SKRIPSI PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN …eprints.umm.ac.id/43456/1/PENDAHULUAN.pdf · TEACHING AND LEARNING (CTL) BERBANTUAN MODUL BERBASIS PEMECAHAN MASALAH TERHADAP KEMAMPUAN

i

SKRIPSI

PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CONTEXTUAL

TEACHING AND LEARNING (CTL) BERBANTUAN MODUL BERBASIS

PEMECAHAN MASALAH TERHADAP KEMAMPUAN PENALARAN

DAN RESILIENSI MATEMATIS SISWA

SKRIPSI

Diajukan Kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Malang

Sebagai Salah Satu Prasyarat untuk Mendapatkan

Gelar Sarjana Pendidikan Matematika

Oleh:

LILIS SA’ADAH

201410060311049

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG

TAHUN 2018

iii

vii

KATA PENGANTAR

Puji syukur alhamdulillah kepada Allah SWT yang maha mengetahui lagi

maha penyayang, karena dengan rahmat dan hidayahnya, penulis dapat

menyelesaikan tugas akhir dengan judul “Pengaruh Penerapan Model

Pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) Berbantuan Modul

Berbasis Pemecahan Masalah Terhadap Kemampuan Penalaran dan Resiliensi

Matematis”. Shalawat serta salam semoga tercurahkan kepada Rasulullah SAW,

keluarga dan para sahabatnya.

Penulis menyadari bahwa tugas akhir ini dapat selesai berkat bimbingan,

bantuan dan motivasi dari banyak pihak. Oleh karena itu dengan ketulusan hati

penulis menghaturkan rasa hormat dan terima kasih kepada :

1. Dr. Mohammad Syaifuddin, M.M, selaku dosen pembimbing I yang telah

meluangkan waktu dan kesabaran dalam memberi petunjuk, bimbingan

dan pengarahan kepada penulis sehingga terselesaikan skripsi ini.

2. Alfiani Athma P, M.Pd, selaku dosen pembimbing II yang telah

memberikan pengarahan dan bimbingan kepada penulis sehingga

terselesaikan skripsi ini.

3. Sulistiyah, S.Pd, selaku kepala sekolah SMP Negeri 3 Batu yang telah

memberikan kesempatan pada penulis untuk melakukan penelitian

4. Dra. Rofa Tri Yulyanti, selaku guru matematika SMP Negeri 3 Batu yang

telah membantu dalam melakukan penelitian.

Semoga Allah SWT menunjukkan jalan dan memberikan cahayanya, serta

melapangkan dada kita dengan limpahan iman dan keindahan tawakal kepadanya.

Penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua pihak yang

berkepentingan. Namun demikian tiada manusia yang sempurna, oleh karena itu

kritik dan saran yang membangun sangat kami harapkan untuk menjadikan skripsi

ini lebih sempurna.

Malang, 22 Oktober 2018

Penulis

viii

DAFTAR ISI

HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................... ii

LEMBAR PENGESAHAN ............................................................................... iii

SURAT PERNYATAAN .................................................................................. iv

MOTTO ............................................................................................................. v

PERSEMBAHAN .............................................................................................. vi

KATA PENAGANTAR .................................................................................... vii

DAFTAR ISI ...................................................................................................... viii

DAFTAR TABEL .............................................................................................. xii

DAFTAR GAMBAR ......................................................................................... xiv

DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xv

ABSTRACT ....................................................................................................... xvi

ABSTRAK ......................................................................................................... xvii

BAB I ................................................................................................................. 1

PENDAHULUAN ............................................................................................. 1

1.1 Latar Belakang......................................................................................... 1

1.2 Rumusan Masalah ................................................................................... 9

1.3 Tujuan Penelitian ..................................................................................... 10

1.4 Manfaat Penelitian ................................................................................... 10

1.5 Batasan Masalah ...................................................................................... 12

1.6 Definisi Operasional ................................................................................ 12

BAB II ................................................................................................................ 14

ix

KAJIAN TEORI ................................................................................................ 14

2.1 Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) ............ 14

2.1.1 Definisi Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning

(CTL) ........................................................................................................ 14

2.1.2 Karakteristik Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning

(CTL) ........................................................................................................ 15

2.1.3 Langkah-langkah Model Pembelajaran Contextual Teaching and

Learning (CTL) ......................................................................................... 16

