Rumah Usang

Kata orang negara itu tanah, air, angin, gunung, hutan, sungai dan lautan;

Tapi sebenarnya,

Negara itu rumah,

Dan rakyat ahli keluarganya…

Mungkin rumah kita ini sudah usang,

49 tahun usianya, dan ada yang bertanya

Apa perlunya diagungkan rumah yang usang?

Barangkali kita lupa,

Zaman kita dibodohkan oleh british,

Kata-kata manis, taburan janji,

kita dihina di tanah sendiri.

Mungkin juga kita lupa,

Pada kemarau yang dibawa

Dari terik matahari jepun.

Kita menjadi abdi ditanah sendiri,

Betapa peritnya bila difikirkan kembali.

Dan kita terlupa,

Setelah terbenam si matahari,

13 malam kita lalui,

Gelap gelita semuanya,

Yang kelihatan, hanya 3 butir bintang,

Dari sinaran itu, Seribu derita seribu bencana kita merasa,

Hanya dari 3 butir bintang…

Mungkin benar, rumah kita sudah usang,

Tapi dirumah usang inilah segala mimpi menjadi nyata,

jangan kita lupa,

Rumah usang ini dibina dari darah keringat,

Air mata dan derita.

Kata orang, melayu mudah lupa,

Tapi sebenarnya,

Melayu, Cina India,

Kita semua memang mudah lupa.

AKU MASIH INGAT

Aku masih ingatdan akan terus ingatsehingga akhir hayatdulu engkau banyak menderita

aku masih ingatdulu engkau banyak menangisaku masih ingatdulu engkau banyak berkorbanapa saja

aku masih ingatdulu engkau berbalut ketabahanmembesarkan aku mengenal kemanusiaanaku masih ingatdulu engkau berlantaikan semangatmengasuh aku menjadi insan beriman

aku masih ingatdulu engkau berdinding kegigihan

mendidik aku menjadi anak soleh

aku masih ingatdulu engkau merumahkan setiamemelihara aku dengan kasih sayangmenjadi manusia berguna

aku masih ingat….aku masih ingat….tak kan mudah aku lupakarena jasamu tak terbalas semuanyakarena tak terenang sepenuhnyadi laut budimu

ibu……..!!!!aku masih ingatmengucapkan terima kasihdan akan terus ingat melafazkannyasehingga akhir hayataku masih ingatsegala yang murni itu…

KAKAL KU POINSOROU

Kakal ku poinsorou

Om tilombuson do momusorou

Gisom do kolimpupuson koposion

Ika pogulu noinggorit.

Kakal ku poinsorou

Di pogulu noponu ko koihadan

Kakal ku poinsorou

Sontob di notoguangan nu.

Kakal ku poinsorou

Ginoris ginawo nu di pogulu

Pinopagayo

om pinointutun rati do koposion.

Kakal ku poinsorou

Miampai sunduan di ogirot

Kakal ku poinsorou

Miampai iman-imanon di akawas

Pinosili doho tulun di kikotumbayaan.

Kakal ku poinsorou

Au ku olingan

Sabab sontob ngawi di pinatahak nu

au ku osomulian.

Ina...

Kakal ku poinsorou

Monongkotoluod dika

Om tumilombus monongkotoluod

Gisom kopupuson koposion

Kakal ku poinsorou

Koinsanai di lisi nu di tolumis.

Membentuk Kemahiran Membaca Kanak-kanak

Tuesday, 26 May 2009 20:33

Oleh Zahir Zainudin

Kata orang bijak pandai, “Kunci untuk mendapat pengetahuan adalah daripada pembacaan dan penulisan.” Kepada kanak-kanak, keupayaan membaca dan menulis sejak dari usia tiga tahun merupakan satu kelebihan kepada diri sendiri dan kebanggaan kepada keluarga.

Minat membaca kanak-kanak ada kaitan rapat dengan keupayaan mereka berbahasa. Secara umumnya, kanak-kanak boleh membaca dengan lancar akan suka pada buku seterusnya menjadikan aktiviti membaca sebagai satu hobi yang menarik.

Kanak-kanak patut diajar membaca ketika kecil lagi.

Ketika berusia 18 bulan, kanak-kanak sudah boleh diperkenalkan kemahiran membaca secara beransur-ansur. Unsur utama yang perlu diberi penekanan ialah kesedaran umum mengenai bunyi-bunyi perkataan dan penggunaannya dalam situasi seharian. Contohnya perkataan “mama” dan “papa.” Kedua-dua perkataan ini boleh ditulis dan diperkenalkan kepada kanak-kanak kerana kekerapan penggunaannya.

