48
SILABUS, RPP DAN EVALUASI OLEH: YANI KUSMARNI

silabus, rpp dan evaluasi - Direktori File UPI

Embed Size (px)

Citation preview

Page 1: silabus, rpp dan evaluasi - Direktori File UPI

SILABUS, RPP DAN EVALUASI

OLEH:YANI KUSMARNI

Page 2: silabus, rpp dan evaluasi - Direktori File UPI

APA ITU SILABUS ?

SILABUS ADALAH RENCANA PEMBELAJARAN PADA SUATU DAN ATAU KELOMPOK MATA PELAJARAN/TEMA TERTENTU YANG MENCAKUP STANDARKOMPETENSI, KOMPETENSI DASAR, MATERI POKOK/PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, INDIKATOR, PENILAIAN, ALOKASI WAKTU DAN SUMBER/BAHAN/ALAT BELAJAR

Page 3: silabus, rpp dan evaluasi - Direktori File UPI

LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUS

1. MENGKAJI STANDAR KOMPETENSI DAN KOMPETENSI DASAR

2. MENGIDENTIFIKASI MATERI POKOK PEMBELAJARAN

3. MENGEMBANGKAN KEGIATAN PEMBELAJARAN4. MERUMUSKAN INDIKATOR PENCAPAIAN

KOMPETENSI5. PENENTUAN JENIS PENILAIAN6. MENENTUKAN ALOKASI WAKTU7. MENENTUKAN SUMBER BELAJAR

Page 4: silabus, rpp dan evaluasi - Direktori File UPI

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

RPP ADALAH PENJABARAN DARI SILABUS YANG TERDIRI DARI TUJUANPEMBELAJARAN , MATERI PEMBELAJARAN, METODE PEMBELAJARAN, LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN YANG DIKEMAS DALAM KEGIATAN AWAL/AKHIR, KEGIATAN INTI DAN KEGIATAN AKHIR/PENUTUP DAN TINDAK LANJUT, SUMBER BELAJAR DAN PENILAIAN

Page 5: silabus, rpp dan evaluasi - Direktori File UPI

PENILAIAN (EVALUASI)

PENILAIAN ADALAH SUATU PROSES UNTUK MENGAMBIL KEPUTUSAN DENGAN MENGGUNAKAN INFORMASI YANG DIPEROLEH MELALUI PENGUKURAN PROSES DAN HASIL BELAJAR BAIK YANG MENGGUNAKAN INSTRUMEN TES MAUPUN NON-TES

Page 6: silabus, rpp dan evaluasi - Direktori File UPI

Perbedaan Strategi, Metode, dan Pendekatan

Strategi adalah perencanaan yang berisitentang rangkaian kegiatan yang didesainuntuk mencapai tujuan pembelajarantertentuJenis-jenis Strategi Pembelajaran:Ekspositori: menekankan pada prosespenyampaian materi secara verbal dariseorang guru kepada siswa agar siswadapat menguasai materi secara optimal

Page 7: silabus, rpp dan evaluasi - Direktori File UPI

Inkuiri, strategi pembelajaran ini menekankankepada proses mencari dan menemukan. Materipelajaran tidak diberikan secara langsung. Peransiswa mencari dan menemukan sendirimaterinya sedangkan guru sebagai fasilitatordan pembimbing siswa belajar

Berbasis Masalah, strategi pembelajaran ini guru memberikan kesempatan pada siswa untukmenetapkan topik masalah, walaupun guru sudah mempersiapkannya. Proses pembelajarandiarahkan agar siswa mampu menyelesaikanmasalah secara sistematis dan logis

Page 8: silabus, rpp dan evaluasi - Direktori File UPI

Peningkatan Kemampuan Berpikir, padastrategi pembelajaran ini materipembelajaran tidak disajikan begitu sajapada siswa. Akan tetapi siswa dibimbingsendiri untuk menemukan konsep yang harus dikuasai melalui proses dialogisyang terus menerus denganmemanfaatkan pengalaman siswaKooperatif, dalam proses pembelajaran inisetiap anggota kelompok akan bekerjasama untuk mencapai tujuan bersama pula