2.1.4 Kelebihan dan Kekurangan Model Pembelajaran Contextual Teaching

and Learning (CTL) .................................................................................. 17

2.2 Model Pembelajaran Konvensional ......................................................... 18

2.3 Modul berbasis Pemecahan Masalah....................................................... 19

2.2.1 Definisi Modul Pembelajaram ........................................................... 19

2.2.2 Karakteristik Modl Pembelajaran ...................................................... 20

2.2.3 Definisi Pemecahan Masalah ............................................................ 21

2.2.4 Karakterisitik Pemecahan Masalah ................................................... 22

2.2.5 Modul Pembelajaran berbasis Pemecahan Masalah .......................... 22

2.3 Langkah-langkah Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning

(CTL) berbantuan Modul berbasis Pemecahan Masalah ......................... 24

2.4 Kemampuan Penalaran ............................................................................ 26

2.4.1 Definisi Kemampuan Penalaran ...................................................... 26

2.4.2 Indikator Kemampuan Penalaran ..................................................... 28

2.5 Resiliensi Matematis ............................................................................... 30

x

2.5.1 Definisi Resiliensi Matematis .......................................................... 30

2.5.2 Indikator Resiliensi Matematis ........................................................ 32

2.6 Hipotesis Penelitian ................................................................................. 33

BAB III .............................................................................................................. 34

METODE PENELITIAN ................................................................................... 34

3.1 Pendekatan dan Jenis Penelitian .............................................................. 34

3.2 Desain Penelitian ..................................................................................... 34

3.3 Waktu dan Lokasi Penelitian ................................................................... 35

3.4 Populasi dan Sampel Penelitian............................................................... 36

3.5 Variabel Penelitian .................................................................................. 36

3.6 Data dan Sumber Data ............................................................................. 37

3.7 Metode Pengumpulan Data ..................................................................... 37

3.8 Instrumen Penelitian ................................................................................ 38

3.9 Teknik Analisis Data ............................................................................... 39

3.9.1 Analisis Validitas Modul Pembelajaran berbasis Pemecahan Masalah

................................................................................................................. 39

3.9.2 Uji Persyaratan Analisis Hipotesis ................................................... 40

3.9.3 Uji Hipotesis .................................................................................... 43

BAB IV .............................................................................................................. 45

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................................. 45

4.1 Deskripsi Data ......................................................................................... 45

4.1.1 Kemampuan Penalaran Matematis................................................... 45

xi

4.1.2 Resiliensi Matematis Siswa ............................................................. 62

4.2 Analisis Data ........................................................................................... 65

4.2.1 Analisis Validasi Modul Pembelajaran berbasis Pemecahan Masalah

................................................................................................................. 65

4.2.2 Uji Prasyarat ..................................................................................... 67

4.2.3 Uji Hipotesis .................................................................................... 69

4.2.4 Uji Perbedaan berdasarkan Indikator ............................................... 70

4.3 Pembahasan ............................................................................................. 73

4.3.1 Validitas Modul Pembelajaran berbasis Pemecahan Masalah ......... 73

4.3.2 Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Contextual Teacching and

Learning (CTL) berbantuan Modul Pembelajaran Berbasis Pemecahan

Masalah terhadap Kemampuan Penalaran ............................................... 74

4.3.3 Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Contextual Teacching and

Learning (CTL) berbantuan Modul Pembelajaran Berbasis Pemecahan

Masalah terhadap Resiliensi Matematis Siswa........................................ 75

BAB V ............................................................................................................... 78

PENUTUP .......................................................................................................... 78

5.1 Kesimpulan ............................................................................................ 78

5.2 Saran ...................................................................................................... 79

DAFTAR RUJUKAN ........................................................................................ 81

LAMPIRAN ....................................................................................................... 86

xii

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Langkah- langkah Pembelajaran serta Aktivitas Guru dan Siswa

