27
 RANCANGAN PEMBELAJARAN DESAIN PEMBELAJARAN IPS SD MODEL ASSURE Desain Pembelajaran model ASSURE Mata pelajaran IPS Kelas IV  Langkah-langkah ASSURE model  Analyze Learners  Siswa kelas IV SD merupakan tahap operasional konkret dengan kisaran usia 9    12 tahun menurut teori Piaget. Karakteristik anak kelas IV SD adalah senang melakukan belajar dengan melakukan sesuatu kegaiatan (learning by doing) . Pada tahap ini siswa melalui mengasimilasi (menghubungkan objek dengan konsep yang sudah ada dalam pikiran) dan akomodasi (proses memanfaatkan konsep-konsep dalam pikiran untuk menafsirkan objek). Kedua proses tersebut jika berlangsung terus menerus akan membuat pengetahuan lama dan  pengetahuan baru menjadi seimbang. Dengan cara seperti itu secara bertahap anak dapat membangun pengetahuan melalui interaksi dengan lingkungannya Pada usia ini anak sudah mulai mampu berpikir logis dalam bentuk sederhana, anak sudah menyadari adanya masa lalu, masa kini, dan masa yang akan datang, dan juga anak sudah mampu mengimajinasikan sesuatu, meskipun biasanya masih memerlukan bantuan objek-objek kongkret. Dalam hal ini Keterampilan berfikir logis dan kritis serta mampu menanggapi  permasalahan atau peristiwa yang ada di lingkungan sekitar amat diperlukan dalam  pengembangan pembelajaran. States Objectives  Langkah kedua dari model ASSURE adalah menetapkan tujuan pembelajaran. Hasil  belajar apa yang diharapkan dapat siswa capai? Lebih tepatnya, kemampuan b aru apakah yang harus dimiliki siswa setelah proses pembelajaran. Objectives adalah sebuah pernyataan tentang apa yang akan dicapai, bukan bagaimana untuk mencapai. Pernyataan tujuan harus spesifik. Tujuan pembelajaran hendaknya mengandung unsur ABCD. Standar Kompetensi :

Rancangan Pembelajaran Desain Pembelajaran Ips Sd Model Assure

Embed Size (px)

DESCRIPTION

iniii

Citation preview

RANCANGAN PEMBELAJARAN DESAIN PEMBELAJARAN IPS SD MODEL ASSURE

Desain Pembelajaran model ASSURE Mata pelajaran IPS Kelas IV

Langkah-langkah ASSURE modelAnalyze LearnersSiswa kelas IV SD merupakan tahap operasional konkret dengan kisaran usia 9 12 tahun menurut teori Piaget. Karakteristik anak kelas IV SD adalah senang melakukan belajar dengan melakukan sesuatu kegaiatan (learning by doing). Pada tahap ini siswa melalui mengasimilasi (menghubungkan objek dengan konsep yang sudah ada dalam pikiran) dan akomodasi (proses memanfaatkan konsep-konsep dalam pikiran untuk menafsirkan objek). Kedua proses tersebut jika berlangsung terus menerus akan membuat pengetahuan lama dan pengetahuan baru menjadi seimbang. Dengan cara seperti itu secara bertahap anak dapat membangun pengetahuan melalui interaksi dengan lingkungannyaPada usia ini anak sudah mulai mampu berpikir logis dalam bentuk sederhana, anak sudah menyadari adanya masa lalu, masa kini, dan masa yang akan datang, dan juga anak sudah mampu mengimajinasikan sesuatu, meskipun biasanya masih memerlukan bantuan objek-objek kongkret. Dalam hal ini Keterampilan berfikir logis dan kritis serta mampu menanggapi permasalahan atau peristiwa yang ada di lingkungan sekitar amat diperlukan dalam pengembangan pembelajaran.

States ObjectivesLangkah kedua dari model ASSURE adalah menetapkan tujuan pembelajaran. Hasil belajar apa yang diharapkan dapat siswa capai? Lebih tepatnya, kemampuan baru apakah yang harus dimiliki siswa setelah proses pembelajaran. Objectives adalah sebuah pernyataan tentang apa yang akan dicapai, bukan bagaimana untuk mencapai. Pernyataan tujuan harus spesifik. Tujuan pembelajaran hendaknya mengandung unsur ABCD.

