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1. ESPAÑA

4Š-4436) —CURSO 1960-61 REVISTA DE EDUCACIÓN—ACTUALIDAD EDUCATIVA XLVII—NÚM. 1ä6

aportación se ofrece en el apéndicede esta obra en que figuran letra ymúsica de textos litúrgicos o religio-sos siguiendo el ciclo litúrgico anual.

Para alcanzar la plena eficacia serecomienda las siguientes publica-ciones:

a) Colección de los gráficos osimbolos que ilustran la obra.bi Acompañamiento musical de

"Vive y canta con la Iglesia", conmúsica del padre J. M. Goicoechea.

e) Disco que reproduce la ejecu-ción de la parte musical.

d) Música y letra para directoresde coro.

e) Letra para los miembros delco ro,

Es un preciso auxiliar para el pro-fesor de religión, para el maestro ypara el catequista. Un libro que laeducación y enseñanza religiosa enEspaña está necesitando. — M. Ra-quel Payti

Manual de representantes familiaresen la Administración local. Depar-tamento de Información y Aseso-ramiento de las Familias del Ser-vicio Nacional de Asociaciones Fa-miliares. Madrid. 1961.

El Departamento de Informacióny Asesoramiento a las Familias, en-cuadrado en el Servicio Nacional deAsociaciones Familiares, ha empren-dido la loable e importante tarea depublicar "una serie de libros de grandifusión, orientados hacia cuestio-nes prácticas en la defensa de los in-

tereses familiares. Unos manualesclaros y sencillos destinados a ren-dir un servicio eficaz a grandes sec-tores de la población española conproblemas comunes englobados den-tro de una colección denominada "Fa-milia Española".

El primero de esta serie es éste,que comentamos, "Manual de repre-sentaciones familiares en la Adminis-tración Local", editado con esmero ydestinado, como indica su titulo, alos representantes de las cabezas deFamilia en las Corporaciones Loca-les, -ese cuadro numeroso de hom-bres de buena voluntad que en todoslos pueblos y ciudades de Españaconstituyen la vanguardia de un or-den de representación familiar pro-pugnado por el Movimiento, al quenosotros aspiramos a dar su dimen-sión más efectiva", y con estas pa-labras que transcribimos de la cu-bierta del libro llenas de espíritu desincera colaboración y ayuda, el Ser-vicio Nacional de Asociaciones Fa-miliares pretende poner a disposiciónde los Representantes Familiares enlas Corporaciones locales un eficazinstrumento de información sobre lainstrumentación técnica y juridico-administrativa precisa para resolverel complicado y abundante haz deproblemas que su tarea lleva consigo.

El "Manual" que comentamos, si-guiendo las líneas directrices del tex-to refundido de la Ley de RégimenLocal de 24 de junio de 1955 y losReglamentos dictados para su apli-cación, hace, con precisa visión deconjunto y clara sistemática, una ex-

posición de la Legislación local queabarca todos sus temas fundamen-tales: población y demarcación -te-rritorial, organización y funciona-miento de las corporaciones lo-e-ans,examen de la función pública en losentes locales, bienes, servicios y con-tratación local, procedimiento y ré-gimen jurídico de los actos y acuer-dos de las Corporaciones y autorida-des locales, terminando su estudiocol una detallada exposición de laHacienda municipal.

El lector puede darse cuenta, sólocon la simple enumeración de los te-mas que acabamos de hacer y son elinstrumento informativo y formati-vo que el Departamento de Informa-ción y asesoramiento de la Familiapone a disposición de dichos Repre-sentantes del tercio de cabezas deFamilia en la Administración Local,lo que les permitirá una visión deconjunto de la organización, consti-tución, elementos materiales y per-sones, fines, medios y régimen juri-dico-administrativo de las Corpora-ciones de las que forman parte, ca-pacitándoles para que su vocación deservicio en pro de los intereses loca-les y familiares sea cerdaderamentepositiva y enea?.

Finalmente podemos decir que este"Manual", dada su sistemática ela-boración de la legislación, será vistocon interés por todos los estudiososde la Administración Local y les ser-virá para tener a mano una clarasíntesis y una adecuada obra de con-sulta en dicha materia.

PRIMERAS JORNADAS NACIO-NALES DE BIBLIOGRAFIA ES-

COLAR

Organizadas por la Dirección Ge-neral de Enseñanza Primaria, a tra-vés de su Centro de Documentacióny Orientación Didáctica C. E. D. O.D. E. P.), y con la colaboración dela Delegación Nacional de Sindica-tos, mediante el Sindicato de Papel,Prensa y Artes Gráficas, y del Ins-tituto Nacional del Libro Español, sehan celebrado en Madrid las Prime-ras Jornadas Nacionales de Biblio-grafía Escolar con el fin de estu-diar los actuales problemas que loslibros de la enseñanza primaria tie-nen en el momento presente y pro-poner las soluciones adecuadas.

