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Proyecto Educativo Institucional
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Proyecto Educativo Institucional
Liceo Politécnico
Gral. Óscar Bonilla Bradanovic
PERÍODO
2015 – 2020
Proyecto Educativo Institucional
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1. RESEÑA HISTÓRICA
Liceo Politécnico
“Gral. Óscar Bonilla Bradanovic”
Monte Águila
La localidad de Monte Águila, ubicada en la Octava región del País, en los
años 70 no contaba con educación secundaria, debido a la escasa conexión con
centros urbanos importantes. Producto de esto, con impotencia niños/as al
terminar la enseñanza básica se trasladaban a otras localidades para terminar su
formación secundaria. Esta situación obligaba a tener que hacer significativos
esfuerzos por parte de padres, llegando incluso a separarse de sus hijos. Esto motivo
a un grupo de profesores y vecinos en manifestar a las autoridades, la idea de
contar con un Liceo de enseñanza media. Su principal gestor fue el director de la
escuela mixta Nº 24, don Orlando Vera Villarroel y el profesor Osvaldo Arriagada
Saavedra.
En el año 1974, se crea el anexo de la escuela consolidada “Claudio Matte”
de Talcahuano en Monte Águila, con lo cual se inicia la enseñanza secundaria,
aun no siendo reconocida como Liceo, sino solo como anexo de aquella escuela
de Talcahuano. Esta nueva modalidad parte con dos carreras técnicas que fueron;
Mueblería y Modas. Posteriormente a esto, se organizan comisiones de profesores,
ex alumnos, comerciantes y comunidad en general gestionando y dando forma a
esta idea; es así que un día 1º de Abril de 1975 se da inicio oficial a la educación
técnico profesional en Monte Águila, con el nombre de Escuela Consolidada de
Experimentación “General Oscar Bonilla Bradanovic” con las carreras técnicas:
Electromecánica; Contabilidad; Construcción Habitacional y Vestuario.
Desde ese periodo, la institución impartía educación desde Kínder hasta
cuarto medio y a través de los años, debido a las necesidades productivas de la
provincia y Región, este Liceo Técnico Profesional se ha ido adaptando a los
nuevos escenarios y demandas, es así que han ido incorporando otras
especialidades como fueron: atención de párvulo y la modalidad científico
humanista, la que luego de unos años es implementada en el Liceo de Cabrero.
Nuestro liceo como tal a la fecha (1979), se llamaba Escuela Consolidada de
Experimentación, y el 1980, con el decreto de reclasificación de los
establecimientos Educacionales paso a llamarse “Liceo Politécnico A-71 Gral.
Oscar Bonilla Bradanovic”.
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En el año 2000 se produce la separación del Liceo de la Escuela Básica, y
pasa a constituirse oficialmente como Liceo Técnico Profesional de Educación
Media en terrenos aledaños donde se traslada el nuevo establecimiento para
impartir las especialidades: -Electricidad, Secretariado, Construcciones Metálicas,
Edificación y Administración.
Luego de analizar el contexto educativo de nuestra comuna, se toma la
decisión de poder contar con Educación Vespertina desde el año 2000 dando
respuesta a quienes no podían acceder a la jornada diurna, con las carreras de
Electricidad y Secretariado, abriendo oportunidades a un número importante de
vecinos que requieren terminar sus estudios secundarios y obtener un título técnico
profesional.
El año 2004, adecuándose a las nuevas necesidades que las empresas y
alumnos requieren para poder acceder a mayores y mejores conocimientos, se
abre a la posibilidad de incorporar la educación Dual en la Especialidad de
Secretariado. El año 2007 luego de un largo y responsable trabajo son
acreditadas las especialidades de secretariado DUAL y Electricidad; siguiendo el
año 2011 se integra a la educación DUAL la Especialidad de Construcciones
Metálicas.
El año 2014 y 2015 se consolidan importantes proyectos como son convenios
público y privados; -Empresa Colbun a través del programa Forcom; -Empresa
Saesa, programa Liceos Eléctricos; Beca Municipal a través de Preuniversitario,y el
año 2015 se impulsa la Articulación Curricular y continuación de estudios superiores
con IES-IEB.
Se amplia la Cobertura Vespertina con la especialidad de administración, y
se Implementan las nuevas bases curriculares impulsadas por el Mineduc, con la
propuesta de las especialidades de Construcción, con las menciones; a)
Edificación y b) Terminaciones; y en la especialidad de Administración; menciones
a) Recursos Humanos y b) Logística.
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CEPA CCAA
Inspectoría Asistentes Educ.
Jefe/a de
Producción
CRA
Jefes de
Especialidad
Jefe/a de
Departamentos
Alumnos
Personal Adm. y Servicios
Orientador/a
Equipo de Gestión
PAE
Asistente
Especialidad
Prof. Jefes
PIE
Coordinador/a Vespertino
UTP Vespertino
Enfermería-Clínica Dental
DIRECTOR
Sub Director
Inspector/a General Jefe/a Unidad Técnico Pedagógica
Inventario
Docente Apoyo UTP
-DAEM -MINEDUC -SECREDUC -DEPROE -PACE -I.E.S -COMUNIDAD -RED DE LICEOS -CAE-EMPRESAS
Consejo Escolar
Adquisición y Finanzas
Secretaria Dirección.
