PTK KIMIA 2

7/25/2019 PTK KIMIA 2

1/41

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan Ilmu Pengetahuan Alam dalam arti yang luas bertujuan untuk

mengembangkan kepribadian siswa, sehingga dapat melangkah kejalur profesi

yang diminati. Pelaksanaan pembelajaran IPA untuk ini yaitu penerapan

pembelajaran yang memperhatikan model-model inovasi yang mendorong siswa

berfikir mandiri dan lebih berpusat pada siswa (Student entered learning!. "ntuk

kepentingan tersebut diatas guru lebih berperan sebagai fasilitator, atau pemandu

belajar, bertugas membimbing dan pengarahkan siswa dalam belajar.

#ujuan pindidikan kimia S$A memberikan pengetahuan untuk memahami

penerapan konsep kimia dan saling keterkaitannya, serta mampu menerapkan

konsep-konsep kimia dan metoda ilmiah yang melibatkan keterampilan proses

untuk memeahkan masalah dalam kehidupan.

Pembelajaran kimia selama ini di S$A %egeri & %an Sabaris kurang

diminati siswa karena beberapa hal '

&. anyaknya konsep dasar yang bersifat teoritis yang harus dihafal dan sangat

membosankan bagi siswa

). *urangnya Aktifitas siswa keuali hanya mendengarkan guru berbiara

menyampaikan materi pelajaran.

+. asil belajar siswa pada pelajaran kimia rendah yaitu rerata %ilai *onitif &

/. Interaksi sesama siswa dalam belajar sangat rendah

. *erja sama ( kooperatif! antar siswa sangat rendah.

0. Peran guru lebih dominant

*urikulum mata pelajaran kimia di S$A untuk semester ganjil di kelas 1II

memuat kompetensi unsur-unsur penting, sifat-sifat, kegunaan dan bahayanya

serta terdapatnya di alam. *arena luasnya akupan materi yang harus dikuasai

siswa dan bersifat teoritis membuat pelajaran pada kompetensi ini sangat

membosankan. Penulis menoba memperbaiki pembelajran kimia menjadi indah,

menarik, inovatif, koperatif dan bermakna bagi siswa maka penulis memilih

&

7/25/2019 PTK KIMIA 2

2/41

menerapkan model pembelajaran *oopertive 2I3SA4 pada kompetensi sifat-sifat

unsur dalam system priodik kelas 1II semester ganjil pada S$A %egeri & %an

Sabaris dengan tujuan meningkatkan Aktivitas dan asil belajar siswa dalam

belajar kimia.

$odel pembelajaran ini dapat meningkatkan asil belajar siswa di sekolah

dan menyampaikan pendapat seara logis dan mendengar pendapat orang lain,

kerjasama kelompok yang baik sehingga terbangun kemampuan keakapan

komunikasi, sifat menghargai pendapat orang lain dan memperoleh keterampilan

bekerjasama dalam belajar.. Agar pembelajaran menjadi indah, menarik, inovatif,

koperatif dan bermakna bagi siswa.

erdasarkan latar belakang yang dikemukakan diatas maka permasalahan

dalam pembelajaran kimia di kelas 1II S$A %egeri & %an Sabaris seara umum

adalah rendahnya aktivitas dan hasil belajar siswa dalam pembelajaran

kimia.Permasalahan tersebut riniannya dapat diidentifikasi sebagai berikut '

&. 5endahnya aktivitas siswa akibat dari kebiasan siswa yang selalu

menawan saja.

). 5endahnya hasil belajar karena kurangnya kemampuan siswa untuk

memahami dan menyimpulkan materi pelajaran.

+. *urangnya kemampuan siswa untuk belajar sendiri dan berkelompok akibat

terumpunya guru sebagai sumber belajar yang paling dominant di kelas.

/. *urangnya kemampuan siswa mengkaitkan materi yang dipelajari dengan

persoalan kehidupan seharari-hari di lingkungan mereka akibat tidak

kontekstual materi pelajaran yang disajikan kepada siswa.

$asalah 6masalah yang teridentifikasi tersebut diatas ,perlu segera

dipeahkan agar tidak menjadi berkepanjangan dan menimbulkan masalah lainyang lebih besar. "ntuk mengatasi rendahnya aktivitas dan hasil belajar siswa

tersebut maka penelitian ini difokuskan pada upaya penerapan Pembelajaran

*ooperative 2I3SA4 dalam pembelajaran kimia.

Penelitian ini dilakukan berkolaborasi dengan guru mata pelajaran kimia,

dan dengan sarana dan prasarana serta fasilitas lainnya yang ada di S$A & %an

Sabaris kabupaten Padang Pariaman.

B. Rumusan masalah

)

7/25/2019 PTK KIMIA 2

3/41

erdasarkan paparan latar belakang, sebab akibat dan alasan maka

permasalahaan penelitian ini dirumuskan sebagai berikut

&. Apakah Pembelajaran *ooperative 2I3SA4 dapat meningkatkan Aktivitas

dan asil elajar siswa pada materi kimia "nsur kelas 1II IA semester ganjil di

S$A %egeri & %an Sabaris kabupaten Padang Pariaman.

). Sejauh mana penggunaan Pembelajaran *ooperative 2I3SA4 dapat

meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa pada materi kimia "nsur

kelas 1II IA semester ganjil di S$A %egeri & %an Sabaris kabupaten

Padang Pariaman

C. Tujuan Penelitian

&. $eningkatkan aktivitas siswa dalam pelajaran kimia "nsur melalui

metode Pembelajaran *ooperative 2I3SA4 dalam mata pelajaran *imia

di kelas 1II IA S$A &%an Sabaris

). $eningkatkan hasil belajar siswa pada materi kimia "nsur melalui metode

Pembelajaran *ooperative 2I3SA4 di kelas 1II IA semester ganjil S$A &

%an Sabaris.

D. Manfaat Penelitian

Adapun manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah '

&. $engembangkan wawasan dan pengalaman peneliti dalam peningkatan

kualitas mengajar.

