Rpp berkarakter-bahasa-inggris-sma-x-1

1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah :

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : X / 1

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Topik Pembelajaran : Responding to initial greetings Pertemuan Ke :

A. Standar Kompetensi

Mendengarkan

1. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Berbicara

3. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan seharihari.

B. Kompetensi Dasar

1.1 Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa lisan sederhana secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: b e r ken a l a n, b e r t e m u/ b e r pi sa h, menyetujui ajakan/tawaran/ undangan, menerima janji, dan membatal-kan janji

3.1 Mengung-kapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal ( bersosiali-sasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: b erk e n a l a n, b e r t emu/ b e r p i sa h , menyetujui ajakan/ tawaran/ undangan, menerima janji, dan membatalkan janji

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

Merespon dengan benar terhadap tindak tutur:berkenalan, bertemu dan berpisah .

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial,

Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal / transaksional: berkenalan, bertemu dan berpisah.

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

2

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

3

D. Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran siswa dapat :

Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah .

Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal / transaksional:

berkenalan, bertemu dan berpisah.

E. Materi Pokok

Responding to initial greetings

- very well, thank you and how are you.

- I’m good/okay/alright

- Very well. Thank you

- Oh, pretty good

- Not to bad, thanks

- Fine, thanks.

- exellent

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

Total Physical Response

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri Bertanya jawab

tentang tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam pertanyaan teks tindaktutur: berkenalan,bertemu dan berpisah.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Membacakan cerita kepada kelompok ataukelas (monolog).

Menceritakan kembali cerita

Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.

tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah dengan kelompok belajarnya

Membahas unsur dan langkah

retorika dalam teks naratif.


Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.

Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio,dan melaporkan hal-hal yangsudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

4

La ngk ah- l a n gk a h K e g i ata n P e m b el a j a r a n

Kegiatan Awal (10’)

- Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

- Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

- Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

- Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

- Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru:

Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.

Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.

Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau

mempresentasikan mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru:

Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.

Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi guru:

Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.

Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain.

Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan.

Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi

mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.

5

Kegiatan Akhir (10’)

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks tindak tutur:

berkenalan, bertemu dan berpisah. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai

pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 1 , English for Better Life Buku Inter-Language Kelas X Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 1 dan Inter-Language

I. Penilaian

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. Indikator Teknik

Bentuk Contoh

1.

2.

Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: berkenalan, bertemudan berpisah .

Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal / transaksional: berkenalan,

Performance Assessment (responding)

Tes Lisan

Melengkapi dialog

Membuat dialog

Read and give a response to the following expressions.

To end the conversation, what would you say to someone.

II. Instrumen Penilaian


1. How are you doing ?

2. Hello,

3. see you tomorrow4.

goodbye5. see you about seven,

6

then.6. good

night7. see you

later8. how do you do

?9. see you

soon.

7

III. Pedoman Penilaian

No Aspect of ScoringScoring

Low (45-59) Average (60-75) Good (76-100)1 Pronunciation

2 Intonation3 Stress4 Gestures

TotalTotal Score

Mengetahui: …………., ………………………….. Kepala SMA ……………………. Guru Mata Pelajaran,

…………………………… … …… .. …………………… . . . . ………… … . . NIP. NIP.

8


Nama Sekolah :



Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x

pertemuan ) Topik Pembelajaran : Closing

Leave TakingPertemuan Ke :


Mendengarkan


Berbicara


B. Kompetensi Dasar

1.1 Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa lisan sederhana secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: b e r ken a l a n, b e r t e m u/ b e r pi sa h, menyetujui ajakan/tawaran/ undangan, menerima janji, dan membatal-kan janji

3.1 Mengung-kapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal ( bersosiali-sasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: b erk e n a l a n, b e r t emu/ b e r p i sa h , menyetujui ajakan/ tawaran/ undangan, menerima janji, dan membatalkan janji



Karakter Bangsa

Merespon dengan benar terhadap tindak tutur:berkenalan, bertemu dan berpisah .


Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal / transaksional: berkenalan, bertemu dan berpisah.





9


10



Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah .

Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal / transaksional:

berkenalan, bertemu dan berpisah.

E. Materi Pokok

Closing/ leave taking

- goodbye

- bye bye, bye now, see you, take care

- see you later..fine

- see you …soon

- see you tonight..all right good night





tentang tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.



Menceritakan kembali cerita kepada kelompok


tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah dengan kelompok belajarnya

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.


Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).


Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

11









Eksplorasi


Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.

Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.


mempresentasikan mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.

Elaborasi


Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.


Konfirmasi






mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.

12


Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks tindak tutur:

berkenalan, bertemu dan berpisah. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai

pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.



I. Penilaian



Bentuk Contoh

1.

2.

Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: berkenalan, bertemudan berpisah .

Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal / transaksional: berkenalan,


Tes Lisan

Melengkapi dialog

Membuat dialog




To end the conversation, what would you say to someone

You’re going to see in the evening. Who’s going away for along time You’r just leaving You’ve just been introduced to, You know well and meet to the street. You haven’t see for along time. You are leaving at 9.30 pm. You are going to see the next day.

13





TotalTotal Score


…………………………… … …… .. …………………… . . .. ………… … . . NIP. NIP.

14


Nama Sekolah :




pertemuan ) Topik Pembelajaran :

Expressing HappinessPertemuan Ke :


Mendengarkan


Berbicara


B. Kompetensi Dasar

1.2 Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosiali-sasi) resmi dan tak resmi yang mengguna-kan ragam bahasa lisan sederhana secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: m e n g u n gk a pk a n p e r asaa n b a h a gi a , me n un j ukk a n p erh a t i a n , m e nu n jukk a n s i mp a t i, d a n m e m b eri in st ruk s i .

3.2 Mengungkap-kan makna dalam perca-kapan tran-saksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara aku-rat, lancar dan berteri-ma dengan menggunakan ragam ba-hasa lisan sederhana dalam kon-teks kehidu-pan sehari-hari dan meli-batkan tindak tutur: me n g - u n gk a pk a n per asaa n b a h a gi a , me n un j ukk a n p erh a t i a n , m e nu n jukk a n s i mp a t i, d a n m e m b eri in st ruk s i.