Standar Kompetensi: 2. Mengenal sumber daya alam, kegiatan ekonomi, dan kemajuan teknologi di lingkungan kabupaten/ kota dan provinsi Kompetensi Dasar: 2.1 Mengenal aktivitas ekonomi yang berkaitan dengan sumber daya alam dan potensi lain di daerahnya.

Indikator : Menjelaskan pengertian aktivitas ekonomi Menyebutkan macam-macam mata pencaharian berdasarkan kenampakan alam yang ada di daerahnya Menyebutkan hasil dari kegiatan ekonomi yang ada di daerahnya

Tujuan pembelajaran : Melalui tanya jawab, siswa dapat menjelaskan pengertian aktivitas ekonomi dengan benar Melalui mengidentifikasi media, siswa dapat menyebutkan macam-macam mata pencaharian dengan benar Melalui diskusi kelompok, siswa dapat menyebutkan macam-macam kegiatan ekonomi berdasarkan kenampakan alam dengan benar Melalui pengamatan lingkungan, siswa dapat menuliskan hasil dari kegiatan ekonomi yang ada di daerahnya dengan benar. Melalui pengamatan lingkungan, siswa mampu membuat laporan pengamatan sederhana tempat sumber daya alam yang dimanfaatkan untuk aktivitas ekonomi di lingkungan sekitar

Select Methods, Media, and MaterialsSuatu rencana yang sistematik dalam penggunaan media dan teknologi tentu menuntut agar metode, media dan materinya dipilih secara sistematis pula. Proses pemilihannya melibatkan tiga langkah. 1. Memilih MetodeMetode ceramah adalah metode memberikan uraian atau penjelasan kepada siswa untuk menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. Dengan kata lain metode ini adalah sebuah metode mengajar dengan menyampaikan informasi dan pengetahuan secara lisan kepada siswa. Metode Tanya jawab dilakukan dalam bentuk sejumlah pertanyaan yang harus dijawab oleh siswa, terutama oleh siswa dari guru, tetapi ada pula dari siswa kepada guru. Hal ini digunakan untuk memberikan pemahaman (kognitif) siswa untuk materi yang membutuhkan pemahaman siswaMetode diskusi adalah suatu cara mengajar dengan cara memecahkan masalah yang dihadapi, baik dua orang atau lebih yang masing-masing mengajukan argumentasinya untuk memperkuat pendapatnya. Tujuan berdiskusi pada pembelajaran ini yaitu mendidik siswa untuk berfikir dan memecahkan masalah secara bersama-sama sebagai bentuk dari nilai karakter yang ingin diterapkan oleh guru.Metode pemberian tugas merupakan suatu cara mengajar dengan cara memberikan sejumlah tugas yang diberikan guru kepada murid dan adanya pertanggungjawaban terhadap hasilnya.dalam pembelajaran ini siswa secara berkelompok ditugaskan untuk observasi langsung ke lingkungan masyarakat untuk mendapatkan kompetensi yang relevan. Hal ini sesuai dengan karakteristik siswa kelas IV SD adalah senang melakukan belajar dengan melakukan sesuatu kegaiatan (learning by doing) selai itu guru juga mempunyai tujuan lain selain yaitu penanaman nilai karakter yang harus di miliki oleh siswa.

2. Memilih Format MediaPada kegiatan pembelajaran menggunakan model ASSURE, media yang digunakan berupa:a. Peta Kabupaten Blitarb. Gambar aktivitas ekonomic. Lingkungan sekitar

3. Materi pembelajaran : Aktivitas ekonomi dengan memanfaatkan kenampakan alam pada peta Mata pencaharian masyarakat berdasarkan kenampakan alam pada peta Kegiatan ekonomi di lingkungan sekitar

Utilize Media and MaterialsLangkah berikutnya adalah penggunaan media dan bahan ajar oleh siswa dan guru. Melimpahnya ketersediaan media dan bergesernya filsafat dari belajar yang berpusat pada guru ke siswa meningkatkan kemungkinan siswa akan menggunakan bahan ajarnya sendiri.Sebelum dimulainya pembelajaran guru mengkondisikan kelas senyaman mungkin sehingga siswa akan merasa nyaman dan aman dalam mengikuti pembelajaran. Langkah kedua yaitu guru mempersiapkan media yang akan digunakan dalam pembelajaran yaitu Peta dan Gambar. Peta di pajang di depan kelas agar semua siswa bisa melihat dan mengamati dengan jelas. Media gambar selain dipajang di depankelas juga ada beberapa yang dibagikan kepada tiap kelompok untuk diidentifikasi.langkah selanjutnya yaitu guru menyiapkan bahan ajar yang sudah dibuat sebelumnya berdasarkan kondisi siswa dan lingkungan yang ada. Bahan ajar yang disiapkan sebelumnya antara lain materi pembelajaran, RPP dan tugas-tugas yang akan dikerjakan oleh siswa.

