PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA - spturosl.edupage.org · PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA ... brak znaków diakrytycznych oraz znaki interpunkcyjne są równoznaczne z jednym błędem

1

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA

UCZNIÓW EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ

zgodne ze Statutem Szkoły Podstawowej

z Oddziałami Integracyjnymi im. ks. Jana Twardowskiego w Turośli

Podstawa prawna:

1. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 maja 2014 r. zmieniające

rozporządzenie w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz

kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz.U. z 2014 r., poz. 803)

2. Ustawa z dnia 20 lutego 2015 r. o zmianie ustawy o systemie oświaty oraz niektórych

innych ustaw (Dz.U. z 2015 r., poz. 357)

3. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 10 czerwca 2015 r. w sprawie

szczegółowych warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów

i słuchaczy w szkołach publicznych (Dz.U. z dnia 18 czerwca 2015 r., poz. 843)

4. Statut Szkoły

Programy i podręczniki:

1. Program nauczania dla I etapu – edukacji wczesnoszkolnej „Szkoła na miarę”;

Wydawnictwo „Nowa Era”

Autor: Teresa Janicka-Panek

Współautorzy: Barbara Bieleń, Hanna Małkowska-Zegadło

Nr programu w szkolnym zestawie: 2/2010

2. „Drogowskazy wielointeligentnej edukacji”. Program edukacji wczesnoszkolne. Pierwszy

etap edukacyjny; Ośrodek Rozwoju Edukacji

Autor: Monika Zatorska

Nr programu w szkolnym zestawie: 2/2014

3. Podręczniki:

„Nasz elementarz” (klasa I); Ministerstwo Edukacji Narodowej

„Nasza szkoła” (klasa II); Ministerstwo Edukacji Narodowej

„Nowe Raz, dwa, trzy, teraz my!” (klasa III); Wydawnictwo „Nowa Era”

2

CELE KSZTAŁCENIA

Celem edukacji wczesnoszkolnej jest wspomaganie dziecka w rozwoju intelektualnym,

emocjonalnym, społecznym, etycznym, fizycznym i estetycznym. Ważne jest również takie

wychowanie, aby dziecko w miarę swoich możliwości było przygotowane do życia w zgodzie

z samym sobą, ludźmi i przyrodą. Należy zadbać o to, aby dziecko odróżniało dobro od zła,

było świadome przynależności społecznej (do rodziny, grupy rówieśniczej i wspólnoty

narodowej) oraz rozumiało konieczność dbania o przyrodę. Jednocześnie dąży się do

ukształtowania systemu wiadomości i umiejętności potrzebnych dziecku do poznawania

i rozumienia świata, radzenia sobie w codziennych sytuacjach oraz kontynuowania nauki

w klasach IV – VI szkoły podstawowej.

Celem oceniania jest:

Poinformowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych i postępach w tym

zakresie.

Pomoc uczniowi w samodzielnym planowaniu swojego rozwoju.

Motywowanie ucznia do dalszej pracy.

Dostarczenie rodzicom (prawnym opiekunom) informacji o postępach, trudnościach

i specjalnych uzdolnieniach ucznia.

UMIEJĘTNOŚCI KLUCZOWE

Prowadząc obserwację wielokierunkowej działalności ucznia ocenie podlegają:

Czytanie – rozumiane jako czynność oraz jako umiejętność rozumienia, wykorzystywania

i przetwarzania tekstów w zakresie umożliwiającym zdobywanie wiedzy, rozwój

emocjonalny, intelektualny i moralny oraz uczestnictwo w życiu społeczeństwa.

Myślenie matematyczne – rozumiane jako umiejętność prowadzenia elementarnych

rozumowań matematycznych i umiejętność korzystania z podstawowych narzędzi

matematyki.

Myślenie naukowe – rozumiane jako umiejętność formułowania wniosków

z empirycznych sposobów poznawania przyrody i społeczeństwa.

Komunikacja – rozumiana jako umiejętność porozumiewania się w mowie i piśmie

w języku ojczystym i obcym.

3

Technologie informacyjno – komunikacyjne – rozumiane jako umiejętność posługiwania

się nowoczesnymi narzędziami i technikami komunikacyjnymi, służącymi wyszukiwaniu

informacji i korzystaniu z nich.

Umiejętności w zakresie samodzielnego zaspokajania naturalnej ciekawości świata,

odkrywania i rozwijania swoich zainteresowań oraz przygotowania do dalszej edukacji.

Umiejętności w zakresie pracy zespołowej oraz współpracy z grupą zadaniową i szeroko

pojętą społecznością szkoły, swojej miejscowości, regionu, kraju.

ZADANIA SZKOŁY

1. Realizowanie programu nauczania skoncentrowanego na dziecku, na jego indywidualnym

tempie rozwoju i możliwościach uczenia się.

2. Respektowanie trójpodmiotowości oddziaływań wychowawczych i kształcących: uczeń –

szkoła - dom rodzinny.

3. Rozwijanie predyspozycji i zdolności poznawczych dziecka.

4. Kształtowanie u dziecka pozytywnego stosunku do nauki oraz rozwijanie ciekawości

w poznawaniu otaczającego świata i w dążeniu do prawdy.

5. Poszanowanie godności dziecka; zapewnienie dziecku przyjaznych, bezpiecznych

i zdrowych warunków do nauki i zabawy, działania indywidualnego i zespołowego,

rozwijania samodzielności oraz odpowiedzialności za siebie i najbliższe otoczenie,

ekspresji plastycznej, muzycznej i ruchowej, aktywności badawczej, a także działalności

twórczej.

6. Wyposażenie dziecka w umiejętność czytania i pisania, w wiadomości

i sprawności matematyczne potrzebne w sytuacjach życiowych i szkolnych oraz przy

rozwiązywaniu problemów.

7. Dbałość o to, aby dziecko mogło nabywać wiedzę i umiejętności potrzebne do rozumienia

świata, w tym zagwarantowanie mu dostępu do różnych źródeł informacji i możliwości

korzystania z nich.

8. Sprzyjanie rozwojowi cech osobowości dziecka koniecznych do aktywnego

i etycznego uczestnictwa w życiu społecznym.

4

OCENA OPISOWA

1. W edukacji wczesnoszkolnej ogromną rolę pełni ocena opisowa, która jest ustnym lub

pisemnym poinformowaniem o postępach ucznia. Ma ona dostarczyć informacji:

uczniowi – rodzicom – nauczycielom.

UCZNIOWI – dostarcza informacji o efektach jego szkolnej aktywności, wskazówek jak

pokonać napotkane trudności; motywuje do dalszego wysiłku; jest zachętą do samooceny;

umacnia wiarę we własne możliwości.

RODZICOM – dostarcza rzetelnej, szczegółowej informacji o ich dziecku, na podstawie

której będą mogli w porę podejmować właściwe działania na rzecz jego dalszego,

prawidłowego rozwoju.

NAUCZYCIELOWI – dostarcza informacji, na jakim poziomie rozwoju znajduje się

uczeń w danym momencie edukacji oraz o tym, czy stosowany przez nauczyciela system

pracy jest efektywny.

2. Ocenianie powinno służyć dziecku oraz pozwalać mu korygować swe postępowania.

Ocena musi dostarczać uczniom maksimum informacji o wartości jego pracy, ma

zachęcać i uwzględniać stopień trudności dla każdego ucznia

3. Ocenianie w edukacji wczesnoszkolnej obejmuje ocenę opisową bieżącą, klasyfikacyjną

ocenę opisową śródroczną, klasyfikacyjną ocenę opisową roczną, którą ustala

wychowawca klasy i ocenę opisową z zachowania.

4. Nauczyciel uzasadnia każdą ocenę.

OCENIANIE BIEŻĄCE z zajęć edukacyjnych ma na celu monitorowanie pracy ucznia oraz

przekazywaniu uczniowi informacji o jego osiągnięciach edukacyjnych pomagających

w uczeniu się, poprzez wskazanie, co uczeń robi dobrze, co i jak wymaga poprawy oraz jak

powinien dalej się uczyć.

1. Ocena ta zawiera się:

a) w kartach pracy ucznia;

b) w zeszytach;

c) w teczkach uczniów z pracami plastycznymi;

d) w kartach ksero;

e) w e–dzienniku.

5

2. Przy ocenie opisowej bieżącej nauczyciel może stosować różne formy oceniania:

a) krótki opis słowny;

b) ocenę ustną;

c) dopuszcza się również stosowanie znaków plus (+) i minus (-); nauczyciel

w zależności od jego inwencji twórczej może wprowadzić pieczątki, dyplomy lub inne formy

oceny cząstkowej.

3. Uczniowie po danym zakresie wiadomości i umiejętności dokonują samokontroli osiągnięć

edukacyjnych (karty pracy z edukacji polonistycznej i matematycznej) i w miarę potrzeb (po

zajęciach lub po opanowaniu określonych umiejętności) dokonują samooceny.

4. W e–dzienniku w klasach I – III przy ocenianiu nauczyciel posługuje się oceną opisową,

która odpowiada trzem poziomom wiadomości i umiejętności ucznia w zakresie

poszczególnych edukacji. Oceny zawierają komentarz, a w e–dzienniku oznaczone są

następująco:

a) powyżej oczekiwań – kolor niebieski;

b) zgodnie z oczekiwaniami – kolor żółty;

c) poniżej oczekiwań – kolor różowy.

Szczegółowe kryteria oceniania dla uczniów klas I – III

Poziom

wiadomości

i umiejętności

Wymagania edukacyjne

Ocena sprawdzianów

Powyżej

oczekiwań

Uczeń osiąga doskonałe wyniki. W pełni

przyswoił wiadomości i umiejętności objęte

podstawą programową. Wykazuje się również

wiadomościami i umiejętnościami

wykraczającymi poza podstawę programową.

Samodzielnie i twórczo rozwija własne

uzdolnienia. Korzysta z różnych źródeł wiedzy

i informacji. Potrafi samodzielnie wnioskować,

uogólniać i dostrzegać związki przyczynowo –

skutkowe. Osiąga sukcesy w konkursach,

zawodach sportowych. Biegle korzysta ze

zdobytych wiadomości w różnych sytuacjach,

proponuje śmiałe, odważne i twórcze

Dany poziom

otrzymuje uczeń, który

wykazuje bardzo dobry

tok myślenia. Uzyskał

100 – 90% wszystkich

punktów.

Przykładowy

komentarz dla ucznia:

Znakomicie! Brawo!

Osiągasz doskonałe

wyniki.

Posiadasz bogatą

6

rozwiązania problemów i zadań. wiedzę i rozwijasz ją.

Należą Ci się

gratulacje!

Bardzo dobrze

pracujesz.

Robisz w szybkim

tempie duże postępy.

Tak trzymaj!

Zgodnie z

oczekiwaniami

Uczeń pracuje samodzielnie, sprawnie

korzysta ze zdobytych wiadomości

w typowych sytuacjach, rozwiązuje w praktyce

typowe zadania i problemy, a wskazane błędy

potrafi poprawić. Uczeń stosuje zdobyte

wiadomości i zazwyczaj samodzielnie

rozwiązuje zadania o średnim poziomie

trudności, przy trudniejszych wymaga pomocy

nauczyciela.

Dany poziom


wykonał pracę

samodzielnie i popełnił

błędy. Uczeń musi

uzyskać 89 – 50%

wszystkich punktów.

Przykładowy


Dobrze pracujesz,

jednak stać Cię na

więcej.

Popracuj jeszcze,

a osiągniesz lepsze

wyniki.

Osiągasz wyniki

wystarczające, ale przy

większej pracy

mogłoby być znacznie

lepiej.

Poniżej

oczekiwań

Uczeń przyswoił tylko część wiadomości

i zdobył niektóre umiejętności objęte podstawą

programową oraz stara się je zastosować

w typowych sytuacjach. Samodzielnie

wykonuje tylko zadania o niewielkim stopniu

trudności. Wymaga stałego wsparcia i pomocy

ze strony nauczyciela.

Dany poziom


popełnia liczne błędy

i nie radzi sobie

z wykonywaniem wielu

zadań. Uczeń uzyskuje

49 – 0% wszystkich

punktów.

Przykładowy


Zbyt mało pracujesz

i osiągasz słabe wyniki.

Włóż więcej wysiłku,

skorzystaj z pomocy

nauczyciela i rodziców.

Osiągasz

niezadowalające

wyniki. Myślę, że

pokonasz to, ale czeka

Cię bardzo dużo

7

Pisanie ze słuchu

0 błędów – Wspaniale!

1 błąd – Bardzo ładnie!

2-3 błędy – Dobrze!

4-6 błędów – Nieźle, ale staraj się pisać uważniej!

7-9 błędów – Niestety, popełniłeś dużo błędów! Popracuj jeszcze!

10 i więcej błędów – Przykro mi, musisz więcej pracować!

Trzy inne błędy typu: zamiana liter, pominięcie liter, brak znaków diakrytycznych oraz znaki

interpunkcyjne są równoznaczne z jednym błędem ortograficznym.

5. Przy ocenie opisowej bieżącej nauczyciel sprawdza osiągnięcia edukacyjne

na podstawie:

a) systematycznej kontroli prac ucznia i innych zadań wykonywanych w czasie zajęć;

b) obserwacji uczniów w praktycznym działaniu;

c) prac pisemnych;

d) wypowiedzi ustnych;

e) systematycznej kontroli prac domowych (krótko i długoterminowych);

f) dodatkowych zadań (np. pozyskiwanie informacji z różnych źródeł);

g) sprawdzianów badających poziom umiejętności.

6. Ocenianie powinno uwzględniać wszystkie formy aktywności uczniów i wymagania

edukacyjne.

(Załącznik nr 1)

systematycznej pracy

wspólnie

z nauczycielem

i rodzicami.

8

7. W klasach I – III na podstawie opinii publicznej poradni psychologiczno – pedagogicznej,

w tym publicznej poradni specjalistycznej, dostosowuje się wymagania edukacyjne do

indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia, u którego stwierdzono

zaburzenia i odchylenia rozwojowe, uniemożliwiające sprostanie tym wymaganiom.

KLASYFIKACJA UCZNIÓW

KLASYFIKACYJNA OCENA OPISOWA ŚRÓDROCZNA – jest wynikiem półrocznej

obserwacji ucznia, zawiera zalecenia i wskazówki dotyczące postępów w nauce,

w rozwoju społeczno – emocjonalnym, odzwierciedla poziom osiągnięć ucznia zgodnie

z wymaganiami edukacyjnymi dla odpowiedniej klasy, ma charakter diagnostyczno –

informacyjny i motywujący.

KLASYFIKACYJNA OCENA OPISOWA ROCZNA – podkreśla zmiany w rozwoju dziecka

wynikające ze stosowania wskazówek w ocenie śródrocznej, ma charakter informacyjny, aby

rodzice po zapoznaniu się z jej treścią mogli nadal wspomagać dziecko

w jego rozwoju. Uwzględnia poziom opanowania przez ucznia wiadomości i umiejętności

w obrębie poszczególnych dziedzin edukacji i z zakresu wymagań określonych w podstawie

programowej kształcenia ogólnego dla I etapu edukacyjnego. Dotyczy ona przede wszystkim

zasadniczych narzędzi uczenia się (słuchanie, czytanie, pisanie, mówienie, rachowanie,

rozwiązywanie problemów), treści z zakresu wiedzy o świecie stanowiących podstawę

do dalszej nauki, etycznych zachowań w życiu społecznym. Wskazuje potrzeby rozwojowe

i edukacyjne ucznia związane z przezwyciężaniem trudności w nauce lub rozwijaniem

uzdolnień.

1. W klasach I – III ocenie podlegają następujące obszary:

a) edukacja polonistyczna;

b) edukacja matematyczna;

c) edukacja przyrodnicza;

d) edukacja plastyczna;

e) edukacja muzyczna;

f) zajęcia techniczne;

9

g) zajęcia komputerowe;

h) wychowanie fizyczne i edukacja zdrowotna;

i) edukacja społeczna z elementami etyki – zachowanie;

j) język obcy nowożytny.

2. W klasach I – III ocena klasyfikacyjna śródroczna i roczna z religii jest wystawiana według

odrębnych obowiązujących przepisów i następującej skali:

a) stopień celujący 6

b) stopień bardzo dobry 5

c) stopień dobry 4

d) stopień dostateczny 3

e) stopień dopuszczający 2

f) stopień niedostateczny 1

3. Ocena opisowa śródroczna i roczna dotyczy również uczniów posiadających orzeczenie

o nauczaniu indywidualnym lub kształceniu specjalnym z uwzględnieniem dostosowania

wymagań do możliwości edukacyjnych ucznia oraz w oparciu o zalecenia wydane przez

poradnię.

4. Klasyfikacja roczna ucznia z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym

lub znacznym w klasach I – III szkoły podstawowej polega na podsumowaniu jego osiągnięć

edukacyjnych, określonych w szkolnym planie nauczania, z uwzględnieniem indywidualnego

programu edukacyjno – terapeutycznego opracowanego dla niego na podstawie odrębnych

przepisów i zachowania ucznia w danym roku szkolnym oraz ustaleniu jednej rocznej oceny

klasyfikacyjnej zachowania.

OCENA ZACHOWANIA – jest również oceną opisową, która polega na rozpoznawaniu

stopnia respektowania zasad współżycia społecznego, norm etycznych i obowiązków ucznia

określonych w Statucie Szkoły.

1. Szczegółowe wymagania oddziaływań wychowawczych dla uczniów klas I – III stanowią

Załącznik nr 2.

2. Prawo zgłaszania uwag dotyczących zachowania określonego ucznia przysługuje także

innym nauczycielom szkoły oraz pracownikom administracji i obsługi.

10

INNE INFORMACJE DOTYCZĄCE ZASAD OCENIANIA

1. Wychowawca klasy na pierwszym zebraniu z rodzicami informuje ich o Przedmiotowych

Zasadach Oceniania uczniów edukacji wczesnoszkolnej, szczegółowych wymaganiach

edukacyjnych i szczegółowych wymaganiach oddziaływań wychowawczych. Uczniowie

informowani są we wrześniu.

2. Wychowawca klasy spotyka się z rodzicami na spotkaniach klasowych co najmniej dwa

razy w roku szkolnym, a w miarę potrzeb w ramach kontaktów indywidualnych.

3. Z powodu długotrwałej nieobecności uczeń zobowiązany jest do nadrobienia braków

(zaliczenie sprawdzianów w ciągu 2 tygodni, uzupełnienie kart pracy i zeszytów w ciągu

1 tygodnia).

4. Na wniosek ucznia lub jego rodziców (prawnych opiekunów) w czasie dyżuru nauczyciela

sprawdzone i ocenione prace kontrolne oraz inna dokumentacja dotycząca oceniania ucznia są

udostępnianie do wglądu uczniowi lub jego rodzicom (prawnym opiekunom). Wyniki

sprawdzianów będą dostępne dla rodziców w dzienniku elektronicznym.

5. Uczniowie klas pierwszych poddawani są diagnozie badającej stopień przygotowania

do edukacji szkolnej (według propozycji wydawnictw edukacyjnych, ale dostosowanej

do warunków szkoły i potrzeb dzieci).

6. Uczniowie klas pierwszych i drugich piszą sprawdzian umiejętności na koniec roku

szkolnego, a uczniowie klas trzecich piszą test kompetencji sprawdzający poziom

posiadanych umiejętności i osiągnięć edukacyjnych na zakończenie I etapu edukacyjnego.

7. Nauczyciele analizują wyniki sprawdzianów (po klasie I i II) i testów kompetencji

(po klasie III) podczas spotkań zespołu przedmiotowego, wyciągają wnioski i ustalają

rekomendacje do dalszej pracy.

8. Promocję do klasy programowo wyższej otrzymują uczniowie, którzy opanowali

wiadomości i umiejętności z zakresu wymagań określonych w podstawie programowej

kształcenia ogólnego dla I etapu edukacyjnego. W wyjątkowych przypadkach, uzasadnionych

poziomem rozwoju i osiągnięć ucznia w danym roku szkolnym lub stanem zdrowia, Rada

Pedagogiczna może postanowić o powtarzaniu klasy przez ucznia klas I – III szkoły

podstawowej na wniosek wychowawcy klasy oraz po zasięgnięciu opinii rodziców (prawnych

opiekunów) dziecka lub na wniosek rodziców ucznia po zasięgnięciu opinii wychowawcy

oddziału. Wychowawca na trzy tygodnie przed posiedzeniem klasyfikacyjnym przekazuje

informację o nieopanowaniu najprostszych wiadomości i umiejętności z podstawy

programowej. Wychowawca może również poinformować rodzica drogą elektroniczną.

9. Na wniosek rodziców i po uzyskaniu zgody wychowawcy klasy lub na wniosek

wychowawcy i po uzyskaniu zgody rodziców (prawnych opiekunów), jeżeli poziom rozwoju

i osiągnięć ucznia rokuje opanowanie w jednym roku szkolnym treści nauczania

11

przewidzianych w programie nauczania dwóch klas, Rada Pedagogiczna może postanowić

o promowaniu ucznia klasy pierwszej i drugiej do klasy programowo wyższej również

w ciągu roku szkolnego.

Opracował zespół w składzie:

Renata Kozłowska

Krystyna Dziekońska

Krystyna Stachelek

Alina Korytkowska

Halina Gleba

Alicja Cieloszczyk

Eugenia Niedbała

Elżbieta Rydel

12

Załącznik nr 1

SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE KLASY I - III

KLASA I

1. Edukacja polonistyczna

a) słuchanie i rozumienie

Wymagania

Uczeń obdarza uwagą dzieci i dorosłych, słucha ich wypowiedzi.

Uczeń chce rozumieć przekazywane informacje.

Uczeń słucha w skupieniu czytanych utworów.

Uczeń korzysta z pakietów edukacyjnych pod kierunkiem nauczyciela.

Wyrażenia

$M ma trudności z wysłuchaniem i zrozumieniem krótkich wypowiedzi.

$M nie potrafi skoncentrować się na poleceniach nauczyciela.

$M nie rozumie krótkich opowiadań.

$M słucha wypowiedzi innych, ale nie zawsze je rozumie.

$M najczęściej nie słucha wypowiedzi innych osób.

$M korzysta z pakietów edukacyjnych tylko z indywidualną pomocą nauczyciela.

$M korzysta z pakietów edukacyjnych pod kierunkiem nauczyciela.

$M rozumie proste polecenia i właściwie na nie reaguje.

$M uważnie słucha i rozumie polecenia.

$M zawsze uważnie słucha i rozumie teksty czytane przez nauczyciela.

$M zwykle słucha wypowiedzi nauczyciela i kolegów.

$M słucha i rozumie krótkie utwory poetyckie.

$M przyjmuje postawę aktywnego słuchacza w trakcie rozmowy.

$M łatwo zapamiętuje słyszane wypowiedzi.

$M słucha i chętnie buduje odpowiedzi.

$M rozumie złożone polecenia i właściwie na nie reaguje.

$M samodzielnie korzysta z pakietów edukacyjnych.

b) formy wypowiedzi

Wymagania

Uczeń uczestniczy w rozmowach na tematy związane z życiem rodzinnym i szkolnym, także inspirowane literaturą.

Uczeń wygłasza z pamięci krótkie wiersze, piosenki i fragmenty prozy.

Uczeń zadaje pytania i odpowiada na pytania innych osób.

Uczeń w kulturalny sposób zwraca się do rozmówcy.

Uczeń mówi na temat.

13

Wyrażenia

$M wypowiada się niechętnie.

$M nie potrafi wygłosić wiersza z pamięci.

$M nie potrafi omówić pojedynczego obrazka.

Na pytania nauczyciela $M odpowiada pojedynczymi słowami.

$M ma trudności z konstruowaniem pytań i odpowiedzi.

$M ma trudności z odtwarzaniem z pamięci krótkich wierszy, piosenek i fragmentów prozy.

$M wyraża swoje myśli i potrzeby.

$M wypowiada się na temat treści tekstu, własnych przeżyć i otaczającej rzeczywistości.

$M zadaje pytania i odpowiada na pytania innych osób.

$M uczestniczy w rozmowach na tematy związane z życiem rodzinnym i szkolnym, także inspirowane literaturą.

$M wygłasza z pamięci krótkie wiersze, piosenki i fragmenty prozy.

$M opowiada o swoich przeżyciach, gdy zostanie zachęcon[a/y] lub zapytan[a/y] przez nauczyciela.

$M mówi niezbyt głośno, dostosowując ton głosu do sytuacji.

$M bez zachęty, spontanicznie dzieli się swoimi przeżyciami i doświadczeniami.

$M wygłasza z pamięci wiersze, piosenki i fragmenty prozy z zastosowaniem właściwego tempa i intonacji.

