1

RS1-11(รอบพเศษ)

โครงการวจยเพอพฒนาการเรยนการสอนมหาวทยาลยรงสต

ประจ ำปกำรศกษำ 2561

รหสโครงกำร ISDC04/61

ผด ำเนนกำรวจย รศ. ดร. ทศนย ปญจำนนท

ผชวยนกวจย นำงสำวจตรำภรณ รงฤทธเดช

คณะ/ สำขำทท ำกำรวจย วทยำศำสตร

1. ชอโครงกำร (ภำษำไทย) กำรพฒนำรปแบบกำรประเมนผลระหวำงเรยนโดยใชกเกลฟอรม

รำยวชำ PMC313: หลกเภสชวทยำ ส ำหรบนกศกษำแพทยศำสตร

บณฑต มหำวทยำลยรงสต

(ภำษำองกฤษ) Development of Formative Assessment Model Using Google Form in

PMC313: The Principles of Pharmacology for Medical Students,

Rangsit University

2. ประเภทนกวจย มประสบกำรณ เคยไดรบทนจำก สถำบนวจยมหำวทยำลยรงสต

หนำใหม (ยงไมเคยไดรบทนอดหนน)

3. ประเภทของงำนวจยเพอพฒนำกำรเรยนกำรสอน (โปรดเลอก 1 ประเภท ตำมรำยกำรตอไปน)

1. วธกำรสอน/เทคนคกำรสอน/กจกรรมกำรสอน

2. กำรวดผลและประเมนผลสมฤทธ

3. สอกำรเรยนกำรสอนหรอนวตกรรม

4. คณธรรมจรยธรรม

5. อนๆโปรดระบ

4. รำยวชำ/สำขำวชำทท ำกำรวจย PMC313: The Principles of Pharmacology (หลกเภสช

วทยำ) สำขำวชำวทยำศำสตรกำรแพทย

2

5. ผด ำเนนงำนวจย

5.1 หวหนำโครงกำรวจย

ชอ ทศนย ปญจำนนท TADSANEE PUNJANON

คณวฒ วท.ด.(เภสชวทยำ)

ต ำแหนงทำงวชำกำร รองศำสตรำจำรย

สถำนทท ำงำน หมวดวชำเภสชวทยำและพษวทยำ ภำควชำวทยำศำสตรกำรแพทย

คณะวทยำศำสตร มหำวทยำลยรงสต

โทรศพท โทรภำยใน 1461; Mobile phone no. 081-7109332

e-mail Address tadsanee@rsu.ac.th

5.2 ผรวมโครงกำรวจย ล ำดบ 1

ชอ สวชำ ธงพำนช SUWICHA THONGPSANITH

คณวฒ วท.ม.(กำยวภำค)

ต ำแหนงทำงวชำกำร อำจำรย

สถำนทท ำงำน หมวดวชำกำยวภำคศำสตร ภำควชำวทยำศำสตรกำรแพทย

คณะวทยำศำสตร มหำวทยำลยรงสต

โทรศพท โทรภำยใน 1415; Mobile phone no. 098 2849627

e-mail Address suwicha.t@rsu.ac.th

5.3 ผรวมโครงกำรวจย ล ำดบ 2

ชอ ปฐวณกร เกษโกมล PATAWEEKORN KETKOMOL

คณวฒ วท.ม.(เภสชวทยำ)

ต ำแหนงทำงวชำกำร อำจำรย

สถำนทท ำงำน หมวดวชำเภสชวทยำและพษวทยำ ภำควชำวทยำศำสตรกำรแพทย

คณะวทยำศำสตร มหำวทยำลยรงสต

โทรศพท โทรภำยใน 1431; Mobile phone no. 087-0107515

e-mail Address pataweekorn.k@rsu.ac.th

5.4 ผชวยวจย

ชอ จตรำภรณ รงฤทธเดช JITTRAPORN RUNGRITTIDACH

คณวฒ ทล.บ. สำขำวชำเทคโนโลยสำรสนเทศ

สถำนทท ำงำน 28 หม 7 ต.ทำยบำน อ.เมองฯ จงหวด สมทรปรำกำร

โทรศพท Mobile phone no. 083-0357225

e-mail Address Moshi_lg@hotmail.com

6. สถำนทท ำกำรทดลองหรอเกบขอมล หอง Slope C ชน 5 อำคำรรงสตประยรศกด

3

7. ควำมส ำคญและทมำของปญหำทท ำกำรวจย

เนองจำกวทยำลยแพทยศำสตร มหำวทยำลยรงสต เปนหนงใน 13 สถำบนทไดรบกำรรบรอง

มำตรฐำนกำรศกษำแพทยศำสตรตำมมำตรฐำนสำกล (WFME Global Standards, Basic Medical

Education) โดยสถำบนรบรองมำตรฐำนกำรศกษำแพทยศำสตร (สมพ.) วนทรบรอง คอ วนท 17

เดอนกมภำพนธ พ.ศ. 2560 และครบก ำหนดในวนท วนท 16 เดอนกมภำพนธ พ.ศ. 2565 (แพทย

สภำ, 2561) หนงใน 9 องคประกอบตำมเกณฑทส ำคญ คอ องคประกอบท 3 กำรประเมนผลนสต

นกศกษำ องคประกอบยอยท 3.1 วธกำรประเมนผล โดยใหความส าคญกบการประเมนผลระหวาง

เรยน (Formative assessment) เพอการพฒนา มำตรฐำนพนฐำนก ำหนดวำ “วธกำรประเมนผล ควร

พจำรณำถงควำมเหมำะสมของ 1) สดสวนระหวำงกำรประเมนแบบ formative กบ summative 2)

จ ำนวนครงของกำรสอบ 3) สดสวนระหวำงกำรสอบขอเขยนกบกำรสอบวธอน 4) กำรตดสนผล

กำรศกษำแบบองเกณฑและองกลม 5) กำรเลอกใชวธกำรประเมนผลรปแบบอน เชน portfolio, log

book, OSCE และ miniCEX เปนตน ทงนควรครอบคลมไปถงระบบกำรตรวจสอบและปองกนกำรทจรต

ในกำรประเมนผล” (สถำบนรบรองมำตรฐำนกำรศกษำแพทยศำสตร, 2017)

