Embed Size (px)
Citation preview
RAPORT PRIVIND
STAREA ŞI CALITATEA
ÎNVĂŢĂMÂNTULUI
DIRECTOR: Prof. IANOȘI ANDA-ELENA
Anul școlar 2015-2016
CUPRINS
I. Contextul legislativ, politic-instituţional, social-economic, cultural şi ecologic cu conexiuni în
domeniul educaţiei
II. Analiza instituţională: Analiza SWOT
III. Analiza pshio-socio-demograflcă şi de sănătate a populaţiei şcolare
III. 1. Efectivele şcolare
III. 2. Starea de sănătate în rândul elevilor
IV. Resurse umane (cadre didactice, cadre didactice auxiliare, personal nedidactic)
V. Management, relaţii de colaborare, relaţii cu publicul, imagine, comunicare
V. 1. Inspecţia tematică
V. 2. Activitatea de perfecţionare şi formare continuă a personalului didactic
V. 3. Parteneriatul cu comunitatea locală
VI. Aspecte/dimensiuni calitative ale învăţământului
VI. 1. Situaţia statistică la sfârşitul semestrului II
VI. 2. Rezultate şcolare Ia examenele naţionale
VI. 3 Activitatea metodică
VII. Situaţia bazei materiale (infrastructura învăţământului, dotarea, resursele materiale)
VII. 1. Starea fizică a clădirilor
VII. 2. Starea juridică a clădirilor în care funcţionează unităţi de învăţământ
VII. 3. Situaţia utilităţilor în unităţile de învăţământ
VII. 4. Măsuri de îmbunătăţire a infrastructurii
VII. 5. Situaţia bazei sportive
VII. 6. Situaţia altor spaţii
VII. 7. Situaţia dotării cu calculatoare
VIII. Integrarea europeană. Relaţii internaţionale, programe de cooperare internaţională,
parteneriate, înfrăţiri etc.
IX. Activitatea educativă în unităţile de învăţământ
X. Consiliere şcolară, profesională şi în carieră
XI. Parteneriatul social inter/instituţional şi cu sindicatele reprezentative.
Prezentul raport de activitate a fost întocmit pe baza rapoartelor responsabililor de comisii
metodice şi pe probleme, a şefilor de compartimente, precum şi în baza datelor statistice furnizate de
compartimentul secretariat.
I. CONTEXTUL LEGISLATIV, POLITIC-INSTITUȚIONAL
Din punct de vedere legislativ şi organizatoric,.învăţământul preuniversitar românesc este
reglementat prin următoarele documente:
LEGEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI NR. 1/2011 ;
Ordin nr. 6152/7.11.2012 privind modificarea Regulamentului de organizare şi funcţionare a
unităţilor de învăţământ preuniversitar aprobat prin ordinul ministrului educaţiei şi cercetării nr.
4925/2005
O.M.E.C.T.S.5755/22 privind aprobarea planurilor-cadru pentru învăţământul primar, ciclul
achiziţiilor fundamentale - clasa pregătitoare, învăţământ special O.M.E.C.T.S. 5576/201 1 privind
aprobarea Criteriilor generale de acordare a burselor elevilor din invatamantul preuniversitar de stat
O.M.E.C.T.S. 5574/2011 Metodologiei privind organizarea serviciilor de sprijin educaţional
pentru copiii, elevii si tinerii cu cerinţe educaţionale speciale integraţi in invatamantul de masa
O.M.E.C.T.S. 5565/2011 pentru aprobarea Regulamentului privind regimul actelor de studii si
al documentelor şcolare gestionate de unităţile de invatamant preuniversitar + anexa
O.M.E.C.T.S. 5561/2011 - pentru aprobarea Metodologiei privind formarea continua a
personalului din invatamantul preuniversitar
O.ME.C.T.S. 5560/2011- pentru aprobarea Metodologiei-cadru privind mobilitatea
personalului didactic din invatamantul preuniversitar
O.M.E.C.T.S. 5556/2011- privind aprobarea Regulamentului de organizare si funcţionare a
bibliotecilor şcolare si a centrelor de documentare si informare + anexa Regulament
O.M.E.C.T.S. 5555/2011- pentru aprobarea Regulamentului privind organizarea si funcţionarea
centrelor judeţene / al municipiului Bucureşti de resurse si asistenta educaţionala + anexa
Regulament O.M.E.C.T.S. 5547/2011- privind aprobarea Regulamentului de inspecţie a unităţilor de
invatamant preuniversitar + anexa Regulament
O.M.E.C.T.S. 5559/2011- pentru aprobarea Normelor metodologice privind efectuarea
concediului de .odihna al personalului didactic din invatamant + anexa Metodologie
O.M.E.C.T.S. 5553/2011- pentru aprobarea Metodologiei privind echivalarea pe baza
ECTS/SECT a invatamantului universitar de scurta durata, realizat prin colegiul cu durata de 3 ani sau
institutul pedagogic cu durata de 3 ani, cu ciclul I de studii universitare de licenţa pentru cadrele
didactice din invatamantul preuniversitar + anexa Regulament
O.M.E.C.T.S. 5552/2011 -pentru modificarea anexei nr. 1 la Ordinul ministrului educaţiei,
cercetării, tineretului si sportului nr. 3.753/2011 privind aprobarea unor masuri tranzitorii in sistemul
naţional de invatamant
O.M.E.C.T.S. 5549/2011-pentru aprobarea Metodologiei privind organizarea si desfasurarea
concursului de selecţie a cadrelor didactice pentru constituirea corpului naţional de experţi in
management educaţional + anexa Meto
O.M.E.C.T.S. 5546/2011-privind aprobarea Metodologiei pentru acordarea titlului "Profesorul
anului" in invatamantul preuniversitar .
O.M.E.C.T.S. 5530/2011- privind aprobarea Regulamentului-cadru de organizare si funcţionare
a, inspectoratelor şcolare
O.M.E.C.T.S. 5489/2011-pentru aprobarea Metodologiei privind promovarea a 2 ani de studii
intr-un an şcolar in invatamantul preuniversitar + anexa Metodei
O.M.E.C.T.S. 5488/2011 -privind aprobarea Regulamentului-Cadru pentru organizarea si
funcţionarea consortiilor şcolare - anexa Regulament
O.M.E.C.T.S. 5486/2011- pentru aprobarea Metodologiei si a criteriilor privind acordarea
gradaţiei de merit in invatamantul preuniversitar + anexa Metodologie
O.M.E.C.T.S. 5485/2011- pentru aprobarea Metodoiogiei privind constituirea corpului
profesorilor mentori pentru coordonarea efectuării stagiului practic in vederea ocupării unei funcţii
didactice + anexa Metodologie
O.M.E.CT.S. 5484/2011 - pentru aprobarea Metodologiei privind recunoaşterea,si echivalarea,
competentelor profesionale dobândite formai, nonformal sau informai de către cadrele didactice
care ocupa funcţii; de educaţori/educaţoare, institutori/institutoare, învaţatori/învaţatoarey maiştru,
instrucţor, antrenor, în vederea ocupării, funcţiei didactice de profesor pentru învăţământul prescolar
profesor pentru învățământul, primar, profesor de instruire practica, respectiv profesor-antrenor în
cluburile sportive şcolare,palatele si cluburile copiilor - anexa Metodologie
O.M.E.C.T.S. 3184/2011 - pentru aprobarea. Centralizatorului privind disciplinele de
invatamant, domeniile si specializările, precum si probele de concurs valabile pentru incadrarea
personalului didactic din invatamantul preuniversitar 2011 + centralizator
O.M E.C.T.S. 3753/2011 -privind aprobarea unor masuri tranzitorii in sistemul naţional
INSTRUCŢIUNI nr. 3 - pentru punerea in aplicare a art. 253 din Legea educaţiei naţionale nr. 1/2011
INSTRUCŢIUNI nr. 2 - privind decontarea navetei cadrelor didactice .
INSTRUCŢIUNI nr 1 - din 22 martie 2011 privind finanţarea cheltuielilor pentru examinarea
medicala obligatorie periodica a salariaţilor din invatamantul preuniversitar de stat, cu excepţia celei
care, potrivit legii, se efectuează gratuit
INSTRUCŢIUNI nr. 4 - privind menţinerea in activitate ca,titular peste varsta standard de
pensionare
O.M.E.C T.S. 4661/2011- pentru modificarea si completarea Calendarului mişcării personalului
didactic din învăţământul preuniversitar pentru anul şcolar 2011 - 2012, aprobat prin Ordinul
ministrului educaţiei, cercetării, tineretului si sportului nr. 5615/2010
O.M.E.C.T.S. 4865/2011- privind aprobarea Normelor metodologice pentru stabilirea obligaţiei
didactice de predare a personalului de conducere din inspectoratele şcolare, unităţile de invatamarit,
unităţile conexe, precum si a personalului de indrumare si control din inspectoratele şcolare si a
personalului didactic din casele corpului didactic anexa la O.M.E.C.T.S. 4865/2011
O.M.E.C.T.S. 5219/2011- privind organizarea si desfasurarea Evaluării naţionale pentru
absolvenţii clasei a VIII-a, în anul şcolar 2014-2015
Anexa ia O.M.E.C.T.S. nr..5219/29.08.2011
O.M.E.C.T.S. 5220/2011- privind organizarea şi .desfăşurarea admiterii in invatamantul liceal
de stat pentru anul şcolar 2014-2015
Instrucţiuni - nr.5/22.09.2011- privind ocuparea posturilor didactice / catedrelor care se
vacanteaza pe parcursul anului şcolar 2011-2012
Instrucţiuni - nr.6/04.T 0.2011 privind funcţionarea formaţiunilor de studiu in invatamantul
preuniversitar -Legea nr. 35 / 2006 privind creşterea siguranţei în unităţile de învăţământ;
-Ordonanţa de urgenţă privind asigurarea calităţii educaţiei nr.75/12.07.2005;
-O.M.Ed.C. nr.4706/29.07.2005 pentru aprobarea Metodologiei privind evaluarea unităţilor de
învăţământ preuniversitar în vederea acreditării;
Regulamentul de organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar, aprobat
prin ordinui M.Ed.C. nr. 4925/08.09.2005
ORDIN nr. 5198/01.11.2004 privind aprobarea planurilor-cadru de învăţământ pentru clasele a
III-a şi a IV-a, şi a noilor programe şcolare pentru clasa a III-a
ORDIN nr. 4106/11.06.2010 privind modificarea şi completarea ordinului nr. 4925/2005 al
ministrului educaţiei şi cercetării privind aprobarea Regulamentului de organizare şi funcţionare a
unităţilor de învăţământ preuniversitar.
