LAS TICS, UNA ALTERNATIVA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES CON LA

METODOLOGÍA BASADA EN LA INDAGACIÓN

AUTORAS:

LILIANA LEDEZMA GUERRERO

TERESA ROSERO ORTEGA

YANETH TORRES BASTIDAS

ESTUDIANTES DE GRADOS

SEXTO A NOVENO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL LIBERTAD SEDE 1, JORNADA DE LA TARDE

PASTO, NARIÑO 2015

LAS TICS, UNA ALTERNATIVA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES CON LA

METODOLOGÍA BASADA EN LA INDAGACIÓN

AUTORAS:

LILIANA LEDEZMA GUERRERO

TERESA ROSERO ORTEGA

YANETH TORRES BASTIDAS

ESTUDIANTES DE GRADOS

SEXTO A NOVENO

ASESOR: KATHERIN VANESSA MORENO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL LIBERTAD SEDE 1, JORNADA DE LA TARDE

PASTO, NARIÑO 2015

INTRODUCCIÓN

El quehacer educativo plantea nuevos retos a los docentes, toda vez que los

estudiantes de hoy en día, están inmersos en un mundo que cambia a ritmos

acelerados. Los jóvenes, niños y niñas de este nuevo milenio se mantienen

diariamente conectados con la virtualidad y por ello, procesan y consumen

cantidades considerables de información, que en no pocos casos, son de una

pobreza tanto en contenido como en calidad.

Las TIC´s como paradigma de conocer, interpretar y relacionarse con y en el

mundo, puede convertirse en una herramienta con múltiples posibilidades que

aplicadas al aula enriquezcan la actividad pedagógica y se conviertan una

herramienta importante para el proceso de aprendizaje de los estudiantes.

En este sentido, el proyecto que se presenta a continuación, pretende emplear

algunas herramientas que ofrecen las TIC´s en la enseñanza de ciertas temáticas

del área de ciencias naturales aplicando la metodología basada en la indagación y

con el propósito de desarrollar las otras competencias específicas propias de este

campo disciplinar; temáticas que a menudo, dadas sus características sui generis,

lejos de posibilitar un proceso de aprendizaje verdadero, se estaban tornado

distantes de la realidad inmediata del niño, de la niña y del joven.

En este trabajo se presentan tres ejemplos de temas que se han trabajado en el

grado séptimo con la mediación de algunas herramientas de los entornos virtuales

para potenciar el desarrollo de competencias, de habilidades cognitivas y sociales

y la promoción de la reflexión y la autocrítica con respecto al proceso de

formación.

Finalmente, es importante anotar que el proyecto se continuará aplicando en los

grados sexto, octavo y noveno empleando elementos como los blogs, webquest y

otros recursos online.

1. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

La enseñanza de las ciencias naturales es uno de los retos de la educación en

Colombia; tradicionalmente la escuela, ha hecho énfasis en la apropiación de

contenidos sobre el desarrollo de habilidades de pensamiento.

Si se tiene en cuenta que la actualidad propone un nuevo paradigma para el

estudio del mundo natural basado en el desarrollo de competencias específicas

desde el punto de vista disciplinar y pedagógico, como son: el uso comprensivo

del conocimiento científico, la explicación de fenómenos y la indagación, y

partiendo de la premisa, de que dichas competencias, requieren del uso del

contexto, sine qua non no sería posible la experimentación y la práctica propias de

las estrategias metodológicas de la enseñanza de las ciencias naturales, se pone

en evidencia, que no todos los temas contemplados en los estándares de

competencias de ciencias naturales propuestas por el MEN1 son susceptibles del

contacto directo entre el estudiante y el entorno.

En este orden de ideas, los temas que no pueden ser estudiados en contexto

pueden convertirse en un obstáculo para el desarrollo de competencias en

ciencias naturales, al tiempo que a los estudiantes se les presentan como temas

ajenos, distantes y sin sentido. Para solventar este impase, generalmente el

docente suele recurrir a impartir dichos conocimientos de manera magistral, y en

el mejor de los casos, ilustrar con imágenes, lo que el contexto no le ofrece, con lo

que empeora el proceso.

Esto, sin lugar a dudas, tiende a minimizar el trabajo del estudiante, quien se limita

a copiar, memorizar y repetir sin sentido, lo que el docente dice y lejos de lograr un

proceso de aprendizaje agradable, se consigue la apatía del joven hacia el mismo.

1 MENleáse: Ministerio de Educación

Por lo anterior, la propuesta del presente proyecto de aula se concentra en el

desarrollo de competencias específicas de aquellos temas de ciencias naturales

que no pueden ser estudiados en contexto y con ello se procura dar respuesta al

siguiente interrogante:

¿Cómo desarrollar competencias específicas de las ciencias naturales en los

estudiantes de básica secundaria con temas que hacen parte de otros contextos

del entorno natural aplicando algunas herramientas que ofrecen las TIC´s?

2. JUSTIFICACIÓN

La educación tradicional ha ido mostrando desventajas frente a otras propuestas

educativas, más llamativas y motivantes; es por ello, que surge la necesidad de

buscar otros elementos más atrayentes para los estudiantes; tales como recursos

online, internet, herramientas y actividades que se puedan usar sin conexión.

La realización de este proyecto se basa justamente en el uso de algunas

herramientas que las TIC´ ofrece para el desarrollo del desarrollo de habilidades

de pensamiento, trabajo en equipo y desarrollo de competencias propias de

Ciencias Naturales en los estudiantes de grados sexto a noveno de básica

secundaria para ello, se emplea ciertas temáticas que por su abstracción y

ubicación geográfica se tornan complejas para el estudiantes.

En este punto, es necesario detenerse a pensar que aquellos temas que puede

ser motivo de dificultad para los estudiantes debido a que no corresponden a sus

entornos inmediatos, están siendo estudiados de manera magistral, convirtiéndose

esto, en un obstáculo para fortalecer las competencias generales del contexto

escolar y las específicas del área.