Asistieron más de un centenar detécnicos en la creación, confeccióny usuarios del libro primario, invi-tados por el C. E. D. O. D. E. IP.,entre los más destacados de nues-tra geografía patria: 37 autores demás de dos libros, 56 editores deediciones más numerosas, dos dis-tribuidores, seis dibujantes, 16 maes-tros, como usuarios; los inspectoresde Madrid y 10 inspectores de va-rias provincias. Todos ellos, a tra-

vis de las tres secciones ("Proble-mas generales de los libros escola-res", "Tipos y condiciones pedagó-gicas" y "Edición, distribución yventa"), presentaron como resumende sus trabajos y discusiones las me-didas opotunas y pauta a seguir pa-ra la resolución de los problemasdel libro escolar.

SE CREA LA COMISION DE PSI-COLOGIA APLICADA Y PSICO-

TE'CINI A

A fin de estructurar los Serviciosde Psicología Aplicada y Psicotec-nia, y coordinar las actividades queal efecto se lleven a término por losOrganismos Centrales y Provincia-les, el MEN ha dispuesto crear laComisión de Psicología Aplicada yPsicotecnia que, bajo la .Presidenciadel Director general de EnseñanzaLaboral, tendrá a su cargo las ex-presadas funciones.

En dicha Comisión se integraran,en concepto de vocales, el secretariogeneral de la Junta Central de For-mación Profesional Industrial; eljefe de la Sección de FormaciónProfesional; el diree'..or del Instituto

Nacional de Psicología Aplicada yPsicotecnia; el interventor delegadode la Administración del Estado eneste Organismo; el jefe de Negocia-do de la Sección de Formación Pro-fesional encargado del servicio, y .elpersonal del Instituto Nacional dePsicología Aplicada y Psicotecnia ode los Servicios ,Provinciales que encada caso determine la DirecciónGeneral de Enseñanza Laboral enatención al asunto objeto de las reu-niones.

LAS TECNICAS DEL COMEDORESCOLAR

La escuela es una institución so-cial de primer orden, una entidaddispuesta para capacitar al hombre,al niño, dentro de una actitud gene-rosa y amplia. Además del "aeiou",de la gimnasia, de la clase de circu-lación, ¿es un disparate enseñar acomer? El comedor de la escuela noss un comedor "benéfico", en el sen-tido peyorativo de la palabra. Al me-nos el comedor actual, que apenassi tiene algo que ver con su$ re-motos orígenes; uno de los cuales,acaso el primero, es la "cantina es-colar" (Real Decreto de 1908) cuyafundamental razón de existencia era"fomentar y estimular la matriculade las escuelas".

Mucho se ha andado hasta llegar aentender el comedor' escolar, apartede su misión asistencial, como unmedio educativo,

Hablar de dieta escolar, de siste-mas de nutrición, de metodología en

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los sistemas alimenticios, aún sobre-salta a (Meneo aprendieron la letracon palmeta. No puede sobresaltarA nadie más. La dieta escolar no essino un sistema de alimentación ra-zonado y estudiado conforme a unaserie de presupuestos: complementode la dieta familiar, necesidad dealimentación según la edad y el tra-bajo del escolar.

No es tampoco un caprichoso in-vento. La dieta establecida hastaahora (con un total de dieciocho mi-nutas completas para ei dial es unainiciativa del Servicio Escolar deAlimentación y del Instituto Nacio-nal de Nutrición, realizada por unaComisión de médicos bajo la direc-ción del doctor Jiménez Díaz.

La primera aplicación de este planalimenticio se llevó a la práctica enenero de 1960 en el Comedor PilotoNacional del grupo escolar "Patriar-ca Eijo Garay". De la experiencia,cuyos frutos sobrepasaron los cálcu-los previstos, se ha hecho un autén-tico tratado llamado "Plan de Come-dores Escolares" para una posible ex-tensión a todas las escuelas. Tam-bién la dieta ha sido aplicada enel . colegio "San Eugenio y San Isi-dro" (situado en las Peñuelas). Y elcolegio de "San Ildefonso", del Ins-tituto Municipal de Educación, hahecho la prueba con las dieciochodietas establecidas, en plan de ensa-yo, durante el mes de febrero de 1961.

La dieta escolar establecida por laComisión Médica que se encargó derealizarla es, como queda dicho, unaadaptación de la alimentación a laedad del niño y SU trabajo escolar.Se aparta, lógicamente, de las nor-mas tradicionales y no siempre pe-dagógicas. Y su metodolog[a de ali-mentación consiste en limitar los ali-mentos habituales (legumbres, ha-rinas, etc,) a una menor cuantíay sustituirlos por otros productoscon mayor proporción de vitaminas,proteínas, etc. Si el escolar comíaen un almuerzo, pongo por ejemplo,doscientos gramos de legumbres, és-tos pueden rebajarse a 150, y la par,te rebajada Ser sustituida por otrotipo de alimento más nutritivo yacorde con las exigencias del orga-nismo infantil: mantequilla, zana-horia, tomate, jamón, etc.

PREMIOS CSIC, 1960

En la última reunión del Consejoejecutivo de este organismo, presi-dida por el Ministro de EducaciónNacional, don Jesús Rublo García-Mina, fueron aprobadas las propues-tas de premios de Letras y del Pa-tronato "Juan de la Cierva", riel Con-sejo Superior (le InvestigacionesCientíficas correspondientes a 1960:

Premios de Letra8

Premio "Francisco Franco", al tra-bajo titulado "Estructura lingüísti-ca de Andalucía". Autor, don ManuelAlvar López.

