Sunuş Özetleri

E⁄‹TİM REFORMU G‹R‹Ş‹MİBankalar Caddesi No 2 Karaköy Minerva Han Kat 5 Karaköy 34420 İstanbulT +90 (212) 292 05 42 F +90 (212) 292 02 95erg.sabanciuniv.edu

/egitimreformu

yayına hazırlayanlar ayşegül taşıtman, esra kutman, yağmur seven, deniz aksay

yap›m myrakoordinasyon engin do¤an, kapak konsepti rauf kösemen, çağlar atalay, tasarım danışmanı rauf kösemen, sayfa tasar›m› serhan baykara

bask› imak ofset

istanbul, nisan 2014

/#egitimdeiyiörnekler tagine tweet atabilirsiniz

/egitimdeiyiörnekler konferans fotoğraflarına buradan ulaşabilirsiniz

e¤itimde iyi örnekler konferans› 2014KONFERANS KİTAPÇIĞI

Eğitim Reformu Girişimi (ERG) çalışmalarını iki öncelikli amaç doğrultusunda sürdürüyor. Bunlardan ilki, kız ve erkek tüm çocukların hakları olan kaliteli eğitime erişimlerini güvence altına alacak ve Türkiye’nin toplumsal ve ekonomik gelişimini üst düzeylere taşıyacak eğitim politikaları oluşmasına katkıda bulunmaktır. ERG’nin katkıda bulunduğu diğer başlıca alan ise eğitime ilişkin katılımcı, saydam ve yenilikçi politika üretme süreçlerinin yaygınlaşmasıdır. 2003 yılında Sabancı Üniversitesi bünyesinde yaşama geçen ERG, bu amaçlara yönelik olarak araştırma,

savunu ve eğitim çalışmalarını “herkes için kaliteli eğitim” vizyonu doğrultusunda sürdürüyor. ERG, Anne Çocuk Eğitim Vakfı, Aydın Doğan Vakfı, Bahçeşehir Üniversitesi, Borusan Kocabıyık Vakfı, Elginkan Vakfı, Enerji-Su, Enka Vakfı, İstanbul Bilgi Üniversitesi, İstanbul Kültür Üniversitesi, Kadir Has Vakfı, Mehmet Zorlu Vakfı, MV Holding, Nafi Güral Eğitim Vakfı, Sabancı Üniversitesi, The Marmara Collection, Tüm Özel Eğitim Kurumları Derneği, Türkiye Vodafone Vakfı, Vehbi Koç Vakfı ve Yapı Merkezi tarafından destekleniyor.

kurumsal destekçilerimiz

konferans destekçileri tasarım destekçisi

SUNUŞ 4

PROGRAM 6

AÇIŞ OTURUMU: “KATILIM” 10

ATÖLYELER VE YAN ETKİNLİKLER 11

EĞİTİM VE SANAT ÖZEL OTURUMU (İKSV İŞBİRLİĞİYLE) 19

Atölye Özetleri 22

EĞİTİMDE İYİ ÖRNEKLER 23

SÖZLÜ SUNUM ÖZETLERİ 23

Matematik, Fen ve Teknoloji Alanında Yenilikçi Uygulamalar ve Materyaller 23

Katılımcı Okullar 31

Dil Eğitimi ve Öğretimi 32

Sürdürülebilir Kalkınma 38

Ortaöğretimde Kişisel Gelişim ve Kariyer Danışmanlığı 39

Kaynaştırma ve Özel Eğitim 40

Eğitim Fakültesi Uygulama Okulu İşbirlikleri 41

içindekiler

POSTER SUNUM ÖZETLERİ 43

Matematik, Fen ve Teknoloji Alanında Yenilikçi Uygulamalar ve Materyaller 43

Katılımcı Okullar 50

Dil Eğitimi ve Öğretimi 50

Sürdürülebilir Kalkınma 51

Ortaöğretimde Kişisel Gelişim ve Kariyer Danışmanlığı 55

Kaynaştırma ve Özel Eğitim 55

Eğitim Fakültesi Uygulama Okulu İşbirlikleri 58

KONFERANSTA EMEĞİ GEÇENLER 59

4 e¤itim reformu giriimi

Eğitimde İyi Örnekler Konferansı’nın Değerli Katılımcıları,

Eğitimde İyi Örnekler Konferansı 2014’e hoş geldiniz. İÖK’e her yıl aynı coşkuyla süren ilginin, binlerce öğretmen ve eğitim emekçisini bir araya getirmenin gururunu ve mutluluğunu yaşıyoruz. Düzenlediğimiz bu konferansla, öğretmenlerimizin yaratıcılıklarını keşfetmek, mesleki ve kişisel gelişimlerine katkıda bulunmak için bir paylaşım ortamı sunuyoruz. Eğitim Reformu Girişimi olarak sınırlı da olsa, hem ulusal çapta hem de yerel düzeyde iyi örneklerin gelişmesi ve paylaşılması için eğitimcileri teşvik etmeye çalışıyoruz.

Bu yıl da eğitim politikalarında çok hızlı ve köklü değişiklikler devam etti. Ancak eğitimde eşitliğe ve niteliğe yeterince odaklanılmadığını görüyoruz. Bu nedenle katılımcı ve farklılıkların, çeşitliliğin kucaklandığı bir ortam olan İÖK’te bu yılın temasını “katılım” olarak belirledik. ERG’nin her zaman altını çizdiği bir konu olan farklılıklara saygı ve başta çocuklar olmak üzere eğitimin tüm paydaşlarının karar alma, politika geliştirme ve değerlendirme süreçlerine katılımının önemini bir kez daha vurgulamak istedik.

Ulusal Öğretmen Stratejisinin, öğretmenlerin ve eğitim fakültelerinin katkısını da alarak katılımcı politika yapım süreçlerinin yaşama geçirilmesini temenni ediyoruz. Özellikle FATİH (Eğitimde Fırsatları Artırma ve

sunuşTeknolojiyi İyileştirme Hareketi) projesinde olduğu gibi öğretmenlerin deneyim paylaşımı ve geribildirimlerinin dikkate alınması, katılımcı politika yapım süreçleri açısından büyük önem taşıyor.

Geçmiş yıllardaki gibi bu kez de zengin bir konferans programı oluşturmaya çalıştık. 11. Eğitimde İyi Örnekler Konferansı’nın açılışında ilk olarak Ladik Çocuk Korosu dinletisiyle sizleri buluşturacağız. Açış konuşmalarını katılım teması çerçevesinde, Türkiye Gençlik Filarmoni Orkestrası Şefi Cem Mansur, Sosyal Politikalar Cinsiyet Kimliği ve Cinsel Yönelim Çalışmaları Derneği (SPoD) Yönetim Kurulu Üyesi Erdal Demirdağ ve İstanbul Milletvekili ve CHP Genel Başkan Yardımcısı Şafak Pavey yapacak.

İÖK 2014’te, Matematik, Fen ve Teknoloji Alanında Yenilikçi Uygulamalar ve Materyaller, Kaynaştırma ve Özel Eğitim, Dil Eğitimi ve Öğretimi, Ortaöğretimde Kişisel Gelişim ve Kariyer Danışmanlığı, Katılımcı Okullar, Eğitim Fakültesi - Uygulama Okulu İşbirlikleri, Sürdürülebilir Kalkınma için Eğitim alanlarından toplam 755 başvuru aldık. Hakemlerimizin ve Seçici Kurul üyelerimizin özverili çalışmaları ve nesnel ölçütler çerçevesinde titiz bir değerlendirme sürecinden sonra, başvurular arasından 62 poster ve 73 sözlü iyi uygulama örneğinin konferansta sunulması kararlaştırıldı. Bu yıl ikincisini İstanbul Kültür ve Sanat Vakfı (İKSV) ile birlikte düzenlediğimiz Eğitim ve Sanat Özel Oturumu katılımcılara farklı bir bakış açısı sunacak.

e¤itimde iyi örnekler konferans› 5

Konferans her yıl olduğu gibi çok sayıda ve çeşitli alanda atölye çalışmalarına ev sahipliği yapıyor. Yine eğitim alanında çalışan sivil toplum örgütlerinin, okulların, yayınevlerinin, Milli Eğitim Bakanlığı’nın ve ilgili birimlerinin ve çeşitli kurumların stantları gün boyunca tüm katılımcıların ziyaretine açık olacak. İyi örneklere ve atölyelere ait detaylı bilgileri ve programı ilerleyen sayfalarda bulabilirsiniz.

Onbir yıldır büyük bir heves ve heyecanla bu konferansı daha da geliştirerek hazırlamamız için birbirinden “iyi” örnekleri bizlerle paylaşan değerli eğitimcilere, konferans destekçilerine, uzmanlıklarını bizden esirgemeyen tüm gönüllülere ve konferans ekibine teşekkürlerimizi sunarız.

Bir sonraki konferansta tekrar buluşmak dileğiyle…

üstün ergüder erg yönetim kurulu başkanı


08.00-09.00 Kayıt (Gösteri Merkezi)

09.00-10.45

Açış Konuşmaları (Gösteri Merkezi) Ladik Çocuk Korosu Prof. Dr. Üstün Ergüder - Eğitim Reformu Girişimi Yönetim Kurulu Başkanı Prof. Dr. Sondan Durukanoğlu Feyiz - Sabancı Üniversitesi Rektör Yardımcısı Prof. Dr. Nabi Avcı - Milli Eğitim Bakanı (Katılımları Halinde)

Açış Oturumu“Katılım”

Konuşmacılar Cem Mansur, Türkiye Gençlik Filarmoni Orkestrası Şefi Şafak Pavey, İstanbul Milletvekili ve CHP Genel Başkan Yardımcısı Erdal Demirdağ, SPoD Yönetim Kurulu Üyesi

SSBF: Sanat ve Sosyal Bilimler Fakültesi 1-7 numaralı sınıflar giriş katındadır.

8-18 numaralı sınıflar birinci kattadır.

EĞITIMDE IYI ÖRNEKLER SÖZLÜ SUNUMLARI EĞITIMDE IYI ÖRNEKLER SÖZLÜ SUNUMLARI

1 (SSBF)

2 (SSBF)

5 (SSBF)

6 (SSBF)

7 (SSBF)

9 (SSBF)

10 (SSBF)

11 (SSBF)

12 (SSBF)

13 (SSBF)

14 (SSBF)

11.30-12.10

Türk Lise Müfredatında Nanoteknoloji Uygulamaları ve Scientix Portalı Matematik, Fen ve Teknoloji Alanında Yenilikçi Uygulamalar ve Materyaller

Hizmet Et - Öğren: Bir Değer Kazandırma Aracı Olarak Topluma Hizmet Uygulamaları Eğitim Fakültesi - Uygulama Okulu İşbirlikleri

Uygulamalı Bilim Eğitim Merkezimizde Etkinlik YapalımMatematik, Fen ve Teknoloji Alanında Yenilikçi Uygulamalar ve Materyaller

Lise Tanıtımı Kariyer Günleri - Ortaöğretimle Tanışıyorum ProjesiOrtaöğretimde Kişisel Gelişim ve Kariyer Danışmanlığı

Yaramaz Pusula Piri Reis Haritası’nın Peşinde…Matematik, Fen ve Teknoloji Alanında Yenilikçi Uygulamalar ve Materyaller

Sürdürülebilir Yaşamın Eğitim Ortamına Aktarılmasında Örnek Uygulamalar: Sera ve Kümes ProjeleriSürdürülebilir Kalkınma için Eğitim

Sen Beni Oku, Ben de Seni! (İşlevsel Okuma Modeli)Dil Eğitimi ve Öğretimi

Welcome TürkçeDil Eğitimi ve Öğretimi

Kapadokya’ya -Genç Gözüyle- Dışarıdan BakışDil Eğitimi ve Öğretimi

Farklılıklarımızla Farklıyız... Birlikteyiz “Engellilere Yönelik Farkındalık Geliştirme - Akran Dayanışması” Kaynaştırma ve Özel Eğitim

Aynı Toprağın Farklı Ezgileri “Dünden Bugüne Söylüyorum” Katılımcı Okullar

12.10-12.40

12.40-13.20

Okulum Bilim Merkezi Oluyor Matematik, Fen ve Teknoloji Alanında Yenilikçi Uygulamalar ve Materyaller

PAÜ Eğitim Fakültesi ve ODTÜ Geliştirme Vakfı Denizli İlkokulu İşbirliğinde “Arkeoloji Yaz Bilim Kampı”Eğitim Fakültesi - Uygulama Okulu İşbirlikleri

Timsah Matis’in Bilim Yumurtaları Matematik, Fen ve Teknoloji Alanında Yenilikçi Uygulamalar ve Materyaller

Mesleki Teknik Eğitimde Özgün TasarımcılarOrtaöğretimde Kişisel Gelişim ve Kariyer Danışmanlığı

Dijital Yerliler Yazmayı Öğreniyor Matematik, Fen ve Teknoloji Alanında Yenilikçi Uygulamalar ve Materyaller

“Barış Zamanı” Eğitsel Kutu Oyunu Sürdürülebilir Kalkınma için Eğitim

Öykü PerileriDil Eğitimi ve Öğretimi

Eklerin SihriDil Eğitimi ve Öğretimi

Kitaplarla Hayata, Anlara ve Mekanlara Akmak.. Hepimiz Hikayelerden Oluşuyoruz Dil Eğitimi ve Öğretimi

Tablet Bilgisayarım Benim İçin Konuşuyor: Otizmli Çocuklara Tablet Bilgisayarlar Yoluyla Bağımsızlık ve İletişim Becerisi KazandırmaKaynaştırma ve Özel Eğitim

EFOR: Eğitim Faaliyetleri Okul Randımanı Katılımcı Okullar

13.20-13.50

13.50-14.30

Ses-leniyorum Atölye Çalışması Matematik, Fen ve Teknoloji Alanında Yenilikçi Uygulamalar ve Materyaller

Sınıf Öğretmeni Yetiştirme Programları için İyi Öğretmenlik Uygulamaları: Klinik Danışmanlık Modeli Eğitim Fakültesi - Uygulama Okulu İşbirlikleri

Eğlenerek ÖğrenelimMatematik, Fen ve Teknoloji Alanında Yenilikçi Uygulamalar ve Materyaller

Eğitimde Teknoloji Kullanımı Örnek AtölyesiMatematik, Fen ve Teknoloji Alanında Yenilikçi Uygulamalar ve Materyaller

Sürdürülebilirlik Eğitiminde Yerelden Küresele Doğru Bilinç Geliştirme Sürdürülebilir Kalkınma için Eğitim

Mondrian ve Kandinsky’nin Sihirli Çizgileri KonuşuyorDil Eğitimi ve Öğretimi

Grafik Düzenleyicilerle Yazmak Çok Kolay! Dil Eğitimi ve Öğretimi

Kamu Spotu - ZorluklarDil Eğitimi ve Öğretimi

Zeka Ve Akıl Oyunları Programının Anasınıfı ve İlkokul Öğrencilerinin Zeka Düzeylerine Etkisi Kaynaştırma ve Özel Eğitim

Öğrenme Merkezini Seç, Mandalını Tak ve Oyna Katılımcı Okullar

14.40-15.20

Adım Adım Gezegenleri Öğreniyorum Matematik, Fen ve Teknoloji Alanında Yenilikçi Uygulamalar ve Materyaller

Toplumsal Sorunları Eğitim Ortamlarında Tartışmak: Öğretmenlerin ve Akademisyenlerin Birlikte Öğrenme ve Üretme Projesi Eğitim Fakültesi - Uygulama Okulu İşbirlikleri

Fizik ve Matematik Derslerinde Webquest Yönteminin KullanımıMatematik, Fen ve Teknoloji Alanında Yenilikçi Uygulamalar ve Materyaller

Engellilerde Mesleki Eğitim Ortaöğretimde Kişisel Gelişim ve Kariyer Danışmanlığı

Yenilikçi Liderler Tablet Enstitüsünde... Dijital Alanda Bloom Taksonomisi ve Çoklu Zeka UygulamalarıMatematik, Fen ve Teknoloji Alanında Yenilikçi Uygulamalar ve Materyaller

Nesli Tehlikede Olan Hayvan Dostlarımız SınıfımızdaSürdürülebilir Kalkınma için Eğitim

Argümantasyona Dayalı Dil Eğitimi Uygulamalarının Eleştirel Düşünme Becerilerine EtkisiDil Eğitimi ve Öğretimi

Üretim Atölyesinde Kurbağaları Prense DönüştürelimDil Eğitimi ve Öğretimi

Flying Stories Through TechnologyDil Eğitimi ve Öğretimi

Değerlerle Engelleri Açarım Kaynaştırma ve Özel Eğitim

Kalpler Ormana Uzansın (Her Yıl 1000 Fidan Toprakla Buluşsun)Katılımcı Okullar

15.30-16.10

Her Yerde Fen Her Yerde BilimMatematik, Fen ve Teknoloji Alanında Yenilikçi Uygulamalar ve Materyaller

Çarpışma Rotası: Araştırma, Sorgulama ve Düşünme Odaklı Bir EtkinlikMatematik, Fen ve Teknoloji Alanında Yenilikçi Uygulamalar ve Materyaller

Uzaktan EğitimMatematik, Fen ve Teknoloji Alanında Yenilikçi Uygulamalar ve Materyaller

Biyoloji Dersinde Aktif Öğrenme Metodu: Popüler Yarışma Programlarının veya Karton Oyunlarının Ders Ortamında Kullanılması ve Öğrenmeye EtkileriMatematik, Fen ve Teknoloji Alanında Yenilikçi Uygulamalar ve Materyaller

İmkansız mı O da Ne?Matematik, Fen ve Teknoloji Alanında Yenilikçi Uygulamalar ve Materyaller

Bizi Affeder misin Doğa?Matematik, Fen ve Teknoloji Alanında Yenilikçi Uygulamalar ve Materyaller

İlkokuma - Yazma Öğretiminde Öğrenci Katılımıyla Hece OluşturmaDil Eğitimi ve Öğretimi

Günümüz Dünyasına Düşen Bir Küçük PrensDil Eğitimi ve Öğretimi

Story FeverDil Eğitimi ve Öğretimi

Şiir Dinletisi: Dizelerin Sese, Göze Dönüşerek Dünyaya Dokunması Kaynaştırma ve Özel Eğitim

Sınıfına Dokun Okuluna Hayat Ver Katılımcı Okullar

16.10-16.40

16.40-17.20

Model TaksonomisiMatematik, Fen ve Teknoloji Alanında Yenilikçi Uygulamalar ve Materyaller

İlköğretim 3 - 12. Sınıf Öğrencilerine Yönelik Bilimsel Süreç, Yaratıcı Tasarım ve Girişimcilik EğitimiMatematik, Fen ve Teknoloji Alanında Yenilikçi Uygulamalar ve Materyaller

Ortaöğretimde Eğitsel Kulüpler Aracılığıyla Robotik ve Mühendislik Eğitimi UygulamalarıMatematik, Fen ve Teknoloji Alanında Yenilikçi Uygulamalar ve Materyaller

Ingenious Matematik Fizik Kimya Derslerinde Teknoloji Destekli Eğitim Ortam ve UygulamalarıMatematik, Fen ve Teknoloji Alanında Yenilikçi Uygulamalar ve Materyaller

Matematik ve Geometri Yazılımlarının Moodle Platformunda KullanılmasıMatematik, Fen ve Teknoloji Alanında Yenilikçi Uygulamalar ve Materyaller

iPad’i Derslerde Nasıl Etkin Kullanırız? Matematik, Fen ve Teknoloji Alanında Yenilikçi Uygulamalar ve Materyaller

Kitaplar Sahnede CanlanıyorDil Eğitimi ve Öğretimi

Hanımefendiler, Beyefendiler! Kitap Ödül Törenimize Hoş Geldiniz! “Kitap Ödülleri” Adaylarını Sunmaktan Onur Duyarız! Dil Eğitimi ve Öğretimi

Küre - Sel ile İngilizce ÖğrenmeDil Eğitimi ve Öğretimi

İki Dilli Çocuklarda, Okuduğunu Anlama ve Söz Varlığını Geliştirmeye Yönelik Yaratıcı Drama Yönteminin KullanılmasıDil Eğitimi ve Öğretimi

17.30-18.10

Keşfediyorum PaylaşıyorumMatematik, Fen ve Teknoloji Alanında Yenilikçi Uygulamalar ve Materyaller

Matematikte Gamification (Oyunlaştırma) Matematik, Fen ve Teknoloji Alanında Yenilikçi Uygulamalar ve Materyaller

Çok Sesli DemokrasiMatematik, Fen ve Teknoloji Alanında Yenilikçi Uygulamalar ve Materyaller

Birleştirilmiş Kaderler Matematik Oyun Parkı Matematik, Fen ve Teknoloji Alanında Yenilikçi Uygulamalar ve Materyaller

Araştırmaya Dayalı Öğrenme Yaklaşımı “İlköğretim Öğrencileri Uygulama Örnekleri” Matematik, Fen ve Teknoloji Alanında Yenilikçi Uygulamalar ve Materyaller

Sokakların Dili OlsaDil Eğitimi ve Öğretimi

Meeting Challenges – Birds in the Garden Dil Eğitimi ve Öğretimi

The Clil Activity Of 3rd Grades “Art Gallery” Dil Eğitimi ve Öğretimi


08.00-09.00 Kayıt (Gösteri Merkezi)

09.00-10.45

Açış Konuşmaları (Gösteri Merkezi) Ladik Çocuk Korosu Prof. Dr. Üstün Ergüder - Eğitim Reformu Girişimi Yönetim Kurulu Başkanı Prof. Dr. Sondan Durukanoğlu Feyiz - Sabancı Üniversitesi Rektör Yardımcısı Prof. Dr. Nabi Avcı - Milli Eğitim Bakanı (Katılımları Halinde)

Açış Oturumu“Katılım”

Konuşmacılar Cem Mansur, Türkiye Gençlik Filarmoni Orkestrası Şefi Şafak Pavey, İstanbul Milletvekili ve CHP Genel Başkan Yardımcısı Erdal Demirdağ, SPoD Yönetim Kurulu Üyesi

SSBF: Sanat ve Sosyal Bilimler Fakültesi 1-7 numaralı sınıflar giriş katındadır.

8-18 numaralı sınıflar birinci kattadır.

EĞITIMDE IYI ÖRNEKLER SÖZLÜ SUNUMLARI EĞITIMDE IYI ÖRNEKLER SÖZLÜ SUNUMLARI

1 (SSBF)

2 (SSBF)

5 (SSBF)

6 (SSBF)

7 (SSBF)

9 (SSBF)

10 (SSBF)

11 (SSBF)

12 (SSBF)

13 (SSBF)

14 (SSBF)

11.30-12.10

Türk Lise Müfredatında Nanoteknoloji Uygulamaları ve Scientix Portalı Matematik, Fen ve Teknoloji Alanında Yenilikçi Uygulamalar ve Materyaller

Hizmet Et - Öğren: Bir Değer Kazandırma Aracı Olarak Topluma Hizmet Uygulamaları Eğitim Fakültesi - Uygulama Okulu İşbirlikleri

Uygulamalı Bilim Eğitim Merkezimizde Etkinlik YapalımMatematik, Fen ve Teknoloji Alanında Yenilikçi Uygulamalar ve Materyaller

Lise Tanıtımı Kariyer Günleri - Ortaöğretimle Tanışıyorum ProjesiOrtaöğretimde Kişisel Gelişim ve Kariyer Danışmanlığı

Yaramaz Pusula Piri Reis Haritası’nın Peşinde…Matematik, Fen ve Teknoloji Alanında Yenilikçi Uygulamalar ve Materyaller

Sürdürülebilir Yaşamın Eğitim Ortamına Aktarılmasında Örnek Uygulamalar: Sera ve Kümes ProjeleriSürdürülebilir Kalkınma için Eğitim

Sen Beni Oku, Ben de Seni! (İşlevsel Okuma Modeli)Dil Eğitimi ve Öğretimi

Welcome TürkçeDil Eğitimi ve Öğretimi

Kapadokya’ya -Genç Gözüyle- Dışarıdan BakışDil Eğitimi ve Öğretimi

Farklılıklarımızla Farklıyız... Birlikteyiz “Engellilere Yönelik Farkındalık Geliştirme - Akran Dayanışması” Kaynaştırma ve Özel Eğitim

Aynı Toprağın Farklı Ezgileri “Dünden Bugüne Söylüyorum” Katılımcı Okullar

12.10-12.40

12.40-13.20

Okulum Bilim Merkezi Oluyor Matematik, Fen ve Teknoloji Alanında Yenilikçi Uygulamalar ve Materyaller

PAÜ Eğitim Fakültesi ve ODTÜ Geliştirme Vakfı Denizli İlkokulu İşbirliğinde “Arkeoloji Yaz Bilim Kampı”Eğitim Fakültesi - Uygulama Okulu İşbirlikleri

Timsah Matis’in Bilim Yumurtaları Matematik, Fen ve Teknoloji Alanında Yenilikçi Uygulamalar ve Materyaller

Mesleki Teknik Eğitimde Özgün TasarımcılarOrtaöğretimde Kişisel Gelişim ve Kariyer Danışmanlığı

Dijital Yerliler Yazmayı Öğreniyor Matematik, Fen ve Teknoloji Alanında Yenilikçi Uygulamalar ve Materyaller

“Barış Zamanı” Eğitsel Kutu Oyunu Sürdürülebilir Kalkınma için Eğitim

Öykü PerileriDil Eğitimi ve Öğretimi

Eklerin SihriDil Eğitimi ve Öğretimi

Kitaplarla Hayata, Anlara ve Mekanlara Akmak.. Hepimiz Hikayelerden Oluşuyoruz Dil Eğitimi ve Öğretimi

Tablet Bilgisayarım Benim İçin Konuşuyor: Otizmli Çocuklara Tablet Bilgisayarlar Yoluyla Bağımsızlık ve İletişim Becerisi KazandırmaKaynaştırma ve Özel Eğitim

EFOR: Eğitim Faaliyetleri Okul Randımanı Katılımcı Okullar

13.20-13.50

13.50-14.30

Ses-leniyorum Atölye Çalışması Matematik, Fen ve Teknoloji Alanında Yenilikçi Uygulamalar ve Materyaller

Sınıf Öğretmeni Yetiştirme Programları için İyi Öğretmenlik Uygulamaları: Klinik Danışmanlık Modeli Eğitim Fakültesi - Uygulama Okulu İşbirlikleri

Eğlenerek ÖğrenelimMatematik, Fen ve Teknoloji Alanında Yenilikçi Uygulamalar ve Materyaller

Eğitimde Teknoloji Kullanımı Örnek AtölyesiMatematik, Fen ve Teknoloji Alanında Yenilikçi Uygulamalar ve Materyaller

Sürdürülebilirlik Eğitiminde Yerelden Küresele Doğru Bilinç Geliştirme Sürdürülebilir Kalkınma için Eğitim

Mondrian ve Kandinsky’nin Sihirli Çizgileri KonuşuyorDil Eğitimi ve Öğretimi

Grafik Düzenleyicilerle Yazmak Çok Kolay! Dil Eğitimi ve Öğretimi

Kamu Spotu - ZorluklarDil Eğitimi ve Öğretimi

Zeka Ve Akıl Oyunları Programının Anasınıfı ve İlkokul Öğrencilerinin Zeka Düzeylerine Etkisi Kaynaştırma ve Özel Eğitim

Öğrenme Merkezini Seç, Mandalını Tak ve Oyna Katılımcı Okullar

14.40-15.20

Adım Adım Gezegenleri Öğreniyorum Matematik, Fen ve Teknoloji Alanında Yenilikçi Uygulamalar ve Materyaller

Toplumsal Sorunları Eğitim Ortamlarında Tartışmak: Öğretmenlerin ve Akademisyenlerin Birlikte Öğrenme ve Üretme Projesi Eğitim Fakültesi - Uygulama Okulu İşbirlikleri

Fizik ve Matematik Derslerinde Webquest Yönteminin KullanımıMatematik, Fen ve Teknoloji Alanında Yenilikçi Uygulamalar ve Materyaller

Engellilerde Mesleki Eğitim Ortaöğretimde Kişisel Gelişim ve Kariyer Danışmanlığı

Yenilikçi Liderler Tablet Enstitüsünde... Dijital Alanda Bloom Taksonomisi ve Çoklu Zeka UygulamalarıMatematik, Fen ve Teknoloji Alanında Yenilikçi Uygulamalar ve Materyaller

Nesli Tehlikede Olan Hayvan Dostlarımız SınıfımızdaSürdürülebilir Kalkınma için Eğitim

Argümantasyona Dayalı Dil Eğitimi Uygulamalarının Eleştirel Düşünme Becerilerine EtkisiDil Eğitimi ve Öğretimi

Üretim Atölyesinde Kurbağaları Prense DönüştürelimDil Eğitimi ve Öğretimi

Flying Stories Through TechnologyDil Eğitimi ve Öğretimi

Değerlerle Engelleri Açarım Kaynaştırma ve Özel Eğitim

Kalpler Ormana Uzansın (Her Yıl 1000 Fidan Toprakla Buluşsun)Katılımcı Okullar

15.30-16.10

Her Yerde Fen Her Yerde BilimMatematik, Fen ve Teknoloji Alanında Yenilikçi Uygulamalar ve Materyaller

Çarpışma Rotası: Araştırma, Sorgulama ve Düşünme Odaklı Bir EtkinlikMatematik, Fen ve Teknoloji Alanında Yenilikçi Uygulamalar ve Materyaller

Uzaktan EğitimMatematik, Fen ve Teknoloji Alanında Yenilikçi Uygulamalar ve Materyaller

Biyoloji Dersinde Aktif Öğrenme Metodu: Popüler Yarışma Programlarının veya Karton Oyunlarının Ders Ortamında Kullanılması ve Öğrenmeye EtkileriMatematik, Fen ve Teknoloji Alanında Yenilikçi Uygulamalar ve Materyaller

İmkansız mı O da Ne?Matematik, Fen ve Teknoloji Alanında Yenilikçi Uygulamalar ve Materyaller

Bizi Affeder misin Doğa?Matematik, Fen ve Teknoloji Alanında Yenilikçi Uygulamalar ve Materyaller

İlkokuma - Yazma Öğretiminde Öğrenci Katılımıyla Hece OluşturmaDil Eğitimi ve Öğretimi