Page 9: silabus, rpp dan evaluasi - Direktori File UPI

Kontekstual, strategi pembelajaran yang menekankan pada proses keterlibatansiswa untuk menemukan materi, artinyaproses belajar diorientasikan pada prosespengalaman secara langsung . Prosesbelajar dalam CTL tidak mengharapkanagar siswa hanya menerima pelajaranakan tetapi proses mencari danmenemukan sendiri materi pelajaran

Page 10: silabus, rpp dan evaluasi - Direktori File UPI

Pendekatan dapat diartikan sebagai titiktolak atau sudut pandang seorang guru terhadap proses pembelajaran

Pendekatan berpusat pada guru (teacher-centred approach) dapat menggunakanstrategi pembelajaran ekspositoriPendekatan berpusat pada siswa(student-centred approach) strategipembelajarannya menggunakan inkuiri, CTL

Page 11: silabus, rpp dan evaluasi - Direktori File UPI

Metode adalah cara yang digunakan untukmengimplementasikan rencana yang telahdisusun dalam kegiatan nyata agar tujuan yang telah disusun tercapai secara optimal. Dengankata lain metode digunakan untukmerealisasikan strategi yang telah ditetapkan. Keberhasilan implementasi strategipembelajaran sangat tergantung pada caraguru menggunakan metode pembelajaran

Page 12: silabus, rpp dan evaluasi - Direktori File UPI

KARAKTERISTIK METODE YANG BAIK

Membangkitkan minat belajar siswaMenanamkan nilai-nilai yang diperlukan,perilaku yang pantas dan kebiasaanbekerja di antara para siswaMengubah pembelajaran daripembelajaran lisan dan hafalan kepembelajaran melalui situasi yang bertujuan, konkrit, dan nyata

Page 13: silabus, rpp dan evaluasi - Direktori File UPI

Mengembangkan eksperimen guru dalamsituasi kelas yang sesungguhnyaMemiliki keleluasaan untuk aktivitas danpartisipasi para siswaMenstimulasi keinginan untuk melakukanstudi dan eksplorasi lebih lanjutMembangkitkan minat tentang materi danteknik yang digunakan para sejarawan agar siswa dapat memahami “bagaimana kamimenulis sejarah”

Page 14: silabus, rpp dan evaluasi - Direktori File UPI

CONTOH-CONTOH METODE PEMBELAJARANCERAMAH, TANYA JAWAB, DISKUSI KELAS, DISKUSI PANEL, DEBATSOSIODRAMA, ROLE PLAYING, TUGAS, BERCERITA, PROYEK, WAWANCARA, OBSERVASI, PEMODELAN, BIOGRAFIEXAMPLES NON EXAMPLES ( Contoh dapat dari gambar/kasus yang relevan dengan KD)PICTURE AND PICTURENUMBERED HEADS TOGETHER (NHT – Kepala Bernomor: Spencer Kagan, 1992)COOPERATIVE SCRIPTJIGSAWSTUDENT-TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) – Tim SiswaKelompok Berprestasi (Slavin, 1995)MIND MAPINGPEMBELAJARAN BERBASIS MASALAHMAKE A-MATCH (Mencari Pasangan)THINK PAIR AND SHARE (FRANK LYMAN, 1985)ROLE PLAYING, DEBATEKOOPERATIF TERPADU MEMBACA DAN MENULISTEMBOK KATA, WORD SQURE, SCAMBLE, dll

Page 15: silabus, rpp dan evaluasi - Direktori File UPI

TES HASIL BELAJAR

TES HASIL BELAJAR (THB) ADALAH SALAH SATU ALAT UKUR YANG PALING BANYAK DIGUNAKAN UNTUK MENENTUKAN KEBERHASILAN SESEORANG DALAM SUATU PBM ATAU UNTUK MENENTUKAN KEBERHASILAN SUATU PROGRAM PENDIDIKAN

