REVISTA DE ANPE CASTILLA–LA MANCHAftp.anpe-albacete.com/REVISTA/30.pdfPANORAMA el docente• Revista de ANPE Castilla–La Mancha • página 6 H ay un par de historias, una de le-yenda

LOE: mucho esfuerzoy poca recompensaANPE pide más

La Oferta deEmpleo Públicodebe ser másamplia

Nº 30 • año XVI • octubre 2005• franqueo concertado 13/16

REVISTA DE ANPE CASTILLA–LA MANCHA

LOE: mucho esfuerzoy poca recompensaANPE pide más

Análisisdel P.A.S.(1ª parte)

ANPE-CLMcelebra su

V Convención

El plan de laE.S.O.

hace aguas

SUMARIO

página 3 • Revista de ANPE Castilla–La Mancha • el docente

EDITORIALAA NN PP EECastilla–La Mancha

nº 30 / octubre, 2005PRENSA PROFESIONAL

PresidenteJuan Carlos Illescas Díaz

DirectoraMª del Carmen Ortega Moya

Consejo de redacciónJusto García RódenasCristina Aldea Herrera

Sagrario Ruíz FernándezAna Mª Navarro Sánchez

Antonio Fernández-Caballero AstillerosJosé Mª Torres Lerma

Juan Pedro Molina LozanoGerardo Sierra Sierra

José Antonio Saco González

Diseño y maquetaciónBeta Comunicación y Diseño

PublicidadBeta Comunicación y Diseño C/ General Aguilera nº 3, 2ºB

13001 Ciudad RealTelf: 926 22 11 00 • Fax: 926 27 48 88

e–mail:[email protected]

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Depósito legalCR.–441/2001

ISSN1695–1670

EditaANPE–CASTILLA-LA MANCHA

Estación Vía Crucis, 3–Bajoe–mail:[email protected]

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http://www.anpetoledo.comWEB REGIONAL: www.anpeclm.com

Teléfonos Albacete: 967 52 06 00 /Ciudad Real: 926 27 41 41Cuenca: 969 21 25 80 / Guadalajara: 949 21 36 39

Toledo: 925 22 6916

Asesoría jurídica D. Prudencio Holgado Casado

Apdo. Correos nº. 203, 13.500–Puertollano.Telf.: 926 41 29 61

D. Aníbal Alfaro GarcíaSan Antonio 34, 1º / 02001 Albacete

Telf.: 967 52 06 00

ANPE no se identifica necesariamente con lasopiniones y criterios

expresados por sus colaboradores

Salarialmentecuesta abajo y...

PANORAMA: CUENTAN VIEJASLEYENDAS 6

8

9

ALBACETEDISCRIMINACIÓNCON LA JORNADACONTINUA

GUADALAJARAOFERTAS DEFORMACIÓN 10

EL P.A.S.PASO A PASO 14

V CONVENCIÓNSINDICAL DEANPE CASTILLA-LA MANCHA 12

¡QUE NO NOSENGAÑEN!¡QUE NO NOSLASTREN! 17¿QUÉ OCURRE CONELESTATUTO DE LAFUNCIÓN PÚBLICADOCENTE? 19PLAN DE MEJORADE LA E.S.O.YPLANTILLAS 20CONFLICTOCOLECTIVO DELOS PROFESORESDE RELIGIÓN 27UN NUEVOCURSO CON... 30

Los eternos pactistas -CC.OO., UGT y CSIF- de nuevo nos la han vueltoa jugar, ya que han fijado una subida salarial para el 2006 del 3'5% paratoda la función pública menos para los docentes (no sabemos si alguienmás se quedará fuera).

El porqué, de nuevo, lo volvemos a explicar:

n Subida lineal del 2%.n Mejora de las dos pagas extras en el 20% del complemento de

destino - otro 0'7%.n Mejora de productividades y planes de pensiones, el 0'8% restante del

que los docentes estamos excluidos por no tener ni lo uno ni lo otro.

Por enésimo año consecutivo firman -a saber a cambio de qué- otroacuerdo por el que la "mejora" es sensiblemente inferior a la desviacióndel IPC; que, para quien no lo sepa, a estas alturas del año anda ya por el3'7%. Ni qué decir ya de la recuperación del poder adquisitivo cuandoacumulamos una pérdida de más del 40% desde que, por su inacción,perdimos en el año 1991 la cláusula de revisión salarial.

¡Ah! Y de esta última, reclamarla, tampoco.

Así las cosas, ¿para qué sirven?

P.D. Nuestros salarios no se mantienen ni mejoran; empeoran día a día.¿Dónde está la apuesta por la consideración social?

CIUDAD REALREUNIÓN CON LOSAFILIADOS

TOLEDO¿LA L.O.E.? ¡UN LÍO! 11

NOTICIAS

el docente • Revista de ANPE Castilla–La Mancha • página 4

A toro pasado¡Hasta el mejor maestro echa un borrón!, se decía para

justificar ciertos errores. Así, D. José Antonio Ranz Yube-

ro "apoyándose" en una crónica escrita por una perio-

dista que ni asistió a las mesas de negociación, como es

de suponer, ni llamó a este sindicato para informarse. Es

decir, "con el borrón" de ésta, montó en los mentideros

de la página web de su sindicato una burda mentira para

desprestigiar a ANPE. Sí, Sr. Ranz Yuber, su sindicato se

achicó, junto a otros, y sólo por la exigencia de ANPE, el

acuerdo de los 160€, ha venido con 8 medidas más.

Más le vale a usted revisar las actas de las mesas secto-

riales y no engordar mentiras con las que quedar en

entredicho, "maestro".

Concurso de trasladosA nadie debe sorprender que, llegado el momento, casi

todos, por no decir TODOS, pretendamos mejorar nuestro

destino utilizando cualquier fórmula cuando fracasamos

en nuestro intento de obtenerlo por la vía natural de

obtención del mismo: el CONCURSO DE TRASLADOS.

Comisiones de servicio de carácter pedagógico, de carác-

ter humanitario o las novedosas por "conciliación de la

vida laboral y familiar" son artificios válidos. Pero lo mejor

no es que existan esas fórmulas que sirven para un apa-

ño. Por ello, desde estas líneas reclamamos que sin mas

límite que la no-provisión de aquellos puestos de trabajo

que se vayan a amortizar o suprimir para el próximo cur-

so, el resto de vacantes que existen salgan al Concurso

de Traslados y que se provean por funcionarios de carre-

ra.Evitaremos con esto muchas frustraciones y creer que

tenemos que agradecer a alguien aquello a lo que tene-

mos derecho.

2.ºturno Semana SantaQue los docentes somos los únicos funcionarios obligados

a disfrutar las vacaciones en el mes más caro del verano,

agosto, y que no podemos partirlas, claro que lo hemos

dicho. Pero también reclamamos que se nos diera el segun-

do turno de Semana Santa como medida para aminorar la

merma económica que supone disfrutarlas en aquél.

Que a nadie se les escapen estas claves.

EsperpénticoComo anda revuelto el panorama en relación al calendario

escolar, a la Presidenta de la CONFAPA -D.ª Maribel Sán-

chez Villar- no se le ha ocurrido otro argumento a su favor

que afirmar que las pretensiones de los sindicatos no vie-

nen avaladas por "ni siquiera la opinión de algún experto".

Dedicarle estas líneas para preguntarle si somos los más

de 27.000 docentes de Castilla-La Mancha expertos.

Cambio en la DirecciónGeneral de Personal DocenteD. Santiago García Manzano ha sido sustituido hace

escasos días por D. Antonio Serrano Sánchez; hasta hace

unos años compañero en labores sindicales por CC.OO.

Sólo reconocer, desde estas líneas, la labor realizada por

aquél que montó toda la Dirección General que dirige

nuestra función pública con un grupo de funcionarios

que, en la mayoría de los casos, adolecía de experiencia

en labores de gestión a nivel de "servicio central". Nues-

tros deseos para que allí donde llegue acierte. Al novel,

nuestro ofrecimiento para trabajar y avanzar en la mejo-

ra de las condiciones laborales de los docentes de Casti-

lla-La Mancha y para superar los niveles de gestión que

dejó García Manzano.

PANORAMA


Hay un par deh i s t o r i a s ,una de le-

yenda y otra real, enlas que me apoyarépara llegar a la con-clusión, por una par-te, de que lo regala-do no se valora ensu justa medida y elregalado exige más ymás. Y una segunda

historia en la que se cede demasia-do con tal de conseguir llegar al tro-no o, como en este caso, mantenerla poltrona.

EL HACEDOR DE PRODIGIOSCuenta una vieja leyenda que unpobre hombre se encontró con unantiguo amigo en su camino. Éstetenía un poder sobrenatural que lepermitía hacer milagros. Como elhombre pobre se quejaba de las difi-cultades de su vida, su amigo tocócon el dedo un ladrillo que, deinmediato, quedó transformado enoro. Se lo ofreció al pobre, pero ésteencontró que eso era muy poco. Elamigo tocó un león de piedra, quese convirtió en un león de oro maci-zo y lo agregó al ladrillo de oro. Elpobre encontró que el regalo era aúninsuficiente.-¿Qué más deseas, pues? -contestó elhacedor de prodigios.-¡Quisiera tu dedo! -contestó el otro.

CAPITULACIONES AL MORO¿Recuerdan ustedes las capitulacio-nes secretas de los Reyes Católicospara convencer a Boabdil para queabandonase Granada? En ellas sedice que los reyes cristianos asegura-rían a los moros granadinos susvidas y haciendas, continuaríansiendo juzgados por sus propiasleyes y cadíes, no se alterarían sususos y costumbres, hablarían su len-gua y seguirían vistiendo su traje yno se les impondrían tributos portres años. Además de las estipulacio-

nes públicas, se ajustaron hasta die-ciséis capitulaciones secretas por lascuales se aseguraba a Boabdil, a suesposa, madre, hermanos e inme-diatos deudos la posesión de todaslas heredades. Y se pactó, además,dar a Boabdil, el día de la entrega deGranada, 30.000 castellanos de oro.Todo lo cual puede leerse en el Lega-jo 1, titulado: "Capitulaciones conmoros y caballeros de Castilla" en elarchivo de Simancas.

Algo parecido está ocurriendo conlos libros de texto de los niños yniñas de Castilla-La Mancha, y esque como nuestros políticos sonincapaces de generar el milagro decrear riqueza, utilizan sus dones parasuplir la pobreza pública, claro estáque no llegan al león de oro, ni tansiquiera al ladrillo. Y respecto a los

moros de Granada, así se rinde cual-quiera. Aunque tenga que llorar unpoco para disimular. ¿No ven uste-des cierto parecido a lo que hacennuestros líderes políticos del partidoen el Gobierno para asegurar la dis-ciplina y el voto?.Aunque tratando alpueblo peor que al moro, eviden-cian su torpeza.

De todo hay precedentes, tambiénde los regala-libros, ¿y todo paraqué? No hay nadie a gusto: los pro-fesores perdiendo un tiempo precio-so como controladores de los suso-dichos libros, los niños que estrenaneste año, disgustados el siguiente, lamayoría de los padres haciendoascos a los libros que han tocado ensuerte a sus hijos y, la "guinda", algu-nas cunetas y contenedores rebosan-do de "Quijotes".

