Satsingen Vurdering for læring

Møte med skoleeiere i pulje 717. mars 2016

Velkommen, pulje 7!

Program for dagen

Kl. 09.30 – kl. 10.00 Kaffe, te og rundstykker

Kl. 10.00 – kl. 13.00

(inkl. pauser)

Velkommen v/ Utdanningsdirektoratet

Vurdering for læring- hvorfor, hva og hvordan?

- Føringer og forventninger i satsingen

Hva skjer nå?

- Oppstart og oppfølging

- Udirs samlinger

Kl. 13.00 – 14:00 Lunsj

Kl. 14.00 – kl. 15.00 Erfaringer fra skoleeier/ressursperson som har

deltatt i tidligere puljer

- Bærum kommune

- Giske kommune

Refleksjon og spørsmål

Kl. 15.00 – kl. 15.30 Nettressurser www.udir.no/vfl

Spørsmål og oppsummering av dagen

Grunnlagsdokumentet i Vfl-satsingen

• Beskriver felles prinsipper og

føringer i satsingen

• Avklarer roller og ansvar hos de

i ulike aktørene

• Skal bidra til en felles

forståelse og gi støtte til

skoleeiere og skoler i

planlegging og gjennomføring

av satsingen

- Hvorfor, hva og hvordan?

Satsingen Vurdering for læring (2010 – 2018)

• Deltakere til nå (pulje 1-6):- 261 kommunale skoleeiere- 78 friskoler og alle fylkeskommuner.- Til sammen 1348 skoler, lærebedrifter, opplæringskontor, voksenopplæring og PPT

• Oppstart pulje 7, mars 2016- 44 kommunale skoleeiere- 24 friskoler- Ca. 163 skoler

Hvorfor vurdering for

læring?

Hvorfor satse på vurdering for læring?

• God underveisvurdering kan ha stor betydning

for elevenes læringsmuligheter

Vurdering for læring og formålsparagrafen

Formålsparagrafen (Oppll § 1-1):• (Opplæringa) … skal fremje demokrati, likestilling og

vitskapleg tenkjemåte. (…). Dei skal få utfalde

skaparglede, engasjement og utforskartrong. (..)

lære å tenkje kritisk og handle etisk og miljøbevisst.

Dei skal ha medansvar og rett til medverknad.

Skolen og lærebedrifta skal møte elevane og

lærlingane med tillit, respekt og krav og gi dei

utfordringar som fremjar danning og lærelyst.

Vurdering for læring og formålsparagrafen

Formålsparagrafen (Oppll § 1-1):• (Opplæringa) … skal fremje demokrati, likestilling og

vitskapleg tenkjemåte. (…). Dei skal få utfalde

skaparglede, engasjement og utforskartrong. (..)

lære å tenkje kritisk og handle etisk og miljøbevisst.

Dei skal ha medansvar og rett til medverknad.

Skolen og lærebedrifta skal møte elevane og

lærlingane med tillit, respekt og krav og gi dei

utfordringar som fremjar danning og lærelyst.

Vurderingspraksisen i norsk skole har endret seg

• Underveisvurdering var i liten

grad tematisert på skolene

• Ikke vanlig å kommunisere

mål og kriterier til elevene

• Fokus på aktiviteter

• Lav bevissthet om

tilbakemeldingenes betydning

for læring

• Svak kobling mellom

læreplaner og

vurderingsarbeidet

• Vurdering diskuteres i stor grad

blant lærere og skoleledere

• Elevene vet hva de skal lære og

hva de blir vurdert etter

• Fokus er endret fra hva elevene

skal gjøre til hva de skal lære

• «Framovermeldinger» er vanlig

• Rapportene fra deltakerne viser

at arbeid med vurdering gir økt

forståelse for læreplaner og

kompetansebegrepet

Før Nå

Men…

• Etter flere år med nasjonal satsing ser vi at

• Mye er fremdeles opp til den enkelte lærer

• Skoler og lærere ønsker mer

vurderingskompetanse

• Mange vil videreutvikle vurderingspraksisen

sin til å bli mer læringsfremmende

• Det er store forskjeller mellom skoler og

kommuner

Store forskjeller i praksis

Hva kan dere forvente om et år?

