SIEE

(SISTEMA INSTITUCIONALDE EVALUACIÓN DE

ESTUDIANTES)

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CONTENIDO

Artículo 1º EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS. 3Artículo 2º PROPOSITOS DE LA EVALUACIÓN. 6Artículo 3º CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 7Artículo 4º NIVELES DE COMPETENCIA. 9Artículo 5º ESCALA DE VALORACIÓN. 12Artículo 6º DEFINICIÓN DE TERMINOS ESCALA DE VALORACIÓN. 13Artículo 7º ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL. 15Artículo 8º ACCIONES DE ACOMPAÑAMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO 16

DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ALUMNOS DURANTE EL AÑO ESCOLAR.Artículo 9º ESTRATEGIAS DE APOYO. 17Artículo 10º ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE LOS DIRECTIVOS Y DOCENTES DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO CUMPLAN CON 19LOS PROCESOS EDUCATIVOS.Artículo 11º COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN. 20Artículo 12º PERIODICIDAD EN LA ENTREGA DE INFORMES. 20Artículo 13º INSTANCIAS DE PROCEDIMIENTO. 22Artículo 14º PROMOCIÓN ESCOLAR. 23Artículo 15º. PROMOCIÓN ANTICIPADA DE GRADO. 24Artículo 16º. MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN EN 25

LA CONSTRUCCIÓN DEL SIIE.

SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES

Artículo 1º. EVALUACION DE LOS ALUMNOSLa evaluación en el Colegio De La Salle Pereira se concibe como un proceso permanente y sistemático que comprende la búsqueda y obtención de información de diversas fuentes acerca de la calidad del desempeño, avance, rendimiento o logro del alumno y de la calidad de los procesos empleados por los docentes; la organización y análisis de la información a manera de diagnóstico; la determinación de su importancia y pertinencia de conformidad con los objetivos que se esperan alcanzar; todo con el �n de tomar decisiones que orienten el aprendizaje y los esfuerzos de la gestión docente.La evaluación en la Institución está caracterizada por los siguientes elementos que la determinan :

INTEGRAL: Se tiene en cuenta todas las dimensiones del desarrollo del alumno, evidenciando el proceso de aprendizaje y organización del conocimiento a través de pruebas orales y escritas. Se aplicarán pruebas que permitan la consulta de textos, notas, solución de problemas y situaciones, análisis, interpretación, argumentación y proposición y otras que los docentes consideren pertinentes y que independicen los resultados de factores relacionados solamente con recordaciones o memorización de palabras, fechas, datos, cifras, resultado �nal, sin tener en cuenta el proceso.

La observación del comportamiento, actitudes, aptitudes, desempeños cotidianos, se registrarán en detalle igualmente bajo los criterios de desempeño en los cuales se desarrolla.

CONTINUA Y FLEXIBLE: Se caracteriza por ser de forma permanente, para observar el progreso y las di�cultades que se presentan en el proceso de formación, teniendo en cuenta los ritmos de aprendizaje, di�cultades o limitaciones de tipo afectivo, familiar, físicas, discapacidad de cualquier índole, aportando a cada caso lo necesario para lograr procesos de aprendizaje exitosos para cada uno de los alumnos y dando atención especial a las problemáticas relevantes diagnosticadas por profesionales.

FORMATIVAS Y PARTICIPATIVAS: Porque en ella se involucra al alumno, utilizando metodologías que permitan desarrollar en las clases actividades lúdicas de aprendizaje tales como: foros, mesa redonda, trabajo de equipo, debate, seminario, exposiciones, prácticas de campo y de laboratorio, todo esto con el �n de alcanzar los desempeños y competencias propias del grado. Se busca con ello que lo aprendido en el aula de clase tenga resonancia no sólo en el colegio sino en los contextos en los que se mueva el alumno tales como: la casa, la calle, la urbanización, el barrio y/o las otras instituciones en las que desarrolla actividades extracurriculares bien sean estas deportivas, académicas o culturales.

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1Ministerio de Educación Nacional. Serie documentos de trabajo, La evaluación en el aula y más allá de ella., Impresiones Presencia, Santafé de Bogotá, D. C., 1997.

PARTICIPATIVA, es decir, que involucre a varios agentes, que propicie la Autoevaluación, la Coevaluación y Heteroevaluación.La Auto-evaluación es el ejercicio que realiza el propio alumno para identi�car sus logros, reconocer sus di�cultades, comprender las metodologías y utilizar los recursos adecuados. Todo ello con el �n de tomar las decisiones que le permitan avanzar con éxito en el proceso de aprendizaje. Tomar conciencia de su proceso formativo con el �n de auto-regularlo, es el sentido de la auto-evaluación.

La Coevaluación consiste en evaluar el desempeño de un alumno a través de sus propios compañeros. Esta es una forma innovadora de evaluar, la cual tiene por meta involucrar a los alumnos en la evaluación de los aprendizajes y proporcionar retroalimentación a sus compañeros y, por tanto, ser un factor para la mejora de la calidad del aprendizaje.

El docente, al evaluar al alumno, le ayuda a tomar conciencia de sus logros, comprender las causas de sus di�cultades, el valor de las metodologías, el manejo del tiempo y el sentido de los recursos. Este es el sentido de la Heteroevaluación: mejorar en el alumno el conocimiento de su propio proceso de aprendizaje y contribuir con su auto-regulación.

DIAGNÓSTICA: La evaluación es diagnóstica, cuando permite reconocer el estado de los alumnos, sus fortalezas y debilidades para emprender acciones de mejoramiento durante el proceso de enseñanza que favorezcan el aprendizaje de los alumnos. Este tipo de evaluación es fundamental para revisar el plan de estudio y replantearlo si es necesario, de acuerdo a las necesidades encontradas. Esta no debe tomarse como mecanismo de estigmatización o rotulación de los alumnos, sino para responder a lo descrito anteriormente. Para responder este criterio en la Institución se realizará una evaluación diagnóstica de cada asignatura, para iniciar el año escolar. Cabe resaltar, que la evaluación diagnóstica, también hace parte del proceso interno que desarrolla el docente con sus alumnos, debido a que éste puede utilizarla durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, para determinar fortalezas o debilidades especí�cas de un momento determinado del proceso educativo.

SUMATIVA: Por último, la evaluación sumativa busca el alcance de todos los logros por parte de los alumnos. Ésta, conlleva a un proceso de revisión de los resultados que permita tomar decisiones frente a éste y es vital para de�nir la vida estudiantil de los educandos. (Di�cultades en una o más asignaturas y/o áreas, aprobación y promoción de un curso). Éste tipo de evaluación, se realiza durante todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.