Cuentan viejas leyendas...

Justo GarcíaRódenasVicepresidentede ANPE-CLM.Presidente deANPE-Albacete.

No hay nadie a gusto, los profesores perdiendo un tiempo precioso como controlado-res de los libros, los padres haciendo ascos a los libros que han tocado a sus hijos.

Algo parecido está ocurriendo con los libros de texto

de los niños y niñas de Castilla-La Mancha, y es que

como nuestros políticos son incapaces de generar el

milagro de crear riqueza, utilizan sus dones para

suplir la pobreza pública


ALBACETE

Estamos siendo testigos decómo la Consejería de Educa-ción redacta en DOCM nor-

mativas que luego cada Delegadoprovincial interpreta según le con-viene. Mucho se ha escrito sobre elfamoso punto 10 de la orden detiempos escolares por la cual "concarácter excepcional, a petición delCentro docente y oída la comuni-dad educativa, la Consejería de Edu-cación y Ciencia, podrá autorizar,durante un curso escolar comomáximo, proyectos educativos sin-gulares que incorporen iniciativasde modificación de jornada".

Pues bien, este texto, que se intro-dujo en la normativa para facilitarel acceso a la jornada continua enla región, está siendo "malinter-pretado" por nuestro Delegadoprovincial.

ANPE ha pedido que este punto seala ocasión para que aquellas locali-dades que no pueden acceder alcambio de jornada por la negativa

de los padres (engañados por elinsigne Francisco Delgado, presi-dente de la FAMPA de Albacete),puedan a través de este apartadodemostrar a los padres lo que esrealmente la Jornada continua a laque tanto temen. Desde ANPE esta-mos convencidos de que este añosería decisivo para que los padresapostasen decididamente por elcambio de jornada.

Pero el Delegado provincial deAlbacete no ha tenido las agallassuficientes para coger el toro porlos cuernos y dar un impulso aeste proceso. El Sr. Valentín Caste-llanos no ha tenido la valentía deotros Delegados de Castilla-LaMancha y ha dejado morir el pro-ceso para evitar enfrentarse con unrepresentante de los padres, queha sido ninguneado por los pro-pios padres cada vez que ha habi-do votaciones en los Centros yhan apostado por la Jornada con-tinua, en contra de las tesis man-tenidas por su presidente.

Nos gustaría que el Delegado deAlbacete fuera una persona máscomprometida con los docentes dela provincia y con la educación inte-gral que puede adquirirse con la Jor-nada continua.

¿Y, cómo están en otras provin-cias? Pues muy sencillo. En Tole-do, donde comenzó hace muchosaños, está prácticamente extendi-da por toda la provincia, a falta deunas localidades pequeñas perdi-das en el mapa. En Ciudad Real, elDelegado ha otorgado el punto 10a la localidad de Socuéllamos conla condición de que todos losdocentes de todos los Centrosestuvieran a favor de tener ese añocon carácter excepcional. En Gua-dalajara, la Delegada se lo ha con-cedido a un Centro que previa-mente había perdido la votaciónpor parte de los padres.

¿Y en Albacete? Aquí se le ha negadoal C.P. Simón Abril y C.E.E. EloyCamino, que son los únicos quetodavía no tienen Jornada continuaen la capital; se le ha negado al C.P.nº 5 de Hellín (la petición de jor-nada la había hecho ANPE); se leaceptó al CRA de Cenizate reducir latarde del jueves y, un mes más tardese le denegó saltándose a la torerasu propia resolución y toda la juris-prudencia de tribunales de justiciasobre corrección de errores de laAdministración.

Sr. Valentín Castellanos, sea valiente,apueste por la jornada continua enla provincia y favorezca que todoslos niños de la provincia tengan lasmismas posibilidades y puedanacceder a las destrezas, habilidades yconocimientos que alcanzan losniños con Jornada continua.

El Delegado provincial de Albacete no ha tenido las agallas suficientes para cogerel toro por los cuernos y dar un impulso a este proceso.

Discriminación conla jornada continua

CIUDAD REAL


Reunión con los afiliadosque han superado elconcurso-oposición

ANPE-Ciudad Real se reunióel pasado día 14 de septiem-bre con todos los afiliados

de la provincia que obtuvieron pla-za en las últimas oposiciones alcuerpo de Maestros celebradas esteverano. El objetivo de la reuniónfue doble. Por un lado, se trató deun acto de celebración, ya que laocasión lo merecía. Por otro lado,se llevó a cabo una charla informa-tiva para aclarar todas las cuestio-nes relativas a la fase de prácticas(duración, curso de prácticas, regu-lación de la fase de prácticas, ela-boración de la memoria, Concursode Traslados...) y a la nueva condi-ción de funcionarios de los asisten-tes (pertenencia a MUFACE, reco-nocimiento de servicios prestados,nóminas, permisos y licencias...).

Toda esta información se ha hechollegar a todos los afiliados que seencuentran en la fase de prácticas yque no pudieron asistir.

Aprovechamos estas líneas parafelicitar una vez más a todos aque-llos que han visto recompensadosu esfuerzo con la obtención deuna plaza en este último concurso-oposición. Asimismo, recordamos

a los que seguís preparando lasoposiciones de cara a futuras con-vocatorias que ANPE seguiráluchando por unas Ofertas deEmpleo Público que contribuyan acrecer en plantilla estable real, parareducir así el empleo precario.

DESATENCIÓN EN LAEDUCACIÓN INFANTILSon múltiples los centros de laprovincia que, disponiendo de cua-tro o más aulas de EducaciónInfantil, no cuentan con el maestrode apoyo, al respaldarse la Admi-nistración en el argumento de noestar "creados en plantilla jurídica"y sí estando "habilitados".

Para éstos y para todos los centrosreclamamos desde ANPE la crea-ción y dotación de ese maestro de

apoyo por línea escolar completade Educación Infantil.

Delegado, es de justicia y ya es hora.

31 DE OCTUBRE "NO LECTIVO"

ANPE ha reclamado al DelegadoProvincial que, dado lo irracionaldel Calendario Escolar de este cur-so por la ausencia de criteriospedagógicos en su confección, y yaque para esa fecha es tradicionalque tengan lugar múltiples des-plazamientos para concurrir a laslocalidades de origen, se otorguey comunique a los centros docen-tes que el 31 de octubre es "no lec-tivo" a todos los efectos.

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TOLEDO¿La L.O.E.? ¡un lío!

Al principiome limité acrit icar la

LOE casi en solita-rio. Después, y trassumarse una legióna mis críticas, deci-dí rechazar puntopor punto estapeculiar Ley, de

nuevo en solitario. Y hoy, cuandola rechaza casi todo el mundo,deseo argumentar mis iniciales crí-ticas y posterior rechazo en cuan-tos foros pueda ser invitado.Si partimos de aquel informe PISAque nos situaba a la cola de laOCDE, en razón a la considera-ción efectuada por 52 % de losencuestados, que considerabanque la Enseñanza en España eramala o regular, y si admitimos,porque no tenemos más remedioque admitir, que tamaño fracasoera debido, sin lugar a dudas a laLOGSE, nos encontramos quequienes tuvieron en sus manos laposibilidad de arreglar el desagui-sado no lo hicieron. El PP no qui-so, o le dio pánico, imponer laLOCE cuando pudo hacerlo y,cuando lo intentó, lo hizo tarde ysin ninguna posibilidad de reac-ción, tal vez confiado en ganar denuevo las elecciones por mayoría.Pero no fueron previsores y entre-teniéndose en mecerse en la mece-dora del éxito y del triunfo, les"pillaron" por sorpresa y conmuchos deberes sin hacer. ¿Dequé les sirvió la mayoría absoluta?¿De qué les sirvió saber el peligroque representaban los "polancos"de turno? ¡Ay! ¡Cómo estamospagando tanto boato de aquellaboda... que había que airear a loscuatro vientos en esos periódicosy revistas del colorín y papel "cou-ché" nada fieles y de pérfidos inte-reses! Y bien que lo estamos

pagando en la actualidad, con unaLOE desastrosa, descafeinada,vacía de contenido, caduca, insus-tancial, inconcreta, indefinida,etérea, desalentadora, inconclusay sin ningún tipo de rigor.La LOCE, a la que no se permitiódesarrollarse, fulminada nada másnacer, incluía cuatro conceptosbásicos y esenciales: defensa de lalibertad, vertebración de España através de un sistema educativocomún, calidad y equidad. Una Leyque valoraba sobremanera el méri-to y el esfuerzo reforzando la res-ponsabilidad última del individuo.

Y para atajar de raíz tales estímu-los, llega la LOE y empieza a susti-tuir valores irrenunciables de loque constituye nuestra identidadcomo pueblo por banalidades,recias culturas por la que repre-sentan comediantes portadores decabras y tamboriles que interpre-tan avinagradas internacionales enchecas cubanas, al son de liberta-rias canciones castristas y chavis-tas. Cambian la vilipendiada for-mación del espíritu nacional porla excelsa educación para la ciuda-danía, que esconde el nuevo idea-

rio del recién nacido régimen deldiálogo, talante y tentetieso, tandel agrado del mediocre.A la LOE no la respalda nadie,porque nadie sabe lo que es laLOE. Sólo los malos estudiantes,padres irresponsables y educado-res desganados y desmotivadosla defienden con tal de esconderen ella sus propias frustracionesy vergonzosas carencias. Es lapromoción automática, es elbachillerato más corto de Euro-pa, es el premio al suspenso, esel castigo al esfuerzo, es la exal-tación de la inutilidad lo que seha cargado el himno del "Gaude-amus igitur".Destroza el principio de autoridaddel profesorado, la libertad decátedra, el estímulo, el afán desuperación y, sobre todo, repre-senta un castigo al saber. En España existirán 17 modeloseducativos diferentes y el trasiegode alumnos españoles de una aotra estará vedado. Será más fácilque un castellano-manchego seintegre en cualquier país europeoque en Cataluña o las vasconga-das, porque les resultará más fácily provechoso saber inglés o fran-cés, que catalán o vasco.Me encantaría ser más optimista,pero la realidad educativa actualno me lo permite. Sólo nos quedala lucha desde ANPE y puedo ase-gurar que no nos dejaremos ven-cer por el conformismo que yaahogó a los demás. Y para terminar, ni soy un nostál-gico, ni un rancio conservador, niun patriotero, ni siquiera unromántico esposado al pasado.Sólo me niego a entregar a nuestrosalumnos un futuro hipotecado yamañado en donde el máximo delibertad lo van a tener que vivir enuna vivienda de 25 m2 al precioasequible de 12.000 euros/ m2.

José AntonioSaco González

Presidente deANPE-Toledo


ACTUALIDAD

ANPE-CLM haorganizadoun curso para

responsables sindi-cales de Castilla laMancha durante losdías 3 y 4 de octu-bre, en Santa Cruzde Mudela, cuyosobjetivos se centranen iniciar en la

acción sindical a los responsablessindicales, potenciar una mayor afi-liación en los distintos cuerpos edu-cativos y su fidelización y, final-mente, unificar los mensajes sindi-cales en las visitas a centros.

