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Collège de Montpon-Ménéstérol.
Nom :
Repères
D’HISTOIRE GÉOGRAPHIE
6ème—3ème
2
Introduction ………………………………………………………………………………………………………………………………
N°1 Décrire, Caractériser ………………………………………………………………………………………………………
N°2 Lire et pratiquer différents langages…………………………………………………………………………..
N° 3 Raconter ……………………………………………………………………………………………………………………………
N° 4 Oral …………………………………………………………………………………………………………………………………….
N° 5 Localiser situer dans le temps et dans l’espace ……………………………………………………….
N°6 Porter un regard critique et exercer son jugement………………………………………………….
N°7 réaliser un croquis ……………………………………………………………………………………………………………
N° 8 Expliquer/Argumenter ……………………………………………………………………………………………………
N° 9 Autonomie et travail ……………………………………………………………………………………………………….
N° 10 Expression écrite ………………………………………………………………………………………………………….
N° 11 Histoire des arts …………………………………………………………………………………………………………..
Quelques repères de bases. …………………………………………………………………………………………………...
Les différentes natures de documents. ………………………………………………………………………………
6éme Fiche n°1 : Les principales zones climatiques 6éme ………………………………………………
6éme Fiche n°2 : les continents, fleuves ……………………………………………………………………………
6éme Fiche n°3 : le relief ……………………………………………………………………………………………………….
6éme Fiche n°4 : où sont les hommes. …………………………………………………………………………………
6éme Fiche n°5 : les États les plus peuplés et les océans. …………………………………………..
6éme Fiche n°6 : les métropoles et leur pays …………………………………………………………………..
5éme Fiche n°7 : pays pauvres et pays émergeants. ……………………………………………………….
5éme : les piliers du développement durable. ……………………………………………………………………
4éme Fiche n°8 : tourisme et mégalopoles. ……………………………………………………………………….
4éme : schéma de la mondialisation. …………………………………………………………………………………
4ème Fiche n°9 : les espaces de la mondialisation. …………………………………………………………
3éme Fiche n°10 : francophonie et outre mer. …………………………………………………………………
3éme Fiche n°11 : territoire national : fleuves et mers. ………………………………………………
3éme Fiche n°12 : territoire national : climats. ……………………………………………………………….
3éme Fiche n°13 : les régions. ……………………………………………………………………………………………..
3éme Fiche n°14 : les aires urbaines. ………………………………………………………………………………….
3éme Fiche n°15 : l’Union Européenne. ………………………………………………………………………………..
3ème Fiche n°16 : métropoles européennes et les capitales de l’UE. ……………………………
6ème Fiche n°15 : les repères historiques : liste et chronologie. ………………………………..
6ème Fiche n°15 : les repères historiques : détails des repères. ……………………………….
5ème Fiche n°16 : les repères historiques : liste et chronologie. ………………………………..
5ème Fiche n°16 : les repères historiques : détails des repères. ………………………………..
4ème Fiche n°17 : les repères historiques : liste et chronologie. ………………………………..
4ème Fiche n°17 : les repères historiques : détails des repères. ………………………………..
3ème Fiche n°18 : les repères historiques : liste et chronologie. ……………………………….
3ème Fiche n°18 : les repères historiques : détails des repères. ………………………………..
Grilles de capacités. ………………………………..………………………………..……………………………………………..
Définitions complémentaires ………………………………………………………………………………………………….
Carte vierge ……………………………………………………………………………………………………………………………….
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SOMMAIRE ET INDEXE.
Agglomération ……………………………………………………………………...
Citoyen …………………………………………………………………………………..
Colonie ……………………………………………………………………………………
Constitution …………………………………………………………………………..
Démocratie ……………………………………………………………………………
Développement durable ………………………………………………………
Église ……………………………………………………………………………………...
Habiter …………………………………………………………………………………..
Inégalité ………………………………………………………………………………..
Liberté …………………………………………………………………………………..
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Mégalopole …………………………………………………………………………….
Mégapole ……………………………………………………………………………….
Métropole ………………………………………………………………………………
Monarchie ………………………………………………………………………………
Mondialisation ………………………………………………………………………
Régime totalitaire ……………………………………………………………….
République ……………………………………………………………………………..
Roi …………………………………………………………………………………………..
Rural ……………………………………………………………………………………….
Urbain …………………………………………………………………………………….
