Inhaltsverzeichnis Doppel-Klick DA BW 2

3

© 2

016

Co

rnel

sen

Ver

lag

Gm

bH, B

erlin

. A

lle R

echt

e vo

rbeh

alte

n.

Die

Ver

viel

fälti

gung

die

ser

Sei

te is

t fü

r d

en

eige

nen

Un

terr

ich

tsge

brau

ch g

est

atte

t.

Für

inha

ltlic

he V

erä

nde

rung

en d

urch

Drit

te ü

bern

imm

t der

Ver

lag

kei

ne

Ver

ant

wor

tung

.

Ruft es noch „Kuckuck“ aus dem Wald?

Erläuterungen und Übersichten 37 Interkulturelle Grunderfahrung, Kompetenzschwerpunkte, Materialien und Differenzierung im Überblick, Methoden, Seitenübersicht, Methodisch-didaktische Hinweise, Lösungen

Lernbegleitbögen mit Förderempfehlungen zu Das kann ich! CD-ROM

Checkliste: Feedback geben 285

Sachtexte und Grafiken erschließen

Informationen präsentieren

Arbeitsblätter zum Fördern und Fordern

Arbeitsblatt 2.1 Einen Sachtext mit Grafiken lesen 45

Die Bedrohung der Erdatmosphäre

Arbeitsblatt 2.2 Eine Grafik erschließen 51

Globale mittlere Temperatur der Erde (1880–2013)

editierbarer

Schülerbuch-

Text 1

Sachtext CD-ROM

Kuckuck, Kuckuck ruft’s aus dem Wald –

doch wie lange noch?

(Schülerbuch S. 3335)

Lernstandsüberprüfungen

Test Einen Sachtext mit Grafik erschließen 53

Frühjahrsjagd auf Malta verboten

Diagnose und Auswertung CD-ROM

Hörverstehen: Hörtext mit Übungen

Hörverstehen 3 Einen Sachtext hören und Informationen

entnehmen CD-ROM

Wolken

Ruft es noch „Kuckuck“ aus dem Wald? Doppel-Klick DA BW 2 Schülerbuch, S. 30–47

© 2

016

Cor

nels

en V

erla

g G

mbH

, Ber

lin.

Alle

Rec

hte

vorb

ehal

ten.

Die

Ver

viel

fälti

gung

die

ser S

eite

ist f

ür d

en e

igen

en U

nter

richt

sgeb

rauc

h ge

stat

tet.

Für i

nhal

tlich

e Ve

ränd

erun

gen

durc

h D

ritte

übe

rnim

mt d

er V

erla

g ke

ine

Vera

ntw

ortu

ng.

37

Them

a: R

uft e

s noc

h „K

ucku

ck“

aus d

em W

ald?

(Sch

üler

buch

S. 3

0–47

) In

terk

ultu

relle

Gru

nder

fahr

ung

• U

mw

elt,

Nat

ur, Z

ivili

satio

n

Kom

pete

nzsc

hwer

punk

te

• Sa

chte

xte

und

Gra

fiken

ers

chlie

ßen

• In

form

atio

nen

präs

entie

ren

Mat

eria

lien

und

Diff

eren

zier

ung

im Ü

berb

lick

Unt

erric

htsv

erla

uf

Lern

ziel

e un

d K

ompe

tenz

en

Schü

lerb

uch

Serv

icep

aket

Ar

beits

heft

Eins

tieg

(Kla

ssen

gesp

räch

) V

orw

isse

n ak

tivie

ren

S. 3

0–31

Erar

beitu

ng I

Sach

text

e un

d G

rafik

en e

rsch

ließe

n M

etho

den

der T

exte

rsch

ließu

ng

anw

ende

n, V

orw

isse

n fü

r das

Te

xtve

rste

hen

nutz

en, l

inea

ren

und

nich

tline

aren

Tex

ten

Info

rmat

ione

n en

tneh

men

, ein

fach

e ni

chtli

near

e Te

xte

ausw

erte

n

S.

32–

38

A

B 2.

1: E

inen

Sac

htex

t mit

Gra

fiken

lese

n: D

ie B

edro

hung

der

E

rdat

mos

phär

e

A

B 2.

2: E

ine

Gra

fik

ersc

hlie

ßen:

Glo

bale

mitt

lere

Te

mpe

ratu

r der

Erd

e e

ditie

rbar

er S

chül

erbu

ch-T

ext 1

: K

ucku

ck, K

ucku

ck ru

ft’s

aus

dem

W

ald

– do

ch w

ie la

nge

noch

?

(CD

-RO

M)

S. 6

–7: E

inen

Sac

htex

t er

schl

ieße

n

S. 8

–13:

Ein

en S

acht

ext

mit

dem

Tex

tkna

cker

lese

n

S

. 19–

21: E

ine

Gra

fik m

it de

m T

extk

nack

er e

rsch

ließe

n

Erar

beitu

ng II

Die

Info

rmat

ione

n pr

äsen

tiere

n In

form

atio

nen

syst

emat

isie

rt da

rste

llen,

gee

igne

te

Vor

trags

tech

nike

n an

wen

den,

nac

h K

riter

ien

Feed

back

zu

Prä

sent

atio

nen

form

ulie

ren

S. 3

9 C

heck

liste

: Fee

dbac

k ge

ben

Extra

Spr

ache

I

Obe

rbeg

riffe

und

Unt

erbe

griff

e fin

den

und

ordn

en

S

. 40

Ruft es noch „Kuckuck“ aus dem Wald? Doppel-Klick DA BW 2 Schülerbuch, S. 30–47

© 2

016

Cor

nels

en V

erla

g G

mbH

, Ber

lin.

Alle

Rec

hte

vorb

ehal

ten.

Die

Ver

viel

fälti

gung

die

ser S

eite

ist f

ür d

en e

igen

en U

nter

richt

sgeb

rauc

h ge

stat

tet.

Für i

nhal

tlich

e Ve

ränd

erun

gen

durc

h D

ritte

übe

rnim

mt d

er V

erla

g ke

ine

Vera

ntw

ortu

ng.

38

Unt

erric

htsv

erla

uf

Lern

ziel

e un

d K

ompe

tenz

en

Schü

lerb

uch

Serv

icep

aket

Ar

beits

heft

Extra

Spr

ache

II

Schl

üsse

lwör

ter f

inde

n, S

tichw

orte

fo

rmul

iere

n S

. 41

Das

kan

n ic

h!

den

Lern

forts

chrit

t üb

erpr

üfen

und

si

ch s

elbs

t ein

schä

tzen

Eine

n Sa

chte

xt m

it ei

ner G

rafik

er

schl

ieße

n S

. 42–

43

Ler

nbeg

leitb

ogen

mit

Förd

erem

pfeh

lung

en

(CD

-RO

M)

Trai

ning

zu

m F

örde

rn: v

ertie

fend

üb

en u

nd fe

stig

en

Eine

n Sa

chte

xt m

it G

rafik

ers

chlie

ßen

und

Info

rmat

ione

n pr

äsen

tiere

n S

. 44–

45

S

. 14–

16: E

inen

Sac

htex

t er

schl

ieße

n S

. 22:

Ein

e G

rafik

mit

dem

Te

xtkn

acke

r ers

chlie

ßen

Wei

terfü

hren

des

zum

For

dern

: zus

ätzl

iche

un

d w

eite

rführ

ende

Inha

lte

Eine

n Sa

chte

xt m

it G

rafik

ers

chlie

ßen

und

Info

rmat

ione

n pr

äsen

tiere

n S

. 46–

47

S. 1

7–18

: Ein

en S

acht

ext

ersc

hlie

ßen

S. 2

3: E

ine

Gra

fik m

it de

m

Text

knac

ker e

rsch

ließe

n

Lern

stan

dsüb

erpr

üfun

g Ü

berp

rüfu

ng d

er

Kom

pete

nzsc

hwer

punk

te

T

est:

Eine

n Sa

chte

xt m

it G

rafik

ers

chlie

ßen:

Frü

hjah

rsja

gd

auf M

alta

ver

bote

n

Dia

gnos

e un

d Au

swer

tung

(C

D-R

OM

)

Hör

vers

tehe

n H

örte

xt m

it Ü

bung

en

Hör

text

3: E

inen

Sac

htex

t hör

en

und

Info

rmat

ione

n en

tneh

men

: W

olke

n

Met

hode

n

• Ei

ne M

indm

ap e

rste

llen

• Im

Gru

ppen

-Puz

zle

eine

n Te

xt e

rsch

ließe

n •

Schl

üsse

lwör

ter f

inde

n, S

tichw

orte

form

ulie

ren

• Le

rnpl

akat

e ge

stal

ten

• Ei

ne P

räse

ntat

ion

frei

vor

trag

en

• K

riter

ieno

rient

iert

Fee

dbac

k ge

ben

Ruft es noch „Kuckuck“ aus dem Wald? Doppel-Klick DA BW 2 Schülerbuch, S. 30–47

39

© 2

016

Cor

nels

en V

erla

g G

mbH

, Ber

lin.

Alle

Rec

hte

vorb

ehal

ten.

Die

Ver

viel

fälti

gung

die

ser S

eite

ist f

ür d

en e

igen

en U

nter

richt

sgeb

rauc

h ge

stat

tet.

Für i

nhal

tlich

e Ve

ränd

erun

gen

durc

h D

ritte

übe

rnim

mt d

er V

erla

g ke

ine

Vera

ntw

ortu

ng.

Seitenübersicht S. 30 Eingangsseite S. 31 Eingangsseite

Ruft es noch „Kuckuck“ aus dem Wald? Informationen und Abbildungen zum Kuckuck (als Mindmap) • über die Elemente der Mindmap sprechen • Vorwissen zum Kuckuck aktivieren

Ruft es noch „Kuckuck“ aus dem Wald? Hoffmann von Fallersleben, Des Kuckucks Ruf (Gedichtanfang) • den Namen des Kuckucks in vielen Sprachen

kennen lernen und untersuchen • die Rolle des Kuckucks im Gedicht erkennen

S. 32 Erarbeitung I S. 33 Erarbeitung I

Sachtexte und Grafiken erschließen – Sich über den Kuckuck informieren Lexikoneintrag über den Kuckuck (mit Fotos) • Lexikoneintrag lesen und Stichworte zu

Oberbegriffen notieren • Ober- und Unterbegriffe finden und in einer

Mindmap ordnen

Aus einem Sachtext Informationen entnehmen Kuckuck, Kuckuck ruft’s aus dem Wald – doch wie lange noch? (Sachtext, Teil 1) • mit den ersten zwei Schritten des Textknackers den

Sachtext lesen

S. 34 Erarbeitung I S. 35 Erarbeitung I

Aus einem Sachtext Informationen entnehmen Kuckuck, Kuckuck ruft’s aus dem Wald – doch wie lange noch? (Sachtext, Teil 2 und Teil 3 mit Fotos)

Aus einem Sachtext Informationen entnehmen Kuckuck, Kuckuck ruft’s aus dem Wald – doch wie lange noch? (Sachtext, Teil 4) • mit dem dritten Schritt des Textknackers

den Sachtext lesen und im Gruppen-Puzzle erschließen

• Schlüsselwörter finden

S. 36 Erarbeitung I S. 37 Erarbeitung I

Aus einem Sachtext Informationen entnehmen • unbekannte Wörter klären • Expertengruppen bilden und W-Fragen

beantworten • im 4. Textknackerschritt die Stammgruppe über das

Expertenwissen informieren • eine Mindmap erarbeiten

Grafiken erschließen zwei Säulendiagramme (Ankunftszeit Kuckuck und Klimaänderung ) und eine Verbreitungskarte des Kuckucks in Deutschland • im Gruppen-Puzzle jeweils eine der Grafiken

erarbeiten, dabei den Textknacker für Grafiken anwenden

S. 38 Erarbeitung I S. 39 Erarbeitung II

Grafiken erschließen • Expertengruppen bilden und Fragen zu jeder Grafik

beantworten • die Stammgruppen über das Expertenwissen

informieren • die Mindmap ergänzen

Die Informationen präsentieren • in den Stammgruppen die Mindmaps als Plakat

gestalten • eine Präsentation frei vortragen • Feedback geben mit Hilfe der Arbeitstechnik

S. 40 Extra Sprache I S. 41 Extra Sprache II

Oberbegriffe und Unterbegriffe finden und ordnen Mindmap zu Vogelarten • Lückentext ergänzen • Ober- und Unterbegriffe in Mindmap einordnen • eine eigene Mindmap oder Tabelle zu Begriffen

anlegen

Schlüsselwörter finden, Stichworte formulieren Lebensraum, Ernährung und Fortpflanzung des Kuckucks (Sachtext) • den Text lesen • Schlüsselwörter finden und überprüfen • mit Hilfe der Schlüsselwörter Stichworte zum Inhalt

aufschreiben • Stichworte überprüfen

Ruft es noch „Kuckuck“ aus dem Wald? Doppel-Klick DA BW 2 Schülerbuch, S. 30–47

40

© 2

016

Cor

nels

en V

erla

g G

mbH

, Ber

lin.

Alle

Rec

hte

vorb

ehal

ten.

Die

Ver

viel

fälti

gung

die

ser S

eite

ist f

ür d

en e

igen

en U

nter

richt

sgeb

rauc

h ge

stat

tet.

Für i

nhal

tlich

e Ve

ränd

erun

gen

durc

h D

ritte

übe

rnim

mt d

er V

erla

g ke

ine

Vera

ntw

ortu

ng.

S. 42 Das kann ich! S. 43 Das kann ich!

Einen Sachtext mit einer Grafik erschließen Kuckucke auf der ganzen Welt (Sachtext mit Landkarte und Fotos) • mit Schritt 1 und 2 des Textknackers den Text und

die Abbildungen ansehen bzw. überfliegen

Einen Sachtext mit einer Grafik erschließen • Zwischenüberschriften und Schlüsselwörter zu

jedem Absatz finden • die Grafik mit dem Textknacker erschließen • Informationen in einer Mindmap anordnen • Arbeitsergebnisse mit der Lehrkraft besprechen

S. 44 Training S. 45 Training

Einen Sachtext erschließen und Informationen präsentieren Volker Thomas, Kaiserpinguine – eine bedrohte Tierart in der Antarktis (Sachtext mit Fotos) • mit Schritt 1 und 2 des Textknackers den Text und

die Abbildungen ansehen bzw. überfliegen

Einen Sachtext erschließen und Informationen präsentieren Volker Thomas, Kaiserpinguine – eine bedrohte Tierart in der Antarktis (Sachtext mit Landkarte) • Zwischenüberschriften und Schlüsselwörter zu

jedem Absatz finden • die Grafik mit dem Textknacker erschließen • Informationen in einer Mindmap anordnen • sich die Mindmap gegenseitig vorstellen und

Feedback geben

S. 46 Weiterführendes S. 47 Weiterführendes

Einen Sachtext erschließen und Informationen präsentieren Volker Thomas, Der Wolf ist zurück (Sachtext mit Foto) • den Sachtext mit dem Textknacker lesen

Einen Sachtext erschließen und Informationen präsentieren Diagramm zum Vorkommen des Wolfs • die Grafik mit dem Textknacker erschließen • sich über die Grafik austauschen • die Präsentation eines selbst gewählten Tiers

vorbereiten und durchführen • Feedback geben

Ruft es noch „Kuckuck“ aus dem Wald? Doppel-Klick DA BW 2 Schülerbuch, S. 30–47

41

© 2

016

Cor

nels

en V

erla

g G

mbH

, Ber

lin.

