Proyecto Pedagógico de Jornada Escolar Completa

Proyecto Pedagógico de Jornada Escolar Completa

LICEO ROSA TOCORNAL COLEGIO CON FINANCIAMIENTO COMPARTIDO

TOCORNAL GREZ 440 – 8500213

I. Identificación del establecimiento educacional Nombre: Liceo Particular Rosa Tocornal RBD: 11.839 - 7

Dirección Tocornal Grez 440 Puente Alto Localidad Comuna Teléfono 8500213 Deprov : Cordillera Región: Metropolitana 1. Matrícula1 y Número de Cursos (Escriba la matrícula que indica el boletín de subvenciones al 30.06.99) Educación Media: Nº de cursos Nº de alumnos ( ) 1º .......3......... .....135....... 2º .…..3........... .....133....... 3º .......3.......... ....135....... 4º .......3.......... ....115...… Total 1999 ...12....…... ...518...... Docentes Nº de profesionales de la educación (docentes de aula, docentes directivos y docentes técnico-pedagógicos) del establecimiento educacional que se desempeñan en el establecimiento educacional.

Horas de contrato Nº de profesionales de la educación 19 horas y menos

16

20 a 30 horas

13

31 a 40 horas

4

Más de 40 horas

1

Total

34

1 . El establecimiento educacional deberá mantener un libro o archivador de alumnos retirados voluntariamente por sus padres o apoderados, en el que se consigne la identificación del alumno, el curso 1999, la causa del retiro, la identificación, dirección y firma de los padres o apoderados.

II . Justificación Pedagógica 1. Antecedentes para fundamentar la propuesta de Jornada Escolar Completa Diurna Considerando los propósitos principales del Proyecto Educativo Institucional o las prioridades educativas del establecimiento educacional, destacar: a) los resultados de aprendizaje y formación de los estudiantes; b) los aprendizajes, habilidades o actitudes que se considera necesario que los estudiantes desarrollen; c) los aspectos pedagógicos que requieren ser mejorados; d) las experiencias de desarrollo profesional de los docentes que pueden ser aprovechadas; e) las necesidades provenientes de los alumnos y alumnas, de sus familias y de la comunidad; f) otros antecedentes de la situación del establecimiento educacional que se considere pertinente. Tomando en cuenta el PEI de los colegios de la Fundación Domingo Matte Mesías, el deseo de la comunidad educativa de mejorar los aprendizajes y formación de los estudiantes, la obligación de ingresar a la JECD el año 2001, por habernos adjudicado el Proyecto de infraestructura, es que solicitamos el ingreso a la Jornada Escolar Completa en Marzo del 2001. El PEI invita a la comunidad educativa, a lograr un perfil de alumno(a) que para alcanzarlo requiere de un constante interactuar con el alumno(a), la familia y los docentes, por lo tanto el mayor tiempo que dispongamos favorecerá: • Un trabajo más personalizado con el alumno(a), en todos los aspectos: rendimiento

académico, formación humana, tiempo para la recreación y el deporte, etc. • Un trabajo planificado con los docentes en perfeccionamiento, clínica educativa, reuniones

de departamentos y/o niveles, reuniones periódicas con profesores jefes, etc. • Un trabajo continuo de 1º Medio Cuarto Medio con los Padres y Apoderados, a través de

talleres para acompañar a las familias en la formación de sus hijos, etc. Además de lo anterior el diagnóstico realizado nos hace evidente que los alumnos(as), poseen carencias importantes en hábitos y técnicas de estudio, en comprensión lectora y en cálculo, lo que nos ha llevado a organizar talleres destinados a mejorar en estos aspectos. En el proceso de análisis y elaboración del proyecto surgieron un conjunto de actividades importantes para lograr el perfil del alumno(a) mattemesino, que hemos incorporado en los sectores y subsectores del plan de estudios.