Günümüz Dünyasına Düşen Bir Küçük PrensDil Eğitimi ve Öğretimi

Story FeverDil Eğitimi ve Öğretimi

Şiir Dinletisi: Dizelerin Sese, Göze Dönüşerek Dünyaya Dokunması Kaynaştırma ve Özel Eğitim

Sınıfına Dokun Okuluna Hayat Ver Katılımcı Okullar

16.10-16.40

16.40-17.20

Model TaksonomisiMatematik, Fen ve Teknoloji Alanında Yenilikçi Uygulamalar ve Materyaller

İlköğretim 3 - 12. Sınıf Öğrencilerine Yönelik Bilimsel Süreç, Yaratıcı Tasarım ve Girişimcilik EğitimiMatematik, Fen ve Teknoloji Alanında Yenilikçi Uygulamalar ve Materyaller

Ortaöğretimde Eğitsel Kulüpler Aracılığıyla Robotik ve Mühendislik Eğitimi UygulamalarıMatematik, Fen ve Teknoloji Alanında Yenilikçi Uygulamalar ve Materyaller

Ingenious Matematik Fizik Kimya Derslerinde Teknoloji Destekli Eğitim Ortam ve UygulamalarıMatematik, Fen ve Teknoloji Alanında Yenilikçi Uygulamalar ve Materyaller

Matematik ve Geometri Yazılımlarının Moodle Platformunda KullanılmasıMatematik, Fen ve Teknoloji Alanında Yenilikçi Uygulamalar ve Materyaller

iPad’i Derslerde Nasıl Etkin Kullanırız? Matematik, Fen ve Teknoloji Alanında Yenilikçi Uygulamalar ve Materyaller

Kitaplar Sahnede CanlanıyorDil Eğitimi ve Öğretimi

Hanımefendiler, Beyefendiler! Kitap Ödül Törenimize Hoş Geldiniz! “Kitap Ödülleri” Adaylarını Sunmaktan Onur Duyarız! Dil Eğitimi ve Öğretimi

Küre - Sel ile İngilizce ÖğrenmeDil Eğitimi ve Öğretimi

İki Dilli Çocuklarda, Okuduğunu Anlama ve Söz Varlığını Geliştirmeye Yönelik Yaratıcı Drama Yönteminin KullanılmasıDil Eğitimi ve Öğretimi

17.30-18.10

Keşfediyorum PaylaşıyorumMatematik, Fen ve Teknoloji Alanında Yenilikçi Uygulamalar ve Materyaller

Matematikte Gamification (Oyunlaştırma) Matematik, Fen ve Teknoloji Alanında Yenilikçi Uygulamalar ve Materyaller

Çok Sesli DemokrasiMatematik, Fen ve Teknoloji Alanında Yenilikçi Uygulamalar ve Materyaller

Birleştirilmiş Kaderler Matematik Oyun Parkı Matematik, Fen ve Teknoloji Alanında Yenilikçi Uygulamalar ve Materyaller

Araştırmaya Dayalı Öğrenme Yaklaşımı “İlköğretim Öğrencileri Uygulama Örnekleri” Matematik, Fen ve Teknoloji Alanında Yenilikçi Uygulamalar ve Materyaller

Sokakların Dili OlsaDil Eğitimi ve Öğretimi

Meeting Challenges – Birds in the Garden Dil Eğitimi ve Öğretimi

The Clil Activity Of 3rd Grades “Art Gallery” Dil Eğitimi ve Öğretimi


ATÖLYELER VE YAN ETKINLIKLER ATÖLYELER VE YAN ETKINLIKLER EĞITIM VE SANAT ÖZEL OTURUMU (IKSV IŞBIRLIĞIYLE)

3 (SSBF)

4 (SSBF)

8 (SSBF)

15 (SSBF)

16 (SSBF)

17 (SSBF)

18 (SSBF)

19 (SSBF)

20 (SSBF)

21 (SSBF)

11.30 -13.00

Mavi Kuşak Hareketi – İstanbul Boğazı

Çağıl Yetim Aytül Durmuş Songül Turan Elanur Bektaş TURMEPA

Yaratıcı Okuma Projesi: Okumak Eğlencelidir

Dr. Nilay YılmazYazar - Eğitimci

N. Banu GümüştüsSabancı Üniversitesi

İstanbul Erkek Liseliler Eğitim Vakfı

Toplumsal Sorunları Eğitim Ortamında Tartışmak. Cinsiyet Ayrımcılığı ve Engelli Ayrımcılığı Üzerine Örnek Ders Uygulamaları

Melisa Soranİstanbul Bilgi Üniversitesi Sosyoloji ve Eğitim Çalışmaları Birimi

Özgür ŞensoyAyzin ÇelikYeşim ErMine Koçak Yalaz Terakki Vakfı Okulları

Sürdürülebilir Kalkınma için Eğitim: Bir Toplumsal Duyarlılık Projesi Örneği Maltepe Çocuk Cezaevi Eğitim Programı

Zeynep İskenderoğlu Önel, Zeynep Bahar Çelik, Neşe Aktuğ, Meral Güçeri, Banu Gümüştüs, Gülayşe Koçak, Ersin Bayramkaya, Petek Batum, Hatice Güneş, Serap Erbaş Sabancı Üniversitesi

İyi Matematik Eğitiminin Yaygınlaştırılması için bir Yöntem. Navnirmiti - “Universal Active Math”

Ayşe Erzan Bilim Akademisi

Aliye Yörücü Emekli Öğretmen

Anadili Temelli Çokdilli Eğitim: Hangi Anadili, Nasıl ‘Temelli’, Neden Çokdilli, Kimin için Eğitim?

Müge Ayan Ceyhanİstanbul Bilgi Üniversitesi Sosyoloji ve Eğitim Çalışmaları Birimi

Bizim Ailede Olmaz: Ebeveynlerle Toplumsal Cinsiyet Eşitliği Çalışmak

Gözde Durmuş A. Zeynep Kılıç H. Melda Akbaş Akboğa İstanbul Bilgi Üniversitesi Çocuk Çalışmaları Birimi

Kitaplara Sihirli Yolculuk (Bir Kitap, Bir Çocuk, Bir Hayat)

Zafer Şarlayan50.Yıl Chrysler İlkokulu

Müzikle Eğitimin Gücü

Cem MansurTürkiye Gençlik Filarmoni Orkestrası Şefi

Eğitim ve Öğretimde Sanatın Etkisi

Can VuranÖzel Sezin Okulu

13.10 TEMA Vakfı Ekolojik Okuryazarlık Atölyesi

Burcu Arık AkyüzHülya ÇeşmeciEsra ErginTEMA Vakfı

13.30 Okulöncesi Dönemde Evde ve Okulda Okuma Kültürünün Oluşumu: Resimli Çocuk Kitaplarında Görsel ile Metin İlişkisinin Yaratıcı Okumaya Etkisi

Koç Üniversitesi

13.50 ‘Evreni Anlayalım’ Astronomi Atölyesi

Arif BayırlıSelçin DemirağZeynep AvcıTürk Astronomi Derneği

Khan Academy Nedir ve Sınıflarda Nasıl Kullanılır?

Khan Academy

Küresel Vicdan: Mümkün mü, Gerekli mi?

Hakan Altınay Brookings Düşünce Kuruluşu

Devrim Erbil ile Sanat Atölyesi

14.00 Bir Eğitim Yöntemi Olarak TARTIŞMA

Sibel Çetingöz Erdoğan Kahyaoğlu İnformel Eğitim - çocukistanbul

Katılımcı Okullar için Meslektaş Koçluğu Uygulaması

Ü. Erçin KimmetBurcu Güngör CabbarGülay YaşarEmel UysalÖğretmen Akademisi Vakfı

14.20 PISA: Etkinliklerle Üst Düzey Düşünmeyi Öğreniyorum

Doç. Dr. Mustafa Sami TopçuYıldız Teknik Üniversitesi

Öğr. Grv. Abdulkadir Genel Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi

14.40

14.50 “Mesajınız Alınmıştır”: Haberler, Filmler ve Çizgi Filmler

Cemile Ayça Uğur, Ece Uçar, Gonca Sınır, Gökçe Aksüz, Meral Özseyhan, Mine Gür, Nuran Ercan, Özge Demeter, Rahime Keskin, Seyhan Kaya, Sonnur Özel, Tuğba Toköz, Tuğsan Özcan, Zeynep Kaymazİstanbul Erkek Liseliler Eğitim Vakfı

İstanbul Bilgi Üniversitesi Çocuk Çalışmaları Birimi

15.00 Okumak ve de Yazmak... İşte Bütün Mesele Bu!


Tülin Kozikoğlu Yazar

Fatma AkpınarÖzel Üsküdar SEV İlköğretim Okulu

15.50

16.10 Teachers TryScience

Dr. Ceyhun GöcenoğluIBM

Çağdaş Eğitim Anlayışında Öğretmen Rolü

Barış SarısoyFisun AykırÇağdaş Drama Derneği

Tasarım Odaklı Öğrenme

Can VuranPınar TuranElif İpek Kılınç Tülin ÇelikÖzel Sezin Okulu

16.20

16.30 Gelişiyorum ve Okulumu Değiştiriyorum: ERG - Düşünen Okul Gelişen Öğrenci Projesi

Düşünen Okul Gelişen Öğrenci Projesi Araştırmacıları, Eğitmenleri ve Katılımcıları

16.40 Drama ile Matematik Buluşması

Dr. Serap ErdoğanArş. Grv. Ümran AlanAnadolu Üniversitesi17.00

17.20 Eleştirel Düşünme Etkinliği. En Büyük Armatör Kim?

Kutlu Tanrıverdi İsmet Kurt Epodim Eğitim Danışmanlık

Eğitimde Öğretmenler ve Öğrenciler için Çevrimiçi Uygulamalar

Hamit İvginİLMEM-ISTANBUL

17.30

18.10

18.20

Programdaki “Eğitim ve Sanat Özel Oturumu” ve “Atölyeler ve Yan Etkinlikler” başlığının altındaki tüm etkinliklere kayıt yaptırmanız gerekmektedir.


ATÖLYELER VE YAN ETKINLIKLER ATÖLYELER VE YAN ETKINLIKLER EĞITIM VE SANAT ÖZEL OTURUMU (IKSV IŞBIRLIĞIYLE)

3 (SSBF)

4 (SSBF)

8 (SSBF)

15 (SSBF)

16 (SSBF)

17 (SSBF)

18 (SSBF)

19 (SSBF)

20 (SSBF)

21 (SSBF)

11.30 -13.00

Mavi Kuşak Hareketi – İstanbul Boğazı

Çağıl Yetim Aytül Durmuş Songül Turan Elanur Bektaş TURMEPA

Yaratıcı Okuma Projesi: Okumak Eğlencelidir

Dr. Nilay YılmazYazar - Eğitimci


İstanbul Erkek Liseliler Eğitim Vakfı

Toplumsal Sorunları Eğitim Ortamında Tartışmak. Cinsiyet Ayrımcılığı ve Engelli Ayrımcılığı Üzerine Örnek Ders Uygulamaları

Melisa Soranİstanbul Bilgi Üniversitesi Sosyoloji ve Eğitim Çalışmaları Birimi

Özgür ŞensoyAyzin ÇelikYeşim ErMine Koçak Yalaz Terakki Vakfı Okulları

Sürdürülebilir Kalkınma için Eğitim: Bir Toplumsal Duyarlılık Projesi Örneği Maltepe Çocuk Cezaevi Eğitim Programı

Zeynep İskenderoğlu Önel, Zeynep Bahar Çelik, Neşe Aktuğ, Meral Güçeri, Banu Gümüştüs, Gülayşe Koçak, Ersin Bayramkaya, Petek Batum, Hatice Güneş, Serap Erbaş Sabancı Üniversitesi

İyi Matematik Eğitiminin Yaygınlaştırılması için bir Yöntem. Navnirmiti - “Universal Active Math”

Ayşe Erzan Bilim Akademisi

Aliye Yörücü Emekli Öğretmen

Anadili Temelli Çokdilli Eğitim: Hangi Anadili, Nasıl ‘Temelli’, Neden Çokdilli, Kimin için Eğitim?

Müge Ayan Ceyhanİstanbul Bilgi Üniversitesi Sosyoloji ve Eğitim Çalışmaları Birimi

Bizim Ailede Olmaz: Ebeveynlerle Toplumsal Cinsiyet Eşitliği Çalışmak

Gözde Durmuş A. Zeynep Kılıç H. Melda Akbaş Akboğa İstanbul Bilgi Üniversitesi Çocuk Çalışmaları Birimi

Kitaplara Sihirli Yolculuk (Bir Kitap, Bir Çocuk, Bir Hayat)

Zafer Şarlayan50.Yıl Chrysler İlkokulu

Müzikle Eğitimin Gücü

Cem MansurTürkiye Gençlik Filarmoni Orkestrası Şefi

Eğitim ve Öğretimde Sanatın Etkisi

Can VuranÖzel Sezin Okulu

13.10 TEMA Vakfı Ekolojik Okuryazarlık Atölyesi

Burcu Arık AkyüzHülya ÇeşmeciEsra ErginTEMA Vakfı

13.30 Okulöncesi Dönemde Evde ve Okulda Okuma Kültürünün Oluşumu: Resimli Çocuk Kitaplarında Görsel ile Metin İlişkisinin Yaratıcı Okumaya Etkisi

Koç Üniversitesi

13.50 ‘Evreni Anlayalım’ Astronomi Atölyesi

Arif BayırlıSelçin DemirağZeynep AvcıTürk Astronomi Derneği

Khan Academy Nedir ve Sınıflarda Nasıl Kullanılır?

Khan Academy

Küresel Vicdan: Mümkün mü, Gerekli mi?

Hakan Altınay Brookings Düşünce Kuruluşu

Devrim Erbil ile Sanat Atölyesi

14.00 Bir Eğitim Yöntemi Olarak TARTIŞMA

Sibel Çetingöz Erdoğan Kahyaoğlu İnformel Eğitim - çocukistanbul

Katılımcı Okullar için Meslektaş Koçluğu Uygulaması

Ü. Erçin KimmetBurcu Güngör CabbarGülay YaşarEmel UysalÖğretmen Akademisi Vakfı

14.20 PISA: Etkinliklerle Üst Düzey Düşünmeyi Öğreniyorum

Doç. Dr. Mustafa Sami TopçuYıldız Teknik Üniversitesi

Öğr. Grv. Abdulkadir Genel Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi

14.40

14.50 “Mesajınız Alınmıştır”: Haberler, Filmler ve Çizgi Filmler

Cemile Ayça Uğur, Ece Uçar, Gonca Sınır, Gökçe Aksüz, Meral Özseyhan, Mine Gür, Nuran Ercan, Özge Demeter, Rahime Keskin, Seyhan Kaya, Sonnur Özel, Tuğba Toköz, Tuğsan Özcan, Zeynep Kaymazİstanbul Erkek Liseliler Eğitim Vakfı

İstanbul Bilgi Üniversitesi Çocuk Çalışmaları Birimi

15.00 Okumak ve de Yazmak... İşte Bütün Mesele Bu!


Tülin Kozikoğlu Yazar

Fatma AkpınarÖzel Üsküdar SEV İlköğretim Okulu

15.50

16.10 Teachers TryScience

Dr. Ceyhun GöcenoğluIBM

Çağdaş Eğitim Anlayışında Öğretmen Rolü

Barış SarısoyFisun AykırÇağdaş Drama Derneği

Tasarım Odaklı Öğrenme

Can VuranPınar TuranElif İpek Kılınç Tülin ÇelikÖzel Sezin Okulu

16.20

16.30 Gelişiyorum ve Okulumu Değiştiriyorum: ERG - Düşünen Okul Gelişen Öğrenci Projesi

Düşünen Okul Gelişen Öğrenci Projesi Araştırmacıları, Eğitmenleri ve Katılımcıları

16.40 Drama ile Matematik Buluşması

Dr. Serap ErdoğanArş. Grv. Ümran AlanAnadolu Üniversitesi17.00

17.20 Eleştirel Düşünme Etkinliği. En Büyük Armatör Kim?

Kutlu Tanrıverdi İsmet Kurt Epodim Eğitim Danışmanlık

Eğitimde Öğretmenler ve Öğrenciler için Çevrimiçi Uygulamalar

Hamit İvginİLMEM-ISTANBUL

17.30

18.10

18.20

Programdaki “Eğitim ve Sanat Özel Oturumu” ve “Atölyeler ve Yan Etkinlikler” başlığının altındaki tüm etkinliklere kayıt yaptırmanız gerekmektedir.


özel oturumlar, atölyeler ve yan etkinliklerAÇIŞ OTURUMU: “KATILIM”Herkesin kaliteli eğitime erişmesini sağlamak, eşitlikçi ve katılımcı bir eğitim sistemini yaşama geçirmek için Türkiye’de atılması gereken pek çok adım vardır. Halen eğitime ilişkin kararların çoğu katı bir hiyerarşi içinde alınmakta, başta çocuklar, veliler ve öğretmenler olmak üzere eğitimin farklı paydaşları karar süreçlerine yeterince dahil edilmemektedir. Oysa, tüm bireylerin kendilerini ilgilendiren konularda karar süreçlerine katılımı, diğer bir deyişle kendi yaşamları üzerinde söz sahibi olmaları, temel bir insan hakkıdır. Katılım aynı zamanda aktif yurttaşlık anlayışına dayalı bir demokrasi için de önkoşul niteliğindedir.

Katılım; yaşı, kökeni, inançları, görüşleri, dili, cinsiyet kimliği, cinsel yönelimi, medeni durumu, engel durumu, sağlık durumu vb. özellik ve konumları ne olursa olsun, her sesin duyulmasını, bireylerin ve toplulukların kendilerini ilgilendiren kararlara etki edebilmesini içeren bir süreç olarak benimsendiğinde, daha eşitlikçi ve kaliteli bir eğitim de mümkün hale gelecektir.

Bu doğrultuda, farklılıkların değer ve saygı gördüğü bir ortam oluşturmaya ve farklı sesleri teşvik etmeye gayret eden Eğitimde İyi Örnekler Konferansı’nın bu yılki ana teması “katılım” olarak belirlendi. Açış oturumunda panelistler, Türkiye’de eğitimin bu açılardan durumunu ve nasıl gelişebileceğini odağa alacak, görüş ve deneyimlerini aktaracaklar ve davetlilerin sorularını yanıtlayacaklar.

Konuşmacılar:

Cem Mansur - Türkiye Gençlik Filarmoni Orkestrası Şefi

Erdal Demirdağ - Sosyal Politikalar Cinsiyet Kimliği ve Cinsel Yönelim Çalışmaları Derneği (SPoD) Yönetim Kurulu Üyesi

Şafak Pavey - İstanbul Milletvekili ve CHP Genel Başkan Yardımcısı


ATÖLYELER ve YAN ETKİNLİKLER

Drama ile Matematik BuluşmasıDr. Serap Erdoğan, Arş. Grv. Ümran Alan - Anadolu Üniversitesi

Atölye çalışmasında, çocuklara çeşitli matematik kavramlarının öğretilmesinde drama yönteminin kullanılmasına ilişkin iki etkinlik paylaşılacaktır. Atölyede sunulacak etkinlikler, 2006 yılında Ankara Üniversitesi’nde “Altı Yaş Grubu Çocuklarına Drama Yöntemi ile Verilen Matematik Eğitiminin Matematik Yeteneğine Etkisinin İncelenmesi” başlıklı doktora tezinin, deneysel çalışma bölümünde yer alan yirmi dört etkinlik arasından seçilmiştir. Çalışma okulöncesi eğitim ile ilgilenen herkesin katılımını hedeflemektedir.

Okumak ve de Yazmak… Işte Bütün Mesele Bu!Tülin Kozikoğlu - YazarFatma Akpınar - Özel Üsküdar SEV İlköğretim OkuluN. Banu Gümüştüs - Sabancı Üniversitesi

Bu atölyede, okuma ve yazmaya isteksiz olan çocukların ilgisinin nasıl bu yöne çekilebileceğine ek olarak, istekli çocukların da nasıl desteklenebileceği SEV Okulları’nda yapılan uygulama örneği ile paylaşılacaktır. Genel anlamda sınıflarda okuma etkinliklerinin nasıl eğlenceli ve etkili kılınacağı ve bu okuma seanslarının yaratıcı yazmaya nasıl eklemleneceği katılımcılarla paylaşılacaktır.

Çağdaş Eğitim Anlayışında Öğretmen RolüBarış Sarısoy, Fisun Aykır - Çağdaş Drama Derneği

Çağdaş eğitim anlayışında öğretmene yüklenen rol nedir? Bu rolü üstlenen bireylerin sorumlulukları nasıl farklılaştı ve öğretmenler bu sorumlulukların neresinde? Bu soruların kurgusal bir gerçeklikte sorgulanacağı atölyede, çağdaş eğitim anlayışının gereklilikleri

doğrultusunda farklılaşan öğretmen rolünün neresinde olunduğuna dönüp birlikte bakılacaktır.

TEMA Vakfı Ekolojik Okuryazarlık AtölyesiBurcu Arık Akyüz, Hülya Çeşmeci, Esra Ergin - TEMA Vakfı

Hiç elinize bir avuç toprak aldınız mı? Toprağı kokladınız, onunla oynadınız mı? En son ne zaman boylu boyunca toprağa uzandınız? En son ne zaman bir ağaca tırmandınız? Doğa yaşamın devamını, sürekliliğini nasıl sağlıyor? Doğada her şey sınırsız mıdır? Salep, dondurma sever misiniz? Peki, orkide? Bu üçü ile bizim aramızda nasıl bir ilişki olabilir? Ton balığı gördünüz mü? Büyük orman kartalı? Görmesek de olur mu? Sıradan bir günümüz nasıl geçer? Attığımız adımların, ürettiğimiz ve tükettiğimiz ürün ve hizmetlerin etkilerini biliyor muyuz? Bilmek istiyor muyuz? Ekolojik okuryazarlığın temelinde soru sormak yatar. Kendimize hangi soruları soruyoruz?

Ekolojik okuryazarlık, gezegenimizdeki yaşamı mümkün kılan doğal sistemleri anlama becerisidir. Bu beceriyi sürdürülebilir topluluklar olma yolunda kullanmaktır. Ekolojik okuryazar bir toplum bağlı olduğu doğaya zarar vermez. Ona saygı duyar. Ona karşı değil, onunla işbirliği içinde hareket eder. Ekolojik okuryazarlık atölye çalışmasının ilk bölümünde; ekolojik okuryazarlık, doğanın temel ilkeleri, günlük yaşamımızla doğa arasındaki ilişki ve ekolojik okuryazar olma yolunda ne tür adımlar atılacağı tartışılacaktır. İkinci bölümde ise ekolojinin temel ilkelerine değinerek, gruplar halinde doğada her şeyin birbirine bağlı olduğu, her şeyin bir yere gittiği, hiçbir şeyin sonsuz olmadığı ve son sözü her zaman doğanın söylediği resmedilecektir. Gruplar resmettikleri ilkeleri sunarak atölye çalışmasını sonlandıracaktır.


Eleştirel Düşünme Etkinliği: En Büyük Armatör Kim?Kutlu Tanrıverdi, İsmet Kurt - Epodim Eğitim Danışmanlık

Son yıllarda bilimsel okuryazarlık ve düşünme becerileri, eğitimin sağlamayı hedeflediği kazanımlar açısından ön plana çıkmıştır. Bu kazanımların ön plana çıkmasının nedeni ise hızla gelişen bilim ve teknoloji ile birlikte bireylerin bilgiye sahip olmaktan öte sorgulama, yorumlama, tümevarım-tümdengelim, gözlem yapma, varsayım kurma ve kaynağın güvenilirliğini sorgulama gibi eleştirel düşünme becerisine sahip olma zorunluluklarının ortaya çıkmasıdır. Öğrencilerin eleştirel düşünme becerilerini geliştiren öğretim programları ve sunulan yöntemler, öğretim sürecinin nihai mimarı öğretmenlerin yorumlamalarıyla şekillenmektedir. Bu nedenle öğrencilerin iyi birer eleştirel düşünür olması, öğretmenlerin iyi birer eleştirel düşünür olmasına bağlıdır. Dolayısıyla bu çalışmanın amacı, öğretmenlerin birtakım akıl yürütme, gözlem yapma ve sonuç çıkarma süreçlerini deneyimleyerek eleştirel düşünme becerilerini geliştirmektir. Bu amaçla belirlenen bir problem üzerinden katılımcıların problemi çözmek amacıyla gözlem yapacakları, veri toplayacakları, varsayım kuracakları ve tüm bu süreçleri müzakereye dayalı olarak gerçekleştirecekleri bir süreç ortaya konulacaktır.

Teachers TryScienceDr. Ceyhun Göcenoğlu - IBM Türk

Teachers TryScience, öğretmenlerin, mühendislik konusundaki sorunlara bilimsel, matematiksel ve teknolojik çözümler uygulayan tasarım tabanlı dersler aracılığıyla öğretme yöntemlerinde devrim yaratmalarını hedeflemektedir. Ders planları, öğretmenleri proje tabanlı çalışmaların etkili bir

şekilde sunulması için yönlendiren, konu hakkında bilgi malzemeleri ve profesyonel gelişme desteği sunan çevrimiçi kaynaklarla ilişkilendirilmektedir. Teachers TryScience, sınıfta ders vermeye ilişkin kapsamlı bir rehber sunarak ve fen, teknoloji, mühendislik, matematik konularına öğrencilerin ilgi ve isteğini artırarak öğretme ve öğrenmeyi geliştirmeyi amaçlamaktadır. Teachers TryScience proje tabanlı modeli aracılığıyla, öğrenciler bir yandan gerçek dünyadaki sorunlar ve zorluklar konusunda uygulamalı araştırmalar yaparken bir yandan da fen, teknoloji, mühendislik, matematik disiplinlerine ilişkin geniş bir yelpazede deneyim kazanma fırsatı elde etmektedirler. Dersler öğrencilerin, proje sonuçlarını tahmin etme, değerlendirme ve düzeltme konusunda bağımsız davranmalarını sağlayarak, öğrencileri birlikte çalışmak, eleştirel düşünmek, sorgulama ve sorun çözme becerileri edinmek ve başarıya ulaşmak konusunda teşvik etmektedir. Bu site aynı zamanda sosyal ağ oluşturma araçları sunarak eğitimcilerin, kendi öğretme malzemelerini göndermelerini ve ilgili konulardaki tartışmalara katılmalarını da sağlamaktadır.

Okulöncesi Dönemde Evde ve Okulda Okuma Kültürünün Oluşumu: Resimli Çocuk Kitaplarında Görsel ile Metin Ilişkisinin Yaratıcı Okumaya EtkisiYrd. Doç. Dr. Ilgım Veryeri Alaca, Prof. Dr. Aylin Küntay, Elif Baykal, Ayşe Beyza Ateş - Koç Üniversitesi

Okulöncesi dönemde okuma kültürünün evde ve okulda desteklenmesinin önemine değinilecek, uluslararası pilot proje örnekleri sunulacak ve seçilmiş kitaplar üzerinde uygulamalı çalışma yapılarak yaratıcı okuma teknikleri geliştirilecektir. Bu kapsamda, hangi kitapların yaratıcı okumayı ve çocuğun dil gelişimini daha fazla destekleyebildiği araştırmalar ışığında


tanıtılacaktır. Görsel ve metin arasındaki simetrik, destekleyici ve kontrpuan tasarım ilişkisinin etkileri çalışma sırasında uygulamalı olarak deneyimlenecektir. Katılımcılarla, Türkiye’deki resimli çocuk kitaplarından hazırlanmış bir seçki paylaşılacak, okuma kültürünü destekleyici mekan, yöntem ve aktiviteler hakkında bilgi paylaşımı gerçekleşecektir. Türkiye’de olası pilot proje uygulamaları, uygulama alanları ve yöntemleri konusunda katılımcılarla fikir alışverişi yapılacaktır.

Anadili Temelli Çokdilli Eğitim: Hangi Anadili, Nasıl “Temelli”, Neden Çokdilli, Kimin için Eğitim?Müge Ayan Ceyhan - İstanbul Bilgi Üniversitesi Sosyoloji ve Eğitim Çalışmaları Birimi

Anadilinde eğitim böler mi? Çokdillilik bir sorun mudur; bir kaynak mı? Okul, öğrenci için tasarlanan bir yer midir, yoksa belli bir dil, kültür ve yaşam şeklini dayatan bir yer mi? Sorulara birlikte cevap aramayı amaçlayan atölye çalışmasında, anadilinde/çokdilli eğitime yönelik farklı yaklaşımlar ortaya koyularak, bu yaklaşımların altında yatan farklı anlayışlar çözümlenmeye çalışılacaktır. Film kesitleri, fotoğraflar, etnografik örnekler, anlatılar ve mevcut ders kitaplarından örneklerle ele alınan ve çeşitli boyutlarıyla kavranmaya çalışılan anadili temelli çokdilli eğitim ile sosyal adalet arasındaki ilişki irdelenecektir.

Katılımcı Okullar için Meslektaş Koçluğu UygulamasıÜ. Erçin Kimmet, Burcu Güngör Cabbar, Gülay Yaşar, Emel Uysal - Öğretmen Akademisi Vakfı

Katılımcı okullar için meslektaş koçluğu, kişisel ve mesleki gelişim sürecinde okullarda uygulanabilecek, öğretmenin öğretmeni güçlendirmesini hedefleyen bir uygulama örneği önerisidir. Söz konusu çalışma, iki öğretmenin birlikte karar verdikleri konu başlıklarında,

birbirlerinin sınıfına girerek yaptıkları gözlem ve sonrasında birbirlerine geribildirim vermelerini içeren üç aşamalı bir uygulamadır. Bu atölyede önerilen meslektaş koçluğu modelinin birebir uygulaması yapılacak, sonrasında katılımcılardan okullarda nasıl uygulanabileceğine ilişkin görüş ve öneriler alınacaktır. Bu meslektaş koçluğu modeli, ÖRAV’ın Öğrenen Lider Öğretmen Eğitici Eğitimi’nde kullandığı modelin okul ortamında nasıl uyarlanabileceğine ilişkin bir öneridir.

