Sejarah - Tingkatan 4 - 1

8/14/2019 Sejarah - Tingkatan 4 - 1

1/25

PUSAT PERKEMBANGAN KURIKULUMKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

HURAIANSUKATANPELAJARANKURKULUMBERSEPADUSEKOLAHMENENGAH

SEJARAHTNGKATAN 4


2/25

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah

HURAIAN SUKATAN PELAJARAN

SEJARAH

PUSAT PERKEMBANGAN KURIKULUMKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA


3/25

ISBN


4/25

KANDUNGANRukun Negara i

Falsafah Pendidikan Kebangsaan ii

Kata Pengantar iii

Pendahuluan 1

Matlamat dan Objektif Mata Pelajaran Sejarah 3

Organisasi Kurikulum: Kandungan

Unsur Patriotisme Struktur Disiplin Sejarah

Petunjuk Pemikiran Kritis dan Kreatif

4

Penerangan Tentang Lajur dan Aras 15

Pendekatan Isi Kandungan Kurikulum 18

Huraian Sukatan Pelajaran Tingkatan 4 19 - 64


5/25

i

RUKUN NEGARA

Bahawasanya negara kita Malaysia, mendukung cita-cita hendakmencapai perpaduan yang lebih erat di kalangan seluruhmasyarakatnya; memelihara satu cara hidup demokratik; mencipta

masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara akan dapatdinikmati bersama secara adil dan saksama; menjamin satu cara yangliberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan berbagai-bagai corak; membina satu masyarakat progresif yang akanmenggunakan sains dan teknologi moden.

Maka kami, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh

tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkanatas prinsip-prinsip berikut:-

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA

KELUHURAN PERLEMBAGAAN

KEDAULATAN UNDANG-UNDANG

KESOPANAN DAN KESUSILAAN


6/25

ii

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih

memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan

bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari

segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan

kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untukmelahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan,

berketrampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan

berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan

sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga,

masyarakat dan negara.


7/25

iii

KATA PENGANTAR

Huraian Sukatan Pelajaran ialah dokumen yangmemperincikan kandungan Sukatan Pelajaran yangbertujuan untuk memenuhi cita-cita dan semangatFalsafah Pendidikan Kebangsaan, dan menyediakanmurid menghadapi arus globalisasi serta ekonomiberasaskan pengetahuan pada abad 21.

Dokumen ini menyarankan strategi pengajaran danpembelajaran yang merangkumi pelbagai aktiviti danpenggunaan sumber. Guru digalakkan menggunakankreativiti untuk memilih, menyusun dan mengolah aktivitimengikut kesesuaian murid. Huraian ini diharap dapatmembantu guru merancang dan melaksanakanpengajaran dan pembelajaran secara berkesan.

Dalam melakukan aktiviti pengajaran dan pembelajaran,guru diharap dapat memberi penekanan kepada unsurbernilai tambah, iaitu kemahiran berfikir, kemahiranbelajar cara belajar, penggunaan teknologi maklumatdan komunikasi, teori kecerdasan pelbagai,pembelajaran masteri, pembelajaran secara kontekstual,pembelajaran secara konstruktivisme, dan pembelajaranakses kendiri. Di samping itu, nilai murni dan semangatpatriotik dan kew arganegaraan tetap diutamakan.Semua elemen ini diharapkan dapat memberi keyakinankepada murid dan diaplikasikan dalam kehidupan hariandan dunia pekerjaan.

Selaras dengan matlamat utama mata pelajaranSejarah sebagai pendukung utama pemupukansemangat patriotik di kalangan murid, guru perlumemberi penekanan kepada kemahiran pemikiransejarah dan membimbing murid-murid untukmenganalisis dan menilai fakta-fakta sejarah secararasional. Melalui pemahaman dan penghayatanaspek sejarah negara, diharap murid dapatmemperkasa keperibadian bangsa Malaysia.

Dalam menyediakan Huraian Sukatan Pelajaran inibanyak pihak ter libat terutama guru, pensyarahmaktab dan universiti serta pegaw ai KementerianPendidikan, dan individu yang mew akili badan-badan

tertentu.

Kepada semua pihak yang telah memberikansumbangan kepakaran, masa dan tenaga sehinggaterhasilnya Huraian Sukatan Pelajaran ini,Kementerian Pendidikan merakamkan setinggi-tinggipenghargaan dan ucapan terima kasih.

