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Unidad Temática 7: Unidad Temática 7: La PersonalidadLa Personalidad

El autoconcepto es una estructura mental dinámica que motiva, interpreta, organiza, media y regula la conducta y los procesos intrapersonales e interpersonales (Gerrig & Zimbardo, 2005).

Es la imagen y el conocimiento que tenemos sobre nosotros mismos e incluyen el comportamiento.

AutoconceptoAutoconcepto

A través de la autoimagen y el conocimiento de nuestros comportamientos, estatus intelectual, apariencia física, emociones, habilidades sociales, satisfacción y felicidad definiremos nuestra identidad.

Autoconcepto e IdentidadAutoconcepto e Identidad

Comportamiento y conducta

Estatus intelectual

Apariencia física y atributos

Ansiedad

Conducta social

Satisfacción y felicidad

Factores del AutoconceptoFactores del Autoconcepto

Es un adecuado proceso de identidad, del conocimiento y valoración de sí mismo, del sentido de pertenencia, del dominio de habilidades de comunicación social y familiar, del sentimiento de ser útil y valiosos para otros (Haeussler y Milicic).

AutoestimaAutoestima

La autoestima es una evaluación generalizada del yo que puede tener una fuerte influencia en nuestros pensamientos, estados de ánimo y la conducta (Gerrig & Zimbardo, 2005).Es cómo evaluamos afectivamente el conocimiento que tenemos sobre nosotros mismos y si nos aceptamos o rechazamos.


Una autoestima alta se caracteriza por: Sentirse orgulloso de nuestros propios logros Actuar con independencia Asumir nuestras responsabilidades Aceptar nuestros frustraciones y fracasos Aceptar las situaciones nuevas y los retos con

entusiasmo Ser capaz de influir sobre otros Mostrar nuestros sentimientos y emociones


Una alta autoestima es resultado de experiencias de éxito.Una baja autoestima puede implicar que la persona no se conoce mucho a sí misma. La falta de conocimiento dificulta la predicción de que uno tendrá éxito en las actividades.


La mayoría de las personas intentan mantener su autoestima y la integridad de su autoconcepto. En ese sentido, cuando dudan de su capacidad para manejar la tarea, pueden involucrarse en una conducta de autominusvalía, donde la persona se autosabotea con el propósito de tener excusas preparadas para el fracaso que no impliquen la falta de capacidad.


Etapa de autorreconocimiento (0-2 años)Esto sucede cuando el niño, al mirarse al espejo, se reconoce.

Etapa de la autodefinición (2-7 años)Cuando el niño cumple 3 años, comienza a diferenciar su esquema corporal y sus preferencias hacia las personas de su entorno.Al terminar esta etapa, el niño tiene una buena comprensión de sí mismo y una mejor regulación de su conducta.

Etapas para el desarrollo de Etapas para el desarrollo de la la

autoestima y el autoconceptoautoestima y el autoconcepto

Etapa de la autoestima (7-12 años)Los niños se juzgan a sí mismos en la dirección de las normas que les propone su entorno social.

Conforme a cuáles sean sus expectativas y cuán bien logren realizarlas, el niño formará las primeras opiniones de autoestima sobre sí mismo, que marcarán definitivamente su vida.

Etapa de la autoconciencia (12-16 años)

Aparece una capacidad nueva para imaginar un mundo ideal, critican a la autoridad y tienen tendencia a discutir ideas y principios.

Puede exacerbarse el “mito personal”, que los convence de que son especiales, no sujetos a las normas que gobiernan el mundo”.

Son las creencias que tiene la persona sobre sus capacidades para organizar y ejecutar caminos para la acción requeridos en situaciones esperadas o niveles de rendimiento (Bandura).

Teniendo en cuenta este concepto, más importante que una persona sea capaz es que se crea capaz.

AutoeficaciaAutoeficacia

Ya sea que pienses que puedes, o que no puedes… estás en lo

correcto.

Henry Ford, fundador de Ford Motor Company

ActividadReflexiona en forma escrita sobre las siguientes preguntas:

a. Menciona tres conductas que te definan.b. Descríbete físicamente en dos líneas.c. ¿Te consideras inteligente? ¿en qué

áreas?d. ¿Te consideras una persona ansiosa o

calmada?e. ¿Te resulta fácil conocer gente nueva?

¿mantienes contacto con antiguas amistades?

f. ¿Te consideras una persona feliz? g. ¿Cuándo algo te sale mal a quién

atribuyes la responsabilidad?

