Ptk Ipa SURYA

8/18/2019 Ptk Ipa SURYA

1/55

PENELITIAN TINDAKAN KELAS

( PTK )

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW

UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR IPA

SIWA KELAS VI SD N 2 PUHU

TAHUN PELAJARAN 2015/2016

OLEH

I WAYAN SURYAARTA S!P"!SD

NIP 1#$01010 20060% 1 012

SD NEGERI 2 PUHU KE&AMATAN PAYANGAN KABUPATEN

GIANYAR PR0VINSI BALI


2/55

LEMBAR IDENTITAS DAN PENGESAHAN

Judul Penelitian : Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe

Jigsaw Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil

Belajar PA !iwa Kelas " !# $ % Pu&u Ta&un

Pelajaran %'()*%'(+

Jenis Penelitian : Penelitian Tindakan Kelas

$ama Peneliti : ,a-an !ur-aarta. !/ Pd/ !#

$P : (01'('(' %''+'2 ( '(%

Pangkat* 3olongan : Penata Muda Tk/ / *b

Tempat*4okasi Penelitian : !#$ % Pu&u. Ke5amatan Pa-angan. Kabupaten

3ian-ar. Provinsi Bali/

3ian-ar. ) 6ktober %'()

Teman !ejawat 76bserver8 Peneliti

Kadek 9oga Antara. !/ Pd/ !#/ ,a-an !ur-aarta. !/Pd/ !#/

$P (0%')'2 %''0'; ( ''1 $P (01'('(' %''+'2 ( '(%

Mengeta&ui

Kepala !ekola& #asar $egeri % Pu&u

da Bagus Putu !wena. !/Pd/

$P (0+;'2%' (02'2 ( '';


3/55

KATA PENGANTAR

Puji s-ukur sa-a panjatkan ke&adapan da !ang H-ang ,idi ,asa. 7Tu&an

9ang Ma&aesa8. -ang tela& memberikan ra&mat$-a. se&ingga sa-a dapat

men-elesaikan Penelitian Tindakan Kelas -ang berjudul < Penerapan Model

Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil

Belajar PA !iswa Kelas " !# $ % Pu&u Ta&un Pelajaran %'()*%'(+= di

Ke5amatan Pa-angan . Kabupaten 3ian-ar. Provinsi Bali

Tujuan Penelitian Tindakan Kelas -ang sa-a laksanakan adala& untuk

mengatasi permasala&an pembelajaran -ang terjadi selama ini. -aitu kelema&an

dalam pelaksanaan proses pembelajaran k&ususn-a pada pembelajaran PA di

kelas " !# $ % Pu&u -ang berdampak ter&adap renda&n-a aktivitas dan &asil

belajar siswa/

Penelitian Tindakan Kelas ini dapat telaksana. berkat kerjasama -ang baik

diantara kami guru> guru beserta kepala sekola& sebagai penaggungjawab utama/

Atas segala bantuan -ang diberikan. baik moril maupun materiil demi lan5arn-a

pelaksanaan kegiatan ini. sa-a mengu5apkan ban-ak terima kasi&/

!a-a sangat men-adari ba&wa dalam Penelitian Tindakan Kelas ini masi&

terdapat ban-ak kekurangan dan kelema&an baik dalam pelaksanaan maupun

pen-usunann-a/ !emua itu disebabkan karena keterbatasan pengeta&uan dan

pengalaman -ang sa-a miliki dalam melaksanakan kegiatan ini/ Tetapi sa-a

tetap optimis ba&wa di balik semua itu masi& ada &ikma& -ang dapat diambil bagi

sa-a sendiri maupun rekan>rekan seprofesi/

#engan lapang dada sa-a meng&arapkan dan menerima segala kritik dan

saran -ang membangun demi lebi& sempurnan-a kegiatan ini/

3ian-ar. ) 6ktober %'()

Peneliti.

,a-an !ur-aarta. !/Pd/!#

$P (01' ('(' %''+'2 ( '(%


4/55

DAFTAR ISI

Halaman

HA4AMA$ JU#U4???????????????????????/ i

4@MBA #@$TTA! #A$ P@$3@!AHA$?????????????/ii

KATA P@$3A$TA???????????????????????iii

#AT !???????????????????????????/iv

#ATA TAB@4????????????????????????//v

#ATA 3AMBA???????????????????????//vi

#ATA 4AMPA$??????????????????????//vii

AB!TAK??????????????????????????//viii

BAB / P@$#AHU4UA$

A/ 4atar Belakang?????????????????????//C

B/ umusan Masala&????????????????????C

D/ Tujuan Penelitian?????????????????????C

#/ Manfaat Penelitian????????????????????C

BAB / KAJA$ PU!TAKA

A/ Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw?????????/C

(/ Pengertian Model Pembelajaran Jigsaw?????????C

%/ 4angka&>4angka& Model Pembelajaran Jigsaw?????///C

;/ Kelebi&an dan Kelema&an Model Pembelajaran Jigsaw??/C

B/ Aktivitas Belajar !iswa??????????????????/C

(/ Pengertian Aktivitas?????????????????C

%/ Jenis>Jenis Aktivitas Belajar?????????????//C

;/ aktor>aktor 9ang Mempengaru&i Aktivitas Belajar???/CD/ Hasil Belajar !iswa????????????????????/C

(/ Pengertian Hasil Belajar???????????????/C

%/ ndikator Hasil Belajar????????????????C

;/ aktor>aktor 9ang Mempengaru&i Hasil Belajar?????C

2/ Penilaian Hasil Belajar????????????????C

BAB / M@T6#@463 P@$@4TA$*P6!@#U P@$@4TA$

A/ Tempat dan ,aktu Penelitian ???????????????C


5/55

B/ !ubjek Penelitian????????????????????/C

D/ Prosedur Penelitian????????????????????/C

#/ nstrumen Pengumpulan #ata???????????????/C

@/ Teknik Analisis #ata???????????????????/C

/ Kriteria Keber&asilan???????????????????///C

BAB "/ HA!4 P@$@4TA$ #A$ P@MBAHA!A$

A/ #eskripsi Kondisi Awal??????????????????/C

B/ #eskripsi Tiap !iklus???????????????????/C

D/ Pemba&asan??????????????????????///C

BAB "/ K@!MPU4A$ #A$ !AA$

A/ Kesimpulan???????????????????????/C

B/ !aran??????????????????????????C

#ATA PU!TAKA

lAMPA$


6/55

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel ;/( Kategori tingkat aktivitas?????????????????C

Tabel ;/% Kategori &asil belajar???????????????????C

Tabel 2/( Aktivitas belejar siswa sebelum tindakan penelitian??????//C

Tabel 2/% Hasil belajar siswa sebelum tindakan penelitian????????C

Tabel 2/; Pelaksanaan pembelajaran siklus ?????????????C

Tabel 2/2 Aktivitas siswa siklus ?????????????/////////////////C

Tabel 2/) Hasil belajar siswa siklus ????????????????//C

Tabel 2/+ Pelaksanaan pembelajaran siklus ?????????????//C

Tabel 2/1 Aktivitas siswa siklus ?????????????????//C

Tabel 2/ Hasil belajar siswa siklus ????????????????/C

Tabel 2/0 Pelaksanaan pembelajaran siklus ????????????//C

Tabel 2/(' Aktivitas siswa siklus ?????????????????C

Tabel 2/(( Hasil belajar siswa siklus ???????????????/C

Tabel 2/(% Peningkatan aktivitas siswa dari data awal sampai siklus ??/C

Tabel 2/(; Peningkatan &asil belajar siswa dari data awal sampai siklus ?/C

DAFTAR GAMBAR

DAFTAR LAMPIRAN


7/55

ABSTRAK

enomena pendidikan di negara kita suda& menjadi ban-ak sorotan

karena mutun-a masi& berada di bawa& tutuntan mas-arakat sebagai pelanggan pendidikan/ Tidak meng&erankan karena pendidikan adala& menjadi milik dan

juga tanggung jawab mas-arakat

enda&n-a mutu pendidikan tidak lepas dari renda&n-a mutu

pembelajaran/ Kita perlu mengakui ba&wa pembelajaran -ang kita kelola masi&

ban-ak kelema&an dan kekurangan/ #iantaran-a kita belum mampu

meningkatkan kompetensi siswa se5ara optimal -akni. memiliki kemampuan

berfikir. memiliki pengeta&uan. memiliki keterampilan. serta sikap dan prilaku

-ang sesuai dengan tuntutan mas-arakat/

Berbagai upa-a di5oba dilakukan agar terjadi peruba&an dan peningkatan

mutu pembelajaran -ang lebi& baik se&ingga tujuan pembelajaran dapat ter5apai

se5ara optimal/ !ala& satu diantaran-a adala& dengan melakukan tindakan

perbaikan pembelajaran melalui penelitian tindakan kelas/


8/55

BAB I

PENDAHULUAN

A! L'' B*+','-.

Undang>Undang !istem Pendidikan $asional $o %' Ta&un %'';. Bab

Pasal ; mengatakan: EPendidikan $asional berfungsi mengembangkan

kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa -ang bermartabat

dalam rangka men5erdaskan ke&idupan bangsa. bertujuan untuk berkembangn-a

potensi peserta didik agar menjadi manusia -ang beriman. berak&lak mulia. se&at.

berilmu. 5akap. kreatif. mandiri. dan menjadi warga negara -ang demokratis dan

bertanggung jawab/= #ijelaskan pula pada Bab Pasal 2 Undang> Undang

!istem Pendidikan $asional Ta&un %''; mengenai tujuan Pendidikan $asional

-aitu: EMen5erdaskan ke&idupan bangsa dan mengembangkan manusia ndonesia

seutu&n-a. -aitu manusia -ang beriman dan bertakwa kepada Tu&an 9ang Ma&a

@sa dan berbudi pekerti -ang lu&ur. memiliki pengeta&uan dan ketermpilan. se&at

jasmani dan ro&ani. berkepribadian -ang mantap dan mandiri. serta tanggung

jawab kemas-arakatan dan kebangsaan/=

Berkaitan dengan &al di atas. Bab " Pasal %1 A-at ( Undang>Undang

!istem Pendidikan $asional Ta&un %''; juga megatakan:ETenaga kependidikan

bertugas men-elenggarakan kegiatan mengajar. melati&. meneliti. mengelola

dan*atau memberikan pela-anan teknis dalam bidang pendidikan/ ni artin-a

adala& ba&wa kegiatan pembelajaran merupakan sebua& rutinitas -ang menjadi

bagian dari tugas guru dalam pelaksanaan pembelajaran/ !eorang guru dituntut

untuk men5apai tujuan pembelajaran/Untuk men5apai tujuan tersebut maka

kegiatan pembelajaran &arus diren5anakan dan dilaksanakan dengan semaksimalmungkin/

!ejalan dengan fungsi dan tujuan di atas. di dalam Kurikulum Tingkat

!atuan Pendidikan 7KT!P8 din-atakan ba&wa: !tandar Kompetensi 7!K8 dan

Kompetensi #asar 7K#8 di !#FM merupakan standar minimal -ang se5ara

rasional &arus di5apai ole& peserta didik dan menjadi a5uan dalam pengembangan

kurikulum di setiap satuan pendidikan/ 7#epdiknas. %''+ : 218/


9/55

#alam pembelajaran PA di !#. pen5apaian !tandar Kompetensi 7!K8 dan

Kompetensi #asar 7K#8 tersebut. dilaksanakan pada pembuda-aan peserta didik

untuk membangun kemampuan. bekerja ilmia&. dan pengeta&uan -ang difasilitasi

ole& guru dengan berorientasi kepada tujuan kurikulum mata pelajaran PA/ !ala&

satu tujuan kurikulum pendidikan PA di !ekola& #asar adala&:

EMenegembangkan keterampilan proses untuk men-elidiki alam sekitar.

meme5a&kan masala& dan membuat keputusan/ 7#epdiknas : 28/ Untuk men5apai

tujuan PA. guru sebagai pengelola langsung dalam pembelajaran &arus

mema&ami karakteristik 7&akikat8 dari pendidikan PA sebagaimana dikatakan

7#epdiknas. %''+ : 218 ba&wa: lmu Pengeta&uan Alam 7PA8 berkembang dengan

5ara men5ari ta&u tentang alam se5ara sistematis. se&ingga PA bukan &an-a

penguasaan kumpulan pengeta&uan -ang berupa fakta>fakta. konsep>konsep. atau

prinsip>prinsip saja. tetapi juga merupakan suatu proses penemuan/ Pendidikan

PA di&arapkan dapat menjadi wa&ana bagi peserta didik untuk mempelajari diri

sendiri dan alam sekitar. serta prospek pengembangan lebi& lanjut dalam

menerapkann-a di dalam ke&idupan se&ari>&ari/ Proses pembelajarann-a

menekankan pada pengalaman langsung untuk mengembangkan kompetensi agar

mema&ami alam sekitar se5ara ilmia&/

Karakteristik pendidikan PA -ang digariskan ole& #epartemen

Pendidikan $asional sejalan dengan pandangan para pakar pendidikan PA di

tingkat internasional/ Menurut Trowbridge G B-bee 7(00' : 28. PA merupakan

perwujudan dari suatu &ubungan dinamis -ang men5akup tiga fa5tor utama -aitu:

PA sebagai suatu proses dan metode 7met&ods and pro5esses8. PA sebagai

produk>produk pengeta&uan 7bod- of s5ientifi5 knowledge8. dan PA sebagai

nilai>nilai 7values8PA sebagai suatu proses * metode pen-elidikan 7inuiri met&ods8.

meliputi 5ara berfikir. sikap dan langka&>langka& kegiatan saintis untuk

memperole& produk>produk PA atau ilmu pengeta&uan ilmia&. misaln-a:

observasi. pengukuran. merumuskan dan menguji &ipotesis. mengumpulkan data.

bereksperimen. dan prediksi/ #alam wa5ana seperti itu maka PA bukan sekedar

5ara bekerja. meli&at. berfikir. melainkan “ Science as a way of knowing” artin-a

PA sebagai proses juga dapat meliputi ke5endrungan sikap* tindakan


10/55

keinginta&uan. kebiasaan berfikir. dan seperangkat prosedur/ !ementara nilai>nilai

7values8 PA be&ubungan dengan tanggung jawab moral. nilai>nilai sosial. manfaat

PA untuk PA dan ke&idupan manusia. serta sikap dan tindakan. misaln-a

keinginta&uan. kejujuran. ketelitian. ketekunan. &ati>&ati. toleran. &emat. dan

pengambilan keputusan/

Karakteristik dan pengertian PA sebagaimana di uraikan di atas. se5ara

singkat terangkum dalam pengertian PA menurut Kurikulum Tingkat !atuan

Pendidikan 7KT!P8 untuk mata pelajaran PA ba&wa: PA adala& 5ara men5ari

ta&u se5ara sistematis tentang alam semesta/ #alam proses men5ari ta&u ini

pembelajaran PA diran5ang untuk mengembangkan kar-a ilmia& dan sikap ilmia&

siswa/ Pengetian tersebut mengandung makna ba&wa proses pembelajaran PA di

!# menurut penulis. mampu men-ediakan. mengelola pembelajaran PA dengan

suatu metode dan teknik serta model pembelajaran -ang dapat menunjang dan

memungkinkan siswa dapat mengalami seluru& ta&apan pembelajaran/

#ari &asil studi penda&uluan pada siswa kelas " di !# $egeri % Pu&u.

Ke5amatan Pa-angan. Kabupaten 3ian-ar. ba&wa pembelajaran PA selama ini

masi& mengalami ban-ak kelema&an. antara lain: 7(8/ Pembelajaran PA kurang

melibatkan siswa pada aktivitas dan keterampilan proses/ 7%8/ Pengelolaan kelas

keban-akan dilakukan se5ara klasikal. akibatn-a siswa bekerja se5ara individu.

kurang memberi kesempatan bagi siswa untuk berkolaborasi/ 7;8/ Pola

pembelajaran didominasi ole& guru sebagai sumber informasi. sedangkan siswa

sebagai pendengar dan pen5atat atau bole& dikatakan siswa pasif dalam

pembelajaran/ 728/ Pen-ampaian materi pembelajaran ole& guru keban-akan

5erama&. pembelajaran kurang menarik minat siswa. siswa tidak mendapat

kesempatan untuk berfikir. berdiskusi. bertan-a. dan men-ampaikan ataupunmemberi tanggapan/

Kelema&an>kelema&an dalam pembelajaran PA diatas. berdampak

ter&adap aktivitas dan &asil belajar -ang di5apai ole& siswa/ Hal ini terli&at pada

&asil analisis ulangan &arian pertama PA siswa kelas " semester ta&un

pelajaran %'()*%'(+. tentang materi EDiri>Diri K&usus Beberapa Jenis Hewan

dan ungsin-a= sebagai berikut: #ari %( orang siswa kelas " -ang terdiri dari ((

orang siswa laki>laki dan (' orang siswa perempuan. ter5atat &an-a 2 orang


11/55

siswa -ang benar>benar aktif dalam pembelajaran. (' orang siswa -ang kurang

aktif. dan 1 orang siswa -ang tidak aktif sama sekali/

Hasil belajar siswa juga sangat renda&. nilai rata>rata mata pelajaran PA

&an-a men5apai )1.+ dengan jumla& siswa -ang men5apai ketuntasan belajar

seban-ak (( orang. sedangkan sisan-a (' orang siswa belum tuntas

#ari uraian di atas. dapat disimpulkan ba&wa masala& -ang mun5ul dalam

pembelajaran PA pada siswa kelas " !# $egeri % Pu&u Ta&un Pelajaran

%'()*%'(+ adala& : Eenda&n-a aktivitas dan &asil belajar -ang di5apai siswa=

Agar permasala&an di atas tidak berkelanjutan dan berdampak lebi& luas.

maka penulis melakukan diskusi dengan kepala sekola& dan rekan>rekan guru

-ang lain untuk menentukan 5ara peme5a&ann-a/ #ari &asil diskusi disepakati

untuk melakukan tindakan perbaikan pada pola pembelajaran dengan menerapkan

Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw. -ang ditekankan pada peningkatan

aktivitas dan pen5apaian &asil belajar siswa/ #engan demikian penelitian tindakan

kelas ini diberi judul EPenerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw

Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar PA !iwa Kelas " !# $ % Pu&u

Ta&un Pelajaran %'()*%'(+

B! R'- M''+'

!esuai dengan latar belakag permasala&an -ang terjadi di atas. maka dapat

dirumuskan masala& sebagai berikut :

(! Apaka& model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dapat

meningkatkan aktivitas belajar PA siswa kelas " !# $ % Pu&u

ta&un pelajaran %'()*%'(+F

%/ Apaka& model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dapatmeningkatkan &asil belajar PA siswa kelas " !# $ % Pu&u ta&un

pelajaran %'()*%'(+F

&! T3'-

Adapun -ang menjadi tujuan dari kegiatan Penelitian Tindakan Kelas ini

adala&:

(/ Meningkatkan kemampuan guru dalam memili& media. metode. dan


12/55

model pembelajaran -ang tepat. serta mengimplementasikan dalam

kegiatan belajar mengajar di kelas/

%/ Meningkatkan kemampuan guru dalam meren5anakan. melaksanakan.

dan mengevaluasi pembelajaran/

;/ Meningkatkan efektivitas pembelajaran di kelas/

2/ Meningkatkan aktivitas belajar siswa/

)/ Meningkatkan &asil belajar siswa/

+/ Mengeta&ui sejau& mana penerapan model pembelajaran kooperatif tipe

jigsaw dapat meningkatkan aktivitas dan &asil belajar siswa/

D! M'-4''

Manfaat -ang diperole& dari penelitian tindakan kelas ini adala&:

(/ Manfaat teoritis

!e5ara teoritis manfaat perbaikan pembelajaran melalui Penelitian

Tindakan Kelas dapat dipakai sebagai wa&ana pengembangan teori tentang

model>model. metode. serta pendekatan pembelajaran untuk meningkatkan

pema&aman dan keaktifan siswa dalam belajar/ !elanjutn-a &asil perbaikan

pembelajaran ini dapat dijadikan referensi bagi guru atau teman seprofesi untuk

melakukan perbaikan kualitas pembelajaran/

%/ Manfaat praktis

a/ Bagi 3uru

Perbaikan pembelajaran melalui Penelitian Tindakan Kelas dapat

bermanfaat bagi guru untuk meningkatkan mutu. proses dan &asil belajar siswa

serta mengembangkan dan meningkatkan kemampuann-a dalam meren5anakan.

melaksanakan. mengevaluasi dan memperbaiki proses pembelajaran -ang

dikelolan-a/ #engan melaksanakan PTK guru juga dapat menemukan solusi dari

masala& -ang timbul di kelasn-a melaui suatu kajian -ang mendalam ter&adap apa

-ang terjadi di kelasn-a/


13/55

b/ Bagi !iswa

7(8/ !iswa dapat meningkatkan aktifitas dan pema&amann-a dalam belajar/

7%8/ Meningkatkan rasa ingin ta&u. berani berpendapat. menanggapi. salingmeng&argai. dan tanggung jawab/ 7;8/ Memungkinkan siswa untuk dapat

menguatkan. memperjelas dan menerapkan pengeta&uan maupun keterampilan

akademik mereka dalam berbagai ma5am tatanan di sekola& dan luar sekola&/

se&ingga mereka dapat meme5a&kan permasala&an -ang di&adapi/

5/ Bagi !ekola&

Hasil perbaikan pembelajaran melalui penelitian tindakan kelas dapat

dipakai sebagai a5uan untuk meningkatkan prestasi sekola& -ang ditunjukan ole&

meningkatn-a &asil belajar siswa se5ara keseluru&an/ Meningkatkan kualitas

pendidikan k&ususn-a di !ekola& #asar/ !erta bermanfaat bagi sekola& dalam

pen5apaian target/ visi dan misi sekola&/


14/55

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A! M"*+ P**+'3''- K7*'84 T87* J8.'9

P*-.*8'- M"*+ P**+'3''- J8.'9

Jigsaw adala& tipe pembelajaran kooperatif -ang dikembangkan ole&

@lliot AronsonIs. 7Aronson. Blane-. !tep&en. !ikes. and !$APP. (018/ Model

pembelajaran ini didesain untuk meningkatkan rasa tanggung jawab siswa

ter&adap pembelajarann-a sendiri dan juga pembelajaran orang lain/ !iswa tidak

&an-a mempelajari materi -ang diberikan. tetapi mereka juga &arus siap

memberikan dan mengajarkan materi tersebut kepada kelompokn-a/ !e&ingga

baik kemampuan se5ara kognitif maupun so5ial siswa sangat diperlukan/ Model

pembelajaran Jigsaw ini diladasi ole& teori belajar &umanisti5. karena teori belajar

