Grdinia cu program prelungit

nr. 1 Municipiul Hui Jud. Vaslui

N LUMEA CELOR MICI

Revista grdiniei Nr. 2/ 2013

GRDINIA CU PROGRAM PRELUNGIT NR. 1 HUI - P.J.

STRUCTURI:

GRDINIA CU PROGRAM PRELUNGIT NR. 2

GRDINIA CU PROGRAM NORMAL NR. 3

GRDINIA CU PROGRAM NORMAL NR. 5

MUNICIPIUL HUSI, JUDETUL VASLUI

REDACTORI:

MILUA MANOLEA

ECATERINA BERICA

TEHNOREDACTOR:

MILUA MANOLEA

CORECTORI:

ECATERINA BERICA

EUGENIA BONDAR

EUGENIA BONDAR

COLABORATORI:

GETA BOTEZATU

IRINA PATRA

ILONA TOMA

NINA GHERASIM

ECATERINA BERICA

VIOLETA TOFAN

MARIANA BAHNARIU

TANIA BICIUC

FLORENTINA FURTUN

DOINA ARHIRE

LUMINIA PRICOP

MARIA BLNDA

EUGENIA BONDAR

MARIA UNGUREANU

MARIANA CTNESCU

MILUA MANOLEA

CONSTANA CDU

CRISTINA CAICHI

OLIMPIA ARHIP

EVA TOLONTAN

CRISTINA BAHNARI

ISSN 2069-7740

ISSN-L 2069-7740

GRUPA MIJLOCIE GRDINIA NR. 2

educ. BOTEZATU GETA

GRDINIA, ABC-UL COPILRIEI

Jocurile, basmele, cifrele, desenul, povetile, tradiiile, micarea, sunt prghii din spaiul grdiniei,

prin care abilitile practice, artistice i naturale ale copiilor au posibilitatea de a se constitui i dezvolta.

Educaia este cel mai frumos dar pe care l poate dobndi omul.

Grdinia este primul spaiu de autonomie al copilului, primul loc n care ncepe viaa fr prezena

permanent a prinilor. Este un spaiu n sine, fizic i psihic, cu care precolarul stabilete o relaie, are anumite

triri i nva prin joac.

n clas, i vedem pe copii cum exploreaz, le vedem zmbetul natural i neprihnit. i atunci, sufletul

de copil din noi zmbete i el, n semn de recunoatere.

O singur meserie nu ne las s uitm ce nseamn copilria, cea de educatoare. n mijlocul copiilor

vedem o lume ntreag.

Joaca este o activitate necesar psihicului celor mici i ea nu trebuie sa dispar niciodat, cci le

pstreaz n suflet puritatea, senintatea i zmbetul lor fermector.

n fiecare col al clasei din grdini, copilul nva i se dezvolt prin joc.

Educatoarea l vegheaz i se ngrijete de realizarea spaiului educaional propice acestei dezvoltri.

Jocul liber i cel dirijat asigur furirea unei relaii cu lumea nconjurtoare, cu lectura, tiina, matematica,

arta, tradiiile sau sportul. Menirea noastr, a

educatoarelor, este de a pregti copilul pentru coal i

via precum i de a le realiza condiiile necesare pentru

o dezvoltare armonioas a individualitii fiecruia

dintre cei mici din grup.

Iar grdinia reprezint prima experien de via a

copilului n societate. Aici, copilul face cunotin cu

activiti i obiecte care-i stimuleaz gustul pentru

investigaie i aciune, l provoac s se exprime i i propune

angajarea n relaiile sociale de grup. n cadrul grupei, copilul

triete prima experien a vieii n colectivitate, alta dect

familia, definind treptat nceputul personalitii sale,

ptrunde n tainele matematicii, i formeaz limbajul,

intr n cunoaterea mediului, desfoar primele activiti

practice i artistico-plastice.

Copiii, pe trmul matematicii

Colul de tiin ofer copilului posibilitatea de

a veni mereu n contact cu ceva nou pentru el. Spre

exemplu, cifrele i strnesc curiozitatea, dorina de a le

cunoate.

Matematica vine n sprijinul educatoarei, care

remarc spiritul de observaie al copilului, rapiditatea i

independena n gndire i aciune.

Astfel, din contactul cu numrtoarea, apar

diferite ntrebri din care rezult c precolarul este

fascinat de magia numerelor, descifrarea tainelor

matematicii prin numrare, contribuind la dezvoltarea

capacitii de nvare a copiilor, dar i la dezvoltarea lor

mental optim. Micile ncercri de a nelege cum

funcioneaz numerele hrnesc interesul i curiozitatea copiilor de a cunoate.

Curiozitatea i dorina de a explora tot ce mic mprejur i vor fi ncurajate la gradini Aici, copilul va nvaa

despre plante i animale. Va nvaa cum sa le recunoasc, s le descrie i s le ngrijeasc.

De asemenea, i va dezvolta cele cinci simuri. Gustul, mirosul, vzul, auzul i simul tactil i sunt exploatate celui mic la

maximum, pentru a face cunotin cu lumea nconjuratoare.

Precolarii, n lumea povetilor

Pe trmul minunat al crilor, copiii fac cunotin cu personaje de poveste ale cror caractere pozitive le sunt

modele, le dezvolt imaginaia, creativitatea i atenia.

Citirea povetilor i transmiterea de cunotine de ctre educatoare formeaz copilului o atitudine

corespunztoare, un anumit mod de comportare, util pentru viitor.

Micii artiti

n colul artistic al clasei, copii au prilejul de a se familiariza cu formele, culorile i de a ptrunde n mediul

nconjurtor.

Cei mici sunt atrai de culori i de tainele acestora, cci existena noastr nu poate fi conceput fr ambiana

colorat a lucrurilor care ne nconjoar. Culoarea dezvolt primele forme ale personalitii i emotivitii copilului i i

stimuleaz spiritul creator. Educarea creativitii la vrsta precolar este absolut necesar, iar activitatea artistic -

coloratul, este foarte ndrgit de copii.

Prin desen i culori, ei i pot dovedi spontaneitatea, creativitatea i pot da fru liber imaginaiei i fanteziei lor.

Aici, scopul educatoarei este de a-i face pe copii s neleag i s respecte frumosul din natura, arta, i de a deveni chiar

ei nii creatori de lucruri frumoase.

Activitile sportive rol n ntrirea sntii

Jocurile sportive din grdini urmresc dezvoltarea fizic armonioas a copiilor precolari, dar au i rol educativ.

Copilria este perioada dezvoltrii intense a sistemului osos muscular, nervos i respirator.

Gimnastica ritmic i jocurile de micare contribuie, deopotriv, la dezvoltarea ateniei, a perspicacitii i a spiritului de

disciplin. Jocuri ca Trecem pe punte,

Acrobatul, Cel mai iute, Srim ntr-un

picior contribuie la dezvoltarea curajului,

ncrederii n puterile proprii, la dezvoltarea

spiritului de echip i la o comportare civilizat.

Gimnastica de nviorare vine zilnic n

sprijinul formrii unei bune dispoziii pentru

ntreaga zi.

GRUPA MIJLOCIE GRDINIA NR. 2

educ. Ecaterina Berica, Veronica Tofan

POVESTE PENTRU DINII TI

( Poveste pentru prini i copii) de ECATERINA BERICA

Cic era odat, nu prea demult, un mprat pe care-l chema Creier cel nelept. i avea el, la nceputurile timpului, o mprie frumoas i bogat cu multe orae i sate curate i locuitori fr numr. Pe msur ce trecea vremea, mpria cretea i se fcea din ce n ce mai mare i mai frumoas. Muli prieteni avea mpratul, dar i dumanii l pndeau s-i fure bogiile i s triasc pe spinarea supuilor lui.

mpratul avea o armat bine instruit care avea grij s fie prins orice ticlos venit cu gnduri negre, dar dintr-un stuc de la intrarea n mprie, numit Guria Roie, au venit toate necazurile. Prin stucul cu pricina treceau de 3-4 ori pe zi, cteodat i mai des tot felul de musafiri poftii sau nepoftii, grbii s ajung la petrecerile fastuoase din oraul Stomceti. Toi treceau printre csuele albe i sidefate ca nite perle aezate pe dou rnduri, fr ui i ferestre n care stteau chiar nepoii mpratului .