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DÉFINITIONS
CAPACITÉS
REPÈRES
GÉOGRAPHIQUES
REPÈRES
HISTORIQUES
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Introduction à l’usage des élèves, des parents et de tous les utilisateurs
Ce livret reprend l’ensemble des repères d’histoire et de géographie qui doivent être maitrisés à l’issue des 4 an-
nées du collège. Chaque année les élèves seront interrogés sur les repères des années précédentes afin de créer une ré-
pétition nécessaire à la parfaite connaissance de ces repères.
Nous avons volontairement choisi d’insérer peu de repères par page afin de prendre en compte les capacités de mé-
morisation en nous appuyant, modestement, sur les travaux d’Alain Lieury « Mémoire et réussite scolaire », Dunod, Paris,
2012. Ainsi sur les cartes, vous ne trouverez pas plus de deux thèmes et en général pas plus de 7 connaissances, où alors
nous avons regroupé les lieux en catégories (Cf. carte des régions françaises fiche n°13). Les repères d’histoire sont décli-
nés sous quatre formes : une chronologie générale, une liste, une illustration et une explication. L’élève peut ainsi associer
une image, une explication à chaque repère.
Chaque repère doit être connu mais aussi expliqué. C’est pour cela que nous avons inséré un cadre sous les repères ex:
Nous avons inséré également quelques définitions qui reviennent presque toutes les années et dont la maîtrise est
essentielle. Il n’est pas admissible qu’un élève de 3ème ne maîtrise pas la définition de démocratie après 4 années de col-
lège. Cette liste n’est absolument pas exhaustive. Il nous a fallu faire des choix.
Enfin, nous avons mis les fiches de capacités et d’histoire des arts qui sont notre référentiel de compétences que
les élèves doivent également maîtriser à l’issue du collège.
Nous avons voulu ce livret comme un référentiel de connaissances et de compétences en histoire, géographie et
éducation civique qui accompagnera l’élève tout au long de sa scolarité. La grille de compétences en fin du livret permet
aux élèves de noter leur résultats et de voir leur évolution.
Ce livret est donné gratuitement aux élèves en 6ème. Il devra être complété avec soin et racheté en cas de perte.
L’équipe d’histoire géographie du collège J. Rostand, Montpon-Ménéstérol, Dordogne : T. Arbo, F Baubeau, A. Bous-
casse, B. Morinière, O. Quinet
1598 : l’édit de Nantes
Que se passe-t-il ? : c’est un édit de tolérance qui permet aux protestants d’exercer leur culte libre-
ment dans certains lieux. Cette édit met fin aux guerres de religion en France.
Remerciements :
- à l’équipe d’histoire géographie du collège de Creil : Mme Belliot, Mme Bourgois,
Mme Cinquin, M. Fréville, Mme Palfray, pour leur livret dont nous nous sommes largement
inspiré et dans lequel nous avons repris certaines parties comme les chronologies.
- à la cartothèque du site des professeurs d’histoire-géographie de l’académie d’Aix
-Marseille. http://www.histgeo.ac-aix-marseille.fr/ancien_site/carto/ et à Daniel Dalet.
- à Mme Varinois et Mme Méjean pour leurs corrections, leurs conseils et leur sou-
tien.
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En fin de 5ème je sais :
- Décrire une œuvre, un fait : en donner les principaux caractères en allant du plus général aux détails. Pour une
œuvre je sais indiquer comment s’organise le document que je décris (plan, organisation…), je précise les formes,
les matériaux, les couleurs, les personnages… Pour cela, je sais utiliser le vocabulaire précis de la description.
- Observer, dire ce que je vois. J’ai un camarade aveugle et je sais lui dire ce que je vois pour qu’il se représente
l’image ;
- Présenter une œuvre un document. Je sais savoir indiquer la nature de l’œuvre. Ensuite je sais indiquer qui a réalisé
ce document, son titre, quand, le lieu de conservation, les dimensions… Je sais situer l’œuvre en utilisant les re-
pères historiques et géographiques que je connais (contexte) ;
- Organiser : ma description doit être organisée en allant du plus général au particulier, en utilisant les plans…
- Trouver des différences et des ressemblances entre deux paysages, deux pays, deux situations géographiques.
En fin de 3ème je sais :
- A partir des éléments que j’ai décrits, poser des questions (hypothèses) pour tenter d’interpréter et d’expliquer
l’intérêt, le sens de l’œuvre.
- Passer du visible (le document) à l’invisible (interprétation et l’explication) ;
- Etre capable de mener à bien la description et l’analyse de l’œuvre, du paysage ;
- Placer l’œuvre dans son contexte historique et géographique et utilisant mes connaissances, des repères et le cours.