A lo largo del curso se desarrolla-ron una serie de ponencias muyinteresantes, si tenemos en cuentael nivel de participación de los asis-tentes en los coloquios posterioresa las mismas.

Se inició el curso con una inter-vención del Presidente Regional,Juan Carlos Illescas, que hizo unaexposición de la situación actualde ANPE-CLM desde que se tienenlas competencias educativas y lasperspectivas de futuro. Destacó laidea de unidad regional superandocualquier tipo de provincianismos.A continuación, hizo un repaso dela situación educativa a nivelnacional. La LOE plantea algunasmejoras, como limitar el númerode interinos, mejorar servicios pre-vios, mejorar el acceso a la jubila-ción anticipada, la promociónentre cuerpos...; sin embargo no secontempla que el acceso sea degrado o licenciatura.

ANPE pretende obtener mejoraspara los profesores, pero también

para los centros: atajar la violenciaescolar, que se publique un decretode derechos y deberes de los alum-nos, etc. Igualmente, es necesaria lamejora en el reconocimiento de lafunción docente (valorada tantoeconómica como socialmente).Asimismo, es necesario que se esta-bilice y vertebre el sistema educati-vo y, por supuesto, reivindicaremosque se acompañe la nueva ley deeducación de una ley de financia-ción. Por otro lado, seguiremos rei-vindicando el desarrollo de unEstatuto de la Función PúblicaDocente para homologar lo sala-rial, laboral y la movilidad, puestoque somos un cuerpo nacional. Detodo lo expuesto se puede deducirque el objetivo de ANPE es TRABA-

JAR CON CALIDAD, mensaje quedebe calar en el profesorado.

A nivel regional, la situación vienemarcada por el Acuerdo de 2 demayo de este año, firmado porANPE y otros sindicatos con laAdministración, que supuso unasubida de 160€ y más mejoras quese concretaron en ocho puntos,cuyo desarrollo y aplicación se lle-varán a cabo durante este curso.También se ha hecho una apuestapor ofertas de empleo públicoamplias que se han traducido en lacreación de más de 6.000 puestosde trabajo estables en cinco años.

ANPE, que es un sindicato que tra-baja exclusivamente por la mejora

V Convención deresponsables sindicales deANPE-Castilla-La Mancha

A lo largo del curso se desarrollaron una serie de ponencias muy interesantes

Sagrario RuizFernándezSecretariaRegionalde Ación Social

ANPE pretende obtener mejoras para los

profesores, pero también para los centros:

atajar la violencia escolar, que se publique un

decreto de derechos y deberes de los alumnos, etc.


ACTUALIDAD

de las condiciones de trabajo de losprofesores de la escuela pública, notiene doble lenguaje. Por ello,nuestra postura siempre es clara endefensa de sus intereses. Por lo tan-to, es el momento de seguir traba-jando a fondo para ganar las pró-ximas elecciones sindicales.

Segunda ponencia:”Acuerdo eco-nómico y perspectivas de futuro”de Juan Pedro Molina Lozano,Secretario Regional de Finanzas,que hizo un análisis detallado delos distintos acuerdos retributivosa lo largo de los últimos cincoaños, haciendo hincapié en aque-llos aspectos que han beneficiadoo perjudicado al profesorado. Lamayoría de estos acuerdos se hanfirmando en Mesa General dondeANPE no está representada y losrepresentantes del resto de los sin-dicatos no son necesariamente pro-fesores, con lo cual las legítimasaspiraciones de los docentes noestán claramente representadas.Por citar algún ejemplo recientecitaremos el de enero de 2005, querecogió una subida salarial paratodos los funcionarios de CastillaLa Mancha menos para los docen-tes. Injusticia, afortunadamentecorregida, por el acuerdo suscritopor ANPE y otros sindicatos elpasado 2 de mayo.

Tercera ponencia: “Comparativadel Programa de Acción Social”de Justo García Ródenas, Vicepre-sidente Regional. Presentó un aná-lisis comparativo de las diferentesprestaciones de que disfrutan elresto de funcionarios de Castilla LaMancha y los de otras comunida-des autónomas. Del mismo se des-prende el agravio comparativo quesufren los docentes de nuestraregión. La aplicación del PAS a losdocentes tiene su origen en el dere-cho consolidado a disfrutar dematrícula gratuita en la universidadpara ellos y sus hijos. Cuando launiversidad se negó a la matricula-ción gratuita se palió este agravio,en parte gracias a la aplicación delPAS que contempla algunas otras

prestaciones. Quienes sufren máscrudamente esta discriminaciónson los interinos, porque no pue-den acceder tampoco a los benefi-cios que aplica MUFACE a sus fun-cionarios. ANPE, a diferencia deotros sindicatos, pretende que laaplicación de los beneficios delPAS se haga de manera lineal atodos los docentes, pues de apli-carse el criterio de renta, los docen-tes quedaríamos discriminados res-pecto al funcionariado en general.

Cuarta ponencia: ”Programaelectoral y pacto por la educa-ción” de Cristina Aldea, Secreta-ria de Acción Sindical. Presentaun documento muy completopara su posterior discusión y aná-lisis en grupos de trabajo, el cualdestaca por su utilidad en la visitaa centros. En él se incluye un repa-so, a grandes rasgos, de los logrosconseguidos en las negociacionesque ANPE mantiene con la Con-sejería de Educación en Castilla LaMancha: incremento en las retri-buciones, incremento en la plan-tilla de los centros, ordenación ydesarrollo del artículo 57.4. de laLOGSE, acuerdo de itinerancias,amplias ofertas de empleo públi-co, nuevo sistema de formaciónde listas de interinos, incrementode las licencias por estudios, pro-grama de acción social, actualiza-ción de los incentivos por jubila-ción y el plan de mejora de laEnseñanza Secundaria.

Para el presente curso ANPE preten-de avanzar en el desarrollo y aplica-ción de las ocho mejoras que secontemplan en el Acuerdo de mayode 2005. El pasado mes de agostoANPE-CLM presentó al DirectorGeneral de Personal Docente undocumento reivindicativo con pun-tos que afectan a las condicioneslaborales del profesorado, a mejorasde carácter económico y a la situa-ción de los centros.

Finalmente, se presentó una pro-yectiva de nuestras reivindicacio-nes futuras, las cuales pretende-mos enmarcar en un gran Pacto-Acuerdo que abarque más de uncurso escolar.

Quinta ponencia: “Gestión de ladocumentación en las sedes deANPE”, de Alberto MuñozMuñoz y Virgilio Lozano Ruiz,profesores liberados de ANPEAlbacete. Basan su ponencia en elconocimiento y la gestión de ladocumentación en las distintassedes de ANPE. Presentan una apli-cación informática que en breveserá de uso en todas las sedes.

Sexta ponencia: “Estrategias elec-torales” de Ana Mª Navarro,Secretaria de Actas. Su interven-ción se centró en el análisis de lasdistintas estrategias a llevar a cabopara abrir el camino hacia el éxitosindical. Destaca la importanciade este curso previo a la convoca-toria electoral. Nuestro objetivono sólo es ganar las próximas elec-ciones, sino ganar por ampliamayoría e incrementar el númerode delegados.

Las conclusiones de la V Conven-ción de responsables sindicalesfueron expuestas por SagrarioRuiz Fernández, Secretaria deAcción Social, que puso de relievela alta participación e interés detodos los asistentes.

En último lugar intervino Presiden-te Nacional, Juan Miguel Molina,quien clausuró la V Convención.

ACTUALIDAD


En el mes de septiembre publi-camos un cuadro comparativocompleto de las diferencias

entre el personal docente y nodocente de la Junta de Comunida-des de Castilla La Mancha, referentea las ayudas del PAS. En este mes yen los sucesivos comentaremos deforma más detallada en qué consis-ten estas diferencias.

Como se puede comprobar en latabla de referencia, las ayudas del Pro-grama de Acción Social para docen-tes no se concretan en cantidadesdeterminadas, sino que siempre estánsujetas a los créditos disponibles. Estosupone que en la práctica las ayudasson más teóricas que prácticas, puesse estima que para poder atendertodas las solicitudes se tendría queincrementar el presupuesto del 0,1 %al 1% de la masa salarial.

Analizando con más detalle las dife-rencias del cuadro, en el primerapartado de ayudas por estudios ypor cursar idiomas nos encontra-mos con que el personal no docen-

te recibirá el 50% de los gastos dematrícula, mientras que el personaldocente que concurrió a la convoca-toria anterior percibió alrededor del30% de los mismos y siempre suje-tas a créditos disponibles. Con res-pecto a las ayudas de MUFACE paraestudios, no se suelen pedir, puesestán condicionadas a que no sesupere un nivel determinado de ren-ta, con lo que son generalmente losgrupos funcionariales E, D y C losque se benefician de las mismas.Estas ayudas también están sujetasa créditos disponibles.

Con respecto a las ayudas por edu-cación de hijos minusválidos, elpresupuesto que destina el PAS dela Junta para docentes es mínimo yen la práctica apenas sí se perciben.Con respecto a MUFACE, las ayudasson superiores, pero siempre sujetasa niveles de renta y a créditos dispo-nibles. Las ayudas para no docentes,aun sin ser excesivas, son superiores.

Con respecto a gastos de guarderíay comedor, el personal docente

tampoco dispone de una cantidadasignada, sino sometida a créditospresupuestarios; siendo esta ayudade 91 € para los otros funcionariosde la Junta.

Por nupcialidad y adopción, la Jun-ta ofrece una cuantía de 200 Eurosal personal no docente, y no se con-templan ayudas por este conceptopara los docentes.

Por parto o adopción múltipleMUFACE ofrece ayudas a los docen-tes, pero sólo a los funcionarios.

Los docentes interinos están total-mente desprotegidos y discrimina-dos con respecto a los demás interi-nos de la Junta, puesto que el per-sonal interino no docente de laJunta tiene las mismas ayudas quelos funcionarios no docentes. Así lascosas, los interinos no pueden acce-der a las ayudas de MUFACE ( estamutualidad es sólo para funciona-rios), y, por tanto, no tienen dere-cho a ayudas por nupcialidad, nata-lidad, ni por casos de parto múlti-ple o adopción múltiple...

Desde el Sindicato ANPE, hacemoslas siguientes reivindicaciones:

n Reclamamos a la Junta que incre-mente la cuantía de las ayudas del0,1% al 1% de la masa salarial delos funcionarios, pues estamos aun 10% de lo que se consideranecesario para cubrir todas laspeticiones que se realizan en con-cepto de Ayudas Sociales.

n Pedimos que, para que los inte-rinos docentes tengan derecho atodas las prestaciones de las quedisfrutan los otros interinos dela Junta, el PAS de Educación seincremente con las otras ayudasde las que disponen los otroscolectivos no docentes.

Fdo.: José Virgilio Lozano Ruiz

El P.A.S. paso a paso

Como se puede comprobar, las ayudas del Programa de Acción Social para docentesno se concretan en cantidades sino que están sujetas a los créditos disponibles.