PISA: Etkinliklerle Üst Düzey Düşünmeyi ÖğreniyorumMustafa Sami Topçu - Yıldız Teknik ÜniversitesiAbdulkadir Genel - Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi

Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı (PISA), OECD tarafından düzenlenen dünyanın en kapsamlı eğitim araştırmalarından biridir. 2000 yılından itibaren üç yılda bir yapılan araştırmayla, OECD üyesi ülkeler ve diğer katılımcı ülkelerdeki 15 yaş grubu öğrencilerin modern toplumda yerlerini alabilmeleri için gereken temel bilgi ve becerilere ne ölçüde sahip oldukları değerlendirilmektedir. Dünya genelinde politika belirleyicileri kendi ülkelerindeki öğrencilerin bilgi ve beceri düzeylerini, projeye katılan diğer ülkelerdeki öğrencilerin bilgi ve beceri düzeyleriyle karşılaştırmak, eğitim düzeyinin yükseltilmesi amacı ile standartlar oluşturmak ve eğitim sistemlerinin güçlü ve zayıf yönlerini belirlemek için PISA sonuçlarını kullanmaktadırlar. 2012 yılında yapılan PISA sınavı genel olarak değerlendirildiğinde Türkiye’nin her üç konu alanı (fen, matematik ve okuma) türünde de OECD ülkeleri puan ortalamasının altında olduğu görülmektedir. Bunun yanında PISA sınavına dikkat çeken ve gerçekleştirilecek atölye çalışmalarının da odağında olan önemli değişkenlerden biri de PISA


sınavında kullanılan test maddelerinin güçlük dağılımına göre belirlenmiş yeterlik düzeyleridir. 2012 PISA sınav sonuçları esas alınarak, Türkiye’nin geçmiş yıllardaki sonuçları da değerlendirildiğinde, hem konu alanlarındaki genel başarıda hem de üst performansa soktuğu öğrenci sayısında artış görülmektedir. O halde Türkiye’deki öğretmenlerin sınıfiçi öğretim uygulamaları, PISA değerlendirmesindeki üst performans kapsamında yer alan becerileri ne kadar yansıtmaktadır? Gerçekleştirilecek atölye çalışmaları hem yeterlik alanlarındaki becerilere yönelik katılımcıların farkındalıklarını artıracak, hem de yapılacak örnek etkinliklerle bu alanlardaki becerilerin nasıl geliştirilebileceğine yönelik örnek uygulamalar gösterilecektir.

Toplumsal Sorunları Eğitim Ortamında Tartışmak: Cinsiyet ve Engelli Ayrımcılığı Üzerine Örnek Ders UygulamalarıMelisa Soran - İstanbul Bilgi Üniversitesi Sosyoloji ve Eğitim Çalışmaları Birimi

İstanbul Bilgi Üniversitesi Sosyoloji ve Eğitim Çalışmaları Merkezi ve Terakki Vakfı Okulları işbirliğinde 2012-13 eğitim-öğretim yılında farklı disiplinlerden akademisyenlerle öğretmenlerin önyargılar, kalıpyargılar ve ayrımcılık meseleleri üzerine birlikte çalışarak ürettikleri bir proje gerçekleştirildi. Farklı branş ve seviyelerden 23 öğretmenden oluşan proje grubunca geliştirilen projede ders önerileri, akademisyenlerin kaleme aldığı arka plan bilgisi sağlayan metinlerle birlikte, Toplumsal Sorunları Eğitim Ortamında Tartışmak: Cinsiyet Ayrımcılığı ve Engelli Ayrımcılığı üzerine Örnek Ders Uygulamaları kitabında toplandı. Bu atölyede, kitapta yer alan örnek ders önerileri katılımcılarla paylaşılacaktır.

Bir Eğitim Yöntemi Olarak TARTIŞMASibel Çetingöz, Erdoğan Kahyaoğlu - İnformel Eğitim-çocukistanbul

Öğrenme ve yaratıcılık; yaşam ve kariyer; bilgi, medya ve teknoloji becerileri olarak sınıflandırılan 21. yüzyıl becerileri, bugünün dünyasında hangi alanda olursa olsun “başarılı” olmak için geliştirilmesi gereken temel becerilere işaret eder. Bu yaklaşım aynı zamanda etkin bir öğrenme ortamının gelişmesine de doğrudan katkı sağlamaktadır. Bunun için öğrenme ortamının sorgulama ve problem çözme temelli düşünme becerilerini kullanmalarını gerektirecek şekilde düzenlenmesi ve kimi zaman eğitim programları sınırlarının dışına çıkılarak çeşitli yöntem ve tekniklerden yararlanılması gerekir. Bu interaktif eğitim programının amacı da bütün bu hedefler doğrultusunda eğitmenlerin, sınıfiçi verimli tartışma ortamı oluşturulabilmesi, canlandırılabilmesi ve tetiklenmesi için sınanmış, etkin ve etkileyici tekniklerle tanıştırılması; sınıfiçi kolaylaştırıcılık ve yönlendiricilik becerisinin geliştirilmesi; öğrencileri düşünme, soru sorma, sorgulama, savunma ve tartışmaya yönlendirmek için etkili araç ve yöntemlerin sınıflarda uygulanabilmesine katkı sağlamaktır. Çalışma, bu hedefler doğrultusunda eğitim ortamında uygulanabilir nitelikte interaktif grup ve atölye çalışmalarından oluşmaktadır.

Bizim Ailede Olmaz: Ebeveynlerle Toplumsal Cinsiyet Eşitliği ÇalışmakGözde Durmuş, A. Zeynep Kılıç, H. Melda Akbaş Akboğa - İstanbul Bilgi Üniversitesi Çocuk Çalışmaları Birimi

Atölyede Eğitimciler ile “ebeveynin davranışlarının ve yaklaşımının toplumsal cinsiyet rolleri ile ilişkisi üzerine düşünmek, bu konudaki kalıpyargıların eşitsizlik yarattığının farkına varmak, neler yapabileceğine ilişkin


öneriler vermek ve değişimin mümkün olduğu inancının oluşmasına katkı sunma” hedeflerini içeren atölye paylaşılacaktır. Atölyede; okullarda ebeveynlere yönelik yapılan eğitim çalışmalarında “toplumsal cinsiyet eşitliği” üzerine hazırlanan “Bizim Ailede Olmaz” isimli kısa film kullanılacaktır.

Gelişiyorum ve Okulumu Değiştiriyorum: ERG - Düşünen Okul Gelişen Öğrenci ProjesiDüşünen Okul Gelişen Öğrenci Projesi Araştırmacıları, Eğitmenleri ve Katılımcıları

Okul sisteminde yaratılmak istenilen sistematik değişimin ilk adımı öğretmen gelişimi ve değişimidir. Eleştirel düşünme pratiklerini ve kültürünü okul sisteminin parçası haline dönüştürmeyi hedefleyen ERG, çeşitli kuruluşları ve üniversiteleri bir araya getirerek 2013 yılında bu hedefin ilk adımlarını seçtiği okul ve okulun öğretmenleri ile çalışmaya başlayarak atmıştır. İstanbul’da MEB’e bağlı Hasköy Ortaokulu’nda başlatılan öğretmen eğitimleri, sınıfiçi uygulamaları, saha ziyaretleri, paylaşım toplantıları ve etki değerlendirmesi çalışmaları ülkemizde bir ilk olma niteliği taşımaktadır. Bu atölye çalışması, Düşünen Okul Gelişen Öğrenci Projesi’nde yer alan öğretmenler, eğitmenler ve koordinatörler ile yapılacak olup projenin altyapısını, öğretmen eğitimlerinin içeriğini, sınıf ve okul sisteminde yarattığı etkiyi katılımcılar ile paylaşmayı hedeflemektedir. Atölyede öğretmenlerin ve araştırmacıların gözünden uzun soluklu ve sistem değişimine yönelik işbirlikleri değerlendirilecek ve diğer katılımcıların deneyimleri tartışılarak, uygulamalar hakkındaki sorularına yanıtlar aranacaktır.

Mavi Kuşak Hareketi - Istanbul BoğazıÇağıl Yetim, Aytül Durmuş, Songül Turan, Elanur Bektaş - Deniz Temiz Derneği / TURMEPA

Atölye çalışmasının başında kısa bir sunumla TURMEPA tanıtımı yapılacak, İstanbul Boğazı ve Ekosistem hakkında bilgi verilecektir. Mavi Kuşak Hareketi - İstanbul Boğazı eğitim setleri ile katılımcılar tanıştırılacaktır. Sonrasında tüm katılımcılara İstanbul Boğazı için bugüne kadar ne yaptıkları ve ne yapmak istedikleri sorulacak, 12 kişi ile drama çalışması yapılacaktır.

Sürdürülebilir Kalkınma için Eğitim: Bir Toplumsal Duyarlılık Projesi Örneği Maltepe Çocuk Cezaevi Eğitim ProgramıÖğr. Grv. Zeynep İskenderoğlu Önel, Zeynep Bahar Çelik, Neşe Aktuğ, Meral Güçeri, Banu Gümüştüs, Gülayşe Koçak, Ersin Bayramkaya, Petek Batum, Hatice Güneş, Serap Erbaş - Sabancı Üniversitesi

Maltepe Çocuk Cezaevi infaz ve koruma memurları için tasarlanan eğitim programı, memurlar aracılığıyla dolaylı olarak kurumda bulunan çocuklara ulaşmayı hedefleyen bir programdır. Sabancı Üniversitesi Çalışanlar için Toplumsal Duyarlılık Projeleri kapsamında gerçekleştirilen programda takım çalışması, yaratıcı yazma, stresle baş etme, iletişim, profesyonellik, hizmet standartları eğitimleri gerçekleştirilmiştir. Çalışmanın ana hedefleri hem infaz ve koruma memurlarına hem de kurumda bulunan çocuklara iletişim, problem çözme, çatışma-uzlaşma, öfke kontrolü gibi becerileri kazandırmaktır. Atölye çalışmasında eğitim programında yapılan çalışmalardan örnekler verilecektir.


“Evreni Anlayalım” Astronomi AtölyesiArif Bayırlı, Selçin Demirağ, Zeynep Avcı - Türk Astronomi Derneği

Atölyenin ilk bölümünde Evreni Anlayalım programını ve atölyede kullanılacak “Bir Kutu Evren” ve “Dünya Küresi” materyallerini tanıtıcı kısa bir sunum yer alacaktır. Ardından bu materyalleri kullanarak gerçekleştirilebilecek iki örnek etkinlik katılımcılarla paylaşılacaktır. Bu örnek etkinlikler bir sonraki aşamada, öğretmenlerin grup olarak çalışıp oluşturacakları etkinlikler konusunda fikir verme amaçlı olacaktır. Örnek gösterimlerin ardından, katılımcılar üçerli gruplar halinde, “Bir Kutu Evren” ve “Dünya Küresi” materyallerinin yer aldığı istasyonlara yönlendirilecektir. Katılımcılar, elleri altındaki materyallerden ve her bir materyalin Etkinlik Kılavuzu’ndan yararlanarak, etkinlik fikri ve taslak bir etkinlik planı hazırlamak üzere bir saat boyunca grup halinde çalışacaktır. Atölye eğitmenleri gruplarla birebir iletişim kurarak süreci gözleyip, yönlendirme sağlayacaktır. Bir saat sonunda, her bir grup, çalışmalarını iki dakikalık kısa bir sunuş ile tüm katılımcılarla paylaşacaktır.

Iyi Matematik Eğitiminin Yaygınlaştırılması için Bir Yöntem: Navnirmiti - “Universal Active Math”Ayşe Erzan, Aliye Yörücü - Bilim Akademisi

Atölye çalışmasında, Navnirmiti isimli (Mumbai - Hindistan) sivil toplum kuruluşu tarafından geliştirilmiş, öğrencilerin % 85’inin uluslararası standart ölçümlerinde en az % 85 başarı sağlamasını kendine hedef seçmiş ve Hindistan’da birden çok eyalette eğitim bakanlıkları tarafından benimsenmiş bir yöntemin tanıtılması amaçlanmaktadır. Öncelikle eğitim yönteminin temel yaklaşımı konusunda bir sunum yapılacak, ardından

yöntemin toplama ve çarpma işlemlerinin gerçek bir sınıf ortamında katılımcılarla benzer ortam yaratarak uygulaması yapılacaktır.

Küresel Vicdan: Mümkün mü, Gerekli mi?Hakan Altınay - Brookings Institution Küresel Ekonomi ve Gelişim Programı Kıdemli Uzmanı

Dünyada yedi milyar insan yaşıyor ve karşılıklı bağımlılık gittikçe artıyor. Hayatlarımıza etki eden faktörler sadece kendi ülkemizden kaynaklanmıyor. Vatandaşlık bağına sahip olmadığımız milyarlarca insanın tercihlerinin, eylemlerinin hayatlarımız üzerindeki etkisi de hızla artıyor. Bu durumla nasıl başa çıkacağız? Uzaklardan esen rüzgarların keyfine bırakılmış çaresiz yapraklar mı olacağız, yoksa asgari bir küresel mutabakat, bir tür küresel vicdan oluşmasına destek mi vereceğiz? Bu konuları sınıf ortamında nasıl işleyebiliriz? Yukarıdaki sorulara cevap aranacak atölyeye, Çinli yönetmen Jian Yi’nin belgeselinden kısa bir bölüm seyrederek başlanacaktır.

Eğitimde Öğretmenler ve Öğrenciler için Çevrimiçi UygulamalarHamit İvgin - İstanbul Milli Eğitim Müdürlüğü

İstanbul Milli Eğitim Müdürlüğü Çevrimiçi Eğitim Platformu tüm eğitim paydaşlarının (öğretmen, öğrenci ve veli) bir araya gelebileceği, kendilerini geliştirmeye yönelik fırsatlar bulabileceği bir web portalıdır. Öğrenci ve velilerin kendilerini gerçekleştirebilmelerine yönelik eğitimleri ve paylaşım ortamlarını içeren portal, aynı zamanda öğretmenlerin sürekli mesleki gelişimlerine yönelik eğitimleri barındırmaktadır. Öğretmenler; sürekli mesleki gelişim kapsamında alacakları eğitimlerle kendilerini geliştirmeleri dışında platform üzerinde öğrenme süreci tasarımı alanında yenilikçi öğretim


yöntem ve stratejilerine sahip disiplinlerarası ilişki kurulmuş süreçleri tasarlayabilir ve arzulanan öğrenme yoldaşlığı kavramına uygun olarak İstanbul’da görev yapan diğer meslektaşları ile bu süreçleri paylaşabilir. Bu bağlamda düzenlenmiş olan öğrenme süreci tasarımı eğitimlerinde oluşturulan süreçlerden birçoğunun sınıf uygulaması yapılmış ve geribildirimler alınmıştır. Farklı disiplinleri bir araya getirerek her bir disiplin için kazanımlara ulaşma süreçlerinin tasarlandığı (disiplin bazlı ve disiplinlerarası) ve uygulamanın öğrenciler üzerindeki etkisinin gözlemlendiği bu çalışmanın atölye katılımcıları ile paylaşılması hedeflenmektedir.

“Mesajınız Alınmıştır”: Haberler, Filmler ve Çizgi Filmlerİstanbul Erkek Liseliler Eğitim Vakfı - İstanbul Bilgi Üniversitesi Çocuk Çalışmaları Birimi

İstanbul Bilgi Üniversitesi Çocuk Çalışmaları Birimi, İstanbul Erkek Liseliler Eğitim Vakfı Eğitim Kurumları ile 2013-14 eğitim-öğretim yılında 5. sınıf seviyesinde Türkçe, Sosyal Bilgiler ve Görsel Sanatlar branşlarında Çocuk Hakları Odaklı Eleştirel Medya Okuryazarlığı Programı’nı geliştirerek uygulamaya başlamıştır. Program kapsamında medyanın farklı unsurları üzerine derinlemesine çalışmalar yürüten öğretmenler, bu bilgilerini kendi alan derslerinin öğretim programlarıyla örtüştürerek eleştirel medya okuryazarlığı kazanımlarına dönüştürmüştür. “Eleştirel Medya Okuryazarlığı” kazanımları doğrultusunda hazırlanan etkinlikler 5. sınıf öğrencileri ile derslerde uygulanmaktadır. Planlanan atölye çalışmasında öğretmenler üç farklı branşta uyguladıkları çeşitli etkinliklerden örnek uygulamalar gerçekleştireceklerdir.

Kitaplara Sihirli Yolculuk (Bir Kitap, Bir Çocuk, Bir Hayat)Zafer Şarlayan - 50. Yıl Chrysler İlkokulu

Tarihten günümüze okumayı öğrenme hedefi ile başlayıp, işlevsel okuyabilme hedefi ile devam eden süreçler, günümüzde okuma alışkanlığı kazanabilme hedefine dönüşmüştür. Okuma alışkanlığı kazanabilmenin temelinde okumayı sevmekten, yaşamda kullanabilmekten geçtiği düşünülmektedir. Okuma alışkanlığı kazanmada ve okumayı sevmede aile ve okulöncesi eğitimin, ilk okuma-yazma çalışmalarının, anadilinin kullanımının, okuma etkinliklerinin nasıl yapıldığının, okuma ortamlarının ve okunan kitapların içeriğinin önemli yer tuttuğu söylenebilir. Bu atölyede kitap okumanın önemi, okumaya etki eden faktörler ve kitap seçimini oynayarak öğrenebilme, neden kitap okumamız gerektiğine ilişkin farkındalık yaratmak hedeflenmiştir.

Khan Academy Nedir ve Sınıflarda Nasıl Kullanılır?Alp Köksal, Şevket Murat Ercan, Türkçe Takımı ve Gönüllüleri - Khan Academy

ABD kökenli kar amacı gütmeyen bir eğitim kurumu olan Khan Academy, 21. yüzyılın dünyamıza kazandırdığı teknolojiler ile eğitimi dönüştürmeyi, modernleştirmeyi, özgürleştirmeyi ve eğitimde insan faktörünü ön plana çıkarmayı amaçlayan bir sistem sunabilmek için çalışmaktadır. Dünyanın en büyük online ücretsiz eğitim platformunun bireysel öğrenim kaynağı olmanın dışında bir eğitim aracı olarak sınıflarda nasıl kullanıldığına ilişkin bilgilerin paylaşılacağı bir sunumu takiben, eğitimde fırsat eşitliğini güçlendirmeyi hedefleyen Khan Academy’nin her sınıfın ve öğretmenin farklı ihtiyaçlarına göre


nasıl kullanılabileceğiyle ilgili örneklerin sunulacağı çalışmada, eğitime farklı ve yenilikçi yaklaşımlar kazandırmak amaçlanmaktadır.

Yaratıcı Okuma Projesi: Okumak EğlencelidirDr. Nilay Yılmaz - Yazarİstanbul Erkek Liseliler Eğitim Vakfı ÖğretmenleriN. Banu Gümüştüs - Sabancı Üniversitesi

Atölyede, uzun soluklu bir proje olarak planlanan disiplinlerarası okuma çalışması tanıtılacak, yaratıcı okumanın ne demek olduğu ve nasıl başarıya ulaşabileceği üzerine İELEV öğretmenleri ile gerçekleştirilen çalışma katılımcılarla interaktif bir biçimde paylaşılacaktır. Yaratıcı okumanın kuramsal temeli proje danışmanı Dr. Nilay Yılmaz tarafından sunulacak, sınıflarda gerçekleştirilen yaratıcı okuma uygulamaları, yarışmalar ve sosyal projeler kapsamında yapılan diğer yaratıcı çalışmalar ise her sınıfı temsil eden bir öğretmen tarafından atölye katılımcılarına uygulanacaktır.



Öğrenmenin, yetersiz kalan test yöntemi üzerinden ölçüldüğü ve yalnızca sınav başarısına odaklanan bir eğitim sisteminin hâkim olduğu günümüzde, 21. yüzyılın ihtiyaçlarına uygun bir eğitim politikası yaratmanın yolunun okullarda sanat eğitiminin ve yaratıcı uygulamaların yaygınlaştırılmasından geçtiğine inanıyoruz.

Bu nedenle kültür-sanat alanında faaliyet gösteren bir sivil toplum kuruluşu olarak, kültüre erişim ve katılımın artırılması için yeni fikirlere öncülük edecek, uluslararası alandaki iyi uygulamalar ile yerel örnekler arasında bağlantı kuracak, öğretim ve öğrenme alanında yeni yöntemlerin denenmesine ilgi duyan kişileri destekleyecek çalışmalar yürütmeye devam ediyoruz.

Eğitim sisteminde hedeflenen gelişim ve değişimin, kamu ile sivil toplum arasında kurulacak uzun vadeli ve yapıcı işbirliği modelleri sayesinde sağlanacağı düşüncesiyle, ulusal düzeyde bir sanat eğitimi politikasının oluşturulması yönünde üzerimize düşen sorumlulukları almaya hazırız.

Bu bağlamda, Eğitim Reformu Girişimi tarafından onbirincisi düzenlenen Eğitimde İyi Örnekler Konferansı kapsamında “Eğitim ve Sanat” başlıklı özel oturumu ikinci kez gerçekleştiriyor olmaktan mutluluk duyuyoruz. 2013 yılında gerçekleştirilen, İngiltere’de bu alanın önemli uzmanlarından Paul Collard’ın konuşmacı olarak yer aldığı açılış oturumunun ardından, bu yıl Türkiye’den, eğitim alanındaki faaliyetleriyle de tanınan ünlü orkestra şefi Cem Mansur’u ağırlıyoruz.

Uzun soluklu olmasını umduğumuz bu işbirliğinin, özgür düşünebilen, yaratıcı bireylerden oluşan bir toplumun gelişimine katkıda bulunabilmesi dileğiyle…

görgün taner istanbul kültür sanat vakfı genel müdürü


Atölye Özetleri

Eğitim ve Öğretimde Sanatın EtkisiCan Vuran - Özel Sezin Okulu

Sanatın farklı alanlarının modern eğitim ve öğretimin zenginleştirilmesine katkısı her geçen gün artmakta ve önemi fark edilmektedir. Bu atölye çalışmasında, sanatın her düzeyde öğrenmeye etkisi farklı uygulamalar ve modellemelerle ele alınacaktır. Sanat alanlarının sadece özel bir yetenek değil, bir gelişim aracı olarak da farklı öğrenme biçimlerinde nasıl fırsata dönüştürülebileceği örnek çalışmalarla paylaşılacaktır. Sanat alanlarının ayrıca farklı derslerin birlikteliğini sağlamadaki rolü, yapılandırıcı eğitim uygulamalarındaki etkisi paylaşılacak ve katılımcılarla örnek uygulamalar gerçekleştirilecektir.

Tasarım Odaklı ÖğrenmeCan Vuran, Pınar Turan, Elif İpek Kılınç, Tülin Çelik - Özel Sezin Okulu

Her öğrenci farklı öğrenme becerilerine sahiptir. Bu becerileri artırmak için farklı öğrenme ortamlarının tasarlanması ve doğru eğitim araçlarının kullanılması büyük önem taşımaktadır. Bu atölye çalışmasında Tasarımcı Düşünme (Design thinking) modeli benimsenerek uygulanan örnekler sunulacaktır. Katılımcılar interaktif olarak tasarım sürecine dahil edileceklerdir. Öğrencilerin bir tasarımcı gibi düşünerek, hata yapmaktan korkmadan tüm yaratıcılıklarını kullanmaları ve farklı düşünme becerileriyle keşfederek öğrenebilmelerinin amaçlandığı bir öğretim sistemi detaylandırılacaktır.

Devrim Erbil ile Sanat Atölyesi *Devrim Erbil

Devrim Erbil, 1955’te Devlet Güzel Sanatlar Akademisi Resim Bölümü’ne girdi. Ardından İstanbul Güzel Sanatlar Akademisi Yüksek Resim Bölümü’nü bitirdi ve doçentlik ünvanı aldı. İspanya Hükümeti’nin sanat bursuyla Avrupa’da mesleki araştırmalarda bulunan Erbil, Türkiye Çağdaş Ressamlar Derneği başkanlığı yaptı. Özel bir üniversitede öğretim üyeliği de yapan Erbil, T.C. 50. Yıl Atatürk Cumhuriyet Ödülü, Devlet Resim Heykel Sergileri “Başarı Ödülü”, Kırgızistan Ulusal Bilim ve Sanat Akademisi Kurucu “Onur Ödülü” ve Türkiye Gazeteciler Cemiyeti Sedat Simavi “Görsel Sanatlar” Ödülü sahibidir.*ERG, bu atölyenin gerçekleşmesine destek olan ÖRAV’a teşekkür eder.

Müzikle Eğitimin GücüCem Mansur

Cem Mansur yönetiminde gerçekleşecek olan panelde, mevcut eğitim sistemi çerçevesinde müziğin sosyal gücü ve bir eğitim aracı olarak geliştirilmesi konusunda yapılabileceklere değinilecektir. Öğrenci ve velilerin neler yapabileceği konusunda önerilerin paylaşıldığı panel, soru cevap bölümünün ardından sona erecektir.


eğitimde iyi örnekler

sözlü sunum özetleriMatematik, Fen ve Teknoloji Alanında Yenilikçi Uygulamalar ve Materyaller

Türk Lise Müfredatında Nanoteknoloji Uygulamaları ve Scientix PortalıGözde Mediha Kamer - Üsküdar American Academy

Sunum, lise Kimya, Biyoloji ve Fizik dersleri kapsamında nanobilim ve nanoteknoloji konularının eğitim programına nasıl entegre edilebileceği ve bununla paralel olarak Scientix Portalı’nın kaynaklara erişim ve onları geliştirme açışından nasıl kullanılabileceğini kapsamaktadır. Sınıfiçi uygulamada Kimya dersi süresince öğrenciler “Periyodik tablo ve özellikleri” ve “Moleküller arası bağlar” konularında nanobilim ve nanoteknolojinin ne olduğunu moodle programındaki videolar ve animasyonlar kullanılarak incelenmiştir. Ardından konu ile bağlantılı olarak deneyler yapılmış ve bir drama oyunu ile nanoteknolojideki mevcut gelişmelerin sosyal ve ekonomik boyutları tartışılmıştır. Son olarak üniversite öğrencileri ile yapılan görüşmelerin kayıtları izlenmiş, nanobilim alanında kariyer yapmanın sağladığı olanaklar hakkında bilgi sahibi olmuşlardır.

Ingenious Matematik, Fizik, Kimya Derslerinde Teknoloji Destekli Eğitim Ortam ve UygulamalarıGökhan Eker, Adem Beker, Yasemin Yıldırım, Şebnem Elmaslar, Huriye Esra Ataman, Gülçin Uzuner, Selami Çiçek - Maltepe Küçükyalı Teknik ve Endüstri Meslek Lisesi

Eğitim ortamlarında bilişim teknolojilerinin kullanılmasını amaçlayan Ingenious, Belçika merkezli 7 milyon Euro bütçeli AB eğitim alanında Avrupa’da gösterdiği en prestijli üç proje arasında yer almaktadır. Aralarında Almanya, İngiltere, Fransa, Hollanda, Estonya, İtalya, Avusturya, İsviçre, İsrail, Slovakya, Portekiz, İsveç, Finlandiya, Çek Cumhuriyeti ve Türkiye’nin bulunduğu 15 Avrupa ülkesinin katılımı ile proje etkin bir şekilde uygulanmaktadır. Türkiye’den Maltepe Küçükyalı Teknik ve Endüstri Meslek Lisesi dahil toplam 10 okul kabul edilmiştir.

Yaramaz Pusula Piri Reis Haritası’nın PeşindeZehra Sarıoğlu, Saliha Güngör - Özel Karşıyaka Piri Reis İlköğretim Okulu

Dev Piri Reis Haritası. Dolaplarımızdan çıkan yapboz parçaları. Kırmızı bir kutu ve yaramaz bir pusula. Bir sabah ”Öğretmenim dolabımda bir zarf buldum,” diyen öğrencilerinizin heyecanlanarak yanınıza koştuğunu düşünün. Peki, bu zarflardan ne çıksın isterdiniz? Biz yapboz parçalarını çıkardık. Yaramaz Pusula isimli bir karakter, abisinin penceresinden matematik işlemleriyle dolu uçup giden yapboz parçalarını arıyor. Piri Reis kimdir? Pusula nedir? Bu sorulara yanıt bulabilmek, grup halinde bir iş başarmanın hazzını yaşayabilmek


için yola çıktık. Disiplinlerarası bütünlük sağlayarak, okul dışı gezilerle, aile katılımı çalışmalarıyla ve oryantiring tekniğiyle üç hafta boyunca çalıştık. Peki, siz her parçasını heyecanla birleştirdiğimiz dev Piri Reis Haritası’nı görmeye hazır mısınız?

Dijital Yerliler Yazmayı ÖğreniyorHakan Ata - Alman Liseliler Kültür ve Eğitim Vakfı Özel Ortaokulu

Bilgisayarda program dilinden yararlanarak oyunlar ve etkinliklerle oluşturulan ve bu etkinlikleri oluştururken matematik dersinde öğrenilen kavramları doğrudan veya dolaylı bir şekilde kullanarak somutlaştırmaya çalışan Yaratıcı Zihinler Kulübü’nde, her hafta Scratch programlama dili kullanılarak uygulamalar geliştirilmektedir. Meyvelerle müzik yapmaktan çizilen resimlerle bilgisayar yönetmeye, bir oyun hazırlarken olasılık, cebir ve geometri kavramlarını öğrenmekten küçük yaş grupları için oyunlar hazırlamaya kadar geniş bir yelpazede programlar yazılmaktadır.

Eğitimde Teknoloji Kullanımı Örnek AtölyesiYelis Gümüşoğlu - Özel Florya Final İlkokulu Hakan Umutlu - 80.Yıl Nuh Çimento Anadolu Lisesi Oğuzcan Yavaş - Bahçelievler Türk Telekom Teknik ve Endüstri Meslek Lisesi

Gelişen dünyaya en kolay uyum sağlayan çocuklardır. Yirmi yıl sonra ekonomiye katılacak bireyleri atadan kalma klasik yöntemlerle eğitmeye çalışmak büyük bir hata olur. Bu kadar yeniliğe açık, esnek ve hızlı düşünen bireylere “Geleceğin Eğitimi” verilmelidir. Bu düşünceden yola çıkarak 2030’lu yılların neslini üstün teknolojileri etkin kullanarak yetiştirmeye karar veren ve European School Net tarafından yürütülen proje, geleceğin eğitim teknolojileriyle harmanlanmış sınıf tasarımları geliştirmeye başlamıştır. Farklı öğrenme

senaryoları ve hikayeleri ile web araçlarını kullanarak, öğrencinin süreçte aktif bir rol aldığı işbirlikçi ve proje tabanlı öğrenme aktiviteleri tasarlanıp uygulanmıştır.

