Rpp Ipa Smp Berkarakter Kelas Viii

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP NU Karaban

Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP Kelas VIII Semester 1-2 1

PERANGKAT PEMBELAJARANRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan AlamSatuan Pendidikan : SMPKelas / Semester : VIII / 1

Nama Guru : Rosyidatul Munawaroh, S. PdSekolah : SMP NU Karaban

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN( RPP )

Sekolah : SMP NU KarabanMata Pelajaran : IPA TerpaduKelas / Semester : VIII / IAlokasi waktu : 4 X 40’ ( 2 x Pertemuan )

Standar Kompetensi 1.Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia.

Kompetensi Dasar 1.1.Menganalisis pentingnya pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup.

A. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat memahami konsep pertumbuhan dan perkembangan pada hewan.2. Siswa dapat menjelaskan perbedaan metamorfosis sempurna dan tidak sempurna3. Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan

perkembangan hewan.4. Siswa dapat menjelaskan struktur embrio tumbuhan.5. Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan

perkembangan tumbuhan..6. Siswa dapat membedakan metagenesis tumbuhan lumut dan paku.

Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )Ketelitian ( carefulness)

B. Materi PembelajaranPertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup.

C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan : Pembelajaran kontekstual2. Metode : Diskusi, informasi, dan percobaan / observasi3. Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif.

D. Langkah-langkah PembelajaranPertemuan Pertama1. Kegiatan Pendahuluan

a. Motivasi1) Disebut apakah proses kecebong menjadi katak kecil ?2) Faktor-faktor apakah yang mempengaruhi peristiwa anak ayam menjadi

ayam dewasa ?b. Pengetahuan Prasyarat

Siswa telah memahami ciri-ciri makhluk hidup terutama tumbuh dan berkembang biak.

2. Kegiatan Inti Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dapat memahami konsep pertumbuhan dan perkembangan pada hewan. Siswa dapat menjelaskan perbedaan metamorfosis sempurna dan tidak sempurna Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan

perkembangan hewan melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema

materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;

Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP Kelas VIII Semester 1-22


menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;

memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau

lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Berdiskusi dengan bimbingan guru tentang pertumbuhan dan perkembangan hewan

serta faktor-faktor yang mempengaruhinya dengan bantuan charta memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan

bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi

belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan

maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun

kelompok; memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk

yang dihasilkan; memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan

dan rasa percaya diri peserta didik.

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,

memberikan penguatan dan penyimpulan

3. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: Dengan dibantu guru, siswa membuat kesimpulan dari hasil pembelajarannya. Guru memberi tugas rumah.

Pertemuan Kedua1. Kegiatan Pendahuluan

a. Motivasi1) Bagaimana perbedaannya antara pertumbuhan dengan perkembangan pada

tumbuhan rumput teki ?2) Faktor-faktor apakah yang berperan dalam pertumbuhan dan perkembangan pada

tanaman mangga ?b. Pengetahuan Prasyarat

Siswa telah memahami pertumbuhan dan perkembangan pada hewan.


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan

perkembangan tumbuhan.. Siswa dapat membedakan metagenesis tumbuhan lumut dan paku. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema







lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Siswa melakukan diskusi dengan bimbingan guru tentang pertumbuhan dan

perkembangan tumbuhan serta faktor-faktor yang mempengaruhinya dibantu dengan charta.

Siswa melakukan percobaan tentang pertumbuhan tanaman. memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan







Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,

maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui

berbagai sumber, memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman

belajar yang telah dilakukan, memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam

mencapai kompetensi dasar: berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan

peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;

membantu menyelesaikan masalah; memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi; memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum

berpartisipasi aktif.

3. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan

pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan

secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program

pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

Guru memberi tugas rumah.

E. Media PembelajaranAlat dan bahan lihat jelajah konsep.

F. Sumber Pembelajaran1. Buku IPA Terpadu



2. Buku-buku IPA yang relevan.3. Charta dan bahan percobaan.4. Guru dan Siswa.

G. Penilaian.Indikator Pencapaian

KompetensiTeknik

PenilaianBentuk

Instrumen Instrumen/ Soal

Menyebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup

Menyimpulkan perbedaan pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup

Membandingkan metamorfosis dan perkembangan embrio ikan menjadi ikan dewasa

Membuat laporan hasil percobaan pertumbuhan pada macam-macam tumbuhan berdasarkan titik tumbuhnya

Tes tulis

Tes tulis

Tes tulis

Tes Unjuk Kerja

Tes Uraian

Tes uraian

Isian

Uji Petik Kerja Produk

Tuliskan 4 faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup!

Deskripsikan perbedaan pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup !

Perubahan bentuk tubuh dari berudu hingga menjadi katak dewasa disebut ....

Deskripsikan pertumbuhan pada kacang hijau berdasarkan titik tumbuhnya!

Mengetahui,Kepala SMP NU Karaban

Ali, S.Pd.I.

Pati, Juli 2015Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam

Rosyidatul Munawaroh, S.Pd.




Sekolah : SMP NU KarabanMata Pelajaran : IPA TerpaduKelas / Semester : VIII / IAlokasi waktu : 4 X 40’ ( 2x pertemuan )


Kompetensi Dasar 1.2.Mendeskripsikan tahapan perkembangan manusia.

A. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat menjelaskan tahapan-tahapan perkembangan pada manusia.


B. Materi PembelajaranTahapan-tahapan perkembangan pada manusia.

C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan : Pembelajaran kontekstual2. Metode : Diskusi, informasi, dan observasi3. Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif.

D. Langkah-langkah PembelajaranPertemuan Pertama dan Kedua :1. Kegiatan Pendahuluan

a. Motivasi1) Bagaimana perkembangan anak laki-laki dan anak perempuan ?2) Apa perbedaannya ?

b. Pengetahuan PrasyaratSiswa telah mampu memahami perkembangan pada beberapa hewan


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dapat menjelaskan tahapan-tahapan perkembangan pada manusia melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan

bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;



memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;

memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;

memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;

memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;

memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.














E. Media PembelajaranTabel 1.1.

F. Sumber Pembelajaran1. Buku IPA Terpadu . 2. Buku IPA yang sesuai.3. Siswa dan Guru.


KompetensiTeknik

PenilaianBentuk


Mendeskripsikan tahapan perkembangan manusia mulai dari bayi, anak-anak, remaja, dan dewasa

Tes tulis Tes isian Seorang manusia yang memiliki ciri baru mulai pandai berjalan ,diprediksikan berumur . . .



Menjelaskan perbedaan karakteristik setiap tahapan perkembangan manusia

Tes tulis Uraian Kemukakan dua ciri fisik pada setiap tahap perkembangan manusia mulai dari bayi, anak-anak, remaja, sampai dewasa!


Ali, S.Pd.I.


Rosyidatul Munawaroh, S. Pd






Kompetensi Dasar 1.3.Mendiskripsikan sistem gerak pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.

A. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat membedakan antara tulang rawan dengan tulang keras.2. Siswa dapat mendiskripsikan rangka tubuh manusia.3. Siswa dapat menyebutkan fungsi rangka tubuh manusia.4. Siswa dapat menjelaskan konsep sendi dan macam-macam sendi.5. Siswa dapat menjelaskan perbedaan otot lurik, otot jantung dan otot polos.6. Siswa dapat menjelaskan mekanisme gerak otot7. Siswa dapat menjelaskan macam-macam gangguan dan kelainan pada sistem gerak

manusia.


B. Materi PembelajaranSistem gerak pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.

C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan : Pembelajaran kontekstual2. Metode : Diskusi, informasi, eksperimen dan observasi3. Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif.


a. Motivasi1) Mengapa daun telinga dan batang hidungmu dapat dibengkokkan sedang lengan

atas dan pahamu tidak dapat ?2) Bagaimana akibatnya jika dalam tubuhmu tidak terdapat rangka ?

b. Pengetahuan PrasyaratSiswa telah memahami bahwa setiap makhluk hidup bergerak.


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dapat membedakan antara tulang rawan dengan tulang keras. Siswa dapat mendiskripsikan rangka tubuh manusia. Siswa dapat menyebutkan fungsi rangka tubuh manusia. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema







lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Siswa melakukan percobaan tentang zat penyusun tulang dilanjtkan diskusi tentang

bendanya tulang rawan dan tulang keras dengan bantuan charta struktur tulang dibawah bimbingan guru.

memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;

memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi








3. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: Dengan bantuan guru, siswa membuat kesimpulan dari hasil pembelajarannya. Guru memberi tugas rumah.

Pertemuan Ke dua1. Kegiatan Pendahuluan

a. Motivasi1) Apakah tengkorak kita hanya terdiri dari satu tulang yang utuh ? Mengapa ?2) Mengapa tangan dan kaki kita tersusun dari banyak tulang ?

b. Pengetahuan PrasyaratSiswa telah memahami macam-macam tulang.


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dapat menjelaskan konsep sendi dan macam-macam sendi. Siswa dapat menjelaskan perbedaan otot lurik, otot jantung dan otot polos. Siswa dapat menjelaskan mekanisme gerak otot Siswa dapat menjelaskan macam-macam gangguan dan kelainan pada sistem gerak

manusia. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan.



ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Dengan model / charta rangka manusia siswa berdiskusi dan saling memberi

informasi tentang tulang-tulang penyusun rangka dengan bimbingan guru. memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan




















E. Media PembelajaranAlat dan bahan lihat jelajah konsep

F. Sumber Pembelajaran1. Buku IPA Terpadu . 2. Buku IPA yang relevan.3. Charta dan bahan percobaan.4. Guru dan Siswa.

G. Penilaian.



Indikator Pencapaian Kompetensi

Teknik Penilaian

Bentuk Instrumen Instrumen/ Soal

Membandingkan macam organ penyusun sistem gerak pada manusia

Membedakan fungsi tulang rawan, tulang keras, otot, dan sendi sebagai penyususn rangka tubuh

Mengidentifikasi macam sendi dan fungsinya

Mendata contoh kelainan dan penyakit yang berkaitan dengan tulang dan otot yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya

Tes tulis

Tes tulis

Tes unjuk kerja

Tes PG

Tes isian

Tes identifikasi

Zat yang membedakan antara tulang rawan dan tulang keras adalah ....

Berdasarkan 4 gambar persendian berikut ini sebutkan 3 gambar yang termasuk sendi gerak !

Buatlah klipping tentang kelainan dan penyakit yang berhubungan dengan tulang dan otot yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari


Ali, S.Pd.I.






Sekolah : SMP NU KarabanMata Pelajaran : IPA TerpaduKelas / Semester : VIII / IAlokasi waktu : 4 X 40’ ( 2x Pertemuan )


Kompetensi Dasar 1.4.Mendiskripsikan sistem pencernaan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.

A. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat menjelaskan jenis dan fungsi makanan yang dibutuhkan manusia..2. Siswa dapat membandingkan pencernaan mekanik dengan pencernaan chenus.3. Siswa dapat menjelaskan saluran dan kelenjar pencernaan penyusun sistem pencernaan

manusia.4. Siswa dapat mendiskripsikan kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan manusia.


B. Materi PembelajaranSistem pencernaan manusia dan hubungannya dengan kesehatan.

C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan : Pembelajaran kontekstual2. Metode : Diskusi, informasi, dan percobaan3. Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan kooperatif.


a. Motivasi1) Apakah semua makanan yang dimakan dibutuhkan oleh tubuh ? mengapa ?2) Berupa apakah zat mekanan yang dibutuhkan tubuh ? dan apa manfaatnya ?

b. Pengetahuan PrasyaratSiswa telah memahami bahwa gerakan memerlukan energi yang diperoleh dengan proses pencernaan dan pernafasan


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dapat menjelaskan jenis dan fungsi makanan yang dibutuhkan manusia.. Siswa dapat membandingkan pencernaan mekanik dengan pencernaan chenus. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan.