Alle

Rec

hte

vorb

ehal

ten.

Die

Ver

viel

fälti

gung

die

ser S

eite

ist f

ür d

en e

igen

en U

nter

richt

sgeb

rauc

h ge

stat

tet.

Für i

nhal

tlich

e Ve

ränd

erun

gen

durc

h D

ritte

übe

rnim

mt d

er V

erla

g ke

ine

Vera

ntw

ortu

ng.

Methodisch-didaktische Hinweise S. 33–36 • Differenzierung: Der zentrale Sachtext auf den Seiten 33–35 wird im Gruppen-Puzzle erschlossen. Dafür

werden zunächst Stammgruppen gebildet, innerhalb derer die Schülerinnen und Schüler je nach individuell gewählter Schwierigkeitsstufe bestimmte Teile des Sachtextes lesen. In jeder Stammgruppe sollten alle Schwierigkeitsstufen vertreten sein. Im Anschluss setzen sie sich in Expertengruppen mit Schülerinnen und Schülern aus den anderen Gruppen zusammen, die denselben Teil des Textes bearbeitet haben. Am Ende kehren alle Schülerinnen und Schüler in ihre jeweiligen Stammgruppen zurück und informieren diese als Experten über den erarbeiteten Textabschnitt.

S. 37–38 • Differenzierung: Auf den Seiten 37–38 wird eine Grafik mit Hilfe des Textknackers Schritt für Schritt „erlesen“.

Auch hier findet das Gruppen-Puzzle Anwendung: Die Schülerinnen und Schüler einer Stammgruppe bearbeiten unterschiedlich schwierige Grafiken und sind anschließend Experten für diese Grafik.

S. 42–43 • Die Schülerinnen und Schüler wenden den Textknacker für die Erschließung von Sachtexten und Grafiken

eigenständig an und erarbeiten eine Mindmap, welche die gewonnenen Informationen strukturiert darstellt.

Lösungen

 S. 31, 2 b  die Sprache der Name der Ruf

französisch deutsch türkisch englisch spanisch

le coucou der Kuckuck guguk kusu the cuckoo el cuco

cou-cou kuckuck guguk cuckoo cucú

 S. 31, 2 c Das könntest du aufgeschrieben haben:

polnisch: kulkula – ku-kulk italienisch: il cuculo – cu-cu

 S. 31, 3 Gemeinsamkeiten: k- und u-Laute

Unterschiede: In einigen Sprachen wird der u-Laut als ou oder als o verschriftlicht. In einigen Sprachen wird der k-Laut als c oder als g oder als ck verschriftlicht.

 S. 31, 4 Der Kuckuck kündigt in dem Gedicht den Frühling an.

 S. 32, 1 Das könntet ihr aufgeschrieben haben:

das Aussehen: bis zu 36 cm groß, das Gefieder des Männchens ist meist grau, das Gefieder des Weibchens rostbraun die Ernährung: Insekten, hauptsächlich Schmetterlingsraupen der Lebensraum: fast überall in Europa und Südostasien, in Deutschland meist in Gebirgswäldern und an Küsten die Fortpflanzung: das Weibchen legt die Eier einzeln in die Nester bestimmter Singvögel, nach dem Schlüpfen wirft das Kuckucksjunge die anderen Eier und Jungvögel aus dem Nest und lässt sich von den Wirtsvögeln füttern

 S. 33, 2 b Bild 1: Eine Schmetterlingsraupe sitzt auf einem Blatt.

Bild 2: Das Bild zeigt einen Kuckuck, der von einem anderen Vogel mit einer Raupe gefüttert wird.

Bild 3: Man sieht ein großes Treibhaus mit einem rund gewölbten Glasdach.

Ruft es noch „Kuckuck“ aus dem Wald? Doppel-Klick DA BW 2 Schülerbuch, S. 30–47

42

© 2

016

Cor

nels

en V

erla

g G

mbH

, Ber

lin.

Alle

Rec

hte

vorb

ehal

ten.

Die

Ver

viel

fälti

gung

die

ser S

eite

ist f

ür d

en e

igen

en U

nter

richt

sgeb

rauc

h ge

stat

tet.

Für i

nhal

tlich

e Ve

ränd

erun

gen

durc

h D

ritte

übe

rnim

mt d

er V

erla

g ke

ine

Vera

ntw

ortu

ng.

Lösungen

S. 33, 3 b So könnte deine Lösung aussehen: In dem Text geht es vermutlich um den Kuckuck. Es werden das Leben des Kuckucks und die Aufzucht der Jungen beschrieben. Das Bild mit dem Treibhaus könnte auf den Treibhauseffekt hinweisen. Wahrscheinlich ist der Kuckuck durch die Veränderungen der Umwelt bedroht. Das wird auch durch die Frage in der Überschrift angedeutet.

 S. 35, 6 Teil 1–3: Mögliche Schlüsselwörter sind im Text bereits markiert.

Teil 4: Diese Schlüsselwörter könntest du notiert haben: Annahme umstritten, Temperaturschwankungen überlebt, Brutzeit verlängert: zweite oder gar dritte Brut, nützt Kuckuck, weitere wichtige Faktoren: Monokulturen, weniger Insekten, Lebensraum verschwindet, Anzahl in Gebieten in Deutschland schwankt, Bedrohung nicht allein Erderwärmung zuzuschreiben

 S. 36, 7 b Wirtsvögel sind Vögel, die ein fremdes Junges aufziehen.

 S. 36, 8 b Der Hauptgrund für die Bedrohung des Kuckucks ist die Erwärmung der Meere und der

Atmosphäre. Der Kuckuck verbringt den Winter in Afrika. Der Kuckuck ernährt sich hauptsächlich von Schmetterlingsraupen. Ein Kuckucksjunges wird nicht von seinen eigenen Eltern aufgezogen, sondern von

Wirtsvögeln. Die Kuckucksmutter legt ihre Eier in den Nestern von fremden Vögeln ab. Das Kuckucksweibchen findet im April keine Nester mehr, in denen die Brut erst beginnt. Die globale Erderwärmung entsteht durch den Treibhauseffekt. Die Lebensbedingungen vieler Tier- und Pflanzenarten ändern sich. Die Annahme ist inzwischen eher umstritten, da es auch in den letzten 80 000 Jahren

Temperaturschwankungen gab, die viele Kuckucksarten überlebt haben. Möglicherweise nützt die Erderwärmung dem Kuckuck sogar, indem sie die Brutzeit verlängert. Zugleich gibt es auch andere Faktoren, welche die Lebensbedingungen des Kuckucks bedrohen.

 S. 37, 3 Grafik „Die Ankunftsmeldungen des Kuckucks in Bayern 2014“: In der Grafik wird sichtbar, in

wie viel Prozent der gemeldeten Reviere der Kuckuck in welchen Kalenderwochen jeweils ankommt.

Grafik „Deutschland wird wärmer“: In der Grafik wird deutlich, wie sich die Temperaturen in den Frühlingsmonaten März, April und Mai seit dem Jahr 1901 entwickelt haben.

Grafik „Die Verbreitung des Kuckucks in Deutschland“: In der Grafik wird deutlich, wo sich in Deutschland besonders viele Kuckucksreviere befinden.

 S. 38, 4 b Viele Kuckucke wurden in den Kalenderwochen 15–17 gemeldet, wenige in den

Kalenderwochen 14 und 18–20. Die Kalenderwochen liegen im April. Die Grafik passt damit zum Text. Von 1901–1910 war es im März durchschnittlich 3 und im Mai 11,8 Grad warm. In den

Jahren 2011–2020 wird die durchschnittliche Temperatur im März bei 4,8 und im Mai bei 12,9 Grad liegen.

In Deutschland wird es immer wärmer. Vor allem im Norden und Nordosten Deutschlands leben sehr viele Kuckucke, während in

vielen anderen Regionen Deutschlands kaum Kuckucke leben. Besonders viele Reviere befinden sich in Schleswig-Holstein und im Norden von Sachsen-Anhalt, also in Flachlandregionen. In Baden-Württemberg leben die meisten Kuckucke allerdings in der Schwarzwaldregion.

Die Grafik verdeutlicht ebenfalls, dass die Anzahl der Kuckucksbestände in den verschiedenen Gebieten in Deutschland sehr stark schwankt und keineswegs überall gering ist.

 S. 40, 1 „Singvögel“ und „Zugvögel“ sind Unterbegriffe zum Begriff „Vogelarten“. Aber „Singvögel“ und

„Zugvögel“ sind auch Oberbegriffe zu den verschiedenen Vogelarten, wie Rotkehlchen, …

Ruft es noch „Kuckuck“ aus dem Wald? Doppel-Klick DA BW 2 Schülerbuch, S. 30–47

43

© 2

016

Cor

nels

en V

erla

g G

mbH

, Ber

lin.

Alle

Rec

hte

vorb

ehal

ten.

Die

Ver

viel

fälti

gung

die

ser S

eite

ist f

ür d

en e

igen

en U

nter

richt

sgeb

rauc

h ge

stat

tet.

Für i

nhal

tlich

e Ve

ränd

erun

gen

durc

h D

ritte

übe

rnim

mt d

er V

erla

g ke

ine

Vera

ntw

ortu

ng.

Lösungen

 S. 40, 3 a + b

der Klimawandel: das Treibhausgas, die Erderwärmung, der steigende Meeresspiegel, die Gletscherschmelze bedrohte Tierarten: der Kuckuck, der Kaiserpinguin, der Seeadler, der Luchs

S. 41, 2 Das könntest du aufgeschrieben haben:

Wer lebt an Waldrändern oder in Hecken? Der Kuckuck. Wo lebt der Kuckuck? In Hecken. Warum ist der Kuckuck so bekannt? Weil man ihn oft hört. Wovon ernährt sich der erwachsene Kuckuck vor allem? Von Schmetterlingsraupen. Wer stirbt, wenn er Schmetterlingsraupen frisst? Die geschlüpften Jungen. Was würde passieren, wenn die Kuckucksjungen Schmetterlingsraupen fressen?

Sie würden sterben.

 S. 41, 3 b Diese Schlüsselwörter könntest du zu Absatz 2 notiert haben: braucht Wirtsvögel für Aufzucht, Kuckucksmännchen: Sturzflug auf das fremde Nest, Wirtsvögel aufgeschreckt, Kuckucksweibchen legt Ei in Nest, Wirtsvögel brüten

 S. 42,

1 b Diesen Satz könntest du aufgeschrieben haben: In dem Text geht es vermutlich um verschiedene Kuckucksarten auf der ganzen Welt.

 S. 43,

4 b + 5 So könnten deine Überschriften und Schlüsselwörter aussehen: Absatz 1: Verschiedene Kuckucksarten

verschiedene Kuckucksarten auf der ganzen Welt, 130 Arten Absatz 2: Der Häherkuckuck

Häherkuckuck ähnelt heimischem Kuckuck, Mittelmeer, zieht selten in den Süden Absatz 3: Der Gelbschnabelkuckuck

Gelbschnabelkuckuck, Nordamerika, kleiner als heimischer Kuckuck, bewohnt Waldränder und Obstplantagen, Zugvogel

Absatz 4: Der Rennkuckuck Rennkuckuck, Mexiko, Wüste, fliegt schlecht, rennt blitzschnell, lebt am Boden, ernährt sich von Vogeleiern, Eidechsen, Schlangen, Früchten

 S. 43, 7 Die Brutgebiete des Kuckucks sind in Europa und Asien.

Der Kuckuck überwintert im südlichen Afrika oder in Südostasien.

 S. 44, 2 b Diesen Satz könntest du aufgeschrieben haben: In dem Text geht es um die Gründe, weshalb Kaiserpinguine eine bedrohte Tierart in der Antarktis sind.

 S. 45,

3 c + 4 So könnten deine Überschriften und Schlüsselwörter aussehen: Absatz 1: Die Kältespezialisten

Kaiserpinguine sind Kältespezialisten, Sommer: minus 25 Grad, Winter: minus 70 Grad, schlägt mit den Flügeln oder zittert, dichtes Federkleid: warmer Mantel, unter sichtbaren Federn: Daunen, eine Fettschicht, brütende Männchen bilden eine Gruppe

Absatz 2: Die Fortpflanzung Eier warm halten: Ei beim Brüten auf ihre Füße

Absatz 3: Der Klimawandel und die Folgen für den Kaiserpinguin Lebensraum ist durch den Klimawandel bedroht, Erderwärmung: die Eisdecke nicht stabil, Gletscher, auf denen Kaiserpinguine leben, brechen ab; Aufzucht erschwert, Probleme bei der Ernährung

Absatz 4: Kaiserpinguine können sich anpassen neuere Studien: Kaiserpinguine passen sich an, verlegen Kolonien

Das

kan

n ic

h!

Ruft es noch „Kuckuck“ aus dem Wald? Doppel-Klick DA BW 2 Schülerbuch, S. 30–47

44

© 2

016

Cor

nels

en V

erla

g G

mbH

, Ber

lin.

Alle

Rec

hte

vorb

ehal

ten.

Die

Ver

viel

fälti

gung

die

ser S

eite

ist f

ür d

en e

igen

en U

nter

richt

sgeb

rauc

h ge

stat

tet.

Für i

nhal

tlich

e Ve

ränd

erun

gen

durc

h D

ritte

übe

rnim

mt d

er V

erla

g ke

ine

Vera

ntw

ortu

ng.

Lösungen

 S. 45, 5 So könntest du die Fragen beantwortet haben: Es gibt auch neue Kolonien von Kaiserpinguinen in der Antarktis. Die Kaiserpinguine haben alte Kolonien zum Teil verlassen und sind gemeinsam an andere

Orte gezogen. Die Grafik zeigt genau auf, wo die Kaiserpinguine neue Lebensräume gefunden haben und wo sie ihre alten Orte verlassen haben. Es wird jedoch auch deutlich, dass viele Kolonien weiterhin an ihren alten Standorten zu finden sind.