$M z własnej inicjatywy wypowiada się na temat własnych przeżyć, ilustracji i utworów literackich, zachowując zgodność form części mowy.

c) zasób słownictwa i struktura wypowiedzi

Wymagania

Uczeń poprawnie wypowiada się prostymi zdaniami dostosowując ton głosu do sytuacji.

Zasób słownictwa ucznia jest odpowiedni.

Uczeń zadaje pytania i odpowiada na pytania innych osób.

Uczeń komunikuje w jasny sposób swoje spostrzeżenia, potrzeby, odczucia.

Wyrażenia

$M ma trudności z wypowiadaniem się przed grupą dzieci.

$M popełnia liczne błędy artykulacyjne.

$M posiada mały zasób słownictwa.

$M wypowiada się, gdy jest kierowan[a/y]

$M używa skromnego zasobu słów, ma kłopoty z wysławianiem się.

$M stara się mówić poprawnie pod względem artykulacyjnym.

$M stosuje na ogół poprawne formy gramatyczne.

$M w mowie posługuje się zdaniami prostymi.

$M wypowiada się prostymi zdaniami, najchętniej na swobodne tematy.

$M wypowiada się na temat wysłuchanego tekstu.

$M wypowiada się prostymi zdaniami.

Zasób słownictwa $D jest zadowalający.

$M poprawnie wypowiada głoski, a wyrazy wymawia z właściwym akcentem.

$M wypowiada się spontanicznie na dowolny temat.

Wypowiedzi $D są zawsze uporządkowane i poprawne gramatycznie.

$M swobodnie wymawia wszystkie głoski, ma bardzo bogaty zasób słownictwa.

$M wypowiada się swobodnie złożonymi zdaniami.

Wypowiedzi $D mają zawsze poprawne formy gramatyczne.

$M posiada bogaty zasób słownictwa.

14

d) wypowiadanie się w małych formach teatralnych

Wymagania

Uczeń uczestniczy w zabawie teatralnej.

Uczeń ilustruje mimiką, gestem, ruchem zachowania bohatera literackiego lub wymyślonego.

Uczeń rozumie umowne znaczenie rekwizytu.

Uczeń umie posługiwać się rekwizytem w odgrywanej scence.

Uczeń odtwarza z pamięci teksty dla dzieci, np. wiersze, piosenki, fragmenty prozy.

Wyrażenia

$M nie chętnie uczestniczy w zabawach teatralnych.

$M nie potrafi wcielić się w postać bohatera.

$M ma trudności z odtwarzaniem z pamięci krótkich wierszy, piosenek i fragmentów prozy.

$M nie potrafi użyć rekwizytu w przedstawieniu.

$M odtwarza z pamięci teksty dla dzieci, np. wiersze, piosenki, fragmenty prozy.

$M potrafi użyć rekwizytu w przedstawieniu.

$M ilustruje mimiką, gestem, ruchem zachowania bohatera literackiego lub wymyślonego w przedstawieniach teatralnych.

$M uczestniczy w zabawie teatralnej.

$M uczestniczy w szkolnych przedstawieniach teatralnych.

$M wygłasza z pamięci wiersze, piosenki i fragmenty prozy z zastosowaniem właściwego tempa i intonacji.

e) technika czytania

Wymagania

Uczeń potrafi poprawnie przeczytać znany mu prosty tekst pisany lub drukowany w tempie odpowiednim do wieku.

Uczeń zna wszystkie litery alfabetu.

Wyrażenia

$M odczytuje kolejne litery, ale nie potrafi złożyć ich w wyraz.

$M popełnia błędy przy rozpoznawaniu liter alfabetu.

$M czyta, głoskując, proste wyrazy sylabizuje.

$M czyta teksty wyrazami w wolnym tempie.

$M czyta teksty, sylabizując.

$M nie doskonali techniki czytania.

Przy czytaniu $M opuszcza głoski, sylaby i wyrazy.

$M zbyt długo pozostaje na etapie czytania pojedynczymi głoskami.

$M ma duże trudności w dokonywaniu analizy i syntezy słuchowo-wzrokowej i wymaga stałej pomocy przy układaniu rozsypanek wyrazowych i sylabowych.

$M potrafi nazwać poszczególne litery, ale nie potrafi ich połączyć i przeczytać zbudowanego z nich wyrazu.

$M zna wszystkie litery alfabetu.

$M czyta całościowo tylko krótkie wyrazy.

Tempo czytania prawidłowe, stosuje pauzy.

$M przygotowany tekst czyta wyrazami.

$M czyta tekst wyrazami, a proste zdania całościowo.

$M czyta w tempie odpowiednim do wieku.

$M potrafi poprawnie przeczytać znany [jej/mu] tekst.

$M poprawnie wyodrębnia litery w wyrazie i głoski w słowie.

$M systematycznie przygotowuje teksty do czytania.

15

$M popełnia jedynie drobne błędy przy czytaniu tekstu drukowanego.

$M czyta trudniejsze wyrazy, głoskując, a krótkie całościowo.

$M potrafi samodzielnie ułożyć wyrazy z podanych sylab i zdania z wyrazów.

$M czyta tekst zbudowany z krótkich zdań, zwraca przy tym uwagę na płynność i wyrazistość czytania.

$M bez trudu dokonuje analizy i syntezy słuchowo-wyrazowej.

$M swobodnie układa proste zdania z rozsypanek.

$M wyodrębnia poprawnie litery, łączy je w całość w dłuższych wyrazach.

f) czytanie ze zrozumieniem

Wymagania

Uczeń rozumie sens kodowania oraz dekodowania informacji; odczytuje uproszczone rysunki, piktogramy, znaki informacyjne i napisy.

Uczeń rozumie proste, krótkie teksty.

Uczeń w miarę swoich możliwości czyta lektury wskazane przez nauczyciela.

Uczeń interesuje się książką i czytaniem.

Wyrażenia

$M ma trudności z rozumieniem przeczytanych wyrazów i poleceń.

$M nie potrafi odpowiedzieć na proste pytania nauczyciela związane z tekstem.

$M potrafi poprawnie odpowiedzieć na proste pytania dotyczące przeczytanego tekstu.

$M czyta ze zrozumieniem po cichu i głośno wyrazy, polecenia oraz różnorodne proste teksty w postaci prostych zdań.

$M czyta głośno ze zrozumieniem teksty.

$M wykazuje zainteresowanie książką.

$M samodzielnie układa pytania i odpowiedzi dotyczące przeczytanego tekstu.

$M kierowan[a/y] pytaniami nauczyciela potrafi wypowiedzieć kilka zdań na temat przeczytanego tekstu.

$M chętnie sięga po rożnego rodzaju teksty i próbuje je czytać.

g) technika pisania

Wymagania

Uczeń dba o estetykę i poprawność graficzną pisma (przestrzega zasad kaligrafii).

Wyrażenia

$M często łączy litery w nieodpowiedni sposób.

$M ma trudności z umieszczeniem liter w odpowiedniej linii.

$M myli litery.

$M potrafi pisać litery i wyrazy, uwzględniając właściwy kształt liter i poprawne ich łączenia.

$M na ogół pisze litery i wyrazy z zachowaniem właściwych kształtów.

$M pisze czytelnie.

Przy pisaniu $M utrzymuje tekst w liniaturze.

$M pisze płynnie, czytelnie i ładnie.

16

h) tworzenie tekstów

Wymagania

Uczeń przepisuje proste zdania.

Uczeń układa proste zdania.

Wyrażenia

$M dokonuje wielu skreśleń i myli się w przepisywanym tekście.

$M nie radzi sobie z adresowaniem koperty.

$M ma trudności z ułożeniem i napisaniem prostych życzeń.

$M nie potrafi ułożyć podpisu do obrazka.

$M w przepisywanym tekście gubi litery i końcówki wyrazów.

$M przepisuje tekst nieuważnie, popełnia wiele błędów.

$M nie potrafi odwzorować podanego tekstu.

Przepisując krótkie teksty, $M popełnia tylko nieliczne błędy.

Pod kierunkiem nauczyciela $M potrafi ułożyć proste życzenia.

Korzystając z pomocy nauczyciela, $M potrafi napisać swój adres.

$M pisze poprawnie swoje imię i nazwisko.

$M potrafi nadać tytuł obrazkowi.

$M potrafi napisać pod kierunkiem nauczyciela kilka zdań na podany temat.

$M przepisuje pod kierunkiem nauczyciela wyrazy, zdania, krótkie teksty z tablicy i podręcznika.

$M potrafi samodzielnie ułożyć kilka zdań na dowolny temat.

$M potrafi bezbłędnie przepisać tekst drukowany, nie męczy się przy tym i pisze wyrazy całościowo.

i) gramatyka

Wymagania

Uczeń posługuje się ze zrozumieniem określeniami: wyraz, głoska, litera, sylaba, zdanie.

Wyrażenia

$M ma kłopoty z podziałem głosek na samogłoski i spółgłoski.

$M nie potrafi wskazać zdania w tekście.

$M ma kłopoty z wyodrębnieniem nazw czynności.

$M nie rozpoznaje rzeczowników.

$M wskazuje zdania pytające i oznajmujące.

$M wymienia nazwy rzeczy i czynności.

$M dzieli głoski na samogłoski i spółgłoski.

$M potrafi rozpoznać rzeczowniki, czasowniki i wyodrębnia zdania w mowie oraz w tekście pisanym.

$M rozróżnia samogłoski i spółgłoski.

$M potrafi ułożyć i wskazać zdanie: pytające, rozkazujące i oznajmujące.

$M bezbłędnie dokonuje analizy i syntezy słuchowo-wzrokowej oraz wskazuje samogłoski i spółgłoski.

$M wskazuje czasowniki i rzeczowniki w zdaniu.

17

j) ortografia

Wymagania

Uczeń pisze z pamięci proste zdania.

Wyrażenia

$M nie potrafi pisać z pamięci.

$M nie koncentruje się przy pisaniu ze słuchu.

Pomimo wielu ćwiczeń, $M popełnia liczne błędy w pisowni wyrazów z głoskami miękkimi.

$M nie potrafi napisać ze słuchu najczęściej spotykanych wyrazów z ó, rz, h.

$M popełnia wiele błędów w pisowni poznanych wyrazów zawierających trudności ortograficzne.

Pisząc z pamięci, $M często myli litery, opuszcza wyrazy.

$M nie odtwarza zapamiętanego tekstu.

$M gubi zespoły liter, pisząc z pamięci.

W trakcie pisania $M popełnia tylko nieliczne błędy.

$M umie napisać poznane wyrazy z ó i rz niewymiennym.

$M uzupełnia luki w poznanych wyrazach z ó i rz wymiennym.

$M poprawnie pisze wyrazy ze spółgłoskami miękkimi.

$M potrafi poprawnie napisać z pamięci krótkie zdanie.

$M pisze ze słuchu najczęściej spotykane wyrazy z ó, rz, h.

$M poprawnie pisze z pamięci i ze słuchu wyrazy i krótkie zdanie o pisowni zgodnej z brzmieniem.

$M proste teksty ze słuchu pisze poprawnie.

$M pisze z pamięci trudniejsze wyrazy i dłuższe zdania.

2. Edukacja społeczna

a) postawy społeczne

Wymagania

Uczeń potrafi odróżnić, co jest dobre, a co złe w kontaktach z rówieśnikami i dorosłymi.

Uczeń współpracuje z innymi w zabawie, w nauce szkolnej i w sytuacjach życiowych.

Uczeń przestrzega reguł obowiązujących w społeczności dziecięcej oraz w świecie dorosłych.

Uczeń grzecznie zwraca się do innych w szkole, w domu i na ulicy.

Uczeń wie, co wynika z przynależności do rodziny, jakie są relacje między najbliższymi.

Wyrażenia

$M nie używa form grzecznościowych wobec innych.

$M nie przestrzega regulaminów i zasad obowiązujących w grupie.

$M nie rozumie zasadności przestrzegania regulaminów i zasad.

$M niechętnie dzieli się przeżyciami na temat rodziny.

$M nie rozumie potrzeby przestrzegania ustalonych reguł współżycia w rodzinie.

$M rozumie swoją rolę w rodzinie.

$M dzieli się własnymi przeżyciami na temat rodziny.

$M rozumie zasady panujące w rodzinie.

$M grzecznie zwraca się do innych w szkole, w domu i na ulicy.

$M wie, że nie należy kłamać lub zatajać prawdy.

$M wie, że warto być odważnym, mądrym i pomaga potrzebującym.

$M rozumie potrzebę przestrzegania ustalonych reguł współżycia w rodzinie.

Społeczna postawa $D jest wzorowa i aprobowana społecznie.

$M chętnie pomaga innym.

18

b) bezpieczeństwo

Wymagania

Uczeń zna zagrożenia ze strony ludzi.

Uczeń wie, gdzie można bezpiecznie organizować zabawy, a gdzie nie można i dlaczego.

Uczeń wie, jak i do kogo można zwrócić się o pomoc.

Wyrażenia

$M nie pamięta, jak i do kogo można zwrócić się o pomoc.

$M nie wie, gdzie można bezpiecznie organizować zabawy, a gdzie nie można i dlaczego.

$M nie umie wymienić zagrożeń na jakie mogą go spotkać ze strony ludzi.

$M nie przestrzega zasad i norm przyjętych w grupie.

$M dostosowuje się do przyjętych zasad.

$M zna zasady regulujące zachowanie się w różnych sytuacjach.

$M rozumie, co to jest sytuacja ekonomiczna rodziny i wie, że trzeba do niej dostosować swe oczekiwania.

$M rozumie potrzebę unikania kontaktu z nieznajomymi osobami.

$M zna zagrożenia ze strony ludzi.

$M wie, gdzie można bezpiecznie organizować zabawy, a gdzie nie można i dlaczego.

$M pamięta, jak i do kogo można zwrócić się o pomoc.

$M stosuje zasady bezpieczeństwa w złożonych sytuacjach.

c) wiedza o społeczeństwie

Wymagania

Uczeń ma rozeznanie, że pieniądze otrzymuje się za pracę

Uczeń potrafi wymienić status administracyjny swojej miejscowości.

Uczeń wie czym zajmuje się np. policjant, strażak, lekarz, weterynarz.

Uczeń wie, jakiej jest narodowości, że mieszka w Polsce, a Polska znajduje się w Europie.

Uczeń zna symbole narodowe: flaga, godło, hymn narodowy.

Uczeń rozpoznaje flagę i hymn Unii Europejskiej.

Wyrażenia

$M nie rozpoznaje flagi i hymnu Unii Europejskiej.

$M nie zna swoich danych adresowych.

$M nie rozpoznaje poznanych zawodów.

$M nie opanował podstawowych wiadomości o Polsce.

$M dość często myli symbole narodowe swojego kraju i Unii Europejskiej.

$M zna swoje dane adresowe.

$M zna tradycje rodzinne.

$M rozpoznaje flagę i hymn Unii Europejskiej.

$M wie, że mieszka w Polsce, a Polska znajduje się w Europie.

$M potrafi wskazać symbole narodowe: flaga, godło, hymn.

$M umie opowiedzieć, czym zajmuje się policjant, strażak, lekarz.

$M zna miejscowość, w której mieszka.

$M dostosowuje swoje oczekiwania do realiów ekonomicznych rodziny.

$M rozpoznaje poznane zawody.

$M zna symbole narodowe nie tylko Polski i Unii Europejskiej, ale również innych krajów.

$M jest wspaniałym przewodnikiem po swojej miejscowości.

19

3. Edukacja przyrodnicza

a) wiedza przyrodnicza

Wymagania

Uczeń rozpoznaje rośliny i zwierzęta żyjące w takich środowiskach przyrodniczych, jak: park, las, pole uprawne, sad i ogród.

Uczeń wie, jaki pożytek przynoszą zwierzęta środowisku.

Uczeń zna zagrożenia ze strony zwierząt i roślin.

Uczeń wie, o czym mówi osoba zapowiadająca pogodę w radiu i w telewizji, i stosuje się do podanych informacji o pogodzie.

Uczeń nazywa zjawiska atmosferyczne charakterystyczne dla poszczególnych pór roku i podejmuje rozsądne decyzje.

Wyrażenia

$M nie odróżnia roślin zielonych od drzew i krzewów.

$M zbyt ogólnikowo opisuje budowę poznanych zwierząt.

$M nie słucha zapowiedzi pogody w radiu i w telewizji.

$M nie potrafi powiedzieć, jaki pożytek przynoszą środowisku zwierzęta.

$M nie potrafi ubrać się stosownie do pogody.

$M zna pory roku.

$M nazywa zjawiska atmosferyczne charakterystyczne dla poszczególnych pór roku i podejmuje na ich podstawie rozsądne decyzje.

$M rozumie, o czym mówi osoba zapowiadająca pogodę w radiu i w telewizji i stosuje się do podanych informacji o pogodzie.

$M wie, jaki pożytek przynoszą środowisku zwierzęta.

$M rozpoznaje rośliny i zwierzęta w poznanych środowiskach przyrodniczych.

$M potrafi wyjaśnić poznane zjawiska i pojęcia przyrodnicze.

$M rozpoznaje rośliny i zwierzęta w najbliższym otoczeniu.

$M opisuje budowę poznanych zwierząt.

$M odróżnia rośliny zielone od drzew i krzewów.

$M rozróżnia aktualne warunki pogodowe.

$M zna i rozpoznaje wiele gatunków zwierząt i roślin w ich naturalnym środowisku, potrafi wskazać różnice między nimi i opowiedzieć ciekawostki przyrodnicze.

b) obserwacja przyrody

Wymagania

Uczeń zna sposoby przystosowania się zwierząt do poszczególnych pór roku.

Uczeń wymienia warunki konieczne do rozwoju roślin i zwierząt w gospodarstwie domowym, w szkolnych uprawach i hodowlach.

Uczeń obserwuje pogodę i prowadzi obrazkowy kalendarz pogody.

Wyrażenia

$M biernie uczestniczy w obserwacjach przyrodniczych.

$M nie koncentruje się na obserwowanych zjawiskach i ma trudności z przyswojeniem wiedzy na ich temat.

$M nie dokonuje obserwacji pogody i nie prowadzi obrazkowego kalendarza pogody.

$M nie umie wytłumaczyć, dlaczego ptaki odlatują, a niektóre zwierzęta zasypiają na zimę.

$M obserwuje pogodę i prowadzi obrazkowy kalendarz pogody.

$M umie wytłumaczyć, dlaczego ptaki odlatują, a niektóre zwierzęta zasypiają na zimę.

$M potrafi obserwować zmiany zachodzące w przyrodzie.

20

$M chętnie uczestniczy w kierowanych przez nauczyciela obserwacjach.

$M jest bacznym obserwatorem zmian zachodzących w przyrodzie i środowisku.

$M prowadzi sa[ma/m] obserwacje przyrodnicze i gromadzi potrzebne materiały wzbogacające wiedzę.

c) działania na rzecz przyrody

Wymagania

Uczeń zna zagrożenia dla środowiska przyrodniczego ze strony człowieka.

Uczeń wie, że należy oszczędzać wodę.

Uczeń wie, że należy segregować śmieci.

Uczeń zna zagrożenia ze strony zjawisk przyrodniczych i wie, jak zachować się w sytuacji zagrożenia.

Wyrażenia

$M nie wie, jak zachować się w czasie burzy i powodzi.

$M wyrzuca śmieci na terenach zielonych.

$M nie pamięta, że należy oszczędzać wodę i segregować śmieci.

$M rzadko podejmuje działania na rzecz ochrony środowiska.

$M wymienia sposoby oszczędzania wody i stosuje je.

$M wie, jak zachować się w obliczu nagłych zjawisk przyrodniczych.

$M ubiera się odpowiednio do pogody.

$M segreguje śmieci i rozumie sens stosowania opakowań ekologicznych.

$M pomaga zwierzętom przetrwać zimę i upalne lato.

$M zachowuje ciszę w parku i w lesie.

$M nie śmieci, szanuje rośliny i nie męczy zwierząt.

$M troszczy się o rośliny w klasie.

$M wie, co to jest ekologia i podejmuje działania na rzecz środowiska.

4. Edukacja matematyczna

a) pojęcie i wiedza matematyczna

Wymagania

Uczeń ustala równoliczność mimo obserwowanych zmian w układzie elementów w porównywanych zbiorach.

Uczeń układa obiekty (np. patyczki) w serie rosnące i malejące.

Uczeń numeruje obiekty i określa następne i poprzednie.

Uczeń klasyfikuje obiekty i tworzy kolekcje.

Uczeń wyprowadza kierunki od siebie i innych osób.

Uczeń dostrzega symetrię.

Uczeń zauważa, ze jedna figura jest powiększeniem lub pomniejszeniem drugiej.

Wyrażenia

$M ma trudności z uporządkowaniem liczb w zakresie od 0 do 20.

$M nie zauważa, że jedna figura jest powiększeniem lub pomniejszeniem drugiej.

$M nie dostrzega symetrii w przedmiotach.

$M nie przelicza przedmiotów oraz ma trudności z porządkowaniem i porównywaniem liczebności zbiorów i liczb.

$M nie utrwalił kierunków.

$M nie potrafi porównać zbiorów pod względem liczebności.

21

$M ma trudności z uporządkowaniem zbiorów rosnąco i malejąco.

$M nie ma ukształtowanego pojęcia liczby.

$M popełnia liczne błędy przy dodawaniu i odejmowaniu.

$M nie stosuje liczebników porządkowych.

$M potrafi wskazać na osi liczbowej miejsce danej liczby.

$M numeruje obiekty i wskazuje poprzednik i następnik liczby w ciągu.

$M zauważa, że jedna figura jest powiększeniem lub pomniejszeniem drugiej.

$M dostrzega symetrię.

$M określa prawidłowo kierunki względem siebie i innych osób.

$M wnioskuje o równoliczności mimo obserwowanych przekształceń.

$M stosuje liczebniki porządkowe.

$M posługuje się poprawnie liczebnikami głównymi i porządkowymi.

$M wskazuje dziesiątki i jedności w liczbach dwucyfrowych.

$M właściwie określa położenie obiektów.

$M wykonuje rysunki z osią symetrii.

$M zna i potrafi zapisać oraz porządkować liczby w zakresie 100.

b) zadania tekstowe

Wymagania

Uczeń radzi sobie w sytuacjach życiowych, których pomyślne zakończenie wymaga dodawania lub odejmowania.

Uczeń zapisuje rozwiązanie zadania z treścią przedstawionego słownie w konkretnej sytuacji, stosując zapis cyfrowy i znaki działań.

Wyrażenia

$M nie przedstawia na konkretach treści zadania tekstowego.

$M nie rozumie sensu prostych zadań tekstowych.

Mimo pomocy nauczyciela, $M nie radzi sobie z układaniem treści do rysunku.

$M nie potrafi, nawet przy podpowiedziach nauczyciela, napisać formuły matematycznej do rysunku.

$M potrafi ułożyć treść do działania, a także samodzielnie ułożyć zadania tekstowe.

$M zadania z treścią oblicza z pomocą nauczyciela.

$M zapisuje formuły matematyczne do rysunku.

$M potrafi układać proste zadania do przedstawionych sytuacji życiowych, rysunku lub działania.

$M rozumie treść prostych zadań tekstowych.

$M zapisuje odpowiedź do zadania tekstowego.

$M potrafi rozwiązać poszczególne etapy zadania tekstowego.

$M z pomocą nauczyciela rozwiązuje proste zadania.

$M samodzielnie rozwiązuje poszczególne etapy zadania tekstowego.

$M potrafi samodzielnie ułożyć i zapisać zadanie do rysunku lub formuły matematycznej.

c) liczenie i sprawność rachunkowa

Wymagania

Uczeń sprawnie liczy obiekty (dostrzega regularności dziesiątkowego systemu liczenia).

Uczeń wymienia kolejne liczebniki od wybranej liczby, także wspak w zakresie 20.

Uczeń zapisuje liczby cyframi w zakresie do 10.

Uczeń wyznacza sumy (dodaje) i różnice (odejmuje), manipulując obiektami.

Uczeń sprawnie dodaje i odejmuje w zakresie do 10, poprawnie zapisuje te działania.

22

Wyrażenia

$M nie przelicza przedmiotów oraz ma trudności z porządkowaniem i porównywaniem liczb.

$M nie dostrzega związku między dodawaniem i odejmowaniem.

Mimo używania liczmanów, $M często popełnia błędy w dodawaniu i odejmowaniu w zakresie od 0 do 20.

$M nie wyodrębnia dziesiątek i jedności w liczbach dwucyfrowych.

$M myli cyfry i nie potrafi ich zapisać w zakresie do 10.

$M proste działania wykonuje w pamięci.

$M na ogół oblicza prawidłowo sumę i różnicę w zakresie do 20.

$M potrafi zapisać odejmowanie jako działanie odwrotne do dodawania.

$M potrafi przedstawić liczbę jako sumę dwóch składników.

