Rpp Biologi Berkarakter Sma Kelas x Semester 1 2 Masbied (6)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

Mata Pelajaran : BiologiKelas/Semester : X (Sepuluh)/ 1Pertemuan : 1 Alokasi Waktu : 2 jam pelajaranStandar Kompetensi : 1. Memahami hakikat Biologi sebagai ilmuKompetensi Dasar : 1.1 Mengidentifikasi ruang lingkup BiologiIndikator :

Mendeskripsikan karakteristik Biologi sebagai ilmu Menjelaskan pengertian biologi Menyimpulkan ciri-ciri makhluk hidup Mengidentifikasi cabang-cabang biologi menurut objek dan persoalan

yang dikaji

I. Tujuan Setelah proses belajar mengajar selesai diharapkan siswa mampu :

1. Mendeskripsikan karakteristik Biologi sebagai ilmu2. Menjelaskan pengertian biologi 3. Menyimpulkan ciri-ciri makhluk hidup4. Mengidentifikasi cabang-cabang biologi menurut objek dan persoalan yang dikaji

II. Materi Ajar Pengertian Biologi sebagai ilmu Ciri-ciri makhluk hidup Cabang-cabang ilmu biologi

III. Metode Pembelajaran Pengamatan-diskusi- tanya jawab- ceramah

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan 1 (2 jam pelajaran)

A. Kegiatan awal (10 menit) Guru menanyakan kepada siswa beberapa benda yang biasa di jumpai oleh siswa(rasa

ingin tahu) Siswa diminta mengidentifikasi benda yang termasuk makhluk hidup dan benda mati.

(rasa ingin tahu,toleransi,demokratis) Guru menanyakan kepada siswa pengertian biologi dan mengapa kita perlu mempelajari

biologi (rasa ingin tahu)

B. Kegiatan inti (70 menit) Guru menanyakan alasan benda-benda tertentu dianggap sebagai makhluk hidup.(rasa

ingin tahu) Siswa mengidentifikasi berbagai ciri/sifat makhluk hidup yang dapat teramati.(rasa ingin

tahu,toleransi,demokratis) Guru menambahkan beberapa ciri yang tidak dapat teramati.(rasa ingin tahu) Guru meminta siswa untuk mengidentifikasi beberapa cabang ilmu biologi dan struktur

keilmuannya.(rasa ingin tahu,toleransi,demokratis)

C. Kegiatan akhir (10 menit) Guru bersama siswa menyimpulkan ciri-ciri makhluk hidup sebagai objek biologi

dan cabang-cabang ilmu biologi Guru meminta siswa mempelajari di rumah peranan biologi dan tata cara pengelompokan

mahluk hidup untuk dibahas pada pertemuan berikutnya .(rasa ingin tahu)

V. Alat/Bahan/Sumber

Biologi SMA kelas X

Aryulina, diah dkk. 2007. Biologi 1. Jakarta: Esis Berbagai makhluk hidup dan benda mati yang ada di sekitar sekolah Buku Biologi yang relevan LKS

VI. Penilaian Uji kompetensi tertulis (dilaksanakan bersama dengan KD 1)

Contoh instrumenPilihlah satu jawaban yang benar ! 1. Untuk mengobati kanker kulit,tingkat organisasi kehidupan yang tepat adalah ....

A. Molekul D. OrganB. Sel E. Sistem OrganC. Jaringan

2. Dalam pengamatan lingkungan di sekitar sekolah, seorang siswa menemukan makhluk hidup. Untuk memastikan makhluk hidup tersebut termasuk Plantae langkah terbaik adalah ....A. dapat bergerak D. memerlukan makananB. mempunyai dinding sel E. dapat bernapasC. dapat berkembang biak

3. Seorang ahli mempelajari hubungan kekerabatan antara manusia dengan kera. Persoalan biologi yang dipelajari adalah ....A. sejarah biologi D. struktur dan fungsiB. keseragaman dan keanekaragaman E. evolusiC. hubungan organisme dengan lingkungan

4. Usaha memperoleh padi unggul dengan perkawinan padi lokal dengan padi luar negeri dipelajari dalam cabang biologi ....A. Ginekologi D. tetralogiB. Reproduksi E. genetikaC. biokimia

5. Untuk pembuatan film tentang kehidupan makhluk di masa lampau berupa fosil, agar sesuai dengan aslinya, cabang biologi yang berperan adalah....A. Evolusi D. zoologiB. Botani E. palaentologiC. anatomi

Mengetahui, Kepala SMAN 1 Kalaena

Drs. BAKHTIAR NIP. 19670112 199303 1 010

Kalaena, Juli 2011

Guru Biologi

Rafika Mentari , S.Pd NIP. 19870917 201001 2 024

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Biologi SMA kelas X

(RPP)

Mata Pelajaran : BiologiKelas/Semester : X (Sepuluh)/ 1Pertemuan : 2 - 3Alokasi Waktu : 4 jam pelajaranStandar Kompetensi : 1. Memahami hakikat Biologi sebagai ilmuKompetensi Dasar :1.2 Mendeskripsikan objek dan permasalahan biologi pada berbagai

tingkat organisasi kehidupan (molekul, sel, jaringan, organ, individu, populasi, ekosistem, dan bioma

Indikator : Mendeskripsikan objek-objek dan persoalan biologi pada tingkat

molekul, sel, jaringan, organ, individu, populasi, ekosistem, dan bioma Menganalisis manfaat biologi bagi manusia dan lingkungannya Memberikan contoh pemecahan masalah biologi dengan metode ilmiah Menjelaskan tujuan dan manfaat klasifikasi Menjelaskan cara pemberian nama spesies dengan prinsip binomial

nomenklatur Mengidentifikasi contoh hewan atau tumbuhan disekitarnya dengan

kunci determinasi sederhana

I. Tujuan Setelah proses belajar mengajar selesai diharapkan siswa mampu :1. Mendeskripsikan objek-objek dan persoalan biologi pada tingkat molekul, sel, jaringan, organ,

individu, populasi, ekosistem, dan bioma2. Menganalisis manfaat biologi bagi manusia dan lingkungannya3. Memberikan contoh pemecahan masalah biologi dengan metode ilmiah4. Menjelaskan tujuan dan manfaat klasifikasi5. Menjelaskan cara pemberian nama spesies dengan prinsip binomial nomenklatur6. Mengidentifikasi contoh hewan atau tumbuhan disekitarnya dengan kunci determinasi

sederhana

II. Materi Ajar Objek dan permasalahan biologi Manfaat biologi Kerja ilmiah Laporan ilmiah Sistem klasifikasi Beberapa alternatif sistem klasifikasi Identifikasi atau determinasi

III. Metode Pembelajaran Pengamatan – Diskusi–tanya jawab-mengkaji literatur-Penugasan



A. Kegiatan awal (10 menit) Guru menanyakan kembali ciri-ciri makhluk hidup sebagai objek biologi.(rasa ingin tahu) Siswa mengidentifikasi kembali ciri-ciri makhluk hidup sebagai objek biologi. (rasa ingin

tahu)

B. Kegiatan inti (70 menit) Guru bersama dengan siswa mengidentifikasi berbagai tingkat organisasi kehidupan pada

objek biologi. (rasa ingin tahu) Guru bersama siswa mengidentifikasi berbagai permasalahan dalam biologi. (rasa ingin

tahu)

Biologi SMA kelas X

Guru meminta siswa mengumpulkan informasi tentang manfaat biologi pada manusia dan lingkungannya dengan membaca buku teks atau koran dan mencatatnya (gemar membaca, kerja keras, mandiri)

Guru bersama siswa melakukan diskusi tentang manfaat biologi dan tentang metode ilmiah, sikap ilmiah dan cara membuat laporan ilmiah serta memberikan contohnya (rasa ingin tahu, toleransi, demokratis)

Guru melakukan Tanya jawab dengan siswa (rasa ingin tahu)

C. Kegiatan akhir (10 menit) Guru bersama dengan siswa menyimpulkan manfaat biologi dan cara membuat

laporan ilmiah


A. Kegiatan awal (10 menit) Guru menanyakan kembali beberapa objek, tingkat organisasi.

dan permasalahan dalam ilmu biologi dan manfaat biologi dalam kehidupan manusia

B. Kegiatan inti (70 menit) Guru bersama siswa mendiskusikan tentang proses klasifikasi, sistem tata nama mahluk

hidup, dan manfaat mempelajari klasifikasi(rasa ingin tahu, toleransi, demokratis) Guru melakukan tanya jawab dengan siswa tentang klasifikasi mahluk hidup, tata nama

mahluk hidup dan manfaat klasifikasi (rasa ingin tahu) Guru melatih siswa untuk mengidentifikasi hewan atau tumbuhan disekitar dengan

menggunakan kunci determinasi sederhana (jujur, kerja keras, rasa ingin tahu, mandiri)

C. Kegiatan akhir (10 menit) Guru menuntun siswa membuat kesimpulan tentang klasifikasi

mahluk hidup, tata nama mahluk hidup dan manfaat klasifikasi.

