1

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

Mata Kuliah : Pengantar Pendidikan Kode : AKWF2101 Semester : 1 Sks : 2

Program Studi : Semua Prodi di Lingkungan FKIP ULM

Dosen Pengampu : Dr.H.Hamsi Mansur, M.M.Pd

Capaian pembelajaran lulusan yang dibebankan pada mata kuliah ini :

Mampu mengintegrasikannya pemahaman ilmu pendidikan dengan nilai-nilai sosio-

kultural untuk menjalankan aktivitas pembelajaran dan pendidikan secara

menyeluruh dan bertanggung jawab dengan dilandasi oleh sikap murah hati dan cinta

anak didik.

Pertemua

n Ke-

Sub-CPMK

(Kemampuan

Akhir yang

diharapkan)

Bahan Kajian

(Pokok Bahasan)

Metode

Pembelajara

n

Waktu Pengalaman

Belajar

Mahasiswa

Kriteria dan

Indikator

Penilaian

Bobot

Penilaia

n

(%)

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

1 – 2

Hard Skills

Mengidentifikasi

letak keluhuran

martabat manusia

dibanding hewan

dan makhluk hidup

lainnya

Menjelaskan

perbedaan standar

keutuhan manusia

dan keutuhan

hewan serta

implikasinya dalam

berperilaku

Menjelaskan

mengapa

MANUSIA DAN

PENDIDIKAN

Fenomena pendidikan

dalam hidup manusia

Hakikat manusia dan

pentingnya pendidikan

bagi manusia

Landasan filosofis dan

ilmiah penyelenggaraan

pendidikan sekolah

Fungsi individual dan

fungsi sosial pendidikan

Cooperative

Learning

Ceramah d

tanya jawab

200

Menit

/

2 JP

Mahasiswa

diajak untuk

melihat konteks

dirinya sekarang

sebagai calon

pendidik yang

perlu mengenal

dunia

pendidikan:

pengertian

pendidikan,

alasan mengapa

anak manusia

perlu dididik,

tujuan

pendidikan,

bagaimana

Kejelasan,

kecermatan dan

kekritisan

analisis,

ketepatan

dalam

menjelaskan

keluhuran

martabat

manusia,

mengapa

pendidikan

diperlukan

manusia,

landasann

filosofis dan

ilmiah

15%

2

pendidikan mutlak

diperlukan oleh

manusia dan tidak

diperlukan oleh

hewan

Menunjukkan

landasan filosofis

dan ilmiah

penyelenggaraan

pendidikan sekolah

bagi manusia

Menjelaskan fungsi

individual dan

fungsi sosial

pendidikan bagi

kehidupan manusia

Soft Skills

Memiliki sikap

terbuka pada

konsep-konsep

baru tentang

pendidikan

Memiliki sikap

teliti/cermat/kritis

dalam menganalisis

dan

mengidentifikasi

konsep-konsep

tentang pendidikan

berdasar fenomena

dalam kehidupan

nyata.

Memiliki

kepekaan/ketepata

n dalam

menemukan/memili

h kata kunci yang

bagi kehidupan manusia pendidikan

mesti

dilaksanakan,

melihat

fenomena

pendidikan, dan

apa yang khas

pada manusia

Mahasiswa

diajak masuk

dalam kelompok

untuk menggali

pengetahuan

tentang

pengertian

“pendidikan”

dengan

mendiskusikan

beberapa kasus

pendidikan

Menumbuhkan

kesadaran dan

niat untuk

mendidik anak-

anak manusia

dengan benar

(sesuai hakikat

“mendidik”),

karena tanpa

pendidikan

mereka tidak

akan dapat

memanusiakan

manusia

penyelenggaraa

n pendidikan

sekolah, fungsi

individual dan

sosial

pendidikan

3

terkait dengan

pengertian

(definisi) tentang

mendidik yang

sesuai dengan

paradigma yang

benar (baru)