). $eningkatkan aktivitas siswa dalam Pembelajaran kimia di S$A & %an

Sabaris.

+. $eningkatnya hasil belajar siswa pada materi *imia "nsur dalam mata

pelajaran kimia di S$A & %an Sabaris.

/. Sebagai rujukan bagi guru 6 guru di S$A negeri %an Sabaris

+

7/25/2019 PTK KIMIA 2

4/41

BAB II

A!IAN TI"RI DAN PU#TAA

Pembelajaran akan lebih baik jika dilakukan bermaam 6maam metode.

$etode 2igsaw dapat meningkatkan aktivitas siswa dan hasil belajar siswa

didukung oleh beberapa tiori dibawah ini.

A. Akti$itas Belajar

Sehubungan dengan permasalahan diatas, untuk mengatasi perlu diari jalan

keluarnya. $emberikan pemahaman kepada siswa dalam proses pembelajaran

yang aktif perlu dilakukan. elajar aktif merupakan suatu suatu pendekatan dalam

pengelolaan sistim pembelajaran ,melalui ara-ara belajar aktif dalam menuju

belajar mandiri. Seorang siswa dikatakan telah belajar dengan aktif, apabila yang

bersangkutan didalam proses pembelajaran telah melakukan sebagian besar

pekerjaanya, berfikir menyelesaikan masalahnya,mampu dan berani

mengemukakan pendapat dan mengajukan pertanyaan, membuat kesimpulan

,menerapkan apa yang dipelajari, mendiskusikan dengan mengajarkan kepada

orang lain.(Silbermen!.

B. Hasil Belajar

*eberhasilan suatu kegiatan belajar dapat dilihat dari hasil belajar setelah

mengikuti usaha belajar, hasil belajar merupakan dasar yang digunakan untuk

menentukan tingkat keberhasilan siswa menguasai suatu materi pelajaran.

$enurut %awawi yang dikutip 5uspiwanti ()77+'&7! asil belajar adalah

8tingkat keberhasilan seseorang dalam mengikuti pelajaran, yang telah dinyatakan

dalam bentuk angka yang diproleh dari proses evaluasi9. erdasarkan pendapat

tersebut maka hasil belajar merupakan prestasi dari kegiatan belajar sedangkan

belajar lebih menekankan pada proses kegiatan bukan pada hasil belajarnya.

$anusia melakukan kegiatan belajar dengan bermaam ara, sesuai

dengan keadaan. ila seseorang telah melakukan kegiatan belajar, maka dalam

dirinya akan terjadi perubahan-perubahan yang merupakan pernyataan perbuatan

belajar. Perubahan tersebut disebut hasil belajar.

/

7/25/2019 PTK KIMIA 2

5/41

erkaitan dengan hasil belajar yang diproleh sebagai hasil belajar, terdapat

tiga tipe hasil belajar yaitu (&! tipe hasil belajar bidang kognitif meliputi

pengetahuan, pemahama penerapan ,analisis sintesis dan evaluasi ()!tipe hasil

belajar bidang afektif meliputi penerimaan, jawaban,penilaian, organisi dan

karakteristik nilai (+!tipe hasil belajar bidang psikomotor meliputi tingkatan

keterampilan (Sudjana,)77/'7!.

erdasarkan pendapat diatas dapat diketahui bahwa yang menjadi ukuran

hasil belajar siswa adalah ranah kognitif ,afektif dan ranah psikomotor.Semakin

tinggi taraf tingkat yang diapai maka akan menjadi baik pula kualitas hasil

belajar yang didapatkan.

:ari pernyataan diatas dapat disimpulkan bahwa hasil belajar adalah suatu

faktor penentu penguasaan siswa terhadap apa-apa yang disampaikan kepadanya

dalam kegiatan belajar,dimana penguasaan itu dapat berupa pengetahuan, sikap

maupun keterampilan.

C. imia Unsur

*imia unsur merupakan suatu topik pada *urikulum #imgkat Satuan

Pendidikan (*#SP! )770 yang terdiri dari '

&. $engidentifikasi kelimpahan unsur-unsur utama dan transisi di alam dan

produk yang mengandung unsur tersebut

). $endeskripsikan keenderungan sifat fisik dan kimia unsur utama dan

unsur transisi (titik didih, titik leleh, kekerasan, warna, kelarutan,

kereaktifan, dan sifat khusus lainnya!

+. $enjelaskan manfaat, dampak dan proses pembuatan unsur-unsur dan

senyawanya dalam kehidupan sehari-hari/. $endeskripsikan unsur-unsur radioaktif dari segi sifat-sifat fisik dan sifat-

sifat kimia, kegunaan, dan bahayanya

D. Pem%elajaran &&'eratif

Pembelajaran kooperatif adalah salah satu bentuk pembelajaran yang

berdasarkan faham konstruktivis. Pembelajaran kooperatif merupakan strategi

belajar dengan sejumlah siswa sebagai anggota kelompok keil yang tingkat

kemampuannya berbeda. :alam menyelesaikan tugas kelompoknya, setiap siswa

7/25/2019 PTK KIMIA 2

6/41

anggota kelompok harus saling bekerja sama dan saling membantu untuk

memahami materi pelajaran. :alam pembelajaran kooperatif, belajar dikatakan

belum selesai jika salah satu teman dalam kelompok belum menguasai bahan

pelajaran.

"nsur-unsur dasar dalam pembelajaran kooperatif adalah sebagai

berikut (;ungdren, &

7/25/2019 PTK KIMIA 2

7/41

tugas yang direnanakan untuk diajarkan. Selama kerja kelompok, tugas anggota

kelompok adalah menapai ketuntasan (Slavin, &

7/25/2019 PTK KIMIA 2

8/41

kepada anggota kelompok asal. ubungan antara kelompok asal dan kelompok

ahli digambarkan sebagai berikut (Arends, )77&!.