En este sentido, el trabajo pedagógico con TIC´s en el aula planeado y pensado

bajo la óptica de la metodología por indagación, puede brindar la oportunidad de

conocer otros entornos ambientales, que de otra forma no estarían al alcance de

los niños. Con la aplicación de estrategias participativas se motiva al alumno para

el trabajo colaborativo, el desarrollo de habilidades comunicativas y la reflexión

crítica sobre su propio proceso de aprendizaje y por ende de su evaluación.

3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

3.1 OBJETIVO GENERAL

Desarrollar competencias específicas de las ciencias naturales en los estudiantes

de básica secundaria con temas que hacen parte de otros contextos del entorno

natural aplicando algunas herramientas que ofrecen las TIC´s

3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Que el estudiante haga uso de algunas de las posibilidades que ofrecen las

TIC´s para estudiar de manera autónoma y colaborativa algunos temas propios

de las ciencias naturales que se encuentran en otros contextos.

- Que el estudiante organice y sintetice la información consultada de manera

tradicional y a partir de la búsqueda en internet.

- Que el estudiante desarrolle habilidades comunicativas empleando medios

para la socialización de sus trabajos de consulta.

- Promover la autoevaluación y la coevaluación en el estudiantado de básica

secundaria.

4 MATERIALES Y MÉTODOS

4.1 MATERIALES

Para el desarrollo de esta propuesta, se emplearon los siguientes materiales:

- Guías de trabajo

- Guías con criterios de autoevaluación y coevaluación

- Tabletas

- Equipos de cómputo portátiles

- Video beam

- Tablero digital

- Software interactivo: visual anatomy

- Internet

- Herramientas de ofimática.

4.2 MÉTODOS

El presente trabajo se realizó para solventar algunas dificultades que se presentan

a menudo en el proceso de enseñanza de las Ciencias naturales, primero, algunas

estructuras y organismos que se estudian en ciencias son de difícil abstracción

para los niños y niñas dado su tamaño microscópico, segundo, los aparatos y

sistemas de los organismos pluricelulares se presentan a manera de láminas e

ilustraciones lo que se constituye en un obstáculo para el trabajo exploratorio y la

interacción de conocimiento con el estudiante, y finalmente, algunos contextos del

mundo natural son lejanos al contexto inmediato en el que se desarrolla el acto de

enseñanza.

La metodología de enseñanza aprendizaje para el desarrollo este proyecto, se

basó en la indagación y el trabajo colaborativo, para ello, se suministró al

estudiante una guía de trabajo en la que se propone una situación problema a

manera de pregunta. Una de ellas, trabajada en los grados séptimos fue: ¿Cómo

realizan los seres humanos, los diferentes movimientos de su cuerpo?

Una vez expuesta la pregunta, el equipo de trabajo que conforman los

estudiantes, con un número no mayor a tres integrantes, empiezan a dar posibles

respuestas o hipótesis.

A continuación, para poder comprobar sus hipótesis se suministra a los

estudiantes una tablet con un aplicativo multimedia, para el caso del estudio de

aparatos y sistemas del ser humano, se emplea, el multimedial Visual Anatomy

como herramienta mediadora en el proceso de aprendizaje. Con este medio, el

estudiante no solo pone a prueba sus hipótesis, sino que aprende, de una manera

divertida y amena, la disposición y función de los distintos órganos y sistemas del

ser humano.

La guía de trabajo incluye ilustraciones para que los chicos completen los nombres

de las estructuras que van descubriendo con ayuda del multimedial. Y al final

presenta la autoevaluación, en la que cada niño, conozca sus progresos.

Para el trabajo en otros entornos con estudiantes de grado séptimo, se planteó la

pregunta central, se propuso como actividad exploratoria el uso de internet, y

como trabajo final la elaboración de diapositivas que luego serán socializadas en

el curso.

Se aplicó la auto evaluación, coevaluación y heteroevaluación, las cuales están

contempladas en las guías de trabajos suministradas.

5 RESULTADOS DE LA EXPERIENCIA

5.1 DESARROLLO DEL PROYECTO

Los avances de la puesta en marcha del proyecto dan cuenta de los siguientes

resultados:

Hasta el momento se han trabajado tres temáticas con los estudiantes de séptimo

apoyados principalmente en las TIC´s con utilización de las tabletas para educar,

éstas son:

5.1.1 SISTEMA ESQUELÉTICO HUMANO

Las actividades previstas para esta temática incluyeron en una guía de trabajo,

con la metodología basada en la indagación (pregunta central), la exploración con

ayuda de internet y del multimedial VISUAL ANATOMY que se encuentra

instalado en las tabletas, la autoevaluación de los aprendizajes, la verificación del

desarrollo de las competencias: el uso comprensivo del conocimiento científico, la

explicación de fenómenos a partir de las evaluaciones escritas y la evaluación de

periodo. Para verificar esta actividad se puede remitir a la sección de los anexos,

donde se encuentra el formato de la guía que planea las actividades de esta

temática.

5.1.2 ORGANIZACIÓN DEL SISTEMA MUSCULAR HUMANO

Las actividades previstas para esta temática incluyeron una guía de trabajo, que

se encuentra en el anexo 2, con la metodología basada en la indagación (pregunta

central), la exploración con ayuda de internet y del multimedial VISUAL ANATOMY

que se encuentra instalado en las tabletas, la autoevaluación de los aprendizajes y

la verificación del desarrollo de las competencias: el uso comprensivo del

conocimiento científico, la explicación de fenómenos que se desarrolló a partir de

la elaboración de maquetas y la evaluación de periodo.

5.1.3 LOS BIOMAS

Las actividades previstas para esta temática incluyeron una guía de trabajo, cuyo

formato puede ser consultado en el anexo 3, con la metodología basada en la

indagación (pregunta central), la exploración en internet, como actividad final: la

elaboración de diapositivas en power point sobre un bioma determinado y la

socialización de la temática ante sus compañeros, con la utilización del video

beam. El tipo de evaluación empleado para esta actividad fue la co evaluación

empleando una rúbrica.

