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SE competente Directores y Coordinadores Expositor: Laura Elizondo Williams

SE competente

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SE competente. Directores y Coordinadores. Expositor: Laura Elizondo Williams. Proyecto Sistema Uno. Se compone de dos programas: BE / SE SE competente apoya en ambos programas y en los tres procesos. Tres procesos: Evaluación Formación Digital. Modelo del que surge SE Competente. - PowerPoint PPT Presentation

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Page 1: SE competente

SE competenteDirectores y Coordinadores

Expositor: Laura Elizondo Williams

Page 2: SE competente

Proyecto Sistema Uno

Se compone de dos programas: BE / SE

SE competente apoya en ambos programas y en los tres procesos.

Tres procesos: • Evaluación• Formación• Digital

Page 3: SE competente

Modelo del que surge SE Competente

Page 4: SE competente

Proceso de evaluación SOI-L

Evaluación SOI-L Grupal promedio SOI-L

Page 5: SE competente

Proceso de evaluación SOI-PB

Evaluación SOI-PB Grupal promedio SOI-PB

Page 6: SE competente

Proceso de evaluación PPA

Evaluación SOI-E Evaluación MHP Evaluación de Velocidad y Comprensión Lectora

Evaluación MPA

Page 7: SE competente

Diagnóstico PPADiagnóstico PPA

Diagnóstico PPADiagnóstico PPA

Page 8: SE competente

¿Qué nos aportará un diagnóstico de Perfil y Potencial de aprendizaje?

• Habilidades intelectuales.• Habilidades emocionales.• Habilidades lectoras.• Preferencias de aprendizaje.

Información confiable y objetiva sobre:

Page 9: SE competente

Información sobre:

-La institución en general.-Cada generación.-Cada grupo.-Cada alumno.-Cada docente

Page 10: SE competente

¿Para qué?

- Conocer.- Comprender.- Analizar.- Planear.- Evaluar.- Ejecutar planes de acción.

Para…

Page 11: SE competente

¿Cuál es tu compromiso?

Como dueño de la institución….

Page 12: SE competente

¿Cuál es tu compromiso?

• Como director (a) • Como coordinador

¿Cuál es el compromiso para el docente?

Page 13: SE competente

Proceso de formación

Materias de competencias

“Sé competente”

Page 14: SE competente

Habilidades Habilidades

emocionalesemocionales

Page 15: SE competente

ALUMNO DOCENTE

Page 16: SE competente

El programa Habilidades Emocionales,

ayuda a identificar, experimentar y entender emociones en forma sana y productiva

Page 17: SE competente

Utiliza técnicas didácticas: escenificación, polémica, debate, método de casos, etc.

Se apoya en la utilización de Se apoya en la utilización de procesos cognitivosprocesos cognitivos: el : el alumno clasifica, infiere, relaciona, discrimina, analiza, alumno clasifica, infiere, relaciona, discrimina, analiza, evalúa, etc.evalúa, etc.

Se basa en Se basa en teorías de aprendizaje colaborativo y activo.teorías de aprendizaje colaborativo y activo.

Page 18: SE competente

Toma en cuenta los procesos cognitivos de los alumnos para la formación de competencias..

Se apoya en la teoría de la elaboración, la cual Se apoya en la teoría de la elaboración, la cual sostiene que sostiene que el proceso de aprender debe ser repetitivo, gradual y el proceso de aprender debe ser repetitivo, gradual y progresivo.progresivo.

Page 19: SE competente

Inteligencia EmocionalInteligencia EmocionalInteligencia EmocionalInteligencia Emocional

Es un conjunto de habilidades aprendidas para Es un conjunto de habilidades aprendidas para identificar, experimentar y entender emociones identificar, experimentar y entender emociones

humanas en forma sanahumanas en forma sanay productiva.y productiva.

Page 20: SE competente

¿Cómo funciona?¿Cómo funciona?¿Cómo funciona?¿Cómo funciona?

En cada una de las habilidad por fortalecer,En cada una de las habilidad por fortalecer,proporciona las actividades para:proporciona las actividades para:

A) Adquirir conocimientos acerca de esa habilidadA) Adquirir conocimientos acerca de esa habilidadAPRENDERAPRENDER

B) Aplicar cambios de conducta en la dirección deseadaB) Aplicar cambios de conducta en la dirección deseadaCAMBIARCAMBIAR

C) Practicar esos cambios para convertirlos en hábitosC) Practicar esos cambios para convertirlos en hábitosINTERIORIZARINTERIORIZAR

Page 21: SE competente

Estructura del Programa Estructura del Programa Estructura del Programa Estructura del Programa

1° Auto conocimiento1° Auto conocimiento 2° Auto dominio2° Auto dominio 3° Auto motivación3° Auto motivación 4° Autoestima 4° Autoestima 5° Asertividad 5° Asertividad 6° Empatía 6° Empatía

Page 22: SE competente

El programa está constituido por 9 capítulos.El programa está constituido por 9 capítulos.

Cada capítulo contiene 4 apartados:Cada capítulo contiene 4 apartados: La reflexión inicial invita a La reflexión inicial invita a SERSER. . Las actividades invitan a Las actividades invitan a HACERHACER.. El identificar, experimentar y entenderEl identificar, experimentar y entender emociones invita a emociones invita a HACER Y SERHACER Y SER.. La música invita a La música invita a SENTIRSENTIR..