 S. 47, 2 b So könntest du die Fragen beantwortet haben:

Die Grafik zeigt, wie sich das Vorkommen des Wolfes in Deutschland im Laufe der Zeit entwickelt hat.

Während im Jahr 2000 gerade einmal ein einziges Rudel in Deutschland lebte, waren es im Jahr 2015 bereits 31 Rudel. Daraus wird ersichtlich, dass innerhalb von 15 Jahren eine Wiederansiedlung stattgefunden hat und der Wolf nun wieder in einigen Gebieten Deutschlands zu Hause ist.

Ein Wolfsrudel besteht aus zwei erwachsenen Wölfen und zwei bis zehn Jungwölfen. Auf der Karte wird außerdem deutlich, in welchen Gebieten Deutschlands und Polens

der Wolf in Rudeln und Paaren vorkommt.

Ruft es noch „Kuckuck“ aus dem Wald? Doppel-Klick DA BW 2 Schülerbuch, S. 42–43

Lernbegleitbogen

Name: Klasse: Datum:

CD-ROM

© 2

016

Cor

nels

en V

erla

g G

mbH

, Ber

lin.

Alle

Rec

hte

vorb

ehal

ten.

Die

Ver

viel

fälti

gung

die

ser S

eite

ist f

ür d

en e

igen

en U

nter

richt

sgeb

rauc

h ge

stat

tet.

Für i

nhal

tlich

e Ve

ränd

erun

gen

durc

h D

ritte

übe

rnim

mt d

er V

erla

g ke

ine

Vera

ntw

ortu

ng.

Das kann ich! Einen Sachtext mit einer Grafik erschließen (S. 42–43) Lernbegleitbogen Sachtexte erschließen Grafiken erschließen

Du kannst deine Arbeitsergebnisse mit den Lösungen vergleichen und auswerten.

Aufgabe Erwartung Meine Selbsteinschätzung

Punkte

1 Du hast in einem Satz aufgeschrieben, worum es in dem Text vermutlich geht. ❑/1

4 Du hast für jeden Absatz eine passende Zwischenüberschrift aufgeschrieben.

❑/4

5 Du hast für jeden Absatz die wichtigsten Schlüsselwörter unter den Zwischenüberschriften notiert.

❑/4

7 Du hast die beiden Fragen zur Grafik richtig beantwortet. ❑/3

8 Du hast die Informationen über die verschiedenen Kuckucksarten auf der ganzen Welt in einer Mindmap korrekt angeordnet.

❑/4

Die Gesamtpunktzahl: ❑/16

12–16 Punkte:

Super! Du kannst gleich weitermachen: SB S. 46–47 AH S. 17–18, S. 23 AB 2.1 , AB 2.2

7–11 Punkte:

Das kannst du noch besser. Übe weiter: SB S. 44–45 AH S. 14–16, S. 22 AB 2.1 , AB 2.2

0–6 Punkte:

Bearbeite: SB S. 190–191 AH S. 8–13, S. 19–21 Versuche es dann noch einmal.

SB: Schülerbuch; AH: Arbeitsheft; AB: Arbeitsblatt

Ruft es noch „Kuckuck“ aus dem Wald? Doppel-Klick DA BW 2 Schülerbuch, S. 33–37

Arbeitsblatt 2.1 Seite 1 von 3

Name: Klasse: Datum:

Autoren: Werner Bentin, Beate Hallmann, Martin Püttschneider Illustrator: Carsten Märtin, Oldenburg

45

© 2

016

Cor

nels

en V

erla

g G

mbH

, Ber

lin.

Alle

Rec

hte

vorb

ehal

ten.

Die

Ver

viel

fälti

gung

die

ser S

eite

ist f

ür d

en e

igen

en U

nter

richt

sgeb

rauc

h ge

stat

tet.

Für i

nhal

tlich

e Ve

ränd

erun

gen

durc

h D

ritte

übe

rnim

mt d

er V

erla

g ke

ine

Vera

ntw

ortu

ng.

Einen Sachtext mit Grafiken lesen

Den Sachtext „Die Bedrohung der Erdatmosphäre“ kannst du mit dem Textknacker Schritt für Schritt knacken. Anschließend schreibst du einen zusammenfassenden Text mit Hilfe der Informationen aus diesem Sachtext.

1. Schritt: Vor dem Lesen

1 Sieh dir die Grafiken und die Überschrift an. Worum könnte es in dem Sachtext gehen? Schreibe einen Satz auf.

2. Schritt: Das erste Lesen

2 Überfliege den Sachtext.

Die Bedrohung der Erdatmosphäre

Die Erde wird durch eine Gashülle, die Atmosphäre, geschützt. Ohne die Atmosphäre wäre kein Leben auf der Erde möglich. Diese Hülle schützt einerseits die Erde vor der Strahlung aus dem Weltall, andererseits speichert sie einen Teil der Sonnenstrahlen und verhindert dadurch sehr kalte Temperaturen auf der Erde. So beträgt die durchschnittliche Temperatur an der Erdoberfläche +15 Grad Celsius, ohne die schützende Hülle läge sie bei -18 Grad Celsius. Ein Teil der Sonnenstrahlen entweicht wieder ins Weltall. Doch die Atmosphäre ist durch Abgase wie Kohlendioxid bedroht. In den letzten Jahrzehnten hat der Ausstoß von Kohlendioxid durch den Auto- und Flugverkehr und durch Industrieanlagen zugenommen. Kohlendioxid ist ein so genanntes Treibhausgas, das die Atmosphäre nach und nach verschmutzt, so dass die Sonnenstrahlen nicht wieder ins All entweichen können. Auf der Erde wird es dadurch wärmer. Die Folgen für die Natur und den Menschen sind jetzt schon unübersehbar. Nur die Menschen können diese Entwicklung aufhalten. So werden z. B. umweltfreundliche Autos entwickelt und Sonnen- und Windenergie zur Stromerzeugung genutzt. Um sich selbst und die Natur zu schützen, kann aber auch jeder einzelne Mensch aktiv werden. Wer Strom spart, z. B. das Licht in Räumen ausschaltet, in denen sich keiner aufhält, die Heizung nicht unnötig aufdreht und das Fahrrad oder den Bus benutzt, anstatt mit dem Auto zu fahren, hilft mit, den Ausstoß von Kohlendioxid zu vermeiden, und kann damit unsere Erde schützen.

5

10

15

20

Ruft es noch „Kuckuck“ aus dem Wald? Doppel-Klick DA BW 2 Schülerbuch, S. 33–37

Arbeitsblatt 2.1 Seite 2 von 3

Name: Klasse: Datum:

Autor: Werner Bentin

46

© 2

016

Cor

nels

en V

erla

g G

mbH

, Ber

lin.

Alle

Rec

hte

vorb

ehal

ten.

Die

Ver

viel

fälti

gung

die

ser S

eite

ist f

ür d

en e

igen

en U

nter

richt

sgeb

rauc

h ge

stat

tet.

Für i

nhal

tlich

e Ve

ränd

erun

gen

durc

h D

ritte

übe

rnim

mt d

er V

erla

g ke

ine

Vera

ntw

ortu

ng.

Einen Sachtext mit Grafiken lesen

3 Beantworte diese Fragen in Stichworten.

• Was fällt dir auf? • Was kennst du schon?

3. Schritt: Den Text genau lesen

Manche Wörter oder Wortgruppen sind zum Verstehen besonders wichtig. Sie sind Schlüsselwörter. Die Schlüsselwörter geben die wichtigsten Informationen des

Textes wieder. Häufig beantworten sie W-Fragen.

4 a. Lies den Text noch einmal Absatz für Absatz. b. Markiere im Sachtext die Schlüsselwörter. Tipp: In den Absätzen 1 und 2 sind die Schlüsselwörter schon markiert.

5 a. Finde zu jedem Absatz eine passende Überschrift und schreibe sie auf. b. Schreibe unter jede Zwischenüberschrift die Schlüsselwörter.

1. Absatz: Bedeutung der Atmosphäre

Atmosphäre schützt Erde,

2. Absatz:

durch Abgase bedroht,

3. Absatz:

W-Fragen: Wer?/Was? Wie? Warum?/Wodurch? …

Ruft es noch „Kuckuck“ aus dem Wald? Doppel-Klick DA BW 2 Schülerbuch, S. 33–37

Arbeitsblatt 2.1 Seite 3 von 3

Name: Klasse: Datum:

Autor: Werner Bentin

47

© 2

016

Cor

nels

en V

erla

g G

mbH

, Ber

lin.

Alle

Rec

hte

vorb

ehal

ten.

Die

Ver

viel

fälti

gung

die

ser S

eite

ist f

ür d

en e

igen

en U

nter

richt

sgeb

rauc

h ge

stat

tet.

Für i

nhal

tlich

e Ve

ränd

erun

gen

durc

h D

ritte

übe

rnim

mt d

er V

erla

g ke

ine

Vera

ntw

ortu

ng.

Einen Sachtext mit Grafiken lesen

6 Manche Wörter sind schwer zu verstehen. Finde Erklärungen zu den Wörtern „Atmosphäre“ und „Kohlendioxid“. Schreibe sie auf.

die Atmosphäre:

das Kohlendioxid:

7 Zum Text gehören auch zwei Grafiken. Welche Aussagen passen zu Grafik A, welche zu Grafik B? Schreibe die richtigen Buchstaben in die Felder vor den Aussagen. Tipp: Eine Aussage passt zu beiden Grafiken.

Durch die Sonnenstrahlen wird die Erde erwärmt. Ein Teil der Wärme gelangt durch die saubere Atmosphäre wieder in das Weltall. In der Atmosphäre hat sich eine Schicht aus Treibhausgasen gebildet. Treibhausgase entstehen z. B. in Häusern, Fabriken und Autos. Die Erde erwärmt sich nicht so stark, wenn die Wärme wieder in das All gelangt. Die Erde erwärmt sich stärker, wenn die Wärme durch die Kohlendioxidschicht

festgehalten wird.

8 Die Grafiken erklären Textstellen aus dem Sachtext genauer. Markiere die Textstellen und lies sie noch einmal genau.

4. Schritt: Nach dem Lesen

Nun kannst du mit dem Inhalt des Sachtextes und der Grafiken weiterarbeiten.

9 Was hat die Erderwärmung mit der Verschmutzung der Atmosphäre zu tun? Wie kann jeder einzelne Mensch dazu beitragen, dass weniger Kohlendioxid in die Atmosphäre gelangt?

a. Lies noch einmal deine Notizen zu den Aufgaben 4 bis 7. b. Schreibe den Text ab und ergänze die fehlenden Informationen.

Eine gesunde Atmosphäre speichert nur einen Teil der █, um die Erdoberfläche zu erwärmen. Die restlichen Sonnenstrahlen gibt sie wieder an das █ ab. Allerdings ist unsere █ heute zunehmend mit Abgasen aus █ und Flugzeugen oder Fabriken verschmutzt. Eines dieser Abgase ist das █. Das Kohlendioxid ist ein so genanntes █, das die Atmosphäre immer stärker erwärmt. Durch das Kohlendioxid bildet sich eine Schicht in der █. Diese Schicht verhindert, dass die Wärme der Sonne zurück in das █ entweichen kann. Um die Erde zu █, kann jeder einzelne Mensch dazu beitragen, dass weniger █ in die Atmosphäre gelangt. Man kann Strom sparen, indem man zum Beispiel die █ nicht so stark aufdreht. Statt mit dem Auto kann man kürzere Wege auch mit dem █ oder mit dem █ zurücklegen.

Ruft es noch „Kuckuck“ aus dem Wald? Doppel-Klick DA BW 2 Schülerbuch, S. 33–37

Lösungen zu Arbeitsblatt 2.1 Seite 1 von 3

Name: Klasse: Datum:

Autoren: Werner Bentin, Beate Hallmann, Martin Püttschneider Illustrator: Carsten Märtin, Oldenburg

45/CD-ROM

© 2

016

Cor

nels

en V

erla

g G

mbH

, Ber

lin.

Alle

Rec

hte

vorb

ehal

ten.

Die

Ver

viel

fälti

gung

die

ser S

eite

ist f

ür d

en e

igen

en U

nter

richt

sgeb

rauc

h ge

stat

tet.

Für i

nhal

tlich

e Ve

ränd

erun

gen

durc

h D

ritte

übe

rnim

mt d

er V

erla

g ke

ine

Vera

ntw

ortu

ng.

Einen Sachtext mit Grafiken lesen

Den Sachtext „Die Bedrohung der Erdatmosphäre“ kannst du mit dem Textknacker Schritt für Schritt knacken. Anschließend schreibst du einen zusammenfassenden Text mit Hilfe der Informationen aus diesem Sachtext.

1. Schritt: Vor dem Lesen

1 Sieh dir die Grafiken und die Überschrift an. Worum könnte es in dem Sachtext gehen? Schreibe einen Satz auf.

Der Sachtext könnte erklären, weshalb die Erdatmosphäre bedroht ist.

2. Schritt: Das erste Lesen

2 Überfliege den Sachtext.

Die Bedrohung der Erdatmosphäre

Die Erde wird durch eine Gashülle, die Atmosphäre, geschützt. Ohne die Atmosphäre wäre kein Leben auf der Erde möglich. Diese Hülle schützt einerseits die Erde vor der Strahlung aus dem Weltall, andererseits speichert sie einen Teil der Sonnenstrahlen und verhindert dadurch sehr kalte Temperaturen auf der Erde. So beträgt die durchschnittliche Temperatur an der Erdoberfläche +15 Grad Celsius, ohne die schützende Hülle läge sie bei -18 Grad Celsius. Ein Teil der Sonnenstrahlen entweicht wieder ins Weltall. Doch die Atmosphäre ist durch Abgase wie Kohlendioxid bedroht. In den letzten Jahrzehnten hat der Ausstoß von Kohlendioxid durch den Auto- und Flugverkehr und durch Industrieanlagen zugenommen. Kohlendioxid ist ein so genanntes Treibhausgas, das die Atmosphäre nach und nach verschmutzt, so dass die Sonnenstrahlen nicht wieder ins All entweichen können. Auf der Erde wird es dadurch wärmer. Die Folgen für die Natur und den Menschen sind jetzt schon unübersehbar. Nur die Menschen können diese Entwicklung aufhalten. So werden z. B. umweltfreundliche Autos entwickelt und Sonnen- und Windenergie zur Stromerzeugung genutzt. Um sich selbst und die Natur zu schützen, kann aber auch jeder einzelne Mensch aktiv werden. Wer Strom spart, z. B. das Licht in Räumen ausschaltet, in denen sich keiner aufhält, die Heizung nicht unnötig aufdreht und das Fahrrad oder den Bus benutzt, anstatt mit dem Auto zu fahren, hilft mit, den Ausstoß von Kohlendioxid zu vermeiden, und kann damit unsere Erde schützen.

