Click here to load reader

Romana -- Ghidul elevului

  • View
    340

  • Download
    26

Embed Size (px)

Text of Romana -- Ghidul elevului

  • Aceast prim ediie (pilot) este finanat de Uniunea European.

    MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII

    DORINA KUDOR

    LIMBAI LITERATURAROMNModulul 1ABC-ul comunicrii Ghidul elevului

    Proiect Phare Acces la educaie pentru grupuri dezavantajateProgramul A doua ans

  • Ministerul Educaiei i Cercetrii

    Aceste materiale publicate n cadrul Proiectului Phare Acces la educaie pentru grupuridezavantajate 2003 au fost realizate de o echip de experi ai Ministerului Educaiei i Cercetrii,pentru a fi folosite n primul an de aplicare experimental a programului educaional revizuit A doua ans nvmnt secundar inferior.

    Membrii echipei care a elaborat materialele sunt:Lucia Copoeru, coordonatoarea componentei A doua ans nvmnt secundar inferiorDorina Kudor, autoare Limba i literatura romnCarmen Costina, autoare Limba englezAriana-Stanca Vcreu, autoare MatematicNicolae Pellegrini, autor MatematicLuminia Chicina, autoare tiineIoana Mihacea, autoare tiineMihai Stamatescu, autor Istoriedr. Horaiu Popa-Bota, autor Geografiedr. Doina-Olga tefnescu, autoare Cultur civicPaul Vermeulen, expert U.E., componenta Elaborare curriculum i materiale educaionale

    Ghidul este realizat n conformitate cu programa colar pentru disciplina Limba i literatura romndin cadrul programului A doua ans nvmnt secundar inferior, aprobat de Ministerul Educaiei i Cercetrii prin Ordinul nr. 5375/29.12.2005 i este distribuit gratuit cursanilornscrii n acest program educaional.

    Toate materialele din cadrul programului educaional A doua ans vor fi modificate, conformsugestiilor de mbuntire formulate n urma utilizrii lor n coal.n acest sens, trimitei comentariile i sugestiile dumneavoastr pe [email protected]

    Coordonator editorial: Laura CodreanuDesign copert, layout: Elemr KnczeyDesign i dtp: Andrs TnczosIlustraii: Levente SzekeresCorectur: Mirabela Mitric

    Acest material este publicat n scopuri educaionale, non-profit, pentru a fi folosit n primul an deaplicare experimental a programului educaional A doua ans nvmnt secundar inferior.Autorii s-au strduit s intre n legtur cu proprietarii imaginilor pentru a obine permisiunea de a lefolosi n aceast ediie. i rugm pe aceia pe care nu i-am putut contacta s ia legtura cu noi [email protected]

    Aceast publicaie face parte din Programul Phare 2003 Acces la educaie pentru grupuridezavantajate, componenta A doua ans.Editorul materialului: Ministerul Educaiei i CercetriiData publicrii: februarie 2006

    Coninutul acestui material nu reprezint n mod necesar poziia oficial a Uniunii Europene.

  • PROGRAMUL A DOUA ANS NIVEL SECUNDAR INFERIOR 3

    CuprinsIntroducere . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

    Unitatea I. Arta conversaiei . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111. Situaia de comunicare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

    Istoria unei conversaii (I) Dialogul. Conversaia Forme i punctuaia substantivului n comunicare

    2. Formele comunicrii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Istoria unei conversaii (II) Comunicarea nonverbal i paraverbal Interjecia Vorbirea direct i indirect

    3. Dialoguri imposibile . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 Cldur mare de Ion Luca Caragiale Redarea n scris a elementelor nonverbale

    i paraverbale4. Textul dramatic. Spectacolul de teatru . . . . . . . . . . . . . 18

    O scrisoare pierdut de Ion Luca Caragiale Programul de spectacol Textul literar i nonliterar

    5. Replici i roluri. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 Dialogul Povestirea Scrisoarea

    6. A vorbi i a asculta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 Monologul oral DiscursulAutoevaluare unitatea I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

    Unitatea II. Realitate i ficiune . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 251. Persoane i personaje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26

    Fia de identitate Substantive comune i proprii

    2. Personaje i animale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 Boul i vielul de Grigore Alexandrescu Textul epic n versuri. Fabula Personificarea

    3. Personaje i fapte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 Mioria Balada popular Naraiunea Personajul literar

    4. Curiozitate i tensiune . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 Etapele aciunii Mitul

    5. Cuvnt i rostire (I) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 Cuvntul Nivelurile limbii Elemente de fonetic

  • 6. Cuvnt i rostire (II) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 Un pedagog de coal nou de I.L. Caragiale Elemente de vocabular (I)

    7. Cuvnt i rostire (III) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 Constituia Romniei (art. 148) Elemente de vocabular (II) Prile de vorbire i de propoziie

    8. Cuvnt i rostire (IV) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 Limbajul, ca mijloc de realizare al comunitii de

    Daniel Dinescu Propoziia. Fraza. TextulAutoevaluare unitatea II . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

    Unitatea III. Feele realitii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 431. ntmplare din lumea necuvnttoarelor (I) . . . . . . . . . 44

    Cprioara de Emil Grleanu Planul simplu i planul dezvoltat de idei

    2. ntmplare din lumea necuvnttoarelor (II) . . . . . . . . . 46 Rezumatul Verbul (I)

    3. Aciune i atitudine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 Verbul (II) Modurile personale i nepersonale

    4. Feele timpului (I) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 Modul indicativ. Timpul trecut

    5. Feele timpului (II) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 Gloss de Mihai Eminescu Modul indicativ Timpul prezent Timpul viitor Proiectul

    6. Dorine i confesiuni . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 Ce-ar fi fost dac (fragment din jurnal) Jurnalul Modul conjunctiv Modul condiional-optativ Timpul prezent. Timpul perfect Cum lum o decizie?

    7. ntmplare i destin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 Cum devine cineva revoluionar i om politic?

    de I.L. Caragiale Schia

    8. Povestea unui destin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 Reclama Biografia i autobiografia Biografia poetic NumeralulAutoevaluare unitatea III . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60

    LIMBA I LITERATURA ROMN GHIDUL ELEVULUI4

  • Unitatea IV. Cntecul sentimentelor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 611. Poezia i muzica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62

    Lacul de Mihai Eminescu Inima mea nu e ntreag dac nu eti tu (cntec

    formaia Holograf) Cum se citete o poezie? (I)

    2. Farmecul poeziei. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 Cum se citete o poezie? (II) Adjectivul Adverbul

    3. Cntecul i poezia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66 Doina (varianta Vasile Alecsandri) Pronumele personal

    4. Poezia naturii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 Malul Siretului de Vasile Alecsandri Efectele polurii de la Copa Mic asupra pdurilor Pastelul Descrierea subiectiv i obiectiv ReclamaAutoevaluare unitatea IV . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70

    Unitatea V. Lumi fantastice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 711. ntre realitate i fantezie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72

    Legenda daliei de Gheorghe Tomozei Legenda

    2. De la realitate la fantastic . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74 Prslea cel voinic i merele de aur Basmul popular

    3. ntre realitate i vis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76 Lupta cu ngerul de Vasile Voiculescu Visul

    4. Cine sunt eu? Cine suntem noi? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78 Sacrul i profanul n lumea modern (fragment) de

    Mircea Eliade Prile de propoziieAutoevaluare unitatea V . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80

    PROGRAMUL A DOUA ANS NIVEL SECUNDAR INFERIOR 5

  • Introducere

    LIMBA I LITERATURA ROMN GHIDUL ELEVULUI6

    Te felicit c ai revenit la coal. Este o decizieneleapt. La disciplina limba i literaturaromn, am pregtit pentru tine un ghid care teva conduce n ABC-ul comunicrii. Te ntrebi,pe bun dreptate, de ce ai avea nevoie de unasemena ghid, de vreme ce tii s vorbeti. Te-aintrebat ns dac a vorbi nseamna a comunica?Poate ai observat i tu faptul c n comunicareoamenii ntmpin destule dificulti. Ct de desspunem sau auzim fraze de tipul: Nu am vrut sspun asta! Nu m nelegi! Nu i dai seamace vreau s spun? Nu nelegi romnete?Adesea nu suntem nelei sau nu reuim s-ifacem pe ceilali s accepte punctul nostru devedere. De aceea e important s afli c scopurileprincipale ale comunicrii sunt s fim receptai(auzii sau citii), s fim nelei, s fim acceptai,s provocm o schimbare de atitudine sau de

    comportament. Lucruri simple, dar de ce totuiexist attea dificulti? Rspunsul e simplu: amdat gre n procesul de comunicare.

    Pe parcursul acestui modul vei afla ct deimportant este s comunici i mai ales care suntcalitile unei bune comunicri. Astfel, vei aflac a comunica nseamn a vorbi, dar i a asculta,a scrie i a citi. De asemenea, comunicarea princuvinte devine mai expresiv i intenia maiclar dac tii s foloseti, n mod corespunztor,elementele nonverbale (expresia feei, gesturi,micrile corpului) i paraverbale (rsul, pauzelen vorbire, intonaia etc). Despre toate acesteavei nva nc de la prima lecie.

    Pentru a sublinia importana comunicrii nviaa noastr, am selectat cteva proverbe careexprim principalele caracteristici ale comuni-crii, n scris i orale.

    Drag cititorule,

    ASCULTAREAnti ascult i pe urm vorbete.Cu ct mai multe auzi, cu att mai multe nvei.Cea mai mare nvttur este s tii cnd s taci.

    VORBIREASau taci, sau zici ceva mai bun dect tcerea.

    CITIREACrile care te ajut mai mult sunt acelea care te fac s gndeti mai adnc.Nu e nvat cel care citete cri, ci acela care nelege ce citete.

    SCRIEREAVorba zboar, dar ce este scris rmne.i tu tii multe lucruri despre comunicare. Vrei s le descoperim mpreun? Noteaz, pentru nceput, rspunsuri la urmtoarele ntrebri:

    1. De ce crezi c ar fi util pentru tine s nvei ABC-ul comunicrii? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    2. Alege unul dintre proverbele de mai sus i discut cu colegul tu/colega ta de banc despre osituaie din viaa ta n care i s-ar potrivi proverbul ales.

    3. Scrie i tu un proverb care se refer la comunicare. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

  • i tu ai mai fost la coal pn acum. Rspunde la cteva ntrebri i discut apoi cuprofesorul/profesoara i colegii ti:

    1. Ce i-a plcut cel mai mult n orele de limba romn? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    2. Ce nu i-a plcut? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    3. Care este povestirea citit care i-a plcut cel mai mult? De ce? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    4. Ai vreun personaj preferat dintr-un film sau dintr-o carte citit? Prin ce se aseamn cu tine? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    5. Scrie cteva situaii n care nu te poi descurca fr s citeti. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    Acum vei ncepe un drum nou, care ns e pavat cu ceea ce ai nvat pn n acest moment. Ca la orice nceput de drum, e bine s dai glas gndurilor care te frmnt.

