Scuola dell’Infanzia “Don Mario Conte” Centrale di Zugliano...Scuola dell’Infanzia paritaria “Don Mario Conte” Centrale di Zugliano PTOF ANNO SCOLASTICO 2019/2022 PAGINA

Scuola dell’Infanzia “Don Mario Conte”

Centrale di Zugliano

PTOF 2019/2022

PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA

Scuola dell’Infanzia paritaria “Don Mario Conte”


PTOF ANNO SCOLASTICO 2019/2022 PAGINA 2

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INDICE

PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA ...........................................................................................1

INDICE ........................................................................................................................................................................2

FRONTESPIZIO: .........................................................................................................................................................3

PREMESSA .................................................................................................................................................................4

IDENTITA’ DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA ...................................................................................................5

Storia .....................................................................................................................................................................5

Identità...................................................................................................................................................................6

Mission ..................................................................................................................................................................6

IL CONTESTO ............................................................................................................................................................7

Il Territorio ............................................................................................................................................................7

La situazione demografica ....................................................................................................................................8

ORGANIZZAZIONE, RISORSE E GESTIONE DELLA SCUOLA .........................................................................9

Spazi ......................................................................................................................................................................9

Organizzazione degli spazi .................................................................................................................................10

Il tempo scuola ....................................................................................................................................................12

Servizi offerti ......................................................................................................................................................13

Criteri formazione sezioni ...................................................................................................................................13

Organi per il funzionamento della scuola (risorse umane) .................................................................................13

Organigramma.....................................................................................................................................................14

Risorse finanziarie ...............................................................................................................................................15

LINEE GUIDA DEI PERCORSI EDUCATIVO- DIDATTICI ................................................................................16

Introduzione ........................................................................................................................................................16

Principi ispiratori della Scuola ............................................................................................................................16

Finalità.................................................................................................................................................................18

Il nostro curricolo ................................................................................................................................................18

Le fasi della programmazione .............................................................................................................................19

Progetti di potenziamento dell’offerta formativa ................................................................................................20

Laboratorio Inglese .................................................................................................................................21

Laboratorio Spagnolo .............................................................................................................................21

Laboratorio Linguistico (Italiano) ..........................................................................................................22

Laboratorio Logico-Matematico .............................................................................................................22

Laboratorio Creativo ..............................................................................................................................23

Laboratorio Letture ad alta voce ............................................................................................................23

Laboratorio Cambio libro .......................................................................................................................24

Laboratorio Cucina .................................................................................................................................24

Laboratorio Musica .................................................................................................................................25

Progetti extra-curricolari .....................................................................................................................................25

Progetto continuità infanzia/primaria ..................................................................................................................26

Progetti sicurezza ................................................................................................................................................27

Partecipazione dei genitori alla vita della scuola ................................................................................................27

Rapporti con le famiglie e il territorio.................................................................................................................29

INCLUSIONE SCOLASTICA ..................................................................................................................................30

FORMAZIONE, AUTOVALUTAZIONE, INTERVENTI DI MIGLIORAMENTO ..............................................30

Programmazione delle attività di formazione rivolte al personale ......................................................................30

Strumenti di valutazione e di autovalutazione della scuola ................................................................................31

Autovalutazione (RAV) ......................................................................................................................................31

Verifica e valutazione .........................................................................................................................................32




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FRONTESPIZIO: Piano Triennale dell’Offerta Formativa

Ex art.1, comma 14, Legge n°107/2015

SCUOLA DELL'INFANZIA "DON MARIO CONTE"

Via Riva, 24 - Cap: 36030 CENTRALE DI ZUGLIANO Telefono: 0445 363464;

Codice Meccanografico: VI1A19800C

Sito:www.scuolainfanziadonconte.it

Pec:[email protected]

Mail: [email protected] ORARI SEGRETERIA: Martedì e venerdì 7,30-12,30

Giovedì 14,00-16 La coordinatrice e il presidente ricevono su appuntamento.




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Scuola federata alla Fism

PREMESSA

Il presente Piano Triennale dell’Offerta Formativa, relativo alla scuola dell’Infanzia “Don Mario Conte”, è

elaborato ai sensi di quanto previsto dalla legge 13 Luglio 2015 n°107, recante la “Riforma del Sistema Nazionale e

Formazione e delega per il riordino delle disposizione legislative vigenti”; il Piano è stato elaborato dal Collegio

dei docenti, sulla base degli indirizzi per le attività della scuola e delle scelte di gestione e di amministrazione

definiti dal Comitato di gestione. Il Piano ha ricevuto il parere favorevole del Collegio dei Docenti nella seduta

dell’ 8 novembre 2018.




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IDENTITA’ DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA

Storia

Don Mario Conte, viene definito come un montanaro autentico dell'Altipiano da Enego, era un uomo di carattere

forte e sincero, con una tempra da soldato e un cuore d’oro, da padre. Fu Lui a volere l’Asilo, per dare una mano

alla comunità. L’aveva voluto soprattutto per i bambini di Centrale, per dargli un ambiente sicuro, per creare un

atmosfera adatta di crescita religiosa e civile.

IL FONDATORE DELL’ASILO

DON MARIO CONTE

La scuola è stata costruita nel 1914, quando l'ampliamento della Via Cà Magra, deliberato dal Comune di

Zugliano, venne preso in carico dalla Parrocchia con la collaborazione della popolazione. Nel 1914 fu inaugurato il

nuovo Asilo che divenne un luogo d'incontro per l'intera comunità; infatti non c'erano solo bambini e mamme.

C'erano anche le ragazze che frequentavano la scuola di cucito e ricamo. I pomeriggi della domenica, l'Asilo era

luogo di ritrovo e di gioco per tutti i ragazzi del paese. Nel periodo della 1^ e 2^ guerra mondiale e nel dopo

guerra, l'Asilo sopravvisse in precarie condizioni economiche. Verso gli anni ‘60 con il boom economico e

industriale anche l'Asilo sentì il beneficio del benessere. Attraverso gli aiuti e le offerte, si poté iniziare ed ultimare

la ristrutturazione generale dell'Asilo. Fu elevato il pergolato dal cortile e sostituito con gli attuali alberi di tiglio.

