Tapones para una

buena causa

CEPA ‘La Raña’ colabora con la asociación de enfermedades raras

AEFAT (asociación española

familia ataxia—telangiectasia)

somos una asociación de pa-

cientes y familiares afectados

por una enfermedad rara, neu-

rodegenerativa y que de mo-

mento no tiene cura ni trata-

m i e n t o s ; l a a t a x i a —

telangientasia. Somos quince

familias en todo el estado y los

afectados son todos niños y

jóvenes. Con la campaña de

recogida solidaria de tapones

estamos recaudando fondos

para financiar un proyecto de

investigación sobre la enfer-

medad. Nuestro objetivo tam-

bién es hacer visible la pro-

blemática de los enfermos.

“...En enero de 2009, después

de estar un par de años a vuel-

tas con diagnósticos, nos dije-

ron que nuestro hijo tenía una

enfermedad rara: ataxia—

telangiectasia, Tras los primeros

meses de angustia, y después de

recomponer nuestros esquemas,

decidimos que no podíamos pa-

sarnos el resto de nuestra vida

lamentándonos y esperando de

brazos cruzados a la espera de un

salvavidas…”, cuenta Patxi Villén,

presidente de AEFAT.

¡MUCHAS GRACIAS! Sin vuestra

ayuda no sería posible.

Viajamos a Ávila y Toledo.

Los módulos de F.P. de Atención

socio sanitaria con otro nombre.

Acceso a ciclos de Grado Medio

por primera vez.

Éxito en el primer año de Inglés

El club de lectura se extiende a

otras localidades.

La labor de nuestra Orientadora

cada vez más demandada.

35.000 visitas en nuestra web.

http://edu.jccm.es/cea/navahermosa/

La Raña Revista Nº

4

28/06/2012

NAVAHERMOSA Centro de Educación para Adultos de los Montes de Toledo

SÍGUENOS EN

Premios Concursos 19

CONTENIDO:

Noticias sobre la ESPA/D 4 y 5

Noticias de Módulos de Formación Profesional

6 y 7

Accesos a la Universidad y a Ciclos de FP

9

Inglés oficial A1 y A2 10

Convivencia 17

Novedades para el próxi-mo curso

18

Cuerva Espinoso del Rey Gálvez Hontanar Las Ventas con Peña aguilera

Los Alares Los Navalmorales Los Navalucillos Las Navillas Menasalbas

Navahermosa Robledo del Buey San Martín de Pusa San Martín de Montalbán Totanés

Santa Ana de Pusa San Pablo de los montes Valdeazores Villarejo de Montalbán

CARLOS BUSTAMANTE BURGOS

Revista del CEPA LA RAÑA

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y

DEPORTE.

JUNTA DE COMUNIDADES DE CASTILLA -

LA MANCHA.

Colaboran en este número: Carlos Busta-

mante Burgos, Irene López Rufo, Ana Mª

Benito Crespo, María Nieto Gallardo, Juan

M. Báez Fresco, Carlos Barroso Ortiz,

Julián Cobo Rojo, Marta López Cervera,

David Martín Sánchez, Mónica Padilla

Mora, Gracia Rodríguez Fernández, Ampa-

ro Soto Manzano, Beatriz Benavente

Gómez, Lourdes Boezo Cogolludo, Floren-

cia del Cerro del Puerto, Mª Sol González

Villanueva, Alberto Lancha Crespo, Rosa

Mª Lancha Lancha, Cristina Mencía Gutié-

rrez, Mª Blanca Rodríguez Rojas, Ángela

Sánchez Oliva, Ana Isabel Simón Gómez,

Laura Sosa Barroso, Julián Franco Núñez,

Francisco Javier García Page.

Nº DEP. LEGAL: TO-417-2011

ISSN: 2174-3576

Título clave: La Raña

Título abreviado: La Raña

Imprime: IMACO TALAVERA S.L.

Talavera de la Reina (TOLEDO) 2011

CEPA LA RAÑA

C/ Navarrisquillos 3

45150 Navahermosa-Toledo

TF. 925428371 Fax. 925428371

http://edu.jccm.es/cea/navahermosa/

mail: 45010341.cea@edu.jccm.es

© CEPA ‘LA RAÑA’. Todos los derechos

reservados. Esta publicación no puede ser—

ni en todo ni en parte—reproducida, distri-

buida, comunicada públicamente a través

de ningún otro soporte sin la previa autori-

zación del titular de los derechos. Conforme

a lo dispuesto en el artículo 3.2 de la Ley de

Propiedad intelectual.

Pág. 2

¡QUÉDATE CON NOSOTROS!

El pasado año desde estas

mismas páginas os invitaba a

uniros a esta Comunidad Edu-

cativa que es el Cepa La Ra-

ña de Navahermosa. Es mi

tercer año como orientadora

en el Centro y la verdad es

que no podemos tener queja

del acogimiento que tenemos

entre vosotros, cada vez os

acercáis en mayor número y

eso os lo agradecemos eter-

namente, pero tenemos un

pequeño gran problema, so-

bretodo en algunas de las

Enseñanzas y es el abandono

tan elevado, fundamental-

mente en la ESPAD, compren-

demos que el que no hayáis

contado con los profesores es

vuestras localidades desde el

inicio del curso ha sido un

gran revés. Desde aquí quere-

mos pediros disculpas, pero

han sido por causas ajenas al

CEPA. Los datos nos indica

que el 25 % de las personas

que nos habéis abandonado

ha sido por esta causa. Los

demás que nos abandonaron

fueron por razones muy varia-

das, desde motivos laborales,

personales, académicos etc…

Por el contrario existen otras

enseñanzas como son los 2

Ciclos Formativos que tene-

mos, donde el abandono no

se produce si no es por fuerza

mayor, probablemente porque

desde estas enseñanzas este-

mos respondiendo a unas

necesidades formativas más

allá de las puramente acadé-

micas y estas personas están

adquiriendo unas competen-

cias profesionales que les

pueden servir para mejorar su

futuro profesional.

Desde el CEPA estamos a la

entera disposición de las per-

sona que puedan estar intere-

sadas en formar parte de esta

familia que es el CEPA LA

RAÑA, para que nos comuni-

quéis vuestros interés, o sim-

plemente te pongas en con-

tacto para preguntarnos sobre

las distintas ofertas educati-

vas o sobre todos aquellos

académicos o profesionales

que te preocupen. Para ello el

CEPA cuenta con diversos

medios con los que poder

comunicarte, TELEFONO:

689073473, 925428371.

FACEBOOK: CEPANAVAHERMOSA.

C o r r e o e l e c t r ó n i c o :

cepanavahermosa@hotmail.es

y visitándonos en persona en

la calle Navarrisquillos 3.

¡ ANIMÁTE, COMUNICANOS

TUS INQUIETUDES! E INTEN-

TAREMOS RESPONDERLAS.

SALUDOS DEL DIRECTOR

EDITORIAL

La Raña CENTRO DE EDUCACIÓN DE ADULTOS

‘LA RAÑA’ NAVAHERMOSA (TOLEDO)

Director: Carlos Bustamante.

Diseño y Maquetación: Carlos Busta-

mante.

Consejo de redacción: Carlos Busta-

mante Burgos, Irene López Rufo, Ana

Mª Benito Crespo, María Nieto Gallar-

do, Juan M. Báez Fresco, Carlos Barro-

so Ortiz, Julián Cobo Rojo, Marta López

Cervera, David Martín Sánchez, Mónica

Padilla Mora, Gracia Rodríguez Fernán-

dez, Amparo Soto Manzano.

Algunos de ustedes leerán

esta revista por primera vez y

otros podrán comprobar que

un año más, y van cuatro, que

seguimos haciendo y re-

haciendo para vosotros y con

vosotros una revista que que-

remos que sea un elemento

de comunicación, no sólo de

los miembros de la comuni-

dad educativa; alumnos, pro-

fesores, asesores de la Junta,

empresas de la zona…. Sino

también de aquellos que aún

no nos conocen y si nos cono-

cen no saben lo que pueden

hacer con nosotros.

La verdad, es que nuestra

labor no tiene razón de ser si

no es el público a quién va

dirigida. Y ese público pueden

ser ustedes mismos, un fami-

liar suyo, un amigo, un vecino,

un conocido…

Antes de tirar esta revista,

piensen que tal vez alguien

pueda necesitar algo de infor-

mación que aquí aparece. Una

información que tal vez le

condicione la vida. Que esté

en paro y esté pensando que

hacer en estos momentos.

Y a decir verdad, en unos

momentos con tanto desem-

pleado, tantos recortes y tanta

desilusión, esta revista puede

ser un rayo de luz que le pue-

da iluminar con las diferentes

enseñanzas que en el CEPA

‘La Raña’ ofertamos. Con

unas de ellas completará su

currículum, otras le permitirán

obtener un título y otras activi-

dades harán que desconecte

con aquellas cosas que siem-

pre ha querido realizar: visitas

culturales a Toledo, a otras

ciudades , cineclub, club de

lectura, informática, cursos on

line, concursos de fotografía,

pintura, literatura, días de

convivencia, biblioteca, video-

teca, conocer el arte de Tole-

do, visitar Londres con algu-

nos alumnos de los cursos de

Inglés A1 y A2”, etc.

MARÍA NIETO GALLARDO

sonas adultas una oportuni-

dad para mejorar su futuro

profesional y vital.

FRANCISCO JAVIER GARCÍA

PAGE

Asesor de Educación de adul-

tos de los servicios periféricos

de la Consejería en Toledo.

Centro, pero también es agra-

dable conocer a las nuevas

personas que se incorporan,

siempre savia nueva, bueno la

vida es así y hay que adaptar-

se y más en estos tiempos

difíciles de cambios y recortes.

JUAN MANUEL BÁEZ FRESCO

UN TIEMPO Y UNA SOCIEDAD

UN LUSTRO

Pág. 3 OPINIÓN

Un lustro ha transcurrido

( cinco años),es increíble como

ha pasado el tiempo sin que

uno sea consciente de ello,

sólo al tratar de escribir estas

líneas y mirar hacia atrás se

da uno cuenta de ello, es co-

mo cuando mirando en el baúl

contemplas una foto de hace

diez años: no te crees el cam-

bio experimentado.

