RPP Kelas 7 Semester 1 ( Berkarakter )

7/31/2019 RPP Kelas 7 Semester 1 ( Berkarakter )

1/74

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMP 4 Bae Kudus

Kelas / Semester : VII (tujuh)/Semester 1Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)

Alokasi waktu : 4 X 40

Standar Kompetensi : 1. Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda

alam dengan menggunakan peralatan.

Kompetensi Dasar : 1.1 Mendeskripsikan besaran pokok dan besaran turunan beserta

satuan-nya.

Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:

1. Menjelaskan pengertian besaran dan satuan.

2. Mengelompokkan besaran pokok dan besaran turunan.3. Menggunakan Satuan Internasional sesuai dengan besaran yang

diukur dalam pengukuran dengan Ketelitian ( carefulness).

4. Mengkonversi satuan panjang, massa dan waktu terhadap hasil

pengukuran.

5. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan besaran pokok

dan besaran turunan dalam kehidupan sehari-hari.

Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin (Discipline )

Rasa hormat dan perhatian ( respect)

Tekun ( diligence )

Tanggung jawab ( responsibility )Ketelitian ( carefulness)

Materi Pembelajaran : Besaran dan Satuan

A. Pengertian Besaran

Pengertian Besaran

Besaran adalah segala sesuatu yang dapat diukur atau dihitung, dinyatakan dengan angka dan

mempunyai satuan.Dari pengertian ini dapat diartikan bahwa sesuatu itu dapat dikatakan sebagai besaran harus

mempunyai 3 syarat yaitu

1. dapat diukur atau dihitung

2. dapat dinyatakan dengan angka-angka atau mempunyai nilai

3. mempunyai satuan

Bila ada satu saja dari syarat tersebut diatas tidak dipenuhi maka sesuatu itu tidak dapat

dikatakan sebagai besaran.

Besaran berdasarkan cara memperolehnya dapat dikelompokkan menjadi 2 macam yaitu :
http://id.wikipedia.org/wiki/Besaran_fisishttp://id.wikipedia.org/wiki/Besaran_fisis


2/74

1. Besaran Fisika yaitu besaran yang diperoleh dari pengukuran. Karena diperoleh dari

pengukuran maka harus ada alat ukurnya. Sebagai contoh adalah massa. Massa

merupakan besaran fisika karena massa dapat diukur dengan menggunakan neraca.

2. Besaran non Fisika yaitu besaran yang diperoleh dari penghitungan. Dalam hal ini tidak

diperlukan alat ukur tetapi alat hitung sebagai misal kalkulator. Contoh besaran non

fisika adalah Jumlah.

Besaran Fisika sendiri dibagi menjadi 2

1. Besaran Pokok adalah besaran yang ditentukan lebih dulu berdasarkan kesepatan para

ahli fisika. Besaran pokok yang paling umum ada 7 macam yaitu Panjang (m), Massa

(kg), Waktu (s), Suhu (K), Kuat Arus Listrik (A), Intensitas Cahaya (cd), dan Jumlah

Zat (mol). Besaran pokok mempunyai ciri khusus antara lain diperoleh dari pengukuran

langsung, mempunyai satu satuan (tidak satuan ganda), dan ditetapkan terlebih dahulu.

2. Besaran Turunan adalah besaran yang diturunkan dari besaran pokok. Besaran ini ada

banyak macamnya sebagai contoh gaya (N) diturunkan dari besaran pokok massa,

panjang dan waktu. Volume (meter kubik) diturunkan dari besaran pokok panjang, danlain-lain. Besaran turunan mempunyai ciri khusus antara lain : diperoleh dari

pengukuran langsung dan tidak langsung, mempunyai satuan lebih dari satu dan

diturunkan dari besaran pokok.

Saat membahas bab Besaran dan Satuan maka kita tidak akan lepas dari satu kegiatan yaitu

pengukuran. Pengukuran merupakan kegiatan membandingkan suatu besaran dengan besaran

sejenis yang ditetapkan sebagai satuan.

Pengertian Satuan

Satuan didefinisikan sebagai pembanding dalam suatu pengukuran besaran. Setiap

besaran mempunyai satuan masing-masing, tidak mungkin dalam 2 besaran yang berbeda

mempunyai satuan yang sama. Apa bila ada dua besaran berbeda kemudian mempunyai satuan

sama maka besaran itu pada hakekatnya adalah sama. Sebagai contoh Gaya (F) mempunyai

satuan Newton dan Berat (w) mempunyai satuan Newton. Besaran ini kelihatannya berbeda

tetapi sesungguhnya besaran ini sama yaitu besaran turunan gaya. Untuk melihat berbagai

rumus dalam bab besaran dan satuan silakan klik

http://alljabbar.files.wordpress.com/2008/03/01-besaran-dan-satuan.pdf

Besaran berdasarkan arah dapat dibedakan menjadi 2 macam

1. Besaran vektoradalah besaran yang mempunyai nilai dan arah sebagai contoh besaran

kecepatan, percepatan dan lain-lain.

2. Besaran sekalar adalah besaranyang mempunyai nilai saja sebagai contoh kelajuan,

perlajuan dan lain-lain.

Besaran adalah sesuatu yang dapat diukur dan dinyatakan dengan angka. Pengukuran adalah

membandingkan suatu besaran dengan satuan yang dijadikan sebagai patokan. Dalam fisika

pengukuran merupakan sesuatu yang sangat vital. Suatu pengamatan terhadap besaran fisis

harus melalui pengukuran. Pengukuran-pengukuran yang sangat teliti diperlukan dalam fisika,

agar gejala-gejala peristiwa yang akan terjadi dapat diprediksi dengan kuat.

Pengukuran dapat dilakukan dengan dua cara:
http://alljabbar.files.wordpress.com/2008/03/01-besaran-dan-satuan.pdfhttp://id.wikipedia.org/wiki/Vektor_(spasial)http://alljabbar.files.wordpress.com/2008/03/01-besaran-dan-satuan.pdfhttp://id.wikipedia.org/wiki/Vektor_(spasial)


3/74

1. Secara Langsung

Yaitu ketika hasil pembacaan skala pada alat ukur, langsung menyatakan nilai besaran

yang diukur, tanpa menggunakan rumus untuk menghitung nilai yang diinginkan.

2. Secara tidak langsung

Yaitu dalam pengukuran memerlukan penghitungan tambahan untuk mendapatkan nilai

besaran yang diukur.