กำรประเมนแบบ Summative assessment เปนกำรประเมนเพอตดสนผลกำรเรยนของรำยวชำ

นน ๆ หรอผลกำรเรยนปลำยภำคกำรศกษำนน ๆ ทงน กำรประเมนแบบ summative มกจะเปนกำร

ประเมนเพอตดสนได-ตกผำน-ไมผำน หรอคดผ เรยนข นในชนเรยนทสงข น กำรประเมนแบบ

Formative assessment เปนกำรประเมนเพอบอกควำมกำวหนำของผเรยน ณ เวลำใดเวลำหนงระหวำง

ศกษำรำยวชำนน ๆ หรอ ระหวำงชวงเวลำของภำคกำรศกษำนน ๆ ทงนกำรประเมนแบบ formative

จะตองมองคประกอบทส ำคญรวมดวยเสมอ นนคอกำรใหขอมลปอนกลบ ซงองผลลพธกำรประเมน

แบบ formative นนเอง (จตณรงค เอยมส ำอำงค. 2559) กำรประเมนแบบ Formative assessment

ท ำไดหลำยวธ เชน กำรสงเกตพฤตกรรมผเรยน กำรอภปรำยแลกเปลยนควำมคดเหน กำรตรวจ

กำรบำน กำรรำยงำนหนำชน กำรท ำกจกรรมกลม กำรพดคยซกถำม กำรใหทดลองปฏบตงำน กำร

สอบ เปนตน

ปญหำทมำของงำนวจย คอ กำรเรยนกำรสอนในชนปรคลนกเกอบทงหมดจะใชและคนชน

เฉพำะกบกำรประเมนแบบ Summative assessment เทำนน ยงขำดรำยงำนวจยเกยวกบ Formative

Assessment กำรเรยนกำรสอนในชนปรคลนก เนองจำก Formative assessment ไดถกก ำหนดไวใน

เกณฑมำตรฐำนสำกล (WFME) ตองมกระบวนกำรจดท ำชดเจน มหลกฐำนเชงประจกษทกขนตอนท

สอดคลองตำมเกณฑก ำหนด ดงนนจงมควำมจ ำเปนอยำงยงทตองมกำรศกษำวจยเพอหำรปแบบกำร

บรหำรจดกำร Formative assessment ทเหมำะสมในกำรน ำมำใชกบกำรเรยนกำรสอนระดบชนปร

คลนก ทมสภำพแวดลอมอน ๆ ทสงผลตอกำรเรยนมำก เชน เนอหำวชำทมำกและซบซอน สอบบอย

เวลำจ ำกด เปนตน งำนวจยนผ วจยจงเลอกใชกำรท ำ Formative assessment โดยกำรสรำง

แบบทดสอบควำมรดวยกเกลฟอรม (Google form) เนองจำกกเกลฟอรมเปน Application ในกลมของ

Google Drive สำมำรถสรำงแบบฟอรมส ำหรบกรอกขอมล เชน แบบประเมน แบบสอบถำม ใบสมคร

งำน ฯลฯ และน ำมำประยกตใชในกำรเรยนกำรสอน เชน กำรกำรสรำงแบบทดสอบกอนเรยนและหลง

เรยน สรำงแบบสอบถำมควำมพงพอใจของนกเรยน กำรสรำงแบบสอบถำมเพอเกบขอมลตำงๆ เปนตน

สำมำรถสรำงแบบทดสอบไวใหผเรยนท ำ และเมอผเรยนท ำแบบฝกหดเสรจ กเกลฟอรมจะตรวจ

4

แบบฝกหดนนใหทนท พรอมแจงคะแนนใหผเรยนทรำบ นอกจำกนแลวค ำตอบและคะแนนจะถกเกบไว

ใน Google Spreadsheet ส ำหรบประมวลผลในภำยหลงอกดวย สำมำรถแบงปนลงคใหกลมเปำหมำย

เพอใหเขำมำกรอกขอมลลงแบบฟอรมกนแบบออนไลนบนเครองสมำรทโฟน แทบเลต หรอเครอง

คอมพวเตอรแบบใดกไดทสำมำรถเชอมตออนเทอรเนตได (มหำวทยำลยธรกจบณฑต, 2561) และ

ท ำงำนผำนระบบ Online ชวยลดควำมเสยงเรองเวลำในชนเรยนไมเพยงพอ และตอบโจทยหลกกำรท

ส ำคญของ Formative assessment คอ สำมำรถทจะตรวจผลสอบและสะทอนผลปอนกลบสผเรยนได

ทนท อกทงยงสอดคลองกบบรบทของวยของผเรยนทมควำมคนชนและถนดกบกำรใชสอเทคโนโลย ท

ไมมขดจ ำกดเรองสถำนท และเวลำ (ภทรกำ วงศอนนตนนท, 2557)

8. วตถประสงคของโครงกำร

8.1 เพอพฒนำรปแบบกำรประเมนผลผลระหวำงเรยน (Formative assessment) โดยใชกเกล

ฟอรม ในรำยวชำ PMC313: หลกเภสชวทยำ ส ำหรบแพทยศำสตรบณฑต มหำวทยำลยรงสต โดยใช

ตวชวดทเหมำะสม คอ จ ำนวนขอสอบตอครง เวลำทใชสอบ ควำมถในกำรสอบ ระดบควำมยำก-งำย

ของขอสอบ กำรประกำศคะแนนกอนและหลงเรยน ประโยชนตอกำรพฒนำกำรเรยนในระหวำงเรยน

ของนกศกษำ กจกรรมอน ๆ ของนกศกษำ กำรสอบวชำอน และควำมพงพอใจของนกศกษำ

8.2 ศกษำปญหำ อปสรรคและขอเสนอแนะของนกศกษำ (ในภำพรวม) ในกำรใชรปแบบกำร

ประเมนผลระหวำงเรยน (Formative assessment) โดยใชกเกลฟอรม

9. ประโยชนทคำดวำจะไดรบ

ทรำบถงปจจยตำง ๆ ขอด ปญหำและอปสรรคตำง ตลอดจนขอเสนอแนะของนกศกษำ ทมผล

ตอกำรประเมนผลระหวำงเรยนโดยใชกเกลฟอรม เพอน ำมำวเครำะหหำรปแบบกำรประเมนผลระหวำง

เรยนทเหมำะสมโดยใชกเกลฟอรม และอำจใชเปนแนวทำงส ำหรบกำรจดท ำ Formative assessment

ในรำยวชำทำงปรคลนกอน ๆ ตอไป

10. ทบทวนวรรณกรรมและงำนวจยทเกยวของ (พอสงเขป)

