Stödinsatser i utbildningen skolverkets stödmaterial 2014

Stoumldinsatser i utbildningen ndash om ledning och stimulans extra anpassningar och saumlrskilt stoumld

STOumlD

Bestaumlllningsuppgifter Fritzes kundservice 106 47 Stockholm Telefon 08-690 95 76 Telefax 08-690 95 50 E-post skolverketfritzesse

Bestaumlllningsnr 141424 ISBN 978-91-7559-131-5

Omslagsfoto Lars Elwin Illustrationer Tobias Flygar

Grafisk produktion Typisk Form designbyraring Upplaga 50 000 Tryck Lenanders Grafiska AB 2014

Inneharingll

7 Syfte med stoumldmaterialet

8 Hur begrepp och uttryck anvaumlnds i materialet

10 Fraumlmja en god laumlrmiljouml foumlr att foumlrebygga svaringrigheter 10 Kunskap om elevernas behov 12 Motverka funktionsnedsaumlttningens konsekvenser 12 Skapa foumlrutsaumlttningar 14 Planera undervisningsprocessen 15 Samverka med elev och varingrdnadshavare 16 Rektorns foumlrharingllningssaumltt

20 Arbete med extra anpassningar 20 Uppmaumlrksamma och identifiera behov 23 Olika former av extra anpassningar 26 Dokumentation av extra anpassningar 28 Dokumentation ndash hur kan den se ut 30 Foumllja upp och utvaumlrdera extra anpassningar ndash hur daring

32 Utreda behov av saumlrskilt stoumld 34 Vad aumlr maringlet med en utredning 34 Samraringda med den samlade elevhaumllsan 36 Andra gjorda utredningar 37 Kartlaumlggning av elevens skolsituation 37 Arbetsgaringng ndash kartlaumlggning 44 Pedagogisk bedoumlmning av elevens behov 44 Arbetsgaringng ndash pedagogisk bedoumlmning 47 Indikationer paring annan skolform

48 Ge saumlrskilt stoumld 48 Olika former av saumlrskilt stoumld 50 Handledning till blankett foumlr aringtgaumlrdsprogram 53 Foumllja upp och utvaumlrdera aringtgaumlrdsprogram

56 Naumlr fraringgan om annan skolform vaumlcks

58 Referenser

Bilagor 60 Blankettexempel Omdoumlmen foumlr respektive skolform samt foumlr den framaringtsyftande planeringen 61 Blankettexempel Utredning och pedagogisk bedoumlmning samt foumlr aringtgaumlrdsprogram

STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN 5

Foumlrord

Stoumldmaterialet riktar sig till laumlrare oumlvrig skolpersonal och rektorer i foumlrskoleklass fritidshem de obligatoriska skolformerna grundskolan grundsaumlrskolan sameshyskolan och specialskolan samt gymnasieskolan och gymnasiesaumlrskolan Det har tillkommit foumlr att underlaumltta arbetet med stoumldinsatser och aringtgaumlrdsprogram

Huvudfoumlrfattare till detta stoumldmaterial aumlr Gudrun Loumlwendahl Bjoumlrkman expert samt Helena Carlsson och Marianne Nyhleacuten undervisningsraringd paring Skolverket

En referensgrupp bestaringende av representanter fraringn Skolinspektionen Specialshypedagogiska skolmyndigheten och Skolverket har medverkat i framtagandet av stoumldmaterialet En grupp specialpedagoger och en skolpsykolog har ocksaring bidragit med synpunkter framfoumlr allt i arbetet med elevexemplen

Det aumlr Skolverkets foumlrhoppning om att det haumlr stoumldmaterialet ska fungera som en god hjaumllp i skolans arbete med att stoumldja elevernas utveckling i riktning mot utbildningens maringl

Stockholm i december 2014

Kjell Hedwall Avdelningschef Marianne Nyhleacuten Undervisningsraringd

6 STOumlDINSATSER I UTBILDNINGEN

Syftet med stoumldmaterialet

Syftet med stoumldmaterialet aumlr att vaumlgleda rektorer laumlrare och oumlvrig skolpersonal i arbetet med olika former av stoumldinsatser naumlr en elev inte utvecklas i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppshynarings Utoumlver den ledning och stimulans som alla elever behoumlver och har raumltt att faring i sitt laumlrande finns

bull stoumld i form av extra anpassningar inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen och

bull saumlrskilt stoumld

Stoumldmaterialet har utarbetats foumlr att underlaumltta foumlr skolan att uppfylla foumlrfattshyningarnas krav I materialet ges exempel paring extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram som verktyg foumlr laumlrarnas arbete Stoumldmaterialet ger exempel paring hur dokumentation av extra anpassningar och hur en utredning kan se ut daumlr kartlaumlggning och pedagogisk bedoumlmning ingaringr Elevexemplet som ges i materialet aumlr just bara ett exempel som haumlmtats fraringn grundskolan Exemplet aumlr dock taumlnkt att kunna oumlverfoumlras till alla verksamheter som stoumldmaterialet vaumlnder sig till I materiashylet finns ocksaring fraringgor att reflektera oumlver som stoumld foumlr ett kollegialt laumlrande

Stoumldmaterialet aumlr en konkretisering av Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram1

1 Se Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram

Hur begrepp och uttryck anvaumlnds i materialet

UPPMaumlRKSAMMA tecKen

Uttrycket uppmaumlrksamma tecken avser i detta stoumldmaterial alla de olika saumltt som det kan framgaring att en elev riskerar att inte utvecklas i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings En bedoumlmning av en elevs kunskaper tar sin utgaringngspunkt i elevens arbetsprestationer och laumlrarens tolkning av dessa Det omfattar alla de olika kunskapsbedoumlmningar som goumlrs foumlr att kartlaumlgga och vaumlrdera kunskaper

extRA AnPASSnIngAR

I stoumldmaterialet anvaumlnds uttrycket extra anpassningar Det aumlr en foumlrkortning foumlr uttrycket stoumld i form av extra anpassningar inom ramen foumlr den ordinarie undervisshyningen och anvaumlnds foumlr att underlaumltta laumlsbarheten

IntenSIFIeRA extRA AnPASSnIngAR

Med intensifiera extra anpassningar avses i det haumlr stoumldmaterialet att laumlraren och oumlvrig skolpersonal foumlraumlndrar de tidigare bestaumlmda stoumldinsatserna saring att de ytterlishygare anpassas efter elevens behov Det kan handla om att oumlka omfattningen av och takten i stoumldinsatsen Elevhaumllsans insatser foumlrstaumlrks normalt ocksaring i detta arbete liksom att skolan goumlr taumltare uppfoumlljningar foumlr att kunna foumlrvissa sig om att de extra anpassningarna ger oumlnskvaumlrt resultat De extra anpassningarna anpassas daumlrmed ytterligare till elevens behov

PeDAgOgISK BeDoumlMnIng

Med pedagogisk bedoumlmning avses bedoumlmning som har ett pedagogiskt fokus och daumlr tyngdpunkten ligger paring hur skolan kan utforma och anpassa laumlrmiljoumlerna undervisningens inneharingll och metoderna foumlr att skapa foumlrutsaumlttningar foumlr den enskilda eleven samt stimulera elevens kunskapsutveckling En pedagogisk bedoumlmshyning bygger paring det som kommit fram i en kartlaumlggning av en elevs svaringrigheter och skolsituation

Ordet skola syftar i materialet paring foumlrskoleklassen fritidshemmet grundskolan grundsaumlrskolan specialskolan sameskolan gymnasieskolan och gymnasieshysaumlrskolan Ordet anvaumlnds foumlr att beteckna saringvaumll skolan generellt som en enskild skola

laumlRARe OcH oumlVRIg SKOlPeRSOnAl

Uttrycket laumlrare och oumlvrig skolpersonal syftar i materialet paring laumlrare foumlrskollaumlrare fritidspedagoger och alla andra laumlrarkategorier samt annan skolpersonal som arbeshytar i foumlrskoleklassen fritidshemmet grundskolan grundsaumlrskolan specialskolan sameskolan gymnasieskolan och gymnasiesaumlrskolan

Fraumlmja en god laumlrmiljouml foumlr att foumlrebygga svaringrigheter

Av skollagen framgaringr att alla barn och elever ska ges den ledning och stimulans som de behoumlver i sitt laumlrande och sin personliga utveckling foumlr att de utifraringn sina egna foumlrutsaumlttningar ska kunna utvecklas saring laringngt som moumljligt Elever som laumltt naringr de kunskapskrav som minst ska uppnarings ska aumlven ges ledning och stimulans foumlr att kunna naring laumlngre i sin kunskapsutveckling2

Kunskap om elevernas behov Alla elever aumlr olika och har olika erfarenheter intressen och behov Det aumlr viktigt att laumlraren skaffar sig kunskap om varje elev foumlr att kunna ta haumlnsyn till elevernas olika foumlrutsaumlttningar och behov i utbildningen Skolan har ett saumlrskilt ansvar foumlr de elever som av olika anledningar har svaringrigheter att naring maringlen foumlr utbildningen3

Det gaumlller saringvaumll i undervisningen som i andra laumlrmiljoumler till exempel rastaktiviteter praktik och arbetsplatsfoumlrlagt laumlrande (apl)

Nyanlaumlnda elever har mycket varierande bakgrund erfarenheter och olika mycket kunskaper i skolaumlmnena naumlr de boumlrjar i den svenska skolan4 Det aumlr viktigt att skolan tar reda paring vilka kunskaper eleverna har foumlr att kunna avgoumlra deras behov

Naumlr det gaumlller elever med utlaumlndsk bakgrund som inte raumlknas som nyanlaumlnda men som uppvisar spraringkliga begraumlnsningar i svenska eller daumlr missfoumlrstaringnd av kultushyrell art kan ske staumllls samma krav paring laumlraren som i moumltet med nyanlaumlnda elever Laumlshyrarna behoumlver kunna avgoumlra om elevens eventuella behov av stoumld beror paring bristande kunskaper i svenska eller paring naringgot annat foumlr att kunna anpassa undervisningen efter vars och ens behov Undervisningen ska med andra ord moumlta alla elever

2 3 kap 3 sect skollagen (2010800)

3 Laumlroplaner foumlr grundskolan och motsvarande skolformer samt foumlr gymnasieskolan och gymnasiesaumlrskolan avsnitt 1 Skolans vaumlrdegrund och uppdrag

4 Med nyanlaumlnd ska avses den som har varit bosatt utomlands och som numera aumlr bosatt haumlr i landet eller ska anses bosatt haumlr och som har paringboumlrjat sin utbildning haumlr efter houmlstterminens start det kalenderaringr daring han eller hon fyller sju aringr En elev ska inte anses vara nyanlaumlnd efter fyra aringrs skolgaringng i landet Ur Lagraringdsremiss Utbildning foumlr nyanlaumlnda elever ndash mottagande och skolgaringng daterad 2014shy09shy11 daumlr det foumlreslarings att denna definition ska infoumlras i skollagen

Motverka funktionsnedsaumlttningens konsekvenser Skolan ska straumlva efter att uppvaumlga skillnader i elevernas foumlrutsaumlttningar Foumlr elever med olika funktionsnedsaumlttningar gaumlller det att undervisningen motverkar funktionsnedsaumlttningens konsekvenser5 Att motverka funktionsnedsaumlttningens konsekvenser innebaumlr att laumlraren tar haumlnsyn till elevers olika behov i alla laumlrmiljoumler och i hela undervisningsprocessen det vill saumlga vid planering genomfoumlrande kunshyskapsbedoumlmning och betygssaumlttning uppfoumlljning och dokumentation Foumlr en elev med exempelvis en synnedsaumlttning kan skolan behoumlva anpassa lokalernas belysning och elevens placering i rummet Om det i klassen finns en elev som aumlr rullstolsbushyren kan laumlraren behoumlva anpassa roumlrelseuppgifterna saring att alla elever kan genomfoumlra dem foumlr att eleven inte ska exkluderas eller missgynnas vare sig i undervisningen eller i en bedoumlmningssituation Elever i exempelvis laumlsshy och skrivsvaringrigheter kan behoumlva kompensatoriska hjaumllpmedel i flera eller i alla aumlmnen och inte enbart i naringgra faring Alla elever ska ges moumljlighet att naring saring laringngt som moumljligt vilket innebaumlr att aumlven kunna naring de houmlgre betygsstegen

Elever med funktionsnedsaumlttning till exempel autismspektrumtillstaringnd (AST) aumlr ingen homogen grupp6 Daumlrmed kan inget enskilt undervisningsupplaumlgg moumlta behoven hos alla inom denna grupp Stoumld i alla undervisningssituationer behoumlver baseras paring den enskilda elevens behov Vanliga komponenter att ta haumlnsyn till skulle kunna vara

bull struktur av miljouml tid och aktiviteter

bull elevens styrkor till exempel de visuella

bull elevens sjaumllvinitierade kommunikation samt

bull elevens specialintressen

Skapa foumlrutsaumlttningar

Det kan vara en utmaning foumlr skolan att tillgodose alla elevers behov inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Foumlr att lyckas med detta kan laumlrare och rektorer

5 3 kap 3 sect skollagen

6 Begreppet autismspektrumtillstaringnd (AST) aumlr ett samlingsnamn foumlr flera olika tillstaringnd med gemensamma begraumlnsningar inom de tre omraringdena social interaktion kommunikation och foumlrestaumlllningsfoumlrmaringga Autismshyspektrumet omfattar diagnoserna autism Aspergers syndrom atypisk autism och desintegrativ stoumlrning Haumlmtad 2014shy07shy10 fraringn httpwwwautismsecontent1aspnodeid=19410

behoumlva faring moumljlighet att foumlrdjupa sina kunskaper inom omraringdena extra anpassshyningar och saumlrskilt stoumld Huvudmannen ska se till att personalen paring skolenheterna ges moumljligheter till kompetensutveckling7 Rektorn har ansvar foumlr att personalen faringr den kompetensutveckling som kraumlvs foumlr att de professionellt ska kunna utfoumlra sina uppgifter8 Det aumlr ocksaring viktigt att rektorn tar tillvara den specialpedagogiska kompetensen och den samlade elevhaumllsans kompetens i ett tidigt skede foumlr att stoumldja laumlrarnas arbete med att ge alla elever den ledning och stimulans de behoumlver i sitt laumlrande och foumlr att undanroumlja hinder i olika laumlrmiljoumler

Rektorn behoumlver ocksaring se till att det baringde finns foumlrutsaumlttningar och rutiner foumlr samarbetet med den samlade elevhaumllsan och att organisera den saring att elevernas behov kan tillgodoses Elevhaumllsan har ett uppdrag att huvudsakligen arbeta foumlrebyggande och haumllsofraumlmjande9 Det arbetet underlaumlttas om elevhaumllsan finns naumlra verksamshyheten det vill saumlga aumlr tillgaumlnglig baringde foumlr personal och elever Om den enskilda laumlraren paring egen hand ska foumlrsoumlka loumlsa komplexa undervisningssituationer under en laringng tid kan det innebaumlra en risk att problemen foumlrvaumlrras I och med att stoumldinsatser hanteras tidigt med stoumld av elevhaumllsan kan svaringrigheter i staumlllet foumlrebyggas

Skolans specialpedagogiska kompetens och exempelvis vilka digitala laumlrverktyg som finns tillgaumlngliga paring skolan foumlr samtliga elever har betydelse foumlr vad som utgoumlr stoumld eller inte i den ordinarie undervisningen Av skollagen framgaringr det tydligt att det ska finnas personal med saringdan kompetens att elevernas behov av specialpedagoshygiska insatser kan tillgodoses10 Skolan behoumlver daumlrmed ha beredskap foumlr att moumlta varje elev individuellt oavsett vilket stoumld han eller hon aumlr i behov av

Hur rektorn vaumlljer att organisera och samordna skolpersonalens kompetenser paringverkar laumlrmiljoumln Likasaring aumlr skolans val av organisation resursfoumlrdelning och arbetssaumltt faktorer som paringverkar var graumlnsen garingr mellan det stoumld som alla elever behoumlver och extra anpassningar

Laumlrarnas kompetens och foumlrstaringelse foumlr vilken betydelse olika anpassningar har foumlr elevernas utveckling och hur man kan kompensera foumlr funktionsnedsaumlttningar i undervisningen paringverkar ocksaring var graumlnsen mellan stoumld och extra anpassningar garingr Hur naumlrvarande personalen aumlr i hela skolmiljoumln i korridorer uppeharingllsrum

8 Laumlroplaner foumlr grundskolan och motsvarande skolformer avsnitt 28 Laumlroplan foumlr gymnasieskolan avsnitt 26 Laumlroplan foumlr gymnasiesaumlrskolan avsnitt 26

9 Se vidare Skolverkets Mer omhellip Tydligare krav paring elevhaumllsan och Skolverket 2013 Elevhaumllsans uppdrag ndash fraumlmja foumlrebygga och stoumldja elevens utveckling mot maringlen Se aumlven 2 kap 25 sect skollagen

grupprum omklaumldningsrum och saring vidare spelar roll ocksaring foumlr hur den psykoshysociala arbetsmiljoumln med trivsel och studiero upplevs

Anpassningar behoumlver ofta genomsyra hela skolsituationen och inte enbart ske vid vissa tillfaumlllen situationer eller platser Hur den fysiska miljoumln aumlr anpassad till exempel att den aumlr fri fraringn stoumlrande ljud kan vara en foumlrutsaumlttning av betydelse foumlr laumlrmiljoumln Att skapa en god laumlrmiljouml foumlr alla elever boumlrjar daumlrfoumlr redan i planeringen

Planera undervisningsprocessen Vid planeringen av undervisningen behoumlver laumlraren vaumlga in hur den ska anpassas i foumlrharingllande till elevernas behov foumlrutsaumlttningar erfarenheter och taumlnkande11 Det gaumlller saringvaumll den ledning och stimulans det vill saumlga det stoumld som alla elever ska ha som i arbetet med extra anpassningar foumlr att samtliga elever ska kunna tillgodoshygoumlra sig undervisningen