REPORTAJE

Pese a todas las protestas quehubo durante el curso pasa-do en el sentido de no rom-

per con el sistema de orientaciónque había, la Administración hizocaso omiso, aun con la manifesta-ción llevada a cabo en la Conseje-ría de Toledo seguida por una granmayoría de orientadores, e impusosu nuevo modelo de orientación,pionero en todo el Estado y quesegún ellos, ya estaba suscitando elinterés y "envidia" de otras Comu-nidades Autónomas. Muchos fui-mos los que nos opusimos y diji-mos que se podía aumentar sus-tancialmente la dotación deorientadores de los Equipos deOrientación y así aumentar la pre-sencia en los centros, sin por ellosuprimir este modelo de orienta-

ción. Lo que ha resultado de todoesto es que se ha dotado a los cen-tros de manera atropellada y pocoplanificada de estos profesionalessin que haya mediado una previaexperimentación, ya que lo que sepretendió hacer con los PIMO(algunos lo llamaron "TIMO") fuedesconcertante en el amplio senti-do de la palabra y, por tanto, nonos sirve para validar nada en unsentido u otro. La realidad es queen los centros hay un nuevo profe-sional que todavía no tiene la dota-ción de recursos necesaria parapoder llevar a cabo sus funciones,por no hablar de temas tan profa-nos como disponer de lugar y mesade trabajo dignos y cosas tan ele-mentales como contar con mate-riales pedagógicos de evaluación

psicopedagógica, seguimiento decompetencias mínimas, etc. Espe-ramos que a estas Unidades deOrientación se les vaya dotando,mejor antes que después para queel curso no pase en balde, de todoslos recursos necesarios para que sufunción puedan desarrollarla demanera adecuada.

Es preciso señalar que la incorpo-ración de estos profesionales a loscentros ha sido masiva, ocurrien-do lo que nunca había ocurridoen esta especialidad, ya que hansido llamados a trabajar convacante de todo el curso personasque habían sacado menos de ununo en cada uno de los exámenes.No dudamos de la competenciade estos profesionales, ya que tie-nen la titulación necesaria parapresentarse y acceder a esta espe-cialidad, pero lo cierto es que éstaes una especialidad donde lapeculiaridad de las funciones adesempeñar requiere una coordi-nación mayor si cabe que en otrasespecialidades donde están másdefinidas las funciones. Pedimos ala Administración que cumpla loque prometió el año pasado,cuando dijo que la coordinaciónde estos profesionales quedaríagarantizada con el nuevo modelode orientación.

Por último hay que señalar que siesta situación de desconcierto esgrande entre los orientadores, éstaes todavía mayor en los ProfesoresTécnicos de Servicios a la Comu-nidad. Nos da la impresión de queo se dan instrucciones claras tantoa estos profesionales como a losorientadores, o pasará este cursoen materia de orientación con máspena que gloria.

Fdo. José María Torres Lerma

Unidades de Orientación(desconocimiento general)

ANPE pide que se dote de manera adecuada a estas unidades de Orientación para que su función puedan desarrollarla de manera adecuada.

De nuevo, los sindicatos desiempre -CC.OO., UGT yCSIF- han urdido una

estrategia por la que exigen alMinisterio que, con el pretexto dela puesta en marcha de la LOE, searbitren unas medidas que vengana mejorar la situación económico-laboral de los docentes.

Las pretensiones son loables, peroMEJORABLES, ya que el coste esmuy inferior al esfuerzo y al sacrifi-cio que supondrá el nuevo objeti-vo.La verdad es que casi todosestán sacados de pasados progra-

mas electorales de ANPE. Pero, lle-gados a este extremo, sería razona-ble lo que ANPE exige para esteempeño.

Plataforma de ANPE para unAcuerdo de Mejora de las Condi-ciones Laborales del Profesoradode la Enseñanza Pública.

1) PLAN DE CHOQUECONTRA LA VIOLENCIA EN LOS CENTROS.

n Llevar a cabo un Plan de Cho-que que afronte los problemasde la violencia en los centros,

en el que se implique a las dis-tintas Administraciones Educa-tivas, a los miembros de laComunidad Educativa y otrasInstituciones, con el fin de quecon su interactuación y lasacciones que se puedan llevar acabo atajen los problemas deviolencia en los Centros.

2) MEDIDAS DERECONOCIMIENTODE LA LABOR DOCENTE.

n Promover acciones conducentesa mejorar la consideraciónsocial de la profesión docente,mediante actuaciones legislati-vas, campañas, etc.

3) MEJORAS RETRIBUTIVASPARA TODOS LOSDOCENTES.

n Incremento de los Complemen-tos de Destino: Nivel 24 paraInfantil y Primaria, Nivel 26para Secundaria y Nivel 28 paraCatedráticos.

n Compromiso de incentivar eco-nómicamente: la necesariaactualización profesional, laimplicación en las tareas de loscentros, la innovación y la pro-moción educativa vinculadas ala práctica docente. Para ello seestablecerá un complementoeconómico que recibirá todo elprofesorado.

n La cuantía de éste no será infe-rior a 300 € (viniendo así acompensar las constantes pérdi-das de poder adquisitivo que,en comparación a la evolucióndel IPC venimos padeciendolos docente desde la década delos años 90).

4) PROMOCIÓN PROFESIONALY CARRERA DOCENTE

n TODA la promoción profesio-nal entre cuerpos docentes se

TE INTERESA SABER


¡Que no nos engañen!¡Que no nos lastren!

Las pretensiones son loables, pero mejorables, ya que el coste es muy inferioral esfuerzo y al sacrificio.

realizará mediante concursos deméritos.

n El Ministerio de Educación yCiencia modificará la normati-va universitaria para hacer efec-tiva la promoción del profeso-rado de los niveles no universi-tarios a la docencia universitaria.

n En todos los casos, el Ministe-rio de Educación y Ciencianegociará con los sindicatos elporcentaje y/o número de pla-zas para hacer efectiva la pro-moción profesional de losdocentes.

n Se articularán fórmulas quefaciliten el mantenimiento delos destinos definitivos al pro-fesorado que promocione deun Cuerpo docente a otro.

5) JUBILACIÓN ANTICIPADAn Prórroga indefinida del modelo

de jubilación anticipada eincentivada.

n Mejora sustancial de las gratifi-caciones en el doble del por-centaje que ha crecido el IPCdesde 1992, fecha de su últimarevisión.

n Eliminación de la exigencia deestar en activo desde el 1 deenero de 1990.

6) ESTABILIDAD DELPROFESORADO.

n En el plazo de cuatro años, elporcentaje de profesorado inte-rinos no podrá superar el 5% delas Plantillas Docentes. A talefecto, las AdministracionesPúblicas deberán convocar lasOfertas Públicas de Empleo sufi-cientes y necesarias para ello.

n Elaboración de un nuevo RealDecreto de acceso que necesa-

riamente contemple la valora-ción máxima de la experienciadocente previa:

a) La prueba estará ligada a lapráctica docente y será de carácterobjetivo.b) La fase de oposición del procesoselectivo tendrá una sola prueba.c) La nueva normativa se aplicarápara la OEP de 2006.

7) OTRAS MEJORAS LABORALES Y DESARROLLO DE LAS MEDIDAS DE APOYOAL PROFESORADO.

n El Ministerio de Educación yCiencia instará a las Comuni-dades Autónomas para alcan-zar acuerdos sindicales en susrespectivos ámbitos, con elobjetivo de disminuir la jorna-da lectiva del profesoradomayor de 55 años, sin reduc-ción retributiva y sin que vengacondicionada por limitaciónde cupo, y de establecer unadotación económica para lastareas de tutoría y especialdedicación al centro.

n Las Administraciones educati-vas asumirán las responsabili-dades jurídicas derivadas deaccidentes, denuncias, etc. Asi-mismo, cuando el profesor seael denunciado, prestarán asis-tencia letrada y defensa jurídicaal profesorado en todos loscasos derivados de su accióndocente o relacionados con ella.

n El Ministerio de Educación yCiencia creará un grupo de tra-bajo para analizar la proble-mática actual y proponer lasoportunas soluciones legales yadministrativas.

n Se establecerá un fondo econó-mico (o seguro) que alcancetodas las reclamaciones quepudieran venir derivadas porreclamaciones sobre responsa-bilidad civil en el ejercicio dela función docente.

n Aplicación en todos sus térmi-nos de la Ley de Prevención deRiesgos Laborales, y estudio yreconocimiento de las enfer-medades profesionales del pro-fesorado.

8) FORMACIÓN PERMANENTEDEL PROFESORADO.

n Oferta suficiente y actualizadade formación permanente delprofesorado, potenciando espe-cialmente la formación en lospropios centros de trabajo y lasactuaciones relacionadas con laatención a la diversidad y lasactividades de refuerzo, la inmi-gración, la mediación escolar ylas estrategias de resolución deconflictos, etc. Asimismo, seprestará especial atención a laformación en idiomas y en lasnuevas tecnologías.

n La formación permanente serealizará dentro del horario lec-tivo de los docentes.

n Se actualizarán y mejorarán losmódulos económicos estableci-dos para los sexenios.

9) GARANTÍAS PARA ELPROFESORADO ENAPLICACIÓN DE LA LOE.

n Mantenimiento de la carga lec-tiva básica de las materias afec-tadas con la LOE, con objetode que no se produzcan cam-bios significativos en la atribu-ción horaria del profesoradode todas las enseñanzas y nive-les educativos y se eviten amor-tizaciones o supresiones depuestos de trabajo.

10)ESTATUTO DE LA FUNCIÓNPÚBLICA DOCENTE.

n Negociaciones en Mesa Secto-rial del futuro Estatuto de laFunción Pública Docente, fina-lizando éstas antes del 1 demayo de 2006.

TE INTERESA SABER



ACTUALIDAD

Cursos presenciales ANPE ToledoFUNDACIÓN CAJA RURAL DE TOLEDO, en colaboración con ANPE-TOLEDO,

oferta 3 cursos a distancia HOMOLOGADOS por la Consejería de Educación y Culturade Castilla La-Mancha para el primer trimestre del calendario escolar:

CURSOS INTERNIVELARES VÁLIDOS PARA INFANTIL,PRIMARIA, SECUNDARIA, FP Y SEXENIOS

Aplicación de Internet a las nuevastecnologías de la información ycomunicación a través de las

herramientas de comunicación (60h)

AFILIADOS: 70€NO AFILIADOS: 105 €

Desarrollo de Programaciones:La Programación de la Acción

Tutorial (40h)

AFILIADOS: 50€NO AFILIADOS: 75 €

Prevención de Riesgos Laborales enlos Centros Educativos (40 h)

AFILIADOS: 50€NO AFILIADOS: 95 €2 al 15 de noviembre 2005

1 al 17 de diciembre 2005

FECHATÍTULO DEL CURSO PRECIO

16 al 30 de noviembre 2005

Plan de Acción Tutorial (100 horas)AFILIADOS: 40€

NO AFILIADOS: 75€

Educación para la Paz (100 horas)AFILIADOS: 40€

NO AFILIADOS: 75€

Comunicación y procesos deaprendizaje en el aula (100 horas)

AFILIADOS: 40€NO AFILIADOS: 75€

TÍTULO DEL CURSO PRECIO

Evaluación en el sistema educativo(100 horas)

AFILIADOS: 40€NO AFILIADOS: 75€

NO HOMOLOGADOS A DISTANCIA

NOMBRE Y APELLIDOS ............................................................................................................................................................NIF ..................................................................TELÉFONO ........................................MÓVIL: ..................................................DIRECCIÓN ................................................................................................................................................................................POBLACIÓN ..................................................PROVINCIA........................................C.P. ............................ ............................CUERPO ......................................................................................................................................................................................NOMBRE DE LA ACTIVIDAD ELEGIDA....................................................................................................................................MODALIDAD..............................................................................................................NÚMERO DE HORAS ..........................FECHA DE INICIO ........................................FECHA DE FINALIZACIÓN ..............................................................................ENTIDAD ORGANIZADORA ....................................................................................................................................................

