RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN · Web viewHuruf kapital dipakai sebagai huruf pertama nama diri atau nama diri geografi jika kata yang mendahuluinya menggambarkan kekhasan budaya

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP 1.1)

Satuan Pendidikan : ......................................................Kelas / Semester : VII / 1Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaAlokasi Waktu : 10 JP

A. KOMPETENSI INTI (KI)KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli

(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang)sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR Kompetensi Dasar3.1 Mengidentifikasi informasi dalam teks deskripsi tentang objek (sekolah, tempat

wisata, tempat bersejarah, dan atau suasana pentas seni daerah) yang didengar dan dibaca

Indikator3.1.1 Menentukan ciri umum teks deskripsi dari segi isi dan tujuan komunikasi pada

teks yang dibaca/didengar.3.1.2 Menentukan ciri teks deskripsi dari aspek kebahasaan pada teks yang

dibaca/didengar.3.1.3 Menentukan jenis teks deskripsi pada teks yang dibaca/didengar.

Kompetensi Dasar4.1 Menentukan isi teks deskripsi objek (tempat wisata, tempat bersejarah, pentas seni

daerah, kain tradisional, dll) yang didengar dan dibaca.Indikator4.1.1 Memetakan isi teks deskripsi (topik dan bagian-bagiannya)4.1.2 Menjawab pertanyaan isi teks deskripsi

RPP Kelas VII SMP/MTs – Bahasa Indonesia

C. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah mengikuti pembelajaran ini di harapkan peserta didik dapat : Menentukan ciri umum teks deskripsi dari segi isi dan tujuan komunikasi pada teks

yang dibaca/didengar. Menentukan ciri teks deskripsi dari aspek kebahasaan pada teks yang dibaca/didengar. Menentukan jenis teks deskripsi pada teks yang dibaca/didengar. Memetakan isi teks deskripsi (topik dan bagian-bagiannya) Menjawab pertanyaan isi teks deskripsi

D. MATERI PEMBELAJARAN1. Materi Pembelajaran RegulerPengetahuan Pengertian teks deskripsi Jenis teks deskripsi Tujuan komunikasi teks deskripsi Pola pengembangan isi pada teks deskripsiKeterampilan Memetakan pengembangan isi Praktik memahami isi teks deskripsi (menjawab pertanyaan hal yang dideskripsikan,

apa saja informasi rincian Praktik menentukan pola pengembangan isi teks

2. Materi Pembelajaran RemedialPengetahuan Pengertian teks deskripsi Jenis teks deskripsi Tujuan komunikasi teks deskripsi Pola pengembangan isi pada teks deskripsiKeterampilan Memetakan pengembangan isi Praktik memahami isi teks deskripsi (menjawab pertanyaan hal yang dideskripsikan,

apa saja informasi rincian Praktik menentukan pola pengembangan isi teks

3. Materi Pembelajaran PengayaanPengetahuan Pengertian teks deskripsi

2


Jenis teks deskripsi Tujuan komunikasi teks deskripsi Pola pengembangan isi pada teks deskripsiKeterampilan Memetakan pengembangan isi Praktik memahami isi teks deskripsi (menjawab pertanyaan hal yang dideskripsikan,

apa saja informasi rincian Praktik menentukan pola pengembangan isi teksSikap utama yang ditumbuhkan: peduli, jujur berkarya, tanggung jawab, toleran dan kerjasama, proaktif, dan kreatif.

E. METODE PEMBELAJARAN Pendekatan : Scientific Metode : Inkuiri, diskusi, tanya jawab, penugasan, dan presentasi.

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN1. Kegiatan Pendahuluan

Mengucapkan salam, berdo’a, mengondisikan kelas ke dalam situasi belajar, mengabsen siswa dan perkenalan.

Siswa menerima informasi tentang keterkaitan pembelajaran ketika di SD dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan.

Guru bertanya-jawab tentang bentuk teks deskripsi dalam kehidupan sehari-hari. Pada bagian awal ini siswa disadarkan adanya teks deskripsi dalam komunikasi nyata (pada majalah perjalanan, pada novel, dan ragam komunikasi yang lain).Ini bertujuan agar siswa lebih menyadari manfaat praktis untuk berkontribusi dalam masyarakat. Dalam kehidupan sehari-hari, berbagai jenis teks digunakan secara bersamaan atau sendiri-sendiri. Setiap jenis teks memiliki fungsi yang saling berkaitan.

Dibuka dengan contoh teks deskripsi yang berupa nyanyian deskripsi (Rayuan Pulau Kelapa).

Bertanya jawab tentang kata kunci pada lagu dan hubungannya dengan teks deskripsi.

Mengungkapkan kompetensi dasar dan indikator yang akan dicapai. Membangun konteks untuk menumbuhkan sikap yang telah dirancang pada KD 2

2. Kegiatan Inti Bagian A dan B KD 3.1 dan 4.1Pertemuan Pertama (6 JP) Membaca berbagai contoh teks deskripsi Menanya tentang ciri teks deskripsi dan jenis teks deskripsi

3


Menggali informasi Mendaftar informasi terkait ciri tujuan, kebahasaan, dan jenis teks Membaca berbagai teori dari berbagai sumber termasuk pada buku siswaMenalar Mendiskusikan ciri umum teks deskripsi Menyimpulkan ciri teks deskripsi dan jenis teksMengomunikasikan Mempresentasikan hasil diskusi

Pertemuan kedua ( 4 JP) Mengamati judul teks Menanya apa saja isi teks dan bagaimana cara memahamiMenggali informasi Membaca beberapa teks deskripsiMenalar Mendiskusikan isi teks Memetakan isi teks Membandingkan isi beberapa teks Menyimpulkan cara memahami isi teksMengomunikasikan Menyajikan hasil pemahaman isi teks dan cara memahami isi teks

3. Kegiatan Penutup Siswa bersama guru menyimpulkan butir-butir pokok materi yang telah

dipelajari. Siswa bersama guru melakukan indentifikasi keunggulan dan kelemahan kegiatan

pembelajaran yang sudah dilaksnakan. Siswa menerima umpan balik tentang proses pembelajaran. Mewajibkan siswa untuk membaca buku yang berkaitan dengan objek-objek di

Nusantara baik mengenai wisata, kuliner, situs sejarah, museum, taman asional, dan lain-lain. Hasil bacaan siswa dituangkan pada jurnal harian berikut. Sikap yang ditekankan adalah minat baca yang tinggi, rasa tanggung jawab, dan kejujuran dalam melakukan tugas.

Siswa menerima penyampaian tentang kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya.

G. PENILAIAN, PEMBELAJARAN REMEDIAL, DAN PENGAYAAN1. Penilaian Pengetahuan

Teknik : Tes tulis

4


Bentuk : Pilihan gandaIndikator Soal : Disajikan teks deskripsi Ayah, Panutanku

Lingkarilah pada jawaban yang tepat!!1) Objek teks deskripsi bersifat … dengan ciri tertentu yang berbeda dengan

umumnya.1. umum 2. khusus 3. pribadi 4. luas

2) Objek/Hal yang Dideskripsikan dalam teks tersebut adalah ….1. nama ayahku2. kehidupan ayah yang mengerikan3. sifat ayah yang pendiam4. sosok ayahku

3) Rincian teks “Ayah, Panutanku” adalah1. ciri fisik, sifat sabar ayahku, memberi teladan 2. nama, wajahnya, orang Batak3. rambutnya, dagunya, jenggotnya4. sabar, tidak pernah membentak, sangat pendiam

4) Hal yang menggambarkan objek dengan cara memerinci objek secara subjektif atau melukiskan kondisi objek dari sudut pandang penulis, merupakan … dari1. manfaat teks deskripsi2. tujuan teks deskripsi 3. objek teks deskripsi4. isi teks deskripsi

5) Objek yang dibicarakan pada teks deskripsi bersifat khusus (objek tertentu yang kemungkinan berbeda dengan objek lain). Objek yang dideskripsikan bersifat pendapat personal, merupakan ciri ….1. manfaat teks deskripsi2. tujuan teks deskripsi3. objek teks deskripsi 4. isi teks deskripsi

6) Teks yang diperinci menjadi perincian bagian-bagian objek, menggambarkan secara konkret, dan bersifat personal dengan kandungan emosi merupakan ….1. manfaat teks deskripsi2. tujuan teks deskripsi3. objek teks deskripsi4. isi teks deskripsi

7) Ditinjau dari bentuknya teks deskripsi dibedakan menjadi dua kategori yaitu teks deskripsi … dan teks deskripsi yang menjadi bagian teks lain.1. berdiri sendiri sebagai teks 2. berupa paragrap3. berupa kalimat4. berupa buku

5


8) Rasa hangat berbaur dengan lembutnya hembusan angin sore, melingkupi seluruh tubuh. Kalimat tersebut …1. seakan dapat dilihat2. seakan dapat didengar3. seakan dapat dirasakan 4. seakan dapat diraba

9) Teks deskripsi menggunakan majas untuk menggambarkan/ melukiskan objek. Kalimat berikut yang bermajas adalah ….1. Ayah berpostur sedang, berumur sekitar 54 tahun.2. Meskipun kelihatannya mengerikan, ayahku orang yang sabar.3. Beliau selalu menunjukkan perasaanya lewat gerakan bermakna di wajahnya.4. Bagai air yang mengalir tenang, tetapi sangat dalam .

10) Ciri Teks Deskripsi dari segi Penggunaan Bahasa, kecuali ….1. Menggunakan kata-kata umum 2. Menggunakan kalimat rincian3. Menggunakan kata sinonim4. Menggunakan majas

2. Penilaian KeterampilanTeknik : ProdukInstrumen :Tugas : Memetakan pengembangan isi Praktik memahami isi teks deskripsi (menjawab pertanyaan hal yang

dideskripsikan, apa saja informasi rincian Praktik menentukan pola pengembangan isi teksRubrik penilaian dan penskoran: terlampir

3. Pembelajaran RemedialAktivitas kegiatan pembelajaran remedial dapat berupa: pembelajaran ulang, bimbingan perorangan, belajar kelompok atau tutor sebaya dengan merumuskan kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik peserta didik, alokasi waktu, sarana dan media pembelajaran.

4. Pembelajaran PengayaanKegiatan pembelajaran pengayaan dirumuskan sesuai dengan karakteristik peserta didik, alokasi waktu, sarana dan media pembelajaran.

H. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

1) Media/Alat/Bahan Pembelajaran

- buku, infokus

6


- teks deskripsi

2) Sumber Belajar

- Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Edisi Revisi 2016. Bahasa Indonesia SMP/MTs. Kelas VII. Halaman 1 s.d 12.

- Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Edisi Revisi 2016. Buku Guru Bahasa Indonesia SMP/MTs. Kelas VII. Halaman 33 s.d 39.

- http://kecilnyaaku.com Kategori: Jenis Teks, Kotak Info dan Tugas

MengetahuiKepala Sekolah,

( _______________________ )NIP/NIK .............................

......, ........................ 20 .....Guru Mapel Bahasa Indonesia

( _______________________ )NIP/NIK .............................

7

http://kecilnyaaku.com/








B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR Kompetensi Dasar3.2 Menelaah struktur dan unsur kebahasaan dari teks deskripsi tentang objek (sekolah,

tempat wisata, tempat bersejarah, dan atau suasana pentas seni daerah) yang didengar dan dibaca.

Indikator3.2.1 Merinci bagian-bagian struktur teks deskripsi3.2.2 Menentukan bagian identifikasi dan deskripsi bagian pada teks deskripsi yang

disajikan3.2.3 Menentukan variasi pola pengembangan teks deskripsi3.2.4 Menelaah bagian struktur yang sesuai untuk melengkapi teks deskripsi yang

dirumpangkan3.2.5 Menentukan dan memperbaiki kesalahan penggunaan kata, kalimat, ejaan dan

tanda baca

C. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah mengikuti pembelajaran ini di harapkan peserta didik dapat :

8


Merinci bagian-bagian struktur teks deskripsi Menentukan bagian identifikasi dan deskripsi bagian pada teks deskripsi yang

disajikan Menentukan variasi pola pengembangan teks deskripsi Menelaah bagian struktur yang sesuai untuk melengkapi teks deskripsi yang

dirumpangkan Menentukan dan memperbaiki kesalahan penggunaan kata, kalimat, ejaan dan tanda

baca

D. MATERI PEMBELAJARAN1. Materi Pembelajaran RegulerPengetahuan Struktur teks deskripsi Karakteristik tiap bagian teks deskripsi Contoh cara melengkapi teks deskripsi Contoh penggunaan kata/ frasa benda, kata / frasa sifat, kata keterangan tempat,

kalimat rincian Contoh sinonim dan hiponim pada teks deskripsi Contoh penggunaan tanda baca/ ejaan baik yang salah maupun yang benarKeterampilan Praktik melengkapi struktur teks deskripsi (melengkapi bagian identifikasi/ gambaran

umum, deskripsi bagian) Praktik melengkapi kata/ kalimat Praktik membuat telaah ketepatan struktur dan penggunaan bahasa/ tanda baca/ejaan

pada teks deskripsi

2. Materi Pembelajaran RemedialPengetahuan Struktur teks deskripsi Karakteristik tiap bagian teks deskripsi Contoh cara melengkapi teks deskripsi Contoh penggunaan kata/ frasa benda, kata / frasa sifat, kata keterangan tempat,

kalimat rincian Contoh sinonim dan hiponim pada teks deskripsi Contoh penggunaan tanda baca/ ejaan baik yang salah maupun yang benarKeterampilan Praktik melengkapi struktur teks deskripsi (melengkapi bagian identifikasi/ gambaran

umum, deskripsi bagian) Praktik melengkapi kata/ kalimat

9


Praktik membuat telaah ketepatan struktur dan penggunaan bahasa/ tanda baca/ejaan pada teks deskripsi

3. Materi Pembelajaran PengayaanPengetahuan Struktur teks deskripsi (identifikasi, deskripsi bagian) Contoh variasi bagian identifikasi Contoh variasi pengembangan deskripsi bagian Cara mengembangkan paragraf pada deskripsi bagian Prinsip penggunaan kata/ kalimat/ tanda baca/ ejaan Contoh benar dan contoh salah penggunaan kata/ kalimat/ tanda baca/ ejaan Contoh penggunaan sinonim dan hiponim untuk memvariasikan Prinsip mengurutkan teks deskripsi Prinsip mengembangkan teks deskripsi paragraf rincian berdasarkan kata kunci Prinsip mengembangkan paragraf pada teks deskripsi Prinsip menggunakan kata benda/ faras benda, kata / frasa sifat, kata keterangan tempat, kalimat rincian, kalimat bermajas, sinonim kata Prinsip pengembangan paragraf Prinsip penggunaan ejaan dan tanda bacaKeterampilan Praktik mengurutkan bagian teks deskripsi Praktik melengkapi unsur-unsur teks deskripsi Praktik membuat teks deskripsi dengan kata kunci yang disediakan Praktik menyunting teks deskripsiSikap yang ditumbuhkan: Jujur berkarya, Tanggung jawab.



Mengucapkan salam, berdo’a, mengondisikan kelas ke dalam situasi belajar, dan mengabsen siswa.

Guru bertanya-jawab tentang bentuk teks deskripsi pada pembelajaran sebelumnya dan mengaitkannya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan.

Dibuka dengan hal-hal yang berkaitan dengan materi yang dapat menggairahkan peserta didik untuk belajar.

10


Mengungkapkan kompetensi dasar dan indikator yang akan dicapai. Bertanya jawab tentang manfaat pembelaaran yang akan dipelajari. Membangun konteks untuk menumbuhkan sikap yang telah dirancang.

2. Kegiatan Inti Bagian C prakonstruksi KD 3.2 dan 4.2Pertemuan ke-1 (4 JP) Mengamati tabel struktur teks deskripsi Menggali informasi tentang karakteristik identifikasi, deskripsi bagianMenalar Mengidentifikasi struktur teks deskripsi Menukarkan hasil

Pertemuan ke-2 ( 3 JP) Mengamati teks yang belum lengkap Mempertanyakan cara melengkapi bagian struktur Menggali informasi cara Melengkapi dengan membaca lagi struktur dan variasi bagian-bagiannya Mendiskusikan Bagian yang tepat untuk melengkapi Menelaah hasil melengkapi teks dari segi ketepatan dan kelengkapan struktur

Pertemuan ke-3 (3 JP) Membaca dan mengamati contoh penggunaan kata, kalimat, tanda baca/ ejaanMenanya Bagaimana prinsip penggunaan kata, kalimat, paragraf, dan tanda baca serta

ejaan. Menggali informasi Membaca buku siswa dan sumber lain yang relevan tentang prinsip penggunaan

kata, kalimat, paragraf, dan tanda baca serta ejaan. Bermain menelaah/ memperbaiki penggunaan kata, kalimat, paragraf, dan tanda

baca serta ejaan Memajang hasil telaah dari segi penggunaan kata, kalimat, paragraf, dan tanda

baca serta ejaan


dipelajari.

11


Siswa bersama guru melakukan indentifikasi keunggulan dan kelemahan kegiatan pembelajaran yang sudah dilaksnakan.

Siswa menerima umpan balik tentang proses pembelajaran. Mewajibkan siswa untuk membaca buku yang berkaitan dengan objek-objek di




Teknik : Tes tulis dan penugasan.Bentuk : Isian dan tugas yang dikerjakan secara individu.Indikator Soal : Disajikan teks dekripsi.

Jawablah pertanyaan berikut!1. Struktur teks tanggapan deskriptif mencakup….2. Identifikasi/ gambaran umum Berisi ….3. Deskripsi bagian Berisi….4. Sebutkan Jenis Pengembangan Deskripsi Bagian!5. Sebutkan penggunaan tanda koma (,) yang kamu ketahui!6. Sebutkan penggunaan huruf kapital yang kamu ketahui!7. Kata depan di berfungsi sebagai kata depan jika …. Sebagai kata depan di ditulis

terpisah dengan kata yang mengikutinya (di pantai, di belakang, di atas, di bagian barat, di samping).

8. Fonem k, p, t, s luluh jika setelah awalan meN- diikuti oleh kata dasar yang berawal dengan huruf k, p, t, s. tuliskan contohnya!

9. Fonem k, p, t, s TIDAK luluh jika setelah awalan meN- diikuti oleh kata dasar yang diawali dengan kluster/ konsonan rangkap. Tuliskan contohnya!

10. Gantilah dengan kata yang bermakna samaSungguh elok pemandangan di Raja AmpatAir laut di Pantai itu sungguh jernih.Tak ketinggalan koral berbentuk jamur kuping dengan warna cokelat.Koral itu mirip jamur yang sesungguhnyaPasir putih nan lembut berpadu dengan batas air.Luar biasa pemandangan di pantai itu.Bentuk koral di laut dangkal itu beragam.Keindahan alami pulau itu sangat menakjubkan

Kunci jawaban

12


1. Identifikasi, deskripsi bagian, simpulan.2. Nama objek yang dideskripsikan, lokasi, sejarah lahirnya, makna nama, pernyataan

umum tentang objek.3. Deskripsi bagian Berisi perincian bagian apa yang dilihat, apa yang didengar, apa

yang dirasakan penulis dengan mengamati objek.4. Jenis Pengembangan Deskripsi Bagian: (1) Deskripsi bagian berdasarkan ruang. (2)

Deskripsi bagian berdasarkan anggota bagian- bagian objek. (3) Deskripsi bagian berdasarkan proses sesuatu berlangsung. (4) Deskripsi bagian berupa pemfokusan.

5. Tanda koma (,) dipakai (1) di antara unsur-unsur dalam suatu peperincian atau pembilangan. (2) dipakai di belakang kata penghubung antarkalimat yang terdapat pada awal kalimat (jadi, dengan demikian)

6. Huruf kapital dipakai sebagai huruf pertama nama diri atau nama diri geografi jika kata yang mendahuluinya menggambarkan kekhasan budaya ukiran Jepara, sarung Makasar Huruf pertama unsur-unsur nama geografi yang diikuti nama diri geografi (Selat Lombok, Teluk Benggala, Jalan Gajah Mada)

7. Diikuti dengan kata keterangan tempat, arah, posisi/ letak.8. Misal: memengaruhi (meN- + pengaruh), memesona (meN- + pesona), mengarantina

(meN- + karantina)9. Misal: memprakarsai, mengkriminalkan, mengklasifikasi.

2. Penilaian KeterampilanUbah dan lanjutkan deskripsi berikut sesuai dengan kondisi sekolahmu!SMPN Merdeka merupakan salah satu sekolah kebanggaan di daerahku. Sekolahku terletak di pinggir kota Malang. Tepatnya, sekolahku berlokasi di Jalan Sukarno 28. Sekolah kebanggaanku ini mempunyai fasilitas yang lengkap. Sekolahku sangat asri dan nyaman. ………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………….……………………………Rubrik penilaian dan penskoran: terlampir

3. Pembelajaran RemedialAktivitas kegiatan pembelajaran remedial, yang dapat berupa: pembelajaran ulang, bimbingan perorangan, belajar kelompok atau tutor sebaya dengan merumuskan kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik peserta didik, alokasi waktu, sarana dan media pembelajaran.




13


- Buku, infokus.

- Teks deskripsi.

2) Sumber Belajar

- Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Bahasa Indonesia SMP/MTs. Kelas VII. Edisi Revisi 2016. Halaman 18 s.d 35.

- Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Buku Guru Bahasa Indonesia SMP/MTs. Kelas VII. Edisi Revisi 2016. Halaman 39 s.d 42.



( _______________________ )NIP/NIK .............................


( _______________________ )NIP/NIK .............................

14








B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR Kompetensi Dasar4.2 Menyajikan data, gagasan, kesan dalam bentuk teks deskripsi tentang objek

(sekolah, tempat wisata, tempat bersejarah, dan atau suasana pentas seni daerah) secara tulis dan lisan dengan memperhatikan struktur dan aspek kebahasaan baik secara lisan dan tulis.

Indikator4.2.1 Merencanakan penulisan teks deskripsi4.2.2 Menulis teks deskripsi dengan memperhatikan pilihan kata, kelengkapan struktur,

dan kaidah penggunaan kata kalimat/ tanda baca/ejaan4.2.3 Menyajikan secara lisan teks deskripsi dalam konteks pembawa acara televisi

mendeskripsikan objek

C. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah mengikuti pembelajaran ini di harapkan peserta didik dapat : Merencanakan penulisan teks deskripsi Menulis teks deskripsi dengan memperhatikan pilihan kata, kelengkapan struktur, dan

kaidah penggunaan kata kalimat/ tanda baca/ejaan

15


Menyajikan secara lisan teks deskripsi dalam konteks pembawa acara televisi mendeskripsikan objek

D. MATERI PEMBELAJARAN1. Materi Pembelajaran RegulerPengetahuan Contoh langkah penyusunan teks deskripsi Contoh variasi judul pada teks deskripsi Contoh variasi identifikasi Contoh variasi rincian bagianKeterampilan Praktik menulis teks deskripsi dari objek sekitar yang diamati Praktik memberikan narasi lisan untuk video/objek Praktik menyunting dan memperbaiki teks yang dibuat

2. Materi Pembelajaran RemedialPengetahuan Contoh langkah penyusunan teks deskripsi Contoh variasi judul pada teks deskripsi Contoh variasi identifikasi Contoh variasi rincian bagianKeterampilan Praktik menulis teks deskripsi dari objek sekitar yang diamati Praktik memberikan narasi lisan untuk video/objek Praktik menyunting dan memperbaiki teks yang dibuat

3. Materi Pembelajaran PengayaanPengetahuan Contoh langkah penyusunan teks deskripsi Contoh variasi judul pada teks deskripsi Contoh variasi identifikasi Contoh variasi rincian bagianKeterampilan Praktik menulis teks deskripsi dari objek sekitar yang diamati Praktik memberikan narasi lisan untuk video/objek Praktik menyunting dan memperbaiki teks yang dibuatSikap utama yang ditumbuhkan: peduli, jujur berkarya, tanggung jawab, toleran dan kerjasama, proaktif, dan kreatif.