Apabila kanak-kanak meningkat usia 3 hingga 4 tahun, mereka sebenarnya berada dalam peringkat pembinaan bahasa yang pesat. Menurut para pengkaji perkembangan kanak-kanak, perkembangan menyeluruh kanak-kanak ialah galakan untuk perkembangan fizikal, mental, emosi, sosial dan bahasa.

Period yang paling kritikal untuk memperkenalkan kemahiran membaca kepada kanak-kanak ialah 0 hingga 3 tahun. Ibu bapa atau guru yang bijak akan sensitif dengan perkembangan kanak-kanak pada masa ini kerana :

Umur 1 ½ hingga 3 tahun adalah peringkat yang paling sesuai untuk belajar dan mengingat maklumat. Kanak-kanak yang diberi kemahiran membaca pada peringkat usia ini akan menyerap jauh lebih banyak pengetahuan berbanding kanak-kanak yang tidak tahu membaca.

Semasa membaca, selalunya kita akan mengingat perkataan yang disebut serentak dengan perkataan yang bertulis. Begitulah juga kanak-kanak. Jika berusia 3 tahun dapat membaca, tentulah kemahiran membaca akan mempercepatkan proses pemahaman bahan bacaan yang dibacanya.

Kanak-kanak sangat lasak ketika berumur 2 hingga 3 tahun kerana mereka sangat dahagakan pengetahuan. Ibu bapa atau guru dapat mengesan perubahan ini dengan mengamati pertanyaan kanak-kanak seperti, “Ni apa?” atau “Apa tu?” Ujian menunjukkan kanak-kanak sejak dari umur 2 hingga 12 tahun bertanya sehingga 80 peratus daripada percakapan mereka. Apabila ke sekolah menengah, pertanyaan telah berkurangan sehingga 40 peratus.

Kanak-kanak belajar membaca ketika masih kecil biasanya lebih cepat bertindak dan lebih faham membaca berbanding kanak-kanak yang belajar membaca semasa di sekolah. Sebabnya ialah kanak-kanak belajar membaca dengan senang hati dan memahaminya seperti mendengar orang bercakap manakala kanak-kanak di sekolah belajar membaca dengan perasaan takut dan membaca diajar sebagai mata pelajaran yang berasingan.

Masalah yang menghalang minat membaca kanak-kanakSetiap ibu bapa dan guru sememangnya mengingini kanak-kanak yang dapat membaca dengan lancar dan cepat. Bagi pelajar-pelajar di sekolah rendah, mereka tidak dapat memahami apa yang disampaikan oleh guru disebabkan salah satunya kerana lemah keupayaan membaca. Antara masalah yang sering membantutkan proses pembahasaan dan pembacaan kanak-kanak dan para pelajar ialah :

Tidak dapat membezakan bentuk, kedudukan, nama, turutan abjad dan sebutan huruf yang dilihat.

Tidak dapat mengingat ciri dan atribut huruf. Tidak dapat mengaitkan sebutan setiap abjad apabila diadunkan menjadi suku kata dan

perkataan. Pengamatan penglihatan yang bercelaru apabila melihat perkataan tersusun rapi. Tidak dapat membezakan bunyi huruf dalam ejaan kerana abjad tidak berkaitan langsung

dengan sebutan. Keliru dengan huruf seperti b dengan d, g dengan j dan j dengan z. Tidak dapat bezakan simbol-simbol huruf. Tidak dapat menterjemahkan bahasa baku kepada bahasa loghat untuk mengetahui tujuan

dan maksud.

Kesan tidak tahu membacaTidak tahu membaca akan memberi masalah. Bermula dari awal lagi, masalah ini berlarutan sehinggalah mereka dewasa. Keadaan ini tentulah mempengaruhi keupayaan untuk bersaing dan berjaya dalam hidup.

Pengaruhi minat belajar. Kesan yang agak ketara ialah dari aspek psikologi seperti rasa rendah diri, kurang yakin dan cepat mengalah. Kajian yang dijalankan oleh Universiti Yale menunjukkan kanak-kanak yang mempunyai kepercayaan diri yang terhad tidak dapat menyesuaikan diri dengan baik di sekolah rendah dan situasi-situasi yang baru. Mereka juga sukar belajar menulis dan membaca berbanding dengan rakan-rakan sekelas yang lain.

Tidak mahu belajar. Bagi mata pelajaran yang sukar seperti sains dan matematik, mempelajarinya adalah suatu bebanan. Lama-kelamaan timbul rasa jemu dan terus tidak lagi minat untuk belajar. Bukan sahaja sains dan matematik tetapi mungkin semua mata pelajaran.

