PTOF 2016-19

Piano Triennale dell’Offerta Formativa dell’I.I.S.S. “Galilei” di Manfredonia – 2016-19

I.I.S.S. “Galilei” I.I.S.S. “Galilei” Sede legale: Via dei Mandorli, 29 – 71043 Manfredonia (Fg)Sede legale: Via dei Mandorli, 29 – 71043 Manfredonia (Fg)

Cod. Mecc. FGICod. Mecc. FGIS04200A - C.F. 92055040718S04200A - C.F. 92055040718

Sez. Ass. Liceo Scientifico “G. Galilei” Sez. Ass. Liceo Scientifico “G. Galilei” Via Dei Mandorli, 29Via Dei Mandorli, 29

Cod. Mecc. FGPS04201R - Tel. 0884.585728 - Fax 0884.090437Cod. Mecc. FGPS04201R - Tel. 0884.585728 - Fax 0884.090437

Sez. Ass. Liceo Classico “A. Moro” Sez. Ass. Liceo Classico “A. Moro” Viale Miramare, 1Viale Miramare, 1

Cod. Mecc. FGPC04201N - Tel. 0884.581179 - Fax 0884.515469Cod. Mecc. FGPC04201N - Tel. 0884.581179 - Fax 0884.515469

E-mail:E-mail: [email protected]@istruzione.itPosta Cert.: Posta Cert.: [email protected]@pec.istruzione.it

Sito web:Sito web: www.galileionline.itwww.galileionline.it

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Trovaci sulla mappa - Liceo Scientific o e delle Scienze Applicate

Trovaci sulla mappa - Liceo Classico

mailto:[email protected]

https://maps.google.it/maps?q=Viale+Miramare+1,+Manfredonia,+FG&hl=it&ll=41.632926,15.926335&spn=0.009783,0.020084&sll=41.63214,15.924382&sspn=0.009783,0.020084&t=h&hnear=Viale+Miramare,+1,+71043+Manfredonia,+Foggia,+Puglia&z=16

https://maps.google.it/maps?q=Via+dei+Mandorli,+29,+Manfredonia,+FG&hl=it&sll=45.742503,13.052466&sspn=0.292311,0.6427&oq=via+dei+mandorli+29+manfred&t=h&hnear=Via+dei+Mandorli,+29,+Manfredonia,+Foggia,+Puglia&z=16

https://maps.google.it/maps?q=Via+dei+Mandorli,+29,+Manfredonia,+FG&hl=it&sll=45.742503,13.052466&sspn=0.292311,0.6427&oq=via+dei+mandorli+29+manfred&t=h&hnear=Via+dei+Mandorli,+29,+Manfredonia,+Foggia,+Puglia&z=16

http://www.galileionline.it/



SOMMARIOPremessa........................................................................................................................................................................4

1. Gestione dell’Istituzione scolastica..........................................................................................................................6

2. Scelte organizzative e gestionali..............................................................................................................................9

3. L’identità della scuola e il territorio......................................................................................................................12

4. Le risorse.................................................................................................................................................................13

4.1 Il personale docente e non docente..................................................................................................... 13

4.2 Ambienti e strutture di apprendimento............................................................................................. 15

4.3 Rapporti scuola – famiglia.................................................................................................................. 20

5. Priorità strategiche.................................................................................................................................................22

5.1. La Mission........................................................................................................................................... 22

5.2 La Vision............................................................................................................................................... 23

5.3 Obiettivi formativi............................................................................................................................... 24

6. Individuazione delle Priorità.................................................................................................................................25

7. I nostri Licei: l’offerta formativa..........................................................................................................................28

7.1 Profilo del Liceo Classico.................................................................................................................... 28

7.2 Profilo del Liceo Scientifico e dell’opzione delle Scienze Applicate................................................. 29

7.3 Quadri orari......................................................................................................................................... 31

8. Verifiche e valutazione (comuni ai tre indirizzi)..................................................................................................33

8.1. Valutazione del comportamento........................................................................................................ 36

8.2 Credito scolastico e debito formativo….............................................................................................. 38

8.3 Attività di recupero (comuni ai tre indirizzi)..................................................................................... 41

9. Attività di orientamento, accoglienza e continuità...............................................................................................44

10. Didattica speciale e inclusione.............................................................................................................................46

11. PNSD......................................................................................................................................................................47

12. Attività extracurricolari.......................................................................................................................................48

13. Formazione del Personale....................................................................................................................................49

14. Alternanza scuola – lavoro...................................................................................................................................50

15. Valutazione e autovalutazione del PTOF............................................................................................................51

15.1 RAV e PDM.........................................................................................................................................51

15.2 INVALSI............................................................................................................................................. 52

15.3 Allegato I: PDM a.s.2015-16............................................................................................................. 53

16. Allegato II: Atto d'Indirizzo del D.S. per la predisposizione del PTOF 2016-19 ............................................70

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PREMESSAPREMESSA

L’art.1 della Legge 107 del 2015 prevede che le istituzioni scolastiche predispongano, con la

partecipazione di tutte le componenti, il Piano Triennale dell’Offerta Formativa (PTOF), rivedibile

annualmente.

I contenuti del PTOF si possono evincere dalla Legge 107 del 2015, senza ignorare il D.P.R. n.275

del 1999, che all’art.3 recita: “Il POF è il documento fondamentale costitutivo dell’identità

culturale e progettuale delle istituzioni scolastiche ed esplicita la progettazione curricolare,

extracurricolare, educativa ed organizzativa che le singole scuole adottano nell’ambito della loro

autonomia”.

La funzione fondamentale del PTOF è di:

- informare sulle modalità di organizzazione e funzionamento dell’Istituto;

- presentare “la progettazione curricolare, extracurricolare, educativa” che l’Istituto mette in atto

per raggiungere gli obiettivi educativi e formativi;

- orientare rispetto alle scelte fatte e a quelle da compiere durante il percorso e al termine di esso.

Pur nella molteplicità delle azioni didattiche e degli indirizzi di studio, l’intero PTOF si

caratterizza come progetto unitario ed integrato, elaborato professionalmente nel rispetto delle

reali esigenze dell’utenza e del territorio, con l’intento di formare persone in grado di pensare ed

agire autonomamente e responsabilmente all’interno della società.

Completa il documento, in allegato, il Piano di Miglioramento (PDM).

Il presente Piano Triennale dell’Offerta Formativa, partendo dalle risultanze dell’autovalutazione,

così come contenuta nel Rapporto di Autovalutazione (RAV), pubblicato all’Albo elettronico

dell’Istituto e presente sul portale Scuola in Chiaro

(http://cercalatuascuola.istruzione.it/cercalatuascuola/istituti/FGIS04200A/ististr-sec-superiore-

galilei/) del Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca:

- è stato elaborato dal Collegio dei Docenti sulla base degli indirizzi per le attività della scuola e

delle scelte di gestione e di amministrazione definiti dal Dirigente Scolastico con proprio atto di

indirizzo Prot. 3396 del 2/10/2015;

- ha ricevuto il parere favorevole del Collegio dei Docenti nella seduta del 12 gennaio 2016;

- è stato approvato dal Consiglio d’Istituto nella seduta del 18 gennaio 2016;

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http://cercalatuascuola.istruzione.it/cercalatuascuola/istituti/FGIS04200A/ististr-sec-superiore-galilei/

http://cercalatuascuola.istruzione.it/cercalatuascuola/istituti/FGIS04200A/ististr-sec-superiore-galilei/


- dopo l’approvazione, è stato inviato all’USR competente per le verifiche di legge e, in

particolare, per accertarne la compatibilità con i limiti di organico assegnato;

- all’esito della verifica in questione, ha ricevuto il parere favorevole, comunicato con nota Prot.

______________ del ______________ ;

- è stato pubblicato sul portale unico dei dati della scuola, oltre che sul sito web istituzionale

dell’Istituto di Istruzione Superiore “Galilei”.

Il PTOF:

- si rivolge ai genitori, agli alunni e a quanti altri, privati, enti, associazioni, operano all’interno

del territorio in campo educativo e culturale (stakeholders);

- delinea l’identità culturale e progettuale dell’Istituto e costituisce il principale mezzo per

l’innovazione pedagogico-didattica;

- prevede un’articolazione flessibile che scaturisce dalle esigenze di tutte le componenti del

mondo scolastico e del contesto socio-economico in cui esse operano;

- guida l’Istituto verso una continua evoluzione qualitativa.

Il Regolamento sull’Autonomia, consente, tra l’altro, di personalizzare l’offerta formativa

scolastica utilizzando una quota (20%) del monte ore complessivo annuale, fermi restando gli

obiettivi formativi generali e quelli specifici di apprendimento relativi alle competenze degli

alunni. L’autonomia delle istituzioni scolastiche è, dunque, garanzia di libertà di insegnamento e

di pluralismo culturale. Essa consente la progettazione e realizzazione di interventi di educazione,

formazione e istruzione:

- mirati allo sviluppo della persona umana;

- adeguati ai diversi contesti socio-culturali, alla domanda delle famiglie e alle caratteristiche

specifiche dei soggetti coinvolti, al fine di garantire loro il successo formativo;

- coerenti con le finalità e gli obiettivi generali del sistema di istruzione e con l’esigenza di

migliorare l’efficacia del processo di insegnamento e di apprendimento.

Le istituzioni scolastiche determinano nel Piano dell’Offerta Formativa il curricolo obbligatorio

per i propri studenti integrando la quota definita a livello nazionale (80% - D.M. 28/12/2005) con

la quota personalizzata (20% circa – D.M. 28/12/2005) e con l’offerta extracurricolare

pomeridiana. Detta offerta extracurricolare comprende le discipline che gli studenti possono

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facoltativamente scegliere, ma che, se scelte, devono essere frequentate e costituiscono oggetto di

valutazione.

La personalizzazione del curricolo è effettuata sulla base dell’analisi dei bisogni degli studenti,

delle famiglie e del territorio e tiene conto delle diverse esigenze formative degli alunni

concretamente rilevate, della necessità di garantire efficaci azioni di continuità e di orientamento,

dei bisogni e delle attese espresse dalle famiglie, dagli enti locali, dai contesti sociali, culturali ed

economici del territorio. Nell’integrazione tra la quota nazionale del curricolo e quella riservata

alle scuole è garantito il carattere unitario del sistema di istruzione ed è valorizzato il pluralismo

culturale e territoriale.

1. 1. GGESTIONEESTIONE DELL’ISTITUZIONEDELL’ISTITUZIONE SCOLASTICASCOLASTICA

Apertura della ScuolaApertura della Scuola

Genitori e alunni possono utilizzare i locali dell’Istituto per incontri e riunioni, previa richiesta al

Dirigente Scolastico.

Rapporti Scuola-FamigliaRapporti Scuola-Famiglia

La Costituzione della Repubblica Italiana riconosce tra i diritti fondamentali dell’uomo quello

all’istruzione e all’educazione: lo studente, come recita l’art.30, è visto come soggetto di tale

diritto nella famiglia e nella scuola.

Alla luce di questo articolo, la famiglia e la scuola, ciascuna nell’ambito del proprio ruolo, sono

chiamate a collaborare al fine di contribuire a rendere effettivo l’esercizio di questo diritto.

In particolare, la scuola s’impegna ad adottare procedure di lavoro fondate sulla trasparenza

dell’attività educativa, sulla chiarezza del contratto formativo, sulla flessibilità dei modelli

proposti.

Il Collegio dei Docenti, pertanto, in vista della crescita cognitiva e umana di tutti e di ciascuno,

promuove momenti di incontri con le famiglie, attraverso colloqui (individuali e generali) intesi

come strumento di comunicazione, mediazione, ascolto e lavoro cooperativo, nonché di ricerca di

modi e forme di partecipazione finalizzate a migliorare il processo d’insegnamento-

apprendimento.

6


Nel corso dell’anno scolastico sono previsti due colloqui generali pomeridiani: il primo alla fine

di dicembre e il secondo ad aprile.

Ogni docente, a partire dal mese di ottobre, si renderà disponibile per un’ora di ricevimento con le

famiglie da effettuarsi, generalmente, nella prima settimana scolastica del mese e secondo un

calendario distribuito a tutti gli alunni e pubblicato anche sul sito dell’Istituto.

I docenti, inoltre, sono disponibili ad incontrare i genitori ogniqualvolta ne viene ravvisata la

necessità e previo appuntamento, nelle ore libere del mattino.

I Consigli di classe potranno avviare, con i genitori e gli alunni, specifici incontri di informazione

sulla programmazione dell’attività didattica e su temi di particolare rilevanza educativa.

La scuola chiede alle famiglie di condividere i principi ispiratori dell’Offerta Formativa e dello

S tatuto degli S tudenti e delle Student esse e di rispettare e far rispettare il R egolamento interno

della scuola, che è espressione dei valori educativi comuni. Entrambi i documenti sono

consultabili sul sito dell’Istituto.

Servizi AmministrativiServizi Amministrativi

La scuola assicura servizi amministrativi improntati ai seguenti fattori di qualità: celerità delle

procedure, trasparenza, cortesia, tempi di attesa contenuti agli sportelli, flessibilità degli orari di

ufficio a contatto con il pubblico.

Per migliorare la qualità del servizio, a partire dall’a.s.2003-04 si è proceduto alla completa

informatizzazione degli uffici con l’acquisto di sei computer di ultima generazione, che sono

andati a sostituire in parte la preesistente dotazione, con il cablaggio degli uffici stessi, collegati

alla rete Intranet e Internet, e con l’installazione di una rete wifi.

IscrizioniIscrizioni

Dall’a.s.2012-13 le iscrizioni alle scuole primarie, secondarie di primo e di secondo grado devono

essere effettuate una procedura online, obbligatoria per le scuole statali. Il MIUR mette a

disposizione degli Istituti un modello base che, personalizzato sulla base dell’Offerta Formativa

delle singole istituzioni scolastiche, viene compilato e inviato online dagli interessati direttamente

alla scuola prescelta. Tali moduli sono disponibili per il download in un’apposita area del sito

dell’Istituto, che fornisce anche informazioni utili per la procedura d’iscrizione. Le famiglie

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http://galileionline.it/index.php?option=com_content&view=article&id=611:regole-di-comportamento&catid=179&Itemid=1393



http://galileionline.it/index.php?option=com_content&view=category&layout=blog&id=180&Itemid=1394







possono avvalersi per la compilazione e la consegna dei moduli del supporto dei docenti

impegnati nell’orientamento e del personale di segreteria.

Rilascio certificazioniRilascio certificazioni

Il rilascio dei certificati è effettuato, nel normale orario di apertura al pubblico della segreteria,

entro il termine massimo di tre giorni lavorativi.

Le pagelle con la valutazione quadrimestrale sono consegnate dal Dirigente Scolastico o da un suo

incaricato entro tre giorni dal termine delle operazioni di scrutinio.

Orari di apertura al pubblicoOrari di apertura al pubblico

Gli uffici di segreteria - ubicati presso la sede centrale in via dei Mandorli, 29 - sono aperti al

pubblico tutti i giorni dalle ore 10.00 alle ore 12.00. Sul sito dell’Istituto è presente un’area

dedicata alle relazioni con il pubblico (URP), con apposito servizio di posta elettronica e mudulo

contatto.

Gli addetti alla segreteria assicurano la tempestività e la correttezza formale del contatto

telefonico, comunicando agli utenti il nome dell’Istituto e la qualifica di chi risponde e indicando

la figura in grado di fornire le informazioni richieste.

Albi e bachecheAlbi e bacheche

Nei due plessi dell’Istituto sono disposti in modo visibile:

- la tabella dell’orario dei dipendenti (orario delle lezioni, funzioni e dislocazione del personale

amministrativo e ausiliario);

- l’indicazione dei vari uffici e dei vari incarichi; la composizione degli organi collegiali;

- l’organico del personale docente e ATA;

- gli albi di Istituto;

- l’albo con le norme di sicurezza;

- la bacheca sindacale;

- le bacheche degli alunni e dei genitori.

Presso l’ingresso gli operatori scolastici forniscono le prime indicazioni per la fruizione del

servizio e devono mostrare il cartellino di identificazione in maniera ben visibile per l’intero

orario di lavoro.

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http://galileionline.it/index.php?option=com_contact&view=contact&id=13:liceo&catid=157&Itemid=1426


2. 2. SCELTE ORGANIZZATIVE E GESTIONALISCELTE ORGANIZZATIVE E GESTIONALI

Gestione della scuolaGestione della scuola

Dirigente Scolastico Prof. Leonardo Pietro AucelloDirettore dei Servizi Generali Amministrativi

Dott.ssa M. S. Marcolongo

Collaboratori del D.S. Prof. N. PrencipeProf.ssa A. M. Bottalico

Docenti di supporto Prof. D. ScaramuzziProf.ssa R. Angelillis

Consiglio di IstitutoConsiglio di Istituto

Dirigente Scolastico Prof. Leonardo Pietro AucelloDocenti Prof.ssa A. Bisceglia

Prof.ssa A. Bottalico Prof. D. A. Carpato Prof.ssa R. Pasqua Prof. G. Prota Prof.ssa A. Rinaldi Prof.ssa D. Treggiari Prof.ssa L. Troiano

ATA A. Saracino Genitori R. Angelillis

E. Notarangelo E. Starace M. Vairo (Presidente)

Studenti A. Bisceglia E. Murgo R. Sorbo N. Squeo

Compiti 1. Adotta il Regolamento di Istituto e il PTOF;2. delibera l’acquisto e il rinnovo diattrezzature e sussidi;3. stabilisce criteri di programmazione edattuazione delle attività scolastiche.