    1. Scrie o ntrebare la care vrei s primeti rspuns acum. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    2. Ce ai vrea s nvei n mod special n acest an? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    PROGRAMUL A DOUA ANS NIVEL SECUNDAR INFERIOR 7

    Trei prieteni, Elena, Maria i Paul, te vor nsoin parcurgerea leciilor, ei nii aflnd alturi detine informaii noi, interesante. i propun ocltorie, mpreun cu ei, n arta conversaiei, nlumea oamenilor mascai n animale, n lumeafantasticului, n crmpeie de realitate, unde veiciti despre fapte i destine impresionante, veicunoate cntecul i dansul sentimentelor i veiadmira natura n imagini. Este o cltorieincintant, alturi de profesorul tu/profesoarata i colegii de an. Vei discuta, vei citi texte, veilucra mpreun cu unul sau mai muli dintrecolegii ti, vei rezolva exerciii, vei scrie texte pecare te sftuiesc s le pstrezi n portofoliul tu.De ce s le pstrezi? Sunt cel puin dou motive.n primul rnd, portofoliul tu e asemenea unuijurnal sau unui album care pstreaz cele maiinteresante experiene din viaa de elev, i l veiprivi la btrnee retrind momentele frumoaseale formrii tale ca s poi ajunge un ommplinit. n al doilea rnd, acest portofoliu i vaasigura un procent important din nota ta de lafinal de modul. Participarea ta la discuiile iactivitile din timpul orelor i va asiguraobinerea unor note necesare pentru media

    general. La final de modul, vei rezolva un testcare i va permite promovarea n anul al doileai studierea unui alt modul de limba i literaturaromn. Testul final l vei rezolva cu uurin icu plcere, dac te vei lsa condus de paginileacestui ghid care i va arta drumul spre succes.

    La coal, ca i n via, nvm mereu.Vorba proverbului: Omul, ct triete, nva.De acest adevr s-a convins i o feti dupprima zi de coal. ntrebat fiind de mama ei cea nvat la coal, fetia a rspuns: Nu cine tiece! Trebuie s m mai duc

  • INTRODUCERE

    Limb i comunicare ii

    LIMBA I LITERATURA ROMN GHIDUL ELEVULUI8

    Pentru nceput

    Trim ntr-o lume a cuvintelor! Gndete-te cte cuvinte ai rostitsau ai scris! Cine le poate numra? Dar cte cuvinte ai spusdespre tine? n general, oamenii vorbesc despre alii i mai puindespre ei nii. Care e cea mai dificil ntrebare? Pentru a gsirspuns, poi ncepe chiar acum, completnd urmtoareleenunuri:

    1. M simt mndru de mine pentru c . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    2. mi place mult s . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    3. mi doresc s . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    4. tiu c pot s . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    Cine sunt eu?1. Ia o foaie de hrtie i mparte-o n patru pri. Deseneaz imagini

    care s reprezinte rspunsurile date la cele patru ntrebri de maisus. Scrie-i prenumele (aa cum vrei s i spun colegii iprofesorul) n partea de sus. Consider c aceasta este cartea tade vizit.

    2. Prezint cartea ta de vizit colegilor i profesorului.

    3. Ascult-i cu atenie pe colegii ti i observ modul n care iprezint cartea lor de vizit. Noteaz dou aspecte care i-auplcut n prezentarea colegilor. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    Prenumele

    1. 2.

    3. 4.

  • Ce este comunicarea?Lucrai n patru grupe.

    1. Notai trsturile comunicrii observate n timpul prezentriicolegilor, dar i n viaa real, cotidian.

    2. Scriei, n caietele voastre, literele alfabetului i ncercai sgsii ct mai multe trsturi care ncep cu litera respectiv.Putei continua dup modelul:

    3. Discutai trsturile identificate de voi i formulai reguli alecomunicrii:

    Grupa I: Notai cinci reguli pe care trebuie s le respectaipentru a fi un bun asculttor;

    Grupa a II-a: Notai cinci reguli pentru a fi un bun vorbitor; Grupa a III-a: Notai cinci reguli pentru a fi un bun cititor; Grupa a IV-a: Notai cinci reguli pentru a scrie bine.

    4. Afiai aceste reguli sub titlul ABC-ul comunicrii. Putei selectai cte un proverb care s ilustreze aceste reguli.

    Pentru portofoliul tuDiscut cu ceilali colegi, cu prinii i cu prietenii ti despreimportana de a rspunde la ntrebarea: Cine sunt eu?

    Compune un text de 8-10 rnduri cu titlul Extemporal despremine nsumi/nsmi. Ai deja prima ta pies din portofoliu!Felicitri!

    Iat ce a consemnat Paul, unul dintre cei trei prieteni care te vornsoi pe parcursul leciilor, atunci cnd a scris despre sine:

    PROGRAMUL A DOUA ANS NIVEL SECUNDAR INFERIOR 9

    Comunicarea este un procesde transmitere a unui mesaj,oral sau n scris, dar i oform de a stabili i de amenine diverse tipuri derelaii sociale.

    tiai c?A B C D E F

    atenie bunvoin curiozitate discreie empatie flexibilitate

    Cine sunt eu? O ntrebare simpl n aparen. Mereu exprim preri despre alii, darfoarte rar despre mine. Cnd m privesc n oglind sau ntr-o fotografie, vd un chipcunoscut, dar nici oglinda, nici fotografia nu arat ce este ascuns dincolo de privire,de surs Cred c e momentul s mi pun cteva ntrebri, ca la un extemporal, i sncerc s rspund, tiind foarte bine c nu am de unde copia rspunsurile.Aadar, s ncep cu ntrebrile la care voi cuta rspunsurile n mine nsumi, n viaai n experienele mele de pn acum:Care sunt cele mai importante trsturi (fizice i morale) motenite de la prinii mei?Ce mi place cel mai mult la aspectul meu fizic i la felul meu de a fi?Ce apreciaz la mine cei care m cunosc?Ce a schimba n comportamentul meu fa de cei apropiai?Care e cea mai important realizare a mea de pn acum?Ce mi doresc cel mai mult n viitor?Pentru rspunsuri, voi lua o scurt pauz de reflecie

  • PROGRAMUL A DOUA ANS NIVEL SECUNDAR INFERIOR 11

    Viaa este un dialog cu ceilali i cu noi nine. Toat viaa nufacem altceva dect s auzim, s spunem, s interpretm cuvinte:noi pe ale altora, alii pe ale noastre. A vorbi este motorul tuturorlucrurilor. Comunicarea este baza tuturor relaiilor noastre. Viaapersonal, viaa profesional i chiar fericirea noastr depind ntr-omsur considerabil de felul n care comunicm. A ti scomunici nseamn mai mult dect nvarea i aplicarea strict aunor reguli. Comunicarea este asemenea unui dans n care trebuies te adaptezi mereu ritmului muzicii i al partenerului tu.Similar, o bun comunicare presupune stpnirea unor cunotinedespre comunicare, dar i arta de a te adapta caracteristicilor mereun schimbare ale partenerului de conversaie.

    Reflecteaz asupra urmtoarelor ntrebri i scrie posibilerspunsuri:

    1. Ce este cuvntul? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    2. Ce nseamn a vorbi? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    3. Care este diferena dintre a vorbi i a conversa? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    4. Care sunt motivele pentru care cineva ar studia comunicarea iregulile conversaiei? Completeaz urmtoarea list:

    pentru a m nelege mai bine cu cei apropiai; pentru a ctiga mai muli bani fcnd vnzri prin telefon;

    . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    n aceast unitate vei nva despre: situaia de comunicare; dialogul, conversaia; comunicarea verbal, nonverbal i paraverbal; decalogul vorbirii i al ascultrii; textul dramatic, spectacolul de teatru; conveniile unei scrisori.

    Nu uita s te ntorci la aceast pagin pentru a completa oobservaie personal referitoare la tema Arta conversaiei: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    Arta conversaiei ILimba este mai bogatdect orice intuiie.

  • ARTA CONVERSAIEI

    Situaia de comunicare 1

    LIMBA I LITERATURA ROMN GHIDUL ELEVULUI12

    Pentru nceput

    Amintete-i 1. Cnd ai fost ultima dat prezentat unei persoane necunoscute?

    Cine era persoana respectiv? Cine te-a prezentat?2. Unde a avut loc conversaia respectiv? Despre ce ai discutat?

    Adu-i aminte cuvintele prin care ai fost prezentat.3. Scrie, n cinci minute, un text n care s reproduci conversaia n

    care ai fost prezentat unei persoane necunoscute.

    Citete textul Istoria unei conversaii (partea I)

    ntr-o dup-mas, n faa unui magazin, Maria se ntlnete cuElena, colega ei, care e mpreun cu Paul.Elena (zmbind): Maria! Ce bine mi pare s te vd!Maria (cu o fa vesel, luminoas): Elena! M bucur s te ntlnesc!Elena (privind fix spre Maria): mi face plcere s i-l prezint pePaul (ndreptnd o privire prietenoas spre Maria): Sunt Paul,

    veriorul Elenei. M bucur s te cunosc!Maria (ntinznd mna i uitndu-se cu interes n ochii lui Paul):

    Sunt Maria! i eu m bucur s te cunosc. Elena mi-a spusmulte lucruri intersante despre tine

    Paul (mbujorat la fa, strnge mna Mariei): Sunt curios ce-agsit Elena att de interesant la mine

    Discutarea textului 1. Recitete textul i interpreteaz, cu doi dintre colegii ti, rolurile

    celor trei tineri. Fii atent la indicaiile dintre paranteze!

    2. Subliniaz formulele: de iniiere a conversaiei; de prezentare folosite de cele dou personaje.

    3. Scrie, pe caietul tu, o formul de iniiere a unei conversaii i oformul de autoprezentare n faa unei persoane necunoscute pecare obinuieti s le foloseti n viaa cotidian.

    Comunicarea pornete de laun emitor care dorete stransmit un mesaj alteipersoane, numite receptor.ntr-o conversaie, rolurilede emitor i de receptor seschimb alternativ. ntreemitor i receptor serealizeaz un schimb demesaje, alctuit din idei,simboluri, coduri care setransmit prin intermediulunui canal. Limbajul verbaleste alctuit din cuvinte,limbajul nonverbalcuprinde mimica, gestica,privirea, micrile corpului,iar limbajul paraverbalcuprinde intonaia, rsul,tuitul semnificativ, dresulvocii etc. Elementelenonverbale i paraverbalecontribuie la o transmiteremai expresiv a mesajului.Orice comunicare are locntr-un context.

    Afl mai mult!

  • 4. Recitete textul pentru a identifica elementele situaiei decomunicare.

    Cum se numesc personajele care particip la conversaie? Numete emitorul din prima i ultima replic a textului

    i receptorul din a doua i a treia replic. Precizeaz codul de transmitere a mesajului. Precizeaz contextul comunicrii.

    5. Reinterpreteaz, mpreun cu ali doi colegi, cele trei roluri,eliminnd elementele nonverbale i paraverbale, i noteaz douconsecine asupra actului comunicrii.

    6. Precizeaz i alte coduri folosite n comunicare, avnd n vederecategorii de oameni:

    conductori auto, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . marinari, militari, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . persoane cu dizabiliti (surzi, mui, orbi), . . . . . . . . . . . . .

    7. Transform textul dat, eliminnd numele personajelor din faareplicilor i parantezele.Exemplu: Maria! Ce bine mi pare s te vd, spune Elena zmbind.

    Comunicare i corectitudine1. Alege forma corect a substantivelor din enunurile:

    Paul este colegul lui Elena/Elenei. Maria este cea mai bun prieten a Elenei/a lui Elena. Apartamentul lui vecinul meu/vecinului meu este de vnzare. coala lui Carmen/Carmenei este n centrul oraului.