ActividadReflexiona en forma escrita sobre las siguientes preguntas:

a. Menciona tres conductas que te definan.b. Descríbete físicamente en dos líneas.c. ¿Te consideras inteligente? ¿en qué

áreas?d. ¿Te consideras una persona ansiosa o

calmada?e. ¿Te resulta fácil conocer gente nueva?

¿mantienes contacto con antiguas amistades?

f. ¿Te consideras una persona feliz? g. ¿Cuándo algo te sale mal a quién

atribuyes la responsabilidad?

¿Qué es la personalidad?¿Qué es la personalidad?

Harry Sullivan (1960): la personalidad es Harry Sullivan (1960): la personalidad es el patrón relativamente perdurable de el patrón relativamente perdurable de situaciones interpersonales que situaciones interpersonales que caracterizan a la vida humana. caracterizan a la vida humana.

Gordon Allport (1965): la personalidad es Gordon Allport (1965): la personalidad es la organización dinámica, dentro del la organización dinámica, dentro del individuo, de los sistemas psicofísicos que individuo, de los sistemas psicofísicos que determinan sus adaptaciones únicas a su determinan sus adaptaciones únicas a su ambiente.ambiente.

¿Qué es la personalidad?¿Qué es la personalidad?

Raymond Cattell (1977): la personalidad es lo Raymond Cattell (1977): la personalidad es lo que permite la predicción de lo que hará una que permite la predicción de lo que hará una persona en una situación determinada. Se persona en una situación determinada. Se relaciona con toda la conducta del individuo, relaciona con toda la conducta del individuo, tanto manifiesta como la que no sale de su tanto manifiesta como la que no sale de su piel.piel.

Hans Eysenk (1981): la personalidad es la Hans Eysenk (1981): la personalidad es la organización más o menos estable y duradera organización más o menos estable y duradera del carácter, temperamento, intelecto y físico del carácter, temperamento, intelecto y físico de una persona, que determina su adaptación de una persona, que determina su adaptación única a su entorno.única a su entorno.

La personalidad es el patrón único de La personalidad es el patrón único de pensamientos, sentimientos y pensamientos, sentimientos y conductas de una persona que conductas de una persona que persiste a lo largo del tiempo y en persiste a lo largo del tiempo y en diversas situaciones (Morris, 2005).diversas situaciones (Morris, 2005).

Gordon Allport (1930) en su libro Gordon Allport (1930) en su libro PersonalidadPersonalidad hace un análisis exhaustivo hace un análisis exhaustivo de las definiciones acumuladas a lo largo de las definiciones acumuladas a lo largo de la historia y observa que:de la historia y observa que:

A partir de los años 40, el acento se A partir de los años 40, el acento se pone en los aspectos predictivos de la pone en los aspectos predictivos de la personalidad y la conducta.personalidad y la conducta.

A partir de los años 50, se centran en la A partir de los años 50, se centran en la profundización teórica y metodológica profundización teórica y metodológica de los diferentes enfoques en su afán de de los diferentes enfoques en su afán de esclarecer tal concepto.esclarecer tal concepto.

Si bien hay desacuerdo, se puede apreciar a Si bien hay desacuerdo, se puede apreciar a través de ellas un serie de puntos en común través de ellas un serie de puntos en común en la definición de personalidad:en la definición de personalidad: Es algo distinto y propio de cada Es algo distinto y propio de cada

individuo.individuo. Representa un modo habitual de Representa un modo habitual de

responder a diversas situaciones.responder a diversas situaciones. El modo habitual tiende a El modo habitual tiende a

interpretaciones como una organización interpretaciones como una organización de funciones adaptativas.de funciones adaptativas.

Proporciona claves que permiten predecir Proporciona claves que permiten predecir el comportamiento.el comportamiento.

Se trata de un constructo mediador entre Se trata de un constructo mediador entre la estimulación del medio y la conducta.la estimulación del medio y la conducta.

Influencias biológicas y Influencias biológicas y ambientales en el desarrollo de la ambientales en el desarrollo de la

personalidadpersonalidad La personalidad se desarrolla por una La personalidad se desarrolla por una

combinación de factores biológicos y combinación de factores biológicos y ambientales.ambientales.

El temperamento es la parte innata de la El temperamento es la parte innata de la personalidad. El temperamento consiste en personalidad. El temperamento consiste en el el patrón individual de actividad, respuestas a patrón individual de actividad, respuestas a estímulos, susceptibilidad a los estímulos estímulos, susceptibilidad a los estímulos emocionales y el estado de ánimo en generalemocionales y el estado de ánimo en general. .