Pornind de la statutul României - de sfat membru al Uniunii Europene - şi având în vedere
necesitatea compatibilizării învăţământului românesc cu sistemul european de educaţie şi formare
profesională, pentru anul şcolar 2011-2012, învăţământul preuniversitar se fundamentează şi pe
următoarele documente:
• Raportul European asupra calităţii educaţiei în şcoală . 16 indicatori ai calităţii — Comisia
European , Bruxelles, mai 2000;
• Evaluarea calităţii în educaţia preuniversitară , Parlamentul European şi Consiliul
Uniunii Europene, Bruxelles, februarie 2001;
• Educaţie şi formare, 2010. Succesul Strategiei de la Lisabona, Comisia European , 2001;
• Programul de Educaţie şi Formare pe parcursul întregii vieţi, 2007-2013: Comenius,
Erasmus, Leonardo da Vinci, Gruntvig, Jean Monnet - Parlamentul European şi Consiliul
Uniunii Europene, 14 iulie 2004; Ministerul Educaţiei, Cercet rii şi Tineretului -
• Organismul intermediar POS DRU - Instrumente Structurale ale Politicii de Coeziune Economic
şi Social a Uniunii Europene, 2007-2013;
• Proiectul “Dezvoltarea profesional a cadrelor didactice prin activi ţi de mentorat”
(POSDRU) 2007/2013, finanţat de FSE;
• Consiliul Uniunii Europene, Raport “învăţarea de-a lungul vieţii în serviciul
cunoştinţelor, creativităţii şi inovării”, Bruxelles, 13 ianuarie 2008; Jurnalul Oficial al Uniunii
Europene din 28.05.2009, Concluziile Consiliului din 12 mai privind un cadru strategic pentru
cooperarea european în domeniul educaţiei şi formării profesionale (“ET 2020”);
II. ANALIZA SWOT
PUNCTE TARI PUNCTE SLABE
Stil democratic de conducere cu accentuarea
unei culturi de tip sarcină
Transparenţa procesului decizional
O bună repartizare a responsabilităţilor
cadrelor didactice, precum şi o bună
coordonare a acestora
Întocmirea planificărilor pe
discipline,conform cerinţelor.
Personal didactic calificat 99%
Proniovabilitatea înregistrata la clasele I-VIII :
98,09%
Promovabilitatea la Evaluarea naţională, cls.
VIII
Inregistrarea unor progrese, la clasele si
disciplinele la care s-au aplicat teste
predictive .
Calificativul FOARTE BINE obtinut de echipa
cadrelor didactice
Organizarea de concursuri si olimpiade
şcolare la nivelul instituţiei-elevi calificaţi
pentru etapa superioară
Activităţi metodice bine organizate de
Comisia dirigintilor si cadrele didactice
implicate.
Relaţiile interpersonale (profesor-elev,
conducere-subalterni, profesori-părinţi,
profesori-profesori etc.) existente
favorizează crearea unui climat educaţional
deschis,
stimulativ;
Existenţa unor cursuri opţionale la
disciplinele solicitate de elevi/părinţi
Pregătirea suplimentară a elevilor pentru
Examene naţionale (Ib. Română,
Întârzieri privind completarea documentelor
şcolare (condica de prezenta) si în predarea
unor situaţii cu termene clar stabilite;
Insuficienta implicare a comisiilor pe
probleme;
Implicarea insuficientă a elevilor în
proiectarea activităţii şcolii;
Preocupări reduse pentru cercetare,
participare la sesiuni de comunicări ştiinţifice
la nivel judeţean, naţional şi internaţional;
Dotarea incompleta a laboratoarelor
Nu este utilizata suficient tehnica IT - softul
AeL
Resurse inexistente pentru extinderea reţelei
de calculatoare in laboratorul AeL si softul
neactualizat de la implementare .
Lipsa de fonduri alocate pentru întreţinerea
calculatoarelor, aprovizionarea cu
consumabile (tonere:xerox,imprimante,
hârtie)
Lipsa unor fonduri pentru premierea elevilor
si a cadrelor didactice cu performanţe.
Suprapunerea lucrărilor urgente şi termene
nerealiste pentru unele lucrări solicitate.
scaunele nerezistente ia uzură,
neconfortabile, dulapuri individuale
insuficiente ca număr,
Prezenţa în insuficientă măsură a unor surse
de venituri proprii.
Gradul scăzut de implicare al cadrelor
didactice şi elevilor în păstrarea resurselor
şcolii.
matematică);
Programe de pregătire recuperatorie pentru
elevii mai slab pregătiti ( cls. I-IV)
Asigurarea securităţii elevilor in scoala - nu s-
au înregistrat incidente.
Îmbunătăţirea serviciului cadrelor didactice
şi a elevilor printr-o bună organizare şi
implicare a cadrelor didactice.
Existenţa documentelor de planificare
strategică la nivelul Unităţii şcolare pe
termen lung(PDI); mediu (Planul managerial,
Planificarea activităţii cadrelor didactice pe
discipline, Planul, de incadrare cf personal
didactic, didactic- auxiliar şi nedidactic ) şi
scurt (planurile operaţionale pe Semestre ,
planificări semestriale etc.)
Elaborarea documentaţiei privind
implementarea Sistemului Managerial de
Control la nivelul unităţii.
Elaborarea unor instrumente (proceduri) de
asigurare a calităţii la nivelul unităţii şcolare
Colaborarea eficientă cu partenerii sociali -
liderul sindical
Derularea unui număr mare de programe
educaţionale de către biblioteca-scolii în
colaborare cu cadrele didactice. Colaborarea
eficientă cu cabinetul medical si Comitetul de
părinţi al şcolii
Activitatea desfăşurată de Comisia de
şcolarizare, privind monitorizarea şi
diminuarea numărului de absenţe la nivelul
unităţii.
Existenţa şi respectarea procedurii privind
sancţionarea elevilor, ceea ce a dus la
îmbunătăţirea stării disciplinare si scăderea
numărului de elevi sancţionaţi disciplinar
Existenta unor canale de comunicare
institutie -părinţi – grup-facebook
OPORTUNITĂȚI AMENINȚĂRI
Colaborarea cu Poliţia, Jandarmeria, Direcţia
Generală de Sănătate Publică, Primăria,
Biserica si alte instituţii
Existenta modelelor de planificări didactice
elaborate de MECS
Interesul manifestat de unele organizaţii
civice în domeniul educaţional.
Varietatea cursurilor de formare şi
perfecţionare organizate de CCD, ONG,
Universităţi etc.;
Formare şi perfecţionare continuă prin
proiecte finanţate din fonduri europene tip
POS-DRU;
Standardele înalte privind activităţile
didactice şi rezultatele bune ale elevilor atrag
în ultima perioadă o populaţie şcolară cu
nivel intelectual ridicat;
Posibilităţi multiple de a accede la informaţii
ştiinţifice şi metodice de ultimă oră.
Descentralizarea şi autonomia instituţională;
Parteneriat cu comunitatea locală, primărie,
părinţi), ONG-uri, asociaţii.
Existenţa unor spaţii (sală de sport,sala
festivităţi) ce pot fi închiriate în vederea
obţinerii unor fonduri băneşti;
Posibilitatea antrenării elevilor şi părinţilor în
activităţi productive şi de întreţinere a şcolii;
Sprijinul primit din partea organelor
administraţiei locale şi centrale contribuie la
modernizarea bazei materiale;
Politica managerială bazată pe o colaborare
strânsă cu Comitetul Reprezentativ al
Părinţilor contribuie la identificarea unor
surse de finanţare extrabugetare.
Capacitatea,de adaptare la dinamica
accelerată, a sistemului educaţional, dar şi
legislativ, impuse de reforma învăţământului,
în vederea aderării la structurile europene;
Autonomia parţială a şcolii în managementul
resursei umane şi a resurselor financiare
datorată necorelăriler legislative.
pregătirea insuficienta a managerului in
domeniul legislativ
costul standard/elev scazut ceea ce duce la
limitarea ofertei CDŞ
Planul de învăţământ şi programele şcolare
prea încărcate la anumite discipline
centrează actul educativ pe aspectul
informativ, teoretic în defavoarea celui
formativ;
Suprasolicitarea elevilor datorită numărului
mare de ore din pianul cadru;
Desele modificări ale strategiilor curriculare
privind evoluţia învăţământului pe termen
mediu şi lung. Scăderea motivaţiei elevilor
pentru studiu, ca urmate a perturbărilor
apărute în sistemul de valori ale societăţii;
Aportul mass-mediei la creşterea violenţei
fizice şi verbale în rândul tinerilor.