    2. Completeaz spaiile libere cu forma corect a cuvntului dintreparanteze:Maria cunoscut pe Paul. (l-a/la)Cei trei ntlnit n faa unui magazin. (s-au/sau)Nu mai vzut pn acum. (ne-am/neam)

    3. Pune semnele de punctuaie potrivite n enunurile: M bucur Paul c te-am cunoscut Cnd ne ntlnim Ce bine mi pare c ne-am cunoscut Radu l cunoti pe fratele meu

    4. Transform propoziia afirmativ: Elena va merge cu Paul nvizit la Maria n propoziie negativ i interogativ.

    Poi rezolva singur1. Scrie un dialog de 7-10 replici n care s i-l prezini unui prieten

    de-al tu pe unul dintre colegii ti. Subliniaz formulele deprezentare.

    2. Folosete cinci dintre semnele codului rutier pentru a descriecel puin cinci aspecte ale comunicrii interumane.Exemplu: Este interzis s jigneti partenerul de conversaie!

    3. Construiete patru enunuri cu ortogramele din chenar, folosindaceste cuvinte scrise cu cratim i fr cratim.

    PROGRAMUL A DOUA ANS NIVEL SECUNDAR INFERIOR 13

    Dialogul este o modalitatede realizare a conversaiei iconst n vorbirea directdintre dou sau mai multepersoane, fiind constituitdintr-o succesine de replici.Fiecare replic a persoaneipoate fi introdus, ca ntextul dat, prin numelepersonajului urmat de doupuncte sau prin liniede dialog.

    Reine!

    n fiecare text vei gsi pusen chenar cuvinte careridic probleme n scriere.Este sarcina ta permanents construieti enunuri cuaceste cuvinte. Astfel veireui ca la sfritul anuluis scrii mult mai bine ifr greeli.

    Nu uita!

    Cnd transcrii replicile uneiconversaii, folosete semnede punctuaie i deortografie corespunztoare.

    Nu uita!

  • Discutarea textului1. Lucrai n trei grupe. Recitii textul interpretnd rolurile celor trei personaje. Trei dintre voi citii

    fragmentul n faa clasei, pe roluri (Elena, Maria, Paul). Ceilali ascultai, discutai i evaluaiinterpretarea colegilor, n funcie de reperele scrise n tabel, selectnd chipul care ar putea exprimacel mai bine modul n care apreciai aplicarea elementelor nonverbale de ctre colegii votri.

    2. Lucrai n perechi. Notai cteva elemente nonverbale i paraverbale pe care le folosii atunci cnd aveio stare de: bucurie, furie, nehotrre, timiditate, curiozitate. Descriei sentimentul n cteva cuvinte.

    Interjecia1. Identific interjeciile din textul conversaiei i precizeaz ce stare/sentiment

    exprim fiecare.

    ARTA CONVERSAIEI

    Formele comunicrii 2

    LIMBA I LITERATURA ROMN GHIDUL ELEVULUI14

    Pentru nceput

    1. Privete imaginea alturat i noteaz starea sugerat de expresia feei.2. Imagineaz i scrie, mpreun cu colegul tu, un dialog de 8-10 replici ntre dou personaje cu

    expresii ale feei alese din imagine. Dai un nume sugestiv fiecruia. Intrepretai dialogul n faa clasei.3. Noteaz alte elemente prin care oamenii comunic fr cuvinte: privire,

    Citete textul

    Mimic Gesturi Ton Poziia corpului Privire K L K L K L K L K L

    Istoria unei conversaii (partea a II-a)

    Elena (surprins): Ei! Ce-am gsit att deinteresant la tine? Pi eti un biat drgu,politicos i dansezi minunat!

    Maria (curioas): Mergi la cursuri de dans?Paul (timid): Oh! Am fost, dar nu mai

    mergElena (atottiutoare): Ah, nici nu mai era

    nevoie. Ai deprins foarte repede taineledansului.

    Paul (mai sigur pe el): Exersez singur.Improvizez micri pe orice melodie.

    Maria (resemnat): Of! Eu nu prea tiu dansa.Elena (ntrebtoare): i nu vrei s nvei? Paul

    poate fi un profesor foarte bun!

    Maria (interesat): O! Ce mi-ar plcea s tiudansa mai bine!

    Paul (politicos): Sigur, te nv cu plcere. Nu-ichiar aa greu.

    Elena (hotrt): Gata! Smbt seara mergemla discotec!

    Maria (bucuroas): Vai! Ce m bucur!Paul (acceptnd): Bine, mergem.Elena (grbit): Uf! Ce trece timpul! Paul,

    trebuie s ne grbim. Magazinul se nchideimediat! Pa, Elena! Ne vedem smbt i maivorbim la telefon.

    Maria (mulumit): Bine! Pa, Elena!La revedere, Paul!

    Paul (entuziasmat): Ne vedem smbt, ladiscotec. La revedere, Maria.

  • 2. Construiete enunuri n care o interjecie s exprime mai multesentimente/stri.

    3. Lucrai n patru grupe. Grupa A: notai 3 substantive care denumesc animale

    domestice. Grupa B: notai 3 substantive care denumesc animale

    slbatice. Grupa C: notai 3 substantive/verbe care exprim senzaii

    sau stri sufleteti. Grupa D: notai 3 verbe/substantive care exprim acte de

    voin (ndemnuri, ordine, adresare direct, atragereaateniei).

    Alegei un reprezentant pentru fiecare grup care va iei nfaa clasei i va citi lista de cuvinte. Ceilali colegi din grupvor spune, pe rnd, interjecia corespunztoare.

    4. Pune n spaiile libere semnele de punctuaie corespunztoare: Uite_ mam_ el este noul meu coleg de clas_ O_ dragul meu biat_ ce mult ai crescut_ Ah_ ce m-am lovit_ Mi vecine_ frumoas main i-ai cumprat_ Ei_ ce mai zici acum_

    Transformarea vorbirii directe1. Rescrie replicile dialogului prin folosirea liniei de dialog.

    2. Transform textul obinut n vorbire indirect eliminndvorbirea direct a personajelor.

    Poi rezolva n grupRspundei la urmtoarele cerine:

    1. Analizai felul n care vorbesc oamenii din jurul vostru (acas,pe strad, la coal). Notai cel puin cinci elemente nonverbalei interjecii care considerai c nu corespund unei comunicricivilizate.

    2. Alegei dintre persoanele pe care le vedei n emisiuni latelevizor i identificai elemente nonverbale i paraverbale carele caracterizeaz.

    3. Alegei o persoan al crei mod de a comunica v place i una lacare nu v place modul de comunicare. Explicai alegerea facut.

    Pentru portofoliul tu1. Realizeaz harta sptmnii pentru tine. Noteaz fiecare zi. Scrie

    apoi sentimentul/starea dominant. Gsete interjecia potrivit.Deseneaz o imagine care s sugereze ct mai bine felul n careconsideri tu ziua respectiv.

    2. Imagineaz-i Edenul biblic i scrie, n 10-15 rnduri, o compunerecu titlul Interjecii n Paradis, folosind ct mai multe interjecii princare Adam i Eva descoper i cunosc frumuseile acestei lumi.

    PROGRAMUL A DOUA ANS NIVEL SECUNDAR INFERIOR 15

    Dincolo de cuvinte exist ialte mijloace prin care sepot exprima sentimente,stri, atitudini. Aadar,comunicarea verbal estensoit de cea nonverbal(mimic, gesturi, postur) ide cea paraverbal (accent,intonaie, topic, volumul iintensitatea vocii).

    Reine!

    Interjecia exprim strile,sentimentele i senzaiileumane prin cteva sunete.n comunicare, este folosit: pentru adresarea direct

    unei persoane: mi, m; pentru a atrage atenia

    cuiva asupra unui lucru:ia, iat, iac, uite;

    pentru a reproduce sunetei zgomote din natur(onomatopee): pic-pic,cucurigu, buf etc.

    Reine!

    Diferena dintre vorbireadirect i cea indirectconst n eliminareadialogului dintre cei treiprieteni. Verific dac airealizat corect transformareadin vorbire direct (dialog) nvorbire indirect: ai eliminat dialogurile i

    ai povestit textul lapersoana a III-a;

    ai eliminat interjeciile iai introdus cuvinteprecum: a ntrebat, arspuns, a exclamat, aintervenit, a continuat,a ncheiat etc., cuvinteprin care se transformreplicile n vorbireindirect.

    Observ!

  • Citete textul

    ARTA CONVERSAIEI

    Dialoguri imposibile 3

    LIMBA I LITERATURA ROMN GHIDUL ELEVULUI16

    Pentru nceputDiscutai n grup.

    1. Prezentai cteva situaii comice n care persoanele caredialogheaz nu se neleg. Explicai care sunt motivele.

    2. Notai condiiile care trebuie ndeplinite pentru ca un dialog sfie eficient, referindu-v la elementele situaiei de comunicare:

    Emitor Receptor Cod Canal Context Mesaj

    Cldur mare de Ion Luca Caragiale

    Termometrul spune la umbr 33 Celsius Subaria soarelui, se oprete o birje, n stradaPacienei, la numrul 11 bis, ctre orele treidup-amiaz. Un domn se d jos din trsur i cupas moleit se apropie de ua marchizei, undepune degetul pe butonul soneriei. Sun o datnimic; de dou, de trei iar nimic; se razim nbuton cu degetul, pe care nu-l mai ridic nsfrit, un fecior vine s deschid.

    n tot ce urmeaz persoanele toate pstreazun calm imperturbabil, egal i plin de dignitate.Domnul: Domnu-i acas?Feciorul: Da; dar mi-a poruncit s spui, dac l-o

    cuta cineva, c-a plecat la ar.D.: Dumneata spune-i c-am venit eu.F.: Nu pot, domnule.D.: De ce?F.: E ncuiat odaia.D.: Bate-i, s deschid.F.: Apoi, a luat cheia la dumnealui cnd a plecat.D.: Care va s zic, a plecat?F.: Nu, domnule, n-a plecat.D.: Amice, eti idiot!F.: Ba nu, domnule.D.: Zici c nu-i acas.F.: Ba-i acas, domnule.D.: Apoi, nu zisei c-a plecat?F.: Nu, domnule, n-a plecat.D.: Atunci e acas.F.: Ba nu, da n-a plecat la ar, a ieit aa.D.: Unde?F.: n ora.D.: Unde!?F.: n Bucureti.D.: Atunci s-i spui c-am venit eu.F.: Cum v cheam pe dv.?D.: Ce-i pas?

    F.: Ca s-i spui.D.: Ce s-i spui? de unde tii ce s-i spui, dac

    nu i-am spus ce s-i spui? Sti, nti s-ispui; nu te repezi S-i spui cnds-o-ntoarce c l-a cutat

    F.: Cine?D.: Eu.F.: Numele dv.?D.: Destul atta! m cunoate dumnealui

    suntem prieteniF.: Bine, domnule.D.: Ai neles?F.: Am neles.D.: A! Spune-i c s ne-ntlnim negreit.F.: Unde?D.: tie dumnealui Da s vie neaprat.F.: Cnd?D.: Cnd o putea.F.: Prea bine.D.: Ai neles?F.: Am neles.D.: A! i dac vede pe amicul nostruF.: Care amic?D.: tie dumnealui! s-i spuie c nu s-a putut

    reui cu afacerea tiut nimic, fiinc amvorbit cu persoana Nu uita!

    F.: Se poate s uit?D.: i zice c acuma e prea trziu, dac n-a

    venit la vreme; cci dac venea mcar cucteva zile nainte, alt vorba! poate cs-ar fi putut ine minte!

