SILABUSSMA NEGERI 1 MIMIKATAHUN PELAJARAN 2014/2015Mata Pelajaran :BAHASA INGGRISPEMINATANKela!:"K#$%eten!& Int& : KI 1:Menghayati dan mengamalkanajaran agama yang dianutnyaKI 2: Menghayati dan mengamalkanperilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli(gotong royong, kerjasama,toleran,damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukansikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi se!ara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai!erminan bangsa dalam pergaulan duniaKI " : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, danhumaniora dengan wawasan kemanusiaan,kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan proseduralpada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk meme!ahkan masalah#KI $:Mengolah, menalar,dan menyajidalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah se!ara mandiri, dan mampumenggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan K#$%eten!& 'a!ar Mater& P#(#( Pe$)elajaran Pen&la&anAl#(a!&*a(t+S+$)er Belajar1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar#2#2# Menunjukan perilaku jujur, disiplin, per!aya diri,dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman#Te(! l&!an ,an t+l&! +nt+( $en-+.a%(an ,an $ere!%#n aja(an $ela(+(an !+at+ t&n,a(an/Fungsi sosialMenjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lainStruktur teksMengu!apkan ungkapan ajakanmelakukan suatu tindakan# %et&s play game' , (hy don&t Men-a$at& )iswa mendengarkan*menonton interaksi ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan# )iswa mengikuti interaksi mengu!apkan ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan# )iswa menirukan model interaksi mengu!apkan ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan# +engan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi !iri!iri interaksi mengu!apkan ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur KRITERIA PENILAIAN: ,ingkat keter!apaian fungsi sosial mengu!apkan ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan ,ingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks mengu!apkan ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan ,ingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, u!apan, tekanan kata, 10 1 JP %-.I +I /IKI0I11 | S MA N e g e r i 1 Mi m i k aK#$%eten!& 'a!ar Mater& P#(#( Pe$)elajaran Pen&la&anAl#(a!&*a(t+S+$)er Belajar"#1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya#4.1 Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengu!apkan dan merespon ajakan melakukan suatu tindakan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks# you join the !ontest2 )hall I finish this job2 )hall we ha3e dinner tonight2 Unsur kebahasaanKosa kata, tata bahasa, u!apan, tekanan kata, dan intonasi#Topik 4erbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas#kebahasaan)#Me$%ertan2a(an 34+e!tn&n-5+engan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan mengu!apkan ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan dalam bahasa inggris perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb#Men-e(!%l#ra!&)iswa mengu!apkan ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur#Men-a!#!&a!& )iswa membandingkan ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain# )iswa membandingkan antara ungkapan ajakanmelakukan suatu tindakan dalam bahasa Inggrisdan dalam bahasa siswa#Men-(#$+n&(a!&(an )iswa mengu!apkan ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas# intonasi6ARA PENILAIAN:Unj+( (erja 4ermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi pernyataan dan pertanyaan tentang ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan# Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsurkebahasaan dalammenyampaikan ungkapan ajakanmelakukan suatu tindakan serta responnyaPen-a$atan 3#)!er7atn!5:4ukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan#)asaran penilaian: 5paya menggunakan bahasa Inggris untuk mengajak melakukan suatu tindakan dan responnya ketika mun!ul kesempatan# Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan# Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan 2 | S MA N e g e r i 1 Mi m i k aK#$%eten!