De acuerdo con lo anterior, el colegio DE LA SALLE - PEREIRA presenta a la comunidad educativa una propuesta que pretende integrar todo el quehacer educativo en nuestra Institución en aras de hacer de la evaluación un proceso que nos permita dar cuenta de los distintos ritmos de aprendizaje, desempeños, habilidades, destrezas, actitudes y competencias del educando y promueva la información indispensable que conduzca al diagnóstico acertado para la aplicación de planes de mejoramiento y fortalecimiento de la calidad educativa.

La evaluación de los aprendizajes de los alumnos se realizará atendiendo los siguientes ámbitos.1. Internacional: El Estado promoverá la participación de los alumnos del país en las siguientes pruebas que den cuenta de la calidad de la educación frente a estándares internacionales

PISA (Program for International Student Assessment) es un estudio internacional comparativo de evaluación educativa liderado por la OECD (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico), que se realiza en ciclos trianuales en los que se evalúan alumnos de 15 años, matriculados entre 7º y 11º grado, en las áreas de lectura, matemáticas y ciencias, con énfasis en una de éstas por ciclo.TIMSS. El estudio Internacional de Tendencias en Matemáticas y Ciencias (TIMSS, por sus siglas en inglés) tiene como propósito medir las tendencias en el rendimiento de los estudiantes de cuarto y octavo grado en matemáticas y ciencias. En Colombia, TIMSS está a cargo del ICFES y ha participado en dos oportunidades: en 1995 y 2007. En 1995 se evaluaron alumnos de séptimo y octavo grado. En 2007 fueron evaluados alumnos de cuarto y octavo grado.

La Institución realizará un análisis con los docentes de este tipo pruebas con el �n de trabajar con los alumnos estos instrumentos.

2. Nacional: El Ministerio de Educación Nacional y el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior (ICFES), realizarán pruebas censales con el �n de monitorear la calidad de la educación de los establecimientos educativos con fundamentos en los estándares básicos. Las pruebas nacionales que se aplican al �nalizar el grado undécimo permiten, además, el acceso de los alumnos a la educación superior.

SABER: Es una evaluación nacional, de carácter censal que se realiza cada año a alumnos de tercero, quinto y noveno grado de establecimientos educativos o�ciales y privados, para valorar sus competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales y Competencias ciudadanas. Estas pruebas fueron establecidas para evaluar la calidad de la educación básica y secundaria.ICFES Saber 11°: Es una evaluación nacional de carácter censal que se aplica al �nalizar el grado undécimo. Tiene como propósito evaluar la calidad de la educación media y, en general, lo aprendido por el alumno durante todo su proceso educativo. Además de permitir, el acceso de los alumnos a la educación superior, sirve como apoyo a los procesos de autoevaluación y mejoramiento permanente de las instituciones escolares.

3. Institucional: La evaluación del aprendizaje de los alumnos realizada en los establecimientos de educación básica y media, es el proceso permanente y objetivo para valorar el nivel de desempeño de los alumnos.

El Colegio realiza los siguientes procesos: Aplicación en el primer período una prueba diagnóstica para determinar los procesos de aprendizaje alcanzados por los alumnos, teniendo en cuenta los estándares establecidos por el MEN en cada área y nivel. Aplicación de simulacros de pruebas tipo SABER a los alumnos de básica. Preparación de los alumnos de grado 11° en el curso de Pre-Icfes. Institucionalización de la aplicación de simulacros tipo ICFES a los alumnos de 10° y 11°. Evaluación a los alumnos periódicamente a través de diferentes estrategias que permita emitir juicios acerca de los desempeños alcanzados por éstos en cada uno de los niveles de competencia. Aplicación de pruebas psicotécnicas por parte del departamento de orientación escolar a los alumnos con desempeño bajo, con el �n de conocer sus procesos de pensamiento.

Artículo 2º. PROPOSITOS DE LA EVALUACIÓNSon propósitos de la evaluación de los alumnos en el ámbito institucional:

2.1 Identi�car las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del alumno, para valorar sus avances. Para darle cumplimiento a este propósito es indispensable que cada uno de los docentes sea consciente de la importancia de conocer los ritmos, las características y los estilos de aprendizaje que todos sus alumnos poseen, valorando que no todos aprenden de la misma forma y reconociendo en ellos los avances en todas las dimensiones del ser humano. Así mismo, cada docente debe saber cuál es su estilo de enseñanza, para permitir que los alumnos mejoren en sus desempeños y generar las estrategias adecuadas, a �n de facilitar el desarrollo de las competencias requeridas. También debe conocer sus características y sus ritmos de desarrollo para garantizar la equidad y la justicia en la aplicación de los procesos evaluativos.

2.2 Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del alumno. El desarrollo integral del ser humano hace referencia al trabajo que debe realizarse en los aspectos cognitivos, sociales y personales; al trabajo que se debe implementar a través de las dimensiones del ser humano. Es permitir el desarrollo de la inteligencia cognitiva, la inteligencia emocional y la inteligencia práctica. Dicho de otra manera, es formar personas intelectualmente bien preparadas, pero con un equilibrio emocional que redunde en bene�cio propio, el de los demás y que ponga en práctica su capacidad para su desarrollo profesional.

2.3 Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los alumnos que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo. Este propósito busca la implementación de estrategias de apoyo para superar las debilidades que se presentan al inicio, durante y al �nal de los procesos pedagógicos que se realizan durante el año. Así como también, permitirle a los estudiantes con capacidades excepcionales, que se adelanten en sus procesos para garantizarles la promoción anticipada.

2.4 Determinar la promoción de alumnos. Uno de los mayores propósitos en la evaluación es garantizar que todos los alumnos puedan ser promovidos al grado siguiente, mediante una escala de valoración de desempeño básico, alto o superior, en todas las áreas.

2.5 Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento Institucional. Implementar el plan de mejoramiento Institucional a partir de la evaluación y control del plan estratégico y del diagnóstico de cada área, que garanticen la calidad educativa.

Artículo 3º. CRITERIOS DE EVALUACIONEl sistema de evaluación del Colegio De La Salle - Pereira responde a los elementos de la Filosofía Lasallista (misión, visión, valores, principios y demás elementos del P.E.I) y a la construcción colectiva en la que se contó con la participación de la comunidad educativa (directivos, padres, docentes, alumnos). De igual forma se encuentra fundamentado en la Constitución Política de Colombia, en normas, políticas educativas, en los criterios y líneas de acción comunes de carácter Distrital de�nidos por la Pastoral Educativa del Distrito Lasallista de Medellín.Atendiendo a lo anterior, se establece como criterio de evaluación, el énfasis o referente que incluye conceptos y estrategias pedagógicas que se deben tener en cuenta en el proceso de diseño e implementación de los instrumentos que permitan valorar los procesos de enseñanza- aprendizaje.

