RUBRIK SKPK

50

Petunjuk/Amalan Tahap Pelaksanaan Amalan

Tidak Dilaksanakan Dilaksanakan Sepenuhnya

0 1 2 3 4

1. Menyediakan dokumen pernyataan falsafah, visi dan misi prasekolah.

Pernyataan tentang falsafah, visi dan misi prasekolah langsung tidak disediakan.

Hanya sebahagian sahaja (tidak semua) dari pernyataan falsafah, visi dan misi disediakan.

Kesemua pernyataan falsafah, visi dan misi prasekolah disediakan. Tetapi ia tidak dipamerkan ataupun dikongsi dengan umum.

Kesemua pernyataan falsafah, visi dan misi prasekolah disedia dan dipamerkan. Tetapi ia tidak dikongsi dengan umum.

Kesemua pernyataan falsafah, visi dan misi prasekolah disediakan, dipamerkan dan dikongsi dengan umum.

2. Mengemaskini senarai kemudahan prasarana prasekolah secara bertulis dan/atau bergambar.

Prasekolah langsung tidak menyediakan senarai kemudahan prasarana prasekolah samada secara bertulis dan/atau bergambar.

Hanya sebahagian kecil dari kemudahan prasarana prasekolah disedia/ disenaraikan secara bertulis dan/atau bergambar oleh prasekolah. Tetapi senarai ini sangat ringkas dan tidak dikemaskini.

Sebahagian besar kemudahan prasarana prasekolah disenaraikan secara bertulis dan/atau bergambar oleh prasekolah. Tetapi senarai ini tidak lengkap dan juga tidak dikemaskini.

Hampir keseluruhan kemudahan prasarana prasekolah disenaraikan secara bertulis dan/atau bergambar oleh prasekolah. Senarai ini hampir lengkap dan dikemaskinikan sekurang-kurangnya setiap semester.

Kesemua kemudahan prasarana prasekolah disenaraikan oleh prasekolah secara bertulis dan/atau bergambar. Senarai ini lengkap dan dikemaskinikan sekurang-kurangnya setiap semester.

3. Menyimpan maklumat latar belakang profesional guru dan pembantu prasekolah.

Prasekolah langsung tidak menyimpan maklumat latar belakang guru dan pembantu guru prasekolah.

Prasekolah hanya menyimpan maklumat latar belakang sebilangan kecil dari guru atau pembantu guru prasekolah. Maklumat /dokumentasiini juga tidak dikemaskini.

Prasekolah menyimpan maklumat latar belakang tentang kesemua guru dan pembantu guru prasekolah. Tetapi maklumat/ dokumentasiini tidak lengkap dan juga tidak dikemaskini.

Prasekolah menyimpan maklumat latar belakang yang lengkap tentang kesemua guru dan pembantu guru prasekolah. Tetapi maklumat/ dokumentasi ini tidak dikemaskini.

Prasekolah menyimpan maklumat latar belakang yang lengkap tentang kesemua guru dan pembantu guru prasekolah. Maklumat /dokumentasi ini dikemaskini sekurang-kurangnya setahun sekali.

4. Menyimpan dokumen tadbir urus prasekolah.

Prasekolah langsung tidak menyimpan dokumen tadbir urus prasekolah.

Prasekolah hanya menyimpan sebahagian kecil dari dokumen tadbir urus prasekolah. Dokumentasi yang disediakan juga tidak sistematik.

Prasekolah menyimpan sebahagian besar dokumen tadbir urus prasekolah. Tetapi dokumentasi masih belum lengkap dan disediakan dalam sistem fail yang kurang teratur.

Prasekolah menyimpan kesemua dokumen tadbir urus prasekolah. Tetapi dokumentasi disediakan dalam sistem fail yang kurang teratur.

Prasekolah menyimpan kesemua dokumen tadbir urus prasekolah. Dokumentasi yang disediakan adalah lengkap dan berada dalam sistem fail yang teratur.

Kualiti Tadbir Urus

51

Petunjuk/Amalan

Tahap Pelaksanaan Amalan


0 1 2 3 4

5. Menyemak rancangan pengajaran guru dan laporan pembantu guru.

Prasekolah langsung tidak menyemak rancangan pengajaran guru dan laporan pembantu guru.

Prasekolah hanya menyemak salah satu dari rancangan pengajaran guru atau laporan pembantu guru, dan tidak kedua-duanya sekali. Semakan ini juga dilakukan secara tidak berkala.

Prasekolah hanya menyemak salah satu dari rancangan pengajaran guru atau laporan pembantu guru, dan tidak kedua-duanya sekali. Tetapi semakan ini dilakukan secara berkala dalam setahun.

Prasekolah menyemak kedua-dua rancangan pengajaran guru dan laporan pembantu guru. Tetapi semakan ini dilakukan secara tidak berkala.

Prasekolah menyemak kedua-dua rancangan pengajaran guru dan laporan pembantu guru. Semakan juga dilakukan secara berkala dalam setahun.

6. Merekodkan aktiviti kanak-kanak dalam bentuk bertulis dan/atau bergambar.

Prasekolah langsung tidak merekodkan aktiviti kanak-kanak dalam bentuk bertulis dan/atau bergambar.

Prasekolah merekodkan sebahagian dari aktiviti kanak-kanak dalam bentuk bertulis dan/atau bergambar. Tetapi rekod ini tidak dikemaskini.

Prasekolah merekodkan sebahagian dari aktiviti kanak-kanak dalam bentuk bertulis dan/atau bergambar. Rekod ini dikemaskinikan sekurang-kurangnya setiap semester.

Prasekolah merekodkan kesemua aktiviti kanak-kanak dalam bentuk bertulis dan/atau bergambar. Tetapi rekod ini tidak dikemaskini.

Prasekolah merekodkan kesemua aktiviti kanak-kanak dalam bentuk bertulis dan/atau bergambar. Rekod ini juga dikemaskinikan sekurang-kurangnya setiap semester.

7. Memantau rekod keselamatan kanak-kanak.

Prasekolah langsung tidak memantau rekod keselamatan kanak-kanak.

Prasekolah memantau rekod keselamatan kanak-kanak. Tetapi pemantauan dilakukan apabila wujud masalah sahaja.

Prasekolah memantau rekod keselamatan kanak-kanak. Tetapi pemantauan dilakukan apabila ada pelawat sahaja.

Prasekolah memantau rekod keselamatan kanak-kanak. Pemantauan dilakukan secara berkala tetapi tidak setiap hari.

Prasekolah memantau rekod keselamatan kanak-kanak. Pemantauan dilakukan setiap hari.

8. Menyediakan prosedur untuk ibubapa/penjaga memberi cadangan, aduan dan maklum balas.

Prasekolah langsung tidak menyediakan prosedur cadangan, aduan dan maklum balas.

Prasekolah hanya menyediakan prosedur cadangan, aduan dan maklum balas.

Prasekolah menyediakan prosedur cadangan, aduan dan maklum balas yang dipamerkan sahaja.