& 'a!ar Mater& P#(#( Pe$)elajaran Pen&la&anAl#(a!&*a(t+S+$)er Belajar )iswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk mengu!apkan ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan dalam jurnal belajar (learning journal)# komunikasi /erilaku jujur, disiplin, per!aya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi1#1# Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar##2#1# Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan Komunikasi interpersonal dengan guru dan teman#"#2# Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan simpati dan responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya$#2# Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengu!apkan dan merespon ungkapan simpati, dengan memperhatikan fungsi Te(! l&!an ,an t+l&! +nt+( $en-+.a%(an ,an $ere!%#n +n-(a%an !&$%at&8 Fungsi sosialMenjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lainUngkapanI am sorry to hear that. Pooryou!Unsur kebahasaanKosa kata, tata bahasa, u!apan, tekanan kata, dan intonasi#Topik 4erbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas#Men-a$at& )iswa mendengarkan*menonton interaksi mengu!apkan simpati# )iswa mengikuti interaksi mengu!apkan rasa simpati# )iswa menirukan model interaksi mengu!apkan rasa simpati# +engan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi !iri!iri interaksi mengu!apkan rasa simpati (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan)#Me$%ertan2a(an+engan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan simpati dalam bahasa Inggris perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb#Men-e(!%l#ra!&)iswa mengu!apkan ungkapan simpati dengan Kr&ter&a %en&la&an: ,ingkat keter!apaian fungsi sosial mengu!apkan rasa simpati ,ingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks mengu!apkan rasa simpati ,ingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, u!apan, tekanan kata, intonasi6ara Pen&la&an:Unj+( (erja 4ermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi pernyataan dan pertanyaan tentang ungkapan rasa simpati Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalammenyampaikan ungkapan rasa 10 1 JP -udio 6+* 76+*+7+ )5-0- .505 Koran* majalah berbahasa Inggris www#dailyenglish#!om http:**ameri!anenglish#state#go3*files*ae*resour!e8files http:**learnenglish#british!oun!il#org*en*3 | S MA N e g e r i 1 Mi m i k aK#$%eten!& 'a!ar Mater& P#(#( Pe$)elajaran Pen&la&anAl#(a!&*a(t+S+$)er Belajarsosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks# bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur#Men-a!#!&a!& )iswa membandingkan ungkapan simpati yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain# )iswa membandingkan antara ungkapan dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa#Men-(#$+n&(a!&(an )iswa mengu!apkan ungkapan simpati dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas# )iswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk mengu!apkan rasa simpati dalam jurnal belajar (learning journal)# simpati Pen-a$atan 3#)!er7a!&54ukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan#)asaran penilaian: 5paya menggunakan 4ahasa Inggris untuk menyatakan rasa simpati ketika mun!ulkesempatan# Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan /erilaku santun dan peduli dalam melaksanakan Komunikasi1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar##2#2# Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, per!aya diri,dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional Te(! l&!an ,an t+l&! +nt+( $en2ata(an8 $enan2a(an tentan- (e9ar+!an $ela(+(an!+at+ t&n,a(an/(e-&atan %a,a :a(t+ 2an- a(an ,atan-8 !aat &n&8 ata+ :a(t+ la$%a+Fungsi sosialMenyatakan dan menanyakankeharusan untukmenyarankandan mengingatkan#Men-a$at& )iswa mendengarkan dan memba!a banyak kalimat should dengan simple, !ontinous, perfe!ttense, dalam berbagai konteks# )iswa mengikuti interaksi tentangkeharusan melakukan suatu tindakan*kejadian pada waktu yang akan datang, saat ini, atau akan waktu lampau selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru# )iswa menirukan !ontoh!ontoh kalimat should KRITERIA PENILAIAN: ,ingkat keter!apaian fungsi sosial ungkapan tentang tentang keharusan melakukan suatu tindakan*kejadian pada waktu yang akan datang, saat ini, atau akan waktu lampau ,ingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks ,ingkat ketepatan unsur 20 1 JP -udio 6+* 76+*+7+ )5-0- .505 Koran* majalah berbahasa Inggris www#dailyenglish#!om http:**ameri!anenglish#state#go3*fil4 | S MA N e g e r i 1 Mi m i k aK#$%eten!