Embed Size (px)
Citation preview
REPUBLIKA HRVATSKA ŽUPANIJA VUKOVARSKO-SRIJEMSKABOROVO
DJEČJI VRTIĆ ZLATOKOSA BOROVO
N.Tesle bb, 32 227, BorovoTel.i fax: 032/ 439- 542e-pošta : [email protected]
G O D I Š NJ E I Z V J E Š Ć E
O OSTVARENJU PLANA I PROGRAMA RADA DJEČJEG VRTIĆA ZLATOKOSA BOROVO ZA 2015 / 2016 GODINU
BOROVO Kolovoz, 2016.
- 1 -
Na temelju članka 8. Pravilnika o obrascima i sadržaju pedagoške dokumentacije i evidencije o djeci u Dječjem vrtiću ( Narodne novine broj 83/01) uz prethodnu raspravu i zaključke Odgojiteljskog vijeća, Upravno vijeće na sjednici održanoj 31.8.2016. godine, donosi
GODIŠNJE IZVJEŠĆE
O
OSTVARIVANJU PLANA I PROGRAMA RADA
DJEČJEG VRITĆA ZLATOKOSA BOROVO
za 2015-2016 godinu
- 2 -SADRŽAJ IZVJEŠĆA:
I. UVODII. OSNOVNI PODACI O VRTIĆUIII. USTROJ RADAIV. MATERIJALNI UVJETI 1. Unutrašnji prostori 2. Vanjski prostoriV. NJEGA I SKRB ZA TJELESNI RAST I RAZVOJ DJECE 1. Prehrana 2. Dnevni odmorVI. ODGOJNO – OBRAZOVNI RAD
VII. PROGRAM PREDŠKOLE I KRAĆI VERIFICIRANIPROGRAMI U DJEČJEM VRTIĆU 1.Program predškole 2. Kraći verificirani programi a) Program ranog učenja stranog jezikaVIII. STRUČNO USAVRŠAVANJE IX. SURADNJA S RODITELJIMA 1. Roditeljski sastanci 2. Kreativne radionice 3. Druženja s roditeljima, svečanosti i priredbe 4. Aktivno sudjelovanje u životu odgojnih skupinaX. SURADNJA S VANJSKIM ČIMBENICIMAXI. RASPORED RADA RAVNATELJA XII. ZAKLJUČAK
- 3 -
I. UVOD
Godišnje izvješće o ostvarenju planu i programu rada DV ZLATOKOSA BOROVO za 2015-2016 godinu sastavni je dio obvezne pedagoške dokumentacije sukladno PRAVILNIKU O OBRASCIMA I SADRŽAJU PEDAGOŠKE DOKUMENTACIJE I EVIDENCIJE O DJECI U DJEČJEM VRTIĆU (NN 83/01) te ZAKONU O PREDŠKOLSKOM ODGOJU I OBRAZOVANJU ( NN broj 10/97, 107/07 i 94/13). Godišnje izvješće čine sva zadana područja iz Godišnjeg plana i programa rada DV ZLATOKOSA BOROVO za 2015-2016 godinu sa obrazloženjem o izvršenju.
II. OSNOVNI PODACI O VRTIĆU
NAZIV VRTIĆA : DJEČJI VRTIĆ ZLATOKOSA BOROVOVRTIĆ JE OSNOVAN: 1999 g. SJEDIŠTE : Nikole Tesle bb, BorovoOSNIVAČ VRTIĆA : Općina BorovoOIB: 25614341923MATIČNI BROJ: 1462199ADRESA VRTIĆA: N.Tesle bb, 32 227 BorovoTELEFON-FAX :032/439-542E: [email protected]: www.zlatokosa-djecji-vrtic.hr
DJELATNOST: u vrtiću se realizira redoviti programi njege, odgoja, obrazovanja, zdravstvene zaštite, prehrane i socijalne skrbi djece rane i predškolske dobi koji su prilagođeni razvojnim potrebama djece te njihovim mogućnostima i sposobnostima.Program odgojno obrazovnog rada čini jedinstvenu cjelinu programskog djelovanja za djecu rane i predškolske dobi na jeziku i pismu srpske nacionalne manjine. U programu se realizira i obvezni tjedni 10 satni odgojno obrazovni program na hrvatskom jeziku u svakoj skupini.
Organizirani predškolski odgoj u Općini Borovo započeo je 1992 godine u okviru Osnovne škole.Tadašnji naziv vrtića bio je "Maslačak". Vrtić je ovako djelovao sve do izgradnje nove zgrade vrtića koja je započela 1977 godine. Vrtić su izgradili UNTAES i USAID u suradnji sa Općinom Borovo koja je osigurala prostor i sredstva za daljnji rad. Otvaranje nove zgrade vrtića bilo je 07.07.1998.Ovo je prvi vrtić otvoren u povijesti Borova.
III. USTROJ RADA
Dječji vrtić ZLATOKOSA BOROVO, ustrojen je kao predškolska ustanova u kojoj se obavljaju poslovi u jednom objektu na jednoj lokaciji Cjelokupno nastojanje Vrtića, njegovih djelatnika i programa koje provodi usmjerenoje na humanistički pristup procesu odgoja i obrazovanja, usklađivanje sa suvremenimpotrebama obitelji u socijalnom, kulturnom, građanskom i vjerskom smislu, sa razvojnimpotrebama, mogućnostima i pravima djece.
- 4 -
Neophodno je i usklađivanje sa smjernicama u suvremenom pristupu ranom i predškolskom odgoju i obrazovanju te sa važećim zakonskim propisima. Stoga je i Plan i program rada usklađen je sa;
- Zakonom o predškolskom odgoju i obrazovanju,- Zakonom o odgoju i obrazovanju na jeziku i pismu nacionalnih manjina,- Programskim usmjerenjem odgoja i obrazovanja predškolske djece,- Koncepcijom razvoja predškolskog odgoja,- Pedagoškim standardom,- Nacionalnim kurikulumom,- Nacionalni kurukulum za rani i predškolski odgoj. Sastavni dio Plana i programa je i verificiran od strane MZOS, Sigurnosni i zaštitni te antikorupcijski program ( 2007 g).Program predškole je verificiran od strane MZOS (2015). Vrtić je ustrojen kao ustanova koja provodi program odgojno obrazovnog rada za predškolsku djecu pripadnike srpske nacionalne manjine, na srpskom jeziku i pismu uz obaveznu svakodnevnu realizaciju aktivnosti na hrvatskom jeziku i pismu u trajanju od 2 sata dnevno u svakoj skupini. Radno vrijeme vrtića je za djecu od 6,00 do 15,30 sati. Radno vrijeme zaposlenih je prilagođeno i organizirano na način da se zadovolje potrebe djece i roditelja te uvaže zakonski propisi iz radnog odnosa. Realizirani su redovni programi: - 5,5 - satni ( do ručka), - 6,5 - satni ( sa ručkom), - 9,5 satni programi, budući da je za takve programe iskazan najveći interes roditelja.
Prema trajanju programa određeno je: A) broj obroka:
- 5,5 - satni program: doručak, užina,- 6,5- satni program : doručak , užina , ručak,- 9,5 - satni program : doručak, užina, ručak,
B) cijena vrtića: - 5,5 - satni program iznosi 250,00 kn, - 6,5 - satni program 350,00 kn, - 9,5 - satni program 380,00kn
Program predškole, u protekloj godini realiziran je na dva načina:A) u okviru redovitog programa B) kraći program za djecu koja nisu uključena u redoviti program ( od 1.10. do 15.6. ponedeljkom, srijedom i petkom od 10,00 do 12,30 sati).
Obveza vrtića je učiniti maksimum da potrebe roditelja budu zadovoljene. Velik je problem nezaposlenosti na području Općine Borovo što onemogućava roditelje da svojoj djeci omoguće pohađanje vrtića. Roditelji su upisivali djecu i na dva ili tri mjeseca ( za vrijeme sezonskog i privremenog rada). Iz istih razloga ni cijena usluga vrtića nije mijenjana nekoliko godina.
- 5 - Svi navedeni programi realizirani su u četiri mješovite skupine formirane na početku pedagoške godine i jednoj skupini predškole u kraćem programu za djecu koja ne pohađaju redovite programe sa početkom od 1.10. 2015. Tijekom sječnja ( prva dva tjedna) rad u redovotim programima se odvijao u dvije skupine . Od polovine sječnja 2016 rad sa djecom ponovo je nastavljen u četiri skupine i jednom skupinom kraćeg programa predškole ( za ovu skupinu realiziran je raspust od dva tjedna u sječnju). U srpnju rad se odvijao u dvije dežurneSkupine ( zbog većeg interesa roditelja) u kolovozu je kolektivni godišnji odmor. Skupine su formirane prema uzrastu djece. U svakoj skupini boravila su djeca različite duljine trajanja boravka. Rad se odvijao u skupinama: - za djecu uzrasta od 1 do 3 godine starosti - BUBAMARE- za djecu uzrasta od 3 do 5 godine starosti - PUŽIĆI- za djecu uzrasta 5 godina - OBLAČIĆI- za djecu uzrasta 7 godina - predškola - BALONČIĆI- za djecu kraćeg programa predškole - LEPTIRIĆI.
Naziv skupina predlagala su djeca i roditelji tijekom rujna ( kutić za roditelje u garderobama). Djeca su glasanjem odabrala ime skupine.
Tablica br.1 – Broj upisane djece po mjesecima i odgojnim skupinama:Mjesec Broj
djece-Ukupno sve skupine
SkupineMješovita skupina 1-3 g
Mješovita skupina 3-5 g
Skupina 5 g
RedovitiProgrampredškole 7 g
KraćiProgrampredškole
Dežu-rneskupine
rujan 114 17 25 24 34 14listopad 114 17 25 24 34 14studeni 114 17 25 24 34 14prosinac 114 17 25 24 34 14siječanj 70 15 12 11 22 10veljača 113 17 25 25 36 10ožujak 117 20 26 25 36 10travanj 119 22 26 25 36 10svibanj 120 23 26 25 36 10lipanj 120 23 26 25 36 10srpanj 40 15 4 5 16 dvijekolovoz Kolekti-
vni GO
- - - - - -
Za realizaciju cjelokupne djelatnosti u okviru Godišnjeg plana i programa rada u protekloj pedagoškoj godini ,odgovorni su svi zaposlenici vrtića te je uspjeh i napredovanje
moguće ostvariti jedino uz dobru organizaciju i konstantnu suradnju svih djelatnika, kako stručnih tako i tehničkih. U rujnu 2015. vrtić je imao 10 zaposlenika. Od toga na neodređeno vrijeme 9 zaposlenika i jedan odgojitelj na određeno vrijeme. Bilo je zaposleno 6 odgojitelja, 1 ravnateljica, 3 zaposlena čine tehničko osoblje, 2 odgojitelja- pripravnika iz programa HZZ-a na stručnom osposobljavanju za rad bez zasnivanja radnog odnosa u trajanju od godine dana (od 5.10.2015. te od 10.2.2016.) . Pedagoške i administrativne poslove obavlja ravnateljica budući da vrtić nema zaposleno administrativno osoblje niti pedagoga. Knjigovodstvene poslove radi Knjigovodstveni servis „Maca“ iz Vukovara. - 6 – Tablica br. 2 – Broj djelatnika vrtića tijekom pedagoške godine 2015/2016 IME I PREZIME POSLOVI Radmila Latas ravnateljicaVerica Vidić odgojiteljicaVesna Kojić odgojiteljicaJadranka Moćić Cvijović odgojiteljicaZorica Kovačević odgojiteljicaIgor Mijatović odgojiteljBiljana Vlaketić odgojiteljicaMilana Marić odgojiteljica-pripravnicaBrankica Petković odgojiteljica-pripravnicaTrivka Adnađ kuharicaDanka Ćurčić spremačicaSlavoljub Lazić domar,ložač,ekonom
Iz tablice 2 vidljiv je broj djelatnika tijekom pedagoške godine. Tijekom godine broj djelatnika se mjenjao budući da je jedna odgojiteljica primljena na određeno vrijeme i dva odgojitelja- pripravnika u okviru programa HZZ-a.Odgojiteljica sa radom na određeno vrijeme radila je sukladno povećanju i smanjenju broja djece. Sve odluke o zapošljavanju djelatnika usvajane su na sjednicama Upravnog vijeća sukladno zakonskim propisima.
Rad sa djecom uzrasta do pete godine ( dvije skupine) odvijao se u prizemlju dok su djeca skupina uzrasta 5 g. i predškolskog uzrasta iz redovnog programa-7 godina, boravila na katu kao i djeca iz kraćeg programa predškole za što je bilo neophodno opremiti prostor. Rad sa ovom djecom organiziran je tijekom prijepodneva zbog uštete na grijanju i zbog mogućnosti sudjelovanja u svim događanjima koji se realizairaju i za djecu iz redovitih programa.
Tablica br. 3 - Kvalifikaciona struktura djelatnika vrtićaKvalifikacija Broj djelatnikaVisoka stručna sprema:- sveučilišni diplomski studij- specijalistički studij 1Stručni studij – preddiplomski 3Viša stručna sprema 5Srednja stručna sprema 2
KV 1
- 7 –
Tablica br. 4 – Struktura odgojno obrazovnih skupina i stručnih djelatnikaSkupine Stručni djelatnici PosloviMješovita skupina 1- 3 g.
BUBAMARE
-Biljana Vlaketić
- Jadranka Moćić Cvijović
- Brankica Petković
- Odgojiteljica- realizacija aktivnosti na hrvatskom jeziku
- Odgojiteljica-realizacija aktivnosti na srpskom jeziku
- Odgojiteljica-pripravnica(program HZZ-a)
Mješovita skupina 3 - 5 g.
PUŽIĆI
-Verica Vidić
-Igor Mijatović
- Brankica Petković
- Odgojiteljica-realizacija aktivnosti na srpskom jeziku
-Odgojitelj-realizacija aktivnosti na hrvatskom jeziku
- Odgojiteljica-pripravnica(program HZZ-a)
Skupina 5 g.
OBLAČIĆI
- Zorica Kovačević
- Igor Mijatović
- Odgojiteljica-realizacija aktivnosti na srpskom jeziku
-Odgojitelj-realizacija aktivnosti na hrvatskom jeziku
Skupina 7 g.
BALONČIĆI
- Vesna Kojić
- Igor Mijatović
- Milana Marić
- Odgojiteljica-realizacija aktivnosti na srpskom jeziku
- Odgojiteljica-realizacija aktivnosti na srpskom jeziku
- Odgojiteljica-pripravnica(program HZZ-a)
Kraći program predškole
LEPTIRIĆI
- Zorica Kovačević
- Milana Marić
- Odgojiteljica-
- Odgojiteljica-pripravnica (program HZZ-a)
- Radmila Latas - Ravnateljica-Pedagoški i administrativni poslovi te rad sa djecomsukladno potrebama
Ravnateljica sukladno potrebama boravila je u direktnom radu sa djecom.Tijekom rujna u vrijeme prilagodbe, u vrijeme jutarnjeg okupljanja kao i u vrijeme odlaska kući, te za vrijeme rada u dežurnim skupinama u srpnju.Za vrijeme bolovanja odgojnih djelatnika, dopusta, boravka na stručnim skupovima ravnateljica je realizirala odgojno-obrazovni rad u skupinama sukladno potrebama.Rad u radnoj grupi- dramska grupa, realizacija poticajnih igrokaza, dramatizacija priča i javnih svečanosti.Pedagoške poslove u vrtiću realizira ravnateljica za što vodi i evidenciju sa sadržajima i realizacijom. - 8 –
Pedagoška godina 2015 -2016 započela je 1. rujna 2015 a završila je 31. kolovoza 2016. Godišnji fond radnog vremena izrađen je na osnovi petodnevnog radnog tjedna i četrdesetsatnog radnog vremena.
Struktura četrdesetsatnog radnog tjedna stručnih djelatnika, realizirana je prema elementima standarda društvene brige o djeci i to : A) Odgojitelji: - 30 sati neposrednog rada u skupini , - 10 sati za druge poslove ( planiranje i vođenje pedagoške dokumentacije , suradnja sa roditeljima i suradnicima, stručno usavršavanje, izrada didaktičkih materijala suradnja sa društvenom sredinom i dr.)
B) Ostali djelatnici radili su osmosatno radno vrijeme u okviru petodnevnog radnog tjedna.
- 9 -IV. MATERIJALNI UVJETI
Izvori financiranja vrtića:- Osnivač – Općina Borovo,- Ministarstvo, znanosti obrazovanja i sporta –
sredstava namijenjena programima za djecu nacionalnih manjina, i program predškole,
- Uplate roditelja,- Donacije,- Projekti.
Najveći udio u financiranju vrtića ima Osnivač – Općina Borovo sa 50 000,00 kn mjesečno ( od 1.10. 2014.), te sredstvima za nabavku lož ulja sukladno potrebama. Tijekom godine Osnivač sudjeluje i u potrebama održavanja zgrade. Budući da je naša Općina relativno mala a i privredno slabo razvijena, to se odražava i na njen proračun a samim tim i na prihode koje mogu izdvojiti za vrtić. Prihodi iz nadležnog Ministarstva nisu povećavani zadnjih desetak godina.Naprotiv konstantno se smanjuju. Prije 5 godina sa 12 mjesečnih uplata smanjeno je na 10, zatim na 8 uplata.U protekloj godini uplaćeno je 10 rata za programe nacionalnih manjina. Za program predškole takođe 8 uplata godišnje u iznosu od 20,00 kn po djetetu Cijena boravka djece u vrtiću, koju plaćaju roditelji, određena je sukladno programima tako da: - 5,5 satni program iznosi 250 kn - 6,5 satni 350 kn - 9,5 satni 380 kn. Ekonmska cijena boravka djece u vrtiću za roditelje koji nemaju prebivalište na teritoriji Općine Borovo( jedan roditelj- sukladno Pravilniku o upisu i Mjerama koje je donio Osnivač) iznosi za -5,5, satni program 600,00 kn za , - 6,5 satni program 750, 00 kn. – za 9,5 satni program 950,00 kn. Potreba za zbrinjavanjem djece dok su roditelji na poslu veoma je mala, upravo zbog toga djeca koja pohađaju vrtić, u velikom broju su tu zbog realizacije samog programa.Interes roditelja je znatno veći nego što je upisano djece u vrtić, no iz nedostatka financijskih sredstava nisu u mogućnosti djecu upisati . U protekloj pedagoškoj godini aplicirano je donatorski projekt HEP-a , pod nazivom “Sigurna dječja igrališta”. Projekt nije prošao tako da realizacija planiranih aktivnosti u osiguranju veće sigurnosti djece na dvrištu i prilagođavanje tobogana sigurnonim propisima realizirano je od sredstava vtića, Zbog navedenih razloga materijalni uvjeti u našem vrtiću ne zadovoljavaju stvarne potrebe i ne prate promjene u cjelokupnoj društvenoj okolini , stalna poskupljenja, dobara i sredstava znatno otežavaju redovno financiranje. Potrebe za nabavkom opreme, didaktičkog materijala i dr. vrtić rješava sukladno mogućnostima uz osobni angažman svakog zaposlenog u izradi istog.
Za izradu igračaka i održavanje dvorišta što je neophodno zbog sigurnosti djece konstantno se izdvajaju sredstva ( vrtić) . Tijekom svibnja kupljena je radna odjeća za zaposlene. Pedagoška dokumentacija je kupljena u lipnju za cijelu godinu. Kupovina stručne literature vršena je sukladno mogućnostima uglavnom u vrijeme popusta koji nude izdavačke kuće.. Tijekom godine vršena je godišnja pretplata za časopise „Zrno“ , „Dijete, vrtić, obitelj“. Didaktički materijal je nabavljan sukladno sredstvima koje vrtić ostvaruje iz MZOS za programe namijenjene nacionalnim manjinama. Tijekom godine didakta je nabavljena i u okviru programa UNICEFA “Korak prema Inkluziji”.Ova sredstva nisu dovoljna no sam vrtić nema sredstava za kupovinu istog. Nedostatak didaktičke opreme u okruženju za učenje odgojitelji su u suradnji sa svim zaposlenicima i roditeljima nadomjestili izradom od raznih materijala. - 10 -Sigurno da izrađeni materijali nemaju kvalitetu kao tvornički, no djeci treba omogućiti u svakom trenu uvjete za što bolji rast i razvoj, stoga iščekivati bolje financijske uvjete sigurno odgađa zadovoljenje potreba i interesa djece. Budući da je bilo potrebno opremiti prostor za realizaciju kraćeg programa predškole, izdvоjena su sredstva za premanje garderobe za djecu u hodniku ( vješalive, police, klupice, pano za obavještenja) te prostor na katu - SDB ( igraonica) opremljen je u centrima aktivnosti sa adekvatnim igračkama, poticajnim materijalimai dr. Za što je bilo neophodno kupiti dodatne igračke ,didaktički materijal, izraditi police, klupice , postaviti podloge na zodove za radove i dr, Tijekom pedagoške godine u vrtiću je rađeno i tekuće održavanje objekta sukladno novonastalim situacijama, ali i redovitim potrebama ko što su različita održavanja i servisiranja protupožarnih aparata, alata i uređaja te redoviti servis peći za centralno grijanje. Nabavku lož ulja za centralno grijanje financira Osnivač. Obavezni sanitarni pregledi za sve zaposlene i one koji su iz programa HZZ –a je zakonska obveza. Redovne analize hrane i uzoraka iz kuhinje su takođe zakonska obveza koju financira vrtić.Znatno veća obveza nastala je uspostavom HACCP-a gdje dokumentacija obimna iziskuje veća sretsva za nabavku potrošnog materijala u vidu papira, boja za štampanje i kopiranje te ostalog. Osposobljavanje za rad na siguran način kao i zaštita od požara za zaposlene u programima HZZ-a financirao je vrtić. Redovite preglede i sertificiranja postrojenja kao i izrade revizije procjene opasnosti rađeni su i tijekom ove godine sukladno zakonskim okvirima, troškove snosi vrtić. Tijekom godine generalni konzulat R. Srbije donirao je u dva navrata slikovnice i stručnu literaturu na srpskom jeziku, te didaktičke igračke - slovarice i sl. U okviru Programa “Korak prema Inkluziji” koji je trajao dvije godine u okviru kog su svi odgojitelji imali 5 edukacija vrtić je dobio i didaktičku opremu u vrijednosti 30 000,00 kn. U ljetnim mjesecima postavljen je klima na katu kako bi realizacija rada u dežurnim grupama bila za decu što adekvatnija. Tobogani na dvorištu su izmješteni iz pješčanika , postavljna plastična podloga za spuštanje i gumene podloge ispod njih. U kuhinji su postavljene nove pločice i zamjenjen dotrajao sitni inventar.
1. Unutrašnji prostori
Zgrada vrtića je sagrađena 1998 godine od stambenih kontejnera obzidanih ciglom i dijela samo zidanog. Zidovi su najvećim djelom limeni, svi obojani perivim bojama što olakšava higijensko održavanje.
Unutarnji prostor sastoji se od prizemlja i kata.U prizemlju se nalaze, ulazni prostor, SDB za dvije skupine, hodnici, sanitarne prostorije te prostorija za popodnevni odmor. Prostor blagovaonice, kuhinje, kancelarije.Velika dvorana se koristi samo za realizaciju javnih svečanosti budući da je ona u nadležnosti Općine Borovo i iznajmljuje se za društvene aktivnosti udrugama iz mjesta. Poseban problem je zimi kada ju je teško zagrijati te je time neadekvatna za boravak djece. Tehničke prostorije čine kotlovnica i radionica.Na katu se nalaze dvije SDB, hodnici, prostorija za odgojitelje , te garderoba za odgojitelje, arhiva.Veliki hodnik, sanitarni prostor, SDB-igraonica te mala dvorana koju koriste djeca za tjelesne aktivnosti. Grijanje zgrade je riješeno centralnim grijanjem na lož ulje. U hodnicima u prizemlju i na katu postavljeni su klima uređaji za ljetne vrućine.
- 11 - Analiza unutarnjeg prostora po odgojno obrazovnim skupinama sukladnomaterijalnim uvjetima:( što je sve nabavljeno, napravljeno, donirano za svaki pojedini centar i prostor, te redovitu nabavku potrošnog materijala)
Mješovita skupina 1-3 g. – BUBAMARE : Soba dnevnog boravka opremljena je za svakodnevno obavljanje planiranih aktivnosti. Prostor je raspoređen po centrima. Materijali u centrima su raznovrsni, dostupni djeci tako da mogu sama birati aktivnosti koje zadovoljavaju njihov interes. U skladu s edukacijama i mentoriranju „Korak prema inkluziji“ te radu u okviru Zajednice učenja, tijekom godine centri su obogaćivani novim sadržajima i materijalima.-SDB :-„Građevinski centar“,-periodično je dopunjavan kartonskim kutijama i valjcima, prirodnim materijalima, uobičajenim građevnim materijalom za igru. Kupljene su nove plastične kocke, drveno-senzorne kocke, drvena garaža, drveni vlakići.- „ Likovni centar“- u plastičnim i kartonskim kutijama raspoređeni su raznovrsni neoblikovani materijali ( piljevina, grančice, lišće, kamenje, šišarke, školjke, ambalaža, platno, štapići, slamčice,novine i dr.), materijali za modeliranje ( glina, domaći plastelin, tijesto ), redovito je vršena nabavka boja ( tempere, drvene, pastele), papir, hamer, škare za odrasle, flomasteri, ljepilo.Blokovi, bilježnice, papir za crtanje, registratore za Razvojne mape su donosili roditelji.-„Centar rastresitog materijala“- u plastične škafove tijekom godine raspoređeni su materijali za istraživanje: riža, orasi, lješnjaci, kestenje, tijesto, šišarke, drveni oblici.-„ Manipulativni centar“- postavljene police, stolovi, didaktičke igračke (farma, kegle, drvene umetaljke, kućice s oblicima, drvene kockice,..).-„Centar kuhinje“- dopunjen novim posuđem od metala, stakla, drveta (tanjuri, šerpe, poklopci, čaše,) ,podmetači, daske za rezanje, cjedilo za agrume, pribor za jelo od escajga, kuhinjske krpe, spužve, truleksi, kecelje. - „ Centar za presvlačenje lutaka“ – postavljeni kreveti za presvlačenje, garderoba sa odjećom, stol za glačanje( izradili roditelji), glačalo, plastične posude za kupanje lutaka, drvena kolica za bebe,drvena klupica i stolić izrađeni od paleta (izradio domar).-„Obiteljski centar“- dopunjen didaktičkim lutkama za oblačenje.-„Čitaonica“- dopunjena s dječjim encikolpedijama, tematskim slikovnicama i fotografijama.-„Centar za osamu“ –dopunjen senzomotoričkom gljivom, mekanim spužvama, tunelom za
provlačenje, padajućim zastorom.-„Audio-vizualni centar“- dopunjen novim CD-ma i kazetama (prikupili roditelji).-„Centar liječnika“- postavljena polica s medikamentima za igru, bijeli mantil, stetoskop (prikupili roditelji).-„Centar maskovnica“- postavljena polica za odlaganje kostima. Vršena je redovita nabavka potrošnog materijala za rad odgojitelja i djece.
- 12 - Mješovita skupina 3-5 g. – PUŽIĆI
Prostor u kojem se odvijao odgojno- obrazovni rad je podijeljen u nekoliko cjelina:- SDB u kojoj se provodio najveći broj aktivnosti prilagođena je planiranim temama i aktivnostima, te uzrastu, interesima i potrebama djece koja su u njoj boravila. Hodnicima u prizemlju te dvorani i dvorištu.Prostor je organiziran po tematskim centrima:A)Trajni centri u SDB:
- “Centar kuhinja”- nalazi se uz prozore prema dvorištu, čine ga izrađene drvene police za plastično posuđe te drveni kuhinjski elementi. Napa je izrađena od kartonskih kutija. Hladnjak je izradio domar od drvenih letvica i kartona obojan bijelom betonskom bojom. U hladnjaku su raspoređeni raznoliki ambalažni predmeti prema popisanim karticama na kojima su nazivi proizvoda ispisani na latinici i ćirilici. Izrađene su platnene pregače koje djeca koriste u igri i kada su dežurni za užinu.Lusteri su izrađeni od papirnih kapica i tanjura.Polica sa prirodnim materijalima ( kestenje, orasi, lješnjaci) koje djeca su koristila za igru u centru. Materijali su nabavljani u suradnji sa roditeljima.- “Obiteljski centar “- nalazi se pored kuhinje, čini ga garnitura za sjedenje izrađena od drvenih paleta i ( izradio domar) na njoj su jastučići za sjedenje. U centru je i drvena polica za slikovnice. Drvena klupica za lutke izrađena je od paleta sve obojano betonskom bojom radi lakšeg održavanja.Uz sam centar je izrađena drvena polica za garderobu. Dopunjavana je raznolikom garderobom koju su donosili roditelji sukladno godišnjem dobu i temama koje se realiziraju u skupini. Drvene police su izrađene od doniranih paleta ili su kupljene gotove drvene daske.- “Centar za osamu”, nalazi se uz obiteljski centar. Narandžasti baldahin , jastučići i plišane lutke oružale su djeci mogućnost da se u ovom prostoru osame kada za to imaju potrebu.- “Centar dramskih igara”- na manjem tepihu postavljen je pano kazalištance sa raznolikim ginjol, štapnim i sličnim lutkama, koje su izrađivane sukladno potrebama u realizaciji aktivnosti.- ”Građevni centar”- na dva tepiha, jedan sa uzorcima grada i ceste te drugi sa uzorcima sela i seoskih puteva, nalazi se polica od kartonskih valjaka na kojoj su velike plastične posude u kojima je raznoliki građevni materijal, plastični i drveni te prometna sredstva. Tijekom godine kupljene su nove plastične posude za kocke.- ”Likovni centar”- za potrebe centra izrađene su dvije drvene police od kupljenih drvenih daski ( izradio domar) na kojima su plastične gajbice donirane iz obljižnjih trgovina. U gajbicama je raznoliki likovni materijal od uobičajenog koji je nabavljan i kupovan sukladno
potrebama( drvene bojice, tempere, škare za djecu, kistovi, posudice za boje, ljepilo) do neoblikovanog i prirodnog koji su donosila djeca.Roditelji su donosili papir i blokove za crtanje.- ,”Centar za društvene i manipulativne aktivnosti”- čine ga police sa mnoštvom raznolikog didaktičkog materijala, društvenih igara , puzzli, umetaljki, i sl. Tijekom godine izrađivan je didaktički materijal od kartona i plastične ambalaže sukladno temama i potrebama.- “ Centar brojke i slova”- za potrebe centra izrađen je pano od kaširanog papira sa plastičnim čašama u kojima su slova na čepovima. Pored panoa je polica na kojoj su periodično dodavane slikovne riječi ispisane na karton djeca su pridruživala slova na riječ.Izrađeni su od kartona i panoi sa čičkom na koje su djeca pridruživala brojeve do 10. Sličice su izrađivane sukladno temama koje se realiziraju.Za izradu svega navedenog je kupovan potreban materijal.- “ Centar moja obitelj”- postavljen je tabli u sobi, vidljiv je sa ulaza u sobu. Djeca su donosila fotografije svoje obitelji koje su postavljene na papir i napisana imena članova obitelji. Tijekom godine roditelji su dolazili u skupinu u okviru raznih aktivnosti fotografije s stih su dodavane na isti način. - 13 -
Za opremanje ovog centra bilo je nužno kupiti potreban hamer, kolaž papir te redovito izrađivati fotografije roditelji u vrtiću ( izrađivane na kompjuteru).- “Kolo vremena” - centar je formiran na zidu SDB, na podlozi za postavljanje. Izrađen je vlak od kartona , lokomotiva predstavlja godinu a vagoni mjesece u kojima su posebno obilježeni tjedni i dani u tjednu. Vagoni su obojani u bojama godišnjih doba.Dani su dodavani tijekom cijele godine i tako popunjavani vagoni.
