Raconter en image (Primaire du CE2 au CM2)

Atelier 1 > Raconter en image PrincipeLes histoires et la fiction constituent un des matériaux néces-saires à notre développement, au point qu’on les retrouvepartout et sous toutes les formes, depuis les origines del’humanité : mythes, légendes, contes, théâtre, roman, bandedessinée, cinéma. Si le but de ces genres est commun, à savoirproposer un sens au monde, les manières qu’ils utilisent pourle faire sont toutefois très différentes.

ButEn partant de comparaison entre les différentes adaptationsd’une histoire (littéraire, animée), le but de cet atelier est defaire réaliser aux enfants la spécificité du récit en image.

Matériel1 version littéraire du Stoïque soldat de plomb de Andersen.1 version littéraire du Vaillant petit tailleur des Frères Grimm.1 adaptation animée du conte de Andersen (cf Les Contes de l’horloge magique L. Starewitch).1 adaptation en bande dessinée du Vaillant petit tailleur(cf l’album de Mazan - Edition Delcourt)

PrincipeLire avec les enfants les versions littéraires des deux œuvres.Travailler sur la structure en résumant et synthétisant la progression du récit.Lire la version bande dessinée du Vaillant Petit tailleur. Travailler là aussi sur la structure et l’organisation. Comparerles ressemblances et les différences. S’intéresser ensuite à un passage plus précis et voir commentsont réparties les parties narratives et descriptives dans letexte. Faire de même avec la bande dessinée, en pointantdu doigt les apports de l’image dans la description et lafaçon dont les narratifs se glissent entre les dialogues. Visionner Les Contes de l’horloge magique. S’intéresserplus particulièrement à la seconde histoire, La Petite Parade eten repérer la structure dramatique. Comparer les ressemblanceset les différences avec le conte d’origine.S’intéresser là encore à un passage plus précis et voir en quoi l’utilisation de l’image animée permet de gagnerdu temps (présentation, description) et comment l‘écriture littéraire ajoute de la profondeur aux émotions.

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© Gebeka Films 2014 - rédigé par Jean-Christophe Deveney - illustrations Jérôme Jouvray - graphisme Nathalie Dupuy - dossier pédagogique Panique chez les jouets

Après les différentes techniques de l’animation en stop-motion, ces ateliers ontpour but de faire découvrir aux élèves les spécificités du média en matière de récit.Comme évoqué dans la partie introductive du dossier, choisir l’animation pour raconterune histoire n’est pas anodin. En plus du langage des images (plans, cadrage, montage),on met à sa disposition des effets visuels et graphiques originaux.Conçue pour des élèves de cycle 3, cette série d’ateliers a pour but de leur faireappréhender les différentes façons qu’ont la littérature et l’animation de raconterdes récits. Dans un second temps, « Raconter en image » les familiarise avec la notionde montage et de raccords avant de les amener à s’emparer de ces codes pour raconterà leur tour des histoires avec des images animées.

© Gebeka Films 2014 - rédigé par Jean-Christophe Deveney - illustrations Jérôme Jouvray - graphisme Nathalie Dupuy - dossier pédagogique Panique chez les jouets

Atelier 2 > De l’importance d’avoir un bon plan ATELIERS

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Les premiers détracteurs du cinéma, dès son apparitionen 1895, pointèrent du doigt la très relative innovationde cet art. Pour eux, ils ne s’agissaient que d’un ersatzdu théâtre, proposant certes quelques nouveautéstechniques mais dont l’incapacité à reproduire leson le cantonnerait à n’être, à coups sûrs, qu’unemode passagère.Rétrospectivement, on ne peut que leur donnertort, même s’ils avaient pointé du doigt un détailintéressant : celui du son. Le cinéma des originesétait en effet muet et c’est peut-être ce qui l’a sauvéde l’imitation du théâtre. Sans le son, les premiersréalisateurs ont été en effet obligés d’inventer unlangage qui permettait de faire passer les émotionset les idées, grâce aux images qu’ils ont ainsicréées, aux plans, aux cadres et aux mouvementsde caméra.