Elaborasi



Dalam kegiatan elaborasi, guru: memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan









3. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: Dengan bantuan guru, siswa membuat kesimpulan dari hasil pembelajarannya. Guru membuat refleksi dari hasil kegiatan dan memberi tugas rumah.


a. Motivasi1) Terdiri dari organ apakah saluran dan kelenjar pencernaan penyusun sistem

pencernaan manusia ?2) Apa bedanya pencernaan mekanik dengan pencernaan kimia ? dan pada organ apa

terjadinya ?b. Pengetahuan Prasyarat

Siswa telah memahami zat-zat makanan yang dibutuhkan tubuh manusia.


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dapat menjelaskan saluran dan kelenjar pencernaan penyusun sistem

pencernaan manusia. Siswa dapat mendiskripsikan kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan

manusia. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Dengan bimbingan guru, siswa melakukan percobaan proses pencernaan kimia dan

mekanik. dilanjutkan dengan diskusi tentang saluran dan kelenjar pencernaan pada manusia.

















berpartisipasi aktif. 3. Kegiatan Penutup

Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan





E. Media Pembelajaran1. Alat dan baha.2. Charta / CD sistem pencernaan manusia.

F. Sumber Pembelajaran1. Buku IPA Terpadu . 2. Buku IPA SMP yang relevan.3. Charta / CD sistem pencernaan manusia dan alat bahan percobaan.4. Siswa dan guru.


KompetensiTeknik

PenilaianBentuk


Membedakan antara saluran pencernaan dan kelenjar pencernaan

Tes tulis Tes PG Bahan makanan yang mengandung lemak diubah menjadi asam lemak dan



sebagai penyusun sistem pencernaan pada manusia

Mendeskripsikan jenis makanan berdasar kandungan zat yang ada di dalamnya

Membandingkan pencernaan mekanik dan kimiawi,

Menyebutkan contoh kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya

Tes tulis

Tes tulis

Tes tulis

Tes uraian

Tes isian

Tes lisan

gliserol oleh ....a. lambung c. hatib. pangkreas d. ususSebutkan 3 contoh jenis makanan yang kandungan zatnya berupa karbohidra!

Hal yang membedakan pencernaan mekanik dan kimia adalah ....

Berikan dua contoh kelainan dan penyakit pada sistem pencernakan!

Bagaimana cara mengatasi diare karena infeksi kuman!


Ali, S.Pd.I.






Sekolah : SMP NU KarabanMata Pelajaran : IPA TerpaduKelas / Semester : VIII / IAlokasi waktu : 4 X 40’ ( 2x Pertemuan )


Kompetensi Dasar 1.5.Mendiskripsikan sistem pernafasan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.

A. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat mengidentifikasi organ penyusun sistem pernafasan pada manusia..2. Siswa dapat membandingkan inspirasi dan ekspirasi pada pernafasan dada dan perut.3. Siswa dapat mengukur frekuensi pernafasan normal dan udara kapasitas vital paru-paru.4. Siswa dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem pernafasan.

B. Materi PembelajaranSistem pernafasan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.


C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan : Pembelajaran kontekstual2. Metode : Diskusi, informasi, eksperimen dan observasi3. Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan kooperatif.


a. Motivasi1) Terdiri dari organ apakah sistem pernafasab manusia ? dan apa fungsinya masing-

masing organ tersebut ?2) Berupa apakah zat mekanan yang dibutuhkan tubuh ? dan apa manfaatnya ?

b. Pengetahuan PrasyaratSiswa telah memahami sistem pencernaan pada manusia.


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dapat mengidentifikasi organ penyusun sistem pernafasan pada manusia.. Siswa dapat membandingkan inspirasi dan ekspirasi pada pernafasan dada dan perut. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan.



ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Siswa melakukan percobaan tentang inspirasi dan ekspirsi dilanjutkan diskusi organ

penyusun sistem pernafasan manusia dengan bimbingan guru memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi








3. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan. Guru memberi tugas rumah.


a. Motivasi1) Bagaimana frekuensi pernafasan orang yang satu dengan yang lain ? mengapa ?

b. Pengetahuan PrasyaratSiswa telah memahami organ sistem pernafasan manusia dan proses inspirasi maupun ekspirasi.


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dapat mengukur frekuensi pernafasan normal dan udara kapasitas vital paru-

paru. Siswa dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem pernafasan melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Siswa dengan bimbingan guru melakukan percobaan tentang frekuensi pernafasan

dan kapasitas vital paru-paru memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan





















E. Media Pembelajaran1. Alat dan bahan2. Charta / CD organ pernafasan manusia.

F. Sumber Pembelajaran1. Buku IPA Terpadu . 2. Buku IPA yang relevan.3. Model / Charta sistem pernafasan.4. Siswa dan guru.


KompetensiTeknik

PenilaianBentuk


Membandingkan macam organ penyusun sistem pernapasan pada manusia

Tes tulis Tes PG Pertukaran udara secara difusi dilakukan pada ....a. alveulus b. Bronkusc. tracea



Membandingkan proses inspirasi dan ekspirasi pada proses pernapasan

Mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem pernapasan yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya

Tes tulis

Penugasan

Tes uraian

Tugas rumah

d. polmo

Buatlah tabel perbedaan proses inspirasi dengan ekspirasi

Buatlah daftar nama kelainan dan daftar nama penyakit yang berhungan dengan sistem pernapasan yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari


Ali, S.Pd.I.





RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP NU KarabanMata Pelajaran : IPA TerpaduKelas / Semester : VIII / IAlokasi waktu : 4 X 40’ ( 2X Pertemuan )


Kompetensi Dasar 1.6.Mendiskripsikan sistem peredaran darah pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.

A. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat menjelaskan macam organ dan jaringan penyusun sistem transportasi

manusia..2. Siswa dapat menjelaskan sistem peredaran darah manusia.3. Siswa dapat menjelaskan struktur dan fungsi darah.4. Siswa dapat mengidentifikasi golongan darah.5. Siswa dapat mengidentifikasi kelainan dan penyakit yang terdapat pada sistem transpor

manusia.


B. Materi PembelajaranSistem transpor pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.

C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan : Pembelajaran kontekstual2. Metode : Diskusi, observasi, dan percobaan3. Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan kooperatif.


a. Motivasi1) Apa peranan jantung dalam sistem transpor manusia ?2) Bagaimana bedanya vena dan arteri ?3) Termasuk sistem peredaran darah apakah sistem peredaran darah manusia?

b. Pengetahuan PrasyaratSiswa telah memahami proses pernafasan pada manusia.


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dapat menjelaskan macam organ dan jaringan penyusun sistem transportasi

manusia.. Siswa dapat menjelaskan sistem peredaran darah manusia. Siswa dapat menjelaskan struktur dan fungsi darah. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema







lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Siswa dengan bimbingan guru melakukan percobaan tentang denyut pembuluh

darah dan dilanjutkan diskusi organ dan jaringan penyusun sistem transpor dan sistem peredaran darah manusia











a. Motivasi1) Tersusun dari apakah darah kita ?2) Mengapa darah kita berwrna merah, dapat membunuh kuman yang masuk tubuh

dapat mengedarkan O2, CO2 dan zat makanan serta dapat membeku ?b. Pengetahuan Prasyarat

Siswa telah memahami organ dan jaringan penyusun sistem transpor manusia..


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dapat mengidentifikasi golongan darah. Siswa dapat mengidentifikasi kelainan dan penyakit yang terdapat pada sistem

transpor manusia. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru:



Dengan bimbingan guru, siswa melakukan percobaan tentang darah dan diskusi masalah struktur fungis darah




















E. Media Pembelajaran1. Alat dan bahan 2. Model / Charta organ peredaran darah dan struktur darah.

F. Sumber Pembelajaran1. Buku IPA Terpadu . 2. Buku IPA yang relevan.3. Model / Charta organ peredaran darah dan struktur darah4. Siswa dan guru.


KompetensiTeknik

PenilaianBentuk


Membandingkan Tes tulis Tes PG Fungsi darah putih ....



macam organ penyusun sistem peredaran darah pada manusia

Menjelaskan fungsi jantung, fungsi pembuluh darah dan darah dalam sistem peredaran darah

Mendata contoh penyakit yang berhubungan dengan sistem peredaran darah yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari

Tes tulis

Penugasan

Tes uraian

Tugas rumah

a. mengangkut oksigenb. mengangkut sari makananc. membunuh kumand. membawa karbondioksida

Deskripsikan susunan darah manusia !

Buatlah daftar nama penyakit yang berhubungan dengan sistem peredaran darah yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari


Ali, S.Pd.I.







Standar Kompetensi 2.Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan.

Kompetensi Dasar 2.1.Mengidentifikasi struktur dan fungsi jaringan tumbuhan.

A. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat membedakan struktur dan fungsi akar, batang daun dan bunga.2. Siswa dapat menjelaskan transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan..


B. Materi Pembelajaran- Struktur dan fungsi akar, batang, daun dan bunga.- Transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan

C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan : Pembelajaran kontekstual dan lingkungan2. Metode : Diskusi, informasi dan eksperimen3. Model Pembelajaran : Kooperatif dan langsung.


a. Motivasi1) Bagaimanakah struktur pada akar, batang, daun dan bunga ?2) Faktor apakah yang mempengaruhi transportasi air dan garam mineral pada

tumbuhan ?

b. Pengetahuan PrasyaratSiswa telah memahami organ-organ penyusun tumbuhan.


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dapat membedakan struktur dan fungsi akar, batang daun dan bunga. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan.

Elaborasi



Dalam kegiatan elaborasi, guru: Dengan petunujuk dan bimbingan guru, siswa melakukan observasi

struktur/bagian-bagian akar, batang, daun dan bunga memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi










a. Motivasi1) Bagaimanakah cara Transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan.b. Pengetahuan Prasyarat

Siswa telah memahami garam mineral pada tumbuhan.2. Kegiatan Inti

EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dapat menjelaskan transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan.





kelompok;
















pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

E. Media Pembelajaran1. Alat dan bahan

F. Sumber Pembelajaran1. Buku IPA yang relevan.2. Model / Charta struktur akar, batang, daun dan bunga.3. Siswa dan guru.


KompetensiTeknik

PenilaianBentuk


Menjelaskan struktur dan fungsi jaringan di akar, batang dan daun

Menunjukkan letak epidermis, korteks, dan stele pada tumbuhan

Menjelaskan fungsi jaringan tertentu yang dijumpai pada tubuh tumbuhan

Menunjukkan bagian daun yang berperan dalam fotosintesis

Tes tulis

Tes Unjuk kerja

Tes PG

Tes identifikasi

Yang berfungsi mengangkut hasil fotositesis adalah ....a. Xilem c. Stomatab. Floem d.Lenti sel

Berdasarkan carta struktur akar berikut ini, tunjukkanlah letak kortek dan letak epidermis

Deskripsikan fungsi jaringan



Tes tulis

Tes tulis

Tes uraian

Tes PG

meristem pada bagian ujung akar

Bagian daun yang melakukan foto sintesis adalah ....a. plastida c .lenti selb. stomata d.kortex


Ali, S.Pd.I.






Sekolah : SMP NU KarabanMata Pelajaran : IPA TerpaduKelas / Semester : VIII / IAlokasi waktu : 4 X 40’ ( 2 xpertemuan )


Kompetensi Dasar 2.2.Mendiskripsikan proses perolehan nutrisi dan tranformasi energi pada tumbuhan hijau

A. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat menjelaskan proses respirasi tumbuhan.2. Siswa dapat menjelaskan proses fotosintesis secara sederhana.3. Siswa dapat menjelaskan faktor – faktor yang mempengaruhi fotosintesis.