Funzioni strumentaliFunzioni strumentali

Viaggi di istruzione Prof.ssa A. Petrini Orientamento Prof.ssa E. Starace

Prof.ssa A. Alberta Prof.ssa A. Bisceglia

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http://galileionline.it/index.php?option=com_content&view=category&id=196&Itemid=1450


Invalsi Prof. D. Scaramuzzi Sito web Prof.ssa M. MondelliSostegno Prof.ssa E. Cardella

Prof. M. Lauriola

Competenze relative alle diverse areeCompetenze relative alle diverse aree

AREA 1 Redazione PTOF

1. Sovrintende all’elaborazione, stesura e aggiornamento del PTOF;

2. sovrintende al monitoraggio (iniziale, in itinere e finale) ed alla valutazione delle attività e

dei progetti contenuti nel PTOF.AREA 2 Viaggi di istruzione e visite guidate

1. Recepisce le proposte di attività extracurricolari dei Consigli di classe;

2. coordina e organizza visite e viaggi di istruzione.AREA 3 Orientamento

1. Coordina le attività legate all’orientamento in entrata e in uscita;

2. istituisce rapporti con i docenti e i genitori degli alunni degli Istituti secondari di primo

grado;

3. gestisce le informazioni che provengono dalle Università e altre agenzie per gli studenti delle

classi quinte.AREA 4 Invalsi

1. Segue le indicazioni e i passaggi dello scadenziario annuale dell’INVALSI;

2. coordina e organizza le prove, la correzione elettronica e l’invio dei dati.AREA 5 Gestione del portale web

1. Aggiornamento e arricchimento del sito della scuola;

2. inserimento di materiale e notizie concernenti la scuola (circolari, concorsi, modulistica,

comunicazioni, progetti, PTOF).AREA 6 Sostegno

1. Coordina le attività per il sostegno;

2. cura l’accoglienza e l’integrazione di alunni in particolari situazioni di disagio (BES).

Assistenti amministrativiAssistenti amministrativi

M. Arciuolo, G. Esposto, F. Indraccolo, M. Li Bergolis, G. Prencipe, A. SaracinoP. Segreto (co.co.co.)(co.co.co.)

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Personale tecnico dei laboratoriPersonale tecnico dei laboratori

A. Ciuffreda, M. Damiano, A. Gerico

Collaboratori scolasticiCollaboratori scolastici

F. Ciuffreda, L. Gelsomino, C. Prencipe, M. G. Quitadamo, P. Quitadamo, F. Schiavone,G. Telera, D. Vitulano

Dipartimenti DisciplinariIDipartimenti DisciplinariI

I Dipartimenti Disciplinari:

- attuano l’analisi delle singole discipline a partire dalle linee guida nazionali e da quelle indicate

dal Collegio dei Docenti;

- definiscono gli obiettivi disciplinari trasversali della programmazione;

- stabiliscono i criteri di valutazione, il numero e la tipologia degli strumenti di verifica;

- propongono l’adozione di nuovi libri di testo;

- promuovono la raccolta e la diffusione di materiale scientifico e didattico in vista

dell’ampliamento e del miglioramento dell’offerta formativa.

Discipline CoordinatoriLettere Prof.ssa G. Ciuffreda Matematica-Fisica-Informatica Prof. M. Gatta Storia-Filosofia-Religione-Disegno e Storia dell’Arte Prof. A. Rocchetti Lingua straniera (Inglese) Prof.ssa E. Starace Scienze – Educazione Fisica Prof. D. Bisceglia

Direttori dei laboratoriDirettori dei laboratori

Liceo Scientifico Scienze Applicate

Laboratori DirettoreScienze (Biologia, Chimica) Prof. M. Scuro Fisica Prof. D. A. CarpatoLinguistico Prof. V. Cainazzo Informatica Prof. S. ScaranoPalestre Prof. P. Di Gregorio

Liceo Classico:

Laboratori DirettoreScienze (Biologia, Chimica) Prof.ssa E. Iannaccone

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Laboratorio L.I.M. Prof.ssa A. PetriniLinguistico Prof.ssa D. TreggiariInformatica Prof. M. Di CosmoPalestre Prof.ssa A. Bottalico

3. 3. L’IDENTITÀ DELLA SCUOLA E IL TERRITORIOL’IDENTITÀ DELLA SCUOLA E IL TERRITORIO

L’I.I.S.S. “Galilei”di Manfredonia, istituito a partire dall’anno scolastico 2012-13 a seguito

dell’accorpamento del Liceo Scientifico “Galilei” e del Liceo Classico “Aldo Moro”, accoglie

studenti di Manfredonia, Mattinata, Monte Sant’Angelo e Zapponeta. L’Istituto è ben radicato sul

territorio, nel quale opera da più di mezzo secolo, ed offre i servizi di una scuola qualificata

preparando generazioni di giovani ad affrontare con successo gli studi universitari e l’inserimento

nel mondo del lavoro.

La situazione demografica e socio-economica di questo territorio è contrassegnata da una serie di

cambiamenti nella struttura produttiva, nello sviluppo urbanistico, nelle offerte occupazionali.

La crisi ha creato una situazione difficile e solo negli ultimi tempi sono stati individuati nuovi

percorsi produttivi, che devono essere ancora verificati. Il tessuto economico resta fragile, anche

alla luce delle trasformazioni che sono avvenute nei settori tradizionali dell’economia di

Manfredonia: pesca, agricoltura, turismo.

Negli ultimi anni, tuttavia, è divenuta sicuramente più ricca l’offerta culturale e sono aumentati i

luoghi di aggregazione sociale e culturale:

- Teatro Comunale “Lucio Dalla”. Ospita una stagione di prosa di rilievo nazionale, organizza

laboratori teatrali, la rassegna del teatro nelle scuole ed altre occasioni di incontri culturali e di

partecipazione;

- Cine-Teatro San Michele. L’unico cinema sopravvissuto nell’area comunale organizza

cineforum, rassegne sia di spettacoli teatrali in vernacolo, sia di cinematografia d’essai. La

presenza, inoltre, sul territorio di altre compagnie teatrali permette a numerosi giovani di fare

esperienze dirette di recitazione;

- Laboratorio Urbano Culturale (ex Mercato Ittico). Ospita attività formative nei settori delle arti

visive e fornisce ai giovani consulenza e sostegno nella progettazione e realizzazione di attività

culturali innovative (musica, laboratori d’arte, dibattiti, etc.). Inoltre offre un servizio gratuito di

12


consulenza psicologica, avvalendosi di personale specializzato e strutture che collaborano

direttamente con le istituzioni scolastiche del distretto;

- Biblioteca Civica comunale. Con l’auditorium e varie sale per esposizione ha raddoppiato i suoi

spazi e ha potenziato le sue offerte culturali attraverso l’archivio storico e la mediateca;

- Sala Vailati. E’ divenuta sempre più un valido punto di riferimento attraverso l’organizzazione di

manifestazioni quali il “Maggio della cultura cristiana” ed analoghi incontri tesi

all’approfondimento critico ed aperto di tematiche di vasto interesse, specialmente in ambito

filosofico, teologico, letterario e sociologico.

In un tale contesto, l’Istituto è proiettato a stabilire nuove possibilità di operare al fine di:

- stimolare gli studenti a partecipare alla vita sociale e culturale del territorio;

- dialogare con le offerte culturali della città per comprendere le esigenze dei giovani e dare ad

essi una preparazione culturale più approfondita;

- accogliere, ascoltare, valorizzare, incoraggiare l’elaborazione critica degli studenti;

- guidare i giovani a costruire rapporti orientati alla conoscenza, al rispetto, al confronto e alla

valorizzazione di culture diverse;

- favorire esperienze di comunità, di solidarietà, di amicizia.

4. 4. LE RISORSELE RISORSE

4.1 IL PERSONALE DOCENTE E NON DOCENTE4.1 IL PERSONALE DOCENTE E NON DOCENTE

Il nostro Istituto può contare su uno staff di personale che, nell’ambito dei diversi ruoli e delle

specifiche professionalità, opera per la realizzazione degli obiettivi didattici, educativi e culturali.

ORGANICO DOCENTIORGANICO DOCENTI

Situazione Organico Docenti a.s.2015-16

Posti Comuni a.s.2015-16 Posti Sostegno a.s.2015-1664 2

Situazione Organico Potenziato Docenti a.s.2015-16

13


Classe di Concorso PostiA019 (Discipline Giuridico-Economiche) 2A025 (Disegno e Storia dell’Arte) 1A037 (Filosofia e Storia) 1A049 (Matematica e Fisica) 1A051 (Materie Letterarie e Latino nei Licei e nell’IstitutoMagistrale)

1

A060 (Scienze Naturali, Chimica e Geografia, Microbiologia) 1AD01 (Sostegno – Area Scientifica) 1AD03 (Sostegno–Area Tecnica) 1

La richiesta della quota di potenziamento dell’organico dell’autonomia sarà riformulata

coerentemente con le priorità individuate all’interno del PTOF e le finalità generali della Legge

107/15.

ORGANICO PERSONALE A.T.A.ORGANICO PERSONALE A.T.A.

Area Compiti Numero

DSGA

- Sovrintende ai servizi amministrativi e contabili e ne cura

l’organizzazione;

- ha responsabilità diretta nella definizione ed esecuzione degli atti

amministrativo-contabili, di ragioneria e di economato, anche con

rilevanza esterna.

1

Area Studenti

Card studenti - Gestione assenze/ritardi - Registri dei voti scrutini ed

esami - Certificazioni -Trasferimenti e rapporti con altre scuole -

Fascicoli personali - Comunicazioni con le famiglie - Corsi di

recupero/eccellenze - Tasse scolastiche - Esami di stato - Domande

iscrizione - Anagrafe elettorale – Consigli di classe. - Comunicazioni

interne/esterne - Gestione beni scolastici - Libri di testo - Supporto ai

progetti d’Istituto - Viaggi d’istruzione e visite guidate - Attività

sportive.

2

Area

Personale

Gestione visite fiscali - Permessi - Ferie - Contratti - Controllo

Turnazioni - Fascicoli personali - Atti e documenti di carriera - Atti e

documenti professionali (Funzioni strumentali ed incarichi del

personale docente e non) - Istruttoria supplenze.

2

14


Protocollo

Archivio

Acquisizione, distribuzione e archiviazione della corrispondenza in

arrivo e partenza - Gestione albo.1

Gestione

Patrimoniale

Inventario e relative scritture - Registro infortuni e relative pratiche -

Assicurazione alunni - Borse di studio, buoni libro - richieste

preventivi - Convenzioni per utilizzo locali, apparecchiature e

strumenti.

1

Area Tecnica

Assistenza tecnica per i laboratori di chimica, fisica, lingue e

informatica - Supporto ai docenti e agli alunni nella preparazione dei

materiali e degli strumenti per le esperienze didattiche e

nell’assistenza durante le stesse - Riordino e conservazione del

materiale e delle attrezzature.

3

Collaboratori

ScolasticiFunzioni operative e di sorveglianza connesse all’attività scolastica. 8

4.2 AMBIENTI E STRUTTURE DI APPRENDIMENTO4.2 AMBIENTI E STRUTTURE DI APPRENDIMENTO

Entrambi i plessi dell’I.I.S.S. “Galilei” dispongono di aule didattiche, aule speciali, laboratori e

palestre. I due edifici scolastici sono collegati alle reti Intranet ed Internet sia via cavo sia tramite

wifi. Dispongono di computer, televisori con videoregistratori e lettori DVD, anche su carrelli

mobili, per l’utilizzo nelle aule didattiche.

Liceo Scientifico Liceo ClassicoAule Didattiche 27 10Aule Sostegno 1 1Laboratorio Linguistico 1 1Laboratorio di Scienze 2 1Laboratorio di Fisica 1Laboratorio di Disegno 2Laboratorio di Informatica 1 1Palestra 2 1Biblioteca 1 1Aula Multimediale/LIM 1 1Auditorium/Aula Magna 1

15


Liceo Liceo SScientifico cientifico e delle e delle Scienze ApplicateScienze Applicate

Biblioteca La Biblioteca dispone di oltre seimila volumi, riguardanti, in

particolar modo, la storia, la filosofia, la letteratura italiana e

straniera (anche in lingua). Per la consultazione e lo studio, vi

si accede solo in presenza del personale preposto.

Dal prestito librario, di cui possono usufruire gli alunni e il

personale della scuola, sono escluse le riviste e le opere a

carattere enciclopedico e di consultazione generale.Auditorium L’Auditorium dispone di duecentocinquanta posti a sedere ed

è utilizzato per spettacoli, incontri, conferenze e convegni. È

dotato di un sistema audio, di una postazione multimediale

con un videoproiettore ad alta definizione utilizzabile anche

per videoconferenze.Palestre L’Istituto è dotato di due Palestre attrezzate e di uno spazio

esterno, dove si effettuano le esercitazioni di educazione

fisica. Le palestre e gli spazi per le attività ginniche possono

anche essere utilizzate in orario pomeridiano per tutte quelle

attività progettuali inerenti la pratica sportiva e l’integrazione

sociale.Aule da disegno Nell’Istituto vi sono due Aule di disegno con ampie vetrate e,

quindi, molto luminose. Queste aule sono utilizzate

prevalentemente per lo sviluppo di elaborati grafici di

geometria descrittiva e di disegno dal vero.Aula multimediale L’Aula multimediale è dotata di otto postazioni multimediali,

con accesso indipendente alla rete Internet, utilizzate per

attività di ricerca e approfondimento e fornite di una adeguata

mediateca. La si utilizza anche come sala video, disponendo

essa di trenta posti a sedere, di un TV da 42 pollici con

videoregistratore e di circa duecento videocassette (cinema,

teatro, documentari storici, letterari e artistici). L’aula

multimediale dispone di una LIM.Laboratorio linguistico L’Istituto dispone di un moderno Laboratorio linguistico

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http://galileionline.it/index.php?option=com_content&view=article&id=344:risorse-strutturali&catid=198&Itemid=1399






multimediale con postazione docente dotata di due pc per il

controllo e la gestione dell’attività didattica e venti postazioni

per gli allievi, utilizzabili ciascuna da due allievi

contemporaneamente ma in modo individuale. Tutte le

postazioni sono collegate in rete didattica e dispongono di

software linguistici di ultima generazione. Il laboratorio si

avvale altresì di un sistema audio-video ad altissima

definizione e di una biblioteca multimediale in lingua inglese.Laboratorio di informatica Il Laboratorio è costituito da una postazione docente e da

trenta postazioni studenti collegate in rete per consentire la

lezione individuale o collettiva con il controllo di ciascuna

postazione da parte del docente. Tutti i computer sono

collegati alla rete Internet con accesso indipendente.Laboratorio di fisica Il Laboratorio di fisica, di livello soddisfacente sia per la

quantità e la qualità della strumentazione di cui dispone, sia

per la funzionalità che offre nei confronti delle prestazioni

richieste, viene utilizzato per esperimenti e dimostrazioni.

E’ stato recentemente arricchito di alcuni componenti di alto

livello, come la guidovia a cuscino d’aria con cronometri

digitali, multimetri analogici e digitali, teslametro,

alimentatori vari, laser.

Il Liceo si sta attivando per acquistare nuove e sempre più

moderne strumentazioni che andranno ad affiancare gli ultimi

acquisti: alcuni tra i più recenti strumenti per elettrostatica e la

lavagna magnetica, con relative collezioni di meccanica,

termologia, ottica. Si va potenziando anche la dotazione

multimediale del laboratorio al fine di consentire la

simulazione e la gestione online degli esperimenti.Laboratorio di scienze Si compone di due Aule speciali, in via di allestimento: una di

chimica e una di biologia.Aula di chimica L’Aula di chimica è dotata di apparecchiature che permettono

di effettuare un consistente numero di esercitazioni

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dimostrative, volte non solo ad arricchire le lezioni teoriche,

ma anche ad avvicinare gli studenti al metodo scientifico e al

mondo della ricerca scientifica.

Gli esperimenti vengono eseguiti secondo una precisa

sequenza didattica e trattano argomenti che vanno dalle

tecniche di separazioni di composti ai saggi alla fiamma, dalle

trasformazioni fisiche e chimiche (distillazione e

sublimazione) alle reazioni, dalla formazione dei vari

composti alle reazioni redox e alla elettrolisi.

L’aula è già dotata di un computer con collegamento in rete,

in previsione di una didattica di tipo laboratoriale anche

online, innovativa ed altrettanto efficace sul piano

dell’apprendimento.Aula di biologia L’Aula di biologia è dotata di una serie di sussidi didattici

(microscopi, vetrini con preparati microscopici, plastici,

modelli, diapositive, lavagna luminosa, TV con cd rom...) che

aiutano ad acquisire più agevolmente i contenuti. Vi si

effettuano anche significative esercitazioni dimostrative

(visione di preparati microscopici, riconoscimento di sostanze

organiche, estrazione di clorofilla con cromatografia su carta,

presenza di enzimi, catalasi, in tessuti vegetali e animali,

semplici esperienze di fenomeni osmotici).

Sono in dotazione quindici microscopi, con una serie di

preparati microscopici, due videocamere digitali

multifunzione. Questi nuovi strumenti consentono più

adeguati e approfonditi percorsi di didattica laboratoriale,

curricolare ed extracurricolare.Aula per il CIC È lo spazio riservato al Centro di Informazione e consulenza

(CIC). Rivolto non solo agli agli alunni di tutte le classi, ma

anche ai docenti e ai genitori, il CIC ha l'obiettivo, nel rispetto

della privacy e del segreto professionale, di fornire

informazioni ed orientamento, nonché accoglienza e sostegno

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psicologico.

Liceo ClassicoLiceo Classico

Laboratorio di informatica È possibile accedere al Laboratorio di informatica secondo un

calendario prefissato o in orari concordati da parte di classi

anche di diversi corsi, per attività disciplinari o

pluridisciplinari, corsi integrativi, progetti dell’Istituto o

coordinati con altri Istituti. Il laboratorio è attrezzato con una

serie di computer strutturati in rete, con accesso a stampanti e

ad altre periferiche e collegati alla rete Internet da ogni

postazione.Laboratorio musicale Il Laboratorio musicale è un’aula insonorizzata e dotata di

strumentazione musicale ed è utilizzata per le attività

extracurricolari.Laboratorio teatrale Il Laboratorio teatrale è un’aula attrezzata per l’allestimento

di rappresentazioni musicali e teatrali.Laboratorio di scienze Il Laboratorio di scienze assolve alla fondamentale funzione

di integrare la didattica delle discipline interessate,

consentendo di documentare adeguatamente la dimensione

sperimentale delle conoscenze scientifiche. Dal punto di vista

strutturale e degli strumenti in dotazione è in atto un’opera di

adeguamento e miglioramento del laboratorio.Biblioteca La Biblioteca è dotata di un catalogo di circa seimila volumi,

tra classici, saggistica specializzata ed aggiornata, riviste e

narrativa italiana e straniera.

