Reflexi³n docente

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1. LA REFLEXION: INSTRUMENTO EFICAZ PARA EL CAMBIO EN EL AULA. INICIO DE LA INVESTIGACIN ACCIN
Escuela Oficial de Idiomas de Murcia
Beln A. 2010
Adaptado de: Sime, Luis (2008) Investigacin-accin: antecedentes, definicin y metodologa(diapositivas) .En: http://blog.puc.edu.pe/luissime
2. Investigacin-accin

  • Naci en el campo de la psicologa social - KurtLewin fue uno de sus impulsores - y de la gestin pblica. 3. La investigacin-accin se ha extendido a lo largo de ms de cuarenta aos hacia otras disciplinas y pases. Nos encontramos ante una diversidad de tendencias de investigacin-accin. 4. No hay una sola concepcin o forma de aplicarla, sino mltiples maneras:

Ver Serrano (1990) y Goyette yLessard-Hbert (1987) que nos resumen los diversos modelos prcticos de investigacin-accin.
Ver tambin el modelo de Restrepo (2003)

  • En pases como : Inglaterra, Estados Unidos, Espaa, Australia, etc,su desarrollo y teorizacin ha sido mayor en torno al espacio escolar. An en el mbito universitario hay poca literatura al respecto. Aunque es una alternativa tambin posible para este mbito.

Definicin:
La investigacin-accin es:
un camino para tomar conciencia de la propia prctica educativa, construir conocimientossobre ella y generar..
ACCIONES E INNOVACIONES
5. Una de las funciones esenciales de la investigacin-accin consiste en producir conocimientos sobre la praxis educativa a travs de la autorreflexin sistemtica del educador y la utilizacin racional de diferentes mtodos y tcnicas de recoleccin de informacin.
En la perspectiva de la investigacin-accin el conocimiento es :

  • Comprensivo 6. Indagativo 7. Anticipativo 8. Propositivo 9. Documentativo

QU HABILIDADES DE INDAGACIN PONEMOS EN MARCHA EN UN PROCESO DE INVESTIGACIN ACCIN?
OBSERVAR
INVESTIGACIN
PREGUNTAR
EVOCAR
ANALIZAR INFORMACIN
10. OBSERVAR:
A partir de tu situacin docente en el aula qu puedes observar?
Cmo la describiras en dos prrafos?
Qu preguntas puedes hacer sobre esta situacin?
Clasifica las preguntas
Puedes responder a ellas con alguna hiptesis?
11. PREGUNTAR
CUANTITATIVAS
CUALITATIVAS
Haz preguntas
a otros docentes
sobre
Datos personales
experiencias
opiniones
12. PREGUNTAR
experiencias para reconstruirlas
Utilizando recursos
que ayuden a rememorar:
fotografas, etc
Trae a la memoria
para registrar lo vivido
y para sistematizar
13. ANALIZAR INFORMACION
Analiza toda la informacin (cuantitativa y cualitativa):

  • bibliografa 14. informes de la propia investigacin

RUTAS PARA LA I-A

  • Algunas de las rutas que se ofrecen de referencia para el desarrollo de la investigacin-accin son :


1. Definir e indagar mi problema
2. Elaborar mi propuesta de accin reflexiva
3. Desarrollar mi propuesta de accin reflexiva
4. Evaluar y retroalimentar el proceso
5. Proponer orientaciones para continuar mejorando
15. 1. Definir e indagar sobre mi problema
a) Qu quisiera mejorar en mis clases? Por qu?
Se trata de definir algo que involucre personalmente al docente y que surja de su experiencia directa en las clases con sus alumnos.
b) Qu necesito conocer y reconocer ms sobre el problema antes de iniciar el proceso de mejora?
Es necesario indagar ms sobre aquello que se quiere mejorar entrevistando o encuestando a los alumnos y colegas, leyendo sobre el tema, escribiendo nuestras percepciones acerca de l.
c) Despus de nuestras indagaciones cmo puedo definir el problema que voy a mejorar?
Representa un esfuerzo para concretar y aprender a definir elproblema.
16. 2. Elaborar mi propuesta de accin reflexiva
a) Cmo voy a mejorar el problema? A travs de qu propuesta de accin? Por qu esa propuesta es mejor que otras?
Se busca perfilar, en trminos generales, la propuesta de accin y fundamentarla como la mejor alternativa para ese problema a partir de ciertos criterios.
b) Qu estrategias especficas permitirn desarrollar la propuesta deaccin?
Es el momento de especificar las estrategias, su secuencia y tiempo, lo que implica capacidad de planificacin.
c) Qu condiciones necesito prever para que las estrategias se puedan desarrollar?
Se requerirn materiales, espacios, estrategias de coordinacin, etc.
d) Qu criterios y qu informacin me ayudarn a evaluar y reflexionar la propuesta de accin?
Deben aclararse ciertos criterios y tipo de informacin que se ir recogiendo durante el proceso a travs de las tcnicas e instrumentos, y cmo se sistematizarn.
17. 3. Desarrollar mi propuesta de accin reflexiva
a) Estoy desarrollando realmente la propuesta de accin original? Qu cambios necesita? Por qu?
La prctica y nuestra reflexin en la accin nos indicarn la conveniencia de introducir cambios. Es importantehacer explicitos nuestros argumentos y registrarlos.

