of 260/260
DRAMA INTERIOARA DRAMA INTERIOARA Psihodrama si Terapia Experientiala TIAN DAYTON, PH. D. Health Communications, Inc. Deerfield Beach, Florida

Rpp Biologi Berkarakter Sma Kelas x Semester 1 2 Masbied (6)

  • View
    163

  • Download
    6

Embed Size (px)

DESCRIPTION

RPP BIOlogi kelas X

Text of Rpp Biologi Berkarakter Sma Kelas x Semester 1 2 Masbied (6)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Mata Pelajaran: Biologi

Kelas/Semester: X (Sepuluh)/ 1

Pertemuan : 1

Alokasi Waktu: 2 jam pelajaran

Standar Kompetensi: 1. Memahami hakikat Biologi sebagai ilmu

Kompetensi Dasar: 1.1 Mengidentifikasi ruang lingkup BiologiIndikator

:

Mendeskripsikan karakteristik Biologi sebagai ilmu Menjelaskan pengertian biologi Menyimpulkan ciri-ciri makhluk hidup Mengidentifikasi cabang-cabang biologi menurut objek dan persoalan yang dikajiI. Tujuan Setelah proses belajar mengajar selesai diharapkan siswa mampu :1. Mendeskripsikan karakteristik Biologi sebagai ilmu2. Menjelaskan pengertian biologi 3. Menyimpulkan ciri-ciri makhluk hidup4. Mengidentifikasi cabang-cabang biologi menurut objek dan persoalan yang dikaji

II. Materi Ajar

Pengertian Biologi sebagai ilmu

Ciri-ciri makhluk hidup Cabang-cabang ilmu biologiIII. Metode Pembelajaran

Pengamatan-diskusi- tanya jawab- ceramahIV. Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan 1 (2 jam pelajaran)A. Kegiatan awal (10 menit)

Guru menanyakan kepada siswa beberapa benda yang biasa di jumpai oleh siswa(rasa ingin tahu) Siswa diminta mengidentifikasi benda yang termasuk makhluk hidup dan benda mati.(rasa ingin tahu,toleransi,demokratis) Guru menanyakan kepada siswa pengertian biologi dan mengapa kita perlu mempelajari biologi (rasa ingin tahu)B. Kegiatan inti (70 menit)

Guru menanyakan alasan benda-benda tertentu dianggap sebagai makhluk hidup.(rasa ingin tahu) Siswa mengidentifikasi berbagai ciri/sifat makhluk hidup yang dapat teramati.(rasa ingin tahu,toleransi,demokratis) Guru menambahkan beberapa ciri yang tidak dapat teramati.(rasa ingin tahu) Guru meminta siswa untuk mengidentifikasi beberapa cabang ilmu biologi dan struktur keilmuannya.(rasa ingin tahu,toleransi,demokratis)C. Kegiatan akhir (10 menit)

Guru bersama siswa menyimpulkan ciri-ciri makhluk hidup sebagai objek biologi dan cabang-cabang ilmu biologi Guru meminta siswa mempelajari di rumah peranan biologi dan tata cara pengelompokan mahluk hidup untuk dibahas pada pertemuan berikutnya .(rasa ingin tahu)V. Alat/Bahan/Sumber Aryulina, diah dkk. 2007. Biologi 1. Jakarta: Esis Berbagai makhluk hidup dan benda mati yang ada di sekitar sekolah Buku Biologi yang relevan

LKSVI. Penilaian

Uji kompetensi tertulis (dilaksanakan bersama dengan KD 1)Contoh instrumenPilihlah satu jawaban yang benar !

1. Untuk mengobati kanker kulit,tingkat organisasi kehidupan yang tepat adalah ....

A. Molekul

D. OrganB. Sel

E. Sistem OrganC. Jaringan

2. Dalam pengamatan lingkungan di sekitar sekolah, seorang siswa menemukan makhluk hidup. Untuk memastikan makhluk hidup tersebut termasuk Plantae langkah terbaik adalah ....

A. dapat bergerak

D. memerlukan makananB. mempunyai dinding sel

E. dapat bernapasC. dapat berkembang biak

3. Seorang ahli mempelajari hubungan kekerabatan antara manusia dengan kera. Persoalan biologi yang dipelajari adalah ....

A. sejarah biologi

D. struktur dan fungsiB. keseragaman dan keanekaragaman

E. evolusiC. hubungan organisme dengan lingkungan4. Usaha memperoleh padi unggul dengan perkawinan padi lokal dengan padi luar negeri dipelajari dalam cabang biologi ....

A. Ginekologi

D. tetralogiB. Reproduksi

E. genetikaC. biokimia

5. Untuk pembuatan film tentang kehidupan makhluk di masa lampau berupa fosil, agar sesuai dengan aslinya, cabang biologi yang berperan adalah....

A. Evolusi

D. zoologiB. Botani

E. palaentologiC. anatomi

Mengetahui, Kepala SMAN 1 Kalaena Drs. BAKHTIAR NIP. 19670112 199303 1 010 Kalaena, Juli 2011

Guru Biologi Rafika Mentari, S.Pd NIP. 19870917 201001 2 024

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Mata Pelajaran: Biologi

Kelas/Semester: X (Sepuluh)/ 1

Pertemuan : 2 - 3

Alokasi Waktu: 4 jam pelajaran

Standar Kompetensi: 1. Memahami hakikat Biologi sebagai ilmu

Kompetensi Dasar :1.2 Mendeskripsikan objek dan permasalahan biologi pada berbagai tingkat organisasi kehidupan (molekul, sel, jaringan, organ, individu, populasi, ekosistem, dan bioma

Indikator : Mendeskripsikan objek-objek dan persoalan biologi pada tingkat molekul, sel, jaringan, organ, individu, populasi, ekosistem, dan bioma Menganalisis manfaat biologi bagi manusia dan lingkungannya Memberikan contoh pemecahan masalah biologi dengan metode ilmiah Menjelaskan tujuan dan manfaat klasifikasi Menjelaskan cara pemberian nama spesies dengan prinsip binomial nomenklatur Mengidentifikasi contoh hewan atau tumbuhan disekitarnya dengan kunci determinasi sederhanaI. Tujuan Setelah proses belajar mengajar selesai diharapkan siswa mampu :1. Mendeskripsikan objek-objek dan persoalan biologi pada tingkat molekul, sel, jaringan, organ, individu, populasi, ekosistem, dan bioma2. Menganalisis manfaat biologi bagi manusia dan lingkungannya3. Memberikan contoh pemecahan masalah biologi dengan metode ilmiah4. Menjelaskan tujuan dan manfaat klasifikasi5. Menjelaskan cara pemberian nama spesies dengan prinsip binomial nomenklatur6. Mengidentifikasi contoh hewan atau tumbuhan disekitarnya dengan kunci determinasi sederhanaII. Materi Ajar

Objek dan permasalahan biologi Manfaat biologi Kerja ilmiah Laporan ilmiah Sistem klasifikasi

Beberapa alternatif sistem klasifikasi

Identifikasi atau determinasi

III. Metode Pembelajaran

Pengamatan Diskusitanya jawab-mengkaji literatur-Penugasan IV. Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan 2 (2 jam pelajaran)A. Kegiatan awal (10 menit)

Guru menanyakan kembali ciri-ciri makhluk hidup sebagai objek biologi.(rasa ingin tahu) Siswa mengidentifikasi kembali ciri-ciri makhluk hidup sebagai objek biologi. (rasa ingin tahu)B. Kegiatan inti (70 menit)

Guru bersama dengan siswa mengidentifikasi berbagai tingkat organisasi kehidupan pada objek biologi. (rasa ingin tahu) Guru bersama siswa mengidentifikasi berbagai permasalahan dalam biologi. (rasa ingin tahu) Guru meminta siswa mengumpulkan informasi tentang manfaat biologi pada manusia dan lingkungannya dengan membaca buku teks atau koran dan mencatatnya (gemar membaca, kerja keras, mandiri) Guru bersama siswa melakukan diskusi tentang manfaat biologi dan tentang metode ilmiah, sikap ilmiah dan cara membuat laporan ilmiah serta memberikan contohnya (rasa ingin tahu, toleransi, demokratis) Guru melakukan Tanya jawab dengan siswa (rasa ingin tahu) C. Kegiatan akhir (10 menit)

Guru bersama dengan siswa menyimpulkan manfaat biologi dan cara membuat laporan ilmiahPertemuan 3 (2 jam pelajaran)A. Kegiatan awal (10 menit)

Guru menanyakan kembali beberapa objek, tingkat organisasi. dan permasalahan dalam ilmu biologi dan manfaat biologi dalam kehidupan manusiaB. Kegiatan inti (70 menit)

Guru bersama siswa mendiskusikan tentang proses klasifikasi, sistem tata nama mahluk hidup, dan manfaat mempelajari klasifikasi(rasa ingin tahu, toleransi, demokratis) Guru melakukan tanya jawab dengan siswa tentang klasifikasi mahluk hidup, tata nama mahluk hidup dan manfaat klasifikasi (rasa ingin tahu) Guru melatih siswa untuk mengidentifikasi hewan atau tumbuhan disekitar dengan menggunakan kunci determinasi sederhana (jujur, kerja keras, rasa ingin tahu, mandiri)C. Kegiatan akhir (10 menit)

Guru menuntun siswa membuat kesimpulan tentang klasifikasi mahluk hidup, tata nama mahluk hidup dan manfaat klasifikasi.V. Alat/ Bahan/ Sumber

Aryulina, diah dkk. 2007. Biologi 1. Jakarta: Esis koran, majalah, jurnal, buku sumber, dan internet Buku Biologi yang relevanVI. Penilaian

Mengetahui, Kepala SMAN 1 Kalaena Drs. BAKHTIAR NIP. 19670112 199303 1 010 Kalaena, Juli 2011

Guru Biologi Rafika Mentari, S.Pd NIP. 19870917 201001 2 024

Uji kompetensi tertulis (dilaksanakan bersama dengan KD 1.1)Contoh instrumen Pilihlah salah satu jawaban yang paling tepat!