&umanisti5 menjelaskan ba&wa pada &akekatn-a setiap manusia adala& unik.

memiliki potensi individual dan dorongan internal untuk berkembang dan

menentukan perilakun-a/

Teknik mengajar Jigsaw sebagai metode pembelajaran kooperatif bisa

digunakan dalam pengakaran memba5a. menulis. mendengarkan ataupun

berbi5ara/ Teknik ini menggabungkan kegiatan memba5a. menulis. mendengarkan

dan berbi5ara se&ingga dapat digunakan dalam beberapa mata pelajaran. seperi

ilmu pengeta&uan alam. ilmu pengeta&uan so5ial. matematika. agama. dan ba&asa/

Teknik ini 5o5ok untuk semua kelas* tingkatan/

Model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw merupakan model

pembelajaran kooperatif. siswa belajar dalam kelompok ke5il -ang terdiri dari 2>)

orang dengan memper&atikan ke&eterogenan. bekerjasama positif dan setiap

anggota bertanggung jawab untuk mempelajari masala& tertentu dari materi -ang

diberikan dan men-ampaikan materi tersebut kepada anggota kelompok -ang lain/

#alam model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw. terdapat kelompok a&li

dan kelompok asal/ Kelompok asal adala& kelompok awal siswa terdiri dari

berapa anggota kelompok a&li -ang dibentuk dengan memper&atikan keragaman

dan latar belakang/ !edangkan kelompok a&li. -aitu kelompok siswa -ang terdiri


15/55

dari anggota kelompok lain 7kelompok asal8 -ang ditugaskan untuk mendalami

topik tertentu untuk kemudian dijelaskan kepada anggota kelompok asal/ #isini.

peran guru adala& memfasilitasi dan memotivasi para anggota kelompok a&li agar

muda& untuk mema&ami materi -ang diberikan/

Kun5i tipe Jigsaw ini adala& interdependen5e setiap siswa ter&adap

anggota tim -ang memberikan informasi -ang diperlukan/ Artin-a para siswa

&arus memiliki tanggunga jawab dan kerja sama -ang positif dan saling

ketergantungan untuk mendapatkan informasi dan meme5a&kan masala& -ang

diberikan/

L'-.,':L'-.,' M"*+ P**+'3''- J8.'9

4angka&>langka& kegiatan pembelajaran dengan Model Pembelajaran tipe

Jigsaw adala& sebagai berikut:

(/ Membentuk kelompok &eterogen -ang beranggotakan 2 + orang

%/ Tiap orang dalam kelompok diberi sub topik -ang berbeda/

;/ !etiap kelompok memba5a dan mendiskusikan sub topik masing>

masing dan menetapkan anggota a&li -ang akan bergabung dalam

kelompok a&li/

2/ Anggota a&li dari masing>masing kelompok berkumpul dan

mengintegrasikan semua sub topik -ang tela& dibagikan sesuai dengan

ban-akn-a kelompok/

)/ Kelompok a&li berdiskusi untuk memba&as topik -ang diberikan dan

saling membantu untuk menguasai topik tersebut/

+/ !etela& mema&ami materi. kelompok a&li men-ebar dan kembali ke

kelompok masing>masing. kemudian menjelaskan materi kepada

rekan kelompokn-a/

1/ Tiap kelompok memperesentasikan &asil diskusi/

/ 3uru memberikan tes individual pada ak&ir pembelajaran tentang

materi -ang tela& didiskusikan/

0/ !iswa mengerjakan tes individual atau kelompok -ang men5akup

semua topik/


16/55

K*+*8'- "'- K*,'-.'- M"*+ P**+'3''- J8.'9

Bila dibandingkan dengan metode pembelajaran tradisional. model

pembelajaran Jigsaw memiliki beberapa kelebi&an -aitu: 7(8/ Mempermuda&

pekerjaan guru dalam mengajar. karena suda& ada kelompok a&li -ang bertugas

menjelaskan materi kepada rekan> rekann-a/ 7%8/ Pemerataan penguasaan materi

dapat di5apai dalam waktu -ang lebi& singkat/ 7;8/ Metode pembelajaran ini

dapat melati& siswa untuk lebi& aktif dalam berbi5ara dan berpendapat/

Beberapa &al -ang bisa menjadi kelema&an aplikasi model ini di lapangan.

menurut o- Killen. (00+. adala& : 7(8/ Prinsip utama pembelajaran ini adala&

peer teaching I. pembelajran ole& teman sendiri. ini akan menjadi kendala karena

perbedaan persepsi dalam mema&ami konsep -ang akan diskusikan bersama siswa

lain/7%8/ Apabila siswa tidak memiliki rasa per5a-a diri dalam berdiskusi

men-ampaikan materi pada teman/ 7;8/ ekod siswa tentang nilai. kepribadian.

per&atian siswa &arus suda& dimiliki ole& guru dan biasan-a butu& waktu -ang

sangat lama untuk mengenali tipe>tipe siswa dalam kelas tersebut/ 728/ Butu&

waktu -ang 5ukup dan persiapan -ang matang sebelum model pembelajaran ini

bisa berjalan dengan baik/ 7)8/ Aplikasi metode ini pada kelas -ang lebi& besar

7lebi& dari 2' siswa8 sangatla& sulit/

#alam penerapann-a sering dijumpai beberapa permasala&an . -aitu :

(/ !iswa -ang aktif akan lebi& mendominasi diskusi. dan 5enderung

mengontrol jalann-a diskusi/

%/ !iswa -ang memiliki kemampuan memba5a dan berpikir renda& akan

mengalami kesulitan untuk menjelaskan materi apabila ditunjuk

sebagai tenaga a&li/

;/ !iswa -ang 5erdas 5enderung merasa bosan/

2/ Pembagian kelompok -ang tidak &eterogen. dimungkinkan kelompok

-ang anggotan-a lema& semua/

)/ Penugasan anggota kelompok untuk menjadi tim a&li sering tidak

sesuai antara kemampuan dengan kompetensi -ang &arus dipelajari/

+/ !iswa -ang tidak terbiasa berkompetisi akan kesulitan untuk

mengikuti proses pembelajaran/


17/55

#iskusi dalam kelompok ini. untuk mengatasi masala& atau kelema&an

-ang mun5ul dalam penerapan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw. dapat

dilakukan dengan 5ara sebagai berikut: 7(8/ Pengelompokan dilakukan terlebi&

da&ulu. mengurutkan kemampuan belajar siswa dalam kelas/ 7%8/ !ebelum tim

a&li. misaln-a a&li materi pertama kembali ke kelompok asal -ang akan bertugas

sebagai tutor seba-a. perlu dilakukan tes penguasaan materi -ang menjadi tugass

mereka

B! A,8;8' B*+'3'

P*-.*8'- ',8;8' *+'3'

Menurut Anton M/ Mul-ono 7%''( : %+8. Aktivitas artin-a Ekegiatan atau

keaktifan=/ Jadi segala sesuatu -ang dilakukan atau kegiatan>kegiatan -ang terjadi

baik fisik maupun non>fisik. merupakan suatu aktifitas/

Menurut !ri-ono aktivitas adala& segala kegiatan -ang dilaksanakan baik

se5ara jasmani atau ro&ani/ Aktivitas siswa selama proses belajar mengajar

merupakan sala& satu indikator adan-a keinginan siswa untuk belajar/ 7osalia.

%''):%8

Adapun menurut 3ie 7dalam lorensiana. %'((:(8. Aktivitas belajar

adala& segenap rangkaian kegiatan atau aktivitas se5ara sadar -ang dilakukan

seseorang -ang mengakibatkan peruba&an dalam dirin-a. berupa peruba&an

pengeta&uan atau kema&iran -ang sifatn-a tergantung pada ban-akn-a peruba&an/

Menurut !ardiman 7dalam !aminanto. %'(':018. -ang dimaksud aktivitas

belajar adala& keaktifan -ang bersifat fisik maupun mental/ #alam kegiatan

pembelajaran. kedua aktivitas tersebut &arus saling menunjang agar diperole&

&asil -ang maksimal/#ari pengertian -ang disampaikan ole& para a&li tersebut dapat

disimpulkan ba&wa aktivitas belajar dalam penelitian ini adala& kegiatan -ang

dilakukan siswa se5ara sadar dalam setiap kegiatan pembelajaran -ang dapat

mengakibatkan peruba&an pengeta&uan atau kema&iran pada siswa tersebut/

Aktivitas siswa merupakan kegiatan atau perilaku -ang terjadi selama

proses belajar mengajar/ Kegiatan kegiatan -ang dimaksud adala& kegiatan -ang

mengara& pada proses belajar seperti bertan-a. mengajukan pendapat.


18/55

mengerjakan tugas tugas. dapat menjawab pertan-aan guru dan bisa

bekerjasama dengan siswa lain. serta tanggung jawab ter&adap tugas -ang

diberikan/ Keaktifan siswa dalam proses pembelajaran akan men-ebabkan

interaksi -ang tinggi antara guru dengan siswa ataupun dengan siswa itu sendiri/

Hal ini akan mengakibatkan suasana kelas menjadi segar dan kondusif. dimana

masing > masing siswa dapat melibatkan kemampuann-a semaksimal mungkin/

Aktivitas -ang timbul dari siswa akan mengakibatkan pula terbentukn-a

pengeta&uan dan keterampilan -ang akan mengara& pada peningkatan prestasi/

Aktivitas belajar merupakan suatu kegiatan -ang dilakukan untuk meng&asilkan

peruba&an pengeta&uan>pengeta&uan. nilai>nilai sikap. dan keterampilan pada

siswa sebagai lati&an -ang dilaksanakan se5ara sengaja/

#apat disimpulkan ba&wa aktivitas belajar merupakan segala kegiatan

-ang dilakukan dalam proses interaksi 7guru dan siswa8 dalam rangka men5apai

tujuan belajar/ Aktivitas -ang dimaksudkan di sini penekanann-a adala& pada

siswa. sebab dengan adan-a aktivitas siswa dalam proses pembelajaran ter5iptala&

situasi belajar aktif. seperti -ang dikemukakan ole& o5&man $atawija-a dalam

#epdiknas7%'') : ;(8. belajar aktif adala& E!uatu sistem belajar mengajar -ang

menekankan keaktifan siswa se5ara fisik. mental intelektual dan emosional guna

memperole& &asil belajar berupa perpaduan antara aspek konitif. afektif dan

psikomotor=/

Keaktifan siswa selama proses belajar mengajar merupakan sala& satu

indikator adan-a keinginan atau motivasi siswa untuk belajar/ !iswa dikatakan

memiliki keaktifan apabila ditemukan 5iri>5iri perilaku seperti : sering bertan-a

kepada guru atau siswa lain. mau mengerjakan tugas -ang diberikan guru. mampu

menjawab pertan-aan. senang diberi tugas belajar. dan lain sebagain-a/7osalia.%''):28/ Keaktifan siswa dalam proses pembelajaran akan men-ebabkan interaksi