En fin de 5ème je sais :
- Présenter un document (titre (donné par l’auteur et non le manuel), nature, date, auteur, lieu de conservation, dimen-
sions) ;
- Différentier les types de documents
- Savoir répondre avec des phrases.
- Prélever quelques idées.
- Donner l’idée principale du document ;
- Sélectionner et utiliser des informations pour répondre à une question ;
- Relier un document à ce que je sais, à un repère par exemple ;
En fin de 3ème je sais :
- Prélever, classer des informations de plusieurs documents ;
- Porter un regard critique sur un document à l’aide de mes connaissances ;
- Transformer un document en un autre utilisant un autre langage que le document d’origine ex décrire un tableau,
faire un croquis à partir d’une photo…
- Utiliser le vocabulaire mathématique pour les graphiques, les statistiques.
N°1 Décrire, Caractériser
DECRIRE C’est dire ce que je vois ; observer puis exprimer ce que j’ai observé le plus clai-
rement possible en organisant la réponse.
CARACTERISER C’est donner les caractères, les qualificatifs d’un fait, d’un objet, d’une image en
utilisant notamment des adjectifs.
N°2 Lire et pratiquer différents langages
Définition
Le document est le principal support que l’on utilise en histoire, géographie et éduca-
tion civique. Lire et pratiquer différents langages c’est savoir utiliser tous les types
de documents (cartes, textes, graphiques, musiques, films, photos….) et être capable
d’en retirer des informations.
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En fin de 5ème je sais :
Utiliser des connaissances et un vocabulaire précis ;
Décrire l’événement ;
Utiliser quelques causes et conséquences vue en classe ;
Respecter un ordre chronologique ;
Nommer les acteurs, leurs fonctions, leurs rôles…
En fin de 3ème je sais :
Situer et localiser le sujet (le placer dans son contexte) ;
Distinguer les faits les plus importants et les classer (aller du plus important au moins important)
Trouver et utiliser les causes et les conséquences ;
Rédiger un récit de manière autonome et organisée ;
Expliquer l’importance de l’événement dans la période (notion de rupture et de continuité).
Introduction : annoncer le sujet, le situer et le localiser (donner le contexte), et donner le plan.
Conclusion : placer l’événement dans sa perspective historique : c’est-à-dire préciser pourquoi cet événement est impor-
tant.
Le plan permet d’organiser les idées, il doit être cohérent : Exemple de plan :
Ière partie : description de l’événement, récit des faits, des acteurs….
IIème partie explication indiquer les causes, les conséquences.
Autre exemple :
Ière partie : Les causes de l’événement
IIème partie : Description
IIIème partie : Les conséquences.
En fin de 5ème je sais :
- Prendre la parole en respectant la parole des autres et en levant le doigt ;
- Répondre à une question orale en faisant une phrase ;
- Parler en m’adressant à la classe ;
- Faire un petit exposé en parlant clairement.
En fin de 3ème je sais :
- Exposer mes idées clairement et argumenter à l’oral ;
- Faire et participer à un débat en respectant les règles ;
- Réaliser un exposé de façon autonome ;
- Exposer des idées sans note.
N° 3 Raconter
Définition C’est communiquer une histoire de façon ordonnée, en respectant la chronologie et en
expliquant les faits. Pour cela il faut utiliser un vocabulaire précis.
N° 4 Oral
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En fin de 5ème je sais :
- Utiliser les 3QOCP. (qui, quand, quoi, où, comment, pourquoi) ;
- Placer un événement sur une frise chronologique, un lieu sur une carte ;
- Utiliser les points cardinaux ;
- Reconnaitre les continents et les océans à différentes échelles ;
- Utiliser la classification avec les chiffres romains ;
- Situer les repères dans les grandes périodes de l’histoire.
En fin de 3ème je sais :
- Maîtriser les repères du brevet ;
- Situer un événement, un lieu dans son contexte de manière autonome ;
- Utiliser un changement d’échelle de manière autonome.
C’est remettre en cause les documents et garder à l’esprit qu’un auteur donne son point de vue. Exemple un auteur arabe
sera très critique sur les croisades, alors qu’un auteur chrétien de la même époque sera pour les croisades. Il est donc im-
portant de placer le document dans son époque, et par rapport à son auteur.
En fin de 5ème je sais :
- Distinguer la date de l’événement et la date du document ;
- Mettre en relation une idée du document avec des connaissances.
En fin de 3ème je sais :
- Placer un document dans son contexte ;
- Critiquer et de justifier un titre ;
- Utiliser ses connaissances pour comprendre un document ;
- Etablir un lien avec l’actualité ;
- Argumenter de façon autonome ;
- M’interroger, émettre des hypothèses et les valider par une recherche.