& 'a!ar Mater& P#(#( Pe$)elajaran Pen&la&anAl#(a!&*a(t+S+$)er Belajardengan guru dan teman#"#"# Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang keharusan melakukan suatu tindakan*kegiatan pada waktu yang akan datang, saat ini, atau waktu lampau, sesuai dengan konteks penggunaannya#$#"# Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentangkeharusan melakukan suatu tindakan*kegiatan pada waktu yang akan datang, saat ini, atau waktu lampau, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks#Struktur teksYou should take a rest because you ill ha!e a test tomorro. "nggi should ha!e booked the ticket in ad!ance#Unsur kebahasaanKata kerja modal should dengan simple, !ontinuous, dan perfe!t tense9 tata bahasa, u!apan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda ba!a, tulisan tangan dan !etak yang jelas dan rapi#Topik 4erbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas#dengan simple, !ontinous, perfe!t tense +engan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi !iri!iri kalimat should dengan simple, !ontinous, perfe!t tense (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan)#Me$%ertan2a(an+engan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan kalimat should dengan simple, !ontinous, dan perfe!t tense dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb#Men-e(!%l#ra!& )iswa menyatakan dan menanyakan keharusan melakukan suatu tindakan*kejadian pada waktu yang akan datang, saat ini, atau waktu lampau dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur# )iswa menyatakan dan menanyakan keharusan melakukan suatu tindakan*kejadian pada waktu yang akan datang, saat ini, atau waktu lampau dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran#Men-a!#!&a!& )iswa membandingkan kalimat should dengan simple, !ontinous, perfe!t tense yang telah kebahasaan: tata bahasa, kosakata, u!apan, tekanan kata, intonasi6ARA PENILAIAN:Pen-a$atan 3observations5: 5paya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan keharusan melakukan suatu tindakan*kejadian pada waktu yang akan datang, saat ini, atauakan waktu lampau Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan# /erilaku jujur, disiplin, per!aya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasies*ae*resour!e8files http:**learnenglish#british!oun!il#org*en*5 | S MA N e g e r i 1 Mi m i k aK#$%eten!& 'a!ar Mater& P#(#( Pe$)elajaran Pen&la&anAl#(a!&*a(t+S+$)er Belajardipelajari dengan ungkapanungkapan lainnya# )iswa membandingkan antara kalimat keharusan melakukan suatu tindakan*kejadian pada waktu yang akan datang, saat ini, atau akan waktu lampau dalam bahasa Inggris dengan ungkapan keharusan dalam bahasa ibuatau bahasa Indonesia# Men-(#$+n&(a!&(an )iswa menyatakan dan menanyakankeharusanmelakukan suatu tindakan*kejadian pada waktu yang akan datang, saat ini, atau akan waktu lampau, di dalam dan di luar kelas# )iswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan keharusan dalamjurnal belajarnya1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar#2#"# Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, per!aya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksionaldengan guru dan teman#Te(! l&!an ,an t+l&! tentan- $en2ata(an ,an $enan2a(an (e.+(+%an +nt+( ,a%at/t&,a( ,a%at $ela(+(an !e!+at+ !e!