Menggunakan Model Pembelajaran CTL berbantuan Modul Berbasis

Pemecahan Masalah .......................................................................... 24

Tabel 2.2 Indikator Kemampuan Penalaran Matematis dalam emecahan Masalah

............................................................................................................. 27

Tabel 2.3 Penyelesaian Contoh Soal ................................................................... 28

Tabel 2.4 Skala Resiliensi Matematis ................................................................. 32

Tabel 3.1 The Nonequivalent Posttest-only Control Group Design ................... 34

Tabel 3.2 Kisi-kisi Lembar Tes Kemampuan Penalaran Matematis .................. 37

Tabel 3.3 Nilai dan Kategori Validasi Modul Pembelajaran berbasis Pemecahan

Masalah............................................................................................... 38

Tabel 4.1 Hasil Kemampuan Penalaran Matematis Siswa Kelas Eksperimen ... 51

Tabel 4.2 Hasil kemampuan Penlaran Matematis Siswa Kelas Kontrol............. 57

Tabel 4.3 Perbandingan emampuan Penalaran Matematis Siswa Kelas Eksperimen

dan Kelas Kontrol ............................................................................. 59

Tabel 4.4 Hasil Analisis Data Resiliensi Matematis Siswa Kelas Eksperimen .. 60

Tabel 4.5 Hasil Analisis Data Resiliensi Matematis Siswa Kelas Kontrol ......... 61

Tabel 4.6 Perbandingan Resiliensi Matematis Siswa Kelas Eksperimen dan Kelas

Kontrol .............................................................................................. 62

Tabel 4.7 Hasil Validasi Modul Pembelajaran berbasis Pemecahan Masalah

Materi Fungsi Kelas VIII SMP ......................................................... 63

Tabel.4.8 Hasil Uji Normalitas Nilai Kemampuan Penalaran Matematis dan Skor

Resiliensi Matematis Siswa Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 64

Tabel 4.9 Hasil UJi Homogen Nilai Kemampuan Penalaran Matematis dan Skor

Resiliensi Matematis Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol .............. 65

Tabel 4.10 Hasil Uji Independent T-test Kemampuan Penalaran Matematis SIswa

Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol................................................. 66

Tabel 4.11 Hasil Uji Independent T-test Resiliensi Matematis Siswa Kelas

Eksperimen dan Kelas Kontrol ........................................................ 66

xiii

Tabel 4.12 Hasil Uji Perbedaan Rata-rata berdasarkan Indikator Kemampuan

Penalaran Matematis Siswa Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol 67

Tabel 4.13 Hasil Uji Perbedaan Rata-rata berdasarkan Indikator Resiliensi

Matematis Siswa Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ................ 68

Tabel 4.14 Hasil Uji Perbedaan Rata-rata berdasarkan Indikator Resiliensi

Matematis Siswa Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ............... 69

xiv

DAFTAR GAMBAR

Gambar 4.1 Lembar Jawaban Soal Penalaran Nomor 1 Siswa Kemampuan

Penalaran Matematis Kategori Baik pada Kelas Eksperimen ...... 43


Penalaran Matematis Kategori Baik pada Kelas Eksperimen ...... 45


Penalaran Matematis Kategori Cukup pada Kelas Eksperimen ... 46


Penalaran Matematis Kategori Cukup pada Kelas Eksperimen ... 47


Penalaran Matematis Kategori Kurang pada Kelas Eksperimen .. 49


Penalaran Matematis Kategori Kurang pada Kelas Eksperimen .. 50


Penalaran Matematis Kategori Cukup pada Kelas Kontrol .......... 53


Penalaran Matematis Kategori Cukup pada Kelas Kontrol .......... 54


Penalaran Matematis Kategori Kurang pada Kelas Kontrol ........ 55


Penalaran Matematis Kategori Kurang pada Kelas Kontrol ........ 56

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Hasil Validasi Modul Pembelajaran berbasis Pemecahan Masalah