วธกำรประเมนผลส ำหรบกำรเรยนกำรสอนแบบทวไป มทงทเปนกำรประเมนระหวำงเรยน

(Formative Evaluation) กบกำรประเมนรวมหลงเรยน (Summative Evaluation) โดย Formative

Evaluation สำมำรถท ำไดตลอดเวลำ ระหวำงมกำรเรยนกำรสอน เพอดผลสะทอนของผเรยนและดผลท

คำดหวงไว อนจะน ำไปปรบปรงกำรสอนอยำงตอเนอง ขณะท Summative Evaluation มกจะใชกำร

ตดสนในตอนทำยของกำรเรยนโดยกำรใชแบบทดสอบเพอวดผลตำมจดประสงคของรำยวชำ (สมำพร

มณออน, 2559) วนเพญ ตนจอย (2561) ใหควำมหมำยของ Formative assessment วำ “เปนกำร

ประเมนเพอพฒนำกำรเรยนในหองเรยน ชวยก ำหนดมำตรฐำน เนอหำ และ มเกณฑเปนตวก ำหนด ท ำ

ใหกำรประเมนแบบนเปนสวนหนงของระบบ สำมำรถประเมนเปนระยะ ๆ ไดตลอดเวลำ Formative

evaluation ไดก ำหนดสงจ ำเปนทตองม 4 ขอ คอ 1 ก ำหนดสงทนกเรยนตองเรยนร 2 กำรแปลผล

ยอนกลบสนกเรยน 3 นกเรยนมสวนรวม 4 กระบวนกำรเรยนร ” สอดคลองกบ พชต ฤทธจรญ

(2559) ทวำ “กระบวนทศนใหมในกำรประเมนกำรเรยนรมงเนนทกำรพฒนำกำรเรยนรของผเรยน

5

ซงมงเนนทกำรประเมนขณะเรยนร (Assessment as Learning: AaL) มำกทสด รองลงมำคอ กำร

ประเมนเพอกำรเรยนร (Assessment for Learning: AfL) และกำรประเมนผลกำรเรยนร (Assessment

of Learning: AoL) ตำมล ำดบ และตองใชผลกำรประเมนยอนกลบสกำรปรบปรงพฒนำกำรเรยนร”

เนองจำกมำตรฐำนกำรศกษำแพทยศำสตรตำมมำตรฐำนสำกล (WFME Global Standards,

Basic Medical Education) ใหควำมส ำคญกบ Formative assessment เพอกำรพฒนำทงระดบชนปร

คลนกและชนคลนก ”(สถำบนรบรองมำตรฐำนกำรศกษำแพทยศำสตร, 2017) โรงเรยนแพทยและ

สถำบนรวมผลตแพทยตำงตนตวและมแผนพฒนำกำรประเมนแบบ Formative assessment เชน คณะ

แพทยศำสตร มหำวทยำลยนวมนทรำธรำช จดโครงกำรพฒนำศกยภำพอำจำรยทำงดำนพรคลนก ครง

ท 2 หวขอ Formative Assessment for Medical Students ในวนองคำรท 6 มถนำยน 2560 (จโรจน

สรพนธ, 2560) Formative Assessment เปนเรองของ Student focus & Outcome-based ซงท ำได