-ang tinggi antara guru dengan siswa ataupun dengan siswa itu sendiri/ Hal ini

akan mengakibatkan suasana kelas menjadi segar dan kondusif. dimana masing

masing siswa dapat melibatkan kemampuann-a semaksimal mungkin/ Aktivitas

-ang timbul dari siswa akan mengakibatkan pula terbentukn-a pengeta&uan dan

keterampilan -ang akan mengara& pada peningkatan prestasi/


19/55

J*-8:3*-8 A,8;8' B*+'3' S89'

Berdasarkan pengeta&uan tentang prinsip>prinsip diatas. di&arapkan

kepada guru untuk dapat mengembangkan aktivitas siswa/ Menurut Lulfikri

7%'':+8 jenis>jenis aktivitas -ang dimaksud dapat digolongkan menjadi:

(/ "isual A5tivities. -aitu segala kegiatan -ang ber&ubungan dengan

aktivitas siswa dalam meli&at. mengamat. dan memper&atikan/

%/ 6ral A5tivities. -aitu aktivitas -ang ber&ubungan dengan kemampuan

siswa dalam mengu5apkan. melafalkan. dan berfikir/

;/ 4istening Aktivities. aktivitas -ang ber&ubungan dengan kemampuan

siswa dalam berkonsentrasi men-imak pelajaran/

2/ Motor A5tivities. -akni segala keterampilan jasmani siswa untuk

mengekspresikan bakat -ang dimilikin-a/

!edangkan Paul B/ #iedri5& -ang dikutip dalam $anang &anafia& dan

Du5u su&ana 7%'(':%28 men-atakan. aktivitas belajar dibagi ke dalam delapan

kelompok. -aitu sebagai berikut:

(/ Kegiatan>kegiatan visual 7visual activities8. -aitu memba5a. meli&at

gambar>gambar. mengamati eksperimen. demonstrasi. pameran dan

mengamati orang lain bekerja atau bermain/

%/ Kegiatan>kegiatan lisan 7oral activities8. -aitu mengemukakan suatu fakta

atau prinsip. meng&ubungkan suatu kejadian mengajukan pertan-aan.

memberi saran. mengemukakan pendapat. berwawan5ara diskusi dan

interupsi

;/ Kegiatan>kegiatan mendengarkan 7listening activities8. -aitumendengarkan pen-ajian ba&an. mendengarkan per5akapan atau diskusi

kelompok. atau mendengarkan radio/

2/ Kegiatan>kegiatan menulis 7writing activities8. -aitu menulis 5erita.

menulis laporan. memeriksa karangan. ba&an>ba&an 5op-. membuat

outline atau rangkuman. dan mengerjakan tes serta mengisi angket/


20/55

)/ Kegiatan>kegiatan menggambar 7drawing activities8. -aitu menggambar.

membuat grafik. diagram. peta dan pola/

+/ Kegiatan>kegiatan motorik 7motor activities8. -aitu melakukan per5obaan.

memili& alat>alat. melaksanakan pameran. membuat model.

men-elenggarakan permainan. serta menari dan berkebun/

1/ Kegiatan>kegiatan mental 7mental activities8. -aitu merenungkan

mengingat. meme5a&kan masala&. menganalisa faktor>faktor. meli&at

&ubungan>&ubungan. dan membuat keputusan/

/ Kegiatan>kegiatan emosional 7emotional activities8. -aitu minat.

membedakan. berani. tenang. merasa bosan dan gugup/

F',:F',


21/55


22/55

I-"8,' H'8+ B*+'3' S89'

9ang menjadi indikator utama &asil belajar siswa adala& sebagai berikut:

a/ Keter5apaian #a-a !erap ter&adap ba&an pembelajaran -ang diajarkan.

baik se5ara individual maupun kelompok/ Pengukuran keter5apaian da-a serap ini

biasan-a dilakukan dengan penetapan Kriteria Ketuntasan Belajar Minimal

7KKM8

b/ Perilaku -ang digariskan dalam tujuan pembelajaran tela& di5apai ole&

siswa. baik se5ara individual maupun kelompok/

$amun demikian. menurut !-aiful Ba&ri #jamara& dan Aswan Lain 7dalam

buku !trategi Belajar Mengajar %''%:(%'8 indikator -ang ban-ak dipakai

sebagai tolak ukur keber&asilan adala& da-a serap/

F', faktor tersebut akan sa-a uraikan

dibawa& ini. -aitu : 7(8/ aktor internal 7fa5tor dalam diri8/ 7%8/ aktor eksternal

7fa5tor diluar diri8/ 7;8/ aktor pendekatan belajar/

(/ aktor internal

aktor internal -ang mempengaru&i Hasil belajar -ang pertama adala&

Aspek fisiologis/ Untuk memperole& &asil Hasil belajar -ang baik. kebugaran

tubu& dan kondisi pan5a indera perlu dijaga dengan 5ara : makanan*minuman

bergii. istira&at. ola& raga/ Tentun-a ban-ak kasus anak -ang prestasin-a turun

karena mereka tidak se&at se5ara fisik/ aktor internal -ang lain adala& aspek

psikologis/ Aspek psikologis ini meliputi : inteligensi. sikap. bakat. minat.motivasi dan kepribadian/ a5tor psikologis ini juga merupakan fa5tor kuat dari

Hasil belajar. intelegensi memang bisa dikembangkang. tapi sikap. minat.

motivasi dan kepribadian sangat dipengaru&i ole& fa5tor psikologi diri kita

sendiri/ 6le& karena itu. berjuangla& untuk terus mendapat suplai motivasi dari

lingkungan sekitar. kuatkan tekad dan mantapkan sikap demi masa depan -ang

lebi& 5era&/ Berprestasila&/


23/55

%/ aktor eksternal

!elain faktor internal. Hasil belajar juga dipengaru&i ole& faktor eksternal/

aktor eksternal meliputi beberapa &al. -aitu:

a/ 4ingkungan sosial. meliputi : teman. guru. keluarga dan mas-arakat/

4ingkungan sosial. adala& lingkungan dimana seseorang bersosialisasi.

bertemu dan berinteraksi dengan manusia disekitarn-a/ Hal pertama -ang menjadi

penting dari lingkungan sosial adala& pertemanan. dimana teman adala& sumber

motivasi sekaligus bisa menjadi sumber menurunn-a prestasi/ Posisi teman sangat

penting. mereka ada begitu dekat dengan kita. dan tingka& laku -ang mereka

lakukan akan berpengaru& ter&adap diri kita/ Kalau kalian suda& terlanjur

memiliki lingkungan pertemanan -ang lema& akan motivasi belajar. sebisa

mungkin ara&kan teman>teman kalian untuk belajar/ !etidakn-a dengan 5ara itu

kaluan bisa memposisikan diri sebagai seorang pelajar/

3uru. adala& seorang -ang sangat ber&ubungan dengan Hasil belajar/ Kualitas

guru di kelas. bisa mempengaru&i bagaimana kita balajar dan bagaimana minat

kita terbangun di dalam kelas/ Memang pada ken-ataan-a ban-ak siswa -ang

merasa guru mereka tidak memberi motivasi belajar. atau mungkin suasana

pembelajaran -ang monoton/ Hal ini berpengaru& ter&adap proses pembelajaran/

Keluarga. juga menjadi faktor -ang mempengaru&i Hasil belajar

seseorang/ Biasan-a seseorang -ang memiliki keadaan keluarga -ang berantakan

7broken &ome8 memiliki motivasi ter&adap prestasi -ang renda&. ke&idupann-a

terlalu difokuskan pada peme5a&an konflik kekeluargaan -ang tak berkesuda&an/

Maka dari itu. bagi orang tua. jadikanla& ruma& keluarga kalian surga. karena jika

tidak. anak kalian -ang baru la&ir beberapa ta&un laman-a. belum memiliki

konsep peme5a&an konflik batin -ang kuat. mereka bisa stress meli&at tingka&kalian wa&ai para orang tua -ang suka bertengkar. dan stress itu dibawa ke dalam

kelas/

9ang terak&ir adala& mas-arakat. sebagai 5onto& seorang -ang &idup

dimas-arakat akademik mereka akan memperta&ankan gengsin-a dalam &al

akademik di &adapan mas-arakatn-a/ Jadi lingkungan mas-arakat mempengaru&i

pola pikir seorang untuk berprestasi/ Mas-arakat juga. dengan segala aktifitas


24/55

kemas-arakatann-a mepengaru&i tidakan seseorang. begitupun juga berpengaru&

ter&adap siswa dan ma&asiswa/

b/ 4ingkungan non>sosial. meliputi : kondisi ruma&. sekola&. peralatan.

alam 75ua5a8/ $on>sosial seperti &al n-a kondiri ruma& 7se5ara fisik8. apaka& rapi.

bersi&. aman. terkendali dari gangguan -ang menurunkan Hasil belajar/ !ekola&

juga mempengaru&i Hasil belajar. dari pengalaman sa-a. ketika anak pintar masuk

sekola& biasa>biasa saja. prestasi mereka bisa mengungguli teman>teman -ang

lainn-a/ Tapi. bila disandingkan dengan prestasi temann-a -ang memiliki kualitas

-ang sama saat lulus. dan dia masuk sekola& favorit dan berkualitas. prestasin-a

biasa saja/ Artin-a lingkungan sekola& berpengaru&/ 5uala alam. berpengaru&

ter&adap &asil belajar/

P*-8+'8'- H'8+ B*+'3'

Menurut !-aiful Ba&ri #jamara& dan Aswan Lain 7&al (%'>(%(8

mengungkapkan. ba&wa untuk mengukur dan mengevaluasi &asil belajar

siswa tersebut dapat dilakukan melalui tes prestasi belajar/ Berdasarkan tujuan dan

ruang lingkun-a. tes prestasi belajar dapat digolongkan ke dalam jenis penilaian.

sebagai berikut:

a/ Tes ormatif. penilaian ini dapat mengukur satu atau beberapa pokok

ba&asan tertentu dan tujuan untuk memperole& gambaran tentang da-a serap

siswa ter&adap pokok ba&asan tersebut/ Hasil tes ini dimanfaatkan untuk

memperbaiki proses belajar mengajar dalam waktu tertentu/

b/ Tes !ubsumatif. tes ini meliputi sejumla& ba&an pengajaran tertentu

-ang tela& diajarkan dalam waktu tertentu/ Tujuann-a adala& untuk memperole&

gambaran da-a serap siswa untuk meningkatkan tingkat prestasi belajar atau &asil belajar siswa/ Hasil tes subsumatif ini dimanfaatkan untuk memperbaiki proses

belajar mengajar dan diper&itungkan dalam menentukan nilai rapor/

5/ Tes !umatif. tes ini diadakan untuk mengukur da-a serap siswa ter&adap

ba&an pokok>pokok ba&asan -ang tela& diajarkan selama satu semester. satu atau

dua ba&an pelajaran/ Tujuann-a adala& untuk menetapkan tarap atau tingkat

keber&asilan belajar siswa dalam satu periode belajar tertentu/ Hasil dari tes


25/55

sumatif ini dimanfaatkan untuk kenaikan kelas. men-usun peringkat 7rangking8

atau sebagai ukuran mutu sekola&/

D! H',8,' "'- T3'- P**+'3''- IPA "8 SD

lmu Pengeta&uan Alam 7PA8 didefinisikan sebagai kumpulan

pengeta&uan -ang tersusun se5ara terbimbing/ Hal ini sejalan dengan kurikulum

KT!P 7#epdiknas. %''+8 ba&wa EPA ber&ubungan dengan 5ara men5ari ta&u

tentang alam se5ara sistematis. se&ingga bukan &an-a penguasaan kumpulan

pengeta&uan -ang berupa fakta. konsep. atau prinsipsaja tetapi juga merupakan

suatu proses penemuan=/ !elain itu PA juga merupakan ilmu -ang bersifat

empirik dan memba&as tentang fakta serta gejala alam/ akta dan gejala alam

tersebut menjadikan pembelajaran PA tidak &an-a verbal tetapi juga faktual/ Hal

ini menunjukkan ba&wa. &akikat PA sebagai proses diperlukan untuk

men5iptakan pembelajaran PA -ang empirik dan faktual/

Hakikat PA sebagai proses diwujudkan dengan melaksanakan

pembelajaran -ang melati& ketrampilan proses bagaimana 5ara produk sains

ditemukan/ As-Iari. Musli5&a& 7%''+: %%8 men-atakan ba&wa ketrampilan proses

-ang perlu dilati& dalam pembelajaran PA meliputi ketrampilan proses dasar

misaln-a mengamati. mengukur. mengklasifikasikan. mengkomunikasikan.