NOTA: Para la inscripción en cualquiera de los cursos se precisará la entrega de la Hoja de Solicitud,Justificante del Ingreso en caja Rural de Toledo (nº de cta. 3081-0176-62-2055021113) y Fotocopia del D.N.I.,

también se puede hacer de forma presencial en las oficinas de ANPE-TOLEDO y ANPE-TALAVERA

HOJA DE SOLICITUD

Qué es un estatuto? ¿Para quésirve un estatuto? Dice eldiccionario que un estatuto

es una regla que tiene fuerza de leypara el gobierno de un cuerpo o unordenamiento eficaz para obligar.Los docentes no tenemos estatuto.Es cierto que en el año 2000 -con-cretamente en enero-, se hizo circu-lar un borrador de este ansiado esta-tuto. Han pasado 5 años y seguimossin él. Eso no quiere decir que novaya a haberlo. Así lo ha prometidoel Gobierno y aunque en abril sehizo un tímido intento de retomarel asunto sobre la base de aquelborrador con algunas variaciones, afecha de hoy no se ha avanzadoabsolutamente nada en él.El esbozo de proyecto del mes deabril contempla algunos puntospolémicos que no sabemos en quéacabarán.Entre otras cosas propone acabarcon la perpetuidad del nombra-miento como funcionarios ysimultáneamente ligar el sistema

retributivo al rendimiento de losdocentes y la consecución de obje-tivos logrados.En ANPE queremos dejar bien cla-ro algunos puntos respecto a esteasunto:

n Que el acceso a la función públi-ca se realice siguiendo los prin-cipios constitucionales de igual-dad, mérito y capacidad. Estosprincipios permiten seleccionarobjetivamente a los que accedena la función pública.

n Para la función pública en parti-cular son derechos adquiridos: elpuesto de trabajo, el derecho a lamovilidad y unas retribucionesbásicas en todo el Estado. Estoestá garantizado por el actualmarco jurídico y en ANPE novamos a renunciar a ninguno deestos derechos.

n La remoción definitiva de unpuesto de trabajo sólo podráproducirse por resolución encaso de sanción por falta muy

grave. Cualquier otra propuestade cambio o remoción deberáser negociada en el marco de lasmesas de negociación estableci-das en la Ley 9/87.

n Valoramos positivamente laintención de que los funciona-rios sean evaluados interna yexternamente con criterios obje-tivos para poder, además, en elcaso de la función públicadocente, evaluar la calidad delservicio con el objeto de incre-mentar sus retribuciones queacrediten una especial dedica-ción la centro educativo.

n Las retribuciones básicas paratodo el Estado no pueden sermodificadas por las administra-ciones educativas autonómicas.En cuanto a las complementa-rias, respetando el derecho decada administración a fijar lascaracterísticas de los puestos detrabajo, defendemos que nohaya diferencias retributivas sig-nificativas.

n En cuanto al complemento deproductividad, los docentes nonos veríamos afectados por estamedida, ya que somos hoy porhoy el único colectivo de funcio-narios que no lo percibimos. Noadmitiremos criterios arbitrariosen nuestras retribuciones.

En el semanario Magisterio del 12de octubre aparece la LOCE modifi-cada que presentará el PartidoPopular en el Congreso como alter-nativa a la LOE, la cual rechazarátotalmente. En este proyecto pro-meten la creación y aprobación deun Estatuto Docente en menos deun año. Habrá que estar atentos aesta noticia.

¿Qué ocurre con elEstatuto de la FunciónPública Docente?

Las retribuciones básicas para todo el Estado no pueden ser modificadas porlas administraciones educativas autonómicas

ACTUALIDAD


Dicen que se trata de homo-geneizar las plantillas,reducir las desigualdades

entre los institutos y planteamien-tos de este tipo lo que ha propicia-do que cada vez sea mayor el des-contento de los profesores desecundaria en este aspecto. La ver-dad es que a mí esto de homoge-neizar a la baja nunca me ha gus-tado, porque así lo que se consiguees que todos empeoren y nadiemejore. Esta es la situación actual,en el tema de las dotaciones deprofesorado en la totalidad de losCentros de Secundaria de nuestraregión. A la postre no se trata másque de un tema económico, ya quereducir un par de profesores porcentro lleva a que en toda la región

sean varios cientos, y a lo largo delaño esto se traduce en varios milesde millones de las antiguas pesetas. Cuando se publicó la normativadel Plan de Mejora de la ESO

muchos pensamos que algunos delos males que aquejaban a laSecundaria y en concreto, el fracasoescolar, podrían empezar a atajarseo aminorarse si a los centros se les

dotaba de los recursos necesarios.De hecho, el articulado que des-arrollaba estas medidas era ambi-cioso en sus planteamientos.¿Quién puede dudar de los bene-

ficios para reducir el fracaso esco-lar y mejorar la calidad educativadel hecho de hacer desdobles,laboratorios, repasos, profundiza-ciones, etc.? La premisa de parti-

Plan de mejorade la E.S.O. y plantillas


ACTUALIDAD

(otra oportunidad perdida)

Muchos pensamos que algunos de los males

que aquejaban a la Secundaria y en concreto, el

fracaso escolar, podrían empezar a atajarse o

aminorarse si a los centros se les dotaba de los

recursos necesarios.

ACTUALIDAD


da para la aplicación de estasmedidas era la dotación a los cen-tros de las plantillas suficientespara poder llevarlas a cabo. El ini-cio del Plan de Mejora de la ESO,hace tan sólo tres cursos, empezóya mortecino y lo que debía tra-ducirse en una serie de medidas,en la práctica quedó en papelmojado (segunda hora de tutoríaen determinados cursos, disminu-ción horaria a los mayores de 55años con el perjuicio para otroscompañeros, y poco más). Sialguien duda de esto que estoydiciendo, o piensa que exagero,pásese por los centros de Secun-daria y pregúntenles al EquipoDirectivo que les digan lo queaplican del Plan de Mejora y yaverá como se echan a reír por nodecir otra cosa.

Para colmo, esto tiene dos prece-dentes que hacen vana cualquieriniciativa en este camino: el con-curso de traslados y los cupos deprofesores por encima de la planti-lla orgánica con que se dota a loscentros a principios de curso. Encuanto al concurso de traslados,hay que señalar que los criterios decreación de plazas que impone laConsejería de Educación son tanrestrictivos que en la práctica son

mínimas las plazas nuevas creadasy siempre muy debajo de las nece-sidades reales de los centros. Estetipo de planteamientos, argumen-tado muchas veces con excusascomo que hay que ser prudentespara evitar luego futuras amortiza-ciones y desplazamientos de profe-sores, propicia que en los centrosla plantilla estable sea inferior delo que en realidad se necesitaríapara poder implantar las medidasdel Plan de Mejora de la ESO.Recuerdo que una de las solucionesque se adelantaba para mejorarnuestra posición en el famosoInforme PISA era aumentar hasta elmáximo el número de profesoresestables en plantilla.

En cuanto a los cupos (profesorespor encima de la plantilla publi-cada en el Diario Oficial), hay quedestacar que las instrucciones quese dan a los equipos de Inspecciónde las Delegaciones impide cual-quier nueva dotación de profeso-rado para poder aplicar las medi-das del Plan de Mejora de la ESO.Cuando preguntamos por quéocurre esto se nos dicen cosas tancuriosas como que los centros nose organizan bien y que por ejem-plo, en vez de tener tres grupos detercero en la ESO prefieren tenercuatro con una ratio más baja yque, por tanto, algunos gruposhan sido creados de manera inne-cesaria, consumiéndose así el pro-fesorado que podría dedicarse aestas medidas del Plan de Mejora.En fin, argumentos tan "peregri-nos" como estos siguen impidien-do que estas medidas, buenas enel papel, se estén aplicando ennuestros centros.

Fdo. José María Torres Lerma

Cuando se publicó la normativa del Plan de Mejora

de la ESO muchos pensamos que algunos de los

males que aquejaban a la Secundaria y en concreto,

el fracaso escolar, podrían empezar a atajarse o

aminorarse si a los centros se les dotaba de los

recursos necesarios.

Cuando en el año 1999 fijá-bamos, mediante acuerdocon la Consejería de Educa-

ción, la reducción al 8% del teóri-co 26% de empleo precario, tenía-mos la confianza de que con estapolítica sindical favoreceríamos,como así ha sido, a más de 6.000compañeros que han conseguidoun puesto de trabajo como fun-cionario docente en nuestraComunidad.

De esa política se han beneficiadolos compañeros de casi todos loscuerpos docentes y especialidadespero aún quedan otros que, porprestar sus servicios en otros cuer-pos docentes o especialidades aúnno han tenido la posibilidad deabandonar la incertidumbre de quéocurrirá mañana si la especialidadque estoy impartiendo se extingue.

En el año 2000, cuando fuimostransferidos, apenas alcanzábamosla cifra de los 20.000 trabajadoresderivados del Ministerio a la Juntade Comunidades. Actualmente,podemos decir con orgullo sindical

que, pese a no haber alcanzadotodos los acuerdos que sobre plan-tillas habíamos proyectado -a nadiese le ha de escapar que siempre sereclama el modelo ideal-, gracias alempuje de nuestras propuestas lasplantillas de nuestros centros hanexperimentado un considerableaumento, según las cuales hoypodemos afirmar que somos másde 26.000 los docentes que traba-jamos en la enseñanza pública enCastilla-La Mancha.

Ese crecimiento neto, junto a lapolítica de favorecimiento de lasjubilaciones en Educación -median-te la elevación del incentivo-, hahecho real que, pese a las ampliasofertas de empleo público pacta-das por ANPE con la Consejería deEducación en los años pasados,hoy nuestro sistema mantenga unporcentaje de interinidad próximoal 20%.

Todas las anteriores consideracionesnos reafirman en la posición de quepara este curso escolar se hace nece-sario proyectar una muy amplia

Oferta Pública de Empleo que faci-lite el tránsito a la estabilidad a losprofesionales que prestan sus servi-cios en la Enseñanza Secundaria,Bachilleratos, Formación Profesio-nal y Enseñanzas de Régimen Espe-cial, frente a otros sindicatos por losque, si por ellos hubiera sido, hoymás de la mitad de las plantillas denuestros centros serían puestos detrabajo inestables.