V. Alat/ Bahan/ Sumber Aryulina, diah dkk. 2007. Biologi 1. Jakarta: Esis koran, majalah, jurnal, buku sumber, dan internet Buku Biologi yang relevan

VI. Penilaian


Drs. BAKHTIAR NIP. 19670112 199303 1 010

Kalaena, Juli 2011

Guru Biologi


Uji kompetensi tertulis (dilaksanakan bersama dengan KD 1.1)

Contoh instrumen Pilihlah salah satu jawaban yang paling tepat!1. Seseorang akan melakukan transplantasi ginjal. Pada organisasi kehidupan tingkat apakah

ginjal dipelajari ....A. Molekul D. Organ B. Sel E. Sistem organC. Jaringan

2. Berikut adalah manfaat biologi, kecuali ... .A. Penemuan antibiotik D. Penyetekan tanamanB. Cara pembuatan keju E. Teknologi bayi tabungC. Penemuan termometer

3. Suatu percobaan biasanya dimulai dengan adanya ... .A. Tanya jawab D. HipotesisB. Masalah E. DiskusiC. Kesimpulan

Biologi SMA kelas X


Mata Pelajaran : BiologiKelas/Semester : X (Sepuluh)/ 1Pertemuan : 4 dan 5 Alokasi Waktu : 4 jam pelajaranStandar Kompetensi : 2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidupKompetensi Dasar : 2.1 Mendeskripsikan ciri-ciri, replikasi, dan peran virus dalam kehidupanIndikator :

Mendeskripsikan ciri-ciri virus Menjelaskan cara reproduksi virus Mengidentifikasi peran virus yang menguntungkan dan merugikan Menjelaskan pertahanan dan pencegahan tubuh terhadap virus


1. Mendeskripsikan ciri-ciri virus2. Menjelaskan cara reproduksi virus3. Mengidentifikasi peran virus yang menguntungkan dan merugikan bagi manusia4. Menjelaskan pertahanan dan pencegahan tubuh terhadap virus

II. Materi Ajar Prinsip dan dasar klasifikasi makhluk hidup Ciri-ciri virus meliputi:

1. Ciri benda mati virus2. Ciri hidup virus

Struktur tubuh virus Cara reproduksi virus Peran virus bagi manusia meliputi:

1. Peran yang menguntungkan2. Peran yang merugikan

Pencegahan terhadap virus

III. Metode Pembelajaran Diskusi-mengkaji literatur-tanya jawab-Penugasan



A. Kegiatan awal (10 menit) Guru menanyakan kembali kepada siswa manfaat biologi dalam kehidupan manusia dan

mengapa mahluk hidup dikelompokkan (rasa ingin tahu) Guru menanyakan kepada siswa ”apakah virus merupakan mahluk hidup atau bukan?”

(rasa ingin tahu)

A. Kegiatan inti (65 menit) Guru menanyakan sejarah penemuan virus. (rasa ingin tahu) Guru meminta siswa menggambar struktur tubuh virus berdasarkan gambar yang ada di

buku.(rasa ingin tahu, kerja keras) Guru bersama siswa mendiskusikan ciri-ciri dan struktur tubuh virus. (rasa ingin tahu,

toleransi, demokratis) Guru melakukan tanya jawab dengan siswa tentang ciri-ciri virus dan struktur tubuh virus.

(rasa ingin tahu) Guru meminta siswa membedakan virus dengan mahluk hidup lain dan mencatatnya (rasa

ingin tahu, kerja keras, mandiri)

Biologi SMA kelas X

B. Kegiatan akhir (10 menit) Guru bersama siswa menyimpulkan ciri-ciri dan struktur tubuh virus. Guru memberikan tugas rumah tentang virus (Jujur,kerja keras, mandiri,rasa ingin tahu)


A. Kegiatan awal (10 menit) Guru menanyakan kembali kepada siswa ciri-ciri dari virus? (rasa ingin tahu) Guru menanyakan kepada siswa ”influenza disebabkan oleh apa?” (rasa ingin tahu)

B. Kegiatan inti (65 menit) Guru meminta siswa menggambar skema reproduksi virus.(rasa ingin tahu, kerja keras) Siswa menggali informasi tentang peranan virus dengan membaca buku teks (gemar

membaca, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu) Guru bersama siswa mendiskusikan bagaimana virus bereproduksi dan peran virus bagi

manusia(rasa ingin tahu, toleransi, demokratis) Guru melakukan tanya jawab dengan siswa seputar reproduksi dan peranan virus. (rasa

ingin tahu)

C. Kegiatan akhir (10 menit) Guru menuntun siswa menyimpulkan reproduksi virus dan peranannya dalam kehidupan Guru memberikan tugas siswa membuat poster tentang penyakit yang disebabkan virus.

Tugas dikumpulkan pada jam pelajaran berikutnya. (kerja keras,bersahabat/komunikatif)

V. Alat/Bahan/Sumber Aryulina, Diah dkk. 2007. Biologi 1. Jakarta: ESIS. Buku biologi yang relevan LKS Berbagai informasi tentang virus dan penyakit yang disebabkan virus

VI. Penilaian Uji kompetensi tertulis poster

Contoh Instrumen Pilihlah salah satu jawaban yang paling tepat!1. Salah satu sifat dari virus adalah ....

A. Inti selnya bersifat eukariotik D. tidak memiliki protoplasmaB. Inti selnya bersifat prokariotik E. sel tubuhnya berbentuk bolaC. Sel tubuhnya berbentuk batang

2. Virus memperbanyak diri dengan cara ....A. Amitosis D. Menginfeksi sel lain B. Mitosis E. Pembelahan binerC. Konjugasi dengan virus lain

3. Bakteriofage, adalah virus yang hidup dalam tubuh bakteri Escherichia coli, berbentuk ....A. Huruf S D. KotakB. Huruf T E. BolaC. Batang


Drs. BAKHTIAR NIP. 19670112 199303 1 010

Kalaena, September 2011

Guru Biologi


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Biologi SMA kelas X

(RPP)

Mata Pelajaran : BiologiKelas/Semester : X (Sepuluh)/ 1Pertemuan : 6 dan 7Alokasi Waktu : 4 jam pelajaranStandar Kompetensi : 2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidupKompetensi Dasar : 2.2 Mendeskripsikan ciri-ciri Archaeabacteria dan Eubacteria dan

peranannya bagi kehidupanIndikator :

Membedakan struktur Eubakteria dan Archaeabacteria Menjelaskan cara perkembangbiakan bakteri Mendeskripsikan peran bakteri dalam kehidupan


1. Menggambarkan berbagai bentuk sel dan koloni Eubacteria2. Memberi keterangan struktur dan fungsi sel bakteri3. Membedakan struktur Eubacteria dan Archaeabacteria4. Menjelaskan cara perkembangbiakan bakteri 5. Mendeskripsikan peran bakteri dalam kehidupan

II. Materi Ajar Ciri-ciri Eubacteria

1. Bentuk sel dan kloloni Eubacteria2. Sturktur sel Eubacteria3. Cara hidup Eubacteria4. reproduksi bakteri

Klasifikasi Eubacteria Perbedaan Archaeabacteria dan Eubacteria Contoh-contoh Archaeabacteria Peranan bakteri bagi manusia

III. Metode Pembelajaran Diskusi-kajian literatur-tanya jawab-Penugasan

IV. Langkah Langkah Pembelajaran


A. Kegiatan awal (10 menit) Guru menanyakan kembali tentang peranan virus kepada siswa (rasa ingin

tahu) Guru menanyakan ”samakah bakteri dengan virus?” lalu melanjutkan dengan

bertanya ”apa perbedaan bakteri dan virus?” (rasa ingin tahu)

B. Kegiatan inti (70 menit) Siswa mengidentifikasi berbagai bentuk sel bakteri dan koloninya serta

menggambarkannya di buku catatan mereka.(rasa ingin tahu, kerja keras) Guru bersama siswa mendiskusikan struktur bakteri, cara hidup bakteri, bagaimana

bakteri bereproduksi dan klasifikasi bakteri (rasa ingin tahu, toleransi, demokratis) Guru melakukan tanya jawab dengan siswa tentang struktur bakteri, cara hidup bakteri,

reproduksi bakteri dan klasifikasi bakteri (rasa ingin tahu)

C. Kegiatan akhir (10 menit) Guru menuntun siswa menyimpulkan tentang struktur bakteri, cara hidup bakteri,

reproduksi bakteri dan klasifikasi bakteri Guru meminta siswa mempelajari di rumah tentang archaeabacteria dan peranan bakteri

untuk dibahas pada pertemuan berikutnya (rasa ingin tahu)


Biologi SMA kelas X

A. Kegiatan awal (10 menit) Guru menanyakan kembali kepada siswa tentang ciri-ciri bakteri? (rasa ingin

tahu) Guru bertanya kepada siswa ”apakah perbedaan antara bakteri dan

archaeabacteria?” (rasa ingin tahu)

B. Kegiatan inti (70 menit) Siswa melakukan kajian literatur tentang archaeabacteria, contohnya dan peranan bakteri

dalam kehidupan dengan membaca buku teks biologi (gemar membaca, kerja keras, mandiri)

Guru bersama siswa mendiskusikan perbedaan Eubakteria dan Archaebacteria dan contohnya (rasa ingin tahu, toleransi, demokratis)

Guru bersama siswa mendiskusikan peranan bakteri bagi manusia, beberapa penyakit yang disebabkan oleh bakteri dan beberapa makanan yang melibatkan bakteri dalam pembuatannya. (rasa ingin tahu, toleransi, demokratis)

Guru melakukan tanya jawab dengan siswa tentang archaeabacteria dan peranan bakteri dalam kehidupan (rasa ingin tahu)

C. Kegiatan akhir (10 menit) Siswa menyimpulkan tentang archaeabacteria dan peranan bakteri Guru memberikan tugas rumah kepada siswa tentang bakteri (kerja keras, mandiri,rasa

ingin tahu)

VI. Alat/Bahan/Sumber Aryulina, Diah dkk. 2007. Biologi 1. Jakarta: ESIS. Buku biologi yang relevan LKS Gambar/foto macam-macam bakteri

VII. Penilaian Uji kompetensi tertulis

Contoh Instrumen Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini dengan tepat !1. Jelaskan cara perkembangbiakan bakteri secara transformasi!2. Apakah bentuk adaptasi yang dilakukan bakteri untuk mempertahankan

hidupnya?3. Bagaimana cara mencegah agar makanan tidak cepat rusak oleh bakteri?4. Apakah perbedaan antara bakteri anaerob obligat dan bakteri anaerob

fakultatif?5. Jelaskan cara pembuatan nata de coco!