Varje elev behoumlver vara trygg med svaren paring foumlljande fraringgor

bull Var ska jag vara

bull Vem ska jag vara med

bull Vad ska jag goumlra

bull Vad ska jag laumlra

bull Hur ska jag goumlra

bull Naumlr ska jag goumlra det

bull Hur laumlnge ska jag goumlra det

bull Vad ska jag goumlra sen

Foumlr att bedoumlmning ska bli en del av undervisningen konkretiserar laumlraren kunskapsshykraven i foumlrharingllande till det kunskapsinneharingll som har valts Kunskapskraven behoumlshyver konkretiseras saring att eleverna foumlrstaringr inneboumlrden av formuleringarna Konkretishyseringarna behoumlvs naumlr laumlraren pratar med eleverna om vad de foumlrvaumlntas laumlra sig eller visar vad de ska goumlra foumlr att bland annat foumlrbaumlttra sina resultat De behoumlvs ocksaring naumlr

11 Skolverket 2011 Allmaumlnna raringd foumlr planering och genomfoumlrande av undervisningen ndash foumlr grundskolan grundsaumlrshyskolan specialskolan och sameskolan

laumlraren utformar uppgifter i undervisningen foumlr att kunna avgoumlra med vilken kvalitet eleven till exempel foumlr resonemang I det arbetet aumlr det viktigt att laumlraren anpassar bedoumlmningssituationerna foumlr att ge alla elever moumljlighet att visa vad de kan Det garingr inte att kraumlva att alla elever ska goumlra paring samma saumltt Bedoumlmningsformerna kommer att se olika ut beroende paring den enskilda elevens behov och foumlrutsaumlttningar

Naumlr det gaumlller en foumlr laumlraren ny elev behoumlver laumlraren faring information fraringn de laumlrare som tidigare har arbetat med eleven12

Skolan behoumlver ta reda paring hur undervisningen boumlr vara anpassad foumlr att en nyshyanlaumlnd elev ska kunna laumlra sig paring baumlsta saumltt Skolinspektionens kvalitetsgranskning visar paring vikten av att tidigt goumlra en ordentlig kartlaumlggning av nyanlaumlnda elevers kunskaper och erfarenheter foumlr att skapa en god utbildning foumlr dem13 Det aumlr viktigt att kartlaumlggningen sprids till alla laumlrare som ska undervisa eleven foumlr att alla beroumlrda ska kunna anvaumlnda den vid planeringen av sin undervisning och anpassningen av densamma Spraringkinlaumlrning sker i alla aumlmnen och alla laumlrare behoumlver ge sitt bidrag till den Rektorn behoumlver daumlrmed ha beredskap foumlr att skapa olika stoumldinsatser till exempel foumlr de nyanlaumlnda elever som aumlr i behov av studieshyhandledning paring modersmaringlet

Samverka med elev och varingrdnadshavare Laumlrarens samverkan med eleven och dess varingrdnadshavare har betydelse foumlr skolshygaringngen Laumlrarens fortloumlpande aringterkoppling i undervisningen och elevens egna reflektioner oumlver sitt laumlrande har ocksaring betydelse Enligt skollagen ska laumlraren fortloumlpande informera eleven och elevens varingrdnadshavare om elevens utveckling14

Eleven ska dessutom ha moumljlighet att uttrycka sina aringsikter i alla fraringgor som roumlr hoshynom eller henne Det omfattar aumlven olika stoumldinsatser Elevens aringsikter ska tillmaumltas betydelse i foumlrharingllande till elevens aringlder och mognad15

Det aumlr betydelsefullt att laumlrare och oumlvrig skolpersonal informerar och samverkar med eleven och elevens varingrdnadshavare aumlven vid stoumldinsatser som skolan inte fattar naringgra formella beslut kring

12 Se Skolverket 2014 Oumlvergaringngar inom och mellan skolor och skolformer

13 Skolinspektionens rapport 201403

Rektorns foumlrharingllningssaumltt I skollagen anges att utbildningen ska vila paring vetenskaplig grund och beproumlvad ershyfarenhet16 Vetenskaplig grund foumlrutsaumltter ett vetenskapligt foumlrharingllningssaumltt det vill saumlga ett utforskande foumlrharingllningssaumltt I ett saringdant foumlrharingllningssaumltt uppmaumlrksammar rektorn bland annat vad vetenskap och beproumlvad erfarenhet saumlger som vaumlgledning foumlr sina beslut Det kan gaumllla saringvaumll valet av arbetsformer som hur resurser foumlrdelas foumlr att skapa gynnsamma foumlrutsaumlttningar foumlr elevernas laumlrande Fem faktorer har visat sig kunna ge stor effekt paring elevers laumlrande om dessa som en helhet fungerar vaumll17

gOtt PeDAgOgISKt leDARSKAP

Den typ av ledarskap rektorn bedriver paringverkar elevernas resultat

tIllItSFUllt laumlRAnDeKlIMAt

Ett foumlrharingllningssaumltt som kaumlnnetecknas av en kombination av fokus paring baringde omsorg och laumlrande Respekt och foumlrtroende aumlr viktiga houmlrnpelare Fel och misstag ses av alla som ett tillfaumllle till laumlrande

KOllegIAlt laumlRAnDe

Ett strukturerat och aringterkommande samarbete paring skolan daumlr kritiska delar och olikheter lyfts i diskussioner foumlr att alla ska kunna tillaumlgna sig kunskaper Aringtershykoppling aumlr ett centralt inslag

InKlUDeRAnDe ARBetSSaumltt

Inkludering aumlr ett foumlrharingllningssaumltt daumlr den naturliga variationen i en grupp ses som en tillgaringng och en kaumllla till laumlrande18 Verksamheten anpassas daumlrefter saring att elevers olika behov tillfredsstaumllls Detta foumlrharingllningssaumltt skiljer sig fraringn till exempel integration Inneboumlrden i det begreppet har mer kommit att innebaumlra enbart en fysisk placering av en elev in i ett befintligt system det vill saumlga verksamheten aumlr inte anpassad till eleven

17 Se Skolverket 2013 Forskning foumlr klassrummet Vetenskaplig grund och beproumlvad erfarenhet i praktiken

18 Nilholm C (2012) Barn och elever i svaringrigheter ndash en pedagogisk utmaning

Inkludering

Exkludering Segregation Integration

FORMAtIV BeDoumlMnIng

Formativ bedoumlmning aumlr en bedoumlmning av undervisningen Haumlr kartlaumlgger och synshyliggoumlr laumlraren foumlr sig sjaumllv och foumlr eleven var eleven befinner sig i sitt laumlrande Sedan anpassar laumlraren undervisningen foumlr att matcha elevgruppen mer effektivt

Det systematiska kvalitetsarbetet aumlr en hjaumllp i rektorns arbete med att foumlrebygga svaringrigheter och att fraumlmja elevers laumlrande19 I kvalitetsarbetet granskar rektorn skolans eget arbetssaumltt underlag och resultat i avsikt att utveckla skolans arbete och ge alla elever det stoumld de har behov av i sitt laumlrande Utifraringn analysarbetet identishyfierar rektorn utvecklingsomraringden foumlr att de nationella maringlen ska narings Ett exempel paring ett saringdant utvecklingsomraringde kan vara hur den samlade elevhaumllsans verksamshyhet paring skolan utformas saring att den inte uppfattas som en parallellorganisation utan som en verklig del i skolans helhet Raumltten till stoumld innefattar ocksaring insatser fraringn skolkurator skolpsykolog skolskoumlterska och skollaumlkare utoumlver det stoumld som ligger inom laumlrarnas speciallaumlrarnas eller specialpedagogernas kunskapsomraringden

19 4 kap 4 sect skollagen Se aumlven Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd med kommentarer om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet

Haumlr aumlr naringgra viktiga fraringgor foumlr rektorn att fundera oumlver i den egna vardagen

bull Vad aumlr det laumlrarna goumlr Vad fungerar foumlr vem och i vilka sammanhang

bull Vilka diskussioner har bidragit till nya saumltt att betrakta varingr verksamhet

bull Foumlraumlndring kraumlver reflektion ndash tid att taumlnka Vilka strukturer skapar jag som rektor foumlr att ge foumlrutsaumlttningar foumlr en saringdan reflektion

bull Hur anvaumlnder vi oss av eleverna som resurs i arbetet med att utveckla skolans arbete med stoumldinsatser

bull Vilken effekt har varingra foumlraumlndrade handlingar haft Hur sprider vi varingra erfarenshyheter och laumlrdomar

Kaumlrnfraringgan foumlr rektorn kan vara rdquoVad maringste vi paring skolan laumlra oss foumlr att alla varingra elever ska naring saring laringngt som moumljligt i sitt laumlrande och sin utvecklingrdquo

Arbete med extra anpassningar

Skolan ska skyndsamt ge stoumld i form av extra anpassningar inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen om det framkommer att en elev riskerar att inte utveckshylas i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings20 Skolan behoumlver inte fatta naringgot formellt beslut foumlr att saumltta in dessa extra anpassningar I detta kapitel beskrivs vad extra anpassningar inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen kan innebaumlra

Uppmaumlrksamma och identifiera behov Naumlr naringgon uppmaumlrksammar tecken paring att en elev riskerar att inte utvecklas i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings behoumlver laumlrarna skaffa sig kunskap om hur vaumll undervisningen har tillgodosett elevens behov Detta omfattar alla aumlmnen eller aumlmnesomraringden som eleven faringr undervisning i eller de kurser som eleven laumlser Laumlrarna behoumlver foumlrstaring varfoumlr eleven har svaringrigheter i skolsituationen foumlr att kunna bedoumlma vilka elevens behov aumlr samt ta staumlllning till vilka extra anpassningar som baumlst kommer att gynna eleven

Skolan kan garing tillvaumlga paring olika saumltt foumlr att identifiera vilka behov eleven har Hur skolan samlar in informationen paringverkas bland annat av antalet aumlmnen och kurser vilka bedoumlmningsunderlag som finns vilka delar av kunskapskraven som aumlr aktuella antalet laumlrare som aumlr beroumlrda och samarbetet med den samlade elevhaumllsan Det aumlr till exempel viktigt att skolan har rutiner foumlr att snabbt uppmaumlrksamma om en elev aumlr i behov av extra anpassningar vid korta kurser inom gymnasieskolan daring kursen kanske avslutas redan efter en termin Initialt kan laumlraren utgaring fraringn den samlade bedoumlmningen av elevens kunskapsutveckling i relation till kunskaps kraven En saringdan samlad bedoumlmning goumlrs minst en garingng per termin infoumlr utvecklingsshysamtalet21 Daumlrefter kan det vara betydelsefullt att analysera i vilken utstraumlckning undervisningen har utformats och anpassats foumlr att ge eleven moumljlighet att utvecklas saring laringngt som moumljligt I analysen ingaringr ocksaring en vaumlrdering av hur vaumll kunskapskrashy

20 3 kap 5a sect skollagen

21 Skolverket 2013 Allmaumlnna raringd om utvecklingssamtalet och den skriftliga individuella utvecklingsplanen

ven har konkretiserats foumlr att eleven ska kunna foumlrstaring de bedoumlmningar som laumlraren goumlr i undervisningen Allt foumlr att klargoumlra vad som har fungerat vaumll men ocksaring vad som kan behoumlva foumlrbaumlttras Det aumlr ocksaring viktigt att vaumlga in elevens aringsikter om vad som har fungerat vaumll i undervisningen samt vilka arbetsformer och arbetssaumltt som eleven menar kan behoumlva foumlraumlndras Slutligen goumlr de laumlrare som varit inblandade en bedoumlmning av vilket stoumld i form av extra anpassningar som eleven kan vara i behov av I de fall elevhaumllsan har varit med deltar aumlven de i bedoumlmningen

Arbetet med att identifiera elevens behov kan med foumlrdel goumlras som en form av kollegialt laumlrande inom arbetslaget eller laumlrarkollegiet Daring kan det tydligare framshytraumlda om det aumlr vissa mer generella foumlrmaringgor som finns i flera aumlmnen daumlr eleven kan vara i behov av extra anpassningar

Nedan ges exempel paring fraringgor som kan anvaumlndas foumlr att identifiera vilka behov eleven har och foumlr att foumlrstaring vilka extra anpassningar som skolan behoumlver goumlra

bull Hur ser elevens utveckling ut i relation till kunskapskraven Vilka delar av kunskapskraven har redan naringtts och vilka aumlr eleven paring vaumlg att naring Vilka delar av kunskapskraven befaras eleven ha svaringrt att naring

bull Var naumlr och hur upptraumlder svaringrigheterna

bull Hur har undervisningen utformats och anpassats foumlr att ge bra foumlrutsaumlttningar foumlr eleven att utveckla foumlrmaringgorna och kunna visa de aktuella kunskaperna Paring vilket saumltt har elevens intressen och erfarenheter haft inflytande paring undervisshyningen

bull Hur taumlnker eleven om de kunskapskrav som har konkretiserats om undervisshyningen och om redovisningsformerna

bull Vilka extra anpassningar behoumlvs foumlr att eleven ska kunna naring de aktuella kunskaps kraven Vilka anpassningar foumlreslaringr eleven

bull Behoumlver laumlraren stoumld och ytterligare kunskap foumlr att kunna genomfoumlra dessa anpassningar I saringdana fall i vilken form och om vad

I den specialpedagogiska kompetensen ingaringr att ha en kaumlnnedom om olika extra anpassningar som kan goumlra undervisningen mer tillgaumlnglig foumlr eleverna Tillsamshymans med laumlrarnas specifika aumlmneskunskaper ndash det kan handla om vad som brukar vara kritiska punkter i laumlrandet inom olika aumlmnesomraringden ndash kan laumlrarna gemenshysamt komma fram till de extra anpassningar som baumlst gynnar elevens laumlrande

Reflektionsfraringgor

1 Hur uppmaumlrksammar vi elever som inte utvecklas i riktning mot kunshyskapsmaringlen i laumlroplanens andra del eller de kunskapskrav som minst ska uppnarings

2 Vilka rutiner har vi som saumlkerstaumlller att laumlrare och oumlvrig skolpersonal liksom handledare paring arbetsplatser uppmaumlrksammar tecken paring att en elev riskerar att inte utvecklas i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroshyplanen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings

3 Vilka rutiner har vi foumlr att hinna saumltta in extra anpassningar tidigt under en 50shypoaumlngskurs inom gymnasieskolan

4 Hur kommunicerar vi med en arbetsplats daumlr arbetsplatsfoumlrlagt laumlrande sker om elevens eventuella behov av extra anpassningar

5 Hur arbetar vi foumlr att de nyanlaumlnda eleverna saring snabbt som moumljligt ska ndash faring sin undervisning inom ramen foumlr ordinarie undervisningsgrupp ndash kunna garing vidare i gymnasieskolan eller till annan utbildning

Olika former av extra anpassningar Stoumld i form av extra anpassningar inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen aumlr olika saumltt att goumlra undervisningen mer tillgaumlnglig22 Det kan handla om anpassshyningar foumlr att hjaumllpa eleven att planera och strukturera sina studier Det kan ocksaring handla om att eleven faringr stoumld paring naringgot av dessa saumltt

ett SaumlRSKIlt ScHeMA oumlVeR SKOlDAgen

Schemat kan till exempel beskrivas med bilder och med korta och tydligt avgraumlnshysade uppgifter och aktiviteter som prickas av varefter de blir faumlrdiga

22 Prop 201314160 Tid foumlr undervisning ndash laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram sidan 21

ett UnDeRVISnIngSOMRaringDe FoumlRKlARAt Paring AnnAt Saumltt

Omraringdet kan behoumlva foumlrklaras med visuellt stoumld eller konkreta begrepp tydligt kopplat till elevnaumlra situationer och till elevens erfarenheter Omraringdet kan ocksaring foumlrklaras genom film studiebesoumlk dramaoumlvningar eller genom att eleverna foumlrst faringr proumlva att loumlsa olika uppgifter paring naringgot annat praktiskt saumltt Omraringdet kan ocksaring beshyhoumlva foumlrklaras paring elevens modersmaringl eller via tecken som stoumld23 Elever kan ocksaring behoumlva ha en foumlrfoumlrstaringelse innan arbetet med undervisningsomraringdet boumlrjar

extRA tyDlIgA InStRUKtIOneR

Elever kan behoumlva faring kortfattade instruktioner med bekanta ord via flera sinnen muntligt skriftligt i numrerade punkter via bildstoumld eller tecken Det kan ocksaring handla om att instruktionerna upprepas individuellt eller i en mindre elevgrupp daumlr ordshy och talhastigheten anpassas Daring foumlrklaras aumlven svaringra och obekanta ord

StoumlD Att SaumlttA Igaringng ARBetet

Naumlr skolarbetet paringboumlrjas kan laumlraren behoumlva foumlrvissa sig om att eleven foumlrstaringr vad som foumlrvaumlntas av honom eller henne Laumlraren kan daring fraringga vad eleven ska boumlrja med att goumlra Det kan ocksaring vara en hjaumllp foumlr eleven att faring fraringgan rdquoHur laringngt tror du att du har kommit om 15 minuterrdquo Laumlraren ser till att maringlet aumlr realistiskt foumlr att vara saumlker paring att eleven kommer att kunna lyckas Denne saumltter kanske daumlrefter paring en timer och stannar hos eleven foumlr att se till att eleven kommer igaringng Efter en stund aringterkommer laumlraren foumlr att ge eleven en kort aringterkoppling Vid behov upprepas momenten

HjaumllP Att FoumlRStaring texteR

Text kan behoumlva foumlrklaras paring elevens modersmaringl alternativt att eleven faringr texten upplaumlst exempelvis via talsyntes Elever kan ocksaring faring stoumld att foumlrstaring texter via bilder och genom att ha tillgaringng till digitala synonymlexikon Att laumlraren samtalar med eleverna om textens inneharingll kan vara till hjaumllp foumlr en del elever liksom att faring obekanta ord foumlrklarade och konkretiserade

23 Till exempel TAKK som aumlr ett kommunikationssaumltt foumlr houmlrande personer med foumlrsenad eller avvikande spraringkutveckling Haumlmtad 2014shy07shy10 fraringn httpwwwspsmsesvStodshyishyskolanSprakshyochshykommunikashytionAlternativshyochshykompletterandeshykommunikationManuellshyochshykroppsnarashyAKKTeckenshysomshyAKK