Untuk mendaptkan hasil pengukuran yang akurat, faktor yang harus diperhatikan antara lain :

- alat ukur yang dipakai

- aturan angka penting

- posisi mata pengukuran (paralax)

Kesalahan (error) adalah penyimpangan nilai yang diukur dari nilai benar x0. Kesalahan dapat

digolongkan menjadi tiga golongan :

1. Keteledoran

Umumnya disebabkan oleh keterbatasan pada pengamat, diantaranya kurang terampil

menggunakan instrumen, terutama untuk instrumen canggih yang melibatkan banyak

komponen yang harus diatur atau kekeliruan dalam melakukan pembacaan skala yang

kecil.

2. Kesalahan sistmatik

Adalah kesalahan yang dapat dituangkan dalam bentuk bilangan (kuantitatif), contoh :

kesalahan pengukuran panjang dengan mistas 1 mm, jangka sorong, 0,1 mm dan mikrometer

skrup 0,01 mm

3. Kesalahan acak

Merupakan kesalahan yang dapat dituangkan dalam bentuk bialangan (kualitatif),

Contoh :

- kesalahan pengamat dalam membaca hasil pengukuran panjang

- pengabaian pengaruh gesekan udara pada percobaan ayunan sederhana

- pengabaian massa tali dan gesekan antar tali dengan katrol pada percobaan

hukum II Newton.

Ketidakpastian pada Pengukuran


4/74

Ketika mengukur suatu besaran fisis dengan menggunakan instrumen, tidaklah mungkin akan

mendapatkan nilai benar X0, melainkan selalu terdapat ketidakpastian. Ketidakpastian ini

disebabkan oleh beberapa hal misalnya batas ketelitian dari masing-masing alat dan

kemampuan dalam membawa hasil yang ditunjukkan alat ukur.

Beberapa istilah dalam pengukuran:

Ketelitian (accuracy)

adalah suatu ukuran yang menyatakan tingkat pendekatan dari nilai yang diukur

terhadap nilai benar X0

Kepekaan

adalah ukuran minimal yang masih dapat dideteksi (dikenal) oleh instrumen, misal

galvanometer memiliki kepekaan yang lebih besar daripada Amperemeter / Voltmeter

Ketepatan (precision)

adalah suatu ukuran kemampuan untuk mendapatkan hasil pengukuran yang sama.

Presisi

berkaitan dengan perlakuan dalam proses pengukuran, penyimpangan hasil ukuran dan

jumlah angka desimal yang dicantumkan dalam hasil pengukuran.

Akurasi

yaitu seberapa dekat hasil suatu pengukuran dengan nilai yang sesungguhnya.

Ketelitian alat ukur panjang

1. Mistar : 1 mm

Mistar berskala terkecil memiliki memiliki ketelitian sampai 0,5 mm atau 0,05 cm.

Ketelitian alat untuk satu kali adalah setengah skala terkecil.

Panjang benda melebihi 8,7 cm

Panjang kelebihan ditaksir 0,05 cm

Hasil pengukuran panjang 8,75 cm

Batas ketelitian x 1 mm = 0,5 mm

2. Jangka Sorong : 0,1 mm
http://lh6.ggpht.com/_p0mMiAb9_c4/Slg0M7TeRRI/AAAAAAAAAh4/B3LTzpPJLTw/s1600-h/clip_image002%5B3%5D.gif


5/74

Jangka sorong memiliki ketelitian sampai 0,1 mm atau 0,1 cm. Jangka sorong terdiri

dari rahang tetap yang berskala cm dan mm, dan rahang sorong (geser) yang dilengkapi

dengan skala nonius yang panjangnya 9 mm dan dibagi dalam 10 m skala. Panjang 1

skala nonius adalah 0,9 mm.

Benda skala antara rahang utamadengan rahang sorong adalah 0,1mm sehinggaketidakpastian dari jangka sorong adalah x 0,1 mm = 0,005 mm

Contoh:

Sebuah benda diukur dengan jangka sorong dengan kedudukan skala seperti pada

gambar, maka panjang benda:

Skala Utama = 26 mm

Skala nonius 0,5 mm

Batas ketelitiannya skala terkecil = x 0,1 mm = 0,05 mm

3. Mikrometer sekrup 0,01 mm

Mikrometer skrup memiliki ketelitian sampai 0,01 mm atau 0,001 cm. Mikrometer skrup juga

memiliki dua skala , yaitu skala utama yang berskala mm (0,5 mm) dan skala nonius yang

terdapat pada selubung luar. Skala nonius memiliki 50 bagian skala yang sama. Bila diselubung

luar berputar berputar satu kali, maka poros berulir (rahang geser) akan maju atau mundur 0,5

mm. Bila selubung luar berputar satu bagian skala, maka poros berulir akan maju atau mundur

sejauh 0,02 x 0,5 mm = 0,01 mm, sehingga kepastian untuk mikrometer sekrup adalah x 0,01

mm = 0,005 mm untuk pengukuran tungga. Pelaporan hasil pengukuran adalah (X DX).

Cara meningkatkan ketelitian antara lain:
http://lh5.ggpht.com/_p0mMiAb9_c4/Slg0UCPQ6DI/AAAAAAAAAiQ/_9GJX96nN78/s1600-h/clip_image008%5B3%5D.gifhttp://lh6.ggpht.com/_p0mMiAb9_c4/Slg0SKYBMTI/AAAAAAAAAiI/6gEUzNKRvEA/s1600-h/clip_image006%5B3%5D.gifhttp://lh3.ggpht.com/_p0mMiAb9_c4/Slg0PincrUI/AAAAAAAAAiA/LhPnh9De0KE/s1600-h/clip_image004%5B3%5D.gif


6/74

1. Waktu membaca alat ukur posisi mata harus benar

2. Alat yang dipakai mempunyai ketelitian tinggi

3. Melakukan pengukuran berkali-kali

Pengukuran dengan jangka sorong

Cara menentukan / mebaca jangka sorong:

1. Angka pada skala utama yang berdekatan dengan angka 0 pada nonius adalah 2,1 cm

dan 2,2 cm.

