RELATORIA DEL TALLER:

El Consejo Técnico Escolar:una ocasión para el desarrollo

profesional docente y la mejorade la escuela

Educación Básica

PRIMERA SESIÓN ¿Por qué dar nueva vida al Consejo Técnico Escolar?

ESCUELA SECUNDARIA TECNICA 53PARRAL CHIHUAHUA

5 DE AGOSTO DEL 2013

Al iniciar el taller se realizó la apertura del evento, presentación de la agenda de trabajo

así como del maestro Ramiro Magaña y García del área de gestión del Departamento

de Investigación Educativa de la DEMyT de SEECH encargado de monitorear esta

sesión.

Seguidamente se observaron dos videos, el primero de ellos con la participación de la

Subsecretaria de Educación Básica, el segundo interviene Director General de

Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa. De esta actividad se desprendieron

algunas participaciones destacándose entre otras las siguientes:

Lograr una verdadera autonomía escolar, donde se parta de la lógica de las

escuelas.

Coordinación cupular para no mandar en cascada diversas actividades y programas

para que se realicen en las escuelas y se logre en verdad respetar las decisiones

que se tomen en los CTE.

Que las autoridades educativas coadyuven a que se logre el tiempo efectivo en el

trabajo áulico, designando recursos humanos y económicos para cubrir licencias

medicas en general.

- A continuación se entregaron los materiales que se utilizaran durante el taller empezándose a trabajar con la guía abordando: propósito , productos y el apartado correspondiente a la presentación centrándose en las prioridades, condiciones y acciones educativas que habrán de orientar la tarea de la escuela durante este ciclo escolar.

- Luego se realizo una lectura y análisis de un texto que contempla cambios importantes en el sistema educativo y en sus bases legales.

- En equipo elaborar una lista de lo que no es el CTE y registrarla en un pliego de papel o diapositiva

LISTADO DE ASPECTOS DE LO QUE NO ES EL CTE.

El CTE NO ES OPTATIVO.

EL CTE NO ES PARA REALIZAR ACADEMIAS.

EL CTE NO ES ESPACIO PARA ORGANIZAR EVENTOS SOCIALES.

EL CTE NO ES PARA TRATAR ASUNTOS FINANCIEROS.

EL CTE NO ES PARA ABORDAR ASUNTOS SINDICALES.

EL CTE NO ES PARA EXPULSAR ALUMNOS.

EL CTE NO ES ESPACIO DE CAPACITACION.

EL CTE NO ES PARA TRATAR ASUNTOS TRIVIALES.

• Realizamos la lectura entre todos del documento de «lineamientos para la organización y el funcionamiento de los consejos Técnicos Escolares de educación pública.

• Análisis en equipo de los artículos de los lineamientos y llenado del sig. cuadro

ARTICULOS ACCIONES A REALIZAR

ART. 3De los participantes

- Reconocer quienes están convocados al CTE de la escuela.

- Sensibilización de la participación profesional y ética en el CTE

ART. 9De los procesos que atiende

- Reconocer los estilos de aprendizaje de los alumnos y de enseñanza de los docentes.

- Cada docente elabore por asignatura un encuadre de los propósitos y aprendizajes esperados con la metodología a utilizar de acuerdo al programa.

- Que el docente elabore su planeación didáctica de acuerdo a los enfoque del programa de estudios.

- Involucrar a agentes internos y externos en experiencias de aprendizaje en el aula.

- Allegarse de programas sociales para mejorar el proceso de enseñanza como son (ver bien para aprender mejor, escuela segura)

ART. 11De la misión

- Proponer actividades que propicien que nuestros alumnos aprendan lo que tienen que aprender.

- Planear acciones para garantizar que todos los alumnos ejerzan su derecho a la educación.

ART. 12De los propósitos generales del CTE

- Que los materiales disponibles sea utilizados de manera pertinente, optimizando el tiempo destinado a la enseñanza,

- Dialogo entre pares para diseñar estrategias que apoyen a los alumnos con rezago.

- Sistematización de los procesos de evaluación por docente y asignatura.

ART. 13De sus atribuciones.

- Realizar un diagnóstico para detectar áreas de mejora.

- En colectivo establecer metas para darle un seguimiento efectivo a las áreas de mejora.

- Compartir experiencias con las escuelas

ART. 14De los estilos de

- En colectivo elegir estrategias comunes y coherentes entre si para asegurar el éxito del aprendizaje en la escuela.

- Establecer políticas de la escuela que sean conocidas y compartidas por todos.

- Compartir en colectivo experiencias exitosas e implementarlas en el aula.

En equipo elaborar un cartel o un collage para explicarlo a los demás.

HERRERAMIENTAS PREGUNTAS

PLANEACIÓN ¿ Qué elementos son esenciales para la elaboración de un plan de mejora?¿ Qué importancia tiene la planeación para el proceso enseñanza – aprendizaje?¿ Qué debe aportar la planeación a la escuela?

SEGUIMIENTO ¿ Qué criterios se establecen para evaluar el logro esperado en el aprendizaje de nuestros alumnos?¿ Cuáles actividades se implementaran al dar seguimiento a cada alumno para que logren alcanzar las metas propuestas?

EVALUACION Y AUTOEVALUACIÓN ¿ Cual será la mejor forma de manejar la autoevaluación en el CTE?¿ Que instrumentos optimizan la puesta en práctica de la autoevaluación?

En equipo se distribuyeron las herramientas fundamentales del CTE para realizar preguntas en cada herramienta que nos ayudaran a atender lo que plantea el primer propósito del CTE.