Prasekolah menyediakan prosedur cadangan, aduan dan maklum balas yang dipamer dan diedarkan.

Prasekolah menyediakan prosedur cadangan, aduan dan maklum balas yang dipamer, diedarkan dan dikongsi.

52

Petunjuk/Amalan



0 1 2 3 4

9. Mengemaskini maklumat latar belakang peribadi, kesihatan dan perkembangan kanak-kanak.

Prasekolah langsung tidak menyimpan maklumat latar belakang peribadi, kesihatan dan perkembangan kanak-kanak.

Prasekolah menyimpan maklumat latar belakang peribadi, kesihatan dan perkembangan kanak-kanak. Tetapi dokumentasi ini tidak lengkap dan tidak dikemaskini.

Prasekolah menyimpan maklumatlatar belakang peribadi, kesihatan dan perkembangan kanak-kanak. Dokumentasi yang dibuat tidak lengkap tetapi ia dikemaskinikan sekurang-kurangnya setiap semester.

Prasekolah menyimpan maklumat latar belakang peribadi, kesihatan dan perkembangan kanak-kanak. Dokumentasi yang dibuat adalah lengkap tetapi tidak dikemaskinikan.

Prasekolah menyimpan maklumat latar belakang peribadi, kesihatan dan perkembangan kanak-kanak. Dokumentasi yang dibuat adalah lengkap dan dikemaskinikan sekurang-kurangnya setiap semester.

53

Petunjuk/Amalan



0 1 2 3 4

1. Mewujudkan suasana pembelajaran yang positif dan berpusatkan kanak-kanak

Tidak nampak/terasa suasana pembelajaran yang aktif dan positif serta berpusatkan kanak-kanak wujud di prasekolah. Suasana kelas nampak muram dan kanak-kanak tidak aktif melakukan aktiviti pembelajaran. Bunyi-bunyi negatif (seperti tangisan/jeritan kanak-kanak, marahan guru dan balingan objek) menguasai suasana prasekolah. Tiada hiasan kelas/dinding prasekolah yang mempamerkan hasil kerjatangan kanak-kanak.

Suasana pembelajaran yang aktif dan positif terhad kepada kelas-kelas atau situasi-situasi tertentu sahaja. Suasana ceria dalam kelas sangat terhad dan hanya sebahagian kecil kanak-kanak nampak aktif dalam aktiviti pembelajaran. Bunyi-bunyi negatif agak sering kedengaran tetapi ia tidak mendominasi suasana prasekolah. Terdapat hiasan kelas/dinding prasekolah yang mempamerkan hasil kerjatangan kanak-kanak tetapi ia sangat minima. Kanak-kanak tidak dilibatkan secara aktif dalam menghias kelas/prasekolah. Prasekolah tidak mempunyai sudut pembelajaran.

Suasana pembelajaran yang aktif dan positif wujud dalam sebahagian besar kelas dan situasi prasekolah. Suasana dalam kelas agak ceria; sebahagian besar kanak-kanak terlibat hampir sepenuhnya dalam aktiviti pembelajaran. Kanak-kanak yang tidak terlibat secara aktif tidak didorong oleh guru. Bunyi-bunyi negatif masih kedengaran tetapi ia adalah minima. Kebanyakan hiasan kelas/ dinding prasekolah mempamerkan hasil kerjatangan kanak-kanak. Kanak-kanak tidak dilibatkan secara aktif dalam menghias kelas/prasekolah. Prasekolah mewujudkan ruang yang seakan-akan sudut pembelajaran tetapi kurang lengkap.

Suasana pembelajaran yang aktif dan positif mencirikan hampir setiap kelas dan penjuru prasekolah. Suasana dalam kelas ceria; kanak-kanak terlibat hampir sepenuhnya dalam aktiviti pembelajaran. Kanak-kanak yang tidak terlibat secara aktif didorong oleh guru. Bunyi-bunyi yang kedengaran kebanyakannya adalah positif. Bunyi-bunyi negatif adalah sangat minima. Hasil kerjatangan kanak-kanak yang tertera nama mereka dipamerkan dan hampir memenuhi hiasan kelas dan dinding prasekolah. Tetapi hiasan kelas/prasekolah dilakukan oleh guru tanpa melibatkan kanak-kanak secara aktif. Prasekolah mempunyai sekurang-kurangnya 1 sudut pembelajaran yang lengkap.

Suasana pembelajaran yang aktif dan positif mencirikan setiap kelas dan penjuru prasekolah. Suasana dalam kelas jelas ceria; kanak-kanak terlibat sepenuhnya dalam aktiviti pembelajaran dengan dorongan berterusan oleh guru. Bunyi-bunyi yang kedengaran adalah positif. Tiada bunyi-bunyi negatif kedengaran. Hasil kerjatangan kanak-kanak yang tertera nama mereka dipamerkan dan memenuhi hiasan kelas dan dinding prasekolah. Guru dan kanak-kanak bekerjasama secara aktif dalam menghias kelas/prasekolah. Prasekolah mempunyai 2 atau lebih sudut pembelajaran yang lengkap.

Kualiti Kurikulum

54

Petunjuk/Amalan



0 1 2 3 4

2. Layanan mesra dalam interaksi guru dan kanak-kanak

Interaksi guru dan kanak-kanak tidak menunjukkan unsur-unsur yang mesra dan positif. Ciri-ciri layanan dan interaksi dalam kategori ini ialah guru: tidak mempedulikan

soalan kanak-kanak; kurang mengenali

kanak-kanak dan tidak memanggil dengan nama mereka;

menengking bila bercakap;

tidak menggunakan intonasi yang baik;

menunjukkan ekspresi muka yang masam/ negatif; dan

menggunakan bahasa yang kurang sesuai dengan tahap pemahaman kanak-kanak .

Interaksi guru dan kanak-kanak menunjukkan unsur-unsur mesra dan positif yang sangat minima. Ciri-ciri layanan dan interaksi dalam kategori ini ialah guru: hanya memberi respons

kepada sebilangan kecil soalan kanak-kanak. Selebihnya tidak dipedulikan.

hanya mengenali/ memanggil sebilangan kecil kanak-kanak dengan nama mereka.

tidak menengking bila bercakap; tetapi

masih tidak menggunakan intonasi yang baik; serta

tidak menunjukkan ekspresi muka yang positif/ menyenangkan bila berinteraksi dengan kanak-kanak; dan

menggunakan bahasa yang agak sesuai dengan tahap pemahaman kanak-kanak tetapi ia masih perlu diperbaiki.

Interaksi guru dan kanak-kanak menunjukkan unsur-unsur mesra dan positif yang agak baik tapi masih minima/ perlu diperbaiki. Ciri-ciri layanan dan interaksi dalam kategori ini ialah guru: memberi respons

kepada sebilangan besar soalan kanak-kanak;

tetapitidak memberi maklumbalas konstruktif, galakan atau pujian;

mengenalimajoriti kanak-kanak dan memanggil dengan nama mereka;

tidak menengking; menggunakan intonasi

yang agak baik; dan menunjukkan ekspresi

muka yang positif/ menyenangkan bila berinteraksi dengan kanak-kanak; dan

menggunakan bahasa yang sesuai dengan tahap pemahaman kanak-kanak .

