Retnanda Kreshna Wardani · judul “Upaya Meningkatkan Aktivitas dan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Melalui Penerapan Model Kooperatif Tipe Kancing Gemerincing dengan Strategi

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

i

UPAYA PENINGKATAN AKTIVITAS BELAJAR DAN

KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA

SISWA MELALUI PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE

KANCING GEMERINCING DENGAN STRATEGI

PEMBELAJARAN PQ4R (PREVIEW, QUESTION, READ,

REFLECT, RECITE, REVIEW) PADA SISWA KELAS VIII (Penelitian dilakukan di SMP Negeri 11 Surakarta Tahun Ajaran 2014/2015)

Oleh :

Retnanda Kreshna Wardani K1309075

SKRIPSI

Ditulis dan diajukan untuk memenuhi persyaratan guna mendapatkan Gelar

Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Matematika

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

JANUARI 2016


commit to user

ii


commit to user

iii


commit to user

iv


commit to user

v

MOTTO

ENTAH INGIN MENJADI SEORANG WANITA KARIR ATAU IBU

RUMAH TANGGA, SETIAP WANITA HARUS MEMPEROLEH

PENDIDIKAN YANG TINGGI. KARENA MEREKA AKAN

MENJADI SEORANG IBU DAN SEORANG IBU YANG CERDAS

AKAN MELAHIRKAN ANAK-ANAK YANG CERDAS.

(DIAN SASTROWARDOYO)

BEKERJALAH BAGAIKAN TAK BUTUH UANG. MENCINTAILAH

BAGAIKAN TAK PERNAH DISAKITI. MENARILAH BAGAIKAN

TAK SEORANG PUN SEDANG MENONTON.

(MARK TWAIN)

BERSIKAPLAH KUKUH SEPERTI BATU KARANG YANG TIDAK

PUTUS-PUTUSNYA DIPUKUL OMBAK. IA TIDAK SAJA TETAP

BERDIRI KUKUH, BAHKAN IA MENENTRAMKAN AMARAH

OMBAK DAN GELOMBANG ITU.

(MARCUS AURELIUS)


commit to user

vi

PERSEMBAHAN

Alhamdulillahi Robbil’alamin, segala puji dan syukur bagi Allah SWT penguasa

seluruh alam yang selalu memberikan karunia dan kebaikan sehingga skripsi ini

dapat selesai disusun. Karya ini kupersembahkan teruntuk:

Alm. Papa dan Mama tersayang yang telah membimbing, mendukungku dan

mencurahkan segalanya untuk membahagianku. Terima kasih atas doa dan

segala kesabaran serta ketulusan yang telah kalian berikan padaku.

Marina teman seperjuanganku yang selalu memberi dukungan dan teman

diskusiku. Terima kasih atas segala bantuannya.

John Kopink’s acoustic dan X-free Band Management, kalian semangatku.

Bu Ari dan semua rekan di HSPG Solo Baru yang selalu memudahkanku

dalam bekerja. Terimakasih atas seluruh pemberian ijin-ijinnya.

Teman-temanku semua di Pendidikan Matematika. Terima kasih atas segala

bantuannya dan semangatnya.


commit to user

vii

KATA PENGANTAR

Dengan nama Allah yang Maha Pengasih lagi Maha Penyayang. Segala

puji syukur tercurah kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan kasih sayang,

rahmat serta karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan

judul “Upaya Meningkatkan Aktivitas dan Kemampuan Pemecahan Masalah

Matematika Melalui Penerapan Model Kooperatif Tipe Kancing

Gemerincing dengan Strategi Pembelajaran PQ4R (Preview, Question, Read,

Reflect, Recite, Review) pada Siswa Kelas VIII (Penelitian dilakukan di SMP

Negeri 11 Surakarta Tahun Ajaran 2014/2015”.

Skripsi ini disusun guna memenuhi salah satu persyaratan untuk

menyelesaikan Program S1 Pendidikan Matematika Jurusan Pendidikan

Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret Surakarta. Bantuan, bimbingan, dorongan serta

semangat dari berbagai pihak merupakan motivasi terbesar bagi penulis untuk

menyelesaikan karya sederhana ini. Untuk itu dengan ketulusan dan kerendahan

hati penulis menyampaikan penghargaan dengan rasa terima kasih kepada:

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin

penulisan skripsi.