2. Garis nonius yang tepat berhimpit dengan garis skala utama adalah garis ke-5, jadi x =

2,1 cm + 5 x 0,01 cm = 2,15 cm (dua desimal)

Karena ketidakpastian jangka sorong = x 0,01 cm = 0,005 cm (tiga desimal), maka

hasilpengukuran jangka sorong :

Cara menentukan / membaca Mikrometer Sekrup

1. Garis skala utama yang berdekatan dengan tepi selubung luar 4,5 mm lebih.

2. Garis mendatar pada selubung luar yang berhimpit dengan garis skala utama.
http://lh6.ggpht.com/_p0mMiAb9_c4/Slg0m4MmOpI/AAAAAAAAAjA/CsMTWw7MzBk/s1600-h/clip_image018%5B3%5D.gifhttp://lh6.ggpht.com/_p0mMiAb9_c4/Slg0fwwOkmI/AAAAAAAAAi4/N4mwLfhAgdo/s1600-h/clip_image017%5B3%5D.gifhttp://lh6.ggpht.com/_p0mMiAb9_c4/Slg0bSY81OI/AAAAAAAAAiw/ooUyhXjijDg/s1600-h/clip_image016%5B3%5D.gifhttp://lh4.ggpht.com/_p0mMiAb9_c4/Slg0YmspTNI/AAAAAAAAAio/tTJvDpqxNLY/s1600-h/clip_image014%5B4%5D.gifhttp://lh3.ggpht.com/_p0mMiAb9_c4/Slg0XObOAVI/AAAAAAAAAig/BWbJAxm8kmo/s1600-h/clip_image012%5B3%5D.gifhttp://lh6.ggpht.com/_p0mMiAb9_c4/Slg0VaJEjiI/AAAAAAAAAiY/a7-6NxEHCqo/s1600-h/clip_image011%5B3%5D.gif


7/74

X = 4,5 mm + 47 x 0,01 mm = 4,97 mm (dua desimal)

Ketidakpastian mikrometer sekrup x 0,01 mm = 0,005 mm

Jadi hasil pengukurannya

Metode Pembelajaran : Model

- Direct Instruction (DI)

- Cooperative Learning

Metode

- Diskusi kelompok

- Eksperimen

Langkah-langkah Kegiatan

PERTEMUAN PERTAMA

a. Kegiatan Pendahuluan

. Motivasi dan apersepsi

-Apakah semua gejala alam termasuk ke dalam besaran?

-Apakah manfaat satuan dalam pengukuran yang kita lakukan?

. Prasyarat pengetahuan

-Apakah yang dimaksud dengan besaran dan satuan?

-Apakah Satuan Internasional?

. Pra eksperimen

-Berhati-hatilah dalam membaca skala mistar.

b. Kegiatan Inti

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

Menjelaskan pengertian besaran dan satuan

melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang

topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang

jadi guru dan belajar dari aneka sumber;

menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan

sumber belajar lain;

memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik

dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan

memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio,

atau lapangan secara Disiplin ( Discipline ) dan bertanggung jawab ( responsibility )

serta memiliki ketelitian ( carefulness)

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui

tugas-tugas tertentu yang bermakna;

memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lainuntuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
http://lh5.ggpht.com/_p0mMiAb9_c4/Slg0qP7MIOI/AAAAAAAAAjI/ICswaFMP2JQ/s1600-h/clip_image014%5B1%5D%5B2%5D.gifhttp://lh3.ggpht.com/_p0mMiAb9_c4/Slg0vrVEMrI/AAAAAAAAAjQ/23hLAZIxHSQ/s1600-h/clip_image020%5B3%5D.gifhttp://lh3.ggpht.com/_p0mMiAb9_c4/Slg0vrVEMrI/AAAAAAAAAjQ/23hLAZIxHSQ/s1600-h/clip_image020%5B3%5D.gifhttp://lh5.ggpht.com/_p0mMiAb9_c4/Slg0qP7MIOI/AAAAAAAAAjI/ICswaFMP2JQ/s1600-h/clip_image014%5B1%5D%5B2%5D.gif


8/74

Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.

Secara kelompok, peserta didik mendiskusikan pengertian besaran dan

klasifikasinya, kemudian membuat kesimpulan sementara dan anggota masing-masing

kelompok meng-komunikasikannya.

Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang

sebenarnya. Setiap kelompok diberi tugas untuk mengukur panjang dan lebar meja guru

dengan jengkalnya masing-masing dan mistar plastik.

Peserta didik secara berkelompok melakukan pengukuran panjang dan lebar

meja guru dengan jengkalnya masing-masing dan mistar plastik.

memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah,

dan bertindak tanpa rasa takut;

memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;

memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan

prestasi belajar;

memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik

lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;

memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun

kelompok;

memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta

produk yang dihasilkan;

memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan

kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan,

isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,

memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik

melalui berbagai sumber,

memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh

pengalaman belajar yang telah dilakukan,

memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna

dalam mencapai kompetensi dasar:

berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam

menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan

menggunakan bahasa yang baku dan benar;

membantu menyelesaikan masalah;

memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan

pengecekan hasil eksplorasi;

memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;

memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau

belum berpartisipasi aktif.

c. Kegiatan Penutup

Dalam kegiatan penutup, guru:

bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat

rangkuman/simpulan pelajaran;

melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudahdilaksanakan secara konsisten dan terprogram;


9/74

memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi,

program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas

individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

PERTEMUAN KEDUAa. Kegiatan Pendahuluan


Secara klasikal guru memberi pertanyaan; apakah manfaat Satuan Internasional?


Peserta didik diminta untuk menyebutkan satuan untuk besaran panjang, waktu dan massa.

b. Kegiatan Inti

Eksplorasi


Guru memberikan informasi cara mengkonversikan satuan dengan memakai

tangga konversi dimana setiap kali turun 1 anak tangga dikali 10, sedangkan jika naikdibagi 10.










atau lapangan.

Elaborasi


Melalui diskusi kelas, guru memberikan informasi tentang Satuan

Internasional dari besaran pokok dan besaran turunan.

Melalui diskusi kelompok, peserta didik diberi tugas untuk menuliskan

beberapa contoh penyajian hasil pengukuran, kemudian mengkonversikannya ke dalam

Satuan Internasional.

Guru memberikan contoh soal latihan cara mengkonversi satuan panjang

dengan menggunakan tangga konversi.

Peserta didik diminta untuk menyebutkan beberapa hasil pengukuran yang

biasa mereka temui dalam kehidupan sehari-hari, kemudian mengkonversikannya ke

dalam Satuan Internasional.

Konfirmasi


Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa

Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,

memberikan penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru:


10/74

Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.

Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal tentang besaran dan

satuan

Sumber Belajar

a. Buku IPA Terpadub. Buku kerja

c. Lingkungan sekitar

d. Alat ukur

Penilaian :

Indikator Pencapaian

Kompetensi

Teknik

Penilaian

Bentuk

InstrumenInstrumen/ Soal

Mengidenti-fikasikan besaran-

besaran fisika dalam kehidupan

sehari-hari lalu mengelompok-

kannya dalam besaran pokokdan besaran turunan.