Interaksi guru dan kanak-kanak menunjukkan unsur-unsur mesra dan positif yang baik dan mencukupi. Ciri-ciri layanan dan interaksi dalam kategori ini ialah guru: memberi respons

kepadahampir kesemua soalan kanak-kanak;

tapiagak kurang memberi maklumbalas konstruktif, galakan atau pujian;

mengenalihampir semua kanak-kanak dan memanggil kanak-kanak dengan nama mereka;

menggunakan intonasi yang baik/lembut;

menunjukkan ekspresi muka yang positif & menyenangkan; dan

menggunakanbahasa yang sesuai dengan tahap pemahaman kanak-kanak.

Interaksi guru dan kanak-kanak menunjukkan unsur-unsur mesra dan positif yang terpuji. Ciri-ciri layanan dan interaksi dalam kategori ini ialah guru: menjawabkesemua

soalan kanak-kanak dan memberi maklumbalas konstruktif, pujian/galakan/senyuman terhadap input kanak-kanak;

mengenalikesemuakanak-kanak dan memanggil dengan menggunakan nama mereka;

menggunakan intonasi yang baik/lembut;

menunjukkan ekspresi muka yang positif; dan

menggunakanbahasa yang sesuai dengan tahap pemahaman kanak-kanak.

Interaksi guru dan kanak-kanak dalam kategori ini adalah sangat positif dan jelas menunjukkan kemesraan dan kasih-sayang.

55

Petunjuk/Amalan



0 1 2 3 4

3. Menyediakan sumber /bahan/peralatan untuk menjalankan kesemua pendekatan dan kaedah P&P (inkuiri, penerokaan, permainan, pembelajaran koperatif, dsbnya)

Sumber/bahan/peralatan P&P tidak disediakan.

Sumber/bahan/peralatan P&P ada disediakan tetapi kurang lengkap, ATAU tidak berfungsi sepenuhnya, ATAU sangat minima, ATAU kurang relevan dengan aktiviti P&P. Guru tidak menunjukkan kreativiti dalam penyediaan dan penggunaan sumber/bahan/peralatan P&P.

Sumber/bahan/peralatan P&P ada disediakan, lengkap dan agak relevan dengan aktiviti P&P. Tetapi ada yang tidak berfungsi dan/atau tidak mencukupi untuk semua kanak-kanak. Guru menunjukkan sedikit kreativiti dalam penyediaan dan penggunaan sumber/bahan/peralatan P&P.

Sumber/bahan/peralatan P&P ada disediakan, lengkap dan relevan dengan aktiviti P&P serta berfungsi sepenuhnya. Tetapi bilangannya kurang mencukupi untuk kegunaan semua kanak-kanak. Guru menunjukkan tahap kreativiti yang agak baik dalam penyediaan dan penggunaan sumber/bahan/peralatan P&P.

Sumber/bahan/peralatan P&P ada disediakan, lengkap dan sangat relevan dengan aktiviti P&P, berfungsi sepenuhnya dan mencukupi untuk kegunaan semua kanak-kanak. Guru menunjukkan kreativiti tinggi/sangat baik dalam penyediaan dan penggunaan sumber/bahan/peralatan P&P.

4. Merancang pengajaran yang memenuhi Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan (KSPK)

Rancangan mengajar tidak disediakan/guru langsung tidak merancang pengajaran.

Rancangan mengajar ada disediakan tetapi untuk mata pelajaran tertentu sahaja dan hampir memenuhi garis panduan KSPK (tidak lengkap). Ia juga tidak disemak.

Rancangan mengajar agak lengkap dan hampir memenuhi garis panduan KSPK, disediakan setiap hari untuk hampir semua mata pelajaran tetapi jarang disemak.

Rancangan mengajar lengkap dan memenuhi garis panduan KSPK sepenuhnya, disediakan setiap hari untuk semua mata pelajaran tetapi disemak mengikut keadaan/keperluan.

Rancangan mengajar memenuhi garis panduan KSPK sepenuhnya, disediakan setiap hari untuk semua mata pelajaran dan disemak dengan konsisten setiap minggu.

5. Melaksanakan jadual, rutin harian, dan transisi berdasarkan kehendak Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan (KSPK)

Jadual, rutin harian dan transisi tidak dirancang mengikut garis panduan KSPK. Rutin harian dan transisi tidak dinyatakan dalam jadual dan tidak dilaksanakan di prasekolah.

Jadual dirancang mengikut sebahagian dari garis panduan KSPK. Pelaksanaannya juga tidak menepati masa/tidak teratur. Rutin harian dicatat dalam jadual tetapi tidak dilaksanakan. Transisi berjalan dengan tidak teratur.

Jadual dirancang hampir sepenuhnya mengikut garis panduan KSPK. Rutin harian dan transisi dicatat dalam jadual, tetapi pelaksanaan jadual, rutin harian dan transisi tidak menepati masa dan kurang teratur.

Jadual dirancang sepenuhnya mengikut garis panduan KSPK dan dilaksanakan dengan agak teratur. Rutin harian dan transisi dicatat dengan jelas dalam jadual. Pelaksanaannya agak teratur dan menepati masa tetapi hanya melibatkan sebahagian kanak-kanak sahaja.

Jadual dirancang sepenuhnya mengikut garis panduan KSPK dan dilaksanakan dengan tertib dan teratur. Rutin harian dan transisi dicatat dengan jelas dalam jadual. Pelaksanaannya juga teratur dan menepati masa. Jadual, rutin harian dan transisi melibatkan kesemua kanak-kanak.

56

Petunjuk/Amalan



0 1 2 3 4

6. Melaksanakan aktiviti dan pendekatan P&P yang mampu memupuk perkembangan kanak-kanak (contoh: permainan, penerokaan, penyoalan, pembelajaran koperatif, aktiviti luar kelas dsbnya)

Aktiviti dan pendekatan P&P yang dilaksanakan tidak pelbagai, didominasi oleh pemusatan kepada guru dan tidak mampu menyokong perkembangan kanak-kanak.

Aktiviti dan pendekatan P&P yang dilaksanakan menunjukkan orientasi kepada satu atau dua kaedah sahaja, atau kepada kaedah berpusatkan guru. Penerokaan dan penyoalan tidak dilakukan. Aktiviti P&P terhad kepada pembelajaran dalam bilik darjah sahaja dan kurang mampu untuk memupuk perkembangan kanak-kanak.

Aktiviti dan pendekatan P&P dipelbagaikan tetapi masih didominasi oleh kaedah berpusatkan guru. Penerokaan dan penyoalan masih kekurangan/terhad. Aktiviti P&P berlaku di dalam dan juga luar bilik darjah, tetapi terhad kepada perkembangan kanak-kanak dalam aspek-aspek tertentu sahaja.