2. Prioridades y criterios para la organización de la Jornada Escolar Completa Diurna del establecimiento educacional, para alumnos(as) Describir las prioridades consideradas para la organización del tiempo escolar, considerando los antecedentes antes expuestos para fundamentar la propuesta de Jornada Escolar Completa para todo el establecimiento educacional, en relación con los alumnos y alumnas. Se trata de precisar qué se priorizará y cuál es el resultado o cambio observable que el establecimiento educacional espera alcanzar a través del nuevo régimen de jornada escolar.

Objetivos prioritarios ¿A qué aspectos del aprendizaje y formación de los alumnos (as) se asignará mayor relevancia?

1. Identificarse con su colegio, que se hagan poseedores de una mística que los impulse y motive a participar en las actividades que se desarrollan en él.

2. Buscar permanentemente la verdad, la justicia, la solidaridad, la lealtad; tolerantes, críticos constructivos

de la sociedad; que se sitúen en el momento histórico que viven con sus potencialidades y limitaciones; que estén dispuestos a promover el trabajo en equipo respetando las diferencias personales, en búsqueda del bien común.

3. Dialogar con Dios, consigo mismo, con los otros, buscando darle sentido a su existencia, creando su

propio proyecto de vida, fundado en la fe cristiana, capaces de amar y dar testimonio con su vida, de reconocer sus errores, sus limitaciones, de autoevaluarse y volver a comenzar.

4. Respetar la vida recibida por Dios, y de la naturaleza que Él le entrega para que la administre sin

destruirla; amantes y constructores de la paz, con capacidad de compartir con los demás, agentes de reconciliación.

5. Respetuosos y orgullosos de su cultura, de sus valores patrios y tradiciones, responsables ante la

Sociedad, perseverantes en sus valores, auténticos en sus decisiones, honrados en su actuar y optimistas ante los desafíos.

6. Desarrollar aprendizajes de orden superior de acuerdo al nivel educacional que se encuentre.

Resultado esperado

¿Qué resultados o cambios observables se espera en el aprendizaje y formación de los alumnos y alumnas? Alumnos(as):

1.1 Comprometidos e identificados con el colegio su proyecto educativo y sus normas. 1.2 Orgullosos de pertenecer y participar en la comunidad mattemesina. 2.1 Honrados, optimistas, solidarios y respetuosos con sus semejantes. 2.2 Exponen y defienden sus ideas, emiten juicios críticos responsables, proponiendo soluciones. 2.3 Portadores de un espíritu comunitario, capaz de compartir con los demás, con un proyecto de vida y

de misión coherente con el evangelio de Cristo. 2.4 Amantes de la paz y responsables. 2.5 Tienen respeto y amor por su familia. 2.6 Asumen con responsabilidad el proceso de aprendizaje, fijándose metas de acuerdo a sus

capacidades. 2.7 Con capacidad emprendedora ante las dificultades, capaz de reconocer sus errores, limitaciones y

de autoevaluarse. 2.8 Capaces de investigar, liderar y participar con un aporte democrático a la construcción de la

sociedad. 3.1 Participan en las actividades de pastoral dando testimonio de su fe, refleja con su ser los valores

cristianos. 3.2 Se acercan a Dios enriqueciendo su espíritu y los fundamentos de su fe. 3.3 Participan en comunidades juveniles o de niños. 3.4 Cambio de actitud, imagen y respeto y mayor compromiso con la fe. 3.5 Crean y fortalecen los vínculos necesarios para mejorar el aprendizaje de la familia mattemesina. 4.1 Desarrollan campañas solidarias, defiende la dignidad de las personas. 4.2 Respetan su vida y la de otros no exponiéndola ni deteriorándola con elementos nocivos para ella. 4.3 Asumen con responsabilidad su sexualidad. 4.4 Organizan y participan en el cuidado del medio ambiente. 5.1 Proyectan siempre una actitud de respeto frente a los signos patrios. 5.2 Conocen los hechos relevantes de la historia Patria y su geografía. 5.3 Demuestran interés por conocer el folclore y las tradiciones de Chile. 5.4 Participan en las expresiones cívicas que les ofrece el país. 6.1 Construir sus propios aprendizajes a partir de experiencias previas. 6.2 Aplicar sus conocimientos a situaciones nuevas.