Unii dintre musafirii nepoftii nu urmreau dect s se instaleze n csuele minunate i s triasc n ele fr nici o grij i coceau tot felul de planuri. Au ateptat s vin noaptea i, condui de marele ef Zahrcarie, au nceput s trag cu armele lor n csuele sidefii, doar, doar vor reui s sparg zidurile. Ziua se ascundeau, noaptea treceau la atac, c nu avea nimeni grij de csue noaptea i trgeau cu armele lor n smalul alb pn cnd peretele ceda i eful cel Mare se instala n csua cucerit cu toat familia lui neagr i lene, ncercnd s scoat afar nepoii mpratului, stpnii de drept .

Acetia, fuga la mprat: - Mria-ta, ne-au spart casa i ne amenin n fiecare zi i noapte c ne dau afar, ajut-ne c nu mai rezistm!

- Dar cum au reuit s intre n cas ? - Nu tim, dar credem c acum atac i alte csue! Nici nu terminar bine de spus c la palatul mpratului sosiser deja ali nepoi rmai fr csu, ipnd n gura

mare i vitndu-se c nu mai au unde s stea: - Nu plecm de-aici pn nu ne dai csuele napoi i nu-i alungi pe slbatici din mprie, ipau nepoii suprai! Creier mprat nu mai avea linite, se zvrcolea de grija i durerea nepoilor, frumuseea mpriei ncepea s

pleasc, petrecerile din Stomceti nu mai erau vesele deloc, iar n stucul Guria Roie era un rzboi crncen. Frumoasele csue erau acum nite guri negre din care ieeau mirosuri urte.

i-a chemat mpratul la sfat toi nelepii: - Ce e de fcut ? ntreaga mprie este n pericol, csuele din Guria Roie au fost atacate de armatele lui

Zahrcarie i unele au fost distruse pn la temelie. Nepoii mei plng i se zbucium c au rmas fr adpost, eu nu mai am linite i nu pot s conduc treburile mpriei. Ce ne facem? Ce ne facem?

- S ntrebm n alte mprii cum au luptat mpotriva lor, poate le-au gsit ac de cojoc. - Repede, trimitei solii la toi vecinii s ne nvee cum s scpm de atacatori. Bietul mprat, dobort de durere, se plimba n lungul i n latul camerei ateptnd salvarea de la vecini. Nu mic

i-a fost mirarea cnd a vzut unul din soli, n mare grab, aducndu-i la picioare o cutie de la Dent mprat despre care se spunea c are arma secret de alungare a lui Zahrcarie. Creier nelept desfcu ncetior cutia i citi scrisoarea lipit de o perie i un tub mare din care ieea o crem parfumat: ,,S speli fiecare csu cu aceast perie i cu crema parfumat din tub, mai ales nainte de cderea nopii. Armatele lui Zahrcarie, dac se ating de csuele unse cu crema parfumat, mor pe loc. Dac vrei s refaci toate csuele din stucul Guria Roie, eu te pot ajuta numai dac promii c nu le vei lsa din nou pe mna ticlosului i vei avea grij s fie curate i unse cu crem parfumat. S nu uii niciodat prin ce chinuri ai trecut i s nu uii c era s-i pierzi chiar mpria!

Ei, de-atunci Creier cel nelept a avut grij ca, dup fiecare trecere a musafirilor prin stuc, s dea ordin s se fac o curenie stranic, fiecare csu fiind curat pn strlucea ca o mic stelu i mirosea ca o floare de primvar. Toate stricciunile au fost reparate de mpratul Dent care, mpreun cu peria i crema parfumat, au fost numii prieteni de seam ai mpriei.

GRUPA MIC GRDINIA NR. 3

educ. PATRA IRINA

Zna Toamn harnic, cu de toate darnic

Iat cine a venit n vizit la grupa mic de la Grdinia nr. 3! Ghici, cine e? Este Zna Toamn care aduce multe

bogii, fructe i legume, covor de frunze colorate. Ne invit ntr-o cltorie n care s ne povesteasc mai multe despre ea.

Stnd ntini pe covorul de frunze al toamnei i privind cerul senin, ne imaginm o lume a basmelor plin de

personaje minunate din care facem parte i de care nu ne putem despri. Dorim s rmnem mereu acolo i s ne bucurm

ca nite copii, s trim mereu n aceast lume de basm, plin de farmecul toamnei.

Ce se ntmpl oare? Nimic nu mai e la fel ca ast varpsrile se pregtesc s plece n rile calde, lundu-i

rmas bun de la noi i promind c la primvar se vor ntoarce s ne ncnte cu trilul lor. Soarele apare mai rar s ne

nclzeasc cu razele lui. Vremea s-a schimbatplou mai mult i e frig.

Copacii se scutur rnd pe rnd, rmnnd n urm doar amintirea zilelor calde, de var. n parcuri, grdini, vezi

frunze colorate czute la pmnt, doborte de puterea vntului. Copiii se bucur aruncndu-le n sus i lsndu-le s cad

deasupra lor. Cu mic, cu mare ne minunm de frumuseea acestui anotimp, de culorile toamnei care formeaz un tablou n

care fiecare din noi e un personaj, un spiridu al Znei Toamna.

Dar s nu uitm c Zna Toamn are ajutoarele ei: ploaia care ud florile, cur grdinile, crete pomii mai

frumoi care dau roade bogate n vitamine. Un alt ajutor al toamnei este soarele cel vesel care i trimite razele spre

pmnt pentru a ajuta fructele i legumele s creasc.

Uite, Zn Toamn, noi, copiii de la grupa mic, vrem s descoperim ct mai multe lucruri despre fructe! Suntem

nerbdtori s le descoperim gustul. Astzi am nvat c fructele au multe multe vitamine, c trebuie s le splm nainte

de a le mnca i c trebuie s le consumm,ca s cretem mari i sntoi.

Mulumim, Zn Toamn, pentru toate bogiile pe care ni le oferi an de an i sperm ca anul ce vine s rmi la fel de

darnic! Rmi cu bine, draga noastr toamn!

GRUPA MARE B GRDINIA NR. 1

educ. ILONA TOMA, NINA GHERASIM

DIN ACTIVITILE NOASTRE.

Bucuria copiilor la venirea anotimpului toamna a determinat Grdinia nr. 1 din Hui s realizeze o serie de activiti prin

care micuii s afle ct mai multe lucruri noi, prin mbinarea nvrii cu jocul. Pe parcursul ctorva sptmni, precolarii

au nvat cntece i poezii, s-au familiarizat cu muncile specifice acestui

anotimp, au fcut observri n natur i s-au jucat cu fructe, legume, flori

i frunze de toamn. Efortul copiilor a prins contur n cadrul

manifestrii: Festivalul toamnei, un festival ce a consemnat

finalitatea proiectului tematic Bogiile i frumuseile toamnei.

Evenimentul a avut loc n sptmna 7-11 noiembrie, iar copii de la

Grupa Mare B, au pregtit miniexpoziii cu lucrrile copiilor colaje

realizate din frunze presate, picturi i desene de toamn, picturi pe

fructe i legume i a inclus un minispectacol cu cntece i dansuri, dar i nelipsitele jocuri i concursuri distractive, unde

concureni au fost att copiii ct i prinii acestora.

La finalul manifestrii, cei mici au au primit diplome de participare, fructe, fursecuri i sucuri naturale i s-au

bucurat cu toii de darurile Znei Toamna. Cum orice festival se las cu bucate, Zna i-a luat rmas bun de la copii,

lsndu-i s se bucure de darurile primite. Ce au nvat cei mici din toat povestea festivalului? S se bucure de toamn,

de roadele ei, s le aprecieze, s lucreze n echip, s fie competitivi, fr s mai socotim distracia pe msura ateptrilor.

,,NGERI PENTRU NGERI

n urm cu ceva timp, am avut ocazia s vizitez btrnii de la azilul din Hui. De cum am intrat pe poarta azilului aerul

btrneii i al singurtii a nceput s ne nconjoare. Ajungnd n curte, linitea i curiozitatea btrnilor ce m priveau

tcui, dar curioi m-

au fcut s m gndesc

c tot ce trisem pn

atunci nu se compara

cu acel sentiment strnit

n suflet de acei btrni.