mengenal &ubungan ruang dan waktu. serta ketrampilan proses terintegrasi

misaln-a meran5ang dan melakukan eksperimen -ang meliputi men-usun

&ipotesis. menentukan variable. men-usun definisi operasional. menafsirkan data.

menganalisis dan mensintesis data/ Poedjiati 7%''):18 men-ebutkan ba&wa

ketrampilan dasar dalam pendekatan proses adala& observasi. meng&itung.

mengukur. mengklasifikasi. dan membuat &ipotesis/#engan demikian dapat disimpulkan ba&wa ketrampilan proses dalam

pembelajaran PA di !# meliputi ketrampilan dasar dan ketrampilan terintegrasi/

Kedua ketrampilan ini dapat melati& siswa untuk menemukan dan men-elesaikan

masala& se5ara ilmia& untuk meng&asilkan produk>produk PA -aitu fakta.

konsep. generalisasi. &ukum dan teori>teori baru/ !e&ingga perlu di5iptakan

kondisi pembelajaran PA di !# -ang dapat mendorong siswa untuk aktif dan

ingin ta&u/ #engan demikian. pembelajaran merupakan kegiatan investigasi


26/55

ter&adap permasala&an alam di sekitarn-a/ !etela& melakukan investigasi akan

terungkap fakta atau diperole& data/ #ata -ang diperole& dari kegiatan investigasi

tersebut perlu digeneralisir agar siswa memiliki pema&aman konsep -ang baik/

Untuk itu siswa perlu di bimbing berpikir se5ara induktif/ !elain itu. pada

beberapa konsep PA -ang dilakukan. siswa perlu memverifikasi dan menerapkan

suatu &ukum atau prinsip/ !e&ingga siswa juga perlu dibimbing berpikir se5ara

deduktif/ Kegiatan belajar PA seperti ini. dapat menumbu&kan sikap ilmia& dalam

diri siswa/

#engan demikian dapat disimpulkan ba&wa &akikat PA meliputi beberapa

aspek -aitu faktual. keseimbangan antara proses dan produk. keaktifan dalam

proses penemuan. berfikir induktif dan deduktif. serta pengembangan sikap

ilmia&/ Pelaksanaan pembelajaran PA seperti diatas dipengaru&i ole& tujuan apa

-ang ingin di5apai melalui pembelajaran tersebut/

Tujuan pembelajaran PA di !# tela& dirumuskan dalam kurikulum -ang

sekarang ini berlaku di ndonesia/ Kurikulum -ang sekarang berlaku di ndonesia

adala& Kurikulum Tingkat !atuan Pendidikan 7KT!P8/ #alam kurikulum KT!P

selain dirumuskan tentang tujuan pembelajaran PA juga dirumuskan tentang

ruang lingkup pembelajaran PA. standar kompetensi. kompetensi dasar. dan ara&

pengembangan pembelajaran PA untuk mengembangkan materi pokok. kegiatan

pembelajaran dan indikator pen5apaian kompetensi untuk penilaian/ !e&ingga

setiap kegiatan pendidikan formal di !# &arus menga5u pada kurikulum tersebut/

Tujuan pembelajaran PA di !# menurut Kurikulum KT!P 7#epdiknas.

%''+8 se5ara terperin5i adala&: 7(8 memperole& ke-akinan ter&adap kebesaran

Tu&an 9ang Ma&a @sa berdasarkan keberadaan. keinda&an. dan keteraturan alam

5iptaann>$-a. 7%8 mengembangkan pengeta&uan dan pema&aman konsep>konsepPA -ang bermanfaat dan dapat diterapkan dalam ke&idupan se&ari>&ari. 7;8

mengembangkan rasa ingin ta&u. sikap positif dan kesadaran tentang adan-a

&ubungan -ang saling mempengaru&i antara PA. lingkungan. teknologi dan

mas-arakat. 728 mengembangkan ketrampilan proses untuk men-elidiki alam

sekitar. meme5a&kan masala& dan membuat keputusan. 7)8 meningkatkan

kesadaran untuk berperan serta dalam memeli&ara. menjaga dan melestarikan

lingkungan alam dan segala keteraturann-a sebagai sala& satu 5iptaan Tu&an. dan


27/55

718 memperole& bekal pengeta&uan. konsep dan ketrampilan PA sebagai dasar

untuk melanjutkan pendidikan ke !MP atau MTs/ uang lingkup ba&an kajian

PA di !# se5ara umum meliputi dua aspek -aitu kerja ilmia& dan pema&aman

konsep/ 4ingkup kerja ilmia& meliputi kegiatan pen-elidikan. berkomunikasi

ilmia&. pengembangan kreativitas. peme5a&an masala&. sikap. dan nilai ilmia&/

4ingkup pema&aman konsep dalam Kurikulum KT!P relatif sama jika

dibandingkan dengan Kurikulum Berbasis Kompetensi 7KBK8 -ang sebelumn-a

digunakan/ !e5ara terperin5i lingkup materi -ang terdapat dalam Kurikulum

KT!P adala&: 7(8 mak&luk &idup dan proses ke&idupann-a. -aitu manusia. &ewan.

tumbu&an dan interaksin-a dengan lingkungan. serta kese&atan/ 7%8 benda atau

materi. sifat>sifat dan kegunaann-a meliputi: 5air. padat dan gas/ 7;8 energi dan

peruba&aann-a meliputi: ga-a. bun-i. panas. magnet. listrik. 5a&a-a. dan pesawat

seder&ana/ 728 bumi dan alam semesta meliputi: tana&. bumi. tata sur-a. dan

benda>benda langit lainn-a/ #engan demikian. dalam pelaksanaan pembelajaran

PA kedua aspek tersebut saling ber&ubungan/ Aspek kerja ilmia& diperlukan

untuk memperole& pema&aman atau penemuan konsep PA/


28/55

BAB III

METODELOGI PENELITIAN

A! T*7' "'- W', P*-*+88'-

Penelitian dilakukan di kelas " !ekola& #asar $egeri % Pu&u. Ke5amatan

Pa-angan. Kabupaten 3ian-ar. Provinsi Bali. Pada bulan Agustus sampai bulan

!eptember %'()/

Penelitian diren5anakan dalam tiga siklus/ entangan waktu untuk

masing>masing siklus disesuaikan dengan jadwal pelajaran di kelas " !# $egeri

% Pu&u/ Adapun jadwal pelaksanaann-a adala& sebagai berikut :

(/ !ikus dilaksanakan pada &ari !elasa. %) Agustus %'()

%/ !iklus dilaksanakan pada &ari !elasa. ( !eptember %'()

;/ !iklus dilaksanakan pada &ari !elasa. !eptember %'()

B! S3*, P*-*+88'-

9ang menjadi subjek dalam penelitian ini adala& siswa Kelas " !ekola&

#asar $egeri % Pu&u. senester ta&un pelajaran %'()*%'(+ -ang terdiri dari %(

orang siswa. -aitu (( orang siswa laki>laki dan (' orang siswa perempuan/

#engan objek penelitian berpusat pada berlangsungn-a pelaksanan proses belajar mengajar PA dengan penerapan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw

&! P*" P*-*+88'-

Prosedur -ang digunakan dalam penelitian ini. terdiri dari tiga siklus

dengan ta&ap>ta&ap kegiatan -ang ditempu& pada tiap siklus meliputi empat

kegiatan. -aitu : 7(8 Ta&ap peren5anaan tindakan (plan), 7%8 Ta&ap pelaksanaan


29/55

atau tindakan (action), 7;8 Ta&ap pengamatan (Observation), 728 Ta&ap

perenungan (Reflection)

!e5ara operasional siklus penelitian tindakan kelas dapat dijelaskan

sebagai berikut :

1/ T''7 7**-='-''- (plan)

Ta&ap peren5anaan adala& kegiatan -ang dilakukan untuk meren5anakan

dan mempersiapkan segala sesuatu -ang diperlukan pada ta&ap pelaksanaan

tindakan antara lain:

a/ Men-usun ran5angan pembelajaran 7PP8 dengan model pembelajaran

koperatif jigsaw

b/ Menunjuk teman sejawat 7observer8 -ang akan membantu pengamatan

5/ Membuat lembar pengamatan aktivitas pelaksanaan pembelajaran

d/ Membuat lembar pengamatan aktivitas belajar siswa

e/ Mempersiapkan alat. media. dan sumber belajar

f/ Membuat soal tes &asil belajar PA siswa

2 . T''7 8-"','- (action)

Ta&ap tindakan adala& kegiatan pelaksanaan perbaikan pembelajaran

dengan model pembelajaran kooperatif jigsaw sesuai dengan ren5ana tindakan

-ang tela& disusun sebelumn-a. -ang terdiri dari:

a/ Melaksanakan timdakan perbaikan pembelajaran sesuai dengan ren5ana

pelaksanaan pembelajaran -ang tela& disusun pada ta&ap peren5anaan/ b/ Menggunakan alat*media pembelajaran -ang tela& disiapkan

sebelumn-a

5/ Meminta teman sejawat -ang ditugskan sebagai observer untuk

membantu mengamati atau merekam segala sesuatu -ang terjadi dalam

pembelajaran -ang sedang berlangsung menggunakan lembar

pengamatan atau lembar obsevasi. -angdisediaka

d/ Melaksanakan tes &asil belajar siswa


30/55

> . T''7 7*-.'''- (observation)

Ta&ap pengamatan adala& kegiatan langsung maupun tidak langsung untuk

merekam semua peristiwa -ang terjadi pada saat proses tindakan/ Pada ta&ap ini

peneliti dan teman sejawat -ang ditugskan sebagai observer untuk membantu

mengamati atau merekam segala sesuatu -ang terjadi dalam pembelajaran -ang

sedang berlangsung mulai melakukan pengamatan dari awal pembelajaran sampai

pembelajaran berak&ir/

%! T''7 7**--.'- (reflection)

Ta&ap perenungan adala& kegiatan mengkaji &asil observasi* rekaman dan

merenungkan kembali proses>proses tindakan dengan berbagai permasala&ann-a/

#alam ta&ap perenungan ini diola& dan dianalisis &asil dari semua pengamatan

atau rekaman berupa: &asil observasi. tes &asil belajar belajar siswa. serta &asil

rekaman melalui kamera video/ Hasil analisis dan refleksi dijadikan ba&an untuk

menentukan langka& pada siklus berikutn-a/

/

D! I-*- P*-.7+'- D''

nstrumen -ang digunakan untuk keperluan pengumpulan data tentang

proses dan &asil -ang di5apai pada penelitian tindakan kelas ini adala&: :

