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5 EJA - ETAPA VII Questões EJA ETAPA VI EJA ETAPA VI 1. Marque D para DITONGO, H para HIATO e T para TRITONGO: A Romeu ( ) B poéco ( ) C realizar ( ) D quais ( ) E grão ( ) F experiência ( ) / ( ) 2. Classifique a junção das consoantes destacadas em DÍGRAFO ou ENCONTRO CONSONANTAL. Depois, explique a diferença fonéca entre eles: A passagem B prestação C arroz D crescer E alho F grafia 4. Explique os sendos que se pode obter na frase VENDO PÔR DO SOL. GRAMÁTICA 5. Acentue e jusfique a acentuação das palavras, caso haja acento. Veja o modelo: A TAMBÉM – OXÍTONA TERMINADA EM EM. B INCRÍVEL – PAROXÍTONA TERMINADA EM L. C eter – D sequencia – E cipo – F ulmo – G voce – H holandes – I femur – J docil – K la – LITERATURA 1. Leia o texto e a seguir responda à questão pro- posta. Se eu pudesse forçar meu coração, Obrigá-lo, senhora, a vos dizer Quanta amargura me fazeis sofrer, Posso jurar – dê-me Deus seu perdão! – Que senríeis compaixão de mim. A estrofe apresenta caracteríscas e eslo das Can- gas Trovadorescas, as primeiras manifestações lite- rárias portuguesa. O rei-trovador, D. Diniz, expressa nestes versos – transcritos em português moderno – uma A canga de amor. B canga de amigo. C canga de escárnio. D canga de maldizer. E canga de agouro. 2. Leia o fragmento do Auto da Lusitânia (1532) e a seguir responda à questão proposta. Entra Todo o Mundo, homem como rico mercador, e faz que anda buscando alguma cousa que se lhe perdeu; e logo após ele um homem, vesdo como pobre. Este se chama Ninguém, e diz:

Questões 5. Acentue e justifique a acentuação das palavras, · 2020-06-09 · encontro consonantal c. dÍgrafo d. encontro consonantal e. dÍgrafo f. encontro consonantal 4. resposta:

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5EJA - ETAPA VII

QuestõesEJA ETAPA VI

EJA ETAPA VI

1. Marque D para DITONGO, H para HIATO e T para TRITONGO:

A Romeu ( )B poético ( )C realizar ( )D quais ( )E grão ( )F experiência ( ) / ( )

2. Classifique a junção das consoantes destacadas em DÍGRAFO ou ENCONTRO CONSONANTAL. Depois, explique a diferença fonética entre eles:

A passagemB prestaçãoC arrozD crescerE alhoF grafia

4. Explique os sentidos que se pode obter na frase VENDO PÔR DO SOL.

GRAMÁTICA

5. Acentue e justifique a acentuação das palavras, caso haja acento. Veja o modelo:

A TAMBÉM – OXÍTONA TERMINADA EM EM.B INCRÍVEL – PAROXÍTONA TERMINADA EM L.C eter –D sequencia –E cipo –F ultimo –G voce –H holandes –I femur –J docil –K la –

LITERATURA

1. Leia o texto e a seguir responda à questão pro-posta.Se eu pudesse forçar meu coração, Obrigá-lo, senhora, a vos dizerQuanta amargura me fazeis sofrer,Posso jurar – dê-me Deus seu perdão! –

Que sentiríeis compaixão de mim.

A estrofe apresenta características e estilo das Can-tigas Trovadorescas, as primeiras manifestações lite-rárias portuguesa. O rei-trovador, D. Diniz, expressa nestes versos – transcritos em português moderno – uma

A cantiga de amor.B cantiga de amigo.C cantiga de escárnio.D cantiga de maldizer.E cantiga de agouro.

2. Leia o fragmento do Auto da Lusitânia (1532) e a seguir responda à questão proposta.

Entra Todo o Mundo, homem como rico mercador, e faz que anda buscando alguma cousa que se lhe perdeu; e logo após ele um homem, vestido como pobre. Este se chama Ninguém, e diz:

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6 Caderno de Questões

Ninguém Que andas tu aí buscando?

Todo o Mundo Mil coisas ando a buscar:

Delas não posso achar,

Porém ando perfiando,

Por quão bom é perfiar.

Ninguém Como hás nome, cavaleiro?

Todo o Mundo Eu hei nome Todo o Mundo,

e meu tempo todo inteiro

sempre é buscar dinheiro,

e sempre nisto me fundo.

Ninguém E eu hei nome Ninguém,

e busco a consciência.

Para dar um exemplo do simbolismo do teatro me-dieval, apresentamos este fragmento do teatro de Gil Vicente que

A se revela extremamente crítico da sociedade portuguesa do século XIX.

B representa a falsa moralidade sexual e homosse-xual da época.

C manifesta claramente um teatro de fundo mora-lista e de crítica à sociedade da época.

D num ato de raiva, sarcasmo e ironia critica o roubo praticado pela sociedade da época contra os pobres.

E não esconde sua posição contra o Renascimen-to, o Catolicismo e a Reforma de Lutero.

3. Um texto se relaciona com outros formando uma rede textos. Os estudiosos informam que todo tex-to é um mosaico de citações de outros textos. Todo texto é uma retomada de outros textos, isto é, o lei-tor não lê somente um texto, lê filamentos de outros textos. Por exemplo:

Texto I: Canção do exílio

Minha terra tem palmeiras,

Onde canta o Sabiá:

As aves, que aqui gorjeiam,

Não gorjeiam como lá.

(Gonçalves Dias – Romantismo, séc. XIX)

Texto II:

Minha terra tem palmeiras

onde canta o tico-tico

Enquanto isso o sabiá

vive comendo meu fubá.

(Cacaso – Modernismo, final do séc. XX)

O autor do texto II (Cacaso) retoma o texto I (G. Dias) numa relação em que os textos guardam entre si o que chamamos de

A multiplicidade.B interdisciplinaridade.C intertextualidade.D intratextualidade.E interescolaridade.

4. Os dois textos da questão anterior apresentam estrutura de poema (versos) e em linguagem cono-tativa (polissêmica) carregada de significações que, quanto aos gêneros textuais, podemos afirmar são do gênero

A literário.B não literário.C jornalístico.D publicitário.E narrativo.

5. Leia as estrofes a seguir e responda à questão proposta.

Amor é um fogo que arde sem se ver;

É ferida que dói, e não se sente;

É um contentamento descontente,

É dor que desatina sem doer.

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7EJA - ETAPA VII

É um não querer mais que bem querer;

É um andar solitário por entre a gente;

É nunca contentar-se de contente;

É um cuidar que ganha em se perder.

Tomando por referência as duas estrofes do soneto mais conhecido da literatura de língua portuguesa, do ilustrado Camões, entendemos que não devemos confundir o autor, isto é, a pessoa do poeta com a voz que está nos versos. A voz está nos versos (poe-ma) é chamada de

A Eu lírico ou eu poético.B Autor do texto.C Pessoa do poeta.D Aquele que está fora do texto.E Autor e voz do texto são idênticos.