Disponibilitate scăzută a părinţilor pentru
problemele propriilor copii, cu implicaţii atât
în relaţia profesor-elev, cât şi în performanţa
şcolară a elevilor, refuzând colaborarea cu
învăţătorul clasei, profesor diriginte, cadre
didactice, profesorul psihopedagog;
Cca 40% din elevii şcolii provin din familii cu
o situaţie mai deosebită (familii
monoparentale, şomeri, copii lăsaţi în grija
rudelor etc.);
Apropierea de alte unităţi de învăţământ -
migraţia populaţiei şcolare;
Scăderea populaţiei şcolare — spor natural
negativ.
Laboratorul AeL este dotat cu 10
calculatoare , desfăşurarea lecţiilor fiind
deficitara sau chiar imposibilă la un colectiv
de 25-30 elevi.
Terenul de sport nu este amenajat datorită
lipsei fondurilor
Descentralizarea sistemului financiar in
condiţii de limitate a cheltuielilor (costul
standard/elev scăzut);
Lipsa fondurilor pentru asigurarea
consumabilelor şi service-ului pentru
aparatură
Viteza mare în uzura morală a aparaturii
electronice şi informatice;
Accesul la activităţile extrascolare ( excursii,
vizite, spectacole ) a unui număr limitat de
elevi datorita situaţiei financiare a părinţilor.
Lipsa motivaţiei cadrelor didactice şi a
elevilor;
Accentuarea efectelor negative în educaţia
elevilor datorită unei comunicări tot mai
dificile ou familia) părinţi in străinătate,
divorţaţi);
Interesul scăzut al unor cadre didactice
pentru implicarea in activităţi extraşcolare
Inexistenţa unui buget planificat acordat
formării la nivelul unităţilor şcolare;
Imposibilitatea unor cadre didactice de a-şi
plaţi
cursurile de formare / perfecţionare;
Inerţia, rutina susţinută de slaba motivare a
unor cadre didactice pentru atingerea
standardului profesional;
Interesul şi implicarea scăzută a părinţilor în
cunoaşterea şi rezolvarea problemelor şcolii;
III. ANALIZA PSIHO-DEMOGRAFICĂ ŞI DE SĂNĂTATE A POPULAŢIEI ŞCOLARE
1. ANALIZA P.E.S.T.E.
POLITICUL:
Şcoala se află in contextul politic actual, într-o societate în schimbare, în căutarea şi
promovarea valorilor reale.
Instituţia pune in aplicare politicile implementate de MECS la nivelul sistemului şi la nivel local.
CONTEXTUL ECONOMIC
Contextul economic actual este caracterizat prin criza ce influenţează direct cerinţa pe piaţa
forţei de muncă. Aceste cerinţe sunt mult restrânse ca urmare a închiderii unor capacităţi de
producţie, a limitării serviciilor.
Insuficienta cunoaştere de către elevii de clasa a VIII-a şi de către părinţii acestora a
tendinţelor de pe piaţa muncii se reflectă asupra opţiunilor făcute la admitere, specialităţile teoretice
fiind în continuare mai solicitate în detrimentul unor specializări oferite de învăţământul tehnologic.
Nivelul mediu al câştigurilor părinţilor: aproximativ 50% sunt familii de muncitori a căror venit
mediu se situează sub sau la nivelul venitului mediu pe economie.
Situaţia materială precară a părinţilor multor elevi (40 % au venituri sub medie) are consecinţe
negative asupra interesului acestora faţă de şcoală. Preţul de multe ori ridicat al materialelor
didactice, precum şi al celorlalte mijloace necesare pentru parcurgerea anilor de şcoală (rechizite,
caiete, ghiozdane, etc.) reprezintă, de asemenea, o ameninţare. Efectul acestor factori economici
poate fi extrem de grav, de la dezinteres şi absenteism ridicat.
Deosebit de utilă, în acest context, este extinderea programelor sociale din domeniu:
acordarea suplimentului gratuit de hrană constând în produse de panificaţie , lapte şi măr în
învăţământul primar şi gimnaziu; asigurarea manualelor şcolare gratuite pentru toate clasele;
acordarea, rechizitelor şcolare gratuite; acordarea burselor de ajutor social; acordarea ajutorului
financiar în vederea achiziţionării de calculatoare ( Programul EURO 200 ).
CONTEXTUL SOCIAL
La nivel demografic, se remarcă o scădere a populaţiei şcolare. Copii crescuţi într-un mediu
familial cu posibilităţi materiale se înscriu la unităţile şcolare care dezvoltă clase pe verticală , părinţii
aleg şcoala copilului mai ales după statutul social al majorităţii elevilor.
Un alt aspect identificat este existenţa unui număr mare de elevi care provin din familii
monoparentale (20% ) sau elevi părăsiţi temporar/definitiv de părinţii plecaţi la muncă în străinătate
sau părăsiţi (în plasament).
TEHNOLOGICUL
Din punct de vedere tehnologic, se remarcă introducerea la scară tot mai largă a
echipamentelor informatice şi a noilor tehnologii la toate nivelurile învăţământului preuniversitar.
Şcoala este dotată cu echipamente moderne ( copiatoare, imprimante, calculatoare ), însă nu
există resurse financiare suficiente pentru asigurarea service-ului şi a consumabilelor necesare
procesului didactic.
Laboratorul AeL dotat cu 10 calculatoare, insuficiente pentru clasele formate din 25-30 elevi.
Soitul AeL nu a mai fost actualizat , nu există posibilităţi de extindere şi îmbunătăţire a reţelei de
calculatoare.
CONTEXTUL ECOLOGIC
Nu există temeri în legătură cu poluarea.
Școala se confruntă în fiecare an cu epidemii în rândul elevilor: de gripă, varicelă, rujeolă, etc.
ceea ce conduce la înregistrarea unui număr mare de absențe motivate în rândul elevilor, mai ales a
celor cu un sistem imunitar precar datorat situației materiale deficitare a părinților (la unitatea
structură)
2. EFECTIVELE DE ELEVI
Populația școlară
- număr de elevi: 401, înv. primar 249, înv. gimnazial 152
Clasa Nr. elevi înscriși la începutul anului Nr. elevi rămași la sfârșitul semestrului II
0A 30 28
1A 25 26
2A 20 19
3A 18 18
3B 30 30
4A 17 16
4B 22 22
0 17 17
1 7 7
2 19 19
3 20 20
4 19 19
5A 27 27
6A 29 29
7A 23 22
7B 17 17
8A 30 26
Grădiniță 19 19
A doua
șansă
12 12
TOTAL 401 393
3. Starea de sănătate în rândul elevilor
Din evidenţele cabinetelor medicale din şcoală, cu personalul cărora am colaborat
întotdeauna foarte bine, au fost selectate date privind frecvenţa abaterilor în starea de sănătate (boli
cronice şi cronicizabile, malformaţii congenitale, infirmităţi) incluse în activitatea dispensarială de
supraveghere activă în vederea recuperării acestora.
Tulburările de adaptare şcolară şi de comportament nu sunt numeroase . In afecţiunile
senzoriale predomină cele vizuale datorate viciilor de refracţie, legate, în parte, (pe lângă
predispoziţia ereditară) şi de efortul vizual şcolar (şi, posibil, acasă la televizor sau calculator).
Afecţiunile locomotorii, cu triplare pe parcursul creşterii vârstei, s-au datorat în principal
viciilor de postură vertebrală în a căror etiologie participă, pe lângă factorul predispozant ereditar, şi
lipsa unui regim de mişcare corect precum şi păstrarea unei poziţii total deficitare în băncile şcolare
consecutiv utilizării aceleiaşi bănci de către elevi cu dimensiuni somatometrice foarte diferite în ciclul
primar şi respectiv în ciclul gimnazial (în primul elevi mai scunzi, în a doua elevi mai inalti).
Exista şi alte categorii de boli cronice, dar numărul elevilor înregistraţi este mic.
Număr de consultaţii : 630
Număr elevi examinaţi pentru bilanţ : 220
Număr boli depistate la examenul de bilanţ: 38
Număr scutiri medicale vivate, ( eliberate de alte unităţi) : 254
Număr scutiri educaţie fizică vizate : 52
Activitatea cabinetului medical a fost orientată pe latura profilactică 90% şi acordarea primului
ajutor în caz de urgenţă.
Toată, activitatea s-a desfăşurat permanent în colaborare cu conducerea şcolii, a cadrelor
didactice şi/a personalului din şcoală.
IV. RESURSE UMANE (CADRE DIDACTICE, CADRE DIDACTICE AUXILIARE, PERSONAL NEDIDACTIC)
În anul şcolar 2015-2016 posturile/catedrele au fost ocupate în proporţie de 98%, de personal
calificat.