DIgItAl teKnIK MeD AnPASSADe PROgRAMVAROR

Interaktiva tavlor kan goumlra genomgaringngar och redovisningar mer flexibla inneharinglla fler visuella inslag och daumlrmed oumlka elevernas delaktighet motivation och koncenshytration Baumlrbara datorer laumlrplattor och smartphones aumlr exempel paring saringdan teknik Genom inlaumlsta boumlcker muntliga och skriftliga minnesstoumldsfunktioner kalender talsyntes och via talshytillshytextshyfunktion samt oumlversaumlttningsshy och raumlttstavningsshyprogram kan de underlaumltta och foumlrbaumlttra elevers resultat Det finns maringnga program som effektivt och lustfyllt kan anvaumlndas foumlr olika former av faumlrdighetstraumlning Kamerafunktionen kan till exempel anvaumlndas foumlr att filma eller fotografera genomshygaringngar instruktioner och anteckningar som stoumld i laumlrandet

AnPASSADe laumlROMeDel

Laumlromedlen passar olika bra foumlr olika elever Vissa elever kan behoumlva en tydligare och mer strukturerad layout foumlr att kunna orientera sig i laumlromedlet Andra kan vara i behov av att laumlromedlet aumlr inlaumlst att informationen aumlr begraumlnsad paring laumltt svenska med fler bilder och paring en kunskapsmaumlssigt laumlttare nivaring En del elever kan behoumlva ha allt samlat paring en baumlrbar dator eller paring en laumlrplatta

UtRUStnIng

Det finns olika typer av utrustning som kan hjaumllpa elever Tidshjaumllpmedel kan vara ett bra stoumld i att ge elever en kaumlnsla foumlr hur laringng tid som har passerat exempelvis genom ett timglas eller en digital timstock Det kan ocksaring vara i form av en klocka paring laumlrplattan som visuellt visar den tid som finns till foumlrfogande och ocksaring hur laringng tid som redan har anvaumlnts Paring mobiltelefoner och smartphones kan elever staumllla in tider som ska haringllas och ocksaring skriva in meddelanden om var de ska vara vid olika tidpunkter

extRA FaumlRDIgHetStRaumlnIng

Elever kan behoumlva traumlna vissa moment oftare under laumlngre tid eller paring andra saumltt aumln klasskamraterna Detta kan goumlras i form av olika schemalagda laumlsgrupper spraringkshy eller matematikverkstaumlder Foumlr elever i grundskolan kan till exempel utomshyhusmatematik innebaumlra verklighetsnaumlra matematik som att anvaumlnda olika raumlknesaumltt och enheter vid vardagsinkoumlp Foumlr elever i gymnasieskolans houmlgskolefoumlrberedande program kan det handla om att arbeta med matematik tillsammans med mentorer fraringn en houmlgskola eller med aumlldre gymnasieelever Elever paring gymnasie skolans yrkesshyprogram kan laumlsa matematik i kombination med ett yrkesaumlmne Elever paring dessa

program kan aumlven behoumlva traumlna vissa faumlrdighetsmoment mer vilket kan organiseras i form av ytterligare oumlvningstid

enStAKA SPecIAlPeDAgOgISKA InSAtSeR

Elever kan behoumlva stoumld av speciallaumlrare eller specialpedagog under en begraumlnsad period till exempel naringgra lektioner i veckan under naringgra maringnader Det kan gaumllla faumlrdighetstraumlning till exempel att intensivtraumlna laumlsning skrivande eller raumlkning Det kan ocksaring handla om att hjaumllpa elever att hitta fungerande strategier foumlr att kunna fokusera baumlttre eller att laumlra sig hantera en saumlrskild studieteknik

1 Vilka olika former av extra anpassningar har vi utvecklat foumlr att eleverna ska klara undervisningen

2 Hur arbetar vi foumlr att uppmuntra de elever som inte tror att de kan

3 ge exempel paring hur vi paring varingr skola eller handledare paring en arbetsplats (foumlr gymnasieelever) kan stoumldja en elev med funktionsnedsaumlttning

4 Vilken kompetensutveckling har laumlrare och oumlvrig skolpersonal paring varingr skola samt handledare paring arbetsplatser behov av naumlr det gaumlller extra anpassningar och olika funktionsnedsaumlttningar

Dokumentation av extra anpassningar Det finns inget uttalat krav i skollagen om att fatta naringgot formellt beslut om stoumld i form av extra anpassningar Av skollagen framgaringr det daumlremot att eleven och varingrdnadshavaren fortloumlpande ska informeras om elevens utveckling24 Laumlrare kan anvaumlnda sig av befintlig dokumentation som aringterspeglar elevens kunskaper i detta arbete

Laumlraren dokumenterar de extra anpassningar som skolan genomfoumlr i den skriftshyliga individuella utvecklingsplanen i de skolformer och aringrskurser daumlr saringdan ska uppraumlttas25 Det finns inget som hindrar att laumlrare uppraumlttar skriftliga individuella utvecklingsplaner i fler fall aumln det som anges i skollagen till exempel i de aringrskurser daumlr betyg foumlrekommer och om det finns skaumll att dokumentera det stoumld som ges i form av extra anpassningar26 Det finns inget krav paring dokumentation av extra anpassningar inom gymnasieskolan

Dokumentation bidrar till att saumlkra skolans arbete med uppfoumlljning av elevens kunskaper till exempel ifall en laumlrare slutar eller en elev flyttar men utgoumlr ocksaring ett stoumld daring flera personer aumlr inblandade i arbetet Dokumentation oumlkar moumljligheterna foumlr att skola hem och handledare paring arbetsplatser ska kunna minnas vad man har kommit fram till och bestaumlmt samt vad som ska utvaumlrderas foumlr att kunna ta naumlsta raumltta steg Rektorn har ansvar foumlr att stoumldja laumlrarna i deras arbete med att utveckla effektiva former foumlr dokumentation27 Dokumentationen kan med foumlrdel goumlras kort och enkel Exempel paring hur de extra anpassningarna i gymnasieskolan kan dokumenteras finns paring sidan 29

25 10 kap 13 sect 11 kap 16ndash16 a sectsect 12 kap 13ndash13 a sectsect 13 kap 13 sect skollagen

26 Skolverket 2013 Stoumldmaterial om den skriftliga individuella utvecklingsplanen

Dokumentation ndash hur kan den se ut Stoumldinsatserna som dokumenteras i den skriftliga individuella utvecklingsplanen kan handla om hur undervisningen och daring aumlven bedoumlmningssituationer kan anpasshysas i olika aumlmnen utifraringn elevens behov Ett exempel kan se ut saring haumlr

Omdoumlmesblankett foumlr grundskolans aringrskurs 4ndash5

ELEVENS NAMN AringRSKURS

utifraringn elevens aktuella aringrskurs

Aumlmne Elevens kunskapsu veckling

i foumlrharingllande ill kunskapskraven Aumlmnesspecifika kommentarer

Otillraumlckligakunskape

Godtagba akunskape

Mer aumln godtagba akunskape

Engelska

Hem- ochkonsumentkunskap

Idrott och haumllsa

Matematik

Moderna spraringk

Modersmaringl

Biologi

Samhaumlllskunskap

Religionskunskap

Historia

Geografi

Sloumljd

Svenska

Svenska som andraspraringk

Teknik

Skolans insatser - en beskrivning av skolans ansvar foumlr hur skolan ger stoumld och stimulans foumlr att eleven ska

utvecklas saring laringngt som moumljligt Beskrivningen aumlr ett underlag foumlr den framaringtsyftande planeringen paring sid 13-14

LAumlRARE LAumlSAringR DATUM

Skolans insatser ndash en beskrivning av skolans ansvar foumlr hur skolan ger stoumld och stimulans foumlr att eleven ska utvecklas saring laringngt som moumljligt Beskrivningen aumlr ett underlag foumlr den framaringtsyftande planeringen

goumlra ett anpassat schema oumlver skoldagarna tillsammans med Aisha (bildschema med lektioner raster lunch med mera)

ge ett tidshjaumllpmedel som visuellt visar Aisha hur laringng tid som har garingtt och som aumlr kvar

Prioritera och begraumlnsa de uppgifter som Aisha ska goumlra i olika aumlmnen

Hjaumllpa Aisha att foumlrstaring texter och hjaumllpa henne att saumltta igaringng arbetet

Specialpedagogiska insatser saumltts in under resterande tid av terminen foumlr att intensivtraumlna laumlsning 20 minuter per dag

I Skolverkets stoumldmaterial Den skriftliga individuella utvecklingsplanen finns ocksaring konkreta exempel paring hur skolan kan dokumentera insatserna28 I stoumldmaterialet och paring Skolverkets webbplats finns exempel paring omdoumlmesblankett och blankett foumlr den framaringtsyftande planeringen daumlr skolans extra anpassningar dokumenteras

I gymnasieskolan behoumlver laumlrare ibland bara skriva in anpassningarna som ett minnesstoumld i exempelvis en mentorsmapp I annat fall dokumenterar laumlrare enligt de rutiner och former foumlr dokumentation som rektorn beslutat om29

28 Se Skolverket 2013 Den skriftliga individuella utvecklingsplanen

29 Se Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd om bedoumlmning och betygssaumlttning i gymnasieskolan

Tre olika exempel paring hur laumlrare inom gymnasieskolan kan dokumentera extra anpassningar

Samtliga laumlrare ger extra tydliga instruktioner (gaumlrna kortfattade nedshyskrivna i punktform) Undervisningsomraringden foumlrklaras paring annat saumltt med visuellt stoumld av laumlrare och paring modersmaringlet av studiehandledare Boris faringr ocksaring hjaumllp att foumlrstaring texter av studiehandledaren Laumlrarna kontrollerar att Boris har foumlrstaringtt uppgifterna och inneharingllet i texter

Ansvarig Agnes Persson mentor som informerar samtliga laumlrare och foumlljer upp arbetet tillsammans med Boris

Sara ska faring anpassade prov i matematik (laumlngre tid och muntligt)

Ansvarig Anita Gonzales laumlrare i matematik

Sara erbjuds extra faumlrdighetstraumlning i engelska varje torsdag kl 1430ndash 1520 och faringr daumlr bland annat stoumld att strukturera sina engelskatexter

Ansvarig Roger White laumlrare i engelska

Carlos ska faring anpassade laumlromedel i form av inlaumlsta laumlroboumlcker i samtshyliga aumlmnen och faring stoumld av bibliotekarien att ladda ner talboumlcker fraringn Legimus digitala bibliotek (Myndigheten foumlr tillgaumlngliga medier)

Ansvarig Lisa Berg specialpedagog

Foumllja upp och utvaumlrdera extra anpassningar ndash hur daring Laumlraren har ett ansvar utifraringn sitt kompetensomraringde att anpassa den ordinarie undervisningen saring att den passar alla elever I det arbetet ingaringr att uppmaumlrksamma elevens stoumldbehov och att foumllja upp arbetet Detta innebaumlr att laumlraren maringste utvaumlrshydera hur vaumll den egna undervisningen tillgodoser elevernas behov och identifiera vilka anpassningar som behoumlver goumlras under arbetet30

Det ingaringr i rektorns ansvar att foumllja upp och utvaumlrdera skolans stoumldinsatser31 De rutiner som skolan har tagit fram foumlr hur kvalitetsarbetet kring arbetet med stoumldshyinsatser bedrivs kan underlaumltta rektorns arbete Resultaten fraringn uppfoumlljning och utvaumlrdering blir daring ett verktyg naumlr rektorn foumlrdelar resurser och ger laumlrare foumlrutsaumlttshyningar i arbetet med stoumldinsatser

Om det visar sig efter laumlrarnas uppfoumlljning att eleven fortfarande inte utveckshylas i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen eller mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings aumlr det viktigt att de extra anpassningarna intensifieras och anpassas ytterligare utifraringn elevens behov Foumlr att foumllja upp och utvaumlrdera de extra anpassningar som skolan arbetat med kan ett foumlrsta steg vara att laumlrarna garingr tillbaka till den informationsinsamling och analys som gjordes foumlr att identifiera elevens behov innan stoumldinsatserna sattes in Genom att den specialpedagogiska funktioshynen sedan staumlller kompletterande fraringgor till arbetslaget eventuellt goumlr en observashytion i en undervisningssituation och att naringgon ur personalen intervjuar eleven kan personalen faring en oumlkad foumlrstaringelse foumlr vad eleven behoumlver Ibland innebaumlr det inga svaringrigheter foumlr laumlrarna att intensifiera de extra anpassningarna I andra situationer kan arbetslaget behoumlva konkret organisatorisk hjaumllp fraringn rektorn foumlr att kunna intensifiera de extra anpassningarna inom den ordinarie undervisningens ram Eftersom det aumlr skillnader mellan elevers behov kan detta ta olika laringng tid Eleven kan ocksaring behoumlva fler specialpedagogiska insatser Rektorn boumlr se till att det finns tillraumlckliga resurser foumlr att tillgodose elevernas behov av extra anpassningar och saumlrskilt stoumld32 Det handlar bland annat om att skolan ska kunna erbjuda specialshypedagogiska insatser i tillraumlcklig utstraumlckning foumlr saringvaumll elever som foumlr personal

Om de extra anpassningarna har intensifierats och anpassats ytterligare foumlr eleven men aumlndaring inte aumlr tillraumlckliga ska laumlrare och oumlvrig skolpersonal anmaumlla till rektorn att eleven kan vara i behov av saumlrskilt stoumld33

31 Se Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd med kommentarer om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet

32 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram

Hur arbetar laumlrare och oumlvrig skolpersonal paring varingr skola foumlr att rektorn och elevhaumllsan ska faring en saringdan oumlverblick oumlver de extra anpassningarna att de kan

1 foumllja upp och se att arbetet med de extra anpassningarna aumlr effektiva

2 utvaumlrdera arbetet med de extra anpassningarna i det systematiska kvalitetsarbetet och

3 uppmaumlrksamma behov av kompetensutveckling foumlr personalen inom omraringdet extra anpassningar

Utreda behov av saumlrskilt stoumld

Om de extra anpassningarna som har gjorts foumlr en elev inte aumlr tillraumlckliga ska rekshytorn skyndsamt se till att utreda om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld34

I vissa fall kan det redan fraringn boumlrjan finnas skaumll att anta att elevens behov av stoumld inte kan tillgodoses genom extra anpassningar Eleven kan vara i behov av saumlrskilt stoumld till exempel naumlr det aumlr uppenbart att eleven behoumlver ett betydande specialpedagogiskt stoumld i sin laumlsinlaumlrning

Det kan ocksaring handla om en elev som uppvisar andra svaringrigheter i sin skolshysituation35 Dessa kan paring sikt leda till att eleven inte utvecklas i riktning mot att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings Det kan handla om att eleven har betydande svaringrigheter i det sociala samspelet eller koncentrationssvaringrigheter samt upprepad eller laringngvarig fraringnvaro36

Naumlr det har uppmaumlrksammats att en elev kan vara i behov av saumlrskilt stoumld ska laumlrare eller oumlvrig skolpersonal anmaumlla detta till rektorn37 Rektorn ska daring se till att elevens behov skyndsamt utreds och att detta sker i samraringd med elevhaumllsan Rektorn har moumljlighet att delegera uppdraget att utreda elevens behov av saumlrskilt stoumld38

Skolans rutiner foumlr arbete med saumlrskilt stoumld behoumlver vara vaumll kaumlnda saring att eleven snabbt kan faring sina behov av stoumld uppfyllda Till exempel aumlr det viktigt att laumlrare och oumlvrig skolpersonal vet hur de ska rapportera till rektorn naumlr det blir aktuellt att bedoumlma om en elev aumlr i behov av saumlrskilt stoumld

I det haumlr kapitlet beskrivs utredningens olika delar Detta goumlrs utifraringn de olika punkter som finns i Skolverkets blankettexempel39

36 Skolverket 2014 Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram Laumls gaumlrna mer i Skolverket 2012 Allmaumlnna raringd om att fraumlmja naumlrvaro och att uppmaumlrksamma utreda och aringtgaumlrda fraringnshyvaro i skolan och Skolverkets rapport 2010341 Skolfraringnvaro och vaumlgen tillbaka ndash Laringngvarig ogiltig fraringnvaro i grundskolan

39 Blankettexemplen finns att ladda ner fraringn Skolverkets webbplats

Vad aumlr maringlet med en utredningMaringlet med att utreda en elevs behov av saumlrskilt stoumld aumlr att laumlrarna tillsammans med den samlade elevhaumllsan ska faring ett tillraumlckligt underlag foumlr att kunna bedoumlma elevens skolsituation Det aumlr viktigt foumlr att foumlrstaring varfoumlr och naumlr svaringrigheter uppstaringr och vilka stoumldinsatser som skolan behoumlver saumltta in Elevens och varingrdnadshavarnas upplevelse av skolsituationen utgoumlr en del av underlaget

Enligt skollagen ska elever faring saumlrskilt stoumld i den omfattning och paring det saumltt som de behoumlver foumlr att ha moumljlighet att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings40 Foumlr att kunna saumltta in adekvata aringtgaumlrder behoumlver utredningen utmynna i svar paring vad som ger eleven baumlsta foumlrutsaumlttningar att uppnaring kunskapskraven

Utredningen kan dokumenteras i tvaring delar

1 Beskrivning av skolsituationen utifraringn kartlaumlggningen daumlr skol- grupp- och individnivaring beaktas

2 Bedoumlmning av elevens eventuella behov av saumlrskilt stoumld

Samraringda med den samlade elevhaumllsanFoumlr att utreda elevens behov av saumlrskilt stoumld sker oftast samraringd med elevhaumllsan Skolans specialpedagogiska kompetens har oftast en central roll i arbetet med kart-laumlggningen och den pedagogiska bedoumlmningen till exempel naumlr behovet av saumlrskilt stoumld gaumlller rent pedagogiska insatser41

Vid mer komplexa svaringrigheter goumlrs en mer grundlig utredning och daring tas den samlade elevhaumllsans kompetens tillvara Komplexa svaringrigheter kan vara kombi-nationer av kunskapsmaumlssiga och sociala svaringrigheter Den samlade elevhaumllsans kompetens anvaumlnds daring foumlr att ge oumlkad kunskap om elevens skolsituation Det kan maringnga garingnger resultera i andra och baumlttre anpassade loumlsningar foumlr att ta bort hinder i elevens skolsituation Vilka kompetenser inom elevhaumllsan som behoumlver kopplas in i det enskilda fallet kan daumlrfoumlr variera

Vissa skolhuvudmaumln har tillgaringng till ytterligare specialistfunktioner som kan kopplas in vid saumlrskilt svaringrbedoumlmda aumlrenden