Page 16: silabus, rpp dan evaluasi - Direktori File UPI

DASAR-DASAR PENYUSUNAN TES HASIL BELAJAR (THB)

THB HARUS DAPAT MENGUKUR APA-APA YANG DIPELAJARI DALAM PBM SESUAI DENGAN TUJUAN INSTRUKSIONAL YANG TERCANTUM DLM KURIKULUM YANG BERLAKUTHB DISUSUN HARUS MEWAKILI BAHAN YANG TELAH DIPELAJARIPERTANYAAN THB DISESUAIKAN DENGAN ASPEK-ASPEK TINGKAT BELAJAR YANG DIHARAPKANBENTUK PERTANYAAN YANG MEMERLUKAN JAWABAN TERURAI – TES URAIAN: BEBAS – TERBATASBENTUK PERTANYAAN OBJEKTIF – TES OBJEKTIF: BENAR-SALAH (TRUE FALSE), MENJODOHKAN (MATCHING), PILIHAN GANDA (MULTIPLE CHOICE)

Page 17: silabus, rpp dan evaluasi - Direktori File UPI

LANJUTAN DASAR-DASAR PENYUSUNAN THB

THB DISUSUN SESUAI TUJUAN PENGGUNAAN TES ITU SENDIRI, TES DAPAT DISUSUN UNTUK KEPERLUAN : (1) PRE TEST DAN POST TEST; (2) MASTERY TEST; (3) TES DIAGNOSTIK; (4) TES PRESTASI BELAJAR; (5) TES FORMATIF; (6) TES SUMATIFTHB SESUAI TUJUAN PELAKSANAANNYA : (1) TES CATATAN TERBUKA DAN CATATAN TERTUTUP, (2) TES DIUMUMKAN ATAU DIRAHASIAKAN (MENDADAK), (3) TES LISAN ATAU TES TERTULIS, (4) TES TINDAKAN (KINERJA)THB DISESUAIKAN DENGAN PENDEKATAN PENGUKURAN YANG DIANUT APAKAH MENGACU PADA KELOMPOK (PAN) ATAU PATOKAN TERTENTU (PAP)THB DAPAT DIGUNAKAN UNTUK MEMPERBAIKI PBM

Page 18: silabus, rpp dan evaluasi - Direktori File UPI

NON TESNON-TES ADALAH ALAT UKUR UNTUK MEMPEROLEH INFORMASI TENTANG PERUBAHAN TINGKAH LAKU (KOGNITIF, AFEKTIF ATAU PSIKOMOTOR) TERUTAMA YANG BERHUBUNGAN DENGAN APA YANG DAPAT DIBUAT ATAU DIKERJAKAN OLEH SISWA DARIPADA APA YANG DIKETAHUI ATAU DIPAHAMI ALAT UKUR YANG TERMASUK NON-TES: PEDOMAN OBSERVASI, PEDOMAN WAWANCARA, SKALA SIKAP, DAFTAR CEK, CATATAN ANEKDOTAL, BAGAN PARTISIPASI, SKALA LAJUAN PENILAIAN YANG DIKEMBANGKAN DALAM KTSP MENCAKUP TEKNIK PENILAIAN, BENTUK INSTRUMEN, INSTRUMEN

Page 19: silabus, rpp dan evaluasi - Direktori File UPI

ASESMENKARAKTERISTIK UTAMA ASESMEN TIDAK HANYA MENGUKUR HASIL BELAJAR SISWA TETAPI SECARA LENGKAP MEMBERI INFORMASI YANG LEBIH JELAS TENTANG PROSES PEMBELAJARANASESMEN KINERJAASESMEN RUBRIKASESMEN PORTOFOLIO