5

10

15

20

Ruft es noch „Kuckuck“ aus dem Wald? Doppel-Klick DA BW 2 Schülerbuch, S. 33–37

Lösungen zu Arbeitsblatt 2.1 Seite 2 von 3

Name: Klasse: Datum:

Autor: Werner Bentin

46/CD-ROM

© 2

016

Cor

nels

en V

erla

g G

mbH

, Ber

lin.

Alle

Rec

hte

vorb

ehal

ten.

Die

Ver

viel

fälti

gung

die

ser S

eite

ist f

ür d

en e

igen

en U

nter

richt

sgeb

rauc

h ge

stat

tet.

Für i

nhal

tlich

e Ve

ränd

erun

gen

durc

h D

ritte

übe

rnim

mt d

er V

erla

g ke

ine

Vera

ntw

ortu

ng.

Einen Sachtext mit Grafiken lesen

3 Beantworte diese Fragen in Stichworten.

• Was fällt dir auf? • Was kennst du schon?

Wärme wird reflektiert, Schmutz in der Atmosphäre, …

Strom sparen: nicht so viel mit dem Auto fahren, weniger heizen, …

3. Schritt: Den Text genau lesen

Manche Wörter oder Wortgruppen sind zum Verstehen besonders wichtig. Sie sind Schlüsselwörter. Die Schlüsselwörter geben die wichtigsten Informationen des

Textes wieder. Häufig beantworten sie W-Fragen.

4 a. Lies den Text noch einmal Absatz für Absatz. b. Markiere im Sachtext die Schlüsselwörter. Tipp: In den Absätzen 1 und 2 sind die Schlüsselwörter schon markiert.

5 a. Finde zu jedem Absatz eine passende Überschrift und schreibe sie auf. b. Schreibe unter jede Zwischenüberschrift die Schlüsselwörter.

1. Absatz: Bedeutung der Atmosphäre

Atmosphäre schützt die Erde, speichert einen Teil der Sonnenstrahlen

2. Absatz: Verschmutzung der Atmosphäre

durch Abgase bedroht, Ausstoß von Kohlendioxid, Treibhausgas, verschmutzt

Atmosphäre, Sonnenstrahlen können nicht entweichen, dadurch wärmer

3. Absatz: Möglichkeiten zum Schutz der Atmosphäre

Menschen können Entwicklung aufhalten, umweltfreundliche Autos,

Sonnen- und Windenergie, jeder kann aktiv werden, Strom sparen,

Fahrrad oder Bus benutzen, Ausstoß von Kohlendioxid vermeiden

W-Fragen: Wer?/Was? Wie? Warum?/Wodurch? …

Ruft es noch „Kuckuck“ aus dem Wald? Doppel-Klick DA BW 2 Schülerbuch, S. 33–37

Lösungen zu Arbeitsblatt 2.1 Seite 3 von 3

Name: Klasse: Datum:

Autor: Werner Bentin

47/CD-ROM

© 2

016

Cor

nels

en V

erla

g G

mbH

, Ber

lin.

Alle

Rec

hte

vorb

ehal

ten.

Die

Ver

viel

fälti

gung

die

ser S

eite

ist f

ür d

en e

igen

en U

nter

richt

sgeb

rauc

h ge

stat

tet.

Für i

nhal

tlich

e Ve

ränd

erun

gen

durc

h D

ritte

übe

rnim

mt d

er V

erla

g ke

ine

Vera

ntw

ortu

ng.

Einen Sachtext mit Grafiken lesen

6 Manche Wörter sind schwer zu verstehen. Finde Erklärungen zu den Wörtern „Atmosphäre“ und „Kohlendioxid“. Schreibe sie auf.

die Atmosphäre: Gashülle der Erde

das Kohlendioxid: ein Treibhausgas, das durch Verbrennen entsteht

7 Zum Text gehören auch zwei Grafiken. Welche Aussagen passen zu Grafik A, welche zu Grafik B? Schreibe die richtigen Buchstaben in die Felder vor den Aussagen. Tipp: Eine Aussage passt zu beiden Grafiken.

x x Durch die Sonnenstrahlen wird die Erde erwärmt. x x Ein Teil der Wärme gelangt durch die saubere Atmosphäre wieder in das Weltall. x x In der Atmosphäre hat sich eine Schicht aus Treibhausgasen gebildet. x x Treibhausgase entstehen z. B. in Häusern, Fabriken und Autos. x x Die Erde erwärmt sich nicht so stark, wenn die Wärme wieder in das All gelangt. x x Die Erde erwärmt sich stärker, wenn die Wärme durch die Kohlendioxidschicht

festgehalten wird.

8 Die Grafiken erklären Textstellen aus dem Sachtext genauer. Markiere die Textstellen und lies sie noch einmal genau.

4. Schritt: Nach dem Lesen

Nun kannst du mit dem Inhalt des Sachtextes und der Grafiken weiterarbeiten.

9 Was hat die Erderwärmung mit der Verschmutzung der Atmosphäre zu tun? Wie kann jeder einzelne Mensch dazu beitragen, dass weniger Kohlendioxid in die Atmosphäre gelangt?

a. Lies noch einmal deine Notizen zu den Aufgaben 4 bis 7. b. Ergänze im Text die fehlenden Informationen.

Eine gesunde Atmosphäre speichert nur einen Teil der Sonnenstrahlen, um die Erdoberfläche zu erwärmen. Die restlichen Sonnenstrahlen gibt sie wieder an das Weltall ab. Allerdings ist unsere Atmosphäre heute zunehmend mit Abgasen aus Autos und Flugzeugen oder Fabriken verschmutzt. Eines dieser Abgase ist das Kohlendioxid. Das Kohlendioxid ist ein so genanntes Treibhausgas, das die Atmosphäre immer stärker erwärmt. Durch das Kohlendioxid bildet sich eine Schicht in der Atmosphäre. Diese Schicht verhindert, dass die Wärme der Sonne zurück in das Weltall entweichen kann. Um die Erde zu schützen, kann jeder einzelne Mensch dazu beitragen, dass weniger Kohlendioxid in die Atmosphäre gelangt. Man kann Strom sparen, indem man zum Beispiel die Heizung nicht so stark aufdreht. Statt mit dem Auto kann man kürzere Wege auch mit dem Fahrrad oder mit dem Bus zurücklegen.

A B A

B

A B

B

Ruft es noch „Kuckuck“ aus dem Wald? Doppel-Klick DA BW 2 Schülerbuch, S. 33–37

Arbeitsblatt 2.1 Seite 1 von 3

Name: Klasse: Datum:

Autoren: Werner Bentin, Beate Hallmann, Martin Püttschneider Illustrator: Carsten Märtin, Oldenburg

48

© 2

016

Cor

nels

en V

erla

g G

mbH

, Ber

lin.

Alle

Rec

hte

vorb

ehal

ten.

Die

Ver

viel

fälti

gung

die

ser S

eite

ist f

ür d

en e

igen

en U

nter

richt

sgeb

rauc

h ge

stat

tet.

Für i

nhal

tlich

e Ve

ränd

erun

gen

durc

h D

ritte

übe

rnim

mt d

er V

erla

g ke

ine

Vera

ntw

ortu

ng.

Einen Sachtext mit Grafiken lesen

Den Sachtext „Die Bedrohung der Erdatmosphäre“ kannst du mit dem Textknacker Schritt für Schritt knacken. Am Schluss beantwortest du Fragen mit Hilfe der Informationen aus diesem Text.

1. Schritt: Vor dem Lesen

1 Worum könnte es in dem folgenden Sachtext gehen? Schreibe deine Vermutung in Stichworten auf.

2. Schritt: Das erste Lesen

2 Überfliege den Sachtext.

Die Bedrohung der Erdatmosphäre

Die Erde wird durch eine Gashülle, die Atmosphäre, geschützt. Ohne die Atmosphäre wäre kein Leben auf der Erde möglich. Diese Hülle schützt einerseits die Erde vor der Strahlung aus dem Weltall, andererseits speichert sie einen Teil der Sonnenstrahlen und verhindert dadurch sehr kalte Temperaturen auf der Erde. So beträgt die durchschnittliche Temperatur an der Erdoberfläche +15 Grad Celsius, ohne die schützende Hülle läge sie bei -18 Grad Celsius. Ein Teil der Sonnenstrahlen entweicht wieder ins Weltall. Doch die Atmosphäre ist durch Abgase wie Kohlendioxid bedroht. In den letzten Jahrzehnten hat der Ausstoß von Kohlendioxid durch den Auto- und Flugverkehr und durch Industrieanlagen zugenommen. Kohlendioxid ist ein so genanntes Treibhausgas, das die Atmosphäre nach und nach verschmutzt, so dass die Sonnenstrahlen nicht wieder ins All entweichen können. Auf der Erde wird es dadurch wärmer. Die Folgen für die Natur und den Menschen sind jetzt schon unübersehbar. Nur die Menschen können diese Entwicklung aufhalten. So werden z. B. umweltfreundliche Autos entwickelt und Sonnen- und Windenergie zur Stromerzeugung genutzt. Um sich selbst und die Natur zu schützen, kann aber auch jeder einzelne Mensch aktiv werden. Wer Strom spart, z. B. das Licht in Räumen ausschaltet, in denen sich keiner aufhält, die Heizung nicht unnötig aufdreht und das Fahrrad oder den Bus benutzt, anstatt mit dem Auto zu fahren, hilft mit, den Ausstoß von Kohlendioxid zu vermeiden, und kann damit unsere Erde schützen.

5

10

15

20

Ruft es noch „Kuckuck“ aus dem Wald? Doppel-Klick DA BW 2 Schülerbuch, S. 33–37

Arbeitsblatt 2.1 Seite 2 von 3

Name: Klasse: Datum:

Autor: Werner Bentin

49

© 2

016

Cor

nels

en V

erla

g G

mbH

, Ber

lin.

Alle

Rec

hte

vorb

ehal

ten.

Die

Ver

viel

fälti

gung

die

ser S

eite

ist f

ür d

en e

igen

en U

nter

richt

sgeb

rauc

h ge

stat

tet.

Für i

nhal

tlich

e Ve

ränd

erun

gen

durc

h D

ritte

übe

rnim

mt d

er V

erla

g ke

ine

Vera

ntw

ortu

ng.

Einen Sachtext mit Grafiken lesen

3 Notiere in einem Satz, worum es in dem Text geht.

3. Schritt: Den Text genau lesen

4 a. Lies den Text Absatz für Absatz. b. Markiere im Sachtext die Schlüsselwörter.

5 a. Finde zu jedem Absatz eine passende Überschrift und schreibe sie auf. b. Schreibe unter jede Zwischenüberschrift die Schlüsselwörter.

1. Absatz:

2. Absatz:

3. Absatz:

6 Manche Wörter sind schwer zu verstehen. Erkläre die Wörter „Atmosphäre“ und „Kohlendioxid“.

die Atmosphäre:

das Kohlendioxid:

Ruft es noch „Kuckuck“ aus dem Wald? Doppel-Klick DA BW 2 Schülerbuch, S. 33–37

Arbeitsblatt 2.1 Seite 3 von 3

Name: Klasse: Datum:

Autor: Werner Bentin

50

© 2

016

Cor

nels

en V

erla

g G

mbH

, Ber

lin.

Alle

Rec

hte

vorb

ehal

ten.

Die

Ver

viel

fälti

gung

die

ser S

eite

ist f

ür d

en e

igen

en U

nter

richt

sgeb

rauc

h ge

stat

tet.

Für i

nhal

tlich

e Ve

ränd

erun

gen

durc

h D

ritte

übe

rnim

mt d

er V

erla

g ke

ine

Vera

ntw

ortu

ng.

Einen Sachtext mit Grafiken lesen

7 Zum Text gehören auch zwei Grafiken. Beschreibe in ganzen Sätzen, was in den Grafiken dargestellt wird. Tipp: Diese Fragen helfen dir:

• Welche Zusammenhänge erkennst du zwischen beiden Grafiken? • Was erklären die beiden Grafiken genauer? • Welche Symbole kommen vor und was bedeuten sie?

8 Die Grafiken erklären Textstellen aus dem Sachtext genauer. Markiere die Textstellen und lies sie noch einmal genau.

4. Schritt: Nach dem Lesen

Nun kannst du mit dem Inhalt des Sachtextes und der Grafiken weiterarbeiten.

9 Ordne die Informationen über die Bedrohung der Erdatmosphäre in einer Mindmap an. Benutze dafür ein extra Blatt. Tipp: Du kannst auch ein Plakat benutzen.

10 a. Recherchiere zusätzliche Informationen über die Bedrohung der Erdatmosphäre.

• Welche weiteren Quellen für den Ausstoß von Treibhausgasen gibt es? • Wie versucht man, die Erderwärmung zu stoppen? • Was kannst du persönlich auch noch tun, um die Erdatmosphäre zu schützen?

b. Ergänze die Informationen in deiner Mindmap.

11 a. Präsentiert euch gegenseitig eure Mindmaps. b. Gebt den Vortragenden ein Feedback.

Ruft es noch „Kuckuck“ aus dem Wald? Doppel-Klick DA BW 2 Schülerbuch, S. 33–37

Lösungen zu Arbeitsblatt 2.1 Seite 1 von 3

Name: Klasse: Datum:

Autoren: Werner Bentin, Beate Hallmann, Martin Püttschneider Illustrator: Carsten Märtin, Oldenburg

48/CD-ROM

© 2

016

Cor

nels

en V

erla

g G

mbH

, Ber

lin.

Alle

Rec

hte

vorb

ehal

ten.

Die

Ver

viel

fälti

gung

die

ser S

eite

ist f

ür d

en e

igen

en U

nter

richt

sgeb

rauc

h ge

stat

tet.

Für i

nhal

tlich

e Ve

ränd

erun

gen

durc

h D

ritte

übe

rnim

mt d

er V

erla

g ke

ine

Vera

ntw

ortu

ng.

Einen Sachtext mit Grafiken lesen

Den Sachtext „Die Bedrohung der Erdatmosphäre“ kannst du mit dem Textknacker Schritt für Schritt knacken. Am Schluss beantwortest du Fragen mit Hilfe der Informationen aus diesem Text.