Eventuellt diarienummer eller motsvarande xxxxxxx-xx-xx

Exempel Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld

Elevens namn Johan Svensson Elevens personnummer aringaringaringaringmmddxxxx

Skolenhet Storskolan Skolform aringrskurs och klass

Grundskola klass 6a

Eventuella tidigare gjorda utredningar om elevens behov av saumlrskilt stoumld

Ja (se bilaga) Nej

Gjord av Kaj Eldh

Befattning Speciallaumlrare

Datum 309 2012 och 213 2014

Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram

Ja (se bilaga)

Gjord av Kaj Eldh

Datum Senast 54 2014

Eleven har medverkat i utredningen

Ja Nej

Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utredningen

Ja Nej

Elevhaumllsan har deltagit i utredningen

Ja Nej

Eventuellt diarienummer eller motsvarandeUtredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumldElevens namn Elevens personnummer

Skolenhet Skolform aringrskurs och klass

Eventuella tidigare gjorda utredningar omelevens behov av saumlrskilt stoumld

Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej

Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram Ja (se bilaga) Gjord avBefattning DatumNej

Eleven har medverkat i utredningen Ja Nej

Elevens varingrdnadshavare har medverkat iutredningen

Ja Nej

Elevhaumllsan har deltagit i utredningen Ja Nej

Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saringfall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna harsamt vilket datum utredningarna gjordes

KartlaumlggningBeskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggningsom har gjorts

Pedagogisk bedoumlmningBeskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven intebedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar iorganisationen eller genom extra anpassningar

Den som utreder kan kortfattat beskriva vilka kompetenser inom elevhaumllsan som har deltagit i utredningen Det kan dokumenteras i kartlaumlggningsshydelen eller i den pedagogiska bedoumlmningen

Elevexemplet Johan Svensson aumlr just bara ett exempel och kan oumlverfoumlras till alla verksamheter som detta stoumldmaterial vaumlnder sig till

Andra gjorda utredningar I Skolverkets blankettexempel staumllls fraringgan om det finns andra gjorda utredningar Det kan vara betydelsefullt att ta med dessa utredningsresultat i kartlaumlggningen av elevens svaringrigheter och skolsituation Information som finns i tidigare gjorda utredningar kan ge ytterligare underlag av betydelse foumlr den pedagogiska bedoumlmshyningen infoumlr ett aringtgaumlrdsprogram Om till exempel en logoped har gjort en utredshyning kan dennes sammanfattande bedoumlmning och rekommendationer utgoumlra viktig information till den pedagogiska bedoumlmningen En elevs funktionsnedsaumlttshyning aumlr bara relevant att ta med om den paringverkar moumljligheterna foumlr eleven att naring de kunskapskrav som minst ska uppnarings

I blankettens textruta anges om saringdan utredning finns vemvilka som har gjort utredningen vilken befattning samt datum daring utredningen gjordes

Exempel paring andra gjorda utredningar

Andra gjorda utredningar Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saring fall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna har samt vilket datum utredningarna gjordes Utredning av Inga-Lill Svensson (logoped) 15 december 2011 (aringrskurs 3) Utredning av Per Modig (laumlkare) Monika Loumlvberg (psykolog) Jill Tranberg (arbetsterapeut) och Lars Bylund (sjukgymnast) 7 februari 2013 (aringrskurs 5)

Ja Nej

Kartlaumlggning av elevens skolsituation Arbetsgaringngen med att utreda en elevs behov av saumlrskilt stoumld boumlrjar med att den som goumlr utredningen kartlaumlgger elevens skolsituation paring skolshy grupp och individshynivaring42 Daumlr ska de foumlrharingllanden som aumlr aktuella och som paringverkar elevens skolshysituation beskrivas Vilka fraringgor skolan vaumlljer att staumllla vid kartlaumlggningen kommer att paringverka vad man faringr syn paring i elevens skolsituation Det kan vara bra att de foumlrutsaumlttningar i laumlrmiljoumln som fungerar aumlndamaringlsenligt foumlr en elevs laumlrande tas tillshyvara ocksaring i andra situationer Om fraringgorna redan initialt enbart riktas mot elevens individuella svaringrigheter finns risken att fokus stannar vid det Det aumlr viktigt att komma iharingg att det aumlr vilka faktorer i skolan som paringverkar elevens foumlrutsaumlttningar att utvecklas som ska anlyseras till exempel i laumlrmiljoumln arbetsformer och bemoumlshytande Det aumlr laumlmpligt att kartlaumlggningen visar vilka extra anpassningar som skolan hittills har gjort foumlr att moumlta elevens behov samt vad de har lett till foumlr resultat

Det aumlr viktigt att beskrivningen blir saklig det vill saumlga att det inte foumlrekommer vaumlrdeladdade ord eller beskrivning av personliga egenskaper Kartlaumlggningen kan med foumlrdel goumlras saring kort och enkel som moumljligt men den behoumlver ge ett tillraumlckligt underlag foumlr analys foumlr att kunna bedoumlma

bull vad som oumlkar elevens foumlrutsaumlttningar i laumlrmiljoumln

bull om skolan kan tillgodose elevens behov genom extra anpassningar

bull om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld

Specialpedagog och speciallaumlrare kan bistaring den som utreder Nedan foumlljer foumlrslag paring arbetsgaringng till kartlaumlggningsdelen av utredningen

Arbetsgaringng ndash kartlaumlggning

1 VAD BeSKRIVeR eleV OcH VaringRDnADSHAVARe

En foumlrutsaumlttning foumlr elevens och varingrdnadshavarens delaktighet aumlr att de ges moumljligshyhet att medverka i kartlaumlggningsprocessen Det kan vara en foumlrdel att boumlrja kartshylaumlggningsarbetet genom att samtala med dem I dialog med eleven anpassar laumlraren fraringgestaumlllningarna utifraringn elevens aringlder och mognad foumlr att faring elevens beskrivning

av hur och vad laumlrarna goumlr som eleven upplever som en hjaumllp Det aumlr angelaumlget att faring en foumlrstaringelse foumlr hur eleven uppfattar sitt laumlrande vad eleven upplever som anstraumlngande i undervisningen i olika aumlmnen och om eleven sjaumllv har tankar om anpassningar som skulle kunna fungera Aumlven varingrdnadshavarens beskrivning aumlr viktig Den som goumlr utredningen kan ocksaring behoumlva belysa olika situationer och laumlrmiljoumler

Exempel paring vad en elev och varingrdnadshavare beraumlttar

Kartlaumlggning Eleven beraumlttar hellipatt han tycker att det aumlr laumlttast att laumlra naringgonting som han aumlr intresserad av Johan saumlger att det aumlr ganska laumltt att rita och ha teknik men att laumlsa och skriva aumlr traringkigt och jobbigt Johan uttrycker att det garingr baumlttre med hjaumllp av laumlrplattan och talsyntes rdquoLasse (mentorn) aumlr schysst och foumlrklarar NOn saring jag fattar Han pratar inte saring snabbt och saring visar han bilder till Kaj (speciallaumlrare) aumlr ocksaring bra Han goumlr paring samma saumltt som Lasse naumlr han foumlrklarar Det funkar bra naumlr jag aumlr i Kajs rum Daring faringr jag mycket gjort Rasterna aumlr jobbiga och jag vill inte garing paring idrotten Det blir bara roumlrigt en massa ljud och braringkrdquo Varingrdnadshavare beraumlttar hellipatt Johan oftare blir ledsen och arg hemma sen en tid tillbaka men vet inte vad det beror paring Kanske foumlrpubertet och oumlkade krav i skolan Varingrdnadshavarna tycker att de faringr bra information av mentorn om tex laumlxor men att det blir konflikter hemma om dessa Hemma vill Johan spela datorspel och brukar saumlllan vilja traumlffa kompisar numera Varingrdnadshavarna beraumlttar att Johan inte aumlter frukost hemma och att han hittills inte har velat ta med sig frukost till skolan De aumlr bekymrade foumlr hur han ska orka med skolan

Ja Nej

2 VAD KAn ParingVeRKA Paring SKOlshy OcH gRUPPnIVaring

Foumlr att ha fokus paring vad det aumlr i skolan som paringverkar elevens foumlrutsaumlttningar foumlr laumlrande kan naumlsta steg vara att kartlaumlgga omstaumlndigheter paring skolshy och gruppnivaring43

Exempel paring fraringgor som kan utgoumlra ett stoumld foumlr kartlaumlggningen44

bull Hur ser gruppens sammansaumlttning ut och hur paringverkas eleven av detta

bull Hur aumlr klimatet och bemoumltandet i gruppen

bull Hur aumlr klimatet och bemoumltandet paring den arbetsplats daumlr det arbetsplatsfoumlrlagda laumlrandet sker

bull Hur tydlig aumlr verksamheten vad gaumlller struktur rutiner och regler

bull Hur fungerar oumlvergaringngar naumlr lektioner och aktiviteter inleds och avslutas

bull Hur fungerar resor till och fraringn aplshyplats eller praktikplats

bull Hur paringverkas eleven av olika pedagogiska metoder och arbetssaumltt

bull Hur paringverkas eleven av valet av arbetsmaterial och tidslaumlngden paring arbetsuppgifter

bull Vilka faktorer paringverkar eleven paring rasterna

bull Hur ser resursfoumlrdelningen ut i olika skolsituationer

bull Vilka samarbetsformer finns mellan olika verksamheter inom skolan

bull Vilka lokalmaumlssiga foumlrutsaumlttningar finns till exempel grupprum

Dessa faktorer paring skolshy och gruppnivaring aumlr maringnga garingnger avgoumlrande foumlr om elevens svaringrigheter tidigt kompenseras och minskar eller om svaringrigheterna i staumlllet foumlrshystaumlrks Genom att kartlaumlgga dessa faktorer kan laumlrare och oumlvrig skolpersonal uppshytaumlcka baringde riskshy och friskfaktorer i skolsituationen Det aumlr ocksaring viktigt att laumlrarna reflekterar oumlver sitt bemoumltande av eleven Alla elever aumlr beroende av att varje skolshysituation ska kaumlnnas begriplig hanterbar och meningsfull En tydlig struktur som gynnar maringnga elever med exempelvis neuropsykiatriska funktionsnedsaumlttningar aumlr oftast ocksaring gynnsam foumlr andra elever

Maringnga garingnger har skolan redan arbetat med extra anpassningar Erfarenheter fraringn dessa kan ocksaring beskrivas och hur vaumll de har fungerat

44 Vissa av fraringgorna beroumlr endast gymnasieelever

Exempel paring kartlaumlggning paring skolshy och gruppnivaring

Kartlaumlggning Faktorer paring skol- och gruppnivaring som paringverkar Johan garingr i en klass med 26 andra elever daumlr de flesta eleverna kaumlnner varandra vaumll Parallellklassen har lika maringnga elever Klasserna har maringnga olika laumlrare Det blir traringngt i klassrummen (det finns bara ett litet gemensamt grupprum) Akustiken aumlr inte bra Det blir stoumlrande ljud av till exempel stolar som flyttas och elever som pratar med varandra foumlr att loumlsa uppgifter speciellt paring SO-lektionerna Laumlrarna i SO engelska och svenska uttrycker att det aumlr svaringrt foumlr dem att hinna med att ge individuellt stoumld vid genomgaringngar att komma igaringng med arbetet samt att skapa studiero

Under senaste tiden har konflikter mellan Johan och de andra eleverna i klassen oumlkat Flera elever har blivit irriterade paring Johan eller har undvikit honom Laumlrarna har pratat mycket med eleverna foumlr att skapa foumlrstaringelse foumlr olikheter och foumlr att foumlrbaumlttra relationerna Laumlrarna uttrycker att det aumlr svaringrt att ha en helhetsbild oumlver Johans skoldag De vet inte alltid vad som har haumlnt tidigare paring dagen under lektions- eller rasttid till exempel om missfoumlrstaringnd eller konflikter har intraumlffat Johans mentor (NO-laumlrare) och naringgra av de andra laumlrarna (bild teknik och hem- och konsumentkunskap) tycker att de vet hur de boumlr bemoumlta Johan och att de boumlr foumlrklara saker och begrepp konkret i lugnt tempo och med visuellt stoumld Dessa laumlrare har faringtt handledning av specialpedagog

Extra anpassningar som har gjorts Johan har arbetat tillsammans med speciallaumlraren Kaj tvaring timmar per dag under en och en halv maringnad Daumlr har Johan bland annat faringtt individuella genomgaringngar med visuellt stoumld och skoluppgifterna har prioriterats vilket har fungerat bra Johan har gjort sina prov daumlr Johan har en egen laumlrplatta som han anvaumlnder mycket bland annat foumlr att fotografera genomgaringngar och laumlgga in dagsschema skriva texter och goumlra matematikuppgifter paring Johan anvaumlnder program foumlr tal-till-text och talsyntes Johan har inlaumlsta laumlromedel Johan aumlr betydligt mer positiv till att laumlsa och skriva naumlr han nu anvaumlnder dessa digitala verktyg

Ja Nej

Diskutera elevexemplet utifraringn den egna verksamheten

ndash Vilka faktorer paring skolshy och gruppnivaring kan moumlta elevens behov och daumlrmed minska elevens svaringrigheter

ndash Vilka faktorer paring skolshy och gruppnivaring riskerar att oumlka elevens svaringrigheter

ndash Vilka faktorer paring en arbetsplats foumlr en gymnasieelev kan minska respektive riskera att oumlka elevens svaringrigheter

3 InDIVIDnIVaring ndash HUR SeR eleVenS KUnSKAPSUtVecKlIng Ut

Naumlsta del i kartlaumlggningen sker paring individnivaring Laumlrarna beskriver kortfattat elevens kunskaper i foumlrharingllande till kunskapskraven utifraringn all tillgaumlnglig information Den som utreder sammanstaumlller dessa omdoumlmen med annat som finns nedtecknat fraringn till exempel ett utvecklingssamtal Det kan ocksaring bli aktuellt att beskriva elevens utveckling i oumlvrigt bland annat den sociala utvecklingen Detta arbete kan daring goumlras i samarbete med elevhaumllsan Kartlaumlggningen omfattar aumlven andra verksamshyheter daumlr elever kan befinna sig Som exempel kan naumlmnas fritidshemmet eller en arbetsplats daumlr gymnasieleven fullgoumlr det arbetsplatsfoumlrlagda laumlrandet

Exempel paring fraringgor som kan utgoumlra ett stoumld foumlr kartlaumlggningen

bull Vilka foumlrmaringgor aumlr vaumll utvecklade och hur visar det sig

bull Vilka foumlrmaringgor aumlr mindre utvecklade och hur visar det sig

bull Vilka kunskapskrav och delar av kunskapskraven har redan naringtts respektive aumlr eleven paring vaumlg att naring

bull Vilka kunskapskrav befaras eleven ha svaringrt att uppnaring

bull Vilka situationer i laumlrmiljoumln fungerar saumlrskilt vaumll foumlr eleven Hur visar det sig

bull Vilka situationer i laumlrmiljoumln aumlr problematiska foumlr eleven Hur visar det sig

Paring individnivaringn innefattar kartlaumlggningen ocksaring laumlrarnas och den oumlvriga skolshypersonalens observationer av eleven i olika situationer och laumlrmiljoumler i verksamheten

Exempel paring kartlaumlggning paring individnivaring

Kartlaumlggning Elevens kunskaper i relation till kunskapskraven Johan fick godkaumlnda betyg i alla aumlmnen utom i SO-aumlmnena samt idrott och haumllsa I NO-aumlmnena och i teknik naringdde Johan upp till ett houmlgre betyg aumln E Johan bedoumlms kunna naring kunskapskraven ocksaring i de aumlmnen som han aumlnnu inte faringtt godkaumlnda betyg i om han ges raumltt stoumld Mer information finns i bilaga 1ndash2 omdoumlmen i idrott och haumllsa samt i SO-aumlmnena Detta fungerar vaumll Johan aumlr intresserad av fakta i NO-aumlmnena och i aumlmnet teknik De uppgifter som fungerar baumlst aumlr de som proumlvar Johans foumlrmaringga att tolka och framstaumllla bilder Inom bildaumlmnet kan Johan anvaumlnda olika uttrycksmedel paring ett varierat saumltt Med hjaumllp av bildstoumld garingr det laumlttare foumlr Johan att foumlrstaring instruktioner aringterberaumltta goumlra muntlig framstaumlllning och att redovisa En arbetsgaringng med tydligt numrerade uppgifter eller arbetsscheman fungerar foumlr daring kan Johan arbeta laumlngre stunder Detta aumlr utvecklingsomraringden Johans ordfoumlrraringd foumlrmaringga att uttrycka sig och att anvaumlnda aumlmnesbegrepp aumlr begraumlnsad Laumlsfoumlrmaringga avkodning och laumlsfoumlrstaringelse samt skrivfoumlrmaringga stavning och meningsbyggnad aumlr svaringrt Logopedutredningen paringvisade generell spraringkstoumlrning samt laumls- och skrivsvaringrigheter Johan har svaringrt att paringboumlrja och genomfoumlra uppgifter paring lektioner Han blir sittande o verksam en kort stund och garingr sedan runt i rummet och pratar med kamraterna Naringgra laumlrare uttrycker att de saumlllan foumlrstaringr vad orsaken aumlr och inte vet hur de ska kunna hjaumllpa till De brukar fraringga Johan men han har tidigare haft svaringrt att uttrycka vad det aumlr medan situationen paringgaringr Laumlrarna foumlrsoumlker att coacha och hitta olika loumlsningar men ser inte alltid ett moumlnster i naumlr det lyckas De tror att det kan handla om att Johan upplever att situationen blir foumlr kravfylld foumlr maringnga foumlr svaringra och abstrakta uppgifter paring foumlr kort tid Ibland verkar han ha extra svaringrt att koncentrera sig och att veta vad han ska goumlra naumlr en uppgift aumlr klar Naringgra laumlrare undrar oumlver Johans motivation Johan har uttryckt att det kan bli roumlrigt och foumlr mycket ljud Han tycker att det aumlr viktigt att laumlrare foumlrklarar i lugnt tempo och med hjaumllp av bilder

Ja Nej

ndash Vilka faktorer kan oumlka elevens foumlrutsaumlttningar att laumlra sig och att visa sinakunskaper