B. Materi PembelajaranProses perolehan nutrisi dan tranformasi energi pada tumbuhan hijau.

C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan : Pendekatan konsektual dan lingkungan.2. Metode : Diskusi, informasi dan eksperimen.3. Model Pembelajaran : Pembelajaran kooperatif dan langsung.


a. Motivasi1) Berupa apa alat respirasi pada tumbuhan ?2) Apakah yang diperlukan dalam proses transformasi ?

b. Pengetahuan PrasyaratSiswa telah memahami struktur dan fungsi akar, batang, daun dan bunga.


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dapat menjelaskan proses respirasi tumbuhan. Siswa dapat menjelaskan proses fotosintesis secara sederhana. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru:



Dengan petunjuk guru siswa melakukan percobaan tentang respirasi dan fotosintesis dan dilanjutkan diskusi










Pertemuan Kedua 1. Kegiatan Pendahuluan

a. Motivasi1) Faktor – faktor apakah yang berpengaruh pada fotosintesis.

b. Pengetahuan PrasyaratSiswa telah memahami peristiwa respirasi dan fotosintesis..


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dapat menjelaskan faktor – faktor yang mempengaruhi fotosintesis. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Siswa berdiskusi dengan bimbingan guru tentang faktor yang mempengaruhi

fotosintesis. memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan



maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;


















E. Media Pembelajaran1. Alat dan bahan2. Model / Charta stomata, lenti sel, bulu akar.

F. Sumber Pembelajaran Buku IPA yang relevan. Model / Charta alat respirasi dan fotosintesis tumbuhan. Siswa dan guru.


KompetensiTeknik

PenilaianBentuk


Menunjukkan bagian daun yang berperan dalam fotosintesis

Melakukan dan membuat laporan hasil percobaan fotosintesis

Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi fotosintesis

Tes tulis

Tes unjuk kerja

Tes PG

Uji petik kerja produk

Bagian daun yang melakukan foto sintesis adalah ....a. plastida c .lenti selb. stomata d.kortexDeskripsikan makna perubahan warna pada daun setelah ditetesi yodium



Tes tulis Tes uraian Sebutkan 2 faktor yang mempengaruhi pproses fotosintesis


Ali, S.Pd.I.






Sekolah : SMP NU KarabanMata Pelajaran : IPA TerpaduKelas / Semester : VIII / IAlokasi waktu : 3 X 40’


Kompetensi Dasar 2.3.Mengidentifikasi macam – macam gerak pada tumbuhan.

A. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat mengidentifikasikan macam – macam gerak pada tumbuhan.2. Siswa dapat membuat laporan hasil percobaan gerak pada rumbuhan..


B. Materi PembelajaranMacam – macam gerak pada tumbuhan.

C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan : Kontekstual dan lingkungan2. Metode : Diskusi, informasi dan percobaan3. Model Pembelajaran : Kooperatif dan langsung.


a. Motivasi1) Apakah semua makhluk hidup bergerak ?2) Bagaimana tumbuhan bergerak ?

b. Pengetahuan PrasyaratSiswa telah memahami struktur dan fungsi akar, batang, daun dan bunga.


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dapat mengidentifikasikan macam – macam gerak pada tumbuhan. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;










3. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: Siswa membuat kesimpulan hasil pembelajaran dibantu oleh guru. Guru memberi tugas rumah dan refeklsi hasil pembelajaran.


a. Motivasi1) Apa bedanya gerakan menutupnya daun putri malu karena sentuhan api dan lidi?2) Apa bedanya tropisme, nasti dan taksis?b. Pengetahuan Prasyarat

Siswa telah memahami macam – macam gerak pada tumbuhan .


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dapat membuat laporan hasil percobaan gerak pada rumbuhan.. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Siswa membuat laporan hasil percobaan macam – macam gerak pada tumbuhan. memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan





yang dihasilkan;











berpartisipasi aktif. 3. Kegiatan Penutup





E. Media Pembelajaran1. Alat dan bahan

F. Sumber Pembelajaran1. Buku IPA Terpadu . 2. Buku IPA yang relevan.3. Siswa dan guru.


KompetensiTeknik

PenilaianBentuk


Mendeskripsikan macam-macam gerak pada tumbuhan

Menjelaskan perbedaan gerak tropisme dengan gerak nasti

Tes tulis

Tes tulis

Tes PG

Tes isian

Tumbuhnya akar ke bawah merupakan gerak ....a. geotropis c. Nastib. pototropis d. tropis

Hal yang membedakan gerak tropisme dengan gerak nasti yaitu ....


Ali, S.Pd.I.






Sekolah : SMP NU KarabanMata Pelajaran : IPA TerpaduKelas / Semester : VIII / IAlokasi waktu : 2 X 40’


Kompetensi Dasar 2.4.Mengidentifikasikan nama dan penyakit pada organ tumbuhan yang dijumpai dalam kehidupan sehari – hari.

A. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat menjelaskan nama dan penyakit pada tanaman.


B. Materi PembelajaranNama dan penyakit pada tanaman.

C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan : Konsektual dan lingkungan.2. Metode : Diskusi, informasi dan eksperimen.3. Model Pembelajaran : presentasi / seminar..


a. Motivasi1) Apa bedanya nama dengan kelompoknya ?2) Berupa apakah nama yang sering menyerang kebun kelapa ?


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dapat menjelaskan nama dan penyakit pada tanaman. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan.






















E. Media PembelajaranInternet, literatur.

F. Sumber Pembelajaran1. Buku IPA Terpadu . 2. Buku IPA yang relevan.3. Internet.4. Siswa dan guru.


KompetensiTeknik

PenilaianBentuk


Menjelaskan perbedaan hama dan penyakit

Mendata contoh hama dan penyakit pada organ tumbuhan yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari

Tes tulis

Penugasan

Tes uraian

Tugas proyek

Deskripsikan perbedaan hama dan penyakit

Lakukanlah wawancara dengan nara sumber (petani) tentang hama penyakit tanaman dan membuat laporannya




Ali, S.Pd.I.






Sekolah : SMP NU KarabanMata Pelajaran : IPA TerpaduKelas/Semester : VIII / 1Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

Standar Kompetensi 3Menjelaskan Konsep Partikel Materi

Kompetensi Dasar 3.1.Menjelaskan konsep atom, ion, dan molekul

A. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat memahami konsep struktur atom2. Siswa dapat memahami perkembangan teori atom3. Siswa dapat mendefinisikan pengertian atom4. Siswa dapat memberikan contoh tentang atom5. Siswa dapat memahami konsep ion6. Siswa dapat memberikan contoh tentang kation dan anion7. Siswa dapat memahami konsep molekul8. Siswa dapat memberikan contoh tentang molekul9. Siswa dapat membedakan molekul unsur dengan molekul senyawa dengan menggunakan

simbol


B. Materi Pembelajaran Atom, ion dan molekul

C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan : Pendekatan kontekstual2. Metode : Diskusi-informasi3. Metode Pembelajaran : Pembelajaran Kooperatif

D. Langkah-langkah Pembelajaran1. Kegiatan Pendahuluan

a. Motivasi Pernahkah kamu membayangkan jika kertas kita sobek terus-menerusb. Pengetahuan Prasarat Siswa telah memahami arti materi


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dapat Menjelaskan konsep atom, ion, dan molekul melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan.



ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Guru melakukan diskusi informasi kemudian siswa diminta untuk berdiskusi tentang

atom, ion dan molekul memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan



















E. Kegiatan PembelajaranDiskusi-informsi di dalam kelas dilanjutkan mengerjakan soal-soal latihan

F. Sumber Belajar1. Buku IPA terpadu2. Buku-buku Pelajaran yang relevan.



G. PenilaianIndikator Pencapaian

KompetensiTeknik

PenilaianBentuk


Mendefinisikan pengertian partikel materi (atom, ion, dan molekul).

Memberikan contoh materi tertentu yang terdiri atas ion-ion.

Tes tulis

Tes tulis

Tes uraian

Tes PG

Deskripsikan pengertian atom, ion dan molekul


Ali, S.Pd.I.








Kompetensi Dasar 3.2Menghubungkan konsep atom, ion, dan molekul dengan produk kimia sehari-hari

A. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat memahami konsep atom, ion, dan molekul dengan produk kimia sehari-hari2. Siswa dapat memahami perkembangan teori atom,ion, dan molekul3. Siswa dapat mendefinisikan pengertian atom, ion, dan molekul4. Siswa dapat memberikan contoh tentang atom, ion, dan molekul5. Siswa dapat memahami konsep ion6. Siswa dapat memberikan contoh tentang kation dan anion7. Siswa dapat memahami konsep molekul8. Siswa dapat memberikan contoh tentang molekul9. Siswa dapat membedakan molekul unsur dengan molekul senyawa dengan menggunakan

simbol


B. Materi Pembelajaran Hubungan atom,ion dan molekul dengan produk kimia





Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dapat Menghubungkan konsep atom, ion, dan molekul dengan produk kimia

sehari-hari melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema




melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan



memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk

memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan




















F. Sumber Belajar1. Buku IPA terpadu. 2. Buku-buku Pelajaran yang relevan.

G. Penilaian




Teknik Penilaian


Menjelaskan hubungan atom, ion dan molekul

Mendeskripsikan komponen penyusun salah satu produk kimia

Tes tulis

Tes tulis

Tes uraian

Tes uraian

Deskripsikan hubungan atom, ion dan molekul

Sebutkan komponen yang menyusun air accu


Ali, S.Pd.I.








Kompetensi Dasar 3.3Membandingkan molekul unsur dan molekul senyawa

A. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat memahami konsep struktur atom2. Siswa dapat memahami perkembangan teori atom3. Siswa dapat mendefinisikan pengertian atom4. Siswa dapat memberikan contoh tentang atom5. Siswa dapat memahami konsep ion6. Siswa dapat memberikan contoh tentang kation dan anion7. Siswa dapat memahami konsep molekul8. Siswa dapat memberikan contoh tentang molekul9. Siswa dapat membedakan molekul unsur dengan molekul senyawa dengan menggunakan

simbol


B. Materi Pembelajaran Perbandingan molekul unsur dan molekul senyawa





Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dapat Membandingkan molekul unsur dan molekul senyawa melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





























F. Sumber Belajar1. Buku IPA terpadu. 2. Buku-buku Pelajaran yang relevan.

G. PenilaianIndikator Pencapaian Teknik Bentuk Instrumen/ Soal



Kompetensi Penilaian Instrumen Menjelaskan

dengan simbol perbedaan antara molekul unsur .

Menunjukkan beberapa contoh molekul sederhana dalam kehidupan sehari-hari.

Tes tulis

Penugasan

Uraian

Tugas rumah

Kemukakan dengan menggunakan dengan simbol perbedaan antara molekul unsur

Buatlah daftar contoh molekul sederhana yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari


Ali, S.Pd.I.