Aún recuerdo el primer día que

aparecí a las puertas del Cen-

tro con mi Credencial en la

mano coincidiendo con otra

persona barbada con otro

papel semejante al mío, los

dos intuimos que veníamos a

lo mismo, era Carlos Franco;

por suerte estaba la señora de

la limpieza dentro y pudimos

entrar pues no había nadie

más allí, tengo que aclarar que

Carlos el curso anterior había

dado clase aquí por lo que era

conocido de la señora de la

limpieza y nos permitió entrar

en el despacho. Acto seguido

nos pusimos en contacto con

la delegación, con “CONSO”, a

la cual le planteó la situación;

tras este “golpe de despacho

improvisado nos apoderamos

de las llaves del Centro, segui-

damente (no recuerdo si este

mismo día o al siguiente) apa-

recieron tres personas más:

José Manuel de Ciencias que

junto con Carlos Repetía en el

Centro Marina de Inglés y Car-

men.

Éramos pues cinco los

“Mosqueteros” que formába-

mos el claustro (Todos interin-

os) que estando reunidos el

lunes siguiente discutiendo los

cargos a repartir (nadie quería

ser Director) nos interrumpió

el teléfono: era el Señor Ins-

pector Agustín

sugiriendo que Carlos Franco

fuese Director interino hasta

nombrar nuevo Director, y así

se hizo, se nombró a Carlos

Bustamante como director

tomando posesión el curso

siguiente.

Poco a poco sin darse uno

cuenta han ido pasando los

años, los cursos y los compa-

ñeros y compañeras, así como

los alumnos, de todos ellos

guardo un gratísimo recuerdo;

al principio el número de alum-

nos era pequeño pero poco a

poco se han ido incrementan-

do por diversos motivos que

no vamos a analizar pero si es

grato ver diversos miembros

de una misma familia, quizás

lo más reconfortante es la

entrega de títulos en el acto de

graduación.

Es por una parte un poco triste

cuando al curso siguiente

algún compañero pasa a otro

Nos ha tocado vivir en un tiem-

po y en una sociedad dinámi-

ca, que está transformándose

continuamente de manera

sustancial. Estos cambios

resultan a veces dolorosos, y

nos presentan retos que de-

bemos afrontar de forma deci-

dida si no queremos quedar-

nos atrás. El momento actual,

con su crisis económica y,

fundamentalmente, con el

enorme problema del desem-

pleo que nos acucia, es para-

digmático en ese sentido. Des-

graciadamente, muchos traba-

jadores engordan las listas del

INEM y otros muchos se ven

incapaces de encontrar su

primer empleo. Vamos viendo

que las soluciones no son ni

rápidas ni fáciles; de tal mane-

ra que no es difícil caer en el

desánimo. Sin embargo conta-

mos con la Formación de Per-

sonas Adultas como una de

las herramientas más eficaces

para superar la crisis y despe-

jar el horizonte laboral y, por

tanto, económico de los ciuda-

danos. Las sociedades avanza-

das, en general, y la española,

en particular, están obligadas

a que dicha Formación sea de

calidad y responda a las nece-

sidades de cada momento.

En este contexto, los Centros

que imparten enseñanzas

para personas adultas adquie-

ren un relieve y una importan-

cia extraordinaria, no sólo por

ofertar una serie de enseñan-

zas puntuales que puedan

necesitarse en un momento

dado, sino también porque se

constituyen en centros de

orientación que permiten a los

alumnos poder configurar un

itinerario educativo personali-

zado y adecuado a sus expec-

tativas. Estamos asistiendo a

un incremento relevante de la

demanda de este tipo de ense-

ñanzas. Por ello, a pesar de las

dificultades económicas que

atravesamos y de la austeri-

dad que se ha impuesto en

todos los niveles de la Admi-

nistración, la Enseñanza para

Adultos tiene que desempeñar

durante los próximos cursos

un papel decisivo en la socie-

dad española. Ojalá que entre

todos seamos capaces de

responder con eficacia a este

desafío, y de ofrecer a las per-

Marta: ’Los alumnos me han motivado’

Carlos: Los protagonistas son los alumnos

volver a estudiar?

Al principio pensé que sería

difícil, y aunque fácil no es, a

lo largo del curso hemos ido

superando todos los obstácu-

los, gracias al esfuerzo de

nuestros profesores y nuestro

afán de superación.

En la mayoría de vuestros

casos han pasado varios años

desde que abandonasteis las

clases hasta hoy. ¿Qué dife-

rencias y similitudes encuen-

tras en educación entre el

pasado y la actualidad?

En mi caso la diferencia que

aprecio es abismal, ya que

estamos hablando de más de

25 años, los profesores, casi

en su mayoría, son más jóve-

nes que nosotros. En cuanto a

las similitudes, destacar que

al igual que en el pasado, hoy

en día los profesores siguen

mandando tareas para casa.

¿Qué es lo que más te anima

de las clases?

El afán de superación personal

y el entretenimiento que me

causa asistir a las clases, ya

que no tengo una cosa mejor

que hacer en estos momentos.

También creo que esto me

servirá para bien, a corto o

largo plazo.

¿Animarías a amigos, vecinos,

conocidos, a matricularse y

venir a clase?

Sí, porque el saber no ocupa

lugar e ir a clase y volver a

estudiar es como el gimnasio

del cerebro. Además, nos rela-

cionamos con gente más jo-

ven, menos joven y mayor, y es

un intercambio de información

entre todos. Es una experien-

cia que ojalá muchos proba-

ran.

¿Has encontrado alguna difi-

cultad en la materia de socia-

les?

Creo que depende mucho de

la edad de cada alumno y del

tema que tratemos en cada

momento, ya que por la edad

unos tienen más reciente la

historia y otros apenas la co-

nocen.

¿Qué cambiarías o añadirías a

esta clase?

No cambiaría nada porque el

temario me parece el adecua-

do, pero añadiría dos horas

más semanales para tener

más tiempo para repasar y ver

los temas más despacio.

Isabel, Jesús, Olga, María José,

Gloria, Miguel Ángel, Gema,

Cristina, Dionisio, Oscar, Sora-

ya, Álvaro, Antonio y Juan Car-

los.

CARLOS BARROSO ORTIZ

EDUCACIÓN SECUNDARIA : PRESENCIAL

Pág. 4 NOTICIAS ESPA

La Raña ha merecido la pena,

ya que los alumnos me han

demostrado sus ganas por

aprender y me han facilitado

mucho mi labor.

MARTA LÓPEZ CERVERA

La formación para adultos es

muy costosa, pero muy satis-

factoria. Las personas que

acuden a este tipo de clases

se implican muy rápido, aun-

que también hay que tener

mucho cuidado para que no se

desanimen. Hay que tener en

cuenta que vienen con la in-

tención de formarse, ya que en

su juventud no pudieron o no

tuvieron la oportunidad de

acabar sus estudios, así que

su enseñanza no consiste en

exigirles, sino en motivarles.

Es un trabajo duro, pero solo

con observar sus avances vale

la pena todo el esfuerzo dedi-

cado. Es cierto que la misión

del profesor sigue siendo la

misma, enseñar, pero al tratar

con adultos permite tener una

mayor confianza y además,

una mayor interacción entre

alumno y profesor, lo que hace

que se pueda analizar mucho

mejor la situación de cada

persona que acude a las cla-

ses y valorar colectivamente

cuál es la mejor forma para

que puedan avanzar. En mi

caso, considero que es más

complicado que una persona

adulta aprenda otro idioma en

comparación con un adoles-

cente. Como decía, ellos no

han podido acabar sus estu

dios cuando correspondía, por

lo que hay que hacer una ini-

ciación al inglés para que se

adapten a la asignatura. Pero

mi experiencia en el C.E.P.A.

ro de matrículas, mayor en la

actualidad, parece que todo

sigue igual.

Creo, desde mi punto de vista,

que en Educación de Adultos,

nosotros los docentes no so-

mos los protagonistas, los

protagonistas son los alum-

nos, y por lo tanto quiero que

en este artículo sean ellos

(alumnos de 4º ESPA) quienes

expresen sus sensaciones,

motivaciones e inquietudes.

¿Por qué te has matriculado

en Educación de Adultos?

Por un lado porque la Educa-

ción Secundaria Obligatoria es

muy necesaria a la hora de

buscar un trabajo, y por otro

para aprender y adquirir más

cultura, puesto que llevaba

muchos años sin estudiar.

¿Te ha costado mucho trabajo

Desde el 2005, año que tra-

bajé por primera y única vez

en un Centro de Educación de

Personas Adultas, hasta el día

de hoy, la sensación que tengo

(desde el punto de vista edu-

cativo) es que las cosas no

han cambiado mucho en estos

siete años; hablo que quede

claro como docente. Nos en-

contrábamos y nos encontra-

mos con alumnos muy motiva-

dos, ilusionados y con muchas

ganas de aprender y obtener

su certificado; los profesores

nos veíamos y nos vemos con-

tagiados por esa ilusión y ga-

nas de ampliar conocimientos

de los alumnos, lo que nos

estimulaba y estimula para

seguir trabajando, “pese a la

que esta cayendo”; el equipo

directivo se afanaba y se afa-

na por conducir lo mejor posi-

ble el CEPA; salvo por el núme-

Entrevista a Ana Isabel Díaz

Medina de Ventas con Peña

Aguilera, alumna de 4º de

E.S.O.

¿Por qué has vuelto a estu-

diar?

Porque quiero tener la E.S.O,

tienes más salidas para poder

trabajar.

¿Cómo te resulta? (divertido,

fácil, difícil, entretenido, aburri-

do….)

Difícil a nivel de conceptos,

pero muy entretenido y me

gusta mucho.

¿Ves algo provechoso estudiar

con estas edades?

Sí, porque he aprendido mu-

chas cosas nuevas, después

de dejar de estudiar hace

treinta y tantos años.

¿Ha cambiado mucho el proce-

so de enseñanza- aprendizaje

desde que dejaste de estu-

diar?

