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Revista Grupo A Comunicacion Oral y Escrita

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Trabajo: Revista Revista Grupo: A Materia: Comunicación Oral y Escrita Profesora: Cira Marianella Orta González

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Por TemasIntroducción

ParticipantesBiografías

10 Normas y Esquema de Trabajo deGradoNormas de Universidad Yacambú

Estructura, Propiedad y Proceso La composición de Textos

Importancia de los signos de puntuaciónOrtografía

Pág. 03

Pág. 04

Pág. 05

Pág. 09

Contenido

Pág. 07

¿La misma estrategia?Mapas mentales, conceptuales o semánticos

Pág. 11

GeneralesConclusiones

GeneralesBibliografías

Pág. 14

Pág. 15

http://universidadyacambu.azurewebsites.net/Visita nuestro sitio web

Universidad YacambúPublicidad

Pág. 16

v

Por TemasIntroducción

03

El presente trabajo pretende hacer una breve descripción basada en sugerencias que se pueden adoptar para incrementar el nivel de exigencias en los que corresponde a la evaluación de los aprendi-zajes en las diferentes áreas que se dictan a esta casa de estudio.

Normas y esquema de trabajo de la universidad

En este artículo se presenta la composición de un texto, su definición y los pasos a seguir para su escritura. Escribir es un trabajo arduo que no tiene nada que ver con la romántica idea de la inspira-ción y el fluir espontáneo de la creatividad. Componer un texto, sobre todo si se trata de uno complejo como los que exige la comunicación académica, implica embarcarse en un proceso que involucra una variedad de decisiones, tareas y operaciones fuertemente determinadas tanto por factores externos como por los saberes y destrezas del sujeto que escribe.

La composición de textos Yacambú

Los signos de puntuación son signos ortográficos que indican el modo en que la misma debe ser entendida. Se usan en los textos escritos para intentar reproducir la entonación del lenguaje oral (pau-sas, matices de voz, gestos, cambios de tono, etc.) con objeto de interpretar y comprender correctamen-te el mensaje escrito. Los signos de puntuación, por lo tanto, nos permiten expresarnos con claridad y evitar interpretaciones diferentes del mismo texto.

Los signos de puntuación

Dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje, se emplean diversas técnicas que favorecen la adquisición de nuevos conocimientos, a través del uso de las capacidades del cerebro humano de aso-ciación y comprensión. Estas herramientas son: los mapas mentales, conceptuales y semánticos, de los cuales en la presente edición, estaremos explicando sus diferencias, basándonos en algunos criterios de comparación, como son: definición, estructura gráfica y cómo pueden ser comprendidos cada uno de ellos, entre otros.

Mapas mentales, conceptuales y semánticos

ParticipantesBiografías

04

Nació el 9 de Noviembre De 1.990 es TSU en Educación Especial Mención Dificultad Para El Aprendizaje soy asesora de seguros, madre de un hermoso bebe, le gusta la tranquilidad, y la armonía entre las personas, le encanta la música clásica, le gusta leer, hacer deporte, el compartir con mi familia es lo máximo, es muy buena para escuchar a las personas, le gusta apoyar a la gente que me necesita, le gusta via-jar y disfrutar los hermosos paisajes de Venezuela, sobre todo el de Táchira, es muy hermosa el Frio de sus Paramos y El la gentiliza de su gente Bella.

Mayra Yamilet Vivas Moreno

Nació en 31 de octubre de 1976. Barquisimeto, edo. Lara. Cursó estudios de inglés y turismo en el INCE, trabajó en AMECA y con la aerolínea Air Europa en parte administrativa en Barquisimeto, cursos bíblicos, preparación misionera con JUCUM (juventud con una misión) de orientación y consejería bíblica, entre otros cursos.Cursando actualmente estudios de Psicología en UNY, y de la lengua italiana. Interesada en la buena calidad de vida (emocional, espiritual y mental), gym y buena alimentación, seguidora de Jesús, entendida que dar a conocerlo es su misión y pro-pósito de vida. Amante de un buen libro, y música edificante, música clásica y con-temporánea, le gusta el cine independiente y los viejos clásicos del cine, ver shows de cocina, catar vinos cuando se pueda, disfrutar de la familia y en sus pequeñas canes. Le encanta viajar y conocer nuevas culturas, que enriquezcan la vida.

Jacqueline Angélica Moreno Tovar

Nació en Valencia, estado Carabobo, tiene 43 años de edad. Vive en Anzoáte-gui. Casada, con tres hijas de 23, 21 y 19 años. Cursó un T.S.U. en Administración, mención Recursos Humanos, Educación mención Integral y una Especialización en Gerencia Educacional. Curso la carrera de Psicología, ya que desde pequeña quizo estudiarla y no había tenido la oportunidad. Además, considera que necesita herra-mientas para la orientación de los jóvenes estudiantes de los liceos, tanto públicos como privados, con los que aun mantiene contacto como colaboradora.