Page 20: silabus, rpp dan evaluasi - Direktori File UPI

CONTOH RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : IPSKelas/Semester: VIII/2Alokasi Waktu : 2 x 40 menitStandar Kompetensi : memahami perkembanganmasyarakat sejak masa Hindu-Budha sampaiKolonial EropaKompetensi Dasar : mendeskripsikanperkembangan masyarakat, kebudayaan danpemerintahan pada masa Kolonial Eropa

Page 21: silabus, rpp dan evaluasi - Direktori File UPI

SILABUSMata Pelajaran : IPSKelas/Semester : Alokasi Waktu :Standar Kompetensi :Kompetensi Dasar :Indikator :Pertemuan PertamaPertemuan KeduaDstSumber Belajar

Page 22: silabus, rpp dan evaluasi - Direktori File UPI

IndikatorMendeskripsikan latar belakang kedatanganbangsa Eropa ke IndonesiaMendeskripsikan kehidupan masyarakatnusantara pada masa kolonial EropaMenjelaskan kebudayaan Indonesia pada masakolonial Eropa

o Tugas Bapak/Ibuo Menyusun Tujuan Pembelajaran, Materi Pokok,

Pendekatan, Strategi dan Metode Pembelajaran, Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran, Sumber Bahan Pembelajaran dan Media Pembelajaran serta Penilaian (Evaluasi)

Page 23: silabus, rpp dan evaluasi - Direktori File UPI

TUJUAN PEMBELAJARANSiswa dapat menggambarkan jalur perjalanan bangsa Belanda keIndonesiaSiswa dapat menyebutkan tiga tujuan bangsa Belanda datang keIndonesiaSiswa dapat menyebutkan bangsa-bangsa Eropa yang datang keIndonesiaMelalui penggunaan media peta dunia, siswa dapat membedakanjalur perjalanan bangsa Portugis-Spanyol ke Indonesia denganperjalanan bangsa Belanda ke Indonesia

Siswa dapat menceritakan awal kedatangan bangsa Eropa diberbagai daerah di IndonesiaSiswa dapat menghubungkan peristiwa jatuhnya Konstantinopeldengan kedatangan bangsa Eropa ke Indonesia

Page 24: silabus, rpp dan evaluasi - Direktori File UPI

MATERI POKOK, PENDEKATAN STRATEGI DAN METODE PEMBELAJARAN

Pendekatan berpusat pada siswaStrategi pembelajaran kooperatifMetode pembelajaran :picture and picture

Page 25: silabus, rpp dan evaluasi - Direktori File UPI

LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Page 26: silabus, rpp dan evaluasi - Direktori File UPI

SUMBER BAHAN PEMBELAJARAN DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Page 27: silabus, rpp dan evaluasi - Direktori File UPI

PENILAIAN (EVALUASI)

Page 28: silabus, rpp dan evaluasi - Direktori File UPI

EXAMPLES NON EXAMPLES ( Contoh dapat darigambar/kasus yang relevan dengan KD)

Langkah-langkah :Guru mempersiapkan gambar-gambar sesuai dengantujuan pembelajaranGuru menempelkan gambar di papan atau ditayangkanmelalui OHP atau menggunakan infokusGuru memberikan petunjuk dan kesempatan kepadasiswa untuk memperhatikan/menganalisa gambarMelalui diskusi kelompok 2-3 orang siswa, hasil diskusidari analisa gambar tersebut dicatat pada kertaTiap kelompok diberi kesempatan membacakan hasildiskusinyaMulai dari komentar/hasil diskusi siswa, guru mulaimenjelaskan materi sesuai tujuan yang ingin dicapaiKesimpulan

Page 29: silabus, rpp dan evaluasi - Direktori File UPI

PICTURE AND PICTURELangkah-langkah :Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapaiMenyajikan materi sebagai pengantarGuru menunjukkan/memperlihatkan gambar-gambarkegiatan berkaitan dengan materiGuru menunjuk/memanggil siswa secara bergantianmemasang atau mengurutkan gambar-gambar menjadiurutan yang logisGuru menanyakan alasan/dasar pemikiran urutangambar tersebutDari alasan/urutan gambar tersebut guru mulaimenanamkan konsep/materi sesuai dengan kompetensiyang ingin dicapaikesimpulan/rangkuman