Premio "Raimundo Lulio", al tra-bajo titulado "Toledo en el siglo XV".Autor, don Eloy Benito Ruano.

Premio "Antonio de Nebrija", altrabajo titulado "La tragedia en Es-paña en el siglo xvi". Autor„ donAlfredo Hermenegildo Fernández.

Premio "Luis Vives", al trabajo ti-tulado "Estudios e investigacionessobre arte español de los siglo XVII

y xix". Autor, don Enrique PardoCanalís.

Premios "Menéndez y Pelayo, " lostrabajos siguientes:

"Teoria de los personajes del teatroclásico en Jerónimo de Villaizán, Ju-lián de Armendáriz, Miguel Sánchez,Jerónimo de la Fuente y Gaspar deAvila." Autora, doña Juana de JoséPrades.

"España en el sistema europeo deBismarck (1871-18881." Autor, donJulio Salom Costa.

"Pablo Piferrer: Biografía y es-tudio critico." Autor, don RamónCarnicer Blanco.

"Política inglesa de los Reyes Ca-tólicos (1463-1504)." Autor. don JuanUi-la Magua.

Premios "Juan de la Cierva"

Premio "Francisco Franco" paratrabajo de equipo, al trabajo titula-do "Estudio edafológico y agrobio-lógico de la huerta de Murcia." Au-tor, don Octavio Carpena Artés, di-rector del Centro de Edafologia yBiología Aplicada del Segura, deMurcia, y equipo de trabajo de dichoCentro.

Premio "Juan de la Cierva" paratrabajos de equipo, al trabajo titu-lado "Las levaduras de flor en lacrianza de vino". Autor, don JoséMaría Garrido Márquez, jefe del De-partamento de Fermentaciones In-dustriales, y equipo (le trabajo dedicho Departamento.

Premio "Juan de la Cierva" paratrabajos (le autor o autores, al tra-bajo titulado "Investigación sobrela influencia de los parámetros deestabilidad dinámica lateral de unhelicóptero sobre sus cualidades devuelo". Autor, don Emilio GonzálezGarcía.

DEDICACION A LA ENSEÑANZATECNICA

De acuerdo con uno de los variosobjetivos de la ley de Ordenación delas Enseñanzas Técnicas, el Ministe-rio de Educación Nacional, a propues-ta del director general de estas.En-señanzas, ha publicado un decretoacerca de las obligaciones del pro-fesorado de nuevo ingreso en los es-calafones de estos centros de ense-ñanza.

La disposición se encamina a con-seguir de los nuevos profesores unamas amplia y preferente dedicacióna las tareas docentes y académicas,partiendo del convencimiento previode que la- Industrialización del paísdepende en gran parte de la forma-ción de técnicos y que la preparaciónde éstos está en razón directa de laactividad docente del indicado profe-sorado.

De este modo, Se exige a los nue-vos profesores un mínimo de cuatrohoras diarias durante la mañana, enjornada continua y en la propia Es-cuela, durante cinco días por sema-na. De hecho la función de catedrá-tico viene a ser incompatible con cual-quier otro empleo cuyo horario detrabajo impida el cumplimiento delanteriormente señalado; pero deja,en cambio, el resto del día totalmentelibre para que los profesores puedanemprender otras actividades.

La disposición aludida tiene, sin du-da alguna, una excepcional importan-cia para el futuro de la industriali-zación española. Será posible con ella

intensificar en los planes de estudiolos trabajos prácticos que se reali-cen en los talleres y laboratorios delas Escuelas, seminarios y cursos deespecialización, y podrá, hacerse efec-tiva la conveniente incorporación dedichos centros a las tareas de inves-tigación aplicada, para situarlos encondiciones de prestar a los sectoresde producción la asistencia técnicaque precisen.

CURSO SOBRE ESTUDIO DE EDU-CACION CIVICA

Entre las fechas 19 y 29 de juliopróximo, la Delegación Nacional deJuventudes celebrará en la Universi-dad Internacional "Menéndez y Pe-layo", de Santander, y bajo sus aus-picios, el II Curso de Verano dedi-cado a Estudios de Educación CívicaParticiparán en el mismo profesoresy personalidades españolas junto conexpertos extranjeros de estas mate-rias, dividiéndose los trabajos en di-ferentes secciones de estudio.

Ha quedado abierto el plazo de ad-misión de solicitudes para cuantaspersonas interesadas en estos pro-blemas deseen participar activamen-te en el II Curso de Verano. Los so-licitantes enviaran sus instancias porcorreo certificado a la Secretaria delCurso, calle José Ortega y Gasset,número 71, Madrid (3), acompañandoa las mismas los documentos meri-torios que estimen conveniente.

El plazo de admisión de solicitudesse cierra el próximo 20 de junio. An-tes del 30 del mismo mes 'se eoreitllnicarit a los solicitantes selecefona.-dos los trabajos previos relacionadoscon los temas del Curso, que debe-rán aportar a las sesiones de estUdio.Los noventa asistentes abonarán lacantidad de setecientas cincuenta pe-setas en el momento de incorporarseal- Curso en conceptó de único desem-bolso económico. Las instancias n'oadmitidas serán devueltas con la do-cumentación aportada. -

BIBLIOTECAS- DE- SORIA, gel 1960

El Centro Coordinador de Bibliote-cas de Soria consta de una Biblio-teca Pública central, establecida enla capital: 10 Bibliotecas Municipa-les, 2 Bibliotecas especiales t HogarInfantil y Hospital Provincial), 29Agencias de Lecturas situadas enotros tantos municipios y 71 Bibliote-cas viajeras.