1. Situaţia resursei umane în anul şcolar 2015-2016
Nr. total posturi
aprobate
din care Nr. total posturi
ocupate didactic didactic auxiliar nedidactic
43,81 28,88 5 10 8
NOTĂ: - din care 1,3 norme degrevări
TOTAL posturi din care
Cadre didactice Didactic auxiliar Personal nedidactic
43,88 28 cu baza în
instituție
5 10
GRADUL DIDACTIC Nr. CADRE DIDACTICE
DOCTORAT -
GRAD I 13
GRAD II 8
DEFINITIVAT 5
DEBUTANT 1
PENSIONARI CALIFICAȚI -
NECALIFICAȚI 2
TOTAL 29
TOTAL
personal
auxiliar
din care
Secretar Bibliotecar Informatician Mediator
școlar
Contasbil
5 1 1 1 1 1
TOTAL personal
nedidactic
din care
Ingrijitor Muncitor calificat Fochist Paznic
10 5 2 2 1
TOTAL
personal
din care
Învățători Institutori Profesori în înv.
primar
Profesori Didactic
auxiliar
Nedidactic
44 7 - 10 12 5 10
Învățători Titulari 5
Suplinitori 2
Pensionari PCO -
Profesori în înv. primar Titulari 7
Suplinitori 3
Institutori Titulari -
Profesori Titulari 9
Suplinitori 2
Pensionari 1
După ce au fost ocupate posturile, în septembrie 2014 posturile/catedrele incomplete rămase
vacante au fost repartizate personalului didactic titular si cadrelor didactice pensionare , în regim de
cumul/plata cu ora cu respectarea prevederilor metodologiei de mişcare a personalului didactic în
vigoare. In ultimii ani în şcoala noastră s-au constatat următoarele aspecte:
• Reducerea numărului de posturi/catedre titularizabile;
• Posturile/catedrele incomplete publicate au viabilităţi mici;
V. MANAGEMENT, RELAŢII DE COLABORARE, RELAŢII CU PUBLICUL, IMAGINE, COMUNICARE
1. Situaţia încadrării şcolii cu directori
Activitatea managerială a fost coordonată de : Prof. Ianoși Anda-Elena şi Nistea Floarea -
director adjunct.
Documentele manageriale au fost proiectate" în fimeţie de Viziunea şi misiunea şcolii stabilită
în PROIECTULUI DE DEZVOLTARE INSTITUŢIONALĂ, validat de Consiliul profesoral şi aprobat de
Consiliul de administraţie. Planurilor manageriale au fost întocmite , validate si aprobate la începutul
fiecărui semestrului.
2. Stilul de conducere la nivelul şcolii
a. Ambianţa în unitatea şcolară:cu 1 tura predominantă este de tip sarcină, atmosfera este
deschisă,nu exista conflicte majore,dacă apar anumite conflicte ele sunt rezolvate în mod obiectiv
b. Relaţiile dintre director/personal ,profesori/profesori,profesori /elevi se bazează pe
comunicare, colaborare, respect reciproc.
c. Cadrele didactice sunt organizate în comisii pe arii curriculare,fiecare arie având un
responsabil. Există comisii de lucru pe probleme. Responsabilii de arie curricuiară şi ai comisiilor de
lucru întocmesc planul managerial a) comisiei de care răspunde stabilind planul de măsuri.
La începutul anului şcolar au fost constituite următoarele comisii:
* Comisia pentru evaluarea şi asigurarea Calităţii
* Consiliul pentru Curricuium
* Arii curriculare şi comisiile metodice pe discipline
* Comisia pentru verificarea documentelor şcolare : condica de prezenţă, cataloage, registre
matricole.
* Comisia de prevenire si combatere a violentei şcolare
* Comisia de Şcolarizare si monitorizare a absenteismului şi abandonului şcolar
* Comisia de urmărire a notării ritmice şi parcurgerii materiei
* Comisia de perfecţionare şi formare continuă
* Comisia de P.S.I, antiseism şi situaţii de urgenţă
* Comisia de securitate şi sănătate în muncă
* Comisia de salarizare, încadrare şi acordare a burselor şi a ajutoarelor ocazionale, .
* Comisia pentru inventar şi casare.
* Comisiei de recepţie şi monitorizare a programului „ Lapte si corn”
* Comisia de distribuire şi înregistrare a manualelor şcolare.
* Comisia pentru promovarea imaginii şcolii
* Comisia de evidenţă a concediilor de odihnă
* Comisia de investigare a abaterilor disciplinare ale personalului
De asemenea la nivelul unităţii au fost constituite :
- Consiliul elevilor.
- Consiliul părinților
3. Evaluarea şcolii prin inspecţiile şcolare în anul şcolar, 2015-2016
Inspecţia tematică ca principala formă de îndrumare, control şi evaluare a unităţilor de
învăţământ şi a cadrelor didactice a fost realizată de personalul de specialitate dm cadrul
Inspectoratului Şcolar a avut în vedere:
Obiectivele controlului
• Asigurarea siguranţei elevilor în şcoală
• Modul de realizare a transferului elevilor
Modul de organizarea a examenelor de încheierea situaţiei, corigenta, diferențe.
• Monitorizarea absenteismului
• Monitorizarea activitatii tuturor departamentelor de lucru ale unitatii;
• Activitatea unor servicii/birouri/compartimente — serviciul secretariat — acte de studii;
• Activitatea comisiilor metodice;
• Activitatea desfăşurată de fiecare cadru didactic.
• serviciul pe şcoală, graficul asistenţelor la ore,
• organizarea, desfăşurarea şi validarea rezultatelor examenelor de corigenţă,
• întocmirea documentelor de analiză şi proiectare (la nivelul fiecărui cadru didactic, catedrei,
unităţii şcolare);
• semnarea contractelor individuale de muncă şi actualizarea fişelor de post; emiterea deciziilor
de ordine internă, constituirea colectivelor pe probleme, monitorizarea desfăşurării procesului
instructiv-educativ (respectarea parcurgerii ritmice a materiei, notarea ritmică)
• respectarea procedurilor de evaluare la nivelul standardelor stabilite, respectarea graficului de
desfăşurare a activităţilor educative conform planului-cadru complementar activităţilor instructive,
cunoaşterea metodologiilor de organizare şi desfăşurare a Evaluării naţionale şi a Admiterii pentru
elevii claselor a VIII-a, respectarea planificărilor calendaristice şi a graficului de asistentă managerială
creşterea eficienţei acesteia prin pertinenţa consilierii, existenţa parteneriaţelor şi programelor şi
colaborarea cu alte instituţii, validarea situaţiei şcolare la sfârşitul semestrului I, legalitatea realizării
transferurilor elevilor, modul de organizare şi funcţionare a consiliului reprezentativ al părinţilor,
notarea ritmică şi-parcurgerea integrala a materiei.
• Monitorizarea respectării R.O.F.U.l.P, privind înregistrarea şi motivarea absenţelor.
• Au fost efectuate 6 inspecţii tematice si o inspecţie de monitorizare a pregătirilor realizate
pentru introducerea clasei pregătitoare.
Nu s-au semnalat disfuncţii în activitatea şi în documentele întocmite.
Inspectiea de specialitate -invatamant primar, toate cadrele didactice au fost evaluate de
inspectorul de specialitate si metodişti ISJHR.
Inspecţiile curente de specialitate pentru obţinerea gradelor didactice ,s-au realizat pe baza
cererilor cadrelor didactice.
Asistențele la clase s-au realizat, conform unui grafic stabilit la începutul fiecărui semestru de
ce doi directori şi şefii de catedră.
În urma controalelor realizate au fost stabilite următoarele concluzii:
Puncte tari:
- materia a fost predată conform planificărilor întocmite la fiecare început de semestru
- proiectarea activităţii didactice pentru lecţie demonstrează o foarte bună documentare
ştiinţifică şi metodică; este în conformitate cu planificarea semestrială a activităţii didactice;
- obiectivele operaţionale proiectate au fost cu finalităţi cognitive si formativ-aplicative;
- strategiile didactice proiectate au fost adecvate capacităţilor de învăţare ale elevilor; se
apreciază că ele sunt folosite cu pricepere
- metodele didactice utilizate au urmărit realizarea unor activităţi ţie învăţare eficiente, cu
posibilităţi de dezvoltare ulterioara ;
- a existat o evaluare permanentă, de la verificarea cunoştinţelor din lecţia anterioară, la cea
din demersul instructiv-educativ şi la cea finala, de fixare şi feed-back, prin fişe de evaluare;
- elevii au fost antrenaţi în întreg procesul didactic ;
- există o bună comunicare între cadru didactic şi elev ,
Puncte slabe :
- Pregătirea diferenţiată a elevilor în funcţie de capacităţile lor intelectuale.
- Încurajarea si motivarea elevilor care provin din medii sociale defavorizate.
Interasistențe în cadrul comisiilor metodice s-au realizat având ca scop : îndrumarea şi
monitorizarea activităţii cadrelor didactice debutante şi schimb de experienţă.
În cadrul catedrelor de limba şi literatura română şi limbi moderne s-au realizat, interasistenţe
având ca scop perfecţionarea cadrelor didactice în ceea ce priveşte dezvoltarea metodelor de
comunicare.
4. Activitatea de perfecţionare şi formare continuă a personalului didactic
Asigurarea cunoaşterii legilor, ordinelor, metodologiei şi a celorlalte acte normative . privind
perfecţionarea / formarea cadrelor didactice s-a realizat prin implicarea conducerii şcolii şi a comisiei
de perfecţionare si formare continuă .
Creşterea calităţii resursei umane angajate în vederea îndeplinirii scopurilor educative
propuse este un obiectiv care s-a realizat doar parţial deoarece foarte puţine cadre didactice au
participat la cursuri de formare, fondurile alocate fiind reduse în acest an şcolar ( majoritatea
cursurilor au fost contra-cost).
Activitatea comisiilor metodice a îmbrăcat o diversitate de forme,de organizare (lecții
demonstrative, dezbateri, etc.).
5. Parteneriatul cu comunitatea locală
A existat o permanentă preocupare privind dezvoltarea şi extinderea relaţiilor de parteneriat
cu comunitatea locală, prin cultivarea unei relaţii deschise şi facilitarea accesului acesteia la
informaţiile cu caracter public, prin aducerea la cunoştinţă a părinţilor-elevilor-membrilor comunităţii
a problemelor cu care se confruntă şcoala azi, inclusiv solicitarea sprijinului partenerilor locali în
soluţionarea acestora. Implicarea părinţilor în activităţile manageriale este foarte bună,având o bună
relaţionare cu Comitetul Reprezentativ al părinţilor:
- Există disponibilitate din partea cadrelor didactice în ceea ce priveşte asistenţa acordată părinţilor
(se organizează : lunar întâlniri-leetorate şi săptămânal consultaţii individuale cu părinţii ).
