Specifičnosti Praćenja, Vrednovanja i Ocjenjivanja Učenika s

8/15/2019 Specifičnosti Praćenja, Vrednovanja i Ocjenjivanja Učenika s

1/39

Specifčnosti praćenja, vrednovanja iocjenjivanja učenika s posebnim

potrebama

mr. spec. Dejana Varnica,psih.


2/39

Ishodi

• Prepoznati i razlikovati specifčnostiučenika s tekoćama u razvoju

• !azumjeti različite pristupe u radu sučenicima s tekoćama

• !azumjeti va"nost procjene potreba,"elja i interesa učenika s tekoćamau razvoju

• Planirati načine praćenja ivrednovanja učenika s tekoćama u

razvoju


3/39

• #to vidite na slici$


4/39


5/39

• učenici s posebnim potrebama imaju

pravo na obrazovanje koje će im

omogućiti dostojanstvo,poticati njihovenajbolje sposobnosti,samostalnost i

uključivanje u zajednicu,a time i društvo

(oblikovano prema čl.23 onvencije o pravima djeteta,2!!!."


6/39

%čenici s tekoćama urazvoju


7/39


• onvencija o pravima osoba s invaliditetom

• #acionalna strategija izjednačavanja

mogućnosti za osobe s invaliditetom od 2!!$.

do 2!%&. godine• 'ravni pedagoški standard osnovnoškolskog

sustava odgoja i obrazovanja

• )akon o odgoju i obrazovanju u osnovnoj isrednjoj školi (## *$+!*, *+!-, -2+%!, %!&+%!,

-!+%%, %+%2, *+%2, %&2+% "


8/39


• /ravilnik o postupku utvr0ivanja

psiho1izičkog stanja djeteta,učenika te

sastavu stručnih povjerenstava (## $+%"

• /ravilnik o osnovnoškolskom i

srednjoškolskom odgoju i obrazovanju

učenika s teškoćama u razvoju (## 2+%& "

• /ravilnik o načinima, postupcima ielementima vrednovanja učenika u osnovnoj

i srednjoj školi (## %%2+%!"


9/39

&eke zanimljivosti '

• % !( se trenutno u osnovnim isrednjim kolama obrazuje oko )*+++ učenika s različitim vrstamatekoća u razvoju

• ine oko )+- ukupne kolskepopulacije

• ko /- su učenici s intelektualnimtekoćama

• d to0a oko 1 +++ u posebnim

kolama


10/39


• tećenje vida4 slabovidost, sljepoća• tećenje sluha4 na0luhost, 0luhoća

• tećenje jezično50ovorne50lasovnekomunikacije4 0las, 0ovor, jezik6mucanje, artikulacija i 7uentnost0ovora, ekspresivne i receptivnetekoće8 Prate ih često tekoće čitanja i pisanja


11/39


• 9ekoće u učenju4 disleksija, dis0rafja,diskalkulija, pamćenje 6dosjećanje8,percepcija

%0lavnom prosječna ili iznadprosječna I: &euskla;enost sposobnosti i posti0nuća Smetnje pa"nje i koncentracije Slaba motorna koordinacija i prostorna orijentacija

9ekoće u motivaciji i samore0ulaciji ponaanja &erazvijene vjetine učenja &ezrelost u socijalnim vjetinama


12/39


• tećenje or0ana4 sredinji i peri


13/39


• tećenja mentalno0 zdravlja4 psihičke tekoće 6anksioznost,

depresivnost, psihoze '8 >utizam 6specifčne tekoće u području

komunikacije, socijalnih odnosa i >D=(D

• &emo0ućnost du"e0 usredotočivanja naodre;eni sadr"aj ili aktivnost, tekoće uusmjeravanju pa"nje na jedan sadr"aj,motorički nemir


14/39


• Intelektualne tekoće4 značajno sni"eneintelektualne sposobnosti 6I: ispod ?+8 9ekoće u percepciji 6pamćenje i praćenje slunih

in


15/39


16/39

Individualizirani pristup

• Prila0odba pristupa i metoda rada4 Prostor za rad @omunikacija s učenikom Prila0o;ena sredstva i poma0ala &astavne metode Provjeravanje znanja