(/ $ilai Ulangan Harian PA !iswa/

$ilai ulangan &arian PA siswa didapat dari nilai ulangan pada materi

sebelum dilakukan penelitian ini/ $ilai ulangan &arian PA siswa ini dimaksudkan

untuk memperole& gambaran awal tentang prestasi &asil belajar PA siswa kelas

" !# $ % Pu&u ta&un pelajaran %'()*%'(+ sebelum dilakukan tindakan/ $ilai inikemudian dijadikan dasar dalam penelitian/

%/ 4embar pengamatan aktivitas pelaksanaan pembelajaran/

4embar pengamatan aktivitas pelaksanaan pembelajaran berisi daftar

ta&apan aktifitas pembelajaran dengan model pembelajaran kooperatif jigsaw

-ang &arus dilakukan ole& guru dan diamati ole& observer selama tindakan

perbaikan pembelajaran berlangsung pada tiap>tiap siklus/ Hasil rekaman ini akan


31/55

digunakan sebagai ba&an perenungan untuk tindakan perbaikan pada siklus

berikutn-a/

;/ 4embar pengamatan aktivitas belajar siswa/

4embar pengamatan aktivitas belajar siswa berisi daftar aktifitas belajar

siswa -ang mungkin timbul dan akan diamati selama tindakan perbaikan

pembelajaran berlangsung pada tiap>tiap siklus/ Pada lembar observasi ini

disajikan data aktifitas belajar siswa -ang direkam. sebagai ba&an perenungan

untuk perbaikan siklus berikutn-a./

2/ oto

oto digunakan untuk merekam peristiwa penting pada proses tindakan/

Hasil rekaman ini dapat didiskusikan dengan guru dan siswa se&ingga dapat

memberikan andil dalam perbaikan siklus selanjutn-a/

)/ Tes &asil belajar

Tes &asil belajar -ang digunakan dalam penelitian ini berbentuk uraian

karena dengan tes uraian akan terli&at kemampuan dan proses berpikir siswa -ang

sebenarn-a ter&adap materi -ang disampaikan/ Tes &asil belajar ini diberikan

setiap ak&ir siklus. untuk setiap siklus memuat (' butir soal/ Tes ini dimaksudkan

untuk mengeta&ui peningkatan &asil belajar PA siswa setela& dilakukan tindakan

perbaikan pada masing>masing siklus/

E! T*,-8, A-'+88 D''

Teknik analisis data -ang digunakan dalam penelitian ini adala& sebagai

berikut :

(/ #ata aktifitas belajar siswa

#ata aktifitas belajar siswa diperole& melalui lembar pengamatan aktivitas belajar siswa/ Hasil pengamatan ini kemudian dianalisis untuk meli&at aktifitas>

aktfitas apa saja -ang mun5ul selama pembelajaran berlangsung/ Untuk meli&at

tingkat aktifitas belajar siswa. selanjutn-a dilakukan penskoran ter&adap aktifitas>

aktifitas -ang mun5ul dengan 5ara meng&itung persentase dari tiap>tiap aktifitas

selama pembelajaran berlangsung/ Untuk meng&itung persentase dari aktifitas

belajar siswa dapat digunakan rumus :


32/55

P N NA

NB C (''O

P : Persentase tiap kategori -ang diamati

$A : Ban-ak siswa -ang melakukan aktifitas

$B : Ban-akn-a siswa -ang diamati

Persentase aktifitas belajar siswa ini kemudian diinterpretasikan menurut

kategori tingkat aktifitas -ang dikemukakan ole& 9ulianti 7%''):%)8. -aitu :

Tabel ;/( Kategori Tingkat Aktifitas

Persentase Kriteria

'O>(''O

+'O > 10O

2'O > )0O

%'O > ;0O

' O > %'O

!angat tinggi

Tinggi

!edang

enda&

!angat renda&

%/ #ata Hasil Belajar !iswa

#ata &asil belajar siswa diperole& melalui tes &asil belajar/ Menurut

$urlaela 7%''):;(8 ba&wa data -ang diperole& kemudian diola& dengan

menggunakan rumus:

a/ $ilai rata>rata kelas

N∑N

N

: ata>rata

Q$ : Jumla& nilai

$ : Ban-ak siswa

b/ Persentase jumla& siswa -ang men5apai standar ketuntasan belajar

TB N Q!R + % C (''O

$

TB : Persentase jumla& siswa -ang men5apai standar

ketuntasan belajar


33/55

Q!S+% : Jumla& siswa -ang memperole& nilai S +%

$ : Ban-ak siswa/

Persentase jumla& siswa -ang men5apai standar ketuntasan belajar

kemudian diinterpretasikan menurut kategori prestasi belajar -ang dikemukakan

ole& #jamara& dan Aswan 7%''%:(%(8. -aitu :

Tabel ;/% Kategori Hasil Belajar

Persentase Kriteria

(''O

1+O > 00O

+'O > 1)O

'O > )0O

stimewa

Baik sekali

Baik

Kurang

F! K8*8' K**'8+'-

Perbaikan pembelajaran pada penelitian tindakan kelas ini dianggap

ber&asil. jika suda& memenu&i indikator keber&asilan sebagai berikut:(/ Aktifitas belajar PA siswa mengalami peningkatan ditandai dengan

jumla& siswa -ang aktif men5apai1'O 7,'*.8 8-..88 atau lebi&/

%/ Prestasi belajar PA siswa mengalami peningkatan ditandai dengan

nilai rata>rata kelas men5apai +) 7,'*.8 '8, 8 atau lebi&. dan

jumla& siswa -ang men5apai standar ketuntasan belajar menjadi 0'O

atau lebi&


34/55

BAB IV

HASIL PENLITIAN DAN PEMBAHASAN

A! D*,878 K-"88 A9'+

Berdasarkan data -ang diperole& pada semester sebelum penelitian

dilaksanakan. diketa&ui keadaan siswa kelas " !# $ % Pu&u sebagai berikut:

(/ Aktivitas belajar siswa pada mata pelajaran PA sangat renda&/ #ari %(

orang siswa -ang terdiri dari (( orang siswa laki>laki dan (' orang siswa

perempuan. ter5atat &an-a 2 orang siswa -ang benar>benar aktif dalam

pembelajaran. (' orang siswa -ang kurang aktif. dan 1 orang siswa -ang tidak

aktif sama sekali. seperti terli&at pada table berikut/

T'*+ %!1 A,8;8' B*+'3' S89' S**+ T8-"','- P*-*+88'-

$o $ama !iswa Aktivitas #alam Pembelajaran

Aktif Kurang Aktif Tidak Aktif

( Komang Agus Argita √

% Komang Andika Januarsa Putra √

; Kadek #odi Da&-adi √

2 $i ,a-an @ka-anti √

) $i ,a-an Murdianti √

+ $i Komang Palentin √

1 Putu Pande Antara Putra √

$i Komang ustini √

0 $i Made !awiti √


35/55

(' $i Kadek !epi-anti √

(( $i Made !riani √

(% Putu !ulendra √

(; Kadek !wadarma √

(2 $i Made ,idiani √

() ,a-an ,idn-ana √

(+ $i ,a-an ,inarti √

(1 ,a-an ,irawan √

( $-oman ,ira-oga !aputra √

(0 $i ,a-an ,i-anti √

%' Putu 9ogi !aputra √

%( Putu Krisna Juli Patika Putra √

Jumla& 2 orang (' orang 1 orang

Persentase dan

Kategori aktivitas

(0.')O

!angat

renda&

21.+%O ;;.;;O

%! Hasil belajar siswa juga sangat renda&. nilai rata>rata mata pelajaran PA

&an-a men5apai )1.+ dengan jumla& siswa -ang men5apai ketuntasan belajar

seban-ak (( orang. sedangkan sisan-a (' orang siswa belum tuntas/ Keadaan

tersebut dapat dili&at pada tabel berikut:

T'*+ %!2 H'8+ B*+'3' S89' S**+ T8-"','- P*-*+88'-

$o $ama !iswa KK

M

$ilai Tuntas Tidak

Tuntas

( Komang Agus Argita +) +' √

% Komang Andika Januarsa P/ +) 1' √

; Kadek #odi Da&-adi +) +) √

2 $i ,a-an @ka-anti +) +) √

) $i ,a-an Murdianti +) 1) √

+ $i Komang Palentin +) 1' √

1 Putu Pande Antara Putra +) ;) √

$i Komang ustini +) )' √


36/55

0 $i Made !awiti +) +) √

(' $i Kadek !epi-anti +) 1' √

(( $i Made !riani +) +) √

(% Putu !ulendra +) ;) √

(; Kadek !wadarma +) )) √

(2 $i Made ,idiani +) )) √

() ,a-an ,idn-ana +) 2' √

(+ $i ,a-an ,inarti +) +) √

(1 ,a-an ,irawan +) ;' √

( $-oman ,ira-oga !aputra +) +' √

(0 $i ,a-an ,i-anti +) +) √

%' Putu 9ogi !aputra +) )) √

%( Putu Krisna Juli Patika Putra +) +) √

Jumla& (%() (( orang (' orang

$ilai ata>ata Kelas dan

Kategori Hasil Belajar

)1.+

Kurang

Persentase Ketuntasan Belajar )%.;O

B! D*,878 T8'7 S8,+

S8,+ I

a/ Peren5anaan

Berdasarkan permasala&an -ang terjadi. seperti terli&at pada data &asil

observasi awal. kemudian dibuat peren5anaan tindakan untuk siklus / Adapun

-ang disiapkan guna menjaring data dalam penelitian adala&:

(8 Men-usun ran5angan pembelajaran 7PP8/


37/55

%8 Menunjuk teman sejawat 7observer8 -ang akan membantu pengamatan/

;8 Membuat lembar pengamatan aktivitas pelaksanaan pembelajaran/

28 Membuat lembar pengamatan aktivitas belajar siswa/

)8 Mempersiapkan alat. media. dan sumber belajar/

+8 Membuat soal tes &asil belajar PA siswa/

b/ Tindakan!