3. Actividades propuestas para el tiempo lectivo de los alumnos y alumnas que agrega la Jornada Escolar Completa Describa en qué utilizará el tiempo complementario al Plan de Estudios obligatorio del establecimiento educacional, señalando el curso correspondiente, identificando si se trata de una actividad que enriquece un Subsector o Asignatura o si se trata de otro tipo de actividades. De igual forma, describir la actividad y señalar el número de horas semanales que destinará a ella, indicando los casos en los que la estructura del curso se mantiene o no. Utilice una hoja del formulario por cada curso (s) con las mismas actividades. Curso (s) Primeros Medios: Subsector de Aprendizaje o Asignatura

Actividades Indicar el nombre de la actividad y

describirla brevemente

Mantención de la estructura

curso

Nº de horas

Si No Matemática

Ayudantías Matemáticas Actualización de contenidos en base a test formativos Nivelar contenidos no logrados en clases lectivas Guiarlos en actividades propias de la asignatura Resolución de problemas

Sí 2 horas

Curso (s) Segundos Medios: Subsector de Aprendizaje o Asignatura




curso

Nº de horas

Si No Matemática

Ayudantías Matemáticas Actualización de contenidos en base a test formativos Nivelar contenidos no logrados en clases lectivas Guiarlos en actividades propias de la asignatura Resolución de problemas

Sí 2 horas





curso

Nº de horas

Si No Lengua Castellana y Comunicación

Técnicas de la expresión oral y escrita. Incentivar la lectura comprensiva de cualquier tipo de texto, siendo capaces de reproducir en forma oral y escrita aquellas ideas principales y secundarias más relevantes, utilizando una organización estructural correcta en cuanto a su forma y fondo. Acrecentar el dominio léxico oral y escrito a través de actividades de análisis y creativas de uso práctico, para su vida estudiantil y laboral. Esto se desarrollará mediante la elaboración de: discursos, reportajes, noticias, monólogos, diálogos, cartas específicas, etc.

Sí 2 horas

Curso (s) Primeros Medios: Subsector de Aprendizaje o Asignatura




curso

Nº de horas

Si No Lengua Castellana y Comunicación.

Técnicas de la expresión oral y escrita. Perfeccionar la lectura oral y comprensiva de cualquier texto escrito, incentivando el uso de los elementos paraverbales, ya sea de carácter científico, técnico, literario y periodístico, a través de la determinación de las estructura de los diversos textos ya mencionados. Se desarrollará la capacidad de retórica tomando como base los tópicos de los textos ya estudiados, como por ejemplo: La opinión objetiva y subjetiva, el juicio, la idea principal, secundaria, etc. Elaborarán textos escritos de complejidad mayor, dando prioridad a su conformación estructural ya sea desde el punto de vista formal como de fondo, como por ejemplo: el ensayo, el informe, la crítica, etc.

Sí 2 horas

Curso (s) Primeros Medios:

Subsector de Aprendizaje o Asignatura




curso

Nº de horas

Si No

¿Cómo estudiar para Aprender? Análisis de los aspectos personales que confluyen en el aprendizaje. Desarrollo de Técnicas de estudio que permitan mejorar los aprendizajes. Desarrollo de la capacidad de abstracción Desarrollar la capacidad de pensar, planificar, monitorear y evaluar sus propios aprendizajes.