Standar Kompetensi 4Memahami kegunaan bahan kimia dalam kehidupan

Kompetensi Dasar 4.1.Mencari informasi tentang kegunaan dan efek samping bahan kimia dalam kehidupan sehari-hari

A. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam bahan pembersih2. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam bahan pemutih3. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam bahan pengharum4. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam pembasmi hama5. Siswa dapat mengetahui efek samping penggunaan bahan kimia6. Siswa dapat mengetahui cara mencegah efek samping yang ditimbulkan akibat penggunaan

bahan-bahan kimia


B. Materi PembelajaranBahan Kimia Dalam Rumah Tangga



a. Motivasi Pernahkah kamu mencium bau yang khas dari sabun mandi b. Pengetahuan Prasarat Hati-hati jika mencium dari larutan yang berbahaya (pestisida)


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dapat Memahami kegunaan dan efek samping bahan kimia dalam kehidupan

sehari-hari melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema




























E. Kegiatan Pembelajaran Alat dan bahan Terpadu untuk kelas VIII

F. Sumber Belajar1. Buku IPA terpaduI. 2. Buku-buku Pelajaran yang relevan.

G. Penilaian




Teknik Penilaian


Menyebutkan bahan-bahan kimia yang dapat dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari.

Menjelaskan efek samping bahan kimia yang terdapat dalam produk kebutuhan rumah tangga

Tes tulis

Tes tulis

Tes uraian

Tes isian

Sebutkan bahan kimia yang sering digunakan dalam pembuatan makanan dan minuman !

Efek samping bahan pemutih pakaian menyebabkan ....


Ali, S.Pd.I.








Kompetensi Dasar 4.2.Mengkomunikasikan informasi tentang kegunaan dan efek samping bahan kimia

A. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat menyebutkan Kegunaan dan efek samping bahan kimia2. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam bahan pengharum3. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam pembasmi hama4. Siswa dapat mengetahui Kegunaan dan efek samping bahan kimia5. Siswa dapat mengetahui cara mencegah efek samping yang ditimbulkan akibat penggunaan

bahan-bahan kimia


B. Materi PembelajaranKegunaan dan efek samping bahan kimia



a. Motivasi Pernahkah kamu mencium bau yang khas dari sabun mandi b. Pengetahuan Prasarat Hati-hati jika mencium dari larutan yang berbahaya (pestisida)


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dapat mengetahui Kegunaan dan efek samping bahan kimia melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan.























E. Kegiatan Pembelajaran Alat dan bahan F. Sumber Belajar

1. Buku IPA terpaduI. 2. Buku-buku Pelajaran yang relevan.




KompetensiTeknik

PenilaianBentuk


Mengidentifikasi fungsi bahan kimia yang terdapat dalam makanan

Mengidentifikasi efek samping bahan kimia yang terdapat dalam suatu produk

Tes tulis

Tes unjuk kerja

Tes PG

Tes identifikasi

Tentukan efek samping bahan kimia yang terdapat pada kemasan makanan berikut ini!


Ali, S.Pd.I.






Sekolah : SMP NU KarabanMata Pelajaran : IPA TerpaduKelas/Semester : VIII / 1Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2x pertemuan )


Kompetensi Dasar 4.3.Mendeskripsikan bahan kimia alami dan bahan kimia buatan dalam kemasan yang terdapat dalam bahan makanan

A. Tujuan Pembelajaran1. Siswa mengenal macam-macam zat aditif2. Siswa memahami penggunaan zat aditif dalam makanan yang menunjang kesehatan3. Siswa mengerti arti dan fungsi zat aditif yang ada pada makanan4. Siswa dapat menyebutkan contoh-contoh zat aditif pada makanan


B. Materi PembelajaranZat Aditif Dalam Makanan


D. Langkah-langkah PembelajaranPertemuan pertama dan kedua1. Kegiatan Pendahuluan

a. Motivasi Pernahkah kamu mendengar atau membaca tentang zat yang berbahaya dalam makanan b. Pengetahuan Prasarat Hati-hati jika mengkonsumsi makanan yang terlalu gurih atau warnanya menyolok


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa mengenal macam-macam zat aditif Siswa memahami penggunaan zat aditif dalam makanan yang menunjang kesehatan Siswa mengerti arti dan fungsi zat aditif yang ada pada makanan Siswa dapat menyebutkan contoh-contoh zat aditif pada makanan melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema









memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Guru membimbing kegiatan diskusi informasi tentang pengertian zat aditif, macam-

macam zat aditif yang terdapat dalam makanan. Guru membimbing kegiatan diskusi informasi tentang sifat zat aditif yang

merugikan dan cara menanggulanginya Melakukan diskusi-informasi tentang sifat berbagai macam bahan kimia dalam

rumah tangga memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan



















E. Kegiatan Pembelajaran Siswa dibuat kelompok kemudian masing-masing kelompok disuruh mencari



kandungan zat aditif yang terdapat pada kemasan makanan

F. Sumber Belajar1. Buku IPA terpadu:. 2. Buku-buku Pelajaran yang relevan.


KompetensiTeknik

PenilaianBentuk


Menjelaskan bahan-bahan kimia alami dan bahan-bahan kimia buatan yang dapat digunakan sebagai bahan pewarna, pemanis, pengawet dan penyedap yang terdapat dalam bahan makanan kemasan

Menunjukkan contoh makanan yang menggunakan bahan kimia alami dan buatan

Tes tulis

Penugasan

Uraian

Tugas rumah

Jelaskan bahan-bahan kimia alami dan bahan-bahan kimia buatan yang dapat digunakan sebagai bahan pewarna, pemanis, pengawet dan penyedap yang terdapat dalam bahan makanan kemasan!

Kumpulkan kemasan makanan yang mencantumkan komponen penyusunnya. Buat laporan tentang bahan kimia alami dan buatan yang ada pada makanan tersebut!

:


Ali, S.Pd.I.







Standar Kompetensi 4Memahami bahan kimia dalam kehidupan

Kompetensi Dasar 4.4.Mendeskripsikan sifat pengaruh zat adiktif dan psikotropika

A. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat menyebutkan pengertian psikotropika2. Siswa dapat menyebutkan pengertian zat adiktif3. Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat psikotropika4. Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat adiktif


B. Materi PembelajaranZat Adiktif dan psikotropika



a. Motivasi Pernahkah kamu melihat orang yang mabuk sehingga tidak sadarkan diri b. Pengetahuan Prasarat Hati-hati jangan sampai mencoba-coba minum minuman keras dan obat terlarang


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dapat menyebutkan pengertian psikotropika Siswa dapat menyebutkan pengertian zat adiktif Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat psikotropika Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat adiktif melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema








ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok Guru membimbing kegiatan diskusi informasi tentang pengertian zat adiktif dan

psikotropika Guru membimbing kepada siswa agar mencari contoh-contoh zat adiktif dan

psikotropika Melakukan diskusi-informasi tentang efek samping dari zat adiktif dan psikotropika













E. Kegiatan Pembelajaran Siswa dibuat kelompok kemudian masing-masing kelompok disuruh mencari macam-macam contoh zat adiktif dan psikotropik



KompetensiTeknik

PenilaianBentuk


Menjelaskan pengertian zat adiktif dan psikotropika

Menjelaskan dampak negatif zat adiktif

Tes tulis Tes uraian Apa yang dimaksud dengan :a. Zat adiktifb. Zat psikotropika

Jelaskan dampak negatif rokok dan minuman keras bagi



(rokok dan minuman keras) dan psikotropika bagi kesehatan, ekonomi, dan sosial.

Tes tulis Tes uraian kesehatan manusia !





Standar Kompetensi 4Memahami bahan kimia dalam kehidupan

Kompetensi Dasar 4.5Menghindarkan diri dari pengaruh zat adiktif dan psikotropika

A. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat menyebutkan pengertian psikotropika2. Siswa dapat menyebutkan pengertian zat adiktif3. Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat psikotropika4. Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat adiktif5. Siswa dapat Menjelaskan cara menghindarkan diri dari zat adiktif (rokok dan minuman

keras) dan psikotropika


B. Materi PembelajaranCara menghindari diri dari pengaruh zat akditif dan psikotropika



a. MotivasiMencari informasi dari nara sumber tentang cara menghindari diri dari pengaruh zat adiktif dan psikotropika

b. Pengetahuan Prasarat Cara menghindari diri dari pengaruh zat akditif dan psikotropika


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dapat Menjelaskan cara Menghindarkan diri dari pengaruh zat adiktif dan

psikotropika melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan.























E. Kegiatan Pembelajaran Siswa dibuat kelompok kemudian masing-masing kelompok disuruh mencari macam-macam contoh zat adiktif dan psikotropik





KompetensiTeknik

PenilaianBentuk


Menjelaskan cara menghindarkan diri dari zat adiktif (rokok dan minuman keras) dan psikotropika.

Mendata zat adiktif dan psikotropika yang digunakan di bidang kesehatan

Tes tulis

Penugasan

Tes uraian

Tugas rumah

Bagaimanakah cara kita terhindar dari zat adiktif dan psikotropika? Jelaskan

Buatlah data tentang zat-zat adiktif dan psikotropika yang digunakan dalam bidang kesehatan


Ali, S.Pd.I.






PERANGKAT PEMBELAJARANRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan AlamSatuan Pendidikan : SMPKelas / Semester : VIII / 2

Nama Guru : Rosyidatul Munawaroh, S. PdSekolah : SMP NU Karaban

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN



Sekolah : SMP NU KarabanKelas/Semester : VIII/2Mata Pelajaran : IPA Alokasi waktu : 4 X 40’ ( 2X pertemuan )

Standar Kompetensi5. Memahami peranan usaha, gaya, dan energi dalam kehidupan sehari-hari.

Kompetensi Dasar 5.1 Mengidentifikasi jenis-jenis gaya, penjumlahan gaya, dan pengaruhnya pada

suatu benda yang dikenai gaya.

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat:

1. Menjelaskan pengertian gaya.2. Menyebutkan macam-macam gaya.3. Membedakan gaya sentuh dan gaya tak sentuh.4. Menyebutkan beberapa contoh gaya sentuh dan gaya tak sentuh.5. Mengamati perubahan yang ditimbulkan gaya.6. Menuliskan diagram vektor untuk menggambarkan gaya.7. Menjelaskan pengertian resultan gaya.8. Menentukan resultan gaya-gaya yang searah.9. Menentukan resultan gaya-gaya yang berlawanan arah.10. Menentukan resultan gaya berbentuk sudut.11. Menjelaskan pengertian keseimbangan.12. Menjelaskan syarat terjadinya keseimbangan.


B. Materi Pembelajaran Gaya

C. Metode Pembelajaran1. Model : - Direct Instruction (DI)

- Cooperative Learning 2. Metode : - Diskusi kelompok

- Eksperimen- Observasi- Ceramah

D. Langkah-langkah KegiatanPERTEMUAN PERTAMA

a. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan Apersepsi:

- Sebutkan macam-macam gaya - Dapatkah gaya diukur? Jika dapat, bagaimana cara mengukurnya?

Prasyarat pengetahuan: - Apakah yang dimaksud dengan gaya? - Alat apakah yang digunakan untuk mengukur gaya?

Pra eksperimen: - Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.

b. Kegiatan Inti Eksplorasi



Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Peserta didik Menjelaskan pengertian gaya. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai cara mengukur gaya dengan

menggunakan neraca pegas. Peserta didik memperhatikan diagram vektor untuk menggambarkan gaya yang

disampaikan oleh guru. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gaya. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan macam-macam gaya. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan gaya sentuh

dan gaya tak sentuh. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh gaya sentuh dan

gaya tak sentuh. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi

yang sebenarnya. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah balon yang telah

ditiup, sebuah gelang karet, dan sebuah bola. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati

perubahan yang ditimbulkan gaya Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah

kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan

dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari eksperimen yang telah dilakukan.

Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi

yang sebenarnya.




PERTEMUAN KEDUA a. Kegiatan Pendahuluan

Motivasi dan Apersepsi: Bagaimana menentukan resultan gaya-gaya yang berlawanan arah?



Prasyarat pengetahuan:- Apakah yang dimaksud dengan resultan gaya?



Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dapat Menjelaskan pengertian resultan gaya Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai syarat terjadinya

keseimbangan. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan resultan gaya berbentuk

sudut. Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan resultan gaya-gaya yang

searah, berlawanan arah, dan berbentuk sudut yang disampaikan oleh guru. Guru memberikan beberapa soal menentukan resultan gaya-gaya yang searah,

berlawanan arah, dan berbentuk sudut untuk dikerjakan oleh peserta didik. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan.















membantu menyelesaikan masalah;



memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi; memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum


3. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan

kerjasama yang baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.

E. Sumber Belajar a. Buku IPA Fisika b. Buku referensi yang relevan c. Alat dan bahan praktikum d. Lingkungan

F. Penilaian Hasil BelajarIndikator Pencapaian

KompetensiTeknik

PenilaianBentuk


Melukiskan penjumlahan gaya dan selisih gaya-gaya segaris baik yang searah maupun berlawanan.

Membedakan besar gaya gesekan pada berbagai permukaan yang berbeda kekasarannya yaitu pada permukaan benda yang licin, agak kasar, dan kasar

Menunjukkan beberapa contoh adanya gaya gesekan yang menguntungkan dan gaya gesekan yang merugikan

Membandingkan berat dan massa suatu benda

Tes tulis

Tes unjuk kerja

Tes tulis

Tes tulis

Tes uraian

Uji petik kerja produk

Tes isian

Tes uraian

Bila A memiliki gaya 10 N dan B 20 N yang arahnya sama, Hitung resultan gayanya ?

Lakukan percobaan tentang gaya gesek pada permukaan licin dan permukaan kasar lalu bandingkan hasil dari kedua percobaan tsb.

Sebutkan contoh gaya gesek yang menguntungkan dan yang merugikan dalam kehidupan sehari-hari.

Apakah perbedaan berat dan massa suatu benda?


Ali, S.Pd.I.






Sekolah : SMP NU KarabanKelas/Semester : VIII/2Mata Pelajaran : IPA Alokasi waktu : 4 X 40’ ( 2x pertemuan )

Standar Kompetensi5. Memahami peranan usaha, gaya, dan energi dalam kehidupan sehari-hari.

Kompetensi Dasar 5.2. Menerapkan hukum Newton untuk menjelaskan berbagai peristiwa dalam

kehidupan sehari-hari.


1. Menyebutkan bunyi hukum I Newton.2. Menyebutkan penerapan hukum I Newton dalam kehidupan sehari-hari.3. Menyebutkan bunyi hukum II Newton.4. Menyebutkan penerapan hukum II Newton dalam kehidupan sehari-hari.5. Menyebutkan bunyi hukum III Newton.6. Menyebutkan penerapan hukum III Newton dalam kehidupan sehari-hari.7. Menjelaskan pengertian gaya gesekan.8. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi gaya gesekan.9. Membedakan gaya gesekan statis dan gaya gesekan kinetis.10. Menyebutkan gaya gesekan yang bermanfaat dalam kehidupan sehari-hari.11. Menyebutkan gaya gesekan yang merugikan dalam kehidupan sehari-hari.12. Menjelaskan pengertian gaya berat.13. Menjelaskan faktor yang mempengaruhi gaya berat di permukaan bumi.14. Membedakan berat dan massa suatu benda.15. Menjelaskan gaya pada benda yang diam.


B. Materi Pembelajaran Gaya

C. Metode Pembelajaran 1. Model : - Direct Instruction (DI)


Observasi Eksperimen Ceramah



- Apa yang terjadi jika mobil yang kamu tumpangi itu berhenti secara tiba-tiba?

- Apakah yang menyebabkan kita dapat berjalan diatas lantai? Prasyarat pengetahuan:

- Apakah bunyi hukum I Newton? - Apakah bunyi hukum III Newton?




Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hukum Newton I dan

penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bunyi hukum I Newton. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bunyi hukum II Newton.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum Newton tentang gerak. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan penerapan hukum II Newton

dalam kehidupan sehari-hari. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi

yang sebenarnya. Peserta didik memperhatikan contoh soal penerapan hukum II Newton yang

disampaikan oleh guru. Guru memberikan beberapa soal penerapan hukum II Newton untuk dikerjakan oleh

peserta didik. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih

ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bunyi hukum III Newton. Peserta didik dalam setiap kelompok diminta untuk mendiskusikan penerapan

hukum III Newton. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan

kelompok yang lain. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi

yang sebenarnya.



c. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan

kerjasama yang baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.


Motivasi dan Apersepsi: Dapatkah kamu berjalan cepat di dalam kolam renang? Apakah gaya gesekan bermanfaat bagi kehidupan kita atau malah

merugikan? Prasyarat pengetahuan:

- Apakah yang dimaksud dengan gaya gesekan?- Apakah peranan gaya gesekan dalam kehidupan sehari-hari?

1. Pra eksperimen: - Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.


Dalam kegiatan eksplorasi, guru:



Siswa dapat Menjelaskan pengertian gaya gesekan. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan.

















c. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan






E. Sumber Belajar a. Buku IPA Fisika. b. Buku referensi yang relevan c. Alat dan bahan praktikum d. Lingkungan


KompetensiTeknik

PenilaianBentuk


Mendemonstrasikan hukum I Newton secara sederhana dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari

Mendemonstrasikan hukum II Newton dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari

Mendemonstrasikan hukum III Newton dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari

Tes unjuk kerja

Tes unjuk kerja

Tes tulis

Uji petik kerja prosedur


Tes uraian

Lakukan percobaan tentang Hukum I Newton

Lakukan percobaan tentang hukum II Newton.

Berikan contoh penerapan hukum Newton dalam kehidupan sehari-hari

.


Ali, S.Pd.I.






Sekolah : SMP NU KarabanKelas/Semester : VIII/2Mata Pelajaran : IPA Alokasi waktu : 4 X 40’

Standar Kompetensi 5. Memahami peranan usaha, gaya, dan energi dalam kehidupan sehari-hari.

Kompetensi Dasar 5.3 Menjelaskan hubungan bentuk energi dan perubahannya, prinsip usaha dan

energi serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.


1. Menjelaskan pengertian energi.2. Menyebutkan satuan energi.3. Menyebutkan bentuk-bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari.4. Menyebutkan aplikasi konsep energi dan perubahannya dalam kehidupan

sehari-hari.5. Mengamati perubahan bentuk energi.6. Menyebutkan hukum kekekalan energi.7. Menjelaskan pengertian energi mekanik.8. Membedakan konsep energi kinetik dan energi potensial.9. Menyebutkan bunyi hukum kekekalan energi mekanik.10. Menjelaskan pengertian usaha.11. Menjelaskan kaitan antara energi dan usaha.12. Membedakan usaha yang bernilai positif dan usaha yang bernilai negatif.13. Menghitung usaha oleh beberapa buah gaya. 14. Menjelaskan pengertian daya.15. Menyebutkan satuan daya.16. Menentukan besarnya daya yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari.


B. Materi Pembelajaran Energi dan Usaha



- Eksperimen - Observasi- Ceramah

D. Langkah-langkah Kegiatan

PERTEMUAN PERTAMAa. Kegiatan Pendahuluan

Motivasi dan Apersepsi:



- Mengapa setelah melakukan sejumlah aktivitas tubuh kita terasa lemas? - Dapatkah manusia menciptakan energi?

Prasyarat pengetahuan: - Apakah yang dimaksud dengan energi? - Apakah bunyi hukum kekekalan energi?



Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan energi potensial dan

energi kinetik suatu benda. Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan energi potensial dan energi

kinetik.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian energi. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan satuan energi. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai bentuk-bentuk energi

dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi

yang sebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perubahan energi. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil lampu listrik, setrika

listrika, dua batang kayu kering, sebongkah batu, dua batang besi, senter dan baterainya, aki mobil, lampu bohlam 12 V, dan dua utas kabel.

Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati perubahan bentuk energi

Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.

Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum kekekalan energi. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hukum kekekalan energi. Perwakilan peserta didik untuk menyebutkan bunyi hukum kekekalan energi. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan energi mekanik. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara energi

potensial dan energi kinetik. Guru memberikan beberapa soal menentukan energi potensial dan energi kinetik

untuk dikerjakan oleh peserta didik. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih








Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

PERTEMUAN KEDUAa. Kegiatan Pendahuluan

Motivasi dan Apersepsi: - Apakah syarat energi mekanik suatu benda bernilai konstan? - Apakah lifter yang mengangkat beban tergolong melakukan usaha?

Prasyarat pengetahuan: - Apakah yang dimaksud dengan hukum kekekalan energi mekanik? - Apakah yang dimaksud dengan usaha?


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian energi mekanik. Peserta didik memperhatikan cara menentukan rumusan daya yang disampaikan

oleh guru. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan.


memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum kekekalan energi

mekanik. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hukum kekekalan energi

mekanik. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan syarat energi mekanik suatu

benda bernilai konstan. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian usaha. Peserta didik memperhatikan cara menentukan rumusan usaha yang dilakukan suatu

benda yang disampaikan oleh guru. Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan usaha yang disampaikan oleh

guru. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai kaitan usaha dan energi. memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan






















F. Penilaian Hasil Belajar


Teknik Penilaian


Menunjukkan bentuk-bentuk energi dan contohnya dalam kehidupan sehari-hari

Mengaplikasikan konsep energi dan perubahannya dalam kehidupan sehari-hari

Membedakan konsep energi kinetik dan energi potensial pada suatu benda yang bergerak

Mengenalkan hukum kekekalan energi melalui contoh dalam kehidupan sehari-hari

Menjelaskan kaitan antara energi dan usaha

Tes lisan

Tes tulis

Tes tulis

Tes tulis

Tes tulis

Daftar pertanyaan

Tes uraian

Tes uraian

Tes uraian

Tes uraian

Apakah yang kamu ketahui tentang bentuk-bentuk energi ?

Dalam rangkaian listrik tertutup dengan sebuah lampu terjadi perubahan energi ....

Jelaskan perbedaan antara energi kinetik dan energi potensial.

Jelaskan hukum kekekalan energi dan berikan contohnya dalam kehidupan sehari-hari.

Apakah perbedaan antara energi dan usaha ?

Daya merupakan kecepatan



Menunjukkan penerapan daya dalam kehidupan sehari-hari

Tes tulis Isian dalam melakukan ......


Ali, S.Pd.I.






Sekolah : SMP NU KarabanKelas : VIII (Delapan) Mata Pelajaran : IPA Alokasi waktu : 6 X 40’ ( 3x pertemuan )


Kompetensi Dasar 5.4. Melakukan percobaan tentang pesawat sederhana dan penerapannya dalam

kehidupan sehari-hari.


1. Menjelaskan pengertian pesawat sederhana.2. Menyebutkan pesawat sederhana yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari.3. Menjelaskan mekanisme pesawat sederhana yang sering dijumpai dalam kehidupan

sehari-hari.4. Menyebutkan macam-macam tuas.5. Menjelaskan prinsip kerja tuas.6. Menjelaskan keuntungan mekanik tuas.7. Menjelaskan keuntungan mekanik katrol.8. Menjelaskan prinsip kerja bidang miring.9. Menjelaskan keuntungan mekanik bidang miring.10. Menyebutkan contoh pemanfaatan bidang miring dalam kehidupan sehari-hari.11. Menyelidiki bidang miring pada sekrup.12. Menjelaskan prinsip kerja roda gigi (gir).


B. Materi Pembelajaran Energi dan Usaha

C. Metode Pembelajaran1 1. Model : - Direct Instruction (DI)


- Eksperimen - Observasi

- Ceramah

D. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA


- Benarkah yang disebut pesawat harus selalu peralatan rumit dan menggunakan teknologi tinggi? - Bagaimana menghitung keuntungan mekanik sistem katrol?