È attrezzata con quattro postazioni mobili e una fissa,

collegata in rete e dotata di collegamento Internet. Una

postazione mobile è utilizzabile al piano terra per la visione di

film e/o sussidi didattici in classe.Aula video L’Aula video è dotata di un impianto home cinema per la

visione del materiale didattico e per la videoproiezione con

relativo schermo a muro. Il materiale della videoteca è a

disposizione degli studenti anche per eventuali prestiti

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http://galileionline.it/index.php?option=com_content&view=article&id=345:risorse-strutturali-2&catid=197&Itemid=1400


collegati all’attività didattica. L’accesso all’aula è possibile su

prenotazione.Aule con LIM L’Istituto è dotato di due aule con la LIM: un’aula magna, per

attività di più classi e un’aula per l’auto-formazione, con dieci

postazioni mobili.Laboratorio linguistico Con i progetti FESR, si è realizzato un ampio ed

attrezzatissimo Laboratorio linguistico, dotato di pc, webcam

e stampanti, allo scopo di promuovere l’apprendimento delle

lingue, in ottemperanza alle direttive dell’UE, di favorire il

miglioramento qualitativo delle capacità degli alunni, delle

loro competenze-chiave, di aumentare il livello di autostima.Palestra Dotata di spogliatoi e docce e attrezzata per le esercitazioni di

educazione fisica, la Palestra può essere utilizzata anche nei

pomeriggi per tutte quelle attività progettuali inerenti la

pratica sportiva e l’integrazione sociale.

4.3 RAPPORTI SCUOLA-FAMIGLIA4.3 RAPPORTI SCUOLA-FAMIGLIA

All’inizio di ogni anno il Collegio dei Docenti, tenendo conto del parere del Consiglio d’Istituto,

delibera per tutte le classi la suddivisione dell’anno scolastico in periodi, ai fini della valutazione

degli alunni. Nel corrente anno scolastico è stata confermata la scansione in due periodi di pari

durata: I Quadrimestre (da settembre a gennaio) e II Quadrimestre (da febbraio a giugno).

La scuola si adopera in vario modo per tenere informate le famiglie sul processo formativo, il

rendimento e il comportamento degli alunni. Già da due anni è attivo il Registro elettronico,

facilmente accessibile attraverso un apposito modulo in evidenza sulla homepage del sito

dell’Istituto e funzionale ad una più efficace comunicazione scuola-famiglia. Ai genitori viene

fornita una password per accedere sia al Registro elettronico di classe - da cui ricavare

informazioni sulle presenze, sulla data delle verifiche previste e sugli argomenti svolti - sia al

Registro personale di ogni docente della classe - per conoscere gli esiti delle prove sostenute dal

proprio figlio o figlia e nel rispetto della privacy degli altri alunni. La stessa password consente di

prenotare i colloqui con i docenti e di accedere alle valutazioni dopo lo scrutinio intermedio e a

fine anno.

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Inoltre, continuano a essere utilizzate le altre, più collaudate, modalità di comunicazione scuola-

famiglia:

- nelle assemblee di classe della metà di ottobre, convocate per procedere all’elezione dei

rappresentanti dei genitori nei Consigli di classe, il docente Coordinatore, delegato dal Dirigente

Scolastico, illustra le linee della Programmazione annuale e sollecita suggerimenti e proposte da

parte dei genitori; nella stessa sede, il Coordinatore, prima della costituzione del seggio elettorale,

informa sulle competenze e i tempi degli organismi collegiali cui i genitori eletti parteciperanno in

qualità di rappresentanti della loro componente; parimenti, vengono fornite informazioni sulle

elezioni dei rappresentanti degli studenti nel Consiglio di classe e in quello d’Istituto;

- in occasione delle riunioni del Consiglio di classe di novembre, la programmazione annuale

delle singole discipline, gli obiettivi cognitivi, le strategie, gli strumenti di verifica, i criteri di

valutazione possono essere chiariti da ciascun docente ai rappresentanti di genitori e studenti; il

piano di lavoro di ciascun docente viene consegnato in Presidenza;

- i docenti informano i genitori degli alunni sul percorso formativo dei loro figli sia durante la loro

ora di ricevimento antimeridiano, secondo il calendario pubblicato sul sito, sia in occasione dei

due ricevimenti pomeridiani della durata di tre ore, previsti per i mesi di dicembre e di aprile;

- i singoli docenti o il Coordinatore di classe a nome del Consiglio inviano comunicazione alla

famiglia, se si verifica l’esigenza di un ulteriore incontro per problemi legati alla disciplina, al

profitto, alla frequenza, o quando l’allievo è indirizzato ad iniziative di recupero.

- nelle circostanze più urgenti o delicate, o nel caso di comunicazioni con le famiglie di singoli

alunni, la scuola si riserva il diritto di contattare queste ultime per via telefonica ed eventualmente

di convocare le persone interessate.

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5. 5. PRIORITÀ STRATEGICHEPRIORITÀ STRATEGICHE

5.1. LA 5.1. LA MISSIONMISSION

I principi ispiratori che rappresentano la nostra MISSION, cioè il mandato istituzionale della

Scuola nel proprio contesto di appartenenza, declinato in priorità educative, riguardano i seguenti

punti:

- rispondere alla richiesta di educazione, istruzione e formazione, intese come sviluppo armonico

ed integrale della persona, al quale tutte le discipline concorrono, nel continuum formativo

verticale che va dalla scuola dell’infanzia alla fine dell’obbligo di istruzione e formativo, in una

prospettiva di cittadinanza italiana ed europea:

- armonico, nel senso dei molteplici aspetti della persona interessati dallo sviluppo, quali

quello cognitivo, meta-cognitivo, socio-affettivo-relazionale;

- integrale, per la visione olistica di sviluppo della persona, considerata nella sua

completezza, che investe lo sviluppo del Sé, (la formazione dell’individuo), del Sé con gli

altri (l’educazione alla cittadinanza) e del Sé con la realtà naturale e sociale (l’istruzione

necessaria per l’integrazione nel mondo del lavoro);

- promuovere, come da D.P.R. 15 marzo 2010, il conseguimento di risultati di apprendimento

comuni a tutti i percorsi liceali nelle seguenti cinque aree: metodologica, logico-argomentativa,

linguistica e comunicativa, storico-umanistica, scientifica, matematica e tecnologica.

- promuovere il conseguimento del Profilo Culturale educativo e professionale previsto per i

licei:“I percorsi liceali forniscono allo studente gli strumenti culturali e metodologici per una

comprensione approfondita della realtà, affinché egli si ponga, con atteggiamento razionale,

creativo, progettuale e critico, di fronte alle situazioni, ai fenomeni e ai problemi, ed acquisisca

conoscenze, abilità e competenze sia adeguate al proseguimento degli studi di ordine superiore,

all’inserimento nella vita sociale e nel mondo del lavoro, sia coerenti con le capacità e le scelte

personali” (art.2, comma 2 del D.P.R. 15 marzo 2010 “Revisione dell’assetto ordinamentale,

organizzativo e didattico dei Licei”);

- per il conseguimento del PECUP, adottare scelte pedagogico-didattiche che favoriscano lo

sviluppo delle: COMPETENZE CULTURALI DI BASE relative ai quattro Assi culturali

(linguaggi, matematico, scientifico-tecnologico e storico-sociale) e delle COMPETENZE

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CHIAVE di CITTADINANZA (D.M. 139/2007): “Imparare ad imparare, progettare,

comunicare, collaborare e partecipare, agire in modo autonomo e responsabile, risolvere i

problemi, individuare collegamenti e relazioni, acquisire e interpretare l’informazione”.

5.2 LA 5.2 LA VISIONVISION

La nostra VISION di scuola, ossia l’orizzonte di riferimento dell’offerta formativa e dell’azione

educativa e didattica:

- fonda le sue basi sui valori democratici, di uguaglianza e solidarietà;

- promuove l’inclusione di tutti, ponendo l’alunno al centro del proprio apprendimento,

considerandolo nella sua globalità e unicità di persona, valorizzandone le peculiarità e

potenzialità, attraverso percorsi individualizzati e personalizzati;

- promuove partecipazione e collaborazione di tutte le sue componenti, come una unica comunità

educante allargata alle famiglie e ai vari soggetti portatori di interesse del territorio;

- orienta gli alunni alla scoperta di sé, della propria identità e delle proprie inclinazioni e

potenzialità, attraverso percorsi curricolari ed extracurricolari, esperienze concrete di attività di

alternanza scuola-lavoro;

- promuove la motivazione ad apprendere, previene i disagi e recupera gli svantaggi;

- educa alla legalità e alla promozione della sicurezza e del benessere psico-fisico-sociale;

- promuove la consapevolezza dei diritti e dei doveri sanciti dalla nostra Costituzione;

- promuove la cittadinanza attiva attraverso la partecipazione ad iniziative di collaborazione e

volontariato presso soggetti che operano sul territorio;

- promuove l’innovazione metodologico-didattica, nuovi ambienti di apprendimento per favorire

lo sviluppo di competenze e l’uso delle tecnologie informatiche e di comunicazione;

- promuove la partecipazione dell’intera comunità e lo stretto legame con il territorio;

- promuove la consapevolezza di cittadinanza italiana ed europea attraverso scambi culturali con

altri Paesi;

- promuove la qualità attraverso la diffusione della riflessività e l’analisi retroattiva finalizzata al

continuo miglioramento.

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5.3 OBIETTIVI FORMATIVI PRIORITARI5.3 OBIETTIVI FORMATIVI PRIORITARI

Recependo le indicazioni di cui al comma 7 della Legge 107/15, considerando quanto emerso da

rapporto di autovalutazione e in accordo con il piano di miglioramento, il nostro Liceo individua i

seguenti obiettivi formativi:

- valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento

all’italiano, nonché alla lingua inglese e ad altre lingue dell’Unione europea, anche mediante

l’utilizzo della metodologia Content Language Integrated Learning;

- potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche;

- sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la

valorizzazione dell’educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo tra

le culture, il sostegno dell’assunzione di responsabilità nonché della solidarietà e della cura dei

beni comuni e della consapevolezza dei diritti e dei doveri;

- potenziamento delle conoscenze in materia giuridica ed economico-finanziaria e di educazione

all’auto-imprenditorialità;

- sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della legalità, della

sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del patrimonio e delle attività culturali;

- potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di comportamenti ispirati a uno stile di vita

sano, con particolare riferimento all’alimentazione, all’educazione fisica e allo sport, e attenzione

alla tutela del diritto allo studio degli studenti praticanti attività sportiva agonistica;

- sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al pensiero

computazionale, all’utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media, nonché alla

produzione e ai legami con il mondo del lavoro;

- potenziamento delle metodologie laboratoriali, della ricerca-azione e delle attività di laboratorio;

- valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio e in grado di

sviluppare e aumentare l’interazione con le famiglie e con la comunità locale, comprese le

organizzazioni del terzo settore e le imprese;

- apertura pomeridiana delle scuole e riduzione del numero di alunni e di studenti per classe o per

articolazioni di gruppi di classi, anche con potenziamento del tempo scolastico o rimodulazione

del monte orario rispetto a quanto indicato dal regolamento di cui al PPR 20 marzo 2009, n. 89

- incremento dell’alternanza scuola-lavoro nel secondo ciclo d’istruzione;

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- individuazione di percorsi e di sistemi funzionali alla premialità e alla valorizzazione del merito

degli alunni e degli studenti.

6. INDIVIDUAZIONE DELLE PRIORITÀ6. INDIVIDUAZIONE DELLE PRIORITÀ

Propedeutica alla progettazione generale dell’Istituto, ed alla sua definizione in termini di

contenuti, destinatari, tempi, risorse, è stata l’attenta analisi del RAV 2014-15.

Il dato prioritario che emerge dal documento è relativo ai trasferimenti in uscita, superiori ai

parametri di riferimento sia nell’indirizzo Classico che in quello scientifico, soprattutto nel primo

biennio. L’incidenza di alunni non ammessi o sospesi appare inoltre lievemente maggiore in

alcune classi, insieme ad una prevalenza di votazioni di livello basso agli Esami di Stato

nell’indirizzo Classico rispetto a quello scientifico.

Di tale problematica il RAV fornisce la seguente motivazione:

“L’abbandono scolastico o il trasferimento in altri istituti possono avere una duplice

motivazione: possono dipendere da una scelta sbagliata effettuata dallo studente o dalla famiglia

a causa di un cattivo orientamento oppure dal fatto che alcuni studenti non riescono a trovare,

nella nuova scuola che li accoglie, un ambiente adeguato ai propri bisogni formativi legati ai

tempi e agli stili di apprendimento che sono diversi per ciascun alunno”.

Ed avanza le seguenti proposte risolutive:

“Oltre che a incrementare le attività di orientamento in entrata, la scuola deve quindi prestare

maggiore attenzione ai bisogni formativi ma anche emotivi dei nuovi studenti che accoglie,

attraverso una didattica più attenta alle differenze degli stili cognitivi e della personalità dei

propri alunni. L’organizzazione didattica, dell’orario scolastico, delle attività curricolari ed

extracurricolari deve tenere in considerazione le esigenze ed i bisogni di tutti i suoi studenti. A

tale scopo si rende necessaria la formazione specifica del personale docente, atta a migliorare i

propri strumenti comunicativi con gli alunni e con i colleghi e a favorire una maggiore apertura

all’innovazione metodologica disciplinare e non”.

Il RAV elenca quindi gli obiettivi relativi alle diverse aree di processo, che nella loro totalità e

reciproca interdipendenza possono concorrere a ridurre il numero dei trasferimenti e la disparità

nei risultati scolastici.

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AREA DI PROCESSO DESCRIZIONE DELL’OBIETTIVO

DI PROCESSO

Curricolo, progettazione e valutazione Programmare per classi parallele.

Somministrare prove di verifica per classi

parallele.

Elaborare criteri di valutazione omogenei e

condivisi in tutte le discipline.

Elaborare una progettazione didattica

condivisa.

Ambiente di apprendimento Strutturare l’orario in funzione degli

interventi di recupero, di consolidamento e di

potenziamento.

Pianificare attività di recupero a "classi

aperte".

Inclusione e differenziazione Uniformare gli strumenti di rilevazione dei

bisogni di recupero e di potenziamento.

Organizzare attività di aggiornamento,

finalizzate all’acquisizione di metodologie

inclusive.

Continuità e orientamento Organizzare progetti di continuità e

orientamento con le scuole secondarie di

primo grado prevedendo lezioni in

compresenza.

Promuovere occasioni di incontro tra gli

alunni dell’ultima classe della scuola

secondaria di primo grado e le prime della

secondaria di secondo grado.

Orientamento strategico e organizzazione Promuovere una figura di docente tutor della

scuola

per supportare gli studenti in difficoltà del

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primo anno.

Strutturare l’orario in funzione degli

interventi di recupero, di consolidamento e di

potenziamento.

Sviluppo e valorizzazione delle risorse

Umane

Individuare tra il personale docente una o più

figure di riferimento e organizzare per loro

una formazione specifica sull’inclusione.

Promuovere una figura di docente tutor per

supportare gli studenti in difficoltà del primo

anno.

Integrazione con il territorio e rapporti

con le famiglie

Favorire una maggiore collaborazione

programmata con gli enti e le agenzie

educative del territorio.

Coinvolgere maggiormente i genitori e in

generale le famiglie nel percorso formativo

degli alunni dell’Istituto.

Inoltre l’individuazione delle priorità non può non tenere conto degli esiti delle prove

standardizzate (INVALSI), i cui risultati sono al di sotto delle medie nazionali e regionali.

Le modalità con cui si intendono raggiungere gli obiettivi prefissati e descritti nel RAV sono:

- Migliorare la progettazione didattica attraverso l’utilizzo di una didattica innovativa e

laboratoriale che abbia come fine lo sviluppo delle competenze, prevedendo nella progettazione

didattica la diversificazione degli stimoli per l’apprendimento, delle consegne, dei percorsi di

apprendimento, adeguando i processi di insegnamento ai bisogni formativi di ciascun allievo

valorizzandone le differenze; infatti, solo migliorando la metodologia didattica attraverso una

progettazione più vicina agli stili di apprendimento degli studenti avrà come conseguenza il

miglioramento degli esiti.

- Aumentare le attività e azioni finalizzate a promuovere negli alunni la conoscenza critica della

realtà professionale e della sua complessità.

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Ovviamente gli obiettivi potrebbero essere raggiunti meglio se la scuola avesse a disposizione più

personale ATA (collaboratori e amministrativi) rispetto all’attuale.

Pertanto, in relazione a quanto esposto, per la programmazione di interventi mirati al

miglioramento dell’offerta formativa, vengono individuati in ordine di preferenza i campi di

potenziamento per il raggiungimento degli obiettivi formativi prefissati:

1) potenziamento dell’area scientifica;

2) potenziamento dell’area umanistica;

3) potenziamento linguistico;

4) potenziamento dell’area socio-economico;

5) potenziamento dell’educazione alla legalità;

6) potenziamento laboratoriale;

7) potenziamento artistico e musicale;

8) potenziamento motorio.

7. I NOSTRI LICEI: L’OFFERTA FORMATIVA7. I NOSTRI LICEI: L’OFFERTA FORMATIVA

La nuova formazione liceale deve consentire che gli studenti abbiano gli strumenti, il tempo e la

forza per approfondire e rafforzare quanto appreso. La connessione tra la tradizione e la modernità

si realizza nei nuovi indirizzi, destinati a collegare la cultura liceale al mondo contemporaneo.

Tutti i percorsi liceali hanno la durata di cinque anni e sono suddivisi in due bienni e in un quinto

anno, al termine del quale gli studenti sostengono l’esame di Stato.

7.1 PROFILO DEL LICEO CLASSICO7.1 PROFILO DEL LICEO CLASSICO

“Il percorso del Liceo Classico è indirizzato allo studio della civiltà classica e della cultura

umanistica. Favorisce una formazione letteraria, storica e filosofica idonea a comprenderne il

ruolo nello sviluppo della civiltà e della tradizione occidentali e nel mondo contemporaneo sotto

un profilo simbolico, antropologico e di confronto di valori. Favorisce l’acquisizione dei metodi

propri degli studi classici e umanistici, all’interno di un quadro culturale che, riservando

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attenzione anche alle scienze matematiche, fisiche e naturali, consente di cogliere le intersezioni

fra i saperi e di elaborare una visione critica della realtà. Guida lo studente ad approfondire e a

sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le competenze a ciò necessarie” (art.5 comma 1

del D.P.R. 15 marzo 2010 “Revisione dell’assetto ordinamentale, organizzativo e didattico dei

Licei”).

Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento

comuni, dovranno:

- aver raggiunto una conoscenza approfondita delle linee di sviluppo della nostra civiltà nei suoi

diversi aspetti (linguistico, letterario, artistico, storico, istituzionale, filosofico, scientifico), anche

attraverso lo studio diretto di opere, documenti ed autori significativi, ed essere in grado di

riconoscere il valore della tradizione come possibilità di comprensione critica del presente;

- avere acquisito la conoscenza delle lingue classiche necessaria per la comprensione dei testi

greci e latini, attraverso lo studio organico delle loro strutture linguistiche (morfosintattiche,

lessicali, semantiche) e degli strumenti necessari alla loro analisi stilistica e retorica, anche al fine

di raggiungere una più piena padronanza della lingua italiana in relazione al suo sviluppo storico;

- aver maturato, tanto nella pratica della traduzione quanto nello studio della filosofia e delle

discipline scientifiche, una buona capacità di argomentare, di interpretare testi complessi e di

risolvere diverse tipologie di problemi anche distanti dalle discipline specificamente studiate;

- saper riflettere criticamente sulle forme del sapere e sulle reciproche relazioni e saper collocare

il pensiero scientifico anche all’interno di una dimensione umanistica.

7.2 PROFILO DEL LICEO SCIENTIFICO E DELL’OPZIONE DELLE SCIENZE APPLICATE7.2 PROFILO DEL LICEO SCIENTIFICO E DELL’OPZIONE DELLE SCIENZE APPLICATE

Liceo Scientifico tradizionaleLiceo Scientifico tradizionale

“Il percorso del Liceo scientifico è indirizzato allo studio del nesso tra cultura scientifica e

tradizione umanistica. Favorisce l’acquisizione delle conoscenze e dei metodi propri della

matematica, della fisica e delle scienze naturali. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare

le conoscenze e le abilità e a maturare le competenze necessarie per seguire lo sviluppo della

ricerca scientifica e tecnologica e per individuare le interazioni tra le diverse forme del sapere,

assicurando la padronanza dei linguaggi, delle tecniche e delle metodologie relative, anche

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attraverso la pratica laboratoriale” (art.8 comma 1 del D.P.R. 15 marzo 2010 “Revisione

dell’assetto ordinamentale, organizzativo e didattico dei Licei”).


comuni, dovranno:

- aver acquisito una formazione culturale equilibrata nei due versanti linguistico-storico-

filosofico e scientifico; comprendere i nodi fondamentali dello sviluppo del pensiero, anche in

dimensione storica, e i nessi tra i metodi di conoscenza propri della matematica e delle scienze

sperimentali e quelli propri dell’indagine di tipo umanistico;

- saper cogliere i rapporti tra il pensiero scientifico e la riflessione filosofica;

- comprendere le strutture portanti dei procedimenti argomentativi e dimostrativi della

matematica, anche attraverso la padronanza del linguaggio logico-formale; usarle in particolare

nell’individuare e risolvere problemi di varia natura;

- saper utilizzare strumenti di calcolo e di rappresentazione per la modellizzazione e la risoluzione

di problemi;

- aver raggiunto una conoscenza sicura dei contenuti fondamentali delle scienze fisiche e naturali

(chimica, biologia, scienze della terra, astronomia) e, anche attraverso l’uso sistematico del

laboratorio, una padronanza dei linguaggi specifici e dei metodi di indagine propri delle scienze

sperimentali;

- essere consapevoli delle ragioni che hanno prodotto lo sviluppo scientifico e tecnologico nel

tempo, in relazione ai bisogni e alle domande di conoscenza dei diversi contesti, con attenzione

critica alle dimensioni tecnico-applicative ed etiche delle conquiste scientifiche, in particolare

quelle più recenti;

- saper cogliere la potenzialità delle applicazioni dei risultati scientifici nella vita quotidiana.

Opzione Scienze ApplicateOpzione Scienze Applicate

“Nell’ambito della programmazione regionale dell’offerta formativa, può essere attivata

l’opzione “scienze applicate” che fornisce allo studente competenze particolarmente avanzate

negli studi afferenti alla cultura scientifico-tecnologica, con particolare riferimento alle scienze

matematiche, fisiche, chimiche, biologiche e all’informatica e alle loro applicazioni” (art.8

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comma 2 del D.P.R. 15 marzo 2010 “Revisione dell’assetto ordinamentale, organizzativo e

didattico dei Licei”).


comuni, dovranno:

- aver appreso concetti, principi e teorie scientifiche anche attraverso esemplificazioni operative di

laboratorio;

- elaborare l’analisi critica dei fenomeni considerati, la riflessione metodologica sulle procedure

sperimentali e la ricerca di strategie atte a favorire la scoperta scientifica;

- analizzare le strutture logiche coinvolte ed i modelli utilizzati nella ricerca scientifica;

- individuare le caratteristiche e l’apporto dei vari linguaggi (storico-naturali, simbolici,

matematici, logici, formali, artificiali);

- comprendere il ruolo della tecnologia come mediazione fra scienza e vita quotidiana;

- saper utilizzare gli strumenti informatici in relazione all’analisi dei dati e alla modellizzazione di

specifici problemi scientifici e individuare la funzione dell’informatica nello sviluppo scientifico;

- saper applicare i metodi delle scienze in diversi ambiti.

7.3 QUADRI ORARI7.3 QUADRI ORARI

Liceo ClassicoLiceo Classico

1° biennio 2° biennio 5° anno1°

anno

2°

anno

3°

anno

4°

annoAttività e insegnamenti obbligatori per tutti gli

studenti

Orario annuale

Lingua e letteratura italiana 132 132 132 132 132Lingua e cultura latina 165 165 132 132 132Lingua e cultura greca 132 132 99 99 99Lingua e cultura straniera 99 99 99 99 99Storia 99 99 99Storia e Geografia 99 99Filosofia 99 99 99Matematica* 99 99 66 66 66Fisica 66 66 66

31


Scienze naturali** 66 66 66 66 66Storia dell’Arte 66 66 66Scienze motorie e sportiva 66 66 66 66 66Religione cattolica o Attività alternative 33 33 33 33 33Totale ore 891 891 1023 1023 1023

* con Informatica al primo biennio

** Biologia, Chimica, Scienze della Terra

N.B. È previsto l’insegnamento, in lingua straniera, di una disciplina non linguistica (CLIL)

compresa nell’area delle attività e degli insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti o nell’area

degli insegnamenti attivabili dalle istituzioni scolastiche nei limiti del contingente di organico ad

esse annualmente assegnato.

Liceo Scientifico tradizionaleLiceo Scientifico tradizionale


anno

2°

anno

3°

anno

4°


studenti

Orario annuale

Lingua e letteratura italiana 132 132 132 132 132Lingua e cultura latina 99 99 99 99 99Lingua e cultura straniera 99 99 99 99 99Storia e Geografia 99 99Storia 66 66 66Filosofia 99 99 99Matematica* 165 165 132 132 132Fisica 66 66 99 99 99Scienze naturali** 66 66 99 99 99Disegno e storia dell’Arte 66 66 66 66 66Scienze motorie e sportive 66 66 66 66 66Religione cattolica o Attività alternative 33 33 33 33 33Totale ore 891 891 990 990 990

* con Informatica al primo biennio

** Biologia, Chimica, Scienze della Terra



32




Opzione Scienze ApplicateOpzione Scienze Applicate


anno

2°

anno

3°

anno

4°


studenti

Orario annuale

Lingua e letteratura italiana 132 132 132 132 132Lingua e cultura straniera 99 99 99 99 99Storia e Geografia 99 99Storia 66 66 66Filosofia 66 66 66Matematica 165 132 132 132 132Informatica 66 66 66 66 66Fisica 66 66 99 99 99Scienze naturali* 99 132 165 165 165Disegno e storia dell’Arte 66 66 66 66 66Scienze motorie e sportive 66 66 66 66 66Religione cattolica o Attività alternative 33 33 33 33 33Totale ore 891 891 990 990 990

* Biologia, Chimica, Scienze della Terra





8. 8. VERIFICHE E VALUTAZIONE (comuni ai tre indirizzi)VERIFICHE E VALUTAZIONE (comuni ai tre indirizzi)

La valutazione si basa su un congruo numero di verifiche scritte e orali per ogni quadrimestre. Le

verifiche, sia scritte sia orali, sono effettuate nelle forme tradizionali del compito in classe e

dell’interrogazione individuale; possono essere somministrate inoltre prove strutturate (breve

trattazione di argomenti; questionari a risposta singola; test a scelta multipla; prove grafiche; test

motori, etc.) e prove non strutturate (saggio breve; relazione; etc.).

33


I docenti, nell’interazione con gli allievi, in tema di valutazione cureranno di:

- illustrare i criteri di verifica e valutazione;

- favorire l’autocorrezione e l’autovalutazione, dando indicazioni precise, tempestive e trasparenti

sull’esito delle prove;

- verificare sistematicamente i compiti assegnati;

- correggere tempestivamente gli elaborati scritti, al fine di utilizzare la correzione degli errori

come momento formativo;

- sottolineare e incoraggiare il progresso nell’apprendimento e la fiducia dell’alunno nelle proprie

capacità;

- favorire la massima trasparenza sull’andamento scolastico degli studenti.

Nella valutazione si tiene conto delle conoscenze, competenze e capacità, secondo la seguente

griglia:

Scarso 1/3Nessuna conoscenza opochissime conoscenze.

Non applica le sue conoscenzee commette molti gravi errori.

Non riesce ad effettuare alcunaanalisi e a sintetizzare leconoscenze acquisite.

Insufficiente 4Frammentarie e piuttostosuperficiali.

Applica le conoscenze incompiti semplici, macommette errori anche gravinell’esecuzione.

Effettua analisi e sintesi soloparziali ed imprecise.

Mediocre 5Superficiali e non complete. Esegue compiti semplici

commettendo qualche erroreanche grave.

Effettua analisi e sintesiseppure non complete.

Sufficiente 6Complete ma nonapprofondite.

Applica le conoscenzeacquisite ed esegue compiticon qualche errore.

Effettua analisi e sintesicomplete, ma nonapprofondite.

Discreto 7Complete ed approfondite. Esegue compiti anche

complessi utilizzando icontenuti e le procedure, siapure con qualche errore nongrave.

Effettua analisi e sintesicomplete e abbastanzaapprofondite.

Buono 8Complete, approfondite eorganiche.

Esegue compiti complessi eutilizza i contenuti e le

Effettua analisi e sintesicomplete ed approfondite.

34


procedure, sia pure conqualche imprecisione.

Valuta autonomamente anchese con qualche incertezza.

Ottimo/Eccellente 9/10Complete, approfondite,organiche, ampliate,personalizzate.

Esegue compiti complessi,applica le conoscenze e leprocedure in nuovi contesti enon commette errori.

Coglie gli elementi di uninsieme, stabilisce relazioni,organizza autonomamente leconoscenze e le procedureacquisite. Effettua valutazioniautonome, complete,approfondite e acquisite.Effettua valutazioni autonome,complete, approfondite eacquisite. Effettua valutazioniautonome, complete,approfondite e acquisite.Effettua valutazioni autonome,complete, approfondite epersonali.

In sede di scrutinio finale, ogni Consiglio di classe procede alla valutazione tenendo conto delle

indicazioni del Collegio dei Docenti sulla base della normativa vigente:

- ogni deliberazione di scrutinio, sia positiva (promozione) sia negativa (non promozione), deve

avere finalità esclusivamente educative e formative;

- la valutazione deve avvenire tenendo conto anche della crescita e dello sviluppo umano,

culturale e civile degli alunni;

- tutte le decisioni del Consiglio di classe in sede di scrutinio sono prese collegialmente sulla base

delle informazioni fornite al Consiglio stesso dai singoli docenti;

- ogni docente si assume la piena e diretta responsabilità delle informazioni che offre al Consiglio

di classe, nonché degli atti dallo stesso deliberati.

Il Consiglio di classe valuterà ogni singolo allievo sulla base degli obiettivi prefissati nella

programmazione in termini di conoscenze, competenze e capacità, e tenendo conto:

- del percorso fatto e valutato attraverso i diversi tipi di verifiche orali, scritte/grafiche;

- dell’impegno e dell’interesse dimostrati, della frequenza e della partecipazione al dialogo

educativo.

35


8.1. VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO8.1. VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO

Per la valutazione del comportamento ci si orienta secondo i seguenti indicatori:

- interesse e partecipazione;

- frequenza e puntualità;

- rispetto del Regolamento d’Istituto;

- impegno;

- svolgimento delle consegne didattiche;

- ruolo all’interno della classe;

- comportamento.

Il voto di condotta, proposto di norma dal docente Coordinatore di classe, tiene conto dei criteri

sopraccitati, ma non include alcun automatismo.

L’assegnazione definitiva avviene in seno al Consiglio di classe che valuta con attenzione le

situazioni di ogni singolo studente e procede all’attribuzione considerando la prevalenza degli

indicatori relativi al singolo voto ( almeno 4 indicatori per fascia).

VOTO 10

- Interesse spiccato e partecipazione costante e attiva;- frequenza assidua, puntualità in classe;- impegno costante, autonomo, molto attivo;- autonomo, regolare e serio svolgimento delle consegne didattiche;- ruolo propositivo, collaborativo e trainante all’interno della classe;- comportamento corretto e responsabile nei confronti di tutti i docenti della classe e delle altrecomponenti scolastiche;- scrupoloso rispetto del regolamento di disciplina.

VOTO 9

- Interesse vivo e partecipazione attiva alle lezioni;- frequenza assidua, puntualità in classe;- impegno costante nelle attività;- regolare svolgimento delle consegne didattiche;- ruolo positivo e collaborativo nel gruppo classe;- comportamento corretto ed esente da richiami scritti;-rispetto del regolamento di disciplina.

VOTO 8

- Interesse e partecipazione soddisfacenti;- frequenza e/o puntualità in classe non sempre regolare;

36


- impegno adeguato;- svolgimento di norma regolare delle consegne didattiche;- ruolo non emergente nel gruppo classe;- comportamento sufficientemente corretto, con richiami scritti nel registro di classe;- lievi infrazioni del regolamento di disciplina.

VOTO 7

- Interesse e partecipazione discontinui e scarsamente collaborativi;- frequenza irregolare e/o scarsa puntualità in classe;- impegno settoriale e/o non costante;- svolgimento non sempre puntuale e poco approfondito delle consegne didattiche;- ruolo non collaborativo nel gruppo classe;- comportamento non sempre corretto, fino a 4 ammonimenti disciplinari senza sospensione dallelezioni;- infrazioni previste dal regolamento di disciplina con irrogazione della sanzione di sospensionefino a due giorni.

VOTO 6

Presenza di più richiami scritti sul giornale di classe per reiterate infrazioni disciplinari esospensione dalle lezioni fino a quattordici giorni. derivanti da anche uno solo dei seguentielementi:- continua inosservanza delle consegne didattiche e/o del regolamento d’Istituto;- comportamenti episodici che violino la dignità e il rispetto della persona (offese verbali,sottrazione di beni altrui, utilizzo improprio e/o doloso di spazi, attrezzature, strumenti elettronicie informatici e cellulari );- grave mancanza di rispetto nei confronti delle strutture, degli arredi e delle dotazioniscolastiche (sottrazione e/o danneggiamento), sottrazione di beni altrui;- atti di violenza senza gravi conseguenze.

VOTO 5

Sospensioni dalle lezioni oltre ai quattordici giorni derivanti anche da uno solo dei seguenti elementi:- reati che violino la dignità e il rispetto della persona umana (violenza privata, minacce, uso o spaccio di sostanze stupefacenti, ingiurie, reati di natura sessuale) o che creino una concreta situazione di pericolo.

In caso di non promozione, sul tabellone esposto al pubblico compare solo il giudizio di non

ammissione alla classe successiva o di sospensione del giudizio; alle famiglie viene data, tramite

lettera, comunicazione dei voti reali, unitamente alla motivazione espressa dal Consiglio di classe.

La lettera è inoltre, nel corso dell’anno scolastico, il mezzo per comunicare alle famiglie le

discipline per le quali l’alunno viene avviato ad attività di recupero e/o consolidamento.

37


8.2 CREDITO SCOLASTICO E DEBITO FORMATIVO8.2 CREDITO SCOLASTICO E DEBITO FORMATIVO

Credito scolasticoCredito scolastico

Il credito scolastico è un patrimonio di punti che ogni studente acquisisce nel triennio conclusivo

del corso di studi e che contribuisce a determinare il voto finale dell’Esame di Stato. Esso è

assegnato allo studente sulla base dei risultati ottenuti nel corso dell’anno scolastico. La media dei

voti conseguiti nello scrutinio finale individua una banda di punteggio: all’interno di questa banda

il Consiglio di classe decide quale valore assegnare allo studente tenendo conto:

- dell’impegno manifestato;

- della partecipazione al dialogo educativo;

- della regolarità della frequenza;

- della partecipazione assidua, attiva e consapevole ad attività extracurricolari organizzate dalla

scuola;

- di eventuali crediti formativi.

La normativa vigente prevede che il punteggio massimo conseguibile come credito scolastico per

i tre anni di corso è di 25 punti.

TABELLA DI ATTRIBUZIONE CREDITITABELLA DI ATTRIBUZIONE CREDITI

Media dei voti Credito scolastico (Punti)

I anno II anno III anno

M = 6 3-4 3-4 4-56 < M ≤ 7 4-5 4-5 5-67 < M ≤ 8 5-6 5-6 6-78 < M ≤ 9 6-7 6-7 7-89 < M ≤ 10 7-8 7-8 8-9

Ogni consiglio di classe tiene conto dei seguenti criteri per determinare l’assegnazione del

punteggio massimo/minimo all’interno di ogni banda di oscillazione:

38


1 La media

Media di partenza III anno IV anno V anno

6.00 3-4 3-4 4-5

6.01-6.5 4 4 5

6.51-7.0 5 5 6

7.01-7.5 5 5 6

7.51-8.0 6 6 7

8.01-8.5 6 6 7

8.51-9.0 7 7 8

9.01-9.2 7 7 8

9.21-10.00 8 8 9

Il Consiglio di classe può derogare a tale parametro e assegnare il punteggio più alto della fascia

di appartenenza in caso di:

- accertati e seri problemi di salute;

- gravi problemi familiari;

- evidente svantaggio sociale.

