Reacreditacion lpi

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  • 1. INFORME DE AUTOEVALUACIN CON FINES DE RENOVACINDE LA ACREDITACIN DE ALTA CALIDAD DE LA LICENCIATURA ENPEDAGOGA INFANTILSUBCOMIT DE AUTOEVALUACIN Y ACREDITACIN BOGOT D.C, 2011

2. UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOS DE CALDAS 63 AOS1948 - 2011INOCENCIO BAHAMON CALDERONRectorMARA ELVIRA RODRGUEZ LUNAVicerrector Acadmico:GERMN ANDRS MNDEZ GIRALDOVicerrector Administrativo y financiero:LUZ MARLEN DURN VERGARADecano Facultad Ciencias y EducacinMARTHA HELENA BARRETO RAMREZCoordinadora del Proyecto Curricular: Licenciatura en Pedagoga InfantilCONSEJO CURRCULARRAFAEL MAROQUN Coordinadora rea SociedadOMAIRA TAPIEROCoordinadora rea LenguajeDIANA P. GARCA ROSCoordinadora Proyecto Transversal enNecesidades Educativas Especiales.NOHORA P. ARIZA HERNNDEZ Coordinadora rea ArteBETTY SANDOVALCoordinadora rea PedagogaISABEL TORRESCoordinador rea de CienciaLINN MARULANDACoordinador rea de Infancia-Nio.MARTHA HELENA BARRETO RAMREZPresidenta del Consejo Curricular2 3. SUBCOMIT DE AUTOEVALUACIN Y ACREDITACINMARTHA HELENA BARRETO RAMREZCoordinadora Licenciatura en Pedagoga Infantil.YAMILET ANGULO NOGUERACoordinadora Autoevaluacin y Acreditacin de la LicenciaturaBETTY SANDOVALLYDA MOJICANOHORA P. ARIZA HERNNDEZRAFAEL MARROQUNFABIOLA ALARCNCOLABORADORESISABEL MERCEDES TORRES GARAYINGRID S. DELGADILLO CELYDIANA P. GARCA ROSDANIEL A. HERNNDEZ RODRGUEZHAROLD BELTRNLINN MARULANDANELSON ARTURO ALONSO GALEANOJHON CASTRO MONTAADocentes del Proyecto Curricular 3 4. NDICEPRESENTACIN 6INFORMACIN BSICA DEL PROGRAMA 9INFORME GENERAL DEL PROGRAMA DURANTE LA VIGENCIA DE LA ACREDITACIN 13CICLO DE FUNDAMENTACIN PLAN DE ESTUDIOS 2005 13CICLO DE FUNDAMENTACIN PLAN DE ESTUDIOS 2009 16CICLO DE PROFUNDIZACIN PLAN DE ESTUDIOS 2005 19CICLO DE PROFUNDIZACIN PLAN DE ESTUDIOS 2009LA CREDITIZACIN DEL PLAN DE ESTUDIOS 23VIVENCIA ESCOLAR Y LA PRCTICA FORMATIVA 23CICLO DE FORMACIN BSICA SISTEMA DE CRDITOS 24CICLO DE PROFUNDIZADIN SISTEMA DE CRDITOS 25POBLACIN ESTUDIANTIL 28-PERFIL SOCIODEMOGRFICO 29- NMERO DE ESTUDIANTES ASPIRANTES, ADMITIDOS, MATRICULADOS Y DESERCIN 30-ESTRATEGIAS DE RETENCIN 31-EGRESADOS DEL PROGRAMA 32PROFESORES POR DEDICACIN Y NIVELES DE FORMACIN 33RECURSOS ACADMICOS E INFORMTICOS 35-RECURSOS ACADMCOS 35-RECURSOS BIBLIOGRFICO 36-RECURSOS INFORMTICOS 37EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS 37-EL PASO A CRDITOS 37-LA CONSOLDACIN DE LOS GRUPOS DE INVESTIGACIN Y CATEGORIZACIN EN COLCIENCIAS 38-LA VINCULACIN DE LA UNIVERSIDAD A LA RED DE INVESTIGADORES EN INFANCIA 40-ENCUENTRO INTERINSTITUCIONAL DE PRCTICAS FORMATIVAS EN LA FORMACIN DE DOCENTES PARALA INFANCIAINFORME DE AUTOEVALUACIN 43-PROCESO DE AUTOEVALUACIN 43SISTEMA DE PONDERACIN 44-PONDERACIN POR ORDEN DE IMPORTANCIA 44-GRADOS DE CUMPLIMIENTO 48FACTOR 1. MISIN Y VISIN DEL PROYECTO 51 CARACTERSTICA 1 MISIN INSTITUCIONAL 51 CARACTERSTICA 2 PROYECTO INSTITUCIONAL 56 CARACTERSTICA 3 PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA 60 CARACTERSTICA 4 PERTINENCIA DEL PROGRAMA 65-FACTOR 2. ESTUDIANTES 74CARACTERSTICA 5 MECANISMOS DE INGRESO 77CARACTERSTICA 6 NUMERO DE ESTUDIANTES ADMITIDOS 80CARACTERSTICA 7 PERMANENCIA Y DESERCION ESTUDIANTIL 80CARACTERSTICA 8 PARTICIPACION EN ACTIVIDADES DE FORMACION INTEGRAL 83CARACTERSTICA 9 REGLAMENTO ESTUDIANTIL 86-FACTOR 3. PROFESORES 