Promjenjivi centri u SDB : - “Centra maskovnica”- u vrijeme pokladnih aktivnosti centar preodijevanja je dopunjen raznolikim kostimima koje su djeca donosila od kuće ili su izrađivali u vrtiću. - “Centar kosina”- postavljen je na postojeće police sa jedne strane. Na veliki karton zalijepljene su vodilice od kartonskih valjaka i kutija, koje su zaljepljene.Za klizanje po kosinama korišteni su plastični čepovi u raznim bojama, te prirodni materijal kesten i lješnjaci.- “ Centar - ambulanta”- opremljen je u SDB, prikupljen je raznovrsni tematski materijal, postavljene police, kreveti i sl. Odjeća za liječnika i sestru je nabavljena.
B) Trajni centri u hodniku:- “ Centar kuhinja”- opremljen je plastičnim kuhinjskim elementima, te drvenom policom na kojoj je posloženo plastično posuđe, voće te raznoliki ambalažni materijal za igru. Hladnjak je izrađen od kartonske kutije.Centar je tijekom godine dopunjavan materijalima koje su donosili roditelji ili je ostavljala kuharica ( raznolika ambalaža).- “ Centar za društvene i manipulativne igre”- na policama se nalaze društvene igre te plastične i drvene kocke, puzle i sl.- ”Centar čitaonica”- Na drvenoj polici se posložene slikovnice i dječji časopisi, polica se nalazi uz stolić i stolice.Tijekom godine kupovane su nove slikovnice te je tako dopunjavana čitaonica. Dječje časopise donose i djeca od kuće.- ”Centar dramskih igara”- na manjem tepihu postavljen je pano kazalištance uz koji se nalaze plastične police sa raznim lutkama. Pored polica su i izrađene klupice od drvenih paleta na kojima su sašiveni jastučići. Za izradu klupica bilo je neophodno nabaviti drvene palete, boje i dr. Te spužvu i platno za jastučiće.- “Centar za opuštanje”- tijekom godine je mijenjao mjesto na kom se nalazi. Čine ga strunjače koje su postavljene da podloge izrađene od drvenih paleta, polica za TV i DVD. Za izradu drvenih podloga nabavljene su palete te kupljena boja za bojanje.
- “Taktilni centar”- Na manjem tepihu postavljena je taktilna gljiva, na zidu su postavljeni taktilni panoi sa otiscima šaka . Pored tepiha je i taktilna kutija je police sa platnenim vrećicama u kojima su raznoliki predmeti koje djeca prepoznaju po opipu.- “Glazbeni centar”- Nalazi se na zidu, izrađen od platnenih džepova u kojima su raznoliki glazbeni instrumenti.
Djeca su prostor u hodniku koristila najčešće za vrijeme okupljanja i za vrijeme odlaska. Tijekom dana su boravili u prostoru hodnika sukladno potrebama i interesovanjima. Prostor garderobe opremljen je klupicama za obuću te vješalicama za odkjeću. Cjelokupan prostor garderobe obložen je panoima na kojiam se postavljaju ovanještenja za roditelje te dječji radovi.Izrađene su dveije police za dječje torbe. Za police je bilo potrebno nabaviti daske , boju isl. ( izradio domar).
- 14 -
Uz samu garderobu je sanitarni čvor koj djeca koriste za vrijeme boravka u sobi, na polici su papirnate maramice i ubrusi za brisanje ruku. Za vrijeme pripreme za ručak i popodnevni odmor djeca koriste sanitarni čvor pored blagovaonice gdje se nalize dječji ručnici. Čiste ručnike donose roditelji svakog ponedjeljka. Prostor za popodnevni odmor čini posebna prostorija sa plastičnim krevetima za svako
dijete, prostorija služi samo za tu svrhu. Posteljinu donose roditelji, svaka dva tjedna nose na pranje za što se vrši evidencija.Budući da sva djeca iz skupine “Pužići” nisu odlazila na popodnevni odmor budući da nisu iskazivala želju, boravila su sa djecom iz skupine “ Oblačići” na katu. Tijekom godine broj takve djece se mijenjao okvirno oko 4 djece.
Skupina 5 g. - OBLAČIĆI
Materijali u centrima su raznovrsni, dostupni djeci tako da mogu sama birati aktivnosti koje zadovoljavaju njihov interes. Sukladno edukacijama i mentoriranju „Korak prema inkluziji“ te radu u okviru Zajednice učenja, tijekom godine centri su obogaćivani novim sadržajima i materijalima.SDB:-„Građevinski centar“,-periodično je dopunjavan kartonskim kutijama raznih veličina, papirnim i plastičnim valjcima, prirodnim materijalima kao što su grančice, trska, drvene letvice, kamenčići, uobičajenim građevnim materijalom za igru. Kupljene su nove plastične kocke i plastične figurice, dvorac od drveta, farma. - „ Likovni centar“, - izrađene drvene police( izradio domar), u plastičnim i drevnim gajbicama raspoređen je raznovrsni neoblikovani materijali( piljevina, grančice, lišće, kamenje, šišarke, školjke, ambalaža-plastična,kartonska,staklena, platno, štapići, slamčice, trakice i dr.), materijali za modeliranje ( glina, kinetički pijesak, tijesto, plastelin ), redovito je vršena nabavka boja ( tempere, drvene, pastela,vodenih boja), papir hamer,kolaž, škare za djecu i odrasle, flomasteri, ljepilo.Blokovi, bilježnice, papir za crtanje, registratore za Razvojne mape( donosili roditelji).-„ Manipulativni centar“- postavljene police, stolovi, didaktičke igračke,-”Glazbeni centar”- postavljene police, glazbeni instrumenti, plakati sa pjesmama na zidovima, sinti-sajzer, cd player.-„ Početno čitanje i pisanje“- postavljene police, stolovi, didaktičke igračke, slovarice.
- “Centar kosina i slobodnog pada”- izrađena velika kutija u kojoj može boraviti dvoje djece, na stranicama kutije postavljeni kartonski valjci raznih veličina, promjera i boja, loptice raznih veličina, klikeri-” Početni matematički pojmovi”:opremljen didaktičkim materijalim, izrađena didaktička sredstva tijekom godine (od kartonske kutije, te prirodnih materijala izrađena je matematička igra pridruživanja količine i broja, od plastičnih flaša izrađena igra za ubacivanje predmeta po određenom broju)HODNIK:- „Centar kuhinja“, - postavljene police( napravio domar), kuhinjski elementi- frižider, napa, mikrovalna, polica, ( izradili roditelji), posude sa prirodnim materijalom(orasi, kestenje, lješnjaci), tijesto, ambalaža od raznih namirnica. -” Centar Frizer” - radno mjesto za frizera izrađeno od kartonskih tuljaka na kome se nalazi ogledalo, stolica, radni mantil za frizerku, polica od kartonskih tuljaka na kojoj je ambalaža potrebna za rad u frizerskom salonu (šampon, gel za kosu, lak za kosu, kreme), časopisi sa frizurama. U centar su dodane lutke koje su djeca mogla frizirati.-”Obiteljski centar” - Garnitura za sjedenje od paleta, TV,video-rekorder, DVD.
- 15 -
-„ Dramske igre“, - postavljen tepih, paravan, lutke.-„ Čitaonica“- Postavljena polica s knjigama, tepih, drvene klupice i stolić (izradio domar)- „ Centar za presvlačenje lutaka“ – postavljeni kreveti za presvlačenje, paravan, garderoba sa odjećom, stol za glačanje( izradili roditelji), glačalo, plastične posude za kupanje lutaka, drvena kolica za bebe,drvena klupica i stolić izrađeni od paleta (izradio domar).- “Center za osamu” ograđen je paravanom, i u njemu je postavljena strunjača od spužve i plišane lutkice.- Vršena je redovita nabavka potrošnog materijala za rad odgojitelja i djece.VELIKI HODNIK:- “Centar životinjsko carstvo”- centar je podijeljen po vrstama životinja i njihovim stanovištima (Životinje koje žive u vodi, prašumi, šumi, pustinji, pod žemljom, koje lete, insekti, vodozemci). Centar je opremljen plakatima postavljenim na zidove (radila djeca uz pomoć ravnateljice kroz aktivnosti). Dodane su plišane životinje u određeno stanište u koje pripadaju, kao i razne didaktičke igračke, igre za istraživanje i promatranje životinja. U sklopu životinja koje žive pod zemljom dodan je terarij u kome se nalaze mravi, a u sklopu životinja koje žive pod vodom akvarij sa ribicama (poklon udruge „Feniks“). U centru se nalazi mala čitaonica u kojoj su samo knjige, enciklopedije i časopisi o životinjama.- “Glazbeni centar”-opremljen velikim klavirom, sintisajzer, linija. Glazbeni centar koriste sve skupine prema potrebama i planiranim aktivnostima.IGRAONICA: (boravila djeca skupine “Leptirići” - kraći program predškole za djecu koja nisu u redovnom programu i djeca skupine “Balončići” i „Oblačići“ nakon ručka)- “Građevinski centar”- polica izrađena od kartonskih tuljaka na kojoj se nalaze plastične gajbice sa malim i velikim plastičnim kockama, velike drvene kocke, auti, plastični dvorac, velike puzzle od spužve.U centu su novo kupljene velike plastične kocke, drveni dvorac, drveni oblici za konstruiranje raznih građevina. -”Likovni centar”: postavljene drvene police( izradio domar), u kartonskim gajbicama i kutijama raspoređen je raznovrsni neoblikovani materijali( grančice,perje, kamenje, školjke,perle, ambalaža, platno, štapići, slamčice,cd-ovi i dr), materijali za modeliranje ( plastelin, kinetički pijesak, tijesto ), redovito je vršena nabavka boja ( tempere, drvene, pastele), papir hamer,kolaž, škare za djecu i odrasle, flomasteri, ljepilo, blokovi, bilježnice, papir za crtanje, fascikl za Razvojne mape( donosili roditelji).-”Manipulativni centar”- postavljene police izrađene od kartonskih tuljaka (izradio domar), stolovi, stolice,didaktičke igračke, novo kupljena didaktička igra “Slovarica”, bockalice u
boji. Skupina 7 g. - predškola redoviti program - BALONČIĆI
Djeca skupine 7 godina-predškola redoviti program , koristili su unutarnji prostor na katu. SDB, hodnike, sanitarne prostorije, dvoranu na katu, dvoranu veliku za svečanosti, igraonicu, garderobu te u vanjskom dijelu dvorište. Okruženje u prostoru je poticajno, ugodno za dijete i zadovoljava dječje potrebe te omogućava stjecanje različitih iskustava i novih znanja. Prostor je i estetski ugodan, ovladavaju svijetle i različite boje, što djeci osigurava osjećaj dobrodošlice i zadovoljstva. Unutarnji prostor je raspoređen po centrima: Materijali u centrima su raznovrsni, dostupni djeci tako da mogu sama birati aktivnosti koje zadovoljavaju njihov interes. Sukladno edukacijama i mentoriranju „Korak prema Inkluziji“ te radu u okviru Zajednice učenja, tijekom godine centri su obogaćivani novim sadržajima i materijalima.
- 16 -SDB :-„Građevinski centar“,-periodično je dopunjavan kartonskim kutijama i valjcima, prirodnim materijalima, uobičajenim građevnim materijalom za igru. Kupljene su novi plastični oblici za manipulativne aktivnosti i igre građenja-„ Početno čitanje i pisanje“- police od kartonskih valjaka , drvena polica, didaktičke igračke, slovarice zidne,stolovi, stolice.-„Geometrijski oblici“,- police od kartonskih valjaka ( izradio domar), stolovi, didaktičke igračke, peridično popunjavano sa izrađenim didaktičkim igračkama sukladno aktivnostima koje se realiziraju, -”Centar za vrijeme”, drvene police, raznolika didaktička pomagala ( satovi: stari originalni, satovi od stiropora, sunčani satovi od kartona, pješčani od plastičnih boca), drvo godišnjih doba, trodimenzionalni prikaz kalendarske godine, nazivi i redoslijed mjeseci u godini na srpskom i hrvatskom jeziku, kalendar rođendana djece iz skupine, fotografije vezane za određeno godišnje doba.- “Centar za mjere i mjernje”: drvene police opremljene su raznim vrstama vaga za mjerenje, različitim prirodnim materijalima (za vaganje), didaktičkim materijalima vezanim za mjerenje, metrima za mjerenje visine -” Početni matematički pojmovi”:opremljen didaktičkim materijalima (magnetna matematika), izrađena didaktička sredstva tijekom godine.HODNIK:- “Centar trgovina”: kartonske police popunjene ambalažom raznih proizvoda, voće od stiropota, pripodni materijali (kesten, orasi, lješnjaci). Pored proizvoda je ispisana cijena. Na stolu su postavljene blagajne, korpe, radni mantil za trgovca. Na zidu je postavljen plakat sa vrstama novčanica, nazivom i radnim vremenom. Djeca su u igri koristila replike originalnog novca. - „Centar kuhinja“, - postavljene police( napravio domar), kuhinjski elementi- frižider, napa, mikrovalna, luster, polica, ( izradili roditelji), posude sa žitaricama, tijesto, ambalaža, zamrzivač od kartonskih kutija, Centar je dopunjavan začinskim biljem u kaljevima ili sušenim, te čajevima koje su donosili roditelji.. -”Obiteljski centar” - Garnitura za sjedenje od paleta, TV, DVD, CD-ovi.-„ Dramske igre“, - postavljen tepih, paravan, lutke, kazalište sjena od kartona (lutke na štapu od kartona)
-„ Čitaonica“- Postavljena polica s knjigama, tepih, drvene klupice i stolić (izradio domar)- „ Centar za presvlačenje lutaka“ – postavljeni kreveti za presvlačenje, paravan, garderoba sa odjećom, stol za glačanje( izradili roditelji), glačalo, plastične posude za kupanje lutaka, drvena kolica za bebe,drvena klupica i stolić izrađeni od paleta (izradio domar).- “Center za osamu” ograđen je paravanom, i u njemu je postavljena strunjača od spužve i plišane lutkice.- Vršena je redovita nabavka potrošnog materijala za rad odgojitelja i djece. HODNIK 2:-„ Dramske igre“, - postavljen tepih, paravan, lutke, kazalište sjena od kartona (lutke na štapu od kartona)-„ Čitaonica“- Postavljena polica s knjigama, tepih, drvene klupice i stolić (izradio domar)IGRAONICA: (boravila djeca skupine “Leptirići” - kraći program predškole za djecu koja nisu u redovnom programu i djeca skupine “Balončići” nakon ručka)- “Građevinski centar”- polica izrađena od kartonskih tuljaka na kojoj se nalaze plastične gajbice s malim plastičnim kockama, velike drvene kocke, auti, plastični dvorac, velike puzle od spužve.
- 17 -
-” Centar Frizera” - mjesto za frizera izrađeno od kartonskih tuljaka na kome se nalazi ogledalo, stolica, radni mantil za frizerku, polica od kartonskih tuljaka na kojoj je ambalaža potrebna za rad u frizerskom salinu (šampon, gel za kosu, lak za kosu, kreme), časopisi sa frizurama. -”Likovni centar”: drvene police( izradio domar), u kartonskim gajbicama i kutijama raspoređen je raznovrsni neoblikovni materijali( grančice,perje, kamenje, školjke,perle, ambalaža, platno, štapići, slamčice,cd-ovi i dr), materjali za modelitranje ( glina, tijesto ), redovito je vršena nabavka boja ( tempere, drvene, pastele), papir hamer,kolaž, škare za djecu i odrasle, flomasteri, ljepilo.blokovi, bilježnice, papir za crtanje, fascikl za Razvojne mape( donosili roditelji).-”Manipulativni centar”- police izrađene od kartonskih tuljaka (izradio domar), stolovi, stolice,didaktičke igračke, didaktička igra “Matematika”, drvene memori i drvene umetaljke,- “Građevinski centar”- polica izrađena od kartonskih tuljaka na kojoj se nalaze plastične gajbice s, mailm plastičnim kockama, velike drvene kocke, auti, plastični dvorac, velike puzle od spužve.U centu su novo kupljeni plastični oblici u obliku cvijeta za konstuiranje i velike plastične kocke, plastične figurice-vojnici.-„ Čitaonica“- Postavljena polica s knjigama,drvene klupice sa jastučićima (izradio domar), razne slikovnice, enciklopedije i časopisi. U toku godine novo kupljene slikovnice “Voće”, “Prijevozna sredstva”, “Moje tijelo”, “Cvijeće”.VELIKI HODNIK:- “Centar životinjsko carstvo”- centar je podijeljen po vrstama životinja i njihovim stanovištima (Životinje koje žive u vodi, prašumi, šumi, pustinji, pod žemljom, koje lete, insekti, vodozemci). Centar je opremljen plakatima postavljenim na zidove (radila djeca uz pomoć ravnateljice kroz aktivnosti). Dodane su plišane životinje u određeno stanište u koje pripadaju, kao i razne didaktičke igračke, igre za istraživanje i promatranje životinja. U sklopu životinja koje žive pod zemljom dodan je terarij u kome se nalaze mravi, a u sklopu životinja koje žive pod vodom akvarij sa ribicama (poklon udruge „Feniks“). U centru se nalazi mala čitaonica u kojoj su samo knjige, enciklopedije i časopisi o životinjama.- “Glazbeni centar”-opremljen velikim klavirom Skupina - LEPTIRIĆI - kraći program predškole
IGRAONICA: (boravila djeca iz kraćeg programa predškole za djecu koja nisu u redovnom programu i djeca skupine “Balončići” i “Oblačići” nakon ručka)- “Građevinski centar”- polica izrađena od kartonskih tuljaka na kojoj se nalaze plastične gajbice s, mailm plastičnim kockama, velike drvene kocke, auti, plastični dvorac, velike puzle od spužve.U centu su novo kupljeni plastični oblici u obliku cvijeta za konstuiranje i velike plastične kocke, plastične figurice-vojnici.-” Centar Frizer” - mjesto za frizera izrađeno od kartonskih tuljaka na kome se nalazi ogledalo, stolica, radni mantil za frizerku, polica od kartonskih tuljaka na kojoj je ambalaža potrebna za rad u frizerskom salinu (šampon, gel za kosu, lak za kosu, kreme), časopisi sa frizurama. U centar su dodane novo kupljene lutke koje su djeca mogla frizirati.-”Likovni centar”: izrađene nove drvene police( izradio domar), u kartonskim gajbicama i kutijama raspoređen je raznovrsni neoblikovni materijali( grančice,perje, kamenje školjke,perle, ambalaža, platno, štapići, slamčice,cd-ovi i dr), materjali za modelitranje ( glina, tijesto ), Redovito je vršena nabavka boja ( tempere, drvene, pastele), papir hamer,kolaž, škare za djecu i odrasle, flomasteri, ljepilo.Blokovi, bilježnice, papir za crtanje, fascikl za Razvojne mape( donosili roditelji).-”Manipulativni centar”- postavljene police izrađene od kartonskih tuljaka (izradio domar), stolovi, stolice,didaktičke igračke, novo kupljena didartička igra “Matematika”, drvene memori i drvene umetaljke, - 18 -
-„ Čitaonica“- Postavljena polica s knjigama,drvene klupice sa jastučićima (izradio domar), razne slikovnice, enciklopedije i časopisi. U toku godine novo kupljene slikovnice “Voće”, “Prijevozna sredstva”, “Moje tijelo”, “Cvijeće”.- Za igraonicu je kupljen novi CD plejer. Na zidove su postavljeni novi panoi ( od spužvasti podloga).VELIKI HODNIK:- “Centar životinjsko carstvo”- centar je podijeljen po vrstama životinja i njihovim stanovištima (Životinje koje žive u vodi, prašumi, šumi, pustinji, pod žemljom, koje lete, insekti, vodozemci). Centar je opremljen plakatima postavljenim na zidove (radila djeca uz pomoć ravnateljice kroz aktivnosti). Dodane su plišane životinje u određeno stanište u koje pripadaju, kao i razne didaktičke igračke, igre za istraživanje i promatranje životinja. U sklopu životinja koje žive pod zemljom dodan je terarij u kome se nalaze mravi, a u sklopu životinja koje žive pod vodom akvarij sa ribicama (poklon udruge „Feniks“). U centru se nalazi mala čitaonica u kojoj su samo knjige, enciklopedije i časopisi o životinjama.- “Glazbeni centar”-opremljen velikim klavirom, sintisajzer, linija. Glazbeni centar koriste sve skupime prema potrebama i planiranim aktivnostima.
Zajednički unutarnji prostor:
- DVORANA:- na katu opremljena je spravama za igru- tobogan, strunjače, tunel, gol za nogomet, lopte srednje veličine ( 15 kom), pored istih u dvorani se nalaze i velike lopte te male loptice od spužve, gol za mali nogomet„Gutač kugli od kartona“ , zidni pikado i koš, kolutovi, igračke za kuglanje, nabacivanje malih kolutova, užad za preskakanje, „tegovi“ od plastičnih flaša napunjenih vodom, okrugle penjalice.U dvorani je i ormar sa TV prijemnikom i DVD-om.Dopunjena je novim sredstvima, kupljenim u okviru edukacije “Korak po korak” ( švedske ljestve, drveni zid za penjanje, sprave za održavanje ravnoteže i “mostići” za hodanje).
Tijekom 6. i 7. mjeseca radi se generalno spremanje cjelokupnog prostora ( pranje, zidova, podova, tepiha, igračaka, polica te dezinfekcija istog).Ove godine je obojana kuhinja, postavljene nove podne pločice te obnovljen sitni inventar za kuhinju. Za sve SDB i hodnike kupljeni su novi tepisi. Prostor na katu - pored igraonice- opremljen je novom klimom što je znatno olakšalo boravak djece u ljetnjim mjesecima.
2. Vanjski prostori
Vrtić je okružen sa tri ulice, ulaz u vrtić smješten je u ulici koja je manje prometna.Vanjski dio prostora čini parking koji bi trebalo urediti budući da je sada posuto kamenje što u kišnim danima zahtjeva dodatno održavanje unutarnjeg prostora zbog nečistoća koje se unose.Ulazni dio je natkriven izrađena je rampa za kolica , izbetonirana sa želejznom ogradom što sada predstavlja trajno rješenje ( financirao Osnivač, radove izvelo komunalno poduzeće - Eko Dunav Borovo). Vanjski ulaz u kuhinju je natkriven. Ulaz u kotlovnicu i radionicu je na drugoj stani vrtića sa betoniranim stazama za prilaz autom . Ulaz u veliku dvoranu u prizemlju je iz druge ulice gdje se nalazi i parking. Vanjski prostor koji koriste djeca je ograđeno dvorište na koje se izlazi iz hodnika preko natkrivene terase. - 19 -
Dvorište je opremljeno klasičnim spravama za igru ( ljuljačke, tobogani, klackalice ).Na dvorištu su dva pješčanika, jedan je natkriven. Velike traktorske gume za provlačenje , grede za hodanje, auto gume za preskakanje čine poligon trajno postavljen. Postavljena i jedna drvena kućica izrađena od letvica te drveni vlakić izrađen od bandere.Od drvenih paleta izrađene su klupice za sjedenje ( izradio domar).Od drvenih koluta za kablove izrađena su dva stola ( izradio domar ) te tunel za provlačenje u obliku stare borovske kuće.Pored pješčanika izrađen su „Štednjaci za kuhanje“ za igru od drvenih paleta. Pokraj pješčanika je napravljena polica za gajbe sa igračkama u pijesku, od drvenih paleta ( izradio domar). Kupljene su igračke za pijesak, lopatice raznih veličina.Od auto guma napravljene su penjalice napunjene zemljom.Te penjalice u obliku životinja prikladno obojene ( bubamara, crvić, hobotnica, žirafa, zebra).Ispod ljuljački i jedne klackalice te ispred drvene kućice postavljene su gumene podloge. Podloge su postavljen i ispod druge klackalice i željezne penjalice koja je izrađena od vrteške ( sredstva osigurao vrtić).Tobogani su prilagođeni sigurnosnim strdardima, izmješteni su iz pješčanika, posavljne plastična korita za spuštanje i gumene podloge ispod. Izrađen je drveni auto od paleta. Dvorište je redovito održavano, trava košena i odstranjivane nečistoće.Igračke su redovito pregledavane te vršene popravke kada je potrebno.Tobogani prebojani zaštitnom bojom, sve igračke su prebojane.Pored klackalica posađena je sadnica vrbe.Zbog velikog oštećenja žice koja ograđuje dvorište i sigurnosti djece, kupljena je nova žica koja je dodana na postejeću oko cijelog dvorišta.
Sukladno navedenom i financijskim mogućnostima svi zaposlenici ulažu veliki napor kako bi okruženje za učenje kao i cjelokupni prostor u kom djeca borave pružio djeci uvjete za što bolji rast i razvoj.
Pored navedenog neophodno je bilo i osigurati adekvatnu ishranu za djecu prema normativima, koje propisuje nadležno Ministarstvo. Ishrana je usklađivana potrebama djece, uzrastu kao i navikama . No kako su namjernice tijekom godine poskupljivale sredstva planirana za ishranu znatno su povećana.
Redovito čišćenje i održavanje cjelokupnog prostora kako unutar tako i izvan objekta, realizirano je u cijelosti. Dezinfekcija i deratizacija rađena je prema planu i potrebama te vođena evidencija.
Budući da su sukladno Zakonu o ranom i predškolskom odgoju predškolske ustanove dobile javne ovlasti bilo je nužno uskalditi uredsko poslovanje, Potreba formiranja pismohrane- arhive sukladno zakonima zahtjevala je dodatne finacijske izdatke koje je osigurao vrtić. Izdvojena je posebna prostorija izrađene želejzne police, kupljen značaj broj registratora, izrađen Pravilnik o arhivskoj i registaturnoj građi sa popisom građe. Cjelokupna arhivska građa razvrstana je i posložena te popisana. Poslove vezane za arhivu radi ravnateljica.
U protekloj pedagoškoj godini, imajući u vidu financijske mogućnosti Osnivača- Općine Borovo, kao i roditelja, materijalna sredstva sa kojima vrtić raspolaže racionalno su raspodijeljena .
Bilo je neophodno uskladiti pedagoške, zdravstvene, sanitarne standarde sa postojećimfinancijskim sredstvima - 20 - V. NJEGA I SKRB ZA TJELESNI RAST I RAZVOJ DJECE
Kako bi realizacija njege i skrbi za rast i razvoj djece u vrtiću bila što bolje realizirana, urađeno je slijedeće:- izrađen sigurnosni i zaštitni plan za djecu, sa kojim su upoznati svi djelatnici i roditelji ( na roditeljskim sastancima i putem informatora ), te je verificiran od strane nadležnog Ministarstva ,- pri samom upisu neophodna je stručna ocjena liječnika o zdravlju djeteta (potvrda liječnika),- razgovori sa roditeljima o posebnim potrebama ( ako ih ima ), navikama , željama djece,- izrađeni su inicijalni upitnici koje roditelji popunjavaju pri upisu iz kojih je vidljivo tjelesno, zdravstveno i drugo stanje djeteta,- informiranje pri svakodnevnom dolasku djece u vrtić u cilju stjecanja opće slike o zdravstvenom stanju djeteta,- u svakodnevnom kontaktu, te na roditeljskom sastanku naglašavano je da bolesno dijete ne dolazi u vrtić,- vođena je briga o dnevnom ritmu djece ( uvažavajući individualne potrebe djece glede prehrane , odmora , psihofizičkog razvoja , rasporeda aktivnosti i sl. ),- vođena je, evidencija pobola djece iz koje je vidljivo da su djeca najčešće bolovala od respiratornih bolesti ( uvidom u liječničke ispričnice),- uvidom u zdravstvene knjižice vršena kontrola redovite cijepljenosti djece,- odgojitelji po skupinama tijekom cijele pedagoške godine sakupljaju podatke odječjem psiho-fizičkom i motoričkom razvoju. Antropometrijska mjerenja vrše se obavezno na početku i na kraju, a u nekim odgojnim skupinama i sredinom pedagoške godine
- redovito pranje i dezinfekcija igračaka ( izosan) za svaku skupinu, ( mlađe skupine dva puta mjesečno, starije skupine jednom mjesečno), u slučaju većih zaraza i češće, za što je vođena evidencija,- osigurana svakodnevna skrb o higijenskom održavanju unutarnjeg i vanjskog prostora vrtića, za što postoji Plan održavanja i redovita evidencija, generalno spremanje objekta vrši se u siječnju i srpnju,- vršena je deratizacija vanjskog prostora u vrijeme kada djeca ne borave u vrtiću ( vikendom u siječnju i u kolovozu), te je sukladno tome potpisan ugovor sa Veterinarskom stanicom koja obavlja ove poslove,- svi zaposlenici su realizirali sanitarne preglede jednom godišnje, kuharica dva puta godišnje, - kad god su vremenske prilike dozvoljavale djeca su boravila na svježem zraku, na dvorištu ili u šetnji,- realizirane su raznovrsne tjelesne aktivnosti kojima se jača cjelokupni dječji organizam,( na dvorištu ili u dvorani),- organiziran je izlet u ZOO-vrt u Osijeku i Subotici,- ljetovanje i zimovanje nije organizirano budući da roditelji nisu pokazali interes,- tijekom siječnja i veljače nije realizirano klizanje sa djecom budući da vrijeme nije bilo pogodno- za svaki odlazak van vrtića rađeni su protokoli ponašanja u slučaju opasnosti,- u suradnji sa DVD Borovo, rađene su vježbe evakuacije u slučaju opasnosti, ( u svibnju).
- 21 - 1. Prehrana
Jelovnici se planiraju tjedno. Izloženi su na panou na ulazu kako bi roditelji imali uvid. Čuvaju se u HACCP evidenciji. Jelovnik izrađuje kuharica u suradnji sa ravnateljicom, svake srijede, kako bi se narudžbenice poslale dobavljačima koji petkom vrše dostavu naručene robe i namirnica za nadolazeći tjedan.Namirnice dostavlja trgovina “Vasiljev” Vera svojim dostavnim vozilom.Svježe meso dostavlja se svakog dana kada se priprema, dobavljač “Mesnice Bođirković” Borovo, pekarske proizvode dostavlja svkodnevno “Pekarnica Živković “Borovo. Vrtić nema skladište budući da se hrana pripremi istog dana. Pri planiranjuobroka poštuju se propisana načela i prehrambeni standardi za planiranje prehrane udječjim vrtićima te se nastoji izaći u susret i zadovoljenju ne samo dječje potrebe zahranom već i za okusima koje djeca vole. Jelovnik je usklađen s obzirom na godišnje doba, potrebe, običaje i tradicije,
Raznovrsnost namjernica u ishrani osigurano je sukladno materijalnim uvjetima te u dogovoru sa roditeljima realizirane su proslave rođendana uz voćna posluženja što je većina roditelja i prihvatila. Prema uputama zdravstvene voditeljica na stručnim skupovima , roditelji za sve što donose u vrtić ( grickalice, torte, sokove , voće i sl) donose i račun kako bi bilo vidljivo tko je odgovoran za valjanost namirnica, Tijekom godine redovito je vršena analiza kvaliteta hrane kao i briseva sa posuđa, od strane Zavoda za javno zdravstvo Vinkovci, sa kim vrtrić ima potpisan ugovor.