Okulum Bilim Merkezi OluyorŞenol Yıldız - Cumhuriyet Ortaokulu

Bilgi çağı olan günümüzde eğitim sisteminin amacı mevcut bilgiyi öğrenciye doğrudan aktarmak değil, onların bilgiye ulaşmalarını sağlamaktır (Kaptan, 1999). Mesleki deneyimler gösteriyor ki öğrenciler Fen dersinde ne kadar olumlu tutum sergiliyorlarsa, Fen dersinin hayatın içinde ve hayatı kolaylaştırdığını fark ediyorlarsa, dersi eğlenerek, yaşayarak öğreniyorlarsa o kadar da başarılı olmaktadırlar. Her sene yapılan farklı, yenilikçi bilim şenliklerinde öğrenciler yıl içinde gerçekleştirdikleri özgün projelerini, kendilerinin geliştirdiği ders materyallerini sergilemektedirler. Ayrıca ders materyali olarak gördüğü ama dokunamadığı araçları Ereğli halkına bilim merkezlerinde bulunan deney setleriyle sunmaktadırlar. Böylece etki alanını artırmak amacıyla bu deneyimlerden yola çıkarak okula bilim merkezi kazandırılmıştır.

Ses-leniyorum Atölye ÇalışmasıSerap Erdoğan, Ümran Alan, Burçin Soytürk, Zafer Salkım, Hatice Kışlalı, Furkan Öncülokur, İpek Ünsal, Mesut Yalçın, Selma Konyalı, Fatma Saygılı, Tuğçe Takım - Anadolu Üniversitesi Didem Aydınmakina, Gürkan Yürekli - Eskişehir Büyükşehir Belediyesi Bilim Deney Merkezi ve Sabancı Uzay Evi Aysun Bay - Kazım Karabekir İmam Hatip Ortaokulu

Okulöncesi dönem, çocukların sorular sorarak, doğal merakları ile çevrelerini araştırdıkları bir dönemdir. Bu dönemde verilecek olan bilimsel eğitim, bilim okuryazarlığının temelini oluşturmak ve bilime karşı olumlu tutum geliştirmek adına oldukça önemlidir.


Bu nedenle okulöncesi çocukları bilimle buluşturmayı amaçlayan bu çalışmada, Anadolu Üniversitesi Okulöncesi Öğretmenliği programına kayıtlı öğretmen adayları tarafından Topluma Hizmet Uygulamaları dersi kapsamında “Ses-leniyorum Atölye Çalışması” Eskişehir Büyükşehir Belediyesi Bilim Deney Merkezi ve Sabancı Uzay Evi ile işbirliği içerisinde gerçekleştirilmiştir. Ses-leniyorum Atölye Çalışması ses temalı sekiz etkinlikten oluşmaktadır. Atölye sürecinde çocuklar eğlenerek öğrenmiş ve çalışmanın sonunda yapılan resim çizme etkinliğinde çocukların ses konusuna ilişkin kazanımlar edindikleri görülmüştür.

Adım Adım Gezegenleri ÖğreniyorumTülin Kebençü, Özlem Ergüzel - Özel Gelişim Ortaokulu

7. sınıf Fen ve Teknoloji dersinde öğrenme zorluğu çekilen konulardan biri olan Güneş Sistemi ve Ötesi ünitesinde, gezegenlerin özelliklerinin öğrenilmesini kolaylaştırmak, gezegen özelliklerinin öğrenciler tarafından içselleştirilmesini sağlamak, kazanımların kullanımını yaşamsal beceriye dönüştürmek amacıyla oryantiring yöntemi kullanılmış, görsel ve uzamsal zekayı destekleyici enformasyon aktarımı yapılmış, hedef öğrenmenin gerçekleşmesi sağlanmıştır. Sınıflar kontrol-deney grubu olarak ikiye ayrılmış, uygulama öncesi ve sonrası kazanım değerlendirme testleri yapılmış, Fen Tutum Ölçeği uygulanarak zihinsel süreç becerileri üzerindeki uygulamanın başarısı değerlendirilmiştir. Kontrol grubuna geleneksel öğretim yöntemleri, deney grubuna oryantiring yöntemi uygulanmıştır. Çalışmalar sonucunda oryantiring kullanılarak gezegenlerin özellikleri öğretildiğinde kazanımların uzun süreli belleğe aktarımının daha kolay olduğu gözlemlenmiştir.

Bizi Affeder misin Doğa?Semra Yelken - Gazi Ortaokulu

İnsanlar, hızla değişen ve gelişen dünyaya ayak uydurmaya çalışırken kendilerini çevreleyen doğal yaşamı geri dönülmez biçimde tüketir. Umursamazca tükenişin oluşturacağı sonuçları, gözlem ve deneyler aracılığıyla öğrenilmesi için bu uygulama gerçekleştirilmiştir. Çıkış noktası yaşanılan ilin her iki yönlü girişinde bulunan sülün heykellerini öğrencilerin merak etmesidir. Araştırma niçin sülün heykeli yapıldığı ve ilde sülün üretme istasyonunun neden kurulduğunun merak konusu olmasıyla başlamıştır. Sülünün doğada neslini sürdürdüğü, insanların doğaya verdiği zarar sonucu nesli tükenmek üzere olduğundan korumaya alındığı ulaşılan ilk bilgidir. Bu bilgiler doğrultusunda “Biz doğaya neler yapıyoruz?” merakı araştırılıp öğrenilmiştir.

Her Yerde Fen Her Yerde BilimGamze Akbaş - Alman Liseliler Kültür ve Eğitim Vakfı Özel Ortaokulu

Tüm dünyada insanlığa yeni kapılar açan başarılı bilim insanları, çocukluk döneminin bir bölümünde bilime yönelmelerini sağlayan kısa bir yaşantıya sahip olmuşlardır. Bu yaşantılar kimi zaman bir bilim merkezi ziyaretinden, kimi zaman da doğa içerisindeki deneyimlerinden oluşmaktadır. Tüm bunlardan yola çıkılarak 5. sınıf öğrencilerine yönelik doğada bilim kampı organize edilmiştir. Bolu’nun doğal kaynakları eğitim amaçlı kullanılarak öğrenciler bilim ile tanıştırılmıştır. “Bilim Her Yerde” sloganıyla öğrencilerde farkındalık yaratılmaya çalışılarak onların bilişsel, duyusal, psikomotor gelişimlerine ve yaşlarına uygun olarak hazırlanan farklı disiplin alanlarına yönelik etkinliklerle bilimin her yerde eğlenceli bir alan olduğu benimsetilmiştir.


Çok Sesli Demokrasi Gonca Sağlamol, Zeynep Erez, Ahmetcan Tüzkan, Muzaffer Sungur, Nazik Hekim, Bahriye Sever Kozan - Özel Gelişim Koleji

Günümüzde bilim ve teknolojide meydana gelen gelişmeler, değişime davranışsal olarak uyum sağlayabilecek, problemleri birçok yönüyle bütünsel olarak çözebilecek nitelikli bireyler yetiştirilmesi ihtiyacını ortaya çıkarmıştır. Bu değişim, eğitimin amaçlarında, öğrenme-öğretme süreçlerinde, öğretmen yeterliklerinde yeniliğe gidilmesini gerektirmektedir. İhtiyaçlar eğitim sisteminde yeni araştırma ve yaklaşımları ortaya çıkarmaktadır. Tüm bu gelişmeler nitelikli bireylerin yetişmesini, bu kişilerin tek bir alan yerine birçok alanda eğitim almalarını gerektirmektedir. Yaşamda problemlerin çözümünde, uygulanan kararlarda tek bir disiplin yer almamaktadır. İçinde insani, hukuki, ekonomik ve kültürel boyutların olması birçok disiplinin bir arada kullanılmasını zorunlu hale getirmektedir. Çalışma yukarıdaki ihtiyaca altyapı oluşturacak niteliktedir.

Ilköğretim 3-12. Sınıf Öğrencilerine Yönelik Bilimsel Süreç, Yaratıcı Tasarım ve Girişimcilik EğitimiMehmet Çakır - Mihalgazi Ortaokulu

Bu çalışmanın amacı, Eskişehir ilinde ilköğretim düzeyinde 3-12. sınıf öğrencilerine yönelik bilimsel süreç, yaratıcı tasarım ve girişimciliğin temellerini anlatmaktır. Bununla birlikte öğrencilerin hayal gücü, analitik yaklaşım, planlama, problem çözme, yenilikçilik, risk alma ve sosyal iletişim gibi becerilerini geliştirmek, merak duygularını uyararak onlara öğrenme şevki, keşfetme mutluluğu ve deney yapma heyecanı veren bir ortam sunmak; öğrencilerin sözel, analitik ve bilimsel düşünce becerilerini artırmak ve

geliştirmek; öğrencilerin kendilerini tanıyarak, bireysel yeteneklerinin farkında olmalarını ve kapasitelerini geliştirerek üst düzeyde kullanmalarını sağlamaktır.

Yenilikçi Liderler Tablet Enstitüsünde: Dijital Alanda Bloom Taksonomisi ve Çoklu Zeka UygulamalarıElif Gürkan, Hatice Özdemir - Özel Bahçeşehir İlkokulu

Sınıf ortamında öğrenme sürecini yapılandırırken öğretmenler hedeflerine ulaşacak, katılım, motivasyon sağlayacak ve öğrenmeyi kolaylaştıracak yöntemler seçerler. Bunu yaparken zeka alanları, kişisel öğrenme stilleri gibi çok sayıda gözetilen durum vardır. Peki, tabletler farklılaşmış öğrenmeyi destekleyen cihazlar olarak, sınıflarda öğretimi desteklemek ve tamamlamak için nasıl kullanılmalı? 21. yüzyıl sınıf ortamlarında öğrenciler için benzersiz öğrenme ihtiyaçlarını karşılama ve öğrenmeyi kişiselleştirme adına dijital vitrinde tablet uygulamaları nelerdir? Çalışma Bloom Taksonomisi ve Gardner’ın Çoklu Zeka Kuramı ile desteklenmiştir.

Imkansız mı O da Ne?İrem Savcı - Şırnak Milli Eğitim Müdürlüğü

Matematik eğitimi ve günlük yaşama hazırlık çalışmaları çocuğa, soyut kavramı somut hale getirmeyi amaçlamaktadır. Matematik eğitiminde önemli olan erken yaşta işlemin doğruluğunun değil matematiksel kavramların ve matematiğin mekanizmasının öğrenilmesine rehber olmaktır. Çocuğun bu dönemde matematiğe yönelik edindiği olumlu deneyimler, onun tüm hayatı boyunca başarabilme duygusunu taşımasını sağlar. Günlük yaşam becerileri ise çocuğun günlük yaşamında karşılaşabileceği tüm uğraşlardan oluşur. Dolayısıyla sadece çocuğun kendi özbakımına ait olmayıp, yaşadığı yakın çevresindeki canlı ve cansız


varlıklarla olan tüm ilişkilerini kapsayan, günlük yaşam becerilerini ve matematik çalışmalarını bir bütün olarak ele alan bu çalışma Şırnak ilinde uygulanmıştır.

Matematik ve Geometri Yazılımlarının Moodle Platformunda KullanılmasıHüseyin Baş - Irmak Okulları

Bu çalışmada, Mathematica, Cabri ve Cabri3D gibi gerek mukavim gerekse dinamik materyaller oluşturubilen matematik ve geometri yazılımlarının Moodle platformu içerisinde bulunan aktiviteler ile entegrasyonu üzerine örnekler bulunmaktadır. Özellikle Moodle içinde bulunan “Ders (Lesson)” etkinlik modülü kullanılarak oluşturulmuş ve öğrencinin bizzat etkileşime girerek öğrenmesini kolaylaştırabileceği, pekiştirebileceği ve hatta matematiksel ilişkileri kendi gözlemleriyle çıkarabileceği materyallerin tasarım süreci açıklanmıştır. Bununla birlikte Moodle üzerinde bulunan diğer aktivite modüllerinin tanıtılması, Matematik ve/veya Geometri derslerinde hangi modülün ne amaçla kullanılabileceği üzerine uygulanmış örnek çalışmalara da yer verilmiştir.

Model TaksonomisiGül Süner, Timur Yavaş - İstanbul Erkek Liseliler Eğitim Vakfı Özel Ortaokulu

4. sınıftan 6. sınıfa canlılar ve hayat öğrenme alanında vücudun öğrenme aracı olarak kullanıldığı, öğrencilerin modellerle yolculuğa çıktığı bir programdır. Öğrenciler, bilinmeyen bir kentin sokaklarında keşfe çıkarak, zihinsel bir süreç geçirerek ürün oluşturmaktadırlar. Etkinlikler günlük yaşamlarında karşılaştıkları olaylarla bağlantı kurabilmelerini sağlayan okuma bölümüyle başlamakta, küresel öğrenme stiline sahip öğrencilerde en çok karşılaştığımız “Ne işime yarayacak?” ve

analitik öğrenme stiline sahip öğrencilerde “Neden? Nasıl?” sorularına yanıt niteliği taşıyan motivasyon bölümündeki keşifle devam etmekte ve son olarak edindiği bilgilerin transferiyle yeni bir model kent oluşturarak hem etkinliği hem de modelini değerlendirmektedir. Öğrenci gelişimleri istatistiksel olarak verilecektir.

Birleştirilmiş Kaderler Matematik Oyun Parkı İbrahim Yıldırım - Söğütözü İlkokulu

Çalışmanın amacı matematiği yaparak ve yaşayarak ortamları oluşturması ve matemateği somutlaştırmayı sağlamaktır. Matematiği eğlenceli hale getirmek amacıyla oyun oynayarak matematiğin öğrenilmesi kolaylaştırılmaktadır. Bu nedenle üstünün bir kısmının kapatıldığı voleybol sahasının, açık alanına çizimler yapılmış ve üstü kapalı alanın içerisine hafif ve işçiliği kolay plastik malzemeden çocukların rahat oynayacakları materyaller yapılmıştır.

Keşfediyorum PaylaşıyorumZilif Güney, Remzi Yalçınöz, Melda Dinç, Esra Sancaklı, Sevinç Özdemir, Nazlı Özdoğru, Emine Akyıldız - Halit Armay Anaokulu

Çocukların ailelerinin de destekleri ile merak ettikleri konuları araştırmaları ve bunları arkadaşları ile paylaşmaları sağlanır. Ailelerden çocukların araştırma yapmalarını destekleyici materyalleri onlara sağlamaları istenir. Çocukların yaşlarına uygun deneyler sınıfta uygulanarak fen köşesinde sergilenir.

iPad’i Derslerde Nasıl Etkin Kullanırız?Kurtuluş Toptaş, Nurdan Karakavak - Adapazarı Özel Enka İlkokulu

Tabletlerin eğitimde hızla yerini almasıyla, öğretmenler bu cihazı eğitim ortamlarına nasıl entegre edeceğini düşünmeye başlamıştır. Bu süreçte okullar incelemeler


yapmış, araştırmış ve belli marka ve model cihazlara karar vermiştir. Peki, karar verme sürecinde nelere dikkat edildi? Kurum olarak neden iPad seçildi? Cihaz seçimi tek başına yeterli mi? iPad ilkokul, ortaokul ve lise birimlerinde farklı uygulama modelleri kullanarak eğitim ortamına dahil edildi. Bu süreçte farklı uygulamalar kullanarak birçok etkili ders işlendi. Öğrenci, öğretmen ve velilerin tutumları kaydedildi. Yapılacak sunumla süreçte gerçekleştirilen etkili sınıfiçi uygulamalar katılımcılarla paylaşılacaktır.

Fizik ve Matematik Derslerinde Webquest Yönteminin KullanımıDünya Yılmaz, Selda Baş - Özel Daruşşafaka Lisesi

11. sınıf fen öğrencilerinden, 10. sınıf Matematik derslerinde öğrendikleri 2. derece denklemler ve paraboller konusu ile 11. sınıf Fizik derslerinde öğrendikleri İş, Güç, Enerji ve Dairesel Hareket ünitelerini birleştirip ideal bir lunapark treni tasarlamaları istenmiştir. Bu tasarımı yaparken onlar için hazırlanan belgede adım adım izlenecek yollar verilmiş ve her akıllarına gelebilecek soru için bir web sitesine yönlendirme yapılmıştır. Böylece ihtiyaç duydukları her konuda internetten faydalanabilmişlerdir. Bu tasarımı yaparken lunapark treni için güvenlik, verim, çalışabiliyor olması gibi kavramları ön planda tutmaları istenmiştir.

Eğlenerek ÖğrenelimYonca Özgün - Özel Daruşşafaka Ortaokulu

Ortaokul 6. sınıflarda Matematik dersi açılar konusu, 7. sınıflarda Fen ve Teknoloji dersi hareket ve kuvvet konusu, 8. sınıflarda Sosyal Bilgiler dersi Kurtuluş Savaşı örgütlenme dönemini konu anlatımı, örnek sorular ve sesli anlatım ile anlatan akıllı telefonlar için web sayfası

hazırlanmıştır. Öğrenci önce konu anlatımını çalışacak, sonrada örnek soruları çözecektir. Sosyal Bilgiler dersi sözel konuları içerdiğinden konular sesli olarak anlatılmıştır.

Uygulamalı Bilim Eğitim Merkezimizde Etkinlik YapalımMehmet Duran Öznacar, Sezai Sarpkaya, Hüseyin Ali Şahin, Mihrunisa Duran, Başak Uzun, Çidem Türkoral - Bilim ve Sanat Merkezi

Öğrencilerin uygulayarak öğrenme deneyimi yaşamaları, takım olarak proje çalışmaları yapmaları ve eğitim materyalleri ile eğitimde kalitenin, başarının artırılması ve sürdürülebilirliğin sağlanması amacıyla Uygulamalı Bilim Merkezi ve Müzesi, Enerji Parkı, Eko Park projeleri tasarlanmış ve uygulanmıştır. Proje kapsamında 81 farklı bilim merkezi ve müzesi materyali eğitimin niteliğini artırmada kullanılmıştır. Proje Milli Eğitim Bakanlığı’nın düzenlediği Eğitim Öğretimde Yenilikçilik Ödülleri’nde 2013 yılında finale kalmıştır. Uygulamalı Bilim Eğitim Merkezi, eğitimde fırsat eşitliği ilkesi doğrultusunda Adana geneli ve çevre illerdeki tüm öğrencilerin ve halkın hizmetine açılarak 3000 bireyin öğrenme deneyimine sunulmuştur.

Timsah Matis’in Bilim YumurtalarıGözde Tito, Ebru Gülyuva - İzmir Özel Karşıyaka Piri Reis Okulları

Gizemli yumurtalar her yerde. Okul bahçesinde, koridorlarda, sınıfta. Yavru Timsah Matis öğretmeninin verdiği matematik ve bilim ödevleri için kuzeni Bilimus’tan yardım ister. Ödevleri timsah yumurtasına koyup kuzenine gönderir. Bilim yumurtaları yanlışlıkla Piri Reis’e gelir. Matis’i bu zor durumdan kurtarmak için Piri Reis çocukları ona yardım etmeye karar verir. Ama bu görev hiç de kolay olmayacaktır. Matematiğin ve


bilimin muhteşem dünyasında çözülmesi gereken birçok soru, yapılması gereken birçok deney ve görev onları beklemektedir. Matematiği ve fen bilimlerini sevmeyen bir toplum olarak, küçük yaştaki çocuklara matematik sevgisi, problem çözme ve bilimsel düşünme becerisi kazandırmak amacıyla hazırlanan bu projede,eğlenceli çalışmalar ve oyunlarla matematik ve bilime merhaba demeye hazır mısınız?

Biyoloji Dersinde Aktif Öğrenme Metodu: Popüler Yarışma Programlarının veya Karton Oyunlarının Ders Ortamında Kullanılması ve Öğrenmeye EtkileriPelin Etgü, Gökalp Erkan - Özel MEF Lisesi

Çoğu eğitimci günümüzde öğretme metodu olarak artık düz anlatımın kullanılamayacağını ve teknoloji ile büyüyen yeni nesil öğrencilerin daha interaktif olmak istediğini biliyor. Bu yüzden, aktif öğrenme metodu olarak yarışmalar ve oyunlar her öğreticinin kullanabileceği pratik ve eğlenceli bir metottur. Yarışma ve oyunlar çoğunlukla üç temel amaç için kullanılır: Yeni konu öncesi ön bilgileri sınamak, konu tekrarı yapmak ve değerlendirmek. Örnek olarak hazırlanan etkinlikler hem powerpoint olarak hem de tablet bilgisayarlarda flash programı olarak sunulacaktır.

Çarpışma Rotası: Araştırma, Sorgulama ve Düşünme Odaklı Bir EtkinlikKutlu Tanrıverdi, Murat Günel - TED Üniversitesi Buket Daldikler - Yıldırım Beyazıt Teknik ve Endüstri Meslek Lisesi Seher Damlı - Tuzluçayır Anadolu LisesiSefa Özenir - Celal Yardımcı Anadolu LisesiHüseyin Taha Sökmen - Cumhuriyet Anadolu Lisesi

Çalışma, 9 ve 10. sınıf Kuvvet ve Hareket ünitesi kapsamında yürütülen araştırma, sorgulama tabanlı öğretim ile öğrencilerin eleştirel düşünme becerilerini

geliştirmeyi hedeflemektedir. Araştırma sorgulama tabanlı öğretim, öğrencilerin kendi öğrenme süreçlerini tasarlamaları açısından fen öğretimi için önemli bir yaklaşımdır (Crawford, 2000). Bu çalışma Avrupa Komisyonu tarafından desteklenen Chain Reaction Projesi kapsamında gerçekleşen “Çarpışma Rotası” isimli araştırma ve sorgulama tabanlı uygulamanın, öğrencilerin eleştirel düşünme becerilerine etkileri ile ilgili ne düşündüklerini araştırmaktadır. Çalışma sonucunda öğrencilerin, süreçte daha fazla düşündükleri ve sorguladıklarına yönelik fikirleri ön plana çıkmıştır.

Araştırmaya Dayalı Öğrenme Yaklaşımı: Ilköğretim Öğrencileri Uygulama ÖrnekleriMeltem Ceylan Alibeyoğlu, Neşe Eşer, Asiye Dila İren, Nihal Güneş, Serap Sayim, Büşra Gürbak - Özel Daruşşafaka Ortaokulu Dr. Derya Şahhüseyinoğlu - Araştırmacı Çocuk Merkezi

Eğitim-öğretim ortamları öğrencilerin merak, heyecan, ilgi ve yaratıcılıklarını ortaya çıkaracak şekilde düzenlendiğinde, öğrenciler derse aktif olarak katılır, sorular sorar, araştırır, yorumlar, bilgiyi kendileri yapılandırır. Bu çalışmada; araştırmaya dayalı öğrenme yaklaşımı temel alınmış, öğrencilerin bir yandan kendi ilgi duydukları konular üzerinde araştırma yürütebilmeleri, diğer yandan da bilimsel araştırmanın temel basamaklarını öğrenebilmeleri hedeflenmiştir. 18 hafta süren bu çalışmada ilköğretim öğrencileri fen ve sosyal bilimlere ait seçtikleri farklı konular üzerinde gruplar halinde araştırmalar yürütmüşler, bilimsel araştırmanın temel basamaklarını öğrenmişlerdir. Program süresince farklı alanlarda yürütülen araştırmalara eleştirel bir bakış açısıyla yorum getirebilmişler, sınıf ortamındaki bilimsel temelli araştırma çalışmalarının sınıfiçi etkinliklerine dayalı verimliliğini değerlendirmişlerdir.


Ortaöğretimde Eğitsel Kulüpler Aracılığıyla Robotik ve Mühendislik Eğitimi UygulamalarıGürsoy Mantas, Müge Tuvay - Özel Daruşşafaka Lisesi

Çocuk gelişiminde sınıfiçi faaliyetler kadar sınıf dışı etkinlikler de önemlidir. Kulüp faaliyetleri öğrencilerin eğitim sürecinde öğrendiklerini pekiştirmelerine imkan tanırken, kariyer planlamalarına da yardımcı olur. Çocukların olumsuz alışkanlıklara yönelmesini önlemek amacıyla okullarda sınıf dışı zamanlar öğrencilerin kişisel gelişimlerine ve mesleki yaşama en iyi şekilde hazırlanmalarına imkan tanıyacak şekilde düzenlenmelidir. Yürütülen Robot Kulübü çalışmalarında öğrencilerin bilimsel süreçleri kullanarak proje geliştirmeleri, farklı alanlarda çalışan uzmanlarla bir araya gelerek çalışma yapmaları ve iletişim, mühendislik, organizasyon, takım çalışması becerilerini geliştirmeleri amaçlanmıştır. Bu çalışmada Robot Kulübü öğrencilerinin yenilikçilik ve girişimcilik fikirlerinin nasıl geliştirilebileceği, mühendislik bilimlerine olan ilginin nasıl artırılabileceği örneklenmek istenmiştir.

Matematikte Gamification (Oyunlaştırma)Sibel Sarı Okumuş – ODTÜ GV Ortaokulu

Gamification (Oyunlaştırma), insanların davranışlarını ve eğilimlerini değiştirmek için oyun mekanizmalarının, aslında oyun olmayan aktivitelere uygulanmasına denir. Bu yöntemin en büyük amacı katılımı ve teşviki artırmaktır. Oyunlaştırma tasarımlarında temel amaç, katılımcıya yani öğrenciye istediği şeyleri yapması doğrultusunda sanal ya da gerçek ödüller vermek ve bu ödülleri istediği zaman kullanmasını sağlamaktır. Bu çalışmada oyunlaştırma yardımı ile öğrencilerin derse olan ilgisini ve ödev yapma durumlarını artırmak hedeflenmiştir. Öğrenme içeriklerinde belli öğrenme

hedefleri gerçekleştirildiğinde, öğrenme hedefinin seviyesine göre öğrenciye bir ödül verilebilir ve bu ödülü istediği zaman kendi yararına kullanması sağlanabilir. Böylece öğrencinin içeriğe olan ilgisi artırılmış olur.

Uzaktan EğitimNecati Abalı, Kadir Çakmak - Elginkan Vakfı Ümmehan Elginkan Mesleki ve Teknik Eğitim MerkeziMurat Özen, Tekin Ekmekçi - Bolu Elginkan Vakfı Mesleki ve Teknik Eğitim MerkeziAhmet Taşkın, Gökhan Basut - Elginkan Vakfı Ahmet Elginkan Mesleki ve Teknik Eğitim Merkezi

Elginkan Vakfı üretim, kalite ve verimin artmasına katkıda bulunabilmek için sanayi kuruluşlarında çalışan elemanların ve istihdam edileceklerin, gelişen ve değişen teknoloji ile üretim şartlarına uyumlarını sağlamak amacı ile eğitimler planlanmakta ve vermektedir. Uzaktan eğitim ile geleneksel öğrenme-öğretme yöntemlerindeki sınırlılıklar nedeniyle sınıfiçi etkinliklerin yürütülme olanağı bulunmadığı durumlarda, eğitim çalışmalarını planlayanlar ve uygulayanlar ile öğrenenler arasında iletişim ve etkileşimin özel olarak hazırlanmış öğretim üniteleri ve çeşitli ortamlar aracılığıyla belli bir merkezden sağlandığı bir öğretim yöntemi oluşturmak amaçlanmıştır. Ayrıca farklı mekanlardaki katılımcı, eğitmen ve öğretim materyallerinin iletişim teknolojileri aracılığıyla bir araya getirildiği kurumsal bir eğitim faaliyeti oluşturulmuştur.


Katılımcı Okullar

Aynı Toprağın Farklı Ezgileri “Dünden Bugüne Söylüyorum”Ufuk Gökcan - Tayyar Mehmet Paşa OrtaokuluYunus Derekaya, Bahri Yaman - İlçe Milli Eğitim MüdürlüğüMahmure Gökcan - 100. Yıl OrtaokuluErhan Gül - Bafra Altınkaya Anadolu LisesiCem Yılmaz - Ladik Akpınar Anadolu Öğretmen Lisesi Leman Özay - İlkadım ARGE

Bir ulus içinde yer alan farklı geleneksel müzikler, o ulusun kültürünün belkemiğidir; geçmişi, şimdisi ve geleceği ile bir bütündür. Bu bakımdan müzik kültürümüzü oluşturan günümüz ve yakın geçmişimiz için daha geçerli ve tutarlı çalışmalar yapmaya ihtiyaç duyulmaktadır. Anadolu’nun küçültülmüş bir örneği gibi birçok farklı motifi bünyesinde barındıran Samsun’un Ladik ilçesinin kültürel yapısındaki folklorik farklılıklar projenin hayata geçmesindeki en önemli ilham kaynağı olmuştur. Bu amaçla; Gürcüce, Çerkezce, Lazca, Arapça, Ermenice, Makedonca, Arnavutça, Romanca, Azeri ve Zazaca ile kendi anadilimiz olmak üzere 11 farklı dilde yarısı taşımalı (köyden) gelen 30 ilköğretim öğrencisi ile seslendirilen ezgiler ile kültürel topluluklar müziğin birleştirici etkisi kullanılarak kaynaştırılmıştır.

EFOR: Eğitim Faaliyetleri Okul RandımanıHüseyin Özcan, Fatih İnce, Çağlar Akçay - Edirne İl Milli Eğitim MüdürlüğüBanu Mutafçılar - Ticaret Meslek Lisesi Ali Çelik - Edirne Süleyman Demirel Fen Lisesi Nesrin Onar - Edirne Güzel Sanatlar Lisesi Seda Donat Bacıoğlu - FSM Ortaokulu Murat Çeltek - Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Muhlise Coşgun Ögeyik - Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Mehpare Saka - Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi

“Bir okulu mükemmel yapan nedir?” sorusuyla okulların eğitim ekosistemini değerlendirecek kriterler belirlenmesi için iPhone/iPad’e yönelik bir veritabanı programı geliştirilmiştir. Böylece proje sonunda eğitim politikası üreten okulların süreçleri ve çıktıları belli aralıklarla izlenebilmiş, gösterge sistemi ile bölgedeki karar vericilere başarı noktasında hangi okullarda sıkıntı yaşandığına dair fikir verilmiş; eğitimci ve ailelere neler yapmaları gerektiğine ilişkin bazı çözüm önerileri sunulmuştur. Bazı çıktıların veya uygulamaların izlenmesi, onların önemsenmesini ve onlara odaklanılmasını sağlamıştır. Bu gösterge sistemi, yaptırım ve toplumsal gözetim aracılığıyla eğitimde kalite için teşvik edici olmuştur.