Los conceptos Biblioteca Pública yCasa de la Cultura son en Soriaequivalentes. En realidad, esta últi-ma denominación, "Casa de la Cul-tura", corresponde exactamente a laBiblioteca de la capital, aunque elnombre obedece al hecho de no seruna simple biblioteca entendida en8U concepto tradicional, sino una en-tidad más moderna, donde junto alpréstamo de libros e información bi-bliográfica, características típicas delas antiguas bibliotecas, se da unaimportancia extraordinaira a los ac-tos culturales, a la sección infantily a la sección erudita, pues a la Casade la Cultura está acogido el Centrode Estudios Sorianos y en ella hayuna rica sección bibliográfica dedi-cada a Soria.

La actividad circumbibliotecariadurante el año 1960, por lo que serefiere a los actos culturales, ha lle-gado al número de cien, entre loscuales destacan 14 exposiciones, 34proyecciones cinematográficas, 21 au-

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díciones de música y poesía. 11 sec-ciones dedicadas a la Hora Infantil ,conferencias y audiciones comenta-das de teatro clásico y moderno, eincluso cursillos de idiomas por me-dio de discos.

Diez Bibliotecas Municipales es unnúmero más que suficiente para unaprovincia donde los núcleos de pobla-ción son bastante reducidos. Casi elcentenar que suman las Agencias deLecturas y las Bibliotecas viajeras,completan el sistema y garantizar ala gran mayoría de habitantes de laprovincia el acceso a los libros.

Los ciento veinte volúmenes pres-tados por la organización provincial.con relación al número de habitan-tes y al número de libros de que dis-pone el Centro Coordinador, son unacifra muy satisfactoria en compara-ción con los promedios europeos ybastante superior al de muchas pro-vincias españolas, más ricas que So-ria, pero que no han sabido aún mon-tar un sistema semejante.

BECAS DEL FONDO NACIONALDE OPORTUNIDADES

En el plan de inversiones para elcurso 1961-62 del producto de la Con-tribución sobre la Renta, propuestopor el Patronato de Igualdad deOportunidades y aprobado por el Go-bierno, se crean las siguientes becasy ayudas, distribuidas por grados yciclos de enseñanza:

Ayudas asistenciales a la Escuela :1.266.666 (para cantinas, roperos ymaterial escolar), por un crédito glo-bal de 180 millones de pesetas.

Becas para acceso de los mejoresalumnos de la Escuela Primaria, aprimer año del Bachillerato general:10.080, por un crédito de 46.200.000 pe-setas.

Idem a primer curso de Bachillera-to Laboral: 5.300, por un crédito de29.150.000 pesetas.

Otras becas para estudios de Ba-chillerato general (elemental y supe-rior): 7.681, por un crédito de pese-tas 37.084.500.

Otras becas para estudios de Ea-

PUESTOS TECNICOS VACANTESEN LA UNESCO

Consejero en materia de enseñan-za tecnica.—Destino: Ceylán—Co-metido: El consejero deberá tra-bajar en estrecha colaboración conlas autoridades de la enseñanza se-cundaria general y superior con ob-jeto de que los programas de en-señanza técnica y profesional nosolamente constituyan un conjuntoarmonioso, sino también para quese integren en el cuadro de la en-señanza nacional con posibilidad depasar de una rama de la enseñan-za a otra. Deberá asimismo man-tener contactos con los jefes de em-presas e ingenieros, con objeto deadoptar los programas de la ense-ñanza técnica y profesional a lasnecesidades de los empresarios. Aeste fin deberá recorrer diversasregiones del país—Requisitos—Ti-tulo universitario profesional supe-rior en materia de ciencias técni-cas. Amplia experiencia en materiade planificación, organización y ad-ministración de un Instituto téc-nico (nivel postsecundario) y de

• un sistema de enseñanza técnica y

chillerato Laboral (elemental y su-perior): 6.130, por un crédito de pe-setas 40.176.500.

Becas de acceso y estudios en Es-cuelas del Magisterio, Comercio y Se-minarios: 1.671, por una suma de13.071.000 pesetas.

Becas o jornales de estimulo y sub-sidios para estudios de FormaciónProfesional, industrial y agropecua-ria: 26.412, por una cantidad globalde 175.005.000 pesetas.

Enseñanzas artísticas de grado me-dio (Artes y Oficios, Cerámica y Mú-sica): 1.115 becas, por un crédito de5.785.000 pesetas.

Becas para Escuelas Técnicas degrado medio (Peritajes): 1.750, porun crédito de 20.625.000 pesetas.

Becas para enseñanza de grado su-perior (de acceso para estudiantestrabajadores, de comedor y bolsas dellibro): 3.433, por una cantidad de9.373.000 pesetas.

Becas y pensiones de estudio paragraduados e investigadores: 264, porun crédito de 5.885.500 pesetas.