De cum am pit n

holul camerelor, m-a

lovit o linite

sublim, iar n camerele acestora mai auzeai cte un oftat sau un rset

rtcit. n privirile lor puteai citi tristeea, iar dac te mprieteneai cu ei aflai poveti triste de via. Btrni uitai de

familie, pclii i lsai

fr case sau care, pur i

simplu, au vrut s mearg

acolo de bun voie, cu

toii avnd n spate o

poveste trist. Chipurile

acelor ,,ngeri

mbtrnii au fost de

neuitat, aa c le-am fcut o promisiune, c m voi ntoarce cu nite

,,ngerai care s le mai aline dorul, suprrile, viaa. Aa c m-am ntors cu copii grupei mele de la Grdinita Nr. 1 i le-

am oferit un prnz cald., i-am colindat mpreun cu prinii.am mprit pachete.

I VOM REVENI.

GRUPA MARE (program normal) GRDINIA NR. 2

educ. Mariana Bahnariu

POVESTEA TOAMNEI

A fost odat, tare demult, un mparat btrn care avea numeroi slujitori voinici ca ursul i tari ca piatra. Acetia rspundeau de sute de copile care mai de care mai blnde i mai frumoase. Omenii, nc demult, pe acest batrn mprat l-au numit Copac, pentru c st de veghe toat noaptea i toat ziua adpostind pe toi trectorii lsndu-i s stea la umbra frunzelor care erau copilele lui.

Slujitorii, dup iscusina lor, aveau nume de ,,ramuri. Toi acetia formau mpreun un singur copac cu multe ramuri i frunze, un copac btrn de nentrecut la numrul anilor.Ziua era tot mai zglobie i copacul juca diferite jocuri cu ramurile i frunzele care triau n linite i pace. ntr-o zi se npusti asupra lor un vnt tare i puternic de sprgea ferestrele oamenilor i ridica n slav hrtiile i praful de pe drum. Atunci, copacul tata-mprat chem toate frunzele i pe toi slujitorii i le spuse: - Dragii mei copilai, suntem aproape n pragul despririi, vntul sufl aspru spre frunze, fr pic de mil. Nu se tie care dintre voi va aterne un covor de rugin i nici nu se tie care va avea mai multe zile. Eu, ca tat, v sftuiesc s nu umblai hai-hui, ci inei-v de frunza mam i avei grij s nu v dezlipii de ea. Vorbele mpratului sunau tare i zgomotos, se auzea cum vntul trece prin el ca o sabie, se vedea cum tremura i ct pe ce era s se aplece la pmnt cu toat mpria.

Dar s lsm asta pentru mai trziu i s vedem ce s-a ntmplat mai departe.

Mezina, frunz rea i neasculttoare, dar totodat grijulie pentru mpriile din jur, se strecura pe sub ramuri i o lua din loc prin vecini s vesteasc de sfaturile btrnului. Merse ce merse din loc n loc i mai vestea pe cte un mprat care i ieea n cale de primejdia i nenorocirea ce avea s urmeze. Unul dintre mprai o opri din drum i o lu de mn zicndu-i: - Draga mea copil, dulce si blajin, am aflat ce vremuri vor veni, dar de asta nu-i face griji i s nu-i fie team. S tii c va veni toamna. Fata-frunz fcu nite ochi mari i i nchipui c toamna este un monstru, o stafie, o sperietoare de ciori, ori un cntec, un leagn, un copil... - Ce-ar fi s-l ntreb ,,cum e toamna?!" - i zise n gnd mezina frunz. i hotrt de acest lucru prinse curaj i spuse: - Btrnule unchi, ce este toamna?

-Toamna este a treia fiic a anului ce coboar din naltul cerului s-i atearn trena ei de culoare galben-brun-armie, trena fiind voi frunzele care vei aterne un covor de rugin peste ntreaga natur. De cum sosete de pe dealuri, ncepe a stropi cu mnunchi de ciumfai, natura ud, dnd pentru ea culoarea ei simbolic de toamn. Atunci soarele va cobor spre asfinit. Rcoarea va brzda tot ntinsul i deodat smna se va scutura, frunzele nglbenite se vor desprinde de pe ramurile copacilor i se vor cufunda ntr-un somn adnc pentru totdeauna. Bruma rece i vntul turlubatic sunt prieteni nedesprii ai toamnei. mpreun vor slta frunzele n sus pn n naltul, iar apoi le vor lsa din nou pe pmnt. Voi v vei apleca n faa toamnei prsind copacul definitiv, tatl care v-a susinut atta timp n adierea vntului slab. Dar pentru oamnenii vrednici, toamna este ca o pagin din cartea vieii care i aduce roadele ei cu ea. De cum o zresc se apuc cu grij s-i culeag vemintele cum sunt: perele, merele, nucile, gutuile pentru care au muncit tot anul. Iar toamna este mndr i fericit de vrednicia lor i de aceea le acord toat ncrederea i sperana ei. Dup cteva secunde, din fantezia povestirii fata- frunz fcu nite ochi mari i galbeni. Ca semn de dezmorire, l salut cuviincios pe btrnul copac, i spuse "la revedere" cu un glas stins, subire i se ndrept iute spre casa printeasc. Ajuns acas fu ntrebat de prini pe unde a umblat, iar ea, cu lacrimi n ochi, istorisi tot ce i s-a ntmplat. Cum termin, se uit pe dealuri i frumoasa toamn se apropie de ea. Fructele i ineau trena, coronia de flori strlucea din ce n ce mai tare, n urma ei aternndu-i haina cu tren lung de culoarea vntului, stropit cu miresmele crizantemelor i tufnelelor.

Dar, n sfrit, ajunse la tatl mprat i cu ncuviinarea lui, lu calea frunzelor, surorilor ei, ducndu-le cu ea, rmnnd n urm dorul prinilor, lacrimi amare, pustiind crrile.

ZN TOAMN, S NE DAI DIN CULORILE CE LE AI !

GRUPA MIC GRDINIA NR. 1

educ. TANIA BICIUC, FLORENTINA FURTUN

Rolul programelor artistice n dezvoltarea afectiv a copiilor precolari

Educ. Biciusca Tania

La ,,zestrea de comori care ntruchipeaz munca dasclului, fiecare educatoare i aduce nota sa distinct, unindu-le ns aceeai chemare de perfecionare, de cunoatere a lumii mirifice a copilului. n activitatea educatoarei exist o preocupare aparte pentru manifestrile artistice ale copiilor, dintre care serbarea i are rdcinile adnc nfipte n sufletul acestora.

Este un fapt cunoscut c fiecare copil se crede la un moment dat un mic actor, c dorete s impresioneze, s fie vzut de alii, s fie aplaudat. Serbrile organizate n grdini sunt deci un prilej foarte bun pentru a scoate n eviden micile talente actoriceti. Chiar dac presupun mult munc, repetiii nenumrate, copiii accept cu plcere ideea organizrii acestora.

Prin intermediul lor sunt valorificate i descoperite uneori aptitudini individuale pentru muzic, dans, teatru. Se exerseaz procese psihice ca: memoria, imaginaia, atenia, limbajul, pentru c serbrile presupun a memora poezii, a interpreta roluri din scenete, cntece, copiii trebuind s-i pun la treab imaginaia, s se transpun ct mai bine n rolul diferitelor personaje, s foloseasc un limbaj adecvat i, bineneles, s fie ateni pentru ca totul s ias bine. Serbrile imbogesc si nuaneaz viaa afectiv a copiilor, i stimuleaz pe copii s-i nsuseac variate forme ale artei, valori morale i estetice. Copilul simte nevoia s fie plcut, traiete sentimente de mndrie i mulumire. Este important ca manifestrile afective ale precolarilor s fie tratate conform importanei lor neuropsihologice i sociale. Fie serbri tradiionale sau moderne, copilul beneficiaz de o lume apropiat lui, n care i dezvolt unele strategii de memorare, de nelegere i nvare a poeziilor i rolurilor, i dezvolt abilitile de relaionare, i dezvolt limbajul expresiv, atenia, i dezvolt emoiile prin intermediul cuvintelor.

Toate acestea ne oblig pe noi s gsim ntotdeauna rolul potrivit pentru fiecare copil, dansul, jocul i versul care s-i pun pe toi n valoare, s le valorifice potenialul artistic. Sub semnul veseliei, bucuriei i ncntrii exprimate prin poezie, micare i cntec, de fiecare dat organizarea si derularea serbrilor au fost un moment unic pentru cea mai important investiie a noastr - copilul.

Toate serbrile au fost concepute cu respect pentru copii i pentru cei prezeni, prini, bunici i alii. De-a lungul anilor, toate au fost aplaudate generos.