Karakter Bangsa

Merespon berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.


Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.




15



16



Merespon berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia .

Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dala m berbagai acara secara senang dan bahagia.

E. Materi Pokok

- Expreesing happiness : formal

oh, I’m so happy.

I can’t say how pleased I am.

I had a splendid time there.

What a marvelous place I,Ve ever seen.

It’s an interesting experience.

It’s an outstanding adventure.

It’ a sensational trip.





tentang berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.

Membahas unsur dan langkah retorika berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.



Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas



Membahas ciri-cirileksikogramatika.


Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).



17









Eksplorasi


Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.

Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.

Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.

Elaborasi


Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia .


Konfirmasi





18

Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.


Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai

pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.



I. Penilaian



Bentuk Contoh

1.

2.

Merespon dengan benar terhadap tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia .

Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional:


Tes Lisan

Melengkapi dialog

Membuat dialog

Listen to the tape carefully and choose the correctresponses to the expressions you heard.


19

II. Instrumen PenilaianListen to the tape carefully and choose the correct responses to the expressions you heard.

For example:You will hear: Hello, I'm Cut Nia. I'm your neighbour. What's your name?The correct response for the expression is .... a. Hello, Cut Nia. Nice to meet you.b. Hi, Cut Nia. My name is Edo. Nice to meet you.The correct response is (b) Hi, Cut Nia. My name is Edo. Nice to meet you.1. a. Good morning. What's your name?

b. Good morning. I'm Deni.2. a. How do you do?

b. Hi, Desi. How are you?3. a. I'm just fine.

b. Good morning. My name is Risa.4. a. What's your name?b. Hi, Rudi. Nice to see you.

5. a. Good bye. Nice to meet you. b. Glad to meet you, too.





TotalTotal Score


…………………………… … …… .. …………………… . . .. ………… … . . NIP. NIP.

20


Nama Sekolah :



Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )

Topik Pembelajaran : Making, accepting and declining an invitation; Pertemuan Ke :


Mendengarkan

2. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Berbicara

4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk recount, narrative dan procedure sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

2.1 Merespon makna secara akurat, lancar dan berterima dalam t eks li sa n f u ng s ion a l pe n dek s e d erh a na (mi s a ln y a p e ng u m u m a n, i k l a n, und a ng a n dll.) resmi dan tak resmi dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari

4.1 Mengung-kapkan makna dalam bentuk t eks f ung s i on a l p e n dek (m i sa ln y a pe n g u mum a n, i k l a n, u n d a ng a n d l l.) resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam bahasa lisan dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari.



Karakter Bangsa

Menjawab pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.

Melakukan teks lisan fungsional pendek sederhana

(misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.

Mempresentasikan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri





21


22


Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Menjawab pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana

(misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.

Melakukan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.

Mempresentasikan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.

E. Materi Pokok

Making, accepting and declining an invitation;

The tone of an invitation is always positive, in anticipation of a pleasurable occasion. Picture your guests smiling when they read your letter of invitation. Clever phrasing, poetry or a themed approach may be appropriate for an informal occasion, but you should express the details clearly. For further tips visit to invite someone




www.write.express.com


tentang pertanyaan pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam pertanyaan pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.





Bertanya jawab pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan,undangan dll dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengankelompok belajarnya



Membacakan cerita



23









Eksplorasi


Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.

Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.

Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnyapengumuman, iklan, undangan dll.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan,undangan dll.

Elaborasi


Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana

(misalnya pengumuman, iklan, undangan dll. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang

ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi





Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana

24

(misalnya pengumuman,iklan, undangan dll.

25


Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.


pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.




I. Penilaian



Bentuk Contoh

1.

2.

3

Menjawab pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman,iklan, undangan dll.

Melakukan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman,iklan, undangan dll.

Mempresentasikan teks lisan fungsional pendek


Tes Lisan

Tes Lisan

Melengkapi dialog

Membuat dialog

Presentasi individual

Complete the dialogue below using the suitable expression!

Give your responses orally based on the situations below!

Listen carefully and then identify the goal, mate-rials needed and steps

26


Look at the picture and study it. Then, answer the questions.

1. What kind of card is this?2. Have you ever been invited by someone?3. What do you say if you want to invite someone?4. What do you say if you want to accept an invitation?5. What do you say if you want to decline an invitation?6. What do you say when someone makes an appointment with you?7. What do you feel when someone cancels his/her appointment?8. What will you say to him/her?


No. Uraian

Skor

1.2.3.

Isi, langkah retorika dan tata bahasa benar Isi,langkah retorika dan tata bahasa kurang tepat Isi, langkah retorika dan tata bahasa tidak tepat

81 – 10061 - 800 - 60


…………………………… … …… .. …………………… . . .. ………… … . . NIP. NIP.

27


Nama Sekolah :




pertemuan ) Topik Pembelajaran : ProcedurePertemuan Ke :


Mendengarkan

3. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Berbicara


B. Kompetensi Dasar

2.2 Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari- hari dalam teks: recount, narrative, dan pro c e d ur e .

4.2 Mengung-kapkan makna dalam teks monolog sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan pro c e d ur e .



Karakter Bangsa

Menjawab pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure

Melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure

Mempresentasikan teks monolog lisan berbentuk procedure







28


Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Siswa dapat menjawab pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure

29

Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure Siswa mempresentasikan teks monolog lisan berbentuk procedure

E. Materi Pokok

1. Teks monolog berbentuk procedure, contohnya:

How to Make Gudeg Jogja (Green Jack Fruit Sweet

Stew) Ingredients:- 5 onions- 10 candlenuts- 10 garlic cloves- 4 bay Leaves- 1/2 lb. (250g) green jack fruit- 2-1/2 tsp. (12g) coriander seeds- 1-1/4 tsp. (6g) cumin- 1/4 cup (62ml) coconut sugar- 2 cups (500ml) coconut milk- 2 tsp. (30g) tamarind- 2 lb. (1kg) chicken (cut into small pieces with bone)- 5 cups (1.25l) water- 2 inches bruised galangal

Instructions:- First, cut green jack fruit 1 inch thick. Wash and boil until tender.- Next, ground onions, candle nuts, sauté paste, bay leaves, and galangal until fragrant.- Add the chicken pieces, stir fry until chicken changes clour.- Then, pour 4 cups of water and coconut sugar, bring to a boil.- Add the green jack fruit and simmer until the chicken and vegetables are tender.- Finally, add coconut milk 5 minutes before it’s done, bring back to a boil.