17/39

Prila0o;eni pro0ram

• Prila0odba sadržaja, pristupa imetoda rada4 Prila0odba nastavnih sadr"aja 6količina,

irina, dubina8 &i"e razine usvajanja znanja Vremenska dimenzija 6kratkoročni i

du0oročni ciljevi8 Prila0odba nastavnih metoda, oblika,

sredstava


18/39

%čenici s tekoćama urazvojuIndividualiziranipristup

• In


19/39

Praćenje, vrednovanje, ocjenjivanje$

• snova B Individualizirani edukacijski pro0ram6ICP = IP8 9emelji se na inicijalnoj procjeni istaEprocjene.pd


20/39

@oraci u izradi ICP5a 6Ivančić, 1+)+8Inicijalna procjena4 koje su jake

strane i u čemu i kako se iskazujutekoće učenika$

% nastavnimpredmetima

&arazvojnimpodručjim

a

%nastavnimaktivnostim

a

@akav jepro0rampotreban$

%nastavnimsadr"ajima

Strate0ijama rada

Područja

tekoća%tječu na

komunikaciju,od0ojnu klimu ipotrebe učenika

Percepcija,miljenje,pamćenje,

pa"nja,komunikaci

ja,orijentacija

,ponaanje

'

itanje,pisanje,

usmenoizra"avanje, učenje,tjelesne

aktivnosti,

praktičanrad '

@oji su ciljevi,zadaci,

strate0ije,sadr"aji,posti0nuća,aktivnosti,postupci,metode,

oblici,sredstva izahtjevi u

raduPraćenje, vrednovanje, ocjenjivanje

6to je ostvareno od ciljeva i

zadataka8 He li pro0ram


21/39

@oraci u izradi ICP5a

• Inicijalna procjena B• odre;ivanje nastavnih sadr"aja B• odre;ivanje razine usvajanja sadr"aja 6loomova

taksonomija loomova taksonomija znanja.docJ 8 B

• vremenska dimenzija 6kratkoročni i du0oročniciljevi i zadaci8B

• izbor metoda, postupaka, sredstava, poma0alaB• praćenje, vrednovanje, ocjenjivanje

http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_3/Bloomova%20taksonomija%20znanja.docxhttp://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_3/Bloomova%20taksonomija%20znanja.docxhttp://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_3/Bloomova%20taksonomija%20znanja.docxhttp://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_3/Bloomova%20taksonomija%20znanja.docxhttp://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_3/Bloomova%20taksonomija%20znanja.docxhttp://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_3/Bloomova%20taksonomija%20znanja.docxhttp://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_3/Bloomova%20taksonomija%20znanja.docxhttp://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_3/Bloomova%20taksonomija%20znanja.docx


22/39

Kato inicijalna procjena iICP$

• Da bi upoznali i razumjeli4 Vrstu, obilje"ja, uzrok tekoća Posljedice otećenja Preostale sposobnosti i mo0ućnosti @ompenzacijske mo0ućnosti učenika Potrebna sredstva i poma0ala


23/39

> sad malo vi '•

Primjer )4 učenik 3 razreda >. >.L Procjena4 0raničneintelektualne tekoće, sporo čita i pie, muca, razumije jednostavne upute, pamti nastavne sadr"aje vezane uzsvakodnevni "ivot, prihvaća rad u paru i 0rupni rad

• Primjer 14 učenik 1 razreda ..L Procjena4 lake

intelektualne tekoće 6DoMn sN.8, tekoće u iz0ovorupojedinih slova, prepoznaje i pie nekoliko velikihtiskanih slova, kratkotrajna pa"nja, potekoće upamćenju i dosjećanju, voli 0lazbu i pjevanje, prihvaćarad u paru

• primjer 24 učenik 1 razreda srednje kole D.D.LProcjena4 prosječne intelektualne sposobnosti, tekoćečitanja i pisanja 6disleksija i dis0rafja8, teko prihvaćarad u paru ili 0rupni rad, povučen, sklon izbje0avanjukolskih obveza


24/39


25/39

Praćenje

• 9ijekom obrade, ponavljanja,vje"banja, provjeravanja B osnova zarevidiranje ICP5a

• Oapa učenika4 sadr"i sve va"nepodatke o učeniku, radove, testove,biljeke '


26/39

Praćenje

• Područja praćenja4). pća4

%tvr;ivanje sposobnosti i mo0ućnosti za usvajanje iprimjenu znanja i vjetina

dstupanje od procjene %spjenost učenika u ostvarivanju planiranih ciljeva dnos prema učenju i obvezama @valiteta socijalizacije i komunikacije u razredu i koli