Eileen Mercedes Blanco Gil

Nació en Caracas, Distrito Capital, el 28 de agosto de 1.968, tiene 47 años de edad. Vive en Caracas, casada, con Carlos Gerardo Terán, con un hijo de 13 años. En cuanto a su formación académica, es T.S.U. en Mercadeo y Publicidad y T.S.U en Contabilidad y Finanzas, cursando la Lic en Contaduría. Encuanto su ocupación laboral, está trabajando desde hace 15 años en Sociedades Bíblicas Unidas en Vene-zuela, donde se desempeña como Gerente de Distribución y Programas.

Lisbeth María Bolívar

10 Normas UNY

Profundizar la evaluación en su tota-lidad en todas las aéreas académicas, sin aislar alguna determinada.

1 Extender un poco mas el tiempo requerido para las respuestas de las evaluacio-nes de los estudiantes.

2

No mezclar la influencia política con el rendimiento académico del estudiante.3 En caso de presentarse cualquier con-

tingencia fortuita en cuanto a la aplicación del cronograma de evaluación debe contar con ajustes necesarios que los estudiantes encuen-tren la posibilidad de resolución.

4

El estudiante debe tener acceso a la prueba de revisión en físico para que pueda verificar sus anomalías.

5 Permitir a los estudiantes recurrir a profesores de otra universidad para efectos de verificar resultados de pruebas.

6

Establecer un índice académico para la permanencia consuetudinaria de repitientes. 7 Permitir al estudiante acceder a una

revisión objetiva a las evaluaciones.8

Se sugiere a los profesores que asignan trabajo en grupo, que los realicen de manera individual las evaluaciones en virtud de las distancias existentes entre los participantes.

9 Se debería de disponer en varias asig-naciones de mas de una opción para la resolu-ción de evaluación.

10

Normas de Universidad Yacambú

05

El presente trabajo pretende hacer una breve descripción basada en sugerencias que se pueden adoptar para incrementar el nivel de exigencias en lo que corresponde a la evaluación de los aprendizajes en las dife-rentes áreas que se dictan a esta casa de estudio.

Se sugiere a las autoridades académicas de la universidad Yacambu la habilitación de estrategias evalua-tivas accesibles al estudiantado, en virtud de las dificultades que algunos de ellos prestan por la distancia.

Mayra Yamilet Vivas Moreno

Elementos Constitutivos para la realización de un trabajo de investigación ( Proyecto de es-tudio, tesis, monografías entre otros)

Esquema deTrabajo de Grado

• Planteamiento del problema ( El Qué)• Objetivos Generales y Específicos (Qué Persigue)• Justificación (De La Investigación)• Delimitación (Temática, Geografía Temporal)

• Marco Teórico (Sustento) Antecedentes de la in vestigación • Bases Legales • Definición de términos básicos • Cuadro de variables

• Marco metodológico (cómo)• Nivel, Tipo y diseño De Investigación • Población Y muestra • Instrumento De Recolección de datos • Operación de Variables

• Análisis de los resultados • Tabulación de los datos

• Aspectos administrativos • Recursos Utilizados • Cronograma de Actividades • Bibliografía y Anexos

Capítulo I

Capítulo II

Capítulo III

Capítulo IV

Capítulo V

06 Mayra Yamilet Vivas Moreno

Normas de Universidad Yacambú

Extructura, Propiedad y ProcesoLa composición de Textos

Es una unidad comunicativa compleja emiti-da intencionalmente por un hablante en una situa-ción concreta. Puede ser oral o escrito y debe tener un significado pleno, es decir, un sentido completo y ser autónomo desde el punto de vista lingüístico.

El texto

En este artículo se presenta la composición de un texto, su definición y los pasos a seguir para su escri-tura. Escribir es un trabajo arduo que no tiene nada que ver con la romántica idea de la inspiración y el fluir espontáneo de la creatividad. Componer un texto, sobre todo si se trata de uno complejo como los que exige la comunicación académica, implica embarcarse en un proceso que involucra una variedad de decisiones, tareas y operaciones fuertemente determinadas tanto por factores externos como por los saberes y destrezas del sujeto que escribe

Es una unidad comunicativa compleja emiti-da intencionalmente por un hablante en una situa-ción concreta. Puede ser oral o escrito y debe tener un significado pleno, es decir, un sentido completo y ser autónomo desde el punto de vista lingüístico.