Belajar dalam keadaan tertekan dan tidak khusyuk. Tanpa kata-kata pujian dan rangsangan, proses belajar akan berada di bawah tekanan dan hilang keseronokan. Apa yang berlaku, kanak-kanak belajar kerana takut dan dipaksa bukannya kerana hendak belajar.

Kurang motivasi dan semangat berlumba-lumba. Apabila tidak dapat membaca dan memahami perkataan, keinginan untuk membaca perkataan-perkataan seterusnya akan menurun dan mengurang. Keadaan ini tentulah merugikan diri mereka sendiri dan ibu bapa terpaksalah memujuk supaya semangat dan minat untuk membaca dapat dipulihkan kembali.

Bagaimana kanak-kanak belajar membaca ?Pelbagai kaedah yang digunakan oleh kanak-kanak untuk mempelajari bahasa mengikut peringkat umur.

0 hingga 2 ½ tahun

mula mengetahui dan memahami bahasa yang dipertuturkan oleh ibu bapa ketika berusia 18 bulan.

belajar bahasa dengan mengumpul perkataan. kaedah belajar ialah melalui rangsangan deria pendengaran secara langsung dan tidak

langsung. rangsangan membaca ialah memperkenalkan buku-buku yang mengandungi banyak

gambar dan berwarna-warni. kosa kata berkembang sehingga 270.

2 ½ hingga 4 ½ tahun

peringkat kritikal dalam proses belajar bahasa. terbentuk satu unit bahasa dalam otak secara berasingan. perkembangan bahasa akan membantu perkembangan mental dan sosial. kanak-kanak belajar membaca dengan memperkenalkan huruf bersama gambar. pada peringkat ini, kesediaan membaca masih belum terbentuk sepenuhnya dan ibu bapa

harus bersabar semasa membimbing anak-anak mereka. mampu mengingat sehingga 1500 kota kata.

4 ½ hingga 7 tahun

perkembangan otak memasuki fasa terakhir. kanak-kanak sudah menunjukkan minat dan kesediaan membaca dengan mengenali

banyak perkataan dan suka bertanya serta melihat gambar. corak pengajaran ialah mendedahkan kepada persekitaran seperti membezakan bunyi-

bunyi binatang atau kenderaan; cara ini dapat melatih kanak-kanak meningkatkan daya pendengaran mereka.

mampu mengingat sehingga melebihi 4500 kosa kata. Walau bagaimanapun sesetengah kanak-kanak masih belum dapat membaca biarpun

umur semakin meningkat. Keadaan ini mungkin disebabkan mereka tidak memahami tahap-tahap pengajaran bahasa yang betul.

Membantu kanak-kanak membacaMengajar kanak-kanak berminat dengan membaca adalah sangat penting. Terdapat beberapa panduan yang mudah bagi melaksanakan usaha anda.

1. Jadikan membaca satu tabiat. Jemput kanak-kanak membaca dengan anda setiap hari. Bantu anak anda membaca dari kiri ke kanan dan memahami setiap perkataan yang dikatakannya, dari satu perkataan ke satu perkataan.

2. Bacakan buku yang sukai kanak-kanak berkali-kali. Mereka akan mempelajari perkataan baru dan mengingat cerita yang mereka sukai. Seterusnya akan diceritakan kepada rakan-rakannya pula.

3. Bacakan cerita dengan rentak perkataan yang berkaitan dan ulang beberapa kali. Contohnya perkataan "terkejut." Tunjukkan bagaimana mimik muka dan nada suara "terkejut" kepada anak anda. Tunjukkan perkataan demi perkataan sepanjang sesi membaca berkenaan.

4. Bincangkan perkataan baru dan buatkan mereka bermain-main dengan perkataan itu. Contohnya: Rumah yang besar ini adalah istana. Siapa yang kamu fikir akan tinggal di istana? Jika ada gambar, tanya apa yang dilihat dan kaitannya dengan cerita berkenaan. Bacakan buku yang mempunyai pelbagai jenis cerita kanak-kanak seperti kisah sirah nabi, kamus bergambar, puisi dan buku-buku bermaklumat yang bersesuaian dengan tahap umur kanak-kanak.