1. Schritt: Vor dem Lesen

1 Worum könnte es in dem folgenden Sachtext gehen? Schreibe deine Vermutung in Stichworten auf.

die Funktion der Erdatmosphäre; die Gründe, weshalb die Erdatmosphäre bedroht ist

2. Schritt: Das erste Lesen

2 Überfliege den Sachtext.

Die Bedrohung der Erdatmosphäre

Die Erde wird durch eine Gashülle, die Atmosphäre, geschützt. Ohne die Atmosphäre wäre kein Leben auf der Erde möglich. Diese Hülle schützt einerseits die Erde vor der Strahlung aus dem Weltall, andererseits speichert sie einen Teil der Sonnenstrahlen und verhindert dadurch sehr kalte Temperaturen auf der Erde. So beträgt die durchschnittliche Temperatur an der Erdoberfläche +15 Grad Celsius, ohne die schützende Hülle läge sie bei -18 Grad Celsius. Ein Teil der Sonnenstrahlen entweicht wieder ins Weltall. Doch die Atmosphäre ist durch Abgase wie Kohlendioxid bedroht. In den letzten Jahrzehnten hat der Ausstoß von Kohlendioxid durch den Auto- und Flugverkehr und durch Industrieanlagen zugenommen. Kohlendioxid ist ein so genanntes Treibhausgas, das die Atmosphäre nach und nach verschmutzt, so dass die Sonnenstrahlen nicht wieder ins All entweichen können. Auf der Erde wird es dadurch wärmer. Die Folgen für die Natur und den Menschen sind jetzt schon unübersehbar. Nur die Menschen können diese Entwicklung aufhalten. So werden z. B. umweltfreundliche Autos entwickelt und Sonnen- und Windenergie zur Stromerzeugung genutzt. Um sich selbst und die Natur zu schützen, kann aber auch jeder einzelne Mensch aktiv werden. Wer Strom spart, z. B. das Licht in Räumen ausschaltet, in denen sich keiner aufhält, die Heizung nicht unnötig aufdreht und das Fahrrad oder den Bus benutzt, anstatt mit dem Auto zu fahren, hilft mit, den Ausstoß von Kohlendioxid zu vermeiden, und kann damit unsere Erde schützen.

5

10

15

20

Ruft es noch „Kuckuck“ aus dem Wald? Doppel-Klick DA BW 2 Schülerbuch, S. 33–37

Lösungen zu Arbeitsblatt 2.1 Seite 2 von 3

Name: Klasse: Datum:

Autor: Werner Bentin

49/CD-ROM

© 2

016

Cor

nels

en V

erla

g G

mbH

, Ber

lin.

Alle

Rec

hte

vorb

ehal

ten.

Die

Ver

viel

fälti

gung

die

ser S

eite

ist f

ür d

en e

igen

en U

nter

richt

sgeb

rauc

h ge

stat

tet.

Für i

nhal

tlich

e Ve

ränd

erun

gen

durc

h D

ritte

übe

rnim

mt d

er V

erla

g ke

ine

Vera

ntw

ortu

ng.

Einen Sachtext mit Grafiken lesen

3 Notiere in einem Satz, worum es in dem Text geht.

Der Sachtext erklärt, warum die Erdatmosphäre zunehmend bedroht ist und

was jeder einzelne Mensch tun kann, um sie zu schützen.

3. Schritt: Den Text genau lesen

4 a. Lies den Text Absatz für Absatz. b. Markiere im Sachtext die Schlüsselwörter.

5 a. Finde zu jedem Absatz eine passende Überschrift und schreibe sie auf. b. Schreibe unter jede Zwischenüberschrift die Schlüsselwörter.

1. Absatz: Bedeutung der Atmosphäre

Atmosphäre schützt die Erde, speichert einen Teil der Sonnenstrahlen

2. Absatz: Verschmutzung der Atmosphäre

durch Abgase bedroht, Ausstoß von Kohlendioxid, Treibhausgas, verschmutzt

Atmosphäre, Sonnenstrahlen können nicht entweichen, dadurch wärmer

3. Absatz: Möglichkeiten zum Schutz der Atmosphäre

Menschen können Entwicklung aufhalten, umweltfreundliche Autos,

Sonnen- und Windenergie, jeder kann aktiv werden, Strom sparen,

Fahrrad oder Bus benutzen, Ausstoß von Kohlendioxid vermeiden

6 Manche Wörter sind schwer zu verstehen. Erkläre die Wörter „Atmosphäre“ und „Kohlendioxid“.

die Atmosphäre: Gashülle der Erde

das Kohlendioxid: ein Treibhausgas, das durch Verbrennen entsteht

Ruft es noch „Kuckuck“ aus dem Wald? Doppel-Klick DA BW 2 Schülerbuch, S. 33–37

Lösungen zu Arbeitsblatt 2.1 Seite 3 von 3

Name: Klasse: Datum:

Autor: Werner Bentin

50/CD-ROM

© 2

016

Cor

nels

en V

erla

g G

mbH

, Ber

lin.

Alle

Rec

hte

vorb

ehal

ten.

Die

Ver

viel

fälti

gung

die

ser S

eite

ist f

ür d

en e

igen

en U

nter

richt

sgeb

rauc

h ge

stat

tet.

Für i

nhal

tlich

e Ve

ränd

erun

gen

durc

h D

ritte

übe

rnim

mt d

er V

erla

g ke

ine

Vera

ntw

ortu

ng.

Einen Sachtext mit Grafiken lesen

7 Zum Text gehören auch zwei Grafiken. Beschreibe in ganzen Sätzen, was in den Grafiken dargestellt wird. Tipp: Diese Fragen helfen dir:

• Welche Zusammenhänge erkennst du zwischen beiden Grafiken? • Was erklären die beiden Grafiken genauer? • Welche Symbole kommen vor und was bedeuten sie?

Beide Grafiken zeigen unsere Erde, einmal mit einer sauberen und einmal mit

einer verschmutzten Atmosphäre. Die Pfeile in der Grafik zeigen die Richtung

der Sonnenstrahlen an, welche die Wärme transportieren. Grafik A zeigt,

wie eine gesunde Atmosphäre Wärme aufnimmt und wieder abgeben kann.

Grafik B zeigt dagegen, was passiert, wenn die Atmosphäre verschmutzt ist.

Die Bäume in Grafik A symbolisieren vermutlich die Natur, während das Haus,

die Fabrik und das Auto in Grafik B für die Quellen der Verschmutzung

der Atmosphäre stehen.

8 Die Grafiken erklären Textstellen aus dem Sachtext genauer. Markiere die Textstellen und lies sie noch einmal genau.

4. Schritt: Nach dem Lesen

Nun kannst du mit dem Inhalt des Sachtextes und der Grafiken weiterarbeiten.

9 Ordne die Informationen über die Bedrohung der Erdatmosphäre in einer Mindmap an. Benutze dafür ein extra Blatt. Tipp: Du kannst auch ein Plakat benutzen.

10 a. Recherchiere zusätzliche Informationen über die Bedrohung der Erdatmosphäre.

• Welche weiteren Quellen für den Ausstoß von Treibhausgasen gibt es? • Wie versucht man, die Erderwärmung zu stoppen? • Was kannst du persönlich auch noch tun, um die Erdatmosphäre zu schützen?

b. Ergänze die Informationen in deiner Mindmap.

11 a. Präsentiert euch gegenseitig eure Mindmaps. b. Gebt den Vortragenden ein Feedback.

Ruft es noch „Kuckuck“ aus dem Wald? Doppel-Klick DA BW 2 Schülerbuch, S. 37–38

Arbeitsblatt 2.2

Name: Klasse: Datum:

Autoren: Werner Bentin, Kathleen Breitkopf 51

© 2

016

Cor

nels

en V

erla

g G

mbH

, Ber

lin.

Alle

Rec

hte

vorb

ehal

ten.

Die

Ver

viel

fälti

gung

die

ser S

eite

ist f

ür d

en e

igen

en U

nter

richt

sgeb

rauc

h ge

stat

tet.

Für i

nhal

tlich

e Ve

ränd

erun

gen

durc

h D

ritte

übe

rnim

mt d

er V

erla

g ke

ine

Vera

ntw

ortu

ng.

Eine Grafik erschließen

Die Grafik informiert darüber, wie sich die globale* mittlere Temperatur innerhalb von 133 Jahren verändert hat.

1 a. Sieh dir die Grafik an und lies die Überschrift. b. Für welches Gebiet ist hier der Temperaturverlauf dargestellt? Kreuze an.

für Deutschland für Europa für die ganze Welt

2 a. Wie hat sich die Temperatur in den Jahren von 1880 bis 2013 verändert? Kreuze an.

Insgesamt ist es kälter geworden. Insgesamt ist es wärmer geworden. Es wird mal wärmer, mal kälter. Insgesamt gleicht es sich wieder aus.

b. Woran hast du das erkannt? Schreibe einen Satz auf.

3 Welche Informationen lassen sich an der Grafik noch ablesen? Kreuze an.

trifft zu trifft nicht zu

• Die senkrechte Achse der Grafik gibt die Temperatur in Grad Celsius an.

• Zwischen den Jahren 1880 und 2013 ist die mittlere Temperatur der Erde von etwa 13,9 auf etwa 14,6 Grad Celsius gestiegen.

• Die Temperatur ist gleichmäßig angestiegen. • Zwischen 1980 und 2000 ist die mittlere Temperatur

gleichmäßig angestiegen. • In 133 Jahren ist die globale mittlere Temperatur

insgesamt um etwa 7 Grad Celsius gestiegen. • So hoch wie in den letzten Jahren war die mittlere Temperatur

in den 120 Jahren zuvor nie.

Quelle: NASA GISS

* global: weltweit

Ruft es noch „Kuckuck“ aus dem Wald? Doppel-Klick DA BW 2 Schülerbuch, S. 37–38

Lösungen zu Arbeitsblatt 2.2

Name: Klasse: Datum:

Autoren: Werner Bentin, Kathleen Breitkopf 51/CD-ROM

© 2

016

Cor

nels

en V

erla

g G

mbH

, Ber

lin.

Alle

Rec

hte

vorb

ehal

ten.

Die

Ver

viel

fälti

gung

die

ser S

eite

ist f

ür d

en e

igen

en U

nter

richt

sgeb

rauc

h ge

stat

tet.

Für i

nhal

tlich

e Ve

ränd

erun

gen

durc

h D

ritte

übe

rnim

mt d

er V

erla

g ke

ine

Vera

ntw

ortu

ng.

Eine Grafik erschließen

Die Grafik informiert darüber, wie sich die globale* mittlere Temperatur innerhalb von 133 Jahren verändert hat.

1 a. Sieh dir die Grafik an und lies die Überschrift. b. Für welches Gebiet ist hier der Temperaturverlauf dargestellt? Kreuze an.

für Deutschland für Europa für die ganze Welt

2 a. Wie hat sich die Temperatur in den Jahren von 1880 bis 2013 verändert? Kreuze an.

Insgesamt ist es kälter geworden. Insgesamt ist es wärmer geworden. Es wird mal wärmer, mal kälter. Insgesamt gleicht es sich wieder aus.

b. Woran hast du das erkannt? Schreibe einen Satz auf.

Die Temperaturkurve unterliegt zwar Schwankungen, verläuft aber insgesamt nach

oben.

3 Welche Informationen lassen sich an der Grafik noch ablesen? Kreuze an.

trifft zu trifft nicht zu

• Die senkrechte Achse der Grafik gibt die Temperatur in Grad Celsius an.

• Zwischen den Jahren 1880 und 2013 ist die mittlere Temperatur der Erde von etwa 13,9 auf etwa 14,6 Grad Celsius gestiegen.

• Die Temperatur ist gleichmäßig angestiegen. • Zwischen 1980 und 2000 ist die mittlere Temperatur

gleichmäßig angestiegen. • In 133 Jahren ist die globale mittlere Temperatur

insgesamt um etwa 7 Grad Celsius gestiegen. • So hoch wie in den letzten Jahren war die mittlere Temperatur

in den 120 Jahren zuvor nie.

Quelle: NASA GISS

x

x

x

x

x

xx

x

* global: weltweit

Ruft es noch „Kuckuck“ aus dem Wald? Doppel-Klick DA BW 2 Schülerbuch, S. 37–38

Arbeitsblatt 2.2

Name: Klasse: Datum:

Autoren: Werner Bentin, Kathleen Breitkopf 52

© 2

016

Cor

nels

en V

erla

g G

mbH

, Ber

lin.

Alle

Rec

hte

vorb

ehal

ten.

Die

Ver

viel

fälti

gung

die

ser S

eite

ist f

ür d

en e

igen

en U

nter

richt

sgeb

rauc

h ge

stat

tet.

Für i

nhal

tlich

e Ve

ränd

erun

gen

durc

h D

ritte

übe

rnim

mt d

er V

erla

g ke

ine

Vera

ntw

ortu

ng.

Eine Grafik erschließen

Die Grafik informiert darüber, wie sich die globale* mittlere Temperatur innerhalb von 133 Jahren verändert hat.

1 a. Sieh dir die Grafik an und lies die Überschrift. b. Was zeigt die Grafik? Schreibe einen Satz auf.

2 Wie hat sich die Temperatur in den Jahren von 1880 bis 2013 verändert? Ergänze die Sätze mit passenden Wörtern.

Die globale mittlere Temperatur ist insgesamt . Man kann erkennen,

dass es zwischenzeitlich mal und mal war.

3 Welche genaueren Informationen lassen sich an der Grafik ablesen?

a. Ergänze die richtigen Angaben aus der Grafik in den folgenden Sätzen.

Zwischen den Jahren 1880 und 2013 ist die mittlere Temperatur der Erde

von etwa °C auf etwa °C gestiegen.

Der mittlere globale Temperaturanstieg beträgt ungefähr °C.

b. Formuliere weitere Sätze zum Inhalt der Grafik. Schreibe sie auf.

Quelle: NASA GISS

* global: weltweit

Ruft es noch „Kuckuck“ aus dem Wald? Doppel-Klick DA BW 2 Schülerbuch, S. 37–38

Lösungen zu Arbeitsblatt 2.2

Name: Klasse: Datum:

Autoren: Werner Bentin, Kathleen Breitkopf 52/CD-ROM

© 2

016

Cor

nels

en V

erla

g G

mbH

, Ber

lin.

Alle

Rec

hte

vorb

ehal

ten.

Die

Ver

viel

fälti

gung

die

ser S

eite

ist f

ür d

en e

igen

en U

nter

richt

sgeb

rauc

h ge

stat

tet.

Für i

nhal

tlich

e Ve

ränd

erun

gen

durc

h D

ritte

übe

rnim

mt d

er V

erla

g ke

ine

Vera

ntw

ortu

ng.