- Faire le lien avec le Français et les Arts Plastiques.
N°6 Porter un regard critique et exercer son jugement.
Définition C’est se poser des questions et ne pas croire que tout ce qui est écrit, vu ou dit est
la vérité absolue.
N° 5 Localiser situer dans le temps et dans l’espace
Définition
Localiser : c’est placer un lieu dans un endroit précis et donner la date d’un événe-
ment.
Situer : replacer cet événement, cet endroit dans son contexte et par rapport aux
autres dates et lieux. C’est-à-dire les éléments (historique, sociaux, géographique…)
qui permettent de comprendre l’évènement.
7
Prérequis : avoir son matériel. (Crayons de couleurs, crayon à papier, stylo de couleurs, gomme, surligneur…)
Tout croquis doit comporter :
- un titre : placé en tête de carte, souligné, court ;
- une légende organisée ;
- des figurés (symboles) conformes au langage cartographique ;
- une échelle graphique ou numérique ;
- l’orientation : nord ou rose des vents ;
- les noms de lieux importants écrits horizontalement.
Il doit également être soigné avec un cadre pour fixer les limites.
Consignes de cartographie : 1er commandement : toujours écrire en lettres détachées, c’est à dire en lettres d’imprimerie.
Ex : - écriture script, celle que vous utilisez tous les jours.
- lettre d’imprimerie.
2ème commandement : toujours écrire horizontalement, sauf pour les fleuves, où il faut suivre le cours du fleuve.
3ème commandement : Les noms des océans, mers, fleuves, rivières…, s’écrivent toujours en bleu.
Tout le reste, en principe, s’écrit en noir, sauf indication contraire.
4ème commandement : Une carte doit toujours avoir un titre, une échelle, une légende et une orientation.
5ème commandement : seul le crayon de couleur est autorisé pour colorier une carte.
Pour un croquis de paysage - Je dois commencer par observer le paysage et trouver les différents ensembles (plans) de l’image.
- Utiliser ou tracer les contours de chaque ensemble.
- Choisir une couleur pour chaque ensemble qui soit logique, la plus proche de la réalité.
- Reprendre ces couleurs dans la légende.
- Donner un titre et placer les noms importants.
Comment je fais ?
En fin de 5ème je sais :
- Trouver les plans d’un paysage ;
- Suivre les consignes pour réaliser un croquis ;
- Compléter une carte en respectant les consignes de cartographie (code couleur) ;
- Donner quelques explications sur l’organisation de l’espace observé ;
- Donner quelques éléments de légende et d’organisation.
En fin de 3ème je sais :
- Sélectionner des informations, les classer et les hiérarchiser pour réaliser le croquis ;
- Choisir des figurés logiques en relation avec les informations trouvées ;
- Faire un croquis de paysage en autonomie ;
- Construire une légende organisée.
N° 7 Réaliser un croquis
Définition Le croquis est une simplification de la réalité. En géographie, le croquis permet de vi-
sualiser les grands ensembles et des éléments d’explications.
8
Comment je fais ?
En fin de 5ème je sais :
- Justifier et développer ma réponse à une question de cours. Exemple : César est-il victorieux en Gaule ? Oui car il a
définitivement battu les Gaulois à Alésia en 52 av. J.C. ;. Justifier, c’est donner un exemple, une connaissance qui
prouve ce que vous dites. Êtes-vous un bon élève. Justifiez votre réponse. Oui, je suis un bon élève car j’ai 20/20 à
tous mes contrôles ;
- Dire ce qui s’est passé avant : c’est ce que l’on appelle les causes, en relation avec la question, l’événement… Expliquer
pourquoi la première croisade a eu lieu. Elle a eu lieu parce que le tombeau du Christ à Jérusalem est menacé par
les musulmans ;
- Trouver et donner une ou deux conséquences d’un événement, c'est-à-dire ce qui se passe après. Exemple expliquez
les conséquences de la première croisade. Les chrétiens reprennent Jérusalem et fondent quatre États Latins en
Orient ;
- Fournir une explication (écrite ou orale) en utilisant des idées, des exemples donnés par le professeur ;
En fin de 3ème je sais :
- Rédiger un récit présentant les causes d’un événement, d’un fait Exemple : Expliquez l’arrivée d’Hitler au pouvoir. Ex-
pliquez le réseau de transport Européen ;
- Restituer (écrit et oral) les conséquences d’un fait, d’un événement ;
- Réfléchir, observer, me poser des questions (émettre des hypothèses) et répondre à mes questions, vérifier mes
hypothèses, à partir de différents documents ou différentes échelles. Exemple en géographie : expliquez pourquoi
Eurodisney s’implante à Marne la Vallée. Les raisons : une possibilité d’acheter une grande superficie en étant aidé
par les collectivités locales (échelle locale), proche d’un vaste réseau de transports (échelle nationale), proche de
la mégalopole européenne (échelle internationale), et de populations riches ;
- Comparer des situations et des faits pour trouver des différences et des ressemblances et proposer des explica-
tions.