La herencia parece tener una fuerte influencia en La herencia parece tener una fuerte influencia en funciones fisiológicas como el sueño, el nivel de funciones fisiológicas como el sueño, el nivel de excitabilidad y la alimentación.excitabilidad y la alimentación.


personalidadpersonalidad La orientación a la tarea (tiempo de atención que le La orientación a la tarea (tiempo de atención que le

ponen a una tarea u objeto) y también la timidez ponen a una tarea u objeto) y también la timidez (personas con umbral bajo para tolerar el estrés lo (personas con umbral bajo para tolerar el estrés lo que se refleja en la frecuencia cardiaca, tensión que se refleja en la frecuencia cardiaca, tensión muscular y los niveles hormonales) están influidos muscular y los niveles hormonales) están influidos biológicamente.biológicamente.

Sin embargo, el ser humano no actúa únicamente Sin embargo, el ser humano no actúa únicamente influido biológicamente. El ambiente social (familia, influido biológicamente. El ambiente social (familia, escuela, grupo de amigos, sociedad y sus escuela, grupo de amigos, sociedad y sus experiencias individuales) influyen en la experiencias individuales) influyen en la personalidad.personalidad.

En varias ocasiones una tendencia biológica no se En varias ocasiones una tendencia biológica no se manifiesta al no darse las condiciones ambientales manifiesta al no darse las condiciones ambientales óptimas. óptimas.


personalidadpersonalidad

Otras veces, un aspecto biológico de la Otras veces, un aspecto biológico de la personalidad puede desaparecer a menos de que personalidad puede desaparecer a menos de que las condiciones ambientales lo mantengan las condiciones ambientales lo mantengan (Gottlieb, 1983).(Gottlieb, 1983).

Kagan (1989) encontró que la cuarta parte de los Kagan (1989) encontró que la cuarta parte de los niños extremadamente tímidos llegaron a ser niños extremadamente tímidos llegaron a ser sociables alrededor de los ocho años, sociables alrededor de los ocho años, posiblemente porque sus padres los alentaron posiblemente porque sus padres los alentaron consistentemente a desarrollar su sociabilidad.consistentemente a desarrollar su sociabilidad.

Teorías del desarrollo de la Teorías del desarrollo de la personalidadpersonalidad

Teorías psicodinámicasTeorías psicodinámicas Teorías humanistasTeorías humanistas Teorías de los rasgosTeorías de los rasgos Teorías del aprendizaje cognoscitivo-socialTeorías del aprendizaje cognoscitivo-social

Teorías psicodinámicasTeorías psicodinámicas

Sigmund Freud afirmaba que la personalidad consta Sigmund Freud afirmaba que la personalidad consta de tres sistemas: Ello, Yo y Super Yo, que de tres sistemas: Ello, Yo y Super Yo, que corresponde aproximadamente al deseo, la razón y corresponde aproximadamente al deseo, la razón y la conciencia.la conciencia.

ElloEllo: es lo primitivo, lo instintivo, la parte animal de : es lo primitivo, lo instintivo, la parte animal de la personalidad que está presente desde el la personalidad que está presente desde el nacimiento. Se rige bajo el principio del placer. El nacimiento. Se rige bajo el principio del placer. El Ello busca la satisfacción inmediatamente y Ello busca la satisfacción inmediatamente y constantemente. Evita el dolor y no se rige por constantemente. Evita el dolor y no se rige por reglas. reglas.

YoYo: opera bajo el principio de realidad. Alrededor del : opera bajo el principio de realidad. Alrededor del año, la experiencia enseña al niño que no todo es año, la experiencia enseña al niño que no todo es placer y ahí emerge el Yo. placer y ahí emerge el Yo.

Super YoSuper Yo: responde a las demandas morales y : responde a las demandas morales y convencionalismos sociales. Es nuestra conciencia convencionalismos sociales. Es nuestra conciencia que es lo bueno y que es lo malo y se desarrolla que es lo bueno y que es lo malo y se desarrolla alrededor de los 2-3 años.alrededor de los 2-3 años.

Mecanismo de DefensaMecanismo de Defensa

RepresiónRepresión: se limita a impedir que la situación : se limita a impedir que la situación origen de la angustia se haga conciente.origen de la angustia se haga conciente.

SublimaciónSublimación: un objetivo que no puede : un objetivo que no puede satisfacerse directamente pasa a ser sustituido por satisfacerse directamente pasa a ser sustituido por otro socialmente aceptable. otro socialmente aceptable.