Tras las adjudicaciones de interinosque se han realizado en los díasprevios al comienzo del curso esco-lar, se puede afirmar, con rotundi-dad, que para los cuerpos y espe-cialidades antes comentados hansido casi 3.000 los puestos de tra-bajo que se han cubierto; todo ellosin contar con las "otras adjudica-ciones" que se han llevado a caboen provincias tras la adjudicacióninformática y los actos públicos deámbito regional.

En la siguiente tabla se detallan esosdatos y exponemos la propuesta porcuerpos, que, desde ANPE, presen-tamos a la Consejería.


ACTUALIDAD

Reclamamos la más ampliaOferta de Empleo Público

CUERPO

Profesor Secundaria

Profesor Técnico F.P.

Profesor E.O.I.

Profesor Conservatorio

Profesor AA.PP. y Diseño

M.T. de AA.PP. y Diseño

TOTAL

VACANTES

2.395

290

79

87

70

17

2.938

OFERTA EMPLEO PÚBLICO

2.067

235

70

76

65

14

2.527

TE INTERESA SABER


Calendario EscolarSigue la presión

En el número anterior denuestra revista, bajo el títulode “Urge consensuar el

calendario Escolar”, insistíamosen pedir a la Consejería de Educa-ción la elaboración de un calen-dario escolar regional “negociado”con los legítimos representantesdel profesorado y consensuadocon todos los sectores implicados.

Con objeto de presionar a laAdministración para conseguirque nos escuche y atienda nues-tras demandas, la plataforma for-

mada por todos los sindicatosdiseñó un calendario de movili-zaciones a nivel regional y pro-vincial, que vienen a ser el iniciode otra serie de medidas posterio-res, aún no concretadas, y que sellevarán a cabo en caso de que laConsejería haga caso omiso denuestras demandas y vuelva, denuevo, a las andadas.

Las movilizaciones o accionesacordadas comenzaron en el mesde septiembre con una rueda deprensa conjunta de carácter regio-

nal de la que se han hecho eco lamayoría de lo medios, seguida deotras ruedas de prensa de las Jun-tas de Personal, en las distintasprovincias, para presentar la ini-ciativa y la campaña de recogidade firmas entre el profesorado afavor de la negociación de unanueva Orden de calendario. Acontinuación se ha procedido alenvío a los centros de un cartelalusivo a la campaña, acompaña-do de un escrito dirigido a losprofesores y las correspondientesplantillas para recogida de firmas.Igualmente se acordó incluir estareivindicación en las visitas a cen-tros que realice cada sindicato,animando al profesorado a mani-festar su apoyo.

Durante las primeras semanas delmes de octubre se repetirán las reu-niones y las ruedas de prensa de lasJuntas de Personal en las capitalesde provincia, así como otras decarácter comarcal, y se entregará alas familias un documento (carta odíptico) con nuestras peticiones,bien a través de los propios alum-nos (en Infantil y Primaria), bienmediante los propios centros paraque los hagan llegar a la Junta direc-tiva de cada AMPA (Secundaria).

Por último, se mantendrá una nue-va reunión intersindical, a nivelprovincial y regional, para valorarel impacto de las medidas adopta-das y las acciones realizadas, y trassu análisis, estudiar nuevas inicia-tivas para las siguientes semanas:encierros o concentraciones de Jun-tas de Personal, concentracionesprovinciales de Delegados, concen-tración regional…

Gerardo Sierra Sierra,Presidente de ANPE-Guadalajara.

Se mantendrá una nueva reunión intersindical, para valorar y estudiarnuevas iniciativas.


CALENDARIO LABORALD.O.C.M. nº 196 de 30-09-2005.

Pág. 17618


Pág.17393


Pág.17433


Pág.17434


Pág.17436


Pág. 17354

CALENDARIO LABORALD.O.C.M. nº 177 DE 05-09-2005.

Pág. 16143

Orden de 21-09-2005, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que sepublica la relación de aspirantes que han superado el concurso-oposiciónpara ingreso en el Cuerpo de Maestros convocado por la Orden de la Conse-jería de Educación y Ciencia de fecha 15-03-2005 y se nombra funcionario enprácticas a los mismos.

Orden de 21-09-2005, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que sepublica la relación de aspirantes que han adquirido nuevas especialidades enel Cuerpo de Maestros, conforme a los procesos selectivos para el ingreso enel mencionado cuerpo convocados por Órdenes de la Consejería de Educacióny Ciencia de 14 y 15-03-2005.

Decreto 118/2005, de 27-09-2005,por el que se fija el Calendario Laboral para el año 2006.

Orden de 21-09-2005, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que sepublica la relación de aspirantes que han superado el concurso-oposiciónpara ingreso en el Cuerpo de Maestros convocado por la Orden de la Conse-jería de Educación y Ciencia de fecha 14-03-2005 y se nombra funcionario enprácticas a los mismos.

Resolución de 21-09-2005, de la Dirección General de Personal Docente, porla que se regula la fase de prácticas de los aspirantes superado el concurso-oposición para ingreso en el Cuerpo de Maestros convocado por la Orden dela Consejería de Educación y Ciencia de fecha 14 y 15-03-2005.

Orden de 15-09-2005, de la Consejería de Educación y Ciencia, de convocato-ria de concesión de ayudas y suscripción de convenios para el desarrollo dedeterminadas actividades extracurriculares durante el curso 2005-2006 en losCentros Docentes no universitarios sostenidos con fondos públicos de laComunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

Resolución de 29-08-2005, de la Dirección de Personal Docente, por la que seadscribe a los Profesores de Enseñanza Secundaria, Profesores Técnicos deFormación Profesional, Maestros-SOEV y Maestros, a las Unidades de Orien-tación creadas por Orden de 02-05-2005, de la Consejería de Educación yCiencia.

FE DE ERRATAS DEL NÚMERO ANTERIOREn la pág. 3, donde dice "Como europeizar" debe decir "Cómo europeizar".En la pág. 4, donde dice "¿Gobierno regional?, ya que" debe decir "¿Gobierno regional? Ya que".En la pág. 4, donde dice "a los Centros o al menos," debe decir "a los Centros o, al menos,".En la pág. 9, donde dice "trabaja para tí" debe decir "trabaja para ti".En la pág. 12, las frases resaltadas en negrita no coinciden en su totalidad con lo indicado en el texto original.En la pág. 15, donde dice "a todos vosotros, ENHORABUENA a todos aquellos" debe decir "ENHORABUENA a todos aquellos".En la pág. 18, donde dice "acabar con la disciplina" debe decir "acabar con la indisciplina".En la pág. 20, donde dice "poder hacer carse" debe decir "poder acercarse".En la pág. 30, donde dice "asumiendo, además una infinidad" debe decir "asumiendo, además, una infinidad".En la pág. 20, el artículo debe ir firmado por Sagrario Ruíz.En la pág. 30, la última frase debe ir en un párrafo aparte, como figura en el texto original.

SEPTIEMBRE

D.O.C.M.


SOBRE PEDAGOGÍA/PSICOLOGÍA

Si algo recuer-do con viveza,en imágenes

mentales de más de3 décadas, es el dela asignatura máspetarda que habíaen el antiguoBachillerato (10-16años), la F.E.N. oFormación del

Espíritu Nacional, la "Política"que le llamábamos todos. Comosabemos, las ideologías se formanen la adolescencia, dentro del pro-ceso de adquisición de la identi-dad del joven, y conforman un sis-tema de valores que definen elmal y el bien, lo incomprensible ylo hostil. Si bien la educación tra-ta de transmitir un conjunto devalores a las personas que integra-mos la sociedad del momento,poco ayudó dicha asignatura; y apesar de sufrir el adoctrinamientode la época, en muchos produjojusto la reacción contraria. Portanto si se busca eso, mejor que sepiense en otra cosa.

En cuanto a lo que puede ser elcurrículo de la nueva asignatura, laEducación para la Ciudadanía, la"vedette" de la reforma educativadel actual gobierno, en mis manosha caído un documento de laCátedra de Laicidad y LibertadesPúblicas Fernando de los Ríos dela Universidad Carlos III, cátedraposiblemente inspirada por suRector, el Señor Peces Barba, quecomo sabemos es el Alto Comisio-nado para la Atención a las Vícti-mas del Terrorismo. También estedocumento lleva el sello de la Fun-dación CIVES que preside el SeñorMayoral, diputado del PSOE paramás señas. Como advertimos, noparece existir ideología de partido

en la concepción de la materia ysolo se tienen en cuenta criteriospedagógicos. Es necesaria, dicenellos, por el fracaso de la educa-ción en valores que proponía laLOGSE, que adivinen de quién esfruto; también como exigencia denuestra Carta Magna (¿ahora?), dela progresiva secularización de lasociedad y de la alarmanteinfluencia de los medios de comu-nicación. Se propone la laicidadcomo principio redentor quegarantice el ejercicio pleno de lalibertad de conciencia de los ciu-dadanos, raíz y fuente de todoslos demás derechos fundamenta-les. ¡Un chollo, ser laico! Los autores muestran ingenio ymaniqueísmo cuando pretendendesprestigiar a todos los que nosoponemos a la inclusión en elcurrículo de esta nueva área,tachándonos de "ultraconfesiona-les", de "monopolizadores en latransmisión de nuestros valores","autoritarios", "dogmáticos", losmalos en una palabra, frente a losbuenos (ellos) demócratas en elpleno sentido del término. En Psi-cología esto se llama creencia irra-cional. El mundo no lo vemoscomo es, sino a través de un filtro,como creemos que es; y lo peor detodo es que muchas veces esa len-te nos distorsiona la realidad.

Los autores se quejan de que loque ellos proponen no tiene nadaque ver con la F.E.N. ya nombra-da, pero en esta vida, a excepcióndel conocimiento científico, prác-ticamente todo está ya inventado.CIVES propone que la asignaturase base en dos elementos: ladimensión ética personal y elconocimiento del conjunto de ins-tituciones y derechos fundamen-tales. Algo parecido me enseñaron

en el libro de R. Fernández "LaSociedad y el Estado" (1969) de laeditorial Doncel, texto revisadopor la Delegación Nacional deJuventudes.

Para Primaria se propone el Cua-derno de Educación Cívico-Ética.Conservo también (como no exis-tía el programa de gratuidad de laJunta por aquel entonces) el librode A. Gosálbez "Educación Cívico-Social" (1968). Doncel, quítale lasfotos del Régimen y actualiza elvocabulario con diversidad, tole-rancia, laicidad y ciudadanía y casipodría valer el mismo texto. En elsupuesto currículo de la Educa-ción para la Ciudadanía se desta-can como ejes de contenido: laconvivencia, la construcción ciu-dadana (clase, familia y ciudad),las normas, el respeto a sí mismoy los demás, la generosidad, lasolidaridad. Hojeando el libro detexto de Vigil, F. "Vida Social"(1968). Doncel, donde estudié"Política", vemos el paralelismode los contenidos: la convivenciay sus unidades, (entonces familia,municipio -dentro iba la escuela-,provincia, región y patria), la con-vivencia entre todos los hombresy la integración supranacional,obediencia y respeto hacia la auto-ridad, normas (cumplimiento dedeberes y exigencia de derechos),amor al grupo y a los otros...