La media di base può essere incrementata con:

Tipologia Punti EsempiCorso formativo di 30 ore. 0.15 Corsi PON con attestato

finale.Corso formativo di 50 ore. 0.25 Corsi PON con attestato

finale.Attività sportiva che impegni per tutto l’anno. 0.30Risultati sportivi di livello regionale o nazionale. 0.10Risultati ottenuti nella partecipazione a gare e concorsidisciplinari (Certamina, Olimpiadi di matematica,fisica, informatica, etc.) a livello locale (fino a quelloprovinciale).

0.10

39


Risultati ottenuti nella partecipazione a gare e concorsidisciplinari (Certamina, Olimpiadi di matematica,fisica, informatica, etc.) a livello locale (fino a quellonazionale).

0.15

Partecipazione a progetti della scuola di durata*compresa tra 5 e 10 ore.

0.05


0.10


0.15

Partecipazione a progetti della scuola di durata*superiore a 30 ore.

0.20

Frequenza di convegni, etc. non inferiore a 10 ore al difuori dell’orario curricolare.

0.05

Esami conservatorio. 0.15Certificazioni linguistiche rilasciate da enti accreditatidi livello B1.

0.10

Certificazioni linguistiche rilasciate da enti accreditatidi livello B2.

0.15

Certificazioni linguistiche rilasciate da enti accreditatidi livello C1.

0.20

Compito di educatore in enti o associazioni divolontariato, case famiglia, di assistenza ai minori, etc.(attività di durata almeno annuale).

0.10

Altri attestati non previsti dal seguente elenco sarannovalutati dal Consiglio di classe.

0.05

* La durata va intesa in termini di ore di studio e di impegno formativo richiesto

Non si ha diritto ad alcun punteggio integrativo nei seguenti casi:

- donazione di sangue nell’Istituto;

- collaborazione volontaria ad iniziative e progetti estemporanei non inclusi nella progettazione

didattica;

- attestazioni varie che non indichino chiaramente il monte ore di impegno formativo richiesto;

Il credito scolastico non viene attribuito nei casi di non promozione alla classe successiva.

Credito formativoCredito formativo

Il credito formativo viene attribuito dal Consiglio di classe per attività svolte dallo studente

all’esterno dell’Istituto, le quali:

40


- siano coerenti con gli obiettivi del POF;

- abbiano delle ricadute riscontrabili nella formazione didattico-educativa dello studente;

- siano debitamente certificate.

Debito formativoDebito formativo

Il debito formativo può essere assegnato in tutti gli anni di corso ad eccezione del quinto. Per

debito formativo si intende il profitto insufficiente in una o più discipline registrato al termine

dell’anno scolastico e tale da poter pregiudicare la frequenza della classe successiva. E’ obbligo

degli studenti colmare le lacune entro il 31 agosto dell’anno scolastico di riferimento, avvalendosi

anche delle attività di recupero e sostegno organizzate dalla scuola.

8.3 ATTIVITÀ DI RECUPERO (comuni ai tre indirizzi)8.3 ATTIVITÀ DI RECUPERO (comuni ai tre indirizzi)

Il Collegio dei Docenti attiva una vera e propria strategia del recupero per offrire agli studenti la

concreta possibilità di colmare le carenze nelle singole discipline rilevate sia durante l’anno

scolastico sia in sede di valutazione finale. L’attività di recupero va intesa come parte integrante e

fondamentale dell’attività didattica di ciascun docente e della programmazione di ciascun

Consiglio di classe. “Lo studente e la famiglia sono corresponsabili con la scuola del recupero, ma

essi ne diventano i protagonisti principali e pressoché esclusivi in tutti i casi in cui le carenze di

apprendimento dipendano in via prevalente da limiti di impegno. In ogni caso, le attività di

recupero organizzate dalla scuola vanno accompagnate e precedute da un impegno autonomo

dello studente”.

In base alla normativa vigente, il Collegio dei Docenti delibera attività di sostegno facoltative

(sportelli di consulenza e assistenza didattica anche individualizzata) e di recupero strutturato

“obbligatorio”, che vanno a costituire parte ordinaria e permanente del POF, programmate e

attuate poi dai singoli Consigli di classe, secondo le indicazioni di carattere didattico-

metodologico individuate dal Collegio dei Docenti nonché approvate, nella parte organizzativa,

dal Consiglio d’Istituto. Sono previsti interventi didattici intermedi ed interventi a conclusione

dell’anno scolastico, ai quali devono far seguito verifiche documentabili, che attestino il

superamento del debito scolastico e consentano l’ammissione alla classe successiva. La didattica

41


del recupero dovrà essere finalizzata a produrre appropriati interventi differenziati e proporzionati

alle conoscenze, competenze e capacità specifiche del biennio e del triennio.

Nell’intento di attivare una sinergia di interventi, si indicano tempi e modalità, anche

complementari tra loro, all’interno dei quali il Collegio dei Docenti, in sede di programmazione,

stabilisce i criteri di svolgimento dei corsi di recupero, che poi i Consigli di classe adattano alla

realtà e alle esigenze delle classi, compatibilmente con le risorse finanziarie della scuola.

TempiTempi

- attività didattica curricolare con interventi individualizzati;

- orario curricolare con forme di flessibilità (oraria e del gruppo classe);

- ore aggiuntive antimeridiane;

- ore aggiuntive pomeridiane;

- attività di recupero a partire dalla fine dell’anno scolastico per quegli alunni con - sospensione

del giudizio finale;

- flessibilità del calendario scolastico dell’Istituto.

ModalitàModalità

- corsi di recupero pomeridiani intensivi dopo i risultati del primo quadrimestre o, in alternativa,

attività di recupero distribuite in un arco di tempo più lungo. In entrambi i casi si procederà a

valutazioni finali;

- flessibilità del gruppo classe con la suddivisione dello stesso in fasce di livello di apprendimento

e la diversificazione delle attività di recupero e approfondimento secondo modalità stabilite dal

singolo Consiglio di classe o da Consigli di classi parallele;

- sportello didattico per interventi specifici e circoscritti;

- colloqui con i docenti per il recupero motivazionale e metodologico.

Gli studenti hanno l’obbligo di sottoporsi alle verifiche previste dal Consiglio di classe al termine

di ogni attività di recupero dei debiti, anche se non sono obbligati a frequentare le attività proposte

dalla scuola, ma possono provvedere autonomamente al recupero attraverso attività private.

Le famiglie verranno avvisate, per iscritto, dei risultati ottenuti dai propri figli nelle verifiche che

attestano il superamento (il saldo) o il non superamento del debito formativo.

42


Il Consiglio di classe ha la responsabilità didattica nel verificare gli esiti delle prove svolte ai fini

del saldo del debito formativo (art.3 del Decreto n.80 del 3 ottobre 2007).

La già citata ordinanza prevede, inoltre, la “sospensione del giudizio” per gli studenti che allo

scrutinio di giugno abbiano insufficienze che non portino ad un’immediata promozione: in questi

casi, la formulazione del giudizio finale avverrà dopo le verifiche disposte dal Consiglio di classe

entro la fine dell’anno scolastico di riferimento (31 agosto), “salvo casi eccezionali, dipendenti da

specifiche esigenze organizzative debitamente documentate”. “In ogni caso, le suddette operazioni

devono concludersi, improrogabilmente, entro la data di inizio delle lezioni dell’anno scolastico

successivo”.

Pertanto il Consiglio di classe delibera l’integrazione dello scrutinio finale, sulla base di una

valutazione complessiva dello studente che, in caso di esito positivo, comporta l’ammissione dello

stesso alla frequenza della classe successiva. In tal caso, sono pubblicati all’albo della scuola i

voti riportati in tutte le discipline con la indicazione “ammesso”. In caso di esito negativo del

giudizio finale, sulla base di una valutazione complessiva dello studente, il relativo risultato è

pubblicato all’albo con la sola indicazione “non ammesso”.

Nei confronti degli studenti per i quali sia stata espressa in sede di integrazione dello scrutinio

finale una valutazione positiva al termine del terzultimo e penultimo anno di corso, il Consiglio di

classe attribuisce il punteggio di credito scolastico, secondo quanto previsto dalla tabella A

allegata al D.M. 42 del 22 maggio 2007.

A partire dall’a.s.2008-09, sostengono l’Esame di Stato gli studenti dell’ultimo anno che nello

scrutinio finale abbiano riportato una valutazione positiva in tutte le discipline (almeno la

sufficienza in ogni disciplina) e che abbiano comunque saldato, entro il 15 marzo dello stesso

anno di riferimento, tutti i debiti formativi eventualmente contratti precedentemente.

Pertanto, a decorrere dall’ a.s.2008-09, per gli studenti dell’ultimo anno di corso che nello

scrutinio del primo quadrimestre presentino insufficienze in una o più discipline il Consiglio di

classe predispone iniziative di sostegno e relative verifiche al fine di consentire loro di conseguire

una valutazione complessivamente positiva in sede di scrutinio per l’ammissione agli esami finali.

43


9. 9. ATTIVITA’ DI ORIENTAMENTO, ACCOGLIENZA E CONTINUITA’ATTIVITA’ DI ORIENTAMENTO, ACCOGLIENZA E CONTINUITA’

L’Orientamento è un nodo fondamentale della formazione in tutto l’iter scolastico ed ha come

obiettivo che l’alunno prenda consapevolezza delle proprie capacità e sia informato sulle

possibilità che gli si prospettano sia in campo scolastico e in relazione alle scelte universitarie, sia

in vista di un eventuale inserimento nel mondo del lavoro.

Con l’attività di orientamento ci si propone di accompagnare e sostenere gli studenti in un

processo continuativo e dinamico di scelte e di percorsi che inizia dalla scuola secondaria di

primo grado e continua per tutto il periodo di frequenza del Liceo, con attenzione costante alle

fasi di ingresso nella scuola superiore, di studio e di formazione nei cinque anni liceali, di

transizione agli studi universitari. L’attività si svolge attraverso iniziative di promozione,

informazione, formazione e consulenza, per aiutare gli studenti a prevenire o ridurre le difficoltà

che intralciano il buon esito degli studi.

Il nostro Liceo assume l’Orientamento come componente strutturale del curricolo scolastico e si

impegna fornire agli studenti gli strumenti per compiere scelte giuste e corrispondenti al loro

progetto di vita.

Attività di orientamento in entrataAttività di orientamento in entrata

- Presentazione dell’offerta formativa del Liceo nelle classi terze delle scuole secondarie di primo

grado di Manfredonia e dei paesi limitrofi;

- diffusione di informazioni, non solo agli alunni, ma anche ai genitori, sulle finalità dell’Istituto,

l’organizzazione, le discipline, gli orari;

- Open Day: giornata di apertura della scuola al territorio;

- raccordo didattico con i docenti delle scuole secondarie di primo grado;

- accoglienza nelle classi e in orario curricolare degli studenti del terzo anno delle scuole

secondarie di primo grado.

AccoglienzaAccoglienza

Le attività di accoglienza sono rivolte agli studenti delle classi prime e prevedono azioni tese a:

- agevolare l’inserimento degli allievi all’interno della nuova scuola;

- favorire la socializzazione all’interno del gruppo classe;

44


- illustrare l’organizzazione didattica e disciplinare dell’Istituto e il suo complessivo

funzionamento;

- raccogliere elementi utili alla verifica dei prerequisiti degli studenti.

RiorientamentoRiorientamento

Le attività di riorientamento sono rivolte a tutti gli studenti e sono tese a limitare la dispersione

scolastica attraverso itinerari educativi centrati su:

- l’osservazione dei risultati scolastici;

- l’efficace comunicazione tra scuola e famiglia;

- la motivazione dello studente.

Al fine di agevolare eventuali trasferimenti dal Liceo ad un altro Istituto saranno concordate con

la nuova scuola, in particolare per gli alunni che rientrino nella fascia dell’obbligo scolastico, la

progettazione e la realizzazione di interventi didattici integrativi.

ContinuitàContinuità

Le iniziative di continuità prevedono azioni tese a:

- rendere più armonico il percorso formativo degli studenti;

- agevolare l’inserimento degli studenti del biennio nella nuova realtà scolastica grazie ad una più

approfondita conoscenza da parte dei docenti dell’Istituto degli obiettivi e dei metodi della scuola

di provenienza;

- agevolare il passaggio degli studenti dal biennio al triennio del Liceo mediante una più

consapevole condivisione tra i docenti del biennio e del triennio degli obiettivi in termini di

conoscenze, competenze e capacità.

Attività di orientamento in uscitaAttività di orientamento in uscita

Le attività di orientamento in uscita sono rivolte in particolare agli studenti delle classi quarte e

quinte e mirano a:

- permettere un’adeguata riflessione sul proprio percorso formativo;

- riflettere sui propri interessi;

- far emergere e valorizzare le attitudini personali:

- vagliare le competenze raggiunte;

45


- acquisire la capacità di reperire informazioni ed auto-orientarsi;

- adeguare la propria preparazione alle future scelte universitarie;

- operare una scelta motivata del percorso formativo sia in ambito lavorativo sia nel prosieguo

degli studi.

10. 10. DIDATTICA SPECIALE E INCLUSIONEDIDATTICA SPECIALE E INCLUSIONE

Nell’I.I.S.S. “Galilei” c’è da tempo la presenza di alunni con disabilità. In entrambi gli indirizzi ci

sono alunni che seguono la programmazione differenziata e altri quella per obiettivi minimi.

Inoltre, come in tutte le scuole di ogni ordine e grado, anche nel nostro Istituto vi sono alunni con

difficoltà non certificate.

Il traguardo che l’I.I.S.S. “Galilei” intende conseguire è di riconoscere e rispondere efficacemente

a tutte le difficoltà e, ove possibile, di riuscire a prevenirle.

La didattica speciale è solo una delle molteplici declinazioni possibili di quella didattica

personalizzata e individualizzata che viene caldamente raccomandata dal MIUR che suggerisce

alle scuole: “l’adozione di interventi finalizzati alla prevenzione e al contrasto degli insuccessi

scolastici attraverso la flessibilità e l’individualizzazione della didattica, anche al fine di ridurre

il fenomeno delle ripetenze” (Finanziaria 2007, art.605, comma a).

Una didattica di qualità per tutti deve quindi porsi come obiettivo permanente:

- conoscere, riconoscere, cercare, valorizzare e comprendere le differenze individuali;

- definire un percorso appropriato e sensato di obiettivi individuati su misura: questo vale per gli

alunni certificati e per tutti gli alunni con particolari difficoltà rilevate ma non certificate o

certificabili;

- l’efficacia cognitiva: far capire e stimolare l’apprendimento, ad es. nei deficit cognitivi;

- l’efficacia relazionale: aiutare l’alunno a superare i comportamenti problematici sostituendoli

con altri più positivi;

- valorizzare la classe come risorsa: stimolare e privilegiare la collaborazione e la cooperazione tra

compagni.

L’I.I.S.S “Galilei” si propone di adottare alcune semplici strategie:

46


- non limitarsi a trasmettere le conoscenze, ma costruirle insieme attraverso la collaborazione di

insegnanti ed allievi;

- valorizzare interessi e competenze per rendere attivo e non passivo il processo di apprendimento;

- stimolare il lavoro di gruppo, in cui ognuno, con la propria diversità, aggiunge un punto di vista

e interviene con le proprie competenze: se ben formati, i gruppi stimolano l’apprendimento

favorendo l’emulazione dei compagni più bravi;

- alternare la didattica frontale con progetti laboratoriali, svolgendo attività di carattere pratico e

utilizzando tutte quelle risorse che la tecnologia oggi offre: internet, web-community, cd e dvd,

enciclopedie multimediali, etc.

Gli interventi psico-educativi proposti si inseriscono nella cornice di una forte alleanza tra chi

condivide la responsabilità di cura, sviluppo e benessere della persona disabile: genitori,

insegnanti, educatori, psicologi, personale medico e del volontariato.

11. 11. PIANO NAZIONALE SCUOLA DIGITALEPIANO NAZIONALE SCUOLA DIGITALE

Per migliorare l’offerta formativa, innovare la didattica e velocizzare i rapporti con le famiglie e

l’esterno, l’Istituto è da tempo impegnato nella implementazione del PNSD, sia attraverso il

cablaggio, in rete Intranet e Internet, di tutti gli ambienti e il collegamento wifi, sia attraverso

l’uso delle tecnologie digitali. L’Istituto dispone in entrambi i plessi di laboratori multimediali e di

LIM e si avvale del supporto del sistema informativo per la scuola Argosoft, che fornisce sia il

servizio Scuolanext, per la gestione dei registri elettronici e delle operazioni di scrutinio, sia

quello Argoweb, per l’amministrazione del sito web.

L’Istituto dispone infatti di un articolato sito web (www.galileionline.it) che, oltre ad assolvere a

funzioni istituzionali, comprende sezioni esplicitamente dedicate agli studenti. Tra queste si

segnalano le pagine del BlogGalilei (www.galileimf.wordpress.com), finalizzato alla discussione

ed alla condivisione di riflessioni, video e foto, nonché l’apertura di un canale specifico su

Youtube (www.youtube.com/user/staffgalileionline).

La creazione del BlogGalilei è nata dalla convinzione che in una società come quella odierna,

attraversata e condizionata a tutti i livelli dalla comunicazione multimediale, i siti internet

assurgono a specchi rivelatori e veicoli di attrazione delle istituzioni, degli enti, delle attività che

essi intendono rappresentare e far conoscere. In tale ottica, il blog è stato concepito anche e

47

https://www.youtube.com/user/staffgalileionline

https://galileimf.wordpress.com/

http://www.galileionline.it/


soprattutto come spazio di discussione e confronto, allo scopo di rendere dell’I.I.S.S. ’Galilei’

un’immagine viva e dinamica, aperta all’utenza esterna, ma anche più consapevole del proprio

ruolo culturale ed educativo.

Gli utenti del galileionline possono pubblicare articoli, riflessioni, recensioni, introdurre

discussioni su temi relativi al mondo della scuola o di più generale interesse socio-culturale,

inviando materiale sulle proprie attività didattiche o extrascolastiche da condividere e di cui

serbare memoria sui principali social network.

12. 12. ATTIVITÀ EXTRACURRICOLARIATTIVITÀ EXTRACURRICOLARI

L’Istituto organizza iniziative integrative extracurricolari per rispondere ad ulteriori bisogni

formativi rappresentati dagli studenti e dalle famiglie. Tali iniziative si inseriscono negli obiettivi

formativi della scuola in quanto concorrono a:

- arricchire l’offerta formativa;

- ampliare e diversificare il bagaglio di conoscenze degli studenti;

- individuare, promuovere e valorizzare le eccellenze attraverso la partecipazione a competizioni

(gare, concorsi, Certamina) riconosciute nel programma annuale di promozione delle eccellenze;

- aiutare i giovani a scoprire se stessi, le proprie attitudini, inclinazioni e potenzialità;

- agevolare la socializzazione;

- rimuovere eventuali situazioni di disagio;

- promuovere il successo scolastico.