(Dr. SHARIFAH MAIMUNAH BT. SYED ZIN)PengarahPusat Perkembangan KurikulumKementerian Pendidikan Malaysia

Huraian Sukatan Pelajaran SejarahSekolah Menengah Atas


8/25


9/25

Patriotis me adalah perasaan cinta yang kuat

terhadap tanah air. Perasaan ini perlu w ujud di hatisetiap individu rakyat Malaysia yang berbilangkaum. Sehubungan itu, semangat patriotik dapatmembentuk rakyat Malaysia yang bersatu padudan harmoni. Justeru, berdasarkan pengetahuandan pemahaman aspek-aspek sejarah negara,murid dibimbing untuk menganalisis dan menilaifakta-fakta sejarah secara rasional. Natijahdaripada pemahaman dan penghayatan sejarahnegara, murid-mur id dapat membina kekuatansemangat cinta akan negara.

Waw asan 2020 menyarankan Malaysia menjadinegara maju mengikut acuan kita sendiri. Oleh itu,rakyat Malaysia perlu mempunyai pengetahuantentang dunia luar supaya berkemampuan untukbersaing dengan mereka. Persaingan tidak dapat

dielakkan dalam dunia globalisasi kerana kuasapolit ik dan ekonomi dikaw al oleh masyarakat yangberilmu dan bermaklumat. Maka adalah pentingpendidikan di Malaysia memperkenalkan muridkepada dunia luar menerusi kurikulum futuris yangturut menekankan kepada pendidikan bertarafdunia yang berkait rapat dengan teknologimaklumat.

Daya tahan perlu disuburkan di kalangan murid.Pembinaan daya tahan menerusi kemahiranpembelajaran, pemahaman, dan pemikiranberupaya menyediakan murid dalam mempelajarisesuatu yang baru, memahaminya denganmendalam, dan memilih maklumat yang pentingdan relevan.

Perkembangan pembelajaran turut d idorong oleh

peningkatan pendidikan sepanjang hayat. Sehubunganitu penampilan pendidikan sejarah sebagai satu disiplinilmu yang dinamik, dilakukan melalui pendekatanpembelajaran yang melibatkan murid-murid secara aktifdan berterusan.

Oleh itu, sejarah sebagai satu cabang ilmu perlulahditekankan sebagai ilmu yang praktikal dan mampumembentuk setiap w arganegara Malaysia berjiw apatriotik.

Bagi memudahkan pengkajian dan pemahaman muridterdapat enam tema yang disusun seperti berikut:

Tema 7: Tamadun Awal Manusia

Tema 8: Tamadun Islam dan Perkembangannya

Tema 9: Perkembangan di Eropah dan Kesannya

Terhadap Ekonomi Negara

Tema 10: Kemunculan dan Perkembangan Nasionalisme

Sehingga Perang Dunia Kedua

Tema 11: Pembinaan Negara dan Bangsa Ke Arah

Kemunculan Negara Malaysia Berdaulat

Tema 12: Malaysia dan Kerjasama Masyarakat

Antarabangsa.

Tema 7, Tema 8, dan Tema 9 dipelajari di Tingkatan 4.

Tema 10, Tema 11, dan Tema 12 dipelajari di Tingkatan 5.

Pendidikanbertaraf

dunia

Penyuburan

daya tahan

Pendidikan

sepanjanghayat

2


10/25

3

MATLAMAT

Mata Pelajaran Sejarah bertujuan untuk memupukdan memperkukuh semangat setia negara dan jati dirisebagai warganegara Malaysia dan w argadunia.Melalui pengetahuan dan penghayatan sejarahtanahair dan sejarah negara luar yang berkaitan,murid dapat memahami keadaan masyarakat dannegara serta hubungannya dengan sejarah dunia.Usaha ini bertu juan mew ujudkan semangatperpaduan dan kekitaan bangsa dan negara Malaysia.Mata Pelajaran Sejarah juga dapat mew ujudkaningatan bersama terhadap sejarah sebagai rangkarujukan kesedaran kebangsaan dan persefahamanantarabangsa.

OBJEKTIF

Objektif kurikulum Sejarah membolehkan murid:

1. Menyatakan kepentingan Mata Pelajaran Sejarahsebagai satu disiplin ilmu dan mengamalkannyasebagai pendidikan sepanjang hayat serta mampuberdikari.