Fu demolita la vecchia recinzione e sostituita con un nuovo muretto e cancello, recentemente rifatto. Furono

cambiati tutti i pavimenti, ampliate le finestre e messi gli avvolgibili. Fu costruita una nuova cucina e si

realizzarono molti altri lavori che permisero di passare dal vecchio Asilo ad una vera e propria Scuola Materna

decorosa e provvista del necessario per il buon funzionamento. Successivamente si effettuarono ulteriori lavori e in

tanti si impegnarono nel tempo per mantenere la Scuola accogliente e funzionale: le Religiose che l'hanno gestita

per molti decenni, i Parroci che si sono succeduti e i Comitati di Gestione.

La Scuola Materna “Don Mario Conte” nel 2001 ottenne ai sensi della Legge 62/2000 il riconoscimento di scuola

paritaria all’interno del sistema nazionale d’istruzione.

Nel 2011 si è completata la costruzione della nuova sede con un importante impegno economico e finanziario a

carico della Parrocchia: un edificio completamente nuovo, moderno e realizzato secondo i canoni della tecnologia

eco compatibile.




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Identità

La Scuola dell’Infanzia “Don Mario Conte” è scuola paritaria all’interno del sistema nazionale italiano di istruzione

e l’Ente Gestore è la Parrocchia di San Clemente. E’ scuola di ispirazione cristiana, che vuole elaborare e

trasmettere una visione della vita e della realtà in cui i valori umani e i principi evangelici stanno alla base

dell’azione educativa.

La nostra è una scuola paritaria di ispirazione “cattolica” in quanto:

inserita all’interno della Comunità parrocchiale di San Clemente di Centrale;

la giornata scolastica è scandita da routine che prevedono momenti di preghiera;

la metodologia educativa si ispira ai valori cristiani ed è condivisa da tutti i membri della Comunità

Scolastica;

il valore aggiunto di questa scuola è il percorso religioso che segue le festività cattoliche.

Il bambino e la sua famiglia, si sentono così parte della “comunità scuola”, ma anche di una comunità più grande

che è la “comunità parrocchiale”.

La scuola dell’infanzia è un luogo di vita autentico per il bambino e fornisce occasioni preziose di crescita, di

socializzazione e di apprendimento assolutamente irripetibili.

La scuola è a carattere universale perché accetta tutti, indipendentemente dalla loro situazione culturale,

sociale, economica e religiosa.

Mission

La Scuola dell’ Infanzia “Don Mario Conte” attraverso le docenti, si impegna ad offrire una risposta formativa a

tutti i bambini e bambine partendo dalle potenzialità e disponibilità che ciascuno esprime.

“Essa si pone la finalità di promuovere nei bambini lo sviluppo dell’identità, dell’autonomia, della competenza e

li avvia alla cittadinanza” . In altre parole promuove il SAPER ESSERE, il SAPER FARE, il SAPERE, il

SAPER STARE CON GLI ALTRI. L’alunno, attraverso l’esperienza, viene abilitato ad acquisire messaggi, linguaggi, manualità,

abilità, arricchendo il suo “sapere” e traducendolo, attraverso situazioni significative in competenza.

La progettazione didattica viene articolata in diverse unità di apprendimento che procedono nella logica di una

pedagogia di tipo attivo attraverso esperienza, esplorazione, rapporti tra i bambini di diverse età, rapporto con la

natura, l’arte, il territorio e le sue tradizioni, con la rielaborazione individuale e collettiva delle esperienze e le

attività ludiche.

L’ambiente di apprendimento è organizzato dalle insegnanti in modo che ogni bambino si senta valorizzato nel

suo essere persona unica e originale.

Attraverso:

- la ritualità e la convivialità delle esperienze,

- lo spazio accogliente e curato, espressione di una pedagogia e di un’identità condivisa,

- il tempo disteso nel quale è possibile giocare, esplorare, dialogare, osservare, capire, crescere con sicurezza e

nella tranquillità,




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- la documentazione, come processo per produrre tracce, memoria, riflessione e che rende visibili i percorsi che i

bambini sono accompagnati a fare,

- lo stile educativo, fondato su un ascolto attivo e su un’osservazione sistematica e continuativa.

Le insegnanti sono impegnate a progettare ed organizzare un curricolo per garantire a tutti gli alunni il

raggiungimento di fondamentali propri traguardi di competenza in ordine all’autonomia, alla creatività, alle

relazioni con gli altri, agli ambiti cognitivi e didattici.

Escludendo impostazioni scolasticistiche che tendono a precocizzare gli apprendimenti formali, attraverso le

apposite mediazioni didattiche, la Scuola riconosce come connotati essenziali del proprio servizio educativo:

la relazione personale significativa tra pari, nei più vari contesti di esperienza, anche in gruppi di età diversa,

condizione per pensare ed agire,

la valorizzazione del gioco in tutte le sue forme ed espressioni (gioco di ruolo, di identificazione per lo sviluppo

della capacità di elaborazione e di trasformazione simbolica delle esperienze): la strutturazione ludiforme

dell’attività didattica assicura ai bambini esperienze di apprendimento in tutte le dimensioni della loro personalità.

IL CONTESTO

Il Territorio

Descrizione geografica: Centrale di Zugliano è un piccolo paese dell’ovest vicentino con circa 1700 abitanti. Il

paese è situato ai piedi delle colline delle Bregonze.

Economia prevalente: Il territorio è prevalentemente di tipo rurale e l'attività principale è quella agricola, con campi

coltivati e frutteti, mais e frumento, anche se la popolazione residente lavora in grandissima parte nelle vicine

industrie. Negli anni sessanta e settanta era attivo il "Consorzio dei seolini" (cipollotti) che raggruppava quasi tutti i

produttori agricoli del territorio. Nel paese non ci sono attività industriali, ma soltanto laboratori artigianali a

conduzione pressoché familiare. Sono presenti piccoli negozi e altre attività commerciali.

Caratteristiche socio-culturali: il livello di istruzione varia in rapporto all'età. Nella popolazione più anziana si ha

istruzione inferiore; nelle classi centrali d'età la scolarizzazione raggiunge tutta la gamma di livelli (media inferiore,

superiore, università).

Condizione delle famiglie: la condizione socio-economica delle famiglie è nella media.

Situazioni di natura multiculturale e plurietnica rilevanti: presenza di immigrati provenienti da vari stati,

appartenenti quindi a diverse culture e poco integrati nella comunità.




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La situazione demografica

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2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022

Alunni

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2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019

Nascite

Nati




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ORGANIZZAZIONE, RISORSE E GESTIONE DELLA SCUOLA

Spazi

La struttura offre ampi spazi funzionali: tre aule per le attività didattiche, la sala mensa con la cucina interna, il

dormitorio con bagni annessi, un salone per l'accoglienza e le attività comunitarie, uno spazio per attività

integrative, la piccola biblioteca e servizi igienici adeguati.