2. Dr. Budi Usodo, M.Pd., Ketua Program Studi Matematika Fakultas Keguruan

dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah

memberikan ijin penulisan skripsi.

3. Drs. Ponco Sujatmiko, M.Si., Pembimbing Akademik yang telah memberikan

bimbingan dan motivasi kepada penulis.

4. Sutopo, S.Pd.,M.Pd., Dosen pembimbing I yang telah memberikan bimbingan,

dukungan dan saran kepada penulis.

5. Yemi Kuswardi, S.Si., M.Pd., Dosen pembimbing II yang telah memberikan

bimbingan, dukungan dan saran kepada penulis.

6. Mulyati, S.Pd., M.M., Kepala Sekolah SMP Negeri 11 Surakarta yang telah

berkenan memberikan ijin kepada penulis untuk mengadakan penelitian.


commit to user

viii

7. Endah Susilowati S. Pd., guru bidang studi matematika SMP Negeri 11

Surakarta yang telah memberikan ijin dan kesempatan serta membantu dalam

pelaksanaan penelitian.

8. Siswa-siswa SMP Negeri 11 Surakarta yang telah meluangkan waktu, tenaga

dan pikiran demi terlaksananya penelitian ini.

9. Dosen-dosen Program Studi Pendidikan Matematika yang telah mendidik dan

memberikan ilmu selama masa studi.

10. Marina Ramdhani Ciptaningtyas, Heni Sulistiyowati, S.Pd. dan semua rekan-

rekan mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika yang telah membantu

dan memotivasi dalam penyelesaian skripsi ini.

11. Indro Saputro, Tomy Giastanto, Aditya Perdana Putra yang selalu memotivasi

agar penulisan skripsi ini cepat selesai.

12. HSPG Solo Baru yang selalu memberikan saya kemudahan dalam bekerja

sehingga saya dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik.

13. Semua pihak yang turut membantu penulis dalam penyusunan skripsi ini yang

tidak dapat disebutkan satu persatu.

Penulis telah berusaha menulis skripsi ini dengan somaksimal mungkin.

Akhirnya semoga skripsi ini dapat bermanfaat khususnya bagi penulis dan

umumnya bagi pengembangan ilmu pengetahuan dan dunia pendidikan.

Surakarta, Desember 2015

Penulis


commit to user

ix

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ........................................................................................... i

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN ....................................................... ii

HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................................ iii

HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................. iv

HALAMAN MOTTO ......................................................................................... v

HALAMAN PERSEMBAHAN .......................................................................... vi

KATA PENGANTAR ......................................................................................... vii

DAFTAR ISI...................................................................................................... ix

DAFTAR TABEL ............................................................................................... xi

DAFTAR GAMBAR...........................................................................................xii

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................ ...... xiii

ABSTRAK .......................................................................................................... xvi

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah .............................................................. 1

B. Identifikasi Masalah ..................................................................... 5

C. Pembatasan Masalah .................................................................... 5

D. Rumusan Masalah ........................................................................ 6

E. Tujuan Penelitian ......................................................................... 6

F. Manfaat Penelitian ....................................................................... 7

BAB II LANDASAN TEORI

A. Tinjauan Pustaka .......................................................................... 8

1. Pengertian Matematika ........................................................... 8

2. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Kancing

Gemerincing ............................................................................ 9

3. Strategi Pembelajaran PQ4R ................................................... 18

4. Model Kooperatif Tipe Kancing Gemerincing

dengan Strategi Pembelajaran PQ4R ...................................... 21

5. Aktivitas Belajar ..................................................................... 23


commit to user

x

6. Pemecahan Masalah Matematika ............................................ 26

B. Hasil Penelitian yang Relevan ..................................................... 30

C. Kerangka Pemikiran .................................................................... 31

D. Hipotesis ...................................................................................... 33

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. Jenis Penelitian ............................................................................ 34