2. Menjelaskan perkembangan masyarakat dannegara dari segi polit ik, ekonomi, dan sosial.

3. Menghuraikan ciri-ciri kemasyarakatan dankebudayaan Malaysia serta mengamalkannyadalam kehidupan seharian.

4. Menghargai usaha dan sumbangan tokoh-tokohyang memperjuangkan kedaulatan, kemerdekaan

dan pembangunan negara dan mempertahankanmaruah bangsa.

5. Memiliki semangat patriotik dan melibatkan diridalam usaha mempertahankan kedaulatan,pembangunan dan kemajuan negara.

6. Menjelaskan kedudukan Malaysia sebagaisebahagian daripada peradaban dunia dan

sumbangannya di peringkat antarabangsa.

7. Mengambil iktibar daripada pengalaman sejarahuntuk mempertingkatkan daya pemikiran dankematangan.

8. Mengamalkan nilai-nilai murni.

9. Menganalisis, merumus dan menilai fakta-faktasejarah Malaysia dan dunia luar secara rasional.


11/25

ORGANISASI KURIKULUM

Organisasi kurikulum Sejarah merupakan kesepaduanberbentuk intra yang berlaku dalam pembelajaranSejarah. Unsur-unsur yang terlibat ialah ilmu(kandungan), kemahiran (Struktur disiplin Sejarah:Kemahiran Pemikiran Sejarah) dan penerapan nilai(patriotisme) yang boleh menyuburkan intelek, rohani,emosi dan jasmani. Kesepaduan ini berjalan serentakdalam pengajaran dan pembelajaran secara berterusan.

1. Kandungan

Fokus utama kandungan kurikulum Sejarah adalahkepada pengetahuan dan pemahaman SejarahNegara Malaysia. Pengkajian Sejarah ini bermuladengan zaman prasejarah hingga masa kini.

Kandungan kurikulum Sejarah memberi tumpuankepada aspek-aspek sejarah tempatan berfokuskepada pengkajian yang bersifat mikro berkaitandengan keadaan setempat. Kajian SejarahTempatan merangkumi aspek sejarah diri dankeluarga, sekolah, persekitaran kaw asan sekolahdan kawasan tempat tinggal atau kediaman.

Sejarah negara bertitik tolak dari Zaman Kesultanan

Melayu Melaka sebagai sebuah kerajaan yanggemilang di Gugusan Kepulauan Melayu pada kurunke-15. Kesultanan Melayu Melaka telah membinasatu tradisi budaya, polit ik dan ekonomi yang d iwarisisehingga kini. Walaupun pengkajian sejarah negaradimulakan dengan Kesultanan Melayu Melaka,sejarah petempatan-petempatan dan kerajaan-kerajaan aw al di Gugusan Kepulauan Melayu jugadikaji.

Aspek sejarah negara luar dikaji terutama dalam hal-hal yang berkaitan dengan sejarah Malaysia. Aspekini dimasukkan dengan tujuan supaya murid dapatmemahami secara lebih jelas tentang sejarah negarakita.Rajah 1: Organisasi Kurikulum Sejarah

Kesepaduanberbentuk

intra

SejarahMalaysia

fokus

pengkajian

Kajian

SejarahTempatan

Pengkajian

sejarah luarnegara yang

berkaitan


12/25

5

2. Unsur Patriotisme

Fokus utama kurikulum Sejarah bertujuan menanamsemangat patriotik yang memupuk nilai-nilai murni dikalangan murid bagi melahirkan w arganegara yang:

2.1 Berbangga Sebagai Rakyat Malaysia

menghormati raja dan pemimpin negara

menghargai jasa dan perjuangan tokoh-tokohnegara

menghormati lambang-lambang negara (sepertibendera, lagu kebangsaan, jata negara)

menjaga dan mempertahankan maruah bangsadan negara

menghargai dan mengamalkan tradisi dan budayabangsa

berbangga dengan sejarah negara

2.2 Bersemangat Setia Negara

cinta akan bangsa dan negara taat dan setia kepada raja dan pemimpin negara

sedia berkorban untuk bangsa dan negara bertanggungjaw ab kepada bangsa dan negara

berani dan sanggup mempertahankan kedaulatan

bangsa dan negara peka kepada masalah dan isu tentang bangsa dan

negara

bersyukur sebagai w arganegara Malaysia

2.3 Bersemangat Kekitaan

bersatupadu dan berhar moni

bertolak ansur dan berto leransi bekerjasama dan tolong menolong hormat menghormati