    F.: iu, domnuleD.: deoarece nu plecase nc mtua persoanei

    care s-a dus pentru ca s dea arvuna tutoreluiminorilor, i el nu aflase nc, deoarece nu-ispusese nepotul cocoanei, cu care eraafacerea ca i terminat, dac mai avearbdare pn luni seara, cnd trebuieneaprat s se-ntoarc avocatul, fiinc s-a dus

  • cu o hotrnicie; dar acuma, cu regret, esteimposibil din mai multe punte de vedere,care le tie dumnealui Aa s-i spui.

    F.: Bine, domnule.Domnul pleac Feciorul d s-nchizDomnul se-ntoarce.D.: A! tii ce? nu-i spune nimic, fiinc poate

    nu ii minte exact persoanele. Trec eu maibine desear s-i spui La cte vine d.Costic seara la mas?

    F.: Care d. Costic?D.: Stpnu-tu.F.: Care stpn, domnule?D.: Al tu d. Costic.F.: Pe stpnu-meu nu-l cheam d. Costic; e

    propitarD.: Ei! i dac-i propitar?F.: l cheam d. Popescu.D.: i mai cum?F.: Cum, mai cum?D.: Firete Popescu, propitar bine i mai

    cum?F.: Nu pot s tiu.D.: Nu-l cheam Costic Popescu?F.: Nu.

    D.: Nu se poate.F.: Ba da, domnule.D.: Apoi vezi?F.: Ce s vz?D.: l cheam Costic?F.: Ba, Mitic.D.: Mitic? peste poate! Ce strad e aici?F.: Numrul 11 bisD.: Nu e vorba de 11 bis.F.: A zis domnul c nu vrea s puie 13, c e fatal.D.: N-are-a face 13 Eu te-ntreb de strad. Ce

    strad e asta?F.: Strada PacieniiD.: Strada Pacienii? imposibil!F.: Nu, domnule, e strada Pacienii.D.: Atunci, nu e asta.F.: Ba-i asta.F.: Nu.F.: Ba da.D.: Eu caut din contra strada Sapienii, 11 bis,

    strada Sapienii, d. Costic Popescu.F.: Aa?D.: Aa.F.: Atunci, nu e aici.D.: Foarte bine.

    PROGRAMUL A DOUA ANS NIVEL SECUNDAR INFERIOR 17

    Discutarea textului1. Cine sunt personajele care dialogheaz?2. Care este codul de comunicare a mesajului?3. Care este canalul de transmitere a mesajului?4. Ce influen are contextul comunicrii asupra eficienei dialogului?5. Care este tema conversaiei dintre cele dou persoanje?6. Ce reguli ale comunicrii nu respect cele dou personaje?

    Comunicare i expresivitate1. Observ semnele de punctuaie din text. Selecteaz replicile n care urmtoarele semne de

    punctuaie exprim:[!]: mirare, indignare, enervare []: pauz, uimire, confuzie [?]: curiozitate, enervare, mirare

    2. Spune care sunt mijloacele nonverbale prin care pot fi exprimate aceste stri i atitudini.3. Interpreteaz mpreun cu un coleg/o coleg rolurile celor dou personaje, completnd comunicarea

    verbal cu elemente nonverbale i paraverbale potrivite pentru a evidenia ridicolul situaiei.

    Poi rezolva n grupRealizai un poster care s cuprind zece reguli pentru a fi un bun vorbitor (emitor) i un bunasculttor (receptor). Intitulai cele dou postere Decalogul vorbirii. Decalogul ascultrii.

    Poi rezolva singurPovestete o ntmplare trit de tine n care nu ai reuit s te nelegi cu partenerul deconversaie. Pentru a prezenta ct mai sugestiv situaia, folosete dialogul i transcrie n cuvinte isemne de punctuaie elementele nonverbale i paraverbale.

  • ARTA CONVERSAIEI

    LIMBA I LITERATURA ROMN GHIDUL ELEVULUI18

    Pentru nceput1. Numete actorul tu preferat.

    2. Scrie titlul unei piese de teatru vizionate de tine.

    3. Enumer trei caliti necesare pentru a deveni actor.

    4. Discut cu colegii ti despre punerea n scen a unui spectacolde teatru, avnd n vedere informaiile din programul despectacol alturat.

    5. Numete tipul de text n care se ncadreaz programul de spectacol.Discutai, avnd n vedere elementele situaiei de comunicare de lalecia 1, n special cele legate de context i mesaj.

    Textul dramatic. Spectacolul de teatru 4

    Textul O scrisoare pierduteste un fragment din operaliterar cu acelai titlu. Spredeosebire de programul despectacol, acesta este untext literar sau ficional ncare se mbin realitatea cuimaginaia, crendu-seficiunea. Se nelege prinficiune rezultatul unuiproces imaginativ carepresupune utilizarea unorelemente din realitatepentru crearea unei lumiparalele care nu seconfund cu cea real, ci oconcureaz. Datele realitiisunt transfigurate de autor,conform propriei viziunidespre lume.Operele literare se grupeazn trei genuri literare:dramatic, epic, liric, fiecarecuprinznd specii literarespecifice. O scrisoarepierdut este un textficional/literar careaparine genului dramatic.Un text dramatic estestructurat n acte, scene,replici, indicaii scenice.Autorul scrie textuldramatic cu scopul de a fijucat pe scen. Pentru adeveni spectacol dramatic,textul este prelucrat descenarist, regizor, iar actoriiinterpreteaz replicilepesonajelor.Principalele tipuri de textedramatice sunt: comedia,tragedia i drama.

    Afl mai mult!

  • 6. Completeaz urmtoarea list de texte nonficionale/nonliterarecu alte exemple din viaa cotidian: conversaie, mrturisiri, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    Citete textulO scrisoare pierdut (Scena V) de Ion Luca Caragiale

    PROGRAMUL A DOUA ANS NIVEL SECUNDAR INFERIOR 19

    Tiptescu, apoi ZoeTiptescu (vine ameit i-mpleticindu-se din

    fund i cade pe un scaun cu capul n mni):Ce s fac? Ce s fac? i nu mai vine Ghi!

    Zoe (ieind din dreapta misterios i coborndrepede lng el): Fnic! Fnic!

    Tiptescu (ridicndu-se iute): Zoe! tii?Zoe (dezolat): tiu! Sunt nenorocit, Fnic.

    tiu am fost dincolo n odaie, am intrat pescricica din dos Am venit numaidectdup Zaharia. N-am avut curaj s dau ochiicu el, mcar c nu crede Am auzit tot, tot,tot. Sunt nenorocit, Fnic Cnd a plecatGhi, l-am chemat dincolo (Tiptescu ne-lege), i-am spus tot: numai el ne poate scpa.

    Tiptescu: De unde aflasei?Zoe: Eu am tiut numaidect dup Zaharia

    Uite! (i d o scrisoare. Scena aceasta seface cu mult nervozitate.)

    Tiptescu (citind): Stimabil doamn, laredacia noastr se afl un document isclitde amabilul nostru prefect i adresatd-voastre. Acest document vi s-ar putea cedan schimbul unui sprijin pe lng amabiluln cestiune. Binevoii dar a trece ndat pe labiuroul nostru, spre a regula aceast afacere

    ntr-un chip mulumitor pentru amndouprile (cu desperare.) Cum? Cum?Cnd ai pierdut biletul, Zoe?

    Zoe (necat): Nu tiu alaltieri seara, cndam plecat de la tine, l aveam; cnd amajuns acas, nu tiu dac-l mai aveam; poates fi scos batista pe drum i mi-a czutscrisoarea: le aveam tot ntr-un buzunar!

    Tiptescu: A! Ce nenorocire!Zoe: M-am dus la Caavencu de la el veneam

    acuma. Mi-a propus s-mi dea napoiscrisoarea, cu condiie s-i asigurmalegerea. Aminteri, public scrisoareapoimine

    Tiptescu (n prada agitaiei): Lupta estedesperat. Vrea s ne omoare, trebuie s-lomorm! i nu mai vine Ghi

    Zoe: Pe Ghi l-am trimes eu la Caavencu, s-icumpere scrisoarea cu orice pre.

    Tiptescu: Care va s zic Ghi e acolo?Zoe: Desigur. (se aude zgomot.) Tiptescu: El trebuie s fie (se rpede la ua

    din fund, o deschide i se trage iute napoi.)A! Ascunde-te degrab. (o duce repede iies amndoi prin stnga)

    Discutarea textului1. Explic ce legtur este ntre programul de spectacol i textul O scrisoare pierdut.2. Indic elementele care i permit s observi c textul citit este extras dintr-o pies de teatru.3. Precizeaz modul de expunere dominant n text.4. Explic ce rol are textul scris ntre paranteze. Cui se adreseaz?5. Privete, ntr-o carte, ntregul text i precizeaz elementele componente.6. Exprim-i prerea despre legtura dintre biletul pierdut de Zoe i titlul textului.7. Indic tema conversaiei dintre cele dou personaje din text.

    Textul nonliterar saunonficional transpunerealitatea, fr a completacu elemente de imaginaie.

    Reine!

    Poi rezolva singurScrie un dialog de 10-12 replici cu un prieten/o prieten pe otem la alegere. Noteaz n cuvinte elementele nonverbale careconsideri c fac comunicarea mai expresiv.

    Poi rezolva n grupRealizai (n patru grupe) cte un afi pentru unspectacol/concert al formaiei de muzic preferate.

    Dialogul este un mod deexpunere care const nvorbirea dintre dou sau maimulte personaje. Este tipicpentru creaia dramatic,dar apare i n creaii epicei, mai rar, n cele lirice.

    Reine!

  • ARTA CONVERSAIEI

    Replici i roluri 5

    LIMBA I LITERATURA ROMN GHIDUL ELEVULUI20

    Pentru nceput1. Recitete fragmentul de text din piesa de teatru O scrisoare pierdut pentru a interpreta rolurile

    celor dou personaje.2. Interpretai replicile n faa clasei.3. Urmrii cu atenie jocul colegilor i notai impresia n tabelul de mai jos. Declarai ca fiind cei

    mai buni actori pe cei care au obinut mai multe chipuri zmbitoare.

    De la dialog la povestire1. Rescrie, pe caietul tu, replicile celor dou personaje folosind linia de dialog. Nu uita s integrezi

    elementele dintre paranteze.2. Transform textul obinut n vorbire indirect. Nu uita s revezi regulile de la lecia anterioar. 3. Povestete oral coninutul fragmentului citit din perspectiva neutr a unui cititor (folosete verbe

    la persoana a III-a).4. Povestete oral coninutul fragmentului, considernd c eti Tiptescu sau Zoe (folosete verbe la

    persoana I).5. Precizeaz ce ai face dac ai gsi o scrisoare intim, compromitoare, pierdut de o persoan

    important din viaa public. Alege dintre variantele de mai jos: ai citi scrisoarea, apoi i-ai da-o destinatarului, fr nici o recompens; ai citi scrisoarea i ai publica-o pe internet; ai citi scrisoarea, i-ai telefona destinatarului i i-ai cere recompens; alt variant.

    Motiveaz alegerea fcut.

    ScrisoareaLucrai n patru grupe.

    1. Notai situaii n care oamenii comunic prin scrisori.2. Enumerai regulile care trebuie respectate n redactarea unei scrisori?3. Scriei posibilii destinatari ai urmtoarelor tipuri de scrisori:

    familial . . . . . . . . . . . . . . amical . . . . . . . . . . . . . . . . . . .de felicitare . . . . . . . . . . . . de mulumire . . . . . . . . . . . . . .de dragoste . . . . . . . . . . . . oficial . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    Fluena vorbirii Mimic Gesturi Ton Poziia corpului Privire K L K L K L K L K L K L

    Mihai Eminescu i IonCreang au fost foarte buniprieteni. Dup plecarea luiM. Eminescu la Bucureti,legtura dintre cei doi a fostmeninut prin scrisori.

    tiai c?