B. Tempat dan Waktu Penelitian ...................................................... 34

C. Subyek Penelitian ........................................................................ 36

D. Data dan Sumber Data ................................................................. 37

E. Teknik Pengumpulan Data .......................................................... 38

F. Teknik Pemeriksaan Validitas Data ............................................. 39

G. Teknik Analisis Data ................................................................... 41

H. Indikator Kinerja Penelitian ......................................................... 44

I. Prosedur Penelitian ...................................................................... 45

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Pra Tindakan ................................................................ 51

B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus ........................................ 54

1. Penelitian Tindakan Kelas Siklus I ......................................... 54

2. Penelitian Tindakan Kelas Siklus II ........................................ 67

C. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus ................................. 79

D. Pembahasan ................................................................................. 84

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN

A. Simpulan ...................................................................................... 89

B. Implikasi ...................................................................................... 90

C. Saran ............................................................................................ 91

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN


commit to user

xi

DAFTAR TABEL Halaman

Tabel 2.1 Langkah-Langkah Pembelajaran Kooperatif ..................................... 13

Tabel 2.2 Langkah-Langkah Model Kooperatif Tipe Kancing Gemerincing ... 17

Tabel 2.3 Aktivitas Guru dalam Menerapkan Strategi Pembelajaran PQ4R .... 20

Tabel 2.4 Langkah-Langkah Model Kooperatif Tipe Kancing Gemerincing

dengan Strategi Pembelajaran PQ4R ................................................ 22

Tabel 2.5 Pedoman Penskoran Tes Kemampuan Pemecahan Masalah

Matematika ........................................................................................ 29

Tabel 3.1 Jadwal Penelitian Tindakan Kelas ..................................................... 36

Tabel 3.2 Pedoman Kualifikasi Hasil Observasi ............................................... 42

Tabel 3.3 Pedoman Bobot Penskoran Tes Kemampuan Pemecahan Masalah .. 42

Tabel 3.4 Pedoman Penskoran Tes Kemampuan Pemecahan Masalah ............ 43

Tabel 4.1 Skor Capaian kemampuan Pemecahan Masalah Matematika

Siswa Sebelum Penerapan Model Kooperatif Tipe Kancing

Gemerincing dengan Strategi Pembelajaran PQ4R ........................... 53

Tabel 4.2 Persentase Aktivitas Belajar Siswa pada Siklus I ............................. 63

Tabel 4.3 Skor Capaian Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika

Siswa pada Siklus I ............................................................................ 64

Tabel 4.4 Hasil Refleksi Siklus I untuk Perbaikan pada Siklus II ..................... 67

Tabel 4.5 Persentase Aktivitas Belajar Siswa pada Siklus II ............................ 76

Tabel 4.6 Skor Capaian Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika

Siswa pada Siklus II .......................................................................... 78

Tabel 4.7 Peningkatan Rata-Rata Persentase Aktivitas Belajar Siswa

pada Siklus I ...................................................................................... 79

Tabel 4.8 Peningkatan Rata-Rata Persentase Aktivitas Belajar Siswa

pada Siklus II ..................................................................................... 80

Tabel 4.9 Perbandingan Capaian Skor Kemampuan Masalah Siswa

pada hasil Pra Siklus dan Siklus I ..................................................... 83

Tabel 4.10 Perbandingan Capaian Skor Kemampuan Masalah Siswa

pada hasil Pra Siklus dan Siklus II .................................................... 83


commit to user

xii

DAFTAR GAMBAR Halaman

Gambar 2.1 Kerangka Pemikiran dengan Model Pembelajaran

Kooperatif Tipe Kancing Gemerincing dengan Strategi

Pembelajaran PQ4R ...................................................................... 32

Gambar 3.1 Skematik Kegiatan Inti Penelitian ................................................ 49

Gambar 4.1 Diagram Peningkatan Rata-Rata Persentase Aktivitas Belajar

Siswa Siklus I ................................................................................ 80


Siswa Siklus II .............................................................................. 81


Siswa pada Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II .............................. 82

Gambar 4.4 Diagram Peningkatan Skor Kemampuan Pemecahan Masalah

Siswa pada Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II .............................. 84


commit to user

xiii

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

LAMPIRAN I Perangkat Pembelajaran

Lampiran I.1 Silabus .................................................................................. L-001

Lampiran I.2 RPP Siklus I.......................................................................... L-008