*elompok Asal

& )

+ /

& )

+ /

& )

+ /

& )

+ /

& && &

) )) )

+ ++ +

/ // /

*elompok Ahli

3ambar & ' Ilustrasi *elompok jigsaw

Para anggota dari kelompok asal yang berbeda, bertemu dengan topik yang

sama dalam kelompok ahli untuk berdiskusi dan membahas materi yang

ditugaskan pada masing-masing anggota kelompok serta membantu satu sama lain

untuk mempelajari topik mereka tersebut. Setelah pembahasan selesai, para

anggota kelompok kemudian kembali pada kelompok asal dan mengajarkan pada

teman sekelompoknya apa yang telah mereka dapatkan pada saat pertemuan di

kelompok ahli. 2igsaw didesain selain untuk meningkatkan rasa tanggung jawab

siswa seara mandiri juga dituntut saling ketergantungan yang positif (saling

memberi tahu! terhadap teman sekelompoknya. Selanjutnya di akhir

pembelajaran, siswa diberi kuis seara individu yang menakup topik materi yang

telah dibahas. *uni tipe 2igsaw ini adalah interdependensi setiap siswa terhadap

anggota tim yang memberikan informasi yang diperlukan dengan tujuan agar

dapat mengerjakan kuis dengan baik.

"ntuk pelaksanaan pembelajaran kooperatif tipe jigsaw, disusun langkah

langkah pokok sebagai berikut? (&! pembagian tugas, ()! pemberian lembar ahli,

(+! mengadakan diskusi, (/! mengadakan kuis. Adapun renana pembelajaran

@

7/25/2019 PTK KIMIA 2

9/41

kooperatif tipe jigsaw ini diatur seara instruksional sebagai berikut

(Slavin,&

7/25/2019 PTK KIMIA 2

10/41

BAB III

MET"DE PENELITIAN

Pada dasarnya penelitian ini merupakan Penelitian #indakan *elas dengan

menggunakan pendekatan kualitatif. sensi dari penelitian tindakan kelas terletak

pada adanya tindakan dalam situasi yang dialami untuk memeahkan

permasalahan yang terjadi di dalam kelas praktis dan efektif.

A. Setting Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di S$A negeri & %an Sabaris *abupaten Padang

Pariaman kelas 1II IA& dengan jumlah siswa +< orang. ;etak geografisnya

strategis yaitu terletak di pertengahan jalan ;ubuk Alung-Pariaman, tepatnya di

kenegarian *apalo *oto, keamatan %an Sabaris. Sekolah ini mempunyai 0 ;angkah-langkah Penelitian

*egiatan yang dilaksanakan berupa siklus yang dimulai dari aspek

perenanaan, melakukan tindakan sesuai dengan renana yang telah dibuat,

melakukan pengamatan bersama dengan pelaksanaan tindakan dan melakukan

refleksi untuk memproses data yang didapat pada saat dilakukan pengamatan

(observasi!.

&7

7/25/2019 PTK KIMIA 2

11/41

Penelitian ini direnanakan akan dilaksanakan dalam dua siklus. #iap

siklus menggunakam metode *ooperatve 2igsaw pada pelajaran kimia di kelas

1II IA.

Setiap siklus terdiri dari kegitan perenanaan tindakan, pelaksanaan

tindakan, pengamatan tindakan dan refleksi terhadap tindakan.

Siklus I Perenanaan

tindakan

$enetapkan materi bahan ajar dalam

pembelajaran

$enyusun skenario pembelajaran

$enentukan metode pembelajaran

$enyiapkan instrument penelitian

$enyusun ;**(lembaran kerja kelompok!

Pelaksanaan

#indakan

$elaksanakan tindakan pembelajaran sesuai

dengan skenario

A.*egiatan Pra P$

3uru menyiapkan bahan ajar sesuai

*ompetensi dasar yang akan dibahas.

3uru mengambil absensi

3uru menyiapkan lembaran ;**(lembaran

kerja kelompok!

.*egiatan Awal

$enjelasan tentang S* dan *: yang akan

dibahas,

3uru menanyakan tentang tugas yang

diberikan tentang kelompok unsure.

3uru membagi kelompok asal yang terdiri /-0

orang dengan kemampuan yang berbeda

menjadi 0 kelompok.

D.*egiatan Inti.

Siswa diminta menabut lot untuk menentukan

materi mana yang harus dikuasainya(terdiri

dari 0 sub materi!

Siswa yang mempunyai nomor yang

&&

7/25/2019 PTK KIMIA 2

12/41

sama(materi yang sama! berkumpul berdiskusi

untukmenguasai materi yang ditugaskan

kepada mereka,dan menyusun strategi untuk

menyampaikan kepada temannya kelompok ini

disebut kelompok ahli

Siswa ahli tiap topik kembali kedalam

kelompok asal dan menerangkan kepada siswa

pada kelompok asalnya dengan ara yang

bergantian

(*elompok asal ini yang disebut kelompok

2igsaw!

Siswa memproleh kuis individi yang menakup

semua topik.

:. *egiatan Akhir

Penghitungan skor kelompok

3uru memberikan reward pada kelompok yang

berhasil dengan nilai yang baik dan

memotivasi kelompok yang nilai masih

dibawah ketuntasan minimal(**$!.

#indakan

pengamatan

Selama kegiatan dilakukan,kolaborator

mengamati kegiatan kegiatan yang dilakukan

siswa dengan guru baik yang positif maupun yang

negative. Datatan kolaborator dari hasil

pengamatan akan didiskusikan agar solusi yang

tepat dan ditemui sebagai perbaikan untuk siklusberikutnya.

5efleksi $enganalisa hasil pengamatan untuk memproleh

gambaran atau hasil yang diapai dari tindakan

yang dilakukan, yang dijadikan dasar untuk

menyusun renana tindakan pada siklus

berikutnya sampai menapai target yg ditentukan.

Siklus II

Siklus ini dilaksanakan berdasarkan hasil refleksi pada siklus I

&)

7/25/2019 PTK KIMIA 2

13/41

. #eknik dan Alat Pengumpulan :ata

Penelitian tindakan kelas ini akan dianalisa seara kuantitatif dengan

melihat persentase peningkatan keaktifan dan hasil belajar siswa. Sebelumnya

dianalisa seara kualitatif untuk menukar data, menjadi sumber dari data

kuantitatif.