Drs. BAKHTIAR NIP. 19670112 199303 1 010

Kalaena, Oktober 2011

Guru Biologi


Biologi SMA kelas X


Mata Pelajaran : BiologiKelas/Semester : X (Sepuluh)/ 1Pertemuan : 8 dan 9Alokasi Waktu : 4 jam pelajaranStandar Kompetensi : 2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidupKompetensi Dasar : 2.3 Menyajikan ciri-ciri umum filum dalam kingdom Protista dan

peranannya bagi kehidupanIndikator :

1. Mendeskripsikan ciri-ciri protista yang menyerupai hewan, menyerupai tumbuhan, dan menyerupai jamur

2. Mengenali Protista berdasarkan ciri morfologinya3. Mengidentifikasi Protista yang menguntungkan dan merugikan bagi

kehidupan


1. Mendeskripsikan ciri-ciri Protista yang menyerupai hewan, menyerupai tumbuhan dan menyerupai jamur

2. Mengenali Protista berdasarkan ciri morfologinya3. Mengelompokkan contoh Protista yang menyerupai hewan, tumbuhan, dan jamur4. Mengidentifikasi Protista yang menguntungkan dan merugikan bagi kehidupan

II. Materi Ajar Ciri-ciri Protista meliputi:

1. Protista yang meyerupai tumbuhan2. Protista yang menyerupai hewan3. Protista yang menyerupai jamur

Peranan protista bagi manusia meliputi:1. Peranan yang menguntungkan2. Peranan yang merugikan

III. Metode Pembelajaran Diskusi - Penugasan – tanya jawab



A. Kegiatan awal (10 menit) Guru menanyakan kembali kepada siswa tentang peranan bakteri (rasa ingin

tahu) Guru mendiskusikan makhluk hidup satu sel lainnya yang mempunyai ciri berbeda

dengan bakteri(rasa ingin tahu, toleransi, demokratis)

B. Kegiatan inti (70 menit) Siswa mengidentifikasi ciri-ciri protista yang menyerupai hewan, menyerupai tumbuhan

dan menyerupai jamur (rasa ingin tahu, kerja keras) Siswa bersama guru mendiskusikan ciri-ciri protista yang menyerupai hewan, menyerupai

tumbuhan dan menyerupai jamur dan memberikan contohnya masing-masing (rasa ingin tahu, toleransi, demokratis)

Guru melakukan tanya jawab dengan siswa tentang ciri-ciri protista mirip hewan, mirip tumbuhan dan mirip jamur (rasa ingin tahu)

C. Kegiatan akhir (10 menit) Guru menuntun siswa menyimpulkan ciri-ciri Protista mirip hewan, mirip tumbuhan dan

mirip jamur

Biologi SMA kelas X

Siswa diminta untuk mempelajari di rumah peranan protista untuk pertemuan selanjutnya (rasa ingin tahu)


A. Kegiatan awal (10 menit) Guru menanyakan kembali ciri-ciri umum Protista. (rasa ingin tahu)

B. Kegiatan inti (70 menit) Guru bersama siswa mendiskusikan peranan protista yang menguntungkan dan merugikan

(rasa ingin tahu, toleransi, demokratis) Guru bersama siswa melakukan tanya jawab tentang peranan protista yang

menguntungkan dan merugikan (rasa ingin tahu) Siswa mendeskripsikan contoh-contoh Protista yang menyerupai hewan, tumbuhan, dan

jamur yang berperan dalam kehidupan (rasa ingin tahu, kerja keras)

C. Kegiatan akhir (10 menit) Siswa menyimpulkan peranan protista yang menguntungkan dan merugikan dalam

kehidupan beserta contohnya Guru memberikan tugas rumah kepada siswa tentang Protista(kerja keras, mandiri,rasa

ingin tahu) Guru meminta siswa untuk membawa makanan berjamur (roti, tempe berjamur, nasi

berjamur, dll) pada pertemuan berikutnya

V. Alat/ Bahan/ Sumber Aryulina, Diah dkk. 2007. Biologi 1. Jakarta: ESIS. Buku biologi yang relevan LKS Berbagai informasi tentang Protista dari berbagai sumber (koran, majalah, buku, atau internet)

VI. Penilaian Uji kompetensi tertulis

Contoh Instrumen Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini dengan tepat !1. Bagan apakah berikut ini. Jelaskan !

2. Sebutkan peranan Protista yang menguntungkan bagi kehidupan manusia!


Drs. BAKHTIAR NIP. 19670112 199303 1 010

Kalaena, November 2011

Guru Biologi


Biologi SMA kelas X


Mata Pelajaran : BiologiKelas/Semester : X (Sepuluh)/ 1Pertemuan : 10 dan 11Alokasi Waktu : 4 jam pelajaranStandar Kompetensi : 2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidupKompetensi Dasar : 2.4 Mendeskripsikan ciri-ciri dan jenis-jenis jamur berdasarkan hasil

pengamatan, percobaan, dan kajian literatur serta peranannya bagi kehidupan

Indikator : Mendeskripsikan ciri-ciri jamur Membedakan spora aseksual dan seksual Membandingkan jamur dengan tumbuhan tingkat tinggi Menjelaskan peranan jamur bagi kehidupan Melaporkan proses pembuatan suatu produk yang menggunakan jamur

(dengan foto/gambarnya)


1. Mendeskripsikan ciri-ciri jamur2. Mendeskripsikan cara jamur memperoleh makanan3. Membedakan spora aseksual dan seksual4. Membandingkan jamur dengan tumbuhan tingkat tinggi5. Menjelaskan peranan jamur bagi kehidupan6. Membuat produk makanan yang menggunakan jamur (melaporkan proses pembuatannya

dengan foto/gambarnya)

II. Materi Ajar Ciri-ciri jamur meliputi:

2. Ciri struktur3. Cara hidup

Macam-macam spora yang dihasilkan jamur meliputi:1. Spora aseksual2. Spora seksual

Klasifikasi jamur Peranan jamur bagi manusia Proses produksi yang memanfaatkan jamur

III. Metode Pembelajaran Diskusi – Pengamatan – Penugasan- kajian literatur – tanya jawab



A. Kegiatan awal (10 menit) Guru menanyakan beberapa jenis jamur yang sudah dikenal siswa. (rasa ingin

tahu) Guru bersama siswa mendiskusikan ciri jamur berdasarkan contoh jamur yang

dikenal siswa. (rasa ingin tahu, toleransi, demokratis)

B. Kegiatan inti (70 menit) Guru meminta siswa menyiapkan alat dan bahan untuk mengamati jamur yang dibawa

siswa (disiplin) Siswa mengamati jamur dengan menggunakan loupe dan menggambarkan hasil

pengamatan mereka serta memberikan keterangan bagian-bagiannya (kerja keras, tanggung jawab,rasa ingin tahu, bersahabat/komunikatif)

Siswa membuat laporan hasil pengamatan (mandiri, kerja keras)

Biologi SMA kelas X

Siswa mengumpulkan laporan hasil pengamatan mereka (menghargai prestasi)

C. Kegiatan akhir (10 menit) Guru bersama siswa menyimpulkan ciri-ciri jamur berdasarkan hasil pengamatan


A. Kegiatan awal (10 menit)Guru menanyakan kembali ciri-ciri umum jamur. (rasa ingin tahu)

B. Kegiatan Inti (70 menit) Guru bersama siswa mendiskusikan struktur tubuh jamur, cara hidup jamur, cara

reproduksi jamur, dan dasar klasifikasi jamur serta contoh masing-masing divisi (rasa ingin tahu, toleransi, demokratis)

Siswa mengumpulkan informasi tentang peranan jamur dalam kehidupan melalui membaca buku teks maupun sumber informasi yang lain (gemar membaca, kerja keras, rasa ingin tahu, mandiri)

Guru melakukan tanya jawab dengan siswa (rasa ingin tahu)

C. Kegiatan akhir (10 menit) Guru bersama siswa menyimpulkan ciri-ciri, cara hidup, dan klasifikasi jamur serta

peranan jamur Guru menugaskan siswa untuk membuat produk makanan yang menggunakan jamur,

misalnya tape. (kerja keras,tanggung jawab,bersahabat/ komunikatif,rasa ingin tahu)

V. Alat/ Bahan/ Sumber Aryulina, Diah dkk. 2007. Biologi 1. Jakarta: ESIS. LKS Buku biologi yang relevan Berbagai jenis Contoh jamur (nasi, roti, dll) loupe Bahan-bahan membuat tape Berbagai informasi tentang jamur dari berbagai sumber (koran, majalah, buku atau internet)