Öğrenme Merkezini Seç, Mandalını Tak ve OynaDilek Sahillioğlu - Mehmet Saka İlkokulu

Okulöncesi eğitim ortamlarının vazgeçilmez alanları olan öğrenme merkezleri, çocukların gelişim alanlarında, yeni ve özgün ürünler ortaya koyabilmelerinde, yeni davranışlar kazanabilmeleri ve yaratıcılıklarını geliştirmede önemli rol oynamaktadır. Ayrıca merkezler çocuklara gelişimsel olarak onları destekleyecek uygun seçenekler arasından birini seçme olanağı vermektedir. Merkezler, eğitimci tarafından planlanır, hazırlanır ancak


nasıl ve ne oynayacaklarına çocuklar karar verir. Fakat yapılan çalışmalar çocukların bir kısmının genellikle aynı öğrenme merkezinde oyun oynamayı tercih ettiğini göstermektedir. Bu da çocukların oyun zamanında merkezlerden etkin yararlanmasını engellemektedir. Oyun planlama yönteminin aracı olan merkez çarkı, sınıfın diğer hazinelerinin keşfedilmesinde çocukları yönlendiren gizli bir öğretmen olarak yer almaktadır.

Kalpler Ormana Uzansın (Her Yıl 1000 Fidan Toprakla Buluşsun)Süleyman Göç, Hasan Bahcivan, Neslihan Erdoğan, Dilek Dal, Ümit Can, Bilgehan Şahin, Fatih Şen - Derviş Güneş Ortaokulu Erdoğan Kaya - Osman Hilmi Kalpaklıoğlu İlkokulu Mehmet Yaylagül - TOKİ Şehit Levent Çetinkaya İlkokulu Hakan Tatlı - Kani Arıkan OrtaokuluHüseyin Yaman - Fatma Kemal Timuçin Anadolu LisesiAytaç Başok - İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü

Proje okulu bağ ve bahçelerin arasında Kayseri’nin Talas ilçesinin en eski ve tarihi yerleşim merkezinde yer almaktadır. Ancak okul doğal bir çevrede yer almasına rağmen, öğrencilerde çevre bilincinin yetersiz olduğu öğrenci davranışlarında gözlemlenmiştir. Ayrıca 2011 yılında yapılan kurum özdeğerlendirme anket sonuçlarına göre “doğa sevgisi ve çevre duyarlılığının olmaması” iyileştirmeye açık alan olarak tespit edilmiş ve SWOT analizinde bu konu öncelikli iyileştirmeye açık alan olarak belirlenmiştir. Bu nedenle proje, öğrencilere çevre bilinci ve doğa sevgisi kazandırmak, ormanlarının korunması, geliştirilmesi, her türlü çevre kirliliğinin önlenmesi konusunda farkındalık uyandırmak ve bu kazanımları tüm topluma yaymak için her eğitim-öğretim yılı öğrencilerle yapılan çalışmaları kapsamaktadır.

Sınıfına Dokun Okuluna Hayat VerAli Cihan, Serkan Karademir, Serdar Tekin - Hamitler TOKİ Ticaret Meslek Lisesi

Atılan her adım küçük de olsa başlangıçtır. Önemli olan istemek ve gönüllü olmaktır. Görünüşte çok basit olan bu çalışma zaman geçtikçe meyve verecektir. Sınıfına Dokun Okuluna Hayat Ver Projesi öğrencinin sınıfını kendi zevkine göre, kendi maddi imkanlarıyla emek harcayarak oluşturmasıyla başlamıştır. Böylelikle öğrenci okula severek ve isteyerek gitmiş ve okulu benimsemiştir. Bu başlangıç tüm paydaşlara etki etmiş ve uygulama e-koridor, kütüphanenin düzenlenmesi, satranç köşesi, üniversite köşesi ve koridorların tasarımına kadar uzanmıştır.

Dil Eğitimi ve Öğretimi

Sen Beni Oku, Ben de Seni!Elif Ünver, Volkan Işıktan - Özel TAKEV İlkokulu

Yaratıcılık, okuma sürecinin gerekli bileşenidir ve bu nedenle hiçbir okuma deneyimi yaratıcılık bileşeni ayrı tutularak gerçekleştirilemez. Okuma, içerdiği zihinsel görevler nedeniyle yaratıcı bir süreç olmak durumundadır. Yaratıcı okuma uygulamalarıyla çocuklara okuma alışkanlığı aşılarken; hayal kurma, merak etme, sorgulama, problem çözme, farklı perspektifler edinme, grup içinde kendini ve fikirlerini rahatça ifade edebilme gibi pek çok beceriyi kazandırmak hedeflenmiştir. Eleştirel bir bakış açısıyla anlatılanlardan, gösterilenlerden asıl işaret edilene ulaşmak için uygulanan bir çalışmayı da içeren yaratıcı okuma uygulamaları, hem kavram üretme hem de kavram bileştirme eylemleriyle kurduğu yakın ilişki nedeniyle alıcı bir dilsel beceri olan okumayı, verici bir dilsel beceriye dönüştürmektedir.


Kapadokya’ya -Genç Gözüyle- Dışarıdan BakışMehmet Ali Sünger, Levent Keskin, Sibel Taşkır, Mustafa Fidan, Hülya Sarpkaya - Hacı Ahmet Toksöz Ortaokulu

Okulun 2012-13 mezunu öğrencileriyle Kapadokya’yı genç gözüyle tanıtan iki dilde (Türkçe ve İngilizce) bir rehber hazırlanmıştır. Öğrenciler bu rehberi hazırlarken hem yabancı dil yeterliliklerini geliştirmişler hem de Kapadokya’nın doğal güzelliklerini tanıyıp sevmeye başlamışlardır. “Comenius Projesi” kapsamında hazırlanan bu rehber Kapadokya’ya gelen genç turistlere hitap etmektedir. Özellikle broşürün sonuna eklenen altı dildeki tanışma ve selamlaşma cümleleri genç turistlerden büyük ilgi görmüştür. Almanya, Hollanda, Norveç ve Polonya’dan ortaklarla gerçekleştirilen projeyle öğrenciler, diğer ülke öğrencileriyle yeni arkadaşlıklar kurarken başkalarıyla yabancı dilde iletişim kurmanın heyecanını ve zevkini yaşamışlardır.

Kitaplarla Hayata, Anlara ve Mekanlara Akmak: Hepimiz Hikayelerden OluşuyoruzDeniz Altıparmak, Pınar Ganiç - Özel Kültür Ortaokulu

Bir değişikliğin vakti geldi. Daha fazla eleştirel düşünme, sorun çözme, özetleme, edinme ve holistik öğrenme gerekli. Kitaplar, bunları başarmak için ilk ve son durağımız olacaktır. Bu çalışmada, dil öğreniminde ders kitapları yerine okuma kitapları kullanmanın avantaj ve dezavantajların, kitapların öğrencilerin öğrenme ve öğretmenlerin de öğretme beceri ve tutumlarını nasıl değiştirdiği, dört beceriyi ve dersler arası işbirliğini göz önüne alarak okuma temelli bir eğitim programının nasıl uygulanacağı paylaşılacaktır.

Mondrian ve Kandinsky’nin Sihirli Çizgileri KonuşuyorReinhilde Lingier Özbilgin, Zehra Sarıoğlu - Özel Karşıyaka Piri Reis İlköğretim Okulu

Mondy bir kuş adı. İki ressam Mondrian ve Kandinsky. Kutulardan çıkan Mondrian ve Kandinsky gözlükleri. Okulöncesinde okuma yazmaya hazırlık çalışmaları ve sanat çalışmaları iç içe geçebilir mi? Çizgi çizerek sanat çalışmalarını, sanat çalışmalarıyla da çizgi çizmeyi öğrenebilir miyiz? Okulöncesinde okuma yazmaya hazırlık çalışmaları kurgulanmış bir hikaye üzerinden oluşturulmuştur. Öğrenciler posta kuşu Mondy’i soyut resimleriyle tanınan bu iki ressamın sihirli çizgileriyle konuşturdu, çizdi, boyadı, yarattı. 20 öğrenciyle iki hafta boyunca çalışılan projede görsel sanatlar öğretmeninin desteğiyle öğrencilerde sanata farklı bir bakış açısı oluşturmak, okuma yazma farkındalığı kazandırmak istenmiştir. Mondrian ve Kandinsky gözlükleriyle çalıştığımız bu eğlenceli ve öğretici çalışmayı birlikte geliştirmeye hazır mısınız?

Öykü PerileriYasemin Sevengül Çapar - Özel Nesibe Aydın İlkokulu

Okulun tüm 2. sınıflarının katıldığı bu proje, sınıf öğretmenleri tarafından her ay bir temaya ilişkin verilen sözcüklerle öğrencilerden öykü yazmaları ve her ay yazılan öyküye uygun resim yapmaları istenir. Yazılan öyküler dikkatlice incelenir. Yapılan yazım hatalarını kendilerinin bulması yönünde öğrencilere destek verilir. 2. sınıf öğretmenleri yazılan öykü ve yapılan resimleri bir dosyada toparlarlar. Kitaba dönüştürme aşamasında ise öğrenci en severek yazdığı ve kitaba aktarılmasını istediği öykü ile resmi seçer. Sınıf öğretmeni öyküleri proje sorumlusuna iletir. Öğrenciler tarafından seçilen


öyküler, bilgisayar ortamına aktarılır, okul yayın kuruluna iletilir. Türkçe öğretmenleri tarafından gerekli kontrolleri yapıldıktan sonra onay alınmak üzere okul idaresine teslim edilir.

Kitaplar Sahnede CanlanıyorEsra Öz, Belgin Güler, Ruhiye Arı, Ganime Başer - Özel Bursa Kültür Ortaokulu

Çalışmanın amacı ortaokul 6. sınıf yazma becerileri kulübü öğrencileriyle yürütülen proje kapsamında öğrencilere her hafta okutulan kitaplardaki karakterlerden bir kısmını tiyatro sahnesinde canlandırmaktır. Öğrencilere önce tiyatro türü hakkında bilgi verilmiş, ardından okudukları kitaplarda onlara olumlu örnek teşkil edecek karakterler ve bu karakterlerin özellikleri belirtilmiştir. Daha sonra tüm öğrencilerin etkin katılımıyla tiyatro metni yazılmaya başlanmıştır. Oyun, ana kahramanın bir tiyatro sahnesinde söyleyeceklerini unutup çocukluk günlerine dönmesiyle başlamaktadır. Çalışmayı sevmeyen içe dönük bir çocuk olan kahramanın hayatına giren kitap karakterlerinin, onda meydana getirdiği değişiklikler oyunun temelini oluşturmaktadır. Daha sonra yazılan bu oyun Tiyatro Kulübü öğrencilerince de sahnede sergilenmiştir.

Kamu Spotu - ZorluklarTurkan Kaya - Özel Çevre Koleji

Lise öğrencilerinin İngilizce dil becerilerini, bilgi ve iletişim teknolojileri yazarlığını geliştiren, özgüven ve işbirliğini ön plana çıkaran, toplumsal sorunlarla ilgili farkındalık yaratmasını hedefleyen ve 21. yüzyıl becerilerini içeren bir projedir. Grup çalışması sonucunda hazırlanan dikkat çekici ve bilgilendirici olmayı hedefleyen kamu spotu videosu, jüri önünde yarışacaktır.

Iki Dilli Çocuklarda, Okuduğunu Anlama ve Söz Varlığını Geliştirmeye Yönelik Yaratıcı Drama Yönteminin KullanılmasıMuhammed Yıldırım - Mimar Sinan İlkokulu

İki dilli çocuklarda okuduğunu anlama ve söz varlığını geliştirmeye yönelik yapılan bu çalışmada, yaratıcı drama yöntemi kullanılmış ve öğrencilerin bu becerilere sahip olabilmelerinde bu yöntemin etkili olup olmadığı, çalışma sonucunda ortaya konmaya çalışılmıştır. Sosyal çevresinde, okulda kullandığı dilden (Türkçe) farklı bir dil (Kürtçe ve Arapça) kullanan, 2. sınıf seviyesinde bulunan 20 öğrenci ile 2 metin üzerinde çalışmalar yapılmıştır. Bu çalışmalar 12 oturumda toplam 18 ders saati şeklinde uygulanmıştır. Uygulama sonucunda okuduğunu anlamaya yönelik olarak sorulan sorulara %70’in üzerinde doğru cevaplama oranı ve yeni öğrendiği kelimeleri %95’in üzerinde anlamına uygun olarak kullanma oranı ele edilmiştir.

Flying Stories Through TechnologyCanan Şen, Burcu Baysal, Esin Aksu - Özel Beşiktaş Jimnastik Kulübü OrtaokuluAylin Tekiner - Bahçeşehir Üniversitesi

İngilizce öğretiminde öğrencilere dört dil becerisini geliştirecek farklı ve eğlenceli etkinlikler sunmak hedeflenmiştir. Bu sebeple Web 2.0 uygulamaları eğitim programına uygun bir şekilde uyarlanmıştır. VoiceThread ile konuşma ve dinleme becerilerini, Storybird ile okuma ve yazma becerilerini geliştiren projeler uygulanmıştır. Sunumda projelerin detayları ve sonuçları paylaşılacaktır.


Ilkokuma-Yazma Öğretiminde Öğrenci Katılımıyla Hece OluşturmaHülya Kartal, Burcu Sarı, Mehmet Soyuçok - Uludağ Üniversitesi Eğitim FakültesiKübra Kuzu – Atatürk İlkokulu

Okuma-yazma öğretiminin amacı, etkili bir okuma-yazma öğretimini gerçekleştirmek, sorgulayan ve bilgiyi kullanabilen bireyler yetiştirmektir. Programın Ses Temelli Cümle Yöntemi’nin ilkelerinde, oluşturulacak hecelerin kolay okunması, dilde kullanım sıklığının olması, anlamının açık ve somut olması, görselleştirilebilir olması ve işlek hece yapısına sahip olması ölçütlerine göre oluşturulması gerektiği belirtilmektedir. Okuma-yazma öğretimi sürecinde, programda belirtilen bu ölçütlere göre hece oluşturmaya çalışmak, öncelikle öğrencinin okurken ve yazarken heceleme yanlışları yapmasına, okuduklarını anlamakta zorlanmasına yol açacaktır. Bu güçlükler göz önünde bulundurularak öğrencileri hece oluşturma sürecinde etkin kılacak ve kapalı heceden açık heceye gidilmesinin öğrenme süreci açısından yol açacağı olumsuzlukları önleyebilecek etkinlikler hazırlanmıştır.

Story FeverSeda Öz - Özel Çevre Koleji

Hikaye anlatımı dünyadaki en eski öğretme metotlarından biridir. Okuma ve yazmanın geniş kitlelere yayılmasından çok önce sözel hikaye anlatımı bilgiyi aktarmanın en yaygın yolu olmuştur. Günümüzde teknolojinin gelişmesiyle birlikte bu eski metot yepyeni bir yön kazanmıştır. Dijital hikayeler yazarak öğrenciler artık sadece hikayeyi okuyan değil, bunları yaratan konumuna geçmiş durumdadırlar. Öğrencilerin, Story Fever uygulaması ile dijital hikayeler yaratmaları hedeflenmiştir. Proje sürecinde birçok farklı aşamadan

geçen öğrenciler, bu uygulama ile 21. yüzyıl öğrencisinin eğitiminin büyük bir parçası haline gelen yaratıcı düşünme, iletişim kurma ve ortak çalışma yönlerini geliştirirken İngilizce derslerinde genelde sıkıcı görülen yazma aktivitelerini canlandırmak amaçlanmıştır.

Argümantasyona Dayalı Dil Eğitimi Uygulamalarının Eleştirel Düşünme Becerilerine EtkisiFatih Kana, Abdullah Şahin - ÇOMÜMurat Günel - TED Üniversitesi

Argümantasyona dayalı Dil Eğitimi (ADE) yaklaşımı yapılandırmacılığı esas alan, araştırma, sorgulama ve düşünme becerilerini geliştiren, ders içerisinde dört temel dil becerisinin etkin kullanımını sağlayan bir yaklaşımdır. Bu yaklaşım, programların “düşünen, araştıran, sorgulayan bireyler yetiştirme” hedefine uygun bir yaklaşımdır. Bu araştırmanın amacı, ADE yaklaşımının Türkçe öğretmen adaylarının eleştirel düşünme becerilerine etkisini tespit etmektir. Araştırmada deneysel uygulamanın öğrenme üzerindeki etkilerini saptamak için nicel araştırma yöntemlerinden “ön test-son test kontrol gruplu deneysel desen” kullanılmıştır.

Sokakların Dili OlsaSevcan Pehlivan - ODTÜ Geliştirme Vakfı Özel Ortaokulu

Uygulama, anlama, anlatma ve eleştirel düşünme becerilerinin geliştirilmesine dayalı bir proje ODTÜ GV Ankara, Mersin, Denizli, Kayseri Okulları ve danışmanlık hizmeti verilen okullarda uygulanmıştır. Projenin merkezinde farklı sosyo-ekonomik düzeyde yaşayan insanların ve yaşamlarının tanınması, hayatın aktığı yer olan sokakların yeniden keşfi, mekanların ruhu olduğu algısının fark edilmesi yer almıştır. Bu kazanımlara ulaşmada anadili dersinin rolü çok büyüktür. Belirlenen


konuda ilerlerken öğrencilerin başta okuma becerileri olmak üzere eleştirel ve yaratıcı düşünme becerilerini dört temel öğrenme alanı içinde (dinleme, okuma, konuşma, yazma) geliştirmek amaçlanmıştır.

Welcome TürkçeÜlkü Akpolat, Derya Başol - Çevre Koleji

9. sınıf Dil ve Anlatım dersi kapsamında işlenen Ses Bilgisi, Yazım Kuralları ve Yapı Bilgisi konularının öğrenciler tarafından daha iyi anlaşılması ve konuların yaşayarak, araştırarak ve yaparak öğrenmelerinin amaçlandığı bir etkinliktir. “Welcome Türkçe” etkinliğinin uygulamasında öğrenciler üçer kişilik gruplara ayrılmıştır. Her gruba birer gazete ismi verilerek 1 ay süreyle takip etmeleri istenmiştir. Gazetelerin incelenmesi ve kullanılan sözcüklerin dilbilgisi kurallarına göre Türkçe olup olmadıklarının tespit edilmesi ile düzenli olarak kaydedilmesi istenmiştir. Bir ay sonunda en çok kullanılan sözcükler tespit edilmiş, en çok tekrarlanan sözcüklerin Türkçe karşılıklarının olup olmadığı, varsa bilinip bilinmediği araştırılmıştır. Sonuç afiş hazırlanarak sınıfta sunulmuş ve okulda sergilenmiştir.

Eklerin SihriBetül Saraç, Meltem Divitçi Dalman - Özel İlgi Okulları

“Eklerin Sihri” adlı çalışma Türkçenin kök ve ek uyumunu kavratmak, öğrencinin ders konusuna karşı önyargılarını yok etmek, öğrenciyi dersin içinde tutmak, kalıcı öğrenmeyi sağlamak ve başarı oranını yükseltmek için mıknatısların kendine özgü çekme ve itme özelliklerinden yararlanarak oluşturulan, uygulanması kolay ancak sonucu etkili bir ders uygulamasıdır.

Küre-sel Ile Ingilizce ÖğrenmeGülşen Gökçe, Serkan Şıkay - Sabiha Gökçen Teknik ve Endüstri Meslek Lisesi

Nehirler, denizler, okyanuslar, boğazlarla birbirine bağlı bir bütün olduğu gibi dünya üzerindeki değişik ülke ve kültürlere ait bilgiler de halkların etkileşimi sonucu aynı su metaforunda olduğu gibi birbirine bağlıdır ve bir bütünü oluşturur. Bilgilerin de su ve sel gibi her yeri ve herkesi kapsayıp dünya üzerinde dolaşması nedeniyle proje küre-sel olarak adlandırılmıştır. Bu bağlamda, bir küre tasarlanmış ve okulun en görünen yerine yerleştirilerek öğrencilerin hergün içine kelime atması ve bu kelimeleri öğrenmeleri sağlanmıştır.

Grafik Düzenleyicilerle Yazmak Çok Kolay!Nergis Devrim, Burçin Türkoğlu, Yeşim Er Özcan, Handan Kızıl - Terakki Vakfı Özel Şişli Terakki Ortaokulu

Öğrencilerinizin yazma eyleminden gün geçtikçe uzaklaştığını mı düşünüyorsunuz? Öğrencilerinizi yazmaya yöneltecek, bu yolda onları motive edecek neler yapılabilirsiniz? İşe, yazı planını farklılaştırarak başlamaya ne dersiniz? Plan yapma aşamasında grafik düzenleyicileri kullanarak, öğrencilerin yazdıklarını görünce çok etkileneceksiniz. Kalem tutan o minik ellerin ortaya çıkardığı dev yazılar sizleri çok şaşırtacak.

Üretim Atölyesinde Kurbağaları Prense DönüştürelimBeyhan Karagözgil, Ayfer Bilici, Y. Sıddık Çağlayan - Özel Ekin İlkokulu

Adını ne koyarsak koyalım günümüzde uygulanan tekniklerin öğrencileri okuma ve yazma alanlarında otonom süreçlere ulaştırmada yetersiz kaldığını gözlemliyoruz. Özellikle de ülkemizde kullanılan ölçme sistemleri bu olumsuzluğu artırır niteliktedir. Ancak okuma ve yazma becerileri bir dilin kullanımında,


gelişiminde temel iletişim becerilerindendir. Bu iki beceriyi çağın gereklerine, teknolojiye ve çaresizliklere yenilerek terk edemeyecek kadar dilimizi seviyor, edebiyatı biliyoruz. Yeniçağın gereklerine göre düzenlenen ve yeni nesil öğrencileri tekrar okuma ve yazmadan zevk alır hale getirmeyi amaçlayan, mucizelere açılan üretim atölyesinin kapıları açılıyor ve atölye mantığı ve uygulama örnekleri ile çirkin kurbağanın nasıl prense dönüştüğü açıklanıyor.

The Clil Activity Of 3rd Grades “Art Gallery”Zeynep Mutman, Ayşen Tugal Bursa ,Merve Kalay - Nilüfer Bahçeşehir Koleji

Hayal ile gerçek arasında aslında çok ince bir çizgi vardır. Birçok insan için gerçekler de bir zamanlar hayaldi. Bir an için karşınızda duran resimden portrenin çıkıp canlandığını hayal etsenize! Ne düşünürdünüz? Nasıl davranırdınız? Korkar mıydınız? Ya da soru sorma cesaretiniz olsaydı ona, ne sorardınız? İngilizcenin resim, müzik ve drama ile birleştiği eğlenceli bir yolculuğa hazırsanız, çok doğru yerdesiniz! “Welcome to our Art Gallery!”

Günümüz Dünyasına Düşen Bir Küçük PrensÜmit Düzgün - Darüşşafaka Eğitim Kurumları

Çocuk ve yetişkin dünyası birbirinden farklıdır; hayalleri, hayata bakış açıları, soruları ayrıdır. Büyüdükçe hayaller çoraklaşır, yetmezmiş gibi çocukların hayal gücü de dikkate alınmaz. Çok katmanlı yapısıyla her okumada ayrı tat veren Küçük Prens kitabı Darüşşafakalı öğrencilerin hep gözbebeği olmuştur. Umut etme, hayal kurma, arkadaşlık hatta bunun da ötesinde “Darüşşafakalı Çocuklar Kardeştir” ilkesini oluşturan öğrencilerle Küçük Prens üzerine çalıştık. Çalışmada, gerçeğin görünenden ve öğretilenden farklı olabileceği; hayal kurmanın önemi;

gerçek sevginin ve dostluğun ne olduğu; günümüz dünyasında telaşlı ve tüketici bir yığına dönüşen insanlığın doğadan nasıl koptuğu; gittikçe duyarsızlaşan insanlığın kendi sonunu nasıl hazırladığı vurgulanmıştır.

Hanımefendiler, Beyefendiler! Kitap Ödül Törenimize Hoş Geldiniz! Kitap Ödülleri Adaylarını Sunmaktan Onur Duyarız!Aylin Kama - Özel Ekin Ortaokulu

Okuma kültürü edindirmek, Türkçe öğretiminin başat amaçlarından biridir. Programın bu önemli amacının yerleşik davranışa dönüşebilmesi için öğrencilerin kitaplarla birebir iletişim ve etkileşim yaşaması gerekir. Sınıf Kitap Ödülleri her seviyede ve becerideki öğrencilerin okudukları kitaplarla ilgili kendi görüşlerini arkadaşlarıyla paylaştıkları, kendi heyecanlarını arkadaşlarına bulaştırdıkları, ödül kategorileri belirledikleri, ödül almaya layık olduğuna inandıkları kitapları aday gösterdikleri, çocuk edebiyatını çocuk bakış açısıyla değerlendirdikleri ve ödül töreniyle unutamayacakları bir deneyim yaşadıkları keyifli bir uygulamadır.

Meeting Challenges Birds In The GardenZeynep Yeşim Seven, Burcu Tuncel Suzi Bahar - Özel Daruşşafaka Ortaokulu

Yabancı dil eğitiminde baz alınan CLIL eğitim sistemine uygun olarak hazırlanan derslerde amaç, öğrencileri düşündürmek ve eğlenirken öğrenmelerini ve bilgilerini yansıtmalarını sağlamaktır. MYP ve CLIL programlarına uygun olarak seçilmiş kitaplardaki konuları işlerken amaç, öğrencilerin dili yaşayarak ve gerçek hayattaki örnekleri ile kullanarak özümsemelerini sağlamaktır. Bu bağlamda paylaşmak istediğimiz dersimizde bu anlayışımızdan bir örnek sunmak istiyoruz.


Sürdürülebilir Kalkınma

Sürdürülebilir Yaşamın Eğitim Ortamına Aktarılmasında Örnek Uygulamalar: Sera ve Kümes ProjeleriEngin Kahyaoğlu - Hisar Eğitim Vakfı Okulları

Proje, lise coğrafya eğitim programı çerçevesinde uygulanan bir çalışmadır. Proje kapsamında Sürdürülebilir Yaşam Kulübü’nü seçen lise öğrencilerinden çekirdek bir grup oluşturulmuştur. Bu grup, okulöncesi seviyesinden 12. sınıfa kadar olan tüm öğrencilere yönelik, sürdürülebilir kalkınma ve eğitim kapsamında bütünlüklü bir proje ortaya çıkarmıştır. Atık yönetimi, ekosistemler, madde döngüleri, doğa ve insan, hayat bilgisi gibi farklı kademelere ve branşlara ait ünitelerdeki kazanımların elde edildiği bir yapıda olan projede akran eğitimi, yatay ve dikey ilişkilendirmeler, sözlü sunum, belgesel film çekimi, anket çalışmaları gibi pek çok farklı yöntemler kullanılarak, tüm okulun ödev/proje/etkinlik üretebileceği ve sürdürülebilirlik ilkelerine bağlı olarak oluşturulan sera ve kümes yapıları okula kazandırılmıştır.

“Barış Zamanı” Eğitsel Kutu OyunuHamit Levent Evci, Jülide Erdoğan - Toplum Gönüllüleri Vakfı

Barış Zamanı, Toplum Gönüllüleri Vakfı ve Janssen Türkiye ortaklığında gerçekleştirilen Beyaz Şapkalar Projesi kapsamında Tekne Oyun-Eğitim Toplantı ekibi ile birlikte geliştirilmiş olan eğitsel kutu oyunudur. İşbirliğine dayanan oyunda, oyuncular, oyuna karşı beraber oynarlar. Oyunun sonunda ya oyuncular kazanır ve oyun kaybeder ya da oyun kazanır ve oyuncular kaybeder. Hedef kitlesi 12 yaş üstü olan oyunun üç temel amacı vardır: Bir yerde savaş varsa, bu hepimizi etkileyen bir durumdur. Barışa ulaşmak için, birlikte mücadele etmek gerekir. Barış halini korumak için de birlikte mücadele etmek gerekir.

Sürdürülebilirlik Eğitiminde Yerelden Küresele Doğru Bilinç GeliştirmeAslı Esen, Pınar Penekli - Özel Tan Fen Lisesi

10. sınıf öğrencileri uluslararası sürdürülebilirlik eğitim programına kaydedilmiştir. Çalışma, kimya öğretmeni ile işbirliği yaparak gerçekleştirilmiştir. Maliyeti olmayan ve internet üzerinden yürütülen çalışma İsveç’teki Lund Üniversitesi koordinatörlüğünde yürütülmüştür. Öğrenciler çalışmaya gruplar oluşturarak katılmıştır. Bu gruplar uluslararası bir sınıfın içinde yer almıştır. Çalışmalar süresince ülkelerinin çevre sorunlarını, sürdürülebilir kalkınma için neler yapıldığını ve çözüm önerilerini paylaşmışlardır. Verilen görevleri iki haftalık aralarla hazırlamışlardır. Görevler kendilerinden başlayarak sonuçta küresel ölçekte dünyanın sürdürülebilir kalkınma konusunda üzerine düşenleri anlamalarını sağlamıştır. Çalışmaları yaparken yıl sonunda işlenecek konulara daha üst düzey bir bakış açısıyla hazır olmaları sağlanmıştır. Öğrendiklerini çevre projeleri yaparak uygulamaya taşımışlardır.