Iakttagelser gjorda av laumlrare och oumlvrig personal Johan upplevs nu oftare bli arg och frustrerad Det haumlnder flera garingnger per dag ofta paring lektioner i SO-aumlmnena men aumlven i andra aumlmnen och med olika laumlrare Johan reagerar paring foumlraumlndringar och paring ljud Naumlr det aumlr houmlga ljud paring raster och paring idrottslektionerna haringller J ohan foumlr oumlronen sen skriker han rdquoharingll tystrdquo Om eleven inte tystnar saring knuffar Johan till honom eller henne Johan stoumlrs ocksaring av ljud som uppstaringr paring andra lektioner Hans uppmaumlrksamhet riktas mot ljuden Daumlrefter tar det tid foumlr Johan att kunna arbeta igen I saringdana situationer reagerar han med att skrika och ibland med att kasta saker Personalen har proumlvat olika saumltt att stoppa och hantera utbrotten i klassrummen med olika resultat Vissa saumltt har till och med foumlrstaumlrkt Johans reaktion och daring har det tagit laumlngre tid innan Johan har lugnat ner sig

Ja Nej

ndash Vilka yttre faktorer aumlr det som eleven verkar reagera kaumlnslomaumlssigt paring

ndash Vad taumlnker vi om olika saumltt att hantera elevens utbrott

ndash Hur skulle vi ha hanterat situationen om eleven hade reagerat med inaringtvaumlnd tystnad i staumlllet foumlr med ilska

Pedagogisk bedoumlmning av elevens behov Med utgaringngspunkt i kartlaumlggningen garingr den som utreder vidare i arbetet genom att goumlra en gemensam analys tillsammans med dem som har deltagit i kartlaumlggningen Den gemensamma analysen goumlrs foumlrslagsvis foumlrst efter det att var och en har samman fattat sin egen staringndpunkt Paring saring saumltt drar man nytta av gruppens maringngshyfald av kunskaper Den pedagogiska bedoumlmningen ska leda fram till en beskrivning av elevens behov

Nedan foumlljer foumlrslag paring arbetsgaringng foumlr denna del av utredningen

Arbetsgaringng ndash pedagogisk bedoumlmning

1 geMenSAM AnAlyS

De laumlrare och oumlvrig skolpersonal som har deltagit i kartlaumlggningen goumlr gemensamt en analys genom att diskutera hur skolan kan utforma och anpassa laumlrmiljoumlerna Det centrala i arbetet i denna del av utredningen aumlr att foumlrstaring vad som foumlrbaumlttrar elevens foumlrutsaumlttningar foumlr att paring saring saumltt kunna tydliggoumlra elevens behov Arbetet i utredningen har aumlnnu inte riktats in paring konkreta loumlsningar foumlr hur behoven ska tillgodoses

2 Den SOM UtReDeR tyDlIggoumlR eleVenS BeHOV

I den pedagogiska bedoumlmningen tar den som utreder staumlllning till vad som skulle kunna foumlrbaumlttra elevens foumlrutsaumlttningar i olika laumlrmiljoumler Daumlr tas elevens samtliga stoumldbehov upp baringde det som bedoumlms som behov av extra anpassningar inom ramen foumlr ordinarie undervisning och det som bedoumlms som behov av saumlrskilt stoumld45 Eleven kan exempelvis vara i behov av saumlrskilt stoumld i form av regelbundna specialpedagogiska insatser samtidigt som eleven behoumlver extra anpassningar inom den ordinarie undervisningen i form av till exempel saumlrskilda laumlromedel och digital teknik I vissa fall kan eleven vara i behov av maringnga olika extra anpassningar som tillsammans blir saring pass omfattande att eleven bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld Om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld goumlrs en bedoumlmning av vilket saumlrskilt stoumld som behoumlvs samt i vilken omfattning

Den del av beskrivningen som visar paring elevens eventuella behov av saumlrskilt stoumld kommer att utgoumlra text till aringtgaumlrdsprogrammets foumlrsta del Behov av saumlrskilt stoumld I

aringtgaumlrdsprogrammets andra del Aringtgaumlrder beskrivs daumlremot de pedagogiska loumlsningar ndash aringtgaumlrder ndash som foumlreslarings foumlr att tillgodose behoven

3 SlUtSAtS

Rektorn eller den person som rektorn utser goumlr bedoumlmningen av om eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld eller inte Om utredningen visar att eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld ska rektorn eller den som rektorn utser besluta om aringtgaumlrdsprogram och se till att detta stoumld ges Aringtgaumlrdsprogrammet beslutas av rektorn eller den som rektorn utser om inte beslutet innebaumlr att det saumlrskilda stoumldet ska ges i en annan elevgrupp eller enskilt i en saumlrskild undervisningsgrupp eller i form av anpassad studiegaringng I dessa fall faringr rektorn inte laumlmna oumlver sin beslutanderaumltt till naringgon annan46 Om slutsatsen i den pedagogiska bedoumlmningen i staumlllet blir den att en elev inte aumlr i behov av saumlrskilt stoumld utan att elevens behov kan tillgodoses genom extra anpassningar anger den som ansvarar foumlr utredningen detta i bedoumlmningshyen47 Rektorn eller den som rektorn utser fattar daring beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram Det finns alltsaring tvaring olika formella beslut som kan fattas antingen beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld eller beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram I Skolverkets blankett foumlr utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld markerar den som utreder i ruta foumlr alternativ ja eller nej

46 STOumlDIN BILDNINGENSA UTTSER I

Exempel paring pedagogisk bedoumlmning

Pedagogisk bedoumlmning Beskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven inte bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar i organisationen eller genom extra anpassningar

Extra anpassningar Stoumld i form av extra anpassningar ska Johan faring genom att samtliga laumlrare foumlrbereder honom ordentligt infoumlr vad som ska ske har en tydlig struktur paring lektioner och genomgaringngar minskar antalet skoluppgifter tydliggoumlr naumlr var hur och konkretiserar uppgifterna med visuellt stoumld Samtliga laumlrare hjaumllper Johan att saumltta igaringng arbetet att genomfoumlra arbetet samt ger Johan extra tid foumlr att genomfoumlra uppgifter och prov Laumlrare och oumlvrig skolpersonal behoumlver foumlrutse och minimera situationer daring konflikter kan uppstaring paring lektioner De stoumlrande ljuden i klassrummen behoumlver minska Det behoumlver ocksaring finnas en lugnare plats foumlr Johan naumlr intrycken blir foumlr maringnga Inlaumlsta laumlromedel behoumlvs och moumljlighet att faring anvaumlnda laumlrplatta talsyntes tal-till-text-funktion bildstoumld vid genomgaringngar synonymer till aumlmnesbegrepp et cetera Arbetslaget och oumlvrig involverad personal behoumlver kunskap och foumlrstaringelse foumlr att kunna moumlta Johans behov och foumlrutsaumlttningar i den ordinarie undervisningen Johan behoumlver frukost foumlr att orka med skolan

Saumlrskilt stoumld En del stoumldbehov aumlr omfattande och behoumlvs under laumlngre tid vilket medfoumlr att det raumlknas som saumlrskilt stoumld Det handlar om mycket laumlrarstoumld paring lektioner i SO-aumlmnena foumlr att kunna skapa en lugnare och extra strukturerad undervisningssituation foumlr Johan Saumlrskilt stoumld behoumlvs foumlr att hjaumllpa Johan att genomfoumlra skoluppgifterna Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av att naringgon eller naringgra i personalen har en oumlverblick oumlver Johans raster och hela skoldag foumlr att ge stoumld i kommunikationen mellan Johan och andra elever Det behoumlvs foumlr att minimera konflikter genom att stoumldja honom att kunna hantera ovaumlntade situationer Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av idrott i ett mindre sammanhang foumlr att kunna skapa lugnare idrottslektioner vilket Johan sjaumllv uttryckt behov av men ocksaring foumlr att underlaumltta kommunikation och samspel paring idrottslektionerna Fortsatta regelbundna specialpedagogiska insatser behoumlvs Johan behoumlver extra faumlrdighetstraumlning (spraringk- laumls- och skrivutveckling) och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnena saring att Johan aumlr foumlrberedd infoumlr de fortsatta lektionerna

peciallaumlrare Kaj Eldh inom elevhaumllsan har aumlven samraringtt med elevhaumllsans skolskoumlterska psykolog och kurator efter det att den pedagogiska kartlaumlggningen har genomfoumlrts Detta foumlr att aumlven vaumlga in vad som fraumlmjar Johans laumlrande utveckling och haumllsa utifraringn resultaten fraringn den medicinska och psykologiska bedoumlmningen

Ja eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas

Nej eleven aumlr inte i behov av saumlrskilt stoumld Aringtgaumlrdsprogram utarbetas inte

Datum Namn och befattning paring den som har ansvarat foumlr utredningen

301 2014Karolina Pettersson rektor

Underskrift av den som har ansvarat foumlr utredningen Karolina Pettersson

Underskrift av den som har ansvarat foumlr utredningen

Datum Namn och befattning paring den som har

ansvarat foumlr utredningen

Eventuellt diarienummer eller motsvarande

Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld

Elevens namn Elevens personnummer

Eventuella tidigare gjorda utredningar om

elevens behov av saumlrskilt stoumld

Ja (se bilaga) Gjord av

Befattning Datum

Nej Eventuella tidigare aringtgaumlrdsprogram

Befattning Datum

Ja Nej Elevens varingrdnadshavare har medverkat i

utredningen

Ja Nej Elevhaumllsan har deltagit i utredningen

Ja Nej

Andra gjorda utredningar

Ange om det har gjorts psykologiska sociala eller medicinska utredningar i aumlrendet Ange i saring

fall vem eller vilka som har gjort utredningarna vilken befattning den eller de personerna har

samt vilket datum utredningarna gjordes

Kartlaumlggning Beskriv elevens skolsituation i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten utifraringn den kartlaumlggning

som har gjorts

Pedagogisk bedoumlmning

Beskriv elevens behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten Om eleven inte

bedoumlms vara i behov av saumlrskilt stoumld anges att behovet kan tillgodoses genom foumlraumlndringar i

organisationen eller genom extra anpassningar

ndash I vilken utstraumlckning moumlter stoumldinsatserna de behov som eleven och varingrdnadshavarna beskrev (se sidan 38)

ndash I vilken utstraumlckning moumlter stoumldinsatserna de behov som laumlrarna i samhaumlllsorienterande aumlmnen engelska och svenska uttryckte (se sidan 40)

Indikationer paring annan skolform Den analys som skolan goumlr efter en kartlaumlggning resulterar ibland i fraringgestaumlllningen om en elevs svaringrigheter kan orsakas av en utvecklingsstoumlrning Innan fraringgan om annan skolform vaumlcks aumlr det saumlrskilt viktigt att i kartlaumlggningen belysa foumlljande fraringgor infoumlr den pedagogiska bedoumlmningen

bull Kan svaringrigheterna orsakas av en foumlrsenad spraringkshy och begreppsutveckling enspraringkstoumlrning eller en spraringkstoumlrning i kombination med flerspraringkighet

bull Doumlljer eleven en houmlrselnedsaumlttning ocheller en synnedsaumlttning

bull Finns svaringrigheter i det sociala samspelet som till exempel kan indikera ettautismspektrumtillstaringnd (AST)

bull Har eleven nyligen befunnit sig i nedstaumlmdhet kris eller depression

bull Finns medicinska behandlingar som paringverkar eleven

Om det efter kartlaumlggningen fortfarande finns indikationer paring att eleven har en utvecklingsstoumlrning anmaumlls detta till rektorn se aumlven sidan 5648

Finns det indikationer paring att det skulle vara aktuellt med ett mottagande i special skolan anmaumlls ocksaring detta till rektorn som i sin tur kontaktar Specialshypedagogiska skolmyndigheten som handlaumlgger dessa aumlrenden se aumlven sidan 5649

Ge saumlrskilt stoumld

Det haumlr kapitlet inleds med en genomgaringng av olika former av saumlrskilt stoumld daumlrefter foumlljer en handledning till Skolverkets blankettexempel foumlr aringtgaumlrdsprogram

Olika former av saumlrskilt stoumld Skolan ska ge eleven saumlrskilt stoumld om utredningen visar att eleven aumlr i behov av det Rektorn leder och samordnar det pedagogiska arbetet vid en skola I det arbetet ingaringr ett ansvar foumlr att eleverna faringr den hjaumllp de behoumlver och att vid behov se oumlver foumlrdelningen av skolans pedagogiska resurser

Det saumlrskilda stoumldet ska dokumenteras i ett aringtgaumlrdsprogram som ska foumlljas upp och utvaumlrderas Saumlrskilt stoumld aumlr insatser av mer ingripande karaktaumlr som normalt inte aumlr moumljliga att genomfoumlra foumlr laumlrare inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Det kan handla om att elevens behov av stoumld aumlr mer omfattande och varaktigt

Exempel paring saumlrskilt stoumld aumlr

bull regelbundna specialpedagogiska insatser i ett visst aumlmne till exempel undervisshyning av en speciallaumlrare utoumlver ordinarie undervisning i det aktuella aumlmnet eller i staumlllet foumlr den ordinarie undervisningen under en laumlngre tid

bull placering i en saumlrskild undervisningsgrupp50

bull enskild undervisning51

bull anpassad studiegaringng52 inom de obligatoriska skolformerna vilket innebaumlr att avvikelser goumlrs fraringn timplanen samt de aumlmnen och maringl som gaumlller foumlr utbildshyningen exempelvis daring ett eller delar av ett aumlmne eller flera aumlmnen tas bort

bull reducerat program53 i gymnasieskolan ndash haumlr gaumlller samma foumlrutsaumlttningar som foumlr anpassad studiegaringng men kopplat till kurser

bull reducering av det nationella programmet i gymnasiesaumlrskolan

Aumlven studiehandledning paring modersmaringlet54 och tillgaringng till elevassistent55 defishynieras som saumlrskilt stoumld Foumlr att studiehandledning paring modersmaringlet eller stoumld av elevassistent ska raumlknas som saumlrskilt stoumld ska insatserna v ara av saringdan ingripande karaktaumlr som normalt inte aumlr moumljliga att genomfoumlra foumlr laumlrare inom ramen foumlr den ordinarie undervisningen Aumlven insatsernas omfattning och varaktighet har betyshydelse naumlr man ska avgoumlra om studiehandledning paring modersmaringlet eller stoumld inom ramen foumlr elevhaumllsan ska anses vara saumlrskilt stoumld Enstaka insatser daumlr eleven till exempel har tillgaringng till elevassistent eller faringr studiehandledning under en kortare tid kan daumlrmed vara att betrakta som stoumld i form av extra anpassningar

Handledning till blankett foumlr aringtgaumlrdsprogram Aringtgaumlrdsprogrammets beslut och inneharingll kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlvershyklagandenaumlmnd vilket goumlr att det finns vissa krav paring hur dokumentationen ska goumlras56 I aringtgaumlrdsprogrammet ska elevens behov av saumlrskilt stoumld beskrivas Det ska med andra ord inte inneharinglla en beskrivning av elevens svaringrigheter eller eventuella diagnoser57 Texten till blanketten kan haumlmtas fraringn det som framkom i den pedashygogiska bedoumlmningen i utredningen som handlar om elevens behov av saumlrskilt stoumld

53 9 kap 6 sect gymnasiefoumlrordningen (20102039)

54 5 kap 4 sect skolfoumlrordningen (2011185)

Behov av saumlrskilt stoumld Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten (denna del kan haumlm tas fraringn den pedagogiska bedoumlm ningen i den aktuella utredningen) En del stoumldbehov aumlr omfattande och behoumlvs under laumlngre tid vilket medfoumlr att det raumlknas som saumlrskilt stoumld Det handlar om mycket laumlrarstoumld paring lektioner i SO-aumlmnena foumlr att kunna skapa en lugnare och extra strukturerad undervisningssituation foumlr Johan Saumlrskilt stoumld behoumlvs foumlr att hjaumllpa Johan att genomfoumlra skoluppgifterna Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av att naringgon eller naringgra i personalen har en oumlverblick oumlver Johans raster och hela skoldag foumlr att hjaumllpa till i kommunikationen mellan Johan och andra elever Detta foumlr att hjaumllpa honom att hantera ovaumlntade situationer och paring saring vis minimera antalet konflikter Saumlrskilt stoumld behoumlvs i form av idrott i ett mindre sammanhang foumlr att kunna skapa lugnare idrottslektioner vilket Johan sjaumllv uttryckt behov av men ocksaring foumlr att underlaumltta kommunikation och samspel paring idrottslektionerna Fortsatta regelbundna specialpedagogiska insatser behoumlvs Johan behoumlver extra faumlrdighetstraumlning (spraringk- laumls- och skrivutveckling) och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnena saring att Johan aumlr foumlrberedd infoumlr de fortsatta lektionerna

Exempel paring beskrivning av elevens behov av saumlrskilt stoumld

Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld

Eleven har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet

Ja Nej

Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet

Ja Nej

Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen

Behov av saumlrskilt stoumldBeskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten

(denna del kan haumlmtas fraringn den pedagogiska bedoumlmningen i den aktuella utredningen)

Aringtgaumlrder Beskriv vilka aringtgaumlrder som skolenheten bedoumlmer aumlr noumldvaumlndiga foumlr att tillgodose elevens

behov av saumlrskilt stoumld i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten

Aringtgaumlrd

Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning

Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet kommer att utvaumlrderas

Datum daring aringtgaumlrdsprogrammet har beslutats Namn och befattning paring den som har beslutat

om aringtgaumlrdsprogrammet

Beslutsfattarens underskrift

Datum daring eleven har faringtt ta del av beslutet

Aringtgaumlrderna som redovisas behoumlver vara konkreta och utvaumlrderingsbara Haumlr ska ocksaring anges i vilken omfattning aringtgaumlrderna ska ske samt namn och befattning paring den som ansvarar foumlr respektive aringtgaumlrd Foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska bli framshygaringngsrikt aumlr det betydelsefullt att baringde eleven och varingrdnadshavaren aumlr delaktiga naumlr aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas och utvaumlrderas Elevens aringsikter och egna foumlrslag till aringtgaumlrder aumlr av stor vikt foumlr att aringtgaumlrdsprogrammet ska ge goda resultat Det aumlr ocksaring viktigt att laringta eleven och elevens varingrdnadshavare faring moumljlighet att ta staumlllshyning i lugn och ro till skolans foumlreslagna aringtgaumlrder innan skolan fattar det formella beslutet om aringtgaumlrdsprogrammet Om skolan och hemmet har skilda uppfattningar om elevens behov av saumlrskilt stoumld och de aringtgaumlrder som skolan foumlreslaringr boumlr rektorn straumlva efter att finna loumlsningar foumlr att faring till staringnd ett fungerande samarbete58 Aumlven om rektorns foumlrsoumlk inte leder fram till en samsyn har skolan moumljlighet att utarshybeta aringtgaumlrdsprogram med aringtgaumlrder som gaumlller saumlrskilt stoumld i undervisningen och i oumlvriga laumlrmiljoumler i skolan Det aumlr alltid skolan som ansvarar foumlr att eleven ska faring det saumlrskilda stoumldet