E. METODE PEMBELAJARAN

16


Pendekatan : Scientific Metode : Inkuiri, diskusi, tanya jawab, penugasan, dan presentasi.


Mengucapkan salam, berdo’a, mengondisikan kelas ke dalam situasi belajar, dan mengabsen siswa.

Guru bertanya-jawab tentang stuktur dan karakteristik teks deskripsi pada pembelajaran sebelumnya dan mengaitkannya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan.

Dibuka dengan hal-hal yang berkaitan dengan materi yang dapat menggairahkan peserta didik untuk belajar.

Mengungkapkan kompetensi dasar dan indikator yang akan dicapai. Bertanya jawab tentang manfaat pembelaran yang akan dipelajari. Membangun konteks untuk menumbuhkan sikap yang telah dirancang.

2. Kegiatan Inti Bagian D konstruksiPertemun ke-1 ( 2 JP) Mengamati langkah dan contoh judul, kerangka, cara mengembangkan teks Mempertanyakan langkah membuat teks deskripsi dengan mengamati objek Menggali informasi dari berbagai sumber langkah menulis teks deskripsi Latihan meranncang objek dan n kerangka teks deskripsi berdasarkan objek yang

ditentukan/ dipilih siswa dengan langkah yang ditemukan

Pertemuan ke-2 (2 JP) Mengamati objek yang akan dijadikan teks deskripsi Mempertanyakan informasi apa yang harus dikumpulkanMenggali informasi Mencari data dari objek yang dipilih Mendata kata kunci dari objekMenalar Merangkai kata-kata kunci menjadi paragraf Merangkai paragraf menjadi teksMengomunikasikan Memajang hasil

Pertemuan ke-3 (2 JP) Mengamati contoh kesalahan pengembanganMenanya

17


Bagaimana cara menyunting dan memperbaiki teks yang dibuatMenggali informasi Menemukan kesalahan dari teks yang ditulis Dipajang untuk mendapatkan masukan dari teman/ guru Memperbaiki dan memamerkan hasil akhir



pembelajaran yang sudah dilaksnakan. Siswa menerima umpan balik tentang proses pembelajaran. Mewajibkan siswa untuk membaca buku yang berkaitan dengan objek-objek di




Teknik : Tes tulis dan penugasan.Bentuk : Isian dan tugas yang dikerjakan secara individu.Indikator Soal : Disajikan teks deskripsi.

Sebutkan langkah menyusun teks deskripsi berikut!Kunci jawabanLangkah menyusun teks deskripsi : (1) Menentukan subjek yang akan dideskripsikan. (2) Membuat kerangka bagian-bagian yang akan dideskripsikan. (3) Mencari Data. (4) Menelaah kalimat-kalimat menjadi paragraf pembuka teks tanggapan deskriptif/ identifikasi, paragraf deskripsi bagian 1, deskripsi bagian 2, deskripsi bagian 3, dan paragraf penutup. (4) Memerinci objek/ suasana yang dideskripsikan dengan menggunakan kata dan kalimat yang merangsang pancaindera.

2. Penilaian KeterampilanMenjadi Reporter Acara Jalan-jalanCarilah tayangan video/gambar wisata di sebuah daerah. Tayangkan dan jadilah reporter acara jalan-jalan untuk mendeskripsikan keindahan wisata tersebut.Lakukan bergantian di depan kelas!

18


Perhatikan kesesuaian gambar dengan deskripsi. Intonasi dan gerak-gerik juga perlu diperhatikan!Menulis Teks Deskripsi Setelah menyajikan lisan, sekarang kamu menulis teks deskripsi. Deskripsikan satu di antara tempat-tempat yang disebutkan di bawah ini. Deskripsi yang kamu buat harus berisi tentang ukuran, lokasi, dan tipe kota atau desa yang kamu pilih. Sebutkan juga hal-hal yang menjadi ciri khas. Uraikan juga perasaanmu terhadap tempat tinggalmu (alasan mengapa merasa betah atau sebaliknya).Menyunting Teks DeskripsiTelaahlah kembali teks yang Anda tulis dengan menggunakan rubrik yang disediakan.Rubrik penilaian dan penskoran: terlampir

3. Pembelajaran RemedialAktivitas kegiatan pembelajaran remedial dapat berupa: pembelajaran ulang, bimbingan perorangan, belajar kelompok atau tutor sebaya dengan merumuskan kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik peserta didik, alokasi waktu, sarana dan media pembelajaran.


H. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR1) Media/Alat/Bahan Pembelajaran- Buku, video.- Teks deskripsi.

2) Sumber Belajar- Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Bahasa Indonesia SMP/MTs. Kelas

VII. Edisi Revisi 2016. Halaman 36 s.d 41.- Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Buku Guru Bahasa Indonesia

SMP/MTs. Kelas VII. Edisi Revisi 2016. Halaman 42 s.d 46.- http://kecilnyaaku.com Kategori: Jenis Teks, Kotak Info dan Tugas


( _______________________ )NIP/NIK .............................


( _______________________ )NIP/NIK .............................

19








B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR Kompetensi Dasar3.3 Mengidentifikasi unsur-unsur teks narasi (cerita fantasi)yang dibaca dan didengar.Indikator3.3.1 Menjelaskan ciri tokoh, latar, alur, dan tema pada cerita fantasi dan menunjukkan

buktinya pada teks yang dibaca/didengar.3.3.2 Menentukan jenis cerita fantasi dan menunjukkan bukti pada teks yang

dibaca/didengar.

Kompetensi Dasar4.3 Menceritakan kembali isi teks narasi (cerita fantasi)yang didengar dan dibaca.Indikator4.3.1 Menyimpulkan tokoh dan latar cerita fantasi.4.3.2 Menyimpulkan urutan cerita fantasi.4.3.3 Menceritakan kembali cerita fantasi isi cerita fantasi lisan/ tulis.

20


C. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah mengikuti pembelajaran ini di harapkan peserta didik dapat : Menjelaskan ciri tokoh, latar, alur, dan tema pada cerita fantasi dan menunjukkan

buktinya pada teks yang dibaca/didengar. Menentukan jenis cerita fantasi dan menunjukkan bukti pada teks yang

dibaca/didengar. Menyimpulkan tokoh dan latar cerita fantasi. Menyimpulkan urutan cerita fantasi. Menceritakan kembali cerita fantasi isi cerita fantasi lisan/ tulis.

D. MATERI PEMBELAJARAN1. Materi Pembelajaran RegulerPengetahuan Pengertian cerita fantasi. Jenis cerita fantasi. Tujuan komunikasi cerita fantasi. Pola pengembangan isi pada cerita fantasi. Karakteristik kata/ kalimat pada cerita fantasi.Keterampilan Praktik memahami isi cerita fantasi (menjawab pertanyaan hal yang dideskripsikan,

apa saja informasi rincian. Praktik menentukan pola pengembangan isi teks (menggambarkan alur cerita).

2. Materi Pembelajaran RemedialPengetahuan Pengertian cerita fantasi. Jenis cerita fantasi. Tujuan komunikasi cerita fantasi. Pola pengembangan isi pada cerita fantasi. Karakteristik kata/ kalimat pada cerita fantasi.Keterampilan Praktik memahami isi cerita fantasi (menjawab pertanyaan hal yang dideskripsikan,

apa saja informasi rincian. Praktik menentukan pola pengembangan isi teks (menggambarkan alur cerita).

3. Materi Pembelajaran PengayaanPengetahuan Pengertian cerita fantasi.

21


Jenis cerita fantasi. Tujuan komunikasi cerita fantasi. Pola pengembangan isi pada cerita fantasi. Karakteristik kata/ kalimat pada cerita fantasi.Keterampilan Praktik memahami isi cerita fantasi (menjawab pertanyaan hal yang dideskripsikan,

apa saja informasi rincian. Praktik menentukan pola pengembangan isi teks (menggambarkan alur cerita).Sikap utama yang ditumbuhkan : peduli, Jujur berkarya, tanggung jawab, toleran dan kerja sama, proaktif, dan kreatif.



Mengucapkan salam, berdo’a, mengondisikan kelas ke dalam situasi belajar dan mengabsen siswa.

Guru bertanya-jawab tentang bentuk cerita fantasi dalam kehidupan sehari-hari.Pada bagian awal ini siswa disadarkan adanya cerita fantasi dalam komunikasi nyata (novel, cerpen yang berasal dari fantasi penulis_ Ini bertujuan agar siswa lebih menyadari manfaat praktis dan untuk berkontribusi dalam masyarakat. Dalam kehidupan sehari-hari, berbagai jenis teks digunakan secara bersamaan atau sendiri-sendiri. Setiap jenis teks memiliki fungsi yang saling berkaitan.

Dibuka dengan contoh cerita fantasi yang ada baik berupa novel maupun cerpen. Bertanya jawab tentang kata kunci pada novel/ cerpen sehingga disebut cerita fantasi

Mengungkapkan kompetensi dasar dan indikator yang kan dicapai. Membangun konteks untuk menumbuhkan sikap yang telah dirancang pada KD 2.

2. Kegiatan Inti Bagian A dan B: dekonstruksiPertemuan Pertama (3 JP) Membaca/ mendengarkan contoh judul cerita fantasi.Mempertanyakan Apa itu cerita fantasi, apa cirinya, dan apa bedanya dengan cerita yang lainMenggali informasi Membaca berbagai contoh novel terkenal yang merupakan cerita fantasi

22


Menalar Berdiskusi tentang ciri tokoh, seting, alur, dan tema cerita fantasi Bermain untuk menyimpulkan ciri umum fantasi dari segi isi dan aspek

kesastraannya (alur, tokoh, latar, amanat, dll)

Pertemuan kedua (3 JP) Membaca/ mendengarkan beragam contoh judul cerita fantasi. Membuat pertanyaan untuk menebak isi cerita.Menggali informasi. Meringkas urutan peristiwa dalam cerita.Mengomunikasikan. Menceritakan secara berantai. Saling menilai hasil penceritaan.



pembelajaran yang sudah dilaksnakan. Siswa menerima umpan balik tentang proses pembelajaran. Mewajibkan siswa siswa untuk membaca buku fiksi (cerita fantasi) minimal satu

buah. Hasil bacaannya dituangkan pada jurnal harian membaca. Siswa menerima penyampaian tentang kegiatan pembelajaran pertemuan

berikutnya.


Teknik : Tes tulis dan penugasan.

Bentuk : Isian dan tugas yang dikerjakan secara kelompok.

Indikator Soal : Disajikan teks cerita fantasi.

Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut!

1. Cerita fiksi bergenre dunia imajinatif yang diciptakan penulis dan menceritakan hal yang tidak mungkin dijadikan biasa disebut ….

2. Tema fantasi adalah ….3. Rangkaian peristiwa dalam cerita disebut ….

23


4. Rangkaian peristiwa dalam cerita digerakkan dengan hukum ….5. Unsur cerita yang mengalami rangkaian peristiwa disebut ….6. Tema dapat dirumuskan dari rangkaian peristiwa pada ….7. Unsur cerita yang menjadi pesan pengarang melalui ceritanya disebut ….8. Rangkaian peristiwa cerita fantasi menggunakan berbagai latar yang menerobos

dimensi ….9. Berdasarkan latar cerita, cerita fantasi dibedakan menjadi tiga kategori yaitu ….10. Jenis cerita fantasi berdasarkan kesesuaiannya dalam kehidupan nyata ada dua

kategori yaitu ….11. Kategori cerita fantasi total berisi ….12. Cerita fantasi yang mengungkapkan fantasi tetapi masih menggunakan nama-nama

dalam kehidupan nyata, menggunakan nama tempat yang ada dalam dunia nyata, atau peristiwa pernah terjadi pada dunia nyata disebut ….

13. Berdasarkan latar cerita, cerita fantasi dibedakan menjadi dua kategori yaitu ….14. Latar sezaman berarti latar yang digunakan ….15. Latar lintas waktu berarti cerita fantasi menggunakan ….

Kunci Jawaban

1. Alur2. Sebab-akibat.3. Tokoh dan watak tokoh.4. Alur cerita.5. Amanat.6. Cerita fantasi.7. Majic, supernatural atau futuristik.8. Ruang dan waktu.9. Latar lintas waktu masa lampau, latar waktu sezaman, latar lintas waktu futuristik

(masa yang akan datang).10. Fantasi total dan fantasi sebagian (irisan).11. Fantasi pengarang terhadap objek/ tertentu.12. Cerita fantasi irisan.13. Latar lintas waktu dan latar waktu sezaman.14. Satu masa (fantasi masa kini, fantasi masa lampau, atau fantasi masa yang akan

datang/ futuristik).15. Dua latar waktu yang berbeda (misalnya, masa kini dengan zaman prasejarah, masa

kini dan 40 tahun mendatang/ futuristik) .

24


2. Penilaian Keterampilan

Menceritakan Kembali secara Berantai Isi Teks!

Berkelompoklah dan ceritakan isi cerita fantasi dengan bahasamu sendiri.

Dalam kegiatan ini kamu akan menceritakan kembali isi cerita fantasi secara berantai.

Berdasarkan ringkasan urutan peristiwa cerita fantasi di atas, lakukanlah hal-hal berikut!

1. Membentuk kelompok yang terdiri atas 5 atau 6 orang satu kelompok!2. Tiap kelompok diundi untuk ke depan kelas atau di luar kelas (tiap anggota

ditempel kertas bernomor 1-5).3. Guru memerintahkan nomor yang disebut untuk memulai menceritakan isi cerita.

Guru akan menghentikan dan berpindah pada nomor yang lain untuk melanjutkan isi cerita. Selama satu kelompok tampil, siswa kelompok lain menilai dengan format yang telah ditentukan.

Rubrik penilaian dan penskoran: terlampir

3. Pembelajaran Remedial

Aktivitas kegiatan pembelajaran remedial, yang dapat berupa: pembelajaran ulang, bimbingan perorangan, belajar kelompok atau tutor sebaya dengan merumuskan kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik peserta didik, alokasi waktu, sarana dan media pembelajaran.

4. Pembelajaran Pengayaan

Kegiatan pembelajaran pengayaan dirumuskan sesuai dengan karakteristik peserta didik, alokasi waktu, sarana dan media pembelajaran.



- Buku, infokus.

- Cerita fantasi.

2) Sumber Belajar

25






( _______________________ )NIP/NIK .............................


( _______________________ )NIP/NIK .............................

26








B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR Kompetensi Dasar3.4 Menelaah struktur dan kebahasaan teks narasi (cerita fantasi) yang dibaca dan

didengarIndikator3.4.1 Merinci struktur cerita fantasi3.4.2 Menyimpulkan karakteristik bagian-bagian ada struktur cerita fantasi (orientasi,

komplikasi, resolusi)3.4.3 Menelaah hasil melengkapi cerita fantasi dari segi struktur cerita fantasi3.4.4 Memperbaiki cerita fantasi dari segi diksi dan kalimat dialog, kesalahan tanda

baca3.4.5 Mengomentari cerita fantasi dari segi struktur dan bahasanya

C. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah mengikuti pembelajaran ini di harapkan peserta didik dapat : Merinci struktur cerita fantasi

27


Menyimpulkan karakteristik bagian-bagian ada struktur cerita fantasi (orientasi, komplikasi, resolusi)

Menelaah hasil melengkapi cerita fantasi dari segi struktur cerita fantasi Memperbaiki cerita fantasi dari segi diksi dan kalimat dialog, kesalahan tanda baca Mengomentari cerita fantasi dari segi struktur dan bahasanya

D. MATERI PEMBELAJARAN1. Materi Pembelajaran RegulerPengetahuan Struktur cerita fantasi Karakteristik tiap bagian struktur cerita fantasi Prinsip dan contoh cara melengkapi cerita fantasi Contoh penggunaan kata/ frasa benda, kata / frasa sifat, kata keterangan tempat, kata

sambung yang berkaitan dengan waktu (seketika, seraya, sambil, kemudian, setelah itu, akhirnya) , kata sambung sebab-akibat (karena, karena itu,), syarat dan kondisi (jika, seandainya)

Prinsip dan contoh kalimat langsung dan tidak langsung pada cerita fantasi Prinsip dan contoh penggunaan diksi/ kalimat dalam cerita Prinsip dan contoh tanda baca/ ejaan baik yang salah maupun yang benarKeterampilan Praktik melengkapi struktur cerita fantasi (melengkapi bagian orientasi, komplikasi,

resolusi) Praktik melengkapi kata/kalimat dalam Praktik memvariasikan alur (awal, tengah, akhir cerita) Praktik memvariasikan kalimat dialog/kalimat narasi pada cerita Praktik membuat telaah kemenarikan isi dan bahasa cerita

2. Materi Pembelajaran RemedialPengetahuan Struktur cerita fantasi Karakteristik tiap bagian struktur cerita fantasi Prinsip dan contoh cara melengkapi cerita fantasi Contoh penggunaan kata/ frasa benda, kata / frasa sifat, kata keterangan tempat, kata


Prinsip dan contoh kalimat langsung dan tidak langsung pada cerita fantasi Prinsip dan contoh penggunaan diksi/ kalimat dalam cerita Prinsip dan contoh tanda baca/ ejaan baik yang salah maupun yang benar

28


Keterampilan Praktik melengkapi struktur cerita fantasi (melengkapi bagian orientasi, komplikasi,

resolusi) Praktik melengkapi kata/kalimat dalam Praktik memvariasikan alur (awal, tengah, akhir cerita) Praktik memvariasikan kalimat dialog/kalimat narasi pada cerita Praktik membuat telaah kemenarikan isi dan bahasa cerita

3. Materi Pembelajaran PengayaanPengetahuan Struktur cerita fantasi Karakteristik tiap bagian struktur cerita fantasi Prinsip dan contoh cara melengkapi cerita fantasi Contoh penggunaan kata/ frasa benda, kata / frasa sifat, kata keterangan tempat, kata


Prinsip dan contoh kalimat langsung dan tidak langsung pada cerita fantasi Prinsip dan contoh penggunaan diksi/ kalimat dalam cerita Prinsip dan contoh tanda baca/ ejaan baik yang salah maupun yang benarKeterampilan Praktik melengkapi struktur cerita fantasi (melengkapi bagian orientasi, komplikasi,

resolusi) Praktik melengkapi kata/kalimat dalam Praktik memvariasikan alur (awal, tengah, akhir cerita) Praktik memvariasikan kalimat dialog/kalimat narasi pada cerita Praktik membuat telaah kemenarikan isi dan bahasa ceritaSikap utama yang ditumbuhkan : peduli, Jujur berkarya, tanggung jawab, toleran dan kerja sama, proaktif, dan kreatif.




29


Guru bertanya-jawab tentang cerita fantasi yang telah dipelajari dan mengaitkannya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan.

Dibuka dengan hal-hal yang dapat menggairahkan suasana belajar dan ada hubungannya dengan materi yang akan dipelajari.


2. Kegiatan Inti Pertemuan Pertama (2 JP)Bagian C : Prakonstruksi Mengamati tabel struktur fantasiMenanya Bagaimna struktur cerita dan penggunaan bahasa pada cerita fantasi Menggali informasi tentang karakteristik orientasi, kompilkasi, resolusi pada

cerita fantasi Latihan mengidentifikasi struktur fantasi Diskusi menyimpulkan karakteristik struktur dan bahasa cerita fantasi

Pertemuan kedua (2 JP) Mengamati cerita fantasi yang belum lengkap Mempertanyakan cara melengkapiMenggali informasi Membaca lagi cara melengkapi bagian struktur cerita fantasi Berdiskusi melengkapi cerita fantasi Mempresentasikan hasil dan membuat telaah dari cerita yang telah dilengkapi.

Telaah dari segi struktur dan penggunaan bahasanya

Pertemuan ketiga (2 JP) Mengamati bagian-bagian yang tidak lengkap Bertanya tentang cara melengkapi Membaca menggali informasi cara melengkapi fantasi Bermain melengkapi i orientasi, komplikasi, resolusi pada cerita Menyimpulkan cara melengkapi Mengomunikasikan hasil

3. Kegiatan Penutup

30


Siswa bersama guru menyimpulkan butir-butir pokok materi yang telah dipelajari.


Siswa menerima umpan balik tentang proses pembelajaran. Mewajibkan siswa siswa untuk membaca buku fiksi (cerita fantasi) minimal satu


berikutnya.



Bentuk : Isian dan tugas yang dikerjakan secara individu.



1. Amati cerita fantasi tersebut dan rincilah strukturnya!2. Ciri/ karakteristik bagian Orientasi adalah ….3. Ciri/ karakteristik bagian Komplikasi adalah ….4. Ciri/ karakteristik bagian Resolusi adalah ….5. Pengembangan struktur bisa dilakukan dalam berbagai pola. Sebutkan pola

pengembangan bagian orientasi!6. Pengembangan struktur bisa dilakukan dalam berbagai pola. Sebutkan pola

pengembangan bagian komplikasi!7. Pengembangan struktur bisa dilakukan dalam berbagai pola. Sebutkan pola

pengembangan bagian resolusi!8. Garis besar rangkaian peristiwa merupakan sebuah cerita atau rangkaian jalinan

(alur/plot) cerita. Alur lengkap dimulai dari ….9. Setetes air mata pun jatuh dari wajah Sang Ratu. Tak sepatah kata pun terdengar dari

bibirnya. Kamar yang megah ini terasa sunyi dan penuh kesedihan. Pernyataan tersebut menjelaskan latar ….

10. Penggunaan kata/ ungkapan keterkejutan berfungsi untuk menggerakkan cerita (memulai masalah). Berilah contoh!

Kunci Jawaban1. Struktur cerita fantasi tersebut adalah (1) Orientasi (2) Komplikasi (3) Resolusi/

penyelesaian masalah.

31


2. Ciri/ karakteristik bagian-bagian Orientasi adalah pengenalan tokoh, latar cerita.3. Ciri/ karakteristik bagian Komplikasi adalah berisi hubungan sebab akibat sehingga

muncul masalah hingga masalah itu memuncak.4. Ciri/ karakteristik bagian Resolusi adalah berisi penyelesaian masalah dari konflik

yang terjadi.5. pola pengembangan bagian orientasi misalnya: (1) Dikembangkan dari deskripsi latar.

(2) Dikembangkan dari pengenalan tokoh. (3) Dikembangkan dari pengenalan konflik.

6. pola pengembangan bagian komplikasi misalnya: (1) Dikembangkan dengan menghadirkan tokoh lain. (2) Dikembangkan dengan mengubah latar. (3) Dikembangkan dengan melompat pada zaman yang berbeda (masa lampau atau masa depan).

7. pola pengembangan bagian resolusi misalnya (1) Dikembangkan dengan lompatan waktu. (2) Dikembangkan sebab- akibat yang unik. (3) Dikembangkan dengan surprise (kejutan).