6. Leia o texto e a seguir responda às questões pro-postas.

A LEOA E A RAPOSA

Uma leoa, censurada por uma raposa por ter gerado apenas

um filhote, disse: “Um, mas leão”. (Fábula de Esopo)

O gênero textual – fábula – possibilita recursos da ética, moral e tem finalidade de agradar e instruir. Observe a diferença da ferocidade entre uma leoa e uma raposa. O principal sentido da fábula, que está na resposta da leoa, é:

__________________________________________

7. A fábula é uma das composições mais conhecidas e apresenta personagens alegóricas (representação por meio de animais de ideias abstratas). De acordo com os estudos dos Gêneros Literários, esse tipo de composição juntamente com o romance, conto, pa-rábola, novela, pertencem ao gênero ____________

8. Leia o texto e a seguir responda à questão pro-posta.

Senhora, enquanto eu viver,

Estes meus olhos nunca perderão

O ar de tristeza que têm;

E dir-vos-ei, minha formosa Senhora,

Sobre a dor que meus olhos guardam agora:

Choram e cegam quando alguém não vem,

E cegam igualmente quando a veem.

O trovador Garcia de Guilhade manifesta na com-posição (estrofe acima), em português moder-no, o sentimento amoroso masculino. O con-teúdo é a “coita de amor”, o “amor cortês” e a vassalagem em relação à mulher inatingível, dis-tanciada. A estrofe acima é típica da Cantiga de _______________________________ .

9. Leia a estrofe a seguir do trovador Pero Gonçal-ves, e responda à questão proposta.

Por Deus, coitada vivo,

pois não em meu amigo,

pois não vem, que farei?

meus cabelos, com sirgo,

não mais vos atarei.

. Sirgo = fita de seda (símbolo da mulher comprometida)

No Trovadorismo (Era Medieval: 1189/1198 – 1434, da Literatura Portuguesa) as cantigas que apre-sentam o eu lírico feminino, ambiente popular, os amantes em plano de igualdade social; expres-sam solidão, tristeza e saudade são as cantigas de _________________________ .

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8 Caderno de Questões

10. Leia o texto a seguir de João Roiz de Castelo--Branco, e responda à questão proposta.

Cantiga, partindo-se

Senhora, partem tão tristes

meus olhos por vós, meu bem,

que nunca tão tristes vistes

outros nenhuns por ninguém

Tão tristes, tão saudosos,

tão doentes da partida,

tão cansados, tão chorosos,

da morte mais desejosos

cem mil vezes que da vida.

partem tão tristes os tristes,

tão fora de esperar bem,

que nunca tão tristes vistes

outros nenhuns por ninguém.

A composição é do período conhecido por Humanis-mo (1434 – 1527) – transição entre a Idade Média e o Renascimento, e estão compiladas no Cancionei-ro Geral, de Garcia de Resende. E a poesia palacia-na, aristocrática e sofisticada, que se distanciou do acompanhamento musical e tendeu a aprimorar-se tecnicamente, buscando expressividade nas próprias palavras e enriquecimento formal para a evolução do gênero.

Perguntamos:

Qual a métrica dos versos?

__________________________________________

__________________________________________

Qual é a palavra responsável pela marcação rítmica (aliteração musical) do poema?

____________________________________________________________________________________

EJA ETAPA VI

INGLÊS

Text

What is Environmental Education?

Environmental education is a process that allows in-dividuals to explore environmental issues, engage in problem solving, and take action to improve the en-vironment. As a result, individuals develop a deeper understanding of environmental issues and have the skills to make informed and responsible decisions.

The components of environmental education are:

• Awareness and sensitivity to the environment and environmental challenges

• Knowledge and understanding of the environ-ment and environmental challenges

• Attitudes of concern for the environment and motivation to improve or maintain environmen-tal quality

• Skills to identify and help resolve environmental challenges

• Participation in activities that lead to the resolu-tion of environmental challenges

Environmental education does not advocate a parti-cular viewpoint or course of action. Rather, environ-mental education teaches individuals how to weigh various sides of an issue through critical thinking and it enhances their own problem-solving and decision--making skills.

source: https://www.epa.gov/education/what-environmental-education

1. DE ACORDO COM O TEXTO, QUAL A MELHOR DE-FINIÇÃO PARA EDUCAÇÃO AMBIENTAL?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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9EJA - ETAPA VII

2. ESTA QUESTÃO DEVE SER RESPONDIDA EM IN-GLÊS.

No texto é possível verificar como resultado da de-finição educação ambiental, os indivíduos desenvol-vem uma compreensão mais profunda das questões ambientais e têm as habilidades para tomar decisões informadas e responsáveis. Retire do texto os com-ponentes da educação ambiental:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Instruções: As questões 03 e 04 devem ser respondi-das com base nos dois textos e de acordo com o que se pede em cada questão.

Texto 1

Vocabulary:

ELEMENTARY : ensino fundamental

HEALTH: saúde

TO TEACH : ensinar

Texto 2

Why should I care about Health education?

Health education builds students’ knowledge, skills, and positive attitudes about health. Health educa-tion teaches about physical, mental, emotional and social health. It motivates students to improve and maintain their health, prevent disease, and reduce risky behaviors.

Health education curricula and instruction help students learn skills they will use to make healthy choices throughout their lifetime. Effective curricula result in positive changes in behavior that lower stu-dent risks around:

alcohol, tobacco, and other drugs, injury prevention, mental and emotional health, nutrition, physical ac-tivity, prevention of diseases and sexuality and family life.

SOURCE: Fragmento extraído de www.education.nh.gov/instruction/scho-ol_health/health_coord_education.htm

Vocabulary:BUILDS: constrói BEHAVIOR: comportamento

KNOWLEDGE: conhecimento TO IMPROVE: melhorar

LEARN: aprende LOWER: reduzem

SKILLS: habilidades AROUND: em torno de

3. De acordo com os dois textos, pode-se afirmar que ambos tratam do mesmo assunto. Qual tema central? Justifique a resposta transcrevendo a parte do texto em inglês.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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10 Caderno de Questões

4. O programa de saúde na escola para os estudan-tes apresenta currículos eficazes que resultam em mudanças positivas no comportamento e reduzem os riscos do aluno em torno de algumas práticas que não trazem benefícios para a vida destes jovens e adolescentes. Retire do texto 04 destas práticas.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

TEXT STUDY

• RIO DE JANEIRO, BRAZIL – Gabriella Gomes, 24, is in

nursing school. But she says she didn’t always enjoy being a student when she was younger because she was bullied.

• For years, she says her childhood peers teased her for being intelligent. She says they also made fun of her body type because she was not as thin as the other girls. Students were verbally aggressive, calling her names such as “whale.” Sometimes, the words es-calated to actions. source:https://globalpressjour-nal.com/americas/brazil/numerous-sectors-attack--bullying-in-brazil/

5. De acordo com o texto, responda o que se pede:

Como o entrevistado relata ter sofrido intimidação sistemática? Transcreva do texto o fragmento.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

EJA ETAPA VI

ARTES

1. O conceito de Arte pode ser bastante abstrato. Considera-se arte as formas de representar algo, por meio de diferentes linguagens. Pensando nisso, rela-cione abaixo os três elementos necessários para que a arte exista e seja passível de apreciação artística.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. A arte pode se expressar pelo teatro, pela pintu-ra, pela escultura, pela poesia, pela arquitetura. Des-sa forma pode se dizer que a arte também é funcio-nal. Agora escreva nas linhas abaixo sobre as funções atribuídas a arte.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. A pré-história costuma ser dividida em três perío-dos, paleolítico, neolítico e idade dos metais. Sobre o período paleolítico, utilize o espaço abaixo e escreva sobre as características desse período.