#eknik dan alat pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian

tindakan kelas ini adalah'

a. Pedoman observasi untuk mengeek kegiatan siswa dengan guru yang di

lakukan berdasarkan indiator yang ditentukan sebelumnya.

b. Datatan tentang kejadian yang terjadi selama tindakan diberikan ,baik yang

positif maupun yang negative.

. ;embaran tes untuk melihat hasil belajar siswa.

E. Analisa :ata

:ata hasil penelitian tindakan kelas ini akan dianalisis seara kualitatif

dengan melihat persentase peningkatan aktifitas dan hasil belajar siswa.

Selanjtutnya berdasarkan hasil analisa tersebut dilakukan tindak lanjut. :ata yang

diproleh dari ujian harian siswa akan digunakan untuk mengmbil kesimpulan

terhadap hasil penelitian tindakan kelas.

3. Indikator keberhasilan

Indikator keberhasilan sebagai berikut '

&. :alam melakukan aktivitas belajar sekurang 6kurangnya = F siswa

ative.

). *ondisi dalam proses pembelajaran sekurang-kurangnya =F siswa dapatmenjawab kuis dan pertanyaan yang diberikan tentang kimia unsur.

+. *riteria *etuntasan $inimal (**$! siswa = .

BAB I)

&+

7/25/2019 PTK KIMIA 2

14/41

ASI; P%;I#IA% :A% P$AASA%

A. Hasil 'enelitian

&. Siklus &

Aktivitas siswa dan hasil belajar siswa rendah maka dilakukan tindakan

pada siklus pertama ini.Gang telah disiapkan pada siklus pertama ini beberapa

perangkat pembelajaran dan instrument penelitian. Perangkat pembelajaran yang

dihasilkan adalah renana pelaksanaan pembelajaran (5PP!, bahan ajar, lembaran

kerja kelompok (lkk!, lembaran observasi dan lembaran evaluasi. Adapun Standar

kompetensi (sk! yang dibahas dalam perangkat pembelajaran tersebut adalah

memahami karakteristi unsure-unsur penting,kegunaan dan bahayanya, serta

terdapatnya di alam. :engan kompetensi dasar $engidentifikasi kelimpahan

unsure-unsur utama (golongan gas mulia, halogen, alkali, alkali tanah! dan transisi

di alam dan produk yang mengandung unsur-unsur tersebut. *arena luasnya topi

yang dibahas maka pada siklus & yang dibahas adalah 3as $ulia.

;angkah-langkah yang disusun dalam 5PP didesain sesuai dengan langkah-

langkah pada model pembelajaran kooperatif tipe 2igsaw.ahan ajar merupakan

kumpulan lembar ahli berupa uraian materi dari topi-topik yang

dibahas.Sedangkan lembaran kerja kelompok berisi langkah-langkah materi yang

harus dimiliki dan dipahami oleh kelompok asal.

Sedangkan instrument yang dihasilkan adalah lembaran observasi berisi

tentang keaktivan siswa dalam kelompok ahli dan kelompok asal, lembaran

evaluasi berisi tentang kompetensi yang harus kuasai siswa.

a. Pelaksanaan tindakan

#ahap ini merupakan pelaksanaan dari 5PP yang sudah didesain mengikuti

model pembelajaran kooperatif tipe 2igsaw sesuai dengan renana yang telah

disepakati, tindakan pada siklus &.

3uru menjelaskan S* dan *: tentang '

$emahami karakteristi unsure-unsur penting,kegunaan dan bahayanya,serta

terdapatnya dialam.:engan kompetensi dasar $engidentifikasi kelimpahan

unsure-unsur utama (golongan gas mulia,halogen,alkali,alkali tanah! dan transisi

&/

7/25/2019 PTK KIMIA 2

15/41

di alam dan produk yang mengandung unsur-unsur tersebut.*arena luasnya topi

yang dibahas maka pada siklus & yang dibahas adalah 3as $ulia.

$enginformasikan metoda jigsaw kepada siswa.

Apersepsi > motivasi (ada pada ;**!

*egiatan Inti (@7 menit!

3uru membagi kelompok seara heterogen menjadi @ kelompok

Siswa anggota kelompok mengambil lot yang telah disediakan (&-!

#iap orang dalam tim diberi bagian materi yang berbePda sesuai dengan

nomor lot mereka masing-masing.(#opik 3as mulia!

#iap orang dalam tim diberi bagian yang ditugaskan dengan topik 3as $ulia

Anggota dari tim yang berbeda yang telah mempelajari bagian >sub bagian

3as mulia yang sama(nomor yang sama! bertemu dalam kelompok

baru(kelompok ahli! untuk mendiskusikan sub bab mereka.

Setelah selesai diskusi sebagai tim ahli tiap anggota kembali kekelompok asal

dan bergantian mengajar teman satu tim mereka tentang sub bab yang mereka

kuasai dan tiap anggota lainnya mendengarkan dengan sungguh-sungguh.

#iap tim ahli mempersentasikan hasil diskusi mereka.

3uru memberikan evaluasi.(kuis!

*egiatan Akhir (penutup!

Setelah kuis dilakukan maka dilakukan perhitungan skor individu dan

kelompok.

3uru memberikan reword pada kelompok yang nilai tertinggi dan memotivasi

kelompok yang nilainya tidak menapai **$.

3uru menginformasikan topik berikutnya dengan metode belajar yang sama.

b. #indakan Pengamatan

&

7/25/2019 PTK KIMIA 2

16/41

Pada pengamatan ini dilakukan oleh observer berupa pengamatan terhadap

aktivitas siswa dengan butir lembaran observasi Pengamat melaporkan apa yang

dilakukan siswa dan guru selama proses berlangsung.