Izrađen je HACCP – program za rad u kuhinji, u kom je detaljno razrađen način tretiranja, čuvanja, skladištenje i dopremanja namjernica, sve u cilju sprečavanja bolesti. Evidencija ovog sustava je redovita usklađena sa propisima vodi je kuharica. Kuharica dva puta godišnje ide na sanitarni pregled. Prostor za odlaganje odjeće za kuharicu je usklađen sa HACCP-om. Kuharica ima posebne ormariće za osobnu i radnu odjeću. U protekloj godini je za kuharicu je kupljen komplet radne odjeće.Odjeća se pere u vrtiću.
Dezinfekcija prostora u kuhinji i blagovaonici radi se svakodnevno ( izosan). Generalno spremanje realizira se u siječnju i kolovozu. Pranje posuđa perilicom za posuđe i odgovarajućim deterdžentima sukladno je HACCP- u dobavljač sredstava za pranje je Saponia – Osijek.
Tijekom godine izvršen je sanitarni nadzor nadležne sanitarne inspektorice.
Doručak za djecu skupina 1-3 g. i 3-5 g. realizira se u SDB od 7,30 do 8,30. Hrana se dovozi na kolicima u zatvorenim plastičnim posudama.Ručaju u blagovaonici u 11,00 i 11,30.Djeca skupine 5g. i 7 g. doručak realiziraju u 8,00 ručak u 12,15 u blagovaonici.Djeca iz kraćeg programa predškole nisu imala obrok u vrtiću budući da dolaze u 10,00 sati i borave u vrtiću 2,5 sata.
- 22 - 2. Dnevni odmor Sukladno Planu i programu djeca su i u protekloj pedagoškoj godini imala mogućnosti da zadovolje svoje potrebe za popodnevnim odmorom ili za nastavkom aktivnosti nakon ručka. Djeca uzrasta do 5 godina u najvećem broju su nakon ručka i osobne higijene odlazila na popodnevni odmor ( 12,30 do 14,00). Petero djece uzrasta 3-5 godina su nakon ručka nastavljala aktivnosti na katu sa djecom skupine 5 i 7 g. koja su uglavnom sva nastavljala aktivnosti odnosno nisu odlazili na popodnevni odmor iako su imala mogućnost izbora. Aktivnosti za njih su realizirane u prostoru igraonice i dvorane na katu kako ne bi ometali djecu koja odmaraju. Prostor za odmor je u posebnoj prostoriji gdje su postavljeni plastični kreveti i stolice za odlaganje odjeće.Prostoriju je moguće zamračiti spuštanjem roletni što djeci stvara ugodnije ozračje.
Posteljinu donose roditelji. Svakih petnaest dana odnose na pranje i donose čiste. Ručnike donose jednom tjedno, mada djeca koriste i papirne ručnike. Pokazalo se da papirni ručnici za djecu nisu dobro rješenje, djeca ne mogu dobro osušiti ruke stoga su roditelji zamoljeni da donesu i platnene ručnike.Prostor u kome djeca odmaraju je tijekom do podneva prozračen kao i nakon odmora. Imati poseban prostor za odmor pokazalo se dobrim budući da u SDB za tako nešto nema mjesta zbog organizacije prostora po centrima aktivnosti i svakodnevnog postavljanja kreveta. Pored toga važno je redovito prozračivanje naročito u zimskim mjesecima što se na ovaj način puno bolje ostvaruje kao i svakodnevno higijensko održavanje.
Generalno spremanje realizira se tijekom siječnja i srpnja.
- 23 -
VI. ODGOJNO – OBRAZOVNI RAD
U realiziranju odgojno – obrazovnog procesa polazilo se od djeteta kao temeljne vrijednosti, uvažavajući djetetovu osobnost, identitet, potrebe, interese. Težište odgojno-obrazovne djelatnosti usmjeren je na poticanje cjelovitog, optimalnog i zdravog rasta i razvoja svih aspekata osobnosti: tjelesnoga, emocionalnoga, socijalnoga i intelektualnoga, primjereno djetetovim razvojnim mogućnostima. Stvarano je pozitivno i poticajno ozračje u kom bi se dijete osjećalo sigurno, zadovoljno, sretno. Aktivnosti i igre organizirane su tako da uvažavaju djetetovu ličnost, omogućavaju slobodno iznošenje mišljenje, želja, potreba, strahova, omogućavaju zadovoljenje radoznalosti i mogućnost izbora kroz osmišljavanje raznovrsnih centara. Djeca su upućivana na zajedništvo i suradnju, te poštovanje različitosti, te na konstruktivno i nenasilno rješavanje konflikata, realizirane su aktivnosti nenasilnog rješavanja konfliktnih situacija u suradnji sa kontakt policajcem u vidu igrokaza i igrica. Djeci je omogućeno da aktivno učestvuju u kreiranju pozitivnih odnosa među vršnjacima i odgojiteljima kao i ostalim djelatnicima u vrtiću (djecu su imala mogućnost saznati i upoznati se sa poslovima i zadacima zaposlenih). Razdoblje prilagodbe, zbog tendencije upisa tijekom cijele godine, usklađivalo se sa potrebama djece u cijeloj protekloj pedagoškoj godini.
Omogućeno je roditeljima, da ako žele, adaptacijsko razdoblje provedu sa svojom djecom u vrtiću. Ovu mogućnost iskoristilo je mali broj roditelja djece mlađeg uzrasta( do 3 g.) Osiguranje funkcionalnog i poticajanog prostoar, te okruženja za učenje obogćeno je stalnim promjenama u organizaciji prostora u vidu promjenjivih centara ( u sobi i hodniku) na taj način je osigurana stimulativnija sredina, kako bi se djeca osjećala opušteno i slobodno u izboru igara, aktivnosti i sadržaja. Upotreba raznolikog neoblikovanog i otpadnog materijala ( tijesto, pijesak, sjemenje, papir, karton, pluto, piljevina, glina, plastična i kartonska ambalaža reciklirani i kaširani papir) podiže ekološku svijest kako kod djece tako i kod roditelja koji su uključeni u prikupljanje navedenih materijala. Sakupljajući razne otpadne materijale djeca uočavaju kako im produžiti upotrebnu vrijednost. Tijekom cijele godine djeca si izrađivala reciklirani papir na kom su slikali, radili slikovnice i čestitke. Od kaširanog papira radili su likove iz bajki, koji su korišteni za obrade istih, a potom kao dekoraciju u hodniku.Plastičnu ambalažu odgojitelji su upotrijebili za izradu didaktičkih sredstava u kojima su djeca usvajala znanja u centrima, te raznolike ukrasne cvjetiće i posudice u kojima su držali bojice. Učestvovanjem u sakupljanju i oblikovanju navedenih materijala , te u ovako praktičnim aktivnostima, djeca su usvajala znanja da otpad ne treba bacati i tako zagaditi okoliš.Kako bi najbliža okolina u kojoj djeca borave bila što ugodnija djeca su učestvovala i u neposrednoj brizi i uređenju bližeg okoliša ( cvjetnjaci u dvorištu , centri u SDB).
Budući da je i prostor u hodniku opremljen centrima za realizaciju aktivnosti djeca su bila u mogućnosti zadovoljiti potrebe za širom interakcijom u prostoru te razvijati radoznalost i aktivne istraživačke odnose u okolini.Realizacija planiranih i samoinicijativnih aktivnosti kako je navedeno odvijala se u cjelokupnom prostoru, ( vrijeme otvorenih vrata), što je djeci omogućilo kontaktiranje, igru, druženje i sa djecom druge skupine.
- 24 -
Ovakve aktivnosti doprinijele su da socijalna iskustva djece budu pozitivna, bogatija, da se međusobno uče toleranciji, njeguju pozitivne emocije i raznolike oblike suradnje, razvijaju empatiju. Kako je broj djece tijekom godine promjenjiv, povremeno i povećan, ovakva organizacija rada omogućava rad u manjim skupinama približnog uzrasta i sličnog interesa, što odgojno-obrazovni rad čini kvalitetnijim. Sukladno mogućnostima djece postupno je povećavan nivo praktičnih aktivnosti, od najjednostavnijih ka složenijima, koje su zahtijevale veću samostalnost i vještinu( samostalnost pri odijevanju i obuvanju, hranjenju korištenju toaleta, spremanje prostora u kom borave , pomoć mlađoj djeci, briga o biljkama u cvjetnjaku i vrtu). Odgojno-obrazovni rad odražavao se i u svakodnevnim životnim situacijama, u kojima dijete zadovoljava osnovne biološke, socijalne, intelektualne, emocionalne i druge potrebe. Baš ovakve situacije u vrtiću su od neprocjenjive važnosti sa stajališta odgoja za ljudska prava i prosocijalna ponašanja. Odgojitelji su Godišnji plan i program realizirali kroz jednomjesečna, tromjesečna, tjedna i dnevna planiranja. Aktivnosti koje su odabirali za njihovo ostvarenje, bile su prilagođene aktualnim dječjim interesima i tematici koja je aktualna za svaku skupinu pojedinačno. Zadaće su se provodile po razvojnim područjima:1. Tjelesni i psihomotorni razvoj2. Socio – emocionalni razvoj i razvoj ličnosti3. Govor, komunikacija, izražavanje i stvaralaštvo4. Spoznajni razvoj
Za svaki izlazak izvan vrtića izrađivani su Protokoli ponašanja u kriznim situacijama koje su odgojitelji dobili na uvid prije polaska i činili su sastavni dio pedagoške dokumentacije.Pri izradi raznih didaktičkih materija i centara vođena je briga o sigurnosti djece.
Budući da je protekle pedagoške godine kraći Program predškole realiziran u trajanju od 250 sati godišnje.Program je započeo 1.10. 2015. Te trajao do 15.6.2016. Realiziran je ponedjeljkom, srijedom i petkom od 10,00 d0 12,30. Budući da je program realiziran u prijepodnevnom terminu djeca su imala mgućnost sudjelovati u svim događanjima i aktivnostima zajedno sa djecom iz redovitih programa. Odgojno-obrazovni rad u okviru ovog programa realiziran je na isti način kao i u redovitom programu kroz centre aktivnosti, Pedagoška dokumentacija vođena je na isti način.
Tijekom godine za svu djecu u svim skupinama u surdanjia sa roditeljima, praćenje i dokumentovanje odgojno obrazovnog rada realizirano je kroz Razvojne mape. Odgojitelji su sukladno stručnom usavršavanju i novim spoznajama na stručnom skupu razvojne mape vodili prema svom osobnom viđenju istih. Roditelji su ih imali moguićnost analizirati na roditeljskim sastancima te su se uključivali u njihovu realizaciju.Predškolci su svoje mape nosili na upis u prvi razred što će sigurno učiteljima pružiti jasniju sliku o razvojnim mogućnostima svakog predškolca te im olakšati planiranje nastavnih sadržaja u prvom razredu.Ovo je izuzetno dobar oblik praćenja napredovanja svakog djeteta što će sigurno biti nastavljeno i u slijedećem razdoblju.
- 25 -Analiza odgojno obrazovnog rada u svakoj odgojno obrazovnoj skupini
Mješovita skupina 1-3 g – BUBAMARE
TJELESNI I PSIHOMOTORNI RAZVOJ
- razvoj pokretljivosti i tjelesnog držanja:Djeca vole tjelesne aktivnosti, osobito boravak u dvorani i na dvorištu. Nekoliko djece-starije se izdvaja od ostale po spretnosti ( NŠ, DS, FL, AP). EM,(2g) je izuzetno motorički aktivna, vješto se penje, sama se ljulja na ljuljački. Dječak AS odbija da se pridruži bilo kakavim tjelesnim aktivnostima U početku se kod velikog broja djece primjećivala nezainteresiranost za tjelesne aktivnosti što smo promijenili uključujući ih u jutarnje vježbanje uz glazbu.. Pokretne igre i igre s pjevanjem su pomogle u razvoju inicijative kod djece.Što se tiče ravnoteže starija djeca mogu stajati izvjestan vremenski period na jednoj nozi, hodaju naizmjeničnim korakom po gred uz pomoći. -gruba motorika: U igrama loptom (ubacivanje u košaru, dodavanje, gađanje) bilo je uključeno više starije djece.Najviše su se zadžravala na malim poligonima- valjanje, puzanje, provlačenje, penjanje, nošenje, trčanje.- fina motorika ( zakopčavanje, otkopčavanje, nizanje, slaganje, umetanje, upotreba škara, crtanje, upotreba pribora i dr.):
Kod većine djece se može vidjeti napredak u koordinaciji fine motorike. Osobito je vidljivo pravilnije držanje olovke, bojice, škara. Vrlo su spretna u ubacivanju predmeta u boce (RB, EM, PM,). Kao i nizanje tijesta na uzicu (NA, NŠ, NĐ,AD,).
AKTIVNOSTI NA HRVATSKOM JEZIKU:Kod sve djece vidi se napredak u pokretljivosti i tjelesnom držanju,sigurnost u hodanju,trčanju,puzanju,provlačenju,penjanju.Vježbe jačanja mišića stopala realizirali smo kroz različite vrste hodanja(˙na prstima,petama,unutarnjem dijelu stopala.vanjskom dijelu stopala),oponašanju kretanja različitih životinja.Sve aktivnosti vezane za pokret i razvoj velikih mišićnih skupina realizirali smo bez teškoća Jednako su privlačile dječake i djevojčice. Djeca jako vole sprave i igre na otvorenom prostoru i uglavnom su spretnija na spravama u odnosu na početak pedagoške godine. Vrlo poticajno na djecu djeluje glazba i pjesmice brzog tempa i ritma te ih čini motorički vrlo aktivnim.Samostalnost pri izuvanju i odijevanju prvenstveno ovisi o obući i odjeći u kojoj djeca dođu u vrtić,no važno je da sva djeca pokazuju inicijativu da se sami obuju i preodjenu.Sva starija djeca znaju samostalno oprati ruke i obrisati ih svojim ručnikom,dok mlađi(R.B.E.M.A.B,N.K)vodu koriste za igru i prskanje.
SOCIO-EMOCIONALNI I RAZVOJ LIČNOSTI - agresija:Djeca su se ponašala agresivno samo u slučaju napada druge djece kako bi se obranili ili zaštitili predmet kojim se igraju ili prostor u kome se nalaze. U zavisnosti od djeteta jačina agresivnosti je drugačija. Agresivno ponašanje se isticalo kod dječaka (NŠ, DS, PM, SO, AB, ) i djevojčica (EM, EM, NĐ,RB, ), koji su djecu grebali, štipali ili grizli, ometali u igri,udarali ih ili im kvarili sve što urade. Probleme sa agresivnošću smo rješavali mirnim aktivnostima, podsjećanjem na pravila ponašanja te razgovorom sa djecom. Često smo ih usmjeravali na mirne igre za stolom.
- 26 -- emocije, uzroci i izražavanje (ne razumije, pokušava riječima izraziti i opisati što mu se događa i što osjeća):-Djeca su emotivno uznemirena u jutarnjim situacijama kad se odvajaju od roditelj. Dužina adaptacije varirara od djeteta do djeteta. Kod dječaka NK (17 mjeseci star) plač i tuga traje preko 3mjeseca. Umor i pospanost vidljiva je kod mlađe djece (često zaspe za ručkom), stoga je odlazak na ručak pomjeren sa 11,30 na 11 sati.Djevojčica AP(3,3g) često reagira burnim plačom i uznemirenošću, nekad je uzrok oduzimanje igračke ili već od kuće dolazi uplakana i teško se smiruje cijeli dan. NA(3,6g) vidljivo uspješnije kontrolira svoje emocije, sve manje je neraspoložena, u vrtić dolazi nasmijana i vedra. Uspjela je se odvojiti od dude, plišanih rekvizita i dekice. EM(2,1g) svakodnevno plače u vrijeme odlaska na ručak, neželi nikome dati ruku u paru, neželi sjesti na stolicu isl.Kod djece je prisutan strah od glasnih zvukova (grmljavina, glasna glazba,) AS, kao i izmišljenih likova poput Babaroge. Starija djeca govorom izražavaju svoj strah. -zabrane(uglavnom prihvata, izražava bijes, plač, otpor):-Djeca su vremenom usvojila dio pravila skupine. Zabrane većina djece prihvaćaju mirno, samo nekoliko djece izražava plač, bijes i negodovanje (SO, PM, NG, EM,). Kod manjeg broja djece prisutna je stidljivost (AS, HV, FL).-pravila ponašanja ( pokušava da razumije, komentira, ne razumije):-Djeca poštuju pravila skupine, ali se sa njima pravila moraju često ponavljati kako bi ih djeca što bolje mogla razumijeti i provoditi, Najčešće ih se treba podsjećati na pravilo da se unutar vrtiću hoda jer većinom trče.
-suradnja (nameće svoju volju, dogovara se):DS uglavnom organizira i vodi igru, u tome ga slijede ostala djeca NŠ, NA, AD (starija djeca, 3g i više). Oni jako dobro surađuju i dogovaraju se. Ponekad dođe i do konflikta i tada traže pomoć odgajatelja. Kod mlađe djece suradnja nije izražena.-rješavanje sukoba (agresivno, nametanje svoje volje, obraćanje odgojitelju, dogovor i nenasilno rješavanje sukoba):Djeca ulaze u sve učestalije sukobe , osobito oko podjele igračaka, u interakciji sa odraslima govorno se više izražavaju. Sukobe rješavaju uz pomoć odgajitelja.AKTIVNOSTI NA HRVATSKOM JEZIKU:Budući da upisi traju tjekom cijele godine,prilagođavanje djece na boravak u vrtiću često remeti već postignutu ravnotežu i atmosferu u skupini. Većina djece prepoznaje i imenuje emocije pokušavaju ih riječima objasniti,ali je još uvijek potrebno raditi na prihvatanju negativnih emociija i njihovom ispoljavanju na socijalno prihvatljiv način. Većina djece ima razvijenu pozitivnu sliku o sebi i izraženo samopouzdanje no očekuju povratnu informaciju od strane odgojitelja kroz pohvale i aplauz.Djeca se vesele međusobnom susretu,a tako i sa odgojiteljima što znači da je uspostavljeno međusobno povjerenje i pozitivna emocionalna klima. Aktivno su koristili sve centre kako u SDB tako i u hodniku.
SPOZNAJNI RAZVOJ ( kompetencije u sposobnosti opažanja, mišljenja, stjecanja i transfera znanja)-radoznalost (postavlja pitanja, interesira se za novo-otvorenost , nezainteresirano –zatvorenost): Djeca u skupini neprestano istražuju postavljajući neka nova pitanja u zavisnosti od interesa i tema koje ih zanimaju,-pristup novim spoznajama-strategija (istražuje, eksperimentira, pribjegava stereotipima): Djeca upoznaju okolinu istraživanjem, prevrtanjem, rastavljanjem, sastavljanjem, okretanjem, bacanjem, hvatanjem, udaranjem, slušanjem,…
- 27 --originalnost (samostalni prijedlozi i rješenja, imitira druge): -Izražena potreba za pjesmicama, recitacijama posebno se ističe kod starije djece, dok mlađa djeca vole da rade s škarama.-ustrajnost i pažnja (uporno odražava pažnju, brzo odustaje, pažnja je promjenjiva): -Djeca se među sobom razlikuju u stabilnosti pažnje i trajanju pažnje. Djeca pažnju usmjeravaju na događaje i pojave koje potiču na istraživanje. Kod mlađe djece pažnja se lako odvraća, nemaju dovoljnu kontrolu pažnje, -osjetila dodira (meko-tvrdo, toplo-hladno, suho-mokro, glatko-hrapavo): Djeca u dobi od 1-3 godine koriste pridjeve kao što su mekano,tvrdo, vruće, hladno ali nisu uvijek svjesni značenja,-prostorni odnosi: Počinju da shvaćaju kriterije vremena i prostora, koriste riječi u, na, ispod, iza,-vremenska orijentacija (dan-noć, jutro-podne-večer, jučer-danas-sutra, prije-poslije): Koriste označavanje vremena sad, prije, poslije, razlikuju dan i noć,-uspoređivanje veličine (veće-manje-jednako, veliki-veći, mali-manji): Djeca od 2-3 godine razlikuje i pridružuje 2 veličine, 2 oblika, razumije i upotrebljava manje- veće,-klasifikacija ( prema boji, veličini, obliku, prema jednom svojstvu, prema više svojstava): Djeca klasificiraju i pridružuju najviše 3 boje, 3 veličine i 3 oblika,-pojam i struktura brojeva: Starija djeca broje do 10 ali ne razumiju strukturu broja,-geometrijski oblici – tijela: Razlikuju krug, kocku, loptu,(starija djeca),-stvaranje pojmova i uočavanje veza i odnosa među predmetima i pojavama: Djeca znaju o predmetima onoliko koliko sa njima imaju iskustva. Mogu da prepoznaju predmet ako im se
pokaže jedan dio tog predmeta, može da sastavi cjelinu slike iz 3 dijela, pridružuje predmet određenoj slici.-AKTIVNOSTI NA HRVATSKOM JEZIKU: Većina djece u skupini je radoznala i rado su istraživali sve ponuđene materijale.Postavljaju pitanja,pokazuju otvorenost,interesiraju se za novo,istražuju te pokazuju upornost u rješavanju postavljenih zadaća. Istrajnost i pažnja je znatno produžena u odnosu na početak pedagoške godine. Kod nekih aktivnosti čak je i duže trajala nego što je to uobičajeno za njihovu razvojnu dob.(E.M sjedi za stolom lista slikovnicu i “ˇprepričava” priču i do 20 min.) Najdužu usmjerenu pažnju djeca su ostvarivala u igri i modeliranju domaćeg tijesta/ plastelina. Zadržavali su se u aktivnosti i do 30 min.Djeca uvijek rado sudjeluju u aktivnostima na temu životinja i biljaka te rado pričaju svoja iskustva. Komentiraju promjene u prirodi. Znaju odrediti što je veliko,a što je malo te koji je od dva predmeta veći,a koji je manji,ali još ne raspolažu saznanje o oblicima.
GOVOR, KOMUNIKACIJA, IZRAŽAVANJE I STVARALAŠTVO -spontano izražavanje (verbalno, neverbalno, grafički): Starija djeca imaju razvijen rječnik i uglavnom se verbalno izražavaju. Rečenice su im duže .Neverbalnu komunikaciju uglavnom nerazumiju.-iniciranje komunikacije ( postavljanje pitanja-često, rijetko):-Djeca u ovom uzrastu konstantno postavljaju pitanja. Radoznala su što uglavnom pokazuju mnoštvom pitanja.Pitaju kako se što zove, često postavljaju pitanja Tko je?,Što je?, Gdje je?, Čije je? Žele odmah dobiti odgovor na postavljeno pitanje. Dječja pitanja su često poticaj za osmišljavanje aktivnosti.-komunikacija dijete-dijete (česta, povremena, rijetka):-Djeca uglavnom komuniciraju unutar manjih skupina koje sami formiraju prema osobnim interesima.Među sobom često vode razgovore o samoj igre koju osmišljavaju i realiziraju, ali i prepričavaju događanja koja su im se dogodila kod kuće.Nekolicina djece slabo komuniciraju sa djecom (AS, HV,IB,)) uglavnom se obraćaju odraslima. - 28 --verbalne poruke ( razumije, ne razumije):-Većina djece dobro reagiraju na verbalne poruke (osim DS, SO,).-slušanje drugih (razvijene sposobnosti-prekida upada u riječ drugih):- Većina djece prekida govor drugih i upada u riječ. -pročitani tekst (razumije, teže razumije):-Starija djeca uglavnom razumiju jednostavne pročitane tekstove.-logički slijed priče (razumije, teže razumije):-Starija djeca uglavnom razumiju slijed priče (NŠ, NA,AD,).-prepričavanje poznatih sadržaja (lako, teže):-Sposobni su prepričati poznati sadržaj, nekolicina djece prepričavaju uz poticajna pitanja (NŠ, AD, NA,)-artikulacija ( potpuno savladana, djelomično savladana, nije savladana – navesti djecu sa problemima artikulacije-inicijali):- Starija djeca pričaju u skladu s razvojnim mogućnostima, dok mlađa tek počinju govoriti i sklapati proste rečenice.-rečenica (prosta, proširena, složena):-Služe se uglavnom prostim i proširenim rečenicama.Nekolicina djece (RB, NK, EM) slabije komuniciraju i koriste kraće rečenice.-interes za pisanu riječ, slova (razvijen, manje razvijen):-Pokazuju interese za pisanu riječ, za čitanje
-AKTIVNOSTI NA HRVATSKOM JEZIKU:Kroz dnevne aktivnosti razvijali smo govorno jezične sposobnosti djece.Poticale ih da što više prepričavaju događaje ili poznate priče što je utjecalo na bogaćenje riječnika te kroz igrokaze i brojalice koje smo usvojili uz sviranje na glazbenim štapićima.Zanimali su se za priče i bajke i u skladu s njihovim sposobnostima shvaćali su logičan slijed. Najveći interes djeca su pokazala za likovne aktivnosti i rado upoznaju nove materijale. Čak i ona djeca koja su pokazala nezainteresiranost za druge aktivnosti u likovne su se gotovo uvijek uključivali (˙A.S,P.M ).Najomiljenija tehnika bila je akvarel te ljepilo i kolaž papir. Koriste širok dijapazon boja,a najviše prevladavaju tople boje. A.D se ističe po likovnim sposobnostima. Njeni radovi su popunjeni,precizni puni detalja i boja.Sva djeca rado slušaju glazbu,uključuju se u pjevanje i ples podjednako dječaci i djevojčice,a sve glazbene aktivnosti kod njih su izazvali radosno i veselo raspoloženje.Najviše je njihova kreativnost dolazila do izražaja kroz pokret uz glazbu (N.A,N,Đ,A.D,N,Š,D.S).Pozitivnimse pokazalo pričanje priča u vrijeme prijelaznih aktivnosti (obavljanje higijene,vijjeme do ručka)te su djeca bila mirnija i radnjom zaokupljena.
NJEGOVANJE KULTURNE BAŠTINE I TRADICIONALNIH OBIČAJA, IZGRAĐIVANJE OSOBNOG I KULTURNOG IDENTITETA ( aktivnosti, igre, suradnju sa vanjskim suradnicima, posjete isl.)
-običaji vezani za proslave i praznike:- Dani zahvalnosti – Radionica s roditeljima i bakama, aktivnosti modeliranja tijestom. Slušanje tradicijskih pjesama sviranih na tradicijskim instrumentima: tambure, harmonika .Tradicionalne takmičarske igre: krunjenje kukuruza, kotrljanje bundeva. Kroz druženje i aktivnosti djeca su usvojila nova saznanja o načinu života i običajima našega kraja iz djetinjstva njihovihroditelja, baka i deka.- Sv. Nikola 19.12.2015.. – tematska priča, slavska trpeza uz žito i slavski kolač (u suradnji s pekarom “Živković” Borovo).- 15.12.2015. Novogodišnja radionica s roditeljima, izrada novogodišnjih četitki i ukrasa
- 29 -- Blagdan Božić 08.01. 2016.– božićni igrokaz , tradicijske igre sa orasima, česnica (u suradnji s kuharicom), suho voće, scenski prikaz “Badnje veče”- božićni običaji. Djeca su imala mogućnost i u vrtiću na tradicionalan način obilježiti blagdan.- 27.01.2016. Blagdan Sv. Sava – himna Svetom Savi, ikona. Djeca su imala mogućnost upoznati se sa likom i himnom prosvjetitelja Sv.Save.-11.3.2016. Pokladni običaji – formiranje centra „Maskovnica“, izrada maski i kostima, šaljive i vesele pjesmice, recitacije, igre. Interna svečanost – 11.3.2016.”Maskenbal”.-Blagdan Uskrs 1.5.2016.- zajednička aktivnost- scenski prikaz “Uskršnja priča” , , prigodne pjesme, likovne aktivnosti sa uskršnjim motivima.Učešće u manifestaciji „ U susret Vaskrsu“, u organizaciji udruge“ Plavi Dunav „ iz Borova, i SPC- ukrašavanje uskršnjih jaja s roditeljima, izložba ispred crkve na dan Uskrsa, odabir najljepše ukrašenog uskršnjeg jajeta.-Dani Borova,20.05.2915. Upoznati mjesto stanovanja Borovo, njegova obilježja, rijeka Dunav, vrtić-ime. Stvarati osjećaj pripadnosti mjestu u kojem živimo.-arhitektura( specifične građevine): -Promatranje rodina gnjezda na dimnjacima borovskih kuća, građenje gnjezda od prirodnih materijala,oslikavanje, ukrašavanje prostora u vrtiću-arheološke vrijednosti ( starine, predmeti, iskopine):- U sklopu likovnih aktivnosti modeliranje posuđa od gline. -prirodna baština (staništa ugroženih vrsta, prirodne ljepote):/
- Konstantno promatranje rodinog gnijezda u blizini vrtića, raznolike aktivnosti u vrtiću, pokretne igre s pjevanjem o karakterističnim životinjama i biljkama za ovo podneblje-kulturna baština (pjesme, plesovi, manifestacije, vještine, arhaični izrazi, instrumenti, rukotvorine, folklorno stvaralaštvo, glazba, igre, običaji, obrti….):-Običaji obilježavanja Slave , Božića i Uskrsa, narodni plesovi, narodne pjesme, narodni instrumenti ( tamburice, harmonika ), -literatura za djecu srpskih autora korišteni u radu:- Korak po korak 1-„Plavi zec čudni zec jedini na svetu“,Kreativni centar-„Riznica pesama i igara“, J.J. Zmaj-„Plavi zec čudni zec“,S.Marinković-Korak po korak u osnove programa, Kreativni centar-”Božićna priča”, Dejan Aleksić“Deca mogu sve što hoće” Kreativni centar“Lepo je voleti”Desanka Šijaković“Dečje igre nekad i sad”Ljubica Sikimić“Dečje igre juče, danas sutra” Ljubica Sikimić“150 aktivnosti za razonodu vaših unuka”, Kreativni centar
-glazba za djecu srpskih autora korištena u radu:-Narodne dječje pjesme,- Leontina Vukomanović, Milorad Mandić, Branko Kockica, Dragan Laković, Minja Subota, Dragan Kojović,. “Kolibri 50 godina”,-primjeri aktivnosti/projekata u koje su bili uključeni srpski naučnici, umjetnici, književnici, glumci i dr: -XV Likovna radionica- 6-7.10 2015. realizirana u okviru Dječjeg tjedna. Boravili su umjetnici KUD-a B.Nušić iz Borova i Vukovara, S. Zuber iz Vukovara- izrađuje suvenire od gline, te roditelji. U zajedničkom radu nastajala su umjetnički radovi.
- 30 - -suradnja sa roditeljima na očuvanju kulturne baštine: - U okviru aktivnosti “Dani zahvalnosti” zajedno s roditeljima bakama realizirane su radno- praktične aktivnosti – modeliranje tijestom, krunjenje kukuruza.-suradnja sa Srpskom Pravoslavnom Crkvom: - Manifestacija „ U susret Vaskrsu“ – takmičenje za najljepše ofarbano jaje. Djeca su s roditeljima ukrašavala jaja na kreativan način. Na sam Uskrs ispred crkve organizirana je izložba i dodjela nagrada ( sponzor Zlatara Rim), -još neki primjeri koji su realizirani u cilju njegovanja kulturne baštine i tradicijskih običaja a da nisu spomenuti:-Na završnom druženju djeca su pjevala pjesme iz kraja u kome žive.