______________________________________________________________________________________________________________________________

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11EJA - ETAPA VII

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. A arte da Mesopotâmia representa as diversas manifestações artísticas (pintura, escultura, arqui-tetura, artesanato, literatura, etc.) que foram de-senvolvidas pela civilização mesopotâmica durante cerca de 4.000 anos. Eles habitavam as terras férteis do vale dos rios Tigre e Eufrates, territórios que hoje pertencem a Turquia e ao Iraque. De acordo com essa informação cite os nomes dos principais povos mesopotâmicos

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Sobre as construções arquitetônicas da Meso-potâmica podemos dizer que estas foram marcadas pela grandiosidade nas quais incluíam arcos, pintu-ras murais, esculturas e decorações em baixo relevo, sobretudo nos templos e palácios. Como principal exemplo, podemos citar o “Zigurate de Ur”. Relem-bre os conhecimentos sobre esse templo e comente como ele era.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

EJA ETAPA VI

FILOSOFIA

1. Quais são as características da Filosofia nascen-te?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Quais foram os 3 filósofos do Período Socrático?

______________________________________________________________________________________________________________________________

3. Quem eram os Sofistas?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Quais eram as críticas de Sócrates aos Sofistas?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Qual era a técnica de ensino na Academia de Pla-tão?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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12 Caderno de Questões

EJA ETAPA VI

SOCIOLOGIA

1. Todos nós somos filhos e filhas, estudantes, temos amigos, trabalhamos, somos moradores de um bair-ro, cidadãos pertencentes a um território nacional. Reconhecemos a nós mesmos dessa forma em cada um desses grupos porque compartilhamos identida-des com outras pessoas, crescemos e vivemos numa sociedade. Isso ocorre desde o nosso nascimento: podemos ter chegado ao mundo pelas mãos de uma parteira numa cidade do interior ou pelas mãos de uma médica obstetra numa maternidade, mas todos nós, assim que chegamos, somos recebidos por um conjunto de seres humanos que logo tratam de nos incluir num grupo social, dando-nos um nome e so-brenome e rapidamente nos ensinando como viver em sociedade.

Mafalda é uma personagem de histórias em qua-drinhos, que ama sociologia, escrita e traduzida em imagens pelo cartunista argentino Joaquín Salvador Lavado, mais conhecido como Quino.

• Mas então por que é necessário estudar Sociolo-gia, ou seja, tornar a própria sociedade um obje-to de investigação e de reflexão, já que teorica-mente sabemos viver em sociedade?

____________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. A frase “queremos ter razão ou ser felizes? ”, que foi dita pelo poeta Ferreira Gullar e que discutimos durante nossas aulas, mostra um dilema muito co-mum. Afinal vale a pena conhecer a realidade das coisas, partir em busca de níveis mais profundos de significado a respeito de nossas vidas, ainda que isso possa gerar preocupação e sensação de impotência? Ou é melhor permanecer acomodado em nossos va-lores conhecidos, mesmo que isso seja ilusão? Justi-fique sua resposta.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________

3. O francês Auguste Comte foi o primeiro a utilizar o termo sociologia. Pai da teoria filosófica do positi-vismo, Comte partiu das observações da sociedade europeia no contexto pós-Revolução Francesa e pas-sou a pensar em uma ciência que pudesse entender as transformações de uma sociedade que em cons-tante mudança, caminhava para alterações econômi-cas importantes, que foram implementadas a partir da Revolução Industrial.

• De acordo com nossas discussões, explique o foco de estudo da Sociologia enquanto ciência.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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13EJA - ETAPA VII

__________________________________________

__________________________________________

4. A sabedoria popular já dizia: ninguém nasce sa-bendo alguma coisa. De fato, é no decorrer de nos-sas vidas que aprendemos a língua que falamos, en-tendemos símbolos que encontramos no nosso dia a dia, agimos de determinado modo em certas ocasi-ões e tudo mais que fazemos em nossa convivência diária. Devemos tudo isso à socialização, que nada mais é do que o processo em que aprendemos a nos guiar pelo grande número de significados que uma sociedade possui.

• De acordo com nossas discussões durante as au-las e ao quadrinho de ‘Mafalda’, explique qual o significado do processo social denominado SO-CIALIZAÇÃO.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Para Durkheim, a educação pode ser compre-endida como o conjunto de ações exercidas das ge-rações adultas sobre as que ainda não alcançaram o estatuto de maturidade para a vida social. Para o

sociólogo a escola é a mais importante e poderosa instituição social.

• Com base na abordagem de Durkheim, descreva qual é a função social da escola e o porquê de sua importância.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

EJA ETAPA VI

SOCIOLOGIA

1. O que afirma a Revelação no Judaísmo?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Segundo o Islamismo, a linhagem de profetas en-viados por Deus à humanidade é:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Segundo o Judaísmo, o que ocorre após a morte?

______________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________

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14 Caderno de Questões

4. Qual é a concepção de Deus no Cristianismo?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Qual é a visão do Islamismo sobre sociedade? (Marque a alternativa correta)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

EJA ETAPA VI

ENSINO RELIGIOSO

1. O que afirma a Revelação no Judaísmo?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Segundo o Islamismo, a linhagem de profetas en-viados por Deus à humanidade é:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Segundo o Judaísmo, o que ocorre após a morte?

______________________________________________________________________________________________________________________________

4. Qual é a concepção de Deus no Cristianismo?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Qual é a visão do Islamismo sobre sociedade? (Marque a alternativa correta)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

EJA ETAPA VI

GEOGRAFIA

1. Um avião decolou em Porto Alegre (situada a 45° oeste do meridiano de Greenwich) às 19 horas do dia 7 de março, com destino a Lisboa, em Portugal (situ-ada na faixa equivalente a 0 ).° A duração do voo foi de 11 horas. Considerando o horário local, em que horário e dia esse avião aterrissou em Lisboa?

____________________________________________________________________________________

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15EJA - ETAPA VII

2. Já faz 21 anos desde que a sombra de um conflito nuclear pairou sobre a humanidade. O fim da Guerra Fria trouxe a aproximação, e até mesmo a reestrutura-ção, entre nações pelo mundo todo, que deixaram de lado antigos conflitos ideológicos e passaram a pen-sar, juntamente com o resto do mundo globalizado, a reconstrução de suas economias. Entretanto, duran-te os quase 46 anos de Guerra Fria, muito se cogitou sobre ataques nucleares vindos da antiga União Sovi-ética e que atingiriam os Estados Unidos e vice-versa. No coração do conflito, o cenário envolvia o disparo de uma grande quantidade de mísseis sobre o Polo Norte, fato que leva a cogitar sobre qual seria a rota tomada por esses mísseis, pois, analisando a super-fície terrestre, caso um míssil balístico intercontinen-tal venha a ser disparado, o caminho mais curto en-tre Moscou e Washington é sobre o topo, e não em volta do globo.

Qual a denominação dada para a projeção utilizada acima?

____________________________________________________________________________________

3. Uma empresa anunciou que a partir de 2018 ce-lulares deverão ter um GPS (Sistema de Posiciona-mento Global) com precisão de até 30 centímetros. Essa situação vai ser benéfica principalmente para quando estamos sendo guiados em ruas que ficam lado a lado, caso de grandes avenidas em que exis-

te uma pista local, uma expressa e uma central. Os GPS atuais raramente acertam em qual das três você está.