+a& ,en-an (#nte(! %en--+naann2a/Fungsi sosialMenjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lainStruktur teksMen-a$at& )iswa mendengarkan dan memba!a banyak pernyataan ke!ukupan untuk dapat*tidak dapat melakukan sesuatu, dalam berbagai konteks# )iswa menirukan !ontoh!ontoh pernyatakan ke!ukupan untuk dapat*tidak dapat melakukan sesuatu +engan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi !iri!iri pernyatakan ke!ukupanuntuk dapat*tidak dapat melakukan sesuatu (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur KRITERIA PENILAIAN: ,ingkat keter!apaian fungsi sosial pernataan ke!ukupan untuk dapat*tidak dapat melakukan sesuatu ,ingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks pernyataan ke!ukupan untuk dapat*tidak dapat melakukan sesuatu ,ingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa20 1 JP -udio 6+* )5-0- .505 Koran* majalahber www#dailyenglish#!om http:**ameri!anenglish#state#go3*files*ae*resour!e8files6 | S MA N e g e r i 1 Mi m i k aK#$%eten!& 'a!ar Mater& P#(#( Pe$)elajaran Pen&la&anAl#(a!&*a(t+S+$)er Belajar"#$# Menganalisis struktur teks dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan ke!ukupan untuk dapat*tidak dapat melakukan sesuatu, sesuai dengan konteks penggunaannya# $#$# Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentangke!ukupan untuk dapat*tidak dapat melakukan sesuatu, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks#$ei is too eak to alk alone. %unandar is &uali'ied enough to ha!e that job.Unsur kebahasaan(1) Kata penghubung sebab akibat (!ause : effe!t) ,oo and enough,(2)u!apan, tekanan kata, intonasi, (") ejaan, tanda ba!a, tulisan tangan dan !etak yang jelas dan rapi#Topik 4erbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas#kebahasaan)#Me$%ertan2a(an+engan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai pernyatakan ke!ukupan untuk dapat*tidak dapat melakukan sesuatu yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan kalimat dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan kalimat lain, dsb#Men-e(!%l#ra!& )iswa menyatakan ke!ukupan untuk dapat*tidakdapat melakukan sesuatu bahasa Inggris dalam konteks tanyajawab, dan kegiatan lain yang terstruktur# )iswa berusaha menyatakan ke!ukupan untuk dapat*tidak dapat melakukan sesuatu dalam bahasa Inggris selama proses pembelajaran#Men-a!#!&a!& )iswa membandingkan pernyatakan ke!ukupan untuk dapat*tidak dapat melakukan sesuatu yang telah dipelajari dengan bentuk pernyataan lainnya# )iswa membandingkan antara pernyatakan ke!ukupan untuk dapat*tidak dapat melakukan sesuatu dalam bahasa Inggris dengan ungkapan keharusan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia# kata, u!apan, tekanan kata, intonasi6ARA PENILAIAN:Pen-a$atan 3observations5: 5paya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan ke!ukupan untuk dapat*tidak dapat melakukan sesuatu Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan# /erilaku jujur, disiplin, per!aya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi http:**learnenglish#british!oun!il#org*en*7 | S MA N e g e r i 1 Mi m i k aK#$%eten!& 'a!ar Mater& P#(#( Pe$)elajaran Pen&la&anAl#(a!&*a(t+S+$)er BelajarMen-(#$+n&(a!&(an )iswa menyatakanke!ukupan untuk dapat*tidak dapat melakukan sesuatu dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas# )iswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan ke!ukupan untuk dapat*tidak dapat melakukan sesuatu dalam jurnal belajarnya#1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar 2#"Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan !inta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional"#;# Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks iklan barang, jasa, dan kegiatan (e!ent) di media massa, sesuai dengan konteks Te(! t+l&! &(lan )aran-8 ja!a8 ,an (e-&atan 3event5 ,& $e,&a $a!!aFungsi sosialMembujuk orang lain untuk membeli*memakai barang*jasadan menonton*mengikuti kegiatan (e!ent(Struktur Teks5ngkapan yang la/ -udio 6+* 76+*+7+ )5-0- .505 Koran* majalahberbahasa Inggris www#dailyenglish#!om http:**ameri!anenglish#state#go3*files*ae*resour!e8files http:**learnenglish#british!oun!il#org*en*8 | S MA N e g e r i 1 Mi m i k aK#$%eten!& 'a!ar Mater& P#(#( Pe$)elajaran Pen&la&anAl#(a!&*a(t+S+$)er Belajarpenggunaannya#$#;# Menangkap makna dalamiklan barang, jasa, dan peristiwa (e!ent) dari media massa#$#?