Rezumat Teza Bajan Stancu

  • View
    28

  • Download
    2

Embed Size (px)

Text of Rezumat Teza Bajan Stancu

Universitatea Ovidius Constana Facultatea de Litere coala Doctoral

TEZ DE DOCTORAT BARIERE LINGVISTICE N COMUNICAREA DIDACTIC REZUMAT

Coordonator tiinific: Prof. univ. dr. Petre Gheorghe BRLEA

Doctorand: Aurelia BJAN (STANCU)

Constana 2011

CUPRINSCUPRINS ................................................................................................................. 5 SIGLE I ABREVIERI ........................................................................................... 9 PARTEA I CONTEXTUL DIDACTIC AL BARIERELOR COMUNICAIONALE 1. INTRODUCERE1.1. Argument ..... 10 1.2. Stadiul cercetrilor ....... 10 1.3. Metode de lucru ... 20 1.4. Materialul de lucru ... 23 1.5. Precizri terminologice ... 26

2. DISCURSUL DIDACTIC2.1. Limbaj didactic = limbaj pedagogic? ................................................................................... 27 2.2. Discurs/text concordane i deosebiri 28 2.3. Particulariti lingvistice ale discursului didactic ..... 32

3. BARIERE COMUNICAIONALE3.1. Tipologia barierelor comunicaionale .. 37 3.2. Tipologia barierelor n comunicarea didactic ..................................................................... 41 3.3. Bariere comunicaionale de natur lingvistic ..................................................................... 43

1

PARTEA a II-a PERSPECTIVA STRUCTURAL-FORMAL N ANALIZA DISCURSULUI DIDACTIC 1. ENUNURILE INTEROGATIVE, SURSE ALE BARIERELOR LINGVISTICE1.1. Tipologia enunurilor interogative, generatoare de bariere lingvistice ............................... 49 1.1.1. Interogativele totale ................................................................................................ 50 1.1.2. Interogativele pariale ............................................................................................. 51 1.1.3. Interogativele alternative ........................................................................................ 52 1.1.4. Bariere lingvistice produse de folosirea ntrebrilor cu sintax interogativ .......... 53 1.1.4.1. ntrebri de solicitare a unei explicaii ............................................................ 54 1.1.4.2. ntrebri prin care se solicit informaii suplimentare .................................... 56 1.1.4.3. ntrebri modalizate ........................................................................................ 58 1.1.5. ntrebrile cu sintax neinterogativ, surs a barierelor lingvistice ........................ 59 1.1.5.1. Structurile declarative .................................................................................... 59 1.1.5.2. Structurile imperative ..................................................................................... 62 1.1.6. Bariere lingvistice identificate n actele de vorbire de tip nonntrebare ............. 65 1.1.6.1. Interogativele retorice .................................................................................... 65 1.1.6.2. Interogativele de respingere ........................................................................... 69 1.1.6.3. Interogativele repro ...................................................................................... 70 1.1.7. Actele de vorbire directive, generatoare de bariere lingvistice ............................... 71 1.1.7.1. Interogativele de confirmare ........................................................................... 71 1.1.7.2. Interogativele cu funcie fatic ....................................................................... 74 1.2. Bariere lingvistice identificate n structura enunurilor interogative ................................... 80 1.2.1. Structuri fonetice care produc bariere lingvistice la nivelul enunurilor interogative ..... 83 1.2.2. Structuri semantice care mpiedic eficiena interogativelor .................................. 87 1.2.3. Structuri sintactice generatoare de bariere lingvistice ............................................. 91 1.3. Pragmatica barierelor lingvistice identificate n structurile interogative ............................ 1.4. Concluzii privind barierele lingvistice generate de enunurile interogative ale dialogului didactic ............................................................................................................... 110

2. EXPLICAIA LINGVISTICE

DIDACTIC,

GENERATOARE

DE

BARIERE

2.1. Tipologia explicaiei, surs a barierelor lingvistice ......................................................... 113 2.2. Bariere lingvistice identificate n structura compoziional a explicaiei ........................ 130 2.3. Structura fonetic, lexical, morfo-sintactic, retorico-stilistic a explicaiei ................. 147 2.3.1. Structuri fonetice generatoare de greeli n explicaie .................................................... 147 2.3.2. Structuri lexico-semantice care greveaz explicaia didactic ....................................... 149