Require Learner ParticipationPartisipasi berisi kegiatan siswa dalam pembelajaran yang akan dilaksanakan. Sebelum masuk kedalam kelas siswa dibiasakan (disiplin) berbaris rapi di depan kelas lalu secara bergiliran masuk ke dalam kelas dengan terlebih dahulu menghormati guru yang ada di depan pintu dengan mencium tangan (santun). Guru mengkondisikan kelas sampai siswa siap dalam belajar (nyaman). Pada kegatan awal guru melakukan apersepsi dengan menanyakan keadaan siswa serta menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran.Pada kegiatan inti siswa dan guru melakukan tanya jawab sehubungan dengan pengertian kegiatan ekonomi dimaksudkan untuk menumbuhkan sikap afektif dan kognitif siswa. Selanjutnya siswa dibentuk kelompok heterogen maksimal 4 anak untuk mengerjakan tugas kelompok dengan mengidentifikasi media gambar dan peta selanjutnya mengasimilasi yaitu menghubungkan objek dengan konsep yang sudah ada dalam pikiran dan akomodasi yaitu proses memanfaatkan konsep-konsep dalam pikiran untuk menafsirkan objek selain itu guru bertujuan untuk membentuk nilai karakter demokratis, menghargai prestasi dan bersahabat antar siswa. Selanjutnya perwakilan setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dan kelompok lain berkewajiban menanggapi. Nilai karakter yang ingin dimunculkan pada persentasi kelompok yaitu nilai toleransi, komunikatif dan tanggung jawab. Selanjutnya siswa dan guru menyamakan persepsi.Tahan akhir siswa bersama guru melakukan tanya jawab sehubungan dengan kompetensi yang diperoleh siswa pada saat pembelajaran. Selanjutnya siswa diberikan tugas pengamatan secara kelompok ke lingkungan sekitar sehubungan dengan materi yang telah dipelajari untuk dikumpulkan dan dipersentasikan pada pertemuan selanjutnya. Pada kegiatan pengamatan ini guru bertujuan untuk siswa mampu mengkonstruksi konsep sehingga mampu mengkaitkan dengan kehidupan nyata selain itu guru bertujuan untuk siswa bisa menumbuhkan nilai karakter antara lain jujur, disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, bersahabat/komunikatif, peduli lingkungan, peduli sosial, dan tanggung jawab.

Evaluate and ReviseKomponen terakhir model ASSURE untuk pembelajaran yang efektif adalah evaluasi dan revisi. Mengukur prestasi siswaPenilaian terhadap siswa dilakukan oleh guru mulai dari awal pembelajaran sampai akhir pembelajaran.

LEMBAR AKTIVITAS SISWAPELAKSANAAN PEMBELAJARAN IPS

NoNama siswaAspek yang diamatiJumlah skornilai

KerjasamaIdeKeaktifanKomunikatif

0123012301230123

Kriterian penilaian:KerjasamaNilai 0= jika siswa tidak bisa bekerjasama dalam kelompokNilai 1= jika siswa kurang bisa bekerjasama dalam kelompokNilai 2= jika siswa cukup bisa bekerjasama dalam kelompokNilai 3= jika siswa bisa bekerjasama dengan baik dalam kelompokIde/ gagasanNilai 0= jika siswa tidak memberikan ide dalam diskusiNilai 1= jika siswa tidak tepat dalam memberikan ide dalam mengkontruksi pengetahuan dan mengaitkan gagasan siswa dengan informasi baruNilai 2= jika siswa memberikan ide dalam mengkontruksi pengetahuan tetapi kurang tepat mengaitkan gagasan siswa dengan informasi baru.Nilai 3= jika siswa memberikan ide dalam mengkontruksi pengetahuan dan mengaitkan gagasan siswa dengan informasi baru dengan benarKeaktifanNilai 0= jika siswa tidak aktif dalam menentukan alternatif pemecahan masalahNilai 1= jika siswa kurang aktif menentukan alternatif pemecahan masalahNilai 2= jika siswa cukup aktif menentukan alternatif pemecahan masalahNilai 3= jika siswa aktif dalam menentukan alternatif pemecahan masalahKomunikatifNilai 0= jika siswa tidak mengkomunikasikan hasil, hanya ramai sendiri.Nilai 1= jika siswa tidak dapat menggunakan bahasa dengan runtut, menghargai pendapat, menyampaikan ide serta mengkomunikasikan hasil.Nilai 2= jika siswa kurang mampu menggunakan bahasa dengan runtut, menghargai pendapat, menyampaikan ide serta mengkomunikasi-kan hasil.Nilai 3= jika siswa dapat menggunakan bahasa dengan runtut, menghar-gai pendapat, menyampaikan ide serta mengkomunikasikan hasil.