-AKTIVNOSTI NA HRVATSKOM JEZIKU: - Sv. Nikola 06.12.2015 - tematska priča,likovne aktivnosti,modeliranje tijestom- Blagdan Božić 25.12.2015 -kićenje borića,prigodna božićan glazba,”Božićna priča”- Valentinovo 14.02.2016.- izrada srca od papira,ljepljenje kolaža,igre u paru-Blagdan Uskrs 27.03.2016. bojanje pisanica,prigodne pjesme,likovne aktivnosti sa uskršnjim motivima
Mješovita skupina 3 - 5 g – PUŽIĆI
TJELESNI I PSIHOMOTORNI RAZVOJ:
- razvoj pokretljivosti i tjelesnog držanja:Sva djeca su vrlo pokretljiva, stabilna i fizički razvijena u skladu sa svojom dobi. Kroz
raznolike tjelesne aktivnosti djeca su uzrasta 3-4 g. razvila osnovne pokrete kretanja- hodaju kao odrasli, recipročni pokreti ruku i nogu. Hodaju po crti nogu pred nogu. Uspinju se stubama izmjenjujući noge, silaze pridružujući nogu držeći se za ogradu. Trče na veće
udaljenosti, penju se i spuštaju niz tobogan i penjalicu bez pomoći. Djeca od 4-5 g. Hodaju ravno prema cilju i održavaju ritam u hodu kraće vrijeme. Hodaju sigurno naprijed- nazad-
postrance, na prstima, dugim koracima. Uspinju se i silaze stubama izmjenjujući noge.Prekoračuju prepreku visoku i široku 30 cm.Trče na prstima s nagibom gornjeg dijela
tijela prema naprijed. Trče brzo i žustro. Trče na veće udaljenosti. Izražena spretnost u penjanju pokazuje se kod djece RK , JK, JC, AK, BL,MM. Ove godine opremili smo
dvoranu novim spravama koje smo dobili pomoću projekta “ Korak po korak” , švedske ljestve I zid za penjanje, što je djeci omogućilo da svoje potrebe za penjanjem zadovolje te ih
usavrše.. Izrazitu nezainteresiranost za tjelene aktivnosti pokazuju djeca SJ, MM, i IŠ, - gruba motorika:Dijete u dobi 3-4 godine baca loptu u cilj u visini glave na udaljenosti 1,5 m. Hvata loptu ispruženih ruku. Uspješno hvata malu loptu.. Nogom snažno udara loptu.Dijete u dobi 4-5 godina baca loptu jednom rukom, preko glave, u cilj udaljen 2 m. Poskakuje na jednoj nozi (4-5 puta). Skače s podloge u visini koljena. Skače s mjesta u vis , u dalj, u dubinu. Preskakivanje prepreka ide teško, mogu preskočiti rupu ili jarak širine 25 cm. Omiljene aktivnosti većini djece u skupini bile su: trčanje u raznim smjerovima, skakanje na jednoj i dvije noge, hodanje po gredi ( vježbe ravnoteže ) , igre loptom ( nogomet, odbojka, košarka ) i skok u dalj .
- 31 - - fina motorika ( zakopčavanje, otkopčavanje, nizanje, slaganje, umetanje, upotreba škara, crtanje, upotreba pribora i dr.):Djeca u dobi od 3-4 g. grade toranj od 8-10 kocaka, miješaju kuhačom, nižu velike kuglice, režu papir škarama, nalijevaju sa obje ruke uz prolijevanje, otkopčavaju i zakopčavaju velike gumbe. Djeca mogu držati olovku sa tri prsta, može se koncetrisati na crtanje detalja, imenuje crtano. Crta čovjeka, glavu i još nešto iz glave , noge i ruke.Na ljuljačci se ljuljaju sami.Djeca u dobi 4-5 godina uspješno grade toranj od 10 i više kocaka. Preklapaju papir kvadratnog oblika po dijagonali, šille olovke, režu papir škarama po ravnoj crti, cik-cak, krug, valove ( 5 g).Mogu nalijevati tekućinu iz vrča jednom rukom. Otkopčavaju i zakopčavaju gumbe , povlače patentni zatvarač. Pravilno drži olovku ako im se pokaže.Djeca mogu precrtavati po modelu kvadrat ( 4 g) i trokut ( 5 g).Mogu crtati prve predmete i velika tiskana slova u čemu se ističu pojedina djeca ( OĐ, JJ, SO.TM.Vodljive su promjene i u crtanju čovjeka, prepoznatljive( glava, vrat, ruke, trup, noge).AKTIVNOSTI NA HRVATSKOM JEZIKU: Većina tjelesnih vježbi realizirana je na zraku u dvorištu vrtića. Bile su to igre sa loptom( bacanje, hvatanje, košarka, između dvije vatre), pokretne igre(ide maca oko tebe, vuk i kozlići, roda i žaba,žmirka, vije). Vježbe jačanja mišića stopala realizirali smo kroz različite
vrste hodanja ( na prstima, petama, unutarnjem dijelu stopala, vanjskom dijelu stopala), oponašanja kretanja raznih životinja, a i ljudi. Voljeli su zamišljati da su džinovi. U dvorani su realizirane vježbe kotrljanja, razni poligoni, pokretne igre, gađanje u metu (pikado i gađanje čunjeva). U slobodnim aktivnostima za vrijeme boravka u dvorani, dječaci vole bacati pikado a cure vrtjeti hula-hop. Na nivou skupine, najveću inicijativu djeca su pokazala u savladavanju poligona, kako u dvorani tako i na dvorištu. Djeca bi ga prošla i do 15 puta. Djeca su ih vremenom počela samoinicijativno postavljati, kombinirati sprave i rekvizite. Također revnosno pospremaju dvoranu po završetku aktivnosti. Po motoričkim sposobnostima prednjače R.K. i J.K.,što je vidljivo u savladavanju poligona a naročito u penjanju na stijenu. To je za djecu dobro jer se aktiviraju mišići cijelog tijela, pa ove aktivnosti treba i dalje omogućavati.Djeca su pozitivno prihvatila i vježbe kotrljanja. Motiviralo ih je što su bili „palačinci“ koje treba namazati i kotrljanjem su se „motali“. Sami su preuzeli vođenje ove aktivnosti.
SOCIO-EMOCIONALNI I RAZVOJ LIČNOSTI - agresija:Djeca uglavnom kontroliraju agresivno ponašanje. Agresivno ponašanje uočen je kod dječaka MM prema djeci. Agresivne situacije rješavane su kroz realizaciju mirnih aktivnosti, dogovorima u igri, poštivanja pravila skupine i razgovorom sa roditeljima. Na prijedlog odgojitelja i dobrom suradnjom sa majkom dječaka rezultiralo je tolerantnijem ponašanju, MM je počeo uviđati svoje pogreške, navedeno agresivno ponašanje je smanjeno. - emocije, uzroci i izražavanje (ne razumije, pokušava riječima izraziti i opisati
što mu se događa i što osjeća):Centar emocija je doprinjeo da djeca jasnije iskazuju i objašnjavaju svoje emocije te da su svjeni istih. No dešavalale su se situacije u kojima su emotivne reakcije bile burnije izražene. Nekolica djece ljutnjom reagira na verbalne upute odraslih i djece RK, JK,Djeca rado reaguju smijehom u situacijama kada odrasli ili druga djeca pogriješe ili izazovu smiješnu reakciju.Budući da upisi traju tijekom cijele godine , prilagođavanje djece na boravak u vrtiću često remeti već postignutu ravnotežu i atmosveru u skupini. -zabrane (uglavnom prihvata, izražava bijes, plač, otpor):Djeca uglavnom mirno prihvaćaju mirno , zabrane ili postavljene granice, pozivajući se na “Pravila skupine”, spremni su za suradnju. Samo RK, i JK, izražavaju bijes, plač i otpor , - 32 - -samopouzdanje ( izraženo, manje izraženo):Djeca pokazuju uspijeh i neuspijeh u pravom smislu riječi. Uspoređuju se s drugom djecom, zato nastaje suparništvo (težnja pojedine djece da budu prvi odnosni najbolji). Kod manjeg broja djece je izražena stidljivost, strah (SJ, MM) -pravila ponašanja ( pokušava da razumije, komentira, ne razumije):Većina djece se trudila poštovati postavljena pravila ponašanja, razumiju ih i komentiraju po potrebi.-suradnja (nameće svoju volju, dogovara se):Djeca 3-4 godine u svakodnevnim aktivnostima odrasle tretiraju kao vršnjake i traže pomoć i informaciju.Djeca uzrasta 4-5 godina pristupačniji su za vršnjačku surdnju, radije su u društvu sa djecom nego odraslima.Vole voditi drugu djecu i zapovjedati drugima ( čest izvor konflikata) te za društvo biraju mlađu djecu koja s u spremna podčiniti se ( MG.AK.NO)-rješavanje sukoba (agresivno, nametanje svoje volje, obraćanje odgojitelju, dogovor i nenasilno rješavanje sukoba):Tijekom godine postignuto je da djeca sukobe rješavaju dogovorom, ako ne uspiju obraćaju se odgojitelju.
AKTIVNOSTI NA HRVATSKOM JEZIKU: na djecu poticajno djeluje pohvala i nagrada. „smajlić „ je bio vrlo poticajno sredstvo pri pospremanju igračaka ili materijala nakon gotovih aktivnosti. Sva djeca su se trudila da budu „najvrednija“ i da ga svojim trudom zasluže. Aktivno su koristili sve centre kako u SDB tako i u hodniku. Pojedine aktivnosti djeluju vrlo umirujuće na djecu : igra mirni lavovi i bojanje radnih listova..Pri sudjelovanju u takmičarskim igrama pojedina djeca nisu uspijevala čekati u redu, nego su željeli što prije, gurajući drugu djecu doći na red.Djeca su dolazila u sukob pri započinjanju određenih igara. U igri „između dvije vatre“ uvijek je bilo više kandidata koji su željeli gađati. Sukob se rješavao brojalicom,koju sami izaberu i koju smo naučili u vrtiću .Djeca su prihvaćala odabrane kandidate u miru. Brojalice su se pokazale kao dobar recept , pa ih koristiti i u daljem radu.
SPOZNAJNI RAZVOJ ( kompetencije u sposobnosti opažanja, mišljenja, stjecanja i transfera znanja) -radoznalost (postavlja pitanja, interesira se za novo-otvorenost, nezainteresirano , zatvorenost): -radoznalost (postavlja pitanja, interesira se za novo-otvorenost, nezainteresirano –zatvorenost):Djeca u skupini neprestano istražuju postavljajući nova pitanja u zavisnosti od interesa i tema koje ih zanimaju. Pokazuju povecanu radoznalost za okolinu. -pristup novim spoznajama-strategija (istražuje, eksperimentira, pribjegava stereotipima):Djeca osnovne senzorne kvalitete predmeta prepoznaju neposrednim baratanjem i isprobavanjem svojstva te promatranjem, slusanjem, doživljavanjem okusa, mirisa, boje, zvuka, teksture-originalnost (samostalni prijedlozi i rješenja, imitira druge):Izražena je potreba za glazbom, plesom, osmišljavanjem novih pokreta, koreografije, što se posebno ističe kod JJ. OĐ. SO.MG. AK.JC,OP.IŠ. SO. NO.
- 33 --ustrajnost i pažnja (uporno odražava pažnju, brzo odustaje, pažnja je promjenjiva):Većina djece ( 3-4 god) pažnju usmjeravaju na događaje i pojave koje potiču na istraživanje. Promjenljiva pažnja očituje se kod RK. JK. AK. JC Kod djece ( 4-5 god. ) dolazi do promjena u selektivnosti pažnje i poboljšava se kontrola , razvija se prilagodljivost i počeci razvoja planiranog usmjeravanja pažnje ( OĐ. JJ. SO. NS.SO. NO ) -osnovne boje (broj): -prepoznaje:23 -djelomično prepoznaj -ostale boje (broj): -prepoznaje:23 -djelomično o prepoznaje:1-osjetila dodira (meko-tvrdo, toplo-hladno, suho-mokro, glatko-hrapavo):Djeca uglavnom raspoznaju osjetila. ( neka im je samo teže samostalno imenovati ) Djeca od 3-4 god prepoznaju lako-teško, meko-tvrdo, suho-vlažno, toplo-hladno, a djeca od 4-5 god. i glatko_hrapavo.-prostorni odnosi:
Djeca od 3-4 god. Koristi oznake mjesta, vremena i načina, tamo, odmah, brzo. Ovako i dr. Djete od 4-5 god. razlikuju prostorne odnose za koje zna i nazive ( naprijed, natrag, iza. Između, iznad, ispod, na dnu., na vrhu. -uspoređivanje veličine (veće-manje-jednako, veliki-veći, mali-manji): Djeca uspoređuju i imenuju veličine i količine: veće-manje-jednako, dulje -krace- jednako, deblje - tanje ( uz pomoć odraslog ) -vremenska orijentacija (dan-noć, jutro-podne-večer, jučer-danas-sutra, prije-poslije):Zna doba događaja neke aktivnosti ( dan-noć, jutro-veče) npr. Po noći spavamo. Razlikuju nedjelju od ostalih dana u tjednu.. u čemu nam je pomogao centar “Kolo vremena” i “Dnevni ritam dana u vrtiću”Djeca od 4-5 god određuju doba dana (jutro, poslije podne, večer), ali još miješa “sutra”, i “jučer” te “prije” i “poslije”. Pokazuje interes za satove ( OĐ, JJ ), -klasifikacija ( prema boji, veličini, obliku, prema jednom svojstvu, prema više svojstava):Dijete 3-4 god. Klasificira na osnovi sličnosti prema jednoj osobini koja ne mora biti bitna. Imenuje tri osnovne boje, pokazuje šest. Razlikuje oblike: uglato- okruglo- krug. , kvadrat , - veliko-malo-jednako, dugo -kratko, deblje -tanko. Djeca od 4-5 god. Razlikuju i imenuju osnovne boje, prepoznaju većinu ostalih boja , Svrstava predmete po boji. Izdvaja predmete istog oblika,uočava razliku po obliku i veličini. -pojam i struktura brojeva:Sva djeca mehanički broje do 10. Na zahtjev daju dva predmeta . Djeca od 4-5 god. Verbalno mehaničko brojanje bez pokazivanja je veće ( do 10 i više ). Izdvaja predmete srednje veličine - kad su razlike jasno vidljive. -geometrijski oblici – tijela:Djeca najčešće prepoznaju oblike: loptu , kocku valjak, a likove: trokut, krug -stvaranje pojmova i uočavanje veza i odnosa među predmetima i pojavama:Djete od 3-4 god. Klasifikaciju provodi prema funkcionalnoj sličnosti. U opažanju cjeline slabo djeluje verbalna instrukcija da obrati pažnju na dijelove. Zna što leti, pliva, vozi... Po slici-Dijete od 4-5 god. Uočava druga zajednička svojstva uz pomoć odraslog. Izdvaja ono što ne pripada skupu, niže prema jednom kriteriju. Mogućnost razumjevanja događaja u prirodi, rada i zanimanja ljudi. Rastavlja cjelinu na sijelove i uspoređuje ih.
- 34 -AKTIVNOSTI NA HRVATSKOM JEZIKU: Jutro, dan, noć, tj. imenovanje i povezivanje doba dana sa određenom radnjom najbolje ide I.Š. Djeca pokazuju veliki interes za istraživanje enciklopedija, knjiga o životinjama, postavljaju pitanja i zaključuju. Djeca su gradila ZOO-vrt od raznih kocaka i igrala se sa životinjama (igračkama).Uvijek su revnosno sudjelovali u aktivnostima na temu životinja i biljaka, sa akcentom na cvijeće i insekte. Vrlo rado su pričali svoja iskustva sa pčelama i osama. Iz SDB , interesi su se prenosili na vanjski prostor. Djeca su rado promatrala rode,kako u njihovom gnijezdu koje se vidi iz našeg dvorišta, a često su ih primjećivali i dok su letjele visoko. Naročito su bile atraktivne kada su bile u ranim jutarnjim satima na travi u dvorištu.
GOVOR, KOMUNIKACIJA, IZRAŽAVANJE I STVARALAŠTVO -spontano izražavanje (verbalno, neverbalno, grafički):
Djeca pokazuju veliki interes za jezik i komunikaciju. Većina djece se spontano verbalno izražava , samo se M.B. Teže verbalno izražava jer ima poteškoća u govoru. Većina djece voli puno pričati, govor im je važniji od slušanja.-iniciranje komunikacije ( postavljanje pitanja-često, rijetko):Često postavljaju pitanja rabeći i upitne zamjenice . Tko? Što? Gdje?Djeca od 4-5 god. Često zapitkuju o značenju riječi, o prostoru i vremenu, te uzroku i posljedici.-komunikacija dijete-dijete (česta povremena, rijetka):Djeca među sobom često vode razgovore što se tiče igre, ali i prepričavaju događaje koji su im se događali kod kuće.Česta kod OĐ. JJ. MG.-verbalne poruke ( razumije, ne razumije):Verbalne poruke djeca razumiju, ali je kod nekih potrebno nekoliko puta ponoviti.( AK, JK. RK. JC. BL.)-slušanje drugih (razvijene sposobnosti-prekida upada u riječ drugih):Većina djece ima razvijenu sposobnost slušanja drugih, samo nekoliko djece upada u riječ i prekida druge ( RK. JK. JC )-pročitani tekst (razumije, teže razumije):Pročitan tekst sva djeca razumiju vole slušati priče i prepričavati ih.-logički slijed priče (razumije, teže razumije):Starija djeca uglavnom od prvog slušanja mogu uočiti logički slijed priče, dok mlađa djeca uglavnom ispričaju kraću verziju. -prepričavanje poznatih sadržaja (lako, teže):Djeca rado pričaju i prepričavaju sadržaje poznatih priča i bajki, a često dodaju i nove sadržaje.-artikulacija ( potpuno savladana, djelomično savladana, nije savladana – navesti djecu sa problemima artikulacije-inicijali):M.M. M.B. SJ. RK. Kod djece 3-4 god u artikulaciji ima odstupanja- glasovi ,, , - kod pojedine djece su nepravilni kao i iglasovi Š. Ž. Ć.Č ĐŽ. i Đ. (tolerira se do navršene 4 i 5.5 god)Dijete u 5. God artikulira sve glasove, mada se još može buniti pri nekima u pojedinim kontekstima. -rečenica (prosta, proširena, složena):Kod većine djece rečenica je potpuna, zastupljene su sve vrste riječi. Dužina rečenice povećava se korištenjem veznika, najčešće veznika I ( sada rečenica ima 5 i više riječi)Samo djeca koja imaju poteškoća s govorom služe se prostom rečenicom.-interes za pisanu riječ, slova (razvijen, manje razvijen):Najviše interesa za pisanu riječ imaju djeca: SO, OĐ, JJ , kod ostale djece je manje razvijen,
- 35 -AKTIVNOSTI NA HRVATSKOM JEZIKU:Djeca dobro pamte tekstove igrokaza. Vole da glume i interpretiraju igrokaze. Pričanje priča, basni i bajki , bilo je sastavni dio svake teme koja se obrađivala. Djeca ih rado slušaju i često samoinicijativno traže da im se pročita ili ispriča određena priča. Vrlo rado i vrlo brzo usvoje nove brojalice, te ih kasnije koriste kroz slobodne aktivnosti. Tako su obogatila svoj rječnik , i razvijala govor. Na nivou skupine,najveću pažnju djeca ostvare u modeliranju sa tijestom. Uvijek svi sudjeluju i u njoj se najduže zadržavaju, često oko 45 minuta. Zbog toga aktivnosti modeliranja treba djeci omogućavati i dalje. Nekolicina djece,velikom većinom djevojčice, izričito voli da sluša glazbu,i pleše, što se naročito isticalo u slobodnim aktivnostima.Pozitivnim se pokazalo pričanje priča u vrijeme prijelaznih aktivnosti (stajanje u koloni, obavljanje higijene), te su djeca bila mirnija i radnjom zaokupljena.
Djeca vole da boje radne listove, naročito ako su u pitanju životinje; ali ih boje onako kako ih emotivno doživljavaju a ne kako izgledaju u prirodi.
NJEGOVANJE KULTURNE BAŠTINE I TRADICIONALNIH OBIČAJA, IZGRAĐIVANJE OSOBNOG I KULTURNOG IDENTITETA ( aktivnosti, igre, suradnju sa vanjskim suradnicima, posjete isl.)-običaji vezani za proslave i praznike:
- Dani zahvalnosti -”Dani kruha - Kroz dramatizaciju priče “Crvena koka” I modeliranje tijestom djeca su usvojila nova saznanja o načinu života i običajima našega kraja iz djetinjstva njihovih baka Ideka.- Sv. Nikola 19.12.2016˛ – tematska priča, slavska trpeza uz žito i slavski kolač (u suradnji s pekarom “Živković” Borovo). Tradicijski obočaj proslave Sv. Nikole u vrtiću demonstrirala je g-đa Mićanović, baka T.M.- Blagdan Božić 08.01. 2016– božićni igrokaz , tradicijske igre sa orasima, česnica (u suradnji s kuharicom), suho voće, scenski prikaz “Badnje veče”- božićni običaji. Djeca su imala mogućnost i u vrtiću na tradicionalan način obilježiti blagdan.- 27.01.2016.. Blagdan Sv. Sava – “ Sv.Sava -učitelj i prosvetitelj” – , dramski prikaz ,Djeca su imala mogućnost upoznati se sa životom i radom prosvjetitelja Sv.Save.-Pokladni običaji – formiranje centra „Maskovnica“, izrada maski i kostima, šaljive i vesele pjesmice, natjecateljske igre. “Ples pod maskama” - Interna svečanost - 11.03. 2016.-Blagdan Uskrs 29.04.2016. zajednička aktivnost- scenski prikaz “Uskrs” , , prigodne pjesme, likovne aktivnosti sa uskršnjim motivima.Učešće u manifestaciji „ U susret Vaskrsu“, u organizaciji udruge“ Plavi Dunav „ iz Borova, i SPC- ukrašavanje uskršnjih jaja na tradicijski način - prirodnim bojama ( ljuska luka, cvekla ,špinat,maslačak) izložba ispred crkve na dan Uskrsa, odabir najljepše ukrašenog uskršnjeg jajeta.-arhitektura( specifične građevine):-aktivnosti vezane za Dane Borova , izrada starih sremskih kuca od kartona ,-arheološke vrijednosti ( starine, predmeti, iskopine): -prirodna baština (staništa ugroženih vrsta, prirodne ljepote):-Praćenje događanja u obližnjem gnijezdu Bijele rode.. Povratak ptica selica I praćenje života ptica stanarica.-kulturna baština (pjesme, plesovi, manifestacije, vještine, arhaični izrazi, instrumenti, rukotvorine, folklorno stvaralaštvo, glazba, igre, običaji, obrti….):- Narodne pjesme i igre- -Običaji vezani za obilježavanje Slave, Badnjaka i Božića, Uskrsa,- Manifestacija „U susret Vaskrsu“- najljepše uskršnje jaje. - 36 --literatura za djecu srpskih autora korišteni u radu:„Višnja u vrtiću”ˇ,Kreativni centar, Beograd, 2002.„Zimska priča” ,J.J. Zmaj, Zavod za udžbenike I nastavna sredstva, Beograd, 2004˘.„Ježeva kućica”, J.J. Zmaj„Brojevi”, Biblioteka Skočimiš, Beograd„Divlje životinje, Simeon Marinković, Kreativni centar, 2008˙. Beograd„Školica od 4-5°godina, Kreativni centar, -radne liste-glazba za djecu srpskih autora korištena u radu:-Manda”, dečje pesme-„Raspevane pesme. cd-„Novogodišnje pesme, cd-„Deda Mraze“, Branko Miličević,
- Leontina.-primjeri aktivnosti/projekata u koje su bili uključeni srpski naučnici, umjetnici, književnici, glumci i dr: -Likovna radionica, članovi likovne sekcije KUD-a iz Borova te umjetnika iz Vukovara ,-suradnja sa roditeljima na očuvanju kulturne baštine:- šira obitelj - g-đa Mićanovic- baka TM, prikaz tradicijskih običaja u pravoslavnoj obitelji, “Slavski stol”;-suradnja sa Srpskom Pravoslavnom Crkvom:- Realizacija manifestacije „U susret Vaskrsu“- izložba ukrašenih uskršnjih jaja na sam uskrs ispred crkve.-još neki primjeri koji su realizirani u cilju njegovanja kulturne baštine i tradicijskih običaja a da nisu spomenuti: /AKTIVNOSTI NA HRVATSKOM JEZIKU: -Dani zahvalnosti- „ Od zrna do kruha“- istraživanje brašnom, tijestom,-Sv. Nikola 6.12. 2016. – prigodni scenski prikaz, likovne aktivnosti(, modeliranje tijestom). -Blagdan Božić 25.12.2016.. – „Božićna zvijezda“ ,igrokaz, prigodna božićna glazba.- Uskršnje aktivnosti 28.03.2016. – „Uskršnji zec“scenski prikaz, bojanje pisanica,prigodna uskršnja glazba.
Skupina 5 g – OBLAČIĆI
TJELESNI I PSIHOMOTORNI RAZVOJ - razvoj pokretljivosti i tjelesnog držanja:Djeca u dobi od 5 godina svakodnevno izražavaju zadovoljstvo prilikom bavljenja tjelesnim aktivnostima i dok borave na otvorenom prostoru. Imaju dobru ravnotežu i koordinaciju pokreta. Primjećuje se povećanje pokretljivosti dijelova tijela-pokreti su više koordinirani nego što je to bilo u mlađem uzrastu. Znatno su brža u kretanju( hodanju, trčanju, skakanju, penjanju, puzanju, provlačenju). Kod većine djece se može vidjeti napredak u koordinaciji fine motorike. Što se tiče ravnoteže mogu stajati izvjestan vremenski period na jednoj nozi, hodaju naizmjeničnim korakom po gredi, mogu se sagnuti i dohvatiti nožne prste, a da ne saviju koljena. Kreću se skladno u ritmu glazbe. Prekoračuje prepreku u visini koljena. Povezuje trčanje i skakanje, trče i udaraju loptu, trče uza stube. Skaču u vis i u dalj, poskakuju naizmjenično na jednoj nozi, penju se preko prepreke.- gruba motorika:Djeca u dobi od 5 godina skakuće na jednoj nozi, stoji na prstima, povećava preciznost pokreta i brzine kretanja, hvata loptu s obije ruke, neka djeca jednom rukom (MO), preskače uže objema nogama (MV,MM,VN,MO), igra badminton (u početnoj fazi), oblači se samo i samo vezuje vezice. - 37 -U igrama loptom svakodnevno je bilo uključeno najviše djece. MO, D.D, KD, VN vrlo spretno barataju loptom u nogometu. Baca loptu jednom rukom i uspješno može pogoditi cilj, baca loptu u zid i hvata je, baca loptu u vis i hvata je. - fina motorika ( zakopčavanje, otkopčavanje, nizanje, slaganje, umetanje, upotreba škara, crtanje, upotreba pribora i dr.):-djeca od 5 godina razlikuje odnos teško-lako, izrezuje jednostavne oblike škarama, ispravno maže i lijepi, modelira predmete od gline, modelira kinetičkim pijeskom, niže perle na konac, boji crtež precizno da ne prelazi crtu (VN,BM,MV,AN,ER,MR,MO,NO), olovku drži sa tri prsta, jednom rukom pravi kuglicu od papira, prepisuje štampana slova, koristi šiljilo za olovke, samo otkopčava i zakopčava gumb na hlačama, umeće predmete u uži prorez.AKTIVNOSTI NA HRVATSKOM JEZIKU: Mogu se podijeliti na aktivnosti realizirane na dvorištu i na aktivnosti u dvorani za tjelesni
odgoj. Na zraku smo boravili kad god su to omogućavali vremenski uvjeti, a u dvorani kada su bile padavine ili u slučaju kada su se planirane aktivnosti mogle lakše i praktičnije izvoditi u dvorani, zbog rekvizita i udobnosti (strunjače). Nove sprave su omogućile i realiziranje novih vježbi. Djeca su se prvi put susrela sa vučenjem rukama po klupi , penjanjem na stijenu, i na švedske ljestve. Sve je to omogućilo razvoj motorike cijelog tijela te aktiviranje svih mišićnih skupina. Posvetili smo pozornost pravilnom izvođenju općih pripremnih vježbi (ravno držanje kičmenog stuba, držati tijelo stabilno dok se izvodi razgibavanje gornjeg dijela tijela,držati nepomičnima nadlaktice, ukočene ruke odnosno noge pri izvođenju nekih vježbi, i dr.) . Ove vježbe smo izvodili sa i bez rekvizita. Tokom vremena, bio je vidljiv napredak u točnosti izvođenja. Djeca su pokazala inicijativu i trud da što bolje izvode vježbe. Još ima prostora za napredak pa bi bilo dobro nastaviti sa usavršavanjem, pogotovo pri vježbanju sa rekvizitima.Poligoni su se pokazali kao nešto što djeca vole, rado ih savladavaju i rado sami postavljaju.
SOCIO-EMOCIONALNI I RAZVOJ LIČNOSTI - agresija:Djeca su u fazi kada se brzo naljute ako nije po njihovom. Imaju povremene izljev besa i agresije koje brzo opravdavaju tuđim ponašanjem ( On je mene udario prvi!). Ponašala su se agresivno samo u slučaju napada druge djece kako bi se obranili ili zaštitili predmet kojim se igraju ili prostor u kome se nalaze. U zavisnosti od djeteta jačina agresivnosti je drugačija. Agresivno ponašanje se ponekad isticalo kod dječaka (VN, VS,AS,NS,KD,DD), koji su često djecu ometali u igri,udarali ih ili im kvarili sve što urade. Probleme sa agresivnošću smo rješavali mirnim aktivnostima, podsjećanjem na pravila ponašanja te razgovorom sa djecom. Nekih većih problema u skupini nije bilo.- emocije, uzroci i izražavanje (ne razumije, pokušava riječima izraziti i opisati što mu se događa i što osjeća):-Djeca teže da riješe konflikt iako za to još ne raspolažu verbalnim sredstvima. Još im je potrebna pomoć odraslog u reguliranju izražavanja i kontroli osjećaja. Porast straha od mraka, imaginarnih bića, nepoznatih osoba, duhova, strah da će ih majka ostaviti ili da se neće vratiti kući. Pojačava se strah od gubitka ljubavi.-zabrane(uglavnom prihvata, izražava bijes, plač, otpor):-Djeca su s vremenom naučila pravila skupine koja smo zajedno postavili na početku pedagoške godine. Zabrane većina djece prihvaćaju mirno, samo nekoliko djece izražava bijes i negodovanje (AS, DD, VS,VN).-pravila ponašanja ( pokušava da razumije, komentira, ne razumije):-Djeca poštuju pravila skupine, ali se sa njima pravila moraju često ponavljati kako bi ih djeca što bolje mogla razumjeti i provoditi, Najčešće ih se treba podsjećati na pravilo da se u vrtiću hoda jer većinom trče.