1. Seseorang akan melakukan transplantasi ginjal. Pada organisasi kehidupan tingkat apakah ginjal dipelajari ....A. Molekul

D. Organ B. Sel

E. Sistem organC. Jaringan 2. Berikut adalah manfaat biologi, kecuali ... .

A. Penemuan antibiotik

D. Penyetekan tanaman

B. Cara pembuatan keju

E. Teknologi bayi tabung

C. Penemuan termometer

3. Suatu percobaan biasanya dimulai dengan adanya ... .

A. Tanya jawab

D. Hipotesis

B. Masalah

E. Diskusi

C. Kesimpulan

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

Mata Pelajaran: Biologi

Kelas/Semester: X (Sepuluh)/ 1

Pertemuan : 4 dan 5

Alokasi Waktu: 4 jam pelajaran

Standar Kompetensi : 2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup

Kompetensi Dasar : 2.1 Mendeskripsikan ciri-ciri, replikasi, dan peran virus dalam kehidupan

Indikator : Mendeskripsikan ciri-ciri virus Menjelaskan cara reproduksi virus Mengidentifikasi peran virus yang menguntungkan dan merugikan Menjelaskan pertahanan dan pencegahan tubuh terhadap virusI. Tujuan Setelah proses belajar mengajar selesai diharapkan siswa mampu :1. Mendeskripsikan ciri-ciri virus2. Menjelaskan cara reproduksi virus3. Mengidentifikasi peran virus yang menguntungkan dan merugikan bagi manusia

4. Menjelaskan pertahanan dan pencegahan tubuh terhadap virusII. Materi Ajar

Prinsip dan dasar klasifikasi makhluk hidup

Ciri-ciri virus meliputi:

1. Ciri benda mati virus

2. Ciri hidup virus

Struktur tubuh virus

Cara reproduksi virus

Peran virus bagi manusia meliputi:

1. Peran yang menguntungkan

2. Peran yang merugikan Pencegahan terhadap virusIII. Metode Pembelajaran

Diskusi-mengkaji literatur-tanya jawab-Penugasan

IV. Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan 4 (2 jam pelajaran)A. Kegiatan awal (10 menit)

Guru menanyakan kembali kepada siswa manfaat biologi dalam kehidupan manusia dan mengapa mahluk hidup dikelompokkan (rasa ingin tahu) Guru menanyakan kepada siswa apakah virus merupakan mahluk hidup atau bukan? (rasa ingin tahu)A. Kegiatan inti (65 menit)

Guru menanyakan sejarah penemuan virus. (rasa ingin tahu) Guru meminta siswa menggambar struktur tubuh virus berdasarkan gambar yang ada di buku.(rasa ingin tahu, kerja keras) Guru bersama siswa mendiskusikan ciri-ciri dan struktur tubuh virus. (rasa ingin tahu, toleransi, demokratis) Guru melakukan tanya jawab dengan siswa tentang ciri-ciri virus dan struktur tubuh virus. (rasa ingin tahu) Guru meminta siswa membedakan virus dengan mahluk hidup lain dan mencatatnya (rasa ingin tahu, kerja keras, mandiri)B. Kegiatan akhir (10 menit)

Guru bersama siswa menyimpulkan ciri-ciri dan struktur tubuh virus.

Guru memberikan tugas rumah tentang virus (Jujur,kerja keras, mandiri,rasa ingin tahu)Pertemuan 5 (2 jam pelajaran)A. Kegiatan awal (10 menit)

Guru menanyakan kembali kepada siswa ciri-ciri dari virus? (rasa ingin tahu) Guru menanyakan kepada siswa influenza disebabkan oleh apa? (rasa ingin tahu)B. Kegiatan inti (65 menit)

Guru meminta siswa menggambar skema reproduksi virus.(rasa ingin tahu, kerja keras) Siswa menggali informasi tentang peranan virus dengan membaca buku teks (gemar membaca, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu) Guru bersama siswa mendiskusikan bagaimana virus bereproduksi dan peran virus bagi manusia(rasa ingin tahu, toleransi, demokratis) Guru melakukan tanya jawab dengan siswa seputar reproduksi dan peranan virus. (rasa ingin tahu)C. Kegiatan akhir (10 menit) Guru menuntun siswa menyimpulkan reproduksi virus dan peranannya dalam kehidupan

Guru memberikan tugas siswa membuat poster tentang penyakit yang disebabkan virus. Tugas dikumpulkan pada jam pelajaran berikutnya. (kerja keras,bersahabat/komunikatif)V. Alat/Bahan/Sumber

Aryulina, Diah dkk. 2007. Biologi 1. Jakarta: ESIS. Buku biologi yang relevan LKS Berbagai informasi tentang virus dan penyakit yang disebabkan virusVI. Penilaian

Uji kompetensi tertulis

posterContoh Instrumen Pilihlah salah satu jawaban yang paling tepat!1. Salah satu sifat dari virus adalah ....

A. Inti selnya bersifat eukariotik

D. tidak memiliki protoplasmaB. Inti selnya bersifat prokariotik

E. sel tubuhnya berbentuk bolaC. Sel tubuhnya berbentuk batang

2. Virus memperbanyak diri dengan cara ....

A. Amitosis

D. Menginfeksi sel lain B. Mitosis

E. Pembelahan binerC. Konjugasi dengan virus lain

3. Bakteriofage, adalah virus yang hidup dalam tubuh bakteri Escherichia coli, berbentuk ....

A. Huruf S

D. KotakB. Huruf T

E. BolaC. Batang

Mengetahui, Kepala SMAN 1 Kalaena Drs. BAKHTIAR NIP. 19670112 199303 1 010 Kalaena, September 2011

Guru Biologi Rafika Mentari, S.Pd NIP. 19870917 201001 2 024

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Mata Pelajaran: Biologi

Kelas/Semester: X (Sepuluh)/ 1

Pertemuan : 6 dan 7Alokasi Waktu: 4 jam pelajaranStandar Kompetensi : 2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup

Kompetensi Dasar : 2.2Mendeskripsikan ciri-ciri Archaeabacteria dan Eubacteria dan peranannya bagi kehidupanIndikator : Membedakan struktur Eubakteria dan Archaeabacteria Menjelaskan cara perkembangbiakan bakteri Mendeskripsikan peran bakteri dalam kehidupanI. Tujuan Setelah proses belajar mengajar selesai diharapkan siswa mampu :1. Menggambarkan berbagai bentuk sel dan koloni Eubacteria

2. Memberi keterangan struktur dan fungsi sel bakteri3. Membedakan struktur Eubacteria dan Archaeabacteria4. Menjelaskan cara perkembangbiakan bakteri 5. Mendeskripsikan peran bakteri dalam kehidupanII. Materi Ajar Ciri-ciri Eubacteria

1. Bentuk sel dan kloloni Eubacteria2. Sturktur sel Eubacteria3. Cara hidup Eubacteria

4. reproduksi bakteri

Klasifikasi Eubacteria

Perbedaan Archaeabacteria dan Eubacteria

Contoh-contoh Archaeabacteria

Peranan bakteri bagi manusia

III. Metode Pembelajaran

Diskusi-kajian literatur-tanya jawab-PenugasanIV. Langkah Langkah PembelajaranPertemuan 6 (2 jam pelajaran)A. Kegiatan awal (10 menit)

Guru menanyakan kembali tentang peranan virus kepada siswa (rasa ingin tahu) Guru menanyakan samakah bakteri dengan virus? lalu melanjutkan dengan bertanya apa perbedaan bakteri dan virus? (rasa ingin tahu)B. Kegiatan inti (70 menit)

Siswa mengidentifikasi berbagai bentuk sel bakteri dan koloninya serta menggambarkannya di buku catatan mereka.(rasa ingin tahu, kerja keras) Guru bersama siswa mendiskusikan struktur bakteri, cara hidup bakteri, bagaimana bakteri bereproduksi dan klasifikasi bakteri (rasa ingin tahu, toleransi, demokratis) Guru melakukan tanya jawab dengan siswa tentang struktur bakteri, cara hidup bakteri, reproduksi bakteri dan klasifikasi bakteri (rasa ingin tahu)C. Kegiatan akhir (10 menit)

Guru menuntun siswa menyimpulkan tentang struktur bakteri, cara hidup bakteri, reproduksi bakteri dan klasifikasi bakteri Guru meminta siswa mempelajari di rumah tentang archaeabacteria dan peranan bakteri untuk dibahas pada pertemuan berikutnya (rasa ingin tahu)Pertemuan 7 (2 jam pelajaran)A. Kegiatan awal (10 menit) Guru menanyakan kembali kepada siswa tentang ciri-ciri bakteri? (rasa ingin tahu) Guru bertanya kepada siswa apakah perbedaan antara bakteri dan archaeabacteria? (rasa ingin tahu)B. Kegiatan inti (70 menit)

Siswa melakukan kajian literatur tentang archaeabacteria, contohnya dan peranan bakteri dalam kehidupan dengan membaca buku teks biologi (gemar membaca, kerja keras, mandiri) Guru bersama siswa mendiskusikan perbedaan Eubakteria dan Archaebacteria dan contohnya (rasa ingin tahu, toleransi, demokratis) Guru bersama siswa mendiskusikan peranan bakteri bagi manusia, beberapa penyakit yang disebabkan oleh bakteri dan beberapa makanan yang melibatkan bakteri dalam pembuatannya. (rasa ingin tahu, toleransi, demokratis) Guru melakukan tanya jawab dengan siswa tentang archaeabacteria dan peranan bakteri dalam kehidupan (rasa ingin tahu)C. Kegiatan akhir (10 menit)

Siswa menyimpulkan tentang archaeabacteria dan peranan bakteri Guru memberikan tugas rumah kepada siswa tentang bakteri (kerja keras, mandiri,rasa ingin tahu)VI. Alat/Bahan/Sumber

Aryulina, Diah dkk. 2007. Biologi 1. Jakarta: ESIS. Buku biologi yang relevan LKS Gambar/foto macam-macam bakteriVII. Penilaian Uji kompetensi tertulis Contoh Instrumen Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini dengan tepat !