Archivo
Central Apuntes
Supervisor Práctica
Pañol Gral
Consejo Profesores
Informática
Dupla Psicosocial
ORGANIGRAMA 2015-2020
LICEO POLITECNICO DE MONTE AGUILA
Docentes de Aula
Convivencia Escolar
Porteria
Extra escolar
Coordinador PSU
Asesores CCAA-CEPA
Proyecto Educativo Institucional
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2. CONTEXTO
a. Estratificación por Género.
De la totalidad del alumnado el mayor porcentaje de alumnos corresponde a
género masculino; con un 61.2% y solo un 38.8% corresponde al género femenino.
b. Indicadores socio-económicos.
De acuerdo a su Factor Familiar nos encontramos frente a núcleos con un
alto índice de vulnerabilidad, donde un porcentaje del 30% de alumnos y sus
familias pertenece al sistema de Protección Chile Solidario, Programa Puente o
Ingreso Ético Familiar y cuya Ficha de Protección Social está por bajo los 4.213 pts,
siendo clasificados dentro de la pobreza extrema y perteneciendo al Primer decil
de estratificación socioeconómica con un ingreso percápita familiar que no supera
los $ 48.750 pesos por persona, calificándose dentro de la pobreza extrema
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(Gobierno de Chile, 2015. Puntajes de Ficha de Protección social y su equivalencia
a los quintiles de vulnerabilidad).
Además de un alto porcentaje de alumnos calificados como prioritarios;
cuyas características deben estar dentro de: Pertenecer al Sistema Chile Solidario,
pertenecer al tercio más vulnerable según ficha de Protección Social. En caso de
no pertenecer a Chile Solidario ni tener un puntaje en la Ficha de Protección
Social, puede tener la calidad de alumno prioritario si cumple con: pertenecer al
tramo A de FONASA, presentar un ingreso familiar por persona inferior a la línea de
indigencia, tener residencia en una comuna con alto índice de ruralidad, tener
residencia en una comuna con alto índice de pobreza.
La concentración de alumnos prioritarios según el Mineduc, haciende a un
75,33% (2014), los cuales se pueden estratificar según los distintos niveles en que se
encuentran cursando, e indica la gráfica:
33%
29%
20%
18%
Estratificación deAlumnos Prioritarios por Niveles
Primeros Medios Segundos Medios Terceros Medios Cuartos Medios
c. UBICACIÓN GEOGRÁFICA
La localidad de Monte Águila, pertenece a la comuna de Cabrero,
provincia de Biobío, VIII región de Chile; ubicándose a 82 km de Concepción, 53
de Los Ángeles, 68 km de Chillan (37º 04' latitud S, 72º 27' longitud O, 115 m.s.n.m.
de altitud y constituye el exacto centro transversal y longitudinal del país).
Los centros urbanos más importantes se encuentran a una distancia
promedio de 68 kilómetros siendo la más lejana la capital Regional (82 km), lo que
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implica una serie de limitaciones para los habitantes. Los Ángeles, concentra
tramites de la Junaeb, Departamento Provincial de Educación, Servicio de
Impuestos Internos, y servicios generales.
Concepción; concentra servicios como la Superintendencia de Educación,
Seremis, Agencia de calidad, Tribunales de Justicia, Hospitales Alta complejidad;
como antecedente relevante nuestra localidad no cuenta con farmacias, banco,
cajeros automáticos, bombas de bencina y cuenta con un sistema de transporte a
las grandes ciudades con horarios diferidos, no existen horarios estables para el
traslado de los habitante y es extremadamente escaso en horarios nocturnos que
dificulta el traslado y retorno de los estudiantes y docentes del programa de
educación vespertina.
Para la continuidad de estudios superiores, los estudiantes deben trasladarse
a las grandes ciudades lo que repercute en los ingresos de los grupos familiares,
teniendo que solventar pasajes, alimentación, estadías y que dificulta a las familias
poder en su mayoría financiar dichos gastos.
En relación al contexto socio cultural, los alumnos provienen en su gran
mayoría, de familia monoparentales, de escasos recursos y generalmente social y
culturalmente deprimidas y bajos niveles educativos; por tal motivo el trabajo de
nuestro Liceo, va más allá que el enseñar, debiéndose apoyar a los alumnos y sus
familias, en el acompañamiento de la adquisición de hábitos, culturales, sociales,
de estudios de orientación vocacional y de un fuerte apoyo afectivo.
c.1. Variable Urbana y Ruralidad de las familias
24 % de alumnos que viven en zonas rurales
76% de alumnos que viven en sectores Urbanos
d. REDES DE APOYO ACTUALES
Ámbito Educativo
Ilustre Municipalidad de Cabrero; a través de su departamento de
Educación.
Ministerio de Educación y Secretaria Regional Ministerial de Educación
SuperIntencia de Educación
Departamento Provincial de Educación; Red de Liceos
Universidad Católica de la Santísima Concepción; Programa PACE-
Propedéuticos.