La scuola gode di un originale cortile interno con ampie vetrate che permettono la luminosità e una gradevole vista

all’esterno. I bambini possono utilizzare questo spazio per attività di giardinaggio e osservazione della natura.

Il giardino esterno è attrezzato con giochi e sabbiera per favorire attività di movimento spontaneo e i giochi in

gruppo.




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Organizzazione degli spazi

SPAZI SUDDIVISIONE

CLASSE ARANCIONE Angolo costruzioni

Angolo cucina

Angolo delle attività grafico pittoriche

Angolo routine

Giochi da tavola

Mobile porta libri

Piccola biblioteca

Tavoli e sedie per le varie attività

CLASSE VERDE Angolo costruzioni

Angolo cucina


Angolo routine

Giochi da tavola

Mobile porta libri

Piccola biblioteca


CLASSE GIALLA Angolo costruzioni

Angolo cucina


Angolo routine

Giochi da tavola

Mobile porta libri

Piccola biblioteca


BIBLIOTECA Mobili porta libri e cuscini

SALONE Angolo biblioteca

Angolo con le bambole

Angolo cucina

Angolo legnetti, costruzioni e animali

Angolo puzzle

Angolo travestimenti

Panchine

Sedie e tavoli per disegnare

REFETTORIO Tavoli e sedie, armadio porta bavaglio divisi per i colori delle sezioni,

Armadio porta stoviglie

PALESTRA Strumenti per le varie attività motorie o di psicomotricità

DORMITORIO Lettini

CUCINA Attrezzatura inerente

BAGNI PER BAMBINI Servizi e vasca

BAGNI PER ADULTI Servizi

UFFICIO Mobili, arredi e computer

MAGAZZINO Materiale per le diverse attività didattiche




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Sezione Arancione

Sezione Gialla

Sezione Verde




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Il tempo scuola

TEMPI SPAZI ATTIVITA'

7,30 / 9,00 SALONE Accoglienza con giochi e materiale

per l'attività grafico pittorica.

9,00 / 9,30 SEZIONE Appello, calendario, conversazione

mattutina.

9,20 / 10,00 BAGNO

MERENDA

Merenda con frutta di stagione o

yogurt.

10,00 / 11,15 SEZIONE Organizzazione del lavoro, attività

didattiche nelle sezioni.

Laboratori nei giorni prefissati.

11,15 / 11,25 SEZIONE

BAGNO

Riordino sezione

Igiene personale

11,25 /12,30 SALONE

REFETTORIO

Preghiera collettiva in salone.

Pranzo.

12,30 /13,00 SALONE/GIARDINO Giochi collettivi

Giochi individuali

Percorsi

12,45 / 13,00 SALONE/GIARDINO Prima uscita per i bambini che

frequentano il tempo

antimeridiano.

13,00 / 15,00 BAGNO

DORMITORIO

Igiene personale.

Riposo pomeridiano per piccoli e

medi.

13,30 / 15,00 BAGNO

SEZIONE

Igiene personale.

Rilassamento per i bambini grandi.

Attività strutturate per

l'avviamento alla prescrittura,

precalcolo, prelettura.

Riordino sezione.

15,10 / 15,30 BAGNO

PALESTRINA

Risveglio

igiene personale

merenda in salone.

15,30 / 16,00 SEZIONE Seconda uscita.

16,00 / 17,45 SEZIONE Servizio posticipo




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Servizi offerti

MENSA: il servizio è gestito direttamente dalla Scuola, il pranzo e le merende sono prodotti dalla cucina interna

nel rispetto delle norme HACCP. La cuoca prepara giornalmente i pasti freschi secondo le direttive dell'ULSS 7

Pedemontana.

ENTRATA ANTICIPATA: le famiglie possono usufruire di questo servizio con orario di entrata a scuola alle

ore 7.30.

USCITA POSTICIPATA: per usufruire di questo servizio i genitori presentano richiesta presso la segreteria e

possono lasciare a scuola i bambini fino alle ore 17.45.

CENTRI RICREATIVO ESTIVO: la scuola offre alle famiglie su richiesta la possibilità di far partecipare i

propri bambini nel mese di luglio

Criteri formazione sezioni

I bambini iscritti alla Scuola dell'infanzia nel corrente anno scolastico sono 74 suddivisi in tre sezioni eterogenee

verde

gialla

arancione

L’assegnazione dei bambini alle classi è decisa dalla Coordinatrice e dal collegio docenti in base ai seguenti criteri:

suddivisione numerica equilibrata tra le diverse età

distribuzione equa tra maschi e femmine

attenzione anagrafica dei bambini

inclusione dei bambini certificati in sezioni idonee e diverse

inserimento in sezioni diverse di fratelli e cugini frequentanti contemporaneamente

cambio dell'insegnante per i figli successivi

prime osservazioni dei nuovi iscritti

Organi per il funzionamento della scuola (risorse umane)

Con riferimento a quanto previsto dallo Statuto approvato in data 12 ottobre 2011

Art. 8 - Alla gestione e al buon funzionamento della Scuola sono preposti:

il Parroco “pro tempore” rappresentante Legale

il Presidente della scuola, nominato dal Parroco

il Comitato di Gestione

Gli Organi Collegiali che rappresentano nella scuola un elemento fondamentale per la progettualità educativo-

didattica e per la partecipazione dell'utenza alla vita scolastica, sono:

il Collegio Docenti

l’Assemblea dei Genitori




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il Consiglio di Intersezione

Art. 9 - L'Amministrazione e la gestione della scuola, sono affidati al Comitato di Gestione.

Il Parroco, oltre al Presidente, può designare nel Comitato fino ad un massimo di 2 membri a sua scelta, che

possiedano requisiti di professionalità, dedizione e competenza.

Il Comitato di Gestione della scuola è così composto:

dal Parroco pro-tempore, rappresentante Legale della scuola;

dal Presidente Nominato dal Parroco;

da 2 membri, eventualmente nominati dal Parroco;

da 1 membro del Consiglio per gli Affari Economici della Parrocchia;

dalla Coordinatrice della scuola dell'infanzia, con diritto di voto, ad eccezione delle decisioni riguardanti il

personale docente ed ausiliario;

da 2 rappresentanti dei genitori eletti ogni anno dal Consiglio di Intersezione;

da 1 rappresentante dell'Amministrazione Comunale, qualora il regolamento comunale lo preveda.