- Mener une explication de manière autonome.
N° 8 Expliquer/Argumenter
Définition
Faire comprendre, donner les raisons, les causes, les motivations, les conséquences d’un
événement, d’un fait, d’une action.
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Comment je fais ? À la fin du collège je sais :
- M’organiser dans mon travail ;
- Respecter les consignes et le travail demandé ;
- M’autoévaluer et décrire les compétences que je maîtrise ;
- Etre autonome dans mon travail ;
- M’intégrer et coopérer à un projet collectif ;
- Faire un travail de qualité ;
- M’investir dans mon travail et ma scolarité ;
- Avoir un comportement responsable ;
- Mener des recherches pour faire le travail demandé (manuel, internet, encyclopédie, CDI…)
- J’écris avec soin pour être lu et compris ;
- J’écris en respectant les règles de français ;
- Je réponds à l’écrit en faisant des phrases et en reprenant les mots de la question ;
-En fin de 5ème je sais :
- présenter l’œuvre sur laquelle je travaille ;
- la décrire (dire ce que je vois) en quelques mots ;
- présenter l’auteur ;
- donner quelques éléments d’explication ;
- parler 3-5 minutes devant mes camarades.
- En de 3ème je sais :
- mener à bien une recherche et un exposé d’histoire des arts (voir le plan page suivante)
N° 10 Expression écrite
N° 11 Histoire des arts
Savoir mené à bien un exposé d’histoire des arts s’appuyant sur des œuvres travaillées en classe, mais aussi
sur des recherches personnelles. Mené à bien un exposé d’histoire des arts est une tâche complexe qui mobi-
lise un grand nombre des capacités travaillées en histoire géographie.
N° 9 Autonomie et travail Dans cette compétence, on évalue ton attitude en classe et ton investissement dans ton travail. Au-delà de tes
difficultés nous te demandons de faire un travail de qualité, de développer des capacités d’autonomie, de res-
pect de l’autre et d’apprendre à travailler en groupe.
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N° 11 Histoire des arts
Savoir mené à bien un exposé d’histoire des arts s’appuyant sur des œuvres travaillées en classe, mais aussi
sur des recherches personnelles. Mené à bien un exposé d’histoire des arts est une tâche complexe qui mobi-
lise un grand nombre des capacités travaillées en histoire géographie.
Introduction : - indiquez l’œuvre sur laquelle vous avez travaillé et présentez la rapidement (titre, nature, auteur date,
le format (taille), le lieu où l’œuvre est exposée…
Ière partie Description (capacité n°1 Décrire) : En vous appuyant sur l’œuvre, décrivez la en partant du plus
général au plus particulier. Les éléments de description vont vous aider à analyser l’œuvre par la suite.
- Pour une chanson, un texte : il faut indiquer le sens général, les principaux champs lexicaux, les mots clés, indiquer
sa structure (couplets, refrains...), puis parler de la musique : tempo, l’orchestration, l’interprétation... Dire en quelques
mots le sujet et résumer
- Une peinture, une sculpture, une photo montage..... : avec la description indiquer la technique utilisée (dessin, gra-
vure, sculpture, installation, maquette, photomontage...), les matériaux, le support (papier, toile, plastique...), les outils utili-
sés par l’auteur. Si vous les trouvez montrer les esquisses, les travaux préparatoires....
- un film : vous devez vous appuyer sur une courte séquence (30s à 1 minute) caractéristiques du film, utiliser le
vocabulaire cinématographique (plan, ambiance, angle de prise de vue, les champs et contre-champs, contrastes, les prises
de vues… ) et vous devez rapidement donner le synopsis
- architecture
- BD : choisir un planche en particulier, voire un vignette significative, évoquer les couleurs, le cadrage, le texte….
IIème partie : le contexte (N° 5 Localiser situer dans le temps et dans l’espace) :
- il s’agit de donner les informations qui vont permettre de comprendre l’œuvre.
- biographie de l’auteur en insistant sur les éléments qui permettent d’expliquer l’œuvre.