Universidad Inacap; Programas Propedéuticos y apoyo vocacional.
Instituto Estudios Bancarios Guillermo Subercaseux; ( Convenio Articulación)
Instituto Virginio Gómez, Inacap, Instituto Bancario Guillermo Subercaseux,
AIEP.
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Universidad Federico Santa María; programa Certificación de competencias.
Ámbito de Ayuda Social
Instituciones colaboradoras del Sename.
P.I.E MALLÍN: Programa de Intervención Especializada
CREAD CAPULLO: Centro de Reparación Especializada de Administración
Directa
P.R.M Yumbel: Programa de Reparación en Maltrato
P.L.A.E: Programa de Libertad Asistida Especializada, Misión San Pablo.
Centro de Rehabilitación Teletón, San Pedro de la Paz –Concepción.
Redes colaborativas Intersectoriales
CESFAM Monte Águila y Cabrero; Policía de Investigaciones, Carabineros de
Chile; Juzgado de Letras y -Garantía con Competencia en Familia de
Cabrero, Establecimientos Educacionales, Senda.
Ámbito Empresarial
Convenio de práctica profesional;
Consejo Asesor Empresarial, eje articulador del mundo de la empresa,
centros educativos y Liceo Politécnico de Monte Águila, compuesto por las
siguientes empresas; Coelcha, Masisa, Masonitte, Instituto Virginio Gómez,
Masic, CMPC Maderas, este comité está presidido por el Gerente General de
la empresa Coelcha, don Aurelio Crovo Asiain.
Objetivos Consejo Asesor Empresarial
Apoyar a la Dirección del Establecimiento en establecer Políticas Generales que
evalúen y aporten al mejoramiento continuo del Proyecto Educativo del Liceo.
Incentivar y motivar a los distintos actores del proceso educativo y a las
organizaciones publico privadas, en una alianza permanente cuyo articulador
principal deberá ser la Dirección del establecimiento.
Dar orientación, colaborar y asesorar en áreas curriculares técnicas y en la
detección de las necesidades productivas y educativas propias del entorno y
de la región; y en la definición del perfil del técnico que se requiera para el
sector productivo y la sociedad.
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e. INDICADORES DE RESULTADOS
e.1. Aprobación y Reprobación 2007
Nº
% 2008
Nº
% 2009
Nº
% 2010
Nº
% 2011
Nº
%
2012
Nª
% 2013
Nª
% 2014
Nº
%
Matrícula 999 100 988 100 848 100 777 100 776 100 748 100 741 100 781 100
Aprobados 923 92.3 863 87.3 806 91.1 753 96.9 735 94.7 711 95 715 96.4 738 94.4
Reprobados 33 3.3 79 7.9 42 4.8 24 3.08 41 5.2 37 4.9 26 3.5 43 5.50
Retirados 33 3.3 12 1.2 21 2.3 58 7.46 30 3.86 50 6.68 64 8.63 54 6.91
2015
Nº
% 2016
Nº
% 2017
Nº
% 2018
Nº
% 2019
Nº
%
2020
Nª
% 2021
Nª
% 2022
Nº
%
Matrícula 784 100 779 100 764 100
Aprobados 754 96 734 94 712 93.2
Reprobados 30 4 45 6 52 6.8
Retirados 64 7.5 56 6.7 39 4.9
f.2. Resultados de Mediciones Externas
f.2,1. Resultados SIMCE
Año Cantidad de
alumnos
Lenguaje y
Comunicaci
ón
Matemática
Historia Ciencias
2001 191 239 231 ----- -----
2003 211 220 211 ----- -----
2006 226 230 222 ---- -----
2008 206 226 211 ----- ------
2010 162 229 215 ----- ------
2012 210 222 216 ------ -----
2013 154 209 206 ------ -----
2014 No se rindió
2015 229 206 203 201 -----
2016 198 229 228 ---- 214
2017 162 234 227 220 -----
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f.2.2. Resultados PSU
Resultados PSU
(años) 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016
Nº Als. Egresados 201 209 221 214 205 199 210 176 174 212 173 161 Nº Alumnos que
rinden PSU
Área comercial 33 60 70 60 91 72 88 46 43 97 60 41
Nº Alumnos que
rinden PSU
Área industrial 38 36 55 38 41 31 56 43 35 46 53 71
Promedio Lenguaje
+ Matemática
Área comercial 425.4 420.2 416.9 408.7 396.4 416.4 414.2 409.2 407.5 414.4 431.5 447.8
Promedio Lenguaje
+ Matemática
Área industrial 393.4 412.8 408.7 423.4 417.1 401.5 383.0 405.4 409.1 416.0 401.5 414.5
Puntaje máximo
obtenido
área comercial 580.5 647.0 565.0 557.0 545.0 570.5 537.0 565.5 560.0 648.0 706 697
Puntaje máximo
obtenido
área industrial 588.5 571.0 557.0 599.5 579.0 571.5 515.5 544.5 546.5 558.0 634 587
Puntaje mínimo
obtenido
área comercial 312.5 263.0 282.5 249.5 248.0 271.5 287.0 250.0 276.0 255.0 264 286
Puntaje mínimo
obtenido
Área industrial 239.5 295.0 266.0 295.0 227.0 268.0 271.5 264.0 297.5 306.5 206 208