ProyecciónProyección: se atribuye a alguien o a algo externo : se atribuye a alguien o a algo externo a la persona el origen de la angustia.a la persona el origen de la angustia.

Formación ReactivaFormación Reactiva: un impulso inquietante se : un impulso inquietante se convierte en opuesto.convierte en opuesto.

RacionalizaciónRacionalización: la persona se da una explicación : la persona se da una explicación plausible sobre lo que hace o no hace usando plausible sobre lo que hace o no hace usando diferentes razones.diferentes razones.

RegresiónRegresión: retirarse a una etapa anterior del : retirarse a una etapa anterior del desarrollo en la que existía mayor seguridad.desarrollo en la que existía mayor seguridad.

Freud creía que todos los seres humanos Freud creía que todos los seres humanos pasan por una serie de etapas pasan por una serie de etapas psicosexuales durante las cuales la psicosexuales durante las cuales la búsqueda de placer del Ello se concentra búsqueda de placer del Ello se concentra en diferentes partes del cuerpo. en diferentes partes del cuerpo. Demasiada gratificación o muy poca en Demasiada gratificación o muy poca en cualquiera de las etapas puede dar como cualquiera de las etapas puede dar como resultado una fijación, y más tarde, resultado una fijación, y más tarde, desórdenes psicológicos. desórdenes psicológicos.

Etapas Psicosexuales (Freud)Etapas Psicosexuales (Freud)

Etapa OralEtapa Oral: es el primer momento en la : es el primer momento en la evolución de la personalidad del individuo. evolución de la personalidad del individuo. Corresponde al primer y segundo año de vida y Corresponde al primer y segundo año de vida y se caracteriza por dirigir la libido hacia la boca y se caracteriza por dirigir la libido hacia la boca y buscar la satisfacción gracias a la actividad de buscar la satisfacción gracias a la actividad de succión.succión.

Etapa AnalEtapa Anal: entre los dos y tres años la libido : entre los dos y tres años la libido se dirige hacia el ano y la satisfacción se dirige hacia el ano y la satisfacción sobreviene por la expulsión o retención de las sobreviene por la expulsión o retención de las heces.heces.

Etapa FálicaEtapa Fálica: en ella se produce el : en ella se produce el Complejo Complejo de Edipode Edipo y el y el Complejo de ElectraComplejo de Electra. Entre los . Entre los cuatro y los seis años el niño dirige el impulso cuatro y los seis años el niño dirige el impulso erótico hacia sus genitales.erótico hacia sus genitales.

Etapas Psicosexuales (Freud)Etapas Psicosexuales (Freud)

Etapa de LatenciaEtapa de Latencia: entre los cinco o seis : entre los cinco o seis años y la pubertad. En esta fase y como años y la pubertad. En esta fase y como consecuencia de la aparición del Super Yo el consecuencia de la aparición del Super Yo el niño reprime sus sentimientos edípicos e niño reprime sus sentimientos edípicos e inhibe sus apetitos erótico-sexuales.inhibe sus apetitos erótico-sexuales.

Etapa GenitalEtapa Genital: a partir de la pubertad se : a partir de la pubertad se produce la etapa genital. En esta etapa, el produce la etapa genital. En esta etapa, el niño, tras la superación del complejo de niño, tras la superación del complejo de Edipo, orienta su deseo sexual fuera de la Edipo, orienta su deseo sexual fuera de la familia, hacia personas del sexo opuesto y familia, hacia personas del sexo opuesto y convierte la relación genital reproductora en convierte la relación genital reproductora en el objetivo del instinto sexual. el objetivo del instinto sexual.

Teoría de Erik EriksonTeoría de Erik Erikson

Erikson estudió con Freud en Viena. En su Erikson estudió con Freud en Viena. En su teoría trata de combinar el énfasis freudiano teoría trata de combinar el énfasis freudiano en las tendencias sexuales y los motivos en las tendencias sexuales y los motivos sociales puestos de relieve por otros teóricos.sociales puestos de relieve por otros teóricos.

Como resultado su teoría tiene 8 etapas en Como resultado su teoría tiene 8 etapas en las que la personalidad se sigue desarrollando las que la personalidad se sigue desarrollando a lo largo de la existencia y que se a lo largo de la existencia y que se caracteriza porque cada una de ellas caracteriza porque cada una de ellas presenta una crisis que la persona debe presenta una crisis que la persona debe resolver.resolver.