$M sprawnie porządkuje i porównuje liczby w zakresie do 20.

$M dodaje i odejmuje tylko na konkretach.

$M wykonuje w pamięci dodawanie i odejmowanie w zakresie od 0 do 20.

$M zna i potrafi zapisać liczby w zakresie do 100.

$M dodaje i odejmuje w pamięci w zakresie stu.

d) pomiar i obliczenia pieniężne

Wymagania

Uczeń mierzy długość, posługując się np. linijką.

Uczeń radzi sobie w sytuacji kupna i sprzedaży.

Uczeń zna będące w obiegu monety i banknot o wartości 10 zł.

Uczeń rozpoznaje czas na zegarze w takim zakresie, który pozwala mu orientować się w ramach zajęć.

Uczeń orientuje się do czego służy kalendarz, i potrafi z niego korzystać.

Uczeń nazywa dni w tygodniu i miesiące w roku.

Uczeń odmierza płyny kubkiem i miarką litrową.

Uczeń wie, że towar w sklepie jest pakowany według wagi.

Uczeń różnicuje przedmioty cięższe, lżejsze.

Uczeń potrafi ważyć przedmioty.

Uczeń porównuje długości obiektów.

Uczeń zna pojęcie długu i konieczność spłacenia go.

Wyrażenia

$M zna nazwy, ale myli kolejność dni tygodnia.

$M nie orientuje się do czego służy kalendarz, i nie potrafi z niego korzystać.

$M nie opanował[a/] pojęcie długu i konieczność spłacenia go.

$M nie radzi sobie w sytuacji kupna i sprzedaży.

$M nie umie zważyć produktu.

$M nie zna monet i banknotów używanych w Polsce.

$M nie potrafi zmierzyć długości przedmiotu.

$M ma trudności z odczytaniem na zegarze pełnych godzin.

$M radzi sobie w sytuacji kupna i sprzedaży.

$M orientuje się, do czego służy kalendarz i potrafi z niego korzystać.

$M wymienia nazwy dni tygodnia w odpowiedniej kolejności.

$M mierzy długość przedmiotów, posługując linijką.

$M zna nazwy wszystkich miesięcy.

$M nazywa dni w tygodniu i miesiące w roku.

$M umie mierzyć długość dowolnie obraną miarą.

$M zna pojęcie długu i rozumie konieczność spłacenia go.

23

$M waży produkty wagą szalkową.

$M zna jednostki miary i posługuje się nimi przy pomiarach.

$M potrafi rozwiązać proste zadanie związane z zakupami.

$M mierzy długość odcinków i przedmiotów oraz zapisuje wynik pomiaru.

$M potrafi odczytać na zegarze pełne godziny.

$M potrafi zmierzyć i podać wynik w centymetrach i milimetrach.

$M potrafi wskazać datę podanego dnia tygodnia i roku.

$M bardzo dobrze radzi sobie w sytuacji kupna i sprzedaży.

$M samodzielnie odczytuje godziny na zegarze.

5. Edukacja muzyczna

a) odtwarzanie muzyki

Wymagania

Uczeń śpiewa piosenki z repertuaru dziecięcego.

Uczeń wykonuje śpiewanki i rymowanki.

Uczeń reaguje na zmianę tempa i dynamiki.

Uczeń odtwarza proste rytmy głosem i na instrumentach perkusyjnych.

Wyrażenia

$M nie potrafi zaśpiewać poznanych piosenek.

Pomimo pomocy nauczyciela, nie potrafi powtórzyć akompaniamentu.

$M nie reaguje na zmianę tempa i dynamiki.

$M wykonuje śpiewanki i rymowanki.

$M potrafi odtworzyć na instrumencie prosty akompaniament.

$M potrafi recytować rytmizowane słowa.

$M potrafi odtworzyć prosty rytm.

$M poprawnie śpiewa piosenki jednogłosowe i przy pomocy nauczyciela tworzy akompaniament.

$M potrafi bezbłędnie akompaniować do piosenek i zabaw ruchowych na różnych instrumentach.

$M jest uzdolnion[a/y] muzycznie.

b) tworzenie muzyki

Wymagania

Uczeń wyraża nastrój i charakter muzyki pląsając i tańcząc.

Uczeń realizuje proste schematy rytmiczne (tataizacją, ruchem całego ciała).

Uczeń wyraża swe doznania werbalnie i niewerbalnie.

Wyrażenia

$M nie potrafi z pomocą nauczyciela rytmicznie odpowiedzieć na rytmiczne pytanie.

$M nie przedstawia utworu muzycznego ruchem.

$M jest biern[a/y] na zajęciach.

$M zwykle improwizuje rytmiczne odpowiedzi na rytmiczne pytania oraz spontanicznie tworzy ruch do muzyki.

$M swobodnie improwizuje wyliczanki i przysłowia.

$M reaguje ruchem na zmiany miary taktu i wysokości dźwięku.

$M potrafi ilustrować piosenki ruchem.

24

$M wyraża nastrój i charakter muzyki pląsając i tańcząc.

$M tworzy inscenizacje ruchowe do piosenek oraz próbuje tworzyć melodie do tekstów literackich.

c) percepcja muzyki

Wymagania

Uczeń wie, że muzykę można zapisać i odczytać.

Uczeń świadomie i aktywnie słucha muzyki.

Uczeń kulturalnie zachowuje się na koncercie .

Uczeń kulturalnie zachowuje się w trakcie śpiewania hymnu narodowego

Wyrażenia

$M ma trudności w rozpoznawaniu głosów z otoczenia.

$M nie potrafi określić nastroju słuchanego utworu.

$M nie potrafi właściwie zachować się na koncercie i w trakcie śpiewania hymnu.

$M różnicuje głosy z otoczenia oraz rozpoznaje nastrój słuchanego utworu.

$M potrafi rozpoznać brzmienie najczęściej wykorzystywanych instrumentów.

$M przyjmuje właściwą postawę w trakcie śpiewania hymnu narodowego.

$M kulturalnie zachowuje się na koncercie.

$M rozpoznaje i nazywa poprawnie barwy głosów ludzkich.

$M jest małym melomanem muzyki.

6. Edukacja plastyczna

a) działalność plastyczna

Wymagania

Uczeń wypowiada się w wybranych technikach plastycznych na płaszczyźnie.

Uczeń wypowiada się w wybranych technikach plastycznych w przestrzeni.

Uczeń wykonuje proste rekwizyty i wykorzystuje je w małych formach teatralnych.

Uczeń ilustruje sceny i sytuacje realne i fantastyczne.

Uczeń tworzy przedmioty charakterystyczne dla sztuki ludowej.

Wyrażenia

$M ma trudności w przedstawieniu wydarzeń i otaczającej rzeczywistości.

$M niechętnie rysuje.

$M wykonuje prace bardzo schematycznie i niestarannie.

$M nie potrafi wykorzystywać gotowych szablonów prac.

$M tworzy przedmioty charakterystyczne dla sztuki ludowej.

$M wie, do czego służy szablon i umie go wykorzystać.

$M potrafi wykonać płaskie formy użytkowe.

$M rysuje postacie ludzkie, różnicując ich wielkość i zachowując proporcje ciała.

$M potrafi przedstawić za pomocą prostych środków plastycznych sceny inspirowane przez przeżycia i teksty literackie.

$M wykonuje proste rekwizyty i wykorzystuje je w małych formach teatralnych.

$M umie zaprojektować i zilustrować za pomocą prostych środków wyrazu własne przeżycia i obserwacje rzeczywistości.

$M przedstawia sceny inspirowane przez własne przeżycia ze pomocą poznanych środków wyrazu,

25

uwzględniając proporcje, barwę i kształt.

$M dokładnie wycina i zgina papier oraz prawidłowo łączy różne materiały.

b) wiedza z zakresu wybranych dziedzin sztuki

Wymagania

Uczeń posługuje się takimi środkami wyrazu plastycznego, jak: kształt, barwa, faktura.

Uczeń korzysta z narzędzi multimedialnych.

Uczeń zna przedmioty charakterystyczne dla sztuki ludowej.

Uczeń rozpoznaje wybrane dziedziny sztuki: architekturę, malarstwo, rzeźbę, grafikę i wypowiada się na ich temat.

Wyrażenia

$M nie potrafi powiedzieć, czym zajmuje się malarz, rzeźbiarz i architekt.

$M myli kolory.

$M ma trudności w rozpoznawaniu i nazywaniu wytworów sztuki: obrazu, rzeźby.

$M ma trudności z nazywaniem materiałów i narzędzi używanych do pracy.

$M nie wykorzystuje narzędzi multimedialnych do wzbogacania wiedzy i umiejętności z zakresu sztuki.

$M zna przedmioty charakterystyczne dla sztuki ludowej.

$M umie nazwać materiały i narzędzia, których używa na zajęciach.

$M zna barwy podstawowe, barwy ciepłe i zimne.

$M wie, co to jest rzeźba, portret, reprodukcja, dzieło sztuki.

$M rozróżnia i przy pomocy nauczyciela nazywa dziedziny sztuk plastycznych: malarstwo, rzeźbiarstwo i architekturę.

$M rozróżnia barwy i podstawowe dziedziny sztuki.

$M umie wskazać rytm elementów na płaszczyźnie i w przestrzeni.

$M umie wskazać cechy charakterystyczne rzeźby, portretu, reprodukcji i innych dzieł sztuki.

$M interesuje się sztuką ludową.

7. Zajęcia techniczne

a) organizacja i bezpieczeństwo na zajęciach

Wymagania

Uczeń utrzymuje porządek wokół siebie.

Uczeń sprząta po sobie i pomaga innym w utrzymywaniu porządku.

Uczeń zna zagrożenia wynikające z niewłaściwego używania narzędzi i urządzeń technicznych.

Uczeń wie, jak należy bezpiecznie poruszać się na drogach (w tym na rowerze).

Uczeń umie korzystać ze środków komunikacji.

Uczeń wie, jak trzeba zachować się w sytuacji wypadku.

Wyrażenia

$M nie umie powiadomić dorosłych o wypadku, nie zna telefonów alarmowych.

W środkach komunikacji publicznej $M zachowuje się niekulturalnie i niebezpiecznie.

$M nie sprząta po sobie i nie pomaga innym w utrzymywaniu porządku.

$M nie wie, jak należy bezpiecznie poruszać się na drogach (w tym na rowerze).

$M ma kłopoty manualne z opanowaniem narzędzi.

$M zaczyna pracować po dłuższym czasie.

26

$M bardzo często przerywa i porzuca wykonanie zadania.

$M często nie potrafi utrzymać porządku na miejscu pracy.

$M wie, jak należy bezpiecznie poruszać się na drogach (w tym na rowerze).

$M sprząta po sobie i pomaga innym w utrzymywaniu porządku.

$M bezpiecznie i kulturalnie korzysta ze środków komunikacji publicznej.

$M bezpiecznie posługuje się prostymi narzędziami.

$M umie powiadomić dorosłych o wypadku, zna telefony alarmowe.

$M bardzo dobrze planuje swoją pracę.

$M zna zasady udzielania pierwszej pomocy w sytuacjach typowych.

b) działalność konstrukcyjna

Wymagania

Uczeń majsterkuje.

Uczeń buduje z różnorodnych przedmiotów dostępnych w otoczeniu np. szałas. tor przeszkód namiot.

Uczeń w miarę możliwości konstruuje urządzenia z gotowych elementów.

Wyrażenia

$M nie lubi majsterkować i na zajęciach jest mało aktywny.

$M ma trudności z wykonaniem prostych konstrukcji przestrzennych.

$M nie potrafi połączyć elementów zestawu konstrukcyjnego.

$M lubi majsterkować z różnych materiałów przedmioty proponowane przez nauczyciela.

$M buduje tor przeszkód i namiot z dostępnych materiałów.

$M z gotowych zestawów do montażu konstruuje modele.

$M potrafi zaproponować i wykonać z różnego typu materiałów przedmioty i zabawki.

$M interesuje się wykonywaniem modeli z różnych materiałów.

c) wiedza i umiejętności z zakresu techniki

Wymagania

Uczeń wie, jak ludzie wykorzystywali dawniej i dziś siły przyrody.

Uczeń zna ogólne zasady działania urządzeń domowych.

Wyrażenia

$M nie wie, jak można wykorzystać siłę wiatru i wody.

$M nie potrafi nazwać urządzeń domowych.

$M nie potrafi posegregować urządzeń domowych stosowanych dawniej i dziś.

$M wie, jak ludzie wykorzystywali dawniej i dziś siły przyrody.

$M zna ogólne zasady działania urządzeń domowych.

$M posługuje się zegarkiem, odkurzaczem i latarką, nie psując ich.

$M nazywa i zna sposób działania wielu urządzeń domowych.

27

8. Wychowanie fizyczne i edukacja zdrowotna

a) sprawność motoryczno – ruchowa

Wymagania

Uczeń potrafi chwytać piłkę, rzucać nią do celu i na odległość, toczyć ją i kozłować.

Uczeń umie pokonywać przeszkody naturalne i sztuczne

Uczeń potrafi wykonywać ćwiczenia równoważne.

Wyrażenia

Wykonanie ćwiczeń sprawia $C dużą trudność.

$M ma trudności z pokonywaniem przeszkód naturalnych i sztucznych.

$M nie potrafi rzucać piłki do celu i na odległość.

$M traci równowagę i nie potrafi przejść po ławeczce.

$M poprawnie wykonuje ćwiczenia.

$M potrafi chwytać piłkę, rzucać nią do celu i na odległość, toczyć ją i kozłować.

$M pokonuje przeszkody naturalne i sztuczne.

$M prawidłowo wykonuje ćwiczenia równoważne.

$M stara się dobrze wykonywać ćwiczenia ruchowe przygotowane przez nauczyciela.

$M przyjmuje prawidłową postawę ciała podczas ćwiczeń ruchowych.

$M jest bardzo sprawn[a/y] ruchowo.

$M posiada predyspozycje do wykonywania ćwiczeń sprawnościowych o wyższym stopniu trudności.

$M jest zwinn[a/y] i skoczn[a/y].

b) aktywność i postawa sportowa

Wymagania

Uczeń uczestniczy w zajęciach rozwijających sprawność fizyczną, zgodnie z regułami.

Uczeń wie, że dzieci niepełnosprawne znajdują się w trudnej sytuacji i pomaga im.

Wyrażenia

Podczas zajęć ruchowych $M często nie reaguje na polecenia nauczyciela.

Podczas zajęć ruchowych $M stwarza sytuacje niebezpieczne dla siebie i innych.

Podczas zajęć ruchowych $M wymaga stałej uwagi i kontroli nauczyciela.

$M wyśmiewa się z osób niepełnosprawnych.

$M na ogół podporządkowuje się poleceniom nauczyciela.

$M pamięta o przynoszeniu stroju.

$M w czasie ćwiczeń stara się uważać na innych.

$M wie, że dzieci niepełnosprawne znajdują się w trudnej sytuacji i pomaga im.

Na zajęciach jest uważn[a/y] i reaguje szybko na sygnały nauczyciela.

$M zawsze jest zdyscyplinowan[a/y] i posłuszn[a/y].

$M jest przygotowan[a/y] do zajęć ruchowych.

$M potrafi ćwiczyć i pomóc osobie niepełnosprawnej.

28

c) bezpieczeństwo i higiena

Wymagania

Uczeń dba o to, aby prawidłowo siedzieć.

Uczeń wie, że choroby są zagrożeniem dla zdrowia i że można im zapobiegać.

Uczeń wie, że nie może samodzielnie zażywać lekarstw i stosować środków chemicznych.

Wyrażenia

$M siedzi nieprawidłowo w ławce i na krześle.

$M nie przestrzega higieny.

$M wie, że zapobiegać chorobom można przez: szczepienia ochronne, właściwe odżywianie się, aktywność fizyczną.

$M przestrzega higieny, właściwie zachowuje się w sytuacji choroby.

$M wie, że nie może samodzielnie zażywać lekarstw i stosować środków chemicznych.

$M zawsze pamięta o bezpieczeństwie swoim i innych.

9. Zajęcia komputerowe

a) bezpieczeństwo i obsługa komputera

Wymagania

Uczeń posługuje się komputerem w podstawowym zakresie.

Uczeń wie, jak trzeba korzystać z komputera.

Uczeń stosuje się do ograniczeń dotyczących korzystania z komputera.

Wyrażenia

$M nie chce korzystać z komputera.

$M nie zawsze przestrzega instrukcji obsługi komputera.

$M uruchamia komputer i wskazane programy.

$M korzysta z myszy i klawiatury do obsługi komputera.

$M stosuje się do ograniczeń dotyczących korzystania z komputera.

$M biegle obsługuje zestaw komputerowy.

b) wykorzystanie komputera

Wymagania

Uczeń korzysta z narzędzi multimedialnych.

Wyrażenia

$M nie opanował[a/] podstaw poznanego edytora graficznego.

$M nie potrafi korzystać z poznanych programów i gier edukacyjnych.

$M tworzy prace plastyczne w edytorze graficznym.

$M korzysta z poznanych programów komputerowych i gier edukacyjnych.

$M zna obsługę wielu programów komputerowych.

29

KLASA II



Wymagania

Uczeń uważnie słucha i chce rozumieć wypowiedzi nauczyciela i rówieśników w celu komunikatywnego prowadzenia rozmów.

Uczeń rozumie sens kodowania i dekodowania informacji.

Uczeń słucha w skupieniu czytanych utworów.

Uczeń korzysta z pakietów edukacyjnych i innych pomocy dydaktycznych pod kierunkiem nauczyciela.

Uczeń ma potrzebę kontaktu z literaturą i sztuką dla dzieci, rozumie wysłuchane teksty.

Wyrażenia

$M nie potrafi uważnie słuchać i przerywa innym wypowiedzi.

$M nie rozumie sensu kodowania i dekodowania informacji.

$M nie ma potrzeby kontaktu z książką.

$M korzysta z pakietów edukacyjnych i innych pomocy dydaktycznych tylko wtedy, gdy jest wspieran[a/y] indywidualnie przez nauczyciela.

$M nie potrafi słuchać innych.

$M ma trudności z wysłuchaniem i zrozumieniem nawet krótkich wypowiedzi.

$M ma trudności ze skupieniem uwagi na wypowiedziach nauczyciela.

$M słucha i rozumie wypowiedzi nauczyciela lub kolegów.

$M lubi czytać i przeglądać książki, korzysta z biblioteki klasowej i szkolnej.

$M ma potrzebę kontaktu z literaturą i sztuką dla dzieci, rozumie wysłuchane teksty.

$M korzysta z pakietów edukacyjnych i innych pomocy dydaktycznych pod kierunkiem nauczyciela.

$M słucha w skupieniu czytanych utworów.

$M rozumie sens kodowania i dekodowania informacji.

$M potrafi zapytać o coś, czego nie zrozumia[ła/ł].

$M słucha i rozumie tekst mówiony, czytany, nagrany.


$M potrafi skupiać się na wypowiedziach innych i buduje własne wypowiedzi.

$M ma zainteresowania czytelnicze.

b) formy wypowiedzi

Wymagania

Uczeń uczestniczy w rozmowach na tematy związane z życiem rodzinnym i szkolnym.

Uczeń bierze udział w rozmowach inspirowanych literaturą.

Uczeń zadaje pytania i udziela poprawnych odpowiedzi na pytania innych osób.

Wyrażenia

$M wypowiada się pojedynczymi wyrazami.

$M wypowiada się niechętnie.

$M wypowiada się niezgodnie z tematem.

$M wypowiada się niechętnie, zazwyczaj wyrazami.

Wypowiedzi $D są niespójne logicznie.

$M nie uczestniczy w rozmowach na tematy związane z życiem rodzinnym i szkolnym.

$M jasno wyraża swoje myśli i potrzeby.

30


$M zadaje pytania i udziela poprawnych odpowiedzi na pytania innych osób.

$M uczestniczy w rozmowach na tematy związane z życiem rodzinnym i szkolnym.

$M chętnie opowiada o swoich przeżyciach i doświadczeniach.

$M potrafi omówić etapy i efekty własnego działania.

$M mówi niezbyt głośno, dostosowując ton głosu do sytuacji.

$M chętnie opowiada baśni i bajki oraz swoje przeżycia, stosując w wypowiedziach wybrane związki frazeologiczne.

$M wypowiada się na dany temat, używając zdań rozwiniętych.

$M potrafi odtworzyć treść tekstu po jednorazowym przeczytaniu i zwięźle go opowiedzieć.

$M wypowiada się spontanicznie, swobodnie i logicznie na określony temat.

$M posługuje się różnymi formami wypowiedzi.


Wymagania

Uczeń spójnie i komunikatywnie formułuje udzielane odpowiedzi.

Uczeń wyraża w czytelny sposób emocje, jakie wywołuje tematyka wypowiedzi.

Uczeń systematycznie wzbogaca słownictwo czynne.

Uczeń rozszerza zasób słownictwa poprzez kontakt z literaturą.

Wyrażenia

Zasób słownictwa $D jest ubogi.

$M nie potrafi wyrazić swoich emocji, a jego wypowiedzi są pozbawione czytelności.

$M odpowiada na pytania pojedynczymi słowami.

$M ma trudności z układaniem pytań.

$M mówi niewyraźnie i niestarannie.

$M wyraźnie wymawia wszystkie głoski, a [jej/jego] zasób słownictwa jest dość bogaty.

$M wyraźnie wymawia wszystkie głoski.

$M wyraża w czytelny sposób emocje, jakie wywołuje tematyka wypowiedzi.

$M rozszerza zasób słownictwa poprzez kontakt z literaturą.

$M stara się mówić popranie pod względem artykulacyjnym.

$M posiada bardzo bogaty zasób słownictwa.

$M stara się wypowiadać płynnie, wyraźnie wymawia wszystkie głoski.

$M wypowiada się w złożonej formie na różne tematy.


Wymagania

Uczeń uczestniczy w zabawie teatralnej.

Uczeń ilustruje mimiką, gestem i ruchem zachowania bohatera literackiego.

Uczeń rozumie umowne znaczenie rekwizytu i umie posłużyć się nim w odgrywanej scence.

Uczeń odtwarza z pamięci teksty dla dzieci, np.: wiersze, piosenki, fragmenty prozy.

Uczeń nadaje właściwą intonację i ton głosu w zależności od rodzaju recytowanego tekstu.

Wyrażenia

$M nie uczestniczy w zabawach teatralnych.

$M ma trudności z zapamiętaniem i wygłoszeniem wiersza.

$M wygłaszane teksty pozbawione są właściwej intonacji głosu.

$M nie potrafi wykorzystać rekwizytów w przedstawieniu.

31

$M recytuje tekst z właściwą intonacją.

$M odtwarza z pamięci teksty dla dzieci, np.: wiersze, piosenki, fragmenty prozy.

$M rozumie umowne znaczenie rekwizytu i umie posłużyć się nim w odgrywanej scence.

$M ilustruje mimiką, gestem i ruchem zachowania bohatera literackiego.

$M uczestniczy w zabawach teatralnych.

$M bierze aktywny udział w przedstawieniach klasowych i szkolnych.

$M wygłasza z pamięci wiersze i fragmenty prozy z zastosowaniem właściwej siły głosu.

$M wspaniale wczuwa się w postacie bohaterów literackich i wymyślonych.


Wymagania

Uczeń czyta znany tekst zbudowany z krótkich zdań w tempie umiarkowanym, zwracając uwagę na płynność i wyrazistość czytania.

Uczeń czyta opracowane, proste i krótkie teksty podręcznikowe.

Wyrażenia

$M czyta niechętnie.

Przy czytaniu $M opuszcza głoski, sylaby, wyrazy.

$M podczas czytania popełnia dużo błędów.

$M czyta zbyt wolno i niewyraźnie.

$M czyta tekst w dobrym tempie.

Krótkie zdania $M czyta w całości, dłuższe - wyrazami.

$M stara się zwracać uwagę na znaki interpunkcyjne.

$M nie popełnia błędów przy czytaniu wcześniej przygotowanych tekstów.

$M czyta tekst z podziałem na role.

$M czyta bezbłędnie nieznane wcześniej krótkie teksty.

$M czyta płynnie i wyraźnie, uwzględnia znaki interpunkcyjne.


Wymagania

Uczeń odczytuje znaki informacyjne, piktogramy, uproszczone rysunki i napisy.

Uczeń interesuje się książką i czytaniem.

Uczeń rozumie opracowane, proste i krótkie teksty podręcznikowe.

Uczeń w miarę swych możliwości czyta lektury wskazane przez nauczyciela.

Uczeń wyszukuje w tekście potrzebne informacje.

Wyrażenia

$M ma trudności z odpowiedzią na proste pytania związane z przeczytanym tekstem. Nie rozumie czytanych przez siebie poleceń.

$M nie czyta ze zrozumieniem.