Le attività extracurricolari sono finalizzate a:

- potenziare la conoscenza delle lingue straniere:

- organizzare corsi preparatori agli esami scritti e/o orali per la certificazione delle competenze

linguistiche da parte di Enti Certificatori riconosciuti dal Ministero;

- preparare gli alunni alla partecipazione al Kangourou della Lingua Inglese.

- diffondere le competenze informatiche:

- organizzare corsi di alfabetizzazione informatica finalizzati anche alla preparazione agli esami

per la certificazione delle competenze informatiche da parte di Enti certificatori esterni (ECDL);

- organizzare corsi sul Software di disegno tecnico Autocad;

- preparare gli alunni alla partecipazione alle Olimpiadi Italiane di Informatica.

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- approfondire e diversificare gli interessi culturali in ambito scientifico, matematico ed

umanistico;

- preparare gli alunni alla partecipazione a competizioni di carattere logico-matematico:

- Olimpiadi della Matematica, articolate in gare individuali (“Giochi di Archimede”,

“Gara Nazionale Classi Prime”, “Gara di Febbraio”, “Gara Individuale di Cesenatico”) e a

squadre (“Gara a squadre Provinciale”, “Gara a squadre di Cesenatico”);

- Kangourou della Matematica, che ha lo scopo di promuovere la diffusione della cultura

matematica di base;

- Maths Challenge, organizzata dal Dipartimento di Economia dell’Università degli Studi

di Foggia e rivolta agli studenti dell’ultimo anno della scuola Secondaria Superiore;

- favorire la partecipazione a convegni, dibattiti, conferenze, spettacoli.

- diffondere la cultura scientifica avvicinando gli alunni al mondo della ricerca:

- visitare laboratori di ricerca a livello locale e nazionale;

- favorire eventuali progetti in collaborazione con Centri universitari;

- favorire la conoscenza e l’espressione di sé;

- organizzare attività integrative nell’ambito dell’espressione verbale: realizzazione di spettacoli

teatrali sotto - la guida di docenti interni, con l’eventuale collaborazione di enti esterni;

- favorire la partecipazione ad attività integrative negli ambiti teatrale, musicale, cinematografico;

- organizzare l’eventuale partecipazione al Carnevale Dauno;

- preparare gli alunni alla partecipazione ai giochi sportivi studenteschi.

Altri progetti ed altre iniziative ed attività possono scaturire dalle esigenze e dalle proposte degli

studenti e dei genitori. Il Collegio dei Docenti definisce le procedure di presentazione dei progetti

e delle attività e li inserisce nella programmazione educativa, compatibilmente con le risorse

finanziarie della scuola.

13. 13. FORMAZIONE DEL PERSONALEFORMAZIONE DEL PERSONALE

Ai sensi del comma 124 della Legge 107/15 e in attesa della formulazione del Piano Nazionale

della Formazione, l’I.I.S.S. “Galilei” è già da tempo impegnato nella formazione dei docenti sui

temi strategici in essa indicati. Ad esempio, sono già stati realizzati diversi corsi finalizzati:

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- all’acquisizione delle competenze e delle relative certificazioni linguistiche richieste dalla

metodologia CLIL nell’anno scolastico 2013-2014;

- all’acquisizione delle competenze digitali;

- all’acquisizione delle competenze digitali finalizzate all’innovazione della didattica, anche in

collaborazione soggetti esterni quali case editrici come Zanichelli e altre.

Si prevede l’attuazione di ulteriori azioni di formazione del personale sui temi strategici indicati

dalla Legge 107/15.

Inoltre, a seguito dei cambiamenti intervenuti nella formazione del personale neoassunto con

l’introduzione del “portfolio” delle competenze, si prevede di individuare persone che saranno

specificamente formate, secondo modalità e tempi che saranno predisposti dagli Organi

Competenti successivamente, per svolgere la funzione di tutor e accompagnare i nuovi docenti nel

percorso di professionalizzazione.

Analogamente, come già menzionato nella sezione riguardante la Valutazione e l’Autovalutazione

di Istituto, si prevede di creare un gruppo specificamente formato (per esempio, presso

l’INDIRE) a tale fine e nella redazione dei PDM.

14. 14. ALTERNANZA SCUOLA - LAVOROALTERNANZA SCUOLA - LAVORO

Alternanza Scuola-lavoro (D. Lgs. 15/4/2005/77 e Legge 107/15, commi 32-41).

Il Collegio dei Docenti in data 12/01/2016 ha costituito il Comitato Scientifico per l’attuazione

dell’alternanza Scuola-Lavoro. Al fine di “verificare il fabbisogno formativo del territorio e

dell’evoluzione del mercato del lavoro” (Nota MIUR del giorno 11/12/2015) ed intraprendere le

necessarie azioni per rendere l’offerta formativa dell’Istituto coerente con i bisogni del territorio e

con quelli occupazionali degli alunni.

L’Istituto ha già avviato contatti con Enti Pubblici e Privati, Ordini Professionali, Associazioni di

Categoria, Università che, presumibilmente, porteranno alla firma di convenzioni che, come

previsto dalla normativa, sono alla base della realizzazione di progetti di Alternanza Scuola-

Lavoro. Informazioni più dettagliate riguardanti tali convenzioni saranno fornite in itinere e

comunque in occasione della revisione annuale del presente PTOF.

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15. 15. VALUTAZIONE E AUTOVALUTAZIONE DEL PTOFVALUTAZIONE E AUTOVALUTAZIONE DEL PTOF

Il Sistema Nazionale della Valutazione (SNV) e le strutture che lo costituiscono (INVALSI,

INDIRE, Contingente Ispettivo) hanno come obiettivo fondamentale la promozione della cultura

della valutazione finalizzata al miglioramento dell’offerta formativa.

15.1 RAV e PDM15.1 RAV e PDM

Nell’ambito dell’implementazione del SNV, nell’a.s.2014-2015 l’I.I.S.S. “Galilei”, ha attivato le

procedure per la raccolta dei dati necessari all’elaborazione del Rapporto di Autovalutazione

(RAV), primo passo obbligato per una efficace programmazione didattica e per il miglioramento

dell’offerta formativa.

Tali procedure miravano a verificare la congruenza tra offerta formativa e risultati attesi, da un

lato, e qualità osservata e percepita del processo formativo e dei risultati ottenuti, dall’altro, allo

scopo di compiere il monitoraggio dell’efficacia complessiva del servizio scolastico, e, quindi,

della qualità del processo formativo dell’Istituto.

L’azione si è sviluppata in due direzioni:

- valutazione interna, espressa dai docenti e dal personale ATA, con valenza di autovalutazione del

proprio operato nell’ambito del POF;

- valutazione esterna, espressa da genitori e studenti.

Gli strumenti utilizzati sono stati:

- questionari;

- interviste;

- relazioni.

Dato il gran numero di studenti e genitori coinvolti, i questionari sono stati somministrati ad un

loro campione significativo.

Sulla base dei dati raccolti, opportunamente tabulati ed elaborati, è stato redatto il RAV, che,

successivamente, è stato diffuso allo scopo di rendere consapevole l’intera comunità scolastica dei

punti di forza e di debolezza dell’Istituto.

Il dato prioritario emerso dal RAV è relativo ai trasferimenti in uscita, superiori ai parametri di

riferimento, ed alla difformità delle valutazioni degli alunni sia tra classi omologhe sia tra i due

plessi.

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Il RAV elenca gli obiettivi relativi alle diverse aree di processo, che nella loro totalità e reciproca

interdipendenza possono concorrere a ridurre il numero dei trasferimenti e la disparità nei risultati

scolastici.

La correzione delle criticità evidenziate dal RAV è stata oggetto del Piano di Miglioramento

(PDM), che, elaborato coerentemente al RAV ed agli obiettivi del PTOF, ma anche ispirato ai

parametri del CAF (la Griglia Comune di Autovalutazione della qualità delle Pubbliche

Amministrazioni), delinea una strategia da attuare sia nell’immediato sia su un arco temporale più

lungo.

Al fine di ideare e stendere il PDM, all’inizio dell’a.s.2015-16 è stato individuato, all’interno della

Commissione impegnata nell’elaborazione del PTOF, il Comitato di Miglioramento, composto da

docenti appartenenti ad aree disciplinari diverse al fine di fornire una visione olistica dell’Istituto

e proporre alle problematiche emerse dal RAV soluzioni poliprospettiche ed interconnesse.

La disamina delle priorità e degli obiettivi, l’indagine sulle risorse umane e materiali dell’Istituto,

il confronto tra i tempi necessari per risultati adeguati e i mesi di fatto disponibili hanno indotto il

Comitato ad elaborare i progetti descritti nel PDM e a pianificarli coerentemente con le aspettative

di efficacia e fattibilità.

Come espressamente previsto dal comma 14 della Legge 107/15, il PDM è allegato al presente

PTOF.

Data la centralità della Valutazione d’Istituto nella realizzazione delle finalità e degli obiettivi

della scuola, si prevede anche la creazione di una Unità di Valutazione opportunamente formata

presso l’INDIRE che si occupi della Valutazione dell’Istituto e della redazione dei PDM.

15.2 INVALSI15.2 INVALSI

L’Istituto aderisce al Piano per la Valutazione del Sistema dell’Istruzione (INVALSI), che effettua

il monitoraggio istituzionale della qualità dell’istruzione in Italia.

I Test INVALSI di italiano e matematica sono rivolti a tutte le seconde classi. A sovrintendere

all’organizzazione ed alla gestione delle attività connesse all’INVALSI, il Collegio dei Docenti

individua annualmente una specifica Funzione Strumentale.

All’esito della somministrazione delle ultime prove INVALSI è dedicata un’apposita sezione del

RAV.

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15.3 ALLEGATO I: PIANO DI MIGLIORAMENTO (PDM) a.s.2015-1615.3 ALLEGATO I: PIANO DI MIGLIORAMENTO (PDM) a.s.2015-16

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PRIMA SEZIONE

ANAGRAFICA

Istituzione Scolastica

I.I.S.S. ’Galilei’

Via Dei Mandorli, 29, 71043 Manfredonia (Fg)

Codice meccanografico FGIS04200A

Responsabile del Piano

Dirigente Scolastico Prof. Leonardo Pietro Aucello

Telefono 0884.585728

Email [email protected]

Comitato di miglioramento

Prof.ssa Mondelli Maria

Ruolo nella scuola Docente a tempo indeterminato di lettere e latino

Prof. Torre Luca

Ruolo nella scuola Docente a tempo indeterminato di storia e filosofia



SECONDA SEZIONEElaborazione di un PdM basato sul RAV

COMITATO DI MIGLIORAMENTO E GRUPPI DI PROGETTOIndividuato all’interno della Commissione impegnata nell’elaborazione delPtof, il Comitato di Miglioramento risulta composto da docenti appartenenti adaree disciplinari diverse al fine di fornire una visione olisticadell’Istituto e proporre alle problematiche emerse dal Rav soluzionipoliprospettiche ed interconnesse.A tal fine il Comitato si è ispirato ai parametri del CAF, la Griglia Comunedi Autovalutazione della qualità delle Pubbliche Amministrazioni finalizzata asostenere gli interventi di miglioramento nelle organizzazioni pubblicheattraverso l’applicazione dei principi della Qualità Totale, in particolarel’autovalutazione e il benchmarking.Ogni progetto è infatti ancorato non solo alle risultanze del RAV e agliobiettivi del POF, ma anche ai sottocriteri del CAF.

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RELAZIONE TRA RAV E PDMPropedeutica alla scelta dei progetti, ed alla loro definizione in termini dicontenuti, destinatari, tempi, risorse, è stata l’attenta analisi del RAV2014/15.Il dato prioritario che emerge dal documento è relativo ai trasferimenti inuscita, superiori ai parametri di riferimento sia nell’indirizzo classico chein quello scientifico, soprattutto nel primo biennio. L’incidenza di alunninon ammessi o sospesi appare inoltre lievemente maggiore in alcune classi,insieme ad una prevalenza di votazioni di livello basso agli Esami di Statonell’indirizzo classico rispetto a quello scientifico.Di tale problematica il RAV fornisce la seguente motivazione:’’L’abbandono scolastico o il trasferimento in altri istituti possono avereuna duplice motivazione: possono dipendere da una scelta sbagliata effettuatadallo studente o dalla famiglia a causa di un cattivo orientamento oppure dalfatto che alcuni studenti non riescono a trovare, nella nuova scuola che liaccoglie, un ambiente adeguato ai propri bisogni formativi legati ai tempi eagli stili di apprendimento che sono diversi per ciascun alunno.’’Ed avanza le seguenti proposte risolutive:’’Oltre che a incrementare le attività di orientamento in entrata, la scuoladeve quindi prestare maggiore attenzione ai bisogni formativi ma anche emotividei nuovi studenti che accoglie, attraverso una didattica più attenta alledifferenze degli stili cognitivi e della personalità dei propri alunni.L’organizzazione didattica, dell’orario scolastico, delle attività curricolaried extracurricolari deve tenere in considerazione le esigenze ed i bisogni ditutti i suoi studenti. A tale scopo si rende necessaria la formazionespecifica del personale docente, atta a migliorare i propri strumenticomunicativi con gli alunni e con i colleghi e a favorire una maggioreapertura all’innovazione metodologica disciplinare e non.’’Il RAV elenca quindi gli obiettivi relativi alle diverse aree di processo, chenella loro totalità e reciproca interdipendenza possono concorrere a ridurreil numero dei trasferimenti e la disparità nei risultati scolastici.

AREA DI PROCESSO DESCRIZIONE DELL’OBIETTIVODI PROCESSO

Curricolo, progettazione e valutazione Programmare per classi parallele.Somministrare prove di verifica perclassi parallele.

Elaborare criteri di valutazioneomogenei e condivisi in tutte lediscipline .

Elaborare una progettazione didatticacondivisa.

Ambiente di apprendimento Strutturare l’orario in funzionedegli interventi di recupero, diconsolidamento e di potenziamento.

Pianificare attività di recupero a"classi aperte".

Inclusione e differenziazione Uniformare gli strumenti dirilevazione dei bisogni di recupero edi potenziamento .

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Organizzare attività di aggiornamento.finalizzate all’acquisizione dimetodologieinclusive .

Continuita’ e orientamento Organizzare progetti di continuità eorientamento con le scuole secondariedi primo grado prevedendo lezioni incompresenza .

Promuovere occasioni di incontro tragli alunni dell’ultima classe dellascuola secondaria di primo grado e leprime della secondaria di secondogrado .

Orientamento strategico eorganizzazione

Promuovere una figura di docentetutor della scuolaper supportare gli studenti indifficoltà del primo anno .

Strutturare l’orario in funzionedegli interventi di recupero, diconsolidamento e di potenziamento.

Sviluppo e valorizzazione delle risorseumane

Individuare tra il personale docenteuna o più figure di riferimento eorganizzare per loro una formazionespecifica sull’inclusione .

Promuovere una figura di docentetutor per supportare gli studenti indifficolta’ del primo anno .

Integrazione con il territorio erapporticon le famiglie

Favorire una maggiore collaborazioneprogrammata con gli enti e le agenzieeducative del territorio .

Coinvolgere maggiormente i genitori ein generale le famiglie nel percorsoformativo degli alunni dell’istituto.

La disamina delle priorità e degli obiettivi, l’indagine sulle risorse umane emateriali dell’Istituto, il confronto tra i tempi necessari per risultatiadeguati e i mesi di fatto disponibili hanno indotto il Comitato per il PdM adelaborare i progetti di seguito descritti e a pianificarli coerentemente conle aspettative di efficacia e fattibilità.

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INTEGRAZIONE TRA PIANO E POF’’In quanto scuola pubblica statale, il Galilei ha come proprio fineistituzionale quello di promuovere l’educazione, l’istruzione e la formazionedella persona e del cittadino, nella sua peculiarità e specificità, anche digenere. Tutta l’attività scolastica tende, pertanto, alla piena formazionedella personalità dell’alunno/a e allo sviluppo delle sue capacità diesercizio di una piena cittadinanza universale ed interculturale. Tale fine sipersegue attraverso:

1. i saperi disciplinari chiari e riconoscibili e gli strumenti diconoscenza atti a comprendere i contesti naturali, sociali, culturali,antropologici nei quali gli studenti si troveranno a vivere ed operare;

2. la presa di coscienza e l’esercizio dei propri diritti e doveri nellafamiglia, nella scuola e nella società, nel rispetto della libertà di sée degli altri;

3. l’educazione alla legalità;4. l’educazione alla pace, alla solidarietà e alla tolleranza;5. lo sviluppo delle capacità logicoriflessive e critiche;6. lo sviluppo della capacità di operare scelte autonome e responsabili;7. il rispetto dell’ambiente, in ogni sua accezione;8. il rispetto, la tutela e la valorizzazione del patrimonio artistico;9. l’educazione alla salute, come promozione di benessere psicofisico e

sociale.’’ (Dal POF del’I.I.S.S. ’Galilei’ a.s.2014/15)

Il presente PdM si allinea pienamente agli obiettivi formativi dell’Istitutofavorendo l’integrazione, l’inclusione, la collaborazione tra pari, lachiarezza dei processi educativi e la trasparenza e l’uniformità dei criterivalutativi.

1. INSIEME ALLA METAPRIORITA’ Liv.1Diminuzione dei trasferimenti in uscita che risulta superiore ai dati diriferimento sia nell’indirizzo classico che in quello scientifico.

Riferimento ai sottocriteri del CAF*: 5.2; 6.1;3.1; 3.2.

TRAGUARDOPortare la media dei trasferimenti in uscita al di sotto della media diriferimento.

RESPONSABILI DEL PROGETTO: Prof.ssa Maria Mondelli, Prof. Luca Torre

DESTINATARI: Alunni classi prime

OUTPUT:Discipline artisticoletterarie: lettura di libri; visione di film;familiarizzazione con la piattaforma multimediale Wordpress e realizzazione diun blog, attività ludicocoreutiche per il recupero ed il potenziamentolinguistico.

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PROGETTI: 1.Insieme alla meta 2.Similes cun similibus


Discipline scientifiche: attività laboratoriali di tipo sperimentale;svolgimento di esercizi elementari; introduzione alla metodologia scientifica.