Prasyarat pengetahuan: - Apakah yang dimaksud dengan pesawat sederhana? - Apakah yang dimaksud dengan keuntungan mekanik?

Pra eksperimen:



- Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan keuntungan mekanik

tuas. Peserta didik memperhatikan prinsip kerja katrol yang disampaikan oleh guru. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan keuntungan mekanik

katrol. Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan keuntungan mekanik tuas dan

katrol.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pesawat sederhana. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan pesawat sederhana yang sering

dijumpai dalam kehidupan sehari-hari. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebilah papan yang kuat

sepanjang 1 m, sebuah beban bermassa kira-kira 10 kg, kayu berbentuk prisma segitiga, dan sebuah neraca pegas dengan skala terbesar 500 N.

Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati prinsip kerja tuas



Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai macam-macam tuas berdasarkan susunan kuasa, penumpu, dan beban.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan prinsip kerja tuas. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi

yang sebenarnya. Guru memberikan beberapa soal menentukan keuntungan mekanik tuas dan katrol

untuk dikerjakan oleh peserta didik. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih

ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan





PERTEMUAN KEDUA DAN KETIGAa. Kegiatan Pendahuluan

Motivasi dan Apersepsi: - Benarkah dengan menggunakan bidang miring, gaya dorong yang

dibutuhkan menjadi lebih kecil daripada berat beban? - Adakah pesawat sederhana yang dapat menggandakan gerakan?



Prasyarat pengetahuan: - Bagaimana prinsip kerja bidang miring? - Bagaimana prinsip kerja roda gigi (gir)?

Pra eksperimen:- Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Peserta didik memperhatikan prinsip kerja bidang miring yang disampaikan oleh

guru. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan keuntungan mekanik

bidang miring. Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan keuntungan mekanik bidang

miring. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan. Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil selembar kertas, gunting,

dan pensil. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menyelidiki

bidang miring pada sekrup (Kegiatan 2.10 h.50). Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah



Guru memberikan beberapa soal menentukan keuntungan mekanik bidang miring untuk dikerjakan oleh peserta didik.

Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pemanfaatan bidang miring dalam kehidupan sehari-hari.


yang sebenarnya. Peserta didik memperhatikan prinsip kerja roda gigi (gir) yang disampaikan oleh

guru. Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk





kelompok;












berpartisipasi aktif. c. Kegiatan Penutup





E. Sumber Belajar a. Buku IPA Fisika b. Buku referensi yang relevan

c. Lingkungan d. Alat dan bahan praktikum

F. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian

KompetensiTeknik

PenilaianBentuk


Menunjukkan penggunaan beberapa pesawat sederhana yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari misalnya tuas (pengungkit), katrol tunggal baik yang tetap maupun yang bergerak, bidang miring, dan roda gigi (gear)

Menyelesaikan masalah secara kuantitatif sederhana yang berhubungan dengan pesawat sederhana

Tes unjuk kerja

Tes tulis

Uji petik kerja prosedur dan produk

Isian

Lakukan percobaan dengan menggunakan alat-alat untuk menemukan konsep pesawat sederhana

Untuk memudahkan melakukan pekerjaan digunakan ....




Ali, S.Pd.I.








Kompetensi Dasar 5.5. Menyelidiki tekanan pada benda padat, cair, dan gas serta penerapannya

dalam kehidupan sehari-hari.


1. Menjelaskan pengertian tekanan.2. Menyelidiki kaitan antara luas permukaan benda dengan tekanan.3. Menyelidiki kaitan antara massa benda dengan tekanan.4. Menyebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi tekanan.5. Menghitung besarnya tekanan yang diberikan suatu benda.6. Menjelaskan aplikasi konsep tekanan dalam kehidupan sehari-hari.7. Menjelaskan tekanan dalam zat cair.8. Mengamati sifat tekanan dalam zat cair.9. Menyebutkan sifat-sifat tekanan dalam zat cair.10. Menentukan tekanan zat cair.11. Mengamati posisi permukaan zat cair dalam bejana berhubungan.12. Menjelaskan pemanfaatan sifat permukaan zat cair yang selalu mendatar dalam

kehidupan sehari-hari.13. Mengamati tinggi permukaan zat cair dalam pipa U.14. Menjelaskan hubungan antara massa jenis dan tinggi zat cair dalam pipa U.15. Menyebutkan bunyi hukum Pascal.16. Menjelaskan prinsip mesin penghasil gaya hidrolik.17. Menyebutkan peralatan yang menggunakan prinsip mesin penghasil gaya hidrolik. 18. Menyebutkan bunyi hukum Archimedes.19. Menyelidiki dan menentukan besar gaya angkat.20. Menjelaskan konsep tenggelam, melayang, dan terapung.21. Menjelaskan pengaruh massa jenis pada peristiwa tenggelam, melayang, dan

terapung.22. Menyebutkan pemanfaatan gaya Archimedes dalam kehidupan sehari-hari.23. Mendemontrasikan adanya tekanan udara.24. Mengukur tekanan udara.25. Menyebutkan jenis-jenis barometer.26. Menjelaskan hubungan antara ketinggian suatu tempat dengan perbedaan tekanan

udara.27. Menjelaskan tekanan gas dalam ruang tertutup.


B. Materi Pembelajaran TekananC. Metode Pembelajaran1

1. Model : - Direct Instruction (DI) - Cooperative Learning

2. Metode : - Diskusi kelompok - Eksperimen



- Observasi - Ceramah



Motivasi dan Apersepsi: - Mengapa ketika mendaki gunung telinga kita akan terasa sakit?

- Bagaimana cara memperbesar tekanan suatu benda? Prasyarat pengetahuan:

- Apakah yang dimaksud dengan tekanan? - Faktor apakah yang mempengaruhi besarnya tekanan?

Pra eksperimen: - Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian tekanan. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai faktor-faktor yang

mempengaruhi tekanan dan menentukan rumusannya.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian tekanan. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah batu bata yang

masih utuh dan tiga buah kubus yang ukurannya persis sama tetapi terbuat dari bahan yang berbeda (besi, alumunium, dan kayu).

Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menyelidiki kaitan antara luas permukaan dan massa benda dengan tekanan



Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan tekanan dari suatu benda yang disampaikan oleh guru.

Guru memberikan beberapa soal menentukan tekanan dari suatu benda untuk dikerjakan oleh peserta didik.

Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan aplikasi konsep tekanan dalam kehidupan sehari-hari.


yang sebenarnya.




kerjasama yang baik.



Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.


Motivasi dan Apersepsi: - Mengapa pada kaleng ringsek yang diisi air dan dilubangi, air akan

keluar dari setiap lubang? - Bagaimana cara menentukan tekanan dalam zat cair?

Prasyarat pengetahuan: - Apakah sifat-sifat tekanan dalam zat cair? - Faktor apakah yang mempengaruhi tekanan dalam zat cair?

1. Pra eksperimen: - Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Peserta didik dapat Menjelaskan tekanan dalam zat cair. Peserta didik dapat Mengamati sifat tekanan dalam zat cair. Peserta didik dapat Menyebutkan sifat-sifat tekanan dalam zat cair. Peserta didik dapat Menentukan tekanan zat cair. Peserta didik dapat Mengamati posisi permukaan zat cair dalam bejana

berhubungan. Peserta didik dapat Menjelaskan pemanfaatan sifat permukaan zat cair yang selalu

mendatar dalam kehidupan sehari-hari.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan tekanan dalam zat cair. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil alat hartl, wadah yang

cukup besar dan dalam serta air secukupnya. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati

sifat tekanan dalam zat cair Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah



Peserta didik diminta untuk membuat kesimpulan dari eksperimen yang telah dilakukan.


yang sebenarnya. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan tekanan dalam zat cair. Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan tekanan dalam zat cair yang

disampaikan oleh guru. Guru memberikan beberapa soal menentukan tekanan dalam zat cair untuk

dikerjakan oleh peserta didik. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih


Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa



Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan



PERTEMUAN KETIGAa. Kegiatan Pendahuluan

Motivasi dan Apersepsi: - Mengapa pancuran teko tidak boleh lebih rendah daripada posisi

tutupnya? - Apakah yang terjadi jika pipa U diisi dengan dua zat cair yang tidak bercampur?

Prasyarat pengetahuan: - Apakah manfaat sifat permukaan zat cair yang selalu mendatar? - Bagaimana hubungan antara massa jenis dan tinggi zat cair dalam

pipa U? Pra eksperimen:



Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Peserta didik dapat Mengamati tinggi permukaan zat cair dalam pipa U. Peserta didik dapat Menjelaskan hubungan antara massa jenis dan tinggi zat cair

dalam pipa U. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan.



bertindak tanpa rasa takut; Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan sebuah bejana

berhubungan, air, minyak goreng, dan spiritus secukupnya. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati

posisi permukaan zat cair dalam bejana berhubungan Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan hubungan antara massa

jenis dan tinggi zat cair dalam pipa U. Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan massa jenis zat cair yang

dimasukkan dalam pipa U yang disampaikan oleh guru. Guru memberikan beberapa soal menentukan massa jenis zat cair yang dimasukkan

dalam pipa U untuk dikerjakan oleh peserta didik. memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;




















PERTEMUAN KEEMPATa. Kegiatan Pendahuluan

Motivasi dan Apersepsi: - Mengapa ketika berada di dalam air kita merasakan sakit pada mata?

- Bagaimana kalau kamu berjalan di dalam air kolam terasa lebih ringan atau justru lebih berat?

- Mengapa sewaktu berenang kamu dapat mengambang, melayang, atau tenggelam?

- Mengapa di wilayah dataran tinggi kadar oksigennya menipis?

Prasyarat pengetahuan: - Sebutkan bunyi hukum Pascal. - Sebutkan bunyi hukum Archimedes.

- Bagaimana konsep suatu benda dikatakan tenggelam, melayang, dan terapung?

- Bagaimana hubungan antara ketinggian suatu tempat dengan perbedaan tekanan udara?





Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Menjelaskan pengaruh massa jenis pada peristiwa tenggelam, melayang, dan

terapung. Menyebutkan pemanfaatan gaya Archimedes dalam kehidupan sehari-hari. Mendemontrasikan adanya tekanan udara. Mengukur tekanan udara. Menyebutkan jenis-jenis barometer. Menjelaskan hubungan antara ketinggian suatu tempat dengan perbedaan tekanan

udara. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan.















membantu menyelesaikan masalah; memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi; memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;



memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.






c. Alat dan bahan praktikum F. Penilaian Hasil Belajar


Teknik Penilaian


Menemukan hubungan antara gaya, tekanan, dan luas daerah yang dikenai gaya melalui percobaan

Mengaplikasikan prinsip bejana berhubungan dalam kehidupan sehari-hari

Mendeskripsikan hukum Pascal dan Hukum Archimedes melalui percobaan sederhana serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari

Menunjukkan beberapa produk teknologi dalam kehidupan sehari-hari sehubungan dengan konsep benda terapung, melayang dan tenggelam

Mengaplikasikan konsep tekanan benda padat, cair, dan gas pada peristiwa alam yang relevan (dalam penyelesaian masalah sehari- hari)

Tes unjuk kerja

Tes tulis

Tes unjuk kerja

Tes tulis

Tes tulis

Uji petik kerja prosedur dan produk

Tes isian


Tes Uraian

Tes isian

Lakukan percobaan untuk menemukan konsep tekanan !

Sebutkan contoh peristiwa dalam kehidupan sehari-hari berdasarkan prinsip bejana berhubungan.

Lakukan percobaan untuk menemukan konsep hukum Pascal dan Hukum archimides.

Kelompokkan alat-alat yang prinsip kerjanya berdasarkan hukum Pascal ?