Pomimo pomocy nauczyciela $M nie potrafi uporządkować wydarzeń, które zostały opisane w tekście.

$M nie przejawia zainteresowań czytelniczych.

$M ma trudności z korzystaniem z książek i czasopism.

$M czyta opracowane, proste i krótkie teksty podręcznikowe.

$M wyszukuje w tekście potrzebne informacje.

32

$M wykazuje zainteresowanie rożnego rodzaju tekstami i próbuje je czytać.

$M w miarę swych możliwości czyta lektury.

$M interesuje się książką i czytaniem.

$M odczytuje znaki informacyjne, piktogramy, uproszczone rysunki i napisy.

$M czyta tekst ze zrozumieniem.

$M potrafi odpowiedzieć na pytania dotyczące przeczytanego samodzielnie tekstu.

$M rozumie przeczytany tekst.

$M potrafi na ogół czytać ze zrozumieniem.

$M umie ocenić, czy przeczytany utwór jest poważny, żartobliwy czy smutny.

$M potrafi wymienić postacie występujące w utworze.

$M potrafi zdać relację z przeczytanej książki.

$M bardzo szybko odszukuje potrzebne informacje w tekście.

$M po przeczytaniu krótkiego tekstu potrafi wypowiedzieć się na jego temat.

$M samodzielnie potrafi ułożyć pytania do przeczytanego cicho tekstu.

g) technika pisania

Wymagania

Uczeń pisze czytelnie, dba o estetykę i poprawność graficzną pisma.

Uczeń w miarę samodzielnie realizuje pisemne zadania domowe.

Wyrażenia

$M pisze litery niekształtne i nieproporcjonalne.

$M nie mieści wyrazów w liniach.

$M pisze w dowolnych miejscach w zeszycie.

$M źle trzyma i zbyt mocno przyciska pióro.

Pismo $D jest nieczytelne i niestaranne.

$M pisze czytelnie, dba o estetykę i poprawność graficzną pisma.

$M zapełnia zeszyt, nie opuszczając stron i właściwie rozmieszczając tekst na stronie.

$M pisze płynnie, czytelnie wyrazy i zdania, uwzględniając prawidłowy kształt liter, ich proporcje, właściwe łączenie i jednolite pochylenie oraz właściwe rozmieszczenie wyrazów w zdaniu.

$M w miarę samodzielnie realizuje pisemne zadania domowe.

$M potrafi dzielić wyrazy na sylaby i poprawnie je przenosić.

$M prowadzi zeszyty bardzo starannie.

$M pisze płynnie, czytelnie i w dobrym tempie.


Wymagania

Uczeń potrafi przepisać drukowany tekst z omówionymi trudnościami ortograficznymi.

Uczeń potrafi napisać pod kierunkiem nauczyciela krótki opis, list i życzenia.

Wyrażenia

$M popełnia liczne błędy w przepisywanych tekstach. Nie zwraca uwagi na trudności ortograficzne w przepisywanym tekście.

$M nie bierze udziału w zbiorowym układaniu opisu i innych tekstów.

33

Z pomocą nauczyciela $M układa i zapisuje zdania opisujące przedmiot.

Przepisując teksty, $M popełnia tylko nieliczne błędy.

$M bierze udział w zbiorowym pisaniu tekstów.

Pod kierunkiem nauczyciela $M zapisuje treść listów i życzeń.

$M potrafi napisać pod kierunkiem nauczyciela krótkie opis, list i życzenia.

$M potrafi przepisać drukowany tekst z omówionymi trudnościami ortograficznymi.

$M potrafi przepisać tekst, uzupełniając go lub przekształcając.

$M bezbłędnie przepisuje teksty, pisząc dość szybko i starannie.

Tworzy opowiadania twórcze i swobodne teksty.

i) gramatyka

Wymagania

Uczeń posługuje się ze zrozumieniem określeniami: wyraz, głoska, litera, sylaba, zdanie.

Uczeń dzieli wyrazy na sylaby, oddziela wyrazy w zdaniach, zdania w tekście.

Uczeń dostrzega różnicę między głoską a literą.

Wyrażenia

$M ma kłopoty z podziałem głosek na samogłoski i spółgłoski.

$M nie potrafi wskazać zdania w tekście.

$M nie posługuje się ze zrozumieniem określeniami: wyraz, głoska, litera, sylaba, zdanie.

$M posługuje się ze zrozumieniem określeniami: wyraz, głoska, litera, sylaba, zdanie.

$M dzieli wyrazy na sylaby, oddziela wyrazy w zdaniach, zdania w tekście.

$M dostrzega różnicę między głoską a literą.

$M potrafi ułożyć i wskazać zdanie pytające, rozkazujące i oznajmujące.

j) ortografia

Wymagania

Uczeń dba o poprawność ortograficzną i interpunkcyjną.

Uczeń pisze poprawnie z pamięci i ze słuchu wyrazy i krótkie, proste zdania.

Uczeń stosuje wielką literę i kropkę w zdaniach.

Uczeń pisze poprawnie ze słuchu proste zdania z ortogramami w obrębie opracowanych wyrazów.

Uczeń wie i pisze wielką literą nazwy własne.

Wyrażenia

Przy pisaniu z pamięci $M myli i pomija litery.

Przy pisaniu z pamięci $M popełnia liczne błędy ortograficzne.

$M popełnia wiele błędów w pisaniu ze słuchu.

$M zapomina o wielkiej literze na początku zdania.

$M nie stosuje wielkich liter w pisowni nazw własnych.

$M wie, że należy i pisze wielką literą nazwy własne.

$M pisze poprawnie ze słuchu proste zdania z ortogramami w obrębie opracowanych wyrazów.

$M stosuje wielką literę i kropkę w zdaniach.

$M pisze poprawnie z pamięci i ze słuchu wyrazy i krótkie, proste zdania.

$M dba o poprawność ortograficzną i interpunkcyjną.

$M pisze zgodnie z zasadami ortografii nawet nowe wyrazy.

34



Wymagania

Uczeń odróżnia dobro od zła, stara się być sprawiedliwym i prawdomównym.

Uczeń wie, że nie należy dokuczać dzieciom, które wychowują się w trudniejszych warunkach.

Uczeń potrafi dostosować własne oczekiwania do realiów ekonomicznych rodziny.

Uczeń przestrzega reguł obowiązujących w społeczności dziecięcej i w świecie dorosłych.

Uczeń współpracuje z innymi w zabawie, nauce szkolnej i w sytuacjach życiowych.

Uczeń grzecznie zwraca się do innych w szkole, w domu i na ulicy.

Uczeń pamięta o oddaniu pożyczonych rzeczy i nie niszczy ich.

Uczeń wie, że nie wolno zabierać cudzej własności bez pozwolenia.

Uczeń wie, że nie należy kłamać lub zatajać prawdy, przeciwstawia się złym zachowaniom.

Uczeń wie, że warto być odważnym, mądrym i pomagać potrzebującym.

Uczeń wie, że nie należy krzywdzić słabszych.

Uczeń rozumie najważniejsze potrzeby członków rodziny.

Wyrażenia

$M ma trudności w odróżnieniu dobra od zła.

$M czasami lubi okazywać swoją wyższość nad innymi.

$M ma trudności z okazywaniem uczuć wobec bliskich.

$M nie stosuje form grzecznościowych w rozmowach z innymi.

$M nie przestrzega reguł obowiązujących wśród dorosłych i dzieci.

$M niszczy przybory szkolne i nie szanuje książek.

$M nie szanuje własności cudzej i własnej.

$M czasami krzywdzi słabszych.

$M uczeń pochwala i toleruje złe zachowania innych.

$M przestrzega reguł obowiązujących w społeczności dziecięcej i w świecie dorosłych.

$M potrafi okazywać swoim bliskim miłość i przywiązania.

$M potrafi dostosować własne oczekiwania do realiów ekonomicznych rodziny.

$M nie wyśmiewa się z innych.

$M rozumie najważniejsze potrzeby członków rodziny.

$M współpracuje z innymi w zabawie, nauce szkolnej i w sytuacjach życiowych.

$M grzecznie zwraca się do innych w szkole, w domu i na ulicy.

$M zawsze pamięta o oddaniu pożyczonych rzeczy i nie niszczy ich.

$M odróżnia dobro od zła, stara się być sprawiedliwym i prawdomównym.

$M nie potrafi scharakteryzować potrzeb swojej rodziny.

$M wie, że nie należy krzywdzić słabszych.

$M wie, że nie należy kłamać lub zatajać prawdy.

$M wie, że nie wolno zabierać cudzej własności bez pozwolenia.

$M przeciwstawia się złym zachowaniom innych osób.

$M zna i stosuje zasady bycia dobrym kolegą.

$M jest wrażliw[a/y] na krzywdę i pomaga słabszym.

$M jest organizatorem wielu zabaw i zawsze przestrzega ich zasad.

$M niesie pomoc potrzebującym, także w sytuacjach codziennych.

$M jest bardzo kulturaln[a/y], zawsze stosuje formy grzecznościowe.

35

b) bezpieczeństwo

Wymagania

Uczeń wie, gdzie można bezpiecznie organizować zabawy, a gdzie nie można i dlaczego.

Uczeń zna niektóre zagrożenia ze strony innych dzieci i dorosłych.

Uczeń wie do kogo i w jaki sposób należy zwrócić się o pomoc.

Wyrażenia

$M nie jest świadom[a/y] zagrożenia ze strony innych dzieci i dorosłych.

$M nie zawsze pamięta do kogo i w jaki sposób należy zwrócić się o pomoc.

$M jest inicjatorem niebezpiecznych zabaw.


$M wskazuje pozytywne sposoby zachowań.

$M dostosowuje się do przyjętych zasad.

$M wie, do kogo i w jaki sposób należy zwrócić się o pomoc.

$M zna niektóre zagrożenia ze strony innych ludzi.

$M wie, gdzie można bezpiecznie organizować zabawy, a gdzie nie można i dlaczego.

$M wyraża swoje oczekiwania oraz zauważa potrzeby innych.

$M potrafi zaprezentować wiele wariantów rozwiązań trudnych sytuacji.

$M potrafi przedstawić wiele rozwiązań w sytuacjach niebezpiecznych.

$M zna numery telefonów: pogotowia, policji, straży pożarnej i ogólnopolski numer alarmowy.

$M daje innym wskazówki dotyczące bezpiecznego zachowywania się.


Wymagania

Uczeń rozumie, że pieniądze otrzymuje się za pracę.

Uczeń zna relacje rodzinne między najbliższymi.

Uczeń wie, że ludzie żyją w różnych warunkach.

Uczeń potrafi wymienić status administracyjny swojej miejscowości.

Uczeń zna pracę ludzi w swojej miejscowości.

Uczeń wie, że jest Polakiem i że mieszka w Polsce.

Uczeń zna symbole narodowe ( flaga, godło, hymn).

Uczeń wymienia niektóre zwyczaje i obrzędy, typowe dla lokalnej tradycji i kultury.

Wyrażenia

$M nie potrafi wskazać symboli narodowych swojego kraju.

$M zapomina swoje dane adresowe.

$M błędnie interpretuje czynności poznanych zawodów.

$M nie potrafi opowiedzieć o swojej miejscowości i o jej mieszkańcach.

$M nie wie, czym zajmują się jego najbliżsi i jaki są ich zainteresowania.

$M wie, jak nazywa się [jej/jego] ojczyzna. Zna symbole narodowe.

$M charakteryzuje poznane zawody.

$M rozumie potrzebę poszanowania tradycji i zwyczajów rodzinnych.

$M obserwuje ludzi różnych zawodów i jest świadom[a/y] celów i czynności związanych z daną pracą.

$M wymienia niektóre zwyczaje i obrzędy, typowe dla lokalnej tradycji i kultury.

$M wie, że jest Polakiem i że mieszka w Polsce.

$M rozumie, że pieniądze otrzymuje się za pracę.

$M zna relacje rodzinne między najbliższymi.

36

$M wie, że ludzie żyją w różnych warunkach.

$M zna symbole narodowe (flaga, godło, hymn).

$M potrafi wymienić status administracyjny swojej miejscowości.

$M zna pracę ludzi w swojej miejscowości.

$M zna i potrafi przedstawić wiele ciekawych miejsc w Polsce.

$M zna historię swojej rodziny oraz wartości i tradycje przekazywane z pokolenia na pokolenie.

$M wie, jaki są zainteresowania i czym się zajmują członkowie jego rodziny.

$M zna historię swojej miejscowości.



Wymagania

Uczeń nazywa i przyporządkowuje rośliny i zwierzęta żyjące w takich środowiskach przyrodniczych jak park, las, ogród, pole, staw.

Uczeń objaśnia zjawiska atmosferyczne charakterystyczne dla poszczególnych pór roku.

Uczeń wymienia przykłady roślin i zwierząt żyjących w środowisku wodnym.

Uczeń rozumie, jakie znaczenie ma woda w życiu ludzi, zwierząt i roślin.

Uczeń rozumie sens stosowania opakowań ekologicznych.

Uczeń wie, dlaczego należy oszczędzać wodę.

Uczeń orientuje się, jakie korzyści czerpie człowiek z hodowli roślin i zwierząt.

Uczeń wie, jak dbać o zwierzęta domowe i hodowlane.

Uczeń potrafi rozpoznać wybrane gatunki zwierząt i połączyć z ich młodymi.

Uczeń nazywa typowe gatunki zwierząt domowych.

Uczeń charakteryzuje kolejne pory roku.

Wyrażenia

$M nie rozpoznaje roślin i zwierząt w najbliższym otoczeniu.

$M zwykle nie jest zainteresowan[a/y] poznawaniem nowych umiejętności.

$M nie wie, jak dbać o zwierzęta domowe i hodowlane.

$M nazywa pory roku, ale ma trudności z ich opisem.

$M nie orientuje się, jakie korzyści czerpie człowiek z hodowli roślin i zwierząt.

$M wymienia przykłady roślin i zwierząt żyjących w środowisku wodnym.

$M objaśnia zjawiska atmosferyczne charakterystyczne dla poszczególnych pór roku.

$M potrafi scharakteryzować kolejne pory roku.

$M zna i nazywa wiele napotykanych roślin i zwierząt.

$M charakteryzuje warunki życia wybranych roślin i zwierząt.

$M rozumie, jakie znaczenie ma woda w życiu ludzi, zwierząt i roślin.

$M rozumie sens stosowania opakowań ekologicznych.

$M wie, dlaczego należy oszczędzać wodę.

$M orientuje się, jakie korzyści czerpie człowiek z hodowli roślin i zwierząt.

$M wie, jak dbać o zwierzęta domowe i hodowlane.

$M nazywa i przyporządkowuj rośliny i zwierzęta żyjące w różnych środowiskach przyrodniczych.

$M potrafi rozpoznać wybrane gatunki zwierząt i połączyć z ich młodymi.

$M nazywa typowe gatunki zwierząt domowych.

$M charakteryzuje wszystkie pory roku.

$M przejawia duże zainteresowanie otaczającym [ją/go] środowiskiem i ma o nim wiele wiadomości.

$M zna wiele gatunków roślin i zwierząt i potrafi je wskazać w ich naturalnym środowisku.

37


Wymagania

Uczeń obserwuje pogodę i prowadzi rozbudowany obrazkowy kalendarz pogody.

Uczeń chętnie obserwuje i wyciąga trafne wnioski z zaobserwowanych zjawisk.

Wyrażenia

$M zwykle biernie uczestniczy w prowadzonych obserwacjach.

$M nie jest zainteresowan[a/y] obserwacją zmian zachodzących w przyrodzie i środowisku.


$M obserwuje pogodę i prowadzi rozbudowany obrazkowy kalendarz pogody.

$M jest bacznym obserwatorem zmian zachodzących w przyrodzie i środowisku.

$M potrafi prowadzić wnikliwe obserwacje oraz potrafi korzystać z wielu źródeł wiedzy.

$M potrafi samodzielnie prowadzić obserwacje i wyciąga wnioski.

c) działania na rzecz przyrody

Wymagania

Uczeń potrafi pielęgnować rośliny i zwierzęta w klasie oraz prowadzić zespołowo i pod kierunkiem nauczyciela proste uprawy i hodowle.

Uczeń chroni przyrodę: nie śmieci, szanuje rośliny, zachowuje ciszę w parku i w lesie.

Uczeń świadomie oszczędza wodę.

Uczeń pomaga zwierzętom przetrwać zimę i upalne lato.

Uczeń segreguje śmieci.

Uczeń ubiera się stosownie do pory roku, nie naraża się na niebezpieczeństwo wynikające z zmiany pogody.

Wyrażenia

$M nie troszczy się o rośliny w klasie.

$M niszczy rośliny wokół szkoły.

$M nie zwraca uwagi na segregację śmieci.

$M zachowuje się głośno na wycieczkach w lesie i parku.

$M rozumie potrzebę dbania o rośliny i zwierzęta.

$M ubiera się stosownie do pory roku, nie naraża się na niebezpieczeństwo wynikające ze zmiany pogody.

$M segreguje śmieci.

$M pomaga zwierzętom przetrwać zimę i upalne lato.

$M świadomie oszczędza wodę.

$M chroni przyrodę: nie śmieci, szanuje rośliny, zachowuje ciszę w parku i w lesie.

$M potrafi pielęgnować rośliny i zwierzęta w klasie oraz prowadzić zespołowo i pod kierunkiem nauczyciela proste uprawy i hodowle.

$M podejmuje liczne działania na rzecz ochrony przyrody.

$M podejmuje działania związane z uprawą roślin i hodowlą zwierząt.

38



Wymagania

Uczeń określa położenie przedmiotów w przestrzeni i względem danego obiektu.

Uczeń klasyfikuje figury według podanej ( jednej) cechy.

Uczeń rozpoznaje i nazywa figury: koło, kwadrat, trójkąt, prostokąt.

Uczeń zauważa, że jedna figura jest powiększeniem lub pomniejszeniem drugiej.

Uczeń rysuje drugą połowę figury symetrycznej oraz kontynuuje wzory.

Uczeń wyprowadza kierunki od siebie ( po prawej stronie, na lewo od).

Uczeń porównuje przedmioty o cechach przeciwstawnych, liczebności kolekcji i zbiorów.

Uczeń układa obiekty w serie rosnące i malejące, numeruje je.

Uczeń klasyfikuje obiekty, tworzy kolekcje i dobiera obiekty z serii.

Uczeń rysuje przedmioty we wskazanym miejscu oraz strzałki w odpowiednim kierunku.

Uczeń potrafi ustawić przedmiot zgodnie z podanymi warunkami.

Uczeń układa rytmy z przedmiotów, klocków i modeli figury.

Wyrażenia

$M nie zna zapisu liczb rzymskich w zakresie do XII.

$M nie klasyfikuje figury według podanej cechy.

$M myli nazwy figur geometrycznych.

$M zaburza rytm powtarzalności przedmiotów, klocków i modeli figury.

$M nie dostrzega osi symetrii.

$M myli prawą i lewą stronę.

$M ma trudności z określeniem położenia przedmiotów w przestrzeni i względem danego obiektu.

Podczas zapisu liczb słowami, $M robi liczne błędy.

$M często nie potrafi zapisać liczb dwucyfrowych i trzycyfrowych.

$M układa rytmy z przedmiotów, klocków i modeli figury.

$M zauważa, że jedna figura jest powiększeniem lub pomniejszeniem drugiej.

$M dostrzega oś symetrii i rysuje drugą połowę figury symetrycznej oraz kontynuuje wzory.

$M określa prawą i lewą stronę swojego ciała oraz kierunki od siebie .

$M porównuje przedmioty o cechach przeciwstawnych, liczebności kolekcji i zbiorów.

$M układa obiekty w serie rosnące i malejące, numeruje je.

$M klasyfikuje obiekty, tworzy kolekcje i dobiera obiekty z serii.

$M rysuje przedmioty we wskazanym miejscu oraz strzałki w odpowiednim kierunku.

$M klasyfikuje figury według podanej (jednej) cechy.

$M potrafi ustawić przedmiot zgodnie z podanymi warunkami.

$M określa położenie przedmiotów w przestrzeni i względem danego obiektu.

$M rozpoznaje i nazywa figury: koło, kwadrat, trójkąt, prostokąt.

$M wyprowadza kierunki od innej osoby.

$M potrafi rozpoznać i nazwać przedmioty położone nietypowo.

$M sprawnie i samodzielnie zapisuje i odczytuje liczby trzycyfrowe cyframi i wyrazami.

$M zna i zapisuje liczby rzymskie w zakresie do XII.

$M potrafi zapisać słowami liczby w zakresie do stu.

$M potrafi zaznaczyć na osi liczbowej podawane liczby.

$M układa figury geometryczne z drobnych elementów.

39

b) zadania tekstowe

Wymagania

Uczeń rozwiązuje manipulacyjnie proste zadania matematyczne wyrażone w konkretnych sytuacjach, na rysunkach lub w słownie podanej treści.

Uczeń zapisuje rozwiązanie zadania z treścią przedstawionego słownie w konkretnej sytuacji.

Uczeń stosuje zapis cyfrowy i znaki działań w rozwiązywaniu zadań z treścią.

Uczeń potrafi układać i przekształcać łatwe zadania jednodziałaniowe.

Wyrażenia

$M często nie rozumie treści zadania.

$M nadal ma trudności z samodzielnym rozwiązaniem zadania.

$M nie układa pytań do treści zadania.

$M nawet proste zadania tekstowe rozwiązuje z pomocą nauczyciela.

$M nie potrafi rozwiązać zadania nawet manipulując na konkretach.

$M potrafi układać i przekształcać łatwe zadania jednodziałaniowe.

$M stosuje zapis cyfrowy i znaki działań w rozwiązywaniu zadań z treścią.

$M zapisuje rozwiązanie zadania z treścią przedstawionego słownie w konkretnej sytuacji.

$M rozwiązuje manipulacyjnie proste zadania matematyczne wyrażone w konkretnych sytuacjach, na rysunkach lub w słownie podanej treści.

$M udziela poprawnych odpowiedzi.

$M przedstawia rozwiązanie zadania w jednym zapisie.

$M potrafi ułożyć treść zadania do rysunku lub działania.

$M potrafi ułożyć działanie zgodne z treścią zadania.

$M poprawnie analizuje treść zadania.

$M radzi sobie z rozwiązaniem prostych zadań tekstowych.

$M potrafi uzupełnić brakujące elementy w zadaniu.

$M potrafi samodzielnie rozwiązać łatwe zadanie złożone.


Wymagania

Uczeń sprawnie liczy obiekty i wymienia kolejne liczebniki od wybranej liczby, także wspak w zakresie 20.

Uczeń zapisuje liczby cyframi w zakres do 100.

Uczeń porównuje liczby, stosując znaki >, <, = , ustala ciągi rosnące i malejące.

Uczeń sprawnie dodaje i odejmuje do 20.

Uczeń dodaje i odejmuje proste przypadki w zakresie 100.

Uczeń sprawnie dodaje i odejmuje w zakresie 100 pełnymi dziesiątkami.

Uczeń w formach czynnościowych mnoży w zakresie 30 i sprawdza wyniki obliczeń za pomocą dzielenia.

Uczeń radzi sobie w sytuacjach życiowych, których pomyślne zakończenie wymaga dodawanie i odejmowanie.

Wyrażenia

$M popełnia błędy w dodawaniu i odejmowaniu liczb w zakresie do 20.

$M nie przestawia i nie oblicza mnożenia w formie czynnościowej.

$M nie rozumie związku dodawania z odejmowaniem i mnożenia z dzieleniem.

$M ma trudności z porządkowaniem i porównywaniem liczb.

$M nie zastępuje dodawania jednakowych składników mnożeniem.

$M oblicza dodawanie i odejmowanie w zakresie do 20 tylko na konkretach.

$M radzi sobie w sytuacjach życiowych, których pomyślne zakończenie wymaga dodawanie i odejmowanie.

40

$M w formach czynnościowych mnoży w zakresie do 30 i sprawdza wyniki obliczeń za pomocą dzielenia.

$M sprawnie dodaje i odejmuje w zakresie do 100.

$M dodaje i odejmuje proste przypadki w zakresie do 100.

$M sprawnie dodaje i odejmuje do 20.

$M porównuje liczby, stosując znaki >, <, = , ustala ciągi rosnące i malejące.

$M zapisuje liczby cyframi w zakres do 100.

$M sprawnie liczy obiekty i wymienia kolejne liczebniki od wybranej liczby, także wspak w zakresie do 20.

$M mnoży i dzieli , a także dodaje i odejmuje w zakresie do 100.

$M rozumie pojęcie liczby w aspekcie głównym, porządkowym i miarowym.

$M dodaje i odejmuje z przekroczeniem progu dziesiątkowego w zakresie do 100.

$M oblicza i zapisuje proste działania z okienkiem.