OUTCOME: potenziamento disciplinare, sostegno motivazionale, aiutometodologico, socializzazione.

Obiettivi (Risultatiattesi)

Indicatori Target atteso Risultati raggiunti

OutputDiscipline artisticoletterarie:lettura di libri; visionedi film; realizzazione diun blog; attività ludicocoreutiche per il recupero ed il potenziamento linguistico.

Discipline scientifiche:attività laboratoriali dal punto di vista sperimentale; svolgimentodi esercizi elementari; introduzione alla metodologia scientifica.

OutcomePotenziamento disciplinare; sostegno motivazionale; aiuto metodologico; socializzazione.

Partecipazione,condivisione delle esperienze, realizzazione di materiali, ricaduta didattica.

Acquisizione divalori quali: inclusione e integrazione; il rispetto dell’altro, delle sue idee e delle sue peculiarità individuali; lacollaborazione e la condivisione dispazi, strutture, strumenti.

Portare la mediadei trasferimenti inuscita al di sotto della media di riferimento.

FASE DI PLAN: Descrizione del progetto e pianificazione

Il progetto, finalizzato a ridurre il numero di casi di trasferimenti edabbandono da parte dei neoiscritti, si propone di favorire l’integrazionedegli alunni delle classi prime, di coinvolgerli all’interno della nuovastruttura scolastica, di abituarli progressivamente alle discipline liceali edalle loro specificità contenutistiche, metodologiche e di linguaggio.

In riferimento al Decreto ministeriale n.139 del 22 agosto 2007, il progettosi propone i seguenti obiettivi:1) Imparare ad imparare: organizzare il proprio apprendimento, individuando,scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e diformazione (formale, non formale ed informale), anche in funzione dei tempidisponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di studio e dilavoro.2) Progettare: elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo delleproprie attività di studio e di lavoro, utilizzando le conoscenze apprese per

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stabilire obiettivi significativi e realistici e le relative priorità,valutando i vincoli e le possibilità esistenti, definendo strategie di azionee verificando i risultati raggiunti.3) Comunicare: comprendere / rappresentare4) Collaborare e Partecipare: interagire in gruppo, comprendendo i diversipunti di vista, valorizzando le proprie e le altrui capacità, gestendo laconflittualità, contribuendo all’apprendimento comune ed alla realizzazionedelle attività collettive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali deglialtri.5) Agire in modo autonomo e responsabile: sapersi inserire in modo attivo econsapevole nella vita sociale e far valere al suo interno i propri diritti ebisogni riconoscendo al contempo quelli altrui, le opportunità comuni, ilimiti, le regole, le responsabilità.6) Problem solving: affrontare situazioni problematiche costruendo everificando ipotesi, individuando le fonti e le risorse adeguate,raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni utilizzando, secondo iltipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline.Il progetto, nella sua articolazione complessiva, abbraccia i quattro assiculturali:Asse dei Linguaggi: ha l’obiettivo di fare acquisire allo studente lapadronanza della lingua italiana come ricezione e come produzione, scritta eorale; la conoscenza di almeno una lingua straniera; la conoscenza e lafruizione consapevole di molteplici forme espressive non verbali; un adeguatoutilizzo delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione.Asse Matematico: riguarda la capacità di utilizzare le tecniche e leprocedure del calcolo aritmetico e algebrico, di confrontare e analizzarefigure geometriche, di individuare e risolvere problemi e di analizzare datie interpretarli, sviluppando deduzioni e ragionamenti.Asse Scientifico – Tecnologico: riguarda metodi, concetti e atteggiamentiindispensabili per porsi domande, osservare e comprendere il mondo naturale equello delle attività umane e contribuire allo sviluppo di queste ultime nelrispetto dell’ambiente e della persona.Asse storicosociale: riguarda la capacità di percepire gli eventi storici alivello locale, nazionale, europeo e mondiale, cogliendone le connessioni coni fenomeni sociali ed economici; l’esercizio della partecipazioneresponsabile alla vita sociale nel rispetto dei valori dell’inclusione edell’integrazione.

Coerentemente con tali principi formativi e disciplinari, il progetto prevedele seguenti Attività:0. Ricercaazione: Rilevazione del disagio attraverso metodologie differentiin modo tale da rendere i destinatari del progetto soggetti attivi econsapevoli: colloqui informali con gli alunni delle classi prime,somministrazione di questionari ecc.1. Lettura di un libro afferente a tematiche adolescenziali. Si propone perl’a.s.2015/16 il romanzo Wonder di R.J. Palacio.2. Analisi e discussione sulle tematiche affrontate nell’opera edindividuazione delle principali strutture narratologiche: distinzioneautore/narratore; alternanza dei narratori e delle focalizzazioni; differenzenella resa dei pensieri e dei discorsi dei personaggi.3. Scrittura creativa: adozione di nuovi punti di vista ed esercizi diprosecuzione della storia principale.4. Visione di film. Si propone per l’a.s.2015/16 il lungometraggio di

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animazione Inside out di Pete Docter per il rilevo in esso conferitoall’indagine ed all’espressione dei sentimenti e degli stati d’animo dellagiovanissima protagonista in un momento cruciale della sua crescita.5. Discussione sul film ed analisi delle caratteristiche tecniche edespressive. Condivisione delle proprie esperienze.6. Familiarizzazione con la piattaforma Wordpress, con le principalistrutture di un CMS e con i rudimenti del codice html in vista dellarealizzazione collettiva di un blog. Implementazione del blog con foto,immagini, recensioni, riflessioni relative alle attività svolte.7. Sviluppo delle competenze logiche attraverso attività ludiche. Questoobiettivo, essendo trasversale, può essere realizzato in chiaveinterdisciplinare anche dai colleghi delle materie umanistiche con specificheattività.8. Introduzione alla metodologia scientifica partendo da situazioniproblematiche al fine di collegare l’attività scientifica al quotidiano e alvissuto degli alunni in un percorso dal concreto verso l’astrazione e lateoria:8a. Attività laboratoriali di tipo sperimentale finalizzate sia a motivare einteressare gli alunni allo studio delle discipline scientifiche nel lorocomplesso sia ad acquisire la conoscenza dell’apparato concettuale e deiformalismi, oltre che la capacità di individuare le relazioni tra le variabilisignificative in un dato contesto sperimentale. Si cercherà, nei limiti delpossibile, di rendere gli alunni soggetti attivi delle esperienze proposte eguidarli nella discussione di quanto realizzato anche utilizzando letecnologie informatiche. Oggetto delle osservazioni saranno:

a) Il mondo dei materiali (stati della materia e cambiamenti di stato);b) La misura (esercitazioni all’uso delle formule dirette e inverse inambito laboratoriale.

8b. Svolgimento di esercizi elementari con verifica immediata dei risultati lacui ricaduta didattica è evidente.11. Attività ludicolaboratoriali in lingua inglese:

a) Games: Find your partner; Which one is it?; Hide and seek; Getting toknow you.b)Fruizione e produzione di testi in lungua inglese anche con supportodi strumenti multimediale e musicali.

12. L’asse storico sociale viene interpretato in chiave trasversale a tuttele attività progettate soprattutto per quanto concerne l’acquisizione divalori quali: inclusione e integrazione; il rispetto dell’altro, delle sueidee e delle sue peculiarità individuali; la collaborazione e la condivisionedi spazi, strutture, strumenti.Budget

Costounitario

Quantità (giornate, pezzi, ecc.)

Totale

PersonaleSpese

Servizi diconsulenza

Acquisto di beniSpese dirette

TOTALE

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FASE DI DO: Diffusione e realizzazione

Il progetto si articolerà in un arco di tempo da gennaio ad aprile. Essoprevede 15 incontri bisettimanali, per un totale di 32 ore, articolate secondoil calendario allegato. Propedeutica all’inizio delle attività, e conformealle modalità della Ricercaazione, sarà la rilevazione del disagio attraversocolloqui o la somministrazione di questionari agli alunni delle classi prime.Una analoga procedura si seguirà al termine del progetto con questionari ditipo Customer satisfaction. Per queste due fasi e la successiva elaborazionedei dati si prevedono 8 ore in aggiunta a quelle delle attività.

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Fase Incontro Durata Attività

Fase 0

4 ore Ricercaazione: Rilevazione del disagioattraverso colloqui o somministrazione diquestionari agli alunni delle classi prime;elaborazione dei dati.

Fase 1 1 3 ore Visione di film. Si propone per l’a.s.2015/16il lungometraggio di animazione Inside out diPete Docter per il rilevo in esso conferitoall’indagine ed all’espressione deisentimenti e degli stati d’animo dellagiovanissima protagonista in un momentocruciale della sua crescita.Discussione sul film ed analisi dellecaratteristiche tecniche ed espressive.Condivisione delle proprie esperienze.

Fase 2 2 2 ore Attività ludicolaboratoriali in linguainglese:a) Games: Find your partner; Which one is it?

3 2 ore Attività ludicolaboratoriali in linguainglese:b) Games: Hide and seek; Getting to know you.

4/5 4 ore Attività ludicolaboratoriali in linguainglese:c) Fruizione e produzione di testi in lunguainglese anche con supporto di strumentimultimediale e musicali.

Fase 3 6/7 4 ore Introduzione alla metodologia scientificapartendo da situazioni problematiche al finedi collegare l’attività scientifica alquotidiano e al vissuto degli alunni in unpercorso dal concreto verso l’astrazione e lateoria.

Fase 4 8 2 ore Attività laboratoriali di tipo sperimentale a) Il mondo dei materiali (stati della materiae cambiamenti di stato).

9 2 ore b) La misura (esercitazioni all’uso delleformule dirette e inverse in ambitolaboratoriale).

Fase 5 10 3 ore Familiarizzazione con la piattaformaWordpress: a) Le principali strutture di un CMS e irudimenti del codice html.

11 3 ore Familiarizzazione con la piattaformaWordpress: b) Realizzazione di un blog.

Fase 6 12 2 ore Lettura di un libro afferente a tematicheadolescenziali. Si propone per l’a.s.2015/16

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il romanzo Wonder di R.J. Palacio.1a. Analisi e discussione sulle tematicheaffrontate nell’opera.

13 2 ore Individuazione nel romanzo letto delleprincipali strutture narratologiche:distinzione autore/narratore; alternanza deinarratori e delle focalizzazioni; differenzenella resa dei pensieri e dei discorsi deipersonaggi.

14 3 ore Scrittura creativa: l’adozione di nuovi puntidi vista ed esercizi di prosecuzione dellastoria principale.

Fase 7 15 4 ore Somministrazione questionario ed elaborazione dei dati.

FASE DI CHECK: Monitoraggio e risultati

Il monitoraggio delle attività terrà conto di indicatori quali lapartecipazione, la condivisione delle esperienze, la realizzazione dimateriali, la ricaduta didattica.

FASE DI ACT: Riesame e miglioramento

Questa fase prevede la somministrazione di un questionario di tipo CustomerSatisfaction sia agli alunni che hanno partecipato alle attività, sia aidocenti delle classi prime, al fine di sondare opinioni, livello di gradimentoe coinvolgimento dei ragazzi e di misurarne i progressi in termini diinserimento nella comunità liceale, di acquisizione di un metodo di studioadeguato al curricolo di un istituto secondario, di superamento delleeventuali difficoltà iniziali.

Situazione corrente al In linea In ritardo

In grave ritardo

AZIONE:“Insieme alla meta”

Attività Responsabili Dataconclusione

Tempificazione Situazione

O N D G F M A1.Lettura del romanzo Wonder di R.J. Palacio.2.Analisi e discussione sulle

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tematiche affrontatenell’opera ed individuazione delleprincipali strutturenarratologiche.3.Giochi di gruppo sull’adozione di nuovi punti di vistaed esercizi di prosecuzione della storia principale.4.Visione del film di animazione Insideout di Pete Docter.5.Discussione sul film ed analisi delle caratteristiche tecniche ed espressive. Condivisione delle proprie esperienze.6.Familiarizzazione con la piattaforma Wordpress e realizzazione collettiva di un blog. Implementazione del blog con foto, immagini, recensioni, riflessioni relativealle attività svolte.7. Sviluppo delle competenze logiche attraverso attività ludiche.8.Introduzione alla metodologia scientifica partendoda situazioni problematiche e collegando l’attività scientifica al quotidiano e al vissuto degli alunniin un percorso dal concreto verso l’astrazione e la

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teoria.9.Attività laboratoriali di tipo sperimentale:a)Il mondo dei materiali;b) La misura.10.Svolgimento di esercizi elementari con verifica immediata dei risultati.11.Fruizione eproduzione di testiin lungua ingleseanche con supportodi strumentimultimediale emusicali.12.Questionario e analisi dei risultati.

2. SIMILES CUM SIMILIBUS

PRIORITA’ Liv.1Riduzione della disparità tra classi e tra plessi per ciò che riguarda irisultati scolastici degli alunni.

Riferimento ai sottocriteri del CAF*: 3.1; 3.2; 3.3; 4.2; 5.2.

TRAGUARDO.Ridurre la variabilità dei risultati tra le classi e tra i due plessidell’Istituto.

DESTINATARI: Docenti dell’I.I.S.S. ’Galilei’

RESPONSABILI DEL PROGETTO: Prof.ssa Maria Mondelli, Prof. Luca Torre

OUTPUT: programmazioni di dipartimento; nuove griglie di valutazione; provecomuni periodiche a classi omologhe.

OUTCOME: uniformare i criteri di valutazione e minimizzare il più possibile la’dispersione’ delle singole valutazioni da quella reale.

Obiettivi (Risultatiattesi)

Indicatori Target atteso Risultati raggiunti

OutputProgrammazioni di dipartimento; nuove griglie di valutazione;

Partecipazione,condivisione delle esperienze,

Riduzione della variabilità dei risultati tra leclassi e tra i

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prove comuni periodiche aclassi omologhe.

OutcomeUniformare i criteri di valutazione e minimizzareil più possibile la ’dispersione’ delle singole valutazioni da quella reale.

realizzazione di materiali, ricaduta didattica.

due plessi dell’istituto.

FASE DI PLAN: Descrizione del progetto e pianificazione

Le conclusioni del RAV hanno evidenziato una notevole disparità tra le classie tra i due plessi relativamente ai risultati scolastici ed alle valutazionidegli alunni. Il progetto si propone di minimizzare per quanto possibile talidivergenze uniformando i criteri di valutazione e consolidando nei Docentil’attitudine a coordinare, confrontare ed omologare il più possibile leprogrammazioni individuali sia relativamente a finalità, obiettivi, contenuti,sia per quanto concerne la scansione temporale e l’avanzamento degliargomenti, la tipologia delle verifiche, i criteri di valutazione.

Budget

Costounitario

Quantità (giornate, pezzi, ecc.)

Totale

PersonaleSpese

Servizi diconsulenza

Acquisto di beniSpese dirette

TOTALE

FASE DI DO: Diffusione e realizzazione

Il progetto prevede una fase iniziale, entro il mese di dicembre, durante laquale i singoli dipartimenti disciplinari rivedranno la programmazione disettembre. Essa dovrà essere più dettagliatamente scandita nei contenuti e neitempi e dovrà essere corredata dalla proposta di prove condivise dasomministrare nel corso dell’a.s.La seconda fase prevede due riunioni dei dipartimenti, a febbraio e ad aprile,durante le quali ciascun docente relazionerà sull’andamento della propriaprogrammazione individuale. Il dipartimento individuerà quindi contenuticomuni e provvederà a stilare prove misurabili ed oggettive da somministrare aclassi omologhe.

FASE DI CHECK: Monitoraggio e risultati

Il carattere sperimentale e molto delicato del progetto induce, perl’a.s.2015/16, a limitarne l’attuazione alle classi prime e a materie comuniai due plessi (italiano, matematica e fisica, scienze, inglese).

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FASE DI ACT: Riesame e miglioramento

L’esito delle prove dovrà essere inteso non come vincolante, ma comeorientativo ed indicativo ai fini della valutazione finale e dovrà con glianni acquisire un carattere ufficiale e documentato.

Situazione corrente al In linea In ritardo

In grave ritardo

AZIONE: “Similes cum similibus”Attività Responsabili Data

conclusioneTempificazione Situ

azione

O N D G F M A M1.Riunione Dipartimenti.Revisione programmazione.Pianificazione provecondivise.2.Riunione Dipartimenti.Elaborazione prove comuni.3.Somministrazione prove.4.Riunione Dipartimenti.Elaborazione prove comuni.5.Somministrazione prove.6.Analisi risultati.

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TERZA SEZIONEComunicazione e diffusione del PdM

Quando Cosa A chi Come

Mese di dicembre Progetti e finalità delPdM

Alunni Sito web dell’Istituto;Circolari del D.S.

Famiglie Sito web dell’Istituto;Lettera del D.S.alle famiglie.

Docenti Sito web dell’Istituto;Circolari del D.S.

Mesi di gennaio e aprile

Svolgimento prove comuni a classi omologhe

Alunni DocentiCircolari del D.S.

Mese di maggio Risultati questionari Customer Satisfaction

Tutti gli stakeholders del PdM

Sito web dell’Istituto;Circolari del D.S.

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16. ALLEGATO II 16. ALLEGATO II

Atto d'Indirizzo del D.S. per la predisposizione del Piano Triennale dell'Offerta Formativa. Atto d'Indirizzo del D.S. per la predisposizione del Piano Triennale dell'Offerta Formativa.

Triennio 2016-19. Prot.n.3396 del 2-10-2015Triennio 2016-19. Prot.n.3396 del 2-10-2015

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IISTITUTOSTITUTO DIDI I ISTRUZIONESTRUZIONE S SECONDARIAECONDARIA S SUPERIOREUPERIORE ‘G ‘GALILEIALILEI’’Sede legale: via Dei Mandorli, 29 – 71043 – Manfredonia (FG), COD.MECC. FGIS04200A, tel.

0884585728, fax 0884090437C.F. 92055040718 e-mail [email protected], posta certificata: [email protected], sito web:

www.galileionline.itsez. ass. Liceo Classico ‘Aldo Moro’, viale Miramare, 14, C.M. FGPC04201N, tel. 0884581179, fax 0884515469

sez. ass. Liceo Scientifico ‘Galileo Galilei’, via Dei Mandorli, 29, C.M. FGPS04201R, tel. 0884585728 fax0884090437

Prot. n. 3396 del 2 ottobre 2015

AL COLLEGIO DEI DOCENTI

e, per conoscenza:

AL CONSIGLIO D’ISTITUTOAI GENITORIAGLI ALUNNI

AL PERSONALE ATA ALL’ALBO

SUL SITO WEB

OGGETTO: ATTO D’INDIRIZZO PER LA PREDISPOSIZIONE DEL PIANOTRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA. TRIENNIO 2016/17, 2017/2018 E2018/2019.