ButExpliquer et détailler les différents types de cadragespossibles (gros plan, serré, moyen, large, plongée,contreplongée, travelling avant, travelling arrière)et amener les élèves à évoquer les sensations et

les impressions qui y sont liées.

Matériel1 appareil photo / caméra numérique avec un trépied1 câble et un écran (TV, Ordinateur) permettant devisionner les photos de l’appareil.

RéalisationDemander à un élève de jouer un rôle : commencerpar une expression neutre avant de sourire et d’ouvrirgrand les bras.En vous aidant des différents types de cadrages (cfillustration) vous tournerez cette même scène envariant à chaque fois les plans, en commençant parfilmer en plan moyen, puis en gros plan et en planlarge.En montant sur une chaise, vous cadrerez en plongée.En vous agenouillant, vous réaliserez une scène encontreplongée.Enfin, en tenant fermement et de manière stable lacaméra, vous tournerez un travelling avant puis untravelling arrière.Visionner enfin les différentes prises et voir commentles différents plans modifient la perception de l’actionjouée.

Atelier 3 > Les bons raccords – Notion de montage 1/2 PrincipeSi une grande partie de la force du cinéma résidedans la mystérieuse évocation de ses images (lecadre, la lumière, le mouvement), cet art serait toute-fois incomplet sans l’apport du montage. C’est eneffet lors de cette étape cruciale que le film s’organiseet acquiert sa forme finale. Un peu à la manièred’un tisserand, qui se retrouverait avec de multiplesfils et trames de soie plus ou moins dépareillés (lesscènes tournées), le monteur va devoir entremêlerl’ensemble des plans pour « tisser » le film bout àbout. Rythme, raccord, contraste, tout cela vacontribuer à renforcer les intentions du réalisateur.

ButExpliquer aux enfants le principe du montage et lanotion de « raccord » en leur montrant qu’ils en sontdéjà, pour la plupart, plus ou moins conscients.

Matériel1 appareil photo / caméra numérique avec trépied.1 câble et un écran (TV, Ordinateur) permettant devisionner les photos de l’appareil.

RéalisationLes interroger sur les différences entre le théâtre et

le cinéma : à l’inverse du théâtre, le cinéma raconteune histoire en proposant une multiplicité de pointsde vue. Les questionner ensuite sur le principe dumontage : Qu’est-ce que c’est ? Comment celafonctionne ? Leur dire que le montage consiste à organiser les plans de manière la plus fluide etefficace possible.Comment filmer l’entrée d’un élève dans la classe ?Par exemple, un premier plan montrera l’enfant arrivant devant la porte de la classe et l’ouvrant.Un second plan sera filmé depuis l’intérieur de laclasse et montrera l’enfant franchissant la porte.Leur demander de réfléchir au lien entre les deux :où sera placée la caméra dans les deux plans ?Quel cadrage ? L’idée est de faire comprendre auxenfants la notion de continuité spatiale entre lesplans : si un personnage sort d’un plan par lagauche, il entrera dans le suivant par la droite. S’ilgrimpe vers le haut du plan par une échelle, il apparaîtra dans le suivant par le bas.L’atelier peut être prolongé avec les notions dechamp-contrechamp ou de plongée-contreplongée.Il s’agit du même principe, appliqué cette fois auxdiscussions entre personnages.

Atelier 4 > L’effet Koulechov – Notion de montage 2/2PrincipeLe collage successif d’images et de plans ne se faitpas qu’à partir de principes de raccords visuels etspatiaux. Le sens et les intentions des images vonteux aussi se répondre et interagir par leur simpleproximité et juxtaposition. Les plans et leurcontenu se « contaminent » les uns les autres. C’est ce que montre très bien l’expérience de Lev Koulechov, réalisateur soviétique des années 20que cet atelier propose de faire reprendre et développer aux enfants. ButPrésenter aux enfants le principe essentiel du mon-tage, à savoir comment on influe sur le sens desimages par leur simple juxtaposition.