Mengguna-kan Satuan

Internasio-nal dalampengukuran.

Mengkon-versi satuan panjang,massa dan waktu secara

sederhana.

Mengguna-kan besaran pokok

dan besaran turunan dalamkehidupan sehari-hari.

Tes tertulis Tes uraian a. Berikan contoh Besaran

Fisika dalam kehidupan

b. Jelaskan dengan singkat Apayang dimaksud SatuanInternasional

c. Konversikan macam macam

satuan secara sederhana

Mengetahui,

Kepala SMP 4 Bae Kudus

Drs. HARYONO

NIP 19600115 199103 1 008

Kudus, Juli 2011

Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam

SUPENA, S.Pd

NIP 19630318 198601 1 002


11/74


(RPP)






Kompetensi Dasar : 1.2 Mendeskripsikan pengertian suhu dan pengukurannya.


1. Menjelaskan pengertian suhu.

2. Menjelaskan bagian-bagian dari termometer.

3. Menyebutkan jenis-jenis termometer.4. Menggunakan termometer untuk mengukur suhu suatu benda.

5. Membaca skala pada termometer.

6. Membandingkan skala pada termometer Celsius dengan

termometer skala Kelvin, Reamur, dan Fahrenheit.



Tekun ( diligence )

Tanggung jawab ( responsibility )

Ketelitian ( carefulness)

Materi Pembelajaran : Suhu

Metode Pembelajaran : Model:



Metode:

- Diskusi kelompok

- Eksperimen


PERTEMUAN PERTAMAa. Kegiatan Pendahuluan


- Apakah hubungan suhu dengan panas atau dingin?

- Alat apakah yang dipakai untuk mengukur bila suhu tubuhmu terasa panas?


- Apakah yang dimaksud dengan suhu?

- Apakah Satuan Internasional dari besaran suhu?

. Pra eksperimen

- Berhati-hatilah menggunakan peralatan yang terbuat dari kaca.

b. Kegiatan Inti

Eksplorasi


12/74


Menjelaskan pengertian suhu.

Menjelaskan bagian-bagian dari termometer



jadi guru dan belajar dari aneka sumber; menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan






atau lapangan.

Elaborasi


membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui

tugas-tugas tertentu yang bermakna;

memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain

untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;


Secara kelompok, peserta didik mendiskusikan pengertian besaran dan

klasifikasinya, kemudian membuat kesimpulan sementara dan anggota masing-masing

kelompok meng-komunikasikannya.

memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah,

dan bertindak tanpa rasa takut;

memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;

memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan

prestasi belajar;

memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik

lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;

memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun

kelompok;





Konfirmasi











13/74










c. Kegiatan Penutup




melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah

dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;





PERTEMUAN KEDUA

a Kegiatan Pendahuluan


- Hasil pengukuran suhu harus dinyatakan dengan satuan; satuan apakah yang digunakan?

- Apakah satuan suhu dalam Standar Internasional (SI)?

. Prasyarat pengetahuan- Guru menunjukkan sebuah termometer, peserta didik diminta untuk membaca skala.

b. Kegiatan Inti

Eksplorasi


Menggunakan termometer untuk mengukur suhu suatu benda.

Membaca skala pada termometer.

Membandingkan skala pada termometer Celsius dengan termometer skala

Kelvin, Reamur, dan Fahrenheit.


topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambangjadi guru dan belajar dari aneka sumber;







atau lapangan.

Elaborasi



14/74

Melalui diskusi kelas, guru menginformasikan cara membaca skala

termometer yang benar.

Guru mendemonstrasikan langkah-langkah penggunaan, pengukuran suhu

suatu objek, dan pembacaan skala pada termometer.

Melalui diskusi kelompok, peserta didik diberi tugas membandingkan skala

pada termometer Celsius dengan termometer Kelvin, Reamur, dan Fahrenheit. Guru memberikan informasi cara menentukan skala termometer Celsius

dengan termometer Kelvin, Reamur, dan Fahrenheit dengan perbandingan Tc : Tk :Tr :

(Tf - 32) = 5 : (Tc + 273) : 4 : 9.

Guru memberikan contoh soal latihan mengenai cara menghitung skala

termometer Celsius, Kelvin, Reamur, dan Fahrenheit.

Konfirmasi





c. Kegiatan Penutup










Sumber Belajar

a. Buku IPA Terpadu

b. Buku kerja

c. Termometer

Penilaian Hasil Belajar

Indikator PencapaianTeknik

Penilaian

Bentuk


Menggunakan termometer

untuk mengukur suhu zat.

Membandingkan skalatermometer Celsius

dengan termometer yanglain.

Tes tertulis Tes uraian Mengapa tangan manusia tidak

dapat dijadikan alat ukur suhu,padahal tangan dapat

membedakan panas dan dingin?

Bila termometer Celsiusmenunjukkan skala 800, maka

skala Reamur akan

menunjukkan....

a.640 c.1000

b.960 d.1500


15/74

Mengetahui,


Drs. HARYONO

NIP 19600115 199103 1 008

Kudus, Juli 2011


SUPENA, S.Pd

NIP 19630318 198601 1 002


16/74


(RPP)






Kompetensi Dasar : 1.3 Melakukan pengukuran dasar secara teliti dengan menggunakan

alat ukur yang sesuai dan sering digunakan dalam kehidupan

sehari-hari.

Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:1. Mengetahui cara menentukan besaran panjang suatu benda

dengan menggunakan mistar, jangka sorong dan mikrometer

sekrup.

2. Mengetahui cara menentukan besaran massa suatu benda

dengan menggunakan neraca Ohaus dan neraca elektronik.

3. Mengetahui cara menentukan besaran waktu dengan

menggunakan stopwatch.

4. Mengetahui cara menentukan volume benda padat yang

bentuknya teratur dan tidak teratur.

5. Mengetahui alat-alat laboratorium yang lain beserta fungsinya.



Tekun ( diligence )



Materi Pembelajaran : Pengukuran


- Direct Instruction (DI)- Cooperative Learning

Metode:

- Diskusi kelompok

- Eksperimen


PERTEMUAN PERTAMA


Motivasi dan apersepsi

- Bagaimana cara menggunakan alat ukur sederhana?

- Bagaimana mendapatkan hasil pengukuran yang tepat?- Prasyarat pengetahuan


17/74

- Apakah Satuan Internasional (SI) dari besaran panjang, massa dan waktu?