  • 4. Completai n tabelul de mai jos formule de adresare i formulede ncheiere potrivite pentru urmtoarele tipuri de scrisori ncare destinatarii sunt:

    5. Citii scrisoarea adresat de Ion Creang lui Mihai Eminescu inoteaz localitatea i data posibil cnd a fost redactatscrisoarea. Informai-v asupra biografiei celor doi scriitori.

    Bdie Mihai,Ce-i cu Bucuretiul, de ai uitat cu totul Ieul nostru cel oropsit iplin de jidani? O fi musai via burlceasc pe acolo, dar nu secade s ne uii prea de tot.Veronica a fost azi pe la mine i mi-a spus c i cu dnsa faci ca icu mine. De ce? Ce ru i-am fcut noi?! De Crciun te ateptm svii. Tinca a pregtit de toate si mai ales sarmalele, care ie iplceau foarte mult. Eu am nceput, de, ca prostul, s scriu, dragDoamne, o comedie. Cnd voi isprvi-o, nu tiu. Atta tiu, csubiectul e copiat, aa cum prea bine tii c pot copia, e luat dinviaa de mhla, unde stau de cnd am prsit Humuletii. M-amntlnit cu fratele Conta. La Iei ninge frumos de ast-noapte, ncts-a fcut drum de sanie. Ciricul e mai frumos acum.Vino, frate Mihai, vino, cci fr tine sunt strin.

    Te srut pe frunte,Ion Creang

    Poi rezolva singur1. Scrie un text de 5-10 rnduri n care s explici de ce crezi c a

    fost pus chipul scriitorilor Mihai Eminescu i Ion Luca Caragialepe dou dintre bancnotele aflate n uz.

    2. Documenteaz-te pentru a afla dac numele scriitorilor MihaiEminescu, Ion Creang i I.L. Caragiale este dat i unor coli,strzi, teatre, reviste etc. Discut cu prietenii/colegii, caut peinternet la adresa: http://www.google.com.

    3. Enumer numele celorlalte personaliti a cror fotografie se aflimprimat pe celelalte bancnote n uz.

    Pentru portofoliul tu1. Redacteaz o scrisoare adresat unui prieten/coleg n care s i

    povesteti despre un concert/spectacol la care ai participat. Nuuita s respeci conveniile unei scrisori.

    2. Vizioneaz sau citete piesa de teatru O scrisoare pierdut iprecizeaz n ce scop a fost folosit scrisoarea pierdut.

    PROGRAMUL A DOUA ANS NIVEL SECUNDAR INFERIOR 21

    Scrisoarea este un text carecuprinde comunicritransmise unui destinatar,de regul, prin pot.Scrisorile se clasific nfuncie de destinatar i descopul comunicrii.

    Reine!

    Exist cteva reguli caretrebuie respectate atuncicnd scrii o scrisoare: scrie pe o coal alb cu

    pixul sau stiloul; alegeformula potrivit deadresare n funcie derelaia ta cu destinatarul;

    evit formule banale denceput precum: nprimele mele rnduri descrisoare;

    scrie corect pe plic adresadestinatarului i aexpeditorului.

    Cerine ortografice generale: ntre localitate i dat se

    pune virgul; luna se scrie cu litere; dup formula de adesare

    i de ncheiere se punevirgul.

    Cerine legate de aezarea npagin: localitatea i data se scriu

    n dreapta, sus, la 2-3 cmde la nceputul paginii;

    formula de adresare sescrie la o distan de 2 cmsub dat, n centrul paginii;

    coninutul scrisorii s fieclar, concis, aranjat nparagrafe care smarcheze introducerea,cuprinsul i ncheierea;

    formula de ncheiere sescrie n partea dreapt,jos, ncepnd cu centrulpaginii, la 2 cm subultimul rnd;

    formula de ncheiere s fieurmat de numele tu.

    Afl mai mult!

    Destinatar Formulde adresareFormul dencheiere

    un prieten/o prieteno rud mai n vrstun fost/actual profesoractorul preferatdirectorul coliiprimarul localitii

  • ARTA CONVERSAIEI

    A vorbi i a asculta 6

    LIMBA I LITERATURA ROMN GHIDUL ELEVULUI22

    Pentru nceput1. Adu-i aminte de o ntmplare hazlie i povestete-o colegei tale/colegului tu de banc. Ascult i

    tu povestirea relatat de colegul tu/colega ta.

    2. Explic n care situaie te-ai simit mai bine: n cea de emitor sau n cea de receptor? Scrie treimotive pentru care preferi una din aceste ipostaze i discut-le cu colegii ti.

    3. Lucrai n dou grupe. Dai exemple din viaa cotidian inclusiv din presa audio-vizual ncare se folosete monologul. Alegei persoana al crei stil de a vorbi v place cel mai mult iexemplificai-v opiunea.

    I. Citete textulDiscursul lui Traian Bsescula nvestirea n funcia de preedinte alRomniei (fragment)

    Domnule preedinte al Senatului, Domnule preedinte al Camerei Deputailor, Domnule preedinte Ion Iliescu, Stimai parlamentari ai Romniei, Distini reprezentani ai Corpului Diplomatic, Distini reprezentani ai Bisericii, Stimai ceteni, Dragi compatrioi,

    Prin voina democratic a cetenilor, amfost ales preedintele Romniei. Acest vot moblig o dat mai mult s respect ceea ce amafirmat cu prilejul lansrii mele la candidaturasuprem n stat i s-i asigur nc o dat pecetenii rii c voi fi preedintele tuturorromnilor, un preedinte puternic, imparial,

    activ, care se va pune 24 de ore din 24 ladispoziia naiunii romne. Aceasta estepromisiunea mea fa de poporul romn.

    V asigur c urmtorii cinci ani dinmandatul prezidenial vor fi ani n careRomnia va deveni o alt ar, o arfuncional prin aplicarea i respectarea legilor,o ar performant prin oamenii ei. Naiunearomn are nevoie de un preedinte care s oreprezinte cu demnitate, s lucreze cot la cot cuinstituiile statului pentru a scoate Romnia desub sceptrul srciei i al corupiei.

    Voi considera c mi-am ndeplinit mandatuldac voi reui s coagulez ntregul popor njurul obiectivelor de politic intern i extern.Nu putem s vorbim de integrare cudemnitate n Uniunea European dac nurezolvm problemele majore ale Romniei:corupia i srcia.

  • II. Discutarea textului1. Precizeaz care este auditoriul cruia se adreseaz vorbitorul?

    2. Subliniaz formulele de adresare utilizate i explic varietatea lor.

    3. Formuleaz ideea principal a fiecrui fragment.

    4. Alctuiete dou enunuri n care s ilustrezi sensurile diferiteale cuvintelor a investi i a nvesti.

    5. Rostete discursul imaginndu-i c eti n ipostazapreedintelui.

    6. Discutai n dou grupe. Discutai i notai idei legate deurmtoarele afirmaii:

    grupa nti: Democraia nseamn libertate. grupa a doua: Politica e etern, puterea e trectoare.

    7. Ordonai ideile ntr-un text pe care s-l rostii n faa colegilorntr-un monolog de 2-3 minute.

    PROGRAMUL A DOUA ANS NIVEL SECUNDAR INFERIOR 23

    Poi rezolva singurAscult discursurile colegilor ti i evalueaz-le, dupurmtoarea gril:

    Pentru portofoliul tu1. Scrie un text, de 10-15 rnduri, despre importana liderilor de

    opinie n societate, ilustrnd cu exemple din viaa public.

    2. Scrie un monolog destinat rostirii n faa colegilor ti de coalcu ocazia ncheierii anului colar.

    Trsturile prezentrii Punctaj Elev 1 Elev 2 Elev 3

    1. Expunerea clar i coerenta ideilor 2p.

    2. Adecvarea ideilor la tem 2p.

    3. Corectitudinea iexpresivitatea limbajului 2p.

    4. mbinarea comunicrii verbalecu elemente non/paraverbale 2p.

    5. Captarea atenieiasculttorilor 1p.

    6. Din oficiu 1p.

    7. Total puncte 10p.

    n timpul prezentrii,vorbitorul trebuie scuprind cu privireantregul auditoriu, sobserve reaciile publiculuii s-i adapteze discursulla acestea.

    Nu uita!

    Discursul este o form amonologului. Monologulpresupune vorbirea n faaunui interlocutor, dar careeste doar pasiv, nu intr ninteraciune verbalcu emitorul.Pentru redactareamonologului ine seama de: organizarea ideilor n

    introducere, cuprins incheiere;

    adecvarea la auditoriu ila scopul comunicrii(simpl informare aasculttorilor sauncercare de convingerede adevrul afirmaiei);

    alege argumentelepotrivite fiecrei idei;

    ordoneaz argumentele nfuncie de importana lor.

    Pentru susinereamonologului ine seama deurmtoarele: introducerea are rolul de a

    capta atenia auditoriului,inclusiv prin stabilireaunui contact vizual cuasculttorii;

    expunerea ideilor trebuies fie nuanat; accentuaicuvintele-cheie, nu vorbiimonoton, adaptaiintonaia i volumul vociila situaia concret;

    folosete gesturi i mimicprin care s evideniaimai bine mesajul;

    ncheierea trebuie s ofereo concluzie convingtoare.

    Afl mai mult!

  • ARTA CONVERSAIEI

    Autoevaluare I

    LIMBA I LITERATURA ROMN GHIDUL ELEVULUI24

    1. Noteaz trei idei pe care le-ai reinut din leciile studiate n aceast unitate. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    2. Scrie trei cuvinte al cror sens i este neclar sau necunoscut. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    3. Completeaz, n spaiul liber, o trstur specific urmtoarelor tipurilor de texte: text dramatic . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . text nonliterar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    4. Enumer cinci tipuri de scrisori. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    5. Scrie adresa teatrului din localitatea ta sau din cea mai apropiat localitate. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    6. Transform replicile personajelor din textul de mai jos n vorbire indirect.Domnul: Domnu-i acas?Feciorul: Da; dar mi-a poruncit s spui, dac l-o cuta cineva, c-a plecat la ar.D.: Dumneata spune-i c-am venit eu.F.: Nu pot, domnule.D.: De ce?F.: E ncuiat odaia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    6. Completeaz enunul de mai jos cu forma potrivit a cuvintelor dintre paranteze:I-am telefonat ieri . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (George).

    . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (Ioana). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (bunicul). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (mama). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (un prieten). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (o coleg).

    7. Scrie n spaiul liber de lng fiecare enun litera care corespunde strii/sentimentului exprimat deconjuncia o:

    O, asta e imposibil! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . A. disperare O! ce m-am lovit la picior! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . B. dezacord O, dar blugii acetia nu sunt scumpi! . . . . . . . . . . . . . . C. enervare O, las-m n pace cu teoriile tale! . . . . . . . . . . . . . . . . D. durere O, Doamne, ajut-m! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . E. confuzie

    F. satisfacie

    8. Corecteaz greelile de punctuaie i de ortografie din urmtorul dialog: Vino i tu Elena cu noi la teatru zice Maria entuziasmat. A nceput noua stagiune. O ce idee grozav rspunde Elena. Nam mai fost la teatru de anul trecut. Nui aa de greu s ne organizm intervine Paul. Eu voi cumpra biletele iar voi stabilii locul

    i ora ntlnirii.