Ahli Media 1 ................................................................................... 83


Ahli Media II ................................................................................... 85


Ahli Materi 1 ................................................................................... 87


Ahli Materi II ................................................................................... 89

Lampiran 5 Pedoman Penskoran Kemampuan Penalaran Matematis Siswa dan

Resiliensi Matematis Siswa ............................................................. 91

Lampiran 6 Soal Tes Kemampuan Penalaran ..................................................... 92

Lampiran 7 Skala Resiliensi Matematis Siswa ................................................... 93

Lampiran 8 Hasil validasi RPP .......................................................................... 95

Lampiran 9 Hasil Kemampuan Penalaran Matematis Siswa ............................. 97

Lampiran 10 Hasil Resiliensi Matematis Siswa.................................................. 100

Lampiran 11 Foto Kegiatan Penelitian ............................................................... 103

Lampiran 12 Uji Normalitas dan Uji Homogenitas Indikator Kemampuan

Penalaran dan Resiliensi Matematis ................................................ 105

Lampiran 13 RPP Kelas Eksperimen .................................................................. 106

Lampiran 14 Modul Pembelajaran berbasis Pemecahan Masalah ...................... 122

81

DAFTAR RUJUKAN

Akbar, S. (2013). Instrumen Perangkat Pembelajaran. Bandung: PT Remaja

Rosdakarya.

Alfain, L., & Sampardja, H. (2016). Efektivitas Pendekatan Kontekstual dalam

Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match Terhadap Hasil Belajar

Matematika Siswa Kelas VIII SMPN 05 Poleang Timur. Jurnal Penelitian

Pendidikan Matematika, 4(2), 113–126.

Aprilia, A. D. R., & Budiarto, M. T. (2017). Profil Penalaran Siswa SMP dalam

Menyelesaikan Masalah Matematika Ditinjau dari Tipe Kepribadian. Jurnal

Ilmiah Pendidikan Matematika, 2(6), 320–327.

As’ari, A. R., Tohir, M., Valentino, E., Imron, Z., & Taufiq, I. (2017). Buku Siswa

Matematika SMP/MTs Kelas VIII Semester 2. Pusat Kurikulum dan

Perbukuan Balitbang Kemendikbud (2nd ed.). Jakarta: Pusat Kurikulum dan

Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.

Burais, L., Ikhsan, M., & Duskri, M. (2016). Peningkatan Kemampuan Penalaran

Matematis Siswa melalui Model Discovery Learning. Jurnal Didaktik

Matematika, 3(1), 77–86.

Daryanto. (2013). Menyusun Modul Bahan Ajar untuk Persiapan Guru dalam

Mengajar. Yogyakarta: Penerbit Gava Media.

Dilla, S. C., Hidayat, W., & Rohaeti, E. E. (2018). Faktor Gender dan Resiliensi

dalam Pencapaian Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Siswa SMA.

Journal of Medives, 2(1), 129–136.

Ekawati, S., & Dewi, K. M. N. (2016). Efektivitas Penerapan Pendekatan

Kontekstual dalam Pembelajaran Matematika Siswa Kelas VIII SMP Negeri

3 Sukamaju. In Prosiding Seminar Nasional (Vol. 2, pp. 443–449).

Emilya, D., Darmawijoyo, & Putri, R. I. I. (2010). Pengembangan Soal-soal

Open-ended Materi Lingkaran untuk Meningkatkan Penalaran Matematika

Siswa Kelas VIII Sekolah Menengah Pertama Negeri 10 Palembang. Jurnal

Pendiidkan Matematika, 4(2), 8–18.

Harahap, T. H. (2015). Penerapan Contextual Teaching and Learning Untuk

Meningkatkan Kemampuan Koneksi dan Representasi Matematika Siswa

Kelas VII-2 SMP Nurhasanah Medan Tahun Pelajaran 2012/2013. Jurnal

EduTech, 1(1), 1–19.