Sí 1 horas

Curso (s) Primeros Medios Subsector de Aprendizaje o Asignatura




curso

Nº de horas

Si No Historia y Ciencias Sociales

Formación Ciudadana: La persona humana está integrada por una serie de dimensiones, una de ellas es la Social, es decir, el ser parte de una sociedad, en la cual se integra junto a otros con el fin de satisfacer sus necesidades de bienestar material, intelectual, afectivo y espiritual. De acuerdo a la premisa anterior es indudable que para que esa vida en comunidad se desarrolle en los principios de la justicia, la democracia, la libertad, tolerancia, es fundamental que los jóvenes en su proceso formativo incorporen esto principios en forma teórica y principalmente por medio de la convivencia escolar, para que desde allí proyectarla hacia la sociedad, en la cual participarán.

Sí 2 Horas

Curso (s) Segundos Medios Subsector de Aprendizaje o Asignatura




curso

Nº de horas

Si No Historia y Ciencias Sociales

Formación Ciudadana: La formación ciudadana, reviste una importancia que concuerda con los valores y principios democráticos que sustenta el estado chileno y que se encuentran expresados en la constitución 1980, carta fundamental , desde la cuál debemos promover los derechos y deberes ciudadanos , junto con potenciar la valoración y respeto a las instituciones del estado. Desde esta perspectiva global nuestros educandos podrán dimensionar la importancia que tienen las organizaciones locales más concretas como las municipalidades, juntas de vecinos, gremios, sindicatos y los centros de alumnos. De este modo, la pretensión de esta área es permitir al alumno(a) , no solamente conocer y aprender aspectos legales, como meros instrumentos jurídicos, sino como elementos fundamentales de la vida pública y con ello ayudarlos a integrarse como ciudadanos conscientes de sus derechos y deberes.

Sí 2 Horas





curso

Nº de horas

Si No

Iniciación y Desarrollo del Pensamiento Lógico Desarrollar el pensamiento lógico, para ser utilizado en: matemática, ciencias y letras, a través de documentos, que permitan aplicar técnicas que propendan al pensamiento crítico.

Sí 2 horas

Curso (s) Primeros Medios: Subsector de Aprendizaje o Asignatura




curso

Nº de horas

Si No

Unidades de Orientación: Adolescencia, libertad, autocontrol y disciplina externa. Significado del estudio en la vida personal. Las drogas y sus consecuencias. Conocimiento de sí mismo, de la propia personalidad y características. Principios básicos de salud mental.

Sí 1 hora





curso

Nº de horas

Si No

Unidades de Orientación: Como persona ¿me relaciono con los demás?. Viviendo mi adolescencia. Los medios de comunicación social. Mí proyecto de vida.

Sí 1 hora

Curso (s) Terceros Medios: Subsector de Aprendizaje o Asignatura




curso

Nº de horas

Si No

Unidades de Orientación: Viviendo mi adolescencia. Mi proyecto de vida. La responsabilidad.

Sí 1 hora

Curso (s) Cuartos Medios: Subsector de Aprendizaje o Asignatura




curso

Nº de horas

Si No

Unidades de Orientación: Los jóvenes frente al otro sexo. Los jóvenes frente a su proyecto de vida. La educación superior.

Sí 1 hora

Curso (s) Terceros Medios: Subsector de Aprendizaje o Asignatura

Actividades Indicar el nombre de la actividad y describirla

brevemente


curso

Nº de horas

Si No

Preparación Prueba Aptitud Académica: Prueba de Aptitud Verbal. Prueba de Aptitud Matemática. Prueba de Historia y Geografía de Chile.

Sí 6 horas

Curso (s) Cuartos Medios: Subsector de Aprendizaje o Asignatura




curso

Nº de horas

Si No

Preparación Prueba Aptitud Académica: Prueba de Aptitud Verbal. Prueba de Aptitud Matemática. Prueba de Historia y Geografía de Chile.

Sí 6 horas

Curso (s) Por edades Subsector de Aprendizaje o Asignatura



Mantención de la

estructura curso

Nº de horas

Si No (Cronológicas)

Atletismo Escuela de atletismo. • Formación por grupos de edades. • Desarrollar la capacidad motora de los

alumnos(as) tales como: Velocidad, agilidad, resistencia, fuerza (v.a.r.f.)