Becas anteriores de enseñanzas me-dias y superiores, mejoradas en susmódulos económicos: 11.974, con uncrédito de 37.644.000 pesetas.

Resumen global de ayudas y cré-ditos:

1. Ayudas niños Escuelas Prima-rias: 1.266.666.

2. Nuevas becas para estudios degrado medio y superior: 63.836.

3. Becas existentes, mejoradas ensu dotación: 11.974.

4. Crédito global de cobertura :599.999.500 pesetas.

Resumen de contingentes de alum-nos:

1. Escuela Primaria : 3.919.827 es-colares.

2. Estudios medios y superiores:760.924 alumnos.

Las convocatorias de las nuevas63.836 becas para estudios medios ysuperiores, a través de concursos deméritos, se harán a lo largo de losmeses de julio, agosto y septiembrepor el Patronato Nacional de Protec-ción Escolar, en colaboración con losorganismos estatales y sindicales co-rrespondientes.

profesional (en calidad de directorde un sistema nacional). Conoci-miento de la estructura de la en-señanza técnica y profesional enEuropa y América. Experiencia delos problemas de la enseñanza téc-nica y profesional en paises en ple-no desarrollo. — Idiomas: Inglés.—Duración: Cuatro meses.—Sueldo:8.750 dólares anuales.

Especialista en sicología vegetal.—Destino: Instituto del Desierto. Ma-teria. El Cairo (Egipto).—Cometi-do: El técnico en sicología vege-tal participará en la ejecución yrealización de las investigacionessobre la sicología de la resistenciade las plantas a la sequia.—Requi-aitos: Doctor o titulo equivalenteen sicología vegetal. Experiencia enel campo de la investigación, espe-cialmente en materia de resistenciade las plantas a la sequía.—Idio-mas: Inglés y árabe. — Duración:Un año. — Sueldo: 7.300 dólaresanuales.

Expecialista en orientación escolar,—Teherán (Irán).—Cometido: Acon-sejar al Ministerio de Educación y

especialmente a sus servicios deorientación en materia del progra-ma de orientación escolar, y a estefin realiza una serie normalizadade ensayos de conocimientos y ca-pacidad intelectual para la ense-ñanza primaria, secundaria y es-pecial. El especialista deberá asi-mismo aconsejar a los directoresde escuelas primarias, secundariasy profesionales. En principio, seocupará de las escuelas que hancomenzado las prácticas de orien-tación escolar con la ayuda dt losdos primeros especialistas de laUnesco; seguidamente extenderánsus actividades a las escuelas pri-marias y secundarias provinciales.Ayudar a la escuela normal supe-rior nacional y al Ministerio deEducación a preparar, organizar yaplicar un programa sobre la teo-ría y la práctica de la orientaciónescolar y profesional destinado adirectores de escuelas y personaldocente. — Requisitos: Titulo uni-versitario superior con especializa-zación en sicología y orientación.Certificado de aptitud pedagógica.Experiencia en la elaboración yaplicación de programas de orien-tación escolar. Práctica de enseñan-za secundaria o normal. El candi-dato deberá poseer un conocimien-to profundo de las técnicas sicome-tricas actuales o de los métodosestadísticos correspondientes, as)como una reciente experiencia delos métodos de elaboración, norma-lización y valoración de ensayosdestinados a su aplicación en gradoescolar. Aconsejable que posea ex-periencia internacional en materiade orientación escolar. — Idiomas:Inglés y francés.—Duración: Unario.—Sueldo: 7.300 dólares anuales.

COLOQUIO DE GEOGRAFIA APLI-CADA EN ESTRASBURGO

La agencia B. N. B. informa quese ha organizado un coloquio nacio-nal en la Facultad de Letras y Cien-cias Humanas de Estraburgo pararesumir le geografía aplicada. Reú-ne a unos sesenta geógrafos fran-ceses, la mayor parte profesores deUniversidad e investigadores del Cen-tro de Investigaciones Científicas, alos cuales se han agregado veintegeógrafos extranjeros, como obser-vadores. Las discusiones se refierena los diferentes campos en que la in-vestigación geográfica ha encontra-do ya o es susceptible de encontraruna aplicación:-- Geografía física: aplicaciones de

las investigaciones geomorfológi-cas a la prospección minera, a laprospección contra las crecidas, ala conservación de la naturalezasuelos, vegetación forestal, etc.):

-- Geografía rural: aplicación de lasinvestigaciones de geografía agra-ria a los problemas de utilizaciónracional del suelo, de reconstitu-ción parcelaria, de equipo rural,etcétera, tanto en los países declima templado como en los pai-ses tropicales:Geografía urbana: aplicación dela geografía a los problemas deurbanismo (demografía urbana.organización del espacio urbano.localización de las funciones, et-cétera):

— Actividades económicas diversas:aportaciones de la investigacióngeográfica a los problemas detransporte, de turismo ;

2. EXTRANJERO

VOL. XLVII—NÚM. 136 REVISTA DE EDUCACIÓN—ACTUALIDAD EDUCATIVA 51-1439) —CURSO 1960-61

Necesidades de las empresas in-dustriales y comerciales: aporta-ciones de la investigación geográ-fica a los estudios de los merca-dos, a los problemas de la manode obra, etc.:Geografía regional: interés de laconcepción geográfica de la re-gión para la política de ordena-ción;Formación de peritos geográficosy posibilidades que se les ofrecen:cambios de opiniones con los re-presentantes de servicios públicosy privados susceptibles de utili-zar a geógrafos.