8. Orientasi yaitu pengenalan latar terjadinya, siapa yang mengalami, muncul masalah, masalah memuncak, pemecahan masalah.

9. Latar suasana.10. Tiba-tiba seorang alien yang berukuran lebih besar datang.

2. Penilaian KeterampilanLanjutkan rangkaian peristiwa berikut!Orientasi Dengan tergesa Meza menuju perpustakaan sekolahnya. Tugas dari guru Bahasa Indonesia harus dikumpulkan siang nanti jam ke 7. Padahal dia belum membaca sama sekali buku biografi yang ditugaskan. Perpustakaanmasih sepi ketika Meza memasuki perpustakaan. ……………………………..Komplikasi Dengan cepat diambilnya sebuah buku biografi yang sudah ada di meja baca. Buku itu nampak sedikit lusuh. Dia membaca buku tentang biografi Bung Tomo. Pada halaman ke sepuluh dia ditarik Bung Tomo diajak berjalan-jalan menyaksikan perjuangan pada 10 Nopember 1945. ……………………..Resolusi ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….Rubrik penilaian dan penskoran: terlampir



32


H. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR1) Media/Alat/Bahan Pembelajaran- Buku, infokus.- Struktur cerita fantasi.

2) Sumber Belajar- Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Bahasa Indonesia SMP/MTs. Kelas

VII. Edisi Revisi 2016. Halaman 60 s.d 72.- Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Buku Guru Bahasa Indonesia

SMP/MTs. Kelas VII. Edisi Revisi 2016. Halaman 54 s.d 56.- http://kecilnyaaku.com Kategori: Jenis Teks, Kotak Info dan Tugas


( _______________________ )NIP/NIK .............................


( _______________________ )NIP/NIK .............................

33








B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR Bagian DKompetensi Dasar4.4 Menyajikan gagasan kreatif dalam bentuk cerita fantasi secara lisan dan tulis

dengan memperhatikan struktur dan penggunaan bahasaIndikator4.4.1 Merencanakan pengembangan cerita fantasi4.4.2 Menulis cerita fantasi dengan memperhatikan pilihan kata, kelengkapan struktur,

dan kaidah penggunaan kata kalimat/ tanda baca/ejaan

C. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah mengikuti pembelajaran ini di harapkan peserta didik dapat : Merencanakan pengembangan cerita fantasi Menulis cerita fantasi dengan memperhatikan pilihan kata, kelengkapan struktur, dan

kaidah penggunaan kata kalimat/ tanda baca/ejaan

34


D. MATERI PEMBELAJARAN1. Materi Pembelajaran RegulerPengetahuan Contoh langkah penyusunan cerita fantasi Contoh variasi judul pada cerita fantasi Contoh variasi bagian orientasi Contoh variasi bagian komplikasi Contoh variasi bagian resolusi Aspek-aspek yang disunting pada cerita fantasiKeterampilan Praktik menulis cerita fantasi dari objek sekitar yang diamati Praktik menulis fantasi dari gambar berseri Praktik menyunting dan memperbaiki cerita yang dibuat

2. Materi Pembelajaran RemedialPengetahuan Contoh langkah penyusunan cerita fantasi Contoh variasi judul pada cerita fantasi Contoh variasi bagian orientasi Contoh variasi bagian komplikasi Contoh variasi bagian resolusi Aspek-aspek yang disunting pada cerita fantasiKeterampilan Praktik menulis cerita fantasi dari objek sekitar yang diamati Praktik menulis fantasi dari gambar berseri Praktik menyunting dan memperbaiki cerita yang dibuat

3. Materi Pembelajaran PengayaanPengetahuan Contoh langkah penyusunan cerita fantasi Contoh variasi judul pada cerita fantasi Contoh variasi bagian orientasi Contoh variasi bagian komplikasi Contoh variasi bagian resolusi Aspek-aspek yang disunting pada cerita fantasiKeterampilan Praktik menulis cerita fantasi dari objek sekitar yang diamati

35


Praktik menulis fantasi dari gambar berseri Praktik menyunting dan memperbaiki cerita yang dibuatSikap utama yang ditumbuhkan : peduli, Jujur berkarya, tanggung jawab, toleran dan kerja sama, proaktif, dan kreatif.



Mengucapkan salam, berdo’a, mengondisikan kelas ke dalam situasi belajar dan mengabsen peserta didik.

Guru bertanya-jawab tentang cerita fantasi yang telah dipelajari dan mengaitkannya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan.


Mengungkapkan kompetensi dasar dan indikator yang kan dicapai. Bertanya jawab tentang manfaat pembelaran yang akan dipelajari. Membangun konteks untuk menumbuhkan sikap yang telah dirancang.

2. Kegiatan Inti Bagian D : KonstruksiPertemuan Pertama (2 JP) Mengamati judul, kerangka, dan langkah Mengembangkan cerita fantasi Mempertanyakan langkah membuat cerita fantasi dengan mengamati objek Menggali informasi dari berbagai sumber langkah menulis cerita fantasi Latihan menentukan kerangka cerita fantasi berdasarkan yang ditentukan/ dipilih

siswa Memajang kerangka cerita dan saling mengomentari serta meminta masukan

Pertemuan Kedua (2 JP) Mengamati kerangka yang telah dihasilkan pada pertemuan sebelumnyaMenanya Bagaimana cara mengembangkan kerangka menjadi cerita utuh Menggali informasi untuk mengembangkan kerangka cerita fantasi menjadi cerita

utuh

36


Latihan Mengembangkan kerangka menjadi cerita utuh Mencari data dari objek yang dipilih Membaca berbagai buku dan mengamati berbagai objek yang sesuai untuk

mengembnagkan isi ceritaMenalar Menyusun berbagai informasi menjadi bagian orientasi, komplikasi, dan resolusi Mencipta draft cerita fantasiMengomunikasikan hasil Memajang/ menukarkan hasil untuk meminta masukan dari teman/ guru Menyunting dan memperbaiki memperbaiki karya dari segi pilihan kata, kalimat,

atau aspek kesastraan ( kosistensi tokoh, alur, latar, sudut pandang, dialog antar tokoh, dll)

Memublikasikan hasil



pembelajaran yang sudah dilaksnakan. Siswa menerima umpan balik tentang proses pembelajaran. Mewajibkan siswa siswa untuk membaca buku fiksi (cerita fantasi) minimal satu


berikutnya.






1. Tulislah langkah Menulis Cerita Fantasi!2. Bagaimana menemukan ide cerita fantasi?

37


3. Galilah ide dengan membuat fantasi dari topik lingkungan, kecanggihan teknologi, para pahlawan, atau topik lain yang menarik perhatianmu!

4. Berfantasilah seakan-akan kamu mengembara pada 100 tahun yang akan datang dengan kecanggihan teknologi yang luar biasa atau kondisi lingkungan yang sudah sangat tercemar/ rusak.

5. Tulislah tema yang akan kamu tulis dalam bentuk pernyataan!6. Tentukan latar!7. Tulislah deskripsi tokoh-tokoh dalam ceritamu!8. Buat sinopsis/ ringkasan cerita yang merupakan ringkasan kejadian dari awal sampai

akhir cerita!

Kunci Jawaban

1. Langkah menulis cerita fantasi: (1) Menemukan Ide Penulisan. (2) Penggalian Ide Cerita Fantasi dari Membaca. (3) Membuat Rangkaian Peristiwa. (4) Mengembangkan Cerita Fantasi.

2. Cerita fantasi dapat diperoleh dari pengamatan. Ide cerita fantasi juga dapat diperoleh melalui membaca buku pengetahuan/ buku ilmiah tentang ruang angkasa, hewan langka, biografi tokoh dan seterusnya. Ide cerita fantasi juga dapat diperoleh dari membaca dan pengalaman mitos-mitos lokal/ daerah.

3. Ide yang dikemukakan.4. Fantasi yang dikembangkan.5. Pernyataan yang dikemukakan.6. Latar suasana, tempat dan latar waktu yang dikemukakan.7. Deskripsi tentang tokoh-tokoh.8. Hasil sinopsis.


Menulis Cerita Fantasi

Praktikkan langkah-langkah menulis cerita fantasi pada jawaban no. 1 di atas untuk berkarya!

Lakukan kegiatan berikut!

Merencanakan membuat fantasi

Mengembangkan produk

Memberi judul yang menarik

Menelaah untuk Merevisi

38


Memublikasikan








- Buku, video.

- Langkah menulis cerita fantasi.

2) Sumber Belajar





( _______________________ )


( _______________________ )

39


NIP/NIK ............................. NIP/NIK .............................

40








B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR Kompetensi Dasar3.5 Mengidentifikasi teks prosedur tentang cara melakukan sesuatu dan cara membuat

(cara memainkan alat musik/ tarian daerah, cara membuat kuliner khas daerah, dll.) dari berbagai sumber yang dibaca dan didengar

Indikator3.5.1 Menentukan ciri umum teks prosedur pada teks yang dibaca/didengar.3.5.2 Mendaftar kata/kalimat sebagai ciri teks prosedur pada teks yang dibaca/didengar.3.5.3 Menentukan jenis teks prosedur pada teks yang dibaca/didengar.

Kompetensi Dasar4.5 Menyimpulkan isi teks prosedur tentang cara memainkan alat musik daerah, tarian

daerah, cara membuat cinderamata, dan/atau kuliner khas daerah) yang dibaca dan didengar.

Indikator4.5.1 Meringkas urutan isi teks prosedur4.5.2 Menjawab pertanyaan isi teks prosedur

41


4.5.3 Mendemonstrasikan cara melakukan suatu pekerjaan dari simpulan teks yang didengar

C. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah mengikuti pembelajaran ini di harapkan peserta didik dapat : Menentukan ciri umum teks prosedur pada teks yang dibaca/didengar. Mendaftar kata/kalimat sebagai ciri teks prosedur pada teks yang dibaca/didengar. Menentukan jenis teks prosedur pada teks yang dibaca/didengar. Meringkas urutan isi teks prosedur Menjawab pertanyaan isi teks prosedur Mendemonstrasikan cara melakukan suatu pekerjaan dari simpulan teks yang didengar

D. MATERI PEMBELAJARAN1. Materi Pembelajaran RegulerPengetahuan Pengertian teks prosedur Jenis teks prosedur Tujuan komunikasi teks prosedur Pola pengembangan isi pada teks prosedur Ciri kata kerja, kata benda, kata sambung urutan, kalimat perintah, kalimat saran,

kalimat laranganKeterampilan Memetakan urutan isi teks prosedur Praktik memahami isi teks prosedur (menjawab pertanyaan hal yang dijelaskan, apa

saja informasi rincian Praktik menentukan pola pengembangan isi teks

2. Materi Pembelajaran RemedialPengetahuan Pengertian teks prosedur Jenis teks prosedur Tujuan komunikasi teks prosedur Pola pengembangan isi pada teks prosedur Ciri kata kerja, kata benda, kata sambung urutan, kalimat perintah, kalimat saran,

kalimat laranganKeterampilan Memetakan urutan isi teks prosedur

42


Praktik memahami isi teks prosedur (menjawab pertanyaan hal yang dijelaskan, apa saja informasi rincian

Praktik menentukan pola pengembangan isi teks

3. Materi Pembelajaran PengayaanPengetahuan Pengertian teks prosedur Jenis teks prosedur Tujuan komunikasi teks prosedur Pola pengembangan isi pada teks prosedur Ciri kata kerja, kata benda, kata sambung urutan, kalimat perintah, kalimat saran,

kalimat laranganKeterampilan Memetakan urutan isi teks prosedur Praktik memahami isi teks prosedur (menjawab pertanyaan hal yang dijelaskan, apa saja informasi rincian Praktik menentukan pola pengembangan isi teksSikap utama yang ditumbuhkan : peduli, Jujur berkarya, tanggung jawab, toleran dan kerjasama, proaktif, dan kreatif.




Guru bertanya-jawab tentang bentuk teks prosedur dalam kehidupan sehari-hari. Buku-buku resep masakan tradisional bisa menjadi pintu masuk pembelajaran.

Siswa ditugaskan untuk membayangkan kalau tidak memiliki tulisan tentang resep tradisional. Apa bisa generasi mendatang memasak dan membuat obat tradisional atau menarikan tari tradisionalnya?

Pada bagian awal ini siswa disadarkan adanya teks prosedur dalam komunikasi nyata (pada buku resep, manual cara menggunakan alat, dan ragam komunikasi yang lain). Ini bertujuan agar siswa lebih menyadari manfaat praktis untuk berkontribusi dalam masyarakat. Untuk menarik perhatian dapat ditayangkan video cara membuat/ cara melakukan/ memeragakan suatu langkah dan siswa mencoba.

Mengungkapkan kompetensi dasar dan indikator yang akan dicapai. Membangun konteks untuk menumbuhkan sikap yang telah dirancang pada KD 2.

43


2. Kegiatan Inti Bagian A dan B : DekonstruksiPertemuan Pertama (4 JP) Mengamati berbagai contoh buku resep, cara memainkan alat, cara

menggunakan/ manual (membuat makanan, cara menggunakan alat, cara melakukan)

Menanya Ciri, tujuan, dan jenis teks prosedurMenggali informasi Membaca bagian A buku siswa tentang beragam contoh teks prosedurMenalar Berdiskusi tentang ciri, tujuan, dan jenis teks prosedurMengomunikasikan Menempelkan hasil diskusi dan membahas bersama tentang ciri umum, tujuan,

isi, jenis teks prosedur

Pertemuan Kedua (3 JP) Mengamati dua judul teks Membuat Batik dan Mencuci TanganMenanya Apa isi yang harus ada pada teks dan bagaimana cara membaca secara akurat teks

prosedur Berdiskusi menyimpulkan isi teks, cara menemukan informasi cara membuat/

menggunakan secara akurat pada teksMenalar Menyimpulkan hasil diskusi Mempresentasikan hasil



pembelajaran yang sudah dilaksnakan. Siswa menerima umpan balik tentang proses pembelajaran. Siswa diwajibkan membaca buku berbagai resep tradisional, cara membuat

cindera mata daerah (tenun, batik, tapis, ulos), cara memainkan alat musik daerah, dan lain-lain. Hasil bacaannya dituangkan pada jurnal harian membaca. Siswa bisa mencatkan jam membaca secara jujur.


44





Indikator Soal : Disajikan teks prosedur.


1. Apa tujuan teks prosedur?2. Sebutkan 3 ciri teks prosedur dari segi isinya?3. Sebutkan ciri-ciri bahasa yang digunakan dalam teks prosedur?4. Berdasarkan tujuannya teks prosedur dibagi menjadi tiga jenis yaitu …..

Kunci jawaban

1. Tujuan teks prosedur menjelaskan kegiatan yang harus dilakukan agar pembaca / pemirsa dapat secara tepat dan akurat mengikuti sebuah proses membuat sesuatu, melakukan suatu pekerjaan, atau menggunakan suatu alat.

2. Ciri teks prosedur dari segi isinya ada tiga: (a) panduan langkah-langkah yang harus dilakukan, (b) aturan atau batasan dalam hal bahan/ kegiatan dalam melakukan kegiatan, (c) isi kegiatan yang dilakukan secara urut (kalau tidak urut disebut tips).

3. Ciri bahasa yang digunakan (a) kalimat perintah karena pada teks prosedur pembaca berfokus untuk melakukan suatu kegiatan, (b) Selain kalimat perintah juga diberikan saran, dan larangan agar diperoleh hasil maksimal pada waktu menggunakan, membuat, (c) penggunaan kata dengan ukuran akurat ( ¼ tepung, 5 buah rimpang kunyit), (d) menggunakan kelompok kalimat dengan batasan yang jelas (rebus hingga menjadi bubur, lipat bagian ujung kanan sehingga membentuk segitiga sama kaki).

4. Berdasarkan tujuannya teks prosedur dibagi menjadi tiga jenis yaitu (a) teks prosedur untuk memandu cara menggunakan/ memainkan suatu alat (cara memainkan suatu alat musik, cara menggunakan alat, (b) teks prosedur untuk memandu cara membuat (ada bahan, cara, dan langkah), dan (c) teks prosedur untuk memandu cara melakukan sebuah kegiatan (cara menari, cara melakukan senam)


Kegiatan

45


1. Tulislah ringkasan urutan langkah membuat batik tulis pada teks 1 dengan bahasamu sendiri!

2. Tulislah ringkasan langkah mencuci tangan pada teks 2 dengan bahasamu sendiri!

3. Simpulkan saran apa saja yang dikemukakan penulis agar mencapai hasil maksimal dalam membuat batik tulis! Buktikan jawabanmu dengan kata/ kalimat pada teks!

4. Simpulkan saran apa saja yang dikemukakan penulis agar mencapai hasil maksimal dalam melakukan cuci tangan! Buktikan jawabanmu dengan kata/ kalimat pada teks!

5. Tulislah simpulan langkah gerakan tari poco-poco dengan bahasa sendiri kemudian peragakan secara kelompok di depan kelas!

6. Peragakan tari poco-poco sesuai dengan teks prosedur yang kamu pahami.7. Lakukan secara berkelompok! Kesesuaian langkah, kekompakan, dan ketepatan

gerakan menjadi unsur yang dinilai pada peragaanmu.



Aktivitas kegiatan pembelajaran remedial dapat berupa: pembelajaran ulang, bimbingan perorangan, belajar kelompok atau tutor sebaya dengan merumuskan kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik peserta didik, alokasi waktu, sarana dan media pembelajaran.





- Buku, video.

- Contoh teks prosedur

2) Sumber Belajar


46



- http://kecilnyaaku.com Kategori: Jenis Teks, Kotak Info dan Tugas.


( _______________________ )NIP/NIK .............................


( _______________________ )NIP/NIK .............................

47








B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR Kompetensi Dasar3.6 Menelaah struktur dan aspek kebahasaan teks prosedur tentang cara melakukan

sesuatu dan cara membuat (cara memainkan alat musik/ tarian daerah, cara membuat kuliner khas daerah, dll.) dari berbagai sumber yang dibaca dan didengar.

Indikator3.6.1 Menguraikan struktur teks prosedur dan ciri bagian-bagiannya.3.6.2 Menyimpulkan prinsip penggunaan kata/ kalimat/ paragraf pada teks prosedur.3.6.3 Menelaah hasil melengkapi teks prosedur dari segi struktur dan kaidah bahasa.3.6.4 Menentukan dan memperbaiki kesalahan penggunaan kata, kalimat, ejaan dan

tanda baca.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah mengikuti pembelajaran ini di harapkan peserta didik dapat : Menguraikan struktur teks prosedur dan ciri bagian-bagiannya. Menyimpulkan prinsip penggunaan kata/ kalimat/ paragraf pada teks prosedur.

48


Menelaah hasil melengkapi teks prosedur dari segi struktur dan kaidah bahasa. Menentukan dan memperbaiki kesalahan penggunaan kata, kalimat, ejaan dan tanda

baca.

D. MATERI PEMBELAJARAN1. Materi Pembelajaran RegulerPengetahuan Struktur teks prosedur. Karakteristik tiap bagian teks prosedur. Contoh cara melengkapi teks prosedur. Prinsip penggunaan kata kerja, kata benda, kata sambung urutan, kalimat perintah,

kalimat saran, kalimat larangan dalam teks prosedur. Contoh penggunaan tanda baca/ ejaan baik yang salah maupun yang benar.Keterampilan Praktik melengkapi struktur teks prosedur (melengkapi bagian identifikasi/gambaran

umum, prosedur bagian). Praktik melengkapi kata/kalimat. Praktik membuat telaah ketepatan struktur dan penggunaan bahasa/ tanda baca/ ejaan

pada teks prosedur.

2. Materi Pembelajaran RemedialPengetahuan Struktur teks prosedur. Karakteristik tiap bagian teks prosedur. Contoh cara melengkapi teks prosedur. Prinsip penggunaan kata kerja, kata benda, kata sambung urutan, kalimat perintah,

kalimat saran, kalimat larangan dalam teks prosedur. Contoh penggunaan tanda baca/ ejaan baik yang salah maupun yang benar.Keterampilan Praktik melengkapi struktur teks prosedur (melengkapi bagian identifikasi/gambaran

umum, prosedur bagian). Praktik melengkapi kata/kalimat. Praktik membuat telaah ketepatan struktur dan penggunaan bahasa/ tanda baca/ ejaan

pada teks prosedur.

3. Materi Pembelajaran PengayaanPengetahuan Struktur teks prosedur (tujuan, bahan dan alat, langkah). Contoh variasi bagian (tujuan, bahan dan alat, langkah).

49


Cara mengembangkan paragraf pada teks prosedur. Prinsip penggunaan kata/ kalimat/ tanda baca/ ejaan. Contoh benar dan contoh salah penggunaan kata/ kalimat/ tanda baca/ ejaan. Prinsip mengurutkan teks prosedur. Prinsip mengembangkan teks prosedur paragraf rincian. Prinsip mengembangkan paragraf pada teks prosedur. Prinsip menggunakan kata kalimat pada teks prosedur. Prinsip penggunaan kata/ kalimat/ paragraf. Prinsip penggunaan ejaan dan tanda baca.Keterampilan Praktik mengurutkan bagian teks prosedur. Praktik melengkapi unsur-unsur teks prosedur. Praktik menyusun bagian-bagian teks prosedur. Praktik menyunting.Sikap utama yang ditumbuhkan : peduli, Jujur berkarya, tanggung jawab, toleran dan kerjasama, proaktif, dan kreatif.




Guru bertanya-jawab tentang bentuk teks prosedur yang telah dipelajari dan mengaitkannya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan.



2. Kegiatan Inti Bagian B: PrakonstruksiPertemuan Pertama (2 JP) Mengamati tabel struktur teks prosedur.

50


Menggali informasi tentang karakteristik tujuan, langkah, dan penutup teks prosedur.

Latihan mengidentifikasi struktur teks prosedur dan ciri-ciri tiap bagian. Diskusi menyimpulkan karakteristik struktur dan cara mengenali struktur. Mengomunikasikan pada diskusi kelas dan guru memberikan penguatan.

Pertemuan Kedua (2 JP) Mengamati urutan kalimat acak (bagian struktur yang acak). Mempertanyakan cara mengurutkan. Menggali informasi cara Mengurutkan. Mempresentasikan hasil urutan dan saling menilai.

Pertemuan Ketiga (2 JP) Membaca dan mengamati contoh kesalahan penggunaan kata, kalimat, tada baca/

ejaan. Berdiskusi alasan kesalahan. Bermain memperbaiki kesalahan.

Pertemuan Keempat (2 JP) Mengamati teks prosedur yang belum lengkap. Mempertanyakan bagaimana cara melengkapi.Menggali informasi. Membaca contoh variasi struktur teks.Berdiskusi. Melengkapi teks prosedur. Menelaah hasil melengkapi teks prosedur. Mengomunikasikan hasil.



pembelajaran yang sudah dilaksnakan. Siswa menerima umpan balik tentang proses pembelajaran. Siswa diwajibkan membaca buku berbagai resep tradisional, cara membuat

cindera mata daerah (tenun, batik, tapis, ulos), cara memainkan alat musik daerah, dan lain-lain. Hasil bacaannya dituangkan pada jurnal harian membaca. Siswa bisa mencatkan jam membaca secara jujur.

51




Teknik : Tes tulis dan penugasan.Bentuk : Isian dan tugas yang dikerjakan secara individu.Indikator Soal : Disajikan teks prosedur.

Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut!1. Sebutkan struktur teks prosedur!2. Bagian yang menyebutkan apa yang dibuat atau dilakukan dan penulis mencoba

menangkap minat pembaca pada produk atau kegiatan yang akan dibuat panduannya, dengan menggunakan pilihan kata yang mampu menarik perhatian dan hindari ungkapan negatif seperti “susah dilaksanakan” atau “akan memakan waktu lama”) dalam teks prosedur terdapat pada bagian ….

3. Langkah dalam teks prosedur bisa disajikan dalam dua bentuk, sebutkan!4. Penggunaan kata penghubung pada langkah menyatakan waktu, misalnya ….5. Penggunaan kata penghubung pada langkah menyatakan urutan, misalnya ….6. Cara membuat penutup teks prosedur adalah dengan …..7. Kalimat yang mengandung makna memerintah atau meminta seseorang untuk

melakukan sesuatu sesuai dengan apa yang diinginkan oleh penutur atau penulisnya disebut ….

8. Ciri-Ciri Kalimat Perintah adalah ….9. Kelas kata yang memberikan keterangan kepada kata lain, seperti verba (kata kerja)

atau adjektiva (kata sifat) disebut ….10. Buat kalimat perintah dengan menggunakan akhiran –i dan akhiran – kan!

Kunci jawaban1. Tujuan, bahan dan alat, langkah, penutup.2. Bagian Pendahuluan (Pernyataan tujuan).3. Langkah dalam teks prosedur bisa disajikan dalam dua bentuk, yaitu: (a) dalam bentuk

uraian paragraf menggunakan kata .. pertama, …., kedua, ketiga …., dan, (b) dalam bentuk penomoran pada setiap langkah dengan urutan ke bawah.

4. Kemudian, ketika, sebelum, sementara, sesudah itu.5. Pertama, kedua, ketiga.6. Merujuk kembali ke hal-hal pokok yang disebutkan dalam pendahuluan dan ulang

kembali dengan kata yang lain (sinonim) atau ucapan selamat atau memotivasi orang untuk melakukan. Ucapan selamat menikmati keindahan, kenyamanan, kelezatan hasil kegiatan yang dilakukan).

7. Kalimat perintah.8. Adverbia atau kata keterangan

52


9. Ciri-Ciri Kalimat Perintah adalah: (1) Intonasi pada bagian tengah kalimat naik atau meninggi, (2) Diakhiri dengan tanda baca seru (!), (3) Kalimat perintah menggunakan pola inverse, (4) Biasanya menggunakan partikel lah ataupun kan.

10. Taburi roti yang sudah masak dengan keju parut. Dan Taburkan keju parut pada roti yang sudah matang.

2. Penilaian KeterampilanBermain Peduli dan cinta bahasa Indonesia.Bermainlah sambil membuktikan kepedulianmu terhadap penggunaan bahasa Indonesia. Dalam permainan ini gurumu akan membagi menjadi dua kelompok besar. Tiap kelompok akan mencari penggunaan kalimat yang salah pada teks prosedur. Kamu dapat mencari di semua media massa atau media sosial. Kemudian kamu telaah mengapa kalimat itu salah. Setelah kamu telaah kesalahannya kamu perbaiki. Tulis tiap kalimat, telaah kesalahan, dan perbaikannya pada kertas terpisah. Secara ringkas lakukan kegiatan berikut! Carilah kesalahan penggunaan kalimat pada teks prosedur pada berbagai media

massa/ media sosial! Bacalah berbagai buku yang menjelaskan kaidah penggunaan bahasa Indonesia

(penggunaan kalimat perintah, teks prosedur, penggunaan tanda baca dan huruf kapital)

Telaahlah mengapa kalimat tersebut salah! Perbaiki kalimat bagian teks prosedur yang salah. Tulis ketiga bagian pada separoh kertas ukuran HVS secara terpisah. Satu bagian

satu kertas (kalimat salah, alasan kesalahan, kalimat perbaikan)Aturan PermainanGurumu akan memandu bermain adu cepat memasangkan puzzle yang kamu buat secara kelompok. Tiap anggota mendapat tiga kartu kalimat dan harus memasangkan pada tabel yang tepat. Anggota kelompok lain boleh saling membantu hanya sekali saja. Gurumu akan menjadi juri ketepatan dan kecepatan kelompokmu dalam menyelesaikan permainan ini. Kelompok yang membuat contoh secara tepat, memasangkan pada tabel secara tepat, dan paling cepat menyelesaikan menjadi pemenang permainan ini.Rubrik penilaian dan penskoran: terlampir



53




- Buku, video.


- Struktur Teks Prosedur

2) Sumber Belajar




( _______________________ )NIP/NIK .............................


( _______________________ )NIP/NIK .............................

54

http://kecilnyaaku.com/2016/07/11/menyimpulkan-isi-teks-prosedur/








B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR Kompetensi Dasar4.6 Menyajikan data rangkaian kegiatan ke dalam bentuk teks prosedur (tentang cara

memainkan alat musik daerah, tarian daerah, cara membuat cinderamata, dll) dengan memperhatikan truktur, unsur kebahasaan, dan isi secara lisan dan tulis.

Indikator4.6.1 Merencanakan penulisan teks prosedur.4.6.2 Menulis teks prosedur dengan memperhatikan pilihan kata, kelengkapan struktur,

dan kaidah penggunaan kata kalimat/ tanda baca/ejaan.4.6.3 Memeragakan secara lisan cara melakukan/ membuat dengan memerhatikan.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah mengikuti pembelajaran ini di harapkan peserta didik dapat : Merencanakan penulisan teks prosedur. Menulis teks prosedur dengan memperhatikan pilihan kata, kelengkapan struktur, dan

kaidah penggunaan kata kalimat/ tanda baca/ejaan. Memeragakan secara lisan cara melakukan/ membuat dengan memerhatikan.

55


D. MATERI PEMBELAJARAN1. Materi Pembelajaran RegulerPengetahuan Contoh langkah penyusunan teks prosedur. Contoh variasi judul pada teks prosedur. Contoh variasi tujuan, bahan dan alat, langkah pada teks prosedur.Keterampilan Praktik menulis teks prosedur dari objek sekitar yang diamati. Praktik menyunting dan memperbaiki teks yang dibuat.

2. Materi Pembelajaran RemedialPengetahuan Contoh langkah penyusunan teks prosedur. Contoh variasi judul pada teks prosedur. Contoh variasi tujuan, bahan dan alat, langkah pada teks prosedur.Keterampilan Praktik menulis teks prosedur dari objek sekitar yang diamati. Praktik menyunting dan memperbaiki teks yang dibuat.

3. Materi Pembelajaran PengayaanPengetahuan Contoh langkah penyusunan teks prosedur. Contoh variasi judul pada teks prosedur. Contoh variasi tujuan, bahan dan alat, langkah pada teks prosedur.Keterampilan Praktik menulis teks prosedur dari objek sekitar yang diamati. Praktik menyunting dan memperbaiki teks yang dibuat.Sikap utama yang ditumbuhkan : peduli, Jujur berkarya, tanggung jawab, toleran dan kerjasama, proaktif, dan kreatif.




Guru bertanya-jawab tentang bentuk teks prosedur yang telah dipelajari dan mengaitkannya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan.


56



2. Kegiatan Inti Bagian D: PrakonstruksiPertemuan Pertama (2 JP) Mengamati langkah penulisan. Mempertanyakan langkah dan hal yang bisa ditulis dalam teks prosedur. Memilih hal yang akan dibuat/ dijelaskan cara menggunakannya.Menggali informasi. Membaca/ berwawancara tentang hal yang akan ditulis.

Pertemuan Kedua (2 JP) Mendata kata kunci ( kata benda- kata kerja-kriteria/ batasan melakukan, saran

supaya hasil maksimal).Menalar. Mengatur, mengembangkan kata kunci yang diperoleh dari hasil wawancara/

membaca menjadi teks prosedur yang tepat. Mengamati draft yang telah ditulis.Menanya Mempertanyakan bagian-bagian yang perlu diperbaiki dengan panduan rubrik

yang disediakan pada buku siswa/ buku guru.

Pertemuan Ketiga (2 JP)Menggali informasi. Membaca dan menandai bagian yang kurang tepat.Menggali informasi. Membaca cara memperbaiki dari segi struktur dan bahasanyaMenalar Menentukan perbaikan. Menyunting draft.Menanya Memeragakan hasil yang ditulis secara lisan seperti seorang cheef atau pemandu

tari yang sedang memandu acara masak memasak, membuat sesuatu, atau menggunakan suatu alat.



pembelajaran yang sudah dilaksnakan. Siswa menerima umpan balik tentang proses pembelajaran.

57


Siswa diwajibkan membaca buku berbagai resep tradisional, cara membuat cindera mata daerah (tenun, batik, tapis, ulos), cara memainkan alat musik daerah, dan lain-lain. Hasil bacaannya dituangkan pada jurnal harian membaca. Siswa bisa mencatkan jam membaca secara jujur.



Teknik : Tes tulis dan penugasan.Bentuk : Isian dan tugas yang dikerjakan secara individu.Indikator Soal : Disajikan teks prosedur.

Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut!1. Sebutkan struktur teks prosedur!2. Variasi judul pada teks prosedur dapat berupa ….3. Bahan atau alat untuk melaksanakan suatu prosedur dapat berupa ….4. Langkah/tahapan dengan urutan yang benar berupa tahapan yang ….5. Amati kegiatan warga di sekitarmu yang sedang membuat makanan tradisional,

melakukan tarian tradisional!a) Wawancarailah tokoh masyarakat untuk mendapatkan data cara membuat

makanan tradisional atau, cara melakukan tarian tradisional, cara melakukan permianan tradisional!

b) Daftarlah kegiatan apa saja yang harus dilakukan, bahan dan alat apa yang harus disiapkan, kegiatan apa yang sebaiknya dilakukan!

c) Atur hasil wawancara dan pengamatan!

Kunci jawaban1. Struktur teks prosedur: (1) Judul, (2) Pengantar yang menyatakan tujuan penulisan, (3)

Bahan atau alat untuk melaksanakan suatu prosedur, (4). Langkah/tahapan dengan urutan yang benar.

2. Judul dapat berupa nama benda/sesuatu yang hendak dibuat/dilakukan dan dapat berupa cara melakukan/menggunakan sesuatu.

3. Bahan atau alat untuk melaksanakan suatu prosedur dapat berupa daftar/rincian dan dapat berupa paragraf.

4. Langkah/tahapan dengan urutan yang benar berupa tahapan yang ditunjukkan dengan penomoran, berupa tahapan yang ditunjukkan dengan kata yang menunjukkan urutan: pertama, kedua, ketiga, dst. Dan berupa tahapan yang ditunjukkan dengan kata yang menunjukkan urutan waktu: sekarang, kemudian, setelah itu, dst.

2. Penilaian Keterampilan1. Praktik menulis teks prosedur dari objek sekitar yang diamati.2. Praktik menyunting dan memperbaiki teks yang dibuat.

58


3. Menyajikan Teks Prosedur secara Lisan.

Majulah secara berkelompok untuk secara berantai menyajikan teks prosedur seperti seorang pemandu memasak atau pemandu senam yang sedang memeragakan cara membuat sesuatu atau cara menggunakan suatu alat!








- Buku, video.


2) Sumber Belajar






59


( _______________________ )NIP/NIK .............................

( _______________________ )NIP/NIK .............................

60








B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR Kompetensi Dasar3.7 Mengidentifikasi informasi dari teks laporan hasil observasi berupa buku

pengetahuan yang dibaca atau diperdengarkan.Indikator3.7.1 Menyimpulkan ciri umum teks laporan hasil observasi pada teks yang

dibaca/didengar.3.7.2 Mendaftar kata/kalimat sebagai ciri teks laporan hasil observasi pada teks yang

dibaca/didengar.

4.7 Menyimpulkan isi teks laporan hasil observasi yang berupa buku pengetahuan yang dibaca dan didengar

Indikator4.7.1 Menentukan gagasan pokok teks laporan hasil observasi.4.7.2 Menentukan informasi rinci teks laporan hasil observari.4.7.3 Menjawab pertanyaan tentang isi teks laporan hasil observasi.

61


C. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah mengikuti pembelajaran ini di harapkan peserta didik dapat : Menyimpulkan ciri umum teks laporan hasil observasi pada teks yang

dibaca/didengar. Mendaftar kata/kalimat sebagai ciri teks laporan hasil observasi pada teks yang

dibaca/didengar. Menentukan gagasan pokok teks laporan hasil observasi. Menentukan informasi rinci teks laporan hasil observari. Menjawab pertanyaan tentang isi teks laporan hasil observasi.

D. MATERI PEMBELAJARAN1. Materi Pembelajaran RegulerPengetahuan Pengertian teks laporan hasil observasi. Jenis teks laporan hasil observasi. Tujuan komunikasi teks laporan hasil observasi. Prinsip pengembangan isi pada teks laporan hasil observasi. Karakteristik kata/ kalimat/ kata sambung yang digunakan pada teks laporan hasil

observasi. Contoh istilah dalam bidang lingkungan, flora fauna. Cara menentukan gagasan pokok.Keterampilan

Menentukan gagasan pokok. Praktik memahami isi teks laporan hasil observasi (menjawab pertanyaan isi teks

LHO).

2. Materi Pembelajaran RemedialPengetahuan

Pengertian teks laporan hasil observasi. Jenis teks laporan hasil observasi. Tujuan komunikasi teks laporan hasil observasi. Prinsip pengembangan isi pada teks laporan hasil observasi. Karakteristik kata/ kalimat/ kata sambung yang digunakan pada teks laporan hasil


62



LHO).

3. Materi Pembelajaran PengayaanPengetahuan

Pengertian teks laporan hasil observasi. Jenis teks laporan hasil observasi. Tujuan komunikasi teks laporan hasil observasi. Prinsip pengembangan isi pada teks laporan hasil observasi. Karakteristik kata/ kalimat/ kata sambung yang digunakan pada teks laporan hasil



LHO).Sikap utama yang ditumbuhkan : sikap peduli, jujur berkarya, tanggung jawab, toleran dan kerja sama , proaktif, dan kreatif.




Guru bertanya-jawab tentang bentuk teks laporan hasil observasi dalam kehidupan sehari-hari. Pada bagian awal ini siswa disadarkan adanya teks laporan hasil observasi dalam komunikasi nyata (pada majalah/ jurnal ilmiah, buku pengetahuan populer, dan buku-buku pengetahuan yang lain. Untuk membangun konteks perlu disadarkan kebesaran Tuhan yang Maha Berilmu. Ilmu Tuhan terpapar pada seluruh aspek kehidupan. Hal ini bertujuan agar siswa lebih menyadari perlunya terus mensyukuri dan berusaha mencari tahu ilmu Tuhan yang ditebarkan pada seluruh bumi, langit, dan lautan. Pembelajaran dapat dibuka dengan puisi yang berisi kesadaran manusia tentang adanya ilmu Tuhan yang luas tak terbatas.

63


Bertanya jawab tentang kata kunci pada puisi yang ada hubungannya dengan teks laporan hasil observasi.Mengungkapkan kompetensi dasar dan indikator yang akan dicapai.

Membangun konteks untuk menumbuhkan sikap yang telah dirancang pada KD 2

2. Kegiatan Inti Bagian A: DekonstruksiPertemuan Pertama (6 JP) Membaca contoh LHO/ melihat video dokumenter tentang meteor, hutan bakau,

flora fauna dari segi ilmu. Bertanya jawab tentang isi teks pertanyaan (apa yang dilaporan hasil

observasikan, informasi apa saja yang ada pada bagian teks). Berdiskusi ciri pengembangan isi teks laporan hasil observasi. Menyimpulkan ciri pengembangan isi teks laporan hasil observasi. Menyimpulkan tujuan komunikasi teks LHO.

Pertemuan Kedua (4 JP) Membaca judulMenanya Bertanya dan menebak isi apa saja yang ada. Bertanya cara memahami teks LHO.Menggali informasi Membaca secara detail teks LHO pada bagian B pada buku siswa Membaca langkah menentukan ide pokok pada bagian B buku siswaMenalar Membuat pohon isi dari isi teks Memilah kalimat utaman dan kalimat penjelas Mendiskusikan ciri dan cara menemukan gagasan pokok



pembelajaran yang sudah dilaksnakan. Siswa menerima umpan balik tentang proses pembelajaran. Siswa diwajibkan membaca buku pengetahuan populer untuk meningkatkan diri,

mencintai lingkungan atau menambah wawasan tentang ilumu. Misalnya

64


membaca tentang meteor, tentang penyakit hati, tentang usus mausia, tentang fauna dan flora Indonesia.





Indikator Soal : Disajikan teks laporan hasil observasi.


1. Teks yang berfungsi untuk memberikan informasi tentang suatu objek atau situasi, setelah diadakannya investigasi/ penelitian secara sistematis disebut ….

2. Mengapa dikatakan laporan hasil observasi?3. Apa yang dibahas pada teks tersebut?4. Apa saja bagian-bagian yang diperinci?Tuliskan ide pokok paragraf yang diberi nomor

( satu paragraf satu)5. Tentukan kalimat utama pada teks 1 dan 2 di atas!6. Tentukan gagasan pokok tiap paragraf ?7. Tulislah informasi penting yang terdapat pada paragraf teks di atas!8. Sebutkan cara mencari gagasan utama pada teks laporan hasil observasi!

Kunci jawaban

1. Teks laporan hasil observasi2. Sebab (a) isi yang dibahas adalah ilmu tentang suatu objek/ konsep, (b) objek yang

dibahas bersifat umum sehingga menjelaskan ciri umum semua yang termasuk kategori/ kelompok itu (judul bersifat umum: Pantai, Museum, Demokrasi), (c) bertujuan menjelaskan dari sudut pandang ilmu, (d) objek atau hal dibahas secara sistematis, dirinci bagian-bagiannya, dan objektif, (d) memerinci objek atau hal secara sistematis dari sudut ilmu (definisi, klasifikasi, jabaran ciri objek).

3. Disesuaikan dengan teks.4. Disesuaikan dengan teks.5. Disesuaikan dengan teks.6. Disesuaikan dengan teks.

65


7. Disesuaikan dengan teks.8. Cara mencari gagasan utama pada teks laporan hasil observasi: (1) Mendaftar kata-

kata kunci pada teks, (2) Memetakan bagian-bagian pada teks hasil observasi, (3) Memetakan paragraf (memilah kalimat yang utama dan kalimat penjelas), (4) Menentukan kalimat utama (kalimat yang dijelaskan kalimat lain), (5) Merumuskan inti kalimat utama.

2. Penilaian Keterampilan1. Menentukan gagasan pokok2. Praktik memahami isi teks laporan hasil observasi (menjawab pertanyaan isi teks

LHO)








- Buku, video.

- Teks laporan hasil observasi

2) Sumber Belajar




66



( _______________________ )NIP/NIK .............................


( _______________________ )NIP/NIK .............................

67








B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR Bagian CKompetensi Dasar3.8 Menelaah struktur, kebahasaan, dan isi teks laporan hasil observasi yang berupa

buku pengetahuan yang dibaca atau diperdengarkanIndikator3.8.1 Menjelaskan hasil telaah terhadap struktur teks laporan hasil observasi3.8.2 Menjelaskan perbedaan teks laporan hasil observasi dan teks deskripsi3.8.3 Menyimpulkan prinsip penggunaan kata/ kalimat/ paragraf pada teks laporan hasil

observasi3.8.4 Melengkapi teks laporan hasil observasi sesuai dengan telaah struktur dan bahasa3.8.5 Menentukan dan memperbaiki kesalahan penggunaan kata, kalimat, ejaan dan

tanda baca


68


Menjelaskan hasil telaah terhadap struktur teks laporan hasil observasi Menjelaskan perbedaan teks laporan hasil observasi dan teks deskripsi Menyimpulkan prinsip penggunaan kata/ kalimat/ paragraf pada teks laporan hasil

observasi Melengkapi teks laporan hasil observasi sesuai dengan telaah struktur dan bahasa Menentukan dan memperbaiki kesalahan penggunaan kata, kalimat, ejaan dan tanda

baca

D. MATERI PEMBELAJARAN1. Materi Pembelajaran RegulerPengetahuan Struktur teks laporan hasil observasi Karakteristik tiap bagian teks laporan hasil observasi Contoh cara melengkapi teks laporan hasil observasi Contoh penggunaan kata/ istilah, kata sambung, kalimat efektif, paragraf padu Contoh perbaikan kata tidak baku pada teks laporan hasil observasi Contoh perbaikan penggunaan tanda baca/ ejaan yang salah maupun yang kurang tepat Contoh perbaikan paragraf kurang padu menjadi paragraf paduKeterampilan Praktik melengkapi struktur i teks laporan hasil observasi (melengkapi bagian identifikasi/ gambaran umum, laporan hasil observasi bagian) Praktik memvariasikan pola penyajian deskripsi bagian pada teks HO Praktik membuat telaah ketepatan struktur dan penggunaan bahasa/ tanda baca/ ejaan

pada teks laporan hasil observasi

2. Materi Pembelajaran RemedialPengetahuan Struktur teks laporan hasil observasi Karakteristik tiap bagian teks laporan hasil observasi Contoh cara melengkapi teks laporan hasil observasi Contoh penggunaan kata/ istilah, kata sambung, kalimat efektif, paragraf padu Contoh perbaikan kata tidak baku pada teks laporan hasil observasi Contoh perbaikan penggunaan tanda baca/ ejaan yang salah maupun yang kurang tepat Contoh perbaikan paragraf kurang padu menjadi paragraf paduKeterampilan Praktik melengkapi struktur i teks laporan hasil observasi (melengkapi bagian identifikasi/ gambaran umum, laporan hasil observasi bagian) Praktik memvariasikan pola penyajian deskripsi bagian pada teks LHO

69


Praktik membuat telaah ketepatan struktur dan penggunaan bahasa/ tanda baca/ ejaan pada teks laporan hasil observasi.

3. Materi Pembelajaran PengayaanPengetahuan Struktur teks laporan hasil observasi (dentifikasi, laporan hasil observasi bagian) Contoh variasi bagian definisi umum/ pernyataan umum Contoh variasi pengembangan laporan hasil observasi ( deskripsi bagian) Cara mengembangkan paragraf pada laporan hasil observasi Prinsip penggunaan kata/ kalimat/ tanda baca/ ejaan (koma, kapital, titik dua) Contoh benar dan contoh salah penggunaan kata/ kalimat pada kalimat definisi dan

klasifikasi Contoh pengembangan paragraf umum –khusus pada teks laporan hasil observasi Contoh pengembangan paragraf kalsifikasi Prinsip mengurutkan teks laporan hasil observasi Prinsip mengembangkan teks laporan hasil observasi paragraf rincian Prinsip mengembangkan paragraf pada teks laporan hasil observasi Prinsip menggunakan kata/ istilah Prinsip menyusun definisi Prnsip menyusun paragraf klasifikasi Prinsip penggunaan ejaan dan tanda bacaKeterampilan Praktik mengurutkan bagian teks laporan hasil observasi Praktik melengkapi unsur-unsur teks laporan hasil observasi Praktik memvariasikan susunan teks laporan hasil observasi Praktik menyunting teks laporan hasil observasi Contoh kegiatan bagian BSikap utama yang ditumbuhkan : sikap peduli, jujur berkarya, tanggung jawab, toleran dan kerja sama , proaktif, dan kreatif.