Sí ha cambiado mucho, a

mejor.

¿Animarías a otras personas

adultas a estudiar?

Animo a todo el mundo, es

muy entretenido y al mismo

tiempo aprendes.

BLANCA RODRÍGUEZ ROJAS

Pág. 5 NOTICIAS ESPAD

San Pablo de los Montes (ESPAD)

Ventas con Peña Aguilera (ESPAD)

Un año más que concluye y

desde estas paginas de la

revista del centro, les escribo

un breve párrafo sobre

E.S.P.A.D. lo que es lo mismo

la educación secundaria para

adultos a distancia.

Desde una actuación es un

reto muy importante prestar

ayuda a todos los alumnos

que desean conseguir el Gra-

duado en ESO.

Cada año son más los alum-

nos que se interesan por esta

modalidad. Los alumnos se

sienten muy apoyados en su

proceso de aprendizaje, tanto

por los tutores como por los

profesores de actuación. Ellos

mismos se dan ánimos y se

más edad que lo afronten co-

mo un reto de superación per-

sonal y los jóvenes que les va

a hacer falta para todo y es

muy importante disponer del

titulo de ESO.

¿Qué te ha gustado más y

también qué te ha resultado

más complicado?: El ambiente

que tenemos en el aula, cono-

cer a gente nueva y encontrar-

me con personas que hacia

mucho que no veía. En cuando

a los más complicado, que

cuesta empezar a estudiar de

nuevo y que todo se olvida

más que cuando eres más

joven. Pero tengo muchas

ganas y ánimo para seguir

adelante.

ALBERTO LANCHA CRESPO

apoyan para conseguir el obje-

tivo común ya que se sienten

identificados como grupo.

A continuación os presento a

Piedad una alumna de San

Pablo de ESPAD a quien entre-

visté.

¿ Por qué te matriculaste?:

Porque necesito el graduado

en ESO y también por autoesti-

ma personal de conseguir este

título.

¿ Qué opinión nos puedes dar

del curso?: En general muy

positivo, al principio cuesta

bastante ya que son muchos

los años que hace que dejé la

escuela, pero poco a poco voy

recordando cosas y aprendien-

do otras nuevas.

¿Qué dirías para animar a

aquellos que se quieran matri-

cular?: Para las personas con

EDUCACIÓN SECUNDARIA DISTANCIA

De este año destacaría la asig-

natura de Juego Infantil y su

Metodología, con la que esta-

mos viendo cómo se puede

aprender jugando. También

me gustó mucho la asignatura

- Desarrollo cognitivo y motor-

que me ayudó a conocer el

desarrollo del niño, problemas

que pueden darse, así como

enfermedades, etc. Pero, de

todo este tiempo también des-

taco que he crecido como per-

sona. Siento que puedo con

ello, que soy capaz de hacerlo.

Te deseo que te siga yendo

así de bien y que siga ese

crecimiento personal. Muchas

gracias por tu colaboración.

Desde aquí animamos, a to-

das las personas que estén

interesadas en cursar estudios

del Ciclo Formativo de Grado

Superior de Educación Infantil,

a que acudan a informarse al

CEPA La Raña o que llamen al

número de teléfono 925 428

371.

Me gustaría añadir que nunca

es tarde para comenzar o reto-

mar unos estudios. Si además

es precisamente este ámbito

de trabajo, el de los niños, el

que le gusta valdrá la pena

intentarlo.

GRACIA RODRÍGUEZ

FERNÁNDEZ

ron, porque es más difícil acce-

der desde la prueba de acce-

so, decidí hacerlo presencial

en Navahermosa.

¿Cuánto te queda para aca-

bar? Pues yo creo, que si el

próximo año se ofrecen desde

el Centro de Adultos las módu-

los para completar el Ciclo

(FOL, prácticas, primeros auxi-

lios y empresa) acabaría el

próximo curso. Llevo con este

año, 9 módulos o asignaturas

cursadas.

¿Te ha resultado fácil llegar

hasta aquí? A ver, no lo veo

difícil. Si te gusta y te motivas

no es difícil. Me he sorprendi-

do la buenas notas que he ido

sacando aunque hay que tra-

bajárselo y no es lo mismo

estudiar de joven que de ma-

yor casada y con hijos, pero se

puede.

¿Estás contenta con tu elec-

ción? Sí, pues me gustaría

poder trabajar algún día con

niños y si es posible con alum-

nos con necesidades educati-

vas especiales porque son

niños que necesitan más cari-

ño, que se les dé un trato aún

mejor y me veo capaz de estar

con esos niños y niñas.

Seguro, que muchas personas

que nos lean estén pensándo-

se cursar esta formación.

¿Qué les dirías? Que se ani-

men, que no se lo piensen

porque son enseñanzas que te

valen no sólo para trabajar

sino para la vida diaria.

Si tuvieras ¿qué destacar algo

qué destacarías?

libre infantil con menores de

0 a 6 años: ludotecas, casas

de cultura, bibliotecas, cen-

tros educativos, centros de

ocio, granjas escuela, etc.

Pilar, ¿cómo te enteraste de

estas enseñanzas? Todo em-

pezó por querer hacer la prue-

ba de acceso a los Ciclos For-

mativos de Grado Superior. El

sitio más cercano era Navaher-

mosa y el horario era bueno.

Lo podía compaginar con la

casa y los niños.

¿Esta prueba la hacías porque

tenías previsto cursar algún

ciclo en concreto? No. Lo úni-

co que estaba motivada a

hacer algo después de tantos

años de estar en casa y me

planteé volver a estudiar de

nuevo.

Y por lo que veo, te fue bien.

Sí, aprobé y llevo tres años

cursando módulos del Ciclo de

Educación Infantil aquí, en el

Centro de Adultos. La verdad,

es que en un primer momento

pensé hacerlo a distancia (e-

learning) y como no me cogie-

Pilar Sánchez Uceta actual-

mente cursa en el CEPA ‘La

Raña’ de Navehermosa las

enseñanzas del Ciclo Formati-

vo de Grado Superior de Edu-

cación Infantil. Comenzó en el

curso escolar 2009-2010 a

través de la oferta modular y

este año concluye las siete

unidades de competencia

específicas del título.

La formación que cursa le

conduce al título de técnico

Superior de Educación Infantil

y le habilita para trabajar:

De educadora infantil en

primer ciclo de educación

infantil en escuelas infantiles

públicas y privadas, con ni-

ños de edades comprendidas

entre los 0-3.

Educadora en instituciones

y/o en programas específicos

de trabajo con menores (0-6

años) en situación de riesgo

social, o en medios de apoyo

familiar, siguiendo las direc-

trices de otros profesionales.

Educadora en programas o

actividades de ocio y tiempo

Pág. 6 NOTICIAS MÓDULOS DE F.P.

MÓDULOS FP: EDUCACIÓN INFANTIL

ENTREVISTA A UNA ALUMNA

MÓDULOS FP: ATENCIÓN SOCIO SANITARIA

ADQUISICIÓN Y REFUERZO I: MENASALBAS

Debido a los factores expues-

tos anteriormente, se requiere

una respuesta especializada a

la demanda de los servicios

que se ha traducido en el au-

mento y la diversidad de la red

de centros y programas de

atención a colectivos con ne-

cesidades especiales. Esta

situación requiere profesiona-

les cualificados para prestar

cuidados y educación sanitaria

y sociofamiliar, dirigida tanto

al usuario como a la familia,

de manera que ésta sea capaz

de dispensarle los cuidados

necesarios en su propio entor-

no.

Por tanto este Ciclo Formativo,

pretende la preparación de los

Técnicos en Atención Sociosa-

nitaria que complementen las

actuaciones de otros profesio-

nales de cara a la atención

integral de las personas usua-

rias y sus familias, ubicándose

en equipos interdisciplinares y

proporcionando un amplio

abanico de recursos que se

adapten a las diferentes nece-

sidades. Como pueden ser en

centros residenciales

(Residencias de Tercera Edad,

Centros de Días…), o en su

propio domicilio.

Como profesor de los módulos

de Planificación y Control de

NOTICIAS CURSOS PREPARATORIOS DE ACCESOS Pág. 7

Los avances en la medicina y

la ciencia han facilitado el

aumento de la esperanza de

vida y han permitido seguir

viviendo a personas que en

épocas anteriores no habrían

tenido esa oportunidad. Esto

trae como consecuencia una

mayor población de personas

con necesidades específicas a

las que atender.

Por otra parte, el desarrollo y

las transformaciones sociales

han dado lugar a cambios

socioculturales y de hábitos

familiares. Las personas mayo-

res o con alguna discapacidad

eran atendidas en el seno de

su familia, en la actualidad,

este modelo tradicional no es

posible si se quiere compatibi-

lizar la vida familiar y laboral, y

es muy difícil que se les pueda

prestar esas atenciones que

requieren.

las Intervenciones y Comunica-

ción Alternativa del Ciclo For-

mativo de Técnico en Atención

Sociosanitaria, quiero mostrar

mi satisfacción por el esfuerzo,

progreso, rendimiento y apro-

vechamiento de todas y cada

una de las alumnas y alumnos,

por ello daros mi felicitación

por los resultados conseguidos

y todo mi ánimo para el curso

siguiente.

JULIÁN COBO ROJO

Todas, y hablo de todas por-

que no hay ningún hombre en

clase, proyectan una gran ilu-

sión por aprender cosas nue-

vas, una gran motivación por

realizar tareas que les supo-

nen un reto y una gran cons-

tancia en su asistencia diaria a

clase.

Cuando les he preguntado por

qué vienen a la escuela, unas

me han contestado que ya

sabían leer y escribir “para su

apaño” porque lo aprendieron

de pequeñas pero que vienen

para no olvidar y seguir apren-

diendo.

Otras que han aprendido aquí

en la escuela a leer y a escribir

y se sienten muy contentas de

poder leer y entender lo que

leen y otras que vienen porque

aún no saben y quieren apren-

der a “leer, escribir y hacer

cuentas”.