#Menyusun teks tulis iklan barang, jasa, dan peristiwa (e!ent), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks#dengan pengu!apan yang lan!ar dan penulisan dengan tulisan tangan atau !etak yangjelas dan rapi %ultimedia) %ayout, dekorasi, yang membuat tampilan teks lebih menarikdengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb#Men-e(!%l#ra!& )iswa memba!a berbagai teks tulisiklan barang, jasa, dan kegiatan (e!ent) dari berbagaisumber dengan menerapkan strategi yang sesuai# )iswa berlatih memba!akan teks iklan barang, jasa, dan kegiatan (e!ent) dari media massa dengan pengu!apkan dan intonasi yang tepat kepada teman#Men-a!#!&a!& )iswa menganalisis teks iklan barang, jasa, dankegiatan (e!ent) dari media massa dengan memperhatikan format penulisannya melalui strategi yang digunakan# )iswa membandingkan teks iklan barang, jasa, dan kegiatan (e!ent) diba!a*diba!akan guru dengan yang dipelajari dari berbagai sumber lain# )e!ara berkelompok siswa mendiskusikan teks iklan barang, jasa, dan kegiatan (e!ent) yang mereka temukan dari sumber lain# )iswa memperoleh balikan ('eedback) dari gurudan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok# melaksanakan Komunikasi Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam memba!aP#rt#;#l Kumpulan !atatan kemajuan belajar membuatiklan barang, jasa, dan kegiatan (e!ent) Kumpulan karya siswa yang mendukung proses pembuatan iklan barang, jasa, dan kegiatan (e!ent)berupa: draft, re3isi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi Kumpulan hasil tes dan latihan#Pen&la&an '&r& ,an Pen&la&an Seja:at 4entuk: diary, jurnal, format khusus,komentar, atau bentuk penilaian lain9 | S MA N e g e r i 1 Mi m i k aK#$%eten!& 'a!ar Mater& P#(#( Pe$)elajaran Pen&la&anAl#(a!&*a(t+S+$)er BelajarMen-(#$+n&(a!&(an )iswa membuat teks iklan barang, jasa, dan kegiatan (e!ent) dalam kerja kelompok )iswa menyampaikan iklan barang, jasa, dan kegiatan (e!ent) se!ara tertulis dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks Membuat jurnal belajar (learning journal)1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar#2#"# Menghargai perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan !inta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional#"#?# Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks recount berbentuk laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah, sesuai dengan konteks Te(! recount8 l&!an ,an t+l&! )er)ent+( la%#ran (erja ,an +ra&an %er&!t&:a )er!ejara9/Fungsi sosialMenguraikan langkahlangkahtindakan dan kejadian dalam bentuk laporan kerja dan tentang peristiwa bersejarah, untuk mempertanggungjawabkan, meneladani, dan mendapatkan pelajaran berharga#Struktur teks(1) @rientasi: menyebutkan tujuan dan langkahlangkah tindakan dan kejadian se!ara umum(2) 5raian tindakan*kejadian Men-a$at& )iswa memba!a*mendengarkan*menonton berbagai ma!am laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah dari berbagai sumber# )iswamemperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian*penulisannya# )iswa belajar memba!a !epat untuk mendapat gambaran umum dari teks melalui proses skimming dan scanning untuk mendapatkan informasi khusus#Me$%ertan2a(an +engan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,#Kr&ter&a %en&la&an: /en!apaian fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur teks re!ountberbentuk laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, u!apan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Kesesuaian format penulisan* penyampaian6ara Pen&la&an:Unj+( (erja Melakukan monolog dalam bentuk laporan kerja dan uraianperistiwa bersejarah Ketepatan dan kesesuaian 2= " >/ -udio 6+* 76+*+7+ )5-0- .505 Koran* majalah berbahasa Inggris www#dailyenglish#!om http:**ameri!anenglish#state#go3*files*ae*resour!e8files http:**learnenglish#british!oun!il#org*en*10 | S MA N e g e r i 1 Mi m i k aK#$%eten!& 'a!ar Mater& P#(#( Pe$)elajaran Pen&la&anAl#(a!