หลำยวธ เชน กำรรวมอภปรำยค ำถำมทมค ำตอบทหลำกหลำย กำรเขยนค ำตอบสน ๆ กำรใหผเรยน

สรปประเดนควำมรกอนและหลงเรยน ฯลฯ ปญหำอปสรรคทพบคอ เวลำในชนเรยนไม เพยงพอ มกำร

น ำระบบ Online มำชวยในกำรท ำแบบฝกหด ผเรยนมควำมพงพอใจทไดทบทวนและเตรยมตวกอนสอบ

ปญหำทพบคอ มกำรลอกกน ใหเพอนท ำแทน และ web ลม เปนตน คณะแพทยศำสตร

มหำวทยำลยเชยงใหม (2561) มกำรจดกำรควำมรดำนกำรศกษำ โดยจดท ำระบบ Formative

assessment online มเนอหำตงแตกำรสรำงรำยวชำ กำรสรำงขอสอบแบบตำง ๆ กำรเกบขอสอบเขำ

คลง กำรจดกำรผเขำสอบและผลคะแนนสอบ ตลอดจนขนตอนกำรปฏบตของนกศกษำ

วธกำรในกำรประเมนเพอกำรเรยนรมหลำยวธ เชน 1) กำรสงเกต (Observation) เปนวธกำร

ทสำมำรถ ใชไดบอยทสดในชนเรยน กำรสงเกตจ ำเปนตอง ท ำอยำงมระบบ เนนกำรสงเกตผเรยนเปน

รำยบคคลเพอใหเกดควำมเขำใจทชดเจนถงกำรเรยนร ของผเรยนแตละคน 2) กำรใชค ำถำม กำรฟง

และกำรอภปรำย ขอดคอเปนวธกำรทเปนธรรมชำต สอดคลองไปกบขนตอนกำรสอน เกดข นไดอยำง

ทนทวงทและแสดงใหเหนวำมปฏสมพนธ และท ำให กำรวดและกำรประเมนบรณำกำรไปกบกำรสอน

ไดอยำงลงตว 3) กำรวดและประเมนดวยวำจำ (Oral Assessment) สำมำรถใชวดและประเมนควำมร

ควำมเขำใจ และกำรใช ภำษำ ทกษะกำรสอสำร 4) กำรก ำหนดงำนเพอใหผเรยนไดลงมอท ำ (Setting

Tasks) ซงควรจะเนนงำนทใหผ เรยนท ำหรอกำรแสดงออกของผ เรยนทท ำใหทรำบ ถงกำรร

ควำมสำมำรถในกำรท ำและควำมเขำใจของผเรยนเรยน และ 5) กำรตรวจและใหคะแนนผลงำนของ

ผเรยน (Marking) ใหผเรยนแสดงออกทำงควำมคด ไดลงมอแกปญหำ ผสอนควรประเมนกำรคด กำร

แกปญหำของของผเรยนโดยกำรตรวจใหคะแนน และใหขอมลยอนกลบเพอใช ประโยชนจำกขอมล

เหลำนน แตอยำงไรกด กำรใชคะแนนควรใชเพอกำรตรวจสอบควำมกำวหนำ มำกกวำกำรตดสนผล

กำรเรยน จะเหนไดวำกำรประเมนเพอกำรเรยนรท ำไดหลำยวธ ผประเมนสำมำรถเลอกวธกำรประเมน

ทเหมำะสมกบกำรประเมนแตละรปแบบได เชน ใชกำรสงเกตพฤตกรรมกำรเรยน กำรตรวจกำรบำน

กำรรำยงำนหนำชน กำรใหทดลองปฏบตงำน กำรเขยนขอมลยอนกลบถงชนงำน กำรท ำงำนใน

หองสมด กำรท ำกจกรรมกลม หรอ กำรพดคยซกถำม กำรใหท ำสอบ เปนตน อยำงไรกตำมกำร

ประเมนอยำงไมเปนทำงกำรนำจะเปนรปแบบกำรประเมนทมประโยชนและเหมำะสมกบกำรพฒนำ

กระบวนกำรเรยนรของผเรยนมำกกวำ เนองจำกเปนกำรประเมนโดยทผเรยนไมรตว ผเรยนจะไมเกด

6

ควำมเครยดซงเปนควำมคลำดเคลอนส ำคญในกำรวด (Error of Measurement) (จตภม เขตจตรส,

2560)

เนองจำกกำรเรยนของนกศกษำวทยำแพทยศำสตร ชนปรคลนก มเนอหำวชำมำกในเวลำจ ำกด

ผวจยจงเลอกวธกำรท ำขอสอบโดยกเกลฟอรมส ำหรบ Formative assessment กำรสรำงแบบทดสอบใน

เชงคด วเครำะห โดยสำมำรถสรำงแบบทดสอบไวใหผเรยนท ำ และเมอผเรยนท ำแบบฝกหดเสรจ กเกล

ฟอรมจะตรวจแบบฝกหดนนใหทนท พรอมแจงคะแนนใหผเรยนทรำบ และ สำมำรถทจะตรวจผลสอบ

และสะทอนผลปอนกลบสผเรยนไดทนท อกทงยงสอดคลองกบบรบทของวยของผเรยนทมควำมคนชน

และถนดกบกำรใชสอเทคโนโลย ทไมมขดจ ำกดเรองสถำนท และเวลำ (ภทรกำ วงศอนนตนนท,

2557)

11. ระเบยบวธวจย ใหระบรำยละเอยดตอไปน

11.1 ระเบยบวธวจย

ระเบยบวธวจยเปน กำรวจยและกำรพฒนำ (Research and Development) โดยใชวธกำรวจยเชง

ปฏบตกำรในชนเรยน (Classroom Action Research, CAR) เพอกำรพฒนำหำรปแบบกำรประเมนผล

ระหวำงเรยน (Formative assessment) โดยใชกเกลฟอรม ในรำยวชำ PMC313: หลกเภสชวทยำ

ส ำหรบนกศกษำแพทยศำสตรบณฑต มหำวทยำลยรงสต โดยศกษำตวชวดทเหมำะสม เชน จ ำนวน

ขอสอบตอครง เวลำทใชสอบ ควำมถในกำรสอบ ระดบควำมยำก-งำยของขอสอบ กำรประกำศคะแนน

กอนและหลงเรยน ประโยชนตอกำรพฒนำกำรเรยนในระหวำงเรยนของนกศกษำ กจกรรมอน ๆ ของ

นกศกษำ กำรสอบวชำอน และควำมพงพอใจของนกศกษำ และศกษำปญหำ อปสรรคและขอเสนอแนะ

ของนกศกษำ (ในภำพรวม) ตำมขนตอน Plan-Action-Observe-Reflect (PAOR) 4 แผน โดยมกำร

ปรบแผนบรหำรจดกำรทกครง น ำปญหำอปสรรคหรอขอเสนอแนะจำกวงจรท 1 ไปวำงแผนปรบแกไข

ในแผน 2-3-4 เปนวงจรตอเนองกน เพอใหไดรปแบบทเหมำะสมกบบรบทและสงแวดลอมของผเรยน

มำกทสดในแผนสดทำย (Kemmis & McTaggart, 1982)

11.2 ประชำกรและ กลมตวอยำง โดยใหระบวธกำรไดมำซงกลมตวอยำง

ประชำกร นกศกษำชนปท 3 วทยำลยแพทยศำสตร มหำวทยำลยรงสต

ในภำคกำรศกษำท 1 ปกำรศกษำ 2562 จ ำนวน 134 คน

กลมตวอยำง เลอกกลมตวอยำงแบบเจำะจง (Purposive sampling) เปนนกศกษำชนปท 3

วทยำลยแพทยศำสตร มหำวทยำลยรงสต ทลงทะเบยนเรยนวชำ PMC313: The

Principles of Pharmacology ในภำคกำรศกษำท 1 ปกำรศกษำ 2562 จ ำนวน

134 คน

11.3 เครองมอทใชในเกบขอมล โดยใหระบลกษณะของเครองมอทใช

11.3.1 เครองมอทใชในกำรวจย

ก. ขอสอบส ำหรบ Formative assessment

เนอหำทใชออกขอสอบ : เปนเนอหำวชำหลกเภสชวทยำ 4 หวขอจำกทงหมด 15 หวขอ รวม

15-18 ชวโมงบรรยำย ชวงระยะเวลำ 2 เดอน ซงเปนหวขอทม

7

ควำมส ำคญมำกในกำรน ำควำมรไปใชในชนคลนกและมน ำหนกใน

กำรสอบใบประกอบวชำชพ Part I มำก ไดแก

Pharmacokinetics & Pharmacodynamics

(หลกเภสชจลนศำสตรและหลกเภสชพลศำสตร)

Rational Uses of Drug (หลกกำรใชยำอยำงสมเหตผล)

Anti-inflammatory Drugs (ยำแกปวด ลดไข และตำนกำรอกเสบ)

Antibacterial Drugs (ยำตำนเชอแบคทเรย)

ทงนลกษณะของขอสอบจะตองแสดงใหเหนถงควำมเชอมโยงกบวธกำรสอนหลกกำรทำง

วทยำศำสตรกำรแพทยพนฐำน ตำมขอมำตรฐำนพนฐำนของ WFME ทก ำหนดให “หลกสตรตองระบให

เหนและสอดแทรกองคประกอบใหเขำใจในสงตำง ๆ เหลำน ม.2.3.1 วทยำศำสตรกำรแพทยพนฐำนท

จะท ำใหเขำใจ และน ำไปประยกตใชกบควำมรทำงคลนก” และขอมำตรฐำนในกำรพฒนำคณภำพ ท

ก ำหนดให “กำรด ำเนนกำรหลกสตรใหปรบแกเนอหำทำงวทยำศำสตรกำรแพทยใหเขำกบกำรพฒนำ

ทำงวทยำศำสตร เทคโนโลยและคลนก/ควำมตองกำรของสงคมและระบบบรบำลสขภำพทงในปจจบน

และอนำคต” (สถำบนรบรองมำตรฐำนกำรศกษำแพทยศำสตร, 2017)