  • PROGRAMUL A DOUA ANS NIVEL SECUNDAR INFERIOR 25

    Trim cu toii n realitate, dar fiecare are realitatea lui. Cumputem cuprinde sensul general al realitii? Cum putemcunoate realitatea celorlali? Viaa noastr este prea scurt cas putem avea toate experienele de via ale celorlali. Poatec literatura a aprut din dorina de a tri experienele pe carenu le-am putut avea. Literatura cuprinde opere literare caresunt create de scriitori pornind de la cunoaterea realitiiprin mbinare cu imaginaia. Astfel se nate o alt realitatecare nu este nici adevrat, nici fals, este o realitateficional.

    Reflecteaz asupra urmtoarelor ntrebri i scrie posibilerspunsuri.

    1. Ce este realitatea? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    2. Ce rol are imaginaia n viaa oamenilor? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    3. Cum te raportezi la ntmplrile pe care le vezi ntr-un filmsau le citeti ntr-o oper literar? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    4. Ce diferen este ntre imaginaie i ficiune? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    n aceast unitate vei nva ce nseamn: persoana real i personajul literar; textul epic n versuri, fabula i personificarea; balada i naraiunea; etapele aciunii i mitul; cuvntul i gramatica (fonetica, vocabularul, morfologia

    i sintaxa); familia de cuvinte i cmpul lexical; propoziia, fraza i textul.

    Scrie trei ntrebri la care ai vrea s gseti rspuns peparcursul studierii textelor din aceast unitate. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    Nu uita s te ntorci la aceste ntrebri i s completezirspunsul gsit. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    Realitate i ficiune II

  • REALITATE I FICIUNE

    Persoane i personaje 1

    LIMBA I LITERATURA ROMN GHIDUL ELEVULUI26

    Pentru nceput1. Realizeaz propria fi de identitate, completnd spaiile libere.

    Numele . . . . . . . . . . . . . . . . . . Prenumele . . . . . . . . . . . . . . . .Prenumele prinilor . . . . . . . . Vrsta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Anul i data naterii . . . . . . . . Naionalitatea . . . . . . . . . . . . .Religia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Domiciliul . . . . . . . . . . . . . . . .nlime . . . . . . . . . . . . . . . . . . Greutate . . . . . . . . . . . . . . . . . .Culoarea ochilor . . . . . . . . . . . Culoarea prului . . . . . . . . . . .Caliti . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Defecte . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Profesia dorit . . . . . . . . . . . . . Pasiuni . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    2. Grupeaz informaiile din fia de identitate n tabelul de mai jos:Detalii exterioare/fizice detalii interioare/sufleteti/morale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    3. Distribuie detaliile fizice i sufleteti pe imaginea unui corpuman care s te reprezinte (n mod simbolic). Scrie cu routrsturile vizibile, exterioare i cu negru/albastru, trsturilesufleteti, care nu se vd, dar se deduc.

    Persoane i personaje1. Scrie numele a trei persoane . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    2. Scrie numele a trei personaje literare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    3. Numete o asemnare dintre persoan i personaj? Tu eti opersoan sau un personaj?

    4. Citete definiiile din dicionar a celor doi termeni:

    Portretul fizic al uneipersoane cuprinde toatetrsturile ce in denfiarea exterioar i suntvizibile, iar portretulsufletesc cuprindetrsturile ce se deduc dinfapte, limbaj, atitudini.Portretul fizic este asemeneaunei fotografii n care totuleste vizibil, iar portretulsufletesc este ca adnculunei ape n care se vedeprea puin din exterior.

    Reine!

    Persoana aparine lumiireale, iar personajulaparine lumii ficionale(imaginate). Personajulliterar este un homo fictus,adic un om imaginat, creatde ctre autor prin cuvinte.Identitatea lui nu este real,ci ficional, imaginar.Asemenea unui robot,personajul literar se micprin fora cuvintelor itriete doar n imaginaiafiecrui cititor. Creat dupchipul i asemnareaoamenilor reali, personajulnu este o persoan, ciimaginea unei persoane.

    Afl mai mult!

    Persoan, persoane, s.f. =individ al speciei umane,om considerat printotalitatea nsuirilor salefizice i psihice fiinomeneasc, ins (DEX)

    Personaj, personaje, s.n. =fiecare dintre persoanelecare figureaz ntr-o operliterterar, muzical,cinematografic sau plastic(DEX)

    5. Exprim-i prerea: cum crezi c poate deveni o persoanpersonaj; ce legtur are personajul literar cu realitatea?

    6. Lucrai n perechi. Discutai despre legtura dintre realitate iliteratur pornind de la o oper literar citit i ilustrai cu treiexemple.

    7. Lucrai n trei grupe. Fiecare grup va nota cte cinci motivepentru care prefer:

    grupa nti: personaje pozitive; grupa a doua: personaje negative; grupa a treia: personaje complexe.

  • Substantive proprii i comune1. Scrie numele personajelor din operele literare studiate pn

    acum (O scrisoare pierdut i Cldur mare).

    2. ncercuiete litera iniial i explic de ce le-ai scris astfel.

    3. Recitete fia de identitate de la nceputul leciei i scrie pe doucoloane, n caietul tu, substantivele comune i pe cele proprii.

    4. Completeaz spaiile libere cu litera d pentru a scrie cuvntuldalia ca substantiv comun sau propriu:alia din grdina mea e nflorit. alia culege flori. mi placemult aceast alie nflorit. Am plecat cu alia la plimbare.

    5. Subliniaz din seria urmtoare substantivele care au numaiform de plural: oameni, cri, zori, Bucegi. . . . . . . . . . . . . . . . . .

    6. Subliniaz din seria urmtoare substantivele care au numaiform de singular: miere, ciread, Ceahlu, bou, fluture, sete. . . .

    7. Identific seria care conine numai substantive comune:a. mas, Dunre, pompier; b. Braov, scen, program; c. cas, teatru, animal.

    8. Completeaz substantivele comune, dup modelul de mai jos:Bucureti/bucuretean Cluj/ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Iai/ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Oradea/ . . . . . . . . . . . . . . . . . .Romnia/ . . . . . . . . . . . . . . . . . Anglia/ . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Olanda/ . . . . . . . . . . . . . . . . . . Frana/ . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    Poi rezolva singur1. Organizeaz agenda ta telefonic dup nume de

    familie/prenume/nume de flori care sunt i prenume de persoane.

    2. Compune-i acrostihul numelui tu. Gsete cte o trstur cares te caracterizeze i s nceap cu o liter dinnumele/prenumele tu. Iat acrostihul prenumelui Paul, unuldintre prietenii ti din aceast carte:

    PuternicAtentUitucLiber

    Ce a greit Paul cnd a spus: Acesta este acrostihul pronumeluimeu?

    Pentru portofoliul tu1. Scrie o compunere de 10-15 rnduri n care s realizezi

    autoportretul, folosind informaii din propria fi de identitate.Poi s intitulezi compunerea Autoportret n oglind i s ataezii o fotografie de-a ta.

    2. Scrie o scurt autoprezentare destinat publicrii pe internetpentru a forma un grup de discuii pe o tem aleas de tine.

    PROGRAMUL A DOUA ANS NIVEL SECUNDAR INFERIOR 27

    Personajele literare sempart, asemeneapersoanelor reale, npersonaje pozitive, negativei complexe (adic sembin aspectele pozitive cucele negative; nimeni nu eperfect!)

    Reine!

    Numele fiinelor i aleobiectelor din lumeanconjurtoare se numesc ngramatic substantive.Substantivele proprii sescriu cu majuscul oriundes-ar afla n propoziie;substantivele comune sescriu cu majuscul doar lanceputul propoziiei, iar nrest se scriu cu iniialminuscul.

    Reamintete-i!

    Unele substantive comunepot deveni substantiveproprii, iar altele au formenumai pentru singular sauplural.

    tiai c?

    Substantivele formate de lanume de localiti sau ri sescriu cu iniial minuscul.

    Fii atent!

  • REALITATE I FICIUNE

    Personaje i animale 2

    LIMBA I LITERATURA ROMN GHIDUL ELEVULUI28

    Pentru nceput

    Activitate n cinci grupe. Privii animalele din imaginea alturat i scriei trsturile prin care seindividualizeaz i se aseamn cu tipuri umane din viaa real. Motivai.

    Citete textulBoul i vielul de Grigore Alexandrescu

    Un bou ca toi boii, puin la simire,n zilele noastre de soart-ajutat,i dect toi fraii mai cu osebire,Dobndi-n ciread un post nsemnat. Un bou n post mare? Drept, cam ciudat vine,Dar asta se-ntmpl n oricare loc:Dect mult minte, tiu c e mai bineS ai totdeauna un dram de noroc.Aa d-a vieei vesel schimbare,Cum i de mndrie boul stpnit,Se credea c este dect toi mai mare,C cu dnsul nimeni nu e potrivit.Vielul atuncea, plin de bucurie,Auzind c unchiul s-a fcut boier,C are cli sum i livezi o mie:M duc zise-ndat niel fn s-i cer.Fr-a pierde vreme, vielul pornete,Ajunge la unchiu, cearc a intra;Dar pe loc o slug vine i-l oprete:Acum doarme zice nu-l poci supra. Acum doarme? ce fel! pentru-ntia datDup-prnz s doarm! Obiceiul lui

    Era s nu az ziua niciodat;st somn nu prea-mi place, i o s i-o spui. Ba s-i caui treaba, c mnnci trnteal;S-a schimbat boierul, nu e cum l tii;Trebuie-nainte-i s mergi cu sfial,Priimit n cas daca vrei s fii.La o mojicie atta de mare,Vielul rspunde c va atepta;Dar unchiul se scoal, pleac la plimbare,Pe lng el trece, fr-a se uita.Cu mhnire toate biatul le vede,ns socotete c unchiu-a orbit;Cci fr-ndoial nu putea a credeC buna lui rud s-l fi ocolit.A doua zi iari, prea de diminea,S-i gseasc vreme, la dnsul veni:O slug, ce-afar l vedea c-nghea,Ca s-i fac bine, de el pomeni.Boierule zise ateapt afarRuda dumitale, al doamnei vaci fiu. Cine? a mea rud? mergi de-l d pe scar.N-am astfel de rude, i nici voi s-l tiu.

    Discutarea textului1. mprtete-le colegilor ti din grup impresia dup lectura acestui text.

    2. Spune ce nelmuriri ai. Adreseaz colegilor ti/profesorului ntrebri, pentru a-i clarificaeventualele nelmuriri.

    3. Recitete textul i precizeaz fragmentele n care apare vorbirea direct.

    4. Subliniaz cte un vers n care este prezent vocea celui care povestete (naratorul) i voceapersonajelor.

  • 5. Citete fiecare dintre urmtoarele afirmaii i ncercuiete litera A,dac o consideri adevrat, iar dac o consideri greit, litera G.A G Boul a fost promovat ntr-o funcie important datorit

    calitilor sale.A G Vielul merge s-l felicite pe unchiul su pentru

    promovarea n funcie.A G Servitorul boului nu l las s intre.A G Boul se preface c nu l vede pe viel i trece pe lng el.A G Vielul se rentoarce a doua zi i este primit de unchiul su.

    6. ncercuiete litera corespunztoare fiecrui rspuns corect:Textul este scris sub form de: Personajele din text sunt:

    a. versuri; a. dou;b. proz; b. trei;c. replici. c. patru.

    ntmplrile prezentate au loc: ntmplrile sunt povestite de:a. cndva, n trecut; a. personaje;b. cndva, n viitor; b. povestitor / narator;c. n zilele noastre. c. autor.