- Bagaimana mengkonversi satuan dari hasil pengukuran ke dalam Satuan Internasional (SI) ?

Pra eksperimen

- Berhati-hatilah menggunakan peralatan yang digunakan dalam pengukuran.

b. Kegiatan Inti. Eksplorasi


Mengetahui cara menentukan besaran panjang suatu benda dengan

menggunakan mistar, jangka sorong dan mikrometer sekrup.

Mengetahui cara menentukan besaran massa suatu benda dengan

menggunakan neraca Ohaus dan neraca elektronik.

Mengetahui cara menentukan besaran waktu dengan menggunakan

stopwatch.

Mengetahui cara menentukan volume benda padat yang bentuknya teratur

dan tidak teratur.

Mengetahui alat-alat laboratorium yang lain beserta fungsinya










atau lapangan.

Elaborasi



Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mistar, jangka

sorong dan mikro-meter sekrup.

Guru mempresentasikan bagian-bagian mistar, jangka sorong dan mikrometer

sekrup dan menunjukkannya kepada peserta didik.

Guru meminta salah satu peserta didik untuk melakukan hal yang sama

seperti yang ditunjukkan oleh guru, jika ada kesalahan langsung diberi umpan balik.

Guru mendemonstrasikan langkah-langkah penggunaan alat ukur,pengukuran suatu objek, cara membaca skala, menentukan nilai dan membandingkan

tingkat ketelitian dari hasil pengukuran dengan menggunakan mistar, jangka sorong

dan mikrometer sekrup.

Guru juga melakukan hal yang sama terhadap alat ukur neraca Ohaus, neraca

elektronik dan stopwatch.

Peserta didik mengerjakan lembar kerja yang sudah disiapkan oleh guru.

Guru memeriksa kegiatan pengukuran yang dilakukan peserta didik apakah

sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok

yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan

bimbingan.

memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, sertaproduk yang dihasilkan;


18/74



Konfirmasi



isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik















c. Kegiatan Penutup




melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudahdilaksanakan secara konsisten dan terprogram;





Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) merangkum kegiatan yang telah

dilaksanakan. . Uji kompetensi lisan:

Sebutkan bagian-bagian dari jangka sorong, mikrometer

sekrup dan neraca Ohaus.

Sebutkan tingkat ketelitian dari hasil pengukuran denganmenggunakan mistar, jangka sorong dan mikrometer sekrup.

Sumber Belajar

a. Buku IPA Terpadu

b. Buku kerja

c. Alat-alat ukur


Indikator Pencapaian Teknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Instrumen/ Soal


19/74

Mengukur besaran

fisika secara baik dan

benar dengan meng-gunakan alat ukur

Memperhatikan dan

menerapkankeselamatan kerja dalam

pengu-kuran.

Tes tertulis Tes uraian Sebutkan lima macam alat

laboratorium

beserta fungsinya

Contoh Instrumen:

- Instrumen eksperimen

Menentukan volume benda padat yang bentuknya tidak teratur dengan menggunakan gelas

ukur.

Benda Volume air Volume benda + air Volume benda

Benda 1

Benda 2

Benda 3

.

Mengetahui,


Drs. HARYONO

NIP 19600115 199103 1 008

Kudus, Juli 2011


SUPENA, S.Pd

NIP 19630318 198601 1 002


20/74


(RPP)




Standar Kompetensi : 2. Memahami klasifikasi zat.

Kompetensi Dasar : 2.1 Mengelompokkan sifat larutan asam, larutan basa dan larutan

garam melalui alat dan indikator yang tepat


1. Membedakan pengertian asam, basa, dan garam.

2. Menentukan ciri-ciri zat yang bersifat asam, basa, dan garam.3. Mengelompokkan zat-zat yang bersifat asam, basa, dan garam.

4. Menggunakan alat penentu atau petunjuk asam dan basa.

5. Menyimpulkan hasil percobaan dan mempresentasikannya.



Tekun ( diligence )



Materi Pembelajaran : Asam, Basa dan Garam




Metode:

- Diskusi kelompok

- Eksperimen.

- Observasi


PERTEMUAN PERTAMA



- Mengapa air jeruk rasanya asam?

- Mengapa obat maag bersifat basa?


- Apakah ciri-ciri zat yang bersifat asam?

- Zat apa sajakah yang termasuk dalam asam, basa, dan garam?

. Pra eksperimen

- Berhati-hatilah dalam mencampurkan dua larutan yang berbeda.

b. Kegiatan Inti.


21/74

Eksplorasi


Membedakan pengertian asam, basa, dan garam.

Menentukan ciri-ciri zat yang bersifat asam, basa, dan garam


topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambangjadi guru dan belajar dari aneka sumber;







atau lapangan.

Elaborasi



Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil bahan-bahan

larutan asam, larutan basa, dan larutan garam.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian asam, basa,

dan garam.

Peserta didik dalam setiap kelompok mengamati dan mengelompokkan

bahan-bahan yang telah diambil oleh perwakilan kelompok masing-masing.

Guru memeriksa kegiatan observasi dan klasifikasi mengenai bahan yang

bersifat asam, basa dan garam yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan

dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belumdapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat

kesimpulan dari hasil percobaan.

Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri bahan yang

bersifat asam, basa dan garam.





Konfirmasi











22/74










c. Kegiatan Penutup










PERTEMUAN KEDUA



- Bagaimana sifat zat yang tergolong asam atau basa?

- Adakah bahan yang dapat digunakan untuk menentukan asam atau basa?

. Prasyarat pengetahuan- Apakah sifat asam, basa dan garam?

- Bahan apa sajakah yang dapat digunakan untuk menentukan asam atau basa?

. Pra eksperimen

- Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.

b. Kegiatan Inti.

Eksplorasi


Mengelompokkan zat-zat yang bersifat asam, basa, dan garam.

Menggunakan alat penentu atau petunjuk asam dan basa.

Menyimpulkan hasil percobaan dan mempresentasikannya










atau lapangan.

Elaborasi


23/74



Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil kertas lakmus,

tabung reaksi, pipet tetes dan cairan yang ada di sekitar kita (misalnya: air teh, air

jeruk, air sumur dan air cuka).

Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimenmenentukan sifat asam dan basa.

Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan

langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.

Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah

dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang

belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan

bimbingan.




Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikaninformasi yang sebenarnya.