วตถประสงค : ส ำหรบ Formative assessment ใชเพอกำรพฒนำระหวำงเรยนของนกศกษำ

วทยำลยแพทยศำสตร ส ำหรบทบทวนควำมเขำใจในระดบคดวเครำะห และ

สอดคลองกบขอสอบใบประกอบวชำชพ Part I

ลกษณะขอสอบ : MCQ, ภำษำองกฤษ, เปนขอสอบระดบคดวเครำะห & Clinical case study

จ ำนวนขอสอบ : 80 ขอ (ประมำณ 15-20 ขอตอแผน รวม 4 แผน)

11.3.2 เครองมอทใชในกำรเกบขอมล

ก. ขอมลเชงคณภำพ

ก.1 แบบสอบถำมควำมคดเหนยอยแบบ Open เมอจบกำรสอบแตละแผน

ก.2 อน ๆ เชน สงเกตพฤตกรรม กำรแสดงควำมคดเหน พดคยอยำงไมเปนทำงกำร

ข. ขอมลเชงปรมำณ

ข.1 แบบสอบถำมควำมพงพอใจแบบ Rating scale ตอ Formative Assessment

ข.2 ผลคะแนนสอบรำยบคคลและรำยชนเรยน โดยใช Google form เพอใชในกำรแจงผล

สะทอนกลบแกผเรยน ท ำใหผเรยนประเมนตนเองไดวำมควำมเขำใจในเนอหำควำมรในระดบใด สวน

ใดทตองพฒนำ

11.4 วธกำรด ำเนนกำรเกบรวบรวมขอมล

11.4.1 Orientation : ในคำบแรก ผ วจยจะอธบำยใหนกศกษำทรำบถงขนตอนของ

โครงกำรวจยและกระบวนกำรเกบขอมล โดยโครงกำรวจยนจะด ำเนนกำรตำมหลกจรยธรรมกำรวจยใน

คน (หลก 3 R ตำม Belmont Report) แจงสทธในกำรเขำหรอไมเขำรวมโครงกำรแกนกศกษำโดยไมม

ผลกระทบใด ๆ คะแนนจำก Formative assessment จะไมน ำมำเกยวของกบกำรพจำรณำผลกำรเรยน

กำรเสนอและอำงองขอมลตำง ๆ จะท ำในภำพรวม ไมมกำรเชอมโยงไปถงเฉพำะรำยบคคล [หมำยเหต:

ในกรณทโครงกำรไดรบอนมต จะด ำเนนกำรขอรบกำรพจำรณำรบรองดำนจรยธรรมกำรวจยในมนษย

แบบยกเวน (Exemption Review) ตอไป]

8

11.4.2 กำรท ำขอสอบกอนเรยนและหลงเรยน : กอนถงชวโมงบรรยำยในแตละแผน ผวจย

จะแจงใหนกศกษำผำน line กลมวชำ PMC 313 ให ท ำ Pretest ผำน Google form โดยใช QR code

ก ำหนดเวลำกำร submit ผำน e-mail รวบรวมขอมล และเมอบรรยำยเสรจแลว อำจจะเวนระยะเวลำ

1-2 วน ใหนกศกษำท ำ Posttest ผำนระบบเชนเดยวกน แจงผลกำรสอบปอนกลบแกนกศกษำแพทย

ในชนเรยนในคำบถดไปโดยไมระบรำยชอนกศกษำ เปดโอกำสใหนกศกษำซกถำมไดถำมขอสงสยหรอ

ตองกำรใหอธบำยเพมเตม ผวจยเกบขอมลจำกกำรแสดงควำมคดเหนหรอพฤตกรรมของผเรยนในชน

เรยน ทงนสำมำรถปรบเปลยนรปแบบและเวลำกำรท ำ Posttest ทเหมำะสมยงข นในแผนถดไปได ข น

ควำมคดเหนสะทอนกลบจำกนกศกษำจำกแผนกอนหนำน

11.4.3 กำรท ำแบบสอบถำม : แบบสอบถำมควำมคดเหนยอยโดยใช Google form แบบ

Rating scale และ short answer เมอจบกำรสอบ Formative assessment แผนท 1, 2, 3, และ 4 และ

ท ำแบบสอบถำมควำมพงพอใจ และควำมคดเหนตอ Formative Assessment ในภำพรวมเมอจบแผนท

4

11.5 กำรด ำเนนกำรวเครำะหขอมล

11.5.1 วเครำะหขอมลเชงคณภำพ (Content analysis) ขอมลเชงคณภำพจำกกำร

แบบสอบถำมควำมเหนแบบ open กำรแสดงควำมคดเหน กำรสงเกตพฤตกรรม และกำรพดคยอยำงไม

เปนทำงกำรกบนกศกษำแพทย ฯลฯ จะน ำมำวเครำะหถงปจจยสงแวดลอมทสงผลถงกำรบรหำรจดกำร

ท ำ Formative Assessment โดยใชขนตอนดงตอไปน 1) กำรเตรยมจดระบบขอมล 2) กำรก ำหนด

กรอบเนอหำสำระส ำหรบกำรวเครำะห 3) กำรทบทวนและตรวจสอบขอมลควำมถกตอง 4) กำรบนทก

ลงรหสหรอดรรชนขอมล 5) กำรท ำขอสรปชวครำวและกำรก ำจดขอมลทไมเกยวของ 6) กำรตควำม

สรำงขอสรปและกำรพสจนขอสรปเพอเปนกำรยนยน และ 7) กำรน ำเสนอผลกำรวเครำะหขอมล (อทธ

พทธ สวทนพรกล, 2561) ซงกำรวจย CAR มมเนนกำรวเครำะหขอมลเชงคณภำพซงจะมควำมส ำคญ

และน ำไปใชประโยชนตอกำรพฒนำกำรเรยนกำรสอนไดมำก

11.5.3 วเครำะหขอมลเชงปรมำณ โดยใช Normalized gain จำกคะแนน pre-test และ post

test ในแตละแผน (Hake, 1998 อำงถงใน อภสทธ ธงไชย และคณะ, 2559) และกำรประเมนควำม

คดเหนแบบ Rating scale ใชคำ Mean + SD น ำคะแนนสอบส ำหรบปอนผลยอนกลบไปยงผเรยน

11.6 วธกำรด ำเนนงำนตลอดโครงกำร

1. จดเตรยมขอสอบโดยมจ ำนวนและคณสมบตขอสอบตำมทไดอธบำยไวใน 11.3.1 ก.