Positivitet til utviklingsarbeid og satsingen

Vurdering satt på dagsorden – faste og jevnlige møter

Fått til god organisering av satsingen lokalt

GODT SAMARBEID

At skolene er godt i gang – personalet er i bevegelse /drar i samme retning

«RINGER I VANN…»

Gode faglige diskusjoner

Er det noe du lurer på?

Hva er vurdering for læring?

Elevens læring i sentrum

• Vurdering for læring handler om å bruke informasjon om

elevenes læring til å se

• …. hvor elevene er i sin læring

• …. hvor de skal

• …. hvordan de best kan komme dit

• Avgjørende om og hvordan lærere og elever kan bruke

informasjonen til å bli bedre

Elevens læring i sentrum

• Vurdering for læring samsvarer

godt med forskriftens krav til

underveisvurdering

• Vurdering for læring er mye

mer enn prøver og karakterer

• Vurdering for læring er ikke et

sett prosedyrer, men en måte å

tenke og handle på (mindset)

Mål for satsingen Vurdering for læring

• Overordnet målsetting er å legge til rette for at skoleeier og skoler kan videreutvikle en vurderingskultur og en vurderingspraksis som har læring som mål

• Det innebærer blant annet en praksis som er i tråd med fire prinsipper for god underveisvurdering

Vurdering for læring og forskriften

Satsingen bygger på kap. 3 og 4 om individuell

vurdering i forskrift til opplæringsloven og kap 3 i

forskrift til friskoleloven som alle skoler og

lærebedrifter skal følge

Underveisvurdering skal brukast som ein reiskap i

læreprosessen, som grunnlag for tilpassa opplæring

og bidra til at eleven, lærlingen og lærekandidaten

aukar kompetansen sin i fag

Forskrift til opplæringsloven, §3-11 og §4-7

1. Elevene skal forstå hva de skal lære og hva som forventes av dem (§3-1, §4-1)

2. Elevene skal ha tilbakemeldinger som forteller dem om kvaliteten på arbeidet eller prestasjonen (§3-11, §4-2)

3. Elevene skal få råd om hvordan de kan forbedre seg (§3-11, §4-2)

4. Elevene skal være involvert i eget læringsarbeid ved blant annet å vurdere eget arbeid og egen faglig utvikling (§3-12, §4-8)

Fire prinsipper for god underveisvurdering

Prinsippene i praksis

Summeoppgave:Se filmen med utgangspunkt i de fire prinsippene. Kan du se elementer av prinsippene i det som skjer i filmen?

Innhold i satsingen

• De fire prinsippene og sammenhengen mellom disse er fremdeles helt sentrale

• Innholdselementer vil blant annet være

- Sammenhengen mellom lokalt arbeid med læreplaner, vurdering og læring

- Sammenhengen mellom underveis- og sluttvurdering

- Godt læringsmiljø som forutsetning for VfL

- Egenvurdering og elevinvolvering i vurdering

- Vurderingsskjønn og tolkningsfellesskap

- Hvordan bruke resultater fra prøver i underveisvurdering

- Lærende nettverk og spredning

Vurdering for læring og andre satsinger

• Satsingen Bedre læringsmiljø

• Oppfølging av Meld. St. 22 – Ungdomstrinn i utvikling

• Satsinger mot frafall, for eksempel Ny Giv (KD)

• Veilederkorps

• Kompetanse for kvalitet – strategi for etter- og

videreutdanning

Viktig å se sammenheng og helhet i de ulike satsingene

Er det noe du lurer på?

Hvordan?Organisering, roller og ansvar

Hvordan skal vi jobbe fremover?