1. Jelaskan cara perkembangbiakan bakteri secara transformasi!

2. Apakah bentuk adaptasi yang dilakukan bakteri untuk mempertahankan hidupnya?

3. Bagaimana cara mencegah agar makanan tidak cepat rusak oleh bakteri?

4. Apakah perbedaan antara bakteri anaerob obligat dan bakteri anaerob fakultatif?5. Jelaskan cara pembuatan nata de coco! Mengetahui, Kepala SMAN 1 Kalaena Drs. BAKHTIAR NIP. 19670112 199303 1 010 Kalaena, Oktober 2011

Guru Biologi Rafika Mentari, S.Pd NIP. 19870917 201001 2 024

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Mata Pelajaran: Biologi

Kelas/Semester: X (Sepuluh)/ 1

Pertemuan : 8 dan 9Alokasi Waktu: 4 jam pelajaranStandar Kompetensi : 2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup

Kompetensi Dasar : 2.3Menyajikan ciri-ciri umum filum dalam kingdom Protista dan peranannya bagi kehidupan

Indikator :

Mendeskripsikan ciri-ciri protista yang menyerupai hewan, menyerupai tumbuhan, dan menyerupai jamurMengenali Protista berdasarkan ciri morfologinyaMengidentifikasi Protista yang menguntungkan dan merugikan bagi kehidupanI. Tujuan Setelah proses belajar mengajar selesai diharapkan siswa mampu : 1. Mendeskripsikan ciri-ciri Protista yang menyerupai hewan, menyerupai tumbuhan dan menyerupai jamur2. Mengenali Protista berdasarkan ciri morfologinya

3. Mengelompokkan contoh Protista yang menyerupai hewan, tumbuhan, dan jamur

4. Mengidentifikasi Protista yang menguntungkan dan merugikan bagi kehidupanII. Materi Ajar

Ciri-ciri Protista meliputi:

1. Protista yang meyerupai tumbuhan2. Protista yang menyerupai hewan3. Protista yang menyerupai jamur

Peranan protista bagi manusia meliputi:

1. Peranan yang menguntungkan

2. Peranan yang merugikan

III. Metode Pembelajaran

Diskusi - Penugasan tanya jawabIV. Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan 8 (2 jam pelajaran)A.Kegiatan awal (10 menit)

Guru menanyakan kembali kepada siswa tentang peranan bakteri (rasa ingin tahu) Guru mendiskusikan makhluk hidup satu sel lainnya yang mempunyai ciri berbeda dengan bakteri(rasa ingin tahu, toleransi, demokratis)B.Kegiatan inti (70 menit)

Siswa mengidentifikasi ciri-ciri protista yang menyerupai hewan, menyerupai tumbuhan dan menyerupai jamur (rasa ingin tahu, kerja keras) Siswa bersama guru mendiskusikan ciri-ciri protista yang menyerupai hewan, menyerupai tumbuhan dan menyerupai jamur dan memberikan contohnya masing-masing (rasa ingin tahu, toleransi, demokratis) Guru melakukan tanya jawab dengan siswa tentang ciri-ciri protista mirip hewan, mirip tumbuhan dan mirip jamur (rasa ingin tahu)C.Kegiatan akhir (10 menit)

Guru menuntun siswa menyimpulkan ciri-ciri Protista mirip hewan, mirip tumbuhan dan mirip jamur Siswa diminta untuk mempelajari di rumah peranan protista untuk pertemuan selanjutnya (rasa ingin tahu)Pertemuan 9 (2 jam pelajaran)A. Kegiatan awal (10 menit)

Guru menanyakan kembali ciri-ciri umum Protista. (rasa ingin tahu)B. Kegiatan inti (70 menit)

Guru bersama siswa mendiskusikan peranan protista yang menguntungkan dan merugikan (rasa ingin tahu, toleransi, demokratis) Guru bersama siswa melakukan tanya jawab tentang peranan protista yang menguntungkan dan merugikan (rasa ingin tahu) Siswa mendeskripsikan contoh-contoh Protista yang menyerupai hewan, tumbuhan, dan jamur yang berperan dalam kehidupan (rasa ingin tahu, kerja keras)C. Kegiatan akhir (10 menit)

Siswa menyimpulkan peranan protista yang menguntungkan dan merugikan dalam kehidupan beserta contohnya

Guru memberikan tugas rumah kepada siswa tentang Protista(kerja keras, mandiri,rasa ingin tahu) Guru meminta siswa untuk membawa makanan berjamur (roti, tempe berjamur, nasi berjamur, dll) pada pertemuan berikutnyaV.Alat/ Bahan/ Sumber

Aryulina, Diah dkk. 2007. Biologi 1. Jakarta: ESIS. Buku biologi yang relevan LKS Berbagai informasi tentang Protista dari berbagai sumber (koran, majalah, buku, atau internet)VI.Penilaian Uji kompetensi tertulis

Contoh Instrumen Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini dengan tepat !

1. Bagan apakah berikut ini. Jelaskan !

2. Sebutkan peranan Protista yang menguntungkan bagi kehidupan manusia! Mengetahui, Kepala SMAN 1 Kalaena Drs. BAKHTIAR NIP. 19670112 199303 1 010 Kalaena, November 2011

Guru Biologi Rafika Mentari, S.Pd NIP. 19870917 201001 2 024

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Mata Pelajaran: Biologi

Kelas/Semester: X (Sepuluh)/ 1

Pertemuan : 10 dan 11Alokasi Waktu: 4 jam pelajaranStandar Kompetensi : 2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup

Kompetensi Dasar :2.4 Mendeskripsikan ciri-ciri dan jenis-jenis jamur berdasarkan hasil pengamatan, percobaan, dan kajian literatur serta peranannya bagi kehidupan

Indikator :

Mendeskripsikan ciri-ciri jamur Membedakan spora aseksual dan seksual Membandingkan jamur dengan tumbuhan tingkat tinggi Menjelaskan peranan jamur bagi kehidupan

Melaporkan proses pembuatan suatu produk yang menggunakan jamur (dengan foto/gambarnya)I. Tujuan Setelah proses belajar mengajar selesai diharapkan siswa mampu :1. Mendeskripsikan ciri-ciri jamur

2. Mendeskripsikan cara jamur memperoleh makanan

3. Membedakan spora aseksual dan seksual4. Membandingkan jamur dengan tumbuhan tingkat tinggi

5. Menjelaskan peranan jamur bagi kehidupan6. Membuat produk makanan yang menggunakan jamur (melaporkan proses pembuatannya dengan foto/gambarnya)II. Materi Ajar

Ciri-ciri jamur meliputi:

2. Ciri struktur

3. Cara hidup

Macam-macam spora yang dihasilkan jamur meliputi:

1. Spora aseksual

2. Spora seksual

Klasifikasi jamur

Peranan jamur bagi manusia Proses produksi yang memanfaatkan jamur

III. Metode Pembelajaran

Diskusi Pengamatan Penugasan- kajian literatur tanya jawabIV. Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan 10 (2 jam pelajaran)A.Kegiatan awal (10 menit)

Guru menanyakan beberapa jenis jamur yang sudah dikenal siswa. (rasa ingin tahu) Guru bersama siswa mendiskusikan ciri jamur berdasarkan contoh jamur yang dikenal siswa. (rasa ingin tahu, toleransi, demokratis)B. Kegiatan inti (70 menit)

Guru meminta siswa menyiapkan alat dan bahan untuk mengamati jamur yang dibawa siswa (disiplin) Siswa mengamati jamur dengan menggunakan loupe dan menggambarkan hasil pengamatan mereka serta memberikan keterangan bagian-bagiannya (kerja keras, tanggung jawab,rasa ingin tahu, bersahabat/komunikatif) Siswa membuat laporan hasil pengamatan (mandiri, kerja keras) Siswa mengumpulkan laporan hasil pengamatan mereka (menghargai prestasi)C. Kegiatan akhir (10 menit)

Guru bersama siswa menyimpulkan ciri-ciri jamur berdasarkan hasil pengamatan

Pertemuan 11 (2 jam pelajaran)A. Kegiatan awal (10 menit)

Guru menanyakan kembali ciri-ciri umum jamur. (rasa ingin tahu)B. Kegiatan Inti (70 menit)

Guru bersama siswa mendiskusikan struktur tubuh jamur, cara hidup jamur, cara reproduksi jamur, dan dasar klasifikasi jamur serta contoh masing-masing divisi (rasa ingin tahu, toleransi, demokratis) Siswa mengumpulkan informasi tentang peranan jamur dalam kehidupan melalui membaca buku teks maupun sumber informasi yang lain (gemar membaca, kerja keras, rasa ingin tahu, mandiri) Guru melakukan tanya jawab dengan siswa (rasa ingin tahu)C. Kegiatan akhir (10 menit)

Guru bersama siswa menyimpulkan ciri-ciri, cara hidup, dan klasifikasi jamur serta peranan jamur Guru menugaskan siswa untuk membuat produk makanan yang menggunakan jamur, misalnya tape. (kerja keras,tanggung jawab,bersahabat/ komunikatif,rasa ingin tahu)V. Alat/ Bahan/ Sumber Aryulina, Diah dkk. 2007. Biologi 1. Jakarta: ESIS. LKS Buku biologi yang relevan Berbagai jenis Contoh jamur (nasi, roti, dll) loupe Bahan-bahan membuat tape Berbagai informasi tentang jamur dari berbagai sumber (koran, majalah, buku atau internet)VI. Penilaian

Laporan hasil pengamatan jamur

Tugas proyek pembuatan tape Uji kompetensi tertulis

Contoh Instrumen Pilihlah salah satu jawaban yang paling tepat !