La composición de un texto

La escritura o conformación de un texto, tiene dos fases, interna y externa.

1. Estructura interna: se debe tener en cuenta y tener en claro las siguientes preguntas 1. ¿Qué escribir? 2. ¿Sobre qué tema? 3. ¿Para quién? 4. ¿Con qué propósito? 2. Estructura externa: 5. ¿Dónde? 6. ¿Con qué? 7. ¿En cuál tono? 8. ¿De qué manera?

La estructura de un escrito

07 Lisbeth María Bolívar

Extructura, Propiedad y ProcesoLa composición de Textos

Los procesos En cuanto a los procesos en el curso de la tarea de composición se ponen en marcha tres aspectos principales. 1. La planificación: se concentran las ope-raciones de definición de objetivos. 2. La puesta en texto: se trasladan al papel las ideas generadas en función de un plan textual más o menos preciso. Cuanto menos experto en el manejo del código lingüístico es el escritor, mayor será su dificultad para resolver esta tarea y mayor será también la atención que deberá prestarle. 3. La revisión: al igual que la planificación, es recurrente a lo largo de todo el proceso de com-posición. Esta recursividad de las distintas fases del proceso está indicada por las flechas que enlazan todos los bloques del esquema para mostrar su in-terdependencia y su carácter no secuencial. El escri-tor revisa tanto el texto ya escrito como los planes textuales que le servirán de guía para la redacción.

El objetivo la composición de un texto es comunicar el mensaje de forma clara, coherente y sencilla, puede parecer una tarea sencilla, pero si no se posee un conocimiento y se cumple con todos los pasos, ya mencionados, no se logrará una redacción de textos sin errores

08Lisbeth María Bolívar

Importancia de los signos de puntuación Ortografía

¿Para qué sirven?

Vivimos en una sociedad en la que las personas necesitan comunicarse. La comunicación es algo vital para el ser humano en todos los aspectos, siendo la escritura una de ellas. En esta labor, los signos de pun-tuación implican una construcción lineal que integran una frase o párrafo. El uso correcto de los signos de puntuación requieren un empleo muy preciso, si se ponen en el lugar equivocado, las palabras y frases deja-rán de decir el verdadero contenido del autor.

09 Jacqueline Angélica Moreno

En los inicios de la es-critura alfabética los textos eran muy diferentes de los actuales, estaban compues-tos por letras que formaban una aglomeración consecu-tiva. Se cuenta que Aristó-fanes de Bizancio fue quién en el año 194 A.C trazó ciertas marcas para la com-prensión de un texto, con el correr de los siglos, esas se-ñales se convertirían en los

No hay reglas totalmente precisas de puntua-ción, esta forma parte del estilo de una persona a otra, no obstante, existen una reglas generales aceptadas que es necesario conocer. La finalidad de los signos de puntuación es transcribir en el lenguaje escrito la entonación, la intencionalidad, y el énfasis de la expresión oral.

Los signos de puntuación delimitan las frases y párrafos, estructuran el texto, ordenan las ideas principales y secundarias, y eliminan ambigüeda-des; de ahí la importancia de conocer y aplicar las normas básicas de la puntuación. De acuerdo con la oficialización de la RAE, existen once signos de puntuación básicos.

Haciendo un pocode historia

Importancia de los signos de puntuación Ortografía

10Jacqueline Angélica Moreno

El punto: (.) Señala la pausa propia del final de un enunciado.El punto y seguidoSepara enunciados dentro del mismo párrafo, el texto continúa en la misma línea.El punto y aparte: (.)Separa dos párrafos distin-tos que desarrollan conteni-dos diferentes.La Coma: (,) Sirve para indicar una pausa breve en el enunciado de un texto.El punto y la coma: (;) Señala una pausa ma-yor que la coma pero menor que la del punto.Los dos punto: (:) Indica una pausa en el discurso para llamar la atención sobre lo que sigue.El Signo de interroga-ción: (¿ ?) Se utilizan cuando se hace una pregunta. Se uti-liza al inicio o final de una frase.Puntos supensivos: (...) Indican una interrup-ción de la oración o un final impreciso, se escriben tres seguidos.

Signos de exclamación: (! ¡) Signo ortográfico do-ble utilizados para expre-sar enunciados cargados de afecto, sentimientos y asombro.Paréntesis: ()Sirve para encerrar aclaracio-nes intercaladas en el texto, ya sean breves o largos.Corchetes: ([]) Se utilizan como el pa-réntesis. Pero además, se reservan para aclaraciones que se encuentran entre pa-réntesis.Las comillas: (“ ”) Se utilizan para desta-car una frase dentro de un contexto o para encerrarcitas textuales.El guion: (-) Es un trazo horizontal, que se utiliza para básica-mente cuando es necesario hacer divisiones dentro de una palabra.