VI. Penilaian Laporan hasil pengamatan jamur Tugas proyek pembuatan tape Uji kompetensi tertulis

Contoh Instrumen Pilihlah salah satu jawaban yang paling tepat !1. Jamur merupakan tumbuhan yang sel-sel penyusun tubuhnya bersifat eukariota. Dinding

selnya tersusun dari ....A. Selulosa D. ligninB. Protein E. pektinC. Kitin

2. Termasuk Devisi apakah jamur yangdiperlihatkan oleh gambar disamping ini ?A. Zygomycotina D. DeuteromycotinaB. Ascomycotina E. MyxomycotinaC. Basidiomycotina

3. Neurospora crassa adalah jamur yang bermanfaat untuk pembuatan .....A. Tape D. kecap


Drs. BAKHTIAR NIP. 19670112 199303 1 010

Kalaena, November 2011

Guru Biologi


B. Oncom E. alkoholC. Roti

Biologi SMA kelas X


Mata Pelajaran : BiologiKelas/ Semester : X (Sepuluh)/ 2Pertemuan : 1 Alokasi Waktu : 2 jam pelajaranStandar Kompetensi : 3. Memahami manfaat keanekaragaman hayati

Kompetensi Dasar : 3.1 Mendeskripsikan konsep keanekaragaman gen, jenis, ekosistem, melalui kegiatan pengamatan

Indikator : Menjelaskan pengertian keanekaragaman hayati Membandingkan ciri keanekaragaman hayati pada tingkat gen, jenis

dan ekosistem Menjelaskan faktor-faktor yang menentukan keanekaragaman

ekosistem

I. Tujuan Setelah proses belajar mengajar selesai diharapkan siswa mampu :1. Menjelaskan pengertian keanekaragaman hayati2. Membandingkan ciri keanekaragaman hayati pada tingkat gen, jenis, ekosistem melalui

kegiatan pengamatan 3. Menjelaskan faktor-faktor yang menentukan keanekaragaman ekosistem

II. Materi Ajar Keanekaragaman hayati pada tingkat gen, jenis, dan ekosistem

III. Metode Pembelajaran Pengamatan – pembagian kelompok – tanya jawab - Diskusi – presentasi



A. Kegiatan awal (10 menit) Guru mendiskusikan adanya gejala keanekaragaman yang dijumpai siswa

di lingkungan sekitar. (rasa ingin tahu, toleransi, demokratis) Guru membagi siswa menjadi enam kelompok.

B. Kegiatan inti (70 menit) Guru meminta siswa untuk mengamati keanekaragaman hayati yang ada di lingkungan

sekolah dengan melakukan kegiatan 6.1 pada buku biologi erlangga hal.113 (kerja keras,rasa ingin tahu, bersahabat/ komunikatif)

Siswa mengamati keseragaman dan keberagaman tumbuhan sebagai dasar mengamati keanekaragaman hayati (kerja keras,rasa ingin tahu, bersahabat/ komunikatif )

Siswa dalam kelompok berdiskusi untuk menjawab pertanyaan (rasa ingin tahu, toleransi, demokratis)

Perwakilan masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi mereka di depan kelas (bersahabat/komunikatif,tanggung jawab)

Guru dan siswa berdiskusi tentang pengertian keanekaragaman hayati dan tingkat-tingkat keanekaragaman hayati (rasa ingin tahu, toleransi, demokratis)


C. Kegiatan akhir (10 menit) Siswa mengumpulkan hasil presentasi mereka Siswa menyimpulkan pengertian keanekaragaman hayati dan tingkat-tingkat

keanekaragaman hayati

Biologi SMA kelas X

V. Alat/ Bahan/ Sumber Aryulina, Diah dkk. 2007. Biologi 1. Jakarta: ESIS. Buku biologi yang relevan LKS Berbagai makhluk hidup yang ada di sekitar sekolah

VI. Penilaian Tugas hasil pengamatan Uji kompetensi tertulis

Contoh instrumenPilihlah salah satu jawaban yang tepat !1. Keanekaragaman hayati merupakan keseluruhan penampakan tiap jenis. Hal itu didasari

oleh….A. faktor interaksi dengan lingkungan D. faktor habitatB. faktor genetik E. faktor lingkunganC. faktor genetik dan interaksi lingkungan

2. Pernyataan di bawah ini bukan merupakan ciri vertebrata….A. peredaran darah tertutupB. memiliki craniumC. memiliki eksoskeleton tanpa endoskeletonD. alat pencernaan memanjang dari mulut sampai anusE. terdiri dari 2 jenis makhluk yang memiliki testis dan ovarium

3. Katak dan ayam adalah satu phylum, tetapi memiliki kelas berbeda. Hal tersebut disebabkan….A. jumlah anggota tubuh berbedaB. macam simetri tubuh berbedaC. jumlah ruang jantung berbedaD. macam rangka tubuh berbedaE. tempat hidup berbeda

4. Faktor-faktor yang menyebabkan keanekaragaman spesies antara lain ... .A. Genetik dan habitat D. Tingkah laku dan genetikB. Habitat dan makanan E. Lingkungan dan tingkah lakuC. Genetik dan lingkungan

5. Keanekaragaman ekosistem terbentuk karena adanya ... .A. Faktor biotikB. Faktor biotik dan abiotikC. Lingkungan yang berbedaD. Karakteristik hewan dan tumbuhan yang berbedaE. Interaksi antara faktor biotik dan abiotik

Mengetahui,

Kepala SMAN 1 Kalaena

Drs. BAKHTIAR NIP. 19670112 199303 1 010

Kalaena, Januari 2012

Guru Biologi


Biologi SMA kelas X


Mata Pelajaran : BiologiKelas/ Semester : X (Sepuluh)/ 2Pertemuan : 2Alokasi Waktu : 2 jam pelajaranStandar Kompetensi : 3. Memahami manfaat keanekaragaman hayatiKompetensi Dasar : 3.2 Mengkomunikasikan keanekaragaman hayati Indonesia, dan usaha

pelestarian serta pemanfaatan sumber daya alamIndikator :

Mendeskripsikan pembagian wilayah flora dan fauna Indonesia Mendeskripsikan berbagai tipe bioma yang ada di Indonesia Menjelaskan manfaat keanekaragaman hayati Menjelaskan usaha-usaha pelestarian keanekargaman hayati Indonesia

I. Tujuan Setelah proses belajar mengajar selesai diharapkan siswa mampu :1. Mendiskripsikan pembagian wilayah flora dan fauna Indonesia2. Mendeskripsikan berbagai tipe bioma yang ada di Indonesia3. Menjelaskan manfaat keanekaragaman hayati 4. Menjelaskan usaha-usaha pelestarian keanekaragaman hayati Indonesia

II. Materi Ajar Pembagian daerah flora Indonesia menurut Dr. Sampurna Kadarsan Pembagian daerah fauna Indonesia menurut Wallace dan Weber Berbagai tipe bioma yang ada di Indonesia meliputi:

1. Hutan hujan tropis2. Hutan musim3. Sabana4. Stepa

Berbagai manfaat keanekaragaman hayati bagi manusia. Konservasi (perlindungan) keanekaragaman hayati meliputi In situ dan Ex situ

III. Metode Pembelajaran Diskusi – kajian literatur – tanya jawab - Penugasan



A. Kegiatan awal (10 menit) Guru menanyakan kembali pengertian keanekaragaman hayati dan tingkat-tingkat

keanekaragaman hayati. (rasa ingin tahu)

B. Kegiatan inti (70 menit) Guru bersama siswa mendiskusikan pembagian flora Indonesia menurut Dr. Sampurna

Kadarsan dan menurut garis Weber dan Wallace. (rasa ingin tahu, toleransi, demokratis) Guru bersama siswa mendiskusikan tipe-tipe bioma yang ada di Indonesia. (rasa ingin

tahu, toleransi, demokratis) Guru bersama siswa mendiskusikan manfaat keanekaragaman hayati. (rasa ingin tahu,

toleransi, demokratis) Guru meminta siswa mengkaji literatur tentang berbagai cara konservasi keanekaragaman

hayati melalui membaca buku teks (kerja keras, mandiri,gemar membaca) Guru mengecek pemahaman siswa dengan mengajukan pertanyaan tentang pembagian

flora dan fauna Indonesia, manfaat keanekaragaman hayati, tipe-tipe bioma dan usaha pelestarian keanekaragaman hayati (rasa ingin tahu)

Siswa menjawab pertanyaan yang diajukan

C. Kegiatan akhir (10 menit)

Biologi SMA kelas X

Guru menuntun siswa membuat kesimpulan tentang keanekaragaman hayati Indonesia, manfaat keanekaragaman hayati, tipe-tipe bioma dan usaha pelestarian keanekaragaman hayati.

Guru memberikan tugas pada siswa untuk membuat kliping tentang organisme khas daerah tertentu. Tugas dikumpulkan pada jam pelajaran berikutnya.(jujur,kerja keras, mandiri,gemar membaca)

Guru meminta siswa membawa berbagai tumbuhan lumut untuk pertemuan berikutnya

V. Alat/ Bahan/ Sumber Aryulina, Diah dkk. 2007. Biologi 1. Jakarta: ESIS. Buku biologi yang relevan LKS Berbagai informasi tentang usaha pelestarian keanekaragaman hayati dan berbagai makhluk

hidup khas suatu daerah dari berbagai sumber (Koran, majalah, buku atau internet)

VI. Penilaian Kliping tentang berbagai makluk hidup khas daerah Uji kompetensi tertulis

Contoh instrumenPilihlah salah satu jawaban yang paling tepat!1. Flora Malesiana terdiri dari …….