Eine Grafik erschließen

Die Grafik informiert darüber, wie sich die globale* mittlere Temperatur innerhalb von 133 Jahren verändert hat.

1 a. Sieh dir die Grafik an und lies die Überschrift. b. Was zeigt die Grafik? Schreibe einen Satz auf.

Die Grafik zeigt die mittlere

Temperatur der Erde in Grad Celsius

im Zeitraum von 1880 bis 2013.

2 Wie hat sich die Temperatur in den Jahren von 1880 bis 2013 verändert? Ergänze die Sätze mit passenden Wörtern.

Die globale mittlere Temperatur ist insgesamt gestiegen . Man kann erkennen,

dass es zwischenzeitlich mal kälter und mal wärmer war.

3 Welche genaueren Informationen lassen sich an der Grafik ablesen?

a. Ergänze die richtigen Angaben aus der Grafik in den folgenden Sätzen.

Zwischen den Jahren 1880 und 2013 ist die mittlere Temperatur der Erde

von etwa 13,9 °C auf etwa 14,6 °C gestiegen.

Der mittlere globale Temperaturanstieg beträgt ungefähr 0,7 °C.

b. Formuliere weitere Sätze zum Inhalt der Grafik. Schreibe sie auf.

Die mittlere Temperatur ist zeitweise wieder gesunken, insgesamt aber angestiegen.

Im Zeitraum von 1980 bis 2013 ist die globale mittlere Temperatur mit ca. 0,4 °C

besonders stark angestiegen. So hoch wie in den letzten Jahren war die mittlere

Temperatur der Erde in den 120 Jahren davor noch nie.

…

Quelle: NASA GISS

* global: weltweit

Ruft es noch „Kuckuck“ aus dem Wald? Doppel-Klick DA BW 2 Schülerbuch, S. 33–35

Schülerbuch-Text 1 Seite 1 von 2

Name: Klasse: Datum:

Autoren: Angela Lieser CD-ROM

© 2

016 C

orn

els

en V

erlag

Gm

bH

, B

erlin

.

Alle

Rechte

vorb

ehalten.

Die

Ve

rvie

lfä

ltig

un

g d

iese

r S

eite

ist fü

r den

eig

enen U

nte

rric

hts

gebra

uch g

esta

tte

t.

Fü

r in

ha

ltlic

he V

erä

nd

eru

ng

en

du

rch D

ritt

e ü

be

rnim

mt

de

r V

erla

g k

ein

e V

era

ntw

ort

un

g.

Sachtext

Kuckuck, Kuckuck ruft’s aus dem Wald – doch wie lange noch?

Teil 1: Der Kuckuck ist gefährdet

Wenn der Kuckucksruf aus dem Wald erschallt, wird es Frühling.

In Deutschland und Westeuropa sind die Kuckucksrufe jedoch immer seltener

zu hören. Der Kuckuck ist gefährdet und wurde deshalb zum Vogel

des Jahres 2008 erklärt. Als ein wesentlicher Grund für die Gefährdung wird

die zunehmende Erwärmung der Meere und der Atmosphäre* angenommen.

Denn durch höhere Temperaturen beginnt der Frühling auf der Nordhalbkugel

der Erde früher.

Teil 2: Der Kuckuck als eine gefährdete Tierart

Der Kuckuck ist ein Zugvogel. Weil er im Herbst und Winter

nicht genügend Nahrung findet, fliegt er über das Mittelmeer nach Afrika,

wo er den Winter verbringt. Wenn der Kuckuck von seiner langen Reise

nach Europa zurückkehrt, hat der Frühling bereits eingesetzt. So kann es sein,

dass es nicht mehr so viele Schmetterlingsraupen gibt,

die zu den Hauptnahrungsmitteln des Kuckucks zählen.

Aufgrund der wärmeren Temperaturen haben sich aus den Raupen bereits

Schmetterlinge entwickelt, wenn der Kuckuck im April Deutschland erreicht.

Die Erhöhung der Temperaturen hat auch Auswirkungen auf

die Fortpflanzung des Kuckucks. Er legt seine Eier zum Ausbrüten

in die Nester fremder Vögel. Es ist besonders wichtig, dass das Kuckucksei

gelegt wird, bevor das Nest vollständig ist. Nur dann kann der junge Kuckuck

später die Eier der anderen Jungvögel über den Nestrand schieben

und wird als einziges Vogeljunges von den Wirtsvögeln aufgezogen.

Doch viele Wirtsvögel haben im April mit dem Brüten bereits begonnen.

Das kann zur Folge haben, dass das Kuckucksweibchen keine Nester mehr

findet, in denen die Brut erst beginnt.

Teil 3: Der Klimawandel und seine Folgen

Doch wie kommt es zu der Erwärmung der Erde? Viele Wissenschaftler

vermuten, dass die weltweite Erwärmung durch den Treibhauseffekt

verursacht wird. Die Menschen verstärken die Erderwärmung

in gefährlicher Weise, denn sie produzieren immer mehr Kohlendioxid.

Das Kohlendioxid ist ein sogenanntes Treibhausgas. Es verschmutzt die Luft,

sodass die Sonnenstrahlen nicht ins All entweichen können.

Auf der Erde wird es dadurch wärmer, wie in einem Treibhaus:

der Treibhauseffekt entsteht.

5

10

15

20

25

30

35

* die Atmosphäre:

die Gashülle der

Erde

© Fotolia / scarlet61

© imago / blickwinkel

Ruft es noch „Kuckuck“ aus dem Wald? Doppel-Klick DA BW 2 Schülerbuch, S. 33–35

Schülerbuch-Text 1 Seite 2 von 2

Name: Klasse: Datum:

Autoren: Angela Lieser CD-ROM

© 2

016 C

orn

els

en V

erlag

Gm

bH

, B

erlin

.

Alle

Rechte

vorb

ehalten.

Die

Ve

rvie

lfä

ltig

un

g d

iese

r S

eite

ist fü

r den

eig

enen U

nte

rric

hts

gebra

uch g

esta

tte

t.

Fü

r in

ha

ltlic

he V

erä

nd

eru

ng

en

du

rch D

ritt

e ü

be

rnim

mt

de

r V

erla

g k

ein

e V

era

ntw

ort

un

g.

Dadurch ist nicht nur die Fortpflanzung des Kuckucks stark gefährdet.

Auch für andere Tier- und Pflanzenarten ändern sich die Lebensbedingungen.

Die Folgen des Klimawandels wie Wetteränderungen, die verringerte

Schneebedeckung und die Gletscherschmelze* haben Einfluss auf unsere

gesamte Umgebung. Aufgrund der wärmeren Temperaturen überwintern

viele Zugvögel nicht mehr im Süden, Pflanzen blühen früher und einige Tiere

halten keinen ungestörten Winterschlaf mehr.

Teil 4: Ist der Kuckuck wirklich ein Opfer des Klimawandels?

Unter Kuckucksexperten ist die Annahme, dass der Kuckuck ein Opfer

des Klimawandels ist, inzwischen sehr umstritten. Gegen diese Annahme

spricht, dass es in den letzten 80 000 Jahren immer wieder zu großen

Temperaturschwankungen kam, welche viele unserer Kuckucksarten überlebt

haben. Zudem verlängert sich aufgrund der Erderwärmung die Brutzeit

der Vögel, die somit sogar eine zweite oder gar dritte Brut aufziehen können.

Dies kann dem Kuckuck sogar nützen.

Zudem gibt es weitere wichtige Faktoren, welche den Bestand des Kuckucks

gefährden. So führen beispielsweise die intensive Nutzung der Landwirtschaft

mit großflächigen Monokulturen* und weniger Insekten als Nahrungsangebot

dazu, dass der Lebensraum des Kuckucks verschwindet.

Auch schwankt die Anzahl der Kuckucksbestände in den verschiedenen

Gebieten in Deutschland sehr stark. Laut der Roten Liste gefährdeter Arten*

sind die Kuckucksbestände in Bayern und Brandenburg sehr stabil und

in Mecklenburg sogar gestiegen, während sie in Baden-Württemberg und

im Saarland in den letzten Jahren um über 50 Prozent gesunken sind.

Dies deutet darauf hin, dass die Bedrohung des Kuckucks nicht allein

der Erderwärmung zuzuschreiben ist, sondern auch andere Faktoren

dafür verantwortlich sind.

45

50

55

60

40

* die Gletscher-

schmelze: das

Schmelzen

von großen

vereisten Flächen

im Gebirge

* die Monokultur:

Anbau der immer

gleichen Pflanzen-

art

* die Rote Liste gibt

Auskunft über die

Gefährdung von

Tier- und Pflanzen-

arten

© Fotolia / Pixinoo

Ruft es noch „Kuckuck“ aus dem Wald? Doppel-Klick DA BW 2 Schülerbuch, S. 30–47

Test Seite 1 von 2

Name: Klasse: Datum:

Autoren: Werner Bentin, Kathleen Breitkopf Karte: Volkhard Binder, Telgte

53

© 2

016

Cor

nels

en V

erla

g G

mbH

, Ber

lin.

Alle

Rec

hte

vorb

ehal

ten.

Die

Ver

viel

fälti

gung

die

ser S

eite

ist f

ür d

en e

igen

en U

nter

richt

sgeb

rauc

h ge

stat

tet.

Für i

nhal

tlich

e Ve

ränd

erun

gen

durc

h D

ritte

übe

rnim

mt d

er V

erla

g ke

ine

Vera

ntw

ortu

ng.

* NABU: Naturschutzbund Deutschland * illegal: verboten, ungesetzlich

Test: Einen Sachtext mit Grafik erschließen

1 Lies den Sachtext mit den Textknackerschritten 1 bis 3.

Frühjahrsjagd auf Malta verboten

1 Im Frühjahr ist die Insel Malta eine der Stationen für Zugvögel auf ihrem Weg von Afrika nach Europa. Die Mittelmeerinsel ist für die Tiere aber kein ungefährlicher Ort, da die Vogeljagd dort seit langer Zeit als Volkssport gilt. Im September 2009 wurde nun durch ein Urteil des Europäischen Gerichtshofes die Frühjahrsjagd auf Vögel verboten.

2 Die Bewohner Maltas hatten bis dahin jedes Jahr ihre traditionelle Jagd auf Wachteln und Turteltauben unternommen. Dabei wurden regelmäßig auch andere Vogelarten abgeschossen, z. B. heimfliegende Zugvögel. Die Jagd auf diese Vögel, die zu Beginn des Frühlings in ihre Brutgebiete zurückfliegen, war besonders schädlich und gefährdete ihre Bestände. Viele der Zugvögel, darunter auch der Kuckuck, stehen in Deutschland und anderen europäischen Ländern auf der Liste der gefährdeten Arten.

3 Trotz jahrelanger Proteste des NABU* und anderer Naturschutzverbände hatte Maltas Regierung noch Anfang April 2008 wieder die Jagdsaison auf Wachteln und Turteltauben eröffnet. Teilnehmer eines Naturschutzcamps beobachteten den Vogelzug, aber auch die Jagd und die Jagdverstöße im Süden der Insel. Dabei zählten sie an einem einzigen Küstenstreifen innerhalb von vier Stunden etwa 500 Gewehrschüsse. In den meisten Fällen handelte es sich um illegale* Abschüsse von Greifvögeln. Denn außer vielen Turteltauben starben dabei auch Nachtreiher, Wespenbussarde und Turmfalken. Den Jägern fielen aber auch in Deutschland heimische Vögel zum Opfer, wie die Auswertung der Ringe an den toten Vögeln zeigte.

4 Mit dem Verbot der Frühjahrsjagd auf Malta ist nun ein wichtiges Ziel von Vogel- und Naturschützern erreicht worden. Im April 2010 wollen Vogelschützer wieder auf Malta sein, um zu beobachten, ob das Jagdverbot eingehalten wird.

2 Markiere die Schlüsselwörter im Text. /15 P.

Flugroute der Zugvögel

Ruft es noch „Kuckuck“ aus dem Wald? Doppel-Klick DA BW 2 Schülerbuch, S. 30–47

Test Seite 2 von 2

Name: Klasse: Datum:

Autoren: Werner Bentin, Kathleen Breitkopf 54

© 2

016

Cor

nels

en V

erla

g G

mbH

, Ber

lin.

Alle

Rec

hte

vorb

ehal

ten.

Die

Ver

viel

fälti

gung

die

ser S

eite

ist f

ür d

en e

igen

en U

nter

richt

sgeb

rauc

h ge

stat

tet.

Für i

nhal

tlich

e Ve

ränd

erun

gen

durc

h D

ritte

übe

rnim

mt d

er V

erla

g ke

ine

Vera

ntw

ortu

ng.

Gesamt:

/37 P.

Test: Einen Sachtext mit Grafik erschließen

3 Der Text ist in vier Absätze gegliedert. /4 P. Schreibe über jeden Absatz die passende Überschrift.

Kontrolle des Jagdverbots • Gefährdete Arten als Opfer der Jagd Verbot der Frühjahrsjagd auf Malta • Illegale Abschüsse

4 Worum geht es in dem Sachtext? Kreuze an. /1 P.

Es geht darum, dass die Insel Malta für die Zugvögel ungefährlich ist. In dem Sachtext wird dargestellt, dass die Jagd auf Wachteln und

Turteltauben auf Malta sehr beliebt war. Dadurch waren auch andere Vogelarten gefährdet.

In dem Text erfährt man, wie Zugvögel auf dem Rückflug nach Europa beobachtet werden.

Die Grafik neben dem Sachtext informiert dich genauer.

5 Was erfährst du durch die Grafik? Kreuze an. /5 P.

trifft zu trifft nicht zu • Die Insel Malta liegt südlich von Italien. • Die Insel Malta liegt westlich von Italien. • Die Kuckucke kehren über Griechenland nach Europa zurück. • Die Kuckucke überfliegen auf ihrem Weg von Libyen

nach Europa erst die Insel Malta und dann Italien. • Der vergrößerte Kartenausschnitt zeigt die Inseln Malta und Gozo.

6 Fasse deine Informationen aus dem Sachtext und der Grafik zusammen. /12 P.

Schreibe den Text ab und ergänze die Lücken.