3.1 La Institución tendrá en cuenta los Estándares Nacionales básicos en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias Naturales y Competencias Ciudadanas, diseñados por el Ministerio de Educación Nacional (MEN) para todo el país y los Lineamientos Curriculares de las otras áreas.3.2 Los Logros que determine la institución, en cualquiera de las dimensiones, de las áreas o asignaturas, se re�eren a las competencias, capacidades y saberes que están comprometidos a adquirir los alumnos.3.3 Los Criterios de desempeño elaborados por cada una de las áreas académicas de la Institución, y que son entendidos como referencia para determinar el nivel del aprendizaje, con respecto a un logro.3.4 El desarrollo y cumplimiento de los procesos metodológicos de la evaluación.3.5 Se realizarán evaluaciones por período que den cuenta de diferentes avances, logros, desarrollo de competencias y habilidades en cada área o asignatura del plan de estudio por período.3.6 Al �nalizar cada período se realizará una evaluación en cada una de las áreas básicas atendiendo a cada uno de los estándares y lineamientos. Esta evaluación de �nal de período tendrá un valor del 30% de la nota de �nal.3.7 Educación Artística y Cultural, Educación Religiosa Escolar, Educación Ética y Valores Humanos, Educación Física, Recreación y Deportes y Tecnología e Informática, realizarán evaluaciones de período dentro de la asignación de seguimiento evaluativo mencionados en los numerales 3.5 y 3.6.3.8 El desarrollo de actividades de refuerzo será permanente y continua por medio de talleres de nivelación. 3.9 La nivelación de las asignaturas en Desempeño Bajo por Promedio, se realizarán una al �nalizar el primer semestre, y la otra al �nal el año escolar.3.10 Los alumnos se promueven al grado siguiente siempre y cuando, cumplan con la totalidad de las áreas contempladas en el P.E.I. en desempeño Básico, Alto o Superior.3.11 Se considera como causal de la pérdida del área en un período, el 10% de inasistencia injusti�cada a las clases, durante el mismo.3.12 Cuando un alumno falte al 20% de las actividades escolares durante el año sin justi�cación (Manual de Convivencia), se les dará la pérdida del año en curso.

PARÁGRAFO: Los alumnos con permisos especiales como es el caso de deportistas, intercambios educativos (lingüístico-culturales) y otros de fuerza mayor, se les darán de acuerdo a lo referido al Manual de Convivencia.

Artículo 4º. NIVELES DE COMPETENCIA4.1 En la evaluación de los alumnos el docente considerará los tres niveles de competencia que serán manejados dentro de una valoración integral:

SABER: Se entiende como saber, el dominio de los saberes especí�cos de cada asignatura, es decir, la interpretación de los mismos. De acuerdo con Villarini (1996), estas se de�nen como �el conjunto de representaciones que tenemos acerca de los objetos o procesos�.

Asimismo, hace referencia a lo que tiene que ver con el conocimiento de datos, hechos y principios. (Díaz Barriga y Hernández, 2002). Éstas se pueden clasi�car en: conocimientos factuales, que se re�eren a datos y hechos que proporcionan información verbal y que los alumnos deben aprender de forma literal: fechas, formulas, glosarios, entre otros y los conocimientos conceptuales que son aquellos que se construyen a partir del aprendizaje de conceptos, principios y explicaciones que no se aprenden de forma literal, sino que se abstraen del signi�cado esencial o identi�cando sus características de�nitorias o las reglas que lo componen. (Pozo, 1992, citado por Díaz Barriga y Hernández, 2002). Lo que en palabras de Jacques Delors, es aprender a conocer (La educación encierra un tesoro).

Por lo tanto en nuestra Institución esta competencia se evaluará con exámenes escritos y/o orales, sustentaciones, trabajos �nales. Al �nal de cada período académico se realizará un Examen �nal de período (Bimestral) el cual tendrá una valoración del 30% de la valoración �nal.

SABER-HACER: El saber-hacer, responde a la aplicación de los conocimientos en una situación determinada y hace necesaria la argumentación de juicios por parte de los estudiantes. Los contenidos procedimentales, se re�eren a los procedimientos, estrategias, técnicas, habilidades, destrezas, métodos que aplican los alumnos de acuerdo a sus saberes. (Díaz Barriga y Hernández, 1992). Lo que para Jacques Delors, es aprender a hacer (La educación encierra un tesoro).

Por lo tanto en nuestra Institución esta competencia se evaluará con talleres, trabajos prácticos, exposiciones, tareas, laboratorios, ensayos, conversatorios, consultas, cine-foros, actos culturales, salidas pedagógicas.

SER: El ser se re�ere al conocimiento, aplicación y valoración de los saberes en una problemática real, lo que exige la capacidad para proponer alternativas de solución frente a éstas. Este aspecto se re�ere a aquellas ideas que median las acciones de los seres humanos y que se estructuran con tres elementos básicos:

un componente cognitivo, un componente afectivo y un componente conductual. (Díaz Barriga y Hernández, 1992, en Saber ser).

4.2 El proceso de evaluación se realizará atendiendo a los estándares básicos de competencia establecidos para cada área por el M.E.N.Los estándares son unos referentes que permiten evaluar los niveles de desarrollo de las competencias que van alcanzando los alumnos en el transcurrir de su vida escolar. (Ministerio de Educación Nacional, 2006). Para ello, se hace necesario que los programas curriculares de cada área contengan:

Plan de estudio.El artículo 79 de la Ley 115 lo de�ne como �el esquema estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales y de áreas optativas con sus respectivas asignaturas... Dicho plan debe establecer los objetivos por niveles, grados y áreas, la metodología, la distribución del tiempo y los criterios de evaluación y administración...�1. Introducción.2. Diagnóstico. 3. Lineamientos legales.4. Objetivo general, objetivos especí�cos por niveles (básica y media académica) y objetivos por grados o grupos de grados. (lo que se quiere enseñar y lo que se desea que aprendan los alumnos).5. Enfoque del área.6. Didáctica de los procesos de enseñanza y aprendizaje del área.(Cómo enseñar y cómo aprender, por qué y para qué?).7. Metodología ¿Cómo enseñar? (señalando el uso del material didáctico, textos escolares, laboratorios, ayudas audiovisuales, informática educativa o cualquier otro medio que oriente o soporte la acción pedagógica, intensidad horaria por grados)8. Criterios y procedimientos para evaluar el aprendizaje (hexágonos). La evaluación debe ser continua, integral, sistemática, �exible, interpretativa, participativa y formativa.9. Bibliografía. 10. Anexos: diseño de planes especiales de apoyo para alumnos con di�cultades en su proceso de Aprendizaje (por cada período académico).