En definitiva se trata de un inven-to inventado y por ello se decidiócon buen criterio hace ya muchosaños integrar dichos contenidosen otras áreas: Ciencias Sociales,Ética, Filosofía, o tratarlos demanera transversal. El MEC, en sulínea: donde tiene que intervenir,deja y donde tiene que dejar,interviene.

José Mª Mateos-Aparicio NaranjoVicepresidente deANPE-Ciudad RealPsicólogo

La formación del espíritu,¿plurinacional?

1. CONSTITUCIÓN DE LASCOMISIONES CALIFICADORAS

n En cada provincia se constituirá una Comisión Calificadora integrada por: El InspectorJefe Provincial o persona en quien delegue, que actuará como Presidente, el Jefe de Ser-vicio de Personal, un Inspector de Educación y dos Directores de Centros, designadospor el Delegado Provincial.

n Las Comisiones Calificadoras organizarán las actividades de formación e inserción de lafase de prácticas, nombrarán a los profesores tutores, evaluarán el Plan de Trabajo elabo-rado por los funcionarios en prácticas y calificarán a los aspirantes al término del proceso.

3. ACTIVIDADES DURANTELA FASE DE PRÁCTICAS

n Una vez constituidas las Comisiones Calificadoras, se pondrán en contacto lo antesposible con los Maestros nombrados funcionarios en prácticas para informarles sobrelos aspectos pedagógicos y organizativos del período de prácticas.

n Las actividades de formación de los funcionarios en prácticas serán programadas por laComisión Calificadora, bien como actividades específicas para los aspirantes, bien den-tro de la oferta general de formación, en coordinación con los Centros de Profesores yRecursos.

n La asistencia a estas actividades de formación será obligatoria. Dichas actividades ver-sarán sobre la didáctica de la especialidad del aspirante y sobre temas de contenidoeducativo general.

n Su duración no será inferior a veinte horas durante el período de prácticas y podráncomputarse como actividades complementarias en el horario del aspirante.

n Los aspirantes elaborarán un Informe Final en el que reflejarán el trabajo realizadodurante el período de prácticas. También recogerá una valoración global de las prácti-cas, de las dificultades encontradas y de los apoyos recibidos. Este Informe será envia-do, al término de la fase de prácticas, a la Comisión Calificadora.

5. DURACIÓN DE LAS PRÁCTICAS.

n La fase de prácticas tendrá una duración de seis meses, considerándose concluidas al tér-mino del segundo trimestre del curso escolar 2005-06, para aquellos profesores que sehubieran incorporado el 1-09-2005 a su realización y no tengan concedido aplaza-miento o interrupción de las mismas. A estos efectos se entenderá que el último día lec-tivo del segundo trimestre escolar es el 31-03-2006.

2. DESIGNACIÓN DEL TUTOR

n El tutor será nombrado por la Comisión Calificadora a propuesta del Director del Cen-tro en el que estuviera destinado el funcionario en prácticas, preferentemente entreProfesores de dicho Centro y teniendo en cuenta que posean, al menos, cinco años deservicios siempre que sea posible.

n Las funciones del Profesor Tutor consistirán en asesorar, informar y evaluar al funcio-nario en prácticas sobre la organización y funcionamiento del Centro y de sus Órganosde Gobierno, Órganos de Participación en el Control y Gestión, sobre la Programa-ción Didáctica del área o materia que imparta el funcionario en prácticas, así comosobre el proyecto educativo del Centro.

n El Profesor Tutor tendrá que asistir, al menos, a dos sesiones de clases mensuales de lasque imparta el funcionario en prácticas y le orientará en todo lo que le presente difi-cultad o requiera una atención especial.

n Al final del período de prácticas, el Profesor Tutor emitirá un informe en el que expre-se su valoración sobre los aspectos que contiene el Anexo I de esta Resolución, así comootros datos que considere de su interés, y lo remitirá a la Comisión Calificadora.

4. EVALUACIÓN DE LOSFUNCIONARIOS EN PRÁCTICAS

n La evaluación de los aspirantes será efectuada por la Comisión Calificadora, teniendoen cuenta los siguientes aspectos: el Informe Final elaborado por el Funcionario enprácticas y los Informes emitidos por el Profesor Tutor, el Director del Centro, los res-ponsables de las actividades de formación y, en su caso, por el Inspector responsable delCentro.

n La evaluación de la Comisión Calificadora se expresará en los términos de "apto" o"no apto".

n La Comisión Calificadora dará traslado a la Delegación Provincial correspondien-te de un acta final por cada especialidad, conteniendo la relación de los funciona-rios en prácticas con la calificación obtenida, para su remisión a la D.G.P.D. antesdel 15-05-2006.

Resolución 21-09-2005, de la D.G.P.D.,por la que se regula la fase de prácticas de los aspirantes

que han superado el concurso-oposición para ingreso en elcuerpo de maestros convocado por órdenes de la Consejería

de Educación y Ciencia de fechas 14 y 15-03-2005


TE INTERESA SABER


ASESORÍA JURÍDICA

Conflicto colectivo de losprofesores de religión

Nu e s t r aC o m u n i -dad Autó-

noma, y más enconcreto la Conse-jería de Educación yCiencia, una vezmás han actuado, oal menos esohemos entendido,

de forma arbitraria con los profeso-res de religión y moral católicas, ypor los motivos que a continuaciónexponemos.El art. 49.1.c) del Estatuto de losTrabajadores que establece "Porexpiración del tiempo convenidoo realización de la obra o servicioobjeto del contrato. A la finaliza-ción del contrato, excepto en loscasos del contrato de interinidad,del contrato de inserción y de loscontratos formativos, el trabaja-dor tendrá derecho a recibir unaindemnización de cuantía equiva-lente a la parte proporcional de lacantidad que resultaría de abonarocho días de salario por cada añode servicio, o la establecida, en sucaso, en la normativa específicaque sea de aplicación".La Sentencia de 16 de junio del año2004, Recurso de Casación1/38/2003, de la Sala de lo Socialdel Tribunal Supremo casa la Sen-tencia del TSJ de la ComunidadValenciana de 18 de octubre de2002 que estableció el derecho delos profesores de religión y moralcatólicas al percibo de dicha canti-dad de 8 días por curso trabajadosólo cuando el contrato se extin-guiese al fin del curso escolar sinrenovación del mismo. Ha sido el Tribunal Supremo en lareiterada sentencia de casación de16-06-2004 la que considera que elTSJ de la Comunidad Valencianano ha aplicado correctamente elprecepto jurídico indicado, y ha

establecido para el profesorado dereligión y moral católicas el dere-cho a percibir la indemnizaciónlegal establecida en el art. 49.1.c)del ET. a la finalización de su con-trato, independientemente de queel profesor sea o no propuesto ynombrado para impartir estaenseñanza en el curso siguiente.Dicha indemnización equivale a 8días de salario por curso escolar.En dicha Sentencia el TS recoge ladoctrina del propio Alto Tribunalexpuesta en las sentencias de 7 dejulio de 2000, 12 de marzo de2.000 y 29 de noviembre de 2.000.Ha sido unánime la reiterada juris-prudencia en este sentido de losJuzgados de lo Social de la ciudadde Albacete.Ante lo anterior, la Consejería deEducación y Ciencia ha manifesta-do que los 8 días correspondientesal curso 2004/05 les serán pagadosde oficio a los profesores de reli-gión, y tras la de cal suelta la de are-na, pues para el curso de 2005/06les ha efectuado un contrato que vadesde el día 9 de septiembre de2005 al 31 de agosto de 2006, es

decir, del contrato legalmente esta-blecido por el curso académico yUN AÑO de duración les handeducido los 8 días, con lo cualpretende que la indemnización quedebe pagar por así estar establecidolegal y jurisprudencialmente, aho-rrársela con la disminución de 8días en el contrato.Entendemos, y así lo ha hecho elComité Ejecutivo de ANPE-S.I.Castilla-La Mancha, que tal medi-da es contraria al Acuerdo existen-te entre el Estado Español y la San-ta Sede de 1979 sobre enseñanzay asuntos culturales, a la ley Orgá-nica 1/1990 LOGSE, al Real decre-to 24389/1994 de 16 de diciem-bre, regulador de la enseñanza dereligión, a la Ley 50/1998 deMedidas Fiscales, Administrativasy de Orden Social, y al tratarse detodos los profesores de religión,tanto de Primaria como de Secun-daria de la Comunidad Autónomade Castilla-La Mancha. Y por elloprocede tal conflicto colectivo antela Sala de lo Social del TribunalSuperior de Justicia de la Comuni-dad Autónoma.

Aníbal Alfaro Asesor Jurídico deANPE-CLM

Entendemos, que tal medida es contraria al Acuerdo existente entre el EstadoEspañol y la Santa Sede de 1979 sobre enseñanza y asuntos culturales.

PASATIEMPOS


Autodefinido

Sopa de letras

CrucigramaSoluciones

Autodefinido

CrucigramaSopa de letras

PORTAJETIRAR

A ROJO

ETAPADEL SUEÑOPONER LOS

JAECES

COLGAJODE FRUTOS

CAPA-CITADA

ACCIÓN DESONSACAR

RELATIVASA LA PERLAALCALOIDE

DEL TÉ

REMOLCARLA NAVE

TECARCAJEES

MONTÍCU-LO, COLINAONDEARÉ

CARÁCTERRAMPLÓNANTIGUO

IMPUESTO

DE LASTONSILASVATICINIO

NITROGENASUBIR

DINA-MARQUÉS

GRACIOSAS,DIVERTIDAS

SUSTANCIASALIVAL

RÍO DEESPAÑAJOAQUÍN

..., PINTOR

CIUDADBELGA

UN GRA-MÓFONOVERSIÓNORIGINAL

DE TALMODO

HIGIENIZA,LIMPIA

GERM.,BOLSA

CANTO DEESPAÑA

BRAZO DEMOLINO

CANGREJODE RÍO

GRAHAM ...,INVENTOR

DELTELÉFONO

ALBASDESPIERTA

ADMI-RACIÓN

SÍMBOLODEL

ALUMINIOCOALIGÓ

DICE LAZ COMO SNACIDAEN LAOS

IMPÚDICOS

NOMBREDE MUJERCALORÍA

PARTEDEL PIE

NOVEDAD

MALBRONQUIAL

TIENENPOTESTAD

ACUDÍANO REAL

OBTURO,CUBRO

MATRÍCULADE ZAMORA

TIEMPOLIBRE, PL.