Mengevaluasi media dan metode.Untuk mengevaluasi metode dan media pembelajaran bisa digunakan diskusi kelas, wawancara perorangan dan pengamatan perilaku siswa. Mengevaluasi media dilakukan pada akhir pembelajaran untuk melihat ketercapaian pesan untuk memantapkan pengetahuan siswa. Sebagai media haruslah menarik siswa untuk memiliki rasa ingin tahu sebagai salah satu nilai karakter yang ingin dimunculkan oleh guru. Media peta dimungkinkan untuk siswa berpartisipasi aktif dalam mengidentifikasi. Apabila siswa kurang memahami maksud dari media maka harus merubah atau memperbaiki media pembelajaran sehingga mampu menyampaikan pesan isi media.Mengevaluasi metode guru bisa melakukan pada saat akhir pembelajaran dengan melakukan umpan balik. Selain itu guru juga dapat mengevaluasi metode yang diterapkan maka guru bisa mengidentifikasinya dengan suasana saat pembelajaran berlangsung dengan sikap siswa pada saat belajar apakah kondisi siswa jenuh, senang atau diam selain itu dari evaluasi yang dikerjakan oleh siswa. Apabila sebagian besar siswa menjawab dengan benar maka metode yang digunakan berhasil dan apabila banyak siswa yang kurang paham berarti ada yang tidak berhasil dari pembelajaran apakah media, model, materi atau permasalahan yang lain.Penilain terhadap guru bisa dilakukan dengan merekam menggunakan video untuk dievaluasi oleh guru sendiri atau juga meminta partisipasi guru lain untuk melihat dan mengamati pembelajaran yang dikalukan oleh guru. Setelah semua evaluasi selesai dilakukan maka guru bisa mengambil keputusan berhasil atau tudaknya pembelajaran yang dilakukan, seandainya kurang berhasil maka perlu diadakannya revisi pada kesalahan yang telah teridentifikasi untuk pelaksanaan siklus pembelajaran selanjutnya.http://erwinblog-erwinpermana12.blogspot.com/2012/03/rancangan-pembelajaran-desain.html

RPP 2013 Kelas 4 Selalu berhemat energi

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN( R P P )

Satuan Pendidikan: SD Negeri 01 TumpangkrasakKelas/Semester: IV/1Tema: Selalu Berhemat EnergiSubtema: Macam-macam Sumber EnergiPembelajaran: ke - 1Waktu: 1 hari

I. Kompetensi Inti 1. Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangganya3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah4. Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan sistematis dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak muliaII. Kompetensi DasarBahasa Indonesia4.1 Mengamati, mengolah, dan menyajikan teks laporan hasil pengamatan tentang gaya, gerak, energi panas, bunyi, dan cahaya dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata bakuIPA3.4 Membedakan berbagai bentuk energi melalui pengamatan dan mendeskripsikan pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hariMatematika3.11 Menunjukkan pemahaman persamaan antara sepasang ekspresi menggunakan penambahan, pengurangan, dan perkalian.

III. IndikatorBahasa Indonesia Menyajikan laporan hasil pengamatan tentang pemanfaatan bentuk energi listrik menggunakan bahasa Indonesia Menerangkan secara lisan dan tulisan tentang manfaat dan cara pemakaian benda benda elektronik secara mandiri menggunakan bahasa IndonesiaIlmu Pengetahuan Alam Melaporkan hasil pengamatan tentang manfaat benda- benda elektronik Melaporkan hasil pengamatan tentang manfaat sumber energi listrik bagi kehidupan manusiaMatematika Mengaplikasikan pemahaman persamaan ekspresi matematika dalam operasi hitung penjumlahan, pengurangan, dan perkalian

