Histoire Géographie EMC 3e Epreuve Corrigée

Collège jean Giono – Orange - 1

Analyse et compréhension de textes et de

documents, maitrise de différents langages

Exercice 1. Analyser et comprendre des documents (10 points)

HISTOIRE

Document 1. Le témoignage d’un poilu

« Ce matin, 16 avril 1917, […] après une nuit sans sommeil, […] attaque à 5 heures […]. Déjà l’ennemi attend, il est prêt, il guette, il bombarde presque aussi fort que nous. […] Je porte mes vivres, […] quatre grenades […] un couteau poignard […] et, enfin, mon fusil Lebel et ses cartouches, les deux masques à gaz et sans oublier mon casque. Avant de partir, nous avons fait une petite bombe1 ; comme nous ne savons pas si nous en reviendrons, il fallait en profiter ; une courte lettre à sa famille, presque un adieu, et en route ! […] la première vague part, mais est aux deux tiers fauchée par les mitrailleuses ennemies qui sont dans des petits abris en ciment armé. […] puis c’est à nous de partir, […] nous sautons sur les parapets2 […] les mitrailleuses et les obus pleuvent autour de nous ; […] après mille péripéties, nous arrivons à cette fameuses crête : nous avons laissé de nombreux morts et blessés en route. […] Nous en sommes écœurés, nous avons les larmes aux yeux. Quelques Sénégalais, morts eux aussi, plus à gauche. […] nous sommes gelés et une eau glaciale a succédé à la neige. […] C’est l’enfer ; le papier ne peut contenir et je ne puis exprimer les horreurs, les souffrances que nous avons endurées dans ce coin de terre de France ! Il faut y être passé pour comprendre. »

Témoignage de Paul Clerfeuille, cité par André Loez, Dossier pour une visite du Chemin des Dames, © CRID 14-18, 2007.

1. Une fête dans le langage des poilus. 2. Bord supérieur d’une tranchée.

Document 2. Les combattants face à la mort et à la destruction

Otto Dix, Section de mitrailleurs

à l’assaut (Somme, 1916),

croquis sur carte postale.

Kunstmuseum, Stuttgart.

QUESTIONS

1. Identifiez le contexte historique dans lequel s’inscrivent les documents. (2 points)

On attend du candidat qu’il replace ces deux documents dans le contexte de la Première guerre

mondiale (1 pt) et qu’il la date 1914-1918 (1 pt)

2. Quel type de scène les deux documents illustrent-ils ?

Ces documents illustrent des scènes de combat de tranchées [La notion de tranchée est attendue] (1 pt)

Sujet Brevet

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3. Quelles armes montrent la dimension industrielle de la guerre ?

Les armes qui montrent la dimension industrielle de la guerre sont les mitrailleuses et les obus produits

par l’industrie de guerre [à proprement parler le masque à gaz n’est pas une arme, la réponse peut être

acceptée dans la mesure où elle sert à se protéger des gaz produits par l’industrie chimique] (2 points)

4. Comment les deux documents montrent-ils la violence des combats ?

Au moins deux éléments sont attendus parmi : la mort est omniprésente avec des corps sur les

scènes de guerre, la forte mortalité lors des assauts, l’enfer du quotidien (froid, faim). (2 pts)

5. À partir de ces deux documents, dressez un rapide bilan humain de cette guerre.

On attend du candidat qu’il dresse un rapide bilan comptable et donne le nombre de morts (9 millions),

qu’il montre aussi l’impact de la violence de la guerre avec les traumatismes, les blessures, les handicaps

liés à la guerre (« les gueules cassées ») et enfin qu’il indique que la guerre a eu des conséquences sur les

hommes qui ont connu les violences du front (traumatismes psychologiques). (3 pts)

Seront valorisées les copies qui s’appuient sur un vocabulaire précis (« gueules cassées », « poilus », …) et

qui s’appuieraient sur des exemples précis.

Exercice 2. HISTOIRE Maitriser différents langages pour raisonner (10 points)

6. Sous la forme d’un développement construit d’une vingtaine de lignes et en vous

appuyant sur les connaissances étudiées en classe, vous montrerez que la première

guerre mondiale est une guerre totale.