- Există şi părinţi care manifestă dezinteres faţă de şcoală şi educaţia elevilor,ceea ce se reflectă în
comportamentul copiilor, în atitudinea lor faţă de şcoală.
Un rol important în contracararea acestor disfuncţionalităţi îl are profesorul psihopedagog din
şcoală şi profesorul de religie.
Parteneri sociali:
-Primăria
-Şcolile vecine prin realizarea unor activități metodice comune
-Biserica
-Poliția
-Firme de pază şi protecţie
6. Tendinţe generale
Din perspectiva dezvoltării durabile a educaţiei, a descentralizării şi a asigurării calităţii, şcoala
trebuie să devină principalul pilon de natură să asigure compatibilizarea învăţământului
preuniversitar cu sistemele de învăţământ din statele Uniunii Europene.
Pornind de la Strategia de Descentralizare a învăţământului preuniversitar, comunitatea locala
se va implica în mod real şi responsabil la nivelul unităţilor şcolare de funcţionarea şi dezvoltarea
serviciilor educaţionale de calitate.
În contextul dezvoltării continue a relaţiilor şcoală-comunitate, şcoala se va transforma într-un
centru de informare şi dezvoltare pentru comunitate, de natura sa contribuie la o corelare mai bună
dintre oferta şi cererea de pe piaţa muncii şi la integrarea socială diferenţiată a absolvenţilor, în
funcţie de competenţele şi opţiunile acestora. Pentru atingerea acestor finalităţi, şcoala şi
comunitatea vor trebui să acţioneze în egală măsură, pe baza unei informări largi şi a sensibilizării
reciproce în legătura cu problemele specifice fiecăruia dintre, parteneri.
Intensificarea colaborării şcolii cu factorii educaţionali este de natură să asigure un mediu
şcolar atractiv, capabil să conducă la îmbunătăţirea rezultatelor şcolare şi obţinerea performanţelor
de către elevi.
VI. ASPECTE /DIMENSIUNI CALITATIVE ALE ÎNVĂŢĂMÂNTULUI
7. Rezultate obținute la Evaluarea națională la limba română și matematică – clasa a VIII-a.
Disciplina Nr.
elevi
existen
ți în
clasă
Nr.
elevi
prezenț
i
Nr. elevi
neprezentați
Nr. elevi
eliminați
Nr. de
candidați
respinși
Nr. de
candidați
reușiți
Promovabilitat
e
Limba și
Literatura
Română
26 26 0 0 0 25 88,48
Matematică 26 26 0 0 0 23 74,76
8. Situația privind frecvența elevilor
Concluzii:
1) Cele niai multe absenţe nemotivate s-au înregistrat din următoarele motive:
- nesupravegherea copiilor de către părinţi;
- nu există comunicare părinte/școală;
piiriăieTtm cauza absentelor nemotivate.
2) Clasele cu cel mai mare număr de absenţe sunt din cadrul structurii.
Analiza stării disciplinare:
Situaţia notelor la purtare
La nivelul Şcolii s-a înregistrat următoarea situaţie:
- la clasele V-VIII există 7 elevi cu nota scăzută la purtare din care:
- un elev cu nota 6 (șase) la purtare
- un elev cu nota 7 (șapte) la purtare
- 5 elevi cu nota 9(nouă) la purtare
Sancţiuni aplicate elevilor
Scăderea notei la purtare, conform R.O.I., pentru următoarele abateri de la Regulamentul şcolar:
- absenţe nemotivate de la ore;
- ţinută vestimentară necorespunzătoare;
- limbaj indecent (cuvinte sau gesturi obscene, injurii, etc.)
- utilizarea telefoanelor mobile în timpul orelor de curs
- săvârșirea unor acte de violență: bătăi, încăierări, lovituri, etc.
- agresivitate în limbaj și în comportament față de colegi și față de personalul unității de învățământ.
Aspecte pozitive
1. Nu avem cazuri de abateri grave de la Regulamentul Şcolar.
2. Implicarea preotului-profesor şi a consilierului psihopedagog din Şcoală în detensionarea
situaţiilor conflictuale și în consilierea părinților și copiilor
3. Monitorizarea atentă și periodică a frecvenţei şi stării de disciplină din Şcoală.
4. Motivarea absenţelor elevilor s-a făcut de către diriginţi / învăţători numai pe baza
adeverinţelor medicale eliberate de către medicul de familie / medicul specialist vizate de
medicul Şcolii şi a cererilor adresate directorului de către părinţi.
5. Colaborarea foarte bună cu poliţistul de proximitate.
6. În semestrul II din acest an Şcolar, numărul total de absenţe/numărul absenţelor nemotivate
şi numărul elevilor sancţionaţi a fost mult mai mic decât în semestrul I/al anului Şcolar trecut.
7. Graficul orelor de consiliere pentru părinţi a fost întocmit la inceputul anului Şcolar de către
diriginţi/învăţători şi afişat în Şcoală, în spaţii în care părinţii au acces.
8. A fost respectată procedura de sancţionare disciplinară a elevilor, elaborată în conformitate
cu prevederile ROFUIP şi ROI
Aspecte negative
1) Unii elevi nu sunt susţinuţi, supravegheaţi şi controlaţi de către familie.
2) învăţătorii şi diriginţii nu informează întotdeauna, în scris, părinţii al căror copii încalcă
Regulamentul Şcolar şi Regulamentul Intern.
3) Consiliul clasei nu se întruneşte lunar pentru a analiza situaţia clasei (frecvenţă, disciplină
etc.).
4) Sunt clase la care vin foarte puţini părinţi la consultaţiile săptămânale, deşi graficul ore lor de
consiliere pentru părinţi a fost afişat în toate spaţiile de acces pentru părinţi.
Măsuri propuse pentru îmbunătăţirea stării disciplinare
1 ) Consiliul clasei se va întruni lunar, în ultima zi de marţi a fiecărei luni, pentru a analiza situaţia
clasei respective. Această propunere se referă la toate clasele I-VIII.
2 ) Se vor întocmi procese-verbale la toate şedinţele Consiliului clasei,
3 ) Fiecare diriginte şi învăţător va informa, în scris, părinţii elevilor care au abateri disciplinare.
4 ) Implicarea cabinetului Şcolar de consiliere în realizarea unor acţiuni de prevenire şi
reducere a absenteismului elevilor
5 ) Verificarea prezenţei elevilor la fiecare oră de curs şi consemnarea absenţelor în catalog.
6 ) Orarul Şcolii se va respecta cu stricteţe, schimbarea destinaţiei orei de curs se va
face doar cu informarea prealabilă a directorului şi cu expunerea motivelor care justifică afectarea
erelor de curs.
7 ) Crearea de proceduri specifice pentru identificarea şi monitorizarea elevilor cu . tendinţe
evidente spre absenteism/abandon, ce vor fi puse la dispoziţia învăţătorilo/profesorilor diriginţi.
8 ) Realizarea unui dialog eficient între partenerii educaţionali - şcoală/familie/
comunitate-vizând îmbunătăţirea frecvenţei elevilor la orele de curs, precum Şi a nivelului de
participare şi implicare a elevilor, prin determinarea unor schimbări atitudinaie faţă de orele de curs.
9 ) Delegarea de competenţe sporite, şi responsabiljzarea comisiilor pe probleme (urmărirea
frecvenţei, notare, CEAC) prin monitorizarea acestora de către membrii C.A.
10 ) Prelucrarea prevederilor ROFUIP şi ROI referitoare la frecvenţa şi disciplina elevilor
1 1 ) Realizarea serviciului pe Şcoală de către cadrele didactice, respectând atribuţiile prevăzute în
fișa de atribuţii pentru profesorul de serviciu.
12 ) Completarea zilnică a registrului de procese-verbale a serviciului pe Şcoală.
13 ) Toate documentele referitoare la cazurile de indisciplină(informări scrise trimise părinţilor,
declaraţii ale părinţilor din care reiese că au fost informaţi de către învăţători / diriginţi cu privire la
abaterile copiilor lor, avertismente, sesizări etc.) vor fi predate directorului/directorului adjunct.
14 ) La sfârşitul fiecărui semestru, în cadrul Consiliului clasei, decizia de scăderea notei la purtare
se va lua numai pe baza acestor documente.
VI.9. Rezultate la olimpiade şi concursuri - clasele I-IV
9. Activitatea metodică a comisiilor metodice şi ariilor curriculare
1. ACTIVITATEA COMISIEI METODICE CLASELE I-IV
2. Activităţi metodice la care au participat membrii comisiei:
-Referate: „Clasa pregătitoare- o provocare pentru părinţi si elevi’’
- Cerc pedagogic:
Material in format Power Point
„ Strategii didactice interactive utilizate in scopul dezvoltării gândirii critice a elevilor din ciclul
primar,,
„Folosirea metode interactive in orele de matematica’’
Dezbatere:” Cultivarea interesului pentru protejarea mediului înconjurător” cls. a III-a, a IV-a
Participare la activitati coordonate de consilierul scolii: „Disciplina pozitiva”„Toţi copiii trebuie
sa aiba un profesor”
ARIA CURRICULARĂ „ LIMBĂ ŞI COMUNICARE, COMISIA METODICĂ- LIMBA ŞI LITERATURA
ROMÂNĂ
Conform planificării semestriale, s-au concretizat următoarele activităţi:
• Realizarea , aplicarea şi evaluarea testelor iniţiale si sumative la toate clasele. Rezultatele au
fost consemnate, discutate, luându-se, pe această cale, măsuri pentru remedierea cazurilor speciale.