(https://tecnologia.uol.com.br, 08.10.2017. Adaptado.)

O funcionamento do GPS é possível devido ao em-prego de qual tecnologia?

____________________________________________________________________________________

4. Um grande divertimento para os turistas que passam pelo Observatório Real de Greenwich, nos arredores de Londres, é tirar fotografias com um pé de cada lado da representação do Meridiano de Gre-enwich.

Esse Meridiano foi definido como o meridiano prin-cipal da Terra, o grau zero da longitude, em uma reu-nião realizada em Washington, em 1884.

Essa linha imaginária divide o globo terrestre em quais hemisférios ?

____________________________________________________________________________________

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16 Caderno de Questões

5. Observe as figuras a seguir.

Os tipos de projeções cartográficas representados nas figuras são, respectivamente:

____________________________________________________________________________________

EJA ETAPA VI

HISTÓRIA

1. Pré-história ou História dos povos pré-letrados

O termo Pré-história foi criado em 1851 e pretendia designar o período da vida da espécie humana an-terior à invenção da escrita. A história seria estuda-da, portanto, a partir do momento em que surgiram os primeiros documentos escritos. Essa ideia é hoje muito criticada, afinal, os humanos que não sabiam escrever também possuíam história. Eles viviam, comiam, faziam objetos, se comunicavam. Como já sabemos, não é preciso o documento escrito para a pesquisa histórica. A cultura material também é fon-te importante para o trabalho do historiador.

Uma das primeiras formas que o ser humano encon-trou para deixar seus vestígios foi a pintura. De acor-do com nossas discussões em sala de aula, responda:

Qual a importância da arte rupestre na história da humanidade?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. A Pré-História é o período anterior às primeiras civilizações, mas possui características que mostram a evolução humana. A História, ao contrário da Pré--História, marca a divisão entre o surgimento da civi-lização e o surgimento das cidades, sistemas políti-cos, a escrita e etc.

Para facilitar o estudo da Pré-História, foi preciso se-parar essa fase de acordo com suas principais carac-terísticas. A arqueologia, antropologia, paleontologia e outros estudos são exemplos de áreas que auxiliam no conhecimento e descobrimento do passado pré--civilizacional.

Os grupos de seres pré-históricos são chamados de hominídeos, que são caracterizados por serem semelhantes ao homem atual, sendo os hominídeos do gênero Ardipithecus e Australopithecus os mais antigos, com cerca de 5 a 4 milhões de anos presen-tes na Terra.

• A Pré-História se divide em três períodos mar-cantes: Idade da Pedra Lascada (PALEÓLITICO), Idade da Pedra Polida (NEOLÍTICO) e Idade dos Metais.

Cite TRÊS características de cada período.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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17EJA - ETAPA VII

3. Observe a imagem abaixo e responda:

A Por que a região destacada é chamada de cres-cente fértil?

B O crescente fértil é banhado por quais rios? C Qual a importância dos rios para civilizações

como a mesopotâmica e a egípcia?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.“O EGITO É UMA DÁDIVA DO NILO”. (HERÓDOTO)

Escrita pelo Historiador grego Heródoto há mais de 2.300 anos, a frase acima captura toda a essência da maior fonte de vida do Egito, o Nilo, que nasce no sul e vai para o norte até chegar ao mar Mediterrâneo (região conhecida com Delta do Nilo). Em 2008 uma

pesquisa apontou que o rio Nilo está em segundo lu-gar no quesito comprimento, perdendo apenas para o rio Amazonas.

• Explique a razão de a civilização egípcia conside-rar o rio Nilo uma dádiva.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Em meados do século 70 antes de Cristo, o mun-do oriental já servia de habitação pra povos que dei-xaram a vida nômade e passaram a ser sedentários, povos que não mais buscavam sua sobrevivência ex-clusivamente na caça e na pesca mais começavam a praticar a agricultura e a criação de animais se or-ganizando em aldeias; esse foi o primeiro exemplo de civilização e convívio em sociedade dos sereshu-manos. A partir do quarto milênio começaram a sur-gir às primeiras sociedades humanas inaugurando o conceito de civilização (Egito, Mesopotâmia, Palesti-na, Pérsia...), delimitada na área denominada “cres-cente e fértil” pela sua localização entre os principais rios orientais (Nilo, Eufrates e Tigre).

• Sobre a Unidade territorial da civilização egípcia e mesopotâmica, o que as diferencia?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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18 Caderno de Questões

EJA ETAPA VI

MATEMÁTICA

1. Dados os conjuntos A = { 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6 }, B = { 1, 3, 5 }, C = { 0, 2, 4, 6 } e D = { 1, 2 },

contido) está (não contido), (está ou pertence) (não ,(pertence) com complete ⊄⊂∉∈

a) 6 Bb) A B c) 5 Ad) D Ae) D Bf) D Cg) 3 Ah) 3 Bi) 3 Cj) B Ak) { 1, 2, 3 } Al) { 0, 1, 2 } Cm) 1, 2, 3 A

2. Dados os conjuntos A = { 0, 1, 2, 3, 4, 5 } e B = { 3, 4, 5, 6, 7, 8 }, determine:

3. Observe os conjuntos A, B, C e D.

=−=−=∩=∪

DB IV)BA III)DA II)

BA I)

4. Observe os conjuntos A, B e C e determine:

5. Qual operação entre os conjuntos M e N repre-senta a região hachurada no diagrama?

6. Observe a figura abaixo e determine a altura h do edifício, sabendo que AB mede 25 m e θ = 30°.

=∩∩=∪∪

=−=−=∩=∪

===

CBACBA

CBBACABA

CBA

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19EJA - ETAPA VII

7. Considere o triângulo dado na figura abaixo. Cal-cule o valor de x.

A 10°B 20°C 30°D 40°E 50°

8. Com base na questão anterior calcule o valor de do triângulo.

.

A 40B 50C 60D 70E 80

9. Determine o valor de x.

A 105°B 106°C 107°D 108°E 109°

10. Quantos metros de fio são necessários para “puxar luz” de um poste de 6 m de altura até a caixa de luz que está ao lado da casa e a 8 m da base do poste?

A 10mB 11mC 12mD 13mE 14m

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20 Caderno de Questões

EJA ETAPA VI

FÍSICA

1. Qual é a definição de calor?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. O que é a temperatura de um corpo?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Qual processo de propagação de calor é impedi-do de acontecer devido a existência de paredes es-pelhadas em uma garrafa térmica?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Qual a função do vácuo que existe entre as pare-des de uma garrafa térmica?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Observe a imagem abaixo.

Identifique o processo de propagação de calor repre-sentado acima.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

EJA ETAPA VI

QUÍMICA

1. Nos exemplos abaixo coloque (F) para fenômeno físico e (Q) para fenômeno químico.

A ( ) Fracionamento do petróleoB ( ) Combustão da gasolinaC ( ) Fusão do geloD ( ) Oxidação de uma barra de ferroE ( ) azedamento do leiteF ( ) enegrecimento de um objeto de prata

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21EJA - ETAPA VII

2. Indique o número de fases e a número de compo-nentes de cada um dos sistemas abaixo:

A Vapor de água + gás carbônico + gás oxigênioB Água líquida + cubos de geloC Cubos de gelo + solução aquosa de sal________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Qual dos processos a seguir é o mais indicado para separar uma mistura de água e álcool?