On attend du candidat :

• Une phrase introductive présentant le sujet en le resituant dans son contexte historique (« De

1914 à 1918, la Première guerre mondiale se révèle être une guerre totale)

• Une phrase de conclusion pertinente

• Un paragraphe organisé autour des idées essentielles qui montrent les différentes dimensions de

la guerre totale (au front : tous les hommes valides sont réquisitionnés, présence de troupes

coloniales, engagement total avec une forte mortalité, …/ à l’arrière : mobilisation des civils dans

l’économie de guerre, emprunts de guerre, propagande, …)

• L’utilisation d’un vocabulaire spécifique (Poilus, Munitionnettes, …)

• L’argumentation sur des exemples précis (Verdun 1916, bataille de la Somme, Renault, …)

La maîtrise de la langue (correction de l’expression écrite et orthographe) est prise en compte dans la

notation.

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Exercice 3. GEOGRAPHIE Analyser et comprendre des documents (10 points)

7. Sous forme rédigée, présentez le document (nature, auteur, source, date, thème)

C’est une carte (nature) de l’emploi dans le tourisme en France (thème) de 2014 (date) qui provient

d’un site internet www.entreprise.gouv.fr (source). L’auteur est l’Etat ou les services de l’Etat (gouv.fr).

(2.5 pts)

8. Quel est le découpage territorial choisi ?

Le découpage territorial choisi est la région (2 pts)

9. Nommez les régions où l’emploi dans le tourisme est le plus fort. Justifiez.

Ce sont les régions Île-de-France, Auvergne-Rhône-Alpes, Provence-Alpes-Côte-D’azur et Occitanie

(4*0.5 pt = 2 pts) où l’emploi dans le tourisme dépasse 100.000 personnes (argumentation correcte 1

pt).

10. Où se situent les régions dans lesquelles l’emploi touristique et le tourisme

représentent une part important dans l’économie régionale ? Nommez-les.

Ce sont les régions du sud ou les régions méditerranéennes (1 pt) : Occitanie, Provence-Alpes-Côte-

D’azur et Corse (3*0.5pt= 1.5 pt)

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Exercice 4. GEOGRAPHIE Maîtriser différents langages pour raisonner et se repérer

(10 points)

11. La France est une grande destination touristique mondiale. En vous appuyant sur vos

connaissances et en citant des exemples, rédigez quelques lignes montrant la

diversité des types de tourisme présents sur le territoire métropolitain.

On attend du candidat un court paragraphe s’appuyant sur au moins trois types de tourisme

correctement nommés et avec un exemple de localisation parmi :

- Tourisme balnéaire ou tourisme littoral ou tourisme « bleu » (Côte d’Azur, …)

- Tourisme patrimonial ou culturel (Mont Saint Michel, Notre Dame de Paris, …)

- Tourisme de sports d’hiver ou montagnard ou tourisme « blanc » (Alpes, …)

- Tourisme de loisirs (Disneyland, Le Puy du fou, …)

- Tourisme vert ou tourisme rural (Périgord, …)

- Tourisme religieux (Lourdes, …)

- Tourisme de santé (Stations thermales, …)

…

Liste non exhaustive. (1 pt par type et 1 pt par exemple)

12. Sur le fond de carte ci-dessous, localisez et placez les métropoles suivantes :

Paris - Lyon - Lille – Toulouse –

Localisation correcte 1 pt

Paris

Lyon

Lille

Toulouse

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Exercice 3. Enseignement moral et civique (10 points)

Document 1. La séparation des Églises

et de l’État

Lithographie1 anonyme parue en 1905, date

de la promulgation de la loi de séparation

des Églises et de l’État.

1.Lithographie : Art de reproduire par impression les dessins tracés avec une encre ou un crayon gras

sur une pierre calcaire

Questions

13. Quels éléments de cette caricature donnent une image anti-religieuse de la loi de

1905 ?

On attend du candidat deux éléments pris dans l’analyse de l’image parmi (2 pts) :

- un moine grassouillet ivre cuve son vin une bouteille sous le bras et le crucifix dans une main ;

- Le pape aveuglé au premier plan à gauche qui entraîne la Marianne et est reliée à elle par une corde ;

- un homme dans un triangle et un nuage (il s’agit ici de Voltaire grand philosophe des Lumières) envoie

de la lumière et de la force à un exécuteur chargé de trancher le lien entre la Marianne et l’Eglise

représentée par le pape.

