«Raconte-moi ce que tu fais - vd.ch · ü Exemple: «Je préviens mes parents quand je pars quelque part, et le vendredi des fois quand on sort après l’école, ben je leur envoie

Journéecantonaledesmédiateur-trice-sscolaires- 5avril2017

« Raconte-moicequetufais »Commentencouragerlesadolescent-e-sà

parlerd’eux?

SophieBaudat,assistante-doctorante

Centrederecherchesurlafamilleetledéveloppement,InstitutdePsychologie,UNIL

2

Aumenu

ü Brèveintroductionsurledéveloppementàl’adolescence

ü Gestiondel’information

• Lesstratégiesutiliséesparlesadolescent.e.s

• Lesdifférencesliéesaugenreetàl’âge

• Leseffetsetméfaits?

• Lesmotifspersonnelsetrelationnels

ü Pouréviterdeconclure:quelquespistes

Commentencouragerlesadolescent.e.sàparlerd’eux?- S.Baudat

Journéedesmédiateur-trice-sscolaires- 5avril2017

3

Développementàl’adolescenceBrèveintroduction

ü Adolescencecommepériodede« transition »caractériséepardes

tâchesdéveloppementales

• Laconstructionidentitaire(quisuis-je?,d’oùest-cequejeviens?,qu’est-ce

quejevaisdevenir?)

• Laredéfinitiondesrelationssociales(parents,adultes,pairs)

§ Développementdel’indépendanceetdel’autonomie

§ Développementdel’intimité



(Afifi&Afifi,2002;Claes&Lannegrand-Willems,2014)

Gestion de l’information

4

Gestiondel’informationStratégies– quelestvotreavis?

ü Commentlesadolescent.e.s gèrent-ilslesinformationsrelatives

àleurvie(p.ex.,activités,amitiés)?



5

Gestiondel’informationStratégies



(Marshalletal.,2005)

DÉVOILEMENT

• Spontané• Aprèssollicitation

DISSIMULATION

• Mensonges• Secrets• Evitement

6

Gestiondel’informationDévoilementderoutine



(Marshalletal.,2010;Tilton-Weaver&Marshall,2008)

ü Partagevolontaire parlesadolescent.e.sd’informationsrelativesà

leursactivitésjournalièresouleursamitiés

ü Différentesformes:spontané ouaprèsquestionnement

ü Exemple:« Jepréviensmesparentsquandjeparsquelquepart,etle

vendredidesfoisquandonsortaprèsl’école,benjeleurenvoieunpetit

messagepourleurdirebenquejerentreuneheureplustardoucomme

ça. »(Elisa,15ans)

7

Gestiondel’informationMensonges

ü Transmissionintentionnelledefaussesinformationsàautruidansle

butd’induiredefaussescroyances

ü Deuxcatégories:anti-sociaux <-> pro-sociaux

ü Exemple:« Unefoisj’aimentiàmesparentspourallerdormirchezmon

petitcopainaudébutparcequ’ilsnesavaientpasquej’étaisaveclui.J’ai

ditquej’allaisdormirchezmameilleureamie. »(Agnès,17ans)



(Marshalletal.,2005;Talwar&Crossmann,2011;Tilton-Weaver&Marshall,2008)

8

Gestiondel’informationSecrets

ü Dissimulationintentionnelled’informationsparunepersonne(à détenteur)

àuneautrepersonne(à cible)

ü Rôleduconfident (pair,membredelafamille,enseignant)

ü Comportementsactifs:omissiondedétails,suppressiondelapensée

ü Exemple:« Quandj’aiétédormirchezuneamie,jedisàmesparents‘‘j’aiété

dormirchezelle,onamangé,onaregardéunfilm”.Maisc’estvraiquedes

fois,ilsepassed’autrestrucsgenreonvachezlavoisine.Etc’estvraiquejene

racontepasceschoses-là. » (Elisa,15ans)



(Bakken&Brown,2010;Finkenaueretal.,2005;Finkenaueretal.,2008;Frijnsetal.,2005)

9

Gestiondel’informationEvitement

ü Esquivevolontaireparlelocuteurd’unsujetdediscussionprécis

ü Comportementsactifs:rejetimplicite(p.ex.,changerdesujetde

discussion)ouexplicite(p.ex.,refuserdediscuter),comportements

non-verbaux(p.ex.,raccrocherautéléphone)

ü Exemple:unadolescentditàsonparent« cen’estpaslemeilleur

momentpourendiscuter,jevoudraisenparlerplustard.»



(Affifi&Guerrero,2000;Mazur&EbesuHubbard,2004)

10

Gestiondel’informationDifférencesdegenreetd’âge

ü Différencesliéesaugenre

• Lesfillessedévoilentplusvolontiersquelesgarçons

• Lesgarçonsdissimulentplusd’informationsquelesfilles

ü Différencesliéesàl’âge



12 ANS 15 ANS 19 ANS(Keijsersetal.,2010;Keijsers&Poulin,2013)

Gestiondel’informationEffets… etméfaits?

ü Partagerdesinformations(<->lesdissimulerdemanièrerépétitive):

• Facteurprotecteurpourl’adaptationpsychosociale desadolescent.e.s

• Relationdemeilleurequalitéentrelesadolescent.e.s etleursparents

Ledévoilementàtoutprix?Passisimple…

ü Quiddesfonctionsdéveloppementalesdesstratégiesdedissimulation?