____________________________________________________________________________________

4. Qual a técnica que deve ser empregada para se-parar os componentes de cada mistura abaixo:

(1) Óleo + água

(2) Álcool + éter

(3) Solução aquosa de sal

(4) Limalhas de ferro + areia

(5) Areia + cascalho

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Considere o sistema constituído de água + gasoli-na. O professor fez a um aluno a seguinte pergunta: Para separar os componentes deste sistema que pro-cesso você deve usar?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

EJA ETAPA VI

BIOLOGIA

1. John Needham ferveu uma quantidade de cal-do de carne de carneiro, encerrou-o em um frasco de vidro e selou a boca do frasco com uma rolha de cortiça e mástique, uma argamassa resinosa. Como precaução adicional, ele aqueceu o frasco em cinzas quentes para matar qualquer coisa viva que pudes-se ter permanecido nele após a fervura e a vedação. Ao abrir o frasco depois de alguns dias, Needham examinou o caldo e viu que ele pululava de vida e animais microscópicos das mais variadas dimensões.

(Hal Hellman. Grandes debates da ciência, 1999. Adaptado.)

Qual teoria sobre a origem da vida o experimento de Needham reforçou? O que essa teoria defende?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Em abril de 2007, astrônomos suíços, portugue-ses e franceses descobriram um planeta semelhante à Terra fora do sistema solar, o Gliese 581c. A desco-berta desse planeta representa um salto da ciência na busca pela vida extraterrestre, visto que os cien-tistas acreditam que há água líquida em sua super-fície, onde as temperaturas variam entre 0 °C e 40 °C. Tais condições são muito propícias à existência de vida. Por que a água na forma líquida e temperaturas entre 0 °C e 40 °C são propícias para a existência da vida tal como a conhecemos?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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22 Caderno de Questões

3. Em relação às proteínas, carboidratos (glicídios) e

ácidos nucleicos que são componentes moleculares dos seres vivos, faça o que se pede:

a) Cite dois carboidratos com função de reserva ener-gética, um presente em plantas e outro em animais (identificando essa associação).

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

b) Quais são as unidades constituintes fundamentais das proteínas?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

c) Quais são os dois tipos de ácidos nucleicos encon-trados nas células?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Estima-se que, no mundo, mais de um bilhão de pessoas estão expostas a contrair verminoses trans-mitidas pelo solo contaminado e que aproximada-mente 200 milhões de crianças apresentam defici-ência de vitamina A. Dados recentes mostram que verminoses estariam associadas à deficiência de vi-tamina A. Alguns estudos dão respaldo a essa ideia, ao mostrar que a vermifugação aumenta a efetivida-de de tratamentos de suplementação vitamínica.

(Fonte: Trends in Parasitology, January 2016, v. 32, n. 1)

Qual a importância da vitamina A para o organismo?

______________________________________________________________________________________________________________________________

5. RADICAIS LIVRES - UM ASSUNTO DA MODA

Há muito tempo que a Medicina já reconhece os ra-dicais livres como verdadeiros vilões do nosso orga-nismo. Eles são átomos ou moléculas livres dotados de cargas elétricas, resultantes, muitas vezes, das próprias reações intracelulares, ou provenientes do meio externo, que se mostram prejudiciais à saúde. São consequências do estresse, dos desvios alimen-tares, do fumo, das atividades físicas exageradas e da poluição ambiental. Atualmente, estão sendo muito comentados, tendo em vista os avanços da Medicina Ortomolecular.

A partir do exposto, responda:

De que maneira os radicais livres agem no organismo humano?

EJA ETAPA VI

EDUCAÇÃO FÍSICA

1. Faça um pequeno texto sobre a história dos jogos olímpicos.

2. Diferencie jogo de esporte, colocando suas carac-terísticas.

3. Descreva as principais características do jogo es-portivo coletivo.

4. O que é sedentarismo, apresente as implicações nas questões de saúde.

5. Quem idealizou os jogos olímpicos e descrevas seus benefícios, objetivos e seus feitos.

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23EJA - ETAPA VII

EJA ETAPA VI

PROPOSTA DE REDAÇÃO

PROPOSTA DE PRODUÇÃO TEXTUAL

Com base na leitura dos seguintes textos motivado-res, nos conhecimentos construídos ao longo de sua formação, bem como nas leituras, interpretações e debates realizados em sala , redija uma crônica ar-gumentativa em norma culta escrita da língua Por-tuguesa sobre o tema “Água: é nossa responsabili-dade preservá-la”. Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa, argumentos e fatos para defender o seu ponto de vista.

TEXTO 1

Cerca de 1/3 da população mundial vai experimentar os efeitos da escassez de água nos próximos 25 anos, segundo o estudo divulgado pelo Instituto de Geren-ciamento da Água, um centro de pesquisas do Grupo Consultivo em Pesquisa Internacional da Agricultura. O estudo, o primeiro a analisar o ciclo completo de uso e reúso da água, apontou para o desaparecimen-to de mananciais de água, como poços, lagos e rios.

O trabalho projeta o suprimento e a demanda de água para 118 países no período 1990–2025. A es-cassez pode ser um fator de instabilidade segundo os especialistas, principalmente dentro dos próprios países porque diferentes setores da economia estão competindo pela água. (...)Disponível em: http://www.escolavesper.com.br/agua/escassez_de_

agua.htm. Acesso em: 3 abr. 2019.

TEXTO 2

Disponível em: http://professorridaltovaz.blogspot.com/2015/01/

charges-falta-de-agua.html. Acesso em: 3 abr. 2019.

TEXTO 3

Disponível em: https://www.docelimao.com.br/site/de-bem-com-o--planeta/planeta-terra/2174-a-agua-no-mundo-e-sua-escassez-no-

-brasil.html. Acesso em: 3 abr. 2019.

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24 Caderno de Questões

TEXTO 4

Escassez de água, desafio à sustentabilidade

Publicado em 28/03/2017

Atualizado em 28/03/2017

Em artigo publicado na imprensa brasileira, o dire-tor-geral da Organização das Nações Unidas para a Agricultura e Alimentação (FAO), José Graziano, afirma que o crescimento global precisa agora ser realizado em três dimensões: econômica, social e ambiental. Segundo ele, um dos pontos mais preo-cupantes deste novo contexto é a crescente escas-sez de água.

Uma das singularidades desta crise global é que ape-nas voltar a crescer não é mais uma resposta sufi-ciente. Porque crescer não é mais sinônimo de gerar empregos, especialmente para os jovens.

O crescimento agora tem de ser realizado em três dimensões: econômica, social e também ambiental. Ou seja, tem de ser sustentável. Essa é a nova alavan-ca crucial do nosso tempo, consagrada pela Agenda 2030 e pelos Objetivos do Desenvolvimento Susten-tável (ODS), assinados em 2015 nas Nações Unidas por 195 países.

Só assim é possível enfrentar o encadeamento de fatores nos quais desastres climáticos recorrentes potencializam gargalos econômicos e radicalizam fraturas sociais, frequentemente envelopados em guerras regionais ou étnicas, girando uma manivela de interações descontroladas.

Um dos pontos mais preocupantes deste novo con-texto é a crescente escassez de água. Na década de 1980 houve uma média de dez secas no mundo com prejuízos desastrosos. Nos últimos anos, elas se du-plicaram, entremeadas não raro a disputas geopolíti-cas violentas – como agora no Sudão do Sul, rico em petróleo, onde 100 mil pessoas não têm nada para comer, 1 milhão estão à beira da fome e 5 milhões vivem em estado de insegurança alimentar. Isso re-presenta mais de 40% da população.