Hasibuan, M. I. (2014). Model Pembelajaran CTL (Contextual Teaching And

Learning). Logaritma, 2(1), 1–12.

Hendriana, H., Rohaeti, E. E., & Sumarmo, U. (2017). Hard Skill dan Soft Skill

Matematik Siswa. Bandung: PT Refika Aditama.

82

Herita, D., Armiati, & Nilawasti. (2014). Penerapan Contextual Teaching and

Learning dan Kaitannya dengan Kemampuan Penalaran Matematis. Jurnal

Pendidikan Matematika, 3(1), 17–19.

Johnson, E. B. (2009). Contextual Teaching and Learning Menjadikan Kegiatan

Belajar - Mengajar Mengasyikkan dan Bermakna (Terjemahan oleh Ibnu

Setiawan). Bandung: Mizan Learning Center (MLC).

Jumiati, Johar, R., & Ahmad, A. (2013). Implementasi Pendekatan Pemecahan

Masalah untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif dan Penalaran

Matematis Siswa SMP. Jurnal Peluang, 2(1), 1–12.

Kemendikbud. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 22 Tahun

2016 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah, Menteri

Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia § (2016).

Komala, E. (2017). Mathematical Resilience Mahasiswa Pada Mata Kuliah

Struktur Aljabar I Menggunakan Pendekatan Explisit Instruction Integrasi

Peer Instruction. Jurnal Mosharafa, 6(3), 357–364.

Komara, E. (2014). Belajar dan Pembelajaran Interaktif.

Kurniati, A. H., & Murniati. (2016). Deskripsi Kemampuan Penalaran

Matematika Siswa Ditinjau dari Pemahaman Konsep Siswa. Pedagogy, 1(2),

38–45.

Kurniati, D., Harimukti, R., & Jamil, N. A. (2016). Kemampuan Berpikir Tingkat

Tinggi Siswa SMP Di Kabupaten Jember dalam Menyelesaikan Soal

Berstandar Pisa. Jurnal Penelitian Dan Evaluasi Pendidikan, 20(2), 142–

155.

Lestari, I., Prahmana, R. C. I., & Wiyanti, W. (2016). Peningkatan Kemampuan

Penalaran Matematis Siswa Menggunakan Pendekatan Pendidikan

Matematika Realistik. Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar, 1(2), 45–50.

Lestari, K. E., & Yudhanegara, M. R. (2015). Penelitian Pendidikan Matematika.

Bandung: PT Refika Aditama.

Mahendrawati, N. P. E., Pudjawan, K., & Suarjana, M. (2016). Pengaruh Model

Contextual Teaching and Learning Berbantuan Media Konkret terhadap

Hasil belajar Matematika Kelas V. E-Journal PGSD Universitas Pendidikan

Ganesha, 4(1).

Mardiati, & Rani, F. N. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Contextual

Teaching and Learning (CTL) Terhadap Penalaran Matematika. Jurnal

Matematics Paedagogic, 2(2), 115–123.

https://doi.org/http://dx.doi.org/10.2216/0031-8884-52.sp4.1

Marlina, L., Anggraini, V., & Suryani, M. (2014). Pengembangan Modul Berbasis

Masalah pada Materi Segi Empat Kelas VII MTs Pondok Pesantren Dr M

Natsir Alahan Panjang. Jurnal Pendidikan Matematiika, 4(2), 1–6.

83

Martyanti, A. (2013). Membangun Self-Cofidence Siswa dalam Pembelajaran

Matematika dengan Pendekatan Problem Solving. In Penguatan Peran

Matematika dan Pendidikan Matematika untuk Indonesia yang Lebih Baik

(pp. 1–8). Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.

Maryati, I., & Priatna, N. (2017). Integrasi Nilai-nilai Karakter Matematika

melalui Pembelajaran Kontekstual. Jurnal Mosharafa, 6(3), 333–344.