Page 30: silabus, rpp dan evaluasi - Direktori File UPI

NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT – KepalaBernomor: Spencer Kagan, 1992)

Langkah-langkah:Siswa dibagi dalam kelompok 2-3 orang, setiap siswadalam setiap kelompok mendapat nomorGuru memberikan tugas dan masing-masing kelompokmengerjakannyaKelompok mendiskusikan jawaban yang benar danmemastikan tiap anggota kelompok dapatmengerjakannya/mengetahui jawabannyaGuru memanggil salah satu nomor siswa dengan nomoryang dipanggil melaporkan hasil kerjasama merekaTanggapan dari teman lainnya, kemudian guru menunjuk nomor yang lainKesimpulan

Page 31: silabus, rpp dan evaluasi - Direktori File UPI

STUDENT-TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) –Tim Siswa Kelompok Berprestasi (Slavin, 1995)

Langkah-langkah :Membentuk kelompok yang anggotanya 4 orang secaraheterogen (campuran menurut prestasi belajar, jeniskelamin, suku, dll)Guru menyajikan pelajaranGuru memberi tugas kepada kelompok untuk dikerjakanoleh anggota-anggota kelompok. Anggotanya tahumenjelaskan pada anggota lainnya sampai semuaanggota kelompok itu mengertiGuru memberi kuis/pertanyaan kepada seluruh siswa. Pada saat menjawab kuis tidak boleh saling membantuMemberi evaluasiKesimpulan

Page 32: silabus, rpp dan evaluasi - Direktori File UPI

JIGSAW (MODEL TIM AHLI) (ARONSON, BLANEY, STEPHEN, SIKES AND SNAPP, 1978)

Langkah-langkah :Siswa dikelompokkan ke dalam 4 anggota timTiap orang dalam tim diberi bagian materi yang berbedaTiap orang dalam tim diberi bagian materi yang ditugaskanAnggota dari tim yang berbeda yang telah mempelajari bagian/sub bab yang sama bertemu dalam kelompok baru (kelompok ahli) untuk mendiskusikan sub bab merekaSetelah selesai diskusi sebagai tim ahli tiap anggota kembali kekelompok asal dan bergantian mengajar teman satu tim merekatentang sub bab yang mereka kuasai dan tiap anggota lainnyamendengarkan dengan sungguh-sungguhTiap tim ahli mempresentasikan hasil diskusiGuru memberi evaluasiPenutup

Page 33: silabus, rpp dan evaluasi - Direktori File UPI

MIND MAPING

Langkah-langkah :Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapaiGuru menyajikan materi pembelajaran seperti biasanyaUntuk mengetahui daya serap siswa, bentuklah kelompokberpasangan dua orangSuruhlah seorang dari pasangan itu menceritakan materi yang baruditerima dari guru dan pasangannya mendengarkan sambil membuatcatatan-catatan kecil, kemudian berganti peran, demikian pula kelompok lainnyaSuruh siswa secara bergiliran/diacak menyampaikan hasilwawancaranya dengan teman pasangannya. Sampai sebagian siswasudah menyampaikan hasil wawancaranyaGuru mengulangi/menjelaskan kembali materi yang sekiranya belumdipahami siswaKesimpulan/penutup

Page 34: silabus, rpp dan evaluasi - Direktori File UPI

MAKE A – MATCH (MENCARI PASANGAN) (LORNA CURRAN, 1994)