bersefahaman dan ber muafakat muhibah atau semangat bermasyarakat

2.4 Berdisiplin

berakhlak dan berbudi pekerti mulia mempertahankan dan menjunjung Per lembagaan

Negara

mematuhi peraturan dan undang-undang berkelakuan sopan, bertatasusila dan berhemah

tinggi bertindak w ajar

bersifat amanah dan jujur berlaku adil dan bertimbang rasa

2.5 Berusaha dan Produktif

rajin dan gigih berdikari tabah menghadapi cabaran

menyokong dan melibatkan diri dalam usahapembangunan

berganding bahu membangunkan negara berilmu dan berketrampilan


13/25

3. Struktur Disiplin Sejarah

Pendidikan Sejarah mempunyai teras struktur disiplin yangsistematik. Pemahaman terhadap struktur ini akanmengembangkan proses pengajaran dan pembelajaransejarah yang lebih dinamik. Struktur disiplin pendidikanSejarah meliputi:

Rajah 2 : Struktur Disiplin Sejarah

3.1 Inkuiri dalam Sejarah

Sejarah merupakan disiplin ilmu yang berkembanguntuk mencari kebenaran tentang masa lalu. Oleh itu,sejaraw an, guru sejarah dan murid adalah terdedahkepada persoalan: Apa, Mengapa, Bagaimana, Biladan Siapa (Pemikiran Inkuiri) setiap kali merekamempelajari ilmu sejarah. Di dalam PendidikanSejarah, guru-guru akan membimbing murid untukmengemukakan persoalan-persoalan pada aw alpengkajian Sejarah. Melalui persoalan ini, murid akanberusaha mencari sumber, bukti atau maklumat yangdapat menjaw ab persoalan yang telah ditimbulkan.

3.2 Pengumpulan Sumber

Ilmu Sejarah pada asasnya mementingkanpengkayaan sumber sejarah di kalangan murid. Paramurid didedahkan tentang tatacara mendapatkansumber, punca-punca sumber, pengkelasan sumberpertama dan kedua. Seterusnya merekod bukti-buktiyang diperoleh daripada sumber-sumber tersebut.Umumnya sumber merangkumi sumber lisan dantulisan, artifak, gambar, lukisan, bangunan danpersekitaran yang dapat menjelaskan tentang sesuatuperistiw a masa lalu.

PENGUMPULAN SUMBER

INKUIRI DALAM SEJARAH

KEMAHIRAN PEMIKIRAN

SEJARAH

PENJELASAN SEJARAH

PEMAHAMAN SEJARAH

EMPATI


14/25


15/25

3.3.4 M embuat rasionalisasi melibatkan penggunaan

akal f ikiran dan membuat pertimbangan yang w ajardalam menyelesaikan sesuatu persoalan yang timbuldaripada peristiw a sejarah. Usha ini, memerlukankemahiran murid-murid untuk mengumpul data,membuat hipotesis, menentukan signifikan bukti danmembuat inferens daripada data yang d ikumpul.

3.4 Penjelasan Sejarah

Melalui pendekatan bersepadu, penekanan juga perludiberi ke atas penggunaan Bahasa Melayu sebagaialat untuk membicarakan ilmu pengetahuan secarailmiah dan mengutarakan pendapat denganmenggunakan bahasa yang gramatis, tepat danberkesan dalam bentuk tulisan atau lisan.Sehubungan itu, murid akan belajarmengorganisasikan analisis sumber sejarah dengan

menggunakan kemahiran pemikiran sejarah dengansempurna. Mereka merekod hasil analisis mereka danseterusnya menulis atau menjelaskan dengan tepatdan bertanggungjaw ab.

3.5 Pemahaman Sejarah

Pemahaman sejarah ber maksud pemahaman secarakritis dan imaginatif tentang segala aspek kehidupan

manusia zaman silam. Perkara ini membolehkanpelajar melihat zaman silam secara empati.Pemahaman sejarah boleh mendidik muridmenganalisis bagaimana manusia mengalamiperubahan dan kesinambungan dalam kehidupan.

3.6 Empati

Empati dalam sejarah ditakrifkan sebagai suatupencapaian pemikiran yang memahami sesuatuperistiw a masa lalu daripada pelbagai perspektif.Murid yang dapat melihat sejarah secara empatisebenarnya membina corak pemikiran yang lebihterbuka, toleransi dan matang. Sejajar dengan itu,Pendidikan Sejarah adalah alat yang dapatmenghasilkan w arganegara yang lebih

bertanggungjaw ab.