Serve hot with ice.- This dish is sweet and usually served with shrimp cracker

2. Procedure text can be explained as bellow:Social function : to describe how something is

accomplished through a sequence of actions or steps.Generic structure:- Goal.- Materials (not required for all procedural texts)- Steps (a series of steps oriented to achieving the goal)




Tatap Muka Terstruktur Mandiri

30

Bertanya jawab tentang pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.

Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap

Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan

31

Membahas unsur dan langkah retorika dalam pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.



Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Membahas kesulitan yang

dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.

Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya



Membacakan cerita kepada

kelompok (monolog). Menceritakan kembali

cerita kepada kelompok (monolog).

terstruktur yang diberikan guru.

Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio,dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh sertakesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.









Eksplorasi


Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.


Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

32

mengenaipertanyaan teks monolog sederhana berbentuk

procedure.

Elaborasi


Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.

33


Konfirmasi






mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.


Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.


pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.



I. Penilaian



Bentuk Contoh

1.

2.


Melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure.


Tes Lisan

Melengkapi dialog

Membuat dialog

Presentasi



Listen carefully and

34

3 Mempresentasikan teks monolog lisan berbentuk procedure

Tes Lisan individual then identify the goal, mate-rials needed and steps

II. Instrumen PenilaianY our t e a c her w ill re a d t he f ollo w ing t e x t . L i s t e n ca re f ully a nd t h e n i d e n t i f y t h e go a l, m at eri a ls n e e d ed a nd s t e p s .

How to Make an Omelet

Find o ut:

Hello friend, how are you? Have you ever eaten a cheese omelet? Do you know how to make a Cheese Omelet? No? Would you like me to tell it for you? Okay. This is the way. Listen to me.

To make a Cheese Omelet, you should prepare ingredients such as one egg,

50 grams of cheese, uhm... ¼ cup of milk, three tablespoons of cooking oil, uhm...what else ....? Oh, yeah, a pinch of salt and don’t forget some pepper.Now, to make a Cheese Omelet, you will need some kitchen utensils like a fryingpan, a fork, a whisk, a spatula, uhm..... a cheese grater ...and a bowl and of course ....a plate. Okay? Are you following me ? Right! Let me tell you how to make it.

First, crack an egg into a bowl like this. Then whisk the egg with a fork until it is smooth. After that, add some milk and whisk well. Grate the cheese into the bowl and stir. Next, heat the oil in a frying pan, and pour the mixture into the frying pan. Then, turn the omelet with a spatula when it browns. See, like this. Okay, next cook both sides. After the omelet is done, place it on a plate, don’t forget to season it with salt and pepper and you can eat it while warm. It’s easy, isn’t it? Bon appetite!

a. What is the text talking about?b. What is the purpose of the text?c. How many steps are there in the text?

P leas e r epr es en t in f r on t of t he c la s s h ow to ma ke or to do s o me thi ng !





TotalTotal Score


35

…………………………… … …… .. …………………… . . .. ………… … . . NIP. NIP.

36


Nama Sekolah :






Mendengarkan

2 Memahami makna teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Berbicara


B. Kompetensi Dasar

2.2 Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari- hari dalam teks: recount, narrative, dan pro c e d ur e .

4.2 Mengung-kapkan makna dalam teks monolog sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan pro c e d ur e .



Karakter Bangsa


Melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure








37


Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Siswa dapat menjawab pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure

38

Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure Siswa mempresentasikan teks monolog lisan berbentuk procedure

E. Materi Pokok

Teks monolog berbentuk procedure, contohnya:

How to Make Gudeg Jogja (Green Jack Fruit Sweet

Stew) Ingredients:- 5 onions- 10 candlenuts- 10 garlic cloves- 4 bay Leaves- 1/2 lb. (250g) green jack fruit- 2-1/2 tsp. (12g) coriander seeds- 1-1/4 tsp. (6g) cumin- 1/4 cup (62ml) coconut sugar- 2 cups (500ml) coconut milk- 2 tsp. (30g) tamarind- 2 lb. (1kg) chicken (cut into small pieces with bone)- 5 cups (1.25l) water- 2 inches bruised galangal

Instructions:- First, cut green jack fruit 1 inch thick. Wash and boil until tender.- Next, ground onions, candle nuts, sauté paste, bay leaves, and galangal until fragrant.- Add the chicken pieces, stir fry until chicken changes clour.- Then, pour 4 cups of water and coconut sugar, bring to a boil.- Add the green jack fruit and simmer until the chicken and vegetables are tender.- Finally, add coconut milk 5 minutes before it’s done, bring back to a boil.

Serve hot with ice.- This dish is sweet and usually served with shrimp cracker

3. Procedure text can be explained as bellow:

Social function : to describe how something is accomplished through a sequence of actions or steps.

Generic structure:- Goal.- Materials (not required for all procedural texts)- Steps (a series of steps oriented to achieving the goal)





39


Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap

Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan

40

Membahas unsur dan langkah retorika dalam pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.






kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.







terstruktur yang diberikan guru.

Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio,dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh sertakesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

La ngkah- la n gka h K eg iata n P em b ela ja ra n








Eksplorasi





41

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.

Elaborasi



42


Konfirmasi










pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.



I. Penilaian



Bentuk Contoh

1.

2.

3


Melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure.



Tes Lisan

Tes Lisan

Melengkapi dialog

Membuat dialog

Presentasi individual



Listen carefully and then identify the goal, mate-rials needed and

43


Y our t e a c her w ill re a d t he f ollo w ing t e x t . L i s t e n ca re f ully a nd t h e n i d e n t i f y t h e go a l, m at eri a ls n e e d ed a nd s t e p s .