Matériel1 appareil photo / caméra numérique avec trépiedvidéo.1 câble et un écran (TV, Ordinateur) permettant devisionner les photos de l’appareil.1 logiciel de montage.1 jouet cassé, 1 aliment (paquet de biscuit, fruit), 1 bouquet de fleurs.

RéalisationInstaller la caméra pour filmer en plan serré fixe lejouet cassé, l’aliment et le bouquet de fleurs.Faire ensuite passer plusieurs élèves devant lacaméra et leur demander d’interpréter un étatle plus neutre possible. Puis leur faire jouer les troisémotions suivantes : la peur, la joie, la tristesse.Récupérer les images via le logiciel de montage etenchaîner en trois plans, l’état neutre, un des troisobjets, une des trois émotions. Procéder à unmaximum de combinaisons entre ces trois images,des plus logiques au plus irrationnelles.Visionner les montages ainsi obtenus et faire réagirles enfants sur les effets obtenus.

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© Gebeka Films 2014 - rédigé par Jean-Christophe Deveney - illustrations Jérôme Jouvray - graphisme Nathalie Dupuy - dossier pédagogique Panique chez les jouets

Atelier 5 > On refait le film PrincipeRien ne vaut la pratique pour améliorer la compré-hension. Les éléments de base du récit par imagesen place, cette série d’ateliers, qui s’étalera surplusieurs séances, propose aux enfants de se lancerdans la réalisation d’un petit film d’animation.Afin de ne pas les lâcher face au vide infini despossibilités, l’idée de l’atelier est de sélectionneravec eux une scène déjà existante dans un film enprise de vues réelles et de la reproduire en animationimage par image. Evidemment, il faut prendregarde à la scène choisie et partir sur des éléments decourtes durée (une vingtaine de secondes maximum),avec un nombre limité de personnages (4 à 5 tout auplus), un décor et des actions faciles à reproduire.

ButFaire goûter aux enfants les joies et les difficultésdu métier de réalisateur : imagination, organisationet capacités de travail en équipe seront nécessaires.

Le découpage de l’atelier en différentes séancesleur permettra également de passer en revue lesdifférentes grandes étapes de production d’unfilm.

Matériel1 DVD.1 câble et un écran (TV, Ordinateur) permettant devisionner les photos de l’appareil.

RéalisationLa première étape de l’atelier consiste à sélectionnerla scène à reproduire et à la décortiquer. Vous pouvezaller vers des classiques du cinéma ou des filmsplus récents, le but principal est que les enfantsaient envie de la reproduire en animation.Une fois la scène choisie, visionner la plusieurs foisavec les enfants et demander leur d’en détailler lesdifférents plans. L’idée est d’indiquer tout cela surun document, le script, qui permettra ensuite deservir de guide pour la réalisation.

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Atelier 5 > On refait le filmPrincipeLa scène sélectionnée, il va falloir demander auxenfants de trouver les objets et figurines qui vontremplacer les acteurs. Toutes les options sont possibles, de la pâte à modeler aux peluches enpassant par des briques de jeu de construction.Garder juste en tête les notions de faisabilité et depraticité : pour ne pas rendre le tournage harassant,il vaut mieux avoir des objets stables et solides.

ButFaire identifier aux enfants les particularités de caractère et de physique des acteurs et les amenerà en trouver des transpositions via des jouets.

MatérielTable de tournage installée.Personnages sélectionnés.