1. Jamur merupakan tumbuhan yang sel-sel penyusun tubuhnya bersifat eukariota. Dinding selnya tersusun dari ....

A. Selulosa

D. ligninB. Protein

E. pektinC. Kitin

2. Termasuk Devisi apakah jamur yangdiperlihatkan oleh gambar disamping ini ?

A. Zygomycotina

D. DeuteromycotinaB. Ascomycotina

E. MyxomycotinaC. Basidiomycotina3. Neurospora crassa adalah jamur yang bermanfaat untuk pembuatan .....

A. Tape

D. kecap Mengetahui, Kepala SMAN 1 Kalaena Drs. BAKHTIAR NIP. 19670112 199303 1 010 Kalaena, November 2011

Guru Biologi Rafika Mentari, S.Pd NIP. 19870917 201001 2 024

B. Oncom

E. alkoholC. RotiRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Mata Pelajaran: Biologi

Kelas/ Semester: X (Sepuluh)/ 2

Pertemuan : 1

Alokasi Waktu: 2 jam pelajaranStandar Kompetensi: 3. Memahami manfaat keanekaragaman hayati

Kompetensi Dasar : 3.1 Mendeskripsikan konsep keanekaragaman gen, jenis, ekosistem, melalui kegiatan pengamatan

Indikator

: Menjelaskan pengertian keanekaragaman hayati

Membandingkan ciri keanekaragaman hayati pada tingkat gen, jenis dan ekosistem

Menjelaskan faktor-faktor yang menentukan keanekaragaman ekosistem

I. Tujuan Setelah proses belajar mengajar selesai diharapkan siswa mampu :

1. Menjelaskan pengertian keanekaragaman hayati

2. Membandingkan ciri keanekaragaman hayati pada tingkat gen, jenis, ekosistem melalui kegiatan pengamatan 3. Menjelaskan faktor-faktor yang menentukan keanekaragaman ekosistemII. Materi Ajar

Keanekaragaman hayati pada tingkat gen, jenis, dan ekosistem

III. Metode Pembelajaran

Pengamatan pembagian kelompok tanya jawab - Diskusi presentasi IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan 1 (2 jam pelajaran)A. Kegiatan awal (10 menit)

Guru mendiskusikan adanya gejala keanekaragaman yang dijumpai siswa di lingkungan sekitar. (rasa ingin tahu, toleransi, demokratis) Guru membagi siswa menjadi enam kelompok.B. Kegiatan inti (70 menit)

Guru meminta siswa untuk mengamati keanekaragaman hayati yang ada di lingkungan sekolah dengan melakukan kegiatan 6.1 pada buku biologi erlangga hal.113 (kerja keras,rasa ingin tahu, bersahabat/ komunikatif) Siswa mengamati keseragaman dan keberagaman tumbuhan sebagai dasar mengamati keanekaragaman hayati (kerja keras,rasa ingin tahu, bersahabat/ komunikatif ) Siswa dalam kelompok berdiskusi untuk menjawab pertanyaan (rasa ingin tahu, toleransi, demokratis) Perwakilan masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi mereka di depan kelas (bersahabat/komunikatif,tanggung jawab) Guru dan siswa berdiskusi tentang pengertian keanekaragaman hayati dan tingkat-tingkat keanekaragaman hayati (rasa ingin tahu, toleransi, demokratis) Guru melakukan tanya jawab dengan siswa (rasa ingin tahu)C. Kegiatan akhir (10 menit)

Siswa mengumpulkan hasil presentasi mereka Siswa menyimpulkan pengertian keanekaragaman hayati dan tingkat-tingkat keanekaragaman hayati V. Alat/ Bahan/ Sumber Aryulina, Diah dkk. 2007. Biologi 1. Jakarta: ESIS. Buku biologi yang relevan LKS Berbagai makhluk hidup yang ada di sekitar sekolah

VI. Penilaian

Tugas hasil pengamatan Uji kompetensi tertulisContoh instrumen

Pilihlah salah satu jawaban yang tepat !1. Keanekaragaman hayati merupakan keseluruhan penampakan tiap jenis. Hal itu didasari oleh.

A. faktor interaksi dengan lingkungan

D. faktor habitatB. faktor genetik

E. faktor lingkunganC. faktor genetik dan interaksi lingkungan2. Pernyataan di bawah ini bukan merupakan ciri vertebrata.

A. peredaran darah tertutup

B. memiliki cranium

C. memiliki eksoskeleton tanpa endoskeleton

D. alat pencernaan memanjang dari mulut sampai anus

E. terdiri dari 2 jenis makhluk yang memiliki testis dan ovarium3. Katak dan ayam adalah satu phylum, tetapi memiliki kelas berbeda. Hal tersebut disebabkan.

A. jumlah anggota tubuh berbeda

B. macam simetri tubuh berbeda

C. jumlah ruang jantung berbeda

D. macam rangka tubuh berbeda

E. tempat hidup berbeda4. Faktor-faktor yang menyebabkan keanekaragaman spesies antara lain ... .A. Genetik dan habitat

D. Tingkah laku dan genetik

B. Habitat dan makanan

E. Lingkungan dan tingkah laku

C. Genetik dan lingkungan5. Keanekaragaman ekosistem terbentuk karena adanya ... .A. Faktor biotik

B. Faktor biotik dan abiotik

C. Lingkungan yang berbeda

D. Karakteristik hewan dan tumbuhan yang berbeda

E. Interaksi antara faktor biotik dan abiotik

Mengetahui, Kepala SMAN 1 Kalaena Drs. BAKHTIAR NIP. 19670112 199303 1 010 Kalaena, Januari 2012

Guru Biologi Rafika Mentari, S.Pd NIP. 19870917 201001 2 024

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Mata Pelajaran: Biologi

Kelas/ Semester: X (Sepuluh)/ 2

Pertemuan : 2Alokasi Waktu: 2 jam pelajaran

Standar Kompetensi: 3. Memahami manfaat keanekaragaman hayati

Kompetensi Dasar : 3.2 Mengkomunikasikan keanekaragaman hayati Indonesia, dan usaha pelestarian serta pemanfaatan sumber daya alam

Indikator

: Mendeskripsikan pembagian wilayah flora dan fauna Indonesia Mendeskripsikan berbagai tipe bioma yang ada di Indonesia Menjelaskan manfaat keanekaragaman hayati Menjelaskan usaha-usaha pelestarian keanekargaman hayati IndonesiaI. Tujuan Setelah proses belajar mengajar selesai diharapkan siswa mampu :1. Mendiskripsikan pembagian wilayah flora dan fauna Indonesia2. Mendeskripsikan berbagai tipe bioma yang ada di Indonesia3. Menjelaskan manfaat keanekaragaman hayati 4. Menjelaskan usaha-usaha pelestarian keanekaragaman hayati IndonesiaII. Materi Ajar

Pembagian daerah flora Indonesia menurut Dr. Sampurna Kadarsan

Pembagian daerah fauna Indonesia menurut Wallace dan Weber

Berbagai tipe bioma yang ada di Indonesia meliputi:1. Hutan hujan tropis2. Hutan musim3. Sabana4. Stepa

Berbagai manfaat keanekaragaman hayati bagi manusia. Konservasi (perlindungan) keanekaragaman hayati meliputi In situ dan Ex situIII.Metode Pembelajaran

Diskusi kajian literatur tanya jawab - PenugasanIV.Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan 2 (2 jam pelajaran)A. Kegiatan awal (10 menit)

Guru menanyakan kembali pengertian keanekaragaman hayati dan tingkat-tingkat keanekaragaman hayati. (rasa ingin tahu)B. Kegiatan inti (70 menit)

Guru bersama siswa mendiskusikan pembagian flora Indonesia menurut Dr. Sampurna Kadarsan dan menurut garis Weber dan Wallace. (rasa ingin tahu, toleransi, demokratis) Guru bersama siswa mendiskusikan tipe-tipe bioma yang ada di Indonesia. (rasa ingin tahu, toleransi, demokratis) Guru bersama siswa mendiskusikan manfaat keanekaragaman hayati. (rasa ingin tahu, toleransi, demokratis) Guru meminta siswa mengkaji literatur tentang berbagai cara konservasi keanekaragaman hayati melalui membaca buku teks (kerja keras, mandiri,gemar membaca) Guru mengecek pemahaman siswa dengan mengajukan pertanyaan tentang pembagian flora dan fauna Indonesia, manfaat keanekaragaman hayati, tipe-tipe bioma dan usaha pelestarian keanekaragaman hayati (rasa ingin tahu) Siswa menjawab pertanyaan yang diajukan C. Kegiatan akhir (10 menit) Guru menuntun siswa membuat kesimpulan tentang keanekaragaman hayati Indonesia, manfaat keanekaragaman hayati, tipe-tipe bioma dan usaha pelestarian keanekaragaman hayati. Guru memberikan tugas pada siswa untuk membuat kliping tentang organisme khas daerah tertentu. Tugas dikumpulkan pada jam pelajaran berikutnya.(jujur,kerja keras, mandiri,gemar membaca) Guru meminta siswa membawa berbagai tumbuhan lumut untuk pertemuan berikutnyaV. Alat/ Bahan/ Sumber

Aryulina, Diah dkk. 2007. Biologi 1. Jakarta: ESIS. Buku biologi yang relevan LKS Berbagai informasi tentang usaha pelestarian keanekaragaman hayati dan berbagai makhluk hidup khas suatu daerah dari berbagai sumber (Koran, majalah, buku atau internet)VI. Penilaian

Kliping tentang berbagai makluk hidup khas daerah Uji kompetensi tertulis

Contoh instrumenPilihlah salah satu jawaban yang paling tepat!