2

2.3.3. Nivelul morfo-sintactic al barierelor lingvistice n explicaia didactic ........................ 151 2.3.4. Structura retoric incompatibil cu explicaia didactic eficient .................................. 153 2.4. Concluzii privind barierele lingvistice n structura explicaiei ......................................... 156

3. CONVERSAIA DIDACTIC3.1. Tipologia conversaiei didactice, generatoare de bariere lingvistice ................................ 157 3.2. Structura conversaiei didactice, surs a barierelor lingvistice ......................................... 163 3.2.1. Bariere lingvistice identificate la nivelul macrostructural al conversaiei didactice ...... 163 3.2.2. Bariere lingvistice identificate la nivelul microstructural ................................................ 182 3.2.2.1. Principiul cooperativ .................................................................................... 188 3.2.2.1.1. Bariere lingvistice generate de nclcarea cerinei cantitii .............. 190 3.2.2.1.2. 3.2.2.1.3. 3.2.2.1.4. Bariere lingvistice generate de nclcarea cerinei calitii ................ 192 Bariere lingvistice generate de nclcarea cerinei relevanei ............ 194 Bariere lingvistice generate de nclcarea cerinei manierei .............. 195

3.2.2.2. Principul politeii ......................................................................................... 198 3.2.2.2.1. Nerespectarea regulii formalitii ....................................................... 198 3.2.2.2.2. 3.2.2.2.3. nclcarea regulii ezitrii .................................................................... 200 nclcarea regulii egalitii ................................................................. 201

3.3. Concluzii cu privire la barierele lingvistice generate de conversaia didactic ... 203

PARTEA a III-a PERSPECTIVA LOGIC N ANALIZA DISCURSULUI DIDACTIC AMBIGUITATEA N COMUNICAREA DIDACTIC .............................. 206

1.

1.2. Ambiguitatea lexical ....................................................................................................... 208 1.3. Ambiguitatea morfologic ................................................................................................ 215 1.4. Ambiguitatea sintactic ..................................................................................................... 216 1.5. Ambiguitatea discursiv .................................................................................................... 219 1.6. Concluzii cu privire la barierele generate de ambiguitate ................................................. 223

2. EXPRIMAREA ELIPTIC ........................................................................... 225

3

PARTEA a IV-a SURSE PSIHO-COMPORTAMENTALE ALE BARIERELOR LINGVISTICE1. Sancionarea de ctre profesor a unor rspunsuri greite ale elevilor, fr s li se acorde Personalizarea excesiv a enunurilor ................................................................................. 238 Reaciile exagerate, depreciative ale profesorului, n cazul rspunsurilor greite .............. 239 Formule verbale care creeaz asupra elevilor o anumit presiune psihic ......................... 239 Utilizarea necontrolat a unor expresii, interjecii, cuvinte parazitare, ticuri verbale ........ 239 Absena mrcilor lingvistice ale evalurii ........................................................................... 240

informaii suplimentare sau varianta corect ............................................................................. 235 2. 3. 4. 5. 6.

CONCLUZII ........................................................................................................ 241 BIBLIOGRAFIE ................................................................................................. 245

ANEXE CORPUS DE TEXTE .......................................................................................... 259

4

REZUMAT1. Motivare i principii Lucrarea noastr pornete de la premisa c n ciuda frecvenei mari a studiilor de specialitate care au ca scop analiza conceptului de comunicare i, mai ales, eficientizarea comunicrii, greelile de utilizare a limbii romne apar din ce n ce mai des n toate domeniile de activitate. Principalii factori de formare i mijloace de informare a tinerilor sunt mass media i coala. Prin urmare, putem considera c o atenie deosebit ar trebui s se acorde comunicrii didactice, analizei discursului didactic utilizat n cadrul activitilor instructiv-educative, care reprezint, n primul rnd, un model de exprimare i, n al doilea rnd, sursa esenial de formare a deprinderilor de a nva i de a comunica.

2. Materialul de lucru n acest sens, ne-am propus s alctuim un corpus de texte didactice, pe care s-l analizm din perspectiva barierelor lingvistice care apar n structura respectivelor texte, pentru a aduce astfel un element relativ nou n zona proiectelor de cercetare att prin abordarea n sens invers