A mesma calamidade humanitária que assola o Su-

dão do Sul neste momento atingiu o Iêmen no ano passado, com manchetes idênticas. E a mesma seca que salga a tragédia sudanesa deixou a Somália à beira de um abismo de fome, seis anos atrás, quan-do mais de 250 mil pessoas — metade delas crianças com menos de 5 anos — morreram de desnutrição no país.

O Painel Intergovernamental sobre Mudanças Climá-ticas estima que um bilhão de pessoas em regiões secas poderão enfrentar escassez explosiva de água num futuro próximo. Zonas rurais do Mediterrâneo e África Austral com índices elevados de exclusão e fome estão no monitor das mais afetadas.

Não se pode evitar uma seca, mas pode-se impedir que a seca se transforme em fome. De acordo com a Organização Mundial da Saúde, cerca de 663 mi-lhões de pessoas no mundo vivem atualmente sem acesso a água potável perto de suas casas.

(...)

Vale recordar a experiência de Guaribas, no Piauí, ci-dade que marcou o início do Programa Fome Zero. A falta de água potável gerava um quadro de doenças constantes, dificuldade em produzir alimentos e um enorme peso, literalmente, na cabeça das mulheres que carregavam latas de água durante horas de ca-minhada. Essa rotina diária era quebrada em épocas de eleições pelos carros-pipa. As cisternas propor-cionaram independência, inclusive política, àquelas famílias.

As cisternas e outras tecnologias sociais voltadas para os sertanejos do Semiárido tornaram-se políti-cas públicas para inclusão social, inclusão produtiva rural e de combate à extrema pobreza.

O leque de medidas acionável pelos governos não se esgota aí. Inclui também, por exemplo, seleção adequada de lavouras e sementes e implantação de serviços locais de meteorologia — salvaguarda ine-xistente em cerca de 40% das nações do mundo.

Sem equacionar o abastecimento de água e de ali-mentos em cinturões conflagrados pela pobreza, ondas recorrentes de instabilidade retornarão, com as consequências que os atuais fluxos de refugiados têm produzido num mundo de baixo crescimento, comércio anêmico, emprego precário e xenofobia contagiosa.

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25EJA - ETAPA VII

Embora acumule a metade da água doce do mundo a América Latina sofre com o problema. Dos dez paí-ses do planeta mais atingidos por eventos climáticos extremos entre 1996-2015, quatro estão aqui: Hon-duras, Haiti, Nicarágua e Guatemala.

Na Bolívia, por exemplo, a FAO assessora a contra-tação de um financiamento do Fundo Verde das Na-ções Unidas para o programa nacional “Mi Riego” (Minha Irrigação). O Fundo Verde contempla inter-venções de grande escala, mas também ações locais. E a FAO decidiu incluir em todos os projetos que for-mula para o Fundo Verde um componente social, a fim de garantir o acesso à agua potável para as fa-mílias rurais, e não apenas para cuidar da água para irrigação.

A agricultura é, de fato, um elemento fundamental da equação, pois responde por cerca de 70% do con-sumo de água doce do mundo, e também contribui para a poluição das águas devido ao uso de pestici-das e produtos químicos. É preciso promover méto-dos para que a agricultura utilize menos água e de forma mais eficiente.

Mas não podemos, das milhões de famílias que não têm acesso à água de beber, tirar um direito humano e componente fundamental da segurança alimentar.

*Artigo originalmente publicado no Valor Econômi-co, em 28 de março de 2017GRAZIANO, José. Escassez de água, desafio à sustentabilidade. Dispo-nível em: https://nacoesunidas.org/artigo-escassez-de-agua-desafio-

-a-sustentabilidade/. Acesso em: 3 abr. 2019.

A partir da leitura dos textos motivadores e com base nos conhecimentos construídos ao longo de sua for-mação, redija uma crônica argumentativa na moda-lidade escrita formal da língua portuguesa sobre o tema “Água: é nossa responsabilidade preservá-la”. Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa, argumentos e fatos para defesa de seu ponto de vista.

INSTRUÇÕES:

• expresse seu ponto de vista sobre a questão;

• apresente duas ou três razões que sustentem a sua opinião;

• redija em linguagem formal;

• produza, no mínimo, 20 linhas e, no máximo, 30;

• apresente um título bem sugestivo. (Opcional)

• Receberá nota zero, em qualquer das situações expressas a seguir, a redação que

• tiver até 7 (sete) linhas escritas, sendo conside-rada “texto insuficiente”.

• fugir ao tema ou que não atender ao tipo disser-tativo-argumentativo.

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26 Caderno de Questões

GabaritoEJA ETAPA VI

GRAMÁTICA

1.

a) D

b) H

c) H

d) T

e) D

f) H / D

2.a. ENCONTRO CONSONANTAL

b. ENCONTRO CONSONANTAL

c. DÍGRAFO

d. ENCONTRO CONSONANTAL

e. DÍGRAFO

f. ENCONTRO CONSONANTAL

4.

RESPOSTA: A CRIANÇA PODE ESTAR APENAS VISU-ALIZANDO O PÔR DO SOL COMO TAMBÉM PODE ESTAR VENDENDO –O. ESSE FENÔMENO OCORRE PORQUE NO CONTEXTO O VERBO VENDER É POLIS-SÊMICO ( POSSUI VÁRIOS SENTIDOS).

5.a. OXÍTONA TERMINADA EM EM.

b. PAROXÍTONA TERMINADA EM L.

c. PAROXÍTONA TERMINADA EM R

d. PAROXÍTONA TERMINADA EM DITONGO

e. OXÍTONA TERMINADA EM O

f. PROPAROXÍTONA

g. OXÍTONA TERMINADA EM E

h. OXÍTONA TERMINADA EM E(S)

i. PAROXÍTONA TERMINADA EM R

j. PAROXÍTONA TERMINADA EM L

k. MONOSSÍLABA TÔNICA TERMINADA EM A

LITERATURA

1. A2. C

3. C

4. A

5. A

6. uma referência ao mérito ou à qualidade

7. narrativo.

8. Amor.

9. Amigo

10. A) Redondilha maior, versos de sete sílabas poé-ticas.

B) tão, gera efeito expressivo e enriquecimento for-mal.

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27EJA - ETAPA VII

INGLÊS

1. RESPOSTA: A educação ambiental é um processo que permite que os indivíduos explorem as questões ambientais, se envolvam na solução de problemas e tomem medidas para melhorar o meio ambiente.

2. RESPOSTA:

• Awareness and sensitivity to the environment and environmental challenges

• Knowledge and understanding of the environ-ment and environmental challenges

• Attitudes of concern for the environment and motivation to improve or maintain environmen-tal quality

• Skills to identify and help resolve environmental challenges

• Participation in activities that lead to the resolu-tion of environmental challenges

3. RESPOSTA: programa de saúde na escola para crianças, adolescentes e jovens e de como este pro-grama diminue a incidência de práticas ruins.

Texto 1: more health education at the elementary school

Texto 2 : Health education curricula and instruction help students learn skills they will use to make heal-thy choices throughout their lifetime.