Malla curricular.Se denomina malla curricular al componente del plan de estudios que busca responder a dos preguntas estructurantes:¿Qué deben saber y saber hacer los alumnos?¿Cómo y con qué van a adquirir el saber y el saber hacer los alumnos?

La malla curricular se distribuye por cada período y grado, teniendo en cuenta:1. Pregunta problematizadora- Enfoque2. Estándares3. Competencias

4. Logros5. Criterios de desempeño6. Contenidos7. Estrategias de evaluación8. Estrategias de nivelación9. Recursos y medios didácticos

De acuerdo al artículo 77 de la Ley General de Educación 115 de 1994 que otorga a los establecimientos educativos autonomía para estructurar el plan de estudios y al artículo 23 que establece el grupo de áreas obligatorias y fundamentales, el Colegio De La Salle de Pereira estructura como áreas académicas las siguientes:

EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA - ASIGNATURAS 1. Ciencias Naturales y Educación Ambiental.2. Ciencias Sociales, Historia, Geografía, Constitución Política y Democracia.3. Educación Artística y Cultural: Música y Artes Plásticas.4. Educación Ética y en Valores Humanos.5. Educación Física, Recreación y Deportes.6. Educación Religiosa Escolar.7. Lengua Castellana y Literatura8. Lengua Extranjera (Inglés)9. Matemáticas.10. Tecnología e Informática11. Introducción a la Filosofía 4º a 9º.

EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA - ASIGNATURAS1. Educación Religiosa Escolar 2. Educación Ética y en Valores Humanos3. Biología.4. Física.5. Química. 6. Matemáticas 7. Lengua Castellana y Literatura8. Lengua Extranjera (Inglés)9. Ciencias Sociales.10. Introducción a la Filosofía para Niños de 6º a 9º.11. Educación Artística y Cultural (Dibujo, artes plásticas)12. Educación Física, Recreación y Deportes.13. Tecnología e Informática.

Para el logro de objetivos de la educación media académica serán obligatorias y fundamentales las mismas áreas de la educación básica en un nivel más avanzado, además de las Ciencias Económicas, Políticas y la Filosofía. (Ley General de Educación- Artículo 31,).

EDUCACIÓN MEDIA ACADÉMICA - ASIGNATURAS 1. Educación Religiosa Escolar 2. Educación Ética y en Valores Humanos3. Biología.4. Química.5. Física.6. Matemáticas. 7. Lengua Castellana y Literatura.8. Lengua Extranjera (Inglés).9. Ciencias Sociales, Políticas y Económicas.10. Filosofía.11. Educación Artística. 12. Educación Física, Recreación y Deportes.13. Tecnología e Informática.

Artículo 5º. ESCALA DE VALORACIÓN5.1 La escala de valoración de los desempeños de los alumnos será numérica y cualitativa, atendiendo a la valoración nacional de�nida en el Art. 5º del Decreto 1290 del 16 de abril de 2009, es decir: Desempeño Superior. Desempeño Alto. Desempeño Básico. Desempeño Bajo.

5.2 La valoración numérica debe entenderse como el rango que permite estandarizar el proceso de evaluación. Al respecto se establece la siguiente escala:

NIVEL DE DESEMPEÑO VALORACIÓNDesempeño Superior

Desempeño AltoDesempeño BásicoDesempeño Bajo

Cuando el resultado numérico del área es de 4.6 a 5.0Cuando el resultado numérico del área es de 4.0 a 4.5Cuando el resultado numérico del área es de 3.0 a 3.9Cuando el resultado numérico del área es de 0.1 a 2.9

PARÁGRAFO: Las centésimas se aproximarán de acuerdo con el criterio matemático de redondeo (cualquier cifra entre 0 y 4 estará próxima a la décima original, cualquier cifra entre 5 y 9 estará próxima a la décima siguiente)

A un alumno se le cali�cará con 0.1 cuando: Las pruebas o exámenes se le compruebe fraude. Las pruebas o exámenes las entregue en blanco. No presente los trabajos, talleres, tareas o evaluaciones en la última fecha asignada. No se presente a la Evaluación de Recuperación.

Artículo 6º. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS ESCALA DE VALORACIÓNEn el Colegio De La Salle Pereira cada uno de los desempeños se entienden de la siguiente manera:6.1 DESEMPEÑO: Es la aplicación de los conocimientos, actitudes, hábitos y habilidades en la esfera práctica, en la solución de cierta clase de problemas y situaciones. En este nivel se mani�estan con más fuerza algunos de los procesos del pensamiento como son la clasi�cación, la comparación y la concreción.

Se re�ere al hecho de llevar la acción como producto �nal de aplicación, lo aprendido por el alumno, ya sea mediante hechos en la vida real, mediante laboratorios o simulaciones. Lo importante es que el estudiante en esta etapa aplica los conocimientos adquiridos.

6.1.1 DESEMPEÑO SUPERIOR: Se le asigna al alumno cuando alcanza en forma excepcional todos los logros esperados e incluso logros no previstos en los estándares curriculares y en el Proyecto Educativo Institucional. Adicionalmente cumple de manera cabal e integrante con todos los procesos de desarrollo Cognitivo, Psicomotor, Comunicativo, Afectivo y Volitivo, en un desempeño que supera los objetivos y las metas de calidad previstos en el PEI.

Se puede considerar con un Desempeño Superior al alumno que reúna, entre otras las siguientes características:A. Alcanza la totalidad de los logros propuestos e incluso logros no previstos en los períodos de tiempos asignados.B. Es creativo, innovador y puntual en la presentación de los trabajos académicos.C. Es analítico y crítico en sus cuestionamientos.D. No tiene faltas, y aún teniéndolas, presenta excusas justi�cadas sin que su proceso de aprendizaje se vea afectado.E. Desarrolla actividades extracurriculares que exceden las exigencias esperadas.F. Mani�esta un elevado sentido de pertenencia por la Institución.G. Presenta actividades proactivas de liderazgo y gran capacidad de trabajo en equipo.H. Evidencia su conocimiento en aplicaciones prácticas. I. Desarrolla cada una de sus competencias en diferentes contextos.