Pelaksanaan tindakan perbaikan pembelajaran pada siklus dilaksanakan

pada &ari !elasa tanggal %) Agustus. %'() selama ; jam pelajaran mulai pukul

'1/;' '0/() ,TA. dengan kegiatan sebagai berikut: Melaksanakan tindakan

perbaikan pembelajaran sesuai dengan ren5ana pelaksanaan pembelajaran -ang

tela& disusun pada ta&ap peren5anaan dengan menerapkan model pembelajaran

kooperatif jigsaw/

5/ 6bservasi/

Pada ta&ap observasi. kegiatan -ang dilakukan diantaran-a adala&:7(8

Melakukan pengamatan ter&adap aktivitas pelaksanaan pembelajaran dibantu

ole& teman sejawat 7observer8. 7%8 Melakukan pengamatan ter&adap aktivitas

belajar siswa selama proses pembelajaran. 7;8 Melaksanakan tes &asil belajar

siswa / 728 Memeriksa tes &asil belajar siswa. dan 7)8 Melakukan analisis data

-ang diperole&/

Berdasarkan &asil pengamatan*obsevasi -ang dilakukan pada tindakan

perbaikan pembelajaran siklus . dengan penerapan model pembelajaran

kooperatif jigsaw diperole& data sebagai berikut:

(8/ Aktivitas guru dalam melaksanakan pembelajaranT'*+ %!> A,848' P*+','-''- P**+'3''- S8,+ I

Ta&ap Aktivitas guru

Hasil

pengamatan Keterangan

9a Tidak

Ta&ap (

Men-ampaikan

tujuan dan

memotivasi siswa

3uru men-ampaikan tujuan

pelajaran -ang akan di5apai pada

kegiatan pembelajaran dan

menekankan pentingn-a topik -ang

√


38/55

akan dipelajari

3uru memotivasi siswa belajar √

Ta&ap %

Men-ajikan

informasi

3uru men-ajikan informasi atau

materi kepada siswa dengan jalan

demonstrasi atau melalui ba&an

ba5aan

√

Ta&ap ;

Mengorganisasikan

siswa ke dalam

kelompok>kelompok

belajar

3uru menjelaskan kepada siswa

bagaimana 5aran-a membentuk

kelompok belajar dan membimbing

setiap kelompok agar melakukan

transisi se5ara efektif dan efesien/

√

Ta&ap 2

Membimbing

kelompok bekerja

dan belajar/

3uru membimbing kelompok>

kelompok belajar saat mereka

mengerjakan tugas/

√

Ta&ap )

@valuasi

3uru mengevaluasi &asil belajar

tentang materi -ang tela& dipelajari.

atau masing masing kelompok

mempresentasikan &asil kerjan-a

√

Ta&ap +

Memberikan

peng&argaan

3uru men5ari 5ara>5ara untuk

meng&argai. baik upa-a maupun

&asil belajar individu dan

kelompok/

√

%8/ Aktivitas siswa dalam pelaksanaan pembelajaran

T'*+ %!% A,848' S89' P'"' P*+','-''- P**+'3''- S8,+ I


Aktif Kurang Aktif Tidak Aktif ( Komang Agus Argita √

% Komang Andika Januarsa P/ √






39/55
















Jumla& orang 1 orang + orangPersentase dan Kategori aktivitas ;.('O

enda&

;;.;;O %.)1O

;8/ Hasil belajar siswa dalam pelaksanaan pembelajaran

T'*+ %!5 H'8+ B*+'3' S89' P'"' P*+','-''- P**+'3''- S8,+ I


40/55

$o $ama !iswa KKM $ilai Tuntas Tidak

Tuntas

( Komang Agus Argita +% +' √

% Komang Andika Januarsa P/ +% 1' √

; Kadek #odi Da&-adi +% +) √

2 $i ,a-an @ka-anti +% +) √

) $i ,a-an Murdianti +% 1) √

+ $i Komang Palentin +% 1' √

1 Putu Pande Antara Putra +% ;) √

$i Komang ustini +% )' √

0 $i Made !awiti +% +) √

(' $i Kadek !epi-anti +% 1) √

(( $i Made !riani +% +) √

(% Putu !ulendra +% ;) √

(; Kadek !wadarma +% )) √

(2 $i Made ,idiani +% )) √

() ,a-an ,idn-ana +% 2' √

(+ $i ,a-an ,inarti +% +) √

(1 ,a-an ,irawan +% ;' √

( $-oman ,ira-oga !aputra +% +) √

(0 $i ,a-an ,i-anti +% +) √

%' Putu 9ogi !aputra +% )) √

%( Putu Krisna Juli Patika Putra +% 1' √

Jumla& (%;' (% orang 0 orang

$ilai ata>ata Kelas dan Kategori

Hasil Belajar

).)1

Kurang

Persentase Ketuntasan Belajar )1.(2O

d/ efleksi

#ari analisis &asil pengamatan atau observasi -ang diperole& pada

tindakan perbaikan pembelajaran siklus ter5atat masi& terdapat beberapa


41/55


42/55


kooperatif jigsaw/

5/ 6bservasi

Kegiatan -ang dilakukan pada ta&ap observasi siklus meliputi: 7(8

Mengamati aktivitas pelaksanaan pembelajaran dibantu ole& teman sejawat

7observer8. 7%8 Mengamati aktivitas belajar siswa selama proses pembelajaran.

7;8 Melaksanakan tes &asil belajar siswa.728 Memeriksa tes &asil belajar siswa.

dan 7)8 Melakukan analisis data &asil observasi/

Berdasarkan &asil pengamatan -ang dilakukan pada tindakan perbaikan

pembelajaran siklus . diperole& data sebagai berikut:

(8/ Aktivitas guru dalam melaksanakan pembelajaran

T'*+ %!6 A,848' P*+','-''- P**+'3''- S8,+ II


Hasil


9a Tidak

Ta&ap (

Men-ampaikan

tujuan dan

memotivasi siswa





akan dipelajari

√


Ta&ap %

Men-ajikan

informasi



demonstrasi atau melalui ba5aan

√

Ta&ap ;

Mengorganisasikan

siswa ke dalam

kelompok>kelompok

belajar






√

Ta&ap 2

Membimbing

kelompok bekerja

dan belajar/



mengerjakan tugas/

√


43/55

Ta&ap )

@valuasi



atau masing masing kelompok

mempresentasikan &asil kerjan-a

√

Ta&ap +

Memberikan

peng&argaan




kelompok/

√


T'*+ %!$ A,848' S89' P'"' P*+','-''- P**+'3''- S8,+ II


Aktif Kurang Aktif Tidak Aktif



















44/55





Jumla& (% orang 2 orang ) orang

Persentase dan

Kategori aktivitas

)1.(2O

!edang

(0.')O %;.(O


T'*+ %!? H'8+ B*+'3' S89' P'"' P*+','-''- P**+'3''- S8,+ II


Tuntas

( Komang Agus Argita +% +) √

% Komang Andika Januarsa P/ +% 1' √


2 $i ,a-an @ka-anti +% +) √

) $i ,a-an Murdianti +% ' √

+ $i Komang Palentin +% 1' √

1 Putu Pande Antara Putra +% ;) √

$i Komang ustini +% +) √


(' $i Kadek !epi-anti +% 1) √


(% Putu !ulendra +% 2' √

(; Kadek !wadarma +% +) √

(2 $i Made ,idiani +% +) √

() ,a-an ,idn-ana +% 2' √


45/55

(+ $i ,a-an ,inarti +% +) √

(1 ,a-an ,irawan +% ;) √


(0 $i ,a-an ,i-anti +% +) √

%' Putu 9ogi !aputra +% +) √

%( Putu Krisna Juli Patika Putra +% 1' √

Jumla& (%0) (1 orang 2 orang

$ilai rata>rata kelas dan

Kategori Hasil Belajar

+(.+1

Baik

Persentase Ketuntasan Belajar '.0)O

d/ efleksi

#ari analisis &asil pengamatan atau observasi -ang dipero& pada tindakan

perbaikan pembelajaran siklus di5atat &al>&al sebagai berikut: 7(8/ 3uru suda&

terli&at membimbing kelompok>kelompok belajar saat siswa mengerjakan tugas/

7%8/ 3uru juga suda& terli&at men5ari 5ara>5ara untuk meng&argai. baik upa-a

maupun &asil belajar siswa se5ara individu dan kelompok/ 7;8/ aktivitas belejar

siswa meningkat menjadi )1.(2O 7kategori sedang8. dari ;.('O pada siklus /

Jadi peningkatann-a adala& sebesar (0.'2O

!edangkan &asil belajar siswa &an-a mengalami peningkatan dari nilai

rata>rata kelas ).)1 7kategori kurang8 pada siklus menjadi +(.+1 7kategori baik8.

dengan ban-akn-a siswa -ang men5apai ketuntasan belajar dari )1.(2O/ menjadi

'.0)O/ Jadi meningkat sebesar ;'.(O

Meli&at &asil -ang di5apai pada tindakan perbaikan pembelajaran siklus

mengenai aktivitas dan &asil belajar siswa masi& belum memenu&i kreteriakeber&asilan -ang tela& ditetapkan. maka tindakan perbaikan pembelajaran

berlanjut ke siklus

S8,+ III

a/ Peren5anaan


46/55

Berdasarkan permasala&an -ang terjadi. seperti terli&at pada data &asil

observasi siklus . kemudian dibuat peren5anaan tindakan untuk siklus /

Adapun -ang disiapkan guna menjaring data dalam penelitian adala&:

(8 Men-usun ran5angan pembelajaran 7PP8

%8 Menunjuk teman sejawat 7observer8 -ang akan membantu pengamatan

;8 Membuat lembar pengamatan aktivitas pelaksanaan pembelajaran

28 Membuat lembar pengamatan aktivitas belajar siswa

)8 Mempersiapkan alat. media. dan sumber belajar

+8 Membuat soal tes &asil belajar PA siswa

b/ Tindakan/

Pelaksanaan tindakan perbaikan pembelajaran pada siklus dilaksanakan

pada &ari !elasa. tanggal !eptember %'() selama ; jam pelajaran mulai pukul

'1/;' '0/() ,TA. dengan kegiatan sebagai berikut: Melaksanakan tindakan

perbaikan pembelajaran sesuai dengan ren5ana pelaksanaan pembelajaran -ang


kooperatif jigsaw.

5/ 6bservasi/

Pada ta&ap observasi siklus . kegiatan -ang dilakukan adala&: 7(8

Mengamati aktivitas pelaksanaan pembelajaran dibantu ole& teman sejawat

7observer8. 7%8 Mengamati aktivitas belajar siswa selama proses pembelajaran.

7;8 Melaksanakan tes &asil belajar siswa. 728 Memeriksa tes &asil belajar siswa.

dan 7)8 Melakukan analisis data &asil observasi/

Berdasarkan &asil pengamatan -ang dilakukan pada tindakan perbaikan pembelajaran siklus . diperole& data sebagai berikut:

(8/ Aktivitas guru dalam melaksanakan pembelajaran

T'*+ %!# A,848' P*+','-''- P**+'3''- S8,+ III


Hasil


9a Tidak

Ta&ap (

Men-ampaikan




47/55

tujuan dan

memotivasi siswa



akan dipelajari

√


Ta&ap %

Men-ajikan

informasi



demonstrasi atau melalui ba5aan

√

Ta&ap ;

Mengorganisasikan

siswa ke dalam

kelompok>kelompok

belajar






√

Ta&ap 2

Membimbing

kelompok bekerja

dan belajar/



mengerjakan tugas/

√

Ta&ap )

@valuasi



atau masing masing kelompokmempresentasikan &asil kerjan-a

√

Ta&ap +

Memberikan

peng&argaan




kelompok/

√


T'*+ %!10 A,848' S89' P'"' P*+','-''- P**+'3''- S8,+ III


Aktif Kurang aktif Tidak Aktif






48/55


















Jumla& (+ orang ; orang % orang

Persentase dan

Kategori aktivitas

1+.(0O

Tinggi

(2.%0O 0.)%O


T'*+ %!11 H'8+ B*+'3' S89' P'"' P*+','-''- P**+'3''- S8,+ III


Tuntas

( Komang Agus Argita +% +) √

% Komang Andika Januarsa P/ +% 1) √


49/55


2 $i ,a-an @ka-anti +% +) √

) $i ,a-an Murdianti +% ) √

+ $i Komang Palentin +% 1) √

1 Putu Pande Antara Putra +% +' > √

$i Komang ustini +% +) √


(' $i Kadek !epi-anti +% ' √


(% Putu !ulendra +% +) √

(; Kadek !wadarma +% +) √

(2 $i Made ,idiani +% +) √

() ,a-an ,idn-ana +% +) √

(+ $i ,a-an ,inarti +% +) √

(1 ,a-an ,irawan +% +) √


(0 $i ,a-an ,i-anti +% +) √

%' Putu 9ogi !aputra +% +) √

%( Putu Krisna Juli Patika Putra +% 1) √

Jumla& (2() %' orang ( orang

$ilai rata>rata kelas dan Kategori

Hasil Belajar

+1.;