Ngilawajan, D. A. (2013). Proses Berpikir Siswa Sma Dalam Field Independent

Dan Field Dependent. Pedagogia, 2(1), 71–83.

https://doi.org/10.21070/pedagogia.v2i1.48

Nurhadi, Yasin, B., & Senduk, A. G. (2004). Pembelajaran Kontekstual

(Contextual Teaching and Learning/CTL) dan Penerapannya dalam KBK.

Malang: Universitas Negeri Malang.

Nuridawani, Munzir, S., & Saiman. (2015). Peningkatan Kemampuan Penalaran

Matematis dan Kemandirian Belajar Siswa Madrasah Tsanawiyah (MTs)

melalui Pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL). Jurnal

Didaktik Matematika, 2(2), 59–71.

Nuryana, & Aprismayanti, E. (2013). Pengaruh Penggunaan Modul terhadap

Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Matematika Kelas VII SMP Negeri

8 Kota Cirebon. EDUMA, 2(1), 1–18.

Pramita, M., Mulyati, S., & Susanto, H. (2016). Implementasi Desain

Pembelajaran pada Kurikulum 2013 dengan Pendekatan Kontekstual. Jurnal

Pendidikan, 1(3), 289—296.

Putrianasari, D., & Wasitohadi. (2015). Pengaruh Penerapan Pendekatan

Contextual Teaching and Learning (CTL) terhadap Hasil Belajar Matematika

Ditinjau dari Motivasi Belajar Siswa Kelas 5 SD Negeri Cukil 01 Kecamatan

Tengaran - Kabupaten Semarang. SCHOLARIA : Junal Pendidikan Dan

Kebudayaan, 5(1), 57–77.

Rismen, S. (2017). Rancangan Modul Berbasis CTL Disertai Petunjuk

Penggunaan Software R untuk Perkuliahan Statistika Dasar, 9(2), 98–107.

Rizqi, N. R., & Surya, E. (2017). An Analysis of Students’ Mathematical

Reasoning Ability in VIII Grade of Sabilina Tembung Junior High School.

IJARIIE, 3(2), 3527–3533.

Rusman. (2012). Model-model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme

Guru. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada.

Rusman. (2017). Belajar dan Pembelajaran Berorientasi Standar Proses

Pendidikan.

Sabil, H. (2011). Penerapan pembelajaran Contextual Teaching & Learning (CTL)

Pada Materi Ruang Dimensi Tiga menggunakan Model Pembelajaran

Berdasarkan Masalah (MPBM) Mahasiswa Program Studi Pendidikan

84

Matematika FKIP UNJA. Edumatica, 1(1), 44–56.

Safrida, L. N., As’ari, A. ., & Sisworo. (2016). Pengembangan Perangkat

Pembelajaran Berbasis Problem Solving Polya untuk Meningkatkan

Kemampuan Penalaran Matematis Siswa Materi Peluang Kelas XI SMA.

Jurnal Pendidikan, 1(4), 583–591.

Saragih, S., & Napitupulu, E. (2015). Developing Student Centered Learning

Model to Improve High Order Mathematical Thinking Ability. International

Education Studies, 8(6), 104–112.

Sari, I. P., Yenni, & Raditya, A. (2017). Pengaruh Pendekatan Pembelajaran

Contextual Teaching and Learning (CTL) Terhadap Kemampuan Penalaran

Matematis Siswa SMP. Jurnal Pendidikan Matematika, 1(1), 19–32.

https://doi.org/10.31000/prima.v1i1.251

Siregar, N. H., & Fauzi, K. M. A. (2017). The Difference between Mathematical

Reasoning Ability Improvement by Learning with Meta Cognitive Approach

Aided Probing and Prompting Techniques in SMP Negeri 4 SeiSuka. World

Journal of Educational Research, 4(1), 120–137.

Slamet, & Rokhani, A. (2013). Peningkatan Penalaran dan Hasil Belajar

Matematika dengan Strategi Pembelajaran Problem Solving. In Seminar

Nasional Pendidikan Matematika (pp. 24–32). Surakarta: Universitas

Muhammadiyah Surakarta.