Lampiran I.3 Handout Siklus I Pertemuan 1 .............................................. L-014

Lampiran I.4 LKS-1 Siklus I Pertemuan 1 ................................................. L-016


Lampiran I.6 Handout Siklus I Pertemuan 2 .............................................. L-020



Lampiran I.9 RPP Siklus II ........................................................................ L-026

Lampiran I.10 Handout Siklus II Pertemuan 1 ............................................ L-032

Lampiran I.11 LKS-1 Siklus II Pertemuan 1 ............................................... L-033


Lampiran I.13 Handout Siklus II Pertemuan 2 ............................................ L-038



LAMPIRAN II Instrumen Penelitian

Lampiran II.1 Pedoman Wawancara Awal .................................................. L-043

Lampiran II.2 Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran ................ L-044

Lampiran II.3 Validasi Lembar Observasi Proses Pembelajaran ................ L-046

Lampiran II.4 Hasil Validasi Lembar Observasi Proses Pembelajaran ....... L-049

Lampiran II.5 Pedoman Observasi Aktivitas belajar Siswa ........................ L-050

Lampiran II.6 Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa .......................... L-051

Lampiran II.7 Validasi Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa ........... L-055

Lampiran II.8 Hasil Validasi Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa .. L-058

Lampiran II.9 Kisi-Kisi Soal Tes Pra Siklus ............................................... L-059

Lampiran II.10 Soal Tes Pra Siklus ............................................................... L-060

Lampiran II.11 Kunci Jawaban Tes Pra Siklus ............................................. L-061


commit to user

xiv

Lampiran II.12 Kisi-Kisi Soal Tes Akhir Siklus I ......................................... L-062

Lampiran II.13 Soal Tes Akhir Siklus I ........................................................ L-063

Lampiran II.14 Kunci Jawaban Tes Akhir Siklus I ....................................... L-064

Lampiran II.15 Kisi-Kisi Soal Tes Akhir Siklus II ....................................... L-066

Lampiran II.16 Soal Tes Akhir Siklus II ....................................................... L-067

Lampiran II.17 Kunci Jawaban Tes Akhir Siklus II ...................................... L-068

Lampiran II.18 Lembar Validasi Pemecahan Masalah ................................. L-070

Lampiran II.19 Hasil Validasi Pemecahan Masalah ..................................... L-076

LAMPIRAN III Data Hasil penelitian

Lampiran III.1 Hasil Wawancara Awal ........................................................ L-077

Lampiran III.2 Daftar Nama Siswa Kelas VIII B ......................................... L-079

Lampiran III.3 Daftar Hadir Siswa Pra Siklus .............................................. L-080

Lampiran III.4 Analisis Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa

Pra Siklus .............................................................................. L-082

Lampiran III.5 Analisis Hasil Tes Kemampuan Pemecahan Masalah

Matematika Siswa Pra Siklus ............................................... L-089

Lampiran III.6 Daftar Kelompok .................................................................. L-092

Lampiran III.7 Daftar Hadir Siswa pada Siklus I ......................................... L-093


Siklus I .................................................................................. L-095


Matematika Siswa Siklus I ................................................... L-109

Lampiran III.10 Analisis Hasil Observasi Pelaksanaan Pembelajaran

Siklus I .................................................................................. L-112

Lampiran III.11 Daftar Hadir Siswa pada Siklus II ........................................ L-122


Siklus II ................................................................................ L-124


Matematika Siswa Siklus II .................................................. L-138

Lampiran III.14 Analisis Hasil Observasi Pelaksanaan Pembelajaran

Siklus II ................................................................................ L-141


commit to user

xv

Lampiran III.15 Gambar Pelaksanaan Kegiatan Penelitian ............................ L-151

LAMPIRAN IV Contoh Hasil Pekerjaan Siswa

Lampiran IV.1 Tes Pra Siklus ....................................................................... L-153

Lampiran IV.2 LKS-1 Siklus I Pertemuan 1 ................................................. L-156




Lampiran IV.6 Tes Akhir Siklus I ................................................................. L-174

Lampiran IV.7 LKS-1 Siklus II Pertemuan 1 ............................................... L-177




Lampiran IV.11 Tes Akhir Siklus II ............................................................... L-195