Guru bertanya-jawab tentang bentuk teks laporan hasil observasi yang telah dipelajari dan mengaitkannya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan.


70



2. Kegiatan Inti Bagian B: PrakonstruksiPertemuan Pertama (3 JP) Mengamati tabel struktur teks laporan hasil observasi Menggali informasi tentang karakteristik identifikasi, laporan hasil observasi

bagian Membaca teori pola pengembangan isi LHO pada buku siswa Latihan mengidentifikasi struktur teks laporan hasil observasi Diskusi menyimpulkan karakteristik struktur, pola pengembangan isi teks laporan

hasil observasi

Pertemuan Kedua (3 JP) Mengamati penggunaan kata/ kalimat/ tanda baca Mempertanyakan bagaimana cara mengembangkan definisi umum, paragraf

klasifikasi Menggali informasi dari berbagai sumber Membaca contoh penggunaan kalimat definisi, kata baku, kalimat efektif pada

buku siswa Berdiskusi menelaah penggunaan kata/ kalimat/ tanda baca pada teks LHO Mengomunikasikan hasil Guru memberi penguatan

Pertemuan Ketiga (4 JP) Mengamati bagian-bagian yang tidak lengkap Bertanya bagaimana cara melengkapi Membaca menggali informasi cara melengkapi teks laporan hasil observasi Bermain melengkapi teks laporan hasil observasi Menyimpulkan cara melengkapi Mengomunikasikan hasil Membaca dan mengamati contoh kesalahan penggunaan kata, kalimat, paragraf,

tanda baca/ ejaan Menggali informasi tentang kaidah penggunaan kata/ istilah, kalimat efektif,

penyusunan paragraf, penggunaan tanda baca Berdiskusi alasan kesalahan Bermain memperbaiki kesalahan Menyajikan perbaikan dari kesalahan

3. Kegiatan Penutup

71




Siswa menerima umpan balik tentang proses pembelajaran. Siswa diwajibkan membaca buku pengetahuan populer untuk meningkatkan diri,

mencintai lingkungan atau menambah wawasan tentang ilumu. Misalnya membaca tentang meteor, tentang penyakit hati, tentang usus mausia, tentang fauna dan flora Indonesia.




Bentuk : Isian dan tugas yang dikerjakan secara kelompok.

Indikator Soal : Disajikan teks laporan hasil observasi.

Jawablah pertanyaan berikut!

1. Sruktur teks laporan hasil observasi mencakup ….2. penggunaan adalah dan merupakan dalam struktur teks hasil observasi merupakan ciri

bahasa pada bagian ….3. Deskripsi bagian berisi ….4. Apa perbedaan perbedaan teks laporan hasil observasi dan teks deskripsi dari segi

objek yang dibahas?5. Kata atau gabungan kata yang dengan cermat mengungkapkan makna konsep, proses,

keadaan, atau sifat yang khas dalam bidang tertentu disebut ….6. Sebutkan 3 contoh istilah biologi!7. Pola pengembangan isi laporan tergantung apa yang diobservasi. Tulislah contoh

pengembangan isi dalam teks laporan hasil observasi.8. Berdasarkan bentuknya maka terumbu karang dapat dikelompokkan menjadi dua.

suntinglah kalimat yang mengungkapkan klasifikasi tersebut!9. Pantai memiliki berbagai macam-macam manfaat baik secara ekologi dan ekonomi.

Perbaikilah kalimat tersebut!10. Huruf pertama nama diri atau nama diri geografi jika kata yang mendahuluinya

menggambarkan kekhasan budaya menggunakan huruf ….11. Kalimat yang menggunakan kaidah/ strutur bahasa Indonesia dan pilihan kata baku

disebut ….12. Sebuah kalimat dinyatakan efektif bila ….13. Kesamaan bentuk kata yang digunakan dalam kalimat disebut ….

72


14. Apa yang dimaksud dengan kehematan?15. Mahasiswa perguruan tinggi yang terkenal itu menerima hadiah. Perbaikilah

Kalimat tidak cermat tersebut!

Kunci jawaban1. Pernyataan umum, deskripsi bagian, deskripsi manfaat, simpulan.2. Definisi.3. Perincian bagian-bagian hal yang dilaporkan.4. Teks LHO membahas objek secara umum sedangkan teks deskripsi membahas objek

secara khusus.5. Istilah.6. Abiotik, amputasi, anatomi, antioksidan, asimilasi, aorta, benangsari, ekosistem,

embrio, empat sehat lima sempurna, genetika, hermaprodit, insekta, komplikasi, kornea mata, penyerbukan silang, sporadis, transplantasi, umbi batang, vaksin.

7. Contoh: definisi pantai, uraian jenis pantai dari berbagai segi, manfaat pantai.8. Berdasarkan bentuknya terumbu karang dapat dikelompokkan menjadi dua.9. Pantai memiliki berbagai manfaat baik secara ekologi maupun ekonomi.10. Huruf kapital.11. Kalimat efektif.12. Mengandung beberapa ciri khas, yaitu kesepadanan struktur, keparalelan bentuk,

ketegasan makna, kehematan kata, kecermatan penalaran, kepaduan gagasan, dan kelogisan bahasa.

13. Keparalelan.14. Kehematan adalah hemat mempergunakan kata, frasa, atau bentuk lain yang

dianggap tidak perlu.15. Mahasiswa perguruan tinggi terkenal itu menerima hadiah. (benar)


Bermain Peduli dan Cinta Bahasa Indonesia Bermainlah sambil membuktikan kepedulianmu terhadap penggunaan bahasa Indonesia. Dalam permainan ini gurumu akan membagi menjadi dua kelompok besar. Tiap kelompok akan mencari penggunaan kalimat yang salah pada teks laporan hasil observasi. Kamu dapat mencari di semua media massa atau media sosial. Kemudian kamu telaah mengapa kalimat itu salah. Setelah kamu telaah kesalahannya kamu perbaiki. Tulis tiap kalimat, telaah kesalahan, dan perbaikannya pada kertas terpisah. Secara ringkas lakukan kegiatan berikut!

1. Carilah kesalahan penggunaan kalimat pada teks laporan hasil observasi pada berbagai media massa/ media sosial!

2. Bacalah berbagai buku yang menjelaskan kaidah penggunaan bahasa Indonesia (penggunaan kalimat perintah, teks prosedur, penggunaan tanda baca dan huruf kapital)

3. Telaahlah mengapa kalimat tersebut salah!

73


4. Perbaiki kalimat yang kurang efektif !5. Perbaikilah penulisan tanda baca/ ejaan yang salah!6. Tulis ketiga bagian pada separoh kertas ukuran HVS secara terpisah. Satu bagian

satu kertas (kalimat salah, alasan kesalahan, kalimat perbaikan)7. Gurumu akan memandu bermain adu cepat memasangkan dan menntukan

ketepatan alasan dan perbaikan yang kamu lakukan.








- Buku, video.

- Struktur teks laporan hasil observasi

2) Sumber Belajar






74


( _______________________ )NIP/NIK .............................

( _______________________ )NIP/NIK .............................

75








B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR Bagian DKompetensi Dasar4.8 Menyajikan rangkuman teks laporan hasil observasi yang berupa buku

pengetahuan secara lisan dan tulis dengan memperhatikan kaidah kebahasaan atau aspek lisan.

Indikator4.8.1 Merencanakan penulisan teks laporan hasil observasi.4.8.2 Menulis rangkuman teks laporan hasil observasi dengan memperhatikan pilihan

kata, kelengkapan struktur, dan kaidah penggunaan kata kalimat/ tanda baca/ejaan.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah mengikuti pembelajaran ini di harapkan peserta didik dapat : Merencanakan penulisan teks laporan hasil observasi. Menulis rangkuman teks laporan hasil observasi dengan memperhatikan pilihan kata,

kelengkapan struktur, dan kaidah penggunaan kata kalimat/ tanda baca/ejaan.

76


D. MATERI PEMBELAJARAN1. Materi Pembelajaran RegulerPengetahuan Contoh langkah penyusunan teks laporan hasil observasi. Contoh variasi judul pada teks laporan hasil observasi. Contoh variasi identifikasi. Contoh variasi rincian bagian.Keterampilan Praktik menulis teks laporan hasil observasi dari objek sekitar yang diamati. Praktik memberikan narasi lisan untuk video/ objek. Praktik menyunting dan memperbaiki teks yang dibuat.

2. Materi Pembelajaran RemedialPengetahuan Contoh langkah penyusunan teks laporan hasil observasi. Contoh variasi judul pada teks laporan hasil observasi. Contoh variasi identifikasi. Contoh variasi rincian bagian.Keterampilan Praktik menulis teks laporan hasil observasi dari objek sekitar yang diamati. Praktik memberikan narasi lisan untuk video/ objek. Praktik menyunting dan memperbaiki teks yang dibuat.

3. Materi Pembelajaran PengayaanPengetahuan Contoh langkah penyusunan teks laporan hasil observasi. Contoh variasi judul pada teks laporan hasil observasi. Contoh variasi identifikasi. Contoh variasi rincian bagian.Keterampilan Praktik menulis teks laporan hasil observasi dari objek sekitar yang diamati. Praktik memberikan narasi lisan untuk video/ objek. Praktik menyunting dan memperbaiki teks yang dibuat.Sikap utama yang ditumbuhkan : sikap peduli, jujur berkarya, tanggung jawab, toleran dan kerja sama , proaktif, dan kreatif.

77





Guru bertanya-jawab tentang bentuk teks laporan hasil observasi yang telah dipelajari dan mengaitkannya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan.



2. Kegiatan Inti Bagian D: KonstruksiPertemuan Pertama (2 JP) Mengamati langkah cara menulis teks hasil observasi, contoh judul, contoh

kerangka karangan, dan tabel informasi. Mempertanyakan cara memilih topik dan menyusun kerangka dalam bentuk

kalimat tanya. Menentukan topik yang akan ditulis. Membuat kerangka. Menentukan informasi dan cara menggali informasi. Menggali informasi dengan pengamatan/ wawancara dan membaca buku.

Pertemuan Kedua (2 JP) Menggali informasi dengan mengamati objek dan membaca buku tentang topik

yang telah ditentukan. Menata dan mengintegrasikan hasil pengamatan dengan hasil bacaan. Mengurutkan isi. Memilih kata sambung yang sesuai antarkalimat maupun antarparagraf.

Pertemuan Ketiga (2 JP) Mengamati draft LHO yang disusun.Menanya Bagian mana yang masih perlu diperbaiki.

78


Menggali informasi. Membaca draft. Menemukan kesalahan dari teks yang ditulis. Memublikasikan hasil.



pembelajaran yang sudah dilaksanakan. Siswa menerima umpan balik tentang proses pembelajaran. Siswa diwajibkan membaca buku pengetahuan populer untuk meningkatkan diri,

mencintai lingkungan atau menambah wawasan tentang ilumu. Misalnya membaca tentang meteor, tentang penyakit hati, tentang usus mausia, tentang fauna dan flora Indonesia.





Indikator Soal : Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut:

Disajikan teks laporan hasil observasi.

Berdasarkan teks tersebut:

1. Sebutkan langkah membuat teks laporan hasil observasi!2. Tulislah penulisan judul yang sesuai dengan kaidah penulisan judul yang tepat!3. Bagaimanakah variasi identifikasi yang dikembangkan dalam teks tersebut?4. Bagaimanakah variasi rincian bagian pada teks tersebut?

Kunci jawaban

1. Langkah membuat teks laporan hasil observasi berikut! Menentukan Topik yang akan Ditulis.

79


Menyusun Kerangka Laporan Menentukan Informasi yang Diperlukan dan Cara Mencari Informasi. Menata Informasi dan Hasil Rangkuman Menjadi Teks Hasil Laporan Observasi. Menata Informasi yang Diperoleh Sesuai Struktur Teks Hasil Observasi. Memvariasikan Kalimat dan Pengembangan Paragraf pada Teks Laporan Hasil

observasi2. Disesuaikan dengan tema yang dipilih.3. Disesuaikan dengan teks.4. Disesuaikan dengan teks.

2. Penilaian Keterampilan Praktik menulis teks laporan hasil observasi dari objek sekitar yang diamati Praktik memberikan narasi lisan untuk video/ objek. Praktik menyunting dan memperbaiki teks yang dibuat.

Kegiatan Kreatif Bersama

Pilihlah video dokumenter tentang binatang atau flora Indonesia. Lihatlah video/ gambar tentang hewan secara cermat. Cari informasi dan

rangkum isi tentang ciri fisik hewan, habitat hewan, makanan, perilaku hewan dan lain-lain.

Sajikan di depan kelas secara berantai 5-6 orang. Lakukan berantai! Bertindaklah seperti reporter televisi yang sedang mengisi suara pada video

tentang flora fauna Indonesia. Bahasa lisan yang kamu gunakan harus sesuai dengan gambar yang ditampilkan

video!






80




- Buku, video.

- Teks laporan hasil observasi

2) Sumber Belajar





( _______________________ )NIP/NIK .............................


( _______________________ )NIP/NIK .............................

81








B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR Bagian AKompetensi Dasar3.9 Mengidentifikasi informasi (pesan, rima, dan pilihan kata) dari puisi rakyat

(pantun, syair, dan bentuk puisi rakyat setempat) yang dibaca dan didengar.Indikator3.9.1 Menyimpulkan ciri umum puisi rakyat (pantun, syair, dan gurindam) pada teks

yang dibaca/didengar.3.9.2 Membandingkan persamaan dan perbedaan struktur pantun, syair, dan gurindam

pada teks yang dibaca/didengar.3.9.3 Mendaftar kata/ kalimat yang digunakan pada puisi rakyat pada teks yang

dibaca/didengar.

Bagian BKompetensi Dasar4.9 Menyimpulkan isi puisi rakyat (pantun, syair, dan bentuk puisi rakyat setempat)

yang disajikan dalam bentuk tulis

82


Indikator4.9.1 Menyimpulkan isi pantun.4.9.2 Menyimpulkan isi syair.4.9.3 Menyimpulkan isi gurindam.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah mengikuti pembelajaran ini di harapkan peserta didik dapat : Menyimpulkan ciri umum puisi rakyat (pantun, syair, dan gurindam) pada teks yang

dibaca/didengar. Membandingkan persamaan dan perbedaan struktur pantun, syair, dan gurindam pada

teks yang dibaca/didengar. Mendaftar kata/ kalimat yang digunakan pada puisi rakyat pada teks yang

dibaca/didengar. Menyimpulkan isi pantun. Menyimpulkan isi syair. Menyimpulkan isi gurindam.

D. MATERI PEMBELAJARAN1. Materi Pembelajaran RegulerKegiatan A dan BPengetahuan Pengertian puisi rakyat Jenis puisi rakyat Tujuan komunikasi puisi rakyat Persamaan dan perbedaan puisi rakyat (syair, gurindam, pantun) Kata berima pada puisi rakyat Makna kata/ ungkapan pada puisi rakyatKeterampilan Memahami isi puisi rakyat (syair, gurindam, pantun) Praktik memahami isi puisi rakyat (menjawab pertanyaan hal yang dideskripsikan, apa

saja informasi rincian)

2. Materi Pembelajaran RemedialPengetahuan Pengertian puisi rakyat Jenis puisi rakyat Tujuan komunikasi puisi rakyat Persamaan dan perbedaan puisi rakyat (syair, gurindam, pantun) Kata berima pada puisi rakyat Makna kata/ ungkapan pada puisi rakyat

83


Keterampilan Memahami isi puisi rakyat (syair, gurindam, pantun) Praktik memahami isi puisi rakyat (menjawab pertanyaan hal yang dideskripsikan, apa

saja informasi rincian)

3. Materi Pembelajaran PengayaanPengetahuan Pengertian puisi rakyat Jenis puisi rakyat Tujuan komunikasi puisi rakyat Persamaan dan perbedaan puisi rakyat (syair, gurindam, pantun) Kata berima pada puisi rakyat Makna kata/ ungkapan pada puisi rakyatKeterampilan Memahami isi puisi rakyat (syair, gurindam, pantun) Praktik memahami isi puisi rakyat (menjawab pertanyaan hal yang dideskripsikan, apa

saja informasi rincian)Sikap utama yang ditumbuhkan : peduli, Jujur berkarya, tanggung jawab, toleran dan kerjasama , proaktif, dan kreatif.




Guru bertanya-jawab tentang kaitan isi puisi rakyat yang monumental (misal Gurindam Duabelas Raja Ali Haji, Syair Perahu dan Hamzah Fansuri) dengan masalah-masalah sikap generasi muda masa kini. Guru bisa mengutip beberapa nilai penting yang sangat relevan untuk kehidupan masa kini. Misalnya, nilai kejujuran dan pantang menyerah yang ada pada puisi rakyat.

Siswa secara berantai membaca nilai-nilai pada puisi rakyat tersebut sambil mengamati gambar/ slide hilangnya kejujuran dan sikap pantang menyerah dalam masyarakt kita. Siswa disadarkan adanya nilai-nilai luhur pada puisi rakyat yang ditinggalkan nenek moyang bangsa Indonesia.

Membacakan masalah-masalah pada berita masa yang bertentangan dengan nilai-nilai pada Gurindam Dua belas atau Syair Perahu.

Mengungkapkan kompetensi dasar dan indikator yang akan dicapai. Membangun konpuisi rakyat untuk menumbuhkan sikap yang telah dirancang

pada KD 2.

84


2. Kegiatan Inti Bagian A dan B: DekonstruksiPertemuan Pertama (5 JP) Membaca contoh beragam gurindam, syair, pantun Menanya tentang puisi rakyat Berdiskusi ciri umum puisi rakyat, menentukan persamaan dan perbedaan

pantun, syair, dan gurindam

Pertemuan Kedua (4 JP) Membaca/ mendengar puisi rakyatMenamya Isi pesan dalam puisi rakyat Membaca dan menyanyikan puisi rakyat Bermain untuk mengenali isi puisi rakyat



pembelajaran yang sudah dilaksnakan. Siswa menerima umpan balik tentang proses pembelajaran. Siswa diwajibkan membaca puisi rakyat ( gurindam, syair, pantun) minimal satu

buah. Hasil bacaanmu tuangkan pada jurnal harian kamu membaca. Kamu bisa mencatatkan jam kamu membaca secara jujur.





Indikator Soal : Disajikan Contoh puisi rakyat

Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut:

1. Apa sajakah yang termasuk puisi rakyat?

85


2. Puisi lama yang berasal dari negeri India. Yang berarti “mula-mula” atau “perumpamaan disebut ….

3. Sebutkan ciri-ciri gurindam!4. Puisi Melayu yang mengakar dan membudaya dalam masyarakat yang berfungsi

untuk mendidik sambil menghibur disebut …5. Sebutkan ciri-ciri pantun!6. Melalui pantun leluhur kita secara tidak langsung memberi nasihat. Ini bukan

berarti tidak tegas kalau hendak mengatakan sesuatu, tetapi dapat dikatakan bahwa kita memiliki gaya tersendiri dalam mengungkapkan sesuatu. terkesan lebih santun untuk menegur atau menasihati. Mengapa demikian?

7. Puisi lama yang berasal dari Persia dan dibawa masuk ke Nusantara bersama dengan masuknya Islam ke Indonesia yang memiliki arti “perasaan yang menyadari”, disebut ….

8. Penyair yang berperan besar dalam membentuk syair khas Melayu adalah ….9. Sebutkan 3 syair hasil karya Hamzah Fansuri!10. Sebutkan ciri-ciri syair!

Kunci jawaban

1. Puisi rakyat berupa pantun, syair, gurindam.2. Gurindam.3. Ciri gurindam: (a) terdiri atas dua baris dalam sebait, (b) tiap baris memiliki jumlah

kata sekitar 10-14 kata, (c) tiap baris memiliki rima sama atau bersajak A-A, B-B, C-C, dan seterusnya, (d) merupakan satu kesatuan yang utuh, (e) baris pertama berisi soal, masalah, atau perjanjian, (f ) baris kedua berisi jawaban, akibat dari masalah atau perjanjian pada baris pertama. (isi atau maksud gurindam terdapat pada baris kedua), (g) isi gurindam biasanya berupa nasihat, filosofi hidup atau kata-kata mutiara.

4. Pantun5. Ciri-ciri pantun: (a) tiap bait terdiri atas empat baris (larik), (b) tiap baris terdiri atas 8

sampai 12 suku kata, (c) rima akhir setiap baris adalah a-b-a-b, (d) baris pertama dan kedua merupakan sampiran, (e) baris ketiga dan keempat merupakan isi.

6. Agar orang yang kita tuju tidak merasa malu atau dipojokkan.7. Syair8. Hamzah Fansuri9. Syair Perahu, Syair Burung Pingai, Syair Dagang, dan Syair Sidang Fakir.10. Ciri-ciri syair antara lain : (a) setiap bait terdiri dari empat baris, (b) setiap baris

terdiri atas 8-14 suku kata, (c) bersajak a-a-a-a, (d) semua baris adalah isi, (e) bahasa yang digunakan biasanya berupa kiasan.


86


Disajikan pantun karya nenek moyang dan pantun baru.

Carilah makna kata sulit pada pantun tersebut! Uraikanlah dengan bahasamu sendiri isi pantun tersebut! Tulislah kembali nasihat dan ajakan yang terdapat dalam pantun! Bandingkan isi nilai-nilai/ tindakan baik yang terdapat pada pantun karya nenek

moyang dan karya generasi sekarang!

Disajikan contoh gurindam.

Carilah makna kata sulit pada gurindam tersebut! Simpulkan nilai-nilai moral/ nasihat yang terdapat pada gurindam di atas!

Disajikan sebuah syair.

Carilah makna kata sulit pada syair tersebut! Simpulkan nilai-nilai moral/ nasihat yang terdapat pada syair di atas!








- Buku, Infokus.

- Puisi rakyat

2) Sumber Belajar


87





( _______________________ )NIP/NIK .............................


( _______________________ )NIP/NIK .............................

88








B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR Bagian CKompetensi Dasar3.10 Menelaah struktur dan kebahasaan puisi rakyat (pantun, syair, dan bentuk puisi

rakyat setempat) yang dibaca dan didengarIndikator3.10.1 Menyimpulkan variasi pola pengembangan isi pantun3.10.2 Menyimpulkan prinsip penggunaan kata/ kalimat pada pantun3.10.3 Melengkapi puisi rakyat (pantun) sesuai struktur dan kaidah bahasa serta

menelaahnya3.10.4 Memvariasikan beragam pola pengembangan puisi rakyat berupa pantun3.10.5 Mengomentari puisi rakyat dari segi struktur dan bahasa3.10.6 Memperbaiki kesalahan dari segi isi, syarat pantun, penggunaan kata, kalimat,

ejaan dan tanda baca


89


Menyimpulkan variasi pola pengembangan isi pantun Menyimpulkan prinsip penggunaan kata/ kalimat pada pantun Melengkapi puisi rakyat (pantun) sesuai struktur dan kaidah bahasa serta menelaahnya Memvariasikan beragam pola pengembangan puisi rakyat berupa pantun Mengomentari puisi rakyat dari segi struktur dan bahasa Memperbaiki kesalahan dari segi isi, syarat pantun, penggunaan kata, kalimat, ejaan

dan tanda baca

D. MATERI PEMBELAJARAN1. Materi Pembelajaran Reguler

Kegiatan C

Pengetahuan Struktur puisi rakyat. Karakteristik tiap bagian puisi rakyat. Contoh cara melengkapi puisi rakyat. Contoh variasi puisi rakyat dari segi kalimat yang digunakan. Contoh penggunaan kata/ kalimat pada puisi rakyat (pantun).Keterampilan Praktik menelaah struktur puisi rakyat. Praktik melengkapi struktur puisi rakyat (melengkapi bagian identifikasi/ gambaran

umum, deskripsi bagian). Praktik memvariasikan beragam puisi rakyat (pantun). Praktik membuat telaah ketepatan struktur, syarat pantun, dan penggunaan bahasa

pada puisi rakyat.