Baik

Persentase Ketuntasan Belajar 0).%2O

d/ efleksi

Berdasarkan &asil analisis data -ang dipero& pada tindakan perbaikan

pembelajaran siklus . aktivitas belejar siswa meningkat menjadi 1+.(0O

7kategori tinggi8. dari )1.(2O pada siklus / Jadi peningkatann-a adala& sebesar

(0.')O


50/55

!edangkan &asil belajar siswa mengalami peningkatan dari nilai rata>rata

kelas +(.+1 7kategori baik8 pada siklus menjadi +1.; 7 masi& pada kategori

baik8. dengan peningkatan ban-akn-a siswa -ang men5apai ketuntasan belajar

dari '.0)O/ menjadi 0).%2O/ Jadi meningkat sebesar (2.%0O

&! P*'''-

Hasil -ang di5apai pada tindakan perbaikan pembelajaran mulai dari siklus

. siklus . sampai pada siklus mengenai aktivitas dan &asil belajar PA siswa

kelas " !# $ % Pu&u dengan penerapan medel pembelajaran kooperatif jigsaw

dapat di jabarkan sebagai berikut

T'*+ %!12 A,8;8' *+'3' 89' "'8 "'' '9'+ '7'8 8,+ III

$o $ama !iswa!iswa 9ang Aktif #alam Pembelajaran 7

√ 8

#ata

awal

!iklus !iklus !iklus

( Komang Agus Argita > > > √

% Komang Andika Januarsa √ √ √ √

; Kadek #odi Da&-adi > √ √ √

2 $i ,a-an @ka-anti > > √ √

) $i ,a-an Murdianti √ √ √ √

+ $i Komang Palentin √ √ √ √

1 Putu Pande Antara Putra > > > >

$i Komang ustini > > > >

0 $i Made !awiti > > √ √

(' $i Kadek !epi-anti √ √ √ √

(( $i Made !riani > √ √ √

(% Putu !ulendra > > > >

(; Kadek !wadarma > > > √

(2 $i Made ,idiani > > > √

() ,a-an ,idn-ana > > > >

(+ $i ,a-an ,inarti > > √ √

(1 ,a-an ,irawan > > > >

( $-oman ,ira-oga !/ > > √ √


51/55

(0 $i ,a-an ,i-anti > √ √ √

%' Putu 9ogi !aputra > > > √

%( Putu Krisna Juli Patika P/ > √ √ √

Jumla& siswa -ang aktif 2 orang orang (% orang (+ orang

Persentase (0.')O ;.('O )1.(2O 1+.(0O

Kategori !angat

renda&

enda& !edang Tinggi

#ari data di atas dapat dijelaskan sebagai berikut:

Aktifitas belajar siswa terus mengalami peningkatan mulai dari data awal.

siklus . siklus . sampai siklus -aitu:

#ata awal : (0.')O 7kategori sangat renda&8/

!iklus : ;.('O 7kategori renda&8 meningkat (0.')O/

!iklus : )1.(2O 7kategori sedang8 meningkat (0.'2O/

!iklus : 1+.(0O 7kategori tinggi8 meningkat (0.')O/

T'*+ %!1> N8+'8 H'8+ B*+'3' S89' "'- K*-''- B*+'3' D'8 D''

A9'+ S'7'8 S8,+ III

$o $ama !iswaK $ilai Hasil Belajar dan KetuntasanK

M

#ata awal !iklus !iklus !iklus

$ilai Tuntas 7

√

8

$ilai Tuntas7

√

8

$ilai Tuntas7

√

8

$ilai Tuntas

7

√

8

( Km/ Agus Argita +% +' > +' > +) √ +) √

% K/ Andika januarsa +% 1' √ 1' √ 1' √ 1) √

; Kd/ #odi Da&-adi +% +) √ +) √ +) √ +) √

2 $i ,a-an @ka-anti +% +) √ +) √ +) √ +) √

) $i ,a-an Murdianti +% 1) √ 1) √ ' √ ) √

+ $i Komang Palentin +% 1' √ 1' √ 1' √ 1) √

1 Putu Pande Antara +% ;) > ;) > ;) > +' >

$i Komang ustini +% )' > )' > +) √ +) √

0 $i Made !awiti +% +) √ +) √ +) √ +) √


52/55

(' $i Kadek !epi-anti +% 1' √ 1) √ 1) √ ' √

(( $i Made !riani +% +) √ +) √ +) √ +) √

(% Putu !ulendra +% ;) > ;) > 2' > +) √

(; Kadek !wadarma +% )) > )) > +) √ +) √

(2 $i Made ,idiani +% )) > )) > +) √ +) √

() ,a-an ,idn-ana +% 2' > 2' > 2' > +) √

(+ $i ,a-an ,inarti +% +) √ +) √ +) √ +) √

(1 ,a-an ,irawan +% ;' > ;' > ;) > +) √

( $-oman ,ira-oga +% +' > +) √ +) √ +) √

(0 $i ,a-an ,i-anti +% +) √ +) √ +) √ +) √

%' Putu 9ogi !aputra +% )) > )) > +) √ +) √

%( Pt/ Krisna Juli Patika +% +) √ 1' √ 1' √ 1) √

Jumla& nilai (%() (%;' (%0) (2()

$ilai rata > rata* Kategori )1.+Kurang

).)1Kurang

+(.+1Baik

+1.;Baik

Jumla& siswa -ang tuntas ((

ora

ng

(%

ora

ng

(1

ora

ng

%'

ora

ngPersentase Ketuntasan

Belajar

)%.

;

O

)1.

(2

O

'.

0)

O

0).

%2

O

#ata di atas dapat dijelaskan sebagai berikut:

$ilai rata rata kelas juga terus mengalami peningkatan mulai dari data

awal. siklus . siklus . sampai pada siklus -aitu:

#ata awal : nilai rata>rata )1.+ 7kategori kurang8/

!iklus : nilai rata>rata ).)1 7kategori kurang8/

!iklus : nilai rata>rata +(.+1 7kategori baik8/

!iklus : nilai rata>rata +1.; 7kategori baik8/

Jumla& siswa -ang tuntas dalam belajar juga terus mengalami

peningkatan mulai dari data awal. siklus . silkus . !ampai siklus -aitu:

#ata awal : tuntas (( orang atau )%.;O/


53/55

!iklus : tuntas (% orang atau )1.(2O 7meningkat 2.1+O8/

!iklus : tuntas (1 orang atau '.0)O 7meningkat ;'.(O8/

!iklus : tuntas %' orang atau 0).%2O 7meningkat (2.%0O8/

#an sampai pada siklus &an-a terdapat satu orang siswa -ang belum

men5apai ketuntasan belajar/

#ari penjabaran &asil -ang tela& di5apai diatas. maka penelitian tindakan

kelas melalui perbaikan pembelajaran ini din-atakan selesai sampai pada siklus

karena dianggap suda& ber&asil berdasarkan kreteria keber&asilan -ang tela&

ditetapkan sebelumn-a -aitu sebagai berikut:

(/ Aktivitas belajar PA siswa mengalami peningkatan ditandai dengan

jumla& siswa -ang aktif men5apai 1'O 7,'*.8 8-..88 atau lebi&/

%/ Prestasi belajar PA siswa mengalami peningkatan ditandai dengan

nilai rata>rata kelas men5apai +) 7,'*.8 '8, 8 atau lebi&. dan

jumla& siswa -ang men5apai standar ketuntasan belajar men5apai

0'O atau lebi&

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A! K*87+'-Berdasakan &asil Penelitian Tindakan Kelas 7PTK8 ter&adap kegiatan

perbaikan pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe

jigsaw pada pembelajaran PA di kelas " !# $ % Pu&u. Ke5amatan

Pa-angan.Kabupaten 3ian-ar. dapat disimpulkan sebagai berikut:

(/ Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Jigsaw dapat meningkatkan

aktivitas belajar PA siswa kelas " di !# $ % Pu&u dengan tingkat aktivitas

siswa men5apai 1+.(0O dari jumla& siswa. dengan kategori tinggi/


54/55

%/ Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw dapat

meningkatkan &asil belajar PA siswa kelas " di !# $ % Pu&u dengan nilai rata>

rata kelas men5apai +1. ; dengan kategori baik/

;/ Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Jigsaw pada pembelajaran

PA di kelas " !# $ % Pu&u dapat meningkatkan jumla& siswa -ang men5apai

standar ketuntasan belajar &ingga men5apai 0).%2O dari jumla& siswa/

B! S''-

Berdasarkan kesimpulan di atas. dalam upa-a perbaikan Proses Belajar

Mengajar 7PBM8. untuk meningkatkan aktivitas dan &asil belajar siswa ter&adap

pelajaran lmu Pengeta&uan Alam 7PA8. ada beberapa saran -ang perlu penulis

sampaikan -aitu:

(/ 3uru &endakn-a dapat mengembangkan model>model pembelajaran

-ang menarik dan dapat meman5ing minat siswa dalam pembelajaran

%/ #isamping model>model pembelajaran -ang tepat sesuai dengan materi

guru juga &ars menggunakan alat peraga. karena alat peraga mampu

menjembatani pema&aman siswa ter&adap materi -ang disampaikan

;/ 3uru &endakn-a mampu memili& serta mengembangkan media -ang

tepat sesuai dengan tujuan pembelajaran. -ang di&arapkan

2/ 3uru juga &arus dapat memili& sumber belajar -ang sesuai -ang dapat

menunjang ter5apain-a tujuan pembelajaran/


55/55

DAFTAR PUSTAKA

A/M/ !ardiman/ %'(( !nteraksi dan "otivasi #ela$ar "enga$ar / Jakarta:

ajawali

Badan !tandar $asional Pendidikan 7%''+8/ %anduan &'S% . #epdiknas> Jakarta

#epartemen Pendidikan $asional 7%'';8/ndangndang no *+ tahun *+

tentang Sistem %endidikan -asional>Jakarta

!udjana. $ana/ (00/ .asardasar %roses #ela$ar "enga$ar / Bandung : !inar

Baru Algensido 6ffset/

Umaedi .Hadi-anto.!iswanti/7%'')8 "ana$emen berbasis sekolah Jakarta:

Universitas terbuka/

&ttp:**soddis/blogspot/5o/id*%'(;*'*pengertian>aktivitas>menurut>para>a&li/&tml

7pengertian aktivitas belajar menurut para a&li8

&ttp:**www/sekola&dasar/net*%'((*')*&akekat>pembelajaran>ipa>di>sekola&/&tml

7Hakikat dan tujuan pembelajaran PA di !# 8

&ttp:**modelpembelajarankooperatif/blogspot/5o/id*%'(%*'*jigsaw/&tml

7pengertian dan langka&>langka& pembelajaran kooperatif jigsaw8

&ttp:**ainamul-ana/blogspot/5o/id*%'(%*'(*pengertian>&

Documents

Ptk Ipa SURYA