4. RESPOSTA: alcohol, tobacco, and other drugs, injury prevention, mental and emotional health, nu-trition, physical activity, prevention of diseases and sexuality and family life.

5. GABARITO: POR ANOS ELA SOFREU COM APELI-DOS DEVIDOS A SUA INTELIGÊNCIA E PELO FATO DE SER GORDA ERA CHAMADA DE BALEIA. For years, she says her childhood peers teased her for being intelligent. She says they also made fun of her body type because she was not as thin as the other girls. Students were verbally aggressive, calling her names such as “whale.”

ARTES

1. GABARITO:

É necessário o artista, o observador e a obra de arte.

2. GABARITO:

• Função formativa - arte atribui maior qualidade à forma de apresentação da obra, ao seu significa-do e aos motivos estéticos.

• Função pragmática ou utilitária - A arte é aquela usada para fins não artísticos, ou seja, o objeto artístico não possui valor em si mesmo, mas a partir de sua utilidade.

• Função naturalista - Para o artista, o objeto artís-tico precisa manter -se fiel à realidade, represen-tando-a da forma mais natural possível. Assim, seu conteúdo pode ser melhor apreendido pelo observador.

3. GABARITO:

Os homens deste período habitavam cavernas, eram nômades, viviam da caça, pesca e coleta de frutos e raízes, suas ferramentas eram feitas de pedaços de ossos e pedras e sua pintura era naturalista.

4. GABARITO:

Sumérios, acádios, assírios, caldeus e babilônicos.

5. GABARITO:

Era uma espécie de templo em forma piramidal cria-do pelos sumérios para adoração dos deuses.

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28 Caderno de Questões

FILOSOFIA

1. GABARITO: Apenas a razão é o critério da explica-ção de alguma coisa: o que não é provado racional-mente, não é verdade. Tendência a oferecer respos-tas conclusivas aos problemas. O pensamento deve apresentar regras de funcionamento: o filósofo deve justificar suas idéias provando que segue regras uni-versais do pensamento.

2. GABARITO: Sócrates, Platão e Aristóteles.

3. GABARITO: Mestres da retórica, profissionais da educação e primeiros filósofos do período socrático.

4. GABARITO: Eles não teriam amor pela sabedoria e nem respeito pela verdade. Defendiam qualquer idéia se esta fosse vantajosa. Além disso, corrom-piam os jovens ao tratarem o erro e a mentira com o mesmo valor que a verdade.

5. GABARITO: Na academia de Platão, usava-se o diálogo.

SOCIOLOGIA

1. GABARITO:

Resposta possível:

A sociologia não pretende ser um método para nos ensinar a conviver com os outros, mas é uma ciên-cia que quer descobrir como e por que convivemos, desvendando as forças que nos conectam uns com os outros. A sociologia é uma investigação do que já fazemos na prática.

2. GABARITO:

Resposta possível:

A sociologia surge como uma ciência que leva o ser humano ao questionamento da realidade em que vive, por mais que possa ser incômodo e assim exer-cer a nossa liberdade de pensamento.

3. GABARITO:

Resposta possível:

Podemos dizer que se trata de uma ciência que estu-da a sociedade. Em primeiro lugar, podemos desta-car que a sociologia pode estudar e tentar entender a sociedade em seus mais amplos e variados aspec-tos. Em segundo lugar, e de maneira mais específica, podemos dizer que ela tenta compreender o com-portamento humano em grupo, em relações sociais e com base na sua relação individual com o meio e com as instituições sociais.

4. GABARITO:

Resposta possível:

O processo de socialização relaciona-se com a cons-trução da identidade cultural de um sujeito. Essa identidade cultural é definida pelos costumes, cren-ças, normas e valores pelos quais as pessoas de uma cultura determinam suas ações em relação à sua rea-lidade. De acordo com essa realidade, recebemos as ferramentas que utilizaremos no restante de nossas vidas para interpretar o mundo no decorrer de nossa socialização. De forma que consigamos, por exem-plo, comunicar-nos, entender e sermos entendidos pelos demais integrantes dessa sociedade.

5. GABARITO:

Resposta possível:

A escola é uma importante e poderosa instituição social para Durkheim por ser capaz de preparar as crianças e os jovens para a sociedade, por ensinar a eles as regras e comportamentos a serem seguidos, por ensinar a como se relacionar com os semelhan-tes. Ou seja, é papel da escola internalizar a socieda-de no indivíduo.

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29EJA - ETAPA VII

ENSINO RELIGIOSO

1. GABARITO: Deus fez uma aliança com os judeus fazendo deles o “Povo Escolhido” que alcançaria a “Terra Prometida”.

2. GABARITO: ADÃO – ABRAÃO – MOISÉS - DAVI – JESUS - MAOMÉ

3. GABARITO: Haverá ressurreição física. Os obe-dientes viverão para sempre com Deus e os injustos sofrerão. Alguns judeus não creem em vida cons-ciente após a morte.

4. GABARITO: Deus único e trino (três pessoas): Pai, Filho e Espírito Santo.

5. GABARITO: Não há distinção entre sociedade civil e religiosa. Um bom mulçumano é também um bom cidadão.

GEOGRAFIA

1. RESPOSTA: Às 9 horas do dia seguinte.

2. RESPOSTA: projeção plana ou azimutal.

3. RESPOSTA: satélites globais de localização.

4. RESPOSTA: Leste e Oeste

5. RESPOSTA: azimutal, cilíndrica e cônica

HISTÓRIA

1. GABARITO:

Resposta Possível:

A arte rupestre é fundamental para compreender-mos nosso passado mais remoto. É através dela que arqueólogos, historiadores e antropólogos obtêm in-formações precisas de como vivíamos, o que comía-mos e como nos relacionávamos com o ambiente e uns com os outros.

2. GABARITO:

Período Paleolítico ou Idade da Pedra Lascada:

• Período com maior extensão da Pré-História;

• Surgiu a 4,4 milhões de anos até 8000 a.C.;

• Homens viviam em bandos, caçavam, pescavam e coletavam frutos, raízes e ovos;

• Homens possuíam característica nômade, se abrigavam em cavernas e construíam casas com galhos de árvores e outros materiais;

• Osso, madeira, lascas de pedra e marfim eram al-guns dos materiais utilizados para a fabricação de ferramentas, como machados, facas e instrumen-tos pontiagudos, cortantes;

• Domínio do fogo a partir de 500 mil anos;

• Em 30000 a.C, o Homo sapiens especializou-se na caça e na pesca, criando ferramentas como o arco e a flecha, além de desenvolver a arte da pintura.

Período Neolítico ou Idade da Pedra Polida:

• Houve mudanças climáticas e na vegetação;

• A caça passou a ser dificultada e então passaram a viver nas margens dos rios aprimorando as ha-bilidades da agricultura, por meio da plantação do trigo, cevada e aveia;

• Domesticação de animais e criação de gado;

• Início da aglomeração de população no intuito de ter mais proteção;

• Aprimoramento de habilidades, como a criação de ferramentas mais acabadas, com polimento;

• Desenvolvimento da cerâmica, fiação e tecela-

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30 Caderno de Questões

gem;

• Surgiram os primeiros trabalhos com metais pou-co duros;

• Houve uma organização social, chamada comu-nidade primitiva, que era composta por pessoas que tinham laços sanguíneos, idiomas e costu-mes semelhantes;

• Ao final do período houve uma desintegração do sistema de comunidade primitiva e surgiram os Estados que se dividiam em diferentes camadas sociais.