LIGAANSEÁTICA

AULA, LU-GAR DONDESE ENSEÑA

QUE USACORTA

EL PELOAL RAPE

CÁCERESEL BURGO

DE ...(SORIA)

LABRADASEN ERAS

SOBERANAROYAL

AIR FORCE

PIEZA DELESCUDO

ENVUELVE

ÚTIL DEZAPATERORUBIDIO

AFLIGI-RÍAMOSPRESUN-TUOSA

DIESEBALIDOS

Aparato respiratorio

A D B I U O Z P

O A M Z U C T Z

N N M P I C T A

O L L E B R M T

B I Z X D G A G

U A N A G R R N D A E B N

D I G B C A D M R R I R D

N N U I N C G F I A E O T

F O R R I U A A N R U D I

T M R Z S I T O L G E G A

S L P C D M X C A C D A F

M U I G R I D P B P F N S

R P I Z A R E F S O M T A

AireAnoxiaAtmósferaCarbonoDiafragmaEdemaGlotisNarizPulmonía

1

2

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4

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nn

nn

n nn n

n nn

nn

nHORIZONTALES.- 1: Aturdo.Veloz, desenvuel-to. 2: Corten el pelo al rape. Dé forma de huso.3: Camino carretero. Sitio donde abundan lostolmos. 4: Río que pasa por Benavente. Ras-parán con los dientes. 5: Lograré, conseguiré.6: Emplearás una cosa. Nombre de consonan-te. 7: Siglas de Orden de Predicadores. Forma-da de piedra toba. 8: Piel curtida de oveja. EnAragón, repartir. 9: Pequeña en su especie.Lenguaje prosaico en la poesía. 10: Sonidoagradable al oído. Pondrás la data. 11: Poneral fuego un manjar. Desierto africano.

VERTICALES.- 1: Ponga arreos, adorne. Aque-jada de obesidad. 2: Letra griega, pl. Levánta-nos. 3: Piedra preciosa tornasolada, pl. ...Andrews, actor. 4: Símbolo del neón. Depri-man, desmoralicen. 5: Trinitrotolueno. Fig.,estallad. 6: Ventilaba, aireaba. Carta de labaraja. 7: Nombre de varón. Abreviatura depeseta. 8: ... Ben bella, político argelino. ...Bernhardt, actriz francesa. 9: Que guerrea o esaficionada a guerrear. 10: Estado asiático. Ríoque nace en los Alpes del Tirol. 11: Vean loescrito. Iguala una obra de albañilería.

ATONTOAGILRAPENAHUSERUATOLMERAESLAROERANEOBTENDRE

USARASELEOPTOBOSANBADANAADIRENANAPROSASONDATARASASARSAHARA

ADBIUOZP

OAMZUCTZ

NNMPICTA

OLLEBRMT

BIZXDGAG

UANAGRRNDAEBN

DIGBCADMRRIRD

NNUINCGFIAEOT

FORRIUAANRUDI

TMRZSITOLGEGA

SLPCDMXCACDAF

MUIGRIDPBPFNS

RPIZAREFSOMTA

PRASPTROJEAROTERO

RAMPLONERIAITETONSILAR

AZOADANESIZARJUCART

GRAMOLAASIVOCICAASPA

AURORASALBELLSESEAI

PAOLATALONCALASMAIBA

TAPOOCIOSZAUSADORCC

REINAROELERADASLESNA

APENARIAMOSUFANABALASE

Dice unaniña deombligo al

aire, orejas taladra-das y cascabel en elrabo, digo, en laszapatillas, que suprofesor rebusca los

exámenes. Y yo le digo al profesor,mi amigo, que no se preocupe, quea palabras necias, oídos sordos, queellos están acostumbrados al prefi-jo, del que usan y abusan, pues loúnico que han aprendido es elrefuerzo, nunca el esfuerzo: a ver,refuérceme usted en números yortografía; pero ¿te esfuerzas tú enMatemáticas y en Lengua? ¡Quécosas se le ocurren! Y venga con elrefuerzo por aquí y por allí, por alláy por acullá, y todo para no petir,digo, repetir, y pasar sin repasar,aunque buznen, quiero decir rebuz-nen. Por ESO dice que tú rebuscas,cuando simplemente buscas.Luego mi amigo, el profesor, meconfiesa que a lo mejor la niña tienerazón. ¿Cómo? Y me mira con ojosextrañados, en un pleonasmo ante-logsiano, pues ¿con qué va a mirarsino con los ojos? Aunque ahora, alo mejor, alguien se inventa mirarcon las orejas, o escuchar con losojos, y no en el sentido de esos ver-

sos de Quevedo, que escribió desdela Torre: "Retirado en la paz de estosdesiertos, / con pocos, pero doctoslibros juntos, / vivo en conversacióncon los difuntos / y escucho con misojos a los muertos".Pues, ESO, me dice, que a veces nobusca sino que rebusca las pregun-tas para poner a sus alumnos lomismo que hicieron en clase. Y mesuelta lo de los ojos, yo mismo lovi con mis propios ojos, que vieneen el libro como ejemplo de pleo-nasmo, y ni por esas, que uno medijo que era tetáfora y otro plata-nasmo, qué cosas escriben hoy loschavales. Pero vamos a ver, le hagorazonar, ¿a quién se le ocurre pre-guntar ESO? ¿No estamos en lostiempos del móvil y del talante?¡Pues, ESO, déjate ya de pleonas-mos y anáforas o metáforas! Tú loque tienes que poner son otras pre-guntas, no sé, algo así como nom-bre y apellidos, o quién va el pri-mero en la liga, o quién es el últi-mo premio Príncipe de Asturias deldeporte, o por qué generación vanya los móviles, cosas que ellossaben y de las que tú no tienes niidea, porque, por no saber, no sabesni lo que es una generación demóviles, y ellos te lo podrán acla-rar, que el saber no ocupa lugar, y

esas cosas son más prácticas quesolver o resolver una ecuación desegundo grado, o saber quiéneseran los doce hijos de Jacob, oconocer la estructura de un soneto,cosas tontas de otros tiempos, a versi de una vez te modernizas, quedeberías pedir un año sabático paraponerte al día en las nuevas corrien-tes nihilistas de la enseñanza, opara no hacer nada, simplementepara no hacer nada, que a lo mejorvolvías con otro espíritu y no pre-guntabas ESO del pleonasmo, quees más viejo que Matusalén, y no ledigas esto a tus alumnos, lo deMatusalén, que les sonará a músicacelestial. Aunque no te bato ni reba-to ESO que me dices y redices delsíndrome postvacacional, que seráfaraónico después de un año sabá-tico, y te puedes deprimir o repri-mir o primir al volver; así es quemejor es quedarse como estamos,ante la pura y dura alidad o reali-dad, anudando o reanudando cadaaño las clases, buscando y rebus-cando la manera de enseñar al queno quiere, que esa sí que es obra demisericordia, aunque esto ya tam-bién está pasado de moda. ¡Si fue-ran al menos misericordias laicas!Pero ESO sería la chifla o la rechifla,tampoco vamos a exagerar.


SOLILOQUIO TRANSVERSAL

Jerónimo Anaya

EL PREFIJO FAMOSO("Pique sin odio", Lope de Vega, Arte nuevo..., v. 345)

EL MAGÍSTER TOMA LA PLUMA E REFIÉRESE A LO QUE LLAMAN "BULLYING"

"Juntáronse los ratonespara librarse del gato",y después de adaptacionesy discursos muy sensatosnos dice Lope de Vegaque habló uno barbicano,y que por esa opiniónpor lo menos le nombrarongran maestre de maestroso de eruditos decano.¿Y qué sentenció este docto,y qué sentenció este sabio?Pues en el cuello ponerun cascabel a ese gato.

¡Oh sentencia sabia y dignadel más digno catedrático!¿A qué cuento viene el cuento?,os esteréis preguntando.Pues este cuento, lectores,que ahora os estoy contando,viene a cuento, y muy a cuentode otro cascabel colgadoesta vez, ¡oh gran Señor!,no de un cuello: de un zapato.Así cuando niñas salena escribir al encerado,van tañendo cascabelescomo si fueran caballos.

¡Notable inventor fue aquelque inventó este invento raro,esta nueva sinfoníaque se toca al ir andando!Por lo menos merecieraser un invento logsiano;y pues no lo fue, las niñasa la ESO lo han llevado.Niñas de la ESO, niñasque música vais tocando:¡benditos los cascabelesque lleváis en los zapatos!


Un nuevo curso con...

En ANPE nossentimos pro-tagonistas de

las mejoras quenuestro SistemaEducativo ha experi-mentado desde quefuimos transferidosa la ComunidadAutónoma.

A nadie se le escapa nuestra cons-tante reivindicación en cuestionesque excedían de lo estrictamentelaboral. Así, con orgullo sostenemosque reclamamos un Plan de Centrosen 1998 para Castilla-La Mancha,que conllevaba la creación de 68nuevos centros, que hoy son unarealidad; que exigimos la construc-ción y reparación de otros más y,poco a poco, éstos van viendo la luz.También apostamos decididamentepor la transformación en empleofijo del precario que otros habíangenerado, y, de nuevo con satisfac-ción, podemos destacar que más de6.000 compañeros hoy disponen deun puesto de trabajo fijo.

Exigíamos que la escolarización entodos los niveles educativo obligato-rios y en la Educación Infantil alcan-zara al 100% de nuestros paisanos,y esto también es un hecho.

Asimismo, reclamábamos que semejoraran los servicios extraescola-res que se ofrecían en nuestros cen-tros -comedor, transporte-, como yaha sucedido; y junto a éstos se hanpuesto en marcha otros como losPlanes de Lectura o los Proyectos deJornada Continuada.

Detrás, al lado, o tomando la ini-ciativa en ésta y otras medidas haestado ANPE. Por ello, siendo hoyconocedores del fuerte aumento-hasta un 14%- en el presupuestoeducativo para el año 2006, que-remos, desde estas líneas, reclamar

algunas cosas para las que no seexige gasto:

n Buscar fórmulas para mejorar laconvivencia en nuestros centroseducativos

n Prestigiar la figura del docenten Trabajar con calidad

Posiblemente, tras estos tres avan-ces sea más sencillo conseguirotros ansiados beneficios para el

Sistema Educativo, como son:reducir el fracaso escolar, mejorarlos resultados académicos y acer-car la Educación al ciudadano, yasí, con más orgullo, podrá decirnuestro Presidente Regional aque-llo de "cada día esta Región invier-te en Educación más de 4 millo-nes de euros".

¡Ya es hora de que nos toque eldesarrollo de estas "otras medidas"!

Juan CarlosIllescas DíazPresidente deANPE Castilla–LaMancha

ANPE pide que se mejoren los servicios extraescolares que se ofrecen en nuestroscentros: comedor, transporte, etc...

CONFIDENCIAL

Detrás de éstas y otras medidas ha estado ANPE,

siendo conocedores del aumento del presupuesto

educativo para el año 2006 queremos, desde estas líneas,

reclamar algunas cosas para las que no se exige gasto.

Documents

REVISTA DE ANPE CASTILLA–LA MANCHAftp.anpe-albacete.com/REVISTA/30.pdfPANORAMA el docente• Revista de ANPE Castilla–La Mancha • página 6 H ay un par de historias, una de le-yenda