Bekerjasama

dengan teman lain

dalam kelompok

Menerapkan sikap

kritis, cermat, teliti

dalam diskusi kelas

3-5 Hard skills

Menjelaskan

hakikat pendidikan

sebagai perbuatan

fundamental

Menjelaskan proses

pendidikan sebagai

pemanusiaan

manusia muda

melalui hominisasi

dan humanisasi

Menunjukkan

kaitan antara

proses belajar dan

proses

pembelajaran

Menunjukkan

kaitan antara

proses pendidikan

dan proses

pembelajaran

Membandingkan

proses pendidikan

dalam paradigma

lama dengan

HAKIKAT PENDIDIKAN

DAN PEMBELAJARAN

Hakikat pendidikan

berdasar filsafat

pendidikan, Driyarkara

Hubungan Pendidikan

dengan Proses belajar

dan proses

pembelajaran,

Hubungan Pendidikan

dengan Pengajaran

(mengajar), pelatihan

(melatih), dan

pembimbingan/pembina

an

(membimbing/membina)

Cooperative

Learning

Ceramah

dan tanya

jawab

300

Menit

/

3 JP

Mahasiswa

dihadapkan

pada konteks

bagaimana

pendidikan

dijalankan,

baik di sekolah

(pendidikan

formal)

maupun di

dalam

keluarga

(pendidikan

informal) dan

di masyarakat

(pendidikan

nonformal),

Apa kaitan

antara proses

pendidikan,

belajar, dan

pembelajaran,

tujuan final

seluruh proses

pendidikan,

Ketepatan

penjelasan dan

analisis hakikat

pendidikan,

proses

pendidikan

sebagai

pemanusiaan

manusia,

keterkaitan

belajar,

pembelajaran,

pelatihan dan

pembimbingan

10%

4

paradigma baru

Menjelaskan tiga

ranah hasil belajar

Menunjukkan

perbedaan antara

pengajaran -

pelatihan -

pembimbingan

Soft skills

Memiliki sikap

terbuka pada

konsep tentang

pendidikan

Memiliki sikap

teliti/cermat/kritis

dalam menganalisis

dan

mengidentifikasi

konsep-konsep

tentang pendidikan

berdasar fenomena

dalam kehidupan

nyata

Menerapkan sikap

kritis, cermat, teliti

dalam menuliskan

refleksi di akhir

kuliah

Bekerjasama

dengan teman lain

dalam kelompok

subjek dalam

pendidikan

dan perannya,

fungsi

pendidikan

formal,

informal, dan

nonformal

Mahasiswa

diajak untuk

mengamati

video (atau

suatu cerita)

tentang proses

pendidikan

yang

dijalankan

oleh guru di

suatu sekolah,

kemudian

diajak masuk

dalam

kelompok

untuk

mendiskusikan

dan

merenungkan

apa yang

dilakukan oleh

siswa, guru,

dan peran

guru, apakah

siswa

mengalami

proses belajar,

pembelajaran,

apakah proses

pembelajaran

sama dengan

5

proses

pendidikan,

apakah

“mengajar”

sama dengan

“mendidik”,

apa tujuan

pendidikan,

apa peran

penting

sekolah

(pendidikan

formal),

keluarga

(pendidikan

informal),

masyarakat

(pendidikan

nonformal)

Menumbuhkan

kesadaran dan

niat untuk

dapat

melaksanakan

pembelajaran

yang mendidik

Menanggapi

kasus

pembelajaran

yang

didominasi

oleh guru

dengan

banyak

ceramah

Memberi

contoh

pembelajaran

yang mendidik

6

Mengidentifika

si macam-

macam

lingkungan

pendidikan

dan fungsi

masing-

masing dalam

pencapaian

tujuan

pendidikan

6 – 8

Hard skills

Memberikan

contoh tujuan

umum pendidikan

Membedakan

tujuan umum

pendidikan dan

tujuan khusus

pendidikan dengan

contoh

Mengidentifikasi

macam-macam

subjek pendidikan

Mengidentifikasi

macam-macam

objek pendidikan

Mengidentifikasi

macam-macam

lingkungan

pendidikan

Mengidentifikasi

sarana-prasarana

pendidikan

Mengidentifikasi

pemanfaatan

teknologi dalam

TUJUAN PENDIDIKAN,

SUBJEK PENDIDIKAN,

OBJEK PENDIDIKAN,

LINGKUNGAN

PENDIDIKAN, DAN

SARANA-PRASARANA

PENDIDIKAN

• Tujuan Pendidikan

Umum dan Khusus

• Subjek Pendidikan:

Peserta Didik dan

Pendidik

• Objek Pendidikan

• Lingkungan Pendidikan:

Pendidikan Informal,

Formal, dan Non-Formal

• Sarana-Prasarana

Pendidikan

Cooperative

Learning

Tanya Jawab

Ceramah

300

Menit

/

3 JP

Mahasiswa

dihadapkan

pada konteks

bagaimana

pendidikan

dijalankan,

baik di

sekolah

(pendidikan

formal)

maupun di

dalam

keluarga

(pendidikan

informal) dan

di masyarakat

(pendidikan

nonformal),

Apa kaitan

antara proses

pendidikan,

belajar, dan

pembelajaran,

tujuan final

seluruh proses

pendidikan,

subjek dalam

pendidikan

Ketepatan

penjelasan,

ketepatan

analisis tujuan

pendidikan

umum dan

khusus,

macam-macam

subjek dan

objek

pendidikan,

lingkungan

pendidikan,

sarana dan

prasarana

pendidikan, dan

pemanfaatan

teknologi dalam

pendidikan

10%

7

pendidikan

Soft Skills

Memiliki

kepekaan/ketepata

n dalam

menemukan/memil

ih kata kunci yang

terkait dengan

konsep tentang

pendidikan, tujuan

pendidikan, subjek

pendidikan, dan

lingkungan

pendidikan

Menerapkan sikap

kritis, cermat, teliti

dalam menuliskan

refleksi di akhir

kuliah

Bekerjasama

dengan teman lain

dalam kelompok

dan perannya,

fungsi

pendidikan

formal,

informal, dan

nonformal

Mahasiswa

diajak untuk

mengamati

video (atau

suatu cerita)

tentang

proses

pendidikan

yang

dijalankan

oleh guru di

suatu sekolah,

kemudian

diajak masuk

dalam

kelompok

untuk

mendiskusika

n dan

merenungkan

apa yang

dilakukan oleh

siswa, guru,

dan peran

guru, apakah

siswa

mengalami

proses

belajar,

pembelajaran,

apakah proses

pembelajaran

sama dengan

8

proses

pendidikan,

apakah

“mengajar”

sama dengan

“mendidik”,

apa tujuan

pendidikan,

apa peran

penting

sekolah

(pendidikan

formal),

keluarga

(pendidikan

informal),

masyarakat

(pendidikan

nonformal)

Menumbuhkan

kesadaran dan

niat untuk

dapat

melaksanakan

pembelajaran

yang mendidik

Menanggapi

kasus

pembelajaran

yang

didominasi

oleh guru

dengan

banyak

ceramah

Memberi

contoh

pembelajaran

yang mendidik

9

Mengidentifika

si macam-

macam

lingkungan

pendidikan

dan fungsi

masing-

masing dalam

pencapaian

tujuan

pendidikan

10 - 12 Hardskills

Menyusun paper

(makalah) dalam

kelompok kecil

tentang topik yang

telah diundikan

Mempresentasikan

makalah dalam

tayangan power

point di depan

kelas

Memberikan

tanggapan kritis

atas presentasi

kelompok lain

Softskills

Menunjukkan sikap

cermat dan teliti

dalam

mempresentasikan

makalah

Menunjukkansikap

kritis terhadap

presentasi

kelompok lain

BELAJAR DARI TOKOH-

TOKOH PENDIDIKAN

TENTANG

IMPLEMENTASI

PENDIDIKAN

Implementasi konsep

pendidikan menurut

Driyarkara (pendidikan

sebagai humanisasi)

Implementasi konsep

pendidikan menurut

Paulo Freire (pendidikan

sebagai wahana

pembebasan)

Implementasi konsep

pendidikan menurut Ki

Hadjar Dewantara

(pendidikan sebagai

pengembangan kodrat

alam)

Implementasi konsep

pendidikan menurut

Howard Gardner

(pendidikan sebagai

pengembangan

berbagai potensi

kecerdasan)