2. จดเตรยมขอสอบในกเกลฟอรม, ท ำ QR code

3. น ำขอสอบไปใชใน Pretest & Posttest ตำมหวขอบรรยำยส ำหรบงำนวจยนจนครบ 4 แผน

4. วเครำะหผล แจงผลปอนกบแกนกศกษำเมอสนสดแตละแผน

5. ใหนกศกษำแพทยท ำแบบประเมนควำมเหนยอยแบบ Open หลง Posttest แตละแผน และ

แบบประเมนควำมเหนแบบ rating scale เมอจบแผนท 4

6 วเครำะหขอมลเชงคณภำพและขอมลเชงปรมำณ

7. สรปผล จดท ำรำยงำนวจย และตพมพผลงำนวจย

9

12. ขอบเขตของกำรวจย (สมมตฐำนกำรวจย เนอหำทใชท ำกำรวจย และกรอบแนวคดในกำรวจย)

สมมตฐำนกำรวจย : รปแบบกำรประเมนผลระหวำงเรยน (Formative assessment) ท

เหมำะสมโดยใชกเกลฟอรม ในรำยวชำ PMC313: หลกเภสชวทยำ

ส ำหรบนกศกษำแพทยศำสตรบณฑต มหำวทยำลยรงสต ข นอยกบจ ำนวน

ขอสอบตอครง เวลำทใชสอบ ควำมถในกำรสอบ ระดบควำมยำก-งำยของ

ขอสอบ กำรประกำศคะแนนกอนและหลงเรยน กจกรรมอน ๆ ของ

นกศกษำ

นกศกษำมควำมพงพอใจ (ในภำพรวม) ในระดบ “สง” ตอกำร

ประเมนผลระหวำงเรยน (Formative assessment) โดยใชกเกลฟอรม

เนอหำทใชท ำกำรวจย : 4 หวขอบรรยำย รวม 15-18 คำบ ชวงเวลำ 2 เดอน จำกวชำ PMC313:

หลกเภสชวทยำ องตำมเกณฑควำมรควำมสำมำรถในกำรประเมนเพอรบ

ใบอนญำตเปนผประกอบวชำชพเวชกรรม พ.ศ. 2555 (แพทยสภำ,

2555) ไดแก

1. Pharmacokinetics & Pharmacodynamics

(หลกเภสชจลนศำสตรและหลกเภสชพลศำสตร)

2. Rational Uses of Drug (หลกกำรใชยำอยำงสมเหตผล)

3. Anti-inflammatory Drugs (ยำแกปวด ลดไข และตำนกำรอกเสบ)

4. Antibacterial Drugs (ยำตำนเชอแบคทเรย)

กรอบแนวคดในกำรวจย : ระเบยบวธวจยเปนกำรวจยและกำรพฒนำ (Research and

Development) โดยใชวธกำรวจยเชงปฏบตกำรในชนเรยน (CAR) ตำม

ขนตอน PAOR 4 แผน (Kemmis & McTaggart, 1982)

ตวแปรตน : กำรสอบ Formative assessment โดยใชกเกลฟอรม 4 ครง

ตวแปรตำม : ควำมคดเหนของนกศกษำตอ Formative assessment โดยใชกเกลฟอรม

ตวแปรควบคม : ไมม เนองจำกหลกกำรของกำรวจยในชนเรยน คอ ด ำเนนกำรวจยภำยใต

สถำนกำรณทเปนจรง ซงอำจมปจจยทแปรเปลยนไป สงเกตปญหำอปสรรคท

พบ เพอน ำมำวำงแผนไปสกำรพฒนำในวงจรถดไป ตำมหลก PAOR

10

13. แผนกำรด ำเนนงำนตลอดโครงกำร : (หมำยเหต วชำหลกเภสชวทยำ ส ำหรบ นศพ.ป 3 เรยนเปน

module เปดเรยนชวงมนำคม – พฤษภำคม 2562)

แผนด ำเนนกำร/เดอน เดอนท 1

(ม.ค. 62)

เดอนท 2

(เมย. 62)

เดอนท 3

(พ.ค. 62)

เดอนท 4

(ม.ย. 62)

เดอนท 5

(ก.ค. 62)

เดอนท 6

(ส.ค. 62)

ออกขอสอบและแบบแสดง

ควำมคดเหนใน Google form 4

รอบ

นศพ. ท ำ Pretest/Posttest 4

แผน และแบบแสดงควำม

คดเหน

วเครำะหผล ปอนขอมลกลบ

วเครำะห สงเครำะหผล ท ำรำย

งำนวจย และตพมพผลงำนวจย

14. งบประมำณ (รอบพเศษ)

รายการ ราคา (บาท)

1. หมวดคาตอบแทน

คำตอบแทนผชวยนกวจย ปรญญำตร 1 คน 7,000 บำท/เดอน *

4 เดอน

28,000

2. หมวดคาวสด

คำจดท ำขอสอบ MCQ ภำษำองกฤษ แบบ Medical Case Study

ข นระบบ Google form 80 ขอ + ตรวจสอบควำมถกตองของ

ภำษำองกฤษและเนอหำของ Medical cases

12,000

3. หมวดคาใชสอย

3.1 คำจดท ำแบบสอบถำม (120*20*4 รอบ)

3.2 คำจำงประมวลผลและวเครำะหขอมล

3.3 คำจำงพมพงำน ส ำเนำเนอหำ และเขำเลม

3.4 คำถอดเทปและพมพเนอหำ (มกำรเกบและวเครำะหขอมลเชง

คณภำพแบบจำกแสดงควำมเหนแบบ open จ ำนวน 120 ชด * 4

รอบ ชวโมงละ 300 * 20 ชม.)