Organigramma

Legale rappresentante

Presidente Comitato di gestione

Coordinatrice

Cuoca Personale Docente Personale

Ausiliario Volontari

Segretaria




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Risorse finanziarie

Le risorse economiche provengono dai contributi Comunali, Regionali, del Ministero, delle rette mensili

corrisposte dai genitori e dalle donazioni.

Alcune attività integrative e/o particolare materiale didattico sono finanziati con il contributo di donazioni dei

Genitori raccolti durante feste scolastiche organizzate dai Rappresentanti.

La scuola per soddisfare il proprio fabbisogno finanziario può ricorrere a varie fonti di finanziamento, tra queste la

principale è sicuramente rappresentata dalle rette scolastiche che arriva a coprire il 57,92% del totale delle

entrate. Le altre fonti di finanziamento si possono così suddividere:

Contributi Regionali che rappresentano il 8,16% delle entrate totali,

Contributi Comunali che rappresentano un altro 11,55% del totale entrate,

Contributi Statali che arrivano a rappresentare l’18,99% delle entrate

Contributi da privati che rappresentano il 3,38% delle entrate.

Risorse Finanziarie

Rette

Contr. Regionali

Contr. Comunali

Contr. Statali

Contr. Privati




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LINEE GUIDA DEI PERCORSI EDUCATIVO- DIDATTICI

Introduzione

La Scuola dell’Infanzia “Don Mario Conte” è scuola paritaria all’interno del sistema nazionale italiano di istruzione

e l’Ente Gestore è la Parrocchia di San Clemente. E’ scuola di ispirazione cristiana, che vuole elaborare e

trasmettere una visione della vita e della realtà in cui i valori umani e i principi evangelici stanno alla base

dell’azione educativa.

La Scuola dell’Infanzia paritaria “Don Mario Conte” di ispirazione cristiana, consapevole del valore che

rappresenta per la comunità locale e parrocchiale, intende porsi come promotrice di una cultura educativa per

l'infanzia sul territorio. Per tale motivo:

“si rivolge a tutte le bambine e i bambini dai tre ai sei anni di età ed è la risposta al loro diritto all’educazione e

alla cura, in coerenza con i principi di pluralismo culturale ed istituzionale presenti nella Costituzione della

Repubblica, nella Convenzione sui diritti dell’infanzia e nei documenti dell’Unione Europea (Nuove Indicazioni

Nazionali 2012)”

Programma iniziative concrete (feste, incontri, momenti culturali) rivolti a genitori e bambini della Scuola

dell’Infanzia, spesso aperte a tutte le famiglie del paese. Ciò nell’ottica di una promozione culturale della

relazione genitore-bambino e sensibilizzazione delle famiglie, nel pieno coinvolgimento all’interno della realtà

scolastica del paese.

Partecipa alle esperienze di rete con le altre Scuole dell’Infanzia del Comune per scambi culturali e progettuali,

per elaborare progetti educativi e modalità didattiche condivise.

Coltiva collegamenti con l'ULSS di appartenenza per consulenze e progetti individualizzati per l’inclusione dei

bambini con disabilità o disagio psico-sociale.

Avvia progetti di continuità verticale con la Scuola primaria del Comprensivo di riferimento.

Prevede esperienze significative all’interno della Comunità parrocchiale diventando nei momenti specifici polo

di aggregazione, di socializzazione, di stimolo culturale.

Illustra e rende conto all’Ente Comunale della propria progettualità educativa sollecitandone il sostegno anche

con contributo economico.

Principi ispiratori della Scuola

La scuola dell’ Infanzia “Don Mario Conte” si pone quale compito specifico la prospettiva evolutiva della crescita

del bambino, in “un contesto educativo orientato al benessere, alle domande di senso e al graduale sviluppo delle

competenze riferibili alle diverse età dai 3 ai 6 anni” sviluppo emotivo, affettivo, psicologico, corporeo e

cognitivo.

La Scuola dell’ Infanzia:

si ispira a valori cristiani nel rispetto del credo religioso di altre persone,

si impegna ad educare i bambini secondo principi e valori cristiano–cattolici, nella cura delle relazioni

reciproche, nel rispetto verso il prossimo, verso sé stessi, verso Dio,




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ha a cuore lo sviluppo integrale ed armonico del bambino dal punto di vista affettivo, psicologico,

corporeo, cognitivo, relazionale, spirituale, religioso,

considera le esperienze concrete di ogni bambino e si propone di arricchirle e valorizzarle,

ricerca una piena ed ampia collaborazione con le famiglie in un’ottica di costruzione dell’alleanza

educativa e nel rispetto dei reciproci ruoli,

progetta la continuità verticale e avvia percorsi specifici per l’accompagnamento dei bambini verso la

scuola primaria.

Nel formulare la propria proposta educativa si fa riferimento:

Alla Costituzione Italiana:

Art. 3: “Tutti i cittadini hanno pari dignità sociale … senza distinzione di sesso, razza, lingua, religione,

opinioni politiche, condizioni personali e sociali”.

Art. 30: “E’ dovere e diritto dei genitori mantenere, istruire ed educare i figli”.

Art. 34: “La scuola è aperta a tutti”.

Alla Dichiarazione del Concilio Vaticano II:

“Tutti gli uomini di qualunque razza, condizione ed età, in forza della loro dignità di persona hanno diritto

inalienabile ad un’educazione che risponda alla loro vocazione propria e sia conforme al loro temperamento, alla

differenza di sesso, alla cultura e alle tradizioni del loro paese, ed insieme aperto alla fraterna convivenza con gli

altri popoli, al fine di garantire la vera unità e la vera pace sulla terra. La vera educazione deve promuovere la

formazione della persona umana sia in vista del suo fine unico, sia per il bene dei vari gruppi di cui l’uomo è

membro ed in cui, divenuto adulto, avrà mansioni da svolgere”.

Agli Orientamenti ’91:

“In una società come la nostra, multiculturale e plurietnica, la domanda di formazione e di educazione, spesso

implicita, interpella la scuola in modo pressante per sollecitare una risposta pedagogica e valoriale adeguata alla

formazione integrale della persona”.

Alle Indicazioni Ministeriali per il Curricolo (2012):

√ Per ogni bambino o bambina la scuola dell’ Infanzia si pone la finalità di promuovere lo sviluppo dell’identità,

dell’ autonomia, della competenza, della cittadinanza.