La verificación del desarrollo de las competencias: el uso comprensivo del

conocimiento científico, la explicación de fenómenos se realizará a partir con la

evaluación de periodo.

5.2 RECOLECCIÓN Y PRESENTACIÓN DE EVIDENCIAS

A continuación se presentan algunas fotografías y pantallazos que dan cuenta del

trabajo realizado con los diferentes grados séptimos con las ayudas informáticas y

tecnológicas del aula AFT como las tabletas, los equipos de cómputo portátiles, el

tablero digital y el video beam.

Imagen 1. Estudiantes del grado 7 - 2 trabajando en la elaboración de diapositivas sobre los biomas

Imagen 2. Estudiantes del grado 7 – 3 elaborando sus presentaciones en power point sobre el tema: biomas

Imagen 3. Estudiantes del grado 7 – 2 socializando su trabajo ante sus compañeros de curso

Imagen 4. Estudiantes del grado séptimo sustentando el tema sobre “El chaparral” frente a sus compañeros

Imagen 5. Pantallazo, trabajo realizado con ayuda del programa power point, sobre el desierto de la Tatacoa en Colombia

Imagen 6. Pantallazo del trabajo realizado por estudiantes de grado séptimo sobre los páramos en Colombia

Imagen 7. Pantallazo sobre trabajo realizado por estudiantes de grado séptimo sobre el bosque seco tropical en Colombia

Imagen 8. Pantallazo sobre trabajo realizado por estudiantes sobre el bioma denominado Taiga

1. CONCLUSIONES

Las conclusiones a las que se han llegado hasta el momento son:

- La aplicación de algunas herramientas de TIC´s ha facilitado que los

estudiantes exploren y conozcan entornos ajenos a su cotidianidad, desde el

interior de su propio organismo, hasta ecosistemas distantes de la región

donde viven, y si se trabaja de manera planeada en concordancia con los

estándares de competencias, favorece el desarrollo de las competencias

específicas del área de ciencias naturales.

- Con la orientación de las guías de trabajo, el estudiante puede organizar de

manera más adecuada la información que consulta y evitar la copia

indiscriminada de información que puede obtener de internet. Esto sin lugar a

dudas, evidencia que el trabajo pedagógico apoyado en TIC´s aumenta el

interés de los estudiantes por aprender. De igual manera, los estudiantes que

presentan problemas comportamentales y de falta de atención en el aula,

mejoran su actitud y trabajan en la elaboración de la actividad planeada

- El trabajo planteado permite el desarrollo de las habilidades comunicativas que

se verifican a partir de las socializaciones orales realizadas por los estudiantes

y orientadas por la profesora y la guía para la co evaluación.

- El trabajo planteado motiva la auto evaluación y la coevaluación, porque estos

tipos de evaluación están contemplados en la guía de trabajo.

ANEXOS

ANEXO 1.

Municipio de Pasto INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL LIBERTAD

Nit. 814006334-5 Decreto 0351 del 26 de agosto de 2003 S.E.M.

Año escolar

2015

Área: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL Docente: YANETH TORRES BASTIDAS

Grado SÉPTIMO JORNADA DE LA TARDE

GUÍA DE TRABAJO: ORGANIZACIÓN DEL SISTEMA ESQULÉTICO HUMANO

DESEMPEÑOS ESPERADOS:

- Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre los diferentes sistemas de órganos.

- Busco información en diferentes fuentes

- Evalúo la calidad de la información, escojo la pertinente y doy el crédito correspondiente.

- Identifico y uso adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias.

- Comunico oralmente y por escrito el proceso de indagación y los resultados que obtengo

PREGUNTA CENTRAL: ¿CÓMO ESTÁ ORGANIZADO EL SISTEMA ESQUELÉTICO

HUMANO?

PLANTEA POSIBLES RESPUESTAS: _______________________________________________________

________________________________________________________________________________________

1. SABERES PREVIOS

a. ¿Qué funciones piensas que tiene los huesos en el cuerpo humano?

b. ¿Cuántos huesos tiene el ser humano?

c. Escribe al menos 10 nombres de huesos que tiene el ser humano.

2. EXPLORANDO: con ayuda de internet y del aplicativo VISUAL ANATOMY, indaga sobre las

funciones y nombres de los huesos que conforman el sistema esquelético humano. En los gráficos

que se presentan a continuación, señala los huesos que identifiques.

ORGANIZACIÓN DEL SISTEMA ÓSEO HUMANO

El esqueleto del ser humano está formado por

aproximadamente 206 huesos, se divide en dos grupos funcionales: el sistema axial y el esqueleto apendicular.

El esqueleto axial es el encargado del soporte de todo el

cuerpo. Está formado por la columna vertebral, las costillas y la caja craneana.

El esqueleto apendicular es el encargado de los

movimientos mayores. Está formado por dos cinturas y las extremidades.

1.1 HUESOS DEL SISTEMA AXIAL

Al esqueleto axial le corresponden aproximadamente 80

huesos que en conjunto constituyen: la cabeza, la cara, la columna vertebral y la caja torácica.

1.1.1 HUESOS DE LA CABEZA

La cabeza está constituida por 29 huesos: 8 en el cráneo,

b. Huesos de la cara (esplacnocráneo)

La cara está formada por catorce (14) huesos

que protegen los órganos de los sentidos y la

cavidad bucal. Los huesos de la cara a

excepción de vómer y el maxilar inferior son

pares y simétricos, forman diferentes

cavidades como: las cavidades orbitarias, las

nasales y la bucal. Éstos son:

- Dos nasales, que forman la bóveda y el

dorso o puente de la nariz, son cortos,

compactos de forma cuadrilátera.

- Un tabique nasal o vómer: es una

estructura osteocartilaginosa ubicada en

la parte media de la pirámide nasal en

disposición vertical. Forma la pared

interna y divide a la nariz en dos fosas

nasales.