Langkah-langkah :Guru menyiapkan beberapa kartu yang berisi beberapa konsep atautopik yang cocok untuk sesi review, sebaliknya satu bagian kartusoal dan bagian lainnya kartu jawabanSetiap siswa mendapat satu buah kartuTiap siswa memikirkan jawaban/soal dari kartu yang dipegangSetiap siswa mencari pasangan yang mempunyai kartu yang cocokdengan kartunya (soal jawabannya)Setiap siswa yang dapat mencocokkan kartunya sebelum bataswaktu diberi poinSetelah satu babak selesai kartu dikocok lagi agar tiap siswamendapat kartu yang berbeda dari sebelumnya. DemikianseterusnyaKesimpulan/penutup

Page 35: silabus, rpp dan evaluasi - Direktori File UPI

THINK PAIR AND SHARE (FRANK LYMAN, 1985)

Langkah-langkah :Guru menyampaikan inti materi dan kompetensi yang ingin dicapaiSiswa diminta untuk berpikir tentang materi/permasalahan yang disampaikan guruSiswa diminta berpasangan dengan teman sebelahnya (kelompok 2 orang) dan mengutarakan hasil pemikiran masing-masingGuru memimpin pleno kecil diskusi, tiap kelompok mengemukakanhasil diskusinyaBerawal dari kegiatan tersebut, guru mengarahkan pembicaraanpada pokok permasalahan dan menambah materi yang belumdiungkapkan para siswaGuru memberikan kesimpulanPenutup

Page 36: silabus, rpp dan evaluasi - Direktori File UPI

ROLE PLAYING

Langkah-langkah :Guru menyusun/menyiapkan skenario yang akan ditampilkanMenunjuk beberapa siswa untuk mempelajari skenario selama duahari sebelum KBMGuru membentuk kelompok siswa yang anggotanya 5 orangMemberikan penjelasan tentang kompetensi yang ingin dicapaiMemanggil para siswa yang sudah ditunjuk untuk melakonkanskenario yang sudah dipersiapkanMasing-masing siswa duduk di dalam kelompoknya, masing-masinganggota kelompok mengamati skenario yang sedang diperagakanSetelah selesai dipentaskan masing-masing siswa diberikan kertassebagai lembar kerja untuk membahasMasing-masing kelompok menyampaikan kesimpulannyaGuru memberikan kesimpulan secara umumEvaluasiPenutup

Page 37: silabus, rpp dan evaluasi - Direktori File UPI

DEBATE

Langkah-langkah :Guru membagi 2 kelompok peserta debat yang satu pro dan yang lainnya kontraGuru memberikan tugas untuk membaca materi yang akandidebatkan oleh kedua kelompok tersebutSetelah selesai membaca materi. Guru menunjuk salah satuanggota kelompok pro untuk berbicara saat itu ditanggapi ataudibalas oleh kelompok kontra demikian seterusnya sampai sebagianbesar siswa bisa mengemukakan pendapatnyaSementara siswa menyampaikan gagasannya guru menulis inti/ide-ide dari setiap pembicaraan di papan tulis sampai sejumlah ide yang diharapkan guru terpenuhiGuru menambahkan konsep/ide yang belum terungkapDari data-data di papan tersebut, guru mengajak siswa membuatkesimpulan/rangkuman yang mengacu kepada topik yang ingindicapai

Page 38: silabus, rpp dan evaluasi - Direktori File UPI

COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC)KOOPERATIF TERPADU MEMBACA DAN MENULIS (STEVEN&SLAVIN,1995)

Langkah-langkah :Membentuk kelompok yang anggotanya 4 orang yang secara heterogenGuru memberikan wacana/kliping sesuai dengan topikpembelajaranSiswa bekerja sama saling membacakan danmenemukan ide pokok serta memberi tanggapanterhadap wacana/kliping dan ditulis pada lembar kertasMempresentasikan/membacakan hasil kelompokGuru membuat kesimpulan bersamaPenutup