Aktiviti dan pendekatan P&P dipelbagaikan dan agak berpusatkan kanak-kanak. Terdapat penerokaan dan penyoalan yang agak baik. Aktiviti P&P berlaku di dalam dan luar bilik darjah, dan berpotensi memupuk perkembangan kanak-kanak dalam kebanyakan aspek penting.

Aktiviti dan pendekatan P&P dipelbagaikan dan banyak berpusatkan kanak-kanak. Kanak-kanak banyak meneroka dan menyoal melalui aktiviti di dalam dan luar bilik darjah (contoh: permainan air, pasir & blok, inkuiri, lawatan, menyiasat alam sekitar, dsbnya). Aktiviti dan pendekatan P&P berpotensi memupuk perkembangan kanak-kanak yang seimbang dalam pelbagai aspek.

7. Menggunakan penaksiran yang sesuai dan pelbagai untuk mengukur tahap perkembangan kanak-kanak dari aspek pengetahuan, kemahiran dan sikap selaras dengan garis panduan KSPK

Prasekolah samada tidak menggunakan penaksiran langsung, ATAU Menjalankan penaksiran yang tersangat minima dan sangat terhad kepada satu bentuk/ satu instrumen sahaja yang tidak digariskan dalam KSPK. Penaksiran yang dilakukan juga tidak mempunyai tujuan yang jelas, tidak bermakna dan tidak mampu memberi maklumat tentang perkembangan pengetahuan, kemahiran dan sikap kanak-kanak.

Prasekolah hanya menggunakan sebahagian kecil (1-2) daripada 8 instrumen penaksiran yang digariskan dalam KSPK. Penaksiran sangat terhad kepada aspek pengetahuan sahaja tanpa mengambilkira perkembangan kemahiran dan sikap kanak-kanak. Tujuan penaksiran agak kabur dan penggunaan instrumen kurang sesuai/bertepatan dengan tujuan penaksiran dijalankan.

Prasekolah hanya menggunakan separuh (3-4) daripada 8 instrumen penaksiran yang digariskan dalam KSPK. Penaksiran selalunya terhad kepada aspek pengetahuan sahaja. Aspek kemahiran dan sikap adakalanya dinilai tetapi tidak menentu. Penggunaan instrumen penaksiran juga kadangkala kurang sesuai/bertepatan dengan tujuan penaksiran dijalankan.

Prasekolah menggunakan penaksiran yang agak pelbagai (5-6 instrumen yang digariskan dalam KSPK) tetapi tidak menaksir perkembangan kanak-kanak dalam kesemua aspek pengetahuan, kemahiran dan sikap. Salah satu daripada tiga aspek-aspek ini tidak dinilai. Penggunaan instrumen penaksiran agak sesuai/ bertepatan dengan tujuan penaksiran dijalankan tetapi masih memerlukan penambahbaikan.

Prasekolah mempelbagaikan penaksiran dan menggunakan kesemua (8) atau hampir kesemua (7) instrumen dalam KSPK. Kesemua aspek pengetahuan, kemahiran dan sikap dinilai. Prasekolah tidak menghadkan penaksiran kepada satu aspek sahaja (contoh: aspek pengetahuan sahaja) dan kepada penggunaan penaksiran tradisional (ujian bertulis) sahaja.

57

Petunjuk/Amalan



0 1 2 3 4

Maklumat dari penaksiran kurang mampu memberi gambaran yang jelas tentang tahap perkembangan pengetahuan, kemahiran dan sikap kanak-kanak.

Maklumat dari penaksiran hanya dapat memberi gambaran yang minima tentang tahap perkembangan pengetahuan, kemahiran dan sikap kanak-kanak.

(Contoh: menggunakan ujian bertulis untuk menaksir kemahiran atau sikap; pemerhatian untuk merekod perkembangan pengetahuan, dsbnya). Maklumat dari penaksiran dapat memberi gambaran yang agak jelas tentang tahap perkembangan pengetahuan, kemahiran dan sikap kanak-kanak.

Penggunaan instrumen penaksiran bersesuaian/ bertepatan dengan tujuan penaksiran (contoh: temubual digunakan untuk menaksir kemahiran lisan; rekod anekdot untuk menaksir sikap; lembaran kerja melakar dan mewarna untuk melihat perkembangan motor halus; ujian mengeja lisan/bertulis untuk menaksir perkembangan pengetahuan, dsbnya). Maklumat dari penaksiran dapat memberi gambaran yang jelas dan mantap tentang tahap perkembangan pengetahuan, kemahiran dan sikap kanak-kanak.

8. Menggunakan penaksiran untuk memperbaiki kualiti P&P dan memperkembangkan lagi kemahiran Bahasa Malaysia* dan potensi lain kanak-kanak (contoh: potensi intelek, kreativiti & estetika, sosioemosi & kewarganegaraan, fizikal, moral & spiritual dsbnya)

Semua hasil penaksiran direkodkan, tetapi tidak dianalisa dan digunakan untuk menambahbaik kualiti P&P di prasekolah ATAU dijadikan asas merancang perkembangan kemahiran Bahasa Malaysia* dan potensi lain kanak-kanak. Dalam ertikata lain, hasil penaksiran hanya direkodkan dan disimpan tanpa tujuan penambahbaikan.

Semua hasil penaksiran direkodkan, tetapi hanya sedikit (kurang dari 30%) dianalisa dan digunakan untuk memperbaiki kualiti P&P di prasekolah. Hasil penaksiran kurang bermakna dan tidak dijadikan asas merancang perkembangan kemahiran Bahasa Malaysia dan potensi lainkanak-kanak.

Semua hasil penaksiran direkodkan, tetapi hanya sebahagian kecil sahaja (antara 30%-60%) dianalisa dan digunakan untuk memperbaiki kualiti P&P di prasekolah. Hanya sebahagian kecil dari hasil penaksiran dijadikan asas merancang perkembangan kemahiran Bahasa Malaysia dan potensi lainkanak-kanak.

Semua hasil penaksiran direkodkan, dan sebahagian besar (antara 60%-90%) dianalisa dan digunakan untuk memperbaiki kualiti P&P di prasekolah. Sebahagian besar dari hasil penaksiran dijadikan asas merancang perkembangan kemahiran Bahasa Malaysia dan potensi lainkanak-kanak.

Semua hasil penaksiran direkodkan, dan kebanyakannya (lebih 90%) dianalisa dan digunakan secara optimum untuk memperbaiki kualiti P&P di prasekolah. Semua hasil penaksiran yang memberi maklumat bermanfaat dijadikan asas merancang perkembangan kemahiran Bahasa Malaysia dan potensi lainkanak-kanak.

58

Petunjuk/Amalan



0 1 2 3 4

Hasil penaksiran jarang-jarang sekali dimaklumkan kepada ibubapa atau penjaga.

Kebanyakan hasil penaksiran dimaklumkan kepada ibubapa atau penjaga. Terdapat sebahagian yang tidak dimaklumkan.