Egresados - Titulados
2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013 2013 - 2014
ESPECIALIDAD Egres
o
Titulo % Egres
o
Titulo % Egres
o
Titulo % Egres
o
Titulo %
Administración 61 57 93.4 69 51 73,9 38 32 84.2 38 30 78.9
Electricidad 49 39 79.5 51 43 84,3 35 25 71,4 31 29 93.5
Const. Metálicas 28 17 60.7 26 22 84,6 24 21 87,5 22 19 86.3
Secretariado Dual 36 32 88.8 36 32 88,8 35 31 88,5 28 23 82.1
Edificación 24 15 62.5 18 12 66,6 30 17 56,6 36 16 44.4
Total 198 160 80.8 200 160 80 162 126 77,7 155 117 75.4
Vespertino 25 2 8 10 2 20 14 2 14,2 19 5 26.3
2014 - 2015 2015 - 2016 2016 - 2017 2018 - 2019
ESPECIALIDAD Egreso Titulo % Egreso Titulo % Egreso Titulo % Egreso Titulo %
Administración 75 64 85.3 48 45 94 35 30 85.7
Electricidad 30 25 83.3 32 28 82 51 42 82.3
Const. Metálicas 31 25 81.6 30 28 93 26 20 77
Secretariado Dual 29 27 93.1 21 21 100 23 20 90
Edificación 30 18 60.0 20 18 90 ---- ---- ---- ----- ------ -----
Construcción M.
Edificación
---- ----- ---- ----- ---- ----- 8 6 75
Construcción M.
terminaciones de la
Const.
----- ----- ----- ----- ------ ---- 18 18 100
Total 195 159 81.5 153 140 92
Vespertino 17 5 29.4 20
212 164 77.7 173 140 81 161 136 84.5
Proyecto Educativo Institucional
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3. SELLOS
Ser un Liceo que propende una “Formación para la Vida” centrada en la
inclusión, la no discriminación, la apropiación de valores establecidos en
nuestro PEI, teniendo presente para ello; el desarrollo armónico de la
convivencia escolar, en permanente equilibrio en lo intelectual, lo físico, lo
artístico, valórico y vocacional.
Ser un Liceo con una “Formación General” que propende el razonamiento y
la creatividad, con énfasis en el manejo del lenguaje, la comunicación y el
pensamiento lógico matemático, como así también del desarrollo científico,
físico y artístico del individuo.
Ser un Liceo con una “Formación Técnico Profesional” que fortalezca
aprendizajes significativos, que permita el desarrollo de habilidades y
destrezas técnicas; de emprendimiento y empleabilidad, tanto para
desempeñarse en la vida laboral como en su trayectoria educativa, con
profesionales que formen parte de proyectos y programas de intervención
educativa con instituciones públicas y privadas.
4. VISIÓN
Ser un modelo educativo de formación técnico profesional y desarrollo de la
persona, que fortalezca la educación cívica, el respeto a los derechos humanos,
el cuidado por el medio ambiente y las libertades y deberes fundamentales del
individuo; que procura una plena coherencia entre los aprendizajes de sus
estudiantes y sus expectativas; frente al mundo del trabajo, el profesional,
académico y social; bajo el lema “Más y Mejores Oportunidades para Todos”,
promoviendo un dialogo constante con instituciones que aporten al desarrollo de
la educación.
5. MISIÓN
Queremos generar un clima organizacional facilitador del aprendizaje de
aquellos estudiantes más vulnerables del país, que oriente la búsqueda y
formulación de adecuados proyectos de vida, con docentes que entregan una
educación integral, que propenda en el estudiante el desarrollo de sus virtudes y
Proyecto Educativo Institucional
12
capacidades, para que sean así un aporte transformador en la sociedad, sus
familias, la empresa y el país.
6. VALORES
Todos los seres humanos poseen valores, pero para alcanzar un pleno desarrollo
de los mismos se requiere fortalecer las virtudes como son; La Justicia, el Respeto, la
Prudencia, la Fortaleza y el Orden. La comunidad educativa se ha propuesto
entonces en la búsqueda de estos ámbitos, el desarrollo de los siguientes valores.
AUTONOMÍA
Nuestros alumnos no son hojas en blanco. Nuestro labor esencial como
profesores es coordinar y desarrollar lo que pueden aportar, partiendo de dónde
ellos están y no de dónde nosotros, los profesores, estamos. No basta sólo con
desear la autonomía del alumno, hay que poner la gradualmente en práctica.
COMPROMISO
Mantener una actitud proactiva hacia los objetivos del establecimiento,
participando en las acciones previstas y dinamizando la relación con los demás
integrantes de la unidad educativa.