Ca ntr-o familie, copiii, spectatorii, de la mic pn la cel vrstnic, au trit momente unice din lumea inegalabil a copilriei, iar coarda sensibil a sufletului fiecruia dintre cei prezeni a vibrat sub arcuul de cristal al glasului copilriei.

OMUL DE ZPAD Nasu-i de ardei,

Ochi-s de crbune, Mtura drept bra i st de minune.

I-am pus oala-n cap

n loc de plrie Ct va sta n ger

Frig s nu-i mai fie.

IARNA

Ninge, bate vntul,

S-albete pmntul, Vezi numai zpad, Merg snii pe strad.

Ai o snioar, Fugi cu ea pe-afar, Iar cnd stai pe loc

Bine-i lng foc.

Educ. Florentina Furtun

GRUPA MARE GRDINIA NR. 2

educ. DOINA ARHIRE, LUMINIA PRICOP

Valorificarea aptitudinilor artistice ale copiilor

n cadrul serbrilor din grdini

Copiii devin artiti nu ntruct se joac, ci ntruct sunt determinai de predispoziia artistic. Ei se exercit artistic pentru aceleai motive care agit i sufletele artitilor aduli. Arta infantil nu este deci un joc, ci expresia unui destin

interior de nenlturat. Ea constituie felul in care se realizeaz o anumit structur sufleteasc. TUDOR VIANU - Gndirea estetic

La ,,zestrea de comori,care intruchipeaz munca dasclului, fiecare educatoare i aduce nota sa distinct, unindu-le ns aceeai chemare de perfecionare, de cunoatere a lumii mirifice a copilului. Precolarii, ca si tinerii, au nevoie, dupa munc, de activiti de joc, de dans, de sport. Aadar, timpul liber al copiilor st din ce in ce mai mult in atenia organizatorilor procesului de instruire i de educare n scopul folosirii mai eficiente a acestuia.

Valoarea potenial ridicat a timpului liber este generatoare de cutri i de soluii din cele mai diverse. Este i motivul pentru care educatoarele trebuie sa acorde toat atenia bunei organizri a timpului liber al copiilor din grdinie, mbinnd armonios munca i nvarea cu distracia i jocul. Situat pe un circuit pedagogic extradidactic, serbarea este un eveniment de seam n viaa copiilor, dar i a grdiniei. Prin specificul lor, ca activiti extracurriculare,

serbrile reprezint un nesecat izvor de bucurie si satisfacii,crend buna dispoziie i favoriznd dezvoltarea copiilor, att din punct de vedere psihic, dar si fizic. Acestea favorizeaz, valorific si dezvolt experienele copilului ntr-un climat nou, stimulativ, n care are libertatea s-i manifeste interesele ,s-i exprime impresiile si tririle , pe baza cautrilor i eforturilor personale, accentul, deplasndu-se cu preponderen de pe informativ pe formativ. Serbrile copiilor ncnt prin farmecul lor, prin prospeimea si candoarea protaginitilor, prin nentrecuta spontaneitate i sinceritate, prin naturaleea i firescul comportamentului lor scenic. Ca intr-o familie, copiii, spectatorii de la mic i pn la cel vrstnic, traiesc momente unice din lumea inegalabil a copilriei , iar coarda sensibila a sufletului fiecaruia dintre cei prezeni vibreaz sub coarda de cristal al glasului copilriei. Pornind la drum cu poezia, muzica, dansul i veselia, copiii se pun pe otii , i satirizeaz pe colegii lenei, mofturoi sau dezordonai, evoc fiine dragi si tradiii scumpe romnilor, se nduioeaz de soarta copiilor npstuii, se bucur de frumuseea anotimpurilor, interpreteaz personaje de vis. Cltorind pe aripile poeziei, basmului sau muzicii, micii precolari ajung n actualitatea din care nu doresc s piard nimic: tirile calde, ntmplrile senzaionale, reclamele, povetile din zilele noastre cu personaje moderne sau roboi vistori. n aceast clatorie, cluzii de zne, pitici, cenurese, abramburici si reporteri TV, gndul lor descoper dreptatea i adevrul, binele i rul, nva s neleag frumosul, s se ntristeze pentru o arip frnt, sau s nu uite s ngenuncheze cu minile mpreunate spunnd ,,Tatl nostru..., devenind astfel o fereastr spre cer. i ntocmai ca n poveti, unde Cenuresei i este dat s devin prines, micii precolari, nsoiii de gazda cea bun, educatoarea, si construiesc universul cognitiv, social i afectiv ntr-un context mereu nou, n funcie de tematica abordat. Sub semnul veseliei exprimate prin poezie, cntec i dans, de fiecare dat organizarea si desfurarea serbrilor a fost i va rmne un moment unic pentru cea mai important investiie a noastr , COPILUL. Iat de ce, n proiectarea scenariului unei serbri , trebuie s se ia n calcul, pe lng coninuturi, care trebuie s fie apropiate experienei de via a copilului, s rspund nevoilor sale de cunoatere, de nou i de frumos, nc dou coordonate majore: micarea, atmosfera de veselie i destindere pe de o parte i atmosfera ncrcat de emoii, ce produce o anumit tensiune interioar fiecarui copil.

Serbrile desfurate dup anumite reguli, ce asigur mbinarea armonioas a prilor ntr-un ntreg, decorul neobinuit, costumatia copiilor, a educatoarei, inuta srbtoreasc, accesoriile necesare, fondul muzical, semnalele sonore, jocul de lumini- reprezint, toate, elemente importante ce contribuie la costruirea unor valene estetice i educative deosebite.

Iat aici cteva momente din serbrile desfurate cu minunaii notri copii : la serbarea de Crciun care pentru ei este, poate, cea mai asteptat , apoi serbarea de 8 Martie cnd, prin vers i cnt, au exprimat sentimente de dragoste i preuire pentru fiina cea mai drag MAMA.

DE VORB CU RAUCA

de Luminia Pricop

Puiule de ra mic: Vin-o s vorbim un pic! Vreau s-i cer un ajutor C n-am aripi ca s zbor.

Vreau s-i cer cnd, vei fi mare, S te duci peste hotare, S-aduci pe micua mea C mi-e tare dor de ea.

Spune-mi puiule de ra Cnd e cel mai greu n via?

- Mi copile, stai, s-i spun i s-i dau un sfat mai bun:

Mama ta, cnd va veni,

Tot aicea te-o gsi, Numai tu s fii cuminte, C micua ta nu minte!

GNDURI DE COPIL

de Luminia Pricop

Frunze galbene pe ramuri,

Ploaia rece bate-n geamuri,

Eu stau singur i privesc i de dor m ofilesc.

Unde-o fi micua iar? De ce a plecat din ar? De ce nu sunt i eu mare, S m ia peste hotare.

Lacrimile-mi curg mereu

C dorul de mam-i greu. M-a lasat cu bunicua Dar ea nu e ca micua.

Zi de zi din greu muncete i oftnd, c obosete, S-i ofer un ajutor, Sunt prea mic i nu am spor.

Ce bine s-ar odihni,

Eu cu ea de nu a fi. Cnd vor trece anii grei

S fiu i eu lng ai mei?

Spune-mi norule din cer

Ca s tiu ct s mai sper? Orice-ar fi, vreau la mmica, S n-o supr pe bunica. A opri i timpu-n loc Doar cu mama s m joc.

BUNICUTII CEVA

de Luminia Pricop

Bunicu te-a ruga S-mi rspunzi azi la ceva: De ce puiul de pisic Doarme cu a lui mmic? De ce vaca-i cu vielul i oia e cu mielul? De ce bunicua mea Nu-s i eu cu mama mea?

De ce sunt mereu cu tine

i micua nu mai vine? Nu vreu s te plictisesc, Dar rspunsul nu-l gsesc. Vreau s tiu: Cnd voi fi mare

Plec si eu peste hotare?

De-am greit, i cer iertare, Dar dorul de mami e mare.

GRUPA MIJLOCIE(program normal) GRDINIA NR. 3

educ. MARIA BLNDA

GRUPA MIJLOCIE A AVUT SERBARE DE ZIUA MAMEI

CU EMOIE NE AM PREGTIT I NE AM COSTUMAT N CULORILE MRIORULUI.

Tot ceea ce sunt , sau sper s devin, i datorez ie ngerule care eti MAMA........ Cine mi a dat via pe acest pmnt, Care a fost ntiul, cel mai scump cuvnt...