A. Meranti, durian, matoa dan salakB. Jati, durian, mangga, dan coniferC. Meranti, salak, lumut kerak, dan rumput.D. Lumut kerak, jati, meranti dan konifer.E. Durian, jati, lumut kerak dan salak

2. Apa yang dapat anda lakukan agar keanekaragaman hayati fauna Indonesia tidak mengalami penurunan ?A. mencari ikan di sungai dengan racun potasB. menangkap ikan di laut dengan jala pukat harimauC. berburu burung liarD. menggalakkan pemakaian bibit unggulE. berburu hewan di hutan dengan surat izin berburu/lisensi

3. Perlindungan alam antropologi adalah A. melindungi batuan tertentuB. melindungi suku bangsa yang terisolirC. melindungi monument alamD. melindungi satwa langkaE. melindungi komunitas hutan tertentu

Mengetahui,


Drs. BAKHTIAR NIP. 19670112 199303 1 010

Kalaena, Januari 2012

Guru Biologi



Biologi SMA kelas X

Mata Pelajaran : BiologiKelas/ Semester : X (Sepuluh)/ 2Pertemuan : 3, 4, 5, dan 6 Alokasi Waktu : 8 jam pelajaranStandar Kompetensi : 3. Memahami manfaat keanekaragaman hayatiKompetensi Dasar : 3.3 Mendeskripsikan ciri-ciri Divisio dalam Dunia Tumbuhan dan peranannya bagi kelangsungan hidup di bumi Indikator :

Mendeskripsikan ciri-ciri umum Dunia Tumbuhan Menyusun klasifikasi dunia tumbuhan Membedakan tumbuhan lumut, paku dan biji berdasarkan ciri-cirinya Menjelaskan cara-cara perkembangbiakan tumbuhan lumut, paku dan

biji Menjelaskan peranan/manfaat tumbuhan lumut, paku dan tumbuhan

berbiji bagi manusia

I. Tujuan Setelah proses belajar mengajar selesai diharapkan siswa mampu :1. Mendiskripsikan ciri umum dunia tumbuhan2. Menyusun klasifikasi dunia tumbuhan lumut (Bryophyta), tumbuhan paku (Pteridophyta)

dan tumbuhan berbiji (spermatophyta)3. Mendeskripsikan ciri-ciri umum tumbuhan lumut (Bryophyta), tumbuhan paku

(Pteridophyta), tumbuhan berbiji (spermatophyta)4. Menggambar struktur tumbuhan lumut, tumbuhan paku berdasarkan pengamatan dan

struktur bagian tubuh tumbuhan biji seperti akar, batang , daun, dan bunga5. Menentukan nama bagian-bagian tubuh tumbuhan berbiji (spermathophyta)6. Menggambar siklus hidup tumbuhan lumut (Bryophyta) , tumbuhan paku (Pteridophyta)

dan tumbuhan biji (spermatophyta)7. Mengumpulkan informasi tentang peranan lumut, paku (Pteridophyta) dan tumbuhan berbiji

(spermatophyta) bagi manusia

II. Materi Ajar Ciri umum Dunia Tumbuhan Klasifikasi tumbuhan Divisi tumbuhan lumut (Bryophyta) meliputi:

1. Ciri-ciri umum Bryophyta2. Klasifikasi Bryophyta3. Struktur tubuh Bryophyta4. Siklus hidup Bryophyta5. Peranan Bryophyta

Divisi tumbuhan paku (Pteridophyta) meliputi:1. Ciri umum tumbuhan paku2. Klasifikasi tumbuhan paku3. Struktur tubuh tumbuhan paku4. Siklus hidup tumbuhan paku5. Peranan tumbuhan paku

Divisi bagi manusia tumbuhan berbiji (Spermatophyta) meliputi: 1. Ciri umum tumbuhan berbiji2. Klasifikasi tumbuh berbiji3. Struktur tubuh (akar, batang, daun, dan bunga) tumbuhan berbiji4. Cara perkembangbiakan tumbuhan biji5. Peranan tumbuhan berbiji bagi manusia

III. Metode Pembelajaran Pengamatan – pembagian kelompok – diskusi – tanya jawab – penugasan - studi literatur

Biologi SMA kelas X



A. Kegiatan awal (10 menit) Guru menanyakan kembali salah satu cara pelestarian keanekaraman

hayati kepada siswa (rasa ingin tahu) Guru bersama siswa berdiskusi tentang dunia tumbuhan (Plantae) (rasa ingin tahu,

toleransi, demokratis) Guru membagi siswa menjadi enam kelompok

B. Kegiatan inti (75 menit) Guru meminta siswa menyiapkan lumut yang telah mereka bawa dari

rumah atau memberi petunjuk lokasi di sekolah yang banyak terdapat lumut Guru meminta siswa melakukan pengamatan tumbuhan lumut dengan

menggunakan loupe (kerja keras, rasa ingin tahu, bersahabat/ komunikatif) Siswa mengamati tumbuhan lumut secara berkelompok dan menggambarnya/ mencatat

hasil pengamatan mereka dibuku catatan masing-masing (kerja keras, rasa ingin tahu, bersahabat/ komunikatif)

Guru bersama siswa mendiskusikan ciri-ciri tumbuhan lumut berdasarkan pengamatan, reproduksi, siklus hidup dan peranan lumut bagi manusia (rasa ingin tahu, toleransi, demokratis)


C. Kegiatan akhir (5 menit) Guru bersama siswa menyimpulkan tentang tumbuhan lumut (Bryophyta) Guru memberikan tugas rumah tentang lumut (kerja keras, mandiri,rasa ingin tahu) Guru meminta siswa membawa berbagai tumbuhan paku untuk pertemuan berikutnya


A. Kegiatan awal (5 menit) Guru menanyakan kembali ciri-ciri tumbuhan lumut kepada siswa kemudian melanjutkan

bertanya ”apakah tumbuhan paku sama dengan tumbuhan lumut?” (rasa ingin tahu) Guru membagi siswa menjadi enam kelompok

B. Kegiatan inti (80 menit) Guru meminta siswa menyiapkan tumbuhan paku yang telah

mereka bawa dari rumah atau memberi petunjuk lokasi di sekolah yang banyak terdapat tumbuhan paku

Guru meminta siswa melakukan pengamatan tumbuhan paku (akar, batang dan daun)

Siswa mengamati tumbuhan paku secara berkelompok dan menggambarnya/ mencatat hasil pengamatan mereka dibuku catatan masing-masing (kerja keras, rasa ingin tahu, bersahabat/ komunikatif)

Guru bersama siswa mendiskusikan ciri-ciri tumbuhan paku berdasarkan pengamatan, reproduksi, siklus hidup dan peranan paku bagi manusia (rasa ingin tahu, toleransi, demokratis)

Guru meminta 1 atau 2 orang siswa untuk menjelaskan kembali ciri-ciri tumbuhan paku/ atau siklus hidup paku/ atau peranan tumbuhan paku di depan kelas (bersahabat/ komunikatif)


A. Kegiatan akhir (5 menit) Guru bersama siswa menyimpulkan hasil diskusi tentang tumbuhan paku (pterydophyta) Guru memberikan tugas rumah tentang tumbuhan paku (kerja keras, mandiri,rasa ingin

tahu) Guru meminta siswa membawa beberapa contoh tumbuhan berbiji untuk pertemuan

berikutnya


A. Kegiatan awal (5 menit)

Biologi SMA kelas X

Guru menanyakan kembali peranan tumbuhan paku bagi manusia (rasa ingin tahu)

Guru mengajukan pertanyaan kepada siswa ”apa contoh dari tumbuhan biji? dan mengapa dikatakan sebagai tumbuhan berbiji?” (rasa ingin tahu)

B. Kegiatan inti (75 menit) Guru meminta siswa untuk menyiapkan contoh tumbuhan biji yang mereka bawa dari

rumah Guru meminta siswa untuk mengungkapkan ciri-ciri tumbuhan berbiji berdasarkan

pengamatan dalam kehidupan sehari-hari. (rasa ingin tahu, jujur) Siswa mengelompokkan beberapa tumbuhan berbiji berdasarkan ciri-ciri masing-masing

kelompok (rasa ingin tahu) Siswa mengumpulkan informasi tentang struktur tubuh, cara bereproduksi dan peranan

tumbuhan biji terbuka melalui studi literatur dan mencatatnya (kerja keras, mandiri, gemar membaca)

Guru bersama dengan siswa mendiskusikan klasifikasi, struktur tubuh dan cara bereproduksi tumbuhan biji terbuka (rasa ingin tahu, toleransi, demokratis)

Guru meminta beberapa contoh tumbuhan biji terbuka yang dekat dengan siswa. (rasa ingin tahu)

Guru melakukan tanya jawab dengan siswa seputar tumbuhan biji terbuka (rasa ingin tahu)

C. Kegiatan akhir (10 menit) Guru menuntun siswa meyimpulkan ciri-ciri, struktur tubuh, cara bereproduksi dan

peranan tumbuhan biji terbuka.