    Boul ntruchipeaz omul: Vielul este tipul omului:a. modest; a. orgolios;b. ncrezut; b. naiv;c. naiv. c. certre.

    7. Ordoneaz enunurile urmtoare pentru a respecta succesiuneantmplrilor din text:Servitorul nu l las pe viel s intre spunnd c stpnul luidoarme. Vielul se duce s-i cear fn. Vielul ateapt, dar, cndse trezete, unchiul lui nu l bag n seam. Boul i spune slugiis-l alunge pe viel. Un bou ocup un post nsemnat. A doua zi,sluga l anun pe stpn c vielul ateapt s fie primit.

    8. Gsete asemnarea dintre ntmplrile din aceast fabul iviaa uman. Identific i citete strofa n care povestitorulstabilete o legtur ntre lumea animalelor i cea uman.

    9. Identific morala/nvtura ce se poate extrage din aceast operliterar.

    Poi rezova n grup1. Duelul avocailor. Lucrai n patru grupe. Prima grup va gsi

    argumente prin care s-l apere pe bou, iar a doua grup, pe viel.

    2. Animalele i zodiile. Celelate dou grupe caut ntr-un zodiactrsturile nativilor care sunt nscui n zodii ce poart nume deanimale. Identificai acele trsturi specifice oricrei zodii caresunt caracteristice boului i vielului.

    Pentru portofoliul tuScrie pe o foaie 3 trsturi personale i identific trei animale cucare te poi asemna. Adaug aceast observaie la cartea ta devizit. Dac te-ai nscut ntr-o zodie care are nume de animal,caut trsturile i selecteaz-le pe acelea care crezi c i sepotrivesc.

    PROGRAMUL A DOUA ANS NIVEL SECUNDAR INFERIOR 29

    Atribuirea de nsuiriumane animalelor sauobiectelor nensufleite senumete personificare.

    tiai c?

    Textul Boul i vielul esteun text literar (ficional)care aparine genului epicdeoarece are o aciune puspe seama unor personaje,iar ntmplrile suntpovestite de narator. Textuleste scris n versuri, prinmbinarea naraiunii cudialogul. Personajele suntanimale personificate, astfelc ntruchipeaz tipuri itrsturi umane. Unasemenea text n carepersonajele sunt animalepuse n situaii omeneti senumete fabul. Fabula estescris de ctre autor cuscopul de a satiriza vicii idefecte umane i de atransmite o moral (onvtur).

    Reine!

    Naraiunea este un mod deexpunere care cuprindeaciune, personaje i narator.

    Nu uita!

  • REALITATE I FICIUNE

    Personaje i fapte 3

    LIMBA I LITERATURA ROMN GHIDUL ELEVULUI30

    Pentru nceputDiscutai n grup.

    1. Povestii o ntmplare n care animalele i-au ajutat pe oameni.

    2. Ilustrai cu exemple din realitatea cotidian legtura dintreoameni i animale.

    3. Scriei, n cinci minute, un scurt text n care personajul s fie unanimal personificat. Reamintii-v ce nseamn personificarea ifolosii-o n textul compus de voi.

    Citete textulMioria

    Pe-un picior de plai, Pe-o gur de rai, Iat vin n cale,Se cobor la vale, Trei turme de miei, Cu trei ciobnei. Unu-i moldovan, Unu-i ungureani unu-i vrncean. Iar cel ungureani cu ce-l vrncean, Mri, se vorbir, Ei se sftuirPe l-apus de soare Ca s mi-l omoare Pe cel moldovan, C-i mai ortoman -are oi mai multe, Mndre i cornute, i cai nvai,i cni mai brbai, Dar cea miori, Cu ln plvi,De trei zile-ncoace Gura nu-i mai tace,Iarba nu-i mai place. Miori laie, Laie buclaie,De trei zile-ncoace Gura nu-i mai tace! Ori iarba nu-i place,

    Ori eti bolnvioar, Drgu mioar? Drguule bace, D-i oile-ncoace, La negru zvoi, C-i iarb de noi i umbr de voi. Stpne, stpne, i cheam -un cine, Cel mai brbtesc i cel mai fresc, C l-apus de soare Vreau s mi te-omoare Baciul ungurean i cu cel vrncean! Oi brsan, De eti nzdrvan, i de-a fi s mor n cmp de mohor,S spui lui vrncean i lui ungurean Ca s m ngroape Aice, pe-aproape, n strunga de oi, S fiu tot cu voi; n dosul stnii S-mi aud cnii. Aste s le spui, Iar la cap s-mi pui Fluiera de fag, Mult zice cu drag;

    Fluiera de os, Mult zice duios; Fluiera de soc, Mult zice cu foc! Vntul, cnd a bate, Prin ele-a rzbate -oile s-or strnge, Pe mine m-or plnge Cu lacrimi de snge! Iar tu de omor S nu le spui lor. S le spui curat C m-am nsurat Cu-o mndr crias, A lumii mireas; C la nunta mea A czut o stea; Soarele i luna Mi-au inut cununa.Brazi i paltinai I-am avut nuntai, Preoi, munii mari, Paseri, lutari, Pserele mii,i stele fclii! Iar dac-i zri, Dac-i ntlni Micu btrn, Cu brul de ln, Din ochi lcrimnd, Pe cmpi alergnd,

    Pe toi ntrebnd i la toi zicnd: Cine-a cunoscut, Cine mi-a vzut Mndru ciobnel, Tras printr-un inel? Feioara lui, Spuma laptelui; Mustcioara lui, Spicul grului; Periorul lui, Pana corbului; Ochiorii lui, Mura cmpului?Tu, mioara mea, S te-nduri de ea i-i spune curat C m-am nsurat Cu-o fat de crai, Pe-o gur de rai.Iar la cea micu S nu spui, drgu, C la nunta meaA czut o stea, C-am avut nuntaiBrazi i paltinai, Preoi, munii mari, Paseri, lutari,Pserele mii,i stele fclii!

  • Discutarea textului1. Discut cu colega ta/colegul tu sentimentul pe care i l-a

    provocat lectura textului. Ce anume te-a surprins sau te-aimpresionat mai mult? De ce?

    2. Explic de ce nu este precizat autorul acestei opere literare.

    3. Precizeaz genul literar n care se ncadreaz textul.

    4. Lucrai n dou grupe. Pentru a nelege mai bine textulorientai-v dup urmtoarele ntrebri:

    Care sunt personajele? Unde se desfoar ntmplrile? Cnd au loc ntmplrile? Ce se ntmpl?

    5. Povestii oral aciunea prezentat n text.

    Personajul i identitatea luiAa cum ai observat, ciobnaul moldovean se confrunt cu osituaie dificil: ameninarea cu moartea. Pentru a nelege maibine decizia pe care a luat-o i atitudinea n faa morii, recitetetextul i afl mai multe despre personaj. Orienteaz-te dupurmtoarea list de ntrebri din fia de identitate a personajului:

    Poi rezolva singur1. Explic de ce personajele nu au nume (la fel ca n fabula Boul i

    vielul).

    2. Povestete o ntmplare n care invidia uman a dus la faptecondamnabile.

    Pentru portofoliul tuDiscut cu prinii/preotul/profesorul de religie/prietenii despredestin i viaa de dincolo de moarte. Scrie un text de 10-15rnduri despre felul n care vezi legtura dintre via i moarte.

    PROGRAMUL A DOUA ANS NIVEL SECUNDAR INFERIOR 31

    Textul Mioria este o baladpopular. Ca orice creaiepopular, a fost transmispe cale oral din cele maivechi timpuri, are autoranonim (necunoscut).Balada este un tip de textepic (narativ) n versuri, ncare este povestit ontmplare despreconfruntarea dintre dousau mai multe personaje. npopor, este cunoscut i subnumele de cntec btrnesc.

    Afl mai mult!

    Acest text cunoate peste1 000 de variante i esteconsiderat semnificativpentru viziunea poporuluiromn asupra morii.

    tiai c?

    Ce tiu despre personaj?Date legate de familieAspect fizicObiceiuriCaracterFapteRelaii cu alte personajeCum m raportez la personaj?

  • REALITATE I FICIUNE

    Curiozitate i tensiune 4

    LIMBA I LITERATURA ROMN GHIDUL ELEVULUI32

    Pentru nceput1. Discutai. Cum v este meninut curiozitatea atunci cnd vizionai

    un film? Ce moment al aciunii poate reprezenta imaginea alturat?

    2. Lucrai n dou grupe. Alegei filmul care v-a plcut mai mult inotai principalele momente ale aciunii, completnd urmtoareaschem:

    Situaia iniial (loc, timp, personaje); Intriga (evenimentul/evenimentele care declaneaz

    aciunea); Desfurarea aciunii (evenimentele la care ia parte eroul

    n vederea depirii situaiei de criz coninute n intrig); Punctul culminant (momentul de maxim tensiune); Deznodmntul (rezolvarea situaiei de criz).

    Etapele aciunii1. Revedei cele dou texte epice studiate: fabula Boul i vielul i

    balada Mioria. Prima grup va nota momentele aciunii dinfabul, iar a doua grup, din balad. Fiecare grup va prezenta nfaa clasei momentele subiectului/etapele aciunii identificate nfiecare oper literar.

    2. Argumentai de ce balada nu are un deznodmnt. Discutaipornind de la urmtoarele repere:

    crima este ipotetic, doar o intenie a celorlali doi ciobani; autorul anonim nu dorete s insiste asupra ideii de crim

    n lumea pstorilor, ci pe modul n care omul se raporteazla moarte;

    pentru mesajul textului este important ceea ce simte igndete ciobnaul moldovean despre moarte i nu criman sine.

    3. Imaginai un posibil deznodmnt al baladei.

    Ordonarea evenimentelordintr-un film sau dintr-ooper literar epic are rolulde a grada desfurareaaciunii i de a meninecuriozitateaprivitorului/cititorului.

    Reine!

    Balada Mioria esteconsiderat una dintre celemai importante creaiipopulare romneti care,alturi de alt baladpopular, MonastireaArgeului, i baladele culteZburtorul, scris de IonHeliade Rdulescu, i Traiani Dochia, scris deGheorghe Asachi, prezintpatru mituri fundamentalecare definesc modul de afi/de a tri al poporuluiromn.Patru mituri sunt nutritedin ce n ce mai mult demediile literare, tinznd adeveni pilonii unei tradiiiautohtone. Mioria, istoria ciobanuluicare voiete a fi nmormntatlng oile sale, simbolizeazexistena pastoral apoporului romn i exprimviziunea [...] asupra morii laindividul romn.(George Clinescu, Istorialiteraturii romne,Compendiu, 1968)

    Afl mai mult!

  • Mitul1. Precizeaz cel puini dou teorii referitoare la viaa de dup

    moarte.

    2. Lucrai n trei grupe. Prima grup va citi versurile din baladaMioria despre viziunea ciobnaului asupra morii. A douagrup va citi versurile din textul A iar a treia grup, proverbeledin textul B. Discutai i notai ideile care se desprind din acestetexte referitoare la via i moarte. Elementul comun al celor treitexte este faptul c trateaz aceeai tem.

    Pentru portofoliul tuScrie o povestire cu titlul Etapele vieii mele, valorificnd celecinci momente ale aciunii. Poi considera naterea taexpoziiunea. Continu pn la deznodmnt, ncercnd s scriii povestea vieii pe care n-ai trit-o nc. Aceast povestire poateconstitui o fil din jurnalul tu.