A todas ellas, el aprender co-

sas nuevas les supone un gran

reto aunque se quejan de “su

cabeza ya no es la de antes”,

se olvidan de las cosas…pero

se sienten muy satisfechas de

ver como disminuyen sus fal-

tas de ortografía, de hacer

cuentas sin equivocarse y de

disfrutar de los buenos mo-

mentos que pasan en clase.

Este curso ha resultado ser un

algo especial debido a la gran

incertidumbre de ¿Y este año,

cuándo empezamos? y cuando

casi ya teníamos el curso “un

tanto perdido” nos dieron la

gran alegría de “volver a em-

pezar”. Todas nos sentimos

muy contentas de “comenzar

un nuevo curso”.

Cuando me dieron la gran

oportunidad de dedicarme a la

enseñanza de adultos pensé

en tantas y tantas cosas que

quería enseñar, pero nunca

pensé que serian ellas las que

me enseñarían a mí día tras

día.

Lo que no llegan a comprender

es como muchas personas de

su edad no quieren venir a

clase, aunque les gustaría, por

“la vergüenza de que la gente

sepa que no sé leer ni escri-

bir”.

Con todo esto, quiero concluir

que mi experiencia como pro-

fesora de adultos de de una

tremenda satisfacción el poder

enseñarles y ver como apren-

den y por ello les doy las gra-

cias por ser tan agradecidas.

Mª SOL GONZÁLEZ VILLANUEVA .

Entrevista a Rafaela Olmedo

Fernández:

Rafaela, ¿recuerdas el año en

que comenzaste a venir a cla-

se?: Creo que hace cuatro

años.

No, ya hace cinco. Me acuerdo

porque las dos comenzamos

en la escuela en febrero de

2007. ¿Por qué decidiste ve-

nir?: Porque de pequeña fui

poco al colegio y así me sirve

para que no se me olvide lo

que aprendí y también apren-

der algo más.

Eres la alumna que menos

falta a la escuela, ¿qué supo-

ne para ti venir a clase todos

los días?: Me da alegría y me

siento más integrada en la

vida del pueblo ya que llevo la

mayor parte de mi vida vivien-

do en Madrid y la escuela es

una forma de reencontrarme

con mujeres de mi edad.

Además es una excusa para

salir de casa y no estar todo el

día allí metida.

¿Qué es lo que más te gusta

de lo que hacemos en clase?

¿Y lo que menos? : Lo que

más, son las matemáticas, las

cuentas de dividir y el dictado.

Y lo que menos……la verdad es

que me gusta todo.

Tu hermana Teresa también

viene a la escuela. ¿Le ani-

maste tú a venir?, ¿qué le

carencias educativas origina-

das por la época socio-cultural

que les tocó vivir, y en la que

lo más importante no era la

educación, sino trabajar lo

antes posible y aportar ayuda

económica a la familia. Eran

tiempos en los que la educa-

ción se consideraba una pérdi-

da de tiempo y más si eras

mujer.

No obstante son personas muy

acostumbradas al trabajo, al

esfuerzo y a la constancia.

Esto lo aplican en su aprendi-

zaje, que se realiza de forma

individualizada y donde la

consecución de los objetivos

manera gratuita y desintere-

sada?

Si queréis saber mi humilde

respuesta, os diré que todos

los días mi vida profesional y

NAVALUCILLOS

potencial “tan grande”, que a

medida que van aprendiendo

lo que la escuela les ofrece,

ellos te van impregnando de

“su sabiduría”, pues son:

“LICENCIADOS EN LOS SABE-

RES DE LA VIDA”

Los integrantes del grupo son

personas luchadoras, constan-

tes, especiales en grado su-

perlativo.

Con todo esto me planteo un

interrogante: ¿ estarán reci-

biendo, en la misma medida,

conocimientos suficientes

a los que están ofreciendo de

Podríamos empezar haciéndo-

nos una pregunta: ¿ quiénes

son las personas que forman

este grupo?

Intentaré daros respuesta a

esta cuestión, pero no estoy

segura de llegar a conseguirlo.

Puedo decir que son personas

colmadas de ilusión por apren-

der, llenos de conocimientos

que la vida les ha ido propor-

cionando; pero a la vez, con

una autoestima baja por sen-

tirse responsables de la falta

de conocimientos en lenguaje,

matemáticas, sociales…

Aún así, os voy a hablar de un

grupo de personas con un

personal se va enriqueciendo

con lo que estos alumnos me

regalan inconscientemente.

A. ISABEL SIMÓN GÓMEZ

CUERVA

Cuando comencé en La Educa-

ción de Adultos, de lo que

hace ya algunos años, era un

campo desconocido para mí ya

que mi experiencia era nula,

Pág. 8 NOTICIAS ADQUISICIÓN Y REFUERZO

sobre todo con el grupo de

mujeres que integraban Adqui-

sición y Refuerzo II.

Este grupo está integrado por

alumnos que poseen muchas

propuestos están condiciona-

dos por la pérdida de las capa-

cidades intelectuales como

memoria, retención, etc.,… que

con los años se van deterio-

rando, pero que con el trabajo

diario se van consiguiendo

poco a poco y los que no, se

vuelven a trabajar al año si-

guiente mientras les queden

ganas de seguir aprendiendo.

Es a pesar de todo, junto con

el de Adquisición y Refuerzo I,

el más agradecido y el que

hace que valga la pena seguir

trabajando.

LOURDES BOEZO COGOLLUDO

dijiste?: Si, le animé yo. Le dije

que saliese, que tenía que

aprender un poco y al mismo

tiempo que le diera el aire y

que se relacionase con la gen-

te.

SAN MARTÍN DE PUSA

¿Piensas venir a clase el próxi-

mo curso?: Por supuesto, y

todos los que vengan mientras

puedan.

LAURA SOSA BARROSO

Pág. 9 NOTICIAS ACCESOS

ACCESO A CICLOS DE GRADO SUPRIOR DE F.P.

asistieron a la universidad

cuando eran jóvenes nunca

más lo podrán hacer. Temen

ser prejuiciadas por ser “más

viejas”, les da miedo dejar de

lado sus trabajos, su vida coti-

diana o su rol como padres,

marido, mujer, etc. Pero no

sólo le ocurre esto a la gente

de más de 40 años. También

es muy común escuchar a

jóvenes de entre 25 y 30 años

expresar su desilusión de no

estar en edad para arrancar

una carrera. ¿Cómo pueden

pensar así? Están en la edad

perfecta para empezar a estu-

diar en la universidad.

La educación académica

no es un tren que pasa una

sola vez en la vida a los 18

años, sino más bien un taxi

que se puede tomar en cual-

quier momento. Es verdad, si

seguimos esta analogía, tal

vez cuanto más grande sea-

mos más caro será el viaje,

porque el tiempo pasa a ser

escaso y está claro que el es-

fuerzo para mantener una

carrera en esas condiciones se

siente más que para un joven

de 18 que no tiene más obliga-

ciones que estudiar. Sin em-

bargo, eso no quiere decir que

no se pueda.

Por tanto, la edad no es

una excusa para no estudiar

en la universidad. Es más,

estudiar puede rejuvenecer, ya

que el estudio sumado a la

vida del día a día puede ser un

gran desafío, y usando la capa-

cidad multifuncional de cual-

quier ser humano nada es

imposible. Por otro lado, du-

rante todo el proceso nos ten-

Los tiempos en que había

una edad para cada cosa, han

pasado. Esos tiempos en los

que muchos adultos dejaban

pasar su oportunidad. Los

tiempos en los que la educa-

ción era para unos pocos.

Hasta el momento, la educa-

ción permanente es un dere-

cho de todos, entonces

¿porqué no aprovechar esta

oportunidad?

En la actualidad mucha

gente adulta, con una vida

más o menos estable, que cae

en el error de pensar que si no

dremos que dar cuenta que no

nos deberemos concentrar

sólo en la obtención de un

título universitario, sino que

también en valorar y sacar

provecho de todo el proceso

que significa ir a la universi-

dad. Además, no hay nada que

haga sentir más realizado a

una persona que su continuo

esfuerzo por superarse e in-

tentar ser mejor. Aprender

algo nuevo es justamente eso,

aspirar a convertirse en al-

guien aún mejor.

Lo que realmente es

importante es tener muy pre-

sente que cumplir tu sueño o

crecer como persona no de-

pende de la edad sino de las

ganas de vivir y de saber que

la dicha de la vida consiste en

tener siempre algo que hacer y

alguna cosa que esperar.

AMPARO SOTO MANZANO

dos años pensando en ampliar

mis estudios de cara a futuras

expectativas laborales y así

afrontar nuevos retos con una

preparación más avanzada y

especializada para un futuro

que se presenta competitivo y

difícil del que gente como yo

queremos formar parte con

una preparación lo más com-

pleta posible.

ESTÁS TRABAJANDO, ¿CÓMO

COMPAGINAS LAS DOS CO-

SAS? Sí, estoy trabajando.

Trabajo unas treinta horas

semanales que me cuesta

compaginar con mi quehacer

diario, pero con una buena

organización puedo sacar ade-

lante. Es importante crearse

unas metas avanzadas en la

escala de valores que uno

mismo se haya planteado,

priorizando aquellos en los

que tú crees que sentarán las

bases para complementar

otros de tu vida.

¿CREES QUE DESDE EL CEPA

“LA RAÑA” ESTÁS OBTENIEN-

DO BUENA PREPARACIÓN? Yo

creo que sí. Es una prepara-

ción muy completa para las

pruebas específicas. Las cla-

ses cuentan con grupos redu-

cidos, en las cuales la aten-

ción y educación de los profe-

sores deriva en una formación

más dedicada a cada alumno

¿ANIMARÍAS A LA GENTE A

QUE SE PREPARARA ESTA

PRUEBA? Sí, de hecho procuro

ENTREVISTA A ELENA MORE-

NO GARCÍA, alumna del curso

preparatorio a las pruebas de

acceso CFGS

¿POR QUÉ DECIDISTE COMEN-

ZAR ESTE CURSO? Llevaba

animar a la gente a completar

su curriculum con más forma-

ción para abrirse paso en los

tiempos tan difíciles que nos

ha tocado vivir. Así puedes

sentirte útil y fomentar las

relaciones personales que

pueden motivarte más y enri-

quecerte personalmente

¿QUÉ CAMBIARÍAS O AÑADIR-

ÍAS A ESTAS CLASES? Cam-

biaría los horarios. Que las

clases empezaran más tarde

para poder compaginarlas con

los horarios que tenemos que

cumplir cuando formamos

parte de un contrato laboral.