&. *emampuan guru dalam mengorganisasikan siswa masih perlu perbaikan

kerena siswa masih lalai sehingga waktu kurang efisien.

). Pada saat siswa mempelajari topik mereka masing-masing,beberapa siswa

bertanya kepada guru seharusnya mereka berdiskusi dengan anggota

kelompok.

+. Aktivitas yang diamati pada kelompok ahli dan kelompok asal dapat dilihat

pada lembaran observasi.

3ambar &

Suasana pembelajaran pada siklus I

eke rja dalam *elompok eke rja dalam *elompok

&0

7/25/2019 PTK KIMIA 2

17/41

#abel ). Aktivitas siswa

No Aktivitas siswa

Kelompok

I II III

IV V VI

V

II

V

III

1 Kerjasama dalam kelompok C C B B B C C B

2 Memberikan saran,gagasan C C C C C C C C

3Kemampan menerangkan

kepada temanC C C B C B B C

!Memper"atikan teman

menerangkanC C C C C C C C

#Memberikan tanggapan

ter"adap pertan$aan teman

C C C B C C C C

%&idak memonopoli dalam

kelompokB B B C C B B C

'&idak memaksakan

pendapatB B B B B B B B

(Kemampan mema"ami

materiC C C B B B B )

* +artisipasi dalam kelompok C B B C C C C C

1&aat ter"adap pembelajaran

kooperati- .igsaw

B B B B B B B B

11Kemampan memotivasi

teman dalam kelompokC C C B B B B C

12Kemampan menarik

kesimplanC C C B B B B C

Sumber : Pengolahan data As.2008

*eterangan'

A H Sangat baik

H aik

D H Dukup

: H *urang

Pada tabel ) aktivitas siswa yang baik (! ada pada #idak memaksakan

pada pendapat diri sendiri dan taat kepada pembelajaran kooperattive jigsaw yaitu

sebesar &77F menjawab (baik! dan yang terendah yaitu pada aktivitas siswa

&=

7/25/2019 PTK KIMIA 2

18/41

terhadap memberikan gagasan dan saran serta memperhatikan teman

menerangkan yaitu menjawab D H Dukup.dari @ kelompok yang diteliti

Pada pertemuan pertama ini siswa masih banyak yang tidak melakukan

diskusi (07 F anggota yang aktif!. $ereka asyik membaa lembar ahli sendiri-

sendiri( )7F!, bahkan ada diantara mereka yang melakukan prilaku tidak

relevan,seperti beranda menggoda temannya dll.3uru bertanya 8Apakah semua

anggota kelompoknya sudah dapat menjelaskan kepada kelompok temannya yang

ada dikelompok asalJ $ereka menjawab 8belum bisa9 maka waktu ditambah &7

menit.Setelah &7 mennit guru meminta siswa kembali pada kelompok asal.

Pada kelompok ahli &-) orang dari anggota kelompok asal belum bisa

menerangkan topik yang menjadi tanggung jawabnya. +7 F anggota kelompok

yang belum memperhatikan temannya menerangkan.Sehingga kemampuan untuk

menarik kesimpulan masih kurang.*etika persentase oleh anggota kelompok ahli

yang ditunjuk ada beberapa kelompok ahli belum lanar mempersentasikan hasil

diskusi kelompok ahli.Seara umum aktivitas siswa belum seperti yang kita

harapkan dapat kita lihat dari data observasi diatas.

asil kuis sebagai berikut '

*elompok %ilai *eterangan

I 00 #idak tuntas

II / #idak tuntas

III 0/ #idak tuntas

IB 0@ #idak tuntas

B =/ #untas

BI = #untas

BII ==, #untas

BIII =0 #untas


d. 5efleksi

:engan memperhatikan data observasi serta hasil kuis dan pengamatan

terhadap siswa kela 1II IA& diproleh hal-hal sebagai berikut '

&@

7/25/2019 PTK KIMIA 2

19/41

&. Prosentase rata-rata aktivitas yang termasuk partisipasi aktif(baik! sebesar

//.@F dan nilai kelompok yang tuntas setelah kuis diadakan 7F

). *emampuan memberikan saran,gagasan ,memperhatikan teman

menerangkan ,memberikan tanggapan terhadap pertanyaan dan kemampuan

memahami materi perlu ditingkatkan.$aka langkah pembelajaran pada siklus

dua akan sedikit berubah yaitu sebelum masuk pada kegiatan inti siswa

disuruh membaa topik yang akan dipelajari seara keseluruhan terlebih

dahulu

).Siklus II

Siklus dua ini dilakukan karena aktivitas dan hasil belajar siswa masih

rendah pada siklus pertama. Seperti halnya pada siklus I, pada siklus II ini

dihasilkan perangkat pembelajaran berupa 5PP, ahan ajar, ;*S, kuis dengan

topik alogen."ntuk angket pengamatan yang digunakan pada siklus II ini masih

sama dengan siklus I.

a. #indakan dan Pengamatan, #ahap ini merupakan pelaksanaan dari 5PP yang

sudah didesain mengikuti model pembelajaran koopertif tipe 2igsaw dengan

topik alogen. Setelah dilakukan pengamatan diproleh data sebagai berikut '

#abel aktivitas siswa pada siklus II

No Aktivitas siswa

Kelompok

I II III IV V VI VII VIII

1 Kerjasama dalam kelompok A B A A A A B B

2 Memberikan saran,gagasan A B A B B A B B

3Kemampan menerangkan

kepada temanA B B B B A A A

!Memper"atikan teman

menerangkanA A A A A A A A

#Memberikan tanggapan

ter"adap pertan$aan temanA B A B A A A B

%&idak memonopoli dalam

kelompokB B A A A B B B

' &idak memaksakan pendapat B B A A A B B B

(Kemampan mema"ami

materiA B A A B B B B

* +artisipasi dalam kelompok A B B B A B B B

&

7/25/2019 PTK KIMIA 2

20/41

No Aktivitas siswa

Kelompok


1&aat ter"adap pembelajaran

kooperati- .igsawA A A A A A A A

11Kemampan memotivasi

teman dalam kelompokB B A B A B B B

12Kemampan menarik

kesimplanB B A A B A A B


*eterangan'