A. Kegiatan awal (5 menit) Guru menanyakan kembali ciri-ciri tumbuhan biji terbuka? (rasa ingin tahu) Guru bertanya kepada siswa ”apa perbedaan tumbuhan biji terbuka dan tumbuhan biji

tertutup? dan pembagian tumbuhan biji tertutup?” (rasa ingin tahu)

B. Kegiatan inti (75 menit) Siswa mengumpulkan informasi tentang struktur tubuh, cara bereproduksi dan peranan

tumbuhan biji tertutup (dikotil dan monokotil) melalui kajian literatur dan mencatatnya (kerja keras, mandiri, gemar membaca)

Guru bersama dengan siswa mendiskusikan klasifikasi, struktur tubuh dan cara bereproduksi tumbuhan biji tertutup (dikotil dan monokotil) (rasa ingin tahu, toleransi, demokratis)

Guru meminta beberapa contoh tumbuhan biji tertutup (dikotil dan monokotil) yang dekat dengan siswa. (rasa ingin tahu)

Guru melakukan tanya jawab dengan siswa seputar tumbuhan biji tertutup (dikotil dan monokotil) (rasa ingin tahu)

meminta 1 atau 2 siswa menjelaskan kembali tumbuhan biji tertutup di depan kelas (bersahabat/ komunikatif)

C. Kegiatan akhir (10 menit) Guru menuntun siswa meyimpulkan ciri-ciri, struktur tubuh, cara bereproduksi dan

peranan tumbuhan biji tertutup (dikotil dan monokotil) Guru memberikan tugas rumah tentang tumbuhan biji (kerja keras, mandiri,rasa ingin

tahu)

V. Alat/ Bahan/ Sumber Aryulina, Diah dkk. 2007. Biologi 1. Jakarta: ESIS. Buku biologi yang relevan LKS Contoh tumbuhan lumut,paku, dan tumbuhan berbiji Loupe Berbagai informasi tentang plantae dari berbagai sumber (koran, majalah, buku, atau internet)

VI. Penilaian

Biologi SMA kelas X

Tugas individu Uji kompetensi tertulis

Contoh instrumenI. Pilihlah salah satu jawaban yang paling tepat ! 1. Untuk mengangkut sari-sari makanan, pada tumbuhan lumut menggunakan... .

A. pembuluh angkut fasikulerB. pembuluh angkut intrafasikulerC. pembuluh angkut kolateralD. pembuluh angkut konsentrisE. selapis sel yang bersekat-sekat

2. Spora paku yang jatuh di tempat yang sesuai akan tumbuh menjadi …A. Protonema D. sporogoniumB. Protalium E. tanamamn pakuC. sporofil

3. Bagian tubuh lumut di bawah ini adalah …

A. 1 = tangkai D. 1 = kapsul2 = bunga 2 = rhizoid

B. 1 = rizoid E. 1 = akar2 = buah 2 = biji

C. 1 = akar2 = kapsul

II. Pilihlah

A. Bila hanya (1), (2) dan (3) betulB. Bila hanya (1) dan (3) betulC. Bila hanya (2) dan (4) betulD. Bila hanya (4) betul E. Bila (1), (2), (3) dan (4) betul

1. Jenis tumbuhan berikut tergolong gymnospermae(1) Mlinjo(2) Pinus(3) Damar(4) Semanggi

2. Tumbuhan angiospermae memiliki ciri-ciri(1) Ada strobilus(2) Pembuahan ganda(3) Pembuahan tunggal(4) Bunga sejati

3. Kormofita berspora terdapat pada(1) Adianta crenata(2) Marsiela crenata(3) Marchantia geminata(4) Gnetum gnemon

III. Esai1. Apakah yang menjadi ciri-ciri lumut secara umum ? Jelaskan !2. Apakah perbedaan metagenesis antara lumut dan tumbuhan paku?3. Apakah tipe berkas pembuluh pada tumbuhan paku ? Jelaskan artinya !

Kalaena, Februari 2012

Biologi SMA kelas X


Drs. BAKHTIAR NIP. 19670112 199303 1 010

Guru Biologi



Mata Pelajaran : BiologiKelas/ Semester : X (Sepuluh)/ 2Pertemuan : 7, 8 , 9 dan 10Alokasi Waktu : 8 jam pelajaranStandar Kompetensi : 3. Memahami manfaat keanekaragaman hayatiKompetensi Dasar : 3.4 Mendeskripsikan ciri-ciri Filum dalam Dunia Hewan dan peranannya

bagi kehidupanIndikator :

Mendiskripsikan ciri umum dunia hewan Menjelaskan dasar klasifikasi dunia hewan Membandingkan ciri-ciri umum berbagai filum dalam dunia hewan Mendeskripsikan ciri Arthropoda dan mollusca berdasarkan

pengamatan

I. TujuanSetelah proses belajar mengajar selesai diharapkan siswa mampu :1. Mendeskripsikan ciri umum dunia hewan2. Menjelaskan dasar klasifikasi dunia hewan3. Membandingkan ciri-ciri umum filum-filum dalam dunia hewan4. Mendeskripsikan ciri Arthropoda berdasarkan pengamatan

II. Materi Ajar Ciri umum dunia hewan Dasar klasifikasi dunia hewan Klasifikasi dunia hewan

III. Metode Pembelajaran Pengamatan – Diskusi – kajian literatur – tanya jawab - penugasan

IV. Langkah Langkah Pembelajaran


A. Kegiatan awal (10 menit) Guru menanyakan kembali peranan tumbuhan biji dalam kehidupan?

(rasa ingin tahu) Guru meminta siswa membandingkan ciri dunia hewan dan tumbuhan.

(rasa ingin tahu)

B. Kegiatan inti (75 menit) Guru dan siswa mendiskusikan klasifikasi dunia hewan berdasarkan simetri tubuh, lapisan

tubuh, dan tulang belakang (vertebrae) (rasa ingin tahu, toleransi, demokratis) Siswa mengumpulkan informasi tentang filum dunia hewan (Porifera,

Cnidaria, dan Ctenophora) melalui kajian literatur dan merangkumnya dalam bentuk tabel yang berisi gambar, ciri-ciri, peranan, dan klasifikasinya (kerja keras, mandiri, gemar membaca)

Biologi SMA kelas X

Guru meminta siswa menyebutkan contoh Porifera, Cnidaria, dan Ctenophora yang dekat dengan siswa (rasa ingin tahu)

Guru bersama dengan siswa melakukan tanya jawab (rasa ingin tahu)

C. Kegiatan akhir (5 menit) Siswa bersama dengan Guru menyimpulkan ciri umum dunia hewan dan ciri

khas/karakteristik Porifera, Cnidaria, dan Ctenophora. Guru meminta siswa mempelajari di rumah filum dunia hewan yang lain untuk pertemuan

berikutnya (rasa ingin tahu)


A. Kegiatan awal (10 menit) Guru menanyakan kembali ciri-ciri porifera, cnidaria, dan ctenophora?

(rasa ingin tahu) Guru menanyakan apakah di dalam tubuh manusia juga hidup cacing?

Jika iya, apa nama cacingnya dan bagaimana cacing ini bisa masuk ke dalam tubuh? (rasa ingin tahu)

B. Kegiatan inti (75 menit) Siswa mengumpulkan informasi tentang filum dunia hewan

(Platyhelminthes, Nematoda, dan Annelida) melalui kajian literatur dan merangkumnya dalam bentuk tabel yang berisi gambar, ciri-ciri, peranan, dan klasifikasinya (kerja keras, mandiri, gemar membaca)

Guru bersama siswa mendiskusikan ciri-ciri Platyhelminthes, Nematoda, dan Annelida (rasa ingin tahu, toleransi, demokratis)

Guru meminta siswa menyebutkan contoh cacing berdasarkan filumnya yang dekat dengan siswa (rasa ingin tahu)


C. Kegiatan akhir (5 menit) Siswa bersama dengan Guru menyimpulkan ciri khas/karakteristik Platyhelminthes,

Nematoda, dan Annelida. Guru meminta siswa mempelajari di rumah filum dunia hewan yang lain untuk pertemuan

berikutnya dan meminta siswa membawa contoh artropoda dan mollusca (misal, belalang/laba-laba/udang dan siput/bekicot)


A. Kegiatan awal (15 menit) Guru menanyakan kembali ciri-ciri Platyhelminthes, Nematoda, Annelida

(rasa ingin tahu) Guru meminta siswa berkelompok sesuai kelompoknya dan menyiapkan

belalang dan siput yang mereka bawa dari rumah Siswa mengamati belalang/laba-laba/udang dan siput/bekicot dengan menggunakan loupe

dan menulis hasil pengamatan mereka (kerja keras, rasa ingin tahu, bersahabat/ komunikatif)

B. Kegiatan inti (70 menit) Siswa mengumpulkan informasi tentang filum dunia hewan (Mollusca,

Arthropoda, dan Echinodermata) melalui kajian literatur dan merangkumnya dalam bentuk tabel yang berisi gambar, ciri-ciri, peranan, dan klasifikasinya (kerja keras, mandiri, gemar membaca)

Guru bersama siswa mendiskusikan ciri-ciri Mollusca, Arthropoda, dan Echinodermata (rasa ingin tahu, toleransi, demokratis)

Guru meminta siswa menyebutkan contoh Mollusca, Arthropoda, Echinodermata yang dekat dengan siswa(rasa ingin tahu)


C. Kegiatan akhir (5 menit) Siswa bersama dengan Guru menyimpulkan ciri khas/karakteristik Mollusca, Arthropoda,

dan Echinodermata. Guru meminta siswa mempelajari chordata untuk pertemuan berikutnya

(rasa ingin tahu)

Biologi SMA kelas X


A. Kegiatan awal (10 menit) Guru menanyakan kembali contoh Mollusca, Arthropoda, dan

Echinodermata serta peranannya? Guru menanyakan pembagian kelas chordata?