LAMPIRAN V Perijinan

Lampiran V.1 Perijinan ................................................................................ L-198


commit to user

xvi

ABSTRAK

UPAYA PENINGKATAN AKTIVITAS BELAJAR DAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA

SISWA MELALUI PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE KANCING GEMERINCING DENGAN STRATEGI

PEMBELAJARAN PQ4R (PREVIEW, QUESTION, READ, REFLECT, RECITE, REVIEW) PADA SISWA KELAS VIII

(Penelitian dilakukan di SMP Negeri 11 Surakarta Tahun Ajaran 2014/2015)

Retnanda Kreshna Wardani, K1309075, Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,

Universitas Sebelas Maret Surakarta, 2015, 92 halaman

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana pelaksanaan model kooperatif tipe Kancing Gemerincing dengan strategi pembelajaran PQ4R (Preview, Question, Read, Reflect, Recite, Review) dan untuk meningkatkan aktivitas belajar dan kemampuan pemecahan masalah matematika siswa melalui model pembelajaran tersebut.

Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang terdiri dari empat tahapan yaitu: perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Keempat tahapan tersebut dilaksanakan dalam dua siklus penelitian. Penerima tindakan adalah siswa kelas VIII B SMP Negeri 11 Surakarta yang berjumlah 33 siswa. Metode pengumpulan data dilakukan melalui observasi, tes dan dokumentasi. Metode observasi ini dilakukan dengan cara mengamati pelaksanaan pembelajaran pada materi bangun ruang prisma dan limas, kesesuaian pelaksanaan pembelajaran dengan rencana pelaksanaan pembelajaran dan aktivitas belajar siswa ketika mengikuti proses pembelajaran. Metode tes digunakan untuk mengetahui peningkatan kemampuan pemecahan masalah matematika siswa sedangkan metode dokumentasi digunakan untuk memperoleh data berupa nama siswa, daftar nilai tes pra siklus dan foto rekaman proses tindakan. Indikator keberhasilan penelitian ini adalah setidaknya rata-rata persentase aktivitas belajar siswa 70% dan setidaknya 70% dari jumlah total siswa mencapai skor kemampuan pemecahan masalah ≥ 7 untuk setiap soal. Untuk menjamin validasi data, digunakan teknik triangulasi penyidik. Triangulasi penyidik digunakan dengan membandingkan hasil observasi dua orang observer yang berbeda. Teknik analisis data yang digunakan adalah deskripsi kualitatif dan analisis data kuantitatif.

Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan aktivitas belajar dan kemampuan pemecahan masalah matematika siswa. Hal ini dapat dilihat dari: rata-rata persentase aktivitas belajar siswa pra siklus sebesar 26,45%, pada siklus I aktivitas belajar siswa mencapai 54,27% dan setelah siklus II menjadi 73,42%, sedangkan skor kemampuan pemecahan masalah ≥ 7 untuk setiap soal saat pra siklus adalah 15,15%, pada siklus I 48,48%, dan setelah siklus II menjadi 72,73%. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa model kooperatif tipe Kancing


commit to user

xvii

Gemerincing disertai dengan strategi pembelajaran PQ4R dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa dan kemampuan pemcahan masalah matematika siswa dalam pembelajaran matematika. Selain itu penelitian ini juga menyimpulkan bahwa langkah model kooperatif tipe kancing gemerincing dengan strategi pembelajaran PQ4R adalah: 1) Pendahuluan: Guru melakukan apersepsi, menyampaikan tujuan pembelajaran dan memotivasi siswa. 2) Kegiatan inti meliputi: a) guru meminta siswa untuk menemukan ide pokok materi dengan membaca handout secara selintas (preview), b) guru meminta siswa untuk membuat pertanyaan terkait ide pokok yang ditemukan (question), c) siswa menjawab soal yang telah dibuat dengan membaca lagi handout (read), d) guru menyampaikan sedikit materi (reflect), e) guru memberikan soal dan meminta siswa menyelesaikan dengan cara berkelompok (recite), f) siswa mempresentasikan hasil diskusinya dan guru membahasnya untuk memperoleh jawaban yang tepat (review). 3) Penutup: Guru bersama siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari. Kata kunci : Aktivitas Belajar, Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika, Kancing Gemerincing, PQ4R