- 38 --suradnja (nameće svoju volju, dogovara se):Djeca od 5 godina znaju surađivati sa drugom djecom, velikodušno je prema drugima, poštuje prava i svojinu drugih. Zauzima zaštitnički odnos prema mlađoj braći, manje se druže sa suprotnim polom, uživa u dramskim igrama s drugom djecom, organizira igru sa vršnjacima, uživa u druženju, zadirkuje i šali se da bi privuklo pažnju, uključuje se u razgovor a odraslima.U skupini se primjećuje nekoliko grupica djece koje savršeno funkcioniraju, a ukoliko dođe do konfliktne situacije sve se rješavalo razgovorom (AN,BM,ER).-rješavanje sukoba (agresivno, nametanje svoje volje, obraćanje odgojitelju, dogovor i nenasilno rješavanje sukoba):Djeca ulaze u sve učestalije sukobe sa drugom djecom, osobito oko podjele igračaka, u
interakciji sa odraslima unosi sve više govorno sporazumijevanje. Sukobe rješavaju dogovorom uz pomoć odgojitelja.Izljevi besa su učestali, zadirkivanje, žalbe i tužakanje su često način na koji ispituju svoj odnos sa autoritetom. AKTIVNOSTI NA HRVATSKOM JEZIKU:Djeca dobro prepoznaju i imenuju četiri osnovne emocije ( sreću, tugu, ljutnju, strah.) što je najvidljivije bilo kroz aktivnosti vezane sa kutijom punom osjećaja. Također imaju razvijenu empatiju što se vidjelo kroz obradu priča „ Dora i naočale“ i „Mara i tata“.Stalni govorni poticaj, naročito u tjelesnim aktivnostima bio je potreban N.S. i S.Ć.U takmičarskim aktivnostima pojedina djeca jako teško podnose poraz,a to je posebno naglašeno kod dječaka G.M.Gotovo u svim područjima razvoja ističe se M.O.,tako i u ovom. Aktivnost u kojoj je trebalo radni list bojati samo lijevom rukom, jedini nije boju prebacivao u desnu ruku i nije se protivio aktivnosti nego ju je shvatio kao izazov.Glazba je uvijek doprinosila ugodnoj atmosferi u skupini, a gotovo svakodnevno su uz nju plesale djevojčice: A.N., E.R., B.M., M.R.. Djeca su pokazivala upornost i optimizam u savladavanju prepreka. Uz mali poticaj odgojitelja, djeca uspijevaju da rješavaju međusobne konfliktne situacije. Dovoljno im je bilo napomenuti pjesmicu za pomirenje „mir, mir, mir..“i djeca bi preuzela inicijativu i riješila sukob.Kao pratnja uz verbalnu pohvalu, djeci smo davali smajlićee, za uspjeh u izražavanju ( likovnom, glazbenom, govornom, istraživačkom), a naročito e njihov utjecaj bio vidljiv za pospremanje SDB.
SPOZNAJNI RAZVOJ ( kompetencije u sposobnosti opažanja, mišljenja, stjecanja i transfera znanja)-radoznalost (postavlja pitanja, interesira se za novo-otvorenost , nezainteresirano –zatvorenost): -Djeca promatraju, ispituju, provjeravaju, analiziraju, otkrivaju i donose zaključke prema vlastitim interesima. Skupina je specifična i mnogo otkrivaju i obogaćuju saznanja o životinjama, ali u nekim momentima razgovaraju i proširuju saznanja o članovima obitelji.-pristup novim spoznajama-strategija (istražuje, eksperimentira, pribjegava stereotipima):Djeca su usvojila nove spoznaje o insektima, načinu zbrinjavanja tokom zimskih dana, ishrani. -originalnost (samostalni prijedlozi i rješenja - imitira druge):-Izražena potreba za dramskim igrama, osmišljavanjem novih uloga, pjesmica, recitacija
- 39 --ustrajnost i pažnja (uporno odražava pažnju, brzo odustaje, pažnja je promjenjiva):-Djeca se među sobom razlikuju u stabilnosti pažnje i trajanju pažnje. Pažnja varira 10-15 minuta. Kod VN,DD,KD,MM ,NS,ER,AN je izražena kratkotrajna pažnja, zadržava se duže jedino u radno-praktičnim aktivnostima. Trajanje aktivnosti može da traje i do 45 minuta s povremenim spontanim odmorima. Pažnja se može usmjeravati verbalnom instrukcijom. Djeca pažnju usmjeravaju na događaje i pojave koje potiču na istraživanje. -osnovne boje (broj): -prepoznaje:23
-djelomično prepoznaje:0-ostale boje (broj): -prepoznaje:23 -djelomično prepoznaje: 0 -osjetila dodira (meko-tvrdo, toplo-hladno, suho-mokro, glatko-hrapavo):-Djeca u dobi od 5 godina razlikuju navedene pojmove. U igri Čarobna kutija djeca su imala mogućnost uspoređivati i opažati dodirom. Prepoznaju stvari opipavanjem bez gledanja. Odnose glatko-hrapavo slabije prepoznaju.-prostorni odnosi:- Djeca se uglavnom snalaze u prostoru. Odnose gore-dole, ispred-iza, naprijed- nazad, su savladala sva djeca. Ne razlikuju lijevo-desno ni u prostoru, a ni na samom sebi.-vremenska orijentacija (dan-noć, jutro-podne-večer, jučer-danas-sutra, prije-poslije):Koriste označavanje vremena sad, prije, poslije, razlikuju dan i noć. Orijentiraju se u vremenu.-uspoređivanje veličine (veće-manje-jednako, veliki-veći, mali-manji):Djeca uspoređuju veličine predmeta iz njihove okoline (kocke, olovke, lopte…).-klasifikacija ( prema boji, veličini, obliku, prema jednom svojstvu, prema više svojstava):-U okviru “Manipulativnog centa” i “Centra za razvoj početnih matematičkih pojmova” izrađivan je raznolik didaktički materijal, koji je omogućio djeci igre u kojima su imali zadatak klasificirati prema raznim svojstvima. Najveći broj djece sve navedene klasifikacije realiziraju samostalno. Uviđaju sličnosti bilo koje prirode (boja, oblika, veličina…)-pojam i struktura brojeva:- U okviru “Centra za razvoj početnih matematičkih pojmova” djeci je omogućeno da na razne načine usvajaju pojam i strukturu broja, da broje i prošire mehaničko brojanje. Povećalo se interesiranje za brojanje i uspoređivanje. Broje do 10, prepoznaju i pišu brojeve do 5.-geometrijski oblici – tijela:-Djeca su imala poticajni materijal kojim su mogli manipulirati u sklopu „Građevinskog centra“, istraživati, uočavati i razlikovati geometrijske oblike i likove (kocke raznih veličina i oblika, prirodni materijal). Djeca razlikuju i imenuju krug, trokut, kocku. Uočavaju navedene oblike i u prirodnom okruženju.-stvaranje pojmova i uočavanje veza i odnosa među predmetima i pojavama:-Povezuje predmete ili pojave ili bića po bitnoj osobini. Otkriva i uočava uzročno-posljedične veze i zakonitosti u prirodi. Razlikuje točno-netočno, stvarno-nestvarno.AKTIVNOSTI NA HRVATSKOM JEZIKU: Na nivou skupine po općem znanju i inicijativnosti izdvajaju se M.V. i M.O. M.O. se istaknuo u poznavanju brojeva(prepoznavanje, imenovanje, brojanje), rješavanju radnih listova, opisivanju i zapažanju promjena u prirodi,poznavanju slova i rješavanju problema. M.V. se pozitivno nametnula u znanju o skupovima, i elementima skupova. U interesu i poznavanju svijeta životinja ističe se V.N. Sve njegove aktivnosti tokom dana, kako u zatvorenom prostoru tako i na otvorenom se vrti oko životinja. Enciklopedije o svijetu životinja djeca uvijek revnosno proučavaju. Djeca znaju imena i redoslijed godišnjih doba, kao i dane u tjednu. - 40 -Posvetili smo pozornost usvajanju imena mjeseci u godini. Detaljnije smo upoznali neke od insekata (bumbar, pčele, osa), te naučili koje su njihove međusobne razlike. Djeca su naučila prepoznati i imenovati biljke proljetnice (ljubičice, visibabe, zumbule, tulipane, šafrane, narcise, jaglace), i dijelove biljke:korijen, stablo, list, cvijet, te što je potrebno za život i rast biljaka, a po znanju je prednjačilo dvoje djece:B.M. i M.O.
GOVOR, KOMUNIKACIJA, IZRAŽAVANJE I STVARALAŠTVO -spontano izražavanje (verbalno, neverbalno, grafički): -Djeca imaju bogati rječnik i uglavnom se verbalno izražavaju. Rečenice su im duže .Neverbalnu komunikaciju slabije razumiju i upražnjavaju.-iniciranje komunikacije ( postavljanje pitanja-često, rijetko):-Djeca u ovom uzrastu konstantno postavljaju pitanja. Radoznala su što uglavnom pokazuju mnoštvom pitanja.Pitaju kako se što zove, često postavljaju pitanja Tko je?,Što je?, Gdje je?, Čije je? Žele odmah dobiti odgovor na postavljeno pitanje. Dječja pitanja su često poticaj za osmišljavanje aktivnosti.-komunikacija dijete-dijete (česta, povremena, rijetka):-Djeca uglavnom komuniciraju unutar manjih skupina koje sami formiraju prema osobnim interesima.U komunikaciji s drugima vodi dijalog i rjeđe nego ranije prekida sugovornika. Nekoliko djece slabo komuniciraju sa djecom (NO,NS,LT) uglavnom se obraćaju odraslima.-verbalne poruke ( razumije, ne razumije):-Većina djece dobro reagiraju na verbalne poruke. Ako je informacija nova i interesantna, pažljivo sluša.-slušanje drugih (razvijene sposobnosti-prekida upada u riječ drugih):- NG,GM,MM, često prekidaju govor drugih i upadaju u riječ dok ostali slušaju duge priče, bez prekidanja. -pročitani tekst (razumije, teže razumije):-Djeca razumiju pročitane tekstove.-logički slijed priče (razumije, teže razumije):-Djeca razumiju slijed priče.-prepričavanje poznatih sadržaja (lako, teže):-Sposobni su prepričati poznati sadržaj, nekolicina djece prepričavaju uz poticajna pitanja.-artikulacija ( potpuno savladana, djelomično savladana, nije savladana – navesti djecu sa problemima artikulacije-inicijali):-Artikulacija je usvojena kod većine djece, govore korektno i jasno, artikulira sve glasove osim R (AP,MM,NS,NG,MD), moguće su blage nečistoće u izgovoru glasova s, z, c,š,ž,č,ć,dž i đ (NS). -rečenica (prosta, proširena, složena):-Služe se uglavnom proširenim i složenim rečenicama. Nekolicina djece (NO,LT) slabije komuniciraju i koriste kraće rečenice.-interes za pisanu riječ, slova (razvijen, manje razvijen):-Pokazuju interese za pisanu riječ, za čitanje i pisanje slova i brojki. Prepričavaju kratke priče nakon što je čuju (NG,GM). Samostalno pričaju priču gledajući u slijed slika. Pamte stihove jednostavnih pjesama i ponavlja rečenice i fraze,uključujući i one sa televizije i reklame.
- 41 -AKTIVNOSTI NA HRVATSKOM JEZIKU: Nakon svakog igrokaza, gotovo sva djeca su željela sudjelovati u interpretaciji, po smo za rješenje koristili brojalice i na taj način birali likove. Tako su djeca vježbala izgovor riječi i bogatila rječnik.Inicijativu za usvajanje pjesmica i recitacija pokazivala je A.N. , brzo je usvajala tekstove, i tražila da se često ponavljaju pjesmice,brojalice,recitacije.Glazbu su djeca svakodnevno mogla i željela slušati, i uz nju je bila vesela i ugodna atmosfera
u skupini.Dječja potreba za likovnim izražavanjem je svakodnevno zadovoljavana. U svakom trenutku su im bile dostupne njihove bilježnice, papiri, boje, škarice. Najviše su voljeli crtati drvenim bojama, i svakodnevno stvarali po nekoliko radova, a na nivou skupine najviše interesa djece je privlačilo modeliranje pijeskom, tijestom i domaćim plastelinom u boji. Inicijativu i najveću zainteresiranost za likovno stvaralaštvo,generalno,kroz razne tehnike i materijale, pokazali su : A.N., E.R., B.M., E.S.
NJEGOVANJE KULTURNE BAŠTINE I TRADICIONALNIH OBIČAJA,IZGRAĐIVANJE OSOBNOG I KULTURNOG IDENTITETA( aktivnosti, igre, suradnju sa vanjskim suradnicima, posjete isl.)
-običaji vezani za proslave i praznike:- Dani zahvalnosti - Kroz aktivnosti djeca su usvojila saznanja o načinu izrade pekarskih proizvoda, nastanku raznih žitarica, brašna, kruha.- Sv. Nikola 19.12.2015. – tematska priča, slavska trpeza uz žito i slavski kolač (izradila kuharica).- Blagdan Božić 07.01. 2016.– božićni igrokaz , tradicijske igre, česnica (u suradnji s kuharicom), suho voće . Djeca su imala mogućnost i u vrtiću na tradicionalan način obilježiti blagdan.- 27.01.2016. Blagdan Sv. Sava – “ Sv.Sava -učitelj i prosvetitelj” – , dramski prikaz ,Djeca su imala mogućnost upoznati se sa životom i radom prosvjetitelja Sv.Save.-Pokladni običaji – formiranje centra „Maskovnica“, izrada maski i kostima, šaljive i vesele pjesmice, recitacije, igre. Interna svečanost - 11.03.2016.”Maskenbal”.- Prvi dan proljeća- prigodan igrokaz „Proljetna krojačica i Vila proljećnica“, proljetne aktivnosti u dvorištu( izrada korpi od pruća, sadnja cvijeća i povrća), pjesme i igre.-Blagdan Uskrs 01.05.2016.- zajednička aktivnost- scenski prikaz “Hristos vaskrse” , , prigodne pjesme, likovne aktivnosti sa uskršnjim motivima.Učešće u manifestaciji „ U susret Vaskrsu“, u organizaciji udruge“ Plavi Dunav „ iz Borova, i SPC- ukrašavanje uskršnjih jaja na tradicijski način - prirodnim bojama ( ljuska luka) izložba ispred crkve na dan Uskrsa, odabir najljepše ukrašenog uskršnjeg jajeta.-Dani Borova,22.05.2016. Izrada zastavica Borova, grb općine Borovo, stari zanati u Borovu,stara imena Borova, stvaranje osjećaja pripadnosti mjestu u kojem žive kod djece.-arhitektura( specifične građevine): -Promatranje starih borovskih kuća, oslikavanje, ukrašavanje prostora u vrtiću. Formiranje centra Moje Borovo“ u sobi dnevnog boravka. -arheološke vrijednosti ( starine, predmeti, iskopine):
-prirodna baština (staništa ugroženih vrsta, prirodne ljepote):/Prirodni i nacionalni parkovi Hrvatske(Plitvička jezera, Krka, Kornati…) -kulturna baština (pjesme, plesovi, manifestacije, vještine, arhaični izrazi, instrumenti, rukotvorine, folklorno stvaralaštvo, glazba, igre, običaji, obrti….):-Običaji obilježavanja Slave , Božića i Uskrsa, narodni plesovi, narodne pjesme, narodni instrumenti ( tamburice, harmonika ), - 42 --literatura za djecu srpskih autora korišteni u radu:- Korak po korak 1- Korak po korak 3-„Plavi zec čudni zec jedini na svetu“,Kreativni centar-„Riznica pesama i igara“, J.J. Zmaj-„Plavi zec čudni zec“,S.Marinković-Korak po korak u osnove programa, Kreativni centar
-”Božićna priča”, Dejan Aleksić“Deca mogu sve što hoće” Kreativni centar“150 aktivnosti za razonodu vaših unuka”, Kreativni centar-„Narodne pjesme i igre“-glazba za djecu srpskih autora korištena u radu:-Narodne dječje pjesme,- Leontina Vukomanović, Milorad Mandić, Branko Kockica, Dragan Laković, Minja Subota, Dragan Kojović,- “Kolibri 50 godina”,-primjeri aktivnosti/projekata u koje su bili uključeni srpski naučnici, umjetnici, književnici, glumci i dr: -XV Likovna radionica- 06-07.10 2015. realizirana u okviru Dječjeg tjedna. Boravili su umjetnici KUD-a B.Nušić iz Borova i Vukovara i roditelji. U zajedničkom radu nastajala su umjetnički radovi.-suradnja sa roditeljima na očuvanju kulturne baštine: -suradnja sa Srpskom Pravoslavnom Crkvom: - Manifestacija „ U susret Vaskrsu“ – takmičenje za najljepše ofarbano jaje. Djeca su u vrtiću farbala i ukrašavala jaja na tradicionalan način-farbanje jaja u lukovini. Na sam Uskrs ispred crkve organizirana je izložba i dodjela nagrada ( sponzor Zlatara Rim), -još neki primjeri koji su realizirani u cilju njegovanja kulturne baštine i tradicijskih običaja a da nisu spomenuti:/AKTIVNOSTI NA HRVATSKOM JEZIKU: -Dani zahvalnosti- „ Od zrna do kruha“- istraživanje brašnom, tijestom, recitacije „Mlin“, „Pekar“.-Sv. Nikola 6.12. 2016. – prigodni scenski prikaz, likovne aktivnosti(, modeliranje tijestom). -Blagdan Božić 25.12.2016. – „Božićne zvijezde“, prigodna božićna glazba.- Uskršnje aktivnosti 27.03. 2016. – „Uskršnji zec“scenski prikaz, bojanje pisanica,prigodna uskršnja glazba. Skupina 7 g – BALONČIĆI- predškola redoviti program
TJELESNI I PSIHOMOTORNI RAZVOJ
- razvoj pokretljivosti i tjelesnog držanja:-Djeca u dobi od 6-7 godine vrlo dobro vladaju svojim tijelom. Imaju dobru ravnotežu i koordinaciju pokreta. Kombiniraju razne pokrete i oblike kretanja. Motoričke sposobnosti se prepoznatljivo razvijaju uz neke individualne razlike koje su u toj dobi veoma vide. Djeca u ovoj dobi stoje na jednoj nozi zatvorenih očiju. Povezuju hodanje i trčanje i prekoračivanje, hodaju po crti stavljajući stopalo ispred stopala. Povezuju trčanje i bacanje. Skaču u vis sunožno, skaču u dalj sunožno, skaču u vis i u dalj sa zaletom. Povezuju trčanje i penjanje preko prepreke, penju se na stup.
- 43 -U početku se kod velikog broja djece primjećivala nezainteresiranost za tjelesne aktivnosti što smo pokušali promjeniti uključujući ih u vježbe oblikovanja odmah nakon izlaska u dvorište. Vremenom se interes povećao i za takmičarske igre (trčanje, skakanj sunožno, na jednoj nozi, brzo hodanje naprijed i nazad. Pokretne igre i igre s pjevanjem su pomogle u razvoju inicijative kod djece, tako da su djeca sama organizirala igre, birala i određivala “uloge” u igri. U skoku u dalj postignut je veliki napredak,U igrama loptom (nogomet, ubacivanje lopte u koš,prebacivanje lopte preko mreže-odbojka) svakodnevno je bilo uključeno najviše djece.
- gruba motorika:Djeca u dobi od 6-7 godina hvataju loptu iz svih visina dobačaja, bacaju uz koordinaciju cijelog tijela i U igrama loptom (nogomet, ubacivanje lopte u koš,prebacivanje lopte preko mreže-odbojka) svakodnevno je bilo uključeno najviše djece. MJ; AŠ, VŠ, AM, MG,MK vrlo spretno barataju loptom u nogometu, MG NK i odbojkašku loptu “šalju” prstima i uvijek se trude da prebace preko mreže što im često i uspije. Omiljena igra loptom bila je “Između dvije vatre” I “Graničari” koje smo igrali u dvorištu I u dvorani za tjelesni.Najbolje rezultate na takmičenjima na kojima smo učestvovali postigle su DL, NS, MK, NK, MV. - fina motorika ( zakopčavanje, otkopčavanje, nizanje, slaganje, umetanje, upotreba škara, crtanje, upotreba pribora i dr.):-Djeca od 6-7 godina izrezuje različite oblike škarama, modelira oblike glinom, koristi se nožem za mazanje, presavija papir po modelu, veže vezice na patikama, niže sitne perle na konac, samo otkopčava i zakopčava gumb na hlačama, slaže i umeće predmete bez teškoća.U aktivnostima fine motorike kod djece je postignut veliki napredak. Modeliranje, igre građenja i izrezivanje škarama bile su najomiljenije aktivnosti u toku cijele godine. U ovim aktivnostima se pokazalo koliko neka djeca imaju strpljenja ( AM, AM,MJ, NK, MČ ) i da njihova kreativnost nema granica (MK, MČ, NK, AM ).AKTIVNOSTI NA HRVATSKOM JEZIKU: Mogu se podijeliti na aktivnosti realizirane na dvorištu i na aktivnosti u dvorani za tjelesni odgoj. Na zraku smo boravili kad god su to omogućavali vremenski uvjeti, a u dvorani kada su bile padavine ili u slučaju kada su se planirane aktivnosti mogle lakše i praktičnije izvoditi u dvorani, zbog rekvizita i udobnosti (strunjače). Posvetili smo pozornost pravilnom izvođenju općih pripremnih vježbi(ravno držanje kičmenog stuba, držati tijelo stabilno dok se izvodi razgibavanje gornjeg dijela tijela,držati nepomičnima nadlaktice, ukočene ruke odnosno noge pri izvođenju nekih vježbi, i dr.) . Ove vježbe smo izvodili sa i bez rekvizita. Tokom vremena, bio je vidljiv napredak u točnosti izvođenja. Djeca su pokazala inicijativu i trud da što bolje izvode vježbe. Još ima prostora za napredak pa bi bilo dobro nastaviti sa usavršavanjem, pogotovo pri vježbanju sa rekvizitimaVježbe za jačanje ruku provođene su kroz vođenje i kotrljanje lopte, te vučenje po švedskoj klupi, na trbuhu i na leđima.Vježbe motorike, ciljano na mišiće nogu, djeca su dobro provodila.Veliki akcent se tokom godine stavio na grafomotoričke vježbe. Djeci su nuđeni raznovrsni radni listovi, nastojeći da im se tokom vremena nude sve teži zadaci. Taj način je poticajno djelovao na djecu jer su trudili što bolje i preciznije uraditi. Najpreciznije poteze i pokrete olovkom ima M.Č.Ipak najveći utjecaj na djecu u ovoj godini je bilo sudjelovanje na OFDV u Vinkovcima, a potom u Trpinji.To je bio veliki poticaj djeci za bavljenje sportom , pogotovo u disciplinama sa olimpijade:trčanje na 50 m, trčanje u štafeti 4˘x 25 m, bacanje loptice u dalj iz mjesta, skok u dalj iz mjesta, nogomet. U svakoj disciplini je bio tim djevojčica odnosno dječaka.Djevojčice su osvojile prvo mjesto u štafeti ( M.K, D.L., N.K., N.S.), a drugo mjesto u skoku u dalj je osvojila M.V.
- 44 -Na olimpijadu u Vinkovce , zbog bolesti, nije putovala M.G., koja je najbrža u skupini, i V.V. koji je najdalje bacio lopticu.Na drugoj olimpijadi koja je održana u Trpinji, ista ekipa djevojčica u štafeti je ponovno osvojila prvo mjesto, dok je ovaj put M.G. putovala i isvijila prvo mjesto u trčanju na 50 m.
SOCIO-EMOCIONALNI I RAZVOJ LIČNOSTI
- agresija:U zavisnosti od djeteta jačina agresivnosti je drugačija. Agresivno ponašanje se isticalo kod 4 dječaka (VŠ, IC, SŽ, AŠ, DK), koji su često djecu ometali u igri,udarali ih ili im kvarili sve što urade. . Probleme sa agresivnošću smo rješavali mirnim aktivnostima, podsjećanjem na pravila ponašanja te razgovorom sa djecom I roditeljima.- emocije, uzroci i izražavanje (ne razumije, pokušava riječima izraziti i opisati što mu se događa i što osjeća):-Dijete od 6-7 godine imaju sve uspješniju kontrolu emocija. Kontrolira svoje ponašanje samo usmjeravajućim govorom. Porast straha od mraka, imaginarnih bića, nepoznatih osoba, duhova, strah da će ih majka ostaviti ili da se neće vratiti kući. U ovoj dobi izraženo je učenje izražavanja emocija na društveno prihvatljiv način. Pojačava se strah od gubitka ljubavi. -zabrane(uglavnom prihvata, izražava bijes, plač, otpor):-Djeca su s vremenom naučila pravila skupine koja smo zajedno postavili na početku pedagoške godine. Zabrane većina djece prihvaćaju mirno, samo nekoliko djece izražava bijes i negodovanje (AŠ, VŠ, SŽ,IC, DK, DŠ ). sve su rjeđe eksplozije bijesa (osim kod DK ).-Kod djece je izražena kreativnost, spremni su uvijek za suradnju, lako sklapaju prijateljstva sa drugom djecom, radoznali su i vole nove aktivnosti. -pravila ponašanja ( pokušava da razumije, komentira, ne razumije):-Djeca poštuju pravila skupine, ali se sa njima pravila moraju često ponavljati kako bi ih djeca što bolje mogla razumjeti i provoditi, Najčešće ih se treba podsjećati na pravilo da se u vrtiću hoda jer većinom trče. Pojedinu djecu svakodnevno se trebalo podsjećari na važnost suradnje u skupini i mirno rješavanje sukoba ( DK, SŽ, IC, LV, DV, DŠ ). -suradnja (nameće svoju volju, dogovara se):Djeca od 6-7 godine izražavaju sve veći interes za kooperativni grupni rad sa vršnjacima. Konflikti među vršnjacima su česti ali kratkotrajni, dijete je spremno dogovoriti se. Suradnja i natjecanje je u velikom porastu.U skupini se primjećije nekoliko grupica djece koje savršeno funkcioniraju, a ukoliko dođe do konfliktne situacije sve se rješavalo razgovorom. MK često se stavlja u “ulogu” vođe, što joj često i uspije kod nekoliko djevojčica (MM, MV,).-rješavanje sukoba (agresivno, nametanje svoje volje, obraćanje odgojitelju, dogovor i nenasilno rješavanje sukoba):-Kod djece od 6-7 godine u porastu je dogovor među vršnjacima i nenasilno rješavanje sukoba. S ocem DK često smo razgovarali zbog njegovog grubog ponašanja prema djeci, a ostaloj djeci smo preporučivali da ga ne diraju I izazivaju jer on burno reaguje reaguje na grub način kako je to naučio kod kuće s bratom IC je čestp izazivao situacije u kojima je dolazilo do sukoba među djecom; a zatim se povlačio ne priznajući svoje učešće u sukobima.AKTIVNOSTI NA HRVATSKOM JEZIKU:Na nivou skupine, djeca vole javne nastupe. Svaka najava neke svečanosti na njih je djelovala vrlo poticajno i djeca su rado usvajala plesove, recitacije, pjesmice. Sa nestrpljenjem su ih čekali i rado nastupali.Velika većina djece se lako uključuje u igrokaze, naročito u njihovu interpretaciju, i tada smo se morali služiti brojalicom da bi izabrali glumce. Tokom godine sam radi boljeg povezivanja djece, međusobno, poticao ples u paru uz glazbu. Na početku je bilo dosta stida, nelagode, naročito kod dječaka, a tokom vremena su djeca bila sve opuštenija i atmosfera u skupini je bivala sve bolja. - 45 -Više poticaja na usmjerene aktivnosti, tokom godine, trebalo je S.P. Vrlo teško je započinjala aktivnost samostalno, a onda bi uz poticaj uspijevala završiti, npr radni list.Kao vođe u skupini se ističu, kod djevojčica M.K., a kod dječaka V.Š.Djeca su pokazivala inicijativnost u usvajanju imena mjeseci u godini, gledanju na sat, i rješavanju radnih listova, naročito iz grafomotoričkih vježbi.
Veliki utjecaj na ponašanje djece i atmosferu u skupini imale su istraživačke aktivnosti sa zrakom. Za vrijeme trajanja ovih aktivnosti, u SDB je vladala harmonična radna atmosfera, a djeca su sve pozorno pratila i postavljala pitanja. Pojedini su ponovili pokuse kod kuće sa roditeljima.Bogaćenje socijalnog iskustva djece, doprinjele su dvije olimpijade na kojima smo sudjelovali. Djeca su bila dio tima, sa točnom ulogom i svime što ona nosi. Družila se međusobno i upoznavala djecu iz drugih vrtića.
SPOZNAJNI RAZVOJ ( kompetencije u sposobnosti opažanja, mišljenja, stjecanja i transfera znanja)-radoznalost (postavlja pitanja, interesira se za novo-otvorenost , nezainteresirano –zatvorenost): -Djeca u skupini neprestano istražuju postavljajući neka nova pitanja u zavisnosti od interesa i tema koje ih zanimaju, SŽ,AŠ, VŠ, NK, MK, su uglavnom najaktivniji, uvijek puni pitanja i želje za novim saznanjima. -pristup novim spoznajama-strategija (istražuje, eksperimentira, pribjegava stereotipima):-Djeca su u okviru “Eko centra” istraživala i eksperimentirala te realizirala aktivnosti: -sakupljanje ljekovitog I začinskog bilja - sušenje bilja za upotrebu u spravljanju hrane I napitaka -upotreba bilja u ljekovite svrh -bojenje uskršnjih jaja prirodnim materijalima: lukovica, maslačak, špinat, cvekla, -uređenje “Eko kutka” u “Centru za obiteljske igre” -originalnost (samostalni prijedlozi i rješenja - imitira druge):-Izražena potreba za dramskim igrama, osmišljavanjem novih uloga, pjesmica, recitacija -ustrajnost i pažnja (uporno odražava pažnju, brzo odustaje, pažnja je promjenjiva):-Djeca se među sobom razlikuju u stabilnosti pažnje i trajanju pažnje. Pažnja varira 10-15 minuta. Kod DK je izražena kratkotrajna pažnja, zadržava se duže jedino u radno-praktičnim aktivnostima. Trajanje aktivnosti može da traje i do 60 minuta s povremenim spontanim odmorima. Pažnja se može usmjeravati verbalnom instrukcijom. Djeca pažnju usmjeravaju na događaje i pojave koje potiču na istraživanje. -osnovne boje (broj): -prepoznaje:35 -djelomično prepoznaje:0-ostale boje (broj): -prepoznaje:35 -djelomično prepoznaje: 0 -osjetila dodira (meko-tvrdo, toplo-hladno, suho-mokro, glatko-hrapavo):-Djeca u dobi od 5-7 godina razlikuju navedene pojmove. -prostorni odnosi: - Djeca se u potpunosti snalaze u prostoru. Odnose gore-dole, ispred-iza, naprijed- nazad, su savladala sva djeca. Starija djeca razlikuju lijevo-desno i na drugima, a ne samo na sebi.
- 46 - -vremenska orijentacija (dan-noć, jutro-podne-večer, jučer-danas-sutra, prije-poslije):Koriste označavanje vremena sad, prije, poslije, razlikuju dan i noć, Nazive mjeseci u godini djeca su usvojila u potpunosti (na srpskom I hrvatskom jeziku) kao I njihov redoslijed u godini.Svakodnevno smo na kalendaru označavali koji je datum (dan I mjesec), a na panou postavljali kartice djece koja su prisutna I koja nisu prisutna u skupini.