6.1.2 DESEMPEÑO ALTO: Corresponde al alumno que alcanza la totalidad de los logros previstos en cada una de las dimensiones de la formación humana, demostrando un buen nivel de desarrollo.Se puede considerar Desempeño Alto cuando el alumno reúna, entre otras las siguientes características.A. Desarrolla actividades curriculares especí�cas.B. Se promueve con ayuda del docente y sigue un ritmo de trabajo.C. Muestra interés y responsabilidad por superar sus di�cultades.D. Muestra crecimiento en su proceso cognitivo y formativo.E. Tiene las habilidades para poner en práctica cada uno de los saberes interiorizados.

6.1.3 DESEMPEÑO BÁSICO: Corresponde al alumno que logra lo mínimo en los procesos de formación y aunque con tal estado puede continuar avanzando, hay necesidad de fortalecer su trabajo para que alcance mayores niveles de logro.

Se puede considerar Desempeño Básico cuando el alumno reúna, entre otras las siguientes características.A. Alcanza los logros del período evaluado.B. Desarrolla un mínimo de actividades curriculares requeridas.C. Tiene algunas di�cultades que supera, pero no en su totalidad.D. Falta constancia en sus responsabilidades académicas y formativas. E. Tiene las habilidades para interpretar e interiorizar los conocimientos. F. Posee di�cultades para aplicar los conocimientos y valorarlos en situaciones problematizadoras.G. Se caracteriza por demostrar poco interés para avanzar en su proceso académico y generalmente presenta algunas falencias durante el aprendizaje de los saberes.

6.1.4 DESEMPEÑO BAJO: Corresponde a los alumnos que no superan los desempeños necesarios previstos en las áreas/asignaturas, teniendo en un ejercicio muy limitado en todos los procesos de desarrollo Cognitivo, Psicomotor, Comunicativo, Afectivo y Volitivo, por lo que su desempeño no alcanza los objetivos y las metas de calidad previstos en el PEI.

Se puede considerar Desempeño Bajo cuando el alumno reúna, entre otras las siguientes características.A. Le falta alcanzar el total de logros propuestos del período evaluado.B. Incumple con las actividades requeridas.C. Es inconstante en sus responsabilidades académicas y formativas.D. Posee di�cultades para acceder al conocimiento. E. Presenta poco interés frente a su proceso, desarrollando de manera insu�ciente sus habilidades y competencias.F. Persiste con las di�cultades a pesar de que se le brinda estrategias de superación.

Artículo 7º. ESTRATEGIAS DE VALORACION INTEGRALEn la evaluación integral del alumno, en el Colegio De La Salle Pereira, se tendrán en cuenta los siguientes Criterios:

7.1 ACADÉMICOS. Los docentes en cada área dentro de su plan de estudio planearán estrategias donde se a�ancen las Competencias Cognitivas: Manejo de Conceptos, (saberes); Competencias Procedimentales: Uso y aplicación de los saberes (saber hacer); Competencias Actitudinales: Apropiación de valores y Principios Cristianos Universales, Valores propios de la Formación Lasallista y los promulgados por la Constitución Política de Colombia, además, la manera como el alumno los aplica a su vida personal y social (saber ser y convivir).

Al principio del año escolar se elaborarán diagnósticos para identi�car características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje de los alumnos. Cada área de�nirá los Logros y Criterios de Desempeño en cada grado, teniendo en cuenta los �nes del Sistema Educativo, Objetivos por Niveles, Estándares Básicos de Competencias y Lineamientos Curriculares. Los docentes planearán las actividades y los criterios para evaluar a los alumnos, de tal forma que tengan correspondencia con los desempeños, los logros y las competencias establecidas para los períodos y para todo el año escolar. Se observará el trabajo de los alumnos al desarrollar las actividades, tareas, ensayos, exámenes, comportamientos, aptitudes, valores, desempeño personal y social, y otros que incidan en su formación integral. El departamento de orientación escolar brindará apoyo a los procesos de crecimiento personal (sexualidad, orientación profesional, motivación, equilibrio emocional). Los docentes cada período registrarán en la carpeta de acompañamiento los aspectos generales de los procesos académicos y actitudinales de los alumnos; con el �n de informar periódicamente a las familias los avances y di�cultades en su formación escolar. El director de grupo organizará su carpeta de dirección de grupo registrando observaciones pertinentes al proceso de cada alumno, a la vez consignando las recomendaciones que por período se realizan al seguimiento de los alumnos desde las Comisiones de Evaluación. Los docentes crearán actividades curriculares y extracurriculares para favorecer el desarrollo de los alumnos con desempeños superiores. El Comité de equivalencias académicas conformado por el Consejo Académico, se encargará de revisar las valoraciones de los alumnos que ingresan o se retiran durante el año escolar, buscando la equivalencia en las valoraciones de acuerdo a los rangos establecidos por nuestra Institución, para que los estudiantes tengan los promedios completos de las áreas y / o asignaturas.

7.2 DE CONVIVENCIA: Los Logros actitudinales amparados en el Manual de Convivencia.

7.3 LASALLISTAS: Se fundamentan en los valores de la �losofía Lasallista y de la escuela Cristiana. Los diferentes valores Lasallistas deben tener un enfoque determinado de acuerdo a la asignatura, por ejemplo: en Ciencias Naturales se evalúan actitudes frente a su medio, ética tendrá dentro de sus parámetros, la convivencia y su relación cristiana con el otro.De igual manera para este informe integral se tendrá en cuenta:A.) La autoevaluación, en donde el alumno identi�cará sus propias habilidades o destrezas, reconociendo en sí mismo fortalezas y debilidades.B.) La Coevaluación, en donde el docente y el alumno determinan puntos comunes en su proceso de formación.C.) La Heteroevaluación, en donde el docente evalúa el proceso de sus estudiantes, sin que este tenga un sentido punitivo.