B. Kegiatan inti (75 menit) Siswa mengumpulkan informasi tentang filum chordata melalui kajian

literatur dan merangkumnya dalam bentuk tabel yang berisi gambar, ciri-ciri, peranan, dan klasifikasinya (kerja keras, mandiri, gemar membaca)

Guru bersama siswa mendiskusikan ciri-ciri chordata (rasa ingin tahu, toleransi, demokratis)

Guru meminta siswa menyebutkan contoh chordata berdasarkan kelasnya yang dekat dengan siswa (rasa ingin tahu)


C. Kegiatan akhir (5 menit) Siswa bersama dengan Guru menyimpulkan ciri khas/karakteristik chordata Guru memberikan tugas rumah tentang animalia (kerja keras, mandiri,rasa ingin tahu)

V. Alat / Bahan/ Sumber Aryulina, Diah dkk. 2007. Biologi 1. Jakarta: ESIS. Buku biologi yang relevan LKS Contoh hewan Arthropoda dan Molusca (misal Belalang, laba-laba, udang, siput) Berbagai informasi tentang dunia hewan dari berbagai sumber (koran, majalah, buku, atau

internet) Loupe

VI. Penilaian Tugas individu Uji kompetensi tertulis

Contoh instrumen Jawablah pertanyaan di baawah ini!1.Dibawah ini ciri-ciri umum animalia, kecuali ....

A. MultiselulerB. BerklorofilC. EukariotikD. HeterotrofE. Tidak memiliki dinding sel

2.Hewan-hewan yang bertubuh padat tanpa rongga antara usus dan tubuh terluar, disebut kelompok hewan ....

3.Sebutkan delapan peran Pisces bagi kehidupan manusia!

Mengetahui,


Drs. BAKHTIAR NIP. 19670112 199303 1 010

Kalaena, Maret 2012

Guru Biologi



Biologi SMA kelas X

Mata Pelajaran : BiologiKelas/ Semester : X (Sepuluh)/ 2Pertemuan : 11 dan 12Alokasi Waktu : 4 jam pelajaranStandar Kompetensi : 4. Menganalisis hubungan antara komponen ekosistem, perubahan

materi dan energi serta peranan manusia dalam keseimbangan ekosistem

Kompetensi Dasar : 4.1 Mendeskripsikan peran komponen ekosistem dalam aliran energi dan daur biogeokimia serta pemanfaatan komponen ekosistem bagi kehidupan

Indikator : Menjelaskan pengertian ekologi sebagai ilmu Menguraikan komponen penyusun ekosistem Mendeskripsikan hubungan antara komponen ekosistem Mengidentifikasi berbagai interaksi yang terjadi dalam ekosistem Menganalisis jika terjadi ketidakseimbangan hubungan antar

komponen (karena faktor alami dan akibat perbuatan manusia) Menjelaskan pengertian rantai makanan, jaring-jaring makanan,

piramida ekologi, mekanisme aliran siklus materi dan daur biogeokimia dalam ekosistem

I. TujuanSetelah proses belajar mengajar selesai diharapkan siswa mampu : 1. Mendefinisikan pengertian ekologi sebagai ilmu2. Menguraikan komponen penyusun ekosistem3. Membedakan pengunaan istilah habitat, nisia, populasi, komunitas,

ekosistem, faktor biotik, faktor abiotik4. Mendeskripsikan hubungan antara komponen ekositem5. Mengidentifikasi berbagai interaksi yang terjadi dalam ekosistem6. Menganalisis jika terjadi ketidakseimbangan hubungan antar

komponen (karena faktor alami dan akibat perbuatan manusia)7. Menghubungkan pengertian rantai makanan, jaring-jaring makanan,

piramida ekologi, siklus materi, dan daur energi8. Mengambarkan bagan/skema daur biogeokimia

II. Materi Ajar Pengertian ekologi sebagai ilmu Ekosistem dan komponen penyusunnya Pengelompokan komponen biotik berdasarkan fungsinya Tingkat organisasi komponen biotik dalam ekosistem Berbagai interaksi dalam ekosistem Rantai makanan, jaring-jaring makanan, piramida ekologi Aliran energi dan siklus materi dalam ekosistem Daur biogeokimia

III. Metode Pembelajaran Pengamatan – Diskusi – tanya jawab - penugasan



A. Kegiatan awal (10 menit) Guru menanyakan kembali klasifikasi dalam dunia hewan dan contohnya

(rasa ingin tahu) Guru meminta siswa untuk menunjukkan adanya interaksi antara

makhluk hidup dengan lingkungannya (memberi contoh) (rasa ingin tahu)

Biologi SMA kelas X

B. Kegiatan inti (70 menit) Guru bersama siswa mendiskusikan ruang lingkup ekologi (rasa ingin

tahu, toleransi, demokratis) Guru membagi kelas menjadi enam kelompok. Guru meminta siswa mengamati komponen abiotik dan biotik dalam

ekosistem yang terdapat di lingkungan sekolah (kerja keras, rasa ingin tahu, bersahabat/ komunikatif)

Guru dan siswa mendiskusikan komponen ekosistem dan interaksi yang terjadi dalam ekosistem (rasa ingin tahu, toleransi, demokratis)


C. Kegiatan akhir (10 menit) Guru bersama siswa menyimpulkan pengertian ekologi, eksosistem dan komponen-

komponennya.


A. Kegiatan awal (10 menit) Guru menanyakan kembali interaksi yang terjadi dalam ekosistem (rasa ingin tahu) Guru menunjukkan interaksi yang paling menonjol adalah aktivitas makan.

B. Kegiatan Inti (70 menit) Guru meminta siswa untuk mengidentifikasi beberapa rantai makanan yang terjadi dalam

ekosistem (rasa ingin tahu) Siswa menggambar rantai-antai makanan tersebut, sehingga akan membentuk jaring-jaring

makanan (rasa ingin tahu, kerja keras) Siswa menggambar piramida ekologi berdasarkan jaring-jaring makanan (rasa ingin tahu,

kerja keras) Siswa mendeskripsikan perjalanan energi dan materi dalam ekosistem serta daur

biogeokimia (rasa ingin tahu)

C. Kegiatan akhir (10 menit) Guru bersama siswa mengambil kesimpulan tentang rantai makanan, perjalanan energi dan

materi dalam ekosistem, serta daur biogeokimia. Guru memberikan tugas rumah tentang ekosistem (kerja keras, mandiri,rasa ingin tahu)

V. Alat/ Bahan/ Sumber Aryulina, Diah dkk. 2007. Biologi 1. Jakarta: ESIS Buku biologi yang relevan. LKS Ekosistem yang ada di sekitar sekolah


Contoh instrumenPilihlah jawaban yang paling tepat!1. Organisme berikut yang berperan sebagai dekomposer adalah …

A. PteridofitaB. BriofitaC. AntofitaD. FungiE. Alga

2. Dalam ekosistem kebun terdapat : 1)mamalia karnivor 2) ulat pemakan daun 3) laba-laba 4) kumbang 5) mamalia pemakan serangga. Rantai makanan yang terdapat dalam ekosistem tersebut adalah:A. 1-2-3-5-4B. 2-3-4-5-1C. 2-4-3-5-1D. 3-4-5-2-1E. 4-3-2-5-1

Biologi SMA kelas X

3. Apabila kita telah menyadari akan selalu adanya pengaruh negatif pencemaran, tindakan yang tepat kita lakukan terhadap timbunan sampah yang ada disekitar kita adalah …A. membiarkannya sajaB. membakar agar segera bersihC. memberikan masukan ke pak RT agar diadakan kerja baktiD. menghentikan pembuangan sampah ,cari tempat pembuangan baruE. bila ada gerakan kebersihan kita harus membantu

Mengetahui,


Drs. BAKHTIAR NIP. 19670112 199303 1 010

Kalaena, April 2012

Guru Biologi



Biologi SMA kelas X

Mata Pelajaran : BiologiKelas/ Semester : X (Sepuluh)/ 2Pertemuan : 13 dan 14Alokasi Waktu : 4 jam pelajaranStandar Kompetensi : 4. Menganalisis hubungan antara komponen ekosistem, perubahan


Kompetensi Dasar : 4.2 Menjelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan masalah kerusakan/pencemaran lingkungan dan pelestarian lingkungan

Indikator : Mengidentifikasi berbagai dampak akibat aktivitas manusia yang

tidak ramah lingkungan Menemukan faktor-faktor penyebab terjadinya kerusakan lingkungan Menjelaskan dampak berbagai bahan pencemar terhadap lingkungan Mendeskripsikan upaya pencegahan pencemaran lingkungan

I. Tujuansetelah proses belajar mengajar selesai diharapkan siswa mampu :

1. Mengidentifikasi berbagai tujuan aktivitas yang dilakukan manusia2. Mengidentifikasi berbagai dampak akibat aktivitas manusia yang tidak ramah lingkungan 3. Menemukan faktor-faktor penyebab terjadinya kerusakan lingkungan4. Menjelaskan dampak berbagai bahan pencemar terhadap lingkungan5. Mendeskripsikan upaya pencegahan pencemaran lingkungan

II. Materi Ajar Keseimbangan lingkungan Aktivitas manusia dan dampaknya terhadap lingkungan Beberapa bahan pencemara dan dampaknya Upaya pencegahan pencemaran lingkungan

III. Metode Pembelajarn Tanya jawab – Diskusi – kajian literatur - Penugasan

IV. Langkah Langkah pembelajaran


A. Kegiatan awal (10 menit) Guru menanyakan kembali daur biogeokimia kepada siswa (rasa ingin tahu) Guru meminta siswa menunjukkan beberapa aktivitas manusia dan mengetahui tujuan dari

aktivitas tersebut (rasa ingin tahu)