1. Flora Malesiana terdiri dari .

A. Meranti, durian, matoa dan salak

B. Jati, durian, mangga, dan conifer

C. Meranti, salak, lumut kerak, dan rumput.

D. Lumut kerak, jati, meranti dan konifer.

E. Durian, jati, lumut kerak dan salak

2. Apa yang dapat anda lakukan agar keanekaragaman hayati fauna Indonesia tidak mengalami penurunan ?

A. mencari ikan di sungai dengan racun potas

B. menangkap ikan di laut dengan jala pukat harimau

C. berburu burung liar

D. menggalakkan pemakaian bibit unggul

E. berburu hewan di hutan dengan surat izin berburu/lisensi

3. Perlindungan alam antropologi adalah

A. melindungi batuan tertentu

B. melindungi suku bangsa yang terisolir

C. melindungi monument alam

D. melindungi satwa langka

E. melindungi komunitas hutan tertentu

Mengetahui, Kepala SMAN 1 Kalaena Drs. BAKHTIAR NIP. 19670112 199303 1 010 Kalaena, Januari 2012

Guru Biologi Rafika Mentari, S.Pd NIP. 19870917 201001 2 024

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Mata Pelajaran: Biologi

Kelas/ Semester: X (Sepuluh)/ 2

Pertemuan : 3, 4, 5, dan 6 Alokasi Waktu: 8 jam pelajaran

Standar Kompetensi: 3. Memahami manfaat keanekaragaman hayati

Kompetensi Dasar: 3.3 Mendeskripsikan ciri-ciri Divisio dalam Dunia

Tumbuhan dan peranannya bagi kelangsungan hidup di bumi

Indikator :

Mendeskripsikan ciri-ciri umum Dunia Tumbuhan Menyusun klasifikasi dunia tumbuhan Membedakan tumbuhan lumut, paku dan biji berdasarkan ciri-cirinya Menjelaskan cara-cara perkembangbiakan tumbuhan lumut, paku dan biji Menjelaskan peranan/manfaat tumbuhan lumut, paku dan tumbuhan berbiji bagi manusiaI. Tujuan Setelah proses belajar mengajar selesai diharapkan siswa mampu :

1. Mendiskripsikan ciri umum dunia tumbuhan2. Menyusun klasifikasi dunia tumbuhan lumut (Bryophyta), tumbuhan paku (Pteridophyta) dan tumbuhan berbiji (spermatophyta)

3. Mendeskripsikan ciri-ciri umum tumbuhan lumut (Bryophyta), tumbuhan paku (Pteridophyta), tumbuhan berbiji (spermatophyta)4. Menggambar struktur tumbuhan lumut, tumbuhan paku berdasarkan pengamatan dan struktur bagian tubuh tumbuhan biji seperti akar, batang , daun, dan bunga5. Menentukan nama bagian-bagian tubuh tumbuhan berbiji (spermathophyta)6. Menggambar siklus hidup tumbuhan lumut (Bryophyta) , tumbuhan paku (Pteridophyta) dan tumbuhan biji (spermatophyta)7. Mengumpulkan informasi tentang peranan lumut, paku (Pteridophyta) dan tumbuhan berbiji (spermatophyta) bagi manusiaII. Materi Ajar

Ciri umum Dunia Tumbuhan

Klasifikasi tumbuhan

Divisi tumbuhan lumut (Bryophyta) meliputi:

1. Ciri-ciri umum Bryophyta

2. Klasifikasi Bryophyta

3. Struktur tubuh Bryophyta

4. Siklus hidup Bryophyta

5. Peranan Bryophyta

Divisi tumbuhan paku (Pteridophyta) meliputi:

1. Ciri umum tumbuhan paku

2. Klasifikasi tumbuhan paku

3. Struktur tubuh tumbuhan paku

4. Siklus hidup tumbuhan paku

5. Peranan tumbuhan paku

Divisi bagi manusia tumbuhan berbiji (Spermatophyta) meliputi:

1. Ciri umum tumbuhan berbiji2. Klasifikasi tumbuh berbiji3. Struktur tubuh (akar, batang, daun, dan bunga) tumbuhan berbiji4. Cara perkembangbiakan tumbuhan biji

5. Peranan tumbuhan berbiji bagi manusia

III. Metode Pembelajaran

Pengamatan pembagian kelompok diskusi tanya jawab penugasan - studi literatur

IV. Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan 3 (2 jam pelajaran)A. Kegiatan awal (10 menit)

Guru menanyakan kembali salah satu cara pelestarian keanekaraman hayati kepada siswa (rasa ingin tahu) Guru bersama siswa berdiskusi tentang dunia tumbuhan (Plantae) (rasa ingin tahu, toleransi, demokratis) Guru membagi siswa menjadi enam kelompok

B. Kegiatan inti (75 menit)

Guru meminta siswa menyiapkan lumut yang telah mereka bawa dari rumah atau memberi petunjuk lokasi di sekolah yang banyak terdapat lumut Guru meminta siswa melakukan pengamatan tumbuhan lumut dengan menggunakan loupe (kerja keras, rasa ingin tahu, bersahabat/ komunikatif) Siswa mengamati tumbuhan lumut secara berkelompok dan menggambarnya/ mencatat hasil pengamatan mereka dibuku catatan masing-masing (kerja keras, rasa ingin tahu, bersahabat/ komunikatif) Guru bersama siswa mendiskusikan ciri-ciri tumbuhan lumut berdasarkan pengamatan, reproduksi, siklus hidup dan peranan lumut bagi manusia (rasa ingin tahu, toleransi, demokratis) Guru melakukan tanya jawab dengan siswa (rasa ingin tahu)C. Kegiatan akhir (5 menit) Guru bersama siswa menyimpulkan tentang tumbuhan lumut (Bryophyta)

Guru memberikan tugas rumah tentang lumut (kerja keras, mandiri,rasa ingin tahu) Guru meminta siswa membawa berbagai tumbuhan paku untuk pertemuan berikutnya Pertemuan 4 (2 jam pelajaran)A. Kegiatan awal (5 menit)

Guru menanyakan kembali ciri-ciri tumbuhan lumut kepada siswa kemudian melanjutkan bertanya apakah tumbuhan paku sama dengan tumbuhan lumut? (rasa ingin tahu) Guru membagi siswa menjadi enam kelompokB. Kegiatan inti (80 menit)

Guru meminta siswa menyiapkan tumbuhan paku yang telah mereka bawa dari rumah atau memberi petunjuk lokasi di sekolah yang banyak terdapat tumbuhan paku Guru meminta siswa melakukan pengamatan tumbuhan paku (akar, batang dan daun) Siswa mengamati tumbuhan paku secara berkelompok dan menggambarnya/ mencatat hasil pengamatan mereka dibuku catatan masing-masing (kerja keras, rasa ingin tahu, bersahabat/ komunikatif) Guru bersama siswa mendiskusikan ciri-ciri tumbuhan paku berdasarkan pengamatan, reproduksi, siklus hidup dan peranan paku bagi manusia (rasa ingin tahu, toleransi, demokratis) Guru meminta 1 atau 2 orang siswa untuk menjelaskan kembali ciri-ciri tumbuhan paku/ atau siklus hidup paku/ atau peranan tumbuhan paku di depan kelas (bersahabat/ komunikatif) Guru melakukan tanya jawab dengan siswa (rasa ingin tahu)A. Kegiatan akhir (5 menit) Guru bersama siswa menyimpulkan hasil diskusi tentang tumbuhan paku (pterydophyta) Guru memberikan tugas rumah tentang tumbuhan paku (kerja keras, mandiri,rasa ingin tahu) Guru meminta siswa membawa beberapa contoh tumbuhan berbiji untuk pertemuan berikutnyaPertemuan 5 (2 jam pelajaran)A. Kegiatan awal (5 menit)

Guru menanyakan kembali peranan tumbuhan paku bagi manusia (rasa ingin tahu) Guru mengajukan pertanyaan kepada siswa apa contoh dari tumbuhan biji? dan mengapa dikatakan sebagai tumbuhan berbiji? (rasa ingin tahu)B. Kegiatan inti (75 menit)

Guru meminta siswa untuk menyiapkan contoh tumbuhan biji yang mereka bawa dari rumah Guru meminta siswa untuk mengungkapkan ciri-ciri tumbuhan berbiji berdasarkan pengamatan dalam kehidupan sehari-hari. (rasa ingin tahu, jujur) Siswa mengelompokkan beberapa tumbuhan berbiji berdasarkan ciri-ciri masing-masing kelompok (rasa ingin tahu) Siswa mengumpulkan informasi tentang struktur tubuh, cara bereproduksi dan peranan tumbuhan biji terbuka melalui studi literatur dan mencatatnya (kerja keras, mandiri, gemar membaca) Guru bersama dengan siswa mendiskusikan klasifikasi, struktur tubuh dan cara bereproduksi tumbuhan biji terbuka (rasa ingin tahu, toleransi, demokratis) Guru meminta beberapa contoh tumbuhan biji terbuka yang dekat dengan siswa. (rasa ingin tahu) Guru melakukan tanya jawab dengan siswa seputar tumbuhan biji terbuka (rasa ingin tahu)C. Kegiatan akhir (10 menit)

Guru menuntun siswa meyimpulkan ciri-ciri, struktur tubuh, cara bereproduksi dan peranan tumbuhan biji terbuka.Pertemuan 6 (2 jam pelajaran)A. Kegiatan awal (5 menit) Guru menanyakan kembali ciri-ciri tumbuhan biji terbuka? (rasa ingin tahu) Guru bertanya kepada siswa apa perbedaan tumbuhan biji terbuka dan tumbuhan biji tertutup? dan pembagian tumbuhan biji tertutup? (rasa ingin tahu)B. Kegiatan inti (75 menit) Siswa mengumpulkan informasi tentang struktur tubuh, cara bereproduksi dan peranan tumbuhan biji tertutup (dikotil dan monokotil) melalui kajian literatur dan mencatatnya (kerja keras, mandiri, gemar membaca) Guru bersama dengan siswa mendiskusikan klasifikasi, struktur tubuh dan cara bereproduksi tumbuhan biji tertutup (dikotil dan monokotil) (rasa ingin tahu, toleransi, demokratis) Guru meminta beberapa contoh tumbuhan biji tertutup (dikotil dan monokotil) yang dekat dengan siswa. (rasa ingin tahu) Guru melakukan tanya jawab dengan siswa seputar tumbuhan biji tertutup (dikotil dan monokotil) (rasa ingin tahu) meminta 1 atau 2 siswa menjelaskan kembali tumbuhan biji tertutup di depan kelas (bersahabat/ komunikatif)C. Kegiatan akhir (10 menit) Guru menuntun siswa meyimpulkan ciri-ciri, struktur tubuh, cara bereproduksi dan peranan tumbuhan biji tertutup (dikotil dan monokotil) Guru memberikan tugas rumah tentang tumbuhan biji (kerja keras, mandiri,rasa ingin tahu)V. Alat/ Bahan/ Sumber

Aryulina, Diah dkk. 2007. Biologi 1. Jakarta: ESIS. Buku biologi yang relevan LKS Contoh tumbuhan lumut,paku, dan tumbuhan berbiji Loupe Berbagai informasi tentang plantae dari berbagai sumber (koran, majalah, buku, atau internet)VI. Penilaian

Tugas individu Uji kompetensi tertulisContoh instrumenI. Pilihlah salah satu jawaban yang paling tepat !