PEJABAT PELAJARAN DAERAHDAERAH MANJONGPERAK DARUL RIDZUAN

PROGRAM PENINGKATAN KEMAHIRAN MEMBACA

OLEH:

SK KAYAN,SITIAWAN,PERAK

PENYELIDIK:

MAZNI BIN OTHMAN

22 SEPTEMBER 2007

PENGENALAN

Kurikulum Baru Sekolah Rendah ( KBSR ) telah dilaksanakan di sekolah rendah mulai tahun 1982. Kurikulum ini telah

memperkenalkan pelajaran pemulihan sebagai salah satu terasnya, dan untuk menunai inovasi kurikulum ini, banyak guru khas

pemulihan telah ditempatkan di sekolah rendah. Guru pemulihan tidak berupaya mengendalikan pemulihan tanpa sokongan daripada

guru besar dan guru-guru sekolah terbabit Kurikulum Baru Sekolah Rendah ( KBSR ) memberikan penekanan kepada kemahiran-

kemahiran asas membaca, menulis dan mengira. Kebolehan murid-murid menguasai ketiga-tiga kemahiran ini dapat menyempurnakan

pengajaran dan pembelajaran selanjutnya. Langkah-langkah yang sesuai perlu diambil bagi mengatasi sebarang masalah pembelajaran

yang mungkin timbul dari semasa ke semasa. Salah satu langkah yang perlu diambil ialah dengan menjalankan ujian-ujian

yang

tertentu bagi membolehkan guru mendapatkan maklumat asas tentang pencapaian murid-murid . Ujian diagnostik adalah satu ujian yang

boleh digunakan untuk mencapai keperluan tersebut.

OBJEKTIF KAJIAN

Kajian ini dijalankan bagi mengenalpasti tahap pencapaian pengetahuan dan kemahiran

menguasai membaca. Pendekatan Kaedah Gabungan Bunyi Kata ( KGBK ) dan Kaedah Fonik

digunakan untuk meningkatkan kemahiran membaca.

Setelah mengenalpasti tahap penguasaan setiap kemahiran, tindakan diambil untuk

mempertingkatkan kemahiran membaca agar mereka boleh memahami teks yang dibaca.

PELAKSANAAN KAJIAN

Tinjauan Awal:

Dalam tinjauan awal. Pencapaian pelajar dalam kemahiran-kemahiran asas membaca di kaji.

Ujian awal ( Diagnostik ) dilaksanakan dan temubual dengan guru di adakan. Ujian dan temubual

berikut dilaksanakan

Ujian 1: Membaca perkataan suku kata KVKV

Ujian 2: Membaca perkataan KVKVK

Ujian 3: Membaca perkataan VKVK

Ujian 4: Membaca teks pendek ( 15 – 20 patah perkataan )

Ujian 5: Temubual dengan guru pemulihan

Analisis Data Ujian 1.

Pencapaian

Tahap

Frekuensi

Peratus

0 – 8

Sangat lemah

12

11.1

9 – 16

Lemah

52

48.2

17 – 24

Sederhana

37

34.2

25 – 32

Baik

4

3.7

33 – 42

Sangat Baik

3

2.8

Dari data yang diperolehi di dapati hanya 6.5% menguasai kemahiran ini dengan baik,

manakala 59.3% berada pada tahap lemah

Analisis Data Ujian 2

Pencapaian

Tahap

Frekuensi

Peratus

0 – 4

Sangat lemah

48

44.4

5 – 8

Lemah

26

24.1

9 – 12

Sederhana

30

27.8

13 – 16

Baik

3

2.8

17 – 20

Sangat Baik

1

0.9

Daripada data diperolehi, hanya 3.7% pelajar menguasai kemahiran membaca aras KVKVK dan

68.5% masih belum menguasai kemahiran membaca KVKVK

Analisis Data Ujian 3

Pencapaian

Tahap

Frekuensi

Peratus

0 – 4

Sangat lemah

4

3.7

5 – 8

Lemah

15

13.9

9 – 12

Sederhana

30

27.8

13 – 16

Baik

32

29.6

17 – 20

Sangat Baik

27

25

Adalah didapati sebahagian besar pelajar iaitu 54.6% boleh memberi membaca VKVK

Dan hanya 17.6% masih belum menguasai kemahiran ini.

Analisis Data Ujian 4

Pencapaian

Tahap

Frekuensi

Peratus

0 – 4

Sangat lemah

4

3.7

5 – 8

Lemah

15

13.9

9 – 12

Sederhana

30

27.8

13 – 16

Baik

32

29.6

17 – 20

Sangat Baik

27

25

Adalah didapati sebahagian besar pelajar iaitu 54.6% boleh memberi membaca teks

Dan hanya 17.6% masih belum menguasai kemahiran teks

KAJIAN TINDAKAN PENINGKATAN KEMAHIRAN MEMBACA

1