Ce zi minunat am avut alturi de mamicile noastre care ne sorbeau din ochi, cu mult drag.

Noi .bieii am fost fluturai.

Cine zboar printre flori n zig zag de attea ori,

Uite, aicea, pe o floare, patru aripi de culoare...

i frumos am mai dansat pe melodia Flururaul.

Noifetiele am fost flori

Minunaii ghiocei /Legnnd n vnt cercei,

nfloresc de bun seam /Pentru tine bun mam!

Florile au dansat pentru mama Floricic de pe es.

Am cntat.....

Am spus poezii

A fost o zi minunat.

Dar a trecut , iar acum ateptm alt ocazie s fim iar o mare familie.

GRUPA MIC B GRDINIA P.P. NR. 2

educ. EUGENIA BONDAR, MARICICA UNGUREANU

Din activitatea copiilor, n grdini i n afara ei

A trecut ceva timp de la primul contact al copiilor cu grdinia. Se desprindeau cu greu de mna ocrotioare i privirea emoionat a mamei ori a tticului. Priveau cu ngrijorare i prinii, i copiii, spre cele ce i deschideau braele la fel de ocrotitoare i privirea blajin ,fiind gata s-i primeasc i s-i fac , dac nu s uite, mcar s simt ct mai puin c cei dragi nu sunt prezeni. V sun cunoscut?! Plnsete, bti din picioare, eu nu vreau!, vreau la mama!, cnd vine mama? Dup dou sptmni, jocul unul lng altul s-a transformat, pentru muli dintre ei, n jocul unul cu altul. Aa a nceput socializarea, un proces ndelungat, care continu nc.

Dei copiii grupei au abia 3 ani, dovedesc receptivitate i au nceput s se supun regulilor fr de care nu se poate convieui n grup. ntr-o perioad cnd se manifest egocentrismul, simul proprietii, caracteristic vrstei mici, vor renuna foarte greu la o jucrie preferat n favoarea altuia . E musai c acea jucrie , din mna altui copil, i se pare cea mai important, mai frumoas. De aici izvorsc o serie de conflicte. E una dintre primele reguli ce o introducem : spunem te rog frumos , ca s cerem jucria. La nceput, cei crora li se cere nu vor renuna, ns, pe parcurs, se vor supune regulii. Desigur c vor uita de regul repede, de aceea se creaz situaii de joc n care se exerseaz cum cerem, cum dm napoi jucria .

Activitile se desfoar sub form de joc. Jucriile, animate de ctre copii, constituie i liantul ntre jocul liber i jocul didactic, folosit n cadrul activitilor pe domenii experieniale. ns cutm s fie un echilibru ntre folosirea i prezena lor ordonat n sala de grup, pentru aceasta incluznd regula de a aeza jucriile n ordine, la locurile stabilite. Cultivm aceast regul care trebuie s fie permanentizat i acas.

Activitile experieniale, pe domenii de activitate , incluznd acele activiti de cunoaterea mediului, educarea limbajului, activiti matematice, activiti artistico-plastice(desen, pictur, modelaj), educaie muzical, educaie pentru societate, educaie fizic sunt corelate cu jocurile alese.

Adresm sincere mulumiri , contiente fiind c nu am avea succes fr ajutorul material i implicarea activ a prinilor n activitile grdiniei: rechizitele pentru copii, jucriile, imprimanta, jocurile educative, caiete tip, reviste Filip i Pipo, materiale pentru sala de sport, participarea la spectacolele de teatru pentru copii, costume i decoraiuni pentru sala de grup i pentru serbri . De asemenea prinii grupei s-au dovedit adevrai buni ceteni , implicndu-se activ n activitile din cadrul proiectului educaional Deschide-i inima, coordonator Bondar Eugenia i Berica Ecaterina, colaboratori fiind doamne educatoare i nvtoare din unitate, ora i jude. Colectele de alimente, jucrii, apoi ornamente i dulciuri ,(aciunea Un brdu n fiecare cas) , au adus bucurie n sufletele celor care le-au primit.

La aciunea Toamn frumoas, bogat i darnic , de la sala Primriei Hui, copiii au luat primul contact cu scena, alturi de copii din unitate i ora, apoi i-au exersat capacitile de artiti la serbarea de Crciun.

Iar la srbtoarea ce ine de istoria neamului romnesc, 24 Ianuarie , copiii au colorat stegulee tricolore, apoi s-au prins n Hora Unirii alturi de precolarii din toat grdinia.

Noi, colegele de la grup , cutm s crem permanent un mediu securizat , de bun dispoziie, n care copiii s se joace, s nvee, s se simt valorizai, s creasc frumos la trup i suflet.

Bun venit la grupa mic! Eugenia Bondar

De ce s i fie fric?! Bun venit la grupa mic! Jucriile te-ateapt: Ppui, uri, maini de-o chioap.

Fetie sunt i bieei, Frumos s te joci cu ei! Ce vrea ursul cel din fa? S zici bun-dimineaa!

Sntate din grdin

Eugenia Bondar

Printre usturoi i ceap i ca de smarald salat O ridiche-mbujorat Strig de pe strat: - Ei, fat, Nu i-ar plcea o salat? Vino, n grdin-ndat!

O auzi Mrunica, Veni grbit cu bunica, Au spat, plivit, udat, Apoi cou-au ncrcat.

Fetei i plcea s spun: -Strng sntate din grdin! Primvara-l rspltete Pe acel care muncete!

Primvara, n grdina de flori

GRUPA MARE GRDINIA NR. 2

educ. CTNESCU MARIANA

S citim copiilor

Lsa-i copilul s vad, s aud, s se ridice i s se nele. Pestalozzi

nelegnd c educaia este cel mai frumos dar pe care l poate dobndi omul, cel care i formeaz demnitatea, conduita etic i simul estetic, i d mplinirea fizic i intelectual, mi-am orientat atenia spre aspectul formativ al dezvoltrii personalitii copilului, ctre cultivarea capacitii lui de cunoatere i exprimare.

Lucrnd cu copiii am observat c, prin intermediul povetilor, m pot apropia de ei nc de la cele mai fragede vrste, de aceea v ndemnm, dragi prini, s citii copiilor dumneavoastr ct mai multe poveti . Prin intermediul povetilor, copiii se exteriorizeaz i comunic mai bine cu persoana care le explic acele poveti, interacioneaz ntre ei mult mai repede. Spun aceasta pentru c am observat att la copiii mei, ct i la o grup pilot cu vrsta de doi ani pe care am avut-o,i n perioada de adaptare la mediul educaional din grdini am realizat apropierea de copii cu foarte multe poveti pe care le spuneam ori de cate ori credeam c este necesar n diferite momente ale zilei. Cred ca este necesar s citim copiilor ct mai multe poveti att pentru a avea un vocabular bogat, ct i pentru a le insufla dorina de a afla ct mai multe pe aceasta cale. Fie c citim o poveste sau o ascultm acasa, n masin, n orice moment al zilei, s valorificm aceast activitate adresandu-le ntrebri copiilor cu privire la coninutul povetii sau s le cerem s creeze ei un alt final , antrennd astfel copilul intr-o conversaie cu coninut nou.

Povetile, creaiile literare destinate copiilor reprezint o form de cunoatere de ctre acetia a vieii i a diferitelor domenii de activitate, de nelegere a unor particulariti comportamentale i caracteriale, i familiarizeaz cu mediul nconjurtor. n procesul ascultrii unei povestiri este antrenat ntreaga activitate psihic a copilului. El iese din pasivitate, urmrete cu atenie cele povestite, memoreaz, compar i analizeaz materialul furnizat, face unele legturi de cauzalitate, stabilete anumite relaii ntre fapte i personaje, i mbogete limbajul activ i pasiv . n acelai timp povestirile ajut copilul s recunoasc existena scrisului oriunde l ntlnete, s gseasc ideea unui text urmrind indiciile oferite de imagini , s dezvolte interesul copiilor pentru citit.

Povetile i basmele povestite copiilor au valoare formativ-educativ, contribuind la formarea unor trsturi etice i morale. Copiii i aleg modele de comportament i de via, cunosc ntruchiprile binelui i ale rului. Tematica operelor literare prezentate copiilor prin povestire trebuie s se diferenize de la o vrst la alta. Astfel, la 2-4 ani povestirile trebuie s fie scurte, accesibile, s dezvolte afectivitatea copiilor i s dezvolte stri i manifestri comportamentale pozitive.