MÓNICA PADILLA MORA

ACCESO A LA UNIVERSIDAD

INGLÉS BÁSICO A1 y A2

Pág. 10 NOTICIAS CURSOS DE INGLÉS

todo el recorrido en ocasiones

anteriores. Así pues, esta vez

el objetivo era diferente. El

objetivo era hacer ver a los

alumnos que la montaña que

tenían en frente la podían

subir, a veces con más dificul-

tad, a veces disfrutando del

paisaje, pero siempre con la

ilusión de llegar a la meta, de

completar el camino trazado.

Como muchas otras cosas en

esta vida, aprender un idioma

es un reto, para muchos alum-

nos, profesional, para otros

personal. No se puede obviar

que supone un esfuerzo y, en

estos casos, hay que antepo-

ner la motivación y las ganas

en la tarea de aprender inglés;

un idioma que a día de hoy se

nos antoja casi imprescindible.

Pero más que hablar en gene-

ral, me gustaría trasladar al

papel algunas de esas visio-

nes sobre el idioma que profe-

sor y alumnos hemos comen-

tado en los pasillos, antes y

después de cada clase y mu-

chas veces en las numerosas

actividades en las que cada

uno habla de su experiencia

personal utilizando el idioma

que se originó en las Islas

Británicas y que se expandió a

más de medio mundo.

Las motivaciones para apren-

der inglés son variadas. Entre

ellas, a muchos alumnos real-

mente les gusta, como comen-

ta Milagros de la Torre, que

estudió Magisterio, aunque no

en la especialidad de inglés, y

ahora tiene la posibilidad de

poder asistir a clase en su

propia localidad. A Consuelo

Martínez, además de gustarle,

el aprendizaje del idioma le

sirve tanto para ayudar a sus

hijos como para mejorar su

formación y así poder enfren-

tarse con mejores perspecti-

vas en el difícil panorama labo-

ral. Para Rocío del Cerro, y en

general para todos sus compa-

ñeros, la parte gramatical es

probablemente el elemento

más fácil de asimilar. Por otro

lado, entender y expresarse

oralmente se convierten en las

tareas que más cuestan.

Uno de los aspectos que más

me llaman la atención en cla-

se es cuando nos damos cuen-

ta de la diferencia que tienen

las diferentes culturas, -

española, británica y america-

na principalmente- que lejos

de ser un obstáculo, nos enri-

quece. Los distintos modos de

ver la vida, que decía Fellini. Y

es que, actualmente el inglés

tiene esa capacidad, que nos

ayuda a conocer las culturas y

“Cada idioma es un modo

distinto de ver la vida”.

Federico Fellini

Este curso se ha implantado

por primera vez la Escuela

Oficial de Idiomas en el CEPA

La Raña, algo que debemos

valorar mucho, pues supone

acercar el estudio y conoci-

miento de un idioma a la loca-

lidad de Navahermosa y su

comarca. De esta manera

comenzaba un nuevo camino

para los alumnos, y como sue-

le suceder, la incertidumbre y

ese pequeño “miedo” ante la

dificultad de aprender un idio-

ma se convertían al comienzo

del curso en elemento común.

Sin embargo, el paso de los

días, el transcurrir de los kiló-

metros y sobre todo la ilusión

por ir superando etapas ha-

cían que todo el proceso fuera

cada vez más fácil, cada vez

más gratificante. Bien es cier-

to, que el profesor que escribe

estas palabras jugaba con

ventaja antes de dar la salida,

pues ya había completado

costumbres del mundo, pues

se ha convertido en el idioma

universal, como muy bien co-

mentan los alumnos.

Por supuesto, hay que tener

en cuenta el gran mérito de los

estudiantes para ajustar las

clases y el estudio junto a una

vida familiar y laboral. Hoy en

día todo va demasiado rápido,

las actividades a realizar a lo

largo de un día son innumera-

bles y, desafortunadamente,

no disponemos del tiempo

suficiente para poder dedicar-

lo a aprender idiomas. Ahí es

donde entran en juego facto-

res como el buen ánimo y no

cesar en un empeño que, si

nos proponemos, podemos

conseguir.

Y es que el “miedo” inicial en

el que los alumnos pensaban

que era muy difícil ha ido dan-

do, poco a poco, paso a un

“voy mejorando, aunque sigue

siendo difícil” para llegar a un

final “he aprendido bastante”.

Como el mejor de los guisos, el

aprendizaje se fragua a fuego

lento junto a ingredientes co-

mo la perseverancia, la pa-

ciencia y un poquito de esfuer-

zo. Decía Carlomagno, que

“saber otro idioma es como

poseer una segunda alma”.

Intentemos buscar más visio-

nes, más perspectivas… en

definitiva, más almas.

DAVID MARTÍN SÁNCHEZ

INGLÉS NO REGLADO: SANTA ANA DE PUSA

Pág. 11 NOTICIAS CURSOS DE INGLÉS

final de curso, será materia

que no tendremos que volver a

estudiar, si el año que viene

continuamos con otro nivel de

aprendizaje más alto.

3.- ¿Cree de utilidad el curso

impartido de cara al mercado

laboral?

Evidentemente depende del

nivel de exigencia específico

para cada puesto de trabajo,

pero es indudable que el saber

no ocupa lugar y siempre po-

dremos aspirar a más, incluso

llegar a defendernos en una

conversación coloquial que no

sea demasiado técnica.

4.- ¿Se ajustan las expectati-

vas que tenía usted al inicio

del curso con el aprendizaje

que está asimilando?

En un principio pensaba que

un nivel básico me aburriría,

pero no me ha dado tiempo,

ya que la profesora se ha

adaptado perfectamente a los

conocimientos medios de la

totalidad de la clase, lógica-

mente sin desdeñar la base.

5.- ¿Qué le diría a los vecinos

del municipio, para animarles

al estudio y realización de

estos cursos de inglés?

Volvería a decirles exactamen-

te lo que ya les he dicho, que

se inscriban todos los que

dispongan de un par de horas

libres, ya que esta oportunidad

no se presenta todos los días,

y quizá cuando les haga falta

no dispongan de una ocasión

similar; normalmente tendrán

que pagar por ello. Nunca se

sabe en qué momento de la

vida podemos necesitar esta-

blecer una conversación en

inglés, aparte de ser en la

actualidad el idioma de comu-

nicación universal.

6.- ¿Hay algún aspecto qué

sugeriría usted para mejorar la

dinámica diaria de las clases?

Creo que el mayor problema

que tenemos la mayoría de los

que estudiamos inglés, no es

precisamente la expresión, ya

que siempre encontramos

alguna forma de transmitir

mejor o peor lo que queremos,

sino que el problema surge

cuando alguien te habla y te

pierdes, o no terminas de cap-

tar bien el fondo de la conver-

sación. Por tanto, considero

ENTREVISTA A LUIS

FERNANDO GÓMEZ PINILLA

1.- ¿Usted considera impor-

tante la aplicación de cursos

de inglés en pequeños munici-

pios con el objetivo de formar

a los alumnos, para conseguir

así mejorar la adaptación de

éstos en una sociedad cada

vez más preparada y exigente?

¿Por qué?

Efectivamente, pienso que

para las personas que no dis-

ponemos de mucho tiempo,

bien por nuestro trabajo o

porque tenemos otro tipo de

ocupaciones, considero que es

una buena oportunidad que

todos deberíamos aprovechar.

En mi caso particular que,

hace muchos años dejé de

estudiar, me está sirviendo

para recuperar el tiempo per-

dido y volver a recordar gran

parte de los conocimientos

que había adquirido, principal-

mente gramática, vocabulario,

verbos, expresión, etc.

2.- ¿Considera suficiente la

duración del curso para obte-

ner una buena adquisición en

el aprendizaje del idioma?

Claramente no lo considero

suficiente, ya que hemos co-

menzado muy tarde y sola-

mente podremos adquirir los

conocimientos que permite el

tiempo justo que durará este

curso. Pero por otro lado su-

pongo que los conocimientos

adquiridos desde ahora hasta

importante escuchar a menu-

do conversaciones en inglés,

pero sobre todo en ambientes

o situaciones cotidianas

(tiendas, medios de transpor-

te, bares, hoteles, en la calle,

etc.)

ÁNGELA SÁNCHEZ OLIVA

GÁLVEZ

conocimiento previo, buscan:

comunicarse en español,

aprender a leer y a escribir

castellano, perfeccionar sus

conocimientos sobre esta len-

gua, tango a nivel oral como

escrito. Todo ello para integrar-

se en nuestra sociedad y cono-

cer nuestra cultura.

Como docente, una se enfren-

ta a este curso de ELE con

ilusión e incertidumbre. Con

ilusión por transmitir al alum-

nado las ganas por aprender y

con incertidumbre porque no

sabes si los conocimientos, las

destrezas,… que adquirirán los

alumnos durante el curso

serán los que pretendías y

planteabas en la programación

del mismo.

En mi labor soy exigente, no

sólo con mis alumnos, sino

también conmigo misma, y

aunque siempre piensas que

podrías haberles enseñado

más, que podrían haber apren-

dido más, es gratificante ver

cómo hay alumnos que, sin

conocimientos previos, en dos

o tres meses leen y escriben,

cómo se desenvuelven en las

dinámicas de grupo que se

proponen en el aula, cómo

redactan y se expresan cada

vez mejor, cómo corrigen erro-

res frecuentes,…

Para terminar quiero dar las

gracias a todos mis alumnos, a

los que no se rinden y hacen

Todas las enseñanzas que

oferta el centro son importan-

tes, no cabe duda, pero la

enseñanza de Castellano para

extanjeros o ELE para mí, co-

mo profesora que la imparte,

tiene un significado especial.

Es una forma de participar

activamente en la integración

de estos alumnos a la socie-

dad española.

