Embed Size (px)
Citation preview
1
INSPECTORATUL ŞCOLAR JUDEŢEAN MUREŞ
MINISTERUL
E D U C A Ţ I E I
NATIONALE
www.edums.ro
Nr. înreg. 8166 din 06.10.2014
Aprobat în Consiliul de Administrație din data de 29.09.2014
2
CUPRINS
MISIUNEA INSPECTORATULUI ŞCOLAR JUDEŢEAN MUREŞ ............................................. 3
I. ANALIZA DE STARE PE BAZA INDICATORILOR PENTRU EDUCAŢIE ........................... 6
A. RESURSELE UMANE ........................................................................................................... 6
B. EVOLUȚIA STRUCTURII REȚELEI ȘCOLARE A ÎNVĂŢĂMÂNTULUI
PREUNIVERSITAR DIN JUDEȚUL MUREȘ ................................................................................. 10
C. COMPARTIMENTUL PENTRU IMPLEMENTAREA DESCENTRALIZĂRII
INSTITUȚIONALE ............................................................................................................................. 17
D. ABSENTEISMUL ................................................................................................................ 18
E. REZULTATELE ELEVILOR ............................................................................................ 20
II. GRADUL DE REALIZARE A PRIORITĂŢILOR INSPECTORATULUI ŞCOLAR JUDEŢEAN
MUREȘ PENTRU ANUL ŞCOLAR 2013-2014 .............................................................................. 34
A. INSPECŢIA ŞCOLARĂ ORIENTATĂ CĂTRE PARCURGEREA ADAPTATĂ A
PROGRAMEI ŞCOLARE ŞI EVALUAREA OBIECTIVĂ A ELEVILOR .................................. 34
A.1.ÎNVĂŢĂMÂNTUL PREŞCOLAR ........................................................................ 44
A.2. ÎNVĂŢĂMÂNTUL PRIMAR/CLASA PREGĂTITOARE ................................. 47
A.3. LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ .................................................................. 51
A.4. MATEMATICĂ – INFORMATICĂ ..................................................................... 54
A.5. CHIMIE-FIZICĂ ..................................................................................................... 65
A.6. BIOLOGIE – GEOGRAFIE ................................................................................... 76
A.7. ISTORIE-SOCIO-UMANE .................................................................................... 81
A.8. LIMBI MODERNE ................................................................................................ 86
A.9. RELIGIE ORTODOXĂ .......................................................................................... 90
A.10. LIMBILE MATERNE /MAGHIARĂ ŞI GERMANĂ MATERNĂ/, RELIGIA
ROMANO- CATOLICĂ/ REFORMATĂ ............................................................................... 94
A.11. ARTE ..................................................................................................................... 96
A.12. DISCIPLINE PROFESIONALE ȘI TEHNICE ........................................... 100
A.13. EDUCAŢIE FIZICĂ ȘI SPORT ....................................................................... 104
A.14. ACTIVITĂŢI EDUCATIVE EXTRACURRICULARE/ACTIVITATEA DIN
PALATUL ŞI CLUBURILE COPIILOR .............................................................................. 113
A.15. ÎNVĂŢĂMÂNTUL PARTICULAR ŞI ALTERNATIVELE
EDUCAŢIONALE ................................................................................................................... 124
A.16. ÎNVĂŢĂMÂNTUL PENTRU MINORITĂŢI – RROMI ............................... 125
A.17. ÎNVĂŢĂMÂNTUL SPECIAL ............................................................................ 126
B. INSPECȚII DE SPECIALITATE M.E.N. ....................................................................... 129
III. ACTIVITATEA CENTRULUI JUDEŢEAN DE RESURSE ŞI ASISTENŢĂ EDUCAŢIONALĂ
MUREŞ ( CJAP/CJRAE) .................................................................................................................. 129
IV. PROIECTE POSDRU CU FONDURI EUROPENE/ CU FINANŢARE COMUNITARĂ/
PROGRAME GUVERNAMENTALE ............................................................................................. 142
3
STAREA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI MUREŞEAN
ÎN ANUL ŞCOLAR 2013-2014 –
MISIUNEA INSPECTORATULUI ŞCOLAR JUDEŢEAN MUREŞ
Echipa managerială a I.Ş.J. Mureş ia în considerare dezideratul că la orizontul anului 2020, va trebui ca
sistemele europene de educație și formare să fie mai atractive, relevante, orientate către carieră, inovative,
accesibile și flexibile, comparativ cu anul 2010 și să contribuie la excelența și echitatea în învățarea pe tot
parcursul vieții prin oferirea:
- unui sistem de educație și formare atractiv și incluziv cu profesori și formatori înalt calificați,
metode inovative de învățare, infrastructură și facilități de înaltă calitate, o relevanță ridicată față de piața
muncii și parcursuri pentru educație și formare continuă;
- educației și formării inițiale (învățământ profesional și tehnic- IPT) de înaltă calitate pe care
elevii, părinții și societatea în general să o considere ca pe o opțiune atractivă, de aceeași valoare cu educația
academică. IPT va asigura celor care învață atât competențe cheie cât și competențe specifice profesionale;
- formării profesionale continue (C-VET) ușor accesibilă și orientată către carieră pentru angajați,
angajatori, antreprenori independenți și șomeri, care facilitează atât dezvoltarea competențelor, cât și
schimbările în carieră;
- sistemelor flexibile de educație și formare, bazate pe rezultate ale învățării, care sprijină căi de
învățare flexibile, ce asigură permeabilitatea între diferite subsisteme de educație și formare (educația
academică, formare profesională, învățământ superior, educația adulților) care permit validarea învățării
nonformale și informale, inclusiv a competențelor obținute la locul de muncă;
- unui spațiu european al educației și formării, cu sisteme de calificare transparente care permit
transferul și acumularea de rezultate ale învățării precum și recunoașterea calificărilor și competențelor și care
facilitează mobilitatea transnațională;
- oportunităților crescute pentru mobilitatea transnațională a elevilor din sistemul de educație și
formare și a angajaților;
- serviciilor de informare, orientare și consiliere pe parcursul întregii vieți, ușor accesibile și de
înaltă calitate, constituite într-o rețea coerentă și care să permită cetățenilor europeni să decidă în mod
conștient și să-și administreze carierele profesionale și învățarea, dincolo de orientările tradiționale de gen;
Având în vedere că educaţia este un factor strategic pentru viitorul României, Inspectoratul Şcolar
Judeţean Mureş este o instituţie publică a cărei misiune este de a integra învăţământul mureşean într-o
paradigmă modernă, prin asigurarea unui cadru stimulativ, propice desfăşurării unui învăţământ de calitate şi
prin valorificarea superioară a propriilor resurse umane şi materiale, în vederea consolidării rolului şcolii, ca
principală instituţie de educaţie şi învăţământ şi a realizării unei „şcoli inovative” pentru cariera profesională
şi pentru viaţă.
ANALIZA SWOT A ACTIVITĂȚII I.S.J. MUREȘ ÎN ANUL ȘCOLAR 2013-2014
DIAGNOZA MEDIULUI INTERN ŞI EXTERN
Diagnoza mediului intern:
Puncte tari: Puncte slabe:
Derularea programelor de formare / dezvoltare
profesională;
Fundamentarea planului local de acţiune privind
învăţământul profesional şi tehnic (PLAI – Judeţul Mureş);
Existenţa documentelor de planificare strategică pe termen
lung a ofertei de calificare, corelată la toate nivelurile
decizionale: regional (PRAI, PLAI), unitate şcolară (PAS);
Generalizarea în toate unităţile de învăţământ IPT a
instrumentelor de asigurare a calităţii;
Colaborarea eficientă cu partenerii sociali – sindicatele din
învăţământul preuniversitar;
Oportunităţi de finanţare pentru educaţie şi formare
profesională prin programul POS DRU 2007/2013, prin accesarea
unui volum important de fonduri pentru dezvoltare economică şi
socială.
Derularea programelor specifice pe nivel de vârstă,
pregătire, specializare (“Socrates”, “Leonardo”, “Informare şi
Reţea şcolară amplă (un număr
mare de unităţi şcolare a creat dificultăţi
de comunicare şi, uneori, neîncadrarea în
termenele de transmitere a datelor);
Practicarea în unele unităţi şcolare a
unui management improvizat,
neprofesional;
Existenţa în unele şcoli a
documentelor manageriale nerelevante,
nerealiste, fapt ce dovedeşte formalism şi
superficialitate;
Insuficienţa locurilor din grădiniţe
în învăţământul preşcolar;
Întârzierea reabilitării unităţilor de
învăţământ;
Înregistrarea unei rate îngrijorătoare
a abandonului şcolar;
4
Puncte tari: Puncte slabe:
consiliere privind cariera”, “Educaţia pentru sănătate”, „Educaţie
pentru cetăţenie democratică” etc.);
Existenţa unei echipe numeroase de formatori naţionali si
regionali;
Aplicarea sistemului de credite profesionale transferabile la
cursurile de formare, determinând o mai mare flexibilitate a
sistemului de perfecţionare;
Activitatea intensă a Centrului Judeţean de Asistenţă
Psihopedagogică;
Existenţa unei baze de date privind populaţia şcolară,
cadrele didactice, normarea, mişcările de personal, examenele
naţionale, documente şi situaţii contabile etc.;
Actualizarea paginii web a I.Ş.J. Mureş (www.edums.ro);
Rolul important a Casei Corpului Didactic în activitatea de
pregătire şi formare a cadrelor didactice;
Colaborarea eficientă şi promptă cu instituţiile
administraţiei publice locale şi teritoriale;
Derularea programelor de reabilitare, reparaţii şi
consolidări ale şcolilor de către consiliile locale;
Dotarea unor unităţi de învăţământ cu mobilier şi
echipamente noi;
Derularea proiectelor finanţate din fonduri structurale;
Implicarea si consultarea periodică a Consiliului Judeţean
al Elevilor;
Confirmarea valorii unora dintre elevii participanţi la
olimpiade judeţene, naţionale şi internaţionale;
Existenţa în unele unităţi şcolare a cel puţin unui calculator
utilizat în activităţi administrative;
Existenţa unei reţele şcolare restructurate, alcătuită din
unităţi şcolare cu personalitate juridică, majoritatea având
colective de cadre didactice bine pregatite şi motivate;
Numărul mare de manageri şcolari cu experienţă, formaţi
în management educaţional;
Participare masivă a cadrelor didactice la stagiile de
formare în problematica reformei;
Numărul mare de elevi participanţi şi premiaţi la
concursurile şi olimpiadele judetene şi naţionale;
Încadrarea la nivelul mediei pe ţară în ceea ce priveşte
rezultatele elevilor la examenele naţionale- Teste Naţionale şi
Bacalaureat;
Dotări cu calculatoare, conectare Internet;
Manifestarea unui interes deosebit pentru angrenarea
şcolilor în proiecte de dezvoltare şcolară, parteneriate şi proiecte
internaţionale;
Număr mare de absolvenţi integraţi profesional şi social;
Existenţa şi funcţionarea centrelor de informare şi
documentare;
Preocuparea conducerilor unităţilor şcolare pentru
utilizarea judicioasă a resurselor materiale şi financiare;
Cuprinderea unui număr mare de unităţi şcolare în
programe de reabilitare, asigurare cu utilităţi;
Dotarea laboratoarelor şi cabinetelor;
Gestionarea destul de bună a resurselor alocate pentru
investiţii;
Optimizarea transportului şcolar prin achiziţionarea de
microbuze şcolare;
Colaborarea eficientă cu instituţiile publice şi partenerii
sociali.
Existenţa unui număr mare de elevi
repetenţi la 15 iunie (1385);
Înregistrarea unui număr mare de
absenţe nemotivate;
Existenţa unei rate ridicate de
părăsire a sistemului de educaţie;
Supraîncarcarea fişei postului a
personalului de conducere, îndrumare şi
control, cadre didactice în unităţile de
învăţământ;
Suprapunerea lucrărilor urgente şi
termene nerealiste pentru unele lucrări
solicitate;
5
Diagnoza mediului extern:
Oportunităţi: Ameninţări:
Strategia Ministerului Educaţiei,
Cercetării, Tineretului şi Sportului privind
îmbunătăţirea calităţii şi eficienţei sistemelor de
educaţie şi de formare profesională, facilitarea
accesului tuturor la sistemele de educaţie şi de
formare profesională, deschiderea sistemelor de
educaţie şi de formare profesională către
societate;
Participarea I.Ş.J. Mureş ca partener la
proiecte finanţate din fonduri structurale;
Disponibilitatea instituţiilor de învăţământ
superior pentru formarea continuă a cadrelor
didactice;
Colaborarea cu Poliţia, Jandarmeria,
Direcţia Judeţeană de Sănătate Publică, Agenţia
Judeţeană de Ocupare a Forţei de Muncă Mureş,
Primăria Municipiului Târgu Mureş şi cele din
judeţ, Prefectura Judeţului Mureş, mass-media
centrală şi locală etc.;
Existenţa proiectelor şi programelor pentru
dezvoltarea în carieră;
Strategia I.Ş.J. Mureş de asigurare a
accesului la educaţie a grupurilor dezavantajate;
Situaţia economică dificilă, diminuarea
posibilităţilor financiare ale părinţilor;
Existenţa unei oferte tot mai scăzute pentru piaţa
muncii;
Declinul demografic, reducerea efectivelor şcolare;
Interesul scăzut al unor cadre didactice pentru
cunoaşterea problematicii şi a documentelor de strategie
educaţională, privind asigurarea calităţii în educaţie şi a
descentralizării sistemului educaţional;
Disfuncționalități de comunicare cu unele unităţi de
învățământ;
Unele disfuncționalități în receptarea si
materializarea modificărilor legislative de către
beneficiarii procesului de educație (elevi, părinți);
Inexistenţa unui buget planificat acordat formării la
nivelul unităţilor scolare;
Inerţia, rutina susţinută de slabă motivare a unor
cadre didactice pentru atingerea standardului profesional;
Numărul relativ însemnat al suplinitorilor (aprox.
1000 de persoane) şi al cadrelor didactice necalificate
(aprox. 70);
Lipsa condiţiilor necesare înfiinţării şi funcţionării
activităţii unor centre de excelenţă;
Interesul şi implicarea scăzută a unor părinţi în
cunoaşterea şi rezolvarea problemelor şcolii;
Menţinerea la cote îngrijorătoare ratei abandonului
şcolar, a absenteismului în rândul elevilor;
Lipsa de interes a unor cadre didactice în
cunoaşterea aspectelor noi legate de calitatea actului
educaţional, a descentralizării învăţământului;
Obiective prioritare şi obiective derivate
1. Asigurarea calităţii procesului instructiv – educativ în perspectiva pregătirii
elevilor pentru o societate bazată pe comunicare şi cunoaştere - asigurarea calităţii curriculumului de specialitate, la nivelul curriculumului obligatoriu şi al
curriculumului local / la decizia şcolii, îmbunătăţirea ofertei inter şi transcurriculare, pentru dezvoltarea
competenţelor comunicative; personalizarea creativă a programelor şcolare şi a parcursurilor didactice;
- asigurarea calităţii procesului instrucţional centrat pe elev şi orientat spre formarea competenţelor
cognitive, acţionale, funcţionale, pragmatice; modernizarea strategiilor educaţionale, a metodelor de instruire
şi a resurselor didactice;
- focalizarea demersului didactic asupra dezvoltării competenţei ştiinţifice, în vederea asigurării
succesului şcolar şi a reuşitei sociale;
- promovarea dezvoltării durabile prin elaborarea şi derularea proiectelor judeţene / regionale, pentru
realizarea unui management al calităţii totale, pentru îmbunătăţirea ofertei instrucţionale în domeniul
disciplinei;
- reproiectarea procedurilor de evaluare a competenţelor şi a cunoştinţelor elevilor, creşterea obiectivităţii
actului de evaluare;
- monitorizarea, evaluarea şi optimizarea calităţii procesului educaţional, prin aplicarea unor proceduri
standardizate de evaluare a eficienţei activităţilor didactice şi prin asigurarea consilierii specializate.
2. Asigurarea accesului egal şi sporit la educaţie, vizând creşterea ratei succesului şcolar
- atragerea şi motivarea elevilor prin furnizarea unei oferte educaţionale curriculare şi extracurriculare în
acord cu nevoile personale de instruire şi cu orizontul de aşteptare;
6
- adecvarea serviciilor educaţionale şi a serviciilor de sprijin la nevoile elevilor capabili de performanţă
înaltă, ale copiilor cu cerinţe speciale, ale altor segmente de populaţie şcolară .
- aplicarea unor strategii şi metode formale şi informale pentru dezvoltarea competenţelor, a capacităţilor
şi aptitudinilor generale şi specifice, pentru asigurarea achiziţiilor cognitive, a conţinuturilor ştiinţifice de
specialitate de către elevi;
- optimizarea instrumentelor de evaluare a progresului şcolar al elevilor, a competenţelor dobândite,
aplicarea unitară şi consecventă a standardelor de performanţă; elaborarea studiilor de caz asupra rezultatelor
evaluării şi a planurilor operaţionale individuale, de grup sau instituţionale, vizând ameliorarea;
- sprijinirea elevilor în atingerea performanţei şcolare la examenul de bacalaureat, la olimpiadele şi
concursurile şcolare de specialitate; organizarea şi gestionarea corectă a tuturor formelor de evaluare
naţională;
- asigurarea accesului elevilor la resursele de învăţare (fond de carte, reţea media, CDI etc.), motivarea
lor pentru a se implica în propria dezvoltare profesională şi personală.
3. Îmbunătăţirea nivelului de calificare şi sporirea performanţelor profesionale ale
cadrelor didactice de specialitate - diagnosticarea nevoilor profesionale ale cadrelor didactice, prin aplicarea unor instrumente valide
(chestionare, rapoarte de inspecţii, indicatori de eficienţă şi indicatori de rezultate etc.);
- sporirea performanţelor profesionale ale personalului didactic, prin informare şi formare continuă, în
scopul valorificării şi stimulării creativităţii profesionale, prin asigurarea unor servicii de consultanţă / de
consiliere specializată, prin monitorizare, evaluare şi furnizare a feedbackului, în domeniile: curriculum,
didactica disciplinei, managementul colectivului de elevi etc.;
- asigurarea calităţii actului didactic cu focalizare pe schimburi de modele şi metode, pe criterii comune şi
principii privind calitatea în formarea profesională continuă;
- coordonarea unor proiecte/activităţi de formare continuă la nivel judeţean/local, urmărind aplicarea unui
program al noilor didactici şi pedagogii şcolare, în cadrul dezvoltării unui învăţământ centrat pe elev;
- aplicarea programelor naţionale de extindere a formării iniţiale prin forme de mentorat, prin stagii de
abilitare curriculare etc.;
- colaborarea cu furnizorii acreditaţi pentru formarea continuă şi construirea unei oferte diversificate de
programe accesibile, adaptate nevoilor educaţionale locale şi judeţene;
- facilitarea accesului profesorilor la programe naţionale şi internaţionale de formare continuă;
- optimizarea managementului informaţiei, prin realizarea unei baze de date care să asigure accesul
cadrelor didactice la resurse bibliografice şi resurse media pentru încurajarea self-managementului;
- monitorizarea eficienţei acestor programe şi aplicarea unor măsuri corective, vizând procedurile şi
amplificarea efectelor în activitatea didactică;
- stimularea creativităţii didactice, popularizarea bunelor practici, recompensarea şi promovarea imaginii
cadrelor didactice cu performanţe, prin mass-media.
4. Promovarea reformei sistemice pentru compatibilizarea învăţământului românesc
cu modele europene
- armonizarea finalităţilor cu documentele Uniunii Europene (domeniile: A învăţa să înveţi, Conştiinţă
culturală);
- susţinerea parteneriatelor educaţionale, a schimburilor interculturale care favorizează dezvoltarea
competenţelor interlocutive, a conştiinţei culturale şi a celei identitare;
- sprijinirea programelor judeţene care au ca scop transformarea şcolii în nucleu cultural al comunităţii,
după modelul european
I. ANALIZA DE STARE PE BAZA INDICATORILOR PENTRU EDUCAŢIE
A. RESURSELE UMANE
1. Încadrarea cu personal
În urma acţiunilor de mobilitate a personalului didactic, încheiate cu şedinţele publice de repartizare
din septembrie, toate unităţile de învăţământ din judeţ au fost încadrate cu personal didactic începând cu data
de 1 septembrie 2013.
Situaţia încadrării cu personal pentru anul şcolar 2013-2014, faţă de semestrul I este nemodificată, se
prezintă astfel:
a) Situaţia posturilor la începutul anului şcolar – în anul școlar 2013-2014 totalul posturilor din
învățământul mureșan este 9214 din care:
7
Personal didactic
(nr. posturi) Personal did. Auxiliar
(nr. posturi) Personal nedidactic
(nr. posturi)
6969,5 619 1625,5
b) Distribuirea posturilor didactice: pe categorii de personal și pe mediu de rezidență.
În anul şcolar 2013-2014 s-a urmărit ocuparea posturilor cu cadre didactice calificate și reducerea
numărului de norme încadrate cu suplinitori cu studii medii.
Disciplinele cele mai deficitare în ceea ce priveşte încadrarea cu personal didactic calificat, la nivelul
judeţului sunt: învăţători la clasele cu predare în limba germană, fizică-chimie şi educaţie muzicală
specializată și matematică. Cele mai bine încadrate discipline cu personal didactic calificat sunt: istorie,
educaţie fizică şi sport, geografie și educatoare.
Total
norme
didactice
din care:
Urban Rural Titulari Suplinitori
calificaţi
Suplinitori necalificaţi
Urban Rural
6969,5 4331,76 2637,74 5386,45 1471,28 38,53 73,24
8092,42 7985,8
7985 8079 8095,5
7680 7092 6964
6974 6969,5
356 377,96 550 661,78 671,16 612,5 615 628,5 621 619
1983 1857,75 1831 1910,75 1881,5 1658,5 1650,5 1622 1620,5 1625,5
0
1000
2000
3000
4000
5000
6000
7000
8000
9000
2004-2005 2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014
Evoluţia posturilor didactice, auxiliare şi nedidactice
Personal didactic Personal did. auxiliar Personal nedidactic
4331,76; 62,2%
2637,74; 37,8%
Total norme didactice 2013-2014
Urban Rural
5386,45; 77,3%
1471,28; 21,1%
111,77; 1,6%
Total norme didactice 2013-2014
Titulari Suplinitori calificaţi Suplinitori necalificaţi
8
2. Analiza SWOT (puncte tari şi puncte slabe)
Puncte tari Puncte slabe
- existenţa unui personal didactic bine pregătit
5386 posturi ocupate cu cadre didactice
titulare din totalul de 6969 posturi (aprox. 77
%)
- au fost asigurate cadre didactice pentru
posturile vacante
- majoritatea unităților au respectat termenele
de trasnmitere a diferitelor documente
- 41,78 posturi didactice ocupate de cadre didactice cu
studii medii (aprox. 0,6 %)
- necomunicare în timp util a situațiilor apărute, din
punct de vedere al mobilităţii, de către conducerile
unităţilor de învăţământ
- dosare personale neactualizate la unitățile de
învățământ
- documentare insuficientă vizavi de legislație
- situații transmise de serviciul secretariat cu
erori/omisiuni din partea unor unități
- nerespectarea termenelor de directorii unităților
Oportunităţile Ameninţările
- reputaţia unităţilor de învăţământ şi a calităţii
actului educativ
- dezvoltarea unor ramuri care necesită forţa de
muncă calificată
- buna comunicare pe portalul MEN și ISJ
- migrarea forţei de muncă spre domenii mai bine
remunerate
- sumă redusă alocată pentru acțiunile de mobilitate
- amplasarea într-o regiune în care populația școlară este
în scădere
3. Asigurarea unităţilor de învăţământ cu personal didactic calificat la toate disciplinele pentru
acoperirea posturilor / catedrelor vacante / rezervate, a orelor din judeţ
Total
norme
didactice
din care:
Titulari Suplinitori
calificaţi
Suplinitori calificați plata cu ora
(suplinitori, asociați și pensionari)
Suplinitori
necalificaţi
6969,5 5386.45 1153.35 317.93 111.77
În anul școlar 2013-2014 se remarcă o scădere a numărului de suplinitori calificați și o creștere a
numărului de posturi ocupate cu personal asociat sau pensionat.
4. Posturi didactice ocupate în plata cu ora şi situaţia pensionărilor
Faţă de anul şcolar anterior se constată o scădere a numărului de posturi ocupate cu pensionari, toate
cadrele didactice încadrate în plata cu ora (pensionari) sunt calificate.
5386,45
1153,35
317,93
111,77
0 1000 2000 3000 4000 5000 6000
Titulari
Suplinitori calificaţi
Suplinitori plata cu ora/cumul
Suplinitori necalificaţi
Situaţia ocupării posturilor în semestru l 2013-2014
9
5. Situaţia personalului didactic în anul şcolar 2013-2014
În anul şcolar 2013-2014 activitatea compartimentului resurse umane a ISJ Mureş s-a axat pe următoarele
direcţii:
încadrarea cu personal didactic calificat şi pe cât posibil titular, în vederea creşterii calităţii procesului
instructiv-educativ;
orgnizarea concursului/testării suplinitorilor cu/fără studii corespunzătoare postului au avut loc lunar
în asocieri pe tot parcursul semstrului I al anului școlar 2013-2014;
organizarea acţiunilor de mobilitate a personalului didactic din sistemul de învăţământ preuniversitar
(detașări, completări de catedră);
preluarea și centralizarea încadrării unităţilor de învăţământ pe baza machetelor transmise de MEN;
refacerea deciziilor de numire pe post a cadrelor didactice titulare afectate de modificarea reţelei
şcolare sau a schimbării denumirii unităţilor de învăţământ;
Aspecte care trebuie remediate:
Studierea și aplicarea Legii nr. 1 / 2011 și ordinelor de ministru care reglementează vacantarea, încadrarea și
retribuirea personalului didactic.
Respectarea planurilor cadru și încadrarea corectă a personalului didactic, pe baza metodologiilor, ordinelor,
numirilor pe post și a instrucțiunilor transmise de MEN (la unități inspectate Școala gimnazială:
Neaua, Liceul Tehnologic ”Gh. Marinescu” Tg. Mureș, Colegiul Economic Transilvania Tg. Mureș).
Reducerea numărului de posturi ocupate de cadre didactice fără studii corespunzătoare.
84
106
168
152
141
187
14
112
20
313,11
301,73
403,3
390
191
113
143
178
154,65
0 50 100 150 200 250 300 350 400 450
2005-2006
2007-2008
2009-2010
2011-2012
2013-2014
nr. posturi ocupate plata cu ora/CUMUL nr. cadre didactice pensionate
717,5
670,22
2394,4
190,69 263,94
95,01
507,5
866,22 1199,04
0 58,63 6,35 0
500
1000
1500
2000
2500
educatoare învățătoare profesori învățământ special ingineri-economiști
maiștri instructori
Posturi didactice pe categorii 2013-2014
urban rural
10
Verificarea și actualizarea dosarelor personale pentru încadrarea corectă a personalului (unitățile inspectate
conform raportului de control).
Implicarea conducerii unităților în elaborarea diverselor documente întocmite de compartimente din unitățile
de învățământ.
Nerespectarea termenelor pentru transferul cadrelor didactice au fost transmise observaţii scrise la :
Grădinița Cu PP NR. 4 Reghin, Liceul Tehnologic Electromureș Tg.Mureș, Școala gimnazială Europa
Tg.Mureș, Liceul Tehnologic Aurel Persu Tg.Mureș, Școala gimnazială Sânger , Liceul Teoretic Joszef
Haltrich Sighișoara, Școala gimnazială Miron Neagu Sighișoara, ”Pataki Agota Mădăraș, Fântânele, ”Fagarosi
Samuel Gănești, Iernut, Colegiul Tehnic Târnăveni, Liceul Teoretic ”Samuel Micu” Sărmașu..
Nerespectarea termenelor pentru activitățile derulate în perioada 8-30 aprilie 2014 au fost transmise
observaţii scrise la: Școala gimnazială Dr. Nyulas Ferenc Eremitu, Șăulia, Gheorghe Șincai Rîciu, Răstolița,
Liviu Rebreanu Tg.Mureș, Școala gimnazială Zau de Câmpie.
Comunicarea posturilor vacante/rezervate conform calendarului, după actualizarea din 4 august 2014 au
fost transmise un număr foarte mare de adrese cu posturi vacante, situația acestora este: preșcolar 48 posturi,
primar 56 posturi, special 3 posturi, gimnazial 130 posturi, liceal 106 posturi, consilier 4 posturi, postliceal 6
posturi, vocațional sport 4 posturi.
Unitățile nu respectă legislația privind acordarea concediilor fără plată si nu aplică corect Legea nr. 1/
2011. Concediile si demisiile aprobate nu sunt transmise la ISJ Mureș pe formulare puse la dispoziție de
compartimentul MRU si juridic.
Secretariatele unităților nu folosesc corect registrul de intrări ieșiri, se dau date retroactiv pe documente
(ex. Școala gimnazială Zau de Câmpie) sau două documente diferite au același număr (ex. Școala gimnazială
Sânger).
B. EVOLUȚIA STRUCTURII REȚELEI ȘCOLARE A ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR
DIN JUDEȚUL MUREȘ
a) Planul de şcolarizare, în anul şcolar 2013- 2014
Nr.
Crt. Nivel de învăţământ
Plan aprobat de MEN Plan realizat
Nr. Cls. Nr. Elevi Nr. Cls. Nr.elevi/copii
1
Învăţământ Preşcolar 940 18113 926 17552
Din care :
- program normal 651 11278 640 11380
- program prelungit 289 6835 286 6172
- copii cu deficienţe 56 8 68
2 Învăţământ primar 1504 27158 1595 27560
3 Învăţământ gimnazial 1096 21925 1083 20830
4 Învăţământ de artă (I-VIII) integrat 467 21 488
5 Învăţământ sportiv (cls. I-VIII) 1308 58 1283
6 Învăţământ cu deficienţe (I-VIII) 495 58 482
7. Elevi din CSS 104 1493 104 1493
8 Clasa a IX-a învăţământ de zi
182 5096 174 4785
R -122 3416 R -116 3235
M -57 1596 M -55 1481
G - 3 84 G - 3 68
9 Clasa a IX-a frecvenţă redusă 5 140 4 97
10 Clasa a IX-a SERAL 3 84 2 44
Clasa a IX-a învăţământ special zi 4 48 2 24
11 Stagii de practica -inv, special 1 7 1 5
12 Stagii de practica 2 56 1 30
13 Clasa a X-a -Școala profesională 20 560 16 354
14 Clasa a XII-a-Seral 12 344 6 148
b). Structura reţelei şcolare în 2013-2014
11
UNITATI SCOLARE
852
PUBLICE
840
PJ
182
Gradinite
Scoli I-VIII
Licee
Scoli Speciale
Cluburi, palate ale copiilor
Cluburi Sportive Scolare
ARONDATE
658
Gradinite
Scoli I-IV
Scoli I-VIII
Licee
Cluburi, palate ale copiilor
Cluburi Sportive Scolare
PRIVATE
12
PJ
18
Gradinite
Scoli I-IV
Scoli I-VIII
Licee
Scoli postliceala
ARONDATE
0
Gradinițe. Școli I-VIII
Licee
Scoli postliceale
ALTE UNITATI ISJ, CCD,CJRAE
REŢEA ŞCOLARĂ 2013-2014
Forma de învăţământ Total
Din care
Urban Rural
Gradinite 414 107 307
Scoli I-IV 180 23 157
Scoli I-VIII 193 46 147
Scoli Speciale 3 3
Licee şi grupuri şcolare 37 33 4
Cluburi Sportive Scolare 6 6
Cluburi, palate ale copiilor 7 7
TOTAL JUDEŢ - din care: 840 225 615
- Preşcolar: 414 107 307
- Şcolar: 426 118 308
37 licee,
din care.
Licee 8
Licee Teh. 22
Colegii 7 Colegii Naționale 3
Colegii tehnice 4
12
c).Populaţia preşcolară şi şcolară dupa mediul de rezidenţă la începutul anului şcolar 2013-2014
POPULATIA ȘCOLARĂ 2013-2014
PLAN ȘCOLARIZARE REALIZAT
Nivel
Din care:
Total
clase/grupe
Total
elevi/copii
R M G RR
Nr.crt cls. elevi cls. elevi cls. elevi cls. elevi
I. Invatamant de stat , din care : 4501 89702 2887 58707 1545,2 29606 64 1316 4,5 73
1. Învăţământ preşcolar - Total : 926 17552 549 10692 362 6531 14 314 1 15
Învăţământ preşcolar special total 8 68 6 53 2 15 0 0 0 0
2. Învăţământ primar – Total : ZI 1524 28114 956,4 18035 541,65 9535 22 486 3,5 58
Din care: 0 0
Clasa pregatitoare 296,8 5392 181,3 3372 110 1902 4 95 1,5 23
Clasa I. 251,8 4645 158,1 2978 89,65 1568 4 99 0 0
Clasa a II-a 316,3 6115 200 3943 111 2052 5,3 120 0 0
Clasa a III-a 334,3 6114 213 3977 116 2030 4,3 88 1 19
Clasa a IV-a 324,5 5848 204 3765 115 1983 4,5 84 1 16
A doua sansa I-IV 6 79 5 67 1 12 0 0 0 0
Inv. Gimnazial Fr.Redusa I-IV 1 9 1 9 0 0 0 0 0 0
3. Învăţământ gimnazial – Total V-VIII-zi 1136 22061 720 14199 399,5 7573 16 289 0 0
Din care : 0 0
Clasa aV-a 281 5730 177 3651 100 2008 4 71 0 0
Clasa a VI-a 287,3 5592 184,3 3602 99 1917 4 73 0 0
Clasa a VII-a 292 5529 186 3582 102 1861 4 86 0 0
Clasa a VIII-a 274,5 5210 173 3364 97,5 1787 4 59 0 0
4 Inv. Gimnazial Fr.Redusa V-VIII 9 254 5 120 4 134 0 0 0 0
5 A doua sansa V-VIII 5 104 5 104 0 0 0 0 0 0
6 Învăţământ special cls.I-VIII- Total 58 482 47 411 11 71
Învăţământ special cls.I-IV- Total 23 199 19 175 4 24
Învăţământ special cls.V-VIII- Total 35 283 28 236 7 47
13
7 Învăţământ liceal-zi-total-cls.IX-XIII 682 17404 456,5 11748 213,5 5429 12 227
Din care: 0 0
Clasa a IX-a 174 4784 116 3235 55 1481 3 68
Clasa a X-a 165 4066 110,5 2738 51,5 1274 3 54
Clasa a XI-a 180,5 4717 121 3191 56,5 1469 3 57
Clasa a XII-a 162,5 3837 109 2584 50,5 1205 3 48
Clasa a XIII-a 0 0
8 Învăţământ liceal zi –inv. special 6 58 6 58 0 0 0 0 0 0
9 Anul III (XI – stagii de practica ) 1 5 1 5
10 Învăţământ liceal frecvenţă redusă - Total cls. IX-XIII 17 500 15 431 2 69
Din care: 0 0
Clasa a IX-a 4 97 4 97
Clasa a X-a 3 80 3 80
Clasa a XI-a 4 120 4 120
Clasa a XII-a 3 99 2 66 1 33
Clasa a XIII-a 3 104 2 68 1 36
11 Invățământ seral 0 0
Clasa a SERAL IX-XIII R Directa 13 327 12 296 1 31
Clasa a SERAL XII-XIV Ruta Progresivă 27 570 27 570 0 0
12 Învăţământ invatamant prof. – Total- anii I-IV, din care: 30 643 25 527 5 116
Anul I (X Școala profesională) 16 354 13 286 3 68 0 0 0 0
Anul II (XI Școala profesională) 14 289 12 241 2 48 0 0 0 0
Anul III (XI – stagii de practica ) 1 30 1 30 0 0 0 0 0 0
13 Învățământ Postliceal-zi- Total, anii I-III-BUGET 25 700 23 639 2 61 0 0 0 0
Din care:
Anul I 13 399 12 369 1 30 0 0 0 0
Anul II 11 272 10 241 1 31 0 0 0 0
Anul III 1 29 1 29 0 0 0 0 0 0
14
14 Înv. Postliceal-zi- Total, anii I-III-TAXA 21 579 20 550 1 29 0 0 0 0
Din care:
Anul I 8 239 8 239 0 0 0 0 0 0
Anul II 7 184 7 184 0 0 0 0 0 0
Anul III 6 156 5 127 1 29 0 0 0 0
15 Şcoli de maiştri –Total. Anii I-III TAXA 5 133 5 133 0 0 0 0 0
Din care:
Anul I 2 58 2 58 0 0 0 0 0 0
Anul II 3 75 3 75 0 0 0 0 0 0
16 Şcoli de maiştri –Total. Anii I-III BUGET 1 30 1 30 0 0 0 0 0 0
Anul I 1 30 1 30 0 0 0 0 0 0
Total Învăţământ de stat :
II. Invatamant particular
1. Învăţământ preşcolar 18 196
2. Învăţământ primar 10 190
3. Învăţământ gimnazial 8 109
4 Învăţământ liceal -ZI+ SERAL+FR 25 446
5. Învăţământ Postliceal – Total,anii I-III 44 1098
Din care :
Anul I 18 468
Anul II 13 332
Anul III 13 298
Total învăţământ particular : 105 2039
Total general judeţ I+II
15
Situatia la învățătură la sfârşitul anului şcolar 2013-2014
Nivel de
învățământ
Nr. elevi
înscriși
la
început
de an
Nr. elevi
rămași la
sfârșitul
semestrului
Număr
elevi
promovați
TOTAL
PROMOV
AȚI (%)
Din care: Promovați pe
medii: Corigenți la:
Cu
situația
școlară
neînchei
ată
Neșcolariza
ți Repetenți
la 15
iunie
5-
6,9
9
7-
8,9
9
9,00-
10
1
obie
ct
2
obiec
te
3
obiec
te
4
obiec
te
>4
obiec
te
Total Total
PRIMAR 28114 27137 25543 0,94126 493
4
683
3
1377
6 69 108 155 121 82 478 87 581
GIMNAZIAL 22061 21270 17828 0,83818 245
7
833
8 7033 883 686 81 43 139 861 143 749
LICEU ZI 17404 16220 12857 0,79266 151
8
713
2 4207 1753 551 61 16 24 716 88 242
LICEU SERAL 1397 1232 959 0,77841 318 502 139 51 7 0 2
200 18 13
PROFESIONAL 643 446 372 0,83408 206 164 2 23 2 1 0 0 44 2 4
POSTLICEAL/
MAIŞTRI (buget
/ taxă) 1442 869 782 0,89988 17 375 390 0 0 0 0 0 487 0
16
Miscarea elevilor la sfârşitul anului şcolar 2013-2014
Nr. elevi
înscriși
la
început
de an
Elevi
rămași la
sfârșitul
semestrului
Mișcarea elevilor Elevi sanctionati
Plecati in alt judet
Plecati in
strainatate
Veniti din alt judet
Veniti din strainatate
Abandon Retragere
Total
Elevi elimin
ati
Elevi exmatriculati
Elevi cu notele scazute la purtare
Total din
care: fete
Total din
care: fete
Total
Pt absen
te
Alte motiv
e note intre
9.99 si 7
note sub 7
din care
Total Total Total pt
absente alte
motive
17552 17588 25 6 59 1
28114 27137 234 98 184 23 131 58 10 3 655 0 0 0 606 49 46 3
22061 21270 163 62 126 13 389 196 5 2 2288 0 11 0 2033 244 216 28
17404 16220 137 9 134 8 129 32 102 41 2753 0 48 0 2227 478 427 51
1397 1232 4 0 9 1 6 0 32 16 267 26 196 45 45 0
643 446 0 0 1 0 25 5 6 1 158 2 130 26 25 1
1442 869 0 0 2 0 7 5 28 16 46 23 23 0 0
17
C. COMPARTIMENTUL PENTRU IMPLEMENTAREA DESCENTRALIZĂRII INSTITUȚIONALE
Activitatea compartimentului management instituţional în anul școlar 2013-2014, s-a axat pe: aplicarea
legislaţiei, participarea la Consfătuirile inspectorilor şcolari pentru management instituțional, organizate la
Constanța, eficienț managementului educaţional, monitorizarea funcţionalităţii structurilor instituţionale,
administrative și manageriale din școli, monitorizarea și evaluarea procesului de dezvoltare instituţională în
vederea asigurarii calităţii, monitorizarea progresului și disfuncţiilor apărute în desfăsurarea activităţilor
proiectate, medierea conflictelor și stărilor tensionate din subsistemul preuniversitar judeţean, dezvoltarea și
participarea la crearea unei imagini pozitive a sistemului și în sfera relaţiilor de interes public, activitatea în
comisia pentru implementarea Sistemului de Control Intern Managerial, importanța comunicării și asigurării
transparenței.
În anul şcolar 2013-2014, din punct de vedere al ocupării cu personal de conducere distribuţia a fost
următoarea:
PERSONAL DE CONDUCERE
DIRECTORI DIRECTORI ADJUNCŢI
205 107
NUMIŢI PRIN DETAŞARE NUMIŢI PRIN DETAŞARE
205 107
Cercurile metodice ale directorilor și-au axat activitatea pe cunoașterea și aplicarea legislației în
vigoare, întocmirea documentelor școlare și manageriale ale unității de învățământ, întocmirea/existența
procedurilor necesare bunei desfășurări a activității în școli, activitatea decizională, reactualizarea
regulamentelor de ordine interioară, inventarierea patrimoniului unității, componeța și activitatea Consiliilor
de administrație: componență, procesul de votare, registrul de procese verbale, norme metodologice pentru
stabilirea obligației didactice de predare a personalului de conducere din școli, activitatea compartimentului
secretariat, respectarea regulamentului actelor de studii, întocmirea contractelor de muncă și fișelor postului
personalului.
Consiliul Consultativ al directorilor a avut întâlniri unde s-au discutat probleme ale managementului
şcolar din judeţ, constituirea noului Consiliu Consultativ, elaborarea Regulamentului Consiliului Consultativ,
fundamentarea cifrei de şcolarizare şi alte probleme ale unităţilor de învăţământ, regulamentul de ordine
interioară, fișe de evaluare pentru concursul de obținere a gradației de merit, proiectele unităților de
învățământ.
Compartimentul Management şi-a adus contribuţia la desfăşurarea inspecţiilor tematice, de
specialitate și inspecții generale din anul şcolar 2013-2014, cu parcurgerea întregii tematici de control, care a
vizat probleme de dezvoltare instituţională, respectarea legislației în vigoare. Ţintele strategice au fost
direcţionate spre creşterea calităţii serviciilor educaţionale, fundamentarea actului educaţional pe nevoile de
Series1; DIRECTORI; 205; 66%
Series1; DIRECTORI
ADJUNCȚI; 107; 34%
DIRECTORI
DIRECTORI ADJUNCȚI
18
dezvoltare personală şi profesională a elevilor, pe dezvoltarea instituţională a unităţilor de învăţământ din
judeţ.
S-au organizat concursuri pentru accederea cadrelor didactice în Corpul Național de Experți în
Management educațional, astfel că la ora actuală există 433 de experți în management educațional.
Evaluarea activității manageriale a directorilor de unități de învățământ a relevat faptul că, în general,
directorii sunt preocupați pentru bunul mers al procesului instructiv-educativ, de buna funcționare a
Consiliilor de administrație, dar și a celorlalte comisii din școală, de întocmire a tuturor documentelor școlare
și manageriale, dar uneori și datorită experienței reduse în management educațional, lipsei comunicării cu toți
factorii și beneficiarii educației, se constată deficiențe, conflicte, rezultate slabe la examenele naționale.O mai
slabă gestionare s-a constatat din punct de vedere al respectării metodologiei de mobilitate, fapt care a
îngreunat activitatea tuturor din acest punct de vedere, atât în școala cât și în inspectoratul școlar.
Redefinirea actului managerial, modificările legislative vor contribui la dezvoltarea managementului
unităților de învățământ, în care, sigur, managerul va avea cel mai important rol, astfel încât eficiența,
excelența, comunicarea, buna gestionare a timpului și resurselor să fie motorul școlilor noastre spre acea
perfecțiune pe care toți ne-o dorim.
D. ABSENTEISMUL
1. DEFINIRE, CARACTERIZARE, FORME, SEMNIFICAŢII
Absenteismul este o problemă socială, conduită evazionistă, cronică, care reflectă atitudinea structurată a
lipsei de interes şi lipsei de încredre în educaţia şcolară.
Fuga de la ore este o problemă predominant emoţională (evadare fizică şi psihologică din situaţia
percepută ca traumatizantă). Formă de manifestare a devianţei şcolare (semnal tardiv al existenţei unor
probleme). Reducere a ataşamentului şi a integrării, identificare scăzută cu obiectivele şi aspiraţiile grupului.
2. CAUZE
a. Care ţin de personalitatea şi starea de sănătate a elevului: motivaţie şcolară scăzută, lipsă de interes,
încredere scăzută în educaţia şcolară, oboseală, anxietate, autoeficacitate scăzută, imagine de sine deteriorată,
sentimente de inferioritate, abilităţi sociale reduse, pasivitate; refuzul de a adera la o alegere făcută de alţii
(reacţie la presiunea exercitată de dorinţele adulţilor)
b. Care ţin de familie, condiţiile socio-economice ale familie: sărăcia, stil parental indiferent, neglijent,
familii dizarmonice, părinţi foarte ocupaţi sau plecaţi în străinătate.
c. Care ţin de contextul şcolar specific (inclusiv relaţia profesor-elev): presiunea grupului,
supraîncărcarea şcolară, comunicarea defectuasă elev-profesor (ironizarea, umilirea elevului), evaluarea
subiectivă, frica de evaluare, conflict cu colegii, practici educative percepute de elevi ca fiind nedrepte,
frustrante, incompatibilitate între aspiraţii şi oferta educaţională a şcolii; formă de apărare –împotriva
disciplinei excesiv de rigidă şi severă, politici proabsenteiste ale şcolii pentru clasele terminale (în şcolile de
„elită”)
3. ÎN FUNCŢIE DE VÂRSTĂ:
a. La elevii mici - fuga de la şcoală poate fi o manifestare a ,,fobiei şcolare’’
dependenţă crescută de părinţi, părinţi care valorizează excesiv educaţia şcolară;
stiluri parentale supraprotectoare, autoritare sau indiferenţă;
strategie defensivă faţă de colegii violenţi, eşecul şcolar, situaţii umilitoare
b. La elevii mari - fuga de la ore este rezultatul unei opţiuni (proces de deliberare, luare a deciziei)
frica de evaluare, de eşec, fobia / anxietatea socială
teama de a vorbi în public,
teama de a interacţiona cu persoane de sex opus,
teama de critică, teama de pedeapsă; teama de pierdere a statului în grup;
stimă de sine scăzută;
Absenteismul generează insuccesul şcolar şi deseori conduce la depresie, consum de toxice legale şi
ilegale, acte delictuale. De asemenea reprezintă un prim pas spre abandonul şcolar şi părăsirea timpurie a
sistemului de educaţie. Ca urmare, absenteismul trebuie monitorizat, prevenit şi redus pe mai multe
paliere.
19
c. Situația absențelor în anul şcolar 2013-1014
Nivelul de învăţământ
Total număr de absenţe / nivel
Semestrul I
(18 saptamani)
Semestrul II
(18 saptamani)
total motivate total motivate
Primar 156418 66732 175452 67289
Gimnazial 329492 154050 333794 156251
Liceal (zi , seral şi FR toate împreună - ruta directă) 585167 385210 529013 344918
Alte forme de învăţământ (ruta progresivă, înv.
profesional, postliceal, maiştri, stagii de practică 43513 21009 37654 18937
TOTAL 1114590 627001 1075913 587395
Datele din tabelul de mai sus au fost colectate din BDNE la data de 17 septembrie 2014
PROPUNERI PENTRU REDUCEREA ABSENTEISMUL ŞCOLAR
a. regândirea regulamentelor şcolare în ceea ce priveşte sancţiunile pentru nefrecventarea regulată a orelor de
curs de către elevi;
b. regândirea parteneriatului şcoală – familie în interesul promovării valorilor unei educaţii de calitate.
c. monitorizarea absenţelor motivate şi nemotivate la nivelul unităţilor şcolare prin raportarea periodică a
absenteismului la inspectoratele şcolare și luarea unor decizii prompte din partea școlii.
d. depistarea elevilor în cauză şi consilierea lor.
e. identificarea unor soluţii de diminuare a absenteismului şcolar la nivelul clasei şi instituţiei şcolare; discuţia
unor teme ce ating această temă la orele de dirigenţie (cauză, soluţii, motivarea elevilor)
0
100000
200000
300000
400000
500000
600000
700000
Motivate
Nemotivate
20
E. REZULTATELE ELEVILOR
1. Bacalaureat 2014
RAPORT DE MONITORIZARE A EXAMENULUI NAŢIONAL DE BACALAUREAT SESIUNEA 2014
I. CONSTATĂRI GENERALE
Nr.
crt. SARCINI/ ATRIBUŢII/ MĂSURI OBSERVAŢII
1
Asigurarea condiţiilor necesare organizării şi desfăşurării
probelor scrise (în centrele de examen): sălile în care se
desfăşoară probele, imprimatele pentru lucrările scrise,
copiatoare, fişete pentru păstrarea documentelor de bacalaureat
în deplină siguranţa, calculatoare, aparat radio, telefon, fax,
radio, conexiune internet etc.
Comisia Judeţeană de Bacalaureat a luat măsuri pentru dotarea centrelor de
examen și a centrelor zonale de evaluare cu logistica necesară desfășurării în condiții
optime a examenului de bacalaureat, sesiunea iunie – iulie 2014.
2
Măsuri întreprinse pentru asigurarea dotării centrelor zonale de
evaluare, după caz, cu un număr suficient de copiatoare în stare
de funcţionare, calculatoare, fişete pentru păstrarea
documentelor de bacalaureat în deplină siguranţa, aparat radio,
telefon, fax, conexiune la internet, consumabile.
În fiecare centru de examen cât și centrele zonale de evaluare au existat un
număr suficient de copiatoare în stare de funcționare, camere video sau reţele integrate
video, calculatoare cu conexiune la internet, telefoane şi faxuri, cât și consumabile (hârtie
multifuncțională, tipizate, rechizite, hârtie pentru secretizarea lucrărilor), conform
necesarului estimat de către Comisia Județeană de Bacalaureat.
3
Existenţa soluţiilor/măsurilor de rezervă în centrul de
comunicare, în situaţia în care apar defecţiuni tehnice sau de alt
tip.
Centrele au asigurat soluţii/măsuri de rezervă în cazul unor defecţiuni tehnice apărute.
4
Dotarea cu camere de supraveghere video funcţionale a sălilor
de clasă din centrele de examen, în care se desfăşoară probele
examenului de bacalaureat, a sălilor în care se descarcă
subiectele şi a sălilor în care se face evaluarea lucrărilor..
Afişarea informaţiilor referitoare la existenţa camerelor de
supraveghere.
Conform Procedurii operaţionale privind activitatea de monitorizare prin
intermediul camerelor de supraveghere video în unităţile şcolare, pe perioada desfăşurării
probelor examenului de bacalaureat 2014, s-au asigurat în toate centrele de examen şi
centrele zonale de evaluare camere de supraveghere video.
5 Legalitatea înscrierii candidaţilor la examenul de bacalaureat.
Înscrierea candidaților la examenul de bacalaureat, sesiunea iunie-iulie 2014, s-a
realizat în baza Metodologiei de organizare și desfășurare a examenului de bacalaureat
aprobată prin OMEN 4923/29.08.2013, capitolul IV, articolul 35.
Președinții Comisiilor de bacalaureat din Centrele de examen, în conformitate cu
art. 1, alin (5) din Anexa nr. 3 la Metodologia de organizare și desfășurare a examenului
de bacalaureat -2014, au verificat autenticitatea actelor de înscriere, respectarea
condițiilor de participare la examene și întocmirea listelor de înscriere pentru un număr de
4040 candidaţi înscriși în 13 centre de examen.
21
6 Arondarea elevilor pe centre de examen.
Centrele de examen, arondarea unităţilor de învăţământ la centrele de examen,
subcomisiile şi centrele zonale de evaluare s-au stabilit în conformitate cu art. 31 din
Metodologia de organizare și desfășurare a examenului de bacalaureat aprobată prin
OMEN 4923/29.08.2013.În şase unităţi de învăţământ s-au constituit subcomisii (Liceul
Tehnologic Iernut, subcomisie la Liceul Tehnologic nr. 1 Luduş, Colegiul Silvic Gurghiu
şi Liceul Tehnologic Ion Bojor Reghin –subcomisie la Liceul Tehnologic Lucian Blaga
Reghin, Liceul Teoretic Samuil Micu Sărmaşu subcomisie la Colegiul Agricol Traian
Săvulescu, Liceul Tehnologic Traian Vuia subcomisie la Liceul Tehnologic Avram Iancu
Tg.Mureş, Liceul Tehnologic nr. 1 Sighişoara subcomisie la Colegiul Naţional Mircea
Eliade Sighişoara). Constituirea centrelor de examen şi evaluare a fost aprobată de CNB
potrivit adresei nr. 45544/06.06.2014, înregistrată la I,Ş.J.Mureş cu nr.566/11.06.2014.
7
Arondarea Centrelor de Examen pe Centre Zonale de Evaluare.
Constituirea de comisii/ subcomisii aflate sub efectivul prevăzut
de metodologii.
Centrele de examen, arondarea unităţilor de învăţământ la centrele de examen,
subcomisiile şi centrele zonale de evaluare s-au stabilit în conformitate cu art. 31 din
Metodologia de organizare și desfășurare a examenului de bacalaureat aprobată prin
OMEN 4923/29.08.2013. În şase unităţi de învăţământ s-au constituit subcomisii (Liceul
Tehnologic Iernut, subcomisie la Liceul Tehnologic nr. 1 Luduş, Colegiul Silvic Gurghiu
şi Liceul Tehnologic Ion Bojor –subcomisii la Liceul Tehnologic Lucian Blaga Reghin,
Liceul Teoretic Samuil Micu Sărmaşu, Liceul Tehnologic Traian Vuia subcomisie la
Liceul Tehnologic Avram Iancu Tg.Mureş şi Liceul Tehnologic nr. 1 Sighişoara
subcomisie la Colegiul Naţional Mircea Eliade Sighişoara)
8 Existenţa aprobărilor Comisiei Naţionale/Comisiei Judeţene
pentru cazurile speciale. Au existat 6 cazuri speciale de aprobări din partea Comisiei Naţionale de bacalaureat.
9 Organizarea transportului şi a securităţii lucrărilor scrise, pe
întreaga perioadă a examenului de bacalaureat.
Comisia Judeţeană de Bacalaureat a elaborat şi transmis în timp util, adrese către
Inspectoratul Judeţean de Poliţie Mureş, Inspectoratul Judeţean de Jandarmi Mureş
(Adresa nr. 3961/28.05.2014), prin care s-a solicitat instituţiilor menţionate asigurarea
prezenţei poliţiştilor şi jandarmilor la centrele de examen şi centrele zonale de evaluare pe
întreaga perioadă a desfăşurării examenului de bacalaureat. Au fost trimise în timp util
adrese (Adresa nr. 3961/28.05.2014) către Romtelecom S.A., S.C. RCS&RDS S.A.
Tg.Mureş, S.C.Electrica Transilvania Sud S.A.Tg.Mureş pentru asigurarea pe perioada
derulării examenului de bacalaureat a funcţionării optime a liniilor telefonice şi
internetului, precum şi pentru furnizarea în condiţii optime a energiei electrice. În adresele
(Adresa nr. 3961/28.05.2014) trimise primăriilor s-a solicitat asigurarea pe perioada
derulării examenului de bacalaureat 2014, a prezenţei personalului medical în unităţile
şcolare.
22
10 Asigurarea asistenţei medicale şi a pazei/ordinii pe durata
probelor scrise.
A fost asigurată prezenţa jandarmilor pe timpul desfăşurării probelor scrise în centrele de
examen în perioada 30 iunie-7 iulie 2014, pentru păstrarea ordinii publice. Transportul
lucrărilor din centrele de examen spre centrele zonale de evaluare s-a realizat sub protecţia
nemijlocită a jandarmilor care au însoţit preşedinţii comisiilor. În fiecare unitate de
învăţământ – centru de examen/centru zonal de evaluare vizitată, jandarmii au solicitat
delegatului MEN şi reprezentanţilor comisiei judeţene documentele care permit accesul în
incintă (delegaţie, carte de identitate, împuternicire pentru comisia judeţeană).
Prin adresa ISJ nr. 3961/28.05.2014 s-a transmis către Primării solicitarea de a asigura
prezenţa personalului medical în toate centrele de examen şi în subcomisii.
11 Legalitatea constituirii Comisiei Judeţene, a comisiilor din
Centrele de Examen şi din Centrele Zonale de Examen.
Constituirea Comisiei Județene de Bacalaureat, aprobată prin decizia numărul
270/03.04.2014 de către inspectorul şcolar general, formată din:
Preşedinte: prof. Illés Ildikó – inspector şcolar general adjunct
Vicepreşedinte: prof. Dr. Orosan Dumitru – inspector şcolar
Membri:
Prof. Pop Florin, insp. şcolar
prof. Kiss Tünde – insp. şcolar
prof. Szabó Zoltán- insp. şcolar
prof. Niţă Fănică- insp. şcolar
Secretariat:
prof. Fejes Réka – inspector şcolar
Todoran Laura – informatician
12 Existenţa listelor de rezervă cu personal didactic care să poată
prelua, dacă se impune, anumite funcţii în comisii.
Au existat liste de rezervă cu cadre didactice care pot prelua sarcini, funcţii în comisii în
cadrul examenului de bacalaureat 2014, dacă situaţia o impune.
13 Instruirea asistenţilor, a membrilor şi a preşedinţilor comisiilor
din CE şi CZE.
Instruirea preşedinţilor, vicepreşedinţilor şi secretarilor comisiilor din C.E. şi C.Z.E. a
avut loc în data de 29.06.2014 , ora 13, conform proceselor verbale existente la dosarul
CJB.
La şedinţa de instruire a participat şi reprezentantul MEN prof. Constantin Popescu şi
reprezentanta corpului de control MEN prof. Despina Ciulei.
Pentru buna desfăşurare a examenului de bacalaureat, la această şedinţă de instruire,
fiecare preşedinte a primit CD-ul Centrului de Examen/Centrului Zonal de Evaluare
cuprinzând unităţile de învăţământ arondate la C.E. şi C.Z.E, modele de procese verbale,
declarații, angajamente, componenţa comisiilor de bacalaureat, componenţa comisiei
judeţene şi datele de contact, procedura de instalare/utilizare/ arhivare a datelor înregistrate
de camerele WEB, atribuţiile fiecărui membru al comisiei, articole extrase din
metodologie referitoare drepturile şi obligaţiile candidaţilor, precum şi ştampilele pentru
CEX/CZE.
Comisia Judeţeană de Bacalaureat a insistat asupra respectării metodologiei de
23
bacalaureat, a exercitării atribuţiilor fiecărui membru al comisei, cât şi asupra procedurii
referitoare la aplicarea sancţiunilor în cazul abaterilor.
Asistenţii din centrele de examen au fost instruiţi de preşedinţii centrelor cu privire la
responsabilităţile ce le revin în această calitate.
S-a constatat realizarea instruirii asistenţilor de către preşedinţii comisiilor din centrele de
examen, conform proceselor verbale anexate la dosarele comisiilor din centrele de examen.
14 Informarea candidaţilor privind arondarea şcolilor la CE.
Afişarea Metodologiei de organizare și desfășurare a examenului de bacalaureat
aprobată prin OMEN 4923/29.08.2013, s-a făcut în toate unităţile de învăţământ
monitorizate, în luna octombrie 2013, după publicarea OMEN 4923/29.08.2013 în
monitorul oficial.
Comisia Judeţeană de Bacalaureat a postat pe site-ul ISJ centrele de examen şi şcolile
arondate acestora, iar directorii instituţiilor de învăţământ au informat absolvenţii asupra
centrelor de examen unde se vor prezenta pentru susţinerea probelor din cadrul
examenului.
15 Repartizarea candidaţilor în sălile de clasă şi afişarea listelor la
loc vizibil.
Preşedinţii centrelor de examen au verificat la primirea logisticii şi spaţiile şcolare unde
urmau să se desfăşoare probele scrise, cu respectarea numărului minim de elevi/clasă,
aspect de care au ţinut seama la întocmirea listelor pe săli, a candidaţilor. Listele
cuprinzând candidaţii din fiecare sală au fost afişate cu 24 de ore înaintea susţinerii probei
scrise, atât la avizierul şcolii cât şi pe uşa sălii de clasă, precizându-se în dreptul fiecărui
elev disciplina şi tipul de subiect. În urma verificării centrelor de examen s-a observat
prezenţa la avizier a listelor şi consultarea acestora de către elevi.
16 Existenţa cataloagelor de examen şi a foilor tipizate pentru
lucrările scrise.
Datele privind candidaţii şi rezultatele la competenţele lingvistice şi digitale au fost
introduse în aplicaţia SIVECO în unităţile de învăţământ care au avut absolvenţi de liceu,
catalogul electronic fiind transmis pe CD centrelor zonale de evaluare, după prima probă
scrisă.
Comisia judeţeană de bacalaureat a asigurat necesarul de foi tipizate pentru toate centrele
de examen şi repartizate unităţilor de învăţământ – centre de examen.
17 Înregistrarea situaţiilor statistice zilnice şi raportarea către
M.E.N.
La sfârşitul fiecărei probe scrise s-au transmis date referitoare la numărul de candidaţi
înscrişi la probă, numărul de candidaţi prezenţi, absenţi, numărul de candidaţi eliminaţi.
18 Necuprinderea în comisii a persoanelor implicate în
disfuncţionalităţi ale examenelor din anii anteriori.
Nu s-au constatat probleme în acest sens.
19 Măsurile de descurajare a strângerii oricăror tipuri de fonduri de
la elevi / părinţi / alte persoane fizice sau juridice.
La şedinţele de instruire a directorilor – preşedinţi ai comisiilor de bacalaureat de evaluare
a competenţelor lingvistice şi digitale precum şi ala şedinţa de instruire a preşedinţilor,
vicepreşedinţilor şi secretarilor comisiilor din CEX şi CZE li s-a comunicat interzicerea
colectării oricăror tip de fonduri de la elevi, părinţi, persoane fizice sau juridice, punându-
li-se în vedere că persoanele nu vor respecta metodologia sunt pasibile de sancţionare,
mergând până la deferirea organelor de cercetare penală.
24
Monitorizarea organizării şi desfăşurării examenului de bacalaureat, sesiunea iunie-iulie 2014
- candidaţi eliminaţi de la proba scrisă
Nr. candidaţi eliminaţi Nr. candidaţi eliminaţi fără drept de susţinere a
examenului în următoarele două sesiuni
Proba
Ea
Proba
Eb
Proba
Ec
Proba
Ed
Total -
3 2 5 -
- adaptarea condiţiilor de examen în cazul candidaţilor cu cerinţe educaţionale speciale
Nr. candidaţi care
au susţinut proba la
locul imobilizării
(domiciliu)
Nr. candidaţi care
au susţinut proba la
locul imobilizării
(spital)
Nr. candidaţi care
au susţinut proba
la locul
imobilizării
(penitenciar)
Nr. candidaţi
pentru care s-au
aplicat proceduri
speciale, cu
aprobarea CJB
Nr. candidaţi
pentru care s-au
aplicat proceduri
speciale, cu
aprobarea CNB
- 6 - - -
CENTRE DE EXAMEN
NR
ELEVI
DIN
CEX
UNITATI ȘCOLARE ARONDATE
NR. ELEVI
DIN
SCOALA
Colegiul Naţional Al.Papiu
Ilarian Tg. Mureş 272
Colegiul Naţional Al.Papiu Ilarian Tg.
Mureş
193
Liceul Teoretic ,,Gheorghe Marinescu” Tg.
Mureş
79
Colegiul Naţional Unirea
Tg. Mureş 312
Colegiul Naţional Unirea Tg. Mureş 149
Liceul Vocaţional De Artă Tg. Mureş 69
Liceul Cu Program Sportiv ,,Szász
Adalbert” Tg. Mureş
94
Liceul Teoretic Bolyai
Farkas Tg. Mureş 326 Liceul Teoretic Bolyai Farkas Tg. Mureş 228
Liceul Vocaţional Reformat Tg. Mureş 98
Liceul Predagogic
Vocaţional ,,Mihai
Eminescu” Tg. Mureş 388
Liceul Predagogic Vocaţional ,,Mihai
Eminescu” Tg. Mureş
158
Colegiul Economic Transilvania Tg. Mures 230
Colegiul Agricol Traian
Săvulescu Tg.
282
Colegiul Agricol Traian Săvulescu 160
Liceul Tehnologic Dumbrăvioara 23
Liceul Teoretic ,,Samuil Micu” Sărmaşu
(Subcomisie)
95
Liceul Teoretic ,,Dr. Lind” Câmpeniţa 4
Liceul Tehnologic Avram
Iancu Tg. Mureş
336
Liceul Tehnologic Avram Iancu Tg. Mureş 69
Liceul Tehnologic ,,Ion Vlasiu,, Tg. Mureş 106
Liceul Tehnologic Constantin Brâncuşi Tg.
Mureş
12
Lic. Tehn. Traian Vuia Tg. Mures
(Subcomisie)
84
Liceul Tehnologic Aurel Persu Tg. Mures 57
Liceul Tehnologic Band 8
Liceul Tehnologic
Gheorghe Şincai Tg. Mureş 318
Liceul Tehnologic Gheorghe Şincai Tg.
Mureş
140
Liceul Tehnologic Electromureş Tg. Mureş 173
Liceul Teoretic Omega Tg. Mures 5
25
Liceul Tehnologic
,,Domokos Kázmér” Sovata
274
Liceul Tehnologic ,,Domokos Kázmér”
Sovata
112
Liceul Tehnologic Sf. Gheorghe Sg. de
Padure
60
Liceul Tehnologic ,, Miercurea Nirajului” 102
Colegiul Naţional ,,Mircea
Eliade” Sighişoara
333
Colegiul Naţional ,,Mircea Eliade”
Sighişoara
145
Liceul Teoretic J. Haltrich Sighisoara 97
Liceul Tehnologic Nr. 1 Sighisoara 39
Liceul Tehnologic Nr. 2 Sighisoara 52
Liceul Tehnologic Petru
Maior Reghin 296 Liceul Tehnologic Petru Maior Reghin 205
Liceul tehnologic ,,Vasile Netea” Deda 91
Liceul Tehnologic Lucian
Blaga Reghin 362
Liceul Tehnologic Lucian Blaga Reghin 173
Colegiul Silvic Gurghiu Tg. Mureş 54
Liceul Tehnologic Ion Bojor Reghin 90
Liceul Teoretic Eugen Nicoara Reghin 45
Liceul Teoretic ,,Andrei
Bârseanu” Târnăveni 291
Liceul Teoretic ,,Andrei Bârseanu”
Târnăveni
145
Colegiul Tehnic Tarnaveni 124
Liceul C. Brancusi Târnăveni 22
Liceul Tehnologic Nr. 1
Luduş 250
Liceul Tehnologic Nr. 1 Luduş 186
Liceul Tehnologic Iernut 64
Centre zonale de evaluare
CENTRE ZONALE DE
EVALUARE
NR ELEVI
DIN CZE CENTRE DE EXAMEN
Liceul Tehnologic
Constantin Brâncuşi Tg.
Mureş
1313
Liceul Tehnologic Lucian Blaga Reghin
Liceul Pedagogic Mihai Eminescu Tg. Mures
Colegiul Naţional Al.Papiu Ilarian Tg. Mureş
Liceul Teoretic Andrei Bârseanu Târnăveni
Liceul Tehnologic Ion
Vlasiu Tg. Mureş 1245
Colegiul Naţional Unirea Tg. Mureş
Colegiul Naţional Mircea Eliade Sighisoara
Liceul Teoretic Bolyai Farkas Tg. Mures
Liceul Tehnologic Domokos Kazmer Sovata
Liceul Pedagogic Mihai
Eminescu Tg. Mureş 1482
Liceul Tehnologic Gh. Sincai Tg. Mures
Colegiul Agricol Traian Săvulescu Tg. Mureş
Liceul Tehnologic Petru Maior Tg. Mures
Liceul Tehnologic Nr. 1 Ludus
Liceul Tehnologic Avram Iancu Tg. Mures
26
STATISTICI:
Sesiunea iunie-iulie 2014
Forma de
invatamant
Nr
elevi
inscrisi
Nr. elevi
prezenti
Nr. elevi
neprezentati
Nr. elevi
eliminati
Numar de
candidati
respinsi
Din care cu medii: Nr. elevi
reusiti
Din care cu medii:
< 5 5 - 5.99 6 - 6.99 7 - 7.99 8 - 8.99 9 - 9.99 10
Zi 3759
3626
(96,46%) 133 (3,54%)
4
(0,11%)
1381
(38,09%)
1133
(82,04%)
248
(17,96%)
2241
(61,8%)
592
(26,42%)
626
(27,93%)
641
(28,6%)
380
(16,96%)
2
(0,09%)
Seral 143
104
(72,73%) 39 (27,27%)
1
(0,96%) 85 (81,73%)
79
(92,94%)
6
(7,06%)
18
(17,31%)
15
(83,33%)
2
(11,11%)
1
(5,56%) 0 (0%) 0 (0%)
Frecvență
redusă 138
93
(67,39%) 45 (32,61%) 0 (0%) 69 (74,19%)
57
(82,61%)
12
(17,39%)
24
(25,81%)
20
(83,33%)
3
(12,5%)
1
(4,17%) 0 (0%) 0 (0%)
TOTAL 4040
3823
(94,63%) 217 (5,37%)
5
(0,13%)
1535
(40,15%)
1269
(82,67%)
266
(17,33%)
2283
(59,72%)
627
(27,46%)
631
(27,64%)
643
(28,16%
380
(16,64%
2
(0,09%)
Sesiunea august-septembrie
Forma de
invatamant
Nr
elevi
inscrisi
Nr. elevi
prezenti
Nr. elevi
neprezentati
Nr. elevi
eliminati
Numar de
candidati
respinsi
Din care cu medii: Nr. elevi
reusiti
Din care cu medii:
< 5 5 - 5.99 6 - 6.99 7 - 7.99 8 - 8.99 9 - 9.99 10
Zi 1420
1195
(84,15%)
225
(15,85%) 5 (0,42%) 795 (66,53%)
543
(68,3%)
252
(31,7%)
395
(33,05%)
317
(80,25%)
70
(17,72%)
8
(2,03%) 0 (0%)
0
(0%)
Seral 109
75
(68,81%) 34 (31,19%) 2 (2,67%) 55 (73,33%)
47
(85,45%)
8
(14,55%) 18 (24%)
18
(100%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%)
0
(0%)
Frecvență
redusă 73
59
(80,82%) 14 (19,18%) 0 (0%) 42 (71,19%)
37
(88,1%) 5 (11,9%)
17
(28,81%)
15
(88,24%)
2
(11,76%) 0 (0%) 0 (0%)
0
(0%)
TOTAL 1602
1329
(82,96%)
273
(17,04%)
7
(0,53%) 892 (67,12%)
627
(70,29%)
265
(29,71%)
430
(32,36%)
350
(81,4%)
72
(16,74%)
8
(1,86%) 0 (0%)
0
(0%)
27
2. Evaluare Națională
RAPORT PRIVIND EVALUAREA NAȚIONALĂ PENTRU ELEVII CLASELOR A VIII-A-sesiunea
2014
Tematica propusă:
1. Asigurarea dotării unităţilor de învăţământ în care se susţin probele scrise şi a centrelor zonale de
evaluare, după caz, cu un număr suficient de copiatoare în stare de funcţionare, calculatoare, aparat radio,
telefon, fax, conexiune la internet, consumabile.