3.5 คำพฒนำเครองมอทใชในกำรวจย

3.6 คำใชจำยเบดเตลด เหมำจำย

9,600

3,000

5,000

6,000

5,000

1,000

รวมงบประมาณทหวหนาโครงการไดรบ 69,600

11

4. อนๆ (จายในนาม ศสพ. 20,200 บาท)

4.1 คำตอบแทนผทรงคณวฒตรวจประเมนบทควำมวจย 2 ทำน

(เฉพำะกรณท ตพมพบทควำมในวำรสำรพฒนำกำรเรยนกำรสอน

มหำวทยำลยรงสต)

4.2 คำตอบแทนผทรงคณวฒตรวจประเมนขอเสนอโครงกำรวจย

และตรวจเลมวจยสมบรณ

4.3 คำตอบแทนผทรงคณวฒตรวจประเมนบทคดยอ ไทย-องกฤษ

4.4 คำสมนำคณโครงกำรวจยทเสรจสมบรณ (จำยใหหวหนำ

โครงกำร กรณงานวจยเสรจสมบรณภายใน 1 ป)

4.5 คำใชจำยในกำรเผยแพรและน ำเสนอผลงำนวจย

2,000

3,000

200

5,000

10,000

รวมเปนจ านวนเงน 89,800

15. เอกสำรอำงอง

คณะแพทยศำสตร มหำวทยำลยเชยงใหม. Formative assessment online. Retrieved from

http://www.med.cmu.ac.th/km/edu/index.php?option=com_content&view=article&id=76:

formative-assessment&catid=35&Itemid=284

จตภม เขตจตรส. (2560). วธการและเคร องมอประเมนการเรยนรของผเรยน. ของแกน: มหำวทยำลย

ของแกน.

จโรจน สรพนธ. (2560) โครงการพฒนาศกยภาพอาจารยทางดานพรคลนก ครงท 2 หวขอ

Formative Assessment for Medical Students. Retrieved from

http://med.swu.ac.th/kmmd/images/formative%20Assessment.pdf

จตณรงค เอยมส ำอำงค. (2559). กำรวดและประเมนผลในชนเรยน : ปจจยสควำมส ำเรจในกำร

พฒนำผเรยน. วารสารศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร, 14(1), 26-36.

แพทยสภำ. (2555). เกณฑความรความสามารถในการประเมนเพอรบใบอนญาตเปนผประกอบ

วชาชพเวชกรรม พ.ศ. 2555. Retrieved from https://www.tmc.or.th/file_08062012.pdf

แพทยสภำ. (2561). ประกาศรายชอโรงเรยนแพทยในประเทศทไดรบการรบรองมาตรฐานการศกษา

แพทยศาสตรตามมาตรฐานสากล. Retrieved from

https://www.tmc.or.th/detail_news.php?news_id=1013

พชต ฤทธจรญ. (2559). กำรประเมนเพอพฒนำกำรเรยนร. วารสารศกษาศาสตร มสธ, 9(1), 1-

17.

ภทรกำ วงศอนนตนนท. (2557). พฤตกรรมกำรใชอนเทอรเนตของเดกและเยำวชน. วารสารพยาบาล

ทหารบก, 15(2), 173-178.

มหำวทยำลยธรกจบณฑต. (2561). การใช Google Form. Retrieved from

http://www.dpu.ac.th/course/document/Google-Form.pdf

12

วนเพญ ตนจอย. (2561). การประเมนผลระหวางเรยน. Retrieved from

https://www.google.com/search?q=กำรประเมนผลระหวำงเรยน+formative+evaluation

สมำพร มณออน. (2559). กำรประเมนเพอกำรเรยนร. วารสารศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร,

14(1), 15-25.

สรญญำ จนทรชสกล. (2561). แนวคด หลกกำร และยทธวธกำรประเมนผลเพอกำรเรยนร. วารสาร

การวดผลการศกษา มหาวทยาลยมหาสารคาม, 24(1), 14-28.

สถำบนรบรองมำตรฐำนกำรศกษำแพทยศำสตร (สมพ.). (2017). เกณฑ TMC.WFME.BME.

Standards (2017) และค าอธบายประกอบเกณฑ, น. 14-15, 50/78. Retrieved from

www.imeac.org

อทธพทธ สวทนพรกล. (2561). การวเคราะหขอมลเชงคณภาพ. Retrieved from

https://isdc.rsu.ac.th/files/downloads/ActionResearch.pdf

อภสทธ ธงไชย, ขวญ อำรยะธนตกล, เชญโชค ศรขวญ, นฤมล เอมะรตต , และ รชภำคย จตต

อำร. (2559). การประเมนผลการเรยนรป แบบใหม โดยการใช ผลสอบก อนเรยนและ

หลงเรยน (Normalized Gain: A new assessment method by using pre-test and post-test

scores). Retrieved from

http://penthai.sc.mahidol.ac.th/html/articles/normalized_gain.pdf

Kemmis, S., & McTaggart, R. (1982). The Action Research Planner. Victoria: Deakin University

Press.

ลงนำม ………………………………………………..ผเสนอโครงกำร

(รศ.ดร.ทศนย ปญจำนนท)

16. ควำมเหนของหวหนำภำควชำ/หวหนำสำขำวชำ/หวหนำหนวยงำน

………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………..

ลงนำม………………………………………………………..

( )

17. ควำมเหนของคณะกรรมกำรประจ ำคณะ (ลงนำมโดยคณบด)

………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………..

ลงนำม………………………………………………………………..

(ศ.เกยรตคณ นพ.วรชย ศรกลชยำนนท)

13

14

ประวตนกวจย

โครงกำรวจย กำรพฒนำรปแบบกำรประเมนผลระหวำงเรยนโดยใชกเกลฟอรมรำยวชำ PMC313:

หลกเภสชวทยำ ส ำหรบนกศกษำแพทยศำสตรบณฑต มหำวทยำลยรงสต

(Development of Formative Assessment Model Using Google Form in

PMC313: The Principles of Pharmacology for Medical Students, Rangsit

University)

ชอ – สกล (ภำษำไทย) (นำย, นำง, นำงสำว) ทศนย ปญจำนนท

(ภำษำองกฤษ) (Mr., Mrs., Miss) TADSANEE PUNJANON

วน เดอน ปเกด……………………………………………………………………………………..