1 appareil photo / caméra numérique avec trépied.1 câble et un écran (TV, Ordinateur) permettant devisionner les photos de l’appareil.RéalisationFaire s’interroger les enfants sur les acteurs et actriceset sur leur rôle dans la scène sélectionnée : quelest le caractère de leur personnage ? Que doit-ildégager en terme d’émotion et de ressenti ? Parquel animal pourrait-il être remplacé ? L’idée est de leur faire créer une sorte de fiche depersonnage à partir de laquelle ils vont pouvoir selancer dans le casting du parfait jouet pour l’incarner. Faire sélectionner aux enfants plusieurs préten-dants aux différents rôles et les amener à justifierleur choix.Procéder au casting et choisir les jouets par vote.

Atelier 5 > On refait le film PrincipeDans les films en prise de vues réelles, une bonnepartie de la préparation consiste à trouver les futurslieux de tournage des scènes. C’est le repérage.Dans le cadre de l’atelier, la classe est le lieu idéal.Reste néanmoins à habiller la table de tournage età reproduire le décor de la scène sélectionnée.

ButFaire différencier aux enfants les éléments de dé-cors de la scène : certains servent juste de toile defond, d’autres au contraire ont un rôle déterminantdans l’action même du film.

MatérielPapier, jouet, carton, tissus, objets de récupération…

Matériel de découpage.Matériel de peinture.

RéalisationReprendre la scène sélectionnée en demandant auxenfants de repérer les éléments constitutifs du décor(type, ambiance, objets, ustensiles).Réfléchir avec eux aux différents moyens pour lesreproduire (peinture sur carton ? tissus ? jeu deconstruction ? récupération de jouet ?)Se lancer dans la réalisation choisie et installer ledécor sur la table de tournage. Veiller à la stabilitéet à la solidité du tout. Pour information, sur un vraitournage en stop motion, les décors sont souventvissés à même la table.

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qPartie 1 : choisir la scène

Partie 2 : Le casting

Partie 3 : Le repérage

Atelier 5 > On refait le filmATELIERS

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PrincipeA l’aide du guide des plans décortiqués dans lapremière partie de l’atelier, il est temps de procéderà la prise de vue image par image et à l’animationproprement dite. Il va s’agir sans aucun doute de lapartie la plus longue, et elle pourra s’étaler, suivantla scène sélectionnée, sur plusieurs séances. Essayertoutefois de faire en sorte de ne pas aller au-delàde trois séances, afin que les enfants puissentprofiter d’un résultat abouti.

ButReprise et mise en pratique de l’ensemble deséléments vus au cours des ateliers « Animer le réel »et « Raconter en image »

MatérielTable de tournage installée.Personnages sélectionnés.1 appareil photo / caméra numériqueavec trépied.1 câble et un écran (TV, Ordinateur)permettant de visionner les photos de l’appareil.

RéalisationEn suivant les plans repérés dans la scène sélec-tionnée, procéder à l’animation image par image.Sachant qu’une seconde d’animation demande unminimum de 8 plans, comptez entre 120 et 160plans pour 15 à 20 secondes de film.Faire tourner les enfants aux différents postes ets’armer de patience.L’utilisation d’un logiciel de stop-motion peuts’avérer utile pour permettre aux enfants de voirleur travail progresser au fur et à mesure.

Atelier 5> On refait le film

PrincipeComme pour les vrais réalisateurs, l’harassant tournageterminé, il est temps désormais pour les enfants de s’enfermer dans la salle de montage et de donner corpsà leur œuvre.Le montage permettra en outre de pouvoir récupérerla bande son du film sélectionné et de la caler sur lefilm d’animation réalisé.

ButFinaliser le film et permettre aux enfants de repartirchacun avec une version à montrer à tous leursproches.

MatérielLogiciel de montage

RéalisationSuivre les instructions du logiciel de montage et utilisersurtout le rythme initial de la scène sélectionnée. Enmontant ainsi, à partir de la trame sonore originelle(musique, bruitage, dialogues), le film d’animation gagnera tout de suite en épaisseur et en réalité.Votre film est terminé, Il est donc prêt à rencontrerson public : à vous d’inventer la suite !!...

fin !

Partie 4 : Le tournage

Partie 5 : Le montage

Plateau de tournage du long métragePanique au Village