Konfirmasi



Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,memberikan penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan Penutup


Guru memberi penghargaan kelompok dengan kinerja baik


Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

Sumber Belajar

a. Buku IPA Terpadu.

b. Buku kerjac. Lingkungan sekitar sekolah atau rumah

d. Bahan-bahan kimia


Indikator PencapaianTeknik

Penilaian

Bentuk


Mengidentifikasi sifat

asam, basa dan garamdengan menggunakan

Tes tertulis Tes uraian Tentukan bahan-bahan yang

bersifat asam, basa dan garam daribahan-bahan yang tersedia (larutan


24/74

indikator yang sesuai.

Mengelompokkan bahan-

bahan di lingkungansekitar berdasarkan konsep

asam, basa, dan garam.

Menggunakan alat

sederhana untukmenentukan skala

keasaman dan kebasaan.

cuka, larutan sabun, larutan garam,larutan gula, NaCl, HCl).

Berikut adalah sifat-sifat umum

asam, kecuali....

a) memerahkan kertas lakmus biru

b) mempunyai PH kurang dari 7

c) rasanya asam

d) rasanya pahit

Mengetahui,


Drs. HARYONO

NIP 19600115 199103 1 008

Kudus, Juli 2011


SUPENA, S.Pd

NIP 19630318 198601 1 002


25/74


(RPP)





Kompetensi Dasar : 2.2 Melakukan percobaan sederhana dengan bahan-bahan yang

dipero-leh dalam kehidupan sehari-hari.


1. Membedakan larutan asam dan basa.

2. Membuat indikator alami asam dan basa.3. Menggunakan indikator universal untuk menentukan nilai pH

suatu zat.



Tekun ( diligence )



Materi Pembelajaran : Sifat Asam dan Basa pada Bahan Makanan




Metode:

- Diskusi kelompok

- Eksperimen

- Observasi


a. Kegiatan Pendahuluan. Motivasi dan apersepsi

- Pernahkah kamu meremas-remas bunga kembang sepatu berwarna, kemudian menetes-

kannya dengan asam cuka? Apa yang terjadi?

- Bagaimana cara mengetahui nilai pH suatu zat dengan menggunakan kertas warna stan-

dar indikator universal?


- Bahan apa sajakah yang dapat digunakan sebagai indikator asam basa?

- Apakah yang dimaksud dengan nilai pH?

. Pra eksperimen

- Berhati-hatilah dalam menggunakan larutan kimia.

b. Kegiatan Inti.


26/74

Eksplorasi


Membedakan larutan asam dan basa.

Membuat indikator alami asam dan basa.

Menggunakan indikator universal untuk menentukan nilai pH suatu zat










atau lapangan.

Elaborasi



Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil cawan porselen,

penumbuk, kertas saring, gelas beker, corong gelas, tabung reaksi, etanol, larutan asam

klorida, larutan natrium hidroksida dan beberapa macam buah serta sayur.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bahan-bahan yang dapat

digunakan seba-gai indikator asam basa.

Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen

membuat indikator alami asam basa.

Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai denganlangkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.

Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen

mengenai penen-tuan nilai pH suatu zat dengan menggunakan indikator universal.

Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan tabung reaksi,

pipet tetes, kertas warna standar indikator universal, larutan indikator universal,

aquades dan macam-macam contoh zat.

Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah

sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok

yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan

bimbingan.




Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan nilai pH yang

menyatakan tingkat keasa-man atau kebasaan suatu senyawa.

Konfirmasi







27/74






menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, denganmenggunakan bahasa yang baku dan benar;







c. Kegiatan Penutup










Sumber Belajar

a. Buku IPA Terpadu.b. Buku kerja

c. Lingkungan sekitar sekolah atau rumah

d. Bahan-bahan kimia



Kompetensi

Teknik

Penilaian

Bentuk


Melakukan percobaan untukmengetahui sifat asam, basa di

laboratorium dan alammisalnya dengan menggunakan

kembang sepatu

Tes unjukkerja

Uji petikkerja

prosedur

Lakukan uji asam, basa padabahan makanan dengan

menggunakan bunga kembang

sepatu

Asep :

No Aspek Skor

1 Ketepatan menggunakan kertas warna standar indikator universal dengan benar 2

2 Melakukan kegiatan dengan prosedur yang benar 3

3 Memperoleh data dari kegiatan 3

4 Membuat kesimpulan 2

Jumlah skor 10


28/74

Mengetahui,


Drs. HARYONO

NIP 19600115 199103 1 008

Kudus, Juli 2011


SUPENA, S.Pd

NIP 19630318 198601 1 002


29/74


(RPP)





Kompetensi Dasar : 2.3 Menjelaskan nama unsur dan rumus kimia sederhana.


1. Menjelaskan pengertian unsur.

2. Mengenal nama dan lambang unsur.

3. Menerapkan aturan tata nama unsur.4. Menjelaskan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel

periodik.

5. Menjelaskan sifat dan kegunaan unsur.

6. Menjelaskan pengertian senyawa.

7. Menuliskan unsur-unsur penyusun senyawa.

8. Menjelaskan jenis-jenis pembentukan senyawa.

9. Menuliskan rumus kimia dan penamaan senyawa.



Tekun ( diligence )Tanggung jawab ( responsibility )


Materi Pembelajaran : Unsur Kimia




Metode:

- Diskusi kelompok

- Ceramah


PERTEMUAN PERTAMA



- Empat unsur utama apa sajakah yang menyusun tubuh manusia?

- Mengapa logam natrium mudah bereaksi dengan air di udara?


- Apakah yang dimaksud dengan unsur?

- Bagaimana sifat dan kegunaan setiap unsur?


30/74

b. Kegiatan Inti

Eksplorasi


Menjelaskan pengertian unsur. Mengenal nama dan lambang unsur.

Menerapkan aturan tata nama unsur.

Menjelaskan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel periodik.










atau lapangan.

Elaborasi



Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian unsur.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa unsur

yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.

Peserta didik dalam setiap kelompok memperhatikan penjelasan dari gurumengenai aturan tata nama unsur dan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel

periodik.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengelompokan unsur

dalam tabel periodik berdasarkan kemiripan sifat dari setiap unsur (titik lebur, titik

didih, wujud; logam, semi logam, non logam, daya hantar listrik dan daya hantar

panas)

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sifat dan

kegunaan dari beberapa unsur.


Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan

informasi yang sebenarnya.

Konfirmasi











31/74










c. Kegiatan Penutup










PERTEMUAN KEDUA



- Tersusun dari unsur apa sajakah garam dapur?

- Senyawa apakah yang terbentuk, jika unsur natrium bercampur secara kimia dengan air?

. Prasyarat pengetahuan- Apakah yang dimaksud dengan senyawa?