Artículo 8º. ACCIONES DE ACOMPAÑAMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ALUMNOS DURANTE EL AÑO ESCOLAR

Se comprende desde las siguientes acciones de acompañamiento:A. Registrar observaciones del desempeño de los alumnos en la carpeta de Registro de Acompañamiento de procesos académicos y actitudinales. B. Garantizar el funcionamiento de las Comisiones de Evaluación y Promoción, como estamento que regula y sugiere estrategias de acompañamiento a alumnos con di�cultades. C. Elaborar por parte del comité de convivencia estrategias de acompañamiento y valoración para los alumnos que presenten di�cultades en el comportamiento social.D. Realizar una evaluación de recuperación a mitad de año para aquellos alumnos cuyo desempeño es bajo y repetirla al �nal del año cuando el alumno presenta desempeño bajo en una o dos áreas en su acumulado (AC).E. Promover el uso de las TICS, como herramienta de enseñanza en clase y de apoyo para el trabajo fuera de clase. F. Entregar a los alumnos el �Corte Académico� a mitad de período, para que sus padres/acudientes, estén enterados del proceso de su hijo-a.G. Evaluaciones de período (Bimestrales). Estas servirán como apoyo en cuanto al seguimiento de estrategias propuestas durante el período y el semestre en aras del mejoramiento de los alumnos.H. Entregar un plan de trabajo de nivelación a los alumnos con di�cultades académicas una vez �nalizado el período académico. Talleres y planes de nivelación que son ubicados en la plataforma virtual de cada docente sirviendo de apoyo permanente para su recuperación. Este material de nivelación es referencia temática para el diseño de las evaluaciones de nivelación.I. Brindar pautas a nivel académico y actitudinal a los padres de familia por parte del departamento de orientación escolar.J. En la �Noche de los Mejores� al �nal del año lectivo, se hará reconocimiento especial a los estudiantes de cada grupo que ocupen los tres primeros puestos en cada período.K. Reconocer con �Galardón Académico� a los grupos por grados, con los mejores promedios de cada período.

Artículo 9º. ESTRATEGIAS DE APOYO PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGOGICAS PENDIENTES DE LOS ALUMNOS

9.1 El Consejo Académico, es el ente encargado de regular y acompañar todo lo relacionado con la vida académica de los alumnos; apoyándose en las Comisiones de Evaluación y Promoción, para la toma de decisiones. 9.2 Informe de Corte Académico escrito entregado a los padres de familia (en la mitad del período), de aquellos estudiantes que hasta la fecha presenten desempeño bajo en las diferentes áreas y/o asignaturas. 9.3 Al �nalizar cada período, los estudiantes con desempeño bajo:

1. Recibirán actividades y / o estrategias de apoyo, que permitan superar las debilidades presentadas en cada período, denominadas: PLAN DE TRABAJO DE NIVELACIÓN. Este material será colgado en la página Web Institucional. (Ver. Articulo 8, literal h)2. El plan de trabajo de nivelación entregado al alumno tiene en cuenta: competencias, temas, páginas del texto, evaluaciones realizadas, enlaces con direcciones web (para ampliar el saber). 3. Asistir a una evaluación de recuperación a mitad de año para aquellos alumnos que presentan desempeño bajo en cualquier área. Al �nal del año, en noviembre, solo para aquellos alumnos con una o dos áreas.4. Los ejercicios y las actividades propuestas en la Evaluación de Recuperación están sustentadas a través de explicaciones, evaluaciones escritas, talleres, trabajos en grupo, de acuerdo con las competencias desarrolladas en las áreas.5. La valoración �nal de la Evaluación de Nivelación será de 0.1 a 5.0. Siendo 3.0 la valoración mínima para aprobar el curso de nivelación.6. La valoración de la Evaluación de recuperación será la valoración del período o períodos trabajados.7. En la Evaluación de Recuperación se evaluarán las tres competencias (Saber - Saber hacer - Ser (Heteroevaluación), dentro de una valoración integral.8. La �nalidad educativa y académica de la Evaluación de Recuperación es, en parte para mejorar la valoración en desempeño bajo del área. El no presentarse a la nivelación y a su evaluación acarreará el cambio de la valoración negativa anterior a cero punto uno (0.1).9. La valoración debe registrarse en un acta de superación de logros entregada a la Coordinación Académica.10. Los resultados de la Evaluación de Recuperación se enviará a los padres de familia, como constancia del proceso.11. Los alumnos que después de realizar la Evaluación de Recuperación a mitad de año y persistan con desempeños bajos en una o dos áreas, deberán asistir a la Evaluación de Recuperación en el mes de noviembre.

Artículo 10º. ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE LOS DIRECTIVOS Y DOCENTES DE LA INSTITUCIÓN CUMPLAN CON LOS PROCESOS EDUCATIVOS

Para garantizar el seguimiento, control y aplicación del Sistema Institucional de Evaluación por parte de los directivos y docentes del Colegio De La Salle - Pereira se proponen las siguientes acciones:A. Socializar y comprender el Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes por parte de los directivos y docentes en la semana de inducción al comenzar el año lectivo.B. Socializar el Sistema Institucional de Evaluación durante la semana de inducción a los alumnos y a padres de familia en la primera reunión del año lectivo.C. El Jefe de Área, Coordinador de Sección y Coordinador Académico velarán por el cumplimiento de los criterios acordados sobre el nuevo Sistema Institucional de

Evaluación a través de la revisión periódica de los procesos que se le llevan a los alumnos, exigiéndole evidencias a los docentes de los procesos evaluativos.D. Revisar el planeador de clases cada período por parte del Jefe de Área y Coordinador Académico, para veri�car la ejecución de los procesos evaluados.E. Socializar y dialogar con los docentes las opiniones y sugerencias inmediatas en la revisión realizada de los procesos. F. Programar jornadas pedagógicas de capacitación para los docentes frente al Sistema Institucional de Evaluación.G. Los Jefes de Área organizarán con los docentes en los planes de estudio estrategias de apoyo y nivelación para los alumnos con desempeño bajo en todos los grados.H. El Consejo Académico debe diseñar un formato de seguimiento periódico que permita evaluar y conocer las acciones relativas al Sistema Institucional de Evaluación que realizan directivos y docentes. I. La Coordinación Académica y Coordinación de Sección deben estar en contacto cada período con los Consejos de Grupo y Consejo de Alumnos, para conocer por parte de ellos como evalúan, trabajan y que metodología utilizan los docentes.J. Revisar y ajustar los planes de estudio de cada área, atendiendo a las directrices del Consejo Académico.K. Revisar y ajustar los planes operativos de acción por parte del Jefe de Área de acuerdo con las indicaciones de la Coordinación Académica. L. Articular el Sistema Institucional de Evaluación en el proceso de gestión de la calidad con su respectivo plan operativo de acción.

Artículo 11º. COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y PROMOCION11.1 Las Comisiones de Evaluación y Promoción por nivel de grado apoyan las actividades de evaluación y promoción. Estas Comisiones están integradas por: Rector. Coordinador Académico. Coordinador de Sección. Docentes de cada Área o Asignatura. Representante de los Padres de Familia. Psicólogo.

11.2 FUNCIONES DE LAS COMISIONES DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.A. Analizar el proceso de los alumnos con Desempeños Bajos, dando recomendaciones generales o particulares para que superen sus di�cultades.B. Brindar estrategias y sugerencias tendientes a favorecer el desarrollo de las habilidades y destrezas de los alumnos para el alcance de los desempeños y habilidades propias del grado.C. Analizar y recomendar situaciones de promoción anticipada, para estudiantes con desempeño superior que demuestren capacidades excepcionales. D. Decidir la promoción o no de los alumnos, según los criterios establecidos en el Sistema Institucional de Evaluación.E. Otras que determine la Institución a través del PEI.