ต ำแหนง อำจำรย ผศ. รศ ศ อนๆ

กำรศกษำ ไมไดอยระหวำงศกษำตอ อยระหวำงศกษำตอ

สถำนภำพในโครงกำรวจย หวหนำโครงกำร ผรวมวจย ผชวยวจย

ทอย (ทท ำงำน) วทยำศำสตร มหำวทยำลยรงสต

จงหวด ปทมธำน รหสไปรษณย 12000

โทรศพท 02-997222 ตอ 1461 โทรสำร ตอ 1417

ทอย (ทบำน) -

E-mail address : tadsanee@rsu.ac.th

ประวตกำรศกษำ (เรยงจำกคณวฒสงสดกอน)

วฒ/สำขำ คณะ/สถำบน ปทส ำเรจ

Post doctoral training(Pain Research) Queensland University, Australia 2545

วท.ด.(เภสชวทยำ) วทยำศำสตร/มหำวทยำลยมหดล 2539

วท.ม.(พษวทยำ) วทยำศำสตร/มหำวทยำลยมหดล 2533

วท.บ.(เทคนคกำรแพทย) เทคนคกำรแพทย/มหำวทยำลยเชยงใหม 2527

ผลงำนวจย (3 ปยอนหลง)

ผลงำนวจยดำนกำรศกษำ

กตตวฒน ดษฐประเสรฐ และ ทศนย ปญจำนนท. ผลของกำรใชวธกำรสอนแบบกรณศกษำรวมกบกำรใช

แผนผงแนวควำมคดรปตวว ทมตอผลสมฤทธทำงกำรเรยนวชำชววทยำ เรอง ระบบยอยอำหำร ของ

นกเรยนชนมธยมศกษำปท 4. รำยงำนสบเนองจำกกำรประชมวชำกำรระดบชำตมหำวทยำลยรำชภฏ

กลมศรอยธยำครงท 9และกำรประชมวชำกำรระดบชำต ปรญญำตร “วจยและนวตกรรมเพอสงคม”

15

วนท 18-19 ตลำคม 2561. ณ มหำวทยำลยรำชภฏวไลยอลงกรณ ในพระบรมรำชปถมภ. หนำ

223–234.

Nussaba Hemmakul, Tadsanee Punjanon, and Vanida Wattanatam. The Development of Learning

Outcome Using Inquiry - Based Learning on the Cellular Respiration in Biology Subject of

Mattayomsuksa 4 Students. กำรประชมวชำกำรเสนอผลงำนวจยบณฑตศกษำ ระดบชำตและ

นำนำชำต 2560. วนท 10 มนำคม 2560. ณ อำคำรพจน สำรสน มหำวทยำลยขอนแกน. หนำ

1638-1646.

Sopita Sittirit, Tadsanee Punjanon, and Vanida Vattanathum. The Development of Learning

Outcome Using Inquiry-based Learning on Reproduction of Animals in Biology Subject of

Mattayomsuksa 4 Students. กำรประชมวชำกำรเสนอผลงำนวจยบณฑตศกษำ ระดบชำตและ

นำนำชำต 2560. วนท 10 มนำคม 2560. ณ อำคำรพจน สำรสน มหำวทยำลยขอนแกน. หนำ

1690-1697.

Kanyawat Sataudom and Tadsanee Punjanon. The Development of Learning Outcome by Using

Inquiry-based Learning on Reproduction of Flowering Plants of Grade 11 Students. E-

Proceeding: 54thKasetsart University Annual Conference. 2016. Kasatsart University,

Bangkok. Feb 2-5, 2016. P 18-25.

ผลงำนวจยดำนวทยำศำสตรกำรแพทย

Punjanon, T. (2018). The additivity antinociceptive interactions between diclofenac and the

Derris scandens extract drug in mice. Asian J Pharm Clin Res, 11(1), 314-317.

Punjanon, T. (2018). The inhibitory effect of the Derris scandens extract on cytochrome P450

2E1 (CYP2E1)-associated aniline-4-hydroxylase in vitro. Thai Journal of Toxicology,

33(1), 9-20.

Punjanon, T., Yingyong, W., & Untharin, N. (2017). Analgesic Synergy between Paracetamol and

Derris scandens in Mice. E- Proceeding:: RSU International Research Conference 2017.

Rangsit University, Pathumyhani. April 28, 2017. P20-24.

Punjanon, T., Phumsuay, R., & Wongsawat, M. (2016). Evaluation of Antinociception Effect of

Derris scandens Using Acetic Acid-induced Abdominal Constriction Test in Mice. E-

Proceeding: RSU International Research Conference 2016. Rangsit University,

Pathumyhani. April 29, 2016. P65-69.

Anantasomboon, G., Wimoonchat, A., Chayaburakul, K., Angsuchawan, S, & Punjanon, T.

(2016). Human sex-identification using loop-mediated isothermal amplification (LAMP)

16

Technique of TTTY gene in urine samples. E- Proceeding: the Microscopy Society and

Anatomy Association of Thailand. Phuket, May 2016. P23-27.

ทำนมเวลำในกำรท ำวจย ประมำณสปดำหละ 6 ชวโมง

ลงชอ………………………………………………………

(รศ.ดร.ทศนย ปญจำนนท)

วนท 14 กมภำพนธ 2562

17

ประวตผชวยวจย

โครงการวจย กำรพฒนำรปแบบกำรประเมนผลระหวำงเรยนโดยใชกเกลฟอรมรำยวชำ PMC313:

หลกเภสชวทยำ ส ำหรบนกศกษำแพทยศำสตรบณฑต มหำวทยำลยรงสต

(Development of Formative Assessment Model Using Google Form in

PMC313: The Principles of Pharmacology for Medical Students, Rangsit

University)

ชอ – สกล (ภำษำไทย) (นำย, นำง, นำงสำว) จตรำภรณ รงฤทธเดช

(ภำษำองกฤษ) (Mr., Mrs., Miss) Jittraporn Rungrittidach

วน เดอน ปเกด…………18 กนยำยน 2531……………

ต าแหนง อำจำรย ผศ. รศ ศ. อนๆ

การศกษา ไมไดอยระหวำงศกษำตอ อยระหวำงศกษำตอ

สถานภาพในโครงการวจย หวหนำโครงกำร ผรวมวจย ผชวยวจย

ทอย (ทท างาน) 28 หม 7 ต.ทำยบำน อ.เมองฯ

จงหวด สมทรปรำกำร รหสไปรษณย 10280

โทรศพท 083-0357225

ทอย (ทบาน) -

E-mail address : Moshi_lg@hotmail.com

ประวตการศกษำ (เรยงจำกคณวฒสงสดกอน)

วฒ/สำขำ คณะ/สถำบน ปทส ำเรจ

ทล.บ./ วทยำศำสตรและเทคโนโลย/มหำวทยำลยสวนดสต 2555

เทคโนโลยสำรสนเทศ

ลงชอ………………………………………………………

(จตรำภรณ รงฤทธเดช)

วนท 14 กมภำพนธ 2562