- Bagaimana senyawa dapat terbentuk?

b. Kegiatan Inti

Eksplorasi


Menjelaskan sifat dan kegunaan unsur.

Menjelaskan pengertian senyawa.

Menuliskan unsur-unsur penyusun senyawa.

Menjelaskan jenis-jenis pembentukan senyawa.

Menuliskan rumus kimia dan penamaan senyawa.










atau lapangan.


32/74

Elaborasi



Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian senyawa.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa

senyawa yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) menuliskan unsur-unsur penyusun

senyawa yang telah disebutkan oleh perwakilan dari tiap kelompok.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis pembentukan

senyawa (pembakaran, peruraian dan pencampuran zat secara kimia).

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk menyimpulkan hasil

diskusi.


Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang

sebenarnya.

Peserta didik dalam setiap kelompok memperhatikan penjelasan dari gurumengenai penulisan rumus kimia dan penamaan senyawa.

Guru memberikan contoh beberapa penulisan reaksi kimia dan penamaan

senyawa.

Konfirmasi





c. Kegiatan Penutup


Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik



Sumber Belajar


b. Buku referensi yang relevan.


Indikator PencapaianKompetensi

TeknikPenilaian

BentukInstrumen

Instrumen/ Soal

Menjelaskan aturanpenulisan lambang unsur

Menuliskan nama dan

lambang unsur

Menuliskan nama danrumus kimia sederhana

Menentukan nama

senyawa dan rumus kimia

sederhana

Tes tulis

Tes tulis

Tes tulis

Tes tulis

PG

Tes isian

Tes uraian

PG

Lambang K merupakan

nama unsur ....

a. Kalium c. Karbon

b. Kalor d. Kalsium

Tuliskan satu nama dan

lambang sebuah unsur

Tuliskan satu nama dan

rumus kimianya

Rumus kimia asam sulfat

adalah ....a. H2SO4 c. H4SO2

b. HS2O4 d. H4S2O


33/74

Mengetahui,


Drs. HARYONO

NIP 19600115 199103 1 008

Kudus, Juli 2011


SUPENA, S.Pd

NIP 19630318 198601 1 002


34/74


(RPP)





Kompetensi Dasar : 2.4. Membandingkan sifat unsur, senyawa, dan campuran.


1. Menjelaskan pengertian campuran.

2. Mengidentifikasi sifat unsur, senyawa, dan campuran

3. Membedakan antara unsur, senyawa, dan campuran.4. Menjelaskan pengertian campuran homogen dan campuran

hetero-gen.

5. Mengidentifikasi campuran homogen dan campuran heterogen.

6. Membedakan campuran homogen dan campuran heterogen.

7. Menuliskan contoh campuran homogen dan campuran

heterogen yang ada di sekitarnya.

8. Membedakan antara koloid dan suspensi.



Tekun ( diligence )Tanggung jawab ( responsibility )


Materi Pembelajaran : Unsur, Senyawa dan Campuran




Metode:

- Diskusi kelompok

- Ceramah


PERTEMUAN PERTAMA



- Apakah awan tergolong campuran?

- Apakah sifat campuran sama dengan zat penyusunnya?


- Apakah yang dimaksud dengan campuran?

- Apakah ciri-ciri campuran?


35/74

b. Kegiatan Inti

Eksplorasi


Menjelaskan pengertian campuran.

Mengidentifikasi sifat unsur, senyawa, dan campuran

Membedakan antara unsur, senyawa, dan campuran.

Menjelaskan pengertian campuran homogen dan campuran hetero-gen.










atau lapangan.

Elaborasi



Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian campuran.


campuran yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan sifat dari unsur, senyawa

dan campuran.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan

antara senyawa dan campuran dengan mengisi tabel sebagai berikut.

No Dasar perbedaan Senyawa Campuran

1 Proses pembentukan

2 Proses pemisahan

3 Sifat dengan zat

penyusun

4 Perbandingan zat

penyusun Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.



Konfirmasi






36/74

c. Kegiatan Penutup





dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;




PERTEMUAN KEDUA



- Tergolong campuran apakah larutan gula?

- Apakah susu tergolongsuspensi atau koloid?

. Prasyarat pengetahuan- Apakah yang dimaksud dengan campuran homogen dan campuran heterogen?

- Apakah yang dimaksud dengansuspensi dan koloid?

b. Kegiatan Inti

Eksplorasi


Mengidentifikasi campuran homogen dan campuran heterogen.

Membedakan campuran homogen dan campuran heterogen.

Menuliskan contoh campuran homogen dan campuran heterogen yang ada di

sekitarnya.

Membedakan antara koloid dan suspensi.










atau lapangan.

Elaborasi



Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian campuran

homogen dan campuran heterogen.


campuran homogen dan campuran heterogen yang biasa ditemui dalam kehidupan

sehari-hari.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) menuliskan penyusun campuran

homogen dan campuran heterogen yang telah disebutkan oleh perwakilan dari tiap

kelompok.


37/74

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis campuran

heterogen (suspensi dan koloid) berikut contohnya.


kesimpulan dari hasil diskusi.


Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikaninformasi yang sebenarnya.

Konfirmasi


maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,





memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermaknadalam mencapai kompetensi dasar:










c. Kegiatan Penutup


Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.



Sumber Belajar


b. Buku referensi yang relevan.



Kompetensi

Teknik

Penilaian

Bentuk



38/74

Membandingkan sifat

unsur, senyawa dan

campuran berdasarkanpengamatan

Membuat baganklasifikasi materi secara

sederhana

Mengelompokkan zat-zat kedalam campuran

homogen dan heterogendalam kehidupan sehari-hari

Tes unjukkerja

Tes tulis

Tes unjukkerja

Tesidentifikasi

Tes uraian

Tesidentifikasi

Tentukan zat yang

bersifat unsur , senyawa, dan

campuran dari bahan yangdisediakan

Buatlah bagan materisecara sederhan

Disediakan macam-

macam zat, kelompokkan zat-zat tersebut ke dalam

campuran homogen dancampuran heterogen

Mengetahui,


Drs. HARYONO

NIP 19600115 199103 1 008

Kudus, Juli 2011


SUPENA, S.Pd

NIP 19630318 198601 1 002


39/74


(RPP)




Standar Kompetensi : 3. Memahami wujud zat dan perubahannya.

Kompetensi Dasar : 3.1 Menyelidiki sifat-sifat zat berdasarkan wujudnya dan

penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.