-uspoređivanje veličine (veće-manje-jednako, veliki-veći, mali-manji):- Aktivnosti u “ Centu za mjerenje” omogućile su djeci da uspoređivanjem i mjerenjem spoznaju odnose veličina. Djeca su usvojila navedene odnose, te mjerne jedinice za težinu, dužinu i tekućinu.-klasifikacija ( prema boji, veličini, obliku, prema jednom svojstvu, prema više svojstava):-U okviru “Manipulativnog centa” i “Centra za razvoj početnih matematičkih pojmova” izrađivan je raznolik didaktički materijal, koji je omogućio djeci igre u kojima su imali zadatak klasificirati prema raznim svojstvima. Najveći broj djece sve navedene klasifikacije realiziraju samostalno. Nekolicina uz manju pomoć (MD, SP ) -pojam i struktura brojeva:- U okviru “Centra za razvoj početnih matematičkih pjmova” djeci je omogućeno da na razne načine usvojaju pojam i strukturu broja, da broje i prošire mehaničko brojanje. Kroz popunjavanje radnih listića provjeravali su stečena znanja.Većina djece predškolaca rješava zadatke zbrajanja i oduzimanja na konkretnim materijalima do 10, u glavi zna odrediti za 1 više i 1 manje, uglavnom broje do 100.-geometrijski oblici – tijela:- U okviru “Centra geometrijskih oblika” djeca su imala raznoliki poticajni materijal kojim su mogli manipulistai, istraživati uopčavati i razlikovati geometrijske oblike i likove. Djeca razlikuju i imenuju krug, kvadrat, trokut, kocku.Teže klasificiraju na likove i tjela, no razlikuju ih pojedinačno.Uočavaju navedene oblike i u prirodnom okruženju.-stvaranje pojmova i uočavanje veza i odnosa među predmetima i pojavama:-Povezuje predmete ili pojave ili bića po bitnoj osobini. Definira pojmove prema višem rodnom pojmu: npr. jabuka je za šestogodišnjaka za jesti, a za sedmogodišnjaka je voće. Uočava uzročne veze među predmetima i pojavama. Razlikuje točno-netočno, stvarno-nestvarno. U okviru pripreme za Završnu svečanost svakodnevno su na karti svijeta istaživali kontinente , države svijeta, razgovarali o ljudima , muzici koja je karakteristična za određene narode I elemente njihovog folklora.AKTIVNOSTI NA HRVATSKOM JEZIKU: Djeca vrlo dobro prepoznaju i imenuju osnovne četiri emocije: sreću, tugu, strah, ljutnju. Precizno opisuju facijalni dio tijela a i govor cijele tjelesne muskulature.Većina djece zna čitati i pisati svoje ime i prezime. Od djece prednjači M.K , koja zna čitati i pisati i velika i mala slova. Enciklopedije o svijetu životinja djeca uvijek revnosno proučavaju. Znaju klasificirati životinje toplih i hladnih krajeva. Znaju dijelove biljke, i što je potrebno za njen život i rast. Znaju da se naša planeta sastoji od kopna, vode, i zraka. Polovina djece je naučilo gledati na sat. Znaju namjestiti (cijeli sat) zadano vrijeme ili reći koliko je trenutno sati. S.L. zna pokazati sate i minute , do 24 sata , razumije da jedan dan ima 24 sata a jedan sat 60 min. N.J. zna na mapi svijeta pokazati strane svijeta, a M.K. pronaći i pokazati Hrvatsku.Djeca znaju imena i redoslijed godišnjih doba, kao i dane u tjednu,i imena mjeseci u godini.Usvajanje raspoznavanja lijeve i desne strane, pokazalo se za djecu, kao teži zadatak. Lako se zbune, nesigurni su u sebe po tom pitanju,naročito ako vježbamo u krugu pa gledaju u drugare sa druge strane.Tako da bi u budućnosti usvajanju lijeve i desne strane trebalo posvetiti više pozornosti.Na nivou skupine, djeca prepoznaju i imenuju brojeve do 20, te znaju značenje simbola +, - , =. - 47 -Upoznali su se sa simbolima <, >, i dobar postotak skupine zna točno staviti simbol između zadanih brojeva. U matematičkim operacijama, prednjačila je N.K.U pokusima sa svijećom i zrakom djeca su se upoznala sa tlakom i podtlakom, a pojedini su
ponovili pokuse kod kuće sa roditeljima.Detaljnije smo upoznali neke od insekata (bumbar, pčele, osa), te naučili koje su njihove međusobne razlike, te zbog čega su nam oni važni.
GOVOR, KOMUNIKACIJA, IZRAŽAVANJE I STVARALAŠTVO -spontano izražavanje (verbalno, neverbalno, grafički): -Djeca imaju bogati rječnik i uglavnom se verbalno izražavaju. Rečenice su im duže .Neverbalnu komunikaciju slabije razumiju i upražnjavaju. Verbalno izražavanje je najmanje izraženo kod MD, koji komunicira s ostalima samo kod iskazivanja vlastite potrebe ili ako ga netko od djece smeta u aktivnosti kojom je zaokupljen. -iniciranje komunikacije ( postavljanje pitanja-često, rijetko):-Djeca u ovom uzrastu konstantno postavljaju pitanja. Radoznala su što uglavnom pokazuju mnoštvom pitanja.Pitaju kako se što zove, često postavljaju pitanja Tko je?,Što je?, Gdje je?, Čije je? Žele odmah dobiti odgovr na postavljeno pitanje. Dječja pitanja su često poticaj za osmišljavanje aktivnosti. Najviše se u tome ističe SŽ od kojega je često teško doći do riječi I treba ga upozoravati na pravila vezana za komunikaciju u skupini.-komunikacija dijete-dijete (česta, povremena, rijetka):-Djeca uglavnom komuniciraju unutar manjih skupina koje sami formiraju prema osobnim interesima.Među sobom često vode razgovore o samoj igre koju osmišljavaju i realiziraju, ali i prepričavaju događanja koja su im se dogodila kod kuće. -verbalne poruke ( razumije, ne razumije):-Većina djece dobro reagiraju na verbalne poruke (osim IC, DŠ,AŠ,VŠ).-slušanje drugih (razvijene sposobnosti-prekida upada u riječ drugih):- SŽ često prekida govor drugih i upada u riječ dok ostali slušaju duge priče, bez prekidanja. -pročitani tekst (razumije, teže razumije):-Djeca razumiju pročitane tekstove.-logički slijed priče (razumije, teže razumije):-Djeca razumiju slijed priče, a neka često u igri stvaraju svoje priče (˙MK, MG,SŽ,NJ, SL, MČ. AĐ )´.-prepričavanje poznatih sadržaja (lako, teže):-Sposobni su prepričati poznati sadržaj, nekolicina djece prepričavaju uz poticajna pitanja.-artikulacija ( potpuno savladana, djelomično savladana, nije savladana – navesti djecu sa problemima artikulacije-inicijali):-Artikulacija je usvojena kod većine djece, no zbog ispadanja prednjih zubi, moguće su blage nečistoće u izgovoru s, z, c,š,ž,č,ć,dž i đ. Kod nekoliko djece postoje nepravilnosti u izgovoru pojedinih glasova ( NM,LC,AM,DŠ, AM, DK, SŽ).-rečenica (prosta, proširena, složena):-Služe se uglavnom proširenim i složenim rečenicama -interes za pisanu riječ, slova (razvijen, manje razvijen):-Pokazuju interese za pisanu riječ, za čitanje i pisanje slova i brojki.Većina predškolaca prepoznaje slova na latinici i ćirilici, pojedina djeca čitaju na oba pisma ( MK, MJ, AM, NK, DL, MČ, NJ).AKTIVNOSTI NA HRVATSKOM JEZIKU: ¸Na nivou skupine djeca vole gledati i sami glumiti u igrokazima.Kao pripremne vježbe pisanju djeca su radila vježbe preciznosti( spajanje točaka) kroz 10 radnih listova. Prve vježbe je točno uradilo samo 6-7 djece da bi na kraju to bilo oko 90 %. - 48 -Gotovo sva djeca prepoznaju sva slova, znaju napisati svoje ime i prezime. M.K. prednjači u likovnom izražavanju. Njeni radovi sadrže najviše detalja i mašte, te odnosa u prostoru.N.K. se istaknula izražavanjem kroz modeliranje, naročito sa domaćim plastelinom u boji.
U razumijevanju pročitanog i najveću inicijativnost u aktivnostima, pokazuju M.K. i M.J.Glazbu su djeca svakodnevno mogla i željela slušati, i uz nju je bila vesela i ugodna atmosfera u skupini.Dječja potreba za likovnim izražavanjem je svakodnevno zadovoljavana. U svakom trenutku su im bile dostupne njihove bilježnice, papiri, boje, škarice. Najviše su voljeli crtati drvenim bojama, i svakodnevno stvarali po nekoliko radova, kao i bojanje radnih listova.
NJEGOVANJE KULTURNE BAŠTINE I TRADICIONALNIH OBIČAJA, IZGRAĐIVANJE OSOBNOG I KULTURNOG IDENTITETA ( aktivnosti, igre, suradnju sa vanjskim suradnicima, posjete isl.)-običaji vezani za proslave i praznike:- Dani zahvalnosti: 01.10.2015. Kroz druženje i aktivnosti djeca su usvojila saznanja o načinu života i običajima našega kraja iz djetinjstva njihovih baka i deka, ta igrama koje su igrali s vršnjacima I odraslima.- 02.10.2015. Učešće na priredbi u povodu obilježavanja Dana starih u Kulturnom centru. - Sv. Nikola 19.12.2015. – tematska priča, slavska trpeza uz žito i slavski kolač ( pripremila kuharica ).- 23.12.2015. “Borovska razglednica” - učestvovanje u manifestaciji na izložbi fotografija - Blagdan Božić 05.01. 2016.– božićni igrokaz , tradicijske igre sa orasima, česnica (u suradnji s kuharicom), suho voće, scenski prikaz “Badnje veče”- božićni običaji. Djeca su imala mogućnost i u vrtiću na tradicionalan način obilježiti blagdan.10.01.2016. Božićna priredba (Kulturni centar Borovo) - učešće u programu s djecom iz OŠ Borovo, pjevanje tradicijskih pjesama.- 27.01.2016. Blagdan Sv. Sava – “ Sv.Sava -princ i prosvetitelj” – , dramski prikaz ,Djeca su imala mogućnost upoznati se sa životom i radom prosvjetitelja Sv.Save.“Svetosavska akademija” u OŠ Borovo 27.01.2015. - pjevanje svetosavskih pjesama (učešće predškolaca). 26.01.2015. Kulturni centar Borovo (Prosvjeta Borovo) - učešće predškolaca.-Pokladni običaji – formiranje centra „Maskovnica“, izrada maski i kostima, šaljive i vesele pjesmice, recitacije, igre. Interna svečanost - 18.02.2015.”Maskenbal”.-Blagdan Uskrs 10.04.2015- zajednička aktivnost- scenski prikaz “Uskršnja priča” , , prigodne pjesme, likovne aktivnosti sa uskršnjim motivima.Učešće u manifestaciji „ U susret Vaskrsu“, u organizaciji udruge“ Plavi Dunav „ iz Borova, i SPC- ukrašavanje uskršnjih jaja na tradicijski način - prirodnim bojama ( ljuska luka, cvekla ,špinat,maslačak) izložba ispred crkve na dan Uskrsa, odabir najljepše ukrašenog uskršnjeg jajeta.-Dani Borova,20.05.2916, posjet Općine Borovo - stvaranje osjećaja pripadnosti mjestu u kojem žive kod djece.-šetnja glavnom ulicom Borova, uočavanje i evidentiranje poduzeća, organizacija, obrtnika,tj. zanimanja ljudi na putu do vrtića,- 22.05.2016.učešće na priredbi u povodu Dana škole u OŠ Borovo- 15.06.2016-. Završna svečanost - „S djecom oko svijeta”- djeca i odgojitelji “putujući avionom” upoznali su prisutne s raznim narodima i jezicima svijeta kroz recitacije, priče i plesove. AKTIVNOSTI NA HRVATSKOM JEZIKU:-Dani zahvalnosti- „ Od zrna do kruha“- istraživanje brašnom, tijestom, recitacije „Mlin“, „Pekar“.-Sv. Nikola 6.12. 2016. – prigodni scenski prikaz, likovne aktivnosti(, modeliranje tijestom). - 49 --Blagdan Božić 25.12.2016. – „Božićne zvijezde“, prigodna božićna glazba.- Uskršnje aktivnosti 27.03. 2016. – „Uskršnji zec“scenski prikaz, bojanje pisanica,prigodna uskršnja glazba.
-arhitektura( specifične građevine): -Promatranje starih borovskih kuća, oslikavanje, ukrašavanje prostora u vrtiću. -arheološke vrijednosti ( starine, predmeti, iskopine):- U sklopu posjeta Općine Borovo promatranje eksponata arheološkog lokaliteta “Grac “u blizini Borova (glineno posuđe, kosti mamuta).-prirodna baština (staništa ugroženih vrsta, prirodne ljepote):/Prirodni i nacionalni
parkovi Hrvatske(Plitvička jezera, Krka, Kornati…) - Konstantno promatranje rodinog gnijezda u blizini vrtića, raznolike aktivnosti u vrtiću, -šetnje i boravci pokraj Dunava, uočavanje karakteristične flore i faune. -kulturna baština (pjesme, plesovi, manifestacije, vještine, arhaični izrazi, instrumenti, rukotvorine, folklorno stvaralaštvo, glazba, igre, običaji, obrti….):-Običaji obilježavanja Slave , Božića i Uskrsa, Završna svečanost, -literatura za djecu srpskih autora korišteni u radu:- Korak po korak 2, grupa autora-„Riznica pesama i igara“, J.J. Zmaj-”Božićna priča”, Dejan Aleksić“Deca mogu sve što hoće” Kreativni centar“Lepo je voleti”Desanka Šijaković“Dečje igre juče, danas sutra” Ljubica Sikimić“Kopriva I bulke” Radomir Putniković“Sa decom oko sveta” Tatjana Rodić“Bukvar lepog ponašanja” Dušanka Bojičić“Narodne pesme I igre”, Nada Jablano-glazba za djecu srpskih autora korištena u radu:-Narodne dječje pjesme- Leontina Vukomanović, Milorad Mandić, Branko Kockica, Dragan Laković, Minja Subota, Dragan Kojović,. “Kolibri 50 godina”.-primjeri aktivnosti/projekata u koje su bili uključeni srpski naučnici, umjetnici, književnici, glumci i dr:-XV Likovna radionica- 06-07.10 2015. realizirana u okviru Dječjeg tjedna Aktivnosti su provođene s likovnom umjetnicom LjubicomM i roditeljima MJ, AĐ, AŠ, SL, NJ. U zajedničkom radu nastajali su mnogobrojni umjetnički radovi, a velika slika “ˇMi djeca” na temu obrađene recitacije postavljena je u hodniku.-U okviru aktivnosti vezanih za „Mjesec knjige“ posjetili smo knjižnice u Borovu I Vukovaru.Dan “Bijelog štapa” realiziran je posjetom pjesnikinje Gordane Pavić, koja je čitala svoje pjesme. Pošto je pjesnikinja Gordana Pavić slabovidna osoba djeca su imala mogućnost upoznati se sa “Braillovim pismom” te načinom upotrebe pomagala ( bijelog štapa) u svakodnevnim aktivnostima.-suradnja sa roditeljima na očuvanju kulturne baštine: - U okviru aktivnosti “Dani zahvalnosti” zajedno s bakama realizirane su radno- praktične aktivnosti - izrada zimnice.-suradnja sa Srpskom Pravoslavnom Crkvom:- Manifestacija „ U susret Vaskrsu“ – takmičenje za najljepše ofarbano jaje. Djeca su u vrtiću farbala i ukrašavala jaja na tradicionalan način-farbanje jaja u lukovini, maslačku, špinatu i cvekli. Na sam Uskrs ispred crkve organizirana je izložba i dodjela nagrada ( sponzor Zlatara Rim).
- 50 -
-još neki primjeri koji su realizirani u cilju njegovanja kulturne baštine i tradicijskih običaja
a da nisu spomenuti:/
Odgojno- obrazovni rad realiziran je, sukladno Zakonu o predškolsokm odgoju i obrazovanju te Zakonu o odgoju i obrazovanju pripadnika nacionalnih manjina, na materinjem srpskom jeziku, uz obvezno provođenje aktivnosti na hrvatskom jeziku svakodnevno u trajanju od 2 sata, za svaku skupinu. Program rada i realizacija aktivnosti na hrvatskom jeziku ostvarene su međusobnim usklađivanjem sa ostalim aktivnostima. Suradnja odgojitelja, zasnivala se na svakodnevnom dogovoru i planiranju, oko realizacije svih aspekata odgojno- obrazovnih područja. Specifični ciljevi i zadaće u ovim aktivnostima, ostvarivani su na djeci nenametljiv način. Djeca su stimulirana da sukladno svojim razvojnim potrebama i interesima budu izložena komuniciraju , kako na materinjem-srpskom, tako i na hrvatskom jeziku. Omogućeno im je da se izražavaju slobodno i opušteno. Teme koje su pratile ove aktivnosti bile su iz svih odgojno-obrazovnih područja, obilježavajući blagdane i praznike te aktualna događanja iz života djeteta .
I u slijedećoj pedagoškoj godini odgojno obrazovni rad treba još više temeljiti na promatranju, praćenju i omogućavanju djeci da svoja interesovanja i potrebe imaju mogučnost našto bolji način realizirati i ostavriti kroz što bolje poticajno okruženje koje će kod djeca buditi želju za razvijanjem i usvajanjem novih spoznaja.
Obvezna pedagoška dokumentacija vođena je prema PRAVILNIKU O OBRASCIMA I SADRŽAJU PEDAGOŠKE DOKUMENTACIJE I EVIDENCIJE O DJECI U DJEČJEM VRTIĆU (NN 83/01) te ZAKONU O PREDŠKOLSKOM ODGOJU I OBRAZOVANJU ( NN broj 10/97, 107/07 i 94/13). Pisana je dvojezično. Na isti način pisani su i imenici, zapisnici, evidencija o djeci.
VII. PROGRAM PREDŠKOLE I KRAĆI VERIFICIRANIPROGRAMI U DJEČJEM VRTIĆU 1.Program predškole
Program predškole u proteklog godini realiziran je dva načina: A ) U okviru redovitog programa u skupini djece predškolskog uzrasta “BALONČIĆI”. Za djecu su planirane aktivnosti i poticaji u skladu sa razvojnim karakteristikama. Za roditelje je izrađen Informator o navedenom programu koji su dobili krajem rujna. Odgojno obrazovni rad detaljno je objašnjen u predhodnom poglavlju Izvješća.
- 51 -
B) Kraći program predškole u trajanju od 250 sati godišnje za djecu koja nisu u redovnom programu vrtića u jednoj skupini LEPTIRIĆ I ( na početku upisano je 14 djece tijekom 2016. 3 dece je prešlo u redoviti program a 1 dete se odselilo).
Program predškole verificiran je od strane MZOS ( 2015).
ODGOJNO-OBRAZOVNI RAD - kraći program predškole LEPTIRIĆI
TJELESNI I PSIHOMOTORNI RAZVOJ- razvoj pokretljivosti i tjelesnog držanja:-Djeca u dobi od 6-7 godine vrlo dobro vladaju svojim tijelom. Imaju dobru ravnotežu i koordinaciju pokreta. Kombiniraju razne pokrete i oblike kretanja. Motoričke sposobnosti se prepoznatljivo razvijaju uz neke individualne razlike koje su u toj dobi veoma vide. Djeca u ovoj dobi stoje na jednoj nozi zatvorenih očiju. Povezuju hodanje i trčanje i prekoračivanje, hodaju po crti stavljajući stopalo ispred stopala. Povezuju trčanje i bacanje. Skaču u vis sunožno, skaču u dalj sunožno, skaču u vis i u dalj sa zaletom. Povezuju trčanje i penjanje preko prepreke, penju se na stup.U početku se kod velikog broja djece primjećivala nezainteresiranost osim kod djevojčice T.B. za tjelesne aktivnosti što smo pokušali promijeniti uključujući ih u vježbe oblikovanja odmah nakon izlaska u dvorište. Vremenom se interes povećao i za takmičarske igre (trčanje, skakanje sunožno, na jednoj nozi, brzo hodanje naprijed i nazad. Pokretne igre i igre s pjevanjem su pomogle u razvoju inicijative kod djece, tako da su djeca sama organizirala igre, birala i određivala “uloge” u igri. U skoku u dalj postignut je veliki napredak.U igrama loptom (nogomet, ubacivanje lopte u koš,prebacivanje lopte preko mreže-odbojka) je bilo uključeno najviše djece.- gruba motorika:- Djeca u dobi od 6-7 godina hvata loptu iz svih visina odbačaja, baca uz koordinaciju cijelog tijela i U igrama loptom (nogomet, ubacivanje lopte u koš,prebacivanje lopte preko mreže-odbojka) je bilo uključeno najviše djece. Djevojčica T.B. je postigla dobre rezultate na dječjoj olimpijadi u Vinkovcima.- fina motorika ( zakopčavanje, otkopčavanje, nizanje, slaganje, umetanje, upotreba škara, crtanje, upotreba pribora i dr.):- Djeca od 6-7 godina izrezuje različite oblike škarama, modelira oblike glinom, presavija papir po modelu, veže vezice na patikama, niže sitne perle na konac, samo otkopčava i zakopčava gumb na hlačama, slaže i umeće predmete bez teškoća.U aktivnostima fine motorike kod djece je postignut veliki napredak. Modeliranje, igre građenja i izrezivanje škarama bile su najomiljenije aktivnosti u toku cijele godine.Veliki broj djece još uvijek nije naučio vezati vezice sam roditelje upoznala sa tim kroz aktivnosti koje mogu vidjeti u razvojnoj mapi.AKTIVNOSTI NA HRVATSKOM JEZIKU: Mogu se podijeliti na aktivnosti realizirane na dvorištu i na aktivnosti u dvorani za tjelesni odgoj. Na zraku smo boravili kad god su to omogućavali vremenski uvjeti, a u dvorani kada su bile padavine ili u slučaju kada su se planirane aktivnosti mogle lakše i praktičnije izvoditi u dvorani, zbog rekvizita i udobnosti (strunjače).U dvorani se zbog ograničenog prostora uglavnom smo izvodili mirnije pokretne igre, dok se u dvorištu radilo sa svom djecom.
- 52 -SOCIO-EMOCIONALNI I RAZVOJ LIČNOSTI
- agresija:Djeca su se ponašala agresivno samo u slučaju napada druge djece kako bi se obranili ili zaštitili predmet kojim se igraju ili prostor u kome se nalaze. U skupini nije bilo nekih većih problema, ali ako je i postojao, probleme sa agresivnošću smo rješavali mirnim aktivnostima, podsjećanjem na pravila ponašanja te razgovorom sa djecom. - emocije, uzroci i izražavanje (ne razumije, pokušava riječima izraziti i opisati što mu se događa i što osjeća):-Djeca od 6-7 godine imaju sve uspješniju kontrolu emocija. Kontrolira svoje ponašanje samo usmjeravajućim govorom. Porast straha od mraka, imaginarnih bića, nepoznatih osoba, duhova, strah da će ih majka ostaviti ili da se neće vratiti kući. U ovoj dobi izraženo je učenje izražavanja emocija na društveno prihvatljiv način. Pojačava se strah od gubitka ljubavi. Na temu „Emocije“ smo odradili sklop aktivnosti u okviru „Valentinova“, tada su djeca imala prilike da spoznaju osnovne vrste emocija –sreću, tugu, ljutnja, strah. -zabrane(uglavnom prihvata, izražava bijes, plač, otpor):-Djeca su s vremenom naučila pravila skupine koja smo zajedno postavili na početku pedagoške godine. Zabrane većina djece prihvaćaju mirno, kao znak za nešto što je dobro za njih.-Kod djece je izražena kreativnost, spremni su uvijek za suradnju, lako sklapaju prijateljstva sa drugom djecom, radoznali su i vole nove aktivnosti, kod manjeg broja djece je izražena stidljivost, strah (M.M. M.J.)-pravila ponašanja ( pokušava da razumije, komentira, ne razumije):-Djeca poštuju pravila skupine, na početku godine razgovarali smo o pravilima i postavili ih na zid S.D.B. nije ih trebalo podsjećati na pravila ponašanja.-suradnja (nameće svoju volju, dogovara se):Djeca od 6-7 godine izražavaju sve veći interes za kooperativni grupni rad sa vršnjacima. Konflikti među vršnjacima su česti ali kratkotrajni, dijete je spremno dogovoriti se. Suradnja i natjecanje je u velikom porastu.U skupini se primjećuje nekoliko grupica djece koje savršeno funkcioniraju, a ukoliko dođe do konfliktne situacije sve se rješavalo razgovorom. -rješavanje sukoba (agresivno, nametanje svoje volje, obraćanje odgojitelju, dogovor i nenasilno rješavanje sukoba):Djeca rjeđe sukobe sa drugom djecom, osim po nekad oko podjele igračaka, u interakciji sa odraslima unosi sve više govorno sporazumijevanje. Sukobe rješavaju dogovorom uz pomoć odgojitelja. U porastu je dogovor među vršnjacima i nenasilno rješavanje sukoba. AKTIVNOSTI NA HRVATSKOM JEZIKU: Djeca su pokazivala upornost i optimizam u savladavanju prepreka. Aktivno su sudjelovala i planiranim aktivnostima, izuzev M.J. koji je često negodovao ponuđene aktivnosti. M.J. voli da bira aktivnosti po svom izboru. Kao vođa se nametao M.M. i M.Đ. kojeg djeca prate i podupiru , izrazito u takmičarskim igrama. Uz mali poticaj odgojitelja, djeca uspijevaju da rješavaju međusobne konfliktne situacije.
SPOZNAJNI RAZVOJ ( kompetencije u sposobnosti opažanja, mišljenja, stjecanja i transfera znanja)-radoznalost (postavlja pitanja, interesira se za novo-otvorenost , nezainteresirano –zatvorenost): -Djeca u skupini neprestano istražuju postavljajući neka nova pitanja u zavisnosti od interesa i tema koje ih zanimaju, dječak M.M. i Djevojčica M.M. su uglavnom najaktivniji, uvijek puni pitanja i želje za novim saznanjima.-pristup novim spoznajama-strategija (istražuje, eksperimentira, pribjegava stereotipima):
- 53 --originalnost (samostalni prijedlozi i rješenja - imitira druge):
-Izražena potreba za dramskim igrama, osmišljavanjem novih uloga, pjesmica, recitacija -ustrajnost i pažnja (uporno odražava pažnju, brzo odustaje, pažnja je promjenjiva):-Djeca se među sobom razlikuju u stabilnosti pažnje i trajanju pažnje. Pažnja varira 10-15 minuta. Kod M.J. je izražena kratkotrajna pažnja, u aktivnostima se ne zadržava duže od 5 minuta.Trajanje aktivnosti može da traje i do 60 minuta s povremenim spontanim odmorima. Pažnja se može usmjeravati verbalnom instrukcijom. Djeca pažnju usmjeravaju na događaje i pojave koje potiču na istraživanje. -osnovne boje (broj): -prepoznaje:9 -djelomično prepoznaje:1 (H.G.)-ostale boje (broj): -prepoznaje:9 -djelomično prepoznaje:1 (H.G)-osjetila dodira (meko-tvrdo, toplo-hladno, suho-mokro, glatko-hrapavo):-Djeca u dobi od 6-7 godina razlikuju navedene pojmove. U igri u “ Taktilnom centru” djeca su imala mogućnost uspoređivati i opažati dodirom. Odnose glatko-hrapavo slabije prepoznaju.-prostorni odnosi:- Djeca se uglavnom snalaze u prostoru. Odnose gore-dole, ispred-iza, naprijed- nazad, su savladala sva djeca. Starija djeca razlikuju lijevo-desno i na drugima, a ne samo na sebi.-vremenska orijentacija (dan-noć, jutro-podne-večer, jučer-danas-sutra, prije-poslije):Koriste označavanje vremena sad, prije, poslije, razlikuju dan i noć, -uspoređivanje veličine (veće-manje-jednako, veliki-veći, mali-manji):- Aktivnosti u “ Centu za mjerenje” omogućile su djeci da uspoređivanjem i mjerenjem spoznaju odnose veličina. Djeca su usvojila navedene odnose, te mjerne jedinice za težinu, dužinu i tekućinu što su isto tako mogla spoznati kroz realizirane aktivnosti u „Centru voda“.-klasifikacija ( prema boji, veličini, obliku, prema jednom svojstvu, prema više svojstava):-U okviru “Manipulativnog centa” i “Centra za razvoj početnih matematičkih pojmova” izrađivan je raznolik didaktički materijal, koji je omogućio djeci igre u kojima su imali zadatak klasificirati prema raznim svojstvima. Najveći broj djece sve navedene klasifikacije realiziraju samostalno. -pojam i struktura brojeva:- U okviru “Centra za razvoj početnih matematičkih pojmova” djeci je omogućeno da na razne načine usvajaju pojam i strukturu broja, da broje i prošire mehaničko brojanje. Kroz popunjavanje radnih listića provjeravali su stečena znanja.Većina djece predškolaca rješava zadatke zbrajanja i oduzimanja na konkretnim materijalima do 10, u glavi zna odrediti za 1 više i 1 manje, uglavnom broje do 50, osim dvoje djece (H.G: i M.J.)-geometrijski oblici – tijela:- U okviru “Centra geometrijskih oblika” djeca su imala raznoliki poticajni materijal kojim su mogli manipulirati, istraživati uopćavati i razlikovati geometrijske oblike i likove. Djeca razlikuju i imenuju krug, kvadrat, trokut, kocku.Teže klasificiraju na likove i tijela, no razlikuju ih pojedinačno.Uočavaju navedene oblike i u prirodnom okruženju.Likove i oblike teže razlikuje dječak M. J. -stvaranje pojmova i uočavanje veza i odnosa među predmetima i pojavama:-Povezuje predmete ili pojave ili bića po bitnoj osobini. Definira pojmove prema višem rodnom pojmu: npr. jabuka je za šestogodišnjaka za jesti, a za sedmogodišnjaka je voće. Uočava uzročne veze među predmetima i pojavama. Razlikuje točno-netočno, stvarno-nestvarno.
- 54 -AKTIVNOSTI NA HRVATSKOM JEZIKU: Djeca su bila aktivna u „Manipulativnom centru“ tokom cijele pedagoške godine. Istraživali su, koliko kocki mogu da naslažu, šta će pasti, gdje će pasti, kakve oblike imogu da naprave od kocki, uglavnom su dječaci bili u tom centru. Djeca dobro prepoznaju slova, a najviše se istakla djevojčica M.M i dječak M.M.U nepogrešivom razlikovanju lijeve i desne strane isticao se M.M.Posebnu inicijativu u rješavanju radnih listića isticale su T.B. M.M. i H.G.