How to Make an Omelet

Hello friend, how are you? Have you ever eaten a cheese omelet? Do you know how to make a Cheese Omelet? No? Would you like me to tell it for you? Okay. This is the way. Listen to me.

To make a Cheese Omelet, you should prepare ingredients such as one egg,

50 grams of cheese, uhm... ¼ cup of milk, three tablespoons of cooking oil, uhm...what else ....? Oh, yeah, a pinch of salt and don’t forget some pepper. Now, to make a Cheese Omelet, you will need some kitchen utensils like a fryingpan, a fork, a whisk, a spatula, uhm..... a cheese grater ...and a bowl and ofcourse ....a plate. Okay? Are you following me ? Right! Let me tell you how to make it.

First, crack an egg into a bowl like this. Then whisk the egg with a fork until it is smooth. After that, add some milk and whisk well. Grate the cheese into thebowl and stir. Next, heat the oil in a frying pan, and pour the mixture into thefrying pan. Then, turn the omelet with a spatula when it browns. See, like this. Okay, next cook both sides. After the omelet is done, place it on a plate, don’t forget to season it with salt and pepper and you can eat it while warm. It’s easy, isn’t it? Bon appetite!

Find o u t : a. What is the text talking about?

b. What is the purpose of the text?c. How many steps are there in the text?

P leas e r epr es en t i n f r on t of t he c las s h ow to ma ke or to do s o me thi ng !





TotalTotal Score


44

…………………………… … …… .. …………………… . . .. ………… … . . NIP. NIP.

45


Nama Sekolah :






Membaca5. Memahami makna teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana

berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan .

Menulis

6 Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

5.2 Merespon makna dan langkah retorika teks tulis esei secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan pro c e d ur e .

6.2 Mengung-kapkan makna dan langkah-langkah retorika secara akurat, lancar dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa tulis dalam konteks kehidupan sehari- hari dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan p r o c edu r e .



Karakter Bangsa

Mengidentifikasi makna dalam teks procedure Mengidentifikasi langkah-langkah retorika

dalam teks procedure Membaca nyaring teks procedure

Menulis teks berbentuk procedure.








46


47

Siswa dapat menjawab pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure Siswa mempresentasikan teks monolog lisan berbentuk procedure

E. Materi Pokok

Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk procedure,contohnya ;

Materials needed:

THE HOLE GAME

Two players, one marble per person, a hole in ground,a line (distance) to start from.

Steps:You must dub (click marbles together)You must check that the marbles are in good condition and are nearly worth the same value. Dig a hole in the ground and draw a line a fair distance away from the hole. The first playercarefully throws his or her marble towards the hole. Then the second player tries to throw hisor her marble closer to the hole than his or her opponent. The player whose marble is closest to the hole tries to flick his / her marble into the hole. If successful, this player tries to flick his or her opponent’s marble into the hole. The person flicking the last marble into the hole wins and gets to keep both marbles.





48


Membahas unsur dan langkah retorika dalampertanyaan teks monologsederhana berbentuk procedure.


Membacakan ceritakepada kelompok atau kelas (monolog).

Menceritakan




Membahas ciri-ciri leksikogramatik


Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yangsudah diperoleh sertakesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

49









Eksplorasi





Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai

pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.

Elaborasi




Konfirmasi








50


Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

51

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.




I. Penilaian



Bentuk Contoh

1.

2.

Membaca nyaring teks procedure

Menulis teks berbentuk procedure.

Tes Lisan

Tes Tulis

Melengkapi dialog

Tugas Individu


Make writing by completing the following procedure text


Make writing by completing the following procedure text. Don’t forget to use time connectors in your writing.

Ingredients:

• 4 large tomatoes • spices

Tomato Soup

• 1 small onion • ½ teaspoon of salt• 8 cups of water • ¼ teaspoon of pepper• small clove garlic • ¼ teaspoon of butter

Steps:1. Cut ……………………………………………….2. Fry ……………………………………………….3. Add……………………………………………….4. Heat ………………………………………………5. Turn……………………………………………….

52





TotalTotal Score


…………………………… … …… .. …………………… . . .. ………… … . . NIP. NIP.

.

53


Nama Sekolah :




pertemuan ) Topik Pembelajaran : recountPertemuan Ke :



berbentuk re c o u n t , narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan .

Menulis

6 Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk r e c o u n t , narrative, dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

5.2 Merespon makna dan langkah retorika teks tulis esei secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: re c ou n t , narrative, dan procedure.

6.2 Mengung-kapkan makna dan langkah-langkah retorika secara akurat, lancar dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa tulis dalam konteks kehidupan sehari- hari dalam teks berbentuk: re c o u n t , narrative, dan procedure.



Karakter Bangsa

Mengidentifikasi makna dalam teks recount Mengidentifikasi langkah-langkah retorika

dalam teks recount

Membaca nyaring teks recount

Menulis teks berbentuk recount .






Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)D. Tujuan Pembelajaran


Siswa dapat menjawab pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk recount

54

Siswa mempresentasikan teks monolog lisan berbentuk recount

55

E. Materi Pokok

Teks monolog berbentuk recount contohnya:

My Day

I had a terrible day yesterday. First, I woke up an hour late because my alarm clock didn't go off. Then, I was in such a hurry that I burned my hand when I was making breakfast. After breakfast, I got dressed so quickly that I forgot to wear socks.

Next, I ran out of the house trying to get the 9:30 bus, but of course I missed it. I wanted to take a taxi, but I didn't have enough money.

Finally, I walked the three miles to my school only to discover that it was Sunday! I hope I

never have a day as the one I had yesterday.

Text Structure of the text above:

Paragraph

Generic Structure I had a terrible day yesterday.

First, I woke up an hour late because my alarm clock didn't go off (paragraph1)

Next, I ran out of the house trying to get the 9:30 bus, but of course I missed it. I wanted to take a taxi, but Ididn't have enough money (paragraph 2)

Finally, I walked the three miles to my school only to discover that it was Sunday! I hope I never have a day as the one I had yesterday (paragraph3)

Orientation: provides the setting and introduces participants.