A H Sangat baik

H aik

D H Dukup

: H *urang

Aktivitas siswa pada siklus II ini sudah sangat baik.Siswa tidak mengalami

kesulitan dalam diskusi, siswa sudah akrap dengan metode jigsaw tampak dari

data diatas

3ambar )

Suasana pembelajaran pada siklus II

Presentase #im Ahli & Presentase #im Ahli )

#abel kuis pada siklus II

*elompok %ilai *eterangan

I =0 #untas

II =7 #idak tuntas

)7

7/25/2019 PTK KIMIA 2

21/41

III 07 #idak tuntas

IB =@ #untas

B @=. #untas

BI = #untas

BII

7/25/2019 PTK KIMIA 2

22/41

sebesar / pada siklus & dan pada siklus II mendapatkan nilai sebesar =7.

kelompok III mendapatkan nilai sebesar 0/ pada siklus I tetapi turun pada

siklus II sebesar 07. *elompok IB terdapat nilai sebesar 0@ pada siklus I dan

pada siklus II naik menjadi =@. *elompok B mendapat nilai sebesar =/ pada

siklus II naik pada siklus II menjadi @=.. kelompok BI, pada siklus I dan II

mempunyai nilai sebesar =. *elompok BII mempunyai nilai pada siklus I

sebesar ==. dan pada siklus II naik menjadi

7/25/2019 PTK KIMIA 2

23/41

jelaskan kepada teman kelompoknya tetapi kelemahannya pada saat

mendengarkan materi dari teman yang lain yang kurang mampu atau kurang

menguasai materi siswa kurang mengerti.

d. *endala yang terjadi adalah seringnya waktu untuk diskusi pada kelompok

ahli dan kelompok asal kurang sehingga terkesan tergesa-gesa.

BAB )

SI$P";A% :A% SA5A%

A. esim'ulan

erdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa

)+

7/25/2019 PTK KIMIA 2

24/41

&. Pelaksanaan pembelajaran dengan metode Pembelajaran *ooperative

2I3SA4 dalam mata pelajaran *imia dapat meningkatkan aktivitas siswa.

). Pelaksanaan Pembelajaran *imia dengan metode Pembelajaran *ooperative

2I3SA4 dapat meningkatkan kompetensi atau hasil belajar siswa .

B. #aran

erdasarkan kesimpulan dan temuan di lapangan, maka kami mengajukan

beberapa saran berikut ini'

&. $odel pembelajaran kooperatif tipe 2igsaw agar dijadikan sebagai salah satu

model pembelajaran yang digunakan guru di sekolah.

). *epada siswa agar dapat membiasakan diri belajar berkelompok untuk

menambah pemahaman materi.

+. Siswa harus berani mengungkapkan pendapat,menjelaskan kepada teman

dan mampu mengambil kesimpulan dari pembelajaran yang sedang

berlangsung.

DA*TAR PU#TAA

Arends, 5. I. &

7/25/2019 PTK KIMIA 2

25/41

Arends, 5. I. )77&.Learning to Teach. %ew Gork' $3raw ill Dompanies.

Arikunto, Suharsimi, )77). Prosedur Penelitian ' Suatu Pendekatan Praktek,

2akarta ' 5ineka Dipta. desi revisi

mildadiany, %ovi. )770, Cooerati!e learning "igsa# K............................

(noviemildadianiLyahoo.o.id!

*urikulum #ingkat Satuan Pendidikan (*#SP!. #ahun )770 tentang Stru$tur

%uri$ulum Ilmu Pendi$an Sosial dan Silabus.

;ungdren, ;. &

7/25/2019 PTK KIMIA 2

26/41

A. !a+(al Penelitian

%o 5enana ula $inggu ke *et

)0

7/25/2019 PTK KIMIA 2

27/41

n I II III IB B

& Persiapan Agt.

Pelatihan persiapan v

- $enyusun usulan penelitian v

- $enyusun konsep penelitian v

- $enyepakati jadwal dan

tugasv

- $enyusun instrument Sept v

- :iskusi konsep pelaksanaan v

) Pelaksanaan v

Siklus I v

- Perenanaan v

- $elakukan #indakan v v

Siklus II Ckt v

- Perenanaan v v

- $elakukan #indakan v v

+ $enyusun ;aporan %ov v

- $enyusun konsep laporan v

- Seminar v

- Perbaikan laporan v v

- Penggandaan dan pengiriman

hasil:es v

B . Pers&nalia Penelitian

*etua

)=

7/25/2019 PTK KIMIA 2

28/41

7/25/2019 PTK KIMIA 2

29/41

*elas > Semester ' 1II IPA > &

*imia "nsur-"nsur

Standar *ompetensi ' +.$emahami karakteristik unsur-unsur penting, kegunaan

dan bahayanya, serta terdapatnya di alam.

*ompetensi dasar +.&.$engidentifikasi kelimpahan unsur-unsur utama dan

transisi di alam dan produk yang mengandung unsur

tersebut

I. Indikator'

&. $engidentifikasi keberadaan unsur-unsur yang ada di alam terutama di

Indonesia ( gas mulia, halogen, alkali, alkali tanah, aluminium, karbon,

silikon, belerang, krom, tembaga, seng, besi, oksigen dan nitrogen.

). $engidentifikasi produk-produk yang mengandung Mat tersebut

+. $enentukan sifat fisis dan sifat kimia gas mulia

/. $engidentifikasi kegunaan gas mulia

II. #ujuan'

Siswa dapat,

&. $engidentifikasi keberadaan unsur-unsur yang ada di alam terutama di

Indonesia ( gas mulia, halogen, alkali, alkali tanah, aluminium, karbon,

silikon, belerang, krom, tembaga, seng, besi, oksigen dan nitrogen.