Wymagania

Uczeń mierzy długość, szerokość i wysokość przedmiotów, posługując się linijką.

Uczeń radzi sobie w sytuacjach kupna i sprzedaży.

Uczeń zna wszystkie monety i banknoty oraz wartość nabywczą pieniędzy.

Uczeń umie wykonać proste obliczenia zegarowe w obrębie pełnych godzin.

Uczeń rozpoznaje czas na zegarze w systemie 12 godzinnym, posługuje się pojęciami godzina, półgodziny.

Uczeń orientuje się, do czego służy kalendarz oraz zna i potrafi z niego odczytać ważne daty.

Uczeń nazywa dni tygodnia i miesiące w roku oraz zna ich kolejność.

Uczeń używa określeń: litr, pół litra.

Uczeń manipulacyjnie odmierza, porównuje ilości płynów, wskazuje więcej, mniej, tyle samo.

Uczeń różnicuje przedmioty lżejsze i cięższe.

Uczeń potrafi ważyć przedmioty, używa określeń: kilogram, pół kilograma.

Uczeń rysuje odcinki o podanej długości.

Uczeń porównuje długości obiektów i określa je stosując jednostki: centymetr, metr.

Uczeń układa i rozwiązuje proste zadania z treścią o kupowaniu i płaceniu.

Wyrażenia

$M myli kolejne nazwy dni tygodnia i miesięcy i nie potrafi korzystać z kalendarza.

$M nie rozumie zadań dotyczących kupna i płacenia.

$M ma trudności w posługiwaniu się linijką.

$M myli jednostki pomiaru długości, wagi, czasu i pojemności.

$M nie potrafi odczytać na zegarze pełnych godzin.

$M nie zna wszystkich monet i banknotów oraz nie rozumie wartość nabywczej pieniędzy.

$M nie radzi sobie w sytuacjach kupna i sprzedaży.

$M mimo pomocy nauczyciela, nie potrafi dokonać pomiaru długości, wagi i pojemności.

$M orientuje się, do czego służy kalendarz oraz zna i potrafi z niego odczytać ważne daty.

$M rozpoznaje czas na zegarze w systemie 12 godzinnym, posługuje się pojęciami godzina, półgodziny.

$M umie wykonać proste obliczenia zegarowe w obrębie pełnych godzin.

$M zna wszystkie monety i banknoty oraz wartość nabywczą pieniędzy.

$M radzi sobie w sytuacjach kupna i sprzedaży.

$M układa i rozwiązuje proste zadania z treścią o kupowaniu i płaceniu.

$M nazywa dni tygodnia i miesiące w roku oraz zna ich kolejność.

$M manipulacyjnie odmierza, porównuje ilości płynów, wskazuje więcej, mniej, tyle samo.

$M potrafi ważyć przedmioty, używa określeń: kilogram, pół kilograma.

$M rysuje odcinki o podanej długości.

$M porównuje długości obiektów i określa je stosując jednostki: centymetr, metr.

41

$M mierzy długości, szerokość i wysokość przedmiotów, posługując się linijką.

$M zna określenia pory dnia i posługuje się nimi w praktyce.

$M umie wykonać łatwe obliczenia używając miar wagi, pojemności i długości (bez zamiany jednostek).

$M oblicza koszt zakupów i wie, jak obliczyć wartość otrzymanej reszty.

$M orientuje się w systemie 12-godzinnym i 24-godzinnym.

$M zapisuje i odczytuje daty oraz wykonuje obliczenia kalendarzowe.

$M sprawnie oblicza upływ czasu.

$M doskonale radzi sobie w sytuacjach kupna i sprzedaży, zamienia złotówki na grosze.



Wymagania

Uczeń umie zaśpiewać piosenkę jednogłosową ze słuchu indywidualnie i w zespole.

Uczeń powtarza i rytmizuje teksty na instrumentach perkusyjnych oraz przez wyklaskiwanie.

Uczeń powtarza głosem proste melodie.

Uczeń wykonuje śpiewanki i rymowanki tematyczne.

Wyrażenia

$M niechętnie śpiewa poznane piosenki.

$M nie potrafi rytmicznie akompaniować do zabaw ruchowych.

$M nie umie wyklaskać podanego rytmu.

$M nie wykonuje śpiewanek i rymowanek tematycznych.

$M wykonuje śpiewanki i rymowanki tematyczne.

$M powtarza głosem proste linie melodyczne.

$M zna podstawowe kroki i figury taneczne poznanych tańców.

$M powtarza w formie echa tematy rytmiczne.

$M powtarza i rytmizuje teksty przez wyklaskiwanie i na instrumentach perkusyjnych.

$M umie zaśpiewać piosenkę jednogłosową ze słuchu indywidualnie i w zespole.

$M wykazuje się umiejętnością gry na instrumentach.

$M samodzielnie rytmizuje opowiadania i wiersze.

b) tworzenie muzyki

Wymagania

Uczeń tworzy prostą ilustrację muzyczną i rytmizuje teksty różnymi środkami muzycznymi.

Uczeń wyraża nastrój i charakter muzyki pląsając i tańcząc.

Uczeń reaguje w sposób werbalny i niewerbalny na zmianę tempa i dynamiki.

Uczeń potrafi tańczyć kroki i figury krakowiaka i polki.

Wyrażenia

$M nie wykazuje zainteresowań zajęciami muzycznymi.

$M naśladuje ruchy innych dzieci, jednak [sama/sam] ich nie tworzy.

$M ma duże trudności z tworzeniem prostych melodii.

$M nie potrafi tańczyć kroków i figur krakowiaka oraz polki.

$M reaguje ruchem na zmiany tempa, dynamik i wysokość dźwięku.

42

$M potrafi realizować wartości nut w zabawach ruchowych.

$M współtworzy akompaniament do zabaw ruchowych.

$M interpretuje proste tematy rytmiczne.

$M tworzy prostą ilustrację muzyczną i rytmizuje teksty różnymi środkami muzycznymi.

$M umie zatańczyć poznane tańce.

$M zawsze aktywnie tworzy przez ruch, śpiew i grę na instrumentach.

$M potrafi tworzyć ilustrację muzyczną.

c) percepcja muzyki

Wymagania

Uczeń rozróżnia barwę wprowadzanych instrumentów.

Uczeń świadomie i aktywnie słucha muzyki,

Uczeń potrafi przyjąć właściwą postawę podczas śpiewania hymnu narodowego.

Uczeń wie, że muzykę można zapisać i odczytać.

Uczeń potrafi rozpoznać i nazwać niektóre znaki notacji muzycznej.

Uczeń rozpoznaje różne rodzaje muzyki na podstawie nastroju, tempa i innych elementów.

Uczeń właściwie zachowuje się na koncercie.

Wyrażenia

$M nie rozróżnia barw dźwięków poznanych instrumentów.

$M nie opanowa[ła/ł] podstawowych pojęć z zakresu muzyki.

$M nie interesuje się muzyką i nie bierze udziału w zajęciach.

$M nie potrafi określić nastroju utworu.

$M świadomie i aktywnie słucha muzyki.

$M wie, że muzykę można zapisać i odczytuje poznane znaki notacji muzycznej.

$M zazwyczaj rozpoznaje barwę instrumentów muzycznych.

$M dostrzega zmiany dynamiki.

$M rozpoznaje i różnicuje barwy dźwięków poznanych instrumentów.

$M określa nastrój wysłuchanego utworu muzycznego.

$M wykazuje aktywną postawę oraz szczególne umiejętności muzyczne.

$M samodzielnie określa nastrój słuchanych utworów.

$M zna i odczytuje większość znaków notacji muzycznej.



Wymagania

Uczeń wypowiada się w różnych technikach plastycznych na płaszczyźnie.

Uczeń posługuje się takimi środkami wyrazu plastycznego, jak kształt, barwa, faktura.

Uczeń umie zastosować w swoich pracach określone narzędzia i materiały.

Uczeń wykonując swoje prace dba o estetykę i dobrą organizację warsztatu pracy.

Uczeń wykonuje prace przestrzenne: rzeźby w plastelinie, glinie, modelinie.

Uczeń wykonuje proste rekwizyty do przedstawień teatralnych.

Uczeń tworzy na płaszczyźnie i w przestrzeni przedmioty charakterystyczne dla sztuki ludowej regionu, w którym mieszka.

Uczeń ilustruje sceny i sytuacje realne i fantastyczne inspirowane wyobraźnią, baśnią, opowiadaniem.

43

Wyrażenia

$M niechętnie wykonuje prace plastyczne.

Większość prac $D jest wykonana niestarannie i zawiera mało elementów.

$M ma trudności z zaprojektowaniem swojej pracy.

$M nie potrafi wykonać pracy zgodnie i objaśnieniem nauczyciela.

$M nie potrafi czytać instrukcji w formie poglądowej.

$M wykonuje proste rekwizyty według wzoru do przedstawień teatralnych.

$M potrafi wykonać płaskie i przestrzenne formy sztuki ludowej regionu.

$M potrafi posługiwać się igłą i zszywaczem z zachowaniem zasad bezpieczeństwa.

$M potrafi przedstawić za pomocą poznanych technik większość tematów zaproponowanych przez nauczyciela.

Większość prac plastycznych płaskich i przestrzennych jest wykonana starannie i estetycznie.

$M potrafi przedstawić za pomocą środków plastycznych zdarzenia i zjawiska z otaczającej rzeczywistości.

Wszystkie prace plastyczne są pomysłowe i samodzielne.

$M posługuje się różnymi narzędziami służącymi do cięcia i łączenia materiałów.

$M jest uzdolnion[a/y] plastycznie, a [jej/jego] prace są oryginalne i niepowtarzalne.


Wymagania

Uczeń zna i umie określić podstawowe właściwości materiałów.

Uczeń rozpoznaje wybrane dziedziny sztuki oraz jej wytwory.

Uczeń poznaje wybrane przykłady sztuki.

Uczeń umie korzystać z przekazów medialnych w zakresie pozyskiwania informacji z różnych dziedzin sztuki.

Wyrażenia

$M nie wie, czym zajmuje się scenograf i architekt.

$M myli pojęcia obrazu i rzeźby.

$M nie wykazuje żadnych zainteresowań sztuką.

$M nie potrafi określić właściwości poznanych materiałów.

$M rozpoznaje wybrane przykłady sztuki.

$M wypowiada się na temat poznanych obiektów architektury.

$M wypowiada się na temat oglądanych dzieł sztuki plastycznej.

$M potrafi określić właściwości poznanych materiałów: miękkie-sztywne, szorstkie-gładkie itp.

$M zna i umie określić podstawowe właściwości materiałów.

$M wie, czym zajmuje się scenograf, malarz, architekt oraz zna podstawowe ich wytwory.

$M interesuje się sztuką i wskazuje na jej funkcje.

$M samodzielnie wyróżnia i nazywa symetrię jednoosiową i wieloosiową.

$M potrafi wskazać cechy charakterystyczne sztuki ludowej, typowej dla swojego regionu.



Wymagania

Uczeń utrzymuje porządek wokół siebie i na stanowisku pracy.

Uczeń sprząta po sobie i pomaga innym w utrzymywaniu porządku.

44

Uczeń zna zagrożenia wynikające z niewłaściwego używania narzędzi i urządzeń.

Uczeń wie, jak bezpiecznie poruszać się po drogach pieszo i rowerem.

Uczeń zna zasady bezpiecznego i prawidłowego korzystania ze środków komunikacji.

Uczeń orientuje się, jak należy zachować się w sytuacji wypadku, np. powiadomić dorosłych, wezwać pogotowie, policję.

Wyrażenia

$M nieostrożnie obchodzi się z narzędziami i urządzeniami wykorzystywanymi podczas pracy.

$M nie utrwalił zasad bezpieczeństwa w ruchu pieszym i na rowerze.

$M nie zna zasady bezpiecznego i prawidłowego korzystania ze środków komunikacji.

$M nie utrzymuje porządku w miejscu pracy.

$M nie odkłada narzędzi w wskazane miejsca i stwarza sytuacje zagrażające bezpieczeństwu.

$M nie pamięta numerów telefonów alarmowych.

$M zna numery telefonów pogotowia, policji i straży pożarnej.

$M zna zasady bezpiecznego i prawidłowego korzystania ze środków komunikacji.

$M zna zasady przechodzenia przez jezdnię.

$M wie, jak bezpiecznie poruszać się po drogach pieszo i rowerem.

$M ostrożnie obchodzi się z narzędziami i urządzeniami wykorzystywanymi podczas pracy.

$M sprząta po sobie i pomaga innym w utrzymywaniu porządku.

$M utrzymuje porządek wokół siebie i na stanowisku pracy.

$M wzorowo organizuje swoje miejsce pracy.

$M zna i przestrzega zasad w ruchu pieszym i właściwie korzysta ze środków komunikacji publicznej.

$M zna i objaśnia, niektóre znaki drogowe.


Wymagania

Uczeń wykonuje prace papierowe zgodnie z podaną instrukcją ( wycina, zagina, skleja).

Uczeń majsterkuje, wykonując np. latawce, wiatraczki, tratwy.

Uczeń buduje z różnorodnych przedmiotów dostępnych w otoczeniu, np. szałas, namiot, tor przeszkód.

Uczeń konstruuje urządzenia techniczne z gotowych zestawów do montażu, np. samochód, statek.

Wyrażenia

$M ma trudności ze składaniem papieru wzdłuż linii.

$M wycina i skleja papier niedokładnie i niestarannie.

$M napotyka na trudności w trakcie majsterkowania.

$M ma trudności z dokładnym wycinaniem wzdłuż linii prostej i krzywej.

$M ma trudności w połączeniu gotowych elementów prostych konstrukcji.

$M nie uczestniczy w budowaniu szałasu i namiotu.

$M konstruuje urządzenia techniczne z gotowych zestawów do montażu.

$M potrafi wykonać prace techniczne zgodnie z planem na podstawie rysunków poglądowych.

$M buduje z różnorodnych przedmiotów dostępnych w otoczeniu, np. szałas, namiot, tor przeszkód.

$M majsterkuje, wykonując np. latawce, wiatraczki, tratwy.

$M wykonuje prace papierowe zgodnie z podaną instrukcją (wycina, zagina, skleja).

$M wykonuje modele przestrzenne zgodnie z podaną instrukcją.

$M potrafi odmierzać niezbędne ilości materiału.

Prace techniczne $D są dokładne, estetyczne i ciekawe.

$M potrafi wykonać pracę techniczną zgodnie z instrukcją słowną.

$M umie odmierzać, przecinać i formować różne materiały.

45


Wymagania

Uczeń wie, jak wytworzono niektóre przedmioty codziennego użytku.

Uczeń zna ogólne zasady działania urządzeń domowych ( latarka, odkurzacz, zegar).

Uczeń posługuje się urządzeniami domowymi.

Uczeń wie, jak ludzie wykorzystywali dawniej i wykorzystują dziś siły przyrody (wiatr, woda).

Wyrażenia

$M nie wie, w jaki sposób człowiek wykorzystuje wiatr i wodę jako siły przyrody.

$M nie interesuje się budową i działaniem urządzeń domowych.

$M nie zna budowy i zasad działania wykorzystywanych narzędzi.

$M wie, jak wytworzono niektóre przedmioty codziennego użytku.

$M zna ogólne zasady działania urządzeń domowych (latarka, odkurzacz, zegar).

$M posługuje się urządzeniami domowymi.

$M wie, jak ludzie wykorzystywali dawniej i wykorzystują dziś siły przyrody.

$M wie, co zawiera instrukcja obsługi urządzeń domowych.

$M interesuje się rozwojem techniki i zna ciekawe rozwiązania konstrukcyjne.


a) sprawność motoryczno- ruchowa

Wymagania

Uczeń potrafi dobrze i sprawnie wykonać ćwiczenia gimnastyczne, odpowiednio do swojego wieku.

Uczeń potrafi chwytać piłkę, rzucać nią do celu i na odległość.

Uczeń umie toczyć i kozłować piłkę.

Uczeń potrafi sprawnie pokonywać przeszkody naturalne i sztuczne.

Uczeń skacze przez skakankę, wykonuje skoki jednonóż i obunóż nad niskimi przeszkodami.

Wyrażenia

$M unika ćwiczeń sprawnościowych.

$M ma trudności z kozłowaniem piłki.

$M nie przykłada się do wykonywanych ćwiczeń.

$M ma prawidłową postawę ciała.

$M potrafi sprawnie pokonywać przeszkody naturalne i sztuczne.

W czasie niektórych ćwiczeń bez trudu utrzymuje ciało w równowadze.

$M zjeżdża na sankach.

$M umie wykonać ćwiczenia z kółkiem ringo.

$M potrafi sprawnie pokonać tor przeszkód.

$M potrafi rzucić piłką do celu.

$M potrafi kozłować, podawać i chwytać piłkę.

$M skacze przez skakankę, wykonuje skoki jednonóż i obunóż nad niskimi przeszkodami.

$M jest wyjątkowo sprawn[a/y] ruchowo.

$M potrafi wykonać serię przewrotów w przód i w tył.

46


Wymagania

Uczeń przestrzega zasad obowiązujących podczas zajęć ruchowych.

Uczeń współpracuje z partnerem podczas wykonywania ćwiczeń gimnastycznych.

Wyrażenia

$M często nie potrafi podporządkować się zaleceniom nauczyciela.

$M nie potrafi współpracować z partnerem podczas wykonywania ćwiczeń gimnastycznych.

$M często zapomina o stroju gimnastycznym.

$M wymaga stałej kontroli i uwagi nauczyciela podczas zajęć ruchowych.

$M nie zapomina o zmianie stroju i obuwia do ćwiczeń gimnastycznych.

$M zawsze jest przygotowan[a/y] do ćwiczeń gimnastycznych.

$M współpracuje z partnerem podczas wykonywania ćwiczeń gimnastycznych.

$M rozumie i przyjmuje zasady obowiązujące w grach zespołowych.

$M potrafi uczestniczyć w grach opartych na rywalizacji.

$M chętnie bierze udział w grach zespołowych.


Wymagania

Uczeń uczestniczy w zajęciach ruchowych zgodnie z regułami.

Uczeń wie, jak prawidłowo siedzieć w ławce i przy stole.

Uczeń wie, że choroby są zagrożeniem dla zdrowia i że można im zapobiegać.

Uczeń wie, że nie można samodzielnie zażywać żadnych leków.

Uczeń właściwie zachowuje się w czasie choroby.

Uczeń wie, że należy stosować konieczne dla zdrowia zabiegi higieniczne.

Wyrażenia

$M uczestniczy w zajęciach ruchowych, ale nie przestrzega reguł.

$M nie potrafi stosownie ubrać się do warunków pogodowych.

$M nie potrafi wskazać sytuacji, które zagrażają zdrowiu.

$M nie stosuje prostych zabiegów higienicznych.

$M stosuje zabiegi higieniczne.

$M właściwie zachowuje się w czasie choroby.

$M wie, że nie można samodzielnie zażywać żadnych leków.

$M wie, że choroby są zagrożeniem dla zdrowia i że można im zapobiegać.

$M dba o prawidłowy sposób siedzenia w ławce, przy stole na podłodze.

$M uczestniczy w zajęciach ruchowych zgodnie z regułami.

$M świadomie stosuje zabiegi higieniczne.

$M zawsze pamięta o bezpieczeństwie swoim i innych.

$M przestrzega zasad właściwego odżywiania.

$M właściwie korzysta z przyborów do ćwiczeń ruchowych, pamiętając o zasadach bezpieczeństwa.

47



Wymagania

Uczeń zna podstawowe elementy stanowiska komputerowego.

Uczeń posługuje się komputerem w zakresie uruchamiania programu.

Uczeń wie, jaka jest prawidłowa pozycja ciała przy pracy z komputerem.

Uczeń stosuje się do ograniczeń dotyczących korzystania z komputera i Internetu.

Wyrażenia

$M nie posługuje się prostymi określeniami informatycznymi.

$M nie przestrzega zasad bezpieczeństwa w czasie pracy na komputerze.

$M zbyt dużo czasu spędza przy komputerze.

$M przegląda treści niebezpieczne dla dzieci.

$M wie, że nie należy podawać danych osobowych za pośrednictwem komputera.

$M stosuje się do ograniczeń dotyczących korzystania z komputera.

$M wie, jaka jest prawidłowa pozycja ciała przy pracy z komputerem.

$M zna podstawowe elementy stanowiska komputerowego.

$M posługuje się komputerem w zakresie uruchamiania programu.

$M wie, że przeglądając strony internetowe można napotkać na treści zakazane dla dzieci i nie ogląda ich.

$M zawsze świadomie i odpowiedzialnie korzysta z komputera.

$M zna i wymienia zagrożenia jakie wynikają z korzystania z komputera i przestrzega zasad bezpieczeństwa.

$M interesuje się technologią informatyczną.


Wymagania

Uczeń umie posługiwać się wybranymi programami i grami edukacyjnymi.

Uczeń pisze prosty tekst korzystając z klawiatury.

Uczeń odczytuje informacje i ogląda obrazy graficzne na wskazanych stronach internetowych.

Uczeń częściowo korzysta z przybornika edytora graficznego.

Uczeń korzysta z menu programów w celu ich podstawowej obsługi.

Wyrażenia

$M nie opanował podstawowych czynności związanych z obsługą komputera.

$M nie potrafi wykorzystać poznanych narzędzi z przybornika edytora graficznego.

$M ma trudności z przeglądaniem poznanych stron internetowych.

$M korzysta z menu programów w celu ich podstawowej obsługi.

$M częściowo korzysta z przybornika edytora graficznego.

$M odczytuje informacje i ogląda obrazy graficzne na wskazanych stronach internetowych.

$M pisze proste teksty korzystając z klawiatury.

$M umie posługiwać się wybranymi programami i grami edukacyjnymi.

$M samodzielnie przegląda poznane strony internetowe oraz potrafi wpisać ich adresy.

$M korzysta w miarę swobodnie z poznanych programów edukacyjnych.

$M obsługuje edytor graficzny i edytor tekstowy.

$M tworzy rysunki i teksty oraz łączy je ze sobą.

48

KLASA III



Wymagania

Uczeń uważnie słucha wypowiedzi i korzysta z przekazywanych informacji.

Uczeń wyciąga z przeczytanych tekstów wnioski.

Uczeń pod kierunkiem nauczyciela korzysta z podręczników i zeszytów ćwiczeń oraz innych środków dydaktycznych.

Wyrażenia

$M często nie słucha wypowiedzi innych.

$M z indywidualną pomocą nauczyciela korzysta z podręczników i zeszytów ćwiczeń oraz innych środków dydaktycznych.

$M słucha wypowiedzi, ale nie korzysta z przekazywanych informacji.

$M ma trudności z dokonaniem selekcji informacji.

$M często powtarza to, co zostało powiedziane przez innych.

$M wyciąga z przeczytanych tekstów wnioski.


$M pod kierunkiem nauczyciela korzysta z podręczników i zeszytów ćwiczeń oraz innych środków dydaktycznych.

$M uważnie słucha wypowiedzi i korzysta z przekazywanych informacji.

$M zawsze słucha innych, śledzi treść wypowiedzi w celu uniknięcia powtarzania tego, co już zostało powiedziane.

$M zawsze słucha wypowiedzi innych i buduje własne.

$M umie słuchać ze zrozumieniem tekstów mówionych, czytanych, nagranych.

$M nie przerywa wypowiedzi innych.

$M zawsze słucha wypowiedzi innych, potrafi je ocenić i zapamiętać najważniejsze informacje.

$M dokonuje selekcji informacji.

b) formy wypowiedzi

Wymagania

Uczeń wypowiada się spontanicznie, swobodnie i logicznie na określony temat.

Uczeń zna formy użytkowe: życzenia, zaproszenie, zawiadomienie, list, notatka do kroniki; potrafi z nich korzystać.

Uczeń wypowiada się na ich temat przeczytanych książek.

Uczeń tworzy w formie ustnej krótkie opowiadanie i opis, list prywatny, życzenia, zaproszenie.

Uczeń dobiera właściwe formy komunikowania się w różnych sytuacjach społecznych.

Wyrażenia

$M potrzebuje wielu zachęt do wypowiedzi.

$M ma trudności z doborem właściwej formy wypowiedzi do różnych sytuacji społecznych.

$M nie potrafi złożyć życzeń z okazji urodzin i imienin.

$M ma trudności z samodzielnymi wypowiedziami w formie opowiadania i opisu.

$M ma trudności w opisywaniu przedmiotów.

$M wypowiada się niechętnie na temat przeczytanego tekstu.

$M buduje kilkuzdaniowe spójne wypowiedzi.

$M umiejętnie reguluje natężenie i silę głosu.

49

$M jasno i komunikatywnie wyraża swoje myśli i potrzeby.


$M posługuje się różnymi formami wypowiedzi.