El niño adquirirá el sentido de identidad si se El niño adquirirá el sentido de identidad si se siente competente y apreciado ante sí mismo siente competente y apreciado ante sí mismo y ante la sociedad.y ante la sociedad.

Etapas del desarrollo de la Etapas del desarrollo de la Personalidad según de Erik EriksonPersonalidad según de Erik Erikson

1.1. Confianza vs. DesconfianzaConfianza vs. Desconfianza: en el primer : en el primer año de vida el bebé aprende, a través de la año de vida el bebé aprende, a través de la satisfacción de sus necesidades, a confiar en el satisfacción de sus necesidades, a confiar en el ambiente y en sí mismo.ambiente y en sí mismo.

2.2. Autonomía vs. Vergüenza y DudaAutonomía vs. Vergüenza y Duda: : alrededor del primer año y los 3 años el niño ha alrededor del primer año y los 3 años el niño ha ejercitado su independencia, y el crecimiento ejercitado su independencia, y el crecimiento físico le permite desarrollar la autonomía, físico le permite desarrollar la autonomía, además de regulas sus funciones de además de regulas sus funciones de eliminación, haciendo esfuerzos por lograr el eliminación, haciendo esfuerzos por lograr el autocontrol.autocontrol.

3.3. Iniciativa vs. Sentimientos de CulpaIniciativa vs. Sentimientos de Culpa: de los : de los 3 a los 6 años el niño desarrolla sus 3 a los 6 años el niño desarrolla sus capacidades motrices y se hace más capacidades motrices y se hace más independiente y se centra en metas para su independiente y se centra en metas para su acción.acción.

4. 4. Industriosidad vs. InferioridadIndustriosidad vs. Inferioridad: de los 6 años : de los 6 años hasta la pubertad. En esta etapa aparecen hasta la pubertad. En esta etapa aparecen expectativas tanto en el hogar como en la expectativas tanto en el hogar como en la escuela. Se aprende las destrezas necesarias escuela. Se aprende las destrezas necesarias para convertirse en un adulto que es capaz de para convertirse en un adulto que es capaz de valerse por sí mismo, productivo y socialmente valerse por sí mismo, productivo y socialmente independiente, sino perderá la fe en ser una independiente, sino perderá la fe en ser una persona laboriosa.persona laboriosa.

5. 5. Identidad vs. Confusión de RolesIdentidad vs. Confusión de Roles: en la : en la pubertad finaliza la niñez y aparecen las pubertad finaliza la niñez y aparecen las responsabilidades de la adultez. El problema que responsabilidades de la adultez. El problema que debe resolverse en esta etapa es encontrar la debe resolverse en esta etapa es encontrar la propia identidad, que se logra al integrar propia identidad, que se logra al integrar diferentes roles (hijo, alumno, hermano y amigo) diferentes roles (hijo, alumno, hermano y amigo) en una estructura coherente. Si no se logra hay en una estructura coherente. Si no se logra hay confusión de roles y desesperación.confusión de roles y desesperación.

6. 6. Intimidad vs. AislamientoIntimidad vs. Aislamiento: : desde los 20 a desde los 20 a los 25 años, las personas comenzamos a los 25 años, las personas comenzamos a relacionarnos más íntimamente con los relacionarnos más íntimamente con los demás. Exploramos las relaciones que demás. Exploramos las relaciones que conducen hacia compromisos más largos con conducen hacia compromisos más largos con alguien que no es un miembro de la familia. alguien que no es un miembro de la familia. Completar con acierto esta etapa puede Completar con acierto esta etapa puede conducir a relaciones satisfactorias y aportar conducir a relaciones satisfactorias y aportar una sensación de compromiso, seguridad, y una sensación de compromiso, seguridad, y preocupación por el otro dentro de una preocupación por el otro dentro de una relación. Evitar la intimidad, temiendo el relación. Evitar la intimidad, temiendo el compromiso y las relaciones, puede conducir compromiso y las relaciones, puede conducir al aislamiento, a la soledad, y a veces a la al aislamiento, a la soledad, y a veces a la depresión.depresión.