Kemahiran generik yang dikenal pasti perlu untuk murid-murid meneroka ruang-ruang ilmu dalam disiplin sejarahialah:-

Kemahiran ber komunikasi

Kemahiran menggunakan teknologi

Kemahiran merancang dan mengelola aktiviti Kemahiran bekerja dengan orang lain dalam kumpulan Kemahiran menyelesaikan masalah Kemahiran mengurus, memilih dan menganalisis

maklumat Kemahiran menggunakan idea dan teknik matematik

Kemahiran memahami budaya

Kemahiran Berfikir yang perlu dikuasai oleh mur id pulaboleh dibahagi kepada 2 kategori utama iaitu:-

Kemahiran berf ikir secara kritis Kemahiran berfikir secara kreatif

Kemahiranmeng-

organisasidan

berkomunikasi


16/25

9

Rajah berikut menunjukkan peta domain pemikiran yang mengaitkan dua kemahiran berf ikir dengan dua proses berfikir. Matlamatpembelajaran kemahiran berf ikir secara kritis dan kreatif menuju kepada proses membuat keputusan dan menyelesaikan masalahdengan bijak.

PEMIKIRAN KRITIS

mencirikan membandingankan dan membezakan

mengumpulkan dan mengelaskan membuat urutan

menyusun mengikut keutamaan menganalisis

mengesan kecondongan menilai

membuat kesimpulan

PEMIKIRAN KREATIF

menjana idea

membuat inferens

menghubungkaitkan

meramal

membuat hipotesis mensintensis

mengitlak

menganalogi

membuat gambaran mental

mereka cipta

MEMBUAT KEPUTUSANMENY ELESAIKAN MASALAH

Rajah 3 : Domain Pemikiran

KBKK


17/25

4. Petunjuk Pemikiran Kre atif dan Kritis

Berikut adalah Jadual 4: Petunjuk Pemikiran Kritis dan Kreatif yang dapat memberi panduan kepada guru secara terperinci untukmemudahkan proses Pengajaran dan Pembelajaran.

4.1 Petunjuk Pemikiran Kritis

Pemikiran Kritis Perkataan atau frasa yangmemberi makna yang sama

(a) Mencirikan

Mengenal pastikriteria seperti ciri,sifat, kualiti dan unsursesuatu konsep.

Menyatakan ciri unsur

Memerihalkan sifat Menyenaraikan ciri, sifat dan

unsur

Mengenal pasti kualit i, sifat,ciri dan unsur

Menyebut ciri, sifat dan

unsur

(b) Membandingkandan m embezakan

Mencari persamaan

dan perbezaanberdasarkan kriteriaseperti ciri, sifat,kualiti dan unsursesuatu peristiw a.

Mencari persamaan danperbezaan

Menentukan ciri sepadandan tak sepadan

Menyatakan ciri serupa dan

tidak serupa Menyatakan persamaan dan

perbezaan Menyusun c iri yang sama

dan Perbezaan

Pemikiran Kritis Perkataan atau frasa yangmemberi makna yang sama

(c) Mengumpulkan danmengelaskan

Mengasingkan danmengumpulkanperistiw a kepadakumpulan masing-

masing berdasarkankriteria tertentu seperticiri. Pengumpulan iniadalah berdasarkanciri sepunya.

Membuat pengelasanberasaskan kepada ciri yangsepunya

Mengumpulkan mengikutsesuatu kategori

Mengumpulkan mengikut ciriyang boleh dibandingkan

Mengkategorikan ciri Menyusun mengikut kriteria Menyusun mengikut

kumpulan

(d) Membuat urutan

Menyusun maklumatmengikut tertibberdasarkan sifatnyaseperti masa, bentukatau bilangan.

Menyusun mengikut sesuatutertib berasaskan nilai,abjad, kronologi, corak,masa dan lain-lain

Menyusun secara menaikatau menurun

Menyusun secara rantaiurutan


18/25

11

Pemikiran Kritis Perkataan atau frasa yang

memberi makna yang sama

(e) Menyusunmengikutkeutamaan

Menyusun maklumatmengikut tertibberdasarkan

kepentingan.