Somayasa, W., Natajaya, N., & Candiasa, M. (2013). Pengembangan Modul

Matematika Realistik Disertai Asesmen Otentik untuk Meningkatkan Hasil

Belajar Matematika Pesrta Didik Kelas X Di SMK Negeri 3 Singaraja. E-

Journal Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha, 3.

Sumarmo, U. (2015). Resiliansi Matematik (Mathematical Resilience). Bandung:

STKIP Siliwangi Bandung.

Sungkono. (2009). Pengembangan dan Pemanfaatan Bahan Ajar Modul dalam

Proses Pembelajaran. Majalah Ilmiah Pembelajaran, 1(1), 1–13.

Suprihatiningrum, J. (2013). Strategi Pembelajaran Teori & Aplikasi. Jogjakarta:

Ar-Ruzz Media.

Surya, E., Sabandar, J., Kusumah, Y. S., & Darhim. (2013). Improving of Junior

High School Visual Thinking Representation Ability in Mathematical

Problem Solving by CTL. IndoMS J.M.E, 4(1), 113–126.

Susiana, E. (2010). IDEAL Problem Solving dalam Pembelajaran Matematika.

Jurnal Matematika Kreatif-Inovatif, 1(2), 73–82.

Susilowati, J. P. A. (2016). Profil Penalaran Siswa SMP dalam Pemecahan

Masalah Matematika Ditinjau dari Perbedaan Gender, 1(2), 132–148.

Suyadi. (2013). Strategi Pembelajaran Pendidikan Karakter.

85

Syahrir, & Susuilawati. (2015). Pengembangan Modul Pembelajaran Matematika

SMP. Jurnal Ilmiah Mandala Education, 1(2), 162–171.

Trianto. (2011). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta:

Kencana.

Wahyuni, R. (2016). Inovasi Pembelajaran Matematika dengan Model

Pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL). Jurnal Pendidikan

Dasar, 3(2), 33–39.

Wahyuningtyas, D. T., & Shinta, R. N. (2017). Penggunaan Modul Pembelajaran

Penjumlahan dan Pengurangan Bilangan Bulat dengan Pendekatan CTL

(Contextual Teaching and Learning) untuk Meningkatkan Pemahaman

Konsep Siswa Kelas IV Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan, 2(1), 8–13.

Wijayanti, T., & Sugiman. (2013). Keefektifan Pendekatan CTL dan Problem

Solving Ditinjau dari Prestasi Belajar Matematika dan Religiusitas Siswa.

Pythagoras: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 8 –, 213–223.

Wilder, S. J., Lee, C., Brindley, J., & Garton, E. (2015). Developing Mathematical

Resilience in School-Students Who Have Experienced Repeated Failure. In

ICERI 2015: 8Th International Conference of Education, Research and

Innovation. Spain.

Wilder, S. J., Lee, C., Garton, E., Goodlad, S., & Brindley, J. (2013). Developing

Coaches for Mathematical Resilience. In 6th International Conference of

Education, Research and Innovation. Spain.

Yenni, & Aji, R. S. (2016). Analisis Kemampuan Penalaran Matematis Siswa

SMP melalui Model Pembelajaran Numbered Heads. Jurnal Prima, 5(2), 73–

81.

Yulinda, N., Irawati, R., & Gusrayani, D. (2016). Pengaruh Pendekatan

Contextual Teaching and Learning (CTL) terhadap Kemampuan Pemecahan

Masalah dan Kepercayaaan Diri Siswa pada Materi Volume Kubus dan

Balok. Jurnal Pena Ilmiah, 1(1), 1051–1060.

Zanthy, L. S. (2018). Kontribusi Resiliensi Matematis terhadap Kemampuan

Akademik Mahasiswa pada Mata Kuliah Statistika Matematika. Jurnal

Mosharafa, 7(1), 85–94.

Documents

SKRIPSI PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN …eprints.umm.ac.id/43456/1/PENDAHULUAN.pdf · TEACHING AND LEARNING (CTL) BERBANTUAN MODUL BERBASIS PEMECAHAN MASALAH TERHADAP KEMAMPUAN