2. Dotarea cu camere de supraveghere video funcţionale a sălilor de clasă din unităţile de învăţământ în care
se desfăşoară probele pentru Evaluarea Naţională.
3. Legalitatea înscrierii candidaţilor la evaluarea naţională.
4. Arondarea elevilor la unităţi de învăţământ în care se susţin probele scrise.
5. Arondarea unităţilor de învăţământ în care se susţin probele scrise la Centre Zonale de Evaluare.
Constituirea de comisii/ subcomisii aflate sub efectivul prevăzut de metodologii.
6. Existenţa aprobărilor Comisiei Judeţene pentru cazurile speciale.
7. Organizarea transportului şi a securităţii lucrărilor scrise, pe întreaga perioadă a evaluării naţionale.
8. Asigurarea asistenţei medicale şi a pazei/ordinii pe durata probelor scrise.
9. Legalitatea constituirii Comisiei Judeţene, a comisiilor din unităţile de învăţământ în care se susţin
probele scrise şi din Centrele Zonale de Evaluare.
10. Instruirea asistenţilor, a membrilor şi a preşedinţilor comisiilor din unităţile de învăţământ în care se
susţin probele scrise şi din Centrele Zonale de Evaluare.
11. Informarea candidaţilor privind arondarea şcolilor la unităţile de învăţământ în care se susţin probele
scrise.
12. Repartizarea candidaţilor în sălile de clasă şi afişarea listelor la loc vizibil.
13. Existenţa foilor tipizate pentru lucrările scrise.
14. Înregistrarea situaţiilor statistice zilnice şi raportarea către M.E.N.
15. Necuprinderea în comisii a persoanelor implicate în disfuncţionalităţi ale examenelor din anii anteriori.
16. Măsurile de descurajare a strângerii oricăror tipuri de fonduri de la elevi / părinţi / alte persoane fizice sau
juridice.
17. Monitorizarea organizării şi desfăşurării evaluării naţionale pentru absolvenţii clasei a VIII-a.
18. Participare, evaluare şi rezultate obţinute.
Aspecte evidenţiate:
1. Asigurarea dotării unităţilor de învăţământ în care se susţin probele scrise şi a centrelor zonale de
evaluare, după caz, cu un număr suficient de copiatoare în stare de funcţionare, calculatoare, aparat
radio, telefon, fax, conexiune la internet, consumabile.
Cele 136 de centre de examen, 31 de centre de comunicare, 12 centre zonale de evaluare şi
centrul de contestaţii au dispus de un număr suficient de copiatoare în stare de funcţionare, calculatoare,
telefon, fax, conexiune la Internet, materiale consumabile, aparat radio, dulap/fişet metalic etc. S-au
monitorizat toate centrele de către inspectorii şcolari coordonatori, în vederea verificării existenţei şi
funcţionalităţii logisticii necesare bunei desfăşurări a examenului, precum şi a sistemului de supraveghere
video, atât în sălile de examen, cât şi în cele de transfer/preluare subiecte şi de preluare/distribuire lucrări
scrise.
Pentru buna desfăşurare a examenului, au fost postate pe site-ul I.S.J. Mureş, secţiunea Evaluare
Naţională toate documentele necesar a fi completate în centrele de examen/comunicare/evaluare.
De asemenea, s-a solicitat unităţilor şcolare să fie asigurată apă potabilă şi condiţii de ventilaţie
necesare bunei desfăşurări a probelor.
2. Dotarea cu camere de supraveghere video funcţionale a sălilor de clasă din unităţile de învăţământ în
care se desfăşoară probele pentru Evaluarea Naţională.
În toate sălile în care s-au desfăşurat probele evaluării naţionale, precum şi în cele în care are loc
operaţiunea de transfer/preluare şi multiplicare subiectele şi în cele în care se vor primi, depozita şi distribui
lucrările scrise au fost montate camere de supraveghere/web (datele cu caracter personal fiind prelucrate de
către Inspectoratul Şcolar Judeţean Mureş în baza notificării înregistrate în Registrul de Evidenţă a prelucrării
28
de date cu caracter personal nr. 0010735/14.05.2012 şi de către M.E.N. în baza notificării înregistrate în
Registrul de Evidenţă a prelucrării de date cu caracter personal nr. 5331, în conformitate cu Legea nr.
677/2001)
3. Legalitatea înscrierii candidaţilor la evaluarea națională.
Candidații s-au înscris în termenul prevăzut de calendarul examenului, respectiv 16-18 iunie 2014 –
conform procedurii de înscriere. Numărul total al elevilor înscrişi este de 4494 din cei 5210 care au frecventat
clasa a VIII a în acest an şcolar. Un număr de 33 de elevi sun transferaţi în alt judeţ, 19 elevi sunt veniţi din
alte judeţe, 5 elevi veniţi din străinătate, 9 elevi plecaţi în străinătate, 74 elevi au abandonat cursurile, 44 elevi
sunt neşcolarizaţi, 136 elevi repetenţi, 158 elevi corigenţi, 157 elevi cu situaţia şcolară neîncheiată. 4613 elevi
au promovat clasa a VIII-a, din care 119 nu s-au înscris la Evaluarea Naţională. Nu au existat probleme în
ceea ce priveşte dosarele candidaţilor.
4. Arondarea elevilor la unităţi de învăţământ în care se susţin probele scrise.
În judeţul Mureş a fost constituite centru de examen în 136 unităţi de învăţământ din cele 196 care a
şcolarizat elevi de clasa a VIII a. Diferenţa de 60 de unităţi de îvăţământ care au şcolarizat elevi de clasa a
VIII a şi nu au fost constituite centre de examen s-a datorat faptului că nu au îndeplinit condiţiile prevăzute de
metodologie.
5. Arondarea unităţilor de învăţământ în care se susţin probele scrise la Centre Zonale de Evaluare.
Constituirea de comisii/ subcomisii aflate sub efectivul prevăzut de metodologii.
Arondarea centrelor de examen la cele 12 Centre Zonale de Evaluare (Liceul Teoretic "Andrei
Bârseanu" – Târnăveni, Liceul Teoretic "Gheorghe Marinescu"-Tg.-Mureş, Liceul Tehnologic Iernut, Liceul
Tehnologic Nr.2-Sighişoara, Colegiul Naţional "Mircea Eliade" – Sighişoara, Liceul Tehnologic "Traian
Vuia" - Tg.-Mureş, Liceul Tehnologic "Avram Iancu" - Tg.-Mureş, Liceul Tehnologic “Electromureş” - Tg.-
Mureş, Colegiul Economic „Transilvania” Tg. Mureş, Liceul Tehnologic Nr.1 – Luduş, Liceul Tehnologic
"Lucian Blaga" – Reghin, Liceul Tehnologic "Petru Maior"- Reghin) s-a făcut astfel încât numărul
candidaţilor înscrişi arondaţi fiecărui centru să nu fie mai mic de 300 ţinându-se totodată cont şi de zonele
geografice ale judeţului pentru eficientizare deplasării. Astfel nu a fost cazul constituirii de comisii/subcomisii
sub efectivul prevăzut de metodologii.
6. Existenţa aprobărilor Comisiei Judeţene pentru cazurile speciale.
Au existat cinci cazuri speciale care au impus obţinerea de aprobări din partea Comisiei Judeţene. La
solicitarea Şcolii Gimnaziale „Europa” Tg. Mureş (cf. adresei înregistrate cu nr. 654/18.06.2014), a Şcolii
Gimnaziale Acăţari (cf. adresei înregistrate cu nr. 642/22.06.2014), a Şcolii Gimnaziale Ibăneşti Pădure (cf.
adresei înregistrate cu nr. 606/23.06.2014), a Lic. Teoretic „Bolyai Farkas” (cf. adresei nr. 523/20. 06. 2014),a
Şcolii Gimnaziale „A. Ceuşianu” Reghin (cf. adresei nr. 809/23.06.2014). Toate aceste situaţii au fost
aprobate, existând în dosarul Comisiei Judeţene actele doveditoare în baza cărora s-au aprobat cererile
(certificatele medicale).
7. Organizarea transportului şi a securităţii lucrărilor scrise, pe întreaga perioadă a evaluării naţionale.
Securitatea lucrărilor scrise, atât pe parcursul transportului, cât şi al evaluării, au fost asigurate cu
sprijinul Inspectoratului Judeţean de Poliţie, al Inspectoratului de Jandarmi al Judeţului Mureş şi al
reprezentanţilor Poliţiei comunitare în anumite localităţi. Pe data de 22.06.2014 a avut loc o şedinţă comună a
reprezentanţilor acestor instituţii împreună cu cei ai inspectoratului şcolar şi s-au stabilit liniile directoare ale
acţiunii. S-a semnalat o situaţie în care preşedintele Centrului de Examen – Şcoala Gimnazială Eremitu, a
transportat lucrările la Centrul Zonal de Evaluare fără a fi însoţit de jandarm, cu maşina părintelui unui elev de
clasa a VIII-a. Pentru preşedintele Centrului de examen Şcoala Gimnazială Eremitu – prof. Bondor Andras,
Comisia Judeţeană a propus sancţiuni, în conformitate cu Metodologia de organizare şi desfăşurare a
evaluării naţionale pentru elevii claselor a VIII-a (suspendarea dreptului de a face parte în următorii doi ani
şcolari din comisiile organizate pentru evaluările naţionale sau alte examene naţionale, conf. Art. 26 alin. 5 şi
a înaintat către ISJ Mureş propunerea privind eliberarea din funcţia de director al Şcolii Gimnaziale Eremitu).
29
8. Asigurarea asistenţei medicale şi a pazei/ordinii pe durata probelor scrise.
Ca urmare a solicitării inspectoratului şcolar prin adresa nr. 4472/19.06.2014, către Direcţia de
Sănătate Publică Mureş, , în toate centrele de examen a fost asigurată asistenţa medicală în perioada 23-
25.06.2014. Nu au fost semnalate situaţii care să necesite intervenţie medicală.
9. Legalitatea constituirii Comisiei Judeţene, a comisiilor din unităţile de învăţământ în care se susţin
probele scrise şi din Centrele Zonale de Evaluare.
Constituirea comisiilor s-a făcut prin emiterea deciziilor Inspectorului Şcolar General, cu respectarea
prevederilor Anexei 2 la ordinul MECTS nr. 4801/31.08.2010 privind organizarea și desfășurarea evaluării
naţionale pentru elevii clasei a VIII a, modificată şi completată prin OMEN nr 4924_29 august 2013.
10. Instruirea asistenţilor, a membrilor şi a preşedinţilor comisiilor din unităţile de învăţământ în care
se susţin probele scrise şi din Centrele Zonale de Evaluare.
Şedinţele de instruire au avut loc la sediul I.S.J. Mureş, pe data de 22.06.2014, pentru preşedinţii şi
persoanele de contact din centrele de examen/comunicare şi din centrele zonale de evaluare – evaluatori (odată
cu tragerea la sorţi) şi pe data de 27.06.2014 pentru comisia din Centrul judeţean de contestaţii şi pentru
comisiile din Centrele Zonale de Evaluare.
Datele şi orele şedinţelor publice au fost furnizate prin adresa nr.4596/23. 06. 2014, postată pe site-ul
I.S.J. Mureş, secţiunea „Noutăţi”, respectiv secţiunea „Evaluare Naţională 2014.”
11. Informarea candidaţilor privind arondarea şcolilor la unităţile de învăţământ în care se susţin
probele scrise.
Informarea candidaţilor privind arondarea şcolii la altă unitate de învăţământ în care se susţin probele
scrise s-a realizat din timp asigurându-se de către conducerile unităţilor de invăţământ transportul elevilor
la centrul de examen cu microbuzele şcolare.
12. Repartizarea candidaţilor în sălile de clasă şi afişarea listelor la loc vizibil.
Repartizarea candidaţilor în săli, în fiecare centru de examen, s-a făcut în ordine strict alfabetică, cu
respectarea numărului minim de elevi în fiecare dintre acestea. Pe ușa de la fiecare sală de examen au fost
toate materialele prevăzute de legislaţia în vigoare. La intrarea în centrele de examen a fost afişat faptul că
centrul respectiv este supravegheat video. În urma monitorizării efectuate s-a semnalat nerespectarea
prevederilor metodologice (art. 11, alin. 7) la Centrul de Examen Şcoala Gimnazială nr. 7 Tg. Mureş. Comisia
Judeţeană a hotărât ca primă măsură înlocuirea d-lui director din postura de președinte al centrului de examen,
cu directorul adjunct al aceleiași unități de învățământ și ulterior, sancționarea d-lui prof. Tamasi Zsolt,
respectiv interzicerea dreptului de a participa în următorii doi ani şcolari în comisiile organizate pentru
Evaluările Naţionale sau la alte examene naţionale, conf. Art. 26 (5).
13. Existenţa foilor tipizate pentru lucrările scrise.
Foile tipizate au fost comandate unitar de către inspectoratul şcolar, prin organizarea unei licitaţii în
acest sens. Tipografia a distribuit tipizatele comandate Centrelor de comunicare, iar acestea în intervalul 08.06
– 18.06.2014 au fost ridicate de către centrele de examen.
14. Înregistrarea situaţiilor statistice zilnice şi raportarea către M.E.N.
În zilele în care s-au susţinut probe (23, 24, 25.06), la ora 10.00, au transmise raportările către M.E.N
şi C.N.E.E. (prezenţa la probele scrise a elevilor)- conform metodologiei și procedurilor aferente.
15. Necuprinderea în comisii a persoanelor implicate în disfuncţionalităţi ale examenelor din anii
anteriori.
Acest aspect a fost reglat încă de la unitate şcolară, în propunerile de constituire a comisiilor transmise
comisiei judeţene nefiind cuprinşi cei sancţionaţi în anii şcolari trecuţi.
30
16. Măsurile de descurajare a strângerii oricăror tipuri de fonduri de la elevi / părinţi / alte persoane
fizice sau juridice.
În acest sens, conducerile unităților de învățământ au informat cadrele didactice, elevii și părinții
elevilor referitor la prevederile metodologice conform cărora se interzice cu desăvârşire strângerea fondurilor.
La sediul tuturor centrelor s-a solicitat existența proceselor verbale din Consiliile Profesorale, de la
ședințele cu părinții și de la informările cu elevii ca urmare a prelucrării acestor prevederi.
În toate şedinţele de instruire cu directorii unităţilor de învăţământ – preşedinţi ai Centrelor de
Examen/Comunicare/Evaluare s-a comunicat acest aspect.
Nu au existat nici un fel de sesizări în acest sens şi nici la verificările prin sondaj efectuate de către
comisia judeţeană şi reprezentantul M.E.N în centrele de examen, de evaluare şi de contestaţii nu s-a remarcat
existenţa vreunui tip de protocol.
17. Monitorizarea organizării şi desfăşurării evaluării naţionale
Comisia judeţeană a dat dovadă de spirit organizatoric şi rapiditate în decizii reuşind să organizeze fără
evenimente neplăcute evaluarea naţională în 136 de centre de examen, 31 de centre de comunicare şi 12 centre
zonale de evaluare. Nu au fost semnalate probleme la transferul/preluarea subiectelor.
Supravegherea video a fost funcţională în toate sălile unde s-a susţinut examenul, au fost preluate şi
multiplicate subiectele sau au fost preluate şi distribuite lucrările scrise. Nu au existat sincope în stocarea
înregistrărilor.
18. Disfuncții identificate în organizarea şi desfăşurarea Evaluării Naţionale la nivelul județului
Mureș, modalitățile de soluționare ale acestora în limitele de competență.
Comisia Judeţeană pentru Evaluarea Naţională a elevilor din clasele a VIII-a, numită prin Decizia nr.
2650/12 dec. 2014, raportat la atribuţiile care îi revin conform Metodologiei de organizare şi desfăşurare a
Evaluării Naţionale pentru elevii clasei a VIII-a, a analizat și a luat măsurile ce se impuneau în câteva situații
punctuale apărute pe parcursul derulării Evaluării Naționale a elevilor din clasa a VIII –a.
Hotărârile luate în legătură cu aceste situații, precum și sancțiunile disciplinare propuse sunt prezentate
în Anexa 1 – Notă de constatare/ Proces verbal al Comisiei Județene pentru Evaluarea Națională a elevilor din
cls. a VIII –a/ 23.06.2014, Anexa 2 – Proces verbal al Comisiei Județene pentru Evaluarea Națională a
elevilor din cls. a VIII –a/ 27.06.2014, respectiv Anexa 3 - Proces verbal al Comisiei Județene pentru
Evaluarea Națională a elevilor din cls. a VIII –a/ 03.07.2014, anexe ale acestui material de analiză.
Comisia Judeţeană a înaintat spre aprobare Comisiei Naţionale, Adresa cu nr. 644/02. 07. 2014 pentru
aprobarea în afara calendarului evaluării naţionale a reevaluării lucrărilor şi a primit aprobare prin Adresa cu
nr. 645/03.07. 2014.
19.Propuneri de eficientizare a activității comisiilor județene de organizare a Evaluării Naționale a
elevilor pentru cls. a VIII –a
În vederea unei eficientizări a derulării Evaluării Naționale a elevilor de clasa a VIII –a, considerăm
utilă o reorganizare a centrelor de examen, acest lucru atrăgând după sine o modificare la nivelul
metodologiei, în așa fel încât numărul elevilor care susțin probele scrise într-un centru de examen să fie mai
mare decât cel prevăzut în acest moment de normele metodologice (aprox. 100 de elevi/centru de examen),
modificare care ar ușura foarte mult partea de organizare/monitorizare la nivelul județului, sub toate aspectele
acestui proces.
Deasemenea o altă propunere, coroborată cu prima modificare menționată mai sus, ar fi aceea ca,
descărcarea subietelor să fie făcută la nivelul centrelor de examen, existența centrelor de comunicare
nemaifiind necesară.
20.Participare, evaluare şi rezultate obţinute:
Din cei 4494 de elevi (2974 – secţia română, 1520 – secţia maternă) înscrişi pentru susţinerea
evaluării naţionale, la proba de limba şi literatura română s-au prezentat 4333, la proba de limba şi literatura
maternă 1520, iar la proba de matematică 4316. Evaluarea s-a realizat în 12 Centre Zonale de Evaluare, cu un
număr de 102 evaluatori de limba şi literatura română, 42 evaluatori de limba şi literatura maternă şi 106
evaluatori de matematică.
Ulterior evaluării iniţiale au fost înregistrate un număr de 453 de solicitări de reevaluare, 303 la limba
şi literatura română, 33 la limba şi literatura maghiară, şi 117 la matematică. În urma reevaluării, 356 de note
au rămas neschimbate, 94 au fost modificate în plus şi 2 note în minus.
31
RAPORT după contestații
Română
Numar
de
inscrisi
Numar
de
prezenti
Numar
de
eliminati
Numar
de
evaluati
1-1,99 2-2,99 3-3,99 4-4,99 5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-9,99 10,00
Mediu urban: 2487 2448 0 2448 34 72 204 180 431 398 403 377 339 10
Mediu rural: 2007 1885 0 1885 153 220 280 233 345 259 204 140 50 1
Total 4494 4333 0 4333 187 292 484 413 776 657 607 517 389 11
Sex feminin: 2271 2200 0 2200 49 98 189 180 385 344 361 325 260 9
Sex
masculin: 2223 2133 0 2133 138 194 295 233 391 313 246 192 129 2
Total 4494 4333 0 4333 187 292 484 413 776 657 607 517 389 11
68,24371
Maternă
Numar
de
inscrisi
Numar
de
prezenti
Numar
de
eliminati
Numar
de
evaluati
1-1,99 2-2,99 3-3,99 4-4,99 5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-9,99 10,00
Mediu urban: 815 801 0 801 0 8 24 37 89 108 153 226 155 1
Mediu rural: 763 719 0 719 7 20 44 58 129 117 159 117 67 1
Total 1578 1520 0 1520 7 28 68 95 218 225 312 343 222 2
Sex feminin: 808 787 0 787 2 6 21 29 84 119 171 201 152 2
Sex
masculin: 770 733 0 733 5 22 47 66 134 106 141 142 70 0
Total 1578 1520 0 1520 7 28 68 95 218 225 312 343 222 2
86,97368
32
Matematică
Numar
de
inscrisi
Numar
de
prezenti
Numar
de
eliminati
Numar
de
evaluati
1-1,99 2-2,99 3-3,99 4-4,99 5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-9,99 10,00
Mediu urban: 2487 2443 0 2443 43 108 192 194 329 327 366 424 364 96
Mediu rural: 2007 1873 0 1873 82 161 220 281 410 270 219 157 68 5
Total 4494 4316 0 4316 125 269 412 475 739 597 585 581 432 101
Sex feminin: 2271 2194 0 2194 56 125 203 221 361 312 316 315 239 46
Sex
masculin: 2223 2122 0 2122 69 144 209 254 378 285 269 266 193 55
Total 4494 4316 0 4316 125 269 412 475 739 597 585 581 432 101
Medii 70,31974
Numar
de
inscrisi
Numar
de
prezenti
Numar
de
eliminati
Numar
de
evaluati
1-1,99 2-2,99 3-3,99 4-4,99 5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-9,99 10,00
Mediu urban: 2487 2442 0 2442 13 68 160 259 321 394 437 460 325 5
Mediu rural: 2007 1870 0 1870 55 142 263 347 344 287 263 134 35 0
Total 4494 4312 0 4312 68 210 423 606 665 681 700 594 360 5
Sex feminin: 2271 2192 0 2192 22 73 161 285 312 359 398 360 219 3
Sex
masculin: 2223 2120 0 2120 46 137 262 321 353 322 302 234 141 2
Total 4494 4312 0 4312 68 210 423 606 665 681 700 594 360 5
Situatie contestații
69,68924
Tota
l
con
test
ati
i
Ad
mis
Res
pin
s
Au
sca
zu
t
Au
cre
scu
t
Lb
.Rom
an
a
Ad
mis
Res
pin
s
Lb
.Mate
rna
Ad
mis
Res
pin
s
Mate
mati
ca
Ad
mis
Res
pin
s
447 96 351 2 94 298 44 254 33 13 20 116 39 77
33
3.Admitere 2014
În cadrul admiterii la licee pentru anul școlar 2014-2015 în clasa a IX-a au fost un număr de 3976 de
locuri din care, la prima repartizare s-au ocupat 3596, iar în repartizarea a doua un număr de 15
locuri. Din totalul de 3976 de locuri 32 de locuri au fost ocupate de către elevii romi. Din numărul de
2688 de locuri la secția română, au fost ocupate după cele două repartizări un număr de 2473 de
locuri. Din numărul de 1204 locuri la secția maghiară au fost ocupate 1084 de locuri, iar la secția
germană din 84 locuri s-au ocupat 53 de locuri. În județul Mureș, în urma celor două repartizări au
rămas un număr de 333 de locuri libere pentru a treia etapă de repartizare.
Admiterea în învățământul profesional:- în prima etapă au fost înmatriculați un număr de 624 elevi,
urmând ca restul locurilor să fie ocupate în etapele următoare până în septembrie 2014.
Etapa I de admitere - Învățământ special: 2
- Învățămân vocațional: 384
- Rromi: 33
- Învățământ profesional: 625
Candidați pentru repartizare computerizată:
Fișe candidați din județ: 3154
Fișe candidați alte judete: 99
Fișe candidați plecați în alte județe: 48
Rezultate repartizare computerizată
1. Candidați din județ:
2. Admiși : 3112
3. Respinși: 42 (cu medii de admitere cuprinse intre 2.60 - 6.76)
4. Candidati din alte judete:
5. Admisi : 98
6. Respinsi: 1
7. Candidati din judet care au participat la admitere in alte judete
8. Admisi : 47
9. Respinsi: 1
Situația repartizării elevilor la liceu, în clasa a IX-a
Limba de predare
Nr.
locuri
liceu
Repartizarea I Repartizarea II
Repartizarea pe
locuri speciale
pentru rromi
Limba germană 84 52 1
Limba maghiară 1204 1079 5
Limba română 2688 2465 8
Total 3976 3596 15 32
Locuri libere 333
Situaţia realizării planului de şcolarizare la învățământul profesional, de stat şi particular, cu durata de
3 ani, pentru anul școlar 2014-2015 la data de 10.09.2014
Nr.
clase
Nr. locuri,
(propuse) Nr. Total elevi înscrişi după etapa a
III-a de înscriere
la data de 10.09.2014
Pondere plan realizat la data de
10.09.2014
45 1244 1038 83.44%
34
Situaţia realizării planului de şcolarizare la învățământul profesional de zi de stat şi particular cu
durata de 2 ani pentru anul școlar 2014-2015 - la data de 08.09.2014
Nr.
clase
Nr. locuri
(propuse) Nr. Total elevi înscrişi după
etapa a III-a de înscriere
la data de 10.09.2014
Pondere plan realizat la data de
08.09.2014
19 532 263 49.44%
II. GRADUL DE REALIZARE A PRIORITĂŢILOR INSPECTORATULUI ŞCOLAR JUDEŢEAN
MUREȘ PENTRU ANUL ŞCOLAR 2013-2014
A. INSPECŢIA ŞCOLARĂ ORIENTATĂ CĂTRE PARCURGEREA ADAPTATĂ A PROGRAMEI
ŞCOLARE ŞI EVALUAREA OBIECTIVĂ A ELEVILOR
Numărul de unități școlare inspectate:
Nr. unități școlare Inspecții tematice Inspecții generale Observații
69 59 10
SEMESTRUL I
INSPECȚII TEMATICE
1. Scoala Gimnaziala Magherani
2. Liceul Tehnologic Ion Vlasiu
3. Scoala Gimnaziala Rakossi Lajos
4. Scoala Gimnaziala Trei Sate
5. Scoala Gimnaziala Petres Kalman Sambrias
6. Scoala Gimnaziala Wesselenyi Miklos Ghindari
7. Scoala Gimnaziala Neaua
8. Scoala Gimnaziala Tholdașagi Mihaly Corunca
9. Scoala Gimnaziala Nicolae Balcescu Tg-Mures
10. Liceul Tehnologic Gheorghe Sincai Tg- Mures
11. Scoala Gimnaziala nr. 1 Craciunesti
12. Scoala Gimnaziala nr.7 Tg- Mures
13. Scoala Gimnaziala Marculeni
14. Colegiul National Unirea
15. Scoala Gimnaziala Szabedi Laszlo Sabed
16. Scoala Gimnaziala Szentivani Mihaly Galesti
17. Liceul Vocational Mihai Eminescu Tg-Mures
18. Liceul Tehnologic Dumbravioara
19. Scoala Gimnaziala Suplac
20. Scoala Gimnaziala Ioan Vladutiu
21. Liceul Tehnologic Nr.1 Ludus
22. Centrul Scolar pentru Educatie Incluziva nr.3 Reghin
23. Centrul Scolar pentru Educatie Incluziva nr.1 Tg-Mures
24. Centrul Scolar pentru Educatie Incluziva nr.2 Tg- Mures
25. Gradinita cu program prelungit nr.15 Tg- Mures
26. Gradinita cu program prelungit nr. 16 Tg- Mures
35
SEMESTRUL II
INSPECȚII TEMATICE
27. Scoala Gimnaziala Faragau
28. Scoala Gimnaziala Ideciu de Jos
29. Scoala Gimnaziala Glodeni
30. Liceul Tehnologic Vasile Netea Deda
31. Colegiul Național Alexandru Papiu Ilarian Tg- Mures
32. Scoala Gimnaziala Ernei
33. Scoala Gimnaziala Miron Neagu Sighisoara
34. Scoala Gimnaziala Baita
35. Scoala Gimnaziala Ceuasu de Campie
36. Scoala Gimnaziala Chinezu Santana de Mures
37. Scoala Gimnaziala nr.3 Tarnaveni
38. Scoala Gimnaziala Octavian Goga Sighisoara
39. Scoala Gimnaziala Petre N. Popescu Vanatori
40. Scoala Gimnaziala Saschiz
41. Scoala Gimnaziala Hodac
42. Scoala Gimnaziala Batos
43. Scoala Gimnaziala Kemeny Janos Brancovenesti
44. Scoala Gimnaziala Danila Stupar Rusii Munti
45. Scoala Gimnaziala Toaca
46. Scoala Gimnaziala Bagaciu
47. Scoala Gimnaziala Bahnea
48. Liceul Tehnologic Constantin Brancusi Tg- Mures
49. Liceul Tehnologic nr. 1 Sighisoara
50. Liceul Tehnologic nr.2 Sighisoara
51. Liceul Tehnologic Avram Iancu Tg- Mures
52. Liceul Tehnologic Ioan Bojor Reghin
53. Liceul Tehnologic Traian Vuia Tg- Mures
54. Colegiul Agricol Traian Savulescu Tg- Mures
55. Liceul Tehnologic Band
56. Liceul Tehnologic Aurel Persu Tg- Mures
57. Gradinita cu program prelungit nr.6 Tg-Mures
58. Gradinita Manpel Tg- Mures
59. Gradinita Stefania Tg- Mures
SEMESTRUL I
INSPECTII GENERALE
60. Scoala Gimnaziala Breaza
61. Scoala Gimnaziala Glajarie
62. Liceul Tehnologic Avram Iancu Tg- Mures
63. Scoala Gimnaziala Vargata
64. Scoala Gimnaziala Rakossi Lajos
65. Scoala Gimnaziala Miercurea Nirajului
SEMESTRUL II
66. Liceul Tehnologic Vasile Netea Deda
67. Liceul Teoretic Gheorghe Marinescu Tg- Mures
68. Liceul Tehnologic Petru Maior Reghin
69. Scoala Gimnaziala Friedrich Schiller Tg- Mures
36
Sinteza concluziilor și a recomandărilor:
Nr.
crt. Unitatea de
învățământ Sem.
Inspector
coordonator Recomandare Soluționare
INSPECȚII TEMATICE
1.
Colegiul Naţional
„Unirea”
26-29 noiembrie
2013
I Luca Iulia
1.Respectarea şi aplicarea planului cadru de învăţământ pentru clasele V-VIII OMEC
3638/11.04.2001.
2. Respectarea şi aplicarea planului cadru de învăţământ pentru clasele IX-XII OMECI
3410/16.03.2009.
3. Comasarea grupelor cu număr redus de elevi care studiază cea de-a doua limbă
modernă pentru a funcţiona ca o clasă de elevi: ( IX C ‚IX D lb. germana unde nr.
unei grupe de elevi este doar 11. ); ( XA , X C lb. franceza unde grupele de elevi sunt
formate din 17, respectiv 18 elevi); ( XD , XE lb. franceza , unde numărul de elevi
într-o grupă este de 20, respectiv 15 elevi); ( XI C , XI A, XIE lb. germană unde
grupele de elevi au efectivele: 12, 7 si respectiv 8 elevi); ( XII A , XII C , lb. germană
13 elevi , respectiv 20 elevi şi lb. franceză 15 elevi, respectiv 16 elevi).
Inspecţie de revenire în
ianuarie 2014 cu
remedierea problemelor
întalnite pe parcursul
inspecţiei.
2 Școala Gimnazială
Suplac I
Mureșan
Lavinia
Se recomandă ca elevii de la secția română să fie mutați la Școala gimnazială Laslău
Mare, iar secția maghiară la Școala gimnazială Idrifaia , pentru ca aceștia să
beneficieze de șanse egale în educație și pentru o calitate mai bună a actului
educațional.
Începând cu anul școlar
2014-2015 structura
Suplac a fost desființată
3 Școala Gimnazială
Bagaciu II
Gazsi Ștefan
Eduard
Profesorii care predau eleviilor claselor a VIII-a, Limba și literatura Română și
Matematică, să elboreze un plan de măsuri remediale pentru îmbunătățirea rezultatelor
la Evaluarea Națională față de Simularea Evaluării Naționale.
Implementarea
măsurilor până la
desfăsurarea Evaluarii
Naționale la clasele a
VIII-a.
4 Școala Gimnazială
Neaua I Angela Blaga
Redistribuirea orelor de engleză (3 ore acordate la plata cu ora), religia va fi predată de
profesor calificat iar constituirea grupelor se face cu respectarea numărului minim de
elevi/grupă
Educație tehnologică rămâne cu o oră, a doua oră este opțional.
Consiliul profesoral ca atribuție, validează oferta de discipline opționale. CDȘ va fi
stabilit în Consiliul de administrație pe baza resurselor disponibile şi a propunerilor
consiliului profesoral
Procesele verbale de la ședințele Consiliului de administrație și Consiliul profesoral
vor fi semnate de către toate persoanele prezente la aceste ședințe
Ordonarea documentelor direcțiunii, ale comisiilor metodice și cele ale profesorilor,
actualizarea acestora.
Documentaţia referitoare la activităţile şcolare extracurriculare, să respecte cerinţele,
37
recomandările I.Ş.J.Mureş în domeniu.
5 Școala Gimnazială
Ernei
Sem
II Angela Blaga
Reducerea diferențelor dintre media claselor V-VIII și cea de la evaluare națională.
Afișarea metodologiei de evaluare.
Nu există acțiuni/ obiective/măsuri cu referire la îmbunătățirea rezultatelor la evaluare
națională.
Întocmirea unui plan de măsuri pentru obținerea de rezultate mai buna la evaluare
națională
Acțiuni concrete pentru creșterea numărului de părinți care participă la ședințe.
Parteneriat real între unitate de învățământ și părinți în vederea îmbunătățiri
performanțelor elevilor.
Pe semestrul I au fost ținute ședințele cu părinții la toate clasele, prezența părinților
este foarte mică de unde rezultă lipsa de interes pentru educația propriului copil.
Aproximativ 90% dintre elevi provin din familii defavorizate, frecventând școala doar
pentru alocație suplimentară și programul lapte și corn. La aceste ședințe au fost
abordate tema evaluării naționale probleme legate de comportament și absenteismului,
dar și părinții au absentat în număr mare.
Se recomandă revizuirea planificărilor pe unități de învațare.
Introducerea noilor metode in procesul de predare invatare.
6
Centrul Școlar pentru
Educație Incluzivă nr.
2 Tg. Mureș
Sem I
Blaga Angela
Blaga
Adriana
pentru cadrele didactice care nu îndeplinesc condițiile din OMEN 5451/2013 și din
Legea 1/2011 se va face o adresă în scris de înștiințare, conform notei de control nr
38/09.01.2014;
cadrele didactice vor face dovada că sunt înscrise la un stagiu / curs conf. Legii 1/2011
până la etapa de soluționare a restrângere de activitate, dacă nu fac dovada intră în
restrângere de activitate.
Dl. Cilibică Dumitru are studii cu specializarea Institutor – limbă franceză și ocupă
post de profesor de limba franceză, neavând studii corepsunzătoare postului ocupat și
în concurdanța cu legislația. Poate participa la etapa de restrângere de activitate pentru
a ocupa un post corespunzător studiilor și specializării de pe diploma/diplomele de
studii.
7
Centrul Școlar pentru
Educație Incluzivă nr.
1 Tg. Mureș
I
Blaga Angela
Blaga
Adriana
pentru cadrele didactice care nu îndeplinesc condițiile din OMEN 5451/2013 și din
Legea 1/2011 se va face o adresă în scris de înștiințare, conform notei de control nr
26/21.01.2014;
cadrele didactice vor face dovada că sunt înscrise la un stagiu / curs conf. Legii 1/2011
până la etapa de soluționare a restrângere de activitate, dacă nu fac dovada intră în
restrângere de activitate.
Dl. Haidu Vasile are studii de nivel liceal profil operator produse finite (prelucrare
Revizuirea dosarelor
personale pentru
respectarea normelor
38
lemn) și ocupă post de pregătire instruire practică – confecții textile. Conform art. 7
alin. f din Legea 128/1997 condiția de ocupare a postului de maistru instructor era
absolvirea cu examen de diplomă a unei școli postliceale în domeniul sau absolvirea
cu examen de licență a unei instituții de învățământ superior. Conform art. 132 din
Legea 128/1997 maiștrii instructor titular care au dobândit definitivarea dar nu
îndeplinesc condițiile de studii pot să își păstreze postul numai dacă în timp de 8 ani de
la data intrării în vigoare a legii își completează studiile cu pregătirea prevăzută la art.
68 din Legea învățământului 84/ 1995. Termenul a fost prelungit până la data de 1
septembrie 2007 prin Legea 195/2005. Cu toate acestea la 7 ani de la termenul
prevăzut de legislație nu are studii corespunzătoare postului ocupat, ca urmare veți
face demersurile legale pentru reglementarea situației și încadrarea pe post
corespunzător studiilor.
8
Colegiul Economic
Transilvania Tg.
Mureș
Sem
II
Blaga Angela
Blaga
Adriana
Recomandăm încadrarea corectă a titularilor în funcție actul de numire și pe profilul
clasei, în acest an școlar cadrele didactice și-au ales aceeași modul indiferent de
profilul clasei ( de exemplu: titular pe comerț servicii predă la clase de turism sau
activități economice).
Publicarea posturilor
vacante
9
Şcoala Gimnazială „
Szentivani Mihaly”
Găleşti
Sem I Luca Iulia
O mai atentă monitorizare a realizării activității de proiectare și de evaluare a
rezultatelor elevilor.
Diversificarea modalităţilor de evaluare, încurajarea elevilor în autoevaluare şi
interevaluare;
Utilizarea unor strategii educaţionale centrate pe elev
10
Școala gimnazială
Miron Neagu
Sighișoara
Sem
II Macarie Ioan
Predarea- învăţarea şi evaluarea cunoştinţelor de limbă să fie integrate în câmpul
funcţional al limbajului şi al comunicării, în sensul valorizării aspectelor lexicale,
determinărilor semantice, logice, polisemantismului, topicii textelor suport.
Derularea unor activităţi având ca scop creşterea gradului de motivare a elevilor pentru
învăţare prin tratare diferenţiată.
Întocmirea unui studiu comparativ al progresului/regresului/stagnării rezultatelor
obținute de elevii clasei a VIII-a, începând cu clasa a V-a (rezultate, teste aplicate,
caue sociale, materiale și financiare ale familiei elevului, implicarea activă a
dirigintelui și cadrului ddactic la clasă).
11 Școala Gimnazială
Trei Sate I Pătru Sorin
Iniţierea şi susţinerea unui proces de autoperfecţionare prin consultarea ultimelor
noutăţi privitoare la norma literară şi la construcţia comunicării.
Dotarea cu mijloacele
şi materialele necesare
unei abordări moderne .
12 Şcoala Gimnazială
Sâmbriaş I Pătru Sorin
Să fie încurajată utilizarea limbii române la ora de Limba română, mai ales între elevi,
iar comunicarea să se realizeze exclusiv în limba română pe tot parcursul orei.
Identificarea unor
modalităţi atractive
prin care să stimuleze
elevii în a exersa
39
comunicarea în limba
română, evitând
traducerea mesajelor în
limba maghiară.
13
Şcoala Gimnazială
„Ioan Dacian”
Saschiz
II Pătru Sorin
Întocmirea unui studiu comparativ al progresului/regresului/stagnării rezultatelor
obţinute de elevii clasei a VIII-a, începând cu clasa a V-a (rezultate, teste aplicate,
cauze sociale, materiale şi financiare ale familiei elevului, implicarea activă a
dirigintelui şi a cadrului didactic la clasă).
Tratarea graduală a
elevului, în funcţie de
rezultatele obţinute.
14
Școala Gimnazială
”P. Chinezu” Santana
de Mureș
I Ferenczi
Margit
- Activități metodice și cu elevii pentru creșterea performanțelor la examenele
naționale ale elevilor de clasa a VIII-a - Monitorizarea
activității
15
Liceul Tehnologic
Nr. 2 Sighișoara
II Luca Iulia
1.Efectuarea asistenţelor la clasă de către direcţiunea unităţii de învăţământ , însoţit de
responsabilul comisiei metodice
2.Întărirea relaţiei şcoală – familie în scopul motivării elevilor pentru învăţătură
3.Verificarea ritmicităţii notării elevilor .
Inspecţie de revenire în
anul școlar 2014-2015
16
Școala Gimnazială
„Szabedi Laslo”
Săbed I
Trifan Irina
Mihaela
Respectarea procedurii operaţionale privind alegerea şi aprobarea CDŞ-urilor.
Să fie încurajată utilizarea limbii române la ora de Limba română, mai ales între elevi,
iar comunicarea să se realizeze exclusiv în limba română pe tot parcursul orei.
17 Grădinița Lumea
Copiilor, Tg.Mureș I
Trifan Irina
Mihaela
Elaborarea și consemnarea proiectelor tematice cuprinse în planificarea anuală, a
obiectivelor cadru și de referință.
Respectarea recomandărilor cuprinse în Scrisoarea metodică
18 Grădinița cu PP nr.
16, Tg.Mureș I
Trifan Irina
Mihaela Efectuarea de interasistențe în cadrul comisiilor metodice și dezvoltarea exercițiului de
analiză/evaluare și autoevaluare a activităților desfăşurate.
19
Școala Gimnazială
Ideciu de Jos
Sem
II
Trifan Irina
Mihaela
Se recomandă ca în analiza SWOT să se facă referire la rezultatele Evaluărilor
naționale;
Planul operațional să cuprindă măsuri concrete și indicatori de performanță
cuantificabili în ceea ce privește îmbunătățirea procentului de promovabilitate.
20 Liceul Tehnologic
”Petru Maior” Reghin II
Fejes Réka
Eficientizarea managementului instituţional prin abordarea conştientă şi pragmatică a
muncii în echipă, prin flexibilizarea şi optimizarea relaţiilor dintre compartimente.
21
Liceul Tehnologic
„Ion Vlasiu” din Tg.
Mures
I Pop Florin
Avizare și aprobarea în Consiliul de Curriculum al Școlii și Consiliul de Administrație
al unității de învățămînt, a tuturor programelor de CDL pentru calificările specifice
profilului cu respectarea calendarului pentru oferta de curriculum de dezvoltare locală
În urma inspecției de
revenire s-a constatat
remedierea aspectelor
de îmbunătățit
22
Școala Gimnazială
Hodac – structura
Toaca
II Pop Florin
Analiza mai atentă a activității și a rezultatelor la evaluarea națională și întocmirea
unui plan managerial în care să fie cuprinse activități concrete cu privire la
îmbunătățirea rezultatelor la Evaluarea Națională
Îmbunătățirea
aspectelor
recomandate, pe
40
parcursul anului școlar
2014-2015
23
Liceul Tehnologic
,,Traian Vuia” Tg.
Mureș
II Pop Florin
Găsirea de metode de lucru adaptate la nivelul posibilităților intelecuale ale elevilor,
cu abordarea acelor teme din programă care să fie accesibile și să asigure o notă
minimă de promovare. Realizarea unui program detaliat și unitar la nivelul catedrei de
pregătire a elevilor pentru examenul de bacalaureat
Îmbunătățirea
aspectelor
recomandate, pe
parcursul anului școlar
2014-2015
24 Școala Gimnazială
Ruşii Munţi
II
Szabó Zoltan
Se recomandă continuarea activităţilor de pregătire suplimentară a elevilor, în afara
orelor de curs, în vederea unei mai bune consolidări a cunoştinţelor şi a asigurării unei
pregătiri mai consistente pentru susţinerea examenului de Testare Naţională de la
sfârşitul anului şcolar 2013-2014.
Planificarea unor ore
de consultaţii pentru
elevii claselor a VIII-a.
25
Liceul Tehnologic
,,Constantin
Brâncuși”Tg.Mureș
II Kiss Tünde
Intensificarea efectuării a asistențelor și interasistențelor cu precădere la disciplinele de
examen;
Stabilirea unor măsuri concrete/remediale la toate disciplinele în vederea realizării
progresului școlar; preocupare mai accentuată și constantă în demersurile didactice în
vederea tratării diferențiate a elevilor; diversificarea metodelor utilizte la ore,
realizărea învățării centrate pe elevi;
Revizuirea, completarea şi sistematizarea portofoliul profesorului, astfel încât acesta
să devină un instrument util;
Monitorizarea
activității profesionale
ale cadrelor didactice la
nivelul disciplinelor de
examen, cu precădere
la Limba și literatura
română;
26 Şc. Gimnazială
Bahnea II Kozak Maria
Este necesară respectarea structurii Portofoliului profesorului, astfel încât acesta să
devină un instrument util şi funcţional.
Se recomandă eficientizarea actului didactic în vederea susţinerii cu succes a
examenelor naţionale.
27
Liceul Vocaţional
Pedagogic
„Mihai Eminescu”
Tg. Mureş
I Kozak Maria
Existenţa unui număr de 48 de discipline opţionale de tip nou şi 11 opţionale de
aprofundare, presupune o atentă gestionare şi monitorizare a CDS-ului de către
Comisia de curriculum şi de către conducerea unităţii de învăţământ.
Recomandăm renunţarea la o parte din aceste CDŞ-uri, pentru anul şcolar 2014-2015,
deoarece, în urma controlului efectuat s-a constatat că majoritatea profesorilor care
derulau discipline opţionale nu tratau cu maximă seriozitate aceste ore.
28 Liceul Tehnologic
Dumbrăvioara I Kozak Maria
Se recomandă întocmirea documentelor conform graficului de propunere/ avizare al
CDȘ/CDL , cu consultarea părinților, elevilor, a căror semnătură să se regăsească în
documente.
Toate documentele vor fi păstrate la conducerea școlii.
S-a remediat situaţia
semnalată cu privire la
CDŞ-uri.
29 Şcoala Gimnazială I Niţă Fănică Participarea prof. Pálfi Erika, cadru didactic suplinitor de limba şi literatura română, Derulare de cursuri de
41
Crăciuneşti la cursuri de perfecţionare pe didactica specialităţii şi metode interactive de predare -
învăţare-evaluare organizate de CCD Mureş.
abilitare curriculară de
către CCD Mureş, la
limba şi literatura
română, în sem. II
an.şcolar 2013-2014.
30 Şcoala Gimnazială
Glodeni
II
Niţă Fănică
Întocmirea, de către profesorii de limba română şi matematică, a unor planuri de
măsuri realiste, funcţionale, precum şi a unui program de consultaţii, şi participarea
activă a acestora la şedinţele cu părinţii elevilor claselor a VIII-a.
Exersarea, la
consultaţii, a
subiectelor, exerciţiilor
de tipul celor solicitate
la Evaluarea Naţională.
31 Liceul Tehnologic
Band II Niţă Fănică
Verificarea modalităţii de respectare a programului de consultaţii la disciplinele de
bacalaureat şi a modalităţii desfăşurării acestora de către cadre didactice şi elevi.
32
Școala Gimnazială
“Petre N. Popescu”
II Pr. Claudiu
Chiorean
Analiza atentă a rezultatelor la Evaluarea Națională și alcătuirea unui plan de
remediere, a unui program specific, cu activități concrete pentru o îmbunătățire a
rezultatelor
Monitorizare 2014-
2015
INSPECȚII GENERALE
1 Liceul Tehnologic
Ioan Vlasiu Tg.Mureș II Macarie Ioan
- nevalorificarea la maximum a resurselor umane şi materiale de care dispunem în
acest moment;
- rezultate slabe la testele iniţiale;
- unele întârzieri în verificarea documentelor şcolare (condică de prezenţă, cataloage,
planificări);
- numărul insuficient de asistenţe la ore
Includerea în Planul
operațional a
indicatorilor de
performanță.
2 Lic. Tehn. „A. Iancu”
Tg. Mureş I Kozak Maria
Se recomandă modernizarea sălilor de clasă, dotarea laboratoarelor/cabinetelor,
reabilitarea clădirii.
Se recomandă îmbunătăţirea procesului instructiv-educativ în vederea pregătirii pentru
examenul de bacalaureat.
Monitorizarea personalului didactic de către conducerea şcolii, prin intensificarea
asistenţelor la ore şi a interasistenţelor.
Primăria municipiului
Tg. Mureş va finanţa
renovarea faţadei
clădirii.
3 Școala Gimnazială
Vărgata Sem I
Pop Laura
Salarizarea personalului dicactic proporțională cu studiile absolvite și încadrarea
Respectarea Metodologiei de mobilitate a personalului didactic
De revizuit contarcatele de muncă la suplinitorii fără studii coresinzătoare
Comunicarea tuturor posturilor vacante în vederea publicării acestora pe site-ul
ministerului
De respectat etapele de mobilitate, se va consemna în registru CA
Completarea fișelor postului.
42
Orele la plata cu ora, care depășesc norma (peste 18 ore) și nu sunt în specialitatea de
pe diploma de studii, la toate cadrele didactice, vor fi plătite ca necalificat (Sata
Andreea, Szekeres Sandor)
revizuit plata cu ora de corectata salariul cadrelor didactice
4
Școala Gimnazială
”Rakossi Lajos”
Gheorghe Doja
I Pop Florin
Salarizarea personalului didactic proporțională cu studiile absolvite și încadrarea,
respectarea Metodologiei de mobilitate a personalului didactic.
Comunicarea tuturor posturilor vacante în vederea publicării acestora pe site-ul
ministerului. Completarea fișelor postului.
Orele la plata cu ora, care depășesc norma (peste 18 ore) și nu sunt în specialitatea de
pe diploma de studii, la toate cadrele didactice, vor fi plătite ca necalificat (Fekete
Hajnal 1 oră, Fekete Szilard 7 ore, Cozos 2 ore desen, Scridon 12 ore, Sita mai are la
Lic Tehn. I Vlasiu)
De corectat plata cu ora la Fekete Hajnal (cele 4 ore)
Comunicarea posturilor vacante în vederea ocupării acestora cu personal didactic
calificat.
5 Școala Gimnazială
Glăjărie I
Ferenczi
Margit
În registrul de procese verbale ale Consiliului Profesoral sunt pagini libere, ex. Pg 19,
27, 28. Nu se lasă pagini necompletate.
Procesele verbale ale Consiliului profesoral sau de administrație nu sunt semnate de
toți membri prezenți
Nu există un grafic al ședințelor pentru Consiliul de Administrație sau Consiliul
profesoral.
Semnarea registrelor matricole de către director și stampilarea acestora.
Revizuirea contractelor de muncă.
Actualizarea dosarelor de personal cu toate documentele lipsă.
Încadrarea și plata corectă.
Recuperarea sumelor plătite și necuvenite.
Gestionarea posturilor existente și respectarea metodologiilor privind normarea lor.
Comunicarea tuturor posturilor vacante în vederea publicării acestora pe site-ul
ministerului. Completarea fișelor postului.
Orele la plata cu ora, care depășesc norma (peste 18 ore) și nu sunt în specialitatea de
pe diploma de studii, la toate cadrele didactice, vor fi plătite ca necalificat (Sata
Andreea, Szekeres Sandor)
6
Liceul Teoretic
„Gheorghe
Marinescu”
Târgu Mureș
II
Deac
Minodora
Respectarea planului de școlarizare propus și la învățământul cu taxă care diferă în
fiecare an în privința a ceea ce s-a realizat față de ceea ce s-a planificat
Comisia de mobilitate stabilită nu este în concordanță cu metodologia de mobilitate -
ca urmare trebuie refăcută.
Încadrarea corectă a personalului didactic care predă pe nivel posliceal conform
Schimbarea din funcție
a directorului
43
specializărilor de pe diploma de studii în concordanță cu Centralizatorul și respectarea
planului cadru pentru învățământul postliceal
Retribuirea proporțională procentuală pentru un cadru didactic care are în încadrare
discipline pentru care nu are studii corespunzătoare
Respectarea graficului și a tematicii ședințelor CA. Revizuirea fișelor postului
Actualizarea contractelor de muncă vechi cu datele de identificare ale unității
Respectarea OMEN 6239/2012 privind atribuirea orelor în regim de PCO.
7
Liceul Tehnologic
”Petru Maior” Reghin
II Fejes Reka
Revizuirea tuturor contractelor de muncă.
Actualizarea dosarelor personale.
Comisia de mobilitate Decizia 1/06.01.2014, are bază legală incorectă fără atribuții și
nu este comunicată, apobarea se face cu respectarea OMEN 5451/2013.
Decizia 27/05.09.2013 – componența CA trebuie revizuită (membru, observator, nr.
membri).
Lipsesc decizii care apar în registrul de decizii cu număr (6-11 și 57-60 din 2013)
De orarul școlii răspund prin fișa postului directorii adjuncți, orarul nu este avizat de
CA și nu este semnat.
Graficul de inspecții al directorului și directorilor adjuncți nu este întocmit (există o
chiornă). Asistențele nu sunt semnate de cadrele didactice.
emiterea deciziile de încadrare conform OMEN 6239/2012 art. 21 (1)
Revizuirea fișelor postului, semnarea fișei postului
Respectarea aprobării ISJ Mureș pentru plata cu ora.
Respectarea OMEN 6239/2012 privind atribuirea orelor în regim de plată cu ora.
Realizarea unui grafic de curățenie pentru toate clădirile unității și respectarea
acestuia.
Întocmirea unui grafic de control a tuturor compartimentelor din școală.
Implicarea cadrelor nedidactice în crearea condițiilor de funcționare optime
(curățenie,baza materială etc)
8 Şcoala Gimnazială
Breaza I Luca Iulia
Lipsa unei continuităţi pe postul de Limba şi literatura română şi Matematică.
La nivelul celor două discipline o analiză a testelor iniţiale şi a unui plan de remediere,
privind rezultatele slabe ale elevilor la testarea iniţială.
9 Liceul Tehnologic
”Vasile Netea” Deda I
Turcu Simona
Elena
Acțiuni remediale privind îmbunătățirea promovabilității și a rezultatelor de la
simulările de evaluare națională și bacalaureat Întocmirea unui orar privind
consultațiile la disciplinele cu promovabilitate scăzută.
10
Şcoala Gimnazială
“Friedrich Schiller”
“Tg.Mureş
II Pătru Sorin
Se cer a fi îmbunătăţite şi diversificate strategiile şi metodele didactice care vizează
proiectarea activităţilor de predare-învăţare-evaluare
Demersul metodic al profesorilor să fie în concordanţă cu nivelul de pregătire al
elevilor.
44
A.1.ÎNVĂŢĂMÂNTUL PREŞCOLAR
Obiective şi dimensiuni ale învăţământului preşcolar:
• evaluarea competențelor cadrului didactic inspectat de a elabora, pe baza unei lecturi personalizate a
curriculumului preșcolar, planificările calendaristice și proiectarea săptămânală;
• evaluarea capacității cadrului didactic inspectat de a proiecta și utiliza strategii didactice
corespunzătoare învățământului preprimar;
• consilierea cadrului didactic inspectat de a proiecta și utiliza strategii didactice corespunzătoare
învățământului preprimar;
• modul de aplicare a curriculumului preșcolar, dezvoltarea şi aplicarea curriculumului la decizia şcolii,
calitatea activităţilor extracurriculare;
Constatări în urma activităţii de inspecţii:
CONSTATĂRI POZITIVE ASPECTE DE ÎMBUNĂTĂŢIT
Se constată receptivitate în aplicarea noului curriculum
pentru învăţământ preşcolar;
Mijloacele de învăţământ, strategiile de predare – învăţare –
evaluare utilizate au condus la obţinerea unor rezultate
deosebite cu copiii.
Se constată un interes deosebit în vederea amenajării
spaţiului educaţional, a ariilor de stimulare care să permită
dezvoltarea liberă a copilului şi să pună în evidenţă
dimensiunea interculturală şi pe cea a incluziunii sociale.
asigurarea caracterului aplicativ al proiectării;
-respectarea reglementărilor legale în vigoare privind
conţinutul şi forma documentelor de proiectare;
-proiectarea şi derularea unor programe educaţionale
constructive;
Mai sunt grupe unde nu sunt
amenajate centrele tematice în acord
cu tema parcursă de copii;
Abordarea conţinuturilor nu este
flexibilă, nu este centrată pe obiective
educaţionale bine definite şi nu se au
în vedere finalităţile învăţământului
preşcolar;
procesarea datelor obţinute în urma
evaluărilor nu este realizată pe
indicatori concreţi (comportamente) şi
nu este cuantificată;
Aspecte privind prestaţia cadrelor didactice inspectate:
CONSTATĂRI POZITIVE CONSTATĂRI NEGATIVE
Educatoarele elaborează planificări zilnice şi
săptămânale diversificate în funcţie de complexitatea
temei şi de interesele copiilor, pe durate diferite de timp.
Planificarea activităţilor reflectă coerenţa atât pe
orizontală (în cadrul unei zile de lucru), cât şi pe
verticală (pe parcursul unei săptămâni, a unei luni) a
modului în care obiectivele, conţinuturile se corelează
pe o durată mai mare de timp, asigurând un continuum
al acţiunii cadrului didactic în scopul stimulării
dezvoltării copilului.
Educatoarele desfăşoară cu copiii activităţi care
reprezintă experienţe de învăţare pentru aceştia, pornind
de la activităţile integrate (centrate pe anumite obiective
şi conţinuturi), până la momentele de rutină sau
tranziţie, care consolidează anumite deprinderi, abilităţi
ce contribuie la autonomia copilului, convieţuirea
socială,etc.
Amenajarea spaţiului educaţional, a ariilor de stimulare
care permite dezvoltarea liberă a copilului şi pune în
evidenţă dimensiunea interculturală şi pe cea a
incluziunii sociale.
evaluările iniţiale nu sunt analizate şi nu
fac obiectul unei analize în comisia
metodică, nu sunt planificate activităţi de
recuperare, de dezvoltare.
în planificări nu sunt notate toate
activităţile de consiliere cu părinţii pentru
acest an şi nici activităţile derulate în
parteneriat cu reprezentanţi ai comunităţii
locale
insuficienta receptivitate a cadrelor
didactice si a directorilor pentru
realizarea unei oferte adecvate nevoilor
reale ale copiilor;
lipsa pe alocuri a abordării
interdisciplinare a tematicii planificate;
45
Exemple de bună practică:
Nr.
crt.
Denumirea
activităţii Grup ţintă Perioada Loc de desfăşurare Organizatori
1. Cercurile
pedagogice educatoare
Semestrul I
Grădiniţa P.P. Lumea copiilor Tg. Mureș
Grădiniţa P.P Paradisul Copilăriei Tg. Mureș
Grădiniţa cu P.P. Nr. 10 Tg. Mureș
Grădiniţa P.N. Gornești
Grădiniţa P.N. Nr.3. Reghin
Grădiniţa P.N. Gogan
Grădiniţa P.P. Roșiori Luduș
Grădiniţa P.N. Nr.2. Sovata
Grădiniţa Albinuţa Tg. Mureș
Grădiniţa cu P.P. Târnava Sighişoara
Grădiniţa Căsuţa Fermecată Luduş
Grădiniţa P.P.5.Reghin
Grădiniţa P.N. Bun
Inspector şcolar, Responsabili de cerc
pedagogic, Directori de grădiniţe,
educatoare
Semestrul II
Grădiniţa Căsuţa din poveşti Tg. Mureș
Grădiniţa P.P Rândunica
Grădiniţa P.N. Ernei
Grădiniţa PN. Nr.6. Sighișoara
Grădiniţa P.N.Nr.1. Târnăveni
Grădiniţa P.N. trei Sate
Grădiniţa cu P.N. Apold
Grădiniţa P. P. Iernut
Grădiniţa P.N. Deda
Grădiniţa P.P. 5 Târnâveni
2.
Comisiile
metodice
educatoare Lunar, conform
planificării
Unităţile stabilite
Responsabilii comisiilor metodice
46
3.
Festivaluri,
concursuri,
simpozioane
preşcolari Conform
planificării
Cel mai bun povestitor"
„Sănătoşi şi voinici"
„Preşcolarii ştiu să circule corect"
,,Magia cifrelor”
,,Povești creionate”
,,Mândru sunt că sunt român”
,,Poveștile copilăriei”
,,Micii actori”
,,Europuzzel, Unitate în diversitate”
,,Versurile copilăriei”
,,Eu mi-s mândru ardelean”
,,Insecta hazlie”/ simpozion
Simpozion județean / concurs fotografie
Jocuri din folclorul copiilor
Grăd. Târnava Sighişoara- toate
educatoarele zona Târnăveni
Grăd. Albinuța Tg. Mureș
Grăd. P.P. 5 Reghin
Grăd. Manpel Tg. Mureș
Grăd. Căsuța din povești Tg. Mureș
Grăd. Arlecchino Tg. Mureș
Grăd. Dumbrava minunată Tg. Mureș-
toate educatoarele zona Reghin
Grăd. P.P. Nr.12 Tg. Mureș
Grăd. Romulus Guga Tg. Mureș
Grăd. Licurici Tg. Mureș
Grăd. Căsuţa Fermecată Luduş
Toate educatorele zona Luduș
47
Propuneri şi soluţii de optimizare
• Organizarea de schimburi de bune practice, în ceea ce priveşte planificarea și proiectarea didactică,
în cadrul unor activități metodice la nivel județean sau la nivelul unităților de învățământ.
• Tratarea diferențiată și individualizarea predării - învățării – evaluării, astfel încât să se asigure
progresul tuturor copiilor;
• Evaluarea continuă a copiilor și aplicarea evaluării cu scopul orientării și optimizării procesului de
învățare.
• Elaborarea și implementarea de programe/proiecte/activități de abilitare curriculară, cu accent pe:
proiectare curriculară, evaluarea la grupă.
• Strategia M.E.N privind educaţia timpurie a copiilor;
• Programele de dezvoltare şi cooperare regională / internaţională la care pot adera grădiniţele;
• Mediatizarea experienţelor pozitive şi a iniţiativelor novatoare în mass-media;
• Extinderea schimburilor de experienţă între unităţi similare din judeţ şi cu unităţi din alte judeţe;
• Promovarea educaţiei incluzive şi a multiculturalităţii în grădiniţe;
• Colaborarea cu partenerii educaţionali din comunitate;
A.2. ÎNVĂŢĂMÂNTUL PRIMAR/CLASA PREGĂTITOARE
Clasa pregătitoare – etapă importantă a integrării optime în învăţământul primar
În cei doi ani de la debutul clasei pregătitoare noutăţile legate de curriculum, organizare, resurse umane
şi materiale au fost incluse într-o strategie de lucru şi evaluare care a vizat în primul rând o bună
fundamentare a acestei etape al învăţământului primar precum, aprofundarea lui prin organizarea de
schimburi de experienţe, activităţi demonstrative, asigurarea unei îndrumări riguroase a cadrelor didactice.
Clasa pregătitoare reprezintă prima treaptă a ciclului achiziţiilor fundamentale având rol important în
adaptarea copiilor la mediul şcolar, în socializarea lor. Demersurile didactice se centrează pe dezvoltarea
gândirii, conturarea unor modalităţi variate de comunicare orală, formarea unor norme de conduită,
valorificarea experienţei de viaţă a copiilor, dezvoltarea gustului estetic.
Prin munca susţinută şi creativă a cadrelor didactice s-a reuşit conturarea unui mediu stimulativ de
dezvoltare cognitivă, emoţională şi socială, mediu în care conţinuturile, experienţele de viaţă se integrează în
jocuri didactice care accesibilizează procesul învăţării.
CLASA PREGĂTITOARE
În urma monitorizării modului de proiectare, organizare, derulare a activităţilor din clasele
pregătitoare, Inspectoratul Şcolar Judeţean Mureş a constatat o bună integrare a copiilor în mediul
şcolar, beneficiind de un ambient plăcut, optim, atractiv, specific vârstei, de materiale care au
sprijinit şi accesibilizat procesul de învăţare. Semnalele pozitive venite din partea părinţilor s-au axat
pe aceleaşi aspecte ale bunei integrări, ale adaptării uşoare la mediul educaţional al şcolii, la cerinţele
Curriculum-ului pentru această clasă.
Anii şcolari 2012-2013, 2013-2014 au reprezentat perioada de debut a clasei pregătitoare cu
toate noutăţile legate de curriculum, organizare, resurse umane şi materiale, cu întreaga strategie şi
logistică specifică acestui nivel de învățământ. Această etapă a reprezentat un fundament solid pentru
clasa I, atât din punct de vedere al adaptării, socializării copiilor, cât şi din punct de vedere al
asimilării conţinuturilor curriculare informative şi formative.
Întregul demers didactic s-a centrat pe dezvoltarea gândirii, dezvoltarea posibilităţilor de
comunicare, interiorizarea unor norme de conduită, valorizarea experienţelor trăite, dezvoltarea
gustului estetic, conturarea unui mediu stimulativ de dezvoltare cognitivă, emoţională şi socială.
Clasa pregătitoare a asigurat într-un mod optim baza ciclului achiziţiilor fundamentale, aspect
apreciat şi de colectivele de părinţi.
Efortul sporit al cadrelor didactice în direcţia asigurării în această clasă a învăţării bazate pe
joc, pe prelucrări tematice, interdisciplinare a fost răsplătit de semnalele pozitive venite din partea
părinţilor care au apreciat aspectele legate de mediul educaţional, de flexibilizarea educaţiei.
În cursul acestei perioade au fost formate 620 de cadre didactice în cadrul proiectului iniţiat de
MEN, ,,Organizarea interdisciplinară a ofertelor de învăţare pentru formarea competenţelor cheie la
48
şcolarii din clasele I-IV –program de formare de tip ,,blended learning” pentru cadrele didactice din
învăţământul primar” ID 63113.
Obiective şi dimensiuni ale compartimentului învăţământ primar
- Orientarea strategică a acţiunilor pedagogice, adaptarea lor la specificului mediului
educaţional în care se lucrează;
- Preluarea şi valorificarea experienţelor de succes în munca cu elevii ciclului primar;
- Facilitarea implicării directe a profesorilor pentru învăţământ primar în rezolvarea problemelor
pedagogice apărute pe parcursul demersurilor didactice;
- Punerea în aplicare a cooperării, a centrării atenţiei pe nevoile colective dar mai ales
individuale ale elevilor;
- Deschiderea spre comunicare şi implicare în activitatea educaţională cu elevii;
- Asigurarea unităţii informare-formare, asimilarea variată a cunoştinţelor şi abordarea creativă
a învăţării prin acţiune, experimentare;
CONSTATĂRI POZITIVE CONSTATĂRI NEGATIVE
-Parcurgerea cu succes de către profesorii pentru
învăţământul primar a cursurilor de formare faţă în faţă
şi online pentru debutul activităţii la această clasă.
-În proiectarea şi derularea activităţilor cadrele
didactice se axează pe elemente precum: armonizarea
tematică a conţinuturilor informaţionale, asigurarea
corelaţiilor informaţionale, a relaţionărilor intra şi
interdisciplinare, valorificarea caracterului practic-
aplicativ al disciplinelor de studiu.
-Accentuarea aspectelor educative legate de socializare,
interacţionare cu copiii şi adulţii, integrare şi
comportament în colectiv.
-Este de apreciat modul creativ în care cadrele didactice
fundamentează competenţele de bază în ceea ce
priveşte comportamentul şcolarului mic.
-S-a constatat introducerea jocului didactic în învăţare,
dar în special integrarea conţinuturilor în joc. În acest
mod se construieşte o învăţare plăcută, antrenantă,
specifică.
-Remarcăm şi lăudăm abordarea colegilor care au ales
ca prioritate fundamentarea şi nu extinderea
(competenţe, conţinuturi, strategii de lucru).
-Abordarea tematică prezintă greutăţi la
nivelul proiectării dar mai ales în sfera
aplicării.
-Există situaţii în care jocul este introdus
necontrolat, liber, fără a se acorda atenţia
cuvenită conţinutului, respectării regulilor.
-Utlizare în exces a auxiliarelor
curriculare, aplicarea exagerată a muncii
independente cu fişe de lucru.
-De cele mai multe ori se preferă
extinderea, dezvoltarea în detrimentul
conturării unor parcursuri bine gândite,
după principiul paşilor mici.
-Se constată armonizarea parţială a
învăţării şi jocului didactic, utilizarea unor
jocuri nerelevante pentru conţinuturile
tratate.
Situația înscrierilor la clasa pregătitoare
Sectia Plan
școlarizare
Admiși etapa I Respinși
etapa I
Admiși etapa II Respinși
etapa II Circum-
scripție
Alte
circum-
scripții
Circum-
scripție
Alte
circum-
scripții
Română 3610 2476 336 118 378 0 0
Maghiară 2135 1387 244 25 139 0 0
Germană 108 100 19 2 4 0 0
Rromani 36 24 0 0 15 0 0
Special 20 15 6 0 0 0 0
TOTAL 5953 4002 605 145 536 0 0
49
Obiective şi dimensiuni ale învăţământului primar:
Asigurarea accesului la educaţie pentru toţi copiii cu accent pe etapa de debut a învăţământului
primar;
Abordarea clasei pregătitoare ca etapă de fundamentare a învăţământului primar, de asigurare a
trecerii de la învăţământul preşcolar la cel primar;
Flexibilizarea curriculumului prin personalizarea educaţiei;
Activităţi didactice centrate pe elev;
Asigurarea coerenţei curriculumului între nivelurile de şcolaritate pe verticală şi orizontală;
Creşterea motivaţiei elevilor pentru a se implica în procesul de învăţare, diminuarea absenteismului şi
măsuri active de prevenire a abandonului şcolar şi a părăsirii timpurii a mediului educaţional
instituţionalizat;
Asigurarea diferenţierii, individualizării pe parcursul procesului educativ;
Constatări în urma activităţii de inspecţii:
CONSTATĂRI POZITIVE CONSTATĂRI NEGATIVE
Clasa pregătitoare
- Clasa pregătitoare a fost abordată şi continuată de cadrele
didactice cu profesionalism, au conturat un mediu
educaţional prietenos, optim derulării unor activităţi-joc bine
fundamentate şi armonizate din punct de vedere al
conţinuturilor, metodelor aplicate;
Domeniul proiectării
- Proiectările, planificările respectă în general cerinţele de
structurare, de construcţie şi corelare a conţinuturilor,
competenţelor, obiectivelor;
Organizarea demersului educaţional
- S-a constatat construcţia raţională, informativ-formativă a
activităţilor didactice, ordonarea, dimensionarea, gestionarea
optimă a secvenţelor, integrarea conţinuturilor în jocuri
didactice adaptate vârstei şcolare mici, relaţionarea relativ
optimă a învăţării şi evaluării;
- Abordarea învăţării prin joc, intuitiv, prin cooperare,
comunicare a fost realizată cu respectarea principiilor
didactice, în beneficiul elevilor;
- Demersul învăţării s-a caracterizat prin evidenţierea
frecventă a aspectelor concrete, practice, prin treceri fireşti
de la elementele simple la cele mai complexe, prin
valorificarea optimă a achiziţiilor elevilor;
- Armonizarea aspectelor informative cu cele formative s-a
realizat pe fundamentul mediului educaţional scoţând în
evidenţă aptitudini, comportamente, atitudini;
- Încurajarea parcursurilor diferenţiate, individualizate, a
răspunsurilor personale faţă de cele învăţate, citite.
Clasa pregătitoare
- Domeniul integrării conţinuturilor nu este
suficient de bine fundamentat, conturat,
prelucrat, în multe situaţii reducându-se la
simpla relaţionare interdisciplinară;
Domeniul proiectării
- În multe situaţii, era evident faptul că
proiectările şi planificările nu erau documente
personalizate, ci transmise de la un cadru
didactic la altul;
- Documentele de proiectare nu scot în
evidenţă aspectele diferenţiate, reglarea
parcursurilor didactice în funcţie de specificul
colectivului de elevi cu care se lucrează;
Organizarea demersului educaţional
- Coborârea abordărilor metodologice şi a
conţinuturilor de la clasa I la clasa
pregătitoare;
- Aplicarea trunchiată a metodei fonetice,
analitico – sintetice;
- Comunicarea orală în clasă este redusă,
reprezentată de formularea întrebărilor de către
profesor şi a răspunsurilor de către elev.
- Se trece foarte des peste etapa înţelegerii
globală a unui mesaj oral la înţelegerea de
detaliu.
- Tema pentru acasă este, în multe situaţii,
inutilă, ruptă de contextul de învăţare sau
repetitivă, demotivantă. Din punct de vedere
cantitativ, temele sunt supradimensionate, iar
în majoritatea cazurilor nu se corectează şi nu
se dă feed- back elevilor. Decizia privind
temele pentru acasă trebuie să aibă la bază o
reflecţie pedagogică serioasă.