    PROGRAMUL A DOUA ANS NIVEL SECUNDAR INFERIOR 33

    A BC tot ce eti i tot ce poi,Prere-i tot dac socoi De mori trziu ori mori curnd,De mori stul, ori mori flmnd,Totuna e! i rnd pe rndNe ducem toi! []Nu cerceta aceste legi,C eti nebun cnd le-nelegi!Din codru rupi o rmurea,Ce-i pas codrului de ea!Ce-i pas unei lumi ntregiDe moartea mea!(George Cobuc, Moartea luiFulger)

    Moartea poate fiasemnat cu liniaorizontului, care nu esteun sfrit, ci doar o limita vederii noastre.

    Cine a nvat s triasc,tie i cum s moar.

    Moartea nu este un punctfinal, ci doar o virgul npovestea vieii.

    Cnd murim, lsm nurm tot ce avem i lumcu noi tot ceea ce suntem.

    Concepia despre moarteva determina filosofia cuprivire la via.

    Cnd te-ai nscut, toirdeau, iar tu plngeai.Triete viaa n aa felnct atunci cnd veimuri tu s zmbeti, iarceilali s plng. (Proverbe despre via imoarte)

    Mitul este o naraiunefabuloas despre origineauniversului i afenomenelor naturii, desprezei i eroi legendari.Personajele mitice suntfpturi supranaturale careau caracter simbolic: zei,semizei, eroi (Balaurul,Moartea, Zmeul,Ft-Frumos, Muma-Pdurii,Zburtorul, MeterulManole, n cultura romn Prometeu, zeul care a adusfocul pe pmnt, nmitologia greac etc.).Miturile reprezint primatreapt a cunoaterii,eforturile omului de astabili, prin intuiie, marileadevruri ale lumii.

    Tema reprezint aspectulgeneral/ideea central lacare se refer un text literarsau nonliterar. Exist temecare apar frecvent ilustraten literatur: prietenia,dragostea, moartea,rzboiul, istoria, natura,copilria, satul, oraul,destinul etc.

    Reine!

    Reine!

  • REALITATE I FICIUNE

    Cuvnt i rostire (I) 5

    LIMBA I LITERATURA ROMN GHIDUL ELEVULUI34

    Pentru nceput1. Citete au atenie urmtorul fragment biblic. Pentru a nelege

    importana cuvntului n constituirea universului i a existeneiumane. Ai aflat ce sunt miturile. Acum vei afla c unul dintremiturile fundamentale ale omenirii este cuvntul.

    I.1. La nceput a fcut Dumnezeu cerul i pmntul.2. i pmntul era netocmit i gol. ntuneric era deasupra

    adncului i Duhul lui Dumnezeu Se purta pe deasupraapelor.

    3. i a zis Dumnezeu: S fie lumin! i a fost lumin.4. i a vzut Dumnezeu c este bun lumina, i a desprit

    Dumnezeu lumina de ntuneric.5. Lumina a numit-o Dumnezeu ziu, iar ntunericul l-a

    numit noapte. i a fost sear i a fost diminea: ziua nti.(Biblie, cap. Facerea)

    II.1. La nceput a fost Cuvntul i Cuvntul era la Dumnezeu iDumnezeu era Cuvntul (Evanghelia dupa Ioan 1:1)

    2. Subliniaz enunul prin care se exprim fora divin acuvntului.

    3. Selecteaz cuvintele prin care divinitatea a numit primele formede existen a lumii, aa cum o cunoatem i noi astzi?

    Ce este cuvntul?1. Deseneaz un copac i scrie toate cuvintele care tii c denumesc

    acest obiect n mai multe limbi; ex.: copac, tree etc.

    2. Scrie 5 cuvinte care denumesc lucruri concrete i 5 cuvinte caredenumesc lucruri abstracte.

    Omul se distinge de toatecelelate organisme vii prinfaptul c se poate exprimaarticulat, prin cuvinte pecare le putem numi pineanoastr cea de toate zilele.Prin capacitatea omului dea se exprima, de a oglindilumea n cuvnt i de anmagazina n cuvintepropria cunoatere, esteposibil evoluia fiineiumane, a societii i acunoaterii. Altfel spus, frcuvnt gndirea nu poateexista. Cuvntul este un darde pre prin care oameniicomunic ceea ce gndesc,ce simt, ce i imagineaz.Literatura este artacuvtului, adic arta de acrea lumi posibile princuvnt, iar scriitorul esteasemenea demiurgului carea ntemeiat lumea princuvnt.

    Afl mai mult!

    Sensul cuvntului esteacelai, dar succesiunealiterelor care constituiecuvntul este diferit nfiecare limb. Cuvntul este alctuit din form i sens i este un semnpentru lucrurile concrete i abstracte din lumea n care trim.

    Reine!

  • Ce este limba?Lucrai n patru grupe.

    1. Cunoaterea cuvintelor duce la cunoaterea lucrurilor este opropoziie celebr spus de un filosof renumit al antichitii Platon. Pentru a demonstra acest adevr, realizai urmtorulexperiment: fiecare grup va trebui s foloseasc urmtoarelepatru cuvinte: sintax, morfologie, fonetic, lexic. Scriei un textde dou-trei enunuri cu aceste cuvinte chiar dac nu lecunoatei sensul. Apelai apoi la un dicionar i scriei sensulacestor cuvinte. Scriei din nou un scurt text care s mbine acestecuvinte, dar respectnd sensul acestora. Folosii-v imaginaia!

    2. Precizai rolul unui dicionar i explicai adevrul vorbelor luiPlaton prin observaiile voastre.

    3. Desenai un copac mare a crui coroan s o mprii n patru.nchipuii-v c acest copac al limbii este pomul cunoateriidin Grdina Edenului. n acest copac vei aeza: fonetica,lexicul/vocabularul, morfologia i sintaxa, care denumescprincipalele domenii de studiu ale limbii. Putei vorbi astfel deun copac fonetic, lexical, morfologic i sintactic, care formeazcopacul mai mare al limbii romne.

    Cuvntul scris i cuvntul auzit1. Scriei alfabetul pe tabl i spunei, pe rnd, cuvinte care ncep

    cu litere din alfabet. Precizai care sunt consoane i care suntvocale i care este diferena dintre ele.

    2. Exemplificai, subliniind n urmtoarele cuvinte sunetele care nuse transcriu printr-o singur liter: cheam, cer, chiar, ger,Giurgiu, ghimpe, fragi, unghi, cioban.

    3. Identificai sunetele prin care se rostete litera x n urmtoarelecuvinte: extemporal, exerciiu, lux, maxilar, existen.

    4. Atunci cnd scriem, este important s cunoatem regulile dedesprire n silabe pentru a putea scrie cuvintele la sfrit de rnd.Imaginai-v c trebuie s desprii n silabe cuvintele: mas, carte,patru, afla, punctuaie, zoologie, poezie, soare, lcrimioar. Scrieifiecare cuvnt, conform regulii pe care ai aplicat-o:R1: VCV=V-CV: . . . . . . . . . . . . . R5: CVVC: CV-VC: . . . . . . . . . .R2: VCCV=VC-CV: . . . . . . . . . . R6: CVSvCV=CVSv-CV: . . . . .R3: VCCV=V-CCV: . . . . . . . . . . R7: CSvSvVCV: CSvSvV-CV: .R4: VCCCV=VCC-V . . . . . . . . .

    5. Acentuai diferit cuvintele: acele, torturi, copii, hain i observaischimbarea sensului. Dai i voi cteva exemple care s ilustrezeaccentuarea diferit a cuvintelor.

    Pentru portofoliul tu

    PROGRAMUL A DOUA ANS NIVEL SECUNDAR INFERIOR 35

    Fonetica este tiina carestudiaz sunetele/literele,silaba, desprireacuvintelor n silabe, hiatul,diftongul, triftongul,accentul. Cunoatereaacestora te ajut s pronunii s scrii corect cuvintele.

    Reine!

    ntr-o silab nu poate existadect o vocal. Grupul formatdin vocal i semivocal ntr-o silab se numete diftong,iar cel format dintr-o vocali dou semivocale senumete triftong. Hiatul esteformat din dou vocalealturate care se despart nsilabe diferite.

    tiai c?

    tii ct de veche este scrierea i cnd a aprut alfabetul? Informeaz-te de la profesorul de istorie,dintr-o enciclopedie sau cut pe internet. Scrie un text de 10-15 rnduri despre apariia scrisuluii a alfabetului.

  • Lucrai n trei grupe1. Motivai de ce nu nelegei toate cuvintele spuse de un vorbitor de limba romn sau

    citite ntr-un text.

    2. Notai zece cuvinte pe care nu le-ai neles n diverse situaii de comunicare.

    Citete textulDoi oameni, cunoscui unul cu altul, cltoreau odat vara pe undrum. Unul avea n traista sa trei pini i cellalt dou pini. Dela o vreme, fiindu-le foame, poposesc la umbra unei rchiipletoase, lng o fntn cu ciutur, scoate fiecare pinile ceaveau i se pun s mnnce mpreun, ca s aib mai mare poftde mncare. (Ion Creang, Cinci pini)

    Vocabularul limbii romneIdentific din textul dat cuvintele care aparin vocabularuluifundamental.

    Oameni i cuvinte1. Alctuiete trei dialoguri ntre persoane care aparin unor medii

    diferite: lupttori din oastea lui tefan cel Mare; persoane care locuiesc n zona rural; specialiti ntr-un anumit domeniu (medic, judector etc.).

    2. Subliniaz cuvintele pe care le consideri specifice acestorvorbitori i introdu-le n urmtorul tabel:

    3. Recitete textele Mioria, Boul i vielul, studiul lui GeorgeClinescu despre mituri. Selecteaz cuvinte care se pot ncadran categoria arhaismelor, a regionalismelor i a neologismelor.Explic de ce autorii acestor texte au folosit asemenea cuvinte.

    Dialogul formal i informal

    REALITATE I FICIUNE

    Cuvnt i rostire (II) 6

    LIMBA I LITERATURA ROMN GHIDUL ELEVULUI36

    Pentru nceput

    Vocabularul sau lexicullimbii romne cuprindetoate cuvintele care existsau au existat cndva nlimb. Nici un vorbitor delimba romn nu cunoatetoate cuvintele.Cuvintele cunoscute de toivorbitorii fac parte dinvocabularul fundamentalcare este format din cuvintede origine latin n proporiede 60%, iar restul de 40%sunt de diferite origini.Restul cuvintelor formeazmasa vocabularului careconstituie aproape 90% dincuvintele limbii romne icuprinde: termeni tehnicidin diferite domenii,cuvinte vechi (arhaisme)sau folosite numai nanumite regiuni(regionalisme), cuvintefolosite doar de anumitecategorii sociale iprofesionale (jargon) saucuvinte convenionalentrebuinate de anumitegrupuri sociale pentru a nu fi nelei de restul societii (argou).

    Afl mai mult!

    Cuvintelelupttorilor =cuvintevechi/arhaisme

    Cuvintelepersoanelor dintr-oanumit regiune=regionalisme

    Cuvintele specia-litilor = termeni despecialitate/cuvintenoi/neologisme

    Lucrai n perechi. Reproducei un dialog pe o anumit tem aa cum vorbii n mod obinuit ntre voi. Transformai dialogul obinut pentru a reproduce o conversaie cu profesorulvostru/profesoara voastr. Comparai cele dou dialoguri i discutai n ce constau diferenele.

  • Citete textulUn pedagog de coal nou (fragment) de I.L. Caragiale

    Marius Chico Rostogan, distinsul nostru pedagog absolut, i-anceput cariera printr-o memorabil confer