Click here to load reader

Setul de Carti

  • View
    100

  • Download
    0

Embed Size (px)

DESCRIPTION

prezentare carti

Text of Setul de Carti

  • Prezentarea lucrrilorAutori: Duminic Stella Dascal Angela

    *

  • O dat cu apariia Curriculumului educaiei copiilor de vrst timpurie i precolar (1-7ani) n Republica Moldova (2008)

    s-au observat schimbri n organizarea i desfurarea procesului educaional. n special, la organizarea integrat a coninuturilor n ultimii ani (2008-2012) cadrele didactice ntmpinau mari dificulti n: proiectarea anual, proiectarea calendaristic organizarea activitilor integrate.

    De aici a venit ideea de a realiza un set didactic (alctuit din 3 lucrri) bine structurat ntr-un sistem integru:

  • continuitatea, stabilirea unor canale de legtur ntre grdini, familie i coalcorelarea intra i interdisciplinar a coninuturilor prevzute de Curriculum precolar dezvoltarea personalitii copiilor

  • *

  • Cercetarea din sectorul Educaie Timpuriereprezinto analiz a organizrii i desfurrii procesului educaional din sistemul de nvmnt precolar, datorate n mare parte dificultilor ntmpinate de cadrele didactice cauzatede structur a activitilor integrate, generate de sistem. A fost realizat acest studiu pentru a ilustra i nelege mai bine situaia din mediul rural i urban

  • Instituiile precolare din R. MoldovaNumrul cadrelor didactice

    Cursurile de formare continu IE

    NordDondueni(or. Dondueni Grd. Nr.5 s. Baraboi Grd. cre Ghiocel)Soroca (or. Soroca Grd. Nr. 17)Drochia (or. Drochia Grd. Nr.1, s.uri Grd.Nr.2, s.Chetrosu Grd.Nr1)Bli ( or. Bli Grd. Nr. 13)265

    36221817CentruTeleneti (or. Teleneti Grd. Nr. 5, s.Chicanii Vechi Grd. Nr.1, s.Chitelnia Grd.Nr.1, s.Negureni Grd.Nr.2)Chiinu (Grdinia Nr.130, 100, 49, 6)s.Trueni (Grdinia Nr.1,2 )Hnceti (or.Hnceti Grd. Nr1., s. Negrea Grd.Nr.1)15

    47189 Sudtefan Vod (or. tefan Vod Grdinia Nr. 1, s. Volontir Grd.Nr1, s.Copceac Grd. Aurica, s. Slobozia Grd.Nr.1, s. Tudora Grd.Nr.1)Cahul (or. Cahul Grd. Nr.1;4;5;8;9. s.Giurgiuleti Grd.Albinua, s.Slobozia Mare Grd.Nr.1 i Nr.2; s.A.I.Cuza Grd. Nr.1,2,3; s.Vleni Grd.Nr.2; s.Coloibai Grd. Nr.1, s.Zrneti Grd.Nr.1, s.Brnza Grd.Nr.1)21

    68

  • analitico-sintetic pentru c ne/am propus s exploarm, de sub diverse unghiuri de vedere i cu diverse metode experimentale, procesul organizrii i desfurrii activitilor educativ-instructive n instituiile precolare.inovatoare pentru c vom oferi, vom argumenta o nou viziune asupra modului cum pot fi proiectate i desfurate activitile integrate, le vom prezenta modele orientative, surse de sugestii i recomandri pentru educator care i poate schimba atitudinea i flexibiliza aria desfurrii activitilor didactice, nelegnd c exist o relaie foarte strns ntre competenele psihopedagogice ale educatorului i gradul de pregtire a copilului pentru coal.