Kebanyakan hasil penaksiran dimaklumkan kepada ibubapa atau penjaga. Terdapat sebahagian yang tidak dimaklumkan.

Semua hasil penaksiran dimaklumkan kepada ibubapa atau penjaga untuk tujuan membantu perkembangan potensi kanak-kanak.

9. Mematuhi tunjang pembelajaran Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan dalam melaksanakan aktiviti P&P (contoh: aktiviti-aktiviti yang membina aspek bahasa & komunikasi, sosioemosi & kewarganegaraan, kreativiti& estetika, fizikal, moral & spiritual dsbnya)

Prasekolah tidak mematuhi enam (6) tunjang pembelajaran seperti yang digariskan dalam KSPK. Aktiviti P&P yang berlaku adalah mengikut acuan/olahan prasekolah sendiri.

Sebahagian kecil aktiviti P&P (kurang daripada 30%) yang dilaksanakan mematuhi 6 tunjang pembelajaran KSPK. Pemberatan masa dan penekanan yang diberi kepada setiap tunjang adalah di bawah piawai KSPK dan perlu dirombak semula.

Separuh/hampir separuh daripada aktiviti P&P (30%-50%) yang dilaksanakan mematuhi 6 tunjang pembelajaran KSPK. Pemberatan masa dan penekanan yang diberi kepada setiap tunjang adalah sederhana. Sebahagian besar pemberatan masih belum menepati garis panduan KSPK dan memerlukan sedikit rombakan.

Sebahagian besar aktiviti P&P (lebih daripada 50% tetapi tidak 100%) yang dilaksanakan mematuhi 6 tunjang pembelajaran KSPK. Pemberatan masa dan penekanan yang diberi kepada setiap tunjang adalah wajar, walaupun tidak menepati garis panduan KSPK sepenuhnya.

Semua aktiviti P&P (100%) yang dilaksanakan mematuhi 6 tunjang pembelajaran KSPK dan memberikan pemberatan masa dan penekanan yang seimbang/sewajarnya antara keenam-enam tunjang seperti yang digariskan dalam KSPK.

59



0 1 2 3 4

1. Ibubapa/penjaga/ahli keluarga dilibatkan secara formal dan tidak formal demi menjayakan program pendidikan yang ditawarkan

Ibubapa/penjaga/ahli keluarga TIDAK dilibatkan langsung. Penerangan dan maklumat tentang kurikulum prasekolah tidakdisampaikan kepada ibubapa.

Ibubapa/penjaga/ahli keluarga dilibatkan secara minima/atau TIDAK FORMAL. Penerangan dan maklumat tentang kurikulum prasekolah yang sangat terbatas sahaja yang disampaikan kepada ibubapa.

Ibubapa/penjaga/ahli keluarga dilibatkan secara FORMAL dan TIDAK FORMAL.. Tahap penglibatan adalah sederhana. Penglibatan secara FORMAL adalah dalam bentuk berkala. (contoh: Hari Keluarga, Hari Terbuka, Hari Gotong Royong, dsb). Sedikit penerangan dan maklumat tentang kurikulum prasekolah yang disampaikan kepada ibubapa.

Ibubapa/penjaga/ahli keluarga dilibatkan secara FORMAL dan TIDAK FORMAL. Tahap penglibatan adalah hampir menyeluruh (hampir sepenuhnya). Penglibatan secara FORMAL adalah dalam bentuk berkala. (contoh: Hari Keluarga, Hari Terbuka, Hari Gotong Royong, dsb). Penglibatan ibubapa/penjaga/ ahli keluarga didokumenkan. (contoh: Surat jemputan, surat jawapan kehadiran dsb) Penerangan dan maklumat tentang kurikulum prasekolah yang memadai disampaikan kepada ibubapa.

Ibubapa/penjaga/ahli keluarga dilibatkan secara FORMAL dan TIDAK FORMAL. Penglibatan berlaku pada tahap optimum, iaitu dalam setiap program yang diadakan. Penglibatan secara FORMAL adalah dalam bentuk berkala. (contoh: Hari Keluarga, Hari Terbuka, Hari Gotong Royong, dsb). Penglibatan ibubapa/penjaga/ ahli keluarga didokumenkan. (contoh: Surat jemputan, surat jawapan kehadiran dsb). Hasil penglibatan ibubapa/penjaga/ahli keluarga digunakan dalam program yang ditawarkan. Penerangan dan maklumat tentang kurikulum prasekolah disampaikan dengan cemerlang kepada ibubapa menerusi pelbagai cara.

Kualiti Interaksi

60

2. Ibubapa/penjaga/ahli keluarga diberi peluang untuk melibatkan diri dalam aktiviti-aktiviti bilik darjah (contoh: membantu guru melaksanakan aktiviti pengajaran dan pembelajaran)

Ibubapa/penjaga/ahli keluarga TIDAK dilibatkan.

Ibubapa/penjaga/ahli keluarga dilibatkan, tetapi penglibatan mereka terhad kepada aktiviti tertentu sahaja yang tidak melibatkan PDP (contoh: aktiviti menghias dan membersihkan bilik darjah).

Ibubapa/penjaga/ahli keluarga dilibatkan. Penglibatan mereka tidak terhad kepada aktiviti menghias dan membersihkan bilik darjah sahaja, malah merangkumi aktiviti membangunkan sumber dan bahan PDP. Tetapi ibubapa/penjaga/ahli keluargatidak terlibat dalam proses PDP secara langsung. Penglibatan ibubapa/penjaga/ ahli keluarga didokumenkan.

Ibubapa/penjaga/ahli keluarga dilibatkan dalam aktiviti bilik darjah secara langsung tetapi tidak aktif dalam proses PDP, contohnya sebagai pemerhati murid di belakang kelas, selain dari membangunkan bahan/ sumber PDP. Penglibatan ibubapa/penjaga/ ahli keluarga didokumenkan. Hasil kerja ibubapa/penjaga/ ahli keluarga digunakan oleh guru dalam PDP sebagai ABM sampingan guru.

Ibubapa/penjaga/ahli keluarga dilibatkan secara aktif dan secara langsung dalam proses PDP, termasuk sebagai pembantu guru/pembantu murid secara sukarela, selain dari membangunkan bahan/ sumber PDP. Penglibatan ibubapa/penjaga/ ahli keluarga didokumenkan. Hasil kerja ibubapa/ penjaga/ ahli keluarga digunakan oleh guru dalam PDP sebagai ABM utama guru dan/atau dipamerkan dalam bilik darjah.

3. Ibubapa/penjaga/ahli keluarga diberi peluang untuk melibatkan diri dalam aktiviti-aktiviti di luar bilik darjah (contoh: mengiringi murid ke lawatan luar; menjalankan jualan amal, dsbnya)

Ibubapa/penjaga/ahli keluarga TIDAK dilibatkan.

Penglibatan ibubapa/penjaga/

ahli keluarga terhad kepada

aktiviti luar bilik darjah yang

tertentu sahaja (penglibatan

pada tahap minimum).