Nesli Tehlikede Olan Hayvan Dostlarımız SınıfımızdaSeda Altay - Doğankent Celil Çavuşoğlu İlkokulu Meryem Altunbaş - Gazi Osman Paşa İlkokuluAyşe Oruç - WWF (Doğal Hayatı Koruma Vakfı)

Bu çalışmada nesli tükenmiş/tehlikede olan hayvanların nesillerinin neden tükendiği ve tehlikede olan türlerin korunması için ne tür önlemler alınabileceğine ilişkin öğrencilerde farkındalık yaratmak, onlara eleştirel/yaratıcı düşünme becerileri kazandırmak amaçlanmıştır. Çalışma, doğal yaşam alanı arasında Adana’nın Akyatan Lagünü’nde bulunan peçeli baykuş, saz kedisi ve caretta carettalar üzerinde temellendirilmiştir. Öğrenciler üç gruba ayrılarak üç hayvanla ilgili araştırmalar, sunumlar, yaratıcı drama çalışmaları yapmıştır. Bu hayvanlarla ilgili haberlerden oluşturulan forumlara yorumlar yazılarak, nesillerinin


devam etmesi için yapabilecekler farklı meslek gruplarının bakış açısıyla gözden geçirilmiştir. İlginç sorular sorarak birbirleriyle röportajlar yapmışlardır. Daire resim tekniği ile edinilen deneyimler resme aktarılmış ve tüm çalışmalar sergilenmiştir.

Ortaöğretimde Kişisel Gelişim ve Kariyer Danışmanlığı

Lise Tanıtımı Kariyer Günleri - Ortaöğretimle Tanışıyorum ProjesiNuray Sevinç, Beytullah Özkan, Osman Bengihan - Cemile Yeşil Anadolu Lisesi

Lise Tanıtımı Kariyer Günleri - Ortaöğretimle Tanışıyorum Projesi ilköğretim 8. sınıf öğrencilerine bir üst kademe eğitim kurumları olarak liseleri kendi ortamları, öğretmenleri, öğrencileri aracılığıyla tanıtmayı amaçlamaktadır. Projeye Çorlu ilçesi genelinde ilköğretim okulları ve ortaöğretim kurumlarına yönelik olarak düzenlenmiştir. Proje kapsamında öğrencilere, liselerde görev yapan rehber öğretmenler tarafından “meslek seçimi” konulu sunumlar ile ortaöğretim kurumlarının genel tanıtılması ve Tekirdağ bölgesindeki liselerin tanıtımları yapılmıştır. Projeye Çorlu ilçesindeki 27 ilköğretim okulundan 540 son sınıf öğrencisi katılmıştır. Uygulama sonrasında katılımcı okullar öğrencilerinin görüşleri alınmıştır. Öğrenciler meslek seçiminde lise seçiminin önemini kavramak açısından projeyle ilgili memnuniyetlerini belirtmişlerdir.

Mesleki Teknik Eğitimde Özgün TasarımcılarEmel Kara, Selma Çetmilioğlu, Özcan Mutlu - Mustafa Celal Eğretli Kız Teknik ve Meslek Lisesi

Sanat Tasarım Alanı, toplumsal yaşamın temelini oluşturan kültür ve tarihsel sürecin bir ürünüdür. Yapılan

araştırmalarda endüstriyel dünyanın koşulları, üretim ilişkilerinde olduğu kadar bu konuda eğitim-öğretim yapan kurumların eğitim sistem ve kimliklerinde de uyarıcı olmaktadır. Eğitimde dönüşüm yaklaşımıyla oluşturulan eğitim modeli; Türk sanayicisinin karşılaştığı özgün tasarım yapabilecek teknik eleman eksikliğinin ve istihdamının karşılanabileceğini göstermektedir. Bu nedenle okulda sanat tasarımı alanı öğrencilerine ruhsal, duyusal, dokunsal eğitim uygulamalarıyla başlamak projenin yolunu açmıştır. Öğrencilerin çalışma ortamlarında yapılan stüdyo dönüşümleri ufuk açacak bir eğitim anlayışını geliştirmiştir. Sektörle yapılan işbirlikleri ile de öğrenciye farkındalık kazandırılmış sergiler, fuarlar, konferanslar, seminerlerle mesleki eğitim desteklenmiştir.

Akran Dayanışması Yöntemi Temel Alınarak Akran Yardımcıları Tarafından Gerçekleştirilen Öğretirken Öğrenme UygulamasıYasemin Gökçe - Aksaray Hazım Kulak Anadolu Lisesi

Akran yardımcılığı öğrenciden öğrenciye hizmet olup öğrencilerin birbirlerine destek verdikleri bir süreçtir. Akran dayanışması uygulamasında yer alan öğrenciler akran yardımcıları ve bu süreçte yönetimsel destek sağlayan psikolojik danışman ise akran yardımcıları koordinatörü olarak tanımlanmıştır. Uygulamada gönüllü olarak 11. sınıf seviyesinde 32 öğrenci akran yardımcılığı görevi üstlenmiştir. Bu grup akran çalışma oturumlarında, akran yardımcıları koordinatörü tarafından eğitime alınmıştır. Daha sonra birlikte hazırlanan eylem planı kapsamında çalışmalar başlamıştır. Grup öncelikli anket uygulayarak ihtiyaç analizi yapmıştır. Anket sonucunda paylaşım konuları belirlenmiş ve bu doğrultuda eğitim oturumları yapılmıştır.


Engellilerde Mesleki EğitimHasan Demir, Sıddık Cansever, Emine Varyeter, Dudu Banu Çakar - Kadıköy İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü

Proje, engelli bireylerin sahip oldukları kısıtlılıkların, onların toplumsal üretime ve toplumsal yaşama katılmaları için engelleyici bir durum olmadığı ve diğer bireylerle ortak çalışmalar yapabilecekleri ve meslek edinebilecekleri gerçeği de göz önünde bulundurularak, bu bireylerin hangi eğitimlerden faydalanabilecekleri, hangi kurumlara başvurabilecekleri ve hangi meslekleri yapabilecekleri konusunda bilgilendirmek amacıyla gerçekleştirilmiştir. Ayrıca proje ile engelli bireylerin mesleki eğitime yönlendirilmeleri konusunda öğretmenlerin ve velilerinin bilgilendirilmesi, engelli bireylere mesleki eğitim veren kurumların tanıtımı ve bu kurumlarla işbirliği sağlanması, mesleki eğitimlerini tamamlamış engelli bireylerin çalışma alanlarının örneklendirilmesi hedeflenmiştir. Bu amaçlar ve hedefler doğrultusunda alanlarında uzman öğretmenlerimizce 1-2 dakika süren, soru odaklı videolar hazırlanmıştır.

Kaynaştırma ve Özel Eğitim

Farklılıklarımızla Farklıyız... Birlikteyiz “Engellilere Yönelik Farkındalık Geliştirme Akran Dayanışması”Yeter Akbıyık, Okan Yakışan, Filiz Kısabacak, Gülcan Çopuroğlu - Atatürk Ortaokulu

Öğrencilerin engelli bireylere saygı duymasını sağlayarak farkındalıklarını arttırma, empati ile yaklaşarak sevgi, eşitlik, kardeşlik , yardımlaşma ve sorumluluk duygularını geliştirerek ve sosyal becerilerini desteklemeleri amaçlanmıştır. Böylece proje; öğrencilerin engelli öğrencileri tanıma ve empatik özelliklerini geliştirebilme, engelli öğrencilerin sorumluluğunu alarak birlikte iş yapabilme becerilerini

destekleme ve geliştirme, akran desteği ile engelli öğrencilerin özelliklerini sınıflarda anlatarak farkındalık ve sorumluluk duygularını geliştirme, saygı ve sevgi duygularıyla destekleme ve akran destek grupları oluşturma, toplumsal duyarlılık ve farkındalıklarını geliştirerek kardeşçe aynı eğitim ortamlarından yaralanabilme olanakları sağlama, engelli öğrencilerle birlikte iyi vakit geçirme koşulları sağlanarak birlikte üretme, öğrenme ve paylaşma ortamları yaratmalarını hedeflemiştir.

Tablet Bilgisayarım Benim Için Konuşuyor: Otizmli Çocuklara Tablet Bilgisayarlar Yoluyla Bağımsızlık ve Iletişim Becerisi KazandırmaÜnver Direm, Ayça Tuncer, Deniz Yılmaz, Binyamin Birkan - Özel Tohum Vakfı Özel Eğitim Uygulama Merkezi

Çalışmanın amacı, otizmli çocuklara tablet bilgisayar aracılığıyla etkinlik çizelgesi kullanarak etkinliklerini bağımsız bir şekilde yerine getirmelerini ve iletişim modülünü kullanarak başkalarıyla bağımsız bir şekilde iletişim kurmalarını sağlamaktır. Çalışmaya, karşılıklı konuşma becerilerine sahip olmayan ve günlük rutinlerini bağımsız yerine getiremeyen otizm tanısı almış 2, 5-8 yaşları arasında 5 çocuk katılmıştır. Her iki beceri için öğretimin başında temel zorluk seviyesinde basit etkinlikler seçilmiştir. Hedef becerilerin öğretiminde ipucu sunma (elle yönlendirme) ve ipucunu geri çekme (aşamalı yardım, uzamsal geri çekme, gölge olma ve yakınlığı azaltma) kullanılmıştır. Çalışmanın sonunda tüm çocuklar her iki hedef beceride önemli ilerlemeler göstermişlerdir.


Zeka ve Akıl Oyunları Programının Anasınıfı ve Ilkokul Öğrencilerinin Zeka Düzeylerine EtkisiHamide Ertepınar, Ayşin Kaplan Sayı, Gül Güler - İstanbul Aydın ÜniversitesiMehmet Hilmi Eren - MEBTunahan Coşkun - TÜZDER

Bu araştırmanın temel amacı, öğrencilerin zeka gelişimini destekleyen bir Zeka Oyunları Dersi programının geliştirilmesi ve etkililiğinin sınanarak, sonuçlarının ortaya konmasını sağlamaktır. Bu sebeple üç ilkokul ve bir anaokulda, anasınıfı düzeyinde 20 öğrenciye ve 1. sınıf düzeyinde öğrenim gören 60 öğrenciye eğitim verilmiş ve verilen eğitimin etkililiği sınanmıştır. Çalışma İstanbul ilinde, Zeytinburnu, Bakırköy, Küçükçekmece ilçelerinde zeka testleri sonucunda belirlenmiştir. Öğrencilerin uygulama öncesi ve sonrası gelişimleri zeka testleri kullanılarak izlenmiştir. Araştırma bulgularına göre Zeka ve Akıl Oyunları Programı öğrencilerin öntest-sontest zeka puanlarını anlamlı düzeyde artırmıştır.

Değerlerle Engelleri AçarımHalil Yavuz Ezginci, Meram Çayırbağı Tahsin, Özlem Bengisu - Emiroğlu İlkokulu

İyi bir iletişimin gerçekleştiği aile ortamında çocuklar daha özerk ve bağımsız bir kişilik geliştirirler, düşünme ve duygularını açıklama özgürlüğü ve alışkanlığını kazanırlar. Etkili bir iletişimin oluşturulamadığı, iletişim engellerinin yer aldığı bir ortamda çocukların sağlıklı gelişimleri mümkün değildir. Değerlerle Engelleri Açarım Projesi öğrenciler ve aileler arasında köprü kurarak engelilerin toplum hayatındaki önemini anlatmak amacıyla düzenlenmiştir. Değerler eğitimi kavramlarından yola çıkarak sınıfta aileler ile drama çalışmaları gerçekleştirilmiştir.

Şiir Dinletisi: Dizelerin Sese, Göze Dönüşerek Dünyaya DokunmasıAsiye Dila İren - Özel Daruşşafaka OrtaokuluHatice Çelik - Veysel Vardal Görme Engelliler Ortaokulu

Her birey farklı biçimde dokunur dünyaya. Şiir bu farklılığı ortak bir duyuya dönüştürmek için biçilmiş bir kaftandır. Okulun Şiir Kulübü öğrencileri bu ortak duyuyu yakalamış ve Veysel Vardal Görme Engelliler Ortaokulu’yla bunu bir toplum hizmet projesi haline getirmiştir. Öğrenciler, görme engelli öğrencilere projeyi tanıtmış, projenin beğenilmesi üzerine çalışmalara başlamıştır. Türk ve dünya şairlerinden yaşama sevinci temalı şiirleri tarayıp seçmişlerdir. Görme Engelliler Okulu Türkçe öğretmeni, şiirleri Braill Alfabesi şeklinde öğrencilere dağıtmıştır. Öğrencilerle ses, nefes ve okuma çalışmaları yapılmıştır. İlk performans 21 Mart Dünya Şiir Günü’nde Darüşşafaka’da, ikincisiyse Veysel Vardal Görme Engelliler Ortaokulu’nda Nisan ayında sergilenmiştir.

Eğitim Fakültesi Uygulama Okulu İşbirlikleri

Hizmet Et-Öğren: Bir Değer Kazandırma Aracı Olarak Topluma Hizmet UygulamalarıZehra Sedef Korkmaz - Artvin Çoruh ÜniversitesiAdnan Küçükoğlu - Atatürk Üniversitesi

Bu uygulamanın amacı, Topluma Hizmet Uygulamaları’nın (THU) öğretmen adaylarının değer kazanımlarına etkisini incelemektir. 2011-12 eğitim-öğretim yılı bahar döneminde THU dersini alan bir grup öğretmen adayı ile “Yeşeren Değerlerimiz” isimli bir proje geliştirilmiştir. Bu uygulama da karma yöntem araştırma desenlerinden çeşitleme yöntemi kullanılmıştır. Bu kapsamda uygulamanın nicel veri kaynağını Portre Değerler Anketi (PDA) ile toplanan veriler oluşturmaktadır. Araştırmanın nitel veri kaynaklarını ise öğretmen adaylarının tutmuş oldukları günlükler, araştırmacıların yapmış oldukları gözlemler


ve paydaş kurum yetkilileri, öğrenciler ve öğretmen adaylarıyla yapılan görüşmeler oluşturmaktadır. Öğretmen adaylarının projeler sayesinde sorumluluk, sabır, sevgi, saygı, yardımseverlik gibi değerlerinde olumlu değişiklikler olduğu sonucuna varılmıştır.

PAÜ Eğitim Fakültesi ve ODTÜ Geliştirme Vakfı Denizli Ilkokulu Işbirliğinde “Arkeoloji Yaz Bilim Kampı”Aslı Fitoloğlu, Aslıhan Fenli - ODTÜ Geliştirme Vakfı Özel Denizli İlkokulu

Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi ile ODTÜ GV Denizli İlkokulu işbirliğinde gerçekleşen projede, Denizli’de öğrenim gören Çocuk Esirgeme Kurumu, Koruyucu Aile yanında kalan sosyoekonomik düzeyi düşük 4 ve 5. sınıf öğrencilerine, arkeolojik kazı, alan gezisi, fen ve teknoloji, görsel sanatlar, Türkçe, beden eğitimi, jeoloji, sanat tarihi alanlarında bilim insanları ve eğitmenler tarafından eğitim ve uygulama ortamları hazırlanmıştır. Proje öğrencilerin, sosyalleşme, iletişim kurma, sistematik hareket etme, bir arada çalışabilme, paylaşma gibi sosyal davranışları kazanmalarını da amaçlamaktadır. Çalışmanın değerlendirme sürecinde ilk olarak öğrencilerin bilimsel tutumlarına ilişkin giriş özellikleri test edilmiş, ardından kamp süreci sonundaki özellikleri karşılaştırılarak fark irdelenmiştir.

Toplumsal Sorunları Eğitim Ortamlarında Tartışmak: Öğretmenlerin ve Akademisyenlerin Birlikte Öğrenme ve Üretme ProjesiMelisa Soran - SEÇBİRÖzgür Şensoy, Ayzin Çelik, Yeşim Er, Mine Koçak Yalaz - Terakki Vakfı Okulları

İstanbul Bilgi Üniversitesi Sosyoloji ve Eğitim Çalışmaları Merkezi ve Terakki Vakfı Okulları işbirliğinde 2012-13

eğitim yılında gerçekleştirilen bu projenin amacı, farklı disiplinlerden akademisyenlerle öğretmenlerin önyargılar, kalıpyargılar ve ayrımcılık meseleleri üzerine birlikte çalışacağı ve üreteceği bir zemin sağlamaktır. Bu amaç doğrultusunda projede farklı branş ve seviyelerden 23 öğretmenden oluşan proje grubu, bir eğitim yılı boyunca akademisyenlerle birlikte çalışarak ders önerileri geliştirmiştir. Bu ders önerileri akademisyenlerin kaleme aldığı arka plan bilgisi sağlayan metinlerin de yer aldığı Toplumsal Sorunları Eğitim Ortamında Tartışmak: Engelli Ayrımcılığı ve Cinsiyet Ayrımcılığı Üzerine Örnek Ders Uygulamaları kitabında toplanmıştır.

Sınıf Öğretmeni Yetiştirme Programları için Iyi Öğretmenlik Uygulamaları: Klinik Danışmanlık ModeliNermin Bulunuz, Mızrap Bulunuz, Esim Gürsoy, Şehnaz Baltacı Göktalay, Hatice Çağlar Özteke, Umut M. Salihoğlu, Hanife Peker - Uludağ Üniversitesi

Öğretmenlik uygulaması derslerinin içeriği hakkında 1997 yılında YÖK, MEB ve Dünya Bankası işbirliği ile bir proje gerçekleştirilmiş ve Fakülte-Okul İşbirliği Kitabı yayımlanmıştır. Fakat araştırmalar bu dersin uygulanması konusunda bir standardın olmaması, dersin eğitim almamış öğretim elemanları tarafından verilmesi ve adayların dersleri hakkında paydaşlardan yeterli dönüt almadan ve kendilerini mesleği uygulamaya hazır hissetmeden mezun olmaları gibi sorunlar yaşadıklarını göstermektedir (Eraslan, 2009). Bu nedenle Uludağ Üniversitesi ve Georgia State Üniversitesi arasında uluslararası bir TÜBİTAK projesi başlatılmış olup, 2 yıldır “Klinik Danışmanlık Modeli” (KDM) Bursa’daki ilkokullarda uygulanarak adaylara bu model ile dönüt verilmektedir. Konferansta uygulamalardan örnekler ve katılımcıların dönütleri paylaşılacaktır.


poster sunum özetleriMatematik, Fen ve Teknoloji Alanında Yenilikçi Uygulamalar ve Materyaller

Fen ve Teknoloji Dersine Atasözleri EntegrasyonuBarış Savaş - 4 Temmuz Şehit Hüseyin Güldal Ortaokulu Bengi Birgili - ODTÜ

Atasözlerinin nasıl ortaya çıktığı, Fen ve Teknoloji dersi başta olmak üzere birçok disiplinde ve disiplinlerarası işbirliğinde konuya geçiş sağlanmak ve dikkat çekme amacıyla kullanılmıştır. Fen ve Teknolojide Atasözleri Entegrasyonu çalışması, ortaokul 5, 6 ve 7. sınıf öğrencileri için disiplinlerarası bir öğrenim yolunu açmıştır. Böylece öğrenciler soyut olan atasözlerinin somutlaşabileceğini öğrenmişlerdir. Sınıfiçi etkinliklerde atasözleri ile ilgili deneyler yapılması esnasında keşif yapmışlar ve tartışmışlardır. Hangi atasözleri ile ilgili deneylerin yapılabileceğini ve yapılamayacağını öğrenip, arkadaşlarının portföy sunumlarını dinlemişlerdir.

Pergelsiz Çember Çiziyorumİlker Gönen - Alan Ortaokulu

Yapılan kaynak taramalarında ve uygulamalarda serbest elle çember çizimi konusunda büyük zorluklar yaşandığına rastlanmıştır. Bu duruma çözüm bulabilmek için Pergelsiz Çember Çiziyorum materyali hazırlanmıştır. Bu materyal ile serbest elle çember çizimi konusunda denemeler yapılabilmekte ve geri dönütler sayesinde yapılan hatalar görülüp düzeltilebilmektedir.

Karikatürzade Fen Karikatür Dergisi ile 8. Sınıflar Konularına Mizahi BakışŞenol Nardal - Cumhuriyet Ortaokulu

Fen Karikatür Dergisi fen konularına mizahi açıdan bakarak öğrencileri güldürme amacı taşımaktadır. Öğrencileri güldürerek onların konulara olumlu yaklaşımını sağlamak çalışmanın birincil hedefidir. Buradan hareketle, her ünitede bir dergi planı okulda yürürlüğe koyulmuş ve çıkartılan ilk sayı Türkiye’nin dört bir yanında dağıtılmıştır. Gelen dönütler doğrultusunda ikinci sayı hazırlanmıştır. Dergideki karikatürler kazanımlara uygun olarak hazırlanmaktadır. Konular dışında hiçbir mesaj verme çabası yoktur.

Matematik Pabucu Yarım, Çık Dışarıya OynayalımÖzlem Boğa Kozan, Arziye Karapınar Seçen - Ticaret Borsası Ortaokulu

Matematik yaşamın ta kendisidir. Bu gerçekten yola çıkarak, eğitim ortamlarını yaşam alanlarının içine entegre etmek, merak uyandırmak, günlük hayatımızla ilişkilendirmek, öğrencilerin hazırladıkları proje ve performans görevlerini sergilemek, öğrencilerin ve velilerin sürece aktif olarak katılımlarını sağlamak amacıyla okulda matematiği sınıflardan çıkarmak amaçlanmıştır. “Dünya Pi Günü Kutlaması”, “Matematik Koridoru” ve “Matematik Tarih Şeridi” etkinlikleri düzenlenmiştir. Matematik Kulübü öğrencilerini harekete geçirerek düzenlenen bu etkinliklerde hiçbir hazır materyal kullanmadan yapılan pi afişleri, pi kurabiyeleri, pi çiğ köftesi, yarışmalar, okulca pi dizilişi, pi günü hatırası duvarı gibi birçok etkinlikle kaynaştırma öğrencileri dahil tüm öğrenci ve velilerin katkı sağladığı, matematiğin eğlenerek öğrenildiği bir matematik şenliği gerçekleştirilmiştir.


Bu Şekiller Nedir? Bu Neyin Formülü? Tatlı Tatlı Sayılar Var da Ne Işe Yararlar? Peki ya Pis(mi)agor?Hazal Ağırbaş, Onur Barata - İzmir Özel Türk Koleji

Çalışmalara kimlik kazandırmak amacıyla “Matematik Atölyesi” kurulmuştur. Öğrencilerin sorumluluğunda çeşitli görsel, dikkat çekici, merak uyandıran, farklı, okul konularıyla paralel çalışmalar planlanmıştır. Bu çerçevede atölye öğrencileriyle “Matematik Nasıl Dinlenir ve Çalışılır?” adlı sunum, kısa film tadında ‘’MatematiKolaj’’ adlı gösterim diğer öğrencilerin interaktif katılımı ile amfide yapılmıştır. Koridorlarda, merdivenlerde, kapılarda, zemin ve tavanda afişler, anamorfik ve perspektif resim çalışmaları, haftanın ödüllü sorusu şövalesi, sınıfların matematik şampiyonlarının ilanı, önlüklerimize 100 tam puan alanların kalıcı yazılması, sık yapılan hatalar panosu gibi çeşitli görsel, işitsel, duyusal, bilişsel çalışmalar gerçekleştirilmiştir.

Online Bilim Okuma SınıfıÖzlem Tantu - Çekmeköy Avrupa Koleji

Online Bilim Okuma Sınıfı, özellikle öğrencilerin bilim okuryazarlığı ve teknoloji kullanma becerilerini geliştirme amacı taşımaktadır. Bunun yanında, uygulama kapsamında öğrenciler, Fen ve Teknoloji dersinde öğrendiklerini günlük hayattan örneklerle ilişkilendirir, bilimin sürekli gelişen dinamik bir bilgi olduğunu fark ederek, çağın gerisinde kalmamak için sürekli takip edilmesi gerektiğini kavrar. Bu uygulama kapsamında öğrenciler, işlenen ünite ile bağlantılı, takip ettikleri bir bilimsel içerikli dergide veya internet sitesinde okudukları güncel bilimsel haberleri öğretmen tarafından oluşturulmuş online sınıf blogunda kaynak göstererek paylaşır ve arkadaşlarının gönderilerini okuyarak yorum yaparlar.

Çemberin Bilinmezliğini KeşfetSerkan Kurt, Filiz Kılıç - Özel Seçkin Ortaokulu

Çemberin bir turu yardımıyla (zemin üzerinde hareket ettirilerek) pi sayısının ispatlanması ve böylelikle çemberin formülü uygulamasının daha basit bir hale getirilmesi olarak özetlenebilecek bu çalışmayla, bir sabit sayının farklı bir harf ile gösterildiği zaman algılanmasının güçleştiği gözlenmiştir. Bu yüzden bir sabit sayı olan π sayısının aslında günlük hayatımızda sıkça kullandığımız bir sayı olduğunu anlatmak ve görsel malzemeler kullanarak akılda kalıcılığı artırmak amaçlanmıştır.

Farklı ÇözümlerEsden Yılmaz, İrem Üstünboyacıoğlu, Oğuz Usta - Özel Tan Fen Lisesi

Eğitimde kalıpların dışına çıkıp, düşünme sınırlarımızı zorlama ihtiyacı ile yola çıkılan bu çalışmayla, bilgiyi yorumlama ve yaratıcılığın sınırlarını zorlamaya olanak sağlamak için seçilen bir problemi farklı yollarla çözmek amaçlanmıştır. Bir problemde bizden istenen bilgiye ulaşmak için kullanılabilecek tüm çözümler bulunmaya çalışılmıştır. Bir geometri problemi seçerek bu problemin farklı çözümleri araştırılmıştır. Geometri sorusu 19 farklı yöntemle çözülmüştür.

Yaşamımızdaki Elektrik Ünitesinin Tablet Destekli ve Yapılandırmacı Yaklaşımla UygulanmasıBurçak Gökmen, Özge Dal - FMV Özel Ayazağa Işık Ortaokulu

5, 6, 7 ve 8. sınıflar Fen ve Teknoloji dersinde Yaşamımızdaki Elektrik ünitesi, sarmallık ilkesine dayanarak işlenmektedir. Sorgulayıcı eğitim metodu temel alınarak hazırlanmış olan ünite, bilişsel düşünme becerilerine uygun etkinliklerle desteklenmiş ve öğrencilerin konuyu yaşayarak ve yaparak öğrenmeleri


hedeflenmiştir. Ayrıca bu uygulama ile öğrencilerde öğrenmeyi planlamaları, bireysel farklılıklarını çalışmalarına katarak birbirlerinden öğrenmeleri, öğrencileri öğretmenin yönlendirmesi ve çizdiği çerçeve içinde, kendi ilgileri doğrultusunda bir çalışma planlayarak, karar verme becerilerinin gelişmesi de hedeflenmiştir. Etkinliklerin değerlendirilmesi tablet kullanımı ile araştırılmış, öğrenciler etkin öğrenme metodu ile uyguladıkları etkinliklerin yanında mobil öğrenmeyi destekleyen tablet uygulamaları yapmışlardır.

Evrenin Keşfiİbrahim Halil Yıldız - Koç Ortaokulu, Murat Yıldız - Bahçelievler Ortaokulu, Hanife Yıldız - Yahya Kemal Beyatlı Ortaokulu, Hülya Gençtürk - Keban Çok Programlı Lisesi, Mehmet Güneş - Elazığ Baskil İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü, M. Hakan Özsözen - Mehmet Koloğlu Anadolu Lisesi,Numan Öztürk - Metin Koloğlu Sağlık Meslek Lisesi

Aile özlemi çeken öğrencilerin (yatılı kalan) okulda kalma isteklerini artırmak ve derslerinde daha başarılı olmalarını sağlamak amacıyla gerçekleştirilen etkinlik sonucunda öğrencilerde merak duygusu geliştirildi. Uzay ile ilgili kavramları araştırmaya, sorgulanmaya başladılar. Öncelikle öğrencilerin uzay hakkındaki mevcut bilgilerini öğrenebilmek için 10 sorudan oluşan bir anket uygulanmıştır. 169 öğrencinin katılımı ile gerçekleşen anket sonuçları değerlendirilmiş ve katılımcıların % 88’inin Uzay, Evren, Gök Cisimleri, Gök Olayları ile ilgili detaylı bilgiye sahip olmadıkları görülmüştür. Bu eksikliğin giderilebilmesi için ilk adım öğrencilerin uzay hakkındaki merak duygusunu geliştirmekti. Bu amaçla ilk aşamada öğrencilere yer ve gök olayları hakkında bilgiler verildi.

Ilkokul Öğrencileri için Dokunarak ve Eğlenerek Öğreniyorum Öğretim MateryalleriYusuf Ziya Varol - Kutlukent 80. Yıl İlkokulu

İlkokul Öğrencileri İçin Dokunarak ve Eğlenerek Öğreniyorum Öğretim Materyalleri hazırlanarak öğretim materyallerini somutlaştırıp, algılayıcının bununla doğrudan fiziksel temas kurarak bütün duyu organlarını aktif hale getirmesi amaçlanmıştır.

Mutlu Çocuk Öğrenir (Matematik Oyunları)Demet Canikli, Murat Özkan - T.V. Özel Şişli Terakki İlkokulu

Oyunun çocuğun dünyasındaki önemi ve öğrenmeye olan katkıları kabul edilmiş bir gerçekliktir. Bu gerçeklikten hareketle 2. sınıftan başlayarak 3. sınıfta devam eden, Matematik dersinde, bilgisayar ve sınıfiçi oyunların iç içe geçmesini sağlayacak eğitim durumları, yapılan gözlemler ve ölçmeler sonucunda oyunlarla dört işlem çalışmalarının kalıcı öğrenmedeki etkisi ve öğrenmeye kattığı hız kaydedilmiştir. Sınıfiçi oyunların yanı sıra günümüzde teknolojinin ilerlemesi ve eğitime verilen önemin artmasıyla, eğitim sorunlarının çözümünde teknolojik olanaklardan yararlanılmıştır. Çocukların bıkmadan oynadıkları bilgisayar ve sınıfiçi oyunların eğitimde kalıcılığı sağlayan bir etkiye sahip olduğu görülmüştür.