IV. Tujuan Pembelajaran Melalui kegiatan eksplorasi, siswa dapat melaporkan hasil pengamatan tentang manfaat bendabenda elektronik dengan baik. Melalui kegiatan eksplorasi, siswa dapat melaporkan hasil pengamatan tentang manfaat sumber energi listrik bagi kehidupan manusia dengan baik. Melalui kegiatan eksplorasi mengerjakan soal-soal latihan hitung campur, siswa mampu mengaplikasikan konsep persamaan ekspresi kalimat matematika dalam operasi hitung penjumlahan, pengurangan, dan perkalian secara benar. Melalui kegiatan eksplorasi, siswa mampu menyajikan teks laporan hasil pengamatan dalam bentuk tabel tentang manfaat benda-benda elektronik dan perubahan bentuk energi listrik dengan benar. Melalui kegiatan pengamatan terhadap benda-benda elektronik, siswa mampu menyajikan dan menerangkan teks arahan/petunjuk tentang cara pengunaan bendabenda elektronik dengan benar dalam bentuk buklet.

V. Materi Ajar1. IPA: Macam-macam sumber energi2. Matematika: Operasi hitung penjumlahan, pengurangan, dan perkalian3. Bahasa Indonesia: Menyajikan laporan hasil pengamatan menggunakan bahasa IndonesiaVI. Pendekatan/Strategi/Metode PembelajaranPendekatan: Ilmiah (Scientific approach)Model Pembelajaran: PAKEMMetode: Ceramah, penugasan, pengamatan, diskusi.VII. Kegiatan PembelajaranKEGIATANDESKRIPSI KEGIATANALOKASI WAKTU

Pendahuluan Guru memberikan salam Guru mengkondisikan kelas agar tertib Guru mengkondisikan agar siswa agar tertib Salah satu siswa memimpin berdoa (religius) Mengecek kehadiran siswa Guru mempersiapkan media pembelajaran Guru menyampaikan informasi tema pembelajaran Guru mengaitkan materi yang akan dipelajari dengan pengalaman yang dimiliki siswa Guru menanyakan mengenai energi yang paling dekat dengan kehidupan manusia Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dipelajari 15 menit

Inti

Siswa mengamati gambar pada buku siswa (mengamati) Siswa memperhatikan arahan guru untuk mengeksplorasi gambar secara detail dan cermat Siswa menulis dan mengkomunikasikan hasil pengamatan gambar secara lisan di depan kelas dengan bahasa Indonesia yang santun. Guru memotivasi siswa agar berani mengungkapkan pendapat tanpa harus ditunjuk guru sementara siswa yang lain menanggapinya (menanya) Guru dan siswa menyimpulkan hasil kerja siswa.180 menit

Siswa memperhatikan guru yang sedang menyampaikan materi tentang energi dan perubahannya Guru memberi tugas siswa untuk berkelompok mendiskusikan kegiatan-kegiatan manusia yang memanfaatkan energi dalam kehidupan sehari-hari. Siswa diberi waktu untuk mendiskusikan jawaban Guru mengingatkan siswa untuk dapat berpikir kritis, kerjasama dan mematuhi aturan. Siswa menyajikan hasil laporan dengan penulisan dan penggunaan kalimat yang benar (mengkomunikasikan) Guru mengingatkan siswa tentang ketepatan penulisan huruf, kata, lambang bilangan serta ketepatan penggunaan tanda baca, ketepatan penggunaan kata, keefektifan kalimat dan keterpaduan antar paragraf.

Guru menginformasikan bahwa dalam pembahasan energi dapat dikaitkan dalam pelajaran matematika mengenai operasi campuran Guru menanyakan kepada siswa tentang urutan dalam mengerjakan operasi campuran Guru menugaskan siswa mengerjakan soal-soal yang disiapkan Siswa dan guru bersama-sama mengoreksi jawaban yang benar Guru menjelaskan tentang buklet serta memberikan contoh Siswa diminta membuat buklet tentang benda elektronik, manfaat dan perubahan energinya (mencoba) Guru memberikan lembar soal evaluasi.