RESPONSABILIDAD
La responsabilidad es la capacidad de cumplir los compromisos y de asumir las
consecuencias de una decisión. Esto previendo sus resultados, de modo que
beneficie a la propia persona y a los demás. La responsabilidad hace que crezca
la confianza entre las personas.
SOLIDARIDAD
La solidaridad es el apoyo que se brinda a otro, un acto de desprendimiento
que supone la entrega o sacrificio para causar un beneficio en los demás. Se basa,
por lo tanto, en un profundo respeto y empatía para reconocer que otro requiere
de nuestra colaboración. La solidaridad es pensar en la contribución directa hacia
los que más lo necesitan.
RESPETO
Respeto por el docente, por las autoridades. Respeto por los mayores. Respeto
por las pertenencias de los demás. Los saludos de cortesía, las gracias, etc.
Amabilidad humana. Respeto y delicadeza en el lenguaje (no groserías). Cierta
distancia entre el docente y el alumno. Respeto total del docente por su alumno y
por los demás, como también hacia el liceo y hacia su trabajo.
Proyecto Educativo Institucional
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7. Propuesta Educativa
a. Educar a jóvenes de sectores vulnerables en la convicción de que la
educación es la fuente principal para elevar el nivel social, cultural y
económico de las familias, concretando el derecho tanto a la igualdad
de oportunidades como al ejercicio responsable futuro, de sus deberes
y derechos, sustentado en nuestro Plan de Mejoramiento Educativo.
b. Ser un establecimiento educacional de encuentro, que respeta y
valora la dignidad y singularidad de la persona, posibilitando la
inclusión, la integración social, la sana convivencia escolar, la
eliminación de prejuicios; que busca la verdad y la justicia, en la
búsqueda de los fines superiores del ser humano.
c. Educar en la búsqueda del desarrollo de competencias generales y
técnicas, que busque la excelencia y pulcritud del trabajo, a través de
profesores que estén en constante perfeccionamiento, y con un alto
desarrollo moral e intelectual.
d. Ser respetuosos de las distintas concepciones filosóficas, ideologías, y
religiosos; velando siempre por los principios básicos de nuestra
identidad como sociedad.
e. Inculcar en los alumnos el valor de la identidad nacional, la expresión
artística, el respeto por el medio ambiente, despertando en ellos el
gusto por la historia del entorno y sus tradiciones.
8. Condiciones para la Enseñanza.
Inclusión: Se cuenta con funcionarios y docentes con horario para el
desarrollo y fortalecimiento de la modalidad de educación de adultos; se
posee un proyecto de integración escolar se relaciona directamente con
todos los estamentos del Liceo; se realiza un seguimiento permanente al
Proyecto Educativo Institucional
14
programa de retención escolar, las prácticas profesionales de alumnos-
egresados y un PIE con modalidad flexible,
Formación Integral: Se fortalecen las habilidades, destrezas y capacidades
físicas, intelectuales, sociales, artísticas, técnicas, vocacionales de empleo, y
afectivas; respetando necesidades e intereses de los estudiantes, en los
diferentes espacios educativos en donde se desenvuelven, sea esto a través
de actividades curriculares y extracurriculares.
Calidad Total: Se implementan procesos de gestión educativa como son;
tutorías vocacionales por niveles; observación y monitoreo de clases;
despachos con alumnos, asistentes, apoderados, docentes y directivos;
aplicación de evaluaciones cobertura curricular; evaluaciones externas;
implementación de acciones y programas de convivencia escolar,
desarrollo del Plan de seguridad escolar, y organización de programas
propedéuticos con instituciones de educación superior y cumplimiento de los
convenios de apoyo con empresas.
Espacios para la Enseñanza; Nuestro Liceo cuenta con amplios talleres y
medios técnico profesionales e implementación Tics, y cuenta con aulas
temáticas y laboratorio de Ingles equipado, laboratorio de autocad,
Gimnasio, cancha de pasto sintético, Auditorio. Todos ellos permiten
desarrollar las respectivas asignaturas y módulos de especialidad con las
exigencias que establece la normativa vigente y cumplir así con los objetivos
académicos de nuestro PEI.
9. PERFIL DE EGRESO DEL ESTUDIANTE
1. Estar interesado y comprometido con su proceso de aprendizaje.
2. Ser responsable, disciplinado, solidario y respetuoso con los demás.
3. Identificarse con su liceo y las modalidades de enseñanza que imparte.
4. Cumplir con sus tareas y trabajos en forma oportuna.
5. Participar en las actividades organizadas por su curso o por el liceo.
6. Valorar el diálogo como una herramienta que le permita mejorar sus
aprendizajes y expresar sus ideas.
7. Prepararse para enfrentar el mundo laboral de forma teórica y práctica.
8. Demostrar competencias técnicas en el ejercicio de la carrera que han
elegido.
Proyecto Educativo Institucional
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10. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE GENÉRICOS DE LA FORMACIÓN TÉCNICO-
PROFESIONAL
A. Comunicarse oralmente y por escrito con claridad, utilizando registros de habla y
de escritura pertinentes a la situación laboral y a la relación con los interlocutores.