Dalam ertikata lain, hanya

SEBAHAGIAN KECIL aktiviti luar

darjah sahaja yang melibatkan

ibubapa/penjaga/ahli

keluarga.


ahli keluarga merangkumi

SEBAHAGIAN BESAR aktiviti

luar bilik darjah (penglibatan

pada tahap sederhana).

Penglibatan yang agak aktif

tetapi terhad perkara-perkara

fizikal/logistik sahaja seperti

menyumbang peralatan dan

menguruskan kelancaran

program.



HAMPIR KESEMUA aktiviti luar

bilik darjah (penglibatan pada

tahap yang memadai).

Penglibatan ibubapa/penjaga/ ahli keluarga juga didokumentasikan dengan baik TETAPItidak dipanjangkan kepada semua pemegang taruh. Penglibatan yang aktif tetapi terhad kepada membantu daripada segi menguruskan kelancaran program



SEMUA aktiviti luar bilik darjah

(penglibatan pada tahap paling

optimum/sangat baik).

Penglibatan ibubapa/penjaga/ ahli keluarga juga didokumentasikan dengan baik SERTAdipanjangkan kepada semua pemegang taruh. Penglibatan yang sangat aktif. Ibubapa juga membantu merangka aktiviti, memberi inputdalam menentukan

61

Penglibatan berbentuk pasif.

sahaja.Aktiviti ditentukan sepenuhnya oleh sekolah. Ibubapa tidak memberi input untuk merangka aktiviti.

aktiviti dan menguruskan kelancaran program.

4. Ibubapa/penjaga/ahli keluarga dilibatkan dalam jawatankuasa atau lembaga penasihat program pendidikan prasekolah

Ibubapa/penjaga/ahli keluarga TIDAK dilibatkan dalam sebarang jawatankuasa

Ibubapa/penjaga/ahli keluarga dilibatkan dalam jawatankuasa yang dibentuk di peringkat sekolah. Ibubapa terlibat sebagai ahli biasa tanpa membuat keputusan. Terlibat dalam bentuk keahlian/kehadiran sahaja. Ibubapa tiada suara dalam membuat keputusan.

Ibubapa/penjaga/ahli keluarga dilibatkan dalam jawatankuasa yang dibentuk di peringkat sekolah. Pembabitan ibubapa/penjaga/ ahli keluarga adalah melalui perlantikan rasmi yang dibuat dalam mesyuarat tertentu. Ibubapa mempunyai suara TERHAD dalam membuat keputusan. Penglibatan tidak terhad kepada keahlian dan kehadiran sahaja.

Ibubapa/penjaga/ahli keluarga dilibatkan dalam jawatankuasa yang dibentuk di peringkat sekolah. Pembabitan ibubapa/penjaga/ ahli keluarga adalah melalui perlantikan rasmi yang dibuat dalam mesyuarat tertentu. Pembabitan ibubapa/penjaga/ ahli keluarga didokumenkan melalui surat perlantikan, minit mesyuarat dsbnya. Ibubapa bebas bersuara tetapi adakalanya suara ibubapa tidak diambilkira sepenuhnya dalam membuat keputusan.

Ibubapa/penjaga/ahli keluarga dilibatkan dalam jawatankuasa yang dibentuk di peringkat sekolah. Pembabitan ibubapa/penjaga/ ahli keluarga adalah melalui perlantikan rasmi yang dibuat dalam mesyuarat tertentu. Pembabitan ibubapa/penjaga/ ahli keluarga didokumenkan melalui surat perlantikan, minit mesyuarat dsbnya. Keahlian jawatankuasa mengambilkira kepelbagaian latarbelakang (bangsa, jantina, latarbelakang ekonomi dsbnya). Ibubapa bebas bersuara. Suara ibubapa diambilkira sepenuhnya dalam membuat keputusan.

62

5. Ibubapa/penjaga/ahli keluarga dilibatkan dalam menilai dan menaksirkan program pendidikan prasekolah

Ibubapa/penjaga/ahli keluarga TIDAK dilibatkan dalam menilai program pendidikan yang ditawarkan. Ibubapa tidak diberikan penerangan tentang apa dan bagaimana pihak prasekolah menaksir/menilai program pendidikannya.

Ibubapa/penjaga/ahli keluarga dilibatkan dalam menilai program pendidikan yang ditawarkan secara TIDAK FORMAL (contoh: memberi pandangan dalam perjumpaan yang diadakan di sekolah). Ibubapa hanya diberikan penerangan yang terbatas tentang apa dan bagaimana pihak prasekolah menaksir/menilai program pendidikannya. Penerangan tersebut tidak mencukupi untuk membolehkan ibubapa menyertai/memberi sumbangan. Input prasekolah sangat minima dan terhad kepada memberi pandangan semasa interaksi ibubapa/penjaga-sekolah (seperti dalam perjumpaan PIBG sahaja). Sebahagian besar input ibubapa/penjagaTIDAK diambilkira oleh sekolah.

Ibubapa/penjaga/ahli keluarga dilibatkan dalam menilai program pendidikan yang ditawarkan secara FORMAL menggunakan format / borang tertentu dan dilakukan pada waktu tertentu (contoh: setiap akhir tahun). Ibubapa diberikan penerangan yang terbatas tentang apa dan bagaimana pihak prasekolah menaksir/menilai program pendidikannya. Tetapi penerangan tersebut hanya berkaitan dengan program atau aspek-aspek tertentu. Penerangan tersebut hanya membolehkan ibubapa menyertai/memberi sumbangan secara terhad. Sebahagian kecil input ibubapa/penjaga diambilkira oleh sekolah.

Ibubapa/penjaga/ahli keluarga dilibatkan dalam menilai program pendidikan yang ditawarkan secara FORMAL menggunakan format / borang tertentu dan dilakukan pada waktu tertentu (contoh: setiap akhir tahun). Hasil penilaian terhadap program oleh ibubapa/ penjaga/ahli keluarga didokumenkan. Ibubapa diberikan penerangan yang tentang apa dan bagaimana pihak prasekolah menaksir/menilai program pendidikannya. Penerangan tersebut memberi peluang kepada ibubapa untuk mencari cara menyertai/memberi sumbangan. Prasekolah mengambilkira sebahagian daripada input ibubapa/penjaga.

Ibubapa/penjaga/ahli keluarga dilibatkan dalam menilai program pendidikan yang ditawarkan secara FORMAL menggunakan format / borang tertentu dan dilakukan pada waktu tertentu (contoh: setiap akhir tahun). Hasil penilaian terhadap program oleh ibubapa/ penjaga/ahli keluarga didokumenkan dan dimanfaatkan untuk menambahbaik program yang sedia ada. Hasil penilaian terhadap program oleh ibubapa/ penjaga/ahli keluarga dikongsi dan diedarkan dalam mesyuarat bersama ibubapa/ penjaga/ ahli keluarga yang lain. Ibubapa diberikan penerangan yang amat terperinci tentang apa dan bagaimana pihak prasekolah menaksir/menilai program pendidikannya. Ibubapa mengetahui cara menyertai/memberi sumbangan dalam proses penaksiran.