• S-au corectat caietele elevilor sistematic, notându-se greşelile tipice şi aplicându-se, apoi,
exerciţii corespunzătoare pentru înlăturarea deficienţelor.
Pregătirea elevilor în cadrul olimpiadei le Limba şi literatura română Mihai Eminescu şi Ionel
Teodoreanu.
• Activitatea Cercului literar: s-au realizat activităţi, la nivel individual şi colectiv, prin care s-au
pus în valoare creaţiile personale ale elevilor s-a desfăşurat, activitatea Nicolae Labiş-In memoriam
organizatori Biblioteca Şcolii şi Catedra de Limba română. S-au prezentat filme documentare,
recitaluri de versuri .
CATEDRA DE LIMBI MODERNE
Activitatea Catedrei de Limbi Moderne a avut in vedere principalele obiective ale planului
managerial, si anume:
• Elaborarea programelor de activități semestriale si anuale.
• Elaborarea instrumentelor de evaluare si notare.
• Monitorizarea parcurgerii programei la fiecare clasa si a modului in care se realizează
evaluarea elevilor.
• Parcurgerea in întregime a materiei prevăzute de programa, la cele doua discipline, limba
engleza si limba franceze.
Pe parcursul anului membrii celor două catedre au organizat activităţi metodice comune.
Intre acestea menţionam:
- “Ziua europeana a limbilor”
- sărbătorirea Halloween-ului
- organizarea concursului “Cangurul lingvist: limba franceza”,
- “My Christmas Book”
- serbare bilingva cu ocazia sărbătorilor de iarna
Pe parcursul anului au avut loc interasistenţe intre membrii catedrei.
- sărbătorirea Sf. Valentin, serbare bilingva
- organizarea concursului “Cangurul lingvist: limba engleza”
- sărbătorirea “Zilei Internaționale a Francofoniei”
- sărbătorirea “April Fool’s Day”
ARIA CURRICULARĂ „ MATEMATICA ȘI ȘTIINȚE”
Activităţi metodice :
- „Problematizarea-metodă modernă de învăţare".
- etapa pe şcoală a Olimpiadei de biologie/ Olimpiadei de matematică.
- săptămânal câte două ore de pregătire suplimentară la matematică:
- o oră de pregătire remediată cu elevii care la evaluarea predictivă au luat note sub 5;
- o oră de pregătire pentru Evaluarea naţională.
Dezbatere cu tema „Interdisciplinaritatea în şcoala modernă”
- referatul „Metode tradiţionale şi metode complementare de evaluare”.
ARIA CURRICULARA “OM SI SOCIETATE”
Toţi membrii comisiei au parcurs integral programa şcolară. Au participat Ia toate activităţile
metodice organizate. Au fost desfăşurate întâlnirile lunare stabilite în planul de activităţi al comisiei
metodice pe şcoală. Au realizat testarea iniţială a elevilor, analiza rezultatelor şi stabilirea unor
direcţii de îmbunătăţire a activităţii didactice.
ARIA CURRICULARA „SPORT ȘI ARTE”
• Catedra de educaţie fizică
• Catedra de Ed. muzicală
• Catedra de Ed. plastică
Catedra de „Educaţie fizică şi sport”- activităţi realizate:
- „Olimpiadei Naţionale a Sportului Şcolar”
- Campionatul şcolii la aruncarea mingii de oină, „Cel mai bun aruncător”
- Campionat fotbal clasele I-IV
B. Activităţi desfășurate în săptămâna „ Şcoala altfel „
1. Clasele pregătitoare au derulat următoarele proiecte:
- Să mâncăm sănătos",
- Noi talente, mici vedete”
- Micii ecologişti”
2. Clasele I-IV
- „O minte sănătoasă într-un corp sănătos”
- ”Cine ştie câştigă”- concurs de matematică
- ,,Concurs de ghicitori”
- ”Primăvară, bine ai venit!” - prezentarea pasiunilor si a hobby-urilor ale elevilor
- „Muzica si mişcare”
- „ Vizionare de film artistic”
- „Să observăm natura”
- Activitate de educație pentru sănătate şi stil de viața sănătos: „În bucătărie”
- Activitate cultural —artistica: „Dansul şi cântecul - comori ce mă definesc.
- Ed. Sanitară -”Să ne hrănim sănătos!”
- Muzică şi mişcare
- ”Noi talente , mici vedete”- spectacol la sala de festivităţi
- ”Sa ştii mai multe...”- concursuri şcolare: “Comunicare, ortografie.ro”, “Fii inteligent”
- ”Să ne cunoaştem istoria neamului!”
- Campionatul şcolii la baschet fete şi băieţi - clasele V-VIII
- dezbatere cu tema „Vreau să fiu sănătos”
- concurs „Matematica altfel”
- rebusuri la matematică, fizică; chimie, biologie
- „Învăţăm să încondeiem ouă de Paşti”
VII. SITUAŢIA BAZEI MATERIALE (INFRASTRUCTURA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI, DOTAREA, RESURSELE
MATERIALE/FINANCIARE)
• Anul şcolar 2015— 2016, din punct de vedere administrativ a început în bune condiţiuni.
• S-au distribuit manuale gratuite tuturor elevilor din şcoala noastră.
1. Starea fizică/juridică a clădirilor
Şcoala dispune de centrale termice proprii, moderne care au fost instalate în anul 2008.
Considerăm că şcoala dispune de condiţii optime pentru desfăşurarea procesului de învăţământ.
Deţinem autorizaţia sanitară.
2. Situaţia utilităţilor în unităţile de învăţământ
Şcoala este racordata la reţeaua de curent electric. Situaţia instalaţiilor electrice este buna.
Unitatea de învăţământ utilizează apa potabilă curentă de la reţeaua orăşenească. Încălzirea se
realizează prin centrala tehnică proprie. Grupurile sanitare şi vestiarele au fost reabilitate integral.
3. Situaţia bazei sportive a unităţii
Orele de educaţie fizică din şcoala se desfăşoară în sala de sport. Starea sălii de sport poate fi
calificată ea fiind bună. Terenul de sport din curtea interioară a şcolii este impropriu desfăşurării în
bune condiţii a orelor de educaţie fizică ( sunt denivelări, smocuri de iarbă, noroi etc. ).
4. Situaţia altor spaţii
- Biblioteca şcolară - Şcoala dispune de sala de bibliotecă, spaţiu adecvat activităţii şi de un fond de
carte de 16.000 volume, nu dispune însă de un sistem informatizat de evidenţă a volumelor:
- Din lipsa fondurilor nu se achiziţionează ritmic publicaţii" cu caracter legislativ şi de specialitate
pedagogică şi psihopedagogică.
5. Baza materială-situaţia dotării cu material didactic şi calculatoare
Sunt necesare resurse financiare pentru achiziţionarea de: table magnetice, videoproiectoare
si sisteme de montare, leptopuri/calculatoare, softuri educaţionale.
6. Politici de finanţare, mecanisme, metodologii
Resursele financiare pentru cheltuielile de personal se stabilesc conform HG. nr. 1618/2009
privind finanţarea unităţilor de învăţământ preuniversitar de stat, finanţate din bugetele locale, pe
baza standardelor de cost pe elev/preşcolar.
Fonduri extrabugetare - Școala a obținut fonduri extrabugetare prin contractele de închiriere a
sălii de sport și chioșc școlar. În fondul extrabugetar al scolii a existat suma de 8000 lei care a fost
folosită pentru achiziţionarea unui nr. de 6 table albe de scris și 3 videoproiectoare.
7. Facilităţi
• Situaţia manualelor
Comanda de manuale şcolare retipărite pentru clasele I - VIII s-a făcut în timp util, în funcţie
de numărul de elevi preconizaţi pentru anul şcolar 2014 – 2015 însă numărul manualelor noi pe care
Ic-a primit şcoala este foarte mic comparativ cu nevoile elevilor. Manualele vechi care se recuperează
în fiecare vară de la elevi sunt într-o stare foarte avansată de degradare. La unele clase manualele
sunt cumpărate de către părinţi dar acest lucru nu este posibil pentru toţi elevii din cauza situaţiei
materiale precare a multor familii.
• Alte facilităţi acordate elevilor Burse
Bursele reprezintă, conform legii, o formă de sprijin material vizând atât protecţia socială, cât
şi stimularea elevilor care obţin rezultate foarte bune la învăţătura şi disciplină. Categoriile de burse
acordate în învăţământul preuniversitar, în conformitate cu O.M.E.C.T.S. 5576/2011 privind
aprobarea Criteriilor generale de acordare a burselor elevilor din învățământul preuniversitar de stat
sunt:
1. bursele sociale, care se acordă elevilor:
2. orfani, bolnavi;
3. cu venituri inici/membru de familie;
4. burse de merit.
5. burse pentru performanţă v
În instituţia noastră a fost acordaj prima categorie de bursă.
• Activitatea compartimentului – secretariat:
- şi-a îndeplinit atribuţiile din fişa postului la termenul cerut si corect. Dintre aceste activităţi
amintim:
- înscrierea imediată si cu exactitate, în carnetele de muncă, toate modificările privind salarizarea,
gradele, treptele, gradaţiile şi celelalte date prevăzute în normativele de completare a acestor
documente, pe baza criteriilor emise de directorul unităţii şcolare ;
- întocmirea de documente de personal (adeverinţe / copii etc.), pentru angajaţii unităţii şcolare, la
solicitarea scrisă a acestora aprobată de director şi în termenul stabilit o dată cu aprobarea.