I vissa fall beslutas aumlven om stoumld i form av extra anpassningar i samband med att

aringtgaumlrdsprogrammet utarbetas Dessa anpassningar dokumenteras inte i aringtgaumlrdspro-grammet De dokumenteras i staumlllet kortfattat i den skriftliga individuella utveck-lingsplanen i de skolformer och aringrskurser daumlr dessa uppraumlttas se aumlven sidan 28

Den som utarbetar aringtgaumlrdsprogrammet aumlr laumlmpligen den som informerar alla inblandade saring snart aringtgaumlrdsprogrammet aumlr beslutat Datum ska skrivas in i aringtgaumlrds-programmet naumlr elev och varingrdnadshavare har faringtt ta del av beslutet Fraringn detta datum har varingrdnadshavare och elev oumlver 16 aringr moumljlighet att oumlverklaga beslutet till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd inom tre veckor59

Exempel paring aringtgaumlrder i aringtgaumlrdsprogram

Aringtgaumlrd A Resurslaumlrare till Johan under lektionerna i SO-aumlmnena Laumlraren tydliggoumlr naumlr var hur och konkretiserar uppgifterna med visuellt stoumld samt hjaumllper Johan att fokusera och genomfoumlra uppgifterna

Omfattning i tid Fem lektioner per vecka inom elevens ordinarie undervisningstid Start efter sportlovet

B Tvaring ur personalgruppen turas om att finnas med under rasterna foumlr att stoumltta kommunikationen mellan Johan och andra elever

Omfattning i tid Samtliga raster Start efter sportlovet

C Idrott i en mindre grupp foumlr att minimera ljudintrycken och underlaumltta kommunikation och samspel

Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan utanfoumlr ordinarie undervisningstid

D Regelbundna specialpedagogiska insatser i form av extra faumlrdighetstraumlning och foumlrfoumlrstaringelse i aumlmnesomraringden infoumlr kommande undervisning i ordinarie klass

Omfattning i tid Tvaring lektioner i veckan inom ordinarie undervisningstid naumlr oumlvriga klassen har idrott

Ansvarig foumlr aringtgaumlrden samt befattning A Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor ordnar detta organisatoriskt

B Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor goumlr en nyanstaumlllning Tills denna rekrytering aumlr klar ska tvaring ur nuvarande personalgrupp garing in som stoumld

C Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Lisa Knutsson idrottslaumlrare

D Ing-Marie Nilsson bitraumldande rektor Aringtgaumlrden utfoumlrs av Kaj Eldh speciallaumlrare

Ja Nej Elevens varingrdnadshavare har medverkat i utarbetandet av aringtgaumlrdsprogrammet

Ja Nej Beslutet om att utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram grundar sig paring 3 kap 8ndash9 sectsect skollagen

Behov av saumlrskilt stoumld Beskriv vilket behov av saumlrskilt stoumld som eleven har i olika laumlrmiljoumler inom verksamheten

Aringtgaumlrd

Av den pedagogiska bedoumlmningen i elevexemplet framgaringr det att vissa extra anpassningar behoumlver fortsaumltta I det haumlr fallet kommer det daumlrfoumlr att finnas en dokumentation ocksaring oumlver elevens behov av extra anpassningar och inte enbart oumlver elevens behov av saumlrskilt stoumld Rektorn i elevexemplet faringr daumlrmed ett underlag som hon kan anvaumlnda foumlr att faring en bild oumlver skolans arbete med stoumldinsatser Det aumlr viktigt att varje rektor skapar rutiner foumlr hur kvalitetsarbetet kring arbetet med extra anpassningar och saumlrskilt stoumld ska bedrivas paring skolan60

Skolledningen i elevexemplet insaringg utifraringn resultatet av den pedagogiska beshydoumlmningen att skolan behoumlvde aringtgaumlrda akustik och ljudvolym i flera av klassrumshymen och i matsalen Daumlrfoumlr bestaumlmdes det att ljuddaumlmpande moumlbeltassar skulle koumlpas in Denna aringtgaumlrd raumlknas vare sig som extra anpassning eller saumlrskilt stoumld daring den gynnar alla elever och personal

Foumllja upp och utvaumlrdera aringtgaumlrdsprogram Den personal som har blivit utsedd som ansvarig foumlr aringtgaumlrderna i aringtgaumlrdsprogramshymet foumlljer fortloumlpande upp de beslutade aringtgaumlrderna Beroende paring vilka aringtgaumlrder det handlar om kommer arbetet med att foumllja upp aringtgaumlrdsprogrammet att se olika ut

Det kan handla om att

bull se till att det som bestaumlmts i aringtgaumlrdsprogrammet verkligen genomfoumlrs till exemshypel genom att foumllja upp om aringtgaumlrderna paringboumlrjats eller om naringgon aringtgaumlrd aringterstaringr

bull foumlrsaumlkra sig om att eleven verkligen foumlrstaringr vad som foumlrvaumlntas av honom eller henne och att eleven foumlrstaringr vad som aumlr kvalitet i laumlrandet se aumlven sidan 14 och 15

bull avgoumlra med vilken kvalitet i foumlrharingllande till kunskapskraven som eleven laumlr sig med hjaumllp av bedoumlmning av elevens resultat och arbetsprestation

bull bedoumlma om arbetssaumlttet och undervisningen aumlr effektiv foumlr elevens laumlrande

Vid utvaumlrdering av aringtgaumlrdsprogram aumlr det laumlmpligt att ocksaring i denna del av arbetet ge eleven och dess varingrdnadshavare moumljlighet att delta foumlr att ta del av hur de uppshyfattar att aringtgaumlrderna fungerar eller om aringtgaumlrderna behoumlver foumlraumlndras

I samtalet kan foumlljande fraringgor tas upp vid utvaumlrderingstillfaumlllet

bull Har aringtgaumlrderna genomfoumlrts och hur har de fungerat

bull Hur utvecklas eleven i riktning mot kunskapsmaringlen i laumlroplanen och motkunskapskraven

bull Behoumlver aringtgaumlrdsprogrammet revideras

Exempel paring utvaumlrdering i aringtgaumlrdsprogram

utet Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid utvaumlrderingstillfaumlllet)

Samtliga aringtgaumlrder har genomfoumlrts aumlven om aringtgaumlrderna A och B foumlrst gick att loumlsa vecka 12 det vill saumlga fyra veckor efter att aringtgaumlrdsprogrammet beslutades Johan hans varingrdnadshavare och skolan uttrycker att aringtgaumlrderna fungerar vaumll Johan kaumlnner sjaumllv att det garingr baumlttre att kunna jobba och laumlra sig saker i SO Rasterna fungerar ocksaring baumlttre daumlr har konflikterna minskat

Resurslaumlraren i SO Pablo och aumlven rdquorast-resurspersonernardquo Mattias och Jonny lyckas ofta ligga steget foumlre saring att inte Johan behoumlver kaumlnna att uppgifterna eller rasterna blir foumlr svaringra Johan aumlr nu mer positiv till idrotten (aringtgaumlrd C) och aumlr med paring lektionerna Situationerna naumlr Johan blir arg eller ledsen aumlr faumlrre Det kaumlnns bra att Johan har blivit mer delaktig i loumlsningarna Johan uttrycker att laumlrarna lyssnar mer paring honom nu

Johan tycker fortfarande att foumlrberedelser infoumlr kommande undervisningspass (aringtgaumlrd D) aumlr kaumlmpiga men med en del motivationsstoumld ifraringn Kaj garingr det

Ett nytt aringtgaumlrdsprogram ska uppraumlttas daumlr aringtgaumlrderna fortsaumltter

Namn och befattning paring den som ansvarat foumlr Namn och befattning paring den som ansvarat utvaumlrderingen aringtgaumlrden

Bitraumldande rektor Ing-Marie Nilsson Kaj Eldh speciallaumlrare

Datum daring elevens varingrdnadshavare har faringtt ta del av besl

Detta beslut kan oumlverklagas till Skolvaumlsendets oumlverklagandenaumlmnd av elevens varingrdn

adshavare

samt av elever som fyllt 16 aringr n den dag

Vill ni oumlverklaga beslutet ska ni skicka oumlverklagandet till skolan inom tre veckor fraring

tet I skrivelsen ska ni ange vilket beslut som oumlverklagas och vilken

daring ni fick ta del av besluaumlndring i beslutet som ni begaumlr Mer information finns paring webbplatsen

wwwoverklagandenamndense ansvarat Namn och befattning paring den som

Resultatet av utvaumlrderingen (fylls i vid foumlr utvaumlrderingen

utvaumlrderingstillfaumlllet)

Om det visar sig vid utvaumlrderingen att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld naumlr det gaumlller vissa delar av det som staringr i rutan Behov av saumlrskilt stoumld ska dessa delar inte tas med i ett nytt aringtgaumlrdsprogram Visar det sig vid utvaumlrderingen att eleven aumlr i behov av saumlrskilt stoumld i fler situationer aumln tidigare skrivs detta in i rutan

Naumlr utvaumlrderingen visar att eleven inte laumlngre aumlr i behov av saumlrskilt stoumld avslutas aringtgaumlrdsprogrammet av rektorn eller den som har faringtt uppgiften paring delegation av rektorn

Det aumlr viktigt att laumlraren och oumlvrig skolpersonal foumlraumlndrar insatserna om de inte ger oumlnskat resultat Hur garingr daring skolan vidare om aringtgaumlrderna inte ger resultat eller raumlcker till trots att ytterligare aringtgaumlrder har proumlvats Om utvaumlrderingen visar att den foumlrvaumlntade utvecklingen uteblir kan skolan goumlra en foumlrnyad utredning med pedashygogisk bedoumlmning foumlr att faring en foumlrdjupad eller en mer aktuell foumlrstaringelse foumlr elevens skolsituation

1 ge exempel paring aringtgaumlrder som tydligt beskriver vad vi brukar goumlra foumlr att stoumltta elever

2 Hur foumlljer vi upp och utvaumlrderar att aringtgaumlrderna fungerar

3 Hur kan vi se till att erfarenheterna kring vilka aringtgaumlrder som fungerar tas tillvara av alla beroumlrda i verksamheten

Naumlr fraringgan om annan skolform vaumlcks

Specialskolan aumlr en skolform som aumlr anpassad foumlr de elever som paring grund av sin funktionsnedsaumlttning eller andra saumlrskilda skaumll inte kan garing i grundskolan eller grundsaumlrskolan61 Eleverna som kan tas emot aumlr doumlva eller houmlrselskadade har en grav spraringkstoumlrning aumlr doumlvblinda eller har en synnedsaumlttning och ytterligare funkshytionsnedsaumlttning Specialpedagogiska skolmyndigheten fattar beslut om en elev kan tas emot i specialskolan

Grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan aumlr skolformer som aumlr anpassade foumlr de elever som inte naringr grundskolans respektive gymnasieskolans kunskapskrav daumlrfoumlr att de har en utvecklingsstoumlrning62 Om eleven trots det saumlrskilda stoumldet inte beshydoumlms kunna uppnaring kunskapskraven och det finns indikationer paring att det kan bero paring en utvecklingsstoumlrning aumlr det viktigt att oumlvervaumlga om eleven i staumlllet har raumltt att byta skolform Rektorn behoumlver daring snarast informeras om detta Daumlrefter aumlr det viktigt att foumllja skolans rutiner foumlr hur information ska ges till varingrdnadshavare om att det finns behov av att utreda om eleven tillhoumlr grundsaumlrskolans eller gymnasieshysaumlrskolans maringlgrupp

Utredningen bestaringr av fyra olika bedoumlmningar

bull pedagogisk

bull psykologisk

bull medicinsk

bull social

Mer information om vad som gaumlller utredningar i dessa fall finns i Skolverkets Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan63

62 7 kap 5 sect 18 kap 4 sect skollagen

63 Skolverket 2013 Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrskolan

Referenser

Skollag (2010800)

FoumlRORDnIngAR

Skolfoumlrordning (2011185)

Gymnasiefoumlrordning (20102039)

Foumlrordning (SKOLFS 201037) om laumlroplan foumlr grundskolan foumlrskoleklassen och fritidshemmet (Lgr 11)

Foumlrordning (SKOLFS 2010250) om laumlroplan foumlr specialskolan samt foumlr foumlrskoleshyklassen och fritidshemmet i vissa fall (Lspec 11)

Foumlrordning SKOLFS 2010251) om laumlroplan foumlr sameskolan samt foumlr foumlrskoleshyklassen och fritidshemmet i vissa fall (Lsam 11)

Foumlrordning (SKOLFS 2010255) om laumlroplan foumlr grundsaumlrskolan (Lgrsauml 11)

Foumlrordning (SKOLFS 20102011144) om laumlroplan foumlr gymnasieskolan (Lgy 11)

Foumlrordning (SKOLFS 2013148) om laumlroplan foumlr gymnasiesaumlrskolan (Lgysaumlr 13)

FoumlRARBeten

Tid foumlr undervisning ndash Laumlrares arbete med stoumld saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram prop 201314160

SKOlVeRKetS AllMaumlnnA RaringD

Skolverket (2014) Allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram

Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om mottagande i grundsaumlrskolan och gymnasiesaumlrshyskolan

Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om systematiskt kvalitetsarbete ndash foumlr skolvaumlsendet

Skolverket (2012) Allmaumlnna raringd om arbete med att fraumlmja naumlrvaro och att uppshymaumlrksamma utreda och aringtgaumlrda fraringnvaro

Skolverket (2013) Allmaumlnna raringd om utvecklingssamtalet och den skriftliga individushyella utvecklingsplanen

AnDRA PUBlIKAtIOneR FRaringn SKOlVeRKet

Skolverket (2014) Rapport 405 Saumlrskilda undervisningsgrupper En studie om orgashynisering och anvaumlndning av saumlrskilda undervisningsgrupper i grundskolan

Skolverket (2012) Juridisk vaumlgledning Mer omhellip Tydligare krav paring elevhaumllsan

Skolverket (2014) Bedoumlmningsaspekter

Skolverket (2010) Skolfraringnvaro och vaumlgen tillbaka ndash Laringngvarig ogiltig fraringnvaro i grundskolan

Skolverket (Reviderad 2011) Saumlrskilt stoumld i grundskolan En sammanstaumlllning av senare aringrs forskning och utvaumlrdering

Skolverket (2008) Studieavbrott och saumlrskilda stoumldinsatser i gymnasieskolan

Skolverket (2013) Den skriftliga individuella utvecklingsplanen

Skolverket (2013) Elevhaumllsans uppdrag ndash fraumlmja foumlrebygga och stoumldja elevens utveckshyling mot maringlen

Skolverket (2014) Oumlvergaringngar inom och mellan skolor och skolformer

PUBlIKAtIOneR OcH KaumlllOR FRaringn SOcIAlStyRelSen I SAMARBete MeD SKOlVeRKet SAMt FRaringn SPecIAlPeDAgOSISKA SKOlMynDIgHeten

Socialstyrelsen och Skolverket (2014) Vaumlgledning foumlr elevhaumllsan

Specialpedagogiska skolmyndigheten (2014) Handledning till Vaumlrderingsverktyg foumlr tillgaumlnglig utbildning

wwwspsmsesvStodshyishyskolanTillganglighet

wwwspsmsesvStodshyishyskolanFunktionsnedsattningar

wwwspsmsesvStodshyishyskolanLaromedel1

oumlVRIgA PUBlIKAtIOneR

Nilholm C (2012) Barn och elever i svaringrigheter ndash en pedagogisk utmaning Stushydentlitteratur Lund

Bilaga 1

BlAnKettexeMPel OMDoumlMen FoumlR ReSPeKtIVe SKOlFORM SAMt FoumlR Den FRAMaringtSyFtAnDe PlAneRIngen

Paring Skolverkets webbplats i anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr utvecklings samtalet och den skriftliga individuella utvecklingsplanen finns blanketter foumlr foumlljande skolformer och aringrskurser

bull Grundskolan aringrskurs 1ndash3

bull Sameskolan aringrskurs 1ndash3

bull Specialskolan aringrskurs 1ndash4

bull Traumlningsskolan

Bilaga 2

BlAnKettexeMPel UtReDnIng OcH PeDAgOgISK BeDoumlMnIng SAMt FoumlR aringtgaumlRDSPROgRAM

Paring Skolverkets webbplats I anslutning till Skolverkets allmaumlnna raringd foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram finns foumlljande blanketter

bull Utredning av en elevs behov av saumlrskilt stoumld

bull Beslut om att inte utarbeta ett aringtgaumlrdsprogram

bull Beslut om aringtgaumlrdsprogram foumlr en elev som behoumlver saumlrskilt stoumld

bull Beslut om att avsluta aringtgaumlrdsprogram

En central uppgift foumlr skolan aumlr att ge alla barn och elever moumljlig-het att utvecklas saring laringngt som moumljligt Barn och elever behoumlver ledning stimulans och ibland olika former av stoumld foumlr att lyckas i sitt laumlrande och sin personliga utveckling Det haumlr stoumldmaterialet beskriver hur laumlrare oumlvrig skolpersonal och rektorer kan arbeta foumlr att fraumlmja en god laumlrmiljouml och foumlr att foumlrebygga svaringrigheter Det aumlr taumlnkt att komplettera de allmaumlnna raringden foumlr arbete med extra anpassningar saumlrskilt stoumld och aringtgaumlrdsprogram Materialet vaumlnder sig foumlrskoleklass fritidshem grundskolan grundsaumlrskolan sameskolan och specialskolan samt gymnasieshyskolan och gymnasiesaumlrskolan Stoumldmaterialet kan tjaumlna som underlag i kollegiala diskussioner om olika stoumldinsatser I materialet finns exempel med tillhoumlrande reflektionsshy och diskussionsfraringgor