B. Kegiatan inti (70 menit) Guru dan siswa mendiskusikan dampak aktivitas manusia terhadap

lingkungan (rasa ingin tahu, toleransi, demokratis, peduli lingkungan) Guru bersama siswa mengidentifikasi sistem keseimbangan dalam

lingkungan (rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Guru bersama siswa mendiskusikan dampak aktivitas manusia terhadap

keseimbangan lingkungan (rasa ingin tahu, toleransi, demokratis, peduli lingkungan) Guru melakukan tanya jawab dengan siswa tentang keseimbangan

lingkungan (rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

C. Kegiatan akhir (10 menit) Guru bersama dengan siswa menyimpulkan dampak aktivitas manusia

terhadap keseimbangan lingkungan Guru meminta siswa mempelajari bahan pencemar dan dampaknya untuk

pertemuan berikutnya (rasa ingin tahu, peduli lingkungan)


Biologi SMA kelas X

A. Kegiatan awal (10 menit) Guru menanyakan kembali faktor-faktor penyebab kerusakan lingkungan (rasa ingin

tahu) Guru meminta siswa menyebutkan pencemaran lingkungan yang terjadi di sekitar

mereka (rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

B Kegiatan inti (70 menit) Guru bersama siswa mendefinisikan pengertian pencemaran lingkungan

(rasa ingin tahu) Guru bersama siswa mengidentifikasi berbagai pencemaran lingkungan,

sebab, dan dampaknya (rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Siswa melakukan kajian literatur tentang usaha-usaha melestarikan

lingkungan (kerja keras,gemar membaca, mandiri, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Guru melakukan tanya jawab dengan siswa (rasa ingin tahu)

C. Kegiatan akhir (10 menit) Guru bersama dengan siswa menyimpulkan pencemaran lingkungan sebab dan

dampaknya. Guru memberikan tugas rumah membuat kliping pencemaran lingkungan (kerja

keras,gemar membaca, mandiri, jujur, peduli lingkungan)

V. Alat/ Bahan/ Sumber Aryulina, Diah dkk. 2007. Biologi 1. Jakarta: ESIS. Buku biologi yang relevan LKS Beberapa aktivitas manusia


Contoh instrumenPilihlah salah satu jawaban yang paling tepat! 1. Setiap hari hutan kita dijarah yang berakibat udara semakin terasa panas oleh karenanya

A. tiap siswa wajib mebawa pohon jati untuk ditanam disekolahB. kita wajib kejar dan tangkap penjarahnyaC. laporkan ke RT bila kita tahu ada orang menebang pohonD. kita bentuk team relawan kemudian masuk hutan dan mencatat pohon yang adaE. kita seyogyanya membantu penggalaan penanaman sejuta pohon

2. Semakin menurunnya daya dukung lingkungan juga disebabkan karena pengaruh aktivitas manusia yang kurang sadar akan arti lingkungan.Menyadari akan hal itu semestinya kita …A. tidak perlu membeli barang baru agar tidak ada limbahB. lahan disekitar rumaha semestinya dipenuhi tanaman hijau agar tidak ada polusiC. mulai belajar dan berperilaku hemat energyD. tidak usah dipedulikan, alam akan normal sendiriE. segera cari pustaka untuk mengerti situasi alam terbaru

3. Wujud kepedulian kita terhadap lingkungan disekitar tempat tinggal berupa …A. sering mendengarkan pergunjungan tetanggaB. pengembangan hobi sepeda santaiC. pembentukan kelompok belajarD. pemanfaatan uang saku kita secara maksimal untuk membeli tanaman langka yang

dilindungiE. sikap hemat energi dan tidak berperilaku konsumtif

Mengetahui,


Kalaena, Mei 2012

Guru Biologi

Biologi SMA kelas X

Drs. BAKHTIAR NIP. 19670112 199303 1 010



Mata Pelajaran : BiologiKelas/ Semester : X (Sepuluh)/ 2Pertemuan : 15Alokasi Waktu : 2 jam pelajaranStandar Kompetensi : 4. Menganalisis hubungan antara komponen ekosistem, perubahan


Kompetensi Dasar : 4.3 Menganaisis jenis-jenis limbah dan daur ulang limbah

Indikator : Menjelaskan jenis-jenis limbah Menjelaskan jenis limbah bahan beracun berbahaya (limbah B3) Menjelaskan parameter kualitas limbah Menjelaskan penanganan limbah dengan cara daur ulang

I. Tujuansetelah proses belajar mengajar selesai diharapkan siswa mampu :1. Menjelaskan jenis-jenis limbah2. Menjelaskan jenis limbah bahan beracun berbahaya (limbah B3)3. Menjelaskan parameter kualitas limbah4. Menjelaskan penanganan limbah dengan cara daur ulang

II. Materi Ajar Jenis-jenis limbah Penanganan limbah dengan cara daur ulang

III. Metode Pembelajarn Studi membaca – Diskusi – Penugasan



A. Kegiatan awal (10 menit) Guru menanyakan kembali usaha-usaha melestarikan lingkungan (rasa

ingin tahu) Guru meminta siswa menyebutkan jenis-jenis limbah dan contohnya

(rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

B. Kegiatan inti (70 menit) Siswa mengumpulkan informasi tentang jenis limbah B3 melalui studi

membaca dan mencatatnya (Kerja keras,gemar membaca,peduli lingkungan,rasa ingin tahu, mandiri)

Guru bersama siswa mendiskusikan jenis-jenis limbah B3 dan contohnya, parameter kualitas limbah dan penanganan limbah dengan cara daur ulang (rasa ingin tahu, toleransi, demokratis, peduli lingkungan)

Guru bersama siswa melakukan tanya jawab (rasa ingin tahu)

C. Kegiatan akhir (10 menit) Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan tentang limbah B3 dan cara

penanganan limbah dengan cara daur ulang Guru memberikan tugas rumah tentang limbah (kerja keras, mandiri,rasa ingin tahu)

Biologi SMA kelas X

Guru meminta siswa membawa limbah yang dapat di daur ulang (misal, kardus bekas, botol minuman, koran, dll) untuk pertemuan berikutnya.

V. Alat/ Bahan/ Sumber Aryulina, Diah dkk. 2007. Biologi 1. Jakarta: ESIS. Buku biologi yang relevan LKS Berbagai informasi tentang limbah B3


Contoh instrumenPilihlah salah satu jawaban yang paling tepat!1. Proses berikut dapat untuk mengurangi jumlah limbah padat, kecuali …

A. dibakar dengan peralatan khususB. ditimbun dalam lubangC. dicairkan lalu dilarutkan dalam airD. di daur ulangE. dimanfaatkan kembali sedapatnya

2. Organisme yang sering berperan sebagai parameter pencemaran air adalah :A. Amoeba proteusB. NitrosomonasC. Eschercia coliD. SpirogyraE. Euchema spinosum

3. Sesudah selesai melakukan praktikum tentang perkecambahan. Langkah apakah yang sebaiknya dilakukan oleh para siswa tersebut terhadap limbah hasil praktikum ?A. Punguti dan buang ke tempat sampahB. Biarkan berada di meja praktikumC. Lapor kepada petugas kebersihanD. Dibakar biar tidak kotorE. Di buang di sembarang tempat

Mengetahui,


Drs. BAKHTIAR NIP. 19670112 199303 1 010

Kalaena, Mei 2012

Guru Biologi



Mata Pelajaran : BiologiKelas/ Semester : X (Sepuluh)/ 2

Biologi SMA kelas X

Pertemuan : 16Alokasi Waktu : 2 jam pelajaranStandar Kompetensi : 4. Menganalisis hubungan antara komponen ekosistem, perubahan


Kompetensi Dasar : 4.4 Membuat produk daur ulang limbah

Indikator : Memilih bahan dan desain produk daur ulang limbah Mempersiapkan alat dan bahan yang digunakan Dihasilkan produk baru yang berguna dari bahan utama berupa

limbah

I. Tujuansetelah proses belajar mengajar selesai diharapkan siswa mampu :1. Memilih bahan dan desain produk daur ulang limbah2. Mempersiapkan alat dan bahan yang digunakan3. Dihasilkan produk baru yang berguna dari bahan utama berupa limbah

II. Materi Ajar Membuat berbagai produk daur ulang limbah

III. Metode Pembelajarn Praktikum (unjuk kerja)



A. Kegiatan awal (5 menit) Apersepsi tentang limbah dan pemanfaatannya kembali (rasa ingin tahu) Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok

B. Kegiatan inti (80 menit) Guru meminta siswa mempersiapkan alat dan bahan yang akan digunakan Siswa mendesain produk yang akan mereka buat (kreatif) Siswa membuat produk daur ulang limbah dengan dibimbing oleh guru

(Kerja keras, bersahabat/komunikatif, kreatif, peduli lingkungan)

C. Kegiatan akhir (5 menit) siswa mengumpulkan hasil produk daur ulang limbah yang telah mereka buat

(menghargai prestasi)

V. Alat/ Bahan/ Sumber Berbagai limbah yang bisa di daur ulang (misalnya, plastik minuman, kardus, koran, dll) Alat ( sesuai dengan desain produk ) : Gunting,pisau,penggaris,pewarna dsb Bahan : lem, benang ( sesuai dengan desain produk)

VI. Penilaian Hasil produk daur ulang limbah Uji kompetensi tertulis

Mengetahui,


Drs. BAKHTIAR NIP. 19670112 199303 1 010

Kalaena, Mei 2012

Guru Biologi


Biologi SMA kelas X

Biologi SMA kelas X

Documents

Rpp Biologi Berkarakter Sma Kelas x Semester 1 2 Masbied (6)