• El taller realizará en su primera etapa una preparación física específica, en un segundo momento participará en torneos inter-escolares.

x 4




Mantención de la

estructura curso

Nº de horas


Folclore Escuela de Folclore • Desarrollar la expresión artística a

través del folclore nacional. • Elaboran esquemas folclóricos a través

de distintos bailes nacionales. • Presentación de los esquemas y bailes

a nivel comunal, provincial y nacional.

x 5




Mantención de la

estructura curso

Nº de horas


Fútbol Desarrollo de los fundamentos básicos del fútbol, tales como: • Conducción larga, conducción corta,

dominio de balón en diferentes superficies de contacto, puntapié corto, mediano y larga distancia.

• Trabajo por categorías en los fundamentos anteriores.

• Participación en torneos a nivel comunal y provincial.

Actividad realizada por los Padres y Apoderados

x 5




Mantención de la

estructura curso

Nº de horas


Gimnasia Aeróbica

Desarrollar capacidad cardiovascular. • A través del ritmo musical los

alumnos(as) realizan un conjunto de ejercicios aeróbicos.

• Presentación de esquemas en actividades internas del colegio y comunales.

x 1.5




Mantención de la

estructura curso

Nº de horas

Si No Cronológicas)

Gimnasia Rítmica

• Desarrollo de la flexibilidad y movilidad de articulaciones y segmentos del cuerpo a través de movimientos rítmicos, simétricos con o sin implementos. (cuerda, balón, cinta, clava y aros)

• Presentación de esquemas en actividades internas del colegio y comunales.

x 3




Mantención de la

estructura curso

Nº de horas


Taller Científico.

Desarrollar el espíritu científico. • Reuniones grupales para analizar

experiencias en Ciencias Naturales, Física, Química, Biología.

• Participación en ferias científicas.

2




Mantención de la

estructura curso

Nº de horas


Tenis de Mesa

Desarrollo de fundamentos básicos tales como: • Saque, bloqueo, ofensiva, remache,

efectos. • Participación en campeonatos internos,

comunales, provinciales y nacionales.

x 3




Mantención de la

estructura curso

Nº de horas


Banda escolar

Desarrollar la disciplina y marcialidad. • Manejo de diferentes ritmos, con cajas,

pífanos, cornetas. • Encajonamiento y desfile de la banda. • Presentación en actividades internas,

comunales, regionales. (Actividad supervisada por Padres y Apoderados)

x 3

4. Actividades propuestas en relación con los docentes Describir las prioridades consideradas para el trabajo técnico-pedagógico grupal de los docentes y la estrategia metodológica principal con la que se abordará (talleres de profesores, perfeccionamiento docente, reuniones de microcentro, reuniones de Grupos Profesionales de Trabajo (GPT), diseño y formulación de proyectos, grupos de estudio u otros). Considerar que para ello el establecimiento educacional deberá destinar como mínimo dos horas semanales o su equivalente quincenal o mensual.

Prioridades Estrategia metodológica Nº de docentes Planificación y análisis del trabajo

quincenal o mensual para unificar criterios, construir módulos, elaborar pruebas en común (ítems), intercambio de experiencias interdisciplinaria.

Confección de material para talleres. Confección de material para el curso

del PG y Electivos. Diseño y formulación de proyectos. Reuniones generales para el análisis

de cada curso. Intercambio de experiencias

pedagógicas. Actividades propias del profesor jefe. Actividades de recreación. Evaluación de procesos. Reuniones grupales de carácter

técnico – clínico. Análisis del funcionamiento general

del establecimiento. Análisis de situaciones particulares y

emergentes. Compartir e intercambiar

experiencias por departamento y/o niveles.

Formar equipos de trabajo. Por

ejemplo: para intervenir en algún curso a través de “experiencia pedagógica”, crear proyecto, etc.