&*a(t+S+$)er Belajarpenggunaannya# $#A# Menyusun teks recount lisan dan tulis berbentuk laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks#se!ara berurut dan runtut(") /enutup (seringkali ada): komentar atau penilaian umum#Unsur kebahasaan(1) Katakata terkait dengan kegiatan siswa dan kejadian bersejarah yang banyak dibi!arakan#(2) /ast: )imple, 6ontinuous, /erfe!t tense(") -d3erbial dan frasa presposisional yang menyatakan waktu, !ara, dsb#($) 5!apan, rujukan kata tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan se!ara lisan#TopikKegiatan siswa dalam proses pembelajaran, termasuk dalammata pelajaran lain, dan peristiwa sejarah, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku kewirausahaan, daya juang, per!aya diri, tanggung jawab, disiplin# )iswa mempertanyakan mengenai gagasan pokokinformasi rin!i dan informasi tertentu dalam laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarahMen-e(!%l#ra!& )iswa memba!a*mendengarkan beberapa laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah dengan strategi dari berbagai sumber# )iswa memba!akan laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat )iswa se!ara berkelompok menuliskan laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaanMen-a!#!&a!& )e!ara berpasangan siswa saling menganalisis laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah dengan strategi memba!a, yang ditulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan# )iswa memperoleh balikan ('eedback) dariguru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok#Men-(#$+n&(a!&(andalam menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalamteks re!ountPen-a$atan 3#)!er7atn!5:,ujuan memberi balikan# )asaran penilaian adalah kesantunan saat melakukan tindakan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan !inta damai,dalammelaksanakan Komunikasi Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam memba!aP#rt#;#l Kumpulan !atatan kemajuan belajar berupa !atatan atau rekaman monolog teks re!ount# Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks re!ount berupa: draft, re3isi,editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi Kumpulan hasil tes dan latihan#Pen&la&an '&r& ,an Pen&la&an 11 | S MA N e g e r i 1 Mi m i k aK#$%eten!& 'a!ar Mater& P#(#( Pe$)elajaran Pen&la&anAl#(a!&*a(t+S+$)er Belajar )iswa menyampaikan laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah kepada teman dan guru )iswa membuat laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah melalui ; tahapan menulis )iswa membuat jurnal belajar (learning journal)Seja:at4entuk: diary, jurnal, format khusus,komentar, atau bentuk penilaian lain1#1# Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar#2#2# Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, per!aya diri,dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman#"#A# Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan*kegiatan*kejadian yang akan, sedang, dantelah dilakukan*terjadi di waktu yang akan datang, Te(! l&!an ,an t+l&! +nt+( $en2ata(an ,an $enan2a(an tentan- t&n,a(an/(e-&atan/(eja,&an 2an- a(an8 !e,an-8 ,an tela9 ,&la(+(an/terja,& ,& :a(t+ 2an- a(an ,atan- 3Will dengan Simple, Continuos, Perfect Tense5/Fungsi sosialMenyatakan tindakan*kegiatan*kejadian yang akan, sedang, dan telah dilakukan*terjadi di waktu yangakan datang Struktur teksYou ill meet her soon. She ill be aiting 'or you there* .%y classmate ill ha!ebeen here by the time you arri!e. Men-a$at& )iswa mendengarkan dan memba!a banyak pernyataan dan pertanyaan tentang tindakan*kegiatan*kejadian yang akan, sedang, dan telah dilakukan*terjadi di waktu yang akan datang, dalam berbagai konteks# )iswa mengikuti interaksi untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan*kegiatan*kejadian yang akan, sedang, dan telah dilakukan*terjadi di waktu yang akan datang selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru# )iswa menirukan !ontoh!ontoh pernyataan danpertanyaan tentang tindakan*kegiatan*kejadian yang akan, sedang, dan telah dilakukan*terjadi di waktu yang akan datang +engan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi !iri!iri penyataan dan pernyataan tentang tindakan*kegiatan*kejadian yang akan, sedang, dan telah dilakukan*terjadi di waktu yang akan datang (fungsi sosial, Kriteria penilaian: ,ingkat keter!apaian fungsi sosial ungkapan tentang tindakan*kejadian yang terjadi diwaktu yang akan datang ,ingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks ungkapan tentang tindakan*kejadian yang terjadi diwaktu yang akan datang ,ingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, u!apan, tekanan kata, intonasiPen-a$atan 3#)!er7atn!5: 4ukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan#)asaran penilaian: /erilaku jujur, disiplin, per!aya diri, dan bertanggung jawab 10 1 JP -udio 6+* 76+*+7+ )5-0- .505 Koran* majalahberbahasa Inggris www#dailyenglish#!om http:**ameri!anenglish#state#go3*files*ae*resour!e8files http:**learnenglish#british!oun!il#org*en* 12 | S MA N e g e r i 1 Mi m i k aK#$%eten!