Răspunde de exactitatea datelor înscrise în aceste documente ;
- întocmirea statelor de plată la timp.
- Completarea actelor de studii (foi matricole, duplicate, certificate) în baza cererilor solicitanţilor. Se
ocupă de completarea registrelor matricole ;
- întocmirea situaţiilor şcolare cerute de inspectoratul şcolar şi de ministerele de resort, după cum
urmează :
- completarea situaţiilor statistice ale elevilor şi claselor la sfârşitul semestrelor pc baza datelor
înregistrate în procesul-verbal al consiliului profesoral;
- actualizează permanent registrul de evidenţă şi înscriere a elevilor ;
- înscrie, în fişele de încadrare anuale ale unităţii şcolare, cu personal didactic, datele privind
vechimea, salariul, gradele didactice şi statutul de încadrare (titular, detaşat, suplinitor).
- Păstrarea în deplină securitate a documentelor de secretariat, a diplomelor, certificatelor
completate sau necompletate, registrele matricole. Sigiliul unitatii şcolare este păstrat in condiţii de
securitate, iar pentru perioada când nu este in şcoala, acesta este predat directorului unității şcolare ;
- organizarea arhivei şcolare, in conformitate cu legislaţia in vigoare ; Completarea foile matricole;
- Utilizează produsele software din dotarea unitatii, intocmeste diverse situaţii necesare procesului
instructiv- educativ si activitatilor de secretariat
- Se preocupa de permanenta perfecţionare si imbunatatire a pregătirii profesionale, in vederea
aplicării corecte si complete a reformei învăţământului.
- Realizarea bazei de date a elevilor in programul BDNE.
VII. INTEGRAREA EUROPEANĂ. RELAŢII INTERNAŢIONALE, PROGRAME DE COOPERARE
INTERNAŢIONALĂ. PARTENERIATE, ÎNFRĂŢIRI, ETC.
Datorită lipsei de interes a personalului didactic şi necunoaşterea aprofundată a unei limbi-
străine de circulaţie internaţională, instituţia noastră nu este implicată în nici un proiect sau
colaborare internaţională deşi compartimentul Programe de Ia ISJHR desfăşurat o susţinută activitate
de promovare a proiectelor şi programelor de parteneriat intern şi internaţional şi totodată de
mobilizare a unităţilor de învăţământ preuniversitar din capitală spre o mai mare participare la
acestea şi s-a preocupat de diseminarea exemplelor de buna practică în domeniul cooperării
internaţionale, al realizării obiectivelor proiectelor derulate, precum şi al valorizării rezultatelor
acestora. Nu a participat nimeni la stagii de formare continuă a profesorilor din învăţământul
preuniversitar organizat de Consiliul Europei.
VIII. ACTIVITATEA EDUCATIVĂ
Scopurile educative ale activităţilor extraşcolare şi extracurriculare au fost:
- implicarea şcolii în ocuparea timpului liber ai elevilor pentru diminuarea influenţelor negative ale
- străzii, televizorului, jocurilor pe calculator;
- dezvoltarea spiritului de responsabilitate şi implicarea în problemele şcolii.
S-au derulat activităţi în cadrul unor proiecte şi parteneriate încheiate de şcoala noastră, s-au
organizat excursii, vizionări de Spectacole, serbări cu participarea părinţilor, întâlniri cil personalităţi
literare, specialişti, reprezentanți ai administrației publice locale, etc.
IX. ACTIVITATEA COORDONATORULUI PENTRU PROIECTE ŞI PROGRAME EDUCATIVE ŞCOLARE ŞI
EXTRAŞCOLARE LA NIVELUL UNITĂŢII DE ÎNVĂŢĂMÂNT
Profesorul coordonator pentru proiecte şi programe educative şcolare şi extraşcolare şi-a
desfăşurat activitatea conform. ROFUIP aprobat prin OMEdC nr. 4925/08.09.2005.
Coordonatorul pentru proiecte şi programe educative şcolare şi extraşcolare a participat la
activităţile şi întâlnirile metodice organizate la nivelul sectoarelor şi al municipiului. Ş-au desfăşurat
activităţi sub forma schimburilor de experienţă, lecţii de dirigenţie, sesiuni de comunicări, la care au
mai participat diriginţi şi reprezentanţi ai partenerilor educaţionali.O atenţie deosebită s-a acordat
participării elevilor la viaţa şcolii prin operaţionalizarea activităţii consiliilor elevilor la nivelul unităţii
de învăţământ. Consiliul elevilor din şcoala nu a avut o activitate susţinută, nu a beneficiat de sprijinul
susţinut al cadrelor didactice, nu au fost îndrumaţi.Lipsa stimulentelor materiale, de orice fel
(degrevare de ore sau un plus la salariu pentru funcţie) fac ca acesta activitate să fie foarte
solicitantă.
• Dirigenţia
Activitatea de dirigenţie s-a desfăşurat în şcoală conform programelor şcolare şi a “Reperelor
metodologice privind activitatea educativă ”, elaborate de Ministerul Educaţiei şi Cercetării şi Comisia
Naţională pentru Curriculum.
La nivelul colectivelor de elevi, activitatea a fost centrată în orele de dirigenţie şi în cadrul
activităţilor extraşcolare pe următoarele obiective:
• autocunoaşterea şi încrederea în sine şi în ceilalţi;
• relaţionarea pozitivă cu sine şi cu ceilalţi;
• informarea şi formarea continuă, în vederea dezvoltării carierei şi adaptării la cerinţele pieţei
muncii;
• folosirea eficientă şi plăcută a timpului liber;
• practicarea managementului educaţional;
• cultivarea şi dezvoltarea înclinaţiilor şi talentelor elevilor pentru anumite domenii ;
• identificarea şi implicarea în rezolvarea problemelor vieţii comunitare;
• asumarea de roluri şi responsabilităţi în viaţa socială ;
• dezvoltarea unui comportament individual şi social ecologic sănătos;
• aplicarea principiilor drepturilor omului în acţiunile de protecţie a mediului ;
Echipa de monitorizare a activităţii de dirigenţie în şcoală a fost formată din directorul
adjunct şi coordonatorul de proiecte educative şcolare şi extraşcolare.
Obiectivele activităţii au fost:
• modul de realizare a activităţii de dirigenţie de către profesorii diriginţi;
• eficienta activităţii de dirigenţie şi a profesorului diriginte în formarea personalităţii elevilor;
• implicarea coordonatorului de proiecte şi programe educative în rezolvarea unor probleme
educaţionale specifice apărute în unitatea de învăţământ;
• implicarea Consiliului elevilor în procesul de educaţie din unitatea de învăţământ.
În unitate există documentele comisiei 'diriginţilor şi sunt alcătuite conform modelelor
existente în materialele care au în vedere organizarea activității acestei comisii; fără să existe
disfuncții majore, planificările combina uneori planificările anuale cu cele semestriale.
Planurile manageriale, pentru care exista model în Repere pentru activitatea educativă, sunt
alcătuite în conformitate cu programa.
Nu toţi diriginţii au dovedit o implicare deosebită în managementul clasei de elevi.
Tematica orelor de dirigenţie este diversă, dar în concordantă cu cerinţele de vârsta ale
elevilor şi preocupările lor, aşa reiese din chestionarul aplicat elevilor. Elevii sunt implicaţi, în mare
măsura, direct în alegerea temelor la orele de dirigenţie, cunosc subiectul pentru fiecare săptămână,
unii dintre ei se pregătesc şi participă activ la desfăşurarea orelor dar , în acelaşi timp, nu toţi elevii
sunt preocupaţi de ora de dirigenţie, ca de altfel în general de şcoală. Relaţia diriginte-elev este, în
general apreciată ca fiind bună sau chiar foarte bună, bazată pe respect reciproc, pe înţelegere, sau
după unii elevi “strict profesională”.
Orientarea şcolară şi vocaţională s-a realizat în colaborare cu profesorul consilier
psihopedagog şi prin parteneriatele încheiate cu liceele.
Colaborarea diriginţilor cu familia se desfăşoară sub forme diverse, de la planificarea
consultaţiilor săptămânale, la planificarea semestrială a şedinţelor cu părinţii.
La întâlnirile cu părinţii au fost prezentate documente de interes comun (ROF, ROI, Proiect de
descentralizare a învăţământului preuniversitar, legislaţie referitoare la învăţământ).
Toţi diriginţii s-au implicat în activitatea educativă la nivelul clasei şi şcolii, în sprijinirea
activităţii Consiliului elevilor, în derularea proiectelor şi parteneriatelor educative.
Scopurile educative ale activităţilor extrașcolare și extracurriculare au fost:
- implicarea şcolii în ocuparea timpului liber al elevilor pentru diminuarea influenţelor negative
ale străzii, televizorului, jocurilor pe calculator;
- atragerea elevilor în activităţi utile şi recreative;
- îmbunătăţirea relaţiei profesor-elev, școală-comunitate;
- dezvoltarea spiritului de responsabilitate. Şi implicarea în problemele şcolii.
S-au derulat activităţi în cadrul unor proiecte şi parteneriate încheiate de şcoala noastră, s-au
organizat excursii, vizionări de spectacole, serbări cu participarea părinţilor, întâlniri cu personalităţi
literare, specialişti, reprezentanţi ai administraţiei publice locale etc
Proiecte, parteneriate și programe educative
Activităţi desfăşurate:
- disţribuirea broşurilor primite de la Poliţie
- dezbateri în cadrul orelor de cultură civică.