$M tworzy w formie ustnej krótkie opowiadanie i opis, list prywatny, życzenia, zaproszenie.

$M dobiera właściwe formy komunikowania się w różnych sytuacjach społecznych.

$M opisuje przedmioty, osoby i zjawiska, ujmując najważniejsze ich cechy.

$M potrafi odtworzyć treść tekstu po jednorazowym przeczytaniu i zwięźle go opowiedzieć.

$M wypowiada się spontanicznie, swobodnie i logicznie na określony temat.

$M chętnie dzieli się wrażeniami na temat przeczytanej lektury lub oglądanego spektaklu.

$M ma potrzebę dzielenia się swoimi przeżyciami i doświadczeniami.

Wypowiedzi $D są rozbudowane, logiczne i mają różną formę.


Wymagania

Uczeń poprawnie artykułuje głoski, akcentuje wyrazy.

Uczeń poszerza zakres słownictwa i struktur składniowych.

Uczeń przejawia wrażliwość estetyczną, rozszerza zasób słownictwa poprzez kontakt z dziełami literackimi.

Uczeń uczestniczy w rozmowach: zadaje pytania, udziela odpowiedz.

Uczeń stosuje pauzy i właściwą intonację w zdaniu oznajmującym, pytającym i rozkazującym.

Wyrażenia

$C często brakuje słów w wypowiedziach.

$M często używa wtrąceń i ruchów wspomagających wypowiedź.

Zasób słów, jakimi się posługuje $M, jest ubogi.

$M nie mówi poprawnie pod względem artykulacyjnym.

$M nie chce uczestniczyć w rozmowach, często na pytania odpowiada pojedynczymi wyrazami lub prostymi zdaniami.

$M uczestniczy w rozmowach: zadaje pytania, udziela odpowiedz.

$M stosuje pauzy i właściwą intonację w zdaniu oznajmującym, pytającym i rozkazującym.

$M potrafi samodzielnie budować wypowiedzi wielozdaniowe.

$M wypowiada się płynnie i wyraźnie.

$M wypowiada się w sposób wyraźny, stosując bogate słownictwo.

$M mówi poprawnie pod względem artykulacyjnym.

$M chętnie mówi o sobie i prowadzi rozmowy z innymi.

$M wypowiada się swobodnie, używając wielu wyrazów bliskoznacznych.


Wymagania

Uczeń odtwarza z pamięci teksty dla dzieci, np.: wiersze, piosenki, fragmenty prozy.

Uczeń ilustruje grą teatralną postacie i zdarzenia z poznanych utworów literatury.

Wyrażenia

$M wstydzi się zaprezentować indywidualnie wiersz lub piosenkę.

$M ma trudności z pamięciowym opanowaniem wierszy, piosenek i rymowanek.

$M odmawia zaprezentowania indywidualnie wierszy lub piosenek.

$M odtwarza z pamięci wiersze, piosenki, fragmenty prozy.

50

$M ilustruje grą teatralną postacie i zdarzenia z poznanych utworów literatury.

$M wzorowo wygłasza wiersz i prozę przed publicznością.

$M uczestniczy w zespołowych zabawach teatralnych.


Wymagania

Uczeń czyta płynnie i wyraźnie, uwzględnia przy tym znaki interpunkcyjne oraz oddaje nastrój tekstu i przeżycia bohaterów.

Uczeń czyta teksty i recytuje wiersze, z uwzględnieniem interpunkcji i intonacji.

Wyrażenia

$M czyta proste wyrazy w całości, a trudniejsze dzieli na sylaby.

$M nie chce wygłaszać publicznie wierszy.

Przygotowany tekst $M czyta wyrazami.

$M czyta tekst wyrazami w wolnym tempie.

$M ma trudności z czytaniem z podziałem na role.

$M popełnia liczne błędy w czasie czytania.

$M czyta, sylabizując i nie uwzględniając znaków interpunkcyjnych.

$M czyta wyrazami w wolnym tempie.

$M chętnie wygłasza wiersze publicznie.

$M czyta w prawidłowym tempie, stosuje pauzy.

$M proste zdania odczytuje w całości, dłuższe zaś fragmentami, w zadowalającym tempie.

$M czyta wzorowo teksty wcześniej przygotowane.

$M czyta płynnie i wyraźnie nowe, proste teksty.

$M czyta płynnie i wyraźnie teksty, uwzględnia znaki interpunkcyjne, oddając ich nastrój i przeżycia bohaterów.

$M czyta płynnie nieznane wcześniej, nawet długie teksty.


Wymagania

Uczeń czyta ze zrozumieniem: wykresy, tabele, elementy mapy oraz teksty i samodzielnie wypowiada się na ich temat.

Uczeń czyta i rozumie teksty przeznaczone dla dzieci na I etapie edukacyjnym

Uczeń wyszukuje w tekście potrzebne informacje.

Uczeń w miarę możliwości korzysta ze słowników i encyklopedii przeznaczonych dla dzieci na I etapie edukacyjnym.

Uczeń w tekście literackim zaznacza wybrane fragmenty, określa czas i miejsce akcji, wskazuje głównych bohaterów

Uczeń ma potrzebę kontaktu z literaturą i sztuką dla dzieci.

Uczeń czyta wybrane przez siebie i wskazane przez nauczyciela książki.

Wyrażenia

$M nie potrafi czytać wykresów i map, nie rozumie ich znaczenia.

$M ma kłopoty ze zrozumieniem czytanego tekstu.

$M nie czyta lektur.

$M wyszukuje w tekście potrzebne informacje tylko z pomocą nauczyciela.

$M dane zawarte w tabelach i wykresach odczytuje mylnie.

$M nie potrafi samodzielnie korzystać ze słowników i encyklopedii przeznaczonych dla dzieci.

51

$M potrafi korzystać z książek i czasopism.

$M wyszukuje w tekście potrzebne informacje.

$M w miarę możliwości korzysta ze słowników i encyklopedii przeznaczonych dla dzieci.

$M ma potrzebę kontaktu z literaturą i sztuką dla dzieci.

$M czyta wybrane przez siebie i wskazane przez nauczyciela książki.

$M czyta tekst ze zrozumieniem.

$M czyta ze zrozumieniem: wykresy, tabele, elementy mapy oraz teksty i samodzielnie wypowiada się na ich temat.

$M czyta ze zrozumieniem zarówno głośno jak i cicho.

$M potrafi interpretować dane przedstawione za pomocą wykresów i tabel.

$M czyta książki i ma zainteresowania czytelnicze.

$M biegle korzysta ze słowników i encyklopedii przeznaczonych dla dzieci.

g) technika pisania

Wymagania

Uczeń pisze w zeszycie płynnie, czytelnie, estetycznie i w dobrym tempie, prawidłowo rozmieszczając tekst na stronie.

Uczeń pisze czytelnie i estetycznie (przestrzega zasad kaligrafii).

Wyrażenia

$M pisze nieczytelnie i nieestetycznie.

$M nie dba o wygląd swoich zeszytów.

W zeszytach $D panuje bałagan, a treści są mało czytelne.

$M pisze bardzo wolno i nie zawsze przestrzega zasad kaligrafii.

$M pisze w zeszycie płynnie, czytelnie, estetycznie i w dobrym tempie, prawidłowo rozmieszczając tekst na stronie.

$M potrafi pisać płynnie i czytelnie, ale dość wolno.

$M w trakcie pisania przestrzega zasad kaligrafii.

$M odpowiednio rozmieszcza tekst, stosuje akapity i uwzględnia marginesy.


Wymagania

Uczeń potrafi przepisać tekst, uzupełniając go lub przekształcając.

Uczeń tworzy w formie pisemnej. krótkie opowiadanie i opis, list prywatny, życzenia, zaproszenie.

Uczeń samodzielnie realizuje pisemne zadania domowe.

Wyrażenia

$M szybko się zniechęca, nie kończy przepisywania.

$M nie potrafi napisać krótkiego tekstu z wykorzystaniem słowniczka.

$M przepisując tekst, nie potrafi go uzupełnić i popełnia wiele błędów.

$M często nie odrabia pisemnych zadań domowych.

$M tworzy w formie pisemnej krótkie wypowiedzi tylko z pomocą nauczyciela.

$M samodzielnie zapisuje treść listu w formie kilku zdań.

$M układa i zapisuje krótkie życzenia.

$M wplata dialogi w pisane opowiadania.

$M jest twórcz[a/y] w pisaniu opowiadań i swobodnych tekstów.

52

Pisząc opowiadanie, $M pamięta o wstępie, rozwinięciu i zakończeniu.

$M samodzielnie realizuje pisemne zadania domowe.

$M samodzielnie pisze krótkie opowiadania.

$M potrafi zaadresować kopertę i napisać list.

$M opisuje pełnymi zdaniami przedmiot i osobę.

$M potrafi przepisać tekst, uzupełniając go lub przekształcając.

Tworzy opowiadania twórcze i swobodne teksty.

$M przy pomocy nauczyciela układa ogłoszenie i zaproszenie.

$M potrafi bezbłędnie przepisać tekst z tablicy i z podręcznika.

$M bierze udział w zbiorowym układaniu sprawozdań.

$M pisze krótkie opowiadanie według podanego planu.

$M samodzielnie tworzy i zapisuje dowolne teksty, używając przy tym bogatego słownictwa.

$M zawsze bezbłędnie przepisuje teksty.

$M samodzielnie realizuje dodatkowe pisemne zadania domowe o podwyższonym stopniu trudności.

$M tworzy rozbudowane swobodne teksty.

i) gramatyka

Wymagania

Uczeń określa formy poznanych części mowy.

Uczeń dostrzega różnicę pomiędzy literą i głoską.

Uczeń dzieli wyrazy na sylaby, oddziela wyrazy w zdaniu, zdania w tekście.

Uczeń dba o poprawność gramatyczną.

Wyrażenia

$M myli poznane części mowy.

$M popełnia wiele błędów gramatycznych w konstruowanych zdaniach.

$M stosuje niewłaściwe formy rzeczowników i czasowników.

$M używa poprawnych form rzeczowników i czasowników.

$M określa formy poznanych części mowy.

$M potrafi grupować wyrazy według poznanych części mowy. Przekształca zdania pojedyncze w złożone.

$M samodzielnie rozwija zdania i określa ich rodzaj.

$M wskazuje w zdaniu rzeczownik, czasownik i przymiotnik oraz określić liczbę i rodzaj rzeczownika.

$M przekształca zdania pojedyncze w zdania złożone.

$M prawidłowo odmienia poznane części mowy.

$M rozpoznaje i grupuje rzeczowniki, czasowniki, liczebniki, przysłówki i przymiotniki.

$M zawsze pisze poprawnie pod względem gramatycznym.

j) ortografia

Wymagania

Uczeń dba o poprawność, ortograficzną oraz interpunkcyjną.

Uczeń pisze z pamięci i ze słuchu.

Wyrażenia

$M nie zwraca uwagi na pisownię wyrazów zawierających trudności ortograficzne.

$M zna reguły ortograficzne, ale nie zawsze je stosuje.

53

$M nie stosuje reguł ortograficznych.

Pisząc z pamięci lub ze słuchu, $M popełnia liczne błędy.

$M pisze ze słuchu i z pamięci nieczytelnie i z licznymi błędami ortograficznymi.

$M pisze z pamięci i ze słuchu teksty, przestrzegając reguł ortograficznych.

$M stosuje poznane reguły ortograficzne i rzadko popełnia błędy w pisowni.

$M pisząc samodzielnie tekst nie popełnia błędów ortograficznych.

Przy pisaniu ze słuchu $M popełnia tylko nieliczne błędy.

Z pamięci i ze słuchu - $M pisze zawsze bezbłędnie.

$M ma nawyk sprawdzania tekstu po napisaniu.



Wymagania

Uczeń odróżnia dobro od zła, stara się być sprawiedliwym i prawdomównym.

Uczeń wie, że wszyscy ludzie mają równe prawa.

Uczeń jest tolerancyjny wobec osób innej narodowości, tradycji kulturowej.

Uczeń jest chętny do pomocy, respektuje prawo innych do pracy i wypoczynku.

Uczeń rozumie potrzebę utrzymywania dobrych relacji z sąsiadami w miejscu zamieszkania.

Uczeń wie, jak należy zachowywać się w stosunku do dorosłych i rówieśników (formy grzecznościowe).

Uczeń rozumie, co to jest sytuacja ekonomiczna rodziny, i wie, że trzeba do niej dostosować swe oczekiwania.

Uczeń identyfikuje się ze swoją rodziną i jej tradycjami; podejmuje obowiązki domowe i rzetelnie je wypełnia.

Uczeń nie krzywdzi słabszych i pomaga potrzebującym.

Uczeń aktywnie uczestniczy w szkolnych wydarzeniach.

Wyrażenia

$M ma trudności z oceną swojego postępowania.

$M ma kłopoty z identyfikowaniem się ze swoją rodziną i jej tradycjami.

$M nie jest tolerancyjny i często wyśmiewa się z innych lub ich poniża.

$M niechętnie uczestniczy w szkolnych wydarzeniach.

$M zna prawa ucznia i jego obowiązki, ale nie zawsze ich przestrzega.

$M nie zna tradycji rodzinnych i niechętnie mówi o swojej rodzinie.

Zdarza się, że $M krzywdzi słabszych, stosując przede wszystkim agresję słowną.

$M rozumie, co to jest sytuacja ekonomiczna rodziny.

$M aktywnie uczestniczy w szkolnych wydarzeniach.

$M zna prawa ucznia i jego obowiązki.

$M wie, że wszyscy ludzie mają równe prawa.

$M jest tolerancyjn[a/y] wobec osób innej narodowości.

$M jest chętn[a/y] do pomocy, respektuje prawo innych do pracy i wypoczynku.

$M wie, jak należy zachowywać się w stosunku do dorosłych i rówieśników.

$M nie krzywdzi słabszych i pomaga potrzebującym.

$M odróżnia dobro od zła, stara się być sprawiedliwym i prawdomównym.

$M identyfikuje się ze swoją rodziną i jej tradycjami.

$M działa w organizacjach szkolnych i uczestniczy w dodatkowych zajęciach pozalekcyjnych.

$M zna obowiązki i prawa ucznia, zawsze ich przestrzega i jest ich strażnikiem.

$M rozumie, co to jest tolerancja i zawsze pomaga innym.

54

b) bezpieczeństwo

Wymagania

Uczeń zna numery telefonów: pogotowia ratunkowego, straży pożarnej, policji oraz ogólnopolski numer alarmowy 112.

Uczeń potrafi powiadomić dorosłych o wypadku, zagrożeniu, niebezpieczeństwie.

Uczeń zna zagrożenia ze strony ludzi.

Wyrażenia

$M nie potrafi powiadomić dorosłych o wypadku, zagrożeniu, niebezpieczeństwie.

$M jest nieostrożny w kontaktach z nieznajomymi ludźmi. Nie pamięta o zagrożeniach, jakie mogą z tego wynikać.

$M myli numery telefonów służb ratunkowych.


$M dostosowuje swoje zachowania do potrzeb grupy i sytuacji.

$M przewiduje skutki wynikają z niewłaściwych zachowań.

$M jest ostrożny w kontaktach z nieznajomymi ludźmi. Pamięta o zagrożeniach, jakie mogą z tego wynikać.

$M potrafi powiadomić dorosłych o wypadku, zagrożeniu, niebezpieczeństwie.

$M zna numery telefonów: pogotowia ratunkowego, straży pożarnej, policji oraz ogólnopolski numer alarmowy 112.

$M dokonuje oceny pozytywnych i negatywnych zachowań.

$M zna zasady udzielania pierwszej pomocy i potrafi je zademonstrować z użyciem fantomu.

$M proponuje różne formy pomocy w sytuacjach zagrożenia.


Wymagania

Uczeń zna najbliższą okolicę, jej ważniejsze obiekty, tradycje.

Uczeń wie, czym zajmuje się np. kolejarz, aptekarz, policjant, weterynarz.

Uczeń wie, jaki zawód wykonują jego najbliżsi i znajomi.

Uczeń wie, jak ważna jest praca w życiu człowieka.

Uczeń orientuje się w tym, że są ludzie szczególnie zasłużeni dla miejscowości, w której mieszka, dla Polski i świata.

Uczeń zna symbole narodowe (barwy, godło, hymn narodowy) i najważniejsze wydarzenia historyczne.

Uczeń wie, w jakim regionie mieszka; uczestniczy w wydarzeniach organizowanych przez lokalną społeczność.

Wyrażenia

$M często myli zabytki poznanych miast.

$M nie interesuje się historią swojego regionu i kraju.

$M nie wie, czym zajmują się mieszkańcy regionu.

$M nie rozumie wartości pracy.

$M nie potrafi wymienić ludzi znanych i szczególnie ważnych dla Polski.

$M gromadzi informacje o swoim pochodzeniu.

$M orientuje się, którzy ludzie są szczególnie ważni w dziejach Polski i świata.

$M wie, jak ważna jest praca w życiu człowieka.

$M interesuje się pracą wykonywaną przez najbliższych i znajomych.

$M zna symbole narodowe i najważniejsze wydarzenia historyczne.

$M zna najbliższą okolicę, jej ważniejsze obiekty i tradycje.

$M zna zabytki swojej miejscowości i innych miast.

55

$M umie przewidzieć skutki jakie wynikają z braku pracy.

$M interesuje się historią Polski, zna ważne wydarzenia i ludzi szczególnie zasłużonych dla ojczyzny.

$M interesuje się sprawami bieżącymi regionu i Polski, korzystając z środków medialnych.



Wymagania

Uczeń opisuje życie w wybranych ekosystemach: w lesie, ogrodzie, parku, na łące i w zbiornikach wodnych.

Uczeń orientuje się w zagrożeniach ze strony roślin i zwierząt.

Uczeń zna podstawowe zasady racjonalnego odżywiania się.

Uczeń nazywa części ciała i organy wewnętrzne zwierząt i ludzi (np. serce, płuca, żołądek).

Uczeń rozumie znaczenie wybranych skał i minerałów dla człowieka (np. węgla i gliny).

Uczeń zna znaczenie powietrza i wody dla życia.

Uczeń zna wpływ światła słonecznego na cykliczność życia na Ziemi.

Uczeń zna wpływ przyrody nieożywionej na życie ludzi, zwierząt i roślin.

Uczeń rozpoznaje i nazywa niektóre zwierzęta egzotyczne.

Uczeń wymienia zwierzęta i rośliny typowe dla wybranych regionów Polski.

Uczeń nazywa charakterystyczne elementy typowych krajobrazów Polski: nadmorskiego, nizinnego, górskiego.

Uczeń orientuje się w zagrożeniach typu burza, huragan, śnieżyca, lawina, powódź itp.

Wyrażenia

$M ma trudności z rozróżnianiem różnych krajobrazów i regionów.

$M nie wie, jak należy się zachować w czasie powodzi, burzy, śnieżycy.

$M nie odczuwa żadnych zagrożeń ze strony roślin i zwierząt.

$M nie wie, jak należy się odżywiać, aby być zdrowym.

$M opanowa[ła/ł] zbyt mało wiedzy o lesie i jego mieszkańcach.

$M czasami nieprawidłowo nazywa części ciała i organy wewnętrzne zwierząt i ludzi.

$M nie potrafi wymienić roślin i zwierząt chronionych.

$M dostrzega znaczenie wybranych skał i minerałów dla człowieka.

$M nazywa części ciała i organy wewnętrzne zwierząt i ludzi.

$M posiada bogatą wiedzę dotyczącą podstawowych zasad racjonalnego odżywiania się.

$M orientuje się w zagrożeniach ze strony roślin i zwierząt.

$M orientuje się w zagrożeniach typu: burza, huragan, śnieżyca, lawina, powódź.

$M określa rolę roślin i zwierząt w przyrodzie.

$M rozróżnia poznane ekosystemy w różnych porach roku.

$M wyjaśnia znaczenie powietrza i wody dla życia.

$M rozumie wpływ światła słonecznego na cykliczność życia na Ziemi.

$M rozpoznaje rośliny i zwierzęta w najbliższym otoczeniu.

$M rozpoznaje niektóre gatunki roślin i zwierząt chronionych.

$M charakteryzuje środowisko wodne i lądowe oraz rośliny i zwierzęta tam występujące.

$M określa cechy charakterystyczne różnych krajobrazów i regionów.

$M opisuje prace wykonywane przez rolnika w poszczególnych porach roku.

$M rozumie wpływ przyrody nieożywionej na życie ludzi, zwierząt i roślin.

$M potrafi wyjaśnić poznane pojęcia przyrodnicze.

$M rozpoznaje i nazywa niektóre zwierzęta egzotyczne.

56

$M przejawia duże zainteresowanie otaczającym środowiskiem i ma o nim wiele wiadomości.

$M wnikliwie analizuje skutki i przyczyny zachodzące w środowisku przyrodniczym.

$M dokładnie przedstawia elementy budowy zwierząt i roślin.


Wymagania

Uczeń obserwuje i prowadzi proste doświadczenia przyrodnicze.

Uczeń analizuje je i wiąże przyczynę ze skutkiem.

Uczeń wyjaśnia zależność zjawisk przyrody od pór roku.

Wyrażenia

$M nie dostrzega związków przyczynowo-skutkowych, jakie zachodzą w otaczającej [ją/go] rzeczywistości.

$M prowadzi obserwacje, ale nie potrafi samodzielnie wyciągnąć wniosków.

$M nie dostrzega zależność zjawisk przyrody od pór roku.


$M potrafi wyciągnąć trafne wnioski z obserwowanych zjawisk.

$M wyjaśnia zależność zjawisk przyrody od pór roku.

$M potrafi samodzielnie prowadzić obserwacje, zapisuje ich wyniki i wyciąga wnioski.

$M potrafi obserwować zmiany zachodzące w przyrodzie.

$M zawsze aktywnie uczestniczy w obserwowaniu zjawisk przyrody.

$M jest bardzo dokładn[a/y] i skoncentrowan[a/y] podczas prowadzonych obserwacji i chętnie dzieli się zdobytą wiedzą z innymi.

$M potrafi prowadzić wnikliwe obserwacje oraz potrafi korzystać z wielu źródeł informacji.

a) działania na rzecz przyrody

Wymagania

Uczeń podejmuje działania na rzecz ochrony przyrody w swoim środowisku.

Uczeń wie, jakie zniszczenia w przyrodzie powoduje człowiek (wypalanie łąk, zaśmiecanie lasów, nadmierny hałas, kłusownictwo).

Uczeń rozumie konieczność kontrolowania stanu zdrowia i stosuje się do zaleceń stomatologa i lekarza.

Uczeń dba o zdrowie i bezpieczeństwo swoje i innych (w miarę swoich możliwości).

Uczeń wie, jak trzeba zachować się w sytuacjach zagrożenia.

Wyrażenia

$M nie podejmuje działań na rzecz ochrony przyrody.

$M stwarza niebezpieczne sytuacje i nie dba o swoje zdrowie.

$M nie dostrzega szkodliwych działań człowieka niszczących przyrodę.

$M podejmuje działania związane z uprawą roślin i hodowlą zwierząt.

$M rozumie konieczność kontrolowania stanu zdrowia i stosuje się do zaleceń stomatologa i lekarza.

$M podejmuje działania na rzecz ochrony przyrody w swoim środowisku.

$M przestrzega przepisów bezpieczeństwa.

$M ma dużą wiedzę na temat lasu i wie, jak się w nim zachować.

$M jest organizatorem i pomysłodawcą wielu działań na rzecz ochrony przyrody.

$M potrafi zaplanować działania na rzecz przyrody.

57



Wymagania

Uczeń zapisuje cyframi i odczytuje liczby w zakresie 1000.

Uczeń liczy (w przód i w tył) od danej liczby po 1, dziesiątkami od danej liczby w zakresie 100 i setkami od danej liczby w zakresie 1000.

Uczeń porównuje dowolne dwie liczby w zakresie 1000 (słownie i z użyciem znaków<, >, =).

Uczeń odczytuje i zapisuje liczby w systemie rzymskim od I do XII.

Uczeń kontynuuje regularność w prostych motywach (np. szlaczki, rozety).

Uczeń rysuje figury w powiększeniu i pomniejszeniu.

Uczeń rysuje odcinki o podanej długości; oblicza obwody trójkątów, kwadratów i prostokątów (w centymetrach).

Uczeń rysuje drugą połowę figury symetrycznej.

Uczeń rozpoznaje i nazywa koła, kwadraty, prostokąty i trójkąty (również nietypowe, położone w różny sposób oraz w sytuacji, gdy figury zachodzą na siebie).

Wyrażenia

$M myli jedności, dziesiątki, setki, tysiące.

$M myli figury geometryczne położone w nietypowy sposób.

$M popełnia błędy przy obliczaniu obwodów figur geometrycznych.