Structure Bookmarks

Inneharingll

58 Referenser

Foumlrord

extRA AnPASSnIngAR

Inkludering

UtRUStnIng

Godtagba akunskape

Engelska

Idrott och haumllsa

Matematik

Moderna spraringk

Modersmaringl

Biologi

Samhaumlllskunskap

Religionskunskap

Historia

Geografi

Sloumljd

Svenska

Teknik

Grundskola klass 6a

Ja (se bilaga) Nej

Gjord av Kaj Eldh

Datum 309 2012 och 213 2014

Ja (se bilaga)

Gjord av Kaj Eldh

Ja Nej

1 geMenSAM AnAlyS

3 SlUtSAtS

Befattning Datum

utredningen

Ja Nej

som har gjorts

Ja Nej

Aringtgaumlrd

adshavare

bull pedagogisk

bull psykologisk

bull medicinsk

bull social

Referenser

Skollag (2010800)

FoumlRORDnIngAR

FoumlRARBeten

Bilaga 1

Bilaga 2

Structure Bookmarks

Inneharingll

58 Referenser

Foumlrord

extRA AnPASSnIngAR

Inkludering

UtRUStnIng

Godtagba akunskape

Engelska

Idrott och haumllsa

Matematik

Moderna spraringk

Modersmaringl

Biologi

Samhaumlllskunskap

Religionskunskap

Historia

Geografi

Sloumljd

Svenska

Teknik

Grundskola klass 6a

Ja (se bilaga) Nej

Gjord av Kaj Eldh

Datum 309 2012 och 213 2014

Ja (se bilaga)

Gjord av Kaj Eldh

Ja Nej

1 geMenSAM AnAlyS

3 SlUtSAtS

Befattning Datum

utredningen

Ja Nej

som har gjorts

Ja Nej

Aringtgaumlrd

adshavare

bull pedagogisk

bull psykologisk

bull medicinsk

bull social

Referenser

Skollag (2010800)

FoumlRORDnIngAR

FoumlRARBeten

Bilaga 1

Bilaga 2

Structure Bookmarks

Inneharingll

58 Referenser

Foumlrord

extRA AnPASSnIngAR

Inkludering

UtRUStnIng

Godtagba akunskape

Engelska

Idrott och haumllsa

Matematik

Moderna spraringk

Modersmaringl

Biologi

Samhaumlllskunskap

Religionskunskap

Historia

Geografi

Sloumljd

Svenska

Teknik

Grundskola klass 6a

Ja (se bilaga) Nej

Gjord av Kaj Eldh

Datum 309 2012 och 213 2014

Ja (se bilaga)

Gjord av Kaj Eldh

Ja Nej

1 geMenSAM AnAlyS

3 SlUtSAtS

Befattning Datum

utredningen

Ja Nej

som har gjorts

Ja Nej

Aringtgaumlrd

adshavare

bull pedagogisk

bull psykologisk

bull medicinsk

bull social

Referenser

Skollag (2010800)

FoumlRORDnIngAR

FoumlRARBeten

Bilaga 1

Bilaga 2

Structure Bookmarks

58 Referenser

Foumlrord

extRA AnPASSnIngAR

Inkludering

UtRUStnIng

Godtagba akunskape

Engelska

Idrott och haumllsa

Matematik

Moderna spraringk

Modersmaringl

Biologi

Samhaumlllskunskap

Religionskunskap

Historia

Geografi

Sloumljd

Svenska

Teknik

Grundskola klass 6a

Ja (se bilaga) Nej

Gjord av Kaj Eldh

Datum 309 2012 och 213 2014

Ja (se bilaga)

Gjord av Kaj Eldh

Ja Nej

1 geMenSAM AnAlyS

3 SlUtSAtS

Befattning Datum

utredningen

Ja Nej

som har gjorts

Ja Nej

Aringtgaumlrd

adshavare

bull pedagogisk

bull psykologisk

bull medicinsk

bull social

Referenser

Skollag (2010800)

FoumlRORDnIngAR

FoumlRARBeten

Bilaga 1

Bilaga 2

Structure Bookmarks

Foumlrord

extRA AnPASSnIngAR

Inkludering

UtRUStnIng

Godtagba akunskape

Engelska

Idrott och haumllsa

Matematik

Moderna spraringk

Modersmaringl

Biologi

Samhaumlllskunskap

Religionskunskap

Historia

Geografi

Sloumljd

Svenska

Teknik

Grundskola klass 6a

Ja (se bilaga) Nej

Gjord av Kaj Eldh

Datum 309 2012 och 213 2014

Ja (se bilaga)

Gjord av Kaj Eldh

Ja Nej

1 geMenSAM AnAlyS

3 SlUtSAtS

Befattning Datum

utredningen

Ja Nej

som har gjorts

Ja Nej

Aringtgaumlrd

adshavare

bull pedagogisk

bull psykologisk

bull medicinsk

bull social

Referenser

Skollag (2010800)

FoumlRORDnIngAR

FoumlRARBeten

Bilaga 1

Bilaga 2

Structure Bookmarks

extRA AnPASSnIngAR

Inkludering

UtRUStnIng

Godtagba akunskape

Engelska

Idrott och haumllsa

Matematik

Moderna spraringk

Modersmaringl

Biologi

Samhaumlllskunskap

Religionskunskap

Historia

Geografi

Sloumljd

Svenska

Teknik

Grundskola klass 6a

Ja (se bilaga) Nej

Gjord av Kaj Eldh

Datum 309 2012 och 213 2014

Ja (se bilaga)

Gjord av Kaj Eldh

Ja Nej

1 geMenSAM AnAlyS

3 SlUtSAtS

Befattning Datum

utredningen

Ja Nej

som har gjorts

Ja Nej

Aringtgaumlrd

adshavare

bull pedagogisk

bull psykologisk

bull medicinsk

bull social

Referenser

Skollag (2010800)

FoumlRORDnIngAR

FoumlRARBeten

Bilaga 1

Bilaga 2

Structure Bookmarks

extRA AnPASSnIngAR

Inkludering

UtRUStnIng

Godtagba akunskape

Engelska

Idrott och haumllsa

Matematik

Moderna spraringk

Modersmaringl

Biologi

Samhaumlllskunskap

Religionskunskap

Historia

Geografi

Sloumljd

Svenska

Teknik

Grundskola klass 6a

Ja (se bilaga) Nej

Gjord av Kaj Eldh

Datum 309 2012 och 213 2014

Ja (se bilaga)

Gjord av Kaj Eldh

Ja Nej

1 geMenSAM AnAlyS

3 SlUtSAtS

Befattning Datum

utredningen

Ja Nej

som har gjorts

Ja Nej

Aringtgaumlrd

adshavare

bull pedagogisk

bull psykologisk

bull medicinsk

bull social

Referenser

Skollag (2010800)

FoumlRORDnIngAR

FoumlRARBeten

Bilaga 1

Bilaga 2

Structure Bookmarks

extRA AnPASSnIngAR

Inkludering

UtRUStnIng

Godtagba akunskape

Engelska

Idrott och haumllsa

Matematik

Moderna spraringk

Modersmaringl

Biologi

Samhaumlllskunskap

Religionskunskap

Historia

Geografi

Sloumljd

Svenska

Teknik

Grundskola klass 6a

Ja (se bilaga) Nej

Gjord av Kaj Eldh

Datum 309 2012 och 213 2014

Ja (se bilaga)

Gjord av Kaj Eldh

Ja Nej

1 geMenSAM AnAlyS

3 SlUtSAtS

Befattning Datum

utredningen

Ja Nej

som har gjorts

Ja Nej

Aringtgaumlrd

adshavare

bull pedagogisk

bull psykologisk

bull medicinsk

bull social

Referenser

Skollag (2010800)

FoumlRORDnIngAR

FoumlRARBeten

Bilaga 1

Bilaga 2

Structure Bookmarks

Inkludering

UtRUStnIng

Godtagba akunskape

Engelska

Idrott och haumllsa

Matematik

Moderna spraringk

Modersmaringl

Biologi

Samhaumlllskunskap

Religionskunskap

Historia

Geografi

Sloumljd

Svenska

Teknik

Grundskola klass 6a

Ja (se bilaga) Nej

Gjord av Kaj Eldh

Datum 309 2012 och 213 2014

Ja (se bilaga)

Gjord av Kaj Eldh

Ja Nej

1 geMenSAM AnAlyS

3 SlUtSAtS

Befattning Datum

utredningen

Ja Nej

som har gjorts

Ja Nej

Aringtgaumlrd

adshavare

bull pedagogisk

bull psykologisk

bull medicinsk

bull social

Referenser

Skollag (2010800)

FoumlRORDnIngAR

FoumlRARBeten

Bilaga 1

Bilaga 2

Structure Bookmarks

Inkludering

UtRUStnIng

Godtagba akunskape

Engelska

Idrott och haumllsa

Matematik

Moderna spraringk

Modersmaringl

Biologi

Samhaumlllskunskap

Religionskunskap

Historia

Geografi

Sloumljd

Svenska

Teknik

Grundskola klass 6a

Ja (se bilaga) Nej

Gjord av Kaj Eldh

Datum 309 2012 och 213 2014

Ja (se bilaga)

Gjord av Kaj Eldh

Ja Nej

1 geMenSAM AnAlyS

3 SlUtSAtS

Befattning Datum

utredningen

Ja Nej

som har gjorts

Ja Nej

Aringtgaumlrd

adshavare

bull pedagogisk

bull psykologisk

bull medicinsk

bull social

Referenser

Skollag (2010800)

FoumlRORDnIngAR

FoumlRARBeten

Bilaga 1

Bilaga 2

Structure Bookmarks

Inkludering

UtRUStnIng

Godtagba akunskape

Engelska

Idrott och haumllsa

Matematik

Moderna spraringk

Modersmaringl

Biologi

Samhaumlllskunskap

Religionskunskap

Historia

Geografi

Sloumljd

Svenska

Teknik

Grundskola klass 6a

Ja (se bilaga) Nej

Gjord av Kaj Eldh

Datum 309 2012 och 213 2014

Ja (se bilaga)

Gjord av Kaj Eldh

Ja Nej

1 geMenSAM AnAlyS

3 SlUtSAtS

Befattning Datum

utredningen

Ja Nej

som har gjorts

Ja Nej

Aringtgaumlrd

adshavare

bull pedagogisk

bull psykologisk

bull medicinsk

bull social

Referenser

Skollag (2010800)

FoumlRORDnIngAR

FoumlRARBeten

Bilaga 1

Bilaga 2

Structure Bookmarks

Inkludering

UtRUStnIng

Godtagba akunskape

Engelska

Idrott och haumllsa

Matematik

Moderna spraringk

Modersmaringl

Biologi

Samhaumlllskunskap

Religionskunskap

Historia

Geografi

Sloumljd

Svenska

Teknik

Grundskola klass 6a

Ja (se bilaga) Nej

Gjord av Kaj Eldh

Datum 309 2012 och 213 2014

Ja (se bilaga)

Gjord av Kaj Eldh

Ja Nej

1 geMenSAM AnAlyS

3 SlUtSAtS

Befattning Datum

utredningen

Ja Nej

som har gjorts

Ja Nej

Aringtgaumlrd

adshavare

bull pedagogisk

bull psykologisk

bull medicinsk

bull social

Referenser

Skollag (2010800)

FoumlRORDnIngAR

FoumlRARBeten

Bilaga 1

Bilaga 2

Structure Bookmarks

Inkludering

UtRUStnIng

Godtagba akunskape

Engelska

Idrott och haumllsa

Matematik

Moderna spraringk

Modersmaringl

Biologi

Samhaumlllskunskap

Religionskunskap

Historia

Geografi

Sloumljd

Svenska

Teknik

Grundskola klass 6a

Ja (se bilaga) Nej

Gjord av Kaj Eldh

Datum 309 2012 och 213 2014

Ja (se bilaga)

Gjord av Kaj Eldh

Ja Nej

1 geMenSAM AnAlyS

3 SlUtSAtS

Befattning Datum

utredningen

Ja Nej

som har gjorts

Ja Nej

Aringtgaumlrd

adshavare

bull pedagogisk

bull psykologisk

bull medicinsk

bull social

Referenser

Skollag (2010800)

FoumlRORDnIngAR

FoumlRARBeten

Bilaga 1

Bilaga 2

Structure Bookmarks

Inkludering

UtRUStnIng

Godtagba akunskape

Engelska

Idrott och haumllsa

Matematik

Moderna spraringk

Modersmaringl

Biologi

Samhaumlllskunskap

Religionskunskap

Historia

Geografi

Sloumljd

Svenska

Teknik

Grundskola klass 6a

Ja (se bilaga) Nej

Gjord av Kaj Eldh

Datum 309 2012 och 213 2014

Ja (se bilaga)

Gjord av Kaj Eldh

Ja Nej

1 geMenSAM AnAlyS

3 SlUtSAtS

Befattning Datum

utredningen

Ja Nej

som har gjorts

Ja Nej

Aringtgaumlrd

adshavare

bull pedagogisk

bull psykologisk

bull medicinsk

bull social

Referenser

Skollag (2010800)

FoumlRORDnIngAR

FoumlRARBeten

Bilaga 1

Bilaga 2

Structure Bookmarks

Inkludering

UtRUStnIng

Godtagba akunskape

Engelska

Idrott och haumllsa

Matematik

Moderna spraringk

Modersmaringl

Biologi

Samhaumlllskunskap

Religionskunskap

Historia

Geografi

Sloumljd

Svenska

Teknik

Grundskola klass 6a

Ja (se bilaga) Nej

Gjord av Kaj Eldh

Datum 309 2012 och 213 2014

Ja (se bilaga)

Gjord av Kaj Eldh

Ja Nej

1 geMenSAM AnAlyS

3 SlUtSAtS

Befattning Datum

utredningen

Ja Nej

som har gjorts

Ja Nej

Aringtgaumlrd

adshavare

bull pedagogisk

bull psykologisk

bull medicinsk

bull social

Referenser

Skollag (2010800)

FoumlRORDnIngAR

FoumlRARBeten

Bilaga 1

Bilaga 2

Structure Bookmarks

Inkludering

UtRUStnIng

Godtagba akunskape

Engelska

Idrott och haumllsa

Matematik

Moderna spraringk

Modersmaringl

Biologi

Samhaumlllskunskap

Religionskunskap

Historia

Geografi

Sloumljd

Svenska

Teknik

Grundskola klass 6a

Ja (se bilaga) Nej

Gjord av Kaj Eldh

Datum 309 2012 och 213 2014

Ja (se bilaga)

Gjord av Kaj Eldh

Ja Nej

1 geMenSAM AnAlyS

3 SlUtSAtS

Befattning Datum

utredningen

Ja Nej

som har gjorts

Ja Nej

Aringtgaumlrd

adshavare

bull pedagogisk

bull psykologisk

bull medicinsk

bull social

Referenser

Skollag (2010800)

FoumlRORDnIngAR

FoumlRARBeten

Bilaga 1

Bilaga 2

Structure Bookmarks

Inkludering

UtRUStnIng

Godtagba akunskape

Engelska

Idrott och haumllsa

Matematik

Moderna spraringk

Modersmaringl

Biologi

Samhaumlllskunskap

Religionskunskap

Historia

Geografi

Sloumljd

Svenska

Teknik

Grundskola klass 6a

Ja (se bilaga) Nej

Gjord av Kaj Eldh

Datum 309 2012 och 213 2014

Ja (se bilaga)

Gjord av Kaj Eldh

Ja Nej

1 geMenSAM AnAlyS

3 SlUtSAtS

Befattning Datum

utredningen

Ja Nej

som har gjorts

Ja Nej

Aringtgaumlrd

adshavare

bull pedagogisk

bull psykologisk

bull medicinsk

bull social

Referenser

Skollag (2010800)

FoumlRORDnIngAR

FoumlRARBeten

Bilaga 1

Bilaga 2

Structure Bookmarks

UtRUStnIng

Godtagba akunskape

Engelska

Idrott och haumllsa

Matematik

Moderna spraringk

Modersmaringl

Biologi

Samhaumlllskunskap

Religionskunskap

Historia

Geografi

Sloumljd

Svenska

Teknik

Grundskola klass 6a

Ja (se bilaga) Nej

Gjord av Kaj Eldh

Datum 309 2012 och 213 2014

Ja (se bilaga)

Gjord av Kaj Eldh

Ja Nej

1 geMenSAM AnAlyS

3 SlUtSAtS

Befattning Datum

utredningen

Ja Nej

som har gjorts

Ja Nej

Aringtgaumlrd

adshavare

bull pedagogisk

bull psykologisk

bull medicinsk

bull social

Referenser

Skollag (2010800)

FoumlRORDnIngAR

FoumlRARBeten

Bilaga 1

Bilaga 2

Structure Bookmarks

UtRUStnIng

Godtagba akunskape

Engelska

Idrott och haumllsa

Matematik

Moderna spraringk

Modersmaringl

Biologi

Samhaumlllskunskap

Religionskunskap

Historia

Geografi

Sloumljd

Svenska

Teknik

Grundskola klass 6a

Ja (se bilaga) Nej

Gjord av Kaj Eldh

Datum 309 2012 och 213 2014

Ja (se bilaga)

Gjord av Kaj Eldh

Ja Nej

1 geMenSAM AnAlyS

3 SlUtSAtS

Befattning Datum

utredningen

Ja Nej

som har gjorts

Ja Nej

Aringtgaumlrd

adshavare

bull pedagogisk

bull psykologisk

bull medicinsk

bull social

Referenser

Skollag (2010800)

FoumlRORDnIngAR

FoumlRARBeten

Bilaga 1

Bilaga 2

Structure Bookmarks

UtRUStnIng

Godtagba akunskape

Engelska

Idrott och haumllsa

Matematik

Moderna spraringk

Modersmaringl

Biologi

Samhaumlllskunskap

Religionskunskap

Historia

Geografi

Sloumljd

Svenska

Teknik

Grundskola klass 6a

Ja (se bilaga) Nej

Gjord av Kaj Eldh

Datum 309 2012 och 213 2014

Ja (se bilaga)

Gjord av Kaj Eldh

Ja Nej

1 geMenSAM AnAlyS

3 SlUtSAtS

Befattning Datum

utredningen

Ja Nej

som har gjorts

Ja Nej

Aringtgaumlrd

adshavare

bull pedagogisk

bull psykologisk

bull medicinsk

bull social

Referenser

Skollag (2010800)