1. Untuk mengangkut sari-sari makanan, pada tumbuhan lumut menggunakan... .

A. pembuluh angkut fasikuler

B. pembuluh angkut intrafasikuler

C. pembuluh angkut kolateral

D. pembuluh angkut konsentris

E. selapis sel yang bersekat-sekat

2. Spora paku yang jatuh di tempat yang sesuai akan tumbuh menjadi

A. Protonema

D. sporogoniumB. Protalium

E. tanamamn pakuC. sporofil

3. Bagian tubuh lumut di bawah ini adalah

A. 1 = tangkai

D. 1 = kapsul

2 = bunga

2 = rhizoidB. 1 = rizoid

E. 1 = akar2 = buah

2 = biji

C. 1 = akar2 = kapsulII. Pilihlah

A. Bila hanya (1), (2) dan (3) betul

B. Bila hanya (1) dan (3) betul

C. Bila hanya (2) dan (4) betul

D. Bila hanya (4) betul

E. Bila (1), (2), (3) dan (4) betul1. Jenis tumbuhan berikut tergolong gymnospermae

(1) Mlinjo

(2) Pinus

(3) Damar

(4) Semanggi

2. Tumbuhan angiospermae memiliki ciri-ciri

(1) Ada strobilus

(2) Pembuahan ganda

(3) Pembuahan tunggal

(4) Bunga sejati

3. Kormofita berspora terdapat pada

(1) Adianta crenata

(2) Marsiela crenata

(3) Marchantia geminata

(4) Gnetum gnemon

III. Esai

1. Apakah yang menjadi ciri-ciri lumut secara umum ? Jelaskan !

2. Apakah perbedaan metagenesis antara lumut dan tumbuhan paku?

3. Apakah tipe berkas pembuluh pada tumbuhan paku ? Jelaskan artinya !

Mengetahui, Kepala SMAN 1 Kalaena Drs. BAKHTIAR NIP. 19670112 199303 1 010 Kalaena, Februari 2012

Guru Biologi Rafika Mentari, S.Pd NIP. 19870917 201001 2 024

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Mata Pelajaran: Biologi

Kelas/ Semester: X (Sepuluh)/ 2

Pertemuan : 7, 8 , 9 dan 10Alokasi Waktu: 8 jam pelajaranStandar Kompetensi: 3. Memahami manfaat keanekaragaman hayati

Kompetensi Dasar: 3.4 Mendeskripsikan ciri-ciri Filum dalam Dunia Hewan dan peranannya bagi kehidupanIndikator :

Mendiskripsikan ciri umum dunia hewan Menjelaskan dasar klasifikasi dunia hewan Membandingkan ciri-ciri umum berbagai filum dalam dunia hewan Mendeskripsikan ciri Arthropoda dan mollusca berdasarkan pengamatanI. TujuanSetelah proses belajar mengajar selesai diharapkan siswa mampu :

1. Mendeskripsikan ciri umum dunia hewan

2. Menjelaskan dasar klasifikasi dunia hewan

3. Membandingkan ciri-ciri umum filum-filum dalam dunia hewan

4. Mendeskripsikan ciri Arthropoda berdasarkan pengamatanII. Materi Ajar

Ciri umum dunia hewan

Dasar klasifikasi dunia hewan

Klasifikasi dunia hewanIII. Metode Pembelajaran

Pengamatan Diskusi kajian literatur tanya jawab - penugasan IV. Langkah Langkah Pembelajaran

Pertemuan 7 (2 jam pelajaran)

A. Kegiatan awal (10 menit)

Guru menanyakan kembali peranan tumbuhan biji dalam kehidupan? (rasa ingin tahu) Guru meminta siswa membandingkan ciri dunia hewan dan tumbuhan. (rasa ingin tahu)B. Kegiatan inti (75 menit)

Guru dan siswa mendiskusikan klasifikasi dunia hewan berdasarkan simetri tubuh, lapisan tubuh, dan tulang belakang (vertebrae) (rasa ingin tahu, toleransi, demokratis) Siswa mengumpulkan informasi tentang filum dunia hewan (Porifera, Cnidaria, dan Ctenophora) melalui kajian literatur dan merangkumnya dalam bentuk tabel yang berisi gambar, ciri-ciri, peranan, dan klasifikasinya (kerja keras, mandiri, gemar membaca) Guru meminta siswa menyebutkan contoh Porifera, Cnidaria, dan Ctenophora yang dekat dengan siswa (rasa ingin tahu) Guru bersama dengan siswa melakukan tanya jawab (rasa ingin tahu)C. Kegiatan akhir (5 menit) Siswa bersama dengan Guru menyimpulkan ciri umum dunia hewan dan ciri khas/karakteristik Porifera, Cnidaria, dan Ctenophora. Guru meminta siswa mempelajari di rumah filum dunia hewan yang lain untuk pertemuan berikutnya (rasa ingin tahu)Pertemuan 8 (2 jam pelajaran)A. Kegiatan awal (10 menit)

Guru menanyakan kembali ciri-ciri porifera, cnidaria, dan ctenophora? (rasa ingin tahu) Guru menanyakan apakah di dalam tubuh manusia juga hidup cacing? Jika iya, apa nama cacingnya dan bagaimana cacing ini bisa masuk ke dalam tubuh? (rasa ingin tahu)B. Kegiatan inti (75 menit)

Siswa mengumpulkan informasi tentang filum dunia hewan (Platyhelminthes, Nematoda, dan Annelida) melalui kajian literatur dan merangkumnya dalam bentuk tabel yang berisi gambar, ciri-ciri, peranan, dan klasifikasinya (kerja keras, mandiri, gemar membaca) Guru bersama siswa mendiskusikan ciri-ciri Platyhelminthes, Nematoda, dan Annelida (rasa ingin tahu, toleransi, demokratis) Guru meminta siswa menyebutkan contoh cacing berdasarkan filumnya yang dekat dengan siswa (rasa ingin tahu) Guru bersama dengan siswa melakukan tanya jawab (rasa ingin tahu)C. Kegiatan akhir (5 menit) Siswa bersama dengan Guru menyimpulkan ciri khas/karakteristik Platyhelminthes, Nematoda, dan Annelida. Guru meminta siswa mempelajari di rumah filum dunia hewan yang lain untuk pertemuan berikutnya dan meminta siswa membawa contoh artropoda dan mollusca (misal, belalang/laba-laba/udang dan siput/bekicot)Pertemuan 9 (2 jam pelajaran)A. Kegiatan awal (15 menit)

Guru menanyakan kembali ciri-ciri Platyhelminthes, Nematoda, Annelida (rasa ingin tahu) Guru meminta siswa berkelompok sesuai kelompoknya dan menyiapkan belalang dan siput yang mereka bawa dari rumah Siswa mengamati belalang/laba-laba/udang dan siput/bekicot dengan menggunakan loupe dan menulis hasil pengamatan mereka (kerja keras, rasa ingin tahu, bersahabat/ komunikatif)B. Kegiatan inti (70 menit)

Siswa mengumpulkan informasi tentang filum dunia hewan (Mollusca, Arthropoda, dan Echinodermata) melalui kajian literatur dan merangkumnya dalam bentuk tabel yang berisi gambar, ciri-ciri, peranan, dan klasifikasinya (kerja keras, mandiri, gemar membaca) Guru bersama siswa mendiskusikan ciri-ciri Mollusca, Arthropoda, dan Echinodermata (rasa ingin tahu, toleransi, demokratis) Guru meminta siswa menyebutkan contoh Mollusca, Arthropoda, Echinodermata yang dekat dengan siswa(rasa ingin tahu) Guru bersama dengan siswa melakukan tanya jawab (rasa ingin tahu)C. Kegiatan akhir (5 menit) Siswa bersama dengan Guru menyimpulkan ciri khas/karakteristik Mollusca, Arthropoda, dan Echinodermata. Guru meminta siswa mempelajari chordata untuk pertemuan berikutnya (rasa ingin tahu)Pertemuan 10 (2 jam pelajaran)A. Kegiatan awal (10 menit)

Guru menanyakan kembali contoh Mollusca, Arthropoda, dan Echinodermata serta peranannya?

Guru menanyakan pembagian kelas chordata?B. Kegiatan inti (75 menit)

Siswa mengumpulkan informasi tentang filum chordata melalui kajian literatur dan merangkumnya dalam bentuk tabel yang berisi gambar, ciri-ciri, peranan, dan klasifikasinya (kerja keras, mandiri, gemar membaca) Guru bersama siswa mendiskusikan ciri-ciri chordata (rasa ingin tahu, toleransi, demokratis) Guru meminta siswa menyebutkan contoh chordata berdasarkan kelasnya yang dekat dengan siswa (rasa ingin tahu) Guru bersama dengan siswa melakukan tanya jawab (rasa ingin tahu)

C. Kegiatan akhir (5 menit) Siswa bersama dengan Guru menyimpulkan ciri khas/karakteristik chordata Guru memberikan tugas rumah tentang animalia (kerja keras, mandiri,rasa ingin tahu) V. Alat / Bahan/ Sumber

Aryulina, Diah dkk. 2007. Biologi 1. Jakarta: ESIS.