$M mylnie identyfikuje figury geometryczne.

$M nie potrafi narysować odcinków o podanej długości.

$M nie dostrzega regularność w szlaczkach i rozetach.

$M ma trudności z porównywaniem i porządkowaniem liczb w zakresie do 1000.

$M nie potrafi odczytać danych liczbowych zawartych w tabelkach.

$M ma duże trudności z zapisem słownym i cyfrowym liczb.

$M rysuje figury w powiększeniu i pomniejszeniu.

$M rozpoznaje i nazywa koła, kwadraty, prostokąty i trójkąty również nietypowe.

$M rysuje drugą połowę figury symetrycznej.

$M rysuje odcinki o podanej długości oraz oblicza obwody figur.

$M kontynuuje regularność w prostych szlaczkach i rozetach.

$M odczytuje dane liczbowe zawarte w tabelach.

$M potrafi wskazać liczby większe i mniejsze od podanej.

$M samodzielnie zapisuje i odczytuje liczby czterocyfrowe.

$M używa pojęć: cyfra, liczba.

$M wskazuje jedności, dziesiątki, setki, tysiące.

$M odczytuje i zapisuje liczby rzymskie.

$M poprawnie przelicza i nazywa liczby w zakresie do miliona.

$M odczytuje i zapisuje liczby wielocyfrowe.

$M odczytuje i zapisuje liczby rzymskie w zakresie do stu.

$M rozpoznaje i charakteryzuje grupy figur geometrycznych.

58

b) zadania tekstowe

Wymagania

Uczeń samodzielnie rozwiązuje nietrudne złożone zadania tekstowe.

Uczeń rozwiązuje zadania tekstowe wymagające wykonania jednego działania (w tym zadania na porównywanie różnicowe, ale bez porównywania ilorazowego).

Wyrażenia

$M ma trudności z uzupełnieniem danych w zadaniu.

$M nie radzi sobie z układaniem treści do działań i rysunków.

$M potrzebuje dodatkowych wyjaśnień podczas rozwiązywania zadania tekstowego.

$M układa i rozwiązuje zadania zawierające niewiadomą.

$M potrafi rozwiązać łatwe zadania wymagające zastosowania kilku działań.

$M nie napotyka na większe trudności przy rozwiązywaniu zadań tekstowych różnymi sposobami.

$M pod kierunkiem nauczyciela przekształca treść zadania.

$M samodzielnie uzupełnia dane w zadaniach.

$M sprawnie i poprawnie rozwiązuje zadania złożone wymagające zastosowania kilku działań.

$M zestawia dane i szukane w zadaniach tekstowych.

$M rozwiązuje zadania tekstowe z zakresu porównywania ilorazowego.

$M rozwiązuje zadania złożone za pomocą jednego działania.


Wymagania

Uczeń dodaje i odejmuje liczby w zakresie 100 (bez algorytmów działań pisemnych).

Uczeń sprawdza wyniki odejmowania za pomocą dodawania.

Uczeń podaje z pamięci iloczyny w zakresie tabliczki mnożenia.

Uczeń sprawdza wyniki dzielenia za pomocą mnożenia.

Uczeń rozwiązuje łatwe równania jednodziałaniowe z niewiadomą w postaci okienka (bez przenoszenia na drugą stronę).

Wyrażenia

$M nie radzi sobie z dodawaniem i odejmowaniem w zakresie do 100.

$M popełnia błędy w dodawaniu i odejmowaniu w zakresie do 100.

$M przy obliczeniach w zakresie stu korzysta z liczydła.

$M popełnia błędy przy liczeniu setkami i tysiącami.

$M nie dostrzega związku dzielenia z mnożeniem.

$M nie rozwiązuje łatwych równań jednodziałaniowych z niewiadomą w postaci okienka

$M sprawdza wyniki dzielenia za pomocą mnożenia.

$M rozwiązuje łatwe równania jednodziałaniowe z niewiadomą w postaci okienka.

$M w obliczeniach zachowuje kolejność działań.

$M wykonuje dzielenie z resztą, gdy dzielnik i wynik jest jednocyfrowy.

$M potrafi w pamięci dodawać i odejmować w zakresie stu.

$M potrafi liczyć setkami i tysiącami.

$M mnoży i dzieli w zakresie stu.

$M korzysta z prawa łączności i rozdzielności mnożenia względem dodawania i odejmowania.

$M potrafi biegle dodawać, mnożyć, odejmować i dzielić w zakresie do 1000 różnymi sposobami

$M dodaje, odejmuje, mnoży i dzieli sposobem pisemnym.

$M mnoży liczby dwucyfrowe, stosując rozdzielność względem dodawania i odejmowania.

59


Wymagania

Uczeń wykonuje łatwe obliczenia pieniężne (cena, ilość, wartość) i radzi sobie w sytuacjach codziennych wymagających takich umiejętności.

Uczeń posługuje się pojęciami: godzina, pół godziny, kwadrans, minuta.

Uczeń odczytuje wskazania zegarów: w systemach: 12- i 24-godzinnym, wyświetlających

Uczeń wykonuje obliczenia kalendarzowe w sytuacjach życiowych;

Uczeń porządkuje chronologicznie daty.

Uczeń zna kolejność dni tygodnia i miesięcy.

Uczeń podaje i zapisuje daty.

Uczeń odczytuje temperaturę (bez konieczności posługiwania się liczbami ujemnymi, np. 5 stopni mrozu, 3 stopnie poniżej zera)

Uczeń odmierza płyny różnymi miarkami; używa określeń: litr, pół litra, ćwierć litra.

Uczeń waży przedmioty, używając określeń: kilogram, pół kilograma, dekagram, gram.

Uczeń używa pojęcia kilometr w sytuacjach życiowych, np. jechaliśmy autobusem 27 kilometrów.

Uczeń wykonuje łatwe obliczenia dotyczące tych miar (bez zamiany jednostek i wyrażeń dwumianowanych w obliczeniach formalnych).

Uczeń posługuje się jednostkami: milimetr, centymetr, metr.

Uczeń mierzy i zapisuje wynik pomiaru długości, szerokości i wysokości przedmiotów oraz odległości.

Uczeń wykonuje proste obliczenia zegarowe (pełne godziny).

Wyrażenia

$M ma trudności z wykonaniem poprawnych obliczeń zegarowych w systemie 24-godzinnym.

$M umieszcza daty na osi czasu.

$M nie posługuje się jednostkami: milimetr, centymetr, metr.

$M ma problemy z zapisywaniem dat dowolnym sposobem.

$M nie wykonuje obliczeń kalendarzowych.

$M nie potrafi samodzielnie zważyć przedmiotów.

$M odczytuje temperaturę z pomocą nauczyciela.

$M nie potrafi porządkować chronologicznie dat.

$M nie posługuje się pojęciami: pół godziny, kwadrans, minuta.

$M nie radzi sobie z wykonaniem ćwiczeń związanych z płaceniem.

$M myli jednostki miar.

$M sprawnie posługuje się poznanymi jednostkami miary i dokonuje ich przeliczeń.

$M podaje i zapisuje daty.

$M porządkuje chronologicznie daty.

$M wykonuje obliczenia kalendarzowe.

$M posługuje się pojęciami: godzina, pół godziny, kwadrans, minuta.

$M waży przedmioty, używając określeń: kilogram, pół kilograma, dekagram, gram.

$M posługuje się jednostkami: milimetr, centymetr, metr oraz wykonuje obliczenia dotyczące tych jednostek.

$M odczytuje temperaturę.

$M bez trudu zapisuje godziny, minuty, sekundy w systemie 24-godzinnym.

$M wykonuje ćwiczenia związane z mierzeniem pojemności.

$M oblicza ceny, ilości i wartości różnych towarów.

$M sprawnie wykonuje zadania wymagające płacenia.

$M wykonuje złożone obliczenia kalendarzowe.

$M zapisuje długość za pomocą dwóch jednostek.

$M sprawnie wykonuje ćwiczenia związane z mierzeniem czasu.

$M samodzielnie wykonuje złożone zadania dotyczące zakupów.

$M wykonuje złożone obliczenia z wykorzystaniem wyrażeń dwumianowanych.

60



Wymagania

Uczeń śpiewa w zespole piosenki ze słuchu (nie mniej niż 10 utworów w roku szkolnym).

Uczeń śpiewa z pamięci hymn narodowy.

Uczeń gra na instrumentach perkusyjnych (proste rytmy i wzory rytmiczne).

Uczeń gra na instrumentach melodycznych (proste melodie i akompaniamenty).

Uczeń realizuje sylabami rytmicznymi, gestem oraz ruchem proste rytmy i wzory rytmiczne.

Uczeń reaguje ruchem na puls rytmiczny, zmiany tempa, metrum i dynamiki.

Uczeń tańczy podstawowe kroki i figury krakowiaka, polki oraz innego, prostego tańca ludowego.

Wyrażenia

$M nawet z pomocą nauczyciela nie radzi sobie z rytmizowaniem tekstów.

$M ma trudności w śpiewaniu poznanych piosenek.

$M unika gry na instrumentach.

$M nie potrafi zaśpiewać z pamięci hymnu narodowego.

$M nie potrafi zatańczyć krakowiaka i polki.

$M rozróżnia i wyraża środkami pozamuzycznymi charakter emocjonalny muzyki.

$M potrafi zatańczyć krakowiaka i polkę.

$M reaguje ruchem na puls rytmiczny, zmiany tempa, metrum i dynamiki.

$M realizuje sylabami rytmicznymi, gestem oraz ruchem proste rytmy i wzory rytmiczne.

$M śpiewa z pamięci hymn narodowy.

$M recytuje teksty, stosując różne środki wyrazu muzycznego.

$M rozpoznaje nazwy solmizacyjne.

$M umie zaśpiewać piosenkę jednogłosową ze słuchu i przy pomocy nut, z akompaniamentem i a cappella.

$M ma uzdolnienia muzyczne.

$M śpiewa piosenki dwugłosowe.

$M potrafi jednocześnie śpiewać i grać na instrumencie.

$M tańczy układy taneczne.

b) tworzenie muzyki

Wymagania

Uczeń tworzy proste ilustracje dźwiękowe do tekstów i obrazów oraz improwizacje ruchowe do muzyki.

Uczeń improwizuje głosem i na instrumentach według ustalonych zasad.

Uczeń wykonuje proste utwory, interpretuje je zgodnie z ich rodzajem i funkcją.

Wyrażenia

$M w sposób schematyczny przedstawia utwór ruchem.

$M jest biern[a/y] na zajęciach.

$M ma duże trudności z tworzeniem prostych melodii.

$M samodzielnie rytmizuje przysłowia i teksty.

$M ma poczucie rytmu i dobrze wykształcony słuch.

$M dobiera akompaniament do wybranej piosenki.

$M tworzy inscenizacje ruchowe do piosenek oraz próbuje tworzyć melodie do tekstów literackich.

61

$M tworzy dowolne układy taneczne.

$M ma zdolności muzyczne.

$M tworzy i wykonuje kanony muzyczne.

$M tworzy układy taneczne do muzyki współczesnej.

c) percepcja muzyki

Wymagania

Uczeń rozróżnia podstawowe elementy muzyki (melodia, rytm, wysokość dźwięku, akompaniament, tempo, dynamika).

Uczeń rozróżnia znaki notacji muzycznej (wyraża ruchowo czas trwania wartości rytmicznych, nut i pauz).

Uczeń aktywnie słucha muzyki i określa jej cechy.

Uczeń orientuje się w rodzajach głosów ludzkich (sopran, bas).

Uczeń rozróżnia instrumenty muzyczne (fortepian, gitara, skrzypce, trąbka, flet, perkusja).

Uczeń rozpoznaje podstawowe formy muzyczne

Wyrażenia

$M nie opanowa[ła/ł] nazw głosów ludzkich.

$M nie rozpoznaje podstawowych form muzycznych.

$M nie zna wartości nut i pauz.

$M nie zna brzmienia poznanych instrumentów.

$M nie opanowa[ła/ł] podstawowych pojęć z zakresu muzyki.

$M nie stosuje nazw solmizacyjnych i nazw dźwięków.

$M różnicuje głosy ludzkie w utworach muzycznych.

$M rozpoznaje podstawowe formy muzyczne

$M zna wartości nut i pauz.

$M zna brzmienie orkiestry i kwartetu smyczkowego.

$M rozpoznaje brzmienie poznanych instrumentów.

$M wie, co oznacza pauza, krzyżyk i bemol w muzyce.

$M wykazuje aktywną postawę oraz szczególne umiejętności muzyczne.

$M uczestniczy w szkolnych i pozaszkolnych formach działalności muzycznej.



Wymagania

Uczeń określa swoją przynależność kulturową poprzez kontakt z wybranymi dziełami sztuki, zabytkami i z tradycją w środowisku rodzinnym, szkolnym i lokalnym.

Uczeń korzysta z przekazów medialnych; stosuje ich wytwory w swojej działalności twórczej (zgodnie z elementarną wiedzą o prawach autora).

Uczeń posługując się takimi środkami wyrazu plastycznego jak: kształt, barwa, faktura.

Uczeń podejmuje działalność twórczą, w kompozycji na płaszczyźnie i w przestrzeni.

Uczeń stosuje określone materiały, narzędzia i techniki plastyczne

Uczeń realizuje proste projekty w zakresie form użytkowych, w tym służące kształtowaniu własnego wizerunku i otoczenia.

62

Uczeń upowszechnia kulturę w środowisku szkolnym (stosując określone narzędzia i wytwory przekazów medialnych).

Wyrażenia

$M ma trudności w przedstawianiu za pomocą poznanych środków wyrazu zjawisk i wydarzeń z otaczającej rzeczywistości.

$M na ogół wykonuje takie same prace jak koledzy.

$M wymaga dodatkowych objaśnień i inspiracji ze strony nauczyciela w celu podjęcia działań plastycznych.

$M wymaga wielu dodatkowych objaśnień sposobu wykonania pracy.

$M korzystając z przekazów medialnych, nie rozumie zasad przestrzegania praw autorskich.

$M tworzy według wzoru rekwizyty do przedstawień i wykorzystuje je w zabawach w teatr.

$M posługuje się takimi środkami wyrazu plastycznego jak: kształt, barwa, faktura.

$M wie, co to są prawa autorskie i korzystając z przekazów medialnych nie narusza ich.

$M potrafi projektować i wykonać płaskie i przestrzenne formy użytkowe sztuki ludowej regionu.

Większość prac plastycznych $D jest przemyślana i estetycznie wykonana.

$M potrafi przedstawić zjawiska i wydarzenia w estetyczny i ciekawy sposób.

$M angażuje się w każdą działalność plastyczną.

$M potrafi opracować projekty płaskich i przestrzennych form użytkowych z uwzględnieniem zasad kompozycji otwartych i zamkniętych.

Prace $D są oryginalne i bardzo pomysłowe.

$M bardzo świadomie i celowo używa poznanych środków wyrazu, a [jej/jego] prace są wzorowe.


Wymagania

Uczeń wie o istnieniu placówek kultury działających na rzecz środowiska.

Uczeń rozróżnia takie dziedziny działalności twórczej człowieka jak: architektura i sztuki plastyczne.

Uczeń rozróżnia określone dyscypliny sztuki (fotografika, film)i przekazy medialne (telewizja, Internet), a także rzemiosło artystyczne i sztukę ludową.

Uczeń rozpoznaje wybrane dzieła architektury i sztuk plastycznych należące do polskiego i europejskiego dziedzictwa kultury.

Uczeń posługując się elementarnymi terminami właściwymi dla działalności twórczej.

Wyrażenia

$M nie posługuje się i nie rozumie poznanych terminów plastycznych.

$M nie opanowa[ła/ł] pojęć i terminów związanych z plastyką.

$M ma duże trudności ze wskazaniem wykonawcy i dziedziny sztuki związanej z danym utworem.

$M nie interesuje się dziedzictwem kultury polskiej.

$M wie, że fotografika i film to dyscypliny sztuki.

$M rozpoznaje wybrane dzieła architektury i sztuk plastycznych należące do polskiego dziedzictwa kultury.

$M zna pojęcia: surowiec, półfabrykat, wyrób gotowy.

$M rozumie i stosuje pojęcia z zakresu materiałoznawstwa.

$M zna różne działy sztuki użytkowej: tkactwo, ceramika itp.

$M na podstawie danego wytworu sztuki potrafi nazwać jego wykonawcę i dziedzinę sztuki.

$M poprawnie posługuje się poznanymi terminami związanymi z plastyką.

$M interesuje się sztuką i jej wytworami.

$M potrafi różnicować formy istnienia dzieła plastycznego: oryginał, kopia, odbitka, reprodukcja itp.

$M zna niektórych twórców oraz ich dzieła.

63



Wymagania

Uczeń rozumie potrzebę organizowania działania technicznego: pracy indywidualnej i zespołowej.

Uczeń przedstawia pomysły rozwiązań technicznych.

Uczeń planuje kolejne czynności, dobiera odpowiednie materiały (papier, drewno, metal, tworzywo sztuczne,

Uczeń dobiera narzędzia.

Uczeń dba o bezpieczeństwo własne i innych.

Uczeń utrzymuje ład i porządek w miejscu pracy.

Uczeń właściwie używa narzędzi i urządzeń technicznych.

Uczeń wie, jak należy bezpiecznie poruszać się po drogach (w tym na rowerze).

Uczeń umie korzystać ze środków komunikacji.

Wyrażenia

$M czasami zapomina o właściwym używaniu narzędzi i urządzeń technicznych.

$M nie identyfikuje poznanych znaków drogowych.

$M ma trudności z wymienieniem zasad obowiązujących w środkach komunikacji.

$M nie utrzymuje porządku w miejscu pracy.

$M błędnie odczytuje instrukcje.

$M nie potrafi pracować w grupie.

$M nie pamięta wszystkich zasad bezpiecznego poruszania się po drogach.

$M umie korzystać ze środków komunikacji.

$M zna podstawowe znaki drogowe i potrafi się do nich zastosować.

$M wie, jak należy bezpiecznie poruszać się po drogach.

$M właściwie używa narzędzi i urządzeń technicznych.

$M utrzymuje ład i porządek w miejscu pracy.

$M dba o bezpieczeństwo własne i innych.

$M dobiera narzędzia i korzysta z nich zgodnie z przeznaczeniem.

$M potrafi zaplanować kolejne czynności oraz dobierać odpowiednie materiały.

$M przedstawia ciekawe pomysły rozwiązań technicznych.

$M jest wzorowym organizatorem materiałów i miejsca pracy.

$M umie konserwować i przechowywać narzędzia.

$M identyfikuje wszystkie grupy znaków drogowych oraz dostrzega przyczyny ich stosowania.

$M wyjaśnia skutki i przyczyny niewłaściwych form zachowania w środkach komunikacji publicznej.


Wymagania

Uczeń posiada umiejętności odmierzania potrzebnej ilości materiału.

Uczeń posiada umiejętności cięcia papieru, tektury itp.,

Uczeń posiada umiejętności montażu modeli papierowych i z tworzyw sztucznych, korzystając z prostych instrukcji i schematów rysunkowych.

Uczeń w miarę możliwości posiada umiejętności, montażu obwodów elektrycznych, szeregowych i równoległych z wykorzystaniem gotowych zestawów.

Wyrażenia

$M wycina i składa prace z papieru niedokładnie i niestarannie.

$M nie potrafi ekonomicznie korzystać z materiałów potrzebnych do prac technicznych.

64

$M wymaga dodatkowych objaśnień i inspiracji ze strony nauczyciela w celu podjęcia działań plastycznych.

$M nie potrafi zmontować z gotowych elementów szeregowego obwodu elektrycznego.

$M posiada umiejętności montażu obwodów elektrycznych, szeregowych i równoległych z wykorzystaniem gotowych zestawów.

$M potrafi wykonać większość prac technicznych zgodnie z instrukcją i prostym rysunkiem technicznym.

$M zna elementy rysunku technicznego.

$M precyzyjnie wycina i składa prace z papieru.

$M ekonomicznie wykorzystuje materiały potrzebne do pracy.

$M potrafi samodzielnie sformułować instrukcję.

Prace techniczne $D są oryginalne i bardzo pomysłowe.


Wymagania

Uczeń orientuje się w sposobach wytwarzania przedmiotów codziennego użytku.

Uczeń rozpoznaje rodzaje maszyn i urządzeń: transportowych (samochody, statki, samoloty), wytwórczych (narzędzia, przyrządy), informatycznych (komputer, laptop, telefon komórkowy).

Uczeń orientuje się w rodzajach budowli (budynki mieszkalne, biurowe, przemysłowe, mosty, tunele, wieże).

Uczeń orientuje się w rodzajach urządzeń elektrycznych (latarka, prądnica rowerowa).

Uczeń określa wartość urządzeń technicznych z punktu widzenia cech użytkowych (łatwa lub trudna obsługa).

Uczeń określa wartość urządzeń technicznych z punktu widzenia cech ekonomicznych (tanie lub drogie).

Uczeń określa wartość urządzeń technicznych z punktu widzenia cech estetycznych (np. ładne lub brzydkie).

Wyrażenia

$M nie ma trudności w rozpoznawaniu maszyn i urządzeń.

$M nie potrafi ocenić wartości użytkowej, ekonomicznej i estetycznej urządzeń technicznych.

$M nie posługuje się i nie rozumie poznanych terminów technicznych.

$M ma trudności ze stosowaniem terminów i pojęć technicznych.

$M wie, z jakich materiałów i w jaki sposób robi się meble, sprzęt gospodarstwa domowego, samochody itp.

$M rozpoznaje różne rodzaje maszyn i urządzeń.

$M orientuje się w rodzajach budowli.

$M potrafi określić wartość użytkową, ekonomiczną i estetyczną urządzeń technicznych.

$M zna konstrukcje wielu maszyn i urządzeń.


a) sprawność motoryczno – ruchowa

Wymagania

Uczeń realizuje marszobieg trwający co najmniej 15 minut.

Uczeń umie wykonać próbę siły mięśni brzucha oraz próbę gibkości dolnego odcinka kręgosłupa.

Uczeń przyjmuje pozycje wyjściowe i ustawienia do ćwiczeń oraz wykonuje przewrót w przód.

Uczeń skacze przez skakankę, wykonuje przeskoki jednonóż i obunóż nad niskimi przeszkodami.

Uczeń wykonuje ćwiczenia równoważne bez przyboru, z przyborem i na przyrządzie.

Uczeń posługuje się piłką: rzuca, chwyta, kozłuje, odbija i prowadzi ją.

Uczeń jeździ np. na rowerze, wrotkach; przestrzega zasad poruszania się po drogach.

65

Wyrażenia

$M nie chce uczestniczyć w zajęciach ruchowych.

$M zazwyczaj nie uczestniczy w rozgrywkach zespołowych.

$M wcześniej niż inne dzieci przerywa marszobieg trwający co najmniej 15 minut.

$M unika zabaw i ćwiczeń z piłką.

$M nie potrafi wykonać przewrotu w przód.

$M realizuje marszobieg trwający co najmniej 15 minut.

$M skacze przez skakankę, wykonuje przeskoki jednonóż i obunóż nad niskimi przeszkodami.

$M wykonuje ćwiczenia równoważne bez przyboru, z przyborem i na przyrządzie.

$M posługuje się piłką: rzuca, chwyta, kozłuje, odbija i prowadzi ją.

$M potrafi poprawnie wykonać rzut do celu stałego i ruchomego.

$M dobrze rzuca i chwyta piłkę.

$M bierze udział w grach zespołowych.

$M potrafi wykonać przewroty w przód.

$M umie łączyć różne formy ruchu na torze przeszkód.

$M potrafi szybko reagować na sygnały wzrokowe i słuchowe.

$M interesuje się sportem i uprawia wybraną dyscyplinę sportową.

$M ma sukcesy w grach zespołowych.

$M osiąga bardzo dobre wyniki w wybranej dyscyplinie sportowej.


Wymagania

Uczeń bierze udział w zabawach, minigrach i grach terenowych, zawodach sportowych

Uczeń wie, jak należy zachować się w sytuacjach zwycięstwa i radzi sobie z porażkami w miarę swoich możliwości.

Wyrażenia

$M często zapomina o zmianie stroju i obuwia do ćwiczeń gimnastycznych.

$M zachowuje się biernie jako zawodnik w grach zespołowych.

$M często wyśmiewa drużynę przegraną.

Podczas zajęć ruchowych nie potrafi współdziałać w grupie.

$M z trudem znosi porażki w grach sportowych.

$M dostrzega znaczenie swojego udziału w grach zespołowych.

$M jest zdyscyplinowan[a/y] na zajęciach ruchowych.

$M cieszy się ze zwycięstwa oraz radzi sobie z porażkami w miarę swoich możliwości.

$M chętnie bierze udział w zabawach, minigrach i grach terenowych.