Events: tell what happened, in what sequence.

Re-orientation: optional closure of events.





56

Bertanya jawab tentang pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.

Membahas unsur dan langkah retorika dalampertanyaan teks monolog


Bertanya jawab tentang isi


Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan

57






cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks recount.





sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.









Eksplorasi


Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.

Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.

Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.

Elaborasi


58

Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.


Konfirmasi


59



Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah

dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti

dalam materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.


Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.


pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.



I. Penilaian



Bentuk Contoh

1.

2.


Menulis teks berbentuk recount.

Tes Lisan

Tes Tulis

Melengkapi dialog

Tugas Individu




Listen to the teacher reading the text, then retell what is the content of the text.

60

An Excursion to Bogor Botanic Garden

All right, everybody, I’ll tell you about this great place.On Friday 16 March we went to Bogor Botanic Garden. We went there by

bus and we arrived at that famous garden at 10 o’clock.Arriving at the garden, we were divided into two groups. Group A

followed Mrs. Nina and Group B followed Mr. Ahmad. I was in group A. Well, first we went to oddtropical plants and Mrs. Nina read us some of the information. Then, we looked at all thelovely plants. After that, we went to a little spot near the Raffles cemetery and had morning tea. Next, we did some sketching and then we met group B at the information center to have our lunch.

Soon, it was time for us to go to the orchid section while Group B did some research on flowers. Uhm…A lady led us to the orchid section. Then, she explained about many kinds of Orchids.

Next, we had a look at the Indonesian orchid. Wow, we saw many kinds of Indonesian orchids. They were all beautiful. Later, we took a look at the American, European and Asian orchid’s section. I was interesting. Soon after we had finished our observations, we went back outside and met group B. Then, we got on the bus and returned to school. We really enjoyed the trip and to Bogor Botanic Garden.

Questions: 1. What do you know about an excursion?

2. When and how did they go to Bogor Botanic Garden?3. What time did they arrive there?


No Aspect of ScoringScorin

gLow (45-59) Average (60-75) Good (76-100)1 Pronunciation


TotalTotal Score


…………………………… … …… .. …………………… . . .. ………… … . . NIP. NIP.

61


Nama Sekolah :




pertemuan ) Topik Pembelajaran : recountPertemuan Ke :



berbentuk re c o u n t , narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan .

Menulis

6 Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk r e c o u n t , narrative, dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

5.2 Merespon makna dan langkah retorika teks tulis esei secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: re c ou n t , narrative, dan procedure.

6.2 Mengung-kapkan makna dan langkah-langkah retorika secara akurat, lancar dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa tulis dalam konteks kehidupan sehari- hari dalam teks berbentuk: re c o u n t , narrative, dan procedure.



Karakter Bangsa

Mengidentifikasi makna dalam teks recount Mengidentifikasi langkah-langkah retorika

dalam teks recount Membaca nyaring teks recount

Menulis teks berbentuk recount .








62


63

Siswa dapat menjawab pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk recount Siswa mempresentasikan teks monolog lisan berbentuk recount

E. Materi Pokok

Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount

Last weekend, my friends and I went camping. We reached the camping ground after we walked for about one and a half hour from the parking lot. We built the camp next to a small river. It was getting darker and colder, so we built a fire camp.

The next day, we spent our time observing plantation and insects while the girls were preparing meals. In the afternoon we went to the river and caught some fish for supper. At night, we held a fire camp night. We sang, danced, read poetry, played magic tricks, and even some of us performed a standing comedy.

On Monday, we packed our bags and got ready to go home.

Dalam text recount selalu menggunakan bentuk past tense, berikut penjelasan bentuk past tense:

1. Simple Past TenseThe ‘simple past tense’ is used to tell actions or situations in the past. In Unit

1 you learned the ‘simple past tense’ used in positive and negative sentences. In this unit you learn the‘simple past tense’ in interrogative sentences. Here are the patterns.

a. Verbal Sentence.

S + V2 + O (positive sentence)

S + did + not + V1 + O (negative

sentence) Did + S + V1 + O

(interrogative sentence)

Example: Donita went to Jakarta yesterday. Iman walked alone last night.

b. Nominal Sentence.

S + to be (was/were) + adj/adv/N (positive

sentence) S + was/ were + not + adj/adv/N

(negative sentence) Was/ were + S + adj/adv/N

64

(interrogative sentence)

Example: Rani was here last month. Bani was not in Jakarta yesterday.



65



tentang pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.

Membahas unsur dan langkah retorika dalampertanyaan teks monologsederhana berbentuk recount.


Membacakan ceritakepada kelompok atau kelas (monolog).



Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton,dan/atau didengar dengankelompok belajarnya

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks recount.


Membacakan cerita




3 Kegiatan Awal (10’)

a. Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

b. Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

c. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

d. Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

e. Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks


Eksplorasi


Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.

Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.


mempresentasikan mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.

66

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.

Elaborasi


Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.


Konfirmasi





Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.


Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.


pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.



67

I. Penilaian



Bentuk Contoh

1.

2.


Menulis teks berbentuk recount.

Tes Lisan

Tes Tulis

Melengkapi dialog

Tugas Individu




Listen to the teacher reading the text, then retell what is the content of the text.

An Excursion to Bogor Botanic Garden

All right, everybody, I’ll tell you about this great place.On Friday 16 March we went to Bogor Botanic Garden. We went there by

bus and we arrived at that famous garden at 10 o’clock.Arriving at the garden, we were divided into two groups. Group A followed Mrs.

Nina and Group B followed Mr. Ahmad. I was in group A. Well, first we went to odd tropical plants and Mrs. Nina read us some of the information. Then, we looked at all the lovely plants. After that, we went to a little spot near the Raffles cemetery and had morning tea. Next, we did some sketching and then we met group B at the information center to have our lunch.

Soon, it was time for us to go to the orchid section while Group B did some research on flowers. Uhm…A lady led us to the orchid section. Then, she explained about many kinds of Orchids.