- le contexte historique et géographique, social, économique, artistique… Selon l’œuvre, il faut insister sur l’un ou
l’autre aspect…
IIIème partie : analyse et explication (Capacité n°8 expliquer et argumenter): - il s’agit d’expliquer l’œuvre, de donner du sens. Expliquez pourquoi elle est importante, en quoi elle illustre
l'époque ? Qu’est ce que l’auteur a voulu dire, les sentiments qui s’en dégagent.
- une mise en perspective. Rapidement vous pouvez indiquer une autre œuvre qui illustre ou contredit l’œuvre que
vous exposez. Ex The market Lady avec la complainte du progrès ou avec une œuvre abstraite de l’époque.
- donner des exemples de détournement, de réutilisation, d’autres interprétations....
Conclusion : (N°6 Porter un regard critique et exercer son jugement) : la portée de l’œuvre : est-elle
importante ? Comment a-t-elle été reçue ? Et enfin, donner votre avis, votre sentiment : pourquoi vous l’aimez, la détestez,
pourquoi l’avoir choisie…
Les capacités suivantes sont également mobilisées :
N°2 Lire et pratiquer différents langages ; N° 4 Oral ; N° 9 Autonomie et travail.
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Chiffre arabe Chiffre ro-
main
1 I
5 V
10 X
50 L
100 C
500 D
1000 M
Une décennie = 10 ans.
Un siècle = 100 ans.
Un millénaire = 1000 ans.
Ouest Est
Sud
Nord
Quelques repères de bases.
Les différentes natures de documents.
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6ème Fiche n°1 : Les principales zones climatiques 6ème
6ème Fiche n°2 : les continents, fleuves
Les continents :
-
-
-
-
-
-
-
Les grands fleuves :
-
-
-
-
-
-
-
Habiter : ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Agglomération : ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
13
6ème Fiche n°3 : le relief
Les chaines de
montagne :
-
-
-
-
-
-
Les grandes
plaines
-
-
-
-
-
6ème Fiche n°4 : où sont les hommes.
Les foyers de
peuplement :
-
-
-
-
-
-
-
Les zones vides
d’hommes.
Rural : ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Urbain : ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Métropole : ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
14
Les océans :
-
-
-
-
-
6ème Fiche n°5 : Les Etats les plus peuplés et les océans.
Les cinq Etats les plus peuplés :
-
-
-
-
-
6ème Fiche n°6 : Les métropoles et leur pays
Les dix métropoles :
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
Leurs dix pays :
- - - - -
- - - - -
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5éme Fiche n°7 : Pays pauvres et pays émergeants.
Les trois pays les plus pauvres :
-
-
-
Trois pays émergeants :
-
-
-
Développement durable : ..…………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Inégalité : ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Mondialisation : ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
5éme Les piliers
du développement
durable.
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4éme Fiche n°8 : Tourisme et mégalopoles
Deux espaces touristiques majeurs :
-
-
Les trois mégalopoles :
-
-
-
Mondialisation : ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
La mondialisation
Échanges Lieux
Acteurs Territoires
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4ème Fiche n°9 : Les espaces de la mondialisation : les migrants
Deux grandes aires de départ :
-
-
Deux grandes aires d’arrivée:
-
-
3 pôles de la puissance mondiale:
-
-
-
3éme Fiche n°10 : Francophonie et outre mer.
Les DROM :
- -
- -
-
Les COM: Francophonie
- -
- -
- -
18
Océans et mers Fleuves
- -
- -
- -
- -
-
-
Montagnes :
-
-
-
-
-
3ème Fiche n°11 : Territoire national : fleuves et mers
3ème Fiche n°12 : Territoire national : climats
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2
3
4
Domaine océanique (vert)
Domaine continental (bleu)
Domaine montagnard (Marron)
Domaine méditerranéen (jaune)
1
2
3
3
3
3
3
4
4
19
3ème Fiche n°13 : Les régions.
Les régions frontalières :
- -
- -
- -
-
Les régions océaniques :
- -
- -
- -
-
Les régions du sud :
- -
- -
-
Les régions du centre :
- -
- -
-
Les régions d’Outre mer:
-
-
-
-
-
3ème Fiche n°14 : les aires urbaines
Les aires urbaines :
- -
- -
- -
- -
- -
20
Les
Éta
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Place
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:
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21
3ème : Fiche n°16 : Les métropoles européennes et les capitales de l’Ue
Les métropoles européennes
-
-
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Les capitales de l’Ue
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Mégapole : …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Mégalopole : ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
22
6ème Fiche n°15 : Les repères historiques : liste et chronologie.