Este curso, en cuanto a origen,

el grupo es bastante homogé-

neo: excepto una persona de

origen brasileño, el resto del

alumnado es magrebí. A partir

de aquí cuento, al igual que en

cursos anteriores, con un gru-

po heterogéneo en lo referente

a conocimientos: desde anal-

fabetos en su lengua materna

hasta titulados universitarios

en su país, de gente que no

habla nada en castellano has-

ta gente que se comunica a

nivel oral y escrito a un nivel

aceptable.

¿Qué buscan en este curso de

ELE? Dependiendo del nivel de

cada día un esfuerzo por

aprender una lengua extranje-

ra en un país extranjero al que

vinieron buscando un futuro

mejor. ¡Gracias!

CRISTINA MENCÍA GUTIÉRREZ

NAVAHERMOSA

Pág. 12 NOTICIAS CASTELLANO PARA EXTRANJEROS

Durante los años que llevo

impartiendo clases para ex-

tranjeros he vivido numerosas

experiencias gratificantes e

inolvidables.

Comencé con un grupo de

alumnos marroquíes, durante

este año fueron varias las

dudas que se me presentaron

debido a mi poca experiencia

en este ámbito, según pasaron

los días surgió una comunica-

ción reciproca que nos permi-

tió terminar el curso satisfacto-

riamente.

Al año siguiente y hasta la

fecha el grupo de clase cam-

bió, fueron las mujeres marro-

quíes las que se animaron a

aprender nuestra lengua, y fue

una experiencia totalmente

diferente.

Las chicas comenzaron el

curso con mucho empeño,

aunque no para todas fue

tarea fácil. El grupo era muy

diverso, había alumnas mas

aventajadas que otras, ya que

conocían la lengua castellana,

pero aún así se creo un am-

biente de confianza, en el cual

las clases se hacen muy ame-

nas, bien sea hablando, escri-

biendo e intercambiando cos-

tumbres.

BEATRIZ BENAVENTE

Spaniolă curs 西班牙語課程 ИСПАНСКИЙ

Tapones para una

buena causa

Los pequeños gestos cuentan

¡Trae al CEPA tus tapones!

¿Alguna propuesta de mejora

o algo que cambiarías?

“Personalmente yo pediría que

esto continuase durante mu-

chos años”.

FLORENCIA DEL CERRO DEL PUERTO

Estas clases se vienen dando

en nuestra localidad desde

hace varios años. Para ello,

utilizamos la sala de informáti-

ca de la Biblioteca Municipal,

donde contamos con 12 orde-

nadores con conexión a Inter-

net y una impresora. Concreta-

mente, en este curso tenemos

un grupo de 11 alumnos, y nos

reunimos los jueves de 5 a 7.

Abordamos, en coordinación

con el CEPA de Navahermosa,

dos bloques principales de

contenidos: el procesador de

texto Word y la hoja de cálculo

Excel.

Para dar una visión más com-

pleta de estas clases, hemos

pedido a una de las alumnas,

Provi, que responda a una

serie de preguntas:

¿Por qué te apuntaste a estas

clases?

en estas clases?

“Pues de forma muy positiva.

Son muy enriquecedoras, no

sólo por lo que aprendemos,

sino también por la conviven-

cia con los compañeros, que

son todos muy majos”.

“Porque me encanta el orde-

nador y quiero aprender más.

Me alegré mucho al enterarme

que se impartía este curso, ya

que puedo continuar amplian-

do mis conocimientos”.

¿Encuentras útiles los conoci-

mientos que estás adquirien-

do?

“Al máximo. Me encanta prac-

ticar y repasar en el ordenador

de casa todos los ejercicios

que hacemos en clase”.

¿Se están cumpliendo tus

expectativas respecto a este

curso?

“Por supuesto. Además de

informática también aprendo

ortografía, que estaba muy

verde. Me ayuda mucho el

‘botón mágico’ del corrector

ortográfico de Word”. (risas)

¿Cómo valoras tu experiencia

LOS NAVALMORALES

NAVAHERMOSA

Pág. 13 OPINIÓN

constancia y el buen humor

que le echan a esto. No se

imaginan lo contenta que me

voy a casa cuando me dicen

que les gusta, que ya no les da

miedo el ordenador, que las

clases son interesantes, que

han aprendido muchas co-

sas… Por todo ello ¡GRACIAS!

ROSA MARÍA LANCHA LANCHA

Cuando empecé a dar clase de

adultos y me dijeron que tenía

que impartir un curso de in-

formática, me quedé un poco

pensativa, pues nunca lo ha-

bía hecho y no sabía muy bien

cómo ni por dónde empezar.

De esto ya hace varios años y

con el paso de ellos he inten-

tado transmitir lo que yo co-

nocía y además, practicando e

investigando, también he

aprendido muchas cosas que

desconocía.

El número de matriculados en

el caso de Ofimática Básica es

elevado pues las nuevas tec-

nologías es lo que se está

imponiendo hoy y vienen a

clase por distintas razones.

Unos porque les gusta, otros

porque les llama la atención y

quieren aprender, otros por-

que se quieren iniciar en estas

técnicas nuevas y así, podría

seguir enumerando razones. El

caso es que los alumnos acu-

den a clase con asiduidad.

quietudes que al ser un grupo

heterogéneo siempre son mu-

chas y muy distintas. Ellos se

ayudan unos a otros y solucio-

nan sus pequeños problemas,

a veces ellos solos, y así

aprenden mucho más y hacen

más dinámicas las clases.

En general son grupos muy

aplicados, por lo que les tengo

que agradecer de antemano la

Ellos también me enseñan

muchos valores y puntos de

vista… ¡son tan distintos y

heterogéneos! Vienen de dis-

tintos pueblos de los alrededo-

res y por supuesto de Navaher-

mosa y son fieles a su cita de

la semana conmigo y con sus

clases “de ordenador”. Algu-

nos incluso repiten año tras

año, aunque el curso sea el

mismo, pero así practican,

“jinchan” como ellos dicen y

siempre aprenden algo nuevo.

Por la parte que me toca, debo

decir que la metodología que

se sigue es muy sencilla evi-

tando que nadie se pierda, se

da la explicación pertinente y

se entrega una práctica o ficha

para hacer en clase. Así se

practica y se intenta que que-

de y se aprenda lo explicado.

Los alumnos por su parte

aportan mucho a las clases

pues, a parte de aprender,

exponen sus dudas, sus in-

INFORMÁTICA

su madre, después en el

taller de un zapatero tío su-

yo, más tarde aprendiz de

tahona. Pero su debilidad

física y mental le van hacien-

do caer poco a poco en el

mundo de la delincuencia y

la prostitución.

CAPITANES INTRÉPIDOS:

Harvey Cheyne (Freddie Bart-

holomew), un caprichoso

niño rico que está haciendo

un crucero con su padre, cae

por la borda del yate, siendo

recogido por un barco de

pesca al mando de un in-

trépido capitán (Lionel Barry-

more). El pesquero tiene que

acabar la larga campaña de

pesca antes de llevar al chi-

co a tierra firme. Harvey con-

seguirá adaptarse a la dura

vida en alta mar gracias a su

íntima relación con Manuel

(Spencer Tracy), un bondado-

so marinero portugués que

ejercerá sobre el niño una

benéfica influencia.

LA BUSCA:

Principios del siglo XX. Un

joven de provincias llega a

Madrid con el objetivo de

ganarse la vida. Comienza a

trabajar en una pensión

miserable en la que trabaja

Pág. 14 NOTICIAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS, EXTRAESCOLARES Y VISITAS

CINECLUB

A lo largo de este curso y

más concretamente desde

enero hemos proyectado

cuatro de las cinco películas

que este año programamos

para el cineclub. Quiero re-

cordar a los lectores que la

entrada es gratuita y por lo

general las películas van

paralelas a la lectura que se

hace en el club de lectura de

obras con el mismo título e

idéntica temática.

En su lucha por defender a

los represaliados, el prota-

gonista se enfrentará a la

jerarquía eclesiástica y mili-

tar, poniendo en juego su

propia vida. A lo largo de

tres años de Guerra Civil,

Miguel siente que el propio

clero se aleja del Evangelio

al amparar la represión de

los sublevados contra la

población civil. Encuentra

refugio en su amistad con

Margari, la maestra del

pueblo, cuyo marido ha sido

asesinado al inicio de la

contienda. La relación con

ella será el contrapunto al

desencanto del joven párro-

co y su único apoyo en un

camino que deberá recorrer

solo.

NIEBLA:

Augusto Pérez es un hombre

pusilánime y de poco carác-

ter que se enamora de Euge-

nia Domingo del Arco, ape-

nas la ve pasar por delante

de su casa. Poco a poco

intenta hacerse con el favor

de la joven y de su familia,

tarea esta última algo más

sencilla, dado que Augusto

cuenta con una desahogada

posición económica. Con-

quistar el corazón de Euge-

nia es algo más complicado,

ya que está enamorada de

un vividor en toda regla. Es

una mujer impetuosa y va-

liente, cualidades éstas que

admira Augusto, dado lo

menguado de su propia per-

sonalidad. Ante el rechazo

inicial de la mujer, Augusto

comenzará a verse atraído

por todas las mujeres que le

rodean y llegará a pensar

incluso, que el alma de todas

las mujeres es una sola en

realidad, razón por la que

una vez que se ha enamora-

do de una, percibe que todas

las demás le gustan.

LOS TRAMPOSOS:

Paco y Virgilio son dos golfos

madrileños que viven de

timar a la gente de todos los

modos posibles, desde el

timo de la "estampita" al

"toco mocho". En cambio,

Julita, la hermana de Paco, y

Katy, su mejor amiga, viven

honradamente trabajando

como mecanógrafas en una

agencia de viajes. Las an-

danzas de los dos amigos

llegan a conocimiento de la

policía, por lo que son cada

vez más frecuentes sus visi-

tas a la comisaría y sus es-

tancias en la prisión de Cara-

banchel.

LA BUENA NUEVA:

Miguel es un sacerdote nom-

brado párroco de un pueblo

socialista coincidiendo con la

sublevación de 1936.