El correcto uso de los sig-nos de puntuación, nos ga-rantizan una forma plena y segura de comunicarnos más efectivamente a través de la escritura cotidiana.

¿La misma estrategia?Mapas mentales, conceptuales o semánticos

11 Eileen Mercedes Blanco Gil

Dentro del proceso de enseñanza – aprendizaje, existe una variada gama de téc-nicas y estrategias que se pueden emplear para facilitar este proceso. Entre ellas desta-can, por su versatilidad, practicidad y faci-lidad para la realización, los mapas menta-les, conceptuales y semánticos. Sin embargo, muchos tienden a confundirlos. Pero, ¿Son la misma estrategia?, pues no. Cada uno de ellos tiene características específicas que los diferencian y determinan su uso, de acuerdo a las necesidades de cada quien. Para establecer las diferencias entre uno y otro, consideraremos algunos criterios de comparación: definición, creador, finalidad, elementos que lo constituyen, estructura gráfica, proceso de comprensión, proceso de elaboración.

En primer lugar, según su definición, un mapa mental es la representación gráfica de una idea, es decir, se emplean imágenes relacionadas con los conceptos que se de-sean transmitir, interrelacionándolas, para así obtener el significado buscado. Fueron creados por Tony Buzan. Su finalidad es la organización, comprensión, aprendizaje y transmisión de información. En cuanto a cómo comprenderun mapa mental, podemos agregar que se utilizan de manera armónica las funciones cognitivas de los he-misferios cerebrales. La estructura gráfica presentada en un mapa mental debe seguir un diseño bá-sico: una palabra o imagen central, alrede-dor de la cual irradien las ideas sobre el con-cepto que se desarrollará, representadas en imágenes, siguiendo el sentido de las agujas del reloj.

¿La misma estrategia?Mapas mentales, conceptuales o semánticos

12Eileen Mercedes Blan-

Su elaboración es sencilla, te sugie-ro lo siguiente. Coloca una palabra central o concepto, en torno a la palabra central dibu-ja de 5 a 10 ideas principales que se refieren a aquella palabra. Entonces, a partir de cada una de las palabras derivadas, se dibujan a su vez de 5 a 10 ideas principales que se refieren a cada una de esas palabras. Una vez coloca-das las palabras, se sustituyen por imágenes y conectores y quedará listo nuestro mapa mental. Igualmente, puedes ir colocando las imágenes directamente. Da rienda suelta a la creatividad, escogiendo imágenes colori-das y llamativas que capten la atención de todos. Veamos un ejemplo:

En segundo lugar, se ubican los ma-pas conceptuales, los cuales se definen como diagramas jerárquicos que reflejan la organización conceptual de una disci-plina, o parte de ella. Es una técnica de representación gráfica del conocimiento, que permite mostrar conceptos en forma de redes, en la que los conceptos se van uniendo con las palabras de enlace para estructurar relaciones asociativas, causa-les o temporales. Fueron creados por Novak y su fina-lidad, es ayudar a representar un conjun-to de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones, gráfi-camente, muestran un concepto, desfrag-mentado en las partes que lo constituyen, conectados por palabras clave, relacionan-tes o enlaces. De esta manera es posible la comprensión de los mapas conceptuales. Entendiendo que están constituidos por los conceptos, las palabras relacionan-tes y las proposiciones, que constituyen las unidades semánticas. Por su parte, la elaboración de los mapas conceptuales, incorpora elementos como: elipses, tam-bién puede utilizarse rectángulos y cua-drados o cualquier figura cerrada, líneas rectas, las cuales se utilizan para unir los conceptos, van siempre interrumpidas o cortadas, para permitir la inserción de las palabras enlace.

¿La misma estrategia?Mapas mentales, conceptuales o semánticos

13 Eileen Mercedes Blanco Gil

Veasmos un ejemplo

En último lugar, nos referiremos a los mapas semánticos. Estos, son consi-derados, por definición, como “método que se activa y construye sobre la base del conocimiento previo de un estudian-te”, en líneas generales puede ser defini-do una estructuración categórica de in-formación representada gráficamente. En cuanto a la estructura gráfica, los mapas semánticos son diagramas que ayudan a los estudiantes a ver cómo se relacionan las palabras entre sí, es un ins-trumento que ayuda a esquematizar, re-sumir o seleccionar la información. Con referencia a su finalidad, explicaremos que sirven para mejorar la comprensión y enriquecimiento del vocabulario en los estudiantes, desarrollo del vocabulario general, etapa prelectura y postlectura y como técnica de estudio.