Buku biologi yang relevan

LKS

Contoh hewan Arthropoda dan Molusca (misal Belalang, laba-laba, udang, siput) Berbagai informasi tentang dunia hewan dari berbagai sumber (koran, majalah, buku, atau internet) Loupe

VI. Penilaian

Tugas individu Uji kompetensi tertulis

Contoh instrumen Jawablah pertanyaan di baawah ini!

1. Dibawah ini ciri-ciri umum animalia, kecuali ....

A. Multiseluler

B. Berklorofil

C. Eukariotik

D. Heterotrof

E. Tidak memiliki dinding sel

2. Hewan-hewan yang bertubuh padat tanpa rongga antara usus dan tubuh terluar, disebut kelompok hewan ....

3. Sebutkan delapan peran Pisces bagi kehidupan manusia! Mengetahui, Kepala SMAN 1 Kalaena Drs. BAKHTIAR NIP. 19670112 199303 1 010 Kalaena, Maret 2012

Guru Biologi Rafika Mentari, S.Pd NIP. 19870917 201001 2 024

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Mata Pelajaran: Biologi

Kelas/ Semester: X (Sepuluh)/ 2

Pertemuan : 11 dan 12

Alokasi Waktu: 4 jam pelajaran

Standar Kompetensi : 4. Menganalisis hubungan antara komponen ekosistem, perubahan materi dan energi serta peranan manusia dalam keseimbangan ekosistem

Kompetensi Dasar : 4.1 Mendeskripsikan peran komponen ekosistem dalam aliran energi dan daur biogeokimia serta pemanfaatan komponen ekosistem bagi kehidupan

Indikator :

Menjelaskan pengertian ekologi sebagai ilmu

Menguraikan komponen penyusun ekosistem

Mendeskripsikan hubungan antara komponen ekosistem

Mengidentifikasi berbagai interaksi yang terjadi dalam ekosistem

Menganalisis jika terjadi ketidakseimbangan hubungan antar komponen (karena faktor alami dan akibat perbuatan manusia) Menjelaskan pengertian rantai makanan, jaring-jaring makanan, piramida ekologi, mekanisme aliran siklus materi dan daur biogeokimia dalam ekosistem

I. TujuanSetelah proses belajar mengajar selesai diharapkan siswa mampu : 1. Mendefinisikan pengertian ekologi sebagai ilmu2. Menguraikan komponen penyusun ekosistem

3. Membedakan pengunaan istilah habitat, nisia, populasi, komunitas, ekosistem, faktor biotik, faktor abiotik4. Mendeskripsikan hubungan antara komponen ekositem

5. Mengidentifikasi berbagai interaksi yang terjadi dalam ekosistem6. Menganalisis jika terjadi ketidakseimbangan hubungan antar komponen (karena faktor alami dan akibat perbuatan manusia)

7. Menghubungkan pengertian rantai makanan, jaring-jaring makanan, piramida ekologi, siklus materi, dan daur energi8. Mengambarkan bagan/skema daur biogeokimia

II. Materi Ajar

Pengertian ekologi sebagai ilmu

Ekosistem dan komponen penyusunnya

Pengelompokan komponen biotik berdasarkan fungsinya

Tingkat organisasi komponen biotik dalam ekosistem

Berbagai interaksi dalam ekosistem

Rantai makanan, jaring-jaring makanan, piramida ekologi Aliran energi dan siklus materi dalam ekosistem Daur biogeokimia

III. Metode Pembelajaran

Pengamatan Diskusi tanya jawab - penugasanIV. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan 11 (2 jam pelajaran)

A. Kegiatan awal (10 menit)

Guru menanyakan kembali klasifikasi dalam dunia hewan dan contohnya (rasa ingin tahu) Guru meminta siswa untuk menunjukkan adanya interaksi antara makhluk hidup dengan lingkungannya (memberi contoh) (rasa ingin tahu)B. Kegiatan inti (70 menit)

Guru bersama siswa mendiskusikan ruang lingkup ekologi (rasa ingin tahu, toleransi, demokratis) Guru membagi kelas menjadi enam kelompok. Guru meminta siswa mengamati komponen abiotik dan biotik dalam ekosistem yang terdapat di lingkungan sekolah (kerja keras, rasa ingin tahu, bersahabat/ komunikatif) Guru dan siswa mendiskusikan komponen ekosistem dan interaksi yang terjadi dalam ekosistem (rasa ingin tahu, toleransi, demokratis) Guru bersama dengan siswa melakukan tanya jawab (rasa ingin tahu)C. Kegiatan akhir (10 menit)

Guru bersama siswa menyimpulkan pengertian ekologi, eksosistem dan komponen-komponennya.Pertemuan 12 (2 jam pelajaran)

A. Kegiatan awal (10 menit)

Guru menanyakan kembali interaksi yang terjadi dalam ekosistem (rasa ingin tahu) Guru menunjukkan interaksi yang paling menonjol adalah aktivitas makan.B. Kegiatan Inti (70 menit)

Guru meminta siswa untuk mengidentifikasi beberapa rantai makanan yang terjadi dalam ekosistem (rasa ingin tahu) Siswa menggambar rantai-antai makanan tersebut, sehingga akan membentuk jaring-jaring makanan (rasa ingin tahu, kerja keras) Siswa menggambar piramida ekologi berdasarkan jaring-jaring makanan (rasa ingin tahu, kerja keras) Siswa mendeskripsikan perjalanan energi dan materi dalam ekosistem serta daur biogeokimia (rasa ingin tahu)C. Kegiatan akhir (10 menit) Guru bersama siswa mengambil kesimpulan tentang rantai makanan, perjalanan energi dan materi dalam ekosistem, serta daur biogeokimia. Guru memberikan tugas rumah tentang ekosistem (kerja keras, mandiri,rasa ingin tahu) V. Alat/ Bahan/ Sumber

Aryulina, Diah dkk. 2007. Biologi 1. Jakarta: ESIS Buku biologi yang relevan. LKS Ekosistem yang ada di sekitar sekolahVI. Penilaian

Tugas individu Uji kompetensi tertulisContoh instrumen

Pilihlah jawaban yang paling tepat!

1. Organisme berikut yang berperan sebagai dekomposer adalah

A. Pteridofita

B. Briofita

C. Antofita

D. Fungi

E. Alga2. Dalam ekosistem kebun terdapat : 1)mamalia karnivor 2) ulat pemakan daun 3) laba-laba 4) kumbang 5) mamalia pemakan serangga. Rantai makanan yang terdapat dalam ekosistem tersebut adalah:

A. 1-2-3-5-4

B. 2-3-4-5-1

C. 2-4-3-5-1

D. 3-4-5-2-1

E. 4-3-2-5-1

3. Apabila kita telah menyadari akan selalu adanya pengaruh negatif pencemaran, tindakan yang tepat kita lakukan terhadap timbunan sampah yang ada disekitar kita adalah

A. membiarkannya saja

B. membakar agar segera bersih

C. memberikan masukan ke pak RT agar diadakan kerja bakti

D. menghentikan pembuangan sampah ,cari tempat pembuangan baru

E. bila ada gerakan kebersihan kita harus membantu

Mengetahui, Kepala SMAN 1 Kalaena Drs. BAKHTIAR NIP. 19670112 199303 1 010 Kalaena, April 2012

Guru Biologi Rafika Mentari, S.Pd NIP. 19870917 201001 2 024

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Mata Pelajaran: Biologi

Kelas/ Semester: X (Sepuluh)/ 2

Pertemuan : 13 dan 14

Alokasi Waktu: 4 jam pelajaranStandar Kompetensi : 4. Menganalisis hubungan antara komponen ekosistem, perubahan materi dan energi serta peranan manusia dalam keseimbangan ekosistem

Kompetensi Dasar : 4.2 Menjelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan masalah kerusakan/pencemaran lingkungan dan pelestarian lingkunganIndikator :

Mengidentifikasi berbagai dampak akibat aktivitas manusia yang tidak ramah lingkungan Menemukan faktor-faktor penyebab terjadinya kerusakan lingkungan Menjelaskan dampak berbagai bahan pencemar terhadap lingkungan Mendeskripsikan upaya pencegahan pencemaran lingkunganI. Tujuansetelah proses belajar mengajar selesai diharapkan siswa mampu :1. Mengidentifikasi berbagai tujuan aktivitas yang dilakukan manusia

2. Mengidentifikasi berbagai dampak akibat aktivitas manusia yang tidak ramah lingkungan 3. Menemukan faktor-faktor penyebab terjadinya kerusakan lingkungan4. Menjelaskan dampak berbagai bahan pencemar terhadap lingkungan

5. Mendeskripsikan upaya pencegahan pencemaran lingkunganII. Materi Ajar

Keseimbangan lingkungan Aktivitas manusia dan dampaknya terhadap lingkungan

Beberapa bahan pencemara dan dampaknya

Upaya pencegahan pencemaran lingkunganIII. Metode Pembelajarn

Tanya jawab Diskusi kajian literatur - PenugasanIV. Langkah Langkah pembelajaran

Pertemuan 13 (2 jam pelajaran)A. Kegiatan awal (10 menit) Guru menanyakan kembali daur biogeokimia kepada siswa (rasa ingin tahu) Guru meminta siswa menunjukkan beberapa aktivitas manusia dan mengetahui tujuan dari aktivitas tersebut (rasa ingin tahu)B. Kegiatan inti (70 menit)

Guru dan siswa mendiskusikan dampak aktivitas manusia terhadap lingkungan (rasa ingin tahu, toleransi, demokratis, peduli lingkungan) Guru bersama siswa mengidentifikasi sistem keseimbangan dalam lingkungan (rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Guru bersama siswa mendiskusikan dampak aktivitas manusia terhadap keseimbangan lingkungan (rasa ingin tahu, toleransi, demokratis, peduli lingkungan) Guru melakukan tanya jawab dengan siswa tentang keseimbangan lingkungan (rasa ingin tahu, peduli lingkungan)C. Kegiatan akhir (10 menit)