¡Ven con nosotros al cine! Entrada gratuita.

CARLOS BUSTAMANTE BURGOS

se dan unas pinceladas sobra

la biografía del autor se pasa a

debatir la parte que se debe

haber leído en casa conduci-

dos por el moderador, éste

plantea unos puntos a debatir

y son los alumnos los que dan

sus impresiones sobre los

puntos planteados.

Normalmente cada libro se

divide entre tres y cinco sesio-

nes, siendo la última sesión la

destinada al visionado de una película relacionada con el libro.

Éste es el tercer año que nues-

tro CEPA ha mantenido el club

de lectura, un club que ha

crecido en número de alumnos

con respecto al año anterior y

que entre otros títulos a ofreci-

do los siguientes: ‘Cuentos

picarescos’ de Palencia

Gómez, de Paz Tante y de Mi-

guel Rodríguez entre otros,

‘San Manuel Bueno mártir’ de

Miguel de Unamuno, ‘Niebla’

de Miguel de Unamuno, ‘La

busca’ de Pío Baroja y ‘Las

inquietudes de Shanti Andia’

de Pío Baroja. Y que se ha

extendido a otras localidades

como Los Navalucillos.

El club se reúne los miércoles

de 5 a 6 de la tarde y para

aquellos que piensan que en

un club lo que se hace es leer

en voz alta están equivocados,

ya que la lectura se realiza en

casa y en el club tras una in-

troducción en la que se con-

textualiza la obra en la época

histórica en que se escribió y

CLUB DE LECTURA

Pág. 15

¡Y ya van tres años!

La propuesta del club de lectu-

ra para el próximo año contará

con títulos como: ‘La dama del

alba’ de Alejandro Casona,

‘Fuenteovejuna’ de Lope de

Vega, ‘Relato de un náufrago’

de García Márquez, ‘Y no

quedó ninguno’ de Agatha

Christie y ‘El señor de las

moscas’ de W. Golding

NOTICIAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS, EXTRAESCOLARES Y VISITAS

CARLOS BUSTAMANTE BURGOS

El 21 de abril pudimos com-

partir con los alumnos, en una

de las mejores visitas que se

pueden realizar en nuestro

país, concretamente a Ávila.

La mayoría de ellos estaban

temerosos de que lloviera pero

gracias a Dios, o a ‘Santa

Teresa’, lo digo por eso de

estar en Ávila, no llovió.

Germán, el guía local nos reci-

bió a las 11h00 y empezamos

visitando la iglesia de Santa

Teresa, primero nos explicó la

iglesia por fuera, nos contó de

la importancia de Ávila en

época de los reyes católicos

con una población muy abun-

dante con relación a las de-

más. Las piedras de la mura-

lla se aprovecharon del ce-

menterio por ello éstas tienen

inscripciones y oquedades

para meter las cenizas de los

difuntos a base de urna mor-

tuoria.

Aprovechamos la ocasión del

momento y nos realizamos la

foto de grupo, a la derecha.

L a

Ávila

Conferencias

Allí pudimos cenar; tomar un

bocata, una hamburguesa,

una cañita supuso reponer

fuerzas… La noche fue breve y

placentera y las calles se con-

virtieron en kilómetros de his-

toria, magia y ejercicio. .

A la semana siguiente se cele-

braba en esas mismas calles

el famoso corpus. El final de la

visita terminó como todos los

años; pidiendo los alumnos la

repetición al siguiente año.

Si nunca has ido, ¡anímate el

próximo año!

Toledo

El 1 de junio el CEPA organizó

su tradicional visita a Toledo .

Es de carácter obligatorio esta

visita, pues la lista de alumnos

que desean realizarla siempre

se completa rápidamente. Es

una visita que gusta mucho y

el encanto de las noches de

verano en Toledo es mágico.

Como se puede observar en la

foto del año pasado, el grupo

es muy numeroso y todos per-

manecen respetuosos a unas

explicaciones que atraen a los

alumnos y hace que la quieran

visitar Toledo una y otra vez.

Pág. 16 NOTICIAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS, EXTRAESCOLARES Y VISITAS

A lo largo del curso hemos

podido realizar diferentes con-

ferencias, entre ellas hemos

contado con la colaboración

de una serie de personas ma-

ravillosas, que de forma al-

truista y desinteresadamente

compartieron con nosotros sus

experiencias y conocimientos

como son; Mª Isabel Bustos

Molina con su conferencia ‘Las

matemáticas en la ciudad de

las tres culturas’, Privado Sanz

Querencias y Ángeles Calvo

Sánchez, ambos miembros de

la asociación “La mirada ver-

de” que es una asociación de

Los Navalmorales y comarca

sin ánimo de lucro, Benito Ruiz

Sevillano, persona con disca-

pacidad visual con su confe-

rencia ‘Vivencias de una perso-

na ciega’, Cristina Fernández

Nevado con ‘El servicio de

teleasistencia y voluntariado

social y por último Araceli

Sánchez, trabajadora social

del ayuntamiento de Navaher-

mosa. A la cuál podemos ver

en la fotografía con ‘El servicio

de ayuda a domicilio’.

A todos…¡MUCHAS GRACIAS!

VISITAS Y CONFERENCIAS

Pág. 17 NOTICIAS JORNADAS DE CONVIVENCIA

El 22 de diciembre pudimos

reunirnos como en años ante-

riores y en fecha tan señalada,

el día de la lotería. A parte

deciros que ‘a mí me tocó la

lotería un año’ y como podéis

ver en la fotografía ese día

jugamos al bingo los alumnos

y profesores y aunque la cosa

está muy mal, hubieron pre-

mios, fueron dos modestas

cestas de navidad y dos lotes

de libros. Era el primer año

que realizábamos tal actividad

y tuvo una gran aceptación,

por lo que seguro que el próxi-

mo año repitamos. Nos falló

este año nuestro ‘BRUIXO’

particular que en años anterio-

res nos deleitaba con sus tira-

das de tarot para todo el año y

sus célebres queimadas. Estoy

hablando de Carlos Franco.

Pero bueno, el bingo no estuvo

mal y nuestro amigo Eduardo

González sustituyó la queima-

da por sus famosos mojitos.

Mojitos que nos hace en vera-

no y que no bajan de sobresa-

liente . A todos, ¡Gracias!

Día de Convivencia: ‘Tengamos la fiesta

Día de Convivencia: ‘Haciendo migas’

refresco escuchando música

de fondo, hablando con unos y

otros.

En la foto podemos ver a algu-

nos de los alumnos que se

graduaron el pasado curso,

fueron 83, y tras el acto de

graduación posaron todos

juntos en un día muy emotivo

para ellos, sus familiares y

nosotros.

Como otros años la banda del

IESO ‘Los Navalmorales’ ame-

nizó el acto de graduación.

¡Gracias a Miguel y sus chicos!

El día 28 de junio tendrá lugar

la fiesta de graduación y fiesta

de fin de curso que, como

otros años, primero tendrá

lugar en el auditorio de Nava-

hermosa para posteriormente

trasladarnos al CEPA y conti-

nuar con la fiesta; despedirnos

de profesores y alumnos, de

algunos hasta otro año y de

otros no se sabe hasta cuan-

do; para echarnos unos bai-

les… los más bailongos; para

participar en la rifa, para ver el

mercadillo benéfico de las

alumnas de educación infantil

y tomarnos una tapita y un

Día de Convivencia: ‘Graduación y Fin de curso

Aquí podéis ver a unos amigos

que si acudieron en el mes de

marzo a la jornada de convi-

vencia que hubo en el CEPA.

La excusa eran las migas, el

motivo verdadero es... que

durante todo el año nos cruza-

mos por los pasillos, en la

calle, en reuniones, en clase…

y al final siempre lo mismo que

si los contenidos de tal, que si

los objetivos, las notas, que si

en este cuatrimestre el núme-

ro de aprobados ha bajado o

ha subido y a penas tenemos

tiempo para echarnos unas

risas, hablar de nuestras vi-

das, de la familia, de los que-

braderos de cabeza que dan lo

hijos y de las gracietas que

nos hacen otras veces. Bueno

en este tiempo no se sabe si

va a hacer bueno o va a llover,

si va a haber viento o no… por

el fuego. Pero como podéis ver

en estas caras, no hizo muy

malo y las risas estuvieron

garantizadas. Por cierto las

migas estaban muy buenas,

pero a María se le fue la mano

con la sal. No se lo digáis que

se enfada la ‘a-miga’.

CARLOS BUSTAMANTE BURGOS

JORNADAS DE CONVIVENCIA

Desde el pasado curso conta-

mos con el Inglés básico A1 y

A2, con titulación oficial, la

misma que se da en las escue-

las oficiales de idiomas. ¿A

qué estás esperando? Ahora lo

tienes más cerca y sin tener

que desplazarte a Toledo.

Unos de los cursos más de-

mandados por nuestros alum-

nos como son los de informáti-

ca y que se pueden realizar en

Navahermosa y Los Navalmo-

rales con los siguientes títulos:

Internet básico, procesador de

texto WORD y Excel 2003.

El curso 2012/13 con nue-

vos módulos del ciclo formati-

vo de Grado Superior: Educa-

ción Infantil y las prácticas.

Dos modalidades de cursar

la Secundaria para adultos:

presencial en el centro

cabecera de Navahermosa y

a distancia en todos los

pueblos de la zona.

Pág. 18 NOVEDADES PARA EL PRÓXIMO AÑO

SECUNDARIA

dalidades: para mayores de

25 años (con 5 asignaturas),

para mayores de 45 (con 2

asignaturas y entrevista) y

para mayores de 40 ( tu ex-

periencia laboral te puede

facilitar el camino reduciendo

el número de asignaturas.)

OFERTA EDUCATIVA PARA 2013

Los cursos del aula MENTOR

te ofrecen más de 100 cur-

sos que responden a tus

intereses y que van desde el

diseño web a redes y equipos

pasando por otros tan apa-

sionantes como: inglés, me-

dio ambiente, PYMEs, ofimá-

tica, programación, salud y

educación, informática…

ACCESO FP

ACCESO A LA

UNIVERSIDAD

Curso preparatorio de acce-

so a ciclos de grado superior.