Cooperative

Learning

E learning

Presentasi

300

Menit

/

3 JP

Mahasiswa

melakukan

diskusi dalam

kelompok

mengenai

gagasan-

gagasan

pokok tokoh-

tokoh

pendidikan

dan

bagaimana

penerapannya

dalam konteks

pendidikan di

Indonesia.dari

berbagai

sumber

Mahasiswa

mempresenta

sikan makalah

dan hasil

diskusi sesuai

dengan topik/

tokoh yang

diperoleh di

depan kelas

secara

Ketepatan

penjelasan dan

ketepatan

analisis

mengenai

konsep

pendidikan

menurut

beberapa

tokoh-tokoh

pendidikan

Indonesia dan

luar negeri

10%

10

Bekerjasama

dengan teman lain

dalam kelompok

Menerapkan sikap

kritis, cermat, teliti

dalam menuliskan

refleksi di akhir

kuliah

Implementasi konsep

pendidikan menurut

Daniel Goleman

(pendidikan sebagai

pengembangan

kecerdasan emosional),

Implementasi

konseppendidikan

menurut Danah Zohar

(pendidikan sebagai

pengembangan

kecerdasan spiritual)

Implementasi konsep

pendidikan menurut

Michele Borba

(pendidikan sebagai

pengembangan

kecerdasan moral

Implementasi konsep

pendidikan menurut

Pavlov & Skinner

(pendidikan sebagai

pembentukan perilaku)

Implementasi konsep

pendidikan menurut

Piaget & Vygotsky

(pendidikan sebagai

pengembangan

kemampuan

mengkonstruksi

pengetahuan)

Implementasi konsep

pendidikan menurut

John Dewey (pendidikan

sebagai pengembangan

sikap demokratis)

bergiliran

Mahasiswa

membuat

media

presentasi

yang berfokus

pada

penampilan

contoh-contoh

(gambar,

video, kasus,

praktik) yang

relevan

dengan topik,

sehingga

konsep-

konsep yang

disampaikan

oleh tokoh

dapat

dipahami

secara lebih

jelas.

Mengobservas

i praktik

pembelajaran

di kelas untuk

mengetahui

apakah sesuai

atau tidak

sesuai dengan

teori-teori dari

para tokoh

yang telah

dipelajari.

Merancang

contoh

praktik/kegiat

an

11

pembelajaran

yang sesuai

dengan teori

tokoh-tokoh

yang telah

dipelajari

Menulis artikel

PKM-M

tentang salah

satu bentuk

inovasi dalam

pendidikan di

Indonesia

berdasar

gagasan/teori

dari salah satu

tokoh

13 - 15 Hardskills

Menyusun paper

(makalah) dalam

kelompok kecil

tentang topik

yang telah

diundikan

Mempresentasika

n makalah dalam

tayangan power

point di depan

kelas

Memberikan

tanggapan kritis

atas presentasi

kelompok lain

Softskills

Menunjukkan

sikap cermat dan

teliti dalam

MASALAH-MASALAH

AKTUAL PENDIDIKAN

DI INDONESIA

Inventarisasi/identifikasi

masalah aktual

pendidikan di Indonesia

Analisis kritis masalah

aktual pendidikan di

Indonesia

Cooperative

Learning

E learning

Presentasi

300

Menit

/ 3 JP

Mahasiswa

melakukan

studi literatur

dari berbagai

sumber untuk

menginventaris

asi mengenai

masalah aktual

pendidikan di

Indonesia

Mahasiswa

berdiskusi

mengenai

masalah aktual

pendidikan di

Indonesia

Mahasiswa

mempresentasi

kan hasil

diskusi

Menulis artikel

PKM-M tentang

Ketepatan

penjelasan,

ketepatan

analisis

mengenai

masalah-

masalah aktual

pendidikan di

Indonesia

10%

12

Daftar Referensi: Driyarkara, N. (1991). Driyarkarta tentang Pendidikan. Yogyakarta: Kanisius.

Dewantara, K. H. (1961). Bagian Pertama: Pendidikan. Yogyakarta: Taman Siswa.

Dewey, J. (2004). Democracy and Education. Mineola: Dover.

Drost, J, SJ. (2005). Dari KBK Sampai MBS. Jakarta: Penerbit Buku Kompas.

Freire, P. (1985). Pendidikan Kaum Tertindas. Jakarta: LP3ES.

Froebel, F. (2005). The Education of Man. New York: Dover Publications.

Gardner, H. (2003). Multiple Intelligences, Kecerdasan Majemuk, Teori dalam Praktek. Batam Centre: Interaksara.

Goleman, D. (2006). Emotional Intelligence, Kecerdasan Emosional, Mengapa EI Lebih Penting daripada IQ. Jakarta: Gramedia.