- Dos cornetes: ubicados en la parte lateral

14 en la cara, 6 en el oído y 1 no articulado llamado

hioides.

a. Huesos del cráneo

Estos huesos forman la cavidad craneana donde se aloja

el encéfalo, uno de los órganos más importantes del

sistema nervioso. Los huesos del cráneo son:

- 1 frontal: es un hueso plano que forma la frente y la

prominencia cubierta por las cejas.

- 1 occipital: es un hueso que se ubica en la parte

posterior, inferior y media del cráneo. Colabora en la

formación tanto de la base como de la bóveda

craneal. Es cóncavo hacia arriba y adelante y convexo

hacia abajo y atrás. En la parte inferior tiene un

agujero llamado el foramen magnum por donde sale

la médula espinal.

- 2 parietales: son huesos planos de forma

cuadrilátera. Se encuentran cubriendo la porción

superior y lateral del cráneo, por detrás del frontal y

por delante del occipital. Ambos huesos parietales se

articulan, a través de una línea media: la sutura

sagital.

- 2 temporales: son huesos de forma irregular, situados

en la parte lateral, media e inferior del cráneo. En este

se alojan los orificios de los oídos.

- 1 etmoides: es un hueso corto, compacto, central y

simétrico. Forma parte del suelo de la fosa craneal

anterior, se articula con estos y con los palatinos por

detrás, con el hueso propio de la nariz por delante,

con el maxilar superior

- 1 esfenoides: es un hueso ubicado en la parte media

de la base del cráneo que forma parte de la estructura

interna profunda de la cara, de las fosas nasales y del

propio cráneo. En él se sitúa la silla turca donde se

aloja la glándula hipófisis.

de cada cavidad nasal, son sensibles a la

temperatura, se encargar de humidificar y

calentar el aire que se dirige a los

pulmones.

- Dos cigomáticos: son huesos compactos,

situados en la parte externa de la cara, en

forma cuadrilátera que constituyen el

pómulo y parte de la órbita de los ojos.

- Dos huesos lacrimales o unguis: son

huesos pequeños, compactos,

cuadriláteros y delgados. Se encuentran

formando las órbitas oculares.

En la boca se encuentran:

- Dos palatinos: que forman el paladar,

son cortos, compactos y de forma

irregular, ocupan la porción posterior de

la cara.

- Dos maxilares superiores: son huesos

cortos, de forma irregular, se encuentran

en el centro de la cara, debajo del frontal

y del etmoides, en ellos se alojan los

dientes.

- Maxilar inferior: es un hueso plano,

centra y simétrico en forma de herradura

situado en la parte anterior e inferior de la

cara. Es un hueso articulado, móvil que

aloja los dientes y forma la cavidad

bucal.

Huesos del oído:

Estos huesos se encuentran en el oído medio

y se encargan de transmitir y amplificar las

ondas sonoras provenientes del oído externo

y llevarlas al oído interno. Cada uno está a

continuación del otro y se los conoce como

la cadena de huesecillos. Éstos son: dos martillos, dos yunques, dos estribos.

Huesos del cuello: Un hioides: es un hueso

medio y simétrico, situado en la parte

anterior del cuello, debajo de la lengua y por

encima de la tiroides, tiene forma de

herradura.

1.1.2 HUESOS DE LA COLUMNA

VERTEBRAL

La columna vertebral es la estructura principal del

tronco. Se encuentra ubicada en su parte posterior.

Tiene forma de S alargada y a ella se unen todos

los huesos, va desde la cabeza, pasando por el

cuello y la espalda hasta la pelvis a la cual le da soporte.

Tiene 33 vértebras que difieren en forma y

tamaño a diferentes alturas de la columna. Las

vértebras están separadas entre sí por porciones de

cartílago llamadas discos intervertebrales. Los

discos actúan como almohadillas que facilitan la

realización de movimientos pequeños.

En la columna vertebral se distinguen cuatro

curvaturas que permiten una posición vertical y

equilibrada del cuerpo y que aumenta la

resistencia de la columna. En ella se distinguen

cinco regiones que son: cervical, dorsal o torácica, lumbar, sacra y coxígea.

a. Región cervical (C1 – C7)

Consta de 7 vértebras pequeñas y delicadas pero

muy fuertes, sus procesos espinosos son cortos

con excepción de C2 y C7 cuyos procesos

espinosos son palpables. La primera vértebra se

llama Atlas, se articula con el hueso occipital del

cráneo, la segunda Axis, estas vértebras permiten

la movilidad del cuello.

b. Región torácica o dorsal (Th1 – Th12)

Está formada por 12 vértebras en las cuales se

articulan las costillas. Poseen alta rigidez pero

cuentan con alguna rotación. Junto con las

costillas y protegen órganos vitales como el

corazón, los pulmones y grandes vasos

sanguíneos.

c. Región lumbar (L1 – L5)

Está formada por 5 vértebras que tienen una

estructura robusta debido al gran peso que tienen

soportar. Es el segmento de la columna de mayor

movilidad con un grado significativo de flexión y extensión, flexión lateral y algo de rotación.

d. Región sacra (Os sacrum)

Está formada por 5 vértebras que en la edad

adulta se fusionan entre sí formando el hueso

1.1.4 HUESOS DE LA CAJA TORÁCICA

La caja torácica está formada por 24 costillas, el

esternón y las vértebras de la zona dorsal de la

columna. Contiene al corazón, los pulmones, el

esófago y vasos sanguíneos importantes como la

arteria aorta y la vena cava inferior. Tiene forma de

cono truncado o pirámide cuadrangular, su pared está

constituida por las costillas y los músculos

intercostales, por delante se unen con el hueso esternón por medio de cartílago.