Con un regalo: 1’5 puntos en

las asignaturas de Lengua y

Matemáticas. Y desde este

curso Grado Medio

EDUCACIÓN

INFANTIL

ENSEÑANZAS

INICIALES

INFORMÁTICA

ESPAÑOL

INGLÉS

MENTOR

Ya son muchos años los que

ofertamos esta enseñanza

para aquellos alumnos extran-

jeros que quieren aprender

rápidamente a desenvolverse

en Castellano. Si conoces a

alguien pásale esta informa-

ción.

Certificado de enseñanzas

in ic ia les y c urs o de

adquisición y refuerzo de

competencias básicas.

Curso preparatorio de acceso

a la universidad con tres mo-

ATENCIÓN A

PERSONAS EN

SITUACIÓN DE

DEPENDENCIA

Éste es el segundo año que

impartimos estos módulos. Ni

que decir de su demanda, ya

que es una enseñanza

sinónimo de colocación.

¡Vamos, anímate!

1er PREMIO

ANTONIO VICENTE IGLESIAS

(INGLÉS A2) NAVAHERMOSA

Fotografía

Narrativa

Pág. 19 NOTICIAS CONCURSOS

CONCURSOS 2011/2012

1er PREMIO

ÓSCAR RODRÍGUEZ SICILIA (4º ESPA) GÁLVEZ

Pintura

1er PREMIO

CONSUELO MARTÍNEZ RATO

(INGLÉS A2) NAVAHERMOSA

Corría el mes de marzo y como

cada tarde Carmen entró de

nuevo a su gran jardín, donde

de cada tallo florecía un her-

moso libro, pero sin saberlo

aquella tarde iba a ser diferen-

te.

Se sentó en su rincón favorito,

sin darse cuenta de que al

hacerlo se le había caído el

bolso al suelo.

Estaba concentrada con totali-

dad en su lectura, cuando de

repente alguien tocó su espal-

da, ella se volvió, sobresaltada

y vio su bolso colgando de la

mano de un desconocido.

-Perdón, ¿es suyo este bolso?

-Si, contestó tímidamente co-

giéndolo en su mano, dejándo-

lo sobre la mesa y dándole las

tierno beso y ayudaba a su

madre con la cena, después

fregaba los platos y para termi-

nar la jornada, una ducha y a

la cama a descansar.

Una vida muy monótona si no

fuese por aquel lugar al que

tanto le gustaba ir. La vida de

Carmen no había sido dema-

siado fácil; su madre enfermó

cuando Carmen era una ado-

lescente, por ello dejó sus

estudios y se dedicó a cuidarla

compaginándolo con su traba-

jo en un almacén de frutas, su

único escape era aquella bi-

blioteca. Le hubiese gustado ir

a la universidad, viajar, tener

amigos… pero las circunstan-

cias no se lo permitieron, y a

sus 40 años todo aquello ya

carecía de importancia para

ella.

Carmen cada día visitaba la

enorme biblioteca de su ciu-

dad, el sitio donde todos los

deseos se hacen realidad.

Podía viajar a cualquier país,

volar como un pájaro o ser la

princesa encantada de un

cuento de hadas.

Una vez finalizada su jornada

laboral, silenciaba su teléfono

y ponía la alarma a las 8 en

punto; entraba y se sentaba

en el último banco de aquella

gran sala, miraba las estanter-

ías abría el libro elegido y co-

menzaba a leer sin observar

como las demás personas

entraban o salían de aquel

maravilloso lugar.

Al sonar su móvil, cerraba el

libro y salía de allí rumbo a su

casa, donde la esperaban sus

padres. Les saludaba con un

gracias.

Cuando iba a retomar su lectu-

ra miró a su alrededor, llevaba

años entrando en la biblioteca

y jamás se había percatado de

sus compañeros lectores, es-

tudiantes, abuelos con sus

nietos, adolescentes y gente

de todo tipo que llenaban las

mesas. De pronto, oyó su

móvil vibrar, cerró su libro y se

dispuso a salir de la biblioteca.

Comenzó a andar por una gran

avenida llena de naranjos,

cuando de pronto escuchó una

voz a sus espaldas...

ción para personas adultas es

éste, acompañar a la ciuda-

danía durante toda su vida,

aportándoles los conocimien-

tos adecuados para conseguir

un desarrollo cultural, perso-

nal y profesional dinámico.

La oferta educacional para

adultos es muy amplia y se

adapta al resto de enseñanzas

implantadas en la actualidad.

Por una parte tenemos dife-

rentes líneas que persiguen

que el ciudadano pueda obte-

ner el título de Graduado en

educación secundaria para

personas adultas, título im-

prescindible para el desarrollo

personal y profesional de un

individuo. Es muy flexible tanto

en el tiempo (Prueba libre o

enseñanza reglada) como en

la forma en la que el alumno

accede a la enseñanza

(Presencial u Online).

Otra línea muy importante es

la que promueve el acceso a

unas enseñanzas a las que

por nuestro expediente no

podemos acceder y en las que

se prepara al ciudadano para

superar una prueba que per-

mita realizar unos estudios

determinados. En los Centros

de Educación para Personas

Adultas se prepara la prueba

para el acceso a ciclos formati-

vos de Formación Profesional

de grado medio y superior e

incluso para el acceso a la

Universidad.

Tampoco se deja de lado la

obtención de titulaciones de

mayor rango como es el Bachi-

llerato, enseñanza que se pue-

Mucha gente piensa que el

camino para salir de esta pro-

funda crisis económica que

vive el país, está en manos de

la Formación Profesional, en

reciclar a toda las personas

que ha formado parte de la

masa laboral sin mucha cuali-

ficación que ha movido a esta

nación a través del sector de

la construcción. La solución

que proponen muchos es cla-

ra, vamos a enseñar a la per-

sona que toda la vida ha traba-

jado en la construcción a… ¿A

qué? ¿Le enseñamos Informá-

tica? ¿Fotografía? ¿Cocina?

¿Peluquería? ¿Con que se

puede ganar la vida? ¿Dónde

hay más trabajo? En mi opi-

nión la respuesta está clara,

en ningún campo y en todos.

Por lo menos, no es la solución

completa, hay mucho más de

que hablar y entre estas opcio-

nes, tenemos por supuesto la

educación de personas adul-

tas. Esta opción puede ser la

gran arma de la ciudadanía en

estos malos momentos.

Creo que más que una cualifi-

cación profesional, a la gente

hay que darle los medios para

ser capaz de ir creciendo, de

forma individual, como perso-

na y como profesional confor-

me transcurra el paso de tiem-

po. La sociedad no es estática,

al revés, avanza, y nosotros

con ella. Por todo, me reafir-

mo, no hay que aprender una

cosa concreta, hay que apren-

der a aprender durante toda la

vida. Me gusta mucho como lo

llama el ministerio,

“Aprendizaje a lo largo de la

vida”.

Y el fin primordial de la educa-

de cursar tanto en modo pre-

sencial como a distancia a

través de Internet.

La Formación Profesional tam-

poco es ajena a la educación

de personas adultas, desde

hace varios años se están

impartiendo en Centros de

Educación de adultos, ciclos

formativos de Formación Pro-

fesional como Cocina y Gastro-

nomía, Educación Infantil,

Atención Sociosanitaria, Insta-

laciones Eléctricas y Automáti-

cas y Emergencias Sanitarias.

El conjunto de líneas descrito

anteriormente engloba lo que

llamamos enseñanzas condu-

centes a titulación, persiguen

la obtención de un Título, obje-

tivo muy importante para mu-

chas personas que ahora mis-

mo se encuentran sin trabajo y

sin ninguna titulación.

Pero eso no es todo, desde los

CEPAS se complementan to-

das estas líneas que persiguen

LA ED. DE PERSONAS ADULTAS, EL PILAR OLVIDADO DE ESTA CRISIS

una titulación con formación

imprescindible para el desarro-

llo personal, profesional y co-

munitario. Se ofrecen un aba-

nico de cursos que amplían la

formación de las personas

adultas con cursos de idiomas

y de tecnologías de la informa-

ción entre otros.

En definitiva, la educación

para personas adultas puede

ser la gran oportunidad para

miles de personas que ahora

mismo no tienen la formación

adecuada y ven un futuro in-

cierto. Por ese motivo, os ani-

mo a los que no conocéis a

este tipo de educación a pro-

barla y a los que ya estáis de-

ntro a continuar. Seguro que al

final obtendréis una buena

recompensa.

Julián Franco Núñez

A.T.D. del Servicio de Educa-

ción de Personas Adultas

D.G. de Organización, Calidad

Educativa y Formación Profe-

sional.

AULA MENTOR

El estudiante cuenta con el

constante apoyo de un tutor,

comunicándose con él a través

del correo electrónico y de

otras herramientas que ofrece

Internet. Con este sistema de

trabajo, el ritmo y el horario de

estudio, lo decide el propio

alumnado.

Los cursos del Aula Mentor los

certifica el Ministerio de Edu-

cación y Ciencia, y en este

proyecto colaboran un amplio

El Aula Mentor es una manera

de formarse, poco conocida

aún, pero con grandes ventajas:

CADA PERSONA ELIGE EL

TEMA DEL CURSO, EL LUGAR,

EL RITMO Y EL HORARIO DE

TRABAJO.

El Mentor ofrece más de 100

cursos de diferente temática:

electrónica, medio ambiente,

programación, ofimática, salud

y educación, pyme, inglés,

diseño de web, internet, dise-

ño y autoedición, medios au-

diovisuales, etc.

Los cursos del Aula Mentor

son impartidos On line, esto

permite que el alumno no se

desplace de su domicilio para

poder realizarlos.

número de instituciones

(Ministerios, Consejerías, Co-

munidades Autónomas, Cen-

tros educativos, Ayuntamien-

tos, ONG).

¡AHORA NO TIENES OBSTÁCU-

LOS PARA PODER FORMARTE!

Elige tu curso en la dirección

www.mentor.mec.es y pásate

por el CEPA de Navahermosa

para matricularte.

ANA MARÍA BENITO CRESPO