Penutup Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan hasil pembelajaran Guru memberi kesempatan kepada beberapa siswa untuk menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti. Guru melakukan penilaian Peserta didik ditugaskan untuk mengerjakan tugas rumah Doa penutup.20 menit

VIII. Sumber Dan Media Pembelajaran1. Buku Guru Tematik SD Kelas IV Tema 1 : Selalu Berhemat Energi2. Buku Siswa Tematik SD Kelas IV Tema 1 : Selalu Berhemat Energi3. Buku Pengembangan Siswa4. Kertas ukuran HVS/A3, pinsil warna, spidol warna untuk bukletIX. Penilaian1. Daftra Periksa IPA tabel pengamatan benda-benda elektronik

Bila terdapat kesalahan pengisisan data, minta siswa untuk memperbaiki2. Rubrik unjuk kerja Bahasa Indonesia dan IPA buklet

3. Lembar kerja Matematika dinilai dengan angka4. Penilaian sikap (rasa ingin tahu, jujur, teliti, kreatif)

Mengetahui,Semarang, Desember 2013Kepala SDN 1 TumpangkrasakGuru Kelas IV

()()NIP.NIP.

Lampiran 1Materi Ajar

Salah satu siswa diperintah untuk menyalakan lampu lalu mematikan kembali. Guru mengajukan pertanyaan sebagai berikut:a. Mengapa lampu itu bisa menyala dan padam? (karena ada tombol saklar yang digerakkan)b. Apa fungsi saklar lampu di dinding tersebut? (untuk menyalakan dan memadamkan lampu)c. Saat lampu dimatikan, saklar berubah posisi, mengapa demikian? (arus listrik diputus sehingga tidak mengalir ke lampu)d. Demikian pula saat lampu dinyalakan, saklar berubah posisi, mengapa demikian? (arus listrik dialirkan ke lampu)e. Selain karena saklar yang berubah posisi, adakah hal lain yang menyebabkan lampu itu terus menyala? (karena ada sumber energi listrik/arus listrik)Salah satu sumber energi yang ada banyak digunakan di sekitar kita adalah listrik. Bagaimana peranan arus listrik dalam kehidupan sehari-hari? Adakah manfaatnya?Energi listrik bisa diubah menjadi menjadi energi lain sesuai dengan kebutuhan melalui benda-benda elektronik yang kita butuhkan. Sebagai contoh perubahan energi listrik menjadi energi cahaya pada lampu, energi listrik menjadi energi panas pada setrika, energi listrik menjadi energy gerak pada kipas angin, dan energi listrik menjadi energi kimia pada saat kita mengisi aki; dan pada pesawat televisi energi listrik dapat diubah menjadi energi bunyi dan energi cahaya dan sebagainya. Dari mana listrik berasal?Sumber energi yang tersedia di alam adalah energi matahari, air, nuklir dan angin. Energi air dan energi angin ini dapat menghasilkan energi mekanik. Energi mekanik adalah gabungan antara energy potensial dengan energi kinetik. Gerakan aliran air dapat terjadi dari tempat yang tinggi menuju tempat yang lebih rendah. Air ditampung dalam bendungan sehingga terkumpul dalam jumlah yang banyak. Selanjutnya melalui saluran air yang berada pada bendungan pada ketinggian tertentu memiliki energi potensial, atau sering disebut energi tempat. Pada saat air dialirkan dari bendungan, energi potensial berkurang dan berubah menjadi energi kinetik yang dapat dimanfaatkan untuk menggerakkan turbin pembangkit listrik yang posisinya lebih rendah. Air dibendung terlebih dahulu. Air dalam bendungan dialirkan dengan cara membuka dan menutup pintu bendungan. Air dari bendungan akan mengalir. Air tersebut menggerakkan turbin yang dapat membangkitkan listrik. Listrik yang dihasilkan cukup besar untuk memasok keperluan listrik di rumah-rumah.Energi listrik adalah energi yang paling banyak digunakan di rumah. Setiap rumah yang menggunakan energi listrik, harus mengeluarkan biaya untuk membayar daya listrik yang digunakan.Nah, sekarang bagaimana menghitung banyaknya daya listrik yang digunakan di rumah?Sebuah ruang tamu terdiri atas 3 lampu. Dua lampu berukuran 15 watt dan 1 lampu berukuran 40 watt. Berapa watt daya yang digunakan pada ruang itu? Jika tiga lampu itu digunakan selama 24 jam, berapa killo watt jam (kWh) total daya yang digunakan ketiga lampu tersebut? (1 kWh = 1.000 wattjam)Untuk mengetahui jumlah besarnya daya listrik yang digunakan, kita perlu mengetahui strategi menghitung pada operasi penjumlahan, pengurangan, dan perkalian. Aturan-aturan operasi hitung campuran:1. Operasi yang berada dalam kurung dikerjakan lebih dahulu.2. Dahulukan perkalian dan pembagian sebelum penjumlahan dan pengurangan. (pipolondo)Contoh soal1. 2 x 4 + 5 = 132. 3 x 7 + 4 = 253. 8 x 2 - 5 = 11Pamflet atau buklet adalah terbitan tidak berkala yang dapat terdiri dari satu hingga sejumlah kecil halaman, tidak terkait dengan terbitan lain, dan selesai dalam sekali terbit. Halamannya sering dijadikan satu (antara lain dengan stapler, benang, atau kawat), biasanya memiliki sampul, tapi tidak menggunakan jilid keras. Bila terdiri dari satu halaman, Pamflet atau buklet umumnya dicetak pada kedua sisi, dan dilipat dengan pola lipatan tertentu hingga membentuk sejumlah panel yang terpisah. (sumber: http://cetakbox.com/article)Guru mengajukan pertanyaan:a. Apa isi buklet tersebut? (informasi mengenai sesuatu berupa gambar dan tulisan)b. Bagaimana kalimat dan gaya bahasa yang digunakan? (kalimat pendek, sederhana, dan mudah dipahami)c. Bagaimana kenampakan buklet tersebut? (gambar dan warna menarik)d. Siswa diminta mengamati gambar dan menjawab pertanyaan dengan anggota kelompoknyae. Apa manfaat buklet? (memberikan informasi tentang suatu hal, dengan bahasa yang sederhana dan mudah dipahami pembaca)Siswa berkreasi membuat buklet yang berisi informasi tentang benda-benda elektronik yang mereka ketahui. Siswa bisa menggunakan data hasil pengamatan pada kegiatan pertama sebagai bahan informasi membuat buklet mereka.Komunikasikan pada siswa bahwa saat membuat buklet, mereka harus mencantumkan hal-hal berikut:a. Manfaat benda.b. Sumber energi yang digunakan dan perubahan bentuk energi yang terjadi saat benda bekerja.c. Cara aman menggunakan benda tersebut.d. Pemeliharaan benda tersebut sehingga akan tahan lama.