Next, we had a look at the Indonesian orchid. Wow, we saw many kinds of Indonesian orchids. They were all beautiful. Later, we took a look at the American, European and Asian orchid’s section. I was interesting. Soon after we had finished our observations, we went back outside and met group B. Then, we got on the bus and returned to school. We really enjoyed the trip and to Bogor Botanic Garden.

Questions: What do you know about an excursion? When and how did they go to Bogor Botanic Garden? What time did they arrive there?

68





TotalTotal Score


…………………………… … …… .. …………………… . . .. ………… … . . NIP. NIP.

69


Nama Sekolah :




pertemuan ) Topik Pembelajaran : NarrativePertemuan Ke :


Mendengarkan

2. Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk reports, n a r r a t iv e , dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Berbicara

4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk report, n a rr at ive dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari

B. Kompetensi Dasar

2.1. Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari- hari.

4.1 Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari.



Karakter Bangsa

Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyetujui ajakan/tawaran/undangan

Melakukan berbagai tindak tutur dalamwacana lisan interpersonal/ transaksional:menyetujui ajakan/tawaran/undangan

Membuat dialog berisi tentang tindak tutur:

menyetujui ajakan/tawaran/undangan.







70


Pada akhir pembelajaran siswa dapat:o Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyetujui ajakan/tawaran/undangano Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional:

menyetujui ajakan/tawaran/undangano Membuat dialog berisi tentang tindak tutur: menyetujui ajakan/tawaran/undangan.

E. Materi Pokok

Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut:

1. S om e one, Acc e p t ing or D e c lin i ng In v i t a t i o n. Read following expressions of inviting, accepting, appointment.

declining an invitation and

an

a. Formal Situation

Inviting Accepting an

Invitatio

Declining an Invitation

Would you like to .... I'd very much

like you to .... We should be

pleased/delighted ifyou could ....

Would you care to .... You will ...

won't you?

That's very kind of you.

We'd very much like

to .... What a

delightful idea. With the greatest pleasure. Thank you

very much for inviting me.

I'm very sorry, I don' think I can. I'd like to, but .... I'm afraid I've already promised .... Thank you for

asking me, but .... Unfortunately, I

can't…

b. Informal Situation

Inviting Accepting an

Invitatio

Declining an Invitation

Why don't you come to ....

Like to come to .... Come and .... Shall we come to

.... You must come to

....

I would/will .... That would

be very nice OK! I'd like to love

to come. All right (then).

Sorry, I can't. I'd love to, but .... I don't think I can. I wish I could, but ...

71

Making an

Appointment

Cancelling anAppointment

Accepting anAppointment

How about tomorrow morning?

Let's meet at ... o'clock

I'll come I

promise

I'll be there.

Sorry, I don't think Ican make it.

I'm so sorry I can't make it.

Contoh:

Ira : Hello?Ari : Hi, Ira! This is Ari.Ira : Hi, how've you been?Ari : Alright, thanks. Say, would you like to go out tonight? Ira : Sorry, I can't. I have many matters to settle down.Ari : Well, how about tomorrow night? Are you still busy?Ira : I guess not.Ari : Well, would you like to go to a concert? Ira : Sure, I'd love to!Ari : That's settled then


Three – phase technique

Pre listening Whilst listening

Post Listening



72

Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar.

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita,sikap dan perilaku para tokoh.



Nonton film Mendengarkan cerita

(secara langsung atau



Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita,sikap dan perilaku para

Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka danterstruktur yang diberikan guru.

Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalamportofolio, danmelaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

73



Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KDSiswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks


Eksplorasi


Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks fungsional pendek. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai teks fungsional pendek. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara

lisan atau mempresentasikan mengenai teks fungsional pendek. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai teks fungsional pendek.

Elaborasi


Membiasakan siswa membuat kalimat teks fungsional pendek. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang


Konfirmasi





Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi teks fungsional pendek.


Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai teks fungsional pendek Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks fungsional pendek. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

74


Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

I. Penilaian

Teknik: Performance Assesment Bentuk: Responding pada pertanyaan lisan,

dialog


…………………………… … …… .. …………………… . . .. ………… … . . NIP. NIP.

75


Nama Sekolah :




pertemuan ) Topik Pembelajaran : NarrativePertemuan Ke :


Membaca5 Memahami makna teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana

berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan

Berbicara

6. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

5.2 Merespon makna dan langkah retorika teks tulis esei secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: recount, n a rr a t i v e , dan procedure

6.2 Mengung-kapkan makna dan langkah-langkah retorika secara akurat, lancar dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa tulis dalam konteks kehidupan sehari- hari dalam teks berbentuk: recount, n a rr a t i v e , dan procedure.



Karakter Bangsa

Merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative

Melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative





76


77



Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative

E. Materi Pokok

teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative,contohnya,

Queen Aji Bidara Putih

Muara Kaman lies along the Mahakam River, in eastern Borneo. In the past the area was a kingdom ruled by Queen Aji Bidara Putih. She was a typical queen of myths: beautiful, wise, and sensitive. Many princes and kings proposed to her but she always refused them because she was more concerned with ruling her country and guarding her people.

One day, a Chinese boat came to eastern Borneo. First, the people thought it was a merchant ship but the boat was loaded with trade goods and highly trained soldiers. Their envoys brought gold and porcelain to announce the marriage proposal from a prince of China. The queen didn’t refuse instantly and replied that she had to ponder the proposal first. After the envoys left the palace, the queen called a court officer and ordered him to infiltrate the Chinese boat to gather information on the prince…...

Adapted from: www.st.rim.or.jp

Narrative dapat dijelaskan sebagai berikut:

a. Purpose

To amuse, entertain, and to deal with actual or vicarious experiences in different ways. (Untuk menghibur pembaca melalui cerita).

b. Generic structure.

1) Orientation: Sets the scene and introduces the participants. (Memperkenalkan tokoh dan setting)

2) Complication : A crisis arises (Munculnya masalah).3) Resolution : the crisis is resolved (Terselesainya masalah).4) Evaluation : A stepping back to evaluate the plight. (Melangkah ke

belakang untuk memikirkan nilai / makna sebuah peristiwa, bisa ada dan tidak)5) Reorientation : Optional (Bisa a )


Three – phase technique Pre listening

Whilst listening Post

Listening

78



tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar.