Herbart, J. F. (1893). The Science of Education. Boston: D.C. Heath & Co.

Lillard, A. S. (2005). Montessori, The Science Behind the Genius. Oxford: Oxford University Press.

Montessori, M. (2002). The Montessori Method. New York: Dover Publications.

Sastrapratedja, M, SJ. (2001). Pendidikan Sebagai Humanisasi. Yogyakarta: Penerbitan Universitas Sanata Dharma.

Suparno, P. (2001). Teori Perkembangan Kognitif Jean Piaget. Yogyakarta: Kanisius.

Supratiknya, A. (2002). Service Learning, Belajar dari Konteks Kehidupan Masyarakat: Paradigma Pembelajaran Berbasis

Problem, mempertemukan Jean Piaget dan Lev Vygotsky. Yogyakarta: USD.

Tanlain, W. (1989). Dasar-dasar Ilmu Pendidikan. Jakarta: PT Gramedia.

mempresentasika

n makalah

Menunjukkansika

p kritis terhadap

presentasi

kelompok lain

Bekerjasama

dengan teman

lain dalam

kelompok

Menerapkan sikap

kritis, cermat,

teliti dalam

menuliskan

refleksi di akhir

kuliah

salah satu

bentuk inovasi

dalam

pendidikan di

Indonesia

dalam upaya

mengatasi

masalah

pendidikan di

Indonesia

13

Zohar, Danah & Marshall, I. (2000). SQ: Memanfaatkan Kecerdasan Spiritual dalam Berpikir Integralistik dan Holistik untuk

Memaknai Kehidupan. Bandung: Penerbit Mizan.

RANCANGAN TUGAS MAHASISWA

MATA KULIAH Penantar Pendidikan TUGAS KE:

KODE/SKS AKDK 2201 Minggu Ke: 6

SEMESTER II

DOSEN Dr. H.Hamsi Mansur,M.M.Pd,

1. TUJUAN TUGAS Memahami hakekat manusia dan hakekt pndidikan, dasar & tujuan pendidikan,obyek dan subyek

pendidikan serta konsep pendidikan menurut tokoh dunia, nasional dan

implimentasinya,masalah-masalah aktual pendidikan melalui menulis makalah berdasarkan

materi yang sudah ditetapkan dan materi perkuliahan serta referensi pengayaan (buku dan

jurnal).

2. URAIAN TUGAS

a. Obyek Garapan Konsep-konsep atau bentuk pendidikan menurut tokoh dunia, nasional serta implikasinya

terhadap dunia pendidikan di Indonesia berdasarkan literatur yang sudah dibagi, materi

perkulihan serta referensi pengayaan (buku dan jurnal).

14

b. Yang harus dikerjakan dan

Batasan-batasan

1. Membaca dan memahami materi dan mencari buku pengayaan yang mendukung. 2. Menyusun makalah berdasarkan literatur /referensi/buku//jurnal yang sudah ditetapkan

tahun terbit minimal. 3. Makalah diketik dalam kerta ukuran A4, dengan layout, 4 cm sisi kiri dan sisi atas, 3 cm

sisi kanan dan sisi bawah, jenis huruf Times New Roman, ukuran huruf 12 pt, spasi 1.5, panjang paper 8-10 halaman.

4. Makalah disusun sesuai dengan format yang ditetapkan dengan komponen: COVER

DAFTAR ISI

DAFTAR GAMBAR (jika ada)

DAFTAR TABEL (jika ada)

BAB I PENDAHULUAN

BAB II KAJIAN TEORI

BAB III PEMBAHASAN

BAB IV KESIMPULAN

DAFTAR PUSTAKA

c. Metode/cara pengerjaan,

acuan yang digunakan

1. Membaca materi utama terhadap tugas makalah yang diberikan 2. Mencari buku referensi untuk sebagai materi pengayaan

3. Memahami dan menganalisis materi makalah

4. Menyusun makalah berdasarkan pemahaman dan analisis materi utama dan referensi

pendukung lainnya.

d. Deskripsi luaran tugas

yang

dihasilkan/dikerjakan

Makalah

3. KRITERIA PENILAIAN

A 1) Kejelasan alur pikir makalah 40 %

B 2) Administrasi makalah 30 %

C 3) Ketepatan waktu pengumpulan tugas 30 %

15