B. Leer y utilizar distintos tipos de textos relacionados con el trabajo, tales como
especificaciones técnicas, normativas diversas, legislación laboral, así como
noticias y artículos que enriquezcan su experiencia laboral.
C. Realizar las tareas de manera prolija, cumpliendo plazos establecidos y
estándares de calidad, y buscando alternativas y soluciones cuando se presentan
problemas pertinentes a las funciones desempeñadas.
D. Trabajar eficazmente en equipo, coordinando acciones con otros in situ o a
distancia, solicitando y prestando cooperación para el buen cumplimiento de sus
tareas habituales o emergentes.
E. Tratar con respeto a subordinados, superiores, colegas, clientes, personas con
discapacidades, sin hacer distinciones de género, de clase social, de etnias u otras.
F. Respetar y solicitar respeto de deberes y derechos laborales establecidos, así
como de aquellas normas culturales internas de la organización que influyen
positivamente en el sentido de pertenencia y en la motivación laboral.
G. Participar en diversas situaciones de aprendizaje, formales e informales, y
calificarse para desarrollar mejor su trabajo actual o bien para asumir nuevas
tareas o puestos de trabajo, en una perspectiva de formación permanente.
H. Manejar tecnologías de la información y comunicación para obtener y procesar
información pertinente al trabajo, así como para comunicar resultados,
instrucciones e ideas.
I. Utilizar eficientemente los insumos para los procesos productivos y disponer
cuidadosamente los desechos, en una perspectiva de eficiencia energética y
cuidado ambiental.
J. Emprender iniciativas útiles en los lugares de trabajo y/o proyectos propios,
aplicando principios básicos de gestión financiera y administración para generarles
viabilidad.
K. Prevenir situaciones de riesgo y enfermedades ocupacionales, evaluando las
condiciones del entorno del trabajo y utilizando los elementos de protección
personal según la normativa correspondiente.
Proyecto Educativo Institucional
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L. Tomar decisiones financieras bien informadas, con proyección a mediano y largo
plazo, respecto del ahorro, especialmente del ahorro previsional, de los seguros, y
de los riesgos y oportunidades del endeudamiento crediticio y de la inversión.
11. PERFIL DEL EQUIPO DIRECTIVO
1. Ejercen liderazgo.
2. Comunican sus puntos de vista con claridad y entienden las perspectivas de
los demás.
3. Difunden el PEI y aseguran la participación de los principales actores de la
comunidad educativa en su desarrollo.
4. Conocen los marcos curriculares de la Enseñanza media Técnico Profesional,
el Marco para la Buena Enseñanza y los mecanismos para su evaluación.
5. Organizan eficientemente los tiempos para la implementación curricular en el
aula.
6. Aseguran la existencia de mecanismos de monitoreo y evaluación de la
implementación curricular y de los resultados de aprendizaje en coherencia
con el PEI.
7. Administran y organizan los recursos del establecimiento en función de su PEI y
de los resultados de aprendizaje de los estudiantes.
8. Motivan, apoyan y administran al personal para aumentar la efectividad del
establecimiento educativo.
9. Promueven los valores institucionales y un clima de confianza y colaboración
en el establecimiento.
10. Relacionan al establecimiento con instituciones y empresas de la
comunidad, para potenciar los resultados de aprendizaje de sus alumnos.
12. PERFIL DEL DOCENTE
1. Reflexionar sistemáticamente sobre labor pedagógica, de manera de
poder identificar las debilidades y como mejorar las prácticas
pedagógicas.
2. Dominar los contenidos de la disciplina que enseña.
3. Utilizar variadas estrategias de evaluación, coherentes con la disciplina
que imparte.
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4. Construir relaciones profesionales y de equipo con sus colegas y los
distintos estamentos involucrados en el quehacer pedagógico.
5. Utilizar variadas estrategias de enseñanza, recursos de aprendizaje y
actividades congruentes con la complejidad de los contenidos.
6. Establecer un clima de relaciones de empatía, aceptación, no
discriminatoria, equidad, confianza, solidaridad y respeto con
estudiantes y funcionarios del establecimiento.
7. Poseer un alto grado de superación personal y profesional, demostrando
una preocupación constante por el perfeccionamiento profesional con
el apoyo del sostenedor y/o Mineduc.
8. Ser optimista, positivo, proactivo y creativo en su manera de pensar y
de actuar, siendo un ejemplo para sus alumnos.
9. Buscar solución, en la medida de lo posible, a los problemas de
rendimiento escolar o conducta que presenten los estudiantes.
10. La actuación de los profesores es fundamental en la tarea educativa
al interior de nuestro Liceo, son ellos que deben tratar de reflejar con sus
actos lo impulsado por el Proyecto Educativo con ayuda de todos los
estamentos educativos.
11. La función del docente consiste en ofrecer los medios para la
realización de la educación formativa e instructiva que se propone.
Para esto, se debe considerar lo siguiente:
El maestro debe conocer y adherirse al PEI, Manual de
Convivencia y Reglamento Interno. Si los profesores no
comparten lo anterior, difícilmente formarán según el
espíritu que se persigue.