b) Qu dificultades estoy teniendo para recoger la informacin prevista? Hay otro tipo de informacin que necesito recoger? Para qu?
Una dimensin clave es la calidad y cantidad de informacin que se va recogiendo y es necesario aclarar para qu nos servir esa informacin.

c) Puedo observar ciertos logros como fruto de la propuesta de accin?
Es importante estar atentos a los signos de mejora que se originen en el proceso.
18. d) Qu es lo que ms tensin me est creando del proceso? Cmo puedo encauzar mejor esa presin?
El dinamismo del proceso puede generar ciertas tensiones, algunas ms recurrentes que otras, que es necesario reconocer y pensar cmo hacer frente antes de que se agraven.

e) Estoy recopilando en un dossier aquella informacin y reflexiones necesarias para documentar la experiencia?
El dossier nos permite ordenar en el camino la experiencia que estamos produciendo. Nos exige un tiempo (que puede ser al final de cada semana) para organizar la informacin recogida y para reflexionar sobre diversos asuntos que surgen en el camino.
19. 4. Evaluar y retroalimentar el proceso
a) Qu diferencia existe entre el plan inicial y lo realmente realizado? Qu estrategias se desarrollaron segn lo previsto? Qu estrategias tuvieron que cambiarse? Qu nuevas estrategias tuvieron que generarse? Por qu?
Este contraste nos ayuda a tomar conciencia de la complejidad de los cambios a pesar de su previsin, debido a los emergentes y a nuestras percepciones en el camino.

b) Evaluacin de resultados: En qu medida logr mejorar el problema? Cmo puedo dar evidencias de esa mejora? Cul ha sido el instrumento ms til para recoger informacin? Qu problemas he tenido con la recopilacin y procesamiento de la informacin?
Para esta parte es importante tener un tiempo y distancia psicolgica frente a la experiencia para evaluar y reflexionar sobre las limitaciones y lo que hemos logrado, as como para sistematizar la experiencia de recoger y procesarla informacin.
20. c) Reflexin sobre el proceso: Cules han sido las tensiones ms significativas que he afrontado durante esta experiencia? Y los momentos o aspectos de mayor satisfaccin durante esta experiencia? Qu ideas personales sobre el aprendizaje, la enseanza, los alumnos, he cambiado como fruto de esta experiencia?
Se persigue que el docente investigador pueda ser ms consciente de aquellas concepciones, intuiciones y prejuicios sobre el aprendizaje, el alumno, etctera, que han estado influyendo de algn modo en el proceso.

21. d) Las teoras y enfoques de algunos autores me pueden ayudar a comprender mejor la experiencia?
Comprender lo realizado requiere tambin que el docente est abierto e interesado en ciertas lecturas que enriquezcan su capacidad reflexiva.

e) Puedo compartir esta reflexin con otros docentes para enriquecer el trabajo y nuestro desarrollo profesional?
Dependiendo del tipo de experiencia, es necesario pensar en la posibilidad de compartirla de diversas formas.
22. 5. Proponer orientaciones para continuar mejorando
a) A partir de la experiencia y la. autorreflexin, qu necesito cambiar de mi definicin inicial del problema y de mi propuesta de accin?
Una de las consecuencias de los pasos previos es quenos orientan para continuar mejorando la propuesta de accin o revisando la formulacin del problema.

b) Qunecesito prever para desarrollar losnuevoselementos incorporados?
Los nuevos elementos necesitan igualmente ser planificados para ser viablesen el aula.

c)Cmo recoger y sistematizar la informacin para la nueva experiencia?
Tambin es necesario prever, para la nueva experiencia, reajustes en la recopilacin y sistematizacin de la informacin.

d) Qu puedo transferir al nuevo caso demi anterior experiencia?
Es posible la transferencia de algunos aspectos (los mejor evaluados) de la experiencia hacia otra situacin similar.

23. HOJA DE AYUDA SOBRE INVESTIGACIN-ACCIN:
1. Qu quisiera mejorar de mis clases?qu problema se me plantea al que quiero hacer frente?
Ejemplo: Dada la escasa aficin por la lectura por parte de los alumnos, cmo introducirla en la clase y en el aprendizaje autnomo?
24. 2. Por qu quiero mejorar ese problema? qu me motiva a mejorar sobre ese problema?
Me motiva:
El promover momentos para que los estudiantes mejoren su prctica a travs de la lectura.
El que aprendan a leery a deducir mensajes de textos y libros limitando el uso del diccionario.
El despertar en ellos el inters por aprender de la lectura.
25. 3. Qu ms necesito saber sobre ese problema antes de iniciar el proceso de mejora y cmo voy a obte