Der Sachtext berichtet davon, dass die █ auf Malta im Herbst 2009 durch ein europäisches Gerichtsurteil verboten wurde. Auf der Insel Malta war es vorher Tradition, dass im Frühjahr █ und █ geschossen wurden. Allerdings fielen der Jagd regelmäßig auch andere █ zum Opfer, zum Beispiel heimfliegende █. Die Insel ist für die Zugvögel auf ihrem Weg von Afrika zurück in ihre █ eine Zwischenstation. Zu den oft abgeschossenen Zugvögeln gehörte auch der █, der in Europa auf der Liste der █ Arten steht. Naturschützer hatten 2008 außerdem beobachtet, dass bei der Jagd auch █ wie Wespenbussarde und █ illegal abgeschossen wurden. Mit dem Jagdverbot auf Malta wurde 2009 daher bereits ein zentrales Ziel von █ erreicht, die vorher jahrelang gegen die Frühjahrsjagd protestiert hatten. Um vor Ort zu kontrollieren, ob das Verbot auch █ wird, reisten die Vogelschützer im Frühjahr 2010 erneut nach Malta.

Ruft es noch „Kuckuck“ aus dem Wald? Doppel-Klick DA BW 2 Schülerbuch, S. 30–47

Test Seite 2 von 2

Name: Klasse: Datum:

Autor: Werner Bentin 55

© 2

016

Cor

nels

en V

erla

g G

mbH

, Ber

lin.

Alle

Rec

hte

vorb

ehal

ten.

Die

Ver

viel

fälti

gung

die

ser S

eite

ist f

ür d

en e

igen

en U

nter

richt

sgeb

rauc

h ge

stat

tet.

Für i

nhal

tlich

e Ve

ränd

erun

gen

durc

h D

ritte

übe

rnim

mt d

er V

erla

g ke

ine

Vera

ntw

ortu

ng.

Gesamt:

/43 P.

Test: Einen Sachtext mit Grafik erschließen

3 Der Text ist in vier Absätze gegliedert. Notiere zu jedem Absatz eine Überschrift auf die Linien über den Absätzen. /4 P.

4 Worum geht es in dem Sachtext? Schreibe einen Satz auf. /2 P.

5 Zum Sachtext gehört auch eine Grafik.

a. Welchen Satz aus dem Sachtext erklärt die Grafik genauer? /1 P. Schreibe ihn auf.

b. Ergänze den folgenden Satz zur Grafik. /1 P.

Die Grafik zeigt, wo liegt, nämlich von Italien.

c. Was erfährst du durch die Grafik noch? /8 P. Schreibe weitere Sätze zur Grafik auf.

Deine Ergebnisse aus den Aufgaben 1 bis 5 kannst du nun anwenden.

6 Verfasse mit Hilfe deiner Informationen aus dem Sachtext und aus der Grafik /12 P.

einen Text für die Schülerzeitung. Gehe dabei auf diese Fragen ein:

• Welche Tradition gab es auf Malta im Frühjahr? • Was hat das mit dem Kuckuck zu tun? • Was haben die Naturschützer bewirkt? • Was haben die Naturschützer im Jahr 2010 unternommen?

Tipp: Verwende ein extra Blatt.

Ruft es noch „Kuckuck“ aus dem Wald? Doppel-Klick DA BW 2 Schülerbuch, S. 30–47

Lösungen zumTest Seite 1 von 2

Name: Klasse: Datum:

Autoren: Werner Bentin, Kathleen Breitkopf Karte: Volkhard Binder, Telgte

53/CD-ROM

© 2

016

Cor

nels

en V

erla

g G

mbH

, Ber

lin.

Alle

Rec

hte

vorb

ehal

ten.

Die

Ver

viel

fälti

gung

die

ser S

eite

ist f

ür d

en e

igen

en U

nter

richt

sgeb

rauc

h ge

stat

tet.

Für i

nhal

tlich

e Ve

ränd

erun

gen

durc

h D

ritte

übe

rnim

mt d

er V

erla

g ke

ine

Vera

ntw

ortu

ng.

Test: Einen Sachtext mit Grafik erschließen

1 Lies den Sachtext mit den Textknackerschritten 1 bis 3.

FrühjahrsjagdaufMaltaverboten

Verbot der Frühjahrsjagd auf Malta

1 Im Frühjahr ist die Insel Malta eine der Stationen für Zugvögel auf ihrem Weg von Afrika nach Europa. Die Mittelmeerinsel ist für die Tiere aber kein ungefährlicher Ort, da die Vogeljagd dort seit langer Zeit als Volkssport gilt. Im September 2009 wurde nun durch ein Urteil des Europäischen Gerichtshofes die Frühjahrsjagd auf Vögel verboten.

Gefährdete Arten als Opfer der Jagd

2 Die Bewohner Maltas hatten bis dahin jedes Jahr ihre traditionelle Jagd auf Wachteln und Turteltauben unternommen. Dabei wurden regelmäßig auch andere Vogelarten abgeschossen, z. B. heimfliegende Zugvögel. Die Jagd auf diese Vögel, die zu Beginn des Frühlings in ihre Brutgebiete zurückfliegen, war besonders schädlich und gefährdete ihre Bestände. Viele der Zugvögel, darunter auch der Kuckuck, stehen in Deutschland und anderen europäischen Ländern auf der Liste der gefährdeten Arten.

Illegale Abschüsse

3 Trotz jahrelanger Proteste des NABU* und anderer Naturschutzverbände hatte Maltas Regierung noch Anfang April 2008 wieder die Jagdsaison auf Wachteln und Turteltauben eröffnet. Teilnehmer eines Naturschutzcamps beobachteten den Vogelzug, aber auch die Jagd und die Jagdverstöße im Süden der Insel. Dabei zählten sie an einem einzigen Küstenstreifen innerhalb von vier Stunden etwa 500 Gewehrschüsse. In den meisten Fällen handelte es sich um illegale* Abschüsse von Greifvögeln. Denn außer vielen Turteltauben starben dabei auch Nachtreiher, Wespenbussarde und Turmfalken. Den Jägern fielen aber auch in Deutschland heimische Vögel zum Opfer, wie die Auswertung der Ringe an den toten Vögeln zeigte.

Kontrolle des Jagdverbots

4 Mit dem Verbot der Frühjahrsjagd auf Malta ist nun ein wichtiges Ziel von Vogel- und Naturschützern erreicht worden. Im April 2010 wollen Vogelschützer wieder auf Malta sein, um zu beobachten, ob das Jagdverbot eingehalten wird.

2 Markiere die Schlüsselwörter im Text. /15 P.

Flugroute der Zugvögel.

* NABU: Naturschutzbund Deutschland * illegal: verboten, ungesetzlich

Ruft es noch „Kuckuck“ aus dem Wald? Doppel-Klick DA BW 2 Schülerbuch, S. 30–47

Lösungen zumTest Seite 2 von 2

Name: Klasse: Datum:

Autoren: Werner Bentin, Kathleen Breitkopf

54/CD-ROM

© 2

016

Cor

nels

en V

erla

g G

mbH

, Ber

lin.

Alle

Rec

hte

vorb

ehal

ten.

Die

Ver

viel

fälti

gung

die

ser S

eite

ist f

ür d

en e

igen

en U

nter

richt

sgeb

rauc

h ge

stat

tet.

Für i

nhal

tlich

e Ve

ränd

erun

gen

durc

h D

ritte

übe

rnim

mt d

er V

erla

g ke

ine

Vera

ntw

ortu

ng.

Gesamt:

/37 P.

Test: Einen Sachtext mit Grafik erschließen

3 Der Text ist in vier Absätze gegliedert. /4 P. Schreibe über jeden Absatz die passende Überschrift.

Kontrolle des Jagdverbots • Gefährdete Arten als Opfer der Jagd Verbot der Frühjahrsjagd auf Malta • Illegale Abschüsse

4 Worum geht es in dem Sachtext? Kreuze an. /1 P.

Es geht darum, dass die Insel Malta für die Zugvögel ungefährlich ist. In dem Sachtext wird dargestellt, dass die Jagd auf Wachteln und

Turteltauben auf Malta sehr beliebt war. Dadurch waren auch andere Vogelarten gefährdet.

In dem Text erfährt man, wie Zugvögel auf dem Rückflug nach Europa beobachtet werden.

Die Grafik neben dem Sachtext informiert dich genauer.

5 Was erfährst du durch die Grafik? Kreuze an. /5 P.

trifft zu trifft nicht zu • Die Insel Malta liegt südlich von Italien. • Die Insel Malta liegt westlich von Italien. • Die Kuckucke kehren über Griechenland nach Europa zurück. • Die Kuckucke überfliegen auf ihrem Weg von Libyen

nach Europa erst die Insel Malta und dann Italien. • Der vergrößerte Kartenausschnitt zeigt die Inseln Malta und Gozo.

6 Fasse deine Informationen aus dem Sachtext und der Grafik zusammen. /12 P.

Schreibe den Text ab und ergänze die Lücken.

Der Sachtext berichtet davon, dass die Frühjahrsjagd auf Malta im Herbst 2009 durch ein europäisches Gerichtsurteil verboten wurde. Auf der Insel Malta war es vorher Tradition, dass im Frühjahr Wachteln und Turteltauben geschossen wurden. Allerdings fielen der Jagd regelmäßig auch andere Vögel/Vogelarten zum Opfer, zum Beispiel heimfliegende Zugvögel. Die Insel ist für die Zugvögel auf ihrem Weg von Afrika zurück in ihre Brutgebiete eine Zwischenstation. Zu den oft abgeschossenen Zugvögeln gehörte auch der Kuckuck, der in Europa auf der Liste der gefährdeten Arten steht. Naturschützer hatten 2008 außerdem beobachtet, dass bei der Jagd auch Greifvögel wie Wespenbussarde und Turmfalken illegal abgeschossen wurden. Mit dem Jagdverbot auf Malta wurde 2009 daher bereits ein zentrales Ziel von Vogelschützern/Naturschützern erreicht, die vorher jahrelang gegen die Frühjahrsjagd protestiert hatten. Um vor Ort zu kontrollieren, ob das Verbot auch eingehalten wird, reisten die Vogelschützer im Frühjahr 2010 erneut nach Malta.

x

x

x

x

x x

Ruft es noch „Kuckuck“ aus dem Wald? Doppel-Klick DA BW 2 Schülerbuch, S. 30–47

Lösungen zumTest Seite 2 von 2

Name: Klasse: Datum:

Autoren: Werner Bentin, Kathleen Breitkopf Karte: Volkhard Binder, Telgte

55/CD-ROM

© 2

016

Cor

nels

en V

erla

g G

mbH

, Ber

lin.

Alle

Rec

hte

vorb

ehal

ten.

Die

Ver

viel

fälti

gung

die

ser S

eite

ist f

ür d

en e

igen

en U

nter

richt

sgeb

rauc

h ge

stat

tet.

Für i

nhal

tlich

e Ve

ränd

erun

gen

durc

h D

ritte

übe

rnim

mt d

er V

erla

g ke

ine

Vera

ntw

ortu

ng.

Gesamt:

/43 P.

Test: Einen Sachtext mit Grafik erschließen

3 Der Text ist in vier Absätze gegliedert. Notiere zu jedem Absatz eine Überschrift auf die Linien über den Absätzen. /4 P.

4 Worum geht es in dem Sachtext? Schreibe einen Satz auf. /2 P.

In dem Sachtext geht es um das Verbot der traditionellen Frühjahrsjagd

auf Malta, von der neben Wachteln und Turteltauben auch gefährdete

Zugvögel und Greifvögel betroffen waren.

5 Zum Sachtext gehört auch eine Grafik.

a. Welchen Satz aus dem Sachtext erklärt die Grafik genauer? /1 P. Schreibe ihn auf.

Im Frühjahr ist die Insel Malta eine der Stationen für Zugvögel auf ihrem

Weg von Afrika nach Europa.

b. Ergänze den folgenden Satz zur Grafik. /1 P.

Die Grafik zeigt, wo Malta liegt, nämlich südlich von Italien.

c. Was erfährst du durch die Grafik noch? /8 P. Schreibe weitere Sätze zur Grafik auf.

Außerdem sieht man, auf welchem Weg die Kuckucke hauptsächlich aus

Nordafrika zurück in ihre Brutgebiete in Deutschland fliegen. Die Flugroute

verläuft von Libyen über das Mittelmeer nach Malta und dann über Sizilien

weiter nach Süditalien. Auf dem Landweg fliegen die Kuckucke über Italien

in Richtung Deutschland. In die Grafik ist zusätzlich noch eine kleinere

Karte eingefügt, die durch gestrichelte Linien mit der Insel Malta verbunden

ist. Darauf sind die Inseln Malta und Gozo noch einmal größer abgebildet.

Deine Ergebnisse aus den Aufgaben 1 bis 5 kannst du nun anwenden.

6 Verfasse mit Hilfe deiner Informationen aus dem Sachtext und aus der Grafik /12 P. einen Text für die Schülerzeitung. Gehe dabei auf diese Fragen ein:

• Welche Tradition gab es auf Malta im Frühjahr? • Was hat das mit dem Kuckuck zu tun? • Was haben die Naturschützer bewirkt? • Was haben die Naturschützer im Jahr 2010 unternommen?

Tipp: Verwende ein extra Blatt.

Ruft es noch „Kuckuck“ aus dem Wald? Doppel-Klick DA BW 2 Schülerbuch, S. 30–47

Lösungen zumTest Seite 2 von 2

Name: Klasse: Datum:

Autoren: Werner Bentin

55/CD-ROM

© 2

016

Cor

nels

en V

erla

g G

mbH

, Ber

lin.

Alle

Rec

hte

vorb

ehal

ten.

Die

Ver

viel

fälti

gung

die

ser S

eite

ist f

ür d

en e

igen

en U

nter

richt

sgeb

rauc

h ge

stat

tet.

Für i

nhal

tlich

e Ve

ränd

erun

gen

durc

h D

ritte

übe

rnim

mt d

er V

erla

g ke

ine

Vera

ntw

ortu

ng.

Test: Einen Sachtext mit Grafik erschließen

So könnte deine Lösung zu Aufgabe 6 aussehen:

Auf der Insel Malta war es lange eine Tradition, im Frühjahr Wachteln (1 P.) und Turteltauben zu jagen (1 P.). Bei der traditionellen Frühjahrsjagd wurden allerdings oft auch viele andere Vogelarten getötet (1 P.). Gerade zu dieser Zeit machten viele Zugvögel (1 P.) auf ihrem Weg von Nordafrika nach Mitteleuropa Station auf der Mittelmeerinsel (1 P.). Darunter waren Zugvögel wie der Kuckuck (1 P.), die in Europa auf der Liste der gefährdeten Arten (1 P.) stehen, weil ihre Bestände bedroht sind. Zugleich hatten Naturschützer 2008 vor allem im Süden der Insel viele illegale Abschüsse (1 P.) von Nachtreihern und Greifvögeln (1 P.) wie Wespenbussarden und Turmfalken beobachtet. Nach jahrelangen Protesten haben die Naturschutzverbände im September 2009 ein Verbot der Frühjahrsjagd (1 P.) durch den Europäischen Gerichtshof erwirkt. Um das Verbot zu kontrollieren (1 P.), reisten sie im Frühling 2010 erneut nach Malta. Dort beobachteten sie, ob das Jagdverbot auch tatsächlich eingehalten (1 P.) wird.