14. Quelles valeurs républicaines la laïcité permet-elle de respecter d’après le

document 2 ?

D’après le document 2 les deux valeurs suivantes : la liberté (liberté de conscience, liberté d’expression

religieuse) et l’égalité (égalité de tous les citoyens face à la croyance ou la non croyance)

Document 2. La laïcité à l’école

« Article 1. La France est une République

indivisible, laïque, démocratique et sociale. Elle

assure l’égalité devant la loi, sur l’ensemble de

son territoire, de tous les citoyens. Elle respecte

toutes les croyances.

Article 3. La laïcité garantit la liberté de

conscience de tous. Chacun est libre de croire

ou de ne pas croire. Elle permet la libre

expression de ses convictions, dans le respect

de celles d’autrui et dans les limites de l’ordre

public.

Article 14. Dans les établissements scolaires

publics, les règles de vie des différents

espaces, précisées dans le règlement intérieur,

sont respectueuses de la laïcité. Le port de

signes ou tenues par lesquels les élèves

manifestent ostensiblement une appartenance

religieuse est interdit. »

Charte de la laïcité à l’école, 2013.

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15. Représentant votre établissement et la France dans une rencontre européenne de

collégiens, vous devez expliquer ce qu’est la laïcité dans notre pays. En quelques

lignes, comment leur montrez-vous que la laïcité ne s’oppose pas aux religions ?

On attend du candidat qu’il s’appuie sur les documents et ses connaissances pour :

1/ Définir et expliquer ce qu’est la laïcité en France

• La laïcité est un principe de séparation des Eglises et de l’Etat (loi de séparation des Eglises et

de l’Etat de 1905), du politique et du religieux, qui s’exerce dans l’espace public et notamment à

l’école (charte de la laïcité);

• La laïcité se fonde sur les valeurs de la République, notamment la Liberté et l’égalité (cf.

question 13) pour préserver la liberté de choix de chacun en plaçant tous les citoyens dans une

situation d’égalité ;

2/ Montrer que la laïcité ne s’oppose pas aux religions mais respecte les croyances

• Si chacun est libre de ses choix, il ne doit pas pratiquer dans l’espace public pour préserver la

liberté des autres ;

• L’interdiction de signes ou de tenues ostentatoires n’est pas l’interdiction religieuse mais la

préservation d’une neutralité imposée par la loi.

De manière générale, une copie générale faisant preuve de bon sens et de logique en expliquant (sans

paraphraser) et en argumentant correctement.

Le paragraphe sera organisé avec une phrase d’introduction et une de conclusion, il s’appuiera sur les

documents pour l’argumentation (les références à la loi de séparation des Eglises et de l’Etat de 1905 et

de la charte de la laïcité à l’école de 2003 sont attendues).

« La laïcité repose sur trois principes : la liberté de conscience et celle de manifester ses

convictions dans les limites du respect de l’ordre public, la séparation des institutions publiques

et des organisations religieuses, et l’égalité de tous devant la loi quelles que soient leurs

croyances ou leurs convictions.

La laïcité garantit aux croyants et aux non-croyants le même droit à la liberté d’expression de

leurs convictions. Elle assure aussi bien le droit d’avoir ou ne de pas avoir de religion, d’en

changer ou de ne plus en avoir.

Elle garantit le libre exercice des cultes et la liberté de religion, mais aussi la liberté vis-à-vis de la

religion : personne ne peut être contraint par le droit au respect de dogmes ou prescriptions

religieuses.

La laïcité suppose la séparation de l’Etat et des organisations religieuses. L’ordre politique est

fondé sur la seule souveraineté du peuple des citoyens, et l’Etat —qui ne reconnaît et ne salarie

aucun culte— ne régit pas le fonctionnement interne des organisations religieuses.

De cette séparation se déduit la neutralité de l’Etat, des collectivités et des services publics, non

de ses usagers.

La République laïque assure ainsi l’égalité des citoyens face au service public, quelles que soient

leurs convictions ou croyances.

La laïcité n'est pas une opinion parmi d'autres mais la liberté d'en avoir une. Elle n'est pas une

conviction mais le principe qui les autorise toutes, sous réserve du respect de l’ordre public. »

http://www.gouvernement.fr/qu-est-ce-que-la-laicite