Lampiran 2

LAMPULampu digunakan sebagai penerang ruanganperubahan energi listrik menjadi energi panas dan cahayaAyo Hemat EnergiMatikan lampu saat tidak digunakan

RADIO

Radio digunakan untuk mendengarkan musikPerubahan energi listrik menjadi energi bunyiJangan menyetel radio keras-keras karena dapat mengganggu tetangga

KIPAS ANGIN

Kipas digunakan sebagai penyejuk ruangan Perubahan energi listrik menjadi energi gerak Hidupkan kipas angin saat udara panas

LEMBAR KERJA SISWA

Nama Kelompok1..2..3..

1) Temukanlah sebanyak-banyaknya benda yang sumber energinya adalah listrik.NoNama Benda ElektronikKegunaanPerubahan Bentuk Energi

1LampuMenerangi ruanganArus listrik - Panas dan cahaya

2

3

4

5

6

7

8

2) Bacakan didepan kelasTugas ke 2 Ikuti langkah-langkah di bawah ini:1. Ambillah selembar kertas.2. Lipatlah menjadi tiga bagian.3. Pilih tiga benda elektronik yang akan kamu cantumkan.4. Gambar satu benda elektronik di setiap kolom, seperti pada contoh tadi.5. Lengkapilah bukletmu dengan informasi berikut:a. Manfaat benda.b. Sumber energi yang digunakan dan perubahan bentuk energi yang terjadi saatb. benda bekerja.c. Cara aman menggunakan benda tersebut.d. Pemeliharaan benda tersebut sehingga akan tahan lama.LEMBAR KERJA SISWA

KISI-KISI SOAL

Mata PelajaranKompetensi DasarMateri PokokIndikatorRanahBentuk SoalNomor soalJumlah soal

C1C2C3C4C5C6

Bahasa Indonesia

4.1 Mengamati, mengolah, dan menyajikan teks laporan hasil pengamatan tentang gaya, gerak, energi panas, bunyi, dan cahaya dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata bakuMenyajikan laporan hasil pengamatan menggunakan bahasa Indonesia

Menyajikan laporan hasil pengamatan tentang pemanfaatan bentuk energi listrik menggunakan bahasa Indonesia Menerangkan secara lisan dan tulisan tentang manfaat dan cara pemakaian benda benda elektronik secara mandiri menggunakan bahasa Indonesia