- Caietele nu se corectează riguros, iar
mesajele scrise de către cadrele didactice pe
caietele elevilor sunt demotivante.
- Abundenţa auxiliarelor utilizate conduce la
incoerenţă în abordarea didactică, fără centrare
pe competenţe (cls. pregătitoare, clasele I-II,
obiective (clasele III-IV);
50
Domeniul evaluării
- Asigurarea evaluării în manieră formativă, cu accent pe
realizările şi performanţele elevilor, pe marcarea simbolică a
evoluţiei pe parcursul procesului de învăţare;
- Cadrele didactice încep să acorde importanţă evaluării
procesului învăţării şi nu doar momentului reactualizării ori
fixării cunoştinţelor.
Domeniul evaluării
- Se simte nevoia conturării şi realizării
evaluării ca proces bine gândit, serios şi
riguros aplicat, adaptat situaţiilor concrete de
învăţare, specificului, structurii clasei de elevi.
- Deciziile cadrelor didactice nu se bazează pe
o analiză serioasă şi bine fundamentată a
evaluărilor formative şi sumative, nu se
concretizează în situaţii centralizatoare
specifice.
Aspecte privind prestaţia cadrelor didactice inspectate:
CONSTATĂRI POZITIVE CONSTATĂRI NEGATIVE
Strategiile didactice aplicate se bazează pe etape
succesive, logice, momente adaptate situaţiilor
concrete, specificului disciplinelor de studiu.
Majoritatea cadrelor didactice valorifică mediul de
viaţă al elevului, relaţionează bine experienţele
zilnice cu conţinuturile informaţionale studiate, pun
accent pe aspectele legate de intuiţie, experimentare,
joc.
Conţinuturile se supun analizei, comparării,
argumentării, integrării în structuri logice şi în multe
situaţii experimentării specifice disciplinelor de
studiu.
În derularea procesului didactic dascălii au
promovat comunicarea, învăţarea prin cooperare,
colaborarea, au reuşit să fie parteneri într-un dialog
autentic cu elevii, au generat prin atitudine şi
aplecare relaţii constructive, dinamice cu clasele de
elevi.
Paleta metodelor şi procedeelor este suficient de
variată şi adaptată, parţial echilibrată şi cu efect în
cadrul orelor.
În cadrul jocurilor didactice proiectate s-au
armonizat în general informaţiile pentru a
accesibiliza asimilarea acestora.
La clasele simultane s-a constatat armonizarea
activităţii claselor, conturarea unor legături logice
între conţinuturile tratate la diverse nivele,
implicarea activă a elevilor în secvenţe, activităţi
comune.
În cazul aplicării multor metode alternative
se pierd din vedere aspectele de fond, se
pierde din dinamism, din interacţiune şi
valenţe creative.
Eroarea este un obstacol ce trebuie
analizat, aceasta trebuie luată în calcul în
mod pozitiv, să permitem elevului să îşi
dea seama unde a greşit. Răspunsul corect
nu trebuie să înlocuiască pur şi simplu
răspunsul greşit.
S-a constatat în unele situaţii o cunoaştere
precară a conţinuturilor din curriculum,
abordarea greşită, neadaptată a parcursului
didactic.
Problemele din viaţa cotidiană, nu sunt
suficient reprezentate în lecţii, nu se pune
accent pe aspectele esenţiale ale
conţinuturilor, elevii nu sunt suficient
dirijaţi în structurări, ordonări.
Profesorul joacă rolul de emiţător, modelul
interactiv fiind promovat doar la nivel
declarativ.
Nu se învaţă şi nu se aplică în mod
conştient, etapizat munca în echipă ori
chiar dacă se aplică nu oferă ocazia
cooperării veritabile şi nici posibilitatea
împărtăşirii ideilor.
Acţiunile pedagogice sunt lipsite de
rigoarea argumentării metodico-ştiinţifice;
Concursuri şcolare
Concursurile şcolare din domeniul învăţământului primar se adaptează specificului vârstei şcolare, se
organizează pe nivele de clase sau la nivel de ciclu. La începutul fiecărui an şcolar se stabileşte cadrul de
organizare, se proiectează regulamentele concursurilor iar derularea lor are la bază scenarii educative
diferenţiate pregătite de colectivele metodice ale şcolilor care organizează aceste activităţi. Dintre concursurile
judeţene reprezentative amintim:
,,Fascinaţia copilăriei” - concurs de recitări (clasa I, secţia română)
,, Micul povestitor” Mesemondó verseny - concurs de povestiri (clasa a II-a secţia maghiară)
,, Lumea poeziei” Versmondó verseny- concurs de recitări (clasa a III-a, secţia maghiară)
,, Ritmurile copilăriei”- concurs de interpretare grupuri vocale (cls. a III-a, secţia română)
Festivalul jocurilor de mişcare (cls. I secţia maghiară, cls. a II-a secţia română)
Concursul de interpretare grupuri vocale (clasa a III-a, secţia română)
,,Lumea legendelor” – concurs de povestit legende (cls. a III-a, secţia maghiară)
51
Concursul de limba maghiară ,,Kis nyelvmuvelő” (clasa a IV-a, secţia maghiară)
Teatrul şcolar (clasele I-IV secţia română)
Concursuri de matematică (cls. a IV-a, secţia română, maghiară - Kobak, germană)
Festivalul obiceiurilor şi tradiţiilor populare (cls. I-IV secţia română, maghiară)
,, Romulus Guga” concurs de creaţie literară (cls. III-IV ,secţia română)
Concurs judeţean de istorie (cls. a IV-a, secţia română)
,, Brenyó Mihály”- concurs de matematică (cls. a IV-a, secţia maghiară)
,,Kurutty” – concurs interdisciplinar (cls. I-IV, secţia maghiară)
Concursurile Naţionale organizate în judeţul Mureş (Concursul Naţional de matematică Brenyó Mihály
cls. III-IV, Concursul Naţional ,,Lumea legendelor” cls. a III-a şi Concursul Naţional interdisciplinar Kurutty
cls I-IV) s-au remarcat printr-o originalitatea organizării şi derulării, prin calitatea prestaţiilor concurenţilor
participanţi, au evidenţiat munca în echipă a cadrelor didactice, capacitatea lor de coordonare şi colaborare.
Premiile, rezultatele bune şi foarte obţinute de elevii învăţământului primar la concursurile naţionale dovedesc
realizarea unei bune selecţii, calitatea activităţii de pregătire, colaborarea cu familia.
Propuneri şi soluţii de optimizare
Realizarea proiectării pe baza unei analize diagnostice, adaptarea ei la specificul vârstei, clasei,
disciplinelor de studiu;
Accentuarea îmbinării activităţilor individuale cu cele pe grupe, frontale, diferenţiate ori
individualizate în vederea eficientizării învăţării;
Creşterea gradului de transparenţă şi a consistenţei procesului de evaluare şi prin aceasta a
credibilităţii deciziei privind acordarea calificativelor;
Axarea demersului didactic pe elemente calitative şi nu cantitative.
Diversificarea situaţiilor de învăţare pentru creşterea gradului de motivare a elevilor.
Nevoia unei mai mari aplecări asupra modalităţilor de învăţare în cazul elevilor din ciclul primar,
asimilarea unor tehnici de lucru care să reprezinte o bază solidă pentru viitor.
ÎNVĂȚĂMÂNTUL GIMNAZIAL ȘI LICEAL
A.3. LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ
Obiective şi dimensiuni ale învăţământului gimnazial şi liceal:
dezvoltarea competenţelor funcţionale esenţiale pentru reuşita socială: comunicare în limba maternă
(competenţe pentru utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în receptarea şi în producerea
mesajelor), gândire critică, dezvoltarea unor valori şi atitudini adecvate societăţii contemporane,
prelucrarea şi utilizarea contextuală a unor informaţii complexe, inclusiv a celor din domeniul
literaturii române raportate la un context naţional, european sau universal;
formarea capacităţii de a reflecta asupra lumii, asupra modelelor şi valorilor culturale, asupra valorilor
literaturii române şi a capacităţii de a formula opinii şi judecăţi de valoare, de a manifesta
discernământ şi spirit critic în argumentarea propriilor opţiuni şi în exprimarea sensibilităţii estetice;
dezvoltarea capacităţii de integrare activă în grupuri socio-culturale diferite: familie, mediu
profesional, prieteni etc.;
cultivarea expresivităţii şi a sensibilităţii, în scopul împlinirii personale şi a promovării unei vieţi de
calitate.
preocuparea pentru planificarea şi proiectarea conţinutului şi cerinţelor programelor şcolare
(monitorizarea realizării proiectării didactice, proiectării la nivelul catedrelor/comisiilor).
focalizarea actului didactic pe achiziţiile finale ale învăţării, având în vedere rezultatele Evaluării
naţionale la clasele a VIII-a, examenul de bacalaureat, olimpiadele şi concursurile şcolare etc.
atingerea standardelor educţionale specifice disciplinei, nivelul de performanţă atins de elevi conform
curriculum-ului naţional şi local.
participarea cadrelor didactice la cursuri de formare, şedinţe de lucru, ateliere, instruiri de specialitate
etc.
realizarea unui sistem de comunicare rapid, eficient, transparent între inspectorul de specialitate şi
cadrele didactice.
participarea la programe de formare şi autoformare continuă în managementul educaţional, inspecţie
şcolară şi informarea la zi în domeniu.
eficientizarea activităţii cadrelor, comisiilor metodice, a Cercurilor pedagogice pe disciplină.
52
Constatări în urma activităţilor de inspecţii:
CONSTATĂRI POZITIVE CONSTATĂRI NEGATIVE
Aplicarea creativă şi parcurgerea eficientă şi
coerentă a Programelor şcolare pe baza unui
bogat material (planuri de învăţământ şi
programe şcolare, programe şcolare alternative,
auxiliare curriculare – manuale, caiete de lucru,
ghiduri de aplicare, culegeri de exerciţii şi texte,
îndrumătoare, dicţionare etc.), adecvat pentru
toate nivelurile de şcolarizare.
Optimizarea instrumentelor de evaluare a
progresului şcolar al elevilor, a competenţelor
dobândite în cele trei domenii pe care este
structurat studiul limbii şi literaturii române
(aplicarea unitară şi consecventă a standardelor
de performanţă; elaborarea studiilor de caz asupra
rezultatelor evaluării şi a planurilor operaţionale
individuale, de grup sau instituţionale, vizând
ameliorarea rezultatelor învăţării);
Valorizarea propriilor experienţe, a cunoştinţelor
din domeniul limbii şi literaturii române, a
competenţelor de comunicare şi interlocutive, în
scopul formării unei personalităţi armonioase,
modelate de conştiinţa propriei identităţi culturale
şi de autonomie morală.
Planificările calendaristice sunt tributare
ofertei de instruire din manualul ales,
fiind, în general, unice pe şcoală, deşi
nevoile de instruire ale colectivelor de
elevi din clase paralele sunt diferite. S-a
constatat că proiectarea didactică este
centrată pe conţinuturi, nu pe
competenţe specifice / derivate;
necorelarea dintre obiective / conţinuturi
/ activităţi de învăţare / evaluare în unele
cazuri.
Absenţa proiectării unor secvenţe de
recuperare, secvenţe compensative sau
performative.
Nu toţi elevii sunt sprijiniţi în dezvoltarea
competenţelor de comunicare orală în
diverse situaţii (discursul argumentativ,
persuasiv, polemic etc.) sau a
competenţelor de lectură critică a unei
opere literare;
Majoritatea profesorilor, mai ales în
zone mai izolate, nu apelează decât la
activităţi de predare-învăţare de tip
tradiţional.
Aspecte privind prestaţia cadrelor didactice
inspectate:
C CONSTATĂRI POZITIVE C CONSTATĂRI NEGATIVE
În perioada analizată s-a evidenţiat frecvent
utilizarea unor modele de instruire bazate pe
interacţiunea profesor-elev (modelul
comunicaţional al învăţării depline, al gândirii
critice etc.) şi a unor strategii eficiente pentru
optimizarea predării–învăţării–evaluării.
Centrarea scenariilor didactice pe elev este
realizată şi prin practicarea unui management
activ al colectivului de elevi, concretizat în
participarea la activităţi în grupe sau ateliere de
lucru, la secvenţe de lectură critică,de investigare
şi de analiză a structurilor textuale urmate de
studii de caz şi dezbateri sau de realizarea şi
susţinerea unor proiecte etc. Acest tip de activităţi
au, frecvent, un material suport de concepţie
proprie (fişe de studiu şi de lucru, reprezentări
iconice, scheme, tabele sinoptice etc.) sau, mai
rar, suport audio-video ori electronic.
- Pregătirea ştiinţifică de bază, pregătirea imediată pentru
lecţii, precum şi pregătirea psihopedagogică a profesorilor
de Limba şi literatura română dovedeşte preocuparea
acestora pentru un act educaţional de calitate. Profesorii
sunt antrenaţi pe traiectoria unei permanente
autoperfecţionări, sunt înscrişi la grade didactice şi
cursuri de formare, la studii postuniversitare (masterat,
doctorat), participă în permanenţă la activităţile
extracurriculare organizate atât la nivelul şcolii, cât şi la
nivel judeţean.
Redactarea neglijentă a documentelor
profesorului de limba şi literatura
română;
Realizarea insuficientă, sporadică a
diferenţierii activităţii didactice;
Nerespectarea secvenţelor logice ale
lecţiei sau omiterea unora dintre ele
(verificarea temei pentru acasă, realizarea
retenţiei şi a transferului);
Slaba utilizare a conexiunii inverse
pentru ameliorarea activităţii;
Llipsa de adecvare la particulăritatile
individuale ale elevilor;
Autoritarismul relaţiei profesor-elevi;
Lipsa ritmicităţii notării;
Rigiditatea sistemului de promovare;
Evaluarea elevilor doar prin testări
scrise/orale;
Secvenţialitatea exagerată a
cunoştinţelor;
Artificializarea contextului didactic;
Aspectul livresc al instruirii;
Lipsa de armonizare cu conţinuturile
propuse pentru simularea examenelor
naţionale;
Parcurgerea incompletă a materiei în
vederea examenului de bacalaureat.
53
Concursuri și olimpiade școlare. Evenimente. Manifestări omagiale:
Olimpiada de Limbă, Comunicare şi Literatură Română – nivel gimnazial (Catedra de Lb. şi
Literatura Română, Şcoala Gimnazială „Romulus Guga” Tg. Mureş)
Olimpiada de Limbă, Comunicare şi Literatură Română – nivel liceal (Catedra de Lb. şi Literatura
Română, Colegiul Naţional „Al. Papiu Ilarian” Tg, Mureş)
Olimpiada de Limba Latină – nivel gimnazial şi liceal (Catedra de Lb. şi Literatura Română, Lic.
Pedagogic „Mihai Eminescu” Tg. Mureş)
Olimpiada de Lingvistică - nivel gimnazial şi liceal (Catedra de Lb. şi Literatura Română, Şcoala
Gimnazială „S. Duicu” Tg. Mureş)
Olimpiada „Lectura ca abilitate de viaţă” – nivel gimnazial şi liceal (Catedra de Lb. şi Literatura
Română, Lic. Pedagogic „Mihai Eminescu” Tg. Mureş)
Olimpiada „Universul cunoaşterii prin lectură” – nivel gimnazial (Catedra de Lb. şi Literatura
Română, Şcoala Gimnazială „dr. Bernady Gyorgy” Tg. Mureş)
Concursul naţional „Cultură şi spiritualitate românească” – nivel gimnazial (Catedra de Lb. şi
Literatura Română, Lic. Pedagogic „Mihai Eminescu” Tg. Mureş)
Concursul naţional „Ionel Teodoreanu”
Festivalul-concurs judeţean de poezie şi eseu „Serafim Duicu” (Catedra de Lb. şi Literatura Română,
Şcoala Gimnazială „S. Duicu” Tg. Mureş)
Concursul „Evaluare în educaţie” (Catedra de Lb. şi Literatura Română, Colegiul Economic
„Transilvania” Tg. Mureş)
Concursul judeţean „Cuvinte ce exprimă adevărul” - (Catedra de Lb. şi Literatura Română, Colegiul
Naţional „Unirea” Tg. Mureş)
Concurs judeţean de interpretare a creaţiei poetului Grigore Vieru – „Strigăt şoptit” (ISJ Mureş, Radio
România Tg. Mureş)
Concurs judeţean „Limba română e patria mea!...” - (Catedra de Lb. şi Literatura Română, Şcoala
Gimnazială „M. Viteazul” Tg. Mureş)
Concurs judeţean „Lucian Blaga” - (Catedra de Lb. şi Literatura Română, Lic. Tehn. „L. Blaga”
Reghin)
ZIUA CULTURII NAŢIONALE – 15 IANUARIE 2014 (Decernarea Plachetei Eminescu şi a
Diplomei de excelenţă culturală unor personalităţi care sprijină cultura – ISJ Mureş)
Gala Limbii şi Literaturii Române – Palatul Culturii, Tg. Mureş – (premierea profesorilor şi a elevilor
cu rezultate remarcabile la olimpiadele şi concursurile şcolare – ISJ Mureş)
Premii şi menţiuni la etapele naţionale ale olimpiadelor şcolare de profil:
Participare la Olimpiada internaţională de Limbi clasice – Venosa, Italia
Premiul I (2)
Premiul al II-lea (1)
Premii speciale (12)
Premii excelenţă (2)
Menţiuni (2)
Exemple de bună practică:
Şcoala Gimnazială „R. Guga” Tg. Mureş, Colegiul Economic „Transilvania” Tg. Mureş, Colegiul
Naţional „Al. Papiu Ilarian” Tg. Mureş, Lic. Pedagogic „M. Eminescu” Tg. Mureş, Şcoala Gimnazială
„S. Duicu” Tg. Mureş.
Propuneri şi soluţii de optimizare:
Se recomandă completarea portofoliilor profesorilor cu documente docimologice, precum şi cu
situaţia comparativă a testelor iniţiale şi finale, pentru a se putea urmări în progresie atingerea
randamentului şcolar.
Se recomandă asistenţele şi interasistenţele la ore în vederea monitorizării atente a cadrelor didactice;
Centrarea activităţii pe obiectivele stabilite şi pe elevi;
Insistarea pe achiziţiile necesare şi pe dobândirea de competenţe, în special la clasele cu predare în
limbile minorităţilor naţionale;
Se impune existenţa unui grafic de pregătire al elevilor claselor a XII-a pentru examenul de
bacalaureat;
Corelarea lecţiei cu alte forme ale activităţii de predare-învăţare-evaluare : frontale (consultaţii,
activităţi în cabinete, biblioteci şcolare), de grup, dirijate (cercuri tematice, pregătiri pentru
concursuri), individuale (studiu independent îndrumat, activităţi de cercetare stimulate);
54
Integrarea elementelor de evaluare în cadrul strategiei didactice;
Intercondiţionarea a trei categorii de variabile: funcţionale (scopuri, obiective), structurale (conţinut,
resurse, timp, profesor, elevi, relaţii), operaţionale (strategii, metode, procese, mijloace, evaluare);
La nivelul fiecărei şcoli/catedre să existe un program continuu de pregătire sub forma consultaţiilor,
cu modalităţi diferite de pregătire care să vizeze nivelul slab, mediu şi performativ al elevilor;
Îmbunătăţirea comunicării profesionale între generaţiile de profesori;
Continuarea programului de consiliere metodică, funcţionarea sistemului de mentorat, promovarea
exemplelor de bună practică prin cercurile metodice, şedinţele de catedră, şedinţele de lucru la nivelul
ISJ Mureş).
A.4. MATEMATICĂ - INFORMATICĂ
Obiective şi dimensiuni ale învăţământului matematic mureşan preuniversitar:
Optimizarea activităţii manageriale prin inspecţii şcolare în teritoriu;
Analiza calităţii managementului la catedră, a cercurile pedagogice şi evaluările curente efectuate în
unităţile de învăţământ;
Formarea continuă a profesorilor de matematică, ca urmare a aplicării strategiilor de dezvoltare a
învăţământului la nivel judeţean;
Pregătirea elevilor pentru examenele naţionale;
Asigurarea feedback-ului în îndeplinirea sarcinilor şi atribuţiilor cadrelor de specilitate matematică şi
informatică;
Identificarea punctelor de continuitate şi a perspectivelor de dezvoltare a învăţământului matematic şi
informatic judeţean.
I. Realizarea obiectivelor managementului /curriculum implementat
PUNCTE TARI PUNCTE SLABE
Încadrare bună cu personal de specialitate calificat;
Preocuparea profesorilor de matematică şi informatică
pentru formare continuă în cadrul asigurat de CCD și
universităţi;
Elaborarea CDŞ -urilor în conformitate cu tot ceea ce
reprezintă argumente, obiective de referinţă, conţinuturi,
modalităţi de evaluare, bibliografie;
Calitatea managementului orei de specialitate - organizarea
şi conducerea clasei;
- relaţia profesor – elev;
- crearea mediului favorabil desfaşurării lecţiei;
- finalităţile şi îndeplinirea obiectivelor;
Existenţa unei preocupări speciale în şcoli pentru
pregătirea examenelor naţionale;
Calităţile personale şi profesionale ale cadrelor didactice cu
ţinută pozitivă privind conduita în şcoală şi raportul cu
elevii, atitudinea în clasă, cunoştinţele de specialitate,
rezultatele obtinutete cu elevii în diverse concursuri sau
olimpiade.
Exemple : catedrele de matematică
de la Colegiul Naţional Unirea, Colegiul Naţional "Al.Papiu
Ilarian”, Liceul Teoretic „Bolyai Farkas”- Tg. Mureş, Liceul
Teoretic”Andrei Barseanu”- Târnăveni , Liceul Tehnologic
„Petru Maior”- Reghin, Şcoala Gimnazială Dacia, Şcoala
Gimnazială ”Liviu Rebreanu”, Şcoala Gimnazială ”Mihai
Viteazul”, Şcoala Gimnazială "Tudor Vladimirescu", Şcoala
Gimnazială “George Cosbuc”, Şcoala Gimnazială Europa-Tg.
Mureş, Şcoala Gimnazială "Augustin Maior", Şcoala
Gimnazială ”Alexandru Ceuşeanu”- Reghin, etc
Organizarea de concursuri devenite tradiţionale la nivel
interjudeţean, judeţean şi regional.
În activitatea de la clasă, profesorul şi
elevii nu pot relaţiona fie datorită unui
stil
de predare inactiv, fără o strategie
didactică bine definită, neluându-se în
considerare nevoile elevilor;
Dezinteres în selectarea materialului
didactic de specialitate;
Criteriile de evaluare nu sunt
întotdeauna definite clar, nota obţinută
de elev nu este motivată în faţa
elevului;
Încadrarea în timp neadecvată:
Supraîncarcarea elevilor cu tema de
casă, de multe ori ineficientă şi
neverificată de profesori;
Slaba pregatire metodico-ştiinţifică a
absolvenţilor proveniţi din
universităţile de profil.
55
OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI
existenţa unui cadru legislativ relativ stabil în domeniul
învăţământului, învăţământul fiind prioritate naţională;
existenţa programelor Ministerului Educaţiei Naţionale de
formare a cadrelor didactice;
existenţa la nivelul judeţului Mures, a formatorilor
naţionali şi regionali de profesori, directori, inspectori şi a
metodiştilor pe specialităţi;
posibilitatea de a se realiza schimburi de experienţă între
şcoli;
posibilitatea accesãrii de fonduri europene în scopul
perfecţionãrii resurselor umane şi îmbunãtãţirii educaţiei
elevilor;
cursuri de formare pe management de proiect;
interesul crescut al comunităţii locale pentru
transformarea şcolilor în centre de educaţie deschise atât
elevilor cât şi adulţilor, exprimat prin invitarea şcolilor ca
partener în programele educative ale comunităţii locale;
accesul creat cadrelor didactice, elevilor şi părinţilor, prin
aplicarea programelor de implementare a tehnologiilor de
comunicare şi informare în mediul şcolar şi comunitar;
creşterea rolului partenerilor educaţionali în dezvoltarea
unităţilor şcolare.
slaba motivaţie financiară a
cadrelor
didactice pentru desfăşurarea unor
activităţi didactice eficiente;
lipsa de atractivitate a
sistemului de învăţământ pentru
tinerii absolvenţi;
scăderea populaţiei şcolare , cu
implicaţii asupra normării
personalului didactic şi a reţelei
şcolare;
imposibilitatea încadrării cu
personal didactic
calificat/titular în unităţile
şcolare izolate, cu efective mici
de elevi;
imposibilitatea deplasării
efectivelor mici de elevi de la
unităţile izolate la şcolile din
comună;
lipsa de interes manifestată de
unele cadre didactice pentru
propria formare profesională
şi/sau managerială;
II. Oferta curriculară - curriculum la decizia şcolii - tipuri, diversitate, raportări la trunchiul
comun, grad de eficienţă
Prezentarea opţionalelor: număr, motivaţie, eficienţă, constatări pozitive, aspecte care trebuie remediate.
Opţional de
aprofundare
Opţional de
extindere
Opţional ca disciplină
nouă
Opţional
integrat
Specialitatea Total
2 4 46 0 Matematică 52
III. Calitatea activităţii cadrelor didactice asistate
Constatări pozitive
Se pune în general accentul pe rezolvarea de probleme şi se urmăreşte ca scop principal dezvoltarea
gândirii matematice- ştiinţifice a elevilor. Se constată rezultate bune la rezolvarea problemelor de tip
algoritmic;
În şcolile de elită se pune mare accent pe pregatirea olimpicilor;
Portofoliile profesorilor sunt întocmite profesionist şi pragmatic;
Se utilizează frecvent mijloace de invăţământ adecvate ;
Se aplică criterii de evaluare diverse;
Ritmicitatea notării şi a pargurgerii materiei planificate este bună în majoritatea unităţilor de învaţământ
inspectate.
Constatări negative
Învăţarea nu este în totalitate centrată pe elev;
Procentul elevilor care efectuează diferite investigaţii, rezolvă singuri situaţii – problemă este încă mic,
mulţi dintre elevi ascultă expunerile profesorilor;
Predomină activitatea frontală condusă de profesor;
De multe ori se neglijează clasa in favoarea elevilor performanti;
Pregatirea cadrelor tinere din punct de vedere metodic este deficitară, cadrele cu experienta sunt
putin receptive la schimbare si la noutate;
Majoritatea profesorilor se axează pe transmiterea de continuturi in detrimentulul aspectului formativ al
invatarii;
Activităţi de învăţare pe grupe de lucru ineficiente;
56
Profesorii îşi concentrează aproape exclusiv demersul didactic spre reuşita la examenele finale,
nu se îndeplinesc în totalitate obiectivele şi competenţele fixate de programa şcolară.
IV. Nivelul atingerii standardelor educaţionale de către elevi
Metodele de predare sunt proiectate astfel încât la orele de matematică şi informatică se utilizează
materialul didactic existent precum şi auxiliare curriculare. Metodele de predare facilitează în cazul orelor de
matematică şi informatică, implicarea activă a elevilor. Profesorii relaţionează cu elevii pe parcursul orelor de
matematică şi informatică, managementul claselor este corespunzător în cazul activităţii frontale, necesitând
îmbunătăţiri în cazul activităţilor de învăţare diferenţiată şi pe grupe de elevi în vederea atingerii standardelor
educaţionale specifice disciplinelor matematică şi informatică.
V. Aspecte ale procesului de evaluare: curentă, secvenţială şi la final de semestru – rezultate
şcolare
PUNCTE TARI PUNCTE SLABE
Evaluarea se face în mod obiectiv pe parcursul
demersului didactic la majoritatea orelor asistate;
Cadrele didactice asistate utilizează metode moderne
de evaluare pentru elevi, utilizându-se ghidul de
evaluare elaborat de SNEE;
Evaluarea se face ritmic, după fiecare unitate de
învăţare, respectându-se ROFUÎP;
Probele de evaluare aplicate au cuprins itemi
caracterizaţi prin claritate şi concizie, stabiliţi pentru
a masura competenţele şi deprinderile acumulate de
elevi specifice disciplinei de studiu;
Se realizează interpretarea rezultatelor iniţiale sau
sumative şi se urmăreşte progresul înregistrat de
elevi.
În unele unităţi de învăţământ controlate:
• Nu se acordă atenţie autoevaluării;
• Nu sunt verificate ritmic caietele de notiţe ale
elevilor;
• Nu se urmăreşte formarea de priceperi, deprinderi si
abilităţi practice;
• Nu se realizeaza interpretarea rezultatelor iniţiale
sau sumative şi nu se urmăreşte progresul înregistrat
de elevi.
OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI
Numărul mare de concursuri şcolare atât la
matematică cât şi la informatică;
Multitudinea de programe de formare profesională
şi dezvoltare a carierei;
Întâlniri metodice realizate la nivel local, judeţean,
interjudeţean şi naţional;
Activităţi de îndrumare a cadrelor didactice
debutante realizate de CCD în colaborare cu ISJ.
dezinteresul elevilor faţă de matematică;
lipsa de interes manifestată de unele cadre
didactice pentru propria formare profesională
şi/sau managerială;
Slaba pregatire metodico-ştiinţifică a
absolvenţilor proveniţi din universităţile de
profil.
Situaţie statistică cu privire la examenele naţionale comparativă cu anul şcolar 2012-2013
1. Testarea nationala a elevilor de clasa a VIII-a
a) Total elevi de clasa a VIII-a
Transe 1-
1,99
2-
2,99
3-
3,99
4-
4,99
5-
5,99
6-
6,99
7-
7,99
8-
8,99
9-
9,99 10
Total P%
2012-
2013
Nr.
note
119
328
453
562
636
425
414
533
700
222
4392
66,71
%
2013-
2014
Nr.
note 125 269 412 475 739 597 585 581 432 101 4316
70,32
%
0
200
400
600
800
1-1
,99
2-2
,99
3-3
,99
4-4
,99
5-5
,99
6-6
,99
7-7
,99
8-8
,99
9-9
,99
10
An scolar 2012-2013
Nr. note
0,00
200,00
400,00
600,00
800,00
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Series1
Series2
57
b) Total elevi – urban/rural
Transe
1-
1,9
9
2-
2,99
3-
3,99
4-
4,99
5-
5,99
6-
6,99
7-
7,99
8-
8,99
9-
9,99 10
Total P%
2012-
2013 Urban 44 141 186 276 289 224 238 345 554 190 2487 73,98%
Rural 75 187 267 286 347 201 176 188 146 32 1905 57,21%
2013-
2014 Urban 43 108 192 194 329 327 366 424 364 96 2443 78,01%
Rural 82 161 220 281 410 270 219 157 68 5 1873 60,27%
0
100
200
300
400
500
600
1-1
,99
3-3
,99
5-5
,99
7-7
,99
9-9
,99
An scolar 2012-2013
Urban
Rural
0,00
200,00
400,00
600,00
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Series1
Series2 0,00
100,00
200,00
300,00
400,00
500,00
1 4 7 10
Series1
Series2
58
2. Bacalaureat 2014– clasele a XII-a si a XIII-a Matematică
Form
a d
e
invata
ma
nt
Tip
ul
pro
bei
(ob
ligato
riu
sau
la a
leg
ere)
Init
iala
pro
bei
Disciplin
a
Fel
exam
ina
re
(scri
s, o
ral,
pra
ctic
)
Can
did
ati
insc
risi
Can
did
ati
reu
siti
Din care cu note Numar de
candidati
respinși
Număr
candidati
neprezentați
Număr
candidati
eliminați
Procent
de
promova-
bilitate 5 -
5.99
6 -
6.99
7 -
7.99
8 -
8.99
9 -
9.99 10
Zi
Obliga-
torie
E)
c)
Matema-
tica Scris 2861 2175 539 407 324 344 459 102 575 111 0 79,09%
Seral
Obliga-
torie
E)
c)
Matema-
tica Scris 289 109 60 32 12 4 1 0 113 67 0 49,09%
Frec-
venţă
redusă
Obliga-
torie
E)
c)
Matema-
tica Scris 64 21 14 4 3 0 0 0 37 6 0 32,20%
TOTAL proba E)c) 3214 2305 613 443 339 348 460 102 725 184 0 76,07%
Bacalaureat 2014– Matematică
Matematică - informatică
Numar
de
inscrisi
Numar
de
prezenti
Numar
de
eliminati
Numar
de
absenti
Numar de
evaluati 1-1,99 2-2,99 3-3,99 4-4,99 5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-9,99 10,00
572 534 0 38 534 19 25 33 19 82 63 72 70 110 41
Procent de promovabilitate 82,02
Matematică PEDAGOGIC
Numar
de
inscrisi
Numar
de
prezenti
Numar
de
eliminati
Numar
de
absenti
Numar de
evaluati 1-1,99 2-2,99 3-3,99 4-4,99 5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-9,99 10,00
90 90 0 0 90 1 5 4 1 15 8 11 16 25 4
Procent de promovabilitate 87,77
59
Matematică - ŞTIINŢELE NATURII
Număr
de
inscriși
Număr
de
prezenți
Număr
de
eliminați
Număr
de
absenți
Număr de
evaluați 1-1,99 2-2,99 3-3,99 4-4,99 5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-9,99 10,00
530 528 0 2 528 3 13 21 7 67 67 101 128 102 19
Procent de promovabilitate 91,66
Matematică -
TEHNOLOGIC
Număr
de
înscriși
Număr
de
prezenți
Număr
de
eliminați
Număr
de
absenți
Număr de
evaluați 1-1,99 2-2,99 3-3,99 4-4,99 5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-9,99 10,00
1777 1662 0 115 1662 149 112 119 42 482 279 156 128 149 46
Procent de promovabilitate 74,60
Matematică - TOTAL
Număr
de
înscriși
Număr
de
prezenți
Număr
de
eliminați
Număr
de
absenți
Număr de
evaluați 1-1,99 2-2,99 3-3,99 4-4,99 5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-9,99 10,00
2969 2814 0 155 2814 172 155 177 69 646 417 340 342 386 110
Procent de promovabilitate 79,63
60
3. Definitivat 2014
Disciplina Nr candidaţi Note sub 5 5-7,99 8-8,99 9-9,99 10 Procent de
promovabilitate
Matematică 11 1 0 6 4 0 90,90%
Informatică 0 0 0 0 0 0 0%
Total 11 1 0 6 4 0 90,90%
4. Titularizare
Titularizare MATEMATICĂ-2014
Număr de
înscriși
Număr de
prezenți
Număr de
eliminați
Număr de
evaluați 1-1,99 2-2,99 3-3,99 4-4,99 5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-9,99 10,00
50 47 0 47 0 0 3 1 9 6 14 10 2 2
Procent de promovabilitate : 91,48 %
61
Titularizare INFORMATICĂ-2014
Număr de
înscriți
Număr de
prezenți
Număr de
eliminați
Număr de
evaluați 1-1,99 2-2,99 3-3,99 4-4,99 5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-9,99 10,00
9 0 9 1 3 1 1 1 1 1 0 0 0
Procent de promovabilitate : 33,33 %
0,00
2,00
4,00
6,00
8,00
10,00
12,00
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Series1
Series2
62
VI. Acţiuni şi activităţi desfăşurate la nivel de unităţi, comisii metodice, cercuri pedagogice, în
specialitate, studii, cercetări, publicaţii realizate la nivelul disciplinei
Cercul pedagogic al profesorilor de matematică ce predau în liceele cu profil tehnologic cu tema:
1) Masă rotundă cu tema: “Ce predăm? Cum evaluăm? Modele de teste sumative, concluzii.
- Liceu Tehnologic “Electromureș” -Pușcaș Elena, Rotar Beatrice, Istrati Ala, Bucse Maria, Berde Istvan
2) Portofoliul profesorului de matematică.Proiectarea unității de învățare
- Colegiul Agricol « Traian Săvulescu »- Habor Rodica, Mera Victoria, Nuț Gabriela, Deac Minodora,
Bodoni Gheorghe
3) Rezultate simulare BAC
- Liceul Tehnologic ”Ion Vlasiu”- Sămărghițan Monica, Mihaly Maria-Magdolna, Kacsoni Erika,
Negruți Persida
4) Concursurile școlare -șansa afirmării elevilor
– Colegiul Economic ”Transilvania”- Brazdilic Dalma, Cojocnean Mihaela.
Cercul de matematică a profesorilor de gimnaziu
1) Centru de excelență organizat săptămânal
2) Organizarea concursului interdisciplinar (matematică și lb română) "Orizonturi matematice" la Sc Gim "N
Bălcescu" in organizarea Nicoletei Todoran . Au participart : Sc Gim Dacia, Sc gim L Rebreanu, Sc Gim
"N Bălcescu" .
3) Organizarea fazei zonale a Olimpiadei de Matematică la Şcoala Gimnazială “Nicolae Bălcescu”
(coordonator, prof. Todoran Nicoleta)
4) Organizarea unei dezbateri cu tema TIMSS (Trends in International Mathematics and Science Study). –
Tendinţe în Cercetarea Internaţională la Matematică şi Ştiinţe) (coordonator, prof. Todoran Nicoleta)
5) Organizarea concursului interdisciplinar „Orizonturi Matematice”, în parteneriat cu Primăria Municipiului
Tg. Mureş, cu participarea Şcolilor Gimnaziale „Liviu Rebreanu”, „Nicolae Bălcescu” şi „Dacia”
(coordonator, prof. Todoran Nicoleta)
63
Olimpiade şcolare
Situație statistică privind participarea elevilor din județul/municipiul MUREŞ la Olimpiada Națională de Matematică, în anul
școlar 2013/2014
Clasa
Etapa
pe școală locală/sector
județeană/
municipiu națională
nr.
participanți
nr.
calificați*
nr.
participanți
nr.
calificați*
nr.
participanți
nr.
calificați*
nr.
participanți
premii MEN medalii SSMR
I II III mențiuni aur argint bronz
a V-a 625 427 427 33 32 1 1
a VI-a 532 359 359 68 62 2 2 1
a VII-a 397 240 240 36 34 1 1 1
a VIII-a 321 167 167 19 19 2 2 1 1
a IX-a 98 55 55 28 24 2 2
a X-a 75 41 41 20 17 2 2 1
a XI-a 82 39 39 11 11 1 1
a XII-a 57 20 20 5 5 2 2 1 1 1
Total 2187 1348 1348 220 204 13 13 0 0 1 1 1 2 3
Evidenţiaţi:
Elevii: Mihaly Vlad , cls. a XII-a- Colegiul Naţional Mircea Eliade, Sighişoara
Covaci Rareş, cls.a XII-a - Colegiul Naţional Al.Papiu Ilarian, Tg.Mureş
Tenie Anda, cls.a VIII-a - Şcoala Gimnazială Tudor Vladimirescu, Tg.Mureş
Cojocaru Vicenţiu - Colegiul Naţional Unirea, Tg.Mureş
Măcian Marius, cls.a VII-a - Şcoala Gimnazială Dacia, Tg.Mureş
Georgescu Sabina, cls.a X-a, Colegiul Naţional Unirea, Tg.Mureş
Profesori: Lupşor Maria-Colegiul Naţional Mircea Eliade, Sighişoara
Pop Carmen - Colegiul Naţional Al.Papiu Ilarian, Tg.Mureş
Belean Carmen - Şcoala Gimnazială Tudor Vladimirescu, Tg.Mureş
Todoran Nicoleta - Şcoala Gimnazială Dacia, Tg.Mureş
Comşa Maria - Colegiul Naţional Unirea, Tg.Mureş
64
2) Concursuri naţionale, interjudeţene şi locale organizate în judeţ;
1) Concursul interjudeţean de matematică "Alexandru Papiu Ilarian";
2) Concursul internaţional de matematică aplicată - Cangurul, proba de baraj organizată la Şcoala Gimnazială
"Liviu Rebreanu";
3) Concursul naţional de matematică "LuminaMath", organizat la Şcoala Gimnazială "Liviu Rebreanu";
4) Concursul de matematică "Simon Petru", organizat de Colegiul Naţional Unirea în colaborare cu I.S.J Mureş;
5) Concursul internaţional de matematică "Zrinyi Ilona";
6) Concursul "Numerus", organizat de catedra de matematică a Şcolii Gimnaziale "Mihai Viteazul";
7) Concursul internaţional de matematică "Geller David", Şcoala Gimnazială “Alexandru Ceuseanu”, Reghin;
8) Concursul naţional interdisciplinar "Plus şi minus" POEZIE.
9) Concursul Naţiomal de Informatică al liceelor maghiare, organizat la Liceul Teoretic „Bolyai Farkas” Tg.
Mures
10) Concursul de Informatică „Nemes Tihamér”;
11) Concurs judeţean de informatică pentru clasele 3-8 INFÓKA pentru secţia maghiară
12) Concursul Interdisciplinar al Liceelor Cu Predare În Limba Maghiară, ediţia a VIII-a, concursul de
informatică KALKULUSZ.
13) Olimpiada satelor mureşene „conf.dr.Adrian Petrescu”-Ediţia II-Şcoala Gimnazială Albești-Sighișoara.
VII. Concursuri de informatică organizate în judeţul Mureş la nivel naţional, interjudeţean, judeţean
şi regional
- Tabăra de pregătire a Lotului Lărgit de Informatică, perioada 23-30 aprilie 2014, la Sovata,
organizatori fiind Ministerul Educaţiei Naţionale, Inspectoratul Şcolar Judeţean Mureş şi Liceul Tehnologic
„Domokos Kázmér” Sovata.
Mulţumiri domnului profesor Vass Ferenc, director al Liceului Tehnologic „Domokos Kázmér”, pentru
efortul depus în organizarea taberei.
- Concursul Interjudețean de Programare pe Echipe ”Micul Programator”, Ediția A – XII – a, Târgu
– Mureș, 23 Noiembrie 2013, organizat de Colegiul Naţional „Al. Papiu Ilarian” Tg. Mureş
- Concursul judeţean de informatică „Infóka” pentru clasele 3-8, 22.03.2014, Liceul Teoretic “Bolyai
Farkas” Tg. Mureş
- Concursul interjudeţean de Informatică „Kalkulusz” pentru licee, secţia maghiară, cu secţiuni pentru
informatică aplicată şi programare, peioada 09-11.05.2014, organizat la Liceul Teoretic „Bolyai Farkas” Tg.
Mureş
Alte concursuri la nivel internaţional, naţional, interjudeţean, judeţean şi regional la care au participat
elevi din judeţul Mureş
- Olimpiada Judeţeană de Informatică
- Olimpiada Naţională de Informatică, Piteşti
- Olimpiada Judeţeană de Tehnologia Informaţiei
- Olimpiada Naţională de Tehnologia Informaţiei, Satu Mare
- Concursul AcadNet, Bucureşti
- Concursul de proiecte Infoeducaţie, Gălăciuc
- Concursul internaţional de proiecte INFOMATRIX, Bucureşti
- Concursului Interjudeţean de Matematică-Informatică "Grigore Moisil" – Oradea
- Concursul Naţional de Informatică „Urmaşii lui Moisil” Iaşi
- Concurcursul Internaţional de informatică PROSOFT@NT– Piatra Neamţ
VIII. Exemplificări:
Calităţile personale şi profesionale ale cadrelor didactice cu ţinută pozitivă privind conduita în şcoală şi
raportul cu elevii, atitudinea în clasă, cunoştinţele de specialitate rezultatele obtinute cu elevii în diverse
concursuri sau olimpiade.
Exemple : catedrele de informatică de la Colegiul Naţional Al.Papiu Ilarian, Colegiul Naţional Unirea, Liceul
Teoretic „Bolyai Farkas”- Tg. Mures, Liceul Tehnologic „Lucian Blaga”- Reghin Liceul Tehnologic „Petru
Maior”- Reghin, Şcoala Gimnazială „Ioan Vlăduţiu” Luduş, Liceul Tehnologic „Electromureş” Tg. Mureş, etc.
IX. Probleme importante ce vizează calitatea învăţământului, ce au reprezentat dificultăţi şi/frâne în
activitatea anului şcolar 2013-2014
- Neconcordanţa dintre curriculum şi cerinţele impuse în formele de evaluare;
65
- Ineficienţa punerii în practica didactica a activităţilor de formare în specialitate, deoarece nu există o
monitorizare dupa încheierea stagiului de formare;
- opţionalele de informatică
- Lipsa CDS-lor care să fie în concordanţă cu nevoile comunităţii.
-
Exemple : catedrele de matematică şi informatică de la Colegiul Naţional Al.Papiu Ilarian, Colegiul Naţional
Unirea, Colegiul Naţional Mircea Eliade – Sighişoara, Liceul Tehnologic „Petru Maior”- Reghin, Liceul
Teoretic „Bolyai Farkas”- Tg. Mures, Liceul Teoretic”Andrei Bârseanu”- Târnaveni, , Colegiul Economic
Transilvania, Şcoala Gimnazială "Tudor Vladimirescu"-Tg.Mures, Şcoala Gimnazială Dacia, Şcoala Gimnazială
”Liviu Rebreanu”- Tg. Mureş, Şcoala Gimnazială Europa, Şcoala Gimnazială ”Mihai Viteazul”-Tg. Mureş,
Şcoala Gimnazială „Ioan Vladuţiu”-Luduş, Şcoala Gimnazială "Serafim Duicu"-Tg.-Mures, Şcoala Gimnazială
Augustin Maior, Şcoala Gimnazială”Alexandru Ceuşeanu”- Reghin etc
Probleme importante ce vizează calitatea învăţământului, ce au reprezentat dificultăţi şi/frâne în
activitatea anului şcolar 2013-2014
- Neconcordanţa dintre curriculum şi cerinţele impuse în formele de evaluare;
- Ineficienţa punerii în practica didactica a activităţilor de formare în specialitate, deoarece nu există o
monitorizare dupa încheierea stagiului de formare;
- Lipsa CDS-lor care să fie în concordanţă cu nevoile comunităţii.
A.5. CHIMIE-FIZICĂ
Obiective şi dimensiuni ale învăţământului gimnazial şi liceeal la disciplinele chimie și fizică:
Cunoaşterea documentelor şcolare –Planurile – cadru şi programele şcolare, în vigoare;
Pregătirea de specialitate şi metodică;
Utilizarea manualelor şcolare şi a ghidurilor metodologice pentru disciplinele fizică și chimie;
Formarea cadrelor didactice în vederea abordării interdisciplinare a lecţiilor de ştiinţe;
Dotarea cabinetelor de fizica/chimie şi utilizarea softului educațional în predare/ învăţare/ evaluare;
Utilizarea laboratorului de fizica/chimie în predare/ învăţare/ evaluare, respectând caracterul practic-
aplicativ al lecției de fizica/chimie;
Utilizarea unor strategii didactice bazate pe metode moderne şi alternarea formelor de activitate;
Gradul de adecvare al strategiei didactice la particularităţile claselor de elevi;
Evaluarea activităţii didactice din perspectiva eficienţei învăţării.
A. Realizarea obiectivelor managementului /curriculum implementat
PUNCTE TARI PUNCTE SLABE
buna pregătire profesională şi metodică a
profesorilor de chimie şi fizică
folosirea metodelor moderne de predare ( AEL)
strategiile didactice folosite sunt în concordanţă
cu conţinuturile predate la majoritatea cadrelor didactice
planificări proiecte pe unităţi de învăţare,
proiectarea unităţilor de învăţare în concordanţă
cu exigenţele impuse
întocmirea portofoliu profesorului
dosarul catedrei completat sistematic
experimentul - metoda folosită în predarea
chimiei
planificări la zi în concordanţa cu Curriculum-ul
naţional şi local
proiectare didactică conform ghidurilor
metodologice ale disciplinei
activităţi de predare-învăţare centrate pe elev care
plasează elevul în postura de descoperitor de informaţii,
urmată de
valorificarea acestora prin interpretare şi aplicare
în contexte identice sau diferite
utilizarea unui demers optim de însuşire a
conţinuturilor: exemple macromoleculare, investigare
experimentală, aplicare şi generalizare
diversificarea metodelor de evaluare
utilizarea sporadică a laboratorului de chimie
sua lipsa acestora în unităţile din mediul rural în
general
ustensile de laborator şi reactivi în cantităţi
insuficente în şcolile din mediul rural
lipsa dotărilor standard: instalaţii de apă
curentă şi gaz în special la învăţământul gimnazial
experimentul demonstrativ - pondere mare
slaba motivaţie a elevilor pentru disciplina
chimie şi fizică
pondere destul de mare a metodelor clasice
de predare la profesorii debutanţi sau în prag de
pensie
numărul redus de ore la disciplina chimie şi
fizică
complexitatea conţinuturilor
nu exista posibilitatea efectuarii de exerciţii
aplicative
manualul selectat nu este întotdeauna în
concordanţă cu nivelul clasei
depăşirea programei prin raportare exclusivă
la manualul selectat
utilizarea excesivă, în unele cazuri, a
metodelor expozitive de predare
evaluarea continuă nu face întotdeauna parte
66
existenţa portofoliilor elevilor, ceea ce demonstrează
interesul pentru progresul elevilor
din activitatea de predare-învăţare, constituit
moment separat la începutul lecţiei
OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI
organizarea de cursuri de formare a profesorilor
debutanţi prin CCD sau activitate de mentorat
participarea profesorilor debutanţi la lecţii
susţinute de profesori cu experienţă
în noul context al dezvoltării economice actuale
chimia şi fizica sunt necesare
teme de chimie şi fizică- în cadrul modulelor
aplicarea experimentului de chimie şi fizică
deprinderea unui stil de lucru personalizat prin
raportarea activităţilor de predare-învăţare la
dezvoltarea intelectuală şi posibilităţile reale ale elevilor
clasei
apropierea curriculumului implementat de
curriculuim intenţionat
studiul crosscuricular ocazionat de proiectele
educaţionale sau concursurile şcolare interdisciplinare:
fizica, chimie, astronomie, biologie, matematică.,
informatică, educaţie tehnologică
motivarea prin recompensarea elevilor şi
profesorilor premiaţi la competiţiile de specialitate
neconcordanţa dintre cerinţele programei şi
baza materială din şcoala
lipsa unor programe în deplină concordanţă
cu specialitatea liceului
( alimentar, economic)
elevii din mediul rural solicitaţi pentru
activităţile gospodareşti, timp redus de studiu
individual
proiectarea de metode şi tehnici moderne
doar cu ocazia preinspecţiilor şi inspecţiilor şcolare
lipsa de interes pentru achiziţiile elevilor, în
termeni de competenţe şi conţinuturi, după
obţinerea gradelor didactice
suprasolicitarea elevilor performanţi
timp redus pentru activităţi individuale,
recreative
nesupravegherea elevilor în timpul
activităţilor independente
Material documentat pe baza rapoartelor de inspecţie ale profesorilor responsabili de cercuri pedagogice
zonale
B. Oferta curriculară - curriculum la decizia şcolii
Prezentarea opţionalelor: număr, motivaţie, eficienţă, constatări pozitive, aspecte care trebuie remediate
l compartimentul chimie –fizică are 38 de C. D. Ş. uri din care 13 aprofundare, 17 extindere, 5 ca disciplină
nouă, 3 opţionale integrate.
2. Nu toate disciplinele opţionale sunt avizate de inspectorul de specialitate.
3. Se preferă C. D. Ş. de tipul Aprofundare şi Extindere după cum se poate observa din reprezentarea
procentuală a tipurilor de C. D. Ş. la disciplinele chimie şi fizică
Tipul de CDŞ Aprofundare Extindere Opţional ca disciplină nouă Opţional integrat
Număr 13 17 5 3
NUMĂR TOTAL 38
C. calitatea activităţii cadrelor didactice asistate • Din asistenţele efectuate s-a observat că se asigură caracterul ştiinţific al lecţiilor. Conţinuturile sunt
predate pe înţelesul elevilor respectându-se rigurozitatea ştiinţifică a noţiunilor. Se pune accent pe latura
formativă, legătura cunoştinţelor chimice cu viaţa
• Profesorii de chimie asistaţi posedă cunoştinţe de specialitate temeinice şi conţinuturile prezentate au fost
prelucrate în funcţie de specificul claselor de elevi. (gimnaziu, liceu)
• La asistenţe au fost utilizate diferite mijloace şi procedee didactice.
• Datorita faptului ca unele şcoli nu au materiale didactice noi, experimentele se desfăşoară mai mult
frontal
Se utilizează rar predarea diferenţiată datorită lipsei de consumabile (motivul cadrelor didactice: imprimantă,
xerox
D. nivelul atingerii standardelor educaţionale de către elevi Promovabilitatea la examenele naţionale de
bacalaureat la chimie şi fizică este bună. Elevii au în multe situaţii responsabilităţi clar precizate, îşi asumă în
acele situaţii rolurrile atribuite" manifestă interes în activităţile de învăţare organizate dînd dovadă de un
comportament civilizat, respect faţă de profesori şi colegi. Profesorii proiectează şi aplică uneori strategii de
predare diferenţiată care facilitează dezvoltarea personală a elevilor şi progresul acestora în ritm propriu, dar
predomină centrarea pe conţinuturi. Activităţile de învăţare sunt proiectate şi vizează situaţii în care elevii
argumentează şi demonstrează atitudini şi implicare afectivă.
67
E. Aspecte ale procesului de evaluare: curentă, secvenţială şi finală
PUNCTE TARI PUNCTE SLABE
buna pregătire profesională şi metodică a profesorilor
de chimie şi fizică
folosirea metodelor moderne de predare ( AEL)
strategiile didactice folosite sunt în concordanţă cu
conţinuturile predate la majoritatea cadrelor didactice
planificări proiecte pe unităţi de învăţare,
proiectarea unităţilor de învăţare în concordanţă cu
exigenţele impuse
întocmirea portofoliu profesorului
dosarul catedrei completat sistematic
experimentul - metoda folosită în predarea chimiei
planificări la zi în concordanţa cu Curriculum-ul
naţional şi local
proiectare didactică conform ghidurilor metodologice
ale disciplinei
activităţi de predare-învăţare centrate pe elev care
plasează elevul în postura de descoperitor de informaţii,
urmată de
valorificarea acestora prin interpretare şi aplicare în
contexte identice sau diferite
utilizarea unui demers optim de însuşire a
conţinuturilor: exemple macromoleculare, investigare
experimentală, aplicare şi generalizare
diversificarea metodelor de evaluare
existenţa portofoliilor elevilor, ceea ce demonstrează
interesul pentru progresul elevilor
utilizarea sporadică a laboratorului de
chimie sua lipsa acestora în unităţile din mediul
rural în general
ustensile de laborator şi reactivi în cantităţi
insuficente în şcolile din mediul rural
lipsa dotărilor standard: instalaţii de apă
curentă şi gaz în special la învăţământul
gimnazial
experimentul demonstrativ - pondere mare
slaba motivaţie a elevilor pentru disciplina
chimie şi fizică
pondere destul de mare a metodelor clasice
de predare la profesorii debutanţi sau în prag de
pensie
numărul redus de ore la disciplina chimie
şi fizică
complexitatea conţinuturilor
nu exista posibilitatea efectuarii de
exerciţii aplicative
manualul selectat nu este întotdeauna în
concordanţă cu nivelul clasei
depăşirea programei prin raportare
exclusivă la manualul selectat
utilizarea excesivă, în unele cazuri, a
metodelor expozitive de predare
evaluarea continuă nu face întotdeauna
parte din activitatea de predare-învăţare,
constituit moment separat la începutul lecţiei
OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI
organizarea de cursuri de formare a profesorilor
debutanţi prin CCD sau activitate de mentorat
participarea profesorilor debutanţi la lecţii susţinute
de profesori cu experienţă
în noul context al dezvoltării economice actuale
chimia şi fizica sunt necesare
teme de chimie şi fizică- în cadrul modulelor
aplicarea experimentului de chimie şi fizică
deprinderea unui stil de lucru personalizat prin
raportarea activităţilor de predare-învăţare la dezvoltarea
intelectuală şi posibilităţile reale ale elevilor clasei
apropierea curriculumului implementat de
curriculuim intenţionat
studiul crosscuricular ocazionat de proiectele
educaţionale sau concursurile şcolare interdisciplinare:
fizica, chimie, astronomie, biologie, matematică.,
informatică, educaţie tehnologică
motivarea prin recompensarea elevilor şi profesorilor
premiaţi la competiţiile de specialitate
neconcordanţa dintre cerinţele programei
şi baza materială din şcoala
lipsa unor programe în deplină
concordanţă cu specialitatea liceului
( alimentar, economic)
elevii din mediul rural solicitaţi pentru
activităţile gospodareşti, timp redus de studiu
individual
proiectarea de metode şi tehnici moderne
doar cu ocazia preinspecţiilor şi inspecţiilor
şcolare
lipsa de interes pentru achiziţiile elevilor,
în termeni de competenţe şi conţinuturi, după
obţinerea gradelor didactice
suprasolicitarea elevilor performanţi
timp redus pentru activităţi individuale,
recreative
nesupravegherea elevilor în timpul
activităţilor independente
Inspecţiile tematice, de specialitate și inspecții generale din anul şcolar 2013-2014, cu parcurgerea
întregii tematici de control, care a vizat probleme de dezvoltare instituţională, dar şi de curriculum. Ţintele
strategice au fost direcţionate spre creşterea calităţii serviciilor educaţionale, fundamentarea actului educaţional
pe nevoile de dezvoltare personală şi profesională a elevilor, pe dezvoltarea instituţională a unităţilor de
învăţământ din judeţ.
68
F.Obiectivele inspecţiei:
Sprijinirea unităţii şcolare şi a personalului didactic pentru îmbunătăţirea activităţii didactice;
Evaluarea calităţii actului managerial;
Evaluarea calităţii ofertei educaţionale în cadrul învăţământului cu profil tehnic, servicii şi teoretic;
G.Domenii inspectate:
Controlul s-a axat pe următoarele aspecte:
1. Managementul instituţional
2. Încadrare personal, secretariat
3. Patrimoniu, baza didactico-materială
4. Rezultate/performanţe obţinute la examenele de bacalaureat şi concursuri pe profile (tehnic, servicii,
teoretic) şi limbi de predare
5. Verificarea calităţii manageriale a profesorilor în cadrul învăţământului cu profil tehnic, servicii,
teoretic.
6. Verificarea calităţii manageriale a profesorilor în cadrul învăţământului cu profil tehnic, servicii,
teoretic.
H. Acţiuni şi activităţi desfăşurate la nivel de unităţi, comisii metodice, cercuri pedagogice, în
specialitate, studii, cercetări, publicaţii realizate la nivelul disciplinei
Nr.
crt. Denumirea activităţii Grup ţintă Perioada
Loc de
desfăşurare Organizatori
1
Conferința națională a Societății
Române de Chimie Profesori
şi elevi septembrie
Tg. Mureş
Inspector de
specialitate
Conducator de
cerc
2 Consfătuirile profesorilor de chimie
și fizică.
Profesori septembrie Tg. Mureș și
zonenele
Inspector de
specialitate
Conducator
de cerc
3 Lecţia de chimie bazată pe
experimental didactic,
Profesori
şi elevi
februarie Tg. Mureş Inspector de
specialitate
Conducator de
cerc
4 Portofoliul profesorului de chimie.
Work-shop elaborarea de probe de evaluare
sumativă-
Profesori
şi elevi
mar. Reghin Inspector de
specialitate
Conducator de
cerc
5 Învăţarea interactivă în studiul chimiei şi
fizicii
Profesori
şi elevi
mar. Târnăveni Inspector de
specialitate
Conducator de
cerc
6 Experimente ştiinţifice cl. IV conform
programei Cunoaşterea mediului
b) Poluarea în atmosfera superioară şi
influenţa factorului aritropic – informare de
specialitate
Profesori mar. Reghin Inspector de
specialitate
Conducator de
cerc
7 Utilizarea soft-ului educaţional în lecţiile de
chimie şi fizică
Profesori
şi elevi
aprilie Sighişoara Inspector de
specialitate
Conducator de
cerc
8 Activitate demonstrativă-"Predare-învăţare
asistată de calculator"
Profesori
şi elevi
aprilie Reghin Inspector de
specialitate
Conducator de
cerc
9 Organizarea şi desfăşurarea olimpiadelor şi
concursurilor şcolare care au ca probă
disciplina chimie şi fizică
Profesori
şi elevi
mai Tg. Mureş Inspector de
specialitate
Conducator de
cerc
69
Vizită de studiu
Inspectoratul Şcolar Judeţean Mureş, în parteneriat cu Colegiul Naţional „Unirea” a găzduit, în perioada
30.09.2013- 05.10.2013, una din cele 18 Vizite de studiu pentru factori de decizie în educaţie şi formare
profesională, aprobate a se organiza la nivel naţional de Centrul European pentru Dezvoltare şi Formare
profesională ( European Centre for the Development of Vocational Training), din cadrul Programului
Comisiei Europene Învăţare pe tot parcursul vieţii (Lifelong Learning Programme), Programul Transversal
- Acţiunea cheie 1.1.
- Beneficiari: inspectori şcolari, directori ai instituţiilor de învăţământ, reprezentanţi ai Ministerelor
Educaţiei, specialişti în domeniul managementului educaţional, reunind participanţi din Anglia, Italia,
Spania, Germania, Olanda, Grecia, Portugalia şi Polonia.
Aspecte constatate în urma testărilor iniţiale precum şi măsurile remediale propuse
Nr.
crt.
DISCIPLINA PROBLEME IDENTIFICATE MĂSURI DE REMEDIERE
1. Chimie-fizică -dificultati in intelegerea itemilor.
Erorile semnalate au avut la baza de
cele mai multe ori confuzia sau
neatentia;
- necunoasterea algoritmului de
rezolvare a problemelor, ceea ce
dovedeste o insusire incorecta a
competentelor anterioare.
- dificultăţi în înţelegerea itemilor;
- nu stăpânesc cunoştinţe elementare
de matematică;
- neatenţia şi superficialitatea în
abordarea testelor.
Nu cunosc transformari ale unitatilor
de masura
Nu cunosc formulele de lucru
Rezolvarea mai multor ex. cu transformari
Exercitii efectuate pe grupe de lucru si individual
- efectuarea de ore de pregatire suplimentara
pentru elevii cu rezultate slabe;
- desfasurarea unor activitati didactice complexe
care sa stimuleze interesul pentru invatare,
folosirea metodelor interactive – centrate pe elev
(mai multe experimente practice, lectii AeL, etc.);
-deplasarea rolului principal in ora de pe professor
pe elev;
- chestionare date elevilor privind stilurile de
invatatre si nevoile educative;
- informarea parintilor si dirigintilor privind
rezultatele obtinute la testele initiale;
- antrenarea elevilor in activitati extrascolare;
- impulsionarea elevilor pentru participarea la
olimpiadele si concursurile scolare
- efectuarea de ore de pregatire suplimentara
pentru recuperarea lipsurilor;
- o mai bună colaborare între părinţi şi şcoală;
- utilizarea unor metode moderne în predarea
fizicii.
Inspecții școlare generale în echipă 2013-2014. Departamentul Chimie- Fizică
1. Inspecție generală în echipă la Școala Gimnazială Gheorghe Doja și Școala Gimnazială Tirimia în
perioada 8.10.2013 – 15.10.2013
Nr.cr
t.
Perioada Locația Inspector/
metodist
Profesor Calific
ativ
Secția Nr. de
ore
asistate
1. 8.10.2013
–
15.10.2013
Școala
Gimnazială
Gheorghe Doja
Metodist
Martha
Crișan
Csegezi Éva -
Mária
FB.,
F.B.
M 1 fiz
1.chim
2. 8.10.2013
–
Școala
Gimnazială
Metodist
Martha
Scridon
Brândușa
FB.,
F.B.
R 1 fiz
1.chim
70
15.10.2013 Tirimia Crișan
2. Inspecție generală în echipă la Școala Gimnazială Breaza, Școala Gimnazială Miercurea Nirajului,
Școala Gimnazială Șardu Nirajului și Școala Gimnazială Vărgata , în perioada 6.11.2013 – 11.11.2013
Nr.crt. Perioada Locația Inspector/metod
ist
Profesor Calificativ Secția Nr. de
ore
asistate
1. 6.11.2013
7.11.2013
Școala Gimnazială
Miercurea Nirajului
Metodist Szasz
Ferencz
Kicsi Elemér 3 B, 3 F.B. M 6/fiz
1 B 1/ chim.
2. 6.11.2013 Școala Gimnazială
Șardu Nirajului
Inspector școlar
Lavinia
Mureșan
Moga Viorica S, A R 2/fiz
8.11.2013 Kicsi Elemér A, A 2/chim.
3. 12.11.2013 Școala Gimnazială
Vărgata
Metodist Martha
Crișan
Oltyan Judit F.B.,F.B. M 2/ chim.
Nemeth Balaj B, F.B. 2/ fiz.
4. 11.11.2013 Școala Gimnazială
Breaza
Inspector școlar
Lavinia
Mureșan
Cioloca Ioana B, B R 2/fiz
3. Inspecție generală în echipă la Școala Gimnazială Glăjărie, în perioada 28.01.2014 – 31.01.2014
Nr.crt. Perioada Locația Inspector/metodist Profesor Calificativ Secția Nr. de
ore
asistate
1. 28.01.2014 Școala Gimnazială
Glăjărie
Lavinia Mureșan Gyorgy
Magdalena
S M 3
2 28.01.2014 Școala Gimnazială
Glăjărie
Lavinia Mureșan Găluț Pușa Acceptabil M/R 3
4. Inspecție generală în echipă la liceul ,,Gh. Marinescu,, Tg. Mureș , în perioada 18-21-02.2014
Nr.crt. Perioada Locația Inspector/metodist Profesor Calificativ Secția Nr. de
ore
asistate
1 19.02.2014 liceul ,,Gh.
Marinescu,,
Lavinia Mureșan Moldovan
Nelu
F.B. R 2
2 20.02.2014 liceul ,,Gh.
Marinescu,,
Lavinia Mureșan Cîmpean
Daniela
F.B. R 3
71
3 18.02.2014 liceul ,,Gh.
Marinescu,,
Lavinia Mureșan Lupaescu
Constantin
B/F.B. R 3
5. Inspecție generală la școala gimnazială ,,F.Schiller,, Tg. Mureș , în perioada 20- 23.05.2014
Nr.crt. Perioada Locația Inspector/metodist Profesor Calificativ Secția Nr. de
ore
asistate
1 22.05.2014 școala gimnazială
,,F.Schiller,,
Lavinia Mureșan Poruțiu
Adina
F.B. R 4
6. Inspecție generală la Liceul Tehnologic ,,I.Vlasiu” Tg. Mureș, în perioada 20 – 23.05.2014
Nr.crt. Perioada Locația Inspector/metodist Profesor Calificativ Secția Nr. de
ore
asistate
1 23.05.2014 Liceul
Tehnologic
,,I.Vlasiu”
Lavinia Mureșan Dunca
Szuzsanna
B. M 2
2 20.05.2014 Liceul
Tehnologic
,,I.Vlasiu”
Lavinia Mureșan Hampel
Emoke
F.B. R 3
3 21.02.2014 Liceul
Tehnologic
,,I.Vlasiu”
Lavinia Mureșan Szekely Ildiko F.B. R 3
Aspecte de îmbunătățit:
-vizarea planificărilor şi de responsabilul comisiei metodice.
- includerea în dosarul comisiei metodice și a profesorilor de chimie ( chiar dacă aceștia sunt necalificați)
- completarea dosarului comisiei metodice, acesta fiind incomplet , aproape inexistent; să conțină încadrările
profesorilor, decizia de constituire a comisiei metodice, proiecte didactice, teste și interpretarea acestora, tabel
cu formările cadrelor didactice din ultimii ani
- o mai mare exigenţă la folosirea limbajului de specialitate
- utilizarea metodelor moderne in procent mai mare decat cele traditionale
- utilizarea de materiale auxiliare altele decât manualul.
- utilizarea de fișe de lucru
- utilizarea experimentului de laborator și în sala de clasă
- echiparea unui laborator de chimie-fizică
- utilizarea noțiunilor de fizică la ora de fizică și nu utilizarea excesivă a noțiunilor de calcul matematic
- creşterea caracterului aplicativ şi realizarea unor corelații interdisciplinare
- creșterea indicatorilor de performanță a elevilor, gradul de înțelegere a noțiunilor parcurse de la satisfăcător la
optim
-dezvoltarea gândirii critice la elevi
- propunerea unor sarcini de lucru diferenţiate pentru ca elevii să poată înțelege mai bine conținutul noțional
având în vedere că în clase este un număr mic de elevi 7 elevi de clasa a VII-a A și 8 elevi la clasa a VIII-a A.
-participarea profesorilor la cursuri de formare acreditate de CCD/ISJ Mures
- participarea cadrelor didactice la consfătuiri pe desciplinele pe care le predau, la cercurile pedagogice zonale
- realizarea de interasistențe în cadrul comisiei metodice
- se recomandă ca pe parcursul rezolvării de probleme de fizică la tablă, profesorul să verifice în caietele
elevilor gradul de înțelegere a problemelor.
- utilizarea manualului ca auxiliar în rezolvarea de probleme și în înțelegerea unor conținuturi.
- utilizarea de strategii didactice moderne în predare.
72
- se recomandă realizarea transferului de cunoștințe dobândite prin studiul fizicii în domeniul general al
științelor.
-se recomandă evaluarea elevilor la fiecare oră.
- se recomandă verificarea temei de casă la fiecare oră.
- dozarea eficientă a timpului pentru explicarea conținutului noțional
Constatări în urma activităţii de inspecţii:
CONSTATĂRI POZITIVE CONSTATĂRI NEGATIVE
- obiectivele lecțiilor sunt formulate clar, fiind
stabilite modalitățile de verificare a îndeplinirii
lor;
- atitudine responsabilă, promptă și implicare
permanentă din partea dascălilor;
- se lucrează cu fișe de lucru, materialele
didactice sunt introduse pe parcursul lecțiilor
eficient și creativ astfel încât elevii să
înțeleagă noțiunile predate;
- comunicare verbală și nonverbală foarte bună;
- se trece eficient de la o etapă la alta a lecției
demonstrându-se faptul că profesorii își
cunosc foarte bine elevii, lucrând diferențiat cu
aceștia strategiile didactice fiind centrate pe
elevi;
- lipsa utilizării platformelor informatice
e-școala, AEL în activitatea didactică
- lipsa integrării Tehnologiei informației
și comunicațiilor (TIC) și a lecțiilor din
cadrul platformei de e-Learning (AEL)
în activitatea didactică art.40, lit.e) din
regulamentul inspecțiilor școlare O.M.
5547/6.10.2011.
- lipsa evaluării elevilor pe parcursul
fiecărui demers didactic
- lipsa diversificării instrumentelor de
evaluare, astfel îcât să se evalueze ceea
ce știe elevul, gradul de înțelegere a
conținuturilor și nu reproducerea
acestor noțiuni;
Aspecte privind prestaţia cadrelor didactice inspectate:
CONSTATĂRI POZITIVE CONSTATĂRI NEGATIVE
- Cadrele didactice asistate au dat dovadă de o
pregătire ştiinţifică şi metodică bună, prezentând
o atitudine responsabilă în activitatea didactică,
având un stil de predare pozitiv.
- Activităţile didactice au fost proiectate conform
planurilor cadru, respectând programele şcolare
atât la disciplina chimie cât și la disciplina
fizică;
- Relaţionarea profesorului cu elevii este
permanentă, pe tot parcursul demersului
didactic;
- Strategiile didactice atât cele tradiționale cât şi
cele moderne sunt în concordanţă cu
conţinuturile programelor școlare;
- Tehnicile de prezentare, de exersare şi fixare
asigură caracterul formativ- participativ al
învăţării, constatându-se o comunicare foarte
bună între profesori şi elevi, bazată pe
înţelegere şi caracterizată prin flexibilitate,
asigurându-se un cadru afectiv potrivit,
stimulativ pentru activitatea de predare –
învăţare;
- Materialele didactice, experimentele didactice
sunt introduse pe parcursul lecțiilor eficient
astfel încât elevii înțeleg noțiunile predate.