7. 7. Generatividad vs. EstancamientoGeneratividad vs. Estancamiento: entre los 25 y : entre los 25 y los 60 años el reto es ser productivo y creativo en los 60 años el reto es ser productivo y creativo en todas las facetas de la vida. todas las facetas de la vida. Establecemos nuestras Establecemos nuestras carreras, una relación, nuestras propias familias y carreras, una relación, nuestras propias familias y una sensación de ser parte de algo más amplio. una sensación de ser parte de algo más amplio. Aportamos algo a la sociedad al criar a nuestros Aportamos algo a la sociedad al criar a nuestros hijos, ser productivos en el trabajo, y participar en hijos, ser productivos en el trabajo, y participar en las actividades y organización de la comunidad. No las actividades y organización de la comunidad. No alcanzar satisfactoriamente la etapa de alcanzar satisfactoriamente la etapa de generatividad da lugar a un empobrecimiento generatividad da lugar a un empobrecimiento personal. El individuo puede sentir que la vida es personal. El individuo puede sentir que la vida es monótona y vacía, que simplemente transcurre el monótona y vacía, que simplemente transcurre el tiempo y envejece sin cumplir sus expectativas. Son tiempo y envejece sin cumplir sus expectativas. Son personas que han fracasado en las habilidades personas que han fracasado en las habilidades personales para hacer de la vida un flujo siempre personales para hacer de la vida un flujo siempre creativo de experiencia y se sienten apáticos y creativo de experiencia y se sienten apáticos y cansados.cansados.

8. 8. Integridad vs. DesesperaciónIntegridad vs. Desesperación: : Mientras Mientras envejecemos y nos jubilamos, tendemos a envejecemos y nos jubilamos, tendemos a disminuir nuestra productividad, y exploramos la disminuir nuestra productividad, y exploramos la vida como personas jubiladas. Durante este vida como personas jubiladas. Durante este periodo contemplamos nuestros logros y periodo contemplamos nuestros logros y podemos desarrollar integridad si consideramos podemos desarrollar integridad si consideramos que hemos llevado una vida acertada. Si vemos que hemos llevado una vida acertada. Si vemos nuestras vidas como improductivas, nos sentimos nuestras vidas como improductivas, nos sentimos culpables por nuestras acciones pasadas, o culpables por nuestras acciones pasadas, o consideramos que no logramos nuestras metas consideramos que no logramos nuestras metas en la vida, nos sentimos descontentos con la en la vida, nos sentimos descontentos con la vida, apareciendo la desesperación, que a vida, apareciendo la desesperación, que a menudo da lugar a depresión. menudo da lugar a depresión.

Teorías psicodinámicasTeorías psicodinámicas

Carl JungCarl Jung: los seres humanos comparten un : los seres humanos comparten un inconsciente colectivo: recuerdos e imágenes inconsciente colectivo: recuerdos e imágenes que influyen en nuestra percepción del que influyen en nuestra percepción del mundo y en nuestra conducta.mundo y en nuestra conducta.

Alfred AdlerAlfred Adler: Los seres humanos : Los seres humanos experimentan fuertes sentimientos de experimentan fuertes sentimientos de inferioridad durante los primeros años de vida inferioridad durante los primeros años de vida y deben luchar para superarlos por medio de y deben luchar para superarlos por medio de la compensación. Este autor subraya la la compensación. Este autor subraya la influencia de factores sociales como el orden influencia de factores sociales como el orden de nacimiento y la constelación familiar en la de nacimiento y la constelación familiar en la formación de la personalidad adulta.formación de la personalidad adulta.

Teorías humanistasTeorías humanistas

Abraham MaslowAbraham Maslow: creó la tercera fuerza : creó la tercera fuerza en la psicología frente al determinismo en la psicología frente al determinismo conductista y psicoanalista. Maslow basó conductista y psicoanalista. Maslow basó su teoría de lá personalidad en su teoría de lá personalidad en características como la buena salud y la características como la buena salud y la creatividad.creatividad.

Las teorías humanistas de la personalidad Las teorías humanistas de la personalidad tienen una visión más optimista de la tienen una visión más optimista de la naturaleza humana. Sugiere que los seres naturaleza humana. Sugiere que los seres humanos luchan por el desarrollo y el humanos luchan por el desarrollo y el crecimiento personal y no sólo por la crecimiento personal y no sólo por la satisfacción de las necesidades biológicas.satisfacción de las necesidades biológicas.