Artículo 12º. PERIODICIDAD EN LA ENTREGA DE INFORMESA. Durante el año lectivo se entregarán a los padres de familia, cuatro informes uno por período académico. B. A mitad de los períodos se entregará un Corte Académico (informe parcial) solamente para aquellos estudiantes con desempeño bajo. C. Igualmente, la Institución entregará un informe �nal (AC), que condensa los resultados del proceso anual de formación integral del alumno en el respectivo grado.D. Al terminar el cuarto período y antes de la Evaluación de Recuperación de noviembre, se comunicará a los padres el resultado de los alumnos que hayan perdido tres áreas o más. Dichos estudiantes no serán promovidos.E. Al �nalizar cada período los padres de familia y/o acudientes tendrán la posibilidad de conocer el Registro de Acompañamiento de Dirección de Grupo y del docente pasante, describiendo el desempeño académico y actitudinal del alumno.

ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS ALUMNOS: A. El informe que se entrega cada período tendrá dos escalas valorativas, una numérica y otra con la escala Nacional de desempeño. La escala numérica será la valoración de todas las áreas y / o asignaturas, de acuerdo con las competencias trabajadas dentro de una valoración integral. B. Este informe especi�cará además los criterios de desempeño en cada asignatura y una descripción de su comportamiento social. C. En el informe �nal se presentarán las valoraciones numéricas y los desempeños de los estudiantes en todas las áreas y/o asignaturas, indicando además, la promoción o no promoción del alumno.

Para el Registro de Acompañamiento Académico y actitudinal del alumno se tendrá en cuenta el nuevo Ordenamiento Académico:1. Llamado de atención verbal y personal, del cual se debe hacer la anotación en el Registro de acompañamiento del alumno: los hechos se relatan tal como suceden, las anotaciones se hacen con conocimiento del alumno dándole la oportunidad de escribir sus descargos. Este debe quedar �rmado por el profesor y el alumno.2. Ante la recurrencia de la falta la familia del alumno debe ser citada por el profesor encargado del área/asignatura en la cual presenta di�cultad académica y/o comportamental para ser informada. Durante dicho encuentro se presentará informe escrito con las estrategias de clase empleadas por el docente y con las sugerencias para el trabajo en casa. Se debe dejar un espacio para que la familia escriba su compromiso. Este informe debe quedar en el observador del alumno, �rmado con nombre completo de quien asiste a la cita, por el profesor y por el alumno (de estar presente).3. Si el alumno no muestra mejoría ni intención de cambio debe ser remitido al director del grupo, quien dialogará con éste y establecerá compromisos a corto plazo. Todo acuerdo al que se llegue debe quedar por escrito en el Observador del alumno y �rmado por las personas que estén presentes.

4. De continuar con la irregularidad académica y/o comportamental, el alumno será remitido al Coordinador Académico, quien después de haberse enterado del proceso hasta ahora llevado, establecerá compromiso con la familia y el alumno siguiendo las pautas del numeral 2. Se hará remisión al equipo de apoyo para iniciar un proceso paralelo de seguimiento. Para ello se utilizará el formato establecido por la Institución.5. En este momento se hace remisión a la Comisión de Evaluación y Promoción para que desde ésta se aporten estrategias que permitan el mejoramiento de las di�cultades académicas. A esta instancia llegará el informe de remisión el cual dará cuenta de los aspectos más relevantes del caso.6. La Comisión de Evaluación y Promoción podrá citar a los profesores que conozcan el caso y lo hayan reportado, a la Coordinación de Sección y Orientación Escolar y a los padres de familia, con el �n de conocer mejor la situación, hacer seguimiento de las estrategias ofrecidas por los profesores y la Coordinación y ofrecer estrategias de trabajo en casa y/o en el Colegio.7. La Comisión de Evaluación y Promoción en compañía de los Orientadores Escolares, podrá pedir a los padres de familia la intervención de profesionales externos que le ayuden al alumno a de�nir y trabajar sus di�cultades académicas y/o comportamentales.8. En casos de alumnos que persisten en sus di�cultades académicas será el Consejo Académico previa revisión del procedimiento adelantado por la Comisión de Evaluación y Promoción quien de�nirá, la aprobación o reprobación del grado.9. La información recolectada durante el proceso del alumno se deberá entregar en la Coordinación de Sección para ser archivada; ninguna persona está autorizada para entregar la información de los alumnos con di�cultades.10. En caso de faltas comportamentales en el compromiso académico se debe tener en cuenta el debido proceso de acuerdo con el Manual de Convivencia.

PARÁGRAFO: Todos los informes o remisiones de alumnos deben estar registrados mediante los formatos Institucionales establecidos para tal �n.

Artículo 13º. INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE RECLAMACIONESLos alumnos y padres de familia que consideren se haya violado el debido proceso académico, presentará por escrito solicitud respetuosa al Coordinador Académico de la Institución.

13.1 Instancias1. Docente del Área y/o asignatura.2. Coordinador Académico. 3. Rector.4. Consejo Directivo.

13.2 Procedimientos1. Los alumnos y/o padres de familia presentarán su queja y/o reclamo al docente del área y/o asignatura en forma escrita, aportando las evidencias para realizar el análisis respectivo, en el horario de atención a padres de�nido por la Institución.2. El docente analizará las evidencias de la queja y/o reclamo presentado por el alumno y/o padres de familia y la resuelve en un término máximo de tres días hábiles.3. El docente del área y/o asignatura comunica por escrito al alumno y/o padre de familia la decisión tomada, dejando constancia en la Carpeta de Registro de Acompañamiento Académico y Actitudinal4. Si la respuesta que se da al alumno y/o padres de familia, no es satisfactoria éstos acudirán a la instancia siguiente en el orden establecido anteriormente, deberá presentarse por escrito atendiendo a los siguientes términos para dar la respuesta: Coordinador Académico, tres días hábiles para dar respuesta. Rector ocho días hábiles Consejo Directivo, quince días hábiles5. Para lo anterior se dejará constancia en un acta, haciendo el reporte correspondiente.6. Si la respuesta es favorable al alumno y/o padre de familia se realizarán los correctivos pertinentes dejando constancia en un acta, y haciendo el respectivo reporte.