63

Prasekolah mengambilkira semua input berfaedah daripada ibubapa/penjaga.

64



0 1 2 3 4

1. Guru dan pembantu guru mempunyai pengetahuan dan latihan serta mengamalkan pemantauan kesihatan kanak-kanak (seperti ubat-ubatan, imunisasi, alahan, pertolongan kecemasan, rekod kesihatan, dll).

Tidak tahu/tidak ada polisi atau prosedur kesihatan kanak-kanak. Tidak ada guru atau pembantu guru yang tahu atau pernah menghadiri kursus kesihatan kanak-kanak.

Polisi dan prosedur kesihatan kanak-kanak tidak direkod atau dipamerkan. Tidak ada guru atau penolong guru yang tahu atau pernah menghadiri kursus kesihatan kanak-kanak

Polisi dan prosedur kesihatan kanak-kanak direkod tetapi tidak dipamerkan. Kebanyakan polisi dan prosedur kesihatan kanak-kanak diamalkan oleh guru atau pembantu guru. Guru atau pembantu guru pernah menghadiri kursus amalan kesihatan kanak-kanak.

Semua polisi dan prosedur kesihatan kanak-kanak direkod dan dipamerkan. Semua polisi dan prosedur kesihatan dan pemantauan kanak-kanak diamalkan oleh guru dan pembantu guru. Guru dan pembantu guru telah menghadiri kursus amalan dan pemantauan kesihatan kanak-kanak lebih dari tiga tahun yang lepas.

Semua polisi dan prosedur kesihatan kanak-kanak direkod dan dipamerkan. Semua polisi dan prosedur kesihatan dan pemantauan kanak-kanak diamalkan oleh guru dan pembantu guru. Semua guru dan pembantu guru telah menghadiri kursus amalan dan pemantauan kesihatan kanak-kanak lebih dari tiga tahun yang lepas.

Kualiti Kesihatan, Pemakanan dan Keselamatan

65

2. Prasekolah ini mempunyai polisi, prosedur dan staf yang berpengetahuan dalam membentuk kanak-kanak mengamalkan kebersihan diri (contoh: basuh tangan, gosok gigi dengan betul, mengepam tandas selepas digunakan).

Prasekolah ini tidak mempunyai polisi dan prosedur kebersihan diri. Staf tidak tahu amalan kebersihan diri.

Polisi dan prosedur kebersihan diri kanak-kanak tidak direkodkan dan tidak dipamerkan. Staf tidak pernah menghadiri kursus amalan kebersihan diri.

Polisi dan prosedur kebersihan diri kanak-kanak direkod tetapi tidak dipamerkan. Ada guru atau penolong guru yang tidak berpengetahuan untuk membolehkan murid-murid mengamalkan kebersihan diri sepenuhnya (basuh tangan, gosok gigi, pengunaan tandas, dll). Tidak semua staf telah menghadiri kursus amalan kebersihan diri.

Semua polisi dan prosedur kebersihan diri kanak-kanak direkod dan dipamerkan. Semua staf berpengetahuan untuk membolehkan murid-murid mengamalkan kebersihan diri (basuh tangan, gosok gigi, pengunaan tandas, dll. Semua staf telah menghadiri kursus amalan kebersihan diri lebih dari tiga tahun yang lepas.

Semua polisi dan prosedur kebersihan diri kanak-kanak direkod dan dipamerkan. Semua staf berpengetahuan untuk membolehkan murid-murid mengamalkan kebersihan diri (basuh tangan, gosok gigi, pengunaan tandas, dll. Semua staf telah menghadiri kursus kebersihan diri yang diikhtiraf oleh Kementerian Kesihatan sekurang-kurangnya sekali setiap tiga tahun.

Petunjuk/Amalan



0 1 2 3 4

3. Guru dan pembantu guru mengamalkan penyediaan makanan yang berkhasiat (berdasarkan Akta Makanan 1983; Peraturan-Peraturan Kebersihan Makanan 2009).

Guru dan pembantu guru tidak mengamalkan penyediaan pemakanan berkhasiat yang diiktiraf oleh Kementerian Kesihatan dan tidak mematuhi piramid pemakanan Malaysia. Prasekolah tidak mempunyai guru dan pembantu guruyang berpengetahuan tentang pemakanan berkhasiatatau pernah menghadiri kursus tentang penyediaannya.

Guru dan pembantu guru mengamalkan penyediaan makanan yang berkhasiat yang sangat minima. Amnya piramid pemakanan TIDAK dipatuhi/sebahagian kecil sahaja dipatuhi. Bilangan guru dan pembantu guruyang berpengetahuan tentang pemakanan berkhasiatatau pernah menghadiri kursus tentang penyediaannya dalam tempoh 3 tahun terdekat adalah sangat kecil (kurang dari 25%).

Guru dan pembantu guru mengamalkan penyediaan makanan yang berkhasiat yang sederhana baiknya. Sebahagian besar piramid pemakanan dipatuhi, TETAPI tidak sepenuhnya. Kurang dari separuh (antara 25%-50%) guru dan pembantu gurumempunyai pengetahuan tentang pemakanan berkhasiat DAN pernah menghadiri kursus tentang penyediaannya dalam

Guru dan pembantu guru mengamalkan penyediaan makanan yang berkhasiat yang baik. Piramid pemakanan dipatuhi hampir sepenuhnya. Majoriti (lebih 75%) guru dan pembantu gurumempunyai pengetahuan tentang pemakanan berkhasiat DAN pernah menghadiri kursus tentang penyediaannya dalam tempoh 3 tahun terdekat.

Guru dan pembantu guru mengamalkan penyediaan makanan yang berkhasiat yang sangat baik. Piramid pemakanan dipatuhi sepenuhnya. Kesemua guru dan pembantu gurumempunyai pengetahuan tentang pemakanan berkhasiat DAN pernah menghadiri kursus tentang penyediaannya dalam tempoh 3 tahun terdekat.

66

tempoh 3 tahun terdekat.

4. Prasekolah ini mempunyai polisi dan prosedur serta staf yang mengamalkan keselamatan makanan dan pengendali makanan yang berpengetahuan (Akta Peraturan Kebersihan Makanan Malaysia 2009, imunisasi typoid, dll).