Pilihan ganda

uraian9

51

1

IPA 3.4 Membedakan berbagai bentuk energi melalui pengamatan dan mendeskripsikan pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hariMacam-macam sumber energi dan pemanfaatannya Melaporkan hasil pengamatan tentang manfaat benda- benda elektronik Melaporkan hasil pengamatan tentang manfaat sumber energi listrik bagi kehidupan manusia

Pilihan ganda

Uraian1, 2, 3, 4, 5, 10

1, 2, 36

3

Matematika

3.11 Menunjukkan pemahaman persamaan antara sepasang ekspresi menggunakan penambahan, pengurangan, dan perkalian

operasi hitung penjumlahan, pengurangan, dan pembagian

Mengaplikasikan pemahaman persamaan ekspresi matematika dalam operasi hitung penjumlahan, pengurangan, dan perkalian

Pilihan Ganda

Uraian6, 7, 8

43

1

LEMBAR EVALUASI SISWANama:No. Absen:

I. Pilihlah jawaban yang tepat!

1. Sumber energi terbesar yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari adalah.a. Mataharic. Anginb. Aird. Nuklir2. Peranan energi listrik dalam kehidupan manusia adalah..a. Menghambat pekerjaan manusiab. Mengganggu pekerjaan manusiac. Tidak mempengaruhi pekerjaan manusiad. Mempermudah pekerjaan manusia3. Contoh perubahan energi listrik menjadi energi kimia adalah..a. saat pengisian akic. setlikab. radiod. kipas angin4. Kipas angin adalah barang elektronik yang merubah energi listrik menjadi.a. Cahayac. Kimiab. Bunyi d. Gerak5. Sumber energi yang akan habis bila dipakai terus menerus, yaitu.a. Anginc. Mataharib. minyak bumid. Air6. 3 x 6 - 5 =a. 3c. 9b. 13d. 237. 64 : 4 + 4 =a. 20c. 12b. 8d. 108. 8 x 9 : 2 + 4 10 =a. 10c. 30b. 20d. 409. Kalimat dan gaya bahasa yang digunakan dalam buklet adalah.a. Panjang tetapi jelasb. Sederhana tapi sulit dipahamic. Kalimat pendek, sederhana dan jelasd. Kalimat panjang dan sulit dipahami10. Energi yang terjadi akibat pemecahan inti atom adalah Energi.a. Mataharic. Anginb. Aird. NuklirII. Jawablah pertanyaan berikut dengan singkat dan jelas!1. Sebutkan 3 sumber energi yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari! Jelaskan!2. Sebutkan 3 macam benda elektronik yang ada di sekitar lingkungan kita, jelaskan perubahannya dari apa menjadi apa?3. Ceritakan proses terjadinya listrik melalui tenaga air / PLTA!4. 42 : 6 + 3 9 = 5. Lengkapilah gambar di bawah dengan tulisan yang indah, kalimat sederhana dan jelas sehingga menjadi buklet yang bagus!

KUNCI JAWABAN

I. Pilihan Ganda1. A2. D3. A4. D5. B6. B7. A8. C9. C10. DII. Uraian1. Matahari adalah sumber terbesar yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari. Matahari memberikan energi panas pada berbagai benda di bumi. Energi Angin dan energi Air yang digunakan untuk menggerakkan turbin sehingga dapat membangkitkan listrik. 2. Televisi = perubahan energi listrik menjadi cahaya, gambar dan suaraRadio = Perubahan energi listrik menjadi suara/bunyiSetlika = Perubahan energy listrik menjadi panas3. Pembang kit listrik tersebut dinamakan Pembangkit Listrik Tenaga Air (PLTA).Air dibendung terlebih dahulu. Air dalam bendungan dialirkan dengan cara membuka dan menutup pintu bendungan. Air dari bendungan akan mengalir. Air tersebut menggerakkan turbin yang dapat membangkitkan listrik. Listrik yang dihasilkan cukup besar untuk memasok keperluan listrik di rumah-rumah.4. 42 : 6 + 3 9 = 15.

TELEVISITelevisi digunakan untuk menonton film dan beritaPerubahan energy listrik menjadi cahaya, gambar dan suaraJangan menonton TV terlalu larut malamPenilaian : Skor setiap nomor benar pada soal pilihan ganda : @1 x 10: 10Skor setiap nomor benar pada soal uraian 1-5 :@2 x 5: 10Skor seluruhnya : 20

skor yang diperolehNilai =x 100Skor maksimum