Sviluppare l’ identità significa imparare a stare bene e a sentirsi sicuri nell’affrontare nuove esperienze in un

ambito sociale allargato. Sviluppare l’autonomia comporta l’ acquisizione della capacità di interpretare e

governare il proprio corpo; partecipare alle attività nei diversi contesti, avere fiducia in sé e fidarsi degli altri;

realizzare le proprie attività senza scoraggiarsi, provar piacere nel fare da sé e saper chiedere aiuto; esprimere con

linguaggi diversi sentimenti ed emozioni; esplorare la realtà e comprendere le regole della vita quotidiana,

partecipare alle negoziazioni e alle decisioni motivando le proprie opinioni, le proprie scelte e i propri

comportamenti, assumere atteggiamenti sempre più responsabili. Sviluppare la competenza significa imparare a




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riflettere sull’esperienza attraverso l’esplorazione, l’osservazione e l’esercizio a confronto; descrivere la propria

esperienza e tradurla in tracce personali e condivise, rievocando, narrando e rappresentando fatti significativi;

sviluppare l’attitudine e fare domande, riflettere, negoziare i significati. Sviluppare il senso di cittadinanza

significa scoprire gli altri, i loro bisogni e la necessità di gestire i contrasti attraverso regole condivise, che si

definiscono attraverso le relazioni, il dialogo, l’espressione del proprio pensiero, l’attenzione al punto di vista

dell’altro, il primo riconoscimento dei diritti e dei doveri; significa porre le fondamenta di un abito democratico,

eticamente orientato, aperto al futuro e rispettoso del rapporto uomo-natura.

La Scuola dell’Infanzia contribuendo a rafforzare l’identità personale, l’autonomia, le competenze cognitive e

sociali dei bambini progetta il processo formativo di una programmazione articolata e allo stesso tempo unitaria,

attraverso specifiche unità di apprendimento che prevedono i traguardi di sviluppo delle competenze e gli obiettivi

specifici (abilità e conoscenze), le proposte esperienziali, i tempi, le modalità di verifica e la valutazione del

percorso didattico promosso dall’insegnante.

Finalità

“Le finalità della scuola sono definite a partire dalla persona che apprende, con l’originalità del suo percorso

individuale e le aperture offerte dalla rete di relazioni che la legano alla famiglia e agli ambiti sociali. La

definizione e la realizzazione delle strategie educative e didattiche tengono conto della singolarità e della

complessità di ogni persona, della sua articolata identità, delle sue aspirazioni, capacità e delle sue fragilità, nelle

varie fasi di sviluppo e di formazione” .

(Nuove Indicazioni nazionali)

Il nostro curricolo

Dalle Indicazioni al curricolo: “Nel rispetto e nella valorizzazione dell’autonomia delle istituzioni scolastiche, le

Indicazioni costituiscono il quadro di riferimento per la progettazione curricolare affidata alle scuole. Sono un

testo aperto, che la comunità professionale è chiamata ad assumere e a contestualizzare, elaborando specifiche

scelte relative a contenuti, metodi, organizzazione e valutazione coerenti con i traguardi formativi previsti dal

documento nazionale.

Il curricolo è espressione della libertà di insegnamento e dell’autonomia scolastica e, al tempo stesso, esplicita le

scelte della comunità scolastica e l’identità dell’istituto. La costruzione del curricolo è il processo attraverso il

quale si sviluppano e organizzano la ricerca e l’innovazione educativa.

Ogni scuola predispone il curricolo con riferimento al profilo dello studente al termine del primo ciclo di

istruzione, ai traguardi per lo sviluppo delle competenze, agli obiettivi di apprendimento specifici.

A partire dal curricolo della propria scuola, le insegnanti sono responsabilizzate ad individuare le esperienze di

apprendimento più efficaci, le scelte didattiche più significative, le strategie più idonee, con attenzione

all’integrazione fra le discipline evitando trattazioni di argomenti distanti dall’esperienza e frammentati.”




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Il curricolo diventa pertanto il cuore didattico e viene predisposto dalla comunità professionale nel rispetto degli

orientamenti posti dalle Indicazioni e la sua elaborazione è il terreno su cui si misura concretamente la capacità

progettuale di ogni scuola. Attraverso questo documento, insegnanti e gestori si assumono la responsabilità di

decisioni di tipo didattico ed organizzativo, per elaborare specifiche scelte in relazione a contenuti, metodi,

organizzazione e valutazione, con particolare attenzione alla continuità del percorso educativo.

Le fasi della programmazione

Gli obiettivi esplicitati nella programmazione annuale sono legittimati da:

Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006 (competenze chiave europee)

Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012 nella quale sono descritti i campi di esperienza su cui elaborare la

programmazione didattica.

FASI:

Osservazione iniziale per individuare i bisogni educativi dei bambini

Individuazione della competenza chiave europea

Identificazione del “campo di esperienza” all'interno delle Indicazioni per il curricolo al quale appartiene la

competenza chiave sulla quale si intende lavorare

All'interno del campo di esperienza, vengono individuati i traguardi di competenza e/o i traguardi IRC

(insegnamento religione cattolica)

All'interno dei traguardi, vengono individuati gli obiettivi di apprendimento che si dividono in :

o ABILITA' (saper fare)

o CONOSCENZE (contenuti)

A questo punto si pensa alle varie attività (compiti autentici) che si possono proporre ai bambini, mirate a far

raggiungere gli obiettivi di apprendimento

Osservazione finale per la valutazione degli apprendimenti

La metodologia educativa che caratterizza la nostra Scuola si avvale di più componenti:

il bambino costruisce la propria competenza attraverso l’azione, l’esplorazione, il contatto. Si ribadisce

l’importanza del gioco e della dimensione ludica che sostengono il piacere di esprimere emozioni e

sentimenti, di esercitare abilità, di apprendere modi di stare con gli altri. Anche il procedere per prove ed

errori diventa irrinunciabile occasione per consentire al bambino, opportunamente guidato, di affinare

strategie per apprendere, quando motivato da curiosità ed interesse;

l’organizzazione flessibile del progetto didattico, un progetto annuale che pone le basi delle attività che

verranno proposte durante l’anno, ma che ogni insegnante personalizza in base ai bisogni rilevati dal

gruppo classe.

l’approccio metacognitivo con la quale si sviluppa l’abilità di imparare ad imparare, stimola la curiosità e la

motivazione al sapere, saper fare, saper essere e valorizza la molteplicità delle intelligenze;




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la scelta di avere sezioni eterogenee per favorire la facilitazione di modalità cooperative e di tutto raggio fra

bambini di diversa età;

una significativa relazione personale tra i pari e con tutte le insegnanti che cercano di adottare strategie per

favorire l’inclusione di tutti;

l’osservazione dei bambini per rilevarne le potenzialità, gli apprendimenti avvenuti e/o le eventuali difficoltà.