Mengapa tanggul di tepi sungai pada bagian bawah dibuat agak lebih kuat dari pada bagian atas ?


Ali, S.Pd.I.






( RPP )


Standar Kompetensi 6. Memahami konsep dan penerapan getaran, gelombang, dan optika dalam

produk teknologi sehari-hari.

Kompetensi Dasar 6.1. Mendeskripsikan konsep getaran dan gelombang serta parameter-parameternya.


1. Menjelaskan pengertian getaran.2. Menyebutkan contoh getaran dalam kehidupan sehari-hari.3. Mengamati getaran.4. Membedakan antara simpangan dan amplitudo.5. Menjelaskan pengertian periode suatu getaran.6. Menentukan periode getaran.7. Mengamati kaitan antara periode dan amplitudo.8. Menjelaskan pengertian frekuensi suatu getaran.9. Menjelaskan hubungan antara periode dan frekuensi suatu getaran.10. Menjelaskan pengertian gelombang.11. Mengamati gelombang pada tali.12. Menjelaskan gelombang membawa energi selama perambatannya.13. Membedakan antara gelombang mekanik dan gelombang elektromagnetik.14. Menjelaskan pengertian gelombang transversal.15. Menyebutkan contoh gelombang transversal.16. Mengamati gelombang transversal pada slinki.17. Menjelaskan pengertian istilah-istilah yang berkaitan dengan gelombang

transversal.18. Menjelaskan pengertian gelombang longitudinal.19. Menyebutkan contoh gelombang longitudinal.20. Mengamati gelombang longitudinal pada slinki.21. Menjelaskan pengertian kecepatan rambat gelombang.22. Menjelaskan pengertian panjang gelombang.23. Menjelaskan hubungan antara periode, frekuensi, cepat rambat gelombang, dan

panjang gelombang.24. Menjelaskan pemantulan gelombang.25. Menjelaskan penerapan konsep gelombang dalam kehidupan sehari-hari.


B. Materi Pembelajaran Getaran dan Gelombang





- Eksperimen - Observasi - Ceramah



Motivasi dan Apersepsi: - Apakah yang terjadi jika senar gitar kita petik? - Bagaimana cara mengukur periode suatu getaran?

1. Prasyarat pengetahuan: - Apakah yang dimaksud dengan getaran? - Apakah yang dimaksud dengan periode?



Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian getaran. Peserta didik dapat Menyebutkan contoh getaran dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik dapat Mengamati getaran. Peserta didik dapat Membedakan antara simpangan dan amplitudo. Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian periode suatu getaran.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian getaran. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh getaran dalam

kehidupan sehari-hari. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah mistar plastik,

sebuah gitar, sebuah bola pingpong, seutas benang, sebuah pegas, beban bermassa 50 g, dan sebuah statif.

Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati getaran






Motivasi dan Apersepsi: - Apakah pertambahan amplitudo diikuti pertambahan periode? - Bagaimana menentukan frekuensi suatu getaran?

Prasyarat pengetahuan:



- Bagaimana kaitan antara periode dan amplitudo? - Apakah yang dimaksud dengan frekuensi?


b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan


Peserta didik diminta untuk membuat kesimpulan dari eksperimen yang telah dilakukan.


yang sebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian frekuensi. Peserta didik memperhatikan cara menentukan frekuensi suatu getaran yang

disampaikan oleh guru. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan hubungan antara

frekuensi dengan periode suatu getaran. Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan frekuensi suatu getaran

yang disampaikan oleh guru. Guru memberikan beberapa soal menentukan frekuensi suatu getaran untuk

dikerjakan oleh peserta didik. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika

masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Peserta didik dapat Membedakan antara simpangan dan amplitudo. Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian periode suatu getaran.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kaitan antara periode dan

amplitudo. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah pegas dan sebuah

beban. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati

kaitan antara periode dan amplitudo Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah

kerja yang telah dijelaskan oleh guru.






Motivasi dan Apersepsi:



- Apakah yang terjadi ketika sebutir kerikil dilempar ke permukaan air kolam yang tenang?

- Apakah gelombang air tergolong gelombang transversal? - Apakah gelombang bunyi tergolong gelombang longitudinal?

- Mengapa gelombang yang datang dari tengah laut akan dipantulkan Prasyarat pengetahuan:

- Apakah yang dimaksud dengan gelombang? - Apakah yang dimaksud dengan gelombang transversal? - Apakah yang dimaksud dengan gelombang longitudinal? - Apa yang terjadi jika gelombang yang merambat menumbuk suatu

permukaan yang keras? Pra eksperimen:



Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian gelombang. Peserta didik dapat Mengamati gelombang pada tali. Peserta didik dapat Menjelaskan gelombang membawa energi selama

perambatannya. Peserta didik dapat Membedakan antara gelombang mekanik dan gelombang

elektromagnetik. Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian gelombang transversal. Peserta didik dapat Menyebutkan contoh gelombang transversal. Peserta didik dapat Mengamati gelombang transversal pada slinki. Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian istilah-istilah yang berkaitan dengan

gelombang transversal. Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian gelombang longitudinal. Peserta didik dapat Menyebutkan contoh gelombang longitudinal. Peserta didik dapat Mengamati gelombang longitudinal pada slinki. Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian kecepatan rambat gelombang. Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian panjang gelombang. Peserta didik dapat Menjelaskan hubungan antara periode, frekuensi, cepat rambat

gelombang, dan panjang gelombang. Peserta didik dapat Menjelaskan pemantulan gelombang. Peserta didik dapat Menjelaskan penerapan konsep gelombang dalam kehidupan

sehari-hari.



bertindak tanpa rasa takut; Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gelombang. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil seutas tali kurang lebih 3

m dan potongan kertas. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati

gelombang pada tali Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah

kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gelombang

longitudinal. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh gelombang

longitudinal dalam kehidupan sehari-hari. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah slinki. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati

gelombang longitudinal pada slinki.





Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian hubungan antara periode, frekuensi, cepat rambat gelombang, dan panjang gelombang.



















E. Sumber Belajar a. Buku IPA Fisika b. Buku referensi yang relevan c. Alat dan bahan praktikum



F. Penilaian Hasil Belajar


Teknik Penilaian


Mengidentifikasi getaran pada kehidupan sehari-hari

Mengukur perioda dan frekuensi suatu getaran

Membedakan karakteristik gelombang longitudinal dan gelombang transversal

Mendeskripsikan hubungan antara kecepatan rambat gelombang, frekuensi dan panjang gelombang

Tes tulis

Tes tulis

Tes unjuk kerja

Tes tulis

Tes isian

Tes uraian

Tes identifikasi

Tes uraian

Diskripsikan pengertian getaran !

Hitunglah frekuensi suat getaran bila periodnya 25 sekon.

Disediakan data percobaan, carilah perbedaan ciri gelombang longitudinal dan gelombang transversal.

Bila panjang gelombang 60 meter dan cepat rambat gelombang 100m/s. Hitunglah frekuensi gelombang?


Ali, S.Pd.I.






Sekolah : SMP NU KarabanKelas/Semester : VIII/2Mata Pelajaran : IPA Alokasi waktu : 4 X 40’ ( 2x Pertemuan )

Standar Kompetensi 6. Memahami konsep dan penerapan getaran, gelombang, dan optika dalam produk

teknologi sehari-hari.

Kompetensi Dasar 6.2. Mendeskripsikan konsep bunyi dalam kehidupan sehari-hari.


1. Menjelaskan pengertian bunyi.2. Menyelidiki penyebab timbulnya bunyi. 3. Menjelaskan syarat terjadi dan terdengarnya bunyi.4. Menjelaskan pengertian cepat rambat bunyi.5. Mengukur cepat rambat bunyi.6. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi cepat rambat bunyi.7. Menentukan cepat rambat bunyi pada beberapa medium.8. Membedakan pengertian infrasonik, audiosonik, dan ultrasonik.9. Menyebutkan contoh infrasonik, audiosonik, dan ultrasonik.10. Menyebutkan pemanfaatan bunyi ultrasonik dalam kehidupan sehari-hari.11. Menjelaskan faktor yang mempengaruhi tinggi rendahnya bunyi.12. Menjelaskan faktor yang mempengaruhi kuat lemahnya bunyi.13. Menjelaskan faktor yang mempengaruhi kualitas bunyi.14. Membuat organ botol.15. Menjelaskan pengertian resonansi. 16. Mengamati terjadinya resonansi pada garpu tala.17. Mengamati terjadinya resonansi pada bandul sederhana.18. Menjelaskan aplikasi konsep resonansi pada alat musik.19. Menjelaskan masalah yang ditimbulkan resonansi.20. Menjelaskan syarat terjadinya pemantulan bunyi.21. Menemukan hukum pemantulan bunyi.22. Menyebutkan jenis-jenis bunyi pantul.23. Membedakan antara gaung, gema dan bunyi pantul yang memperkuat bunyi asli.24. Menjelaskan manfaat pemantulan bunyi dalam kehidupan sehari-hari.


B. Materi Pembelajaran Bunyi

C. Metode Pembelajaran 1. Model : - Direct Instruction (DI)


- Observasi- Ceramah- Eksperimen





- Mengapa senar gitar yang kita petik dapat terdengar? - Benarkah cepat rambat bunyi tak berhingga besarnya?

Prasyarat pengetahuan: - Apakah syarat terjadi dan terdengarnya bunyi? - Sebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi cepat rambat bunyi.



Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian bunyi. Peserta didik dapat Menyelidiki penyebab timbulnya bunyi. Peserta didik dapat Menjelaskan syarat terjadi dan terdengarnya bunyi. Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian cepat rambat bunyi. Peserta didik dapat Mengukur cepat rambat bunyi. Peserta didik dapat Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi cepat rambat

bunyi



bertindak tanpa rasa takut; Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian bunyi. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh bunyi dalam kehidupan

sehari-hari. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah gendang, sebuah

gitar, dan sebuah garpu tala. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menyelidiki

penyebab timbulnya bunyi. Peserta didik dalam setiap kelompok melak memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi









pelajaran;



melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;

memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program



Motivasi dan Apersepsi: - Berapakah batas kemampuan pendengaran manusia?

- Adakah pengaruh tinggi rendahnya frekuensi terhadap bunyi yang dihasilkan?

Prasyarat pengetahuan: - Apakah yang dimaksud dengan audiosonik? - Faktor apakah yang mempengaruhi tinggi rendahnya bunyi?



Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Peserta didik dapat Menjelaskan faktor yang mempengaruhi tinggi rendahnya bunyi. Peserta didik dapat Menjelaskan faktor yang mempengaruhi kuat lemahnya bunyi. Peserta didik dapat Menjelaskan faktor yang mempengaruhi kualitas bunyi. Peserta didik dapat Membuat organ botol. Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian resonansi. Peserta didik dapat Mengamati terjadinya resonansi pada garpu tala. Peserta didik dapat Mengamati terjadinya resonansi pada bandul sederhana. Peserta didik dapat Menjelaskan aplikasi konsep resonansi pada alat musik. Peserta didik dapat Menjelaskan masalah yang ditimbulkan resonansi. Peserta didik dapat Menjelaskan syarat terjadinya pemantulan bunyi. Peserta didik dapat Menemukan hukum pemantulan bunyi. Peserta didik dapat Menyebutkan jenis-jenis bunyi pantul. Peserta didik dapat Membedakan antara gaung, gema dan bunyi pantul yang

memperkuat bunyi asli. Peserta didik dapat Menjelaskan manfaat pemantulan bunyi dalam kehidupan sehari-

hari.









Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:



memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,

memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,

memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,

memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan










KompetensiTeknik

PenilaianBentuk


Membedakan infrasonik, ultrasonik dan audiosonik

Memaparkan karakteristik gelombang bunyi Menunjukkan gejala resonansi dalam kehidupan sehari-hari.Merencanakan percobaan untuk mengukur laju bunyi *)

Memberikan contoh pemanfaatan dan dampak pemantulan bunyi dalam dalam kehidupan sehari-hari dan teknologi

Tes tulis

Tes unjuk kerja

Tes tulis

Tes uraian


Tes uraian

Jelaskan perbedaan antara infrasonik, ultrasonik, audiosonik.

Lakukan percobaan tentang resonansi dan buatlah kesimpulannya.

Sebutkan contoh dalam kehidupan sehari-hari tentang pemanfaatan pemantulan bunyi.


Ali, S.Pd.I.







Standar Kompetensi 6. Memahami konsep dan penerapan getaran, gelombang, dan optika dalam produk


Kompetensi Dasar 6.3. Menyelidiki sifat-sifat cahaya dan hubungannya dengan berbagai bentuk

cermin dan lensa.


1. Menjelaskan pengertian cahaya.2. Membedakan cahaya tampak dan cahaya tidak tampak.3. Menyebutkan contoh cahaya tampak dan cahaya tidak tampak.4. Mengamati perambatan cahaya dan peristiwa terbentuknya bayang-bayang umbra

dan penumbra.5. Menyebutkan bunyi hukum pemantulan.6. Membedakan pemantulan teratur dan pemantulan tidak teratur.7. Menyebutkan syarat agar benda dapat dilihat oleh mata.8. Menjelaskan pengertian pembiasan.9. Menyebutkan bunyi hukum pembiasan (hukum Snellius).10. Mengamati arah perambatan cahaya yang melewati dua medium.11. Menjelaskan pengertian indeks bias.12. Menentukan indeks bias suatu medium.13. Melukis pembiasan cahaya yang melibatkan medium udara dan tidak melibatkan

medium udara.14. Menjelaskan pengertian pemantulan sempurna.15. Menjelaskan syarat terjadinya pemantulan sempurna.16. Menyebutkan contoh pemantulan sempurna dalam kehidupan sehari-hari.17. Menjelaskan peristiwa fatamorgana.18. Membedakan bayangan nyata dan bayangan maya.19. Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin datar.20. Menyebutkan tiga sinar istimewa pada cermin cekung.21. Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin cekung.22. Menjelaskan hubungan antara jarak benda, jarak bayangan, dan jarak fokus.23. Menjelaskan pengertian perbesaran bayangan.24. Menyebutkan manfaat cermin cekung dalam kehidupan sehari-hari.25. Menyebutkan tiga sinar istimewa pada cermin cembung.26. Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin cembung.27. Menyebutkan manfaat cermin cembung dalam kehidupan sehari-hari.28. Menjelaskan pengertian lensa.29. Membedakan lensa cembung dan lensa cekung.30. Menyebutkan tiga sinar istimewa pada lensa cembung.31. Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada lensa cembung.32. Menyebutkan manfaat lensa cembung dalam kehidupan sehari-hari.33. Menyebutkan tiga sinar istimewa pada lensa cekung.34. Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada lensa cekung.35. Menyebutkan manfaat lensa cekung dalam kehidupan sehari-hari.

Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence )



Tanggung jawab ( responsibility )Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Pembelajaran Cahaya

C. Metode Pembelajaran1. Model : - Direct Instruction(DI) - Cooperative Learning

2. Metode : - Diskusi kelompok - Eksperimen- Ceramah



Motivasi dan Apersepsi: - Mengapa benda dapat terlihat di tempat yang terang? - Mengapa jika sebatang pensil dimasukkan ke dalam gelas berisi air, pensil akan terlihat bengkok?

Prasyarat pengetahuan: - Apakah syarat agar benda dapat dilihat oleh mata?

- Apakah yang dimaksud dengan pembiasan? Pra eksperimen:

- Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dapat dapat Menjelaskan pengertian cahaya Siswa dapat dapat Menjelaskan pengertian pembiasan melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan cahaya

tampak dan cahaya tidak tampak. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh cahaya tampak

dan cahaya tidak tampak. memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi












1. Motivasi dan Apersepsi: - Apakah syarat terjadinya pemantulan sempurna? - Bagaimana jarak antara bayangan ke cermin datar dibandingkan dengan jarak benda ke cermin datar?

Prasyarat pengetahuan: - Apakah yang dimaksud dengan pemantulan sempurna?

- Sebutkan sifat-sifat bayangan pada cermin datar. Pra eksperimen:



Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian pemantulan sempurna melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan.



bertindak tanpa rasa takut; Perwakilan peserta didik dalam setiap kelompok diminta untuk menyebutkan syarat

terjadinya pemantulan sempurna. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh pemantulan sempurna

dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai peristiwa fatamorgana. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pemantulan cahaya pada cermin

datar. Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan perbedaan bayangan nyata dan

bayangan maya. memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi



kelompok;


















Motivasi dan Apersepsi: - Bagaimanakah sifat pemantulan cahaya pada cermin cekung? - Mengapa pada spion mobil, obyek lebih dekat daripada bayangan yang terlihat?

Prasyarat pengetahuan: - Sebutkan tiga sinar istimewa pada cermin cekung.

- Apakah manfaat cermin cembung dalam kehidupan sehari-hari? Pra eksperimen:



Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin cekung. Menjelaskan hubungan antara jarak benda, jarak bayangan, dan jarak fokus. Menjelaskan pengertian perbesaran bayangan. Menyebutkan manfaat cermin cekung dalam kehidupan sehari-hari. Menyebutkan tiga sinar istimewa pada cermin cembung. Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin cembung. Menyebutkan manfaat cermin cembung dalam kehidupan sehari-hari. Menjelaskan pengertian lensa. Membedakan lensa cembung dan lensa cekung. Menyebutkan tiga sinar istimewa pada lensa cembung.



melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;




lapangan.



bertindak tanpa rasa takut; Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hubungan antara jarak

benda, jarak bayangan, dan jarak fokus. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perbesaran bayangan. Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan perbesaran bayangan pada

cermin cekung yang disampaikan oleh guru. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan manfaat cermin cekung dalam

kehidupan sehari-hari. memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi





dan rasa percaya diri peserta didik. Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru: memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,









pelajaran;



melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;

memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program



c. Alat dan bahan praktikum


KompetensiTeknik

PenilaianBentuk


Merancang dan melakukan percobaan untuk menunjukikan sifat-sifat perambatan cahaya

Menjelaskan hukum pemantulan yang diperoleh melalui percobaan

Menjelaskan hukum pembiasan yang diperoleh berdasarkan percobaan

Mendeskripsikan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin datar, cermin cekung dan cermin cembung.

Mendeskripsikan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada lensa cekung dan lensa cembung

Penugasan

Tes tulis

Tes tulis

Tes tulis

Tes tulis

Tugas proyek

Tes uraian

Tes uraian

Tes uraian

Tes uraian

Rancanglah percobaan untuk menunjukkan sifat perambatan cahaya.

Bagaimanakah bunyi hukum pemantulan cahaya ?

Bagaimanakah bunyi hukum pembiasan cahaya?

Lukiskan pembentukan bayanagan pada cermin cekung bila benda terletak antara F dan R, dan sebutkan sifat bayangannya?

Lukiskan pembentukan bayanga pada lensa cembung bila benda terletak di 2 F, dan sebutkan sifat bayangannya?


Ali, S.Pd.I.






( RPP )


Standar Kompetensi6. Memahami konsep dan penerapan getaran, gelombang, dan optika dalam produk


Kompetensi Dasar 6.4 Mendeskripsikan alat-alat optik dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.


1. Menjelaskan pengertian alat optik.2. Menjelaskan fungsi bagian-bagian mata sebagai alat optik.3. Menggambarkan pembentukan bayangan benda pada retina.4. Menjelaskan daya akomodasi mata.5. Membedakan antara daya akomodasi maksimum dan tanpa akomodasi.6. Membedakan antara titik dekat (punctum proksimum) dan titik jauh

(punctum remotum).7. Menjelaskan beberapa cacat mata dan penanggulangannya.8. Menjelaskan keterbatasan mata.9. Membuktikan keberadaan bintik buta pada retina.10. Membuktikan penglihatan binokuler.11. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja kamera.12. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja lup.13. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja mikroskop.14. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja teropong.15. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja periskop.


B. Materi Pembelajaran Alat-alat Optik

C. Metode Pembelajaran1. Model : - Direct Instruction(DI) - Cooperative Learning

2. Metode : - Diskusi kelompok - Eksperimen

- Ceramah

D. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA


- Mengapa kita dapat melihat benda yang berada pada berbagai jarak dengan jelas? - Mengapa jatuhnya bayangan bisa di depan atau di belakang retina?

Prasyarat pengetahuan: - Apakah yang dimaksud dengan daya akomodasi?

- Bagaimana proses pembentukan bayangan benda pada retina? Pra eksperimen:





Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dapat dapat Menjelaskan pengertian alat optik. Siswa dapat dapat Menjelaskan fungsi bagian-bagian mata sebagai alat optik. Siswa dapat dapat Menggambarkan pembentukan bayangan benda pada retina. Siswa dapat dapat Menjelaskan daya akomodasi mata. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai fungsi bagian-bagian mata

sebagai alat optik. Peserta didik memperhatikan proses pembentukan bayangan benda pada retina yang

disampaikan oleh guru. Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian daya akomodasi

mata. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan antara titik

dekat (punctum proksimum) dan titik jauh (punctum remotum). memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi








3. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan

kerjasama yang baik. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan


PERTEMUAN KEDUA




- Mengapa lensa kamera f / 1,0 lebih mahal daripada lensa f / 2,8? - Bagaimana cara mengamati benda kecil dengan menggunakan lup agar

mata tidak cepat lelah? Prasyarat pengetahuan:

- Apakah yang dimaksud dengan apertur? - Bagaimana prinsip kerja lup?


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Peserta didik dapat Menjelaskan beberapa cacat mata dan penanggulangannya. Peserta didik dapat Menjelaskan keterbatasan mata. Peserta didik dapat Membuktikan keberadaan bintik buta pada retina. Peserta didik dapat Membuktikan penglihatan binokuler. Peserta didik dapat Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja kamera. Peserta didik dapat Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja lup. Peserta didik dapat Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja mikroskop. Peserta didik dapat Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja teropong. Peserta didik dapat Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja periskop menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber

belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik

dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau

lapangan.























E. Sumber Belajar a. Buku IPA Fisika b. Buku referensi yang relevan c. Lingkungan d. Alat dan bahan praktikum


KompetensiTeknik

PenilaianBentuk


Menjelaskan fungsi mata sebagai alat optik

Menggambarkan pembentukan bayangan benda pada retinaMenjelaskan beberapa cacat mata dan penggunaan kaca mata

Menyelidiki ciri-ciri kamera sebagai alat optik

Menjelaskan konsep lup sebagai alat optik

Menjelaskan cara kerja beberapa produk teknologi yang relevan, seperti : mikroskop, berbagai jenis teropong, periskop dan sebagainya *)

Tes tulis

Tes tulis

Tes tulis

Tes tulis

Tes isian

Tes uraian

Tes uraian

Tes uraian

Apakah funsi mata ?...

Gambarkan pembentukan bayangan pada retina ?

Apakah perbedaan antara mata dan kamera sebagai alat optik?

Jelaskan cara kerja mikroskop dan gambarkan jalannya sinar hingga terbentuk bayangan.


Ali, S.Pd.I.




Documents

Rpp Ipa Smp Berkarakter Kelas Viii