Pengendali makanan tidak tahu dan tidak pernah menghadiri kursus pengendalian dan keselamatan makanan mengikut Akta Peraturan Kebersihan Makanan 2009 Tidak mempunyai polisi atau prosedur dan tidak mengamalkan keselamatan makanan

Polisi/prosedur keselamatan makanan TIDAK direkod atau dipamerkan. Ada pengendali makanan yang tidak pernah dilatih dalam pengendalian makanan yang diiktiraf oleh Kementerian kesihatan dan tidak ada rekod imunisasi mengikut Akta Peraturan Kebersihan Makanan 2009. Pengendali makanan TIDAK mengamalkan keselamatan makanan

Polisi/prosedur keselamatan makanan direkod tetapi tidak dipamerkan. Pengendali makanan mengamalkan keselamatan makanan tetapi TIDAK sepenuhnya. Pengendali makanan telah menghadiri kursus pengendalian makanan mengikut Akta Peraturan Kebersihan Makanan 2009 lebih dari tiga tahun yang lepas

Semua polisi dan prosedur keselamatan makanan diiktiraf oleh Kementerian kesihatan dan direkod dan dipamerkan; dan diamalkan sepenuhnya oleh semua pengendali makanan. Semua pengendali makanan telah menghadiri kursus pengendalian makanan mengikut Akta Peraturan Kebersihan Makanan 2009 lebih dari tiga tahun yang lepas

Semua polisi dan prosedur keselamatan makanan diiktiraf oleh Kementerian kesihatan; direkod dan dipamerkan; dan diamalkan sepenuhnya oleh semua pengendali makanan. Semua pengendali makanan telah menghadiri kursus pengendalian makanan yang diiktiraf oleh Kementerian kesihatan mengikut Akta Peraturan Kebersihan Makanan 2009 (termasuk imunisasi) sekurang-kurangnya sekali dalam tiga tahun.

67

Petunjuk/Amalan



0 1 2 3 4

5. Prasekolah ini mempunyai polisi, prosedur dan staff yang berpengetahuan dalam amalan keselamatan kanak-kanak (seperti bahan, ubat, dan objek merbahaya; keluar-masuk dan aktiviti luar sekolah, dll).

Prasekolah tidak ada polisi dan prosedur keselamatan kanak-kanak. Guru atau penolong guru tidak tahu amalan keselamatan kanak-kanak.

Polisi dan prosedur keselamatan kanak-kanak tidak direkod dan dipamerkan. Guru atau penolong guru tidak dilatih dalam amalan keselamatan kanak-kanak.

Polisi dan prosedur keselamatan kanak-kanak di rekod tetapi tidak dipamerkan. Guru atau penolong guru telah mengikuti kursus amalan keselamatan kanak-kanak sekurang-kurangnya sekali dalam tiga tahun. Ada guru atau penolong guru yang tidak mengamalkan keselamatan kanak-kanak.

Polisi dan prosedur keselamatan kanak-kanak di rekod dan dipamerkan. Semua guru dan penolong guru mengamalkan keselamatan kanak-kanak sepenuhnya. Semua guru dan penolong guru telah mengikuti kursus amalan keselamatan kanak-kanak sekurang-kurangnya sekali dalam tiga tahun.

Polisi dan prosedur keselamatan kanak-kanak di rekod dan dipamerkan. Semua guru dan penolong guru mengamalkan keselamatan kanak-kanak sepenuhnya. Semua guru dan penolong guru telah mengikuti kursus amalan keselamatan kanak-kanak sekurang-kurangnya sekali dalam tiga tahun.

6. Prasekolah ini mempunyai polisi, prosedur dan amalan keselamatan bangunan, peralatan, dan ruang dalaman (seperti, keluasan ruang dalam bangunan, pencahayaan, alat permainan, kerusi dan meja, dll) yang disahkan oleh pihak berwajib.

Tidak ada polisi dan prosedur bangunan, peralatan, dan ruang dalaman yang selamat, berfungsi, bersih dan selesa bangunan, peralatan, dan ruang dalaman tidak selamat, berfungsi, bersih dan selesa Semua bangunan, peralatan, dan ruang dalaman tidak disahkan oleh pihak berwajib

Polisi dan prosedur bangunan, peralatan, dan ruang dalaman yang selamat, berfungsi, bersih dan selesa tidak direkod dan tidak di pamerkan Ada bangunan, kawasan dan peralatan yang tidak selamat, berfungsi, bersih dan selesa Ada bangunan, peralatan, dan ruang dalaman tidak disahkan oleh pihak berwajib

Semua polisi dan prosedur bangunan, peralatan, ruang dalaman yang selamat, berfungsi, bersih dan selesa direkod tetapi tidak di pamerkan Ada bangunan, kawasan atau peralatan yang selamat dan bersih tetapi tidak berfungsi dan selesa Semua bangunan, kawasan dan peralatan disahkan oleh pihak berwajib

Semua polisi dan prosedur bangunan, peralatan, ruang dalaman yang selamat, berfungsi, bersih dan selesa direkod dan dipamerkan Ada bangunan, kawasan atau peralatan yang selamat dan berfungsi dan bersih tetapi tidak selesa Semua bangunan, kawasan dan peralatan disahkan oleh pihak berwajib

Semua polisi dan prosedur bangunan, peralatan, ruang dalaman yang selamat, berfungsi, bersih dan selesa direkod dan dipamerkan Semua bangunan, peralatan, dan ruang dalaman selamat, berfungsi, bersih dan selesa Semua bangunan, peralatan dan ruang dalaman disahkan oleh pihak berwajib

68

Petunjuk/Amalan



0 1 2 3 4

7. Prasekolah ini mempunyai polisi, prosedur dan amalan keselamatan peralatan, persekitaran dan ruang luaran (seperti keluasan ruang luar bangunan yang tidak berbumbung, lanskap, dan alat permainan, dll) yang disahkan oleh pihak berwajib.

Tidak ada polisi dan prosedur peralatan asas, persekitaran dan ruang luaran. Peralatan asas, persekitaran dan ruang luaran tidak selamat, berfungsi, bersih dan selesa. Peralatan asas, persekitaran dan ruang luaran tidak disahkan oleh pihak berwajib.

Polisi dan prosedur peralatan asas, persekitaran dan ruang luaran yang selamat, selesa, dan berfungsi tidak direkod dan tidak dipamerkan. Ada peralatan asas persekitaran dan ruang luaran yang tidak selamat, berfungsi, bersih dan selesa. Ada peralatan asas, persekitaran dan ruang luaran tidak disahkan oleh pihak berwajib.

Polisi dan prosedur peralatan asas, persekitaran dan ruang luaran direkod tetapi tidak di pamerkan. Ada peralatan asas, persekitaran dan ruang luaran yang selamat dan bersih, tetapi tidak berfungsi dan selesa. Semua peralatan asas, persekitaran dan ruang luaran disahkan oleh pihak berwajib.

Semua polisi dan prosedur peralatan asas, persekitaran dan ruang luaran direkod dan pamerkan. Ada peralatan asas, persekitaran dan ruang luaran yang selamat bersih, dan berfungsi tetapi tidak selesa. Semua peralatan asas, persekitaran dan ruang luaran disahkan oleh pihak berwajib.

Semua polisi dan prosedur peralatan asas, persekitaran dan ruang luaran direkod dan pamerkan. Semua polisi dan prosedur peralatan asas, persekitaran dan ruang luaran selamat, selesa, bersih dan berfungsi. Semua peralatan asas, persekitaran dan ruang luaran disahkan oleh pihak berwajib

Documents

RUBRIK SKPK