RETROALIMENTACION ¿En qué se fundamenta la retroalimentación del CTE?¿Cuál es la finalidad principal de retroalimentarse?¿Quiénes se ven favorecidos con la retroalimentación?

DIALOGO ¿Es el diálogo entre pares significativo?¿ Deben los padres de familia opinar sobre los procesos de aprendizaje de los estudiantes?

¿Por qué dar nueva vida a nuestro Consejo Técnico Escolar?

- Para la toma de decisiones colegiadas que establezcan una sola política de escuela en atención a los alumnos.- Para mejorar los resultados de aprendizaje de

los alumnos.- Para restablecer vínculos profesionales entre

el personal docente, lo que tendrá como resultado una mejor educación para los estudiantes.

SEGUNDA SESIÓN

MEJOREMOS NUESTRA ESCUELA DESDE SUS CIMIENTOS

06 de agosto del 2013

- Iniciamos con la lectura de los propósitos y productos de la sesión, luego continuamos con las actividades.

1. Se leyó en voz alta con la estrategia de lectura robada el texto para rescatar frases importantes

- UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD- NORMALIDAD ESCOLAR MINIMA- NO SE CUMPLEN EN SU TOTALIDAD- NO PODEMOS CONSTRUIR EL EDIFICIO SI ANTES NO COLOCAMOS CIMIENTOS FIRMES.- MÉTODOS DIDÁCTICOS NOVEDOSOS- DIRECTOR, MAESTROS Y ALUMNOS ESTÉN PRESENTES DIARIAMENTE Y A TIEMPO.- APRENDIZAJES FUNDAMENTALES- PARTICIPACIÓN CON INTERÉS- QUE NINGUN NIÑO DEJE DE APRENDER- LIBROS DE TEXTO SE ENTREGUEN A TIEMPO

FRASES RESCATADAS

Rasgos de la normalidad escolar mínima:

1. Todas las escuelas brindan el servicio educativo los días establecidos en el calendario escolar.2. Todos los grupos disponen de maestros la totalidad de los días del ciclo escolar.3. Todos los maestros inician puntualmente sus actividades.4. Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases.5. Todos los materiales para el estudio están a disposición de cada uno de los estudiantes y se usan sistemáticamente.6. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje.7. Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase.8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo.

- Se comentan las frases anteriores en el equipo y el grupo, donde surgen muchos comentarios sobre los rasgos de normalidad mínima como es el incluir la palabra «todos», esto es complicado, pero con el compromiso de que cada uno de nosotros asuma la responsabilidad que le corresponde, no esta en nuestras manos cumplir con todos los rasgos, pero si podemos ir cambiando y hacernos responsables de lo que nos toca hacer. - Es una política muy interesante pero debería estar acompañada de otras políticas para poder cumplir como se debiera, por mencionar algunas: infraestructura, equipamiento, materiales didácticos, etc.

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5

1 5

2 3 1

2 3 1

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3 3

4 2

1

RASGOS DE NORMALIDAD MINIMA QUE SON NECESARIOS FORTALECER PARA ESTE CICLO ESCOLAR

8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura,la escritura y las matemáticas de acuerdo consu grado educativo.

6. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmenteen actividades de aprendizaje.

- antecedentes escolares deficientes .- poca ejercitación de la

lectura en casa y escuela.- Incremento de alumnos

con NEE Atención a reuniones diversas (académicas, sindicales, de padres de familia, sociales, etc.)- Comisiones- Inclemencias del tiempo- La no optimización del

tiempo áulico- Ensayos para eventos,

desfiles

- Proponer actividades que promuevan la Meta cognición.

- Promover - Buscar apoyo con

personas capacitadas

- Trabajo contra turno- Visitas al aula- Horarios emergentes

5. Todos los materiales están a disposición de cadaestudiante y se usan sistemáticamente.

4. Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases.

- Carencia de materiales e infraestructura.

- Falta de comunicación y organización para utilizar los recursos existentes

- Desinterés de padres y alumnos

- Las distancias que deben recorrer.

- Familias disfuncionales- Se van a trabaja

- Atención de las autoridades a los planteles.

- Planeación y comunicación oportuna.

- Gestión de medios de transporte.

- Visitas domiciliarias- Entrevistas personales

con padres de fam.

27 de Sept.

25 de Oct.

29 de Nov

31 de Enero

28 de Febrero

28 de Marzo

30 de Mayo

27 de Junio

Analizar resultados de IDANIS e IVI para focalizar alumnos con deficientes habilidades matemáticas, lectoras acordando acciones que favorezcan las deficiencias antes mencionadas.

Seguimiento y evaluación de acciones emprendidas; reforzando las actividades exitosas y mejorando las no tan favorables.

En base a la observación y registros de la evaluación de l primer bimestre aunado a las evaluaciones externas , detectar alumnos con rezago, analizar metodología del aprendizaje colaborativo y entre pares

Diseño de actividades lúdicas encaminadas al desarrollo del pensamiento lógico – matemático

Evaluación general de lo desarrollado durante el ciclo escolar.

Diseño de estrategias transversales para coadyuvar al desarrollo de la habilidad lectora, escritura y pensamiento matemático.

Análisis de herramientas que favorezcan la compresión lectora, escritura y matemáticas (mapas conceptuales, cuadro sinóptico, diagramas)

Compartir por docentes experiencias y evidencias del trabajo realizado

INTEGRANTES DEL EQUIPO :

• María del Refugio Sandoval Olivas Técnica No. 70 Parral.

PRESIDENTE.• Jesús Gardea Cano Jefatura de Enseñanza

RELATOR

. • Laura Mireya Moreno Herrera Técnica No. 85 Norogachi. • Edgar René Espino García Técnica No. 9 Guachochi