• Satsingen skal være praksisnær

• Skolene skal arbeide systematisk med at elevenes læringsbehov får konsekvenser for opplæringen

• Arbeidet skal ta utgangspunkti fire prinsipper for god underveisvurdering

Kultur for læring

• Et trygt og tillitsfullt læringsmiljø er en viktig

forutsetning for å bygge en vurderingskultur med

læring i sentrum

• Det skal være lov til å prøve og feile

• Gjelder ikke bare for elevene!

Endring av vurderingskultur tar tid….

En viktig del av satsingen er derfor å bygge opp kompetanse og støtte skoleeier i utviklingsarbeidet, slik at

• dere får mest mulig ut av deltakelsen i satsingen

• arbeidet videreføres etter satsingsperioden

Arbeidsform i satsingen – lærende nettverk

• Handler om å bruke eksisterende eller etablere

nettverk, møtearenaer og arbeidsformer lokalt som

støtter praksisutviklingen

• Nettverksarbeidet skal ta utgangspunkt i det

utviklingsarbeidet som skjer på skolene

Arbeidsform i satsingen

Lokal frihet i organisering av nettverkene, men

følgende føringer gjelder:

• Det skal legges til rette for møteplasser på tvers av

skoler/nivåer (gjelder kommunale skoleeiere)

• Nettverkene skal være arenaer for faglig utvikling,

erfaringsutveksling og refleksjon

• Arbeidet skal ta utgangspunkt i konkrete

praksiseksempler som støttes opp med teori og forskning

Hvordan har andre gjort det?

• Varierende organisering, men noen fellestrekk:

• Nettverk med fellessamlinger

• Ressurs-/referanse-/styringsgrupper for skoleeier

• Utviklingsgruppe på skolene

• Eget lederforum/kontaktmøter for ledere

• Elevrådet, elevorganisasjonen, foresatte og FAU involveres i

ulik grad

• PPT involveres i økende grad

Tenk over og del

Hvilke eksisterende nettverk og møtearenaer har dere

som kan egne seg å bruke i satsingen?

Har du noen ideer, tips og råd du kan dele med

sidemannen?

Er det noe du lurer på?

Utdanningsdirektoratets og fylkesmannens rolle

Udirs rolle:

• Ansvar for den overordnede

utformingen av satsingen

• Utarbeide kompetanseopplegg

for ressurspersoner og

avholde samlinger

• Drifte og videreutvikle

nettstedet Vurdering for læring

• Sørge for at kunnskap og

erfaringer fra satsingen blir

systematisert og formidlet

FMs rolle:

• Invitere og velge ut deltakere i

satsingen

• Motta planer og rapporter

• Tildele midler

• Oppsummere skoleeieres

underveis- og sluttrapporter

Skoleeier har det overordnede ansvaret

Skoleeier skal blant annet:

• velge ut ressursperson

• etablere (eller bruke allerede etablerte nettverk) og

drive nettverk for læring

• arrangere oppstartsamling

• sørge for erfaringsdeling i eget område

• delta på møter/samlinger i regi av Udir

• stille egne midler til rådighet

Skoleeier har det overordnede ansvaret

Det vil si:

• å planlegge, gjennomføre og følge opp lokalt. jf. føringer som er beskrevet i invitasjonsbrevet til Fylkesmannen (09.12.2015)

• å lage et faglig og organisatorisk opplegg for deltakelsen (i samarbeid med skoler/VO/PPT)

• å vurdere behov for samarbeid med universitet- og høgskoler, evt. andre fagmiljø

• å veilede, støtte og sørge for framdrift i utviklingsarbeidet på de ulike enhetene

Ressurspersonen er skoleeier!

• Skoleeier velger ut ressursperson(er), som representerer skoleeiernivået i satsingen

- Kommunen: Kan være ansatt hos skoleeier og/eller ved skole evnt høgskole/universitet/annet kompetansemiljø)

- Friskole: Rektor eller en annen i skoleledelsen

Ressurspersonen er skoleeier!