  • OPINIILE CADRELOR DIDACTICEDe acordNu sunt de acord1. E necesar de un Ghid metodologic (cu caracter aplicativ, coninuturile activitilor integrate s fie desfurate, s se respecte metodologia fiecrei arii curriculare etc) care va oferi cadrelor didactice o perspectiv corect pentru realizarea unui demers educativ eficient.96%4%2. Prezentarea modelelor de planificare anual i calindaristic n mai multe variante (cursurile: de la IE, de la sistemul alternativ Pas cu Pas, de la Pro Didactica) le creaz confuzii i dificulti cadrelor didactice n elaborarea acestora.78%12%3. Se identific n mod greit i se confund structura activitii integrate cu activitatea pe centre.92%8%4. Se confrunt cu multe obstacole n desfurarea activitilor pe centre.98%2%5. Nu sunt satisfcui de rezultatele pe care le obin copii n finalul activitilor.84%16%6. Nu cunosc cum s organizeze edine cu prinii (mese rotunde, dezbateri etc.).75%25%

  • Munteanu C., Munteanu E. Ghid pentru nvmntul precolar. Abordare din perspectiva noului curriculumul. Bucureti: Polirom, 2009.Culea L., Sesovici A. Activitatea integrat din grdinia. Ghid pentru cadrele didactice din nvmntul preuniversitar. Bucureti: Didactica Publishing House, 2008.Culea L., Grama F. Ghid pentru proiecte tematice. Activiti integrate pentru precolari (3-5 ani). Bucureti: Didactica Publishing House, 2008.Ana A., Cioflica A. Proiecte tematice orientative. Petroani: Tehno-Art, 2006.Dumitru A., Dumitru V. Activiti transdisciplinare pentru grdini i ciclul primar. Piteti: Paralela, 2005.Revista nvmntului precolar. Nr 1,2,3, 4 .Ministerul Educaiei Cercetrii i Inovrii. Institutul de tiine ale Educaiei. Bucureti. 2009.Petre D., Roman E. Proiecte tematice privind activitile de educaie ecologic n grdinia de copii. Arge: Tiparg, 2007. Hanganu I., Raclaru C. Educaie pentru societate. ndrumtor pentru educatori. Bucureti: Aramis, 2005.1. Baranov M.,Botnaru V., Vrnceanu M., Ghidul cadrelor didactice pentru educaia timpurie i precolar, Ministerul Educaiei i Tineretului UNICEF, Chiinu, 2008.2. Pascari V., Proiectarea procesului educaional n instituia precolar, Actualizare metodologic, CEP USM, Chiinu, 2008.3. Vrnceanu M., Terzi-Barbaroie D.,etc 1001 idei pentru o educaie timpurie de calitate, Ghid pentru educatori, Chiinu , 2010.4. Cemortan S. ara mea Moldov-floare. Ghidul la Abecedarul precolarului. Plaiul meu natal. 2011.

  • Aplicarea metodelor experimentale (analiza literaturii de specialitate, chestionri, dezbateri, discuii,Asistri la activiti etc.) ne-a permis evidenierea punctelor forte/slabe ale organizrii procesului educaional de ctre cadrele didacticePentru a mbunti situaia existent, am elaborat Ghidul metodologiccare va veni n ajutorul cadrelor didactice de a organiza activiti captivante pentru copii, de a utiliza diverse metode interactive i forme de organizare care l va ncuraja pe copil s se manifeste, s observe, s gndeasc, s investigheze, s fac predicii, s-i exprime preri i idei, s-i asume diverse roluri n cadrul jocurilor i desigur, de a le veni n ajutor prinilor s descopere acele mici personaliti creative i ingenioase.

  • I lucrareModele de socializare a copiilor de vrst precolar n cadrul activitilor integratecu orientare parteneriat instituie precolar - familie

  • Prezenta lucrare i propune s evidenieze educaia prin prisma uneia dintre cele mai importante dimensiuni ale sale, i anume socializarea. Importana participrii active n cadrul activitilor integrate, la aceast vrst este esenial , copii sunt educai i instruii n legtur cu ceea ce trebuie s tie i cu felul n care trebuie s se comporte, pentru a se integra n societate, se vor formapremise de competene sociale, verbale, motore etc., oferindu-le copiilor experiene noi, n urma crora vor dobndi att cunotine teoretice legate de aspectele eseniale, ct mai ales, le vor forma deprinderi practice care i vor ajuta s convieuiasc normal alturi de semenii lor.