1. Specifčna4 Oo0ućnost razvijanja kompenzacijskih sposobnosti i

vjetina Podrka obitelji


27/39

Vrednovanje i ocjenjivanje

• Hesu li ostvareni očekivani ciljevi,odnosno ishodi učenja$

• Prvenstveno odnos prema radu,

zadacima, vrijednostima• %čenike upoznati unaprijed to se od njih

očekuje 6to moraju znati, učiniti i koje

vrijednosti zastupati8F &a početku svake cjeline, teme, jedinice #to, kada i kako će se ispitivati

• @riteriji jasni svima 6učeniku, roditeljima8


28/39

Vrednovanje i ocjenjivanje

• Primjereno vrsti i stupnju tekoće iosobitostima učenika Preporuke stručno0 tima kole 6ako

postoji8• cjene ) do 3 6ovisno o postavljenim

ciljevima i očekivanim ishodima u

ICP5u8• %z brojčanu i opisna ocjena• %sporedba učenika sa samim sobom


29/39

Provjeravanje znanja•

&akon manjih cjelina• Oanji broj zadataka• eće provjere ispravnosti uratka• Produljeno vrijeme rada• Pismeno, usmeno, praktično

!azredno vijeće donosi odluku o vrstiprovjeravanja

• %smjeravanje učenika na uočavanje0reaka• Poticanje učenika na samokontrolu

ispravnosti uratka

B ovisno o tekoćama učenikaF


30/39

Provjeravanje znanja

• dabrati vrstu provjeravanja kojeučeniku najvie od0ovara

• Provjera usvojenosti znanja i vjetinai primjena naučeno0 u svakodnevnimsituacijama

• Oo0ućnost ispravljanja po0reke uto kraćem roku &e smije utjecati na konačnu ocjenu


31/39

Provjeravanje znanja

• Ho nekoliko preporuka '.

•Voditi računa o dominantnom stiluučenja učenika 6vizualni, auditivni,kinestetički8

• noliko vrsta provjera koliko učenikas tekoćama

• #to je mo0uće br"a povratnain


32/39

• Kadatak4 stilovi učenjaF• stiloviEucenja.pd5primjer.docJ

http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_3/stilovi_ucenja.pdfhttp://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_3/STILOVI%20U%C4%8CENJA-primjer.docxhttp://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_3/STILOVI%20U%C4%8CENJA-primjer.docxhttp://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_3/STILOVI%20U%C4%8CENJA-primjer.docxhttp://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_3/stilovi_ucenja.pdfhttp://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_3/stilovi_ucenja.pdf


33/39

Preporuke za provjeravanjeznanja

• 9ekoće čitanja i pisanja4 eća usmena provjera Pismena provjera4 dulje

vrijeme rjeavanja, manjekraćih i jednostavnijihpitanja, pitanja nazaokru"ivanje i podvlačenje

• Smetnje vida4 %smena provjera Pismena provjera s

prila0o;enim


34/39

Preporuke za provjeravanjeznanja

• 9ekoće pa"nje ikoncentracije4 eće provjere znanja,

manji broj zadataka i

pitanja• >nksioznost4

eća pismena provjera %smena provjera4 dulje

čekanje na od0ovor, neprekidati, postavljatipitanja s od0ovoromda=ne

• Intelektualne tekoće4 Dulje čekanje na od0ovor,

kratki, jednostavni i jasnizadaci, jednostavne irazumljive riječi, vo;enjedo od0ovora, manji brojzadataka različite te"ine,konkretizirani zadaci

• Perceptivne smetnje4 Ispitni materijal bez

suvinih pojedinosti,davati zadatak po zadatak


35/39

Po"eljne osobine nastavnikasu '

• Strpljenje• leksibilnost•

Strpljenje• jubav prema djeci• Strpljenje

• jubaznost• Strpljenje


36/39

Ho malo korisnih in


37/39

@orisna literatura

• I0rić, H. i sur. 61+)38. snove edukacijsko0 uključivanja.Ka0reb4#kolska knji0a

• @i5Qlava . 6ur.8 61++28. Do prihvaćanja zajedno. Ka0reb4RIP IDCO

• @uli, O. . 61+)+8. Podučavanje dece s poremećajimamentalno0 zdravlja i učenja u redovnoj nastavi. eo0rad4@reativni centar

• %zelac, O. 6)38. Priručnik za djelatnike u osnovnokolskomod0oju, obrazovanju i rehabilitaciji učenika s tekoćama urazvoju. Ka0reb4 akultet za de


38/39

I za kraj '

• #to vidite na slici$


39/39

Documents

Specifičnosti Praćenja, Vrednovanja i Ocjenjivanja Učenika s