La caja torácica tiene la particularidad de ensancharse

durante la inspiración respiratoria y las últimas

costillas denominadas flotantes, solo se unen a la

columna pero no al esternón lo que permiten su ensanchamiento durante el embarazo.

a. El esternón

Es un hueso plano, central, simétrico ubicado en la

parte anterior del tórax al cual se unen las costillas

por medio de cartílago.

b. Las costillas

Son huesos planos y curvos que rodean el pecho

permitiendo expandir los pulmones para facilitar la

respiración. Son doce pares organizadas de la

siguiente manera:

- 7 pares de costillas verdaderas (esternales) que se

articulan con el esternón.

- 3 pares de costillas falsas (asternales) que se unen

a la última costilla verdadera por medio de

cartílago.

- 2 pares de costillas flotantes que no se unen al

esternón, sino que se encuentran sueltas.

Todas las costillas se unen en la parte posterior con la columna vertebral a las vértebras torácicas.

sacro que tiene forma de pirámide cuadrangular, a

él se unen las extremidades inferiores, su función

principal es transmitir el peso del cuerpo a la

cintura pélvica. Las vértebras no presentan discos

intervertebrales entre sí.

e. Región coxígea o cóccis (coxis)

Tiene cuatro vértebras fusionadas entre sí que

forman el hueso coxis, esta región es el vestigio

de la cola y se trata de un hueso corto, central y

simétrico. Su función principal es servir de apoyo para muchos ligamentos y músculos.

1.1.3 HUESOS DE LA CINTURA

ESCAPULAR Y EXTREMIDADES

SUPERIORES

La cintura escapular es el segmento proximal

del miembro superior, se extiende desde la base

del cuello hasta el borde inferior del músculo pectoral. Está formada por dos huesos:

- La clavícula son dos huesos largos en forma

de S situados en la parte anterior superior del

tórax, se extienden desde esternón hasta cada

hombro.

- El omoplato o escápula: son dos huesos

largos, triangulares y planos. Se ubican en la

1.2 HUESOS DEL ESQUELETO

APENDICULAR

El esqueleto apendicular de dos cinturas y sus

correspondientes extremidades: la cintura escapular

que sujeta los brazos y la cintura pélvica que sujeta

las piernas. La unión de la cintura escapular con la

columna vertebral es elástica, se da por ligamentos y

tendones; mientras que la cintura pélvica está

parcialmente soldada a las vértebras para dar mayor solidez.

Los huesos de las extremidades muestran un plan

estructural semejante en todos los vertebrados: la

extremidad se une a la cintura correspondiente por un

solo hueso, a ese hueso se unen dos huesos, lo cual

permite el giro del miembro sobre sí mismo y

finalmente la extremidad termina con numerosos

huesos pequeños que permiten muchos y complejos

movimientos.

El brazo está formado por el húmero que es un hueso

par, el más largo de las extremidades superiores. Se

articula en la porción superior con la escápula y en la

parte inferior con el cúbito y el radio por medio de la

articulación del codo. El antebrazo está constituido

por el cúbito y el radio que son dos huesos largos

pares. El cúbito se encuentra en la parte interna del

antebrazo y el radio es un hueso asimétrico situado

por fuera del cúbito en la parte externa del antebrazo.

Las manos forman parte de las extremidades

del cuerpo humano. Están localizadas en los extremos

de los antebrazos, son prensiles y tienen

cinco dedos cada una. Abarcan desde la muñeca hasta

la yema de los dedos y son el principal órgano para la

manipulación física del medio. Cada mano tiene un

total de 27 huesos distribuidos en tres regiones que son: carpo, metacarpo y las falanges.

- Carpo: está constituido por ocho huesos

pequeños y cortos que forman la muñeca y se

disponen en dos filas proximal y distal. Los

huesos de la hilera proximal desde el meñique al

pulgar son: pisiforme, piramidal, semilunar y

escafoides. Los de la hilera distal en el mismo

orden son: ganchoso, grande, trapezoide y

trapecio.

- Metacarpo: está constituido por cinco huesos

delgados y ligeramente alargados que forman la

palma de la mano. Desde el dedo pulgar al

meñique se denominan: primer (I)

metacarpiano, segundo (II) metacarpiano,

tercer (III) metacarpiano), cuarto (IV)

parte posterior superior del tórax, conectan

con la clavícula y el húmero y forman la parte

posterior de los hombros.

metacarpiano) y quinto (V) metacarpiano.

- Falanges: son un total de 14 huesos que

constituyen los dedos: todos los dedos tienen tres

huesos con excepción del pulgar que tiene dos.

Los dedos se numeran desde el pulgar hasta el

meñique con números romanos de I a V y los

huesos que forman los dedos se denominan:

falange proximal a la que está junto a los huesos

del metacarpo, falange media y falange distal a la

que está en el extremo del dedo.

1.2.1 HUESOS DE LA CINTURA PÉLVICA

Y EXTREMIDADES INFERIORES

La cintura pélvica junto con las extremidades inferiores tienen un total de 62 huesos.

La cintura pélvica es la región inferior del tronco,

constituye una cavidad en forma de embudo. Está

compuesta por los huesos coxales o iliacos que a

su vez están formados por tres huesos: íleon,

isquion y pubis. Los huesos coxales se articulan

en la parte posterior con la región sacra de la

columna vertebral y se encargan de albergar a la

vejiga, los intestinos y en las mujeres los órganos

AUTOEVALUACIÓN

Pon a prueba cuánto aprendiste y en el siguiente

esquema identifica los huesos que ya conoces.

Si l identificar más de 50 huesos, felicitaciones, tu desempeño es superior.

Si identificas entre 40 y 49 tu desempeño es alto

Si identificas entre 30 y 39 huesos tienes

desempeño básico, no te desanimes.

Si identificas menos de 29 huesos, regresa a la guía

y al aplicativo para superar tus dificultades.

reproductores internos.

El muslo está constituido por el hueso más largo

del cuerpo que es el fémur, que se articula con la

rodilla a través de otro hueso triangular curvilíneo

llamado rótula y la pierna tiene dos huesos largos llamados tibia y peroné.

El pie está formado por un total de 26 huesos

distribuidos en tres regiones que son: tarso, metatarso y dedos.