Attraverso la valutazione, si documentano i processi di crescita dei bambini e il divenire dell’istituzione

scolastica, anche in un’ottica di rendicontazione sociale;

esperienze di laboratorio in intersezione per età omogenea con il piccolo gruppo per raggiungere risultati più

efficaci;

la presenza di insegnanti esterni specializzati nella gestione di alcuni laboratori che la scuola propone e che

vanno ad arricchire l’offerta educativa e didattica.

Progetti di potenziamento dell’offerta formativa

Nella scuola ci sono 3 sezioni organizzate per età eterogenee (piccoli, medi e grandi) con una insegnante di

riferimento.

Per disporre meglio degli spazi ed offrire ai nostri bambini una miglior offerta formativa abbiamo scelto di

proporre alcuni laboratori rivolti a bambini di età omogenea e suddivisi in piccoli gruppi, con l’ausilio di una

insegnante interna.

CHE COS’E’ IL LABORATORIO ?

Il laboratorio è un ambiente attrezzato per attività definito” un luogo del fare e dell’imparare facendo” (Bruner)

I laboratori rappresentano uno strumento utile per dare la possibilità ai bambini di fare le cose e, nel frattempo, di

riflettere sulle cose che stanno facendo mettendosi in gioco direttamente.

Grazie al piccolo gruppo di cui è composto e alle proposte mirate per età è possibile curiosare, provare e riprovare,

concentrarsi, esplorare, porsi problemi e cercare delle soluzioni, agire con calma senza l’assillo di un risultato ad

ogni costo.

Un divertimento e un gioco: è il fare con il piacere di fare, che un po’ alla volta lascia il posto al fare per pensare,

per imparare, per scoprire, per costruire quel bagaglio di competenze che può consentire nuove acquisizioni.




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Laboratorio Inglese

Obiettivi: - avvicinare i bambini alla conoscenza di questa seconda lingua attraverso la narrazione e il canto;

- attraverso giochi e canzoni aiutare il bambino ad acquisire sempre più confidenza e fluidità nell’esprimersi nella

lingua straniera.

Periodo: da ottobre a maggio

Bambini coinvolti: piccolo, medi e grandi.

Insegnante interna.

Laboratorio Spagnolo

Obiettivi: - avvicinare i bambini alla conoscenza di questa seconda lingua attraverso la narrazione e il canto;

- attraverso giochi e canzoni aiutare il bambino ad acquisire sempre più confidenza e fluidità nell’esprimersi nella

lingua straniera.

Periodo: da ottobre a maggio

Bambini coinvolti: piccoli, medi e grandi.

Insegnante interna, madrelingua.




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Laboratorio Linguistico (Italiano)

Obiettivi: -alfabetizzare i bambini tramite esperienze, gioco, confronti e ipotesi.

Periodo: da ottobre a giugno

Bambini coinvolti: grandi.

Insegnante interna.

Laboratorio Logico-Matematico

Obiettivi: -tramite il metodo analogico di Camillo Bortolato, si arriva all’apprendimento a colpo d’occhio.



Insegnante interna.




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Laboratorio Creativo

Obiettivi: -riconoscere e sperimentare le varie tecniche.



Insegnante interna.

Laboratorio Letture ad alta voce

Obiettivi: -esplorare, toccare, giocare, per sperimentare il mondo.



Insegnante interna.




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Laboratorio Cambio libro

Obiettivi: - ascoltare e comprendere narrazioni di favole, storie e racconti:

rispettare il libro e manipolarlo con cura anche durante il prestito.



Insegnante interna.

Laboratorio Cucina

Obiettivi: -conoscere gli alimenti dalla materia prima al prodotto finito.



Insegnante interna e cuoca.




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Laboratorio Musica

Obiettivi: -conoscere il ciclo di produzione di alcuni ortaggi.

Periodo: da aprile a giugno


Insegnante interna

Progetti extra-curricolari

PSICOMOTRICITA’: la nostra scuola si affida a degli esperti esterni per il progetto di psicomotricità per

la sezione dei bambini piccoli, medi e grandi a cadenza settimanale.

PROPOSTE TEATRALI: ogni anno la scuola si riserva di accogliere alcune proposte teatrali,

organizzate dal Comune di Zugliano e dai Comuni limitrofi.

HOCKEY: ci affidiamo a professionisti esterni per il progetto di hochey




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USCITE SUL TERRITORIO: ogni anno vengono programmate una o due uscite sul territorio inerenti

alla progettazione educativo-didattica in corso. In particolare, per la programmazione delle uscite, gli

obiettivi principali che guidano le nostre scelte sono il coinvolgimento motivazionale dei bambini al fine di

suscitare curiosità, interesse e ampliare le esperienze dirette sul campo in connessione con la progettazione

curricolare e lo sviluppo di competenze di cittadinanza attiva.

Progetto continuità infanzia/primaria

CONTINUITA' VERTICALE:VERSO LA SCUOLA PRIMARIA

Se il percorso dello sviluppo del bambino è unitario, progressivo e continuo, anche i suoi processi di

apprendimento devono avvenire in un'atmosfera di continuità pur nella diversità di ordini di scuola. La continuità

con la scuola primaria avviene attraverso:

confronto di esperienze educative e didattiche fra gli insegnanti dei diversi ordini di scuola

incontri tra insegnanti dei diversi ordini per progettare visite alla scuola primaria e progetti condivisi di

continuità

individuazione di forme di valutazione e passaggio di informazioni sui bambini.




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Progetti sicurezza

Come prevede la legge : D.Lgs.9 aprile 2008 , n° 81 Presso la scuola esiste il DOCUMENTO DI

VALUTAZIONE DEI RISCHI.

Il nostro RSPP nella persona del Ing. Pilotto Gabriele è stato nominato nel mese di ottobre del 2016.

Tra il personale dipendente sono stati nominati, gli addetti Squadra Antincendio, e Primo Soccorso con relativi

corsi di aggiornamento.