commit to user

xviii

ABSTRACT

EFORTS TO RAISE THE LEARNING ACTIVITY AND ABILITY IN SOLVING MATHEMATICS PROBLEM OF

STUDENTS THROUGH THE APPLICATION OF COOPERATIVE MODEL OF TYPE TALKING CHIPS

(KANCING GEMERINCING) WITH THE PQ4R (PREVIEW, QUESTION, READ, REFLECT, RECITE, REVIEW) LEARNING

STRATEGY ON STUDENTS OF GRADE VIII (Done in SMP Negeri 11 Surakarta Year of 2014/2015)

Retnanda Kreshna Wardani, K1309075, Mathematics Education Study Program

Teaching and Education Faculty Sebelas Maret Surakarta University, 2015, 92 pages

The goal of this research is know the implementation of cooperative model

of type talking chips (kancing gemerincing) with the PQ4R (preview, question, read, reflect, recite, review) learning strategy and to raise the learning activity and ability in solving mathematics problem of students through the application of that learning model.

This research is a kind of Classroom Action Research consist of four phases, such as: planning, action, observing, and reflecting. Those four phases done in two cycles of research. The acceptor of this action are the stusents of grade VII B SMP 11 Surakarta contain of 33 students. The method of data gathering is done through the observation, test, and also documentation. This observation method is done by seeing the implementation of learning on prism and pyramid shape material, the equality of learning implementation with the learning plan and learning activity of students when they follow the learning process. Testing method is used to know the rise of ability in solving mathematics problem of students, while the documentation method is used to get the data of students’s name, score list on pra cycle test, and the picture record of action process. The successful indictor of this research is that the average percentage of learning activity of students at least 70% and 70% of total amount of students gain ≥ 7 for each question on ability in solving mathematics problem score. To guarantee the validity of the data, it is used investigator triangular technique. It is done by comparing the observation result of two different observer people. The data analysis technique used is qualitative description and quantitative data analysis.

The result of this research shows the incresa of learning activity and ability in solving mathematics problem of students. This thing can be seen from: the average percentage of student learning activity on pra cycle is 26,45%, on first cycle is 54,27% and on second cycle it becomes 73,42%, while the ability in solving problem score ≥ 7 for each question on pra cycle is 15,15%, on first cycle is 48,48%, and on second cycle it becomes 72,73%. Therefore, it can be summarized the cooperative model of type talking chips (kancing gemerincing)


commit to user

xix

followed by the PQ4R learning strategy can raise students learning activity and ability in solving mathematics problem of students in mathematics learning. Otherwise, this reserch also conclude that some steps of cooperative model of type talking chips (kancing gemerincing) followed by the PQ4R learning strategy are: 1) Introduction: Teacher does the apperception, explains te learning goal and motivates the students. 2) The core activities, includes: a) teacher asks the students to find the main idea by reading the handouts briefly (preview), b) teacher asks the students to make a question regarding to the main idea that found (question), c) students answer the question that is made by reading once more the handout (read), d) teacher explains briefly the materials (reflect), e) teacher gives some question and asks the students to solve it by discussing on team (recite), f) students present the result of the discussion and teacher critisize to gets the appropriate answer (review). 3) Closing: Teacher together with the students conclude the material which has been learned.

Keywords : Learning Activity, Ability in Solving Mathematics Problem, Talking Chips, PQ4R


commit to user

xx

UPAYA PENINGKATAN AKTIVITAS BELAJAR DAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA

SISWA MELALUI PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE KANCING GEMERINCING DENGAN STRATEGI

PEMBELAJARAN PQ4R (PREVIEW, QUESTION, READ, REFLECT, RECITE, REVIEW) PADA SISWA KELAS VIII

(Penelitian dilakukan di SMP Negeri 11 Surakarta Tahun Ajaran 2014/2015)

SKRIPSI

Oleh :

Retnanda Kreshna Wardani K1309075

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA 2016

Documents

Retnanda Kreshna Wardani · judul “Upaya Meningkatkan Aktivitas dan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Melalui Penerapan Model Kooperatif Tipe Kancing Gemerincing dengan Strategi