La 5 ani povestirile i pot familiariza pe copii cu diferite aspecte ale vieii, iar la 6 ani povestirile devin mai complexe, au ca scop sesizarea diferenelor dintre real i ireal, exersarea capacitii de comunicare. Pentru a avea un exemplu am ales cteva poveti adaptate fiecarui nivel innd cont de particularitaile de vrst i posibilitatea de nelegere a copiilor. Astfel la 2-4 se pot citi poveti precum : Capra cu trei iezi, Ursul pclit de vulpe , de Ion Creang sau Sufia Rosie, Csua din oal, Cei trei purcelui etc. Toate povetile trebuie valorificate att pentru coninutul emoional pe care l transmit ct i pentru achiziia unor comportamente pozitive de ctre copii, la 5 ani alegem

poveti cu un coninut sporit al dificultii cum ar fi : Punguta cu doi bani , Fata babei si fata mosneagului, Mos Ion Roat, etc.

La vrsta de 6 ani putem citi copiilor poveti cum ar fi Ivan Turbinc, Povestea porcului, Povestea lui Harap Alb, Soacra cu trei nurori. Povetile, dragi parini, ne apropie de copii, ne fac s vedem lumea prin ochii lor, amintindu-ne totodata c am fost si noi cndva copii.

Din activitile noastre:

GRUPA MIJLOCIE GRDINIA NR. 1

educ. MILUA MANOLEA, CONSTANA CDU

Aspecte din activitatea noastr- Serbarea de Crciun

Cu mmici, ttici, bunici, am pictat decoraiuni de Crciun.

Atelierul de mrioare.

De ziua mamei.

ORNAMENTE PENTRU PATE

Scrisoarea copilului ctre prinii si

Mnuele mele sunt nc mici, de aceea nu te atepta la perfeciune cnd fac patul, cnd pictez sau cnd arunc

mingea. Treaba pe care am fcut-o eu, te rog s nu o faci nc o dat. Voi simi c nu am fcut fa ateptrilor

tale. ncearc s iei partea bun din tot ceea ce fac; bucur-te c m-am chinuit s m leg singur la pantofiori,

chiar dac n-a ieit dect un nod.

Picioruele mele sunt nc mici, te rog frumos nu face pai mari, ca s pot ine i eu pasul cu tine. Nu uita c

sunt la nceput de drum. Ai rabdare cu mine. Voi nva totul, dar treptat-treptat. Nu m grbi, nu m condamna

i nu te necaji cu mine! Lumea aceasta are attea mistere pentru mine, iar tu trebuie s-mi fii nvtor pe

drumul vieii.

Ochii mei sunt nc mici, nu au vzut lumea aa cum ai vzut-o tu. Te rog, las-m s aflu totul, fr s m

pedepseti pentru curiozitatea mea. i nu m limita inutil! Nu te enerva cnd ntreb prea mult, prea des i

cteodat aceleai lucruri. Eu nu cunosc lumea din jurul meu i nici nu am pe altcineva n afar de tine s ntreb.

Fa-i, te rog, timp i pentru mine, explicndu-mi ce tii despre lumea aceasta frumoas i f aceasta bucuros i

plin de dragoste.

Nu te teme s-mi fixezi limite i reguli. Sigur le voi respecta dac esti consecvent n aplicarea lor. ns dac

astzi spui una i mine alta, sigur voi deveni confuz i nu voi mai ti ce este interzis i ce nu. Nu m compara

mereu cu fraii mei, cu colegii mei sau cu oricine altcineva. Sunt unic i niciodat nu voi fi la fel ca alii.

Sigur am si eu ceva special, f-i doar puin timp i vei vedea i prile mele bune. Eu nu voi fi pentru mult

vreme copil, las-m s-mi triesc copilria i s m bucur de ea. Nu mi ncrca programul cu tot felul de

lucruri care nu sunt pentru vrsta mea. Acum las-m doar s m joc!

Sufletul meu este foarte sensibil, sentimentele mele sunt nc foarte gingae. Nu m face mai mic dect sunt!

Fii nelegtor la greelile mele i la stngciile pe care le fac mereu. Dac m critici constant voi deveni

stingher i lipsit de ncredere n forele proprii. Gndete-te: poi s-mi critici faptele, fr s m critici ca

persoan!

Respect-mi drepturile de copil i demnitatea. Nu m umili i nici nu folosi violena verbal sau fizic cu

mine. Din asta voi nvaa numai s m ascund de tine, s mint i s-mi fie fric. La un comportament pozitiv

ntotdeauna voi rspunde pozitiv, deci ncearc s fii blnd, iubitor i nelegtor.

Pstreaz-mi sufletul curat! Nu m lsa s vd i s nvt lucruri rele. Tu eti modelul meu. Nu m mini, cci

o s cred c minciuna este singura cale n via; nu folosi fora, cci o s cred c fora este ceva normal n

relaiile cu ceilali; nu m critica, cci astfel voi nva s judec; nu m respinge, cci voi crede c nu m doreti

i a putea ncepe s te ursc pentru asta. Ajuta-m s nv valorile morale: credina, adevrul, cinstea,

ncrederea, buntatea, iubirea.

Tu tii c eu vin de la Dumnezeu i tot ce vine de la El nu are cum s fie bun de nimic. Nu m face s m

simt vinovat pentru ceea ce sunt i pentru c nu sunt aa cum ai visat. Eu sunt copilul tu i tu eti printele

meu. Aa ne-a dat Bunul Dumnezeu unul altuia.

Accept-m i iubete-m aa cum sunt !

Preluare de pe Suflet de copil

Educ. Milua Manolea

GRUPA MIC GRDINIA NR. 2

educ. CRISTINA CAICHI, OLIMPIA ARCHIP

JOCUL DE ROL I DRAMATIZAREA MIJLOACE DE ASIGURARE A PARTICIPRII ACTIVE I CONTIENTE A COPIILOR LA PROPRIA FORMARE Educ. Cristina Caichi La vrsta precolar, jocul este n acelai timp i cea mai important metod activ de instruire, educare i formare, dar este i modalitatea prin care copilul se raporteaz la lume i n acelai timp asimileaz lumea, realul la propriul su eu, aa cum se arat n literatura de specialitate. Prin joc, copilul se familiarizeaz cu diferite aspecte ale realitii naturale i sociale i i satisface diverse trebuine, jocul fiind o activitate generatoare de triri pozitive, de satisfacii imediate. Cel mai important aspect al folosirii jocului ca metod de predare nvare n grdini este acela de a-i face pe copii s contientizeze c se afl ntr-o situaie de nvare, ceea ce presupune stabilirea clar a sarcinilor didactice urmrite n cadrul jocului, ce rol va juca (interpreta) fiecare copil n cadrul jocului, a regulilor jocului, care nu vor permite ndeprtarea copiilor n timpul jocului de tema stabilit, ajutndu-i n acelai timp n rezolvarea sarcinilor de joc i imprimnd direcia necesar n aciunea de joc. Pregrirea materialelor necesare pentru simulare este de asemenea un aspect deosebit de important pentru reuita jocului. Valenele formative ale jocului sunt multiple: mbogete cunotine i formeaz capaciti, dezvolt atenia, spiritul de observaie, memoria i imaginaia, formeaz motivaia i atitudinea fa de diverse activiti, cultiv spiritul de investigaie, perseverena i spiritul cooperant.

n continuare voi face cteva consideraii de ordin teoretic asupra jocului de rol i a metodei dramatizrii, preluate din literatura de specialitate, far a insista asupra acestora, doar att ct este necesar pentru a da legitimitate exemplelor pe care le voi aduce n acest sens, din propria experien.