Tutti i dipendenti hanno la formazione generale e specifica sulla sicurezza.

Ogni anno viene svolta la prova di evacuazione con i bambini e tutto il personale, con i relativi verbali.

E’ presente il registro dei controlli antincendio e il registro degli infortuni dei Lavoratori.

Partecipazione dei genitori alla vita della scuola

Nella scuola dell’infanzia più che in qualsiasi grado di scuola risulta necessaria e irrinunciabile:

la condivisione della proposta educativa;

la collaborazione e cooperazione con la famiglia.

Sono queste le condizioni essenziali per sviluppare le potenzialità di ogni bambino e bambina.

Collaborare e cooperare comporta:

-condividere le finalità;

-dividere i compiti senza creare separazione ;

-assumersi le proprie responsabilità.

La famiglia è la sede primaria dell’educazione dei propri figli, è l’ambiente dove il bambino impara a vivere e a

stare di fronte alla realtà.




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Per la crescita di ogni singolo bambino e bambina e per la buona riuscita della proposta educativa, la nostra scuola

offre e chiede collaborazione con la famiglia e promuove incontri atti a facilitare la conoscenza reciproca quali:

L’OPEN DAY

Previsto una volta all’anno a gennaio, precedentemente alla data prevista per le iscrizioni, è un momento di scuola

aperta alla comunità, per conoscerne la proposta educativa, la struttura e le risorse umane.

ASSEMBLEA GENERALE DEI GENITORI

Ne fanno parte entrambi i genitori di tutti i bambini iscritti nella scuola.

Nella prima riunione, convocata dal Presidente e dalla Coordinatrice della scuola ,i genitori presenti nell’assemblea

eleggono il genitore o i genitori che li rappresentano negli organi collegiali della scuola. Le riunioni si svolgono in

locali della scuola.

L’Assemblea ha le attribuzioni di:

- prendere conoscenza della programmazione educativa e didattica annuale;

- esprimere il proprio parere sul P.O.F. e sulle varie iniziative scolastiche;

- formulare proposte per il miglioramento della qualità del servizio e dell’offerta formativa;

- prendere conoscenza del lavoro svolto nell’anno e dei risultati conseguiti;

- nominare i rappresentanti dei genitori che annualmente fanno parte del consiglio di Scuola.

I COLLOQUI INDIVIDUALI DURANTE L’ANNO

Durante l’anno scolastico le docenti insieme ai genitori riflettono e si confrontano sulla crescita dei bambini e delle

bambine a scuola ed individuano attenzioni e strategie educative atte a promuovere il loro sviluppo. Sono previsti

nel corso dell'anno due colloqui per i piccoli; due per i medi; due per i grandi. In caso si presentassero necessità

urgenti, dopo aver concordato l'appuntamento con la docente, è possibile avere ulteriori colloqui.

GLI INCONTRI DI FORMAZIONE

La scuola, durante l’anno, propone incontri per il confronto e lo scambio in merito a tematiche educative con la

presenza anche di esperti.

CONSIGLIO DI INTERSEZIONE

E’ formato dalle insegnanti di tutte le sezioni e da due rappresentanti dei genitori per ciascuna sezione eletti dalle

rispettive assemblee di genitori durante la prima riunione di sezione dell’anno scolastico. Il consiglio

d’intersezione, è un organo propositivo e consultivo; dura in carica un anno ed i rappresentanti dei genitori sono

rieleggibili finché hanno figli frequentanti la scuola.

E’ convocato e presieduto dalla Coordinatrice della scuola la quale nella prima riunione designa una segretaria che

redige sintetici verbali.

Si riunisce nella scuola tre volte all'anno dopo orario scolastico.

Le sue competenze comprendono:

- formulare al collegio docenti proposte;

- promuovere in generale la collaborazione scuola-famiglia e, in particolare, nelle occasioni coincidenti con

ricorrenze, manifestazioni, eventi organizzati atti ad avvicinare la scuola al mondo esterno.




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Rapporti con le famiglie e il territorio

La nostra scuola mantiene alcune collaborazioni con associazioni e agenzie presenti nel territorio:

Associazione Alpini: Si dedicano in caso di bisogno a lavori straordinari nella scuola.

Commercianti: collaborazione a livello didattico.

Gruppo volontari di Centrale:organizzano sagre e manifestazioni.

I rapporti con il territorio nella prospettiva di un sistema formativo integrato coinvolgono, in attività di

collaborazione per migliorare la scuola sul piano organizzativo e didattico, i seguenti interlocutori:

altre scuole del territorio (comunità pastorale)

altre scuole in rete nell'ambito di progetti di coordinamento in rete proposti da FISM

Azienda Sanitaria Locale




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INCLUSIONE SCOLASTICA

La scuola dell'infanzia , volta all'inclusione di tutti i bambini/e, promuove un clima relazionale sereno e positivo

improntato alla cooperazione e non alla competizione. Lo stile educativo è basato sull'ascolto e sull'osservazione. Il

concetto di “inclusione” si applica a tutti i bambini e bambine, come garanzia diffusa e stabile di poter partecipare

alla vita scolastica e di raggiungere il massimo pos-sibile in termini di apprendimento e partecipazione.

Decisioni strategiche e operative:

occuparsi in maniera efficace ed efficiente di tutti i bambini che presentano una qualsiasi difficoltà di

funzionamento educativo;

accorgersi in tempo delle difficoltà e delle condizioni di rischio;

accorgersi di tutte le difficoltà, anche di quelle meno evidenti, in tutti i bambini;

comprendere le complesse interconnessioni dei fattori che costituiscono e che mantengono le varie difficoltà;

rispondere in modo inclusivo, efficace ed efficiente alle difficoltà, attivando tutte le risorse dell'intera

comunità scolastica e non.

Nella costruzione del Piano educativo individualizzato e la sua applicazione concreta non sono delegate unicamente

all'insegnante di sostegno, bensì tutti gli insegnanti ne sono partecipi perché l'inclusione dei bambini in difficoltà

riguarda tutti gli ambiti della vita scolastica.

L'insieme della comunità scuola, composto di insegnanti, personale tecnico, bambini e altre persone significative

mobiliterà tutte le risorse disponibili, formali e informali, per soddisfare i bisogni formativi e educativi speciali dei

bambini, in relazione al tipo e al grado di difficoltà che presentano.