La salud es la que lleva a la persona a esforzarse a La salud es la que lleva a la persona a esforzarse a lograr la autorrealización, es decir, que la persona lograr la autorrealización, es decir, que la persona llegue a ser lo mejor que puede ser. ¿Cómo es una llegue a ser lo mejor que puede ser. ¿Cómo es una persona con tendencia a la autorrealización?:persona con tendencia a la autorrealización?: Se orienta realistamenteSe orienta realistamente Se acepta a sí mismo y a los demás como sonSe acepta a sí mismo y a los demás como son Es espontáneoEs espontáneo Es independienteEs independiente Necesita privacidadNecesita privacidad Su apreciación de las personas y cosas no es Su apreciación de las personas y cosas no es

estereotipadaestereotipada Sus relaciones amorosas tienden a ser Sus relaciones amorosas tienden a ser

profundasprofundas Sus valores y actitudes son democráticasSus valores y actitudes son democráticas Tiene sentido del humorTiene sentido del humor Es creativoEs creativo

Teorías humanistasTeorías humanistas

Carl RogersCarl Rogers: todos los seres humanos : todos los seres humanos tienen la capacidad de convertirse en tienen la capacidad de convertirse en personas plenas. Sin embargo, muchas personas plenas. Sin embargo, muchas veces no alcanzan esta etapa porque veces no alcanzan esta etapa porque algunas distorsiones en sus autoconceptos algunas distorsiones en sus autoconceptos interfieren con el crecimiento personal. La interfieren con el crecimiento personal. La persona logrará un funcionamiento pleno persona logrará un funcionamiento pleno si ha sido criado con un afecto si ha sido criado con un afecto incondicional.incondicional.

Teorías de los rasgosTeorías de los rasgos

Los rasgos son dimensiones constantes de las Los rasgos son dimensiones constantes de las características de personalidad que diferencian a características de personalidad que diferencian a las personas.las personas.

Los teóricos de los rasgos proponen que todas las Los teóricos de los rasgos proponen que todas las personas tenemos ciertos rasgos, pero que la personas tenemos ciertos rasgos, pero que la medida en la cual un determinado rasgo se aplica medida en la cual un determinado rasgo se aplica a una persona en particular es variable y se a una persona en particular es variable y se puede cuantificar.puede cuantificar.

Si se pueden especificar los rasgos individuales Si se pueden especificar los rasgos individuales se puede entender a la persona y predecir su se puede entender a la persona y predecir su comportamiento futuro.comportamiento futuro.


Gordon AllportGordon Allport: sugirió que los seres humanos : sugirió que los seres humanos poseen un pequeño número de rasgos centrales poseen un pequeño número de rasgos centrales que son tomados en cuenta para su unicidad que son tomados en cuenta para su unicidad como individuos. Ej de rasgo central: felicidad.como individuos. Ej de rasgo central: felicidad.

Raymond CattellRaymond Cattell: ha identificado 16 rasgos : ha identificado 16 rasgos que según él subyacen a las diferencias entre que según él subyacen a las diferencias entre los individuos en varias dimensiones los individuos en varias dimensiones específicas.específicas.

Hans EysenckHans Eysenck: empleando el análisis factorial : empleando el análisis factorial concluyó que la personalidad se puede reducir a concluyó que la personalidad se puede reducir a dos dimensiones: introversión-extroversión y dos dimensiones: introversión-extroversión y estabilidad-inestabilidad.estabilidad-inestabilidad.

16 Rasgos de la Personalidad según 16 Rasgos de la Personalidad según CattellCattell

Análisis Factorial de EysenckAnálisis Factorial de Eysenck


Los teóricos de los rasgos más Los teóricos de los rasgos más contemporáneos afirman que son cinco contemporáneos afirman que son cinco factores los que conforman la factores los que conforman la personalidad (Costa y McCrae, 1995; personalidad (Costa y McCrae, 1995; Paunonen, 1996; Wiggins, 1996):Paunonen, 1996; Wiggins, 1996): ExtroversiónExtroversión AgradabilidadAgradabilidad EscrupulosidadEscrupulosidad NeuroticismoNeuroticismo Apertura a la experiencia Apertura a la experiencia

Los cinco grandes factores de la Los cinco grandes factores de la personalidadpersonalidad

Extroversión vs Introversión:Extroversión vs Introversión:• Extrovertido: amigable, conversador, afectivo, Extrovertido: amigable, conversador, afectivo,

sociable, le gusta salir, gusta de la gente.sociable, le gusta salir, gusta de la gente.• Introvertido: absorto en sí mismo, reservado, Introvertido: absorto en sí mismo, reservado,

tímido y temeroso de los demás.tímido y temeroso de los demás.

Agradabilidad vs Antagonismo:Agradabilidad vs Antagonismo:• Agradabilidad: persona afable orientada a la Agradabilidad: persona afable orientada a la

interacción con otras personas y puede ser interacción con otras personas y puede ser dependiente por ser muy considerada con otros.dependiente por ser muy considerada con otros.

• Antagonismo: persona que tiende a oponerse a Antagonismo: persona que tiende a oponerse a los demás y tienes dificultades para relacionarse.los demás y tienes dificultades para relacionarse.