FoumlRORDnIngAR

FoumlRARBeten

Bilaga 1

Bilaga 2

Structure Bookmarks

UtRUStnIng

Godtagba akunskape

Engelska

Idrott och haumllsa

Matematik

Moderna spraringk

Modersmaringl

Biologi

Samhaumlllskunskap

Religionskunskap

Historia

Geografi

Sloumljd

Svenska

Teknik

Grundskola klass 6a

Ja (se bilaga) Nej

Gjord av Kaj Eldh

Datum 309 2012 och 213 2014

Ja (se bilaga)

Gjord av Kaj Eldh

Ja Nej

1 geMenSAM AnAlyS

3 SlUtSAtS

Befattning Datum

utredningen

Ja Nej

som har gjorts

Ja Nej

Aringtgaumlrd

adshavare

bull pedagogisk

bull psykologisk

bull medicinsk

bull social

Referenser

Skollag (2010800)

FoumlRORDnIngAR

FoumlRARBeten

Bilaga 1

Bilaga 2

Structure Bookmarks

UtRUStnIng

Godtagba akunskape

Engelska

Idrott och haumllsa

Matematik

Moderna spraringk

Modersmaringl

Biologi

Samhaumlllskunskap

Religionskunskap

Historia

Geografi

Sloumljd

Svenska

Teknik

Grundskola klass 6a

Ja (se bilaga) Nej

Gjord av Kaj Eldh

Datum 309 2012 och 213 2014

Ja (se bilaga)

Gjord av Kaj Eldh

Ja Nej

1 geMenSAM AnAlyS

3 SlUtSAtS

Befattning Datum

utredningen

Ja Nej

som har gjorts

Ja Nej

Aringtgaumlrd

adshavare

bull pedagogisk

bull psykologisk

bull medicinsk

bull social

Referenser

Skollag (2010800)

FoumlRORDnIngAR

FoumlRARBeten

Bilaga 1

Bilaga 2

Structure Bookmarks

UtRUStnIng

Godtagba akunskape

Engelska

Idrott och haumllsa

Matematik

Moderna spraringk

Modersmaringl

Biologi

Samhaumlllskunskap

Religionskunskap

Historia

Geografi

Sloumljd

Svenska

Teknik

Grundskola klass 6a

Ja (se bilaga) Nej

Gjord av Kaj Eldh

Datum 309 2012 och 213 2014

Ja (se bilaga)

Gjord av Kaj Eldh

Ja Nej

1 geMenSAM AnAlyS

3 SlUtSAtS

Befattning Datum

utredningen

Ja Nej

som har gjorts

Ja Nej

Aringtgaumlrd

adshavare

bull pedagogisk

bull psykologisk

bull medicinsk

bull social

Referenser

Skollag (2010800)

FoumlRORDnIngAR

FoumlRARBeten

Bilaga 1

Bilaga 2

Structure Bookmarks

UtRUStnIng

Godtagba akunskape

Engelska

Idrott och haumllsa

Matematik

Moderna spraringk

Modersmaringl

Biologi

Samhaumlllskunskap

Religionskunskap

Historia

Geografi

Sloumljd

Svenska

Teknik

Grundskola klass 6a

Ja (se bilaga) Nej

Gjord av Kaj Eldh

Datum 309 2012 och 213 2014

Ja (se bilaga)

Gjord av Kaj Eldh

Ja Nej

1 geMenSAM AnAlyS

3 SlUtSAtS

Befattning Datum

utredningen

Ja Nej

som har gjorts

Ja Nej

Aringtgaumlrd

adshavare

bull pedagogisk

bull psykologisk

bull medicinsk

bull social

Referenser

Skollag (2010800)

FoumlRORDnIngAR

FoumlRARBeten

Bilaga 1

Bilaga 2

Structure Bookmarks

Godtagba akunskape

Engelska

Idrott och haumllsa

Matematik

Moderna spraringk

Modersmaringl

Biologi

Samhaumlllskunskap

Religionskunskap

Historia

Geografi

Sloumljd

Svenska

Teknik

Grundskola klass 6a

Ja (se bilaga) Nej

Gjord av Kaj Eldh

Datum 309 2012 och 213 2014

Ja (se bilaga)

Gjord av Kaj Eldh

Ja Nej

1 geMenSAM AnAlyS

3 SlUtSAtS

Befattning Datum

utredningen

Ja Nej

som har gjorts

Ja Nej

Aringtgaumlrd

adshavare

bull pedagogisk

bull psykologisk

bull medicinsk

bull social

Referenser

Skollag (2010800)

FoumlRORDnIngAR

FoumlRARBeten

Bilaga 1

Bilaga 2

Structure Bookmarks

Godtagba akunskape

Engelska

Idrott och haumllsa

Matematik

Moderna spraringk

Modersmaringl

Biologi

Samhaumlllskunskap

Religionskunskap

Historia

Geografi

Sloumljd

Svenska

Teknik

Grundskola klass 6a

Ja (se bilaga) Nej

Gjord av Kaj Eldh

Datum 309 2012 och 213 2014

Ja (se bilaga)

Gjord av Kaj Eldh

Ja Nej

1 geMenSAM AnAlyS

3 SlUtSAtS

Befattning Datum

utredningen

Ja Nej

som har gjorts

Ja Nej

Aringtgaumlrd

adshavare

bull pedagogisk

bull psykologisk

bull medicinsk

bull social

Referenser

Skollag (2010800)

FoumlRORDnIngAR

FoumlRARBeten

Bilaga 1

Bilaga 2

Structure Bookmarks

Godtagba akunskape

Engelska

Idrott och haumllsa

Matematik

Moderna spraringk

Modersmaringl

Biologi

Samhaumlllskunskap

Religionskunskap

Historia

Geografi

Sloumljd

Svenska

Teknik

Grundskola klass 6a

Ja (se bilaga) Nej

Gjord av Kaj Eldh

Datum 309 2012 och 213 2014

Ja (se bilaga)

Gjord av Kaj Eldh

Ja Nej

1 geMenSAM AnAlyS

3 SlUtSAtS

Befattning Datum

utredningen

Ja Nej

som har gjorts

Ja Nej

Aringtgaumlrd

adshavare

bull pedagogisk

bull psykologisk

bull medicinsk

bull social

Referenser

Skollag (2010800)

FoumlRORDnIngAR

FoumlRARBeten

Bilaga 1

Bilaga 2

Structure Bookmarks

Grundskola klass 6a

Ja (se bilaga) Nej

Gjord av Kaj Eldh

Datum 309 2012 och 213 2014

Ja (se bilaga)

Gjord av Kaj Eldh

Ja Nej

1 geMenSAM AnAlyS

3 SlUtSAtS

Befattning Datum

utredningen

Ja Nej

som har gjorts

Ja Nej

Aringtgaumlrd

adshavare

bull pedagogisk

bull psykologisk

bull medicinsk

bull social

Referenser

Skollag (2010800)

FoumlRORDnIngAR

FoumlRARBeten

Bilaga 1

Bilaga 2

Structure Bookmarks

Grundskola klass 6a

Ja (se bilaga) Nej

Gjord av Kaj Eldh

Datum 309 2012 och 213 2014

Ja (se bilaga)

Gjord av Kaj Eldh

Ja Nej

1 geMenSAM AnAlyS

3 SlUtSAtS

Befattning Datum

utredningen

Ja Nej

som har gjorts

Ja Nej

Aringtgaumlrd

adshavare

bull pedagogisk

bull psykologisk

bull medicinsk

bull social

Referenser

Skollag (2010800)

FoumlRORDnIngAR

FoumlRARBeten

Bilaga 1

Bilaga 2

Structure Bookmarks

Grundskola klass 6a

Ja (se bilaga) Nej

Gjord av Kaj Eldh

Datum 309 2012 och 213 2014

Ja (se bilaga)

Gjord av Kaj Eldh

Ja Nej

1 geMenSAM AnAlyS

3 SlUtSAtS

Befattning Datum

utredningen

Ja Nej

som har gjorts

Ja Nej

Aringtgaumlrd

adshavare

bull pedagogisk

bull psykologisk

bull medicinsk

bull social

Referenser

Skollag (2010800)

FoumlRORDnIngAR

FoumlRARBeten

Bilaga 1

Bilaga 2

Structure Bookmarks

Grundskola klass 6a

Ja (se bilaga) Nej

Gjord av Kaj Eldh

Datum 309 2012 och 213 2014

Ja (se bilaga)

Gjord av Kaj Eldh

Ja Nej

1 geMenSAM AnAlyS

3 SlUtSAtS

Befattning Datum

utredningen

Ja Nej

som har gjorts

Ja Nej

Aringtgaumlrd

adshavare

bull pedagogisk

bull psykologisk

bull medicinsk

bull social

Referenser

Skollag (2010800)

FoumlRORDnIngAR

FoumlRARBeten

Bilaga 1

Bilaga 2

Structure Bookmarks

Grundskola klass 6a

Ja (se bilaga) Nej

Gjord av Kaj Eldh

Datum 309 2012 och 213 2014

Ja (se bilaga)

Gjord av Kaj Eldh

Ja Nej

1 geMenSAM AnAlyS

3 SlUtSAtS

Befattning Datum

utredningen

Ja Nej

som har gjorts

Ja Nej

Aringtgaumlrd

adshavare

bull pedagogisk

bull psykologisk

bull medicinsk

bull social

Referenser

Skollag (2010800)

FoumlRORDnIngAR

FoumlRARBeten

Bilaga 1

Bilaga 2

Structure Bookmarks

Grundskola klass 6a

Ja (se bilaga) Nej

Gjord av Kaj Eldh

Datum 309 2012 och 213 2014

Ja (se bilaga)

Gjord av Kaj Eldh

Ja Nej

1 geMenSAM AnAlyS

3 SlUtSAtS

Befattning Datum

utredningen

Ja Nej

som har gjorts

Ja Nej

Aringtgaumlrd

adshavare

bull pedagogisk

bull psykologisk

bull medicinsk

bull social

Referenser

Skollag (2010800)

FoumlRORDnIngAR

FoumlRARBeten

Bilaga 1

Bilaga 2

Structure Bookmarks

Grundskola klass 6a

Ja (se bilaga) Nej

Gjord av Kaj Eldh

Datum 309 2012 och 213 2014

Ja (se bilaga)

Gjord av Kaj Eldh

Ja Nej

1 geMenSAM AnAlyS

3 SlUtSAtS

Befattning Datum

utredningen

Ja Nej

som har gjorts

Ja Nej

Aringtgaumlrd

adshavare

bull pedagogisk

bull psykologisk

bull medicinsk

bull social

Referenser

Skollag (2010800)

FoumlRORDnIngAR

FoumlRARBeten

Bilaga 1

Bilaga 2

Structure Bookmarks

Ja Nej

1 geMenSAM AnAlyS

3 SlUtSAtS

Befattning Datum

utredningen

Ja Nej

som har gjorts

Ja Nej

Aringtgaumlrd

adshavare

bull pedagogisk

bull psykologisk

bull medicinsk

bull social

Referenser

Skollag (2010800)

FoumlRORDnIngAR

FoumlRARBeten

Bilaga 1

Bilaga 2

Structure Bookmarks

Ja Nej

1 geMenSAM AnAlyS

3 SlUtSAtS

Befattning Datum

utredningen

Ja Nej

som har gjorts

Ja Nej

Aringtgaumlrd

adshavare

bull pedagogisk

bull psykologisk

bull medicinsk

bull social

Referenser

Skollag (2010800)

FoumlRORDnIngAR

FoumlRARBeten

Bilaga 1

Bilaga 2

Structure Bookmarks

Ja Nej

1 geMenSAM AnAlyS

3 SlUtSAtS

Befattning Datum

utredningen

Ja Nej

som har gjorts

Ja Nej

Aringtgaumlrd

adshavare

bull pedagogisk

bull psykologisk

bull medicinsk

bull social

Referenser

Skollag (2010800)

FoumlRORDnIngAR

FoumlRARBeten

Bilaga 1

Bilaga 2

Structure Bookmarks

Ja Nej

1 geMenSAM AnAlyS

3 SlUtSAtS

Befattning Datum

utredningen

Ja Nej

som har gjorts

Ja Nej

Aringtgaumlrd

adshavare

bull pedagogisk

bull psykologisk

bull medicinsk

bull social

Referenser

Skollag (2010800)

FoumlRORDnIngAR

FoumlRARBeten

Bilaga 1

Bilaga 2

Structure Bookmarks

Ja Nej

1 geMenSAM AnAlyS

3 SlUtSAtS

Befattning Datum

utredningen

Ja Nej

som har gjorts

Ja Nej

Aringtgaumlrd

adshavare

bull pedagogisk

bull psykologisk

bull medicinsk

bull social

Referenser

Skollag (2010800)

FoumlRORDnIngAR

FoumlRARBeten

Bilaga 1

Bilaga 2

Structure Bookmarks

Ja Nej

1 geMenSAM AnAlyS

3 SlUtSAtS

Befattning Datum

utredningen

Ja Nej

som har gjorts

Ja Nej

Aringtgaumlrd

adshavare

bull pedagogisk

bull psykologisk

bull medicinsk

bull social

Referenser

Skollag (2010800)

FoumlRORDnIngAR

FoumlRARBeten

Bilaga 1

Bilaga 2

Structure Bookmarks

Ja Nej

1 geMenSAM AnAlyS

3 SlUtSAtS

Befattning Datum

utredningen

Ja Nej

som har gjorts

Ja Nej

Aringtgaumlrd

adshavare

bull pedagogisk

bull psykologisk

bull medicinsk

bull social

Referenser

Skollag (2010800)

FoumlRORDnIngAR

FoumlRARBeten

Bilaga 1

Bilaga 2

Structure Bookmarks

Ja Nej

1 geMenSAM AnAlyS

3 SlUtSAtS

Befattning Datum

utredningen

Ja Nej

som har gjorts

Ja Nej

Aringtgaumlrd

adshavare

bull pedagogisk

bull psykologisk

bull medicinsk

bull social

Referenser

Skollag (2010800)

FoumlRORDnIngAR

FoumlRARBeten

Bilaga 1

Bilaga 2

Structure Bookmarks

1 geMenSAM AnAlyS

3 SlUtSAtS

Befattning Datum

utredningen

Ja Nej

som har gjorts

Ja Nej

Aringtgaumlrd

adshavare

bull pedagogisk

bull psykologisk

bull medicinsk

bull social

Referenser

Skollag (2010800)

FoumlRORDnIngAR

FoumlRARBeten

Bilaga 1

Bilaga 2

Structure Bookmarks

3 SlUtSAtS

Befattning Datum

utredningen

Ja Nej

som har gjorts

Ja Nej

Aringtgaumlrd

adshavare

bull pedagogisk

bull psykologisk

bull medicinsk

bull social

Referenser

Skollag (2010800)

FoumlRORDnIngAR

FoumlRARBeten

Bilaga 1

Bilaga 2

Structure Bookmarks

Befattning Datum

utredningen

Ja Nej

som har gjorts

Ja Nej

Aringtgaumlrd

adshavare

bull pedagogisk

bull psykologisk

bull medicinsk

bull social

Referenser

Skollag (2010800)

FoumlRORDnIngAR

FoumlRARBeten

Bilaga 1

Bilaga 2

Structure Bookmarks

Ja Nej

Aringtgaumlrd

adshavare

bull pedagogisk

bull psykologisk

bull medicinsk

bull social

Referenser

Skollag (2010800)

FoumlRORDnIngAR

FoumlRARBeten

Bilaga 1

Bilaga 2

Structure Bookmarks

Ja Nej

Aringtgaumlrd

adshavare

bull pedagogisk

bull psykologisk

bull medicinsk

bull social

Referenser

Skollag (2010800)

FoumlRORDnIngAR

FoumlRARBeten

Bilaga 1

Bilaga 2

Structure Bookmarks

Ja Nej

Aringtgaumlrd

adshavare

bull pedagogisk

bull psykologisk

bull medicinsk

bull social

Referenser

Skollag (2010800)

FoumlRORDnIngAR

FoumlRARBeten

Bilaga 1

Bilaga 2

Structure Bookmarks

Ja Nej

Aringtgaumlrd

adshavare

bull pedagogisk

bull psykologisk

bull medicinsk

bull social

Referenser

Skollag (2010800)

FoumlRORDnIngAR

FoumlRARBeten

Bilaga 1

Bilaga 2

Structure Bookmarks

Ja Nej

Aringtgaumlrd

adshavare

bull pedagogisk

bull psykologisk

bull medicinsk

bull social

Referenser

Skollag (2010800)

FoumlRORDnIngAR

FoumlRARBeten

Bilaga 1

Bilaga 2

Structure Bookmarks

Aringtgaumlrd

adshavare

bull pedagogisk

bull psykologisk

bull medicinsk

bull social

Referenser

Skollag (2010800)

FoumlRORDnIngAR

FoumlRARBeten

Bilaga 1

Bilaga 2

Structure Bookmarks

adshavare

bull pedagogisk

bull psykologisk

bull medicinsk

bull social

Referenser

Skollag (2010800)

FoumlRORDnIngAR

FoumlRARBeten

Bilaga 1

Bilaga 2

Structure Bookmarks

adshavare

bull pedagogisk

bull psykologisk

bull medicinsk

bull social

Referenser

Skollag (2010800)

FoumlRORDnIngAR

FoumlRARBeten

Bilaga 1

Bilaga 2

Structure Bookmarks

bull pedagogisk

bull psykologisk

bull medicinsk

bull social

Referenser

Skollag (2010800)

FoumlRORDnIngAR

FoumlRARBeten

Bilaga 1

Bilaga 2

Structure Bookmarks

bull pedagogisk

bull psykologisk

bull medicinsk

bull social

Referenser

Skollag (2010800)

FoumlRORDnIngAR

FoumlRARBeten

Bilaga 1

Bilaga 2

Structure Bookmarks

Referenser

Skollag (2010800)

FoumlRORDnIngAR

FoumlRARBeten

Bilaga 1

Bilaga 2

Structure Bookmarks

Referenser

Skollag (2010800)

FoumlRORDnIngAR

FoumlRARBeten

Bilaga 1

Bilaga 2

Structure Bookmarks

Bilaga 1

Bilaga 2

Structure Bookmarks

Bilaga 1

Bilaga 2

Structure Bookmarks

Bilaga 2

Structure Bookmarks

Documents

Stödinsatser i utbildningen skolverkets stödmaterial 2014