- Tarso: es la porción posterior del pie,

comprende siete huesos llamados tarsianos

que forman el talón y son: calcáneo,

astrágalo, cuboides, escafoides y cuñas (3).

- Metatarso: es la región intermedia forma la

planta del pie, está formado por cinco huesos

que son: primer metatarsiano, segundo

metatarsiano, tercer metatarsiano, cuarto

metarsiano y quinto metatarsiano.

- Falanges: todos los dedos tienen tres huesos

con excepción del dedo gordo que tiene dos,

las falanges se denominan proximales,

mediales y distales.

ANEXO 2.

Municipio de Pasto INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL LIBERTAD

Nit. 814006334-5 Decreto 0351 del 26 de agosto de 2003 S.E.M.

Año escolar

2015

Área: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL Docente: YANETH TORRES BASTIDAS

Grado SÉPTIMO JORNADA DE LA TARDE

GUÍA DE TRABAJO: ORGANIZACIÓN DEL SISTEMA MUSCULAR HUMANO

DESEMPEÑOS ESPERADOS:

- Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre los diferentes sistemas de órganos.

- Busco información en diferentes fuentes

- Evalúo la calidad de la información, escojo la pertinente y doy el crédito correspondiente.

- Identifico y uso adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias.

- Comunico oralmente y por escrito el proceso de indagación y los resultados que obtengo

PREGUNTA CENTRAL: ¿CÓMO REALIZAN LOS SERES HUMANOS, LOS DIFERENTES

MOVIMIENTOS DE SU CUERPO?

PLANTEA POSIBLES RESPUESTAS: _______________________________________________________

________________________________________________________________________________________

1. SABERES PREVIOS

a. ¿cuántos músculos tiene el ser humano?

b. frente a un espejo, realiza el mayor número de muecas y describe qué partes de tu rotro moviste para

realizar la mueca

c. Escribe al menos 10 nombres de músculos que tiene el ser humano.

2. EXPLORANDO: con ayuda de internet y del aplicativo VISUAL ANATOMY, indaga sobre las funciones

y nombres de los músculos que conforman el sistema muscular humano. En los gráficos que se presentan

a continuación, señala los músculos que identifiques.

TEMA 2: ORGANIZACIÓN DEL SISTEMA MUSCULAR

El cuerpo humano posee aproximadamente 650 músculos esqueléticos o de acción voluntaria. Los músculos

nos permiten realizar una inmensa cantidad de movimientos.

1. MÚSCULOS DE LA CABEZA

Los músculos de la cabeza se dividen en músculos

masticadores y músculo cutáneos o mímicos.

1.1 MÚSCULOS MASTICADORES

Estos músculos mueven la mandíbula inferior y

nos permiten masticar. Se dividen en cuatro pares

de músculos que son: El temporal, el masetero, el

pterigoideo externo y el pterigoideo interno.

a. Temporal: es un músculo par voluminoso,

ancho y plano; ocupa una gran parte de la zona

lateral de la cabeza (región temporal). La

contracción del musculo temporal levanta la

mandíbula y la tiran hacia atrás cuando esta se

encuentra promovida hacia adelante.

b. Masetero: es un músculo par que cubre en

gran parte el maxilar inferior; se extiende desde el

hueso cigomático hasta la cara externa del maxilar

inferior. La contracción del musculo masetero

produce la constricción de las mandíbulas.

Levanta la mandíbula y puede dirigirla hacia

adelante

c. Pterigoideo externo o lateral: es un músculo

par en forma de aleta ubicado por debajo del

músculo temporal y por encima del pterigoideo

interno o medial. Lleva hacia delante la mandíbula

y dirige el mentón hacia el lado contrario, también

participa en la apertura de la boca.

d. Pterigoideo interno o medial: es un músculo

par que se encuentra ubicado profundamente en la

zona temporal debajo del pterigoideo externo. Se

encarga de la elevación de la mandíbula.

1.2 MÚSCULOS CUTÁNEOS DE LA CARA

O MÍMICOS

Estos músculos intervienen en los gestos faciales,

tienen inserciones en la piel. Se caracterizan por

ser planos y delgados y se ubican en su mayor

parte alrededor de los orificios oculares, nariz y

boca: se los ha definido como músculos de la

expresión y por esto el ser humano está en

capacidad de expresar los diferentes estados de

ánimo. Los más importantes son:

a. Músculo frontal: está situado en la parte

anterior de la cabeza cubriendo la frente.

Determinan las arrugas transversales de la

frente porque la arrugan y levantan las cejas.

b. Músculos orbiculares de los párpados: es

un músculo par que rodea el orificio de las

cuencas oculares a manera de anillo. Este

músculo abre y cierra los ojos, también cierra

los parpados con energía como cuando se

trata de proteger al ojo del ingreso de

elementos extraños e influye en la secreción

lacrimal.

c. Músculos orbiculares de los labios: es un

músculo elíptico ubicado alrededor de la

boca. Se encarga de cerrar u abrir los labios,

los aprieta contra los dientes y participa en

forma pasiva en la articulación del lenguaje y

en la masticación.

d. Músculo transverso de la nariz: es un

músculo triangular situado en el dorso de la

nariz sobre los huesos nasales y se encarga de

estrechar las aberturas nasales y de arrugar la

nariz.

e. Músculo mirtiforme de la nariz: músculo

situado por debajo de las aberturas nasales.

Su función es estrechar las aberturas nasales y

hacer descender el ala de la nariz.

f. Músculo auricular posterior: es un músculo

que está por detrás del conducto auditivo

externo y mueve excepcionalmente la oreja.

g. Músculo canino o elevador del ángulo de la

boca: es un músculo aplanado y cuadrilátero

ubicado por encima del labio superior que se

encarga de elevar el ángulo de la boca.

h. Músculo buccinador: músculo plano

ubicado situado por detrás de orbicular y por

delante del masetero. Permite soplar y silbar.

i. Músculo cuadrado del mentón: se

encuentra en la parte lateral del mentón.