- În procesul de predare –învățare nu
sunt diversificate instrumentele de
evaluare neexistând o corelare între
conținuturi –programă școlară-
evaluarea pe baza descriptorilor de
performanță;
- Insuficienta adaptare a strategiilor
didactice la ritmului propriu de învăţare
al elevilor;
- O insuficientă claritate în exprimare și
o lipsă de concizie în demersul
didactic;
- Metodele şi procedeele folosite în
predare , evaluare nu sunt suficient de
variate;
- Neadaptarea strategiilor didactice la
ritmul propriu de învăţare al elevilor;
- Lipsa pregătirii materialelor didactice
pentru oră înainte de începerea acesteia,
pentru a nu se mai pierde timp;
- Diversificarea metodelor de predare
activ-participative, utilizarea metodelor
de activizarea a elevilor;
Optimizarea proiectării didactice prin :
integrarea într-un sistem de activităţi la nivelul capitolului ;
centrarea activităţii pe obiectivele stabilite şi pe elevi ;
valorificarea inteligentelor multiple ale elevilor ;
conexiunea inversă (feed-back), evaluarea continuă, adaptarea la nivelul colectivului de elevi;
73
intercondiţionarea a trei categorii de variabile: funcţionale (scopuri, obiective), structurale (conţinut,
resurse, timp, profesor, elevi, relaţii), operaţionale (strategii, metode, procese, mijloace, evaluare);
proiectarea lecţiei trebuie integrată in proiectarea capitolului pentru unitatea realizării scopurilor
obiectivelor;
corelarea lecţiei cu alte forme ale activităţii de predare-învăţare-evaluare : frontale (consultaţii,
activităţi în cabinete), de grup, dirijate (cercuri tematice, pregătiri de concursuri), individuale (studiu
independent îindrumat, activităţi de cercetare stimulate).
Propuneri şi soluţii de optimizare
1. Îmbunătățirea siteului profesorilor de chimie și fizică pentru o mai bună utilizare a resurselor
informative;
2. Promovarea cursurilor de specialitate, pentru dezvoltarea în cariera didactică (e-chimie, e-formare, cdp)
și aplicarea tehnicilor de lucru învățate în cadrul acestor cursuri de formare, în predarea de la clasă;
3. Implicarea directorilor în procesul de monitorizare, la clasă, a competențelor dobândite de profesorii de
chimie și fizică la cursurile de formare atât în specialitate cât și în dezvoltarea carierei didactice.
Olimpiade și concursuri școlare 2013-2014
REZULTATE OLIMPIADA NAȚIONALĂ DE FIZICĂ CLUJ-NAPOCA 2014
REZULTATE OLIMPIADA NAȚIONALĂ DE CHIMIE IAȘI 2014
Nr.
crt.
Nume și prenume Clasa Școala PREMIU Profesor (la
clasă)
1 Lazin Gh. Cătălina
Anca VI
Școala Gimnazială.,,Romulus
Guga,, Sabău Claudia
2
Pețan Ș.I.Paul Andrei VII
Colegiul Național ,, Alexandru
Papiu Ilarian,, MENȚIUNE Sabău Claudia
3 Vlasiu S. Flavius VII Colegiul Național ,, Unirea,, Monica Pop
4 Tomuț G.V. Voicu
Andrei VIII
Colegiul Național ,, Alexandru
Papiu Ilarian,, Sabău Claudia
5
Dordea N.Vlad VIII
Colegiul Național ,,Alexandru
Papiu Ilarian,, MENȚIUNE Sabău Claudia
6. Burdulea N.Ilinca
Laura IX
Colegiul Național ,,Alexandru
Papiu Ilarian,,
PREMIU
SPECIAL Codău Cristinel
7 Vészi E. Blanka IX Liceul Teoretic „Bolyai Farkas” MENȚIUNE Szász Ágota
8 Lazsádi A. Áron X Liceul Teoretic ,,Bolyai Farkas,, Prof. David Anna
9 Nagy T. Dániel XI Liceul Teoretic ,,Bolyai Farkas,, Prof. László József
1 Bathori Zs Arthur
Maximilian
VIII - Școala Gimnazială ,, Romulus Guga,, Tîrgu
Mureș
Grama Adriana
2 Silaghi L.
Roland
VIII Mentiune
speciala
Școala Gimnazială ,,Augustin Maior,, Reghin Pop Ioan
3 Oprea S. Maria
Antonia
IX Mentiune
speciala
Colegiul Național ,, Alexandru Papiu Ilarian,,
Tîrgu Mureș
Misarăș Sanda
4 Moga P.S.Anca
Ioana
X - Colegiul Național ,, Unirea,, Tîrgu Mureș Cimpoi Stela
5 Berbecaru E.
Andrei
X - Colegiul Național ,, Alexandru Papiu Ilarian,,
Tîrgu Mureș
Misarăș Sanda
6 Moldovan A.
Cristina Andreea
XI - Colegiul Național ,, Unirea,, Tîrgu Mureș Cimpoi Stela
74
Tabel nominal cu elevii calificaţi din judeţul Mureş la etapa naţională a Olimpiadei de Științe pentru
Juniori
Nr. crt. Numele şi prenumele
elevului
Clasa Unitatea de
învățământ
Profesori pregătitori
1 Bathori Zs. Arthur
Maximilian VIII
Școala Gimnazială
,,Romulus Guga,,
Târgu Mureș
Fizică-Claudia Sabău
Chimie- Adriana Grama
Biologie-Borza Genia
2
Dordea N. Vlad Olimpiu VIII
Colegiul Național
"Alexandru Papiu
Ilarian" Târgu.Mureș
Fizică-Sabău Claudia
Chimie-Misarăș Sanda
Biologie-Cristina Bâra
Tabel nominal cu elevii calificaţi din judeţul Mureş la etapa naţională a Concursului de Fizica - Chimie
Impuls Perpetuum, Tulcea
Nr.
crt.
Numele şi prenumele
elevului
Şcoala de provenienţă Profesorul care
l-a pregătit
Clasa
1 Saltelechi I. Ioan Andrei Școala Genenerală cu clasele I-VIII
Nazna
Stoica Lucia VI
2 Brudan O.Ozana Florina Școala Generală cu clasele I-VIII
Iclandu Mare
Muntean Ioan VII
3 Saltelechi I. Andreea
Claudia
Școala Generală cu clasele I-VIII
Nazna
Stoica Lucia VIII
Tabel nominal cu elevii calificaţi din judeţul Mureş la etapa naţională a Concursului de Chimie pentru
clasa a VII-a, Raluca Ripan
Nr.
crt.
Numele şi
prenumele elevului
Şcoala de provenienţă Profesorul(ii)
care
l-a(u) pregătit
1 Sărban M.I.Denisa-
Ioana
Gimnaziul ,, Tudor
Vladimirescu,, Tîrgu
Mureş
Radu Suzana-
Maria
2 Comnodean G.
Andreea Maria
Gimnaziul ,, Mihai
Viteazul, Tîrgu Mureş
Matei Carmen
Tabel nominal cu elevii înscrişi din județul Mureș la etapa națională
a Concursului Naţional de comunicări ştiinţifice pentru elevii din clasele liceale – Chimie, Buftea- judeţul
Ilfov,
Nr. Titlul lucrării Numele, iniţiala tatălui Unitatea de Clasa Profesorul care
75
CANDIDAȚI DEFINITIVAT .
În județul Mureș în acest an școlar au participat la examenul de definitivat doi candidați, unul la disciplina fizică
și altul la disciplina chimie. Nici unul nu a reușit să obțină gradul didactic definitiv în această sesiune.
crt. şi prenumele elevilor învăţământ a coordonat
lucrarea
1.
"Benzenul -duşmanul
dulce răcoritor"
Bálint T. Orsolya Liceul Teoretic
“Bolyai Farkas”,
Târgu Mureș
.XII Nagy Judit,
Patek Enikő
Mihály Zs. Norbert
Botond
Liceul Teoretic
“Bolyai Farkas”,
Târgu Mureș
XII
2. Indicatori din
bucătărie
Asztalos Z. Hajnal-Beáta Liceul Tehnologic
„Ion Vlasiu”
XI Hampel Emőke
Vanţa A. Johanna Liceul Tehnologic
„Ion Vlasiu”
XI
76
BACALAUREAT SESIUNEA IUNIE-IULIE 2014.
Situația candidatilor la examenul de bacalaureat 2014 la disciplinele chimie și fizică
Form
a d
e
invata
man
t
Tip
ul
pro
bei
(ob
ligato
riu
sau
la a
leger
e)
Init
iala
pro
bei
Disciplina
Can
did
ati
insc
risi
Can
did
ati
reu
siti
Din care cu note Numar
de
candidati
respinsi
Numar
candidati
neprezentati 5 - 5.99
Incepator
Calif.
6 -
6.99
Mediu
7 - 7.99
Avansat
8 - 8.99
Experim.
9 -
9.99
-
10 Admis
Zi Alegere E)d) Chimie 183 147 22 29 27 23 42 4 12 33 3
TOTAL proba E)d) 183 147 22 29 27 23 42 4 12 33 3
Seral Alegere E)d) Chimie 16 3 3 0 0 0 0 0 3 11 2
TOTAL proba E)d) 16 3 3 0 0 0 0 0 3 11 2
Zi Alegere E)d) Fizică 156 90 28 14 13 11 21 3 19 61 5
TOTAL proba E)d) 156 90 28 14 13 11 21 3 19 61 5
Seral Alegere E)d) Fizică 37 6 5 1 0 0 0 0 5 14 17
Frecvență redusă Alegere E)d) Fizică 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1
TOTAL proba E)d) 38 6 5 1 0 0 0 0 5 14 18
77
CANDIDAȚI TITULARIZARE 2014
În județul Mureș în acest an școlar au participat la examenul de titularizare trei candidați la disciplina chimie
obținând note cuprinse între 2,2 și 4,45 iar la disciplina fizică au participat un număr de opt candidați obținând
note cuprinse între 3,60 și 6,05. La finalul anului școlar 2013- 2014, la nivelul județului Mureș existau un
număr de1076 ore libere din care 231 ore rezervate- 12,83 norme și 845 ore vacante- 46,94 de norme
didactice pentru cele două discipline.
4 PROGRAME DE FORMARE CONTINUĂ ACREDITATE DE MINISTER ŞI MĂSURI PENTRU
AMELIORAREA ACTIVITĂŢII SPECIFICE DOMENIULUI DE FORMARE ŞI DEZVOLTARE
PROFESIONALA, ANUL ŞCOLAR 2013/2014
Considerăm că este nevoie să se insiste mai mult pe următoarele aspecte:
- să se depisteze probleme specifice fiecărei şcoli privind procesul de învăţământ, în scopul organizării
unor activităţi care să rezolve aceste dificultăţi;
- aprofundarea managementului educaţional la clasa, prin învăţarea centrată pe elev, organizând activităţii
pe grupe omogene de elevi ;
- mai multe preocupări privind exersarea autoevaluării şi utilizarea criteriilor unitare de notare;
- planificarea unor, activităţi destinate formării deprinderilor de utilizare a programului AEL
- în procesele-verbale întocmite cu ocazia inspecţiilor curente, sau a inspecţiilor speciale, metodiştii I. S. J.
Mureş să prezinte obiectivitate în relatarea experienţei pozitive a cadrelor didactice inspectate, dar şi alte aspecte
ale procesului de predare – învăţare, care se cer eliminate;
- planificarea calendaristica a unor întâlniri dintre inspectorul responsabil cu perfecţionarea /formarea
continuă şi profesorii metodişti din scoli;
Pentru a sigura un acces cât mai eficient la informaţie şi dezvoltare profesională, vom urmării ca focalizarea
formării să se facă pe responsabilii cu perfecţionarea din fiecare şcoală, ca persoane – cheie pentru diseminare
La nivelul şcolii, managerul şcolar este coordonatorul perfecţionării continue a personalului didactic. Managerii
şcolari sunt cei care supraveghează transformarea prestaţiei didactice în valori sociale. De aceea se
conştientizează faptul că managerii şcolari au nevoie de perfecţionare continuă şi că valoarea unei organizaţii
depinde de eficienţa managerului său.
Denumire
program
Acreditat
de Public ţintă
Nr. de
credite
Perioada de înscriere/
desfăşurare Furnizorul de program
e-cHIMIE M. Ed. C. Profesori 25 credite Septembrie –
decembrie
Univ. Politehnica
Bucuresti
Consiliere in
cariera M. Ed. C Profesori 25 credite Septembrie -decembrie CCDCluj-CCD Mures
Management si
comunicare M. Ed. C Profesori 25 credite Septembrie-mai CCDMures-ISJ Mures
Inspecția
școlară M. Ed. C Profesori 25 credite Septembrie-mai CCDMures-ISJ Mures
"Perfecţionarea continuă" reprezintă învăţarea orientată spre sine, pe parcursul întregii vieţi. Tacticile
perfecţionării continue au ca scop, în primul rând, să permită şi apoi să faciliteze o astfel de învăţare la locul de
muncă, prin aplicarea practică a cunoştinţelor acumulate.
A.6. BIOLOGIE – GEOGRAFIE
Obiective şi dimensiuni ale învăţământului gimnazial şi liceal:
Analiza calităţii managementului la catedră, a cercurile pedagogice şi evaluarile curente efectuate în
unităţile de învăţământ;
Pregătirea elevilor pentru olimpiade și concursuri școlare;
Coordonarea procesului instructiv-educativ prin activităţi de îndrumare şi control în şcoli;
Asigurarea feedback-ului în îndeplinirea sarcinilor şi atribuţiilor cadrelor de specilitate;
Organizarea în bune condiţii a etapelor locale şi judeţene a olimpiadei de geografie;
Stabilirea graficului concursurilor interjudeţene şi locale, organizarea acestora şi
78
selectarea loturilor reprezentative ale judeţului Mureş.
Identificarea punctelor de continuitate şi a perspectivelor de dezvoltare a învăţământului specific
geografiei la nivelul judeţean.
Pentru materializarea obiectivelor este necesară respectarea unor principii şi valori: eficienţă, competenţă,
performanţă, sporirea responsabilităţii manageriale a cadrelor didactice, îmbunătăţirea performanţelor elevilor.
Constatări în urma activităţii de inspecţii
În evaluarea şi consilierea cadrelor didactice în cadrul inspecţiei şcolare s-au urmărit cu precădere:
● Cunoaşterea programei şcolare;
● Gradul în care demersul didactic este conceput din perspectiva realizării competenţelor specifice incluse în
cadrul programei şcolare;
● Asocierea în cadrul planificării şi proiectării didactice a conţinuturilor în funcţie de competenţele specifice;
● Utilizarea unor strategii didactice bazate pe metode moderne şi alternarea formelor de activitate;
● Integrarea elementelor de evaluare în cadrul strategiilor didactice prin utilizarea unor forme şi metode
diversificate:
- evaluare inițială, evaluare formativă, evaluare sumativă;
- metode tradiţionale şi metode alternative şi complementare, inclusiv evaluarea digitală;
● Gradul de adecvare al strategiei didactice la particularităţile claselor de elevi;
● Realizarea unor conexiuni inter şi trans-disciplinare;
● Evaluarea activităţii didactice din perspectiva eficienţei
CONSTATĂRI POZITIVE CONSTATĂRI NEGATIVE
• calitatea corespunzătoare a proiectării elaborate de profesori
(respectarea programei şcolare, a planificării calendaristice şi
a demersului didactic proiectat; selectarea competenţelor
specifice în funcţie de potenţialul elevilor);
• utilizarea strategiilor didactice moderne, care îmbină
eficient o mare varietate de metode, forme de activitate,
mijloace didactice;
• utilizarea formelor şi a metodelor variate de evaluare;
• ritmicitatea notării şi valorificarea rezultatelor învăţării în
formarea la elevi a competenţelor minimale prevăzute de
programa şcolară;
• managementul clasei este bun, între elev şi profesor există o
comunicare eficientă (informaţiile se transmit inteligibil, în
vederea facilitării înţelegerii mesajului transmis);
• performanţele elevilor sunt corespunzătoare pentru vârsta
acestora (rezultate bune şi foarte bune la evaluările interne,
examene naţionale,
concursuri şi olimpiade şcolare);
• elevii demonstrează un nivel înalt al utilizării cunoştinţelor,
deprinderilor şi aptitudinilor în diverse situaţii de învăţare;
• elevii răspund bine la activităţile individuale şi de grup
propuse de profesor, pot ordona şi prelucra informaţii, au
capacitate de comunicare şi de luare a deciziilor;
• nerespectarea integrală, de către unele cadre
didactice , a programelor şcolare;
• slaba calitate a planificărilor elaborate de unii
profesori, în care strategiile adoptate nu satisfac
în totalitate exigenţele curriculum-ului naţional;
• proiectarea activităţii didactice se realizează
sporadic;
• strategiile didactice utilizate nu sunt
satisfăcătoare (lipsa unor metode moderne,
eficiente;
• evaluarea şi notarea elevilor nu sunt
sistematice;
• resursele TIC nu sunt utilizate suficient, deşi
unităţile şcolare dispun de baza materială
necesară;
• utilizarea dominantă a metodelor şi tehnicilor
clasice de evaluare;
• elaborarea în mod formal a planurilor
individuale de învăţare, fără relevanţă pentru
progresul real al elevilor;
• ponderea evaluării conţinuturilor şi nu a
competenţelor;
• temele pentru acasă sunt ineficiente şi nu
dezvoltă creativitatea elevilor;
• procentul elevilor care efectuează diferite
investigaţii, rezolvă singuri situaţii – problemă
este încă mic, mulţi dintre elevi ascultă
expunerile profesorilor;
• activităţi de învăţare pe grupe de lucru
ineficiente;
Aspecte privind prestaţia cadrelor didactice inspectate:
C CONSTATĂRI POZITIVE C CONSTATĂRI NEGATIVE
Preocuparea profesorilor de biologie și geografie pentru
formare continuă în cadrul asigurat de CCD si universităţi;
Elaborarea CDŞ -urilor în conformitate cu tot ceea ce
reprezintă argumente, obiective de referinţă, conţinuturi,
modalităţi de evaluare, bibliografie;
Calitatea managementului orei de specialitate - organizarea şi
În activitatea de la clasă, profesorul şi
elevii nu pot relaţiona fie datorită unui stil
de predare inactiv, fără o strategie didactică
bine definită, neluându-se în considerare
nevoile elevilor;
Dezinteres în selectarea materialului didactic de
79
conducerea clasei;
- relaţia profesor – elev;
- crearea mediului favorabil desfaşurării leţiei;
Existenţa unei preocupări speciale în şcoli pentru pregătirea
examenelor naţionale;
Calităţile personale şi profesionale ale cadrelor didactice cu
ţinută pozitivă privind conduita în şcoală şi raportul cu elevii,
atitudinea în clasă, cunoştinţele de specialitate, rezultatele
obtinutete cu elevii în diverse concursuri sau olimpiade
școlare.
specialitate;
Criteriile de evaluare nu sunt întotdeauna
definite clar, nota obţinută de elev nu este
motivată în faţa elevului;
Încadrarea în timp neadecvată.
Slaba pregatire metodico-ştiinţifică a
absolvenţilor proveniţi din universităţile de
profil!
Concursuri și olimpiade școlare
Activitatea de performanţă s-a desfăşurat suplimentar de către fiecare profesor rezultatele acestei
activităţi s-au făcut resimţite în premiile obţinute de elevii judeţului Mureş la olimpiadele şi concursurile şcolare
judeţene şi naţionale de biologie și geografie.
1. Olimpiada de Geografie
– etapa județeană
La Olimpiada judeţeană de geografie au participat – 94 elevi, dintre care 43 elevi din clasa a VIII-a. Scăderea
numărului de elevi care participă la această olimiadă este determinat de:
-Scoaterea geografiei ca disciplină de examen pentru evaluarea națională și bacalaureat (profil real)
-Suprasolicitarea elevilor performanţi şi suprapunerea datei de desfăşurare a olimpiadelor şcolare cu alte
discipline;
-Numărul de elevi care participă la olimpiada de geografie, cât şi a unităţilor şcolare/profesori care se implică în
pregătirea şi promovarea geografiei trebuie să crească!
Cu toate aspectele negative trebuie să remarcăm rezultatele remarcabile ale elvilor și profesorilor pregătitori
la toate etapele de desfășurare a olimpiadei de geografie.
Nr.
crt. Unitatea şcolară
Premiul Total Profesori coordonatori
I II III Menţiuni
1. Colegiul Naţional “Al. Papiu
Ilarian” Tg. Mureş 2 - 3 2 7
Conţiu Andreea şi
Conţiu Hadrian
2. Colegiul Naţional “Unirea” Tg.
Mureş - 2 - 2 4
Pop Florin şi Marin
Marius
5. Liceul Tehnologic “L. Blaga”
Reghin - 1 - 3 4
Sighiartau Radu
Sukosd Levente
4. Liceul Teoretic “Bolyai Farkas”
Tg. Mureş 1 1 - 1 3 Molnar Zoltan
3. Liceul Tehnologic “ Petru Maior”
Reghin 1 - - 1 2 Bozdog Maria
7. Școala Gimnazială. “Romulus
Guga” Tg. Mureș - 1 - 1 2 Matyas Andrea
6. Școala Gimnazială ”Friedrich
Schiller” Tg. Mureș 1 - - - 1 Menyhárt Zoltán
8. Școala Gimnazială Miercurea
Niraj - - 1 - 1 Incze Levente
9. Școala Gimnazială Toaca - - - 1 1 Szilagyi Emilia
Total 5 5 4 11 25
80
Olimpiada de Geografie
– etapa naţională- Bacău
Nr.
crt.
Numele şi
prenumele
elevului
Anul
de
studii
Punctajul
obţinut
la faza
naţională
Locul/
Premiul
Unitatea de învăţământ/
localitatea
Prof.
coordonator
1 Mărginean
Virgil VIII 74,75 40
Școala Gimnazială ”Friedrich
Schiller” Tg. Mureș
Menyhárt
Zoltán
2 Stuparu
Georgiana X 87,88
7/
Mențiune
Liceul Tehnologic "Petru
Maior" Reghin Bozdog Maria
3 Oprea Simona XI 87,94 9 Colegiul Național „Al. Papiu
Ilarian” Tg. Mureș
Conțiu
Hadrian
4 Deac Sergiu XII 67,38 41 Colegiul Național „Al. Papiu
Ilarian” Tg. Mureș
Conțiu
Hadrian
5 Cernat Diana XII 87,63
7/
Mențiune
Colegiul Național ”Unirea” Tg.
Mureș Marin Marius
În urma punctajelor obținute de elevi, județul Mureș a fost clasat pe locul 11 cu 81,11 puncte, loc care ne face
mândri de performanța elevilor și profesionalismul profesorilor care s-au implicat în pregătirea lotului de elevi
care au participat la etapa națională.
2. Olimpiada Judeţeană de Biologie
La Olimpiada Judeţeană de Biologie au participat – 113 elevi
Premii obţinute 31, din 11 unităţi şcolare, din care 10 premii la Colegiul Naţional “Unirea” din Tg.
Mureş, coordonaţi de profesor Branea Cristina şi prof. Suciu Stanca, 6 premii la Colegiul Național ”Al. P.
Ilarian” din Tg. Mureș, coordonați de prof. Bâra Cristina și Pogăcean Daniela; din celelalte unităţi şcolare
profesorii coordonatori: Dan Alina, Sălăgean Mariana, Berar Antoniu (Șc. Gimnaziala ,,Ioan Th.Oltean" Gheja),
Voda Dorel (Sc. Gim. Bistra Muresului), Macavei Eleodora (Liceul Tehn. Nr. 1 Ludus), Crăciun Anca (Şc.
Gimn.Mihai Viteazul Tg.Mureş), Suciu Laura (Liceul Teoretic „Andrei Barseanu” Tarnaveni), Minor Enikő
Katalin (Liceul Teoretic ”Bolyai Farkas” Tg. Mureș).
Olimpiada de Biologie
– etapa naţională - Drobeta Turnu Severin
Nr.
crt.
Numele şi
prenumele
elevului
Anul
de
studii
Punctajul
obţinut
la faza
naţională
Locul/
Premiul
Unitatea de înv./
localitatea
Prof.
coordonator
1 Zamfir Bianca VII 153 25 Şcoala Gimnaziala “Mihai
Viteazul” Tg.Mureş
Crăciun Anca
Maria
2 Ciuchină Szabo I.
Casandra Maria IX 156 32
Colegiul Naţional ”Al. Papiu
Ilarian”
Tg. Mures
Bâra Cristina
3 Iurian Diana
Veronica X 171 48
Colegiul Naţional "Unirea”
Tg. Mureş Suciu Stanca
4 Gherman Anda
Veronica XI 171 32
Colegiul Naţional "Unirea”
Tg. Mureş
Branea
Cristina
5 Cristean Petronela
Cristina XII 154 19
Liceul Tehnologic ”Petru
Maior” Reghin Dan Alina
81
3. Sesiunea de Comunicări Ştiinţifice pentru elevii de liceu
Pentru desfășurarea sesiunii de comunicări științifice pentru elevii de liceu se remarcă implicarea în
pregătirea proiectelor cadrele didactice: prof. Suciu Laura (Lic. Teoretic ”A. Bârseanu” Târnăveni) și prof. Dan
Alina (Lic. Tehnologic ”P. Maior” Reghin) pentru disciplina biologie. Pentru disciplina geografie în acest an
școlar numărul elevilor participanți la acest tip de concurs școlar a scăzut, motivul, încă persistă o neimplicare a
cadrelor didactice la acest tip de concurs școlar. Profesorii coordonatori care au pregătit lucrări la acest concurs
școlar sunt: prof. Dr. Conțiu Hadrian (Col. Naț. ”Al. Papiu Ilarian” Tg. Mureș), prof. Marin Marius (Col. Naț.
”Unirea” Tg. Mureș), prof. Bozdog Maria (Lic. Tehnologic ”P. Maior” Reghin), prof. Podar Mihaela (Colegiul
Tehnic Târnăveni).
Aspecte pozitive
- Profesionalismul cadrelor didactice în prgătirea elevilor pentru participarea elevilor la toate etapele
olimpiadelor și concursurilor școlare
Aspecte negative
- O ușoară creștere a numărului de participanți la etapa județeană
- Neparticiparea elevilor din zone ale județului unde există un mare potențial al elevilor pentru a
participa la aceste concursuri școlare.
4. Concursul Național de Geografie ”Terra„ ediția a 2-a – 2014, etapa județeană
Clasa Nr. elevi participanți
la etapa județeană
Nota Mediul de proveniență Observații
minimă maximă urban rural
a V- a 43 4,40 8,60 30 13 14 – Tg. Mureș
a VI- a 40 4,00 9,60 34 6 20 – Tg. Mureș
a VII- a 42 4,00 9,10 34 8 16 – Tg. Mureș
Total 125 98 (78,4%) 27 (21,6%) 50 Tg. Mureș (40 %)
Aspecte pozitive:
- Creșterea numărului de elevi care au participat la toate etapele de desfășurare
- Din mediul rural au participat elvii coordonați de profesorii: Fulop Joszef (Școala Gimnazială Fântânele),
Szilagyi Emilia (Scoala Gimnazială Toaca), Szőcs Anikó (Şc. Gim. Török János, Bălăuşeri), Pop Veturia
(Şc. Gimn. Şardu Nirajului), Neag Andreea (Sc. Gimn. Seleus), Antal Ilka (Şc. Gimn. Neaua și Şc. Gimn.
Veţca)
Aspecte negative:
- Numărul redus de elevi din mediul rural
- Slaba implicare a profesorilor pentru a participa la aceste concursuri școlare, participarea în fiecare
an se face de către aceleași cadre didactice
- Slaba pregătire a unor elevi înscriși
Etapa naţională - Ediţia II – 2014
Locul
obținut
etapa
națională
Numele şi
prenumele
elevului faza
naţionala
Unitatea de invăţământ
de la care provine Clasa Localitatea
Punctaj
final
Premiul
obținut
la etapa
națională
Profesor
pregătitor
37 Oprea Tereza
Emilia
Şcoala Gimnazială
“Mihai Viteazul” VI
Târgu
Mureș 95,00 Premiul I
Voicu
Adriana
59 Feşteu Cătălin Şcoala Gimnazială
„Alexandru Ioan Cuza” VI
Târgu
Mureș 93,00
Premiul
II
Pop
Veturia
114 Torok Cristian
Istvan
Şcoala Gimnazială
„Tudor Vladimirescu” VI
Târgu
Mureș 88,00
Premiul
III
Hobai
Roxana
66 Bozdog
Ştefana Mara
Şcoala Gimnazială
"Augustin Maior" VII Reghin 85,00
Premiul
III
Suciu
Andrada
87 Popa Müller
Dávid
Liceul Teoretic "Bolyai
Farkas" VII
Târgu
Mureș 83,00 Mențiune
Kosztandi
Krisztina
87 Soós Dávid Şcoala Gimnazială
“George Coşbuc” V
Târgu
Mureș 79,00
Hints
Andrea
102 Berariu Iulia Şcoala Gimnazială
“Mihai Viteazul” V
Târgu
Mureș 77,00
Voicu
Adriana
111 Varro Attila Şcoala Gimnazială
"S.Illyes Lajos" V Sovata 76,00
Gall
Botond
155 Frandeş
Andreea Delia Şcoala Gimnazială Toaca VII Toaca 69,00
Szilagyi
Emilia
82
Propuneri şi soluţii de optimizare:
Implicare a profesorilor pentru participarea la concursurile și olimpiadele școlare.
Elaborarea itemilor şi a probelor de evaluare, prin respectarea exactităţii şi validităţii, acestea oferind
diagnoză, prognoză, feedback, motivând, inspirând, asigurând evoluţia elevilor.
Adaptarea evaluării la specificul clasei-nivel de cunoaştere, particularităţi psiho-pedagogice ale elevilor.
Dezvoltarea de proiecte pentru înfinţarea unui cabinet de lucru pentru geografie şi biologie şi spaţiu de
depozitare a materialelor didactice, în unităţile şcolare unde nu există.
Dezvoltarea de activităţi extracurriculare şi educative, cu ocazia unor evenimente pe plan local, regional,
naţional, europen, pentru cresterea importantei orelor de biologie si geografie.
Completarea mapei de lucru a profesorului de geografie şi biologie conform cerinţelor.
Depăşirea evaluării de tip tradiţional.
Întocmirea mapei elevului.
Schimbarea modului de transmitere a informaţiilor apelând la diverse strategii, demersul didactic să
atingă competenţele propuse.
Utilizării la clasă a lecturii biologice şi geografice în funcţie de competenţele specifice ale fiecărei clase,
fie pentru autentificarea informaţiilor, fie pentru prezentarea evenimentelor în mod cât mai atractiv.
A.7. ISTORIE-SOCIO-UMANE
a) Obiective şi dimensiuni ale învăţământului gimnazial şi liceal:
- optimizarea activităţii manageriale prin inspecţii şcolare în teritoriu;
- gestionarea eficientă a resurselor umane şi materiale;
- selectarea profesorilor metodişti şi a membrilor Consiliului consultativ al Compartimentului istorie – socio-
umane;
- creşterea calităţii pregătirii metodice şi ştiinţifice a cadrelor didactice pentru realizarea calităţii în educaţie;
- eficientizarea activităţii cadrelor didactice, comisiilor metodice, a cercurilor pedagogice pe disciplină;
- utilizarea unui sistem de comunicare rapid, eficient, transparent între inspectorul de specialitate şi cadrele
didactice;
- asigurarea calităţii activităţii de proiectare, a conţinutului şi cerinţelor programelor şcolare;
- formarea continuă a profesorilor de istorie şi ştiinţe socio-umane;
- stabilirea, în concordanţă cu precizările şi regulamentele specifice transmise de MEN, a calendarului
concursurilor şi olimpiadelor şcolare la disciplinele istorie – socio-umane şi coordonarea organizării etapelor pe
şcoală, locală şi judeţeană ale acestora;
- sprijinirea elevilor în atingerea performanţei la examenele şi concursurile şcolare de specialitate;
- încheierea şi dezvoltarea de parteneriate educaţionale;
83
Inspecţii realizate în anul şcolar 2013-2014, la disciplinele istorie – socio-umane
Gene
rale Nr. cadre
Nr. ore
asistate
Grade
did. Nr. cadre Speciale Nr. cadre
Total
inspecţi
i
efectuat
e
Nr. cadre
Istorie Socio-
umane
Istorie Socio-
umane
Istorie Socio-
umane
Istorie Socio-
umane
Istor
ie
Socio-
umane
8 11 6 24 11 40 35 5 54 47 7 111 93 18
A. Constatări în urma activităţilor de inspecţie şcolară:
CONSTATĂRI POZITIVE CONSTATĂRI NEGATIVE
Proiectarea demersului didactic;
Interactivitatea demersului didactic;
Modul democratic de realizare a demersului
didactic;
Realizarea unui demers didactic activ:
predare-învăţare-evaluare;
Utilizarea metodelor alternative de evaluare;
Încadrarea în timpul alocat secvenţelor de
lecţie;
Programele de CDŞ sunt avizate de I.S.J.
Mureş; la elaborarea C.D.Ş-urilor au fost
consultaţi elevii;
Planurile-cadru sunt respectate;
În realizarea demersului didactic se insistă
pe o abordare integrată a evenimentelor
istorice;
Notarea ritmică a elevilor;
Planificările calendaristice sunt întocmite
conform metodologiei, adaptându-se,
competenţele, conţinuturile şi activităţile de
învăţare, la specificul fiecărei clasei.
Proiectarea unităţilor de învăţare nu
sunt elaborate periodic, pentru a se
putea regla din mers unele deficienţe
apărute pe parcursul unui semestru;
Nu în toate cazurile sunt elaborate şi
utilizate strategii de evaluare specifice,
pentru a asigura o planificarea
eficientă a curriculum-ului;
Nu se desfăşoară, în general, un
program riguros de pregătire a elevilor
capabili de performanţă la disciplinele
istorie şi socio-umane;
Lipsa manualelor şcolare, respectiv a
suporturilor de curs, la nivelul superior
al liceului, la disciplinele istorie şi
socio-umane inspectate;
B. Aspecte privind prestaţia cadrelor didactice inspectate:
CONSTATĂRI POZITIVE CONSTATĂRI NEGATIVE
Pregătirea ştiinţifică şi didactică;
Diferenţierea proiectărilor didactice în
funcţie de specificul fiecărei clase;
Profesorii sunt preocupaţi de perfecţionare,
participând la grade didactice şi cursuri de
formare;
Pregătirea ştiinţifică foarte bună, dublată de
însuşirea unor metode active care antreneză
elevii în procesul de predare-învăţare-
evaluare;
Strategiile didactice folosite îi determină pe
elevi să participe activ la procesul de
predare-învăţare-evaluare;
Lecţiile asistate au un profund caracter
formativ;
Elevii sunt implicaţi în realizarea unor
mijloace didactice care susţin demersul
didactic;
Se recurge la esenţializarea materiei;
Sunt folosite strategiile didactice potrivite,
astfel lecţiile au depăşit stadiul unei simple
transmiteri de informaţii.
Nu sunt folosite în mod curent
mijloacele audio-video şi IT, în
procesul de predare-învăţare-evaluare;
Portofoliile cadrelor didactice nu sunt
reactualizate şi nu conţin toate piesele
prevăzute în opis;
Nu a fost realizat un plan de măsuri în
urma testelor iniţiale;
Nu se accentuează asupra definirii
conceptelor şi a termenilor istorici.
84
B. Concursuri şi olimpiade şcolare:
1. Olimpiada de istorie:
- etapa pe şcoală, cls. VIII-XII, subiecte şi bareme unice la nivel de judeţ, calificaţi cu note peste 8: total 280 de
elevi (119 la cls. a VIII-a şi 161 la cls. IX-XII):
zona Tg.-Mureş: 165 elevi (42 la gimnaziu şi 123 la liceu);
zona Luduş: 25 elevi (15 la gimnaziu şi 10 la liceu);
zona Reghin: 39 elevi (23 la gimnaziu şi 16 la liceu);
zona Sighişoara: 33 elevi (27 la gimnaziu şi 6 la liceu);
zona Târnăveni: 18 elevi (12 la gimnaziu şi 6 la liceu);
-etapa locală, cls. VIII-XII, subiecte şi bareme unice la nivel de judeţ, calificaţi cu note peste 8: total 99 elevi
(64 elevi la cls. a VIII-a şi 35 la cls. IX-XII):
zona Tg.-Mureş: 64 elevi (8 la gimnaziu şi 56 la liceu);
zona Luduş: 3 elevi (2 la gimnaziu şi 1 la liceu);
zona Reghin: 16 elevi (6 la gimnaziu şi 10 la liceu);
zona Sighişoara: 15 elevi (8 la gimnaziu şi 7 la liceu);
zona Târnăveni: 1elev (1 la gimnaziu şi 0 la liceu);
- etapa judeţeană, cls. VIII-XII, subiecte şi bareme unice la nivel de ţară: calificaţi la etapa naţională:
cls. a VIII-a, Niţă Dan-Lucian, Colegiul Naţional ,,Unirea”, Tg.-Mureş, prof. îndrumător Paşca Simion;
cls. a IX-a, Ujică Alexandra, Colegiul Naţional ,,Unirea”, Tg.-Mureş, prof. îndrumător Laţa Marioara;
cls. a X-a, Vizeli Ibolya, Liceul Teoretic ,,Bolyai Farkas”, Tg.-Mureş, prof. îndrumător Hajdu Zoltan;
cls. a XI-a, Hruban Paula, Liceul Tehnologic ,,Lucian Blaga”, Tg.-Mureş, prof. îndrumător Urzică Sabin;
cls. a XII-a, Kovecsi Katalin, Liceul Teoretic ,,Bolyai Farkas”, Tg.-Mureş, prof. îndrumător Hajdu Zoltan;
- etapa naţională, cls. VIII-XII, subiecte şi bareme unice la nivel de ţară, premii:
Kovecsi Katalin, cls. a XII-a, 8,15p., Liceul Teoretic ,,Bolyai Farkas”, Tg.-Mureş, premiul Editurii Corint, prof.
îndrumător Hajdu Zoltan.
2. Olimpiada de ştiinţe socio-umane:
- etapa locală: 62 elevi participanţi (nivel liceal), subiecte şi bareme unice la nivel de judeţ;
- calificaţi la etapa judeţeană, cu note peste 8: economie, 10 elevi; filosofie, 3 elevi; logică, argumentare şi
comunicare, 15 elevi; psihologie, 9 elevi; sociologie, 5 elevi;
-etapa judeţeană: 61 elevi participanţi (4 nivel primar, 18 nivel gimnazial, 39 nivel liceal), subiecte şi bareme
unice la nivel de judeţ;
calificaţi la etapa naţională:
educaţie civică: Găbureac Diana şi Mureşan Andrei Cristian, cls. a IV-a, Şcoala Gimnazială ,,Europa”,
Tg.-Mureş, cadru didactic îndrumător, prof. înv. primar Sigmirean Amalia;
cultură civică: Bor Andreea şi Ormenişan Oriana, cls. a VIII-a, Şcoala Gimnazială ,,Augustin Maior”,
Reghin, prof. îndrumător Atănăsoaie Gabriela;
economie: Orghidan Vlad Adrian, cls. a XI-a, Colegiul Economic ,,Transilvania”, Tg.-Mureş, prof.
îndrumător Sămărghiţan Daniela;
filozofie: Bărăian Eugen Marian, cls. a XII-a, Colegiul Naţional ,,Al. Papiu Ilarian”, Tg.-Mureş, prof.
îndrumător Stejerean Melania;
logică, argumentare şi comunicare: Chertes Radu, cls. a XII-a, Colegiul Naţional ,,Unirea”, Tg.-Mureş,
prof. îndrumător Rad Mihaela;
psihologie: Nicula-Golovei Teodor, cls. a X-a, Colegiul Naţional ,,Al. Papiu Ilarian”, Tg.-Mureş, prof.
îndrumător Stejerean Melania;
-etapa naţională, subiecte şi bareme unice la nivel de ţară, premii:
- premiul I: educaţie civică: Găbureac Diana şi Mureşan Andrei Cristian, cls. a IV-a, Şcoala Gimnazială
,,Europa”, Tg.-Mureş, cadru didactic îndrumător, prof. înv. primar Sigmirean Amalia;
- logică, argumentare şi comunicare: Chertes Radu, cls. a XII-a, 8,95p., Colegiul Naţional ,,Unirea”,
Tg.-Mureş, prof. îndrumător Rad Mihaela.
85
3. Istorie şi societate în dimensiune virtuală:
-etapa judeţeană: 7 elevi participanţi (nivel liceal); fără etapă naţională în anul şcolar 2013-2014:
Secţiunea Istorie:
subsecţiunea pagini WEB: locul I, Florea Andrei Mihai, Colegiul Naţional ,,Al. Papiu Ilarian”, Tg.-
Mureş, prof. îndrumători Bui Simion, Bogdan Sanda;
subsecţiunea soft educaţional: locul I, Pop Adrian, Colegiul Naţional ,,Al. Papiu Ilarian”, Tg.-Mureş,
prof. îndrumători Bui Simion, Bogdan Sanda;
4. Cultură şi civilizaţie în România:
- etapa judeţeană: echipaj calificat la etapa naţională:
Colţ Lidia Alexandra, Degan Carmen Maria, Oltean Roxana Florina, cls. a XI-a, Liceul Vocaţional Pedagogic
,,Mihai Eminescu”, Tg.-Mureş, 98p., prof. îndrumători: Standavid Beatrice, Standavid Adrian, Bloj Emil.
etapa naţională, premiul special al Inspectoratului Şcolar al Municipiului Bucureşti.
5. ,,Democraţie şi toleranţă”:
- etapa judeţeană: 9 elevi participanţi (3 echipaje), cls. III-IV, VII-VIII; echipaj calificat la etapa naţională:
Cotoi Amalia, cls. a VII-a, Greab Andrei, cls. a VII-a, Atănăsoaie Maria, cls. a III-a, Şcoala Gimnazială
,,Alexandru Ceuşianu”, Reghin, prof. îndrumător Atănăsoaie Elena Gabriela.
6. Sesiunea de referate şi comunicări ştiinţifice ale elevilor din învăţământul liceal, la disciplina istorie:
- etapa judeţeană: 7 elevi participanţi (3 la secţiunea istoria românilor, 4 la secţiunea istorie universală);
- etapa naţională, calificaţi, rezultate: Burghelia Dragoş, cls. a X-a, Colegiul Naţional ,,Al. Papiu Ilarian” Tg.-
Mureş, 91p., premiu special, prof. îndrumător Bui Simion;
Ţiţiu Gheorghe, cls. a XII-a, Liceul Vocaţional Pedagogic ,,Mihai Eminescu”, Tg.-Mureş, 84p., prof. îndrumător
Zaharie Daniela.
7. ,,Memoria Holocaustului”:
- etapa judeţeană: 13 elevi participanţi (3 la gimnaziu, 10 la liceu); calificaţi la etapa naţională:
Şerban Darius, cls. a VII-a, Şcoala Gimnazială ,,Avram Iancu”, Târnăveni, prof. îndrumător Szilagyi Elisabeta;
Crucean Maria Cornelia, cls. a XI-a, Colegiul Naţional ,,Unirea”, Tg.-Mureş, prof. îndrumător Paşca Simion.
8.Examenul naţional de Bacalaureat
D. Activităţi coordonate, respectiv desfăşurate de inspectorul şcolar:
- alcătuirea portofoliului inspectorului şcolar;
- pregătirea şi desfăşurarea consfătuirilor profesorilor de istorie şi discipline socio-umane din judeţul Mureş;
- constituirea bazei de date a profesorilor de istorie şi discipline socio-umane din judeţul Mureş;
- implementarea procedurii de selecţie a metodiştilor şcolari la nivelul compartimentului istorie – socio-umane;
- participarea la programul de abilitare curriculară a metodiştilor de istorie, socio-umane şi religie ortodoxă,
desfăşurat de ISJ în colaborare cu CCD Mureş;
86
- reactualizarea protocolului de colaborare cu Fundaţia ,,Centrul Român pentru Educaţie şi Dezvoltare
Economică" din Cluj-Napoca pentru implementarea programului ,,Money Sense" (,,Băncile şi sistemul bancar")
în unităţi şcolare din judeţul Mureş, având ca rezultat participarea la program a 491 de elevi, din clasele X, XI şi
îndeosebi XII, din 6 licee, de către 9 profesori de economie, economie aplicată şi educaţie antreprenorială;
- întocmirea şi transmiterea la timp a răspunsurilor la adresele oficiale ale inspectorilor generali din Ministerul
Educaţiei Naţionale;
- implicarea unităţilor şcolare în desfăşurarea unor activităţi educative, cu prilejul marcării unor evenimente
istorice cu caracter local, naţional, universal:
- comemorarea Holocaustului, prin activităţi desfăşurate în 46 de şcoli şi structuri şcolare din judeţ;
- sărbătorirea Zilei Armatei Române, prin activităţi desfăşurate în 75 de şcoli şi structuri şcolare din judeţ;
- omagierea Zilei Naţionale;
- 100 de ani de la începutul Primului Război Mondial, prin activităţi desfăşurate, respectiv programate, pe
parcursul întregului an şcolar, în 54 de şcoli şi structuri şcolare din judeţ;
- sărbătorirea împlinirii a 155 de ani de la Unirea Principatelor Române, prin activităţi raportate de 72 de
şcoli şi structuri şcolare din judeţ;
- comemorarea ,,Zilei Eroilor", în unităţi de învăţământ preşcolar, primar, gimnazial şi liceal din jud. Mureş;
- organizarea şi desfăşurarea unui simpozion ştiinţific, cu ocazia sărbătoririi a 95 de ani de la Marea Unire,
desfăşurat la Sala Mică a Palatului Culturii, împreună cu CJ Mureş, Universitatea ,,Petru Maior”, Direcţia
Judeţeană a Arhivelor Naţionale Mureş şi Despărţământul Mureş al Astrei;
- recenzarea nr. 6 al revistei de istorie ,,Eroii rezistenţei anticomuniste", publicată sub egida Consiliului Judeţean
Mureş, în calitate de membru în Comisia de avizare;
- medierea încheierii unui protocol de colaborare între ISJ şi Universitatea ,,Petru Maior" din Târgu-Mureş
pentru realizarea de proiecte educaţionale comune, în speţă pentru desfăşurarea ,,Sesiunii de referate şi
comunicări ale elevilor din învăţământul preuniversitar, la istorie" în spaţiile şi cu logistica universităţii;
- participarea la câte o şedinţă a Consiliului Reprezentativ al Părinţilor, la unităţi aflate în zona de coordonare:
Şcoala Gimnazială Sâncraiu de Mureş, Şcoala Gimnazială ,,Al. Ioan Cuza” Târgu-Mureş, Şcoala Gimnazială
Băla, Şcoala Gimnazială Fărăgău, Şcoala Gimnazială Sântana de Mureş;
- gestionarea situaţiilor de criză şi rezolvarea amiabilă a conflictelor;
- analizarea şi soluţionarea legală, în scris, în timp util şi în colaborare cu alte instituţii, precum CJRAE Mureş, a
întâmpinărilor înaintate de părinţi privind situaţii ale unor elevi din şcolile aflate în zona proprie de coordonare;
- participare la cursuri de pregătire în domeniile Dreptului Internaţional Umanitar şi a programului ,,Erasmus
+”;
- participare la ore de curs privind ,,Dezvoltarea capacităţii administrative a MEN prin implementarea
managementului strategic şi îmbunătăţirea leadership-ului instituţiei";
- parcurgere curs POSDRU: ,,Medierea - modalitate de soluţionare a conflictelor apărute în mediul şcolar",
desfăşurat prin intermediul CCD Mureş;
- întocmirea şi înaintarea rapoartelor compartimentului istorie – socio-umane către conducerea ISJ Mureş şi
responsabili ierarhici din MEN;
- colaborarea profesională, în sensul diseminării unor activităţi desfăşurate la nivelul reţelei compartimentului,
cu instituţii mass-media locale (scrise şi vizuală);
- participare la festivităţile de sărbătorire a următoarelor instituţii şcolare: Colegiul Naţional ,,Alexandru Papiu
Ilarian”, Colegiul Naţional ,,Unirea”, Liceul Tehnologic ,,Electromureş”, Şcoala Gimnazială ,,Al. Ioan Cuza”,
Şcoala Gimnazială Fărăgău;
- aplicarea procedurii privind evaluarea dosarelor de concurs pentru acordarea gradaţiei de merit, la
compartimentul istorie - socio-umane;
- premierea, în Sala festivă a Colegiului Naţional ,,Alexandru Papiu Ilarian" din Târgu-Mureş, a elevilor care au
obţinut premii şi menţiuni la etapele judeţene ale concursurilor naţionale de istorie şi socio-umane în anul şcolar
2013-2014;
- aplicarea procedurilor, în calitate de preşedinte, la centrul judeţean de contestaţii ale lucrărilor de la Testarea
Naţională, organizat la Şcoala Gimnazială ,,Europa" din Târgu-Mureş;
- coordonarea desfăşurării examenului de bacalaureat, în calitate de preşedinte, la centrul de examen organizat la
Liceul ,,Andrei Bârseanu" din Târnăveni, sesiunea iunie-iulie 2013-2014;
E. Propuneri şi soluţii de optimizare: - completarea portofoliilor cadrelor didactice, conform cerinţelor;
- realizarea de repertorii didactice individuale, ca auxiliare în procesul de predare-învăţare a noţiunilor de istorie
şi a disciplinelor socio-umane;
- desfăşurarea şi monitorizarea programului de pregătire a elevilor pentru bacalaureat;
- proiectarea şi desfăşurarea de activităţi suplimentare de pregătire cu elevii capabili de performanţă;
87
- monitorizarea continuă a progresului şcolar, prin compararea şi analizarea rezultatelor obţinute de elevi la
diferite etape succesive ale evaluării;
- promovarea exemplelor de bună practică în cadrul şedinţelor de catedră şi a cercurilor metodice;
- implicarea organizată, cu elevii, în desfăşurarea unor activităţi extracurriculare, educative, la nivel local,
judeţean, naţional.
A.8. LIMBI MODERNE
Obiective şi dimensiuni ale învăţământului gimnazial şi liceal:
a) evaluarea competențelor cadrului didactic inspectat de a elabora, pe baza unei lecturi personalizate a
programei școlare, planificările calendaristice și proiectele unităților de învățare;
b) consilierea cadrului didactic inspectat în legătură cu realizarea activităților de planificare și proiectare
didactică;
c) evaluarea capacității cadrului didactic inspectat de a proiecta și utiliza strategii didactice
corespunzătoare învățământului modern bazat pe competențe;
d) consilierea cadrului didactic inspectat în legătură cu proiectarea și utilizarea unor strategii didactice
corespunzătoare învățământului modern bazat pe competențe;
e) evaluarea capacității cadrului didactic inspectat de a integra Tehnologia informației și comunicațiilor
(TIC) și lecțiile din cadrul Platformei de eLearning(AEL) în activitatea didactică;
f) consilierea cadrului didactic inspectat în legătură cu integrareaTIC și a lecțiilor AEL în activitatea
didactică;
g) evaluarea competențelor cadrului didactic inspectat de autiliza metodele de învățare diferențiată;
h) consilierea cadrului didactic inspectat în legătură cu utilizarea unor metode de învățare diferențiată;
i) evaluarea capacității cadrului didactic inspectat de a integra elementele de evaluare în cadrul
activităților de predare-învățare;
j) consilierea cadrului didactic inspectat în legătură cu integrarea elementelor de evaluare în cadrul
activităților de predare-învățare;
k) consilierea cadrelor didactice în vederea diversificării ofertei curriculare de cursuri opționale;
l) consilierea cadrelor didactice în legătură cu posibilitățile de dezvoltare profesională și evoluție în
carieră.
Constatări în urma activităţii de inspecţii:
CONSTATĂRI POZITIVE CONSTATĂRI NEGATIVE
Curriculum- ul naţional şi Cadrul European Comun de
Referinţă pentru Limbi este obligatoriu pentru toate formele
de învăţământ şi prin inspecţia şcolară s-a constatat că este
respectat şi aplicat în unităţile de învăţământ din judeţ;
Abordări moderne în domeniul predării (predarea în echipă,
învăţarea prin proiecte, prin cooperare);
Diversificarea şi folosirea unor forme variate de evaluare,
metode alternative (lucru în echipă, proiect, portofoliu,
autoevaluarea);
Activităţile de perfecţionare la nivelul catedrelor şi cercurilor
metodico-ştiinţifice au fost gândite pe dimensiunea
eficientizării, prin accentuarea laturii aplicative (lecţii
demonstrative, secvenţe didactice demonstrative, proiecte de
ateliere de lucru etc.);
Existenţa în unele unităţi şcolare a unor a unor condiţii
optime pentru desfăşurarea procesului de învăţământ, spaţii
de şcolarizare bine întreţinute, existenţa cabinetelor de limbi
moderne, cu dotări.
Proiectarea didactică deficitară la unele cadre
didactice întrucât nu se studiază cu atenţie
programa şcolară şi nu se ia în considerare
precizările cu privire la structura corectă a
documentelor proiective;
Utilizarea unor strategii didactice tradiționale
în defavoarea strategiilor
didactice centrate pe elev, latura informativă
fiind preponderentă; drept urmare lecţiile sunt
monotone, iar gradul de implicare al elevilor
este scăzut;
Lipsa unei politici coerente privind temele
pentru acasă, astfel încât acestea să asigure
consolidarea cunoştinţelor, diferenţierea lor în
funcţie de nivelul de cunoştinţe ale elevilor şi
valorificarea lor în evaluare;
anumite cadre didactice, chiar dacă sunt cuprinse
în activităţile formării continue, nu apelează
decât la activităţi de predare – învăţare-evaluare,
fără a aplica metodele şi strategiile învăţate la
cursuri;
Aspecte privind prestaţia cadrelor didactice inspectate:
C CONSTATĂRI POZITIVE C CONSTATĂRI NEGATIVE
Calitatea actului didactic
Proiectarea activităţii didactice în conformitate cu
curriculum-ul naţional;
Caracterul general al proiectelor unităţilor de
învăţare (personalizare relativ redusă pe clase şi
grupuri de elevi);
88
Pregătire metodico – ştiinţifică corespunzătoare tuturor
cadrelor didactice care predau limbi moderne;
Gestionarea eficientă a timpului şcolar pe etape şi în
ansamblu;
Asigurarea suportului metodic în desfăşurarea lecţiilor;
Respectarea nevoilor individuale ale elevilor, demersul
didactic fiind adaptat vârstei şi interesului elevilor;
Folosirea unei varietăţi de materiale şi de activităţi
(împărţirea clasei pe grupe, role-play, fişe de lucru, realia,
responsabilizare) pentru a se alterna cu metodele tradiţionale
de predare-învăţare;
Activizarea constantă a majorităţii elevilor prin crearea unor
situaţii de învăţare cu valenţe formative;
Prezenţa bună şi foarte bună a elevilor şi cadrelor didactice la
cursuri;
Proiectarea corectă a activităţii comisiilor metodice şi a
cercurilor pedagogice;
Eficienţa muncii cu părinţii;
Relaţii de colaborare cu comunitatea locală
Carenţe în managementul unor clase;
Evaluarea preponderentă a informaţiilor primite
şi mai puţin a competenţelor dobândite de elevi
în special în mediul rural;
Gestionarea timpului (la unele cadre didactice
explicaţiile referitoare la tema pentru acasă
continuă şi in pauză);
Neacordarea de calificative şi elevilor care au
participat la activitate într-o mai mică
măsură;
Există situaţii în care, chiar dacă se notează
elevii care au fost activi la ore, nu se specifică
tipul de calificativ acordat şi nu se face o
evaluare colectivă a clasei respective;
Timpi morţi în cadrul unor ore, în care se
aşteaptă prea mult participarea
elevilor,rezultând o oră monotonă.
Nivelul atingerii standardelor educaţionale de către elevi
Majoritatea elevilor au aptitudini bine definite în ceea ce
priveşte cele patru abilităţi cerute de procesul de inovare al
unei limbi străine (scrisul, cititul, ascultarea, exprimarea
fluenta de idei);
Elevii folosesc bine ceea ce învaţă în cadrul curriculum-ului
naţional şi au capacitatea de a rezolva probleme specifice;
Elevii se descurcă bine cu cerinţele metodelor frontale de
predare sau cu metodele activ participative, ei pot ordona şi
prelucra informaţii, investiga, cerceta şi elabora proiecte;
In mediul rural, unii elevii de la şcoli cu clase I-
VIII pot cu greu să scrie şi să citească într-o
limbă străină;
Unii elevi nu au deprinderea de a folosi eficient
noile cunoştinţe. Ei au o înţelegere
superficială a lucrurilor pe care le învaţă şi nu
sunt capabili să le integreze într-un corp coerent
de cunoştinţe. Mulţi dintre ei nu ating un nivel
minim de performanţă;
Lipsa manualelor (în special în mediul rural)
face ca unii elevi să nu poată participa activ la
oră şi obligă şi cadrul didactic de la clasa
respectivă să-şi utilizeze propriile resurse
financiare pentru a furniza fişe de lucru la
fiecare oră de clasă;
Concursuri și olimpiade școlare
Elevi calificati la Olimpiadele Nationale
1. Limba franceză organizată la Tg. Mureş în perioada 7-11 aprilie 2014
Nr.
Crt.
Numele și prenumele
elevului Scoala de proveniență Cls. Prof. pregătitor
Nota
obținută
1. 1. Grama Bianca Sc.Gim.Liviu Rebreanu VII Turcu Codruta 9.25
2. 2. Vezendan Alexandra
Gimnaziul de Stat ,,Augustin
Maior”, Reghin VIII Klein Ana Maria 9.55
3. 3. Mkrtchyan Elena Colegiul National Unirea IX Rus Laura 9.50
4. 4. Boca Denisa Damaris Liceul Vocational de Arta X
Pascan
Mihaela 8.85
5. 5. Boca Alexandra
Stefana Colegiul National Unirea XI Rus Laura 8.95
6. 6. Bernat Carmina
Colegiul Naţional
Al Papiu-Ilarian XII Popa Adela 8.80
89
2. Limba italiană organizată la Tg. Mureş în perioada 7-11 aprilie 2014
3. Limba engleză – Tg.Mureș
Nr
crt.
Numele și prenumele
elevului Școala de proveniență Clasa
Profesor
pregătitor Punctaj
1. Bucur Flavia Nadia Colegiul Economic Transilvania X. Iacob Letiţia 90.5 I
2. Balint Ştefania Colegiul Economic Transilvania XI. Voşloban Gabriela 85.7 II
Nr.
Crt Nume prenume
elev Clasa Unitatea şcolară
Proba
scrisă
Probă de
înţelegere a unui
text audiat
Probă
orală Total
1. Pop S. Andreea IX/
A
Colegiul Naţional
“Al. Papiu Ilarian”
100 90 100 96,66
2. Cioba S. Bianca X
/A
Colegiul Naţional
“Al. Papiu Ilarian”,
95 92 100 95
3. Oltean I. Gelu XI/
A
Colegiul Naţional
“Al. Papiu Ilarian”,
95 95 95 95
4. Corbet-Nits
Andrei
XII/
A
Colegiul Naţional
“Unirea”
96 100 98 98
90
Participarea elevilor la concursuri şcolare – festivaluri
Data Concursul Locul desfăşurării Premii
Noiembrie-
decembrie 2013
Concursul „Cangurul lingvistic”
Franceză-Germană
Limba Engleza
Scolile din judeţ
Liceul Teoretic „GH. Marinescu”, Tg. Mureş, Scoala Gimn. Găneşti,
Liceul Teh, „L. Blaga”, Reghin, Scoala Gimn Ibăneşti, Liceul Voc. „M.
Eminescu”, Tg. Mureş, Scoala Gimn. „Dacia”,Scoala Gimn „F. Bogdan”,
Reghin Tg. Mures,Liceul Teh. Nr 1 Ludus Liceul Teoretic „B. Farkas”,
Liceul Voc. „M. Eminescu”, Scoala Gimn. „Europa”,Lic. Teh.”L. Blaga”,
Reghin
Franceză
183 elevi participanţi
Germană
110 elevi participanţi
Engleză
86 elevi participanţi
Noiembrie
17.11. 2013
Evaluările naţionale la limba engleza
prin Fundaţia de Evaluare în Educaţie, proiect
aflat sub egida Academia Română
Scoala Gimn. „Dacia”, Tg.Mureş
Colegiul Naţional „Unirea „, Tg.Mureş, Colegiul Naţional „Al. Papiu
Ilarian”, Tg. Mures, Liceul Teh. „L. Blaga”, Reghin
590 elevi participanţi la
etapa I.
Noiembrie 2013 Concurs zonal de Limba Engleză „Dare to speak
out”.
Liceul Tehnologic „L. Blaga”, Reghin 40 elevi participanţi
Decembrie
14. 12.2013
Winter Festival Scoala Gimn. „Europa”, Tg. Mureş 20 şcoli participante
Ianuarie
24.01.2014
Concursul de Discurs Public în Limba Engleză
„Public Speaking Competition” – faza judeţeană
-
Liceul Teoretic „B. Farkas”, Tg. Mureş 80 elevi participanţi
Ianuarie 14.01.
2014
Concursul judeţean „Keep in touch” dedicat
elevilor de cls. VII-VIII
Scoala Gimn. „Al. I. Cuza”, Tg. Mureş 230 elevi particanţi
Decembrie –
ianuarie 2014
Olimpiadele de limba engleza, franceza, faza
scolar
Şcoala Gimn „L. Rebreanu”, Tg. Mures, Şcoala Gimn. „A. Iancu”,
Tarnaveni, Şcoala Gimn. „A. Maior”, Reghin, Scoala Gimn”I.Vladutiu”,
Luduş, Liceul Teoretic „S. Micu”, Sărmaşu
Martie 2014 Olimpiadele judetene LEN , LFR si LGE Liceul Vocațional de Arta, Liceul Vocațional Pedagogic, Mihai .
Eminescu, Liceul Tehnologic ”Gheorghe Șincai” Tg.Mureș.
Martie 2014 Chants, sons sur scene Colegiul Național Alexandru Papiu Ilarian 40 elevi participanti
Martie Festivalul Francofoniei Teatrul Ariel 10 scoli
Aprilie
Olimpiada nationala de Limbi Romanice Colegiul Național Alexandru Papiu Ilarian
Colegiul Național Unirea
562 elevi , 6 elevi din
Tg. Mures pentru
Limba franceza, 2 elevi
din Tg. Mures pentru
Limba italiana
91
A.9. RELIGIE ORTODOXĂ
Obiective şi realizarea lor:
Optimizarea activităţii manageriale prin inspecţii şcolare în teritoriu;
Eficientizarea activităţii cadrelor didactice, a comisiilor metodice și a cercurilor pedagogice;
Formarea continuă a profesorilor de religie ortodoxă şi greco-catolică;
Încheierea şi dezvoltarea de parteneriate educaţionale;
Coordonarea procesului instructiv-educativ prin activităţi de îndrumare şi control în şcoli;
Asigurarea feedback-ului în îndeplinirea sarcinilor şi atribuţiilor cadrelor de specilitate religie ortodoxă şi
greco-catolică;
Selectarea profesorilor metodişti şi a membrilor Consiliului consultativ al Compartimentului Religie
ortodoxă;
Stabilirea profesorilor metodişti şi a membrilor Consiliului Consultativ al specialităţii;
Organizarea în bune condiţii a etapelor locale şi judeţene a Olimpiadei de religie ortodoxă şi greco-
catolică;
În evaluarea şi consilierea cadrelor didactice în cadrul inspecţiei şcolare s-au urmărit cu precădere:
● Cunoaşterea programei şcolare;
● Asocierea în cadrul planificării şi proiectării didactice a conţinuturilor în funcţie de competenţele specifice;
● Utilizarea unor strategii didactice bazate pe metode moderne şi alternarea formelor de activitate;
● Integrarea elementelor de evaluare în cadrul strategiilor didactice prin utilizarea unor forme şi metode
diversificate:
- evaluare inițială, evaluare formativă, evaluare sumativă;
- metode tradiţionale şi metode alternative şi complementare, inclusiv evaluarea digitală;
● Gradul de adecvare al strategiei didactice la particularităţile claselor de elevi;
● Realizarea unor conexiuni inter şi trans-disciplinare;
● Evaluarea activităţii didactice din perspectiva eficienţei
INSPECŢII REALIZATE ÎN ANUL ŞCOLAR 2013-2014
• Inspecţie de specialitate a MEN – 6 unităţi şcolare (au fost inspectate 6 cadre didactice)
• Inspecţii generale – 6 unităţi şcolare (au fost inspectate 6 cadre didactice)
• Inspecţii tematice – 3, conform graficului IŞJ
• Inspecţii de specialitate: 41 pentru definitivat şi grade didactice, 22 inspecţii speciale la clasă pentru
examenul de titularizare.
Disciplina Inspecţii de
specialitate MEN
Inspecţii
generale
Inspecţii de
specialitate
Inspecţii
tematice
Inspecţii speciale
la clasă TOTAL
Religie
ortodoxă 1 6 41 3 22 73
Detalierea inspecţiilor de specialitate:
Disciplina Definitivat Gradul II Gradul I
Total Curente Speciale Curente Speciale
Religie ortodoxă 5 17 9 6 4 41
B.Constatări în urma activităţii de inspecţii:
CONSTATĂRI POZITIVE CONSTATĂRI NEGATIVE
Calitatea corespunzătoare a proiectării elaborate de
profesori (respectarea programei şcolare, a planificării
calendaristice şi a demersului didactic proiectat;
Lecţii atractive, bine sistematizate, însoţite de material
didactic atractiv;
Obiectivele/competenţele sunt comunicate elevilor şi în cea
mai mare parte realizate;
Proiectarea didactică se realizează conform metodologiilor
în vigoare;
Notarea este realizată ca o sinteză a mai multor activităţi
realizate de către elevi, comparând rezultatele cu
obiectivele;
Performanţele elevilor sunt corespunzătoare pentru vârsta
Strategiile didactice utilizate nu
sunt satisfăcătoare (lipsa unor
metode moderne, eficiente);
Lipsa bazei materiale, a
materialelor didactice şi a
surselor de informare;
Utilizarea dominantă a
metodelor şi tehnicilor clasice de
evaluare;
Realizarea activităţilor pe grupe
permite unor elevi să fie evaluaţi
92
acestora (rezultate bune şi foarte bune la testele iniţiale,
concursuri şi olimpiade şcolare);
Valorificarea experienţei cunoştinţelor anterioare dobândite
la alte discipline;
fără să aibă o contribuţie prea
mare;
C. Aspecte privind prestaţia cadrelor didactice inspectate:
CONSTATĂRI POZITIVE CONSTATĂRI NEGATIVE
Implicarea activă a profesorilor în cadrul proiectelor
comunitare;
Interes crescut din partea majorităţii profesorilor pentru
activităţile de perfecţionare;
Existenţa unei preocupări speciale în şcoli pentru
pregătirea olimpiadei de religie ortodoxă;
Capacitatea profesorilor de a alterna în mod adecvat, în
funcţie de particularităţile claselor, metodele
tradiţionale cu cele moderne;
Folosirea excesivă a prelegerii în cadrul
unor lecţii
Criteriile de evaluare nu sunt întotdeauna
definite clar, nota obţinută de elev nu este
motivată în faţa elevului;
Portofoliile elevilor nu sunt întotdeauna
bine realizate şi nici suficient valorificate
93
D. Concursuri și olimpiade școlare
Olimpiada de Religie ortodoxă– etapa judeţeană-1 martie, Tg. Mureş
Nr.
crt. Unitatea şcolară
Premiul Total Profesor
I II III Menţiuni
1. Colegiul Naţional “Al. Papiu Ilarian” Tg. Mureş 1 1 1 6 9 Florea Simona, Manta Ilie
2. Colegiul Naţional “Unirea” Tg. Mureş 2 1 - 2 5 Florea Iuliu
3. Şcoala Gimnazială „B. Gyorgy” Tg Mureş 2 - - - 2 Muntean Corina
4. Şcoala Gimnazială „I. Vlăduţiu” Luduş - 1 - 1 2 Dăian Mărioara , Ghic Nadia
5. Şcoala Gimnazială „O. Goga” Sighişoara - 1 - - 1 Dan Diana
6. Școala Gimnazială. “Al. Ceuşianu” Reghin - - 1 - 1 Friciu Daniela
7. Școala Gimnazială ”Dacia” Tg. Mureș - - 1 1 2 Comşa Ioan
8. Școala Gimnazială Ibăneşti Pădure - 1 - - 1 Oprea Dacian
9. Școala Gimnazială „Serafim Duicu” Tg. Mureş - - 1 2 3 Hancu Claudia
10. Colegiul Economic “Transilvania” Tg. Mureş - - 1 - 1 Ciula Ciprian
11. Liceul Tehnologic „I. Bojor” Reghin - 1 - 1 2 Chiorean Ana Maria
12. Liceul Tehnologic „Gh. Şincai” Tg. Mureş - - 1 - 1 Comşa Lucreţia
13. Şcoala Gimnazială „A. Maior” Reghin - - - 2 2 Doroftei Eugen
14. Şcoala Gimnazială „R. Popa”Sighişoara - - - 1 1 Boandă Maria
15. Şcoala Gimnazială „A. Iancu” Târnăveni - - - 1 1 Barb Doina
16. Şcoala Gimnazială „N. Bălcescu” Tg. Mureş - - - 2 2 Todoran Florina
17. Şcoala Gimnazială „V. Moldovan” Târnăveni - - - 2 2 Igna raluca
18. Şcoala Gimnazială Iernut - - - 1 1 Igna Alexandru
19. Şcoala Gimnazială „Traian” Târnăveni - - - 1 1 Tiut Carmen
94
20. Şcoala Gimnazială „M. Neagu” Sighişoara - - - 1 1 Ghinea Mihaela
21. Şcoala Gimnazială „G. Coşbuc” Tg. Mureş - - - 1 1 Finu Ionela
22. Şcoala Gimnazială „F. Bogdan” Reghin - - - 1 1 Covrig-Bănulici Diana
23. Şcoala Gimnazială „A. Bârseanu” Târnăveni - - - 1 1 Hărşan Maria
24. Liceul tehnologic „P. Maior” Reghin - - - 1 1 Bândilă Carmen
Total 5 6 6 28 45
Olimpiada de Religie ortodoxă– etapa naţională-
7-11aprilie, Slatina
Nr.
crt.
Numele şi prenumele
elevului
Anul
de studii
Punctajul obţinut
la faza naţională
Locul/
Premiul
Unitatea de învăţământ/
localitatea
Prof.
coordonator
1 Bălăşoiu Mădălina VII 86,00 13 Şcoala Gimnazială ”B.
Gyorgy” Tg. Mureș
Muntean
Corina
2 Hancu Justiniana
Parascheva VIII 82,00 29
Şcoala Gimnazială ”B.
Gyorgy” Tg. Mureș
Muntean
Corina
3 Cândea Oana IX 56,50 40 Colegiul Naţional „Unirea”
Tg. Mureș Florea Iuliu
4 Pop Ştefania X 85,00 17 Colegiul Naţional „Unirea”
Tg. Mureș Florea Iuliu
5 Şandor Bianca XI 74,00 30 Colegiul Naţional ”Al. Papiu
Ilarian” Tg. Mureș Manta Ilie
95
CONCURSUL NAŢIONAL DE LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ ŞI RELIGIE
„CULTURĂ ŞI SPIRITUALITATE ROMÂNEASCĂ”BÂRLAD 9-11 MAI 2014
Locul
obținut la
etapa
națională
Numele şi
prenumele
elevului
promovat la
faza naţionala
Unitatea de
invăţământ de la
care provine
Clasa Localitatea Punctaj
final
Premiul
obținut la
etapa
națională
Profesor
pregătitor
4 Colceriu Carmen
Maria
Colegiul Naţional
„Al. P. Ilarian”” VI Târgu Mureș 90,00
Menţiune
I
Florea
Simona
42 Rusu Andreea Colegiul Naţional
„Unirea”” VII Târgu Mureș 65,00 - Florea Iuliu
E. Activităţi metodice la nivelul disciplinei Religie ortodoxă, pe anul şcolar 2013-2014:
Nr
crt
Activitatea propusă Responsabil
activitate
Locaţie/zonă
1. Prezentare lucrare de gradul I prof. Ciula Ciprian Colegiul Economic
„Transilvania” Tg.