El docente es un educador que ve en la enseñanza de su
asignatura, un medio para que sus alumnos conozcan y
ejerciten las virtudes, potenciando sus aptitudes, destrezas
y habilidades orientadas al conocimiento, el criterio y
desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo.
12. El maestro acompaña a los alumnos en su proceso educativo,
dirigiendo, enseñando y orientando. La manera de hacerlo tendrá
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como marco de referencia la dignidad personal de todo estudiante y su
capacidad de aprendizaje. Lo anterior supone, por parte del profesor,
cariño, respeto y búsqueda del desarrollo armónico de las dimensiones
moral, afectiva, intelectual y física del niño o joven.
13. El docente informa, atiende y orienta a los padres y/o apoderados de
los estudiantes colaborando con ellos en la delicada misión de educar.
14. Es indispensable que el docente posea, al entrar a esta institución,
madurez y equilibrio emocional y, a su vez, un nivel adecuado de
competencias específicas, actitudes, responsabilidad y entusiasmo
profesional.
13. PERFIL DE LOS FUNCIONARIOS NO DOCENTES
1. Capacidad para trabajar en equipo.
2. Disposición para resolver problemas.
3. Mantener relaciones cordiales con distintas personas, tales como sus
pares, docentes, estudiantes y apoderados.
4. Capacidad de entender a los demás, escuchar adecuadamente,
responder a pensamientos, sentimientos o intereses de los estudiantes.
5. Mostrarse comprometido con el colegio, sentir como propios los
objetivos de la unidad educativa.
6. Manejar herramientas de office a nivel de usuario.
7. Prevenir y superar obstáculos que interfieren con el logro de los objetivos
del colegio.
8. Demostrar habilidad para comunicarse en forma clara y segura con los
demás.
9. Tener iniciativa, mostrar una actitud permanente de anticiparse a los
demás en su accionar.
14. Colaboradores de la Función Educativa El Equipo Directivo.
Cuenta con el apoyo del Departamento de Educación de la Ilustre
Municipalidad de Cabrero, el Consejo de Profesores, el Equipo de Gestión, el
Consejo Escolar, el Centro de Padres, Centro de Alumnos, Comité Seguridad
Escolar.
14.1. Consejo de Profesores
a. El Consejo de Profesores está constituido por todos los docentes del Liceo.
En el Consejo, los profesores, gracias a su formación profesional y humana y
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su experiencia cotidiana, comparten opiniones técnicas y materializan los
principios que animan al Liceo.
b. El Consejo de Profesores, bajo la guía del Equipo Directivo, es una
instancia de reflexión del quehacer educativo que permite realizar
diagnósticos adecuados y elaborar caminos de acción en la situación
concreta de cada curso y alumno. De esta manera, se desarrolla una
educación personal que de forma competente conoce y orienta el
desarrollo de los estudiantes.
c. El perfil de los docentes se debe ajustar completamente a lo señalado en
este Proyecto Educativo, pues sólo quien se encuentra bien formado, puede
guiar correctamente a otros.
14.2. Equipo de Gestión
La Dirección de este Liceo, es apoyado por el Equipo de Gestión, instancia
que reúne a un grupo de profesionales del mismo centro educativo. Su función es
asesorar al Equipo Directivo y a los profesores sobre la planificación, ejecución,
didáctica y evaluación del proceso de enseñanza al interior del colegio.
14.3. Consejo Escolar
a. La comunidad educativa se ha estructurado en el Consejo Escolar, instancia
formal de diálogo y consulta que tiene el objetivo de; apoyar y orientar la
gestión directiva, sin función resolutiva.
b. El Consejo Escolar reúne a los representantes de los estamentos del proceso
educativo, permitiendo el cruce de información y el compromiso de la
comunidad escolar con los lineamientos de la Dirección.
14.4. Centro de Padres
a. Son parte de este, padres y apoderados de los alumnos. Esta es una asociación
que tiene como objetivo canalizar las inquietudes e iniciativas de los padres y
cooperar con la gestión del Liceo. Es ajeno a esta entidad, buscar fines de
carácter económico como el lucro y/o políticos.
b. Este órgano formal y representativo, permite un diálogo provechoso con el
Equipo Directivo y posibilita que el Liceo comunique de manera rápida y
fehaciente los objetivos y estilo del centro educativo.
c. El Liceo apoyará la formación constante de los padres, pues de su buena
formación, dependerá el éxito del desarrollo armónico de los alumnos.
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14.5. Centro de Alumnos
a. El Centro de Alumnos es la entidad formal de participación de los
estudiantes al interior del Liceo, y a su vez, un medio de formación que
estimula la responsabilidad, el espíritu cívico y el compañerismo.
b. Este órgano representativo, es también una ayuda valiosa en la
consecución de los objetivos educacionales y una instancia de
formación de los alumnos líderes.
c. Mediante el Centro de Alumnos, los escolares organizan las actividades
que le son propias con el apoyo de la Dirección y asesores. Esta
participación sana y respetuosa no disminuye la autoridad del Equipo
Directivo o de los profesores, ni tampoco altera la disciplina del Liceo;
por el contrario, es un medio eficaz para que los alumnos desarrollen
las virtudes de la convivencia, colaboren en la solución de los asuntos
que los afectan y que despierten y requieran de su iniciativa.
d. La participación cívica, que estimula la formación y presencia de un
centro de alumnos, no debe confundirse con fines políticos particulares
que sean contrarios al espíritu que anima este PEI.