IL DIRIGENTE SCOLASTICO

VISTA la Legge n. 59 del 1997, che ha introdotto l’autonomia delle istituzioniscolastiche;

VISTO il DPR 275 del 1999, che disciplina l’autonomia scolastica;

VISTA la Legge n. 107 del 2015,recante la Riforma del sistema nazionale di istruzione eformazione

PREMESSO CHE

la legge 107/2015 modifica le competenze degli attori istituzionali direttamente

coinvolti nella predisposizione del Piano dell'Offerta Formativa: con il DPR 275/99 era il

Consiglio d’Istituto che dava gli indirizzi al Collegio docenti e che poi adottava il POF. In

questa sequenza il dirigente scolastico era attivo, presente, a volte con forti interventi

redazionali di supporto, ma ufficialmente compariva solo come presidente del Collegio

Docenti e componente del Consiglio d’Istituto. La nuova legge – attraverso il comma

14 - riscrive l'art. 3 del DPR 275/99 che, modificato al comma 4, recita: “ Il piano e’

elaborato dal collegio dei docenti sulla base degli indirizzi per le attività

della scuola e delle scelte di gestione e di amministrazione definiti dal



9

dirigente scolastico. Il piano è approvato dal consiglio d’istituto.” Quindi il

Consiglio d’Istituto “approva” il POF mentre prima lo “adottava” e il Collegio docenti

nella sua elaborazione dovrà lavorare “ sulla base degli indirizzi per le attività della

scuola ” del dirigente scolastico. Quindi con la legge 107/2015 viene ribaltata la

gerarchia delle fonti e il Consiglio d’Istituto viene chiamato ad approvare il rapporto tra

indirizzi (del dirigente scolastico) e la loro elaborazione nel POF (del Collegio docenti);

VALUTATE

prioritarie le esigenze formative individuate dal RAV “Rapporto di Autovalutazione”;

TENUTO CONTO

del piano di miglioramento predisposto nel suddetto RAV;

delle proposte e dei pareri formulati dalle diverse componenti della scuola

(studenti, famiglie, ATA) e delle diverse realtà istituzionali, culturali, sociali ed

economiche operanti sul territorio;

EMANA

ai sensi dell’art. 3 del DPR 275/99, così come sostituito dall’art. 1 c. 14 della legge

13.7.2015, n. 107, il seguente

ATTO D’INDIRIZZO

per le attività della scuola e le scelte di gestione e di amministrazione.

Il Collegio terrà conto, nell’elaborazione del Piano dell’Offerta Formativa per il triennio

2016/17, 2017/18, 2018/19, dei seguenti indirizzi specifici, formulati per aree

tematiche:

PROGETTAZIONE DELL’ATTIVITÀ DIDATTICA

Nel pieno rispetto della libertà di insegnamento, sancita dalla Costituzione, è

necessario che il piano triennale sia espressione di una sintesi, che possa far

convergere in un disegno unitario le diverse opzioni progettuali. Tali scelte condivise

devono orientarsi verso:

una progettazione didattica per competenze attraverso la costituzione di unità

di apprendimento e prove di verifica trasversali;

criteri condivisi di valutazione attraverso criteri e griglie di valutazione comuni

in ambito disciplinare;

9

la sperimentazione di metodologie didattiche innovative, anche attraverso il

supporto delle nuove tecnologie didattiche;

la formazione di giovani liberi, autonomi, tecnologicamente attrezzati; lo sviluppo negli studenti di un atteggiamento critico, razionale e progettuale di

fronte alle situazioni e ai problemi, mediante l’acquisizione di conoscenze,

abilità e competenze adeguate al proseguimento degli studi e all’inserimento

nel mondo del lavoro e nella vita sociale; la differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli

studenti, con particolare riferimento ai DSA e ai BES.

Si ritiene necessario promuovere le competenze linguistiche e l’internazionalizzazione

dell’offerta formativa, favorendo:

l’attuazione di percorsi CLIL;

la realizzazione di attività formative propedeutiche al conseguimento dellecertificazioni;

la realizzazione di progetti di scambio culturale e linguistico;

la presenza di lettori madrelingua all’interno dell’orario curriculare diinsegnamento della lingua straniera.

Da potenziare

competenze scientifiche e umanistiche; competenze linguistiche; competenze digitali; metodologie laboratoriali.

Per realizzare l’approfondimento nelle aree disciplinari, l’I.I.S.S. G. Galilei deve lavorare

in stretta sinergia con l’Università di Foggia o di Bari. Per tale scopo sarà costituito un

Comitato Scientifico (DPR 89/10); l’individuazione delle persone che ne faranno parte

è rinviata ad un momento successivo e dovrà tener conto della necessità di includere

soggetti esterni. Dovrà essere prevista l’istituzione di dipartimenti per aree disciplinari

ed eventualmente di dipartimenti trasversali (ad esempio, per l’orientamento). Sarà

prevista anche la figura di coordinatore di area dipartimentale.

ATTIVITA’ DI RECUPERO POTENZIAMENTO E SOSTEGNO DIDATTICO

La scuola dovrà essere capace di individuare ed offrire agli studenti attività di

sostegno didattico, tradizionali e/o innovative, che siano articolate sulla base dei

bisogni formativi (espressi dagli stessi alunni o individuati dai docenti). La reale

efficacia di tali interventi dovrà essere verificata monitorando il reale miglioramento

degli apprendimenti.

VALORIZZAZIONE DEL MERITO E DELLE ECCELLENZE

9

La scuola è chiamata a rafforzare il valore educativo della promozione delle eccellenze

con processi virtuosi di confronto e competizione, coinvolgendo gli studenti in percorsi

di studio di elevata qualità e favorendo la partecipazione degli studenti a

manifestazione e concorsi locali e nazionali.

AUTOVALUTAZIONE E VALUTAZIONE

Andranno sviluppati e potenziati il sistema ed i processi di autovalutazione e

valutazione della nostra istituzione scolastica, anche sulla base dei protocolli di

valutazione e delle scadenze temporali stabilite dall’Invalsi.

Sarà utile, a tal fine, il ricorso a strumenti di valutazione del servizio didattico e

amministrativo della scuola, anche attraverso indagini sulla soddisfazione dei soggetti

coinvolti, sulla base di parametri condivisi, al fine di predisporre eventuali azioni volte

a migliorare il clima della scuola, il benessere degli studenti, la soddisfazione delle

famiglie e degli operatori.

AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA

Diventano prioritari i seguenti ambiti qualificanti l’ampliamento dell’offerta formativa:

ambito espressivo: realizzazione di laboratori musicali e teatrali che favoriscano

negli studenti l’accettazione e la valorizzazione di sé come persona e dei propri

specifici talenti;

ambito culturale: realizzazione o partecipazione a spettacoli, mostre, convegni,

dibattiti che favoriscano, negli studenti, la conoscenza delle diverse forme e i

linguaggi culturali ed artistici;

ambito della coscienza personale e critica di sé e del mondo: realizzazione di

attività ed iniziative che favoriscano la conoscenza delle vicende del nostro

tempo e dei mutamenti in atto e sollecitino l’acquisizione di una coscienza

personale e matura della propria relazione con essi;

ambito della cittadinanza attiva e della solidarietà: realizzazione di attività ed

iniziative che favoriscano ed esprimano una cultura dell’accoglienza del diverso,

dell’attenzione alle frange deboli della società, del dialogo;

ambito della salute: realizzazione di attività ed iniziative che favoriscano la

conoscenza di rischi e della prassi da attuare nel campo del benessere fisico

individuale e sociale;

ambito fisico-motorio: potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di

comportamenti ispirati a uno stile di vita sano.

9

PON 2014-2020

La scuola dovrà continuare a cogliere le opportunità offerte dalla partecipazione ai

Bandi del Programma operativo nazionale. Partendo dal Rapporto di Autovalutazione,

mediante la predisposizione di un Piano di Miglioramento, su un’autodiagnosi dei

fattori di maggiore criticità (contesto scolastico, familiare e culturale), sarà possibile

costituire l’insieme delle proposte di azioni (FSE e FESR) con cui la scuola intende

affrontare le esigenze proprie e della comunità di riferimento, attraverso gli interventi

previsti dalla Programmazione dei Fondi Strutturali Europei.

ORIENTAMENTO E ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO

Obiettivi

La scuola, anche in collaborazione con enti esterni, dovrà:

garantire agli allievi l’informazione più adeguata sugli sbocchi occupazionali e

sulle opportunità di apprendimento offerti dal sistema di istruzione e

formazione, collegati alle diverse scelte formative;

progettare azioni formative allo scopo di agevolare gli alunni nella costruzione

del proprio percorso di studio e di vita;

sviluppare i percorsi di alternanza scuola-lavoro;

sviluppare pratiche di orientamento aperte al contributo di istituzioni esterne,

operanti sia nel campo dell’istruzione e della ricerca sia nel campo delle

professioni e del lavoro;

fornire agli studenti strumenti per l’autoanalisi dei propri interessi e attitudini, al

fine di consentire una scelta consapevole dei percorsi di studio e lo sviluppo di

una capacità di autovalutazione dei risultati da conseguire.

In particolare, la legge 107/2015 prevede che, dall’a.s. 2015-2016, nel secondo

biennio e nell’ultimo anno delle scuole secondarie di secondo grado, dovranno essere

attivati percorsi di alternanza scuola-lavoro in ragione almeno di complessive 200 ore

nei licei, ore che possono essere sia sostitutive che integrative. L’attivazione parte

dalle classi terze dell’a.s. 2015-16 e i relativi percorsi devono essere inseriti nei Piani

Triennali dell’Offerta Formativa.

Azioni

Convenzione con l’Università; Percorsi di approfondimento e di orientamento destinati agli studenti del

triennio nei settori: biomedico, ingegneristico, giuridico-economico;

9

Esperienza nel campo scuola-lavoro nei settori medico e biologico.

Si ritiene pertanto che la scuola dovrà:

organizzare attività di stage e percorsi di alternanza scuola lavoro, in modalità

integrativa e aggiuntiva, grazie alla stipula di convenzioni con soggetti culturali

ed economici del territorio, pubblici e privati, associazioni e fondazioni;

documentare e certificare, in collaborazione con enti e imprese, le competenze

acquisite in ambito professionale per la costruzione del curriculum dello

studente.

VISITE E VIAGGI D’ISTRUZIONE

Obiettivi principali:

l’inserimento del viaggio o della visita in un percorso culturale e didattico

omogeneo ed organico all’attività didattica ordinaria;

l’incontro degli studenti con il patrimonio storico-artistico del territorio italiano;

l’apertura alle diverse storie ed identità culturali, nel caso di viaggi all’estero;

la cura per gli aspetti tecnico-organizzativi delle iniziative.

PIANO FORMAZIONE DOCENTI E ATA

La possibilità di una formazione continua costituisce una forma di valorizzazione del

personale. Andrebbe, pertanto, favorita la realizzazione di:

percorsi formativi finalizzati al miglioramento delle professionalità,

all’innovazione tecnologica, agli stili di insegnamento, alla valutazione formativa

e di sistema per i docenti;

percorsi formativi per il personale ATA volti ad accrescere le competenze digitali

utili alla progressiva dematerializzazione dei processi e degli atti

amministrativo-contabili, nell’ ottica dell’efficacia organizzativa del servizio;

approfondimento delle conoscenze teoriche e delle tecniche relative ai processi

di individualizzazione e/o personalizzazione, con specifico riferimento ai BES e ai

DSA;

approfondimento sia sul piano linguistico sia sul piano metodologico delle

competenze per l’insegnamento di una disciplina non linguistica in lingua

straniera secondo la metodologia CLIL.

9

AUTOVALUTAZIONE

Obiettivi

Sviluppare una dimensione progettuale nel fare scuola attraverso una continua

azione di autovalutazione, coltivata in rapporto ai problemi e alle loro ipotesi

risolutive, a strategie possibili costruite in base al principio di fattibilità; Rendere trasparente l’agire e rafforzare la consapevolezza della dimensione

strategico-organizzativa, fornendo occasioni di motivazione e di

responsabilizzazione sia nel settore della didattica sia in quello amministrativo e

dei servizi generali; Promuovere una cultura della collaborazione e della rendicontazione del

proprio operato, redigendo ogni anno un bilancio sociale, inteso come

strumento di riflessione e, nel contempo, di analisi delle attività svolte.

Poiché l’autovalutazione e la rendicontazione sono fondamentali ai fini dell’efficacia

della nostra azione è necessario, quindi, esplicitare costantemente le scelte della

scuola con l’indicazione dei risultati attesi, dei percorsi didattici, delle metodologie

utilizzate, delle scelte di flessibilità organizzativa e didattica, dei luoghi della didattica,

dei tempi e delle forme di verifica e di valutazione, dei modi della rendicontazione, dei

piani di sviluppo e di miglioramento.

FLESSIBILITA’ ORGANIZZATIVA

Si dovrà:

provvedere all’introduzione di elementi di flessibilità didattica e organizzativa,

finalizzati alla valorizzazione delle risorse professionali e al successo formativo

di tutti gli alunni; prevedere la programmazione flessibile dell’orario complessivo; garantire “l’apertura pomeridiana e la riduzione del numero di alunni per

classe”.

AMBIENTI DI APPRENDIMENTO

Obiettivi

Migliorare gli impianti sportivi interni ed esterni. Dotare tutte le aule di una lavagna LIM, ricorrendo ai finanziamenti anche dei

privati. Ammodernare le strumentazioni tecnologiche dei laboratori informatici e

scientifici.

PROCESSI AMMINISTRATIVI

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Obiettivi

Utilizzare nei procedimenti amministrativi le tecnologie dell’informazione e della

comunicazione con i seguenti obiettivi:

Semplificare l’azione amministrativa. Accrescere l’efficienza. Ridurre i costi. Migliorare la qualità dei servizi resi all’utenza. Rendere trasparente l’azione amministrativa. Dare piena attuazione a quanto previsto dal D.lvo n° 82/2006 (Codice

Amministrazione digitale) e dal D.lvo n° 33/2013 (Decreto Trasparenza).

TERRITORIO E RETI

Nella progettazione e realizzazione delle attività precedentemente descritte, in linea

con le finalità formative ed educative della comunità scolastica e con gli obiettivi

specifici relativi alla progettazione didattica, la scuola dovrà avviare o accrescere, nel

solco tracciato negli anni precedenti, reti e partnership con istituzioni, enti ed

associazioni culturali, artistici, sociali operanti sul territorio.

SICUREZZA

Il capitolo delle strutture della scuola è certamente tra i punti di maggiore criticità

della scuola. Come noto, l’I.I.S.S. Galilei è attualmente ospitato in edifici che, sia nella

sede centrale (Scientifico) sia in quella associata (Classico), mostrano evidenti i segni

dell’età e della loro cattiva manutenzione. Appaiono imprescindibili, pertanto:

un’attenta e costante attività di monitoraggio delle situazioni di rischio degli

edifici che permetta di ridurne la percentuale, permettendo condizioni di

complessiva serena agibilità degli ambienti scolastici;

la realizzazione di iniziative di informazione e formazione volte a favorire sia

l’acquisizione di una complessiva cultura della sicurezza sia l’assunzione di

specifici comportamenti corretti in caso di emergenze fisiche (incendio,

terremoto, altri fenomeni disastrosi) o nei confronti di problematiche digitali.

ORGANICO DI POTENZIAMENTO

L’organico potenziato deve essere individuato in coerenza con gli obiettivi e le azioni

di miglioramento precedentemente esposti.

Pertanto, nell’ ipotesi di assegnazione a questa scuola di n. 8 figure di docenti in sede

di organico potenziato, si individuano, in ordine di priorità, le seguenti proposte

9

all’interno delle aree di intervento indicate dal MIUR con circolare prot. AOODRPU

10476 del 22.09.2015:

1. Potenziamento scientifico: 3 docenti dell’area scientifica (A049);2. Potenziamento umanistico: 1 docente dell’area linguistica (A052);3. Potenziamento scientifico: 1 docente dell’area scientifica (A060);4. Coordinamento delle attività di cui ai commi 56 -58 della legge 107/2015 (Piano

Nazionale Scuola Digitale): 1 docente di area tecnico-informatica;5. Miglioramento delle competenze linguistiche: 1 docente di italiano, latino e

greco, 1 docente di inglese;6. Individuazione di percorsi e di sistemi funzionali alla premialità e alla

valorizzazione del merito degli alunni: 1 docente dell’area umanistico-letteraria.7. Potenziamento Socio Economico e per la legalità: 1 docente;8. Potenziamento delle attività di laboratorio: 1 docente;9. Potenziamento del sostegno: 1 docente;10.Potenziamento artistico e musicale: 1 docente;11.Potenziamento motorio: 1 docente.

Si terrà conto del fatto che l’organico di potenziamento deve servire anche alla

copertura delle supplenze brevi e quindi si eviterà di assorbire sui progetti l’intera

quota disponibile.

NOTE

Il Piano dovrà essere predisposto a cura della Funzione Strumentale a ciò designata,

eventualmente affiancata dal gruppo di lavoro a suo tempo approvato dal collegio

docenti, entro il 24 ottobre prossimo, per essere portata all’esame del collegio stesso

nella prossima seduta del 29 ottobre.

Il Collegio docenti è tenuto ad una attenta analisi del presente atto di indirizzo, in

modo da assumere deliberazioni che favoriscano la correttezza, l’efficacia, l’efficienza,

l’imparzialità e la trasparenza richiesta alle pubbliche amministrazioni.

Poiché il presente atto d’indirizzo, introdotto da una normativa recente, si colloca in un

momento di grandi cambiamenti normativi, resta inteso sin d’ora che potrà essere

oggetto di revisione, modifica o integrazione.

In attesa dell'elaborazione compiuta del piano triennale si riconfermano l'impianto

generale, le finalità e gli obiettivi del POF 2014-15 che dovranno costituire la base del

nuovo PTOF.

per il Dirigente Scolastico

9

Prof. Natale Prencipe

Documents

PTOF 2016-19