89CARACTERSTICA 10 SELECCIN DE PROFESORES 89CARACTERSTICA 11 ESTATUTO PROFESORAL 93CARACTERSTICA 12 NMERO, DEDICACION Y NIVEL DE FORMACION DE LOSPROFESORES 98 CARACTERSTICA 13 DESARROLLO PROFESORAL 105 CARACTERSTICA 14 INTERACCION CON LAS COMUNIDADES ACADMICAS 1084 5. CARACTERSTICA 15 ESTIMULOS A LA DOCENCIA, INVESTIGACION Y EXTENSIN OPROYECCIN SOCIAL 114CARACTERSTICA 16 PRODUCCION DE MATERIAL DOCENTE 116CARACTERSTICA 17 REMUNERACION POR MRITOS 118-FACTOR 4. PROCESOS ACADMICOS 121CARACTERSTICA 18 INTEGRALIDAD DEL CURRCULO 121CARACTERSTICA 19 FLEXIBLIDAD DEL CURRCULO 127CARACTERSTICA 20 INTERDISCIPLINARIEDAD 133CARACTERSTICA 21 RELACIONES NACIONALES E INTERNACIONALES DEL PROGRAMA 138CARACTERSTICA 22 METODOLOGIAS DE ENSEANZA 140CARACTERSTICA 23 SISTEMA DE EVALUACION DE ESTUDIANTES 119CARACTERSTICA 24 TRABAJOS DE LOS ESTUDIANTES 147CARACTERSTICA 25 EVALUACION Y AUTORREGULACIN DEL PROGRAMA 155CARACTERSTICA 26 INVESTIGACION FORMATIVA 158CARACTERSTICA 27 COMPROMISO CON LA INVESTIGACIN 166CARACTERSTICA 28 EXTENSION Y PROYECCION SOCIAL 169CARACTERSTICA 29 RECURSOS BIBLIOGRFICOS 172CARACTERSTICA 30 RECURSOS INFORMATICOS Y DE COMUNICACIN 175CARACTERSTICA 31 RECURSOS DE APOYO DOCENTE 176-FACTOR 5. BIENESTAR 180CARACTERSTICA 32 POLTICAS, PROGRAMAS Y SERVICIOS DE BIENESTAR 180UNIVERSITARIO-FACTOR 6. ORGANIZACIN, ADMINISTRACIN Y GESTIN DEL PROGRAMA 195CARACTERSTICA 33 ORGANIZACIN, ADMINISTRACION Y GESTION DEL PROGRAMA 195CARACTERSTICA 34 SISTEMAS DE COMUNICACIN EN INFORMACIN 201CARACTERSTICA 35 DIRECCIN DEL PROGRAMA 205CARACTERSTICA 36 PROMOCIN DEL PROGRAMA 213-FACTOR 7. EGRESADOS E IMPACTO SOBRE EL MEDIO 216CARACTERSTICA 37 INFLUENCIA DEL PROGRAMA EN EL MEDIO 216CARACTERSTICA 38 SEGUIMIENTO DE LOS EGRESADOS 217CARACTERSTICA 39 IMPACTO DE LOS EGRESADOS EN EL MEDIO SOCIAL 222-FACTOR 8. RECURSOS FSICOS Y FINANCIEROS 229CARACTERSTICA 40 RECURSOS FSICOS 229CARACTERSTICA 41 PRESUPUESTO DEL PROGRAMA 241CARACTERSTICA 42 ADMINISTRACIN DE RECURSOS 244PLAN DE MEJORAMIENTO 246CRITERIOS DE AUTOEVALUACIN Y AUTORREGULACIN DEL PROGRAMA 247CONCLUSIN GLOBAL SOBRE LA CALIDAD EDUCATIVA DEL PROGRAMA 249 LISTA DE ANEXOS 252LISTA DE GRFICOS 255- Si al franquear una montaa en la direccin de una estrella,el viajero se deja absorber demasiado por los problemas de la escalada, 5 6. se arriesga a olvidar cul es la estrella que lo gua.Antoine de Saint-Exupry Un viaje de mil millas empieza con un paso. Lao TseDistintos sentidos se despliegan en los procesos de autoevaluacin que ejercen los actorescomprometidos con la formulacin y ejecucin de proyectos sociales de carcter educativo.Algunos se centran en la relacin que pueden establecer con indicadores, de los cualesobtienen informacin que les permite saber qu tanto han avanzado y qu tanto falta porhacer en trminos de la formacin de licenciados. Otros sentidos centran su atencin en latoma de distancia de la autoevaluacin como control, para situarse en un plano de laconfiguracin de un lugar pedaggico compartido entre los actores del programa, capaces deprovocar transformaciones urgentes y necesarias para disponer la vida de su proyecto social,en la va de viabilizar un cierto tipo de experiencia esttica y tica de los sujetos, a partir deciertas disposiciones de la institucin que ratifican la vida como aquello que ha de ser cuidadoen tanto ella es la que nos hace las preguntas.En el ejercicio de avanzar