15. OBJETIVOS ESTRATEGICOS.
Los objetivos estratégicos están insertos en nuestro Plan de Mejoramiento
Educativo y están pensados para ser desarrollados en un plazo de cuatro años.
Estos objetivos y metas son las siguientes:
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
METAS ESTRATÉGICAS
ÁREA GESTIÓN PEDAGÓGICA
Fortalecer el desarrollo de las prácticas de gestión y las
competencias pedagógicas de los docentes relacionadas con la
El 100% de los docentes poseen competencias de gestión y pedagógicas
desarrolladas que les permiten obtener mejores resultados de aprendizaje.
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preparación de la enseñanza y
evaluación de los aprendizajes, a través de un plan de fortalecimiento,
que incluya capacitación implementación de nuevas tecnologías y establecimiento de
convenios, para una mejor gestión de aula que lleve a mejorar los
resultados de aprendizaje.
Mejorar los procedimientos y estrategias para apoyar a los alumnos
con rezago y potenciar a los a los estudiantes con diversas necesidades,
habilidades e intereses; a través de diversas actividades que potencien
estas áreas.
El 100% de los alumnos con rezago y los con habilidades participan de instancias que les
permiten desarrollar sus capacidades.
ÁREA LIDERAZGO
Garantizar la participación de la
comunidad educativa en la actualización, implementación y evaluación del PEI, con el propósito
de generar mayor significancia de sus sentidos declarados.
100 % de los estamentos de la comunidad
educativa participan activamente en la actualización y evaluación del PEI.
Fortalecer los canales de comunicación para lograr un trabajo colaborativo entre el personal, a
través de talleres y actividades que desarrollen las habilidades del trabajo
en equipo.
- El 100% del personal participa en actividades y talleres que desarrollen las habilidades de trabajo en equipo.
ÁREA CONVIVENCIA
Desarrollar una cultura de inclusión escolar y propiciar la participación
sistemática e informada de la familia o persona adulta significativa en el
proceso de aprendizaje académico y formativo de sus hijos, para mejorar
El 90% de los alumnos cuenta con el apoyo de sus padres y apoderados para mejorar sus
resultados académicos y su inclusión.
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sus resultados de aprendizaje.
ÁREA GESTIÓN DE RECURSOS
Gestionar los recursos didácticos e
insumos suficientes para potenciar el aprendizaje de los estudiantes, a
través de la solicitud y tramitación oportuna de las necesidades.
El 100% de los estudiantes cuenta con los
materiales e insumos de las asignaturas básicas y técnico profesionales para lograr
aprendizajes de calidad.
Fortalecer el equipo de trabajo
contratando personal calificado y motivado y que responda a las
necesidades del establecimiento.
Contar personal necesario para desarrollar la
labor educativa de la mejor manera posible.
Rodrigo Solís Paredes
Director
Verónica Crot Lillo
Oscar Badilla Pantoja
Jefe Unidad Técnica Pedagógica Inspector General
Pdte. Centro de Alumnos Pdte. Centro de Padres
MONTE AGUILA, DICIEMBRE DE 2017.
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Liceo Politécnico “Gral. Oscar Bonilla B.”
Monte Águila – Cabrero
SELLOS
Ser un Liceo con una sólida “Formación Técnico Profesional”. Ser un Liceo con una amplia “Formación General”.
Ser un Liceo que propende una “Formación para la Vida”.
VISIÓN
Ser un modelo educativo de formación técnico profesional y desarrollo de la persona, que procura una plena coherencia entre los aprendizajes de sus estudiantes y sus expectativas.
MISIÓN
Generar un clima organizacional facilitador del aprendizaje, que oriente la búsqueda y formulación de adecuados proyectos de vida.
VALORES
Todos los seres humanos poseen valores, pero para alcanzar un pleno desarrollo de los mismos se requiere fortalecer las virtudes como son; La Justicia, el Respeto, la Prudencia, la Fortaleza y el Orden. La comunidad educativa se ha propuesto entonces en la búsqueda de
estos ámbitos, el desarrollo de los siguientes valores.
RESPETO Por el centro de nuestro quehacer, que es el estudiante, como persona que busca una
formación.
RESPONSABILIDAD
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Hacia sí mismo, hacia la institución y hacia la sociedad.
COMPROMISO
Desarrollar la pasión por hacer las cosas bien y con calidad.
SOLIDARIDAD Apoyo incondicional a situaciones o causas nobles.
AUTONOMÍA Ser capaz de tomar decisiones acorde a los propósitos institucionales
Liceo Politécnico
“Gral. Oscar Bonilla Bradanovic”
Carlos Viel #299
Monte Águila – Cabrero
Fono 43 2 419275
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“Más y Mejores Oportunidades para Todos”.