Page 39: silabus, rpp dan evaluasi - Direktori File UPI

TEBAK KATAMedia:Buat kartu ukuran 10x10 cm dan isilah ciri-ciri atau kata-kata lainnya yang mengarah pada jawaban (istilah) pada kartu yang ingin ditebakBuat kartu ukuran 5x2 cm untuk menulis kata-kata atau istilah yang mauditebak (kartu ini nanti dilipat dan ditempel pada dahi atau diselipkanditelinga)Langkah-langkah :

Jelaskan TPK dan materi sekitar 45 menitSuruhlah siswa berdiri di depan kelas dan berpasanganSeorang siswa diberi kartu yang berukuran 10x10 cm yang nantidibacakan pada pasangannya. Seorang siswa lainnya diberi kartu yang berukuran 5x2 cm yang isinya tidak boleh dibaca (dilipat) kemudianditempelkan di dahi atau diselipkan di telingaSementara siswa membawa kartu 10x10 cm membacakan kata-katayang tertulis di dalamnya, siswa pasangannya menebak apa yang dimaksud dalam kartu 10x10 cm. Jawaban tepat bila sesuai dengan isikartu yang ditempel di dahi atau telingaApabila jawabannya tepat (sesuai dengan tertulis di kartu) makapasangan tersebut boleh duduk. Bila belum tepat pada waktu yang telahditetapkan boleh mengarahkan dengan kata-kata lain asal janganlangsung memberi jawabannyaDan seterusnya

Page 40: silabus, rpp dan evaluasi - Direktori File UPI

Lanjutan Tebak Kata

Contoh Kartu :Perusahaan ini tanggung jawabnya tidakterbatasDimiliki oleh satu orangStruktur organisasinya tidak resmiBila untung dimiliki diambil sendiriNAH … SIAPAKAH … AKU ?Jawabannya : PERUSAHAAN PERORANGAN

Page 41: silabus, rpp dan evaluasi - Direktori File UPI

PROBLEM BASED INTRODUCTION (PBI) (PEMBELAJARAN BERDASARKAN MASALAH)

Langkah-langkah :Guru menjelaskan tujuan pembelajaran. Menjelaskan logistik yang dibutuhkan. Memotivasi siswa terlibat dalam aktivitas pemecahanmasalah yang dipilihGuru membantu siswa mendefinisikan dan mengorganisasikantugas belajar yang berhubungan dengan masalah tersebut(menetapkan topik, tugas, jadwal dll)Guru mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai, eksperimen untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahanmasalah, pengumpulan data, hipotesis dan pemecahan masalahGuru membantu siswa dalam merencanakan menyiapkan karyayang sesuai seperti laporan dan membantu mereka berbagi tugasdengan temannyaGuru membantu siswa untuk melakukan refleksi atau evaluasiterhadap penyelidikan mereka dan proses-proses yang merekagunakan

Page 42: silabus, rpp dan evaluasi - Direktori File UPI

CONTOH RPP MATA PELAJARAN IPS KELAS VII/I

STANDAR KOMPETENSI : Memahami Lingkungan Kehidupan ManusiaKOMPETENSI DASAR:Mendeskripsikan Kehidupan Pada Masa Praaksara DiIndonesiaINDIKATOR:Mendeskripsikan perkembangan kehidupan pada masapra-aksara dan peralatan kehidupan yang dipergunakanMengidentifikasi peninggalan-peninggalan kebudayaanpada masa pra-aksaraALOKASI WAKTU: 2 x 40 menit (1 pertemuan)

Page 43: silabus, rpp dan evaluasi - Direktori File UPI

LANJUTAN CONTOH RPPTUJUAN PEMBELAJARAN :

Page 44: silabus, rpp dan evaluasi - Direktori File UPI

LANJUTAN CONTOH RPP

Page 45: silabus, rpp dan evaluasi - Direktori File UPI

LANJUTAN CONTOH RPP

Page 46: silabus, rpp dan evaluasi - Direktori File UPI

LANJUTAN CONTOH RPP

Page 47: silabus, rpp dan evaluasi - Direktori File UPI
Page 48: silabus, rpp dan evaluasi - Direktori File UPI