1. Mengamati perubahan wujud zat.

2. Membuktikan bahwa partikel dapat bergerak.3. Mengamati pengaruh suhu terhadap kecepatan gerak partikel.

4. Mengamati meniskus pada permukaan zat cair.

5. Mengamati peristiwa kapilaritas pada pipa kapiler yang

diameternya berbeda.

6. Menyebutkan peristiwa dalam kehidupan sehari-hari yang

bekerja berdasarkan efek kapilaritas.



Tekun ( diligence )

Tanggung jawab ( responsibility )Ketelitian ( carefulness)

Materi Pembelajaran : Wujud zat

Metode Pembelajaran : Mode:

- Direct Instruction(DI)


Metode:

- Diskusi kelompok

- Eksperimen


PERTEMUAN PERTAMA



- Bagaimana air laut bisa berubah wujud menjadi kristal-kristal garam?

- Bagaimana es bisa mencair?


- Apakah wujud suatu zat dapat berubah?

- Faktor apakah yang mempengaruhi perubahan wujud?

. Pra eksperimen- Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.


40/74

b. Kegiatan Inti

Eksplorasi


Mengamati perubahan wujud zat. Membuktikan bahwa partikel dapat bergerak.

Mengamati pengaruh suhu terhadap kecepatan gerak partikel.










atau lapangan.

Elaborasi



Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil pemanas spiritus,

gelas kimia, lilin, kapur barus, spiritus, air dingin, air panas, gula pasir dan es batu

secukupnya.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan beberapa sifat wujud zat

padat, cair dan gas. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen

perubahan wujud zat.


langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.

Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen

secara berke-lompok.

Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan gula pasir yang

dicampur dengan air dingin, kemudian gula pasir dengan air panas untuk mengamati

pengaruh suhu terhadap kecepatan partikel.

Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik

apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau

kelompok yang belum dapat melakukan dengan benar, guru dapat langsung

memberikan bimbingan.






Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa


41/74



c. Kegiatan Penutup


bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuatrangkuman/simpulan pelajaran;







PERTEMUAN KEDUA


. Motivasi dan apersepsi- Mengapa air membasahi dinding kaca, sedangkan raksa tidak?

- Mengapa serangga dapat berjalan di atas air?

- Mengapa minyak tanah dapat merambat naik di sepanjang sumbu kompor?


- Apakah yang dimaksud dengan kohesi dan adhesi?

- Apakah yang dimaksud dengan tegangan permukaan?

- Apakah yang dimaksud dengan kapilaritas?

. Pra eksperimen


b. Kegiatan Inti

Eksplorasi


Mengamati meniskus pada permukaan zat cair.

Mengamati peristiwa kapilaritas pada pipa kapiler yang diameternya berbeda.

Menyebutkan peristiwa dalam kehidupan sehari-hari yang bekerja

berdasarkan efek kapilaritas.










atau lapangan.

Elaborasi



Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah tabungreaksi, air, minyak goreng, tiga pipa kapiler (diameternya berbeda) dan gelas kimia.


42/74

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kohesi dan

adhesi serta beberapa contoh peristiwanya.

Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen untuk

mengamati meniskus pada permukaan zat cair.


langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen

secara berkelompok.

Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan gelas kimia yang

terisi penuh dengan air, kemudian mencelupkan ketiga pipa kapiler ke dalam air

dengan posisi tegak dan mengamati apa yang terjadi.


apakah sudah dila-kukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau

kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung

memberikan bimbingan.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan peristiwa dalam

kehidupan sehari-hari yang bekerja berdasarkan efek kapilaritas Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat

kesimpulan dari hasil percobaan dan mempresentasikannya secara klasikal.



Konfirmasi


maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,



memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperolehpengalaman belajar yang telah dilakukan,












c. Kegiatan Penutup


Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.



Sumber Belajar


43/74


b. Buku kerja

c. Alat-alat praktikum


Indikator PencapaianKompetensi

TeknikPenilaian

BentukInstrumen

Instrumen/ Soal

Menyelidiki perubahan wujud

suatu zat

Menafsirkan susunan gerakpartikel pada berbagai wujud

zat melalui penalaran

Membedakan kohesi danadhesi berdasarkan

pengamatan

Mengkaitkan peristiwa

kapilaritas dalam peristiwa

kehidupan sehari-hari

Tes tertulis

Tes tertulis

Tes Unjukkerja

Tes tulis

PG

PG

Uji petikkerja produk

Tes uraian

Hujan merupakan peristiwa ....

a. menguap, mengembun

b. menguap, melebur

c. melebur, mengembun

d. mengembun, melebur

Gaya tarik antar partikel pada

zat padat adalah ....

a. sangat kuat

b. kurang kuat

c. tidak tentu

d. selalu berubah

Lakukan percobaan adhesi dankohesi dengan menggunakan

alat dan bahan yang disediakan

JelaskanMengapa pada musim

hujan tembok menjadi lembab ?

Mengetahui,


Drs. HARYONO

NIP 19600115 199103 1 008

Kudus, Juli 2011


SUPENA, S.Pd

NIP 19630318 198601 1 002


44/74


(RPP)




Standar Kompetensi : 3. Memahami wujud zat dan perubahannya

Kompetensi Dasar : 3.2 Mendeskripsikan konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-

hari


1. Menyimpulkan bahwa massa jenis merupakan ciri khas suatu

zat.2. Menyimpulkan pengaruh massa dan volume terhadap massa

jenis suatu zat.

3. Menghitung massa jenis suatu zat.

4. Mengaplikasikan konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-

hari.



Tekun ( diligence )



Materi Pembelajaran : Massa Jenis




Metode:

- Diskusi kelompok

- Eksperimen


PERTEMUAN PERTAMA



- Apakah wujud zat dapat dibedakan berdasarkan massa jenisnya?

- Apakah massa dan volume mempengaruhi massa jenis suatu zat?


- Apakah massa jenis merupakan ciri khas suatu zat?

- Faktor apakah yang mempengaruhi massa jenis suatu zat?

. Pra eksperimen



45/74

b. Kegiatan Inti

Eksplorasi




jadi guru dan belajar dari aneka sumber; menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan






atau lapangan.

Elaborasi



Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil neraca dua lengan,

mistar, kayu, besi, alumunium, busa dan karet.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan massa jenis sebagai ciri

khas suatu zat.

Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen

pengaruh massa dan volume benda terhadap massa jenisnya.


apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau

kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung

memberikan bimbingan. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat

kesimpulan dari data percobaan.




Konfirmasi



Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,memberikan penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan Penutup


bersama-sama dengan peserta didik da

Documents

RPP Kelas 7 Semester 1 ( Berkarakter )