- „Stop accidentelor rutiere! Viaţa are prioritate!”- proiect educaţional
- teste de evaluare la lb. română şi matematică
- Festivalul de colinde „O, ce veste minunată!”
- „Formarea comportamentelor copiilor cu ajutorul disciplinei pozitive”
-„Echitate de gen, rolurile sexelor şi luarea deciziilor”
- „Abandonul școlar și consecințele sale în orientarea spre o carieră”
Săptămâna culturală
Activităţi realizate:
- scenetă, recitări, expoziţie de desene
Program Naţional ,,ECO Educaţia” desfăşurat de ECOTIC şi Junior Achievement România
Activităţi desfăşurate:
- ore de educaţie ecologică;
- test de verificare a cunoştinţelor acumulate în aceste ore;
- concurs de desene pe terne ecologice;
- activitate ecologică desfăşurată în sala de festivităţi;
- colectare de deşeuri de baterii şi acumulatori.
Campania Globală pentru Educaţie”,
Activităţi realizate:
- dezbatere cu tema „Fiecare copil are nevoie de un profesor”.
- dezbatere cu tema „Importanţa rolului cadrelor didactice în asigurarea dreptului la
o educaţie de calitate pentru toţi copiii”.
Parteneriat inter-instituţional „Paşi către destin” încheiat între şcoala noastră şi liceele din
municipiu.
Parteneriat inter-instituţional „Zâmbet prin teatru”
Alte activităţi educative
1. „Ziua Siguranţei pe Internet”
2. ,,Mihai Eminescu în cultura română şi universală”
3. „Mihai Eminescu, poetul tuturor românilor”
4. „Luceafărul poeziei româneşti” - recitări de poezii şi concurs
5. „Hai să dăm mână cu mână!” - activitate desfăşurată pe 24 ianuarie
6. „24 ianuarie - Ziua Principatelor Române” - recitări de poezii
7. Joc amical de baschet băieţi.
8. Serbare de ziua mamei
Tabere, vizite si excursii
1. Tabără de 6 zile la Izvorul Mureș
2. Excursii
3. Vizită la Detaşamentul de Pompieri
4. Vizită la muzeu
X. CONSILIERE ŞCOLARĂ PROFESIONALĂ ŞI ÎN CARIERĂ
1. Activitatea Cabinetului de consiliere psihopedagogică
La cabinetul de consiliere şcolară funcţionează un profesor titular psihopedagog având
norma de 7 ore, completând cu 11 ore la Colegiul Național ,,M. Eminescu’’.
Cabinetul psihopedagogie şcolar a desfăşurat activităţi conform pianului managerial pe
următoarele domenii:
• Informarea şi consilierea elevilor
• Informarea şi consilierea părinţilor
• Informarea şi consilierea cadrelor didactice
Activităţi desfăşurate privind orientarea şcolară şi profesională a absolvenţilor de
clasa a VIII - dezbateri privind documentele legislative ( calendarul Evaluării Naţionale si a
Admiterii , metodologii, programe ) Ia orele de dirigenţie
Activităţi de orientare şcolară şi profesională organizate de diriginţi în colaborare cu
prof. Consilier psihopedagog. Implicarea în proiecte şi programe.
2. Situaţia încadrării elevilor cu deficiente în învăţământul de masa
Copiii/tinerii cu deficienţe, oricare ar fi natura sau gradul acestora, au dreptul la
educaţie gratuită, adaptată la nevoile şi dorinţele lor, conform articolului 28, din Convenţia
cu. privire la drepturile copilului, convenţie la care România este parte semnatară, alături de
alte 190 de state.
Şcoala a urmărit în anul şcolar 2014-2015 să acorde şanse egale în educaţie tuturor
copiilor, indiferent de posibilităţile lor de învăţare, de participare şi de dezvoltare. Copiii care
prezintă deficienţe căpătate în urma unor accidente rutiere grave sau din naştere: Aceştia s-
au bucurat de toată grija acordată de cadrele didactice învăţători şi diriginţi, de medicii şi
asistentele de la cabinetele medicale din scoală, de tot personalul angajat al şcolii
În acest sens s-au desfăşurat următoarele activităţi :
- 20 elevi ajutaţi de un profesor de sprijin
- Colaborarea cu cabinetele de terapie
XI . PARTENERIATUL SOCIAL INTER/INSTITUŢIONAL ŞI CU SINDICATELE
REPREZENTATIVE
1. Activitatea comitetului de părinţi:
Consultarea părinţilor pentru soluţionarea unor probleme dar şi pentru organizarea
unor activităţi s-a realizat în cadrul Şedinţelor cu părinţii la nivel de clasă dar şi în cadrul
Adunării generale a părinţilor. În cadrul acestei adunări părinţii au fost informaţi despre
starea învăţământului din școala.
2. Parteneriate inter/instituţioale
Şcoala noastră a desfăşurat activităţi educative în cadrul unor parteneriate realizate cu
alte instituţii de învăţământ:
- Grădiniţă
- Școli generale
- Licee din municipiu
3. Relaţia cu sindicatele : Angajaţii instituţiei noastre sunt afiliaţi la Organizaţiile sindicale
FEN și FSLI. Nu au existat conflicte între patronat şi organizaţia sindicală din şcoala.
4.Dotări, lucrări de reparaţii, reabilitare si igienizare realizate din fondurile alocate de către
Primări
- igienizat holuri, grupuri sanitare, parţial clase
- înlocuit 9 table şcolare
- montat gresie
- reparaţii parţiale şi vopsitorii la faţada şcolii
- reparaţii
- reparat soclu gard
- montat lambriu hol
CONCLUZII : Sintetizând cele menţionate , putem aprecia că există numeroase aspecte
pozitive procentul mare de promovabilitate, rezultatele obţinute la Evaluarea Naţională
disciplina matematică, comparativ cu anul şcolar anterior; numărul mare de proiecte
educaţive.
Au existat totodată şi deficienţe care au dus la : creşterea numărului de absenţe
nemotivate, numărul mai mare de elevi repetenţi comparativ cu anul şcolar anterior. Având
în vedere aspectele negative s-a stabilit planul de măsuri.
PLAN DE MĂSURI:
Planul de măsuri a fost întocmit având în vedere aspectele care reies din analiza. Au
fost stabilite măsuri pentru eliminarea aspectelor negative menţionate.
PLANUL DE MĂSURI
Nr.
crt.
OBIECTIV MĂSURI RĂSPUNDE TERMEN
1 Asigurarea condiţiilor
privind siguranţa
elevilor in şcoala şi în
apropierea şcolii
Respectarea procedurii privind
accesul in unitate a elevilor si
altor categorii de persoane
Directorul
Responsabilul
CEAC
permanent
Implementarea masurilor de
asigurarea siguranţei elevilor
in Regulamentul Intern
Director,
directorul
adjunct Membrii
C.A
permanent
2 Pregătirea elevilor la
nivelul standardelor de
calitate
Adaptarea strategiilor
didactice la nevoile
educaţionale ale elevilor
Cadre didactice permanent
Întocmirea graficului de
pregătire suplimentar a
elevilor şi urmărirea modului
de realizare
Responsabili
comisii metodice
anual
Implicarea mai activă a
familiei în viaţa şcolii
Comitetul de
părinţi
permanent
Efectuarea de evaluări curente
periodice, chiar dacă aceste
evaluări nu sunt finalizate cu
consemnarea în cataloage a
unor note
Consiliile
profesorale ale
claselor I-VIII
periodic
Îndrumarea şi controlul
activităţii didactice
Conducere,
Responsabilii de
catedră
Conform
graficului
3 Îmbunătățirea stării
disciplinare a elevilor
Plan de măsuri al comisiei de
disciplină, prevenirea şi
combaterea violenţei în
mediul şcolar.
Consiliul de
Administraţie
01.02.2014
Colaborarea cu poliţia de
proximitate şi cu alte instituţii
abilitate.
Responsabil cu
activitatea
educativă
permanent
Colaborarea cu cabinetul de
consiliere psihopedagogică si
preotul şcolii
Consilierul şcolar
-Preotul-
permanent
Respectarea metodologiei
privind motivarea absenţelor
şi avizarea motivărilor
medicale de către
reprezentanţii cabinetelor
medicale şcolare.
învăţători/
iriginţi/ asistent
medical sau
medicul şcolii
permanent
Informarea şi implicarea mai
activă a familiei în prevenirea
abaterilor disciplinare a
elevilor
Diriginţii permanent
Monitorizarea şi controlul
activităţii pentru creşterea
calităţii procesului instructiv-
educativ
Comisia de
disciplina
Când este
cazul
4 Diversificarea
strategiilor didactice
Perfecţionarea cadrelor
didactice prin cursuri pentru
utilizarea tehnologiilor
didactice moderne şi a
învăţării centrate pe elev
Responsabilul cu
perfecţionarea
Conform
ofertei
CCD etc.
Activităţi metodice la nivel de
catedre precum lecţii
deschise, interasistenţe etc.
Responsabili de
catedre
Conform
planului de
activitate
5 Monitorizarea şi
controlul activităţii
pentru creşterea
calităţii procesului
instructiv-educativ
Îndrumarea şi controlul
calităţii instructiv-educative
conducerea permanent
Monitorizarea şi evaluarea
activităţii personalului în
concordanţă cu rezultatele
obţinute
conducerea permanent
Elaborarea procedurilor
pentru asigurarea calităţii
Comisia de
evaluare şi
asigurare a
calităţii
Raportări
interne la
sfârşitul
sem. I
ÎNTOCMIT,
DIRECTOR Prof. IANOȘI ANDA ELENA