XXIV CONFERENCIA INTERNA-CIONAL DE INSTRUCCION PU-

BLICA

Del 3 al 14 de julio próximo, cer-ca de cien países estarán representa-dos en la XXIV Conferencia Inter-nacional de Instrucción Pública, con-vocada bajo los auspicios de laUnesco y de la Oficina Internacio-nal de Educación. Constantementese reciben nuevas respuestas de losdistintos paises sobre las novedadesocurridas en el campo escolar du-rante el año 1960-1961 y sobre los dostemas inscritos en el orden del día:organización de la escuela primariacompleta de un solo maestro y fun-cionamiento de la enseñanza pre-es-colar,

Una vez más, los materiales pues-tos a disposición de los delegadosvan a permitir observar las influen-cias del progreso industrial, econó-mico y social en la organización edu-cativa, y ello conforme a las condi-ciones en que viven los países delmundo entero sujetos a ritmo de pro-greso diferente. Hasta la fecha lascontestaciones recibidas de más de60 países, de los cuales un buen nú-mero soir latinoamericanos, europeosy asiáticos, dan a entender que esaescuela modesta, ideal para los nú-cleos de población de 600 a 1.000 ha-bitantes, es eficaz y responde a ma-ravilla a las exigencias de la edu-cación moderna en los paises alta-mente industrializados. Sólo se re-duce su número en centros en dondela facilidad del transporte y la ur-banización completa permiten llevara escuelas graduadas a los niños delos núcleos rurales más extremos.Pero, aun en esas circunstancias, losvecinos y las autoridades locales seresisten a perder su pequeña escue-la y hacen todo lo posible por man-tenerla, mientras no reciben garan-tlas sólidas de que la inspección nosufrirá el menor menoscabo.

En otros paises en vías de indus-trialización, las escuelas completasde un solo maestro aumentan sincesar. En otras regiones de tipo ru-ral el problema suele ser que las es-cuelas unitarias sólo ofrecen dos otres cursos en detrimento de la ca-pacidad intelectual y social de losmuchachos. En ciertas zonas rura-les de la América latina esa limita-ción de los cursos deja a los mucha-chos de las zonas rurales con sólodos o tres mil horas de enseñanzaefectiva para toda la vida, mientrasen las localidades que cuentan conuna escuela completa de maestroúnico, los alumnos reciben no menosde seis mil e incluso hasta doce milhoras de clase. Esa diferencia entretres y seis, o doce mil horas de cla-se, repercute extraordinariamente enel porvenir diferente reservado en la

sociedad a los muchachos, que ma-ñana serán hombres y ciudadanos.

Puede afirmarse desde ahora quela tarea principal de la XXIV Con-ferencia de Instrucción Pública con-sistirá en descubrir la manera detransformar las escuelas primariasincompletas en escuelas capaces dedesarrollar, cuando menos, los seiscursos de la enseñanza primaria. Ladocumentación recibida de Américalatina y las intervenciones de susnumerosos delegados constituirán unelemento informativo de primer or-den para la redacción de las reco-mendaciones definitivas. Pero elmundo entero es objeto de compara-ción y de examen en este terreno:muchos países europeos aprenderánde los latinoamericanos la importan-cia que tienen los métodos activos,y los europeos, por su parte, podránexplicar que para mantener el maes-tro de la pequeña escuela hay querodearlo de alicientes. Hay 'paísesque conceden primas especiales paraaumentar el salario de estos maes-tros, y no faltan, como en el caso dela U. R. S. S. y de Bélgica, quienesconsideran al maestro de la pequeñaescuela en la misma categoría queal director de una graduada, puesen el fondo ambos tienen una res-ponsabilidad directiva.

Respecto al problema del funcio-namiento de la educación pre-esco-lar, la vacilación constante es la desaber si sería preciso montar esasescuelas maternales, totalmente in-sustituibles en los casos en que lamujer se ocupa en faenas industria-les, o si, en casos de países en viasde industrialización, seria precisoatender en primer lugar a la orga-nización de las escuelas primarias,cuando no existen en número sufi-ciente, y dejar para más adelante laorganización de la educación pre-escolar. En todo casi las opinionesde los 300 delegados que este añohan de concurrir a Ginebra, en sumayor parte directores generales,inspectores de enseñanza y minis-tros de educación serán de un in-menso valor en la apreciación delmomento pedagógico y de las tenden-cias en que la escuela se mueve enel inundo entero.

LA EDUCA.CION Y EL DESARRO-LLO ECONOM I CO EiN I B ERO-

A MERICA

El boletín trimestral del ProyectoPrincipal de la Unesco para el me-joramiento y desarrollo de la edu-cación primaria en América destacaen el nuevo número que acaba deaparecer las relaciones existentesentre el progreso escolar y el me-joramiento del nivel de vida de laspoblaciones, El tema ha sido esboza-do en numerosas ocasiones por lapropia Unesco, por la O. E. A. ypor la CEPAL; instituciones queahora pretenden dar a sus trabajosen este terreno un carácter más sis-temático y de acuerdo con las rea-lidades y el panorama latinoameri-cano.