Participar como cuerpo de profesores en perfeccionamiento, talleres o reflexiones..

Talleres de crecimiento personal.

• Reunión de equipo de Gestión. • Reunión por niveles y

departamentos. A través de exposiciones

generales, por niveles o por departamentos escoger, materiales y confeccionar. Preparación y creación de nuestros materiales a usar con el alumno.

Reuniones grupales. GPT

Consejos generales y grupo de

gestión. Consejos especiales de

profesores Desarrollo de unidades, aunar

criterios frente a logros alcanzados; su retroalimentación y por ende frente a la evaluación.

Interdisciplinariedad por nivel. Talleres de profesores. Perfeccionamiento docente.

25 docentes en todas las actividades.

III. Viabilidad del proyecto 1. Infraestructura: En el caso que los espacios físicos existentes o previstos, no permitan el desarrollo de alguna (s) de las actividades propuestas, ¿Qué alternativa (s) se considerarán? 1 Infraestructura:

Los Colegios de la Fundación Domingo Matte Mesías, en particular el Liceo Rosa Tocornal, cuenta con la infraestructura mínima necesaria para el desarrollo de las actividades propuestas.

2. Equipamiento Indicar el equipamiento que no existe (mobiliario, implementos, recursos materiales u otros) para desarrollar las nuevas actividades que demandará la Jornada Escolar Completa del establecimiento educacional y la manera como se obtendrá. 2 Equipamiento:

Los Colegios de la Fundación Domingo Matte Mesías, en particular el Liceo Rosa Tocornal, cuenta con el equipamiento para desarrollar las nuevas actividades que demandará la Jornada Escolar Completa.

3 .- Recursos Humanos Indique el número de docentes y horas de contrato de 2000 y el proyectado para el año 2001, en función de las necesidades de la Jornada Escolar Completa. De igual forma indique el número de paradocentes, auxiliares y administrativos. Los cambios necesarios deberán ser concordados y aprobados por el sostenedor del establecimiento educacional. 2000 2001 Nº Total hrs.

Contrato Nº Total hrs.

Contrato 2000 2001

Docentes Directivos 5 115 5 115 Monitores --- --- Educador (a) de Párvulos 0 0 0 Paradocentes 2 2 Docentes Básica 0 0 0 Administrativos 2 2 Docentes Media HC 27 513 29 547 Auxiliares 3 3 Docentes Media TP 0 0 0 Docentes Ed. Especial 0 0 0

Total 32 628 34 662

4.- Almuerzo de los alumnos (as)

Estrategias de solución

Cantidad de alumnos(as)

Raciones JUNAEB (según el índice de vulnerabilidad del establecimiento educacional)

Colación aportada por la familia 540 Alumnos almuerzan en sus casas Colaciones adquiridas por el Centro de Padres Colaciones adquiridas por el sostenedor educacional Otro

Total alumnos (as) 540 5. Apoyo Externo Señalar los compromisos concretos y documentados de apoyo con que cuenta el establecimiento educacional para la implementación de la Jornada Escolar Completa, sea de la comunidad, del municipio, del sector productivo o de otros agentes externos al establecimiento educacional. No existen compromisos de apoyo.

6.- Cambios en la gestión del establecimiento educacional ¿Cuáles son los principales cambios organizacionales, administrativos o de funcionamiento regular que se producirán en el establecimiento educacional como consecuencia del cambio de régimen de jornada escolar? No existen cambios organizacionales ni administrativos, solo cambio en el horario de funcionamiento de los colegios,

IV. Jornada diaria y semanal de trabajo escolar 4.1. Tiempo de trabajo técnico-pedagógico en equipo de los docentes: Día de la semana Horario semanal Horario quincenal Horario mensual Nº de docentes