Jocul de rol este o metod derivat din psihodram, metod terapeutic creat de J. L. Moreno n 1921, prin care se urmrete, n principal, formarea modului de a gndi, simi i aciona, specific unui anumit statut, dezvoltarea capacitilor empatice, a capacitii de a rezolva situaii problematice, verificarea corectitudinii i eficienei comportamentelor formate la elevi i nlturarea comportamentelor inadecvate, neeficiente. n pregtirea i derularea jocului de rol, din punct de vedere metodologic, principalele etape care trebuie parcurse sunt:

- identificarea i definirea situaiei care va fi simulat, n concordan cu obiectivele educaionale i cu specificul cunotinelor (deprinderilor, comportamentelor) ce urmeaz a fi nvate;

- modelarea situaiei i proiectarea scenariului, constnd n selectarea statusurilor i rolurilor celor mai importante din situaia real i a interaciunilor eseniale, elaborndu-se un scenariu;

- alegerea participanilor i instruirea lor n legtur cu specificul fiecrui rol pe care urmeaz s-l interpreteze (n funcie de vrsta copiilor, se pot folosi n acest scop fie cu descrierea fiecrui rol, sau ilustrarea prin desene, n cazul precolarilor);

- nvarea individual a rolului (constnd n studierea fiei, la elevi; n cazul precolarilor am folosit alte modaliti de lucru, ilustrate mai jos);

- interiorizarea (internalizarea) rolului i conceperea modului de interpretare, durata acestui moment fiind mai extins sau mai restrns, n funcie de timpul total avut la dispoziie;

- interpretarea rolurilor; - dezbaterea cu toi participanii la joc a modului de interpretare (prin intervievarea actorilor, analiza

coninutului i analiza comportamentului de rol). Din punct de vedere metodic, se impun cteva exigene, legate mai ales de distribuirea i interpretarea rolurilor: - nu este adecvat modalitatea impunerii rolurilor, ci alegerea lor, oferind copiilor posibilitatea de a opta

voluntar n a interpreta anumite roluri, altfel poate s apar pericolul unor blocaje emoionale; - jocul de rol va fi precedat de prezentarea unor situaii relativ asemntoare cu aceea ce va fi simulat i a

modurilor de rezolvare a lor;

- atmosfera de joc trebuie s fie relaxat, lipsit de exagerri care s ngreuneze interpretarea rolurilor i concentrarea asupra situaiei;

- interpretarea rolurilor va putea fi reluat cu aceiai copii sau cu copii diferii, pentru nsuirea comportamentelor de rol;

- analiza jocului de rol trebuie s fie condus cu tact i pricepere de ctre conductorul jocului, evideniindu-se aspectele adecvate/inadecvate, deciziile corecte/incorecte, atitudinile mai mult sau mai puin adecvate ale personajelor aflate n anumite situaii.

Dramatizarea poate fi:

- o variant a jocului de rol, metod care valorific tehnicile artei dramatice (dialog, gest, mimic, pantomimic, decor, etc.), prin care se urmrete n special adncirea nelegerii unor aspecte studiate i fixarea lor, pe un fond afectiv intens. n acest sens, dramatizarea const n transpunerea n aciune dialogat a faptelor, evenimentelor, aspectelor studiate la literatur, istorie, etc.,( n cazul precolarilor, la educarea limbajului, educaie pentru societate, cunoaterea mediului prin povestiri, memorizri, lecturi ale educatoarei, etc.), sau transpunerea n roluri socio-profesionale. Se realizeaz, de obicei, pe baza textelor studiate la diverse obiecte de nvmnt (categorii de actvitate, la grdini);

- variant a nvrii prin descoperire - de exemplu: reconstituirea drumului parcurs n descoperirile tiinifice, reproducerea unor experimente;

- o variant a expunerii cu oponent, caz n care dramatizarea orienteaz expunerea pe mai multe piste, oferind diverse modaliti de abordare a unui subiect i imprimnd dinamism i varietate expunerii;

- ca variant terapeutic, dramatizarea se utilizeaz sub forma psihodramei i sociodramei, facilitnd descrcarea tensional (catharsis-ul).

La nivelul grdiniei se utilizeaz ns prima variant dramatizarea ca variant a jocului de rol . n continuare, voi aduce n atenie ilustrarea concret a aspectelor teoretice de mai sus, prin dramatizare, jocuri de

rol cu subiecte din viaa cotidian sau din basme i poveti i uneori o mbinare a acestor subiecte, astfel nct s asigur participarea activ i contient a copiilor la propria formare, n grdini, avnd convingerea c acestea constituie mijloace prin care pot i s evaluez nivelul de nsuire a textelor literare, de nelegere a mesajelor etice desprinse din acestea i mai ales de transpunere a nvmintelor n comportamentele copiilor.

Exemplu n acest sens este jocul de rol De-a inimioare, inimioare, pe care l-am conceput n versuri, pornind de la povestea Inimoiare, inimioare, de Cassvan, S.,combinat cu jocul de rol cu subiecte din viaa cotidian. La cofetrie, i astfel am fcut copiilor o propunere care este acceptat cu entuziasm:

Educatoarea: Pentru c-i o zi cu soare, Vrei s mergem la plimbare?

Copiii: Da!Ura! Ura! Ura!

Plimbarea este chiar la o cofetrie din ora i o ncepem executnd jocul cu text i cnt: Marul precolarilor, de Petre ipordei: I Mergem la plimbare II Mergem le plimbare III Mergem voinicete, Cu toi ntr-un rnd, n rnd cte doi, Nu mai suntem mici, Mergem mic i mare, Lumea s ne vad, are ne numete Veseli i cntnd. Sprinteni i vioi. Oaste de pitici.

Refren: Mergem voinicete,/ Ca bravii soldai, /Marul ne unete, /Ca pe nite frai.

Ne oprim n faa cofetriei i dup ce reactualizez copiilor reguli de comportare ntr-o cofetrie: salutm respectuos, ateptm cu rbdare s fim servii pe rnd, dialogm civilizat , exprimndu-ne corect din punct de vedere gramatical i folosind formulele de politee: v rog, poftii, mulumesc, cu plcere etc.,consumm la mas ceea ce am cumprat, mncnd frumos, ngrijit, cu gura nchis, nu facem glgie etc., intrm.

Un exemplu de dialog ntre copilul vnztor i copiii-cumprtori (clieni): - Bun ziua! - Bun ziua i bine ai venit la cofetria noastr. V prezentm oferta noastr: prjituri, turt dulce n form de

petiori, inimioare, iraguri de turtie rotunde, iraguri de floricele etc. Preul este expus pe fiecare sortiment. V rog s v aezai la rnd pentru a cumpra ceea ce dorii!

- Dai-mi, v rog, o savarin! Ct cost? - Cost 4 lei. - Poftii banii! - Poftim savarina! - Mulumesc! - Cu plcere! i eu v mulumesc! Mai poftii i alt dat !

Las copiilor posibilitatea de a se exprima liber, cu replici originale, valorificnd experiena de via a fiecruia, corectnd totui unde este cazul. Dup ce fiecare copil cumpr ceea ce dorete, dialognd i exersnd numratul, socotitul i recunoaterea monedelor i bancnotelor se aeaz la o msu i consum ceea ce a cumprat. Mamele sunt servite cu cafea , iar copiii cu suc.

Apoi, n ziua urmtoare la grdini am continuat cu jocul de rol.De-a inimoiare, inimioare mijloc de evaluare a nivelului de nsuire a povestirii Inimioare, inimioare, de Sorina Cassvan.

Un copil se apropie de vnztor, care l ntreab: - Mai doreti ceva? - A vrea o inim de turt dulce! Dar...,nu pentru mine! - Atunci...,pentru cine? - Pentru mmica mea, care-i bolnav de inim rea. - O! Biata de ea! - A vrea, ca mamei s-i pot duce o inim de turt dulce,

Ea, pe cea rea, din piept s i-o arunce, Pe cea bolnav s-o nlocuiasc i mama s se fac sntoas!

- Tu crezi c inima de turt dulce sntatea-i va aduce? - Da, sunt convins c mama mea s-ar vindeca,

Dar nu am bani, ca s-o pot cumpra!!! - Copile drag, din inim i dau o inimioar,

Dar nu pe gratis, c..., chiar tu eti o comoar! - V mulumesc! V mulumesc!

Alerg la mama, m grbesc! - Mmico, mmico, sunt aa de fericit!!!

La boala de inim rea, leac eu am gsit! (Artnd entuziasmat inimioara de turt dulce):

- Acesta-i leacul: inima de turt dulce! Mnnc-o repede! Ea sntatea-i va aduce! Ia-o mmico,! Este pentru tine! Mnnc-o repede, s te faci bine!!! - i mulumesc, micuul meu biat, Tu m iubeti cu-adevrat! Acesta e leacul minune: Iubirea ta m-a fcut bine!

Educatoarea: Nzbtii, pozne, ghiduii, cred c-au fcut i ali copii. Mai sunt printre noi cumva, mmici bolnave de inim rea?