IIIe millénaire av. J.-C. Les premières civilisations
VIIIe siècle av. J.-C. Homère, fondation de Rome, début de l'écriture de la Bible
Ve siècle av. J.-C. Périclès
52 av. J.-C. Jules César et Vercingétorix, Alésia
Ier siècle Début du christianisme
Ier et IIe siècles « Paix romaine »
800 Le couronnement de Charlemagne
IIIe millénaire av. J.-C. Les premières civilisations
Que se passe-t-il ?
Rome : ………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
La Méditerranée au VIIIème siècle avant Jésus Christ.
Grèce : ……………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………...
Judée :……………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
23
Ve siècle av. J.-C. Périclès
Que se passe-t-il ?
52 av. J.-C. Jules César et Vercingétorix, Alésia
Que se passe-t-il ?
Ier siècle : début du Christianisme.
Que se passe-t-il ?
Ier et IIème siècles : la paix romaine.
Que se passe-t-il ?
800 : couronnement de Charlemagne.
Que se passe-t-il ?
Démocratie :………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Citoyen : ..……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Roi :…………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
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5ème Fiche n°16 : Les repères historiques : liste et chronologie.
622 L'Hégire
Xe-XIIe siècles L'âge des églises romanes
1096-1099 Première croisade
XIIe-XVe siècles L'âge des églises gothiques
1492 Premier voyage de Christophe Colomb
XVe-XVIe siècles La Renaissance
1598 L'édit de Nantes 1661-1715 Louis XIV, Versailles
Les époques artistiques
1096-1099 Première croisade
Que se passe-t-il ?
622, l’Hégire
Que se passe-t-il ?
Église : …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
25
1598 : l’édit de Nantes
Que se passe-t-il ?
1661-1715 Louis XIV, Versailles
Que se passe-t-il ?
4ème Fiche n°17 : Les repères historiques : liste et chronologie.
Milieu du XVIIIe : l’Encyclopédie
1789-1799 La Révolution française : 14 juillet 1789 : prise de
la Bastille ; août 1789 : Déclaration des
Droits de l'Homme et du Citoyen ; septembre 1792 : Procla-
mation de la République.
1799-1815 Le Consulat et l’Empire ; 1804 : Napoléon Ier em-
pereur des Français
1815 Le congrès de Vienne
1815-1848 Monarchie constitutionnelle en France
1848-1852 La Deuxième République, 1848 : établissement du
suffrage universel masculin, abolition de
l’esclavage
1852-1870 Le Second Empire (Napoléon III)
1870-1940 La Troisième République
1882 Jules Ferry et l’école gratuite, laïque et obligatoire
1894-1906 Affaire Dreyfus
1905 Loi de séparation des Églises et de l’État
1492 Premier voyage de Christophe Colomb
Que se passe-t-il ?
26
Explication :
1792 : Proclamation de la
République.
Août 1789 : Déclaration des
Droits de l'Homme et du
Citoyen
14 juillet 1789 : prise de la
Bastille
Explication
Explication
Explication
République : ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Monarchie : ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Constitution : ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Milieu du XVIIIe siècle : l’Encyclopédie
Que se passe-t-il ?
1789-1799 : La Révolution française
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1799-1815 Le Consulat et l’Empire
Que se passe-t-il ?
1804 : Napoléon Ier empereur des Français
Que se passe-t-il ?
1815 Le congrès de Vienne
Que se passe-t-il ?
1848 : établissement du suffrage universel masculin
Que se passe-t-il ?
1848 : abolition de l’esclavage.
Que se passe-t-il ?
Liberté : ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………....
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1er Empire
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IIème République
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Deux grandes lois et une affaire
1870-1940 La Troisième République
Que se passe-t-il ?
1882 : lois Ferry : l’école
gratuite, laïque et obligatoire.
Explication
1905 : Loi de séparation de
l’Eglise et de l’Etat
Explication
1894-1906 Affaire Dreyfus
Explication
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3ème Fiche n°18 : Les repères historiques : liste et chronologie.
1914-1918 La Première Guerre mondiale ; 1916 : Verdun ; 11
novembre 1918 : Armistice de la Grande
Guerre
1917 La révolution russe
1924-1953 Staline au pouvoir
1933-1945 Hitler au pouvoir
1936 Victoire électorale et lois sociales du Front Populaire
1939-1945 La Seconde Guerre mondiale, 8 mai 1945 : fin de
la Seconde guerre mondiale en Europe ; Août
1945 : Hiroshima et Nagasaki
18 juin 1940 Appel du général de Gaulle
1940-1944 Le Régime de Vichy
1944-1945 Libération de la France, rétablissement de la Ré-
publique (la IVe), droit de vote des femmes,
Sécurité sociale
1961-1989 Le Mur de Berlin
1947-1962 Principale phase de la décolonisation
1957 Les traités de Rome
1958-1969 Les années de Gaulle ; 1958 fondation de la Ve
République
1981-1995 Les années Mitterrand
1992 Le traité de Maastricht
1995-2007 Les années Chirac
2002 L'euro monnaie européenne
Colonie : ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Régime totalitaire : ..……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
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Première Guerre mondiale
1914-1918 : Première Guerre mondiale
Que se passe-t-il ?