Guru bersama dengan siswa menyimpulkan dampak aktivitas manusia terhadap keseimbangan lingkungan Guru meminta siswa mempelajari bahan pencemar dan dampaknya untuk pertemuan berikutnya (rasa ingin tahu, peduli lingkungan)Pertemuan 14 (2 jam pelajaran)A. Kegiatan awal (10 menit) Guru menanyakan kembali faktor-faktor penyebab kerusakan lingkungan (rasa ingin tahu) Guru meminta siswa menyebutkan pencemaran lingkungan yang terjadi di sekitar mereka (rasa ingin tahu, peduli lingkungan) B Kegiatan inti (70 menit) Guru bersama siswa mendefinisikan pengertian pencemaran lingkungan (rasa ingin tahu) Guru bersama siswa mengidentifikasi berbagai pencemaran lingkungan, sebab, dan dampaknya (rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

Siswa melakukan kajian literatur tentang usaha-usaha melestarikan lingkungan (kerja keras,gemar membaca, mandiri, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Guru melakukan tanya jawab dengan siswa (rasa ingin tahu) C. Kegiatan akhir (10 menit) Guru bersama dengan siswa menyimpulkan pencemaran lingkungan sebab dan dampaknya. Guru memberikan tugas rumah membuat kliping pencemaran lingkungan (kerja keras,gemar membaca, mandiri, jujur, peduli lingkungan)V. Alat/ Bahan/ Sumber

Aryulina, Diah dkk. 2007. Biologi 1. Jakarta: ESIS. Buku biologi yang relevan LKS Beberapa aktivitas manusiaVI. Penilaian

Tugas individu Uji kompetensi tertulis

Contoh instrumenPilihlah salah satu jawaban yang paling tepat!

1. Setiap hari hutan kita dijarah yang berakibat udara semakin terasa panas oleh karenanya

A. tiap siswa wajib mebawa pohon jati untuk ditanam disekolahB. kita wajib kejar dan tangkap penjarahnyaC. laporkan ke RT bila kita tahu ada orang menebang pohonD. kita bentuk team relawan kemudian masuk hutan dan mencatat pohon yang adaE. kita seyogyanya membantu penggalaan penanaman sejuta pohon2. Semakin menurunnya daya dukung lingkungan juga disebabkan karena pengaruh aktivitas manusia yang kurang sadar akan arti lingkungan.Menyadari akan hal itu semestinya kita A. tidak perlu membeli barang baru agar tidak ada limbahB. lahan disekitar rumaha semestinya dipenuhi tanaman hijau agar tidak ada polusiC. mulai belajar dan berperilaku hemat energy

D. tidak usah dipedulikan, alam akan normal sendiri

E. segera cari pustaka untuk mengerti situasi alam terbaru 3. Wujud kepedulian kita terhadap lingkungan disekitar tempat tinggal berupa A. sering mendengarkan pergunjungan tetangga

B. pengembangan hobi sepeda santaiC. pembentukan kelompok belajar

D. pemanfaatan uang saku kita secara maksimal untuk membeli tanaman langka yang dilindungiE. sikap hemat energi dan tidak berperilaku konsumtif Mengetahui, Kepala SMAN 1 Kalaena Drs. BAKHTIAR NIP. 19670112 199303 1 010 Kalaena, Mei 2012

Guru Biologi Rafika Mentari, S.Pd NIP. 19870917 201001 2 024

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Mata Pelajaran: Biologi

Kelas/ Semester: X (Sepuluh)/ 2

Pertemuan : 15Alokasi Waktu: 2 jam pelajaranStandar Kompetensi : 4. Menganalisis hubungan antara komponen ekosistem, perubahan materi dan energi serta peranan manusia dalam keseimbangan ekosistem

Kompetensi Dasar : 4.3 Menganaisis jenis-jenis limbah dan daur ulang limbah

Indikator :

Menjelaskan jenis-jenis limbah Menjelaskan jenis limbah bahan beracun berbahaya (limbah B3) Menjelaskan parameter kualitas limbah Menjelaskan penanganan limbah dengan cara daur ulangI. Tujuansetelah proses belajar mengajar selesai diharapkan siswa mampu :1. Menjelaskan jenis-jenis limbah2. Menjelaskan jenis limbah bahan beracun berbahaya (limbah B3)3. Menjelaskan parameter kualitas limbah4. Menjelaskan penanganan limbah dengan cara daur ulangII. Materi Ajar

Jenis-jenis limbah

Penanganan limbah dengan cara daur ulangIII. Metode Pembelajarn

Studi membaca Diskusi PenugasanIV. Langkah Langkah pembelajaran

Pertemuan 15 (2 jam pelajaran)A. Kegiatan awal (10 menit)

Guru menanyakan kembali usaha-usaha melestarikan lingkungan (rasa ingin tahu) Guru meminta siswa menyebutkan jenis-jenis limbah dan contohnya (rasa ingin tahu, peduli lingkungan)B. Kegiatan inti (70 menit)

Siswa mengumpulkan informasi tentang jenis limbah B3 melalui studi membaca dan mencatatnya (Kerja keras,gemar membaca,peduli lingkungan,rasa ingin tahu, mandiri) Guru bersama siswa mendiskusikan jenis-jenis limbah B3 dan contohnya, parameter kualitas limbah dan penanganan limbah dengan cara daur ulang (rasa ingin tahu, toleransi, demokratis, peduli lingkungan) Guru bersama siswa melakukan tanya jawab (rasa ingin tahu)C. Kegiatan akhir (10 menit)

Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan tentang limbah B3 dan cara penanganan limbah dengan cara daur ulang Guru memberikan tugas rumah tentang limbah (kerja keras, mandiri,rasa ingin tahu) Guru meminta siswa membawa limbah yang dapat di daur ulang (misal, kardus bekas, botol minuman, koran, dll) untuk pertemuan berikutnya.V. Alat/ Bahan/ Sumber

Aryulina, Diah dkk. 2007. Biologi 1. Jakarta: ESIS. Buku biologi yang relevan LKS Berbagai informasi tentang limbah B3VI. Penilaian

Tugas individu Uji kompetensi tertulis

Contoh instrumen

Pilihlah salah satu jawaban yang paling tepat!

1. Proses berikut dapat untuk mengurangi jumlah limbah padat, kecuali

A. dibakar dengan peralatan khusus

B. ditimbun dalam lubang

C. dicairkan lalu dilarutkan dalam air

D. di daur ulang

E. dimanfaatkan kembali sedapatnya2. Organisme yang sering berperan sebagai parameter pencemaran air adalah :

A. Amoeba proteus

B. Nitrosomonas

C. Eschercia coli

D. Spirogyra

E. Euchema spinosum3. Sesudah selesai melakukan praktikum tentang perkecambahan. Langkah apakah yang sebaiknya dilakukan oleh para siswa tersebut terhadap limbah hasil praktikum ?

A. Punguti dan buang ke tempat sampah

B. Biarkan berada di meja praktikum

C. Lapor kepada petugas kebersihan

D. Dibakar biar tidak kotor

E. Di buang di sembarang tempat Mengetahui, Kepala SMAN 1 Kalaena Drs. BAKHTIAR NIP. 19670112 199303 1 010 Kalaena, Mei 2012

Guru Biologi Rafika Mentari, S.Pd NIP. 19870917 201001 2 024

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Mata Pelajaran: Biologi

Kelas/ Semester: X (Sepuluh)/ 2

Pertemuan : 16Alokasi Waktu: 2 jam pelajaranStandar Kompetensi : 4. Menganalisis hubungan antara komponen ekosistem, perubahan materi dan energi serta peranan manusia dalam keseimbangan ekosistem

Kompetensi Dasar : 4.4 Membuat produk daur ulang limbah

Indikator :

Memilih bahan dan desain produk daur ulang limbah Mempersiapkan alat dan bahan yang digunakan

Dihasilkan produk baru yang berguna dari bahan utama berupa limbah

I. Tujuansetelah proses belajar mengajar selesai diharapkan siswa mampu :1. Memilih bahan dan desain produk daur ulang limbah

2. Mempersiapkan alat dan bahan yang digunakan

3. Dihasilkan produk baru yang berguna dari bahan utama berupa limbahII. Materi Ajar Membuat berbagai produk daur ulang limbahIII. Metode Pembelajarn

Praktikum (unjuk kerja) IV. Langkah Langkah pembelajaran

Pertemuan 16 (2 jam pelajaran)A. Kegiatan awal (5 menit)

Apersepsi tentang limbah dan pemanfaatannya kembali (rasa ingin tahu) Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompokB. Kegiatan inti (80 menit)

Guru meminta siswa mempersiapkan alat dan bahan yang akan digunakan Siswa mendesain produk yang akan mereka buat (kreatif) Siswa membuat produk daur ulang limbah dengan dibimbing oleh guru (Kerja keras, bersahabat/komunikatif, kreatif, peduli lingkungan)C. Kegiatan akhir (5 menit)

siswa mengumpulkan hasil produk daur ulang limbah yang telah mereka buat (menghargai prestasi)V. Alat/ Bahan/ Sumber

Berbagai limbah yang bisa di daur ulang (misalnya, plastik minuman, kardus, koran, dll) Alat ( sesuai dengan desain produk ) : Gunting,pisau,penggaris,pewarna dsb Bahan : lem, benang ( sesuai dengan desain produk)VI. Penilaian

Hasil produk daur ulang limbah Uji kompetensi tertulis

Mengetahui, Kepala SMAN 1 Kalaena Drs. BAKHTIAR NIP. 19670112 199303 1 010 Kalaena, Mei 2012

Guru Biologi Rafika Mentari, S.Pd NIP. 19870917 201001 2 024

PAGE Biologi SMA kelas X

_1213022133.unknown