Miércoles

14.00 – 16.00 ---------- ------------ 25

4.2. Estructura horaria semanal Señale la estructura horaria diaria y semanal del establecimiento educacional, por curso, nivel o sub-ciclo, según corresponda, considerando las horas y tiempo destinado al inicio y término de la jornada, el Nº de horas lectivas, el tiempo de los recreos y el tiempo destinado al almuerzo de los estudiantes. Curso (s) Primero Medio NM1

Día Hora inicio Hora término Nº de horas Tiempo recreos

(minutos)

Tiempo almuerzo (minutos)

Lunes 8.00 16.25 9 55 45 Martes 8.00 16.25 9 55 45 Miércoles 8.00 13.00 6 30 45 Jueves 8.00 16.25 9 55 45 Viernes 8.00 16.25 9 55 45 Curso (s) Segundo Medio NM2


(minutos)


Lunes 8.00 16.25 9 55 45 Martes 8.00 16.25 9 55 45 Miércoles 8.00 13.00 6 30 45 Jueves 8.00 16.25 9 55 45 Viernes 8.00 16.25 9 55 45 Curso (s) Tercero Medio NM3


(minutos)


Lunes 8.00 16.25 9 55 45 Martes 8.00 16.25 9 55 45 Miércoles 8.00 13.00 6 30 45 Jueves 8.00 16.25 9 55 45 Viernes 8.00 16.25 9 55 45

Curso (s) Cuarto Medio


(minutos)


Lunes 8.00 16.25 9 55 45 Martes 8.00 16.25 9 55 45 Miércoles 8.00 13.00 6 30 45 Jueves 8.00 16.25 9 55 45 Viernes 8.00 16.25 9 55 45

V. Participación 1. En la elaboración de la propuesta de Jornada Escolar Completa Señalar la manera cómo los docentes, estudiantes y padres y apoderados participaron en las diferentes etapas del proceso de formulación del Proyecto Pedagógico de Jornada Escolar Completa. De igual forma la manera cómo fueron consultados o informados y los resultados de estos procesos. Docentes y Consejo de profesores Participaron en la elaboración del proyecto a través de reuniones generales y grupales siguiendo la metodología del libro el Reloj para formular nuestro proyecto. Los resultados del proceso son los que se presentan en este proyecto. Padres y Apoderados Participaron en una reunión informativa y otra consultiva. La metodología empleada fue similar a la de los docentes, los resultados de las consultas se encuentran asimiladas en este proyecto Alumnos, Centro de Alumnos Participaron a través de los delegados de curso en reunión informativa y consultiva, siguiendo la metodología del Reloj.

VI. Evaluación del Proyecto Pedagógico de Jornada Escolar Completa:

a) Proceso de Evaluación:

Se trata de responder a la interrogante: el nuevo régimen de jornada escolar, ¿está logrando los cambios que se propuso? Tenga presente los resultados esperados en relación con el mejoramiento del aprendizaje y formación de los alumnos; defina el procedimiento que utilizará para evaluarlos, cuándo lo hará y quién o quiénes serán responsables de organizar y sistematizar la información. Es conveniente que en este proceso tengan amplia participación los padres y alumnos. Considere que ello justificará los cambios que el establecimiento educacional podrá hacer a fines del próximo año escolar para mejorar el régimen de Jornada Escolar Completa.

Resultado esperado2 Procedimiento de evaluación que se

utilizará

Momento o periodicidad

Responsables a cargo de la

actividad de evaluación

Comprometidos, identificados con el colegio su proyecto educativo y sus normas. Orgullosos de pertenecer y participar en la comunidad mattemesina. Honrados, optimistas, solidarios y respetuosos con sus semejantes. Exponen y defienden sus ideas, emite juicios críticos responsables, proponiendo soluciones. Portadores de un espíritu comunitario, capaz de compartir con los demás, con un proyecto de vida y de misión coherente con el evangelio de Cristo. Amantes de la paz y responsables. Tienen respeto y amor por su familia.

Pauta de cotejo y Autoevaluación

Semestral Coordinadores de ciclo

2 . En concordancia con los resultados esperados definidos en el II.2.