). $engidentifikasi produk-produk yang mengandung unsur tersebut

+. $engidentifiksi sifat fisis dan sifat kimia gas mulia

/. $eng identifiksi kegunaan gas mulia dalam kehidupan sehari-hari.

III. $ateri Ajar

"nsur-unsur gas $ulia'

o *elimpahan unsur gas mulia

o Sifat gas mulia

o *egunaan gas mulia

I B. $etode pendekatan'

$etode *ooperative 2I3SA4

o Penyampaian informasi

o :iskusi

o Penugasan

B. Alokasi 4aktu

o + 2am Pelajaran

BI. Skenario Pembelajaran

*egiatan awal (& menit!

o Salam pembuka

o $emeriksa kehadiran siswa

o $enjelaskan Sk dan *: pada bab yang akan dibahas.

o $enginformasikan metoda jigsaw kepada siswa.o Apersepsi > motivasi (ada pada ;*S!

)

7/25/2019 PTK KIMIA 2

30/41


o Pembagian kelompok seara heterogen menjadi @ kelompok

o Siswa anggota kelompok mengambil lot yang telah disediakan (&-!

o #iap orang dalam tim diberi bagian materi yang berbeada sesuai

dengan nomor lot mereka masing-masing.(#opik 3as mulia!

o #iap orang dalam tim diberi bagian yang ditugaskan dengan topik

3as $ulia

o Anggota dari tim yang berbeda yang telah mempelajari bagian >sub

bagian 3as mulia yang sama(nomor yang sama! bertemu dalam

kelompok baru(kelompok ahli! untuk mendiskusikan sub bab

mereka.

o Setelah selesai diskusi sebagai tim ahli tiap anggota kembali

kekelompok asal dan bergantian mengajar teman satu tim merekatentang sub bab yang mereka kuasai dan tiap anggota lainnya

mendengarkan dengan sungguh-sungguh.

o #iap tim ahli mempersentasikan hasil diskusi mereka.

o 3uru memberikan evaluasi.(kuis!


o Setelah kuis dilakukan maka dilakukan perhitungan skor individu

dan kelompok.

o 3uru memberikan reword pada kelompok yang nilai tertinggi danmemotivasi kelompok yang nilainya tidak menapai **$.

o 3uru menginformasikan topik berikutnya dengan metode belajar

yang sama.N-

)II. Alat Bahan #um%er Belajar /

uku *imia? ;*S, multimedia, internet.

)III Penilaian/

A. *uis

&. *emampuan gas mulia untuk bereaksi dengan unsur lain keil karena........

a.2ari-jari atomnya besar b.%omor atomnya genap .nergi

ionisasinya tinggi

d.va selalu @ e.*elelektronegatifannya keil.

). Elour paling mudah bereaksi dengan .............

a.elium b.*ripton .%eon d.Argon e.1enon

+. "nsur gas mulia dengan va @,keuali ..............

a.%e b.*r .Ar. d.e e.1e

+7

7/25/2019 PTK KIMIA 2

31/41

/. Pereksi yang dapat bereasi dengan unsur gas mulia adalah ............

a.Cksidator lemah b.Cksidator kuat .5eduktor kuat

d.Amfoter e.asa kuat

. Senyawa pertama yang dapat dibuat dari 3as $ulia adalah............

a.*rPtE0 b.1eE0 .1ePtE0 d.5nE) e.1eC+

0. "nsur 3as $ulia yang bersifat radioaktif adalah ........

a.e b.%e .Ar d.5n e.1e

=. "nsur gas mulia yang digunakan sebagai pengisi bola lampu pijar dan pada

pengelasan stainless stell adalah ................


@. "nsur 3as $ulia yang paling banyak terdapat dialam dan matahari adalah


d &77, H =7s>d @/, D H O =7

D. LEMBAR ER!A EL"MP"

0as Mulia

+&

7/25/2019 PTK KIMIA 2

32/41

Pendahuluan

3as mulia adalah unsur-unsur golongan BIIIA(&@!.:isebut mulia karena

unsur-unsur ini sangat stabil(sangat sukar bereaksi!.#idak ditemukan satupunsenyawa alami dari gas mulia.$enurut lewis,kestabilan gas mulia tersbut

disebabkan konfigurasinya yang terisi penuh,yaitu konfigurasi oktet (duplet untuk

helium!.*estabilan gas mulia dierminkan oleh energi ionisasinya yang sangat

besar sedangkan afinitasnya sangat rendah.ahkan para ahli yakin bahwa unsus-

unsur gas mulia benar-benar inert.Pada tahun &

7/25/2019 PTK KIMIA 2

33/41

"nsur%ama

senyawa

5umus

kimianya*egunaannya

:itemukan di

Indonesia

Al &......

).......

+.........Si

dst

E. RENCANA PELA#ANAAN PEMBELA!ARAN ,RPP-

++

7/25/2019 PTK KIMIA 2

34/41

7/25/2019 PTK KIMIA 2

35/41

o Salam pembuka

o $emeriksa kehadiran siswa

o $emeriksa P5, menatat siswa yang tidak mengerjakan.

o Apersepsi > motivasi (ada pada ;*S!


Pembagian kelompok seara heterogen menjadi @ kelompok

Siswa anggota kelompok mengambil lot yang telah disediakan (&-!

#iap orang dalam tim diberi bagian materi yang berbeada sesuai dengan

nomor lot mereka masing-masing.(#opik alogen!

#iap orang dalam tim diberi bagian yang ditugaskan dengan topik

alogen

Anggota dari tim yang berbeda yang telah mempelajari bagian >sub bagianalogen yang sama(nomor yang sama! bertemu dalam kelompok

baru(kelompok ahli! untuk mendiskusikan sub bab mereka.

Setelah selesai diskusi sebagai tim ahli tiap anggota kembali kekelompok

asal dan bergantian mengajar teman satu tim mereka tentang sub bab yang

mereka kuasai dan tiap anggota lainnya mendengarkan dengan sungguh-

sungguh.

#iap tim ahli mempersentasikan hasil diskusi mereka.

3uru memberikan evaluasi.(kuis!