En este boletín se reúnen una se-rie de trabajos presentados en Mé-jico en un coloquio celebrado sobreaspectos sociales del desarrollo eco-nómico y los cuadros estadísticosque sirven de base a los postuladosque se preconizan subrayan el he-cho de que, en general, en los pai-ses hispanoamericanos, en su con-junto, el nivel medio educativo re-

base apenas los dos años escolares,sin contar que más de quince millo-nes de muchachos carecen de todaposibilidad de conocer siquiera elmaestro y el libro. En tales condi-ciones la pregunta que se formuluno ya el docente, sino el economis-ta y el hombre de estado, es si talescondiciones permitirán preparar loselementos responsables, los técnicosy los obreros para que la economíaen todas sus esferas pueda alcanzarel ritmo adecuado y cubrir las ne-cesidades crecientes de una poblaciónque se desarrolla a un promedio de2,5 por 100 anual, el más elevadodel mundo.

Muchas circunstancias han con-tribuido a esa situación, y a ella seha referido más de una vez el doctorRaúl Prebisch, director principal dela CEPAL, al decir que es incom-prensible, dado el historial y los afa-nes intelectuales de los pueblos ibe-roamericanos y que forzosamente, alimpulsar el desarrollo económico ysocial, será indispensable capacitartécnicamente a las masas popu-lares.

Pero volvemos al boletín del Pro-yecto Principal de educación y con-viene hacer notar las discrepanciasen las cifras de analfabetismo en-tre la población urbana y rural. Ennaciones que poseen un alto gradode eficacia en la organización esco-lar, como Argentina, Chile, CostaRica, Cuba, las cifras van respecti-vamente de 9,8 para las zonas urba-nas a 23,2 por 100 de analfabetos enla rural; de 10,4 a 36; de 8,1 a 27,9y de 11,1 a 40 por 100. Al paso queen los Estados Unidos el 81 por 100de los alumnos de primaria pasarona los niveles superiores, y que en elJapón el 58 por 100 de los alumnösascendieron también en los estudios;en Iberoamérica, sólo reciben esa ra-ción educativa el 7 por 100, con ci-fras que fluctúan entre el 11 y el 3por 100, según los paises y las re-giones.

Llama la atención el boletín delProyecto Principal de Educación so-bre el ei3fuerzo suplementario queha de hacerse en América para me-jorar la situación debido a que laproporción de habitantes en edad es-colar. es mucho mayor que en lospaises industrializados, con el con-siguiente incremento de la matriculay, por tanto, del coste de la educa-ción primaria por per capita. En li-neas generales puede afirmarse queArgentina, Uruguay, Chile, CostaRica y Cuba disponen de serviciosescolares suficientes cuando menospara el 80 por 100 de su poblaciónescolar, y que su esfuerzo Se centraen el mejoramiento del nivel educa-tivo, En un segundo grupo de pai-ses que comprende Panamá, Para-guay, Méjico, Ecuador, Colombia,Venezuela, Brasil y Perú, con algu-nas diferencias notables entre ellos,el 45 por 100 de la población quedaal margen de la escuela, y es de es-perar un aumento de la matricula aritmo cada vez más acelerado, Losdatos no son completos, pero los res-tantes paises. República Dominica-na, El Salvador, Honduras, Bolivia,Guatemala, Haití, presentan cifrasmenos halagüeñas y, por tanto, pro-blemas más considerables, ya que lamitad de la población en edad esco-lar carece de toda oportunidad edu-cativa.

La deserción escolar da tambiénlugar a comentarios del boletln, co-mo en el caso de Chile, donde en el

bi---‘44())--cunso 1960-61 REVISTA DE EDUCACIÓN—ACTUALIDAD EDUCATIVA VOL. XLVII—Nüm. 136

período 1951-1956 apenas el 25 porciento-de los niños llegaron al sex-to grado, abandonándolo prematura-mente las tres cuartas partes de losalumnos que iniciaron la escuela. EnColombia las diferencias entre la es-cuela rural y la urbana arrojan ci-fras que van del 30 por 100 al 1-por 100 en las tasas de alumnos que•terminaron los estudios primarios.• Dejando de lado los aspectos re-lacionados con los problemas delmagisterio, de la insuficiencia de lospresupuestos destinados a la educa-ción, del mejoramiento de la admi-nistración de los sistemas, el bole-tin del Proyecto Principal de Edu-cación, editado por la Unesco, se-ñala que para muchos niños latino-americanos la ración escolar apenassi llega a dos mil horas, cifras queno son comparables con los mínimosde ocho, diez y doce mil horas declase recibidas por los alumnos delos países en vías de progreso econó-mico y social.

No faltan ejemplos de paises em-peñados en aumentar las horas declase para todos los niños y, entreotros, se cita el informe de una Co-misión técnica reunida en 1953 y ele-vado al Consejo Nacional de Edu-cación para que se tomen las medi-das más aconsejables a fin de "ase-gurar los beneficios de la accióneducativa a toda la población delpaís, de tal modo que cada individuoreciba por lo menos ocho años deeducación general y el tipo de edu-cación profesional que más conven-ga a sus capacidades y a las nece-

-sidades de la nación".