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.




(secara langsung atau dengan media elektronik).




Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton,dan/atau didengar dengankelompok belajarnya

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita,sikap dan perilaku para tokoh.


Membahas ciri-cirileksikogramatika.

Nonton film. Mendengarkan cerita


Membacakan cerita











Eksplorasi


79

Memberikan stimulus berupa pemberian materi monolog berbentuk naratif. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai monolog berbentuk naratif Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara

lisan atau mempresentasikan mengenai monolog berbentuk naratif Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai monolog berbentuk naratif.

Elaborasi


Membiasakan siswa membuat kalimat monolog berbentuk naratif. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang

ada pada b uku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi





dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti

dalam materi monolog berbentuk naratif


Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai monolog berbentuk naratif Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi monolog berbentuk naratif. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.



80

I. Penilaian



Bentuk Contoh

1.

2.

Merespon wacana monolog naratif

Melakukan monolog berbentuk naratif

Tes Tulis

Unjuk Kerja

Pilihan Ganda

Presentasi Lisan

Listen to themonolog and choose the best answer

Describe the general facts of the following animal.


Task 1Listen to the monolog and choose the best answerListening text for number 1 to 51. What is the text about?

a. Shark d. Whale b. Dholphin e. Pirranhac. Fish

2. What does the text intend to?a. to described. to persuadeb. to entertain e. to review c. to amuse

3. What is the largest creature lived on earth ?It is .... .

a. an elephant c. blue whale e. giraffe b. a rhinoceroses d. shark

4. What is blubber ?Blubber is .... .

a. the hole on the head d. the fins of the fishb. the paddle of the tails e. the layer of fats

c. the skin of the fish

5. Where is the nostril to spray the sea water ?a. in the fin d. on top of broad head b. in the tail e. in the skin

81

c. in the paddle

82

Listening text for number 6 and 106. The second paragraph tells us about the .....of

black bears. a. size d. definitionb. height e. description c. length

7. Which one of the following statement is true?a. In the western most of these bears have shiny black fur b. in the east they grow brown, red or even yellow coatsc. Black bears are the biggest of all American bears d. Their eyes and ears are bige. their eyesight and hearing are not as good as their sense of smell

8. In the condition of being scared, black bears can make their enemy feel .... and lose confidence.a. wild d. dangerous b. crazy e. intimidatedc. rude

9. What is the aim of the text?a. to describe d. to persuadeb. to entertain e. to review c. to amuse

10. Are all American Black Bears black?a. Yes, They are d. Yes, they dob. No, they aren’t e. No, they don’t c. Not clear

Text script. Text 1

Whales are sea-living mammals.They therefore breathe air but cannot survive on land. Some species are very

large indeed and the blue whale, which can exceed 30 m in length, is the large animal to have live on earth. Superficially, the whale looks rather like a fish, but there are important differences in its external structure; its tail consists of a pair of broad, flat horizontal paddles ( the tail of a fish is vertical) and it has a single nostril on top of its large, broad head. The skin is smooth and shinny and beneath it lies a layer of fat (blubber). This is up to 30 cm in thickness and serves to conserve heat and body fluids.

Text 2 American black bears appear in a variety of colours despite their name. In

the easternpart of their range, most of these bears have shiny black fur, but in the west they grow brown, red or even yellow coats. To the north, the black bear is actually gray or white in colour. Even in the same littler, both brown and black furred bears may be born.

Black bears are the smallest of all American bears, ranging in length from five to six feet, weighing from three hundred to five hundred pounds. Their eyes and ears are small and theireyesight and hearing are not as good as their sense

83

of smell.Like all bears, the black bear is timid, clumsy and rarely dangerous, but if attacked, most can climb trees and cover ground at great speeds. When angry or frightened, it is a formidable enemy.

Activity 2Find and object about animals, plants, or others. It must be a representative of their class. M ake a report about it.

84


a. Untuk nomor 1, tiap jawaban benar diberi skor 5b. Untuk nomor 2, mengikuti rubrik penilaian berikut ini:

No. Uraian

Skor

1.2.3.

Isi, langkah retorika dan tata bahasa benar Isi,langkah retorika dan tata bahasa kurang tepat Isi, langkah retorika dan tata bahasa tidak tepat

81 – 10061 - 800 - 60

Jumlah skor maksimal 1. 10 X 5 = 502. J i k a s k or ma k si ma l di r a ih = 5 0

Jumlah = 100


…………………………… … …… .. …………………… . . .. ………… … . . NIP. NIP.

85


Nama Sekolah :




pertemuan ) Topik Pembelajaran : Esei

berbentuk ReportPertemuan Ke :


Membaca5. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei berbentuk report,

narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.

Menulis

6. Mengungkapkan makna dalam teks esei berbentuk report, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

5.2. Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: report, narrative, dan analytical exposition.

6.2. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: report, narrative, dan analytical exposition.



Karakter Bangsa

Merespon wacana monolog report Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Menulis monolog berbentuk report






86


Pada akhir pembelajaran siswa dapat :1. Merespon wacana Esei berbentuk Report.2. Melakukan Esei berbentuk Report.

E. Materi Pokok

ReportSocial Function:To describe the way things are, with reference to a range of natural, man-made and social phenomena in our environment

Generic (Schematic) Structure:1. General Classification: tells what the phenomenon under discussion is2. Description : tells what the phenomenon under discussion is like

in terms of parts (and their function)qualitieshabits/behaviour or ‘uses’ if non-natural

Significant Lexicogrammatical Features: Focus on Generic Participants (group of things) Use of simple present tenseNo temporal sequenceUse of Relational Processes to state what is and that which it isUse of linking verbs and behavioural verbUse of technical term


Three – phase technique Pre listening Whilst listening

Post Listening



87

Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar.

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.



Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok



88





Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatanterstruktur dan mandiri.

terkandung dalam cerita,sikap dan perilaku para tokoh.