Con capacidad emprendedora ante las dificultades, capaz de reconocer sus errores, limitaciones y de autoevaluarse. Capaces de investigar, liderar y participar con un aporte democrático a la construcción de la sociedad. Participan en las actividades de pastoral dando testimonio de su fe, refleja con su ser los valores cristianos. Se acercan a Dios enriqueciendo su espíritu y los fundamentos de su fe. Participan en comunidades juveniles o de niños. Cambio de actitud, imagen y respeto y mayor compromiso con la fe. Crean y fortalecen los vínculos necesarios para mejorar el aprendizaje de la familia mattemesina. Desarrollan campañas solidarias, defiende la dignidad de las personas. Respetan su vida y la de otros no exponiéndola ni deteriorándola con elementos nocivos para ella. Asumen con responsabilidad su sexualidad. Organizan y participan en el cuidado del medio ambiente. Proyectan siempre una actitud de respeto frente a los signos patrios. Conocen los hechos relevantes de la historia Patria y su geografía. Demuestran interés por conocer el folclore y las tradiciones de Chile. Participan en las expresiones cívicas que les ofrece el país. Construir sus propios aprendizajes a partir de experiencias previas. Aplicar sus conocimientos a situaciones nuevas.

Pauta de cotejo y autoevaluación

Semestral Coordinadores de Ciclo

b) Uso de los resultados de la Evaluación Señalar a quiénes dará cuenta de los resultados de la evaluación del Proyecto Pedagógico de Jornada Escolar Completa del establecimiento educacional (por ejemplo al Consejo de Profesores, a los padres, a los estudiantes, al sostenedor, Concejo Comunal). De igual forma, cuándo y de qué manera se entregará esa cuenta.

¿A quiénes se informará? ¿Cuándo se informará? ¿De qué manera se informará?

Sostenedor Consejo de Profesores Padres y Apoderados

Estudiantes

El último día hábil del mes de Octubre de cada año, finalizado

el período de evaluación

Por escrito

VII. Identificación y firma de representantes del establecimiento educacional 1. Sostenedor

FUNDACIÓN DOMINGO MATTE MESÍAS Nombre completo

MARÍA ROSA MORANDE TOCORNAL Representante Legal RUT: 2.931.523-K

TOCORNAL GREZ 440 Dirección Firma y RUT:

Nota : la firma significa su acuerdo con los contenidos del Proyecto, el reconocimiento que el establecimiento educacional tiene la capacidad real de contar con los recursos necesarios para funcionar en régimen de Jornada Escolar Completa, (infraestructura, equipamiento, personal docente idóneo, administrativo y auxiliar necesario y claridad en relación con las soluciones para la alimentación de los alumnos), el compromiso de modificar la dotación docente cuando sea necesario y de aportar los recursos que corresponda, para asegurar el desarrollo exitoso del Proyecto Pedagógico de Jornada Escolar Completa del establecimiento educacional. 3. Representante del Consejo de Profesores

PEDRO NOLASCO PACHECO GUERRA

Nombre completo

______________________________ Firma y RUT: 5.607.878-9

Declaro haber participado en la preparación de este proyecto de Jornada Escolar Completa y suscribo sus contenidos.

4. Representantes del Centro de Padres y Apoderados

FRANCISCO LADISLAO BAEZA JIMENEZ Nombre completo

______________________________

Firma y RUT: 9.129.483-4 Declaro haber participado en la preparación de este Proyecto Pedagógico de Jornada Escolar Completa y suscribo sus contenidos. 5. Representante del Centro de Alumnos:

FELIPE ANDRES IBARRA URRUTIA

Nombre completo

______________________________ Firma y RUT: 15.780.648-3

Declaro haber participado en la preparación de este Proyecto Pedagógico de Jornada Escolar Completa y suscribo sus contenidos.

Documents

Proyecto Pedagógico de Jornada Escolar Completa