2. Materi Pembelajaran RemedialPengetahuan Struktur puisi rakyat. Karakteristik tiap bagian puisi rakyat. Contoh cara melengkapi puisi rakyat. Contoh variasi puisi rakyat dari segi kalimat yang digunakan. Contoh penggunaan kata/ kalimat pada puisi rakyat (pantun).Keterampilan Praktik menelaah struktur puisi rakyat. Praktik melengkapi struktur puisi rakyat (melengkapi bagian identifikasi/gambaran

umum, deskripsi bagian). Praktik memvariasikan beragam puisi rakyat (pantun).

90


Praktik membuat telaah ketepatan struktur, syarat pantun, dan penggunaan bahasa pada puisi rakyat.

3. Materi Pembelajaran PengayaanPengetahuan Struktur puisi rakyat (struktur gurindam, syair, dan pantun). Contoh variasi pantun dari segi jenis kalimat, pola penyajian kalimat pada larik. Contoh variasi pengembangan isi. Contoh beragam kata berima pada sampiran dan isi. Prinsip mengurutkan puisi rakyat. Prinsip melengkapi puisi rakyat. Prinsip mengembangkan puisi rakyat. Prinsip menggunakan kata/ kalimat pada puisi rakyat.Keterampilan Praktik mengurutkan bagian puisi rakyat. Praktik melengkapi unsur-unsur puisi rakyat. Praktik menyusun bagian-bagian puisi rakyat. Praktik menyunting.Sikap yang ditumbuhkan: Jujur berkarya, Tanggung jawab.




Guru bertanya-jawab tentang isi puisi rakyat yang monumental yang telah dipelajari dan mengaitkannya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan.



2. Kegiatan Inti Bagian C: Prakonstruksi

91


Pertemuan Pertama (3 JP) Mengamati beragam pantun. Mempertanyakan struktur umum pantun persamaan dan perbedaan pantun. Menggali informasi membaca contoh telaah/ beragam pola pengembangan (dari

buku siswa atau sumber lain). Mengelompokkan pantun dari segi pola penyajian kalimat menjadi larik-larik

pantun. Latihan membuat telaah pola penyajian berdasarkan contoh. Berdiskusi pola penyajian pantun, contoh hasil telaah struktur pantun. Menyajikan hasil.

Pertemuan Kedua (3 JP) Mengamati potongan-potongan pantun (bagian struktur yang acak dan belum

lengkap). Mempertanyakan cara mengurutkan dan melengkapi. Menggali informasi membaca contoh cara. melengkapi dan cara mengurutkan. Memresentasikan hasil mengurutkan dan melengkapi.

Pertemuan Ketiga (3 JP) Membaca dan mengamati contoh kesalahan penggunaan kata, kalimat pada

pantun. Berdiskusi alasan kesalahan. Bermain memperbaiki kesalahan.

Pertemuan Keempat (2 JP) Mengamati kata-kata kunci. Mempertanyakan bagimana cara membuat menjadi pantun.Menggali informasi. Membaca contoh cara mengembangkan puisi rakyat dari kata kunci. Berdiskusi mengembangkan. Mengomunikasikan hasil.




92


Siswa diwajibkan membaca puisi rakyat ( gurindam, syair, pantun) minimal satu buah. Hasil bacaanmu tuangkan pada jurnal harian kamu membaca. Kamu bisa mencatatkan jam kamu membaca secara jujur.





Indikator Soal : Disajikan Contoh telaah puisi rakyat

Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut:

1. Struktur penyajian pantun satu bait terdiri atas … larik2. Struktur penyajian gurindam satu bait terdiri atas … larik.3. Struktur penyajian syair satu bait terdiri atas … larik.4. Pola rima pada pantun adalah ….5. Pola rima pada syair adalah ….6. Keempat larik syair merupakan ….7. Kalimat yang berisi atau bermaksud memberi perintah atau suruhan disebut ….8. Sebaiknya kau pikir dahulu demi keputusan yang tepat. Kalimat tersbut merupakan

contoh kalimat ….9. Kalimat yang berisi ajakan kepada orang lain untuk melakukan suatu perbuatan (ayo

dan mari) disebut kalimat ….10. Alangkah indahnya alam Indonesia ini. Kalimat tersebut merupakan contoh kalimat

….11. Kalimat yang berisi larangan agar orang lain tidak melakukan kegiatan (jangan,

hidari). Disebut kalimat ….12. Kalimat yang memiliki satu subjek dan satu predikat disebut kalimat ….13. Kalimat majemuk adalah ….14. Kalimat yang terjadi dari beberapa kalimat tunggal yang kedudukannya tidak

setara/sederajat disebut kalimat ….15. Kalimat majemuk hubungan syarat ditandai dengan ….

Kunci jawaban

93


1. 4 larik.2. 2 larik3. 4 larik4. a-b-a-b5. sama (a-a-a-a).6. isi dan terkait dengan bait-bait yang lain.7. Kalimat Perintah8. Kalimat saran9. Kalimat ajakan10. Kalimat seru11. Kalimat larangan12. Kalimat Tunggal13. Kalimat yang memiliki lebih dari satu subjek atau predikat14. Kalimat majemuk bertingkat15. Jika, seandainya, asalkan,apabila, andaikan


Berunjuk Karya dengan Puisi Rakyat

Praktik menelaah struktur puisi rakyat Praktik melengkapi struktur puisi rakyat (melengkapi bagian identifikasi/

gambaran umum, deskripsi bagian) Praktik memvariasikan beragam puisi rakyat (pantun) Praktik membuat telaah ketepatan struktur, syarat pantun, dan penggunaan

bahasa pada puisi rakyat






94




- Buku, Infokus.

- Puisi rakyat

2) Sumber Belajar





( _______________________ )NIP/NIK .............................


( _______________________ )NIP/NIK .............................

95








B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR Bagian DKompetensi Dasar4.10 Mengungkapkan gagasan, perasaan, pesan dalam bentuk puisi rakyat secara lisan

dan tulis dengan memperhatikan struktur, rima, dan penggunaan bahasa.Indikator4.10.1 Menulis puisi rakyat dengan memperhatikan pilihan kata, kelengkapan struktur,

dan kaidah puisi rakyat (pantun).4.10.2 Menyajikan syair dan gurindam dalam bentuk musikalisasi.4.10.3 Menyajikan pantun dalam bentuk berbalas pantun.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah mengikuti pembelajaran ini di harapkan peserta didik dapat : Menulis puisi rakyat dengan memperhatikan pilihan kata, kelengkapan struktur, dan

kaidah puisi rakyat (pantun). Menyajikan syair dan gurindam dalam bentuk musikalisasi.

96


Menyajikan pantun dalam bentuk berbalas pantun.


Kegiatan D

Pengetahuan Contoh langkah penyusunan puisi rakyat. Contoh variasi sampiran pantun dengan beragam tema. Contoh variasi isi pantun dengan beragam tema.Keterampilan Praktik menulis puisi rakyat dari objek sekitar yang diamati. Praktik menyunting dan memperbaiki puisi rakyat yang dibuat.

2. Materi Pembelajaran RemedialPengetahuan Contoh langkah penyusunan puisi rakyat. Contoh variasi sampiran pantun dengan beragam tema. Contoh variasi isi pantun dengan beragam tema.Keterampilan Praktik menulis puisi rakyat dari objek sekitar yang diamati. Praktik menyunting dan memperbaiki puisi rakyat yang dibuat.

3. Materi Pembelajaran PengayaanPengetahuan Contoh langkah penyusunan puisi rakyat. Contoh variasi sampiran pantun dengan beragam tema. Contoh variasi isi pantun dengan beragam tema.Keterampilan Praktik menulis puisi rakyat dari objek sekitar yang diamati. Praktik menyunting dan memperbaiki puisi rakyat yang dibuat.Sikap utama yang ditumbuhkan : peduli, Jujur berkarya, tanggung jawab, toleran dan kerjasama, proaktif, dan kreatif.


97




Guru bertanya-jawab tentang isi puisi rakyat yang monumental yang telah dipelajari dan mengaitkannya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan.



2. Kegiatan Inti Bagian D: KonstruksiPertemuan Pertama (3 JP) Mengamati masalah pada koran/ media massa. Mempertanyakan langkah membuat puisi rakyat dengan mengamati objek

tersebut. Menggali informasi dari berbagai sumber langkah menulis puisi rakyat. Latihan menyusun puisi rakyat berdasarkan objek yang ditentukan/ dipilih siswa

dengan langkah yang ditemukan. Menyajikan dalam bentuk musikalisasi syair/ gurindam.

Pertemuan Kedua (3 JP) Mengamati contoh judul dan kerangka puisi rakyat deskripsi. Membuat judul dan merancang kerangka puisi rakyat.Menggali informasi. Menacari data dari objek yang dipilih. Mendata kata kunci.Menalar Merangkai kata-kata kunci menjadi puis rakyat menciptaMengomunikaskan Mengamati contoh kesalahan pengembangan (deskripsi fisik dan perbaikannya.Menggali informasi Menemukan kesalahan dari puisi rakyat yang ditulis Memperbaiki

98




pembelajaran yang sudah dilaksnakan. Siswa menerima umpan balik tentang proses pembelajaran. Siswa diwajibkan membaca puisi rakyat ( gurindam, syair, pantun) minimal satu

buah. Hasil bacaanmu tuangkan pada jurnal harian kamu membaca. Kamu bisa mencatatkan jam kamu membaca secara jujur.





Indikator Soal : Disajikan puisi rakyat

Tulislah langkah-langkah untuk membuat pantun!

Kunci jawaban

Langkah membuat pantun!

1. Tentukan ide yang akan disampaikan ( kalau hidup bekerja keras kelak hidupnya menjadi sukses).

2. Menata ide menjadi dua larik ( dengan bunyi akhir yang berbeda).3. Memilih kosakata yang diakhir dengan bunyi seperti dua larik.4. Membuat larik sampiran dari benda/ kondisi yang tidak berkaitan langsung dengan isi.5. Menata kembali kalimat/ larik dengan rima dari kosakata yang berima sama.6. Menata pantun secara logis.


Berunjuk Karya dengan Puisi Rakyat

Lakukan berbalas pantun dengan aturan permainan berikut!

99


1. Permainan ini terdiri atas dua kelompok (kelompok “gadis” dan “bujang”; atau dapat dikembangkan menjadi kelompok “pro” dan “kontra” ).

2. Jumlah anggota kelompok minimal 3 orang, maksimal 5 orang.3. Setiap kelompok terdiri atas ketua dan anggota.4. Kegiatan berbalas pantun dipimpin oleh seorang moderator yang bertugas

menengahi, mengulas, dan menyimpulkan kegiatan berbalas pantun.5. Setiap sesi berbalas pantun memiliki tema, misalnya “perkenalan”.6. Pantun yang merupakan jawaban setiap kelompok secara berkesinambungan dan

bergiliran.7. Struktur berbalas pantun terdiri atas pembukaan, isi/maksud, dan penutup atau

kesimpulan.








- Buku, Infokus.

- Puisi rakyat

2) Sumber Belajar



100




( _______________________ )NIP/NIK .............................


( _______________________ )NIP/NIK .............................

101








B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR Bagian AKompetensi Dasar3.11 Mengidentifikasi informasi tentang fabel/ legenda daerah setempat yang dibaca dan

didengar.Indikator3.11.1 Menyimpulkan ciri unsur cerita fabel pada teks yang dibaca/didengar.3.11.2 Mendaftar kata/kalimat sebagai ciri cerita fabel pada teks yang dibaca/didengar.

Bagian BKompetensi Dasar4.11 Menceritakan kembali isi fabel/ legenda daerah setempatIndikator4.11.1 Mengurutkan isi cerita fabel4.11.2 Menceritakan kembali isi fabel secara lisan

102


C. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah mengikuti pembelajaran ini di harapkan peserta didik dapat : Menyimpulkan ciri unsur cerita fabel pada teks yang dibaca/didengar. Mendaftar kata/kalimat sebagai ciri cerita fabel pada teks yang dibaca/didengar. Mengurutkan isi cerita fabel Menceritakan kembali isi fabel secara lisan


Kegiatan A dan B

Pengetahuan Pengertian cerita fabel Jenis cerita fabel Tujuan komunikasi cerita fabel Pola pengembangan isi pada cerita fabelKeterampilan Praktik memahami isi cerita fabel (menjawab pertanyaan hal yang dideskripsikan, apa

saja informasi rincian Praktik menentukan pola pengembangan isi teks (menggambarkan alur cerita

2. Materi Pembelajaran RemedialPengetahuan Pengertian cerita fabel Jenis cerita fabel Tujuan komunikasi cerita fabel Pola pengembangan isi pada cerita fabelKeterampilan Praktik memahami isi cerita fabel (menjawab pertanyaan hal yang dideskripsikan, apa

saja informasi rincian Praktik menentukan pola pengembangan isi teks (menggambarkan alur cerita

3. Materi Pembelajaran PengayaanPengetahuan Pengertian cerita fabel Jenis cerita fabel Tujuan komunikasi cerita fabel Pola pengembangan isi pada cerita fabel

103


Keterampilan Praktik memahami isi cerita fabel (menjawab pertanyaan hal yang dideskripsikan, apa

saja informasi rincian Praktik menentukan pola pengembangan isi teks (menggambarkan alur ceritaSikap utama yang ditumbuhkan : peduli, santun, jujur berkarya, tanggung jawab, toleran dan kerjasama , proaktif, kritis, dan kreatif.




Guru bertanya-jawab tentang bentuk cerita fabel dalam kehidupan sehari-hari. Pada bagian awal ini siswa disadarkan adanya cerita fabel dalam komunikasi nyata (pada majalah perjalanan, pada novel, dan ragam komunikasi yang lain).Ini bertujuan agar siswa lebih menyadari manfaat praktis untuk berkontribusi dalam masyarakat. Dalam kehidupan sehari-hari, berbagai jenis teks digunakan secara bersamaan atau sendiri-sendiri. Setiap jenis teks memiliki fungsi yang saling berkaitan.

Dibuka dengan contoh judul-judul cerita fabel yang pernah dibaca siswa Bertanya jawab tentang fungsi fabel dalam dunia modern saat ini Mengungkapkan kompetensi dasar dan indikator yang akan dicapai Membangun konteks untuk menumbuhkan sikap yang telah dirancang pada KD 2

2. Kegiatan Inti Bagian A : DekonstruksiPertemuan Pertama (4 JP) Membaca/ mendengarkan contoh fabel Bertanya jawab tentang isi cerita Meringkas urutan peristiwa dalam cerita Berdiskusi ciri cerita fabel Bermain untuk menyimpulkan ciri umum fabel dari segi isi dan aspek

kesastraannya (alur, tokoh, latar, amanat, dll)

Pertemuan Kedua (4 JP)

104


Membaca/ mendengarkan lagi contoh fabel untuk mendaftar kata sambung yang menyatakan waktu, kalimat langsung dan kalimat tidak langsung, kalimat berita, kalimat tanya, kalimat perintah pada cerita fabel, mendata kata/ frasa benda

Mendata kata/ frasa sifat, kata keterangan tempat Mendiskusikan ciri kata/ kalimat yang digunakan pada fabel Berdiskusi menyimpulkan pengertian, ciri umum, dan tujuan komunikasi cerita

fabel



pembelajaran yang sudah dilaksnakan. Siswa menerima umpan balik tentang proses pembelajaran. Siswa diwajibkan membaca fabel minimal satu buah. Hasil bacaannya

dituangkan pada jurnal harian. Siswa menerima penyampaian tentang kegiatan pembelajaran pertemuan

berikutnya.




Indikator Soal : Disajikan cerita fabel


1. Cerita fiksi berupa dongeng yang menggambarkan budi pekerti manusia yang diibaratkan pada binantang disebut ….

2. Tokoh fabel adalah ….3. Fabel biasanya berlatar di ….4. Konflik fabel disebabkan oleh ….5. Konflik-konflik dalam fabel mengemban amanat berupa ….6. Alur alur maju adalah alur yang bergerak ….7. Dalam urutan beberapa kejadian atau peristiwa secara kronologis menggunakan

konjungsi pengurutan ….8. Dari segi paparan watak tokohnya, fabel dikelompokkan menjadi dua kategori.

Sebutkan!

105


9. Alur fabel dimulai pengenalan, mulai munculnya masalah, masalah memuncak, dan ditutup dengan pemecahan masalah dengan pesan-pesan eksplisit adalah jenis fabel

10. Alur fabel dimulai pengenalan, mulai munculnya masalah, masalah memuncak, dan ditutup dengan pemecahan masalah dengan pesan-pesan eksplisit.

Kunci jawaban

1. Fabel2. Binatang3. Hutan, sungai, atau alam bebas4. Pengkhianatan, kelicikan, penghinaan, kesombongan, persahabatan, perilaku buruk

yang akhirnya diperbaiki, kecerdikan, keluarga, dan sebagainya.5. Nilai-nilai moral dan karakter manusia yang baik6. Dari awal bergerak maju hingga terjadi akibat dari peristiwa sebelumnya.7. Sesudah, sebelum, lalu, mula-mula, kemudian, selanjutnya, setelah itu, atau akhirnya.8. yaitu jenis fabel alami dan fabel adaptasi.9. Jenis Fabel dengan Koda10. Jenis Fabel Tanpa Koda

2. Penilaian Keterampilan Praktik memahami isi cerita fabel (menjawab pertanyaan hal yang

dideskripsikan, apa saja informasi rincian Praktik menentukan pola pengembangan isi teks (menggambarkan alur cerita







106


- Buku, Infokus.

- Cerita fabel

2) Sumber Belajar





( _______________________ )NIP/NIK .............................


( _______________________ )NIP/NIK .............................

107








B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR Bagian CKompetensi Dasar3.12 Menelaah struktur dan kebahasaan fabel/ legenda daerah setempat yang dibaca dan

didengar.Indikator3.12.1 Menjelaskan karakteristik bagian-bagian struktur cerita fable.3.12.2 Mengidentifikasi struktur fabel.3.12.3 Menyimpulkan prinsip penggunaan kata/ kalimat pada cerita fabel.3.12.4 Melengkapi cerita fabel sesuai struktur dan kaidah bahasa.3.12.5 Memvariasikan alur, dialog, latar, dari fabel yang disajikan.3.12.6 Menentukan dan memperbaiki kesalahan penggunaan kata, kalimat, ejaan dan

tanda baca.


108


Menjelaskan karakteristik bagian-bagian struktur cerita fable. Mengidentifikasi struktur fabel. Menyimpulkan prinsip penggunaan kata/ kalimat pada cerita fabel. Melengkapi cerita fabel sesuai struktur dan kaidah bahasa. Memvariasikan alur, dialog, latar, dari fabel yang disajikan. Menentukan dan memperbaiki kesalahan penggunaan kata, kalimat, ejaan dan tanda

baca.

D. MATERI PEMBELAJARAN1. Materi Pembelajaran RegulerKegiatan CPengetahuan Struktur cerita fabel Karakteristik tiap bagian struktur cerita fabel Prinsip dan contoh cara melengkapi cerita fabel Contoh penggunaan kata/ frasa benda, kata / frasa sifat, kata keterangan tempat, kata

sambung yang berkaitan dengan waktu (seketika, seraya, sambil, kemudian, setelah itu, akhirnya) , kata sambung sebab-akibat (karena, karena itu), syarat dan kondisi (jika, seandainya).

Prinsip dan contoh kalimat langsung dan tidak langsung pada cerita fabel Prinsip dan contoh penggunaan diksi/ kalimat dalam cerita. Prinsip dan contoh tanda baca/ ejaan baik yang salah maupun yang benar.Keterampilan Praktik melengkapi struktur cerita fabel (melengkapi bagian orientasi, komplikasi,

resolusi, koda). Praktik melengkapi kata/ kalimat dalam. Praktik memvariasikan alur (awal, tengah, akhir cerita). Praktik memvariasikan kalimat dialog/ kalimat narasi pada cerita. Praktik membuat telaah kemenarikan isi dan bahasa cerita.

2. Materi Pembelajaran Remedial

Kegiatan C

Pengetahuan Struktur cerita fabel Karakteristik tiap bagian struktur cerita fabel Prinsip dan contoh cara melengkapi cerita fabel Contoh penggunaan kata/ frasa benda, kata / frasa sifat, kata keterangan tempat, kata

sambung yang berkaitan dengan waktu (seketika, seraya, sambil, kemudian, setelah

109


itu, akhirnya) , kata sambung sebab-akibat (karena, karena itu), syarat dan kondisi (jika, seandainya).


resolusi, koda). Praktik melengkapi kata/ kalimat dalam. Praktik memvariasikan alur (awal, tengah, akhir cerita). Praktik memvariasikan kalimat dialog/ kalimat narasi pada cerita. Praktik membuat telaah kemenarikan isi dan bahasa cerita.

3. Materi Pembelajaran PengayaanPengetahuan Struktur cerita fabel Karakteristik tiap bagian struktur cerita fabel Prinsip dan contoh cara melengkapi cerita fabel Contoh penggunaan kata/ frasa benda, kata / frasa sifat, kata keterangan tempat, kata

sambung yang berkaitan dengan waktu (seketika, seraya, sambil, kemudian, setelah itu, akhirnya) , kata sambung sebab-akibat (karena, karena itu), syarat dan kondisi (jika, seandainya).


resolusi, koda). Praktik melengkapi kata/ kalimat dalam. Praktik memvariasikan alur (awal, tengah, akhir cerita). Praktik memvariasikan kalimat dialog/ kalimat narasi pada cerita. Praktik membuat telaah kemenarikan isi dan bahasa cerita.Sikap utama yang ditumbuhkan : peduli, santun, jujur berkarya, tanggung jawab, toleran dan kerjasama , proaktif, kritis, dan kreatif.


110




Guru bertanya-jawab cerita fabel yang telah dipelajari dan mengaitkannya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan.



2. Kegiatan Inti Bagian B : PrakonstruksiPertemuan Pertama (3 JP) Mengamati tabel struktur fabel Menggali informasi tentang karakteristik orientasi, kompilkasi, resolusi pada

cerita fabel Latihan mengidentifikasi struktur fabel Diskusi menyimpulkan karakteristik struktur dan cara mengenali struktur fabel

Pertemuan Kedua (3 JP) Mengamati urutan fabel Mempertanyakan cara memvariasikan alur, dialog, sudut pandang. Menggali informasi cara memvariasikan. Mempresentasikan hasil variasi alur, dialog, sudut pandang.

Pertemuan Ketiga (3 JP) Mengamati bagian-bagian yang tidak lengkap. Bertanya tentang cara melengkapi. Membaca menggali informasi cara melengkapi fabel Bermain melengkapi i orientasi, komplikasi, resolusi , koda pada cerita. Menyimpulkan cara melengkapi. Mengomunikasikan hasil.

Pertemuan Keempat (3 JP) Mengamati kata-kata kunci.