Cada sesión funciona como plataforma para el sesión Cada sesión funciona como plataforma para el sesión posterior.posterior.

Page 23: SE competente

La Teoría de la ElaboraciónLa Teoría de la Elaboración, es decir, que el material se presente , es decir, que el material se presente en forma: repetitiva, gradual y progresiva. en forma: repetitiva, gradual y progresiva.

Aprendizaje ActivoAprendizaje Activo,, mediante el cual se implica a los alumnos mediante el cual se implica a los alumnos activamente en la adquisición y práctica de los nuevos activamente en la adquisición y práctica de los nuevos conocimientos.conocimientos.

Aprendizaje ColaborativoAprendizaje Colaborativo,, engloba una serie de métodos engloba una serie de métodos educativos educativos mediante los cuales se pretende unir los esfuerzos de mediante los cuales se pretende unir los esfuerzos de los alumnos o de alumnos y profesores para así trabajar juntos en los alumnos o de alumnos y profesores para así trabajar juntos en la tarea de aprender. la tarea de aprender.

Cada sesión contiene un proceso de Cada sesión contiene un proceso de construcción didáctico en el que se construcción didáctico en el que se

involucran elementos de:involucran elementos de:

Page 24: SE competente

ALUMNOALUMNO DOCENTEDOCENTE

Page 25: SE competente

Objetivo

Facilitar práctica

sistemática de

habilidades intelectuale

s clave.

Procesos de evaluación y trabajo cotidiano en forma

eficiente.

Análisis del propio proceso

por medio de: Reflexión personal Trabajo en equipo Discusión grupal Emisión de conclusiones

personales

AL ALUMNO le ayuda

en:

METACOGNICIÓN

Habilidades Habilidades IntelectualesIntelectuales

Page 26: SE competente

¿Qué es ?La intención básica del programa es que mediante La intención básica del programa es que mediante la realización de los ejercicios que se proponen, el la realización de los ejercicios que se proponen, el alumno se inicie al mundo del trabajo intelectual y alumno se inicie al mundo del trabajo intelectual y pueda ser capaz de desarrollar o enriquecer pueda ser capaz de desarrollar o enriquecer habilidades básicas, que le permitan adentrarse habilidades básicas, que le permitan adentrarse poco a poco al ejercicio de su mente, y poco a poco al ejercicio de su mente, y experimente momentos de reflexión y análisis de experimente momentos de reflexión y análisis de su propio proceso cognitivo.su propio proceso cognitivo.

Habilidades Habilidades IntelectualesIntelectuales

Page 27: SE competente

• Seguimiento de instrucciones• Analogías• Vocabulario• Pensamiento inductivo• Clasificación• Rastreo visual• Decodificación• Razonamiento lógico• Identificar y seleccionar

información

¿Qué tipo de habilidades desarrolla ?

Page 28: SE competente

Conociendo sobre la habilidad

Page 29: SE competente

Preguntas de proceso

Page 30: SE competente

Ejercicios cognitivos

Page 31: SE competente

Preguntas de proceso

Page 32: SE competente

ALUMNO DOCENTE

Page 33: SE competente

Objetivos

Aumentar la velocidad lectora. Incrementar la comprensión lectora Identificar y utilizar las diferentes técnicas de lectura

rápida y de comprensión.

Page 34: SE competente

¿Cómo se hará?

1. Explicar la teoría.

2. Revisión bibliográfica.

3. Módulo de lectura.

4. Módulo de práctica.

Page 35: SE competente

Teoría

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Procesos de Lectura

Se pueden dividir en dos partes: Los procesos que relacionan los ojos con las páginas del libro.

Los procesos que relacionan la mente con las páginas escritas.

Page 37: SE competente

Pero… ¡Cuidado!,esta parte no garantizala comprensión al leer.

Si se dominala relación del ojo

con la página, se es un lectormuy rápido…

Page 38: SE competente

Un buen lector debe dominar los dos procesos descritos:

Que los ojos y la página esténtrabajando en conjunto.

Que la mente asimile lainformación que lee.

Page 39: SE competente

Relación entre el ojo y la página.

Técnicas de Lectura Rápida

Page 40: SE competente
Page 41: SE competente

Relación entre la mente y la página

Page 42: SE competente

Técnicas de Lecturade Comprensión

Page 43: SE competente

El leer no es solamente entender lo que se lee, es

mucho más que eso, es poder ser capaz de discernir la

información, de formarse un juicio de acuerdo a lo que el

autor nos comenta.

Page 44: SE competente

Es hacer un alto después de la

lectura y decidir si se está o no de acuerdo con la

tesis que sustenta el autor.

Page 45: SE competente

• Ojeada previa

• Estructuración de párrafos

• Completar oraciones

• Palabras Clave

Comprensión Lectora

Page 46: SE competente

Hábitos de estudio

Programa que permite trabajar en forma sistemática en la formación de hábitos de

estudio efectivos.

Page 47: SE competente

Hábitos de estudio

De 3° a 6°

Temas como: • Pon atención• Escucha• Habla• Participa• Observa• Identifica• Aclara dudas • Clasifica• El orden es importante

Page 48: SE competente

Maneja temas como:

• Actitud positiva• Autoconcepto• Manejo del tiempo• Manejo del stress• Automotivación• Toma de apuntes

Page 49: SE competente

SE COMPETENTE

Porque el alumno…

No es un vaso que se llenaSino un fuego que se

enciende