  • Socializarea copiilor de vrst precolarActivitatea de baz (comun)Activitatea pe centru de intereseActiviti recreativeIntegrarea domeniilor de cunoatereDezvoltarea personal, educaia pentru familie i societateDezvolatarea limbajuluitiine, cunoaterea mediului i cultura ecologicArteEducaie fizic i educaie pentru sntateTehnologii educaionaleMETODE DIDACTICE:Conversaia euriticLecturaProblematizareaJoc de rolAnaliza, sintezaDescoperireaStudiu de caz

    FORME DIDACTICE:frontaln grupindividualpe echipe

    MIJLOACE DIDACTICE:FiePlaneTICCaietul precolaruluiSeturi de jocuri

    Dezvoltarea personalitii copiluluiCognitivSocialAfectivVerbalPsihomotorMotivaionalFig.1 Model de socializare a copilului n cadrul integrrii diverselor domenii de cunoatere

  • acoperirea integral a obiectivelor educaionale din Curriculum precolar (2008);respectarea principiilor i criteriilor psihopedagogice n selectarea, ealonarea i tratarea integrat i funcional a unitilor de coninut;respectarea particularitilor de vrst;asigurarea continuitii dintre coninuturile integrate ale procesului educaional;utilizarea metodelor interactive n cadrul activitilor integrate, ce-l ncurajeaz pe copil s descopere, s gndeasc creativ, s creeze relaii de cooperare cu semenii si etc;asigurarea achiziionrii deprinderilor etice i abiliti sociale (Educaia pentru familie, Educaia pentru societate), artistice, practice (Educaia pentru munca artistic) i premise de nsuire a limbii strine(Formarea premiselor nsuirii limbii engleze) pentru a lua parte, activ i cu succes, la viaa unei societi democratice.

    Prin structura i coninuturile ghidului am ncercat s facem fa urmtoarelor exigene:

  • Conceptul de integrare este analizat n acest Ghid cu diferite sensuri i aplicaii cum ar fi:integrarea noilor cunotine, deprinderi, capaciti cu cele asimilate anterior devenind o component a personalitii copilului;integrarea copiilor n cadrul activitii (utilizarea diferitor forme de organizare);integrarea ariilor curriculare ntr/o singur activitate realizat pe parcursul zilei (celor 14 arii curriculare ntr/o sptmn);integrarea Activitii cu coninut integrat (3arii curriculare) - Centre de interes - Jocuri i activiti recreative pe parcursul unei zile.

    Astfel stabilirea relaiilor reciproce dintre ele formeaz o integrare armonioas a aciunilor educaionale, care sunt dirijate spre atingerea aceluiai scop: formarea/dezvoltarea personalitii copilului.

  • Proiectul tematic: Ce bine e la noi acas! ( I sptmn )Proiectul tematic: Cartea prietena mea. ( II sptmn )Proiectul tematic: n lumea povetilor! ( III sptmn )Proiectul tematic: Grdinia prietenoas copilului. ( IV sptmn )

  • E necesar ca educatorul s desfoaretoate 14 arii curriculare n decursul unei sptmni ?

  • DOMENIILE de cunoatere/experenialeARIILECURRICULAREdapartialnuDezvoltarea personal, educaia pentru familie i societateEducaie pentru societate;Educaie pentru familie;75%85%17%15%8%0%Dezvoltarea limbajului i a comunicriiEducaie pentru limbaj i comunicare;Formarea premiselor cititului;Formarea premiselor scrisului;Formarea premiselor nsuirii limbii engleze;Educaia bilingvismului90%82%47%40%6%14%22%28%4%4%31%32%tiine, cunoaterea mediul