& 'a!ar Mater& P#(#( Pe$)elajaran Pen&la&anAl#(a!&*a(t+S+$)er Belajarsesuai dengan konteks penggunaannya#$#B#Menyusun teks lisan dantulis untuk menyatakan dan menanyakan tentangtindakan*kegiatan*kejadian yang akan, sedang, dantelah dilakukan*terjadi di waktu yang akan datang, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks#Unsur kebahasaan(1) (ill dengan simple* continuous* dan per'ect tense(2)u!apan, tekanan kata, intonasi(") ejaan, tanda ba!a, tulisan tangan dan !etak yang jelas dan rapi#Topik 4erbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas#struktur teks, dan unsur kebahasaanMe$%ertan2a(an+engan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai pernyataan dan pertanyaan tentang tindakan*kejadian yang terjadi diwaktu yang akan datang yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb#Men-e(!%l#ra!& )iswa menyatakan dan menanyakan keharusandalam bahasa Inggris dalam konteks tanyajawab dan kegiatan lain yang terstruktur# )iswa berusaha menyatakan dan menanyakan tentang tindakan*kegiatan*kejadian yang akan, sedang, dan telah dilakukan*terjadi di waktu yang akan datang dalam bahasa Inggris selama proses pembelajaran#Men-a!#!&a!& )iswa membandingkan ungkapan tentang tindakan*kejadian yang terjadi diwaktu yang akan datang yang telah dipelajari dengan ungkapanungkapan lainnya# )iswa membandingkan antara pernyataan dan pertanyaan tentang tindakan*kegiatan*kejadian yang akan, sedang, dan telah dilakukan*terjadi dalam melaksanakan komunikasi Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapanP#rt#;#l Kumpulan karya siswa yang men!erminkan hasil atau !apaian belajar berupa rekaman penggunaan ungkapan dan skrip per!akapan Kumpulan hasil tes dan latihan# 6atatan atau rekaman penilaiandiri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau !ara penilaian lainnya#Pen&la&an '&r& ,an Pen&la&an Seja:at4entuk: diary, jurnal, format khusus,komentar, atau bentuk penilaian lain13 | S MA N e g e r i 1 Mi m i k aK#$%eten!& 'a!ar Mater& P#(#( Pe$)elajaran Pen&la&anAl#(a!&*a(t+S+$)er Belajardi waktu yang akan datang dalam bahasa Inggris dengan pernyataan dan pertanyaan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia# Men-(#$+n&(a!&(an )iswa menyatakan dan menanyakan tentang tindakan*kegiatan*kejadian yang akan, sedang, dan telah dilakukan*terjadi di waktu yang akan datang dengan bahasa Inggris, di dalam kelas# )iswa menuliskan learning jurnal1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar#2#"# Menghargai perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan !inta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional#"#C# Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks naratiflisan dan tulisberbentuk !erita pendek, Te(! narrative l&!an ,an t+l&! )er)ent+( .er&ta %en,e(/Fungsi Sosial Memperoleh hiburan, menghibur dan mengajarkan nilainilai moral melalui !erita pendekStruktur teks(1) @rientasi: menyebutkan tempat dan waktu dan memperkenalkan tokohtokohnya(2) D3aluasi: terhadap masalah yang dihadapi tokoh(") Komplikasi: mun!ul krisis($) 0esolusi: krisis berakhir se!ara baik atau tidak baik bagi tokohMen-a$at& )iswa memba!a*mendengarkan*menonton berbagai ma!am !erita pendek berbahasa Inggris dari berbagai sumber# )iswamemperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian*penulisannya !erita pendek# )iswa belajar memba!a !epat untuk mendapat gambaran umum dari !erita pendek melalui proses skimming, scanning dan in'erencing, untuk mendapatkan informasi