6 ve 7. Sınıflarda Fen Bilimleri Dersi Maddenin Yapısı ve Özellikleri Ünitesinin Yaratıcı Drama Yöntemi ile IşlenmesiAyşin Yakar - Alman Liseliler Kültür ve Eğitim Vakfı Özel Ortaokulu

Fen Bilimleri eğitiminde çeşitli yöntemlerin kullanılmasına ilişkin olarak yapılan çalışmalar, çocuklarda gizli olan enerjinin ortaya çıkarılması için en uygun yöntemlerden birinin yaratıcı drama olduğunu


göstermektedir. Ayrıca bu yöntemin kullanılması insanın kendisini daha iyi tanımasını ve yaşayarak öğrenmesini sağlamaktadır. Bireysel farklılıkları, birikimleri ve gelişme düzeyleri ne olursa olsun, öğrencilerin bilimsel okuryazar olarak yetişmesi yaratıcı drama yöntemiyle gerçekleşebilir. Drama atölyeleri sırasında yapılan grup çalışmaları sosyal gelişimi ve iletişimi sağlar. Drama yönteminde kullanılan oyunlar ile daha kolay ve zevkli bir öğrenme ortamı sağlanır. Bu çalışma 6, 7 ve 8. sınıf öğrencileriyle gerçekleştirilmiş olup maddenin özellikleri ve yapısı ünitesini içeren yaratıcı drama atölye etkinliklerinden oluşmaktadır.

Çocuksu DokuOya Çelik, Büşra Akkoyun - Özel Bursa Kültür Anaokulu

Okulöncesinde çocuğu öğrenmeye, keşfetmeye, anlamaya yönlendiren başlıca etmen oyun ve oyuncaklardır. Bu süreçte çocuklar ilköğretime hazırlanırken paylaşmayı, dayanışmayı, sosyalleşmeyi ve birlikte çalışmayı öğrenirler. Okulöncesi eğitimin amacı çocuklarda öğrenmeye ilgi uyandırmak ve çocuğun var olan yeteneklerini görünür kılmaktır. Akıl yürütme, problem çözme, zihinsel süreçleri harekete geçiren, düşünme, bireysel karar verme yetisini geliştiren, gözlem, karşılaştırma, sonuç çıkarma gibi zihinsel işlevleri destekleyen uygulamaları okulöncesi dönemdeki çocuklara hazırladığımız planlamalar ışığında Sudoku oyunu ile vermeyi amaçladık.

Çevre-Alan TahminiSultan Tuncel - İELEV Özel 125. Yıl Ortaokulu

Uygulamamızda 6. sınıf öğrencilerinin düzlemsel şekillerin çevre ve alanlarını tahmin edebilmeleri, zihinden işlem yapma becerilerini etkin kullanabilmeleri amaçlanmıştır. Aktif öğrenme yönteminin kullanıldığı

öğretim tasarımında, düzlemsel bölgelerin çevre uzunluklarını ve alanlarını strateji kullanarak tahmin eder, kazanımı çerçevesinde etkinlikler geliştirilmiştir. Çalışmalarda öntest - sontest uygulanmıştır. Bahçedeki etkinlikleri grup çalışması olarak yürüten öğrencilerden, düzlemsel bölgelerin çevre uzunluklarını, alanlarını önce tahmin etmeleri sonra da ölçme araçlarını kullanarak istenilen hesaplamaları yapmaları beklenmiştir. Gruplar hem tahmin edilen hesabı hem de ölçme sonuçlarını karşılaştırmış ve yöntemlerini arkadaşlarıyla paylaşmışlardır. Çevre ve alan hesaplamalarını günlük yaşamlarıyla ilişkilendirmek için hikaye okuma ve yazma çalışmaları yapılmıştır. Sınıfiçi ilişkilendirme yapılarak anket çalışması uygulanmış, sonuçlar değerlendirilerek grafikler oluşturulmuştur.

Terakki’de Geliştirilen Bir Mobil Uygulama Örneği: Bölme AkademisiBaşak Uzunali, Dilek Ustaoğlu, Özlem Çelik, Seda Özcan, Burçak Sürmeli, Demet Küyük - T.V. Özel Şişli Terakki Ortaokulu

İletişim teknolojileri ve araçlarındaki gelişmeler, öğrencilerin çalışma alışkanlıklarında değişiklik yaratmıştır. Öğrenme ve öğretme koşullarında farklılığa gitmeyi gerekli kılan bu değişikler, öğrencilerin ellerinden düşürmedikleri bilgisayar, tablet ve akıllı telefonların öğrenmeyi destekleyecek araçlar şeklinde kullanılmasını gündeme getirmiştir. Matematik öğretmenleri olarak, eğitim teknoloğuyla birlikte geliştirilen “Bölme Akademisi” isimli oyun temelli mobil uygulamada, iletişim teknolojileri aracılığıyla öğrenmenin zamandan ve mekandan bağımsız şekilde sağlanması ve pekiştirilmesi hedeflenmiştir. Bu uygulama 4, 5 ve 6. sınıf bölme işlemi kazanımlarını içermektedir. Geliştirilen uygulama, bu konuya yönelik kavram yanılgılarını gidermek, önyargıları kırmak gibi


bilişsel ve duyuşsal hedefler içermektedir. Çalışmanın, öğrenmenin gerçekleşmesine ve öğrenci motivasyonuna olumlu katkısı tespit edilmiştir.

Köşe Bucak MatematikÖmer Aslan, Muhammet Yılmaz - Alacabal İlkokuluMustafa Delice - Endikpınar Ortaokulu

Ülkemizde Matematik dersine yönelik başarısızlığın olduğu sürekli gündemi meşgul etmektedir. Okuldaki durum ise ülke genelindeki ortalamanın da altında olduğu sınavlarda elde edilen sonuçlarda açıkça görülmektedir. Bu nedenle eğitimin en önemli aktörü olan öğretmenler, durum değerlendirmesi yaparak öğrencilerin Matematik dersinde sürekli karşılaştıkları soyut uyaranları belleklerinde yapılandıramadıklarını gözlemlemişlerdir. Öğrencilerin matematik ile somut uyaranlarla karşılaşmalarını sağlamak amacıyla sınıf dışı ortamlarda öğrenme alanları oluşturulmuştur. Bu öğrenme alanları, öğretmenlerin yoğun özverisi ve öğrenme nesneleri ile zenginleştirilmiştir. Bu bağlamda içerisinde 23 farklı etkinliği barındıran “Köşe Bucak Matematik” Projesi ortaya çıkmıştır.

Yaşadığım Gezegeni ÖğreniyorumErkan Akdemir - Canik Fatih OrtaokuluCumhur Türk - Ondokuz Mayıs Üniversitesi

Bu projenin temel amacı ve özgün yanı, Eratosthenes’in M.Ö. 276 yılında Mısır’ın İskenderiye ve Cyrene şehirlerindeki güneş ışınlarının gölge boylarını ölçerek gerçekleştirmiş olduğu dünyanın çevresini ölçme yöntemini, yaklaşık 2.300 yıl sonra Türkiye ve Avrupa’da ilk defa Samsun-Adana, Ordu-Gaziantep, Artvin-Siirt, Eskişehir-Antalya ve Edirne-İzmir illerinden belirlenen ilköğretim öğrencilerinin bizzat kendi ölçümleri ile gerçekleştirmelerine olanak sağlamasıdır. Bu proje ile

farklı illerdeki öğrencilerin etkileşimi sağlanmış olup, kendilerine aktif rol verilerek ortak bilimsel çalışma ve düşünme ortamları oluşturmaları sağlanmıştır. Bununla birlikte, yapmış oldukları gözlem ve ölçümlerden elde ettikleri bilgileri paylaşarak, temel fen kavramlarının ortaya konulmasındaki önem kavranmıştır.

EBOB EKOK Hesaplama Teknikleri ve Oyun Maketi Tasarlamaİncihan Tuna - FMV Özel Ispartakule Işık Ortaokulu

Uygulama, En Büyük Ortak Bölen ve En Küçük Ortak Kat konusunu EBOB-EKOK Oyunu ile destekleyerek, öğrencilerin akıl yürütme ve zihinden işlem yapma becerilerini ilerleten, farklı stratejiler geliştirmeye olanak sağlayan çalışma ortamı yaratmaktadır. Bu çalışmayla, ilköğretim 6. sınıf eğitim programı kazanımlarını içeren, ders kitaplarında yer almayan Öklid’in EBOB Hesaplama Yöntemi’ni ikiden fazla sayı üzerinde uygulanmasını sağlayan yöntem geliştirilmiş ve öğrencilerin EBOB-EKOK hesaplamalarını pekiştirmelerine olanak tanıyan EBOB-EKOK grup oyunu maketi tasarlanmıştır. Öğrenciler tarafından yıllardır anlaşılması zor olarak kabul edilen EBOB-EKOK, grup oyunu ile daha eğlenceli hale getirilmiş ve konunun kazanımlarının daha kolay içselleştirildiği görülmüştür.

Küçük Bilim InsanlarıAlev Özdilek, Yunus Tuncer, Selcen Gün, Hümeyra Yardım - Öğretmen Rukiye Sarıer Bumin AnaokuluF.Öznur Yıldız, Sibel Yetkin - 75. Yıl Zübeyde Hanım Anaokulu

Türkiye’de milli eğitimin genel amaçları doğrultusunda öğrenciler arasında bilimsel çalışmalara olan ilgiyi artırarak fen okuryazarlığı temellerini atmak, çocuklarda özgüven gelişimine destek olmak, gönüllü ve birlikte çalışma bilincine sahip olmalarını sağlamak, grup


çalışmalarına ilgiyi artırarak sınıfını/ekibini temsil etme bilincini kazandırmak, karşılaştıkları olay ve durumlara karşı bilimsel bir bakış açısı elde etmelerine ve eleştirel düşünme becerilerinin gelişimine katkıda bulunmak amaçlanmıştır. Okulöncesi eğitimi alan çocuklara uygun fen etkinlikleri hazırlanıp bunlardan bir havuz oluşturulmuştur. Havuzdaki deneylerin gerçekleşme sırasını belirleyen bir plan hazırlanmış ve plan doğrultusunda deneyler çocukların önderliğinde ve öğretmen rehberliğinde gerçekleştirilmiştir. Davet edilen velilerin de etkinliğe katılmaları sağlanmıştır.

Songs Of ScienceNihan Erbay - Hasan Tahsin Kırali Ortaokulu Canan Çolak Seymen, Hülya Demir, Çağlar Sarıhan, Turan İskender, İhsan Kol - Çamburnu Fazıloğlu Mahmut Bıçakçı Okulu

Fen, Matematik ve İngilizce dersleri günlük yaşamın içinde fazlaca yer almasına rağmen dünyanın hemen her yerinde başarılması zor olarak algılanır. Bu derslerin zor olması sadece derslerin kazanımlarından değil, onlara karşı oluşturulan önyargıdan da kaynaklanmaktadır. Bu algı öğrencilerin aslında başarabilecekleri dersleri başaramamasına neden olmaktadır. Öğrencilerin daha eğlenceli etkinlikler aracılığıyla bu derslere karşı önyargılarını kaldırmak için bir uygulama materyali geliştirilmiştir. Uygulama materyali Fen, Matematik ve İngilizce derslerine ilişkin 4 video kliptir. Bu klipler, öğrencilerin yazdığı şiirlerin melodi ile birleştirilerek seslendirilmesi ve öğretmen-öğrenci işbirliğinde bir bilgisayar programıyla görüntülü hale getirilmesi süreçlerini kapsamaktadır. Çalışmanın nihai çıktı ise dört klipten oluşan bir DVD’dir.

Sayısal ScrabbleDeniz Özal, Hakan Ernas - Özel Çakabey Okulları

İşlem önceliği konusu anlatılmış, örnekler çözülmüş ve sonra her grupta dörder kişi olacak şekilde beş gruba ayrılmıştır. Her gruba scrabble tahtası, üzerlerinde rakamların yazılı olduğu pullar, 1 adet pul torbası ve 1 adet taban olarak kullanacakları karton verilmiştir. Ayrıca dört işlemin bulunduğu pullardan istedikleri kadar kullanabilecekleri belirtilmiştir. Önce her öğrenci pul torbasından 10’ar adet pul çekerek scrabble tahtalarına koymuş ve ilk öğrenci elinde bulunan rakamlarla istediği bir veya iki işlemi sonucuyla birlikte kartona yazmıştır. Öğrenci elinde kaç tane pulu eksildiyse, o sayı kadar pul çekmiş ve aldığı puan, puan tablosuna işlenmiştir. Oyun bu şekilde devam etmiştir.

Matematik Kazanımlarının Akıl Oyunları Ile BuluşmasıFidan Özcan, Mehmet Kıratlıoğlu, Gökşen Şahin, Burcu Koyun - Özel Anabilim Ortaokulu

Matematik çoğu öğrenci için ne kadar da korkutucudur! Öğretmenlerin ilk hedefi, öğrencilerdeki matematik korkusunu yenip matematiği keyifle işlenen bir ders haline getirmektir. Her öğrenci için “oyun” sihirli bir kelimedir. Oyunların, kalıcı öğrenmedeki yeri tartışılmaz bir gerçektir. Hele ki bu oyunlar Matematik dersi içinde yapılırsa ne kadar keyifli olur değil mi? Mantık, hızlı ve matematiksel düşünme ile verilen ipuçlarından yararlanabilme becerilerini ölçen akıl oyunlarının matematik müfredatına entegre edilmesi ve akıl oyunlarının öğrenciler üzerindeki etkisini paylaşmaya ne dersiniz?


Çevre Konularına Ait Kavramların Öğretiminde Bilimsel Süreç Becerilerinin Kazandırılmasına Yönelik Bir Etkinlik Önerisi: Sera EtkisiEsra Güler - Karakuyu Ortaokulu, Mehmet Ali Küpeli - Süphandere OrtaokuluMetin Altunkaynak - Doğankent Celil Çavuşoğlu İlkokulu

Bu çalışma, öğrencilerin çevreyle ilgili kavramların öğretiminde önem kazanan bilimsel süreç becerilerini pratik şekilde edinmelerini sağlamak üzere tasarlanan “Sera Etkisi” ile ilgili etkinliğin çıktılarını konu almaktadır. Çalışmaya, Adana ili şehir merkezinde yer alan 1 okul ile Adana ili kırsal kesimden 2 köy okul olmak üzere 3 okuldan, toplam 60 tane 8. sınıf öğrencisi katılmıştır. Öğrencilere “Sera Etkisi” isimli deney uygulaması öncesi ve sonrasında “Problem Belirleme ve Problem Çözme Beceri Testi” uygulanmıştır. Bu test, öğrencilerin bir çevre sorununun çözümü ile ilgili takip edecekleri bilimsel süreç becerilerini belirlemeyi amaçlamaktadır.

Sayı Kartlarıyla Matematikte Dört IşlemRavza Karabay - Cumhuriyet İlkokulu

İlköğretim 1-4. sınıf eğitim programları gereği öğrencilerin zihinden işlem yapma kapasitelerini artırmak amacıyla tasarlanmış bir uygulamadır. Ders kitaplarında yer alan etkinliklerde öğrencilerin zorlanmamaları ve günlük hayatta kullanılacak olan bu önemli zihinsel beceriyi öğrencilere eğlendirerek kazandırmak amacıyla, sayı kartlarıyla basit ama etkili bir oyun hazırlanmıştır. Öğrencilerin zihinden yapmaları gereken işlemlerde hatalarını azaltmak ve işlem hızlarını artırmak hedeflenmiştir. İlköğretim 1-4. sınıf öğrencileri için uygun ve toplumsal cinsiyet eşitsizliğine yol açabilecek her türlü uyarana karşı dengelenerek hazırlanan bu materyal, kolaylıkla yapılabilen, yapımı

zaman almayan, dersi sunuş yoluyla öğretimin monotonluğundan kurtarıp, öğrencilerin bireysel ya da grupla çalışmasına olanak sağlayan bir uygulamadır.

Kar Tanelerinin Kristal YüzüGözde Karakaş - Sarıkamış Şehit Fikret Gündüz İlkokuluFatma Karan - Sarıkamış Beşyol Ortaokulu

Sarıkamış, dünya üzerinde kristal karın bulunduğu sayılı yerlerden biridir. Bu nedenle iklim ve kış şartları göz önünde bulundurularak Sarıkamış özelinde yaşanan bu yağış türü öğrencilerle birlikte incelenmiştir. Deney ve röportaj yapılmış, fotoğraflar çekilmiş böylece kristal kar tanelerine bir adım daha yaklaşılmıştır. Öğrencilere iç içe oldukları yaşam koşullarının farklı bir yönünü öğretmek ve kar tanelerine farklı bir boyutta bakmalarını sağlamak için bu konu ele alınmıştır. Bu süreçte öğrencilerin sosyal yönünü de geliştirmek amacıyla röportaj yapmaları, yaşadıkları yerin Türkiye ve dünya turizmi açısından büyük bir öneme sahip olduğunun farkına varmalarını sağlamak amaçlanmıştır.

Dezavantajlı Öğrencilerin Eğitiminde Düşünme Becerileri Odaklı Fen Eğitimi Yaklaşımı: Mevsimlik Tarım Işçisi Öğrenci ÖrneklemiEmine Evrim Arlı - Mamak OrtaokuluMurat Günel - TED Üniveristesi

Bu çalışmanın amacı, DPT verilerine göre gelişmişlik düzeyi sıralamasında 68. sırada bulunan Şanlıurfa ilinin Siverek ilçesinde alt gelir grubu tarım işçisi statüsünde olan dezavantajlı öğrencilerin bulunduğu bir ilköğretim okulunun 6. sınıf öğrencilerine, Fen Bilgisi dersinde Argümantasyon Tabanlı Bilim Öğrenme (ATBÖ) yaklaşımını uygulayarak öğrencilerin, ünite tabanlı fen başarıları ve üst bilişsel becerilerin değişimini incelenmektir. ATBÖ yaklaşımı sözlü ve yazılı argüman


oluşturma yoluyla alan bilgisi ve düşünme becerilerini destekleyen bir süreçtir. Rasgele seçilen uygulama ve kontrol gruplarında bir yıl süre ile yapılan uygulamalar sonunda ATBÖ grubunda, kontrol grubuna kıyasla kavramsal öğrenmenin ve üst bilişsel becerilerin istatistiksel olarak anlamlı arttığı sonucuna ulaşılmıştır.

Katılımcı Okullar

Şanlıurfa’nın Kültürel ve Coğrafi Zenginlikleri Mini Urfa Projesi’yle Çocuklarımızın Elinde Yeniden CanlandıBetül Saraç - Özel İlgi Okulları

Göbekli Tepe gibi tarihin uyandığı bir şehirde olmak, Balıklı Göl gibi dünyanın ilk akvaryumu, soyu tükenen Kelaynak kuşları, kültürel bir zenginlik olan Sıra Geceleri, tarihi Harran Evleri, tanımak gibi Şanlıurfa’nın tarihi ve kültürel zenginliklerini tanımak için “Yaşadığın Şehri Tanıyor Musun?” başlığıyla “Mini Urfa” projesi yapılmıştır. Okulda farklı şehirlerden gelen öğrencilerin olması ve Urfalı öğrencilerin de bu tarihi ve kültürel dokuyu yeterince tanımadığı düşünüldüğünde, çocukların sözel anlatıdan ziyade yaşayarak öğrenme sürecinde daha aktif rol alması amacıyla Göbekli Tepe, Balıklı Göl, Harran Evleri, Harran Üniversitesi, Urfa Kalesi, Sıra Geceleri, İsot Kurutan Kadınlar, Halepli Bahçe Mozaikleri, Ceylanlar, Kelaynak Kuşları, Atatürk Barajı’nın birebir maketlerini yaparak çocukların hem el becerileri geliştirilmiş hem de bu yerleri görme imkanı olmayan öğrenciler için tanıma fırsatı verilmiştir.

Benim Güzel YurdumNazlı Ünlü - Özel Ataşehir Adıgüzel İlkokulu

Türkiye Bölgeler Haritası esas ölçüler belli oranda küçültülerek bez üzerine çizilmiştir. Öğrenciler ilgi

ve istekleri doğrultusunda 2’şerli gruplara ayrılarak istedikleri bölgeleri seçmişlerdir. Ardından tanıtacakları bölgenin en can alıcı özelliklerini, coğrafi konumunu, tarihi dokusunu, turistik önemini, folklorunu, müziğini, gelenek ve göreneklerini, el sanatlarını (çeyiz, dantel dokumacılık, bakır ve değerli taş işlemeciliği vb.) yemeklerini araştırıp rapor haline dönüştürmüşlerdir. Tarihi eserlerin maketleri yapılmış, yapılamayanların ise hazırları kullanılmıştır. Tüm hazırlıklar yere serilen haritaya yerleştirilmiştir. Yöresel kıyafetler giyilerek her grup kendi bölgesini tanıtmış, yurt şiirleri okunmuş ve ardından türküler söyleyerek halk oyunları oynanmıştır. Bahçeye gerilen iplere çeyizler asılmış, önceden hazırlanan stantlardaki yemekler sunulmuştur.

Dil Eğitimi ve Öğretimi

Yunus Emre Fm (Teneffüslerde Yayın Yapan Okul Radyosu)Arzu Sunguroglu - Yunus Emre İlkokulu

Okul radyosu uygulamasında 5, 6, 7 ve 8. sınıflar sunum sıralamasına konulmuştur. Her sınıftan rehber öğretmenler tarafından seçilen veya gönüllü olarak görev almak isteyen 2 sunucu, boş sunum metnini proje danışmanı olan öğretmenden tedarik ederek sunum günü öncesinde hazırlamıştır. Öğrenciler sunum günü 3, 4 ve 5. teneffüslerde 1 dakikalık müzik yayınının ardından hazırladıkları metni teneffüs süresi boyunca okumuşlardır. Son teneffüste günün bilmecesi sorulmuş, yanıtlar alınmış ve doğru yanıtı ilk getiren öğrencinin sürpriz hediyesi kendisine takdim edilirek radyo yayını sona ermiştir.


Sürdürülebilir Kalkınma

Sürdürülebilir Kalkınma için Alternatif Bir Turizm Modeli: Eko KöylerÖzge Demeter - İELEV Özel 125. Yıl Ortaokulu

21. yüzyılda etkisini küresel düzeyde gösteren çevresel tehditlere, bu tehditlerin yarattığı sorunlara çözüm olarak sunulan sürdürülebilir kalkınma; ekonomi, toplum ve çevre üzerine kurulu bir modeldir. Bu modelde, gelecek nesillerin, ihtiyacını karşılamaya yönelik yetenek ve olanaklar kısıtlanmaksızın, bugünkü ihtiyaçların karşılanması esas alınmıştır. Bu yüzyılın eğitim anlayışını yansıtan hem bir program modeli hem bir öğrenme öğretme yöntemi olarak, süreç temelli öğrenme anlayışıyla 5. sınıf Sosyal Bilgiler dersinde sürdürülebilir çevre bilincinin kazandırılması amacıyla Bölgemizi Tanıyalım ve Ürettiklerimiz Ünitesi’nin kazanım, beceri ve değerleri kapsamında öğrencilerle “Eko Turizm” ilkeleri doğrultusunda üç boyutlu “Eko Köy” tasarımlarını kapsayan bir performans çalışması gerçekleştirilmiştir.

Organik Oyuncak YapımıEbru Özkan - Sema Bozkır Anaokulu

Öğrenciler, velilerin yardımıyla organik oyuncak yapmışlar ve bu oyuncakları sınıfa getirerek nasıl yaptıklarını arkadaşlarıyla paylaşmışlardır. Bu anlamda proje, oyuncakların zihinsel, bedensel ve sosyal yandan özelliklerinin yanı sıra sağlık açısından çocukları nasıl etkileyeceğini, günümüzde yiyeceklerin yanı sıra kimyasal maddelerin bebeklik çağından itibaren çocukların eline tutuşturulan oyuncaklardan geçtiğini düşünerek, organik oyuncağın önemini ispatlamak amacıyla gerçekleştirilmiştir.

Süründürülebilir Kalkınma için Nitelikli Bireyler; Ürgüp Kız Teknik ve Meslek Lisesi’nden Mezun Olamadan Ayrılan Öğrenci Sayısının AzaltılmasıSemih Tekin, Mustafa Yalçın - Ürgüp Kız Teknik ve Meslek Lisesi

Mesleki ve Teknik eğitim kurumlarından eğitimini tamamlayarak ayrılanlar, toplumun mesleki açıdan nitelikli bireylerini oluşturmaktadırlar. Nitelikli bireylerin üretim gücüne katkıları, kalkınmada sürekliliğin önemli bir öğesini oluşturmaktadır. Ürgüp Kız Teknik ve Meslek Lisesi’nden mezun olamadan ayrılma bir sorun alanı olarak belirlenmiştir. Gerçekleştirilen çalışmalar sonrasında, 2010-11 eğitim-öğretim yılından itibaren okuldaki öğrenci sayısı artmasına rağmen mezun olamadan ayrılma oranında belirgin bir azalma sağlanmıştır. 2014 yılı için % 1 hedefi konulmuştur.

Içimizdeki BizAyşe Yıldırım, Sami Yeşilyurt, Esin Öksüz, Fikret Tari, Hülya Sönmez, Gülşah Okutan Atıcı, Ayşegül Ateş, Mehmet Ölmez, Halil Yılmaz, Levent Erikli, Süleyman Kılınç, Zürap Alacan, Levent Şener, Nagehan Tatlı, Teslime İnce - Kozan Remzi Oğuz Arık Ortaokulu

800’e yakın öğrencisi olan Remzi Oğuz Arık Ortaokulu, “Okullar Hayat Olsun Projesi” kapsamında okulda akşam da, hafta sonu da hayat olsun diye; etüt çalışmaları, veli çay sohbetleri, veli eğitimleri, öğrenci motivasyon seminerleri, dededen toruna kitap okuyor etkinliği, keman, bağlama, tekvando, voleybol, ebru, futbol kursları verilmektedir. Ayrıca haftada üç gün öğrencilerin velileri ile ev ziyaretleri şeklinde veli görüşmeleri yapılmaktadır. Bu etkinlikler sonucunda öğrenci ve velilerin okulda ve eğitime olan tutumlarında olumlu yönde değişimler görülmüştür.


Yatılı Okullarda Erkek Öğrencilerin Ev Içi Yaşam Becerilerinin Geliştirilmesi ve Toplumsal Cinsiyet EşitliğiAyşe Kahveci - Damat İbrahim Paşa Ortaokulu

İnsanlar evde yaşarken birtakım ev işleri üretirler. Evde işleri genellikle kadınlar yürütürken, erkekler ev işlerinin sorumluluğunu üstlenmezler. Böylelikle ev içinde cinsiyetçi bir rol oluşur ve bu rol erkek çocuklarına da aktarılır. Evden ayrılan erkekler ev yaşam becerilerinde zorlanırlar. Bu çalışma erkek öğrencilerin evlerinden ayrılıp pansiyonda yaşamaya başlamaları ile birlikte evden getirdikleri kalıplaşmış ve zorlandıkları cinsiyetçi rollerini “Ev içi Yaşam Becerileri Eğitimi” yoluyla iyileştirmeyi ve değiştirmeyi, toplumsal cinsiyet eşitliğinin sağlanmasında bir fırsata dönüştürmek amaçlanmıştır. Çalışma 41 erkek öğrenci üzerinde 2 grup olarak uygulanmıştır. Yatılı gruba ev içi yaşam becerileri eğitimi verilmiş, kılavuz hazırlanmıştır.

Okul Aile Birliğinin Öğrencilerle Işbirliği Yaparak Sürdürülebilir Kalkınmaya Katkıda Bulunmasını Sağlayan Işbirliği ProtokolleriMerve Sarıkoca - Atatürk Yatılı Bölge Ortaokulu

Bu uygulamada öğrenci temsilcileri okul aile birliği üyeleri ile birlikte çalışmakta, okulun gerçek sahibi olduklarını kanıtlamaktadır. Aktif çalışan bir okul aile birliği okula ve öğrenciye gerçekten hizmet etmekte, fakat “sürdürülebilir kalkınmada öğrenciye nasıl destek olma“ meselesini sormamaktadır. Bu uygulama ile öğrencinin ülkenin kalkınmasında bütçeyi verimli kullanma, ekonomik olma, demokratik kararlar verme gibi beceriler edinmesine katkılar sağlamış ve öğrencilere bu becerileri bizzat uygulama fırsatı verilmiştir.

Her Bir Öğrenci Hayata Damlatılan Bir Su Damlasıdır, O Kadar Saf ve O Kadar Etkili: “Bir Okul Değişir - Dünya Değişir“ ProjesiHaluk Düzgün, Asude Sevil Bican, Emel Cömert, Fatma Ünal, İlkay Keskin - Şehit Jandarma Er Selim Koçdemir Teknik ve Endüstri Meslek Lisesi

Gelişen teknoloji insan yaşamını kolaylaştırırken, bu gelişmenin doğaya ve çevreye verdiği zararın boyutu her geçen gün artmaktadır. Günümüzde bir yandan küresel ısınma ve çevre kirliliği, diğer yandan sürdürülebilir kalkınma insanlığın temel paradoksu haline gelmiştir. Tüm insanlığın ortak sorunu olması gereken çevre ve gelecek kaygısı ne yazık ki çıkar çatışmaları ve günlük politikalar sonucunda, uluslararası bilincin gelişimindeki en büyük engel olmuştur. Oysa doğanın verdiği yanıt er ya da geç tüm insanlığı etkisi altına alacaktır. Aslında hepimiz bakış açımızı ve bazı basit alışkanlıklarımızı değiştirerek çevreye duyarlı insanlar olabiliriz. Unutmamalıyız ki; doğaya rağmen, ona egemen olamayız.

ÇEKÜL Akademi: “Kamu-Yerel-Sivil-Özel” için Kültürel ve Kentsel Koruma EğitimleriFigen Tokgöz - ÇEKÜL Vakfı

Kamu-yerel-sivil-özel olmak üzere tüm kesimlerin kültürel ve kentsel koruma alanındaki eğitim ve gelişim ihtiyaçlarına cevap vermek üzere, ÇEKÜL Vakfı bünyesinde yapılandırılan ÇEKÜL Akademi, eğitimlerine 2009 yılında başlamıştır. Eğitim ana başlıkları şöyledir; kültürel koruma, kentsel koruma, geleneksel yaşam kültürü, hukuk, mimari, arkeoloji, sosyal bilimler. Birebir uygulamanın içinden gelen uzmanların yürüttüğü, vaka analizleri, dünyadan ve Türkiye’den iyi örnekler ve uygulamalar ile desteklenen, saha ziyaretleri ile bilgilerin pekiştirildiği


eğitimler, bireylere ve kurumlara pek çok alanda gelişim olanağı tanıyarak kazanımlar elde etmesine katkıda bulunmaktadır.