Mureş
2. Metode moderne activ-participative în
predarea Religiei în şcoală
prof. Bexa Alina Şc. Gimn. „Al.
Ceuşianu” Reghin
3. Lecţie deschisă: Brâncovenii – prinţi de aur
cu coroane de martiri
prof. Cioloca Alina Şc. Gimn. “Zaharia
Boiu” Sighişoara
4. Activitate de teren - „Pe urmele martirilor” prof. Ciula Ciprian Colegiul Economic
„Transilvania” Tg.
Mureş
5. Sesiunea de comunicări ştiinţifice pentru
cadrele didactice “Mediul şi dezvoltarea
durabilă; activitate desfăşurată în
colaborare cu IŞJ Mureş, Univ. “D.
Cantemir” din Tg. Mureş şi SGR filiala
Mureş
Prof. Voicu Dumitru şi
prof. Claudiu-Dorin
Chiorean
Univ. “Dimitrie
Cantemir” Tg. Mureş
A.10. LIMBILE MATERNE /MAGHIARĂ ŞI GERMANĂ MATERNĂ/, RELIGIA ROMANO-
CATOLICĂ/ REFORMATĂ
Obiective şi dimensiuni ale învăţământului gimnazial şi liceeal:
• Analiza şi diagnoza activităţii manageriale şi educaţionale, eficientizarea demersului managerial;
• Eficientizarea activităţii de monitorizare, evaluare şi control, identificarea punctelor slabe şi a punctelor
tari în activitate, prelucrarea datelor obţinute, valorificarea rezultatelor evaluării;
• Asigurarea calităţii activităţii de proiectare, a conţinutului şi cerinţelor programelor şcolare;
• Utilizarea unor noi tehnici şi metode de predare-învăţare-evaluare, atingerea standardelor şi a
finalităţilor educţionale specifice disciplinei;
• Optimizarea instrumentelor de evaluare a progresului şcolar al elevilor, a competenţelor dobândite;
• Creşterea calităţii serviciilor în educaţie prin formarea personalului didactic, optimizarea și dezvoltarea
competenţelor;
• Eficientizarea activităţii cadrelor, comisiilor metodice, a Cercurilor pedagogice pe disciplină;
• Întocmirea tuturor documentelor solicitate de M.E.N;
96
• Creşterea gradului de implicare al personalului didactic în actul decizional, implicarea în atragerea de
resurse materiale şi financiare;
• Sprijinirea elevilor în atingerea performanţei şcolare la concursurile şcolare de specialitate;
• Asigurarea fluxului informaţional, eficientizarea comunicării, informarea grupurilor ţintă cu activitatea
inspectorului, a I.S.J.;
• Colaborarea cu mijloacele mass-media locale, în vederea informării opiniei publice ;
• Extinderea şi eficientizarea parteneriatului, colaborarea cu O.N.G. – uri, asociaţii, fundaţii, instituţii de
cultură şi artă
Constatări în urma activităţii de inspecţii:
CONSTATĂRI POZITIVE CONSTATĂRI NEGATIVE
• Documentele de proiectare au fost întocmite respectând
programele școlare, există o bună concordanţă între
curriculum şi planificările anuale, semestriale şi săptămânale;
obiectivele au fost formulate corect, în funcţie de nevoile şi
de nivelul de dezvoltare ale elevilor si au fost realizate în
mare măsură la toate activităţile;
• Activitatile s-au desfăşurat conform planificărilor, în general
sunt centrate pe elevi, formele de lucru sunt variate, se
utilizează frecvent metode interactive;
• Strategiile de evaluare au în vedere evaluarea predictivă şi
sumativă, s-a realizat un feed-back corespunzător; notarea şi
motivarea au fost realizate prin respectarea normelor
docimologice, s-a constatat o notare ritmică la toate clasele;
• Randamentul şcolar a fost evaluat la toate momentele lecţiei;
• Materialele auxiliare curriculare vin în sprijinul actului
didactic, caietele speciale, planşele, mijloacele multimedia,
culegerile de texte literare şi nonliterare s-au dovedit a fi
adecvate şi utile;
• Spaţiul şcolar, sălile de clasă sunt amenajate corespunzător
având aspect estetic şi util; bibliotecile şcolare bine dotate
servesc procesul instructiv-educativ;
• Proiectările pe unităţi de
învăţare nu sunt
întotdeauna corect
întocmite;
• În cadrul proiectării
didactice sunt rar prevăzute
strategii didactice cu
scopul realizării învăţării
diferenţiate;
• Este necesar utilizarea mai
accentuată a metodelor moderne de
evaluare;
• Numărul insuficient de
texte literare la unele clase
liceale îngreunează
realizarea analizei operei
literare, obiectivele
propuse nefiind realizate în
totalitate;
• Mijloace de învăţământ
multimedia sunt rar
folosite;
Aspecte privind prestaţia cadrelor didactice inspectate:
CONSTATĂRI POZITIVE CONSTATĂRI NEGATIVE
• Cadrele didactice sunt bine pregătite din punct de vedere
ştiinţific şi metodic, se pune accent pe perfecţionarea
profesională în specialitate prin participarea la activităţi
metodice, cursuri de formare organizate de ISJ Mureş, CCD
Mureş, Centrul de Formare Continuă în Limba Germană
Mediaş;
• Se observă o atitudine responsabilă în activitatea educativă,
cadrele didactice se evidenţiază printr-un stil de predare
pozitiv, centrat pe elevi;
• Strategiile didactice clasice şi moderne sunt în concordanţă
cu conţinuturile şi cu obiectivele propuse asigurând
caracterul formativ- participativ al învăţării;
• S-a constatat o comunicare foarte bună între cadrele
didactice şi elevi, bazată pe înţelegere şi caracterizată prin
flexibilitate, asigurându-se un cadru afectiv potrivit,
stimulativ pentru activitatea de predare – învăţare;
Diversificarea tehnicilor de
prezentare, exersare, fixare şi
evaluare rămâne în
continuare o problemă de
actualitate în demersul
didactic în vederea
dezvoltării competenţelor
specifice ale disciplinei.
Concursuri și olimpiade școlare
Elevii au participat într-un număr mare la olimpiadele şi concursurile şcolare obţinând rezultate bune şi foarte
bune la etapele zonale, judeţene, naţionale şi internaţionale:
Olimpiada de Limba si literatura maghiară ,, Mikes Kelemen", Timişoara, ( 3 premii, 2 menţiuni),
Olimpiada de Religie,Satu Mare, (1 premiu, 2 menţiuni),Concursul de Limba maghiară ,, Aranka
György”, Cluj-Napoca,
Olimpiada de limba germană maternă, Bistriţa, Concursul de limba maghiară ,, Simonyi Zsigmond'',
Cluj-Napoca, ( 3 premii, 1 menţiune), Concursul de limba maghiară ,, Implom József”, Sf.Gheorghe,
97
Concursul de limba maghiară ,, Fürkesz",Oradea, Concursul internaţional de limba şi literatura maghiară ,,
Apáczai Csere János”, Deva,(3 premii), Concursul de creativitate regional la religie romano-catolică, Tg.Mureş;
Propuneri şi soluţii de optimizare
Eficientizarea activităţilor comisiilor metodice, punând accent mai mare pe aspectul de perfecţionarea metodico-
ştiinţifică a cadrelor didactice.
Utilizarea mai frecventă a mijloacelor multimedia în cadrul activităţilor.
A.11. ARTE
Constatări în urma activităţii de inspecţii:
Obiectivele şi dimensiunile învăţământului gimnazial şi liceal în predarea-învăţarea disciplinelor
din aria curriculară Arte (educaţie muzicală, educaţie muzicală specializată, educaţie plastică, educaţie
vizuală, educaţie artistică) s-a realizat, în anul şcolar 2013-2014, în conformitate cu cerinţele curriculum-ului
naţional, cu metodologiile şi prevederile M.E.N., în contextul evoluţiei reformei în învăţământ privind
“dezvoltarea liberă, integrală şi armonioasă a individualităţii umane, formarea personalităţii autonome şi
creative”, ideal „întemeiat pe tradiţiile umaniste, pe valorile democraţiei şi pe aspiraţiile societăţii”, pe baza
cerinţelor şi obiectivelor curriculare conform cărora, pentru ca un tânăr să răspundă adecvat unor realităţi tot
mai complexe şi în schimbare, el trebuie:
să posede motivaţia şi disponibilitatea de a reacţiona pozitiv la schimbare – ca premisă a dezvoltării
personale;
să dispună de:
capacitatea de inserţie socială activă ;
competenţele proprii gândirii critice;
un set de atitudini şi valori personalizate.
Constatări în urma activităţii de inspecţii:
Tematica inspecţiilor în specialitate a vizat:
Cunoaşterea noilor programe de învăţământ şi a noului cadru legislativ. Verificarea documentelor de
planificare şi proiectare didactică la disciplinele Educaţie muzicală şi Educaţie plastică.
Preocuparea cadrului didactic pentru realizarea obiectivelor şi cerinţelor noului curriculum la
disciplinele ariei curriculare “Arte”.
Consilierea cadrelor didactice debutante.
CONSTATĂRI POZITIVE Recomandari
- Planificarile calendaristice, proiectele didactice sunt
corect intocmite, respectând programele şcolare în
vigoare, metodele de predare implica activ elevii
- In timpul lectiilor au fost atinse obiectivele propuse in
proiectele de lectii
- Pregătirea de specialitate a profesorilor corespunde
cerinţelor
- Elevii sunt preocupaţi şi dovedesc interes în timpul
orelor, reuşind să răspundă corect cerinţelor
- Aplicarea concretă în lecţie a
cunoştinţelor teoretice
- Să continue activitatea de
perfecţionare
Aspecte privind prestaţia cadrelor didactice inspectate:
CONSTATĂRI POZITIVE Recomandari
- Managementul clasei este eficient, atentia se
concentreaza pe elevi
- Profesorii sunt constienti ca prin educatia
artistica se cultiva atitudinea civilizata si
corecta a elevilor in toate contactele sociale
- Evaluarea este facuta pe tot parcursul orei,
performantele elevilor sunt analizate si
apreciate.
- Metodele folosite au fost bine ancorate în lecţii
şi au scos în evidenţă talentul pedagogic
individual
- Conştientizarea elevilor cu privire la
valoarea şi importanţa educaţiei artistice
pe care o primesc
- Se recomandă folosirea autoevaluării
- Se recomandă o aplicare cât mai variată a
metodelor de la o lecţie la alta pentru a
nu intra în rutină
Evaluarea şi consilierea cadrelor didactice în cadrul inspecţiei de specialitate la disciplinele
artistice a avut ca obiective:
98
Realizarea predării-învăţării disciplinelor Educaţie muzicală şi Educaţie plastică la nivelul cerinţelor
ştiinţifice, metodice şi psihopedagogice sub aspect conceptual, acţional şi evaluativ.
Preocuparea cadrului didactic privind asigurarea resurselor umane, materiale şi curriculare, cunoaşterea şi
aplicarea programelor şcolare.
Atingerea obiectivelor de referinţă/competenţelor specifice prevăzute de programele şcolare.
Utilizarea strategiilor didactice bazate pe metode moderne şi alternarea formelor de activitate.
Îmbinarea adecvată şi eficientă a strategiilor clasice şi moderne în predare-învăţare-evaluare.
Adecvarea strategiei didactice la particularităţile claselor de elevi.
Atingerea de către elevi a standardelor prevăzute de sistemul de evaluare în învăţământ.
Stimularea performanţei în rândul elevilor.
Susţinerea, încurajarea şi motivarea elevilor pentru performanţă şcolară, stimularea performanţei cadrelor
didactice şi elevilor prin participarea la concursuri, olimpiade, concerte, expoziţii, la nivel local, judeţean şi
naţional.
Puncte tari:
încadrarea cu personal didactic calificat în unităţile şcolare din mediul urban;
abilitatea şi capacitatea de proiectare-planificare demonstrată de documentele existente în portofoliile
profesorilor asistaţi în controalele în specialitate.
proiectarea, organizarea şi desfăşurarea de lecţii în care demersurile selectate de profesor se axează pe
activităţi de învăţare planificate şi structurate pentru a încuraja învăţarea centrată pe elev, precum şi
învăţarea în grup sau în diferite contexte;
existenţa preocupărilor pentru modernizarea tehnicilor de lucru;
adoptarea de metode alternative de evaluare;
sporirea calităţii pregătirii elevilor din mediul rural demonstrată prin participarea şi rezultatele bune la
concursurile de arte plastice;
implicarea activă a profesorilor în programe de formare şi în realizarea unui schimb de experienţă pozitivă
şi bune practici în procesul de instruire prin cerc pedagogic;
stimularea activităţilor de performanţă;
realizarea de ore de pregătire suplimentară cu elevii participanţi la manifestări cultural-educative pe plan
local şi judeţean;
participarea la expoziţii personale sau de grup ale cadrelor didactice şi elevilor;
organizarea, în cadrul şcolilor, a unor momente muzicale ocazionate de evenimente naţionale, sărbători
religioase sau activităţi locale.
Puncte slabe:
deficienţe, disfuncţii în încadrarea cu personal didactic la nivelul unităţilor şcolare din mediul rural, prin
repartizarea orelor în completarea catedrelor profesorilor titulari la alte discipline;
lipsa cadrelor didactice calificate în unele localităţile rurale;
deficienţe proiective datorată necorelării competenţelor specifice cu activităţile de învăţare, cu resursele
implicate şi proba evaluativă;
necunoaşterea conţinutului planului cadru şi programelor şcolare în vigoare la disciplinele artistice de către
unele cadre didactice, mai ales necalificate, având drept consecinţă ore improvizate, cu greşeli mari de
conţinut;
demersurile didactice nu răspund, întotdeauna, necesităţilor de formare, capacităţilor psihointelectuale şi
sociale ale elevilor;
creativitate moderată în proiectarea şi conducerea activităţilor de învăţare;
participarea redusă a profesorilor la elaborarea şi implementarea unor proiecte şi programe educaţionale
naţionale sau europene.
Tematica inspecţiilor în specialitate a vizat:
Cunoaşterea noilor programe de învăţământ şi a noului cadru legislativ. Verificarea
documentelor de planificare şi proiectare didactică la disciplinele Educaţie muzicală şi Educaţie
plastică.
Preocuparea cadrului didactic pentru realizarea obiectivelor şi cerinţelor noului curriculum la
disciplinele ariei curriculare “Arte”.
Consilierea cadrelor didactice debutante.
Propuneri şi soluţii de optimizare
Măsuri de ameliorare a disfuncţionalităţilor constatate:
Studierea temeinică a programelor, manualelor, literaturii de specialitate.
Fundamentarea predării-învăţării pe o proiectare temeinică.
Pregătirea imediată pentru lecţie.
99
Operarea corectă cu conţinutul ştiinţific al lecţiei şi asigurarea condiţiilor de calitate şi eficienţă ale
acestuia:
structurarea logică;
densitatea optimă;
corectitudinea, reprezentativitatea;
esenţialitatea;
intuitivitatea;
corelaţiile intra-inter şi trans-disciplinare;
nivelul ştiinţific al conţinutului ş.a.
Modernizarea, diversificarea şi diferenţierea componentelor metodice ale lecţiei.
Încurajarea profesorilor în utilizarea lecţiilor AEL, identificarea în control de specialitate a unităţilor
şcolare în care cadrele didactice implementează metode moderne şi active de învăţare, stimulând interesul
elevilor pentru disciplină.
Comportamentul didactic, relaţia profesor-elev, comunicarea didactică trebuie să slujească mai evident
realizarea obiectivelor şi competenţelor.
Evaluarea la disciplinele din aria curriculară ARTE, se impune să fie realizată cu mare responsabilitate
prin utilizarea diferenţiată şi corelată a tuturor instrumentelor specifice acestui demers didactic din prisma
achiziţiilor cognitive şi formarea de competenţe şi prin luarea în consideraţie a aspectelor psihopedagogice
ale evaluării.
Intensificarea activităţilor de identificare, motivare, susţinere a elevilor capabili de performanţă.
Abordarea Educaţiei muzicale şi plastice din perspectiva integrării tezaurului artistic românesc
în cultura europeană.
Implicarea elevilor în evenimentele organizate de comunităţile locale prin activităţil cultural -
artistice specifice.
Implicarea profesorilor de arte în dezvoltarea unor proiecte naţionale şi europene.
REZULTATELE OBTINUTE LA OLIMPIADA NATIONALĂ DE MUZICĂ ȘI ARTE
VIZUALE
GIURGIU, BAIA-MARE, SLATINA
Nr.
Crt.
Numele și
prenumele elevului Clasa
Instrument
Profesor
îndrumător
Profesor
corepetitor
Premiul
obținut
1 Vaida Mihai XII Flaut Geréd Jolán Badi Andrada I. 100 p.
2 Vajda Dávid XI Corn Kelemen Szilárd Badi Andrada III.
3 Bartos Botond X Trombon Molnár Géza Badi Andrada Menţiune
specială
4 Erdős Robert XII Canto clasic Trózner Kincső Badi Andrada Menţiune
specială
5. Ferencz Mátyás VIII Trombon Molnár Géza Bordos-Nagy
Kinga
Menţiune
specială
6. Vida Krisztina XI Istoria artei Csutak Attila III.
7. Szathmári Edina XII Istoria artei Csutak Attila Menţiune
8. Bakó Helén XII Modă Csiky Ágnes Menţiune
100
Rezultate Concursuri 2013-2014 - de la Şcoala Gimnazială ”Miron Neagu” SighiȘoara Program Suplimentar de
Muzică
Numele prenumele
elevului Nivel de participare Premiu Specialitatea Profesor îndrumător
1. Erdős Róbert
cls. XII B
Concursul Internaţional de Muzică
„Emanuel Elenescu”
Piatra Neamţ
I Canto clasic Trozner Kincső
Corep.Antonia
Someşan
2. Nagy Ádám Attila cls
X. B
Concursul Internaţional de Muzică
„Emanuel Elenescu”
Piatra Neamţ
II Canto clasic Madaras Ildikó
Corep.Antonia
Someşan
3. Szász Attila Csaba
cls.X.B
Concursul Internaţional de Muzică
„Emanuel Elenescu”
Piatra Neamţ
II Canto clasic Kiss Anna Ildiko
Corep.Antonia
Someşan
4. Rad Radu
cls.IX.A
Concursul Internaţional de Muzică
„Emanuel Elenescu”
Piatra Neamţ
III Canto clasic Marian Someşan
Corep.Antonia
Someşan
5. Belean Monica
cls. XI.A
Concursul Internaţional de Muzică
„Emanuel Elenescu”
Piatra Neamţ
III Muzică vocală
tradiţională
Marian Someşan
6. Dan Maria Alexandra
Cls. X.A
Concursul Internaţional de Muzică
„Emanuel Elenescu”
Piatra Neamţ
M Muzică vocală
tradiţională
Marian Someşan
7. Nagy Orsolya cls.X.B Concursul Internaţional de harpă
Szeged, Ungaria
III. Harpă Nagy Emese
8. Cătană Ana Gabriela
cls.IX.A
Concursul Naţional de interpretare
vocală „Crai Nou”
M Canto clasic Someşan Marian
Corep.Antonia
Someşan
9. Rad Radu cls. IX. Concursul Naţional de interpretare
vocală „Crai Nou”
II Canto clasic Someşan Marian
Corep.Antonia
Someşan
10. Gânţa Vlad cls.XII. Festivalul”Prietenii muzicii”
Cluj-Napoca
Diplomă
de
excelenţă
Pian Codruţa Condruţ
11.Rogozan Sebastian
cls.V.
Competiţia Internaţională de pian
„Craiova-Piano”
Menţiune Pian Badi Andrada
12. Moldovan Iulia cls.I Concursul „Pro piano-Sibiu” Diplomă
de
excelenţă
Pian Badi Andrada
13. Lung Malina cls.II. Concursul „Pro piano-Sibiu” Diplomă
de
excelenţă
Pian Badi Andrada
14. Pasc Dara cls.VI. Concursul „Pro piano-Sibiu” Merit Pian Bejan Maria
15. Neagu Emanuela
cls.IX.
Concursul „Pro piano-Sibiu” Merit Pian Condruţ Codruţa
16. Nagy Krisztina cls.II. Concurs piese româneşti - Bistriţa I Pian Gyarmati Andrea
17. Fülöp Magor
cls.II
Concurs piese româneşti - Bistriţa I. Pian Gyarmati Andrea
18. Dezső Károly
cls.IV.
Concurs piese româneşti - Bistriţa Pr.I. Pian Gyarmati Andrea
19. Apostol Cristina
cls.III.
Concurs piese româneşti - Bistriţa Pr.I. Pian Cohut Ileana
20. Patriche Ştefan
cls.I.
Concurs piese româneşti - Bistriţa Menţiune Pian Lukacs Silvia
21. Togănel Ioana
cls.III.
Concurs piese româneşti - Bistriţa Pr.III. Vioară Rusu Zenovia
22. Rad Radu cls.IX. Concurs „G. Georgescu” Pr.III. Canto Someşan Marian
Corep.Antonia
Someşan
23.Mailat Raluca cls.V. Concursul internaţional „Lira de Aur”
Suceava
Menţiune Violoncel Lazăr Alexandru
Corep. Mărcuş
Adriana
101
Rezultate concursuri Şcoala Gimnazială ”AUGUSTIN MAIOR”secţia muzică şi Arte Plastice REGHIN
Olimpiada Vioară (Odorheiu Secuiesc) 15 martie -Farcaș Cezara Premiul III (profesor Mărcuș Doinița,
profesor corepetitor Mărcuș Adriana)
Profesor: Stoica Diana
Grup
instrumental”Mugurelul”
V-
VIII
Şcoala gimnazială”Augustin Maior”secţia muzică
şi arte plastice Reghin
99 - Premiul
I
Soliști vocali (muzică populară)
Profesor: Stoica Diana
Nistor Mara VIII
Şcoala gimnazială”Augustin Maior”secţia
.muzică şi arte plastice Reghin
P I
98p
Morariu Ana Denisa V P I
98p
Suciu Maria VI P II
96p
A.12. DISCIPLINE PROFESIONALE ȘI TEHNICE
Obiectivele strategice ale învățământului profesional și tehnic vizează dezvoltarea unui sistem de învățământ
consolidat pentru:
Asigurarea resurselor umane necesare aplicării curriculumului naţional la liceul tehnologic şi
şcoală postliceală.
Diagnoza în cadrul disciplinei, prognoza activităţilor şcolare specifice, stabilirea obiectivelor
acestora.
Dezvoltarea resurselor umane la specialitate, eficientizarea activităţilor comisiilor metodice şi
cercurilor pe discipline de specialitate.
Identificarea nevoilor de calificare
Adaptarea ofertei pentru formarea profesională iniţială la nevoile de calificare
Diversificarea serviciilor oferite prin şcolile din ÎPT
Asigurarea calităţii serviciilor oferite prin şcolile din ÎPT
Îmbunătăţirea condiţiilor de învăţare în ÎPT
Dezvoltarea competenţelor metodice şi de specialitate ale personalului didactic din ÎPT
Dezvoltarea, diversificarea şi creşterea eficienţei relaţiilor de parteneriat, pentru asistarea deciziei
şi furnizarea unor servicii de calitate prin sistemul de ÎPT
Asigurarea bazei materiale, utilizarea eficientă a echipamentelor PHARE
Facilitarea accesului la educaţie prin ÎPT, prevenirea şi reducerea abandonului şcolar
Sprijinirea învăţământului profesional şi tehnic, ca ţintă eligibilă prin proiectele cu finanţare
nerambursabilă.
Unităţi şcolare inspectate: Liceul tehnologic 1 Sighişoara, Liceul Tehnologic “Aurel Persu”Tg.Mureş, Liceul
tehnologic Iernut şi “Lucian Blaga”Reghin.
Tipul inspecţiei: inspecţie tematică în specialitate.
Constatări în urma activităţii de inspecţii: Activitatea de inspecţie şcolară în învăţământul profesional şi tehnic s-a axat pe informarea, consilierea,
îndrumarea şi controlul cadrelor didactice care au asigurat formarea competenţelor elevilor, în concordanţă cu
standardele de pregătire profesională şi cerinţele de pe piaţa muncii exprimate de angajatori.
CONSTATĂRI POZITIVE CONSTATĂRI NEGATIVE
Miclea Paul VII Şcoala gimnazială ”Augustin Maior”secţia
muzică şi arte plastice reghin
P I
99p
102
Existența documentelor școlare, manageriale
- Respectarea legislației în vigoare
- Completarea documentelor făcută corespunzător.
- Existenţa în şcoli a documentelor curriculare
- Profesorii au documente de planificare la zi şi de calitate
bună, în concordanţă cu curriculum-ul naţional şi resursele
disponibile, acestea fiind utilizate funcţional şi respectate
calendaristic
- Majoritatea profesorilor au întocmite portofolii personale.
- Proiectarea, în general corectă, a unităţilor de învăţare, cu
accent pe implicarea activă a elevilor în învăţare
- Informaţia ştiinţifică transmisă este riguroasă şi prelucrată
didactic în mod corespunzător asigurându-se accesibilitatea,
logica, coerenţa şi sistematizarea prezentării
- Timpul didactic este eficient utilizat, lecţiile având o
densitate şi o “acoperire” corespunzătoare a conţinuturilor prin
sarcini de învăţare corect dimensionate.
Uneori lipseşte creativitatea în activitatea
de proiectare.
-Se recomandă diversificarea şi
modernizarea tehnicilor şi a metodelor
didactice, astfel încât să se intensifice
caracterul practic-aplicativ al lecţiilor.
- Nu toți elevii sunt antrenaţi suficient în
demersul didactic, nereuşind să-şi formeze
astfel limbajul tehnic necesar
-Se recomandă regândirea demersului
metodic al profesorilor, în concordanţă cu
nivelul de pregătire al elevilor
- pondere scăzută a activităţilor practice
realizate la clasă;
- Neutilizarea materialului didactic în toate
etapele lecţiei;
-Nu se lucrează pe grupe în momente
favorabile acestor metode;
Aspecte privind prestaţia cadrelor didactice inspectate:
CONSTATĂRI POZITIVE CONSTATĂRI NEGATIVE
Relaţia profesor – elev bazată pe respect și colaborare;
- Strategiile didactice incluse în cadrul proiectării activităţilor
didactice sunt clasice, dar şi moderne, bazate pe transmiterea
de cunoştinţe şi competenţe conform SPP.
-Activităţile organizate pe grupe favorizează comunicarea,
inerrelaţionarea, schimbul de idei, accesibilizând în acest fel
învăţarea
- Conţinuturile informaţionale sunt corect selectate, abordate,
adaptate structurii clasei, dozate în funcţie de clasă şi
situaţiile de învăţare;
-Relaţia dascăl-elevi caracterizată prin colaborare,
cooperare, deschidere;
-Îmbinarea muncii frontale cu cea individuală;
-Majoritatea cadrelor didactice au documente de planificare
la zi și bine intocmite pe unităti de invătare și competențe, in
conformitate cu curriculum-ul național și local
- Bună pregătire de specialitate și științifică a cadrelor
didactice
-Organizarea orelor, atmosfera din clasa și relațiile
interpersonale create sunt bune și stimulative pentru elevi
-Metodele de predare -evaluare utilizate de către cadrele
didactice sunt in mare parte metode activ-participative
-Mijloacele de predare-evaluare sunt diversificate și
stimulative pentru atingerea performantei (fișe de lucru, teste
de evaluare, portofolii,studii de caz, etc.)
-Elevi interesați, preocupați și activi la ore, cu un nivel de
pregătire bun spre foarte bun, se comportă civilizat,
protejează resursele instituției și își amenajează propriile săli
de clasă (mai ales la activitățile propuse prin (FIRMELE DE
EXERCIȚIU)
-Nu toți elevii sunt antrenaţi suficient în
demersul didactic, nereuşind să-şi formeze
astfel limbajul tehnic necesar
- Se recomandă regândirea demersului
metodic al profesorilor, în concordanţă cu
nivelul de pregătire al elevilor
- pondere scăzută a activităţilor practice
realizate la clasă;
- Neutilizarea materialului didactic în toate
etapele lecţiei;
-Nu se lucrează pe grupe în momente
favorabile acestor metode;
-Nu toți elevii îşi asumă responsabilitatea
pentru propriul proces de învăţare, mediul
socio-economic din care provin elevii îşi
pune amprenta pe responsabilitatea acestora
faţă de studiu
- Elevii capabili de performanţă nu sunt
suficient motivaţi pentru a participa la
concursuri şi olimpiade şcolare;
-Neadaptarea strategiilor didactice la ritmul
propriu de învăţare al elevilor;
- Lipsa pregătirii materialelor didactice
pentru oră înainte de începerea acesteia,
pentru a nu se mai pierde timp;
- Diversificarea metodelor de predare activ-
participative, utilizarea metodelor de
activizarea a elevilor;
În unitățile de învățământ profesional și tehnic din județ sunt în derulare următoarele proiecte
finanțate din fonduri europene:
103
1. Proiect ,, Corelarea ofertei de școlarizare cu piața muncii,, prin care se realizează Planul Regional de
Acțiune (PRAI) , Planul Local de Acțiune (PLAI) și Planul de Acțiune al Școlilor – implicate toate unitățile de
învățământ profesional și tehnic de stat și particulare din județ.
2. Proiect,, Formarea continuă a profesorilor de Ştiinţe tehnologice în societatea cunoaşterii,,- implicate
cadrele didactice care predau discipline de specialitate .
3. Proiect ,,e-Formare – Competenţe integrate pentru societatea cunoaşterii,,- implicate cadrele didactice
care predau discipline de specialitate .
4. Proiect,, ReForm Transilvania,, implicate cadrele didactice care predau discipline de specialitate , metodiști
ai CCD, directori și directori adjuncți.
5. Proiect,,Un pas înainte ,,- stagii de practică pentru elevi, aplicant Grupul Școlar,,Constantin Brâncuși
,,Tg.Mureș.
6. Proiect ,,Drumul spre succes,,- stagii de practică pentru elevi și consiliere profesioală pentru carieră,
aplicant Colegiul Economic ,,Transilvania,,Tg.Mureș.
II. ANALIZA CALITĂŢII
1. Analiza calităţii educaţiei din perspectiva monitorizării externe realizate prin inspecţia şcolară
Aspecte pozitive Aspecte negative Cauze/condiţii
Sprijinirea unităţii de învăţământ şi a
personalului didactic pentru
îmbunătăţirea activităţii didactice:
- existența documentelor școlare,
manageriale
- respectarea legislației în vigoare
-completarea documentelor făcută
corespunzător.
Planul managerial anual și semestrial
Planul managerial anual este întocmit, la fel
Planurile manageriale semestriale.
-Planul operational pentru semestrul al II-
lea al anului şcolar 2012-2013 este întocmit
conform cerințelor.
Nivelul cantitativ şi calitativ al bazei
didactico-materiale; utilizarea raţională
a spaţiilor de învăţământ- şcoală,
cantină, internat, ateliere, laboratoare,
etc
Documentele Comisiei
pentru evaluarea şi asigurarea
calităţii în şcoală
Sunt întocmite documentele CEAC:
- Decizii
- Regulamentul de funcţionare al CEAC şi
atribuţiile membrilor
- Raportul anual de evaluare internă a
unității de învățământ
- Procesele verbale ale CEAC
- Planificarea activităţilor pentru evaluarea
şi asigurarea calităţii
- Planul de îmbunătățire
- Proceduri
- Chestionare aplicate elevilor
Evaluarea activităţii elevilor
S-au utilizat proiecte, fișe de lucru și de
calitate.
La sfârşitul orelor, elevi au fost notati sau
apreciaţi cu puncte care cumulate vor fi
convertite în note
Întocmirea corectă a tuturor
documentelor școlare și
manageriale
- Respectarea legislației în vigoare
și a cele ce suferă modificări
- Consemnarea în deciziile emise a
persoanelor care răspund de ducerea
la îndeplinire a deciziei.
Planul operațional se va întocmi în
funcție de obiectivele stabilite, pe
domenii, prin activități specifice,
stabilirea unor termene concrete,
precum și indicatori de performanță
cuantificabili, nu doar analize în
Consiliul de administrație.
Baza materială este într-o stare
satisfăcătoare.
Se recomandă modernizarea sălilor
de clasă, dotarea cu
videoproiectoare a laboratoarelor,
amenajarea atelierelor,
laboratoarelor/cabinetelor.
Se recomandă sprijinirea elevilor în
fiecare moment al lecției,
încurajarea și notarea acestora. Din
păcate nu toate cadrele didactice
utilizează metode/criterii
moderne de evaluare.
Se recomandă realizarea feed-back-
ului, a retenţiei şi transferului,
alocare de timp pe parcursul
demersului didactic pentru
aprofundarea unor noţiuni
dobândite în gimnaziu care nu se
cunosc la acest moment şi sunt
utilizate pentru noi achiziţii
specifice disciplinei
Insuficienta participare
a cadrelor didactice
tehnice la activităţi de
formare şi pefecţionare.
Lipsa resurselor
financiare alocate.
Insuficienta participare
a cadrelor didactice
tehnice la activităţi de
formare şi pefecţionare.
2. Calitatea activităţii de predare-învăţare în urma inspecţiilor de specialitate şi speciale
104
Aspecte pozitive Aspecte ce trebuie remediate
Planurile cadru sunt conforme cu ordinele de
ministru în vigoare. Regulamentul de ordine
interioară este bine întocmit.
Strategiile didactice incluse în cadrul proiectării
activităţilor didactice sunt clasice, dar şi moderne,
bazate pe transmiterea de cunoştinţe şi competenţe
conform SPP.
3. Planurile de lecţie există, dar uneori sunt sumar
întocmite şi nu pe UÎ, lacunare în ce priveşte
metodele activ-participative, cu obiective în loc de
competenţe.
4. Demersul didactic s-a realizat pe baza unei
documentări metodice, conţinuturile au fost
raportate la aptitudinile şi capacităţile elevilor, dar
metodele şi strategiile didactice sunt preponderent
tradiţionale.
5. Se constată un interes din partea profesorilor.
Activităţile organizate pe grupe favorizează
comunicarea, inerrelaţionarea, schimbul de idei,
accesibilizând în acest fel învăţarea;
Accent pe aspectele practice, aplicative ca
fundament al abordărilor teoretice.
Conţinuturile informaţionale sunt corect selectate,
abordate, adaptate structurii clasei, dozate în
funcţie de clasă şi situaţiile de învăţare;
-Alternarea diverselor forme de activitate oferă
calitate şi consistenţă orelor asistate;
-Relaţia dascăl-elevi caracterizată prin colaborare,
cooperare, deschidere;
-Îmbinarea muncii frontale cu cea individuală;
În planurile de lecţie să apară scrise competenţele
prevăzute de programa şcolară.
În elaborarea planificărilor, recomandăm realizarea
asocierilor dintre competenţele specifice şi conţinuturi,
iar competenţele specifice să fie axate pe
particularităţile de vârstă ale elevilor..
Folosirea unui material didactic variat, în concordanţă
cu obiectivele propuse, ajutând astfel la desfăşurarea în
mod eficient a lecţiei, facilitând înţelegerea şi învăţarea
conţinuturilor predate.
Se cer a fi îmbunătăţite şi diversificate strategiile şi
metodele didactice care vizează proiectarea
activităţilor de predare-învăţare-evaluare.
Se recomandă regândirea demersului metodic al
profesorilor, în concordanţă cu nivelul de pregătire al
elevilor.
Se recomandă diversificarea şi modernizarea tehnicilor
şi a metodelor didactice, astfel încât să se intensifice
caracterul practic-aplicativ al lecţiilor.
Nu există un set de măsuri remediale pentru elevii
foarte slabi la disciplinele tehnice, chiar dacă CEAC a
întocmit un plan de îmbunătățire și face interasistențe.
Fiind lectii de laborator sau instruire practică să se facă
instructaj SSM la începutul fiecărei ore.
Eliminarea metodelor de predare tradiţionale de tip
dictare- ascultare.
Rezultatele elevilor la olimpiadele şi la concursurile şcolare naţionale şi internaţionale:
OLIMPIADĂ TEHNOLOGII
Etapa județeană - au participat 100 elevi din care 69 elevi au obținut:
Premiul I 23
Premiul II 20
Premiul III 10
Menţiuni 16
Exemple de bună practică:
La faza județeană a olimpiadelor la disciplinele din aria curriculară „Tehnologii” au participat
100 de elervi, s-au calificat 23 de elevi la faza națională, unde au obținut: 2 premii 1 - eleva Nagy Panna
clasa a XII –a la Liceul Tehnologic ”Constantin Brâcuşi”- Tg. Mureş şi elevul Nagy Cosmin clasa a XII –a
de la Colegiul Agricol ”T. Săvulescu”, Tg. Mureş și 2 mențiuni , Gliga A. Daniel Nicolae Colegiul Silvic
Gurghiu și Skretyuk Robert de la Colegiul Agricol ”T. Săvulescu”, Tg. Mureş
Premii Internaționale - Liceul tehnologic „Traian Vuia” din Tg. Mures- la specializarea Coafor stilist - din
10 decembrie în orașul Jihlava din Republica Cehă – a obtinut doua premii - locul 4 si 5 , felicitam elevii
participanți, cadrele didactice implicate și conducerea școlii.
Competiție: Business PLAN – ETAPA REGIONALĂ, participanți Firme de exercițiu din fiecare județ al
regiunii CENTRU, firma de exercițiu de la Colegiul Economic Transilvania din Tg. Mures a obținut Locul II la
etapa Regională – 2013.
Propuneri şi soluţii de optimizare
- realizarea de activitati metodice lunar la nivelul catedrelor si sectoarelor;
- implicarea unui numar mai mare de cadre didactice in aceste activitati metodice ;
- promovarea exemplelor de bună practică
realizarea de interasistente de catre cadrele didactice cu mai putina experienta la cadrele didactice cu
experienta, profesori metodisti;
105
- utilizarea mai eficientă a mijloacelor de învăţământ;
-valorificarea corespunzătoare şi mai intensă a formării continue în scopul motivării, stimulării elevilor;
Corelarea ofertei ÎPT cu nevoile de calificare; adaptarea ofertei educaționale la cerințele pieței muncii și
nevoilor de formare a elevilor.
Îmbunătățirea condițiilor de învățare în ÎPT; alocarea resurselor materiale necesare desfășurării procesului
de învățământ;
Dezvoltarea resurselor umane ale școlilor cu ÎPT; dezvoltarea competențelor metodice și de specialitate
ale personalului didactic din ÎPT;
Dezvoltarea serviciilor de orientare și consiliere;îmbunătățirea mecanismelor pentru facilitarea accesului
la educație și ocuparea unui loc de muncă;
Asigurarea accesului la ÎPT și creșterea gradului de cuprindere în educație; facilitarea accesului la
educație prin ÎPT, prevenirea și reducerea abandonului școlar;
A.13. EDUCAŢIE FIZICĂ ȘI SPORT
Obiective şi dimensiuni ale învăţământului gimnazial şi liceeal:
Formarea continuă a cadrelor didactice prin activităţile desfăşurate în comisiile metodice şi cercurile
pedagogice;
Elaborarea tematicilor de îndrumare şi control în vederea efectuării inspecţiilor de specialitate;
Atragerea în sistem a cadrelor didactice tinere calificate;
Îndrumarea profesorilor debutanţi la locul de muncă, în comisiile metodice, în cercurile pedagogice şi cu
prilejul competiţiilor sportive, pentru a facilita procesul de integrare a lor în activitatea instructiv-educativă;
Realizarea unei baze de date reale privind personalul didactic calificat şi necalificat;
Parcurgerea ritmică şi integrală a materiei;
Stimularea, susţinerea cadrelor didactice şi a elevilor în pregătirea şi prezentarea lucrărilor de cercetare
ştiinţifică la sesiuni de comunicări şi referate organizate la nivel local, judeţean şi naţional;
Amenajarea şi dotarea bazelor sportive în vederea realizării cerinţelor programelor şcolare;
Antrenarea tuturor preşcolarilor şi elevilor în practicarea în mod organizat a exerciţiului fizic şi a sportului;
Obţinerea unui număr cât mai mare de rezultate foarte bune la toate disciplinele sportive la fazele zonale şi
naţionale ale Olimpiadei Naţionale a Sportului Şcolar;
Afirmarea educaţiei fizice ca disciplină cu importanţă deosebită în dezvoltarea, întărirea stării de sănătate şi
formarea de deprinderi şi priceperi pentru activitatea independentă;
Eficientizarea activităţii metodice prin găsirea unor forme simple şi utile de modernizare a lecţiei de
educaţie fizică;
Scăderea numărului de scutiri medicale.
Constatări în urma activităţii de inspecţii:
CONSTATĂRI POZITIVE CONSTATĂRI NEGATIVE
Încadrarea cu personal calificat în toate unităţile
şcolare din judeţ, în urma concursurilor de ocupare
de posturi, cu respectarea normelor şi a legislaţiei
în vigoare;
Participarea profesorilor de educaţie fizică, într-un
număr mare , la perfecţionare prin cele 8 cercuri
pedagogice organizate la nivelul judeţului, precum
şi la nivelul comisiilor metodice;
Formarea continuă a profesorilor de educaţie şi
sport, prin participarea la examene pentru obţinerea
gradelor didactice;
Activitate de performanţă foarte bună la nivelul
L.P.S şi a C.S.Ş-urilor;
Participare la perfecţionări;
Cuprinderea unui număr mare de elevi în
activităţile sportive organizate la nivelul unităţilor
şcolare, a localităţilor şi nivel judeţean, activităţi
prevăzute în calendarul ONSŞ şi în Campionatele
Naţionale Şcolare;
Participarea unui număr mare de elevi la activităţi
sportive extracurriculare, prin parteneriate
încheiate la nivel local, judeţean, cu Direcţia
Judeţeană pentru Sport şi Tineret, cu primăriile;
Aplicarea, în anumite cazuri, a unei
metodologii scolastice şi neatractive de
desfăţurare a lecţiilor de educaţie fizică şi
sport, care anulează independenţa elevilor
în lecţie , a activităţii în grup şi în final are
efect de îndepărtare a elevilor faţă de
activităţile specifice;
Neincluderea educaţiei fizice cu un număr
optim de lecţii în trunchiul comun;
Dezinteresul unor profesori de educaţie
fizică şi sport generat de marginalizarea
acestei activităţi de către managementul
unităţilor şcolare;
Scăderea interesului elevilor pentru
activităţile motrice curriculare şi
extracurriculare, fapt ce favorizează
orientarea acestora către consumul de
alcool, tutun şi droguri, către delicvenţă;
Dificultăţi în selecţionarea tinerilor care să
facă faţă sportului de performanţă;
Lipsa de interes a unor cadre didactice în
elaborarea documentelor de planificare ,
atât în conţinut, cât şi realizarea acestora la
106
Cadrele didactice încadrate la disciplina Educaţie
Fizică şi Sport au respectat programele şcolare
elaborate de M.E.N prin OM 5097-5098, iar
capacităţile şi instrumentele de evaluare au fost
cele cuprinse în “Sistemul Naţional Şcolar de
Evaluare la disciplina educaţie fizică şi sport”;
Documentele de planificare au respectat
metodologia specialităţii, fiind în concordanţă cu
conţinutul programelor şcolare, particularităţile de
vârstă, sex şi pregătire a colectivelor de elevi,cu
opţiunile elevilor pentru practicarea ramurilor de
sport, tradiţiile şcolii şi posibilităţilemateriale
concrete, specifice fiecărei unităţi de învăţământ;
Proiectarea unităţilor de învăţare a respectat
metodologia elaborată de M.E.N şi instrucţiunile
prezentate în cadrul consfătuirilor, stagiilor de
formare şi la cercurile pedagogice desfăşurate;
Strategiile de predare utilizate au fost în
concordanţă cu conţinuturile proiectate şi resursele
disponibile, contribuind la îndeplinirea obiectivelor
propuse;
Profesorii au dovedit creativitate în lecţii, îmbinând
activitatea individuală a elevilor cu lucrul în echipă
sau pe perechi, explicând, demonstrând sau
corectând activităţile pe care aceştia le desfăşoară;
S-au utilizat sarcini de lucru diferenţiate atât la
învăţarea, consolidarea şi fixarea deprinderilor
motrice, cât şi pentru îmbunătăţirea indicilor
calităţilor motrice;
Organizarea activităţilor, atmosfera din timpul
orelor şi relaţiile profesori-elevi şi elev-elev au fost
bune, elevii manifestând disponibilitate pentru
desfăşurarea unui efort susţinut ca intensitate şi
complexitate;
Probele şi normele de control privind evaluarea la
educaţie fizică au fost afişate şi cunoscute de elevi,
iar în notare s-au respectat prevederile sistemului
de evaluare;
S-a asigurat, în general, caracterul formativ al
instruirii prin aplicarea elementelor însuşite în
structuri complexe: ştafete aplicative, jocuri
dinamice şi sportive, structuri tehnico-tactice şi
acrobatice, parcursuri aplicative;
Rezultatele obţinute la testările predictive, curente
şi sumative au fost înregistrate în caietul
profesorului de educaţie fizică sau în fişele
individuale ale elevilor;
Cadrele didactice au manifestat interes pentru
practicarea sportului preferat de către elevi şi
extracurricular. Astfel, s-au organiza campionate
sau întreceri pe şcoală la atletism, fotbal, baschet,
handbal,volei;
Elevii au formate, în general, deprinderile motrice
de bază, utilitar-aplicative şi specifice ramurilor de
sport,fiind capabili să aplice eficient cunoştinţele şi
deprinderile însuşite în practicarea globală a
jocurilor sportive, respectând regulamentul;
În cadrul activităţilor desfăşurate, în special acolo
unde sunt vestiare, elevii participă la ore în
termenele stabilite, susţinerea unui proces
instructiv-educativ de calitate inferioară;
Nu în toate unităţile de învăţământ unde
funcţionează ansambluri sportive ,există
programe avizate de conducerile şcolilor şi
de inspectorul de specialitate;
Lipsa fondurilor necesare participărilor
echipelor reprezentative ale şcolilor în
competiţile sportive;
Nu se insistă indeajuns pe ţinuta
corespunzătoare a elevilor (echipament
sportiv) la fiecare oră de educaţie fizică;
Nu se insistă întodeuna îndeajuns pe
corectarea la timp a execuţiilor şi pe
învăţarea temeinică a elementelor tehnice;
Portofoliile personale ale unor colegi,
necesită reactualizare şi completare cu
documentele lipsă (în special proiectarea
unităţilor de învăţare);
Existenţa unor lecţii unde nu s-au folosit
exerciţii atractive pentru a creşte
densitatea motrică în lecţii;
Lecţii unde nu s-a insistat pe
corectitudinea execuţiei exerciţiilor, mai
ales la clasele mici;
Lecţii unde nu se au în vedere, nevoile
reale ale elevilor, lipsurile acestora din
punct de vedere motric;
Baza materială inadecvată pentru lucrul în
interior la majoritatea şcolilor generale din
rural. Lipsa sălilor de sport obligă
profesorii de educaţie fizică să lucreze în
spaţii improvizate, în condiţii igienice
precare, lecţiile realizate fiind monotone şi
lipsite de atractivitate pentru elevi;
Documentele de planificare (anuale şi
semestriale) care nu respectă baza
didactico-material existentă în şcoală – se
programează unele cicluri de lecţii pentru
unităţi de învăţare la care nu există bază
materială;
Deficienţe la stabilirea orarului pe şcoală -
situaţii când mai multe clase sunt
programate în acelaşi timp, în condiţiile în
care sunt perioade din zi când pe baza
sportivă nu se desfăşoară nicio activitate
didactică;
S-au înregistrat situaţii în care prezenţa la
ore a elevilor a fost slabă (în special la
clasele de liceu), condiţii de lucru igienice
precare(în special în mediul rural), iar
notele în cataloage nu au fost înregistrate
în mod ritmic;
Nu se întocmesc în totalitate schiţe şi
proiecte didactice, de cele mai multe ori
nu sunt specificate probele de control
curente;
Nu se realizează calendarele sportive
pentru activităţile extracurriculare la nivel
107
echipament sportiv, având formate tehnicile de
autoconducere, autoorganizare şi autoevaluare;
Se cunosc baremele care trebuie îndeplinite,
conform Sistemului Naţional de Evaluare, pentru
probele care vizează calităţile motrice de bază,
optând pentru grupul de probe care valorifică cel
mai bine disponibilităţile individuale;
S-a realizat protecţia muncii la fiecare clasă şi nu
s-au produs accidente grave la orele de educaţie
fizică şi la competiţiile sportive;
S-au realizat în bune condiţii programele pentru
disciplinele opţionale şi planificări distincte
pentru orele de formaţii şi ansambluri sportive,
respectându-se metodologia propusă la
Consfătuirea cadrelor didactice;
Implicarea catedrelor de educaţie fizică în
realizarea în bune condiţii a Cercurilor
pedagogice,desfăşurate în anul şcolar 2013-2014.
de unitate şcolară ;
Nu sunt afişate la loc vizibil calendarele
sportive şcolare la nivel de şcoală, cât şi
cel privind competiţiile incluse în ONSŞ ;
Aspecte privind prestaţia cadrelor didactice inspectate:
CONSTATĂRI POZITIVE CONSTATĂRI NEGATIVE
Bună pregătire de specialitate;
Coerenţa documentelor de proiectare
manageriale;
Obiectivele sunt formulate corespunzător,
asigurând în mare parte caracterul practico-
aplicativ al lecţiilor;
Coordonarea demersului didactic în vederea
realizării obiectivelor stabilite;
Adoptarea unor măsuri de eficientizare a
demersului didactic;
Capacitatea de a adopta decizii eficiente;
Preocupare pentru perfecţionarea stilului şi
metodelor de lucru;
În general toţi profesorii inspectaţi se implică
activ în lecţii, prin explicaţii şi demonstraţii
pertinente conform temelor propuse;
Respectarea elevilor ca parteneri în procesul
educaţional;
Comenziile domnilor profesori sunt clare şi
precise, la majoritatea cadrelor didactice
inspectate
Unde este cazul se lucrează diferenţiat cu fetele
şi băieţii, ţinând cont de faptul că în majoritatea
cazurilor , clasele sunt mixte
Atmosfera creată de domnii profesori în timpul
lecţiilor este una destinsă, dar în acelaşi timp
elevii sunt concentraţi la ceea ce au de executat,
rezultând lecţii de bună calitate, atât din punct
de vedere al densităţii cât şi din punct de vedere
a intensităţii
Conducerea activităţilor didactice s-a făcut cu
profesionalism, remarcându-se tactul pedagogic
al cadrelor inspectate;
Densitatea motrică şi densitatea pedagogică s-
au ridicat la un nivel bun spre optim.
În procesul de învăţare a predominat „lucrul în
echipă”.
Cadrele didactice au urmărit
Cele trei documente care stau la baza
planificării activităţii didactice nu sunt
elaborate întotdeauna cu maximă atenţie,
nerespectându-se cerinţele metodologice şi
modelele transmise de către M.E.N;
Sunt cadre didactice care nu acordă o
maximă atenţie tipului, calităţii şi diversităţii
strategiilor didactice utilizate în
lecţii,neinsistăndu-se pe utilizarea strategiilor
mixte, a celor algoritmice şi a celor euristice;
În cazul elevilor care sunt scutiţi parţial sau
total de efort fizic, nu se aplică corect
prevederile legislaţiei în vigoare;
Nu se acordă atenţie mărită utilizării
limbajului de specialitate în comunicarea cu
elevii.
Nu se acordă o atenţie mărită şi valorilor şi
atitudinilor, dar şi abilităţilor elevilor;
Au existat şi cadre didactice care au
manifestat neatenţie în transmiterea unor
informaţii cu ajutorul limbajului de
specialitate
S-au constatat şi „timpi morţi” în unele lecţii,
din punct de vedere al densităţii motrice;
Singurele elemente de evaluare observate în
toate lecţiile „mixte” au fost cele verbale prin
acordarea de calificative: „bine”, „foarte
bine”, „greşit”, „corect”;
La sfârşitul lecţiilor, în cadrul verigii „tema
pentru acasă/concluzii/recomandări”, cadrele
didactice nu au acordat o atenţie deosebită
greşelilor individuale în executarea unor
acte/acţiuni motrice;
În majoritatea lecţiilor asistate au existat
puţine elemente de creativitate, cadrele
didactice prezentând la inspecţie aşa-zisele
108
formarea/dezvoltarea la elevi a competenţelor
prevăzute de către programele şcolare;
Cadrele didactice inspectate au putut realiza
autoevaluări obiective;
Toate cadrele didactice au manifestat o
atitudine pozitivă faţă de recomandările făcute
de către reprezentantul I.S.J.
„lecţii standard”;
Se constată în marea majoritate a cazurilor
de cadre didactice inspectate, un minus în
ceea ce priveşte conţinutul proiectării
unităţii de învăţare ;
În cadrul proiectării didactice nu au fost
remarcate elemente de tratare diferenţiată a
elevilor cu nevoi speciale/scutiţi medical
de efort (ex.: toate cadrele didactice
inspectate).
Concursuri şi olimpiade şcolare:
În anul şcolar 2013-2014 s-au desfăşurat etape locale, intercomunale, municipale şi judeţene (26 de etape) la
ramurile cuprinse în calendarul Olimpiadei Naţionale a Sportului Şcolar.
Aspecte pozitive:
Sprijinul material asigurat de conducerile de şcoli pentru participarea sportivilor la etapele judeţene şi
zonale, buna colaborare cu D.J.T.S-ul şi Comisiile judeţene de arbitraj, pe ramuri de sport;
Unităţi şcolare care participă la competiţiile O.N.S.Ş ;
Implicarea Direcţiei Judeţene de Sport şi Tineret şi a unor sponsori, prin premierea cu materiale sportive a
echipelor/ sportivilor participanţi;
Implicarea cabinetelor medicale şcolare în vederea asigurării asistenţei la competiţiile O.N.S.Ş.
Aspecte negative:
S-a înregistrat o scădere în rândul cadrelor didactice şi elevilor, privind participarea la competiţiile
cuprinse în Calendarul competiţional elaborat de M.E.N şi I.S.J sub egida Olimpiadei Naţionale a Sportului
Şcolar la etapele pe şcoală, oraş şi municipiu, consecinţa fiind participarea unui număr mai mic de sportivi şi
echipe participante la unele discipline sportive.
La nivelul judeţului Mureş s-au desfăşurat un număr de 5 etape zonale şi o etapă finală în cadrul O.N.S.Ş :
109
CLASAMENTELE ETAPELOR ZONALE ŞI FINALE ALE ONSS, EDIŢIA 2013-2014, LA NIVELUL JUD.MUREŞ
Nr.
Crt Competiţia Data, locul desfăşurării Cine trebuia să participe Echipe Clasament final
1
Faza zonală
Zona VI
Fotbal- fete
Mediul urban –
rural
Ciclul primar
02.05.2014
Liceul Tehnologic
”Domokos Kazmer”
Sovata
Sala de sport
1. Liceul Tehnologic
”Domokos Kazmer”Sovata-MS
2.Liceul Teoretic ”Szekely Miko”
Sf.Gheorghe-CV
3.Șc. Gimnazială ”Vitos Mozes”
Sâncrăieni-HR
4. Școala Gimnazială
”Iuliu Hațeganu”
Cluj-Napoca
5. echipă- jud. Sibiu
6. echipă- jud. Brașov
Echipele din judeţele MS,
CV, HR și CJ
1.Școala Gimnazială
”Iuliu Hațeganu”
Cluj-Napoca-CJ
2. Liceul Teoretic ”Szekely Miko”
Sf.Gheorghe
3. Șc. Gimnazială”Vitos
Mozes”Sâncrăieni-HR
4. Liceul Tehnologic”Domokos
Kazmer”Sovata-MS
2
Fază zonală Zona
VI Fotbal-băieţi
Mediul urban
Ciclul primar
16-18.05. 2014
Șc. Gimnazială
”Serafim Duicu”
Tg Mureş
Sala de sport
1 Sc. Gimnazială ,,Bethlen Gabor,,
Odorheiul Secuiesc (HR)
2.Șc. Gimnazială Nr.19
Brașov-BV
3.Șc. gimnazială ”Serafim Duicu”
Tg.Mureș-MS
4.Șc.Gimnazială
”Ion Agârbiceanu ” Cluj-Napoca
5 Șc. Gimnazială
”Varodi Iozsef” Sf.Gheorghe-CV
6. echipă- jud.Sibiu
Echipele din județele Bv,
CV, CJ, MS și HR
1.Școala.Gimnazială
”Ion Agârbiceanu ”
Cluj-Napoca
2. Șc. gimnazială ”Serafim Duicu”
Tg.Mureș-MS
3. Șc. Gimnazială Nr.19
Brașov
4. Șc. Gimnazială ,,Bethlen Gabor,,
Odorheiul Secuiesc
5. Șc. Gimnazială”Varodi Iozsef”
Sf.Gheorghe-CV
3
Faza zonală
Zona VI
Baschet-băieți
Mediul urban-
rural
Ciclul liceal
11-13.04.2014
Sala de sport a
Lic. Tehnologic
”Electromureș”
Tg.Mureș
1. Col.Național ”Gh.Barițiu”
Cluj-Napoca-CJ
2.Liceul Teoretic ”Marton Aron”
Miercurea-Ciuc-HR
3. .L.P.S. ”Szasz Adalbert”
Tg. Mureș-MS
4.echipă- jud.Covasna
5.echipă-jud.Brașov
6.echipă-jud.Sibiu
Echipe din județele
MS,CJ,
HR.
1.L.P.S.”Szasz Adalbert”
Tg. Mureș-MS
2. Col.Național”Gh.Barițiu”Cluj-
Napoca-CJ
3.Liceul Teoretic ”Marton Aron”
Miercurea-Ciuc-HR
110
4
Faza zonală
Zona VI
Volei-fete
Mediu rural-
urban
Ciclul gimnazial
27-30 .03.2014
Șc. Gimnazială
”Romulus Guga”
Tg.Mureș
Sala de sport
1.LPS Cluj-Napoca-CJ
2. Șc. Gimnazială ”Romulus Guga”
Tg.Mureș-MS
3.Liceul Teoretic ”O.C. Tăslăuanu”
Toplița-Harghita
4.Șc.Gimnazială nr.2
Codlea-BV
5.echipă- jud.Sibiu
6.echipă -jud. Covasna
Echipe din jud.BV,CJ,
MS,HR
1.Școala Gimnazială
”Romulus Guga”
Tg.Mureș
2.LPS Cluj-Napoca-CJ
3. Liceul Teoretic ”O.C.
Tăslăuanu”Toplița-HR
4. Șc.Gimnazială nr.2 Codlea-BV
5
Faza zonală
Zona VI
Baschet-băieți
Mediu rural-urban
Ciclul gimnazial
14-15.03.2014
Lic. Tehnologic
”Electromureș”
Tg.Mureș
Sala de sport
1.Șc.Gimnazială ”Tudor
Vladimirescu”Tg.Mureș
2. Șc.Gimnazială ”Herman Oberth”
Sibiu
3. Șc.Gimnazială nr.27 ”Anatol
Ghermanschi”Brașov
4.Liceul Teoretic ”Nagy Mozes”
Tg.Secuiesc
5.Colegiul Național ”George Coșbuc”
Cluj-Napoca
6.Colegiul Reformat
”Baczkamadarasi Kis Gergely”
Odorheiu Secuiesc-HR
1.Şcoala Gimnazială
”Tudor Vladimirescu”
Tg.Mureș
2. Șc.Gimnazială nr.27 Brașov
3. Șc.Gimnazială”Herman Oberth”
Sibiu-SB
4. Colegiul ațional”George
Coșbuc”Cluj-Napoca-CJ
5. .Liceul Teoretic”Nagy Mozes”
Tg.Secuiesc-CV
6. Colegiul Reformat
”Baczkamadarasi Kis Gergely”
Odorheiu Secuiesc-HR
6.
Fază finală
Handbal Băieți
Mediu rural-
urban
Ciclul liceal
15-18.05.2014
L.P.S.
”Szasz Adalbert”
Tg. Mureș
Sala de sport
Șc.Gimnazială
”Liviu Rebreanu”
Tg.Mureș
Sala de sport
1.Colegiul Tehnic ”Anghel Saligny”
București/B
2. Colegiul Tehnic ”Anghel Saligny”
Baia-Mare-MM
3.LPS ”Iolanda Soter” Buzău-BZ
4.Colegiul Național ”Barbu Știrbei”
Călărași-CL
5.LPS Cluj-Napoca-CJ
6.LPS Piatra-Neamț-NT
7.LPS Reșița-CS
8.LPS Tg.Jiu-GJ
Toate
echipele
1. LPS Piatra-Neamț-NT
2. LPS Tg.Jiu-GJ
3. . Colegiul ehnic”Anghel
Saligny”Baia-Mare-MM
4. LPS Cluj-Napoca
5. Colegiul Tehnic”Anghel
Saligny”București
6. Colegiul ațional”Barbu
Știrbei”Călărași
7. LPS ”Iolanda Soter” Buzău
8. LPS Reșița-CS
REZULTATE OBŢINUTE DE REPREZENTANŢII JUDEŢULUI MUREŞ LA O.N.S.Ş-EDIŢIA 2013/2014
Nr.crt. Echipa participantă Disciplina Data şi locul de desfăşurare Mediul Nivel Locul obţinut Profesor coordonator
111
1. Şcoala Gimnazială „Tudor
Vladimirescu” Tg.Mureş
Baschet
masculin
03-06.04.2014
Târgovişte (DB)
Rural-
Urban
Gimna-
zial
I Arpad Rezsi
2. Liceul Vocaţional „Mihai
Eminescu” Tg.Mureş
Volei
feminin
11-13.04.2014 Craiova (DJ) Rural-
Urban
Liceal I Kemendi Karol
Locuri II
Nr.
crt
Echipa participantă Disciplina Data şi locul de
desfăşurare
Mediul Nivel Locul
obţinut
Profesor
coordonator
1. Şcoala Gimnazială "Romulus Guga"
Tg.Mureş
Volei feminin Botoşani(BT)
15-18.05.2014
Rural-
Urban
Gimnazial III Peterlicean
Cornel
2. L.P.Sportiv „Szasz Adalbert”
Tg.Mureş
Baschet masculin Tg.Jiu(GJ)
08-11.05.2014
Rural-
Urban
Liceal III Trif George
3. Miklos Rareş Imre , Colegiul Naţional „Mircea
Eliade” Sighişoara
Pregătire Sportivă
Teoretică
Arad (AR)
08-12.04.2014
Urban Liceal III Ferezan Ştefania
Nr.
crt.
Echipa participantă Disciplina Data şi locul de
desfăşurare
Mediul Nivel Locul
obţinut
Profesor
coordonator
1. Daniel Zsombor Liceul Teoretic
„Bolyai Farkas”Tg.Mureş
Tenis de
Masă
Giurgiu(GR)
25-27.04.20 14
Rural-
Urban
Liceal IV Albertini Zoltan
Nr.
crt.
Echipa participantă Disciplina Data şi locul de
desfăşurare
Mediul Nivel Locul
obţinut
Profesor
coordonator
1. Beldean Sebastian Dorel
Liceul Tehnologic Nr.1 Luduş
Atletism
Cros
Băile-Felix(BH)
26.04.2014
Rural-
urban
Liceal II Cârpaci
Alexandru
112
Sportul şcolar de performanţă:
A fost reprezentat de unităţile şcolare de profil: L.P.S şi C.S.Ş-uri;
A fost asigurată o pregătire fizică corespunzătoare, specifică disciplinelor sau ramurilor
sportive;
La sporturile individuale şi de echipă s-a participat la etape judeţene şi zonale, condiţie
pentru calificarea la etapele finale;
Organizarea generală a procesului de instruire s-a derulat pe niveluri de pregătire ( începători,
avansaţi, performanţă şi înaltă performanţă) şi a avut următoarele obiective:
- definirea selecţiei;
- iniţierea în practicarea ramurilor de sport;
- realizarea conţinutului pregătirii specifice;
- promovarea în eşaloanele superioare;
- participarea la competiţiile organizate de federaţiile de specialitate şi obţinerea
unor rezultate de valoare ridicată.
Propuneri şi soluţii de optimizare:
- O mai bună popularizare a competiţiilor sportive la nivelul mass-mediei locale, implicarea mai
responsabilă a comunităţii locale şi a diferitelor structuri care răspund de sport la nivelul judeţului, precum şi
respectarea parteneriatelor existente între instituţii sau punerea la punct a altora mai responsabile, vor duce cu
siguranţă la creşterea considerabilă a atractivităţii acestor competiţii în rândul elevilor.
- Cuprinderea tuturor elevilor la orele de educaţie fizică şi integrarea lor într-un sistem
competiţional accesibil, în funcţie de aptitudini şi opţiuni.
-Toţi elevii din învăţământul preuniversitar, pentru a putea participa la activităţile de educaţie fizică şi
sport, sunt obligaţi să prezinte avizul medical cu menţiunea “Clinic sănătos – apt pentru activităţile de educaţie
fizică şi sport”.
- În cazul elevilor a căror certificate medicale se menţionează restricţii pentru tipuri de efort sau de
activităţi fizice, cadrele didactice care predau la această specialitate, au obligaţia instruirii şi evaluării
diferenţiate a acestora, în conformitate cu prevederile programei şi documentelor şcolare.
- Elevii cu interdicţii totale faţă de orice efort şi orice activitate fizică sunt obligaţi să fie prezenţi la orele
de educaţie fizică, profesorii repartizându-le efectuarea unor teme cu caracter teoretic şi organizatoric din
domeniu.
- Întocmirea documentelor de planificare şi evidenţă conform recomandărilor transmise de M.E.N şi
I.S.J. şi predarea planurilor calendaristice semestriale la conduceri de şcoli
- Pregătirea bazelor sportive (marcaje, repararea instalaţiilor, fixarea panourilor, porţilor şi scărilor fixe)
în vederea începerii în cele mai bune condiţii a anului şcolar 2014-2015.
- Prelucrarea normelor de protecţie a muncii pentru orele de educaţie fizică, antrenament sportiv,
competiţii sportive şi deplasări, semnarea individuală a elevilor în procesele-vebale încheiate conform
normativelor.
- Constituirea comisiilor metodice la nivelul şcolilor, comunelor, centrelor, stabilirea unor tematici
corespunzătoare, axate pe problemele în domeniu.
- Participarea la toate acţiunile metodice a personalului didactic care predă la obiectul educaţie fizică.
- Folosirea obligatorie de către elevi şi profesori a echipamentului sportiv.
- Profesorii de educaţie fizică şi sport au obligaţia să asigure un conţinut recreativ şi diversificat în orele
pe care le desfăşoară.
- Direcţiile şcolilor şi liceelor în cooperare cu profesorii de educaţie fizică, administraţii locale, cu agenţii
economici şi sponsori vor asigura echiparea adecvată a bazelor sportive.
- În fiecare instituţie de învăţământ se va permanentiza organizarea anuală a unei întreceri sportive cu
număr mare de participanţi, de către profesorii de educaţie fizică şi sport.
- Aplicarea unui sistem de apreciere a elevilor, elastic, în care nota acordată să stimuleze activitatea
acestora şi să-i atragă către mişcare.
- Participarea fiecărei şcoli la două competiţii organizate la nivel de comună şi municipiu şi sprijinirea
acţiunilor de selecţie pentru sportul de performanţă.
- Pregătirea şi participarea elevilor la acţiunile cuprinse în calendarul sportiv intern şi internaţional se va
realiza, de regulă, în afara activităţilor şcolare.
- În unităţile de învăţământ se vor înfiinţa asociaţii sportive şcolare în conformitate cu O.M. nr.
3175/12.02.2002 care se subordonează Federaţiei Sportului Şcolar şi Universitar. Asociaţiile sportive constituite
se vor înregistra la D.S.J. în vederea eliberării certificatului de identitate sportivă (CIS).
- Competiţiile sportive la nivelul unităţilor şcolare sunt activităţi extraşcolare şi se vor realiza sub
coordonarea profesorilor de educaţie fizică, sprijiniţi de directori şi alte cadre didactice a căror contribuţie va fi
113
evidenţiată în evaluarea anuală. Aceste activităţi se vor organiza în regim extraşcolar, în zilele nelucrătoare şi în
vacanţele şcolare.
- Conducerile unităţilor de învăţământ şi profesorii de educaţie fizică vor sprijini antrenorii din Cluburile
Sportive Şcolare să efectueze selecţia elevilor pentru practicarea sportului şi participarea acestora la competiţii.
- Unităţile şcolare deţinătoare de săli pentru educaţie fizică vor pune la dispoziţia cluburilor sportive
şcolare, toate poziţiile disponibile după efectuarea propriilor activităţi, inclusiv în zilele nelucrătoare.
Inspectoratul şcolar nu va accepta scoaterea la licitaţie în scopul închirierii sălilor de sport, până ce nu vor fi
rezolvate solicitările C.S.Ş. Se vor respecta precizările H.G. nr. 283 din 13.03.2003 privind punerea la dispoziţia
elevilor a acestora.
- Şcolile şi liceele care nu au săli de sport vor amenaja spaţii interioare special destinate pentru
desfăşurarea orelor de educaţie fizică pe timp nefavorabil, asigurând dotarea minimală a acestora.
- La nivelul fiecărei unităţi de învăţământ se va ţine, la nivelul catedrelor, evidenţa activităţilor de
formare continuă şi derulare a campionatelor şcolare (planificări tematice, proiecte didactice, procese-verbale
care să ateste activitatea desfăşurată, evidenţa rezultatelor obţinute la competiţiile organizate).
- Realizarea în fiecare şcoală a colţului sportiv unde vor fi afişate rezultate, probe şi norme de control,
calendarul competiţional, recordurile şcolii, elevi premianţi etc.
A.14.ACTIVITĂŢI EDUCATIVE EXTRACURRICULARE/ACTIVITATEA DIN PALATUL ŞI
CLUBURILE COPIILOR
Optimizarea strategiilor de educaţie permanentă
Obiectivul 1: Dezvoltarea relaţiei de parteneriat între „actorii” şcolii
Aspecte pozitive:
Unităţile de învăţământ au încheiat protocoale de parteneriat cu părinţii.
Părinţii sunt sensibilizaţi şi obişnuiţi cu ideea că rolul lor în raport cu şcoala este unul de tip active-
participativ, decisiv, deoarece ei sunt responsabili de soarta copiilor lor.
Realităţile sociale, necesităţile pedagogice şi transformările în procesul educaţional orientează spre
abordarea unui parteneriat educativ constant, calitativ, extensiv şi profund, la care, ulterior, pe lângă
familie, se vor ralia centrele de creaţie, teatrul, bibliotecile pentru copii, instituţiile preşcolare, asociaţiile
nonguvernamentale, biserica, întreaga societate civilă.
Aspecte negative:
Situaţia socioeconomică din ţară provoacă unele fenomene cum ar fi lipsa unuia sau a ambilor părinţi şi
implicarea bunicilor, a altor membri ai familiei sau a rudelor în educaţia copiilor.
Lipsa unui venit minim de existenţă generează dificultăţi în relaţia cu şcoala şi cu comunitatea privind
educaţia copilului.
Informarea insuficientă a părinţilor privind finalităţile curriculumului disciplinar de la treapta
învăţământului primar şi incompetenţa acestora de a realiza o educaţie de calitate generează o
multitudine de probleme dificile în formarea personalităţii integrale a copilului.