FORMAZIONE, AUTOVALUTAZIONE, INTERVENTI DI MIGLIORAMENTO

Programmazione delle attività di formazione rivolte al personale

L'aggiornamento professionale e le attività di formazione forniscono alle docenti strumenti culturali e scientifici per

sostenere la sperimentazione, la ricerca-azione, l'innovazione didattica favorendo la costruzione dell'identità della

scuola stessa, l'innalzamento della qualità della proposta formativa e la valorizzazione professionale.

Il Piano di formazione – aggiornamento, tiene conto dei seguenti elementi:

il bisogno di rafforzare le competenze progettuali, valutative, organizzative, pedagogiche e relazionali, per

affrontare i cambiamenti che la società propone;

l'esigenza di conoscere l'evoluzione del quadro normativo;

l'attenzione alla sicurezza e alla salute nell'ambiente di lavoro;

la necessità di ampliare e consolidare la relazione con le famiglie, il territorio e i referenti istituzionali, con

attenzione a specifiche problematiche, all'inclusione e alle difficoltà di apprendimento;

l'esigenza di comunicazione interculturale;

l'esigenza di conoscenza di nuove metodologie didattiche;

capacità di utilizzo di tecnologie quali computer, stampanti...;




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conoscenza di prima igiene e alimentazione.

Valutati gli elementi, si ricorre a:

corsi di aggiornamento e formazione, organizzati dalla FISM Vicenza;

serate organizzate dal coordinamento delle agenzie educative del territorio che coinvolgono anche le famiglie

e altre istituzioni scolastiche;

incontri di rete tra scuola del territorio e comuni limitrofi;

corsi sulla sicurezza e primo soccorso;

collegi pedagogici;

corso di igiene e alimentazione;

corso per apprendere nuove metodologie didattiche.

Strumenti di valutazione e di autovalutazione della scuola

L’osservazione continua, occasionale e sistematica consente di valutare le esigenze del bambino e di riequilibrare via

via le proposte educative e i progetti in base ai ritmi di sviluppo e agli stili di apprendimento di ognuno.

L’osservazione quotidiana, la documentazione, il confronto e la narrazione consentono di descrivere l’esperienza

scolastica mettendo in evidenza i processi che hanno portato il bambino alla maturazione delle competenze e i

traguardi raggiunti in ri-ferimento alle finalità. La valutazione, resa possibile dall’osservazione attenta delle docenti

con il confronto con le insegnanti dei vari laboratori, garantisce la corrispondenza dei processi educativi ai bisogni

degli alunni. Le insegnanti attraverso il collegio docenti mensile si confrontano sull’andamento dei progetti e sul

coinvolgimento dei bambini nelle attività proposte. La documentazione costituisce uno strumento utile per la qualità

dell’azione educativa, allo scopo di aiutare a non perderne memoria, a ricordare a distanza, a riconoscere il divenire

del tempo, a individuare nelle tracce del passato le linee per il futuro. La nostra documentazione rappresenta una

traccia, una memoria di eventi considerati significativi, di stili educativi, di scelte effettuate con attenzione che si

intende controllare. Essa assume pieno significato quando serve a rievocare, riesaminare, ricostruire e socializzare;

serve soprattutto a se stessi per ripensare a ciò che è stato fatto, ma serve anche agli altri per socializzare le

esperienze.

I mezzi utilizzati per documentare sono:

- fascicoli che illustrano le attività realizzate in un laboratorio e descrivono le attività del percorso didattico;

- la sequenza fotografica;

- la registrazione di conversazioni e o discussioni;

- la videoregistrazione di attività;

- i cartelloni esposti;

- elaborati svolti dai bambini;

- griglie di osservazione.

Autovalutazione (RAV) Strumento prezioso e fondamentale affinché la scuola possa migliorare sono OSSERVAZIONE e

AUTOVALUTAZIONE intese come monitoraggio e riscontro del percorso fatto in base agli obiettivi.

L’autovalutazione si divide in 5 aree:




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contesto e risorse, per evidenziare vincoli e aspetti positivi offerti dal ter-ritorio;

esiti in termini di benessere , sviluppo e apprendimento dei bambini;

processi messi in atto dalla scuola:

o pratiche educative e didattiche

o pratiche gestionali e organizzative

riflessione sull’efficacia dello stesso processo di autovalutazione;

individuazione delle priorità per il piano di miglioramento

Verifica e valutazione

La valutazione è indirizzata a tutti gli aspetti della vita scolastica, poiché investe contesti organizzativi,

comportamenti, atteggiamenti, stili relazionali, conoscenze, competenze. E' un processo operativo che accompagna

la progettazione e l'attività scolastica per tutto il percorso formativo, cercando di sostenere la qualità della Scuola in

tutti i momenti, articolandosi in alcuni processi istituzionali:

VALUTAZIONE INIZIALE (colloqui di inizio d'anno, osservazione nell'inserimento, stesura di livelli

iniziali, collegi docenti programmati specificatamente...)

VALUTAZIONE IN ITINERE (durante le attività, le routine, i laboratori, riunioni di team)

VALUTAZIONE FINALE (dei risultati, dei processi, della progettazione, con condivisione e analisi

specifica in collegio docenti)

Le insegnanti sono impegnate in attività di valutazione attraverso l'osservazione sistematica, la verifica degli

obiettivi e dei livelli di competenza. All' interno del collegio docenti con cadenza periodica, avviene la riflessione e

la condivisione rispetto:

alla verifica degli obiettivi

alla valutazione dei livelli di competenze raggiunti dai bambini

alla progettazione stessa in termini di tempi, spazi, proposte, strategie operative e modalità relazionali nel

gruppo sezione e inter-sezione.

Alla base del Progetto Educativo della scuola, c’è l’attenzione al bambino al centro del percorso di crescita e di

apprendimento.

I bambini che arrivano alla scuola dell’ infanzia non sono tutti uguali. Provengono da diverse realtà, da situazioni

differenti con esperienze diversificate le une dalle altre.

La scuola deve essere sempre più “a misura di bambino” capace cioè di accogliere e valorizzare le diverse

personalità con le quali si confronta.

Punto fondamentale della metodologia di lavoro è costituito dalla posizione della figura educativa adulta concepita

come un regista educativo, un facilitatore dell’apprendimento e delle relazioni. Gli spazi, i tempi e la strutturazione




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Scuola dell’Infanzia “Don Mario Conte” Centrale di Zugliano...Scuola dell’Infanzia paritaria “Don Mario Conte” Centrale di Zugliano PTOF ANNO SCOLASTICO 2019/2022 PAGINA