Lleva el labio inferior hacia abajo y hacia los

lados y ayuda a proyectar la expresión de

tristeza.

j. Músculo borla de la barba: situado en la

parte media del mentón. Se encarga de elevar

el mentón y el labio inferior y arrugar la piel

de la barbilla.

k. Músculo risorio: se encuentra sobre el

músculo masetero unido a la comisura de los

labios. Se encarga de mover los labios en la

risa.

Imagen 1. Músculos de la cara

Imagen 2: identifique los principales músculos

de la cara

2. MÚSCULOS DEL CUELLO

Los músculos del cuello mueven la cabeza hacia

los lados y hacia adelante. Los más importantes

son:

a. Músculo cutáneo del cuello o platisma:

cubre la región anterolateral del cuello y la

parte inferior de la cara. Se encarga de

extender y plegar la piel de cuello.

b. Músculo esternocleidomastoideo: músculo

grueso que va oblicuamente de la parte

superior del tórax hasta detrás de la oreja. Su

función es doblar la cabeza sobre la columna

vertebral, mueve la cabeza hacia los lados,

hacia delante y la hace rotar.

c. Músculos escalenos: son tres pares de

músculos que se sitúan profundamente a los

lados del cuello que se encargan de inclinar o

mantener fija la región cervical de la

columna.

Imagen 3. Identifique los principales músculos de

la cabeza, cara y cuello

3. MÚSCULOS DEL TRONCO

Para facilitar su estudio se dividen en músculos de

la parte anterior y músculos de la parte posterior.

3.1 MÚSCULOS DE REGIÓN ANTERIOR

DEL TRONCO Y DEL ABDOMEN

Los más importantes son:

a. Músculo pectoral mayor: es un músculo en

forma de abanico que va desde la clavícula y

el esternón hasta las primeras costillas. Su

función es mover los brazos hacia adelante y

ayuda a la inspiración.

b. Músculo pectoral menor: está por debajo del

pectoral mayor va desde las primeras costillas

al omoplato y se encarga de llevar los

hombros hacia adelante y ayuda en la

inspiración.

c. Músculos intercostales: se encuentran entre

una costilla y otra y su función es

principalmente respiratoria, levantan las

costillas durante la inspiración.

d. Músculos serratos mayores: su nombre se

debe a su disposición en forma de sierra. Se

originan en el omoplato y se insertan en la

región lateral de las costillas. Se encargan de

levantar y rotar el hombro.

e. Rectos mayores del abdomen: son músculos

pares que van desde el pubis hasta el tórax

están unidos en la mitad por la línea blanca.

Flexionan el cuerpo hacia adelante e

intervienen en los movimientos del aparato

digestivo como la evacuación del intestino y

el vómito.

f. Músculo oblicuo mayor: es un músculo par

superficial ubicado en la parte lateral del

abdomen que ese encarga de girar el tronco

hacia los lados.

g. Músculo oblicuo menor: es un músculo par

que forma la parte media del abdomen y

contribuye a la rotación del tronco.

h. Músculo diafragma: es un músculo que

separa el tórax del abdomen internamente que

interviene en la respiración al relajar y reducir

la cavidad torácica, posee un agujero para

permitir el paso del tubo digestivo.

3.2 MÚSCULOS DE LA REGIÓN POSTERIOR

DEL TRONCO

Los más importantes son:

a. Músculos trapecios: son músculos que van

desde el hueso occipital de la cabeza y las

vértebras hasta el hombro. Su función es

acercar el omoplato a la columna vertebral,

elevar los hombros en la acción de trepar y

mantener la cabeza y los hombros en posición

vertical.

b. Músculo serrato menor posterior superior:

se une a la vértebra cervical C7 y las

vértebras dorsales 1, 2 y 3 y a las costillas 2,

3, 4 y 5. Se encarga de elevar las costillas.

c. Músculo serrato menor posterior inferior:

se une a las vértebras dorsales 11 y 12 y las

vértebras lumbares 1, 2 y 3. Se encarga de

descender las costillas durante la respiración.

d. Músculo dorsal ancho: va desde región

lumbar hasta el hueso húmero. Se encarga de

mover, extender y rotar los brazos hacia

adelante y hacia atrás.

4. MÚSCULOS DE LAS EXTREMIDADES

SUPERIORES

4.1 MÚSCULOS DEL HOMBRO

a. Músculo deltoides: es un músculo fuerte que

se encarga de levantar los brazos y

desplazarlos hacia adelante, atrás y los lados.

b. Músculo infraespinoso: se ubica encima de

la escápula, su función es rotar hacia afuera la

articulación del hombro.

c. Subescapular: se encuentra debajo del brazo

entre el húmero y la escápula. Rota el hombro

hacia adentro.

4.2 MÚSCULOS DEL BRAZO

a. Biceps: se origina en la escápula y se une al

hueso radio. Se encarga de flexionar el

antebrazo.

b. Triceps: se origina en la escápula y se une

por debajo al hueso radio. Extiende el

antebrazo.

c. Branquial anterior: se origina en la mitad

del hueso húmero y se une al hueso cúbito.

Flexiona la articulación del codo.

4.3 MÚSCULOS DEL ANTEBRAZO

a. Músculos pronadores (cuadrado y

redondo): se ubican en el borde interno del

hueso cúbito y el radio. Giran el antebrazo de

afuera hacia adentro.

b. Músculos flexores de los dedos (profundos

y superficiales): doblan los dedos.

c. Músculos palmares: se ubican en la parte

interna del antebrazo se encargan de flexionar

la mano sobre el antebrazo.

d. Músculos supinadores (largo y corto): se

ubican sobre la superficie externa del cuerpo

del radio. Giran el antebrazo de adentro hacia

afuera.

e. Radiales externos: se encargan de extender

la muñeca.

f. Extensores de los dedos: se encargan de

extender o desdoblar los dedos.