Nonton film. Mendengarkan cerita



Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).









Eksplorasi


Memberikan stimulus berupa pemberian materi Esei berbentuk Report. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai Esei berbentuk Report. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara

lisan atau mempresentasikan mengenai Esei berbentuk Report. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai

Esei berbentuk Report.

Elaborasi

89


Membiasakan siswa membuat kalimat Esei berbentuk Report. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang


Konfirmasi


90




dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi

Esei berbentuk Report.


Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Esei berbentuk Report. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Esei berbentuk Report. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.



I. Penilaian



Bentuk Contoh

1.

2.

Merespon wacana monolog report

Menulis monolog berbentuk report

Tes Tulis

Unjuk Kerja

Pilihan Ganda

Presentasi Lisan

Listen to themonolog and choose the best answer

Describe the general facts of the following animal.


Task 1Choose the correct answer!

91

Text 1.

92

Piranha fish are the fiercest animals in the world. They live in the fresh water rivers of South America, from Venezuela to Northern Argentina. These fish hunt in groups, called schools. They usually eat other fish smaller than themselves. Sometimes Piranhas will attack and eat each other.

There are about 18 kinds of piranha fish. Only four kinds attack man. Piranhas have large head and short thick bodies. They are usually about 20 cm { 9 inches long) but one kind can be as much as 60 cm (two feet). It lives in the Sao Francisco river from Eastern Brazil. It is one of the most dangerous fish.

The most noticeable thing about Piranha fish is the large mouth. The mouth has a lot of triangular teeth with sharp point. The points pierce the skin of the prey. The razor sha rp edges of theteeth chop out pieces of flesh. The teeth of the upper and lower jaws fit together like scissors. Themuscles moving the jaws are big and very powerful.

On the back of the Piranha fish there is a ridge called a keel. There is another keel r unning along it belly. The tail is slender and muscular. Its tail fins are broad. All these features held the piranha to swim fast through the water. The piranha fish cat a large South American rat-like animal, called aCapy-bara, weighing 50 kilos (100 ponds) to a skeleton in less than 60 seconds.

1. What is the social function of the text above?a. To explain.b. To retell eventsc. To persuade the readers d. To amuse the readerse. To describe

2. What are schools in the text mean.....a. Piranha fish are the fiercest animals in the world b. Piranhas will attack and eat each otherc. The piranha fish eat Capybara d. Piranha fish has a large mouthe. Piranhas fish hunt in groups

3. These are the characteristics of piranha, except .... a. They live in the fresh water rivers.b. They usually eat other fish smaller than themselves c. Piranhas have large head and short thick bodies.d. Piranha fish has large mouth with of triangular teeth with sharp point.e. The muscles moving the jaws are small and very weak

4. The razor sharp edges of the teeth chop out pieces of flesh.The synonym of the underlined word is ....a. give up d. cu

tb. throw away e. bendc. run out

5. Why can piranha swim fast through the water. a. its tail fins are not broadb. Piranha fish has a ridgec. there is another keel running along its bellyd. they live in the fresh water rivers of South

93

America e. the tail is slender and muscular

Text 2.This text is for questions 6 to 10.

The sense of taste is one of a person’s five senses. We taste with the help of taste -buds in the tongue.

There are four main kinds of taste: sweet, sour, salty and bitter. All other tasles are just mixtures of two or more of these main type.

94

The surface of the tongue has more than fifteen thousand taste-buds (or cells). These are connected to the brain by special nerves which send the so-called “ taste messages.

When the tongue comes into contact with food of asny kind, the taste-buds will pick up the taste. The nerves then send a message to the brain. This will make as aware of the taste. All this happensin just a few seconds.

There are four kinds of tastebuds, each of which is sensitive to only a particular taste. These four groups are located in different parts of the tongue.The taste-buds for salty and sweet tastes are found round the tip of the tongue

and along its side. Sour taste can be picked up only at the sides of the tongue. The taste-buds for bitter taste arefound at the inner-most edge of the tongue. There are taste-buds at the centre of the tongue.

The senses of smell and sight can affect taste. The good smell of food increases its taste. Similarly, attractive colours can make food appear taster and more delicious. If food does not smell good or is dull-coloured, it will look tasty and may not taste good at all.

Very hot or cold sensations can make the taste-buds insensitive. Food that is too hot or cold, when placed in the mouth, will have no taste at all.

6. We can taste any kind of food because of.... a. the good smell of foodb. the four main kinds of taste c. the taste-buds in the tongued. the senses of smell and sighte. the taste-buds round the tip of the tongue

7. When we eat very hot or cold food, .... a. the food will lose its tasteb. the food won’t smell goodc. the taste of the food increases d. the taste-buds will be sensitivee. the taste buds will be very response

8. The sense of smell and sight....a. increase the taste of the food. b. affect the taste of the foodc. make food more delicious d. make the food look goode. make the food attractive

9. The purpose of the text is ....a. to explain how we can taste any food in the mouth. b. to give a report about the sense of tastec. to inform how important the tongue isd. to describe the use of the tongue e. to tell the taste of the food.

95

10. The following sentences are correct, except...a. There are four main kinds of taste: sweet, sour, salty and bitter b. The taste-buds will pick up the tastec. The taste-buds for bitter taste are found round the tip of the tongue d. The senses of smell and sight can affect taste.e. Sour taste can be picked up only at the sides of the tongue

Task 2Write your own report. Find and object about animals, plants, or others.


96

1). Untuk Task 1, soal membaca berbentuk pilihan ganda : Betul skor 1, salah skor 02). Untuk Task 2, soal menulis berbentuk soal uraian bebas

No. Aspek yang dinilai Skor

1 Ketepatan isi dan tema 0 - 202 Struktur kalimat 0 - 20

3 Koherensi antar kalimat 0 - 10

4 Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) 0 - 205 Tanda baca 0 - 15

6. Ejean kata 0 - 15

Skor maksimum 100


…………………………… … …… .. …………………… . . .. ………… … . . NIP. NIP.

Documents

Rpp berkarakter-bahasa-inggris-sma-x-1