Içinden Bisiklet Geçen DerslerBurcu Atalas Hergül - Bahçeşehir Koleji

Derslerin içinden bisiklet geçer mi? Ders kitaplarını kapatsak, atlasak bisikletlere, sınıfta öğreneceğimizden daha çok şey öğrenebilir miyiz? İçinden Bisiklet Geçen Dersler Projesi’nde hedef, yaşadığı çevreye duyarlı, kültürel, tarihi ve doğal zenginliklerin farkında, sorumluluk alabilen, grupla hareket edebilen, çözüm üretebilen, yaratıcı bireyler yetiştirme sürecinde bisikleti bir eğitim materyali olarak kullanmak ve hayatın ders hali olan Matematik, Fen ve Teknoloji, Sosyal Bilgiler, Türkçe, Görsel Sanatlar, Müzik, Beden Eğitimi alanlarında bisikleti kullanarak hayatı öğretmektir. Her şehirde, her tür sosyo ekonomik düzeyde uygulanabilecek bu proje, söz konusu nitelikleriyle sürdürülebilir kalkınma sürecinde öğrencilerde insani duyarlılık kazandırmak ve çevre bilinci oluşturmak adına imkanlar sunmakta.

Genç-Fest -Gençlerin FestivaliSelenay Lüleci - Hamitler Adnan Türkay İlkokulu Gülşen Altınok - Osmangazi Lisesi

Göç alan bir bölgede yer alan genel bir lisenin öğrencileri ile okulun psikolojik danışmanlık ve rehberlik servisi işbirliği yaparak, lise öğrencilerinin sivil topluma katılımlarını artırmak, gönüllülük faaliyetleri ile tanışmalarını sağlamak amacıyla STK’ların davet edildiği, ayrıca gençlerin kendini ifade etme araçları olan resim, müzik, oyun gibi aktivitelerin de yer aldığı bir festival organize edilmiştir.

Paylaşılınca Iyiliktir Ekmek, Israf Edilirse Karanlıktır GelecekFatma Günindi, Ergün Elmas - 23 Nisan Anaokulu

Ekmek hem soframızda hem kültürümüzde önemli yeri olan bir besin kaynağıdır. Son zamanlarda ekmek israfının ulaştığı boyutlar karşısında duyarsız kalmamak için bu projede, dünyada yaşanan açlık ve yoksulluğa karşın ülkede israf edilen ekmek miktarına dikkat çekerek, hedef kitlede duyarlılık oluşturmak amaçlanmıştır. Ekmek israfını konu alan proje 15 aşamadan oluşmaktadır. Tarladan sofraya kadar olan süreç ve daha sonrasında israfa dikkat çekmek için yapılan çalışmaları içeren proje kapsamında, çeşitli bilgilendirici video ve slaytlar izlenmiştir. Tarladan sofraya ekmeğin oluşum aşamalarını yerinde görmek için birden çok gezi, gözlem ve deneyler yapılmıştır.

Kardeşlerine Bir El de Sen Uzat...İrem Savcı - Şırnak Milli Eğitim Müdürlüğü

Çocukları unutan, gözden ırak tutan ve onlara yabancılaşan bir toplumun mutlu olması söz konusu olamaz. Bu sebeple herşeyden önce, çocuklara kulak vermek ve onların taleplerinden yola çıkmak gerekir. Projede amaç; Şırnak merkezde bulunan gelir düzeyi yüksek ailelerin çocuklarının okuduğu bir okul ile Uludere ilçesine bağlı bir köy okulunda okuyan çocukları kaynaştırmak ve ileride hatırlayacakları güzel bir anı oluşturmaktır. Yardımlaşmayı, sosyalleşmeyi ve paylaşmanın önemini vurgulamak amacıyla çocuklara yönelik oyuncak ve eğitici materyaller toplanarak, malzemelere daha az erişim imkanı olan çocuklara ulaştırılmıştır.


“Ekmeğini Israf Etme” Kalıplaşmış Sloganı mı? Yoksa “Yöresel-Kültürel Zenginlikler Çerçevesinde Ekmeğini Alternatif Yöntemlerle Değerlendir ve Dünya ile Paylaş” Dinamiği mi?Hale Nur Bozok, Yaşar Kuru, Gökhan Melikoğlu - Özel Ümraniye Madenler İrfan Ortaokulu

Uygulama açlık ve obezitenin bir arada yaşandığı dünya şartlarında ekmek israfının ciddi boyutlarda olduğunun tespit edilmesiyle başlamıştır. Bu kapsamda fen okuryazarlığı çerçevesinde ekmeği israf etmeden uzun süreli saklama ve ekmeği değerlendirme yöntemleri belirlenmiştir. Bunları yaparken kontrollü deney ve anket uygulamalarından yararlanılmıştır. Yöresel olarak ekmeğin değerlendirilmesine alternatif çözümler araştırılmıştır. Elde edilen veriler ışığında okulun içinde ve çevresinde çeşitli etkinlikler uygulanmıştır. Tüm aşamalarda öğrencilere Fen dersi kazanımları çerçevesinde günlük hayatta uygulama yapma, sorumluluk duygusu kazanma, ülke hatta dünya ölçeğinde bir probleme çözüm üretme, sürdürülebilirlik ve yöresel kültürün paylaşılmasına imkan sağlama alanlarında farkındalık oluşturma bilinciyle hareket edilmiştir.

Benim Ama PaylaşabilirimBurcu Demirayak Düvenci - Özel Emine Örnek Okulları

Arkadaşlık, kardeşlik, sevgi ve paylaşma üzerine yapılan bir çalışmadır. Benmerkezci olmak ve zamanla gruptan dışlanmakla ileride yaşanabilecek olumsuzluklar ortaya konmuştur. Konu ile ilgili anketler yapılmış özellikle ailede tek çocuk olmanın bu durumu daha da artırdığı görülmüştür. Uzmanlardan yardım alınarak ebeveynlerin ve öğretmenlerin bilinçlendirilmesi yoluna gidilmiştir. Anasınıfı öğrencilerinin bilişim teknolojileri

dersinde çizdikleri resimlerdeki kahramanları, 4. sınıf öğrencileri oyuncak haline getirmiş ve onlara hediye etmiştir. Ayrıca 4. sınıf öğrencileri kendileri oyuncak tasarlayarak, bir kısmını kanser tedavisi gören çocuklara hediye etmiş, bir kısmını ise satışa sunarak elde ettikleri geliri yardım kuruluşlarına aktararak duyarlı birey olma bilincine varmışlardır.

Hoş Geldin Kardeşim!Nurhayat Yavuz, Refika Başak Erem - Naldöken Muharrem Candaş İlkokulu

‘’Hoş Geldin Kardeşim’’ Projesi kültürümüzün en önemli unsurlarından biri olan dayanışma esasına dayanmaktadır. Van’da meydana gelen deprem sonrası evini ve okulunu bırakıp Naldöken’de okula başlayan birçok çocuk olmuştur. Bu zor günlerde onlara destek olmak için çeşitli faaliyetler planlanmıştır. Bu süreçte Van’dan gelen ailelere, okul müdürü ve öğrencilerle ev ziyaretinde bulunma; nakil gelmiş olan öğrencilerle film izleme; Van’dan gelen öğrenciler ile okulun eski öğrencileri arasında futbol maçı düzenlenme; ilkbaharda vapur gezisi düzenlenme; İzmir ilinin tarihi ve doğal güzelliklerine yönelik gezi organize etme; sıkıntı ve problemlerini paylaşarak çözüm yolları bulma gibi uygulamalar planlanmıştır.

“Sessizlerin Sesi ”Celal Gemalmaz, Nalan Özgüler, Hülya Şen - Özel Nasibe Eryetiş Anadolu Sağlık Meslek Lisesi

“Sessizlerin Sesi” Projesi işitme engelli vatandaşlarımızın özellikle sağlık alanında kendilerini anlatmak için karşılaştıkları sorunlara çözüm arayan bir projedir. Aldıkları eğitimler ve katıldıkları uygulamalarla öğrencilerin, işitme engellilerin sağlık alanında karşılaştıkları sorunları çözmelerine yardımcı olmaları


hedeflenmektedir. Proje uygulamalarında işaret dili eğitiminin yanı sıra farkındalık grup çalışmaları, saha çalışmaları ve yaşam becerileri destekleme modülleri ile öğrenciler geliştirilmektedir.

Lösemiyi Birlikte YenelimŞebnem Demir, Gözde Karakaş - Sarıkamış Şehit Fikret Gündüz İlkokulu

Her şey, lösemi nedeniyle altı yaşındaki kızını kaybeden bir annenin hüzünlü mesajıyla başladı. Mesaj okunduğunda lösemiyi tanımadığını ve tanımak da istemediğini fark eden öğretmenler, Sarıkamış’ta, çocuklarla el ele vermiş ve bir bilinçlenme, yardımlaşma ve mutluluk seferberliği başlatmışlardır. Sarıkamışlı çocuklar önce lösemiyi ve LÖSEV’i tanımış, ardından ilçedeki tüm okullara tanıtmıştır. Lösemili kardeşlerine bir el uzatmak amacıyla Erzurum Devlet Tiyatrosu oyuncularıyla birlikte tüm öğrencilere açık bir tiyatro gösterisi organize edilmiştir. Böylece hem Sarıkamışlı çocukları tiyatroyla tanıştırmışlar hem de Sarıkamış’ın gördüğü en büyük yardımlaşma seferberliğiyle LÖSEV’e destek olmuşlardır.

Ortaöğretimde Kişisel Gelişim ve Kariyer Danışmanlığı

Tarih Kokulu ÇantamArzu Kocaman - Tekirdağ Anadolu İmam Hatip Lisesi

Tarih dersi, bugünle bağlantısı olmayan çok uzak geçmişte yaşanılanların anlatıldığı, önemli görülen isim, tarih ve olayların ezberlenmesini gerektiren sıkıcı bir ders olarak görülmektedir (Demircioğlu, 2005). Bu bakış açısına sahip öğrencilerin bulunduğu bir okulda (Meslek Lisesi) ve bir sınıfta tarih öğretmek oldukça zor bir iştir. Geleneksel yöntemlerle tarihin öğretilmesinin

eksikliği “Yenilikçi Tarih Öğretimi “anlayışı çerçevesinde ele alınmıştır. Kurtuluş Savaşı sürecinde imzalanan antlaşmaları öğrencilerin mesleki bilgi ve becerileriyle ilişkilendirilerek yeniden yapılandırmaları sağlanmıştır. Öğrencilerin katılımcı olacakları bir ortam yaratılarak demokratik katılım becerilerinin gelişmesine katkı sağlanmıştır. Konuyla ilgili haritalar temin edilerek ahşaptan kare şeklinde 250 LED’le aydınlatılan tarih kokulu çanta yapılmıştır.

Akademi Edirne ProjesiHüseyin Özcan - Edirne İl Milli Eğitim Müdürlüğü

Edirneli gençlerimizin katılımcı, girişimci, özgüvenli, kendini ifade edebilen, estetik değer yargıları gelişmiş bireyler olmalarına katkı sağlamak amacıyla, kendi alanlarında önde gelen 40 sanatçı ile liselerimizden seçilen üstün yetenekli 114 öğrenci altı ay boyunca 24 kişilik guruplar halinde atölye çalışmaları gerçekleştirilmiştir.

Kaynaştırma ve Özel Eğitim

Geometrik HayvanlarFatma Can Ağaoğlu - Ankara Bilim ve Sanat Merkezi

MEB Bilim ve Sanat Merkezleri Yönergesi doğrultusunda üstün/özel yetenekli öğrencilere uygulanan Destek Eğitim Programı’nın (DEP) amaçlarına göre hazırlanan 2012-13 DEP Yabancı Dil Etkinlikleri çerçeve planı için geliştirilen bir uygulamadır. Bütüncül bir yaklaşımla, hedef grubun özel gereksinimlerini karşılamak, yaratıcılıklarını geliştirmek ve bunu yaparken disiplinlerarası bir yaklaşım gözetmek amaçlanmıştır. Sorunlu olabilecek kesme, yapıştırma gibi basit el becerilerini, iletişim becerilerini, görsel-zihinsel analiz, sentez ve değerlendirme becerilerini gözlemlemek,


bunu yaparken de yabancı dili severek ve eğlenerek öğreneceği bir atmosfer oluşturmak için geliştirilmiş bir uygulamadır.

Gifted Hafta Sonu ProgramıFatma Papak, Burcu Ağca - Özel Nesibe Aydın İlkokulu

Üstün yeteneklilik ortalamanın üzerinde kabiliyet, yaratıcı düşünme ve görev sorumluluğunun bileşkesi olarak tanımlanmaktadır. Üstün yetenekli çocuklar, bu özelliklere ve bunları geliştirebilecek potansiyele sahip bireylerdir. Bu çocuklar normal programlar yoluyla aldıkları eğitimin yanında, öğrenme iştahlarını doyuracak, yaparak-yaşayarak öğrenme modeli kapsamında, zihinsel ve duygusal potansiyelini, akranları ve öğretmenleri tarafından anlaşılarak kullanma ihtiyacını duyarlar. Rekabetçi ortamda potansiyellerini daha kolay ortaya çıkarırlar. Bu nedenle üstün zeka ve üstün yetenekli öğrencilerin eğitiminde, öğrencilerin yeteneklerini en etkin biçimde kullanması amaçlanmalıdır. Diğer eğitim yöntemlerinden farkı ise konuların daha zengin ve daha derin işlenmesidir. Bu amaçla, Özel Nesibe Aydın İlkokulu’nda iki yıldır, üstün zekalı ve üstün yetenekli öğrencilere yönelik programlar uygulanmaktadır.

Hayatın Aynasından Kendimizi YansıttıkÖzgül Özakçaoğlu, Özge Külle, Akın Köksal - Taşkent Ortaokulu

Projemiz, zihinsel yetersizliği olan öğrencilerin kendilerini topluma tiyatro sanatını kullanarak tanıtmalarını, yeteneklerinin farkına varmalarını, engeli olmayan yaşıtları ile ortak bir ürün hazırlayarak etkileşime girmelerini ve iletişim becerilerini geliştirmelerini; engelli olmayan öğrencilerin ise zihinsel engeli olan akranları ile sağlıklı iletişim kurabilmelerini, zihinsel yetersizliği olan bireylerin kendilerine özgü

yetenekleri olabileceğini göstererek toplumsal farkındalık yaratmayı amaçlamaktadır. Proje sekiz aylık bir süreçte, herhangi bir engeli olmayan altı tane 6. sınıf öğrencisi ile altı tane hafif düzeyde zihinsel yetersizliği bulunan özel eğitim sınıfı öğrencisi bir araya getirilerek gerçekleştirilmiştir.

Ben de ÜretiyorumHalime Dinçer, Nurgül Özdoğan, Sinem Geçkin, Sevda Ağaç, Tuba Kolukırık - Lions Leo Dernekleri Esen İbak Özel Eğitim İş Uygulama Merkezi

Zihinsel engelli bireylerin istihdamı konusunda mevcut önyargıları kırabilmek ve öğrencilerin işverenlerle bir araya gelmesini sağlamak amaçlanmıştır. Okulumuzda eğitim gören öğrencilerin almış oldukları kurs doğrultusunda becerilerini göstermeleri planlanmıştır. Öğrencilerin Paketleme ve Ambalaj kursu doğrultusunda kazanmış oldukları becerilerini göstermelerini sağlamak ve ileride iş ortamında karşılaşabilecekleri iletişim problemlerini belirleyebilmek için işverenlere, eğer imkan verilirse zihinsel engelli bireylerin de diğer engel grupları gibi meslek sahibi olabileceğini göstermek istenmiştir.

Okulöncesi Eğitimde Kaynaştırma Öğrencilerinin Sosyal KabulüDemet Özcan Güzgün, Emine Tamkavas Cicim - Selçuklu Öğretmen Fuat Altan Anaokulu

Özel gereksinimli çocukların okulöncesi eğitimden yararlanmaları ve toplumsal yaşama dahil olmalarına katkı sağlamak amacıyla sınıf öğretmenleri, veliler ve normal gelişim gösteren çocukların katılımıyla gerçekleştirilen uygulamamızda özel gereksinimli çocukların okulöncesi eğitim sürecine uyum sağlaması, akranlarıyla sağlıklı iletişim kurabilmesi ve okula devamlılığı amaçlanmıştır.


Tarihi Bilsem OyunuHüseyin Ali Şahin - Adana Bilim ve Sanat Merkezi İsmail Uludağ - TOKİ Sarıçam Anadolu Lisesi

Adana Bilim ve Sanat Merkezi Tarih Birimi öğretmenleri ve öğrencileri tarafından hazırlanan Tarihi Bilsem Oyunu, İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersi konularını bir oyun içinde eğlenerek öğrenilebildiğini göstermek amacıyla hazırlanmıştır. Öğrencilere nasıl oynanacağını anlatan kullanım kılavuzu hazırlanmıştır. Oyun için dörder kişilik gruplara ayrılan öğrenciler, oyunu oynadıktan sonra birbirlerine İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük konularındaki bilgilerini ölçecekleri sorular sormuşlardır. Tarihi konularda eğlenerek öğrenmenin faydaları hakkında öğrencilerle beyin fırtınası yöntemini kullanarak tartışmalar yapılmış, öğrencilerin konuları oyun oynayarak öğrenmeleri sağlanmıştır.

Kaynaştırma Öğrencilerine Yönelik Sosyal Ağ Geliştirme ProjesiRamazan Kuruçay - Güzeltepe Ortaokulu

Uygulama, kaynaştırma öğrencilerinin okul içinde tanınırlık, olumlu imaj, sosyal çevresinde bulunan kişilerin sayısının artması, başarabilme duygularının doyurulması, bir süreci takip edip yönetebileceklerini fark edebilmeleri ve bu noktada özgüven artışının sağlanmasını hedeflemiştir. Bu düşünce ufkunda okul baz alındığında, okul bünyesinde sosyal ve duygusal ihtiyaçları karşılanan kaynaştırma öğrencisi, kendisini okulun ve dolayısıyla toplumun önemli bir öğesi olarak görecektir. Uygulama temel olarak her hafta bir kaynaştırma öğrencisinin zeka sorusu sorması ve gelen yanıtları karşısındaki ile iletişime geçerek kaydetmesi üzerine kurulmuştur. Doğru yanıtlar arasından çekiliş yapılarak, kaynaştırma öğrencisi, rehberlik servisi ve okul yönetiminin katılımıyla yanıt sahiplerine hediyeler verilmiştir.

Farklılaştırılmış Yabancı Dil Öğretiminin Üstün Zekalı Öğrencilerde Erişiye, Eleştirel Düşünmeye ve Yaratıcılığa EtkisiAyşin Kaplan Sayı - İstanbul Aydın Üniversitesi

Bu araştırmanın temel amacı, üstün zekalı öğrencilerin akademik ve zihinsel ihtiyaçlarına yanıt veren bir ingilizce programının geliştirilmesini sağlamaktır. Bu sebeple üstün zekalı öğrenciler için İngilizce dersindeki “Health Problems” ünitesi farkılaştırılarak özgün bir ünite programı oluşturulmuştur. Çalışma 5. sınıfa devam eden 12’si deney, 12’si kontrol olmak üzere 24 üstün zekalı öğrenci üzerinde uygulanmıştır. Araştırma kapsamındaki verilerin toplanması için Raven SPM Plus Testi, İngilizce Başarı Testi, Cornell Eleştirel Düşünme Ölçeği ve Torrance Yaratıcı Düşünme Testi kullanılmıştır. Araştırma bulgularına göre üstün zekalı öğrencilere yönelik hazırlanan İngilizce programı, öğrencilerin başarılarını, eleştirel düşünme düzeylerini ve yaratıcılıklarını anlamlı düzeyde artırmıştır.

3-6 Yaş Görme Engelli Çocuklar için Boyama Kitabı: Göremeyen Çocukların Dokunma Duyusundan Yararlanarak Figürlerin Sınırlarını Tanıma ve Özgürce Boyamalarını DesteklemeMehtap Üçüncü, Şermin Kütükcü - Sema Cengiz Büberci Kız Teknik ve Meslek Lisesi

3-6 yaş görme engelli çocuklar için boyama kitabı hazırlanarak görme engelli çocukların görsel sanat etkinliklerini en az bağımsız bir şekilde gerçekleştirmelerini sağlayacak dokunma duyusuna yönelik eğitim materyali oluşturulmuştur.


Bir Başka Açıdan Kaynaştırma - Bütünleştirme ProjesiAbdurrahman İlhan, Hakan Yılmaz, Ayşe Gündoğdu, Hilmi Ünal, Ahmet Karanfil, Yusuf Sarıkaya, Kübra Yazıcı - Tokat Rehberlik ve Araştırma Merkezi

Özel eğitim ve kaynaştırma eğitiminde paydaşların farkındalık düzeylerinin artırılması, paydaşların işbirliği içinde çalışmaları, eğitimlere ebeveynlerin dahil edilmesi ve toplum tarafından öğrenci ve ebeveynlerinin kabullenilmesi açısından çağdaş, bilimsel ve gerçekçi eğitim anlayışlarına ihtiyaç duyulmaktadır. Gerçekleştirilen uygulama sonucunda, öğrencilerin eğitim ortamlarında yapabildikleri öne çıkarılarak akranları tarafından kabullenilmeleri sağlanmıştır. Ayrıca açılan yaz okulu, öğrencilerin yanı sıra ebeveynlerin topluma kazandırılması, özgüvenlerinin artırılması ve kurslar ile kendilerini geliştirmeleri sağlanmıştır.

Kurtuluş Yolunda Mustafa KemalMert Serbes, Fulya Kayserili - Özel Çakabey Okulları

İlk aşamada öğrencilere milli mücadelede çizilen yolun haritası il il çıkarılmış, daha sonra illerin Milli Mücadele’deki önemine değinilmiştir. İkinci aşamada sınıftaki öğrenciler her grupta 4 kişi olacak şekilde 5 gruba ayrılmıştır. Yarışan gruptaki her öğrenciye, üzerinde illere ilişkin bilgiler bulunan yapboz kartları verilmiş ve öğrencilerden kartları doğru illerin üzerine koymaları istenmiştir. Yarışma bu şekilde diğer gruplar için de aynen devam etmiş ve en çok doğru ili bulan grup yarışmayı kazanmıştır.

Işaretlerle Iletişime Geçiyoruz...Gönül Günar - Özel Batı Koleji OrtaokuluGözde Gençer - Özel Batı Koleji İlkokulu

Sosyal Sorumluluk Projesi kapsamında işitme engelli bireyler ile basit düzeyde iletişime geçebilmek için işaret dili eğitiminin okulumuz eğitim saatleri içerisinde serbest etkinlik olarak öğrencilere öğretilmesi amaçlanmıştır. İlkokul ve ortaokul öğrencilerine haftada en az 1 ders saati olmak üzere oyun, doğaçlama, drama gibi yöntemlerle basit düzeyde işaret dili eğitimi verilmiştir. 7/14 yaş aralığı öğrenci grubuna; ilkokuldan 164, ortaokuldan ise 142 öğrenci olmak üzere toplam 306 öğrenciye işaret dili eğitimi bir ders süresi kadar teorik ve pratik içeriklerle verilmesi planlanmıştır.

Eğitim Fakültesi Uygulama Okulu İşbirlikleri

Uygulamada Okulda Üniversite: Öğrencilerle Dijital Eğitsel Oyun Tasarımı UygulamasıYavuz Samur - Bahçeşehir Üniversitesi

Bu çalışmanın amacı, “Okulda Üniversite” uygulaması sayesinde ilkokul ve ortaokul öğrencilerinin eğitsel oyun tasarlama süreci ile istedikleri bir konuyu oyunlaştırarak, hem konuyu öğreterek öğrenmeye çalışmak hem de öğrencilerin öğrenmekte zorlandıkları ya da öğrenirken eğlenmek istedikleri konuları kendi dijital eğitsel oyun tasarımlarıyla ilgi çekici hale getirmek ve uygulamada öğrencilerin konuyu tam olarak anlamalarına yardımcı olmaktır. Poster sunumla dijital eğitsel oyun tasarımı süreci, çıktıları, ders tasarımı ve deneyimler öğretmenlerle, eğitimcilerle, araştırmacılarla ve akademisyenlerle paylaşılarak ve Türkiye’de örneği çok ender olan uygulamanın yaygınlaştırılması hedeflenmiştir.


konferansta emeği geçenler

BAŞVURU DEĞERLENDİRME VE SEÇİM SÜRECİ

SEÇİCİ KURUL ÜYELERİAli Koç, Aylin Gezgüç, Ayşe Beyazova, Ayşen Köse Şirin, Burcu Meltem Arık, Ercan Tutal, Filiz Kabapınar, Gönül Kırcaali İftar, Gülseren Karagöz Akar, Gülsün Kaya Özakın, Hande Sart Gassert, Mehmet Şerif Derince, Melisa Soran, Meltem Ceylan Alibeyoğlu, Serra Titiz, Soner Yıldırım, Şebnem Yalçın

HAKEMLERAhmet Şaba, Alev Girli, Alper Etyemez, Aslıhan Osmanoğlu, Aykut Bulut, Aylin Atikler Yurdacan, Aysun Çolak, Ayşegül Metindoğan-Wise, Aytuğ Şaşmaz, Barış Gençer Baykan, Başak Saral, Bayram Coştu, Bediz Gürel, Bengü Börkan, Berrin Baydık, Bihter Güventürk, Binnur Yeşilyaprak, Binyamin Birkan, Burak Çaylak, Burak Karabey, Burcu Güngör, Bülbin Sucuoğlu, Çigdem Haser, Çiğdem Keskin, Çiğdem Tongal, Deniz Kurtoğlu Eken, Dilara Koçbaş, Dilek Erbaş, Duygu Yaşar, Elif Kalan, Elif Nergiz, Emel Tok, Emrah Kalemci, Erdinç İşbilir, Erdinç Çakıroğlu, Ersin Göğüş, Esra Balgalmış, Ezgi Koman, Fikret Mulhan, Filiz Polat, Fulya Sarı, Gamze Rezan Sarışen, Gaye Ceyhan, Gökçen Hazen, Gözde Durmuş, Gülru Hotinli, Gültekin Çakmakçı, Hande Lazoğlu, Hasan Gürgür, Hatice Bakkaloğlu, Huriye Arıkan, Hülya Çeşmeci, Hüseyin Küçüközer, Hüsnü Enginarlar, İlhan Sevin, İlyas Yavuz, İrem Aktaşlı, Janset Müge Altay Özkan, Kayhan Karlı, Kenan Dursun, Kutlu Tanrıverdi, Kürşat Erbaş, Mehmet Duran Öznacar, Mehtap Burak , Melda Akbaş, Melike Türkan Bağlı, Meltem Akmermer, Mine Çelik, Mine Derince, Mine Göl Güven, Murat Aşıcı, Murat Günel, Mustafa Balkaş, Mustafa Çakır, Mustafa Sözbilir, Müge Ayan Ceyhan, Nafiz Güder, Necmettin Yemiş, Nilay Yılmaz, Nuri Gürdil, Oya Adalı, Oya Ramazan, Ömer Kutlu, Özlem Dursun, Özlem Ezgin, Pınar Akpınar, Recai Akkuş, Sabriye Özerdem, Safure Bulut, Sait Çetin, Savaş Pamuk, Serkan Özel, Sevim Gür, Şafak Ertaş, Talip Özdemir, Timur Yavaş, Tonguç Özdaş, Tülay Üstündağ, Türkay Tol, Yaprak Kaymak Özgür, Yücel Kabapınar

KONFERANS ORGANİZASYONUEtix Turizm: Mehmet Akkent, Kaan Ayaksız, Can Ekici, Kaan Yılmaz, Başak Baş

BİLGİ TEKNOLOJİLERİ VE WEB UYGULAMALARIVerus Event Management IT Solutions


TASARIMMYRA

BASINLA İLİŞKİLERSabancı Üniversitesi Pazarlama ve Kurumsal İletişim: Nesrin Balkan

ERG İletişim ve Kurumsal İlişkiler Koordinatörü: Deniz Aksay

SABANCI ÜNİVERSİTESİ LOJİSTİK VE ORGANİZASYONDESTEK BİRİMLERİBilgi Merkezi, Bilgi Teknolojisi, Genel Sekreterlik, Gösteri Merkezi, Mali İşler ve Muhasebe, Operasyon ve Teknik Hizmetler, Öğrenci Kaynakları, Pazarlama ve Kurumsal İletişim, Rektörlük, Sabancı Üniversitesi Öğrencileri, Sanat ve Sosyal Bilimler Fakültesi, Satınlama ve Destek Hizmetleri

EĞİTİM VE SANAT ÖZEL OTURUMU (İKSV İŞBİRLİĞİ İLE)Özlem Ece, Deniz Kirazcı

PLANLAMA, KOORDİNASYON VE YÜRÜTMEEğitim Reformu Girişimi

Konferans Koordinatörleri: Esra Kutman, Işık Tüzün, İpek Dübüş

Konferans Ekibi: Ayşegül Taşıtman, Çiğdem Polat Boyacı, Deniz Aksay, Yağmur Seven


1

7

6

34

5

2


8

10 11 14 15

13

17 18

9 1612


20

2119

ofisler


yayına hazırlayanlar ayşegül taşıtman, esra kutman, yağmur seven, deniz aksay

yap›m myrakoordinasyon engin do¤an, kapak konsepti rauf kösemen, çağlar atalay, tasarım danışmanı rauf kösemen, sayfa tasar›m› serhan baykara

bask› imak ofset

istanbul, nisan 2014

/#egitimdeiyiörnekler tagine tweet atabilirsiniz

/egitimdeiyiörnekler konferans fotoğraflarına buradan ulaşabilirsiniz

E⁄‹TİM REFORMU G‹R‹Ş‹MİBankalar Caddesi No 2 Karaköy Minerva Han Kat 5 Karaköy 34420 İstanbulT +90 (212) 292 05 42 F +90 (212) 292 02 95erg.sabanciuniv.edu

/egitimreformu

Documents

Sunuş Özetleri