GOVOR, KOMUNIKACIJA, IZRAŽAVANJE I STVARALAŠTVO -spontano izražavanje (verbalno, neverbalno, grafički): -Djeca imaju bogati rječnik i uglavnom se verbalno izražavaju. Rečenice su im duže .Neverbalnu komunikaciju slabije razumiju i upražnjavaju.-iniciranje komunikacije ( postavljanje pitanja-često, rijetko):-Djeca u ovom uzrastu konstantno postavljaju pitanja. Radoznala su što uglavnom pokazuju mnoštvom pitanja.Pitaju kako se što zove, često postavljaju pitanja Tko je?,Što je?, Gdje je?, Čije je? Žele odmah dobiti odgovor na postavljeno pitanje. Dječja pitanja su često poticaj za osmišljavanje aktivnosti.-komunikacija dijete-dijete (česta, povremena, rijetka):-Djeca uglavnom komuniciraju unutar manjih skupina koje sami formiraju prema osobnim interesima.Među sobom često vode razgovore o samoj igre koju osmišljavaju i realiziraju, ali i prepričavaju događanja koja su im se dogodila kod kuće. -verbalne poruke ( razumije, ne razumije):-Sva djeca dobro reagiraju na verbalne poruke.-slušanje drugih (razvijene sposobnosti-prekida upada u riječ drugih):-djeca su uglavnom slušala jedni druge osim dječaka S.Š. koji je uvijek upadao u riječ i odgojitelju skupine i ostaloj djeci. -pročitani tekst (razumije, teže razumije):-Djeca razumiju pročitane tekstove.-logički slijed priče (razumije, teže razumije):-Djeca razumiju slijed priče.-prepričavanje poznatih sadržaja (lako, teže):-Sposobni su prepričati poznati sadržaj, nekolicina djece prepričavaju uz poticajna pitanja.-artikulacija ( potpuno savladana, djelomično savladana, nije savladana – navesti djecu sa problemima artikulacije-inicijali):-Artikulacija je usvojena kod većine djece, no zbog ispadanja prednjih zubi, moguće su blage nečistoće u izgovoru s, z, c,š,ž,č,ć,dž i đ. Kod dječaka M.J. primjećen otežani govor i izražavanje, ali dječak ide logopedu.-rečenica (prosta, proširena, složena):-Služe se uglavnom proširenim i složenim rečenicama.-interes za pisanu riječ, slova (razvijen, manje razvijen):-Pokazuju interese za pisanu riječ, za čitanje i pisanje slova i brojki.nekolicina djece prepoznaje slova i na ćirilici i na latinici (M.M. M.M. ).AKTIVNOSTI NA HRVATSKOM JEZIKU: Po spontanosti, inicijativi i stvaralaštvu ističu se :MT DM MJ KP DJ KS JC ( crtanje, slikanje, usvajanje i izgovaranje pjesmica , priča, recitacija). Generalno djeca vole koristiti lutke i glumiti u igrokazima.
- 55 -NJEGOVANJE KULTURNE BAŠTINE I TRADICIONALNIH OBIČAJA,IZGRAĐIVANJE OSOBNOG I KULTURNOG IDENTITETA ( aktivnosti, igre, suradnju sa vanjskim suradnicima, posjete isl.)-običaji vezani za proslave i praznike:- Blagdan Božić 05.01. 2016.– božićni igrokaz , tradicijske igre sa orasima, česnica (u suradnji s kuharicom), suho voće, scenski prikaz “Badnje veče”- božićni običaji. Djeca su imala mogućnost i u vrtiću na tradicionalan način obilježiti blagdan.- 27.01.2016. Blagdan Sv. Sava – “ Sv.Sava -učitelj i prosvetitelj” – , dramski prikaz ,Djeca su imala mogućnost upoznati se sa životom i radom prosvjetitelja Sv.Save. Dobili su prigodne paketiće za poklon.-Pokladni običaji – formiranje centra „Maskovnica“, izrada maski i kostima, šaljive i vesele pjesmice, recitacije, igre. Interna svečanost - 11.03.2016.”Maskenbal”.-Blagdan Uskrs 01.05.2016.- zajednička aktivnost- scenski prikaz “Uskršnji zec” , , prigodne pjesme, likovne aktivnosti sa uskršnjim motivima.Učešće u manifestaciji „ U susret Vaskrsu“, u organizaciji udruge“ Plavi Dunav „ iz Borova.- 15.06.2016. Završna svečanost - „S decom oko sveta”- djeca i odgojitelji su kroz igru, ples i pjesmu prikazali različite kulture svijeta i običaje. U mašti smo prošli sve kontinente odsim Antartika, a putovali smo avionom. Djeca odgojne skupine „Leptirići“ su predstavili kontinent Australiju pjesmom i plesom „Kenguri kolo vode“.AKTIVNOSTI NA HRVATSKOM JEZIKU:-Dani zahvalnosti- „ Od zrna do kruha“- istraživanje brašnom, tijestom,-Sv. Nikola 4.12. 2016 – igrokaz „Doček Sv. Nikole u šumi“. -Blagdan Božić 23.12.2016 – prigodna priča, božićni kutić u hodniku. Postavljanje jaslica,-arhitektura( specifične građevine): -Promatranje starih borovskih kuća, oslikavanje, ukrašavanje prostora u vrtiću. Izrada tunela od drveta u dvorištu u obliku stare borovske kuće. Uočavanje specifičnosti u obliku pročelja starih borovskih kuća.-arheološke vrijednosti ( starine, predmeti, iskopine):- U sklopu posjeta Općine Borovo promatranje eksponata arheološkog lokaliteta “Grac “u blizini Borova (glineno posuđe, kosti mamuta).-prirodna baština (staništa ugroženih vrsta, prirodne ljepote):/Prirodni i nacionalni parkovi Hrvatske(Plitvička jezera, Krka, Kornati…) - Konstantno promatranje rodinog gnijezda u blizini vrtića, raznolike aktivnosti u vrtiću, prikaz na Završnoj svečanosti.-šetnje u obližnjoj okolini Borova.-kulturna baština (pjesme, plesovi, manifestacije, vještine, arhaični izrazi, instrumenti, rukotvorine, folklorno stvaralaštvo, glazba, igre, običaji, obrti….):-Običaji obilježavanja Božića i Uskrsa, Završna svečanost obilježavanje i običaji različitih država širom svijeta. -literatura za djecu srpskih autora korišteni u radu:- Korak po korak 1-„Plavi zec čudni zec jedini na svetu“,Kreativni centar-„Riznica pesama i igara“, J.J. Zmaj-„Plavi zec čudni zec“,S.Marinković- Korak po korak u osnove programa, Kreativni centar-”Božićna priča”, Dejan Aleksić-“Deca mogu sve što hoće” Kreativni centar-“Lepo je voleti”Desanka Šijaković-“Dečje igre nekad i sad”Ljubica Sikimić“Dečje igre juče, danas sutra” Ljubica Sikimić
“Mama i tata polaze u školu” Mirjana Mitrović - 56 --glazba za djecu srpskih autora korištena u radu:-Narodne dječje pjesme,- Leontina Vukomanović, Milorad Mandić, Branko Kockica, Dragan Laković, Minja Subota, Dragan Kojović,. “Kolibri 50 godina”,- „Dječja gimnastika“ Kike-primjeri aktivnosti/projekata u koje su bili uključeni srpski naučnici, umjetnici, književnici, glumci i dr: -XV Likovna radionica- 07.10 2016. realizirana u okviru Dječjeg tjedna. Boravili su umjetnici slikari, koji su sa djecom oslikavali platna i pravili slike za SDB. Učestvovali su i roditelji.- suradnja sa roditeljima na očuvanju kulturne baštine:/-suradnja sa Srpskom Pravoslavnom Crkvom: - Manifestacija „ U susret Vaskrsu“ – takmičenje za najljepše ofarbano jaje. Djeca su u vrtiću farbala i ukrašavala jaja na tradicionalan način-farbanje jaja u lukovini, maslačku, špinatu i cvekli. Na sam Uskrs ispred crkve organizirana je izložba i dodjela nagrada ( sponzor Zlatara Rim), -još neki primjeri koji su realizirani u cilju njegovanja kulturne baštine i tradicijskih običaja a da nisu spomenuti:-Na završnoj pripredbi, djeca su otpjevala pjesmu o Borovu.
2. Kraći verificirani programi a) Program ranog učenja stranog jezika
U vrtiću nisu realizirani kraći programi za koje je potrebna verifikacija. U tijeku je izrada programa za Program ranog učenja engleskog jezika. Program je potrebno doraditi te vratiti u nadležno Ministarstvo na verifikaciju. Ranijih godina Program učenja engleskog jezika realiziran je u suradnji sa privatnim školama, no roditelji su odustali zbog nezadovoljstva u realizaciji i zbog nemogućnosti plaćanja.
VIII. IZOBRAZBA I USAVRŠAVANJE ODGOJNIH DJELATNIKA
Prema Planu i programu stručnog usavršavanja za proteklu pedagošku godinu, odgojitelji su ostvarivali usavršavanje i to: a) individualno usavršavanje:Individualno stručno usavršavanje, odgojitelji su realizirali prema svom osobnom interesu i potrebama skupina sa kojima rade. Plan i satnica realizirani su u potpunosti, a stečena znanja primjenjivana u konkretnim situacijama, te analizirana sa suradnicima te sjednicama Odgojiteljskog vijeća i Radnim dogovorima, Zajednici učenja.Za realizaciju, korištena je literatura koju posjeduje vrtić, ali i literatura iz gradske knjižnice u Vukovaru. Potreba za kontinuiranom kupovinom stručne literature izražena je i u protekloj godini, no nedostatak financijskih sredstava onemogućava nas da literaturu kupujemo sukladno potrebama već sukladno mogućnostima.
- 57 - Teme od posebnog interesa : -Vesna Kojić:Obrađene teme: - “Šestogodišnjaci”, -”Poticaji za govorno stvaralaštvo kod djece”, -”Pripreme za matematičko mišljenje”, -”Matematičke I manipulativne igre”, -”Čitanje I pisanje - interaktivne igre”, - “Utjecaj medija na ponašanje djece”.-Igor Mijatović: Obrađene teme: „ Hiperaktivnost“ – enureza - enkopreza - terapijske tehnike „ Problemi ishrane“- otklanjanje teškoća - vježbanje poslušnosti-tip 1, tip 2. „ Zahtjevna djeca“ – provokativna pitanja - rituali - poruke.. „ Kvalitetna praksa“ – obitelj i zajednica - standardi.- Jadranka Moćić Cvijović:Obrađene teme: -Bonton za najmlađe -Adaptacija djece na jaslice/vrtić -Suradnja s roditeljima-partnerstvo -Crtam ti priču-dječji crtež - Rad na projektima-Biljana Vlaketić:Obrađene teme : -Agresivnost kod djece i nenasilno rješavanje sukoba - Razvoj govora u predškolskoj dobi - Simbolička igra - Psiihomotorni razvoj djece od 1-3 godine
-Milana Marić: Obrađene teme: - „Djeca sa ADD i ADHD sindromom“, - „Integrirani predškolski kurikulum“, - „Vaše kompetentno dijete“-Zorica Kovačević: Obrađene teme: - „Samosaznanje- svijest o sebi, razvijanje samokontrole“, - „Što sport u djeteta razvija?“, - „Obitelj kao sustav“ -„Glazbene aktivnosti u vrtiću“-Verica Vidić: - “Kako sport utječe na djetetov razvoj” - “ Programiranje odgojno-obrazovnog rada po temama: Sunčan dan, Kišni dan, Vjetrovit dan, Snježni dan” -” Djeca sa ADD i ADHD sindromom“, - “Zahtjevno dijete”.- Brankica Petković: -” Djeca sa ADD i ADHD sindromom“,
- „Vaše kompetentno dijete“ - „Kurikulum za vrtiće“ - 58 -
b) usavršavanje izvan ustanove :
Stručno usavršavanje izvan ustanove realizirano je na stručnim skupovima i seminarima koje su organizirali:- MZOS, - Agencija za odgoj i obrazovanje, - UNICEF - POU “Korak po korak" - Udruga odgojitelja TENA. - ZVO Vukovar. Odgojitelji su sudjelovali na seminarima tijekom godine, i to organiziranim u našoj Županiji ali i drugim Županijama. Stečena znanja analizirali smo na Odgojiteljskim vijećima. - Vrtić Zlatokosa bio je domaćin stručnog skupa u organizaciji POU Korak po korak u okviru projekta “Korak prema Inkluziji” za jednu edukaciju koja se realizirala u dva vikenda, te za jedan sastanak voditelja Zajednica učenja u okviru istog projekta kao i seminara na temu “Razvojne mape”
Sudjelovanje na stručnim skupovima : - Vesna Kojić: - “Kurikulum za rani i predškolski odgoj” - Virovitica 25.8.2015. - “Implementacija Nacionalnog kurikuluma za rani I predškolski odgoj i obrazovanje”, - Vinkovci, 04. do 06.04.2016. -„ Profesionalni pristup radu suvremenog odgojitelja“ , AZOO, Osijek 29.08.2016.. - Igor Mijatović:Stručni skupovi:- „Prirodno učenje djece“-ZVO, Vukovar 01.09.2015. -„Stvaranje interkulturalnog okruženja u vrtiću i odgoj za različitost, program prema inkluziji“, korak po korak, Vukovar, 28.11.2015. -„ Praćenje razvoja djeteta i planiranje uz pomoć razvojnih mapa“, Korak po korak, Borovo, 16.04.2016. -“ Karakteristike razvoja govora predškolske djece“- ZVO, Vukovar 28.05.2016. - „ Praćenje razvoja djeteta i planiranje uz pomoć razvojnih mapa-supervizijski sastanak, Korak po korak, Borovo 17.06.2016. -„ Profesionalni pristup radu suvremenog odgojitelja“ , AZOO, Osijek 29.08.2016..-Jadranka Moćić Cvijović:Stručni skupovi: - Korak prema inkluziji-„Stvaranje interkulturalnog okruženja u vrtiću i odgoj za različitost“, 28.11.2015. Vukovar. -Korak po korak- „Praćenje razvoja djeteta i planiranje putem razvojnih mapa“, 16.4.2016. Borovo. -Udruga Terina- „Odgoj i obrazovanje za demokratsko građanstvo u odgojno- obrazovnom radu“, Mirjana Milanović,6.5.2016. Vukovar. -ZVO Vukovar -„Igralica-pričalica, igre u funkciji govorno-jezičnog razvoja“, 28.5.2016., Vukovar. -Korak po korak-Supervizijski sastanak- „Praćenje razvoja djeteta i planiranje putem
razvojnih mapa“, 17.6.2016.Borovo. - Ranko Rajović “Prirodno učenje dece” 31.08.2015 Vukovar -„ Profesionalni pristup radu suvremenog odgojitelja“ , AZOO, Osijek 29.08.2016. - 59 --Biljana Vlaketić:Stručni skupovi - Ranko Rajović “Prirodno učenje dece” 31.08.2015 Vukovar -ZVO Vukovar -”Igralica pričalica.igre u funkciji govorno -jezičnog razvoja” 28,05.2016˛, Vukovar -Korak po korak-Supervizijski sastanak-”Praćenje razvoja djeteta i planiranje putem Razvojnih mapa”, 17.06.2016. Borovo.-Milana Marić:Stručni skupivi:- „Stručni skup za mentore“-Osijek 08.12.2015. - “ Stručni skup za pripravnike“- Osijek,14.10.2015.
-Korak po korak- „Praćenje razvoja djeteta i planiranje putem razvojnih mapa“,
16.4.2016. Borovo. -Udruga Terina- „Odgoj i obrazovanje za demokratsko građanstvo u odgojno- obrazovnom radu“, Mirjana Milanović,6.5.2016. Vukovar. -Korak po korak-Supervizijski sastanak- „Praćenje razvoja djeteta i planiranje putem razvojnih mapa“, 17.6.2016.Borovo. -„ Profesionalni pristup radu suvremenog odgojitelja“ , AZOO, Osijek 29.08.2016..- Zorica Kovačević:Stručni skupivi:-„Prirodno učenje djece“-ZVO, Vukovar 01.09.2015. - „ Praćenje razvoja djeteta i planiranje uz pomoć razvojnih mapa“, Korak po korak, Borovo, 16.04.2016 -“ Karakteristike razvoja govora predškolske djece“- ZVO, Vukovar 28.05.2016. - „ Praćenje razvoja djeteta i planiranje uz pomoć razvojnih mapa-supervizijski sastanak, Korak po korak, Borovo 17.06.2016. -„ Profesionalni pristup radu suvremenog odgojitelja“ , AZOO, Osijek 29.08.2016. -„Stvaranje interkulturalnog okruženja u vrtiću i odgoj za različitost, program prema inkluziji“, korak po korak, Vukovar, 12.12.2015. -Verica Vidić :- „ Prirodno učenje djece”(stručno predavanje) - predavač Dr Ranko Rajović iz Novog Sada - Vukovar 31.8.2015. Organizator ZVO Vukovar,- “Stvaranje interkulturalnog okruženja u vrtiću i odgoj za različitosti” - 28.11.2015. i 12.12. 2015.-Vukovar, organizator POU Korak po korak, Zagreb,- “Regionalna smotra projekata”- 18.3.2016. Požega- organizator AZOO,- “Praćenje razvoja djeteta i planiranje putem razvojnih mapa”- 16.4. 2016. i 17.6.2016. Borovo, organizator POU Korak po korak Zagreb,- “ Odgoj i obrazovanje za demokratsko građanstvo u odgojno obrazovnom radu “ ( stručno predavanje) , predavač Mirjana Milanović, 6.5.2016. Vukovar, ogranizator Udruga odgojitelja Terina Vukovar,- “ Karakteristike razvoja govora predškolskog djeteta” ( stručno predavanje ) predavač Jasna Vukliš iz Beograda, 28.5.2016. Vukovar, organizator ZVO Vukovar i AZOO-„ Profesionalni pristup radu suvremenog odgojitelja“ , AZOO, Osijek 29.08.2016..- Brankica Petković:
- “Praćenje razvoja djeteta i planiranje putem razvojnih mapa”- 16.4. 2016. i 17.6.2016. Borovo, organizator POU Korak po korak Zagreb,-„ Profesionalni pristup radu suvremenog odgojitelja“ , AZOO, Osijek 29.08.2016..- “ Karakteristike razvoja govora predškolskog djeteta” ( stručno predavanje ) predavač Jasna Vukliš iz Beograda, 28.5.2016. Vukovar, organizator ZVO Vukovar i AZOO
- 60 - c) usavršavanje unutar ustanove: - stručni skupovi u organizaciji vrtića:- Zajednice učenja : 1. zajednica učenja- analiza standarda i indikator 2.1.1., 13.10.2015. 2. zajednica učenja - indikator 2.1.2., 18.11.2015. 3. zajednica učenja - indikator 2.1.3., 21.12.2015. 4. zajednica učenja - mape profesionalnog razvoja, 24.02.2016. 5. zajednica učenja - indikator 2.2.3., 24.03.2016. 6. zajednica učenja - indikator 2.3.1., 20.04.2016. 7. zajednica učenja - indikator 2.3.2. , 24.05.2016.
- odgojiteljska vijeća ( navesti broj, datum): 4 Odgojiteljska vijeća: 1. 29.09.2015. 2. 23.02.2016. 3. 30.06.2016. 4. 30.08.2016.
- radni dogovori (navesti broj i datum):/ - stručni timovi :/ - radne grupe:
- Dramska grupa: a) Članovi dramske grupe : Vesna K. Zorica K. Igor M. Radmila L. Milana M. b) Realizirane aktivnosti unutar dramske grupe ( vođena evidencija): - Poticajni igrokazi: - “Pahuljice”, “Doček svetog Nikole u šumi” ,“Božićne zvijezde”, “Badnje veče“, “Sv.Sava učitelj i prosvetitelj”, “Srce i Srčica” “Proljetna krojačica i vila proljetnica”, “Uskršnji zec” , „Hristos Voskrese“. - Dramatizacija priče: - “Ogledalce”
- Grupa za kreativno uređenje prostora vrtića: Tijekom godine prostor je uređivan tematski, po kalendaru zbivanja-vremenik. Od jesenskih, božičnih, pokladnih, proljetnih, uskrsnih, ljetnih motiva, preko dana našeg mjesta. - Radna grupa za izradu akcijskog istraživanja na temu: “Djeca i mediji” a) Članovi grupe : Vesna K. Radmila L. Milana M. b) Realizirane aktivnosti unutar grupe ( vođena evidencija):- prikupljanje literature- svi članovi, - tematska rzrada istraživanja- RL- izrada anketa za djecu, roditelje, odgojitelje - VK, RL,- anketiranje - VK , MM, RL,- analiza i statistička obrada ankete - RL,- prezentacija rezultata na roditeljskom sastanku - VK, MM, RL.
- 61 -
d) način prijenosa novih spoznaja u odgojno obrazovnom radu (realizacija prijenosa i primjene): - Igor Mijatović:a) rad s djecom – nakon mentorstva od strane suradnika iz POU Korak po Korak( Maša K. , Sanja B. i Bojana G. ) realizacija i prijenos novih spoznaja vidljiva je u opremanju i obogaćivanju novih centara kao i već postojećih. Dodavanje raznovrsnijih materijala te veća ponuda istih dovodila je do veće zainteresiranosti djece za aktivnosti u centrima. b) rad s roditeljima – roditelji su nabavili papire i registratore. Pri odnošenju mapa kući, imali su uvid u trenutne sposobnosti svoga djeteta , te su zajedno realizirali određene aktivnosti i ulagali u istu. Mape djeca nose na upis u školu.c) rad s sustručnjacima – formiranje stručnih timova, opremanje i obogaćivanje okruženja za učenje novim materijalima i sadržajima . - Vesna Kojić:a) rad s djecom- formiranje eko centra, konstatno opremanje raznim neoblikovanim i otpadnim materijalima , izrada predmeta za upotrebu ,djeca su imala mogućnost unaprijediti svoja znanja o zaštiti okoline te razvijati ekološku svijest, b) rad s roditeljima- radionica za roditelje- izrada novogodišnjih eko ukrasa - ukrašen prostor vrtića,c) rad sa sustručnjacima- u okviru radnih grupa osmišljavati i realizirati planirane5aktivnosti -JadrankaMoćić Cvijović: a) rad s djecom – nakon mentorstva od strane suradnika iz POU Korak po Korak( Maša K. , Sanja B. i Bojana G. ) realizacija i prijenos novih spoznaja vidljiva je u opremanju i obogaćivanju novih centara kao i već postojećih. Dodavanje raznovrsnijih materijala te veća ponuda istih dovodila je do veće zainteresiranosti djece za aktivnosti u centrima. Formirane su razvojne mape za svako dijete koja predstavlja refleksiju svakog djeteta kroz radove, zapažanja, i izgled same mape.b) rad s roditeljima – roditelji su nabavili papire i registratore. Pri odnošenju mapa kući, imali su uvid u trenutne sposobnosti svoga djeteta , te se predlaže roditeljima nastavak evidentiranja dječjih postignuća tijekom ljetnih mjeseci.c) rad s sustručnjacima –Nastavak rada u Zajednicama učenja.-Milana Marić:a) rad s djecom – Dodavanje raznovrsnijih materijala te veća ponuda istih dovodila je do veće zainteresiranosti djece za aktivnosti u centrima. Formirane su razvojne mape za svako dijete koja predstavlja refleksiju svakog djeteta kroz radove, zapažanja, i izgled same mape.b) rad s roditeljima- u okviru teme “Predškola”-razvojne mape-roditelji su na prvom roditeljskom bili upoznati sa istim, pomogli su u kupovini papira i registratora. Tijekom godine roditelji su imali uvid u nastajanje mape, te su zajedno sa djecom odrađene teme realizirali i unosili u mapu. Na kraju pedagoške godine predškolci su razvojne mape nosili na upis u školu. Mlađa djeca nastavljaju i u sljedećoj pedagoškoj godini dopunjavati svoje mape.c) rad sa sustručnjacima- nastavak rada u zajednicama učenja.- Zorica Kovačević: Realizacija prijenosa i primjene novih znanja u radu ostvarena je kroz: a) rad s djecom- Nastavljena izrada razvojne mape za svako dijete sa dječjim radovima, bilješkama i zapažanjima odgojitelja.
- u okviru tema iz “Zajednice učenja” kroz realizaciju planova profesionalnog razvoja,okruženje u kome djeca borave obogaćeno je mnoštvom raznolikog materijala dostupnog djeci, djeca su imala mogućnost izbora aktivnosti, vrijeme uključivanja u aktivnosti, te odabir sudionika u igri. Što je doprinijelo da djeca budu zadovoljnija, te da stječu spoznaje na njima prihvatljiviji način.
- 62 -b) rad s roditeljima- Druženje sa roditeljima u obliku radionica: izrada Novogodišnjih ukrasa, Međunarodni dan žena (08.03.2016), Završno druženje (29.06.2016.)c) rad sa sustručnjacima- u okviru teme “Zajednica učenja”: - nastaviti Zajednice učenja- realizacija sa svim odgojiteljima u okviru sedam Zajednica (prethodno detaljno objašnjeno) -uvesti novu odgojiteljicu i pripravnice u rad Zajednice učenja-Verica Vidić:- Rad s roditeljima: u okviru teme “Sudjelovanje obitelji”. Tijekom godine poseban naglasak stavljen je na uključivanje roditelja u realizaciju aktivnosti unutar skupine: Uključivanje roditelja u centar “Roditelji u vrtiću” i “Moja obitelj”,Sudjelovanje u realizacijama tematskih aktivnosti, prikaz zanimanja roditelja - medicinsko laboratorijski tehničar. sudjelovanje roditelja na roditeljskim sastancima radioničkok tipa (izrda okvira za slike )
- Rad sa sustručnjacima:Realizacija sastanaka Zajednica učenja, izrada i realizacija Planova profesionalnog razvoja ( 7 Zajednica i Planova).
e) eventualna odstupanja od plana i programa stručnog usavršavanja:
- Igor Mijatović: /- Zorica Kovačević:/- Vesna Kojić:/- Verica Vidić:/- Jadranka Moćić Cvijović:/-Biljana Vlaketić - tjekom protekle pedagoške godine planirano je 120 sati za individualno usavršavanje s obzirom da sam radila devet mjeseci sukladno tome moje individualno usavršavanje iznosi 99 sati.- Brankica Petković: Kako je pripravnički staž otpočeo 10.2.2016. Sukladno tome broj sati individuanog usavršavanja iznosi f) suradnja sa susutručnjacima (realizacija zajedničkih aktivnosti, proslava, projekata isl.):
-Olimpijski dan u Hrvatskoj - 10.09.2015. Realizacija sportskih aktivnosti na dvorištu za sve skupine,- Prvi dan jeseni – izlet sa roditeljima na Dunavu. Druženje, ples, pjevanje, takmičarske igre djece, roditelja i odgojitelja.- Dan starih – 01.10.2015.- Posjeta baka i deka. Druženje, likovna radionica, takmičarske igre, izrada nakita - Dan starih – 02.10.2015.- u organizaciji Udruge umirovljenika Borovo, djeca su učestvovala u prigodnom programu sa djecom O.Š. Borovo ( realizatori RL IM, VK, ), učestvovala djeca predškolci skupine “Balončići” sa prigodnim pjesmama - Dječji tjedan : - 15 Dječja likovna radionica – 06-07. 10.2015. – Učestvovanje umjetnika iz Borova, Vukovara, te roditelja, ( pripreme i realizacija svi odgojitelji i RL),
- Dani zahvalnosti - poticajni igrokaz u skupini-„Sv. Nikola 06.12.2015. – prigodni scenski prikaz- „ Doček svetog Nikole u šumi“ ( realizatori u pripremi kostima i samog igrokaza – IM, RL , domar i spremačica) likovne aktivnosti(, modeliranje tijestom), igrokaz realiziran za svaku skupinu posebno u SDB,-Sv. Nikola 19.12.2015. – tematska priča, slavska trpeza i slavski običaji uz žito, pogaču i svijeću ( pogače za svaku grupu donirala pekara Živković), - 63 --Prvi dan zime - 22.12.2015. poticajni igrokaz „ Pahuljice“-realiziran u svim skupinama u SDB ( realizatori RL,ZK),-Blagdan Božić 23.12.2015. – poticajni igrokaz „ Božićne zvijezde“ ( realizatori IM,RL .),za sve skupine u SDB, božićni kutić u hodniku, - Novogodišnja svečanost – 31.12. 2015. – „ Srećka i Sretna“- ( realizatori svi zaposleni), aktivnost realizirana za sve skupine u velikoj dvorani, prigodan program i podjela paketića-Blagdan Božić - 08.1.2016. – poticajni igrokaz- „Badnje veče“ ( realizatori IM,VK, RL ), igre sa orasima, posluženje uz pogaču, suho voće, aktivnost realizirana u SDB za svu djecu,-Blagdan Sv. Sava : - 27.01.2016.– dramski prikaz priče „ Sv. Sava učitelj i prosvetitelj” ( priprema i realizacija ZK,IM,VK) - Maskenbal 11.03.2016., aktivnost realizirana u velikoj dvorani za sve skupine (realizatori odgojitelji skupina),-Prvi dan proljeća- 21.03. 2016. poticajni igrokaz „Proljetna krojačica i vila proljećnica“, realiziran u dvorani za sve skupine, ( realizatori ZK, RL,M,M ) likovne aktivnosti, pjesme, recitacije,-Blagdan Uskrs : -25.03. 2016. – poticajni igrokaz „ Uskršnji zec”- prikazan u dvorani za sve skupine ( realizatori IM, RL) , prigodne pjesme, -29.04.2016. Poticajni igrokaz “Hristos vaskrse”, realiziran za sve skupine u SDB (ZK,IM,MM), -01.05.2016.- učešće na manifestaciji “U susret Vaskrsu”- izložba ofarbanih jaja ispred SPC Borovo,- Posjet putujućeg kazališta Dječja čarobna scena- 21.04.2016. Predstava “Što ću biti kad odrastem”, aktivnost realizirana u velikoj dvorani za djecu svih skupina, - “Olimpijski festival dječjih vrtića“ Vinkovci– 10.05.2016. – u organizaciji HOO Vukovarsko srijemske županije- učestvovala djeca vrtića iz VSŽ 19 vrtića, svaku ekipu činilo je 40 djece. Djeca sus e takmičila u disciplinama- skakanje u dalj, bacanje loptice, trčanje 50 m, štafetno trčanje 4x25m, nogomet. U svim disciplinama takmičili su se i dječaci i djevojčice. Učestvovali su predškolci skupina “Balončići” i “Leptirići” ( realizatori RL, VK, IM, MM, roditelji). Postignuti rezultati- Prvo mjesto osvojile su NK, MK, DL,NS u disciplini štafeta 4x25m, MV drugo mjesto u skoku u dalj,-Posjeta Opštini Borovo- 20.05.2016. - posjeta Opštini, upoznavanje sa navedenom institucijom, četitka za rođendan mjesta u kom živimo- crtanje kredom na betonu u dvorištu Općine- Mala olimpijada u Trpinji ( u organizaciji VSNMVSŽ). Postignuti rezultati: prva mjesta - MG trčanje na 50m, NS, DL, MK,NK, treće mjesto ekipno u disciplini igra “Graničari”.- Završna svečanost – 15.06.2016. – realizirana u velikoj dvorani ( realizatori RL, VK, IM, MM), -učestvovali predškolci skupina “Balončići “ i “Leptirići”. Naziv svečanosti “ Sa djecom oko svijeta”.- Jednodnevni izlet u Suboticu, 21.06.2016.: kazališna predstava “Mališa u tami” , obilazak zoo-vrta na Paliću.