Ruft es noch „Kuckuck“ aus dem Wald? Doppel-Klick DA BW 2 Schülerbuch, S. 30–47

Hörtext 3

Name: Klasse: Datum:

CD-ROM

© 2

016

Cor

nels

en V

erla

g G

mbH

, Ber

lin.

Alle

Rec

hte

vorb

ehal

ten.

Die

Ver

viel

fälti

gung

die

ser S

eite

ist f

ür d

en e

igen

en U

nter

richt

sgeb

rauc

h ge

stat

tet.

Für i

nhal

tlich

e Ve

ränd

erun

gen

durc

h D

ritte

übe

rnim

mt d

er V

erla

g ke

ine

Vera

ntw

ortu

ng.

Hörverstehen: Einen Sachtext hören und Informationen entnehmen

Hörtext 3: Wolken

Dass es überhaupt Wolken am Himmel gibt, verdanken wir dem stets vorhandenen Wasserdampf in der Atmosphäre. Aber von allein bildet Wasserdampf noch keine Wolken und keinen Regen. Grob vereinfacht läuft die Wolkenbildung folgendermaßen ab: Sobald sich die mit Wassermolekülen geschwängerte Luft am Boden genügend erwärmt hat, steigt sie auf und kühlt in höheren Regionen ab. Dadurch sinkt ihre Fähigkeit, den Wasserdampf zu speichern, sie ist irgendwann übersättigt. Es bilden sich Wolken.

(Nach: Wissenschaftsbeilage der Frankfurter Allgemeinen Sonntagszeitung, 04.06.2006, S. 59 f., Autoren: Sabine Wienand (ehemals Löhr), Uta Deffke und Georg Rüschemeyer, © Alle Rechte vorbehalten. Frankfurter Allgemeine Zeitung GmbH,

Frankfurt.)

Ruft es noch „Kuckuck“ aus dem Wald? Doppel-Klick DA BW 2 Schülerbuch, S. 30–47

Hörverstehen 3 Seite 1 von 3

Name: Klasse: Datum:

CD-ROM

© 2

016

Cor

nels

en V

erla

g G

mbH

, Ber

lin.

Alle

Rec

hte

vorb

ehal

ten.

Die

Ver

viel

fälti

gung

die

ser S

eite

ist f

ür d

en e

igen

en U

nter

richt

sgeb

rauc

h ge

stat

tet.

Für i

nhal

tlich

e Ve

ränd

erun

gen

durc

h D

ritte

übe

rnim

mt d

er V

erla

g ke

ine

Vera

ntw

ortu

ng.

Hörverstehen: Einen Sachtext hören und Informationen entnehmen

Auf diesen Seiten übst du das Hörverstehen eines Sachtextes. Anschließend beschriftest du mit Hilfe der Informationen aus dem Text eine Grafik.

1 Der Text, den du hören wirst, beginnt mit den Worten „Dass es überhaupt Wolken gibt …“. Was verraten dir diese Worte über den Inhalt? Worum könnte es in dem Hörtext gehen? Schreibe Stichworte auf.

2 Höre dir den Hörtext 3 ein erstes Mal an. Schreibe in einem Satz auf, wovon er handelt.

3 a. Höre dir den Hörtext 3 ein zweites Mal an. Achte besonders auf schwierige Wörter. b. Kläre die folgenden Wörter und Wortgruppen aus dem Text. Kreuze jeweils die zutreffende Antwort an.

Mit „Atmosphäre“ bezeichnet man

die Lufthülle um die Erde. einen besonders tiefen See.

Die Formulierung „mit Wassermolekülen geschwängerte Luft“ meint im Text

Luft, die mit Wasser angefüllt ist. Luft, die völlig ohne Wasser ist.

Ruft es noch „Kuckuck“ aus dem Wald? Doppel-Klick DA BW 2 Schülerbuch, S. 30–47

Hörverstehen 3 Seite 2 von 3

Name: Klasse: Datum:

CD-ROM

© 2

016

Cor

nels

en V

erla

g G

mbH

, Ber

lin.

Alle

Rec

hte

vorb

ehal

ten.

Die

Ver

viel

fälti

gung

die

ser S

eite

ist f

ür d

en e

igen

en U

nter

richt

sgeb

rauc

h ge

stat

tet.

Für i

nhal

tlich

e Ve

ränd

erun

gen

durc

h D

ritte

übe

rnim

mt d

er V

erla

g ke

ine

Vera

ntw

ortu

ng.

Hörverstehen: Einen Sachtext hören und Informationen entnehmen

4 Höre dir den Hörtext 3 ein weiteres Mal an und überprüfe dann die folgenden Aussagen.

a. Kreuze die richtige Aussage an.

In der Atmosphäre gibt es selten Wasser. Die Luft kann unendlich viel Wasser speichern. Die aufsteigende warme Luft kühlt sich in der Atmosphäre ab.

b. Korrigiere die beiden nicht zutreffenden Aussagen. Schreibe sie richtig auf.

5 Höre dir den Hörtext 3 ein letztes Mal an.

a. Lies die fünf Schritte der Wolkenbildung. b. Nummeriere die einzelnen Schritte in der richtigen Reihenfolge.

1 Die Luft kühlt in höheren Regionen ab.

1 Die am Boden erwärmte Luft steigt auf.

1 Irgendwann ist zu viel Wasser in der Luft gespeichert.

1 Die mit Wasser angefüllte Luft am Boden wird erwärmt.

1 Es bilden sich Wolken.

Ruft es noch „Kuckuck“ aus dem Wald? Doppel-Klick DA BW 2 Schülerbuch, S. 30–47

Hörverstehen 3 Seite 3 von 3

Name: Klasse: Datum:

Illustratorin: Gabriele Heinisch, Berlin CD-ROM

© 2

016

Cor

nels

en V

erla

g G

mbH

, Ber

lin.

Alle

Rec

hte

vorb

ehal

ten.

Die

Ver

viel

fälti

gung

die

ser S

eite

ist f

ür d

en e

igen

en U

nter

richt

sgeb

rauc

h ge

stat

tet.

Für i

nhal

tlich

e Ve

ränd

erun

gen

durc

h D

ritte

übe

rnim

mt d

er V

erla

g ke

ine

Vera

ntw

ortu

ng.

Hörverstehen: Einen Sachtext hören und Informationen entnehmen

6 Beschrifte die Grafik. Tipp: Verwende deine Ergebnisse aus Aufgabe 5.

Schritt 5: Es bilden sich Wolken.

Schritt 4:

Schritt 3:

Schritt 2:

Schritt 1:

Ruft es noch „Kuckuck“ aus dem Wald? Doppel-Klick DA BW 2 Schülerbuch, S. 30–47

Lösungen zumHörverstehen 3 Seite 1 von 3

Name: Klasse: Datum:

CD-ROM

© 2

016

Cor

nels

en V

erla

g G

mbH

, Ber

lin.

Alle

Rec

hte

vorb

ehal

ten.

Die

Ver

viel

fälti

gung

die

ser S

eite

ist f

ür d

en e

igen

en U

nter

richt

sgeb

rauc

h ge

stat

tet.

Für i

nhal

tlich

e Ve

ränd

erun

gen

durc

h D

ritte

übe

rnim

mt d

er V

erla

g ke

ine

Vera

ntw

ortu

ng.

Hörverstehen: Einen Sachtext hören und Informationen entnehmen

Auf diesen Seiten übst du das Hörverstehen eines Sachtextes. Anschließend beschriftest du mit Hilfe der Informationen aus dem Text eine Grafik.

1 Der Text, den du hören wirst, beginnt mit den Worten „Dass es überhaupt Wolken gibt …“. Was verraten dir diese Worte über den Inhalt? Worum könnte es in dem Hörtext gehen? Schreibe Stichworte auf.

Gründe, warum es Wolken gibt

Vorgang, wie und woraus Wolken entstehen

2 Höre dir den Hörtext 3 ein erstes Mal an. Schreibe in einem Satz auf, wovon er handelt.

Der Text informiert darüber, wie am Himmel aus Wasserdampf Wolken entstehen.

3 a. Höre dir den Hörtext 3 ein zweites Mal an. Achte besonders auf schwierige Wörter. b. Kläre die folgenden Wörter und Wortgruppen aus dem Text. Kreuze jeweils die zutreffende Antwort an.

Mit „Atmosphäre“ bezeichnet man

die Lufthülle um die Erde. einen besonders tiefen See.

Die Formulierung „mit Wassermolekülen geschwängerte Luft“ meint im Text

Luft, die mit Wasser angefüllt ist. Luft, die völlig ohne Wasser ist.

x

x

Ruft es noch „Kuckuck“ aus dem Wald? Doppel-Klick DA BW 2 Schülerbuch, S. 30–47

Lösungen zumHörverstehen 3 Seite 2 von 3

Name: Klasse: Datum:

CD-ROM

© 2

016

Cor

nels

en V

erla

g G

mbH

, Ber

lin.

Alle

Rec

hte

vorb

ehal

ten.

Die

Ver

viel

fälti

gung

die

ser S

eite

ist f

ür d

en e

igen

en U

nter

richt

sgeb

rauc

h ge

stat

tet.

Für i

nhal

tlich

e Ve

ränd

erun

gen

durc

h D

ritte

übe

rnim

mt d

er V

erla

g ke

ine

Vera

ntw

ortu

ng.

Hörverstehen: Einen Sachtext hören und Informationen entnehmen

4 Höre dir den Hörtext 3 ein weiteres Mal an und überprüfe dann die folgenden Aussagen.

a. Kreuze die richtige Aussage an.

In der Atmosphäre gibt es selten Wasser. Die Luft kann unendlich viel Wasser speichern. Die aufsteigende warme Luft kühlt sich in der Atmosphäre ab.

b. Korrigiere die beiden nicht zutreffenden Aussagen. Schreibe sie richtig auf.

Die Atmosphäre enthält immer Wasserdampf.

Die Luft kann nur eine begrenzte Menge Wasserdampf speichern.

5 Höre dir den Hörtext 3 ein letztes Mal an.

a. Lies die fünf Schritte der Wolkenbildung. b. Nummeriere die einzelnen Schritte in der richtigen Reihenfolge.

3 Die Luft kühlt in höheren Regionen ab.

2 Die am Boden erwärmte Luft steigt auf.

4 Irgendwann ist zu viel Wasser in der Luft gespeichert.

1 Die mit Wasser angefüllte Luft am Boden wird erwärmt.

5 Es bilden sich Wolken.

x

Ruft es noch „Kuckuck“ aus dem Wald? Doppel-Klick DA BW 2 Schülerbuch, S. 30–47

Lösungen zumHörverstehen 3 Seite 3 von 3

Name: Klasse: Datum:

Illustratorin: Gabriele Heinisch, Berlin CD-ROM

© 2

016

Cor

nels

en V

erla

g G

mbH

, Ber

lin.

Alle

Rec

hte

vorb

ehal

ten.

Die

Ver

viel

fälti

gung

die

ser S

eite

ist f

ür d

en e

igen

en U

nter

richt

sgeb

rauc

h ge

stat

tet.

Für i

nhal

tlich

e Ve

ränd

erun

gen

durc

h D

ritte

übe

rnim

mt d

er V

erla

g ke

ine

Vera

ntw

ortu

ng.

Hörverstehen: Einen Sachtext hören und Informationen entnehmen

6 Beschrifte die Grafik. Tipp: Verwende deine Ergebnisse aus Aufgabe 5.

Schritt 5: Es bilden sich Wolken.

Schritt 4: Irgendwann ist zu viel Wasser in der Luft

gespeichert.

Schritt 3: Die Luft kühlt in höheren Regionen ab.

Schritt 2: Die am Boden erwärmte Luft steigt auf.

Schritt 1: Die mit Wasser angefüllte Luft am Boden

wird erwärmt.

Doppel-Klick DA BW 2

Checklisten Seite 1 von 3

Name: Klasse: Datum:

285

© 2

016

Cor

nels

en V

erla

g G

mbH

, Ber

lin.

Alle

Rec

hte

vorb

ehal

ten.

Die

Ver

viel

fälti

gung

die

ser S

eite

ist f

ür d

en e

igen

en U

nter

richt

sgeb

rauc

h ge

stat

tet.

Für i

nhal

tlich

e Ve

ränd

erun

gen

durc

h D

ritte

übe

rnim

mt d

er V

erla

g ke

ine

Vera

ntw

ortu

ng.

Checkliste: Feedback geben

Mit der Checkliste kannst du überprüfen, ob du Vortragenden eine nützliche Rückmeldung geben kannst.

1 Kreuze an.

Checkliste: Feedback geben ja nein – Habe ich Ich-Botschaften gesendet? ❑ ❑ – Habe ich positive Eindrücke zuerst benannt und dabei

genau beschrieben, was mir positiv aufgefallen ist? ❑ ❑

– Habe ich Fragen gestellt, wenn mir etwas unklar war? ❑ ❑ – Habe ich gesagt, was noch verbessert werden könnte? ❑ ❑ – Habe ich meine Tipps so konkret wie möglich benannt? ❑ ❑

Checkliste: Einen Sachtext zusammenfassen

Mit der Checkliste kannst du überprüfen, ob du einen Sachtext zusammenfassen kannst.

1 Kreuze an.

Checkliste: Einen Sachtext zusammenfassen ja nein – Habe ich den Text mit dem Textknacker gelesen? ❑ ❑ – Habe ich Zwischenüberschriften zu den einzelnen Absätzen

aufgeschrieben? ❑ ❑

– Habe ich zu jedem Absatz Schlüsselwörter notiert? ❑ ❑ – Habe ich meine Zwischenüberschriften und Schlüsselwörter

noch einmal gelesen? ❑ ❑

– Habe ich mit Hilfe meiner Schlüsselwörter ganze Sätze formuliert, die die wichtigsten Informationen enthalten? ❑ ❑

– Habe ich abwechslungsreiche Satzanfänge und sinnvolle Verknüpfungen verwendet? ❑ ❑

– Habe ich überprüft, ob meine Zusammenfassung die wichtigsten Informationen enthält? ❑ ❑

– Habe ich überprüft, ob mein Text verständlich ist? ❑ ❑ – Habe ich die Rechtschreibung überprüft? ❑ ❑