13.3 Mecanismos de atención1. Atención directa del padre de familia y/o alumno por la instancia correspondiente en los horarios establecidos por la institución.2. Atención a los procedimientos de�nidos por la Institución para las quejas y reclamos que presenten los padres de familia y/o alumnos.3. Respuesta a las peticiones escritas que presenten los padres y/o alumnos.

Artículo 14º. PROMOCIÓN ESCOLAREn el Colegio De La Salle � Pereira se determina la promoción o no de un estudiante, a través de las comisiones de evaluación y promoción, las cuales son los entes reguladores de este proceso. (Decreto 1860 de 1994, Art. 50). Este aspecto, responderá a los siguientes criterios y será aplicable a todos los grados: 1. Será promovido al grado siguiente todo alumno que después del cuarto período haya obtenido Desempeño Básico, Alto o Superior en todas las áreas académicas.2. Será promovido al grado siguiente todo alumno que después de realizar las Evaluaciones de Recuperación, alcance el Desempeño Básico en la valoración �nal.3. No será promovido el alumno que presente Desempeño Bajo en tres o más áreas al terminar el cuarto período. 4. No será promovido aquel alumno que después de realizar las Evaluaciones de Recuperación de �nal de año obtenga desempeño bajo en una o dos áreas. 5. No será promovido aquel estudiante que posea un 20% de inasistencia escolar sin justi�cación, reconocida como tal por la Institución

PARÁGRAFO: Después del proceso de recuperación �nal del año, el alumno que presente desempeño bajo en un área, tiene la posibilidad de recuperar de acuerdo a la planeación académica Institucional.6. Los alumnos no promovidos, durante dos años consecutivos en el mismo grado que no superen sus di�cultades, no podrán continuar en la institución.7. Los alumnos que han terminado en un Colegio de Calendario B y solicitan cupo en nuestro Colegio, se ubicarán en el grado que terminaron en su Institución.8. Los alumnos que quieren retirarse y/o cambiar de calendario no serán promovidos por el colegio, sólo se le certi�carán los períodos cursados.

PARÁGRAFO: La permanencia en la Institución de un alumno con pérdida de año estará determinada por el Comité de convivencia (proceso comportamental)

Artículo 15º. PROMOCION ANTICIPADA DE GRADO Se dará promoción anticipada de grado a aquellos alumnos que durante el primer período académico del año escolar demuestren un desempeño superior en todas las asignaturas. Los titulares de las asignaturas deberán entregar un informe escrito al Consejo Académico que acredite Desempeños Superiores del alumno al cual se desea promover, solicitando así la promoción anticipada. El Consejo Académico luego de revisar el informe entregado por los profesores realizará un acta la cual será enviada al Consejo Directivo con la recomendación de Promoción Anticipada. Será el Consejo Directivo, previo análisis de las pruebas aportadas, quien determinará si se hace o no la Promoción Anticipada. La Promoción Anticipada sólo se hará cuando por medio de resolución Rectoral se legalice la situación del alumno, con autorización del Acudiente que para el caso es su representante legal.

PARÁGRAFO: La Promoción Anticipada sólo se hará para los alumnos de Básica Primaria (1º a 5º) y Básica Secundaria (6º a 9º).

Artículo 16º. MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN EN LA CONSTRUCCIÓN DEL SIEEEn el Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes, es una construcción en la que participan todos los órganos del Gobierno Escolar. Por lo tanto:1. AL CONSEJO DIRECTIVO, como la máxima autoridad Institucional, le corresponden las siguientes funciones, además de las consagradas en la Ley 115, Artículos 143 y 144:1.1 Articular el SIEE con el PEI.1.2 Aprobar y validar el SIEE.1.3 Garantizar que los Directivos y Profesores de la Institución cumplan con los procesos evaluativos estipulados en el Sistema Institucional de Evaluación.1.4 Servir de instancia decisoria sobre reclamaciones que presenten los alumnos o los padres de familia en relación con la evaluación y promoción.

1.5 Facultar a otros órganos que atiendan en primera instancia las reclamaciones y lleguen a su seno sólo los casos que una vez por estos no encuentren una solución adecuada.1.6 De�nir y divulgar los procedimientos y mecanismos de reclamaciones de los alumnos a la Comunidad Educativa.

2. AL CONSEJO ACADÉMICO: Como órgano consultivo del Consejo Directivo y quien vela por el estudio del currículo y del proceso enseñanza - aprendizaje a nivel Institucional, le corresponden las siguientes funciones, además de las consagradas en la Ley 115 Artículo 145:2.1 Realizar el estudio del SIEE.2.2 De�nir estrategias para solución de problemas académicos y actitudinal.2.3 Establecer controles que garanticen el debido proceso en la evaluación.2.4 Indicar el procedimiento, los estamentos y los tiempos en los que se pueden realizar las reclamaciones y en los que se debe decidir.2.5 Garantizar a toda la Comunidad el reconocimiento de los derechos al debido proceso, a la educación y a la diferencia en los ritmos de aprendizaje.

3. AL CONSEJO DE PADRES le corresponde:3.1 Participar en la construcción del SIEE.3.2 Asistir a las reuniones de evaluación que se realicen en la Institución que convoque el Consejo Académico.

4. AL CONSEJO DE ALUMNOS le corresponde:4.1 Participar en la construcción del SIEE.4.2 Nombrar sus representantes.4.3 Estudio y socialización del SIEE.

5. AL PERSONERO le corresponde:5.1 Ser quien garantiza los derechos y deberes de los alumnos.5.2 Velar porque se observe el cumplimiento de los derechos de los alumnos.5.3 Recibir y dar trámite a los reclamos que se presenten en el proceso.

CONCLUSIÓN.Es así como nuestra Institución atendiendo a los lineamientos legales mínimos, sigue el procedimiento para actualizar su Sistema Institucional de Evaluación Escolar desde las siguientes acciones y procedimientos:

1. El Consejo Académico de�ne el Sistema de Evaluación Institucional desde una re�exión profunda del ordenamiento y actualidad académica de la Institución.2. Socializa el Sistema Institucional de Evaluación con toda la comunidad educativa.3. Aprueba el Sistema Institucional de Evaluación en sesión con el Consejo Directivo y se consigna en el acta.

4. Incorpora el Sistema de Evaluación Institucional en el Proyecto Educativo Institucional, articulándolo a las necesidades de los alumnos por medio del Plan de Estudios y la Planeación Curricular.5. Divulga el Sistema Institucional de Evaluación de los estudiantes a la Comunidad Educativa.6. Divulga los procedimientos y mecanismos de reclamaciones del Sistema Institucional de Evaluación.7. Informa sobre el Sistema Institucional de Evaluación a los nuevos alumnos, padres de familia y profesores que ingresen a la Institución durante cada período escolar.