Escrupulosidad vs NegligenciaEscrupulosidad vs Negligencia• Escrupulosidad: persona con una gran voluntad de Escrupulosidad: persona con una gran voluntad de

logro para planear y perseverar. logro para planear y perseverar. • Negligencia: persona que actúa de manera Negligencia: persona que actúa de manera

irresponsable, descuidada y sin interés. irresponsable, descuidada y sin interés.

Neuroticismo vs Estabilidad EmocionalNeuroticismo vs Estabilidad Emocional• Neuroticismo: persona preocupada, insegura, Neuroticismo: persona preocupada, insegura,

temperamental y con afectos negativos.temperamental y con afectos negativos.• Estabilidad Emocional: persona calmada, confiable, Estabilidad Emocional: persona calmada, confiable,

moderada y con afectos positivos.moderada y con afectos positivos.


Apertura a la experiencia vs Restricción a Apertura a la experiencia vs Restricción a la experiencia:la experiencia:• Apertura a la experiencia: persona con una Apertura a la experiencia: persona con una

gran imaginación, originalidad, osadía y un gran imaginación, originalidad, osadía y un amplio rango de intereses.amplio rango de intereses.

• Restricción a la experiencia: persona que Restricción a la experiencia: persona que estrecho rango de actividades que se tornan estrecho rango de actividades que se tornan carentes de imaginación lo que implica un carentes de imaginación lo que implica un empobrecimiento de la originalidad. empobrecimiento de la originalidad.

Teorías del aprendizaje Teorías del aprendizaje cognoscitivo-socialcognoscitivo-social

Estas teorías sugieren que la personalidad está Estas teorías sugieren que la personalidad está muy influida por el aprendizaje y la experiencia muy influida por el aprendizaje y la experiencia (Skinner). Las primeras teorías del aprendizaje (Skinner). Las primeras teorías del aprendizaje negaban la importancia de factores internos negaban la importancia de factores internos como las metas y las expectativas. como las metas y las expectativas.

Albert BanduraAlbert Bandura: las teorías más modernas del : las teorías más modernas del aprendizaje, como la teoría cognoscitiva social de aprendizaje, como la teoría cognoscitiva social de Bandura asumen que la conducta está influida Bandura asumen que la conducta está influida por factores cognoscitivos y disposiciones por factores cognoscitivos y disposiciones personales, tanto como por las contingencias del personales, tanto como por las contingencias del reforzamiento y el ambiente social y físico.reforzamiento y el ambiente social y físico.

Teorías del aprendizaje cognoscitivo-Teorías del aprendizaje cognoscitivo-socialsocial

Julian RotterJulian Rotter: : ubica a las personas en un ubica a las personas en un continuo según la responsabilidad que continuo según la responsabilidad que aceptan sobre los eventos que aceptan sobre los eventos que experimentan, así se muestra el grado en experimentan, así se muestra el grado en que un individuo percibe el origen de su que un individuo percibe el origen de su propio comportamiento de manera interna propio comportamiento de manera interna o externa a él o externa a él (locus de control). (locus de control). Según su Según su locus de control, las personas pueden ser locus de control, las personas pueden ser internas o externas:internas o externas: Locus de control internoLocus de control interno Locus de control externoLocus de control externo

Locus de control internoLocus de control interno: La persona con un : La persona con un LC interno percibe que los eventos positivos o LC interno percibe que los eventos positivos o negativos ocurren como efecto de sus propias negativos ocurren como efecto de sus propias acciones y que están bajo su control personal; acciones y que están bajo su control personal; así, éstas personas valoran positivamente el así, éstas personas valoran positivamente el esfuerzo y la habilidad personal. esfuerzo y la habilidad personal.

Locus de control externoLocus de control externo: Las personas de : Las personas de LC externo perciben el refuerzo como no LC externo perciben el refuerzo como no contingente a sus acciones sino como contingente a sus acciones sino como resultado del azar, el destino, la suerte o el resultado del azar, el destino, la suerte o el poder de otros; así, el LC externo es la poder de otros; así, el LC externo es la percepción de que los eventos no se relacionan percepción de que los eventos no se relacionan con la propia conducta y que por ende no con la propia conducta y que por ende no pueden ser controlados de manera que no se pueden ser controlados de manera que no se valora el esfuerzo ni la dedicación. valora el esfuerzo ni la dedicación.

¿Cómo se evalúa la personalidad?¿Cómo se evalúa la personalidad?

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