• Ressurspersonen bistår skoleeier i arbeidet både organisatorisk og innholdsmessig, og driver utviklingsarbeidet lokalt

• Må være med i de arenaene hvor skoleeier er representert

• Ressurspersonen møter på Udirs samlinger

• Fordel å ha kompetanse i vurdering og erfaring med å drive utviklingsprosesser gjennom nettverk.

• OBS! Legitimitet

Noen suksessfaktorer for å lykkes

• Valg av «riktig» ressursperson

• Tett oppfølging fra skoleeier (dere!)

• Skoleleder er involvert i og leder prosessen

• Forankring og eierskap til satsingen i hele personalet

• Tid til utviklingsarbeid

• prøve ut

• dele praksis og erfaringer

• reflektere og lære

• utvikle ny praksis

Til refleksjon

• Hva tenker du om valg av ressursperson i din kommune/din skole?

• Hvordan kan skoleeier støtte ressurspersonen best mulig i sin rolle?

• Hva legger du i begrepet «å forankre satsingen»?

• Hvordan kan du bidra til at satsingen Vurdering for læring blir godt forankret i din kommune/på din skole?

Til refleksjon

• Hvordan kan skoleeier skape

varige strukturer underveis i

satsingsperioden og etter….

• Hvilke erfaringer har dere fra

andre satsinger som dere vil ta

med dere i denne satsingen?

Er det noe du lurer på?

Hva skjer nå?

Hva skal skoleeier gjøre før neste samling?

• Velge ut ressursperson i god tid før første samling

• 12. og 13. mai 2016

• Begynne planleggingen for deltakelse i satsingen i samarbeid med deltakerskolene/VO/PPT

• Begynne planlegging for oppstartsamling/fellesmøte

Lokal plan for satsingen

Skoleeier skal utvikle en plan som beskriver

• hvordan skoleeier skal legge opp den lokale satsinga på Vfl

• hvordan elever og evt foresatte skal involveres i utviklingsarbeidet

• hvordan erfaringene fra satsinga skal komme alle skoler i

kommunen til gode

• finansiering og gjennomføring av kompetansebygging i vurdering i

2016- 2018

Frist for innsending til Fylkesmannen: 15.09.2016

http://www.udir.no/Vurdering-for-laring/Nasjonal-satsing1/pulje-7-

2016-2018/

Arbeidet med skoleeiers plan

• Planen skal ta utgangspunkt i hvor vi er og hvor vi skal

- Derfor viktig med felles prosesser og samarbeid med skolene for å

beskrive og analysere skolens nåværende praksis

• Realistiske mål?

- Er det enighet om hvor vi skal (målene)?

- På kort sikt

- På lang sikt

• Hvordan skal du som skoleeier planlegge for langsiktighet?

• Hvordan skal du som skoleeier følge opp planen?

Rapportering

• Skoleeier skal rapportere om erfaringer og utvikling, samt bruk av midler

• Rapporten er «svaret» på planen og skal brukes for å justere kursen

- Underveisrapport innen 1. mars 2017

- Sluttrapport innen 15. september 2018

• Sendes Fylkesmannen

Eksempler på hjelp til planarbeidet

• Ståstedsanalysen for skoler: www.udir.no/utvikling

• Elevundersøkelsen

• Spørreskjema til refleksjon over vurderingspraksis

Følge med på utvikling av vurderingspraksis

Udirs brukerundersøkelser:

- Elevundersøkelsen og lærerundersøkelsen

- http://www.udir.no/Laringsmiljo/Elevundersokelsen

Udirs verktøy for skoleutviklingsanalyser

- Enkel kartlegging av egen/skolens vurderingspraksis

http://www.udir.no/Vurdering-for-laring/Utforsk-din-egen-vurderingspraksis/

- Ståstedsanalysen for skoler

- Flere verktøy på http://www.udir.no/Utvikling/Verktoy-for-skoleutviklinganalyser/

Andre informasjonskilder:/metoder:

- Skolevandring

- Kollegaveiledning

- Klasseromsobservasjon

- Ekstern skolevurdering

- Intervjuer/dialog med lærere og elever

- Praksisfortellinger

Elevundersøkelsen 2015

Forklarer lærerne hva som er målene i de ulike fagene slik at du forstår

dem? (Prinsipp 1)

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

I alle eller defleste fag

I mange fag I noen fag I svært få fag Ikke i noen fag

2015 mellomtrinnet 2015 utrinnet 2015 vgo

Forteller lærerne deg hva som er bra med arbeidet du gjør? (Prinsipp 2)

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

I alle eller defleste fag

I mange fag I noen fag I svært få fag Ikke i noen fag

2015 mellomtrinnet 2015 utrinnet 2015 vgo

Snakker lærerne med deg om hva du bør gjøre for å bli bedre i fagene?

(Prinsipp 3)

0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

20,00%

25,00%

30,00%

35,00%

40,00%

45,00%

I alle eller defleste fag

I mange fag I noen fag I svært få fag Ikke i noen fag

2015 mellomtrinnet 2015 utrinnet 2015 vgo

Får du være med og vurdere skolearbeidet ditt? (Prinsipp 4)

0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

20,00%

25,00%

30,00%

35,00%

I alle eller defleste fag

I mange fag I noen fag I svært få fag Ikke i noen fag

2015 mellomtrinnet 2015 utrinnet 2015 vgo

Refleksjon

• Hvordan står det til i din kommune/din skole?

Kommuner

• Er det store forskjeller på skolene i din kommune?

Friskoler

• Hvordan er resultatene på din skole sammenlignet

med resultatene i kommunen?

Er det noe du lurer på?

Udirs samlinger for ressurspersoner

• Udir utarbeider felles opplegg for ressurspersoner og gjennomfører jevnlige samlinger (6 x 2 dager)

• Alle skoleeiere kan stille med inntil to personer (minst en må være ressursperson)

• Det tilrettelegges for kompetanseheving, praksisinnlegg og erfaringsdeling

• Opplegget på samlingene inkl arbeidsmåter og organisering, kan også brukes lokalt (modellering)

• To hovedpilarer:

• Vurdering for læring

• Nettverk og implementering

Forventninger til deltakere på våre samlinger:

• Møte forberedt («lekser» mellom samlingene)

• Være villig til å dele egne erfaringer

(alltid gruppediskusjoner hvor de må legge fram

egne erfaringer og/eller lokale praksiseksempler)

• Ta ansvar for at innholdet på Udirs samlinger

«omsettes» og gjøres relevant for lokal satsing

Plan for samlinger og innhold

Samling Tema for samlingene (med forbehold)

1. samling

12. og 13. mai 2016

Thon hotell Opera, Oslo

Hva er Vurdering for læring?

2. samling

september 2016Mål og kriterier, lokalt arbeid med læreplaner

3. samling

november/desember 2016Tilbakemeldinger

4. samling

mars 2017Elevinvolvering

5. samling

september/oktober 2017

Sammenhengen mellom underveis- og sluttvurdering

Bruk av ulike informasjonskilder i underveisvurdering

6. samling

januar/februar 2018 Veien videre

Er det noe du lurer på?

Erfaringer fra tidligere deltakere i satsingen

Fra tidligere puljer:

• Bærum kommune, Monica Solheim Røyeng

• Giske kommune, Severin Roald

Summeoppgave

Fikk du noen ideer til hvordan organisere

satsingen i egen kommune/skole?

Kompetanseutvikling i den nasjonale satsingen Vurdering for læring

MOOC om skolebasert kompetanseutvikling i vurdering

For mer informasjon om påmelding

og opplegg i MOOC’en:

http://hil.no/skolesider/skolevfl

Kontaktpersoner i Utdanningsdirektoratet

Pulje 7

• Heidi Paulsen, hpa@udir.no

• Reidunn Aarre Matthiessen, rma@udir.no

Takk for nå og vel hjem!