Mengatur mengikut sesuatukriteria daripada yang palingpenting kepada yang kurangpenting

Menyenaraikan idea yangpaling penting kepada yangkurang penting

Menyusun berdasarkansegera kepada kurangsegera

Menyenaraikan mengikuthierarki berdasarkanmatlamat

Mengatur mengikut palinghadapan kepada paling

belakang Menyusun mengikut paling

atas kepada paling baw ah

(f) Menganalisis

Mengolah maklumat

denganmenghuraikannyakepada bahagianyang lebih kecil bagimemahami sesuatukonsep atau peristiw aserta mencari makna

Mencerakin maklumat

Mengolah idea Mengesan penyebab

Menghuraikan faktorpenyebab

Membuat andaianberasaskan maklumat

Menghuraikan mengikut cir i Menghuraikan kepada

bahagian

yang tersirat. Mencerakin komponen yang

terlibat Mencari bukti yang

menyokong

Mengimbas kembali idea Mengkaji kesan baik dan

buruk

Mengkaji keputusanberasaskan fakta

(g)Mengesankecondongan

Mengesan pandanganatau pendapat yangberpihak kepada ataumenentang sesuatu.

Menentukan pendirian beratsebelah

Menentukan pemberatankepada satu p ihak

Menentukan pendirian kesatu pihak

(h) Menilai

Membuatpertimbangan tentangsesuatu perkaradaripada segikebaikan dan

keburukan,berdasarkan buktiatau dalil yang sah.

Menaksir maklumat Mempertimbangkan

pendapat dan pandangan Mempertimbangkan

cadangan

Menyatakan rasional Membahaskan isu atau

pernyataan Membuat pertimbangan Memberi alasan untuk

menerima atau menolak Membuat pilihan

Mengimbas kembali pilihan Menentukan ni lai


19/25

Pemikiran Kritis Perkataan atau frasa yang


(i) Membuatkesimpulan

Membuat pernyataantentang hasil sesuatukajian yangberdasarkan kepada

sesuatu hipotesisatau mengukuhkansesuatu perkaraberdasarkanpenyiasatan.

Merumuskan isu

Menyatakan hasil selepasanalisis

Menyusun alasan Membuat resolusi

Membuat persetujuan

Membuat keputusanbijaksana yang muktamad

Membuat rumusan Menggulung hujah

Pemikiran Kreatif Perkataan atau frasa yang


(a) Menjanakan idea

Menghasilkan ideayang berkaitandengan sesuatuperkara.

Mengemukakan idea

Mencadangkan alternatif Mencadangkan sebab

Menyenaraikan idea Menyatakan cara lain Menyumbangkan pendapat

Menyatakan kemungkinan Menghasilkan idea

Mencetus idea Melahirkan idea

(b) Membuat inferens

Membuat kesimpulanaw al yangmunasabah, yangmungkin benar atautidak benar untukmenerangkan sesuatuperistiw a ataupemerhatian.

Membuat kesimpulan aw aldaripada pemerhatian

Membuat rumusan aw aldaripada data

Membuat kesimpulan aw aldaripada maklumat

Membuat tanggapan aw al Membuat penyataan awal

Membuat pendirian awal Menyatakan ketetapan aw al

4.2 Petunjuk Pemikiran


20/25

13

Pemikiran Kreatif Perkataan atau frasa yangmemberi makna yang sama

(c) Menghubungkaitkan

Membuat perkaitandalam sesuatu keadaanatau peristiw a untukmencari sesuatu struktur

atau corakperhubungan.

Menerangkan sebab danakibat

Menyatakan perkaitan

Menyatakan sebab musabab Menyatakan implikasi

mengkaji perkaitan Mencari perkaitan Mengaitkan idea Menyatakan pertalian

Membuat perhubungan

(d) Meramal

Membuat jangkaantentang sesuatuperistiw a berdasarkanpemerhatian danpengalaman yang laluatau data yang bolehdipercayai.

Menyatakan apa yang akanberlaku

Membuat jangkaan Menganggarkan apa yang

akan berlaku

Membuat pelunjuran Menyatakan kemungkinan

yang akan berlaku

Pemikiran Kreatif Perkataan atau frasa yangmemberi makna yang sama

(e) Membuat hipotesis

Membuat pernyataanumum tentanghubungan antarapemboleh ubah

dimanipulasikan danpemboleh ubahbergerak balas yangdifikirkan benar bagimenerangkan sesuatuperkara atau peristiw a.Pernyataan ini perlu diujiuntuk membuktikan

kesahihannya.