Copilul-vnztor: Inimioare ar mai fi i pentru ceilali copii, Dar nu sunt glazurate i nici ornamentate .

Copiii: Le glazurm noi i le ornamentm cu bombonele colorate, pentru mmici, pentru bunici! Urmeaz o activitate practic: turtiele sunt glazurate cu glazur de ciocolat i ornamentate cu bomboane colorate, dup imaginaia fiecruia. n timp ce copiii lucreaz, audiem cntece pentru mama. Fiecare copil va drui mamei inimioara la ntlnirea cu mamele de ziua lor 8 Martie. Activitatea practic se ncheie cu cntecul copiilor: E ziua ta, mmico,/i-n dar i-am adus inima/i crede-m, mmico,/Un dar mai frumos nu se putea, precum i cu alte cntece i poezii.

Astfel de activiti ofer satisfacii tuturor celor implicai: - Mamele au avut prilejul s-i vad copiii n diverse roluri i ipostaze, s aprecieze progresele fcute de copii de la ultima ntlnire de acest gen, s se bucure, s rd i chiar s plng, pentru c se poate i plnge de bucurie.

- Copiii, artnd mamelor ce tiu, recitnd poezii, cntnd, dansnd, asumndu-i anumite roluri, devenind mici actori etc., au trit puternice emoii i sentimente de afeciune, de druire i recunotin fa de mama. - Mie, ca educatoare, fiecare ntlnire de acest gen cu prinii mi d posibilitatea s art c rolul educatoarei este foarte important, c el nu se limiteaz la supravegherea copiilor, c grdinia este mediul educogen i de socializare cel mai potrivit la aceast vrst.

Dac la coal, cadrul didactic msoar n calificative sau note performanele i capacitile copilului la diferite discipline de nvmnt, noi, educatoarele, doar innd o legtur permanent i apropiat cu familia, putem arta progresele obinute de copii prin frecventarea grdiniei, progrese n ceea ce privete: nsuirea unor cunotine, formarea de priceperi, deprinderi, obinuine, comportamente, atitudini accesibile vrstei, progrese n dezvoltarea unor aptitudini, n dezvoltarea limbajului i a comunicrii, cu rol imens n dezvoltarea intelectual, moral, estetic a copiilor, garanie a succesului elevilor de mai trziu, mbogirea vocabularului activ, lrgirea orizontului lingvistic, cultivarea dialogului, exprimarea corect, expresiv, stimularea creativitii, cooperarea cu grupul de copii, dezvoltarea ncrederii n forele proprii, nvingerea timiditii, a nesiguranei etc., toate acestea, ducnd n final la formarea aptitudinii pentru colaritate, care este, de fapt, atribuia esenial a grdiniei.

CODUL COMPORTRII PRINILOR FA DE COPII

1 -Tratai-i pe copii egal! 2 - Educai-i n cerinele moralei cretine! 3 -Nu v certai n faa copiilor! 4 - Unitate ntre prini n cerinele educative. 5 -Descurajai rul care l-a biruit pe copil, dar nu copilul! 6 -Rbdare! 7 -Artai iubire copiilor, dar o iubire corect! 8 -Pedeaps constructiv i prudent! 9 -Fii model pentru copii! 10 -Ctigai ncrederea copilului!

EDUCAIA ECOLOGIC LA VRST PRECOLAR Educ. Olimpia Archip

Un vechi proverb spune: Nu atepta s culegi roade de la pomul pe care nu l-ai sdit. Nu putem atepta ca generaiile viitoare s iubeasc, s preuiasc i s ngrijeasc natura dac nu sdim n sufletele

copiilor dragostea de natur nc de timpuriu. Educaia ecologic trebuie s nceap de la vrst precolar, copiii nelegnd astfel c natura este un organism viu, care n timp sufer diverse schimbri, c omul poate fi prietenul naturii sau poate deveni dumanul ei. Noi toi suntem responsabili n a construi un mediu educaional care s motiveze copilul n procesul de protejare a naturii, fiind esenial ca omul s fie educat n spiritul respectului fa de mediu.n acest sens grdiniei i revine importanta sarcin de natur inclusiv ecologic, aceea c, nc de la cea mai fraged vrst copiii ajung s cunoasc, s iubeasc i s ocroteasc natura. Sentimentele i atitudinile copiilor fa de natur trebuie s fie de respect i grij, avnd permanent convingerea c oamenii sunt parte integrant din natur i nicidecum superiorii acesteia. Pornind de la aceste convingeri, am stabilit scopul activitilor ecologice (formarea unei atitudini pozitive fa de natur; dezvoltarea sentimentelor de iubire i protejare a naturii; cultivarea interesului fa de mediul nconjurtor) i obiectivele acestora (s se familiarizeze cu mediul nconjurtor; s dobndeasc cunotine referitoare la mediul natural care i nconjoar; s se implice n pstrarea sntii mediului nconjurtor; s-i mbogeasc vocabularul cu cuvinte i expresii specifice; s participe activ la aciuni de ngrijire a spaiilor verzi; s comunice impresii pe baza activitilor

desfurate.). Am cutat sprijin i colaboratori n rndul prinilor, conducerii unitii i n rndul comunitii locale. Am ales i teme, urmnd ca acestea s se realizeze n funcie de nivelul de vrst al copiilor i resursele grupei.

Scopul principal al educaiei privind mediul nconjurtor este acela de a oferi fiecrui individ posibilitatea de a manifesta o atitudine personal, responsabil fa de mediul n care triete. Educaia ecologic are semnificaia deprinderii unui anumit mod de a nelege relaia dintre om i mediul de via, care nu este numai al su, ci i al plantelor i al animalelor. Punctul de plecare al acestui demers l constituie optica noastr ce trebuie s exprime respectul pentru mediul natural de care beneficiem cu toii i pe care l vor moteni generaiile viitoare. Pentru aceasta este important ca noi, cei care avem misiunea de a-i educa pe cei mici, s avem o contiin ecologic bine conturat, pentru ca aciunile pe care le desfurm s fie eficiente i credibile n faa copiilor.

n sprijinul realizrii acestui demers educativ vine programul educaional Ecogrdinia, care-i propune s contribuie la creterea gradului de contientizare al copiilor asupra problemelor de mediu, punndu-i astfel bazele dezvoltrii durabile, prin aciuni concrete. Prin proiectele ntocmite n cadrul acestui program se urmrete clarificarea apartenenei copiilor la mediu. Sunt ncurajate discuiile i munca n grup, precum i orice iniiativ luat n protejarea mediului.

Putem spune c n grdini se construiete fundamentul conduitei ecologice, selectnd activitile cele mai accesibile prin form i prin coninut, care s-i conduc pe precolari spre educarea dragostei lor fa de natur, a dorinei de a contribui la pstrarea frumosului, la educarea capacitii de a ocroti i a respecta natura.

Astfel peste timp vom putea aprecia rezultatele i ne vom putea bucura de roadele pomului pe care l-am sdit nc de timpuriu.

GRUPA MARE A GRDINIA NR. 1

educ. EVA TOLONTAN, CRISTINA BAHNARI,

DAVID VIORICA

,Lsai copiii s vin la mine si nu-i oprii, cci a lor este

mpria lui Dumnezeu

PANIA LUI VASILIC

Copiii sunt buni cu animalele i psrile.Ele sunt fpturile lui

Dumnezeu.Dumnezeu le iubete, le hrnete i le poart de

grij. Vasilic este un biat ru. El chinuiete animalele. ntr-o

zi voia s strice cuibul rndunicii, dar a pit-o. S-a crat pe o

scar, voia s bage mna n cuib, dar n-a mai apucat. Scara a

alunecat i Vasilic a czut.Toat vara a zcut bolnav n spital.

Rndunelele cntau voioase.Ele mulumesc lui Dumnezeu c le-a aprat de Vasilic.

(poveste culeas din ISTORIOARE DUHOVNICETI)

S FII BUN

Nimnui s nu-i faci ru,

C te vede Dumnezeu!

Tu, cnd vezi un vierme mic,

Nu-l strivi, nu-i f nimic,

Ru nu-i face nici un pic,

S nu-i faci nici tu nimic!

Ct l vezi de mititel,

Dumnezeu tie de el.

COLABORAREA CU COALA

Grupa mare-i silitoare

A pregtit o serbare,

Pe colari i-a invitat

i frumos ei s-au distrat

Cu cntece i versuri strmoeti,

Cum numai aici gseti.