111


Mempertanyakan bagaimana cara membuat bagian cerita berdasarkan kata kunci yang diberikan.

Menggali informasi. Membaca contoh cara cerita mengembangkan dari kata kunci. Berdiskusi mengembangkan/ melengkapi bagian cerita. Mengomunikasikan hasil

Pertemuan Kelima (2 JP) Membaca dan mengamati contoh kesalahan penggunaan kata, kalimat, tanda

baca/ ejaan. Berdiskusi alasan kesalahan. Bermain memperbaiki diksi/ kalimat dalam cerita.





berikutnya.




Indikator Soal : Disajikan cerita fabel


1. Fabel ini memiliki empat bagian dalam strukturnya. Sebutkan!2. Bagian awal dari suatu cerita yang berisi pengenalan tokoh, latar tempat, dan waktu

disebut bagian ….3. Bagian konflik atau permasalahan antara satu dengan tokoh yang lain disebut bagian

….4. Bagian yang berisi pemecahan masalah disebut ….

112


5. Bagian terakhir fabel yang berisi perubahan yang terjadi pada tokoh dan pelajaran yang dapat dipetik dari cerita tersebut disebut ….

6. Siang hari itu suasana di hutan sangat terik. Tempat tinggal si Kancil, Gajah, dan lainnya seakan terbakar. Kancil kehausan. Dia berjalan-jalan mencari air. Kalimat tersebut merupakan contoh fabel bagian ….

7. Ciri isi bagaian orientasi adalah ….8. Ciri isi bagaian Komplikasi adalah ….9. Ciri isi bagaian Resolusi adalah ….10. Ciri isi bagaian Koda adalah ….11. Pada zaman dahulu, hiduplah sekelompok gajah raksasa. Pada siang terik itu Gajah

bersama teman-temannya berjalan tegap ke arah perkampungan Semut. Panas terik tak dihiraukan. Mereka tetap berjalan sambil bercanda ria. Variasi Pengungkapan Orientasi pada pengungkapan tersebut diawali dengan ….

12. Semakin lama Kura-kura merasa hidupnya tidak berguna lagi. Dia merasa hanya bisa merepotkan teman-temannya. Variasi pengungkapan Komplikasi dari contoh ciri bagian komplikasi pada fabel tersebut diawali dengan ….

13. Akhirnya, masalah menjadi jelas. Tak ada salah paham lagi di antara kelompok Gajah dan Semut. Variasi Pengungkapan Komplikasi tersebut diawali dengan ….

14. Kejahatan akan selalu dikalahkan oleh kebaikan. Apapun yang berbuat jahat akan dikalahkan oleh perbuatan baik. Pengungkapan tersebut merupakan variasi pengungkapan ….

15. Farni adalah kelinci yang lucu. Bulunya putih bak mutiar. Matanya sebening air danau. Jika ia makan, bibir merahnya yang cantik akan bergerak indah. Kecantikan Farni tidak diragukan lagi di hutan Ambarata. Mencermati variasi pengembangan watak penokohan fabel tersebut melalui ….

16. Sebutkan contoh judul yang berasal dari nama tokoh!17. Pemilihan diksi yang tepat dapat memudahkan pembaca mengimajinasikan latar.

Tuliskan diksi yang menyatakan latar suasana, latar waktu dan latar tempat!18. Sinonim dari kata tidak teratur adalah ….19. Makanya Semut, kau harus berlatih berenang! “ kata Semut”. Penulisan kalimat

langsung tersebut salah. Mengapa?20. Dalam teks cerita fabel biasanya juga digunakan kata keterangan tempat dan kata

keterangan waktu dirangkai dengan kata depan. Bagaimanakah cara penulisan kata depan dan berilah contoh penggunaannya yang sesuai dengan kaidah.

Kunci jawaban

1. Orientasi, Komplikasi, Resolusi dan Koda.2. Orientasi.3. Komplikasi.4. Resolusi.5. Koda.6. Orientasi.7. Pengenalan tokoh, latar, watak tokoh, dan konflik.

113


8. Hubungan sebab akibat sehingga muncul masalah hingga masalah itu memuncak.9. Penyelesaian masalah.10. Nilai moral yang diungkapkan pengarang secara impisit pada akhir cerita.11. Diawali dengan latar di masa lalu.12. Konflik batin.13. Meredanya konflik.14. Koda.15. Deskripsi fisik tokoh.16. Cici dan Serigala, Kancil dan Tikus.17. Latar Suasana: Hangat sinar matahari menyentuh kulit burung hantu digunakan

untuk mendeskripsikan suasana pagi, Latar tempat: Telaga tiga warna bak pelangi. Latar waktu: Kala itu, pada zaman dahulu

18. Berantakan.19. Bagian kalimat langsung diapit oleh tanda petik dua (“) bukan petik satu (‘), Tanda

petik penutup ditaruh setelah tanda baca yang mengakhiri kalimat petikan, Kalimat pengiring harus diakhiri dengan satu tanda koma dan satu spasi apabila bagian kalimat pengiring terletak sebelum kalimat petikan.

20. Cara penulisan kata depan dipisah dengan kata yang mengikutinya. Contoh penggunaan kata depan yang sesuai dengan kaidah.

2. Penilaian Keterampilan Praktik melengkapi struktur cerita fabel (melengkapi bagian orientasi,

komplikasi, resolusi, koda) Praktik melengkapi kata/ kalimat dalam. Praktik memvariasikan alur (awal, tengah, akhir cerita). Praktik memvariasikan kalimat dialog/ kalimat narasi pada cerita. Praktik membuat telaah kemenarikan isi dan bahasa cerita.





114




- Buku, Infokus.

- Cerita fabel.

2) Sumber Belajar





( _______________________ )NIP/NIK .............................


( _______________________ )NIP/NIK .............................

115








B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR Bagian DKompetensi Dasar4.12 Memerankan isi fabel/ legenda daerah setempat yang dibaca dan didengarIndikator4.12.1 Merencanakan penulisan cerita fabel4.12.2 Menulis cerita fabel dengan memperhatikan pilihan kata, kelengkapan struktur,

dan kaidah penggunaan kata kalimat/ tanda baca/ejaan4.12.3 Memerankan isi fabel dengan intonasi, gestur, dan aspek pemeranan lain yang

sesuai

C. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah mengikuti pembelajaran ini di harapkan peserta didik dapat : Merencanakan penulisan cerita fabel Menulis cerita fabel dengan memperhatikan pilihan kata, kelengkapan struktur, dan

kaidah penggunaan kata kalimat/ tanda baca/ejaan Memerankan isi fabel dengan intonasi, gestur, dan aspek pemeranan lain yang sesuai

116



Kegiatan D

Pengetahuan Contoh langkah penyusunan cerita fabel Contoh variasi judul pada cerita fabel Contoh variasi bagian orientasi Contoh variasi bagian komplikasi Contoh variasi bagian resolusi Contoh variasi bagian koda Aspek-aspek yang disunting pada cerita fabelKeterampilan Praktik menulis cerita fabel dari objek sekitar yang diamati Praktik menulis fabel dari gambar berseri Praktik menyunting dan memperbaiki cerita yang dibuat

2. Materi Pembelajaran RemedialPengetahuan Contoh langkah penyusunan cerita fabel Contoh variasi judul pada cerita fabel Contoh variasi bagian orientasi Contoh variasi bagian komplikasi Contoh variasi bagian resolusi Contoh variasi bagian koda Aspek-aspek yang disunting pada cerita fabelKeterampilan Praktik menulis cerita fabel dari objek sekitar yang diamati Praktik menulis fabel dari gambar berseri Praktik menyunting dan memperbaiki cerita yang dibuat

3. Materi Pembelajaran PengayaanPengetahuan Contoh langkah penyusunan cerita fabel Contoh variasi judul pada cerita fabel Contoh variasi bagian orientasi

117


Contoh variasi bagian komplikasi Contoh variasi bagian resolusi Contoh variasi bagian koda Aspek-aspek yang disunting pada cerita fabelKeterampilan Praktik menulis cerita fabel dari objek sekitar yang diamati Praktik menulis fabel dari gambar berseri Praktik menyunting dan memperbaiki cerita yang dibuatSikap utama yang ditumbuhkan : peduli, santun, jujur berkarya, tanggung jawab, toleran dan kerjasama , proaktif, kritis, dan kreatif.




Guru bertanya-jawab cerita fabel yang telah dipelajari dan mengaitkannya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan.



2. Kegiatan Inti Bagian D: KonstruksiPertemuan Pertama (3 JP) Mengamati judul, kerangka, pengamtan objek, mengembangkan kerangka dan

judul Mempertanyakan langkah membuat cerita fabel dengan mengamati objek Menggali informasi dari berbagai sumber langkah menulis cerita fabel Latihan menyusun cerita fabel berdasarkan objek yang ditentukan/ dipilih siswa Mengamati contoh judul dan kerangka cerita fabel Latihan membuat judul dan merancang kerangka teksMenggali informasi

118


Mencari data dari objek yang dipilih Mendata kata kunciMenalar Merangkai kata-kata kunci menjadi garis besar cerita fabel

Pertemuan Kedua (3 JP) Mengamati karya Menentukan bagian yang akan diperbaiki Menalarkan untuk memperbaiki karya dari segi pilihan kata, kalimat, atau aspek

kesastraan (kosistensi tokoh, alur, latar, sudut pandang, dialog antar tokoh, dll)Mengomunikasikan Membagi kelompok Merencanakan pemeranan fabel Memerankan fabel secara kelompok Saling menilai pemeranan dengan rubrik yang disediakan





berikutny


Teknik : Tes tulis dan penugasan

Bentuk : Isian dan tugas yang dikerjakan secara individu

Indikator Soal : Disajikan fabel Cici dan Serigala.

Tentukanlah tokoh, watak, dialog, dan latarnya!1.

1. Nama tokoh …. Wataknya …..

119


Nama tokoh …. Wataknya …..

Nama tokoh …. Wataknya …..

2. Latar tempat …..

Latar waktu …..

Latar suasana …..

3. Buatlah kerangka urutan peristiwa cerita fabel! Awalnya …. Kemudian…. Tak disangka Tiba-tba …. Akhirnya ….

4. Rancanglah kalimat narasi, dialog-dialog tokoh, dan musik pengiring/ suasana/ properti yang sesuai isi fabel! Kalimat narator ………………………………………………… Dialog tokoh ……………………………………………………. Musik pengiring/ properti ………………………………………

2. Penilaian Keterampilan Melakukan Adu Kreatif menulis cerita fabel dari objek sekitar dan dari gambar

seri serta menyuntig dan memperbaiki cerita yang dibuat. Perankan cerita di atas secara berkelompok! Tentukan siapa yang menjadi tokoh cerita! Rancang siapa menjadi narator cerita! Tentukan urutan peristiwa yang utuh sesuai dengan strukturnya (orientasi,

komplikasi, resolusi, koda)! Diskusikan cara memerankan fabel dengan baik!




120





- Buku, Infokus.

- Cerita fabel.

2) Sumber Belajar





( _______________________ )NIP/NIK .............................


( _______________________ )NIP/NIK .............................

121








B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR Bagian AKompetensi Dasar3.13 Mengidentifikasi informasi (kabar, keperluan, permintaan, dan/ atau permohonan)

dari surat pribadi dan surat dinas yang dibaca dan didengar.Indikator3.13.1 Menyimpulkan ciri umum surat pribadi dan surat dinas pada teks yang

dibaca/didengar.3.13.2 Mendaftar kata/kalimat sebagai ciri surat pribadi dan surat dinas pada teks yang

dibaca/didengar.Bagian B4.13 Menyimpulkan isi (kabar, keperluan, permintaan, dan/atau permohonan) surat

pribadi dan surat dinasyang dibaca atau diperdengarkan.Indikator4.13.1 Memetakan isi surat pribadi dan surat dinas.4.13.2 Menjawab pertanyaan isi surat pribadi dan surat dinas.

122


C. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah mengikuti pembelajaran ini di harapkan peserta didik dapat : Menyimpulkan ciri umum surat pribadi dan surat dinas pada teks yang

dibaca/didengar. Mendaftar kata/kalimat sebagai ciri surat pribadi dan surat dinas pada teks yang

dibaca/didengar. Memetakan isi surat pribadi dan surat dinas. Menjawab pertanyaan isi surat pribadi dan surat dinas.


Kegiatan A dan B

Pengetahuan Pengertian surat pribadi dan surat dinas. Jenis surat pribadi dan surat dinas. Tujuan komunikasi surat pribadi dan surat dinas. Pola pengembangan isi pada surat pribadi dan surat dinas.Keterampilan Memetakan pengembangan isi. Praktik memahami isi surat pribadi dan surat dinas (menjawab pertanyaan hal yang

dideskripsikan, apa saja informasi rincian. Praktik menentukan pola pengembangan isi teks.

2. Materi Pembelajaran RemedialPengetahuan Pengertian surat pribadi dan surat dinas. Jenis surat pribadi dan surat dinas. Tujuan komunikasi surat pribadi dan surat dinas. Pola pengembangan isi pada surat pribadi dan surat dinas.Keterampilan Memetakan pengembangan isi. Praktik memahami isi surat pribadi dan surat dinas (menjawab pertanyaan hal yang

dideskripsikan, apa saja informasi rincian. Praktik menentukan pola pengembangan isi teks.

3. Materi Pembelajaran Pengayaan

123


Pengetahuan Pengertian surat pribadi dan surat dinas. Jenis surat pribadi dan surat dinas. Tujuan komunikasi surat pribadi dan surat dinas. Pola pengembangan isi pada surat pribadi dan surat dinas.Keterampilan Memetakan pengembangan isi. Praktik memahami isi surat pribadi dan surat dinas (menjawab pertanyaan hal yang

dideskripsikan, apa saja informasi rincian. Praktik menentukan pola pengembangan isi teks.Sikap utama yang ditumbuhkan : peduli, Jujur berkarya, tanggung jawab, toleran dan kerjasama, proaktif, dan kreatif.




Guru bertanya-jawab tentang bentuk surat pribadi dan surat dinas dalam kehidupan sehari-hari. Pada bagian awal ini siswa disadarkan adanya surat pribadi dan surat dinas dalam komunikasi nyata (surat untuk menteri, presiden, atau untuk orang-orang/ lembaga tertentu. Kegiatan ini bertujuan agar siswa lebih menyadari manfaat praktis untuk berkontribusi dalam masyarakat.

Dibuka dengan contoh surat pribadi kepada presiden/ orang-orang hebat Bertanya jawab tentang dengan surat pribadi dan surat dinas.

Mengungkapkan kompetensi dasar dan indikator yang akan dicapai. Membangun konteks untuk menumbuhkan sikap yang telah dirancang pada KD 2

2. Kegiatan Inti Bagian A dan B: DekonstruksiPertemuan Pertama (2 JP) Membaca contoh Bertanya jawab tentang isi surat. Berdiskusi ciri isi surat pribadi. Bermain untuk mengenali kata/ kalimat pada surat pribadi. Menyimpulkan ciri isi dan bahasa dalam surat pribadi.

124


Pertemuan Kedua (3 JP) Membaca lagi contoh surat. Mendata kata baku dan tidak baku, mendata ungkapan/ kalimat yang menyatakan

teria kasih, permohonan maaf, harapan, keluhan, dan lain-lain. Mencermati bahasa dalam surat pribadi Berdiskusi menyimpulkan pengertian, ciri umum, dan tujuan komunikasi surat

pribadi

Pertemuan Ketiga, Surat Dinas (2 JP) Membaca beragam contoh surat dinas. Bertanya jawab tentang isi surat. Berdiskusi jenis isi surat dinas dan komponen dalam surat dinas. Bermain untuk mengenali kata baku dan kalimat efektif pada surat dinas. Menyimpulkan ciri isi dan bahasa dalam surat dinas. Membuat tabel perbandingan surat pribadi dan dinas. Berdiskusi menyimpulkan pengertian, ciri umum, dan tujuan komunikasi surat

pribadi.

Pertemuan Keempat, Surat Pribadi (2 JP)Bagian B: Prakonstruksi Membaca contoh. Bertanya jawab tentang isi surat. Berdiskusi ciri isi surat pribadi. Bermain untuk mengenali kata/ kalimat pada surat pribadi. Menyimpulkan ciri isi dan bahasa dalam surat pribadi.

Pertemuan Kelima (2 JP) Membaca lagi contoh surat. Mendata kata baku dan tidak baku, mendata ungkapan/ kalimat yang menyatakan

teria kasih, permohonan maaf, harapan, keluhan, dan lain-lain. Mencermati bahasa dalam surat pribadi.

Pertemuan Keenam (2 JP) Berdiskusi menyimpulkan pengertian, ciri umum, dan tujuan komunikasi surat

pribadi.

3. Kegiatan Penutup

125



Siswa bersama guru melakukan indentifikasi keunggulan dan kelemahan kegiatan pembelajaran yang sudah dilaksanakan.

Siswa menerima umpan balik tentang proses pembelajaran. Siswa ditugaskan untuk membaca surat Kartini dan Surat terbuka untuk presiden,

atau buku tentang surat menyurat dalam bahasa Indonesia. Hasil bacaanya dituangkan pada jurnal harian.



Teknik : Tes tulis dan penugasanBentuk : Isian dan tugas yang dikerjakan secara individuIndikator Soal : Disajikan contoh surat pribadi dan surat dinas

Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini:1. Sebutkan dua jenis surat, yang kamu ketahui!2. Bentuk komunikasi tulis (surat-menyurat) yang dilakukan oleh seseorang kepada

orang lain sebagai pribadi bukan sebagai wakil atau urusan yang berkaitan dengan kelembagaan/ kedinasan/ resmi disebut ….

3. Berdasarkan contoh surat pribadi yang disajikan, simpulkanlah apa ciri surat pribadi itu?

4. Apa yang dimaksud dengan surat dinas? .5. Tulislah struktur surat dinas!6. Isi surat dinas berkaitan dengan topik kedinasan. Sebutkan 3 contoh surat dinas?7. Surat dinas hanya boleh ditulis oleh sebuah instansi kepada instansi lain atau individu.

Seseorang atas nama individu tidak diperbolehkan menulis surat dinas. Hal ini ditandai dengan adanya …. pada struktur surat dinas

8. Uraikanlah maksud isi surat dinas di atas!9. Mengapa panitia merasa perlu menulis surat kepada wali murid?10. Mengapa surat permohonan izin tersebut berbentuk surat dinas? Bukan surat pribadi?

2. Penilaian KeterampilanProduk tentang: Memetakan pengembangan isi Praktik memahami isi surat pribadi dan surat dinas (menjawab pertanyaan hal

yang dideskripsikan, apa saja informasi rincian Praktik menentukan pola pengembangan isi teksKunci Jawaban1. Ada dua jenis surat, yaitu surat pribadi dan surat dinas.

126


2. Surat pribadi3. Ciri surat pribadi (a) merupakan bentuk komunikasi interaktif antara orang

pertama (pengirim) dan orang kedua (penerima), (b) berisi unsur tanggal surat, alamat surat, pembuka surat, pendahulua, isi, dan penutup surat, serta nama pengirim surat atau juga tanda tangan. (c) Isi surat pribadi berkaitan dengan masalah pribadi menanyakan kabar, keperluan pribadi, dan tujuan komunikasi pribadi yang lain

4. Surat dinas adalah surat yang ditulis dalam situasi formal dan untuk kepentingan formal.

5. Struktur surat dinas Kop surat Nomor surat Tanggal surat Lampiran Perihal Alamat surat Salam pembuka Isi surat Paragraf penutup Nama dan tanda tangan pihak yang memperkuat surat Nama dan tanda tangan penulis surat

6. Misalnya, undangan rapat, permohonan maaf suatu instansi kepada orang/ instansi/ perusahaan, lamaran pekerjaan, surat permintaan izin tidak masuk, izin menggunakan tempat, dan sebagainya

7. ada kepala surat dan nomor surat.8. Disesuaikan dengan sajian surat9. Disesuaikan dengan sajian surat10. Disesuaikan dengan sajian suratRubrik penilaian dan penskoran: terlampir





127


- Buku, Infokus.

- Contoh surat pribadi dan surat dinas.

2) Sumber Belajar





( _______________________ )NIP/NIK .............................


( _______________________ )NIP/NIK .............................

128








B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR Bagian CKompetensi Dasar3.14 Menelaah unsur-unsur dan kebahasaan dari surat pribadi dan surat dinas yang

dibaca dan didengar.Indikator3.14.1 Menjelaskan perincian unsur dan struktur surat pribadi dan surat dinasi.3.14.2 Menyimpulkan prinsip penggunaan kata/ kalimat/ paragraf pada surat pribadi dan

surat dinas3.14.3 Melengkapi surat pribadi dan surat dinas sesuai struktur dan kaidah bahasa.3.14.4 Menentukan dan memperbaiki kesalahan penggunaan kata, kalimat, ejaan dan

tanda baca.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah mengikuti pembelajaran ini di harapkan peserta didik dapat : Menjelaskan perincian unsur dan struktur surat pribadi dan surat dinasi.

129


Menyimpulkan prinsip penggunaan kata/ kalimat/ paragraf pada surat pribadi dan surat dinas

Melengkapi surat pribadi dan surat dinas sesuai struktur dan kaidah bahasa. Menentukan dan memperbaiki kesalahan penggunaan kata, kalimat, ejaan dan tanda

baca.


Kegiatan C

Pengetahuan Struktur surat pribadi dan surat dinas. Karakteristik tiap bagian surat pribadi dan surat dinas. Contoh cara melengkapi surat pribadi dan surat dinas. Contoh penggunaan kata/ frasa benda, kata / frasa sifat, kata keterangan tempat,

kalimat rincian. Contoh sinonim dan hiponim pada surat pribadi dan surat dinas. Contoh penggunaan tanda baca/ ejaan baik yang salah maupun yang benar.Keterampilan Praktik melengkapi struktur i surat pribadi dan surat dinas (melengkapi bagian

identifikasi/ gambaran umum, deskripsi bagian). Praktik melengkapi kata/ kalimat. Praktik membuat telaah ketepatan struktur dan penggunaan bahasa/ tanda baca/ ejaan

pada surat pribadi dan surat dinas.

2. Materi Pembelajaran RemedialPengetahuan Struktur surat pribadi dan surat dinas. Karakteristik tiap bagian surat pribadi dan surat dinas. Contoh cara melengkapi surat pribadi dan surat dinas. Contoh penggunaan kata/ frasa benda, kata / frasa sifat, kata keterangan tempat,

kalimat rincian. Contoh sinonim dan hiponim pada surat pribadi dan surat dinas. Contoh penggunaan tanda baca/ ejaan baik yang salah maupun yang benar.Keterampilan Praktik melengkapi struktur i surat pribadi dan surat dinas (melengkapi bagian

identifikasi/ gambaran umum, deskripsi bagian) Praktik melengkapi kata/ kalimat.

130


Praktik membuat telaah ketepatan struktur dan penggunaan bahasa/ tanda baca/ ejaan pada surat pribadi dan surat dinas.