$M potrafi pokazać grupie zestaw ćwiczeń ruchowych.

$M reprezentuje klasę i szkołę w grach i zawodach sportowych.

Na zajęciach $M jest zawsze zdyscyplinowan[a/y] i potrafi zdyscyplinować innych.


Wymagania

Uczeń dba o higienę osobistą i czystość odzieży.

Uczeń wie, jakie znaczenie dla zdrowia ma właściwe odżywianie się oraz aktywność fizyczna.

Uczeń wie, że nie może samodzielnie zażywać lekarstw i stosować środków chemicznych.

66

Uczeń dba o prawidłową postawę, np. siedząc w ławce, przy stole.

Uczeń posługuje się przyborami sportowymi zgodnie z ich przeznaczeniem.

Uczeń potrafi wybrać bezpieczne miejsce do zabaw i gier ruchowych.

Uczeń wie, do kogo zwrócić się o pomoc w sytuacji zagrożenia zdrowia lub życia.

Wyrażenia

$M czasami zapomina o higienie i czystości odzieży.

$M nie rozumie związku pomiędzy zdrowiem a właściwym odżywianie się oraz aktywnością fizyczną.

$M często garbi się i przysiada na nodze siedząc w ławce.

$M swoim zachowaniem stwarza niebezpieczeństwo dla siebie i innych.

Zdarza się, że $M posługuje się przyborami sportowymi niezgodnie z ich przeznaczeniem.

$M nie zawsze wie, do kogo zwrócić się o pomoc w sytuacji zagrożenia zdrowia lub życia.

$M bezpiecznie ćwiczy na przyborach przeznaczonych do ćwiczeń ruchowych.

$M wie, do kogo zwrócić się o pomoc w sytuacji zagrożenia zdrowia lub życia.

$M wybiera bezpieczne miejsce do zabaw i gier ruchowych.

$M posługuje się przyborami sportowymi zgodnie z ich przeznaczeniem.

$M dba o prawidłową postawę, np. siedząc w ławce, przy stole.

Uczeń wie, jakie znaczenie dla zdrowia ma właściwe odżywianie się oraz aktywność fizyczna.

$M dba o higienę osobistą i czystość odzieży.

$M objaśnia zasady udzielania pierwszej pomocy.

Na zajęciach $M jest zawsze zdyscyplinowan[a/y].

$M świadomie stosuje zasady prawidłowego odżywiania.



Wymagania

Uczeń posługuje się myszą i klawiaturą.

Uczeń poprawnie nazywa główne elementy zestawu komputerowego.

Uczeń zna zagrożenia wynikające z korzystania z komputera, Internetu i multimediów.

Uczeń wie, że praca przy komputerze męczy wzrok, nadweręża kręgosłup, ogranicza kontakty społeczne.

Uczeń ma świadomość niebezpieczeństw wynikających z anonimowości kontaktów i podawania swojego adresu.

Uczeń stosuje się do ograniczeń dotyczących korzystania z komputera, Internetu i multimediów.

Wyrażenia

$M nie rozumie zagrożeń, jakie wynikają z korzystania z komputera, Internetu i multimediów.

$M wie, że praca przy komputerze męczy wzrok, nadweręża kręgosłup, ogranicza kontakty społeczne, ale nie uwzględnia tego w działaniach.

$M nie stosuje się do ograniczeń dotyczących korzystania z komputera, Internetu i multimediów.

$M rozumie zagrożenia wynikające z podawania danych osobowych za pośrednictwem komputera.

$M za pośrednictwem komputera nie nawiązuje kontaktów z osobami nieznajomymi.

$M stosuje się do ograniczeń dotyczących korzystania z komputera, Internetu i multimediów.

$M ma świadomość niebezpieczeństw wynikających z anonimowości kontaktów i podawania swojego adresu.

$M wie, że praca przy komputerze męczy wzrok, nadweręża kręgosłup, ogranicza kontakty społeczne.

$M zna zagrożenia wynikające z korzystania z komputera, Internetu i multimediów.

$M posługuje się myszą i klawiaturą.

$M informuje dorosłych o napotkanych stronach zawierających treści zakazane dla dzieci.

$M jest świadomym użytkownikiem komputera, Internetu i multimediów.

67


Wymagania

Uczeń posługuje się wybranymi programami i grami edukacyjnymi, rozwijając swoje zainteresowania.

Uczeń korzysta z opcji w programach.

Uczeń przegląda wybrane przez nauczyciela strony internetowe.

Uczeń dostrzega elementy aktywne na stronie internetowej, nawiguje po stronach w określonym zakresie.

Uczeń odtwarza animacje i prezentacje multimedialne.

Uczeń wpisuje za pomocą klawiatury litery, cyfry i inne znaki, wyrazy i zdania.

Uczeń wykonuje rysunki za pomocą wybranego edytora grafiki.

Wyrażenia

$M nie potrafi samodzielnie posługiwać się wybranymi programami i grami edukacyjnymi.

$M nie korzysta z opcji w programach.

$M z pomocą nauczyciela przegląda wybrane strony internetowe.

$M nie wykorzystuje wszystkich poznanych narzędzi do tworzenia rysunków w edytorze graficznym.

$M ma trudności z odtwarzaniem animacji i prezentacji multimedialnych.

$M nie umie pisać wielkich liter z klawiatury.

$M wykonuje rysunki za pomocą wybranego edytora grafiki.

$M wpisuje za pomocą klawiatury litery, cyfry i inne znaki, wyrazy i zdania.

$M odtwarza animacje i prezentacje multimedialne.

$M dostrzega elementy aktywne na stronie internetowej, nawiguje po stronach w określonym zakresie.

$M samodzielnie przegląda wybrane przez nauczyciela strony internetowe.

$M korzysta z opcji w programach.

$M posługuje się wybranymi programami i grami edukacyjnymi, rozwijając swoje zainteresowania.

$M poprawnie i w szybkim tempie pisze teksy za pomocą klawiatury.

$M formatuje teksty według potrzeb.

$M tworzy złożone kompozycje graficzne.

68

Załącznik nr 2

WYMAGANIA ODDZIAŁYWAŃ WYCHOWAWCZYCH KLASY I - III

1. Tworzenie obrazu siebie

a) samoświadomość i samoocena

Wymagania

Uczeń ma pozytywny obraz samego siebie.

Uczeń wyciąga wnioski z zachowań własnych i innych.

Uczeń jest świadomy swojego zachowania.

Uczeń dokonuje samooceny.

Uczeń próbuje ocenić swoje zachowanie.

Uczeń obiektywnie ocenia własne zachowanie.

Wyrażenia

$M nie ocenia siebie pozytywnie.

$M nie rozumie i nie panuje nad swoimi reakcjami.

$M nie przyjmuje krytyki swojego zachowania.

$M nie potrafi zaakceptować porażki.

$M negatywnie ocenia sam[ą/ego] siebie.

$M nie potrafi zmienić swojego zachowania.

$M nie jest świadom[a/y] swojego złego zachowania.

$M nie potrafi wyciągać wniosków z zachowań własnych i innych.

$M nie lubi wypowiadać się na swój temat.

$M samodzielnie dokonuje oceny swojego zachowania.

$M dostrzega wady i zalety w swoim zachowaniu.

$M potrafi ocenić swoje zachowanie.

$M kontroluje swoje zachowanie.

$M jest samokrytyczn[a/y].

$M stara się samodzielnie i właściwie ocenić swoje zachowanie.

$M potrafi dokonać samooceny swojego zachowania.

$M samodzielnie wyciąga wnioski z własnych doświadczeń.

$M z pomocą nauczyciela wyciąga wnioski z zachowań swoich i innych.

$M chętnie opowiada o sobie.

$M wierzy we własne siły.

$M ma pozytywny obraz sam[ej/ego] siebie.

Zawsze samodzielnie wyciąga wnioski z własnych doświadczeń.

Zawsze i w każdej sytuacji kontroluje swoje zachowanie.

Zawsze samodzielnie i właściwie ocenia swoje zachowanie.

69

b) wyrażanie emocji i uczuć

Wymagania

Uczeń nazywa emocje i uczucia.

Uczeń kontroluje własne reakcje emocjonalne.

Uczeń wczuwa się w stany emocjonalne innych.

Uczeń reaguje odpowiednio do sytuacji.

Uczeń potrafi panować nad emocjami w sytuacjach trudnych.

Uczeń uświadamia sobie i nazywa własne uczucia i emocje.

Uczeń wczuwa się w stany emocjonalne innych osób.

Wyrażenia

$M nie potrafi nazywać swoich stanów emocjonalnych.

$M jest bardzo wrażliw[a/y] i niepowodzenia szybko [ją/go] zniechęcają.

$M jest niewrażliw[a/y] na krzywdę innych.

$M nie liczy się z przeżyciami swoich rówieśników.

$M wywołuje u innych rówieśników negatywne zachowania.

$M nie radzi sobie z emocjami innych rówieśników.

$M reaguje gwałtownie i niewspółmiernie do sytuacji.

$M wywołuje u innych gniew.

$M nie potrafi panować nad emocjami.

$M jest opanowan[a/y] emocjonalnie.

$M jest wrażliw[a/y] na potrzeby innych.

$M przyjmuje krytykę bez wpadania w złość.

$M unika i nie stwarza sytuacji trudnych.

$M potrafi przewidzieć skutki własnego zachowania.

$M potrafi wyrażać własne emocje przez ekspresję słowną i plastyczną.

W sytuacjach konfliktowych $M wyraża swoje emocje w sposób akceptowany przez innych.

$M właściwie reaguje w sytuacjach konfliktowych.

$M komunikuje uczucia nauczycielowi.

$M cieszy się z sukcesów kolegów i koleżanek.

$M jest wrażliw[a/y] na przeżycia innych osób.

$M jest bardzo wrażliw[a/y].

$M potrafi panować nad emocjami.

$M potrafi zachować się w sytuacjach konfliktowych.

$M uświadamia sobie i nazywa własne uczucia i emocje.

$M reaguje emocjonalnie adekwatnie do sytuacji.

$M wyraża uczucia za pomocą rysunku.

$M potrafi prosić o pomoc w trudnej sytuacji.

$M kontroluje własne emocje.

Zawsze potrafi przewidzieć skutki własnego zachowania.

Najczęściej wyraża swoje emocje w sposób akceptowany przez innych.

Zawsze potrafi właściwie zachować się w sytuacjach konfliktowych.

70

2. Sposoby pracy

a) samodzielność i koncentracja

Wymagania

Uczeń stara się pracować samodzielnie i uważać w czasie pracy.

Uczeń pracuje samodzielnie i wykonuje zadania.

Uczeń stara się kończyć zadania.

Uczeń zawsze pracuje samodzielnie wytrwale.

Uczeń koncentruje się na poleceniach i toku lekcji.

Uczeń stara się pracować samodzielnie i uważać w czasie zajęć.

Uczeń pracuje samodzielnie i uważnie wykonuje zadania.

Uczeń w sytuacjach trudnych i wymagających wysiłku intelektualnego zachowuje się

rozumnie.

Wyrażenia

$M przerywa wykonywanie zadania.

$M nie potrafi skoncentrować uwagi na zadaniu.

$M nie jest zainteresowan[a/y] lekcją.

$M jest niespokojn[a/y] i nie śledzi toku lekcji.

$M potrafi śledzić tok lekcji, ale nie zawsze jest zainteresowan[a/y].

$M nie potrafi skupić uwagi na niektórych zajęciach.

$M łatwo się rozprasza, przestaje śledzić tok lekcji.

$M oczekuje od nauczyciela stałej obecności.

$M nie wykonuje żadnej pracy samodzielnie.

$M swoim zachowaniem dekoncentruje siebie i innych.

$M koncentruje się na krótki czas.

$M jest mało aktywn[a/y] i rozkojarzon[a/y].

$M nie kończy rozpoczętej pracy.

$M oczekuje pomocy dorosłego.

$M nie uważa i bardzo często prosi nauczyciela o pomoc.

$M nie podejmuje próby pracy samodzielnej.

$M nie potrafi się skoncentrować.

$M jest mało obowiązkow[a/y].

$M często wykazuje brak samodzielności.

$M nie wykonuje pracy samodzielnie i bardzo szybko się zniechęca.

$M nie jest samodzieln[a/y] i nie potrafi poprosić o pomoc.

$M zawsze wytrwale pracuje, pomimo słabych efektów.

$M potrafi się skupić na dłużej.

$M samodzielnie rozwiązuje problemy.

$M zwykle jest skoncentrowan[a/y] na wykonywanych czynnościach.

$M pracuje w skupieniu przez długi czas.

$M potrafi korzystać z pomocy rówieśników.

$M jest samodzieln[a/y] i potrafi się skupić.

$M stara się uważać i nie przeszkadza innym w pracy.

$M pracuje samodzielnie i uważnie wykonuje zadania.

$M pracuje w skupieniu i rzadko wymaga pomocy nauczyciela.

$M koncentruje się na wykonywanym zadaniu i pracuje samodzielnie.

$M zwykle stara się ukończyć rozpoczęte zadanie.

71

$M nie zniechęca się trudnościami.

Zawsze potrafi się skupić na dłużej.

Najczęściej samodzielnie rozwiązuje problemy.

Zawsze kończy rozpoczętą pracę.

b) aktywność i przygotowanie do zajęć

Wymagania

Uczeń jest punktualny.

Uczeń systematycznie uczęszcza na wszystkie lekcje.

Uczeń aktywnie uczestniczy w zajęciach.

Uczeń jest aktywny i zawsze przygotowany do zajęć.

Uczeń chętnie podejmuje dodatkowe zadania oraz jest wzorowo przygotowany do

zajęć.

Uczeń aktywnie uczestniczy w zajęciach i przynosi potrzebne rzeczy.

Wyrażenia

$M często spóźnia się na lekcje.

$M pracuje niesystematycznie.

$M bierze udział w zajęciach poproszon[a/y] przez nauczyciela.

$M odmawia wykonania zadań i unika odpowiedzi.

$M często nie jest przygotowany do zajęć i nie przynosi przyborów szkolnych.

$M jest mało aktywn[a/y] i rozkojarzon[a/y].

$M bardzo często nie odrabia zadań domowych i zapomina o przyborach szkolnych.

$M nie jest zainteresowan[a/y] zajęciami i często zapomina o przygotowaniu się do lekcji.

$M często zapomina o przyborach szkolnych.

Po przerwie $M zbyt późno wraca do klasy.

$M często opuszcza zajęcia w szkole.

$M zachowuje się biernie na lekcji.

$M odmawia wykonania zadań.

$M nie odrabia zadań domowych.

$M jest zawsze przygotowan[a/y] do zajęć i chętnie dzieli się wiedzą z innymi.

$M jest przygotowan[a/y] do zajęć i chętnie podejmuje działania.

$M często zgłasza się do odpowiedzi i swoją postawą uaktywnia innych.

$M przygotowuje dodatkowe materiały z różnych źródeł.

$M jest obowiązkow[a/y].

$M pracuje systematycznie.

$M stara się przezwyciężyć trudności.

$M ma zawsze przygotowane przybory i pomoce.

$M często wykonuje dodatkowe prace zlecone przez nauczyciela.

$M ma motywację do uczenia się.

$M zawsze pamięta o zadaniu domowym.

$M jest chętn[a/y] do udziału w różnych formach zajęć.

$M jest zawsze punktualn[a/y].

$M podejmuje zadania z przyjemnością.

$M zawsze jest gotow[a/y] do podejmowania różnych zadań.

$M chętnie wykonuje zadania i polecenia.

72

$M aktywnie uczestniczy w zajęciach i przynosi potrzebne rzeczy.

$M systematycznie odrabia zadania domowe.

$M często zgłasza się do odpowiedzi.

$M chętnie uczestniczy w różnych formach zajęć.

$M zawsze jest przygotowan[a/y] do odpowiedzi.

$M jest aktywn[a/y] i zawsze przygotowan[a/y] do zajęć.

Solidnie przygotowuje dodatkowe materiały z różnych źródeł.

Jest wzorowo przygotowany do zajęć.

Wyróżnia się aktywnością na zajęciach.

c) tempo i staranność pracy

Wymagania

Uczeń pracuje w dobrym tempie, zwracając uwagę na staranność prac.

Uczeń dotrzymuje klasie tempa pracy i nie zapomina o staranności wykonywania

zadań.

Uczeń wykonuje zadania dokładnie, starannie i w dobrym tempie.

Uczeń pracuje w umiarkowanym tempie, zwracając uwagę na staranność prac.

Wyrażenia

$M potrzebuje więcej czasu na wykonanie zadania niż inne dzieci.

$M na wykonanie pracy potrzebuje więcej czasu niż inne dzieci.

$M często zapomina o dokładności i staranności.

$M pracuje w bardzo nierównym tempie.

$M pracuje szybko, ale popełnia dużo błędów.

$M zwykle kończy pracę jako ostatn[ia/i].

Pomimo wolnego tempa pracy, pismo $D jest niekształtne i niestaranne.

$M wykonuje prace w tempie o wiele wolniejszym niż inne dzieci.

$M pisze litery niekształtne, a prace plastyczne wykonuje niestarannie.

$M nie zwraca uwagi na staranność prac.

$M pracuje samodzielnie, w doskonałym tempie, bardzo dokładnie i starannie.

$M wykonuje zadania dokładnie, starannie i w dobrym tempie.

Tempo pracy $D jest dobre, a prace estetyczne.

$M bardzo starannie prowadzi zeszyty.

$M pracuje szybko i starannie.

$M jest starann[a/y] i dba o przybory.

$M zawsze ma porządek na ławce.

$M zawsze kończy powierzone zadanie.

$M wykonuje każde zadanie z dużym zaangażowaniem.

$M zwykle pracuje szybko i starannie.

$M pracuje w umiarkowanym tempie, zwracając uwagę na staranność prac.

$M pracuje bardzo wolno, ale pisze starannie.

$M zadania wykonuje po kolei, w równym tempie.

$M na ogół wykonuje prace plastyczne dokładnie i w dobrym tempie.

$M zwykle pracuje szybko i sprawnie.

$M ma kształtne i staranne pismo.

$M wykonuje prace plastyczne dokładnie i w umiarkowanym tempie.

73

Najczęściej wykonuje zadania dokładnie, starannie i z dużym zaangażowaniem.

Zawsze pracuje szybko i sprawnie.

3. Współpraca z innymi

a) praca w zespole

Wymagania

Uczeń potrafi zgodnie współdziałać w grupie.

Uczeń przestrzega zasad obowiązujących w grupie.

Uczeń aktywnie uczestniczy w zajęciach i zadaniach grupy.

Uczeń chętnie współdziała w grupie.

Wyrażenia

$M nie zawsze zgodnie współdziała w grupie.

$M nie wypełnia obowiązków dyżurnego.

$M dostrzega tylko swoje potrzeby i narzuca je innym.

Często z [jej/jego] powodu dochodzi do konfliktów w grupie.

$M nie realizuje zadań grupy.

$M często uniemożliwia innym pracę w grupie.

$M nie potrafi przyjąć powierzonej roli w grupie.

$M zna zasady obowiązujące w grupie, ale ich nie respektuje.

$M nie potrafi współpracować w grupie.

$M zachowuje się biernie wobec grupy.

$M niechętnie współpracuje z innymi rówieśnikami.

$M stara się zgodnie i aktywnie współpracować w grupie.

$M dostrzega potrzeby innych i stara się pomagać.

$M potrafi przyjąć powierzone przez grupę zadania i w miarę możliwości je wykonać.

$M potrafi radzić sobie w trudnych sytuacjach i rozwiązywać konflikty zaistniałe w grupie.

$M szanuje poglądy innych, a jednocześnie potrafi zaprezentować własne.

$M aktywnie uczestniczy w zajęciach w grupie.

$M pomaga innym w pracy.

$M realizuje powierzone [jej/mu] zadania w grupie.

$M przestrzega zasad obowiązujących w grupie.

$M wzorowo współpracuje w grupie.

$M zawsze chętnie współdziała w grupie, a czasami nią kieruje.

$M potrafi przyjąć powierzone przez grupę zadanie.

$M chętnie współpracuje w grupie.

$M podejmuje różne działania na rzecz grupy.

$M rozumie korzyści wynikające ze współpracy w grupie.

b) relacje z rówieśnikami i osobami dorosłymi

Wymagania

Uczeń zna i przestrzega norm klasowych.

Uczeń potrafi zgodnie współdziałać z rówieśnikami.

74

Uczeń stosuje zwroty grzecznościowe.

Uczeń potrafi nawiązać kontakt z rówieśnikami i osobami dorosłymi.

Uczeń zna i respektuje reguły oraz zasady dotyczące norm współżycia w klasie

i zachowuje właściwe relacje z osobami dorosłymi.

Wyrażenia

$M często wywołuje konflikty i nie reaguje na polecenia osób dorosłych.

$M źle się czuje w grupie.

$M izoluje się od innych.

$M czasami stwarza niebezpieczne sytuacje.

$M zdarza się, że łamie reguły zachowania.

$M używa wulgarnych słów.

$M ulega złym wpływom innych i nie reaguje na oddziaływania osób dorosłych.

$M dostarcza innym negatywnych wzorców zachowań.

$M prowokuje inne dzieci.

$M negatywnym zachowaniem stara się zwrócić na siebie uwagę.

$M niegrzecznie odnosi się do kolegów i osób dorosłych.

$M obraża inne dzieci i wzbudza gniew.

$M zachowuje się biernie i nie zawiązuje żadnych kontaktów z rówieśnikami i osobami dorosłymi, nie potrafi zbudować dobrych relacji.

$M zapomina o stosowaniu zwrotów grzecznościowych w kontaktach z innymi.

Zachowanie $D uniemożliwia pracę w grupie i wymaga ciągłego nadzoru nauczyciela.

$M nie zawsze potrafi współdziałać z innymi.

$M potrafi rozwiązać trudną sytuację w grupie.

$M dotrzymuje obietnic i zobowiązań wobec kolegów.

$M potrafi cieszyć się z sukcesów własnych i innych.

$M dostrzega potrzeby innych.

$M zawsze kulturalnie odnosi się do innych.

$M chętnie udziela pomocy innym dzieciom.

$M nawiązuje pozytywne kontakty z innymi.

$M dostrzega sytuacje niebezpieczne i unika ich.

$M zawsze znajduje rolę dla siebie.

$M pierwsz[a/y] inicjuje kontakt.

$M zawsze grzecznie zwraca się do kolegów i dorosłych.

$M w czasie zajęć nie przeszkadza innym.

$M dba o bezpieczeństwo swoje i innych.

$M włącza się do różnych form zajęć proponowanych przez kolegów i nauczyciela.

$M zwykle grzecznie rozmawia z kolegami.

$M potrafi zgodnie pracować w grupie.

$M zawsze grzecznie zwraca się do kolegów i koleżanek.

$M czasami pomaga innym.

$M potrafi zaproponować zabawę dla całej klasy.

Zawsze i w każdej sytuacji używa zwrotów grzecznościowych.

Doskonale radzi sobie w sytuacjach konfliktowych.

75

4. Zachowanie w różnych sytuacjach

Wymagania

Uczeń wie, gdzie można bezpiecznie organizować zabawy, a gdzie nie można

i dlaczego.

Uczeń wie, jak i do kogo można zwrócić się o pomoc.

Uczeń wie jak należy zachować się na uroczystościach szkolnych.

Uczeń przestrzega zasad bezpieczeństwa w czasie wyjść i wycieczek.

Uczeń potrafi właściwie zachowywać się w miejscach publicznych.

Uczeń w sytuacjach trudnych i wymagających wysiłku intelektualnego zachowuje się

rozumnie, dąży do wykonania zadania.

Wyrażenia

$M oddala się od grupy podczas wycieczek.

$M niewłaściwie zachowuje się w czasie uroczystości szkolnych.

$M stwarza niebezpieczne sytuacje w czasie zabaw.

$M niewłaściwie zachowuje się w miejscach publicznych.

$M w sytuacjach trudnych i wymagających wysiłku intelektualnego rezygnuje z wykonania zadania.

$M w sytuacjach trudnych i wymagających wysiłku intelektualnego zachowuje się rozumnie, dąży do wykonania zadania.

$M organizuje zabawy w bezpiecznych miejscach.

$M zwraca się o pomoc w sytuacjach trudnych.

$M właściwie zachowuje się w miejscach publicznych.

$M poprawnie zachowuje się w czasie uroczystości szkolnych.

$M potrafi zachować się podczas wyjść i na wycieczkach.

Zawsze właściwie zachowuje się w miejscach publicznych.

Wzorowo zachowuje się w czasie uroczystości szkolnych, ma strój galowy.

Documents

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA - spturosl.edupage.org · PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA ... brak znaków diakrytycznych oraz znaki interpunkcyjne są równoznaczne z jednym błędem