Obiectivul 2: Activizarea Consiliului Judeţean al Elevilor (CJE) şi asigurarea funcţionării
sale reale, însoţită de valorificarea propunerilor rezultate în cadrul politicilor şcolii
CONSTATĂRI POZITIVE CONSTATĂRI NEGATIVE
- Organizarea de minicampanii electorale, în care potenţialii candidaţi la
structurile decizionale ale Consiliului şi-au prezentat oferta; desfăşurarea
alegerilor la nivelul şcolilor cu sprijinul directorilor, coordonatorilor
educativi care au asigurat resursele şi cadrul necesare bunei desfăşurări a
acţiunii
- Organizarea şi desfăşurarea alegerilor generale pentru funcţiile de
preşedinte, vicepreşedinte, secretar CJE şi directori de departamente în data
de 18.11.2013
- Alegerea democratică, prin vot deschis sau direct, a liderilor fiecăreia
dintre clase, pe baza unui set minimal de criterii/calităţi
- Realizarea proiectului “Împarte zâmbete de 1 Martie” – expunere de
mărțișoare în orașele: Tîrgu-Mureș, Luduș și Sighișoara
- Participarea la Concursul național de proiecte pentru Consiliile elevilor
“Parteneriat în educație – prezent și perspective” – eleva Moldovan Diana
Lavinia a obținut mențiune
- Organizarea Conferinței Regionale a reprezentanților Consiliilor Județene
ale Elevilor, din regiunea Centru, cu tema “Dezvoltare personală
- Nu toţi preşedinţii CŞE au
participat la şedinţele periodice
ale CJE
- Nu toate BEX – urile, CŞE
funcţionează eficient, pe baza
unor programe coerente de
activitate, propunându-şi
obiective realiste şi realizabile
- Activitatea tematică a
directorilor de departamente a
fost insesizabilă şi
nesemnificativă
114
Obiectivul 3: Proiectarea şi implementarea unor activităţi extracurriculare şi extraşcolare,
în şcoală şi în comunitate, pe baza parteneriatului dintre elevi, profesori, membri ai
comunităţii locale, MEN, alte instituţii interesate, ONG-uri
Obiective şi dimensiuni ale învăţământului gimnazial şi liceeal: Implementarea strategiei MEN,
respectiv a Direcţiei Generale Educaţie şi Învăţare pe tot Parcursul Vieţii; identificarea oportunităţilor
locale de dezvoltare educaţională; centrarea pe proiecte a activităţilor educative şcolare şi extraşcolare.
Proiecte MEN implementate în judeţul Mureş şi altele: proiectul ECO-ROM „Laboratorul verde al
reciclării” şi „Manualul didactic ECO-ROM” în care au fost implicate 8 unităţi de învăţământ gimnazial
din municipiul Tîrgu Mureş (Colegiul Naţional Unirea, Şcoala Gimnazială „Dacia”, Şcoala Gimnazială
„Liviu Rebreanu”, Şcoala Gimnazială „Nicolae Bălcescu”, Şcoala Gimnazială „Mihai Viteazul”, Şcoala
Gimnazială nr. 7, Şcoala Gimnazială "Dr. Bernady Gyorgy" Şcoala Gimnazială „Europa” ); aplicarea
opţionalului “Educaţia pentru sănătate” la nivel preşcolar şi primar, “Youth Bank” la nicel liceal, “Vreau să
fiu antreprenor” (întâlnire între elevii de liceu şi 5 oameni de afaceri)
Campania „Împreună pentru un trafic mai sigur”: proiectul a avut ca scop informarea şi
responsabilizarea elevilor claselor a XII-a din liceele de pe raza Municipiului Tîrgu-Mureş cu privire la
trafic, respectând regulile de circulaţie. Proiectul a fost iniţiat de Fundaţia Buckner din Tîrgu-Mureş în
colaborare cu Inspectoratul Şcolar Judeţean Mureş.
Campania „Prevenirea violenţei în şcoli”: proiectul are ca scop diminuarea violenţei din unităţile de
învăţământ, de pe stradă şi din societate, a fost iniţiat de Consiliul Judeţean Mureş în parteneriat cu
Inspectoratul de Poliţie Judeţean Mureş şi Inspectoratul Şcolar Judeţean Mureş. Acest proiect urmăreşte
formarea de formatori din rândul cadrelor didactice, psihologilor, pedagogilor, şi poliţiştilor din judeţul
Mureş, în scopul multiplicării, transmiterii informaţiilor dobândite către tineri. Au fost implicate 30 de
unităţi de învăţământ din judeţ.
Campania de Luptă anti SIDA: pentru a marca Ziua Mondială de Luptă anti SIDA, luni, 2 decembrie
2013, a fost formată o Fundă Umană în centrul orașului Tîrgu-Mureș - simbol al solidarității cu
persoanele infectate și afectate HIV/SIDA.
Campania de informare asupra cauzelor care determină apariţia infecţiilor la şcolari: a fost derulată
de Asociaţia Medicilor Infecţionişti Mureş. Au fost selectate 20 de unităţi de învăţământ din mediul
rural, zonele Reghin, Târnăveni, Sărmaşu.
Activităţi de prevenire a traficului de persoane: Centrul Judeţean Mureş în colaborare cu Inspectoratul
Şcolar Judeţean Mureş au desfăşurat 85 de activităţi de prevenire pe linia traficului de persoane, fiind
3957 elevi, 208 profesori, 60 consilieri educativi, 4 polițiști de proximitate şi 11 psihologi CJRAE
Mureş. În data de 18 octombrie 2013, “Ziua Europeană de Luptă Împotriva Traficului de Persoane”, în
cadrul orelor de consiliere şi orientare, au fost discuţii pe tema prevenirii traficului de persoane şi s-au
vizionat filmele distribuite de ANÎTP Mureş.
Proiectul “Deschide-ți mintea, nu fii închis!” – Inspectoratul de Poliție Județean Mureș, prin
Compartimentul de Analiză și Prevenire a Criminalității, în colaborare cu Penitenciarul Tîrgu-Mureș, a
derulat acest proiect de prevenire a delicvenței juvenile în școli, au avut loc întâlniri între grupuri de
elevi de liceu și persoane tinere aflate în stare private de libertate, având ca scop informarea elevilor
asupra aspectelor legale ce țin de infracționalitate și conștientizarea consecințelor pe care la implică
aceasta, în sensul descurajării comportamentului infracțional.
Creşterea siguranţei în unităţile de învăţământ, Inspectoratul de Poliţie Judeţean Mureş prin Serviciul
de Ordine Publică ne transmite următoarele: faţă de semestrul I al anului şcolar 2012 - 2013,
infracţionalitatea în incinta şi în zona adiacentă unităţilor de învăţământ preuniversitar a crescut de la 14
la 20 de cazuri. Toate faptele penale au fost savârşite în incinta unităţilor de învăţământ (furt 9, tâlhărie
1, distrugere 2, lovire sau alte violenţe 8). Pe parcursul semestrului al II-lea, au fost înregistrate un
număr de 12 cazuri de infracţionalitatea în incinta şi în zona adiacentă unităţilor de învăţământ
preuniversitar.
Cauze favorizante:
- lipsa personalului de pază şi control acces în multe dintre unităţile de învăţământ preuniversitar;
- modesta pregătire a agenţilor de pază sau folosirea pentru paza proprie de personal necalificat în acest
domeniu;
- asigurarea necorespunzătoare a bunurilor elevilor şi personalului didactic atât pe timpul pauzelor cât şi
atunci când aceştia desfăşoară activităţi de curs în săli de sport, laboratoare, ateliere etc.;
- lipsa de supraveghere ori supravegherea superficială a elevilor pe timpul pauzelor;
- numărul redus al poliţiştilor care desfăşoară activităţi preventive în unităţile de învăţământ raportat la
numărul mare al acestor instituţii;
115
- promovarea unor modele cu conduită agresivă de către televiziuni sau publicaţii.
Concluzii:
- în judeţul Mureş, infracţionalitatea în şcoli nu reprezintă o problemă deosebită;
- infracţiunile sesizate în incinta unităţilor de învăţământ din judeţul Mureş sunt puţine şi sunt din categoria
celor cu un grad scăzut de violenţă şi nu au avut un impact negativ asupra desfăşurării procesului
instructiv-educativ;
- nu au fost identificaţi factori de risc majori, ce ar putea pune în pericol viaţa sau integritatea elevilor şi a
cadrelor didactice.
Propuneri pentru îmbunătăţirea climatului de siguranţă publică pentru anul şcolar 2014-2015:
- implicarea activă a partenerilor protocoalelor de colaborare în vederea reducerii fenomenului
infracţional şi creşterii gradului de siguranţă al elevilor şi personalului didactic în unităţile de
învăţământ preuniversitar;
- luarea măsurilor pentru respectarea de către elevi şi cadrele didactice a regulamentelor de ordine
interioară;
- întărirea măsurilor de securitate a bunurilor elevilor în timpul pauzelor şi în timpul desfăşurării orelor de
curs în afara clasei.
Proiecte incluse CAEN/CAER 2014: Selecţia proiectelor a avut loc în luna noiembrie 2013 la Sovata,
conform Regulamentului elaborat de MEN. La nivelul județului Mureș au fost selectate şi propuse
pentru includerea în Calendarul Naţional al Activităţilor Extraşcolare un număr de 29 proiecte de
concursuri şi festivaluri naţionale. În urma evaluării proiectelor de Comisia Naţională, au fost incluse în
CAEN 12 proiecte, iar diferenta de 17 proiecte au fost incluse în CAER. Un număr de 7 proiecte au
primit finanțare de la MEN. Etapa regională a Concursului “Tinerii dezbat” s-a desfășurat la Tîrgu-
Mureș în periada 16-18 mai 2014.
Proiecte incluse CAEN 2014
Nr.
Crt. Domeniul Denumirea proiectului Organizator Obs.
1. Cultural-artistic
arte vizuale
Concursul naţional de arte plastice şi
decorative"Artă şi joc în atelierul
fanteziei" pentru elevii din palate şi
cluburi ale copiilor
Clubul Copiilor Sighişoara ediţia a
4-a
2. Cultural-artistic
arte vizuale-literatură
Concursul de creaţie artistică
"Brâncuşiana"
Liceul Tehnologic" C-tin
Brâncuşi"
Tg. Mureş
ediţia a
10-a
3. Cultural-artistic: dans
modern
Concurs naţional de dans modern
"Nora Ioanovici"
Clubul Copiilor Sighişoara ediţia a
11-a
4. Cultural-artistic
literatură
Concurs multidisciplinar de creaţie
"Ion Creangă în şcolile noastre"
Şcoala Generală Ibăneşti
Pădure
ediţia a
5-a
5. Cultural-artistic: dans Concursul naţional de dans "Ritm, dans
şi fantezie"
Palatul Copiilor Tîrgu-
Mureş
Ediţia a
6 - a
6. Cultural-artistic: arte
vizuale
Concursul "Copilăria o lume
fermecată"
Gimnaziul Florea Bogdan
Reghin
ediţia a
5-a
7. Cultural-artistic
muzică
Festivalul naţional al fanfarelor şcolare
"Pe ritmuri de fanfară"
Palatul Copiilor Târgu-
Mureş,
Filiala Târnăveni
ediţia a
8-a
8. Cultural-artistic
teatru
Concurs naţional de teatru medieval
din Palate şi Cluburile copiilor
Clubul Copiilor Sighişoara
ISJ Mureș
ediţia a
8-a
9. Educaţie civică
Voluntariat,
proiecte caritabile
Concursul internaţional "Preşcolarii
ştiu să circule corect"
Grădiniţa cu Program
Prelungit nr. 1 "Voinicel"
Reghin
ediţia a
10-a
10. Educaţie civică Concurs naţional "Drepturile copilului
în imagini"
Gimnaziul de Stat "Victor
Jinga" Sighişoara,
ediţia a
5-a
11. Tehnico-ştiinţific
artă fotografică
Concursul naţional de artă fotografică
şi cineclub al elevilor
Palatul Copiilor Târgu-
Mureş
ediţia a
23-a
12. Altele
ecologie şi protecţia
mediului
Concurs naţional de educaţie ecologică
"Pământul e casa noastră"
Clubul Copiilor
Sighişoara,
ediţia a
11-a
116
Proiecte incluse CAER 2014
Nr.
Crt. Domeniul Denumirea proiectului Organizator Ediția
1. Tehnic Concursul internaţional de matematică
„Geller David”
Şcoala Gimnazială „Alexandru
Ceuşianu” Reghin
ediţia a
11-a
2. Cultural-artistic
muzică
Concurs naţional de muzică folk şi
muzică uşoară pentru elevi "Dor de folk,
dor de muzică"
I.Ş.J. Mureş,
Palatul Copiilor Târgu-Mureş
Filiala Iernut
ediţia a
4-a
3. Cultural-artistic:
teatru
Festivalul de teatru „În orar, spectacol” Şcoala Gimnazială „Florea
Bogdan” Reghin
ediţia a
8-a
4. Tehnic Concursul regional de carting „Cupa
Mureşul”
Palatul Copiilor Mureş ediţia a
2-a
5. Cultural-artistic Concurs de teorie muzicală „Dialog pe
portativ”
Şcoala Gimnazială „Miron
Neagu” Sighişoara
ediţia a
7-a
6. Cultural-artistic –
folclor, tradiţii,
obiceiuri
Concurs regional de creativitate religioasă
romano-catolică
Şcoala Gimnazială nr. 7 Tîrgu
Mureş
ediţia a
6-a
7. Cultural-artistic:
muzică
Concurs naţional de muzică folk pentru
elevi "Dor de Păunescu"
Palatul Copiilor Târgu-Mureş
Filiala Târnăveni
ediţia a
3-a
8. Tehnic Concursul Naţional "Universul Electron" Palatul Copiilor Târgu-Mureş,
Clubul Copiilor Luduş, I.Ş.J.
Mureş
ediţia a
2-a
9. Cultural-artistic
muzică
„Tineri pianişti” – Concurs Naţional de
Interpretare Instrumentală - Pian
Liceul Vocaţional de Artă, Tg.
Mureş
ediţia a
1-a
10. Cultural-artistic „Metode şi tehnici de abordare a teatrului
şi bune practici pentru dezvoltare durabilă
în educaţie nonformală”
Clubul Copiilor Sighişoara ediţia a
3-a
11. Ecologie şi protecţia
mediului
Concurs "S.O.S. TERRA" Gimnaziul de Stat "Augustin
Maior" Reghin
ediţia a
4-a
12. Cultural artistic –
culturi şi civilizaţii
"Schimb de experinţă educaţional
cultural: Educaţie pri cultură – Prieteni
fără frontiere"
Grădiniţa cu PP nr. 10,
Grădiniţa cu PP "Căsuţa din
Poveşti" Tîrgu Mureş
ediţia a
3-a
13. Cultural-artistic
arte vizuale
Concursul de creaţie artistico-plastică şi
practică „Bucuriile Pascale”
Grădiniţa cu P.P. „Albinuţa”
Tg. Mureş
ediţia a
4-a
14. Cultural-artistic arte
vizuale
“Un gând, un zâmbet ... şi o narcisă” Grădiniţa cu Program Normal
Gurghiu,
ediţia a
3-a
15. Cultural-artistic
teatru
Concurs naţional de teatru "Dor de teatru" Palatul Copiilor Târgu-Mureş,
Filiala Târnăveni
ediţia a
4-a
16. Cultural-artistic:
teatru
Concurs naţional de teatru "Dor de
Caragiale"
Palatul Copiilor Târgu-Mureş
Filiala Iernut
ediţia a
4-a
17. Cultural-artistic
Concursul multidisciplinar de creaţie şi
folclor "Obiceiuri şi tradiţii în Ţara
Nucului"
Şcoala Gimnazială Gurghiu
ediţia a
3-a
117
Acțiuni de prevenire a traficului de persoane
În cursul semestrului I al anului şcolar 2013 - 2014 Centrul Regional Mureş împreună cu Inspectoratul
Şcolar Judeţean Mureş, au desfăşurat activităţi de prevenire pe linia traficului de persoane la următoarele
instituţii de învăţământ:
- În Tg. Mureş la Liceul Tehnologic "Traian Vuia", Şcoala Gimnazială “Mihai Viteazu”, Şcoala Gimnazială
“T. Vladimirescu”, Liceul Tehnologic "Gh. Şincai", Şcoala Gimnazială "A. I. Cuza", Colegiul Agricol "Traian
Săvulescu", Liceul Tehnologic "Aurel Persu", Liceul cu program sportive, Liceul Tehnologic "Emil Dandea",
Liceul Tehnologic "Avram Iancu" , Liceul Tehnologic "Ion Vlasiu", Şcoala Gimnazială "G. Coşbuc", Şcoala
Gimnazială "F. Schiller", Liceul Tehnologic Electromureş, Şcoala Gimnazială nr. 7, Şcoala Gimnazială “N.
Bălcescu”, Liceul Teoretic “Bolyai”, Liceul Vocaţional “Mihai Eminescu”.
- În Sighişoara la Colegiul Naţional "M.Eliade", Liceul Tehnologic Nr. 1, Liceul Tehnologic Nr. 2.
- În Târnăveni la Gimnaziul Traian, Liceul Teoretic "Andrei Bârseanu", Liceul Tehnic "C. Brâncuşi", Colegiul
Tehnic T-veni.
- În Iernut la Şcoala Generală Iernut, Liceul Tehnologic Iernut,
- În mediul rural la Şcolile Gimnaziale din Corunca, Sântana, Găneşti, Band, Acăţari, Bălăuşeri, Cristeşti,
Miheşu de Câmpie, Şăulia, Liceul Band, Şcoala Generală "Emil Drăgan" Ungheni,, Liceul Tehnologic
Dumbrăvioara, Liceul Teoretic Sângiorgiu de Pădure.
- în data de 18 octombrie 2013, „Ziua Europeană de Luptă împotriva Traficului de Persoane”, în intervalul
orar 12:00 – 14:00, în cadrul orelor de consiliere şi orientare, au fost discuţii pe tema prevenirii traficului de
persoane, au fost organizate jocuri de rol pentru implicarea activă a copiilor în identificarea unor situaţii
ipotetice de trafic şi s-au vizionat filmele distribuite de A.N.I.T.P.
Activităţile de prevenire desfăşurate de Centrul Regional Tîrgu-Mureş în colaborare cu Inspectoratul Şcolar
Judeţean Mureş în semestrul al II-lea al anului şcolar 2013 - 2014, pe linia traficului de persoane, au fost după
cum urmează:
A) În cadrul „Școala altfel: Să ştii mai multe, să fii mai bun”, derulată în perioada 07 – 11.04.2014,
specialiştii Centrului Regional Tîrgu-Mureş au fost prezenţi în rândul elevilor pentru a-i conştientiza cu privire
la pericolele traficului de persoane şi a consecinţelor acestuia.
Astfel, au fost desfăşurate un nr. de 7 lecţii deschise la unităţi de învăţământ din mediul urban, respectiv
din Tîrgu-Mureş, Luduş şi Sighişoara.
Numărul total al beneficiarilor a fost de 335 elevi şi 23 profesori.
Cu ocazia acestor activităţi s-a insistat pe conştientizarea existenţei traficului de persoane, lucru vital
pentru copiii vulnerabili care nu cunosc primele semne şi riscurile la care sunt expuşi. Li s-a explicat faptul că,
identificarea acestor situaţii oferă, în acelaşi timp, autorităţilor posibilitatea de a interveni. De asemenea au fost
transmise informaţiile Campaniei Naţionale „Nepăsarea ne face complici” şi distribuite materiale de prevenire.
În prezent se află în implementare Campania Națională “Victimă a traficului de persoane poți fi chiar TU!”.
B) Alte activităţi:
- în luna februarie, activitate de informare a directorilor tuturor unităţilor şcolare din judeţul Mureş organizaţi
în cadrul unei şedinţe la nivelul I.S.J.Mureş, cu privire la fenomenul traficului de persoane. Total persoane
informate: 182.
- în cursul lunii februarie, 1 activitate de prevenire la Liceul Vocaţional „ Mihai Eminescu” din Tîrgu-Mureş,
beneficiari un număr de 22 elevi şi 2 profesori.
- în cadrul orelor de consiliere și orientare școlară au fost discuţii pe tema prevenirii traficului de persoane, au
fost organizate jocuri de rol pentru implicarea activă a copiilor în identificarea unor situaţii ipotetice de trafic,
formele de exploatare, metodele de racolare a tinerilor, profilul recrutorului, etc.
Total activităţi: 85 activităţi.
Beneficiari: 3957 elevi, 208 profesori, 60 consilieri educativi, 4 polițiști de proximitate şi 11 psihologi
CJRAE Mureş.
Activităţile au vizat transmiterea de informaţii privind infracţiunea de trafic de persoane, formele de
exploatare, metodele de racolare a tinerilor, profilul recrutorului, dar şi implementarea campaniilor Naţionale "A
munci este un drept! A exploata munca este o infracţiune!, " Nepăsarea ne face complici”, Săptămâna luptei
împotriva traficului de persoane din intervalul 14 – 18 octombrie 2013.
118
Acțiuni de prevenire a consumului de droguri
Nr.
Crt. Denumire proiect Organizator
1 Prezent în şcoală absent în penitenciar Şcoala Gimnazială Seleuş-Daneş
2 Prevenirea consumului de droguri Şcoala Gimnazială Cheţani
3 "Să nu fii dependent" Şcoala Gimnazială "Mátyus István" Chibed
4 Drogurile - moartea albă Şcoala Gimnazială Coroisînmărtin
5 Stil de viaţă sănătos Şcoala Gimnazială "Liviu Rebreanu" Tg-Mureş
6
Prevenirea consumului de alcool, tutun, droguri,
etnobotanice Liceul Tehnologic Dumbrăvioara
7 Spune ,,NU” drogurilor Şcoala Gimnazială Adămuş
8 Prevenirea efectelor consumului de droguri Şcoala Gimnazială NR. 3 Târnăveni
9 Alege viata cu frumusetile si necazurile ei Liceul Tehnologic "Petru Maior" Reghin
10 Cum putem preveni consumul de droguri? Liceul Tehnologic "Aurel Persu" Tîrgu-Mureş
11 Categorii de droguri
Centrul Şcolar de Educaţie Incluzivă Nr.3 SAM
Reghin
12 O lume fără vicii în cettatea medievală Liceul Tehnologic Nr. 2 Sighişoara
13
"Alcool,tutunul si drogurile sau cum sa nu ajungem
dependenti"
Liceul Teoretic "Bocskai Istvan"miercurea
Nirajului
14 Spune ,,NU” drogurilor
Liceul Tehnologic ,,Sfantul
Gheorghe,,Sangeorgiu de Padure
15 Spune ,,NU” drogurilor Şcoala Gimnazială "Avram Iancu" Târnăveni
16 Tinerete fara fumuri Liceul cu Program Sportiv Szasz Adalbert
17 Pregătire antiinfracţională şi antidrog Colegiul Naţional "Mircea Eliade" Sighişoara
18 Spune ,,NU” drogurilor
Şcoala Gimnazială "Vasile Pop" Grebenişu de
Câmpie
19 Sa spunem NU drogurilor!
Scoala Gimnaziala "Vasile Moldovan"
Tarnaveni
20 Fii bun cu tine, ocoleste drogurile! Scoala Gimnaziala Mihai Viteazul
21 Drogurile sunt un esec
Colegiul Agricol "Traian Săvulescu" Tîrgu-
Mureş
22 Stop drogurilor
Scoala Gimnaziala Sfantul Gheorghe
Sangeorgiu de Mures
23
Sa cunoastem si sa prevenim consumul de tutun,
alcool si droguri Scoala Gimnaziala Deaj
24 Împreuna schimbăm atitudinea față de droguri Scoala Gimnaziala "Traian" Tarnaveni
25 Ne priveşte pe toţi! Şcoala Gimnazială Cozma
26 Spune NU drogurilor
Liceul Tehnologic "Gheorghe Sincai" Tg.
Mures
27 Împreună reuşim Şcoala Gimnazială ,,Bordi Andras,, Idrifaia
28 Drogul un dușman al tinerilor Scoala Gimnazială Beica de Jos
29 Viața ta are prioritate Scoala Gimnaziala "Victor Jinga"
30 Sănătatea e mai scumpă decât toate Scoala Gimnaziala Băla
31 Încercarea moarte are Liceul Tehnologic "Vasile Netea" Deda
32 Fumatul nu te face cool
Colegiul Naţional "Alexandru Papiu Ilarian"
Tîrgu-Mureş
33 Minte sănătoasă în corp sănătos Şcoala Gimnazială Nadeş
34 Spune nu drogurilor! Colegiul Tehnic Tarnaveni
35 Vizionarea filmului "Candy" Liceul Tehnologic "Ion Vlasiu" Tg. Mureș
119
Activități desfășurate în săptămâna 16 – 24 noiembrie 2013 – Săptămâna educației globale
Scop:
Educația globală (care cuprinde educația pentru dezvoltare, educația privind drepturile omului, educația
interculturală, educația pentru pace și soluționarea conflictelor), se fundamentează pe înțelegerea problemelor
fundamentale ale cetățeniei globale:
- Conștientizarea trăirii într-o lume globalizata și a rolului nostru ca cetățeni ai acestei lumi;
- Atitudini de respect pentru diversitate și abilități de comunicare interculturală;
- Înțelegerea cauzelor și a efectelor problemelor majore care afectează lumea;
- Oportunități de a concepe si a lua măsuri pentru a face lumea un loc mai echitabil și durabil.
Obiective:
- conștientizarea dimensiunii globale și a rolului fiecăruia dintre noi ca cetățean al planetei;
- respect pentru diversitate si abilitati de comunicare interculturala;
- capacitatea de a intreprinde actiuni care sa faca lumea mai echitabila si durabila;
- responsabilitate pentru acțiunile proprii.
Activități susținute în săptămâna 18 – 24 noiembrie 2013 în cadrul „FESTIVALUL ŞANSELOR
TALE”
Titlul proiectului: „FESTIVALUL NAŢIONAL AL ŞANSELOR TALE”
"Cetăţean român – cetăţean european"
Ediţia: a XIV-a (18-24 noiembrie 2013)
Domenii:
1. activităţi culturale
2. activităţi sportive
3. educaţie civică
4. educaţie pentru valorile democraţiei
5. educaţie pentru protecţia mediului
6. educaţie religioasă
7. educaţie estetică
3
4
4
2
4
3
3
Număr total de
participanţi, din care:
1559
Copii/elevi: 1524
Profesori: 35
Număr de şcoli
participante:
12 licee tehnologice
Parteneri - număr total,
din care
19
Parteneri în organizare
(nominal):
Penitenciarul Tg. Mureş, Consiliul Local Târnăveni, Aquaserv S.A., Clubul
Copiilor Sighişoara, Protopopiatul Bisericii Ortodoxe, BCR Mureş, Direcţia
Generală de Sănătate şi Consumatori, Poliţia de proximitate, Centrul de informare-
Europe direct, Asociaţia ecologică Lumina Verde, B.O.R. Asociaţia Sportivă
Târnava, AVON Cosmetics Romania, Fundaţia Caritas Alba Iulia, Fundaţia
Lazarenum, Asociaţia Pro Christo et Ecclesia, Consiliul Judeţean Mureş, Consiliul
Local Tg. Mureş, ITM, Universitatea Petru Maior, Şcoala de Muzică şi Arte
Plastice Reghin.
Comunicat de presă: Da
Articole în presa locală: 1
Aprecieri generale:
Acţiunea valorizează şcoala ca factor de promovare a educaţiei pentru cei care vor
să înveţe pe tot parcursul vieţii. Obiectivele acestei ediţii a festivalului sunt
promovarea documentelor europene privind politica de nediscriminare şi egalitatea
de şanse, precum şi educarea tinerilor şi a adulţilor în spiritul recunoaşterii şi
respectului diversităţii în societate. Aceste obiective au fost realizate la nivelul
judeţului Mureş.
120
Constatări în urma activităţii de inspecţii:
În semestrul I al anului şcolar 2013-2014 s-au desfăşurat două inspecţii tematice/generale care au avut ca
obiectiv şi evaluarea orelor de consiliere şi orientare şcolară la Liceul Tehnologic “Avram Iancu” Tîrgu-Mureş,
Şcoala Gimnazială Miercurea Nirajului, Şcoala Gimnazială Şardu Nirajului, Şcoala Gimnazială Şardu Nirajului.
Toate unităţile de învăţământ au primit calificativul BINE. Pe parcursul semestrului al II-lea s-au desfășurat 7
inspecţii tematice/generale care au avut ca obiectiv şi evaluarea orelor de consiliere şi orientare şcolară la Liceul
Teoretic “Gheorghe Marinescu” Tîrgu-Mureș, Liceul Tehnologic “Petru Maior” Reghin, Liceul Tehnologic
“Vasile Netea” Deda, Şcoala Gimnazială “Friedrich Schiller” Tîrgu-Mureș, Şcoala Gimnazială Glăjărie, Şcoala
Gimnazială “Nicolae Bălcescu” Tîrgu-Mureș, Liceul Tehnologic “Ion Vlasiu” Tîrgu-Mureș. Toate unităţile de
învăţământ au primit calificativul BINE, dar Liceul Tehnologic “Petru Maior” Reghin a obținut calificativul
ACCEPTABIL.
CONSTATĂRI POZITIVE CONSTATĂRI NEGATIVE
- Toate documentele şcolare care ţin de aplicarea curricumului
naţional şi la decizia şcolii sunt conforme cu legislaţia în
vigoare, respectiv OMECTS 3411/16.03.2009, OMECTS
3331/25.02.2010, OMECTS 3168/3.02.2012.
- Activitatea de consiliere şi orientare şcolară se desfăşoară
conform cerinţelor MEN şi ISJ Mureş, Anexa 1 la Ordinul
MECI nr. 5132/10.09.2009.
- Planificările anuale şi semestriale cuprind teme ale tuturor
subcomponentelor educative, sunt valorificate atât aspectele
educative ale celor 5 module ale programelor de C.O. cât şi
celelalte tipuri de educaţie: pentru mediu, sănătate, munca de
calitate, securitate personală şi colectivă, etc.
- S-a constat colaborarea dintre consilierul psihologic şi cel
educativ.
- Şcolile au încheiate numeroase parteneriate cu agenţi
economici, ONG-uri şi fundaţii.
- Relația cadre didactice-elevi este caracterizată prin atitudine
centrată pe elev. Se remarcă preocuparea diriginților pentru
integrarea și incluziunea copiilor aflați în dificultate.
- Cadrele didactice au contribuit la buna motivare a elevilor,
calitatea cunoștințelor este bună, activitățile au respectat
particularitățile și ritmul de lucru al clasei.
- Elementele de evaluare erau integrate în cadrul strategiilor
folosite; metode de evaluare utilizate: chestionarul, proiectul,
fișa de lucru, etc.
Realizarea proiectării didactice pentru
disciplina Consiliere şi Orientare nu
urmăreşte elementul de ansamblu şi
de continuitate.
Îmbunătăţirea aspectului sălilor de
clasă.
Efortul educativ depus de şcoli şi
diriginţi, a programelor desfăşurate,
situaţiile de risc în care sunt implicaţi
elevii (violenţa, de exemplu) continuă
să fie numeroase şi cu efecte tragice,
în multe cazuri.
Efectele educative ale activităţilor
curriculare şi extracurriculare /
extraşcolare sunt extrem de reduse în
multe situaţii, în ciuda educaţiei
pentru sănătate, există, în continuare,
situaţii conflictuale între elevi,
probleme de igienă personală, situaţii
de violenţă şcolară, etc.
Aspecte privind prestaţia cadrelor didactice inspectate:
CONSTATĂRI POZITIVE CONSTATĂRI NEGATIVE
- Unele cadre didactice au început să utilizeze eficient şi cu efecte
pozitive metodele recomandate de programele de C.O: lucrul în
echipe, brainstormingul, jocul de rol, simularea, colajul etc.
- La orele de CO şi la activităţile educative, evaluarea
cunoştinţelor este înlocuită cu evaluarea deprinderilor şi
abilităţilor, a comportamentelor responsabile pe care şi le asumă
elevii, din păcate greu de realizat pe termen scurt, dar importante
pe termen lung.
- Exemple de bună practică: prof. Togănel Andreea Augusta şi
prof. Nistor Maria - Liceul Tehnologic “Avram Iancu” Tîrgu-
Mureş, prof. Demeter Csilla - Şcoala Gimnazială Miercurea
Nirajului, pro f. Ujică Adriana și prof. Hoffmann Tilda - Şcoala
Gimnazială “Friedrich Schiller” Tîrgu-Mureș.
- Folosirea mai multor mijloace de învăţare.
Mai multă creativitate în selectarea
strategiilor didactice.
- Plasarea la întâmplare a temelor, pentru a
acoperi orele şi nu pentru a urmări
realizarea unui efect educativ pe termen
scurt, mediu sau lung.
- Folosirea mai multor metode de evaluare.
121
Abandonul școlar:
Pentru diminuarea abandonului şcolar, considerăm de mare importanţă realizarea parteneriatului în
educaţie. Reuşita demersului educaţional impune dezvoltarea unui parteneriat între şcoală – familie –
comunitate, în care fiecare trebuie să-şi asume roluri clar stabilite în funcţie de domeniul de competenţă.
Modalităţile de intervenţie expuse mai jos au fost sintetizate din rapoartele prezentate de unităţile de învăţământ
la solicitarea dvs.
Modalităţi de intervenţie la nivelul comunităţii:
Implicarea factorilor de decizie, autorităţile locale, servicii sociale, AJOFM Mureş, ONG-urile
specializate, firme, în acţiunea de prevenire şi combatere a abandonului şcolar
Atragerea atenţiei asupra gravităţii şi consecinţelor în plan socio-economic, pregătirea şcolară şi
profesională deficitară creând premise pentru rata ridicată a şomajului.
Modalităţi de intervenţie la nivelul familiei:
Sprijin financiar sub forma de rechizite, burse de sprijin, îmbrăcăminte, transport şcolar pentru elevii
care locuiesc departe de şcoală
Realizarea de anchete sociale şi acordarea de asistenţă socială după caz
Modalităţi de intervenţie la nivel de şcoala:
Consiliere vocaţională
Managementul clasei de elevi
Modalităţi de intervenţie la nivel de elevi
Familiarizarea profesorilor cu tehnici de învăţare active şi interactive
Consiliere psihopedagogică individuală şi de grup
Testarea cu baterii de teste psihologice în scopul cunoaşterii nivelului de dezvoltare intelectuală, a
profilului aptitudinal şi de personalitate a elevilor
Organizarea unor activităţi instructive-educative în care elevii să înregistreze progres.
Identificarea posibilităţilor de reintegrare şcolară a celor aflaţi în situaţie de abandon:
asigurarea condiţiilor de cazare şi hrană;
mijloace didactice adecvate tipului de deficienţă;
lucru diferenţiat, pe stiluri de învăţare
pregătirea de specialitate a cadrelor didactice
sprijin financiar
În unităţile de învăţământ din judeţul Mureş se adoptă măsuri adecvate de răspuns la nevoile identificate.
Aceasta presupune identificarea alternativelor şi adoptarea deciziilor optime pentru cuprinderea elevilor, în
condiţii de şanse egale (acces, calitate, varietate de opţiuni). După caz, alternativele avute în vedere pot fi:
investiţii în infrastructura şcolilor sau facilitarea mobilităţii elevilor (transport/internat, burse), etc.
122
Județul: MUREȘ
Nivel
2013 - 2014
Total elevi înscriși la
începutul anului școlar
Elevi în situație de abandon, din care:
Mediu Urban, stabilit după
mediul de rezidență al elevului
Mediu Rural, stabilit după
mediul de rezidență al elevului
Total elevi în situație de
abandon
1 2 3 4 5
Învățământ preșcolar 17319 9731 7588 15
Învățământ primar 27879 14127 13752 124
Învățământ gimnazial 22061 11562 10499 389
Învățământ liceal, ciclul inferior 5778 5479 299 52
Învățământ liceal, ciclul superior 5786 5450 336 10
Învățământ liceal, seral 892 786 106 3
Învățământ profesional 199 175 24 14
Învățământ postliceal 866 817 49 13
A doua șansă, primar 41 17 24 7
A doua șansă, gimnazial 59 32 27 0
TOTAL 80880 48176 32704 627
123
În cadrul programului “Școala altfel: Să știi mai multe, să fii mai bun!” au fost realizate activități
extrașcolare și extracurriculare deosebite, dintre acestea unele au participat la competiția realizată la nivel
județean. Dintre aceste activități au fost propuse pentru etapa națională a competiției următoarele activități:
1. „Parol, chiar eu l-am jucat!” - Concurs de scenete – Şcoala Gimnazială „EUROPA”, Tg.Mureș
2. Să dezlegăm tainele televiziunii - Şcoala Gimnazială „DACIA” Tg.Mureș
3. Să dăm viaţă deşeurilor de materiale – Şcoala Gimnazială „AVRAM IANCU” Târnăveni
4. Sănătatea începe din farfurie - Şcoala Gimnazială „FRIEDRICH SCHILLER” Tg.Mureș
Colaborare mai strânsă cu părinţii, o mai mare implicare a părinților în activitățile desfăşurate de copii
în cadru non-formal;
Organizarea în fiecare unitate „ Ziua porţilor deschise”;
Crearea unui cadru plăcut de colaborare şi de dezvoltare a relaţiilor între profesori şi elevi;
O mai buna colaborare cu instituții locale, publice şi private sau organizaţii non-profit în vederea
realizării de parteneriate şcolare, atragerea de fonduri din surse extrabugetare;
Intrarea liberă în muzee, grădini zoologice, alte instituții;
Asigurarea transportului gratuit pe mijloacele de transport în comun;
Desfășurarea acestor activități la sfârșitul anului școlar;
Finanțarea activităților derulate în această perioadă;
Simplificarea procedurii de acordare a excursiilor și a activităților de timp liber;
Transmiterea către toate unitățile culturale și de învățământ superior rugămintea de a prezenta oferta
pentru această săptămână astfel încât să se poată realiza programul în unitățile de învățământ conform
calendarului MEN;
Realizarea mai multor activități de dezvoltare a inteligențelor multiple la elevi;
Identificarea unor sponsori pentru susținerea financiară a activităților.
Propuneri şi soluţii de optimizare
Promovarea exemplelor de bună practică.
Reorganizarea mapelor diriginţilor pe componente tematice Desfăşurarea orelor de consiliere şi
orientare/activităţilor educative conform planificărilor diriginţilor.
Popularizarea în şcoli a activităţii cercurilor Palatului şi Cluburilor Copiilor şi a rezultatelor obţinute, în
vederea atragerii elevilor.
Actualizarea bazelor de date privind elevii înscrişi şi activitatea cercurilor - se constată o creştere a
numărului de copii care frecventează aceste unităţi pentru activităţi extraşcolare, 3200 de elevi înscrişi
la Palatul Copiilor Tîrgu-Mureş pentru anul şcolar 2013-2014.
Activitatea în Palatul/Cluburile Copiilor din județul Mureș
Rezultate deosebite obţinute de elevii din Palatul Copiilor Tîrgu-Mureş la competiţiile organizate în
acest an școlar.
S-au realizat activităţi la care a participat personalul didactic şi didactic auxiliar, precum:
1. Concursul “Oraşul meu multicultural”, octombrie 2013, Consiliul Județean Mureș, Asociația pentru
Formare Profesională și Dezvoltare Durabilă, P.C. Tg. Mureş
2. Serbarea de Crăciun „Moş Crăciun La Palat”
3. Participare la “Cambridge English Exams- Seminar Day” - 20 ianuarie 2014 organizat de
Cambridge English Language Assessment si EUROLINGVA Examinations Centre, în colaborare cu
Colegiul Naţional “Alexandru Papiu Ilarian”, Tîrgu-Mureş şi Inspectoratul Şcolar Judeţean Mureş.
4. Simpozion Internaţional etic, estetic în actul didactic - 20 februarie 2014, Şcoala Gimnazială
Petricani, jud. Neamţ
5. Traditii si obiceiuri laice de primvară- lectie deschisă, februarie 2014 , Filiala Iernut
6. ”1 Martie, ziua mărţisorului – expoziţie, martie 2014, Filiala Iernut, Biblioteca răşenească
7. Expoziţie „Nostalgii”, ianuarie , P.C. Tg. Mureş
8. Participare la spectacolul din cadrul campaniei „Faci o bucurie dăruind o jucărie”, P. C. Tg. Mureș,
ACHLG
9. Concursul Internaţional de Artă - februarie 2014, Nova Zagora
10. Serbarea dedicată primăverii „Bucuriile primăverii” - 5 martie, la Ansamblul „Mureşul”
11. Serbarea „E Ziua Ta”, la Palatul Culturii - 11 martie 2014
12. ”Pentru tine mama mea” -spectacol, martie 2014, Filiala Iernut, Casa de Cultură
124
13. .”Primavara-n ochi de copil”-expozitie de Florii şi Paşte, aprilie 2014, Filiala Iernut, Biserica
Ortodoxă
14. Participare la emisiunea de la Radio „Strigăt şoptit”- februarie 2014, studioul de radio- 7 elevi premiaţi
15. Participare la Târgul educaţional din „Promenada Mall”-28- 30 martie 2014
16. Participare la serbarea „E ziua ta” – la Ansamblul „Mureşul”, 5 martie 2014
17. Participare la spectacolul „Bucuriile Primăverii”, 11 martie, 2014
18. „Ce dragă îmi eşti, mamă”- spectacol literar- muzical la Biblioteca Judeţeană „American Corner”, 7
martie, 2014
19. Lansare de carte- volumul de versuri „Treisprezece”- Cristina Andrada Suciu, 24 aprilie, 2014
20. „Ca între jurnalişti”- activitate cu invitat, 21 martie 2014, Palatul Copiilor
21. Participare cu Referat al Cercului: „Naşterea Domnului”, publicat într-un CD cu ISBN , la Concursul
şi simpozionul naţional ,,Naşterea Domnului – Renşterea bucuriei'' ediţia a III-a şi cuprins în CAEN
şi organizat de Şcoala B.P.Hasdeu Iaşi, ISJ Iasi, CCD Iaşi, Mitropolia Moldovei, Palatul Copiilor Iaşi şi
Prefectura Iaşi.
22. Elevii din grupele de începători şi avansaţi ai Cercului de cultură și civilizație Engleză de la Târnăveni
au participat la sesiunea de referate intitulată “Thanksgiving Day”
23. ”E ziua ta copile” –spectacol, iunie 2014, Filiala Iernut
24. Portul popular tradiţional – lecţie deschisă, iunie 2014, Filiala Iernut
25. ”Bilanţul muncii noastre” –expoziţie, iunie 2014, Filiala Iernut
26. ”Bun rămas, activităţi” -spectacol ,iunie 2014, Filiala Iernut
27. .Zilele oraşului Iernut – spectacol şi expoziţie, august 2014, Filiala Iernut, Primăria Iernut.
28. Muzica şi dansurile poporului meu” - martie 2014, Montana, Bulgaria
29. „Curcubeu” - mai 2014, Clubul Copiilor Curtea de Argeş
30. Demonstrație sportivă de judo cu sporivi și copii cu sindrom DownP.C. Tg. Mureș, Fundaţia Mâini
Dibace
31. Serbarea de sfârşit de an şcolar, grupele de începători - iunie 2014, la Ansamblul „Mureşul”;
32. Serbarea de sfârşit de an şcolar- „Stelele Palatului” - 16 iunie 2014, Sala Mare a Palatului Culturii
A.15. ÎNVĂŢĂMÂNTUL PARTICULAR ŞI ALTERNATIVELE EDUCAŢIONALE
Obiective şi dimensiuni ale pluralismului educaţional:
promovarea, implementarea şi monitorizarea instrumentelor de asigurare a calităţii.
contribuţia la realizarea şi susţinerea unui cadru spiritual, social, instituţional şi material care să sprijine
pluralismul în educaţie şi dimensiunile europene în învăţământ, cadru în care şi alternativele educaţionale să se
regăsească şi săse poată dezvolta;
înfiinţarea, organizarea şi sprijinirea de instituţii cu profil educaţional sau entităţi de învăţământ, bazate
pe pedagogia de tradiţie, în condiţiile legii;
Constatări în urma activităţii de inspecţii:
CONSTATĂRI POZITIVE CONSTATĂRI NEGATIVE
- Organizarea şi administrarea şcolii, activitatea
compartimentelor funcţionale, este corect
structurată.
- Documente şcolare completate la zi
- Parteneriate şi protocoale de colaborare în
număr mare.
- Management performant, colaborare bună
preşedinte fundaţie/asociaţie-director unitate şcolară
- Rezultate şcolare foarte bune la nivel gimnazial
şi liceal,
- Acces pe piaţa forţei de muncă (în special
absolvenţii claselor de învăţământ sanitar)
- Portofoliile cadrelor didactice s-au regăsit între
documente şi sunt întocmite pe arii curriculare, etc.
- Lipsa organigramei, a deciziilor de funcţionare, a
regulamentului de funcţionare, a fişei postului şi de
încadrare, etc.
- Registrele cu procesele verbale ale şedinţelor
consiliului de administraţie, respectiv profesoral, nu
reflectă buna funcţionare a unităţii şcolare, în sensul
că nu se pune accent, la începutul anului şcolar pe
consituirea comisiilor, eliberarea deciziilor, încadrarea
cu personal, stabilirea atribuţiilor.
- Nu există asistenţe propriu-zise efectuate de director
la ore şi nu sunt efectuate, de către comisiile de
asigurare a calităţii, interasistenţe la ore
- Nu există documente ale Comisiei de Evaluare şi
Asigurare a Calităţii (CEAC)
Aspecte privind prestaţia cadrelor didactice inspectate:
C CONSTATĂRI POZITIVE C CONSTATĂRI NEGATIVE
- Planificări anuale şi semestriale bine întocmite şi
adaptate la nivelul de cunoştinţă al elevilor.
- Cunoaşterea cerinţelor programelor şcolare de
către toate cadrele didactice şi flexibilitatea în
aplicarea lor.
- portofolii insuficient completate
- utilizarea metodelor tradiţionale de evaluare
125
Exemple de unităţi şcolare particulare cu management performant: Şcoala generală "Omega" Tg.
Mureş, Grădiniţa "Pinocchio" Sighişoara, Şcoala postliceală de Economie şi Servicii"Studia" Tg. Mureş, Şcoala
postliceală sanitară "Eugen Nicoară" Reghin, Şcoala postliceală sanitară "Dimitrie Cantemir" Tg. Mureş,
Gimnaziu Privat "Mirona" Reghin - şcoala de antrenori de dans.
Exemple de unităţi şcolare cu management defectuos şi neperformant desfiinţate: Şcoala postliceală
sanitară „Henri Coandă” Tg.Mureş, Şcoala postliceală sanitară "Carol Davila" Tg. Mureş - nivelul postliceal,
Şcoala postliceală sanitară Târnăveni şi Sighişoara, Liceul Concord Tg.Mureş, Grădiniţa Jasmine Tg.Mureş,
ultimele 5 unităţi şcolare fiind nevoite săşi închidă activitatea încă din anul şcolar 2005-2006.
STRUCTURA REŢELEI SCOLARE 2013 – 2014
Unități școlare 858 PUBLICE 845 PJ 205 Grădiniţe 31
PRIVATE 12 PJ 12
ALTERNATIVE EDUCAȚIONALE:
Aspecte pozitive:
Numărul suficient de săli de clasă permite desfăşurarea tuturor cursurilor dimineaţa.
Mobilierul din majoritatea sălilor de clasă este în stare bună.
Aspecte critice:
Situaţia unor corpuri de clădiri lasă de dorit sub aspectul durabilităţii acoperişurilor
Unele spaţii nu sunt suficient luminate.
Cabinetul medical nu este dotat în mod corespunzător, unele sunt mai degrabă depozite de materiale
didactice.
Planuri manageriale
S-a constatat că la foarte multe unități Planurile manageriale anuale sunt identice de-a lungul perioadei
2011-2013.
Nu există concordanță în ceea ce privește Planurile de dezvoltare instituțională și Planurile manageriale
aferente în ceea ce privește țintele strategice, obiectivele generale pe termen lung, mediu și scurt.
Documentele proiective nu se bazează pe o analiză SWOT/diagnoză a stării învățământului din unitate;
Nu se stabilesc indicatori de realizare/performanță cuantificabili;
Exemple de unităţi şcolare particulare cu cu documente manageriale bine întocmite: Grădinița Rândunic-
Școala gimnazială Liviu Rebreanu Tg.Mureș.
Monitorizarea managementului unităţii şcolare
Implementarea instrumentelor de asigurare a calităţii
A.16. ÎNVĂŢĂMÂNTUL PENTRU MINORITĂŢI – RROMI
Obiective şi dimensiuni ale învăţământului gimnazial şi liceal:
Asigurarea accesului egal, gratuit și universal al cetățenilor români aparținând minorității rrome la
educație de calitate la toate nivelurile în sistemul public de învățământ, pentru a ssprijini creșterea
economică și dezvoltarea societății bazate pe cunoaștere.
Promovarea educației inclusive în cadrul sistemului educațional, inclusiv prin prevenirea și eliminarea
segregării și combaterea discriminării etnice, de statut social, dizabilități sau alte criterii care afectează
92%
8%
Unitati scolare PJ
publice
private
126
copiii și tinerii proveniți din grupuri dezavantajate, inclusiv rromi.
Situaţia predării Limbii Rromani în Judeţul Mureş - anul şcolar 2013-2014
Total 19 unităţi de învăţământ 122 clase +14 grupe 2083 elevi 23 cadre didactice
Angajarea a 4 mediatori școlari, Școala Gimnazială Zau de Câmpie, Școala Gimnazială Viișoara, Școala
Gimnazială „Ion Vlăduțiu” Luduș, Școala Gimnazială Chețani
Număr de locuri speciale acordate candidaţilor rromi pentru admiterea la liceu și învățământul profesional
de 3 ani – 2 locuri/clasă/unitate de învăţământ din judeţul Mureş.
Constatări în urma activităţii de inspecţii:
CONSTATĂRI POZITIVE CONSTATĂRI NEGATIVE
Studiul Limbii rromani materne este agreată în unitățile de
învățământ unde sunt cadre didactice specializate
Segregarea elevilor rromi este eliminată cu succes
Absenteism ridicat în rândul elevilor rromi
Rezultate școlare satisfăcătoare
Motivație slabă cu privire la importanța scolii
pentru formarea
Aspecte privind prestaţia cadrelor didactice inspectate:
C CONSTATĂRI POZITIVE C CONSTATĂRI NEGATIVE
Cadrele didactice inspectate au avut o prestație bună și foarte
bună, obținând note între 8,00 și 10.
Participarea cadrelor didactice din cadrul disciplinei la
examenul de definitivat și promovarea acestuia în procent de
100%
Participarea cadrelor didactice la Concursul de titularizare din
care:
- 75% note peste 7,00
- 25% note peste 5,00
Posibilități reduse din punct de vedere material
și logistic pentru complectarea studiilor de
către anumite cadre didactice
Procent ridicat de suplitorii calificați la nivelul
disciplinei Limba rromani maternă
Concursuri și olimpiade școlare
Elevii calificaţi din judeţul Mureş la etapa naţională a Olimpiadei
naţionale de limba şi literatura rromani- Tulcea - aprilie-2014 - 7 elevi - Premiul III
- Mențiunea 1
Elevii calificaţi din judeţul Mureş la etapa naţională a Concursului
naţional şcolar de istoria şi tradiţiile rromilor - Zalău - aprilie-2014 - 2 elevi - Locul II
Elevii calificaţi din judeţul Mureş la etapa internațională a Olimpiadei
naţionale de limba şi literatura rromani - Brașov – iunie -2014 - 1 elev - Mențiune
Propuneri şi soluţii de optimizare:
Introducerea Limbii rromani ca disciplină de studiu în unitățile de învățământ unde există procent ridicat
de elevii rromi si resurse umane
Reducerea absenteismului și a abandonului școlar prin angajarea unor mediatori școlari
Colaborarea autorităților publice locale cu anumite ONG penru derularea unor proiecte care au grup țintă
focalizat către elevii rromi
A.17. ÎNVĂŢĂMÂNTUL SPECIAL
ASPECTE REIEŞITE DIN INSPECŢIILE ŞCOLARE
Scopul principal al inspecţiilor; Obiective propuse / realizate
evaluarea calităţii aplicării curriculum-ului naţional, a calităţii activităţilor extracurriculare
evaluarea calităţii activităţii personalului din învăţământul special şi special integrat
sprijinirea unităţilor şcolare şi a cadrelor didactice în procesul de îmbunătăţire a activităţii de predare,
învăţare şi evaluare, a procesului managerial
creşterea calităţii serviciilor educaţionale;
Concluzii:
Toate documentele de proiectare managerială, pentru toate domeniile de activitate din şcoală, au fost realizate
în termenele stabilite.
Întocmirea planificărilor calendaristice anuale si semestriale s-a realizat conform cu cerinţele programei
pentru învăţământul special;
Relaţia foarte bună dintre cadrele didactice, elevi şi părinţi, s-a menţinut şi în acest an şcolar- au fost luat
127
măsuri de optimizare a relaţiei dintre școală şi părinţii elevilor (monitorizarea şedinţelor cu părinţii pe clase)
În actul educativ terapeutic, recuperator s-au atins obiectivele specifice propuse. Metodele şi programele
educaţionale sunt adaptate în funcţie de tipul şi gradul de deficienţă, iar elevii cu dizabilităţi grave, severe,
profunde şi/sau asociate beneficiază de planuri de servicii şi programe de intervenţie personalizată.
ACŢIUNI DE ÎNDRUMARE, EVALUARE ŞI CONTROL
Analiza SWOT a aspectelor generale constatate în activitatea de inspecţie şcolară efectuată în anul şcolar
2013-2014
Puncte tari Puncte slabe
documentele de proiectare managerială, pentru toate domeniile de activitate
din şcoală, au fost realizate în termenele stabilite. Din prima zi de şcoală fiecare
membru al colectivului din cadrul CSEI-urilor a cunoscut cu exactitate sarcinile
pe care le are de îndeplinit pe parcursul anului şcolar
există o bună delimitare a responsabilităţilor cadrelor didactice precum şi o
bună coordonare a acestora
s-au întocmit planificările anuale şi semestriale pe discipline şi s-a selectat
materialul auxiliar în conformitate cu legislaţia în vigoare şi conform capacităţilor
de învăţare ale copiilor
interesul managerilor şi al cadrelor didactice pentru organizarea şi
amenajarea mediului educaţional
folosirea mijloacelor de învăţământ, materiale didactice şi auxiliare
adecvate particularităţilor de vârstă şi nivelului de dezvoltare cognitivă
un accent deosebit s-a pus pe stimularea copiilor în vederea participării lor
la propria formare, şi pe individualizarea activităţii cu copiii
cadrele didactice au stabilit corect obiectivele evaluărilor în funcţie de
particularităţile elevilor
majoritatea cadrelor didactice au completat cu datele actualizate fişele
psihopedagogice ale elevilor
existenţa cabinetelor cu dotări la standarde pentru terapii recuperatorii
lipsa
programului
prelungit la toate
clasele
Oportunităţi Ameninţări
proiectarea unor programe cu
parteneri externi
posibilitatea creării unor sisteme
incluzive în judeţ , unde sunt grupuri
defavorizate, folosind cadrul didactic
de sprijin
posibilitatea de a extinde clase
de tip clase speciale integrate în
diferite oraşe, comune din judeţ
dificultate în formarea claselor datorită diferenţelor de
vârstă, gradul de deficienţă , domiciliul elevilor care primesc
orientare spre învăţământul special
interesul scăzut al unor cadre didactice pentru
cunoaşterea problematicii legislative şi a documentelor de
strategie educaţională, privind asigurarea calităţii în educaţie
şi a descentralizării sistemului educaţional;
scăderea randamentului şi ineficienţă prin efectuarea
unor sarcini birocratice exagerate
interesul scăzut al unor directori de unităţi şcolare
pentru a oferi spaţii pentru organizarea de clase speciale
integrate
ÎNVĂŢĂMÂNTUL SPECIAL Copiii/ tinerii cu deficienţe, oricare ar fi natura sau gradul acestora, au dreptul la educaţie gratuită,
adaptată la nevoile şi dorinţele lor, conform articolului 28 din Conveţia cu privire la drepturile copilului,
convenţie la care România este parte semnatară, alături de alte 190 de state.
Transformarea principiilor politice într-o viaţă şcolară cotidiană de succes pentru cât mai mulţi copii şi
tineri cu deficienţe, necesită un sistem flexibil de servicii de sprijin orientate către nevoile individuale.
Învăţământul special din judeţul Mureş urmăreşte să acorde şanse egale în educaţie tuturor copiilor,
indiferent de posibilităţile lor de învăţare, de participare şi de dezvoltare. Pentru realizarea acestui deziderat în
unităţile de învăţământ special din jud Mureş sau conturat trei direcţii principale de acţiune:
schimbarea percepţiei faţă de copilul cu dizabilităţi şi faţă de sistemul educativ care-l deserveşte
asigurarea flexibilităţii şi a performanţei actului educativ, terapeutic-recuperator şi a celui de
profesionalizare a copiilor cu deficienţe.
- deschiderea către comunitate prin serviciile oferite de către CSEI-uri
128
Reţeaua şcolară de învăţământ special cuprinde trei centre şcolare pentru educaţie incluzivă două în Tg
Mureş şi unul la Reghin
Calitatea activităţii cadrelor didactice asistate:
Toate cadrele didactice asistate au fost bine pregătite profesional, având documentele şcolare corect
alcătuite iar orele s-au desfăşurat conform planificărilor, adaptate la problematica copilului cu CES. Pe parcursul
activităţilor verificate cadrele didactice au evidenţiat calităţi de psihorelaţionare deosebite în raporturile cu
elevii.
Nivelul atingerii standardelor educaţionale de către elevi
Din observaţia directă rezultă că nivelul pregătirii elevilor este bun în raport direct cu dezvoltarea
psihomotrică individuală, aceştia stăpânind terminologia specifică disciplinei ca şi metodele specifice de
interrelaţionare.
Din analiza rezultatelor obţinute la elevii cu CES sever rezultă faptul că marea majoritate se încadrează
în grupul de elevi la care s-au semnalat factori de evoluţie, o mică parte se încadrează în grupul de elevi la care
s-a semnalat stagnare în evoluţia lor, dar sunt şi cazuri de involuţie .
În cadrul comisiilor metodice s-au organizat următoarele activităţi:
- prezentări de referate şi dezbateri pe diferite teme de interes din domeniul special
- lecţii deschise şi activităţi demonstrative
- prezentarea şi discutarea unor studii de caz
ACTIVITĂŢI EDUCATIVE EXTRACURRICULARE
Cadrele didactice din centrele şcolare de educaţie incluzivă, au conceput şi au organizat un număr mare
de activităţi educative, extracurriculare precum şi parteneriate educaţionale cu unităţi şcolare de masă cu licee şi
organizaţii nonguvernamentale.
Aceste activităţi au contribuit în mod substanţial la realizarea obiectivelor de recuperare , socializare şi
compensare a elevilor cu cerinţe educative speciale .
Parteneriat cu Universitatea Babeş-Bolyai, Cluj Napoca în cadrul proiectului
POSTDRU/87/1.3/S/63471- Formarea Continuă a Personalului Didactic din Unităţile de Învăţământ
pentru Deficienţi de Auz: Dezvoltarea competenţelor pedagogice prin utilizarea Limbajului Mimico-
Gestual Românesc - program în cadrul căruia au beneficiat de formare un număr de 20 cadre didactice
din instituţie.
Elaborarea proiectului cu titlul „Optimizarea procesului instructiv – educativ – recuperator” - Pescari
Tatiana, Farkas Rozalia, Papp Eniko, Popescu Teodora – prin care s-a obţinut dotarea şcolii cu 8
calculatoare –Assoclic 2013, etapa II.
”Inimi pentru inimi” – proiect interjudeţean iniţiat de CSEI Orizont Oradea pentru marcarea Zilei
Internaţionale a persoanelor cu dizabilităţi CSEI Nr 1 Tg Mureş;
”Podul prieteniei” – proiect internaţional iniţiat de CSEI Orizont Oradea prin care copiii cu cerinţe
educative speciale şi cei din învăţământul de masă descoperă noi modalităţi de comunicare:
comunicarea prin artă şi comunicarea prin internet CSEI Nr 1 Tg Mureş
Excursii, drumeţii organizate, “Balul strugurilor”, Teatru de păpuşi , Serbare de Crăciun cu copii ,
confecţionare de podoabe de Crăciun, organizarea Târgului de Crăciun –echipa cadrelor didactice de la
Fundaţia Gecse Daniel CSEI NR 2 Tg Mureş
Excursii, drumeţii, organizarea “Petreceri de Halowen”, pregătirea măştilor, Serbare de Crăciun –echipa
cadrelor didactice de la modulul din Târnăveni CSEI NR 2 Tg Mureş
Activităţi cultural artistice dedicate unor evenimente istorice importante: Ziua Eroilor, Unirea
Principatelor, Ziua Naţională a României – CSEI NR 2 Tg Mureş
Parteneriat educaţional internaţional cu Institutul “ Margareta Maria Institut” -Kortemark , Belgia, în
cadrul programului European L.L.P. Educaţie Permanentă -Leonardo da Vinci –Flandria CSEI NR 2
Tg Mureş
Parteneriat educaţional cu Aşezământul Social ,,CASA MARIA’’ din Reghin
Activităţi igienico-sanitare - Cunoaşterea şi respectarea regulilor de igienă CSEI NR 3 Reghin
Lectorate cu părinţii CSEI NR 3 SAM Reghin: „Influenţe ale lumii moderne”
Alimentele procesate
Sărbători creştine la români CSEI NR 3 SAM Reghin
Toate centrele şcolare s-au implicat în activităţile SNAC
Propuneri şi soluţii de optimizare
Stimularea directorilor unităţilor şcolare care integrează clase speciale prin acordarea de puncte separate
la fişa de evaluare a directorilor precum şi la fişa de autoevaluare pentru concursul de acordare a
gradaţiei de merit
129
Mărirea numărului de posturi alocate învăţământului special şi special integrat ţinând cont de numărul
foarte mare de solicitări ale unităţilor de învăţământ de masă pentru profesori de sprijin.
B. INSPECȚII DE SPECIALITATE M.E.N.
1. Învățământ particular și alternative educaționale – au fost inspectate un număr de 42 de
cadre didactice -34 calificative de Foarte Bine , 6 calificative de Bine și 2 calificative de
Suficient.
2. Limba engleză, Limba franceză și Limba germană modernă ( au fost evaluați 20 de
profesori din care 6 profesori de Limba engleză, 6 profesori de Limba franceză și 8 profesori de
Limba germană modernă). În urma inspecției de specialitate MEN s-au acordat 6 calificative de
Foarte Bine pentru Limba Engleză, 3 calificative de Foarte Bine , 3 de Bine pentru Limba
franceză și 7 calificative de Foarte Bine , respectiv 1 Bine pentru Limba germană.
3. Istorie – socio umane au fost evaluate 6 cadre didactice la disciplina istorie - au fost evaluate 6
cadre didactice 5 calificative de Foarte Bine și 1 calificativ de Bine. La disciplinele socio-
umane au fost evaluate 6 cadre didactice - 4 calificative de Foarte Bine, 1 calificativ Bine, 1
calificativ Acceptabil
4. Geografie ( au fost evaluați 6 profesori). În urma inspecției de specialitate MEN s-au acordat 4
calificative de Foarte Bine, 2 calificative de Bine.
5. Arte- au fost evaluate 11 cadre didactice la educație muzicală și arte plastice – 11 calificative
de Foarte Bine
6. Religie ortodoxă- Inspecţie de specialitate a MEN – 6 unităţi şcolare (au fost inspectate 6 cadre
didactice 3 calificative Foarte bine și 3 calificative Bine
III. ACTIVITATEA CENTRULUI JUDEŢEAN DE RESURSE ŞI ASISTENŢĂ EDUCAŢIONALĂ
MUREŞ ( CJAP/CJRAE)
Activitatea desfăşurată în perioada analizată, a avut ca suport conceptual Legea Educaţiei şi Ordinul nr.
5555 din 7 oct. 2011, dar şi Ordinul nr.6552 din 13 dec. 2011, care conferă atribuţii aparte CJRAE-ului în
promovarea reformei în domeniul educaţional şi, ca atare, redimensionarea prevederilor ce vizează organizarea,
funcţionarea şi valorizarea resurselor umane, atât la nivel instituţional, cât şi la nivel educaţional judeţean.
Obiectivele generale şi specifice au vizat optimizarea întregii activităţi, în toate domeniile funcţionale:
crearea condiţiilor pentru realizarea standardelor profesionale şi a finalităţilor pe sectoare de activitate:
CJAP, CSAP, CLI, cabinetele mediatorilor şcolari;
promovarea tehnicilor şi a metodelor de asistenţă psiho-pedagogică, logopedică conform exigenţelor
reformei;
creşterea funcţionalităţii bazei materiale; aplicarea legislaţiei;
identificarea punctelor slabe, a punctelor tari, a oportunităţilor şi ameninţărilor; stimularea şi
motivarea morală şi materială a personalului;
creşterea gradului de implicare; optimizarea competenţelor şi dezvoltarea acestora;
asigurarea fluxului informaţional şi eficientizarea comunicării;
atragerea opiniei publice, a comunităţii, în vederea sprijinirii activităţii;
popularizarea CJRAE Mureş; extinderea şi eficientizarea parteneriatelor educaţionale.
1.1. Acţiunile prioritare realizate în anul şcolar 2013-2014:
Au fost concepute şi realizate în timp util documentele de proiectare managerială, pornind de la
optimizarea activităţii prin identificarea punctelor tari şi a punctelor slabe, pe baza analizei activităţii anterioare,
conturându-se astfel direcţiile prioritare.
S-au elaborat proiectele de susţinere şi eficientizare a asistenţei psiho-educaţionale, logopedice şi de
mediere şcolară, pe baza sprijinului pe care cabinetele de asistenţă psiho-pedagogică, logopedică şi de mediere
le-au acordat în şcolile de bază.
Pentru modernizarea, eficientizarea şi creşterea calităţii serviciilor specifice s-au procurat materialele
necesare desfăşurării optime a activităţilor, documentele oficiale, precum şi alte materiale de specialitate.
130
A existat o preocupare permanentă pentru organizarea activităţii pe paliere de specialitate, pentru numirea
şi coordonarea consiliilor şi a comisiilor, cu delegarea de sarcini şi asumarea de responsabilităţi pe măsura
poziţiilor adoptate ierarhic, organizaţional.
A fost realizată sondarea opţiunilor şcolare şi profesionale ale elevilor din clasele a VIII-a, evaluarea
psihosomatică a preşcolarilor pentru înscrierea în clasa O şi clasa I.
S-au efectuat un număr de 51 asistenţe la cabinetele şcolare şi interşcolare, vizând în primul rând cadrele
didactice lipsite de experienţă şi cele ce au avut mai mare nevoie de sprijin, îndrumare şi control, fiecare
activitate didactică asistată fiind discutată cu cadrele didactice respective, urmărindu-se optimizarea muncii.
S-au întocmit la timp documentele şi rapoartelor de activitate solicitate de I.S.J., M.E.N. şi CJ Mureş .
Foarte multe din activităţile iniţiate sau sprijinite de către CJRAE Mureş, sau de angajaţii CJRAE ce
deservesc unităţile şcolare sunt de fapt parte integrantă a procesului instructiv-educativ, curricular şi extra-
curricular, propriu fiecărei instituţii de învăţământ naţional.
Comisiile metodice şi-au proiectat activitatea în funcţie de specificul fiecărei zone geografice, sau în
funcţie de nivel (preşcolar, primar, gimnazial, liceal), s-a analizat rezultatul muncii comisiilor, luându-se măsuri
exacte privind sporirea gradului de eficienţă a activităţii desfăşurate.
În urma acestor evaluări au fost identificate anumite disfuncţionalităţi, s-au stabilit şi s-au implementat
măsurile pentru eliminarea lor.
1.2. Componentele CJRAE Mureş
Centrul Judeţean de Resurse şi de Asistenţă Educaţională Mureş, ca unitate conexă de învăţământ cu
personalitate juridică, este organizată şi funcţionează cu următoarele componente educaţionale:
Centrul Judeţean de Asistenţa Psiho-pedagogică Mureş – asigură consilierea psiho-pedagogică a
preşcolarilor/elevilor/tinerilor care manifestă dificultăţi de învăţare (copiii cu cerinţe educative speciale),
tulburări de comportament, comportament de risc şi disconfort psihic, prin consultaţii individuale şi colective,
acţiuni de îndrumare a părinţilor şi de colaborare cu comunităţile locale, cu profesorii de sprijin (itineranţi) în
scopul realizării de activităţi remediale, cât şi de orientare şcolară, profesională şi a carierei elevilor. Activităţile
se desfăşoară prin CJAP Mureş (5 consilieri) şi prin cele 60 de cabinete de consiliere psiho-pedagogică care
funcţionează în municipiul Tg Mureş, precum şi în principalele oraşe ale judeţului: Reghin, Târnăveni,
Sighişoara, Luduş şi Sovata, cabinete care au încadrat câte 1 consilier şcolar.
Centrul Logopedic Mureş ca structură de învăţământ special integrat pentru copii/elevi cu cerinţe educative
speciale cu tulburări de limbaj şi de comunicare, precum şi cu dificultăţi de învăţare. Acest centru funcţionează
cu 21 de profesori logopezi
Componenta de asistenţă socială. Acest compartiment funcţionează cu 1 post la CJRAE Mureş. Prin natura
activităţii, asistentul social colaborează cu ceilalţi specialişti din echipa mixtă (consilier, logoped), desfăşurând
activităţi specifice. Fişa postului a fost completată cu alte sarcini, printre care şi aceea de gestionar al bunurilor
instituţiei. Au fost realizate un număr de 21 de anchete sociale la solicitările din teritoriu.
Serviciul financiar contabil. Acest compartiment funcţionează cu 0,5 post la CJRAE Mureş.
1.3. Activităţi şi proiecte coordonate:
Coordonarea la nivel județean: Campania socială de sprijinire a copiilor/persoanelor aflate în dificultate,
Săptămâna legumelor şi a fructelor donate, campanie desfăşurată în cadrul Strategiei Naţionale de Acţiune
Comunitară.
Coordonarea acţiunii de evaluare psihosomatică, în vederea înscrierii preşcolarilor în ciclul primar,
coordonarea acţiunii de sondare a opţiunilor şcolare şi profesionale a elevilor de clasa a VIII-a din unităţile
şcolare mureşene, coordonarea serviciilor de orientare şcolară şi profesională din cadrul CJRAE Mureș prin
intermediul SEOSP şi COSP
II. ANALIZA ACTIVITĂŢII COMPONENTELOR STRUCTURALE
2.1. Centrul Judeţean de Asistenţă Psiho-pedagogică Mureş
2.1.1. Managementul dezvoltării instituţiei
CJAP Mureş şi-a desfăşurat activitatea în baza obiectivelor stabilite prin Curriculum naţional, al
Regulamentului de organizare şi funcţionare a Centrelor Judeţene de Resurse şi Asistenţă Educaţională şi a
Regulamentelor cadru ale instituţiilor din subordine, respectiv Regulamentul cadru privind organizarea şi
funcţionarea Centrelor judeţene şi a cabinetelor de asistenţă psiho-pedagogică
În scopul îmbunătăţirii activităţii s-a urmărit finalizarea următoarelor obiective :
-asigurarea unui cadru organizatoric şi funcţional eficient;
-dezvoltarea şi perfecţionarea activităţii de consiliere în municipiul Tg-Mureş şi în judeţul Mureş;
-coordonarea activităţilor din cele 60 de cabinete de asistentă psiho-pedagogică :
- colaborarea cu instituţiile din reţeaua MEN şi cu alte organizaţii şi asociaţii non-guvernamentale din judeţul
Mureş şi din afara acestuia.