EXPO.SICION I N TE'RNACIONALDE PINTURA Y DE DIBUJO IN-FANTILES E N LUXEMBURGO

Con ocasión de celebrarse el 50aniversario de su fundación, la So-ciedad de El Arte en la Escuela haorganizado en Luxemburgo una Ex-posición Internacional de Pintura yDibujos Infantiles.

„ Esta Exposición se ha celebrado elpasado junio de 1961, y en ella han,participado numerosos niños de cin-co a, catorce años de edad, y se ad-mitieron todas las técnicas.

La Sociedad de El Arte en la Es--cuela propuso los asuntos siguientes:• a) Tu país, rincón pintoresco,fiestas, escenas folklóricas.

- b) Escenas de trabajo (artesanos,obreros, mineros, etc.).

e) Retratos de camaradas, de pa-rientes, de personajes pintorescos.d) Ilustraciones musicales, leyen-

das, cuentos regionales.

CURSOS DE VERANO PARA EX-TRANJEROS. EN FRANCIA

La Universidad de Grenoble orga-niza cursos de vacaciones para losestudiantes extranjeros de dieciséisaños de edad por lo menos, del 3 dejulio al 15 de septiembre de 1961.

El programa de las clases es elsiguiente: — Curso normal: litera-tura francesa, gramática, fonética,correspondencia comercial.— Curso intensit;o: es conveniente

para los estudiantes que sólo tie-nen poco conocimiento del fran-cés.Cursos especiales: organizadosdel 15 de julio al 31 de agosto de1961 por los profesores y por losque piensan dedicarse a la ense-ñanza, paralelos con los cursosnormales.

Los cursos serán sancionados conun diploma de asistencia o un cer-tificado de estudios franceses deprimero y segundo grado.

* * *

Como todos los años, el InstitutoCatólico y el Comité Católico deAmistades Francesas en el extran-jero organizan del 1 al 29 de -juliouna sesión de lengua y literaturafrancesas para extranjeros de die-cisiete años de edad por lo menos,lo mismo si son profesores o estu-diantes que simplemente interesadospor la civilización francesa. Esteaño, esta sesión, que, como las an-teriores, se espera que tendrá ungran éxito; se desarrollará con eltema: "Conocimiento de Francia".

Esta sesión, que se celebrará en elInstituto Católico, comprenderá 15clases de lengua francesa (una deellas de perfeccionamiento) y variasclases de traducción. Una serie declases de civilización acompaña es-tos estudios. Hay también previstasvisitas guiadas en París y en las pro-vincias más caracteristicas de Fran-cia. Un examen facultativo clausurala sesión, y se adjudicará a los es-tudiantes un diploma de lengua fran-cesa o un certificado de traducción.

En París, la Facultad de Letrasy de Ciencias Humanas organizarácursos de verano para los profeso-res de francés en el extranjero del 3de julio al 13 de agosto de 1961.

El programa de cursos comprende:— Un curso de literatura francesa

contemporánea.— Un curso superior de lengua.— Ejercicios de conversación.

— Sesiones pedagógicas.— Ejercicios de traducción.— Conferencias sobre Francia con-

temporánea.Los cursos serán sancionados, des-

pués de examen, con certificados delengua del grado superior, certifi-cado de traducción, certificado depronunciación en el Instituto de Fo-nética para el primer año y certifi-cados de. lengua, grado avanzado, ycertificado de literatura contempo-ránea para el segundo año.

Los cinco certificados dan dere-cho, a fines del segundo año, al di-ploma de lengua y literatura france-sas para la enseñanza en el extran-jero.

• • •Del 6 de julio al 2 de agosto, el

Curso de Vacaciones está abierto atodos los que deseen enriquecer suconocimiento de la lenguo y la lite-ratura francesas. No se exige nin-gún diploma.

El programa d las clases se com-pone de:— Curso elemental para principian-

tes: las clases se darán en fran-cés, según el "método directo".

— Curso medio para los estudiantesespecializados o no en el estudiode la lengua francesa.

— Curso superior reservado a los es-tudiantes que tienen un buen co-nocimiento del francés y para losprofesores de francés en el extran-jero.

Estos cursos son sancionados conun diploma de estudios prácticos defrancés o un certificado de estudiosfranceses.

* *La XI Sesión de Verano de la Uni-

versidad Internacional de los Piri-neos será organizada en Uataritz porlas Facultades Católicas de Tou-louse. Los representantes de nume-rosas nacionalidades (15 paises, en1960) estudian, durante ettatro se-manas, al mismo tiempo que nume-rosos estudiantes franceses, la civi-lización francesa y los problemas delmundo contemporáneo.

Las clases tendrán lugar del 20 dejulio al 18 de agosto de 1961.

La enseñanza se da por profeso-res de las Universidades Católicas deParís, Angers, Lille, Yyon, Toulou-se y de las Universidades extranje-ras y escritores. El tema general dela sesión es: "Nuevas imágenes del-hombre, ante los pensadores, en laevolución social, con respecto al ar-te, con respecto a la ciencia".

Closes facultativas de lengua fran-cesa se darán también por profeso-res especializados en la enseñanzadel francés. (B. N. B . Mon. 279.)