khusus#Me$%ertan2a(an+engan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai !erita pendek yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan !erita pendek dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,dsb#KRITERIA PENILAIAN: ,ingkat keter!apaian fungsi sosial penggunaan !erita pendek ,ingkat kelengkapan dan keruntutan struktur !erita pendek ,ingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, u!apan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan ,ingkat kesesuaian format penulisan* penyampaian6ARA PENILAIAN:Unj+( (erja 40 1 JP -udio 6+* )5-0- .505 Koran* majalahber www#dailyenglish#!om http:**ameri!anenglish#state#go3*files*ae*resour!e8files http:**learnenglish#british!oun!il#org*en*14 | S MA N e g e r i 1 Mi m i k aK#$%eten!& 'a!ar Mater& P#(#( Pe$)elajaran Pen&la&anAl#(a!&*a(t+S+$)er Belajarsesuai dengan konteks penggunaannya# $#1E# Menangkap makna jenisteks naratif berbentuk !erita pendek, lisan dan tulis#Unsur kebahasaan(1) (ill dengan simple* continuous* dan per'ect tense(2) -d3erbia penghubung waktu#(") -d3erbia dan frasa preposisional penujuk waktu#($) 5!apan, rujukan kata, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan se!ara lisan#Topik 6erita yang memberikan keteladanan tentang perilaku peduli, per!aya diri, !inta damai, bertanggung jawab#Men-e(!%l#ra!& )iswa memba!a*mendengarkan beberapa !erita pendek dari berbagai sumber# )iswa memba!akan !erita pendek kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepatMen-a!#!&a!& )e!ara berpasangan siswa saling menganalisis !erita yang ditulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan# )iswa memperoleh balikan ('eedback) dariguru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok#Men-(#$+n&(a!&(an Men!eritakan kembali !erita pendek yang diba!a kepada teman dan guru )iswa membuat kliping !erita pendek dengan menyalin dan beberapa sumber# )iswa membuat jurnal belajar (learning journal) 4er!erita (Story telling) Ketepatan dan kesesuaian dalam menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalamber!eritaPen-a$atan 3#)!er7atn!5:4ukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan# Kesantunan dan kepedulian saat melakukan tindakan /erilaku jujur, disiplin, per!aya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam memba!aP#rt#;#l Kumpulan !atatan kemajuan belajar berupa !atatan atau rekaman monolog !erita pendek# Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan !erita pendek berupa: draft, re3isi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi 15 | S MA N e g e r i 1 Mi m i k aK#$%eten!& 'a!ar Mater& P#(#( Pe$)elajaran Pen&la&anAl#(a!&*a(t+S+$)er Belajar Kumpulan hasil tes dan latihanPen&la&an '&r& ,an Pen&la&an Seja:at4entuk: diary, jurnal, format khusus,komentar, atau bentuk penilaian lain1.1.Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar#2#2# Menghargai perilaku jujur,disiplin, per!aya diri, dan bertanggung jawab dalammelaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman#"#B# Menganalisis fungsi so!ial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan untuk menyatakan keterkaitan*sebab akibat, sesuai dengan konteks penggunaannya# $#11# Menyusun teks lisan dantulis untuk menyatakan Te(! l&!an ,an t+l&! tentan- $en2ata(an (eter(a&tan/!e)a)a(&)at !e!+a& ,en-an (#nte(! %en--+naann2a/Fungsi sosialMenjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lainStruktur teksFarid didn+t go to school because o' the rain. ,ehan can speak -nglish ell do to learning conte.tually. Please say thank to your manager. Unsur kebahasaan(1) Kata penghubung sebab akibat (!ause : effe!t) (4e!uase of ###, due to ###, thanks to###)(2) tata bahasa, u!apan, MENGAMATI )iswa mendengarkan dan memba!a pernyatakan keterkaitan*sebab akibat, dalam berbagai konteks# )iswa mengikuti interaksi tentang pernyataan keterkaitan*sebab akibat selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru# )iswa menirukan !ontoh!ontoh kalimat yang menyatakan keterkaitan*sebab akibat# +engan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi !iri!iri pernyataan keterkaitan*sebab akibat (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan)#MEMPERTAN