131
Numărul de profesori consilieri şcolari, încadraţi CJRAE Mureş, repartizaţi pe colegii, licee tehnologice,
şcoli gimnaziale şi gradiniţe:
-
2.1.2.
Procesul de
asistenţă psiho-pedagogică desfăşurat în anul şcolar 2013-2014
In anul şcolar 2013-2014 activitatea CJAP Mureş şi a cabinetelor de asistenţă psiho-pedagogică din reţea
a vizat următoarele aspecte/obiective:
1. Asigurarea informării şi a consilierii elevilor/preşcolarilor în vederea cunoaşterii şi a autocunoaşterii,
a adaptării la mediul şcolar şi a optimizării relaţiei şcoală-elev-părinte
În acest sens au fost consiliaţi 6896 elevi (din care consiliaţi individual un nr. de 1453 elevi în 3873 de
şedinţe de consiliere individuală, iar 5443 de elevi, 662 grupuri, consiliaţi în 733 activităţi de consiliere de grup
) .
Problematica activităţilor de consiliere a vizat următoarele aspecte (în funcţie de frecvenţă):
dificultăţi de învăţare / managementul învăţării
managementul conflictului
optimizarea comunicării cu părinţii/ cadrele didactice/ colegii
altele: dezvoltarea capacităţii de auto-cunoaştere/ inter-cunoaştere la elevi; dezvoltarea abilităţilor de
comunicare/ relaţionare în vederea prevenirii apariţiei comportamentelor de risc; probleme asociate –
absenteism, rămânere în urmă la învăţătură; tulburări de comportament asociate cu situaţii familiale
deosebite – divorţul părinţilor, decesul unui părinte, părinţi plecaţi la muncă în străinătate.
Programele de consiliere de grup adresate elevilor au fost corelate cu solicitările şi nevoile identificate la
nivelul comunităţilor şcolare şi au vizat următoarea tematică:
a ) programe de grup pentru prevenirea şi combaterea violenţei în mediul şcolar: „Eu nu vorbesc cu pumnul”,
„Cursa pe care vrei să o câştigi începe cu primul pas”, „Violenţa nu este o soluţie”, „Fii tolerant, nu violent”
b) programe de dezvoltare a abilităţilor de comunicare / inter-cunoaştere/ dezvoltare personală: „Înţelegând eşti
înţeles” „Program de educaţie raţional emoţională şi comportamentală”, „Eu şi ceilalţi”
c) programe de prevenire a apariţiei comportamentelor de risc: de educaţie pentru sănătatea sexualităţii:
„Armonia dintre trup şi suflet”, prevenirea consumului de substanţe etno-botanice „Vreau să trăiesc frumos,
aleg să fiu sănătos”
d) programe de orientare şcolară şi profesională desfăşurată de profesorii consilieri din cabinete
2. Asigurarea informării şi a consilierii cadrelor didactice în vederea cunoaşterii elevilor, a facilitării
adaptării elevilor la mediul şcolar, a adaptării şcolii la necesităţile elevilor, optimizării relaţiei şcoală-elev-
părinţi.
Au beneficiat de asistenţă psiho-pedagogică 851 de cadre didactice (din care 122 în activităţi de
consiliere individuală, iar 729 în activităţi de consiliere de grup). Activităţile de consiliere de grup au implicat
participări ale profesorilor consilieri în activităţi ale comisiilor metodice, sau în consiliile profesorale în care
profesorii consilieri au abordat probleme cu tematică specifică.
Solicitările frecvente ale cadrelor didactice au vizat următoarele aspecte
i. informare/ documentare privind aspectele specifice managementului clasei de elevi (modalităţile de
cunoaştere a elevilor/ grupului de elevi în vederea optimizării relaţiilor din clasa de elevi, strategii de
intervenţie în situaţii de comportament neadecvat)
132
ii. colaborare cu profesorii consilieri în organizarea şi în desfăşurarea de activităţi de dirigenţie cu teme
specifice (prevenirea comportamentelor de risc, OSP, inter-cunoaştere, managementul conflictului, prevenirea
violenţei, managementul învăţării/ stiluri de învăţare)
iii. informare/ documentare pe tema managementul conflictului, prevenirea violenţei
iv. documentare în privinţa lucrului cu elevii cu cerinţe educative speciale.
3. Asigurarea informării şi consilierii părinţilor pe problematica determinată de cunoaşterea elevilor, a
adaptării acestora la specificul mediului şcolar, a adaptării familiei la necesităţile elevului, a optimizării
relaţiei şcoală-elev-părinţi 1057 părinţi au beneficiat de consiliere (din care 503 părinţi – consiliere individuală şi 554 părinţi consiliere
de grup ) .
Activităţile s-au centrat pe aspecte privind:
1. optimizarea relaţiei părinţi-copii / optimizarea comunicării părinţi-copii;
2. îmbunătăţirea relaţiei familie-şcoală-elev ;
3. cunoaşterea de către părinţi a potenţialului de învăţare a propriului copil şi modalităţile de stimulare a
acestuia / susţinere în depăşirea dificultăţilor de învăţare.
4. Asigurarea prevenirii şi diminuării factorilor care determină tulburări psihocomportamentale,
comportamente de risc sau disconfort psihic.
Din această perspectivă au beneficiat de consiliere un nr. de 9451 de elevi, fiind desfăşurate 465 de
activităţi/lecţii de consiliere educaţională cu următoarele tematici:
1. prevenirea comportamentelor agresive şi a conflictelor în mediul şcolar – 195 întâlniri / 2908 elevi
2. prevenirea consumului de substanţe ilegale – 58 întâlniri / 1480 elevi
3. educaţie pentru sănătatea sexualităţii – 21 întâlniri / 546 elevi
4. prevenirea traficului de fiinţe umane – 24 întâlniri / 600 elevi
5. comunicare / abilităţi sociale – 20 întâlniri
6. managementul învăţării – 16 întâlniri
7. managementul emoţiilor – 13 întâlniri
8. exersarea toleranţei la frustrare – 12 întâlniri
9. dezvoltarea creativităţii – 12 întâlniri
10. managementul clasei – relaţia profesor / elev – 24 întâlniri
11. altele (implicare şi neimplicare, discriminare/ toleranţă, ed. europeană) – 12 întâlniri
5. Consilierea şi orientarea carierei elevilor
În acest sens au fost desfăşurate activităţi de consiliere atât individuale, cât şi de grup, în special cu elevii
din ciclul gimnazial şi liceal. Au beneficiat de consiliere un nr. total de 1682 elevi (individual – 108 elevi,
consiliere de grup – 1574 elevi).
Aceste activităţi au vizat: cunoaşterea propriului potenţial în vederea realizării unei opţiuni şcolare şi
profesionale cât mai realiste, informarea cu privire la modalităţile de căutare a unui loc de muncă, dezvoltarea
capacităţilor de decizie şi planificare privind propria carieră.
CJAP Mureş a continuat colaborarea cu AJOFM Mureş în cadrul proiectului „De la şcoală la profesie
spre carieră “ – proiect destinat elevilor de liceu. Activităţile s-au desfăşurat cu elevii din anii terminali (clasa a
XI-a şi a XII-a) din 14 unităţi şcolare din oraşul Tg-Mureş
La nivelul tuturor unităţilor şcolare în care funcţionează cabinete şcolare de asistenţă psiho-pedagogică,
precum şi în celelalte şcoli arondate în zonele de competenţă ale fiecărui cabinet, profesorii consilieri şi-au
centrat activitatea de consiliere şi orientare privind cariera, pe activităţi destinate în special elevilor din clasa a
VIII-a şi clasa a XII-a, în scopul sprijinirii acestora în auto-cunoaştere, informare, decizie în alegerea studiilor/
profesiei; au fost realizate investigaţii privind opţiunile elevilor de clasa a VIII –a şi a XII-a.
Numărul de cazuri de copii cu CES, înregistrate la cabinetele de asistenta psihopedagogică pe parcursul
sem. I
36 elevi
132 elevi
Copii/elevi cu CES: 178 Numărul cazurilor decopii cu CES în lucrusau nesoluţionate încă
Numărul de cazuri decopii cu CES integrate,armonizate în şcoalade masa în urmaintervenţiei, sauorientate către altetipuri de servicii desprijin
133
Numărul cazurilor de copii cu CES (copii supradotaţi, cu potenţial înalt) integrate, armonizate în şcoala
de masă în urma intervenţiei, sau orientate către alte tipuri de servicii de sprijin
6. Studii realizate
Profesorii consilieri au desfăşurat studii psiho-pedagogice pe următoarele teme (în funcţie de nevoile
comunităţii educaţionale în care funcţionează cabinetul):
- „Analiza de nevoi educaţionale ale beneficiarilor activităţii de consiliere şi asistenţă psiho-pedagogică”
– toţi profesorii consilieri
- „Nevoia de consiliere” (grup ţintă elevi, cadre didactice, părinţi) – studiu iniţiat de CJRAE Mureş în
colaborare cu CJAP Mureş – toţi profesorii consilieri
- „Atitudinile părinţilor faţă de activitatea de consiliere” – Grădiniţa PP „Albinuţa”
- „Rolul familiei în educaţia copilului” (în derulare) – CJRAE Mureş în colaborare cu CJAP Mureş (grup
ţintă: elevi, părinţi)
- „Violenţa în şcoală” – CJRAE Mureş în colaborare cu CJAP Mureş
- „Relaţia profesor-elev” – 26 de instituţii de învăţământ din judeţ
- „Absenteismul şcolar” – 26 de instituţii de învăţământ din judeţ
- „Tehnicile narative în consilierea şcolară” – Liceul Tehnologic „Gheorghe Marinescu”, Tg Mureş
7. Recomandări adresate părinţilor privind consultarea altor instituţii pentru probleme care nu ţin
de competenţa cabinetului de asistenţă psiho-pedagogică (centre logopedice, comisii expertiză,
cabinete medicale, cabinete psihologice etc.)
- recomandări către specialişti:
- profesor itinerant – 16
- medic – 41
- psihiatru – 31
- logopezi – 23
- asistent social – 7
8. Colaborări cu:
a). Ministerul Educaţiei Naţionale
Realizarea Raportului anual (anul şcolar 2012-2013), cu referire la: Programele şi cursurile derulate,
Activităţi metodico-ştiinţifice - dezbateri, cercuri, simpozioane, sesiuni, schimburi de experienţă, nr. elevi
consiliaţi în anul şcolar 2012-2013 (activităţi de consiliere, consiliere pentru orientarea carierei, prevenirea
abandonului şcolar, a violenţei etc.), publicaţii proprii, Plan de încadrare pentru anul şcolar 2013-2014, Date
referitoare la numărul de profesori consilieri/ nr. cabinete
b). Inspectoratul Şcolar Mureş:
- colaborare cu inspectorul şcolar de specialitate socio-umane (participarea profesorilor consilieri ca profesori
asistenţi şi profesori corectori la olimpiada disciplinelor socio-umane – faza locală, dar şi ca profesori de
specialitate care au pregătit elevi participanţi la olimpiadă);
- colaborare cu inspectorul şcolar pentru programe educative şi activităţi extra-curriculare – la elaborarea
programului, organizarea şi desfăşurarea activităţilor din cadrul Săptămânii „Să ştii mai multe, sa fii mai
bun”,
Copii/elevi cu CES, cu potenţial înalt: 102 Număr azuri decopii cu CES(copii supradotati,cu potenţial inalt)integrate,armonizate inşcoala de masain urmainterventiei, sauorientate catrealte tipuri deservicii de sprijin
134
- colaborare la elaborarea de rapoarte la solicitarea ISJ Mureş (colaborare cu inspectorul de management, Casa
Corpului Didactic, Mureş)
- activităţi de colaborare între profesorii consilieri din cabinetele de asistenţă psiho-pedagogică din şcoli şi
profesorii logopezi, la realizarea chestionarelor necesare evaluării psiho-somatice a preşcolarilor
c). AJOFM Mureş:
- activităţi în cadrul programului „De la şcoală, la profesie spre carieră”, „Piaţa muncii. Marketing
personal” „Cum să te prezinţi la interviul de angajare”
d). IPJ Mureş:
Au fost realizate activităţi în cadrul proiectului „Fii tolerant, nu violent”, precum şi activitatea „Violenţa
nu e o soluţie”
- Poliţia Reghin – activităţile „Violenţa adolescenţilor în şcoală şi în afara ei”, „Traficul şi consumul ilegal
de substanţe interzise”
- Poliţia Sighişoara – activitate în cadrul proiectului educaţional „Toţi pentru unul, unul pentru toţi”
„Prevenirea violenţei domestice”
- Poliţia de proximitate Reghin – activitatea „Prevenirea violenţei”
e). Agenţia „Antidrog” - au avut loc activităţi în cadrul unor proiecte educaţionale: „Vreau să trăiesc frumos, aleg să fiu
sănătos”, „Nu faceţi acest pas” .
f). Cabinetul planificare familială – activitatea „Armonie trup şi suflet”
g). ONG-uri :
- cu Organizaţia „Salvaţi copiii”, Mureş au fost realizate proiectele „Participăm. Desenăm împreună” şi
„Violenţa nu e o soluţie”
- cu ONG „Voluntarele Speranţei”, a fost realizat proiectul: „Stil de viaţă sănătos”
9. Activităţi de pregătire metodico-ştiinţifică:
Participarea şi pregătirea de către profesorii consilieri a unor activităţi/ referate/ materiale informative în
cadrul comisiilor metodice desfăşurate lunar în cadrul CJAP Mureş pe următoarele teme: „Strategii de
prevenire a eşecului şcolar. Metode şi tehnici de învăţare interactivă”, „Cultivarea creativităţii la elevi”,
„Eficienţa lucrului în echipă – ţinta prioritară a activităţii de asistenţă psiho-pedagogică la nivelul reţelei CJAP”
10. Activitatea de coordonare, îndrumare metodologică, activităţi de management
Lunar au fost desfăşurate activităţi de îndrumare/coordonare metodologică – la care au participat toţi
profesorii consilieri, în cadrul comisiilor metodice organizate la nivelul CJAP – şi şedinţe de lucru săptămânale
– cu profesorii consilieri
Toate cabinetele de asistenţă psiho-pedagogică au beneficiat de îndrumare/coordonare metodologică,
profesorul coordonator răspunzând astfel şi solicitărilor individuale adresate mai ales de către cadrele didactice
debutante în aceasta activitate.
Profesorii consilieri din CJAP, sub îndrumarea coordonatorului CJAP Mureş, au îndrumat activitatea
cabinetelor de asistenţă psiho-pedagogică aflate în zonele de competenţă, sprijinind în mod deosebit colegii
debutanţi în activitatea de consiliere şi asistenţă psiho-pedagogică.
În ceea ce priveşte managementul activităţii, au fost realizate următoarele:
- a fost elaborat Planul managerial, fundamentând corespunzător activitatea de asistenţă psiho-pedagogică şi
consiliere, în acord cu analiza de nevoi a beneficiarilor
- a fost reactualizat Regulamentul de Ordine Interioară a CJAP Mureş, în acord cu reglementările specifice în
domeniu şi cu modificările ROI, CJRAE Mureş
- au fost reactualizate fişele posturilor şi au fost aprobate conform normelor în vigoare
- au fost întocmite documentele specifice în baza cărora s-a desfăşurat activitatea de coordonare
metodologică, respectiv graficul/ tematica/ procesele verbale ale şedinţelor de lucru
Au fost coordonate şi monitorizate activităţile profesorilor consilieri în unităţile şcolare unde nu există
cabinete, dar situaţiile au impus intervenţii specifice, datorită situaţiilor de criză educaţională apărute
Au fost realizate activităţi de mediatizare/promovare a specificului activităţilor CJAP Mureş, prin
articole în mass-media locala
2.2. Centrul Logopedic Inter-şcolar
2.2.1. Managementul dezvoltării instituţiei
REŢEAUA C.L.I. MUREŞ
La nivel judeţean există un număr de 11 Cabinete Logopedice Interşcolare, cu 21 posturi de logopezi.
În anul şcolar 2013-2014 au fost în activitate 21 de logopezi: 16 titulari şi 5 suplinitori.
Unități școlare din județul Mureș care au beneficiat de servicii logopedice:
TOTAL: 119 unităţi: 72 grădiniţe şi 47 şcoli
135
Terapia logopedică îşi defineşte, în prezent, menirea fără a se limita la corectarea tulburărilor de limbaj,
la prevenirea şi studierea lor. Ea are în vedere educarea şi reabilitarea echilibrului psiho-fizic şi dezvoltarea
unei personalităţi integre, studierea comportamentului verbal, relaţia acestuia cu personalitatea umană.
Logopedia are, în primul rând, un scop educativ, ajutând copilul să depăşească dificultăţile şcolare şi de
adaptare.
Din acest motiv, misiunea Centrului Logopedic Inter-şcolar(CLI) din judeţul Mureş este de a fi deschis
copiilor cu tulburări de limbaj, spre a le oferi şanse egale de dezvoltare personală, socială şi profesională,
indiferent de sex, nevoi economice, sau stare socială.
Totodată se impun următoarele:
- să dezvolte interesul copiilor, a cadrelor didactice, a părinţilor şi a comunităţii pentru solicitarea
serviciilor oferite de CLI Mureş;
- să asigure fiecărui beneficiar condiţiile pentru cea mai bună, completă şi utilă dezvoltare, în parteneriat
cu actorii sociali.
- să creeze cadrul organizatoric şi funcţional favorabil schimbării, a creşterii calităţii serviciilor
educativ-recuperatorii şi a contribuţiei acestora la dezvoltarea personală a copiilor;
- să formeze echipe mixte de intervenţie specializată pentru copiii logopaţi, care necesită acest lucru;
- să cultive, în rândul beneficiarilor, sensibilitatea faţă de activitatea de intervenţie logopedică;
Activitatea s-a desfăşurat în baza prevederilor Planului Managerial, precum şi ale Planului Operaţional
vizând următoarele ţinte strategice:
1. Reconsiderarea managementului strategic şi operaţional al CLI din perspectiva prestării unor servicii
educative de calitate, oferite în conformitate cu nevoile comunităţii locale.
2. Formarea continuă a cadrelor didactice în vederea valorificării în activitatea educaţională a rezultatelor
participării la programe specifice, activităţii metodice, cercetării ştiinţifice etc., realizate la nivel local,
regional, naţional, sau internaţional.
3. Creşterea numărului de beneficiari ca urmare a serviciilor educaţionale – terapii de calitate oferite de CLI
şi a optimizării accesului la activitatea specifică.
4. Revizuirea sistematică a ofertei educaţionale şi asigurarea transparenţei informaţiilor de interes public, cu
privire la serviciile educaţionale furnizate de CLI.
5. Dezvoltarea parteneriatelor educaţionale diverse (cu unităţi de învăţământ, cu comunitatea locală, cu
ceilalţi factori educogeni implicaţi – părinţi, cadre de predare, consilieri, profesori itineranţi etc.), în
vederea susţinerii unui proces educaţional- recuperatoriu de calitate.
6. Dotarea cabinetelor cu echipamente, cu materiale, cu mijloace de învăţământ şi cu auxiliare curriculare
adaptate nevoilor specifice identificate.
7. Funcţionarea eficientă şi continuă a structurilor responsabile cu evaluarea internă a calităţii şi asigurarea
actualizării permanente a bazei de date, privind îmbunătăţirea calităţii educaţiei
2.2.2. Analiza activităţii
0
20
40
60
80
100
120
Total unităţi Gradiniţe Şcoli
Număr profesori logopezi 119 72 47
136
În anul şcolar 2013-2014, C.L.I. al C.J.R.A.E. Mureş a funcţionat cu un număr de 21 posturi de
logopezi, 17 titulari şi 4 suplinitori care deservesc 119 unităţi şcolare: 72 grădiniţe şi 47 şcoli, la nivel
judeţean fiind înfiinţate un număr de 11 Cabinete Logopedice Interşcolare.
Aspecte semnificative ale activităţilor didactice conform Regulamentului de Organizare şi Funcţionare
a C. L. I. 5555/7 oct.2011 sunt:
- depistarea copiilor cu tulburări de limbaj şi comunicare din zona de intervenţie logopedică arondată – în
decurs de o lună de la începerea anului şcolar
- convocarea copiilor cu tulburări de limbaj la CLI, pe bază de invitaţii scrise adresate părinţilor
- examinarea logopedică complexă a copiilor cuprinşi în terapie logopedică
- formarea grupelor
- activităţi de corectare, recuperare, compensare a copiilor cu tulburări de limbaj şi de comunicare
- consilierea părinţilor şi a cadrelor didactice
- participarea la/organizarea unor acţiuni de informare şi consiliere logopedică în unităţile şcolare şi
preşcolare arondate fiecărui profesor logoped
Centralizatorul rezultatelor depistării
În perioada 16 sept.-16 oct. 2013 depistarea a cuprins 119 unităţi şcolare de pe raza judeţului Mureş:
47 de şcoli şi 72 de grădiniţe.
Au fost examinaţi 20055 copii din învăţământul preşcolar şi primar (clasele 0-IV), din care au fost
depistaţi un număr de 2382 copii şi elevi cu tulburări de limbaj şi de comunicare (11,87%).
Numărul copiilor cuprinşi în terapia logopedică
Majoritatea logopezilor au cuprins în terapie un efectiv de peste 40 copii/elevi cu tulburări de limbaj –
40 fiind maximul de copii/normă didactică, conform Regulamentului-cadru privind organizarea şi
funcţionarea centrelor şi a cabinetelor logopedice interşcolare.
Copii cuprinşi în terapie logopedică, raportat la tipul tulburărilor de limbaj şi comunicare este redat în
tabelul de mai jos:
137
NIVEL
Dislalie
poli
morfă
Sigmatism Rotacism Dislalie
Alte le
Disfa
zie
Disartri
e
Bal
bism
Tahi
lalie
Bra
dila lie
Rino
lalie
Mu
tism
elec
tiv
Înt. în
dezvv
or
birii
Pre dis
pozi ţie
la dis
lexie
Dis lexie
Dis
grafie Dis
calculie
Tulb.
aso
ciate
Nr. copii
cuprinşi
în terapie
PRE-
ŞCOLARI 216 129 155 20 4 9 0 0 0 26 15 0 53 492
ŞCOLARI 129 187 172 21 6 8 1 11 1 10 38 60 68 526
TOTAL 345 316 327 41 10 17 1 11 1 36 53 60 121 1018
345
316
327
41
10 17
1
11 1
36 53
60
121 Copii cuprinşi în terapie logopedică
Dislalie polimorfă
Sigmatism
Rotacism
Dislalie Altele
Disfazie Disartrie
Balbism
Tahi lalie Bradilalie
Rinolalie
Mutism electiv
Înt. În dezv. vorbirii
Predispozi?ie la dislexie
Dislexie Disgrafie Discalculie
Tulb. asociate
138
Copiii cu tulburări de limbaj au fost cuprinşi în grupe de lucru, pe cât posibil omogene, în conformitate cu
diagnosticul logopedic stabilit, cu particularităţile de vârstă şi individuale ale acestora (97 de grupe de lucru).
Programul de intervenţie logopedică a fost realizat în afara programului şcolar al copiilor.
Conform dinamicii grupelor de terapie, în semestrul următor au fost cuprinşi în activitate şi alţi noi copii cu
T.L, favorizând astfel, accesul la programul educaţional terapeutic a unui număr cât mai mare de copii/ elevi.
Se constată o rată ridicată a copiilor cu tulburări de limbaj care au fost corectaţi ca urmare a parcurgerii
programului de terapie recuperatorie.
Procentul relativ mare al copiilor amelioraţi se explică prin:
- cuprinderea în activitate, în mod prioritar, a cazurilor de tulburări de limbaj medii şi grave, acestea
presupunând o intervenţie de specialitate extinsă în timp;
- includerea în aceasta categorie a elevilor cu tulburări dislexo-disgrafice, majoritatea acestora prezentând
şi dificultăţi de învăţare (CES);
Tipologia cazurilor cuprinse în activitate pune în evidenţă un număr semnificativ de copii cu T.L. complexe
– 247 (66,39% ), la care se adaugă 9 cazuri de tulburări ale limbajului, asociate cu deficienţă mintală şi 18 cazuri de
asociere cu deficienţe senzoriale. 11,55 % din cazuri au fost incluse în categoria tulburări asociate (tl/d.mi, tl/d.s.,
tl/da/m) prin stabilirea diagnosticului diferenţiat.
2.2.3. Activitatea metodico-ştiinţifică şi de formare/dezvoltare profesională Formarea continuă a personalului didactic din învăţământul preuniversitar constituie o prioritate a strategiilor
de asigurare a resurselor umane din sistemul de învăţământ românesc.
În anul şcolar trecut toate activităţile de formare/ dezvoltare profesională au fost realizate conform
planificării.
1. Activităţile cercului pedagogic/ al comisiei metodice C.L.I.
În cadrul acestor comisii s-au dezbătut următoarele teme: „Depistarea copiilor cu tulburări de limbaj şi de
comunicare”, „Proceduri de lucru pentru evaluarea copiilor cu tulburări de limbaj şi comunicare”, „Tehnici de
comunicare asertivă”, „Jocuri didactice logopedice”, „Jocuri didactice pentru consolidarea sunetelor”, „Evaluarea
activităţilor din semestrul I –Târg de idei”, „Evaluarea activităţilor din semestrul al II-lea –Târg de idei. Evaluarea
finală şi monitorizarea rezultatelor obţinute în terapia logopedică”
2. Cursuri de formare /perfecţionare:
S-a participat la următoarele cursuri de formare/perfecţionare:
- Acţiunea Connector - Metode non-formale de lucru, APCDEFP, „Tabla de sisteme, metode şi
instrumente de lucru în supervizare”, condus de Wiesner Erzsebet, Ungaria (15 ore)
- „Metode de dezvoltare personală pentru copii dislexici”
- „Curs de formare – metodist”
- „Curs de comunicare prin metoda Esperre”
- „Psihodramă” (auto-cunoaştere)
- „Abilitare curriculară pentru metodişti IŞJ şi responsabili de cerc metodic”
3. Atestate, seminarii, simpozioane, conferinţe
S-a participat la următoarele simpozioane şi conferinţe: Seminar teoretic pentru Psihodrama lui Morreno,
Conferinţa Internaţională de Psihodrama lui Morreno, Simpozionul Non-formal – Prezent şi perspective, organizat
de Universitatea „Lucian Blaga”, Sibiu, Conferinţa „Acceptă-mă aşa cum sunt – despre abilitate şi dizabilitate”,
Workshop – „Abordări interdisciplinare în terapia vocii”, Conferinţă Internaţională „Ritualuri şi mituri în Relaţia de
Suport” (ediţia a VIII-a), Simpozionul Interjudeţean „Bune practici în consiliere şcolară, logopedie şi orientare
şcolară şi profesională“, Simpozionul Internaţional „Terapia logopedică – Trecut, Prezent, Viitor“.
4. Parteneriate realizate cu: Asociaţia Română pentru Copii Dislexici
(www.copiidislexici.ro, www.dislexic.ro)
5. Activităţi:
- Editări de cărţi de specialitate în domeniul logopediei,
- Organizare de cursuri de specialitate şi seminarii cu participare naţională, în domeniul dislexiei
(Metoda Meixner - formatori din Budapesta): Tg. Mureş (23-26.06.2014)
- Campanii de informare cu privire la dislexie (OMV Move & Help Moving on with reading 2010,
2011) www.dislexic.ro
2.3. Serviciul de Asistenţă Socială
Serviciul de Asistenţă Socială a întocmit documentele de proiectare a activităţii de asistenţă socială: Proiect
managerial anual, Raport de activitate anual, Formular de anchetă socială, Formular de interviu în cadrul unei
anchete sociale.
Au fost întocmite şi ţinute la zi documentele de evidenţă a activităţii de asistenţă socială desfăşurate (condica
de prezenţă, registrul proceselor verbale, registrul anchetelor sociale).
A fost întocmită fişa de evaluare anuală în baza căreia asistentul social primeşte calificativul anual.
139
A fost asigurată o colaborare eficientă între asistentul social al CJRAE Mureş şi cei ai altor instituţii cu rol în
asigurarea asistenţei psihologice/educaţionale/sociale a elevilor din învăţământul preuniversitar.
A fost încheiat un protocol de colaborare între asistentul social şi alţi specialişti cu rol în asigurarea
asistenţei psihologice/educaţionale/sociale a elevilor din învăţământul preuniversitar – Cabinetele Logopedice
Inter-şcolare, logoped şcolar, cadrele didactice din învăţământul special integrat în şcolile de masă, profesor
itinerant, Cabinete medicale din cadrul unităţilor şcolare, medic din centre de igienă şi profilaxie, consilier AJOFM,
poliţist de proximitate, compartimentul de prevenire al IPJ Mureş, CJAP Mureş, consilier şcolar etc., – după caz, la
începutul anului şcolar.
S-a asigurat o colaborare eficientă între asistentul social al CJRAE Mureş şi consilierii şcolari cu rol în
asigurarea asistenţei sociale a elevilor abandonaţi, cu probleme de adaptare, sau socializare. Nu s-au primit cereri
din partea acestora de a realiza anchete sociale.
S-a asigurat o bună colaborare între asistentul social al CJRAE Mureş şi profesorii itineranţi, ţinându-se o
evidenţă la zi, a elevilor integraţi în şcolile de masa şi a celor orientaţi către şcolile speciale din judeţ. S-a ţinut o
evidenţă a tuturor Certificatelor de expertiză şi orientare şcolara/profesională care au fost acordate în anul şcolar
2013-2014.
Alte realizări în cadrul CJRAE Mureş, cu scopul sprijinirii activităţilor judeţene, sem I an şc. 2013-2014
1.Situaţia statistică în urma acţiunii iniţiată şi organizată de CJRAE Mureş, vizând sondare a opţiunilor
şcolare şi profesionale a elevilor de clasa a VIII-a din unităţile şcolare mureşene, octombrie 2013
Nr elevi înscrişi în clasa a VIII-a 5458
Nr. elevi care optează (pt. judeţul Mureş) (include opţiunile pentru
specializările specificate şi cele nespecificate) 4668
Nr elevi absenţi de la sondaj 116
Nr. elevi indecişi (nu optează) 81
Nr. elevi care optează pt. alte judeţe 116
Nr. elevi care nu continuă studiile 122
Nr. Elevi participanti la sondaj 5103
140
R M G RMG
FILIERA TEORETICĂ: 2019
Profil Uman ( filologie + stiinte sociale ) 850
Specializarea Filologie 312 109 15 436
Specializarea Ştiinţe sociale 215 185 14 414
Profil Real ( mate-info + stiintele nat. ) 1169
Specializarea Matematică–informatică 286 137 22 445
Specializarea Ştiinţe ale naturii 496 228 0 724
FILIERA TEHNOLOGICĂ: 2172
Profil Tehnic 728 215 0 943
Profil Servicii 672 305 0 977
Profil Resurse naturale şi protecţia mediului 226 26 0 252
FILIERA VOCAŢIONALĂ: 477
Profil Teologic 0 48 0 48
Profil Artistic 55 57 0 112
Profil Pedagogic 82 68 0 150
Profil Sportiv 102 65 0 167
Numarul elevilor care
nu au participat la
sondaj …
Numar elevi participanti la
sondaj 93%
Elevi participanti la acţiunea de sondare a OSP 2013 -2014
98%
2%
Certitudinea - incertitudinea elevilor
Numarul elevilor care auraspuns la chestionar sisunt decisi 4906
141
2. COORDONAREA SNAC LA NIVEL JUDEŢEAN:
Strategia Națională de Acțiune Comunitară are ca beneficiari direcți copii cu
dizabilități, copii cu dificultăți de învățare și adaptare școlară și socială,
copii/tineri/adulți din categorii vulnerabile și ca beneficiari indirecți, voluntarii,
familiile persoanelor aflate în dificultate, comunitatea, societatea.
De asemenea acțiuni pot beneficia și persoanele vârstnice, bolnave etc., aflate, temporar sau definitiv, în
diverse instituții sociale.
În perioada 28 octombrie - 1 noiembrie 2013, în județul Mureș s-a desfăşurat campania socială de
sprijinire a copiilor/persoanelor aflate în dificultate, Săptămâna legumelor şi a fructelor donate, campanie
desfăşurată în cadrul Strategiei Naţionale de Acţiune Comunitară.
RAPORTARE SNAC an şcolar 2013-2014
Nr institutiilor
implicate SNAC
la nivel de judet
Nr. total elevi din
instituţiile în care
s-au desfăşurat
acţiuni SNAC
Nr total de
elevi
voluntari
SNAC
Nr total de
profesori
voluntari SNAC
la nivel judeţean
Nr total de
instituţii
beneficiare la
nivel judeţean
Nr total de
beneficiari
SNAC din
judet
43 22950 3993 350 74 3737
Instituția SNAC cu cel mai mare număr de volunari SNAC din
județ:
Liceul Tehnologic "Domokos
Kazmer" Sovata
Numarul de volunari SNAC 685
Instituția beneficiară cu cel mai mare număr de beneficiari SNAC
din județ: Liceul Tehnologic Nr. 1 Luduş
Numarul de beneficiari SNAC: 1100
Instituția cu cel mai mare numar de profesori SNAC din județ: Liceul Vocaţional de Artă Târgu
Mureș
Numarul de profesori: 75
III. PROPUNERI PRIVIND OPTIMIZAREA ACTIVITĂŢII CJRAE, MUREŞ
Datele statistice demonstrează faptul că, în ultimii doi ani a crescut semnificativ numărul şcolarilor care
solicită asistenţă psiho-pedagogică şi logopedică. Totodată constatăm ca subiecţii care solicită acest tip de activităţi
au vârste din ce în ce mai mici, iar studiile întreprinse de noi arată că nişa critică de vârsta este între 8-15 ani. Zona
de competenţă, stabilită instituţional pentru consilieri şi logopezi este mult prea mare pentru a satisface toate
solicitările în timp util. Această constatare este valabilă pentru toţi specialiştii din structura componentelor
subordonate.
Pe de altă parte, numărul mare de solicitări adresate de părinţi instituţiei noastre şi ISJ Mureş pentru
asigurarea programelor de recuperare logopedică a copiilor preşcolari şi şcolari, din anumite zone ale judeţului
(Târnăveni, Luduş) ne-au determinat să solicitam ISJ Mureş înfiinţarea de noi posturi. Aceeaşi situaţie poate fi
constatată şi în cazul cabinetelor de consiliere, cu precădere pentru zona Reghin şi Luduş.
Rapoartele de evaluare şi monitorizare au concluzionat că nu toate cabinetele de consiliere şi logopedie
funcţionează în spaţii corespunzătoare. Sunt situaţii în care pe parcursul unui an şcolar cabinetul de consiliere din
şcoală a fost mutat în trei locaţii diferite, unele, improprii activităţilor desfăşurate.
În urma evaluărilor întreprinse la nivel instituţional, am constatat o mai slabă colaborare consilier-logoped-
profesor de sprijin. Acest fapt ne determină să reconsideram zonele de competenţă în aşa fel încât toţi şcolarii
integraţi, să beneficieze nu numai de activităţile de sprijin, ci şi de activităţile de recuperare logopedică şi de
consiliere.
Unele programe propuse de CJAP Mureş, având ca ţintă elevii din unităţile şcolare, deşi sunt foarte bine
proiectate, nu sunt în totalitate valorificate. În foarte multe situaţii, nu există o etapă de follow-up, care să evalueze
eficienţa programului, să-l disemineze în colectivul de specialişti şi să-l popularizeze în şcolile de masă.
Lipsa fondurilor pentru deplasarea consilierilor în teritoriu creează probleme deosebite în asigurarea
serviciilor de intervenţie specializată, atât la nivel individual, cât şi pentru deplasarea echipei formată din profesorii
consilieri şcolari încadraţi la CJAP ;
142
IV. PROIECTE POSDRU CU FONDURI EUROPENE/ CU FINANŢARE COMUNITARĂ/
PROGRAME GUVERNAMENTALE
PRIORITĂŢI:
Accesul la informaţii cu privire la oportunităţile de finanţare prin programe şi proiecte, pentru cât mai
multe şcoli din judeţ, inclusiv pentru şcolile din mediul rural
Asigurarea cadrului calitativ al implementării activităţilor dezvoltate în cadrul proiectelor şi programelor
Creşterea expertizei în managementul de proiect
Creşterea numărului proiectelor aprobate
Creşterea capacităţii de absorbţie a fondurilor europene prin intermediul proiectelor şi programelor
Exploatarea rezultatelor proiectelor în scopul de a le optimiza valoarea şi a le spori impactul.
Compartimentul Proiecte şi Programe Educaţionale a monitorizat pe parcursul anului şcolar 2013-2014,
activităţile finanţate prin Programele Sectoriale Comenius, Leonardo da Vinci, mobilităţi individuale şi
vizite de studiu, astfel:
European Legends on Stage - proiect de parteneriat şcolar multilateral Comenius, 2012 - 2014 la Şcoala
Gimnazială ,,Liviu Rebreanu” Tg. Mureş, coordonat de prof. Maria Borşan
A Path To the Past – proiect de parteneriat şcolar multilateral Comenius, 2011 – 2013, Şcoala Generală
cu clasele V-VIII Cristeşti, coordonat de prof. Hădărean Adela
Connect to a Green World - proiect de parteneriat şcolar multilateral Comenius, 2013 – 2015, Şcoala
Generală cu clasele V-VIII Cristeşti, coordonat de prof. Hădărean Adela
MLP lessons from nature – proiect de parteneriat şcolar multilateral Comenius, 2011- 2013, Liceul
Tehnologic Iernut, coordonat de Cosa Elena Daniela
„Abordări inovative în managementul instituţiilor educaţionale” – vizită de studiu, Inspectoratul Şcolar
judeţean Mureş şi colegiul Naţional Unirea Tîrgu-Mureş
Planurile de diseminare ale cadrelor didactice beneficiare de mobilităţi individuale de formare continuă:
prof. Platon Elena Melania (Liceul Tehnologic „Petru Maior” Reghin), Csiszar Maria Eugenia (Colegiul
Tehnic Târnăveni), Paşcan Mihaela Lucia (Liceul Vocaţional de Artă), Man Teodora Cristina (Şcoala
Gimnazială ,,Vasile Pop” Grebenişul de Câmpie), Stupar Zsuzsanna şi Istvan Gizela (Liceul Vocaţional
Reformat Tîrgu-Mureş), Farcaş Emilia (Liceul Tehnologic „Ioan Bujor” Reghin)
"Oportunități și provocări în formarea cadrelor didactice din sistemul reformat al regiunii Renania din
Nord-Westfalia" („Chancen und Herausforderungen der reformierten Lehrerausbildung in
Nordrhein-Westfalen“) organizat de Centrul de practică pedagogică și de formare a profesorilor
Leverkusen , Germania – vizită de studiu, Fulop Bârsan Eugenia (Clubul Copiilor Sighişoara)
„European Mobility on Hospital&Tourism for „Domokos Kazmer” High School Students” – proiect
Leonardo da Vinci, Liceul Tehnologic „Domokos Kazmer” Sovata
„Transfer de inovaţie, European Food Safetz Trening” – proiect Leonardo da Vinci, Liceul Tehnologic
„Domokos Kaymer” Sovata
În runda 2 din 15.10.2013 prin Programul Comenius, Acţiunea cheie 1.1 – Vizite de studiu, au fost
depuse 6 candidaturi fiind respinse de către ANPCDEFP din cauza bugetului insuficient
În cadrul programului ERASMUS+ au fost depuse 6 proiecte de mobilitate în domeniul educației școlare,
cheia KA1 cu termen limită de depunere 17 martie 2014: Colegiul Național “Al. Papiu Ilarian” Tîrgu-
Mureș, Liceul Teoretic “Joseph Haltrich” Sighișoara, Liceul Tehnologic "Ioan Bojor" Reghin (proiecte
respinse ca având punctaj insuficient), iar Școala Gimnazială Râciu, Școala Gimnazială Sânpaul și Școala
Gimnazială Albești (proiectele respinse din lipsă de fonduri).
În calitate de partener, ISJ Mureş a finalizat cele 6 proiecte cofinanţate din Fondul Social European prin
P.O.S. D.R.U.:
POS DRU/ 87/1.3/S/55336 - "e-Formare-Competenţe integrate pentru societatea cunoaşterii"
POSDRU/ 91/2.2/S/ 60655 - "Cerinţe Educaţionale Speciale pentru Toţi- CESPeT"
POSDRU/ 91/2.2/S/61264 - "Salvaţi Copiii de Abandon şi Neintegrare - SCAN"
POSDRU MVP ID 64159 - "Metode şi instrumente noi pentru formarea competenţelor elevilor în
managementul vieţii personale. Platforma digitală interactivă în tematica psihologiei aplicate pentru
elevii de liceu - MVP"
POSDRU/ 87/1.3/S/62274 - "Re Form Transilvania"
POSDRU/19/1.3/G/36996 - "Specialiştii viitorului pentru educaţie şi formare" – beneficiar Univ. „P
Maior”, Tg-Mureş
Proiecte cofinanţate din FSE prin POSDRU, în care cadre didactice din unităţile de învăţământ ale
judeţului Mureş sunt grup ţintă:
POSDRU 57/1.3/S/32629 - "Formarea profesională a cadrelor didactice din învăţământul preuniversitar
pentru noi oportunităţi de dezvoltare în carieră"
143
POSDRU/85/1.1/S/57551- "Îmbunătăţirea calităţii educaţiei şi formării profesionale prin reţele
parteneriale"
POSDRU/57/1.3/S/36217 - "Îmbunătăţirea calificării şi dezvoltarea carierei psihologilor şi consilierilor
şcolari prin TIC"
POSDRU/87/1.3/S/56116 - "Consiliere şi dezvoltare profesională continuă-sistem transparent de
pregătire pentru reuşita în cariera didactică"
POSDRU/55/1.1/S/25952 -"Proces educaţional optimizat în viziunea competenţelor societăţii
cunoasterii"
POSDRU/87/1.3/S/61130 – „Dezvoltarea resurselor umane în invăţământul preşcolar” – în parteneriat
cu Reggio Children-Italia în calitate beneficiar.
POSDRU/57/1.3/S/33894 - ,,Formarea competenţelor personalului didactic pentru promovarea stării de
bine în şcoli”
POSDRU /87/1.3/S/53889 - ,, Cadrul didactic - un profesionist in sistemul de invatamant”
POSDRU/87/1.3/S/62631 - „Formarea continuă a profesorilor de Ştiinţe tehnologice în societatea
cunoaşterii”.
POSDRU/85/1.1/S/62075 - „EDSANO – Educaţie pentru Sănătate – Dezvoltarea curriculei opţionale
modulare pentru învăţământul preuniversitar”.
POSDRU/87/1.3/S/62882 - „Oportunități pentru o carieră didactică de calitate printr-un program
național de formare continuă a profesorilor de matematică din învățământul preuniversitar”
POSDRU/161/2.1/G/140846 - "C.E.I. – Centre educaționale integrate pentru grupuri vulnerabile"
POSDRU/162/2.2/S/133664 - "CLICK PE CARIERA TA" – orientarea profesională a elevilor de liceu
din clasele a XI-a și a XII-a
POSDRU/1/1.1/S/6/ - proiectul „Tinerii împotriva violenţei”
POSDRU/1/1.3/S/6/30074 – proiectul “Facilitator pentru învățarea permanenta în şcoala – o noua
calificare didactică pentru o școala care învață”
POSDRU/57/1.3/S/34825 proiectul “Medierea- modalitate de soluționare a conflictelor apărute în
mediul școlar”
POSDRU/91/2.2/S/61179 proiectul “Centre de Orientare și Resurse pentru Educație Incluzivă – Servicii
educaționale complexe pentru prevenirea și corectarea abandonului școlar” – implementat La Colegiul
Tehnic Târnăveni
POSDRU/55/1.1/S/25088 proiectul “Cadru de referință al curriculumului național pentru învățământului
preuniversitar: un imperativ al reformei curriculare”
POSDRU/126/5.1/S/139515 proiectul “Investiția în tineri, investiția în viitorul nostru!” – facilitarea
tinerilor pe piața muncii
POSDRU/160/2.1/S/132690 proiectul “Construiește-ți cariera, pas cu pas! Consiliere și orientare
profesională pentru elevii din regiunile Centru și Sud-Est”
POSDRU/91/2.2/S/61179 proiectul “Prevenirea și corectarea părăsirii timpurii a școlii”
Şcoli în parteneriate:
POSDRU/ 90/2.1/S/59295 - "Drumul spre succes", este proiectul în care Col Ec "Transilvania", şi GS
"C Brâncuşi" activează în parteneriat cu SC G&M INTERNATIONAL INSTALAŢII SRL.
POSDRU 91/2.2/S/62031 - "Împreună pentru o şansă reală la educaţie" este proiectul prin care, în
calitate de partenere cu Holt Romania-Fundaţia de Consultanţă şi Servicii Sociale pentru Copii şi
Familii, şcolile generale din Albeşti, Râciu, Acăţari, Corunca şi Sângeorgiu de Mureş beneficiază de
Centre Comunitare de Asistenţă Educaţională Integrată, care au fost inaugurate în perioada 26-
28.09.2011.
POSDRU/57/1.3/S/33440 - "Formarea cadrelor didactice din ÎPT profil servicii pentru extinderea
metodei moderne interactive de învăţare-firma de exerciţiu" – Colegiul Economic Transilvania.
POSDRU/90/2.1/S/61193 - "Centre START-UP pentru tineri" – Colegiul Economic Transilvania.
POSDRU/85/1.1/S/63196 - “Parteneriate active şcoală – întreprindere, pentru îmbunătăţirea formării
profesionale iniţiale – PAŞII FPI” – Grup Şcolar „Electromureş”
Fundația BUCKNER, Școala Gimnazială nr. 3 Târnăveni, proiectul „RISC – Responsabilitate,
Implicare, Școală și Comunitate” – îmbunătățirea prezenței și a rezultatelor școlare copiilor provenind
din categorii defavorizate sau se află în situații de risc
Fundația BUCKNER, proiectul „JEKH DROM KHETANES – UN DRUM ÎMPREUNĂ- copii și tineri
în situații de risc și inițiative locale și regionale pentru reducerea inegalităților naționale și promovarea
incluxziunii sociale” (Granturile SEE 2009-2014)
POSDRU/154/1.1/G/132590 „Școala viitorului – inovație și performanță în dezvoltarea competențelor
pentru o viață de succes” – Școala Gimnazială “Liviu Rebreanu” Tîrgu-Mureș
POSDRU/162/2.1/S/132490 - "Un pas înainte " – Liceul Tehnologic „Constantin Brâncuși” Tîrgu-
144
Mureș - tranziția de la școală la viața activă
1. Școala Gimnazială Cristești este beneficiara unui Grant în cadrul Programului Comenius – Parteneriat
Școlar multilateral 2011-2013, cu tema APTP (A Path To the Past). Țările partenere sunt: Turcia, în calitate de
coordonator, România, Letonia, Polonia, Bulgaria și Anglia. Tema proiectului a fost obiceiuri și tradiții din
fiecare țară participant.
Coordonator la nivel de parteneriat: Turcia
Ţări partenere: Turcia, Marea Britanie, Bulgaria, Polonia, România, Lituania
Informare şi comunicare:
În şcoală este amenajat Colţul Comenius prin care se realizează informarea cu privire la activităţile
proiectului, se expun materialele realizate. Prin intermediul presei locale s-a realizat informarea comunităţii
locale cu privire la activităţile şi produsele realizate prin proiect. Comunicarea între instituţiile implicate în
proiect este foarte bună. Echipa de proiect este foarte bine organizată, colaborarea fiind valorificată în scopul
coordonării muncii elevilor în realizarea Dicţionarului Ilustrat. Directorul şcolii a oferit sprijin în asigurarea
logisticii şi prin găsirea de surse de cofinanţare. Colaborarea cu Consiliul Judeţean, cu Primăria Cristeşti şi
Consiliul Local Cristeşti a contribuit la eficientizarea activităţilor propuse prin proiect.Toate documentele
specifice proiectului sunt realizate în timp, pot fii consultate fiind arhivate corespunzător. Comunicarea este
foarte bună la nivelul şcolii
Obiectivele proiectului:
Obiectivele urmărite pe parcursul derulării proiectului sunt în conformitate cu cele declarate în formularul de
candidatură fiind cunoscute de toţi cei implicaţi în proiect şi nu numai. Gradul de atingere a obiectivelor este
verificat prin chestionarele aplicate. S-a pus accent pe cultura istorică, pe interculturalitate, egalitate de șanse și
gen, promovarea valorilor europene și a conceptelor europene, promovarea limbilor străine.
Implementarea proiectului:
Echipa de proiect este organizată în funcţie de disciplinele implicate şi de activităţile propuse prin proiect,
criteriile de selecţie fiind bine definite. Planul de activităţi stabilit de comun acord la nivelul parteneriatului este
cunoscut şi respectat de echipă. Activităţile de proiect se desfăşoară în afara orelor de curs, in cea mai mare
majoritate. Activităţile au caracter interdisciplinar.
Există procese verbale pentru toate întâlnirile din cadrul proiectului realizate în şcoală
Impactul proiectului asupra elevilor:
Deşi instituţia se află în primul an de desfăşurare a proiectului se constată îmbunătăţirea competenţelor de
comunicare în limba engleză, dezvoltarea de competenţe antreprenoriale, de muncă în echipă.
Impactul asupra profesorilor:
5 cadre didactice au participat la activităţi în străinătate, iar la activităţile organizate în ţară au colaborat toate
cadrele didactice din şcoală. S-a făcut schimb de idei şi tehnici de lucru în ceea ce priveşte procesul de predare-
învăţare. Şcoala a primit manuale, fişe de lucru şi teste, pliante, broşuri de la şcolile partenere, utilizabile în
activitatea didactică. Profesorii şi-au îmbunătăţit competenţele de muncă în echipă, de documentare, de
promovare a interculturalităţii.
Impactul asupra instituţiei :
Relaţia cu comunitatea locală s-a consolidat cu ocazia activităţilor organizate în şcoală in cadrul reuniunii de
proiect. În şcoală este amenajat Colţul Comenius prin care se promovează dimensiunea europeană a activităţilor
proiectului. Şcoala a primit manuale, fişe de lucru şi teste, pliante, broşuri de la şcolile partenere, utilizabile în
activitatea didactică.
Mobilităţi:
La mobilitatea din Anglia, în perioada 24-29 aprilie 2012, au participat 3 profesori şi 6 elevi de etnie rromă. Au
participat la mobilitățile din octombrie 2013 străinătate au participat 6 elevi și 5 cadre didactice, iar la
activităţile organizate în ţară au colaborat toate cadrele didactice din şcoală
Produse finale:
S-au realizat logo-uri de proiect de către fiecare ţară, alegîndu-se cel mai reprezentativ, s-a creat de anglia un
web site şi un blog comun pe care se postează materialele pe măsură ce acestea se realizează. România a realizat
colaje cu titlul "The Flowers of Friendship", nuferi în culorile drapelului fiecărei ţări realizaţi prin tehnica
origami. Produsul final este un Dicționar ilustrat care cuprinde trei părți: descrierea proiectului și descrierea
fiecărei mobilități, câte o imagine reprezenativă pentru fiecare literă a alfabetului englez și părerea personală a
fiecăriu participant la mobilitățile international, însoțite de lista de produse finale locale și international
obținute/realizate de fiecare partener. Dicționarul este realizat în cele șase limbi ale partenerilor proiectului. S-a
făcut schimb de idei şi tehnici de lucru în ceea ce priveşte procesul de predare-învăţare.
Evaluare
Metoda cea mai des folosită a fost chestionarul. S-au aplicat următoarele tipuri de evaluare: internă, externă,
iniţială, comună.
145
Diseminare
În formularul de aplicaţie sunt propuse ca activităţi de diseminare: crearea unui web site comun, întâlniri
tematice între profesorii şi elevii şcolilor partenere, Colţul Comenius, activităţi organizate împreună cu
comunitatea locală, lecţii demonstrative, informarea şcolilor din localităţile limitrofe cu privire la derularea şi
avantajele proiectului. Rezultatele evaluării sunt aduse la cunoştinţa grupului ţintă prin organizarea de careuri
pentru elevi, în cadrul comisiilor şi cercurilor metodice, prin orele de dirigenţie, prin articole în ziarele locale.
Perspective:
Proiectul oferă oportunitatea unor noi colaborări şi relaţii parteneriale de viitor.
Concluzii:
Au fost atinse obiectivele proiectului care au fost planificate până acum. Comunicarea între parteneri a fost
foarte bună. Produsele finale au fost realizate de către elevi care s-au implicat activ şi au arătat interes crescut.
2. Şcoala Gimnazială ,,Liviu Rebreanu” din Târgu-Mureş este beneficiara unui Grant în valoare de
24.000 euro, în cadrul Programului Comenius - Parteneriat Şcolar multilateral 2012-2014.
Coordonator la nivel de parteneriat: Polonia
Ţările partenere sunt: Polonia, Lituania, Turcia, Spania, Ungaria, Grecia, Portugalia şi Scoţia. Tema
proiectului este: Legende Europene - ELOS, European Legends OnStage.
Obiectivele proiectului: Obiectivele urmărite pe parcursul derulării proiectului sunt în conformitate cu cele declarate în formularul de
candidatură fiind cunoscute de toţi cei implicaţi în proiect şi nu numai. Gradul de atingere a obiectivelor este
verificat prin chestionarele aplicate. Se urmărește dezvoltarea cunoaşterii si înţelegerii diversitătii culturale şi
lingvistice europene în rândul elevilor şi profesorilor, îmbunătăţirea managementului şcolar şi instituţional şi a
metodelor pedagogice instructiv-educative.
Impactul proiectului asupra elevilor:
În activităţile proiectului sunt implicaţi atât elevii cât şi profesorii, se constată îmbunătăţirea competenţelor de
comunicare în limba engleză, dezvoltarea de competenţe antreprenoriale, de muncă în echipă. Aceştia lucrează
în echipă la elaborarea unor produse de prezentare şi promovare a valorilor culturale româneşti, atât prin
activităţi derulate la nivel local, cât şi prin schimburile internaţionale cu elevii şi profesorii din şcolile partenere.
Impactul asupra profesorilor:
Activitățile educaționale au fost integrate în curriculum prin abordări interdiciplinare. Acest proiect permite
echipelor de profesori și directori din școlile partenere să împărtășească experiențe și informații, să testeze și să
pună în practică noi abordări pedagogice și manageriale. Şcoala a primit manuale, fişe de lucru şi teste, pliante,
broşuri de la şcolile partenere, utilizabile în activitatea didactică. Profesorii şi-au îmbunătăţit competenţele de
muncă în echipă, de documentare, de promovare a interculturalităţii.
Impactul asupra instituţiei :
Relaţia cu comunitatea locală s-a consolidat cu ocazia activităţilor organizate în şcoală in cadrul reuniunii de
proiect. În şcoală este amenajat Colţul Comenius prin care se promovează dimensiunea europeană a activităţilor
proiectului. Şcoala a primit manuale, fişe de lucru şi teste, pliante, broşuri de la şcolile partenere, utilizabile în
activitatea didactică.
Mobilităţi:
Schimburile de experienţă se realizează atât prin colaborările la nivelul spaţiului virtual al proiectului pe
TwinSapaces cât şi prin vizitele care au loc în şcolile din ţările partenere. În cadrul proiectului au fost planificate
32 de mobilități, elevi și profesori. În perioada 27 ianuarie – 2 februarie 2013, 23 de colegi din şcolile partenere,
iar din Românânia, un grup de patru profesori, au participat la schimbul de experienţă desfăşurat în Spania, la
Colegiul “Marista Champagnat” din Salamanca. La începutul lunii iunie, a avut loc o vizită în Polonia, la Şcoala
Nr.2 din Gliwice. În perioada 7 – 11 aprilie 2014, au găzduit schimbul de experiență la nivelul parteneriatului,
activitate în care au avut delegații din cele 8 țări partenere, 24 profesori și 18 elevi.
Produse finale:
Activitățile proiectului vizează realizarea sondajelor pentru studiul de impact, adresate elevilor și părinților,
prezentarea școlii și postarea pe wiki-ul școlii și pe Twinspaces a PPT-urilor și a filmulețelor, schimburile de
experință, susținerea de lecții demonstrative, elaborarea de materialelor de promovare.
Evaluare:
Metoda cea mai des folosită a fost chestionarul. S-au aplicat următoarele tipuri de evaluare: internă,
externă, iniţială, comună.
Diseminare:
În formularul de aplicaţie sunt propuse ca activităţi de diseminare: crearea unui web site comun, întâlniri
tematice între profesorii şi elevii şcolilor partenere, Colţul Comenius, activităţi organizate împreună cu
comunitatea locală, lecţii demonstrative, informarea şcolilor din localităţile limitrofe cu privire la derularea şi
avantajele proiectului. Rezultatele evaluării sunt aduse la cunoştinţa grupului ţintă prin organizarea de careuri
pentru elevi, în cadrul comisiilor şi cercurilor metodice, prin orele de dirigenţie, prin articole în ziarele locale.
146
Perspective:
Proiectul oferă oportunitatea unor noi colaborări şi relaţii parteneriale de viitor.
Concluzii:
Primul an de proiect s-a desfăşurat în condiţii foarte bune. Au fost atinse obiectivele proiectului care au
fost planificate până acum. Comunicarea între parteneri a fost foarte bună. Produsele finale realizate până în
prezent au fost realizate de către elevi care s-au implicat activ şi au arătat interes crescut.
În cadrul programului ERASMUS+ au fost depuse 6 proiecte de mobilitate în domeniul educației
școlare, cheia KA1 cu termen limită de depunere 17 martie 2014: Colegiul Național “Al. Papiu Ilarian” Tîrgu-
Mureș, Liceul Teoretic “Joseph Haltrich” Sighișoara, Liceul Tehnologic "Ioan Bojor" Reghin (proiecte respinse
ca având punctaj insuficient), iar Școala Gimnazială Râciu, Școala Gimnazială Sânpaul și Școala Gimnazială
Albești (proiectele respinse din lipsă de fonduri).
PROGRAME GUVERNAMENTALE 2013-2014:
Euro 200: 733 beneficiari
Bani de liceu: 2140 beneficiari
Lapte corn/fructe în şcoli:
PROGRAM Nr. unităţi şcolare
beneficiare 2013-2014
PROGNOZĂ
2014-2015
Lapte corn 61911 63396
Mere în şcoli NU SE DERULEAZĂ
g). Situaţie unităţi şcolare cu/fără autorizaţie sanitară de funcţionare:
Total unități școlare: 811
Cu autorizație sanitară: 803
Fără autorizație sanitară: 8, conform tabelului de mai jos:
Denumirea unității de învățământ Observații
Gradinita cu P. N. Nr.11 Targu Mures Lipsă teren de joacă.
Scoala Primară Leordeni Imobilul a fost retrocedat ParohieiReformate, iar Consiliul
Local nu poate efectua reparațiile necesare; funcționează cu
plan de conformare Gradinita Cu Program Normal Leordeni
Scoala Primara Rora Nu există apă curentă și grup sanitar
Grădiniţa Cu Program Normal Hetiur Nu există apă curentă și grup sanitar
Clubul Copiilor Sovata Imobil retrocedat; funcționează într-o locație a Primăriei
Scoala Gimnaziala Ormeniș-Viișoara Funcționează în Căminul cultural
Gradinita Cu Program Normal Ormeniș-
Viișoara
Funcționează într-o clădire retrocedată (casă proprietate
particulară)
V. EVOLUŢIA ÎN CARIERA DIDACTICĂ A CADRELOR DIDACTICE
V. 1. Situație grade didactice 2013-2014
Nr.crt. Categorie de
personal
DEFINITIVAT 2014 GRAD II 2014 GRAD I 2012-2014
înscrisi promovati înscrisi promovati înscrisi promovati
1 Învăţători 38 16 40 39 31 31
2 Educatoare 53 21 79 69 36 36
3 Profesori 197 93 138 DPPD-urile nu au
trimis rezultate 85 85
TOTAL 288 (fise
valide) 130-56,62% 257 152 152
V.2. Situaţie inspecții
Grad didactic
Nr cadre
did.înscrise
Nr inspecţii
speciale Note IC1 IC2
1 Definitivat 2014 288 524 21 IS cu nota 8
147
143 IS cu nota 9
205 IS cu nota 10
2 Grad II sesiunea 2014 257 232
1 IS cu nota 8
11 cu nota 9
220 IS cu nota 10
39
3 Grad II sesiunea 2015 306 220
4 Grad I seria 2012-2014 152 148 148 20
5 Grad I seria 2013-2015 209 145
6 Grad I seria 2014-2016 220 120
7 Grad I seria 2015-2017 176 172
8 Grad II sesiunea 2016 196 190
Total 1804 904 362 544
CONSTATĂRI
număr foarte mare de note de 10 la definitivat şi grad II. Oare sunt reale? (Nota minimă de promovare,
este de 8 la definitivat şi 8 la gradul II). La celelalte inspecţii efectuate de inspectorii ISJ realitatea e alta.
nu sunt utilizate în totalitate modelele actuale de rapoarte scrise care au fost distribuite în octombrie 2013
fiecărui inspector şcolar de specialitate pentru a fi prezentate metodiştilor .
se fac multe confuzii între raportul pentru inspecţia curentă( apreciată prin calificativ) şi cel pentru
inspecţia specială apreciată prin notă
în rapoarte nu se fac corect înscrisurile ( referitoare la numele cadrului inspectat, centru de examen,
specialitatea ,gradul,etc)
delegaţiile speciale pentru metodişti şi inştinţările spre cadrele didactice ce urmează a fi inspectate nu
ajung în unele situaţii la cei în cauză. Menţionez că acestea au fost semnate de inspectorul pentru
dezvoltarea resursei umane şi inspectorul şcolar general şi înregistrate cu nr unic în septembrie 2012.
Nr.6302/20.09.2012 urmând a fi completate de inspectorul de specialitate.
RECOMANDĂRI:
efectuarea de inspectori a unui număr mai mare de inspecţii;
directorul unităţii de învăţământ unde se desfăşoarâ inspecţia să verifice modul de întocmire a raportului
de inspecţie(semnează de conformitate)
mai multă obiectivitate în aprecierea celor 4 activităţi asistate la inspecţii;
fiecare unitate de învăţământ cunoscănd în octombrie nr cadrelor ce vor avea inspecţii, pot face o
estimare a necesarui de buget pentru acest scop( care va fi comunicată la ISJ)
revigorarea corpului de metodişti pe discipline;
VI. CASA CORPULUI DIDACTIC MUREŞ
I. Raport narativ
1. Obiective stabilite în planul managerial al CCD Mureş, avizat de inspectorul şcolar general, pentru
anul şcolar2013-2014
Prezentul raport cuprinde analiza activităţii desfăşurate în CCD Mureş în anul şcolar 2013-2014 şi
gradul de corelare a acesteia cu obiectivele stabilite în planul managerial al instituţiei, avizat de inspectorul
Şcolar general, în şedinţa Consiliului de administraţie desfăşurată în luna septembrie 2013. Sistemul de formare
al cadrelor didactice respectă principiile politicii educaţionale ale Guvernului României - Programul de
guvernare 2013-2016, cap. Educaţie şi obiectivele cuprinse în Planul managerial al Inspectoratului Şcolar
Judeţean Mureş, pentru formarea continuă a cadrelor didactice din judeţ. Planul managerial al Casei Corpului
Didactic Mureş pentru anul şcolar în curs a avut la bază diagnoza mediului intern şi extern, dar şi analiza de
nevoi privind formarea cadrelor didactice. Ca urmare a analizei activităţii din acest an şcolar, raportăm
îndeplinirea indicatorilor conform ţintelor şi obiectivelor strategice cuprinse în planul managerial al CCD.
În corelaţie cu obiectivele stabilite, s-au realizat următoarele:
A. Promovarea programelor acreditate și avizate prin distribuirea Buletinului Informativ în fiecare
unitate școlară:
promovarea ofertei CCD Mureş în fiecare unitate şcolară prin reţeaua de responsabili cu formarea
profesională prin intermediul paginii/site-ului web al instituţiei;
investigarea pieţei de oferte de formare şi a nevoii de formare în plan local şi regional;
corelarea mai bună dintre nevoia de formare şi ofertă;
crearea echipelor de lucru şi a bazelor de date profesionalizate: formatori, experţi metodicieni, metodişti;
eficienţă în derularea la standarde de calitate superioară a programelor;
pregătirea documentaţiei pentru acreditarea a două programe: Educarea copilului dislexic, Mai întâi
148
caracterul !
B. Susţinerea inovaţiei pedagogice prin diseminare la nivel judeţean:
organizarea de activităţi specifice: 1 simpozion judeţean (anual), 2 conferinţe judeţene în parteneriat cu:
Univ. „Petru Maior” Tg. Mureș, Univ. de Medicină şi Farmacie Tg. Mureş, Univ. „Babeş-Bolyaiˮ Cluj-
Napoca, Univ. „Dimitrie Cantemir” Tg. Mureş, parteneriate cu unităţi de învăţământ din judeţ în vederea
derulării unor activităţi de formare strategice (formarea metodiştilor ISJ, formarea cadrelor didactice pentru
clasa pregătitoare – M.E.N), pe cercuri / specialitate;
organizarea sesiunilor de formare a profesorilor care îndeplinesc atribuţiile de metodişti ai Inspectoratului
Şcolar Judeţean Mureş şi a responsabililor de cercuri pedagogice;
realizarea de parteneriate strategice(pe termen lung) cu instituţii de formare iniţială şi formare continuă;
dezvoltarea parteneriatului cu ofertanţii de programe prin derularea a două programe acreditate CNFPA
„Evaluator de competențe profesionale” şi „Expert Achiziţii publice”, „Curs pentru secretari” precum și
continuarea programelor existente;
crearea unui sistem de monitorizare şi a unei baze de date informatizate privind diseminarea informaţiilor
obţinute la formări, în unităţile şcolare, de către beneficiarii formărilor; ameliorarea comunicării cu zonele
defavorizate – funcţionarea eficientă a sistemului de comunicare online cu RFC;
eficientizarea activităţii filialelor prin derularea programului „Managementul formării continue în
educaţie”.
C. Eficienţă în folosirea tehnicilor de informare şi comunicare în procesul managerial al responsabililor
cu formarea continuă prin optimizarea unui domeniu pe pagina web dedicat rfc (sistem de mentenanţă),
bibliotecarilor şi responsabililor CDI;
Identificarea resurselor, metodelor şi mijloacelor care să permită o utilizare eficientă a tehnicilor de
informare şi comunicare în procesul didactic şi managerial: comunicarea online cu grupurile ţintă,
includerea în oferta CCD a cursurilor de optimizare a competenţelor IT, utilizarea unor domenii dedicate pe
site-ul CCD;
Promovarea imaginii instituţiei în şi prin mass-media prin diseminarea rezultatelor proiectelor
implementate; semnalarea activităţilor instituţiei - articole în mass-media locală, judeţeană;
Colaborarea C.C.D. Mureş cu comunitatea locală, cu accent deosebit pe mediul universitar – crearea unor
parteneriate pentru dezvoltarea şi extinderea ofertei de formare continuă, realizarea şi aplicarea unei agende
de evenimente de interes comun;
Formarea cadrelor didactice în vederea generalizării învăţării informatizate: certificarea competenţelor
informatice prin intermediul proiectelor derulate;
Formarea calitativă a cadrelor didactice reflectată în rezultatele lor în munca cu elevii: de ex. centrarea
demersului didactic pe nevoile de dezvoltare ale elevilor prin promovarea metodelor active de predare-
învăţare, prin utilizarea resurselor IT, prin tehnicile de învăţare diferenţiată, – obiective regăsite în
monitorizarea activităţilor didactice derulate de I.Ş.J. Mureş (inspecţiile speciale, inspecţii curente, etc.)
D. Actualizarea instrumentelor utilizate pentru monitorizarea şi evaluarea rezultatelor activităţilor
pentru crearea bazei de date;
Desfăşurarea şi monitorizarea activităţii de formare continuă a cadrelor didactice cu accent pe satisfacerea
nevoilor de formare din mediul rural: realizarea de activităţi de formare – cursuri solicitate de personalul
didactic încadrat în unităţi de învăţământ din mediul rural sau din zone situate la distanţă de comunităţile
urbane;
Valorificarea informaţiei din bazele de date în activitatea managerială;
Facilitarea procesului de descentralizare a actului managerial: optimizarea competenţelor manageriale prin
intermediul a două programe de formare continuă pentru personalul de conducere, îndrumare şi control;
Consiliere şi consultanţă în activitatea profesională, managerială, în asigurarea a calităţii în educaţie și în
dezvoltarea și implementarea sistemului de control managerial intern;
Obţinerea de fonduri extrabugetare prin proiecte de finanţare, participarea la proiecte;
Creşterea numărului de parteneriate cu instituţii prestigioase de învăţământ superior, instituţii de cercetare
educaţională.
E. Demersuri privind continuarea amenajării noului sediu – găsirea unei locaţii optime pentru
depozitarea fondului de carte din biblioteca ccd până la amenajarea şi punerea în funcţiune a noului
sediu;
Soluționarea problemei privind locația bibliotecii Casei Corpului Didactic Mureș;
Implicarea personalului C.C.D. Mureș în relocarea fondului de carte;
Declanșarea şi finalizarea procedurilor de inventariere.
F. Participarea la proiecte multiculturale oferite de alte ţări europene prin:
Aplicaţii pentru programe lansate de ANPCDEFP - Agenției Naționale pentru Programe Comunitare în
Domeniul Educației si Formării Profesionale;
149
Participare la Simpozionul informative privind programele ERASMUS+
Dezvoltarea parteneriatelor interne şi internaţionale existente;
Identificarea unor noi parteneri în educaţie;
Identificarea de noi programe;
Formarea continuă a managerilor din sistemul de învăţământ;
Sprijinirea atingerii obiectivului de transformare a educaţiei timpurii în bun public – promovarea cursurilor
pentru educaţia timpurie
Stimularea excelenţei în învăţământul preuniversitar: diseminarea exemplelor de bună practică –
simpozionul judeţean al cadrelor didactice, încurajarea publicaţiilor în revistele de specialitate;
Derularea unor programe de formare în parteneriat cu Instituția Driestar din Olanda.
G. Îmbunătăţirea sistemului de control intern managerial (SCIM):
Îmbunătăţirea permanentă a calităţii şi eficienţei ofertei de programe de formare;
Dezvoltarea culturii organizaţionale;
Proiectarea ofertei de programe de formare în conformitate cu legislaţia în vigoare;
Extinderea parteneriatelor, implicarea societăţii civile, a comunităţii locale în desfăşurarea programelor de
educaţie.
H. Activitați /servicii prestate pentru obținerea de venituri extrabugetare
Formarea şi antrenarea personalului spre realizarea de proiecte finanţate din resurse extrabugetare, în
domeniul specific al managementului de proiect;
Realizarea de venituri proprii prin taxele de curs în urma derulării programelor autorizate;
Finalizarea implementării proiectelor POSDRU în care CCD Mureş este partener;
Colaborări cu diferiţi parteneri din domeniul educaţiei.
2. Concordanţa cu obiectivele strategice ale I.Ş.J. Mureş în domeniul dezvoltării resurselor umane
Strategia de dezvoltare şi de acţiune implementată de Casa Corpului Didactic Mureş prin intermediul Planului
managerial, a Ofertei de formare, a Sistemului de control managerial intern şi a tuturor documentelor de
proiectare a activităţilor instituţiei, are drept fundament asigurarea coerenţei programelor de formare continuă,
prin articularea acestora într-un sistem diversificat şi flexibil şi compatibilizarea dintre pregătirea profesională a
personalului didactic şi cerinţele unui sistem educaţional modern în concordanţa cu strategia dezvoltată de
Inspectoratul Şcolar Judeţean Mureş.