3. Materi Pembelajaran PengayaanPengetahuan Struktur surat pribadi dan surat dinas Contoh variasi bagian identifikasi Contoh variasi pengembangan surat pribadi/ dinas Cara mengembangkan isi bagian pembukaan, inti, penutup surat Prinsip penggunaan kata/ kalimat/ tanda baca/ ejaan dalam surat Contoh benar dan contoh salah penggunaan kata/ kalimat/ tanda baca/ ejaan Contoh penggunaan kata baku dan tidak baku Prinsip mengurutkan surat pribadi dan surat dinas Prinsip mengembangkan surat pribadi dan surat dinas paragraf rincian Prinsip mengembangkan paragraf pada surat pribadi dan surat dinas Prinsip menggunakan kata/ frasa benda, kata / frasa sifat, kata keterangan tempat,

kalimat rincian Prinsip penggunaan kata/ kalimat/ paragraf Prinsip penggunaan ejaan dan tanda bacaKeterampilan Praktik mengurutkan bagian surat pribadi dan surat dinas Praktik melengkapi unsur-unsur surat pribadi dan surat dinas Praktik menyusun bagian-bagian surat pribadi dan surat dinas Praktik menyunting suratSikap utama yang ditumbuhkan : peduli, Jujur berkarya, tanggung jawab, toleran dan kerjasama, proaktif, dan kreatif.



a) Mengucapkan salam, berdo’a, mengondisikan kelas ke dalam situasi belajar dan mengabsen siswa.

b) Guru bertanya-jawab tentang surat pribadi dan surat dinas yang telah dipelajari dan mengaitkannya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan.

c) Dibuka dengan hal-hal yang dapat menggairahkan suasana belajar dan ada hubungannya dengan materi yang akan dipelajari.

d) Mengungkapkan kompetensi dasar dan indikator yang akan dicapai.

131


e) Bertanya jawab tentang manfaat pembelaran yang akan dipelajari. f) Membangun konteks untuk menumbuhkan sikap yang telah dirancang.

2. Kegiatan Inti Bagian B: PrakonstruksiPertemuan Pertama (3 Jam) a) Diskusi menyimpulkan karakteristik struktur dan cara mengenali struktura). b) Mengamati tabel struktur surat pribadi dan surat dinasb). c) Menggali informasi tentang karakteristik identifikasi, deskripsi bagianc) d) Latihan mengidentifikasi struktur surat pribadi dan surat dinas

Pertemuan Kedua (3 JP) Mempresentasikan hasil urutan dan saling menilaia). Mengamati urutan kalimat acak (bagian struktur yang acak). Mempertanyakan cara mengurutkanc). Menggali informasi carad) Mengurutkan.

Pertemuan Ketiga (2 JP) Membaca dan mengamati contoh kesalahan penggunaan kata, kalimat, tada baca/

ejaan. Berdiskusi alasan kesalahan. Bermain memperbaiki kesalahan.

Pertemuan Keempat (2 JP) Mengamati kata-kata kunci. Mempertanyakan bagiman cara membuat menjadi paragraf.Menggali informasi. Membaca contoh cara mengembangkan teks dari kata kunci. Berdiskusi mengembangkan. Mengomunikasikan hasil.

Pertemuan Kelima (2 JP) Mengamati bagian-bagian yang tidak lengkap.Bertanya. Membaca menggali informasi cara melengkapi surat pribadi dan surat dinas. Bermain melengkapi kata/ frasa benda, kata / frasa sifat, kata keterangan tempat,

kalimat rincian. Menyimpulkan cara melengkapi.

132


Mengomunikasikan hasil.


dipelajari. Siswa menerima penyampaian tentang kegiatan pembelajaran pertemuan

berikutnya. Siswa bersama guru melakukan indentifikasi keunggulan dan kelemahan kegiatan

pembelajaran yang sudah dilaksnakan. Siswa menerima umpan balik tentang proses pembelajaran. Siswa ditugaskan untuk membaca surat Kartini dan Surat terbuka untuk presiden,

atau buku tentang surat menyurat dalam bahasa Indonesia. Hasil bacaanya dituangkan pada jurnal hariane) kamu membaca. Kamu bisa mencatatkan jam kamu membaca secara jujur.




Indikator Soal : Disajikan contoh surat pribadi dan surat dinas.

Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini!

1. Berdasarkan surat pribadi di atas, ada beberapa bagian yang menjadi unsur pembangun surat pribadi, yaitu ….

2. Surat yang berisi tentang keperluan kedinasan yang bersifat resmi disebut ….3. Kamu mengetahui contoh surat dinas dengan baik. Sebutkan struktur surat dinas

tersebut?4. Urutan penulis mengungkapkan maksud dalam surat tentang tempat dan tanggal surat

dengan alasan ….5. Sebutkan ciri-ciri penggunaan Bahasa pada Surat Pribadi?6. Sebutkan ciri-ciri penggunaan Bahasa pada Surat Dinas?7. Penulisan penanggalan 4 Juni ’15 dan 4-6-2015 pada surat adalah salah. Silahkan

perbaiki sehingga penulisannya menjadi benar!8. Mengapa penggunaan sapaan Bapak pada alamat tujuan surat berikut dikatakan salah?

(1) Yth. Bapak Dr. Tono

133


Jl. B. Sempor 1

Malang

(2) Yth. Bapak Direktur

Jenderal Pajak

Jalan Bintaro Utama

Sektor V, Bintaro

Jaya

Tangerang Selatan

2. Penilaian Keterampilan dan Pengetahuan

Disajikan contoh surat pribadi yang strukturnya acak. Silahkan urutkan bagian surat tersebut sehingga strukturnya menjadi benar!

Disajikan contoh surat pribadi yang rumpang.

Lengkapilah surat tersebut dengan ungkapan yang dapat digunakan untuk menyatakan permohonan maaf dengan bahasa resmi. Kemudian jawablah pertanyaan di bawah ini untuk menemukan dan memahami alasan ciri kebahasaan surat dinas!

1. Kata apa yang sering digunakan sebagai salam pembuka surat dinas?2. Mengapa salam tersebut yang digunakan? Apakah boleh diubah menjadi salam

khas suatu agama? Misalnya asalamualaikum, salam sejahtera, dan sebagainya? Atau menggunakan salam dengan urutan waktu,misalnya selamat pagi, selamat siang, selamat malam?

3. Kata ganti apa yang digunakan untuk mewakili penulis dalam surat dinas?4. Mengapa menggunaka kata ganti tersebut? Bolehkan diganti ‘saya’ atau ‘aku’?5. Jika diamati, surat dinas menggunakan bahasa khas. Mengapa demikian?

Bolehkah diganti dengan bahasa gaul?

Kunci Jawaban

1. (1) alamat dan tanggal surat, (2) salam pembuka, (3) kalimat pembuka paragraf, (4) isi surat, (5) penutup surat, (6) salam akhir, dan (7) nama dan tanda tangan.

2. Surat dinas3. (1) Kepala surat (diisi dengan nama lembaga), (2) Nomor dan tanggal Jumlah

lampiran Berisi inti atau tujuan surat, (3) Alamat, (4) Salam pembuka, (5) paragraf pembuka, (6) Inti surat, (7) Paragraf penutup, (8) Salam penutup, (9) Mengetahui pejabat , Nama dan tanda tangan pengirim

134


4. Agar pembaca tahu dimana dan kapan penulis menulis surat5. Ciri penggunaan Bahasa pada Surat Pribadi adalah (1) pilihan kata sapaan

bersifat pribadi (kata emotif dan ekspresif ), (2) bahasa surat pribadi tidak formal tetapi santun, (3) pilihan ragam bahasa tergantung siapa penerima surat, (4) menggunakan sapaan (seperti orang bercakap), (4) menggunakan kata ganti orang pertama (untuk pengirim) dan kata ganti orang kedua untuk penerima

6. Ciri penggunaan Bahasa pada Surat Dinas adalah: (1) pilihan kata sapaan bersifat formal dan (2) bahasa ragam baku

7. 4 Juni 20158. Sebab sapaan Bapak, Ibu, atau Saudara di depan nama jabatan dan gelar tidak

diperlukan, Sapaan hanya dipergunakan untuk mengiringi nama orang yang tidak diawali dengan gelar.








- Buku, Infokus.

- Contoh langkah penyusunan surat pribadi dan surat dinas, Contoh variasi judul pada surat pribadi dan surat dinas, Contoh variasi identifikasi, Contoh variasi rincian bagian.

2) Sumber Belajar



135




( _______________________ )NIP/NIK .............................


( _______________________ )NIP/NIK .............................

136








B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR Bagian DKompetensi Dasar4.14 Menulis surat (pribadi dan dinas) untuk kepentingan resmi dengan memperhatikan

struktur teks, kebahasaan, dan isi.Indikator4.14.1 Merencanakan penulisan surat pribadi dan surat dinas.4.14.2 Menulis surat pribadi dan surat dinas dengan memperhatikan pilihan kata,

kelengkapan struktur, dan kaidah penggunaan kata kalimat/ tanda baca/ejaan.4.14.3 Menyunting surat pribadi dan surat dinas dari segi isi, struktur, dan bahasa.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah mengikuti pembelajaran ini di harapkan peserta didik dapat : Merencanakan penulisan surat pribadi dan surat dinas. Menulis surat pribadi dan surat dinas dengan memperhatikan pilihan kata,

kelengkapan struktur, dan kaidah penggunaan kata kalimat/ tanda baca/ejaan.

137


Menyunting surat pribadi dan surat dinas dari segi isi, struktur, dan bahasa.


Kegiatan D

Pengetahuan Contoh langkah penyusunan surat pribadi dan surat dinas. Contoh variasi judul pada surat pribadi dan surat dinas. Contoh variasi identifikasi. Contoh variasi rincian bagian.Keterampilan Praktik menulis surat pribadi dan surat dinas dari objek sekitar yang diamati. Praktik memberikan narasi lisan untuk video/ objek. Praktik menyunting dan memperbaiki teks yang dibuat.

2. Materi Pembelajaran RemedialPengetahuan Contoh langkah penyusunan surat pribadi dan surat dinas. Contoh variasi judul pada surat pribadi dan surat dinas. Contoh variasi identifikasi. Contoh variasi rincian bagian.Keterampilan Praktik menulis surat pribadi dan surat dinas dari objek sekitar yang diamati. Praktik memberikan narasi lisan untuk video/ objek. Praktik menyunting dan memperbaiki teks yang dibuat.

3. Materi Pembelajaran PengayaanPengetahuan Contoh langkah penyusunan surat pribadi dan surat dinas. Contoh variasi judul pada surat pribadi dan surat dinas. Contoh variasi identifikasi. Contoh variasi rincian bagian.Keterampilan Praktik menulis surat pribadi dan surat dinas dari objek sekitar yang diamati Praktik memberikan narasi lisan untuk video/ objek Praktik menyunting dan memperbaiki teks yang dibuat

138


Sikap utama yang ditumbuhkan : peduli, Jujur berkarya, tanggung jawab, toleran dan kerjasama, proaktif, dan kreatif.




Guru bertanya-jawab tentang surat pribadi dan surat dinas yang telah dipelajari dan mengaitkannya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan.



2. Kegiatan Inti Bagian C: PrakonstruksiPertemuan Pertama (3 JP) Mengamati masalah/ Menulis garis besar isi surat dan tujuan surat Mempertanyakan langkah membuat surat pribadi dan surat dinas dengan

mengamati objek/ masalah/ perasaan Menggali informasi dari berbagai sumber langkah menulis surat pribadi dan surat

dinas Latihan menyusun surat pribadi dan surat dinas berdasarkan objek yang

ditentukan/ dipilih siswa dengan langkah yang ditemukan

Pertemuan Kedua (3 JP) Mengamati contoh surat Latihan membuat kerangka dan tujuan suratMenggali informasi Mencari data dari objek yang dipilih Mendata kata kunciMenalar Merangkai kata-kata kunci menjadi paragraf Identifikasi berdasarkan beragam contoh variasi pembukaan , inti, penutup surat.

139


Mencipta dan mengomunikaskan

Pertemuan Ketiga (3 JP) Mengamati contoh kesalahan perbaikannya Menanya bagian mana yang salah, mengapa salah, bagaimana cara memperbaikiMenggali informasi Menemukan kesalahan dari teks yang ditulis Memperbaiki



pembelajaran yang sudah dilaksnakan. Siswa menerima umpan balik tentang proses pembelajaran. Siswa ditugaskan untuk membaca surat Kartini dan Surat terbuka untuk presiden,

atau buku tentang surat menyurat dalam bahasa Indonesia. Hasil bacaanya dituangkan pada jurnal harian kamu membaca. Kamu bisa mencatatkan jam kamu membaca secara jujur.



Teknik : Tes tulis dan penugasan

Bentuk : Isian dan tugas yang dikerjakan secara individu

Indikator Soal :


1. Jenis tulisan yang berisi keperluan pribadi antara satu orang dengan orang yang lain disebut ….

2. Surat pribadi memiliki beberapa bagian, yaitu ….3. Ragam bahasa khusus (bahasa gaul, funky) hanya digunakan kepada ….4. Salam kangen, Salam hormat!, Assalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh!

Adalah merupakan contoh penerapan dalam surat bagian ….

140


5. Dalam menulis surat pribadi kamu juga perlu memerhatikan penggunaan salam pembuka, kalimat pembuka paragraf pertama, dan kalimat penutup. Ketiga hal tersebut mencerminkan ….


1. Buatlah surat pribadi dengan konteks berikut ini!

a. Kamu sangat terkejut dan sekaligus gembira karena mendapat hadiah ulang tahun dari saudara sepupumu yang berada jauh.

b. Kamu mengucapkan selamat ulang tahun kepada ibumu dan harapan-harapanmu.

2. Sekarang kamu akan menulis surat dan mengirimkannya kepada seseorang secara nyata.

a. Tulislah surat kepada ibumu untuk mengucapkan terima kasih. Simpanlah dan berikan pada Hari Ibu.

b. Tulislah surat kepada gurumu. Simpan dan berikan pada Hari Guru! Berilah kejutan kepada guru-gurumu! Tulis dalam bentuk email!

3. Latihan Berpikir Kreatif Menulis Surat Dinas

a. Rencanakanlah sebuah surat dinas yang akan kamu tujukan kepada wakil kepala sekolah bagian kesiswaan dengan maksud meminta penambahan ekstrakurikuler sesuai dengan hobi kalian!

b. Tulislah surat kepada Kepala Sekolahmu untuk mengusulkan suatu perbaikan berkaitan dengan pendidikan di sekolahmu! Tulis dalam bentuk email!

4. Suntinglah surat dinasmu dengan pedoman berikut.

a) Apakah surat saya sudah lengkap secara struktur? Silahkan perhatikan struktur berikut? Berilah tanda centang!

Kepala surat

Nomor dan tanggal

Jumlah lampiran

Perihal

Alamat surat

Salam pembuka

141


Paragraf pembuka

Inti surat

Paragraf penutup

Salam penutup

Nama dan tanda tangan

b) Apakah bahasa yang saya gunakan sudah sesuai dengan sopan santun dan ragam bahasa baku yang disesuaikan dengan penerima surat?

c) Apakah surat saya sudah benar secara ejaan dan tanda baca?

d) Kirimkan surat tersebut kepada wakil kepala sekolah bagian kesiswaan!








- Buku, Infokus.

- Contoh langkah penyusunan surat pribadi dan surat dinas, Contoh variasi judul pada surat pribadi dan surat dinas, Contoh variasi identifikasi, Contoh variasi rincian bagian

2) Sumber Belajar


142



- http://kecilnyaaku.com/ Kategori: Jenis Teks, Kotak Info dan Tugas


( _______________________ )NIP/NIK .............................


( _______________________ )NIP/NIK .............................

143


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP 8)






B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR Bagian AKompetensi Dasar3.15 Menemukan unsur-unsur dari buku fiksi dan nonfiksi yang dibaca.Indikator3.15.1 Menentukan unsur-unsur buku fiksi.3.15.1 Menentukan unsur-unsur buku nonfiksi.3.15.1 Menentukan persamaan dan perbedaan unsur buku nonfiksi.

Bagian B4.15 Membuat peta pikiran/ rangkuman alur tentang isi buku nonfiksi/ buku fiksi yang

dibacaIndikator4.15.1 Membuat rangkuman dalam bentuk pemetaan.4.15.2 Membuat rangkuman dalam bentuk rangkaian gagasan pokok isi buku.4.15.3 Perbedaan unsur buku fiksi dengan buku nonfiksi.

144


Bagian C3.16 Menelaah hubungan unsur-unsur dalam buku fiksi dan nonfiksi.Indikator 3.16.1 Menelaah unsur buku fiksi yang bisa dikomentari.3.16.2 Menelaah unsur buku nonfiksi yang bisa dikomentari.3.16.3 Menentukan persamaan dan perbedaan unsur buku nonfiksi.

Bagian D4.16 Menyajikan tanggapan terhadap isi buku fiksi dan nonfiksi yang dibaca.Indikator 4.16.1 Membuat komentar tentang buku fiksi yang dibaca.4.16.2 Membuat komentar tentang buku nonfiksi yang dibaca.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah mengikuti pembelajaran ini di harapkan peserta didik dapat : Menentukan unsur-unsur buku fiksi. Menentukan unsur-unsur buku nonfiksi. Menentukan persamaan dan perbedaan unsur buku nonfiksi. Membuat rangkuman dalam bentuk pemetaan. Membuat rangkuman dalam bentuk rangkaian gagasan pokok isi buku. Perbedaan unsur buku fiksi dengan buku nonfiksi. Menelaah unsur buku fiksi yang bisa dikomentari. Menelaah unsur buku nonfiksi yang bisa dikomentari. Menentukan persamaan dan perbedaan unsur buku nonfiksi. Membuat komentar tentang buku fiksi yang dibaca. Membuat komentar tentang buku nonfiksi yang dibaca.

D. MATERI PEMBELAJARAN1. Materi Pembelajaran RegulerPengetahuan Contoh unsur-unsur buku fiksi Contoh unsur-unsur buku nonfiksi Contoh persamaan dan perbedaan unsur buku nonfiksiKeterampilan Praktik merangkum dalam bentuk pemetaan Praktik merangkum dalam bentuk rangkaian gagasan pokok isi buku

145


Praktik merangkum membedakan unsur buku fiksi dengan buku nonfiksi

2. Materi Pembelajaran RemedialPengetahuan Contoh unsur-unsur buku fiksi Contoh unsur-unsur buku nonfiksi Contoh persamaan dan perbedaan unsur buku nonfiksiKeterampilan Praktik merangkum dalam bentuk pemetaan Praktik merangkum dalam bentuk rangkaian gagasan pokok isi buku Praktik merangkum membedakan unsur buku fiksi dengan buku nonfiksi

3. Materi Pembelajaran PengayaanPengetahuan Contoh unsur-unsur buku fiksi Contoh unsur-unsur buku nonfiksi Contoh persamaan dan perbedaan unsur buku nonfiksiKeterampilan Praktik merangkum dalam bentuk pemetaan Praktik merangkum dalam bentuk rangkaian gagasan pokok isi buku Praktik merangkum membedakan unsur buku fiksi dengan buku nonfiksiSikap utama yang ditumbuhkan : peduli, Jujur berkarya, tanggung jawab, toleran dan kerjasama, proaktif, dan kreatif.




Guru membacakan kisah orang-orang sukses karena membaca dan menulis buku. Guru mengajak siswa bertanya jawab tentang pentingnya membaca buku. Guru mereview pengalaman siswa dalam membaca buku pada unit 1, 3, dan 4. Siswa diminta membawa buku yang pernah dibaca dan hasil bacaannya. Guru mengemukakan tujuan kegiatan. Mengungkapkan kompetensi dasar dan indikator yang akan dicapai.

146


Bertanya jawab tentang manfaat pembelaran yang akan dipelajari. Membangun konteks untuk menumbuhkan sikap yang telah dirancang.

2. Kegiatan Inti Pertemuan 1 (4 JP) Siswa diminta memilih hasil bacaan dari buku nonfiksi yang dilakukan

sebelumnya. Siswa membaca lagi buku yang dibawa secara garis besar. Siswa mengecek

unsur-unsur buku yang pernah dibaca. Siswa didorong untuk bertanya tentang cara mengubah data hasil bacaan menjadi

rangkuman berupa peta pikiran atau rangkuman gagasan pokok. Siswa membaca secara individu untuk menggali nformasi sebanyak-banyaknya

tentang cara merangkum. Siswa menyimpulkan langkah merangkum dengan peta pikiran dan gagasan

utama.

Pertemuan 2 (4 JP) Siswa membaca lagi catatan hasil membaca dan rangkuman yang dibuat. Siswa didorong untuk bertanya tentang cara mengomentari buku nonfiksi. Siswa membaca secara individu untuk menggali nformasi sebanyak-banyaknya

tentang cara membuat komentar. Siswa membaca beragam contoh komentar terhadap buku nonfiksi. Siswa menyimpulkan unsur-unsur yang dapat dikomentari pada buku.




G. PENILAIAN, PEMBELAJARAN REMEDIAL, DAN PENGAYAAN1. Penilaian Pengetahuan dan Keterampilan

Teknik : Penugasan dan Portofolio

Bentuk : Pekerjaan rumah dan/atau tugas yang dikerjakan secara individu dan kelompok dan sampel pekerjaan siswa terbaik yang diperoleh dari penugasan.

Indikator Soal : Disajikan buku fiksi dan buku nonfiksi

147


Kerjakanlah tugas-tugas berikut dengan Jujur berkarya, bertanggung jawab, toleran dan kerjasama, proaktif, dan kreatif!

1) Rangkumlah sebuah buku fiksi dengan Langkah Merangkum Berdasarkan Gagasan Pokok

2) Rangkumlah sebuah buku nonfiksi yang sudah kamu baca dengan Langkah Merangkum dengan Pemetaan Pikiran

3) Komentari sebuah buku nonfiksi dari segi kelebihan dan kekurangannya. Saat membaca, jawablah pertanyaan berikut: Apa judul dan tema buku? Apa bidang ilmu yang dibahas dalam buku? Apa garis besar isi buku? Apa isi tiap bab? Apakah buku ditunjang oleh gambar/foto, ilustrasi, tabel. grafik? Apakah cukup

membantu memperjelas? Bagaimana penulis merinci menjadi subbab buku? Apakah sistematika mudah

diikuti? Apakah bahasanya mudah dipahami? Bagaimana penulis membuka dan mengakhiri tulisannya?

4) Komentari sebuah buku fiksi dari segi kelebihan dan kekurangannya. Saat membaca, jawablah pertanyaan berikut: Bagaimana judul dan tema dikembangkan? Apakah ada keunikan? Bagaimana pengarang mengembangkan latar cerita? Bagaimana pengarang mengembangkan tokoh dan watak tokoh? Bagaimana pilihan kata yang digunakan pengarang? Apakah kalimat-kalimatnya memiliki keunikan dan kekuatan untuk membangun

cerita? Tokoh mana yang paling kamu sukai dan mengapa?




3. PembelajaranPengayaan

148





- Buku Fiksi dan Nonfiksi, Infokus.

- Contoh unsur-unsur buku fiksi

- Contoh unsur-unsur buku nonfiksi

- Contoh persamaan dan perbedaan unsur buku nonfiksi

2) Sumber Belajar

- Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Edisi Revisi 2016. Bahasa Indonesia SMP/MTs. Kelas VII. Halaman 275 s.d 294.

- Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Edisi Revisi 2016. Buku Guru Bahasa Indonesia SMP/MTs. Kelas VII. Halaman 133 s.d 138.


( _______________________ )NIP/NIK .............................


( _______________________ )NIP/NIK .............................

149

Documents

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN · Web viewHuruf kapital dipakai sebagai huruf pertama nama diri atau nama diri geografi jika kata yang mendahuluinya menggambarkan kekhasan budaya