• Développementdel’indépendance etdel’autonomie

• Développementdel’intimité,notammentenpartageantlessecretsavec

unconfident

11 Commentencouragerlesadolescent.e.sàparlerd’eux?- S.Baudat


(Finkenaueretal.,2002;Tilton-Weaver&Marshall,2008)

12

ü Pourquoilesadolescent.e.spartagent-ils(ounepartagent-ils

pas)desinformations?

Gestiondel’informationMotifs– quelestvotreavis?



Gestiondel’informationMotifspersonnels

ü Pragmatiques:conflits,punitions,autorisationdesortie,recherchedesoutien

ü Relationnels:confiance,omniscienceparentaleü Emotionnels:honte,déception,inquiétudes

Atelier:Commentencouragerlesadolescentsàparlerd’eux?


Marjorie,15ans,àproposdesaconsommationd’alcool:« Sij’luiracontece

quisepasse,ellevaplusmefaireconfiance.Sijeluicachetout,aprèsellevase

demandersielledécouvreunefoisquej’aibusansquejeluiaieraconté,elle

vasedire“Ahbahlaprochainefoisjevaisp’t’êtrepaslalaissersortir parce

qu’ellevap’t’êtrerecommencer”. »

(Bakken&Brown,2010;Marshalletal.,2005)

14

Gestiondel’informationMotifspersonnels

ü Liésauxsujetsdediscussion



LÉGITIMITÉ DE L’AUTORITÉ+ -(Smetanaetal.,2006)

15

ü Commentpeut-onencouragerlesadolescent.e.sàpartagerdes

informations?

Gestiondel’informationMotifsrelationnels




ü Solliciterlesinformations:

• Peutameneràplusdedévoilement

• …maiségalementàplusdedissimulationsiperçucommeintrusif!

Styledecommunication?



(Hawketal.,2008;Keijsers&Laird,2014;Baudatetal.,2017b)

Soutienàl’autonomiePriseencomptedupointdevuede

l’enfant;explicationdonnéesichoixlimité;reconnaissancedessentimentsdel’enfant

ContrôlantPratiquesintrusives:forcerl’adolescent.eàagir/penserdefaçonparticulière(p.ex.,

menacesdepunitions,culpabilité)

≠Mensonges Mensonges


ü Aménagerunclimatrelationnelfavorableaudévoilement

• Semontrerchaleureuxet soutenirémotionnellement l’enfant(p.ex.,être

àl’écoutedesesbesoins,desessentiments);

• Entretenirunerelationdebonnequalité(communicationouverte,

confiance);

• Réagirpositivementaupartaged’informations,encherchantà

comprendrelesressentisdel’enfantetensemontrantchaleureux

Atelier:Commentencouragerlesadolescent.e.sàparlerd’eux?


(Smetanaetal.,2006;Tilton-Weaveretal.,2010)




(Faber&Mazlish,2014,p.32)

Aulieud’écarterlessentiments…




(Faber&Mazlish,2014,p.33)

Décrivezlespenséesetles

sentiments

Pouréviterdeconclure…

ü Gestion de l’information: un processus dynamique

ü Les adolescent.e.s choisissent de transmettre (ou de dissimuler) des

informations pour des raisons personnelles

ü Les parents et adultes peuvent encourager le partage d’informations

par les adolescent.e.s:

• S’intéresser à leurs activités ou à leurs amitiés, sans se montrer intrusif

• Instaurer un climat chaleureux et de confiance favorisant le dialogue



Mercidevotreattention!

Contactetinfos

[email protected]

www.unisciences.ch/SophieBaudatwww.facebook.com/psyadol



BibliographieindicativeBaudat, S., Van Petegem, S., & Zimmermann, G. (2017a). Gestion de l’information à l’adolescence : que savons-nous ?

Manuscrit en préparation.

Baudat, S., Van Petegem, S., & Zimmermann, G. (2017b). Do parental solicitation of information elicit adolescents’disclosure ? The moderating role of mothers’ and fathers’ parenting style,Manuscrit en préparation.

Baudat, S., Zimmermann, G., Antonietti, J.-P., & Van Petegem, S. (2017). The role of maternal communication style inadolescents’ motivation to change alcohol use: A vignette-based study. Drugs: Education, Prevention and Policy,24, 152-162. doi:10.1080/09687637.2016.1192584

Claes, M., & Lannegrand-Willems, L. (Eds.). (2014). La psychologie de l'adolescence. Montréal, Québec: Les Presses del'Université de Montréal.

Faber, A., & Mazlish, E. (2014). Parler pour que les ados écoutent, écouter pour que les ados parlent. Cap-Pelé,Canada: Aux Editions du Phare.

Kerr, M., Stattin, H., & Engels, R.C.M.E. (Eds.) (2008). What can parents do ? New Insights into the role of parents inadolescent problem behavior. West Sussex, UK: John Wiley & Sons.

Marshall, S. K., Tilton-Weaver, L. C., & Bosdet, L. (2005). Information management: Considering adolescents’regulation of parental knowledge. Journal of Adolescence, 28, 633-647. doi:10.1016/j.adolescence.2005.08.008

Tilton-Weaver, L. C., Kerr, M., Pakalniskeine, V., Tokic, A., Salihovic, S., & Stattin, H. (2010). Open up or close down:How do parental reactions affect youth information management ? Journal of Adolescence, 33, 333-346.doi:10.1016/j.adolescence.2009.07.011



Documents

«Raconte-moi ce que tu fais - vd.ch · ü Exemple: «Je préviens mes parents quand je pars quelque part, et le vendredi des fois quand on sort après l’école, ben je leur envoie