1916 : Verdun
Explication
11 novembre 1918
Explication
La révolution russe
1917
Explication
1924-1953 Staline au pouvoir
Explication
32
La Seconde Guerre mondiale
1939-1945
8 mai 1945 : fin de la Seconde Guerre
mondiale en Europe
Explication
1945 : Hiroshima
et Nagasaki
Explication
Explication
1961-1989 Le Mur de Berlin
Que se passe-t-il ?
1947-1962 Principale phase de la décolonisation
Que se passe-t-il ?
33
1936 Victoire électorale et lois sociales du Front Populaire
Que se passe-t-il ?
La France dans la Seconde Guerre
mondiale 1939-1945
18 juin 1940 Appel
du général de Gaulle
Explication Explication
1940-1944 Le Régime de Vichy
La défaite
La victoire et la
refondation.
1944-1945
La libération de la France
Explication
1933-1945 Hitler au pouvoir
Explication
1944-1945 rétablissement de la République (la IVe), droit de vote des
femmes, sécurité sociale
Explication
34
1957 Les traités de Rome
Que se passe-t-il ?
1992 Le traité
de Maastricht
Que se passe-t-il ?
2002 L'euro monnaie européenne
Que se passe-t-il ?
La construction européenne
6 pays fondateurs :
L’Ue aujourd’hui :
35
Fiche n° : la France 1945-2013
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N°1 Décrire, Caractériser N°2 Lire et pratiquer différents langages N° 3 Raconter N° 4 Oral N° 5 Localiser situer dans le temps et dans l’espace
N°6 Porter un regard critique et exercer son jugement.
N° 7 Réaliser un croquis N° 8 Expliquer/Argumenter N° 9 Autonomie et travail N° 10 Expression écrite
N° 11 : Histoire des arts Repères de 6ème
N°1 Décrire, Caractériser N°2 Lire et pratiquer différents langages N° 3 Raconter N° 4 Oral N° 5 Localiser situer dans le temps et dans l’espace N°6 Porter un regard critique et exercer son jugement. N° 7 Réaliser un croquis N° 8 Expliquer/Argumenter N° 9 Autonomie et travail N° 10 Expression écrite
N°11 : Histoire des arts
Repères de 6ème Repères de 5ème
Bilan des capacités : 6ème
Bilan des capacités et des repères : 5ème
37
N°1 Décrire, Caractériser N°2 Lire et pratiquer différents langages N° 3 Raconter N° 4 Oral N° 5 Localiser situer dans le temps et dans l’espace
N°6 Porter un regard critique et exercer son jugement.
N° 7 Réaliser un croquis N° 8 Expliquer/Argumenter N° 9 Autonomie et travail N° 10 Expression écrite
N° 11 : Histoire des arts
Repères de 6ème
Repères de 5ème
Repères de 4ème
N°1 Décrire, Caractériser
N°2 Lire et pratiquer différents langages N° 3 Raconter N° 4 Oral N° 5 Localiser situer dans le temps et dans l’espace
N°6 Porter un regard critique et exercer son jugement.
N° 7 Réaliser un croquis
N° 8 Expliquer/Argumenter
N° 9 Autonomie et travail
N° 10 Expression écrite
N°11 : Histoire des arts
Repères de 6ème
Repères de 5ème
Repères de 4ème
Repères de 3ème
Bilan des capacités : 4ème
Bilan des capacités et des repères : 3ème
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Définitions complémentaires
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40
Mur des repères. Amuses toi à chercher le sens de chacune des vignettes de cette pages.
![CZERNIEJEWICZ Sébastien. I ] les repères, à quoi servent ils et comment s'en servir. - les repères équatoriaux - les repères équatoriaux - les repères](https://img.dokumen.tips/doc/110x75/551d9dcc497959293b8e4d41/czerniejewicz-sebastien-i-les-reperes-a-quoi-servent-ils-et-comment-sen-servir-les-reperes-equatoriaux-les-reperes-equatoriaux-les-reperes.jpg)