Por otro lado, la comprensión de los mapas semánticos es muy sencilla. Se cen-tran en la comprensión lectora, que poten-cia el incremento del vocabulario y su sig-nificado, y establecen una conexión de las ideas o conocimientos previos con la nueva información que se presenta. Para su elabo-ración, se sugieren tres pasos: 1) Se sugiere comenzar por un brainstorming o torbelli-no de ideas para procurar obtener el mayor número de palabras asociadas con el tema, aunque sean absurdas, lo cual permite, al mismo tiempo, descubrir el conocimien-to previo del alumnado. 2) Organización o estructuración semántica, es decir, formar agrupaciones con los conceptos generados en el punto anterior y aprender los signi-ficados de las nuevas palabras surgidas. 3) Discusión y selección de las palabras-con-cepto, lo cual supone la comprensión de las palabras. Por ultimo, sólo resta invitarlos a todos a crear, empleando la técnica que mas se ajuste a sus requerimientos. !Éxitos!

GeneralesConclusiones

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Se sugiere a las autoridades académicas de la universidad Yacambu la habilitación de estrategias evaluativas accesibles al estudiantado, en virtud de las dificultades que algunos de ellos prestan por la distancia.

Normas y esquema de trabajo de la universidad

El objetivo la composición de un texto es comunicar el mensaje de forma clara, co-herente y sencilla, puede parecer una tarea sencilla, pero si no se posee un conocimiento y se cumple con todos los pasos, ya mencionados, no se logrará una redacción de textos sin errores

La composición de textos Yacambú

Hoy en día, con la evolución de los procesos comunicativos, se puede advertir que más allá de cualquier norma establecida, los signos de puntuación componen también la arqui-tectura del lenguaje y por ende del pensamiento escrito. En este sentido, no existen normas exactas para el uso de los signos en las escrituras, es un proceso de constante evolución y son variables que pueden depender de los parámetros del lenguaje.«A fin de cuentas, no leemos ni escribimos como antes. En casi dos generaciones, cambiaron los sopor-tes a una velocidad jamás imaginada. Tal vez, los signos de puntuación también evolucionen y se adap-

ten a su nuevo medio ambiente… o ¿no?Federico kusko

Los signos de puntuación

El mapa conceptual puede servir como estrategia destinada a mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. El mapa mental es una herramienta que permite a graficar ideas para ordenarlas y comprenderlas, esta herramienta involucra tanto las asociaciones lógicas como las emociones que despiertan los objetos o los conceptos en los individuos. Y el mapa semántico es un método que se activa y construye sobre la base del conocimiento previo, mejorando el vocabulario y el significado de nuevas palabras.

Mapas mentales, conceptuales y semánticos

GeneralesBibliografías

Manual de trabajo especial de grado, trabajo de grado y tesis doctoral de la Universidad Yacambú.Disponible en: [Plataforma de Internet de la Universidad Yacambu]http://ead.uny.edu.ve/moodle/pluginfile.php/96543/mod_resource/content/1/normas_uny.pdf/Manual_de_Trabajo_Especial_de_Grado_Trabajo_de_Grado_y_Tesis_Doctoral_de_la_Universidad_Yacambu_3_.pdf

Normas y esquema de trabajo de la universidad

Composición de Texto.[Consulta: 2015, Noviembre, 15] Disponible en:https://www.fing.edu.uy/tecnoinf/maldonado/cursos/coe/material/clase3.pdf

Proceso de composición de un texto.[Consulta: 2015, Noviembre, 15] Disponible en: https://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=14901

La composición de textos Yacambú

Los signos de puntuación.[Consulta: 2015, Noviembre, 15] Disponible en:http://reglasespanol.about.com/od/signosdepuntuacion/a/Los-Signos-De-Puntuaci-On.htm

Gramática, signos de puntuación.[Consulta: 2015, Noviembre, 16] Disponible en:http://www.asm-formacion.es/oposicion/Biblioteca/Esquemas_resumenes/lengua/2-signos_puntuacion.pdf

Los signos de puntuación

Mapas Mentales.[Consulta: 2015, Noviembre, 14] Disponible en:http://www.facmed.unam.mx/emc/computo/mapas/mapasmentales.htm

Diferencias entre mapas mentales, conceptuales y semánticos.[Consulta: 2015, Noviembre, 14] Disponible en: http://es.slideshare.net/seoteima/diferencias-entre-mapa-mental-y-mapa-conceptual

Mapas mentales, conceptuales y semánticos

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