Setelah kuis dilakukan maka dilakukan perhitungan skor perkembangan

individu dan kelompok.Skor individu setiap kelompok memberi

sumbangan pada skor kelompok berdasarkan rentangan yang diproleh

pada kuis sebelumnya dengan skor terakhir.

3uru memberikan reword pada kelompok yang nilai tertinggi dan

memotivasi kelompok yang nilainya tidak menapai **$.

3uru menginformasikan topik berikutnya dengan metode belajar yang

sama.N-

)II Alat Bahan #um%er Belajar /

uku *imia? ;*S, multimedia, internet.

)III Penilaian

A.ssay

&. 2elaskan apa yang dimaksud dengan alogen J

). #uliskan ) ontoh reaksi alogen dengan unsure logam.

+. #uliskan + sifat halogen seara umum./. Sebutkan + nama senyawa oksi alogen yang kamu ketahui.

+

7/25/2019 PTK KIMIA 2

36/41

. #uliskan + ontoh reaksi pendesakan antar alogen.

0. #uliskan kegunaan senyawa alogen dalam kehidupan sehari-hari serta

dampak negatifnya.

.Penilaian Sikap

*. LEMBAR ER!A EL"MP"

+0

7/25/2019 PTK KIMIA 2

37/41

HAL"0EN

Pendahuluan '

alogen merupakan unsur yang sangat reaktif ,dalam sistim priodik unsurterdapat pada golongan BIIA atau golongan &=.alogen berasal dari kata

9algenoo9yang berarti pembentukan garam,hal ini didasarkan pada sejarah

penemuan halogen yang selalu didapt dari garam.eberapa halogen berperan

dalam metabolisme tubuh misal ion klorida yang mengatur osmosis pada

2aringan sel plasma darah.Iodin terdapat pada kelenjer tiroid sebagai hormon

tiroksin,Ion Elorida diperlukan dalam pertumbuhan gigi serta menegah

kerusakan gigi.

"ntuk mengetahui sifat halogen lebih dalam mari kita isi lembaran kerja dibawa

ini '

Ahli &. Sifat 6sifat alogen

A.Sifat Eisis

&.*eteratuan sifat halogen dalam sistim priodik .............(tabel!

).4ujud alogen......

+.4arna dan bau halogen......

Ahli )

.Sifat kimia

&.*elarutan.......

).*ereaktifan dan daya pengoksidasi halogen.........

+.5eaksi pendesakan halogen.........

Ahli +

/.Sifat Asam

. - Sifat asam alida ' a.kekutan asam halida..........

b.titik didih asam halida.............

.pembuatan asam halida..........

- Sifat asam oksi halida ' a Penamaan asam oksi.......

b.*ekuatan asam.........

Ahli /

5eaksi-reaksi halogena. 5eksi dengan unsur logam......

b. 5eaksi dengan unsur non logam.........

. 5eaksi dengan unsur methaloid .....

d. 5eaksi dengan idrogen ...........

e. 5easi dengan Air........

Ahli

5umus kimia dan kegunaan Senyawa alogen

a. Ereon (......... ! kegunaan ..........dampak negatifnya.............

b. Plastik(........! . Insektisida d. *aporit e. :ll

+=

7/25/2019 PTK KIMIA 2

38/41

7/25/2019 PTK KIMIA 2

39/41

7/25/2019 PTK KIMIA 2

40/41

NILAI KELOMPOK SISWA KELAS XII IA 1 SETELAH PENELITIAN

Kelompo I N!l"! 1 N!l"! # Kelompo II N!l"! 1 N!l"! #

A-ri/al ' ( Andre 0armai/i # 'rina % ' isa e-mita 3 #

e/i Mlia % ' Nil-ita sari % '

M45a"$di 0 ( ( is$a Alia # '

Intan Ml$ani ( (

R"$"%&"$" '' (' R"$"%&"$" 5) (*

Kelompo III N!l"! 1 N!l"! # Kelompo I+ N!l"! 1 N!l"! #

evina * ' 6esi 0ar-a )evi % '

l"asni % % ia 7a-itriati ' (

8al 7addam % % Citra 6stilova ' (

K"airia Nrman % % Al"adi Ik"san ( (

ina 6smawati # #

R"$"%&"$" ') '* R"$"%&"$" ' (

Kelompo + N!l"! 1 N!l"! # Kelompo +I N!l"! 1 N!l"! #

7alni 7a-itri % '# 8mm 0atira" % %

9itr 6niati % (24# Vivi Martins$a" * (

Mimi ati-a" * *# Candra Andi 7aptra % '

id"o Ila"i ' ( Msdali-a * *

+rima Nelita * * Marissa Agstin '#R"$"%&"$" () (.5 R"$"%&"$" (5 (5

Kelompo +II N!l"! 1 N!l"! # Kelompo +III N!l"! 1 N!l"! #

Anissa 7ora$a * *# 6eti 7ari 9atma * *

7ri a"ma$eni ' (# ka 5a"$ni ! '#

ina 0arlina ' * Vis:a Nrs$a"dira ' (#

Agnes ;ktora % ( ;kta

7/25/2019 PTK KIMIA 2

41/41

Kimia 8nsr

Kelas >II IA

No Aktivitas siswaKelompok


1 Kerjasama dalam kelompok

2 Memberikan saran,gagasan

3Kemampan menerangkankepada teman

!Memper"atikan temanmenerangkan

# Memberkan tanggapan ter"adappertan$aan teman

%&idak memonopoli dalamkelompok

' &idak memaksakan pendapat

( Kemampan mema"ami materi

* +artisipasi dalam kelompok

1&aat ter"adap pembelajarankooperati- .igsaw

11 Kemampan memotivasi temandalam kelompok

12 Kemampan menarik kesimplan

?@4 ingkari menrt kelompok ;bservesr

Keterangan

A4 Baik sekali '#1

B4 baik %'!

C4 Ckp !##*

)4 krang !! DEEEEEEEEEEEEE@

Documents

PTK KIMIA 2