4.4 MÚSCULOS DE LA MANO

a. Músculos aductores, oponentes y flexores

del pulgar: se encargan de todos los

movimientos del pulgar.

b. Músculo oponente y flexor del meñique:

permiten los movimientos del dedo meñique.

c. Interóseos dorsales, interóseos palmares y

lubricantes: se ubican en la palma de la

mano y permiten el movimiento del resto de

los dedos.

5. MÚSCULOS DE LAS EXTREMIDADES

INFERIORES

Los músculos de las extremidades inferiores son

capaces de soportar todo el peso del cuerpo y

permiten la marcha y la carrera. Son por tanto

muy fuertes y resistentes. Los principales

músculos de esta región del cuerpo son:

5.1 MÚSCULOS DE LAS NALGAS

a. Glúteos menor, mediano y mayor: se ubican

en la zona iliaca y se unen al hueso fémur.

Mantienen la posición erecta del cuerpo y

permiten rotar el muslo.

b. Obturadores interno y externo: se ubican

en la cavidad del isquion y el pubis y

permiten rotar el muslo.

5.2 MÚSCULOS DEL MUSLO

a. Cuádriceps: es un músculo formado por

cuatro músculos (vasto interno, vasto externo,

recto femoral y vasto radial o crural) que

envuelven casi todo el muslo y llegan en un

tendón hasta la rótula. Flexionan la pierna y

rotan la cadera al igual que la rodilla.

b. Sartorio: es un músculo que se inicia en la

parte externa del hueso iliaco y se dirige hasta

el inicio de la tibia. Permite cruzar una pierna

sobre la otra.

c. Abductor mayor: músculo que parte del

isquion y el pubis y llega hasta el fémur.

permite flexionar el muslo.

d. Pectíneo: va desde el pubis hasta el fémur y

permite rotar externamente el muslo.

e. Bíceps femoral: se encuentra en la parte

posterior permite flexionar la pierna.

f. Semimembranoso y semitendenoso: son

músculos ubicados en la región posterior del

muslo. Su acción es rotar internamente el

muslo.

5.3 MÚSCULOS DE LA PIERNA

a. Tibial anterior: es un músculo ubicado en la

región anterior de la pierna, va desde la tibia

al borde interno del pie. Se encarga de rotar

internamente el pie y acercarlo a la pierna.

b. Extensores de los dedos: músculos ubicados

en la parte anterior de la pierna que permiten

la extensión de los dedos de los pies y

flexionar el pie.

c. Flexores de los dedos: son músculos

ubicados en la región posterior de la pierna.

Van desde la tibia hasta la zona plantar del

pie. Flexionan y extienden los dedos.

d. Tibial posterior: va desde la tibia y peroné

hasta el borde interno del pie. Acerca y rota

internamente el pie.

e. Sóleo y gemelos:: va desde el peroné y la

tibia por la parte posterior de la pierna hasta

el tendón de Aquiles. Permiten levantar el

cuerpo en la punta de los pies. El talón de

Aquiles es muy resistente y robusto.

5.4 MÚSCULOS DEL PIE

Hay muchos músculos extensores y flexores de

los dedos que permiten el movimiento de los

dedos de los pies.

AUTOEVALUACIÓN

En los siguientes esquemas señala los principales músculos esqueléticos del ser humano.

Si identificas más de 50 músculos, tu desempeño es superior, felicitaciones

Si identificas entre 40 y 49 músculos tu desempeño es alto

Si identificas entre 30 y 39 músculos, tu desempeño es básico.

Si identificas menos de 29 músculos, regresa a la guía y con ayuda del aplicativo, mejora tu desempeño

ANEXO 3.

Municipio de Pasto INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL LIBERTAD

Nit. 814006334-5 Decreto 0351 del 26 de agosto de 2003 S.E.M.

Año escolar

2015

Área: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL Docente: YANETH TORRES BASTIDAS

Grado SÉPTIMO JORNADA DE LA TARDE

GUÍA DE TRABAJO: LOS BIOMAS

DESEMPEÑOS ESPERADOS:

- Caracterizo ecosistemas y analizo el equilibrio dinámico entre sus poblaciones.

- Establezco las adaptaciones de algunos seresvivos en ecosistemas de Colombia.

- Identifico y uso adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias.

- Comunico oralmente y por escrito el proceso de indagación y los resultados que obtengo

- Busco información en diferentes fuentes.

- Evalúo la calidad de la información, escojo la pertinente y doy el crédito correspondiente.

- Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con

los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos.

- Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno

PREGUNTA CENTRAL: ¿CÓMO SON LOS ECOSISTEMAS DE OTRAS REGIONES DEL

PLANETA?

PLANTEA POSIBLES RESPUESTAS: ______________________________________________________

________________________________________________________________________________________

1. SABERES PREVIOS

a. ¿Qué características tiene el ecosistema de mi región?

b. Con ayuda de tus compañeros y tus padres, describe el clima de tu región el año pasado y este.

c. Realiza un gráfico de la estructura del ecosistema de tu región.

3. EXPLORANDO: con ayuda de internet indaga sobre las generalides de los biomas y los distintos tipos de

biomas del planeta y de Colombia, ten en cuenta tanto sus características generales, ubicación geográfica,

vegetación predominante y fauna asociada.

4. REALIZA LA SIGUIENTE ACTIVIDAD: En equipos de dos personas, tu profesora proporcionará como

temática de trabajo, un bioma determinado. Realiza una presentación en power point, que incluya las

siguientes diapositivas:

- Título

- Título, integrantes, institución educativa, área, grado, año

- Características del bioma objeto de estudio

- Ubicación geográfica

- Vegetación predominante

- Fauna predominante

- Conclusiones

- Diapositiva de agradecimiento

No olvides incluir imágenes que ilustren cada una de las diapositivas para que haya mayor claridad en la temática.

Al final socializa a tus compañeros, quienes te evaluarán teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

2. La presentación debe tener todas las diapositivas

3. Las imágenes ilustran y tienen relación con la temática

4. Dominio del tema

5. Claridad en la sustentación 6. Uso adecuado del tono de voz