- 64 - IX. SURADNJA S RODITELJIMA
Tijekom godine isticana je važnost aktivnog učešća roditelja u odgojno-obrazovnom radu, te aktivno sudjelovajne u životu odgojnih skupina.Najčešći oblik suradnje sa roditeljima u protekloj pedagoškoj godini , očitovao se u svakodnevnim individualnim kontaktima, u kojima su i roditelji i odgojitelji razmjenjivali i rješavali tekuću problematiku. Već prvi kontakt, pri samom upisu ( uočavanje potreba djeteta, međusobno upoznavanje) bitan je čimbenik za uspješnu suradnju.
Kako bi roditelji bili što bolje informirani o radu i organizaciji uvrtića izrađeni suinformatori na temu „ Da se podsjetimo“, „ Plan i program predškole“, koje su uvijek dostupni u kutiću za roditelje. Izraženo je aktivno sudjelovanje roditelja u prikupljanju raznih materijala korištenih u centrima aktivnosti. Svojim donacijama i učešću u javnim svečanostima i aktivnostima, roditelji su pridonijeli nabavci fotoaparata te realizaciji humanitarnih aktivnosti. Neformalni oblici komunikacije očitovali su se u kontinuiranim obavještavanjem o svemu što je bitno za organizaciju i realizaciju rada u vrtiću. Na oglasnoj ploči u kutiću za roditelje, pozivima na roditeljske sastanke ( u obliku pozivnice za svakog roditelja) , izložbama dječjih radova (u hodniku), plakatima o realiziranim aktivnostima ( u hodnicima), fotografijama, jelovnicima. Tijekom godine roditelji su bili uključeni u unapređenje kvalitete okruženja za učenje. Ankete pripremljene za roditelje kao i ček liste u centrima aktivnosti davali su mogućnost odgojiteljima da analizirajući iste steknu bolju sliku o intersu svakog pojedinog djeteta te sukladno istom formiraju nove i unaprijede postojeće centre aktivnosti u svakoj skupini. Zajednice učenja u protekloj pedagoškoj godini bile su usmjerene na drugi indikator koji se odnosi na suradnju sa roditeljima.Tijekom godine kompletan indikator je razrađen kroz aktivnosti kako bi učestvovanje roditelja u odgojno obrazovnom procesu te cjelokupnom življenju njihove djece u vrtiću. Odgojitelji su sukladno potrebama svojih skupina radili na što većem uključivanju roditelja te im je omogućeno da se uključe u sukreiranje odgojno obrazovnog rada. Cilj je omogućiti partnerski odnos između roditelja i odgojitelja. Sigurno da je ovo neiscrpna tema te da u slijedećoj pedagoškoj godini treba nastaviti sa pronalaženjem novih puteva kako bi se navedeni partnerski odnos što bolje ostavrio na zadovoljstvo i djece i roditelja i odgojitelja . Web stranica vrtića omogućila je roditeljima praćenje dešavanja u vrtiću te komunikaciju i internet mrežom.
1.Roditeljski sastanciRealizirani su tematski roditeljski sastanci, u svim skupinama sukladno
trenutnim potrebama svake skupine. MJEŠOVITA SKUPINA 1-3 G:1.roditeljski sastanak, 6.11.2015. „Kako se osjeća vaše dijete u vrtiću?“ Prezentacija- Adaptacija djece na vrtić i psihofiziološke
karakteristike djece uzrasta od1-3g života. -Mape dječjeg razvoja, -Osiguranje djece, 2.roditeljski sastanak, 8.3.2016. Druženje povodom Dana žena- -pjevamo i plešemo, -zajedničko slikanje temperama, -zajedničke igre opuštanja, - 65 -3. roditeljski sastanak, 29.6,2016. Zajedničko druženje u vrtiću- -što smo naučili u vrtiću, -mape dječjeg razvoja, -zajedničke igre i druženje.
MJEŠOVITA SKUPINA 3-5 G:1.roditeljski sastanak 2.11.2016.- Dobrodošlica-Razvojne MAPE- Roditelji u vrtiću. Prezentacija - Informacije 2.roditeljski sastanak, 08.03.2016. -”Roditelji i djeca zajedno”: - Sastanak je realiziran u vidu radionice na kojoj su sudjelovala i djeca i roditelji- Radionica: izrada okvira za slike zajednički rad- roditelji i djeca. 3. roditeljski sastanak: 23.06.2016. -Završno druženje , roditelji i djeca -Kratak program izvode djeca uz uključivanje roditelja.-Razvojne MAPE, razgledavanje I prijedlozi roditelja.
SKUPINA 5 G: 1.roditeljski sastanak, 12.11.2015. „Roditelji u planiranju i realiziranju aktivnosti u vrtiću“: A) prvi dio - svi zajedno u dvorani: - prezentacija na temu sastanka B) drugi dio -popunjavanje ankete za roditelje 2.roditeljski sastanak, 08.03.2016. „Međunarodni dan žena“ –oblik sastanka-druženje - igrokaz „Baka i unuka“ (u izvedbi gđe Medak i gđe Grozdanić) -ples uz glazbu - takmičarska igra za mame „Glazbene stolice“3.roditeljski sastanak,29.06.2016.“Završno druženje“- oblik sastanka-radionica - ples uz glazbu -slikanje, izrada ribica
SKUPINA 7 G-predškola redoviti program:1.roditeljski sastanak, 17.12.2015. na temu “Utjecaj medija na ponašanje djece“: A) prvi dio - prezentacija na temu, anliza ankete provedene s djecom, roditeljima I odgojiteljima B) drugi dio- izrada novgodišnjih ukrasa 2.roditeljski sastanak 08.03.2016. Druženje s mamama i bakama u povodu Međunarodnog dana žena
SKUPINA 7 G -predškola kraći program:
1.roditeljski sastanak, 17.12.2015. „Djeca i mediji“ –roditelji skupina „ Leptirići“ i „ Balončići“ su zajendno prisustvovali roditeljskom sastanku koji je bio održan u velikoj dvorani. Tema je bila“ Djeca i medji“ nakon roditeljskog stastanka, imali smo radionicu „izrađivanje čestitki za blagdane“2.roditeljski sastanak, 09.03.2016- druženje sa djecom i roditeljima. Izrađivanje vazni od staklenki, tehnikom dekupaž.
- 66 - 2. Kreativne radionice 1) 15 Likovna radionica ( za sve skupine) – roditelji su bili uključeni u rad sa djecom i umjetnicima, imali su mogućnost zajedno sa svojom djecom izraziti svoju kreativnost i umjetnički duh tijeko tri dana koliko je trajala radionica. 2) “Dani zahvalnasti”- radionice u kojima su članovi obitelji izrađivali razne pekarske proizvode, radili zimnicu i sl. 3) “Izrada novogodišnjih ukrasa” - sudjelovanje roditelja u uređenju prostora u kom djeca borave unutar njihovih SDB. 4) “ Pričam ti priču”- tko u obitelji najbolje priča priče, prezentacija u skupini. 5 ) “Sportske radionice” - kad djed trenira karate može i djecu naučiti.
3. Druženja s roditeljima, svečanosti i priredbe
Druženja s roditeljima tijekom protekle pedagoške godine realizarano je na nivou vrtića ali i naivou skupina. Zajedničko druženje roditelja vrtića, zaposlenih vrtića i vanjskih suradnika ogledalo se i u Uskršnjim aktivnostima u kojima su roditelji zajedno sa djecom ukrašavali uskršnja jaja i sudjelovali u izboru za naj ljepše na sam uskrs. Svečanosti i priredbe realizirane u vrtiću ili izvan mogu biti javne i interne. Na javnim svečanostima roditelji najčešće sudjeluju kao publika. Tijekom godine organizirane su javne svečanosti u kojima su sudjelovala djeca kao učesnici programa:a) Dan starih - program se realizira zajedno sa djecom osnovne škole, učestvuju djeca predškolci. U samoj realizaciji neophodna je pomoć roditelja budući da se svečanostr realizira u Kulturnom centru tijekom popodneva te je djecu neophodno dovesti.b) Novogodišnja svečanost- realizacija je uvrtiću prijepodne, učestvuju djeca svih skupina zajedno sa odgojiteljima. Djeca tada dobiju i novogodišnje poklone ( obezbjedi Osnivač) te nakon svečanosti odlaze kući. Nakon svečanosti za djecu vrtića organizira se i svečanost i podjela poklona i za djecu koja ne pohađaju vrtić.Roditelji svojim prisustvom podupiru djecu.c) Završna svečanost- sudjeluju djeca predškolci. Učešće roditelja u svakoj svečanosti je značajno iako su samo publika. Imaju mogućnost vidjeti svoju djecu u javnom nastupu te im samim time biti podrška.d) Odlasci izvan vrtića, posjete čitaonici u Vukovaru, izlet na Dunav, odlazak na OFDV u Vinkovce , odlazak naMalu olimpijadu u Trpinju , izlet u Suboticu. Na svim ovim događanjima sudjelovali su i roditelji.e) Prezentacija zanimanja roditelja u skupinama dešavala se sukladno željama roditelja.f) Prikaz slavskih i tradicijskih običaja uz bake i deke .g) Proslava dječjih rođendana.h) Druženje povodom dana žena - zajedničke igre i aktivnosti.
4. Aktivno sudjelovanje u životu odgojnih skupina
Roditelji već na početku godine u vrijeme adaptacijskog razdoblja mogu sudjelovati uživotu odgojne skupine.Biti sa svojim djetetom u skupini radi bolje prilagodbe koristi manji broj roditelja djece mlađe dobi.Tijekom godine roditelji imaju mogućnost uključivanja u svakodnevne aktivnosti, boraviti u vrtiću te organizirati aktivnosti u domovima obitelji.
- 67 - Primjeri aktivnosti u kojima su sudjelovali roditelji u vrtiću:1) XV Likovna radionica ( za sve skupine) – roditelji su bili uključeni u rad sa djecom i umjetnicima, imali su mogućnost zajedno sa svojom djecom izraziti svoju kreativnost i umjetnički duh,2) Pričaonica ( skupina 3-5 g) – u mjesecu knjige roditelji su mogli dolaziti te u centru čitaonica djeci čitali ili pričali priče. Odabir priče su dogavarali sa svojom djecom ili su pričali svoje omiljene priče.3) U okviru “Dana starih” - Djedovi su igrali društvene igere, šah, čovječe ne ljuti se i sl.4) U okviru “Dana zahvalnosti”bake su sudjelovale u aktivnostima pravljenja zimnica zajedno sa djecom, 5) Zanimanja u obitelji ( skupina 3-5 ) – majka medicinska sestra - nakon druženja u skupini je formiran centar “Ambulanta”, ( predškolci redoviti program) - tata učitelj - budući učitelj predškolaca direktno se uključio u rad skupine družeći se sa djecom, suradnjom sa dogojiteljima u realizaciji aktivnosti i igara koje doprinose boljoj pripremi djece za školu.6) Kreativne radionice- izrada novogodišnjih ukrasa,
Primjeri aktivnosti u kojima su sudjelovali roditelji izvan vrtića:Roditelji su se uključivali i pomagali su u realizaciji odlazaka izvan Borova kada djeca i odgojitelji putuju gradskim prijevozom.
Roditelji su sudjelovali u huanitarnim i donatorskim aktivnostima bilo da su sredstva namjenjena vrtiću ili nekom drugom.
X. SURADNJA S VANJSKIM ČIMBENICIMA
Realizacija odgojno-obrazovnog rada tijekom godine zahtijeva i suradnju sa vanjskim čimbenicima. Budući da se ova suradnja oslanja najvećim djelom na najbližu okolinu, djeca imaju mogućnost mjesto u kom borave upoznaju na što bolji način.No svaki odlazak djece van mjesta , širi i obogaćuje spoznaje djece, na čemu je neophodno zasnivati i daljnju suradnju.Nove spoznaje važne su i za odgojitelje te se suradnja odvijala i u tom smijeru. Tijekom pedagoške 2015. - 2016. suradnja je ostvarena sa :- Ministarstvo znanosti, obrazovanja i sporta RH,- Ministarstvo kulture,- Pedagaoški fakultet Osijek ,- Pučko otvoreno učilište Korak po korak – Zagreb,- Agencija za odgoj i obrazovanje,- Osnivač Općina Borovo,- Županijski ured za prosvjetu i kulturu – Vukovar,
- Zavod za javno zdravstvo- Vinkovci,- Osnovna škola Borovo,- Dječji vrtići – Vukovar 2 , - Dječji vrtić „ Liliput“-Bobota,- Policijska postaja – Vukovar,- Generalni Konzulat R. Srbije- Vukovar,- KUD Branislav Nušić - Borovo,
- 68 -
- Radio Borovo,- SPC Borovo,- Udruga Plavi Dunav,- UNICEF, POU Korak po korak,- Prosvjeta, Pododbor Borovo,- Nacionalni centar za vanjsko vrednovanje,- Udruga umirovljenika Borovo,- Dom starih u Borovu,- Bijela pčela – časopis,- DVD Borovo,- Putujuće kazalište Dječja scena - Zagreb,- Hrvatski olimpijski odbor,,-Gradska knjižnica Vukovar,-Vijeće srpske naconalne manjine Općine Borovo,-Vijeće srpske nacionalne manjine Vukovarsko-srijemske županije,-Udruga Feniks Borovo,-Poljoprivredna zadruga Brestove međe – Borovo,-Vanjski suradnici iz područja kulture , zdravstva i sporta iz bliže okoline,- Privredni i kulturni čimbenici u Borovu i okolici,- Projektni centar Borovo.
XI. RASPORED RADA RAVNATELJICE Sukladno planu rada ravnatelja koji čini sastavni dio Plana i programa vrtića ostvaruju se zadaće koje obavlja ravnateljica. .REALIZIRANI POSLOVI I ZADACI SUKLADNO SA: Ustrojstvo rada : -realizacija upisa, priprema dokumetacije za upis, izrada plakata za upis, razgovori sa roditeljima,-formiraje skupina sukladno broju i uzrastu djece, raspoređivanje odgojnih djelatnika, raspored radnog vremena svih zaposlenih, vođenje evidencije zamjene odgojitelja te evidencije o radnom vremenu svih zaposlenih,- izrada plana za program HZZ-a – Osposobljavanje uz rad bez zasnivanja radnog odnosa za dva odgojitelja- pripravnika- plan odobren za dvije osobe, realizacija je ostvarena tijekom pedagoške godine ,-ustrojstvo i izrada plana za kraći program klizanja u zimskom razdoblju – nije realizirano klizanje zbog loših vremenskih uvjeta, Materijalni uvjeti rada: -kupovina didaktičkog materijala, igračaka i potrošnog materijala za svaku skupinu
sukladno potrebama odgojitelja i djece, opremanju centara,-nabavka materijala za izradu namještaja od drvenih paleta, kontaktiranje privrednih subjekata u mjestu, osmišljavanje namještaja, realizacija dogovorena sa domarom, kupovina potrebnog materijala za izradu polica i sl,-redoviti dogovori s Osnivačem u ostvarivanju materijalnih uvjeta ,-redovita nabavka namirnica za ishranu, pisanje jelovnika i narudžbenica za dobavlječe,-redovita nabavka sredstava za higijenu, ispisivanje narudžbenica za dobavljače,-praćenje potreba za nabavkom lož ulja za grijanje u suradnji sa Osnivačem, dostava narudžbenica dobavljaču, - 69 --praćenje redovitog održavanja aparata za gašenje požara, peći za centralno grijanje, kontaktiranje servisera,-kontaktirati servisere za tekuće popravke stojeva u kuhinji i kotlovnici ( perilica za posuđe i rublje, kosilica za travu),-kontaktiranje donatora, apliciranje na donatorske projekte- -kreiranje web stranice vrtića, unošenje novih podataka, fotografija i dr.- održavanje stranice,-nabavljena pedagoška dokumentacija za sve skupine,-dogovaranje i realizacija prijevoza za odlazak na stručne skupove ( u dogovoru sa vrtićima iz bliže okoline kako bi se podijelili troškovi prijevoza),-kontaktiranje najpovoljnijih dobavljača radne odjeće te nabavka iste za sve zaposlene,-redovita isplata plaća za zaposlene, priprema dokumentacije za knjigvodstvo,-uspostavljanje internet bankarstva, plaćanje računa putem interneta, plaća i dr, Pedagoški poslovi :-izrađen Plan i program rada za navedenu godinu, prezentiran na Odgojiteljskom vijeću i Upravnom vijeću gdje je i usvojen te na Općinskom vijeću,-kontaktiranje vanjskih stručnih suradnika i realizacija konsultacija sa istima za pomoć u realizaciji IOOP-a za djecu s poteškoćama,-formiranje radnih grupa odgojnih djelatnika; Grupa zakreativno uređenje prostora vrtića , Dramska grupa , Grupa za provođenje akcijskog istraživanja na temu “Djeca i mediji” aktivno sudlevonje u radu radnih grupa kao članica,-izrada planova i apliciranje na projekt Ministarstva Kulture – Ruksak pun kulture,-realizacija programa UNICEF-a –Korak prema Inkluziji- realizacija ostvarena za sve odgojitelje, učešće na zajednicama učenja tijekom godine, nastavk i tijekom slijedeće godine,-sudejlovanje u radu Povjerenstva za stažiranje za odgojitelje-pripravnike, pomoć pri realizacijiji Plana i programa stažiranja, pripreme i realizacije stručnih tema na Odgojiteljskom vijeći i roditeljskom sastanku te realizacije teme za stručni ispit u suradnji sa mentoricam,a-izrađeni obrasci potrebni za praćenje i procjenjivanje, ček liste,-izrađene ankete za roditelje u suradnji sa odgojiteljima skupina,-izrađeni obrasci za Godišnje izvješće odgojitelja ( za rad na računaru),-napravljena Izvješća o radu odgojitelja za proeklu godinu,-praćena i analizirana pedagoškea dokumentacija, -sudjelovanje u pripremama i realizaciji roditeljskih sastanaka u svim skupinama, izrada prezentacija za iste,-priprema i realizacija odgojiteljskih vijeća i radnih dogovora, te stručnih tema za iste,-apliciranje na OFDV u Vinkovcima -realizirano u 5. Mjesecu, pomoć pri realizaciji, -svakodnevni kontakti sa odgojiteljima i rješavanje tekuće problematike u skupinama sa djecom, roditeljima i sl,-kreiranje web stranice vrtića, postavljenje novosti, galerije slika , dokumenata i sl,-praćenje realizacije IPP stručnog usavršavanja odgojnih djelatnika, te praćenje i nabavaka srtučne literature,-praćenje stručnih skupova na ettaedu te prijava odgojnih djelatnika sukladno interesima i
potrebama skupina,-rad na skrbi za tjelesni rast i zdravlje djece, kontrola provođenja preventivne mjere zdravstvene zaštite, prilikom upisa, kontrola čistoće te higijenskih uvjeta u svim prostorima, igračkama, priborom i sl. sudjelovanje u planiranju jelovnika te kontrola namirnica i HCCP sustava,-vođena evidencija pobola djece sukladno ispričnicama koje roditelji donose nakon ozdravljenja djeteta, Odgojno – obrazovni rad :-direktan rad sa djecom u skupinama sukladno potrebama;- tijekom rujna za vrijeme prilagodbe , za vrijeme okupljanja za vrijeme odlaska,- za vrijeme bolovanja odgojitelja, - 70 -- rad u dežurnoj skupini tijekom srpnja ( puno radno vrijeme u direktnom radu s djecom),- zamjena odgojitelja za vrijeme korištenja dana godišnjeg odmora i plaćenog dopusta tijekom godine te stručnih skupova ( evidencija vođena u Dnevniku rada i Evidenciji zamjene odgojitelja),-sudjelovanje u realizaciji zajedničkih aktivnosti u svim skupinama, osmišljavanje i relizacija igrokaza, scenskih prikaza, proslava, svečanosti, druženja, projekata, izrada potrebnih rekvizita za realizaciju istih ( sve navedeno u dijelu Suradnja sa sustručnjacima),-dogovarana i realizirana suradnju sa vanjskim čimbenicima bitnim za odgojno obrazovni rad u svim skupinama, organizirani odlasci djece u posjete institucijama i pojedincima, sudjelovano u samoj posjeti,-dogovarane posjete pojedinaca vrtiću sukladno potrebama skupina i realizaciji tema i aktivnosti,-sudjelovanje u osmišlajvanju, formiranju i opremanju centara aktivnosti u svim skupinama i cjelokupnom prostoru,-realizirani individualni razgovori sa roditeljima sukladno potrebama i trenutnim situacijama, Rad u vijećima vrtića i Osnivača : -pripremana i organizarana 4 Odgojiteljska vijeća:1. 29.08.2014.2. 25.09.2014.3. 26.06.2015.4. 28.08.2015.- sudjelovanje u radu radnih grupa:- Dramska grupa: a) Članovi dramske grupe : Vesna K. Zorica K. Igor M. Radmila L. Milana M. b) Realizirane aktivnosti unutar dramske grupe ( vođena evidencija): Poticajni igrokazi: - “Pahuljice”, “Doček svetog Nikole u šumi” ,“Božićne zvijezde”, “Badnje veče“, “Sv.Sava učitelj i prosvetitelj”, “Srce i Srčica” “Proljetna krojačica i vila proljetnica”, “Uskršnji zec” , „Hristos Voskrese“. -Dramatizacija priče: - “Ogledalce”.
- Radna grupa za izradu akcijskog istraživanja na temu:“Djeca i mediji” a) Članovi grupe : Vesna K. Radmila L. Milana M. b) Realizirane aktivnosti unutar grupe ( vođena evidencija):- prikupljanje literature- svi članovi, - tematska rzrada istraživanja- RL- izrada anketa za djecu, roditelje, odgojitelje - VK, RL,- anketiranje - VK , MM, RL,- analiza i statistička obrada ankete - RL,- prezentacija rezultata na roditeljskom sastanku - VK, MM, RL. - sudjelovanje u radu Zajednice učenja :
1. zajednica učenja- analiza standarda i indikator 2.1.1., 13.10.2015. 2. zajednica učenja - indikator 2.1.2., 18.11.2015. 3. zajednica učenja - indikator 2.1.3., 21.12.2015. 4. zajednica učenja - mape profesionalnog razvoja, 24.02.2016. 5. zajednica učenja - indikator 2.2.3., 24.03.2016. 6. zajednica učenja - indikator 2.3.1., 20.04.2016. 7. zajednica učenja - indikator 2.3.2. , 24.05.2016.
- 71 - - sudjelovanje u radu Općinskog vijeća:1) 3.11.2015- prezentacija Izvješća o realizacijiji Plana i programa za 2014-2015, te prezentacija Plana i programa rada za 2015-2016,2) 30.3.2016.- prezentacija financijskog izvješća za 2015. te financijskog plana za 2016. 3) 6.2016. - plan upisa u 2016-2017 g. - realizacija stručnog usavršavanja :-sudjelovanje u radu Odgojiteljskih vijeća, radnih grupa, zajednici učenja,-prorada literature za IPP stručnog usavršavanja- područje od posebnog stručnog interesa,- sudjelovanje na stručnim skupovima:-”Zakon u vrtiću”19. i 20.9.2015. Zagreb-”Zakon u vrtiću” 20.6.2016. Zagreb- “Prirodno učenje djece”(stručno predavanje) - predavač Dr Ranko Rajović iz Novog Sada - Vukovar 31.8.2015. Organizator ZVO Vukovar,- “Praćenje razvoja djeteta i planiranje putem razvojnih mapa”- 16.4. 2016. i 17.6.2016. Borovo, organizator POU Korak po korak Zagreb,- “ Odgoj i obrazovanje za demokratsko građanstvo u odgojno obrazovnom radu “ ( stručno predavanje) , predavač Mirjana Milanović, 6.5.2016. Vukovar, ogranizator Udruga odgojitelja Terina Vukovar,- “ Karakteristike razvoja govora predškolskog djeteta” ( stručno predavanje ) predavač Jasna Vukliš iz Beograda, 28.5.2016. Vukovar, organizator ZVO Vukovar i AZOO,- realizacija administrativnih poslova:-vođeno materijalno knjigovodstvo koje se sastoji od razvođenja računa po skladišnjim karticama,-plačanje računa internet bankarstvom,-isplata plaće putem intrenet bankarstva,-evidencija knjigovodstvenih kartica o uplatama roditelja, praćenje izvoda i evidencija,-evidencija upisa- upis u matričnu knjigu djece, evidencija ispisa djece,-evidencija zaposlenih, početak i završetak radnog odnosa na određeno vrijeme, evidencija o radnom vremenu vođena za svakog zaposlenog na mjesečnoj bazi, dostava u knjigovodstvo,-izrađivani pravilnici i protokoli sukladno zakonskim obvezama, pripremani za sjednice Upravnog vijeća i njihovo usvajanje,-urudžbiranje pošte i službenih dopisa sukladno potrebama i dešavanjima,-službeno obraćanje nadležnim institucijama sukladno zakonu i potrebama,-usklađivanje sa novim zakonskim okvirima i javnim ovlastima- - vođenje uredskog poslovanja, -vođenje arhive.sređivanje dokumentacije, odlaganje u arhivu.- realizacija suradnje sa vanjskim čimbenicima:- sa odgojiteljima redovito dogovarane mogućnosti sudjelovanja djece u lokalnoj zajednici,-aplicirati na programe ukojima djeca mogu sudjelovati , OFDV, Mala olimpijada,- u okviru VSNMVSŽ kao članica u ulozi koordinatora direktno uključena u realizaciju i organizaciju Male olimpijade i jednodnevnog izleta u Suboticu,
- suradnja sa profesoricama sa pedagoškog fakulteta u Osijeku - Ksenijom Romstein i profesoricom iz Poljske Uršulom koja je posjetila vrtić u dva navrata, urodila je proširivanjemsuradnje na Pedagoški fakultet i potpisavnjem sporazuma o suradnji između vrtića i fakulteta. Suradnja je proširena i na OŠ Borovo kao na Općinu Borovo,- kontaktiranje sa udrugama iz mjesta radi realizacije zajedničkih aktivnosti sa djecom,- kontaktiranje privrednih djeltnika u Borovu radi osigranja donacija i drugih oblika suradnje,- suradnja sa Proektnim centrom Borovo radi apliciranja na projekte,- organiziranje likovne radionice u suradnji sa umjetnicima iz KUD-a B. Nušić Borovo.
- 72 -
Kako su vrtići novim Zakonom o predškolskom odgoju i obrazovanju dobili javne ovlasti bilo je nužno uskladiti svoj rad sa novim zakonom. Stoga su se i poslovi ravnateljice znatno povećali budući da novi propisi pri upisu i ispisu djece zahtjevaju izdavanje Rješenja za iste.Kako je u vrtiću dinamika upisa i ispisa trajala tijekom cijele godine ovi poslovi će i u narednom razdoblju biti prisutni konstantno.kako vrtić nema niti stručni tim niti administrativno osoblje sve navedene poslove realizira ravnateljica.Zbog velikog opsega posla sve je nemoguće uraditi u redovito radno vrijeme što zahtijeva dodatni angažman i nakon radnog vremena.
- 73 -
XII. ZAKLJUČAK
Pedagoška 2015-2016 završila je sa činjenicom da je ovo godina u kojoj je bio najveći broj upisane djece od osnivanja avrtića. Na početku godine formirana je i 4 skupina uokviru redovitih programa. Rad se odvijao u 4 skupine redovitog programa i jedne skupine kraćeg programa predškole. Program predškole se realizirao na dva načina u okviru redovitog programa i kraćeg programa. Zanimljivo je da je u protekloj godini izažen znatno veći broj djece u redovnom programu predškole. Broj djece tijekom godine je varirao što otežava planiranje broj zaposlenih odgojitelja.Potrebno je u narednom razdoblju uskladiti broj djece u skupinama s Pedagoškim standardom no to ovisi o mogućnostima Osnivača budući da bi u tom slučaju bilo neophodno zaposliti dodatni broj odgojnih djelatnika.
Prostorni uvjeti su adekvatni za broj upisane djece .Oprema i didaktaka je zadovoljavajuća no u tom području uvijek je potrebno težiti najboljem.Upravo stoga svi zaposleni uložili su veliki napor u stvaranju poticajnog i raznovrsnog okruženja za učenje u kojem djeca mogu razvijati svoje vlastite potencijale u najvećoj mogućoj mjeri u okviru razvojnih mogućnosti i osobnih interesovanja. Za sve navedeno važne su edukacije stručnih djelatnika .U protekloj godini poseban naglask je i stavljen na edukaciju odgojitelja te obogaćivanje poticajnog okruženja . Sve je to doprinjelo napredku u samom odgojno obrazovnom radu , što se očitovalo i u pozitivnim povratnim informacijama od strane roditelja.
Uključivanje roditelja u partnerski odnos bila je zadaća u protekloj godini no rad na ovom području treba nastaviti i unapređivati i ubuduće.
Poticajno i sugurno okruženje u kome djeca borave je prioritet i na tome se radilo intenzivno. Opremanje centara novim didaktičkim materijalima , opremanje dvorane i dvorišta, redovita nabavka potrošnog materijala , kupovina stručne literature u protekloj godini je imalo poseban prioritet.
Odgojno obrazovni rad sa djecom vidljiv je i u Razvojnim mapama koje su rađene za svako dijete. Navedene mape su rezultat suradnje odgojitelja i roditelja. Predškolci su svoje mape nosili na upis u prvi razred što predstavlja dodatni oblik suradnje sa učiteljima OŠ Borovo.
Sigurno da bi veća materijalna sredstva znatno olakšala i poboljšala uvjete no vrtić je dio sustava koji se financira iz proračuna lokalne zajdenice i nužno se prolagoditi mogućnostima iste .
Suradnja sa institucijama, ustanovama, udrugama, pojedincima zauzima značajno mjesto u odgojno obrazovnom radu što je znatno doprinjelo da vrtić ZLATOKOSA ima prepoznatljivo mjesto u užoj i široj zajdenici.Navedena surdnja znatno je obogaćena potpisivanjem Sporazuma između vrtića i Pedagoškog fakulteta u Osijeku koji je u tijeku.Sukladno svemu navedenom u Izvješću može se zaključiti da je Plan i program rada za proteklu pedagošku godinu uspješno reliziran. U određenim segmentima i van planiranog što je sigurno pozitivno i pohvalno za sve zaposlene vrtića.
- 74 - Tijekom proteklih godina zajedno sa roditeljima osmišljena je zajednička strategija vrtića koja glasi „Učenjem i igrom znanje se povezuje sa životom“. Zadaća vrtića ZLATOKOSA BOROVO je da baš ta misao bude vodilja u radu sa djecom, međusobnim odnosima zaposlenih, vanjskih suradnika, Osnivača i svih onih koji smatraju da je samo najbolje dovoljno dobro za dijete. Težnja svih zaposlenih DV ZLATOKOSA je omogućiti što srećnije i bezbrižnije djetinjstvo djeci budući da je djetinjstvo samo jedno a mi odrasli imamo obvezu truditi se da ga djeca maksimalno iskoriste za svoju dobrobit. Djeca su sigruno naša budućnost, no sada u sadašnjosti dok su još djeca omogućimo im da u svakom novom danu pronađu razlog za zadovoljstvo i radost, jer zadovljno i radosno dijete je odraz okruženja u kome odrasta.Iz svega navednog želja nam je da slijedeća izreka bude Misija vrtića ZLATOKSA u narednom razdoblju.
“Tko misli godinu dana unaprijed - sadi pšenicu!“Tko misli 10 godina unaprijed - posadi voćnjak!“Tko misli na budućnost - odgaja djecu” - ruska izreka.
Borovo, kolovoz, 2016. Izvješće izradila , ravnateljica: Radmila Latas