Idade dos Metais:

• Desenvolvimento das habilidade de fundição de metais;

• Primeiro metal fundido foi o cobre e depois o estanho, que juntos formaram o bronze, que era mais duro e resistente, possibilitando a fabrica-ção de espadas, lanças e outros instrumentos melhores;

• Supremacia dos povos que especializaram as suas habilidades.

3. GABARITO:

O Crescente Fértil é uma região localizada entre o Oriente Médio (vales dos rios Tigre e Eufrates) e nor-deste da África (vale do rio Nilo). Ganhou este nome, pois olhando no mapa, a região tem um formato de lua na fase quarto crescente. Já o termo fértil é devi-do a fertilidade do solo nos vales dos rios Nilo, Tigre e Eufrates.

RIOS TIGRE, EUFRATES E NILO

A importância dos rios para civilizações como a me-sopotâmica e egípcia é de que eles proporcionaram o seu surgimento, visto que somente com o uso da água dos rios é que foi possível a prática da agricul-tura e formação das cidades.

4. GABARITO:

Resposta possível:

O Nilo foi o principal fator para o desenvolvimen-to da sociedade egípcia. Sem ele, seria impossível

qualquer tipo de evolução, já que lá o deserto é pre-dominante. Durante o período de cheias toda a sua água transbordava, proporcionando um solo fértil e de excelente qualidade para o plantio. Devido a isso os egípcios o consideravam um deus vivo na terra, já que possuíam uma cultura fortemente religiosa.

5. GABARITO:

O Egito é marcado pela unificação generalizada do território que envolve o vale do Nilo, em que o faraó, em pessoa, é dono de duas coroas (do Alto e do Bai-xo Egito) que o fazem mandatário de toda a região do Egito.

Enquanto isso, na Mesopotâmia, em geral, o quadro é reverso. Na maior parte do tempo, o território da mesopotâmia é composto por uma variedade de rei-nos e comunidades, que disputam entre si o territó-rio num sistema que lembra mais uma malha reta-lhada de línguas e coroas, que um império unificado como era o Egito.

MATEMÁTICA

1.

2.

3.

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31EJA - ETAPA VII

4.

5. M - N6. GABARITO: letra D

7. GABARITO: Letra B

8. GABARITO: Letra D

9. GABARITO: Letra E

10. GABARITO: letra A

FÍSICA

1. Resolução:

Segundo a Física térmica, calor é a energia térmica em trânsito, entre dois corpos ou sistemas que pos-suem diferentes temperaturas. Caso esses corpos estejam com mesma temperatura não é possível a transferência de energia térmica na forma de calor.

2. Resolução:

A temperatura de um corpo, de acordo com a Físi-ca térmica, é a grandeza física que mede o estado de agitação das partículas de um corpo. Quando um corpo possui uma alta temperatura, este possui uma intensa agitação molecular, quando um corpo possui uma baixa temperatura, este possui pouca agitação das partículas.

3. Resolução:

Uma superfície espelhada possui a função de refletir raios. O espelho, por exemplo, possui uma superfície espelhada para refletir raios luminosos, formando o nosso reflexo. As paredes espelhadas de uma garra-fa térmica refletem raios de calor (raios infraverme-lhos). O único processo em que o calor se propaga na forma de raios é o processo de irradiação, ou tam-bém chamado de radiação.

4. Resolução:

A função do vácuo entre as paredes de uma garrafa térmica é a de impedir trocas de calor. Lembrando dos processos de propagação de calor, temos dois processos que não ocorrem no vácuo, os processos de condução e convecção. Portanto, o vácuo existen-te entre as paredes de uma garrafa térmica possui a função de impedir a troca de calor na forma de con-dução e/ou convecção.

5. Resolução:

Na Física térmica, existem três processos de propa-gação de calor: condução, convecção e irradiação. O processo de condução térmica ocorre quando a transmissão de calor se dá pela vibração das partí-culas, transmitindo energia sem transmitir matéria. O processo de convecção térmica ocorre quando a transmissão de calor se dá pela movimentação das massas do material, que normalmente são líquidos e gases. Por fim, o último processo de transmissão do calor é o processo de irradiação térmica. Esse pro-cesso ocorre por conta da incidência de raios infra-vermelhos em um certo material, transmitindo calor para ele.

Portanto, na figura representada na questão, a trans-missão de calor ocorre pelo processo de convecção térmica, pois há movimentação das massas do líqui-do, ocorrendo o aquecimento de todo o material.

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32 Caderno de Questões

QUÍMICA

1. GABARITO: F- Q- F- Q – Q - Q

2. GABARITO:

a) 1 FASE E 3 COMPONENTES

b) 2 FASES E 1 COMPONENTE

c) 2 FASES E 2 COMPONENTES

3. GABARITO: DESTILAÇÃO FRACIONADA

4. GABARITO:

1 – FUNIL DE DECANTAÇÃO

2 – DESTILAÇÃO FRACIONADA

3 – DESTILAÇÃO SIMPLES

4 – SEPARAÇÃO MAGNÉTICA

5 – PENEIRAÇÃO

5. GABARITO: A DECANTAÇÃO

BIOLOGIA

1. O experimento de Needham reforçou a teoria da abiogênese. Essa teoria defende a ideia da geração espontânea da vida a partir da matéria inanimada.

2. Toda forma de vida depende de reações enzimá-ticas. As enzimas são catalizadores que dependem, para seu funcionamento, de água (na forma líquida) e temperaturas adequadas, geralmente entre 0 °C e 40 °C.

3.a) Os carboidratos com função de reserva energéti-

ca presentes em plantas e animais são, respecti-vamente, amido e glicogênio.

b) As proteínas são constituídas pelo encadeamen-to de unidades estruturais denominados amino-ácidos.

c) Os ácidos nucleicos encontrados nas células são o DNA (ácido desoxirribonucleico) e o RNA (ácido ribonucleico).

4. A vitamina A é importante para a atividade visual, além de atuar também como cofator no desenvolvi-mento ósseo, na integridade da pele e mucosas, no desenvolvimento dentário, entre outras funções.

5. Os radicais livres têm ação oxidante sobre com-postos de relevante papel na atividade celular e or-gânica, como enzimas, ácidos nucléicos e proteínas da membrana plasmática. Dessa forma, eles contri-buem para o processo de envelhecimento das célu-las e dos tecidos.

EDUCAÇÃO FÍSICA

1. TEXTO PRODUÇÃO INDIVIDUAL , NÃO ESQUECER DE ACESSAR O MATERIAL OU AULA DO ASSUNTO.

2. O jogo é uma atividade física ou mental que apre-senta como principal objetivo a diversão. E esporte é uma atividade sociocultural com determinantes de regras e que o principal objetivo é a competição.

3. Jogo esportivo coletivo é um tipo de jogo utiliza-do para ensinar habilidade específicas e básicas de um esporte, ele é uma ferramenta pedagógica que serve de apoio para os professores trabalharem de forma prazerosa as questões do esporte.

4. Sedentarismo é a ausência de exercício físico ou atividade físicas para promover aptidão física ou con-dicionamento físici.

5. Os jogos olímpicos foram idealizados segundo a lenda de Hércules e tinha o objetivo principal ho-menagear os deuses. Porém os jogos possuem uma dimensão de união dos povos, igualdade e fraterni-dade.