hacia la configuracin de la Licenciatura en Pedagoga Infantil comoun cuerpo colectivo que habita lugares discursivos, este documento conjuga esta variedad depticas. Es as, como en tanto prefigura y avanza hacia la calidad acadmica de sus licenciados,despliega dinmicas que les permite a sus actores autoevaluar la dinmica del ProyectoCurricular para modificar las situaciones de vulnerabilidad, inequidad en la que muyposiblemente se encuentran los estudiantes que ingresan a la Licenciatura. Se trata de laaccin de resignificar lo que se hace para introducir cambios en las acciones pedaggicas quehacen posible las experiencias estticas y ticas de los sujetos.La experiencia de la autoevaluacin de la Licenciatura en Pedagoga Infantil se modela a partirde referentes institucionales como los documentos Marco del CNA, las directricesinstitucionales de Autoevaluacin y Acreditacin de la Universidad, el informe deAutoevaluacin y Acreditacin de la Licenciatura 2005, referentes tericos, as como otrosdocumentos internos de la Licenciatura.La experiencia de la autoevaluacin en el Proyecto Curricular, permite volver sobre ladireccionalidad deseable para prefigurar caminos alternativos que permitan modificar aquelloque no satisface a la comunidad educativa, aquello que amerita ajustes, reflexin continua quese traduce en los mejoramientos logrados y que se ha venido gestando desde la conquista de6 7. la Acreditacin de Calidad, avances que nos permiten garantizar la respuesta a lareacreditacin; el enriquecimiento de nuestro objeto de estudio, el paso a crditos en la va deuna propuesta curricular ms flexible, el ajuste al plan de estudios, son algunos de losindicadores que nos han permitido avanzar hacia la calidad y la reacreditacin de laLicenciatura.Este trnsito entendido como la reflexin sobre la accin que realizan los actores de laLicenciatura, en la va de emitir juicios sobre los resultados respecto a lo que se proyect en laautoevaluacin de 2005 y lo realizado hasta el 2009, le implica al Proyecto Curricular comoinstancia formadora de Pedagogos infantiles, indagar por las acciones, que han hecho posiblesu formacin investigativa, sus desplazamientos pedaggicos, para formular recomendacionesy tomar decisiones que permitan prefigurar acciones futuras.En este sentido, el proyecto curricular revisa aquello que ha hecho, se permite preguntasrespecto a lo que ha hecho en relacin con la direccionalidad deseable, cmo lo est haciendo,qu acciones constituyen sus mayores fortalezas, cuales se han debilitado y qu accionesfuturas se empiezan a gestar. Se trata entonces de distanciarse para analizar lo que se esthaciendo, aprender de lo hecho y proyectar el futuro.Cabe sealar que este ejercicio formativo ha sido posible gracias al aporte del subcomit deAutoevalucin y Acreditacin de la Licenciatura en Pedagoga Infantil, a la colaboracin de losdocentes, estudiantes y personal administrativo.Damos tambin las gracias a los colegas de la Licenciatura y de la Facultad cuya lecturaenriqueci el texto, as como los aportes ofrecidos por la oficina de Autoevaluacin yAcreditacin de Facultad e Institucional, a los escritores del Documento del CNA, del MEN y aotros como Antoine de Saint-Exupry, Lao Tse, John Dewey, cuyos referentes aportaron en laconfiguracin de este material.Finalmente, dejamos en las voces de nuestros lectores la crtica que amerita este p