COLABORAREA CELOR DOUĂ INSTITUŢII S-A CONCRETIZAT ÎN:
1. prezentarea în cadrul şedinţelor de analiză semestriale, a cercurilor metodice (cu directorii de unităţi de
învăţământ sau pe specialităţi) a rezultatelor obţinute în activitatea de formare, a nevoilor de dezvoltare
observate, a problemelor care se ivesc în activitatea didactică, şi, nu în ultimul rând, a exemplelor de bune
practici;
2. desfăşurarea de activităţi de consiliere, de îndrumare a cadrelor didactice în demersul didactic, ca
instrument de ameliorare a calităţii activităţii;
3. realizarea de activităţi de formare continuă specifice, de diseminare şi de susţinere a inovaţiei didactice;
4. derularea de cursuri de formare cu accent pe abilitarea curriculară în diverse specialităţi, la recomandarea
şi în colaborare cu inspectorii de specialitate;
5. finalizarea implementării unui proiect finanţat din fonduri europene în parteneriat, obiectivul fiind
dezvoltarea competenţelor transversale ale cadrelor didactice;
6. organizarea de evenimente judeţene în parteneriat, cu largă participare:, Conferinţa cu participare
internaţională „Creativitate şi inovaţie în educaţie” - ediţia a III-a, Şedinţa anuală a bibliotecarilor și a
profesorilor documentariști.
7. valorificarea inspecţiei şcolare, feed-back-ul primit de la directorii unităţilor şcolare şi răspunsurile la
chestionarele aplicate cadrelor didactice, directorilor şi inspectorilor şcolari constituie elementele de bază
în analiza nevoii de formare şi în realizarea activităţilor de formare.
DIAGNOZA NEVOILOR DE FORMARE S-A REALIZAT PORNIND DE LA:
- nevoile identificate de către responsabilii cu formarea continuă din unităţile şcolare, în urma aplicării
chestionarelor specifice sau a activităţilor metodico-ştiinţifice desfăşurate;
- recomandările rezultate în urma inspecţiilor de specialitate sau a asistenţelor realizate la clasă; nevoi de
formare sesizate de formabili;
- oportunitatea oferită de implementarea proiectelor finanţate din FSE –POSDRU, în calitate de beneficiar sau
partener;
- analiza fişei postului formabilului (standarde ocupaţionale, atribuţii de serviciu)
- identificarea obiectivelor de dezvoltare personală ale formabilului corelate cu scopurile unităţii de
învăţământ şi cu direcţiile strategice europene (Long Life Learning).
Oferta de formare continuă a Casei Corpului Didactic Mureş vizează, din această perspectivă, aspecte ale
optimizării competenţelor cadrelor didactice în vederea îndeplinirii sarcinilor profesionale; ale ameliorării
150
competenţelor individuale în vederea promovării în carieră; ale aprofundării domeniului de activitate şi
îmbogăţirea experienţei în vederea dezvoltării profesionale şi personale; asigurării posibilităţii respectării de
către cadrele didactice precum şi de către personalul de conducere, îndrumare şi control a cadrului legal privind
perfecţionarea şi formarea continuă.
3. Autoevaluarea gradului de realizare a obiectivelor stabilite. Argumente / comentarii.
În anul şcolar 2013-2014 s-au derulat programele de formare acreditate şi avizate, finalizate de un număr de
1998 cadre didactice. Cadrele didactice au participat la cursurile şi programele de formare continuă avizate /
acreditate ale CCD Mureş sau oferite prin intermediul proiectelor POSDRU. CCD Mureş a încheiat
implementarea proiectelor strategice şi ale programelor de formare continuă acreditate, în cadrul cărora a fost
beneficiar şi partener.
Se derulează în continuare proiectul cu finanţare europeană în care CCD este partener - „Platformă digitală
interactivă pentru eficientizarea activităţii cadrelor didactice în relaţia sindicală” ID 64065 cu următoarele
programe: „Comunicare în gestionarea relaţiilor inter- şi intrainstituţionale din sistemul de învăţământ”,
„Gestionarea şi medierea conflictelor din sistemul educaţional”, „Educaţia în spiritul dezvoltării durabilă”, „
Promovarea egalităţii de şanse în educaţie”. Din păcate acest proiect a fost suspendat pe șase luni începând cu
07.04.2014, prin actul inregistrat la OIPOSDRU MEN cu nr. OI/847/14.03.2014.
S-a realizat implementarea parţială a sistemului de management al calităţii și al sistemului de control managerial
intern (elaborate și implementate 71 de proceduri, 73 de activităţi procedurabile, s-a revizuit planul SCMI). S-a
continuat îmbunătăţirea sistemului de monitorizare şi baza de date informatizată privind responsabilii cu
dezvoltarea profesională şi evidenţa formării continue şi a perfecţionării periodice în unităţile şcolare.
Evenimentele importante, activităţile deosebite organizate la nivel de instituţie au fost mediatizate în presa
locală şi judeţeană. Dezvoltarea de noi parteneriate au contribuit la buna colaborare cu comunitatea locală.
Lucrările de funcţionalizare a noului sediu sunt sistate, datorită lipsei fondurilor necesare, activitatea instituției
desfășurându-se în 6 birouri puse la dispoziţie de DJTS Mureş, în aceeaşi clădire cu ISJ Mureş, iar activitățile de
formare se desfăşoară (în baza parteneriatelor) încheiate, în filialele instituției şi în locaţiile puse la dispoziţie de
parteneri.
Parteneriatele interne şi internaţionale existente s-au materializat în activităţi şi proiecte comune:
monitorizare şi implicare în activităţile derulate în proiectul Educaţie pentru informaţie – proiect M.E.N. şi
Ambasada Franţei la Bucureşti, C.C.D. Mureş fiind coordonator al implementării pe plan judeţean. În cadrul
acestui proiect s-au realizat până în prezent 44 CDI-uri; s-au încheiat parteneriate strategice privind formarea
continuă, cu instituţii furnizoare de formare iniţială: Universitatea „Petru Maior” Tg. Mureș, Universitatea de
Medicină şi Farmacie Tg. Mureș, Universitatea „D. Cantemir” Tg. Mureș.
Se continuă derularea proiectului „Platformă digitală interactivă pentru eficientizarea activității cadrelor
didactice în relația sindicală” ID 64065, în parteneriat cu ISMB, Federația Sindicală Spiru Haret, CCD
București, CCD Brăila, CCD Timiș.
4. Măsuri pentru ameliorarea activităţii specifice instituţiei (care urmează a fi incluse în planul managerial al
instituţiei pentru anul şcolar 2014-2015)
a) Dezvoltarea competențelor responsabililor cu dezvoltarea profesională din unităţile de învăţământ ale
judeţului Mureş, prin formare continuă;
b) Completarea în continuare a bazei de date privind situaţia formării continue şi a perfecţionării periodice a
personalului didactic din judeţul Mureş în parteneriat cu ISJ Mureş
c) atragerea de resurse financiare prin intermediul proiectelor finanţate din fonduri structurale europene;
d) Dezvoltarea unor parteneriate externe prin programele ERASMUS+:
e) Elaborarea unui ghid de bune practici în organizarea şi desfăşurarea cursurilor şi a programelor de
formare continuă;
f) Optimizarea ofertei de programe în funcţie de nevoile de dezvoltare profesionale identificate la nivel judeţean
g) Acreditarea de noi programe de formare;
h) Editarea în continuare a Revistei CCD Mureş;
i) Organizarea activităţilor de loisir pentru cadrele didactice (excursii tematice la partenerii externi);
a) Strategiile instituţionale specifice aplicate de casele corpului didactic, în anul şcolar2013-2013, privind
evaluarea şi monitorizarea impactului participării cadrelor didactice din judeţ la activităţi de formare
continuă/perfecţionare
1. Creşterea calităţii actului didactic prin mărirea procentului de participare a cadrelor didactice la cursurile de
formare continuă;
2. Îndrumarea şi consilierea cadrelor didactice în vederea promovării examenelor de obţinere a gradelor
didactice şi monitorizarea calităţii activităţii didactice: prin intermediul programelor derulate - spre ex. în cadrul
proiectelor cu finanţare europeană, cadrele didactice au avut oportunitatea de informare şi instruire în domenii
variate ale profesiei lor. Au dezvoltat sau au dobândit competenţe transversale, care contribuie la dezvoltarea
151
atât profesională, cât şi la cea personală: comunicare în diverse contexte, abordare transcurriculară sau modulară
a disciplinelor de specialitate, competențe IT- certificare ECDL, etc.
Rezultatele acestor activităţi de formare pot fi observate în creşterea calităţii actului didactic în urma asistenţelor
efectuate, în urma inspecţiilor de specialitate realizate de metodiştii ISJ. Chestionarele specifice aplicate
constituie un alt instrument de măsurare a impactului calitativ al activităţilor de formare, al calităţii formării la
modul general.
Activitatea de consiliere s-a derulat cu prilejul fiecărei întâlniri metodice, la solicitarea cadrelor didactice, la
şedinţele de analiză semestriale sau la cercurile metodice de specialitate.
152
b) Activităţile desfăşurate de CCD Mureş în parteneriat cu ISJ Mureş, care se apreciază că au condus la creşterea calităţii actului didactic în şcolile din judeţ
Denumirea
activităţii
Tipul activităţii: Parteneri/
Locul desfăşurării activităţii
Nr.
participanţi
Cercuri metodice Cerc metodic pe
specialităţi
CCD Mureş, ISJ Mureş / Filiale 5000
Şedinţele de analiză semestriale Şedinţa de analiză a
activităţii instituţionale
ISJ Mureş, CCD Mureş 500
Cercuri metodice zonale Cerc metodic al directorilor ISJ Mureş, CCD Mureş / Reghin, Sighişoara, Sovata, Luduş 100/zonal
Abilitare curriculară Cursuri de abilitare
curriculară pe specialităţi
CCD Mureş, ISJ Mureş/ filiale 1046
Consiliere individual a profesorilor
debutanţi – definitivat 2014
Sesiuni individuale de
informare pe specialităţi
ISJ Mureş, CCD Mureş / Lic. Tehn. C. Brâncuși, Tg Mureș
ianuarie-iunie 2014
30
Instruirea responsabililor cu
formarea continuă
(CCD Mureş - organizator)
Sesiune de informare Şc. Gimn. „Tholdalagy M.” Corunca, Şc. Gimn. „Traian” Târnăveni, Lic. Tehn. Nr. 2
Sighişoara, Lic. Tehn. ,,Petru Maior” Reghin, Lic. Tehn. „Sf. Gheorghe” Sâng. de Pădure,
Şc. Gimn. Nr. 1 Luduş, Liceul Tehnologic „Constantin Brâncuși” Tg. Mureș
147
„Creativitate şi inovaţie în
educaţieˮ, ediţia a III-a (CCD
Mureş - organizator)
Conferinţă cu participare
internaţională
ISJ Mureş, Univ. „Petru Maior” Tg. Mureș, UMF Tg. Mureş, UBB Cluj
18.03.2013
185
Şedinţa anuală a bibliotecarilor și a
profesorilor documentariști (CCD
Mureş - organizator)
Şedinţă de lucru ISJ Mureş, Biblioteca Jud. Mureş, Lic. Tehn. C. Brâncuși Tg Mureș
12 iunie 2013
106
153
154
III. Date/ informaţii privind instituţia şi activitatea desfăşurată:
1. Prezentare instituţională:
A) DATE DE IDENTIFICARE:
La data curentă, Casa Corpului Didactic Mureş funcţionează în aceeași clădire cu ISJ Mureş, clădire
aparţinând de Direcţia Judeţeană de Tineret şi Sport Mureş. La data curentă CCD Mureş nu dispune de sediu
propriu.
B) RESURSE UMANE:
gradul de acoperire a posturilor aprobate prin statul de funcţii; situaţia va fi prezentată pe categorii de personal
(personal didactic: director, profesori - metodişti; personal didactic auxiliar: bibliotecar, informatician,
administrator financiar; personal nedidactic: analist programator ajutor)
Număr
posturi
personal
didactic
Total
personal
didactic
încadrat
Număr
posturi
personal
didactic
auxiliar
Total
personal
didactic
auxiliar
încadrat
Număr
posturi
personal
nedidactic
Total
personal
nedidactic
încadrat
Număr
total
posturi
existente
Total
personal
încadrat
7
din care
6 prof. met.
7 2,5
din care
1 bibliotecar
1 informatician
0,5 admin. fin.
2,5
din care
1 bibliotecar
1 informatician
0,5 admin. fin.
- - 9,5 9,5
C) FILIALE ALE CCD
Unitatea şcolară / Localitatea Profesor metodist responsabil
(nume şi prenume)
Liceul Tehnologic „Ion Vlasiu” Tg. Mureș drd. Felicia Stela Ionescu
Şcoala Gimnazială „Tholdalagy M.” Corunca Gherman Gheorghe
Şcoala Gimnazială „Traian” Târnăveni Szancsali Elena-Anişoara
Liceul Tehnologic Nr. 2 Sighişoara Cordoș Maria - Oana
Liceul Tehnologic ,,Petru Maior” Reghin Airizer Melinda/ Gherman Gheorghe
Liceul Tehnologic „Sfântu Gheorghe” Sângeorgiu de Pădure Kosa Rozalia
Şcoala Gimnazială Nr.1 Luduş Szancsali Elena-Anişoara
TOTAL: 7
D) CENTRE DE INFORMARE ŞI DOCUMENTARE FUNCŢIONALE
înfiinţate ca rezultat al derulării proiectului bilateral româno-francez „Educaţie pentru informaţie în mediul
rural defavorizat”
Nr. Unitatea şcolară / Localitatea Responsabil CDI Statutul
responsabilului CDI*
Studii**
1. Şcoala Gimnazială Acăţari Kiss Erzsebet profesor, bibliotecar superioare
2. Şcoala Gimnazială Albeşti Popan Daniela bibliotecar medii
3. Şcoala Gimnazială Aluniş Incze Ladislau altă categorie superioare
4. Şcoala Gimnazială Bahnea Gherman Teodora-
Adriana
profesor superioare
5. Şcoala Gimnazială „Torok Janosˮ
Bălăuşeri
Koncz Elvira profesor superioare
6. Liceul Tehnologic Band Fekete Mariana bibliotecar postliceal
biblioteconomie
7. Şcoala Gimnazială Batoş Molinari Delia bibliotecar superioare
8. Şcoala Gimnazială „Matyus Istvanˮ
Chibed
Simo Kinga bibliotecar superioare
9. Şcoala Gimnazială „Tholdalagi
Mihalyˮ Corunca
Kakucs Ildiko profesor superioare
10. Grădiniţa Cu Program Normal Daneş Tulai Lucia profesor medii
11. Liceul Tehnologic „Vasile Neteaˮ
Deda
Covrig Liliana bibliotecar superioare
12. Şcoala Gimnazială „Dr. Nyulas Gergely Klara bibliotecar medii
155
Nr. Unitatea şcolară / Localitatea Responsabil CDI Statutul
responsabilului CDI*
Studii**
Ferencˮ Eremitu
13. Şcoala Gimnazială „Fogarasi Samuelˮ
Găneşti
Birtalan Ildiko responsabil CDI medii
14. Şcoala Gimnazială „Rakosi Lajosˮ
Gheorghe Doja
Fekete Szilard profesor superioare
15. Şcoala Gimnazială „Adorjani Karolyˮ
Glodeni
Csibi Jolan responsabil CDI superioare
16. Şcoala Gimnazială „Teleki Domokosˮ
Gorneşti
Zsigmond Lilla bibliotecar medii
17. Şcoala Gimnazială „Vasile Popˮ
Grebenişu de Câmpie
Iuşan Dorina responsabil CDI superioare
18. Colegiul Silvic Gurghiu Kovacs Ildiko responsabil CDI superioare
19. Şcoala Gimnazială Ibăneşti Marginean Aurelian responsabil CDI superioare
20. Şcoala Gimnazială Nr. 1 Luduş Berar Antoniu-Ioan responsabil CDI superioare
21. Şcoala Gimnazială Măgherani Kiss Melinda bibliotecar SSD
22. Şcoala Gimnazială Miercurea
Nirajului
Gyorgy Zita-Eniko Altă categorie medii
23. Şcoala Gimnazială Miheşu dDe
Câmpie
Feier Chehaiciuc
Anamaria
bibliotecar superioare
24. Şcoala Gimnazială Nadeş Bartus Daniela profesor înv. primar superioare
25. Şcoala Gimnazială „Kadar Martonˮ
Pănet
Deak Iuliana profesor înv. primar superioare
26. Şcoala Gimnazială „Gheorghe Şincaiˮ
Râciu
Bucur Mariana bibliotecar medii
27. Şcoala Gimnazială Răstoliţa Ilieş Anamaria
Ștefania
responsabil CDI superioare
28. Şcoala Gimnazială „Dănila Stuparˮ
Ruşii-Munţi
Miron Ionela responsabil CDI superioare
29. Şcoala Gimnazială Sâncraiu De
Mureş
Veres Smaranda
Simona
responsabil CDI,
bibliotecar
masterat
30. Şcoala Gimnazială „Sfântul
Gheorgheˮ Sângeorgiu De Mureş
Ruţa Mirela bibliotecar superioare
31. Liceul Tehnologic „Sf. Gheorghe"
Sâng. De Pădure
Szekely Ferenc profesor înv. primar medii
32. Şcoala Gimnazială Sânpaul Ignat Maria altă categorie superioare
33. Şcoala Gimnazială „Sfântul Petruˮ
Sânpetru De Câmpie
Covaci Camelia responsabil CDI superioare
34. Şcoala Gimnazială „Ion Chinezuˮ
Sântana De Mureş
Boar Natalia altă categorie superioare
35. Şcoala Gimnazială „Ion Dacianˮ
Saschiz
Blotor Lia Ioana altă categorie superioare
36. Liceul Teoretic „Samuil Micuˮ
Sărmaşu
Csaszar Hajnalka bibliotecar medii
37. Şcoala Gimnazială Suseni Caraza Gabriel responsabil CDI superioare
38. Şcoala Gimnazială Şincai Jenei Tunde responsabil CDI superioare
39. Colegiul Agricol „Traian Săvulescuˮ
Târgu-Mureş
Lazar Margareta responsabil CDI,
bibliotecar
postuniversitar
prof. document.
Fac. Litere
Bucureşti
40. Liceul Tehnologic „Ion Vlasiuˮ
Târgu-Mureş
Nedelcu-Szasz
Ioana-Monica
bibliotecar SSD
41. Şcoala Gimnazială „Emil Drăganˮ
Ungheni
Onica Simona altă categorie superioare
42. Şcoala Gimnazială Voivodeni Szabo Magdalena
Monica
altă categorie superioare
156
Nr. Unitatea şcolară / Localitatea Responsabil CDI Statutul
responsabilului CDI*
Studii**
43. Şcoala Gimnazială Zagăr Şuteu Ioan
Alexandru
responsabil CDI superioare
44. Şcoala Gimnazială Zau de Câmpie CălugărAdriana altă categorie superioare
* - cadru didactic
- personal didactic auxiliar (bibliotecar)
** - se precizează suplimentar de formarea iniţială, dacă persoana a absolvit studii care să-i permită încadrarea
pe post de profesor documentarist
Centre de informare şi documentare funcţionale - prezentare statistică
mediu tip unitate
gazdă
categorii de responsabili
bibliotecari profesori resp CDI total
SM SS total SM SS total SM SS total SM SS total
urban licee 1 2 3 1 0 1 0 0 0 2 2 4
şcoli gimnaziale 0 0 0 0 0 0 1 2 3 1 2 3
total 1 2 3 1 0 1 1 2 3 3 4 7
rural licee 1 1 2 0 0 0 0 1 1 1 2 3
şcoli gimnaziale 4 6 10 1 7 8 1 15 16 6 28 34
total 5 7 12 1 7 8 1 16 17 7 30 37
total licee 2 3 5 1 0 1 0 1 1 3 4 7
şcoli gimnaziale 4 6 10 1 7 8 2 17 19 7 30 37
total 6 9 15 2 7 9 2 18 20 10 34 44
E) CENTRE DE INFORMARE ŞI DOCUMENTARE SUSŢINUTE FINANCIAR DE CĂTRE MEN,
înfiinţate în judeţ, conform: OM 4961/28.08.2006, OM 330/13.02.2007, OM 3354/03.03.2008;
Unitatea şcolară Localitatea Stadiul CDI *
Col. Agricol „Traian Săvulescu” Tg. Mureș Finalizat
Şcoala Gimnazială Batoş Finalizat
Gimnaziul,,Dănilă Stupar” Ruşii Munţi Finalizat
Şcoala Gimnazială Voivodeni Finalizat
Şcoala Gimnazială Acăţari Finalizat
Şcoala Gimnazială „Fogarasi Samuel” Găneşti Finalizat
Şcoala Gimnazială Glodeni Finalizat
Şcoala Generală,,Dr.Nyulas Ferenc” Eremitu Finalizat
Şcoala Gimnazială „Ioan Oltean” Luduş-Gheja Finalizat
Şcoala Gimnazială „Vasile Pop” Grebenişu de Câmpie Finalizat
Gimnaziul de Stat „Ion Dacian” Saschiz Finalizat
Şcoala Gimnazială Nadeş Finalizat
Şcoala Gimnazială Şincai Finalizat
Şcoala Gimnazială Aluniş Finalizat
Studii sup. -gimnaziu;
Bibliotecari -urban; 0
Studii sup. -gimnaziu;
Bibliotecari-rural; 6
Studii sup. -gimnaziu;
Profesori-urban; 0
Studii sup. -gimnaziu;
Profesori-rural; 7
Studii sup. -gimnaziu;
Responsabili CDI -urban; 2
Studii sup. -gimnaziu;
Responsabili CDI -rural; 15 Studii sup.-liceu;
Bibliotecari -urban; 2
Studii sup.-liceu; Bibliotecari-rural;
1 Studii sup.-liceu; Profesori-urban;
0
Studii sup.-liceu; Profesori-rural; 0 Studii sup.-liceu;
Responsabili CDI -urban; 2
Studii sup.-liceu; Responsabili CDI
-rural; 1
Studii medii-gimnaziu;
Bibliotecari -urban; 2
Studii medii-gimnaziu;
Bibliotecari-rural; 2
Studii medii-gimnaziu;
Profesori-urban; 3
Studii medii-gimnaziu;
Profesori-rural; 5 Studii medii-
gimnaziu; Responsabili CDI
-urban; 3
Studii medii-gimnaziu;
Responsabili CDI -rural; 1
Studii medii-liceu; Bibliotecari
-urban; 1
Studii medii-liceu;
Bibliotecari-rural; 1 Studii medii-
liceu; Profesori-urban; 0
Studii medii-liceu; Profesori-
rural; 0 Studii medii-
liceu; Responsabili CDI
-urban; 1
Studii medii-liceu;
Responsabili CDI -rural; 1
Studii medii-liceu Studii medii-gimnaziu Studii sup.-liceu Studii sup. -gimnaziu
157
Unitatea şcolară Localitatea Stadiul CDI *
Şcoala Gimnazială „Tholdalagi Mihaly” Corunca Finalizat
Şcoala Gimnazială „Rakossi Lajos” Gheorghe Doja Finalizat
Grup Şcolar „Ion Vlasiu” Tg. Mureș Finalizat
Şcoala Gimnazială Măgherani Finalizat
Şcoala Gimnazială Miheşu de Câmpie Finalizat
Şcoala Gimnazială Kadar Marton” Pănet Finalizat
Şcoala Generală,,Matyus Istvan” Chibed Finalizat
Şcoala Gimnazială Răstoliţa Finalizat
Şcoala Gimnazială Suseni Finalizat
Şcoala Gimnazială Zagăr Finalizat
TOTAL 24
*- finalizat
- în curs de amenajare (în construcţie /urmează a fi dotat)
BIBLIOTECI ŞCOLARE AFLATE ÎN COORDONARE METODOLOGICĂ A CASELOR
CORPULUI DIDACTIC, CF. OM 5554/2011, ART.14;SUNT ÎN NUMĂR DE 135.
Biblioteci şcolare aflate în coordonare metodologică a caselor corpului didactic, conform OM 5554/2011,
art.14 - prezentare statistică
Nr. Unităţi de învăţământ cu bibliotecă număr de biblioteci
1. unităţi de învăţământ din mediul rural 72
2. unităţi de învăţământ din mediul urban 63
3. TOTAL 135
G) DOTAREA CU ECHIPAMENTE A INSTITUŢIEI (NUMĂR TOTAL EXISTENT ÎN
INSTITUŢIE)
Calculator
Laptop
(nr. buc.)
TV/ video -
proiector/
camera video
(nr. buc)
Copiator
(nr. buc)
Laminator
(nr. buc)
Soft
educaţional
(nr. buc)
Fond de
carte
(nr. buc)
Alte echipamente
(denumire, nr.
buc.)
calculator -
10
laptop -
112
TV - 3
videoproiector - 4
cameră video - 3
tablă SMART - 1
5 1 100 25459 videorecorder - 4
aparat foto - 1
reportofon - 1
H) DOTAREA CU AUTOTURISM ŞI/SAU MICROBUZ A INSTITUŢIEI (ANUL ŞI MODUL DE
ACHIZIŢIONARE)
autoturism DAEWOO –Espero primit de la ISJ Mureş cu nota de transfer nr.7527 / 11 decembrie
2003, deţinător pe talonul autoturismului este ISJ Mureş. În prezent este nefuncțional, în curs de
casare.
2. Programe de formare continuă pentru personalul din învăţământul preuniversitar
A) PROGRAME DE FORMARE ALE CASEI CORPULUI DIDACTIC, ACREDITATE DE MEN:
Denumirea
programului
Nr. deciziei de
acreditare
Nr.
credite
Nr.
participanţi
Cost total ** Cost
credit/
cursant***
Management şi
leadership în educaţie
4736/12.07.2013 25 25 4408 lei venituri
proprii
7,05
Management şi
comunicare
4736/12.07.2013 25 25 4032 lei venituri
proprii
6,45
Total programe = 2 Total participanţi = 50
B) PROGRAME DE FORMARE ALE ALTOR INSTITUŢII, ACREDITATE DE MEN ŞI DERULATE PRIN
CCD
Furnizorul
programului
acreditat
Denumirea programului Nr. deciziei
de acreditare
Nr.
credite
Nr.
partici-
panţi
Cost
total **
Cost
credit/
cursant*
**
158
Furnizorul
programului
acreditat
Denumirea programului Nr. deciziei
de acreditare
Nr.
credite
Nr.
partici-
panţi
Cost
total **
Cost
credit/
cursant*
**
ISMB
CCD
Bucureşti
„Platformă digitală interactivă
pentru eficientizarea activității
cadrelor did. în relația sindicală”,
în parteneriat cu ISMB, Federația
Sindicală Spiru Haret, CCD
București, CCD Brăila, CCD
Timiș
3876/
02.05.2013
10 80 (finanțare
prin
proiect
POSDR
U)
0
MECTS
CNEE-
„Cadru de referinţă al
curriculumului naţional pentru
învăţământul preuniversitar: un
imperativ al reformei curriculare”
– ID 25088
3425/
20.03.2013
eliberare
adeverinţe
(finanțare
prin
proiect
POSDR
U)
School
Consulting
Secretar 40 ore 12
School
Consulting
Expert achiziţii 40 ore 25
Total programe
3
Total
participanți: 117
C) PROGRAME ÎN CONCORDANȚĂ CU OBIECTIVELE STRATEGICE ÎN DOMENIUL
RESURSELOR UMANE ALE MEN, ORGANIZATE PRIN CASA CORPULUI DIDACTIC
Nr Tema programului Nr. adresei MEN
de convocare
Grup
ţintă
Durata Nr.
cursanţi
Cost
total
**
Cost ora/
cursant***
„Organizarea
interdisciplinară a ofertelor
de învăţare pentru formarea
competenţelor cheie la
şcolarii din clasele I-IV -
program de formare continuă
de tip „blended learning”
pentru cadrele didactice din
învăţământul primar”
POSDRU/87/1.3/S/63113
Adr. M.E.C.T.S.
nr. 522/
DGMRURSN
/07.08.2014
Adr. M.E.C.T.S.
nr. 523/
DGMRURSN
/07.08.2014
Cadre
didactice:
înv. primar,
clasa
pregătitoare
16
ore
Finanţare
POSDRU
Total programe: 1 Total participanți 142
D) PROGRAME DE FORMARE CONTINUĂ DIN OFERTA DE PROGRAME A CCD, AVIZATE M.E.N.
Nr.
crt. Tema Durata Nr.
cursanţi
Cost
total** Cost ora/ cursant
*** lei
1. Abilitare curriculară 24 ore 102 Cercuri metodice
2. Educaţie pentru calitate 20 ore 20 1250 2,5
3. Managementul formării
continue în educaţie
20 ore 147 Formarea responsabililor cu formarea
continuă
4. Metode interactive de predare în
şcoală pentru integrare
20 ore 30 Cursuri de formare în baza acordului de
parteneriat CCD Mureş - Direcţia Generală
Educaţie, Tineret şi Sport - Centrul
Municipal de Informare şi Orientare
Profesională - Chişinău
5. Consiliere şi orientare 20 ore 257 12527 lei
venituri
proprii
2,44
Total 556
159
E) PROGRAME/ ACTIVITĂŢI SPECIFICE DESFĂŞURATE ÎN MEDIUL RURAL
Localitatea Titlul
programului
Durata
cursului
Nr.
participanţi
Cost
total**
Cost ora/
cursant***
Ungheni, Cristeşti Consiliere orientare 20 ore 24 2,44
f) Programe/ Activităţi destinate educaţiei adulţilor (părinţilor, tinerilor, romilor din zonele defavorizate şi
altor grupuri ţintă din afara sistemului de învăţământ preuniversitar)
Loc. Titlul
programului Grupul ţintă
Durata
Cursului
(nr. ore)
Nr.
participanţi
Cost ora/
cursant***
Tg. Mureș Metodist
metodişti ISJ, resp. de
cerc. ped. zon, resp.
com. met.
24 1046 parteneriat cu
ISJ Mureş
Manager de proiect 40 26
Expert achizitii
publice 40 25
parteneriat cu
School
Consulting
Curs pentru
secretari 12
parteneriat cu
School
Consulting
***- Costul creditului /orei / cursant va fi calculat împărțind costul total al programului la numărul de credite/
ore de formare și la numărul de participanți.
3. Situaţii statistice privind beneficiarii programelor de formare şi mediul lor de provenienţă
A)
Categoria de personal Nr. posturi
- cf. machetei
transmise de
ISJ
Nr. personal
existent
în judeţ
Nr. personal participant la
acţiuni de formare desfăşurate
în anul şcolar 2013-2014
Personal didactic: 6974 10 959
- educatoare 1246 1246 154
- învăţători/institutori 1570 1570 746
- profesori 4051,47 5150 1021
- maiştri instructori 106,18 135 15
- personal didactic cu funcţii de
conducere, de îndrumare şi de
control
312 312 50
(grupul ţintă a permis
şi formarea membrilor
CA din unităţile şcolare)
Personal didactic auxiliar 621 721 12
Personal nedidactic 1620,5 1825 -
Total 9215,5 10959 1998
B)
Mediul Nr. programe derulate Nr. participanţi
urban 112 1974
rural 6 24
Total 118 1998
Explicaţia scăderii numărului de cadre didactice formate în cursul acestui an şcolar, faţă de anul şcolar trecut,
constă în faptul că marea majoritate a acestora fuseseră cuprinse în cursuri de formare gratuite, acreditate,
organizate de C.C.D. Mureş prin parteneriate şi proiecte finanţate din fonduri structurale, care s-au încheiat în
cursul anului şcolar 2012-2013 şi au fost purtătoare ale unui număr de credite profesionale transferabile
corespunzător formării continue obligatorii pentru perioada de 5 ani prevăzută de normativele în vigoare. În
schimb, numărul de participanţi la cursurile organizate de CCD Mureş, avizate de MEN, din oferta proprie, a
crescut considerabil faţă de anul şcolar precedent.
4. Acţiuni în domeniul informării, documentării şi consultanţei
- acţiuni interne: şedinţe de lucru săptămânale, instruirea formatorilor, a responsabililor zonali, a
bibliotecarilor şi profesorilor documentarişti
160
-
- instruirea responsabililor cu formarea continuă din şcoli;
- consultanţă privind elaborarea Proiectelor de Dezvoltare Instituţională, precum şi ale Centrelor de
Documentare şi Informare
- consultanţă privind metodologia formării continue a personalului din învăţământul preuniversitar, a
Legii Educației Naționale nr. 1/2011 și a metodologiilor în vigoare;
- informare şi documentare în scopul realizării suporturilor de curs.
- s-a derulat cursul „Managementul formării continue” în toate filialele CCD Mureş
- s-a realizat baza de date privind responsabilii cu formarea continuă, a bibliotecarilor şi profesorilor
documentarişti (on-line)
- crearea în cadrul paginii web a CCD Mureş a suprafeţei de comunicare on-line, cu autentificare, cu RFC
şi cu bibliotecarii şcolari
- gestionarea permanentă a tuturor informațiilor și documentelor de pe site-ul CCD Mureș;
- consultarea zilnică a site-ului ISJ Mureş - transmiterea şi comunicarea către personalul din instituţie şi
din zonele de responsabilitate, a informaţiilor de interes de pe acest site şi postarea anunţurilor CCD
Mureş pe site-ului ISJ Mureş
- menţinerea contactului permanent cu RFC prin consultaţii şi poştă electronică
- responsabilii cu formarea continuă au depus la CCD documentele solicitate prin intermediul suprafeţei
de comunicare online
- tabloul de bord al formării continue a personalului didactic din unităţile de învăţământ, care conţine
numărul de credite profesionale transferabile obţinute precum şi planificarea obţinerii CPT în perioada
2013 - 2017;
- Raportul de activitate privind activităţile de formare profesională pentru anul şcolar 2013-2014.
5. Activităţi ştiinţifice, metodice şi culturale
Denumirea activităţii
Tipul activităţii:
simpozion/
sesiune/ schimb
de experienţă
Locul desfăşurării activităţii (CCD,
filiale, CDI, unităţi de învăţământ)
Nr.
partici
panţi
Cost
total
**
Cost
ora /
partic.***
1. Creativitate şi
inovaţie în educaţie,
ediţia a III-a
Conferinţă cu
participare
internaţională
Univ. ”Petru Maior” Tg. Mureş, UMF
Tg. Mureş, UBB Cluj
5-7.05.2014
7750 Taxa
partic. -
50 lei
2. Şedinţa anuală a
bibliotecarilor și a
profesorilor
documentariști
Sesiune de
informare
Lic. Tehn. C. Brâncuși, Tg Mureș
12 iunie 2014
106 - -
3. Cercuri metodice Activitate
metodică pe
specialităţi
Filiale 4800
4. Şedinţele de
analiză semestriale
Activitate
metodică - şedinţa
de analiza a
activităţii
ISJ Mureş 500
5. Cercuri metodice
zonale
Cerc metodic al
directorilor
Reghin, Sighişoara, Sovata 100/
zonă
6. Instruirea
responsabililor cu
formarea continuă
Sesiune de
informare
Şc. Gimn. „Tholdalagy M.” Corunca,
Şc. Gimn. „Traian” Târnăveni, Lic.
Tehn. Nr. 2 Sighişoara, Lic. Tehn.
,,Petru Maior” Reghin, Lic. Tehn.
„Sf. Gheorghe„ Sâng. de Pădure, Şc.
Gimn. Nr. 1 Luduş, Lic. Tehnologic
„Constantin Brâncuşi” Tg. Mureș
147
7. Zilele Şcolii
Gimnaziale „Florea
Bogdan” Reghin
Schimburi de
experiență
Șc. Gimn. „Florea Bogdanˮ, Reghin
mai 2014
200
8. Simpozion
UMF - Proiect
antifumat
Simpozion
internaţional
participare prin reprezentanţi 3
161
Scurtă informare asupra acestor activităţi (calitate, impact, utilitate)
A1. „Creativitate şi inovaţie în educaţie” ediţia a III-a – simpozion judeţean pe specialităţi, oportunitate de
promovare a inovaţiei didactice, a exemplelor de bună practică din mediul preuniversitar. Au participat cu
lucrări 179 de cadre didactice, care au posibilitatea de a-şi publica lucrările în volumele Conferinţei, sub egida
Editurii EIKON din Cluj-Napoca şi în revista online a Casei Corpului Didactic. A treia ediţie a fost realizată în
colaborare (în baza parteneriatului) cu Universitatea „Petru Maior”, din Tg. Mureș, Universitatea de Medicină şi
Farmacie din Târgu-Mureş şi Universitatea "Babeş-Bolyai" din Cluj-Napoca.
A2. Şedinţa anuală a bibliotecarilor și a profesorilor documentariști – activitatea s-a constituit într-o
întâlnire care a punctat aspecte importante din activitatea desfăşurată de specialiştii în domeniu. Conferinţa s-a
bucurat de prezenţa a 106 bibliotecari şi profesori care activează în centrele de documentare. Au fost prezentate
noutăţile în domeniul specific bibliotecii: exemplul de bună practică al unui program cu o durată de 5 ani, care
şi-a propus să faciliteze accesul românilor din toate zonele geografice la informaţie, prin crearea unui sistem
viabil de biblioteci publice în toate judeţele ţării. Biblionet face parte dintr-un program mult mai vast
informatizare a bibliotecilor publice - The Global Libraries - susţinut financiar de către Fundaţia Bill şi Melinda
Gates.
A3. Cercuri metodice – activitate de promovare a exemplelor de bună practică, de informare şi instruire pe
problematici specifice.
A4. Şedinţele de analiză semestriale – activităţi de analiză a calităţii demersului managerial, prezentarea
rapoartelor de analiză a activităţii.
A5. Cercurile metodice zonale - s-au desfăşurat periodic, sub coordonarea inspectorilor şcolari din cadrul I.Ş.J.
Mureş, pe specialităţi şi pe zone, la ordinea de zi fiind pregătirea personalului didactic de la toate specialităţile,
cu noutăţile din domeniul didactic, al îndrumării i controlului sistemului de învăţământ şi pe baza informaţiilor
primite la instruirile anuale primite din partea M.E.N.
A6. Instruirea responsabililor cu formarea continuă – obiectivul activităţii îl constituie informarea
semestrială a RFC asupra noutăţilor apărute în domeniul formării continue, a contribuit la menţinerea legăturii
cu unităţile de învăţământ, consilierea cadrelor didactice referitor la nevoile de dezvoltare profesională,
orientarea profesorilor debutanţi, etc.
A7. Zilele Şcolii Gimnaziale „Florea Bogdan” Reghin, Reghin -– promovarea unor activităţi în zonele de
responsabilitate a profesorilor metodişti.
A8. Simpozion UMF - Proiect antifumat - s-a participat, prin 3 reprezentanţi ai Casei Corpului Didactic
Mureş, la deschiderea simpozionului, în incinta Universităţii de medicină şi Farmacie din Târgu-Mureş.
6. Elaborare, editare şi difuzare de carte şi publicaţii
(se vor evidenţia distinct materialele elaborate, cele editate, precum şi cele difuzate)
Reviste, periodice
(denumire, nr. exemplare,
elaborate/ editate/ difuzate)
Buletine informative, ghiduri
metodologice (denumire, nr.
exemplare, elaborate/
editate/ difuzate)
Culegeri, manuale
(denumire, nr.
exemplare,
elaborate/ editate/
difuzate)
Alte publicaţii
(denumire, nr.
exemplare, elaborate/
editate/ difuzate)
„Educație și cultură” – revista
CCD Mureș - elaborată, ediția 8
publicată online pe
www.ccdmures.ro, ediţia 9 - în
curs de finalizare
Oferta de programe
- Suport de curs:/ 2 /
elaborate/difuzate (pe CD)
- 2 volume de lucrări
ale Conferinţei CIE
2014 - în curs de
publicare la Editura
EIKON Cluj,
7. Activităţi de petrecere a timpului liber pentru personalul din învăţământul preuniversitar
A) EXCURSII, SPECTACOLE, LANSĂRI DE CARTE, VERNISAJE ETC.:
- participarea la activităţile organizate de Biblioteca Judeţeană Mureş
- participarea la spectacolele, vernisajele din cadrul Festivalului Medieval Sighişoara
- vizitarea expoziţiei de obiecte artizanale realizate de copiii cu dizabilităţi
B) ACTIVITĂŢI DESFĂŞURATE ÎN CLUBURI/ CENACLURI/ CORURI/ ALTE FORMAŢII:
- colaborare cu Palatul Copiilor în organizarea activităţilor desfăşurate - activităţi de voluntariat
162
8. Parteneriate (activităţi, proiecte, burse internaţionale):
Denumirea activităţii /
proiectului/ programului de
formare
Parteneri
Forma de finalizare Din ţară Externi
Educaţie pentru informaţie M.E.N.
I.S.J. Mureş
Ambasada Franţei
la Bucureşti
Centre de Documentare şi Informare
POSDRU - „Platformă
digitală interactivă pentru
eficientizarea activității
cadrelor didactice în relația
sindicală” – în implementare
ISMB, F. S. Spiru Haret,
CCD București, CCD
Brăila, CCD Timiș.
4 programe
de formare continuă acreditate
Activităţi de formare
continuă şi educaţie a
adulţilor
CCD Vâlcea, Liceul
Tehnologic OLTCHIM
Râmnicu-Vâlcea
programe de formare continua,
Program de formare continuă
"Educaţie pentru caracter -
Mai întâi caracterul"
I.B.L.P. România parteneriat, la recomandarea MEN
Activităţi de formare
continuă şi educaţie a
adulţilor
S.C. School Consulting
SRL
programe de formare continuă şi de
calificare acreditate
Conferinţe, simpozioane şi
activităţi cu caracter educativ
şi cultural
Asociaţia PRO HELPERS 40 pers. Conferinţa PRO HELPERS şi
activităţi de formare a cadrelor
didactice pentru personalul din
domeniul educativ-suportiv
Acorduri de colaborare în
vederea derulării activităţilor
de formare continuă incluse
în oferta de programe a CCD
Mureş
unităţi de învăţământ cu
locaţii corespunzătoare
locaţii de formare
Parteneriate locale Univ. ”Petru Maior” Tg.
Mureş
Conferinţa cu participare
internaţională „Creativitate şi
inovaţie în educaţie” – ediţia a III-a
Univ. de Medicină şi
Farmacie Tg. Mureş
protocol de parteneriat –- program de
cercetare şi prevenţie a fumatului în
rândul adolescenţilor , Conferinţa cu
participare internaţională
„Creativitate şi inovaţie în educaţie”
– ediţia a III-a
Univ. ”Babeş-Bolyai” Cluj protocol de parteneriat
Conferinţa cu participare
internaţională „Creativitate şi
inovaţie în educaţie” – ediţia a III-a
Parteneriat internaţional Centrul Municipal de Informare
şi Orientare Profesională
Chişinău – Rep. Moldova
protocol de parteneriat
Participarea cadrelor didactice
moldovene la cursurile CCD Mureş
Cursuri de formare, donații Centrul de formare Driestar-
Olanda
protocol de parteneriat
formarea cadrelor didactice
Programul „Valorificarea
școlară a instrumentelor
online de evaluare și
orientare în consilierea
elevilor”
CCD Sibiu Protocol colaborare
Activităţi de formare – baza
materiala
Școala Gimnaziala Dacia Protocol colaborare
Total programe: 12
163
9. Marketing educaţional (publicitate/ diseminare)
A) ACTIVITĂŢI DE MEDIATIZARE ŞI PROMOVARE A OFERTEI DE PROGRAME;
postarea informaţiei relevante în domeniul formării continue, pe site-ul instituţiei;
postarea informaţiei relevante în domeniul formării pe site-ul Inspectoratului Şcolar Judeţean Mureş;
prezentarea programelor de formare şi a activităţilor CCD Mureş în şedinţele cu directorii unităţilor de
învăţământ;
distribuirea ofertei de programe în unităţile de învăţământ şi la sediul filialelor CCD Mureş;
prezentarea specificului activităţii CCD Mureş şi a ofertei de formare actualizate, în cadrul întâlnirii cu
responsabilii zonali;
întâlniri metodice cu responsabilii cu formarea continuă şi cu dezvoltarea profesională din unităţile de
învăţământ pentru promovarea ofertei şi conştientizarea necesităţii de formare.
B) MATERIALE INFORMATIVE ŞI ACTIVITĂŢI REALIZATE PENTRU PROMOVAREA IMAGINII
INSTITUŢIEI:
Oferta de programe;
Buletin informativ electronic, cu ISSN;
Revista „Educație și cultură” – online;
Comunicate de presă;
Partajarea imaginilor realizate cu ocazia activităţilor specifice pe site-ul CCD Mureş şi al ISJ Mureş;
Rapoarte informative în cadrul şedinţelor periodice cu directorii instituţiilor de învăţământ.
10. Domeniul dezvoltării profesionale proprii (director şi personalul instituţiei)
Director: prof. Corneanu Mariela Mariana
- Coordonare, organizare şi participare la Conferinţa cu participare internaţională a CCD Mureş, ed. a III-
a „Creativitate şi inovaţie”, Tg. Mureș, în parteneriat cu Univ. „P. Maior”, Univ. Babeş-Bolyai" Cluj
Napoca, UMF Tg. Mureş, mai 2014, Tg. Mureș
- Coordonare, organizare şi participare la Conferinţa judeţeană a bibliotecarilor şi a profesorilor
documentarişti, iunie 2014, CCD Mureş
- Membru în corpul de profesori mentori al județului Mureș din 2012
- Membru în corpul de experți în management educațional din 2012
- Publicare articole în revista CCD Mureş - „Educație și cultură”, ISSN – L = 1224 – 9319
- alte cursuri şi stagii de formare
Prof. metodist Szancsali Elena Anişoara - Organizare şi participare la Conferinţa cu participare internaţională a CCD Mureş, ed. a III-a
„Creativitate şi inovaţie”, Tg. Mureș, în parteneriat cu Univ. „P. Maior”, Univ. Babeş-Bolyai" Cluj
Napoca, UMF Tg. Mureş, mai 2014, Tg. Mureș
- Organizare şi participare la Conferinţa judeţeană a bibliotecarilor şi a profesorilor documentarişti, iunie
2014, CCD Mureş
- Membru în comisiile de lucru ale CCD Mureş
- Membru în corpul de profesori metodişti ISJ Mureş
- Membru în Consiliul Consultativ al inspectorului de specialitate - ISJ Mureş
- Responsabil cerc pedagogic –nivel gimnazial - ISJ Mureş
- alte cursuri şi stagii de formare
Prof. metodist Kosa Rozalia
- Organizare şi participare la Conferinţa cu participare internaţională a CCD Mureş, ed. a III-a
„Creativitate şi inovaţie”, Tg. Mureș, în parteneriat cu Univ. „P. Maior”, Univ. Babeş-Bolyai" Cluj
Napoca, UMF Tg. Mureş, mai 2014, Tg. Mureș
- Organizare şi participare la Conferinţa judeţeană a bibliotecarilor şi a profesorilor documentarişti, iunie
2014, CCD Mureş
- Organizarea şi participare în calitate de formator şi profesor metodist la sesiunea de Instruire a
profesorilor debutanţi – Definitivat 2013, mai 2013, ISJ Mureş/ CCD Mureş
- Membru în comisiile de lucru ale CCD Mureş
- alte cursuri şi stagii de formare
Prof. metodist Gherman Gheorghe
- Organizare şi participare la Conferinţa cu participare internaţională a CCD Mureş, ed. a III-a
„Creativitate şi inovaţie”, Tg. Mureș, în parteneriat cu Univ. „P. Maior”, Univ. Babeş-Bolyai" Cluj
Napoca, UMF Tg. Mureş, mai 2014, Tg. Mureș
- Organizare şi participare la Conferinţa judeţeană a bibliotecarilor şi a profesorilor documentarişti, iunie
2014, CCD Mureş
- Organizarea şi participare în calitate de formator şi profesor metodist la sesiunea de Instruire a
profesorilor debutanţi – Definitivat 2013, mai 2013, ISJ Mureş/ CCD Mureş
164
- Membru în comisiile de lucru ale CCD Mureş
- alte cursuri şi stagii de formare
Prof. metodist Cordoş Maria Oana
- Organizare şi participare la Conferinţa cu participare internaţională a CCD Mureş, ed. a III-a
„Creativitate şi inovaţie”, Tg. Mureș, în parteneriat cu Univ. „P. Maior”, Univ. Babeş-Bolyai" Cluj
Napoca, UMF Tg. Mureş, mai 2014, Tg. Mureș
- Organizare şi participare la Conferinţa judeţeană a bibliotecarilor şi a profesorilor documentarişti, iunie
2014, CCD Mureş
- Membru în comisiile de lucru ale CCD Mureş
Prof. metodist Ionescu Felicia-Stela
- anul I Masterat „Profesor documentarist”, Universitatea „Lucian Blaga” Sibiu
- doctorand – Universitatea Babeş-Bolyai Cluj Napoca – în faza de redactare a tezei
- Organizare şi participare la Conferinţa cu participare internaţională a CCD Mureş, ed. a III- a
„Creativitate şi inovaţie”, Tg. Mureș, în parteneriat cu Univ. „P. Maior”, Univ. Babeş-Bolyai" Cluj
Napoca, UMF Tg. Mureş, mai 2014, Tg. Mureș
- Organizare şi participare la Conferinţa judeţeană a bibliotecarilor şi a profesorilor documentarişti, iunie
2014, CCD Mureş
- Membru în comisiile de lucru ale CCD Mureş
- Membru în corpul de experţi în management educaţional din 2012– jud. Mureș
- Membru în corpul de mentori al judeţului Mureş din 2012
- Membru în corpul de profesori metodişti ISJ Mureş din 2001
- expert coordonator – Proiect POSDRU SCAN – în parteneriat cu ISJ Mureș - UAIC Iaşi - proiect aflat în
perioada de sustenabilitate
- expert coordonator – Proiect POSDRU MVP - în parteneriat cu ISJ Mureș – ISJ Ilfov - proiect aflat în
perioada de sustenabilitate
- expert formator consilier – Proiect POSDRU – ARACIP – cursurile „Înregistrarea electronică a
raportului de evaluare” şi „Sprijinirea unităţii şcolare în evaluarea internă”
- expert extern în Corpul de experţi externi ai Corpului de Control al Ministrului din cadrul Ministerului
Educaţiei Naţionale
- Publicare articole în revista CCD Mureş - „Educație și cultură”, ISSN – L = 1224 – 9319
- membru în colectivul de redacţie al revistei CCD Mureş - „Educație și cultură” alte cursuri şi stagii de
formare
Bibliotecar Anca Ramona Manoilă
- Organizare şi participare la Conferinţa cu participare internaţională a CCD Mureş, ed. a III-a
„Creativitate şi inovaţie”, Tg. Mureș, în parteneriat cu Univ. „P. Maior”, Univ. Babeş-Bolyai" Cluj
Napoca, UMF Tg. Mureş, mai 2014, Tg. Mureș
- Organizare şi participare la Conferinţa judeţeană a bibliotecarilor şi a profesorilor documentarişti, iunie
2014, CCD Mureş alte cursuri şi stagii de formare
Informatician Fabian Csaba
- Organizare şi participare la Conferinţa cu participare internaţională a CCD Mureş, ed. a III-a
„Creativitate şi inovaţie”, Tg. Mureș, în parteneriat cu Univ. „P. Maior”, Univ. Babeş-Bolyai" Cluj
Napoca, UMF Tg. Mureş, mai 2014, Tg. Mureș
- Organizare şi participare la Conferinţa judeţeană a bibliotecarilor şi a profesorilor documentarişti, iunie
2014, CCD Mureş
- alte cursuri şi stagii de formare
11. Activităţi/ servicii prestate pentru obţinerea de venituri extrabugetare
Tipul activităţii/ serviciului Suma încasată (RON)
a) proiecte/parteneriate 4.500
b) închirieri spaţii -
c) multiplicare materiale -
d) editare carte/reviste -
e) alte servicii
simpozion județean, taxă participare, eliberare adeverințe 2.470
f) cursuri cu plată total 94.650
Consiliere și orientare 43.300
Management şi leadership
Management şi comunicare 50.100
Educaţie pentru calitate 1.250
TOTAL (RON) 101.620
165
VII. REPERE ECONOMICE ŞI FINANCIARE
Programe finanţate de la bugetul de stat acordate elevilor:
PROGRAMUL SUMA TOTALA NR. BENEFICIARI
rechizite şcolare 535.822 21.777
bani de liceu si burse acordate elevilor din școala
profesională 4.174.042 2860
transport elevi 2.886.652 5.890
Euro 200 - ajutor achiziţionare calculatoare 913.901 1.030
manuale şcolare gratuite 585.337 -
mobiler clasa pregatitoare 300.108 1.500
Stimulente finaciare aordate absolvenților care au obținut
media 10 la evaluare națională și bacalaureat 16.000 7
Programe finanţate de la bugetul de stat acordate cadrelor didactice:
PROGRAMUL SUMA TOTALA NR. BENEFICIARI
Examene naționale 1.125.154 21.777
RECHIZITE ŞCOLARE. MANUALE ȘCOLARE. MICROBUZE.
PROGRAMUL GUVERNAMENTAL ”LAPTE ȘI CORN”
Conform Ordinului nr. 4385/07.06.2012 şi Adresa M.E.N nr.31652/27.02.2014 au fost repartizate inspectoratelor școlare județene sume pentru achiziționarea de rechizite școlare ce vor fi acordate elevilor în anul scolar 2014-2015 şi în temeiul prevederilor Ordonanței Guvernului nr. 33/2001, aprobată prin Legea
126/2002 prin care se acordă rechizite școlare elevilor din învățământul de stat, primar si gimnazial, cursuri de
zi, care sunt în întreținerea familiilor al căror venit mediu net lunar pe membru de familie, realizat în luna iulie a
fiecărui an, este de 50% din salariul minim brut pe economie.
Bugetul alocat pentru anul şcolar 2014-2015 este de 508520 lei.
Pachetele sunt în conformitate cu O.M.E.C.T.S. 4385/07.06.2012 sub următoarea formă:
1.Pachet clasa pregătitoare
2.Pachet clasa I
3.Pachet clasele II-IV
4.Pachet Clasele V-VII
5.Pachet clasa a VIII-a.
Conform Calendarului aprobat prin O.M.E.C.T.S. 4385/07.06.2012 până la data de 22 septembrie 2014
unităţile de învăţământ trebuie să comunice numărul real de pachete necesar pentru elevii din învăţământul de
stat, primar şi gimnazial care pot beneficia de aceste rechizite.
În anul 2014 s-a demarat în SEAP procedura de achiziţie de „cerere ofertă on–line” în valoare de 508520
lei. Inspectoratul Şcolar Judeţean Mureş va achiziţiona rechizite şcolare pentru un număr estimat de 18.771
beneficiari, pe următoarea structură:
1.Pachet clasa pregătitoare – 2306 buc.
2.Pachet clasa I – 2198 buc
3.Pachet clasele II-IV - 6418 buc.
4.Pachet clasele V-VII – 6022 buc .
5.Pachet clasa a VIII-a – 1827 buc.
Prin O.M.E.N. nr. 3290 din 11.04.2014 a fost alocată suma de 439397 lei pentru completarea stocurilor de
manuale școlare pentru învățământul obligatoriu pentru anul școlar 2014-2015, prin achiziționarea manualelor
școlare retipărite.
În luna august 2014 s-a finalizat procedura de achiziție a manualelor școlare retipărite, completându-se
stocurile de manuale școlare pentru învățământul obligatoriu pentru anul școlar 2014-2015, de care vor
beneficia un număr de 158 de unităţi de învăţământ din judeţul Mureş.
Primăriile comunelor, în număr de 13, Apold, Ațintiș, Băla, Batoș, Beica de Jos, Breaza, Chiheru de Jos,
Glodeni, Gurghiu, Hodoșa, Ogra, Sânpetru de Câmpie, Tăureni vor primi microbuze școlare, achiziționate în
conformitate cu OUG nr. 12/04.07.2013, până în luna septembrie 2014.
Prin Programul guvernamental ”Lapte și Corn” se vor asigura produsele lactate și de patiserie elevilor, fiind
prognozați un număr de 61450 beneficiari.
166
VIII. ASPECTE JURIDICE ŞI DE CONTENCIOS.
Compartimentul juridic își desfășoară activitatea în cadrul Inspectoratului Şcolar Judeţean Mureş, având
în componență un consilier juridic.
Activitatea compartimentului juridic este reglementată de prevederile Legii Educației Naționale nr.
1/2011 și ale Legii nr. 514/2003, privind organizarea și exercitarea profesiei de consilier juridic.
Vă prezentăm o sinteză a activității desfășurate în cadrul compartimentului juridic axată pe activitatea
contencioasă, respectiv dosare având ca obiect cereri de chemare în judecată, instituţia noastră având atât
calitatea de pârât cât şi calitatea de reclamant.
De asemenea vă prezentăm o sinteză a activităților desfăşurate în cadrul compartimentului juridic,
respectiv procedură necontencioasă ce cuprinde soluţionarea de cereri, sesizări şi reclamaţii provenite de la
diverse persoane fizice şi juridice.
I. Soluţionarea dosarelor aflate pe rolul instanţelor judecătoreşti
La Inspectoratul Şcolar Judeţean Mureş, în perioada septembrie 2013 – august 2014 s-au înregistrat,
conform condicii interne de evidență a litigiilor de la compartimentului juridic un număr de 323 dosare, pe rolul
instanţelor de judecată, din care:
Nr. crt. Obiect dosar Nr dosare
1. Legea 315/2006 100 euro pentru anul 2009 şi 2010 83
2. Legea 221/2008, după 01.01.2010 82
3. Legea 63/2011 reîncadrare personal iulie 2011 115
4. Legea 128/1997 indemnizaţie pensionare 4
5. Legea 1/2011 / mentinerea in activitate pana la 65 ani 2
6. Recunoaştere studii absolvite 10
7. Contestație act administrativ 8
8. Litigii muncă 4
9. Altele /comerciale, disjungeri dosare, Legea 544/2004, decontare
transport, lipsa folosință, obligația de a face etc.
15
TOTAL 323
Situaţia în perioada septembrie 2013- august 2014 privind numărul de zile în instanţă, respectiv
numărul de termene de judecată, situaţie centralizată din condica internă de evidență a litigiilor de la
compartimentului juridic, evidență reglementată de Legea nr. 514/2003, privind organizarea și exercitarea
profesiei de consilier juridic.
Fluctuația lunară a activităţii contencioase şi necontencioase din cadrul compartimentului juridic pe
parcursul perioadei analizate respectiv septembrie 2013 - august 2014:
Situaţia până în luna februarie anul 2014 privind numărul de zile în instanţă, respectiv numărul de
termene de judecată, situaţie centralizată din condica internă de evidență a litigiilor de la compartimentului
juridic, evidență reglementată de Legea nr. 514/2003, privind organizarea și exercitarea profesiei de consilier
juridic.
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
Termene instanta
167
Luna Nr.zile instanta Nr.termene
Septembrie 2013 14 59
Octombrie 2013 13 82
Noiembrie 2013 16 70
Decembrie 2013 14 28
Ianuarie 2014 12 24
Februarie 2014 10 22
Martie 2014 16 65
Aprilie 2014 12 58
Mai 2014 14 65
Iunie 2014 10 42
Iulie 2014 8 46
August 2014 4 4
Nr.total zile instanta Nr.total termene
141 565
În prezent situaţia pe instanţele judecătoreşti se prezintă astfel:
Nr. crt. Stadiu procedural dosar Nr dosare
1. Pe rol Judecatoria Tg.Mures 4
2. Pe rol Tribunalul Mureş 212
3. Suspendat Tribunalul Mureş 4
4. Pronunţat Tribunalul Mureş sept. 2013 – aug.2014 289
5. Pe rol Curtea de Apel Mureş 56
6. Inalta Curte de Casatie si Justitie 21
TOTAL
378
Pentru perioada septembrie 2013 – august 2014, s-a asigurat consilierea de specialitate pentru un
număr de peste 36 dosare aflate pe rolul instanţelor judecătorești.
S-a pus la dispoziţia unităţilor de învăţământ modele de întâmpinări, precizări, recursuri, în vederea
formulării apărărilor la instanţele de judecată.
De asemenea, toate unităţile de învăţământ care au solicitat consultanță juridică, au formulat
apărările în cauză, în termen procedural.
II. Soluţionarea cererilor, sesizărilor şi reclamaţiilor
În perioada septembrie 2013 – august 2014, la compartimentul juridic au fost soluţionate şi s-a asigurat
consiliere juridică inspectorilor şcolari pentru soluţionarea de cereri, sesizări şi reclamaţii provenite de la
diverse persoane fizice şi juridice.
Cererile, sesizările şi reclamaţiile au avut ca obiect probleme ce privesc:
patrimoniul unităţilor;
încadrarea, normarea, salarizarea personalului;
mobilitatea personalului didactic;
strategii, proiecte, protocoale de colaborare;
reţeaua şcolară;
acordarea unor drepturi pentru elevi şi profesori;
probleme disciplinare;
pensionarea;
Compartimentul juridic, prin consilier juridic, a participat alături de inspectorii şcolari împreună cu
serviciul plan-salarizare şi audit, în cadrul unor comisii de cercetare la desfăşurarea unor anchete demarate în
urma diferitelor sesizări.
III. Achiziţii publice
În perioada analizată la nivelul Inspectoratului Şcolar Judeţean Mureş, nu s-a solicitat consiliere,
avizare sau verificare privind achiziţiile publice.
168
IV. Alte activități
Compartimentul juridic, prin consilierul juridic care face parte de drept în baza Legii nr. 1/2011 din
Consiliul de administraţie a inspectoratului şcolar, a participat la toate şedinţele consiliului de administraţie al
instituţiei.
În perioada septembrie 2013 – august 2014 s-au emis şi s-au vizat decizii care privesc măsuri
organizatorice – constituirea de comisii, mişcări de personal, numirea şi eliberarea din funcţii etc.
Menţionăm că în aceasta perioadă s-au transmis în teritoriu circulare cu privire la modul de soluţionare a
diverselor probleme la nivelul unităţilor de învăţământ ca şi de atenţionare a unităţilor că trebuie să pună in
aplicare dispoziţiile legale în vigoare.
Precizăm că, zilnic se asigură consultaţii de specialitate atât personalului propriu cât şi personalului din
teritoriu, în mod direct sau telefonic.
UTrebuie precizat şi faptul că activitatea de consiliere juridică este o activitate de mijlocire şi nu una de
rezultat.
Pentru acest motiv atât inspectorii şcolari, compartimentele funcţionale ale învăţământului din judet,
managerii şcolari în calitatea lor de reprezentanţi legali a persoanei juridice angajatoare , au fost consiliaţi
juridic în scopul evitării unor posibile litigii lungi şi costisitoare.
Acolo unde normele de drept au permis s-a recomandat medierea, concilierea conflictelor ivite între părţi
pe cale administrativă în scopul soluţionării diferitelor petiţii, sesizări, plîngeri, memorii în mod amiabil în
favoarea părţi implicate.
site V. Colegiul de Disciplină de pe lângă Inspectoratul Şcolar Judeţean Mures. În acord cu prevederile Ordinului MECTS nr. 3866 pentru aprobarea Regulamentului privind
organizarea, funcţionarea şi atribuţiile Colegiului de Disciplina de pe langa inspectoratele şcolare
judeţene, consilierul juridic în calitatea sa de secretar al colegiului pregateste dosarele disciplinare,
consemnează procesele-verbale ale şedinţelor, întocmeşte convocatorul şi comunică şi citează părţile,
întocmeste hotararile Colegiului.
În perioada analizată s-au înregistrat trei situatii litigioase, din care două au fost finalizate cu hotărâri ale
colegiului necontestate de reclamanţi. Iar o cauză a fost contestată şi se află pe rolul Tribunalului Mureş.
VI. Neajunsuri şi măsuri de remediere
Ca şi în anii anteriori, din analiza cererilor sesizărilor şi reclamaţiilor rezultă că la nivelul unor unităţi de
învăţământ există neajunsuri în aplicarea actelor normative:
- interpretarea greşită a unor acte normative;
- necunoaşterea unor prevederi legale;
- abordarea cu superficialitate a problemelor;
- neasumarea răspunderii pentru aplicarea actelor normative;
- neaplicarea unor dispoziţii legale;
Pentru a asigura o aplicare corectă a prevederilor legale de către unităţile de învăţământ
recomandăm împuternicirea compartimentului juridic pentru implementarea următoarele măsuri:
- instruirea periodică a directorilor, secretarilor şi contabililor, prin organizarea unor stagii de informare
ştiinţifică de specialitate;
- transmiterea de circulare în unităţile de învăţământ privind modul de aplicare a unor dispoziţii legale;
- efectuarea de controale tematice împreună cu compartimentul audit intern al inspectoratului şcolar;
Având în vedere schimbările legislative majore din anul 2014, respectiv intrarea în vigoare a
noului Cod civil şi a noului Cod de procedură civilă cât şi a noului Cod de procedură penală, se impune
perfecţionarea profesională continuă a salariaţilor din cadrul compartimentului juridic prin participarea la
cursuri de perfecţionare privind noua legislaţie, participarea la conferinţe, simpozioane tematice, cât şi o
mai strânsă colaborare cu ceilalţi consilieri juridici din sistemul de educaţie, în cadrul Asociaţiei
Consilierilor Juridici din Învăţământ.
IX. RELAŢII PUBLICE. IMAGINE ŞI RELAŢII COMUNITARE. COMUNICAREA CU MASS -
MEDIA
Comunicarea instituţională este astăzi din ce în ce mai dezvoltată în cadrul organizaţiilor publice.
Aceasta se referă atât la schimbul şi împărtăşirea de informaţii de utilitate publică, cât şi la menţinerea liantului
social.
Obiectivele şi ţintele comunicării instituţionale:
Crearea şi dezvoltarea unei imagini cât mai favorabile a instituției
169
Încheierea de parteneriate
Publicitate prin mass-media sau prin propriile materiale publicitare
Responsabilitățile departamentului de relații publice-imagine-comunicare cu mass-media
SARCINA ACTIVITATE
Informarea corectă a presei
Cunoașterea activităților din cadrul I.Ș.J. Mureș, culegerea,
verificarea și selectarea permanentă a informațiilor de interes pentru
public și mass-media, evaluarea corectă a nevoii de informare a
publicului
Creșterea prestigiului instituției Conceperea și propunerea de obiective specifice instituției și de
programe de activități cu presa
Informarea corectă asupra imaginii
instituției în exterior Revista presei
Alegerea, redactarea și transmiterea
informațiilor către mass-media Cunoașterea așteptărilor reprezentanților presei locale
Atingerea obiectivelor de comunicare și
stabilirea relațiilor de colaborare cu
jurnaliștii
Realizarea documentelor de informare (adrese, comunicate de
presă) și organizarea manifestărilor destinate presei (interviuri,
conferințe de presă)
Promovarea imaginii I.Ș.J. Mureș la nivelul comunității locale și la nivel național
În cursul anului școlar 2013-2014 s-a realizat informarea zilnică a presei cu aspecte de interes public din
viața școlilor și din activitățile curente ale I.Ș.J. Mureș: s-au furnizat materialele solicitate de reprezentanții
presei precum și alte noutăți din activitățile inspectoratului, telefonic și prin e-mail (comunicate de presă).
Comunicatele de interes general pentru părinți, elevi, cadre didactice, directori sunt afișate pe site-ul I.Ș.J.
Mureș.
Inspectoratul Școlar al Județului Mureș a colaborat în anul școlar 2013-2014 cu toate posturile locale și
din județ (Antena 1, Realitatea, Știi TV, TTM, TVR 1, Erdely TV, Da Reghin, Gliga TV, Duna TV), Radio
Mureș, cu jurnaliștii acreditați de la cotidienele locale, județene și naționale (ZI de ZI, Cuvântul liber, 24 de Ore
Mureșene, Punctul, Nepujsag, Tribuna învățământului).
Au fost acordate peste 30 de iterviuri de către inspectorii școlari generali, generali adjuncți, inspectorii
școlari, atât pentru presa scrisă cât și pentru cea vorbită, în care au fost oferite informații de larg interes pentru
opinia publică cu privire la: examenele naționale, concursuri, olimpiade, proiecte, precum și subiecte legate de
buna desfășurare a întregului procesul instructiv-educativ din unitățile de învățământ mureșene.
Realizări
Peste 50 de comunicate de presă scrise și trimise pe mail-grup media și peste 100 de materiale, din
diferite domenii, postate pe site-ul I.Ș.J. Mureș.
Peste 80 de informații de presă transmise telefonic pentru operativitate.
Informări și rapoarte specifice pe probleme de comunicare și relații publice, transmise instituțiilor
județene.
Organizarea de evenimente de presă: interviuri, conferințe de presă. Interviurile sunt organizate de regulă
la sediul I.Ș.J. Mureș, cu participarea inspectorului școlar general, a inspectorilor școlari generali adjuncți, iar în
cazul conferințelor de presă, toată media locală și regională este invitată telefonic sau prin e-mail.
Participarea în cadrul emisiunilor TV a inspectorului școlar general, a inspectorilor școlari generali
adjuncți, a inspectorului de imagine pe teme prioritare și de actualitate din învățământul mureșean.
Reprezentarea I.Ș.J. Mureș în diferite activități și manifestări județene organizate în colaborare cu
instituțiile descentralizate interesate de educație, de protecția și sănătatea copiilor.
Mediatizarea investițiilor realizate în instituțiile de învățământ pe parcursul anului școlar.
Mediatizarea exemplelor de bună practică a proiectelor în școli, diseminarea informațiilor primite pe
diferite căi, referitoare la oportunități de accesare a fondurilor prin proiecte.
Promovarea unei bune imagini a școlii mureșene în comunitatea locală prin mediatizarea unor exemple de
bună practică: derulare de proiecte educaționale, lansare de manuale digitale, inaugurări obiective de
infrastructură școlară.
Accesul direct al publicului extern instituției la informații, la consiliere din partea inspectorilor, prin
afișarea programului de lucru cu publicul.
Colaborarea cu diverse instituții interesate de educație și realizarea de activități comune în beneficiul
direct al copiilor.
Soluționarea eficientă a adreselor primite, completarea documentelor de audiență în cadrul audienței
săptămânale acordate de conducerea I.Ș.J. Mureș. Cu acest prilej, părinți, cadre didactice, agenți economici,
reprezentanți al diferitelor ONG-uri au solicitat sprijin, consiliere sau au reclamat aspecte nedorite din unitățile
de învățământ. Unele dintre problemele care au făcut obiectul audiențelor au putut fi soluționate pe loc, de către
170
conducerea inspectoratului în colaborare cu inspectorii de specialitate, altele au făcut obiectul unor deplasări în
teritoriu pentru cercetare la fața locului, petentul primind răspuns în termen legal. Nu toate solicitările celor
veniți în audiență au putut fi soluționate în favoarea petentului, în acest caz ei au fost consiliați și conștientizați
că problema trebuie rezolvată respectându-se temeiul legal și mai ales în interesul educațional al elevului.
Parteneri educaționali
I.Ș.J. Mureș a sprijinit unitățile de învățământ în relațiile publice pentru contactarea diferitelor organizații
neguvernamentale și instituții de specialitate în scopul schimbului de informații și de dezvoltare de parteneriate
pentru stabilirea activităților comune în vederea depunerii de proiecte. Dezvoltarea instituțională și realizarea
cooperării între școală-familie și comunitatea locală s-a materializat prin:
Încheierea de parteneriate cu: Instituția Prefectului Mureș, Consiliul Județean Mureș, Primăriile și
Consiliile locale, Direcția Generală de Asistență Socială și Protecția Copilului, Inspectoratul de Poliție al
județului Mureș, ONG-uri, asociații și fundații non-profit.
Promovarea propriei imagini prin intermediul site-ului instituției: www.edums.ro.
INSPECTOR ŞCOLAR GENERAL,
PROF. Ștefan SOMEȘAN