Menyatakan cadangan yangperlu diuji kesahihannya

Membuat andaian yangperlu dibuktikankebenarannya

Membuat pernyataan yangperlu diuji ketepatannya

Menyatakan pandanganyang perlu diuji kejituannya

(f) Mensintesiskan

Menggabungkan unsuryang berasingan untukmenghasilkan satugambaran menyeluruhdalam bentuk sepertipernyataan, lukisan danartifak.

Menggabungkan idea Menggubal semula Menyatukan idea-idea

Menyepadukan idea


21/25


memberi makna yang sama(g) Mengitlak

Membuat pernyataanumum terhadap sesuatuperkara untukkeseluruhan kumpulanberdasarkanpemerhatian ke atas

sampel atau beberapamaklumat daripadakumpulan itu.

Membuat pernyataan umumberdasarkan pola

Membuat generalisasi

Membuat rumusan umumdaripada keseluruhan idea

(h) Menganalogikan

Membentuk kefahamantentang sesuatu konsepyang kompleks secara

mengaitkan konsep itudengan konsep yangmudah atau maujud yangmempunyai ciri yangserupa.

Memetafora Membuat sindiran

Membuat kiasan

Membuat perlambangan Membuat simulasi

Membandingkan sesuatuyang ada ciri persamaan

(i) Membuat gambaranmental

Membuat tanggapan atau

membayangkan sesuatuidea, konsep, keadaanatau gagasan dalamminda atau f ikiran.

Mengimaginasi Menggambarkan dalam

bentuk lain Membayangkan dalam minda

Melakarkan peta minda Membuat khayalan Cuba fikirkan suatu peristiw a



(j) Mereka Cipta

Menghasilkan sesuatuyang baru ataumelakukanpengubahsuaian kepadasesuatu yang sedia ada

untuk mengatasimasalah secaraterancang.

Cadangan idea original

Menghasilkan gubahanoriginal

Mereka bentuk Mencipta sesuatu

Membuat inovasi

Menghasilkan idea yangkreatif

Membuat pengubahsuaian


22/25

15

5. PENERANGAN TENTANG LAJUR DAN ARAS

Huraian Sukatan Pelajaran ( HSP ) ini adalah untuk kegunaanguru merancang pengajaran dan pembelajaran di dalam bilikdarjah.

Huraian Sukatan Pelajaran Kurikulum Sejarahdipersembahkan dalam tiga bahagian iaitu SinopsisTema/Tajuk, Carta Aliran dan Perincian Kandungan

Sukatan Pelajaran.

Sinopsis Tema/Tajuk merupakan ringkasan yang memberikefahaman mengenai kandungan dan skop keseluruhansesuatu tema/tajuk.

Carta aliran pula bertujuan menerangkan dengan lebih jelastentang rentetan peristiw a bagi sesuatu tema/tajuk. Cartaaliran mengandungi empat elemen iaitu latar belakang, sebab

dan akibat, fokus utama dan kesan.

Perincian kandungan Sukatan Pelajaran puladipersembahkan dalam lima lajur iaitu Tajuk, HasilPembelajaran, Konsep/Istilah, Cadangan aktiviti pembelajarandan Unsur Patriotisme / Hasil Tingkah Laku Patriotisme.

Dalam lajur Tema/Tajuk disenaraikan tajuk/subtajukdan ruang lingkup isi kandungan pengetahuan yang

akan dipelajari bagi setiap tema/tajuk. Dalampengajaran dan pembelajaran, semua pengetahuan yangdisenaraikan boleh digabungkan, dikaitkan dan dibincangkansecara berasingan mengikut kesesuaian tajuk, kesediaan dantahap keupayaan murid.

Dalam lajur Hasil Pembelajaran disenaraikan hasil

pembelajaran yang per lu dicapai oleh muridmenerusi aktiviti pengajaran dan pembelajaran bagisetiap tajuk mengikut. Aras ialah tahap

pembelajaran berdasarkan kebolehan dan kematangan yangperlu dicapai oleh murid. Walau bagaimanapun gurudigalakkan melaksanakan pengajaran dan pembelajaran yangmeliputi ketiga-tiga aras untuk melahirkan murid yangmempunyai pemikiran kritis dan kreatif. Bagi memudahkanpemeringkatan aras dibuat, model Taksonomi Bloom

digunakan sebagai panduan sepertimana yang dijelaskandalam jadual berikut:

ARAS1

Pengetahuan dan kemahiran yang boleh dikuasaioleh semua murid. Pengetahuan dan kemahiran iniadalah merupakan pengetahuan dan kemahiranasas meliputi pengetahuan dan pemahaman dalamTaksonomi Bloom dan mencakupi pemikiran

sejarah yang mudah

ARAS2

Pengetahuan dan kemahiran yang boleh dikuasaioleh major iti murid. Pengetahuan dan kemahiranini adalah merupakan peringkat aplikasi dananalisis dalam Taksonomi Bloom dan mencakupipemikiran sejarah yang lebih tinggi. Murid bolehmengaplikasi dan menganalisis bagaimanamanusia menggunakan masa, ruang, perubahan

dan kesinambungan tentang segala aspekkehidupan manusia1

2


23/25


24/25

17

5.2 Pemahaman Idea dan Konsep Sejarah

Sejarah mempunyai idea dan konsep khusus.Pemahaman dan penghayatan tentang idea dan konseptersebut amat penting untuk menjadikan pengetahuansejarah relevan dan berguna dalam kehidupan seharian.

5.3 Pemupukan Nilai dan Sikap Patriotik

Mata pelajaran Sejarah adalah pendukung utama

pemupukan semangat patriotik. Dalam pengajaran danpembelajaran, penekanan perlu dibuat terhadap aspeknilai dan iktibar melalui pengalaman sejarah untukmemupuk semangat setia negara, kebanggaan dankeperibadian sebagai rakyat Malaysia

5.4 Peningkatan Kemahiran Belajar dan Minat

Dalam proses pengajaran dan pembelajaran Sejarah,penekanan haruslah diberi terhadap perkembangankemahiran seperti mengumpul, mengelaskan, mentafsir,menganalisis, mensintesis dan mengaplikasi maklumat.Penguasaan kemahiran belajar tersebut akanmeningkatkan kefahaman, pemikiran dan minat terhadapmata pelajaran Sejarah.

5.5 Penggunaan Pelbagai Strategi Pengajaran dan

Pembelajaran

Untuk memperkembangkan potensi serta meningkatkankeupayaan dan kebolehan murid secara menyeluruh danseimbang, murid perlu dilibatkan secara aktif dalam aktivitipengajaran dan pembelajaran. Penglibatan murid secara

aktif dapat meningkatkan kefahaman, kemahiran dan

pemupukan nilai dengan lebih berkesan.

Antara kaedah dan teknik yang boleh digunakan ialahsyarahan, bercerita, simulasi, kajian kes, eksperimen,sumbangsaran, perbincangan, projek, main peranan,lakonan, penyelidikan, tunjuk cara, penggunaan sumber,kerja luar dan latih tubi. Guru boleh memilih mana- manakaedah dan teknik untuk mengajar sesuatu tajuk pelajaran.Pemilihan dan penggunaan metodologi pengajaran dan

pembelajaran yang sesuai, boleh menimbulkan minat sertamembangkitkan motivasi murid terhadap pelajaransekaligus dapat meningkatkan kefahaman dan kemahiranmereka.


25/25

Sejarah

Negara Luar

6. PENDEKATAN ISI KANDUNGAN KURIKULUM

SEJARAH SEKOLAH MENENGAH ATAS

Pendekatan isi kandungan kurikulum Sejarah SMAdibuat secara bersepadu tanpa mengasingkankomponen sejarah Malaysia dengan komponen sejarahnegara luar. Pengkajian bermula dengan aspek-aspeksejarah negara luar yang mempunyai perkaitan dengansejarah negara kita. Usaha ini bertujuan memberigambaran secara menyeluruh tentang evolusi peradaban

manusia dalam proses meletakkan negara kita padaperingkat antarabangsa yang sekaligus dapatmemperkasakan martabat bangsa dan negara Malaysiayang berdaulat.

Rajah 5: Pemilihan isi kandungan sejarah negara luar dalamKurikulum Sejarah

Rajah 6: Kadar pemberatan isi kandungan kurikulum SejarahSekolah Menengah Atas (SMA), menekankanSejarah Malaysia dan Sejarah Negara Luar yangmempunyai perkaitan.Sejarah

negaraluar yangberkaitandengan

Malaysia

Sejarah

Malaysia

Sejarah

Malaysia

Sejarah

Negara Luar

Documents

Sejarah - Tingkatan 4 - 1